Sinh 9 3 cot Ha giang

Trong hệ sinh thái các sinh vật luôn luôn tác động lẫn nhau và tác động qua lại với các nhân tố không sống của môi trường tạo thành một hệ thống hoàn chỉnh và tương đối ổn định?. Hệ sinh[r]

Nếu Quý Thầy cô muốn hoàn chỉnh liên hệ theo Đ/C sau: Có môn chuyên nghành: Sinh Công nghệ

Trần Văn Lâm THCS Tân Thành Xín Mần Hà Giang Phone: 02193 603 603

Mail: tranvanlam1982@gmail.com

Líp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

Di truyền biến dị CHNG I

CC TH NGHIM CA MENEN Tiết 1: men Đen di truyền học I/ Mục tiêu:

1/Kiến thức: Học xong này, HS có khả năng:

- Nêu mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa Di truyền học - Nêu phương pháp phân tích hệ lai Menđen - Trình bày số thuật ngữ, kí hiệu Di truyền học 2/ Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ phương tiện trực quan II/ Phương tiện dạy học:Tranh phóng to hình SGK

III/ Hoạt động dạy học : 1. ổn định: 2. bài mới:

Hoạt động 1 DI TRUYỀN HỌC

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung Yêu cầu HS đọc SGK để trả lời

câu hỏi :

- Đối tượng, nội dung ý nghĩa Di truyền học ? - GV gợi ý cho HS trả lời theo nội dung

- GV giải thích cho HS thấy rõ: Di truyền biến dị hai tượng song song, gắn liền với trình sinh sản

-GV yêu cầu HS rút kết luận -GV cho HS liên hệ thân: Xem thân giống khác bố mẹ đặc điểm ? Tại ?

HS đọc SGK, thảo luận nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Dưới hướng dẫn GV, HS lớp xây dựng đáp án chung

- HS rút kết luận Đối tượng, nội dung, ý nghĩa Di truyền học

- Một vài HS phát biểu ý kiến nhận xét, phân tích để em hiểu chất giống khác

* Kết luận:

- DTH nghiên cứu chất tính quy luật tượng di truyền, biến dị

- Di truyền học đề cập đến sở vật chất, chế tính quy luật tượng di truyền, biến di

- DTH cung cấp sở khoa học cho chọn giống, có vai trị quan trọng y học, đặc biệt công nghệ sinh học

Hoạt động 2

MENĐEN - NGƯỜI ĐẶT NỀN MÓNG CHO DI TRUYỀN HỌC Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung GV treo tranh phóng to hình

SGK cho HS quan sát yêu cầu HS nghiên cứu SGK để trả

HS quan sát tranh, nghiên cứu SGK thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày kết

lời câu hỏi:

? Nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menđen gì?

- GV cho HS đặc điểm cặp tính trạng tương phản ( trơn – nhăn, vàng - lục, xám - trắng )

quả trước lớp

Các nhóm khác theo dõi bổ sung rút kết luận chung

* Kết luận:

-Phương pháp hệ lai toán thống kê

-Men den theo dõi một vài cặp tímh trạng

a.Menden

b.Phương pháp nghiên cứu di truyền Men den Lai cặp bố mẹ chủng khác cặp tính trạng theo dõi di truyền riêng rẽ cặp tính trạng cháu

Dùng tốn thống kê để phân tích số liệu thu thập để rút quy luật di truyền.

Hoạt động 3

MỘT SỐ THUẬT NGỮ VÀ KÍ HIỆU CƠ BẢN CỦA DI TRUYỀN HỌC Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung -Yêu cầu HS đọc SGK, thảo

luận theo nhóm để phát biểu định nghĩa thuật ngữ nêu kí hiệu DTH

-GV phân tích thêm khái niệm chủng lưu ý HS cách viết công thức lai

-HS đọc SGK thảo luận theo nhóm, cử đại diện phát biểu ý kiến nhóm Các nhóm khác nhận xét, bổ sung thống câu trả lời -Hs chó ý

3.Một vài thuật ngữ ký hiệu di truyền (SGK)

IV/KiÓm tra – đánh giá:

- GV cho HS đọc chậm nhắc lại phần tóm tắt cuối - Gợi ý tra lời câu hỏi cuối

V/ Dặn dò:

- Học thuộc phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi cuối

- Đọc mục “Em có biết”

- Chuẩn bị trước mới: Lai cặp tính trạng

-Líp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

TIT 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG

I/ Mục tiêu:

1/ Kiến thức: Học xong HS có khả năng:

- Trình bày phân tích thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Nêu khái niệm kiểu gen với kiểu hình, thể đồng hợp với thể dị hợp - Phát biểu nội dung định luật phân li

- Giải thích kết thí nghiệm Menđen 2/ Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích số liệu thu nhận kiến thức từ hình vẽ II/ Phương tiện dạy học: Tranh phóng to hình 2.1-3 SGK

III/ Hoạt động dạy học:

Hoạt động 1

THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung -GV treo tranh phóng to hình 2.1

SGK cho HS quan sát yêu cầu nghiên cứu SGK để xác định kiểu hình F1 tỉ lệ kiểu hình F2 - Tính trạng F1 tính trạng trội (hao đỏ, thân cao, lục)

- Tính trạng đến F2 biểu tính trạng lặn (hoa trắng, thân lùn, vàng)

- u cầu HS quan sát tranh phóng to hình 2.2 SGK, rút nhận xét quy luật di truyền tính trạng trội, lặn đến F2

-HS quan sát nghiên cứu SGK thảo luận theo nhóm, tr¶ lêi -kiểu hình F1 tỉ lệ kiếu hình F2 sau:

-Kiểu hình F1 : đồng tính ( hoa đỏ, thân cao, lục)

-Kiểu hình F2 : phân li theo tỉ lệ trung bình trội : lặn

-HS quan sát tranh thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày ( Kiểu hình F2 có: 1/3 số trội chủng, 2/3 trội không chủng 1/3 số biểu hịên tính trạng lặn chủng.) -QS vµ NX

1.Thí nghiệm Menden

a.Thí nghiệm (SGK) b.Kết luận

Khi lai hai bố mẹ chủng khác cặp tính tương phản F1 đồng tính tính trạng (của bố mẹ), F2 có phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội : lặn

Hoạt động 2

MENĐEN GIẢI THÍCH KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung -GV yêu cầu HS quan sát tranh

phóng to hình 2.3 SGK nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi

- Menđen giải thích kết thí nghiệm nào?

- Tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ loại kiểu gen ?

- Tại F2 lại có tỉ lệ hao đỏ : hoa trắng ?

-HS quan sát tranh, thảo luận theo nhóm cử đại diện phát biểu ý kiến nhóm nhóm khác nhận xét, bổ sung Dưới hướng dẫn GV, HS thống nội dung sau:

-Tỉ lệ loại giao tử F1 1A:1a

-Tỉ lệ Hợp tử F2 Là: 1AA: Aa : 1aa -Tỉ lệ kiểu hình F2 Là hoa đỏ :1 hoa trắng

2.Menden giải thích kết thí nghiệm

Sự phân li nhân tố di truyền trình phát sinh giao tử tái tổ hợp chúng trình thụ tinh sở tượng di truyền tính trạng

IV/ Kiểm tra đánh giá:

- GV cho HS đọc nêu lại nội dung phần tóm tắt cuối - Gợi ý cho HS trả lời câu hỏi cuối

- Giải tập SGK trang 10 (đáp án)

- Vì F1 tồn cá kiếm mắt đen, nên mắt đen tính trạng trội, cịn mắt đỏ tính trạng lặn Ta quy ước gen A quy định mắt đen, gen a quy định mắt đỏ

Sơ đồ lai:

P: AA (mắt đen) x aa ( mắt đỏ) GP : A a

(KH) : mắt đen : mắt đỏ V/ Dặn dị:

- Học thuộc phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi cuối

- Chuẩn bị trước : Lai cặp tính trạng (tiếp theo)

-Líp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

TIT : LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (Tiếp theo) I/ Mục tiêu:

1/KiÕn thức: Học xong này, HS có khả :

- Hiểu trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích

- Hiểu giải thích quy luật phân li nghiệm điều kiện định

- Nêu ý nghĩa định luật phân li lĩnh vực sản xuất - Hiểu phân trội hoàn toàn trội khơng hồn tồn 2/ Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ - Phát triển tư lí luận phân tích, so sánh

II/ Phương tiên dạy học: Tranh phóng to hình SGK III/ Hoạt động dạy học:

1 KiÓm tra: - Phát biểu nội dung quy luật phân li? 2 Bài míi:

Hoạt động 1 LAI PHÂN TÍCH

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung -Cho HS đọc SGK để thực hiên

 SGK

- Khi cho đậu Hà Lan F2 hoa đỏ hoa trắng giao phấn với kết ? -GV: Đậu Hà Lan hoa đỏ F2 kiểu gen AA Aa

-GV: Khi đậu có kiểu gen AA Aa với đậu có kiểu gen aa Do có phân li gen phát sinh giao tử tổ hợp tự giao tử thụ tinh, nên:

AA x aa  Aa ( hoa đỏ) Aa x aa  Aa : aa

-GV cho HS biết phép lai gọi phép lai phân tích Vậy phép lai phân tích gì?

-GVNX xác định đáp án

-HS đọc SGK, thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày nhóm khác bổ sung

- Kiểu gen AA x aa  Aa (toàn hoa đỏ)

- Kiểu gen Aa x aa  Aa (hoa đỏ) : aa (hoa trắng)

-HS suy nghĩ trả lời câu hỏi, đại diện vài HS trình bày câu trả lời

3.Lai phân tích

Lai phân tích phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn -Nếu kết lai đồng tính cá thể đêm lai đồng hợp tử(AA)

-Nếu kết lai phân tính cá thể đêm lai dị hợp tử(Aa)

Ý NGHĨA CỦA CỦA TƯƠNG QUAN TRỘI LẶN

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung -Yêu cầu HS tìm hiểu SGK để

trả lời câu hỏi:

+ Trong sản suất mà sử dụng giống khơng chủng se có tác hại gì? + Để xác định độ chủng giống cần phải thực phép lai ? (phép lai phân tích)

GV : Giảng giải thêm theo nội dung SGK

- HS tìm hiểu SGK, thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày

Các nhóm khác nhận xét, bổ sung xây dựng đáp án chung

* Kết luận : (SGK)

4.Ý nghĩa tương quan trội lặn

-Trội thường có lợi -lặn thường có hại =>Tập trung nhiều gen trội giống

Hoạt động 3

TRỘI KHƠNG HỒN TỒN

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - Yêu cầu HS quan sát tranh

phóng to hình SGK đọc SGK để trả lời câu hỏi :

+Tại F1 có tính trạng trung gian ?

+Tại F2 lại có tỉ lệ KH : : ?

+So sánh kiểu hình F1,F2 trội hồn tồn với trội khơng hồn tồn

+Thế trội khơng hồn tồn ?

- HS quan sát tranh, đọc SGK, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

Các nhóm khác bổ sung xây dựng đáp án chung hướng dẫn GV

+ F1 mang tính trạng trung gian gen trội ( A ) khơng át hồn tồn gen lặn (a)

+F2 có tỉ lệ : : (khơng : 1) gen trội ( A ) khơng trội hồn tồn, khơng át hồn tồn gen lặn (

5.Trội khơng hồn tồn

Là tượng F1 mang tính trạng trung gian bố mẹ Ví dụ:Bố trắng mẹ đỏ hồng

IV/ Kiểm tra đánh giá:

Cho HS đọc chậm nêu lại ý phần tóm tắt cuối HS làm tập sau:

1/ Đánh dấu +vào ô câu trả lời câu sau Để F1 biểu tính trạng cặp tương phản (hoặc bố mẹ) thì:

a) Số lượng cá thể lai F1 phải đủ lớn

b) Trong cặp tính trạng tương phản bố mẹ chủng đem lai phải có tính trạng trội hồn tồn

c) Bố mẹ đem lai phải chủng d) Cả a b

Đáp án : c 2/ Thế trội khơng hồn tồn ?

a) Là tượng sinh mang tính trạng trung gian bố mẹ

c) Là tượng di truyền mà kiểu hình F1 biểu trung gian bố mẹ d) Cả b c

Đáp án : d V/ Dặn dò :

- Học thuộc phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1,2,3,4

- Chuẩn bị trước : Lai hai cặp tính trạng

-Lớp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

TIẾT 4: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức: Học xong này, HS có khả :

- Mơ tả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen

- Phân tích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Hiểu phát biểu nội dung định luật phân li độc lập Menđen - Giải thích khái niệm biến dị tổ hợp

2/ Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ - Phát triển kĩ phân tích kết thí nghiệm

II/ Phương tiện dạy học : Tranh phóng to hình SGK III/ Hoạt động dạy học :

KiÓm tra:- Lai phân tích gì? trình bày ý nghĩa tơng quan trội lặn? Bài mới:

Hot ng 1

THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - GV treo tranh phóng to hình

4 SGK cho HS quan sát yêu cầu em đọc SGK, lấy tư liệu để hoàn thành bảng SGK

GV giải thích : Tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành Ở thí nghiệm Menđen, tính trạng màu sắc hình dạng hạt di truyền độc lập với Đó nội dung định luật phân li độc lập

+ Hãy phát biểu định luật phân li độc lập Menđen + GV nhận xét, bổ sung đưa câu trả lời

- HS quan sát tranh, đọc SGK thảo luận theo nhóm để thực yêu cầu GV

Các HS khác nhận xét, bổ sung Dưới hướng dẫn GV, lớp xây dựng đáp án

-Tỉ lệ kiểu hình F2 : 9:3:3:1 -Tỉ lệ cặp tính trạng V: T :

X: N :

1.Thí nghiệm Menden

a.Thí nghiệm (SGK) b.Kết luận:Khi lai cặp bố mẹ khác hai hay nhiều cặp tính trạng tương phản chủng di truyền cặp tính trạng độc lập nhau.F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

Hoạt động 2

T×m hiĨu BIẾN DỊ TỔ HỢP

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - Yêu cấu HS nghiên cứu SGK để

tổ hợp ?

- GV nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức

trả lời *Kết luận :

Sự phân li độc lập tính trạng dẫn đến tổ hợp lại tính trạng P làm xuất kiểu hình khác P gọi biến dị tổ hợp

trạng P làm xuất kiểu hình khác P.Các kiểu hình gọi biến dị tổ hợp IV/ Kiểm tra đánh giá:

- Yêu cầu HS đọc lại phần tóm tắt cuối nêu lên nội dung định luật phân li độc lập khái niệm biến dị tổ hợp

- HS làm tập sau :

1) Menđen cho tính trạng màu sắc hình dạng (trong thí nghiệm lai đậu Hà Lan), di truyền độc lập ?

a) Tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

b) F2 phân li kiểu hình theo tỉ lệ : vàng, trơn : vàng, nhăn : xanh,trơn : xanh, nhăn c) Tất F1 có kiểu hình vàng, trơn

d) Cả a b

Đáp án : d

2) Hãy chọn câu trả lời câu sau Thực chất di truyền độc lập các tính trạng F2 phải có :

a) Tỉ lệ phân li cặp tính trạng trội : lặn

b) Tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành c) Các biến dị tổ hợp với kiểu hình khác

d) Tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ cặp tính trạng hợp thành chúng Đáp án : a d

V/ Dặn dò :

- Học ghi nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi cuối

- Chuẩn bị : Lai hai cặp tính trạng (tiếp theo)

-Lớp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng sè: V¾ng:

TIẾT : LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (tiếp theo) I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức : Học xong này, HS có khả :

- Giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng theo quan niệm Menđen - Nêu ý nghĩa định luật phân li độc lập

2/ Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ - Phát triển kĩ quan sát kênh hình

II/ Phương tiện dạy học :

1/ Giáo viên : Tranh phóng to hình SGK máy chiếu phim nghi hình SGK 2/ Học sinh : chuẩn bị theo tập

III/ Hoạt động dạy học :

1 Kiểm tra:- Biến dị tổ hợp gì?nó xuất hình thức nào? 2 Bài mới:

Hoạt động 1

MENĐEN GIẢI THÍCH KẾT QUẢ THÍNGHIỆM

to hình SGK tìm hiểu SGK để giải thích : Tại F2 lại có 16 tổ hợp giao tử ?

- GV : thể F1 (AaBb) phát sinh giao tử cho loại giao tử với tỉ lệ ngang

- GV nhận xét, bổ sung đồng thời hướng dẫn HS cách viết kiểu hình F2

A-B- : Kiểu hình hai gen trội A, B

A-bb : Kiểu hình gen trội A gen lặn b

aaB- : Kiểu hình gen lặn a gen trội B

aabb : Kiểu hình hai gen lặn a b

- Cho HS quan sát tranh phóng to hình SGK tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng : phân tích kết lai hai cặp tính trạng

và theo dõi giải thích GV, thảo luận, cử đại diện trình bày Các nhóm khác bổ sung xây dựng đáp án chung (F2 có 16 tổ hợp kết hợp nhẫu nhiên (qua thụ tinh) loại giao tử đực với4 loại giao tử cái.)

Hai HS gọi lên bảng :một HS điền vào bảng : Tỉ lệ kiểu gen F2, HS điền vào hàng : Tỉ lệ kiểu hình F2

HS lớp nhận xét bổ sung Dưới hướng dẫn GV, tất HS xây dựng đáp án

kết thí nghiệm Do cặp nhân tố di truyền phân li độc lập trình phát sinh giao tử

Bảng Phân tích kết lai hai cặp tính trạng.

Kiểu hình F2 Hạt vàng, trơn Hạt vàng, nhăn Hạt xanh, trơn Hạt xanh, nhăn Tỉ lệ

kiểu gen F2

1 AABB AABb AaBb

9A-B-1 AAbb Aabb A-bb

1 aaBB aaBb aaBb

1 aabb aabb Tỉ lệ kiểu hình

F2 hạt vàng, trơn hạt vàng, nhăn hạt xanh, trơn hạt xanh, nhăn Hoạt động 2

T×m hiĨu Ý NGHĨA CỦA ĐỊNH LUẬT PHÂN LI ĐỘC LẬP Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung

-Yêu cầu HS nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi : ý nghĩa định luật phân li ?

GV : SV, SV bậc cao, kiểu gen có nhiều gen, số loại tổ hợp kiểu gen kiểu hình cháu lớn

-HS nghiên cứu SGK, thảo luận theo nhóm trả lời Các nhóm khác bổ sung hướng dẫn GV lớp xây dựng đáp án

4.Ý nghĩa tượng phân li độc lập

Ý nghĩa ĐLPLĐL để giải thích nguyên nhân xuất biến dị tổ hợp vô phong phú loài SV giao phối Loại biến dị tổ hợp nguồn nguyên liệu quan trọng chọn giống tiến hóa

IV/ Kiểm tra đánh giá :

- Cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu lên nội dung ý nghĩa định luật phân li

V/ Dặn dò :

- Trả lời câu hỏi 1,2,3,4 SGK trang 19

- Chuẩn cho tiết học tới : Thực hành :Tính xác suất xuất mặt đồng kim loại

-Líp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

TIT : THỰC HÀNH

TÍNH XÁC XUẤT HIỆN CÁC MẶT CỦA ĐỒNG KIM LOẠI I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức : Học xong này, HS có khả :

-Tính xác suất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại

-Vận dụng hiểu biết xác suất để giải thích tỉ lệ loại giao tử tổ hợp gen lai cặp tính trạng

2/ Kĩ :

-Rèn kĩ thực hành phân tích gieo đồng kim loại theo dõi, tính tốn kết II/ Phương tiện dạy học : Mỗi HS nhóm (3-4 HS) mang theo đồng kim loại.

III/ Hoạt động dạy học :

1 KiĨm tra:kiĨm tra sù chn bÞ cđa HS Bµi míi:

Hoạt động 1

GIEO MỘT ĐỒNG KIM LOẠI

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS gieo đồng kim loại xuống mặt

bàn ghi sôd lần xuất mặt sấp ngửa, ghi kết vào bảng : Thống kê kết gieo đồng kim loại (nd bảng 6.1 SGK)

- GV nêu câu hỏi : Có nhận xét tỉ lệ xuất mặt sấp ngửa lần gieo đồng kim loại

- Cho HS liên hệ thực tế : Hãy liên hệ kết với tỉ lệ giao tử sinh từ lai F1 (Aa)

GV : theo cơng thức tính xác suất : P(A) = P(a) = 1/2 hay A : a

- Từng nhóm HS lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao định Khi rơi xuống mặt bàn mặt đồng kim loại hai mặt (sấp hay ngửa)

- HS ghi kết lần rơi 25, 50, 100, 200 lần vào bảng (nd bảng 6.1 SGK)

- HS dựa vào bảng thống kê hướng dẫn GV để trả lời câu hỏi

Đáp án :

+ Tỉ lệ xuất mặt sấp : mặt ngửa gieo đồng kim loại sấp xỉ :

+ Khi số lần gieo đồng kim loại tăng tỉ lệ dần tới

Đáp án :

Khi thể lai F1 có kiểu gen Aa giảm phân cho hai loại giao tử mang gen A a xác suất ngang (như gieo đồng kim loại mặt sấp mặt ngửa xuất với xác suất ngang nhau)

Hoạt động 2

GIEO HAI ĐỒNG KIM LOẠI

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

rồi thống kê kết lần vào bảng (như nội dung bảng 6.2 SGK) Từ rút tỉ lệ % số lần gặp mặt sấp, ngửa, sấp ngửa

Hãy liên hệ tỉ lệ với tỉ lệ kiểu gen F2 hai cặp tính trạng, giải thích tượng

GV gợi ý, theo cơng thức tính xác suất : P (AA) = 1/2 1/2 = 1/4

P (Aa) = 1/2 1/2 = 1/4 P (aA) = 1/2 1/2 = 1/4 P (aA) = 1/2 1/2 = 1/4

 1/4 AA : 1/2 Aa : 1/4 aa

Tương tự trên, ta có tỉ lệ loại giao tử F1 có kiểu gen AaBb :

P(AB) = P(A) P(B) = 1/2 1/2 = 1/4 P(Ab) = P(A) P(b) = 1/2 1/2 = 1/4 P(aB) = P(a) P(B) = 1/2 1/2 = 1/4 P(ab) = P(a) P(b) = 1/2 1/2 = 1/4

đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao định Các nhóm HS ghi kết lần rơi 25, 50, 75, 100 vào bảng (nội dung bảng 6.2SGK)

Dựa vào kết bảng thống kê gợi ý GV, nhóm thảo luận để xác định tỉ lệ % số lần gặp mặt sấp, ngửa, sấp ngửa

HS nghe GV gợi ý, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

Các nhóm khác nhận xét, bổ sung thống đáp án cho lớp Dưới hướng dẫn GV, HS đưa đáp án sau :

+ Tỉ lệ kiểu hình F2 xác định kết hợp loại giao tử đực với loại giao tử có số lượng :

(AB :Ab : aB : ab) (AB : Ab : aB : ab) : : :

+ Sở dĩ : Tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành :

IV/ Kiểm tra đánh giá :

- Cho HS hoàn thành bảng 6.1-2 SGK, ghi vào tập V/ Dặn dò :

- Ôn tập nắm vững kiến thức để chuẩn bị học tiết “Bài tập chương 1”

-Líp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

TIT : BÀI TẬP CHƯƠNG I I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức : Học xong này, HS có khả :

- Củng cố, khắc sâu mở rộng nhận thức quy luật di truyền - Biết vận dụng lí thuyết vào giải tập

2/ Kĩ :

- Rèn kĩ giải tập trắc nghiệm khách quan II/ Phương tiện dạy học :

- Học sinh sử dụng máy tính cầm tay III/ Hoạt động dạy học:

1 KiĨm tra: 2 Bµi míi:

Hoạt động 1 BÀI TẬP CHƯƠNG I

Hoạt động cảu giáo viên Hoạt động học sinh * Lai cặp tính trạng

Cho HS nghiên cứu SGK để trả laòi câu hỏi sau :

- Làm để xác định kiểu gen, kiểu hình tỉ lệ

HS nghiên cứu SGK, thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời Dưới hướng dẫn GV, HS xây dựng câu trả lời chung cho lớp

chúng F1 F2 ?

- Làm để xác định kiểu gen, kiểu gen P ?

* Lai hai cặp tính trạng u cầu HS tìm hiểu SGK để trả lời câu hỏi :

- Làm để xác định tỉ lệ kiểu hình F1 F2 ?

- Làm để xác định kiểu gen, kiểu hình P ?

định tính trạng kiểu hình P Căn vào yêu cầu đề để suy tỉ lệ kiểu gen P, tỉ lệ kiểu gen kiểu hình chủ yếu F1 F2

- Để xác định kiểu gen, kiểu hình P cần phải xác định đề cho biết số lượng hay tỉ lệ kiểu hình Căn vào kiểu hình hay tỉ lệ kiểu hình ta suy kiểu gen kiểu hình P

HS tìm hiểu SGK, thảo luận theo nhóm, cử đại diện phát biểu ý kiến nhóm Các nhóm nhận xét, bổ sung tìm câu trả lời

- Để xác định tỉ lệ kiểu hình F1 F2 cần phải xác định xem đề cho biết cặp tính trạng di truyền theo định luật Từ đó, suy tỉ lệ cặp tính trạng F1 F2 tỉ lệ cặp tính trạng tỉ lệ kiểu hình F1 F2

- Để xác định kiểu gen, kiểu hình P phải xác định xem đề cho tỉ lệ kiểu hình F1 F2 để suy tỉ lệ cặp tính trạng, xác định kiểu gen, kiểu hình P

Hoạt động BÀI TẬP VẬN DỤNG Bài tập 1: Bài tập SGK trang 22

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Làm để xác định

trường hợp a, b, c, d ?

HS thảo luận theo nhóm để trả lời câu hỏi Dưới hướng dẫn GV đáp án xác định sau :

Đáp án : Căn vào đề cho : Tính trạng lơng ngắn trội hồn tồn , câu trả lời a c

Bài tập : Bài tập SGK trang 22

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Làm để xác định câu trả lời

đúng trường hợp a, b, c, d ? HS thảo luận theo nhóm, cử đại diện trìnhbày câu trả lời Các nhóm khác bổ sung hướng dẫn GV, lớp xác định câu trả lời

Đáp án : Căn vào tỉ lệ kiểu hình F1 : : ta suy tượng trội khơng hồn tồn Vậy câu trảlời b d

Bài tập : Bài tập SGK trang 23

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Làm để xác định kiểu gen

kiểu hình bố mẹ trường hợp a, b, c, d để sinh có người mắt đen, có người mắt xanh ?

- GV nhận xét, bổ sung xác định đáp án

- HS thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày câu trả lời nhóm khác bổ sung Đáp án : Để sinh có người mắt đen, có người mắt xanh bố mẹ phải có kiểu gen kiểu hình trường hợp b c

- Gọi HS lên bảng giải tập SGK trang 23 V/ Dặn dò :

- Làm hết tập lại vào

- Chuẩn bị trước : “ Nhiễm sắc thể ”

-Lớp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: V¾ng:

CHƯƠNG II : nhiƠm s¾c thĨ TIẾT : NHIỄM SẮC THỂ I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức : Học xong HS có khả : - Nêu tính đặc trưng NST lồi

- Mơ tả cấu trúc hiển vi điển hình NST kì nguyên phân - Hiểu chức NST di truyền tính trạng

2/ Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát, phân tích kênh hình II/ Phương tiện dạy học :

1/ Giáo viên : Tranh phóng to hình 8.1 – SGK 2/ Học sinh :chuẩn bị theo tập

III/ Hoạt động day học : 1 KiÓm tra:

2 Bµi míi:

Hoạt động 1

Tìm hiểu tính đặc chng nst

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung -GV treo tranh phóng to hình

8.1–2 SGK cho HS quan sát yêu cầu đọc SGK để trả lời câu hỏi : -Tính đặc trưng NST ?

- Số lượng NST NST lưỡng bội có phản ánh trình độ tiến hóa lồi khơng ? -GV : hình 8.2 SGK cho thấy : NST ruồi giấm có cặp NST hình chữ V, cặp hình hạt, cặp NSt giới tính (XX cá thể XY cá thể đực)

-GV giải thích thêm theo nội dung SGK

-HS quan sát tranh, đọc SGK, thảo luận nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời Các nhóm nhận xét, bổ sung , đưa câu trả lời hướng dẫn GV

Đáp án :

Số lượng NST NST lưỡng bội khơng phản ánh trình độ tiến hóa lồi SV

1.Tính đặc trưng NST

-Bộ NST loài đặc trưng số lượng hình dạng định -Ở tế bào sinh dưỡng NST tồn thành cặp tương đồng gồm hai giống gọi NST lưỡng bội 2n -Ở giao tử NST tồn gọi NST đơn bội n

Hoạt động 2

T×m hiĨu cÊu tróc cđa nst

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung -GV treo tranh phóng to hình

8.4 – SGK cho HS quan sát yêu cầu em nghiên cứu SGK để xác định cấu trúc

-HS quan sát tranh, thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày cấu trúc NST

Các nhóm khác bổ sung

của NST hướng dẫn GV, lớp nêu kết luận chung

(crômatit) gắn với tâm động

+ Tâm động nơi đính NST vào sợi tơ vơ sắc +Một NST gồm phân tử AND prôtêin thuộc loại Histụn Hot ng 3

Tìm hiểu chức nst

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung -Cho HS đọc SGK để nắm sơ

bộ chức NST -GV gợi ý hướng dẫn HS thảo luận

-Từng HS độc lập nghiên cứu SGK theo dõi gợi ý GV, thảo luận nhóm nêu lên :

+ NST cấu trúc mang gen quy định tính trạng SV

+ Nhờ có đặc tính tự nhân đơi NST, mà gen quy định tính trạng chép lại qua hệ

3.Chức NST Truyền đạt lưu giữ thông tin di truyền

IV/ Kiểm tra đánh giá :

- Cho HS đọc kĩ phần tóm tắt cuối để nêu lên hình thái, cấu trúc, chức NST V/ Dặn dò :

- Học thuộc ghi nhớ phần tóm tắt - Trả lời câu hỏi cuối - Chuẩn bị : Nguyên phân

-Lớp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: V¾ng:

TIẾT : NGUYÊN PHÂN I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức: Học xong này, HS có khả :

- Trình bày biến đổi hình thái NST (chủ yếu đóng, duỗi xoắn) chu kì tế bào

- Trình bày diễn biến NST qua kì trình nguyên phân - Nêu ý nghĩa nguyên phân sinh sinh trưởng phát triển SV 2/ Kĩ :

- Rèn luyện kĩ quan sát phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ - Tiếp tục phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình

II / Phương tiện dạy học :

- Tranh phóng to hình 9.1 – SGK

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 9.1 – SGK III/ Hoạt động dạy học :

1 Kiểm tra: Cấu trúc điển hình NST đợc biểu rõ kì nào?Mơ tả cấu trúc đó?

2 Bµi míi:

Hoạt động

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - GV treo tranh phóng to hình

9.1 SGK cho HS quan sát yêu cầu đọc SGK để nắm chu kì tế bào

- GV dùng tranh phóng to hình 9.2 SGK cho HS quan sát yêu cầu đọc SGK để mô tả biến đổi hình thái NST chu kì phân bào

- Yêu cầu HS tìm từ, cụm từ phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 9.1 SGK

- HS quan sát tranh, đọc SGK, thảo luận theo nhóm để xác định chu kì tế bào

HS xác định : vòng đời tế bào gồm có kì trung gian kì (kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối), tiếp đến phân chia tế bào kết thúc phân bào

- HS quan sát hình 9.2 SGK đọc SGK, thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày trước lớp

Các nhóm khác nhận xét, bổ sung đưa cách trình bày

- HS thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày kết điền bảng nhóm

1.Biến đổi hình thái NST chu kì tế bào Ở kì trung gian NSt có dạng mảnh (sợi NS) Trong kì NST tự nhân đơi làm thành NST kép, có NST dính tâm động + Bước vào kì đầu, NST bắt đầu xoắn Sự đóng xoắn đạt mức cực đại vào kì Lúc NST có hình thái cấu trúc đặc trưng

Bảng 9.1 Mức độ đóng, duỗi, xoắn NST qua kì Hình thái

NST Kì trunggian Kì đầu Kì giữa Kì sau Kì cuối Mức độ duỗi

xoắn

Nhiều cực ít nhiều

Mức độ đóng

xoắn nhiều cực đại nhiều

Hoạt động

NHỮNG DIỄN BIẾN CƠ BẢN CỦA NST TRONG QUÁ TRÌNH NGUYÊN PHÂN Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung

- GV treo tranh phóng to hình 9.3 SGK cho HS quan sát hướng dẫn HS nghiên cứu SGK, tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hồn thiện bảng 9.2 SGK trang 29

-GV : quan sát hình 9.3 SGK hình 9.2 SGK cần phải phân biệt : trung tử, NST, màng nhân, tâm động, thoi phân bào

- HS quan sát tranh, nghiên cứu SGK thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày trước lớp

- HS nhóm lên bảng trình bày diễn biến NST qua kì phân bào Dưới hướng dẫn GV, lớp xây dựng đáp án

Sự kiện quan trọng nguyên phân NST tự nhân đơi kì trung gian phân li cách đồng NST đơn hai cực tế bào đảm bảo tế bào có NST giống giống tế bào mẹ

Bảng 9.2 Những diễn biến NST kì nguyên phân.

