Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm nhằm giúp giáo viên tận dụng ưu điểm của môi trường xung quanh trẻ vào việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non một cách hiệu quả đảm bảo chất lượng và sự phát triển toàn diện phù hợp với từng cá nhân trẻ. Giúp giáo viên ý thức được tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Tôn trọng sự khác biệt của trẻ, tích cực thực hiện giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
“Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” MỤC LỤC MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Lý chọn đề tài a Cơ sở lý luận: b Cơ sở thực tiễn sáng kiến Mục đích sáng kiến Đóng góp sáng kiến kinh nghiệm Đối tượng phạm vi nghiên cứu: .6 Phạm vi: 6 Đối tượng khảo sát: Phương pháp nghiên cứu: PHẦN II: QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Thực trạng 1.1 Thuận lợi: .7 1.2 Khó khăn: .7 1.3 Khảo sát thực tế đầu năm học: Nguyên nhân thực trạng: Những biện pháp chính: .9 Những biện pháp cụ thể .9 a Thế môi trường giáo dục trường mầm non .11 b Nội dung xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm 11 c Ý nghĩa môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường MN: .12 d Nguyên tắc xây dựng môi trường trường mầm non: 12 e Các yêu cầu việc chuẩn bị môi trường giáo dục:.12 f Tổ chức cho trẻ hoạt động môi trường giáo dục: 13 4.3: Biện pháp 3: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp 14 4.4: Biện pháp 4: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm bên lớp học: .16 4.5: Biện pháp 5: Xây dựng môi trường xã hội: 21 Kết so sánh có đối chứng sau thực đề tài 27 Sau năm thực đề tài sơ kết 02 năm thực chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhà trường đạt thành tích: Thi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt giải ba cấp Thành phố .27 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 30 1/29 “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” Kết luận: 30 Hiệu thiết thực sáng kiến kinh nghiệm .30 Khuyến nghị .31 2/29 “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” Lý chọn đề tài a Cơ sở lý luận: Xuất phát từ mục têu chung gáo dục mầm non giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc nhà giáo dục không truyền đạt kiến thức cho học sinh cách thụ động mà nhà giáo dục tạo điều kiện, hội để đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức kinh nghiệm Để đạt điều này, nhà giáo dục hay giáo viên cần nắm hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả trẻ lớp, sở lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với nhóm, cá nhân trẻ Trẻ mầm non “Học chơi, chơi mà học”, việc học việc dạy khơng tự diễn mà giáo viên cần tạo điều kiện để thực Môi trường giáo dục thiết kế tốt điều kiện hỗ trợ hiệu cho giáo viên trẻ thực hoạt động dạy hoạt động học trường mầm non, cho phép trẻ tham gia cách tích cực, chủ động độc lập Cũng từ đặc điểm nhận thức trẻ mầm non nhận thức giới xung quanh qua hình ảnh trực quan Các nhà giáo dục nghiên cứu thực nghiệm chứng minh: Trẻ lọt lòng mẹ sớm hình thành đường học tập Học tập với trẻ mầm non khơng phải học “tốn”, học “văn”… học trẻ mầm non đơn giản, học trẻ mầm non học để tiếp cận với văn minh xã hội, học trẻ mầm non: học tên gọi người đồ vật xung quanh; học cách sử dụng thiết bị đồ dùng hàng ngày; học cách dùng, cách sử dụng thiết bị vệ sinh cá nhân, đồ dùng vệ sinh chung, đồ dùng sinh hoạt, đồ dùng phục vụ ăn ngủ cho đúng, phù hợp với kinh nghiệm người lớn - dù học cách mở vòi nước, tắt vòi nước; học cách xếp đồ dùng cá nhân giá tủ cách nhanh nhất, gọn gàng nhất; học trẻ mầm non "Tái tạo" thực tế sống gần gũi xung quanh trẻ thơng qua việc chơi trị chơi vv * Môi trường giáo dục trường mầm non: Là tổ hợp điều kiện tự nhiên - xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Có nhiều cách phân loại mơi trường giáo dục: Có quan điểm cho rằng, mơi trường giáo dục mầm non bao gồm môi trường tự nhiên (như điều kiện khơng khí, ánh sáng, nguồn nước, xanh, địa điểm trường ) môi trường 3/29 “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” xã hội (bao gồm: bầu khơng khí giao tiếp trường mầm non, phong cách làm việc, mối quan hệ người với người, trường mầm non với tổ chức kinh tế, xã hội, văn hóa khác…) Một quan điểm khác lại phân