sinh 6 nua kia

Mặc dù thực vật phản ứng chậm với các kích thích của môi trường, nhưng cũng có trường hợp như cây xấu hổ ta vẫn nhìn thấy được sự phản ứng đó khi chạm nhẹ vào lá cây xấu hổ, lá từ từ[r]

(1)

MỞ ĐẦU SINH HỌC

Bài 1: ĐẶC ĐIỂM CỦA CƠ THỂ SỐNG I.MỤC TIÊU:

Kiến thức:

- Biết: nêu đặc điểm chủ yếu thể sống, phân biệt vật sống vật không sống, nêu đặc điểm chung thực vật

- Hiểu: phân tích rút đa dạng phong phú thực vật - Vận dụng: cho ví dụ để phân biệt vật sống vật không sống Kỹ năng:

Rèn kỹ tìm hiểu đời sống hoạt động sinh vật Thái độ:

Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, u thích mơn học II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

Gv: Tranh vẽ vài nhóm sinh vật - Hình 2.1Sgk Hs: Đọc trước

III Tiến trình:

1/ Ổn định : KTSS (1’) 2/ Bài cũ : Không 3/ Bài mới:

* Vào bài: ( 2')

- Giới thiệu mới: Hằng ngày tiếp xúc với loại đồ vật, cối, vật khác Đó giới vật chất quanh ta, chúng bao gồm vật không sống vật sống

Hoạt động 1: Nhận dạng vật sống vật không sống: (11')

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- Giáo viên cho hoc sinh kể tên số: Cây, con, đồ vật xung quanh chọn cây, con, đồ vật đại diện để quan sát

- GV yêu cầu HS trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

+ Con gà, đậu cần điều kiện để sống? + Cái bàn có cần điều kiện giống gà đậu khơng?

+ Sau thời gian chăm sóc đối tượng tăng kích thước đối tượng khơng tăng? - GV gọi HS trả lời

- GV khẳng định lại ý kiến

- GV cho HS tìm thêm số ví dụ vật sống vật không sống

- Gv yêu cầu Hs rút kết luận

1/ Nhận dạng vật sống vật khơng sống: - Học sinh tìm sinh vật gần với đời sống như: Cây nhãn, cải, đậu… gà, lợn…cái bàn, ghế…

- Chọn đại diện: gà, đậu, bàn - Các nhóm thảo luận:

+ Cần thức ăn, nước uống, khơng khí( oxi) + Khơng cần

+ Con gà, đậu lớn lên Cái bàn không thay đổi

- Đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm -> nhóm khác bổ sung

- Hs trả lời: vật sống( cá, mít…), vật khơng sống( đá….)

- Học sinh nêu kết luận Năm học: 2010-2011

Tuần

(2)

Hoạt động 2: Đặc điểm thể sống: (10')

- Gv cho Hs quan sát bảng Sgk trang - Gv cho Hs hoạt động độc lập

- Gv kẻ bảng Sgk vào bảng phụ - Gv yêu cầu Hs trả lời

- Gv yêu cầu Hs nêu thêm ví dụ

- Gv: Qua bảng cho biết đặc điểm thể sống?

2/ Đặc điểm thể sống: - Hs quan sát bảng Sgk trang - Hs thực

- HS hoàn thành bảng

- Hs ghi kết vào bảng Giáo viên, học sinh khác theo dõi, nhận xét, bổ sung

- Hs ghi tiếp ví dụ khác vào bảng

- Hs trả lời: trao đổi chất với môi trường, lớn lên sinh sản

- Hs đọc kết luận Sgk trang

Bài 2: NHIỆM VỤ CỦA SINH HỌC I/ Mục tiêu:

1/ Kiến thức:

 Kể số vd thấy đa dạng sinh vật tạo thành nhóm: Động vật, thực vật, vi

khuẩn nấm

 Phân biệt nhiệm vụ sinh học thực vật học  Cho vd nhóm thực vật tự nhiên

2/ Kỹ năng: rèn kỹ năng, quan sát so sánh cho hs

3/ Thái độ: giáo dục lịng u thích lịng u thiên nhiên mơn II/ Chuẩn bị:

1/ Gv Tranh vẽ phóng to Hình 2.1 “Đại diện số nhóm sinh vật tự nhiên” 2/ Hs Bảng phụ ghi nội dung trang sgk

* Tiến trình lên lớp

Hoạt động 1: Tìm hiểu đa dạng sinh vật tự nhiên.(11’)

1 Sinh vật tự nhiên Tuần

Tiết Ngày soạn: 05/08/2010Ngày dạy: 10/08/2010

* Tiểu kết:

- Vật sống: lấy thức ăn, nước uống, lớn lên, sinh sản - Vật không sống: không lấy thức ăn, không lớn lên

(3)

Gv Yêu cầu HS tìm hiểu đa dạng sinh vật tự nhiên

Gv Yêu cầu cá nhân thực lệnh sách giáo khoa

Gv Treo bảng SGK/7 STT Tên sinh

vật sốngNơi

Kích thước ( to, nhỏ, trung bình ) Có khả di chuyển Có ích hay có hại cho người Cây mít

2 Con voi Con giun

đất Con cá

chép Cây bèo

tây Con ruồi "Cây" nấm

rơm

Gv Đưa đáp án đúng, yêu cầu học sinh đối chiếu, điều chỉnh

- Qua bảng em có nhận xét đa dạng giới sinh vật ?

a Sự đa dạng giới sinh vật ( 10) H HS điền – HS khác nhận xét bổ sung

STT Tên sinh vật Nơi sống Kích thước ( to, nhỏ, trung bình ) Có khả di chuyển Có ích hay có hại cho người Cây mít Trên cạn

To Khơng Có ích

2 Con voi

Trên cạn

To Có Có ích

3 Con giun đất

Tron g đất

Nhỏ Có Có ích

4 Con cá chép

Tron g nước

Nhỏ Có Có ích

5 Cây bèo tây Trên mặt nước

Nhỏ Khơng Có ích

6 Con ruồi

Trên khơn g

Nhỏ Có Có

hại "Cây" nấm rơm Trên cạn

Nhỏ Khơng Có ích

Hs Trả lời, nhận xét bổ sung

Gv Treo tranh đại diện số nhóm sinh vật tự nhiên

Hãy quan sát lại bảng đa dạng giới sinh vật Có thể chia sinh vật làm nhóm, nhóm ?

Gv Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin sách giáo khoa + quan sát hình 2.1

- Thơng tin hình 2.1 cho em biết điều ? - Khi phân chia người ta dựa vào đặc điểm ?

b.Các nhóm sinh vật tự nhiên :

Hs Quan sát tranh

Hs Nghiên cứu thông tin sách giáo khoa quan sát hình 2.1

Năm học: 2010-2011

(4)

Hoạt động 2: Tìm hiểu nhiệm vụ sinh học thực vật học: (6’)

 Mục tiêu: phân biệt nhiệm vụ sinh học thực vật học

- Gv Yêu cầu học sinh đọc thông tin : -Hãy nêu nhiệm vụ sinh học ? - Thuyết trình nhiệm vụ sinh học -Nhiệm vụ thực vật học ? - Bổ sung hoàn chỉnh nội dung

2/ Nhiệm vụ sinh học:

- Cá nhân quan sát , đọc thông tin sgk - Đại diện phát biểu

- Nghe gv thuyết trình

- Hs Trả lời, nhận xét bổ sung

4/ Củng cố: (3’)

? Thế giới sinh vật đa dạng thể

? Hãy nêu sinh vật có ích, sinh vật có hại cho ngưòi cách lập bảng

STT Tên sinh vật Nơi sống Công dụng Tác hại

1

5/ Dặn dị: (1’)

 Hướng dẫn học sinh làm tập trang

Yêu cầu học sinh chuẩn bị tranh vẽ thực vật môi trường khác (tương tự 3.1 – 3.4 trang 10)

* Tiểu kết: Gồm vi khuẩn, nấm, thực vật, động vật Chúng sống nhiều mơi trường khác có quan hệ mật thiết với với người

(5)

ĐẠI CƯƠNG VỀ GIỚI THỰC VẬT Bài 3: ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA THỰC VẬT I.MỤC TIÊU:

Kiến thức:

 Nêu đặc điểm chung thực vật

 Phân tích rút đa dạng phong phú thực vật  Phân tích đa dạng thực vật địa phương

Kỹ năng: Rèn kỹ quan sát, so sánh

Thái độ:Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, bảo vệ thực vật II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

Gv Tranh ảnh khu rừng, vườn cây, sa mạc, hồ nước Hs Tranh ảnh loài thực vật sống Trái Đất III Tiến trình

1/ Ổn định: ktss (1’) 2/ Bài cũ : (3')

+ Thế giới SV đa dạng thể nào?

+ Người ta chia SV tự nhiên thành nhóm?Kể tên nhóm? + Nêu nhiệm vụ Sinh học Thực vật học?

3/ Bài mới:

*Vào bài: (1’) Giới thiệu mới: trước học đa dạng thực vật Vậy đặc điểm chung thực vật gi ? Bài hơm tìm hiểu

Hoạt động 1: Sự phong phú, đa dạng Thực vật: (17')

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ

Gv u cầu học sinh quan sát hình 3.1,2,3,4 tranh ảnh em mang theo

Gv Chia lớp thành nhóm, phát phiếu học tập, yêu cầu học sinh thảo luận nhóm

- Xác định nơi có thực vật sống ?

- Kể tên vài loài sống đồng bằng, đồi núi, ao hồ, sa mạc ?

- Nơi thực vật phong phú, nơi thực vật ? - Kể tên số gỗ sống lâu năm, to lớn, thân cứng rắn ?

- Kể tên số sống mặt nước, theo em chúng có điểm khác sống cạn ?

- Kể tên vài loài nhỏ bé, thân mềm yếu ? - Em có nhận xét nơi sống, số lượng lồi khả thích nghi với mơi trường sống thực vật ?

1 Sự đa dạng phong phú thực vật:

Hs Quan sát tranh Hs Thảo luận nhóm

Hs Trả lời, nhận xét bổ sung - Tất nơi trái đất - Lúa, thông, sen, xương rồng - Rừng nhiệt đới phong phú; sa mạc, vùng cực thực vật

- Thơng, sến, táu, lát, chò - Bèo tây : Rễ ngắn, thân xốp - Rau bợ

-Thực vật sống nơi trái đất - Có số lượng lớn

Năm học: 2010-2011 Tuần

(6)

Gv thông báo thêm: Thực vật đa dạng phong phú Trên trái đất có khoảng 250.000 đến 300.000 loài thực vật khác Việt Nam có khoảng 12.000 lồi với nhiều kích thước khác : tảo lục đơn bào có đường kính 10 micromet, dài khoảng 20 micromet Cây bạch đàn Ôxtrâylia cao tới 100m Cây bao báp châu phi có đường kính khoảng 10 - 12m

- Em cần phải làm để bảo vệ đa dạng phong phú thực vật ?

- Thích nghi với nhiều môi trường sống.

- Không chặt, phá rừng bừa bãi - Trồng bảo vệ xanh

Hoạt động 2: Đặc điểm chung thực vật: (20')

Gv Yêu cầu HS làm tập thực lệnh SGK / 11

Gv Treo bảng phụ, yêu cầu đại diện nhóm lên điền bảng

TT Tên cây Có khả

năng tự tạo ra chất dinh dưỡng Lớn lên sinh sản Di chuyển

1 Cây lúa

2 Cây ngơ

3 Cây mít

4 Cây sen

5 Cây

xương rồng

Gv So sánh lồi thực vật có bảng với động vật - > tìm điểm giống thực vật với động vật

Gv Tìm điểm khác thực vật với động vật G Đưa số tượng:

-VD1 Lấy roi đánh chó, chó vừa chạy vừa sủa Quật vào cây, đứng yên

- Hãy giải thích tượng ?

-VD2 Khi trồng vào chậu, đặt lên bệ cửa sổ Sau thời gian mọc cong phía có

2 Đặc điểm chung thực vật (18) H Thảo luận nhóm

T T

Tên cây Có khả năng tự tạo ra chất dinh dưỡng Lớn lên sinhsản

Di chuyển

1 Cây lúa + + +

-2 Cây ngơ + + +

-3 Cây mít + + +

-4 Cây sen + + +

-5 Cây

xương rồng

+ + +

Lớn lên sinh sản

- Tự tổng hợp chất hữu cơ - Khơng có khả di chuyển.

- VD1: + Chó: Phản ứng nhanh với kích thích từ bên ngồi

+ Cây: Không thấy phản ứng -VD2 : Thực vật có tính hướng sáng - > có phản ứng phản ứng chậm

(7)

ánh sáng

- Hãy giải thích tượng ?

- Từ ví dụ rút kết luận khả phản ứng thực vật với kích thích từ mơi trường ngồi ?

Gvthoong báo thêm: Thực vật có tính hướng sáng, hình thức cảm ứng thực vật kích thích ánh sáng đảm bảo cho thân vươn lên cao hướng tán phía ánh sáng Mặc dù thực vật phản ứng chậm với kích thích mơi trường, có trường hợp xấu hổ ta nhìn thấy phản ứng chạm nhẹ vào xấu hổ, từ từ khép lại, cụp xuống xấu hổ, gây phản ứng trả lời cử động trương nước u lồi gốc kép chét, lúc nước rút nhanh khỏi tế bào phía gốc gây phản ứng cụp

G Yêu cầu HS đọc KL chung SGK / 12

- Phản ứng chậm với kích thích từ mơi trường ngồi.

Hs Rút kết luận

Hs Đọc KL chung SGK / 12- Hs rút đặc điểm chung thực vật

4 Cũng cố: (4’) + Học sinh đọc kết luận cuối

+ Thực vật sống nơi Trái Đất? + Đặc điểm chung Thực vật gì?

5 Dặn dị: (1')

- Học bài, làm tập

- Chuẩn bị sau: + Tranh hoa hồng, hoa cải

+ Theo nhóm: Mẫu dương xỉ, cỏ

Năm học: 2010-2011

* Tiểu kết:

- Tự tổng hợp chất hữu

- Phần lớn khơng có khả di chuyển

(8)

Bài 4: CÓ PHẢI TẤT CẢ THỰC VẬT ĐỀU CÓ HOA? I.MỤC TIÊU:

Kiến thức:

 Biết: nêu đặc điểm có hoa khơng có hoa

 Hiểu: phân biệt khác có hoa với khơng có hoa, năm với

lâu năm

 Vận dụng: phân loại loại xung quanh dựa vào hoa Kỹ năng: Rèn kỹ quan sát, so sánh

Thái độ:Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ, chăm sóc thực vật II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

Gv Tranh vẽ phóng to hình 4.1, 4.2 Sgk, mẫu vật cà chua, đậu có hoa, quả, hạt Hs Sưu tầm tranh dương xỉ, rau bợ…

III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: 1/ Ổn định: KTSS(1’)

2/ KTBC: Đặc điểm chung Thực vật gì? ( 4') 3/ Bài mới:

Vào bài: (1’)Thực vật số đặc điểm chung, quan sát kĩ em nhận khác chúng

Hoạt động 1: Thực vật có hoa thực vật khơng có hoa: (20')

Gv Yêu cầu học sinh quan sát cải H 4.1  ghi nhớ kiến thức

Gv Treo sơ đồ câm : Các quan cải - Xác định quan cải ?

Gv Yêu cầu HS hoạt động cá nhân - Cây cải có loại quan ?

- Cơ quan sinh dưỡng bao gồm phận nào?

- Cơ quan sinh sản bao gồm phận ? - Chức quan sinh dưỡng ?

1 Thực vật có hoa thực vật khơng có hoa (22)

Hs Học sinh quan sát cải H 4.1  ghi nhớ kiến thức

Hs Gài thông tin + nhận xét, sửa chữa… Hs Quan sát H 4.1 đối chiếu với bảng  ghi nhớ kiến thức quan cải -Gồm : Cơ quan sinh dưỡng : Rễ, thân  nuôi dưỡng Cơ quan sinh sản : Hoa, quả, hạt  trì phát triển nòi giống

Tuần

(9)

- Chức quan sinh sản ?

Gv Ngoài đa dạng số lượng loài, số lượng cá thể loài, thể thực vật cịn có đa dạng khác Sự đa dạng thể ?

-> Các quan thể có mối liên quan chặt chẽ với với môi trường ngồi -> chăm sóc bảo vệ tốt thực vật

Gv Yêu cầu HS thực lệnh SGK : đánh dấu tích vào bảng

*Lu ý : Cây dương xỉ, rêu khơng có hoa

nhưng chúng có quan sinh sản đặc biệt Gv Treo bảng trống  yêu cầu HS làm

Gv Đưa đáp án :

T

T Tên RễCQ sinh dưỡngThân Lá HoaCQ sinh sảnQuả Hạt Cây chuối

2 Cây rau bợ Cây dương xỉ Cây rêu Cây sen Cây khoai tây

- Dựa vào đặc điểm để xác định thực vật khơng có hoa ?

- Dựa vào quan sinh sản thực vật chia thực vật thành nhóm ? Là nhóm ?

- Thực vật khơng có hoa khác thực vật có hoa điểm ?

- Đặc điểm thực vật khơng có hoa ?

* Lưu ý : Một số loại có hoa khơng có Ví dụ : Hoa cúc, hoa súng

- Thời gian sống thực vật có hoa thực vật khơng có hoa ?

- Tính đa dạng cấu tạo chức

Hs Điền  HS khác nhận xét bổ sung HS thực lệnh SGK : đánh dấu tích vào bảng đây:

Hs Chú ý theo dõi

T

T Tên RễCQ sinh dưỡngThân Lá HoaCQ sinh sảnQuả Hạt

1 Cây chuối √ √ √ √ √

2 Cây rau bợ √ √ √ Cây dương

xỉ √ √ √

4 Cây rêu √ √ √

5 Cây sen √ √ √ √ √

6 Cây khoai tây

√ √ √ √ √ √

- Cơ quan sinh sản - nhóm Cây có hoa

Cây khơng có hoa -Gồm: Cơ quan sinh dưỡng : Rễ, thân,

Cơ quan sinh sản : Không phải hoa, quả, hạt

H Đọc thông tin sách giáo khoa trang 13 Làm tập sách giáo khoa trang 14 H Lên bảng làm tập

Đáp án : Cây cải : có hoa Cây lúa : có hoa

Cây dương xỉ : khơng có hoa Cây xồi : có hoa

(10)

Hoạt động 2: Cây năm lâu năm: (15')

Gv Em kể tên số có vịng đời kết thúc vòng năm ?

- Số lần hoa kết đời ?

Gv Cây năm có đời sống ngắn, thời gian sống kéo dài vòng năm

- Kể tên số sống lâu năm mà em biết ? - Số lần hoa kết đời ?

- Dựa vào đặc điểm để phân biệt năm với lâu năm ?

- Kể tên trồng làm lương thực Theo em lương thực thường có thời gian sống ngắn hay dài? Một năm hay lâu năm ? - Kể tên loại trồng có thời gian sống nhiều năm ?

Gv Thực vật có hoa có vai trị to lớn đời sống người : cung cấp lương thực ( lúa, ngô, khoai, sắn ), cung cấp thực phẩm ( rau cải, rau muống ), cung cấp trái ( nhãn, mít, dứa ), nguyên liệu xây dựng nhà cửa ( đinh, lim, chò, xoan ), nguyên liệu cho ngành cơng nghiệp ( mía, cao su, cà phê ), nguồn dược liệu quý người ( nhân sâm, tam thất, quy, thục, bạc hà, ngải cứu )

Gv Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ SGK / 15

2 Cây năm lâu năm (10) - Ngô, lúa, mướp, đỗ, lạc

- lần

- Cây năm : hoa, kết lần vịng đời ( Lúa, ngơ, đậu tương …)

- Hồng xiêm, nhãn, vải, tếch, xoài, lim, sến, táo

- Nhiều lần

- Cây lâu năm : Ra hoa, kết nhiều lần trong đời ( Me, xồi,nhãn, mít…)

- Thời gian sống

- Số lần hoa, kết đời

- Lúa, ngơ, đậu tương, lúa mì, sắn thường có thời gian sống ngắn, vịng năm

- Mít, cam, nhãn, ổi, vải Hs Chú ý theo dõi

H Đọc phần ghi nhớ SGK / 15 * Tiểu kết:

Thực vật có hai nhóm: Thực vật có hoa thực vật khơng có hoa

- Thực vật có hoa: thực vật mà quan sinh sản hoa, quả, hạt - Thực vật khơng có hoa: quan sinh sản khơng phải hoa, quả, hạt Thực vạt có hoa gồm loại quan

- Cơ quan sinh dưỡng: Rê, thân, có chức ni dưỡng

- Cơ quan sinh sản: hoa, quả, hạt có chức sinh sản, trì phát triển nòi giống

* Tiểu kết:

(11)

4 Cũng cố: (3')

- Học sinh đọc kết luận cuối

- Dựa vào đặc điểm để nhận biết thực vật có hoa thực vật khơng có hoa? 5 Dặn dị: (2')

- Học bài, Hs trả lời câu hỏi 1,2,3 Sgk, làm tập - Đọc mục " Em có biết"

- Chuẩn bị sau: Chuẩn bị số rêu tường

(12)

Ngày soạn : 10/9/07 KÍNH LÚP, KÍNH HIỂN VI VÀ CÁCH SỬ DỤNG

I.MỤC TIÊU: Kiến thức:

+ Biết: nêu cấu tạo cách sử dụng kinh lúp kính hiển vi + Hiểu: phân biệt phận kính hiển vi

+ Vận dụng: quan sát vật mẫu kính lúp kính hiển vi Kỹ năng: Rèn kỹ thực hành

Thái độ: Có ý thức giữ gìn bảo vệ kính lúp kính hiển vi II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

Gv Kính lúp cầm tay, kính hiển vi Mẫu: vài hoa, rễ nhỏ Hs 1 đám rêu, rễ hành

III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: 1/ Ổn định: KTSS (1’)

2/ KTBC: (4')- Dựa vào đặc điểm để nhận biết thực vật có hoa thực vật khơng có hoa - Phân biệt năm lâu năm

3/ Bài mới:

Vào bài: (1') Muốn có hình ảnh phóng to vật thật ta phải dùng kính lúp kính hiển vi Hoạt động 1: Kính lúp cách sử dụng: (15')

Hoạt động giáo viên Hđ học sinh

Gv Yêu cầu học sinh đọc thơng tin quan sát kính lúp

Gv Mơ tả cấu tạo kính lúp: có độ phóng đại từ – 20 lần (dựa kính lúp thật)

Gv Gọi - học sinh đọc hướng dẫn cách sử dụng kính lúp SGK / 17 quan sát H 5.2 - Trình bày lại cách sử dụng kính lúp ?

