Tư duy học - Một giới thiệu dẫn nhập

Bài viết Tư duy học - Một giới thiệu dẫn nhập trình bày nội dung về: Tư duy học chuyên biệt; Tư duy học đại cương; Cơ sở tư duy học đại cương,.... Mời các bạn cùng tham khảo bài viết

Tư học - Một giới thiệu dẫn nhập T« Duy Hợp(*) Tóm tắt: T học (Thinking Studies) môn học thuật (lý luận khoa học) mẻ tầm quốc gia quốc tế, dựa tảng Triết học T (Thinking Philosophy) vµ Khoa häc T− (Thinking Science), thực chức năng: nghiên cứu, đào tạo, ứng dụng T học đợc quan niệm bao gồm phận hợp thành sau: 1/ T− häc chuyªn biƯt (Specialized Thinking Studies); 2/ T− học đại cơng (General Thinking Studies); 3/ Cơ sở T học đơng đại (Foundation of Contemporary Thinking Studies) Tõ khãa: T− häc, T− häc chuyªn biệt, T học đại cơng, T học đơng đại I T học chuyên biệt(*) T học chuyên biệt sâu vào chủ đề/vấn đề chuyên biƯt vỊ T− nh−: T− khoa häc, T− kü tht, T− hƯ thèng, T− s¸ng tạo, T kinh tế, T trị,v.v Cho đến nay, đà có nhiều công trình nghiên cứu T học chuyên biệt, tiêu biểu công trình sau đây: - Helga Nowotny, Peter Scott, Michael Gibbons (2009), T lại Khoa học Tri thức Công chúng Kỷ nguyên bất định (Re-Thinking Science Knowledge and the Public in an Age of Uncertainty, Polity Press Ltd Cambridge UK 2002), Ngời dịch: Đặng Xuân Lạng & Lê Quốc Quýnh, Nxb Tri Thức, Hà Nội (*) GS.TS, Giám đốc Trung tâm Khoa học T (CTS), Liên hiệp Hội Khoa học Kỹ thuật Việt Nam (VUSTA) - Jamshid Gharajdaghi (2005), T− hƯ thèng Qu¶n lý hỗn độn phức hợp Một sở cho thiÕt kÕ kiÕn tróc kinh doanh (Systems Thinking Managing Chaos and Complexity A Platform for Designing Business Architecture, Butterworth - Heinemann Boston Oxford – Auckland, Johannesburg - Melbourne - New Delhi, 1999), Ngời dịch: Chu Tiến ánh, Nxb Khoa học xà hội, Hà Nội - Nhiều tác giả, Rowan Gibson (biên tập) (2006), T lại tơng lai (Rethinking the Future, Nicholas Brealcy Publishing London & Boston 1998), Ng−êi dÞch: Vũ Tiến Phúc, Dơng Thủy, Phi Hoành, Nxb Trẻ & Thời báo kinh tế Sài gòn - Nguyễn Trọng Khanh (2011), Phát triển lực T kỹ thuật, Nxb Đại học s phạm, Hà Nội T học - Nhiều tác giả (2012), T sáng tạo Phơng pháp nghiên cứu khoa học, Nxb Tri Thức, Hµ Néi - The Elements of Effective Thinking, Copyright 2012 by B Burger and Michael Starbird, Bản dịch sang tiếng Việt: nhân tố phát triển T hiệu quả(*), 2014, Ngời dịch: Minh Hiền, Nxb Lao động, Hà Nội II T học đại cơng T học đại cơng tập trung vào chủ đề/vấn đề tổng quát T nh: đặc điểm chung T duy, chất tính quy luật chung cđa T− duy, dù b¸o xu h−íng tÊt u cđa T tơng lai,v.v Trong triết học khoa học đại đà có số công trình nghiên cứu T học đại cơng, với chủ đề sau: Luận bàn Phơng pháp t Tiêu biểu số là: John Dewey (2013), Cách ta nghĩ (How We Think, 1909), Vũ Đức Anh dịch, Nxb Tri Thức, Hà Nội Khi T đối diện với nan đề (đợc thể dới dạng đối/hợp khái niệm hay song đề lý thuyết, nh Tâm lý hoặc/và Luận lý, Quy nạp hoặc/và Diễn dịch, Phân