Ảnh chuyên đề khối 1,2,3

• Phương pháp DHTC là một thuật ngữ rút gọn, được dùng ở nhiều nước để chỉ những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học.. • [r]

(1)

1 VËn dơng d¹y & häc môn Tin học ?

Vận dụng dạy & häc m«n Tin häc ?

& VËn dơng thiết kế giáo án điện tử ?

& Vận dụng thiết kế giáo án điện tử ?

(2)

2 PhÇn i –

PhÇn i –

Một số vấn đề Lý luận DHTC

Phần iIi

giảI pháp vận dụng

giảI pháp vận dụng DHTCDHTC trong trong giảnggiảng dạy môn Tin họcdạy môn Tin học

PhÇn v –

PhÇn v – KÕt luËnKÕt luËn

PhÇn iI –

Thực hành trảI nghiệm Thực hành trảI nghiệm

Phần iV

giảI pháp vận dụng

(3)

3 1.

1. Đội viên môi đội trao đổi nhanh với Đội viên môi đội trao đổi nhanh với nhau nhau để biết tên nhau

để biết tên nhau

Hoạt động chung

Đội viên đội viết nhanh tên thành viên

của đội tờ giấy – trao cho đội tr ởng

Các đội nhanh chóng tìm tờ giấy ghi đ ợc tên 3

nhiều nhất, với

nhiều nhất, với nhau đội Gọi Bảng tên Anhau đội Gọi Bảng tên A

1.

1. Đội tr ởng đội trao đổi nhanh Đội tr ởng đội trao đổi nhanh Bảng tên ABảng tên A với

với 1 nhiều1 nhiều đội khác đội khác

1.

(4)

4

2.

2. Riêng bạn có khó khăn thuận lợi tham gia chuyên đề Riêng bạn có khó khăn thuận lợi tham gia chuyên đề

1.

1. Bạn có mong đợi sau tập thể lớp tập huấn tham gia Bạn có mong đợi sau tập thể lớp tập huấn tham gia

Thực chuyên đề ?

Phát biểu 1

Mỗi học viên tích cùc viÕt ph¸t biĨu

(5)

5 Các bạn hÃy ý:

Các bạn hÃy chó ý:

Để thực chuyên đề này, - đã,

đang tích cực vận dụng Kỹ ph ơng pháp

đang tích cực vận dụng Kỹ ph ơng pháp Dạy học Tích cực

Dạy học Tích cực

Bài tập tổng hợp

Mong bạn hÃy tự tham gia tích cực

Tt c cỏc hot ng ca lp hc

Mỗi bạn hÃy tích cực quan sát, nhận xét

(6)

6 PhÇn i –

PhÇn i –

Một số vấn đề Lý luận DHTC

(7)

Ngô Đăng Tiến

Ngô Đăng Tin

Nguy

Nguyễn Minh Hàễn Minh Hà Phần i –

PhÇn i –

Một số vấn đề Lý luận Một số vấn đề Lý luận

(8)

8 TÍCH CỰC TRONG HỌC TẬP

TÍCH CỰC TRONG HỌC TẬP

 Bắt chước: gắng sức làm theo mẫu hành động Bắt chước: gắng sức làm theo mẫu hành động

của thầy, bạn…

 Tìm tòi: Tìm tòi: c l p gi i quy t v n c l p gi i quy t v n ảả ế ấ đềế ấ đề đ ợc nêu đ ợc nêu

ra, tìm ki m cách gi i quy t khác v m t ế ả ế ề ộ

s v n ố ấ đề…

s v n ố

Sáng to: tìm cách gii quyt mi, c Sáng to: tìm cách gii quyt mới, độc

đáo, hữu hiệu

(9)

PHƯƠNG PHÁP DHTC

• Phương pháp DHTC thuật ngữ rút gọn, dùng ở nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học.

• "Tích cực" PPDH - tích cực dùng với nghĩa

hoạt động, chủ động.

