TU LIEU

- Soạn giáo án có nhiều phương án đối với các đối tượng, thể hiện sự chủ động trong việc phát huy tính năng động, sáng tạo của học sinh. Hoặc có ứng dụng công nghệ thông tin vào việc soạ[r]

(1)

CỦA CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC 5.1 LĨNH VỰC 1: PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG 5.1.1 Yêu cầu Nhận thức tư tưởng trị với trách nhiệm một cơng dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ tổ quốc

Bao gồm tiêu chí sau:

a) Tham gia hoạt động xã hội, xây dựng bảo vệ quê hương đất nước, góp phần phát triển đời sống văn hóa cộng đồng, giúp đỡ đồng bào gặp hoạn nạn sống;

Minh chứng mức độ đạt tiêu chí:

- Tham gia đầy đủ hoạt động xây dựng bảo vệ Tổ quốc nhà trường địa phương tổ chức (Điểm – 6)

- Tích cực tham gia hoạt động xã hội, xây dựng bảo vệ quê hương đất nước, góp phần phát triển đời sống văn hóa cộng đồng, giúp đỡ đồng bào gặp hoạn nạn sống (Điểm – 8)

- Gương mẫu vận động người tham gia hoạt động (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế (Điểm 5) b) Yêu nghề, tận tụy với nghề; sẵn sàng khắc phục khó khăn hồn thành tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh;

- Yên tâm với nghề dạy học (Điểm – 6)

- Tích cực tham gia hoạt động liên hoan đến nghề nghiệp (Điểm – 8)

- Say mê với công việc dạy học, cải tiến, đúc rút kinh nghiệm, nâng cao tay nghề; (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế (Điểm 5) c) Qua hoạt động dạy học, giáo dục học sinh biết yêu thương kính trọng ơng bà, cha mẹ, người cao tuổi; giữ gìn truyền thống tốt đẹp người Việt Nam; nâng cao ý thức bảo vệ độc lập, tự do, lòng tự hào dân tộc, yêu nước, yêu chủ nghiã xã hội;

(2)

- Nêu số việc cụ thể thông qua hoạt động dạy học lớp hoạt động ngoại khóa để giáo dục học sinh vấn đề (Điểm – 8)

- Tích cực tổ chức hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động xã hội từ thiện, người cao tuổi, hoạt động cơng ích nhà trường địa phương; (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế (Điểm 5) d) Tham gia học tập, nghiên cứu Nghị Đảng, chủ trương chính sách Nhà nước.

- Tham gia đầy đủ buổi học tập, nghiên cứu Nghị Đảng, chủ trương sách Nhà nước cấp quản lý tổ chức (Điểm – 6)

- Tích cực tham gia vận động đồng nghiệp tham gia buổi học tập (Điểm – 8)

- Vận dụng kết nghiên cứu, học tập vào hoạt động dạy học nâng cao nhận thức trị thân (Điểm – 10)

- Không thấy có biểu cịn nhiều hạn chế (Điểm 5) 5.1.2 Yêu cầu Chấp hành pháp luật, sách Nhà nước.

a) Chấp hành đầy đủ pháp luật, sách Đảng Nhà nước; Minh chứng mức độ đạt tiêu chí:

- Chấp hành đầy đủ pháp luật, chủ trương, sách Đảng Nhà nước (Điểm – 6)

- Tự giác chấp hành pháp luật, chủ trương, sách Đảng Nhà nước (Điểm – 8)

- Gương mẫu vận động người chấp hành pháp luật, chủ trương, sách Đảng Nhà nước (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế (Điểm 5) b) Thực nghiêm túc quy định địa phương;

- Thực đầy đủ quy định địa phương (Điểm – 6) - Tự giác chấp hành quy định địa phương (Điểm – 8)

- Gương mẫu vận động người chấp hành quy định địa phương; (Điểm – 10)

(3)

c) Liên hệ thực tế giáo dục học sinh ý thức chấp hành pháp luật giữ gìn trật tự an ninh xã hội nơi cơng cộng;

- Có liên hệ nội dung giảng để giáo dục học sinh ý thức chấp hành pháp luật giữ gìn trật tự an ninh xã hội nơi cơng cộng (Điểm – 6)

- Nêu số việc cụ thể thông qua hoạt động dạy học lớp hoạt động ngoại khóa để giáo dục học sinh vấn đề nêu (Điểm – 8)

- Tích cực tổ chức hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động giữ gìn trật tự, bảo vệ cơng, tham gia an tồn giao thông, an ninh xã hội nhà trường địa phương; (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế (Điểm 5) d) Vận động gia đình chấp hành chủ trương sách, pháp luật của Nhà nước, quy định địa phương.