tích hoặc/và Tổng hợp, Suy nghĩ cụ thể hoặc/và Suy nghĩ trừu tợng, Suy luận kinh nghiệm hoặc/và Suy luận khoa học, Cái vô thức hoặc/và Cái hữu thức, Quá trình hoặc/và Sản phẩm, Cái xa hoặc/và Cái gần kề, có nhiều phơng thức tơng đối hợp lý để tìm Element nên dịch Yếu tố xác chặt chẽ Ngời dịch đà thêm cụm từ Phát triển nguyên tiếng Anh; nh đà thu hẹp phạm vi vấn đề sách, bao gồm đa chiều cạnh đa cấp độ T hiệu (*) 11 hiểu hóa giải tình trạng nan đề Tuy nhiên theo quan ®iĨm cđa John Dewey th× lý t−ëng cđa sù lùa chọn hợp lý thái độ cực đoan, thái mà cân hay hài hòa vế đối lập làm nên mối quan hệ m©u thn, thèng nhÊt biƯn chøng Thùc ra, lý t−ëng lựa chọn thực tế lựa chọn nhất! Vì vậy, Quan điểm J Dewey cách lựa chọn hợp lý mà thôi! Dự báo đặc điểm T tơng lai Trong nghiên cứu chủ đề này, tiêu biểu là: - Naisbitt (2009), Lối T tơng lai (Mind Sets! Reset your Thinking and see the future, Published by arrangement between John Naisbitt c/o Levin Greenberg Literary Agency, Inc, and Alphabooks, All Rights Reserved, 2006), Hång Lª dịch, Nxb Lao động - Xà hội, Hà Nội Theo tác giả, có 11 lối t mới: 1/ Nhiều điều thay đổi nhng đa phần thứ giữ nguyên; 2/ Tơng lai đợc gói tại; 3/ Tập trung vào kết quả; 4/ Hiểu đợc sức mạnh việc tạo lối riêng; 5/ Nhìn tơng lai nh tranh xếp hình; 6/ Đừng trớc đám đông xa; 7/ Thay đổi phải gắn liền với lợi ích thực tiễn; 8/ Những điều hy vọng xảy diễn chậm hơn; 9/ Cách khai thác hội, cách giải khó khăn định thành công bạn; 10/ Đừng cộng cha trừ; 11/ Yếu tố bỏ qua: Tính sinh thái Công nghệ Theo tác giả, Chí ngời ta phải đối mặt với mâu thuẫn trí tuệ tâm hồn, chứng khoa học 12 tín ngỡng tôn giáo sâu sắc đến Nhng tất bị thách thức phải tìm cân phát triển ổn định, tham vọng thiền định, đa dạng công nghệ cao khan giao tiếp kinh tế cần để tạo nên sống Chúng ta thờng quan tâm tới vật chất quên việc nuôi dỡng tâm hồn (J Naisbitt, 2009, tr.307) - Howard Gardner (2014), Thay ®ỉi T− duy: Nghệ thuật Khoa học thay đổi T thân ngời khác (Changing Minds: the art and science of changing our own and other peoples Minds, Copyright 2004, Howard Gardner, Published by arrangement with Harvard Business Review Press), Ng−êi dÞch: Vâ KiỊu Linh, Nxb Khoa häc x· héi - DT BOOKS, Hµ Néi Howard Gardner quan niệm, Nếu muốn lấp đầy chỗ ngồi khán phòng thay đổi t duy, có hàng trăm cửa vào: cụ thể đà xác định phạm trù, xếp theo hình kim tự tháp(*); loại nội dung ý tởng (từ khái niệm cho ®Õn lý thut)(**); Ýt nhÊt h×nh thøc thĨ hiƯn (thông qua dạng thông minh)(***); đòn bẩy khác dẫn dắt ngăn cản thay đổi (lý luận(****), nghiên cứu, sức cộng Nội dung phạm trù đợc thể qua chơng từ đến (**) Bốn loại nội dung ý tởng là: Khái niệm; Câu chuyện; Lý thuyết; Kỹ (***) dạng thông minh (Intelligence) là: Dạng thông minh ngôn ngữ; Dạng thông minh logic toán học; Dạng thông minh âm nhạc; Dạng thông minh không gian; Dạng thông minh vận động thể; Dạng thông minh tự nhiên; Dạng