- Yêu cầu quan sát rêu tường kính lúp? Gv Quan sát ngồi học sinh, tư đặt kính lúp

Gv Hãy nêu cách sử dụng kính lúp ?

1/ Kính lúp cách sử dụng:

Cá nhân đọc thông tin sách giáo khoa

Hs Chú ý lắng nghe Cá nhân đọc thông tin sgk Đại diện pbiểu, nhóm khác bổ sung

-Quan sát, tìm hiểu cách sử dụng kính lúp Hs Thực

Nhóm quan sát vật mẫu kính lúp Hs Quan sát

Hs Rút kết luận Tuần

(13)

* Hoạt động 2: Kính hiển vi cách sử dụng: (20’)

Gv Yêu cầu quan sát kính hiển vi, H 5.3 SGK

Gv Giới thiệu kính hiển vi dựa theo thơng tin - Kính hiển vi cấu tạo gồm phần chính, phần ?

- Phần thân kính có phận ?

- Bộ phận kính quan trọng ? Vì ?

Gv Làm để quan sát vật kính hiển vi ?

2/ Kính hiển vi cách sử dụng: H Quan sát kính hiển vi

Hs ý theo dõi - Gồm phần : H Thảo luận nhóm

- Thân kính : Ống kính Thị kính Đĩa quay Vật kính Ốc điều chỉnh Ốc to Ốc nhỏ - Bàn kính

- Chân kính

- Thân kính có ống kính để phóng to vật

Bộ phận quan trọng vật kính thị kính

- Điều chỉnh ánh sáng gương phản chiếu

- Đặt tiêu lên bàn kính cho vật mẫu nằm trung tâm, dùng kẹp giữ tiêu bản - Mắt nhìn vật kính từ phía kính hiển vi, tay phải từ từ vặn ốc to theo chiều kim đồng hồ ( vặn xuống )cho đến vật kính gần sát kính tiêu bản.

- Mắt nhìn vào thị kính, tay phải từ từ vặn ốc to theo chiều ngược lại( vặn lên ) cho đến nhìn thấy vật cần quan sát

Năm học: 2010-2011 * Tiểu kết:

Cấu tạo kính lúp: Kính lúp gồm phần - Tay cầm kim loại( nhựa)

(14)

Gv Làm thao tác cách sử dụng kính hiển vi để lớp theo dõi bước,  lớp chia làm nhóm tiến hành quan sát tiêu mẫu kính hiển vi (5)

- Trình bày bước cách sử dụng kính hiển vi ?

- G Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ SGK / 19

- Điều chỉnh ốc nhỏ để nhìn vật mẫu rõ nhất

Hs Thực

- H Đọc phần ghi nhớ SGK / 19

4 Cũng cố: (3')

- Học sinh đọc kết luận cuối - Kiểm tra đánh giá:

Trình bày cấu tạo, cách sử dụng kính lúp kính hiển vi 5 Dặn dò: (1')

- Học bài, làm tập Đọc mục " Em có biết"

- Chuẩn bị sau: Mỗi nhóm mang củ hành tây, cà chua chín * Tiểu kết:

Kính hiển vi có phần chính: - Chân kính

- Thân kính - Bàn kính Cách sử dụng:

- Đặt cố định tiêu bàn kính

(15)

Bài 6: QUAN SÁT TẾ BÀO THỰC VẬT I.MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- Làm tiêu hiển vi tạm thời tế bào thực vật

- Phân biệt dụng cụ thực hành: kim nhọn, kim mủi mác, khv - Quan sát vật mẫu kính hiển vi

2 Kỹ năng:

- Có kỹ nâng sử dụng kính hiển vi.

- Tập vẽ hình quan sát kính hiển vi.

3 Thái độ:

- Bảo vệ, giữ gìn dụng cụ.

- Trung thực, vẽ hình quan sát được.

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

1/ Gv Biểu bì vẩy hành thịt cà chua chín, tranh phóng to củ hành tế bào vẩy hành, cà chua chín tế bào thịt cà chua.

- Kính hiển vi, kính , lọ đựng nước cất kim nhọn, kim mũi mác (4 nhóm)

2/ Hs Học lại kính hiển vi, mẩu vật cà chua củ hành.

III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

1/ Ổn định: KTSS (1’)

2/ KTBC: (3’)Nêu cấu tạo, chức năng, cách sử dụng kính hiển vi.

3/ Bài mới

Vào bài:(3')

Giáo viên kiểm tra phần chuẩn bị học sinh

Giáo viên yêu cầu làm tiêu tế bào cà chua vảy hành. Giáo viên phát dụng cụ.

Giáo viên phân cơng: số nhóm làm tiêu tế bào vẩy hành, số nhóm làm tiêu bản tế bào thịt cà chua

Hoạt động 1: Quan sát tế bào kính hiển vi: (18')

Gv Yêu cầu học sinh quan sát hình 6.1, đồng thời giáo viên trình bày bước làm tiêu tế bào vảy hành

a/ Quan sát tế bào biểu bì vảy hành kính hiển vi

- Tiến hành:

Hs quan sát hình 6.1, lắng nghe

- Bóc vảy hành tươi khỏi củ Năm học: 2010-2011

Tuần

(16)

Gv Theo dõi giúp học sinh hoàn thiện bước làm tiêu

G Hướng dẫn cách quan sát chọn tế bào đẹp để vẽ So sánh kết quả, đối chiếu với tranh

-Tế bào biểu bì vảy hành có hình dạng ?

- Dùng kim mũi mác lột vảy hành(1/3 cm) cho vào đĩa đồng hồ có đựng nước cất - Lấy kính giọt sẵn giọt nước Đặt mặt tế bào vảy hành sát bản kính, đậy kính, thấm bớt nước - Đặt cố định tiêu bàn kính.

- Quan sát vẽ hình:

- Thực bước sử dụng kính hiển vi học

- Chọn tế bào rõ vẽ hình - So sánh đối chiếu với tranh hình 6.2 SGK - Hình đa giác, xếp sát

* Hoạt động 2 : Quan sát tế bào thịt cà chua chín: ( 15)

Gv Trình bày bước tiến hành làm tiêu Gv Yêu cầu nhóm tiến hành làm tiêu hướng dẫn

Gv Hướng dẫn cách sử dụng kính hiển vi quan sát

b Quan sát tế bào thịt cà chua chín * Cách tiến hành

- Cắt đơi cà chua chín, dùng kim mũi mác cạo thịt quả.

- Lấy kính nhỏ sẵn 1giọt nước, đưa kim mũi mác vào cho tế bào tan nước, đậy kính, thấm bớt nước.

- Đặt cố định kính bàn kính. * Quan sát, vẽ hình ( 5)

- Thực bước sử dụng kính hiển vi học

(17)

- Tế bào thịt cà chua chín có hình dạng ?

- Chọn tế bào rõ để vẽ hình

- So sánh đối chiếu kết với hình 6.3 SGK - Hình trịn

4 Kiểm tra đánh giá: (3')

- Học sinh tự nhận xét nhóm thao tác làm tiêu bản, sử dụng kính hiển vi, kết quả.

- Giáo viên đánh giá chung buổi thực hành tin thần thái độ làm việc, biểu dương nhóm thực tốt cho điểm nhóm làm tốt, nhắc nhở nhóm chưa tích cực.

- Phần cuối: Lau kính xếp lại vào hộp vệ sinh lớp học.

5 Dặn dò: (2')

- Xem lại thực hành trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài: “ Cấu tạo tế bào thực vật”.

(18)

Tiết CẤU TẠO TẾ BÀO THỰC VẬT I. Mục tiêu:

1) Kiến thức :

- Kể tên th.phần chủ yếu tế bào thực vật, khái niệm mơ - Giải thích quan thực vật cấu tạo tế bào - Nhận dạng loại tế bào thực vật

2) Kỹ : rèn kỹ quan sát, so sánh, vẽ hình cho hs 3) Thái độ : giáo dục lịng u thích mơn

II. Chuẩn bị:

Gv: Hình 6.1, 6.2

Hs: Đọc trước 6, phiếu thực hành.

III/ Tiến trình:

1) Ổn định: KTSS (1’)

2) KTBC: (2’) thu phiếu thực hành

3) Bài :(2’) tìm hiểu hình dạng số tế bào thực vật tế bào biểu bì vảy hành có hình đa giác xếp sát nhau; tế bào thịt cà chua hình trịn Vậy, có phải tế bào quan giống ?

Hoạt động 1: Tìm hiểu hình dạng, kích thướt tế bào thực vật: (12’)

G Treo tranh phóng to H 7.1 7.3 / 23

Gv Yêu cầu hs nghiên cứu SGK

- Tìm điểm giống cấu tạo rễ, thân, ?

- Nhận xét hình dạng tế bào thực vật ? Lấy ví dụ

Gv Giải thích thêm hình dạng tế bào khác chức tế bào khác nhau:

1 Hình dạng kích thước tế bào: Hs Quan sát

H Nghiên cứu SGK mục - Đều cấu tạo tế bào - Có nhiều hình dạng khác

- Tế bào biểu bì vẩy hành - hình đa giác - Tế bào thịt cà chua - hình trứng - Tế bào vỏ - hình sợi dài

-> Tế bào thực vật có nhiều hình dạng khác nhau: hình cầu, hình trứng, hình chữ nhật, hình đa giác, hình sao, hình sợi.

(19)

- Tế bào làm nhiệm vụ dự trữ có hình trứng, hình trịn Tế bào làm nhiệm vụ dẫn truyền có hình sợi dài ( chiều dài gấp nhiều lần chiều rộng )

Gv Yêu cầu HS tìm hiểu bảng SGK / 24 - Qua bảng em có nhận xét kích thước tế bào thực vật ?

Gv Phần lớn tế bào thực vật có kích thước nhỏ bé, khơng thể nhìn mắt thường mà thấy kính hiển vi tế bào biểu bì vảy hành, có số tế bào có kích thước lớn, nhìn thấy mắt thường tế bào tép chanh, tép bưởi -> nhiệm vụ tế bào khác mà có kích thước khác

Gv Xét hình dạng kích thước tế bào thực vật ta thấy chúng khác xét cấu tạo ? Ta thấy chúng giống khác điểm

Hs Nghiên cứu bảng SGK / 24 trả lời, nhận xét bổ sung

Hs Tế bào thực vật có kích thước khác

2 Hoạt động 2 : Cấu tạo tế bào:(18)

Gv Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK

Gv Treo sơ đồ hình 7.4 Học sinh quan sát - Hãy xác định phận tế bào thực vật hình vẽ ?

Gv Giải thích thêm cấu tạo tế bào thực vật - Cấu tạo tế bào thực vật gồm phận,

2 Cấu tạo tế bào

H Nghiên cứu thông tin SGK / 24

Hs Lên bảng tranh

Hs Trả lời, nhận xét bổ sung Năm học: 2010-2011

-Các quan thực vật cấu tạo tế bào

(20)

là phận ?

- Vách tế bào có chức ?

Gv Vách tế bào cấu tạo chất xenlulôzơ ( chất xơ ), gọi màng xenlulôzơ Trên màng có lỗ nhỏ để tế bào trao đổi nước chất từ tế bào sang tế bào bên cạnh từ tế bào với mơi trường ngồi

- Màng sinh chất có vai trị ?

Gv Màng sinh chất màng sống, cấu tạo chủ yếu chất prôtêin  đảm bảo TĐC tế bào với tế bào với mơi trường ngồi

- Chất tế bào có cấu tạo vai trị nào? Gv Khi tế bào non, chất tế bào choán hầu hết khoang tế bào Khi tế bào lớn già khơng bào xuất hiện, chất tế bào cịn lại môt lớp mỏng ép sát màng tế bào Trong chất tế bào có nhân, khơng bào số thành phần khác Tại diễn hoạt động sống tế bào - Nhân có chức ?

Gv Phần lớn tế bào có nhân, số tế bào có nhân -> điều khiển hoạt động sống tế bào : trao đổi chất, sinh trưởng, sinh sản

- Nhân có cấu tạo phức tạp gồm : màng nhân bao bọc ngồi , chất nhân có dịch nhân nhiễm sắc thể ( chất dễ bắt màu nhuộm tế bào ), có vai trị quan trọng di truyền Trong chất nhân có vài nhân

- Khơng bào có nhiệm ?

Gv Tế bào thực vật lúc cịn non khơng bào túi nhỏ , khó nhìn kính hiển vi quang học, tế bào lớn khơng bào lớn ; tế bào già khơng bào họp lại thành khơng bào lớn khơng bào chiếm gần hết khoang tế bào dồn chất tế bào nhân sát màng tế bào Trong không bào chứa đầy dịch tế bào gồm nước, chất hoà tan: bột đường, đạm, axit Có trường hợp tế bào chết, chất sống biến cịn lại khơng b chứa dịch tế bào : tép cam, tép chanh, tép bưởi

Gv Chốt lại

 TBTV gồm:

+ Vách TB : làm cho tế bào có hình dạng nhất định

+ Màng sinh chất, bao bọc chất TB

+ Chất TB: chất keo lỏng chứa bào quan như: lục lạp,…

+ Nhân: cấu tạo phức tạp, có chức điều triển hoạt sống TB.

+ Không bào: chứa dịch tế bào Hs Chú ý lắng nghe

Năm học: 2010-2011 Trang 20

* Tiểu kết:

- Vách tế bào (chỉ có tế bào thực vật) - Màng sinh chất

(21)

Hoạt động : M ô( 5)

Gv Treo tranh H 7.5  hướng dẫn học sinh quan sát

thảo luận hoàn thành lệnh mục SGK

- Nhận xét hình dạng cấu tạo tế bào mô ?

- Hình dạng, cấu tạo tế bào loại mô khác ?

- Mô ?

Gv Một nhóm TB có nguồn gốc, hình dạng, làm nhiệm vụ chung gọi mơ - Có loại mơ thường gặp? Là loại mô ?

Gv Mô phân sinh giúp thân, cành dài Mô nâng đỡ khung Mô mềm tạo chất dự trữ

Gv thơng báo thêm: Ngồi cịn có mơ dẫn, mô dự trữ, mô tiết, mô che chở Trong mơ che chở gồm TB có màng dày  bảo vệ Trên mơ cịn có :

Lỗ khí  TĐK với mơi trường ngồi Lỗ nước Thực nước Lơng  Hoá gỗ, biến thành gai Bảo Tiết chất gây ngứa vệ - Mô dẫn gồm : Mô gỗ : Gồm TB sống TB chết  Dẫn nước muối khoáng từ rễ lên

Mô libe : Gồm TB sống Dẫn truyền

3 Mô: Hs quan sát

Hs Thảo luận, hoàn thành mục - Giống

- Khác

- Mơ nhóm TB có hình dạng cấu tạo giống nhau, thực chức riêng. - Các loại mô thường gặp:

Mô phân sinh Mô mềm. Mô nâng đỡ. Hs ý theo dõi

(22)

chất đường bột từ xuống

- Mô tiết : Là nhóm TB sống có NV tiết chất mật hoa, tinh dầu có mùi mùi thơm cánh hoa hồng, hoa lài, hoa ngọc lan

Gv Chốt lại Hs Rút kết luận

Ngày soạn : 25/9/07 4/Củng cố: (4)

* GV tổ chức cho HS trị chơi chữ cuối Đáp án :

T H Ự C V Ậ T

N H Â N T Ế B À O

K H Ô N G B À O

M À N G S I N H C H Ấ T

C H Ấ T T Ế B À O

5/ Dặn dò: ( 1)

- Học theo câu hỏi SGK / 25 + đọc mục em có biết

- Đọc trước “ Sự lớn lên phân chia tế bào”, ôn lại khái niệm TĐC xanh * Tiểu kết:

(23)

Bài 8: SỰ LỚN LÊN VÀ PHÂN CHIA TẾ BÀO

I/ Mục tiêu:

1/Kiến thức:

- Trả lời được: tế bào lớn lên nào? tế bào phân chia ? - Phân tích ý nghĩa lớn lên phân chia tế bào

- Phân tích lớn lên nhờ tế bào mô phân sinh lớn lên phân chia 2/ Kỹ năng: rèn kỹ quan sát, so sánh

3/ Thái độ: giáo dục tư tưởng khoa học biện chứng cho hs II/ Chuẩn bị:

1 Gv: Tranh phóng to H 8.1,2 Sgk

2 Hs: Ôn lại khái niệm trao đổi chất xanh.

III/ Tiến trình:

1/ Ổn định: KTSS (1’) 2/KTBC: (4’)

 Vẽ sơ đồ cấu tạo tế bào thực vật? có thích ?

 Tế bào thực vật có kích thứoc hình dạng nào? Mơ gì? Cho ví dụ minh họa? 3/ Bài mới:

* Vào bài:(1’) Chúng ta biết thể thực vật quan tạo nên, quan nhiều mơ, mơ có nhiều tế bào tạo nên (Sơ đồ: Cơ thể thực vật  quan (CQSD,

CQSS)  mô  tế bào) Vậy thể thực vật lớn lên tế bào lớn lên phân chia

* Hoạt động 1: Tìm hiểu lớn lên tế bào: (12)

Gv Treo tranh H 8.1

Gv Yêu cầu học sinh quan sát + đọc thông tin sách giáo khoa trả lời câu hỏi, nhận xét bổ sung

- Tế bào hình thành có kích thước nào?

- Trải qua trình trao đổi chất, kích thước tế bào có thay đổi nào?

- Tế bào lớn lên nào?

- Nhờ đâu mà tế bào lớn lên được?

1 Sự lớn lên tế bào

Hs Quan sát hình + đọc thơng tin, trả lời câu hỏi, nhận xét bổ sung

Hs Kích thước nhỏ Hs Lớn dần lên

Hs Tế bào non có kích thước nhỏ nhờ trao đổi chất lớn dần lên thành tế bào trưởng thành

Nhờ trình trao đổi chất TB lớn dần Năm học: 2010-2011

Tuần

(24)

Gv Giải thích them: Tế bào trưởng thành tế bào khơng lớn lên Kích thước thể tích tế bào khơng tăng thêm

Gv Chốt lại

lên

* Hoạt động 2: Tìm hiểu phân chia tế bào(22)

Gv Treo tranh 8.2 yêu cầu Hs Đọc thông tin kết hợp quan sát H 8.2

Gv Gọi hs đọc nội dung lệnh

Gv Yêu cầu HS thảo luận nhóm phần lệnh(5) - Quá trình phân chia tế bào diễn nào?

Gv Tế bào sinh trưởng đạt đến độ định khơng lớn bắt đầu sinh sản hình thức phân bào để làm tăng số lượng tế bào ? Các tế bào phận có khả phân chia

- Các quan thực vật rễ , thân , lớn lên cách ?

Gv Gợi ý :

- Vẽ sơ đồ trình bày mối quan hệ lớn lên phân chia tế bào ?

- Sự lớn lên quan thực vật hai trình: Phân chia tế bào lớn lên tế bào?

- Vậy lớn lên phân chia tế bào có ý nghĩa thực vật ?

Gv Sự phân bào tạo tế bào thay cho tế bào già chết, trì sống thực vật Ngồi phân bào cịn tạo tế bào sinh sản như: bào tử ( sinh sản vơ tính ), trứng, tinh trùng (trong sinh sản hữu tính thực vật)

2 Sự phân chia tế bào

Hs Đọc thông tin kết hợp quan sát H 8.2

Hs Thực

HS thảo luận nhóm phần lệnh - Q trình phân chia ( phân bào ) + Từ nhân  nhân, tách xa nhau + Chất tế bào phân chia  xuất vách ngăn, ngăn đôi tế bào cũ thành tế bào con - Tế bào mơ phân sinh có khả phân chia - Các quan thực vật lớn lên nhờ khả phân chia tế bào

sinh trưởng

- TB non > TB trưởng thành phân chia

> tế bào non

Sự lớn lên phân chia tế bào giúp thực vật sinh trưởng phát triển

(25)

-> Sự phân chia tế bào làm tăng thêm số lượng tế bào -> Sự lớn lên phân chia tế bào làm cho quan sinh dưỡng thực vật rễ, thân, quan sinh sản hoa lớn lên chiều dài chiều ngang Gv Chốt lại

* GV giảng thêm : Sự lớn lên phân chia : Tăng số lượng kích thước tế bào → Giúp sinh trưởng phát triển

Hs Rút kết luận HS ghi nhớ

4/Củng cố: (4’)

- Tế bào phận có khả phân chia? - Sự lớn lên phân chia tế bào có ý nghĩa thực vật?

5/ Dặn dị: (1’) Học bài, trả lời câu hỏi 1, trang 28 sgk, xem trước bài: “Các loại rễ, các miền rễ”

Chuẩn bị rễ lúa, đậu, cải, …(rữa sạch)

Năm học: 2010-2011 * Tiểu kết :

- Quá trình phân bào : hình thành nhân, sau chất tế bào phân chia, vách tế bào hình thành ngăn đôi tế bào cũ thành tế bào

- Tế bào mơ phân sinh có khả phân chia

- Tế bào phân chia lớn lên giúp sinh trưởng phát triển

Tuần

(26)

CHƯƠNG II: RỄ

BÀI 9: CÁC LOẠI RỄ, CÁC MIỀN CỦA RỄ I/ MỤC TIÊU:

1/ Kiến thức:

- Nêu đặc điểm rễ cọc rễ chùm

- Phân biệt khác rễ cọc với rễ chùm - Nhận biết rễ cọc, rễ chùm cụ thể

2/ Kỹ năng: rèn kỹ quan sát, so sánh, vẽ hình, hoạt động nhóm 3/ Thái độ: giáo dục lịng u thích mơn, ý thức bảo vệ thực vật II/ Chuẩn bị:

1/ Gv Vật mẫu: có rễ cọc như: cam, bưởi, đậu, …và có rễ chùm: lúa, cỏ…, tranh vẽ phóng to Hình 9.1, 9.3 trang 29 – 30 sgk (Rễ cọc, rễ chùm; Các miền rễ)

2/ Hs: Xem trước nhà III/ Tiến trình:

1 Ổn định:KTSS ( 1’)

2 Kiểm tra cũ : ( 5’)

Câu 1: Sự lớn lên phân chia tế bào có ý nghĩa thực vật

Câu 2: Tế bào phận có khả phân chia ? Quá trình phân chia diễn nào?

Vào bài: ( 1’) Rễ giúp đứng vững mặt đất, giúp hút nước muối khống Các loại rễ có giống khơng ? rễ có miền ?

* Hoạt động 1: Các loại rễ: (20’)

GV treo tranh phóng to hình 9.1 “ A Rễ cọc ; B rễ chùm” trang 29 SGK

Gv Yêu cầu học sinh hoạt động nhóm(4’): + Đặt rễ lên bàn, chia rễ thành nhóm, hồn thành tập phiếu

Gv quan sát, giúp đỡ hs

Gv hướng dẫn ghi phiếu học tập( chưa chữa tập 1)

Gv yêu cầu hs tiếp tục làm tập 2 Điền

vào chỗ trống câu sau từ thích hợp chọn từ : rễ cọc, rễ chùm

- Có loại rễ …… …….…

1/ Các loại rễ: HS quan sát

- Hs Thực

- Hs đặt tất có rễ nhóm lên bàn - Hs kiểm tra, quan sát thật kỹ, tìm rễ giống đặt vào nhóm

Hs nghe gv hướng dẫn, thống tên nhóm, ghi phiếu học tập bt

- Bt2: hs quan sát kĩ rễ nhóm A ý kích thước rễ, cách mọc đất, kết hợp với tranh( có rễ to, nhiều rễ nhỏ) -> ghi lại phiếu tương tự với rễ nhóm B

(27)

- ……… có rễ to khoẻ, đâm sâu xuống đất nhiều rễ mọc xiên. Từ rễ mọc nhiều rễ bé hơn.

- ……… gồm nhiều rễ con, dài gần nhau, thường mọc toả từ gố thân thành chùm.

GV yêu cầu HS khác nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức cho HS ghi

Gv Treo tranh câm H.9.2

Gv cho nhóm đối chiếu đặc điểm rễ với tên nhóm A, B bt phù hợp chưa?

Gv Yêu cầu hs làm bt3, gv gợi ý dựa vào đặc điểm rễ gọi tên rễ cọc hay chùm Gv Chốt lại

nghe, bổ sung  Điền vào chỗ trống câu

sau từ thích hợp chọn từ : rễ cọc, rễ chùm.

- Có loại rễ rễ cọc rễ chùm

Rễ cọc có rễ to khoẻ, đâm sâu xuống đất và nhiều rễ mọc xiên Từ rễ mọc ra nhiều rễ bé hơn.

- Rễ chùm gồm nhiều rễ con, dài gần bằng nhau, thường mọc toả từ gố thân thành một chùm.

- HS khác nhận xét, bổ sung

Hs quan sát

- Hs thực

- Hs làm bt3-> nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, thống tên rễ nhóm rễ cọc rễ chùm

Hoạt động 2: Tìm hiểu miền rễ: (13’)

- Yêu cầu HS quan sát hình 9.3 xác định miền rễ

Gv Treo hình 9.3, yêu cầu HS lên xác định

2/ Các miền rễ: - HS quan sát

- HS Thực Năm học: 2010-2011

* Tiểu kết :

- Rễ cọc : Có rễ to khoẻ đâm thẳng xuống đất nhiều rễ mọc xiên Từ rễ mọc nhiều rễ bé

(28)

miền rễ

Gv Yêu cầu HS dựa vào bảng SGK trang 30 nêu chức miền rễ

Gv Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

+ Miền trưởng thành thực chức dẫn truyền nhờ đâu?

+ Lơng hút hút nước muối khống nhờ phận nào?

+ Miền sinh trưởng có mơ giúp rễ dài ra? + Tại đầu rễ cần che chở?

+ Miền quan trọng nhất? Tại sao? Gv Nhận xét chốt lại

- HS trả lời câu hỏi, nhận xét bổ sung - HS trả lời:

+ Mạch dẫn + Lông hút + Mô phân sinh

+ Đâm vào đất không bị tổn thương

+ Miền hút, hấp thụ nước muối hkống ni

Đọc ghi nhớ SGK/31 4/ Củng cố: (4’)

1/ Khoanh tròn câu trả lời

Trong câu sau , nhóm gồm tồn rễ cọc : a) Cây xoài , ớt , đậu , hoa hồng

b) Cây : bưởi , cà chua , hành , cải c) Cây : táo , mít , su hào , ổi d) Cây : dừa , hành , lúa , ngô

2/ Hãy ghép câu cột A với câu cột B cho với chức miền:

Cột A Cột B

a/ Miền trưởng thành b/ Miền hút

c/ Miền sinh trưởng d/ Miền chóp rễ

1/ Che chở cho đầu rễ 2/ Làm cho rễ mọc dài

3/ Hấp thụ nước muối khoáng 4/ Dẫn truyền

Đáp án : 1a

/ a-4 , c-2 , b-3 , d-1 5/ Dặn dò : (1’)

- Học ,trả lời câu hỏi SGK, đọc “ em có biết ”

- Xem trước 10 “ Cấu tạo miền hút rễ” trang 32, 33 SGK * Tiểu kết : Rễ gồm có miền:

- Miền trưởng thành có chức dẫn truyền

- Miền hút có chức hấp thụ nước muối khoáng - Miền sinh trưởng có chức làm cho rễ dài - Miền chóp rễ có chức che chở cho đầu rễ

Tuần

(29)

Bài 10: CẤU TẠO MIỀN HÚT CỦA RỄ

I/ Mục tiêu: 1/Kiến thức:

- Biết: Nêu cấu tạo chức miền hút rễ

- Hiểu: Chỉ đặc điểm cấu tạo chức phận miền hút rễ có mối quan hệ

- Vận dụng: Chỉ lên tranh nêu cấu tạo chức phận 2/ Kỹ năng: Rèn kỹ quan sát, so sánh, phân tích, vẽ hình

3/ Thái độ: Giáo dục lịng u tích mơn qua việc vận dụng kiến thức để giải thích số tượng liên quan đến rễ

II/ Chuẩn bị:

1/ Gv: Tranh vẽ phóng to Hình 10.1, 10.2 “Cấu tạo miền hút” trang 32 hình 7.4 “Cấu tạo tế bào thực vật ” trang 24 sgk

Bảng phụ kẻ sẵn phận miền hút: Cột c.tạo chức chừa trống 2/ Hs: Xem trước nhà, kẻ bảng vào học

III/ Tiến trình dạy học: 1/ Ổn định: KTSS (1’)

2/ KTBC: (3’)Kể tên, nêu chức miền rễ ? 3/ Bài mới:

* Vào bài: (1’)Chúng ta biết miền rễ chức Miền hút miền quan Tại sao? Nó có cấu tạo chức để hút nước muối khống hịa tan?

* Hoạt động 1: Cấu tạo miền hút: (18’)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- GV treo tranh phóng to hình 10.1 10.2 SGK

+ Lát cắt ngang qua miền hút tế bào lông hút

+ Miền hút gồm phần vỏ trụ (chỉ giới hạn phần tranh)

- GV kiểm tra cách gọi HS nhắc lại - GV ghi sơ đồ lên bảng, cho HS điền tiếp phận

Gv Treo bảng phụ phận miền hút:

1/ Cấu tạo miền hút:

- HS theo dõi tranh bảng ghi nhớ phần vỏ trụ

- HS xem thích hình 10.1 SGK trang 32, ghi giấy phận phần vỏ trụ giữa,

HS khác nhận xét, bổ sung

- HS lên bảng điền nốt vào sơ đồ GV, HS khác bổ sung

(30)

- GV cho HS nghiên cứu SGK trang 32 - GV yêu cầu HS quan sát lại hình 10.2 bảng trao đổi trả lời câu hỏi:

- Gv Vì lơng hút tế bào? - GV nhận xét cho điểm HS trả lời

- HS đọc nội dung cột bảng “Cấu tạo chức miền hút”, ghi nhớ nội dung chi tiết cấu tạo biểu bì, thịt vỏ, mạch rây, mạch gỗ, ruột

HS trả lời : Mỗi lông hút tế bào nó có đủ thành phần tế bào như vách, chất tế bào, nhân Tế bào lơng hút là tế bào biểu bì kéo dài Lơng hút khơng tồn mãi, già rụng đi.

- HS đọc lại nội dung để lớp nghe

- HS ý cấu tạo lơng hút có vách tế bào, màng tế bào để trả lời lông hút tế bào

Hoạt động 2: Chức miền hút: (16’)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV ch HS nghiên cứu SGK trang 32

bảng “Cấu tạo chức miền hút”, quan sát hình 7.4

2/ Chức miền hút:

- HS đọc cột bảng kết hợp với hình vẽ 10.1 cột để ghi nhớ nội dung Các

phận Miền hút

Vỏ

Biểu bì

Thịt vỏ

Bó mạch

Ruột

Mạch rây

Trụ

Mạch gỗ

 Tiểu kết :

Cấu tạo miền hút rễ gồm hai phần : Vỏ trụ giữa.

- Vỏ gồm biểu bì có nhiều lơng hút Lơng hút tế bào biểu bì kéo dài Phía thịt vỏ.

(31)

Các phận của miền hút

Cấu tạo phận: Chức bộ

phận: Biểu bì Vỏ Thịt vỏ

- Gồm lớp tế bào hình đa giác xếp sát

Bảo vệ phận bên rễ

- Lơng hút tế bào biểu bì kéo dài

ra Hút nước muối khống hịatan

- Gồm nhiều lớp tế bào có độ lớn khác

Chuyển chất từ lông hút vào trụ

Mạch rây Bó mạch Mạch gỗ Trụ Ruột

- Gồm tế bào có vách mỏng

- Gồm tế bào có vách hóa gỗ dày, ko có chất tế bào

 Chuyển chât hữu nuôi

cây

 Chuyển nước muối khoáng

từ rễ lên thân, - Gồm tế bào có vách

mỏng

Chứa chất dự trữ

- Gv Cho HS thảo luận nhóm (5’)

Cấu tạo miền hút phù hợp với chức thể nào?

Biểu bì có chức ? Lơng hút có chức ? Thịt vỏ có chức ?

Mạch rây có chức ? Mạch gỗ có chức ?

Ruột có chức ? - Lơng hút có tồn khơng?

Quan sát H.10.2 H.7.4, rút nhận xét giống khác sơ đồ chung tế bào thực vật với tế bào lông hút ?

- GV gợi ý: Tế bào lơng hút có khơng bào lớn, kéo dài để tìm nguồn thức ăn

- GV nghe, nhận xét phần trả lời HS, đánh giá điểm để động viên nhóm hoạt động tốt

- Trên thực tế rễ thường ăn sâu, lan rộng, nhiều rễ con, giải thích?

- Thảo luận đưa ý kiến

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Biểu bì: tế bào xếp sát nhau, bảo vệ phận bên rễ

- Lơng hút tế bào biểu bì kéo dài, hút nước muối khống hịa tan

- Thịt vỏ gồm nhiều lớp tế bào có độ lớn khác nhau, chuyển chất từ lông hút vào trụ

- Mạch rây gồm tế bào có vách mỏng, chuyển chât hữu nuôi

- Mạch gỗ gồm tế bào có vách hóa gỗ dày, ko có chất tế bào, chuyển nước muối khoáng từ rễ lên thân,

- Ruột gồm tế bào có vách mỏng, chứa chất dự trữ

+ Lông hút không tồn mãi, già rụng + Tế bào lơng hút khơng có diệp lục

+ Tế bào lơng hút có khơng bào lớn, lơng hút mọc dài đến đâu nhân di chuyển đến nên vị trí nhân ln nằm gần đầu lông hút Tế bào lông hút lục lạp

- HS dựa vào cấu tạo miền hút, chức lông hút trả lời

(32)

4 Củng cố: (4’)

- Đọc em có biết?

- Chỉ hình vẽ phận miền hút chức ?

- Có phải tất rễ có miền hút khơng ? sao? (Khơng , rễ ngập nước khơng có lơng hút nuớc muối khống hồ tan nước ngấm trực tiếp qua tế bào biểu bì rễ)

Dặn dò (2’)

- Về học – Trả lời câu hỏi trang 33 SGK - Làm tập trang 33 vào tập theo mẫu :

STT Tên mẫu TN Khối lượng nước trước phơi khô

(g)

Khối lượng sau

khi phơi khô (g) Lượng nước chứa trongmẫu thí nghiệm (%)

1 Cây cải bắp 100

2 Quả dưa chuột 100

3 Hạt lúa 100

4 Củ khoai lang 100

- Xem trước 11 “ Sự hút nước muối khoáng rễ” trang 35, 36 SGK + Đọc kĩ nội dung

* Tiểu kết:

- Biểu bì : Bảo vệ phận bên rễ - Lông hút : Hút nước muối khống hồ tan - Thịt vỏ : Chuyển chất từ lông hút vào trụ

- Mạch rây : Chuyển chất hữu nuôi

(33)

Bài 11: Sự hút nước muối khoáng rễ

I/ Mục tiêu: 1/Kiến thức:

- Biết: quan sát , nghiên cứu kết thí nghiệm để xác định vai trị nước, số loại muối khống

- Hiểu: tập thiết kế thí nghiệm đơn giản nhằm chứng minh mục đích nghiên cứu thí nghiệm mà sgk đề

-Vận dụng: giải thích số tượng thiên nhiên liên quan đến nhu cầu nước muối khoáng

2/ Kỹ năng: Rèn kỹ quan sát, so sánh, vẽ hình, hoạt động nhóm

3/ Thái độ: Giáo dục lịng u tích mơn qua việc vận dụng kiến thức để giải thích số tượng liên quan đến rễ

II/ Chuẩn bị:

1/ Gv: Tranh vẽ phóng to Hình 11.1

Bảng phụ ghi nội dung bảng k.quả thí nghiệm trang 34 vả bảng trang 36 sgk 2/ Hs: Xem trước nhà

III/ Tiến trình dạy học: 1/ Ổn định: KTSS (1’)

2/ KTBC: (4’) Vẽ sơ đồ chung “Cấu tạo miền hút rễ” ? Chú thích ? Nêu cấu tạo chức miền hút rễ ?

Cấu tạo – chức năng: vỏ (biểu bì, thịt vỏ); trụ giữa: bó mạch (mạch rây, mạch gỗ) ruột

3/ Bài mới:

* Vào bài: (1’)Rễ giúp hút nước muối khoáng Vậy rễ hút nước muối khoáng ?

* Hoạt động 1: Tìm hiểu nhu cầu nước cây: (18’)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- GV gọi HS đọc thí nghiệm trang 35 SGK → GV yêu cầu HS ý tới điều kiện thí nghiệm

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm (4’) hồn thành lệnh trang 35 SGK

- GV yêu cầu nhóm khác nhận xét, bổ sung + Bạn Minh làm thí nghiệm nhằm mục đích ?

+ Hãy dự đốn kết thí nghiệm giải thích

- GV nhận xét, bổ sung

- GV yêu cầu HS đọc thí nghiệm trang 35

I Cây cần nước loại muối khoáng: Nhu cầu nước cây:

- HS đọc thí nghiệm trang 35 SGK → HS ý tới điều kiện thí nghiệm

- HS thảo luận nhóm hồn thành lệnh trang 35 SGK

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

+ Bạn Minh thí nghiệm nhằm mục đích xem cần nước ?

+ Dự đoán chậu B héo dần thiếu nước

HS đọc thí nghiệm trang 35 SGK → HS báo Năm học: 2010-2011

Tuần

(34)

SGK

Gv Yêu cầu nhóm báo cáo kết thí nghiệm làm trước nhà

- Giáo viên nhận xét chung : khối lượng rau sau phơi khô lại bị giảm

- GV gọi HS đọc thông tin trang 35 SGK - GV gọi HS đọc lệnh trang 35 SGK → Yêu cầu HS thảo luận nhóm (4’) hồn thành lệnh trang 35 SGK

+ Dựa vào kết thí nghiệm 2, em có nhận xét nhu cầu nước cây? + Em liệt kê cần nhiều nước, cần nước ?

+ Vì cung cấp đủ nước, lúc, sinh trưởng tốt, cho suất cao ?

- GV yêu cầu nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, chốt lại ý

cáo kết thí nghiệm làm trước nhà

- HS đọc thông tin trang 35 SGK - HS đọc lệnh trang 35 SGK

- HS thảo luận nhóm hồn thành lệnh

+ Nhu cầu cần nước khác + Liệt kê cần nước nhiều, cần nước ít:

 Cây cần nước nhiều : mai, nhãn…  Cây cần nước : Cây sứ, xương rồng,

cây bạc hà… + Vì :

 Phân bón vừa cung cấp chất dinh dưỡng cho

cây, vừa góp phần cải tạo đất Do thành phần tỉ lệ chất dinh dưỡng loại phân khác nên bón đủ phân kết hợp loại phân

 Tùy loại cây, giống nhu cầu dinh

dưỡng qua thời kì mà định loại phân, lượng phân cách bón cụ thể Ví dụ : ăn quả, lấy củ cần nhiều kali, đạm, lấy cần nhiều đạm, cây, mía lấy đường cần nhiều lân Ngay lúa đẻ nhánh, làm địng cần nhiều đạm, lân

- Nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS ý, ghi

* Hoạt động 2: Tìm hiểu nhu cầu muối khoáng cây: (16’)

Hoạt động giáo viên Hđ học sinh

- Treo Tranh vẽ phóng to hình 11.1

và bảng phụ ghi nội dung lượng muối khoáng

2 Nhu cầu muối khoáng cây: Cá nhân quan sát

 Tiểu kết :

(35)

cần …

- Y/c hs đọc thông tin sgk, - Thảo luận nhóm (4’)trả lời:

+ Theo em bạn Tuấn làm thí nghiệm để chứng minh điều ?

+ Dựa vào thí nghiệm em thử thiết kế thí nghiệm để giải thích tác dụng muối lân muối kali với trồng ?

- Yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk, thảo luận nhóm (4’):

+ Em hiểu vai trị muối khống ?

+ Kết thí nghiệm với bảng số liệu giúp em khẳng định điều gì?

+ Hãy lấy vd chứng minh nh/cầu m.khoáng loại cây, giai đoạn khác chu kỳ sống không giống ?

- Nx, bs hoàn chỉnh nội dung

- Hs Đọc thơng tin

Thảo luận nhóm, đại diện báo cáo, nhận xét bổ sung + Tuấn làm thí nghiệm để chứng minh cần muối đạm

+ Thí nghiệm…

Hs Đọc thơng tin

+ Muối khống giúp sinh trưởng phát triển

+ Mỗi loại khác có nhu cầu loại muối khống khác nhau…

+ Cây lấy quả, hạt (lúa, ngô, cà chua,…) cần nhiều phốt nitơ; lấy thân, (các loại rau ăn, đay, gai,…) cần nhiều đạm; lấy củ (khoai lang, củ cải, cà rốt…) cần nhiều kali Tuỳ giuai đoạn phát triển phát triển cành, lá, đẻ nhánh, hoa, cần nhiều muối khống khác

- Nghe gv thơng báo, Bổ sung hoàn chỉnh nội dung

4/ Củng cố: (4’)

- Nêu vai trò nước muối khống

- Có thể làm thí nghiệm để chứng minh cần nước muối khoáng? - Theo em giai đoạn cần nhiều nước muối khoáng ? 5/ Dặn dò: (1’) - Về học – Trả lời câu hỏi SGK

- Xem trước 11 “ Sự hút nước muối khoáng rễ (tt)” - Đọc mục “ Em có biết” trang 37 SGK

Năm học: 2010-2011

* Tiểu kết :

Rễ hấp thụ muối khống hồ tan nước Muối khoáng giúp cho sinh trưởng phát triển

(36)

SỰ HÚT NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG (TT)

I Mục tiêu.

- Trình bày vai trị lơng hút, chế hút nước chất khoáng Xác định đường rễ hút nước muối khống hịa tan

- Được nhu cầu nước muối khoáng phụ thuộc vào điều kiện - Vận dụng kiến thức học để bước đầu giải thích số tượng thiên nhiên 2 Kĩ năng:Vận dụng kiến thức học để bước đầu giải thích số tượng thiên nhiên 3.Thái độ: Có ý thức bảo vệ cối

II Chuẩn bị. 1 GV:

- Tranh phóng to hình 11.2 “Con đường hút nước muối khống hịa tan qua lơng hút” trang 37 SGK

- Bảng phụ có nội dung tập  trang 37 SGK

2 HS: Xem trước nội dung “ Sự hút nước muối khoáng rễ (tt)” III Tiến trình.

Ổn định: KTSS (1’) KTBC: (4’)

- Nhận xét nhu cầu nước muối khoáng

- Thiết kế thí nghiệm chứng minh nhu cầu nước Bài mới:

Vào bài: (1 phút) Sự hút nước muối khoáng nào? Những điều kiện bên ảnh hưởng tới hút nước muối khoáng cây? Bài học hôm trả lời câu hỏi

Hoạt động 1: Tìm hiểu đường rễ hút nước muối khoáng: (16 phút) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Quan sát tranh vẽ sách giáo

khoa

Gv Hướng dẫn tranh ý vào dấu mũi tên màu đỏ hình vẽ, đường nước muối khống hịa tan

Gv u cầu hs thảo luận nhóm

- Quan sát tranh vẽ sách giáo khoa

Hs Thảo luận nhóm

II/ Sự Hút nước muối khoáng rễ:

1/ Rễ hút nước và muối khoáng:

Tuần

(37)

(4’) hoàn thành lệnh ( Bài tập điền khuyết)

Đại diện báo cáo, nhận xét bổ sung

- Học sinh làm việc cá nhân nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi:

Gv Bộ phận rễ yếu làm nhiệm vụ hút nước muối khống?