chia môi trường giáo dục thành môi trương vật chất môi trường xã hội Môi trường vật chất trường mầm non bao gồm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt ngày trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển tồn diện mặt thể chất, trí tuệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội Môi trường xã hội hiểu toàn điều kiện xã hội trị, văn hóa, mối quan hệ giúp trẻ hình thành nhân cách Mơi trường xã hội đặc biệt nhấn mạnh môi trường giao tiếp trường mầm non, bao gồm giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Môi trường vừa mang tính chất sư phạm, vừa mang tính chất gia đình Việc phân loại mơi trường khác nhau, song quan trọng giáo dục mầm non Theo tơi, mơi trường cần phải cung ứng điều kiện cần thiết để kích thích phục vụ trẻ hoạt động cách tích cực, chăm sóc trẻ tốt… qua đó, nhân cách trẻ phát triển tốt Với quan điểm sáng kiến kinh nghiệm xin đề cập đến vấn đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có: Mơi trường vật chất mơi trường xã hội b Cơ sở thực tiễn sáng kiến Giáo dục Mầm Non có ý nghĩa quan trọng việc chuẩn bị tâm sãn sàng học cho trẻ, tập cho trẻ làm quen với sinh hoạt gần gũi với hoạt động học tập Để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động hòa nhập tốt bậc học Trẻ cần phải có rèn luyện cách tích cực vận động, trí óc, có hiểu biết thân gia đình, mơi trường xung quanh Vì việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhiệm vụ quan trọng giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non, đặc biệt giai đoạn mà hệ thống giáo dục tâm thực Nghị 29 Đảng, Nghị TW khóa XI “ Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” Do xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thuận tiện, gần gũi, thu hút ý trẻ, giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động, tạo cho trẻ học mà chơi, chơi học, có hội trải nghiệm giao tiếp cách tích cực, tự nhiên Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai cơng tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt 4/29 “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Do người cán quản lý, giáo viên cần ý thức hiểu việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ không đơn thực thi nhiệm vụ theo tinh thần đạo cấp mà quan trọng phát triển tâm sinh lý trẻ, yêu cầu phát triển xã hội, tự nhà trường nhận thấy cần thiết phải thay đổi để đáp ứng yêu cầu phát triển giai đoạn phát triển xã hội Nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng hiệu đào tạo lớp công dân tý hon đáp ứng với yêu cầu xu hội nhập toàn ngành giáo dục Với nhiệm vụ phó hiệu trưởng phụ trách cơng tác chun mơn tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” để áp dụng đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục cho đơn vị Mục đích sáng kiến * Mục đích sáng kin kinh nghim: Nghiên cứu ứng dụng Mt s biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” ®Ĩ giúp giáo viên hiểu rõ cách tiếp cận giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Giúp giáo viên tận dụng ưu điểm môi trường xung quanh trẻ vào việc thực chương trình giáo dục mầm non cách hiệu đảm bảo chất lượng phát triển toàn diện phù hợp với cá nhân trẻ - Giúp giáo viên ý thức tầm quan trọng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tôn trọng khác biệt trẻ, tích cực thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm * Tính sáng kiến kinh nghiệm: Song song với việc thực đổi phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm một nhiệm vụ quan trọng khơng phong trào mà cịn yêu cầu bắt buộc với giáo viên Tuy nhiên giáo viên nào thành công việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mong muốn Trên thực tế, việc trẻ hoạt động với môi trường xung quanh trẻ theo hướng dẫn chủ động giáo viên làm trung tâm Thực ứng dụng sáng kiến: “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” mở hướng cho giáo viên việc tạo môi trường học tập, vui chơi cho trẻ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục * Ưu điểm bật sáng kiến kinh nghiệm 5/29 “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” Tích cực hố hoạt động trẻ, trẻ tự khám phá, trẻ trải nghiệm giác quan, trọng giáo dục cá nhân kết hợp giáo dục nhóm, lớp hoạt động chung hoạt động góc, tăng cường giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ Giáo viên linh hoạt, sáng tạo, khơng bị gị bó tổ chức hoạt động vui chơi trải nghiệm cho trẻ, giáo viên sử dụng tối đa nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm phong phú môi trường giáo duc trẻ, gây ý trẻ, trẻ ham học, nghiên cứu, tìm tịi, khám phá, giao tiếp ngơn ngữ tình cảm phát triển Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo, dục trẻ trường mầm non Đóng góp sáng kin kinh nghim * Đóng góp mặt khoa học: Xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm giáo dục mầm non * §ãng gãp vỊ mỈt thùc tÕ: Giúp giáo viên linh hoạt, sáng tạo, khơng bị gị bó xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ môi trường lớp, giáo viên sử dụng tối đa nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm phong phú góc chơi trẻ, gây ý trẻ, trẻ ham học, nghiên cứu, tìm tịi, khám phá, phát triẻn khả giao tiếp, phát triển ngơn ngữ tình cảm Tập thể giáo viên nhận thức việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần thiết việc thực đổi chương trình giáo dục bậc học mầm non Trẻ hứng thú tham gia hoạt động không mệt mỏi hăng say khám phá, sáng tạo…kết mặt giáo dục trẻ nâng lên rõ rệt Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Đối tượng: Nghiên cứu xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Phạm vi: Tại trường mầm non: Từ tháng 9/2017 đến tháng 5/2018 Đối tượng khảo sát: - Môi trường lớp học lớp học - Nhận thức hứng thú trẻ hoạt động với môi trường - Nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Khảo sát sở, vật chất đồ dùng, đồ chơi Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra khao sát - Phương pháp thực hành 6/29 “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” - Phương pháp tích lũy kinh nghiệm - Phương pháp đối chứng - Phương pháp giảng giải thuyết trình PHẦN II: Q TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Thực trạng 1.1 Thuận lợi: - Trong năm học qua nhà trường nhận quan tâm đạo cấp lãnh đạo, Đảng ủy quyền địa phương Sự quan tâm đạo sát chun mơn Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Ba Vì - Cơ sở vật chất nhà trường cấp quan tâm đầu tư xây dựng ngày khang trang, đẹp, đại Trường đạt trường chuẩn Quốc gia tháng 11/2017 - Giáo viên động công tác, số giáo viên chuẩn 26/37 đạt: 66,7%, tỉ lệ bình quân giáo viên nhà trẻ mẫu giáo đạt 2,5GV/ nhóm, lớp Số giáo viên giỏi cấp huyện lao động giỏi cấp huyện 16 đ/c chiếm tỷ lệ 43% - Học sinh toàn trường 100% ăn bán trú trường học buổi/ngày - Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh nhiệt tình, tích cực tham gia hoạt động nhà trường 1.2 Khó khăn: - Trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi đại, mơi trường giáo dục ngồi lớp học hạn chế, chưa phong phú đa dạng - Một số giáo viên cịn hạn chế xây dựng mơi trường học tập cho trẻ, sáng tạo, giáo viên chưa tự tin trang trí mơi trường lớp học cho trẻ - Về phía phụ huynh học sinh: Còn số cha mẹ học sinh chưa quan tâm đến việc học trường mầm non 1.3 Khảo sát thực tế đầu năm học: * Cơ cấu nhà trường năm học 2017 - 2018 - Đội ngũ CB - GV - NV: Tổng số cán giáo viên, nhân viên 56 + Trong đó: Lãnh đạo: 3, giáo viên 37; nhân viên 16 - Về học sinh: Tổng số 16 nhóm lớp với 555 học sinh - Nhà trẻ: nhóm : với 66 học sinh - Mẫu giáo 14 lớp: với 489 học sinh Riêng mẫu giáo tuổi lớp với 195 học sinh 7/29 “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” Học sinh toàn trường 100% ăn bán trú trường học buổi/ngày *Về mơi trường giáo dục ngồi lớp Số lớp học 16 nhóm, lớp ST Nội dung khảo sát Số lớp % T Môi trường lớp học trang trí tạo 12/16 75% góc mở cho trẻ hoạt động Môi trường lớp học trang trí chưa 4/16 25% tạo góc mở cho trẻ hoạt động Khai thác tận dụng mơi trường ngồi 11/16 70% lớp học * Đội ngũ giáo viên: Tổng số nhà trường 37 giáo viên: Số ST Nội dung khảo sát giáo % T viên Giáo viên có kiến thức kỹ xây dựng 12/37 32% môi trường giáo dục Giáo viên biết đổi hoạt động chăm sóc, 15/37 40,5 giáo dục trẻ đánh giá phát tiển % trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên sáng tạo xây dựng môi 10/37 27% trường giáo dục Tổ chức hướng dẫn trẻ khai thác sử 15/37 40,5 dụng môi trường giáo dục có hiệu % Giáo viên biết tận dụng xây dựng mơi 15/37 40,5 trường ngồi lớp học để trẻ tìm tịi, khám % phá tr nghim * Khảo sát v mc nhn thc v