• Phương pháp DHTC hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học Tuy nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực giáo

(10)

10

ĐẶC TRƯNG CỦA PP DHTC

• Dạy học thơng qua tổ chức hoạt động học tập học sinh

• Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học • Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp

tác

(11)

KHÁC NHAU VỀ PP DẠY HỌC

Yếu tố Dạy học cổ truyền Các mơ hình dạy học mới

Quan niệm

Học qúa trình tiếp thu lĩnh hội, qua hình thành kiến thức, kĩ năng, tư tưởng, tình cảm

Học qúa trình kiến tạo; học sinh tìm tịi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác xử lý thơng tin,… tự hình thành hiểu biết, lực phẩm chất.

Bản chất

Truyền thụ tri thức, truyền thụ và chứng minh chân lí giáo viên

Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh Dạy học sinh cách tìm chân lí

Mục tiêu

Chú trọng cung cấp tri thức, kĩ năng, kĩ xảo Học để đối phó với thi cử Sau thi xong điều học thường bị bỏ quên dùng đến

Chú trọng hình thành lực (sáng tạo, hợp tác,…) dạy phương pháp kĩ thuật lao động khoa học, dạy cách học. Học để đáp ứng yêu cầu sống tương lai Những điều học cần thiết, bổ ích cho thân học sinh cho phát triển xã hội

Nội dung

Từ sách giáo khoa + giáo viên Từ nhiều nguồn khác nhau: SGK, GV, tài liệu khoa học phù hợp, thí nghiệm, bảng tàng, thực tế…: gắn với:

- Vốn hiểu biết, kinh nghiệm nhu cầu HS

- Tình thực tế, bối cảnh môi trường địa phương - Những vấn đề học sinh quan tâm

Phương pháp

Các phương pháp diễn giảng, truyền

thụ kiến thức chiều Các phương pháp tìm tịi, điều tra, giải vấn đề; dạy họctương tác. Hình

thức tổ chức

Cố định: Giới hạn tường lớp học, giáo viên đối diện với lớp

(12)

12

MT S Kỹ năng DHTC

ã Phng phỏp t v gii quyt (Dạy học theo lý thuyết kiến tạo).

ãDạy học hợp tác nhóm nhỏ ãDạy học vi mô

ã Phng php p, t cõu hi tranh lun

ã Phng phỏp úng vai Mô

ã Phng phỏp ng nóo

ãDạy học theo tình huống ãPh ơng pháp bể cá

(13)

ĐIỀU KIỆN ĐỂ ÁP DỤNG PPDHTC • Giáo viên

• Học sinh

• Chương trình sách giáo khoa • Thiết bị dạy học

• Đổi đánh giá kết học tập học sinh

(14)

14

THỪA KẾ PPDH TRUYỀN THỐNG • Trình bày kiểu nêu vấn đề

• Thuyết trình kiểu thuật chuyện

• Thuyết trình kiểu mơ tả, phân tích

(15)

Khởi động

2.

2. Theo bạn dạy học tích cực gồm vấn đề nội dung nào?Theo bạn dạy học tích cực gồm vấn đề nội dung nào?

1.

1. B¹n hiĨu dạy học tích cực?Bạn hiểu dạy học tích cực?

(16)

16

Dạy học tích cực

Phản hồi tÝch cùc D¹y

tÝch cùc

T duy tÝch cùc Thùc hµnh tÝch cùc    

Con ng êi

nng ng

-sáng tạo-nhân văn

(17)

4 Theo bạn có cần thiết fảI nghiên cứu vận dụng vấn dy hc tớch cc

trong việc dạy môn Tin häc k?V× sao?

( Khi mà thân môn Tin học hàm chứa ý nghĩa nhiều yếu tố đại, đổi rồi) 3.