thông minh cá nhân; Dạng thông minh sinh (****) Thuật ngữ Lý luận đợc dịch từ thuật ngữ Reason gây nhầm lẫn cấp độ t duy; Theory thờng đợc dịch Lý luận hay “Lý thuyÕt” (hay “ThuyÕt”), (*) Th«ng tin Khoa häc x· hội, số 9.2015 hởng, tái diễn giải, nguồn lực phần thởng, biến cố giới, phản kháng(*)) (H Gardner, 2014, tr.125-126) Với quan điểm tổng quát thay đổi t làm tảng, xin chắt lọc số vấn đề then chốt Đây danh mục kiểm tra xem xÐt vỊ viƯc thay ®ỉi t− duy: 1/ Nội dung nội dung mong muốn; 2/ Số lợng đối tợng; 3/ Loại đối tợng; 4/ Thay đổi trực tiếp gián tiếp; 5/ Các đòn bẩy tạo thay đổi điểm định; 6/ Khía cạnh ®¹o ®øc” (H Gardner, 2014, tr.357-361) - Howard Gardner (2012), Năm T cho Tơng lai (Five Minds for the Future, Copyright 2007, Howard Gardner, Published by arrangement with Harvard Business Review Press), Ngời dịch: Đặng Nguyễn Hiếu Trung & Tô Tởng Quỳnh, Nxb Trẻ - DT BOOKS, Hà Nội T nguyên tắc (The disciplined mind)(**) làm chủ cách suy nghĩ - phơng thức nhận thức đặc biệt tiêu biểu cho môn nghiên cứu, nghề thủ công hay công việc chuyên môn Nhiều nghiên cứu khẳng định phải đến 10 năm để thông thạo lĩnh vực Nếu không thông thạo mà Theory Reason lực khác nhau: Reason đơn giản Lập luận (nh luận kết, bao gồm suy luận, hay quy nạp, hay loại suy luận chứng, bao gồm chứng minh hay bác bẻ), Lý luận (hay Lý thuyết) hệ thống khái niệm, phán định hệ thống lập luận nhằm làm sáng tỏ chất, tính quy luật đối tợng định Do đó, Reason nên dịch Lập luận (Luận kết Luận chứng) sát nghĩa (*) Các thuật ngữ tiếng Anh tơng ứng là: Reason, Research, Resonance, Representational Redescriptions, Resources and Reward, Real World Events, Resistances (**) Thuật ngữ The disciplined Mind nên dịch T chuyên môn T học lĩnh vực cá nhân phải mang số phận hành động theo đạo ngời khác T tổng hợp (The synthesizing mind) lấy thông tin từ nguồn khác biệt, nắm bắt đánh giá thông tin cách khách quan, tập hợp chúng theo cách có ý nghĩa với ngời tổng hợp ngời khác Dựa nguyên tắc tổng hợp, T sáng tạo (The creating mind) đa sáng kiến, đề ý tởng mới, đặt câu hỏi khác với thông thờng, khơi gợi lên cách suy nghĩ mẻ, dẫn đến câu trả lời nằm dự kiến Nhận thức đợc ngày ngời ta trốn mÃi vỏ ốc hay lÃnh thổ nữa, T tôn trọng (The respectful mind) ghi nhận chào đón khác biệt cá nhân nhóm ngời, cố gắng để hiểu ngời khác nhằm làm việc với họ cách có hiệu Tiến tới mức độ trừu tợng T tôn trọng, T đạo đức (The ethical mind) tìm hiểu chất công việc ngời, nhu cầu khát vọng xà hội mà ngời sống T giải thích ngời lao động phục vụ cho mục đích lợi ích cá nhân nh (H Gardner, 2014, tr.1719) Năm loại t đồng vận với - Daniel H Pink (2008), Mét T− hoµn toµn míi (A Whole new Mind All rights reserved including the right of reproduction in whole or in part in any form, This edition published by arrangement with Reverhead Books, a member of Penguin (USA), Inc 2005, 2006), Lotus dịch, Nxb Lao động - X· héi, Hµ Néi