s hng thỳ trẻ Từ mục đích xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tõm đà tiến hành khảo sát mc hng thú, nhận thức trẻ trẻ hoạt động với mơi trường lớp mơi trường ngồi lớp học cụ thể là: Tổng số trẻ toàn trường 555 học sinh; Trong Mẫu giáo 489 nhà trẻ 66 STT Trẻ có kiến thức, kỹ năng, thái độ Kết Số lượng Tỷ lệ % khả hứng thú, trải nghiệm hoạt động môi trường giáo dục 8/29 “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm Loạitâm tốt trung Loại Loại TB Loại yếu Nguyên nhân thực trạng: 140/555 203/555 150/555 66/555 25,2% 36,5% 27% 11,8% - Kiến thức kỹ xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên hạn chế Giáo viên xây dựng mơi trường ngồi lớp học mang tính chất trang trí chưa tạo góc mở hay khơng gian để trẻ sáng tạo học tập - Trẻ hoạt động với môi trường lớp học thụ động, giáo viên áp đạt trẻ chưa thực để trẻ tự trải nghiệm, khám phá chưa phát huy tính tích cực trẻ Những biện pháp chính: 3.1: Biện pháp 1: Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cho thân cho đội ngũ giáo viên nhà trường 3.2: Biện pháp 2: Lập kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3.3: Biện pháp 3: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp 3.4: Biện pháp 4: Biện Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm bên lớp học 3.5: Biện pháp 5: Xây dựng môi trường xã hội: 3.6: Biện pháp 6: Chỉ đạo lớp điểm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: 3.7: Biện pháp 7: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá tuyên dương khen thưởng kịp thời 3.8: Biện pháp 8: Tăng cường xây dựng điều kiện sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3.9: Biện pháp 9: Phối kết hợp với gia đình, cộng đồng việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Những biện pháp cụ thể 9/29 “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” 4.1 Biện pháp 1: Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cho thân cho đội ngũ giáo viên nhà trường Chất lượng chuyên môn trường phụ thuộc lớn vào thân cán bộ, giáo viên yếu tố người đóng vai trị định mà văn kiện Đảng Nhà nước nêu rõ thị 40/CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư TW Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Người thầy cần giỏi chuyên môn, đồng thời lại phải tốt nhân cách, thực nhiệm vụ mình, thực “Kỹ sư tâm hồn” Từ nhận thức ý nghĩa việc tự học, tự bồi dưỡng, nên thân tham gia đầy đủ buổi tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn Sở, Phòng giáo dục đào tạo tổ chức Song song với việc tự học, tự nghiên cứu tài liệu, thực tốt chương trình bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn cán quản lý giáo viên thực kế hoạch, có trọng đến việc bồi dưỡng chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Qua việc thân tập huấn chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sở, Phịng giáo dục tổ chức, tơi đúc rút kinh nghiệm lý thuyết truyền đạt lại tới 100% giáo viên trường Cùng với tổ chức cho giáo viên thảo luận, trao đổi đưa ý tưởng xây dựng môi trường giáo dục lất trẻ làm trung tâm nhóm, lớp mơi trường ngồi lớp học, trình bày đề xuất, kiến nghị khó khăn nhóm, lớp Năm học 2016-2017 trường tơi Phịng giáo dục đạo thực điểm chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, điều kiện thuận lợi tảng cho cán quản lý giáo viên trường xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm năm học 2017-2018 10/29 “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” - Không gian sáng tạo: Không gian sáng tạo bé, bé thỏa sức sáng tạo với hộp bìa cát tơng, viên đá cuội, làm thí nghiệm với nước màu, chơi với kính hiển vi Ảnh: Cơ trị hoạt động không gian sáng tạo - Trẻ mầm non “Học chơi, chơi mà học”, việc học việc dạy khơng tự diễn mà giáo viên cần tạo điều kiện để thực Môi trường giáo dục thiết kế tốt điều kiện hỗ trợ hiệu cho giáo viên trẻ thực hoạt động dạy hoạt động học trường mầm non, cho phép trẻ tham gia cách tích cực Với diện tích đất trường rộng tơi tham mưu với ban giám hiệu với chị em giáo viên, nhân viên tạo cho bé có vườn hoa; vườn rau; Vườn ăn quả; Khu chăn nuôi vật - Với khu vườn hoa bé: Nhà trường quy hoạch vườn hoa với loại hoa gần gũi Với vườn hoa giáo trẻ trò chuyện, quan sát, trao đổi đặc điểm loại hoa Ảnh hoạt động trời bé lớp nhà trẻ, bé giáo xay xưa quan sát