Gv Gọi hs đọc thơng tin Gv Tại hút nước muối khoáng rễ tách rời nhau?

Đại diện báo cáo, nhận xét bổ sung

1 lông hút; vỏ mạch gỗ lông hút

- Học sinh làm việc cá nhân nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi:

+ Lông hút phận chủ yếu làm nhiệm vụ hút nước muối khống hịa tan Hs đọc thơng tin

+ Vì rễ hút muối khống hịa tan nước

- Rễ mang lơng hút có chức hút nước muối khống hồ tan đất

- Nước muối khống hịa tan đất lông hút hấp thụ chuyển qua vỏ tới mạch gỗ lên phận

Hoạt động 2: Tìm hiểu điều kiện bên ngồi ảnh hưởng tới hút nước và, muối khoáng rễ (18 phút)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Cho học sinh đọc thông tin

sách giáo khoa, trả lời câu hỏi thảo luận 4’:

+ Những điều kiện bên ảnh hưởng tới hút nước muối khoáng rễ?

+ Đất trồng ảnh hưởng tới hút nước muối khoáng rễ? Cho ví dụ

+ Thời tiết khí hậu ảnh hưởng tới hút nước muối khống rễ? Cho ví du

Gv Cho đại diện báo cáo, nhận xét bổ sung

- Giáo viên chốt lại

- Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa trả lời câu hỏi + Các loại đất trồng, thời tiết, khí hậu

+ Đất đá ong: nước muối khoáng đất ítnên hút nước muối khống gặp khó khăn

Đất phù sa: Nước muối khoáng đất nhiều hút nước rễ thuận lợi

+ Nhiệt độ thấp 0C nước

đóng băng, muối khống khơng hịa tan rễ khơng hút

+ Đất bị ngập úng lâu ngày hút nước muối khoáng bị ngừng nên dất bị ngập úng cần phải tháo nước Hs Đại diện báo cáo, nhận xét bổ sung

2/ Những điều kiện bên ngoài ảnh hưởng tới hút nước muối khoáng rễ:

Thời tiết, khí hậu, loại đất trồng khác ảnh hưởng tới hút nước muối khoáng rễ

(38)

- Cho học sinh trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Giải thích tượng thực tế:

+ Vì bón phân cần phải bón loại, lúc, cách? + Tại trời nắng nhiệt độ cao cần tưới nhiều nước cho cây? + Tại đất ngập úng cần phải tháo ngay? + Cày, cuốc, xới đất có lợi gì?

5.Dặn dị: (1’)

- Đem mẫu vật lọai: + Củ sắn, củ cải, cà rốt

+ Dây tiêu, dây trầu không, vạn niên +Cây tầm gửi, tơ hồng

- Đọc mục em có biết? - Xem trước

Bài 12: BIẾN DẠNG CỦA RỄ I/ Mục tiêu:

1/Kiến thức:

- Nêu đặc điểm loại rễ biến dạng, cho ví dụ

- Giải thích đặc điểm biến dạng phù hợp với chức - Nhận dạng số loại rễ biến dạng thường gặp

2/ Kỹ năng: Rèn kỹ quan sát, phân tích, hoạt động nhóm

3/ Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật có ích, tiêu diệt có hại II/ Chuẩn bị:

1/ Gv: Tranh vẽ phóng to Hình 12.1 trang 41 “Một số loại rễ biến dạng”; Bảng phụ ghi nội dung bảng trang 40 sgk, vật mẫu: loại rễ biến dạng như: tầm gửi, tơ hồng

2/ Hs: Xem trước nhà, kẻ bảng trang 40 SGK III Tiến trình giảng

1. Ổn định (1’): KTSS 2. KTBC: (5’)

- Nêu đường hút nước mối khoáng rễ

- Tại trời nắng nhiệt độ cao cần tưới nhiều nước cho - Cày cuốc, xới đất có lợi gì?

3 Bài mới:

* Vào (1’): Trong thực tế, rễ khơng có chức hút nước muối khống hịa tan mà số rễ cịn có chức khác nữa, nên hình dạng rễ thay đổi làm rễ biên dạng Có loại rễ biến dạng nào? Chúng có chức gì? Bài học hôm trả lời câu hỏi

Tuần

(39)

Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm hình thái rễ biến dạng: (15’)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Yêu cầu học sinh tập trung

mẫu vật theo nhóm.Treo tranh vẽ hình 12.1

- Phát phiếu học tập cho nhóm thảo luận (5’)

+ Có thể chia rễ thành nhóm?

+ Dựa vào đặc điểm để phân chia?

+ Đặt tên cho nhóm

- Gv Để học sinh tự đánh giá sau làm tập trang 40 sách giáo khoa

Quan sát hình 12.1 Đọc câu đây, điền tiếp :

+ Cây sắn có rễ ……… + Cây bụt mọc có rễ ……… + Cây trầu khơng có rễ …… + Cây tầm gửi có rễ ……… - GV nhận xét, bổ sung

- Các nhóm tập trung mẫu vật quan sát tranh vẽ

- Các nhóm thảo luận ghi kết vào phiếu học tập

- HS trả lời câu hỏi :

Có thể chia rễ thành nhóm: Rễ mặt đất (rễ củ, rễ thở) Rễ thân cây, cành (rễ móc) Rễ chủ (giác mút)

- HS khác nhận xét, bổ sung - HS ý, ghi nhớ

Tên

Đặc điểm để phân chia

Đặt tên

Đại diện nhóm báo cáo nhóm khác nhận xét bổ sung

+ Cây sắn có rễ củ + Cây bụt mọc có rễ thở + Cây trầu khơng có rễ móc + Cây tầm gửi có rễ giác mút - HS ý

- HS lắng nghe, ghi nhớ

* Đặc điểm hình thái rễ biến dạng:

(40)

Gv Có loại rễ biến dạng ? Chúng có đặc điểm ?

- GV yêu cầu HS khác nhận xét, bổ sung

- HS trả lời câu hỏi: Có loại rễ biến dạng

+ Rễ củ : Phình to

+ Rễ móc: rễ phụ mọc từ từ thân, cành mặt đất, móc vào trụ bám

+ Rễ thở : rễ mọc ngược lên mặt đất

+ Giác mút : rễ biến đổi thành giác mút đâm vào thân, cành khác

- HS khác nhận xét, bổ sung - HS ý, ghi

Có loại rễ biến dạng : - Rễ củ: Phình to

- Rễ móc: rễ phụ mọc từ từ thân, cành mặt đất, móc vào trụ bám

- Rễ thở: rễ mọc ngược lên mặt đất

- Giác mút: rễ biến đổi thành giác mút đâm vào thân, cành khác

* Hoạt động Đặc điểm cấu tạo chức rễ biến dạng: (18’)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Cho học sinh làm việc cá

nhân hoàn thành bảng trang 40 sách giáo khoa

- Cho vài cá nhân báo cáo kết

- HS hoàn thành bảng trang 40 sách giáo khoa

- Lần lượt HS báo cáo kết

* Đặc điểm cấu tạo chức năng rễ biến dạng: (nội dung bảng)

Stt Tên rễ biến dạng

Tên Đặc điểm rễ biến dạng Chức đối với cây

1

Rễ củ Cà rốt, cải củ, …

Rễ phình to Chứa chất dự trữ chocây dùng hoa, tạo

2

Rễ móc Trầu, tiêu,vạn niên thanh…

Rễ phụ mọc từ thân cành

trên mặt đất, móc vào trụ bám Giúp leo lên cao

Rễ thở

Bần, mắm, bụt mọc, …

Sống điều kiện thiếu khơng khí, rễ mọc ngược lên mặt đất

Lấy khí oxi cung cấp cho phần rễ đất

4

Giác mút Tầm gửi, tơhồng, … Rễ biến đổi thành giác mútđâm vào thân cành khác

Lấy thức ăn từ chủ

- Có loại rễ biến dạng giới thiệu này? - Nêu chức loại rễ biến dạng

- Ngoài loại rễ biến dạng tự nhiên cón

(41)

nhiều rễ biến dạng khác: rễ chống: đa, rễ cà kheo: đước, rễ khơng khí, rễ bám long

- Tại phải thu hoạch rễ củ trước hoa?

- Bần trồng ven sông có tác dụng gì?

- Rễ giác mút có lợi hay có hại, ta phải làm sao?

- Những có rễ móc thường leo lên bám chặt vào trụ trồng rễ móc ta cần phải ý điều gì? - Ngồi cịn có số rễ biến dạng có giá trị kinh tế cao: nhân sâm, tam thất có số lượng cần phải bảo vệ

* Nhận xét hình thái rễ biến dạng so với rễ thường? * Sự biến dạng rễ có ý nghĩa gì?

- GV chốt lại ý cho HS ghi

dạng mà cịn nhiều loại rễ biến dạng khác

- Vì để chúng hoa chất dinh dưỡng dự trữ khơng cịn chúng sử dụng ni hoa

- Có tác dụng tránh sạt lỡ đất bờ sơng

- Giác mút có hại nên cần phải tiêu diệt chúng

- Khi trồng rễ móc ta phải trụ to: dong chúng có chỗ bám

- Biểu thái độ lồi thực vật q

* Rễ biến dạng có nhiều hình dạng khác

* Rễ biến dạng có nhiều hình dạng để phù hợp với chức môi trường sống

- HS khác nhận xét, bổ sung - HS lắng nghe ghi vào Củng cố: (4’)

- Khoanh tròn vào câu trả lời

a Rễ trầu không, hồ tiêu, vạn niên rễ móc b Rễ cải củ, củ su hào, củ khoai tây rễ củ

c Rễ mắm, bần, bụt mọc, bần rễ thở d Dây tơ hồng, tầm gửi có rễ giác mút

- Kể tên loại rễ biến dạng chức chúng

- Tại phải thu hoạch có rễ củ trước chúng hoa? 5 Dặn dò: (1’) Học trả lời câu hỏi sách giáo khoa

Xem trước cấu tạo thân, chuẩn bị mẫu thân bé

(42)

Chương III- Thân

Bài 13: CẤU TẠO NGOÀI CỦA THÂN

I.Mục tiêu:

1/ Kiến thức:

- Mơ tả cấu tạo ngồi thân

- Phân biệt được: chồi với chồi hoa; thân đứng với thân leo, bò - Nhận biết chồi là, hoa; nhận dạng thân thực tế 2/ Kỹ năng: rèn kỹ quan sát, so sánh, hoạt động nhóm 3/ Thái độ: Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, bảo vệ thiên nhiên II.Chuẩn bị:

1/ GV: Tranh phóng to H 13.1, 2, SGK / 43, 44 Bảng phụ nội dung trang 45

2/ HS: Chuẩn bị: Ngọn bí đỏ, ngồng cải, cành hoa hồng, dâm bụt, rau đay III Tiến trình:

1/ Ổn định: KTSS (1)

2/ KTBC: Không 3/ Bài mới:

*Vào bài: (1) Thân quan sinh dưỡng có chức vận chuyển chất nâng đỡ tán lá.Vậy thân gồm phận nào? Có thể chia thành loại?

* Hoạt động 1: Tìm hiểu phận bên ngồi than: (22’)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

GV yêu cầu: HS đặt mẫu bàn đối chiếu với hình 13.1

GV gợi ý HS đặt cành gần Gv Yêu cầu học sinh để cành lên bàn thảo luận nhóm (5’) trả lời:

+ Thân mang phận nào? + Những điểm giống thân cành?

+ Vị trí chồi thân cành?

+ Vị trí chồi nách?

Hs Đặt cây, cành lên bàn quan sát đối chiếu với hình 13.1 SGK trang 43 trả lời câu hỏi SGK

Hs Quan sát cành cây, đối chiếu với tranh

Hs Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

Hs trả lời, nhận xét bổ sung - Thân mang phận chồi ngọn, chồi nách cành - Cành thân gồm phận giống

- Chồi đầu thân đầu cành

- Chồi nách mọc nách thân

(43)

+ Chồi phát triển thành phận thân cây?

-Dùng cành thật, hướng dẫn học sinh quan sát phân biệt phận thân (6A) Gv Treo tranh

+ Tìm điểm giống chồi hoa chồi ?

+ Chồi hoa, chồi phát triển thành phận cây? Gv Chốt lại

- Chồi phát triển thành thân

Hs thực theo yêu cầu

Quan sát chồi hoa chồi lá, trao đổi nhóm; đại diện pbiểu, nhóm khác bổ sung

* Giống nhau: có mầm bao bọc.

* Khác nhau: Mô phân sinh ngọn mầm hoa.

- Chồi hoa phát triển thành cành mang hoa hoa

Chồi phát triển thành cành mang

Thân gồm: thân chính, cành, chồi chồi nách

-Chồi nách có loại chồi hoa chổi

+ Chồi hoa: mang mầm hoa, phát triển thành hoa

+ Chồi lá: mang mầm lá, ph.triển thành cành mang

Hoạt động 2: Phân biệt loại thân: (15’)

Mục tiêu: phân biệt dạng thân đứng với với thân leo, bò Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Treo tranh vẽ phóng to hình 13.3

“Các loại thân” Hướng dẫn học sinh quan sát

Yêu cầu HS mang vật mẫu đặt lên bàn, đối chiếu với hình phân thành nhóm theo :

+ Vị trí thân mặt đất ; nằm sát đất hay cao so với mặt đất ? Độ cao so với mặt đất bao nhiêu

-Quan sát theo hướng dẩn

Cá nhân đọc thơng tin Thảo luận nhóm hoàn thành bảng

→ HS mang vật mẫu đặt lên bàn, đối chiếu với hình phân thành nhóm theo :

2 Các loại thân: loại

(44)

?

+ Độ cứng mềm thân ?

+ Sự phân cành thân : có cành hay khơng có cành ?

+ Thân đứng độc lập hay phải bám, dựa vào vật khác để leo lên cao ? Nếu leo thò leo cách : thân quấn hay tua quấn ?

- GV treo bảng phụ có nội dung bảng trang 45 SGK → Yêu cầu HS chép bảng tên cây, phân loại vật mẫu mang đi, viết tên có hình vẽ thêm tên quan sát

- GV yêu cầu – HS lên điền vào - GV yêu cầu HS khác nhận xét bổ sung

- GV nhận xét đưa đáp án Gv Yêu cầu hs đọc thông tin

Gv Yêu cầu Hs thảo luận nhóm(3’), hồn thành tập mục lệnh đầu trang 45

-Treo Bảng phụ ghi nội dung bảng đầu trang 45

-Yêu cầu học sinh nhóm khác nhận xét, bổ sung hồn chỉnh nội dung

-Bổ sung hoàn chỉnh nội dung

- - HS lên điền vào - HS khác nhận xét bổ sung

- HS ý, ghi nhớ Hs Đọc thông tin

Đại diện báo cáo, nhận xét bổ sung, nhóm khác bổ sung

-Nghe gv thơng báo tóm tắc

STT Tên Thân đứng Thân leo Thân bò

Thân gỗ Thân cột Thân cỏ Thân quấn Tua

1 Cây đậu ván 

2 Cây đa 

3 Cây rau má 

4 Cây đậu 

5 Cây cỏ mần trầu



6 Cây ổi 

7 Cây bìm bìm 

8 Cây dừa 

- GV nêu câu hỏi để đến tiểu kết : Có loại thân ? Kể tên một số có loại thân đó.

- HS trả lời câu hỏi : Có loại thân

+ Thân đứng :

 Thân gỗ : đa, nhãn, xoài

(45)

- GV yêu cầu HS khác nhận xét bổ sung

- GV nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức

 Thân cột : dừa, nốt, cây cọ,

 Thân cỏ : cỏ, cà, ớt,

+ Thân leo :

 Thân quấn : Cây bìm bìm, đậu ván,

 Tua : Cây mướp, bầu, cây đậu Hà Lan,

+ Thân bò : rau má, - HS khác nhận xét bổ sung - HS ý, ghi

Gọi HS đọc khung màu hồng 4 Củng cố (4’)

- Thân gồm phận nào? - Sự khác chồi hoa chồi lá?

- Có loại thân? Kể tên số có loại thân 5 Dặn dị (2’)

- Về học – Trả lời câu hỏi SGK - Làm tập trang 45 SGK

- Xem trước 14 “Thân dài đâu ?” ôn lại “Sự lớn lên phân chia tế bào” trang 27, 28 SGK

- u cầu nhóm làm thí nghiệm nhà trồng ta ngắt ngọn, cịn lại khơng ngắt

(46)

THÂN DÀI RA DO ĐÂU?

I/ Mục tiêu:

1/ Kiến thức:

- Nắm than dài nhờ phần

- Qua làm thí nghiệm hs xác định thân dài phần

- Giải thích tượng bấm tỉa cành sản xuất

2/ Kỹ năng: rèn kỹ quan sát, phân tích, so sánh, hoạt động nhóm

3/ Thái độ: giáo dục ý thức bảo vệ thực vật II/ Chuẩn bị:

1/ Gv:

- Tranh phóng to hình 14.1 - chậu trồng thí nghiệm

2/ Hs: Kết thí nghiệm hs tiến hành bảng số liệu III/ Tiến trình:

1/ Ổn Định: KTSS(1’) 2/ KTBC: (4’)

- Thân gồm phận nào? - Sự khác chồi hoa chồi lá?

- Có loại thân? Kể tên số có loại thân 3/ Bài mới:

* Vào bài: (1’) Các loại thực vật tự nhiên sinh trưởng phát triển.Vậy thân dài phận nào? Để biết thân dài đâu, học hôm tìm hiểu

* Hoạt động 1: Sự dài thân: ( 17)

Gv Treo tranh 13.1

Gv Yêu cầu học sinh nhắc lại cách tiến hành thí nghiệm

Gv Yêu cầu học sinh báo cáo kết theo mẫu phần chuẩn bị

Gv Nhận xét - ghi kết nhóm lên bảng

Gv Yêu cầu học sinh so sánh chiều

Hs Quan sát tranh

* Thí nghiệm : SGK / 46

Hs Nhắc lại cách tiến hành thí nghiệm

Nhóm Chiều cao(cm ) Ngắt

Khơng ngắt

Hs So sánh chiều cao nhóm thí nghiệm

1 Sự dài thân: Tuần

(47)

cao nhóm thí nghiệm (ngắt khơng ngắt ngọn) - Kết quả?

- Hãy cho biết thân dài phận nào? Xem lại “sự lớn lên phân chia tế bào” Giải thích thân dài được?

Gv u cầu học sinh đọc thông tin SGK

Gv Những tế bào có khả phân chia?

- Thường bấm trước hoa vì:

+ Khi bấm không cao lên, chất dinh dưỡng dồn xuống cho chồi hoa, chồi phát triển

+ Tỉa cành xấu, cành sâu kết hợp với bấm để thức ăn dồn xuống cành lại làm chồi hoa, chồi phát triển

- Đối với lấy gỗ, lấy sợi khơng bấm để mọc cao cho gỗ tốt, sợi dài

Gv chốt lại

- Kết : Nhóm bị ngắt ngọn phát triển nhóm cây khơng ngắt ngọn

- Thân dài phần phần có mơ phân sinh Các TB mô phân chia lớn lên làm cho thân dài ra, cành

Hs Đọc thông tin SGK Hs Ở phần có mơ phân sinh

Thân dài phân chia TB mô phân sinh

* Hoạt động 2: Giải thích tượng thực tế:(16’)

- Yêu cầu HS đọc thơng tin SGK/47

Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

sau:

+ Tại như: bông, đậu, cà phê … trước hoa người ta thường ngắt ngọn?

+ Tại lấy gỗ, lấy sợi người ta phải tỉa cành?

- Bấm tỉa cành để tăng suất trồng - Bấm loại lấy

quả, hạt, thân

- Tỉa cành lấy gỗ, lấy sợi

- Cây lấy quả, hạt, thân để ăn bấm

- Cây lấy gỗ, sợi tỉa cành -Bấm để phát triển chồi nách, tạo nhiều cành

(48)

- GV giải thích thêm:

+ Khi bấm không cao lên nữa, chất dinh dưỡng tập trung cho chồi chồi hoa phát triển

+ Chỉ tỉa cành bị sâu, cành xấu với lấy gỗ, sợi mà khơng bấm cần thân, sợi dài

- Vận dụng trả lời tượng trong thực tế:

+ Vậy tượng ngắt thân rau ngót đầu nhằm mục đích gì?

+ Theo em người ta thường bấm tỉa cành để làm gì?

Trong thực tế thường

bấm ngọn, tỉa cành?

Gv Chốt lại

+ Cây rau ngót nhiều cành, để lấy ăn

- Tỉa cành để tập chung chất dinh dưỡng nhằm phát triển chiều cao

-> Muốn tăng suất trồng tuỳ loại mà bấm ngọn, tỉa cành hợp lí

Để tăng suất trồng, tùy loại mà người ta tiến hành bấm tỉa cành cho phù hợp

4 Củng cố (4’)

Trình bày thí nghiệm để biết dài phận nào.

Bầm ngọn, tỉa cành có lợi ích ? Những loại bấm ngọn, tỉa cành ? Cho ví dụ

5 Dặn dị (2’)

- Xem trước 15 “Cấu tạo thân non” trang 49,50 SGK + Đọc kĩ nội dung

+ Kẻ bảng trang 49 SGK vào tập

Tuần

(49)

Bài 15 CẤU TẠO TRONG CỦA THÂN NON

I Mục tiêu.

Kiến thức.

- Trình bày cấu tạo sơ cấp thân non : gồm vỏ trụ - So sánh cấu tạo thân non với cấu tạo rễ (miền hút)

- Nêu đặc điểm cấu tạo vỏ, trụ phù hợp với chức chúng

2 Kĩ : Rèn luyện kỹ quan sát, so sánh, hợp tác nhóm

3.Thái độ : Giáo dục lịng u thiên nhiên, có ý thức bảo vệ II Chuẩn bị.

1 GV:

- Tranh phóng to hình 15.1“Cấu tạo thân non” trang 49 SGK - Bảng phụ có nội dung bảng trang 49 SGK

2.Hs: Xem trước 15 “Cấu tạo thân non” trang 49, 50 SGK + Đọc kĩ nội dung

+ Kẻ bảng trang 49 SGK vào tập III Tiến trình.