Minh chứng xác định mức độ đạt tiêu chí:

- Cùng gia đình chấp hành đầy đủ chủ trương sách, pháp luật Nhà nước, quy định địa phương (Điểm – 6)

- Gia đình tự giác chấp hành đầy đủ chủ trương sách, pháp luật Nhà nước, quy định địa phương (Điểm – 8)

- Gia đình gương mẫu vận động cộng đồng chấp hành chủ trương sách, pháp luật Nhà nước, quy định địa phương (Điểm – 10)

- Không thấy có biểu cịn nhiều hạn chế (Điểm 5) 5.1.3 Yêu cầu Chấp hành quy chế ngành, quy định nhà trường, kỷ luật lao động.

a) Chấp hành quy chế ngành có nghiên cứu có giải pháp thực hiện;

- Thực đầy đủ Quy chế, Quy định ngành (Điểm – 6) - Tự giác chấp hành Quy chế, Quy định ngành (Điểm – 8) - Gương mẫu, vận động người chấp hành có giải pháp cụ thể để thực Quy chế, Quy định ngành (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế (Điểm 5) b) Tham gia đóng góp xây dựng nghiêm túc thực quy chế hoạt động nhà trường;

(4)

- Thực đầy đủ quy chế hoạt động nhà trường (Điểm – 6) - Tự giác tham gia đóng góp xây dựng nghiêm túc thực quy chế hoạt động nhà trường (Điểm – 8)

- Tích cực vận động người tham gia đóng góp xây dựng, chấp hành nghiêm túc thực quy chế hoạt động nhà trường; (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế (Điểm 5) c) Thái độ lao động mực; hoàn thành nhiệm vụ phân công; cải tiến công tác quản lý học sinh hoạt động giảng dạy giáo dục;

- Hoàn thành nhiệm vụ giao theo yêu cầu thời gian quy định (Điểm – 6)

- Chịu trách nhiệm hoàn thành tốt nhiệm vụ giao (Điểm – 8) - Chủ động khắc phục khó khăn, cải tiến phương pháp làm việc để hồn thành tốt nhiệm vụ giao; (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế (Điểm 5) 5.1.4 Yêu cầu Đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng của nhà giáo; tinh thần đấu tranh chống biểu tiêu cực; ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp; tín nhiệm đồng nghiệp, học sinh và cộng đồng.

a) Khơng làm việc vi phạm phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; không xúc phạm danh dự, nhân phẩm đồng nghiệp, nhân dân học sinh;

- Khơng xúc phạm danh dự, nhân phẩm đồng nghiệp, nhân dân học sinh (Điểm – 6)

- Ln giữ gìn, khơng làm điều tổn hại đến phẩm chất, danh dự uy tín nhà giáo (Điểm – 8)

- Đấu tranh, phê phán việc vi phạm phẩm chất, danh dự uy tín nhà giáo (Điểm – 10)

- Không thấy có biểu cịn nhiều hạn chế (Điểm 5) b) Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu, đồng nghiệp, nhân dân học sinh tín nhiệm;

(5)

- Gương mẫu lối sống, đạo đức, tác phong, học sinh phụ huynh tín nhiệm (Điểm – 8)

- Gương mẫu thực chủ động giúp đỡ đồng nghiệp thực lối sống, đạo đức, tác phong phù hợp với mơi trường giáo dục; có uy tín cao đồng nghiệp, nhân dân học sinh; (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế (Điểm 5) c) Khơng có biểu tiêu cực sống, giảng dạy và giáo dục;

- Khơng thực hành vi tiêu cực sống (Điểm – 7)

- Xử lý công việc sống giảng dạy giáo dục giữ thái độ công tâm, không lạm dụng quyền hành, không gây phiền hà lợi ích cá nhân (Điểm – 8)

- Tích cực đấu tranh chống biểu tiêu cực sống, giảng dạy giáo dục; (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế (Điểm 5) d) Có tinh thần tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất, đạo đức, trình độ chính trị chun mơn, nghiệp vụ; thường xun rèn luyện sức khỏe;

- Tự xác định điểm mạnh, điểm yếu trình độ trị chun mơn, nghiệp vụ sức khỏe để đề nội dung thích hợp cần tự học, tự bồi dưỡng, rèn luyện sức khỏe (Điểm – 6)

- Chủ động xây dựng thực kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ trị chun mơn, nghiệp vụ; thường xuyên rèn luyện sức khỏe (Điểm – 8)

- Kiên trì, khắc phục khó khăn để thực kế hoạch nêu trên; tự đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm để nâng cao chất lượng, hiệu việc tự học, tự bồi dưỡng rèn luyện sức khỏe (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế (Điểm 5) 5.1.5 Yêu cầu Trung thực cơng tác; đồn kết quan hệ đồng nghiệp; phục vụ nhân dân học sinh.

a) Trung thực báo cáo kết giảng dạy, đánh giá học sinh và trong trình thực nhiệm vụ phân công;

(6)

- Thực nhiệm vụ phân công, đánh giá kết rèn luyện học tập học sinh giữ thái độ trung thực, làm việc thực chất đảm bảo thực tế (Điểm – 8)

- Tích cực đấu tranh chống biểu thiếu trung thực sống, đánh giá kết giảng dạy giáo dục (Điểm – 10)

- Không thấy có biểu cịn nhiều hạn chế (Điểm 5) b) Đồn kết với người; có tinh thần chia sẻ công việc với đồng nghiệp hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ;

- Khiêm tốn học hỏi đồng nghiệp; giữ thái độ đoàn kết với đồng nghiệp (Điểm – 7)

- Sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm công việc với đồng nghiệp công tác giáo dục giảng dạy (Điểm – 8)

- Thường xuyên hợp tác, tiếp thu áp dụng kinh nghiệm đồng nghiệp để cải tiến công tác chuyên môn, nâng cao chất lượng dạy học; đoàn kết với người tập thể nhà trường cộng đồng; (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế (Điểm 5) c) Phục vụ nhân dân với thái độ mực, đáp ứng nguyện vọng chính đáng phụ huynh học sinh;