Các kì Những diễn biến NST kì Kì đầu - NST kép bắt đầu đóng xoắn co ngắn có hình thái rõ rệt

- Các NST kép dính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động Kì - Các NST kép đóng xoắn cực đại

Kì sau - Từng NST kép tách tâm động thành hai NST đơn phân li hai cực tế bào

Kì cuối - Các NSt đơn dãn xoắn dài ra, dạng sợi mảnh dần thành chất nhiễm sắc

Hoạt động

T×m hiĨu ý nghÜa nguyên phân

Hot ng ca giỏo viờn Hot động học sinh Néi Dung - GV nêu câu hỏi : Ngun phân

có ý nghĩa thực tiễn ? - Theo dõi, bổ sung xác nhận câu trả lời

- HS suy nghĩ, thảo luận theo nhóm cử đại diện trả lời

* Kết luận : Ý nghĩa trình nguyên phân

+ Giúp tế bào sinh sản thể lớn lên

+ Duy trì ổn định NST đặc trưng loài sinh sản vơ tính

Ý nghĩa ngun phân

+ Giúp tế bào sinh sản thể lớn lên

+ Duy trì ổn định NST đặc trưng lồi sinh sản vơ tính

IV/ Kiểm tra đánh giá :

- HS đọc chậm phần củng cố cuối nêu lên : Tính đặc trưng NST, diễn biến NST chu kì tế bào ý nghĩa nguyên phân

- HS làm tập SGK trang 30 (đáp án d ) V/ Dặn dò :

- Học thuộc ghi nhớ phần tóm tắt cuối - Vẽ hình 9.2 SGK trang 27 vào

- Trả lời câu hỏi tập 1, 3, 4, SGK trang 30 - Chuẩn bị : Giảm phân

-

Líp 9A TTKB Ngµy giảng: Tổng số: Vắng:

Tiết 10: giảm phân

I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức: Học xong này, HS có khả :

- Trình bày đượ diễn biến NST qua kì giảm phân I giảm phân II - Nêu điểm khác kì giảm phân I giảm phân II

- Phân tích kiện quan trọng có liên quan tới cặp NST tương đồng 2/ Kĩ :

- Tiếp tục rèn luyện kĩ quan sát phân tích kênh hình, đồng thời phát triển tư lí luận (phân tích, so sánh)

II/ Phương tiện dạy học : - Tranh phóng to hình 10 SGK

- Phiếu học tập ghi đáp án bảng 10 SGK

- Kẻ bảng 10 Những diễn biến NST kì giảm phân III/ Hoạt động dạy học :

1 Kiểm tra: Trình bày diễn biến NST qua kì nguyên phân? 2 Bài míi:

Hoạt động

sinh -GV nêu vấn đề : Giảm phân

gồm hai lần phân bào liên tiếp, NST nhân đơi kì trung gian lần phân bào I

Mỗi lần phân bào diễn kì (kì đầu, kì giữa, kì sau kì cuối)

- GV treo tranh phóng to hình 10 SGK yêu cầu HS đọc SGK để nêu lên diễn biến NST giảm phân I - GV nhận xét, bổ sung xác định đáp án

- HS quan sát tranh, đọc SGK, trao đổi theo nhóm, cử đại diện trình bày đáp án Các nhóm khác nhận xét, bổ sung xây dựng đáp án

1.Những diễn biến NST ở giảm phân I

+ Kì đầu : Các NST xoắn, co ngắn Các NST kép cặp tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc xảy bắt chéo với nahu, sau lại tách rời

+ Kì : Các NST kép tương đồng tập trung xếp thành hai hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào + Kì sau : Các cặp NST kép tương đồng phân li độc lập với hai cực tế bào

+ Kì cuối : Các NST kép nằm gọn hai nhân tạo thành (bộ NST đơm bội kép)

Hoạt động

NHỮNG DIỄN BIẾN CƠ BẢN CỦA NST TRONG GIẢM PHÂN II Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung

- Yêu cầu HS quan sát tranh hình 10 SGK đọc SGK để rút : diễn biến NST giảm phân II

- GV nhận xét, bổ sung kết luận

- GV gọi HS lên bảng tìm từ phù hợp điền vào trống để hồn chỉnh bảng 10 SGK

- GV nhận xét, bổ sung kết luận

- HS quan sát tranh, đọc SGK trao đổi theo nhóm để rút kết luận diễn biến NST giảm phân II

- Hai HS lên bảng Một HS điền vào cột “Lần phân bào I” HS điền vào cột “Lần phân bào II”

Điền xong, nhận xét bổ sung để hoàn chỉnh đáp áp

2Những diễn biến NST giảm phân II

+ Kì đầu : NST co lại cho thấy số lượng NST kép NST đơn bội

+ Kì : NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

+ Kì sau : Từng NST tách tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

+ Kì cuối : Các NST đơn nằm gọn nhân tạo thành với số lượng đơn bội

Bảng 10 Những diễn biến NST kì giảm phân. Các

kì

Những diễn biến NST

Lần phân bào I Lần phân bào II

Kì

đầu - Các NST xoắn, co ngắn.- Các NST kép cặp tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc xáy bắt chéo với nhau, sau lại tách

NST co lại cho thấy số lượng NST kép đơn bội Kì

giữa Các cặp NSt tương đồng tập trung xếp songsong, thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

sau cực tế bào động thành NST đơn phân li cực tế bào

Kì

cuối Các NST kép nằm gọn nhân tạothành (bộ NST đơn bội kép) Các NST đơn nằm gọn trongnhân tạo thành với số lượng đơn bội

IV/ Kiểm tra đánh giá : HS làm tập sau :

1/ Chọn câu trả lời câu sau Giảm phân ?

a) Giảm phân trình phân bào tạo tế bào có NST giống hệt tế bào mẹ b) Giảm phân phân chia tế bào sinh dục (2n) thời kì chín

c) Qua lần phân bào liên tiếp giảm phân cho tế bào có NST đơn bội (n) d) Cả b c

Đáp án : d 2/ Bài tập SGK trang 33 (đáp án : c )

V/ Dặn dò :

- Học ghi nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi tập trang 33

- Chuẩn bị trước mớ : Phát sinh giao tử thụ tinh

-Líp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

TIT 11 : PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức : Học xong này, HS có khả :

- Trình bày trình phát sinh giao tử ĐV có hoa

- Nêu điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực giao tử - Xác định thực chất q trình thụ tinh

- Phân tích đựoc ý nghĩa trình giảm phân thụ tinh mặt di truyền biến dị 2/ Kĩ :

- Tiếp tục rèn kĩ quan sát, phân tích kênh hình tư lí thuyết (phân tích, so sánh) II/ Phương tiện dạy học :

1/ Giáo viên : - Tranh phóng to hình 11 SGK 2/ Học sinh :

III/ Hoạt động dạy học :

1 KiĨm tra: Tr×nh bày diễn biến NST qua kì giảm phân? 2 Bài mới:

Hot ng

Tìm hiểu phát sinh giao tö Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - GV treo tranh phóng to

hình 11 SGK hướng dẫn HS tìm hiểu SGK để trình bày trình phát sinh giao tử ĐV

- GV nêu câu hỏi gợi ý : trình phát sinh giao tử đực giao tử có giống khác

- HS quan sát tranh tìm hiểu SGK, thảo luận theo nhóm để tìm điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực giao tử

- Dưới hướng dẫn GV, nhóm thống đáp án * Đáp án :

1.sự phát sinh giao tử a.Sự phát sinh giao tử cái:

-Noãn nguyên bào giảm phân I -> NNBBII thể cực I-> NNBBII giảm phân II sinh trứng thể cực II, thể cực I giảm phân II sinh hai thể cực II

+ Giống :

-Các Tb mầm (noãn nguyên bào, tinh nguyên bào) nguyên phân liên tiếp nhiều lần

-Noãn bào bậc tinh bào bậc giảm phân để hình thành giao tử

một trúng ba thể cực, có trứng có khả thụ tinh, bathể cực tiêu biến

b.Sự phát sinh giao tử đực:

-TNBBI giảm phân I sinh hai TNBBII,mỗi TNBBII giảm phân II sinh tinh trùng

-Một TNBBI qua giảm phân sinh tinh trùng có khả thụ tinh

+ Khác :

Phát sinh giao tử cái Phát sinh gia tử đực Noãn bào bậc qua giảm phân I cho thể cực

thứ có kích thước nhỏ nỗn bào bậc có kích thước lớn

Tinh bào bậc qua giảm phân I cho tinh bào bậc

Noãn bào bậc qua giảm phân II cho thể cực thứ hai có kích thước bé tế bào trứng có kích thước lớn

Mỗi tinh bào bậc qua giảm phân II cho tinh tử, tinh tử phát triển thành tinh trùng

Từ noãn bào bậc qua giảm phân cho thể cực tế bào trứng, có trứng có khả thụ tinh

Từ tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh trùng, tinh trùng có khả thụ tinh

Hoạt động

T×m hiĨu sù thơ tinh

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - Yêu cầu HS quan sát tranh

phóng to hình 11 SGK để trình bày : Thực chất trình thụ tinh ?

- GV nêu câu hỏi : Tại kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực lại tạo hợp tử chứa tổ hợp NST khác nguồn gốc ?

- GV nhận xét, bổ sung chốt kiến thức

- HS quan sát tranh phóng to hình 11 SGK nghiên cứu SGK, thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày trước lớp Dưới hướng dẫn GV, lớp thảo luận đưa kết luận

- HS độc lập suy nghĩ, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

2.Sự thụ tinh

Thụ tinh kết hợp giao tử đực với giao tử để hình thành hợp tử.Thực chất kết hợp hai NST đơn bội hai giao tử hình thành NST lưỡng bội hợp tử

Hoạt động

Ý NGHĨA CỦA GIẢM PHÂN VÀ THỤ TINH Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - Dựa vào kiến thức mục I

II nêu ý nghĩa giảm phân thụ tinh?

-Giáo viên thuyết trình theo SGK

- HS thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày trước lớp Các nhóm khác bổ sung, hướng dẫn GV, lớp xây dựng đáp án

3.Ý nghĩa giảm phân thụ tinh

IV/ Kiểm tra đánh giá :

- Cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu vấn đề vấn đề phát sinh giao tử, thụ tinh ý nghĩa giảm phân thụ tinh

- Trả lời câu hỏi cuối V/ Dặn dò :

- Học thuộc ghi nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi tập SGK trang 36 - Đọc mục “Em có biết”

- Chuẩn bị : Cơ chế xác định giới tính

-Líp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

TIT 12 : C CHẾ XÁC ĐỊNH GIỚI TÍNH I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức : Học xong này, HS có khả : - Mô tả số đặc điểm NST giới tính

- Trình bày chế NST xác đinh giới tính người

- Xác định yếu tố ảnh hưởng đến phân hóa giới tính 2/ Kĩ :

- Tiếp tục phát triển kĩ phân tích kênh hình

- Giải thích sở khoa học việc sinh trai, gái Từ phê phán tư tưởng trọng nam khinh nữ

II/ Phương tiện dạy học : 1/ Giáo viên :

- Tranh phóng to hình 12.1 – SGK máy chiếu phim ghi hình 12.1 – SGK 2/ Học sinh :chuẩn bị theo tập

III/ Hoạt động dạy học :

1 Kiểm tra: Trình bày trình phát sinh giao tử động vật? Bài mới:

Hoạt động

NHIỄM SẮC THỂ GIỚI TÍNH

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - Cho HS quan sát tranh

phóng to hình 12.1 SGK tìm hiểu SGK để xác định Đ2 cơ NST giới tính

- GV : khơng TB sinh dục có NST giới tính mà tất TB sinh dưỡng có NST giới tính

Giới tính nhiều lồi phụ thuộc vào có mặt cặp XX XY tế bào -So sánh NST thường với NST giới tính

- HS quan sát tranh, đọc SGK, độc lập suy nghĩ để nêu lên Đ2 của NST giới tính

- Một vài HS trình bày câu trả lời, HS khác nhận xét bổ sung Dưới hướnh dẫn GV, lớp nêu kêt luận đặc điểm cảu NST giới tính

1.NST giới tính: + Trong TB lưỡng bơi (2n), ngồi NST thường tồn thành cặp tương đồng, cịn có cặp NST giới tính XX(tương đồng) XY (khơng tương đồng)

với giới tính Hoạt động

CƠ CHẾ NHIỄM SẮC THỂ XÁC ĐỊNH GIỚI TÍNH

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - GV treo tranh phóng to (hay

bật máy chiếu) hình 12 SGK cho HS quan sát yêu cầu nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi :

- Có loại trứng tinh trùng tạo qua giảm phân ?

- Sự thụ tinh tinh trùng trứng để tạo hợp tử phát triển thành trai hay gái ?

- Tại tỉ lệ trai gái sinh xấp xỉ : 1?

- HS quan sát tranh, thảo luận theo nhóm cử đại diện trả lời Các nhóm khác nhận xét, bổ sung xây dựng nên đáp án

* Kết luận :

+ Qua giảm phân, người mẹ chi loại NST giới tính X, cịn người bố cho loại NST giới tính X Y

+ Sự thụ tinh tinh trùng mang NST giới tính X với trứng tạo hợp tử chứa XX phát triển thành gái, tinh trùng mang NST giới tính Y với trứng tạo hợp tử chứa XY phát triển thành trai

* Sở dĩ tỉ lệ trai : gái sấp xỉ : loại tinh trùng mang X Y tạo với tỉ lệ ngang

2.Cơ chế xác định giới tính: Sự phân li tổ hợp NST giới tính trình giảm phân thụ tinh chế xác định giới tính Ví dụ SGK

Hoạt động

CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ PHÂN HĨA GIỚI TÍNH. Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - Yêu cầu HS đọc SGK để

nêu lên ảnh hưởng yếu tố đến phân hóa giới tính

- HS tự nghiên cứu SGK Một vài HS phát biểu ý kiến, HS khác bổ sung Dưới hướng dẫn GV, lớp chọn ý kiến

3 Các yếu tố ảnh hưởng đến phân hoá giới tính:Sự phân hóa giới tính khơng hồn tồn phụ thuộc vào cặp NST giới tính mà cịn chịu ảnh hưởng yếu tố mơi trường (ví dụ SGK)

IV/ Kiểm tra đánh giá :

- Cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nhắc lại ý - Trả lời câu hỏi tập :

1/ Bài tập SGK trang 41

Những điểm khác NST thường NST giới tính

- Tồn thành cặp lớn TB xơma

- Chỉ có cặp NST tương đồng

- Quy định tính trạng thường thể

- Chỉ có cặp TB lưỡng bội

- Có cặp NSt tương đồng (XX) không tương đồng (XY)

- Chủ yếu quy định tính trạng giới tính

2/ Chỉ câu trả lời câu sau Tại cấu trúc dân số tỉ lệ nam : nữ xấp xỉ ?

a) Do loại tinh trùng mang X mang Y tạo với tỉ lệ ngang

b) Tinh trùng mang X mang Y tham gia vào trình thụ tinh với xác suất ngang c) Các hợp tử mang XX XY sống điều kiện nói chung

d) Cả a b

Đáp án : d V/ Dặn dò :

- Học thuộc ghi nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi tập 2, 4, SGK trang 41 - Đọc mục “ Em có biết “

- Chuẩn bị : Di truyền liên kết

-Líp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

TIT 13 : DI TRUYỀN LIÊN KẾT I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức : Học xong này, HS có khả :

- Hiểu ưu ruồi giấm nghiên cứu di truyền - Mơ tả giải thích thí nghiệm Moocgan

- Nêu ý nghĩa liên kết, đặc biệt lĩnh vực chọn giống 2/ Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát, phát triển tư thực nghiệm quy nạp II/ Phương tiện dạy học :

1/ Giáo viên : - Tranh phóng to hình 13 SGK 2/ Học sinh :Chuẩn bị theo tập III/ Hoạt động dạy học :

1.KT Bài cũ:

- Sự khác NST giới tính với NST thường ?

-Trình bày chế xác định giới tính người , với số lượng cá thể lớn tỷ lệ nam nữ 1:1 ?

2.Bài mới

Hoạt động

THÍ NGHIỆM CỦA MOOCGAN

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - GV nêu câu hỏi (ôn lại

kiến thức cũ ) Thế lai phân tích ?

- GV treo tranh phóng to hình 13 SGK yêu cầu HS quan sát tìm hiểu SGK để trả lời câu hỏi sau :

- HS trả lời hướng dẫn GV : Lai phân tích phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định KG với cá thể mang tính trạng lặn Nếu kết đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp trội,

1.Thí nghiệm Moocgan

Đáp án :

+ Tại dựa vào KH : 1, Moocgan lại cho gen quy định màu sắc thân dạng cánh nằm NST (LK gen) ? + Di truyền LK ?

cịn kết lai phân tích cá thể có KG dị hợp

- HS quan sát tranh, tìm hiểu SGK, thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày

Đại diện vài nhóm trình bày, nhóm khác nhân xét, bổ sung Dưới hướngdẫn GV, lớp xây dựng đáp án

lập) Do đó, gen quy định màu sắc thân hình dạng cánh phải nằm NST LK với

+ DT LK nhúm tớnh trạng quy định cỏc gen trờn NST, cựng phõn li quỏ trỡnh phõn bào Hoạt động 2

T×m hiĨu ý nghÜa cđa di trun liªn kÕt

IV Kiểm tra đánh giá :

- Cho HS đọc lại phần tóm tắt cuối - Làm tập SGK trang 43 (đáp án : c) V Dặn dò :

- Học thuộc ghi nhớ phần tóm tắt - Trả lời câu hỏi 1, 2, SGK trang 43

- Chuẩn bị cho tiất học đến : Thực hành quan sát hình thái NST

-Líp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

TIT 14 : THỰC HÀNH : QUAN SÁT HÌNH THÁI NHIỄM SẮC THỂ I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức : Học xong này, HS có khả : - Nhận dạng NST kì phân bào

2/ Kĩ :

- Rèn luyện kĩ sử dụng kính hiển vi

- Phát triển kĩ quan sát, vẽ hình kính hiển vi kĩ thảo luận nhóm II/ Phương tiện dạy học :

- Kính hiển vi

- Các tiêu cố định NST số loài động thực vật (giun đũa, châu chấu, hành, lúa nước )

III/ Hoạt động dạy học : KiÓm tra: Bµi míi:

Hoạt động

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - Yêu cầu HS nghiên cứu

SGK để trả lời câu hỏi : ý nghĩa DTLK ? -GV : Trong TB só gen lớn số NST nhiều có nhiều gen nằm NST Khi phát sinh giao tử gen nằm NST giao tử (theo NST) tạo thành nhóm gen LK

- HS nghiên cứu SGK, độc lập suy nghĩ theo dõi gợi ý GV để trả lời câu hỏi

- Một vài HS trình bày trả lời Các HS khác nhận xét, bổ sung để hoàn thiện câu trả lời

2 Ý nghĩa di truyền liên kết

QUAN SÁT TIÊU BẢN NST

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung GV chia nhóm HS, nhóm

(5-6 HS) giao cho nhóm kính hiển vi hộp tiêu mẫu

Yêu cầu HS thực hành theo nhóm theo dõi giúp đỡ nhóm

GV lưu ý : tiêu có TB kì khác (kì trung gian, kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối) nhận biết thơng qua vị trí NST tế bào Ví dụ, thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào kì Nếu NST phân thành nhóm gần cực tế bào kì cuối

HS thực hành theo nhóm

Từng nhóm thực hành thao tác kính HV theo trình tự sau :

- Đặt tiêu lên kính, dùng vật kính với bội giác bé để lựa chọn điểm quan sát đạt yêu cầu Tiếp đến chuyển sang bội giác lớn để quan sát tiếp

- Khi nhận dạng NST, HS trao đổi theo nhóm để xác định vị trí NST (đang quan sát ) kì trình phân bào Dưới đạo GV, nhóm xác định vị trí NST (đang quan sát) kì trình phân bào

Hình thái NST biến đổi theo chu kỳ tế bào rõ rệt kỳ giửa, kỳ NST gồm sợi Crơmatic dính tâm động

Hoạt động

VẼ HÌNH QUAN SÁT ĐƯỢC

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - GV yêu cầu HS vẽ hình vào

hình NSt quan sát - GV chọn mẫu tiêu quan sát rõ nhóm HS tìm để lớp quan sát

- Từng HS nhóm vẽ hình tiêu NST kính HV nhóm quan sát bổ sung chi tiết cần thiết mà quan sát hình rõ nhóm bạn

Vẽ hình quan sát vào bảng tường trình

IV/ Kiểm tra đánh giá :

- Cho vài HS mô tả NST mà em quan sát tiêu hiển vi - GV u cầu HS vẽ hồn chỉnh hình NST tiêu

- Thu bảng tường trình

- Tổ trực thu dụng cụ học tập , vệ sinh , đóng cửa V/ Dặn dị :

- Học ôn nắm vững kiến thức NST để làm sở cho học chương III ( ADN gen )

-Lớp 9A TTKB Ngày giảng: Tỉng sè: V¾ng:

CHƯƠNG III : and vµ gen TIẾT 15 : ADN I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức : Học xong này, HS có khả :

- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình , kĩ thảo luận theo nhóm II/ Phương tiện dạy học :

- Mơ hình cấu tạo phân tử ADN - Tranh phóng to hình 15 SGK SGK III/ Hoạt động dạy học :

1 KiĨm tra: Bµi míi:

Hoạt động 1

CẤU TẠO HÓA HỌC CỦA PHÂN TỬ ADN

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - GV treo tranh phóng to hình

15 SGK cho HS quan sát yêu cầu HS đọc SGK để thực  SGK :

+ Yếu tố quy định tính đặc thù ADN ?

+Tính đa dạng ADN giải thích ?

GV : Tính đa dạng đặc thù ADN sở cho đa dạng đặc thù loài vật ADN chủ yếu tập trung tronh nhân có khối lượng ổn định, đặc trưng loài

- Từng HS quan sát tranh, đọc SGK trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi  SGK

Một vài nhóm trình bày câu trả lời, nhóm khác bổ sung xây dựng đáp án * Kết luận :

+ Tính đặc thù ADN số lượng, thành phần trình tự xếp nuclêơtit quy định + Do xếp khác loại nuclêôtit tạo nên tính đa dạng ADN

1.Cấu tạo hoá học phân tử AND

-ANDđược cấu tạo từ nguyên tố: C,H,O,N,P -AND đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân gồm nhiều đơn phân (Nuclêơtit).Có 4loạiNu:Ađênin(A),Timim (T),Guanin(G) Xytơzin (X)

-Số lượng, thành phần trình tự xếp loại Nu tạo nên tính đa dạng đặc thù phân tử ADN

Hoạt động 2

CẤU TRÚC KHÔNG GIAN CỦA PHÂN TỬ ADN

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung -Cho HS quan sát lại tranh

phóng to hình 15 SGK phân tích cho HS thấy rõ : ADN chuỗi xoắn kép gồm mạch đơn song song, xoắn quanh trục theo chiều từ trái sang phải (xoắn phải ), ngược chiều kim đồng hồ Mỗi chu kì xoắn cao 34 A0 gồm 10 cặp nuclêơtit ĐK vịng xoắn 20 A0.

- Yêu cầu HS thực lệnh  SGK

GV : biết trình tự xếp nuclêơtit mạch đơn suy trình tự xếp nuclêơtit mạch đơn

- HS quan sát tranh, thảo luận nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

Đại diện vài nhóm trả lời câu hỏi

Các nhóm khác bổ sung hướng dẫn GV, lớp nêu đáp án

+ Trình tự đơn phân mạch tương ứng : T- A- X -X - G - A - T - X - A - G

- Từng HS độc lập suy nghĩ trả lời Dưới hướng dẫn GV, HS nêu lên : A + G = T +X

Tỉ lệ : GA TX  

trong ADN

2.Cấu trúc không gian phân tử AND

kia

- Theo NTBS, có nhận xét tỉ lệ nuclêôtit phân tử ADN ?

khác đặc trưng cho loài lại

IV/ Kiểm tra đánh giá :

- Cho HS đọc kĩ phần tóm tắt cuói nêu lên nội dung : Thành phần hóa học ADN, tính đặc thù đa dạng ADN, cấu trúc không gian ADN nguyên tắc bổ sung

- Trả lời câu hỏi SGK trang 47 (đáp án : câu a ; câu a, b, c) V/ Dặn dò :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối

- Trả lời câu hỏi tập 1, , 3, SGK trang 47 - Đọc mục : “Em có biết “

- Chuẩn bị : ADN chất gen

-Lớp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

TIẾT 16 : ADN VÀ BẢN CHẤT CỦA GEN I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức : Học xong này, HS có khả :

- Trình bày nguyên tắc tự nhân đơi ADN - Nêu chất hóa học gen

- Phân tích chức ADN 2/ Kĩ :

- Tiếp tục phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình, kĩ thảo luận nhóm II/ Phương tiện dạy học :

- Tranh phóng to hình 16 SGK - Mơ hình tự nhân đơi ADN III/ Hoạt động dạy học :

1.Kiểm tra: KiÓm tra 15 phót:

A Đề bài: Em trình b y cà ấu tạo hoá học phân tử AND? Xác định trình tự đơn phân mạch sau:

A T G X T A G T X -H·y viÕt m¹ch bỉ xung nã?

B §¸p ¸n:

* Cấu tạo hố học phân tử AND

-ANDđược cấu tạo từ nguyên tố: C,H,O,N,P

-AND đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân gồm nhiều đơn phân (Nuclêơtit).Có 4loạiNu:Ađênin(A),Timim (T),Guanin(G) Xytơzin (X)

-Số lượng, thành phần trình tự xếp loại Nu tạo nên tính đa dạng đặc thù phân tử AND

* Trình tự đơn phân mạch lại:

T A X G A T X A G

2.Bµi míi:

Hoạt động 1

ADN TỰ NHÂN ĐÔI THEO NHỮNG NGUYÊN TẮC NÀO ? Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - GV treo tranh phóng to hình

16 SGK cho HS quan sát yêu cầu nghiên cứu SGK để trả

- HS quan sát tranh, độc lập suy nghĩ thảo luận nhóm

Đại diện vài nhóm trình bày

lời câu hỏi sau :

+ Sự tự nhân đôi ADN diễn ?

+ Sự hình thành mạch ADN diễn ? + Có nhận xét cấu tạo ADN ADN mẹ ? - GV theo dõi, nhận xét tổng kết

- GV : Q trình tự nhân đơi ADN diễn theo nguyên tắc sau : Nguyên tắc khuôn mẫu, nguyên tắc bổ sung, nguyên tắc bán bảo toàn (giữ lại nửa - mạch ADN mẹ)

câu trả lời, nhóm khác bổ sung * Kết luận :

+ Q trình tự nhân đơi diễn hai mạch đơn ADN Các nuclêôtit môi trường kết hợp với nuclêôtit mạch khuôn theo NTBS : A liên kết với T , G liên kết với X (và ngược lại )

+ Mạch ADN con, hình thành mạch khuôn ADN mẹ ngược chiều + Cấu tạo ADN giống giống ADN mẹ Trong ADN có mạch tổng hợp từ nuclêôtit môi trường nội bào

Các Nu môi trường nội bào liên kết với Nu mạch khuôn theo cặp A-T,G-X

-Nguyên tắc giữ lại nữa: phân tử AND hình thành có mạch AND mẹ cịn mạch tổng hợp

Hoạt động 2 BẢN CHẤT CỦA GEN

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - Yêu cầu HS tìm hiểu mục II SGK

để trả lời câu hỏi : Bản chất gen ?

-Thế gen cấu trúc?

- HS tìm hiểu mục II SGK, thảo luận theo nhóm Cử đại diện trình bày câu trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung xây dựng đáp án

* Kết luận :

+ Gen đoạn mạch phân tử ADN có chức di truyền xác định Có nhiều loại gen

2.Bản chất hoá học Gen

Bản chất hoá học gen AND,một gen cấu trúc đoạn AND mang thông tin qui định cấu trúc loại prôtêin

Hoạt động

CHỨC NĂNG CỦA AND

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - GV : ADN mạch dài

chứa gen, mà gen có chức di truyền Vậy chức ADN ?

GV : Do có khả tự nhân đơi (ở kì trung gian), phân li đồng giao tử tổ hợp lại hợp tử, nên ADN có vai trị quan trọng việc trì nịi giống qua hệ

- HS độc lập suy nghĩ, thảo luận theo nhóm Dưới đạo GV, lớp thảo luận đưa kết luận

* Kết luận :

ADN có chức ; + Lưu giữ thông tin di truyền + Truyền đạt thông tin di truyền

3.Chức AND

ADN có chức ;

+ Lưu giữ thơng tin di truyền

+ Truyền đạt thông tin di truyền.

IV.Kiểm tra đánh giá :

- Cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu lên nguyên tắc tự nhân đôi ADN, chất chức ADN

a) Mạch (cũ) : A – G – T – X – X – T Mạch : T – X – A – G – G – A b) Mạch : A – G – T – X – X – T Mạch (cũ) : T – X – A – G – G – A IV/ Dặn dò :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi : 1, 2, SGK trang 50 - Vẽ hình 16 Sơ đồ tự nhân đơi phân tử ADN - Chuẩn bị : Mối quan hệ gen ARN

-Lớp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: V¾ng:

TIẾT 17 : MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ ARN I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức: Học xong này, HS có khả : - Mô tả cấu tạo sơ chức ARN

- Biết xác định điểm giống khác ARN ADN

- Trình bày sơ trình tổng hợp ARN, đặc biệt nêu nguyên tắc trình

2/ Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát phân tích hình vẽ để thu nhận kiến thức kĩ thảo luận theo nhóm

II/ Phương tiện dạy học :

- Tranh phóng to hình 17.1- SGK - Bảng phụ (ghi đáp án bảng 17 SGK ) - Mơ hình ARN

III/ Hoạt động dạy học : 1.KT cũ:

-Hãy trình bày q trình tự nhân đơi AND? -Bản chất hố học gen gì?

-Chức ADN ? 2 Bài :

Hoạt động T×m hiĨu arn

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung GV treo tranh phóng to hình

17.1 SGK cho HS quan sát đặc câu hỏi

-A RN có cấu tạo nào?

-So sánh AND với ARN - Cho HS lên bảng để điền hoàn thành bảng (nội dung bảng 17 SGK), chỉnh lí, bổ sung treo bảng phụ (ghi sẵn đáp án)

- HS đọc mục I SGK, độc lập suy nghĩ, thảo luận chung lớp thống đáp án :

* Kết luận :

Đặc điểm ARN ADN

Số mạch

đơn

Các loại

đơn phân A, U, G,X A, T, G,X

1 ARN

ARN cấu tạo từ C, H, O, N P thuộc loại đại phân tử nhỏ nhiều so với ADN

Hoạt động 2

ARN ĐƯỢC TỔNG HỢP THEO NGUYÊN TẮC NÀO ?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - GV treo tranh phóng to (hay bấm máy)

hình 17.2 SGK cho HS quan sát yêu cầu nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi :

+ ARN tổng hợp từ hay hai mạch đơn gen ?

+ Các loại nuclêôtit liên kết với trình hình thành mạch ARN so với mạch đơn gen ?

+ Có nhận xét trình tự loại đơn phân mạch ARN so với mạch đơn gen ?

- GV dựa vào hình 17.2 SGK, giải thích cho HS : Khi bắt đầu tổng hợp ARN, gen tháo xoắn tách dần mạch đơn, đồng thời nuclêôtit mạch khuôn vừa tách LK với nuclêôtit tự từ môi trường nội bào theo NTBS để hình thành mạch ARN

Khi kết thúc phân tử ARN hình thành, tách khỏi gen chất TB để thực chức

- HS quan sát tranh, nghiên cứu SGK, trao đổi theo nhóm, cử đại diện trình bày câu trả lời Dưới hướng dẫn GV, lớp thảo luận xây dựng đáp án

+ ARN tổng hợp dựa mạch đơn gen (được gọi mạch khn) + Trong q trình hình thành mạch ARN, nuclêôtit mạch khuôn ADN môi trường nội bào LK với theo NTBS ( A – U , T – A, G – X, X – G)

+ Trình tự loại đơn phân ARN giống với trình tự mạch bổ sung mạch khuôn, chie khác T thay U

2.ADN tổng hợp theo nguyên tắc ?

+ ARN tổng hợp dựa mạch đơn gen (được gọi mạch khuôn)

+ Trong q trình hình thành mạch ARN, nuclêơtit mạch khuôn ADN môi trường nội bào LK với theo NTBS ( A – U , T – A, G – X, X – G)

+ Trình tự loại đơn phân ARN giống với trình tự mạch bổ sung mạch khn, chie khác T thay U IV/ Kiểm tra đành giá :

- HS đọc phần tóm tắt cuối

- Trả lời câu hỏi SGK trang 53.(đáp án :Mạch khuôn:- A–U–G–X–U–X–G-) - Câu SGK trang 53 (đáp án : b )

V/ Dặn dò :

- Học thuộc ghi nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1, 2, SGK trang 53

- Đọc mục : “ Em có biết “ - Vẽ hình 17.1 SGK trang 51 - Chuẩn bị : Prơtêin

-Líp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

TIT 18 : PRễTấIN I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức : Học xong này, HS có khả :

- Nêu thành phần hóa học prơtêin, phân tích tính đặc thù đa dạng - Mô tả bậc trúc prôtêin hiểu vai trị

- Trình bày chức prôtêin 2/ Kĩ :

II/ Phương tiện dạy học : - Tranh phóng to hình 18 SGK III/ Hoạt động dạy học :

1.KT Bài cũ:

- Trình bày cấu trúc ARN ? khác AND ARN ? -ARN tổng hợp nào?

2.Bài mới:

Hoạt động

CẤU TRÚC CỦA PRÔTÊIN

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - GV nêu câu hỏi (ôn kiến thức cũ)

: Tính đặc thù đa dạng ADN quy định yéu tố ?

- GV yêu cầu HS thực lệnh  SGK:

+ Tính đa dạng đặc thù prơtêin quy định yếu tố ?

+ Đặc điểm cấu trúc prôtêin tạo nên tính đa dạng đặc thù ?

- GV dựa vào hình 18 SGK giải thích : Prơtêin có cấu trúc bậc, bậc cấu trúc gồm chuỗi axit amin; bậc chuỗi axít amin tạo vịng xoắn lị xo đặn, bậc hình dạng không gian chiều đặc trưng cho loại prôtêin, bậc cấu trúc prôtêin gồm hay nhiều chuỗi axit amin loại hay khác loại kết hợp với

- GV nêu câu hỏi : Tính đặc trưng prơtêin thể qua cấu trúc không gian ?

- HS độc lập suy nghĩ, thảo luận theo nhóm cử đại trả lời Các nhóm khác bổ sung hoàn thiện đáp án

* Kết luận :

+ Tính đặc thù đa dạng prôtêin quy định thành phần, số lượng trình tự xếp axít amin

+ Đặc điểm cấu trúc theo nguyên tắc đa phân với 20 loại axit amin tạo nên tính đa dạng đặc thù prôtêin

- HS độc lập suy nghĩ, thảo luận theo nhóm cử đại diện trả lời Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung sựu hướng dẫn GV, lớp xây dựng đáp án * Đáp án :

Tính đặc trưng prơtêin cịn thể cấu trúc bậc (cuộn xếp đặc trưng cho loại prôtêin), bậc (theo số lượng số loại chuỗi axit amin )

1.Cấu trúc prôtêin -Prôtêin cấu tạo từ nguyên tố C, H, O, N

-Prôtêin cấu tạo theo nguyên tắc đa phân gồm hàng trăm đơn phân a.a

-+ Tính đặc thù đa dạng prôtêin quy định thành phần, số lượng trình tự xếp axít amin + Đặc điểm cấu trúc theo nguyên tắc đa phân với 20 loại axit amin tạo nên tính đa dạng đặc thù prơtêin

Hoạt động

CHỨC NĂNG CỦA PRÔTÊIN

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - Yêu cầu HS đọc mục II SGK

để trả lời câu hỏi : chức prơtêin ?

- HS độc lập đọc SGK, thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời.Các nhóm khác bổ sung

(HS cú ý vào chức prơtêin : cấu trúc, chức xúc tác điều hịa q trình trao đổi chất)

- Yêu cầu HS thực lệnh  SGK :

+ Vì prơtêin dạng sợi ngun liệu cấu trúc tốt ? + Vai trò số enzim sưk tiêu hóa thức ăn khoang miệng dày ? + Nguyên nhân bệnh tiểu đường ?

GV theo dõi nhận xét, bổ sung để hoàn chỉnh đáp án

và đưa câu trả lời - HS độc lập suy nghĩ, thảo luận theo nhóm để thống câu trả lời Đại diện vài nhóm trình bày câu trả lời, nhóm khác bổ sung

* Đáp án :

+ Prôtêin dạng sợi nguyên liệu cấu trúc tốt vòng xoắn dạng sợi bện lại với tạo thành dây chịu lực tốt

+ Ở khoang miệng, amilaza biến đổi tinh bột thành đường manơzơ Ở dày, pep sin có tác dụng phân giải chuỗi axit amin thành đoạn ngắn (3 -10 axit amin)

+ Sự thay đổi bất thường tỉ lệ insulin tuyến tụy tiết nguyên nhân bênh tiểu đường

sinh, bào quan màng sinh chất

+ Prôtêin thành phần chủ yếu enzim có tác dụng thúc đẩy phản ứng hóa học nên có vai trị xúc tác cho q trình TĐC

+ Prơtêin thành phần cấu tạo nên phần lớn HM, HM có vai trị điều hịa q trình TĐC TB thể Ngồi ra, kháng thể (do prơtêin tạo thành) có chức bảo vệ cơ thể Prơtêin được chuyển hóa thành glucơzơ để cung cấp năng lượng (khi cần) IV/ Kiểm tra đánh giá :

- Yêu cầu HS đọc chậm phần tóm tắc cuối nêu lại nội dung : Thành phần hóa học, cấu trúc chức prôtêin

- Trả lời câu hỏi tập: SGK trang 56 (đáp án câu : a ; đáp câu : d) V/ Dặn dò :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1, SGK trang 56

- Chuẩn bị trước : Mối quan hệ gen tính trạng

-Líp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

TIT 19 : MèI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ TÍNH TRẠNG I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức : Học xong này, HS có khả :

- Hiểu mqh ARN prơtêin thơng qua việc trình bày hình thành chuỗi axit amin - Giải thích mqh sơ đồ : gen (một đoạn ADN)  mARN  prơtêin  tính trạng 2/ Kĩ :

- Tiếp tục phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình , kĩ học theo nhóm II/ Phương tiện dạy học :

- Tranh phóng to hình 19.1 – SGK III/ Hoạt động dạy học :

1.KT cũ

-Trình bày cấu trúc prơtêin? Vì prơtêin đa dạng đặc thù ? -Trình bày chức prôtêin?

2 Bài mới

Hoạt động

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung -GV đặt vấn đề : Gen mang thông

tin cấu trúc prơtêin nhân, mà prơtêin hình thành chất tế bào Vậy, ADN prôtêin phải quan hệ với qua vật trung gian - GV treo tranh phóng hình 19.1 SGK yêu cầu HS tự nghiên cứu mục I SGK để trả lời câu hỏi : Hãy cho biết dạng trung gian vai trị mqh gen prơtêin

- GV dựa vào mơ hình diễn tả q trình tổng hợp prơtêin

- HS quan sát tranh, mơ hình độc lập nghiên cứu SGK, thả luận theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời Một vài đại diện trình bày câu trả lời, lớp nhận xét, bổ sung để đưa đáp án

* Kết luận :

+ mARN dạng trung gian mqh gen prơtêin, có vai trị truyền đạt thơng tin cấu trúc prôtêin

1.Mối quan hệ giữa ARN với prôtêin

+mARN dạng trung gian mqh gen prơtêin, có vai trị truyền đạt thơng tin cấu trúc prơtêin + Trình tự xếp Nu mạch A RN qui định trình tự xếp a.a phân tử prơtêin

Hoạt động 2

MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ TÍNH TRẠNG

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung -GV nêu vấn đề : Dựa vào

quan hệ gen, mARN, prôtêin tính trạng, ta viết sơ đồ sau :

Gen  mARN  prơtêin  tính trạng

- Gv treo tranh phóng to hình 19.2 SGK cho HS quan sát cho em nghiên cứu SGK để thực  SGK

-GV hoàn thiện theo sơ đồ Gen  mARN  prơtêin  tính trạng

- HS quan sát tranh, độc lập nghiên cứu SGK, thảo luận theo nhóm cử đại diện trả lời câu hỏi SGK Đại diện vài nhóm trình bày câu trả lời Cả lớp bổ sung xây dựng đáp án

* Kết luận :

+ Gen khuôn mẫu tổng hợp mARN, mARN lại khuôn mẫu để tổng hợp để tổng hợp chuỗi axit amin cấu thành prôtêin Prôtêin biểu thành tính trạng thể

+ Bản chất mqh gen  mARN  prôtêin trình tự nuclêơtit gen quy định trình tự nuclêơtit mARN, qua quy định trình tự axit amin tạo thành prôtêin

2.Mối quan hệ gen tính trạng

+ Gen khuôn mẫu tổng hợp mARN, mARN lại khuôn mẫu để tổng hợp để tổng hợp chuỗi axit amin cấu thành prơtêin Prơtêin biểu thành tính trạng thể

- Yêu cầu HS đọc phần tóm tắt cuối để phân tích mqh Gen  mARN  prơtêin  tính trạng

- Trả lời câu hỏi SGK trang 59

NTBS biểu mqh :

- + Gen (một đoạn ADN)  mARN : A – U, T – A, G – X, X – G + mARN  prôtêin : A – U, G – X

V/ Dặn dò :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1, SGK trang 59

- Chuẩn bị : Thực hành quan sát lắp ráp mơ hình ADN

-Lớp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

TIẾT 20 : THỰC HÀNH :QUAN SÁT VÀ LẮP RÁP MƠ HÌNH ADN I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức : Học xong này, HS có khả : - Củng cố kiến thức cấu trúc phân tử ADN 2/ Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát phân tích mơ hình ADN - Rèn thao tác lắp ráp mơ hình ADN

- Hình thành đức kiên trì, bền bỉ cơng tác thực hành II/ Phương tiên dạy học :

- Mơ hình phân tử ADN hồn chỉnh ( 3-5 mơ hình )

- Hộp đựng mơ hình cấu trúc phân tử ADN dạng tháo rời

- Tranh phóng to hình với nội dung cấu trúc, chế tự sao, tổng hợp ARN, prôtêin máy chiếu phim ghi nội dung hình nêu

III/ Hoạt động dạy học : 1:KT bµi cị: 2:Bµi míi:

Hoạt động 1

QUAN SÁT MƠ HÌNH KHƠNG GIAN CỦA PHÂN TỬ ADN Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV chia nhóm HS (mỗi nhóm từ 5-6 HS)

và cho số nhóm thay nhua quan sát mơ hình phân tử ADN Những nhóm cịn lại qnát hình chiếu phân tử ADN hình Sau đó, lại cho nhóm đổi nhiệm vụ quan sát để xác định :

+ Số cặp nuclêôtit chu kì xoắn ?