Daniel H Pink quan niƯm, 13 “Chóng ta ®ang chun tõ mét nỊn kinh tÕ - xà hội đợc xây dựng dựa khả t logic, tuyến tính, máy móc thời đại th«ng tin sang mét nỊn kinh tÕ - x· héi đợc xây dựng dựa khả sáng tạo, đồng cảm khả lớn lao phát triển nội tại, thời đại Nhận thức Thời đại trỗi dậy lối t cách tiếp cận sống khác - lối t coi trọng khả nhận thức tốt “c¶m thơ cao”” (Daniel H Pink, 2008, tr.11-13) “N·o bé đợc chia thành bán cầu Bán cầu nÃo trái hoạt động nghiêng suy luận tuyến tính, phân tích logic Trong đó, tính chất bán cầu nÃo phải phi tuyến, tổng quan cảm tính Những khác biệt thờng khiến ngạc nhiên Và tất nhiên, phải tận dụng khả bán cầu để giải từ việc đơn giản Nhng cấu tạo khác biệt bán cầu nÃo đà gợi lên phép ẩn dụ tuyệt vời, giúp thấu hiểu định hớng tơng lai Ngày nay, kỹ quan trọng Thời đại trớc - khả bán cầu nÃo trái mang lại sức mạnh cho Thời đại Thông tin - cần thiết nhng không đủ Và khả thời không ý đến hay coi phù phiếm - khả phát minh, đồng cảm, tạo niềm vui ý nghĩa sống bán cầu phải - ngày đóng vai trò định tới thành công Ngày nay, với cá nhân, gia đình tổ chức, thành công nghề nghiệp việc đáp ứng nhu cầu cá nhân cần t hoàn toàn (Daniel H Pink, 2008, tr.13-14) Theo Daniel H Pink, “Nh− vËy, thứ đà rõ 14 Thông tin Khoa học xà hội, số 9.2015 ràng Thời đại Nhận thức rạng ngời mong muốn tồn thời kỳ phải làm chủ đợc khả nhận thức tốt, cảm thụ cao mà đà đề cập Tình mang đến triển vọng nguy Triển vọng công việc thời đại nhận thức dân chủ, công Bạn không cần phải thiết kế điện thoại di động đời hay khám phá nguồn lợng thay Sẽ có vô số công việc không dành cho nhà phát minh, nghệ sĩ chủ doanh nghiệp mà dành cho nghề nghiệp cần trí tởng tợng phong phú, trí tuệ xúc cảm khả t nÃo phải, từ luật s, bác sĩ trị liệu massage, giáo viên, nhà tạo mẫu tới ngời bán hàng tài Hơn nữa, nh đà cố gắng trình bày rõ ràng, khả mà bạn cần nh: Thiết kế - Kể chuyện Hòa hợp - Đồng cảm - Giải trí - Tìm kiếm ý nghĩa, thuộc tính ngời Đó điều làm mà không ý thức động bên Nó tồn tất cần đợc nuôi dỡng để phát triĨn” (Daniel H Pink, 2008, tr.319) III C¬ së t− học đơng đại Cơ sở t học đơng ®¹i bao gåm khung lý thut: 1) HƯ quan điểm T phức hợp; 2) Lý thuyết khinh - trọng Hệ quan điểm T phức hợp Quan điểm Edgar Morin thiết kế thi công, trình bày trong: Edgar Morin (2009), Nhập môn t phức hợp (Introduction la pensée complexe), Nxb Tri thức, Hà Nội Quan điểm Edgar Morin xuất phát từ khái niệm nh Tính phức hợp (Complexité) T phức hợp (Pensée Complexe), dựa nguyên lý (hay nguyên tắc) tảng sau: - Nguyên tắc đối/hợp logic (Principe dialogique): Mọi đối tợng tự nhiên, xà hội t có lỡng tính đối/hợp logic (dialogic), vừa mâu thuẫn vừa thống Nguyên tắc đối hợp logic cho phép ta trì tính lỡng nguyên lòng khối thống Nó kết hợp hai vế vừa bổ sung vừa đối kháng (Edgar Morin, 2009, tr.113) - Nguyên tắc đệ quy (Principe récursif) hay Nguyên tắc đệ quy tổ chức (Principe de récursion