Đang tải... (xem toàn văn)
Kế thừa thành tựu chương trình bồi dưỡng thường xuyên chu kì III và thành tựu đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học trong những năm qua đã đem lại những hiệu quả thiết thực góp phần nân[r]
(1)PHỊNG GD-ĐT KRƠNG NĂNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH EADAH Độc lập – Tự – Hạnh phúc
Eadáh, ngày 08 tháng 11 năm 2010 BÁO CÁO
ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CÁC MÔN HỌC VÀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC
Thực công văn số 188/PGDĐT-TH ngày 29/10/2010 V/v đánh giá thực chuẩn KT-KN môn học Đổi PPDH Tiểu học Phịng GD&ĐT Krơng Năng;
Căn kết hội thảo đánh giá thực chuẩn KT-KN môn học Đổi PPDH Tiểu học ngày 08/11/2010 khối 4+5
Khối 4+5 báo cáo kết hội thảo đánh giá thực chuẩn KT-KN môn học Đổi PPDH Tiểu học sau :
I-Việc thực Chuẩn kiến thức, kĩ môn học tiểu học.
1.Tổ chức dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ môn học theo Công văn số 624/BGDĐT-GDTH ngày 05/02/2009 việc Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ môn học tiểu học:
1.1.Những thuận lợi dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ môn học:
Chuẩn kiến thức, kĩ mơn học tiểu học cụ thể hóa mục tiêu dạy học tiểu học, “là yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ của mơn học mà học cần phải đạt Chuẩn kiến thực kĩ cụ thể hóa chủ đề môn học theo lớp, lĩnh vực học tập cho lớp cho cấp học Là sở để biên soạn sách giáo khoa , quản lí dạy học, đánh giá kết giáo dục môn học hoạt động giáo dục ”
(Trích Chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học ban hành kèm theo Quyết định số 16/QĐBGD&ĐT)
Từ quan điểm trên, cho thấy thực dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ mơn học tiểu học có mặt thuận lợi lớn :
- Thể tính thống chương trình giáo dục tiểu học toàn quốc Là sở giáo viên chủ động điều chỉnh nội dung phương pháp hình thức dạy học phù hợp với tình hình thự tế lớp, địa phương
- Là sở trường học chủ động đề kiểm tra đảm bảo mục tiêu giáo dục bậc học Là sở để cán quản lí đánh giá tính hiệu q trình giáo dục giáo viên hay đơn vị trường học
(2)- Học sinh chủ động học tập tự kiểm tra lực học tập thơng qua chuẩn kiến thức kĩ
1.2 Những khó khăn dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ môn học :
Giáo viên chưa mạnh dạn thực điều chỉnh dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học tiểu học Việc điều chỉnh giáo án, …
1.3 Đánh giá phù hợp Chuẩn kiến thức, kĩ môn học đối với khả năng, điều kiện học tập, phát triển học sinh
Nhìn chung chuẩn kiến thức kĩ môn học tiểu học phù hợp với khả đối tượng học sinh tiểu học Vì chuẩn mức độ “tối thiểu” phù hợp mức độ trung bình, cịn mức độ khá, giỏi chưa thể rõ
1.4 Sự chưa phù hợp
Vì chuẩn kiến thức kĩ tiểu học “là yêu cầu bản, tối thiểu” nên chương trình sách giáo khoa bám sát mức độ khơng có định hướng cho công tác phát triển nâng cao cho học sinh giỏi, học sinh khiếu
Cách đề kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh vùng giới hạn dẫn đến tình trạng số lượng học sinh giỏi, học sinh tiên tiến tăng cách đột biến thời gian gần đặc biệt có chênh lệch rõ ràng đối tượng học sinh nông thôn thành thị
1.5 Đánh giá hoạt động dạy học theo Chuẩn kiến thức kĩ giáo viên (phù hợp Chuẩn, cao thấp chuẩn…).
Hiện giáo viên thực phù hợp với chuẩn Còn lúng túng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ( nâng cao mức độ nào? Như có tạo nên tình trạng q tải hay khơng? ) Cần có định hướng rõ ràng cụ thể với đối tượng học sinh để giáo viên tiến hành giảng dạy cách có hiệu
2.Triển khai nội dung dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật tiểu học theo Công văn số 7975/BGDĐT-GDTH ngày 10/9/2009 việc Hướng dẫn dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật tiểu học:
- Điều chỉnh nội dung dạy học: nêu rõ nội dung, lí điều chỉnh lớp; hiệu việc điều chỉnh
Khối I : Thực theo chương trình Khối II: Bài Máy bay rời
Các bước thực khó nên tăng thêm tiết ( tổng cộng tiết ) để học sinh hoàn thành sản phẩm
Hiệu : HS có đủ thời gian hồn thành sản phẩm đẹp so với thực tiết
Khối III: thực theo chương trình Khối IV: Trồng rau, hoa
(3)Hiệu : em hứng thú học tập, vườn hoa trường bổ sung Khối V: Những tiết thực hành kĩ thuật lắp ghép mô hình thời gian khơng đủ cho em thực nên GVCN chủ động cho em thực thêm ( cần đầu tư nhiều đồ dùng dạy học cho học sinh vùng khó khăn để em có điều kiện mượn đồ dùng nhà thực hành tốt hơn.)