1 Ổn định: KTSS (1’) KTBC: (4’)

- Thân gồm phận ? - Sự khác chồi hoa chồi ?

- Có loại thân ? Kể tên số có loại thân

Bài mới.

* Vào (2’) Nếu em gieo hạt đậu vào khai đất ẩm vài ngày sau quan sát đậu dài Vậy đậu dài đâu? Khi trồng rau người ta cắt ngang thân làm có tác dụng gì?

* Hoạt động 1: Cấu tạo thân non: ( 32’ )

- GV treo tranh phóng to hình 15.1 “Cấu tạo thân non” trang 49 SGK hướng dẫn HS quan sát thấy cấu tạo chung cấu tạo chi tiết thân non

- GV gọi HS lên bảng tranh trình bày cấu tạo than non

Cấu tạo thân non gồm phần? Đó

- HS quan sát hình 15.1 đọc phần thích xác định cấu tạo chi tiết phần thân non

- Cả lớp theo dõi phần trình bày bạn, nhận xét bổ sung Thân phần: Vỏ (biểu bì hịt vỏ) trụ (mạch ruột)

1 Cấu tạo thân non:

- Cấu tạo chung : + Vỏ Biểu bì, thịt vỏ

(50)

phần ?

GV Gọi HS khác nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét

- GV treo bảng trang 49 SGK → Yêu cầu HS nghiên cứu trả lời câu hỏi: Biểu bì có cấu tạo nào?

- GV Gọi HS khác nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức cho HS ghi GV yêu cầu HS nghiên cứu tiếp bảng trang 49 SGK trả lời câu hỏi: Thịt vỏ có cấu tạo ?

GV yêu cầu HS nghiên cứu tiếp bảng trang 49 SGK trả lời câu hỏi : Mạch rây có cấu tạo ?

- GV yêu cầu HS nghiên cứu tiếp bảng trang 49 SGK trả lời câu hỏi : Mạch gỗ có cấu tạo ?

- GV treo bảng trang 49 SGK → Yêu cầu HS nghiên cứu trả lời câu hỏi: Ruột có cấu tạo ?

GV yêu cầu HS lên hình 15.1 xác định lại vị trí phần cấu tạo thân non - GV yêu cầu HS khác nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét

- GV yêu cầu HS so sánh : Cấu tạo thân non có điểm giống khác cấu tạo rễ ?

HS khác nhận xét, bổ sung

- HS nghiên cứu bàng trang 49 SGK trả lời câu hỏi :

+ Biểu bì : gồm lớp tế bào suốt, xếp sát

- HS nghiên cứu bàng trang 49 SGK trả lời câu hỏi :

+ Thịt vỏ: gồm nhiều lớp tế bào lớn ; Một số tế bào chứa chất dịêp lục

+ Mạch rây: gồm tế bào sống, vách mỏng

+ Mạch gỗ: gồm tế bào có vách hố gỗ dày, khơng có chất tế bào

+ Ruột: gồm tế bào có vách mỏng.

- HS lên hình 15.1 xác định lại vị trí phần cấu tạo thân non

- HS so sánh :

+ Giống : Thịt vỏ : gồm lớp tế bào lớn ; Mạch gỗ : gồm tế bào có vách hố gỗ dày, khơng có chất tế bào ; Ruột : gồm tế bào có vách mỏng

bó mạch (mạch rây, mạch gỗ); ruột…

- Cấu tạo chi tiết :

+ Biểu bì: gồm lớp tế bào suốt, xếp sát

+ Thịt vỏ: gồm nhiều lớp tế bào lớn hơn; Một số tế bào chứa chất dịêp lục

+ Mạch rây : gồm tế bào sống, vách mỏng

+ Mạch gỗ : gồm tế bào có vách hố gỗ dày, khơng có chất tế bào

(51)

- GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung

GV nhận xét, bổ sung

- GV yêu cầu HS lên điền tiếp chức phận ( cấu tạo thân non ) - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét, bổ sung đưa đáp án

+ Khác :

 Cấu tạo thân non →

biểu bì : gồm lớp tế bào suốt, sếp sát

 Cấu tạo rễ → lông hút

tế bào biểu bì kéo dài - HS khác nhận xét, bổ sung - HS ý, ghi nhớ

- HS lên điền tiếp chức phận (ở cấu tạo thân non)

- Biểu bì bảo vệ phận bên

- Thịt vỏ dự trữ tham gia quang hợp

- Bó mạch:

+ Mạch rây : vận chuyển chất hữu + Mạch gỗ : vận chuyển muối khoáng nước - Ruột : chứa chất dự trữ

Các phận thân non

Cấu tạo phận Chức bộ phận

Biểu bì  Vỏ

Thịt vỏ

 Gồm lớp tế bào suốt, xếp sát Bảo vệ  Gồm nhiều lớp tế bào lớn

 Một số tế bào chứa diệp lục

Dự trữ Quang hợp Một

Trụ vịng bó mạch

Ruột 

 Mạch rây: gồm tế bào sống, vách mỏng

Vận chuyển chất hữu từ đến phận

 Mạch gỗ: gồm tế bào có vách hóa gỗ dày, khơng có chất tế bào

Vận chuyển nước, muối khoáng đến

 Gồm tế bào có vách mỏng Dự trữ - GV yêu cầu HS quan sát lại

nội dung bảng trang 49 SGK - GV yêu cầu nghiên cứu bảng trang 49 SGK, thảo luận nhóm (4’) hồn thành  trang 50 SGK

và cử đại diện nhóm trình bày

 Thảo luận: (4’)

+ So sánh cấu tạo rễ (miền hút) thân non chúng có điểm giống nhau?

- HS quan sát bảng trang 49 SGK

- HS nghiên cứu bảng trang 49 SGK, thảo luận nhóm (4’) hoàn thành  trang 50 SGK cử đại

diện nhóm trình bày Thảo luận nhóm

Đại diện báo cáo, nhận xét, bổ sung

(52)

+ Sự khác bó mạch rễ thân ?

- GV yêu cầu nhóm khác nhận xét, bổ sung

(biểu bì, thịt vỏ); Trụ giữa: vịng bó mạch (mạch rây, mạch gỗ), ruột

+ Sự khác bó mạch rễ thân :

 Rễ có bó mạch gỗ mạch

rây xếp xen kẽ

 Thân: Một vịng bó mạch

(mạch gỗ trong, mạch rây ngồi)

- Nhóm khác nhận xét, bổ sung

4 Củng cố (4’)

- Nêu cấu tạo chức thân non - So sánh cấu tạo thân non rễ 5 Dặn dò: (2’)

- Về học – Trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” trang 50 SGK - Xem trước 16 “ Thân to đâu ?” - Mỗi nhóm mang theo 01 miếng gỗ lâu năm

Tuần

(53)

Bài 16 THÂN TO RA DO ĐÂU?

I Mục tiêu.

1 Kiến thức.

- Nêu tầng phát sinh vỏ tầng phát sinh trụ (sinh mạch) làm thân to - Phân biệt dác ròng

- Xác định tuổi qua việc điếm số vòng gỗ năm

Kĩ : Rèn luyện kỹ quan sát, so sánh, hợp tác nhóm

3.Thái độ : Giáo dục lịng u thiên nhiên, có ý thức bảo vệ II Chuẩn bị.

1 GV: Tranh phóng to hình 16.1“Sơ đồ lát cắt ngang thân trưởng thành” trang 51 SGK Đoạn thân bình bát, dao miếng gỗ lâu năm (tấm thớt)

2 HS: Xem trước 16.“Thân to đâu?” trang 51, 52, 53 SGK Mỗi nhóm mang theo miếng gỗ lâu năm

III Tiến trình. KTSS (1’) KTBC (4’)

- Nêu cấu tạo chức thân non - So sánh cấu tạo thân non rễ

Bài mới:

* Vào (2’)Cây trồng ngày lớn lên, ngày to Cây cao lên mô phân sinh phần không ngừng phân chia giúp cao lên, thân to lên nhờ đâu?

* Hoạt động 1:Tầng phát sinh: ( 15’)

- GV treo tranh phóng to hình 15.1 16.1 “Sơ đồ cắt ngang thân trưởng thành” trang 51 SGK hướng dẫn HS quan sát

- Gv Gọi hs trả lời, nhận xét, bổ sung

- Gv Cấu tạo thân trưởng thành có đặc điểm khác cấu tạo thân non?

Theo em nhờ phận mà thân to (Vỏ? Trụ giữa? Cả vỏ? Cả trụ giữa? )

- HS quan sát hình theo hướng dẫn GV

- HS trả lời, nhận xét, bổ sung - HS ý, ghi nhớ

Cấu tạo thân trưởng thành khác cấu tạo thân non có tầng sinh vỏ, tầng sinh trụ

HS trả lời : Cả vỏ trụ

1 Tầng phát sinh:

(54)

- GV yêu cầu HS đọc thông tin lệnh trang 51 SGK → Yêu cầu HS thảo luận nhóm (4’) hoàn thành lệnh trang 51 SGK cử đại diện nhóm trình bày + Vỏ to phận nào? + Trụ to phận nào?

+ Thân to đâu ? - GV yêu cầu nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV lấy đoạn thân bình bát dao đặt lên bàn → Yêu cầu HS cạo vỏ đoạn thân bình bát xác định tầng sinh vỏ (xanh), tầng sinh trụ (nhớt)

- GV gọi HS khác nhận xét - GV nhận xét

- GV yêu cầu HS dựa vào thông tin trả lời câu hỏi : + Tầng sinh vỏ nằm đâu? + Tầng sinh trụ nằm đâu?

- GV nhận xét, bổ sung nhấn mạnh : Khi bóc vỏ cây, mạch rây bị bóc

HS đọc thơng tin lệnh trang 51 SGK → HS thảo luận nhóm (4’) hồn thành  trang 51 SGK

và cử đại diện nhóm trình bày: + Vỏ to nhờ tầng sinh vỏ

+ Trụ to nhờ tầng sinh trụ

+ Thân to nhờ tầng sinh vỏ tầng sinh trụ

- Nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS ý, ghi

- Đại diện nhận đoạn thân bình bát → cạo vỏ đoạn thân bình bát xác định tầng sinh vỏ (xanh), tầng sinh trụ (nhớt) - HS khác nhận xét, bổ sung - HS ý, ghi nhớ

- HS dựa vào thông tin trả lời câu hỏi :

+ Tầng sinh vỏ nằm lớp thịt vỏ, năm sinh phía ngồi lớp tế bào vỏ phía lớp thịt vỏ

+ Tầng sinh trụ nằm mạch rây mạch gỗ, năm sinh phía ngồi lớp mạch rây, phía lớp mạch gỗ - HS khác nhận xét, bổ sung - HS ý, lắng nghe

Thân gỗ to phân chia tế bào mô phân sinh tầng sinh vỏ tầng sinh trụ

Hoạt động 2: Vòng gỗ năm ( 7’ )

- Gv Yêu cầu HS đọc to phần thơng tin SGK/ 51,52 mục “Em có biết ?” Tập đếm vòng gỗ:

Gv Yêu cầu hs trả lời câu

- HS đọc thông tin trang 51, 52 SGK → HS dựa vào thông tin trả lời câu hỏi :

(55)

hỏi sau:

+ Vòng gỗ năm gì?

+ Tại có vịng gỗ sẫm vòng gỗ sang?

+ Làm biết tuổi ?

-GV yêu cầu nhóm đặt miếng gỗ lâu năm lên bàn → GV yêu cầu đại diện đếm số vòng gỗ xác định tuổi - GV yêu cầu HS khác nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét cách cầm miếng gỗ lâu năm lên đếm hướng dẫn HS quan sát

- Hs trả lời, nhận xét, bổ sung + Vòng gỗ năm năm sinh vòng gỗ (màu sáng màu sẫm)

+ Vòng gỗ màu sẫm: mùa khơ thức ăn tế bào gỗ sinh bé xếp thành vịng mỏng, màu sẫm

+ Vịng gỗ màu sáng: mùa mưa nhiều thức ăn, tầng sinh trụ tạo nhiều mạch gỗ to, có thành mỏng, xếp thành vịng dày, màu sáng

- Các nhóm đặt miếng gỗ lâu năm lên bàn cử đại diện nhóm đếm số vòng gỗ xác định tuổi

- HS khác nhận xét, bổ sung - HS ý thực

Hằng năm sinh vịng gỗ, đếm số vịng gỗ xác định tuổi

* Hoạt động 3: Dác ròng ( 9’ )

- GV treo tranh phóng to hình 16.2 “Ảnh chụp đoạn thân gỗ già bị cưa ngang” trang 52 SGK, thớt hướng dẫn HS quan sát

- GV yêu cầu HS quan sát hình kết hợp thông tin trang 52 SGK trả lời câu hỏi: Thế dác?

- GV nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức cho HS ghi - GV yêu cầu HS quan sát hình

Hs Quan sát tranh

- HS quan sát hình kết hợp 

trang 52 SGK trả lời câu hỏi: Dác lớp gỗ màu sáng bên

- HS quan sát hình kết hợp

3/ Dác ròng

(56)

kết hợp thông tin trang 52 SGK trả lời câu hỏi: Thế ròng?

Tổng kết ý kiến yêu cầu HS phân biệt dác ròng mẫu vật thật

Trong thực tế người ta chặt gỗ xoan ngâm xuống ao, sau thời gian vớt lên có tượng: phần bên ngồi thân bong nhiều lớp mỏng, phần bên rất cứng chắc. Tại có tượng này? Khi làm cật nhà, làm trụ cầu, đường ray xe lửa …, theo em người ta thường sử dụng phần thân cây?

thông tin trang 52 SGK trả lời câu hỏi: Ròng lớp gỗ màu sẫm, rắn dác - HS khác nhận xét, bổ sung - HS ý, ghi

- HS ý theo dõi

nước muối khoáng

- Ròng lớp gỗ màu sẫm, rắn dác, nằm phía trong, gồm tế bào chết, vách dày có chức nâng đỡ

Gọi HS đọc khung màu hồng

4 Củng cố (4’)

- Thân to đâu ?

- Thân gỗ to phân chia tế bào mô phân sinh tầng sinh vỏ tầng sinh trụ - Có thể xác định tuổi gỗ cách nào?

- Em tìm khác dác ròng?

5 Dặn dò (2’)

- Về học – Trả lời câu hỏi SGK

- Xem trước 17 “Vận chuyển chất thân” trang 54 – 55 SGK

- Yêu cầu HS làm sẵn thí nghiệm nhà hình 17.1 sách giáo khoa → Quan sát đổi màu cánh hoa vào thời điểm giờ, giờ,

Bài 17: VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG THÂN

I/ Mục tiêu: 1/ Kiến thức: Tuần

(57)

- Thực thí nghiệm chứng minhsự vận nước muối khoáng vận chuyển lên thân nhờ mạch gỗ; chất hữu vận chuyển nhờ mạch rây

- Phân tích vai trị mạch rây mạch gỗ qua thí nghiệm, - Giải thích số tượng đời sống có liên quan

2/Kỹ năng: Rèn kỹ quan sát, phân tích; tập thiết kế thí nghiệm chứng minh nhận định 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ trồng

II/ Chuẩn bị: 1/ Gv:

+ Thí nghiệm: với cành hoa (làm trước); cành chiết + Dụng cụ: kính lúp, dao cắt, kính lúp

2/ Hs: Làm thí nghiệm theo hướng dẩn III/ Tiến trình:

1/ Ổn định: KTSS(1’)

2/ KTBC: (4’) Thân to đâu? Muốn xác định tuổi đoạn gỗ già cưa ngang người ta dựa vào đặc điểm nào?

3/ Bài mới:

* Vào bài: (1’) Hãy nêu cấu tạo chức mạch gỗ mạch rây? Làm để chứng minh mạch gỗ vận chuyển nước muối khoáng, mạch rây vận chuyển chất hữu cơ?

* Hoạt động 1: Chứng minh nước muối khoáng vận chuyển nhờ mạch gỗ: (20’)

- Cho nhóm đem thí nghiệm chuẩn bị sẵn để giáo viên kiểm tra cho cac nhóm trình bày lại cách làm thí nghiệm nhà

- Các nhóm nhận xét bổ sung - Giáo viên cho học sinh quan sát thí nghiệm để so sánh đánh giá

- Sau thời gian, quan sát nhận xét thay đổi màu sắc cánh hoa

- Giáo viên nguyên nhân mà nhóm làm

- Để cành hoa màu trắng vào chậu A B, chậuA đựng dung dịch màu hồng , chậu B để nước Cho lớp quan sát kết thí nghiệm nhóm

Hs Thực

- Học sinh quan sát so sánh thí nghiêm

Cánh hoa thay đổi màu sắc

- Các bọt khí bám vào cuống,

1 Vận chuyển nước muối khống hịa tan:

(58)

thí nghiệm khơng thành cơng - Hướng dẫn học sinh cắt lát mỏng qua cành nhóm quan sát kính lúp (kính hiển vi) - Giáo viên phát cho nhóm chuẩn bị hướng dẫn học sinh bóc vỏ cành

Yêu cầu học sinh thân chỗ bị nhuộm màu? Nước muối khoáng vận chuyển qua phần thân?

Gv Gọi đại diện nhóm báo cáo

GV Nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức

hoặc mực có cặn

Hs cắt lát mỏng quan sát kính hiển vi

- Các nhóm nhận cành bóc vỏ trả lời câu hỏi

Phần bị nhuộm thân mạch gỗ

Nước muối khống vận chuyển nhờ mạch gỗ

- Các nhóm khác nhận xét bổ sung

HS ý rút kết luận

Nước muối khoáng vận chuyển từ rễ lên thân nhờ mạch gỗ

* Hoạt động 2: Vận chuyển chất hữu (13’)

- GV yêu cầu học sinh đọc thông tin SGK, quan sát kết thí nghiệm

Gv Yêu cầu HS nhắc lại thí nghiệm bạn Tuấn

- GV treo tranh phóng to hình 17.1 “Thí nghiệm bạn Tuấn” trang 55 SGK hướng dẫn HS quan sát

Hình 17.2 Thí nghiệm bạn Tuấn A Cành bóc vỏ mạch rây ; B Cành sau tháng. - GV gọi HS đọc lệnh trang 55 SGK → Yêu cầu HS thảo luận nhóm (4’) hồn thành lệnh cử đại diện nhóm trình bày

 Thảo luận nhóm:

+ Giải thích mép vỏ phía chỗ cắt phình to ra? Vì mép vỏ phía khơng phình to ra?

- HS đọc thơng tin SGK, quan sát kết thí nghiệm

HS nhắc lại thí nghiệm bạn Tuấn

- HS quan sát hình theo hướng dẫn GV

- HS đọc lệnh trang 55 SGK → HS thảo luận nhóm (4’) hồn thành lệnh cử đại diện nhóm trình bày

+ Khi bóc vỏ bóc ln mạch rây Vì chất hữu vận chuyển qua mạch rây bị ứ lại mép lâu ngày làm cho mép phình to

(59)

+ Mạch rây có chức gì? + Nhân dân ta thường làm để nhân giống nhanh ăn như: cam, bưởi, nhãn, vải, hồng xiêm, …?

- GV nhận xét, bổ sung giải thích nhân dân lợi dụng tượng để chiết cành

- GV Khi bị cắt vỏ, làm đứt mạch rây thân có sống khơng? Tại sao?

- GV nhận xét, bổ sung giáo dục HS: Khi bóc vỏ ta bóc ln mạch rây ta khơng nên tước vỏ để chơi đùa, chằng buộc dây thép vào thân làm có hại cho

Gv Hoàn thiện kiến thức cho HS ghi

+ Mạch rây: vận chuyển chất hữu

+ Nhân dân ta thường chiết cành để nhân giống ăn nhanh

- Nhóm khác nhận xét, bổ sung. - HS trả lời: Khơng Vì chất hữu chế tạo mang nuôi thân, cành, rễ…

- HS khác nhận xét, bổ sung. - HS ý, ghi nhớ

- HS lắng nghe ghi vào Gọi HS đọc khung màu hồng

Các chất hữu vận chuyển nhờ mạch rây

4 Củng cố: (4’)

- Mơ tả thí nghiệm chứng minh mạch gỗ thân vận chuyển nước muối khống - Mạch rây có chức ?

5 Dặn dị: (2’)Về học bài, trả lời câu hỏi SGK

- Xem trước 18 “ Biến dạng thân” - Làm tập trang 56 SGK

- Kẻ bảng trang 59 SGK vào tập

- Mỗi nhóm đem theo: củ khoai lang mang chồi ; củ gừng ; củ dong ta

Bài 18: BIẾN DẠNG CỦA THÂN

I Mục tiêu.

1 Kiến thức: Năm học: 2010-2011

Tuần

(60)

- Nhận biết đặc điểm chủ yếu hình thái phù hợp với chức số thân biến dạng qua quan sát mẫu tranh ảnh

- Cho ví dụ loại thân biến dạng

- Vận dụng kiến thức học nhận dạng số thân biến dạng thiên nhiên 2 Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát mẫu vật, nhận biết kiến thức qua quan sát so sánh 3.Thái độ:Giáo dục lịng say mê mơn học, yêu thiên nhiên bảo vệ thiên nhiên II Chuẩn bị.

GV:

- Tranh phóng to hình 18.1“Một số loại thân biến dạng” trang 57 SGK - Bảng phụ có nội dung bảng trang 59 SGK

- Cây xương rồng cạnh que nhọn HS: Xem trước 18 “Biến dạng thân”

- Kẻ bảng trang 59 SGK vào tập

- Mỗi nhóm đem theo: củ khoai lang mang chồi; củ gừng; củ dong ta III Tiến trình.

Ổn định: KTSS (1’)

2 KTBC: (4’) Mô tả thí nghiệm chứng minh mạch gỗ thân vận chuyển nước muối khống Mạch rây có chức gì?

Bài mới.