- Có thái độ cầu thị, sẵn sàng tiếp thu ý kiến đóng góp cha mẹ học sinh cộng đồng trrong giáo dục học sinh (Điểm – 7)

- Phục vụ nhân dân nhiệt tình, với thái độ mực; tơn trọng đáp ứng nguyện vọng đáng phụ huynh học sinh (Điểm – 8)

- Chủ động tìm hiểu khó khăn, vướng mắc giáo dục học sinh nhân dân, đề xuất giải pháp khắc phục, hết lòng giúp đỡ người để giải khó khăn, vướng mắc đó; (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế (Điểm 5) d) Hết lòng giảng dạy giáo dục học sinh tình thương u, sự cơng bằng, trách nhiệm nhà giáo;

- Hiểu hồn cảnh gia đình, điều kiện lực học tập học sinh lớp; có thái độ chân thành, gần gũi với học sinh, sẵn sàng giúp đỡ học sinh gặp khó khăn (Điểm – 6)

(7)

- Đảm bảo dân chủ quan hệ thầy trị; tích cực tham gia hoạt động bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh; hết lịng học sinh, đặc biệt học sinh khuyết tật, học sinh có hồn cảnh khó khăn (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế (Điểm 5) 5.2 LĨNH VỰC II: KIẾN THỨC

5.2.1 Yêu cầu Kiến thức bản Bao gồm tiêu chí sau:

a) Nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa của mơn học phân công giảng dạy;

- Có tìm hiểu, nghiên cứu để nắm nội dung chương trình, sách giáo khoa môn học lớp phân cơng giảng dạy (Điểm – 7)

- Có tìm hiểu, nghiên cứu để nắm nội dung chương trình, sách giáo khoa tất khối lớp môn học phân công giảng dạy (Điểm – 8)

- Có tìm hiểu, nghiên cứu mối quan hệ kiến thức môn học để tích hợp vào giảng mơn học phân công giảng dạy (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế (Điểm 5) b) Có kiến thức chuyên sâu, đồng thời có khả hệ thống hóa kiến thức cấp học để nâng cao hiệu giảng dạy môn học được phân công giảng dạy;

- Đề xuất nội dung mới, khó dạy hoạc học sách giáo khoa có nhiều vấn đề cần sâu nghiên cứu, tham khảo để nắm thật nội dung dạy học (Điểm - )

- Hệ thống số chủ đề kiến thức cấp học để phục vụ cho việc giảng dạy có hiệu chủ đề lớp phân cơng dạy (Điểm – 8)

- Có kiến thức mơn sâu sắc nắm hệ thống nội dung chương trình, sách giáo khoa khối lớp môn học phân công giảng dạy; (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế (Điểm 5) c) Kiến thức tiết dạy đảm bảo đủ, xác, có hệ thống;

(8)

- Nội dung giảng đảm bảo xác, hệ thống, có kế thừa phát triển kiến thức học với kiến thức (Điểm – 8)

- Khai thác, lựa chọn nội dung giảng đảm bảo xác, bản, đồng thời phát huy động, sáng tạo học sinh; (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế (Điểm 5) d) Có khả hướng dẫn đồng nghiệp số kiến thức chuyên sâu về một mơn học, có khả bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu hay học sinh cịn nhiều hạn chế trở nên có tiến bộ;

- Tìm hiểu, xác định đối tượng có kế hoạch giúp đỡ học sinh yếu, nhiều hạn chế để bồi dưỡng học sinh giỏi lớp (Điểm – 6)

- Xây dựng nội dung, kiến thức để giúp đỡ học sinh yếu, nhiều hạn chế để bồi dưỡng học sinh giỏi lớp (Điểm – 8)

- Có khả hướng dẫn đồng nghiệp số kiến thức chun sâu mơn học, có kết tốt việc giúp đỡ học sinh yếu, nhiều hạn chế để bồi dưỡng học sinh giỏi lớp (Điểm – 10)

- Không thấy có biểu cịn nhiều hạn chế (Điểm 5) 5.2.2 Yêu cầu Kiến thức tâm lý học sư phạm tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học tiểu học

a) Hiểu biết đặc điểm tâm lý, sinh lý học sinh tiểu học, kể học sinh khuyết tật, học sinh có hồn cảnh khó khăn; vận dụng hiểu biết đó vào hoạt động giáo dục giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh;

- Có nghiên cứu, tìm hiểu nêu đặc điểm tâm lý, sinh lý học sinh lớp (Điểm - 6)

- Ngoài diện đại trà, có ý tìm hiểu đặc điểm tâm lý, sinh lý diện học sinh khuyết tật, có hồn cảnh khó khăn, học sinh có lực phát triển đặc biệt (Điểm – 8)

- Nêu số việc vận dụng hiểu biết vào tổ chức hoạt động giáo dục, giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế (Điểm 5) b) Nắm kiến thức tâm lý học lứa tuổi, sử dụng kiến thức đó để lựa chọn phương pháp giảng dạy, cách ứng xử sư phạm giáo dục phù hợp với học sinh tiểu học;

(9)

- Có nghiên cứu, tìm hiểu nêu đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh lớp (Điểm - 6)

