MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Mục lục 1 I. Mở đầu 3 1. Lý do chọn đề tài 3 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3 3. Đối tượng nghiên cứu 5 4. Giới hạn của đề tài. 5 5. Phương pháp nghiên cứu 5 II. Nội dung 5 1. Cơ sở lý luận 5 2. Thực trạng 6 2.1 Thuận lợi 6 2.2. Khó khăn 7 2.3. Các nguyên nhân 8 3. Nội dung và hình thức của giải pháp 10 a. Mục tiêu của giải pháp 10 b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp 10 c. Mối quan hệ giữa các giải pháp 17 d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 17 III. Kết luận, kiến nghị 19 1. Kết luận 19 2. Kiến nghị 19 Nhận xét của hội đồng chấm sáng kiến cấp trường – cấp huyện 22 Tài liệu tham khảo 23 I. MỞ ĐẦU. 1. Lí do chọn đề tài. Giáo dục thể chất là một hình thức giáo dục chuyên biệt cùng với các hoạt động giáo dục khác (đạo đức, thẩm mĩ…) góp phần giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ, thực hiện mục tiêu đào tạo của nhà trường phổ thông. Mục đích giáo dục thể chất trong nhà trường tiểu học nhằm góp phần bảo vệ sức khỏe, cung cấp những kiến thức cơ bản về vệ sinh cơ thể, môi trường… hình thành thói quen tập luyện, biết thực hiện một số động tác cơ bản thể dục thể thao, trò chơi vận động,… tạo nên môi trường phát triển tự nhiên của trẻ em, gây được không khí vui tươi, lành mạnh, nhanh nhẹn, mạnh dạn, dũng cảm,… Thông qua giảng dạy thể dục bồi dưỡng cho học sinh những tư tưởng, tình cảm tốt đẹp theo “ Năm điều Bác Hồ dạy” như “ Yêu Tổ quốc, yêu đồng bào – Đoàn kết tốt kỷ luật tốt – Khiêm tốn thật thà dũng cảm” và làm cho học sinh biết vận dụng những điều đó vào trong học tập, lao động và cuộc sống hàng ngày. Giáo dục thể chất trong nhà trường phổ thông còn góp phần bồi dưỡng nhân tài thể dục thể thao cho đất nước. Vậy để học sinh yêu thích và học tốt bài thể dục phát triển chung với vai trò là người giáo viên dạy chuyên bộ môn thể dục tôi luôn băn khoăn, suy nghĩ nhằm tìm ra các biện pháp hợp lí nhất để giảng dạy cho các em đó cũng chính là lí do mà tôi quyết định chọn đề tài này để nghiên cứu. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài. Mục tiêu của đề tài: Giúp các em học sinh khối 4 trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi học tốt bài thể dục phát triển chung, nâng cao các tố chất thể lực và phát triển cơ thể một cách cân đối, toàn diện. Trang bị cho học sinh một số hiểu biết cơ bản trong hoạt động thể dục thể thao, giáo dục cho các em ý thức tập luyện thể dục thể thao thường xuyên để nâng cao sức khỏe bản thân, phục vụ cho học tập. Rèn luyện cho các em tinh thần đoàn kết, tính kỷ luật, lòng dũng cảm để từ đó góp phần giáo dục đạo đức lối sống, hình thành nhân cách con người mới trong xã hội hiện nay. Tạo sự hứng thú cho học sinh tập luyện và học tập môn thể dục đạt hiệu quả cao. Tiếp tục duy trì và đẩy mạnh phong trào rèn luyện thân thể, thể dục thể thao theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, góp phần nâng cao sức khỏe, sức đề kháng của cơ thể, phòng chống các bệnh cảm, cúm ... cho học sinh trong nhà trường. Chia sẻ kinh nghiệm cùng bạn đồng nghiệp. Phát hiện và tuyển chọn những em học sinh có năng khiếu thể thao tham gia các cuộc thi do ngành Giáo dục và Đào tạo tổ chức hằng năm. Nhiệm vụ của đề tài: Giúp cho các em học sinh nhiệt tình hơn trong việc tập luyện thể dục thể thao ở trường cững như tự rèn luyện ở nhà để tăng cường sức khỏe. Giáo dục rèn luyện, sức khỏe, bản lĩnh cho những chủ nhân tương lai của đấtt nước khi còn đang ngồi trên băng ghế nhà trường. Góp phần thực hiện mục tiêu “ Giáo dục toàn diện” cho học sinh. 3. Đối tượng nghiên cứu. Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt bài thể dục phát triển chung. 4. Giới hạn đề tài. Học sinh lớp 4A năm học 2015 – 2016 trường TH Nguyễn Văn Trỗi – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk. 5. Phương pháp nghiên cứu. a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận. Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu. b. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn. Phương pháp điều tra. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm học sinh. Phương pháp so sánh. Phương pháp khảo nghiệm. c. Phương pháp thống kê toán học. II. NỘI DUNG. 1. Cơ sở lý luận. Chương trình thể dục lớp 4 được thực hiện theo phân phối chương trình và chuẩn kiến thức kỹ năng cụ thể như sau: Mỗi tuần học 2 tiết, mỗi tiết học trung bình 35 phút, cả năm học gồm 70 tiết, trong đó học kỳ I là 18 tuần dạy 36 tiết, học kỳ II là 17 tuần, dạy 34 tiết. Gồm có các phần như: Đội hình đội ngũ, bài tập rèn luyện tư thế và kĩ năng vận động cơ bản, trò chơi vận động, môn tự chọn và bài thể dục phát triển chung. Bài thể dục phát triển chung bao gồm 8 động tác: Vươn thở, tay, chân, lưng bụng, toàn thân, thăng bằng, nhảy, điều hòa. Ở lứa tuổi học sinh lớp 4, các em đã hoàn thiện hơn so với lứa tuổi học sinh lớp 1, 2, 3, các em biết hành động theo sự hướng dẫn của giáo viên, tiếp thu một cách tốt hơn ở mức độ cao hơn. Cho nên giáo viên phải thường xuyên chú ý giáo dục tư tưởng cho học sinh. Học sinh không những học những bài thể dục tay không, trò chơi vận động mà các em còn rèn luyện thêm các tổ chất nhanh, mạnh, bền, khéo léo ... thông qua các nội dung học như: bật nhảy, chạy, chơi các trò chơi thể lực, .... vì vậy, việc nghiên cứu để đưa ra một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi học tốt bài thể dục phát triển chung là một yêu cầu đúng đắn mang đầy đủ tính lý luận cũng như thực tiễn. 