+ nuclêôtit liên kết với ?

- GV nhận xét, bổ sung kết luận

- Một nhóm HS quan sát mơ hình phân tử ADN, số nhóm cịn lại quan sát hình chiếu phân tử ADN hình Sau đó, đổi cơng việc quan sát cho để nhóm quan sát mơ hình hình chiếu ADN lên bảng

Sau đó, nhóm thảo luận để rút nhận xét cấu trúc phân tử ADN Đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm

* Kết luận :

+ Số cặp nuclêơtit chu kì xoắn 10 cặp

Hoạt động 2

LẮP RÁP MƠ HÌNH CẤU TRÚC KHƠNG GIAN CỦA PHÂN TỬ ADN Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV cho nhóm HS thay lắp ráp

mơ hình phân tử ADN

- GV : Nên tiến hành lắp mạch hoàn chỉnh, lắp mạch cịn lại Có thể lên hay từ xuống Khi lắp mạch thứ nên ý nuclêôtit LK với mạch thứ theo NTBS

- nhóm HS thảo luận lắp ráp mơ hình phân tử ADN

Các nhóm khác nhận xét, GV theo dõi đánh giá kết thực hành HS

IV/ Kiểm tra đánh giá : ( Thu hoạch )

- Cho vài HS vừa mơ hình vừa mơ tả cấu trúc khơng gian phân tử ADN

- Yêu cầu HS vẽ mô hình phân tử ADN quan sát vào ( tham khảo hình 15 SGK )

V/ Dặn dị :

- Học ơn nắm kiến thức chương ADN gen để có sở tiếp thu tốt kiến thức chương IV (Biến dị)

-Lớp 9A TTKB Ngày giảng: Tỉng sè: V¾ng:

Tiết 21: kiĨm tra tiÕt I Mục tiêu:

- Nhằm kiểm tra đánh giá mức độ nhận thức học sinh sau chương đầu học kì I cần đạt được:

-Cho học sinh nhận biết chế trình giảm phân, chất gen, vai trị chủ ỵêú, tính đặc thù prơtêin

-Hs hiểu phương pháp lai cặp tính trạng, mối quan hệ kiểu gen, kiểu hình, hiểu nguyên tắc bổ sung nuclêơtíc q trình nhân đơi ADN, tổng hợp mARN

-Vận dụng kiến thức lai cặp tính trạng MenĐen để giải thích số tượng di truyền thực tế

II Chuẩn bị:

Đề + Đáp án III TiÕn tr×nh kiĨm tra:

A TRắc nghiệm:

I/ Hãy khoanh tròn vào đáp án em cho nhất.

Câu 1: (0,25đ) Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích thu được: a Tồn vàng

b Toàn đỏ

c Tỉ lệ 1quả đỏ : vàng d Tỉ lệ đỏ : vàng

Câu 2:(0,25đ) Theo nguyên tắc bổ sung mặt số lượng đơn phân trường hợp

a A + T = G + X b A = T; G = X

e Cả a,b,d

Câu 3: (0,25đ) Ruồi giấm có 2n = Một tế bào ruồi giấm có nhiểm sắt thể đơn trường hợp sau qua trình giảm phân II

a / b / c / d /16

Câu 4:(0,25đ): Khoanh vào câu trả lời câu sau Tại cấu trúc dân số tỉ lệ nam : nữ xấp xỉ ?

a Do loại tinh trùng mang X mang Y tạo với tỉ lệ ngang

b Tinh trùng mang X mang Y tham gia vào trình thụ tinh với xác suất ngang c Các hợp tử mang XX XY sống điều kiện nói chung

d Cả a b

II/ Chọn cụm từ ngoặc đơn sau : ( a / tế bào ; b / Đơn bội; c / lần d/ Giảm nửa) điền vào ô trống câu sau (1đ)

Giảm phân phân chia tế bào sinh dục ( 2n NST) kì chín qua (1) ……… Phân bào liên tiếp, tạo (2) ……… điều mang NST (3) ……… (NST) Nghĩa số lượng NST tế bào (4) ……… so với tế bào mẹ

B Tự luận: (8đ).

Câu 1: (2đ) Một đoạn mạch ARN có trình tự nuclêơtíc sau: - A – G – U - X - U - G - U - X - A - G - Xác địng gen tổng hợp ARN Câu 2: (2đ) Nêu chất gen tính trạng qua sơ đồ:

Gen ( đoạn ADN) mARN prơtêin Tính trạng

Câu 3:(4đ) Cho hai giống gà chủng giao phối với gà tàu, lông vàng gà nịi màu lơng đen F1 tồn gà nịi màu lơng đen Khi cho F1 giao phối với tỉ lệ kiểu gen kiểu hình F2 sÏ nào? Cho biết màu lông nhân tố di truyền qui định

IV Đáp án đề kiểm tra tiết: A Trắc nghiệm: (2 điểm)

I/ Câu 1: b (0,25đ)

Cầu 2: e (0,25đ)

Câu 3: b (0,25đ)

Câu 4: d (0,25đ)

II/ (1 điểm)

1-c 2-a 3-b -d B.Tự luận: (8đ)

Câu 1: (2đ) - A – G – U – X – U – G – U – X – A – G - ARN

- T – X – A – G – A – X – A – G – U – X - Gen tổng hợp ARN (Mạch khn)

Câu 2:Trình tự nuclêơtíc ADN qui định trình tự nuclêơtíctrong ARN qua qui định trình tự axít amin phân tử peôtein Prôtein tham gia hoạt động sống cảu tế bào -> biểu thành tính trạng (2đ)

Câu 3: (4đ) Vì F1 tồn gà nịi màu lơng đen nên tính trạng màu lơng đen tính trạng trội có tính trạng màu lơng vàng tính trạng lặn

Qui ước: A gen qui địng màu lông đen a gen qui địng màu lông vàng

P: Màu lông đen x Màu lông vàng AA x aa

GP: A a F1: Aa (màu lông đen)

GF1: 1A : 1a 1A : 1a

F2: 1AA : 2Aa : 1aa (1lông đen TC) (2 lông đen lai) (1 lông vàng TC)

-Líp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

CHNG IV :BIếN Dị

TIẾT 22 : ĐỘT BIẾN GEN

I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức : Học xong HS có khả :

- Trình bày khái niệm nguyên nhân phát sinh gây đột biến gen

- Trình bày tính chất biểu vai trò ĐB gen SV người 2/ Kĩ :

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ kĩ tự nghiên cứu với SGK

II/ Phương tiện dạy học :

1.Giáo viên :Tranh phóng to hình 21.1- SGK máy chiếu phim ghi hình 21.1- SGK 2.Học sinh : chuẩn bị theo vỡ tập

III/ Hoạt động dạy học : 1:KT bµi cị: 2:Bµi míi:

Hoạt động 1

ĐỘT BIẾN GEN LÀ GÌ ?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - GV treo tranh phóng to

hình 21.1 SGK cho HS quan sát để thực  SGK

GV : Cần xem kĩ số lượng, trình tự thành phần cặp nuclêôtit đoạn ADN (gen) chưa bị biến đổi (a) để so sánh với đoạn bị biến đổi (b, c, d) xem khác

- HS quan sát, thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày Đại diện vài nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung * Kết luận :

+ ĐB NST gồm dạng : - Mất cặp nuclêôtit (21b) - Thêm cặp nuclêôtit (21c) - Thay cặp nuclêôtit (21d) + ĐB gen bđ số lượng, thành phần, trình tự cặp nuclêơtit, xảy điểm phân tử ADN

1.

Đ ột biến gen gì Đbg l biến đổi bên cấu trúc gen thường liên quan đến cặp Nu

Có dạng : cặp, thêm cặp thay cặp

Hoạt động 2

NGUYÊN NHÂN PHÁT SINH ĐỘT BIẾN GEN Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - GV giải thích : ĐB gen

phát sinh rối loạn trình tự chép phân tử ADN ảnh hưởng phức tạp mt thể

- HS theo dõi Gv giải thích ghi nội dung vào

* Kết luận :

ĐB gen phát sinh rối loạn trình tự chép phân tử ADN ảnh hưởng

3.Nguyên nhân phát sinh đột biến gen

Để gây ĐB nhân tạo, người ta sử dụng tác nhân vật lí hóa học tác động lên thể sinh vật

phức tạp mt thể thể

Hoạt động 3

VAI TRÒ CỦA ĐỘT BIẾN GEN

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - Yêu cầu HS quan sát tranh phóng to

các hình 21.2- SGK đọc mục III SGK để thực  SGK

- GV giải thích :

+ Sự bđ cấu trúc gen dẫn đến bđ cấu trúc prơtêin làm bđ kiểu hình

+ Các ĐB gen thường có hại cho thân SV, chúng phá vỡ thống hài hịa KG qua chọn lọc trì lâu đời, gây rối loạn tổng hợp prôtêin

+ Phần lớn gen thường trạng thái lặn biểu KH thêt đồng hợp, ĐK ngoại cảnh thích hợp Qua giao phối, gặp tổ gen thích hợp ĐB vốn có hại trở thành có lợi

- HS quan sát hình 21.2 – SGK, thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày câu trả lời Đại diện nhóm phát biểu, lớp góp ý kiến bổ sung Dưới hướng dẫn GV, lớp xây dựng đáp án

* Đáp án :

+ Các ĐB thể hình 21.2 – SGK đột biến có hại cho thân SV cho người

+ ĐB thể hình 21.4 SGK đột biến có lợi cho SV người

* Kết luận :

ĐB gen thường có hại có có lợi

3.Vai tr ị đb gen

ĐB gen thường có hại có có lợi

IV/ Kiểm tra đánh giá :

- Cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu lên : Khái niệm ĐB gen, nguyên nhân vai trò ĐB gen

- Trả lời câu hỏi tập :

Chọn câu trả lời câu sau : 1/Nguyên nhân gây ĐB gen ?

a) Do trình giao phối cá thể khác loài

b) ĐB gen phát sinh rối loạn trình tự chép ADN tác dụng yếu tố tự nhiên

c) Con người gây ĐB nhân tạo tác nhân vật lí hóa học d) Cả b c

Đáp án : d

2/ Tại ĐB gen thường có hại cho thân SV, lại có ý nghĩa chăn ni, trồng trọt ?

a) Nếu ĐB gen thể KH thường có hại cho thân SV Vì chúng phá vỡ thống hài hòa KG gây rối loạn trình tổng hợp prơtêin b) ĐB gen có ý nghĩa đv chăn ni, trồng trọt, thực tế có ĐB có lợi cho

con người

c) ĐB làm tăng khả thích ứng SV với ĐK ngoại cảnh d) Cả a, b c

V/ Dặn dò :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1, 2, SGK trang 64

- Chuẩn bị trước : Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

-Líp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

TIT 23 : ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức : Học xong HS, có :

- Trình bày khái niệm số dạng đột biến cấu trúc NST

- Giải thích nắm nguyên nhân nêu vai trò đột biến NST 2/ Kỹ :

- Rốn k nng quan sỏt, trao đổi theo nhóm tự nghiên cứu với SGK II/ Phương tiện dạy học :

1/ Giáo viên :

- Tranh phóng to hình 22 SGK máy chiếu phim ghi hình 22 SGK 2/ Học sinh : chuẩn bị theo vỡ tập

III/ Hoạt động dạy học : 1.KiÓm tra:

- Đột biến gen gì? có dạng

- Nguyên nhân phát sinh vai trò đột biến gen? 2.Bài Mới

Hoạt động 1

ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - GV treo tranh phóng to

hình 22 SGK cho HS quan sát yêu cầu em trả lời câu hỏi :

+ Các NST sau bị ĐB (hình 22.a, b, c, d) khác với NST ban đầu ? + Các hình 22a, b, c, d minh họa dạng đột biến cấu trúc NST ?

+ ĐB cấu trúc NST ? GV theo dõi, nhận xét, bổ sung xác nhận đáp án

- HS quan sát tranh, thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời Đại diện vài nhóm trình bày câu trả lời, nhóm khác bổ sung

* Đáp án :

+ NST hình 22 a bị đoạn H, NST hình 22 b bị lặp đoạn B C, NST hình 22 c bị đảo đoạn BCD thành DCB, NST hình 22 d chuyển vào đoạn MNO

+ Các hình 22 a, b, c, d minh họa dạng ĐB NST sau : đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn chuyển đoạn

+ ĐB cấu trúc NST bđ cấu trúc NST

1.ĐB cấu trúc NST là gì?

Đột biến cấu trúc NST biến đổi bên cấu trúc NST Có dạng :mất đoạn, Lặp đoạn , đảo đoạn

Hoạt động 2

NGUYÊN NHÂN PHÁT SINH VÀ TÍNH CHẤT CỦA ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NST. Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung

GV giải thích :

- Nguyên nhân chủ yếu gây đột biến cấu

- HS theo dõi giải thích GV ghi nội

trúc NST tác nhân vật lí hóa học (từ ngoại cảnh) làm phá vỡ cấu trúc NST gây xếp lại đoạn chúng

- Trải qua q trình tiến hóa lâu dài, gen xếp hài hòa NST Nên bđ cấu trúc, số lượng trình tự xếp gen thường gây hại cho SV Tuy nhiên thực tế có dạng ĐB cấu trúc NST có lợi

dung vào * Kết luận :

Tác nhân vật lí hóa học ngoại cảnh nguyên nhân chủ yếu gây ĐB cấu trúc NST

IV/ Kiểm tra đánh giá :

- Cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi SGK trang 66

V/ Dặn dò :

- Học ghi nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1, SGK trang 68

- Chuẩn bị trước : Đột biến số lượng NST

-Lớp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng sè: V¾ng:

TIẾT 24 : ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức : Học xong này, HS có khả :

- Trình bày biến đổi số lượng thường thấy cặp NST, chế hình thành thể (2n + 1) thể ( 2n – 1)

- Nêu hậu biến đổi số lượng cặp NST 2/ Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát, thảo luận nhóm tự nghiên cứu với SGK II/ Phương tiện dạy học :

1/ Giáo viên :

- Tranh phóng to hình 23.1 SGK máy chiếu phim ghi hình 32.1- SGK, 2/ Học sinh : chuẩn bị theo vỡ tập

III/ Hoạt động dạy học :

1.KT Bài cũ: KiĨm tra 15

A.C©u hái: Đột biến cấu trỳc NST l gỡ?Nguyờn nhõn v tớnh cht B Đáp ¸n:

- Đột biến cấu trúc NST biến đổi bên cấu trúc NST Có dạng :mất đoạn, Lặp đoạn , đảo đoạn

- Nguyên nhân chủ yếu gây đột biến cấu trúc NST tác nhân vật lí hóa học (từ ngoại cảnh) làm phá vỡ cấu trúc NST gây xếp lại đoạn chúng

- Trải qua q trình tiến hóa lâu dài, gen xếp hài hòa NST Nên bđ cấu trúc, số lượng trình tự xếp gen thường gây hại cho SV Tuy nhiên thực tế có dạng ĐB cấu trúc NST có lợi

2.Bài mới

Hoạt động 1

HIỆN TƯỢNG DỊ BỘI THỂ

- Cho HS quan sát tranh phóng to hình 23.1 SGK u cầu nghiên cứu mục I SGK để trả lời câu hỏi : + Thế tượng dị bội thể ?

+Có trường họp?

+Thể nhiễm khác thể lưỡng bội ?

GV: Trình bày trường hợp dị bội thể

+Thể 2n-1-1 2n-2 khác nhau hay giống nhau? Khác nhau nào?

- HS quan sát tranh, nghiên cứu SGK, thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

Đại diện vài nhóm trình bày câu trả lời, nhóm khác bổ sung Dưới hướng dẫn GV, lớp xây dựng đáp án

* Kết luận :

+ Hiện tượng dị bội thể tượng bđ số lượng cặp NST

+ Thể nhiễm trường hợp cặp NST khơng phải có mà có NST (2n + 1), cịn thể lưỡng bội có NST 2n Thể nhiễm biểu tính trạng có khác với thể lưỡng bội độ lớn, hình dạng

1Hiện tượng dị bội thể Là tượng biến đổi số lượng cặp NST tương đồng tế bao sinh d ỡng

-Thể nhiễm (2n + 1) -Thể nhiễm (2n – 1) -Thể nhiễm (2n – 2)

Hoạt động 2

SỰ PHÁT SINH THỂ DỊ BỘI

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - Cho HS quan sát tranh

phóng to hình 23.2 SGK yêu cầu em đọc mục II SGK :

+ Cơ chế phát sinh thể nhiễm thể nhiễm

+ Sự khác hình thành NST bệnh Đao bệnh Tơcnơ

(Ở bệnh Đao, bệnh nhân có NST 21, bệnh Claiphentơ, bệnh nhâncó NST giới tính XXY

- GV : Quan sát hình 23.2 SGK cần ý phân li khơng bình thường cặp NST giảm phân

- HS quan sát tranh phóng to hình 23.2 SGK đọc SGK, thảo luận theo nhóm cử đại diện trả lời câu hỏi SGK Đại diện vài nhóm HS phát biểu ý kiến, nhóm khác bổ sung Dưới hướng dẫn GV, xây dựng đáp án

* Kết luận :

+ Trong giảm phân phân li khơng bình thường cặp NST 21(ở người), sinh loại giao tử (loại NST 21, loại không NST 21) Trong q trình thụ tinh xuất hợp tử có NST 21 gây bênh Đao

2.Sự phát sinh thể dị bội Do một vài cặp NST tương đồng khơng phân li q trình phát sinh giao tử dẫn đến giao tử nhận giao tử không nhận cả, giao tử tham gia thụ tinh hình thành thể dị bội

IV/ Kiểm tra đánh giá :

- Cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi SGK trang 68 :

- Chọn câu trả lời câu sau Sự biến đổi số lượng NST thường thấy dạng ?

a) Thể nhiễm b) Thể nhiễm c) Thể nhiễm d) Cả a, b c Đáp án : d

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 2, SGK trang 68

- Chuẩn bị : Đột biến số lượng NST (tiếp theo)

-Lớp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

TIẾT 25 : ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ (tiếp theo) I/Mục tiêu :

1/ Kiến thức : Học xong này, HS có khả :

- Trả lời thể đa bội ? (từ khái niệm thể đa bội, HS có khái niệm tượng đa bội thể

- Trình bày hình thành thể đa bội nguyên phân, giảm phân phân biệt khác hai trường hợp

- Nhận biết số thể đa bội mắt thường qua tranh ảnh có ý niệm sử dụng đặc điểm thể đa bội chọn giống

2/ Kĩ :

- Rèn kĩ thảo luận theo nhóm, tự nghiên cứu với SGK kĩ quan sát, phân tích thu nhận kiến thức từ hình vẽ

II/ Phương tiện dạy học : 1/ Giáo viên :

- Tranh phóng to hình 24.1 – SGK máy chiếu phim ghi hình 24.1 – SGK 2/ Học sinh :chuẩn bị theo vỡ tập

III/ Hoạt động dạy học :

1.KT Bài cũ:? Hiện tợng dị bội thể gì? nguyên nhân dẫn đến phát sinh thể di bội? 2.Bài mới

Hoạt động 1

HIỆN TƯỢNG ĐA BỘI THỂ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - Cho HS đọc mục III SGK

Rồi quan sát tranh phóng to hình 24.1 – SGK thảo luận nhóm để thực  SGK GV theo dõi, nhận xét bổ sung xác nhận câu trả lời -Thể đa bội gì?

-Thể đa bội khác thể bìnhvthường nào? Vì sao?

-Thể tam nhiễm thể tam bội khác hay giống nào?

- HS đọc SGK, quan sát tranh phóng to hình 24.1 – SGK thảo luận nhóm thực  SGK

Đại diện vài nhóm trình bày câu trả lời nhóm, nhóm khác bổ sung

* Đáp án :

+ Mức bội thể (số n) kích thước quan sinh dưỡng, quan sinh sản tương quan với theo tỉ lệ thuận

+

Tam nhiễm Tam bội -L tượng

dị bội thể -Có căp

NST tăng

1chiếc -2n+1

Là tượng đa bội thể -Tất cặp tăng

3n

3.Hiện tượng đa bội thể Thể đa bội thể mà tế bào sinh dưỡng có NST tăng lên gáp bội n (thường lớn 2n )

Cơ thể đa bội có kích thước tế bào,

quan sinh

Hoạt động 2

SỰ HÌNH THÀNH THỂ ĐA BỘI

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - GV đặt vấn đề : Đa bội thể

được hình thành cách ?

(Do tác động tác nhân vật lí, hóa học, ảnh hưởng phức tạp môi trường vào tế bào lúc nguyên phân hay giảm phân gây rối loạn phân bào, dẫn đến tượng đa bội thể) -Yêu cầu HS đọc SGK thực SGK

-GV theo dõi phân tích HS xác nhận ý kiến

-GV giảng giải thêm sơ đồ

- HS đọc SGK quan sát tranh phóng to hình 24.5 SGK thảo luận nhóm để thực  SGK

Đại diện vài nhóm trình bày câu trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung

* Đáp án :

Trường hợp a minh họa hình thành thể đa bội nguyên phân b giảm phân

Kết luận :

Do tác động tác nhân vật lí, hóa học, ảnh hưởng phức tạp môi trường vào tế bào lúc nguyên phân hay giảm phân gây rối loạn phân bào, dẫn đến tượng đa bội thể

4.Sự hình thành thể đa bội

Do tác động tác nhân vật lí, hố học từ mơi trường bên hay bên ngồi mà NST nhân đơi mà khơng phân li q trình ngun phân giảm phân Sơ đồ (SGK)

IV/ Kiểm tra đánh giá :

- Cho HS đọc phần tóm tắt cuối nhắc lại nội dung - Trả lời câu hỏi SGK trang 71

V/ Dặn dò :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1, SGK trang 71 - Chuẩn bị trước : Thường biến

-Lớp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: V¾ng:

TIẾT 26 : THƯỜNG BIẾN I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức : Học xong này, HS có khả :

- Trình bày khái niệm thường biến, khác nhâu thường biến với đột biến phương diện : khả di truyền biểu KH

- Trình bày khái niệm mức phản ứng ý nghĩa nóa chăn ni, trồng trọt

- Trình bày ảnh hưởng mơi trường tính trạng số lượng mức phản ứng chúng để ứng dụng việc nâng cao suất vật nuôi trồng

2/ Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ kĩ thảo luận nhóm, làm việc với SGK

II/ Phương tiện dạy học : 1/ Giáo viên :

- Tranh phóng to hình 25 SGK máy chiếu phim ghi hình 25 SGK 2/ Học sinh :chuẩn bị theo vỡ tập

1.KT B i cà ũ:? Hiện tợng đa bội thể gì? Nguyên nhân dẫn đến tợng này? 2.Bài mới

GV : Tại có loại (cùng KG), sống mt khác lại có KH khác ?

Hoạt động 1

SỰ BIẾN ĐỔI KIỂU HÌNH DO TÁC ĐỘNG CỦA MÔI TRƯỜNG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - Cho HS quan sát tranh hình

25 SGK, nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi  SGK : + Sự biểu KH KG (của thể ) phụ thuộc vào yếu tố ?

+ Trong yếu tố đó, yếu tố xem không bđ ?

+ Sự biến đổi KH ví dụ nêu nguyên nhân ?

+ Thường biến ?

- HS quan sát tranh hình 25 SGK nghiên cứu ví dụ SGK thảo luận theo nhóm để trả lời câu hỏi  SGK

- Đại diện vài nhóm HS trả lời, nhóm khác bổ sung

* Đáp án :

+ Trong yếu tố KG xem không bđ

+ Sự bđ KH ví dụ nêu đo có thay đổi điều kiện sống + Thường biến biến đổi KH phát sinh đời cá thể ảnh hưởng trực tiếp mt

1.Sự biến đổi kiểu hình tác động mơi trường

Cùng kiểu gen môi trường khác có kiểu hình khác

Thường biến biến đổi kiểu hình phát sinh đời sống cá thể ảnh hưởng trực tiếp môi trường Hoạt động 2

MỐI QUAN HỆ GIỮA KIỂU GEN MƠI TRƯỜNG VÀ KIỂU HÌNH Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - Yêu cầu HS tìm hiểu SGK,

thảo luận nhóm để rút nhận xét mqh KG môi trường KH

GV : + Những tính trạng phụ thuộc chủ yếu vào KG ? Cho ví dụ

( Các tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếy vào KG, thường chịu ảnh hưởng mt)

+ Những tính trạng thường chịu ảnh hưởng nhiều mt ? Cho ví dụ

( Các tính trạng số lượng, thường chịu ảnh hưởng mơi trường)

- HS tìm hiểu SGK, thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày trước lớp

Đại diện vài nhóm HS trình bày ý kiến nhóm, lớp bổ sung Dưới hướng dẫn GV, lớp đưa đáp án

* Kết luận :

+ Bố mẹ khơng truyền cho tính trạng có sẵn mà truyền KG quy định cách phản ứng trước mt

+ KH (tập hợp tính trạng) kết tương tác KG mt

2.Mối quan hệ giữa kiểu gen, mơi trường và kiểu hình:

Bố mẹ khơng truyền đạt cho kiểu hình có sẵn mà truyền đạt mọtt kiểu gen qui định cách phản ứng với mơi trường Kiểu hình kết tương tác kiểu gen với môi trường

Hoạt động 2 MỨC PHẢN ỨNG

- GV đặt vấn đề : Cùng KG quy định tính trạng số lượng phản ứng thành nhiều KH khác tùy vào đk mt Nhưng khả khơng phải vơ hạn Vì ? - Cho HS đọc SGK thảo luận nhóm thực  SGK

+ Giới hạn suất giống lúa DR2 giống hay kĩ thuật trồng trọt quy định ? + Mức phản ứng ?

- GV theo dõi, bổ sung xác nhận đáp án

- HS đọc SGK, trao đổi nhóm để thực  SGK

Một vài HS phát biểu câu trả lời, HS khác bổ sung

+ Giới hạn suất giống KG quy định

Kết luận :

+ Mức phản ứng giới hạn thường biến KG trước mt khác

3.Mức phản ứng Mức phản ứng giới hạn thường biến KG trước mt khác

IV/ Kiểm tra đánh giá :

- Cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi SGK trang 73 :

+ Thường biến : Thường biến biến đổi KH phát sinh đời cá thể ảnh hưởng trực tiếp mt

+ Phân biệt thường biến với đột biến

Thường biến Đột biến

Biến đổi KH Biến đổi kiểu di truyền

Xuất đồng loạt, theo hướng xác định Riêng lẻ, không theo hướng xác định

Khơng di truyền Di truyền

Có lợi, giúp cho SV thích nghi với mt Có lợi, hại hay trung tính Khơng nguồn ngun liệu chọn giống

và tiến hóa Là nguyên liệu chọn giống tiếnhóa V/ Dặn dị :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi : 2, SGK trang 73

- Chuẩn bị : Thực hành nhận bết vài dạng đột biến

-Lớp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

TIẾT 27 : THỰC HÀNH :

NHẬN BIẾT MỘT VÀI DẠNG ĐỘT BIẾN I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức : Học xong này, HS có khả : - Nhận biết số đột biến hình thái TV

- Phân biệt sai khác hình thái thân, lá, hoa, quả, hạt phấn thể lưỡng bội (trên tranh, ảnh)

- Nhận biết dạng ĐB NST (mất đoạn, lặp đoạn, chuyển đoạn) 2/ Kĩ :

- Phát triển kĩ sử dụng kính HV, kĩ hợp tác nhóm nhỏ - Rèn luyện kĩ quan sát hoạt động theo nhóm

II/ Phương tiện dạy học : 1/ Giáo viên :

- Tranh, ảnh (hoặc trong) đột biến hình thái : thân, lá, hạt

- Tiêu NSt thường NST bị đoạn chuyển đoạn hành tây tiêu NST lưỡng bội (2n), tam bội (3n) tứ bội (4n) dưa hấu

- Kính HV có độ phóng đại 100 - 400 lần 2/ Học sinh :chuẩn bị theo vỡ tập III/ Hoạt động dạy học :

1.KT Bài cũ: 2.Bài mới

Hoạt động 1

QUÁN SÁT ĐẶC ĐIỂM HÌNH THÁI CỦA DẠNG GỐC VÀ THỂ ĐỘT BIẾN Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- GV chia nhóm (mỗi nhóm 10 HS ) cho nhóm quan sát đặc điểm hình thái dạng gốc thể ĐB tranh phóng to (hoặc hình) treo bảng

- GV yêu cầu nhóm phải nêu lên dạng ĐB TV ĐV

- HS quán sát tranh, thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày kết quan sát nhóm

Đại diện vài nhóm trình bày kết quan sát nhóm Các nhóm khác bổ sung, góp ý kiến Dưới hướng dẫn GV, lớp nêu :

+ Ở TV, dạng ĐB bạch tạng, thấp, dài, lúa có địng nằm ngang, hạt dài, hạt có râu

+ Ở ĐV, chuột ĐB bạch tạng, gà ĐB chân ngắn, người ĐB bạch tạng

Hoạt động 2

QUAN SÁT BỘ NST BÌNH THƯỜNG VÀ BỘ NST CÓ BIẾN ĐỔI CẤU TRÚC NST

Hoạt động giáo viên

Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát

tranh phóng to, đồng thời Q/s tiêu hiển vi ĐB cấu trúc NST hành tây (hoặc hành ta) để xác định dạng ĐB NST

- GV theo dõi nhận xét, bổ sung nêu kết luận

- HS Q/s tranh tiêu bản, thảo luận nhóm để xác định dạng ĐB NST

Đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm Các nhóm khác bổ sung đưa kết luận chung

* Kết luận :

ĐB cấu trúc NST bao gồm :

+ Mất đoạn đoạn NSt bị đứt làm giảm số lượng gen NST

+ Lặp đoạn đoạn NST lặp lại nhiều lần + Đảo đoạn đoạn NST bị đứt quay ngược lại 1800 và gắn vào chỗ bị đứt

+ Chuyển đoạn đoạn NST bị đứt vàgắn vào NST khác NST khác cặp đứt đoạn trao đổi đoạn bị đứt với

Hoạt động 3

NHẬN BIẾT MỘT SỐ KIỂU ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NST Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV gợi ý cho HS : Q/s để

thấy sai khác NST hình thái người

bình thường (2n) với người dị bội bệnh Đao, Tơcnơ Q/s để rút sai khác thể lưỡng bội với thể đa bội tằm dưa hấu

và thể đa bội SV

Đại diện vài nhóm HS phát biểu ý kiến hướng dẫn GV, lớp nêu lên nhận xét + Người dị bội (3n) có NST 21 bị bệnh Đao, bệnh Tơcnơ (OX) Các dấu hiệu thể tranh)

+ TV đa bội tằm, dưa hấu có dấu hiệu thể hình vẽ tiêu

IV/ Kiểm tra đánh giá :

- Tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hồn thiện bảng sau : Phân biệt dạng ĐB với dạng gốc.

Nhận xét kết quả a) Đối tượng quan sát

Dạng gốc Dạng đột biến

Hình thái

Chuột Ruồi giấm Dâu tằm Dưa hấu Lúa Bộ NST

Dâu tằm Hành tây Hành ta Dưa hấu V/ Dặn dò :

- Chuẩn bị cho sau:

+ Ươm mầm khoai sáng tối

+ Mang theo mạ trồng báng tối sáng

+ Cây dừa nước mọc từ mơ đất ca, bị xuống ven bờ trả mặt nước

+ Lấy củ su hào giống, chăm sóc (bón phân, tưới nước)khác

+ Tìm số tranh ảnh thường biến

-Lớp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

TIẾT 28 :

THỰC HÀNH : QUAN SÁT THƯỜNG BIẾN. I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức : Học xong này, HS có khả :

- Nhận biết mttj số thường biến số đối tượng thường gặp - Phân biệt thường biến với đột biến

- Thấy tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào KG, tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng nhiều mt

2/ Kĩ :

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, tranh ảnh, mẫu vật để rút kiến thức - Rèn kĩ làm việc theo nhóm

II/ Phương tiện dạy học : ( II chuẩn bị SGK/76 ) III/ Hoạt động dạy học :

2.Bài mới

Hoạt động 1

QUAN SÁT VÀ NHẬN BIẾT CÁC THƯỜNG BIẾN TRÊN TRANH MINH HỌA Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- Cho HS Q/s tranh mẫu vật dạng thường biến, để nhận biết dạng thường biến nguyên nhân gây thường biến

- GV lưu ý HS :

+ So sánh màu sắc loại mầm khoai chậu mạ tối sáng

+ So sánh màu sắc thằn lằn ngồi nắng bóng rậm

- GV nhận xét, bổ sung nêu kết luận

- HS Q/s tranh, mẫu vật dạng thường biến, trao đổi theo nhóm để nêu lên khác nguyên nhân dạng thường biến Đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm

* Kết luận :

+ Màu sắc mầm khoai tây chậu mạ để ánh sáng xanh Màu sắc thằn lằn bóng râm xẫm (tối)

+ Nguyên nhân khác tác động mt khác đến thể SV

Hoạt động 2

QUAN SÁT VÀ PHÂN TÍCH SƠ ĐỒ MINH HỌA THƯỜNG BIẾN KHÔNG DI TRUYỀN ĐƯỢC

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Hướng dẫn HS Q/s tranh ruộng lúa gieo

từ hạt thoch bắt nguồn từ mạ ven bờ ruộng, rút nhận xét - GV hướng dẫn HS quan sát đoạn thân rau dừa nước cạn chuyển sang sống mt nước

- HS Q/s tranh, thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày ý kiến nhóm

Dưới hướng dẫn GV, nhóm khác bổ sung đưa nhận xét :

+ Ruộng lúa bao gồm lúa phát triển đồng (khơng có khác nhiều)

+ Thường biến (sự khác từ đời trước ) không DT

Hoạt động 3

NHẬN XÉT VỀ ẢNH HƯỞNG KHÁC NHAU CỦA CÙNG MỘT ĐIỀU KIỆN MƠI TRƯỜNG ĐỐI VỚI TÍNH TRẠNG SỐ LƯỢNG VÀ CHẤT LƯỢNG

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Hướng dẫn HS Q/s tranh luống su hào

của giống chăm sóc khác để rút kết luận ảnh hưởng mt đến tính trạng chất lượng số lượng

- GV nhận xét, bổ sung ý kiến nhóm đưa kết luận

- HS quan sát tranh, thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày ý kiến nhóm

Đại diện vài nhóm HS trình bày, nhóm khác bổ sung đưa kết luận

* Kết luận :

+ Kích thước củ su hào luống chăm sóc nhiều to luống chăm sóc Điều chứng tỏ tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng nhiều ĐK ngoại cảnh

giống Điều chứng tỏ tính trạng chất lượng chịu ảnh hưởng ĐK mt

IV/ Kiểm tra đánh giá :

- Lập bảng so sánh thường biến đột biến V/ Dặn dị :

- Ơn tập kiến thức chương IV (Biến dị) trước học sang chương V (Di truyền học người )

-Líp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

CHNG V : di truyÒn häc ngêi TIẾT 29

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU DI TRUYỀN NGƯỜI I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức : Học xong này, HS có khả :

- Sử dụng phương pháp nghiên cứu phả hệ để phhân tích di truyền vài tính trạng hay ĐB người

- Phân biệt trường hợp : sinh đôi trứng sinh đôi khác trứng

- Hiểu ý nghĩa phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu DT, từ giải thích số trường hợp thường gặp

2/ Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ kĩ trao đổi nhóm tự nghiên cứu SGK

II/ Phương tiện dạy học :

- Tranh phóng to hình 28.1 – SGK máy chiếu phim ghi hình 28.1 – SGK III/ Hoạt động dạy học :

1.KT Bài cũ:

2.Bài mới:Vì người sinh ít, nghiên cứu di truyền người gặp nhiều khó khăn quan niệm đạo đức xã hội,nên có phương pháp riêng nghiên cứu di truyền người,nhằm phục vụ lợi ích người

Hoạt động 1

NGHIÊN CỨU PHẢ HỆ.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - GV giải thích cho HS : Việc nghiên

cứu DT người gặp khó khăn : người sinh sản chậm, đẻ ví lí xã áp dụng phương pháp lai gây ĐB Nên phải có phương pháp nghiên cứu thích hợp - GV lưu ý HS cần nắm vững kí hiệu trước theo dõi sơ đồ hình 28.1SGK

- GV theo dõi, nhận xét xác nhận đáp án

- HS theo dõi GV giải thích ghi nội dung chủ yếu vào HS Q/s tranh phóng to hình 28.1 SGK tìm hiểu SGK để thực SGK

Đại diện nhóm trả lời câu hỏi, nhóm khác bổ sung

* Đáp án :

+ Màu mắt nâu trội so với màu mắt đen, thể đời F1 + Sự DT tính trạng màu mắt khơng liên quan đến giới tính Vì hệ : P, F1 , F2 có người mắc bệnh giới tính

- HS quan sát tranh phóng to hình 28.1 SGK nghiên cứu ví dụ

1.Nghiên cứu phả hệ

- GV yêu cầu HS đọc ví dụ SGK Q/s tranh phóng to hình 28.1 SGK để trả lời câu hỏi :

+ Bệnh máu khó đơng gen trội hay gen lặn quy định ?