organisation): Quá trình đệ quy trình mà sản phẩm hiệu ứng đồng thời nguyên nhân nhân tố sản sinh đà tạo nên chúng ý tởng đệ quy ý tởng đoạn tuyệt với ý tởng tuyến tính chiều theo kiểu nhân/quả, sản phẩm/nhân tố sản sinh, kết cấu thợng tầng, lẽ đợc sinh quay trở lại đà sinh chu trình đích thân tự cấu thành, tự tổ chức tự sản sinh (Edgar Morin, 2009, tr.113-114) - Nguyên tắc toàn hình hay toàn đồ (Principe hologrammatique): Không phận toàn thể, mà toµn thĨ cịng ë bé phËn ý t−ëng toàn hình vợt lên hẳn quy giản luận vốn nhìn nhận phận, nh chủ toàn luận (holisme) nhìn nhận toàn thể (Edgar Morin, 2009, tr.114-115) Đối với Edgar Morin, nguyên lý tạo thành cấu trúc Tam vị T học thể(*) Ông khẳng định: Vậy ý tởng toàn hình tự thân mật thiết với ý tởng đệ quy, mà thân đệ quy phần gắn với ý tởng đối/hợp logic (Edgar Morin, 2009, tr.115) T− häc phøc hỵp cđa Edgar Morin bao gồm thành phần sau: 1/ Tri thức học phức hợp (Epistemologie Complexe), hoàn thiện Tri thức học cổ điển (Classic Epistemology) cách liên kết phËn quan träng nh−: VËt lý häc vÒ Tri thøc; Sinh häc vỊ Tri thøc; Nh©n häc vỊ Tri thøc; X· héi häc vỊ Tri thøc; Sinh th¸i häc vỊ Tri thøc 2/ TrÝ häc (Noologie – Noology)(**) víi t− cách Khoa học t tởng (La Science des Idées) đà đợc Edgar Morin xây dựng sở hệ quan điểm T phức hợp (Pensée Complexe) ông đề xớng(***) Đó môn học tổ chøc cđa t− t−ëng TrÝ qun (NoosphÌre)(****) víi t− cách trồi lên Tâm lý qun (PsychosphÌre) vµ X· héi qun (SociosphÌre), mµ (tức Tâm Xà quyển) trồi lên từ Nhân (Anthroposphère), Nhân trồi lên từ Sinh (Biosphère) Xem, chẳng hạn: Edgar Morin (2006), Phơng pháp Tri thức Tri thức Nh©n häc vỊ Tri thøc (La Mesthode La Connaissance de la Connaissance Anthropologie de la connaissance), Lê Diên dịch, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội, tr.196-210 (**) Noology dịch sang tiếng Việt Trí häc, hay T häc hay lµ TrÝ T häc (***) Xem: Edgar Morin (2008), Phơng pháp T tởng, Chu Tiến ánh dịch, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội (****) Noosphere dịch sang tiếng Việt lµ TrÝ qun, hay T qun, hay lµ TrÝ T quyÓn (*) 15 TrÝ häc theo Edgar Morin, tËp trung vào Chủ đề sau: Ngôn ngữ; Lý tÝnh víi logic häc; T− hËu kú (ChuÈn thøc học) - Ngôn ngữ: ngôn ngữ bàn quay sinh học - nhân học bàn quay” nh©n häc - x· héi - trÝ häc Khoa học ngôn ngữ trở thành phát sáng mối quan hệ mạch vòng nhân học - văn hóa - trí học, thân cài vào mạch vòng sinh học, song với điều kiện đợc soi sáng trở lại từ môn mà đà phát sáng tới Nh thế, toàn thể chứa đựng ngôn ngữ, nhng thân ngôn ngữ lại mét bé phËn cđa khèi toµn thĨ mµ nã chøa đựng Ngôn ngữ tạo nên ngôn ngữ (Edgar Morin, 2008, tr.349-350) - Lý tÝnh víi logic häc: “ Logic häc mang thùc chất trí học lâu bền nguyên tắc quy tắc tính toán Logic học kiến lập trật tự quy tắc tính toán cho mäi t− vµ mäi hƯ thèng t− t−ëng ” (Edgar Morin, 2008, tr.352-353) Theo quan điểm trí học, logic cỉ ®iĨn víi khoa