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu. 2.1. Thuận lợi. Sân tập tuy không rộng lắm nhưng đảm bảo để giáo viên tổ chức cho học sinh học thể dục an toàn và đạt hiệu quả. Phương tiện tương đối đầy đủ, có sự quan tâm đầu tư về trang thiết bị dụng cụ, tranh, ảnh để phục vụ cho công tác giảng dạy môn thể dục. Đa số học sinh trong trường là người địa phương nên thuận lợi cho việc giao tiếp và truyền đạt kiến thức. Trường học nhận được sự quan tâm từ các cấp lãnh đạo, cán bộ ngành tạo điều kiện để trường nâng cao chất lượng giảng dạy, số lượng học sinh trong lớp đảm bảo. Giáo viên nhiệt tình, tận tâm với nghề, có nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy. Đa số phụ huynh quan tâm đến con em mình, tạo điều kiện tốt nhất khi các em đến trường, thường xuyên hỏi han, tạo mối liên hệ giữa phụ huynh với giáo viên và nhà trường. 2.2. Khó khăn. Chưa có sân tập riêng để phục vụ cho việc giảng dạy môn thể dục. Tuy đã có sự quan tâm và đầu tư nhưng dụng cụ để phục vụ cho giờ học thể dục còn khá hạn chế đôi lúc còn chưa đáp ứng được yêu cầu của bài học, bên cạnh đó còn có một số dụng cụ bị hư hỏng trong quá trình sử dụng nên không đáp ứng được yêu cầu về độ an toàn cho người học. Phần lớn các em rất yêu thích học thể dục nhưng chưa hiểu đúng về tầm quan trọng của việc học môn thể dục, một số học sinh vẫn còn xem đây là môn phụ không có đánh giá cho điểm nên ít quan tâm. Một phần lớn học sinh hiện nay bị ảnh hưởng bởi những trò chơi tiêu khiển dẫn đến lười vận động và không ham thích thể dục thể thao. Nội dung các bài tập thể dục còn đơn điệu, chưa gây được hứng thú cho học sinh. Tình hình thời tiết, khí hậu cũng ảnh hưởng rất lớn đến việc dạy và học môn thể dục, mùa mưa sân tập trơn, đọng nhiều vũng nước, vào mùa nắng tại điểm trường lẻ thì chưa có cây che bóng mát, làm cho việc giảng dạy của giáo viên cũng như việc tập luyện còn gặp nhiều khó khăn. Một số phụ huynh không nhìn nhận đúng về tầm quan trọng của môn thể dục, còn xem đây là môn phụ. 2.3. Các nguyên nhân. Thông qua các giờ học Thể dục tôi đã nhận thấy một số nguyên nhân dẫn đến việc tổ chức và luyện tập bài thể dục phát triển chung không đạt hiệu quả như sau: a. Nguyên nhân khách quan: Về sân tập: Chưa có sự quy hoạch vị trí rõ ràng để học thể dục, vị trí tập luyện gần với các lớp học nên gây ảnh hưởng cho các lớp học khác. Bên cạnh đó, yếu tố thời tiết cũng đóng vai trò quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp đến việc tập luyện của các em. Về phương tiện: Chưa đảm bảo dụng cụ cho từng bài học cũng như giáo viên không có sự nghiên cứu làm thêm một số dụng cụ khác để phục vụ cho tập luyện. b. Nguyên nhân chủ quan: Đây là lứa tuổi còn rất ngây thơ và hồn nhiên nên chưa nhận thấy được tác dụng của bài thể dục phát triển chung nên các em tập luyện một cách tùy ý đôi lúc tập không đúng động tác. Bên cạnh đó một số học sinh xem đây là môn học phụ nên không thích tập luyện, chủ yếu tập trung cho các môn học khác như: Toán, Tiếng Việt,… Không thực hiện đúng phương hướng, biên độ động tác, các động tác, các động tác giơ cao các em không giơ hết biên độ hoặc giơ tay cúi đầu. Không biết chuyển trọng tâm ở động tác toàn thân. Không tập trung chú ý nghe hướng dẫn của giáo viên. Lười vận động, ỷ lại. Chưa chủ động thực hiện khi tập luyện theo nhóm. Không thực hiện động tác hít vào và thở ra khi thực hiện động tác. Không thẳng chân khi gập bụng hoặc đá chân. Bảng thống kê mức độ hoàn thành bài thể dục phát triển chung của học sinh lớp 4A , năm học 2015 – 2016 Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi trước khi áp dụng các giải pháp: Năm Học 20152016 Tổng Số HS Mức đánh giá Ghi Chú Hoàn thành Chưa hoàn thành T.Số Tỉ Lệ% T. số Tỉ lệ% Đầu năm học 24 19 79,17% 5 120,83% Cuối học kì 1 24 20 83,33% 4 16,67% 3. Nội dung và hình thức của giải pháp. a. Mục tiêu của giải pháp. Từ những khó khăn trên, tôi đưa ra các giải pháp hướng đến mục tiêu sau: Giúp các em học sinh khối 4 trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi học tốt bài thể dục phát triển chung, nâng cao các tố chất thể lực và phát triển cơ thể một cách cân đối, toàn diện. Trang bị cho học sinh một số hiểu biết cơ bản trong hoạt động thể dục thể thao, giáo dục cho các em ý thức tập luyện thể dục thể thao thường xuyên để nâng cao sức khỏe bản thân, phục vụ cho học tập. Tạo sự hứng thú cho học sinh tập luyện và học tập môn thể dục đạt hiệu quả cao. Phát hiện và tuyển chọn những em học sinh có năng khiếu thể thao tham gia các cuộc thi do ngành Giáo dục và Đào tạo tổ chức hằng năm. b. Nội dung và cách thực hiện giải pháp. b1. Nội dung. Với những kinh nghiệm trong 3 năm giảng dạy bộ môn thể dục tại đơn vị, cùng với việc tìm hiểu, nghiên cứu về những khó khăn cũng như nguyên nhân học mà học sinh lớp 4 chưa học tốt bài thể dục phát triển chung, tôi đưa ra một số giải pháp để giải quyết những khó khăn, hạn chế tình trạng trên. b2. Cách thực hiện các giải pháp. b2.1 Đối với nhà trường: Vào đầu năm học nhà trường cần phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, tổ chức cho y tế học đường kết hợp với trạm y tế địa phương kiểm tra sức khoẻ cho học sinh để các em có một sức khoẻ tốt trong học tập. Nhà trường tạo được mối liên hệ thường xuyên với gia đình học sinh có bệnh hiểm nghèo như: khuyết tật, các bệnh về tim để từ đó làm cơ sở cho việc phân loại đối tượng học sinh và lập kế hoạch dạy học cho phù hợp. b2.2 Đối với giáo viên: Mỗi giờ dạy thể dục là mỗi bước đi bằng hành động cụ thể trong quá trình biến mục đích giáo dục thành kết quả học tập thực tế. Vì vậy mỗi giờ dạy giáo viên đều phải làm cho học sinh nắm được kiến thức, kỹ năng, mục đích của bài tập nhằm bồi dưỡng về phẩm chất, ý chí thúc đẩy thể lực tăng tiến không ngừng. Giáo viên là người làm mẫu thật chính xác, hoàn chỉnh động tác theo nhịp cho