+ Sự DT bệnh máu khó đơng có liên quan với giới tính hay khơng ? Tại ?

- GV : Bệnh máu khó đơng gen ĐB lặn kiểm sốt

- Tính trạng mắc bệnh thể F1 trội hay lặn ?

- Yêu cầu HS rút kết luận

SGK, thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày câu trả lời

Một vài đại diện nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung Dưới hướng dẫn GV, lớp xây dựng đáp án

+ Bệnh máu khó động gen lặn quy định

+ Sự DT bệnh máu khó đơng có liên quan đến giới tính Vì gen lặn quy định thường thấy nam giới

Hoạt động 2

NGHIÊN CỨU TRẺ ĐỒNG SINH

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - GV : Sơ đồ hình 28.2a khác

sơ đồ hình 28.2b ? GV nhận xét, bổ sung chốt lại

- GV yêu cầu HS đọc SGK để thực SGK :

+ Tính trạng anh em hần khơng thay đổi thay đổi tác động môi trường ?

+ Tính trạng dễ bị thay đổi ĐK mt (công việc mt xã hội)

- GV giải thích : nghiên cứu trẻ đồng sinh người ta thấy vai trò KG mt hình thành tính trạng (chất lượng số lượng)

- HS Q/s tranh hình 28.2 SGK, thảo luận theo nhóm để thực  mục II SGK Đại diện nhóm trình bày câu trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung :

- HS đọc SGK, thảo luận theo nhóm cử đại diện trả lời câu hỏi  SGK

Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung đạo GV lớp nêu lên đáp án chung

* Đáp án :

+ Tính trạng khơng thay đổi tác động mơi trường tính trạng chất lượng ( hai anh em giống hai giọt nước)

+ Tính trạng dễ bị thay đổi tác động mt tính trạng số lượng ( chiều cao, giọng nói, nước da )

2.Nghiên cứu trẻ đồng sinh a.Trẻ đồng sinh trứng khác trứng

-Cùng trứng: trứng thụ tinh tinh trùng.Sau hợp tử phân cắt thành hai hai phôi->Hai trẻ.Cùng kiểu gen nên giớ tính

-Khác trứng: Hai trứng thụ tinh hai tinh trùng ->hai phôi ->hai trẻ b.Ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh:

Nghiên cứu trẻ đồng sinh theo dõi phát triển tính trạng tương ứng đứa trẻ sinh lúc từ cặp bố mẹ để nhằm kết luận vai trị KG hình thành tính trạng, ảnh hưởng khác mơi trường tính trạng số lượng tính trạng chất lượng

IV/ Kiểm tra đánh giá :

- Cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi SGK trang 81

V/ Dặn dò :

- Đọc mục : “Em có biết”

- Chuẩn bị :Bệnh tật DT người

-Lớp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: V¾ng:

TIẾT 30

BỆNH VÀ TẬT DI TRUYỀN Ở NGƯỜI I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức : Học xong này, HS có khả :

- Nhận biết bệnh nhân Đao bệnh nhân Tớcnơ qua đặc điểm hình thái

- Trình bày đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh tật ngón tay

- Trình bày ngun nhân tật bệnh di truyền đề xuất số biện pháp hạn chế phát sinh chúng

2/ Kĩ :

- Rèn luyện kĩ tự nghiên cứu với SGK, thảo luận theo nhóm quan sát, phân tích thu nhận kiến thức từ hình vẽ

II/ Phương tiện dạy học :

- Tranh phóng to hình 29.1-3 SGK máy chiếu phim ghi hình 29.1-3 SGK III/ Hoạt động dạy hc :

1.KT Bi c: phơng pháp N/cứu phả hệ phơng pháp ntn? 2.Bi mi:

Hot ng 1

MỘT VÀI BỆNH DI TRUYỀN Ở NGƯỜI

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - Cho HS Q/s tranh phóng to

hình 29.1 SGK đọc SGK để trả lời câu hỏi :

+ Đặc điểm khác NST bệnh nhân Đao NST người bình thường ? + Có thể nhận biết bệnh nhân Đao qua đặc điểm bên ?

- Yêu cầu HS cần xem kĩ cặp NST, đặc biệt cặp NST giới tính nghiên cứu thông tin SGK để trả lời câu hỏi SGK

- GV nhận xét, bổ sung để hoàn thiện đáp án

3/ Bệnh bạch tạng bệnh câm điếc bẩm sinh.

- Cho HS đọc SGK để nêu lên khái niệm bệnh bạch tạng

- HS quan sát tranh, đọc SGK, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi

Một vài HS trả lời em khác bổ sung Dưới hướng dẫn GV, lớp xây dựng đáp án

* Đáp án :

+ Bộ NST bệnh nhân Đao khác NST người bình thường chỗ : cặp NST thứ 21 người bệnh Đao có NST, người bình thường NST + Có thể nhận biết người bị bệnh Đao qua dấu hiệu : bé, lùn, cỏ rụt, má phệ si đần bẩm sinh khơng có

- HS Q/s tranh phóng to hình 29.2 SGK , nghiên cứu SGK thảo luận theo nhóm để thực SGK

Đại diện vài nhóm HS, phát

1.Một vài bệnh di truyền người:

a.Bệnh đao:

-Nguyên nhân: Có NST thứ 21

-Biểu hiện: Bé lùn, cổ ngắn, má phệ, môi trề, si đần bẩm sinh khơng có khả sinh con… b.Bệnh đao:

-Ngun nhân: Cặp NST giới tính có X

-Biểu hiện:Bệnh nhân nữ, lùn, cổ ngắn, tuyến vú khơng phát triển, khơng có khả sinh con…

bệnh câm điếc

- GV nhận xét, chỉnh lí, bổ sung nêu kết luận

biểu câu trả lời, nhóm khác bổ sung

Hoạt động 2

MỘT SỐ TẬT DI TRUYỀN Ở NGƯỜI

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - Cho HS Q/s tranh, tự nêu

lên số dị tật DT người

- HS Q/s tranh phóng to hình 29.3 SGK để nêu lên số tật di truyền người

Dưới hướng dẫn GV, HS nêu lên dị tật DT người :

+ Tật khe hở môi – hàm + Bàn tay số ngón

+ Bàn chân ngón dính ngón

+ Bàn tay nhiều ngón

2.Một số tật di truyền người

-Tật khe hở môi – hàm -Tật bàn tay số ngón

- Tật bàn tay, bàn chân nhiều ngón

-Tật Tật bàn tay, bàn chân nhiều ngón

Hoạt động 3

CÁC BIỆN PHÁP HẠN CHẾ PHÁT SINH TẬT, BỆNH DI TRUYỀN Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung

- GV nêu câu hỏi :

+ Bệnh tật di truyền có chữa trị khơng?

+Có thể hạn chế phát sinh tật, bệnh DT người cách ?

- HS tìm hiểu SGK, thảo luận theo nhóm để nêu lên biện pháp hnạ chế tật, bệnh DT người Đại diện vài nhóm HS trình bày ý kiến nhóm, nhóm khác bổ sung

3.Các biện pháp hạn chế bệnh tật di truyền:

+ Đấu tranh chống sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân, vũ khí hóa học hành vi gây ô nhiễm mt

+ Sử dụng quy cách loại thuốc trừ sâu, diệt cỏ, thuốc chữa bệnh

+ Hạn chế kết hôn người có nguy mang gen gây tật, bệnh DT hạn chế sinh cặp vự chồng

IV/ Kiểm tra đánh giá :

- Cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi : SGK trang 85

V/ Dặn dò :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi : 1, SGK trang 85 - Đọc mục : “Em có biết“

-Lớp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

DI TRUYỀN VỚI CON NGƯỜI. I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức : Học xong này, HS có khả :

- Hiểu Dt học tư vấn nội dung lĩnh vực khoa học

- Giải thích sở DT học việc cấm nam giới lấy nhiều vợ nữ giới lấy nhiều chồng, cấm người có quan hệ huyết thống vịng đời không kết hôn với

- Hiểu phụ nữ không sinh tuổi ngồi 35 tác hại củ nhiễm mt sở vật chất tính DT người

2/ Kĩ :

- Rèn luyện kĩ trao đổi theo nhóm tự nghiên cứu với SGK II/ Phương tiện dạy học :

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 30.1-2 SGk

- Máy chiếu phim ghi nội dung bảng 30.1-2 SGK - Kẻ bảng 30.1-2 SGK

III/ Hoạt động dạy hc :

1.KT Bi c: HÃy trình bày nguyên nhân biểu bệnh Đao bệnh OX? 2.Bài mới

Hoạt động 1

DI TRUYỀN Y HỌC TƯ VẤN

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - GV : Những hiểu biết

DTH người, giúp người bảo vệ bảo vệ tưiưng lai di truyền loài người

- Yêu cầu HS đọc mục I SGK để trả lời câu hỏi + DT y học tư vấn ?

+ Chức ngành ?

- Yêu cầu HS vận dụng kiến thức có để thực SGK

- GV nhận xét, chỉnh sửa xác nhận đáp án

- HS độc lập nghiên cứu SGK, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

Dưới đạo GV, đại diện nhóm trình bày câu trả lời, nhóm khác bổ sung

* Đáp án :

+ Đây bệnh DT

+ Bệnh gen lặn kiểm sốt, thể trường hợp có đồng hợp tử gen lặn

+ Nếu họ lấy nhau, sinh đầu lòng bị câm điếc bẩm sinh khơng nên tiếp tục sinh Vì hai người có gen lặn gây câm điếc bẩm sinh trạng thái dị hợp

1.Di truyền y học tư vấn: Là việc chẩn đoán, cung cấp thông tin cho lời khuyên bệnh tật di truyền

Hoạt động 2

DT TRUYỀN HỌC VỚI HƠN NHÂN VÀ KẾ HOẠCH HĨA GIA ĐÌNH Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung

1/ Di truyền học với hôn nhân :

- Cho HS nghiên cứu mục II - HS độc lập nghiên cứu SGK,trao đổi theo nhóm đại diện

2 Di truyền học với hôn nhân KHHGĐ

SGK để trả

lời câu hỏi sau :

+ Tại kết gần làm suy thối nịi giống ?

+ Tại người có quan hệ huyết thống từ đời trở phép kết hôn với ? 2/ Di truyền học kế hoạch hóa gia đình :

- GV treo bảng phụ (ghi nội dung bảng 30.2 SGK) cho HS theo dõi yêu cầu em tìm hiểu SGK để thực  SGK

GV phân tích gợi ý câu trả lời

trình bày câu trả lời

Dưới hướng dẫn GV, nhóm khác bổ sung xây dựng đáp án

- HS độc lập theo dõi bảng 30.2 SGK tìm hiểu SGK, thảo luận theo nhóm trả lời câu hỏi Đại diện vài nhóm HS trình bày câu trả lời, nhóm khác bổ sung

nhân

b Di truyền học với KHHGĐ

Hoạt động 3

HẬU QUẢ DI TRUYỀN DO Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung GV : Các chất đồng vị phóng

xạ tích lũy khí xuống đất, chất đồng vị phóng xạ có lịng đát hay vật dụng xung quanh ta thường xuyên phân rã, xâm nhập vào thể ĐV, TV người (ở mô xương, mô máu, tuyến sinh dục) gây ung thư ĐB

- HS theo dõi GV phân tích ghi nội dung vào

* Kết luận :

+ Các chất phóng xạ chất có tự nhiên người tạo làm tăng độ ô nhiễm mt, tăng tỉ lệ người mắc bệnh, tật di truyền nên cần phải đáu tranh chống vũ khí hạt nhân, vũ khí hóa học chongs ô nhiễm mt

3.Hậu di truyền ô nhiễm môi trường

(SGK)

IV/ Kiểm tra đánh giá :

- Cho HS đọc KLC nhắc lại ý V/ Dặn dị :Học thuộc ghi nhớ phần tóm tắt cuối bài.

-Líp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

CHNG VI : øng dơng di trun häc

TIẾT 32

CÔNG NGHỆ TẾ BÀO I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức : Học xong này, HS có khả :

- Hiểu cơng nghệ tế bào ? Trình bày cơng nghệ TB gồm công đoạn chủ yếu hiểu cần thực công đoạn

- Trình bày ưu điểm nhân giống vơ tính ống nghiệm phương hướng ứng dụng phương pháp nuôi cấy mô TB chọn giống

- Rèn luyện kĩ thảo luận nhóm, tự nghiên cứu với SGK quan sát phân tích để thu nhận kiến thức

II/ Phương tiện dạy học : 1/ Giáo viên :

- Tranh phóng to hình 31 SGK máy chiếu phim ghi hình 31 SGK 2/ Học sinh : nghiên cứu trớc

III/ Hot ng dy học :

1.KT Bài cũ: Di truyÒn y học t vấn gì? 2.Bi mi

Hot ng 1

KHÁI NIỆM CÔNG NGHỆ TẾ BÀO Hoạt động giáo viên Hoạt động họcsinh Néi Dung Giảng giải, thuyết trình

theo nội dung SKG - HS đọc SGK, nghe GVphân tích, thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

Đại diện HS phát biểu ý kiến nhóm, HS khác bổ sung Dưới hướng dẫn GV, nhóm xây dựng đáp án

1.Khái niệm:

+ Ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng phương pháp nuối cấy TB mô để tạo quan thể hoàn chỉnh với KG thể gốc đgl công nghệ TB

+ Người ta phải : Tách TB mô từ thể mẹ, nuối cấy môi trường dinh dưỡng nhân tạo Sau đó, kích thích mơ non hoocmơn sinh trưởng để phân hóa thành quan thể hoàn chỉnh

Hoạt động 2

ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ TẾ BÀO

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung 1/ Nhân giống vơ tính trong

ống nghiệm (vi nhân giống ) trồng.

- Yêu cầu HS trình bày lại ni cấy mơ (dựa hình 31 a, b, c, d SGK)

2/ Ứng dụng nuôi cấy TB và mô chọn giống cây trồng

- GV giải thích cho HS rõ ứng dụng nuôi cấy TB mô chọn giống trồng 3/ Nhân vơ tính động vật

- Cho HS đọc SGK, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi : + Nêu ưu điểm triển vọng phương pháp

- HS nghiên cứu SGK, Q/s tranh phóng to 31 SGK, thảo luận theo nhóm để nêu lên :

+ Quy trình ni cấy mơ

+ Thành tựu nuối cấy mô, đặc biệt kết nuôi cấy mô nước : Nhân giống khoai tây, dứa, phong lan

- HS theo dõi GV phân tích ghi nội dung vào - HS đọc SGK thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày câu

2.Ứng dụng cơng nghệ tế bào

a.Nhân giống vơ tính ống nghiệm

(SGK)

b.Ứng dụng nuôi cấy tế bào mô chọn giống trồng

(SGK)

c.Nhân vơ tính động vật

vi nhân giống

- GV nhận xét, bổ sung xác nhận đáp án

trả lời Một vài HS trả lời câu hỏi, HS khác bổ sung

IV/ Kiểm tra đánh giá :

- Yêu cầu HS đọc chậm phần tóm tắt cuối để nêu lên : + Thế công nghệ TB

+ Công nghệ TB gồm công đoạn ? + Ứng dụng công nghệ TB ?

- Trả lời câu hỏi ci V/ Dặn dị :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1, SGK trang 91 - Đọc mục : “Em có biết”

- Chuẩn bị : Công nghệ gen

-Lớp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

TIẾT 33 CÔNG NGHỆ GEN I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức : Học xong này, HS có khả :

- Hiểu kĩ thuật gen trình bày kĩ thuật gen bao gồm khâu ? Từ hiểu biết kĩ thuật gen HS hiểu cơng nghệ gen ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng kĩ thuật gen

- Trình bày lĩnh vực sản xuất đời sống có ứng dụng kĩ thuật gen

- Hiểu công nghệ sinh học gì, trình bày lĩnh vực cơng nghệ SH đại vai trị lĩnh vực sản xuất đời sống

2/ Kĩ :

- Rèn luyện kĩ quan sát, tự nghiên cứu với SGK thảo luận theo nhóm II/ Phương tiện dạy học :

- Tranh phóng to hình 32 SGK máy chiếu phim ghi hình 32 SGK III/ Hoạt động dạy học :

1.KT Bài cũ: Thế công nghệ TB.Công nghệ TB gồm công đoạn nào?

2.Bài mới

Hoạt động 1

KHÁI NIỆM KĨ THUẬT GEN VÀ CÔNG NGHỆ GEN Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - GV treo tranh phóng to hình

32 SGK cho HS quan sát yêu cầu em tìm hiểu SGK để trả lời câu hỏi sau : + Người ta sử dụng KT gen vào mục đích ?

+ KT gen gồm khâu

- HS quan sát tranh, độc lập tìm hiểu SGK thảo luận theo nhóm, cử đại diện trả lời câu hỏi

Dưới hướng dẫn GV, lớp thảo luận đưa đáp án

1.Khái niệm:

phương pháp chủ yếu ? + Công nghệ gen ?

- GV gợi ý cho HS quan sát hình 32 SGK : thấy đoạn giống (1,2,3,4) đoạn khác (5,6)

- Gv phân biệt chuyển gen vào tế bào vi khuẩn TB động TV :

+ Công nghệ gen : ngành KT quy trình ứng dụng kĩ thuật gen

-Kĩ thuật gen gồm khâu bản: SGK

- Cơng nghệ gen : ngành KT quy trình ứng dụng kĩ thuật gen

Hoạt động 2

ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ GEN

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - Yêu cầu HS đọc SGK để trả

lời câu hỏi : Những ưu điểm E.coli sản xuất loại sản phẩm sinh học ? - GV nhận xét, bổ sung chốt lại đáp án

GV : Bằng kĩ thuật gen, người ta dưa nhiều gen quy định tính trạng quý (năng suất, hàm lượng dinh dưỡng cao) từ giống sang giống khác - Yêu cầu HS đọc SGK, thảo luận theo nhóm để nêu lên thành tựu chuyển gen vào động vật

- HS độc lập đọc SGK, thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày câu trả lời Đại diện HS trình bày trước lớp, HS khác bổ sung - HS theo dõi GV giảng giải ghi nội dung vào - HS đọc SGK thảo luận, theo nhóm để nêu lên thành tựu chuyển gen vào ĐV Đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm, nhóm khác bổ sung

2.Ứng dụng công nghệ gen

a Tạo chủng vi sinh vật

b.Tạo giống trồng biến đổi gen

c.Tạo động vật biến đổi gen

Hoạt động 3

KHÁI NIỆM CÔNG NGHỆ SINH HỌC

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - GV yêu cầu HS nghiên cứu

mục III SGK để trả lời câu hỏi sau :

+ Cơng nghệ sinh học ? Gồm lĩnh vực ? + Tại công nghệ sinh học hướng ưu tiên đầu tư phát triển ?

GV giản giải thêm thực tế

- HS nghiên cứu SGK, thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

Đại diện vài nhóm phát biểu ý kiến, nhóm khác bổ sung Dưới hướng dẫn GV, lớp thảo luận xây dựng đáp án

3.Khái niệm công nghệ sinh học

Công nghệ sinh học ngành công nghệ sử dụng TB sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho người

IV/ Kiểm tra đánh giá :

- Yêu cầu HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu lên nội dung chủ yếu - Cho HS làm tập :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1,2 SGK trang 95 - Đọc mục “Em có biết”

- Chuẩn bị : Gây đột biến nhân tạo chọn giống

-Líp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

Tit 34 ễn học kì I

(Bài 40: ƠN TẬP PHẦN DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ.) I Muc tiêu:

Kiến thức:

- Hs tự hệ thống hóa kiến thức di truyền biến dị - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiển sản xuất đời sống

Kỉ năng:

- Rèn kỉ luyện tư tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức - Kỉ hoạt động nhóm

Thái độ:

Giáo dục ý thức tìm hiểu ứng dụng sinh học vào sống II Đồ dùng dạy học:

GV: -Các tranh ảnh liên quan đến di truyền

HS: -Chuẫn bị kẻ sẳn bảng 40.1 -> 40.5 vào vỡ tr 116, 117 III Tiến trình:

1.kiĨm tra: 2.Bµi míi:

Hoạt dộng giáo viên Hoạt động học sinh Néi dung Hoạt dộng 1: Hệ thống

hóa kiến thức:

-Gv chia lớp thành nhóm yêu cầu:

+1 nhóm nghiên cứu nội dung bảng theo trình tự nhóm bảng 4o.1 -> nhóm 40.5

-Gv quan sát hướng dẫn nhóm ghi lieến thức vào bãng

-Gv chữa cách : +Yêu cầu nhóm trình bày nội dung bảng -Gv đánh giá hồn thiện kiến thức

-Các nhóm trao đổi thốnng ý kiến hịan thành nội dung

-Đại diện nhóm trình bày nội dung bảng Các nhóm khác bổ sung

1.Hệ thống hóa kiến thức:

Bảng 1: Tóm tắt qui luật di truyền

Tên qui luật Nội dung Giải thích Ý nghĩa Phân li Do phân li cặp

nhân tố di truyền

trong hình thành giao tử nên giao tử chứa nhân tố cặp

nhau

Phân li tổ hợp cặp gen tương ứng

Xác định tính trội (thường tốt) Phân li độc lập Phân li độc lập

các cặp nhân tố di truyền phát sinh giao tử

F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

Tạo biến dị tổ hợp Di truyền liên kết Các tính trạng

nhóm gen liên kết qui định di truyền

Các gen liên kết phân li với NST phân bào

Tạo di truyền ổn định cáac nhóm tính trạng có lợi Di truyền giới tính Ở loài giao tử tỉ lệ

đực sấp sỉ 1:1

Phân li tổ hợp cặp NST giới tính

Điều khiển tỉ lệ đực

Bảng 40.2: Những biến đổi NST qua kì nguyên phân, giảm phân Các kì Nguyên phân Giảm phân Chức Kì đầu NST kép co ngắn, đóng xoắn

và d0ính vào sợi thi phân bào tâm động

NST kép co ngắn, đóng xoắn cặp NST tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc, bắt chéo

NST kép co lại tháy rõ số lượng NST kép (đơn bội) Kì Các NST kép co ngắn cực

đại xếp thành hàng mặt xích phẳng xích đạo toi phân bào

Từng cặp NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo toi phân bào

Các NST kép xếp thành hàng ngang mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kì sau Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Các cặp NST kếp tương đồng phân li độc lập cực tế bào

Từng NST chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào Kì cuối Các NST đơn nằm gọn

nhân tố với số lượng 2n tế bào mẹ

Các cặp NST kép nằm gọn nhân với số lượng n(NST kép) ½ tế bào mẹ

Các NST đơn nằm gọn nhân với số lượng = n(NST đơn)

Bảng 4: Cấu trúc , chức ADN, ARN prôtêin

Đại ptử Cấu trúc Chức ADN -Chuỗi xoắn kép

-4 loại nuclêơtíc:A,T,G,X -Lưu trử thơng tin di truyền.-Truyền đạt thông tin di truyền ARN -Chuỗi xoắn đơn

-4 loại nuclêơtíc:A,G,X,U

-Truyền đạt thơng tin di truyền -Vận chuyển axít amin

-Tham gia cấu trúc ribơxơm Prơtêin -Một hay nhiều chuỗi đơn

-20 loại axít amin

-Cấu trúc phạân tế bào

-Enzim xúc tác trình trao đổi chất

-Vận chuyển cung cấp lượng

Bảng 40.5 : Các dạng đột biến

Các loại đột biến Khái niệm Các dạng đột biến Đột biến gen Những biến đổi cấu trúc ADN

thường điểm

Mất, thêm,thay cặp nuclêơtíc

Đột biến cấu trúc

NST Những biến đổi cấu trúc NST Mất, lặp, đảo đoạn Đột biến số lượng

NST Những biến đổi số lương bộNST Dị bội thể đa bội thể Hoạt dộng giáo viên Hoạt động học sinh Néi dung Hoạt động 2: Trả lời câu hỏi

ôn

-Gv cho hs trả lời câu hỏi sgk tr117 (1 số câu)

+Trả lời câu hỏi 1, 2, 3, -Cho lớp thảo luận để hs tự trao đổi nhóm bổ sung kiến thức cho

-Gv nhận xét hoạt động hs giúp hoàn thiện kiến thức

-Hs tiếp trao đổi nhóm, vận dụng kiến thức vừa hệ thống hoạt động để thống ý kiến trả lời

2.Trả lời câu hỏi ôn Câu 1:

+Gen khuôn mẫu để tổng hợp mARN

+mARN khn mẫu tổng hợp axít amin -> prôtêin

Prôtêin chịu tác động môi trường biểu thành tính trạng

Câu 2:

+Kiểu hình kết tương tác kiểu gen mơi trường

+Vận dụng: Bất kì giống (kiểu gen) muốn có xuất (số lượng -kiểu hình) cẩn chăm sóc tốt (điều kiện ngoại cảnh) Câu 3:

+Người sinh sản muộn, đẻ +Không sử dụng phương pháp lai, gây đột biến lí xã hội Câu 4:

+Chỉ nuôi cấy tế bào, mô môi trường dinh dưỡng nhân tạo -> quan hoản chỉnh

+Rút ngắn thời gian tạo giống +Chủ động tạo quan thay quan bị hỏng người IV Củng cố:

Gv đánh giá chuẫn bị hoạt động nhóm V Dặn dị:

-Hồn thành câu hỏi -Chuẫn bị thi học kì I

Líp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

kim tra học k ì I

(Thi đề c phũng)

-Lớp 9A TTKB Ngày giảng: Tỉng sè: V¾ng:

TIẾT 36

GÂY ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO TRONG CHỌN GIỐNG I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức : Học xong này, HS có khả :

- Trình bày cần chọn tác nhân cụ thể gây đột biến

- Nêu số phương pháp sưr dụng tác nhân vật lí hóa học để gây ĐB

- Nêu điểm giống khác việc sử dụng thể ĐB chọn giống vi sinh vật TV, giaỉ thích có sai khác

2/ Kĩ :

- Rèn luyÖn kĩ tự nghiên cứu với SGK trao đổi theo nhóm II/ Phương tiện dạy học :

- Bảng phụ (ghi nội dung gây ĐB nhân tạo tác nhân vật lí) - Bảng phụ (ghi nội dung sử dụng ĐB nhân tạo chọn giống) III/ Hoạt động dạy học :

1 Kiểm tra: 2 Bài mới:

Hoạt động 1

GÂY ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO BẰNG TÁC NHÂN VẬT LÍ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - Yêu cầu HS đọc SGK để thực

hiện SGK

GV treo bảng phụ để phân tích cho HS thấy rõ tác nhân vai trò chúng

Tác

nhân Vai trị Các

tia phóng

xạ

Ki xuyên qua mô, chúng tác động trực tiếp hay gián tiếp nên ADN TB, gây ĐB làm chấn thương NST, gây ĐB NST

Tia tử

ngoại Dùng để sử lí vi sinhvật, bào tử hạt phấn cách gây ĐB gen Tăng giảm nhiệt độ đột ngột làm cho chế tự điều tiết cân

- HS đọc SGK, trao đổi theo nhóm, cử đại diện trình bày câu trả lời

Đại diện nhóm trả lời câu hỏi Các nhóm khác bổ sung đạo GV lớp nêu đáp án

* Đáp án :

+ Tia phóng xạ có khả gây ĐB, xun qua mô tác động trực tiếp gián tiếp lên ADN

+ Chiếu tia phóng xạ với cường độ liều lượng thích hợp vào hạt nảy mầm, đỉnh sinh trưởng hạt phấn, bầu nhụy mô TV nuôi cấy để gây ĐB

+ Dùng tia tử ngoại để xử KL:

1 Tia phóng xạ: -Tia X, tia gama, tia bêta…gây đột biến gen (xử lí mầm hạt dinh trưỡng)

2 Tia tử ngoại:gây đột biến gen (xử lí hạt phấn, bào tử)

Sốc

nhiệt thể khôngkhởi động kịp, gây chấn thương máy DT, tổn thương thoi vô sắc, rối loạn phân bào, phát sinh ĐB số lương NST

lí đối tượng có kích thước bé khơng có khả xuyên sâu tia phóng xạ

+ Sốc nhiệt tăng giảm nhiệt độ mt cách đột ngột Sốc nhiệt có khả gây ĐB làm cho chế tự điển tiất cân cân thể không khởi động kịp, gây rối loạn phân bào

Sốc nhiệt thường gây ĐB số lượng NST

Hoạt động 2

GÂY ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO BẰNG TÁC NHÂN HÓA HỌC Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - Cho HS đọc mục III SGK để

trả lời câu hỏi sau :

+ Tại thấm vào TB, số hóa chất lại gây ĐB gen ?

Dựa vào đâu mà người ta hi vọng gây ĐB theo ý muốn ?

+ Tai dùng cônsixin lại gây thể đa bội ?

+ Các ĐB thể đa bội tạo theo phương pháp ?

- HS đọc SGK, thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày câu trả lời

Đại diện vài nhóm phát biểu ý kiến Dưới đạo GV, lớp thảo luận xây dựng đáp án

KL:

-Hóa chất: EMS, MNU, NEU, Cosisin

-Phương pháp: ngâm hạt vào dung dịch hóa chất, tiêm vào bầu nhuỵ +Dung dịch hóa chất tác dụng lên phân tử AND làm thay đổi cặp nuclêơtíc, cặp nuclêơtíc, cản trở hình thành thoi vơ sắc

Hoạt động 3

SỬ DỤNG ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO TRONG CHỌN GIỐNG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - Để HS nắm nội dung thực

hiện  SGK, GV treo bảng phụ phân tích :

Chọn giống vi sinh vật

Chọn giống cây trồng Giống

nhau

Sử dụng thể đột biến để chọn giống

Khác

nhau - Chọn cácthể ĐB nhân - Chọn cácthể ĐB từ

- HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi :

+ Người ta sử dụng thể ĐB chọn giống vi sinh vật trồng theo hướng ?

+ Tại người ta sử dụng phương pháp gây ĐB chọn giống vật nuôi ?

* Đáp án :

+ Người ta sử dụng thể ĐB chọn giống vi sinh vật trồng theo

KL:

a Chọn giống vsv: -Chọn cá thể đột biến tạo chất có hoạt tính cao

-Chọn cá thề đột biến sinh trưỡng mạnh (nấm men, vi khuần)

tạo có hoạt tính cao - Chọn thể ĐB sinh trưởng mạnh để tăng sinh khối (VK, nấm men) - Chọn thể ĐB giảm sức sống, có vai trog kháng nguyên

một giống tốt gieo trồng nhân lên tạo giống - Dùng thể ĐB có ưu điểm mặt lai với nhau, giống - Sử dụng thể đa bội

tạo

giống trồng có suất tốt

- GV lưu ý HS cần nghiên cứu kĩ SGK để thấy khó khăn gây ĐB ĐV, ĐV bậc cao

hướng :

- Đối với VSV Chọn thể ĐB nhân tạo : có hoạt tính cao, sinh trưởng mạnh để tăng sinh khối, giảm sức sống (có vai trì kháng ngun)

- Đối với trồng Người ta sử dụng trực tiếp thể ĐB để nhân lên chọn lọc tổ hợp lai để tạo giống + Người ta sử dụng phương pháp gây ĐB chọn giống vật ni quan ss chúng nằm sâu thể, chúng phản ứng nhanh dễ bị chết xử lí tác nhân lí hóa

trồng

-Chọn đột biến có lợi gây thành giống mới(đột biến kháng bệnh,sâu, rút ngắn thời gian sinh trưỡng)

c Đối với vật nuôi: -Chỉ sử dụng động vật bậc thấp

-Động vật cao: dể chết

IV/ Kiểm tra đánh giá :

- Cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu lên nọi dung

- Trả lời câu hỏi SGK trang 98 : Vì tác nhân có tác dụng khác tới sở vật chất di truyền

V/ Dặn dò :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 2, SGK trang 98

- Chuẩn bị : Thối hóa tự thụ phấn giao phối gần

Líp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng: TIT 37 : THỐI HĨA DO TỰ THỤ PHẤN VÀ DO GIAO PHỐI GẦN I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức : Học xong này, HS có khả :

- Hiểu trình bày ngun nhân thối hóa tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần ĐV, vai trò trường hợp chọn giống

- Trình bày phương pháp tạo dòng giao phấn (cây ngô) 2/ Kĩ :

- Rèn luyện kĩ tự nghiên cứu với SGK, trao đổi theo nhóm quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hinhg vẽ

3/ Thái độ :

- Giáo dục cho hs ý thức, lòng yêu thÝch bé m«n II/ Phương tiện dạy học :

1/ Giáo viên :

- Tranh phóng to hình 34.1-3 SGK máy chiếu phim ghi hình 34.1-3 SGK 2/ Học sinh :Chuẩn bị theo vỡ tập

III/ Hoạt động dạy học : 1/ KiÓm tra:

2/ Bµi míi:

Hoạt động 1

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung

1/ Hiện tượng thoái hóa tự thụ phấn giao phấn :

- GV cho HS đọc SGK, quan sát tranh phóng to hình 43.1 SGK, thảo luận theo nhóm để thực SGK

2/ Hiện tượng thối hóa giao phối gần động vật :

- u cầu HS Q/s tranh phóng to hình 34.2 SGK nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi :

+ Giao phối gần ?

+ Hậu giao phối gần ?

- HS thực theo yêu cầu GV

Qua thảo luận, đạo GV, nhóm nêu lên :

- HS Q/s tranh, nghiên cứu SGK, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

-Giao phối giửa sinh cặp bố mẹ,hoặc bố mẹ với

-Quái thai, dị tật bẩm sinh

1.Hiện tượng thoái hoá: Tự thụ phấn bắc buộc giao phấn, Giao phối gần động vật dẫn đến tượng thối hố: Các hệ có khả sinh trưởng, sức chống chịu, suất giảm dần, bị bệnh tật di truyền…

Hoạt động 2

NGUN NHÂN CỦA HIỆN TƯỢNG THỐI HĨA

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - Yêu cầu HS trả lời hai câu hỏi

sau :

+ Thể đồng hợp thể dị hợp biến đổi qua hệ tự thụ phấn giao phối gần

+ Tại tự thụ phấn giao phấn giao phối gần ĐV lại gây tượng thối hóa ?