trị chuyện hoa đồng tiên nhiều màu sắc Ảnh cô bé lớp tuổi khám phá hoa ngũ sắc lung linh sắc màu 18/29 “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” - Ở lớp học giáo viên trẻ cịn thiết kế góc thiên nhiên sinh động, trẻ chăm sóc, tưới nước cho hoa, nhổ cỏ cho đặc biệt không bé bẻ cành hái hoa Ảnh trị góc thiên nhiên - Khu vườn rau bé: Rau xanh thiếu bữa ăn hàng chúng ta, rau xanh cung cấp nhiều Vitamin muối khoáng cho thể bé nhanh lớn Để đảm bảo cho bé có rau bữa ăn hàng ngày trường, cô, bác nhà trường giành quỹ đất để trồng vườn rau Ở vườn rau bé cịn học tập, tìm hiểu trải nghiệm cách trồng rau, chăm sóc rau thu hoạch rau Ảnh trị quan sát vườn rau, trải nghiệm cách trồng rau thu hoạch rau - Vườn bé: Đến với vườn bé trường Mầm Non bé quan sát, theo dõi phát triển cây, theo dõi hoa, đậu quả, đến chín 19/29 “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” Ảnh trị quan sát vườn bé - Khu chăn nuôi bé: Tôi tận dụng góc nhỏ trường chị em giáo viên thiết kế khu chăn nuôi bé với vật gần gũi rễ thương: thỏ, mèo, gà tre, chim câu Các bé cô giáo quan sát, trao đổi đặc điểm vật, trải nghiệm cho vật ăn Ảnh trị quan sát vật khu chăn ni - Góc địa phương: Trường bé học trường chủ yếu dân tộc kinh dân tộc mường Ba mẹ bé chủ yếu làm nghề nông Song khoa học kỹ thuật phát triển nghề nông cày bừa thủ công thay cày máy, dụng cụ lao động lao động thay Những trang phục nhạc cụ 20/29 “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” người dân tộc cần giữ gìn để trì sắc dân tộc Hiểu điều tơi cô giáo tận dụng không gian nhỏ để làm góc địa phương Nơi giáo sưu tầm dụng cụ lao động, sản phẩm địa phương, trang phục nhạc cụ dân tộc Các bé thăm quan, trải nghiệm Các bạn dân tộc kinh mặc trang phục dân tộc mường, cô giáo đánh cồng, đánh chiêng, nhạc cụ đặc trưng dân tộc mường Ảnh trị hoạt động góc địa phương 4.5: Biện pháp 5: Xây dựng môi trường xã hội: Đây mơi trường trường nhà trường, gia đình xã hội - Cần quan tâm đến giao tiếp cô với cô, cô với trẻ, trẻ với trẻ, cô với phụ huynh - Cần xây dựng môi trường giao tiếp chân tình, cở mở - Giáo viên quan tâm đến trẻ, yêu thương tôn trọng trẻ, đối xử công với trẻ - Lắng nghe ý kiến trẻ, tôn trọng trẻ - Giáo viên, người lớn cần gương cho trẻ học tập làm theo - Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè 21/29 “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” Ảnh minh họa tình cảm trị, bé bạn 4.6: Biện pháp 6: Chỉ đạo lớp điểm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: Bản thân tham mưu với ban giám hiệu xây dựng nhóm, lớp điểm: Điểm tồn diện xây mơi trường lớp mơi trường ngồi lớp học, điểm mơi trường xã hội Các lớp điểm: Lớp Nhà trẻ 24 -36 tháng tuổi D1 Lớp mẫu giáo tuổi C1 Lớp mẫu giáo tuổi B3 lớp mẫu giáo tuổi A5 Mỗi độ tuổi đạo lớp điểm - Mỗi lớp xây dựng kế hoạch “ Xây dựng môi trường lớp học Mần Non lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với điều kiện, tình hình trẻ lớp theo lĩnh vực hoạt động Với đạo lớp điểm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhà trường tổ chức hop, rút kinh nghiệm xây dựng môi trường, thiết kế hoạt động cho trẻ học tập, trải nghiệm Nhà trường tổ 22/29 “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” chức thành công chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tới 100% cán quản lý giáo viên cốt cán trường mầm non huyện đạo Phịng giáo dục đào tạo Đó thành công lớn công tác chuyên môn, từ bốn nhóm lớp điểm nhà trường triển khai nhân rộng tới 100% nhóm lớp tồn trường Chỉ đạo lớp điểm đòn bẩy phong trào, sở để nâng cao lực chuyện môn chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ Qua đạo điểm, giáo viên học tập thực tốt nhiệm vụ chuyên môn Chất lượng xây dựng môi trường giáo dục trẻ nâng lên - Để phát huy tốt vai trò lớp điểm tháng nhà trường tổ chức lần kiến tập, sinh hoạt chuyên môn lớp điểm chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, sau lại nhân rộng tới 100% nhóm, lớp Ảnh: Tổ chức hoạt động lớp điểm cuả trường 4.7 Biện pháp 7: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá tuyên dương khen thưởng kịp thời : Kiểm tra việc làm thường xuyên, kiểm tra nhiều hình thức, kiểm tra toàn diện, chuyên đề, kiểm tra theo định kỳ, kiểm tra đột xuất Kiểm tra 23/29 “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” toàn