3. Bạn vận dụng kỹ dạy học tích cực gì?Khi nào?Bạn vận dụng kỹ dạy học tích cực gì?Khi nào?

Khởi ng

(18)

18

Các kỹ Dạy học tích cực

GV nêu câu hỏi Dạy & Học

hợp tác nhóm nhỏ

Dạy học vi mô

Thực hành

thùc nghiÖm Häc sinhHäc sinh

nng ng

-sáng tạo-nhân văn

Tho lun Hc chủ động Dạy học tình huống Bể cá

Học viên nêu câu hỏi

Nghiên cứu điển hình Hỗ trợ =

CNTT & IT Kim tự tháp

(19)

Phần iI

Thực hành trảI nghiệm Thực hành trảI nghiệm Nhiệm vụ

Đội Bể cá

Thực Bài tập

Tất đội thực Bi 1

Các Đội PH 1 Thực

Bài tập 3

ãChn i bt k

làm Đội Bể cá

ãChn i lm

nhiêm vụ phàn hồi 1

=Đội PH1

ãCỏc i cũn li lm

nhiêm vụ phàn hồi 2

=Đội PH2

Các Đội PH 2 Thực

(20)

20

Các đội nghiên cứu lý luận DHTC

Các đội nghiên cứu lý luận DHTC -

-Bài tập (dành cho hoạt động độc lập tất Đội) Việc

ViÖc

Mỗi đội lập dự án tiết học

Mỗi đội lập dự ỏn tit hc

có vận dụng kỹ dạy học tích cực?

(

(theo h ớng tích cực hố giáo án chuẩn bịtheo h ớng tích cực hố giáo án chuẩn bị))

Việc

(21)

Các Bạn hÃy lập dự án tiết học có vận dụng kỹ dạy học tích cực?

Bi (dnh cho hoạt động độc lập đội Bể cá)

Lắng nghe tích cực phản hồi tích cực c¸c nhãm kh¸c

ViƯc

ViÖc

ViƯc

Ph¶n biƯn tÝch cùc: B¶o vƯ ý t ëng – C¶I tiÕn –ph¸t triĨn –

(trong nêu rõ: Mục tiêu học – Kỹ DHTC đ ợc chọn dùng

- Những cụ thể hoá ph ơng pháp DHTC hoạt động tiết học - Kết luận

Tổ chức dạy nhóm theo giảng thiết kế

(22)

22

Giíi thiƯu khung Dù ¸n mÉu

Giới thiệu khung Dự án mẫu

Gơị ý thực hiƯn Bµi tËp 1

ViƯc

1

1 trích đoạn về:trích đoạn về:

ã Công tác chuẩn bịCông tác chuẩn bị

• Thao giảng nhóm HS giả địnhThao giảng nhóm HS giả định

(

(theo h íng chän bµi bÊt ký- theo h íng chän bất ký-

thực Phòng học chung

thực Phòng học chung)) ViÖc

(23)

Nhận xét dự án tiết học đội Bể Cá:

đã vận dụng kỹ dạy học tích cực nào? Tác dụng?

Bài tập (dành cho hoạt động độc lập đội Ph n hồi 1ả

L¾ng nghe tÝch cùc sù phản hồi tích cực

của Đội khác

ViÖc ViÖc ViÖc ViÖc ViÖc ViÖc ViÖc ViÖc

Phản biện tích cực: Quan sát – nhận xét hoạt động đội Bể Cá

ViÖc

Nếu đội bạn thực dự án ban có cải tiến k?

Trình bày ý t ởng giải thích lý (nÕu cÇn)

(24)

24

PhiÕu Quan s¸t sè 1

Trong tiết dạy Đội Bể cá vận dụng

những kỹ

những kỹ DHTCDHTC nào? Điền vào bảng sau nào? Điền vào bảng sau

KÕt qu¶

truyền đạt kiến thức

NhËn xÐt

kh¸c

Tên Kỹ năng

Hiệu

HiƯu qu¶

chung

(25)

Nhận xét hoạt động Đội phản hồi :

Đã đạt tới mức độ phản hồi tích cực ch a? Giải thích?

Bài tập (dành cho hoạt động độc lập đội Ph n hồi 2ả

Lắng nghe tích cực phản hồi tích cực

Việc ViÖc ViÖc ViÖc ViÖc ViÖc ViƯc ViƯc

Ph¶n biƯn tÝch cùc:

Quan sát – nhận xét hoạt động đội Bể Cá - đội Phản hồi 1

ViÖc

Nếu đội bạn thực dự án bạn có cải tiến k?