cả lớp quan sát. Giáo viên vừa làm mẫu phải kết hợp giải thích, nhắc học sinh những khâu chủ. Khi giảng dạy phải trình bày một cách rõ ràng, nhấn mạnh điểm chủ yếu, then chốt của động tác và có tác dụng kích thích sự hứng thú của học sinh khi thực hiện bài tập. Khi hướng dẫn học sinh tập bài thể dục phát triển chung, nên sử dụng hình thức làm mẫu “soi gương” nghĩa là đứng đối diện với học sinh, mặt và hướng động tác của giáo viên là mặt và hướng động tác của học sinh. Ví dụ: Muốn hướng dẫn học sinh tập động tác chân “ở nhịp một, hai tay dang ngang, chân trái đá thẳng về trước song song với mặt đất” thì giáo viên làm động tác ngược lại như “ở nhịp một, hai tay dang ngang nhưng chân phải đá thẳng về trước và song song với mặt đất”. Cần chú ý tính tự nhiên của động tác và sự phối hợp nhịp nhàng của động tác. Hình 1: Giáo viên làm mẫu động tác Để học sinh học tốt môn thể dục nói chung và bài thể dục phát triển chung nói riêng, ngoài phương pháp giảng dạy giáo viên cần kết hợp những biện pháp khác nhau như hướng dẫn học sinh xem tranh, ảnh, các video trình chiếu về động tác để nâng cao hiệu quả tập luyện. Giáo viên phải thường xuyên liên lạc với phụ huynh học sinh về tình hình học tập của con em và giờ giấc học tập của học sinh, theo dõi thường xuyên tình trạng sức khỏe của học sinh nhằm phát hiện kịp thời từ đó có hướng giải quyết phù hợp. Trước giờ dạy cần nắm được sức khỏe, học tập, lao động, sinh hoạt, kết quả của bài trước những thay đổi tổ chức trong học tập, những vẫn đề chung của lớp và những em học sinh thuộc học sinh cá biệt nhất trong lớp. Từ đó kịp thời điều chỉnh nội dung, hình thức, phương pháp lên lớp, trước giờ dạy giáo viên phải kiểm tra sân bãi, dụng cụ, độ an toàn khi tập luyện. Khi hướng dẫn một động tác trong tiết dạy giáo viên cần phải phối hợp với Hội đồng tự quản của lớp để điều khiển lớp thực hiện. Giáo viên trực tiếp quan sát, sửa sai, uốn nắn, giúp đỡ những em tập chưa tốt đặc biệt là những em học sinh khuyết tật. Ví dụ: Đối với những em học sinh khuyết tật, khi hướng dẫn tập động tác chân, giáo viên nên giúp đỡ, hướng dẫn các em xác định đúng chân khi thực hiện động tác đá chân ra trước, tập đúng theo nhịp hô chứ không yêu cầu tập đẹp tập nhanh như những em học sinh bình thường. Với những em học sinh khuyết tật, giáo viên cũng nên cho các em tập với lượng vận động ít hơn, thời gian tập ngắn hơn, tập nhẹ nhàng hơn những em học sinh khác để đảm bảo sức khỏe cho các em. Hình 2: Giáo viên sửa sai, giúp đỡ học sinh tập động tác. Trong một giờ học, đặc biệt là khi học một động tác mới, sau khi đã hướng dẫn tập động tác xong giáo viên nên mời một vài học sinh lên tập lại động tác để cho cả lớp cùng quan sát. Giáo viên điều khiển lớp tập, hô nhịp chậm, đều và quan sát sửa sai cho các học sinh . Mỗi động tác có cách hô nhịp nhanh, chậm khác nhau nên người giáo viên cần phải chú ý đến vấn đề này và hướng dẫn cho học sinh thực hiện đúng từng động tác. Ví dụ: Động tác vươn thở: Hô chậm, kéo dài ở từng nhịp. Động tác tay: Hô dõng dạc nhanh vừa phải cho từng nhịp. Động tác thăng bằng: Hô kéo dài ở nhịp 2 và nhịp 6, các nhịp khác hô bình thường. Giáo viên cho Hội đồng tự quản điều khiển lớp thực hiện động tác, giáo viên quan sát, giúp đỡ học sinh. Giáo viên phải chia nhóm, chia tổ cho các em học sinh tập luyện theo từng khu vực đảm bảo an toàn, quy định thời gian cụ thể, từ đó quan sát, nhắc nhở, sửa sai cho từng học sinh . Hình 3: Học sinh tập luyện theo nhóm. Tăng cường đổi mới cách tổ chức dạy học theo nhóm, theo tổ, để các em thi đua với nhau, nhận xét lẫn nhau, để rèn cho các em học sinh tính tích cực, tính tự giác của học sinh trong học tập. Để tăng hiệu quả tiết học cũng như kích thích được hứng thú tập luyện của học sinh, giáo viên có thể hướng dẫn các em tập bài thể dục phát triển chung trên những nền nhạc sôi động như: Nhạc dance, nhạc hip hop… Ngoài việc tổ hướng dẫn học sinh tập luyện thì giáo viên cũng nên tổ chức thi đua giữa các nhóm với nhau từ đó đưa ra hình thức khen thưởng, động viên, khích lệ học sinh nhằm nâng cao tính tự giác, khả năng tự quản của học sinh để phát huy tính chủ động tích cực trong môn học. Ví dụ: Khi đã tổ chức cho các nhóm tập luyện động tác xong, thì giáo viên có thể tổ chức một cuộc thi giữa các nhóm bằng hình thức là nhóm này thi với nhóm khác hoặc mỗi nhóm sẽ cử một đại diện lên để thi với nhau. Qua đó củng cố lại bài thể dục phát triển chung, đồng thời động viên, khích lệ học sinh tập luyện tốt hơn. Hình 4: Giáo viên tổ chức thi giữa các nhóm. Giáo dục cho học sinh tinh thần tự học tự rèn luyện và những kỹ năng vận động cần thiết. Phối hợp tốt giữa luyện tập chính trong giờ học và luyện tập ngoại khoá trong giờ ra chơi, sinh hoạt dưới cờ, tập thể dục giữa giờ, tổ chức các phong trào thể dục thể thao cho các em học sinh chào mừng các ngày lễ như quốc tế thiếu nhi, hội khỏe phù đổng cấp trường, cấp huyện từ đó tuyển chọn những em có năng khiếu thể dục thể thao vào đội tuyển để tham gia thi đấu ở các giải lớn hơn. Ngoài ra để các em học sinh thực hiện tốt bài thể dục phát triển chung giáo viên cũng cần chuẩn bị sân bãi sạch sẽ trước khi lên lớp, dụng cụ tập luyện phục vụ cho tiết dạy phải đầy đủ (như tranh, ảnh,...). b2.3 Đối với học sinh. Để học sinh học tốt bộ môn thể dục đặc biệt là học tốt bài thể dục phát triển chung cần những điều sau đây: Thường xuyên luyện tập để nâng cao sức khỏe, sức bền bỉ và hoàn thành tốt các bài tập thể dục mà giáo viên giao cho. Tự giác, tích cực tập luyện. Ví dụ: Tham gia các câu lạc bộ, trung tâm thể thao hoặc các tổ, nhóm để tập luyện và thi đấu, từ đó chuẩn bị cho bản thân một nền tảng thể lực tốt nhất phục vụ cho học tập đạt hiệu quả cao. Có tính trung thực trong tập luyện cũng như trong khi chơi trò chơi và biết vận dụng vào cuộc sống. Cần phải có trang phục đúng quy định khi học môn thể dục. Thường xuyên luyện tập ở nhà vào buổi sáng nhằm nâng cao sức khỏe. Hình thành thói quen tập luyện, nâng cao kỹ thuật động tác . Các em phải có tính bảo quản đồ dùng học tập của mình cũng như của trường trong các giờ học. Tham gia đầy đủ các phong trào thể dục thể thao do nhà trường tổ chức cũng như tham gia giao lưu thi đấu ở các trường bạn. Nghe theo sự điều khiển của giáo viên. Nghiêm túc khi tham gia tập luyện. c. Mối quan hệ giữa các giải pháp. Với đề tài này, tôi đưa ra 3 giải pháp, các giải pháp có mối liên hệ chặt chẽ, tác động, hỗ trợ qua lại với nhau, giúp học sinh lớp 4 học tốt bài thể dục phát triển chung và mang một tác động tích cực quyết định sự thành công trong việc dạy học thể dục nói riêng và mục tiêu giáo dục toàn diện nói chung. d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu. Kết quả khảo nghiệm. Trong thời gian qua, tôi đã áp dụng những giải pháp trên vào việc tổ chức cho học sinh tập luyện các động tác của bài thể dục phát triển chung, cũng như chuẩn bị tốt về sân bãi, dụng cụ để tập luyện. Bản thân tôi là một giáo viên tôi thấy rằng học sinh bắt đầu tập luyện tốt hơn, ham học môn thể dục nhiều hơn, tham gia tập luyện một cách tự giác và tích cực hơn. Các em luôn chăm chỉ và thường xuyên luyện tập, rèn luyện bản thân, rèn luyện sức khoẻ. Qua đó các em đã biết vận dụng những kiến thức đã học vào thực tế, kết quả học tập môn thể dục cũng đạt cao hơn, cụ thể như sau: Bảng thống kê cụ thể mức độ hoàn thành bài thể dục phát triển chung của học sinh lớp 4A , năm học 2015 – 2016 Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi. Năm Học 20152016 Tổng Số HS Mức đánh giá Ghi Chú Hoàn thành Chưa hoàn thành T.Số Tỉ Lệ% T. số Tỉ lệ% Cuối hoc kì 1 24 20 83,33% 4 16,67% Giữa học kì 2 24 22 91,67% 2 8,33% Cuối học kì 2 24 24 100% 0 0% Giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu. Qua quá trình tôi nghiên cứu, thực hiện các giải pháp trên đã mang lại kết quả nhất định trong việc giúp học sinh lớp 4 học tốt bài thể dục phát triển chung , số học sinh chưa hoàn thành bài thể dục phát triển chung giảm đáng kể. Bên cạnh đó, các em còn nâng cao ý thức học tập, rèn luyện, yêu thích môn thể dục hơn. Ngoài những kết quả đạt được, tôi nhận thấy ở các em một sự cẩn thận, tính kỉ luật cao, hình thành ý thức tự học tập tự rèn luyện, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục con người phát triển toàn diện. III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ. 1. Kết luận. Trang bị cho học sinh một số kỹ năng cơ bản về bài tập thể dục phát triến chung cần thiết thường gặp trong đời sống. Rèn luyện cho học sinh tinh thần tập luyện thể dục thế thao thường xuyên, có ý thức giữ gìn sức khỏe của bản thân, có nếp sống lành mạnh, vui chơi giải trí có tổ chức và kỷ luật góp phần giáo dục đạo đức lành mạnh, hình thành nhân cách con người mới. Nhằm phát triển thể lực cho các em, tạo sự hứng thú cho học sinh tham gia tập luyện, hình thành được các kỹ năng vận động, củng cố và nâng cao sức khỏe, có sự tác động trực tiếp, tích cực đến việc rèn luyện sức khỏe và ý chí cũng như phẩm chất đạo đức của các em học sinh. Tăng thêm hiệu quả các bài tập thể dục về nhiều mặt, kể cả tác dụng thực tế trong lao động và quốc phòng. Tạo cho các em có thói quen tổ chức kỷ luật nghỉ ngơi hợp lý, chuẩn bị thi đấu thuận lợi. Làm cho người tập có cảm xúc tốt, sảng khoái, thú vị. 2. Kiến nghị. Từ thực tế giảng dạy hiện nay cũng như những nội dung tôi mong muốn đạt được, tôi đưa ra một số kiến nghị sau: Về phía các cấp lãnh đạo. Tạo điều kiện tốt nhất trong việc đầu tư cơ sở vật chất, các thiết bị, đồ dùng dạy học. Cụm trường, chuyên môn thường xuyên tổ chức các buổi chuyên đề, giao lưu, học hỏi kinh nghiệm, không ngừng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ. Tổ chức thường xuyên phong trào thể dục thể thao để các em tham gia thi đấu, vui chơi trong năm học cũng như tham gia giao lưu với các trường bạn. Về phía nhà trường: Thường xuyên tổ chức các chuyên đề về dạy học môn thể dục, lên kế hoạch giải quyết các vấn đề còn tồn đọng. Trang bị các tư liệu, tài liệu dạy học phục vụ cho việc nghiên cứu giảng dạy; cung cấp các đồ dùng dạy học trực quan để giờ dạy sinh động hơn. Tổ chức các buổi ngoại khóa, các cuộc thi, các trò chơi liên qua đến thể dục thể thao nhằm giúp các em có tinh thần học tập và yêu thích môn học. Về phía giáo viên: Không ngừng học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Xây dựng tốt kế hoạch dạy học, sử dụng và phát huy tối đa công dụng các đồ dùng dạy học trực quan. Tìm hiểu tình hình học tập học sinh, xây dựng các kế hoạch giải quyết vấn đề cho học sinh. Trên đây là một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt bài thể dục phát triển chung. Trong khi viết, không thể tránh khỏi thiếu sót, rất mong nhận được sự chia sẻ, góp ý từ bạn đồng nghiệp, và từ Hội đồng chấm sáng kiến để sáng kiến kinh nghiệm được hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn Krông Ana, ngày 25 tháng 2 năm 2017 Người thực hiện Nguyễn Ngọc Cường NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Sách giáo viên Thể dục lớp 4 – NXB Giáo dục Việt Nam 2. Tài liệu hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Thể dục ở tiểu học. 3. Giáo trình lý luận và phương pháp dạy Thể dục – NXB Giáo dục Việt Nam. 4. Giáo trình sinh lí học thể dục thể thao – Th.S Phạm Thị Thiệu, Th.S Trần Thị Hạnh Dung, Th.S Quốc Văn Tỉnh – NXB Thể dục Thể thao năm 2007. 5. Tâm lí học Thể dục Thể thao – NXB Giáo dục Việt Nam. 6. Giáo trình lịch sử Thể dục Thể thao – NXB Thể dục Thể thao năm 2000.
Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Mục lục I Mở đầu Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 3 Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài 5 Phương pháp nghiên cứu II Nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn 2.3 Các nguyên nhân Nội dung hình thức giải pháp 10 a Mục tiêu giải pháp 10 b Nội dung cách thức thực giải pháp 10 c Mối quan hệ giải pháp 17 d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 17 Giáo viên thực hiện: Nguyễn Ngọc Cường - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung III Kết luận, kiến nghị 19 Kết luận 19 Kiến nghị 19 Nhận xét hội đồng chấm sáng kiến cấp trường – cấp huyện 22 Tài liệu tham khảo 23 I MỞ ĐẦU Giáo viên thực hiện: Nguyễn Ngọc Cường - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung Lí chọn đề tài - Giáo dục thể chất hình thức giáo dục chuyên biệt với hoạt động giáo dục khác (đạo đức, thẩm mĩ…) góp phần giáo dục tồn diện cho hệ trẻ, thực mục tiêu đào tạo nhà trường phổ thơng - Mục đích giáo dục thể chất nhà trường tiểu học nhằm góp phần bảo vệ sức khỏe, cung cấp kiến thức vệ sinh thể, mơi trường… hình thành thói quen tập luyện, biết thực số động tác thể dục thể thao, trò chơi vận động,… tạo nên môi trường phát triển tự nhiên trẻ em, gây khơng khí vui tươi, lành mạnh, nhanh nhẹn, mạnh dạn, dũng cảm,… - Thông qua giảng dạy thể dục bồi dưỡng cho học sinh tư tưởng, tình cảm tốt đẹp theo “ Năm điều Bác Hồ dạy” “ Yêu Tổ quốc, yêu đồng bào – Đoàn kết tốt kỷ luật tốt – Khiêm tốn thật dũng cảm” làm cho học sinh biết vận dụng điều vào học tập, lao động sống hàng ngày - Giáo dục thể chất nhà trường phổ thơng cịn góp phần bồi dưỡng nhân tài thể dục thể thao cho đất nước - Vậy để học sinh yêu thích học tốt thể dục phát triển chung với vai trò người giáo viên dạy chuyên môn thể dục băn khoăn, suy nghĩ nhằm tìm biện pháp hợp lí để giảng dạy cho em lí mà tơi định chọn đề tài để nghiên cứu Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài * Mục tiêu đề tài: - Giúp em học sinh khối trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi học tốt thể dục phát triển chung, nâng cao tố chất thể lực phát triển thể cách cân đối, toàn diện Giáo viên thực hiện: Nguyễn Ngọc Cường - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung - Trang bị cho học sinh số hiểu biết hoạt động thể dục thể thao, giáo dục cho em ý thức tập luyện thể dục thể thao thường xuyên để nâng cao sức khỏe thân, phục vụ cho học tập - Rèn luyện cho em tinh thần đồn kết, tính kỷ luật, lịng dũng cảm để từ góp phần giáo dục đạo đức lối sống, hình thành nhân cách người xã hội - Tạo hứng thú cho học sinh tập luyện học tập môn thể dục đạt hiệu cao Tiếp tục trì đẩy mạnh phong trào rèn luyện thân thể, thể dục thể thao theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, góp phần nâng cao sức khỏe, sức đề kháng thể, phòng chống bệnh cảm, cúm cho học sinh nhà trường - Chia sẻ kinh nghiệm bạn đồng nghiệp - Phát tuyển chọn em học sinh có khiếu thể thao tham gia thi ngành Giáo dục Đào tạo tổ chức năm * Nhiệm vụ đề tài: - Giúp cho em học sinh nhiệt tình việc tập luyện thể dục thể thao trường cững tự rèn luyện nhà để tăng cường sức khỏe Giáo dục rèn luyện, sức khỏe, lĩnh cho chủ nhân tương lai đấtt nước cịn ngồi băng ghế nhà trường Góp phần thực mục tiêu “ Giáo dục toàn diện” cho học sinh Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung Giới hạn đề tài Giáo viên thực hiện: Nguyễn Ngọc Cường - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung Học sinh lớp 4A năm học 2015 – 2016 trường TH Nguyễn Văn Trỗi – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk Phương pháp nghiên cứu a Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu b Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm học sinh - Phương pháp so sánh - Phương pháp khảo nghiệm c Phương pháp thống kê toán học II NỘI DUNG Cơ sở lý luận - Chương trình thể dục lớp thực theo phân phối chương trình chuẩn kiến thức kỹ cụ thể sau: - Mỗi tuần học tiết, tiết học trung bình 35 phút, năm học gồm 70 tiết, học kỳ I 18 tuần dạy 36 tiết, học kỳ II 17 tuần, dạy 34 tiết Gồm có phần như: Đội hình đội ngũ, tập rèn luyện tư kĩ vận động bản, trò chơi vận động, môn tự chọn thể dục phát triển chung - Bài thể dục phát triển chung bao gồm động tác: Vươn thở, tay, chân, lưng bụng, tồn thân, thăng bằng, nhảy, điều hịa Giáo viên thực hiện: Nguyễn Ngọc Cường - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung - Ở lứa tuổi học sinh lớp 4, em hoàn thiện so với lứa tuổi học sinh lớp 1, 2, 3, em biết hành động theo hướng dẫn giáo viên, tiếp thu cách tốt mức độ cao Cho nên giáo viên phải thường xuyên ý giáo dục tư tưởng cho học sinh Học sinh học thể dục tay khơng, trị chơi vận động mà em cịn rèn luyện thêm tổ chất nhanh, mạnh, bền, khéo léo thông qua nội dung học như: bật nhảy, chạy, chơi trị chơi thể lực, vậy, việc nghiên cứu để đưa số biện pháp giúp học sinh lớp trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi học tốt thể dục phát triển chung yêu cầu đắn mang đầy đủ tính lý luận thực tiễn Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Thuận lợi - Sân tập không rộng đảm bảo để giáo viên tổ chức cho học sinh học thể dục an toàn đạt hiệu Phương tiện tương đối đầy đủ, có quan tâm đầu tư trang thiết bị dụng cụ, tranh, ảnh để phục vụ cho công tác giảng dạy môn thể dục - Đa số học sinh trường người địa phương nên thuận lợi cho việc giao tiếp truyền đạt kiến thức - Trường học nhận quan tâm từ cấp lãnh đạo, cán ngành tạo điều kiện để trường nâng cao chất lượng giảng dạy, số lượng