diện được100% giáo viên; Kiểm tra chuyên đề giáo viên kiểm tra lần/năm Việc kiểm tra đột xuất số nội dung: Kiểm tra việc thực chương trình, việc xây dựng mơi trường học tập, kiểm tra hồ sơ, giáo án, kiểm tra thực chế độ sinh hoạt, kiểm tra việc đánh giá chất lượng Kiểm tra kỹ trẻ qua hoạt động giao tiếp trực tiếp với trẻ Qua kiểm tra để đánh giá chất lượng chuyên môn, đánh giá mức độ nhận thức trẻ, thơng qua để đánh giá việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, để kịp thời giúp đỡ giáo viên cơng tác chun mơn Từ có biện pháp đạo cụ thể giúp cho giáo viên ôn luyện kiến thức, xây dựng kế hoạch bối dưỡng giúp chất lượng giáo dục trẻ tốt Song song với kiểm tra đánh giá phát động thi đua khuyến khích 100% giáo viên tham gia như: Phát động thi giảng chào mừng ngày nhà giáo Việt nam 20/11 100% giáo viên tham gia hưởng ứng, thi giáo viên dạy giỏi cấp trường cấp huyện, kết có 14 đồng chí giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường, có đồng chí giáo viên tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện đạt giải nhì đạt giải ba giải khuyến khích chun đề tốn khám phá khoa học thuộc lĩnh vực nhận thức Đặc biệt phong trào tự làm đồ dùng dạy học, đồ chơi sáng tạo; Thi xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm 100% nhóm lớp tham gia, kết 16/16 lớp xếp loại A cấp trường; Nhà trường tham dự thi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt giải xuất sắc cấp huyện đạt giải ba cấp Thành phố Đối với trẻ, đồ chơi công cụ quan trọng thiếu Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ việc “Học mà chơi, chơi mà học” giúp cho trẻ nắm kiến thức bản, ôn luyện củng cố kiến thúc cho trẻ qua hoạt động vui chơi Vì vậy, việc phát động phong trào tự làm đồ dùng, đồ chơi, xây dựng môi trường lớp học việc làm thường xuyên tổ chức thành hội thi để khích lệ cho giáo viên làm nhiều thêm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo Do đó, số lượng đồ chơi, đồ dùng tăng lên, môi trường lớp học phù hợp kích thích tính tị mị, khám phá trẻ 24/29 “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” Ảnh: Chấm thi trang tri lớp đồ dùng, đồ chơi tự tạo môi trường lớp học 4.8.Biện pháp 8: Tăng cường xây dựng điều kiện sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Để việc xây dựng môi trường giáo dục trẻ tốt điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học đóng vai trị vơ quan trọng, mơi trường vật chất điều kiện việc xây dựng môi trường giáo dục trẻ Đối với trường trường mầm non đầu tư xây dựng sở vật chất, trang bị đồ dùng đồ chơi theo tiêu trí trường chuẩn quốc gia đầy đủ Song để đảm bảo cho việc xây dựng môi trường học tập tốt tận dụng tối đa nguồn sở vật chất có Ngay đầu năm học nhà trường xây dựng quy chế sử dụng sở vật chất, tài sản, đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học toàn trường 100% cán quản lý, giáo viên, nhân viên phải ký cam kết thực quy chế Chỉ đạo giáo viên sử dụng xắp xếp đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị có cho đảm bảo thẩm mỹ, khoa học, đảm bảo cho cô trẻ sử dụng an tồn, phát huy tính tích cực trẻ Song song với đồ dùng, đồ chơi có sẵn, yêu cầu giáo viên tận dụng nguyên vật liệu có sẵn địa phương hay phế liệu bỏ để cô trẻ làm đồ dùng, đồ chơi dạy học trang trí mơi trường lớp học Quy hoạch khu vực nhà trường theo hướng tận dụng không gian trẻ hoạt động phù hợp, linh hoạt, đa dạng, phong phú, góc hoạt động lớp mang tính mở, tạo hội cho trẻ bộc lộ hết khả riêng 25/29 “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” Ảnh sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi trường 4.9 Biện pháp 9: Phối kết hợp với gia đình, cộng đồng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: Đối với cấp học phải có chung tay gia đình, nhà trường xã hội chất lượng giáo dục kết qủa toàn diện Đặc biệt với lứa tuổi trẻ mầm non độ tuổi từ - tuổi cần chăm sóc giáo dục cách tồn diện nhất, quãng thời gian để phát triển hoàn thiện nhân cách tốt cho trẻ Do việc xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ địi hỏi có chung tay xã hội Nhận thức vấn đề tơi chủ động tham mưu với ban giám hiệu nhà trường xây dựng nội dung để tuyên truyền với gia đình trẻ, tuyên truyền với cộng đồng xã hôi - Những nội dung tuyên truyền: + Tuyên truyền xây dựng bảo vệ sở vật chất, môi trường lớp lớp học + Tuyên truyền phổ biến mục đích, ý nghĩa cần thiết việc thực “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” + Sự phát triển toàn diện trẻ lứa tuổi mầm non + Sức khỏe thể chất sức khỏe tinh thần, an toàn cho trẻ lúc, nơi - Sự hỗ trợ bậc cha mẹ xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Hình thức tuyên truyền: + Tuyên truyền qua buổi họp phụ huynh trường, lớp , qua phương tiện thông tin đại chúng; bảng tuyên truyền trường, nhóm lớp; tuyên truyền qua đón trả trẻ, qua ngày lễ hội, hội thi năm học… - Kết trường lớp khang trang, trang trí phù hợp trú trọng lấy trẻ làm trung tâm, đặc biệt sau thời gian ngắn trường lớp đưa vào sử dụng phụ huynh cộng đồng ủng hộ xanh trồng trường 26/29 “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” đặt chậu xanh nhóm lớp, khuân viên trường, trường có mái vòm rộng rãi để tổ chức ngày hội, ngày lễ cho cô trẻ 100% bậc phụ huynh đóng góp khoản thu nộp theo thỏa thuận mua xắm thêm đồ dùng bán trú, mua xắm đồ dùng, đồ chơi theo thông tư 02… Phụ huynh có nhận thức sâu sắc giáo dục mầm non đặc biệt việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Ảnh: Bảng tin tuyên truyền lớp Ảnh: Phụ huynh ủng hộ tạo góc thiên nhiên cho lớp Ảnh: Đơn vị đội chi đoàn niên hỗ trợ trồng trường Ảnh minh họa công tác xã hội hóa làm mái vịm cho cháu Kết so sánh có đối chứng sau thực đề tài Sau năm thực đề tài sơ kết 02 năm thực chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhà trường đạt thành tích: Thi xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt giải ba cấp Thành phố * Về môi trường giáo dục lớp 27/29 “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” Môi trường bên bên ngồi nhóm lớp đầu tư, bố trí, khai thác sử dụng có hiệu Đặc biệt sáng tạo cán quản lý, GV mầm non việc thiết kế môi trường giáo dục từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương Trẻ có nhiều hội học tập Số lớp học 16 nhóm, lớp ST Đầu năm Cuối năm Nội dung khảo sát Số lớp % Số lớp % T Môi trường lớp học 10 12/16 75% 16/16 trang trí tạo góc mở cho trẻ hoạt động Môi trường lớp học trang 4/16 25% 0/16 trí chưa tạo góc mở cho trẻ hoạt động Khai thác tận dụng 10 môi trường ngồi lớp 11/16 70% 16/16 học * Víi trỴ: Trẻ hồn nhiên mạnh dạn hoạt động, hứng thú, tham gia tích cực vào hoạt động, phát huy tính tích cực, mở rộng hiểu biết hoạt động chung, hoạt động góc, trẻ biết thể ý kiến, ý định với giáo bạn hành động, lời nói, kỹ giao tiếp ngơn ngữ, trí tưởng tượng sản phẩm… Trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động, làm việc theo nhóm để trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ trình bày ý kiến mình; biết suy nghĩ vận dụng điều học vào thực tế sống, giải tình mà trẻ gặp phải… Từ đó, trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, chủ động, tư duy, sáng tạo, thích thú tìm tịi, khám phá trình tham gia hoạt động giáo dc trng, lp - Kết khảo sát cho thÊy: Trẻ có kiến thức, kỹ năng, thái độ khả STT hứng thú hoạt động môi trường giáo dục Loại tốt Đầu năm Cuối năm Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % 140/55 25,2 311/555 56 28/29 “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” Loại Loại TB Loại yếu 203/55 150/55 66/555 36,5 210/555 37,8 27 34/555 6,2 11,8 0/555 * Đội ngũ giáo viên: Tổng số nhà trường có 37 giáo viên: Giáo viên có khả tự thiết kế mơi trường giáo dục trẻ thao quan điểm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Lập kế hoạch giảng dạy để dạy trẻ đạt kết tốt Căn vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ để xác định mục tiêu, nội dung cụ thể hoạt động đảm bảo tốt mục tiêu giáo dục đề - Biết cách xếp môi trường học tập phù hợp với độ tuổi, biết lồng ghép đan xen môn, say mê sưu tầm sử dụng sáng tạo vật liệu sẵn có vào tiết dạy hoạt động, biết lựa chọn đổi phương pháp linh hoạt đáp ứng theo yêu cầu hoạt động theo chủ đề, kiện - Nắm vững phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, tự tin thực hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, linh hoạt, sáng tạo xây dựng thực kế hoạch Đầu Cuối năm STT Nội dung khảo sát năm Số Số % % Giáo viên có kiến thức kỹ xây dựng mơi trường giáo dục tốt Giáo viên có kiến thức kỹ xây dựng môi trường giáo dục