- Ngoài diện đại trà, có ý tìm hiểu đặc điểm tâm lý học sinh diện khuyết tật, có hồn cảnh khó khăn, học sinh có lực phát triển đặc biệt (quá tuổi trước tuổi quy định) (Điểm – 8)

- Nêu số việc vận dụng hiểu biết vào lựa chọn phương pháp giảng dạy, cách ứng xử sư phạm phù hợp với học sinh tiểu học (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế (Điểm 5) c) Có kiến thức giáo dục học, vận dụng có hiệu phương pháp giáo dục đạo đức, tri thức, thẩm mỹ, thể chất hình thức tổ chức dạy học trên lớp;

- Có nghiên cứu, tìm hiểu nêu số hiểu biết nội dung phương pháp giáo dục nói chung trường phổ thơng (Điểm - 6)

- Có nghiên cứu, tìm hiểu nêu đặc điểm, yêu cầu nội dung phương pháp giáo dục trường tiểu học (Điểm – 8)

- Nêu số việc vận dụng hiểu biết vào lựa chọn phương pháp giáo dục, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với học sinh tiểu học; (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế (Điểm 5) d) Thực phương pháp giáo dục học sinh cá biệt có kết quả;

- Tìm hiểu, nghiên cứu để biết ý nghĩa, tác dụng phương pháp giáo dục cá biệt hoạt động giáo dục giảng dạy tiểu học (Điểm – 6)

- Nêu phương pháp giáo dục cá biệt cụ thể phù hợp với đối tượng học sinh để giúp đỡ động viên học sinh rèn luyện, học tập tiến (Điểm – 8)

- Nêu số việc làm cụ thể vận dụng có hiệu hiểu biết phương pháp giáo dục cá biệt vào hoạt động giáo dục, giảng dạy (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế (Điểm 5) 5.2.3 Yêu cầu Kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện của học sinh

a) Tham gia học tập, nghiên cứu sở lý luận việc kiểm tra, đánh giá đối với hoạt động giáo dục dạy học tiểu học;

(10)

- Nêu mục đích, yêu cầu, tác dụng việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục giảng dạy tiểu học (Điểm - 6)

- Giải thích nguyên tắc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh tiểu học (Điểm – 8)

- Phân tích mối quan hệ việc đổi kiểm tra, đánh giá với việc đổi nội dung, phương pháp dạy học tiểu học (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế (Điểm 5) b) Tham gia học tập, nghiên cứu quy định nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh tiểu học theo tinh thần đổi mới;

- Nêu quy định nội dung, phương pháp hình thức tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh tiểu học (Điểm - 6)

- Giải thích điểm mạnh, điểm yếu phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh tiểu học (Điểm – 8)

- Phân tích mối quan hệ nội dung cần kiểm tra với lựa chọn phương pháp, hình thức kiểm tra để đảm bảo kiểm tra có giá trị đáng tin cậy (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế (Điểm 5) c) Thực việc kiểm tra đánh giá, xếp loại học sinh xác, mang tính giáo dục quy định;

- Thực việc kiểm tra đánh giá, xếp loại học sinh theo quy định văn hướng dẫn Bộ (Điểm - 6)

- Thực việc kiểm tra, đánh giá cách linh hoạt đảm bảo xác, chuẩn kiến thức, kỹ môn học, phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện cụ thể lớp (Điểm – 8)

- Vận dụng sáng tạo phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá theo tinh thần đổi mới; sử dụng kết kiểm tra, đánh giá để rút kinh nghiệm giáo dục giảng dạy đồng thời thông báo với học sinh để tự sửa chữa, phấn đấu tiến bộ; (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế (Điểm 5) d) Có khả soạn đề kiểm tra theo yêu cầu đạo chuyên môn, đạt chuẩn kiến thức, kỹ môn học phù hợp với đối tượng học sinh;

(11)

- Soạn đề kiểm tra theo mẫu sách giáo viên theo mẫu hướng dẫn cấp đạo (Điểm – 6)

- Vận dụng hướng dẫn cấp đạo cách linh hoạt để soạn đề kiểm tra đạt chuẩn kiến thức, kỹ môn học, phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện cụ thể lớp học (Điểm – 8)

- Kết hợp sáng tạo dạng kiểm tra trắc nghiệm tự luận để soạn đề kiểm tra có chất lượng, vừa đánh giá kiến thức, kỹ vừa phát huy lực học tập sáng tạo học sinh (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế (Điểm 5) 5.2.4 Yêu cầu Kiến thức phổ thơng trị, xã hội nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc.

a) Thực bồi dưỡng thường xuyên quy định; Minh chứng xác định mức độ đạt tiêu chí:

- Tham gia đầy đủ học tập nghiêm túc lớp bồi dưỡng thời trị, xã hội nhân văn, kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ cấp đạo tổ chức (Điểm - 6)

- Có kế hoạch thực kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ trị, chuyên môn, nghiệp vụ (Điểm – 8)

- Vận dụng kết bồi dưỡng, tự bồi dưỡng vấn đề nêu vào điều chỉnh nâng cao hiệu hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế (Điểm 5) b) Cập nhật kiến thức giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật, giáo dục mơi trường, quyền bổn phận trẻ em, y tế học đường, an tồn giao thơng, phịng chống ma túy, tệ nạn xã hội;