* Vào bài: (2’) Thân có biến dạng giống rễ Bài học hôm giúp em biết số loại thân biến dạng chức chúng Chúng ta sang 18 “Biến dạng thân”

Hoạt động Quan sát ghi lại thông tin số loại thân biến dạng: (18’)

- GV kiểm tra chuẩn bị HS

a Trong nhóm, em đặt các loại củ lại với nhau:

- GV treo tranh phóng to hình 18.1 “ Một số loại thân biến dạng” trang 57 SGK

Hình 18.1 Một số loại thân biến dạng

- GV gọi HS đọc  trang 58 SGK → Yêu cầu nhóm quan sát mẫu vật kết hợp với hình 18.1 SGK thảo luận nhóm (4’) hồn

- HS mang mẫu vật (khoai tây, dong ta, gừng, nghe, củ khoai lang…) đặt lên bàn cho GV kiểm tra

- HS quan sát hình

Hình 18.1 Một số loại thân biến dạng

- HS đọc  trang 58 SGK → Các nhóm quan sát mẫu vật kết hợp với hình 18.1 SGK thảo luận

(61)

thành  trang 58 SGK cữ đại diện nhóm trình bày

+ Quan sát loại củ, tìm đặc điểm chứng tỏ chúng thân

+ Kiểm tra loại củ phân loại chúng thành nhóm dựa vị trí so với mặt đất, hình dạng củ

+ Quan sát củ dong ta, củ gừng Tìm đặc điểm giống khác chúng

+ Quan sát củ su hào, củ khoai tây Ghi lại điểm giống chúng

+ Kiểm tra lại cách xem đối chiếu với hình 18.1 - GV yêu cầu nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV yêu cầu HS kể tên số loại thân biến dạng

+ Thân củ có đặc điểm gì? Chức thân củ cây?

+ Kể tên số thuộc loại thân củ công dụng chúng?

+ Thân rễ có đặc điểm gì? Chức thân rễ cây?

+ Kể tên số thuộc loại thân rễ công dụng chúng?

nhóm (4’) hồn thành  trang 58 SGK cử đại diện nhóm trình bày

+ Những đặc điểm chứng tỏ chúng thân: có chồi ngọn, chồi nách,

+ Phân loại chúng thành nhóm (dựa chức năng: chứa chất dự trữ; hình dạng: củ, rễ; vị trí: mặt đất, mặt đất)

+ Giống nhau:

 Có chồi ngọn, chồi nách,  thân

 Đều phình to → chứa chất

dự trữ

+ Khác : dạng rễ

 Củ gừng, dong: có hình dạng

giống rễ

Vị trí : mặt đất → thân rễ

 Củ su hào: hình dạng to, trịn

Vị trí : mặt đất → thân củ

 Củ khoai tây: dạng trịn, to

Vị trí : mặt đất → thân củ + Quan sát lại hình kiểm tra lại - Nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS kể: thân củ, thân rễ + Thân củ phình to → chứa chất dự trữ

+ Cà rốt, củ cải → làm thực phẩm

+ Thân rễ phình to → dự trữ chất dinh dưỡng cho

+ Cây dong giềng, nghệ → làm thực phẩm

Một số loại thân biến dạng, làm chức khác thân củ (khoai tây, su hào), thân rễ (dong, nghệ, gừng, riềng…) chứa chất dự trữ dùng hoa, kết

(62)

b.Quan sát xương rồng 3 cạnh, ý đặc điểm của thân, gai ?

- GV treo tranh phóng to hình 18.2 “ Lấy que nhọn chọc vào xương rồng cạnh” trang 58 SGK → Yêu cầu HS quan sát xương rồng cạnh, ý đặc điểm thân, gai ?

Hình 18.2 Lấy que nhọn chọc vào cây xương rồng cạnh

- GV đặt xương rồng cạnh que nhọn lên bàn → Yêu cầu HS lấy que nhọn chọc vào xương rồng cạnh (H.18.2) Nhận xét?

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm (3’) hồn thành lệnh trang 58 SGK cử đại diện nhóm trình bày

+ Thân xương rồng mọng nước có tác dụng

+ Kể tên số mọng nước mà em biết

- GV nêu câu hỏi để đến tiểu kết: Kể tên số loại thân biến dạng, chức chúng

- HS quan sát hình ý đặc điểm thân, gai

- HS nhận xương rồng cạnh que nhọn → lấy que nhọn chọc vào xương rồng cạnh (H.18.2)

Nhận xét: Thấy có nước chảy - HS thảo luận nhóm (3’) hoàn thành lệnh trang 58 SGK cử đại diện nhóm trình bày

+ Dự trữ nước cho + Họ Thuốc bỏng: Cây sừng hươu, trường sinh to, trường sinh tròn; Họ hoa môi: húng chanh (cả thân mọng nước)…

- Nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS ý, ghi nhớ

- HS trả lời: Một số loại thân biến dạng, làm chức khác thân củ (khoai tây, su hào), thân rễ (dong, nghệ, gừng, riềng…) chứa chất dự trữ dùng hoa, kết quả; thân mọng nước dự trữ nước, thường thấy sống nơi khô hạn

(63)

Hoạt động Đặc điểm, chức số loại thân biến dạng ( 14’)

- GV treo bảng trang 59 SGK → Yêu cầu HS đọc hoàn thành  trang 59 SGK

 Hãy liệt kê đặc điểm

của loại thân biến dạng mà em biết vào bảng đây, chọn từ sau để gọi tên thân biến dạng : thân củ, thân rễ, thân mọng nước :

- HS đọc hoàn thành  trang

59 SGK

2. Đặc điểm, chức một số loại thân biến dạng

STT Tên vật mẫu Đặc điểm thân biến

dạng Chức đốivới Tên thân biếndạng Củ su hào

2 Củ khoai tây Củ gừng Củ dong ta

(hoàng tinh) Xương rồng

STT Tên vật mẫu Đặc điểm thân biến

dạng Chức đốivới Tên thân biếndạng Củ su hào Thân củ nằm mặt đất Chứa chất dự trữ Thân củ

2 Củ khoai tây Thân củ nằm mặt đất Chứa chất dự trữ Thân củ Củ gừng Thân rễ nằm mặt đất Chứa chất dự trữ Thân rễ Củ dong ta Thân rễ nằm mặt đất Chứa chất dự trữ Thân rễ

5 Xương rồng Thân mọng nước Dự trữ nước Thân mọng nước

- GV nêu câu hỏi: Hãy trình bày đặc điểm chủ yếu hình thái phù hợp với chức số loại thân biến dạng

- HS:

+ Thân củ phình to nằm mặt đất (nằm mặt đất) → Dự trữ chất dinh dưỡng cho

+ Thân rễ phình to nằm

- Thân củ phình to nằm mặt đất (nằm mặt đất) → Dự trữ chất dinh dưỡng cho

(64)

mặt đất → Dự trữ chất dinh dưỡng cho

+ Thân mọng nước có gai → Dự trữ nước quang hợp - HS khác nhận xét, bổ sung - HS ý, ghi

Gọi HS đọc khung màu hồng

dinh dưỡng cho

- Thân mọng nước có gai → Dự trữ nước quang hợp

4 Củng cố (4’)

- Tìm điểm giống khác củ : dong ta, khoai tây, su hào - Kể tên số loại thân biến dạng, chức chúng

- Cây xương rồng có đặc điểm thích nghi với mơi trường sống khơ hạn? 5 Dặn dị (2’)

- Đọc mục “ Em có biết” trang 60 SGK

- Về ơn lại chương 1, 2, để tiết sau ôn tập

ÔN TẬP CHƯƠNG I, II, III

I Mục tiêu.

- Hệ thống lại kiến thức học từ chương - nhằm chuẩn bị cho buổi kiểm tra học kì

- So sánh cấu tạo thân non với miền hút rễ Tuần 10

(65)

- Giải thích số tượng thực tế

2 Kĩ năng:Rèn kỹ hệ thống hóa kiến thức, so sánh, vẽ hình 3.Thái độ : Có ý thức học tập

II Chuẩn bị.

1 GV: câu hỏi, tập, tranh cấu tạo thân non, mơ hình rễ (miền hút) 2 HS: Ôn lại chương 1, 2,

III Tiến trình.

1 Ổn định: KTSS (1’) 2 KTBC: (4’)

- Tìm điểm giống khác củ : dong ta, khoai tây, su hào - Kể tên số loại thân biến dạng, chức chúng

- Cây xương rồng có đặc điểm thích nghi với môi trường sống khô hạn ?

3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Ôn tập chương I: Đại cương giới thực vật tế bào thực: (10’)

vật

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Gv Nêu câu hỏi: Đại diện tổ trả lời, tổ khác nhận

xét bổ sung

- Đặc điểm chung thực vật gì?

- Cơ thể thực vật có hoa có quan nào? Chức chúng?

- Tế bào thực vật có cấu tạo chức gì?

Tế bào có khả phân chia? Quá trình phân chia tế bào diễn nào?

Các tổ chọn câu hỏi trả lời Tổ khác nhận xét, bổ sung * Đặc điểm chung thực vật: - Tự tổng hợp chất hữu

- Phần lớn khơng có khả di chuyển - Phản ứng chậm với kích thích bên ngồi * Thực vật có hoa gồm:

- Cơ quan sinh dưỡng: rễ, thân,  nuôi

dưỡng

- Cơ quan sinh sản: hoa, quả, hạt  sinh sản,

duy trì phát triển nòi giống

* Cấu tạo chức tế bào thực vật: - Vách tế bào: tế bào có hình dạng xác định - Màng sinh chất

- Chất tế bào

- Nhân: điều khiển hoạt động tế bào *

- Tế bào mơ phân sinh có khả phân chia - nhân  nhân, chất tế bào phân chia, vách

tế bào phân chia  ngăn đôi thành tế bào * Hoạt động 2: Ôn tập chương II: Rễ: (15’)

xét bổ sung

Rễ có miền? Chức miền?

Các tổ chọn câu hỏi trả lời Tổ khác nhận xét, bổ sung * Rễ có miền:

- Miền trưởng thành dẫn truyền

- Miền sinh trưởng  rễ dài

- Miền hút  hút nước, muối khoáng

- Miền chóp rễ  che chở đầu rễ

(66)

Dựa vào mơ hình trình bày sơ đồ miền hút rễ?

Gv Học sinh làm tập:

- Cây sắn có rễ: ……… - Cây bụt mọc có rễ……… - Cây trầu khơng có rễ……… - Cây tầm gửi có rễ………

 Đó rễ………

* Cấu tạo miền hút rễ:

Biểu bì, lơng hút + Vỏ Thịt vỏ Mạch Bó mạch gỗ

+Trụ Mạch Ruột rây Học sinh làm tập:

- Cây sắn có rễ: Củ

- Cây bụt mọc có rễ : Thở

- Cây trầu khơng có rễ: Móc

- Cây tầm gửi có rễ: Giác mút

 Đó rễ: Biến dạng

* Hoạt động 3: Ôn tập chương III: Thân: (14’)

xét bổ sung

+Thân bao gồm phận nào? Nêu giống khác mầm hoa mầm lá?

- Có loại thân?

- Cho ví dụ loại thân?

Treo tranh cấu tạo rễ, cấu tạo thân non  Hỏi: Hãy so sánh điểm giống

khác cấu tạo rễ (miền hút) cấu tạo thân non?

+Do dâu thân dài to lên được?

+ Sự vân chuyển nước muối khoáng diễn nào?

Yêu cầu học sinh mô tả thí nghiệm vận chuyển nước muối khoang thân

+ Kể tên số loại thân biến dạng chức năng?

Các tổ chọn câu hỏi trả lời Tổ khác nhận xét, bổ sung

- Thân gồm: thân chính, cành, chồi chồi nách

+Chồi hoa chồi có mầm

+Nhưng chồi có mơ phân sinh chồi hoa có mầm hoa

Hs Trả lời

Cho ví dụ loại thân Hs dựa vào tranh trả lời

- Giống nhau: có phần: vỏ (biểu bì, thịt vỏ), trụ ( bó mạch: mạch gỗ, mach rây; ruột)

- Khác nhau:

+ Rễ có lơng hút, mạch gỗ, mạch rây xếp xen kẽ + Thân non có mạch gỗ mạch rây xếp vịng: mạch rây ngoài, mạch gỗ

- Thân dài phân chia tế bào mơ phân sinh

+Thân to phân chia tế bào mô sinh tầng sinh vỏ tầng sinh trụ

- Sự vận chuyển nước muối khoáng cây: Nước muối khống  lơng hút vỏ mạch gỗ 

các phận cây: thân,

+ Mơ tả thí nghiệm mạch gỗ thân vận chuyển nước muối khoáng

Hs trả lời, nhận xét bổ sung

(67)

Kiểm tra tiết

I Trắc nghiệm: ( điểm )

Câu 1: Kính lúp gồm phận sau :

A khung kim loại B tay cầm kim loại(hoặc nhựa) C tay cầm kính lồi mặt D tấm kính lồi mặt

Câu 2: Những sau có thân gỗ ?

A cây bàng, xà cừ, mít B cây lúa , ổi, điều C cây mùng tơi, mướp, bí D cây cau , dừa, chuối

Câu 3: Cấu tạo cắt ngang miền hút gồm :

A phần ngồi lơng hút, phần ruột B phần vỏ, phần trụ C phần trụ phần vỏ D phần ống dẫn, phần thịt

Câu 4: Các sau có thân rễ ?

A cây cà rốt, cậy tỏi, su hào B cây nghệ, khoai tây, hoàng tinh C cây hoàng tinh, cải, gừng D cây cải, khoai tây, cỏ tranh

Câu 5: Bộ phận cấu tạo thực chức vận chuyển chất hữu ?

A mạch rây B lông hút C mạch gỗ D miền hút

Câu 6: Các tế bào mơ có khả phân chia mơ sau:

A mô che trở B mô mềm C mô phân sinh D mô nâng đỡ

Câu 7: Trong miền sau rễ, miền có chức dẫn truyền ?

A miền trưởng thành B miền hút C miền chóp rễ D miền sinh trưởng

Câu 8: Trong tế bào sau tế bào có khả phân chia:

A tế bào non B tế bào già

C tế bào lớn D tế bào trưởng thành

Câu 9: Những điều kiện bên ảnh hưởng đến hút nước muối khoáng cây?

A Đất trồng, thời tiết, khí hậu B giống cây, nhiệt độ, chăm sóc C giống cây, độ ẩm, ánh sáng D giống cây, nhiệt độ, ánh sáng

Câu 10: Đặc điểm chung thể sống

A lấy chất cần thiết , loại bỏ chất thải B di chuyển, lớn lên sinh sản

C lấy chất cần thiết , loại bỏ chất thải , lớn lên sinh sản

D lấy chất cần thiết , loại bỏ chất thải , di chuyển,lớn lên sinh sản

Câu 11: Những cần bón nhiều phân lân, phân đạm:

A những trồng lấy gỗ B những trồng lấy củ C những trồng lấy quả, hạt D những trồng lấy thân,

Câu 12: Căn vào hình dạng bên ngồi người ta chia rễ làm loại rễ là: A rễ mầm rễ chum B rễ cọc rễ mầm C rễ cọc rễ chùm D rễ rễ phụ

Câu 13: Trong thân phận đảm nhận chức vận chuyển chất hữu ni

A mạch gỗ B mạch rây C ruột D thịt vỏ Năm học: 2010-2011

Tuần 10

(68)

Câu 14: Các sau có rễ củ ?

A cây bần hồ tiêu , trầu không B dây tơ hồng, tầm gửi, hồ tiêu C cây bụt mọc, bần, mắm D cây cải củ, cà rốt , sắn

Câu 15: Trong nhóm sau đây, nhóm gồm tồn có rễ cọc:

A cây xà cừ, bàng, hành tây, tỏi B cây bưởi, cà chua, hành lá, cải C cây hành lá, lúa, cỏ mầm trầu,cây tỏi D cây xồi, điều, mít, ổi

Câu 16: Giác mút loại rễ biến dạng:

A giúpcây bám vào khác để vươn lên B giúp hút chất dinh dưỡng từ đất C giúp hút chất dinh dưỡng từ khơng khí D giúp hút chất dinh dưỡng từ chủ II Tự luận: ( điểm )

-Câu 1:( điểm ) Rễ gồm miền ? chức miền ? Câu 2:( điểm )

a Trình bày cấu tạo chức miền hút rễ ?

b Có phải tất rễ có miền hút khơng ? ?

Câu 3:( điểm ) loại trồng lấy thân, cần nhiều loại muối ? lấy ví dụ loại ? BÀI LÀM:

(69)

(70)

Chương IV LÁ

ĐẶC ĐIỂM BÊN NGOÀI CỦA LÁ

I/ Mục tiêu: 1/ Kiến thức: Tuần 11

(71)

- Nêu đặc điểm bên cách xếp thân phù hợp với chức thu nhận ánh sáng

- Phân biệt được: kiểu gân lá; đơn, kép cách xếp thân - Xác định loại gân lá, kiểu lá, cách xếp thiên nhiên 2/ Kỹ năng: rèn kỹ quan sát, phân tích, so sánh, hoạt động nhóm II/ Chuẩn bị:

1/ Gv:

 Vật mẫu: cành mang ổi, cam, me, phượng, dâu tằm ăn, rẽ quạt, mồng tơi, hoa hồng,

quỳnh, dừa cạn, tre, mía, lúa,…

 Bảng phụ: ghi nội dung bảng trang 63

2/ Hs: sưu tầm vật mẫu theo nhóm hướng dẩn III Các bước lên lớp

1.Ổn định: KTSS(1’) 2 KTBC: Không 3 Bài mới:

* Vào bài: (2’) Lá quan sinh dưỡng

 Lá có chức gì? Quan sát hình 19.1: nêu tên phận lá?

 Chức quan trọng nhât gì? Lá có nhận nhiều ánh sáng thực hiện

được chức Vậy đặc điểm giúp nhận nhiều ánh sáng?

Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm bên lá: (23’)

Gv Yêu cầu Hs quan sát hình 19.1 sgk phận mẩu vật dâu tằm.Yêu cầu Hs xác định phận Gv Yêu cầu Hs đem mang đến lớp quan sát thảo luận (4’) sgk trang 61

Gv Gọi đại diện báo cáo, nhận xét bổ sung

+Nhận xét hình dạng, kích thứơc,màu sắc phiến lá, diện tích bề mặt phần phiến so với phần cuống

+Tìm điểm giống phần phiến loại

-Những điểm giống có tác dụng việc thu nhận ánh sáng

Gv Gọi Hs đọc thông tin SGK quan sát hình vẽ (mẩu vật) trả lời  sgk

Tìm loại có kiểu gân khác nhau?

Học sinh quan sát tranh vẽ kết hợp với mẩu vật xác định phận lá: cuống phiến, phiến có nhiều gân

Học sinh đem mang đến lớp quan sát thảo luận phút

Hs Đại diện báo cáo, nhận xét bổ sung

-Lá có nhiều hình dạng kích thước khác dạng dẹt, màu xanh lục phiến có diện tích lớn phần cuống - Đều có dạng dẹt, có gân lá, có màu xanh, phần rộng

-Phiến rộng giúp nhận nhiều ánh sáng

-Học sinh quan sát tranh vẽ đọc thông tin sgk trả lời câu hỏi, nhận xét bổ sung

+Gân hình mạng: mít, bàng

1/ Đặc điểm bên lá:

a Phiến lá:

b Gân lá:

(72)

-Tìm số loại có kiểu gân tương tự

Gv Nhận xét, chốt lại

Gv Yêu cầu Hs quan sát hình vẽ, với mẩu vật đọc thông tin sgk trả lời câu hỏi - Lá đơn nào?

- Lá kép có đặc điểm gì?

+ Vì mồng tơi thuộc loại đơn, hoa hồng thuộc loại kép

+ Tìm mẫu vật mang đến lớp cho biết đơn? kép?

-Giáo viên chốt lại

+Gân hình song song: lúa ,sậy +Gân hình cung: lục bình, Hs Liên hệ thực tế trả lời Hs Chú ý theo dõi

Hs Quan sát tranh vẽ đọc thông tin sgk trả lời câu hỏi, nhận xét bổ sung

- Lá đơn: Là có cuống nằm chồi nách, cuống mang phiến

- Lá kép: Là có cuống phân nhiều cuống con, cuống mang phiến + Mồng tơi thuộc đơn cuống mang phiến cuống nằm chồi nách cuống phiến rụng lúc Ví dụ: bàng, mít, xồi.Trong hoa hồng thuộc loại kép có cuống chính,trên cuống có nhiều cuống mang phiến, chồi nách có cuống chét rụng trước, cuống rụng sau: me, phượng

Hs Chú ý theo dõi, rút kết luận

c Lá đơn kép:

Hoạt động 2: Các kiểu xếp thân cành (14 phút )

Gv CHo thảo luận nhóm (4’) làm bảng trang 63 sgk trả lời câu hỏi:

Đại diện báo cáo nhận xét, bổ sung

+Có cách xép thân cành? Là kiểu nào? +Cách bố trí mấu thân có lợi cho việc nhận ánh sáng cây?

Các nhóm thảo luận

Đại diện báo cáo nhận xét, bổ sung

+Có kiểu xếp thân cành: mọc cách, mọc đối, mọc vòng

+Các mấu thân xép so le giúp nhận nhiều ánh sáng

(73)

STT Tên cây Kiểu xếp cây

Có mọc từ mấu thân Kiểu xếp lá

1 Cây dâu 1 Mọc cách

2 Cây dừa cạn 2 Mọc đối

3 Cây dây huỳnh 4 Mọc vòng

Gv Yêu cầu Hs Cầm cành quan sát lên nhìn từ cành xuống, từ phía khác vào cành

Chú ý: Hãy dùng tay vuốt mấu xuống  so sánh vị trí mấu dưới, quan sát mấu có nằm đường thẳng với mấu không?

- Em có nhận xét cách bố trí mấu thân so với mấu thân kiểu lá?

- Lá mấu thân xếp so le có lợi cho việc nhận ánh sáng Gv Chốt lại

HS Cầm cành quan sát lên nhìn từ cành xuống, từ phía khác vào cành, dùng tay vuốt mấu xuống  so sánh vị trí mấu dưới, quan sát mấu có nằm đường thẳng với mấu không?