3.Thực đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học theo Thông tư số 32/2009/BGDĐT-GDTH ngày 27/10/2010.
Thực đạo Phịng GD&ĐT Krơng Năng, trường TH Eadah triển khai đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học theo thông tư số 32/2009/BGDĐT-GDTH ngày 27/10/2010 từ năm học 2009-2010 Sau năm học khối IV+ V , chúng tơi nhận thấy có ưu điểm tồn sau :
* Ưu điểm
Cách đánh giá nhẹ nhàng, phù hợp với học sinh tiểu học Không nặng nề điểm số, đánh giá điểm kết hợp với nhận xét ( mơn Tốn + Tiếng Việt + Khoa học + LS&ĐL lớp 4,5), lấy kết cuối năm học để định kết năm học tạo điều kiện để học sinh không ngừng phấn đấu học tập
* Những tồn
Trong trình đánh giá số học sinh chưa thực đạt chuẩn lên lớp danh hiệu học sinh Giỏi vượt với khả thực tế em
Những môn đánh giá nhận xét khơng thực kiểm tra cuối kì, việc đánh giá xếp loại chưa quan tâm mức
4 Triển khai hoạt động cam kết, bàn giao chất lượng học sinh theo Công văn số 7312/BGD-ĐTH ngày 21/8/2009 Công văn số 4919/BGDĐT-GDTH ngày 17/8/2010 về việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2009 – 2010, năm học 2010 – 2011.
Việc thực cam kết chất lượng giáo dục vào đầu năm thời điểm năm học thực thường xuyên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Mỗi giáo viên vào kết “đầu vào” tự định hướng đề mục tiêu thực dài hạn ( năm học), ngắn hạn ( học kì, tháng) biện pháp thực Việc thực cam kết đem lại hiệu thiết thực
Công tác thực bàn giao chất lượng lớp cho lớp : tư khảo sát chất lượng đầu năm học, kì thi học kì, nhà trường thực cho GV khối kết hợp coi thi với lớp Công tác thực thường xuyên góp phần giảm thiểu tiêu cực thi cử
II-Việc thực đổi phương pháp dạy học tiểu học từ năm học 2007 – 2008 đến nay.
1 Công tác đạo, tập huấn, bồi dưỡng cán quản lí, giáo viên đổi mới phương pháp dạy học tiểu học
(4)đã định hướng cụ thể cho BGH trường giáo viên có định hướng thực đổi phương pháp dạy học
Trên sở thực tập huấn thực tiễn nhà trường, nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học hai cấp độ : thường xuyên định kì
Bồi dưỡng thường xuyên : thông qua sinh hoạt chuyên môn trường, sinh hoạt tổ khối, …dự giờ, kiểm tra giáo án, …
Bồi dưỡng định kì : bồi dưỡng nghiệp vụ hè, chuyên đề, lớp tập huấn 2 Việc sử dụng tài liệu bồi dưỡng thiết bị dạy học đổi PPDH.
Ngoài tài liệu cấp trường mua bổ sung thêm loại sách tham khảo phục vụ cho công tác đổi phương pháp dạy học
3 Đánh giá hiệu đổi phương pháp dạy học tiểu học
Kế thừa thành tựu chương trình bồi dưỡng thường xuyên chu kì III thành tựu đổi phương pháp dạy học tiểu học năm qua đem lại hiệu thiết thực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
Về giáo viên : hiểu rõ chất đổi phương pháp dạy học, hình thành kĩ dạy học phát huy tính tích cực học sinh, chủ động điều chỉnh dạy học sát với thực tiễn lớp dạy Kĩ sử dụng đồ dùng dạy học nhuần nhuyễn, hiệu
Về học sinh : chất lượng học tập em tăng lên rõ rệt, tỷ lệ học sinh Giỏi tăng cao
III- Kiến nghị, đề xuất
Cần có định hướng cụ thể công tác bồi dưỡng học sinh giỏi theo khối lớp khó phân biệt dạy nâng cao tải.Cần cụ thể hoá yêu cầu vùng khó khăn ( tập huấn nói u cầu trọng tâm tốn + tiếng việt vùng khó khăn tra dự đánh gía lại địi hỏi ngang với khu vực trung tâm) Trên thực tế dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ mức “ tối thiểu” học sinh khó tham gia kì thi học sinh giỏi, cịn khó khăn em cịn khó đạt (cụ thể em vào lớp chưa biết tiếng phổ thông)
Trên báo cáo kết triển khai công văn số số 188/PGDĐT-TH ngày
29/10/2010 (V/v đánh giá thực chuẩn KT-KN môn học Đổi PPDH Tiểu học Phịng GD&ĐT Krơng Năng) khối IV + V trường TH Eadah
Khối phó