Nếu đội bạn thực dự án bạn có cải tin gỡ k?

Trình bày ý t ởng giải thích lý (nếu cần)

(26)

26

PhiÕu Quan s¸t sè 2

Trong tiết dạy Đội Phản hồi vận dụng

Trong tiết dạy Đội Phản hồi ó dng

những kỹ

những kỹ DHTCDHTC nào? Điền vào bảng sau nào? Điền vào bảng sau

Kết

KÕt qu¶

truyền đạt phản hồi

NhËn xÐt kh¸c

NhËn xÐt khác

Tên Kỹ năng

HiƯu qu¶

chung

(27)

Nhận xét hoạt động Đội phản hồi :

Đã đạt tới mức độ phản hồi tích cực ch a? Giải thích?

Bài tập (dành cho hoạt động độc lập đội Ph n hi 2

Lắng nghe tích cực phản hồi tích cực

ViÖc ViÖc ViÖc ViÖc ViÖc ViƯc ViƯc ViƯc

Ph¶n biƯn tÝch cùc:

Quan sát – nhận xét hoạt động đội Bể Cá - đội Phản hồi 1

ViÖc

Nếu đội bạn thực dự án bạn có cải tiến k?

Nếu đội bạn thực dự án bạn cú ci tin gỡ k?

Trình bày ý t ởng giải thích lý (nếu cần)

(28)

28

Kết luận

ã Dạy học tích cực ph ơng pháp giáo dục;

Với nguyên lý bản: vận dụng nguồn lực Giáo dục để phát huy tối đa tính chủ động tích cực

Cđa ng êi häc vµ ng êi d¹y.

Nhằm nâng cao hiệu việc Dạy học đến

mức cao là: đạt tới nghệ thuật Dạy học &

Tạo nên hiệu ứng tâm lý – cảm xúc hài hoà, đẹp đẽ giữa ng ời dạy & ng ời học

(29)

PhÇn iIi –

PhÇn iIi

giảI pháp vận dụng DHTC trong

giảI pháp vận dụng DHTC trong giảnggiảng dạy môn Tin họcdạy môn Tin học

(30)

30

Nguyên tắc Sử dụng kỹ DHTC

Sáng tạo

Linh hoạt

Hợp lý

Có cảm xúc dạy

(31)

Tìm hiểu (giờ dạy Tin)

ảnh thực hành Tin học HS THCS

(32)

32

Một số giải pháp vận dụng

Nghệ thuật Ra câu hỏi Soạn giáo án

Cách tập

Lý thuyết & Thực hành

Kỹ tổ chức Thực hành

tích cực

Kỹ khai thác tinh huống:

-Khi HS gây lỗi sai - Khi HS nêu câu hỏi

Biết chia sẻ tình cảm lớp học:

Vui – buồn – Hy vọng - tin t ởng - động viên …

(33)

PhÇn iV

Phần iV

giảI pháp vận dụng DHTC

giảI pháp vận dụng DHTC trong thiết kế giáo án điện tửtrong thiết kế giáo án ®iƯn tư

(34)

34

PhiÕu 10

1.

1. Khi bạn h ớng dẫn viên cho giáo viên môn khác để thực Khi bạn h ớng dẫn viên cho giáo viên môn khác để thực việc thiết kế giáo án điện tử, bạn có dự kiến kê hoạch nh nào?

viÖc thiÕt kế giáo án điện tử, bạn có dự kiến kê hoạch nh nào?

4 Theo bn cú cần thiết fảI nghiên cứu vận dụng vấn đề dạy học tích cực

trong việc dạy mơn Tin học k? ( Khi mà thân môn Tin học hàm chứa ý nghĩa nhiều yếu tố đại, đổi rồi)

3.

(35)

Tìm hiểu (giờ dạy Chuyên đề GDCD)

Hoạt động HS THCS

VÝ dô 2

ThÝ nghiệm Tôrixenli

Thí nghiệm Tôrixenli ảo ảo

Thí nghiƯm T«rixenli

(36)

36