Lá mấu thân xếp so le

Hs Nhận nhiều ánh sang

Hs Chú ý theo dõi rút kết luận

4/ Cũng cố: (4’)

Hãy khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời đúng:

1 Lá đơn gồm :

a Mồng tơi, phượng, lốt, rau cải b Dâu, mồng tơi, cải, lốt

c Mướp, ổi, me, xoài d Nhãn, bàng, xoan, dâu

2 Lá kép gồm : a Nhãn, na, mít, xoan b Cải, bưởi, dừa, hoa hồng c Bàng, nhãn, me, xoan d Xoan, me, nhãn, phượng 5/ Dặn dò: (1’)

- Về nhà học bài, trả lời câu hỏi 1, 2, vào tập

- Xem trước “Cấu tạo phiến lá”

CẤU TẠO TRONG CỦA PHIẾN LÁ

Năm học: 2010-2011 Tuần 11

(74)

I Mục tiêu:

1.Kiến thức:

- Nắm đặc điểm cấu tạo bên phù hợp với chức phiến - Giải thích đặc điểm màu sắc mặt phiến

- Giải thích ứng dụng thực tế sản xuất nông nghiệp liên quan đến hoạt động đóng mở lổ khí

2 Kỹ năng: Rèn luyện kỹ quan sát nhận biết 3.Thái độ: Giáo dục lịng u thích say mê mơn học II Phương tiện:

1/ Gv: Tranh phóng to hình 20.1, 2, sgk, mơ hình cấu tạo phần phiến lá, phiếu học tập 2/ Hs: Xem trước nhà

III Tiến trình:

1/ Ổn định: KTSS (1’)

2/ KTBC: (4’) Lá có đặc điểm bên cách xếp giúp nhận nhiều ánh sáng

3/ Bài mới:

* Vào bài: (1’) Lá gồm phiến cuống có vai trị phiến lại phần quan trọng Nó có cấu tạo phù hợp với chức chế tạo chất hữu cho

Hoạt động 1: Biểu bì: (14’)

-Giáo viên treo hình sơ đồ cắt ngang phiến yêu cầu học sinh cho biết cấu tạo phiến gồm phần?

Hình 20.1 Sơ đồ cắt ngang phiến Gv Cho học sinh đọc thơng tin SGK treo hình 20.2, 20.3 giới thiệu tranh

Gv Yêu cầu Hs thảo luận nhóm(3’) Đại diện nhóm báo cáo - Những đặc điểm lớp tế bào biểu bì phù hợp với chức bảo vệ phiến cho ánh sáng chiếu vào tế bào

-Hs quan sát tranh, trả lời câu hỏi, nhận xét bổ sung cấu tạo phiến lá: biểu bì ,thịt lá, gân

-Học sinh đọc thông tin quan sát tranh vẽ

Hs Đại diện nhóm báo cáo, nhận xét, bổ sung

- Các tế bào có vách dày xếp sát có chức bảo vệ Lớp tế bào không màu suốt cho ánh sáng chiếu vào

1/ Biểu bì:

-Gồm tế bào

*Có vách dày xếp sát nhau: bảo vệ phiến

*Không màu, suốt cho ánh sáng chiếu vào tế bào bên

(75)

bên trong?

- Hoạt động lỗ khí giúp trao đổi khí nước?

-Tại lỗ khí thường tập trung mặt mà không tập trung mặt trên?

Gv Lỗ khí mở ánh sáng có cường độ thấp vào buổi sáng buổi chiều Lỗ khí đóng ánh sáng có cường độ mạnh Gv Chốt lại

- Hoạt động đóng mở lỗ khí giúp trao đổi khí nước

-Lỗ khí tập trung nhiều mặt lỗ khí có nhiều mặt làm giảm diện tích bề mặt thu nhận ánh sáng lỗ khí có nhiều mặt ánh sáng chiếu thẳng vào lỗ khí gây nước Hs Chú ý theo dõi

Hs Rút kết luận Hoạt động 2: Thịt lá: (14 phút )

-Cho học sinh quan sát hình 20.4 kết hợp với mơ hình đọc thông tin sgk

Gv Yêu cầu Hs thảo luận nhóm(3’) Đại diện nhóm báo cáo +Tìm điểm giống tế bào thịt mặt tế bào thịt mặt

+Đặc điểm phù hợp với chức nào?

+Tìm điểm khác lớp tế bào thịt lá?

-Lớp tế bào phù hợp với

-Học sinh quan sát hình kết hợp với mơ hình đọc thơng tin

Hs Đại diện nhóm báo cáo, nhận xét, bổ sung

* Giống nhau:

+Chúng có lục lạp

+ Thu nhận ánh sáng chế tạo chất hữu cho

*khác nhau:

- Các tế bào thịt mặt trên; có dạng dài xếp sát chứa nhiều lục lạp: thu nhận ánh sáng chế tạo chất hữu cho

Các tế bào thịt mặt có dạng trịn xếp lộn xộn chứa lục lạp: chứa trao đổi khí - Lớp tế bào thịt mặt

2/ Thịt lá:

(76)

chức chế tạo chất hữu cho cây?

-Lớp tế bào phù hợp với chức chứa trao đổi khí?

-Tại đa số loại mặt có màu sẫm mặt dưới?

-Bên cạnh có số loại mặt khơng khác nhau(hành ,hẹ) chúng nhỏ mọc thẳng mặt dều nhận ánh sáng để chế tạo chất hữu

-Tuy nhiên có số màu xanh mà màu đỏ, tím(lẻ bạn) có chứa thể màu nhiều lục lạp nên không thấy rõ màu xanh

Gv Chốt lại

- Lớp tế bào thịt mặt

-Vì mặt tế bào thịt có chứa nhiều lục lạp tế bào thịt mặt nên mặt có màu sẫm mặt -Một số loại mặt có màu khơng khác nhau: lúa, mía, hành, hẹ

-Một số loại khơng có màu xanh biểu bên ngoài: rau dền đỏ, vú sữa, mồng tơi đỏ

Hs Rút kết luận Các tế bào thịt chứa nhiều lục lạp, gồm nhiều lớp có đặc điểm khác phù hợp với chức thu nhận ánh sáng, chứa trao đổi khí để chế tạo chất hữu cho Hoạt động 3: Gân lá: (6 phút )

Cho học sinh đọc thông tin sgk quan sát mô hình xác định vị trí gân lá, cấu tạo gân lá?

Gv Nêu chức mạch rây mạch gỗ?

Chức gân Gv Chốt lại

- Học sinh đọc thông tin sgk quan sát mơ hình trả lời câu hỏi: xác định gân nằm xen phần thịt gồm bó mạch gỗ mạch rây

- Hs trả lời câu hỏi, nhận xét bổ sung

Mạch gỗ vận chuyển nước muối khống cịn mạch rây vận chuyển chất hữu

Có chức vận chuyển chất

3/ Gân lá:

(77)

4.Củng cố: (4’)

Cho từ: lục lạp, vận chuyền, lỗ khí, biểu bì, bảo vệ, đóng mở điền vào chỗ trống cho thích hợp

Bao bọc phiến lớp tế bào (1) suốt nên ánh sáng xuyên qua chiếu vào phần thịt lá.Lớp tế bào biểu bì có màng ngồi dày có chức (2) cho phần bên phiến lá.Lớp tế bào biểu bì mặt có nhiều (3) Hoạt động (4)

Của giúp TĐK thoát hới nước Các tế bào thịt chúa nhiều (5) có chức thu nhận ánh sáng cần cho việc chế tạo chất hữu cơ.Gân có chức (6) chất cho phiến

5.Dặn dò: (1’)

- Học bài, trả lời câu hỏi sgk - Đọc mục em có biết

- Xem trước “Quang hợp” Chuẩn bị thí nghiệm cành rong chó trang 69 SGK chuẩn bị thí nghiệm hình 2.14 trang 71 SGK để tìm hiểu “Quang hợp”

QUANG HỢP I Mục tiêu:

1/ Kiến thức:

- Nêu quang hợp có á.sáng tạo tinh bột nhã khí oxi Năm học: 2010-2011

Tuần 12

(78)

- Phân tích thí nghiệm để rút kết luận

- Giải thích số tượng thực tế: trồng chổ có ánh sáng thả rong vào bể cá cảnh 2/ Kỹ năng: rèn kỹ quan sát, phân tích thí nghiệm, thực hành thí nghiệm

3/ Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, chăm sóc II Chuẩn bị:

1/ Gv: Dụng cụ: giá sắt, kẹp sắt, đèn cồn, cốc thuỷ tinh 250 ml, băng giấy đen, ống nghiệm, phểu, ống nhỏ giọt

Hoá chất: dd iốt loãng, cồn 90o, quẹt diêm

Vật mẫu: cơm nguội / ruột bánh mì, cành rong chó, dây khoai lang có thử bịt băng đen

2/ Hs: Xem trước học nhà III Các bước lên lớp

1.Ổn định: KTSS (1’) 2 KTBC: Không Bài mới:

* Hoạt động1: Xác định chất mà chế tạo có ánh sáng: (22’)

-GV biểu diển: dùng cơm nguội (ruột bánh mì) sau nhỏ dung dịch Iốt vào

-GV yêu cầu HS quan sát tượng màu sắc cơm nguội (ruột bánh mì) lúc đầu sau nhỏ DD Iốt

-GV nhấn mạnh: DD Iốt làm cho tinh bột (trắng) ngả sang màu xanh tím Iốt thuốc thử tinh bột

-GV Yêu cầu Hs quan sát H21.1 A, B, C, D Yêu cầu Hs đọc thông tin

GV cho Hs quan sát thí nghiệm cho chiết khơng bị bịt tẩm DD iốt ngả sang màu xanh tím

Gv Yêu cầu nhóm thảo luận (4’) trả lời câu hỏi:

-HS nhóm quan sát, trả lời nhận xét bổ sung tượng - DD Iốt làm cho tinh bột (trắng) ngả sang màu xanh tím

-HS ghi nhận

- HS quan sát H21.1 A, B, C, D đọc thông tin

Hs Quan sát thí nghiệm Điều kiện thí nghiệm thay đổi màu sắc chiết phần bị bịt phần không bịt băng giấy đen

(79)

Gv Gọi đại diện trả lời, nhận xét bổ sung

? Bịt TN băng giấy đen nhằm mục đích gì?

? Phần nhận ánh sáng? Tại em biết?

? Qua thí nghiệm ta rút điều gì?

Gv Nhận xét, chốt lại

Hs Đại diện trả lời, nhận xét bổ sung

- Làm cho phần không nhận ánh sáng để so sánh với phần chiếu sáng - Phần không bịt kín chế tạo tinh bột có phần nhuộm màu xanh tím thuốc thử tinh bột

- Khi có ánh sáng chế tạo tinh bột

* Hoạt động: Xác định chất khí thải trình chế tạo tinh bột: (15’)

GV Yêu cầu HS quan sát H21.2

Gv Yêu cầu Hs đọc thông tin trả lời câu hỏi

? Hãy cho biết chất khí khơng khí trì cháy?

? Cành rong cốc chế tạo tinh bột? Tại sao? ? Những tượng chứng tỏ cành rong cốc B thải chất khí?

? Khí thải khí gì? Tại em biết?

? Qua TN em rút điều gì? ? Tại mùa hè trời nắng nóng đứng bóng to thấy mát dể chịu?

Gv Chốt lại

HS quan sát H21.2

Hs Đọc thông tinvà trả lời, nhận xét bổ sung

+ Khí ơxi trì cháy

+ Cành rong cốc B chế tạo tinh

bột có ánh sáng

+ Có bọt khí thải ra, có chất khí tạo thành đáy ống B

+ Khí ơxi làm que đốm vừa tắt bừng cháy

+ Khi chế tạo tinh bột, nhã khí ơxi

+ Vì có ánh sáng chế tạo tinh bột nhã khí ơxi khơng khí Mơi trường mát mẽ, khơng khí lành

2 Xác định chất khí thải trong q trình chế tạo tinh bột:

(80)

4/ Củng cố: (5’)

- Làm để biết chế tạo tinh bột có ánh sáng?

- Tại muốn nuôi cá cảnh bể kính người ta thường thả thêm loại rong? - Vì phải trồng nơi có đủ ánh sáng

5/ Dặn dò: (2’)

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK trang 70

- HS: Ôn lại kiến thức cấu tạo lá, vận chuyển nước rễ, ôn lại quang hợp tiết trước

QUANG HỢP(tt) I/MỤC TIÊU:

1/Kiến thức:

- Vận dụng kiến thức học kĩ phân tích thí nghiệm để biết chất mà sử dụng để chế tạo tinh bột

- Phát biểu khái niệm đơn giản quang hợp -Viết sơ đồ tóm tắt tượng quang

2/kỹ năng:Rèn luyện kỹ quan sát , so sánh, thảo luận nhóm 3/Thái độ:Giáo dục ý thức bảo vệ chăm sóc

II/CHUẨN BỊ: 1/ Gv:

-Phóng to H21.4,5 SGK/71

-Làm thí nghiệm nhà mang đến lớp để thử kết với DD iốt -Bảng phụ

2/ Hs: Ôn lại kiến thức cấu tạo lá, vận chuyển nước rễ, ôn lại quang hợp tiết trước.

IV/HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/On định: phút.

2/Kiểm tra cũ: (4 phút.)

Làm để biết chế tạo tinh bột có ánh sáng? 3/Mở bài: (1 phút.)

Khi có ánh sáng chế tạo tinh bột Vậy lúc chế tạo tinh bột cần sử dụng chất gì? Bài học hơm giúp tìm hiểu vấn đề

HOẠT ĐỘNG : Cây cần chất để chế tạo tinh bột? (20’)

GV gọi Hs đọc thông tin SGK GV cho Hs xem cách thiết kế TN & kết TN

-HS Đọc thông tin SGK - HS xem cách thiết kế TN & kết TN

1/ Cây cần chất để chế tạo tinh bột?

Tuần 12

(81)

Gv Yêu cầu HS thảo luận(5’) trả lời câu hỏi phần lệnh

?ĐK TN chuông A khác với chuông B điểm nào?

? Cây chuông A sống điều kiện khơng có khí cacbơnic ? Cây chng B sống điều kiện có khí cacbơníc Gv Giải thích điều kiện TN làm thay đổi kết TN Do chng A trồng điều kiện khơng khí có khí cacbonic bị nước vôi hấp thu hết chế tạo tinh bột( kết thí nghịêm không bị nhuộm màu)

? Trong chế tạo tinh bột cần sử dụng chất gì? ? Tại nơi cơng cộng quanh nhà ta thường trồng nhiều xanh?

Gv Nhận xét chốt lại

-Hs thảo luận nhóm trả lời câu hỏi phần lệnh

- Điều kiện thí nghiệm chng A có thêm có nước vơi - Cây chuông A không chế tạo tinh bột

- Cây chuông B chế tạo tinh bột

-HS Chú ý theo dõi ghi nhận

- Lá sử dụng nước khí cacbonic để chế tạo tinh bột - Khi có ánh sáng hút khí cacboníc khơng khí để chế tạo tinh bột nhả khí ơxi vào mơi trường

Hs Chú ý theo dõi HOẠT ĐỘNG 2: Khái niệm quang hợp:(14’)

-Gọi HS đọc to thông tin SGK ? Gọi HS viết sơ đồ quang hợp ? Từ sơ đồ quang hợp phát biểu quang hợp gì?

-HS đọc ghi nhận thơng tin SGK

Nước + Khí cacbonnic cdlas Tinh bột+ Khí Ơxi.

- Lá nhờ có chất diệp lục sử dụng nước, khí cacbơníc lượng ánh sáng chế tạo tinh bột nhã khí ơxi

2/ Khái niệm quang hợp:

(82)

? Lá sử dụng nguyên liệu để chế tạo tinh bột?

? Lá chế tạo tinh bột điều kiện nào?

-GV gọi Hs đọc thông tin SGK ? Ngồi tinh bột cịn tạo sản phẩm hữu nào?

Gv nhận xét chốt lại

-Sử dụng nước, khí cacbơnic -Có ánh sáng

-HS Đọc thông tin SGK - Từ tinh bột, nước muối khống cịn chế tạo chất hữu khác cần cho Hs Chú ý theo dõi

4/ Củng cố:(4’)

- Lá sử dụng nguyên liệu để chế tạo tinh bột? - Lá lấy nguyên liệu từ đâu?

- Viết sơ đồ tóm tắt quang hợp 5/ Dặn dò: (1’)

-Học trả lời câu hỏi 1,2 SGK /72 - Đọc mục “Em có biết”

- Xem “Ảnh hưởng điều kiện bên đến trình quang hợp, ý nghĩa quang hợp”

ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC ĐIỀU KIỆN BÊN NGOÀI ĐẾN QUANG HỢP Ý NGHĨA CỦA QUANG HỢP I.MỤC TIÊU:

Tuần 13

(83)

- Nêu điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp

- Vận dụng kiến thức, giải thích ý nghĩa vài biện pháp kỹ thuật trồng trọt

- Tìm ví dụ thực tế chứng tỏ ý nghĩa quan trọng quang hợp 2 Kỹ năng: Rèn kỹ khai thác thông tin, nắm bắt thông tin

3 Thái độ: Giáo dục ý thức tham gia bảo vệ, phát triển xanh địa phương II Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

Sưu tầm tranh ảnh số ưa sáng ưa tối

Tìm tranh ảnh vai trò quang hợp với đời sống động vật người

2 Học sinh: Ôn lại kiến thức tiểu học chất khí cần cho động vật thực vật III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

1 Ổn định: KTSS (1’)

2 Bài cũ: (5’) - Lá sử dụng nguyên liệu để chế tạo tinh bột? - Lá lấy nguyên liệu từ đâu?

- Viết sơ đồ tóm tắt quang hợp 3 Bài mới

* Vào bài:

* Hoạt động 1: Những điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp: (18')

Gv Gọi Hs đọc thơng tin quan sát hình 23.1 SGK

Gv Yêu cầu thảo luận nhóm(4’) trả lời câu hỏi phần lệnh

Gv quan sát, giúp đỡ nhóm lúng túng

- Giáo viên gợi ý cho câu hỏi thảo luận: ý vào điều kiện ảnh hưởng đến quang hợp

-Những điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp?

-Giải thích:

+ Tại trồng trọt muốn thu hoạch cao khơng trồng với mật độ dày?

+ Tại nhiều loại trồng nhà mà xanh tốt? Tìm vài ví dụ?

+ Tại muốn sinh trưởng

Hs Đọc thông tin, quan sát hình 23.1 SGK

Hs Các nhóm thảo luận trả lời

+ Các điều kiện ảnh hưởng đến quang hợp: khí CO2, nước, ánh sáng, nhiệt độ

+ Trồng dầy -> thiếu ánh sáng, quang hợp giảm -> tạo chất hữu ít, giảm suất + Cây trồng nhà xanh tốt ưa bóng

- Nhiệt độ khơng khí q cao,

Những điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp:

(84)

tốt phải chống nóng chống rét cho cây?

- Gv Nhận xét phần trao đổi nhóm hs, giáo viên đưa đáp án để nhóm sửa hay bổ sung vào phần trả lời

- Gv Yêu cầu Hs tìm thêm ví dụ điều kiện bên ngồi ảnh hưởng đến quang hợp

Cho hs rút kết luận

quá thấp gây khó khăn cho q trình quang hợp, việc chống nóng, chống rét tạo điều kiện thuận lợi cho trình quang hợp tạo nhiều chất hữu , giúp sinh trưỡng phát triển tốt Hs Chú ý sửa chữa cần

Hs Suy nghĩ trả lời

Hoạt động 2: Tìm hiểu ý nghĩa quang hợp xanh: (15')

Gv Yêu cầu Hs thảo luận nhóm theo câu hỏi sgktr.75

Gv gọi đại diện báo cáo, nhận xét bổ sung thống câu trả lời nhóm

-Khí oxi quang hợp nhả cần cho hô hấp sinh vật nào?

-Hô hấp sinh vật nhiều hoạt động sống người thải khí cacbonic vào khơng khí, tỉ lệ khí khơng khí nói chung khơng thay đổi?

-Các chất hữu xanh chế tạo sinh vật dùng?

-Hãy kể sản phẩm mà chất hữu xanh quang hợp cung cấp cho đời sống người?

-Vậy quang hợp xanh có ý nghĩa gì?

Chúng ta cần có thái độ

Hs thảo luận nhóm trả lời câu hỏi Hs Đại diện báo cáo, nhận xét bổ sung thống câu trả lời nhóm

- Yêu cầu:

+ Khí ơxi cần cho hơ hấp hầu hết lồi sinh vật

+ Tỉ lệ chất khí khơng tăng q trình quang hợp xanh hấp thu khí CO2

+ Các chất hữu quang hợp chế tạo hầu hết sinh vật Trái Đất sử dụng

+Rau, củ, quả…

Hs Liên hệ trả lời, nhận xét bổ sung

(85)

nào với xanh trường học nơi công cộng?

Gv Giúp Hs khẳng định tầm quan trọng chất hữu khí O2 quang hợp xanh tạo

Gv Chốt lại

Học sinh đọc kết luận 4/ Củng cố: (5')

- Nêu điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp - Vì cần trồng theo thời vụ?

5/ Dặn dò: (1')

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK trang 76 Đọc mục "Em có biết” - Ơn lại bài: “Quang hợp” Xem trước bài: “Cây có hơ hấp khơng?” - Thực thí nghiệm nhà

CÂY CÓ HÔ HẤP KHÔNG?

I.MỤC TIÊU: 1 Kiến thức: Năm học: 2010-2011

Tuần 13

(86)

- Phân tích thí nghiệm tham gia thiết kế thí nghiệm đơn giản hs phát có tượng hô hấp

- Nhớ khái niệm đơn giản tượng hô hấp hiểu ý nghĩa hô hấp đời sống

- Giải thích vài ứng dụng trồng trọt liên quan đến tượng hô hấp 2 Kỹ năng: Rèn kỹ quan sát thí nghiệm, tập thiết kế thí nghiệm

3 Thái độ: Giáo dục lịng say mê mơn học II Chuẩn bị:

1 Giáo viên: chuông thủy tinh, cốc 250 ml, khay nhựa, chậu sứ (1 túi giấy đen, cốc 250 ml, đũa thủy tinh, khay nhựa, cốc trồng cây, diêm quẹt, kính)

Hóa chất: nước vơi trong; Vật mẫu: xanh 2 Học sinh:

- Ôn lại quang hợp, Xem trước bài: “Cây có hơ hấp khơng?” - Thực thí nghiệm nhà…

III Tiến trình:

1 Ổn định: KTSS (1’) 2 KTBC: (4’)

- Nêu điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp - Vì cần trồng theo thời vụ?

