Kh«ng nhÊt thiÕt chØ kiÓm tra miÖng vµo 10 phót ®µu giê mµ GV cã thÓ sö dông ë mäi thêi ®iÓm trong tiÕt d¹y, dung lîng kiÕn thøc trong mçi c©u hái võa ph¶i, s¸t víi tr×nh ®é HS. Kh©u c[r]
(1)Bản tham luận đổi pPDH Và kTĐG môn Sinh học THCS Vĩnh Thịnh
I NhËn thøc chung:
- Cùng với việc đổi chơng trình SGK, đổi phơng pháp dạy học vấn đề đổi KT,ĐG khâu quan trọng trình giảng dạy học tập mơn nói chung mơn sinh học nói riêng Đổi PPDH đổi KT, ĐG tạo chuyển biến tích cực đạt đợc kết đáng ghi nhận hoạt động dạy học nhà trờng
- Đổi phơng pháp dạy học môn Sinh học phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc trng môn, đặc điểm đối tợng học sinh, điều kiện lớp, bồi dỡng học sinh phơng pháp tự học, khả nang hợp tác, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh - Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh khâu quan trọng trình dạy học, đổi chơng trình đòi hỏi phải tiền hành đồng khâu có đổi đánh giá Kiểm tra hình thc phơng tiện hoạt động đánh giá, trìng đổi đánh giá kết học tập học sinh trớc tiên cần phải đổi việc kiểm tra
II/ THùC TÕ THùC HIÖN §ỉi MíI PPDH VÀ KIĨM TRA, §ÁNH GIÁ TRONG gi¶ng DạY Bộ môn Sinh học nhà trờng THCS Vĩnh Thịnh qua năm gần đây:
Nhn thc rừ bai trò, ý nghĩa đặc biệt chất việc đổi PPDH kiểm tra, đánh giá giảng dạy môn Sinh học, BGH nhà trờng đạo giáo viên Sinh học trình dạy học tập trung vào thực theo định hớng sau:
a Về đổi phơng pháp dạy học:
Nhà trờng tổ chức đạo GV môn Sinh học thực :
- Dạy học theo phơng pháp dạy học tích cực nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh thông qua tổ chức thực hoạt động học tập học sinh
- D¹y học trọng rèn luyện phơng pháp phát huy lực tự học học sinh
- Dạy học phân hoá kết hợp với học tập hợp tác
- Sử dụng phơng pháp hình thức tổ chức dạy học cách hợp lí, hiệu quả, linh hoạt, phù hợp với đặc trung môn học, nội dung tính chất bài, điều kiện dạy học cụ thể trờng, địa phơng
- Kết hợp sử dụng phơng tiện, thiết bị dạy học cách hiệu Sử dụng phơng tiện, thiết bị dạy học đại
- tăng cờng kiểm tra đánh giá nhiều hình thức nhằm kích thích học tập môn
b Về đổi kiểm tra, đánh giá:
Nhà trờng tổ chức đạo GV môn Sinh học thực : Đảm bảo tốt nguyên tắc đổi kiểm tra đánh giá:
- Đảm bảo thực mục tiêu giáo dục yêu cầu quan trng nht ca kim tra ỏnh giỏ
- Đảm bảo tính hệ thống toàn diện - Đảm bảo tÝnh kh¸ch quan
(2)- Phối hợp đánh giá thờng xuyên đánh giá định kì, đánh giá giáo viên tự đánh giá học sinh
- Đánh giá xác, khách quan, cơng bằng, kịp thời, khơng bỏ sót, phải có tác dụng giáo dục động viên học sinh, giúp học sinh sửa chữa thiếu sót kịp thời GV phải xây dựng đợc ma trận trớc xây dựng hệ thống câu hỏi đề kiểm tra 45 phút
3 Thùc hiƯn thĨ cđa nhµ trêng kiĨm tra m«n Sinh häc nh sau: 3.1 KiĨm tra nãi
Không thiết kiểm tra miệng vào 10 phút đàu mà GV sử dụng thời điểm tiết dạy, dung lợng kiến thức câu hỏi vừa phải, sát với trình độ HS câu hỏi nêu cho HS phải xác, rõ ràng xác định 3.2 Kiểm tra viết:
- Kiểu đề câu hỏi tự luận: dạng dùng câu hỏi mở, yêu cầu học sinh xây dựng câu trả lời
Nội dung câu hỏi phải vừa sức với học sinh, số lợng câu hỏi phải phù hợp với thời gian quy địnhlàm bài, bao quát đợc thành phần kiến thức khác chơng trình mơn học
- Kiểu đề trắc nghiệm khách quan:
Khi đề GV phải kết hợp phong phú loại câu hỏi TNKQ nh câu hỏi đúng- sai, Câu nhiều lựa chọn, câu ghép đơi, câu điền khuyết, câu hỏi kiểm tra qua hình vẽ, câu hỏi kiểm tra qua mẫu vật
- Đề kiểm tra kết hợp trắc nghiệm tự luận: Tỉ lệ phần trắc nghiệm tự luận lµ 30% : 70%
4 Xác định rõ kiểu đề, hình thức đề cho loại kiểm tra: - Loại kiểm tra 15 phút áp dụng tất kiểu đề, hình thức đề - Loại kiểm tra 45 phút: kết hợp trắc nghiệm tự luận
- Loại kiểm tra học kì hình thức đề viết, kiểu đề tự luận Khâu chấm, trả kiểm tra
III Những thuận lợi, khó khăn q trình thực hiện đổi kiểm tra đánh giá nh trng
1 Những thuận lợi:
- GV đợc tập huấn đổi PPDH KTĐG trớc thực - Đợc trang bị đầy đủ tài liệu hớng đẫn đổi PPDH KTĐG
- PGD huyện, BGH nhà trờng, tổ trởng chuyên môn đạo sát saovà chặt chẽ công tác đổi PPDH, thờng xuyên tổ chức dự giờ, góp ý, xây dựng dạy chuẩn để GV học tập, rút kinh nghiệm
- GV môn hầu hết tiếp cận nhanh với đổi PPGD tích cực nh đổi KTĐG kết học tập học sinh
- Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhà trờng ngày đợc trang bị dầy đủ phục vụ cho dạy học, đặc biệt thiết bị dạy học đại
- GV phần lớn GV trẻ, nhiệt tình công tác Những khó khăn, vớng mắc nhà trêng:
2.1: Về đổi PPDH
- Thiết bị dạy học bớc đợc trang bị nhng thiêú nhiều - Thiếu phòng học mơn, phịng học chức để áp dụng phơng pháp dạy học tích tích cực
- Hiện có số đồng chí cịn ngại khó với việc sử dụng thiết bị dạy học đại, hạn chế sáng tạo giáo viên Đồng thời số đồng chí có nhận thức vào “lối mòn” cho học nh đủ, việc lên lớp dạy cho hết tiết, hết
- HS hầu hết nhà nông nên việc tiếp cân jvới cách học mơi, thiết bị đại lúng túng
2.2 Về đổi kiểm tra đánh giá
- Việc xác định kiến thức kĩ lập ma trận lúng túng - Ngại sử dụng câu hỏi trắc nghiệm
IV Những đề xuất, kiến nghị:
(3)- Tăng cờng buổi sinh hoạt chuyên môn liên trờng, buổi tập huấn đổi PPDH KTĐG