häc cỉ ®iĨn cã sù tơng ứng hoàn hảo Rất hiển nhiên chủ trơng tuyệt đối hoá logic học - thể, nh quan niệm đợc logic học phản ánh mệnh lệnh chuẩn thức, không phản ánh đợc trật tự cđa thÕ giíi ” (Edgar Morin, 2008, tr.359-362) - T− hËu kú (ChuÈn thøc häc Paradigmatologie) quan niÖm Edgar Morin bao gồm nội dung sau (Edgar Morin, 2008, tr.436-499): 16 + Chuẩn thức vị chúa tể tảng ngầm, chuẩn thức nằm hạt nhân đóng vai trò t¶ng cđa mäi lý thut, häc thut, ý thøc hƯ; logic học phải chịu kiểm soát chuẩn thức ; + Cái nút Gorden (tức Mớ bòng bong), bao gồm nội dung cụ thể nh: Những chuẩn thức chủ; Chuẩn thức lớn phơng Tây; Nút Gorden; Chuẩn thức khoa học cổ điển; Khoa häc - Kü thuËt - X· héi; TÊm bµn quay; Về cách mạng chuẩn thức; Khủng hoảng, Edgar Morin đà đa nhận định quan trọng sau: Chúng ta phát biểu bập bẹ Chuẩn thức học Chuẩn thức học soi sáng đợc cho trí học, logic học, ngôn ngữ học nh khoa học xà hội - nhân văn môn soi sáng trở lại cho Nh tức nói cần thành lập môn trí học phức hợp hãa c¸c khoa häc kh¸c cho chóng cã thĨ tiến bớc cách kết hợp chặt chẽ lẫn cho phép hình dung rõ mớ bòng bong kiĨu “nót Gorden” lµ Chn thøc” (Edgar Morin, 2008, tr.498) Đóng góp công trình chuyên khảo T duy, đặc biệt Edgar Morin T phức hợp, có ý nghĩa quan trọng, khởi đầu tiến trình hợp khoa học T để xây dựng khoa học thèng nhÊt vỊ T− Tuy nhiªn, khoa häc T− phøc hỵp hay T− häc phøc hỵp Edgar Morin đề xuất chuẩn thức (khung mẫu) nhất, chuẩn thức đẳng cấp cao Một chuẩn thức khác, Thông tin Khoa học xà hội, số 9.2015 đẳng cấp cao đà đợc đề xuất, đợc trình bày vắn tắt dới Lý thuyết khinh - trọng Lý thuyết đợc Tô Duy Hợp cộng xây dựng bao gồm thành phần chính: 1/ Lập Thuyết khinh - trọng (tức Cơ sở lý thuyÕt khinh - träng), 2/ LuËn ThuyÕt khinh - träng (tøc lµ TriĨn khai lý thut khinh - träng), vµ 3/ Dơng Thut khinh - träng (tøc lµ VËn dơng lý thuyÕt khinh - träng T− duy, NhËn thøc Hoạt động thực tiễn) Cơ sở lý thuyết khinh - trọng(*) bao gồm khái niệm định đề bản, sở logic khinh - trọng (các nguyên tắc lợc đồ thao tác logic khinh trọng) sau đây: (1) Các khái niệm bản, gồm: Các khái niệm đơn (Trọng, Khinh); Các khái niệm kép (Khinh - Trọng, Trọng Khinh); Các khái niệm đối/hợp (Khinh hoặc/và Trọng, Trọng hoặc/và Khinh) (2) Các định đề bản, gồm định đề sau: 1/ Mọi đối tợng có tính khinh - trọng; 2/ Quan hệ khinh - trọng quan hệ đối tợng đối tợng; 3/ Mọi đối tợng biến đổi hoặc/và không biến đổi khinh - trọng; 4/ Khách thể tự nã, Chđ thĨ tù chđ lùa chän khinh - träng (3) Cơ sở logic khinh - trọng, bao gồm: Nguyên tắc logic khinh - trọng Lợc đồ thao tác logic khinh - trọng * Nguyên tắc logic khinh - trọng, bao gồm: Xem chẳng hạn: Tô Duy Hợp (2012), Khinh Trọng: Cơ sở lý thuyết, Nxb Thế giới, Hà Nội (*) T học - Nguyên tắc toàn đồ khinh - trọng: Phân biệt hoặc/và Không Phân biệt, Điều chỉnh hoặc/và Không Điều chỉnh, Thay đổi hoặc/và Không Thay đổi khinh - trọng đối tợng x - Nguyên