- GV giải thích cho HS : Một số loài thực vật tự thụ phấn cao độ (cà chua, đậu Hà lan ) thường xuyên giao phối gần (chim bồ câu, cu gáy ) không bị thối hóa tự thụ phấn hay giao phối gần Vì chúng có cặp gen đồng hợp không gây hại cho chúng

- HS Q/s hình 34.3 SGK, tìm hiểu mục II SGK, thảo luận theo nhóm để thống câu trả lời

Một vài nhóm trình bày kết thảo luận nhóm, nhóm khác nhận xét, bổ sung đạo GV, lớp xây dựng đáp án

* Kết luận :

-Đồng hợp tăng, dị hợp giảm

-Thể đồng hợp biểu tính trạng có hại

2.Ngun nhân: Các gen lặn gặp tạo nên thể đồng hợp lặn, biẻu tính trạng có hại

Hoạt động 3

VAI TRÒ CỦA PHƯƠNG PHẤP TỰ THỤ PHẤN BẮT BUỘC VÀ GIAO PHỐI CẬN HUYẾT TRONG CHỌN GIỐNG

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Tiểu kết - Cho HS đọc SGK, thảo luận nhóm

+ Tại tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần gây tượng thối hóa phương pháp người ta sử dụng chọn giống ?

trả lời Dưới hướng dẫn GV, nhóm thảo luận xây dựng đáp án

buộc giao phối gần - Củng cố số tính trạng mong muốn

-Tạo dịng IV/ Kiểm tra đánh giá :

- Cho HS đọc phần tóm tắt cuối nêu lên nội dung : Ngun nhân thối hóa, ý nghĩa tự thụ phấn giao phối gần trồng trọt chăn nuôi

- Trả lời câu hỏi SGK trang 101 V/ Dặn dò :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối bài, chuẩn bị ưu lai

-Lớp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

TIẾT 38 : ƯU THẾ LAI I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức : Học xong này, HS có khả :

- Trình bày khái niệm ưu lai, sở DT tượng ưu lai, lí khơng dùng thể lai F1 để nhân giống, biện pháp trì ưu lai

- Trình bày phương pháp thường dùng để tạo ưu lai

- Hiếu trình bày khái niệm lai kinh tế phương pháp thường dùng để tạo thể lai kinh tế nước ta

2/ Kĩ :

- Rốn luyện kĩ quan sỏt, thảo luận theo nhúm tự nghiờn cứu với SGK 3/ Thái độ :

- Giáo dục ý thức tìm tịi, trân trọng thành tựu khoa học II/ Phương tiện dạy học :

1/ Giáo viên :Tranh phóng to hình 35 SGK 2/ Học sinh :Chuẩn bị theo tập III/ Hoạt động dạy học :

1.Bài cũ:

-Thế tượng thoái hoá? Cho ví dụ

-Ngun nhân tượng thối?Vai trị tự thụ phấn giao phối gần? 2.Bài mới:

Hoạt động 1

HIỆN TƯỢNG ƯU THẾ LAI

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - GV cho HS đọc mục I

SGK, trả lời câu hỏi : + Ưu lai ? Cho ví dụ ưu lai thực vật động vật

(Ví dụ : Cây bắp ngô lai F1 vượt trội bắp ngô làm bố mẹ)

- HS Q/s tranh, đọc mục I SGK, trao đổi theo nhóm để xác định câu trá lời

Một vài HS trình bày kết thảo luận nhóm mình, HS khác bổ sung để cung xây dựng đáp án chung

1.Hiện tượng ưu lai:

Hoạt động 2

NGUYÊN NHÂN CỦA HIỆN TƯỢNG ƯU THẾ LAI Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - GV : Người ta cho rằng,

tính trạng số lượng gen trội quy định Ở hai dạng bố mẹ chủng, nhiều gen lặn trạng thái đồng hợp biểu lộ số đặc điểm xấu

Khi lai chúng với nhau, gen trội có lợi biểu F1 Ví dụ :

P : AABBCC X aaBBcc 

F1 : AaBbCc

Ỏ hệ sau cặp gen dị hợp giảm dần, ưu lai giảm dần

- Hs theo dõi GV giảng bài, thảo luận theo nhóm trả lời câu hỏi SGK

+ Khi lai hai dịng ưu lai biểu rõ Vì gen trội có lợi biểu F1

+ Ở hệ F1 ưu lai biểu rõ nhất, sau giảm dần Vì F1 tỉ lệ cặp gen dị hợp cao giảm dần

2.Nguyên nhân : Cơ thể lai F1 tập trung gen trội có bố mẹ Ưu lai thể rõ F1 sau giảm dần qua hệ

Hoạt động 3

CÁC BIỆN PHÁP TẠO ƯU THẾ LAI

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung Giáo viên giảng giải, thuyết trình

theo nội dung SGK - HS nghe hiểu ghi nội dungchính vào vỡ học 3.Các phương pháp tạo ưu lai (SGK) IV/ Kiểm tra đánh giá :

- Yêu cầu HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu lên khái niệm ưu lai, nguyên nhân tượng ưu lai phương pháp tạo ưu lai

- Cho HS làm tập : Hãy chọn câu trả lời câu sau : 1/ Ưu lai ?

a) Con lai F1 khỏe hơn, sinh trưởng nhanh, phát triển mạnh, chống chịu tốt b) Các tính trạng hình thái suất cao so với bố mẹ

c) Có khả sinh sản vượt trội so với bố mẹ d) Cả a b

Đáp án : d V/ Dặn dò :

- Học thuộc ghi nhớ phần tóm tắt cuối

- Trả lời câu hỏi tập 1, 2, SGK trang 104 - Chuẩn bị trước : Các phương pháp chọn lọc

-Líp 9A TTKB Ngµy giảng: Tổng số: Vắng:

TIT 39 : CC PHNG PHÁP CHỌN LỌC I/ Mục tiêu :

- Trình bày phương pháp chọn lọc hàng loạt lần nhiều lần, thích hợp cho việc sử dụng với đối tượng nào, ưu nhược điểm phương pháp chọn lọc

- Trình bày phương pháp chọn lọc cá thể, ưu nhược điểm so với phương pháp chọn lọc hàng loạt, thích hợp sử dụng với đối tượng

2/ Kĩ :

Rốn kĩ quan sỏt, tự nghiờn cứu với SGK thảo luận theo nhúm 3/ Thái độ :

- Gi¸o dơc cho hs ý thức tìm tòi, trân trọng thành tựu khoa häc II/ Phương tiện dạy học :

1/ Giáo viên :

- Tranh phóng to hình 36.1-2 SGK máy chiếu phim ghi hình 36.1-2 SGK 2/ Học sinh :Chuẩn bị theo tập

III/ Hoạt động dạy học :

1/ KiÓm tra:u thÕ lai lµ gi? NN cđa Ht u thÕ lai? 2/ Bµi míi:

Hoạt động 1

VAI TRÒ CỦA CHỌN LỌC TRONG CHỌN GIỐNG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - Yêu cầu HS nghiên cứu mục

I SGK để nêu vai trò chọn lọc chọn giống

- GV gợi ý cho HS :

+ Chọn lọc để có giống phù hợp nhu cầu người

+ Chọn lọc để phục hồi giống thoái hóa

+ Trong lai tạo giống chọn giống ĐB, BD tổ hợp, ĐB cần đánh giá, chọn lọc qua nhiều hệ có giống tốt

- HS độc lập nghiên cứu SGK, thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày kết thảo luận nhóm

Đại diện vài nhóm báo cáo, nhóm khác bổ sung Dưới hướng dẫn GV, lớp nêu lên đáp án

* Kết luận :

+ Vai trò chọn lọc chọn giống để phục hồi lại giống thối hóa, đánh giá chọn lọc dạng tạo ra, nhằm tạo giống hay cải tiến giống cũ

1Vai trò chọn lọc chọn giống: -Giống sử dụng lâu ngày chất lượng

-Trong trình tạo giống mới, cần phải chọn lọc

Hoạt động 2

CHỌN LỌC HÀNG LOẠT

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - Cho HS đọc SGK, quan sát hình 36.1

để thực SGK (trả lời câu hỏi SGK trang 106)

- GV : So sánh sơ đồ để rút sai khác ; chọn lọc hàng loạt lần bắt đầu thực năm1, đối tượng ban đầu ; chọn lọc hàng loạt lần bắt đầu năm đối tượng qua chọn lọc năm Về biện pháp tiến hành chọn lọc lần lần giống

- HS quan sát hình 36.1 SGK, đọc mục II, thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày kết tháo luận nhóm Một vài HS báo cáo kết thảo luận nhóm, nhóm khác bổ sung xây dựng đáp án

2.Chọn lọc hàng loạt Là dựa kiểu hình chọn nhóm cá thẻ phù hợp với mục tiêu chọn lọc để làm giống

CHỌN LỌC CÁ THỂ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - u cầu HS quan sát tranh

phóng to hình 36.2 SGK đọc mục III SGK để nêu lên : Thế chọn lọc cá thể ?

- HS quan sát tranh đọc SGK, thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày kết thảo luận nhóm

Dưới hướng dẫn GV, nhóm thảo luận phải nêu lên đáp án

3.Chọn lọc cá thể

+ Chọn lọc cá thể chọn lấy số cá thể tốt, nhân lên cách riêng rẽ theo dòng Nhờ đó, KG cá thể kiểm tra

IV/ Kiểm tra đánh giá :

- Cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuói bài, phải phân biệt chọn lọc hàng loạt chọn lọc cá thể

V/ Dặn dò :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi tập 1, SGk trang 107

- Chuẩn bị trước : Thành tựu chọn giống Việt Nam

-Líp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

TIT 40 : THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG Ở VIỆT NAM I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức : Học xong này, HS có khả :

- Trình bày phương pháp thường sử dụng chọn giống vật ni trồng - Trình bày phương pháp xem chọn giống trồng

- Trình bày phương pháp chủ yếu dùng chọn giống vật ni

- Trình bày thành tựu bật chọn giống trồng vật nuôi 2/ Kĩ :

- Rốn luyện kĩ tự nghiờn cứu với SGK trao đổi theo nhúm 3/ Thái độ :

- Giáo dục cho hs ý thức tìm tòi, trân trọng thành tựu khoa học II/ Phng tin dạy học :

1/ Giáo viên :

- Chuẩn bị bảng phụ ghi nội dung dạng gây đột biến nhân tạo 2/ Học sinh :Chuẩn bị theo tập

III/ Hoạt động dạy hc :

1/ Kiểm tra:trình bày vai trò phơng pháp chọn lọc? 2/ Bài mới:

Hot ng 1

THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG CÂY TRỒNG

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Tiểu kết - GV đặt vấn đề : Dựa vào quy

luật di truyền, biến dị, kĩ thuật phân tử, tế bào, Việt Nam tạo hàng trăm giống trồng mới, thông qua phương pháp chủ yếu -GV yêu cầu học sinh làm việc nhóm ttả lời câu hỏi?

- HS nghiên cứu SGK, thảo luận theo nhóm để nêu lên : + Thế gây ĐB nhân tạo chọn giống trồng ? + Những thành tựu thu từ gây ĐB nhân tạo trồng Việt Nam ?

1.Thành tựu chọn giống cây:

-Gây đột biến nhân tạo -Lai hữu tính

- Kết hợp gây đột biến với lai hữu tính

Nước ta thành công chọn giống trồng phương pháp nào?mỗi phương pháp cho vài ví dụ

Đại diện vài nhóm HS trình bày kết thảo luận nhóm, nhóm khác bổ sung

-Tạo giống đa bội thê

Hoạt động 2

THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Tiểu kết - GV phân tích cho HS : Lai

giống phương pháp chủ yếu để tạo nguồn BD cho chọn giống mới, cải tạo giống có suất thấp tạo ưu lai - Yêu cầu HS nghiên cứu mục II SGK để trình bày : Các thành tựu chọn giống vật nuôi Việt Nam

- GV phân tích cho HS thấy : Trong chọn giống vật nuôi, lai giống phương pháp chủ yếu tạo nguồn BD tổ hợp cho tạo giống mới, cải tạo giống có suất thấp tạo ưu lai

- HS độc lập nghiên cứu SGK, thảo luận theo mhóm cử đại diện trình bày kết thảo luận nhóm

Dưới hướng dẫn GV, nhóm thảo luận trình bày : + Trong tạo giống

+ Cải tạo giống địa phương

+ Tạo giống ưu lai (giống lai F1)

+ Ni thích nghi giống nhập nội

+ Ứng dụng công nghệ sinh học công tác giống

2.Thành tựu chọn giống vật nuôi -Tạo giống -Cải tạo giống địa phương

-Tạo giống ưu lai -Ni thích nghi giống nhập nội

-Ứng dụng công nghệ sinh học công tác giống

VI/ Kiểm tra đánh giá :

- Cho HS đọc lại phần tóm tắt cuối nhắc lại thành tựu chọn giống trồng chọn giống vật nuôi

- HS làm tập :

1/ Hãy chọn câu trả lời câu sau

Trong chọn giống trồng, Việt Nam sử dụng phương pháp ? a) Gây đột biến nhân tạo

b) Lai hữu tính để tạo BD tổ hợp chọn lọc cá thể từ giống có c) Tạo giống ưu lai (ở F1)

d) Tạo giống đa bội thể

e) Tạo giống nuôi cấy mô

Đáp án : a, b, c d

2/ Bài tập SGK trang 111 : Thành tựu bật chọn giống vật nuôi trồng VN : chọn giống lúa, ngô sử dụng ưu lai lợn, gà

V/ Dặn dò :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi SGK trang 111

- Chuẩn bị cho tiết đến : Thực hành : Tập dượt thao tác giao phấn

-Líp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức : Học xong này, HS có khả :

- Nắm thao tác giao phấn tạ thụ phấn giao phấn - Củng cố kiến thức lí thuyết lai giống

2/ Kĩ :

- Rốn luyện cỏc kĩ thực hành lai lỳa phương phỏp cắt vỏ trấu 3/ Thái độ :

- Gi¸o dơc cho hs ý thøc nghiªn cøu sgk II/ Phương tiện dạy học :

- Tranh phóng to hình 38 SGK

- Hai giống lúa hai giống ngơ có thời gian sinh trưởng, khác rõ rệt chiều cao cây, màu sắc, kích thước hạt

- Kéo, kẹp nhỏ, bao cáhc li, ghim, cọc cắm, nhãn ghi công thức lai, chậu vại để trồng (đối với lúa), ruộng trồng giống ngô mang lai

III/ Hoạt động dạy học :

1/ KiĨm tra:H·y nªu thành tựu chọn giống việt nam? 2/ Bài míi:

Hoạt động 1

QUAN SÁT THAO TÁC GIAO PHẤN

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV chia lớp thành nhóm thí nghiệm

(3-4 HS)

GV tranh phóng to hình 38 SGK để giải thích cho HS : Các kĩ chọn cây, hoa, bao cách li dụng cụ để giao phấn

Tiếp GV biểu diễn kĩ giao phấn trước HS

- HS Q/s tranh, thảo luận nhóm để nắm kĩ cần giao phấn cho Gồm có : Cắt vỏ trấu để lộ rõ nhị đực, dùng kẹp để rút bỏ nhị đực, bao lúa giấy kính mờ (có ghi ngày tên người thực hiện), nhẹ tay nâng lúa cho phấn khỏi chậu nước lắc nhẹ lên lúa để khử nhị, bao giấy kính mờ buộc thẻ có ghi ngày tháng, người thực hiện, cơng thức lai

Hoạt động 2

TẬP DƯỢT THAO TÁC GIAO PHẤN

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV chuẩn bị khóm lúa dùng làm mẹ từ

chiều hơm trước, đánh lúa vào chậu để dưa đến lớp

- GV lưu ý HS : Cần cẩn thận, khéo léo công tác khử đực, bao lúa giấy mờ để tránh giao phấn tổn thương hoa để bị cắt phần vỏ trấu

Chọn bơng lúa làm bố có hoa nở để rũ phấn vào nhụy hao khử đực có hiệu cao

GV theo dõi, giúp đỡ động viên nhóm làm thí nghiệm

VI/ Kiểm tra đánh giá :

- Cho HS nhắc lại tiến trình thao tác giao phấn

- HS viết thu hoạch nội dung kết thực thao tác giao phấn V/ Dặn dò :

- Theo dõi tiếp phát triển tạo thành hạt lúa

- Ôn lại 37 để chuẩn bị kiến thức cho 39 : Thực hành : Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi trồng

-Lớp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: V¾ng:

TIẾT 42 : THỰC HÀNH

TÌM HIỂU THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG VẬT NI VÀ CÂY TRỒNG I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức : Học xong này, HS có khả : - Sưu tầm tư liệu

- Trưng bày tư liệu theo chủ đề 2/ Kĩ :

- Rốn luyện kĩ quan sỏt, phõn tớch để rỳt kiến thức từ cỏc tư liệu làm bỏo cỏo 3/ Thái độ :

- Gi¸o dơc cho hs ý thøc thùc hµnh II/ Phương tiện dạy học :

- Tranh ảnh, sách báo dùng để tím hiểu thành tựu chọn giống trồng vật nuôi :

+ tranh ảnh giống bò, lợn tiếng giới Việt Nam, bò, lợn lai F1 + tranh ảnh thay đổi tỉ lệ phần thể bò lợn chọn giống tiến hành theo hướng khác

+ tranh ảnh giống vịt, gà tiếng giới Việt Nam, vịt, gà lai F1 + tranh ảnh số giống cá nước nhập nội, cá lài F1

+ tranh ảnh giống lúa giống đậu tương (hoặc lạc, dưa) + tranh ảnh lúa ngô lai

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 39 SGK III/ Hoạt động dạy học :

1/ KiÓm tra: 2/ Bµi míi:

Hoạt động 1

SẮP XẾP CÁC TRANH THEO CHỦ ĐỀ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV cho nhóm HS (3-4 HS) xếp

tranh nhóm (mang theo) theo chủ đề - HS trao đổi theo nhóm xếp cáctranh theo chủ đề : + Thành tựu chọn giống vật ni, có đánh số thứ tự tranh

+ Thành tựu chọn giống trồng có đánh số thứ tự tranh

Hoạt động 2

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS quan sát, phân tích

tranh so sánh với kiến thức học để thực SGK

- HS quan sát tranh, thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày kết thảo luận

Hai HS GV gọi lên bảng để điền hồn thành bảng (có nội dung bảng 39 SGK)

+ Một HS điền vào cột “Hướng dẫn sử dụng” HS điền vào cột “Tính trạng bật” HS lớp theo dõi, bổ sung xây dựng đáp án

IV/ Kiểm tra đánh giá :

- GV u cầu HS trình bày tóm tắt thành tựu chọn giống trồng (1 HS) thành tựu chọn giống vật nuôi (1 HS khác)

- Cho biết địa phương em nuôi, trồng giống ? V/ Dặn dò :

- Ôn tập nội dung chương VI chuẩn bị trả lời câu hỏi ôn tậo 40

-Lớp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: V¾ng:

CHƯƠNG I

TIẾT 43 : MƠI TRƯỜNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI I/Mục tiêu :

1/Kiến thức : Học xong này, HS có khả :

- Phát biểu khái niệm chung môi trường sống, loại môi trường sống sinh vật - Phân biệt nhân tố sinh thái vô sinh, nhân tố sinh thái hữu sinh

- Trình bày khái niệm giới hạn sinh thái 2/ Kĩ :

- Rèn luyện kĩ quan sát phân tích, thu nhận kiến thức từ hình vẽ, kĩ thảo luận theo nhóm tự nghiên cứu với SGK

3/ Thái độ :

- Giáo dục cho hs ý thức bảo vƯ m«i trêng II/ Phương tiện dạy học :

1/ Giáo viên : Tranh phóng to hình 41 2/ Học sinh :Chuẩn bị theo vỡ tập III/ Hoạt động dạy học :

1/ KiÓm tra: 2/ Bµi míi:

Hoạt động 1

MƠI TRƯỜNG SỐNG CỦA SINH VẬT

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Tiểu kết - GV treo tranh phóng to

hình 41.1 SGK HS quan sát yêu cầu em

- HS quan sát tranh, đọc SGK, thảo luận theo nhóm, hồn thành bảng 41.1 cử đại diện trình bày kết

đọc mục I SGK để trả lời câu hỏi :

+ Mơi trường ?

+ Điền tiếp nội dung vào ô trống bảng 41.1 SGK cho phù hợp

- GV giới thiệu thêm : Có loại mơi trường chủ yếu sinh vật : môi trường nước, môi trường lịng đất, mơi trường mặt đất - khơng khí môi trường sinh vật

+ Bảng môi trường sống sinh vật STT Tên sinh vật Môi trường

sống Cây hoa

hồng Đất khơng khí

2 Cá chép Nước

3 Sâu rau Sinh vật

4 Chim sẻ Mặt đất k khí

5 Cá voi Nước

6 Giun đũa Sinh vật

vật tất cã chung quanh chúng

Có môi trường sống bản:

-Môi trường nước -Môi trường đất -Môi trường cạn

-Môi trường sinh vật

Hoạt động 2

TÌM HIỂU CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI CỦA MÔI TRƯỜNG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Tiểu kết - GV yêu cầu HS tìm hiểu

SGK để thực SGK GV theo dõi, nhận xét xác nhận đáp án

- GV giải thích thêm cho HS : Ảnh hưởng nhân tố sinh thái tới SV tùy thuộc vào mức độ tác động chúng

- HS tìm hiểu SGK, thảo luận theo nhóm, cử đại diện báo cáo kết

Đại diện vài nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác bổ sung

* Đáp án : Bảng 41.2 SGK trang 119 Nhân tố

sinh thái Nhân tố conNhân tố hữu sinh người Nhân tố cácSV khác Ánh

sáng

Khai thác thiên nhiên

Cạnh tranh Nhiệt độ Xây dựng

nhà, cầu đường

Hữu sinh Nước Chăn nuôi,

trồng trọt Cộng sinh Độ ẩm Tàn phá môi

trường Hội sinh

2.Các nhân tố sinh thái môi trường yếu tố môi trường ảnh hưởng lên đời sống sinh vật.Có nhóm nhân tố chính: -Nhân tố vơ sinh -Nhân tố hữu sinh +Nhân tố người

+Nhân tố sinh vật khác

Hoạt động 3 GIỚI HẠN SINH THÁI

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Tiểu kết - GV yêu cầu HS nghiên cứu

SGK quan sát hình 41.2 SGK để nêu lên : Thế giới hạn sinh thái ?

- HS nghiên cứu mục III SGK, quan sát hình 41.2 SGK, thảo luận theo nhóm cử đại diện báo cáo kết thảo luận

3.Giới hạn sinh thái: Giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định gọi giới hạn sinh thái

IV/ Kiểm tra đánh giá :

V/ Dặn dò :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1, SGK trang 121

- Chuẩn bị trước : Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống sinh vật ( Kẻ trước bảng 42.1 “Ảnh hưởng ánh sáng tới hình thái sinh lí cây” vào tập)

-Líp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

TIT 44 : NH HƯỞNG CỦA ÁNH SÁNG LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức : Học xong này, HS có khả :

- Nêu ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng đến đặc điểm hình thái, giải phẫu, sinh lí tập tính sinh vật

- Giải thích thích nghi sinh vật 2/ Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát , phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ, kĩ trao đổi theo nhóm tự nghiên cứu với SGK

3/ Thái độ :

- Giáo dục cho hs ý thức bảo vệ thùc vËt II/ Phương tiện dạy học :

1/ Giáo viên : Tranh phóng to hình 42.1-2 SGK 2/ Học sinh :Chuẩn bị theo vỡ tập

III/ Hoạt động dạy học :

1/ KiÓm tra:MT sống sv gì?MT gồm nhân tè nµo? 2/ Bµi míi:

Hoạt động 1

ẢNH HƯỞNG CỦA ÁNH SÁNG LÊN ĐỜI SỐNG THỰC VẬT Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Tiểu kết - GV treo tranh phóng to hình

42.1-2 SGK cho HS quan sát yêu cầu em đọc SGK để thực SGK

- GV gợi ý HS : So sánh sống nơi ánh sáng mạnh (nơi trống trải) với nơi ánh sáng yếu (Cây mọc thành khóm gần nhau)

- HS quan sát tranh, đọc SGK thảo luận theo nhóm so sánh đặc điểm hình thái mọc nơi ánh sáng mạnh với mọc nơi ánh sáng yếu, để hoàn thành bảng 42.1 SGK Đại diện nhóm lên bảng : Một HS điền vào cột “Cây sống nơi quang đãng”, HS điền vào cột “Cây sống bóng râm, tán khác, nhà ”

- HS lớp nhận xét, bổ sung đạo GV, lớp phải nêu lên đáp án

1.Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống thực vật: -Thay đổi đặc điểm hình thái Thân ,lá

-Thay đổi đặc

điểm sinh

lí:quang hợp, hơ

hấp, sinh

trưởng… Những đặc điểm

của cây

Khi sống nơi quang đãng

Khi sống bónga râm, dưới tán khác, nhà Đặc điểm hình thái

- Lá Tán rộng Tán rộng vừa phải

- Thân Thân thấp Thân cao trung bình cao

Đặc điểm sinh lý

- Quang hợp Cao Yếu

Thoát nước Cao Yếu

-

Hoạt động 2

ẢNH HƯỞNG CỦA ÁNH SÁNG LÊN ĐỜI SỐNG ĐỘNG VẬT Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Tiểu kết - GV nêu câu hỏi : Ánh sáng

ảnh hưởng tới thực vật ?

Ánh sáng ảnh hưởng tới động vật ? - Yêu cầu HS tìm hiểu SGK để thực SGK

- GV theo dõi, nhận xét hoàn chỉnh đáp án

- -

- Một vài HS trả lời đạo GV, phải nêu lên : Ánh sáng ảnh hưởng tới đời sống cá thể thực vật, làm thay đổi đặc điểm hình thái, sinh lí thực vật

- HS đọc SGK, thảo luận theo nhóm, cử đại diện báo cáo kết thảo luận nhóm

Đại diện vài nhóm trình bày trước lớp, nhóm khác xây dựng đáp án

* Đáp án :

Kiến theo hướng ánh sáng gương phản chiếu

Ánh sáng ảnh hưởng tới khả định hướng di chuyển động vật

2.Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống động vật

-Là nhận biết vật chung quanh định hướng lại khơng gian

-Làm thay đổi đặc điểm hình thái: mắt, màu da,…

-Làm thay đổi đặc điểm sinh lí: sinh trưởng, đẻ trứng,… Làm thay đổi tập tính: kiém ăn,ngủ đông,…

IV/ Kiểm tra đánh giá :

- Cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu lên ảnh hưởng ánh sáng tới đời sống động thực vật

- Làm tập SGK trang 124-125/ SGK V/ Dặn dò :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1,3 SGK

- Đọc mục “Em có biết”

- Chuẩn bị trước : Ảnh hưởng nhiệt độ độ ẩm lên đời sống sinh vật

-Lớp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: V¾ng:

TIẾT 45 : ẢNH HƯỞNG CỦA NHIỆT ĐỘ VÀ ĐỘ ẨM LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT

I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức : Học xong này, HS có khả :

- Nêu ảnh hưởng nhân tố sinh thái nhiệt độ độ ẩm môi trường đến đặc điểm hình thái, sinh lí (một cách sơ lược) tập tính sinh vật

- Giải thích thích nghi sinh vật 2/ Kĩ :

- Rèn kĩ thảo luận theo nhóm, tự nghien cứu với SGK quan sát, phân tích hình vẽ để thu nhận kiến thức

- Giáo dục cho hs ý thức bảo vÖ thùc vËt II/ Phương tiện dạy học :

1/ Giáo viên : Tranh phóng to hình 43.1-3 SGK 2/ Học sinh : Chuẩn bị theo vỡ tập III/ Hoạt động dạy học :

1/ KiÓm tra:AS ảnh hởng lên ĐS SV ntn? 2/ Bài mới:

Hoạt động 1

ẢNH HƯỞNG CỦA NHIỆT ĐỘ LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Tiểu kết - GV treo tranh phóng to hình

43.1-2 SGK cho HS quan sát yêu cầu em nghiên cứu mục I SGK để thực SGK

- Từ kết luận trên, GV gợi ý để HS nêu lên :

Đa số sinh vật sống phạm vi nhiệt độ từ 00 C đến 50 0 C. Tuy nhiên có số SV sống nhiệt độ cao (vi khuẩn suối nước nóng) nhiệt độ thấp (ấu trùng sâu ngô chịu nhiệt độ -270 C).

- HS quan sát tranh, nghiên cứu SGK, thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày kết thảo luận

* Kết luận:

+ Nhiệt độ ảnh hưởng tới quang hợp hô hấp thực vật : Cây quang hợp hô hấp tốt nhiệt độ 200 C- 300 C Cây ngừng quang hợp hô hấp nhiệt độ thấp (0 C) cao (hơn 40 C).

- HS độc lập nghiên cứu ví dụ, thảo luận theo nhóm, tìm cụm từ phùg hợp điền vào trống hồn thiện bảng 43.1 SGK

* Đáp án : Các SV biến nhiệt nhiệt (đây ví dụ)

1.Ảnh hưởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật:

a.Ảnh hưởng nhiệt độ lên đời sống thực vật:

-Đặc điểm hình thái -Đặc điểm sinh lí b.Ảnh hưởng nhiệt độ lên đời sống động vật:

(SGK)

-Động vật hằnh nhiệt -Động vật biến nhiệt

Hoạt động 2

ẢNH HƯỞNG CỦA ĐỘ ẨM LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Tiểu kết - GV : Sự sinh trưởng phát triển

của SV chịu nhiều ảnh hưởng độ ẩm khơng khí đất có SV thường xuyên sống nước MT ẩm ướt(ven bờ sông suối, tán rừng rậm hang động Có SV sống nơi khí hậu khơ hoang mạc, vùng núi đá )

- HS QS tranh phóng to hình 43.3 SGK đọc mục II SGK, thảo luận theo nhóm, để thực SGK

Một đại diện nhóm HS lên bảng điền vào bảng (nội dung bảng 43.2 SGK), nhóm khác nhận xét, bổ sung xây dựng đáp án

* Đáp án :

2.Ảnh hưởng độ ẩm lên đời sống sinh vật:

-Đặc điểm hình thái -Đặc điểm sinh lí

Các nhóm SV Tên sinh vật Môi trường sống

TV ưa ẩm - Cây lúa nước - Cây cói - Cây dương xỉ

- Cây ráy - Dưới tán rừng TV chịu hạn - Cây bỏng

- Cây xương rồng - Cây thông - Cây phi lao

- Trong vườn nơi khô - Bãi cát

- Trên đồi

- Bãi cát ven biển ĐV ưa ẩm - Giun đất

- Ếch, nhái - Con sên

- Trong đất

- Ven bờ nước ao, hồ

- Khu vực ẩm ướt rừng, vườn

ĐV ưa khô - Thằn lằn - Lạc đà

- Vùng cát khô - Sa mạc IV/ Kiểm tra đánh giá :

- Cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu lên : Sự ảnh hưởng nhiệt độ độ ẩm lên đời sống SV

V/ Dặn dò :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1,2,3 SGK trang 129 - Đọc mục “Em có biết”

-Lớp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng sè: V¾ng:

TIẾT 46 : ẢNH HƯỞNG LẪN NHAU GIỮA CÁC SINH VẬT I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức :

- HS hiểu trình bày nhân tố sính vật

- Nêu mối quan hệ nhân tố sinh vật loài khác loài - Thấy rõ lợi ích mối quan hệ sinh vật

2/ Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát tranh hình trả lời câu hỏi - Kĩ khí quát tổng hợp kiến thức

- Phát triển kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế 3/ Thái độ :

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, đặc biệt động vật II/ Phương tiện dạy học :

1/ Giáo viên :

- Tranh hình SGK

- Tranh ảnh quần thể ngựa, bò, cá, chim cánh cụt - Tranh hải quỳ tơm kí cư

2/ Học sinh :Chuẩn bị theo vỡ tập

-Sưu tầm tranh ảnh rừng : tre, trúc thông, bạch đàn. III/ Hoạt động dạy học :

1/ Bài cũ :

- Nhiệt độ môi trường có ảnh hưởng tới đặc điểm hình thái sinh lí sinh vật ?

- Trong hai nhóm sinh vật nhiệt biến nhiệt, sinh vật thuộc nhóm có khả chịu đựng cao với thay đổi nhịêt độ môi trường ? Tại ?

 Mở : Sinh vật sống môi trường trực tiếp gián tiếp ảnh hưởng tới sinh vật khác xung quanh

Hoạt động 1

TÌM HIỂU MỐI QUAN HỆ CÙNG LOÀI

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Tiểu kết - Cho HS quan sát tranh hình 44.1

SGK yêu cầu nghiên cứu mục I để thực  SGK trang 131 - GV nhận xét hoạt động nhóm đánh giá kết

- GV nêu câu hỏi khái quát :

+ Sinh vật loài có mối quan hệ ?

* Liên hệ :

- Trong chăn nuôi người dân lợi dụng mối quan hệ hỗ trợ loài để làm ? (ni vịt đàn, lợn đàn để tranh ăn nhanh lớn)

- HS quan sát tranh nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm thống ý kiến Cử đại diện báo cáo kết thảo luận  nhóm khác bổ sung đưa câu trả lời chung cho lớp

* Đáp án :

+ Khi có gió bão, thực vật sống chụm thành nhóm có tác dụng giảm bớt sức thổi gió, làm khơng bị đổ

+ Động vật sống thành bầy đàn có lợi tìm kiếm thức ăn, phát kẻ thù nhanh tự vệ tốt

+ Hiện tượng cá thể tách khỏi nhóm, làm giảm nhẹ cạnh tranh cá thể, hạn chế cạn kiệt nguồn thức ăn vùng

1.Quan hệ loài -Quan hệ hổ trợ: Chống kẻ thù, thiên tai, săn mồi…

-Quan hệ cạnh tranh Khi nguồn thức ăn, nơi ở, nước uống khan hiếm, mùa sinh sản tranh giành bạn tình-> Một nhóm cá thể tách hình thành nhóm giảm áp lực cạnh tranh nhóm

Hoạt động 2

TÌM HIỂU QUAN HỆ KHÁC LỒI - Cho HS đọc mục II, nghiên cứu bảng 44 SGK

thảo luận theo nhóm để thực  SGK/132 - GV mở rộng : Một số SV tiết chất đặc biệt kìm hãm phát triển SV xung quanh gọi mối quan hệ ức chế - cảm nhiễm

* Liên hệ :

+ Trong nông nghiệp lâm nghiệp người lợi dụng mối quan hệ SV khác loài để làm ? Điều có ý nghĩa ? (dùng SV có ích tiêu diệt sinh vật gây hại Ví dụ : ong mắt đỏ diệt sâu đục thân lúa )

- HS đọc kĩ bảng 44.1 SGK thảo luận theo nhóm, HS dựa vào kiến thức thực tế mối quan hệ tìm vài ví dụ

-Hồn thành  SGK -Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung

2.Quan hệ khác loài

-Quan hệ hổ trợ: Cộng sinh,họi sinh

-Quan hệ đối địch: Cạnh tranh,kí

sinhhoặc nửa kí sinh, sinh vật ăn sinh vật khác

IV/ Kiểm tra đánh giá :

- HS đọc phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1,2 SGK/134 V/ Dặn dò :

- Học bài, trả lời câu hỏi 3, SGK/134 - Đọc mục “Em có biết”

-Líp 9A TTKB – tiết 47 Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

Lớp 9A TTKB tiết 48 Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

TIẾT 47-48 : THỰC HÀNH

TÌM HIỂU MÔI TRƯỜNG VÀ ẢNH HƯỞNG

CỦA MỘT SỐ NHÂN TỐ SINH THÁI LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT I/ Mục tiêu :

- HS tìm dẫn chứng ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trường quan sát

- Rèn kĩ quan sát thảo luận làm việc theo nhóm để thu nhận kiến thức từ đối tượng trực quan

- Qua học, HS thêm yêu thiên nhiên có ý thức bảo vệ thiên nhiên II/ Thiết bị dạy học - chuẩn bị :

- Kẹp ép cây, giấy báo, kéo cắt

- Giấy kẻ li có kích thước lớn cm2 , lớn có nhỏ mm2. - Bút chì

- Vợt bắt trùng, lọ túi nilon đựng DV nhỏ - Dụng cụ đào đất nhỏ

- HS chuẩn bị theo tập III/ Cách tiến hành :

1/ ổn định: 2/Thực hành:

Hoạt động 1

TÌM HIỂU MÔI TRƯỜNG SỐNG CỦA SINH VẬT

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV hướng dẫn HS kẻ bảng 45.1,

45.2,45.3 vào giấy thực hành

-Hướng dẫn HS QS loại sinh vật thời điểm thực hành hoàn thành bảng 45.1 GV nêu câu hỏi :

+ Em quan sát sinh vật ? Số lượng ?

+ Theo em địa điểm quan sát có mơi trường ? Mơi trường có số lượng nhiều nhất? Mơi trường có số lượng ? Vì ?

HS quan sát theo hướng dẫn GV ,Thảo luận nhóm hồn thành bảng 45.1 câu hỏi GV

Tên sinh vật Nơi sống Thực vật: Cây gì? Sống đâu? Động vật: Con gì? Sống đâu? Nấm

Địa y …

+ Mơi trường có điều kiện sống nhiệt độ, ánh sáng số lượng sinh vật nhiều, số loài phong phú

+ Mơi trường sống có điều kiện sống khơng thuận lợi sinh vật có số lượng

Hoạt động 2

TÌM HIỂU ẢNH HƯỞNG CỦA ÁNH SÁNG TỚI HÌNH THÁI LÁ CÂY Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV hướng dẫn HS quan sát kỹ loại

cây sống nơi khác : nơi quang đảng, nơi râm mát, nơi ẩm ước…

- GV nêu câu hỏi sau HS QS

- Cá nhân kẻ bảng 45.2 vào vở, quan sát theo hướng dẫn GV

+ Từ đặc điểm phiến em cho biết quan sát loại ? (ưa sáng, ưa bóng )

- GV nhận xét đánh giá hoạt động cá nhân nhóm sau hồn thành nội dung

- HS thảo luận nhóm kết hợp với điều gợi ý SGK/137  xếp cho phù hợp vào cột bảng 45.2

S T T

Tên

cây Nơisống Đ phiến

Loại

lá Nhậnxét Khác

Hình vẻ so sánh

2 … 10 Hoạt động 3

TÌM HIỂU MƠI TRƯỜNG SỐNG CỦA ĐỘNG VẬT

GV hướng dẫn Hs dùng vợt bắc côn trùng, dùng cuốc bay xới đất, quan sát động vật có hồn thành bảng 45.3

STT Tên động vật Mơi trường sống Đặc điểm thích nghi

2 … 10

IV/Thu hoạch: HS viết thu hoạch theo nội dung trả lời câu hỏi sau : + Có loại mơi trường sống sinh vật ? Đó môi trường ? + Hãy kể tên yếu tố sinh thái ảnh hưởng tới đời sống sinh vật

+ Lá ưa sáng mà em quan sát có đặc điểm hình thái ? + Lá ưa bóng mà em quan sát có đặc điểm hình thái ? - GV nhận xét thái độ học tập HS tiết đầu thực thực hành

V/ Dặn dị : Hồn thành báo cáo tiết sau nộp Chuẩn bị trước :quần thể sinh vật

-Lớp 9A TTKB Ngày giảng: Tỉng sè: V¾ng:

TIẾT 49 : QUẦN THỂ SINH VẬT I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức :

- Trình bày khái niệm quần thể sinh vật Lấy ví dụ minh họa quần thể sinh vật - Lấy ví dụ minh họa cho đặc trưng quần thể sinh vật

2/ Kĩ :

- Rèn kĩ hoạt động nhóm

- Kĩ khái qt hóa, kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn - Phát triển tư lôgic

3/ Thái độ :

- Giáo dục ý thức nghiên cứu tìm tịi bảo vệ thiên nhiên II/ Phương tiện dạy học :

1/ Giáo viên :

- Tranh vẽ quần thể thực vật, động vật - Tranh phóng to hình 47 SGK

III/ Hoạt động dạy học :

1/ Bài cũ : Giáo viên nhận xét thu báo cáo HS tiết thực hành trước. 2/ Bài :

Hoạt động 1

TÌM HIỂU KHÁI NIỆM QUẦN THỂ SINH VẬT Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Tiểu kết - Cho HS quan sát tranh

đàn bò, đàn kiến, bụi tre  chúng gọi quần thể - Yêu cầu HS kể thêm số quần thể khác mà em biết  cho HS phát biểu khái niệm quần thể

-GV giảng giải thêm a, c,d quần thể

- HS quan sát tranh, đọc thơng tin SGK thảo luận nhóm ,hồn thành bảng 47.1, tìm vài ví dụ khác

-Đại diện trả lời đáp án HS khác bổ sung

- HS so sánh với kết (sửa sai cần)

- HS kể thêm : đàn ong, đàn chim hải âu

1.Thế quần thể sinh vật

Quần thể sinh vật tập hợp cá thể loài, sống khu vực định, thời điểm định có khả sinh sản tạo thành hệ

Hoạt động 2

NHỮNG ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN THỂ

1/ Tỉ lệ giới tính :

- Tỉ lệ giới tính ? Tỉ lệ ảnh hưởng tới quần thể ? Cho ví dụ - Trong chăn nuôi người ta áp dung điều ? (Tùy loài mà điều chỉnh tỉ lệ đực cho phù hợp)

2/ Thành phần nhóm tuổi :

- Cho HS quan sát hình 47 SGK/141 So sánh tỉ lệ sinh, số lượng cá thể quần thể

- GV nhận xét phần thảo luận HS

- Trong quần thể có nhóm tuổi ? Nhóm tuổi có ý nghĩa ?