Giáo viên có kiến thức kỹ xây dựng mơi trường giáo dục trung bình Tổ chức hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng mơi trường giáo dục có hiệu Giáo viên biết tận dụng xây 29/29 giáo viên giáo viên 12/37 32,4 86,4 32/37 % % 15/37 40,5 % 5/37 13,5 % 10/37 27% 0/37 0% 15/37 40.5 37/37 % 100 % 15/37 40.5 37/37 100 “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” dựng mơi trường ngồi lớp học để trẻ tìm tịi, khám phá trẻ % % nghiệm * Đèi víi phơ huynh - Các bậc phụ huynh có nhận thức sâu sắc chương trình giáo dục mầm non, nhân thức việc xây dựng môi giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vô quan trọng, ln có phối hợp với giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ - Tin tưởng gửi vào nhà trường, quan tâm đến chương trình học trẻ có nhu cầu học tập em Nhiệt tình sưu tầm ủng hộ nhà trường đồ dùng, đồ chơi sẵn có địa phương, tạo môi trường học tập thuận lợi cho nhà trường PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Việc xây dựng môi giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm Non vô quan trọng, tạo hội cho trẻ tự lựa chọn hoạt động phù hợp - Khuyến khích trẻ tham gia tích cực tạo hội cho trẻ bộc lộ khả năng, qua cung cấp kiến thức, kỹ cho trẻ - Thúc đẩy phát triển nhận thức - Thúc đẩy phát triển vận động - Thúc đẩy phát triển tình cảm, xúc cảm - Thúc đẩy phát triển giao tiếp xã hội - Thúc đẩy phát triển tính tự lực - Thúc đẩy hình thành thói quen, hành vi tốt, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Hiệu thiết thực sáng kiến kinh nghiệm Sau năm nghiên cứu ứng dụng sáng kiến: “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” mang lại hiệu lớn việc dạy học: Trẻ tích cực hoạt động, tự khám phá giác quan, trọng đến giáo dục cá nhân, kết hợp giáo dục nhóm hoạt động chung hoạt động góc, tăng cường giao tiếp cô trẻ Giáo viên linh hoạt, sáng tạo khơng bị gị bó xây dựng mơi trường học tập cho trẻ, trường lớp khang trang, môi trường xanh- sạch- đẹp, giáo viên sử dụng tối đa nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương, để 30/29 “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” làm phong phú hoạt động trẻ, trẻ ham học nghiên cứu tìm tịi khám phá giao tiếp ngơn ngữ tình cảm Đối với giáo viên biết cách xếp môi trường học tập phù hợp, chất lượng chuyên môn giáo viên nâng lên rõ rệt, môi trường lớp học phong phú phù hợp với trẻ, trẻ tích cực chủ động sáng tạo giúp trẻ phát triển cách tồn diện Khuyến nghị * Với Phịng giáo dục: Tổ chức tập huấn chuyên môn, buổi bồi dưỡng chun mơn, hội thảo vỊ “ Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, Phương pháp giảng dạy: “Lấy trẻ làm trung tâm” Hay “Xây dựng trường mầm lấy trẻ làm trung tâm” * Đối với nhà trường: - Tăng cường công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ để tạo điều kiện giúp giáo viên theo học lớp đào tạo trình độ chuẩn - Thực nghiêm túc việc kiểm tra đánh giá giáo viên học sinh sau chủ đề để giúp giáo viên tháo gỡ khó khăn vướng mắc trình thực rút kinh nghiệm cho việc đạo chuyên môn tốt Cung cấp đầy đủ đồ dùng dụng cụ lớp học * Với tổ chuyên môn: Giáo viên tổ thường xuyên trao đổi kinh nghiệm xây dựng môi trường lớp học, cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ để rút kinh nghiệm Tích cực học tập nâng cao trình độ chun mơn kỹ sư phạm Tích cực tham gia phong trào thi đua ngành trường phát động Trên sáng kiến kinh nghiệm thân việc nâng cao chất lượng đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non nơi cơng tác Kính mong góp ý chân thành hội đồng khoa học cấp để thân có thêm nhiều kinh nghiệm đạo tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan sáng kiến tự làm không chép Người viết 31/29 “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” Đặng Thị Phượng 32/29 ... việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Những biện pháp cụ thể 9/29 ? ?Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non? ??... cho trẻ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục * Ưu điểm bật sáng kiến kinh nghiệm 5/29 ? ?Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non? ??... động môi trường giáo dục 8/29 ? ?Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non? ?? theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm Loạitâm tốt trung