tắc trọng - khinh giá trị chân lý: Tính chân lý T đa trị không thành bất biến ngời ta tự hoặc/và bị bắt buộc phải lựa chọn khinh - trọng giá trị * Lợc đồ thao tác logic khinh trọng, bao gồm: - Khung mÉu (KM) ph©n biƯt khinh - träng: (i) Khung mẫu phân biệt khinh trọng thái (KM1: Trọng x th¸i qu¸; KM2: Träng ‫ך‬x(*) th¸i qu¸) (ii) Khung mÉu phân biệt khinh - trọng có mức độ vừa phải (KM3: Hỗn hợp x x, coi trọng x x; KM4: Hỗn hợp x x, coi trọng x x) - Khung mẫu không phân biệt K - T: (i) KM5: Hỗn hợp, cân bất phân khinh - trọng x x (ii) KM6: Nhị nguyên, bình đẳng bất phân khinh trọng x x (iii) KM7: Dung hòa, bất phân khinh - trọng x x (iv) KM8: Dung hợp, bất phân khinh - trọng x x - Phơng thức (PT) điều chỉnh thay đổi khinh - trọng: (i) Phơng thøc ®iỊu chØnh khinh - träng cđa mét khung mÉu (KMi KMi) (PT1 = Tăng Giảm mức độ khinh - träng; PT2 = Më réng hc Thu hĐp phạm vi khinh x ký hiệu tợng trng phép phủ định x, đọc Phủ định x (có thể có nhiều loại hình mức độ phủ định khác nhau, nh Phi x, Bất x, Phản x, Vô x; tiếng Việt tất dạng phủ định nêu đợc gọi chung Không x hay Không phải x Thí dụ: Nếu x T x Phi T duy, Phản T duy, Không T duy, Không phải T (*) 17 träng; PT3 = T¸i cÊu tróc khung mÉu khinh - trọng) (ii) Phơng thức thay đổi khinh - trọng khung mẫu (KMi KMj) (PT4 = Thay đổi khung mẫu khinh - trọng cách liên tục gián đoạn; PT5 = Thay đổi khung mẫu khinh - trọng cách tuyến tính phi tuyến tính; PT6 = Thay ®ỉi khung mÉu khinh - träng mét cách bất thuận nghịch thuận nghịch) Vận dụng hệ quan điểm lý thuyết khinh - trọng nêu vào trờng hợp T học, ta xây dựng Sơ đồ khung thao tác T học Đối tợng nghiên cứu T học T (T häc lµ Häc T− nãi chung, Khoa häc T nói riêng), kết cấu T häc theo h−íng tiÕp cËn lý thuyÕt khinh - träng sÏ bao gåm bé phËn chÝnh lµ: (1) Khái luận T duy: Định nghĩa khái niệm T duy; Tình trạng nan đề T hoặc/và Phi T (2) T khinh - trọng: đối/hợp cấu trúc T (đối/hợp thành tố T duy; đối/hợp loại hình T duy); đối/hợp chức T duy; đối/hợp trình T duy; đối/hợp chất T duy; đối/hợp phơng pháp T (3) Lựa chọn trọng - khinh T duy: đối/Hợp đánh giá T duy; đối/hợp sử dụng T duy; đối/hợp dự báo T duy; đối/hợp kiến tạo T duy; đối/hợp thay đổi T Hy väng r»ng Chđ thut khinh träng sÏ lµ tảng T kim nam cho công đổi T hớng tới giá trị toàn nhân loại: Chân - Thiện - Mỹ ... học; T hậu kỳ (Chuẩn thức học) - Ngôn ngữ: ngôn ngữ bàn quay sinh học - nhân học bàn quay nhân học - xà hội - trí học Khoa học ngôn ngữ trở thành phát sáng mối quan hệ mạch vòng nhân học -. .. T duy) ; đối/hợp chức T duy; đối/hợp trình T duy; đối/hợp chất T duy; đối/hợp phơng pháp T (3) Lựa chọn trọng - khinh T duy: đối/Hợp đánh giá T duy; đối/hợp sử dụng T duy; đối/hợp dự báo T duy; ... khinh - trọng (tức C¬ së lý thuyÕt khinh - träng), 2/ LuËn ThuyÕt khinh - träng (tøc lµ TriĨn khai lý thut khinh - träng), vµ 3/ Dơng Thut khinh - träng (tøc lµ VËn dơng lý thut khinh - träng T− duy,