3 Bài mới

* Vào bài: (1’) Lá thực quang hợp ánh sáng nhả khí ooxxi Vậy có hơ hấp khơng? Làm để biết được?

* Hoạt động 1: Các thí nghiệm chứng minh tượng hô hấp cây: (18')

a) Thí nghiệm 1: Nhóm Lan và Hải

Gv Yêu cầu Hs nghiên cứu thí nghiệm Sgk 77

Gv Yêu cầu nắm cách tiến hành, kết thí nghiệm Gv Gọi Hs trình bày lại thí nghiệm trước lớp Thảo luận nhóm (3’) trả lời câu hỏi

Gv Gọi đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Hs Đọc thí nghiệm quan sát H.23.1

ghi lại tóm tắt thí nghiệm gồm: Chuẩn bị, tiến hành, kết Hs Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Khơng khí chng

1/ Các thí nghiệm chứng minh tượng hô hấp cây:

(87)

-Khơng khí chng có khí gì? Vì em biết?

-Vì mặt cốc nước vơi chng A có lớp váng trắng đục dày hơn?

-Từ kết thí nghiệm ta rút kết luận gì?

Gv Hướng dẫn Hs cách trả lời câu hỏi: chuông A đâu mà lượng khí cacbonic nhiều hơn?

Gv Bổ sung hoàn chỉnh nội dung: lấy khí từ khơng khí để tạo khí cacbonic bóng tối Gv lưu ý Hs giải thích lớp váng trắng đục cốc A dày có nhiều khí cácbonic Giáo viên nên hỏi thêm: Vậy chng A đâu mà lượng khí cácbonic nhiều lên Gv Chốt lại

b) Tnghiệm 2:Của nhóm An và Dũng

Giáo viên yêu cầu hs thiêt kế thí nghiệm dựa dụng cụ có sẵn kết thí nghiệm

Giáo viên cho hs nghiên cứu Sgk trả lời câu hỏi:

+ Các bạn An Dũng làm thí nghiệm nhằm mục đích gì?

Gv u cầu nhóm thiết kế thí nghiệm

Giáo viên giải thích rõ: Khi đặt vào cốc thuỷ tinh đậy miếng kính lên lúc đầu cốc có O2 khơng khí, đến khẽ dịch kính để đưa que đóm cháy vào -> đóm tắt chứng tỏ cốc khơng cịn khí O2

có khí CO2

- Vì lượng khí CO2 chuông A nhiều thải

- Cây hơ hấp thải khí CO2 u cầu hs nêu được: lượng khí CO2 chng A tăng lên cây thải Hs Chú ý theo dõi

Hs Thực

Hs Nghiên cứu Sgk trả lời câu hỏi

+ Các bạn An Dũng làm thí nghiệm nhằm mục đích xem trình hơ hấp lấy khí ơxi thải khí cacbonic

Hs nhóm tiến hành thiết kế thí nghiệm

Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhận xét bổ sung

b) Thí nghiệm 2:Của nhóm An Dũng

(88)

nhả CO2.Yêu cầu hs nhắc lại

Gv Chốt lại Hs rút kết luận * Hoạt động 2: Hô hấp cây: (17')

Gv Yêu cầu Hs hoạt động đọc thông tin trả lời câu hỏi: Gv Gọi đại diện trả lời, nhận xét bổ sung:

+ Hơ hấp gì? Hơ hấp có ý nghĩa đời sống cây?

+ Những quan tham gia hơ hấp trao đổi khí trực tiếp với mơi trường ngồi? + Người ta dùng biện pháp để giúp rễ hạt gieo hô hấp?

Gv Chốt lại kiến thức đề phòng hs trả lời: Ban đêm hơ hấp giáo viên giải thích thêm

Gv Yêu cầu Hs trả lời câu hỏi Sgktr.79

Gv Lưu ý hs thành phố, nông thôn

- Giáo viên giải thích biện pháp kĩ thuật cho lớp nghe, cho hs rút kết luận

- Giáo viên hỏi: Tại ngủ đêm rừng ta thấy khó thở, cịn ban ngày mát dễ thở?

Hs Đọc thông tin trả lời câu hỏi Đại diện trả lời, nhận xét bổ sung:

+ Hơ hấp tượng lấy khí ơxi để phân giải chất hữu tạo lượng cung cấp cho hoạt động sống cây, đồng thời thải khí cácbơnic nước Viết sơ đồ hô hấp +Các quan cây( rễ, thân, lá, hoa, quả, hạt) tham gia hô hấp

+ Biện pháp làm tơi xốp đất, hệ thống tưới tiêu nước để chống úng

Hstrả lời: Cuốc, tháo nước ngập

Hs lắng nghe Hs lắng nghe Hs Rút kết luận

Ngủ đêm rừng ta thấy khó thở ban đêm, rừng hơ hấp nên lấy nhiều khí ơxi thải nhiều khí cácbơnic, cịn ban ngày mát dễ thở ban ngày quang hợp Đọc kết luận

2/ Hô hấp cây:

4 Củng cố: (4')

- Muốn chứng minh có hơ hấp, ta phải làm thí nghiệm gì? - Hơ hấp gì? Vì hơ hấp có ý nghĩa quan trọng cây?

5 Dặn dò: (1')

(89)

- Chuẩn bị sau: Ôn lại "Cấu tạo phiến lá"

Bài 24: PHẦN LỚN NƯỚC VÀO CÂY ĐI ĐÂU? I.MỤC TIÊU:

Năm học: 2010-2011 Tuần 13

(90)

1.Kiến thức: -Lựa chọn cách thiết kế thí nghiệm chứng minh cho kết luận Phần lớn nước rễ hút vào thải ngồi nước Ý nghĩa quan trọng thoát nước qua

2.Kỹ năng: -Nắm điều kiện bên ngồi ảnh hưởng tới nước qua 3.Thái độ: V/dụng kiến thức học giải thích ý nghĩa số biện pháp kỹ thuật trồng trọt

II.CHUẨN BỊ:

1/ GV: Tranh vẽ phóng to H24, H24.2, H24.3

2/ HS: Xem lại phần biểu bì “Cấu tạo phiến lá” III.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC:

Ổn định: Kiểm tra sĩ sô, vệ sinh lớp….(1’) KTBC (4’)

- Trình bày khái niệm hơ hấp. - Ghi sơ đồ tóm tắt tượng hơ hấp 3 Bài mới:

* Vào bài: Cây cần nước để quang hợp sử dụng cho số hoạt động sống khác nên ngày rễ phải hút nhiều nước Nhưng theo nghiên cứu nhà khoa học giữ lại phần nhỏ Còn phần lớn nước đâu? Qua học trả lời cho em.(1’)

HĐ 1: Tìm hiểu thí nghiệm xác định phần lớn nước vào đâu?

Gv Cho HS đọc thông tin GV: Vậy có số học sinh mục dự đốn điều gì?

- Vậy để chứng minh cho điều dự đốn họ làm gì? - GV giới thiệu thí nghiệm nhóm học sinh

- GV treo tranh 24.1; 24.2

- GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm sau tự nghiên cứu - Trước thảo luận lớp, GV cho HS nhắc lại kết thí nghiệm

- Vì thí nghiệm bạn phải sử dụng tươi: có đủ rễ, thân, có đủ rễ, thân, khơng có

Hs Đọc thơng tin

-Cho phần lớn nước rễ hút vào thải

- Học sinh theo dõi mơ tả thí nghiệm GV, đồng thời quan sát tranh vẽ 24.1; 24.2, hình SGK

- Mỗi HS tự tìm hiểu cách thiết kế thí nghiệm kết nhóm

Tự suy nghĩ để trả lời câu hỏi chuẩn bị thảo luận nhóm

- Mỗi nhóm thảo luận tìm câu trả lời

- Để đối chứng có đủ rễ, thân, khơng có

(91)

- Để trả lời ý câu hỏi 2, GV gợi ý:

+ Hãy nhắc lại điều dự đoán ban đầu Nội dung điều dự đốn gì?

+ Suy nghĩ vấn đề

- Thí nghiệm chứng minh nội dung dự đoán Nội dung chưa chứng minh được?

- Thí nghiệm 2: Đã chứng minh nội dung dự đốn? Hãy giải thích sao?

+ GV cho HS bàn bạc để lựa chọn thí nghiệm Mỗi thí nghiệm có nhóm chọn

+ GV cho phân tích kết -GV: Kết luận thí nghiệm nhóm Tuấn, Hải kiểm chứng dự đốn ban đầu

- GV: Vậy thí nghiệm (Dũng, Tú) chưa giải điều gì? GV: Kết luận thí nghiệm 2: hồn thành dự đốn

GV Tiểu kết

-Thảo luận tồn lớp tìm câu trả lời

 Mực nước lọ A (cây có

đã bị giảm)  rễ có

đã hút lượng nước  cán cân

lịch đĩa có lọ B (cây khơng lá)

 Chính lượng nước rễ hút

lên ngồi qua Mực nước lọ B giữ nguyên

 Cây khơng có khơng hút

nước khơng có tượng nước qua - Đã chứng minh vấn đề có có tượng thoát nước

- Chưa chứng minh lượng nước thoát rễ hút lên

 Vì tượng quang

hợp thải nước -HS đọc kết luận SGK

Kết luận

Phần lớn nước rễ hút vào thải ngồi nước qua

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

20’ -Cho HS đọc thông tin mục / SGK

- GV: Vậy có số học sinh mục dự đốn điều gì?

- Vậy để chứng minh cho điều dự đốn họ làm gì?

- GV giới thiệu thí nghiệm nhóm học sinh

- GV treo tranh 24.1; 24.2

- GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm

Hoạt động cá nhân: học sinh đọc thông tin mục

-Cho phần lớn nước rễ hút vào thải - Học sinh theo dõi mơ tả thí nghiệm GV, đồng thời quan sát tranh vẽ 24.1; 24.2, hình SGK

- Mỗi HS tự tìm hiểu cách thiết kế thí nghiệm kết nhóm

Tự suy nghĩ để trả lời câu hỏi chuẩn bị thảo luận nhóm - Mỗi nhóm thảo luận tìm câu

1.Thí nghiệm xác định phần lớn nước vào cây đi dâu.

(92)

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung sau tự nghiên cứu

- Trước thảo luận lớp, GV cho HS nhắc lại kết thí nghiệm

- Vì thí nghiệm bạn phải sử dụng tươi: có đủ rễ, thân, có đủ rễ, thân, khơng có

- Để trả lời ý câu hỏi 2, GV gợi ý:

+ Hãy nhắc lại điều dự đoán ban đầu Nội dung điều dự đốn gì?

+ Suy nghĩ vấn đề

- Thí nghiệm chứng minh nội dung dự đoán Nội dung chưa chứng minh được?

- Thí nghiệm 2: Đã chứng minh nội dung dự đốn? Hãy giải thích sao?

+ GV cho HS bàn bạc để lựa chọn thí nghiệm Mỗi thí nghiệm có nhóm chọn

+ GV cho phân tích kết -GV: Kết luận thí nghiệm nhóm Tuấn, Hải kiểm chứng dự đoán ban đầu

- GV: Vậy thí nghiệm (Dũng, Tú) chưa giải điều gì? GV: Kết luận thí nghiệm 2: hồn thành dự đoán

GV Tiểu kết

trả lời

- Để đối chứng có đủ rễ, thân, khơng có

-Thảo luận tồn lớp tìm câu trả lời

 Mực nước lọ A (cây có

đã bị giảm)  rễ có

đã hút lượng nước  cán cân

lịch đĩa có lọ B (cây khơng lá)

 Chính lượng nước rễ hút

lên ngồi qua Mực nước lọ B giữ nguyên

 Cây khơng có khơng hút

nước khơng có tượng nước qua - Đã chứng minh vấn đề có có tượng nước

- Chưa chứng minh lượng nước thoát rễ hút lên

 Vì tượng quang

hợp thải nước -HS đọc kết luận SGK

Kết luận

Phần lớn nước rễ hút vào thải thoát nước qua

7’ HĐ 2: Tìm hiểu ý nghĩa sự thốt nước qua lá

Mục tiêu: Nắm ý nghĩa của thoát nước qua

(93)

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV cho HS đọc thông tin SGK

mục

- GV nêu vấn đề: Vì nước qua có ý nghĩa quan trọng đời sống

- HS cần nắm ý:

-Vào ngày có nắng gắt chậu để nắng để bóng râm khác nào?

- Vậy thoát nước qua phụ thuộc vào điều kiện bên (nghiên cứu HĐ 3)

- HS đọc, nghiên cứu thông tin mục để trả lời câu hỏi

 Tạo sức hút làm cho nước

và muối khống hịa tan vận chuyển từ rễ lên

 Làm mát dịu để khỏi

bị ánh nắng nhiệt độ đốt nóng

 Lá chậu để

ngồi nắng mau héo nhiệt độ mơi trường cao

- Giúp việc vận chuyển nước muối khống hịa tan từ rễ lên

-Giữ cho khỏi bị đốt nóng ánh nắng mặt trời

7’ HĐ 3: Tìm hiểu đặc điểm bên ngồi ảnh hưởng đến sự nước qua lá

Mục tiêu: Biết điều kiện bên ngồi ảnh hưởng đến nước qua Áp dụng vào trồng trọt

-GV cho HS đọc thông tin mục

- GV nêu vấn đề: sau đọc thông tin: trả lời ý sau

+ Tại người ta phải làm

-GV đưa trường hợp chống hạn cho trồng làm thủy lợi trồng trọt

+ Vậy thoát nước qua phụ thuộc vào điều kiện bên ?

Tiểu kết

-Đọc thông tin SGK mục 3, suy nghĩ để trả lời câu hỏi GV nêu

 Phải tưới nhiều nước cho

cây ngày nắng nóng, khơ hanh, có gió mạnh ngày bị nhiều nước dẫn đến không quang hợp, hoạt động sống ngừng, khô héo  chết  Chứng tỏ thoát nước

qua phụ thuộc vào điều kiện bên như: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm khơng khí

III.Những điều kiện bên ngoài ảnh hưởng đến thoát nước qua lá

- Những điều kiện bên ánh sáng, nhiệt

- Cần phải tưới đủ nước cho vào thời kỳ khơ hạn hay nóng

4’ HĐ 4: Củng cố

Kết luận : Vậy qua học giúp cho em biết thêm nhứng điều ? Câu 1: Hãy mơ tả thí nghiệm chứng minh có thoát nước qua lá.? +Kiểm tra đánh giá:

(94)

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung -GV nêu tập tự viết, cho học sinh lên làm, phát phiếu hoc tập, thu học sinh lấy điểm *Nước có hút vào Cây lại nước,

nước được………….thải qua các………của Nhờ có tượng mà nước chuyển từ rễ lên đồng thời làm ánh nắng mặt trời

-Do vậy, nhổ trồng nơi khác em phải chọn ngày tỉa bớt cắt ngắn để hạn chế thoát nước rễ chưa hút nước nơi trồng

Dặn dò: (1’)

-Về nhà học trả lời câu hỏi 1,2,3,4 đọc phần em có biết tr.82

(95)

Bài 25: BIẾN DẠNG CỦA LÁ I.:MỤC TIÊU:

1.Kiến thức: -Nêu đặc điểm hình thái chức số loại biến dạng Hiểu ý nghĩa biến dạng

2.Kỹ năng: -Phân biệt loại biến dạng Cấu tạo phận phù hợp với chức

3.Thái độ: -Sự hình thành giới thực vật trái đất Sự phong phú đa dạng thực vật điều kiện môi trường sống

II CHUẨN BỊ:

GV: Tranh ảnh 25.1; 25.2; 25.3  25.7 Vật mẫu: Củ hànhh, cành xương rồng đậu Hà Lan

Chuẩn bị : mẫu bảng liệt kê loại biến dạng (theo hướng dẫn SGK) HS: Sưu tầm mẫu vật: xương rồng có mọc chồi, củ hành cắt dọc III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC:

1.Ổn định tình hình lớp :(1’) Kiểm tra sĩ số, vệ sinh lớp,… 2.Kiểm tra cũ : (4’)

Câu :Trình bày thiết kế thí nghiệm: chứng minh phần lớn nước rễ hút vào cây, thoát nước qua (Kết luận : Phần lớn nước rễ hút vào thải ngồi nước qua lá)

Câu :Ý nghĩa thoát nước qua lá.( Giúp việc vận chuyển nước muối khống hịa tan từ rễ lên Giữ cho khỏi bị đốt nóng ánh nắng mặt trời)

Giảng mới :

*Giảng mới: Phiến cấu tạo dẹt, chức chế tạo chất dinh dưỡng cho Nhưng số thực chức khác, bị biến dạng

-Tiến trình dạy:

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

25’ HĐ 1: Tìm hiểu loại lá biến dạng.

-GV tổ chức lớp: hoạt động theo nhóm

-Hướng dẫn HS để vật mẫu mang theo lên bàn

- Treo tranh H25.1 H25.7

- GV nêu loại giới thiệu hình loại biến dạng: học sinh tự tìm thơng tin để trả lời câu hỏi cho loại biến dạng

- Đối chiếu vật mẫu hình - Quan sát H25.1 nêu:

+ Lá xương rồng có đặc điểm gì? phù hợp nơi sống khơ hạn, thiếu nước?

- H25.2; H25.3

+ Lá chét đậu Hà Lan,

- HS hoạt động nhóm nhỏ (theo bàn)

- Các nhóm để vật mẫu lên bàn, học sinh nhóm quan sát vật mẫu đổi cho nhóm khác

- HS trao đổi, tìm thơng tin, để trả lời thông tin, điền vào tập bảng liệt kê

- HS trả lời: Lá gai nhọn

 Giúp việc thoát nước

qua bị hạn chế

1.Có loại biến dạng nào?

Năm học: 2010-2011 Tuần 13

(96)

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung mây có đặc điểm gì?

+ Vậy có chức + Quan sát H25.4 Củ dong ta (củ hoành tinh)

GV: Thuộc loại thân biến dạng + Vảy thân rễ có hình dạng, màu sắc ?

+ Có chức - GV cho HS quan sát củ hành cắt dọc vào phần thân (thuộc thân hành)

- Quan sát H25.5: Phần phình to củ hành phận biến thành màu gì? Vì sao? + Chức năng?

- H25.6; H25.7: GV giới thiệu bèo đất, nắp ấm

+ Cây bèo đất

+ Cây nắp ấm

- Sau hoàn thiện bảng liệt kê GV bổ sung, hoàn thiện cách cho chơi trò chơi “Thi điền bảng liệt kê”

- GV treo bảng liệt kê bìa chuẩn bị ghi cột tên mẫu vật

- Hướng dẫn học sinh chơi theo nhóm

- GV đánh giá cách thức chơi, làm cho điểm nhóm

GV tiểu kết: loại biến dạng

 Lá có dạng tua cuốn, có

dạng tay có móc

 Giúp leo lên cao, bám

leo lên cao

 Có dạng vảy mỏng, màu

nâu nhạt, phủ thân rễ

 Che chở bảo vệ cho chồi

của thân rễ

 Do bẹ hình thành vảy

dày, màu trắng, nằm đất không quang hợp

 Chứa chất dự trữ

- HS đọc thông tin để nhận xét đặc điểm hình thái, chức loại

 Lá có nhiều lơng, tuyến tiết

chất dính

 Bắt tiêu hóa mồi

- Do gân phát triển thành hình có nắp đậy có tuyến tiết dịch

 Bắt tiêu hóa sâu bọ chui

vào bình

- Các nhóm trao đổi hoàn thiện bảng liệt kê

- Chọn từ cho loại biến dạng

- Đại diện nhóm bốc thăm tên mẫu vật

- Tiến hành chọn mảnh bìa GV ghi sẵn đặc điểm, hình thái, chức tên loại gài vào bắt thăm cho phù hợp

-Các nhóm khác nhận xét

(97)

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 10’ HĐ 2: Tìm hiểu ý nghĩa biến

dạng lá.

Mục tiêu: Học sinh so sánh đặc điểm hình thái, chức chủ yếu biến dạng với bình thường để khái qt hóa ý nghĩa biến dạng

- GV hướng dẫn học sinh xem lại bảng liệt kê

- Nêu vấn đề: Nhận xét đặc điểm hình thái chức chủ yếu loại biến dạng với bình thường

- Những đặc điểm biến dạng có tác dụng -Vậy thực vật sống khắp nơi điều kiện sống khác

-GV tiểu kết

- Hoạt động cá nhân - Xem lại bảng liệt kê

-HS tìm hiểu chức phù hợp với cấu tạo hình thái

- Có thể nêu lại vài ví dụ -Học sinh phát biểu ý nghĩa biến dạng

-Cả lớp trao đổi

2.Biến dạng có ý nghĩa gì?

Lá số loại biến đổi hình thái thích hợp với chức khác phù hợp điều kiện sống khác

4’ HĐ3:Củng cố.

1 Sự biến dạng có ý nghĩa gì?Vì số laọi xương rồng biến thành gai? 2.Có loại biến dạng phổ biến nào? Chức loại gì?

-HS đọc kết luận SGK -HS dựa vào mục II trả lời

-HS dựa vào mục I trả lời Kiểm tra đánh giá: Hoàn thành tự viết vào phiếu học tập

Một số loại thay đổi để thực khác điều kiện sống , làm cho giới thực vật trái đất phong phú, đa dạng +Có nhiều loại biến dạng Ví dụ: Cây xương rồng để điều kiện sống ., bèo đất, nắp ấm: có tác dụng , dong ta thuộc loại thân rễ, , che phủ tác dụng bảo vệ

4.Dặn dò, chuẩn bị học tiếp theo: (1’)

- Học bài, trả lời câu hỏi Trả lời câu hỏi 3/SGK (Học sinh giỏi, khá) - Đọc phần em có biết

- Chuẩn bị số mẫu vật cho 26