3/ Mật độ quần thể :

- Mật độ ? Mật độ liên quan đến yếu tố quần thể ?

- HS tự nghiên cứu SGK/140  cá nhân trả lời  nhận xét bổ sung Dưới đạo GV, nhóm đưa đáp án

- Cá nhân HS quan sát hình : thảo luận nhóm  thống câu trả lời *Yêu cầu nêu :

+ Hình A : Tỉ lệ sinh cao, số lượng cá thể tăng mạnh

+ Hình B : Tỉ lệ sinh, số lượng cá thể ổn định

+ Hình C : Tỉ lệ sinh thấp, số lượng cá thể giảm

- Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác bổ sung

* Kết luận : Bảng 47.2 SGK/140 - HS nghiên cứu SGK  thảo luận nhóm trả lời câu hỏi  HS khác bổ sung

- HS dựa vào thông tin từ sách báo phim ảnh trả lời :

+ Trồng dày hợp lí Loại bỏ cá thể yếu đàn

+ Cung cấp thức ăn

2.Những đặc trưng quần thể:

a Tỉ lệ giới tính

- Tỉ lệ giới tính tỉ lệ số lượng cá thể đực

- Tỉ lệ giới tính đảm bảo hiệu sinh sản

b.Thành phần nhóm tuổi -Nhóm tuổi trước sinh sản: lớn nhanh làm tăng kích thước khối lượng quần thể

-Nhóm tuổi sinh sản định mức sínhản quần thể

-Nhóm tuổi sau sinh sản khơng cịn khả ss nên khơng ảnh hưởng tới phát triển quần thể c Mật độ quần thể

- Mật độ số lượng hạy khối lượng sinh vật có đơn vị điện tích hay thể tích

* Liên hệ :

- Trong sản xuất nông nghiệp cần có biện pháp kĩ thuật để ln giữ mật độ thích hợp ?

thời tiết, hạn hán, lụt

Hoạt động 3

ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG TỚI QUẦN THỂ SINH VẬT - Yêu cầu HS nghiên cứu

mục III SGK để trả lời câu hỏi mục  SGK/141 - GV đặt câu hỏi : Các nhân tố môi trường ảnh hưởng tới đặc điểm quần thể ?

- Liên hệ : Trong sản xuất việc điều chỉnh mật độ cá thể có ý nghĩa ?

- HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi

- Đại diện nhóm trả lời câu hỏi  nhóm khác bổ sung đưa đáp án :

+ Muỗi nhiều thời tiết ẩm sinh sản nhiều

+ Mùa mưa ếch nhái tăng

+ Mùa gặt lúa chim cu gáy xuất nhiều

+ Ví dụ : chẳng hạn nêu biến đổi số lượng cua bọ cánh cứng thạch sùng số lượng ve sầu

- HS suy nghỉ trả lời : + Trồng dày hợp lí

+ Thả cá vừa phải phù hợp với diện tích

3.Ảnh hưởng môi trường tới quần thể sinh vật

- Môi trường (nhân tố sinh thái) ảnh hưởng tới số lượng cá thể quần thể

- Mật độ cá thể quần thể điều chỉnh mức cân

VI/ Kiểm tra đánh giá :

- HS trả lời câu hỏi 1,2 SGK V/ Dặn dò :

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK

- Tìm hiểu vấn đề : Độ tuổi, dân số, kinh tế xã hội, giao thơng, nhà

-Líp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

TIT 50 : QUẦN THỂ NGƯỜI I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức :

- Trình bày số đặc điểm quần thể người, liên quan tới vấn đề dân số - Thay đổi nhận thức dân số phát triển xã hội, để su em với người dân

thực tốt Pháp lệnh dân số 2/ Kĩ :

- Rèn kĩ : Quan sát tranh, biểu đồ, tháp dân số, tìm kiến thức - Kĩ khái quát, liên hệ thực tế

3/ Thái độ :

II/ Phương tiện dạy học : 1/ Giáo viên :

- Tranh hình SGK phóng to, tranh quần thể sinh vật, tranh nhóm người - Tư liệu dân số Việt Nam từ năm 2000 đến 2005

2/ Học sinh :Chuẩn bị theo vỡ tập - Tranh ảnh tuyên truyền dân số III/ Hoạt động dạy học :

1/ Bài cũ :

- Thế quần thể sinh vật ? Quần thể sinh vật có đặc trưng ? - Hãy lấy ví dụ chứng minh cá thể quần thể hỗ trợ, cạnh tranh lẫn 2/ Bài :

 Mở : GV giới thiệu cụm từ quần thể người theo quan niệm sinh học mang đặc điểm quần thể, mặt xã hội có đầy đủ đặc trưng pháp luật, chế độ kinh tế, trị

Hoạt động 1

SỰ KHÁC NHAU GIỮA QUẦN THỂ NGƯỜI VỚI CÁC QUẦN THỂ SINH VẬT KHÁC

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Tiểu kết - GV yêu cầu HS hoàn thành bảng

48.1 SGK/143

- GV nhận xét, bổ sung treo bảng phụ công bố đáp án

GV đặc cau hỏi:

-Qua bảng em nêu điểm giống khác quần thể người với quần thể sinh vật khác?

- Từng HS độc lập điền vào bảng 48.1 kẻ sẵn nhà Một vài HS trình bày kết điền bảng HS khác bổ sung thống đáp án

Hs trả lời câu hỏi

1.Sự khác quần thể người với quần thể SV khác:Ngoài đặc quần thể sinh vật quần thể người có đặc trưng mà quần thể sinh vật khác khơng có Như:Đặc trưng VHXH,luật pháp, nhan…

Hoạt động 2

ĐẶC TRƯNG VỀ THÀNH PHẦN NHÓM TUỔI CỦA MỖI QUẦN THỂ NGƯỜI

- GV nêu vấn đề :

+ Trong quần thể người nhóm tuổi phân chia ?

+ Tại đặc trưng nhóm tuổi quần thể có vai trị quan trọng ?

-GV cho HS quan sát tranh hình 48 SGK yêu cầu nghiên cứu mục II SGK để thực :

+ Hãy cho biết dạng tháp hình 48, dạng tháp

- HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi  yêu cầu nêu :

Người ta chia dân số thành nhóm tuổi : + Nhóm tuổi trước sinh sản sản : Từ sơ sinh đến 15 tuổi

+ Nhóm tuổi sinh sản lao động : Từ 15 đến 64 tuổi

+ Nhóm tuổi hết khả lao động nặng nhọc Từ 65 tuổi trở lên

+ Đặc trưng nhóm tuổi liên quan tới tỉ lệ sinh, tử, nguồn nhân lực lao động sản xuất

- HS quan sát tranh hình 48 SGK, nghiên cứu mục II, thảo luận theo nhóm để thực lệnh  SGK cử đại diện trình bày kết thảo luận nhóm  nhóm

có biểu bảng 48.2 (GV treo bảng phụ ghi đáp án đúng)

khác bổ sung

Bảng 48.2 Các biểu dạng tháp tuổi.

Đặc điểm biểu hiện Dạng tháp a Dạng tháp b Dạng tháp c Nước có tỉ lệ trẻ em sinh năm

nhiều X X

Nước có tỉ lệ tử vong người trẻ tuổi cao (tuổi thọ trung bình thấp)

X

Nước có tỉ lệ tăng trưởng dân số cao X X

Nước có tỉ lệ người già nhiều X

Dạng tháp dân số trẻ (dạng tháp phát triển) X X

Dạng tháp dân số già ( dạng tháp ổn định) X

- GV hỏi tiếp :

+ Hãy cho biết nước có dạng tháp dân số trẻ nước có dạng tháp dân số già ?

+ Việc nghiên cứu tháp tuổi quần thể người có ý nghĩa ?

- HS dựa vào hình 48.2 trả lời  HS khác nhận xét bổ sung :

+ Tháp dân số trẻ : Tỉ lệ tăng trưởng dân số cao

+ Tháp dân số già : Tỉ lệ người già nhiều, tỉ lệ sơ sinh

+ Nghiên cứu tháp tuổi để có kế hoạch điều chỉnh mức tăng giảm dân số

Hoạt động

TĂNG DÂN SỐ VÀ PHÁT TRIỂN XÃ HỘI - GV đặt vấn đề : Tăng dân số nhanh

ảnh hưởng đến phát triển xã hội ?

- Cho HS giải vấn đề cách trả lời câu hỏi trắc nghiệm

- GV ghi kết lựa chọn nhóm lên bảng  để nhóm khác bổ sung

- GV phân tích thêm tượng người di chuyển đến gây tăng dân số

- GV thông báo đáp án ý kiến nhóm

- Sự tăng dân số có liên quan đến chất lượng sống ?

* Liên hệ : Việt Nam có biện pháp để giảm gia tăng dân số nâng cao chất lượng sống ?

- HS trả lời câu hỏi trắc nghiệm :

Hãy đánh dấu X vào ô cho câu trả lời Theo em, tăng dân số nhanh dẫn đến trường hợp trường hợp sau :

a.Thiếu nơi b.Thiếu lương thực

c Thiếu trường học, bệnh viện d Ô nhiễm môi trường

e Chặt phá rừng

f Chậm phát triển kinh tế g Tắc ngẽn giao thông h Năng suất lao động tăng

Đáp án : a, b, c, d, e, f, g

- HS sử dụng tư liệu sưu tầm kết hợp với thông tin khác để trả lời câu hỏi

Yêu cầu nêu :

+ Thực pháp lệnh dân số + Tuyên truyền tờ rơi, pa nô + Giáo dục sinh sản vị thành niên * Kết luận : SGK

- HS đọc phần kết luận SGK

- HS trả lời câu hỏi : Em trình bày hiểu biết quần thể người, dân số phát tiển xã hội ?

V/ Dặn dò :

- Học bài, trả lời câu hỏi 1,2,3 SGK/145 - Đọc mục : “Em có biết”

- Chuẩn bị : Quần xã sinh vật

-Líp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

TIT 51 : QUN XÃ SINH VẬT I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức :

- Trình bày khái niệm quần xã, phân biệt quần xã với quần thể - Lấy ví dụ minh họa mối quan hệ sinh thái quần xã

- Mô tả số dạng biến đổi phổ biến quần xã, tự nhiên biến đổi quần xã thường dẫn tới ổn định, số biến đổi có hại tác động người gây nên

2/ Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát hình, kĩ phân tích, tổng hợp, khái quát hóa 3/ Thái độ :

- Giáo dục lòng yêu thiên nhiên - Ý thức bảo vệ thiên nhiên II/ Phương tiện dạy học : 1/ Giáo viên:

- Tranh khu rừng có động vật nhiều loài - Tài liệu quần xã sinh vật

2/ Học sinh :Chuẩn bị theo vỡ tập III/ Hoạt động dạy học :

1/ Bài cũ :

- Vì quần thể người lại có số đặc trưng mà quần thể sinh vật khác khơng có ? - Ý nghĩa việc phát triển dân số hợp lí quốc gia ?

2/ Bài :

Hoạt động 1

THẾ NÀO LÀ MỘT QUẦN XÃ SINH VẬT Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Tiểu kết - GV đặt câu hỏi :

+ Trong ao cá tự nhiên có quần thể sinh vật nào? + Thứ tự xuất quần thể ao ? + Các quần thể có mối quan hệ ?

- GV đánh giá hoạt động nhóm

- GV nêu : Ao cá, rừng gọi quần xã  Quần xã sinh vật ?

- Trong bể cá người ta thả

- HS thảo luận nhóm  thống ý kiến trả lời câu hỏi Yêu cầu nêu :

+ Quần thể cá, tôm, rong + Quần thể thực vật xuất trước

+ Quan hệ loài, khác lồi

- Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác bổ sung

- HS khái quát kiến thức thành khái niệm quần xã -Khơng, ngẫu nhiên

1.Thế quần xã sinh vật Quần xã sinh vật : tập hợp quần thể sinh vật khác lồi sống khơng gian xác định, chúng có mối quan hệ gắn bó thể thống nên quần xã có cấu trúc tương đối ổn định

Các sinh vật quần xã thích nghi với mơi trường sống chúng

số loài cá : Cá chép, cá mè, cá trắm  bể cá có phải quần xã hay khơng ? (* Liên hệ : Trong sản xuất mơ hình VAC có phải quần xã sinh vật hay không ?

nhốt chung, khơng có mối quan hệ thống

Hoạt động 2

NHỮNG DẤU HIỆU ĐIỂN HÌNH CỦA MỘT QUẦN XÃ - Trình bày đặc điểm quần xã

sinh vật

- GV đánh giá kết nhóm

- GV lưu ý cách gọi loài ưu thế, loài đặc trưng tương tự quần thể ưu thế, quần thể đặc trưng

- GV cho thêm ví dụ :

+ Thực vật có hạt quần thể ưu quần xã sinh vật cạn

+ Quần thể cọ tiêu biểu (đặc trưng) cho quần xã sinh vật đồi Phú Thọ

- HS ngiên cứu nội dung bảng 49 SGK/147 Thảo luận nhóm tìm ví dụ chứng minh cho số : Độ đa dạng, độ nhiều, độ thường gặp

- Đại diện nhóm trình bày nội dung kiến thức bảng ví dụ minh họa  nhóm khác bổ sung

KẾT LUẬN: Mỗi quần xã phân biệt với quần xã khác số lượngcá thể loài,số lượng loài thành phần loài quần xã

Hoạt động

QUAN HỆ GIỮA NGOẠI CẢNH VÀ QUẦN XÃ - GV : Quan hệ ngoại cảnh quần xã

kết tổng hợp mối quan hệ ngoại cảnh với quần thể

- Cho HS quan sát hình 49.3 nghiên cứu mục III SGK để thực  SGK

- GV nhận xét bổ sung hoàn thiện đáp án - GV đặt tình :

+ Nếu phát triển  sâu ăn tăng  chim ăn sâu tăng  Sâu ăn lại giảm Nếu sâu ăn mà hết chim ăn sâu ăn thức ăn ? (Nếu lượng sâu giảm chim sâu ăn lại phát triển sâu lại phát triển)

- Tại quần xã ln có cấu trúc ổn định ?

- Yêu cầu HS khái quát hóa kiến thức quan hệ ngoại cảnh quần xã

- GV giúp HS hoàn thiện kiến thức

- HS quan sát tranh, nghiên cứu SGK thảo luận theo nhóm để trả lời câu hỏi mục  SGK

- Đại diện vài nhóm trình bày kết thảo luận, nhóm khác nhận xét bổ sung thống đáp án

* Đáp án :

+ Ví dụ : Có thể ví dụ phát triển ong liên quan đến phát triển có hoa khu vực

Thời tiết ẩm muỗi phát triển nhiều  Dơi thạch sùng nhiều

+ Sự cân sinh học trì số lượng cá thể luôn khống chế mức độ định phù hợp với khả mơi trường

- HS dựa ví dụ phân tích trả lời : Do có cân quần thể quần xã

* Kết luận :

* Liên hệ :

+ Tác động người gây cân sinh học quần xã ?

+ Chúng ta làm để bảo vệ thiên nhiên ?

quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học - HS trả lời :

+ Nhà nước có pháp lệnh bảo vệ môi trường, thiên nhiên hoang dã

+ Tuyên truyền người dân phải tham gia bảo vệ môi trường, thiên nhiên

IV/ Kiểm tra đánh giá :

- Cho HS làm tập trắc nghiệm : Chọn câu

1 Đặc trưng có quần xã mà khơng có quần thể :

a Mật độ b Tỷ lệ tử vong c Tỷ lệ đực d Tỷ lệ nhóm tuổi e Độ đa dạng Vai trò khống chế sinh học tồn quần xã :

a Điều hòa mật độ quần thể b Làm giảm số lượng cá thể quần xã c Đảm bảo cân quần xã d Chỉ a b e Chỉ c d

V/ Dặn dò :

- Học bài, trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK/149 - Tìm hiểu lưới thức ăn chuỗi thức ăn

-Líp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

TIT 52 : HỆ SINH THÁI I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức :

- Trình bày hệ sinh thái, lấy ví dụ minh họa kiểu hệ sinh thái, chuỗi lưới thức ăn

- Giải thích ỹ nghĩa biện pháp nông nghiệp nâng cao suất trồng sử dụng rộng rãi

2/ Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát tranh hình nhận biết kiến thức - Kĩ khái quát tổng hợp

- Vận dụng học giải thích tượng thực tế 3/ Thái độ :

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, ý thức xây dựng mơ hình sản xuất II/ Phương tiện dạy học :

1/ Giáo viên :

- Tranh hình hệ sinh thái : Rừng nhiệt đới, Savan, rừng ngập mặn

- Tranh số động vật cắt rời : Con thỏ, hổ, sư tử, chuột, dê, trâu 2/ Học sinh :Chuẩn bị theo vỡ tập

- Sưu tầm tranh số động vật III/ Hoạt động dạy học :

1/ Bài cũ :

- Thế quần xã sinh vật ? Quần xã sinh vật khác với quần thể sinh vật ?

Hoạt động 1

THẾ NÀO LÀ MỘT HỆ SINH THÁI Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Tiểu kết - Cho HS đọc thông tin mục I

SGK trả lời câu hỏi mục  SGK/150

- Cho thảo luận toàn lớp

- GV đánh giá kết thảo luận

GV đặt câu hỏi : Một hệ sinh thái rừng nhiệt đới (hình 50.1) có đặc điểm ?

Thế hệ sinh thái ? - GV giúp HS hoàn thành khái niệm

 Em kể tên hệ sinh thái mà em biết (Mơ hình nơng, lâm, ngư nghiệp )

- Hệ sinh thái hoàn chỉnh gồm thành phần chủ yếu ?

- HS quan sát hình 50 hình sưu tầm Đọc thơng tin, thảo luận theo nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi

+ Thành phần vô sinh : đất, nước, nhiệt độ

+ Thành phần hữu sinh : động vật, thực vật

+ Lá mục : thức ăn vi khuẩn, nấm

+ Cây rừng : thức ăn, nơi động vật

+ Động vật ăn thực vật, thụ phấn bón phân cho thực vật

+ Rừng cháy : nguồn thức ăn, nơi ở, nước, khí hậu thay đổi

 Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- HS khái quát kiến thức vừa khai thác hình thành kiến thức : Hệ sinh thái rừng nhiệt đới có đặc điểm :

+ Có nhân tố vơ sinh hữu sinh + Có nguồn cung cấp thức ăn

thực vật

+ Giữa sinh vật có mối quan hệ dinh dưỡng

+ Tạo thành vòng khép kín vật chất

1.Thế hệ sinh thái : Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống (sinh cảnh), sinh vật tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trường tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định - Các thành phần chủ yếu hệ sinh thái :

+ Nhân tố vô sinh

+ Sinh vật sản xuất thực vật

+ Sinh vật tiêu thụ gồm động vật ăn thực vật động vật ăn động vật + Sinh vật phân giải vi khuẩn, nấm

Hoạt động 2

CHU I TH C N VÀ LỖ Ứ Ă ƯỚI TH C NỨ Ă 1.Thế chuỗi thức ăn ?

- Thế chuỗi thức ăn ?

- GV gợi ý : Nhìn theo chiều mũi tên : Sinh vật đứng trước thức ăn cho sinh vật đứng sau mũi tên - Cho HS làm tập mục  SGK/152

- GV gọi nhiều HS viết chuỗi thức ăn em viết giấy - GV chữa yêu cầu HS nắm nguyên tắc viết chuỗi thức ăn

- GV giới thiệu chuỗi thức ăn điển hình : Cây  sâu ăn  cầy  đại bàng  sinh vật phân hủy

- HS quan sát hình 50.2/151 SGK

- Kể tên vài chuỗi thức ăn đơn giản

- HS dựa vào hình 50.2 tìm mũi tên vào chuột thức ăn chủa chuột mũi tên từ chuột vật ăn thịt chuột

- Yêu cầu :

Cây cỏ  chuột  rắn Sâu  chuột  rắn

- Em có nhận xét mối quan hệ mắt xích với mắt xích đứng trước mắt xích đứng sau chuỗi thức ăn ?

 GV yêu cầu HS làm tập điền từ vào chỗ trống ( ) /152

- GV đánh giá kết HS thông báo đáp án

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi lúc đầu nêu : Thế chuỗi thức ăn ?

- GV : Trong tự nhiên lồi sinh vật khơng phải tham gia vào chuỗi thức ăn mà tham gia nhiều chuỗi thức ăn Các chuỗi có mắt xích chung tạo thành lưới thức ăn

2/ Thế lưới thức ăn ?

+ Sâu ăn tham gia vào chuỗi thức ăn ?

+ Một chuỗi thức ăn gồm thành phần sinh vật ?

 Lưới thức ăn ?

- HS trả lời :

+ Sinh vật đứng trước thức ăn sinh vật đứng sau

+ Con vật ăn thịt mồi + Quan hệ thức ăn

- HS dựa vào chuỗi thức ăn tìm từ điền  HS khác bổ sung - HS dựa vào tập vừa làm phát biểu thành nội dung chuỗi thức ăn

- HS quan sát lại hình 50.2/152 SGK  chuỗi thức ăn có mặt sâu ăn (ít chuỗi)  Chuỗi thức ăn gồm đến thành phần sinh vật - HS trình bày ý kiến  HS khác bổ sung :

- Cây gỗ  Sâu ăn  bọ ngựa - Cây gỗ  Sâu ăn  chuột - Cây gỗ  Sâu ăn  cầy - Cây cỏ  Sâu ăn  bọ ngựa - Cây cỏ  Sâu ăn  chuột - Cây cỏ  Sâu ăn cầy - HS dựa vào kiến thức trả lời

2.Lưới thức ăn:

Lưới thức ăn bao gồm chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung

Chuỗi thức ăn gồm sinh vật :

+ Sinh vật sản xuất + Sinh vật tiêu thụ + Sinh vật phân hủy

IV/ Kiểm tra đánh giá :

- HS đọc phần kết luận cuối

- Làm tập trắc nghiệm Hãy đánh đấu X vầo đầu câu trả lời câu sau : 1 Thế hệ sinh thái ?

a Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống quần xã (sinh cảnh)

b Trong hệ sinh thái sinh vật luôn tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố không sống mơi trường tạo thành hệ thống hồn chỉnh tương đối ổn định

c Hệ sinh thái bao gồm toàn quần thể điều kiện sống quần thể d Cả a b

Đáp án : d

2 Các thành phần chủ yếu hệ sinh thái ? a Các thành phần vô sinh (đất, nước, thảm mục ) b Sinh vật sản xuất (thực vật)

e Cả a, b, c d

Đáp án : e

V/ Dặn dò : Học bài, trả lời câu hỏi 1, SGK/153.Đọc mục : “Em có biết”

-Líp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

TIT 53 : THỰC HÀNH : HỆ SINH THÁI I/ Mục tiêu :

- HS nhận biết thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn

- Rèn kĩ lấy mẫu vật, quan sát, vẽ hình : kĩ so sánh phân tích, rút kiến thức từ thực tế

- Thêm yêu thiên nhiên ý thức bảo vệ môi trường II/ Thiết bị dạy học - Chuẩn bị :

- Dao con, dụng cụ đào đất, vợt bắt côn trùng - Túi nilon thu nhặt mẫu sinh vật

- Kính lúp - Giấy, bút chì

- Băng hình : Mơ hình VAC, hệ sinh thái rừng nhiệt đới, hệ sinh thái nước mặn - Phim in sẵn nội dung bảng 51.1 đến 51.3

- Máy chiếu

III/ Cách tiến hành :

- Có thể tiến hành theo hai phương án :

+ Phương án : Cho HS quan sát thiên nhiên tiến hành bước SGK thực hành Sinh học

+ Phương án : HS xem băng hình phân tích hệ sinh thái theo nội dung SGK thực hành Sinh học

- Chọn cách tiến hành theo phương án :

Hoạt động 1

THEO DÕI BĂNG HÌNH VỀ HỆ SINH THÁI

Hoạt động giáo vên Hoạt động học sinh - GV thông báo yêu cầu thực hành

+ Điều tra thành phần hệ sinh thái + Xác định thành phần sinh vật khu vực quan sát

- GV cho HS xem băng hình, tiến hành sau :

+ HS xem lần thứ toàn nội dung + HS xem lần thứ lần thứ3 để hoàn thành bảng 51.1 đến 51.3

- GV lưu ý : Đổi tên đề mục bảng 51.2 : Thành phần thực vật hệ sinh thái bảng 51.3 : Thành phần động vật hệ sinh thái

- GV quan sát nhóm  giúp đỡ nhóm yếu - GV tiếp tục mở băng để HS quan sát cần đoạn em cần xem kĩ GV mở lại

- GV kiểm tra quan sát củúaH cách

- Toàn lớp trật tự theo dõi băng hình theo thứ tự

- Trước xem lại băng nhóm chuẩn bị sẵn nội dung cần quan sát bảng từ 51.1 đến 51.3

- Sau xem xong nhóm tiến hành nội dung bảng

- HS lưu ý : Có thực vật động vật khơng biết rõ tên  hỏi GV ghi lại đặc điểm hình thái

chiếu vài phim nhóm

Bảng 51.1 Các thành phần hệ sinh thái quan sát

Các nhân tố vô sinh Các nhân tố hữu sinh - Những nhân tố tự nhiên :

+ Đất, đá, cát, sỏi, độ dốc

- Những nhân tố hoạt động người tạo nên :

+ Thác nước nhân tạo, ao, mái che nắng

- Trong tự nhiên :

+ Cây cỏ, bụi, gỗ, giun đất, châu chấu, sâu, bọ ngựa, nấm

- Do người (chăn nuôi, trồng trọt ) : + Cây trồng : chuối, dứa, mít

+ Vật ni : cá, gà

Bảng 51.2 Thành phần thực vật hệ sinh thái Lồi có nhiều cá thể

nhất Lồi có nhiều cá thể Lồi có cá thể Lồi hiếm

Tên loài : Tên loài : Tên loài : Tên loài :

Bảng 51.3 Thành phần động vật hệ sinh thái Lồi có nhiều cá thể

nhất Lồi có nhiều cá thể Lồi có cá thể Lồi cá thể

Tên lồi : Tên loài : Tên loài : Tên loài :

IV/ Kiểm tra đánh giá :

- Cho HS trả lời câu hỏi sau :

+ Nêu sinh vật chủ yếu có hệ sinh thái quan sát môi trường sống chúng + Em cần phải làm để bảo vệ tốt hệ sinh thái quan sát ?

- GV nhận xét ý thức học tập lớp tiết thực hành V/ Dặn dị :

- Hồn thành báo cáo thực hành thực hành

- Ôn lại nội dung chương II, chuẩn bị học chương III : Con người, dân số môi trường

-Lớp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: V¾ng:

TIẾT 54 : THỰC HÀNH : HỆ SINH THÁI (Tiếp theo) I/ Mục tiêu :

- HS nhận biết thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn

- Rèn kĩ lấy mẫu vật, quan sát, vẽ hình : kĩ so sánh phân tích, rút kiến thức từ thực tế

- Thêm yêu thiên nhiên ý thức bảo vệ môi trường II/ Thiết bị dạy học - Chuẩn bị :

- Dao con, dụng cụ đào đất, vợt bắt côn trùng - Túi nilon thu nhặt mẫu sinh vật

- Kính lúp - Giấy, bút chì

- Băng hình : Mơ hình VAC, hệ sinh thái rừng nhiệt đới, hệ sinh thái nước mặn - Phim in sẵn nội dung bảng 51.1 đến 51.3

- Máy chiếu

III/ Cách tiến hành :

- Có thể tiến hành theo hai phương án :

+ Phương án : HS xem băng hình phân tích hệ sinh thái theo nội dung SGK thực hành Sinh học

- Chọn cách tiến hành theo phương án :

Hoạt động 2

CHUỖI THỨC ĂN VÀ LƯỚI THỨC ĂN

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS hoàn thành bảng 51.4 SGK/156

- GV gọi đại diện nhóm lên viết bảng - GV giúp HS hoàn thành bảng 51.4

- Các nhóm trao đổi nhớ lại băng hình xem để lựa chọn sinh vật điền vào bảng 51.4 - Đại nhóm viết kết lên bảng  lớp bổ sung

Bảng 51.4 Các thành phần sinh vật hệ sinh thái quan sát Sinh vật sản xuất

Tên lồi : Mơi trường sống :

Động vật ăn thực vật (Sinh vật tiêu thụ)

Tên loài : Thức ăn loài :

Động vật ăn thịt (Sinh vật tiêu thụ)

Tên loài : Thức ăn loài :

Động vật ăn thịt (ĐV ăn động vật ghi (Sinh vật tiêu thụ)

Tên loài : Thức ăn loài :

Sinh vật phân giải - Nấm (nếu có)

- Giun đất (nếu có) Mơi trường sống :

- GV cho HS dựa vào bảng điền để vẽ sơ đồ

- GV cho HS thành lập lưới thức ăn - GV hướng dẫn thành lập lưới thức ăn : Châu chấu  ếch  rắn

Sâu  gà Thực vật

Dê  hổ

Thỏ  cáo  đại bàng

SV phân hủy

- GV cho HS thảo luận theo chủ đề : Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới

- HS thảo luận nhóm vẽ sơ đồ chuỗi thức ăn đơn giản Quan hệ mắt xích chuỗi thức ăn thể mũi tên (như hình 50.2 SGK)

- HS thảo luận : Đề xuất biện pháp để bảo vệ hệ sinh thảiừng nhiệt đới Yêu cầu nêu : + Nghiêm cấm chặt phá rừng bừa bãi

+ Nghiêm cấm săn bắn động vật, đặc biệt lồi q

+ Bảo vệ lồi động vật thực vật có số lượng

người dân IV/ Kiểm tra đánh giá :

- Vẽ nhanh sơ đồ chuỗi thức ăn, rõ sinh vật sản xuất, động vật ăn thực vật, động vật ăn thịt, sinh vật phân giải

- GV nhận xét ý thức học tập lớp tiết thực hành V/ Dặn dò :

- Hồn thành báo cáo thực hành (nội dung cịn lại) - Chuẩn bị sưu tầm ccá nội dung:

+ Tác động người tới môi trường xã hội công nghiệp + Tác động người làm suy thối mơi trường tự nhiên ? + Hoạt động người để cải tạo bảo vệ mơi trường tự nhiên

-Líp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

TIT 55: KIỂM TRA TIẾT (Nội dung :Thực hành) I Mục tiêu: Sau tiết kiểm tra hs đạt đợc mục tiêu sau: - Giúp hs củng cố, bổ sung, xác hóa hóa kiến thức học

- RÌn cho hs số kĩ điều chỉnh phơng pháp học tập, xây dựng ý thức trách nhiệm học tËp

- Gi¸o dơc cho hs cã ý thøc tù häc, tù båi dìng kiÕn thøc II Ph ¬ng tiƯn, chn bÞ:

1 GV: - Đề kiểm tra 2: HS: - Kiến thức học III Tiến trình lên lớp: ổ n định tổ chức : (1’) Kiểm tra:

I.Đề:

1.Em kể tên nêu hiệu kinh tế số giống vật ni, trồng có địa phương (3đ )

2.Quan sát khu vùc gÇn trường hồn thành bảng sau: (2đ)

Tên sinh vật Nơi sống

Thực vật: Động vật: Nấm… Địa y…

3.Quan sát đồng lúa quanh trường hoàn thành bảng sau: (3đ )

STT Tên động vật Môi trường sống Đặc điểm thích nghi với mơi trường

4.Có mơi trường sống sinh vật? Đó mơi trường nµo? (1đ ) 5.Nhận xét em môi trường quan sát ? ( 1đ )

-Líp 9A TTKB Ngµy giảng: Tổng số: Vắng:

TIT 56 : TC NG CỦA CON NGƯỜI ĐỐI VỚI MÔI TRƯỜNG I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức :

- Chỉ hoạt động người làm thay đổi thiên nhiên

- Từ ý thức trách nhiệm cần phải bảo vệ môi trường sống cho cho hệ mai sau

2/ Kĩ :

- Rèn kĩ thu thập thông tin từ sách báo - Kĩ hoạt động nhóm

- Khả khái quát hóa kiến thức 3/ Thái độ :

- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường II/ Phương tiện dạy học :

1/ Giáo viên :

- Tư liệu môi trường, hoạt động người tác động đến mơi trường - Tranh phóng to hình 53.1 - 53.3/SGK

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 53.1 SGK/159 2/ Học sinh :

- Chuẩn bị luận nhà III/ Hoạt động dạy học : 1 Bài cũ :

2 Bài :

Hoạt động 1

TÁC ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI TỚI MƠI TRƯỜNG QUA CÁC THỜI KÌ PHÁT TRIỂN CỦA XÃ HỘI Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Tiểu kết - Cho HS quan sát tranh hình 53.1

– 53.3 SGK đọc SGK để nêu lên tác động người tới mơi trường qua thời kì :

+Thời kì ngun thủy + Xã hội nơng nghiệp + Xã hội công nghiệp

- Sau thảo luận GV gọi HS trình bày  HS khác bổ sung GV theo dõi, nhận xét, bổ sung hoàn thiện kết luận

-GV liên hệ thực tế

- HS quan sát hình, đọc SGK thảo luận theo nhóm để trả lời câu hỏi - Cử đại diện nhóm báo cáo kết  nhóm khác bổ sung đưa kết luận

+ Thời kì nguyên thủy : Đốt rừng, đào hố săn bắt thú  giảm diện tích rừng

+ Xã hội nông nghiệp : Trồng trọt, chăn nuôi Phá rừng làm khu dân cư, khu sản xuất  Thay đổi đất tầng nước mặt

+ Xã hội công nghiệp : Khai thác tài nguyên bừa bãi, xây dựng nhiều khu công nghiệp  đất thu hẹp Rác thải lớn

Hoạt động 2

- Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm để thực  SGK

- Gọi đại diện HS trình bày kết  HS khác bổ sung

- GV thông báo đáp án tìm hiểu số nhóm có kết

- HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm  thống ý kiến nhóm

- Đại diện lên bảng ghi kết vào bảng 53.1 SGK  nhóm khác nhận xét bổ sung * Đáp án :

+ Những hoạt động người phá hủy môi trường tự nhiên : (bảng dưới)

Hoạt động người Ghi kết quả Hậu phá hủy môi trường tự nhiên

1 Hái lượm a a) Mất nhiều loài sinh vật

2 Săn bắt động vật hoang dã a, h b) Mất nơi sinh vật Đốt rừng lấy đất trồng trọt a, b, c, d, e, g, h c) Xói mịn thói hóa đất Chăn thả gia súc a, b, c, g, h d) Ô nhiễm mơi trường Khai thác khống sản a, b, c, d, e, g, h e) Cháy rừng

6 Phát triển khu dân cư a, b, c, d, g, h g) Hnạ hán

7 Chiến tranh a, b, c, d, e, g, h h) Mất cân sinh thái * Liên hệ : Em cho biết tác hại việc

chặt phá rừng đốt rừng năm gần ?

+ Hoạt động chặt phá rừng bừa bãi gây cháy rừng dẫn đến nhiều hậu nghiêm trọng : Gây xói mịn đất, lũ lụt (nhất lũ qt gây nguy hiểm tới tính mạng tài sản người ô nhiễm), làm giảm lượng nước ngầm, giảm lượng mưa, khí hậu thay đổi, giảm đa dạng sinh học cân sinh thái

Hoạt động 3

VAI TRÒ CỦA CON NGƯỜI TRONG VIỆC BẢO VỆ VÀ CẢI TẠO MÔI TRƯỜNG TỰ NHIÊN

- Yêu cầu HS tìm hiểu SGK kết hợp với hiểu biết vốn có để trả lời câu hỏi mục  SGK

- HS tìm hiểu SGK, thảo luận theo nhóm để thống đáp án - Dưới hướng dẫn GV, lớp đă đáp án chung + Những biện pháp SGK

+ Những biện pháp bảo vệ môi trường địa phương : trồng gây rừng, bảo vệ nguồn nước, cải tạo đất bạc màu, không săn bắn chim

IV/ Kiểm tra đánh giá :

- Cho HS trả lời câu hỏi SGK

- HS làm tập Chọn câu câu sau : Những biện pháp bảo vệ cải tạo môi trường ?

a Hạn chế tăng nhanh dân số

e Kiểm soát giảm thiểu nguồn chất thải gây ô nhiễm f Tạo loại vật ni, trồng có suất cao

Đáp án : tất câu đúng.

V/ Dặn dò :

- Học bài, trả lời câu hỏi 1, SGK

- Chuẩn bị cho : Ơ nhiễm mơi trường

-Lớp 9A TTKB Ngày giảng: Tỉng sè: V¾ng:

TIẾT 57 : Ơ NHIỄM MƠI TRƯỜNG I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức : Học xong HS phải :

- Nêu ngun nhân gây nhiễm từ có ý thức bảo vệ mơi trường sống

- Hiểu hiệu việc phát triển môi trường bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ môi trường

2/ Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát tranh hình, phát kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm

- Kĩ khái quát hóa kiến thức 3/ Thái độ :

- Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ môi trường II/ Phương tiện dạy học :

1/ Giáo viên :

- Tranh hình 54.1  54.6 SGK - Tranh ảnh sưu tầm sách báo - Tài liệu ô nhiễm môi trường 2/ Học sinh :

- Sưu tầm tranh ô nhiễm mơi trường có liên quan đến học III/ Hoạt động dạy học :

1 KT B i cò :à - Trình bày ngun nhân dẫn đến suy thối môi trường hoạt động người

2 Bài :

* Mở : Hiện người tác động đến người mạnh mẽ dẫn đến môi trường bị ô nhiễm Vậy ô nhiễm mơi trường ? Những tác nhân gây ô nhiễm môi trường ? Để làm rõ vấn đề tìm hiểu

Hoạt động 1

Ô NHI M MÔI TRỄ ƯỜNG LÀ GÌ ?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Tiểu kết - GV đặt câu hỏi :

+ Em hiểu ô nhiễm môi trường ?