- Có nghiên cứu, tìm hiểu, ghi chép cập nhật thông tin vấn đề xã hội nhân văn liên quan đến giáo dục vấn đề tiểu học (Điểm - 6)

- Nêu nội dung giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật, giáo dục mơi trường, quyền bổn phận trẻ em, y tế học đường, an tồn giao thơng, phịng chống ma túy, tệ nạn xã hội (Điểm – 8)

- Tích hợp vấn đề nêu vào giảng cách thiết thực để nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục (Điểm – 10)

(12)

- Tiếp cận có hiểu biết sơ giản tính năng, tác dụng phương tiện nghe nhìn thơng dụng hoạt động giáo dục giảng dạy tiểu học (Điểm - 6)

- Biết thực thao tác sử dụng phương tiện nghe nhìn để chuyển tải hình ảnh, âm phục vụ cho giảng dạy giáo dục (Điểm – 8)

- Nêu số hoạt động giáo dục, giảng dạy có sử dụng phương tiện nghe nhìn cách có hiệu quả, phù hợp với học sinh tiểu học; (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế (Điểm 5) d) Có hiểu biết tin học, ngoại ngữ, tiếng dân tộc nơi giáo viên cơng tác, có báo cáo chuyên đề nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ.;

- Có tham gia bồi dưỡng tin học, ngoại ngữ, tiếng dân tộc nơi giáo viên cơng tác, có tham gia viết sáng kiến, kinh nghiệm giáo dục giảng dạy (Điểm – 6)

- Biết sử dụng máy tính soạn thảo văn bản, biết ngoại ngữ đọc tài liệu tiếng nước ngoài, giao tiếp tiếng dân tộc nơi giáo viên cơng tác, hồn thành sáng kiến, kinh nghiệm giáo dục giảng dạy (Điểm – 8)

- Nêu số việc vận dụng có hiệu hiểu biết tin học, ngoại ngữ, tiếng dân tộc, sáng kiến, kinh nghiệm vào hoạt động giáo dục giảng dạy (Điểm – 10)

- Không thấy có biểu cịn nhiều hạn chế (Điểm 5) 5.2.5 Yêu cầu Kiến thức địa phương nhiệm vụ trị, kinh tế, văn hóa, xã hội Nghị địa phương.

a) Tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng tình hình trị, kinh tế, văn hóa, xã hội Nghị địa phương;

- Tham gia đầy đủ học tập nghiêm túc buổi bồi dưỡng tình hình trị, kinh tế, văn hóa, xã hội Nghị địa phương (Điểm -6)

- Nêu đặc điểm tình hình thuận lợi, khó khăn, ưu tiên phát triển địa phương; xác định thông tin liên quan đến giáo dục giảng dạy nhà trường (Điểm – 8)

(13)

- Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế (Điểm 5) b) Nghiên cứu tìm hiểu tình hình nhu cầu phát triển giáo dục tiểu học của địa phương;

- Có nghiên cứu, tìm hiểu, tham gia buổi nghe báo cáo tình hình giáo dục tiểu học địa phương (Điểm - 6)

- Nêu tình hình nhu cầu phát triển giáo dục tiểu học địa phương (Điểm – 8)

- Đề xuất với nhà trường phương hướng hoạt động để đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục địa phương (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế (Điểm 5) c) Xác định ảnh hưởng gia đình cộng đồng tới việc học tập rèn luyện đạo đức học sinh để có biện pháp thiết thực, hiệu quả trong giảng dạy giáo dục học sinh;

- Nêu khả tham gia gia đình cộng đồng vào việc rèn luyện học tập học sinh (Điểm - 6)

- Xác định ảnh hưởng tích cực, tiêu cực gia đình cộng đồng đến việc rèn luyện học tập học sinh (Điểm – 8)

- Vận dụng hiểu biến ảnh hưởng tích cực, tiêu cực gia đình cộng đồng để điều chỉnh hoạt động giáo dục giảng dạy có hiệu quả, phù hợp với hồn cảnh cụ thể học sinh; (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế (Điểm 5) d) Có hiểu biết phong tục, tập quán, hoạt động thể thao, văn hóa, lễ hội truyền thống địa phương;

- Nêu hoạt động truyền thống thể thao, văn hóa, lễ hội phong tục, tập quán địa phương (Điểm – 6)

- Xác định thông tin từ hoạt động truyền thống nêu có liên quan đến giáo dục giảng dạy nhà trường (Điểm – 8)

- Vận dụng hiểu biết hoạt động truyền thống nêu để điều chỉnh hoạt động giáo dục giảng dạy có hiệu quả, phù hợp với mơi trường xã hội địa phương (Điểm – 10)

(14)

5.3.1 Yêu cầu Lập kế hoạch dạy học; biết cách soạn giáo án theo hướng đổi mới

a) Xây dựng kế hoạch giảng dạy năm học thể hoạt động dạy học nhằm cụ thể hóa chương trình Bộ phù hợp với đặc điểm nhà trường lớp phân công dạy ;

- Xây dựng kế hoạch dạy học năm học theo quy định hướng dẫn cấp đạo (Điểm - 6)

- Xây dựng kế hoạch dạy học năm học phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện thực tế lớp, nhà trường địa phương (Điểm – 8)

- Xây dựng kế hoạch dạy học năm học có nhiều biện pháp thể chủ động, sáng tạo việc cụ thể hóa chương trình Bộ vào hoạt động giảng dạy giáo dục (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế (Điểm 5) b) Lập kế hoạch tháng dựa kế hoạch năm học bao gồm hoạt động khóa hoạt động giáo dục lên lớp;

- Xây dựng kế hoạch dạy học tháng dựa kế hoạch năm học theo quy định hướng dẫn cấp đạo (Điểm - )

- Xây dựng kế hoạch dạy học tháng bao gồm hoạt động nội khóa, ngoại khóa theo chủ đề năm học phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện thực tế lớp, nhà trường địa phương (Điểm – 8)

- Xây dựng kế hoạch dạy học tháng có nhiều biện pháp thể chủ động, sáng tạo việc cụ thể hóa kế hoạch năm học vào hoạt động giảng dạy giáo dục phù hợp với chủ đề tháng đó; (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế (Điểm 5) c) Có kế hoạch dạy học tuần thể lịch dạy tiết học các hoạt động giáo dục học sinh;

- Xây dựng lịch học tuần dựa kế hoạch tháng theo quy định hướng dẫn cấp đạo (Điểm - 6)

(15)

- Xây dựng kế hoạch dạy học tuần có nhiều biện pháp thể chủ động, sáng tạo việc cụ thể hóa chương trình giáo dục Bộ hoạt động giảng dạy giáo dục phù hợp với chủ đề tuần đó; (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế (Điểm 5) d) Soạn giáo án theo hướng đổi mới, thể hoạt động dạy học tích cực thầy trị (soạn giáo án đầy đủ với mơn học dạy lần đầu, sử dụng giáo án có điều chỉnh theo kinh nghiệm sau năm giảng dạy);

- Soạn giáo án theo quy định hướng dẫn cấp đạo (soạn giáo án đầy đủ với môn học dạy lần đầu, sử dụng giáo án có điều chỉnh theo kinh nghiệm sau năm giảng dạy) (Điểm – 6)

- Soạn giáo án theo hướng đổi mới, thể rõ hoạt động dạy học tích cực thầy trị phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện thực tế lớp nhà trường (Điểm – 8)

- Soạn giáo án có nhiều phương án đối tượng, thể chủ động việc phát huy tính động, sáng tạo học sinh Hoặc có ứng dụng công nghệ thông tin vào việc soạn theo hướng phát triển nhận thức học sinh (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế (Điểm 5) 5.3.2 Yêu cầu Tổ chức thực hoạt động dạy học lớp phát huy tính động sáng tạo học sinh

a) Lựa chọn sử dụng hợp lý phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính sáng tạo, chủ động việc học tập học sinh; làm chủ lớp học; xây dựng môi trường học tập hợp tác, thân thiện, tạo tự tin cho học sinh; hướng dẫn học sinh tự học;

- Bao quát lớp học; sử dụng phương pháp dạy học đảm bảo học sinh tiếp thu hoàn thành yêu cầu tiết dạy (Điểm -6)

- Làm chủ lớp học, kể lớp ghép điểm trường; lựa chọn sử dụng hợp lý phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động họa tập học sinh (Điểm – 8)

(16)

- Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế (Điểm 5) b) Đặt câu hỏi kiểm tra phù hợp đối tượng phát huy lực học tập học sinh; chấm, chữa kiểm tra cách cẩn thận để giúp học sinh học tập tiến bộ;

- Có thực kiểm tra, đánh giá đặt câu hỏi quan sát học sinh làm lớp thực sửa chữa, uốn nắn sai sót học sinh cịn thụ động (Điểm - 6)

- Lựa chọn sử dụng hợp lý câu hỏi kiểm tra tập kiểm tra nhằm phát huy lực học tập đối tượng học sinh; chấm, chữa kiểm tra cách cẩn thận để giúp học sinh học tập tiến (Điểm – 8)

- Biết kết hợp linh hoạt nội dung kiểm tra hình thức kiểm tra gây hứng thú học tập, kích thích tính tích cực, chủ động học tập học sinh giúp học sinh biết cách tự sửa chữa sai sót để tiến (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế (Điểm 5) c) Có sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, kể đồ dùng dạy học tự làm; biết khai thác điều kiện có sẵn để phục vụ dạy, có ứng dụng phần mềm dạy học, làm đồ dùng dạy học có giá trị thực tiễn cao;

- Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học theo quy định danh mục lớp phân công dạy học (Điểm - 6)

- Lựa chọn sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, kể cá đồ dùng dạy học tự làm phù hợp với mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học (Điểm – 8)

- Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học cách sáng tạo có hiệu cao; biết khai thác điều kiện có sẵn để phục vụ dạy, có ứng dụng phần mềm dạy học, làm đồ dùng dạy học có giá trị thực tiễn cao; (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế (Điểm 5) d) Lời nói rõ ràng, rành mạch, khơng nói ngọng giảng dạy giao tiếp phạm vi nhà trường; viết chữ mẫu; biết cách hướng dẫn học sinh giữ viết chữ đẹp;

(17)

- Thay đổi ngữ điệu phù hợp với nội dung học đối tượng học sinh tăng hiệu giảng dạy; chữ viết mẫu, trình bày bảng rõ ràng, hợp lý; biết hướng dẫn học sinh cách ghi viết chữ (Điểm – 8)

- Sử dụng ngơn ngữ có chọn lọc, truyền cảm, thu hút ý học sinh; chữ viết mẫu đẹp, trình bày bảng khoa học có tác dụng nâng cao hiệu dạy; biết rèn học sinh giữ viết chữ đẹp (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế (Điểm 5) 5.3.3 Yêu cầu Công tác chủ nhiệm lớp; tổ chức hoạt động giáo dục ngoài lên lớp

a) Xây dựng thực kế hoạch công tác chủ nhiệm gắn với kế hoạch dạy học; có biện pháp giáo dục, quản lý học sinh cách cụ thể, phù hợp với đặc điểm học sinh lớp;

- Xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo quy định hướng dẫn cấp đạo (Điểm - 6)

- Xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có biện pháp cụ thể để nắm bắt tình hình lớp (Điểm – 8)

- Đưa nhiều biện pháp sáng tạo, có hiệu việc quản lý, giáo dục giúp học sinh biết tự quản lý lớp học, biết tự điều chỉnh thái độ, hành vi để tiến bộ, đồng thời thực tốt chủ điểm giáo dục hoạt động lên lớp (Điểm – 10)

- Không thấy có biểu cịn nhiều hạn chế (Điểm 5) b) Tổ chức dạy họctheo nhóm đối tượng thực chất,khơng mang tính hình thức, đưa biện pháp cụ thể để phát triển lực học tập học sinh và thực giáo dục học sinh cá biệt, học sinh chuyên biệt ;

Minh chứng xác định mức độ đạt tiêu chí ;

- Có biện pháp nắm hồn cảnh cụ thể, tình hình đạo đức học sinh lớp; xác định nhóm đối tượng học sinh đặc biệt để có biện pháp giáo dục thích hợp (Điểm - )

- Đưa biện pháp cụ thể để thực cá thể hóa giáo dục giảng dạy nhằm giúp học sinh phát triển lực học tập rèn luyện đạo đức theo điều kiện hoàn cảnh học sinh (Điểm – 8)

(18)

có khiếu mơn học, học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, học sinh chuyên biệt ; (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế (Điểm 5) c) Phối hợp với gia đình đồn thể địa phương để theo dõi, làm công tác giáo dục học sinh;

- Biết thơng qua hình thức liên lạc để trì mối quan hệ với cha mẹ học sinh cộng đồng (Điểm - 6)

- Có chương trình, nội dung họp định kỳ đột xuất để thơng báo tình hình học tập, rèn luyện học sinh xác định nhu cầu, mong muốn cha mẹ, cộng đồng em (Điểm – 8)

- Xác định yêu cầu cụ thể học sinh có phối hợp chặt chẽ với gia đình đoàn thể địa phương để theo dõi, giúp đỡ em tiến (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế (Điểm 5) d) Tổ chức buổi ngoại khóa tham quan học tập, sinh hoạt tập thể thích hợp;phối hợp với Tổng phụ trách, tạo điều kiện để Đội thiếu niên, Sao nhi đồng thực hoạt động tự quản.

- Thực hoạt động ngoại khóa tham quan học tập, sinh hoạt thể thao theo qui định nhà trường đoàn thể (Điểm – 6)

- Thực hoạt động nêu phù hợp với đặc điểm lớp, trường.(Điểm – 8)

- Biết phối hợp lực lượng giáo dục để tổ chức hoạt động nêu cách sáng tạo, có hiệu quả; phối hợp với Tổng phụ trách, tạo điều kiện để Đội thiếu niên, Sao nhi đồng thực hoạt động tự quản (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế (Điểm 5) 5.3.4 Yêu cầu Thực thông tn hai chiều quản lý chất lượng giáo dục ; hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hóa mang tính giáo dục

a) Thường xuyên trao đổi góp ý với học sinh tình hình học tậ, tham gia các hoạt động giáo dục lên lớpvà giải pháp để cải tiến chất lượng học tập sau học kỳ;;

(19)

- Thười xuyên trao đổi góp ý với học sinh ưu điểm, khuyết điểm rèn luyện, học tập tham gia hoạt động giáo dục lên lớp (Điểm – 8)

- Có yêu cầu cụ thể học sinh đưa nhựng giải pháp hiệu nhằm cải thiện chất lượng rèm luyện, học tập học sinh theo giai đoạn học tập năm học (Điểm – 10)

- Không thấy có biểu cịn nhiều hạn chế (Điểm 5) b) Dự đồng nghiệptheo quy định tham gia thao giảng trường huyện, tỉnh, sinh hoạt tổ chun mơn đầy đủ góp ý xây dựng để tổ, khối chun mơn đồn kết vững mạnh;

- Sinh hoạt chuyên môn dự đồng nghiệp theo quy định(Điểm – 6) - Thường xuyên trao đổi, góp ý rút kinh nghiệm với đồng nghiệp ưu điểm, khuyết điểm chuyên môn, nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng dạy học thành viên tổ (Điểm – 8)

- Tích cực tham gia tiết thao giảng cấp đạo tổ chức nhằm rút kinh nghiệm chung; biết góp ý kiến với đồng nghiệp cách thẳng thắn tế nhị phù hợp với tình huống, góp phần xây dựng mơi trường đồn kết hợp tác hoạt động giáo dục giảng dạy (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế (Điểm 5) c) Họp phụ huynh học sinh quy định, có sổ liên lạc thơng báo kết quả học tập học sinh, tuyệt đối khơng phê bình học sinh trước lớphoặc tồn thể phụ huynh học sinh ;lắng nghe phụ huynh điều chỉnh biện pháp giúp đỡ học sinh tiến bộ;

- Tổ chức họp phụ huynh học sinh quy định, có sổ liên lạc thông báo kết học tập học sinh, tuyệt đối khơng phê bình học sinh trước lớphoặc toàn thể phụ huynh (Điểm – 6)

- Biết trò chuyện với đối tượng khác nhau; lắng nghe chia sẻ tâm tư, nguyện vọng phụ huynh học sinh em (Điểm – 8)

- Hướng dẫn phụ huynh học sinh cộng đồng biện pháp thích hợp để điều chỉnh, giúp đỡ em học tập rèn luyện đạo đức, vận động họ tham gia vào hoạt động giáo dục lớp, trường; (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế (Điểm 5) d) Biết cách xử lý tình cụ thể để giáo dục học sinh vào vận dụng vào tổng kết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục ứng xử với đồng nghiệp, cộng đồng luôn giữ phong cách nhà giáo.

(20)

- Biết trò cuyện thân mật, cởi mở, lắng nghe ý kiến đồng nghiệp nhân dân (Điểm – 6)

- Biết khoan dung chấp nhận khác biệt đồng nghiệp mình; tiếp xúc với cộng đồng có thái độ mực, giữ phong cách nhà giáo (Điểm – 8)

- Nêu số tình cụ thể xử lý linh hoạt, có hiệu cao để giáo dục học sinh vận dụng vào tổng kết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế (Điểm 5) 5.3.5 Yêu cầu xây dựng, bảo quản sử dụng có hiệu hồ sơ giáo dục và giảng dạy.

a) Lập đủ hồ sơ để quản lý trình học tập, rèn luyện học sinh ; bảo quản tốt kiểm tra học sinh ;

- Có đủ hồ sơ quản lý trình học tập, rèn luyện học sinh theo quy định (Điểm – 6)

- Bổ sung tư liệu cần thiết bảo quản tốt hồ sơ theo dõi trình học tập, rèn luyện tiến học sinh, có kiểm tra học sinh (Điểm – 8)

- Sử dụng thông tin từ hồ sơ học sinh vào điều chỉnh, nâng cao hiệu quảcác hoạt động giáo dục giảng dạy ph2 hợp với đối tượng học sinh lớp (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế (Điểm 5) b) Lưu trữ hồ sơ giảng dạy bao gồm giáo án, tư liệu, tài liệu tham khảo thiết thực liên quan đến giảng dạy môn học phân công dạy;

- Có đủ hồ sơ giảng dạy theo quy định (Điểm – 6)

- Bổ sung tư liệu cần thiết tham khảo thiết thực liên quan đến giảng dạy môn học phân công dạy cần thiết bảo quản, lưu trữ tốt hồ sơ, có sáng kiến kinh nghiệm giáo dục (Điểm – 8)

- Sử dụng có hiệu hồ sơ giảng dạy phục vụ công tác giáo dục, giảng dạy nâng cao trình độ tay nghề (Điểm – 10)

- Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế (Điểm 5) c) Sắp xếp hồ sơ cách khoa học;đúng thực tế có giá trị sử dụng cao

(21)

- Có xếp, phân loại riên hồ sơ quản lý trình rèn luyệ, học tập học sinh hồ sơ giảng dạy giáo viên ; hồ sơ có xếp theo mục quy định (Điểm – 6)

- Sắp xếp hồ sơ cách hợp lý theo nội dung quản lý học sinh theo chủ đề dạy học thực tế dễ sử dụng (Điểm – 8)

- Có biện pháp sáng tạo để xếp hồ sơ cách khoa học, có giá trị sử dụng cao có ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào việc lưu trữ, xếp sử dụng hồ sơ; (Điểm – 10)

- Không thấy có biểu cịn nhiều hạn chế (Điểm 5) d) Tất làm học sinh chậm phát triển học sinh khuyết tật để báo cáo kết giáo dục tiến học sinh

- Trong hồ sơ học sinh có lưu trữ đủ làm học sinh chậm phát triển học sinh khuyết tật (Điểm – 6)

- Bổ sung tư liệu liên quan đến việc dạy học học sinh chậm phát triển học sinh khuyết tật (Điểm – 8)

- Sử dụng hồ sơ vào đúc kết kinh nghiệm, viết báo cáo chuyên đề giáo dục, giảng dạy học sinh chậm phát triển học sinh khuyết tật tiến học sinh (Điểm – 10)

- Không thấy có biểu cịn nhiều hạn chế (Điểm 5) 6 Nội dung THỰC HÀNH

- Trong q trình tập huấn mơ – đun này, ngồi hoạt động người học nội dung, tổ chức hoạt động thực hành (cho lớp) :

- Tham quan, nghe báo cáo thực tế đánh giá theo chuẩn trường tiểu học địa phương (hoặc báo cáo thực tế trường tham dự lớp tập huấn)

- Dự trường địa phương, xem băng hình để thực hành ghi phiếu đánh giá tiết dạy Tiểu học