học sinh lớp đảm bảo - Giáo viên nhiệt tình, tận tâm với nghề, có nhiều kinh nghiệm cơng tác giảng dạy Giáo viên thực hiện: Nguyễn Ngọc Cường - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung - Đa số phụ huynh quan tâm đến em mình, tạo điều kiện tốt em đến trường, thường xuyên hỏi han, tạo mối liên hệ phụ huynh với giáo viên nhà trường 2.2 Khó khăn - Chưa có sân tập riêng để phục vụ cho việc giảng dạy mơn thể dục Tuy có quan tâm đầu tư dụng cụ để phục vụ cho học thể dục hạn chế đơi lúc cịn chưa đáp ứng u cầu học, bên cạnh cịn có số dụng cụ bị hư hỏng trình sử dụng nên không đáp ứng yêu cầu độ an toàn cho người học - Phần lớn em yêu thích học thể dục chưa hiểu tầm quan trọng việc học môn thể dục, số học sinh cịn xem mơn phụ khơng có đánh giá cho điểm nên quan tâm Một phần lớn học sinh bị ảnh hưởng trò chơi tiêu khiển dẫn đến lười vận động khơng ham thích thể dục thể thao - Nội dung tập thể dục đơn điệu, chưa gây hứng thú cho học sinh - Tình hình thời tiết, khí hậu ảnh hưởng lớn đến việc dạy học môn thể dục, mùa mưa sân tập trơn, đọng nhiều vũng nước, vào mùa nắng điểm trường lẻ chưa có che bóng mát, làm cho việc giảng dạy giáo viên việc tập luyện cịn gặp nhiều khó khăn - Một số phụ huynh khơng nhìn nhận tầm quan trọng mơn thể dục, cịn xem môn phụ 2.3 Các nguyên nhân Giáo viên thực hiện: Nguyễn Ngọc Cường - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung Thông qua học Thể dục nhận thấy số nguyên nhân dẫn đến việc tổ chức luyện tập thể dục phát triển chung không đạt hiệu sau: a Nguyên nhân khách quan: - Về sân tập: Chưa có quy hoạch vị trí rõ ràng để học thể dục, vị trí tập luyện gần với lớp học nên gây ảnh hưởng cho lớp học khác Bên cạnh đó, yếu tố thời tiết đóng vai trị quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp đến việc tập luyện em - Về phương tiện: Chưa đảm bảo dụng cụ cho học giáo viên khơng có nghiên cứu làm thêm số dụng cụ khác để phục vụ cho tập luyện b Nguyên nhân chủ quan: - Đây lứa tuổi ngây thơ hồn nhiên nên chưa nhận thấy tác dụng thể dục phát triển chung nên em tập luyện cách tùy ý đôi lúc tập không động tác Bên cạnh số học sinh xem mơn học phụ nên khơng thích tập luyện, chủ yếu tập trung cho mơn học khác như: Tốn, Tiếng Việt, … - Không thực phương hướng, biên độ động tác, động tác, động tác giơ cao em không giơ hết biên độ giơ tay cúi đầu - Không biết chuyển trọng tâm động tác tồn thân - Khơng tập trung ý nghe hướng dẫn giáo viên - Lười vận động, ỷ lại - Chưa chủ động thực tập luyện theo nhóm - Khơng thực động tác hít vào thở thực động tác - Không thẳng chân gập bụng đá chân Giáo viên thực hiện: Nguyễn Ngọc Cường - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung Bảng thống kê mức độ hoàn thành thể dục phát triển chung học sinh lớp 4A , năm học 2015 – 2016 Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi trước áp dụng giải pháp: Năm Tổng Học Số HS Mức đánh giá Hoàn thành Ghi Chú Chưa hoàn thành 20152016 Đầu T.Số Tỉ Lệ% T số Tỉ lệ% 24 19 79,17% 120,83% 24 20 83,33% 16,67% năm học Cuối học kì Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp Từ khó khăn trên, tơi đưa giải pháp hướng đến mục tiêu sau: - Giúp em học sinh khối trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi học tốt thể dục phát triển chung, nâng cao tố chất thể lực phát triển thể cách cân đối, toàn diện - Trang bị cho học sinh số hiểu biết hoạt động thể dục thể thao, giáo dục cho em ý thức tập luyện thể dục thể thao thường xuyên để nâng cao sức khỏe thân, phục vụ cho học tập Giáo viên thực hiện: Nguyễn Ngọc Cường - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung - Tạo hứng thú cho học sinh tập luyện học tập môn thể dục đạt hiệu cao - Phát tuyển chọn em học sinh có khiếu thể thao tham gia thi ngành Giáo dục Đào tạo tổ chức năm b Nội dung cách thực giải pháp b1 Nội dung Với kinh nghiệm năm giảng dạy môn thể dục đơn vị, với việc tìm hiểu, nghiên cứu khó khăn nguyên nhân học mà học sinh lớp chưa học tốt thể dục phát triển chung, đưa số giải pháp để giải khó khăn, hạn chế tình trạng b2 Cách thực giải pháp b2.1 Đối với nhà trường: - Vào đầu năm học nhà trường cần phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, tổ chức cho y tế học đường kết hợp với trạm y tế địa phương kiểm tra sức khoẻ cho học sinh để em có sức khoẻ tốt học tập - Nhà trường tạo mối liên hệ thường xun với gia đình học sinh có bệnh hiểm nghèo như: khuyết tật, bệnh tim để từ làm sở cho việc phân loại đối tượng học sinh lập kế hoạch dạy học cho phù hợp b2.2 Đối với giáo viên: - Mỗi dạy thể dục bước hành động cụ thể q trình biến mục đích giáo dục thành kết học tập thực tế Vì dạy giáo viên Giáo viên thực hiện: Nguyễn Ngọc Cường - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 10 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung phải làm cho học sinh nắm kiến thức, kỹ năng, mục đích tập nhằm bồi dưỡng phẩm chất, ý chí thúc đẩy thể lực tăng tiến không ngừng - Giáo viên người làm mẫu thật xác, hồn chỉnh động tác theo nhịp cho lớp quan sát Giáo viên vừa làm mẫu phải kết hợp giải thích, nhắc học sinh khâu chủ Khi giảng dạy phải trình bày cách rõ ràng, nhấn mạnh điểm chủ yếu, then chốt động tác có tác dụng kích thích hứng thú học sinh thực tập Khi hướng dẫn học sinh tập thể dục phát triển chung, nên sử dụng hình thức làm mẫu “soi gương” nghĩa đứng đối diện với học sinh, mặt hướng động tác giáo viên mặt hướng động tác học sinh Ví dụ: Muốn hướng dẫn học sinh tập động tác chân “ở nhịp một, hai tay dang ngang, chân trái đá thẳng trước song song với mặt đất” giáo viên làm động tác ngược lại “ở nhịp một, hai tay dang ngang chân phải đá thẳng trước song song với mặt đất” Cần ý tính tự nhiên động tác phối hợp nhịp nhàng động tác Hình 1: Giáo viên làm mẫu động tác Giáo viên thực hiện: Nguyễn Ngọc Cường - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 11 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung - Để học sinh học tốt môn thể dục nói chung thể dục phát triển chung nói riêng, ngồi phương pháp giảng dạy giáo viên cần kết hợp biện pháp khác hướng dẫn học sinh xem tranh, ảnh, video trình chiếu động tác để nâng cao hiệu tập luyện - Giáo viên phải thường xuyên liên lạc với phụ huynh học sinh tình hình học tập em giấc học tập học sinh, theo dõi thường xuyên tình trạng sức khỏe học sinh nhằm phát kịp thời từ có hướng giải phù hợp - Trước dạy cần nắm sức khỏe, học tập, lao động, sinh hoạt, kết trước thay đổi tổ chức học tập, đề chung lớp em học sinh thuộc học sinh cá biệt lớp Từ kịp thời điều chỉnh nội dung, hình thức, phương pháp lên lớp, trước dạy giáo viên phải kiểm tra sân bãi, dụng cụ, độ an toàn tập luyện - Khi hướng dẫn động tác tiết dạy giáo viên cần phải phối hợp với Hội đồng tự quản lớp để điều khiển lớp thực Giáo viên trực tiếp quan sát, sửa sai, uốn nắn, giúp đỡ em tập chưa tốt đặc biệt em học sinh khuyết tật Ví dụ: Đối với em học sinh khuyết tật, hướng dẫn tập động tác chân, giáo viên nên giúp đỡ, hướng dẫn em xác định chân thực động tác đá chân trước, tập theo nhịp hô không yêu cầu tập đẹp tập nhanh em học sinh bình thường Với em học sinh khuyết tật, giáo viên nên cho em tập với lượng vận động hơn, thời gian tập ngắn hơn, tập nhẹ nhàng em học sinh khác để đảm bảo sức khỏe cho em Giáo viên thực hiện: Nguyễn Ngọc Cường - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 12 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung Hình 2: Giáo viên sửa sai, giúp đỡ học sinh tập động tác - Trong học, đặc biệt học động tác mới, sau hướng dẫn tập động tác xong giáo viên nên mời vài học sinh lên tập lại động tác lớp quan sát - Giáo viên điều khiển lớp tập, hô nhịp chậm, quan sát sửa sai cho học sinh - Mỗi động tác có cách hơ nhịp nhanh, chậm khác nên người giáo viên cần phải ý đến vấn đề hướng dẫn cho học sinh thực động tác Ví dụ: Động tác vươn thở: Hơ chậm, kéo dài nhịp Động tác tay: Hô dõng dạc nhanh vừa phải cho nhịp Động tác thăng bằng: Hô kéo dài nhịp nhịp 6, nhịp khác hơ bình thường - Giáo viên cho Hội đồng tự quản điều khiển lớp thực động tác, giáo viên quan sát, giúp đỡ học sinh Giáo viên thực hiện: Nguyễn Ngọc Cường - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 13 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung - Giáo viên phải chia nhóm, chia tổ cho em học sinh tập luyện theo khu vực đảm bảo an toàn, quy định thời gian cụ thể, từ quan sát, nhắc nhở, sửa sai cho học sinh Hình 3: Học sinh tập luyện theo nhóm - Tăng cường đổi cách tổ chức dạy học theo nhóm, theo tổ, để em thi đua với nhau, nhận xét lẫn nhau, để rèn cho em học sinh tính tích cực, tính tự giác học sinh học tập - Để tăng hiệu tiết học kích thích hứng thú tập luyện học sinh, giáo viên hướng dẫn em tập thể dục phát triển chung nhạc sôi động như: Nhạc dance, nhạc hip hop… - Ngoài việc tổ hướng dẫn học sinh tập luyện giáo viên nên tổ chức thi đua nhóm với từ đưa hình thức khen thưởng, động viên, khích lệ học sinh nhằm nâng cao tính tự giác, khả tự quản học sinh để phát huy tính chủ động tích cực mơn học Ví dụ: Khi tổ chức cho nhóm tập luyện động tác xong, giáo viên tổ chức thi nhóm hình thức nhóm thi với nhóm Giáo viên thực hiện: Nguyễn Ngọc Cường - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 14 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung khác nhóm cử đại diện lên để thi với Qua củng cố lại thể dục phát triển chung, đồng thời động viên, khích lệ học sinh tập luyện tốt Hình 4: Giáo viên tổ chức thi nhóm - Giáo dục cho học sinh tinh thần tự học tự rèn luyện kỹ vận động cần thiết - Phối hợp tốt luyện tập học luyện tập ngoại khoá chơi, sinh hoạt cờ, tập thể dục giờ, tổ chức phong trào thể dục thể thao cho em học sinh chào mừng ngày lễ quốc tế thiếu nhi, hội khỏe phù cấp trường, cấp huyện từ tuyển chọn em có khiếu thể dục thể thao vào đội tuyển để tham gia thi đấu giải lớn - Ngoài để em học sinh thực tốt thể dục phát triển chung giáo viên cần chuẩn bị sân bãi trước lên lớp, dụng cụ tập luyện phục vụ cho tiết dạy phải đầy đủ (như tranh, ảnh, ) b2.3 Đối với học sinh Giáo viên thực hiện: Nguyễn Ngọc Cường - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 15 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung Để học sinh học tốt môn thể dục đặc biệt học tốt thể dục phát triển chung cần điều sau đây: - Thường xuyên luyện tập để nâng cao sức khỏe, sức bền bỉ hoàn thành tốt tập thể dục mà giáo viên giao cho Tự giác, tích cực tập luyện Ví dụ: Tham gia câu lạc bộ, trung tâm thể thao tổ, nhóm để tập luyện thi đấu, từ chuẩn bị cho thân tảng thể lực tốt phục vụ cho học tập đạt hiệu cao - Có tính trung thực tập luyện chơi trò chơi biết vận dụng vào sống - Cần phải có trang phục quy định học môn thể dục - Thường xuyên luyện tập nhà vào buổi sáng nhằm nâng cao sức khỏe Hình thành thói quen tập luyện, nâng cao kỹ thuật động tác - Các em phải có tính bảo quản đồ dùng học tập trường học - Tham gia đầy đủ phong trào thể dục thể thao nhà trường tổ chức tham gia giao lưu thi đấu trường bạn - Nghe theo điều khiển giáo viên Nghiêm túc tham gia tập luyện c Mối quan hệ giải pháp Với đề tài này, đưa giải pháp, giải pháp có mối liên hệ chặt chẽ, tác động, hỗ trợ qua lại với nhau, giúp học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung mang tác động tích cực định thành cơng việc dạy học thể dục nói riêng mục tiêu giáo dục tồn diện nói chung Giáo viên thực hiện: Nguyễn Ngọc Cường - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 16 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu * Kết khảo nghiệm - Trong thời gian qua, áp dụng giải pháp vào việc tổ chức cho học sinh tập luyện động tác thể dục phát triển chung, chuẩn bị tốt sân bãi, dụng cụ để tập luyện Bản thân giáo viên thấy học sinh bắt đầu tập luyện tốt hơn, ham học môn thể dục nhiều hơn, tham gia tập luyện cách tự giác tích cực Các em chăm thường xuyên luyện tập, rèn luyện thân, rèn luyện sức khoẻ Qua em biết vận dụng kiến thức học vào thực tế, kết học tập môn thể dục đạt cao hơn, cụ thể sau: Bảng thống kê cụ thể mức độ hoàn thành thể dục phát triển chung học sinh lớp 4A , năm học 2015 – 2016 Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi Năm Tổng Học Số HS Mức đánh giá Hoàn thành Ghi Chú Chưa hoàn thành 20152016 Cuối T.Số Tỉ Lệ% T số Tỉ lệ% 24 20 83,33% 16,67% 24 22 91,67% 8,33% hoc kì Giữa học kì Giáo viên thực hiện: Nguyễn Ngọc Cường - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 17 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung Cuối 24 24 100% 0% học kì * Giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua q trình tơi nghiên cứu, thực giải pháp mang lại kết định việc giúp học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung , số học sinh chưa hoàn thành thể dục phát triển chung giảm đáng kể Bên cạnh đó, em cịn nâng cao ý thức học tập, rèn luyện, u thích mơn thể dục Ngồi kết đạt được, tơi nhận thấy em cẩn thận, tính kỉ luật cao, hình thành ý thức tự học tập tự rèn luyện, góp phần thực mục tiêu giáo dục người phát triển toàn diện III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận - Trang bị cho học sinh số kỹ tập thể dục phát triến chung cần thiết thường gặp đời sống - Rèn luyện cho học sinh tinh thần tập luyện thể dục thao thường xuyên, có ý thức giữ gìn sức khỏe thân, có nếp sống lành mạnh, vui chơi giải trí có tổ chức kỷ luật góp phần giáo dục đạo đức lành mạnh, hình thành nhân cách người - Nhằm phát triển thể lực cho em, tạo hứng thú cho học sinh tham gia tập luyện, hình thành kỹ vận động, củng cố nâng cao sức khỏe, có tác động trực tiếp, tích cực đến việc rèn luyện sức khỏe ý chí phẩm chất đạo đức em học sinh Giáo viên thực hiện: Nguyễn Ngọc Cường - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 18 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung - Tăng thêm hiệu tập thể dục nhiều mặt, kể tác dụng thực tế lao động quốc phòng - Tạo cho em có thói quen tổ chức kỷ luật nghỉ ngơi hợp lý, chuẩn bị thi đấu thuận lợi - Làm cho người tập có cảm xúc tốt, sảng khối, thú vị Kiến nghị Từ thực tế giảng dạy nội dung mong muốn đạt được, đưa số kiến nghị sau: * Về phía cấp lãnh đạo - Tạo điều kiện tốt việc đầu tư sở vật chất, thiết bị, đồ dùng dạy học - Cụm trường, chuyên môn thường xuyên tổ chức buổi chuyên đề, giao lưu, học hỏi kinh nghiệm, không ngừng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ - Tổ chức thường xuyên phong trào thể dục thể thao để em tham gia thi đấu, vui chơi năm học tham gia giao lưu với trường bạn * Về phía nhà trường: - Thường xuyên tổ chức chuyên đề dạy học môn thể dục, lên kế hoạch giải vấn đề tồn đọng - Trang bị tư liệu, tài liệu dạy học phục vụ cho việc nghiên cứu giảng dạy; cung cấp đồ dùng dạy học trực quan để dạy sinh động - Tổ chức buổi ngoại khóa, thi, trò chơi liên qua đến thể dục thể thao nhằm giúp em có tinh thần học tập u thích mơn học Giáo viên thực hiện: Nguyễn Ngọc Cường - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 19 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung * Về phía giáo viên: - Khơng ngừng học hỏi, nâng cao trình độ chun môn, nghiệp vụ - Xây dựng tốt kế hoạch dạy học, sử dụng phát huy tối đa công dụng đồ dùng dạy học trực quan - Tìm hiểu tình hình học tập học sinh, xây dựng kế hoạch giải vấn đề cho học sinh Trên số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung Trong viết, khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong nhận chia sẻ, góp ý từ bạn đồng nghiệp, từ Hội đồng chấm sáng kiến để sáng kiến kinh nghiệm hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Krông Ana, ngày 25 tháng năm 2017 Người thực Nguyễn Ngọc Cường Giáo viên thực hiện: Nguyễn Ngọc Cường - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 20 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) Giáo viên thực hiện: Nguyễn Ngọc Cường - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 21 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo viên Thể dục lớp – NXB Giáo dục Việt Nam Tài liệu hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ mơn Thể dục tiểu học Giáo trình lý luận phương pháp dạy Thể dục – NXB Giáo dục Việt Nam Giáo trình sinh lí học thể dục thể thao – Th.S Phạm Thị Thiệu, Th.S Trần Thị Hạnh Dung, Th.S Quốc Văn Tỉnh – NXB Thể dục Thể thao năm 2007 Tâm lí học Thể dục Thể thao – NXB Giáo dục Việt Nam Giáo trình lịch sử Thể dục Thể thao – NXB Thể dục Thể thao năm 2000 Giáo viên thực hiện: Nguyễn Ngọc Cường - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 22 ... Nguyễn Văn Trỗi 11 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung - Để học sinh học tốt mơn thể dục nói chung thể dục phát triển chung nói riêng, ngồi phương pháp giảng dạy giáo... Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 15 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung Để học sinh học tốt môn thể dục đặc biệt học tốt thể dục phát triển chung cần điều sau đây: - Thường... Văn Trỗi Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung Bảng thống kê mức độ hoàn thành thể dục phát triển chung học sinh lớp 4A , năm học 2015 – 2016 Trường Tiểu học Nguyễn