+ Nguyên nhân dẫn đến môi trường bị ô nhiễm ?

- GV quan sát hướng dẫn nhóm thảo luận

* Liên hệ : Làng ung thư Thạch Sơn, Huyện Lâm Thao, Tỉnh Phú Thọ từ năm 1991 đến có 106 người chết ung thư chất

- HS nghiên cứu SGK, kết hợp hiểu biết thực tế

- Thảo luận nhóm * Yêu cầu nêu : + Môi trường bị bẩn

+ Các tính chất vật lí, hóa học, sinh học mơi trường bị thay đổi  gây hại cho người sinh vật

- Nguyên nhân :

+ Do hoạt động người

1.Ơ nhiểm mơi trường gì?

thải từ nhà máy Super phốtphát Lâm Thao, lò gạch nhà máy giấy Bãi Bằng…

+ Do hoạt động tự nhiên - Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác bổ sung

- HS rút kết luận Hoạt động 2

CÁC TÁC NHÂN CHỦ YẾU GÂY Ô NHIỄM

Hoạt động thầy Hoạt động trò Tiểu kết 1 Ơ nhiễm chất khí thải ra

từ hoạt động công nghiệp sinh hoạt :

- GV yêu cầu học sinh kể tên loại khí thải gây độc

* Liên hệ : Ở nơi gia đình em sinh sống có hoạt động đốt cháy nhiên liệu gây nhiễm khơng khí khơng ? Em làm trước tình hình ?

- GV giảng giải : Nếu bếp đun khơng thống khí, loại khí tích tụ gây độc cho người ảnh hưởng đến bầu khơng khí xung quanh  Bếp đun cần phải thống

2 Ơ nhiễm hóa chất bảo vệ thực vật chất độc hóa học :

- GV u cầu HS quan sát tranh hình 54.2, đọc thơng tin SGK để trả lời câu hỏi :

+ Các hóa chất bảo vệ thực vật chất độc hóa học thường tích tụ mơi trường ?

+ Mô tả đường phát tán loại hóa chất

* Liên hệ : Nạn nhân chất độc màu da cam

3 Ô nhiễm chất phóng xạ - GV yêu cầu HS quan sát tranh hình 54.3 54.4 đọc SGK trả lưòi câu hỏi :

+ Nguyên nhân tác hại nhiễm chất phóng xạ ?

- GV : Thảm họa vũ khí hạt nhân, thảm họa chất CHECNƠBƯN nước cộng hịa UCRAINA (Liên Xô cũ) Hiện giới hạn chế sản xuất thử vũ khí hạt nhân

4 Ơ nhiễm chất thải rắn : - Yêu cầu HS hồn thành bảng 54.2 SGK

- HS đọc thơng tin SGK trả lời câu hỏi

+ Khí thải: CO, CO2, NO2, SO2, bụi

- HS quan sát tranh kết hợp hiểu biết thực tế, thảo luận nhóm, hồn thành phiếu học tập

- HS cử đại diện nhóm trình bày

- Từ bảng 54.1 HS trả lời sinh hoạt gia đình làm nhiễm khơng khí : Đun cũi, bếp dầu, than tổ ong, ga

- Em tuyên truyền vận động gia đình, nhân dân nơi cư trú hiểu có biện pháp giảm nhiễm

- HS quan sát hình 54.2 SGK thảo luận nhóm

- Đại diện lên bảng vào tranh vẽ trình bày  nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS đọc thông SGK, quan sát tranh hình 54.3 - 54.4 SGK, thảo luận nhóm

Yêu cầu nêu :

+ Vũ khí hạt nhân, nhà máy điện nguyên tử

+ Phóng xạ vào thể người thông qua chuỗi thức ăn + Gây bệnh ung thư bệnh di truyền

- HS nguyên cứu SGK, thực lệnh  SGK/164.

- 1-2 HS lên thực yêu cầu GV  HS khác bổ sung - HS tự rút kết luận

1 Ơ nhiễm chất khí thải từ hoạt động công nghiệp sinh hoạt

* Kết luận :

Các chất thải từ nhà máy, phương tiện giao thông, sinh hoạt CO2 , SO2 gây nhiễm khơng khí

2 Ơ nhiễm hóa chất bảo vệ thực vật chất độc hóa học

* Kết luận :

- Các loại thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, diệt nấm dùng không cách dùng liều lượng có tác động bất lợi tới toàn hệ sinh thái ảnh hưởng tới sức khỏe người

* Kết luận :

Gây đột biến người sinh vật  bệnh di truyền, bệnh ung thư

Kết luận :

- Gọi HS đọc tên chất thải, HS đọc mục hoạt động gây chất thải - GV nhận xét bổ sung, hoàn thiện bng

5.ô nhiễm sinh vật gây bệnh. + Nguyên nhân bệnh giun sán, sốt rét, tả lị

+ Nêu biện pháp phòng tránh

* Liên hệ : Giáo dục HS bảo vệ môi trường, vệ sinh ăn uống

- HS nghiên cứu SGK kết hợp quan sát hình 54.5 - 54.6 SGK - HS vận dụng kiến thức thực tế để trả lời

bông, kim tiêm y tế, vôi, gạch vụn

5.ô nhiễm sinh vật gây bệnh:

Ơ nhiễm mơi trường tạo điều kiện cho nhiều loại sinh vật gây bệnh cho người động vật phát triển

IV/ Kiểm tra đánh giá :

- Có tác nhân gây nhiễm môi trường ? Con người sinh vật khác sống tương lai ?

- Hãy cho biết nguyên nhân dẫn đến ngộ độc thuốc bảo vệ thực vật ăn rau V/ Dặn dò :

- Học bài, trả lời câu hỏi 1, 2, v SGK - Chuẩn bị sau

-Lớp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: V¾ng:

TIẾT 58 : Ơ NHIỄM MƠI TRƯỜNG (Tiếp theo) I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức :

- HS nắm nguyên nhân gây ô nhiễm mơi trường, từ có ý thức bảo vệ môi trường sống

- HS hiểu hiệu việc phát triển mơi trường bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ môi trường HS

2/ Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát tranh hình, thu thập thơng tin - Kĩ hoạt động nhóm

- Kĩ trình bày bảo vệ ý kiến trước tập thể 3/ Thái độ :

- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sống II/ Phương tiện dạy học :

1/ Giáo viên :

- Tư liệu môi trường phát triển bền vững 2/ Học sinh :

- Tranh ảnh môi trường bị ô nhiễm, tranh ảnh xử lí rác thải, trồng rừng, trồng rau

III/ Hoạt động dạy học : 1 Bài cũ :

- Hãy cho biết tác nhân gây oonhieemx môi trường ? 2 Bài :

Hoạt động 1

HẠN CHẾ Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG

- u cầu HS quan sát tranh phóng to hình 55.1 - 55.4 SGK liên hệ thực tế sống để nêu lên phương pháp hạn chế ô nhiễm môi trường

- GV hướng dẫn HS thảo luận

- Gọi đại diện - nhóm trình bày kết  nhóm khác bổ sung

- GV mở rộng : Có bảo vệ mơi trường khơng bị nhiễm hệ tương lai sống bầu khơng khí lành, bên vững - GV yêu cầu HS lên bảng điền kết thảo luận nhóm vào bảng 55 SGK/168 - GV nhận xét bổ sung đưa đáp áp hoàn chỉnh (ở bảng phụ GV)

- HS quan sát tranh, thảo luận theo nhóm để thống kết luận phương pháp hạn chế ô nhiễm môi trường

- Dưới hướng dẫn GV, lớp thảo luận nêu kết luận

1-2 nhóm trình bày kết thảo luận  nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS quan sát hình 55.1-55.4 SGK thảo luận theo nhóm để thực lệnh  SGK - HS lớp thảo luận, bổ sung thống kết điền bảng

* Đáp án : Các biện pháp hạn chế ô nhiễm

1:a,b,c,,d,e,g,I,k,l,m,o 2:c, d, e, g, i, k, l, m, o 3:m g, k, l, n

4 d, e, g, h, k, l g, k, l

6:c,d,e,d,g,k,l,m,n 7:g,k

8:gi,k,o,p

+ Hạn chế ô nhiễm khơng khí : Có quy hoạch tốt hợp lí xây dựng khu công nghiệp, khu dân cư, tránh ô nhiễm khu dân cư

Tăng cường việc xây dựng công viên, vành đai xanh để hạn chế bụi tiếng ồn Cần lắp đặt thiết bị lọc bụi xử lí khí độc hại trước thải khơng khí, phát triển cơng nghệ để sử dụng nhiên liệu khơng gây khói bụi + Hạn chế ô nhiễm nguồn nước : Xây dựng hệ thống cấp thải nước đô thị, khu cơng nghiệp Xây dựng hệ thống xử lí nước thải + Hạn chế ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật : Hạn chế sử dụng thuốc bảo vệ thực vật, tăng cường biện pháp học, sinh học để tiêu diệt sâu hại

+ Hạn chế ô nhiễm chất thải rắn : Cần quản lí chặt chẽ chất thải rắn, cần ya phát triển biện pháp tái sử dụng chất thải rắn làm nguyên liệu sản xuất

IV/ Kiểm tra đánh giá :

- HS đọc kết luận cuối Nêu hậu ô nhiễm môi trường, biện pháp trách nhiệm người việc bảo việc môi trường

- Nêu tác nhân gây ô nhiễm địa phương V/ Dặn dò :

- Học bài, trả lời câu hỏi 1, SGK/169 - Chuẩn bị : Thực hành

-Lớp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng sè: V¾ng:

TIẾT 59 : THỰC HÀNH :

TÌM HIỂU TÌNH HÌNH MƠI TRƯỜNG ĐỊA PHƯƠNG I/ Mục tiêu : Học xong HS có khả :

- Chỉ nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường địa phương từ đề xuất biện pháp khắc phục

- Nâng cao nhận thức việc chống ô nhiễm môi trường - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích làm việc theo nhóm II/ Phương tiện dạy học :

- Giấy bút

- Kẻ bảng 56.1, 56.2, 56.3 SGK III/ Hoạt động dạy học :

Hoạt động 1

ĐIỀU TRA TÌNH Ơ NHIỄM MƠI TRƯỜNG

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV cho HS điều tra tình hình nhiễm nơi sản xuất, quanh

nơi ở, chuồng trại chăn nuôi, kho cất giữ thuốc bảo vệ thực vật

- GV gợi ý HS : Cần xác định thành phần hệ sinh thái nơi điều tra (yếu tố vô sinh, hữu sinh) mối quan hệ môi trường với người

- GV hướng dẫn nội dung bảng 56.1 SGK/170 + Tìm hiểu nhân tố vơ sinh hữu sinh

+ Con người có hoạt động gây ô nhiễm môi trường ?

+ Lấy ví dụ minh họa

- GV hướng dẫn nội dung bảng 56.2 SGK/171 + Tác nhân gây ô nhiễm : Rác, phân động vật + Mức độ : Thải nhiều hay

+ Nguyên nhân : Rác chưa xử lí, phân động vật cịn chưa ủ thải trực tiếp

+ Biện pháp khắc phục : Làm để ngăn chặn tác nhân - Ví dụ : Ở nơng thơn, HS nên chọn môi trường điều tra tác động người Mơ hình VAC, nơng lâm, ngư nghiệp

- HS nghe GV hướng dẫn, ghi nhớ để tiến hành điều tra

- Mỗi HS độc lập điều tra tình hình nhiễm, trao đổi theo nhóm để thống nội dung ghi vào phiếu học tập (Nội dung bảng 56.1, 56.2 SGK)

- Dưới dự hướng dẫn GV, lớp thảo luận nêu lên nội dung điền (theo mẫu)

IV/ Báo cáo kết điều tra :

- Các nhóm báo cáo kết điều tra trình bày nội dung bảng 56.1 bảng 56.2 tờ giấy A4

- Đại diện nhóm trình bày trước lớp, nhóm theo dõi, nhận xét bổ sung V/ Nhận xét GV :

- GV nhận xét đánh giá buổi thực hành, nhấn mạnh vấn đề mức độ ô nhiễm biện pháp khắc phục

- Khen nhóm làm làm tốt, nhắc nhở nhóm cịn thiếu sót

-Lớp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng sè: V¾ng:

TIẾT 60 : THỰC HÀNH :

TÌM HIỂU TÌNH HÌNH MƠI TRƯỜNG ĐỊA PHƯƠNG (tiếp theo) I/ Mục tiêu : Học xong HS có khả :

- Chỉ nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường địa phương từ đề xuất biện pháp khắc phục

- Nâng cao nhận thức việc chống ô nhiễm môi trường - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích làm việc theo nhóm II/ Phương tiện dạy học :

- Giấy bút

- Kẻ bảng 56.3 SGK III/ Hoạt động dạy học :

Hoạt động 2

ĐIỀU TRA TÁC ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI TỚI MÔI TRƯỜNG Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên - GV đưa HS đến môi trường mà người

đã tác động, làm biến đổi : Một khu rừng bị chặt phá bị đốt cháy, hay khu đất hoang dã cải tạo thành khu sinh thái VAC đầm (hồ) bị san lấp - Yêu cầu HS điều tra tác động người tới môi trường

- GV nhận xét, xác nhận kết điền bảng nhóm HS

- HS thực bước :

+ Điều tra thành phần hệ sinh thái khu vực thực hành

+ Điều tra tình hình mơi trường trước có tác động mạnh người (bằng cách vấn, quan sát khu vực gần kề chưa bị tác động)

+ Phân tích trạng mơi trường đốn biến đổi mơi trường thời gian tới

+ Thảo luận theo nhóm ghi tóm tắt kết thu vào phiếu học tập (có nội dung bảng 56.3 SGK)

IV/ Báo cáo kết điều tra :

- Các nhóm báo cáo kết điều tra, tiếp tục trình bày nội dung bảng 56.3 vào bảng bảng 56.1 56.2 tiết thực hành trước

- Đại nhóm trình bày kết trước lớp, nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung - GV nhận xét đánh giá kết nhóm

- Tuyên dương nhóm thực tốt, nhắc nhở nhóm cịn yếu cịn thiếu sót * Cho HS trả lời câu hỏi sau :

+ Những hoạt động người gây nên biến đổi hệ sinh thái ? Xu hướng biến đổi hệ sinh thái xấu hay tốt lên ? Theo em, cần làm để khắc phục biến đổi xấu hệ sinh thái ?

V/ Dặn dò :

- HS viết thu hoạch vào thực hành sở báo cáo nhóm trình bày

-Líp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

TIT 61 : SỬ DỤNG HỢP LÍ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức :

- HS phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên

- HS nêu tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên

- HS hiểu khái niệm phát triển bền vững 2/ Kĩ :

- Rèn kĩ hoạt động nhóm

- Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường, giữ gìn nguồn tái nguyên thiên nhiên II/ Phương tiện dạy học :

1/ Giáo viên :

- Tranh ảnh mỏ khai thác, cánh rừng, ruông bậc thang - Tư liệu tài nguyên thiên nhiên

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 58.1 SGK 2/ Học sinh :

- Kẻ phiếu học tập ghi nội dung bảng 58.1 SGK III/ Hoạt động dạy học :

1/ Bài cũ : 2/ Bài :

Hoạt động 1

CÁC DẠNG TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN CHỦ YẾU

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi Dung - GV nêu câu hỏi :

+ Em kể tên cho biết đặc điểm dạng tài nguyên thiên nhiên ?

+ Tài nguyên không tái sinh Việt Nam có loại ?

+ Tài nguyên rừng loại tài nguyên ? Vì ?

- GV thông báo đáp án bảng 58.1

- GV đánh giá kết thảo luận nhóm

- GV yêu cầu HS khái quát kiến thức

- Cá nhân nghiên cứu SGK/173 ghi nhớ kiến thức

- Thảo luận nhóm hồn thành nội dung bảng 58.1/173

+ Ở Việt Nam có tài nguyên không tái sinh : Than đá, dầu mỏ, mở thiếc

+ Tài nguyên rừng loại tài ngun tái sinh khai thác phục hồi

- Đại diện nhóm trình bày  lớp nhận xét bổ sung

- HS dựa vào bảng 58.1 nội dung SGK tóm tắt kiến thức

* Kết luận :

- Có dạng tài nguyên thiên nhiên

+ Tài nguyên tái sinh : Có khả phục hồi sử dụng hợp lí

+ Tài ngun khơng tái sinh : dạng tài nguyên sau thời gian sử dụng bị cạn kiệt

+ Tài nguyên lượng vĩnh cửu : tài nguyên sử dụng mãi, không gây ô nhiễm môi trường Đáp án bảng 58.1 SGK/173

Dạng tài nguyên Ghi kết quả Các tài nguyên

1 Tài nguyên tái sinh

2 Tài nguyên không tái sinh Tài nguyên lượng vĩnh cửu

1 b, c, g a, e, i d, h, k, l

a) Khí đốt thiên nhiên b) Tài nguyên nước c) Tài nguyên đất d) Năng lượng gió e) Dầu lửa

g) Tài nguyên sinh vật h) Bức xạ mặt trời i) Than đá

k) Năng lượng thủy triều l) Năng lượng suối nước nóng

Hoạt động 2

SỬ DỤNG HỢP LÍ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN

Tài nguyên đất Tài nguyên nước Tài nguyên rừng Đặc điểm

2 Loại tài nguyên Cách sử dụng hợp lí

- Yêu cầu HS làm tập mục  SGK/174, 176, 177

- GV thông báo đáp án tập - GV : Những nội dung vừa nghiên cứu thấy rõ hậu việc sử dụng khơng hợp lí nguồn tài nguyên đất, nước, rừng  Vậy cần có biện pháp để sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên ?

- GV kẻ phiếu học tập lên bảng nhóm lên ghi nội dung

- GV nhận xét thông báo đáp án

- Cá nhân nghiên cứu SGK trang 174 đến 177 - Thảo luận nội dung bảng hoàn thành

- HS tự sửa chữa cần

- HS hoàn thành nội dung phiếu học tập dựa nghiên cứu SGK kiến thức thực tế - Đại diện nhóm ghi đáp án vào phiếu học tập bảng

- Các nhóm theo dõi nhận xét bổ sung * Kết luận : Nội dung phiếu học tập.

Phiếu học tập : Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên Loại TN

Nội dung

Tài nguyên đất Tài nguyên nước Tài nguyên rừng Đặc điểm - Đất nơi ở, nơi sản

xuất lương thực, thực phẩm nuôi sống người, sinh vật khác - Tái sinh

- Nước nhu cấu thiếu tất sinh vật trái đất

- Tái sinh

- Rừng nguồn cung cấp lâm sản, thuốc, gỗ

- Rừng điều hịa khí hậu

- Tái sinh Cách sử dụng

hợp lí

- Cải tạo đất, bón phân hợp lí

- Chống xói mịn đất, chống khơ cạn, chống nhiễm mặn

- Khơi thơng dịng chảy

- Không xả rác, chất thải công nghiệp sinh hoạt xuống sông, hồ, biển

- Tiết kiệm nguồn nước

- Khai thác hợp lí kết hợp trồng bổ sung - Thành lập khu bảo tồn thiên nhiên

* Liên hệ :

Em cho biết tình hình sử dụng nguồn tài nguyên rừng, nước, đất Việt Nam ? - GV đưa thêm khái niệm phát triển bền vững từ hiểu biết sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên

(Phát triển bền vững phát triển không nhằm đáp ứng nhu cầu hệ mà không làm tổn hại đến hệ tương lai đáp lại nhu cầu họ  Sự phát triển bền vững mối liên hệ công nghiệp hóa thiên nhiên)

- HS nêu :

+ Chủ trương Đảng, Nhà nước : phủ xanh đất trống đồi trọc

+ Ruộng bậc thang

+ Khử mặn, hạ mạch nước ngầm

- HS nêu : Sử dụng hợp lí tài nguyên vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng tài nguyên xã hội phải đảm bảo cho hệ tương lai

+ Bản thân hiểu giá trị tài nguyên

- Bản thân em làm để góp phần sử dụng tài nguyên thiên nhiên hợp lí ?

nước, bảo vệ cây, rừng

+ Tuyên truyền cho bạn bè người xung quanh để có ý thức bảo vệ tài nguyên IV/ Kiểm tra đánh giá :

- Phân biệt tài nguyên tái sinh tài nguyên không tái sinh ? - Tại phải sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên ?

- Nguồn lượng gọi nguồn lượng ? V/ Dặn dò :

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trớc sau

-Lớp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

TIẾT 62 : KHƠI PHỤC MƠI TRƯỜNG VÀ GÌN GIỮ THIÊN NHIÊN HOANG DÃ

I/ Mục tiêu : 1/ Kiến thức :

- HS giải thích cần khơi phục mơi trường, gìn giữ thiên nhiên hoang dã - HS nêu ý nghĩa biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã

2/ Kĩ :

- Rèn kĩ tư lô gic, khả tổng hợp kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm

3/ Thái độ :

- Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường II/ Phương tiện dạy học :

1/ Giáo viên :

- Tư liệu công việc bảo tồn gen động vật, tranh ảnh phóng to tranh phù hợp nội dung học : "Bảo vệ khu rừng già, rừng đầu nguồn", "Trồng gây rừng"

2/ Học sinh :

- Tranh ảnh có nội dung : Trồng rừng, khu bảo tồn thiên nhiên, rừng đầu nguồn III/ Hoạt động dạy học :

1/ Bài cũ :

- Hãy phân biệt loại tài nguyên thiên nhiên, cho ví dụ ?

- Vì phải sử dụng tiết kiệm hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên ? 2/ Bài :

Hoạt động 1

Ý NGHĨA CỦA VIỆC KHÔI PHỤC MÔI TRƯỜNG VÀ GÌN GIỮ THIÊN NHIÊN HOANG DÃ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi dung - GV cho HS tìm hiểu SGK để trả

lời câu hỏi :

+ Vì cần khơi phục gìn giữ thiên nhiên hoang dã ?

+ Vì gìn giữ thiên nhiên hoang dã góp phần giữ cân sinh thái ?

- GV giúp HS hoàn thiện kiến thức

- HS tìm hiểu SGK, kết hợp với kiến thức học trước trả lời câu hỏi - Đại diện 1-2 HS trả lời  HS khác nhận xét bổ sung

* Kết luận :

- Môi trường bị suy thoái

Hoạt động 2

CÁC BIỆN PHÁP BẢO VỆ THIÊN NHIÊN

1 Bảo vệ tài nguyên sinh vật.

- Cho HS quan sát tranh phóng to tranh hình 59 SGK để thực  SGK

- GV theo dõi, nhận xét xác nhận ví dụ biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã - GV giải thích nhanh cơng việc bảo tồn giống gen quý

* Liên hệ : Em cho biết các công việc làm để bảo vệ tài nguyên sinh vật

2. Cải tạo hệ sinh thái bị thoái hoá.

- Yêu cầu HS thảo luận theo nhóm để thực  SGK

- GV nhận xét đưa đáp án để HS tự sửa sai cần (Bảng phụ ghi kết điền phiếu học tập)

- Các nhóm quan sát tranh, thảo luận theo nhóm để thống ví dụ - Đại diện 1-2 nhóm trình bày  nhóm khác nhận xét bổ sung

 HS khái quát hoá kiến thức

- HS thảo luận theo nhóm, tìm cụm từ phù hợp điền vào trống, hồn thành phiếu học tập

- Đại diện HS lên bảng trình bày kết điền phiếu học tập nhóm  nhóm khác bổ sung

* Kết luận : Bảo vệ tài nguyên sinh vật gồm :

+ Bảo vệ rừng già, rừng đầu nguồn + Trồng gây rừng

+ Xây dựng khu bảo tồn, giữ nuồn gen quý

+ Cấm săn bắn khai thác bừa bãi

Bảng biện pháp cải tạo hệ sinh thái bị thối hóa.

Các biện pháp Hiệu quả

Đối với vùng đất trống, đồi núi trọc việc trồng gây rừng biện pháp chủ yếu cần thiết

Hạn chế sói mịn đất, hạn hán, lũ lụt, tạo mơi trường sống cho nhiều lồi sinh vật

Tăng cường cơng tác làm thuỷ lợi tưới tiêu

hợp lí Điều hồ lượng nước, mở rộng diện tích trồngtrọt Bón phân hợp lí hợp vệ sinh Tăng độ màu cho đất, không mang mầm bệnh Thay đổi loại trồng hợp lí Ln canh, xen canh, đất khơng bị cạn kiệt

nguồn dinh dưỡng Chọn giống vật nuôi trồng thích hợp

có suất cao Cho suất cao, lợi ích kinh tế  tăng vốnđầu tư cho cải tạo đất Hoạt động 3

VAI TRÒ CỦA HỌC SINH TRONG VIỆC BẢO VỆ THIÊN NHIÊN HOANG DÃ

- Cho HS thảo luận để trả lời câu hỏi Vai trò HS việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã + Trách nhiệm người việc bảo vệ thiên nhiên

- HS thảo luận, nêu lên việc làm chung :

+ Trồng cây, bảo vệ + Khơng xả rác bừa bãi

+ Tìm hiểu thông tin sách báo

* Kết luận :

gì ?

+ Em làm để tun truyền cho người hành động để bảo vệ thiên nhiên ?

- GV đánh giá nội dung thảo luận nhóm Thống số cơng việc HS phải làm

về việc bảo vệ thiên nhiên

- Cử đại diện báo cáo kết thảo luận  nhóm khác bổ sung

cộng đồng

- Có nhiều biện pháp bảo vệ thiên nhiên phải nâng cao ý thức trách nhiệm HS vấn đề

IV/ Kiểm tra đánh giá :

- Hãy nêu biện pháp chủ yếu để bảo vệ thiên nhiên hoang dã - Mỗi HS cần làm để góp phần bảo vệ thiên nhiên ?

V/ Dặn dò :

- Học bài, trả lời câu hỏi 1, SGK/179 - Tìm hiểu việc bảo vệ hệ sinh thái

-Lớp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

TIẾT 63

BẢO VỆ ĐA DẠNG HỆ SINH THÁI LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG I/ Mục tiêu : Học xong HS :

1/ Kiến thức :

- Đưa ví dụ minh họa kiểu hệ sinh thái chủ yếu

- Trình bày hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái, ttừ đề xuất biện pháp bảo vệ phù hợp với hoàn cảnh địa phương

- Nêu nội dung chủ yếu chương II chương III luật - Thấy tầm quan trọng Luật bảo vệ môi trường

2/ Kĩ :

- Rèn kĩ thảo luận theo nhóm tự nghiên cứu với SGK 3/ Thái độ :

- Có ý thức chấp hành Luật bảo vệ môi trường II/ Phương tiện dạy học :

1/ Giáo viên :

- Phiếu học tập bảng phụ (ghi nội dung bảng 61 SGK) 2/ Học sinh :

- Kẻ trước phiếu học tập - Tranh ảnh hệ sinh thái

- Tư liệu môi trường hệ sinh thái III/ Hoạt động dạy học :

1/ Bài cũ :

- Nêu biện biện pháp chủ yếu để bảo vệ thiên nhiên hoang dã - Mỗi HS cần làm để góp phần bảo vệ thiên nhiên ?

2/ Bài :

Hoạt động 1

SỰ ĐA DẠNG CỦA CÁC HỆ SINH THÁI

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi dung - Cho HS nghiên cứu SGK

+ Trình bày đặc điểm hệ sinh thái cạn, nước mặn hệ sinh thái nước ?

+ Cho ví dụ hệ sinh thái

- GV đánh giá phần trình bày HS bổ sung thêm :

+ Mỗi hệ sinh thái đặc trưng đặc điểm : Khí hậu, động vật, thực vật

+ Mỗi hệ sinh thái có đặc điểm riêng : hệ động vật, thực vật, độ phân tầng chiếu sáng

- Quan sát tranh hình hệ sinh thái sưu tầm  Thảo luận theo nhóm

- Tìm ví dụ minh họa cho hệ sinh thái

 Một vài HS trình bày  HS khác bổ sung

chủ yếu :

+ Hệ sinh thái cạn : rừng, savan + Hệ sinh thái nước mặn : rừng ngập mặn

+ Hệ sinh thái nước : ao, hồ

Hoạt động 2

BẢO VỆ CÁC HỆ SINH THÁI RỪNG - Cho HS nghiện

cứu SGK, thảo luận theo nhóm để thực  SGK

- GV nhận xét ý kiến thảo luận nhóm, đưa đáp án để HS bổ sung - GV liên hệ : + Nhà nước đầu tư xây dựng khu vực tái định cư cho người dân tộc

+ Nhiều địa phương tham gia trồng rừng

+ Phát tờ rơi tuyên truyền bảo vệ rừng

- Cá nhân HS nghiên cứu SGK bảng 60.2 ghi nhớ kiến thức  Thảo luận nhóm để thống nội dung trả lời điền phiếu học tập.(Nội dung bảng 60.2 SGK)

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung * Đáp án : - Ở những vùng có rừng che phủ sau trận mưa lớn, rừng cản nước mưa, làm cho nước ngấm vào đất lớp thảm mục nhiều hơn, đất không bị khô Khi chảy mặt đất, nước bị gốc cản, nên chảy chậm lại Như vậy, rừng có vai trị quan trọng hạn chế xói mịn đất, chống bồi lấp lịng sơng, lịng hồ, cơng trình thủy lợi, thủy điện

- Biện pháp bảo vệ các hệ sinh thái :

Biện pháp Hiệu quả

1 Xây dựng kế hoạch để khai thác nguồn tài nguyên rừng mức độ phù hợp

Hạn chế mức độ khai thác, không khai thác mức làm cạn nguồn tài nguyên Xây dựng khu

bảo tồn thiên nhiên, vườn quốc gia

Góp phần bảo vệ hệ sinh thái quan trọng, giữ cân sinh thái trì nguồn gen sinh vật 3.Trồng rừng Phục hồi hệ sinh

thái bị thối hóa, chống xói mịn đất tăng nguồn nước Phòng cháy rừng Bảo vệ tài nguyên

rừng Vận động đồng bào

dân tộc người định canh, định cư

Góp phần bảo vệ rừng, rừng đầu nguồn

6 Phát triển dân số hợp lí, ngăn cản việc di dân tự tới trồng trọt rừng

Giảm áp lực sử dụng tài nguyên thiên nhiên mức

7 Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục bảo vệ rừng

Toàn dân tích cực tham gia bảo vệ rừng

Hoạt động 3

BẢO VỆ HỆ SINH THÁI BIỂN - Yêu cầu HS tìm hiểu mục III SGK dựa

điền, hoàn thành phiếu học tập (nội dung bảng 60.3 SGK)

- GV chữa cách cho nhóm ghi kết lên bảng để lớp theo dõi

- GV nhận xét đánh giá kết

- 1- nhóm ghi kết lên bảng  nhóm khác theo dõi bổ sung vào bên cạnh bảng

* Đáp án : Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái biển

Bảng 60.3 Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái biển

Tình huống Cách bảo vệ

Loài rùa biển bị săn lùng khai thác lấy mai làm đồ mĩ nghệ cao cấp, số lượng rùa cịn lại ít, rùa thường đẻ trứng bãi cát ven biển Chúng ta cần bảo vệ loài rùa biển ?

Bảo vệ bãi cát nơi đẻ rùa biển Tuyên truyền, vận động người không đánh bắt rùa biển

Rừng ngập mặn nơi sống ấu trùng tôm, tơm cua biển con, diện tích rừng ngập mặn ven biển bị thu hẹp dần Chúng ta cần làm để bảo vệ nguồn giống cua tôm biển ?

Bảo vệ rừng ngập mặn có trồng lại rừng ngập mặn bị phá

Rác thải, xăng dầu, thuốc bảo vệ thực vật theo dịng sơng chảy từ đất liền biển Chúng ta cần làm để nguồn nước biển khơng bị nhiễm ?

Xử lí nước thải trước đổ sông, biển

Hằng năm giới Việt Nam có tổ chức ngày “làm bãi biễn”, theo em tác dụng hoạt động ?

Làm bãi biển nâng cao ý thức bảo vệ môi trường người

Hoạt động 4

BẢO VỆ CÁC HỆ SINH THÁI NÔNG NGHIỆP - Cho HS đọc mục IV SGK thảo

luận theo nhóm để nêu lên hệ sinh thái nông nghiệp (ở nước ta) loại trồng chủ yếu vùng

- GV đưa câu hỏi :

+ Tại phải bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp ?

+ Có biện pháp để bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp ?

- HS đọc SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung  HS khái quát kiến thức * Kết luận chung : HS đọc kết luận SGK

* Kết luận :

- Hệ sinh thái nông nghiệp cung cấp lương thực, thực phẩm nuôi sống người

- Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp : + Duy trì hệ sinh thái nơng nghiệp chủ yếu : lúa nước, công nghiệp, lâm nghiệp

+ Cải tạo hệ sinh thái đưa giống để có suất cao

Hoạt động 5

SỰ CẦN THIẾT BAN HÀNH LUẬT

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV cho HS đọc mục I SGK, thảo luận theo

nhóm để thực  SGK

- GV theo dõi bổ sung cơng bố đáp án (Bảng phụ có ghi đáp án)

- HS đọc SGK, thảo luận theo nhóm để thống nội dung điền vào phiếu học tập (bảng 61 SGK)

cùng xây dựng đáp án

* Đáp án : Các ví dụ thực : Luật Bảo vệ môi trường

Nội dung Luật Bảo vệ môi trường quy định.

Hậu có nếu khơng có luật Bảo vệ môi

trường. Khai thác rừng Cấm khai thác bừa bãi không khai

thác rừng đầu nguồn

Khai thác vô tổ chức khai thác rừng đầu nguồn

Săn bắn động vật

hoang dã Nghiêm cấm Động vật hoang dã cạn kiệt

Đổ chất thải công

nghiệp, rác sinh hoạt Quy hoạch bãi rác thải, nghiêm cấmđổ chất thải độc hại môi trường Chất thải đổ không chỗsẽ gây nhiễm Sử dụng đất Có quy hoạch sử dụng đất, kế hoạch

cải tạo đất Sử dụng đất khơng hợp lí gâylãng phí thối hóa đất Sử dụng chất

độc hại chất phóng xạ hóa chất độc khác

Có biện pháp sử dụng chất cách an tồn, theo tiêu chuẩn quy định, phải xử lí chất thải cơng nghệ thích hợp

Chất độc hại gây nhiều nguy nguy hiểm cho người sinh vật khác

Khi vi phạm điều cấm Luật Bảo vệ môi trường, gây cố môi trường

Cơ sở cá nhân vi phạm bị xử phạt phí đền bù cho việc gây cố môi trường

Không có trách nhiệm đền bù

Hoạt động 6

MỘT SỐ NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Ở VIỆT NAM Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II SGK, thảo luận theo nhóm để nêu lên nội dung Luật Bảo vệ môi trường - GV theo dõi bổ sung khẳng định nội dung chủ yếu cần nêu

- HS nghiên cứu SGK, thảo luận theo nhóm để thống nội dung xác định

- Đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận, HS lớp theo dõi bổ sung Cuối lớp thống nêu lên :

* Chương II :

+ Phịng chống suy thối, nhiễm cố mơi trường : Quy định phịng chống suy thối, nhiễm mơi trường, cố mơi trường có liên quan tới việc sử dụng thành phần mơi trường (đất, nước, khơng khí, sinh vật, hệ sinh thái, đa dạng sinh học, cảnh quan)

+ Cấm nhập chất thải vào Việt Nam * Chương III :

+ Các tổ chức cá nhân phải có trách nhiệm xử lí chất thải cơng nghệ thích hợp

+ Các tổ chức cá nhân gây cố mơi trường có trách nhiệm bồi thường khắc phục hậu mặt môi trường

Hoạt động 7

TRÁCH NHIỆM CỦA MỖI NGƯỜI TRONG VIỆC CHẤP HÀNH LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

- GV cho HS thảo luận theo nhóm để trả lời câu hỏi :

+ Chúng ta cần phải làm để thực động viên người thực Luật Bảo vệ môi trường ?

+ Hãy kể hành động, việc mà em biết vi phạm Luật Bảo vệ mơi trường Cần làm để khắc phục vi phạm - GV phân tích sai hoàn thiện câu trả lời

- HS thảo luận theo nhóm để thống câu trả lời cử đại diện trình bày trước lớp Dưới hướng dẫn GV, lớp thảo luận nêu lên :

+ Cần phải nắm vững Luật bảo vệ môi trường nghiêm túc thực hiện, tuyên truyền vận động người khác thực + HS kể lại việc vi phạm môi trường cá nhân tập thể Nêu cách khắc phục vi phạm

IV/ Kiểm tra đánh giá :

- HS đọc chậm phần tóm tắt cuối - GV cho HS làm tập sau :

Đánh dấu + vào ô câu trả lời câu sau Một số nội dung Luật Bảo vệ mơi trường Việt Nam ?

1 Quy định phịng chống suy thối mơi trường, ô nhiễm môi trường, cố môi trường có liên quan đến việc sử dụng thành phần môi trường (đất, nước, khơng khí )

2 Cấm nhập chất thải vào Việt Nam.

3 Tuyệt đối cấm săn bắn loài động vật hoang dã.

4 Các tổ chức cá nhân phải có trách nhiệm xử lí chất thải cơng nghệ thích hợp.

5 Các tổ chức cá nhân gây cố mơi trường có trách nhiệm bồi thường khắc phục hậu mặt môi trường

a 1, ,3, c 1, 2, 4, b 2, 3, 4, d 1, 3, 4,

Đáp án : c

V/ Dặn dò :

- Học bài, trả lời câu hỏi cuối

- Chuẩn bị trước thực hành : “Vận dụng luật bảo vệ môi trường vào bảo vệ mơi trường địa phương”.

-Líp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

TIT 64 :

THỰC HÀNH : VẬN DỤNG LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO BẢO VỆ MÔI

TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG I/ Mục tiêu : Học xong HS có khả :

1/ Kiến thức :

- Nêu ví dụ minh họa kiểu hệ sinh thái chủ yếu

- Thấy hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái - Đề xuất biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái phù hợp 2/ Kĩ :

- Rèn luyện kĩ hợp tác theo nhóm 3/ Thái độ :

- Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường II/ Phương tiện dạy học :

- Giấy trắng khổ lớn - Bút viết giấy khổ lớn III/ Hoạt động dạy học :

Hoạt động 1

ÔN LẠI KIẾN THỨC CŨ LIÊN QUAN VỚI KIẾN THỨC MỚI Hoạt động giáo viên Hoạt động học

sinh

Néi dung - GV nêu câu hỏi : Trình

bày số nội dung (ở chương II, III) Luật Bỏa vệ môi trường

- GV nhận xét đánh giá nêu đáp án

- Một số HS (được định) lên bảng trả lời câu hỏi, HS khác bổ sung

- Luật bảo vệ môi trường quy định phịng chống suy thối mơi trường, cố mơi trường sử dụng thành phần môi trường đất, nước, khơng khí, sinh vật, hệ sinh thái, đa dạng sinh học, cảnh quan

- Luật nghiêm cấm nhập chất thải vào Việt Nam

- Các tổ chức cá nhân phải có trách nhiệm xử lí chất thải cơng nghệ thích hợp

- Các tổ chức cá nhân gây cố mơi trường có trách nhiệm bồi thường khắc phụ hậu mặt môi trường

Hoạt động 2

THẢO LUẬN NHÓM THEO CHỦ ĐỀ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi dung - GV chia HS lớp thành

5 nhóm phân cơng nhóm HS thảo luận chủ đề sau :

+ Ngăn chặn hành vi phá rừng bất hợp pháp

+ Không đổ rác bừa bãi gây vệ sinh

+ Khơng lấn đất cơng + Tích cực trồng nhiều xanh

+ Không sử dụng phương tiện giao thông cũ nát - GV giúp HS cách tập trung vào liên hệ thức tế địa phương Trên sở đó, đề xuất phương pháp thực luật địa phương cách phù hợp

- GV nhấn mạnh : Nhiệm vụ HS phải nắm vững luật, nghiêm chỉnh thực vận động người khác thực

- Mỗi nhóm HS thảo luận chủ đề phân công

Dưới đạo GV, nhóm dựa vào câu hỏi gợi ý sau để thảo luận :

+ Những hành động vi phạm Luật bảo vệ môi trường Nhận thức dân địa phương vấn đề luật quy định chưa ?

+ Chính quyền địa phương nhân dân cần làm để thực tốt luật ?

+ Những khó khăn việc thực luật ? Có cách khắc phục ? + Trách nhiệm HS việc thực tốt Luật bảo vệ mơi trường ?

IV/ Kiểm tra đánh giá :

- GV yêu cầu HS viết báo cáo vấn đề sau : (Vở thực hành sinh học 9) + Báo cáo nội dung nhóm thảo luận trí + Những điểm cịn chưa trí cần phải thảo luận thêm

+ Nhiệm vụ HS việc thực động viên người khác thực tốt Luật bảo vệ môi trường

+ Cảm tưởng em sau học thực hành V/ Dặn dị :

- Hồn thành báo cáo thực hành

- Chuẩn bị trả lời câu hỏi 64 SGK

-Lớp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

TIT 65 : ôn tập học kì II

ÔN TẬP PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức :

- Hệ thống hóa kiến thức sinh vật mơi trường - HS biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống 2/ Kĩ :

- Tiếp tục rèn kĩ so sánh tổng hợp, khái quát hóa - Kĩ hoạt động nhóm

3/ Thái độ :

- Giáo dục lòng yêu thiên nhiên

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, môi trường sống II/ Phương tiện dạy học :

1/ Giáo viên :

- Phim in nội dung bảng 63.1, 63.2, 63.3, 63.4, 63.5 SGK giấy thường - Máy chiếu, bút

2/ Học sinh :

- Ôn lại kiến thức phần sinh vật môi trường III/ Hoạt động dạy học :

1.KiĨm tra bµi cị: thu báo cáo thực hành 2.Bài mới:

Hot ng 1

HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC THỨC

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Néi dung - Cho HS thảo luận theo nhóm (mỗi nhóm

HS bàn)

- GV phát phiếu học tập (phim trong) có ghi nội dung bảng SGK  Yêu cầu HS hoàn thành

- GV chữa :

+ Gọi nhóm nào, GV chiếu kết nhóm lên máy chiếu

+ GV chữa nội dung giúp HS hoàn thiện kiến thức cần

- Các nhóm nhận phiếu học tập để thảo luận hoàn thành nội dung  thống nội dung cần điền

- HS lưu ý tìm ví dụ minh họa

- Các nhóm thực theo yêu cầu GV - Các nhóm nhận xét, bổ

- GV thông báo nội dung đầy đủ máy chiếu để lớp theo dõi

sung ý kiến để thống đáp án

- HS theo dõi sữa sai cần

Nội dung kiến thức bảng :

Bảng 63.1 Môi trường nhân tố sinh thái

Môi trường Nhân tố sinh thái

(vô sinh hữu sinh) Ví dụ minh họa

Mơi trường nước - NTST vô sinh - NTST hữu sinh

- Ánh sáng, nhiệt độ - Động vật, thực vật Môi trường đất - NTST vô sinh

- NTST hữu sinh - Độ ẩm, nhiệt độ.- Động vật, thực vật Mơi trường mặt

đất - khơng khí

- NTST vô sinh - NTST hữu sinh

- Độ ẩm, ánh sáng, nhiệt độ - Động vật, thực vật, người Môi trường sinh vật - NTST vô sinh

- NTST hữu sinh - Độ ẩm, nhiệt độ, dinh dưỡng.- Động vật, thực vật, người

Bảng 63.2 Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái

Nhân tố sinh thái Nhóm thực vật Nhóm động vật

Ánh sáng Nhóm ưa sáng

Nhóm ưa bóng

Nhóm động vật ưa sáng Nhóm động vật ưa tối Nhiệt độ Thực vật biến nhiệt Động vật biến nhiệt

Động vật nhiệt

Độ ẩm Thực vật ưa ẩm

Thực vật chịu hạn

Động vật ưa ẩm Động vật ưa khô

Bảng 63.3 Quan hệ loài khác loài

Quan hệ Cùng loài Khác loài

Hỗ trợ Quần tụ cá thể

Cách li cá thể Cộng sinhHội sinh Cạnh tranh

(hay đối địch) Cạnh tranh thức ăn, nơi ở, conđực mùa sinh sản Cạnh tranh Kí sinh, nửa kí sinh Sinh vật ăn sinh vật khác

Bảng 63.4 Hệ thống hóa khái niệm

Khái niệm Định nghĩa Ví dụ minh họa

Quần thể Là tập hợp cá thể lồi, sống khơng gian định, thời điểm định, có khả sinh sản

Quần thể thông Đà Lạt, cọ Phú Thọ, voi Châu Phi

Quần xã Là tập hợp thể sinh vật khác loài sống khơng gian xác định, có mối quan hệ gắn bó thể thống nên có cấu trúc tương đối ổn định, sinh vật quần xã thích nghi với mơi trường sống

Cân sinh học Là trạng thái mà số lượng cá thể quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học

Thực vật phát triển  sâu ăn thực vật tăng  chim ăn sâu tăng  sâu ăn thực vật giảm

Hệ sinh thái Bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống Trong sinh vật tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh mơi trường tạo thành hệ thống hồn chỉnh tương đối ổn định

Hệ sinh thái rừng nhiệt đới, hệ sinh thái biển

Chuỗi thức ăn

Lưới thức ăn

- Chuỗi thức ăn : dãy nhiều lồi sinh vật có quan hệ dinh dưỡng với nhau, lồi mắt xích, vừa sinh vật tiêu thụ vừa sinh vật bị tiêu thụ - Lưới thức ăn : chuỗi thức ăn có mắt xích chung

Rau  sâu  chim ăn sâu

Rau  sâu  chim ăn sâu Thỏ  Đại bàng

Bảng 63.5 Các đặc trưng quần thể

Các đặc trưng Nội dung bản Ý nghĩa sinh thái

Tỉ llệ đực/cái Phần lớn quần thể có tỉ lệ đực/ 1:1

Cho thấy tìm sinh sản quần thể

Thành phần nhóm

tuổi - Nhóm trước sinh sản

- Nhóm sinh sản - Nhóm sau sinh sản

- Tăng trưởng khối lượng kích thước quần thể

- Quyết định mức sinh sản quần thể

- Không ảnh hưởng tới phát triển quần thể

Mật độ quần thể Là số lượng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích

Phản ánh mối quan hệ quần thể có ảnh hưởng tới đặc trưng khác quần thể

Bảng 63.6 dấu hiệu điển hình quần xã

Các dấu hiệu Các số Thể hiện

Số lượng loài quần xã

Độ đa dạng Mức độ phong phú số lượng loài quần xã Độ nhiều Mật độ cá thể loài quần xã

Độ thường gặp Tỉ lệ % số địa điểm bắt gặp loài, tổng số địa điểm quan sát

Thành phần loài quần xã

Lồi ưu Lồi đóng vai trị quan trọng quần xã

Loài đặc trưng Loài có quần xã có nhiều hẳn loài khác

Hoạt động 2

MỘT SỐ CÂU HỎI ÔN TẬP - GV cho HS nghiên cứu câu hỏi

SGK/190

- Thảo luận để trả lời nhóm bổ

- Các nhóm nghiên cứu câu hỏi, thảo luận nhóm để trả lời

sung

Câu : Có thể vào đặc điểm hình thái để phân biệt tác động nhân tố sinh thái với thích ngh sinh vật khơng ?

Câu : Nêu điểm khác biệt mối quan hệ loài khác loài Câu : Quần thể người khác với quần thể sinh vật khác điểm ? Câu : Quần xã quần thể phân biệt mối quan hệ ?

Câu 5: Hãy điền cụm từ thích hợp vào màu vàng sơ đồ chuỗi thức ăn giải thích ? Câu : Trình bày hoạt động tích cực tiêu cực người mơi trường

Câu : Vì nói nhiễm môi trường chủ yếu hoạt động người gây ?

Câu : Bằng cách người sử dụng tài nguyên thiên cách tiết kiệm hợp lí ? Câu : Vì cần bảo vệ hệ sinh thái ?

Câu 10 : Vì có luật bảo vệ mơi trường ? V/ Dặn dị :

- Học trả lời câu hỏi ôn tập mục

- Ơn lại chương trình sinh học chuẩn bị tổng kết chương trình tồn cấp

-Líp 9A TTKB Ngµy giảng: Tổng số: Vắng:

TIT 66 : tập học kì II I/ Mục tiêu:

1/ Kiến thøc:Häc xong bµi nµy HS cã thĨ:

- củng có khắc sâu thêm kiến thức phần sinh vật MT - Biết vận dụng lí thuyết vào để áp dung đới sống hàng ngày

2/ Kĩ năng: Rèn kĩ giải tập trắc nghiệm khách quan, kĩ liên hệ thực tế 3/ Thái độ: GD lịng u thích mơn học

II/ Phơng tiện dạy học: - Bảng phụ + phiếu học tập III/ Tiến trình dạy học: 1/ KT bµi cị:

2/Bµi míi:

I Hãy khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời câu sau ( điểm) Câu 1: Môi trờng sống sinh vật gồm loại:

A, M«i trêng kh«ng khÝ

B, Mơi trờng đất môi trờng nớc C, Môi trờng sinh vật

D, A,B,C

Câu 2: Các nhân tố sinh thái môi trờng bao gồm: A, nhân tố vô sinh; nhân tố hữu sinh

B, nhân tố ngời; nhân tố vô sinh C, nhân tố hũ sinh; nhân tố ngời

D, nhân tố vô sinh; nhân tố hữu sinh; nhân tố ngời Câu 3: Thế quần thể sinh vật?

A, Là tập hợp cá thể loài sinh sống khoảng không gian xác định thời điểm định

B, cá thể quần thể có khả giao phối với để sinh sản tạo thành hệ C, Quần thể tụ hợp sinh vật ti mt im no ú

D, Cả A Và B E, A,B,C

Câu 4: Hiệu tăng dân số nhanh gì? 1,Thiếu nơi

2, ThiÕu l¬ng thùc

3, ThiÕu trêng häc, bệnh viện 4, Ô nhiễm môi trờng

6, Chậm phát triển kinh tế 7, tắc nghẽn giao thông 8, Năng xuất lao động tăng

A, 1,2,3,4,5,6 E, 2,3,4,5,6,7

B, 2,3,4,5,6,7 D, 3,4,5,6,7,8

II Tìm cụm từ phù hợp điền vào chỗ trống…… để hoàn thiện câu sau:

Hệ sinh thái bao gồm……… (1) sinh vật và……….(2) sống quần xã ( sinh cảnh ) Hệ sinh thái hệ thống……… (3) tơng đối ổn định

III Tìm câu phù hợp điền vào trống để hoàn thiện bảng: mối quan hệ khác loài.

Quan hệ Đặc điểm

Hỗ trợ Cộng sinh

Hội sinh Đối địch

C¹nh tranh

KÝ sinh,nửa kí sinh Sinh vật ăn sinh vật khác

Câu 1: Chuỗi thức ăn gì? lới thức ăn gì? nêu ví dụ minh hoạ chuỗi thức ăn lới thức ăn. Câu 2: Ô nhiễm môi trờng gì? Nêu tác nhân gây ô nhiễm môi trờng.

Câu 3: HÃy phân tích ý nghĩa biện pháp nhằm cải tạo hệ sinh thái bị thái hoá./. IV/ Củng cố:

GV hệ thống lai toàn nôi dung V/ Dặn dò:

Về nhà ơn tập tồn kiến thức học HK II chuẩn bị sau thi HK II

-Lớp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng sè: V¾ng:

TIẾT 67 : TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TOÀN CẤP I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức :

- Hệ thống hóa kiến thức sinh học học 2/ Kĩ :

- Rèn kĩ trình bày kiến thức học

- Vận dụng kiến thức để giải tình nêu - Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp khái quát hóa - Rèn luyện kĩ làm việc theo nhóm

II/ Phương tiện dạy học :

- Các bảng phụ ghi sẵn đáp án điền bảng III/ Hoạt động dạy học :

1/ Bài cũ : 2/ Bài :

I/ ĐA DẠNG SINH HỌC

Hoạt động 1:CÁC NHÓM SINH VẬT

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS tìm nội dung phù hợp

điền vào trống để hồn thành bảng 64.1 SGK

- GV nhận xét, bổ sung xác nhận đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS trao đổi theo nhóm để thống nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết

- Hai HS đại diện hai nhím lên bảng : Một HS điiền vào cột “Đặc điểm chung”, HS điền vào cột vai trò

Đáp án : Bảng 64.1 Đặc điểm chung vai trị nhóm sinh vật. Các nhóm

sinh vật Đặc điểm chung Vai trị

Virut - Kích thước nhỏ (15-50 phần triệu milimet

- Chưa có cấu tạo tế bào, chưa phải dạng thể điển hình, kí sinh bắt buộc

- Kí sinh, thường gây bệnh cho sinh vật khác

Vi khuẩn - Kích thước nhỏ bé (1 đến vài phần nghìn milimet)

- Có cấu tạo tế bào, chưa có nhân hồn chỉnh

- Sống hoại sinh kí sinh (trừ số tự dưỡng)

- Phân giải chất hữu cơ, ứng dụng nông nghiệp, công nghiệp

- Gây bệnh cho sinh vật khác ô nhiễm môi trường

Nấm - Cơ thể gồm sợi khơng màu, số đơn bào (nấm men), có quan sinh sản mũ nấm, sinh sản chủ yếu bào tử - Sống dị dưỡng (kí sinh hoại sinh)

- Phân giải chất hữu cơ, dùng làm thuốc, làm thức ăn

- Gây bệnh hay độc hại cho sinh vật khác

Thực vật - Cơ thể gồm quan sinh dưỡng quan sinh sản

- Sống tự dưỡng

- Phần lớn khơng có khả di chuyển

- Phản ứng chậm với kích thích bên ngồi

- Cân khí xi cacbơnic, điều hịa khí hậu

- Cung cấp nguồn dinh dưỡng nơi bảo vệ môi trường sống sinh vật khác

Động vật - Cơ thể gồm nhiều quan, hệ quan

- Sống dị dưỡng

- Có khả di chuyển

- Phản ứng nhanh với kích thích

- Cung cấp nguồn dinh dưỡng, nguyên liệu dùng vào nghiên cứu hỗ trợ người

- Gây bệnh hay truyền bệnh cho người

Hoạt động 2:CÁC NHÓM THỰC VẬT

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV cho HS tìm cụm từ phù hợp điền

vào trống để hồn thành bảng 64.2 SGK - GV nhận xét công bố đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS trao đổi theo nhóm để xác định nội dung điền bảng cử đại diện trình bày kết

- Một vài HS trình bày trước lớp, HS khác theo dõi, bổ sung để đưa đáp án

Đáp án : Bảng 64.2 Đặc điểm nhóm thực vật. Các nhóm

thực vật

Đặc điểm

Tảo - Là thực vật bậc thấp, gồm thể đơn bào đa bào, tế bào có diệp lục, chưa có rễ, thân, thật

Rêu - Là thực vật bậc cao, có thân, cấu tạo đơn giản, có rễ giả, chưa có hoa - Sinh sản bào tử, thực vật sống cạn đầu tiên, phát triển môi trường ẩm ướt

Quyết - Quyết có rễ, thân, thật có mạch dẫn - Sinh sản bào tử

Hạt trần - Có cấu tạo phức tạp (Thơng) : thân gỗ, có mạch dẫn

- Sinh sản hạt nằm lộ nỗn hở (chưa có hoa quả) Hạt kín - Cơ quan sinh dưỡng có nhiều dạng : rễ, thân, lá, có mạch dẫn phát triển

- Có nhiều dạng hoa, (có chứa hạt)

Hoạt động 3:PHÂN LOẠI CÂY HẠT KÍN

(ĐẶC ĐIỂM CỦA CÂY MỘT LÁ MẦM VÀ HAI LÁ MẦM) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV cho HS tìm cụm từ phù hợp điền

vào trống để hồn thành bảng 64.3 SGK - GV nhận xét công bố đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS trao đổi theo nhóm để thống đáp án rối cử đại báo cáo kết

- Hai HS lên bảng trình bày : Một HS điền vào cột “Cây mầm”, HS điền vào cột “Cây hai mầm”

- HS lớp theo dõi góp ý kiến bổ sung để đưa đáp án

Đáp án : Bảng 64.3 Đặc điểm mầm hai mầm.

Đặc điểm Cây mầm Cây hai mầm

Số mầm Một Hai

Kiểu rễ Rễ chùm Rễ cọc

Kiểu gân Hình cung song song Hình mạng

Số cánh hoa hoặc

Kiểu thân Chủ yếu thân cỏ Thân gỗ, thân cỏ, thân leo Hoạt động 4

CÁC NHÓM ĐỘNG VẬT

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS tìm nội dung phù hợp

điền vào trống để hồn thành bảng 64.4 SGK

- Gv theo dõi, chỉnh sửa, bổ sung treo bảng phụ ghi đáp án

- HS độc lập suy nghĩ trao đổi theo nhóm để thống nội dung cần điền

- Một vài HS lên bảng để điền kết thảo luận nhóm bảng 64.4 SGK Các HS khác góp ý kiến bổ sung xây dựng đáp án chung

Đáp án : Bảng 64.4 Đặc điểm nghành động vật.

Ngành Đặc điểm

Động vật nguyên

sinh - Cơ thể đơn bào, phần lớn dị dưỡng, di chuyển chân giả, lông hayroi bơi - Sinh sản vơ tính theo kiểu phân đơi, sống tự kí sinh

phân nhiều nhánh, chưa có ruột sau hậu mơn Sống tự kí sinh

Giun trịn Cơ thể hình trụ thn hai đầu, có khoang thể chưa thức Cơ quan tiêu hóa dài từ miệng đến hậu mơn nằm Phần lớn sống kí sinh, số sống tự

Giun đốt Cơ thể phân đốt, xoang, ống tiêu hóa phân hóa, bắt đầu có hệ tuần hồn, di chuyển nhờ chi bên, tơ hay hệ cơ, hô hấp qua da hay mang

Thân mềm Thân mềm khơng phân đốt, có vỏ đá vơi, có khoang áo, hệ tiêu hóa phân hóa có quan di chuyển thường đơn giản

Chân khớp Có số lồi lớn, chiếm 2/3 số lồi động vật, có lớp lớn : giáp xác hình nhện, sâu bọ Các phần phụ phân đốt khớp động với nhau, có xương ngồi kitin

Động vật có xương sống

Có lớp chủ yếu : Cá, Lưỡng cư, Bị sát, Chim Thú, có xương trong, có cột sống, hệ quan phân hóa phát triển, đặc biệt hệ thần kinh

Hoạt động 5:CÁC LỚP ĐỘNG VẬT CÓ XƯƠNG SỐNG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV cho HS điền nội dung phù hợp vào

ơ trống để hồn thành bảng 64.5 SGK

- GV nhận xét, đánh giá công nhận đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS trao đổi theo nhóm để thống nội dung cần điền cử đại diện báo cáo kết thảo luận

- Một vài HS đại diện cho nhóm, trình bày kết nhóm, nhóm khác bổ sung đưa đáp án

Đáp án : Bảng 64.5 Đặc điểm lớp động vật có xương sống.

Lớp Đặc điểm

Cá Sống hịa tồn nước, hơ hấp mang, bơi vây, có vịng tuần hoàn, tim hai ngăn chứa máu đỏ thẫm, thụ tinh ngoài, động vật biến nhiệt Lưỡng cư Sống nửa nước nửa cạn, da trần ẩm ướt, di chuyển chi, hô

hấp phổi da, có vịng tuần hồn, tim ngăn, tâm thất chứa máu pha, thụ tinh ngoài, sinh sản nước, có hình thái trung gian nịng nọc, sinh trưởng phát triển thơng qua q trình biến thái, động vật biến nhiệt

Bò sát Chủ yếu sống cạn, da vảy sừng khô, cổ dài,phổi có nhiều vách ngăn, tim có vách hụt ngăn tâm thất (trừ cá sấu), máu nuôi thể máu pha, có quan giao phối, thụ tinh trong, trứng có màng dai hay có vỏ đá vơi bao bọc, giàu nỗn hồng, động vật biến nhiệt

Chim Có lơng vũ, chi trước biến thành cánh, phổi có mạng ống khí, có túi khí tham gia vào hô hấp, tim ngăn, máu đỏ tươi nuôi thể, trứng lớn có vỏ đá vơi, ấp nở nhờ thân nhiệt chim bố mẹ, động vật nhiệt Thú Có lơng mao, phân hóa (nanh, cửa, hàm), tim ngăn, não phát triển (đặc

biệt bán cầu não, tiểu não), có tượng thai sinh nuôi sữa, động vật nhiệt

II/ TIẾN HÓA CỦA THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT 1/ Phát sinh phát triển thực vật

Sơ đồ phát sinh thực vật

Đáp án : 1.Cơ thể sống ; 2.Tảo nguyên thủy ; 3.Các thực vật cạn ; 4.Dương xỉ cổ ; 5.Tảo ; 6.Rêu ; 7.Dương xỉ ; 8.Hạt trần ; 9.Hạt kín

2/ Sự tiên hóa giới động vật

- GV yêu cầu HS : Hãy ghép chữ a, b, c, d, e, g, h, i với số 1, 2, 3, 4, 5, 5, 7, theo trật tự tiến hóa giới Động vật

Bảng 64.6 Trật tự tiến hóa giới động vật.

Các ngành động vật Trật tự tiến hóa a) Giun dẹp

b) Ruột khoang c) Giun đốt

d) Động vật nguyên sinh e) Giun tròn

g) Chân khớp

h) Đơng vật có xương sống i) Thân mềm

1 Đáp án : 1d, 2b, 3a, 4e, 5c, 6i, 7g, 8h

IV/ Kiểm tra đánh giá :

- Cho HS lên bảng : Một HS điền hoàn thiện sơ đồ câm phát sinh thực vật, HS hoàn thiện sơ đồ câm phát sinh động vật

V/ Dặn dò :

- Chuẩn bị trả lời câu hỏi 65

-Líp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

TIT 68 : TNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP (Tiếp theo) I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức :

- Hệ thống hóa kiến thức học THCS

- Vận dụng kiến thức để xử lí vấn đề nảy sinh thực tế 2/ Kĩ :

- Rèn kĩ lập bảng trình bày kiến thức học

- Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp khái quát hóa - Rèn luyện kĩ làm việc theo nhóm

1 2 5

3

4 6

II/ Phương tiện dạy học :

- Các bảng phụ ghi sẵn đáp án cần điền III/ Hoạt động dạy học :

III/ SINH HỌC CƠ THỂ

Hoạt động 1 CÂY CÓ HOA

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV cho HS tìm từ, cụm từ điền vào

trống để hồn thành bảng 65.1 SGK

- GV nhận xét, chỉnh sửa xác hóa đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS thảo luận theo nhóm để thống hội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết trước lớp

- Một vài HS trình bày kết điền bảng nhóm mình, nhóm khác bổ sung để xây dựng đáp án chung cho lớp

Đáp án : Bảng 65.1 Chức quan có hoa.

Cơ quan Chức năng

Rễ Hấp thụ nước muối khoáng cho

Thân Vận chuyển nước muối khoáng từ rễ lên chất hữu từ đến phận khác

Lá Thu nhận ánh sáng để quang hợp tạo chất hữu cho cây, trao đổi khí với mơi trường ngồi thoát nước

Hoa Thực thụ phấn, thụ tinh, kết hạt tạo Quả Bảo vệ hạt góp phần phát tán hạt

Hạt Nảy mầm thành con, trì phát triển nịi giống Hoạt động 2

CƠ THỂ NGƯỜI

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV cho HS lựa chọn nội dung phù hợp

điền vào trống để hồn thành bảng 65.2 SGK

- GV xác nhận đáp án treo bảng phụ (ghi đáp án)

- HS tái lại kiến thức, thảo luận theo nhóm để thống nội dung cần điền cử đại diện báo cáo kết điền bảng nhóm

- Dưới hướng dẫn GV, nhóm thảo luận để xây dựng đáp án

Đáp án : Bảng 65.2 Chức quan hệ quan thể người. Các quan và

hệ quan Chức năng

Vận động Nâng đỡ bảo vệ thể, giúp thể cử động di chuyển

Tuần hoàn Vận chuyển chất dinh dưỡng, ôxi vào tế bào chuyển sản phẩm phân giải từ tế bào tới hệ tiết

Hơ hấp Thực trao đổi khí với mơi trường ngồi nhận ơxi thải cacbơnic Tiêu hóa Phân giải chất hữu phức tạp thành chất đơn giản

Thần kinh giác quan

Điều khiển, điều hòa phối hợp hoạt động quan, bảo đảm cho thể khối thống toàn vẹn

Tuyến nội tiết Điều hịa q trình sinh lí thể, đặc biệt q trình trao đổi chất, chuyển hóa vật lượng đường thể dịch

Sinh sản Sinh con, trì phát triển nịi giống IV/ SINH HỌC TẾ BÀO

Hoạt động 3 CẤU TRÚC TẾ BÀO

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS tìm cụm từ phù hợp

điền vào trống để hoàn thành bảng 65.3 SGK

- GV nhận xét, bổ sung xác nhận đáp ná (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS thảo luận theo nhóm để thống nội dung điền bảng cử đại diện trình bày kết điền bảng nhóm

- Đại diện vài nhóm HS phát biểu ý kiến, nhóm khác bổ sung cúng xây dựng đáp án

Đáp án : Bảng 65.3 Chức phận tế bào

Các phận Chức năng

Thành tế bào Bảo vệ tế bào

Màng tế bào Trao đổi chất tế bào Chất tế bào Thực hoạt động sống tế bào

Ti thể Thực chuyển hóa lượng tế bào Lạp thể Tổng hợp chất hữu

Ribôxôm Tổng hợp prôtêin Không bào Chứa dịch tế bào

Nhân Chứa vật chất di truyền, điều khiển hoạt động sống tế bào Hoạt động 4

HOẠT ĐỘNG SỐNG CỦA TẾ BÀO

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV cho HS tìm nội dung phù hợp điền

vào trống để hoàn thành bảng 65.4 SGK - GV nhận xét, bổ sung công bố đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày kết điền bảng nhóm

- Dưới đạo GV, lớp thảo luận để đưa đáp án chung lớp

Đáp án : Bảng 65.4 Các hoạt động sống tế bào

Các trình Vai trò

Trao đổi chất qua màng Đảm bảo tồn tại, sinh trưởng phát triển tế bào Quang hợp Tổng hợp chất hữu cơ, tích lũy lượng

Hô hấp Phân giải chất hữu giải phóng lượng Tổng hợp prơtêin Tạo prơtêin cung cấp cho tế bào

PHÂN BÀO

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS trao đổi nhóm tìm cụm

từ phù hợp điền vào trống để hoàn thành bảng 65.5 SGK

- GV theo dõi, nhận xét treo bảng phụ có ghi đáp án

- HS trao đổi theo nhóm để thống nội dung điền bảng cử đại diện trình bày kết tháo luận

- Một vài HS trình bày kết điền bảng nhóm, nhóm khác bổ sung để xây dựng đáp án

Đáp án : Bảng 65.5 Những điểm khác nguyên phân giảm phân.

Các kì Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II

Kì đầu NST co ngắn, đóng xoắn đính vào thoi phân bào tâm động

NST kép co ngắn, đóng xoắn Cặp NST tương đống tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo

NST co ngắn (thấy rõ số lượng NST kép) đơn bội Kì giữa Các NST kép co ngắn cực

đại xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Từng cặp NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Kì sau Từng NST kép tách

ở tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Các cặp NST kép tương đồng phân li độc lập cực tế bào

Từng NST kép tách tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Kì cuối Các NST nằm nhân với số lượng 2n tế bào mẹ

Các NST kép nằm nhân với số lượng n (kép) = ½ tế bào mẹ

Các NST đơn nằm nhân với số lượng n (NST đơn)

IV/ Kiểm tra đánh giá :

- GV cho HS nêu lại nội dung (một cách khái quát) phần sinh học thể sinh học tế bào

V/ Dặn dò :

- Chuẩn bị trả lời câu hỏi 66

-Lớp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng:

TIẾT 69 : TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP (tiếp theo) I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức :

- Hệ thống hóa kiến thức sinh học THCS học 2/ Kĩ :

- Rèn kĩ diễn đạt kiến thức học

- Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp khái quát hóa - Rèn luyện kĩ làm việc theo nhóm

- Vận dụng kiến thức để giải vấn đề đặt II/ Phương tiện dạy học :

III/ Hoạt động dạy học :

V DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Hoạt động 1

Cơ sở vật chất chế tượng di truyền

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS tìm nội dung phù hợp

điền vào ô trống để hoàn thành bảng 66.1 SGK

- GV theo dõi, bổ sung công bố đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS thảo luận theo nhóm để thống nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết điến bnảg nhóm

- Dưới hướng dẫn GV, lớp thảo luận đưa đáp án chung

Đáp án : Bảng 66.1 Các chế tượng di truyền

Cơ sở vật chất Cơ chế Hiện tượng

Các phân tử : ADN ADN  ARN  Prơtêin Tính đặc thù prơtêin Cấp tế bào :

NST Tế bào

- Nhân đôi - phân li - tổ hợp - Nguyên phân - giảm phân -thụ tinh

- Bộ NST đặc trưng loài - Con giống bố mẹ

Hoạt động 2

CÁC QUY LUẬT DI TRUYỀN

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV theo dõi HS trả lời, nhận xét, bổ sung

và xác nhận đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS thảo luận theo nhóm, tìm nội dung phù hợp điền vào trống để hoàn thành bảng 66.2 SGK

- Đại diện vài nhóm báo cáo kết điền bảng, nhóm khác bổ sung nêu đáp án

Đáp án : Bảng 66.2 Các quy luật di truyền

Quy luật di truyền Nội dung Giải thích Ý nghĩa Phân li F2 có tỉ lệ kiểu hình

: Phân li tổ hợp củacặp gen tương ứng Xác định tính trội(thường tốt) Phân li độc lập F2 có tỉ lệ kiểu hình

bằng tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

Phân li độc lập, tổ hợp tự cặp gen tương ứng

Tạo biến dị tổ hợp Di truyền giới tính Ở lồi giao phối

tỉ lệ đực :

Phân li tổ hợp NST giới tính

Điều khiển tỉ lệ đực :

Di truyền liên kết Các tính trạng nhóm gen liên kết quy định di truyền

Các gen liên kết phân li với NST phân bào

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV cho HS tìm cụm từ phù hợp điền

vào ô trống để hoàn thành bảng 66.3 SGK - GV theo dõi, nhận xét nêu đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS tự ôn kiến thức cũ, trao đổi theo nhóm để đưa nội dung điền bảng

- Dưới hướng dẫn GV, HS thảo luận để thống đáp số

Đáp án : Bảng 66.3 Các loại biến dị

Biến dị tổ hợp Đột biến Thường biến

Khái niệm Sự tổ hợp loại gen P tạo hệ lai kiểu hình khác P

Những biến đổi cấu trúc, số lượng ADN NST, biểu thành kiểu hình thể đột biến

Những biến đổi kiểu hình kiểu gen, phát sinh trình phát triển cá thể ảnh hưởng môi trường

Nguyên nhân Phân li độc lập tổ hợp tự cặp gen giảm phân thụ tinh

Tác động nhân tố môi trường thể ADN NST

Ảnh hưởng điều kiện môi trường, không biến đổi kiểu gen

Tính chất

vai trị Xuất với tỉ lệkhơng nhỏ, di truyền được, nguyên liệu cho chọn giống tiến hóa

Mang tính cá biệt, ngẫu nhiên, có lợi có hại, di truyền nguyên liệu cho tiến hóa chọn giống

Mang tính đồng loạt, định hướng, có lợi, khơng di truyền đảm bảo cho thích nghi cá thể Hoạt động 4:ĐỘT BIẾN

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV cho HS tìm nội dung điền vào bảng

66.4 SGK cho phù hợp

- GV nhận xét xác định đáp án

- HS thảo luận theo nhóm, thống nội dung, điền vào bảng cử đại diện báo cáo kết điền bảng nhóm

- Đại diện vài nhóm trình bày trước lớp, nhóm khác bổ sung

Đáp án : Bảng 66.4 Các loại đột biến

ĐB gen ĐB cấu trúc NST ĐB số lượng NST Khái niệm Những biến đổi

cấu trúc ADN thường điểm

Những biến đổi

cấu trúc NST Những biến đổi sốlượng NST Các dạng đột biến Mất, thêm, chuyển,

thay cặp nuclêôtit

Mất, lặp, đảo, chuyển đoạn

Dị bội thể đa bội thể

VI SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG

Hoạt động 5:MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC CẤP ĐỘ TỔ CHỨC SỐNG VÀ MÔI TRƯỜNG a) GV cho HS giải thích sơ đồ (hình 66.SGK) : Sơ đồ mối quan hệ cấp độ tổ chức

Hoạt động 6 HỆ SINH THÁI

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS tìm nội dung phù hợp

điền vào trống để hồn thành bảng 66.5 SGK

- GV nhận xét treo bảng phụ công bố đáp án

- HS thảo luận theo nhóm thống nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết thảo luận nhóm

- Đại diện vài nhóm trình bày trước lớp, nhóm khác bổ sung đưa đáp án chung lớp

Đáp án : Bảng 66.5 Đặc điểm quần thể, quần xã hệ sinh thái

Quần thể Quần xã Hệ sinh thái

Khái niệm

Bao gồm cá thể loài, sống khu vực định, thời điểm định, giao phối tự với tạo hệ

Bao gồm quần thể thuộc loài khác nhau, sống khơng gian xác định, có mối quan hệ sinh thái mật thiết với

Bao gồm quần xã khu vực sống nó, sinh vật ln có tươg tác lẫn với nhân tố vơ sinh tạo thành hệ thống hồn chỉnh tương đối ổn định Đặc điểm

Có đặc trưng mật độ, tỉ lệ giới tính, thành phần tuổi Các cá thể có mối quan hệ sinh thái hỗ trợ cạnh tranh Số lượng cá thể biến động có khơng theo chu kì, thường điều chỉnh mức cân

Có tính chất số lượng thành phần lồi, ln có khống chế tạo nên cân sinh học số lượng cá thể

Có nhiều mối quan hệ, quan trọng mặt dinh dưỡng thông qua chuỗi lưới thức ăn Dòng lượng sinh học vận chuyển qua bậc dinh dưỡng của chuỗi thức ăn Sinh vật sản xuất  sinh vật tiêu thụ  sinh vật phân giải

IV/ Kiểm tra đánh giá :

- GV cho HS lên bảng điền hoàn thiện sơ đồ câm mối quan hệ cấp độ tổ chức sống môi trường

Các cấp độ tổ

chức sống Cá thể Quần thể Quần xã

Môi trường Các nhân tố sinh thái

V/ Dặn dò :

- Học nắm nội dung sinh học trường THCS

-Lớp 9A TTKB Ngày giảng: Tổng số: Vắng: