sinh9

- Häc sinh m« t¶ ®îc thÝ nghiÖm lai hai cÆp tÝnh tr¹ng cña Men®en.. - BiÕt ph©n tÝch kÕt qu¶ thÝ nghiÖm lai 2 cÆp tÝnh tr¹ng cña Men®en.[r]

Tuần

Ngày soạn : 17/8/2008

Ngày giảng: Lớp 9A, tiết .ngàytháng.năm 2008, sĩ số vắng Lớp 9B, tiết ngàytháng.năm 2008, sĩ số vắng

Phần I- Di truyền biến dị

Chơng I- Các thí nghiệm menđen

Tiết

1

Bài 1: Menđen di trun häc

A Mơc tiªu. 1 KiÕn thøc

- Học sinh trình bày đợc mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học

- Hiểu đợc cơng lao to lớn trình bày đợc phơng pháp phân tích hệ lai Menđen

- Hiểu ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu di truyền học 2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát phân tích - Phát triển t phân tích so sánh

3 Thái độ: Xây dựng ý thức tự giác, thói quen học tập môn. B Chuẩn bị.

- Tranh phãng to h×nh 1.2

- Tranh ảnh hay chân dung Menđen C hoạt động dạy - học.

1.ổn định lớp 2, Kiểm tra cũ 2 Bài mới.

Hoạt động 1: Di truyền học

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV cho HS đọc khái niệm di truyền biến dị mục I SGK

-ThÕ nµo lµ di truyền biến dị ? - GV giải thích rõ: biến dị di truyền tợng trái ngợc nhng tiến hành song song gắn liền với trình sinh sản

- GV cho HS lµm bµi tËp  SGK mơc I

- Cho HS tiếp tục tìm hiểu mục I để trả lời:

- Cá nhân HS đọc SGK - HS dọc to khái niệm biến dị di truyền - HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

- Liên hệ thân xác định xem giống khác bó mẹ điểm nào: hình dạng tai, mắt, mũi, tóc, màu da trình bày trớc lớp - Dựa vào  SGK mục I để trả lời

TiÓu kÕt:

- Di truyền tợng truyền đạt lại tính trạng tổ tiên cho hệ cháu

- BiÕn dị tợng can sinh khác với bố mẹ khác nhiều chi tiết - Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật tợng di truyền biÕn dÞ

- Di truyền học có vai trị quan trọng chọn giống, y học đặc biệt công nghệ sinh học đại

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV cho HS đọc tiểu sử Menđen

SGK

- Yêu cầu HS quan sát kĩ hình 1.2 nêu nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem lai?

- Treo hình 1.2 phóng to để phân tích - u cầu HS nghiên cứu thông tin SGK nêu phơng pháp nghiên cứu Menđen?

- GV: trớc Menđen, nhiều nhà khoa học thực phép lai đậu Hà Lan nhng khơng thành cơng Menđen có u điểm: chọn đối tợng chủng, có vịng đời ngắn, lai 1-2 cặp tính trạng tơng phản, thí nghiệm lặp lặp lại nhiều lần, dùng toán thống kê để xử lý kết

- GV giải thích menđen chọn đậu Hà Lan làm đối tợng để nghiên cứu

- HS đọc to , lớp theo dõi

- HS quan sát phân tích H 1.2, nêu đợc t-ơng phản cặp tính trạng

- Đọc kĩ thơng tin SGK, trình bày đợc nội dung phơng pháp phân tích hệ lai - vài HS phát biểu, bổ sung

- HS l¾ng nghe GV giíi thiệu

- HS suy nghĩ trả lời

TiĨu kÕt:

- Menđen (1822-1884)-ngời đặt móng cho di truyn hc

- Đối tợng nghiên cứu di truyền cảu Menđen đậu Hà Lan

- Menđen dùng phơng pháp phân tích hẹ lai tốn thống kê để tìm quy luật di truyền

Hoạt động III: số thuật ngữ kí hiệu di truyền học

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV híng dÉn HS nghiªn cøu mét sè tht ng÷

- Yêu cầu HS lấy thêm VD minh hoạ cho thuật ngữ - Khái niệm giống chủng: GV giới thiệu cách làm Menđen để có giống chủng tính trạng

- GV giíi thiƯu mét sè kÝ hiƯu

- GV nêu cách viết công thức lai: mẹ thờng viết bên trái dấu x, bố thờng viết bên phải P: mẹ x bè

- HS thu nhËn th«ng tin, ghi nhí kiÕn thøc

- HS lấy VD cụ thể để minh hoạ

- HS ghi nhí kiÕn thøc, chuyển thông tin vào

Tiểu kết:

1 Một số thuật ngữ: + Tính trạng

+Cặp tính trạng tơng phản + Nhân tố di truyền

+Giống (dòng) chủng Một số kí hiệu

P: Cặp bố mẹ xuất phát x: Kí hiệu phép lai G: Giao tử

: Đực; : Cái

F: ThÕ hƯ (F1: thø cđa P; F2 cđa F2 tù thơ phÊn hc giao phÊn gi÷a F1)

3 Cđng cè

- HS đọc kết luận SGK

- Học trả lời câu hỏi SGK - Kẻ bảng vào tập - Đọc trớc

Ngày soạn : 17/8/2008

Ngày giảng: Lớp 9A, tiết .ngàytháng.năm 2008, sĩ số vắng Lớp 9B, tiết ngàytháng.năm 2008, sĩ số vắng

Tiết 2

Bài 2: lai cặp tính trạng

A Mơc tiªu. 1 KiÕn thøc:

- Học sinh trình bày phân tích đợc thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen

- Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Hiểu phát biểu đợc nội dung quy luật phân li

- Giải thích đợc kết thí nghiệm theo quan điểm Menen 2 K nng:

- Rèn kĩ phân tích số liệu kênh hình

3 Thỏi : Củng cố niềm tin khoa học nghiên cứu tính quy luật tợng di truyền

B ChuÈn bÞ.

- Tranh phóng to hình 2.1; 2.2; 2.3 SGK C hoạt động dạy - học.

1 æn dịnh lớp 2 Kiểm tra cũ

? Trỡnh bày đối tợng nội dung ý nghĩa thực tế di truyền học ? 3.Bài mới.

Bằng phân tích hệ lai, Menđen rút quy luật di truyền, quy luật gì? Chúng ta tìm hiểu hơm

Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV híng dÉn HS quan sát tranh H 2.1 giới thiệu tự thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hà Lan

- GV giới thiệu kết thí nghiệm bảng đồng thời phân tích khái niệm kiểu hình, tớnh trng tri, ln

- Yêu cầu HS: Xem bảng điền tỉ lệ loại kiểu hình F2 vào ô trống

- Nhận xét tỉ lƯ kiĨu hin×h ë F1; F2?

- GV nhấn mạnh thay đổi giống làm bố làm m

- HS quan sát tranh, theo dõi ghi nhớ cách tiến hành

- Ghi nh khỏi niệm - Phân tích bảng số liệu, thảo luận nhóm nêu đợc:

+ Kiểu hình F1: đồng tính tính trạng trội + F2: trội: lặn

- Lùa chän cơm tõ ®iỊn

TiĨu kÕt: a ThÝ nghiƯm:

- Lai gièng ®Ëu Hà Lan khác cặp tính trạng chủng tơng phản

VD: P: Hoa x Hoa trắng

F1: Hoa đỏ

F2: hoa đỏ: hoa trắng

b Các khái niệm:

- Kiểu hình tổ hợp tính trạng thể

thì kết phép lai khơng thay đổi

- Yêu cầu HS làm tập điền từ SGK trang

- Yêu cầu HS đọc lại nội dung tập sau điền

vào chỗ trống: đồng tính trội: lặn - 1, HS đọc

biĨu hiƯn ë F1

- Tính trạng lặn tính trạng đến F2 đợc biểu c Kết thí nghiệm – Kết luận:

Khi lai hai thể bô smẹ khác cặp tính trạng chủng tơng phản F1 đồng tính tính trạng bố mẹ, F2 có phân li theo tỉ lệ trung bình trội: lặn

Hoạt động 2: Menđen giải thích kết thí nghiệm

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV giải thích quan niệm đ-ơng thời quan niệm Menđen đồng thời sử dụng H 2.3 để giải thích

- Do đâu tất F1 u cho hoa ?

- Yêu cầu HS:

- Hãy quan sát H 2.3 cho biết: tỉ lệ loại giao tử F1 và tỉ lệ loại hợp tử F2? - Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ: hoa trắng?

- GV nêu rõ: F1 hình thành giao tử, nhân tố di truyền

trong cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất P mà không hoà lẫn vào nên F2 tạo ra:

1AA:2Aa: 1aa

trong AA Aa cho kiểu hình hoa đỏ, cịn aa cho kiểu hình hoa trắng

- HÃy phát biểu nội dung quy luật phân li trình

- HS ghi nhớ kiến thức, quan s¸t H 2.3

+ Nhân tố di truyền A quy định tính trạng trội (hoa đỏ)

+ Nhân tố di truyền a quy định tính trạng trội (hoa trắng)

+ Trong tế bào sinh d-ỡng, nhân tố di truyền tồn thành cặp: Cây hoa đỏ chủng cặp nhân tố di truyền AA, hoa trắng chủng cặp nhân tố di truyền aa - Trong trình phát sinh giao tử:

+ Cây hoa đỏ chủng cho loại giao t: a

+ Cây hoa trắng chủng cho loại giao tử a

- F1 nhân tố di truyền A át a nên tính trạng A

đợc biểu

- Quan sát H 2.3 thảo luận nhóm xác định đ-ợc:

GF1: 1A: 1a + TØ lƯ hỵp tư F2 1AA: 2Aa: 1aa

+ Vì hợp tử Aa biểu kiểu hình gièng AA

TiĨu kÕt: Theo Men®en:

- Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định (sau gọi gen)

- Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất nh thể P chđng

- Trong q trình thụ tinh, nhân tố di truyền tổ hợp lại hợp tử thành cặp t-ơng ứng quy định kiểu hình thể

=> Sự phân li tổ hợp cặp nhân tố di truyền (gen) quy định cặp tớnh

trạng thông qua trình phát sinh giao tử thụ tinh chế di truyền tính trạng

phát sinh giao tử? 4 Củng cố

- Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng giải thích kết thí nghiệm Menđen?

- Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn cho VD minh hoạ 5,.Dặn dò

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Làm tập (GV hớng dẫn cách quy ớc gen viết sơ đồ lai)

Vì F1 tồn cá kiếm mắt đen nên tính trạng màu mắt đen trội so với tính trạng mắt đỏ

Quy ớc gen A quy định mắt đen Quy ớc gen a quy định mắt đỏ

Cá mắt đen chủng có kiểu gen AA Cá mắt đỏ chủng có kiểu gen aa Sơ đồ lai:

P: Cá mắt đen x Cá mắt đỏ

AA aa

GP: A a

F1: Aa (mắt đen) x Aa (mắt đen) GF1: 1A: 1a 1A: 1a

F2: 1AA: 2Aa: 1aa (3 cá mắt đen: cá mắt )

n

gày soạn : 26/8/2008

Ngày giảng: Lớp 9A, tiết .ngàytháng.năm 2008, sĩ số 38 vắng Lớp 9B, tiết ngàytháng.năm 2008, sĩ số 37 vắng

Tiết 3

Bài 3: lai cặp tính trạng (tiếp)

A Mục tiêu. 1.Kiến thức

- Học sinh hiểu trình bày đợc nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích

- Hiểu giải thích đợc quy luật phân li nghiệm điều kiện định

- Nêu đợc ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất

- Hiểu phân biệt đợc di truyền trội khơng hồn tồn (di truyền trung gian) với di truyn tri hon ton

2, Kỹ năng

- Phát triển t lí luận nh phân tích, so sánh, luyện viết sơ đồ lai 3.Thái độ

- Biết ứng dụng vào sản xuất B Chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ ghi tập trắc nghiệm C hoạt động dạy - học.

1, ổn định lớp 1 Kiểm tra cũ

- Phát biểu nội dung quy luật phân li? Menđen giải thích kết thí nghiệm đậu Hà Lan nh nào? (sơ đồ)

Hoạt động 1: Lai phân tích

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- Nêu tỉ lệ loại hợp tử F2 trong thí nghiệm Menđen? - Từ kết GV phân tích khái niệm: kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp

- Hãy xác định kết của những phép lai sau:

P: Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa

P: Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa

- Kết lai nh ta có thể kết luận đậu hoa đỏ P thuần chủng hay khụng thun chng?

- Điền từ thích hợp vào ô trống (SGK trang 11)

- Khỏi niệm lai phân tích? - GV nêu; mục đích phép lai phân tích nhằm xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội

- HS nêu: hợp tử F2 có tỉ lệ:

1AA: 2Aa: 1aa - HS ghi nhí kh¸i niƯm

- Các nhóm thảo luận , viết sơ đồ lai, nêu kết trờng hợp

- Đại diện nhóm lên bảng viết sơ đồ lai - Các nhóm khác hồn thiện đáp án - HS dựa vào sơ đồ lai để trả lời

1- Tréi; 2- Kiểu gen; 3- Lặn; 4- Đồng hợp trội; 5- Dị hợp

- HS c li khỏi nim lai phân tích

TiĨu kÕt :

1 Mét sè kh¸i niƯm:

- Kiểu gen tổ hợp toàn gen tế bào thể - Thể đồng hợp có kiểu gen chứa cặp gen tơng ứng giống (AA, aa)

- ThĨ dÞ hợp có kiểu gen chứa cặp gen gồm gen tơng ứng khác (Aa)

2 Lai phân tích:

- Là phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn

+ Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp

+ NÕu kÕt qu¶ phép lai phân tính theo tỉ lệ 1:1 cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp

Hoạt động 2:

ý

nghĩa tơng quan trội lặn

Hoạt động GV Hoạt động HS Ni dung

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thồn tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Nêu tơng quan trội lặn trong tự nhiªn?

- Xác định tính trạng trội, tính trạng lặn nhằm mục đích gì? Dựa vào đâu?

- Việc xác định độ chủng của giống có ý nghĩa trong sản xuất?

- Muốn xác định độ thuần chủng giống cần thực hiện phép lai no?

- HS thu nhận xử lý thông tin

- Thảo luận nhóm, thống đáp án - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS xác định đợc cần sử dụng phép lai phân tích nêu nội dung phơng pháp trồng cho tự thụ phấn

TiÓu kÕt:

- Tơng quan trội, lặn t-ợng phổ biến giới sinh vật - Tính trạng trội thờng tính trạng tốt chọn giống phát tính trạng trội để tập hợp gen trội quý vào kiểu gen, tạo giống có ý nghĩa kinh tế

- Trong chọn giống, để tránh phân li tính trạng, xuất tính trạng xấu phải kiểm tra độ chủng giống

Hoạt động 3: Trội khơng hồn tồn

- GV yêu cầu HS quan sát H 3, nghiên cứu thơng tin SGK hồn thành bng GV ó phỏt

- GV yêu cầu HS làm tập điền từ SGK

- Cho HS đọc kết quả, nhận xét: - ? Thế trội khơng hồn tồn?

- HS tự thu nhận thơng tin, kết hợp với quan sát hình, trao đổi nhóm hồn thành bảng - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS điền đợc cụm từ : 1- Tính trạng trung gian

2- 1: 2:

TiÓu kÕt:

- Trội khơng hồn tồn tợng di truyền kiểu hình thể lai F1 biểu tính trạng trung gian thể bố mẹ, cịn F2 có tỉ lệ kiểu hình 1: 2:

4, đng cè

Khoanh trịn vào chữ ý trả lời đúng:

1 Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích Kết là: a Tồn vàng c đỏ: vàng

b Toàn đỏ d đỏ: vàng

2 đậu Hà Lan, gen A quy định thân cao, gen a quy định thân thấp Cho lai thân cao với thân thấp F1 thu đợc 51% thân cao, 49% thân thấp Kiểu gen phép lai là:

a P: AA x aa c P: Aa x Aa b P: Aa x AA d P: aa x aa Trờng hợp trội không hoµn toµn, phÐp lai nµo cho tØ lƯ 1:1

a Aa x Aa c Aa x aa b Aa x AA d aa x aa 5,Dặn dò

- Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập 3, vào

- Kẻ sẵn bảng vào tập

Ngày soạn : 26/8/2008

Ngày giảng: Lớp 9A, tiết .ngàytháng.năm 2008, sÜ sè 38 v¾ng… Líp 9B, tiÕt ngàytháng.năm 2008, sĩ số 37 vắng

Tiết Bài 4: lai hai cặp tính trạng

A Mục tiªu. 1 KiÕn thøc

- Học sinh mơ tả đợc thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Biết phân tích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Hiểu phát biểu đợc nội dung quy luật phân li độc lập Menđen - Giải thích đợc khái niệm biến dị tổ hp

2.Kỹ năng

- Rốn k nng phõn tích kết thí nghiệm 3, Thái độ

- Biết ứng dụng vào thực tiễn B Chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ ghi nội dung bảng C tiến trình dạy - häc.

2 KiĨm tra bµi cò.

- Muốn xác định đợc kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần làm gì? - Kiểm tra tập 3, SGK

3 B×a míi:

Menđen khơng tiến hành lai cạp tính trạng để tìm quy luật phân li quy luật di truyền trội khơng hồn tồn, ơng cịn tiến hành lai hai cạp tính trạng để tìm quy luật phân li độc lập

Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen

Hoạt động GV Hot ng ca HS Ni dung

- Yêu cầu HS quan sát hình SGk, nghiên cứu thông tin trình bày thí nghiệm Menđen

- T kết quả, GV yêu cầu HS hoàn thành bảng Trang 15 (Khi làm cột GV gợi ý cho HS coi 32 phần để tính tỉ lệ phần lại)

- GV treo bảng phụ gọi HS lên điền, GV chốt lại kiến thøc

- HS quan sát tranh nêu đợc thí nghệm - Hoạt động nhóm để hồn thành bảng

- Đại diện nhóm lên bảng điền

Kiểu hình F2

Số hạt Tỉ lệ kiểu hình F2

Tỉ lệ cặp tính trạng F2 Vàng, trơn

Vàng, nhăn Xanh, trơn Xanh, nhăn

315 101 108 32

9 3

Vµng 315+101 416 Xanh 108+32 140 Trơn 315+108 423 Nhăn 101+32 133 - GV ph©n tÝch cho HS thÊy rõ tỉ

lệ cặp tính trạng có mối tơng quan với tỉ lệ kiểu hình F2 thĨ nh SGK

- GV cho HS làm tập điền từ vào chỗ trống Trang 15 SGK - Yêu cầu HS đọc kết tập, rút kết luận

- Căn vào đâu Menđen cho rằng tính trạng màu sắc và hình dạng hạt đậu di truyền độc lập?

- HS ghi nhớ kiến thức

9 vàng, trơn: vàng, nhăn: xanh, trơn: xanh, nhăn

= (3 vàng: xanh)(3 trơn: nhăn)

- HS dụng kiến thức mục điền đựoc cụm từ “tích tỉ lệ”.

- HS đọc lại nội dung SGK

- HS nêu đợc: vào tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

TiĨu kÕt: 1 ThÝ nghiƯm:

- Lai bè mĐ kh¸c hai cặp tính trạng chủng tơng phản

P: Vàng, trơn x Xanh, nhăn

F1: Vàng, trơn Cho F1 tự thụ phấn => F2: cho loại kiểu hình với tỷ lệ:

9 vàng, trơn: vàng, nhăn:3 xanh, trơn:1 xanh, nhăn 2 Quy luật phân li độc lập: Lai hai bố mẹ chủng khác hai cặp tính trạng tơng phản di truyền độc lập với tì F2 cho tỷ lệ kiểu hình tích tỷ lệ tính

= = =

trạng hợp thành

Hot ng 2: Biến dị tổ hợp

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS Ni dung

- Yêu cầu HS nhớ lại kết thí nghiệm F2 trả lời câu hỏi: - F2 có kiểu hình nào khác với bố mẹ?

- GV đa khái niệm biến dị tổ hợp

- HS nờu c: kiểu hình khác bố mẹ là: vàng, nhăn xanh, trơn (chiếm tỷ lệ: 6/16) - HS theo dõi ghi nhớ

TiÓu kÕt:

- BiÕn dị tổ hợp tổ hợp lại tính tr¹ng cđa bè mĐ

- Ngun nhân: Chính phân li độc lập tổ hợp tự cặp tính trạng P, làm xuất kiểu hình khác P

4 Cđng cè

- Ph¸t biĨu néi dung quy lt ph©n li?

- BiÕn dị tổ hợp gì? Nó xuất hình thức sinh sản nào? 5 Dặn dò

- Học trả lời câu hỏi SGK - Kẻ sẵn bảng vào tập - Đọc trớc

Tuần 3

Ngày soạn : 09/9/2008

Ngày giảng: Lớp 9A, tiết .ngàytháng.năm 2008, sĩ số 38 vắng Lớp 9B, tiết ngàytháng.năm 2008, sÜ sè 37 v¾ng…

TiÕt 5

1.KiÕn thøc

- Học sinh hiểu giải thích đợc kết lai hai cặp tính trạng theo quan điểm Menđen

- Phân tích đợc ý nghĩa quy luật phân li độc lập i vi chn ging v tin hoỏ

2.Kỹ Năng

- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình 3, Thái độ

- HS BiÕt ứng dụng vào thực tiễn B Chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ ghi nội dung bảng C hoạt động dạy - học.

1 ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ

- Căn vào đâu Menđen lại cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu thí nghiệm di truyền độc lập vi nhau?

( Căn vào tỉ lệ kiểu hình F2 bảng tích tỉ lệ tính trạng hợp thành nó)

- Cặp tính trạng thứ có tỉ lệ phân li 3:1, cặp tính trạng thứ có tỉ lệ phân li 1:1, di truyền cặp tính trạng cho tỉ lệ phân li kiểu hình nh nào?

(3:1)(1:1) = 3: 3: 1:

- Biến dị tổ hợp gì? xuất hình thức sinh sản nào? Vì sao?

3 Bi mi: Menen ó gii thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng nh nào? Quy luật phân li độc lập có ý nghĩa gì? ta xét hơm

Hoạt động 1: Menđen giải thích kết thí nghiệm

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- Yêu cầu HS nhắc lại tỉ lệ phân li kiểu hình F2?

- Từ kết cho ta kết luận gì?

- Yờu cầu HS quy ớc gen - Nhắc lại tỉ lệ kiểu hình F2? - Số tổ hợp giao tử (hợp tử) F2? - Số loại giao tử đực cái?

- GV kết luận : thể F1 phải dị hợp tử cặp gen AaBb gen t-ơng ứng A a, B b phân li độc lập tổ hợp tự loại giao tử: AB, Ab, aB, ab

- Yêu cầu HS theo dõi hình giải thích F2 lại có 16 tổ hợp giao tư (hỵp tư)?

- GV hớng dẫn cách xác định kiểu hình kiểu gen F2, yêu cầu HS hoàn thành bảng trang 18

- HS nêu đợc tỉ lệ: Vàng

Xanh Trơn Nhăn

- HS rót kÕt ln - HS tr¶ lêi

- HS nêu đợc: vàng, trơn; vàng, nhăn; xanh, trơn; xanh, nhăn - Tỉ lệ kiểu hình F2 t-ơng ứng với 16 hợp tử - có loại giao tử đực loại giao tử cái, loại có tỉ lệ 1/4

- HS hoạt động nhóm hồn thành bảng

TiĨu kÕt:

- Từ kết thí nghiệm: phân li cặp tính trạng 3:1 Menđen cho cặp tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định, tính trạng hạt vàng trội so với hạt xanh, hạt trơn trội so với hạt nhăn - Quy ớc gen:

A quy định hạt

vµng B

quy định hạt trơn

a quy định hạt

xanh b

quy định hạt nhăn

KiÓu hình

Tỉ lệ Hạt vàng, trơn Hạt vàng, nhăn Hạt xanh,trơn Hạt xanh,nhăn =

Tỉ lệ

kiểu gen F2 1AABB4AaBb 2AABb 2AaBB (9 A-B-) 1AAbb 2Aabb (3 A-bb) 1aaBB 2aaBb (3aaB-) 1aabb 1aabb Tỉ lệ

kiểu hình F2 3

- Tõ ph©n tÝch trªn rót kÕt ln

- Phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập trình phát sinh giao tử?

- T¹i ë loài sinh sản hữu tính, biến dị lại phong phú? - Gv đa công thức tổ hợp Menđen

Gọi n số cặp gen dị hợp (PLĐL) thì:

+ Số loại giao tử là: 2n + Số hợp tử là: 4n + Số loại kiểu gen: 3n + Số loại kiểu hình: 2n

+ Tỉ lệ phân li kiểu gen là: (1+2+1)n

+ Tỉ lệ phân li kiểu hình là: (3+1)n Đối với kiểu hình n số cặp tính trạng tơng phản tuân theo di truyền trội hoàn toàn

- Menen giải thích phân li độc lập cặp tính trạng quy luật phân li độc lập - Nội dung quy luật phân li độc lập: cặp nhân tố di truyền phân li độc lập trình phát sinh giao tử - HS rút kt lun

- HS lắng nghe tiếp thu kiÕn thøc vµ ghi nhí

- HS dựa vào thông tin SGK để trả lời

- Tỉ lệ kiểu hình F2 tơng ứng với 16 tổ hợp giao tử (hợp tử) => thể đực cho loại giao tử nên thể F1 phải dị hợp cặp gen (AaBb), gen A a, B b phân li độc lập tổ hợp tự cho loại giao tử là: AB, Ab, aB, ab - Sơ đồ lai: Hình SGK

Hoạt động 2:

ý

nghĩa quy luật phân li độc lập

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên

cøu th«ng tin -> Thảo luận trả lời: - Tại loài sinh sản hữu tính, biến dị lại phong phó?

- Quy luật phân li độc lập có ý ngha gỡ?

- Giáo viên đa số công thức tổ hợp:

+ Giao tử Aa = A:a; Bb = B:b => loại giao tư: (A:a)(B:b) = AB, Ab, aB, ab

=> C¸c hỵp tư: (AB, Ab, aB, ab) ( AB, Ab, aB, ab) = ………

- HS thu thËp th«ng tin SGK, kết hợp liên hệ thực tế -> trả lời:

+ F1 có tổ hợp lại nhân tố di truyền -> hình thành kiểu gen khác P

+ Sử dụng quy luật phân li độc lập để giải thích xuất cảu biến dị tổ hợp

- HS ghi nhớ cách xác định loại giao tử kiểu tổ hợp

TiÓu kÕt:

- Quy luật phân li độc lập giải thích đợc nguyên nhân làm xuất biến dị tổ hợp phân ly độc lập tổ hợp tự cặp nhân tố di truyền - Biến dị tổ hợp có ý nghĩa quan trọng chọn giống tiến hoá

4 Cñng cè

- Kết phép lai có tỉ lệ kiểu hình 3: 3:1:1, cặp gen di truyền độc lập Hãy xác định kiểu gen phép lai trên?

(tØ lƯ kiĨu h×nh 3:3:1:1 = (3:1)(1:1) => cặp gen thứ Aa x Aa => cặp gen thứ Bb x bb Kiểu gen phép lai là: AaBb x AaBb)

- Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập SGk trang 19 Híng dÉn:

Câu 3: lồi sinh snả hữu tính giao phối có phan li độc lập tổ hợp tự các gen trình phát sinh giao tử thụ tinh, sinh sản vơ tính khơng có quy luật Câu 4: Đáp án d bố tóc thẳng, mắt xanh có kiểu gen aabb sinh mắt đen, tóc xoăn mang giao tử ab bố, giao tử mẹ mang AB => kiểu gen mẹ phải AABB

- HS làm thí ngiệm trớc nhà: + Gieo đồng xu

Ngày soạn: 9/9/2008 Tiết 6

Lớp 9A, tiết Ngày 17 tháng năm 2008, sĩ số 38 vắng 02 Lớp 9B, tiết Ngày 19 tháng năm 2008, sĩ số 37 vắng 01

Bài 6: Thùc hµnh

Tính xác suất xuất mặt đồng xu

A Mơc tiªu.

1 KiÕn thøc

- HS biết cách xác định xác xuất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại

- Biết vận dụng xác suất để hiểu đợc tỉ lệ loại giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng

2 Kü năng

- Rốn k nng hot ng nhúm k thực hành 3 Thái độ

-gióp häc sinh hiều sâu phép lai Men Den

B Chn bÞ.

- HS: Mỗi nhóm có sẵn hai đồng kim loại (2 – HS) Kẻ sẵn bảng 6.1 6.2 vào

- GV: B¶ng phụ ghi thống kê kết nhóm

C Tiến trình dạy - học.

1.n nh lp 2 Kiểm tra cũ

- Menđen giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng nh nào? - Biến dị tổ hợp có ý nghĩa chọn giống tiến hố? Tại lồi sinh sản giao phối biến dị phong phú nhiều so với loài sinh sn vụ tớnh?

- Giải tập SGK trang 19

3 Bài mới: Tại kết thí nghiệm Menđen lại có tỷ lệ giao tử hợp tử nh trớc tìm hiểu? Bài thực hành giúp ta chứng minh tỷ lệ

Hoạt động 1: Tiến hành gieo đồng kim loại

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV lu ý HS: Hớng dẫn quy trình : a Gieo đồng kim loi

Lu ý : Đồng kim loại có mặt (sấp ngửa), mặt tợng trng cho loại giao tử, chẳng hạn mặt sấp loại giao tử A, mặt ngửa loại giao tử a, tiÕn hµnh:

- Lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao xỏc nh

- Thống kê kết lần rơi vào

- HS ghi nhớ quy trình thực hành

- Mỗi nhóm gieo 25 lần,

b¶ng 6.1

b Gieo đồng kim loại

GV lu ý HS: đồng kim loại tợng tr-ng cho gen trotr-ng kiểu gen: mặt sấp tợng trng cho kiểu gen AA, mặt ngửa tợng trng cho kiểu gen aa, sấp ngửa tợng trng cho kiểu gen Aa - Tiến hành

+ Lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao xác định

+ Thống kê kết vào bảng 6.2

thống kê lần rơi vào bảng 6.1

- Mỗi nhóm gieo 25 lần, xảy trờng hợp: đồng sấp (SS), đồng sấp đồng ngửa (SN), đồng ngửa (NN) Thống kê kết vào bảng 6.2

b Gieo đồng kim loi

kết bảng GV yêu cầu HS liên hệ:

+ Kết bảng 6.1 với tỉ lệ loại giao tử sinh tõ lai F1 Aa + KÕt qu¶ b¶ng 6.2 víi tØ lƯ kiĨu gen ë F2 lai cặp tính trạng

- GV cn lu ý HS: số lợng thống kê lớn đảm bảo độ xác

- HS vào kết thống kê nêu đợc:

+ C¬ thĨ lai F1 Aa cho loại giao tử A a víi tØ lƯ ngang

+ Kết gieo đồng kim loại có tỉ lệ:

1 SS: SN: NN TØ lƯ kiĨu gen là:

1 AA: Aa: 1aa

+ Cơ thĨ lai F1 Aa cho lo¹i giao tư A vµ a víi tØ lƯ ngang

+ Kết gieo đồng kim loại có tỉ lệ:

1 SS: SN: NN TØ lƯ kiĨu gen lµ:

1 AA: Aa: 1aa 4 Nhận xét- đánh giá

- GV nhận xét tinh thần, thái độ làm việc nhóm

- C¸c nhãm viết báo cáo thu hoạch theo mẫu bảng 6.1; 6.2.ần 4.

Ngày soạn :

Ngày dạy :

Tiết7

Bài tậpchơng I

I Mơc tiªu .

1, KiÕn thøc

- Củng cố, khắc sâu mở rộng nhận thức vỊ c¸c quy lt di trun - BiÕt vËn dơng kiến thức vào giải tập

2 K năng:- Rèn kĩ giải tập trắc nghiệm khách quan. 3, Thái độ: - HS có thái độ tích cc vi mụn hc

II Đồ dùng: - Bảng phơ, b¶ng nhãm

III Hoạt động dạy học

1, ổn định lớp: 9a……… ,9b………

2 KiĨm tra bµi cị ( KiĨm tra 15 phót) Bt Trang 10

3, Bµi míi

Bài tập lai cặp tính trạng

Hot động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV đa dạng tập, yêu cầu HS nêu cách giải rút kết luận:

- GV đa VD1: Cho đậu thân

Học sinh chó ý l¾ng

nghe Dạng 1: Biết kiểu hình P=> xác định kiểu gen, kiểu hình F1, F2

cao lai với đậu thân thấp, F1 thu đợc toàn đậu thân cao Cho F1 tự thụ phấn xác định kiểu gen kiểu hình F1 F2 - GV lu ý HS:

VD2: Bài tập trang 22.

P: Lông ngắn chủng x Lông dài

F1: Toàn lông ngắn

Vì F1 đồng tính mang tính trạng trội nên ỏp ỏn a

- GV đa dạng, HS đa cách giải GV kết luận

VD3: Bi tập (trang 22): Từ kết F1: 75% đỏ thẫm: 25% xanh lục  F1: đỏ thẫm: xanh lục Theo quy luật phân li

 P: Aa x Aa Đáp án d VD4: Bài tập (trang 22)

F1: 25,1% hoa đỏ: 49,9% hoa hồng: 25% hoa trắng  F1: hoa đỏ: hoa hồng: hoa trắng

 TØ lƯ kiĨu hình trội không hoàn toàn Đáp án b, d

VD5: Bài tập (trang 23): 2 cách giải:

Cách 1: Đời có phân tính chứng tỏ bố mẹ bên chủng, bên không chủng, kiểu gen:

Aa x Aa Đáp án: b, c

Cách 2: Ngời mắt xanh có kiĨu gen aa mang giao tư a cđa bè, giao tử a mẹ Con mắt đen (A-)  bè hc mĐ cho giao tư A  Kiểu gen kiểu hình P:

Aa (Mắt đen) x Aa (Mắt đen) Aa (Mắt đen) x aa (Mắt xanh)

Đáp án: b, c

VD8: Bµi tËp (trang 23)

F2: 901 đỏ, tròn: 299 đỏ, bầu dục: 301 vàng tròn: 103 vàng, bầu dục 

Tỉ lệ kiểu hình F2 là:

+ học sinh giải tập theo hớng dẫn giáo viên

1-> học sinh lên làm tập c¸c häc sinh kh¸c nhËn xÐt bỉ xung

Häc sinh lên bảng làm tập

Học sinh theo hớng dẫn giáo viên làm tập

- Cần xác định xem P có chủng hay khơng tính trạng trội

- Quy ớc gen để xác định kiểu gen P

- Lập sơ đồ lai: P, GP, F1, GF1, F2

- ViÕt kÕt qu¶ lai, ghi râ tØ lƯ kiĨu gen, kiĨu h×nh

* Có thể xác định nhanh kiểu hình F1, F2 trờng hợp sau:

a P chủng khác nhau cặp tính trạng tơng phản, bên trội hồn tồn chắn F1 đồng tính tính trạng trội, F2 phân li theo tỉ lệ trội: lặn

b P chủng khác về cặp tính trạng tơng phản, có kiện tợng trội không hoàn toàn chắn F1 mang tính trạng trung gian F2 ph©n li theo tØ lƯ 1: 2:

c Nếu P bên bố mẹ có kiểu gen dị hợp, bên cịn lại có kiểu gen đồng hợp lặn F1 có tỉ lệ 1:1

Dạng 2: Biết kết F1, xác định kiểu gen, kiểu hình P Cách giải: Căn vào kết quả kiểu hình đời

a Nếu F1 đồng tính mà bên bố hay mẹ mang tính trạng trội, bên mang tính trạng lặn P chủng, có kiểu gen đồng hợp: AA x aa

b F1 có tợng phân li: F: (3:1) P: Aa x Aa

F: (1:1)  P: Aa x aa (tréi hoµn toµn)

Aa x AA( TKHT)

F: (1:2:1)  P: Aa x Aa ( trội không hoàn toàn)

9 , tròn: đỏ bầu dục: vàng, tròn: vàng, bầu dục = (3 đỏ: vàng)(3 tròn: bầu dc)

P chủng cặp gen

 KiÓu gen P:

AAbb (đỏ,bầu dục) x aaBB (vng, trũn)

Đáp án d

Gv cho h/s giảI số bt sách bttheo nhóm

Đại diện nhóm trình bày.Lớp nhận xét bổ sung

1->2 học sinh lên bảng làm tập

h/s.đại diện nhóm nêu nội dung tập

- quy ớc gen  xác định kiểu gen P

- Lập sơ đồ lai

- ViÕt kÕt lai: tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình

* Có thể xác định nhanh: Nếu cho cặp gen quy định cặp tính trạng di truyền độc lập

 vào tỉ lệ cặp tính trạng để tính tỉ lệ kiểu hình: (3:1)(3:1) = 9: 3: 3:1

(3:1)(1:1) = 3: 3:1:1

(3:1)(1:2:1) = 6:3:3:2:1:1 (1 cặp trội hoàn toàn, cặp trội không hoµn toµn)

Dạng 2: Biết số lợng hay tỉ lệ kiểu hình F Xác định kiểu gen P

* Cách giải: Căn vào tỉ lệ kiểu hình đời  xác định kiểu gen P xét phân li cặp tính trạng, tổ hợp lại ta đợc kiểu gen P

F2: 9:3:3:1 = (3:1)(3:1) F1 dị hợp cặp gen P chủng cặp gen

F1:3:3:1:1=(3:1)(1:1) P: AaBbxAabb

F1:1:1:1:1=(1:1)(1:1) P: AaBbxaabb hc Aabb x aaBb

4 Cđng cè.

- Lµm tập VD1, 6,7- Hoàn thiện tập SGK trang 22, 23 Dăn dò:- Đọc trớc 8.

: 9b/15/9

Chơng II- Nhiễm sắc thể

Tiết 8

Bài 8: Nhiễm sắc thể

A Mục tiêu.

1 Kiến thøc

- Học sinh nêu đợc tính đặc trng NST lồi

- Mơ tả đựoc cấu trúc hiển vi điển hình NST kì nguyên phân - Hiểu đợc chức NST di truyền tính trạng

2.Kỹ năng:- Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình. 3, Thái độ: - Học sinh chuẩn bị tốt

B ChuÈn bÞ.

- Tranh phóng to: Hình dạng cấu trúc NST kỳ - Bảng phụ

C hot ng dy - học.

1, ổn định lớp: 9a……… ,9b……….

2 KiĨm tra bµi cị.

3 Bµi míi.

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV đa khái niệm NST

- Yêu cầu HS đọc  mục I, quan sát H 8.1 để trả lời câu hỏi:

- NST tån nh tế bào sinh dỡng giao tö?

- Thế cặp NST tơng đồng? - Phân biệt NST lỡng bội, đơn bội? - GV nhấn mạnh: cặp NST tơng đồng, có nguồn gốc từ bố,

1 cã nguån gèc tõ mÑ

- Yêu cầu HS quan sát H 8.2 NST ruồi giấm, đọc thông tin cuối mục I trả lời câu hỏi:

- Mô tả NST ruồi giấm số l-ợng hình dạng đực cái? - GV rút kết luận

- GV phân tích thêm: cặp NST giới tính tơng đồng (XX) hay không tơng đồng tuỳ thuộc vào loại, giới tính Có lồi NST giới tính có (bọ xít, châu chấu, rệp ) NST kì co ngắn cực đại, có hình dạng đặc trng hình que, hình hạt, hình chữ V

- Cho HS quan s¸t H 8.3

- Yêu cầu HS đọc bảng để trả lời câu hỏi:

- NhËn xÐt vỊ sè lỵng NST lỡng bội loài?

- HS nghiên cứu phần đầu mục I, quan sát hình vẽ nêu:

+ Trong tế bào sinh d-ỡng NST tồn cặp tơng đồng

+ Trong giao tử NST có NST cặp tơng đồng

+ NST giống hình dạng, kích thớc + Bộ NST chứa cặp NST tơng đồng  Số NST số chẵn kí hiệu 2n (bộ lỡng bội)

+ Bộ NST chứa NST cặp tơng đồng  Số NST giảm nửa n kí hiệu n (bộ đơn bội)

- HS trao đổi nhóm nêu đợc: có cặp NST gồm: + đơi hình hạt

+ đơi hình chữ V + đơi khác đực

- HS trao đơi nhóm, nêu đợc:

I Tính đặc tr ng bộ nhiễm sắc thể

- Trong tế bào sinh dỡng, NST tồn thành cặp tơng đồng Bộ NST l-ỡng bội, kí hiệu 2n - Trong tế bào sinh dục (giao tử) chứa NST cặp tơng đồng 

Sè NST giảm

mt na, b NST l b n bội, kí hiệu n

- lồi đơn tính có khác đực cặp NST giới tính kí hiệu XX, XY

- Số lợng NST có phản ánh trình độ tiến hố lồi khơng? Vì sao?

- Hãy nêu đặc điểm đặc trng bộ NST loài sinh vật?

Gv giới thiệu hình 8.4

Mô tả hình dạng, kích thớc NST kì giữa?

Yêu cầu HS quan s¸t H 8.5 cho biÕt: c¸c sè thành phần cấu trúc NST?

- Mô tả cấu trúc NST kì trình phân bào?

Yờu cu HS đọc thơng tin mục III SGK, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

NST có đặc điểm liên quan đến di truyền?

? NST có đặc điểm liên quan đến di truyền?

+ Số lợng NST loài khác

+ Số lợng NST khơng phản ánh trình độ tin hoỏ ca loi

HS quan sát mô tả - HS điền thích 1- crômatit

2- Tõm ng

HS quan sát mô tả

HS đọc thông tin mục III SGK,

trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

- Rót kÕt ln

II CÊu tróc cđa nhiƠm s¾c thĨ

+ Hình dạng: hình hạt, hình que, hình chữ V + Dài: 0,5 – 50 micromet, đờng kính 0,2 – micromet

+ Cấu trúc: kì NST gồm cromatit gắn với tâm động.+ Mỗi cromatit gồm phân tử ADN prôtêin loại histôn

III Chức nst NST cấu trúc mang gen, chất ADN, tự nhân đôi ADN dẫn tới tự nhân đơi NST nên tính trạng di truyền đ-ợc chép qua hệ tế bào th

4 Củng cố - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK.

5 Dặn dò- Học trả lời câu hỏi SGK- Kẻ sẵn bảng 9.1 9.2 vào tập.

Ngày soạn : Ngày giảng

Tiết 9

Bài 9:

Nguyên phân

A Mục tiêu. 1, kiến thøc

- Học sinh nắm đợc biến đổi hình thái NST (chủ yếu đóng duỗi xoắn) chu kì tế bào

- Trình bày đợc biến đổi NST qua kì ngun phân - Phân tích đợc ý nghĩa nguyên phân sinh sản sinh trởng thể

2, Kỹ năng:- Tiếp tục phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình. 3, Thái độ: - Học sinh có thái độ tích cực học tập mơn

B §å dïng d¹y häc

- Tranh phãng to: NST kỳ chu kỳ tế bào; Quá trình nguyên phân - Bảng 9.2 ghi vào bảng phụ

C Hoạt động dạy học

1 ổn định lớp.: 9a………., 9b………

2 KiĨm tra bµi cị

- Nêu tính đặc trng NST loài sinh vật Phân biệt NST lỡng bội NST đơn bội?

3, Bµi míi.

Hoạt động GV Hoạt động HS Ni dung

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 9.1 SGK trả lời c©u hái:

- Chu kì tế bào gồm giai đoạn nào? Giai đoạn nào chiếm nhiều thời gian nhất? - GV lu ý HS thời gian tự nhân đơi NST kì trung gian, cho HS quan sỏt H 9.2

- Yêu cầu HS quan sát H 9.2, thảo luận nhóm trả lời:

- Nêu biến đổi hình thái NST?

- Hoàn thành bảng 9.1.

- GV chốt kiến thức vào bảng 9.1

- HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 9.1 SGK trả lời

- HS nêu đợc giai đoạn rút kết luận

- C¸c nhãm quan s¸t kÜ H 9.2, thảo luận thống câu trả lời:

+ NST có biến đổi hình thái : dạng đóng xoắn dạng duỗi xoắn

- HS ghi nhớ mức độ đóng, duỗi xoắn vào bảng 9.1

I

Biếnđổihình thái

NST trongchu kì

tếbào

Chu kì tế bào gồm:

+ Kì trung gian: chiếm nhiều thời gian chu kì tế bào (90%) giai đoạn sinh trởng tế bào

+ Nguyên phân gồm kì (kì đầu, kì giữa, kì sau, k× ci)

- Mức độ đóng, duỗi xoắn NST qua các kì: Bảng 9.1 Bảng 9.1- Mức độ đóng, duỗi xoắn NST qua kì tế bào Hình thái NST Kì trung gian Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối

- Mức độ duỗi xoắn Nhiều Nhiều

- Mức độ đóng xoắn Cực đại

- GV u cầu HS quan sát H 9.2 9.3 để trả lời cõu hi:

- Mô tả hình thái NST k× trung gian?

- Cuối kì trung gian NST cú c im gỡ?

- Yêu cầu HS mô tả diễn biến NST kì trung gian, kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối tranh vẽ

- Cho HS hoàn thành bảng 9.2 - GV nói qua xuất màng nhân, thoi phân bào biến chúng phân bào

- kì sau có phân chia tế bào chất bào quan

- Kì cuối có hình thành màng nhân khác động vật thực vật

- Nªu kÕt trình phân

- HS quan sỏt hình vẽ nêu đợc

- HS rót kÕt luËn

- HS trao đổi nhóm thống nhóm ghi lại diễn biến ca NST cỏc

kì nguyên phân

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS lắng nghe GV giảng vµ ghi nhí kiÕn thøc

II.Những biến đổi

bản NST

quá trình

nguyênphân.

bào?

Cỏc kỡ Nhng biến đổi NST

Kì đầu - NST bắt đầu đóng xoắn co ngắn nên có hình thái rõ rệt - Các NST đính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động Kì - Các NST kép đóng xoắn cực đại

- Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Kì sau - Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực

tÕ bµo

Kì cuối - Các NST đơn dãn xoắn dài ra, dạng sợi mảnh dần thành nhiễm sắc

- Kết quả: Từ tế bào mẹ ban đầu tạo tế bào có NST giống nh tÕ bµo mĐ

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS Ni dung

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục III, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Nguyờn phõn cú vai trị nh thế nào q trình sinh trởng, sinh sản di truyền sinh vật?

- Cơ chế nguyên phân giúp đảm bảo NST tế bào giống tế bào mẹ?

- GV nêu ý nghĩa thực tiễn nguyên phân nh giâm, chiết, ghép cành, nuôi cấy mô

- HS thảo luận nhóm, nêu kết quả, nhận xét kÕt luËn

+ Sự tự nhân đôi NST kì trung gian, phân li đồng NST cực tế bào kì sau

III.

ý

nghÜa nguyên

phân

- Nguyờn phõn giỳp c th lớn lên Khi thể lớn tới giới hạn nguyên phân tiếp tục giúp tạo tế bào thay cho tế bào già chết

- Nguyên phân trì ổn định NST đặc trng loài qua hệ tế bào - Nguyên phân sở sinh sản vụ tớnh

4 Củng cố.

- Yêu cầu HS làm câu 2, trang 30 SGK 5.Dặn dò.

- Vẽ hình bảng 9.2 vào

- Làm tập SGK, trả lời câu hỏi 1,

Ngày soạn : 15/9/2009

Ngày dạy : 17/9/9a- 22/9/9b

Tiết 10

Bài 10: Giảm phân

- Hc sinh trỡnh bày đợc diễn biến NST qua kì giảm phân I giảm phân II

- Nêu đợc điểm khác kì giảm phân I II

- Phân tích đợc kiện quan trọng có liên quan tới cặp NST tơng đồng 2.kỹ năng:- Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình đồng thời phát triển t duy, lí luận (phân tích, so sánh)

3 Thái độ :-u thích mơn II Đồ dùng dạy học

- Tranh phóng to: Quá trình giảm phân - Bảng phụ ghi nội dung bảng 10 III hot ng dy hc

1,ổn Định líp: 9a………,

9b………

2 KiĨm tra bµi cị

- Những biến đổi hình thái NST đợc biểu qua đóng duỗi xoắn điển hình kì nào? Tại đóng duỗi xoắn NST có tính chất chu kì? Sự tháo xoắn đóng xoắn NST có vai trị gì?

- Bài tập: HS chữa tập SGK trang 30 2 Bµi míi

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV yêu cầu HS quan sát kĩ H 10, nghiên cứu thông tin mục I, trao đổi nhóm để hồn thành nội dung vo bng 10

- Yêu cầu HS quan sát kĩ H 10 hoàn thành tiếp nội dung vào bảng 10

- GV treo bảng phụ ghi nội dung bảng 10, yêu cầu HS lên trình bày vào cột trống

- GV chốt lại kiến thức

- Nêu kết trình giảm phân?

- GV ly VD: cp NST tơng đồng AaBb kì I, NST thể kép AAaaBBbb Kết thúc lần phân bào I NST tế bào có khả

1 (AA)(BB); (aa)(bb) (AA)(bb); (aa)BB)

KÕt thóc lần phân bào II tạo loại giao tö: AB, Ab, aB, ab

- Yêu cầu HS đọc kết luận SGK

- HS tự thu nhận thơng tin, quan sát H 10, trao đổi nhóm để hon thnh bi bng 10

- Đại diện nhóm trình bày bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Dựa vào thông tin trả lời

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

I Những diễn biến

cơ NST

trong giảm phân

- Kt qu: t t bào mẹ (2n NST) qua lần phân bào liên tiếp tạo tế bào mang NST đơn bội (n NST)

Các kì Lần phân bào INhững biến đổi NST cỏc kỡLn phõn bo II

Kì đầu

- Các NST kép xoắn, co ngắn.

- Cỏc NST kép cặp tơng đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo nhau, sau lại tách dời nhau.

- NST co lại cho thấy số lợng NST kép đơn bội.

K× gi÷a

- Các cặp NST kép tơng đồng tập trung và xếp song song thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào.

- NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào.

K× sau

- Các cặp NST kép tơng đồng phân li độc lập tổ hợp tự cực tế bào.

- Từng NST kép tách tâm động thành NST đơn phân li cực của tế bào.

K× cuèi

- Các NST kép nằm gọn nhân mới đợc tạo thành với số lợng đơn bội (kép) – n NST kép.

- Các NST đơn nằm gọn trong nhân đợc tạo thành với số l-ợng đơn bội (n NST).

4 Củng cố: h/s- Trả lời câu hỏi sgk

5 Dặn dò: - Học theo nội dung bảng 10.

- Làm tập 3, trang 33 vào Nêu điểm giống khác nguyên phân giảm phân

Ngày soạn : 19/9/2009

Ngày dạy : 9a/21/9- 9b/26/9

Tiết 11

Bài 11:

Phát sinh giao tư vµ thơ

tinh

I Mơc tiªu. 1 KiÕn thøc

- Học sinh trình bày đợc trình phát sinh giao tử động vật

- Nêu đợc điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực

- Phân tích đợc ý nghĩa trình giảm phân thụ tinh mặt di truyn v bin d

2 Kỹ năng: - Tiếp tục rèn kĩ quan sát, phân tích kênh hình t (phân tích, so sánh)

3, Thỏi độ: - HS u thích mơn II Đồ dùng dạy học

+ GV:Tranh: Sù thô tinh

+HS: Bảng phụ: Vẽ sơ đồ trình phát sinh giao tử III Hoạt động dạy học

1. ổn định lớp : 9a………,

9b………

- Nêu diễn biến NST qua kì giảm phân?

- Nhng đặc điểm NST giảm phân chế tạo loại giao tử khác nhau?

- Điểm giống khác giảm phân nguyên phân gì? 3 Bài mới:

Giới thiệu bài: Các tế bào đợc hình thành qua giảm phân phát triển thành giao tử, nhng hình thành giao tử đực có khác nhau? Chúng ta tìm hiểu hơm

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I, quan sát H 11 SGK trả lời câu hỏi: - Trình bày trình phát sinh giao tử đực và cái?

- GV chốt lại kiến thức - Yêu cầu HS thảo luận trả lời:

- Nờu s ging v khỏc nhau quá trình phát sinh giao tử đực cái?

- GV chốt kiến thức với đáp án

- Sù kh¸c kích thớc số lợng của trứng tinh trùng có ý nghĩa gì?

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời câu hỏi: - Nêu khái niệm thụ tinh?

- Nêu chất quá trình thụ tinh

- Tại kết hợp ngẫu nhiên các giao tử đực lại tạo hợp tử chứa các tổ hợp NST khác nhau nguồn gốc Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục III, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- HS tự nghiên cứu thông tin, quan sát H 11 SGK trả lời - HS lên trình bày tranh trình phát sinh giao tử đực - HS lên trình bày trình phát sinh giao tử

- C¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- HS dựa vào thông tin SGK H 11, xác định đợc điểm giống khác trình - Đại diện nhóm trình bày, nhận xét, b sung

- HS suy nghĩ trả lời

Sử dụng t liệu SGK để trả lời

- HS vận dụng kiến thức để nêu đợc: Do phân li độc lập cặp NST tơng đồng trình giảm phân tạo nên giao tử khác nguồn gốc NST Sự kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử tạo nên hợp tử chứa tổ hợp NST khác nguồn gốc

HS dựa vào thông tin SGK để trả lời:

I Sù ph¸t sinh giao tư

Điểm giống khác q trình phát sinh giao tử đực cái:

+ Gièng nhau:

- Các tế bào mầm (noãn nguyên bào, tinh nguyên bào) thực nguyên phân liên tiếp nhiều lần

- Noãn bào bậc tinh bào bậc thực giảm phân giao tử

+ Kh¸c nhau

Kết quả: từ noãn bào bậc qua giảm phân cho thể định hớng tế bào trứng (n NST)

KÕt qu¶: Tõ tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh trùng (n NST)

II Thô tinh

Thụ tinh kết hợp ngẫu nhiên giaotử đực giao tử

- Thực chất thụ tinh kết hợp nhân đơn bội 9n NST) tạo nhân lỡng bội (2n NST) hợp tử

- Nêu ý nghĩa giảm phân thụ tinh các mặ di truyềnvà biến dị?

- HS tiếp thu kiÕn thøc

Hoạt động 2: Thụ tinh

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời câu hỏi:

- Nêu khái niệm thụ tinh? - Nêu chất trình thụ tinh?

- Ti s kt hợp ngẫu nhiên giao tử đực và lại tạo hợp tử chứa tổ hợp NST khác nhau nguồn gốc?

- Sử dụng t liệu SGK để trả lời

- HS vận dụng kiến thức để nêu đợc: Do phân li độc lập cặp NST tơng đồng trình giảm phân tạo nên giao tử khác nguồn gốc NST Sự kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử tạo nên hợp tử chứa tổ hợp NST khác nguồn gốc

TiÓu kÕt:

- Thụ tinh kết hợp ngẫu nhiên giaotử đực giao tử

- Thực chất thụ tinh kết hợp nhân đơn bội 9n NST) tạo nhân lỡng bội (2n NST) hợp tử

Hoạt động 3:

ý

nghĩa giảm phân thụ tinh

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- Yªu cầu HS nghiên cứu thông tin mục III, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - Nêu ý nghĩa giảm phân và thụ tinh mặt di truyền biến dị?

- GV chốt lại kiến thøc

- HS dựa vào thông tin SGK để trả lời:

- HS tiÕp thu kiÕn thøc

TiÓu kÕt:

- Giảm phân tạo giao tử chứa NST đơn bội

- Thụ tinh khôi phục NST l-ỡng bội Sự kết hợp trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh đảm bảo trì ổn định NST đặc trng lồi sinh sản hữu tính

liƯu cho chọn giống tiến hoá 4 Củng cố

Bµi tËp:

Bài 1: Giả sử có tinh bào bậc chứa cặp NST tơng đồng Aa Bb giảm phân cho loại tinh trùng? Hãy khoanh tròn vào chữ đầu câu đúng:

a lo¹i tinh trïng c lo¹i tinh trïng b lo¹i tinh trïng d lo¹i tinh trùng (Đáp án b)

Bi 2: Gi s ch có nỗn bào bậc chứa cặp NST AaBbCc giảm phân cho mấy trứng? Hãy chọn câu trả lời đúng:

a lo¹i trøng c lo¹i trøng

b lo¹i trøng d lo¹i trøng

(Đáp án a: tế bào sinh trứng cho trứng thể cực, trứng loại trứng sau: ABC, ABc, AbC, Abc, aBC, aBc, abC, abc)

Bài 3: Sự kiện quan trọng trình thụ tinh là: a Sự kết hợp giao tử đơn bội

b Sự kết hợp theo nguyên tắc : giao tử đực, giao tử c Sự tổ hợp NST giao tử đực giao t cỏi

d Sự tạo thành hợp tử (Đáp án a)

5 Dặn dò

- Học trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK - Làm tập 4, trang 36

- Đọc mục Em có biết ? trang 37

Ngày soạn : 06/10/2008

Tiết 12

Bài 12:

Cơ chế xác định giới tính

A Mơc tiªu. 1 kiÕn thøc

- Học sinh mô tả đợc số đặc điểm NST giới tính - Trình bày đợc chế xác định NST giới tính ngời

- Phân tích đợc ảnh hởng yếu tố mơi trờng đến phân hố giới tính 2.Kỹ năng

- Tiếp tục phát triển kĩ phân tích kênh hình cho HS 3 Thái độ

- Giáo dục học sinh biết cách xác định giới tính B Chuẩn bị.

- Tranh phóng to: Bộ NST ngời; chế NST xác định giớ tính ngời - Bảng phụ

C Tiến trình dạy - học. 1.ổn định lớp

2 KiĨm tra bµi cị.

- Trình bày q trình phát sinh giao tử động vật?

- Giải thích NSt đặc trng lồi sinh sản hữu tính lại trì ổn định qua hệ? Biến dị tổ hợp xuất phong phú loài sinh sản hữu tính đợc giải thích sở tế bo hc no?

- Giải tập 4, SGK trang 36.3 3 Bµi míi

Hoạt động 1: Nhiễm sắc thể giới tính

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV yêu cầu HS quan sát H 8.2: NST ruồi giấm, hoạt động nhóm trả lời câu hỏi:

- Nêu điểm giống khác ở bộ NST ruồi đực ruồi cái? - GV thông báo: cặp NST khác đực cặp NST giới tính, cịn cặp NST giống đực NST thờng

- Cho HS quan s¸t H 12.1

- Cặp NST cặp NST giới tính?

- NSt giíi tÝnh cã ë tÕ bµo nµo? - GV ®a VD: ë ngêi:

44A + XX  N÷ 44A + XY  Nam

- So sánh điểm khác giữa NST thờng NST giới tính? - GV đa VD tính trạng liên kÕt víi giíi tÝnh

- Các nhóm HS quan sát kĩ hình nêu đợc:

+ Gièng NST (1 cặp hình hạt, cặp hình chữ V)

+ Kh¸c:

Con đực:1 hình que hình móc Con cái: cặp hình que - Quan sát kĩ hình 12.1 va nêu đợc cặp 23 cặp NST giới tính

- HS tr¶ lêi vµ rót kÕt ln

- HS trao đổi nhóm nêu đợc khác

-KÕt luận:

- Trong tế bào lỡng bội (2n):

+ Có cặp NST thờng + cặp NST giới tính kí hiệu XX (tơng đồng) XY (không tơng đồng) - ngời động vật có vú, ruồi giấm XX giống cái, XY ging c

hình dạng, số lợng, chức

Hot ng 2: C ch xỏc định giới tính

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- Cho HS quan s¸t H 12.2:

- Giới tính đợc xác định nào? - GV lu ý HS: số loài giới tính xác định trớc thụ tinh VD: trứng ong không đợc thụ tinh trở thành ong đực, đợc thụ tinh trở thành ong (ong thợ, ong chúa)

- Những hoạt động NST giới tính giảm phân thụ tinh dẫn tới hình thnh c cỏi?

- GV yêu cầu HS lên bảng trình bày H 12.2

- GV đặt câu hỏi, HS thảo luận - Có loại trứng tinh trùng đợc tạo qua giảm phân?

- Sự thụ tinh trứng tinh trùng tạo thành hợp tử phát triển thành trai, gái? - Vì tỉ lệ trai g¸i xÊp xØ 1:1?

- Sinh trai hay gái ng-ời mẹ hay sai?

- GV nói biến đổi tỉ lệ nam: nữ nay, liên hệ thuận lợi khú khn

- HS quan sát trả lời c©u hái:

- Rót kÕt ln

- HS lắng nghe GV giảng

- HS quan sát kĩ H 12.2 trả lời, HS khác nhận xÐt, bỉ sung

- HS trình bày, HS khác nhận xét, đánh giá - HS thảo luận nhóm dựa vào H 12.2 để trả lời câu hi

- Đại diện nhóm trả lời câu, HS khác nhận xét, bổ sung

- Nghe GV giảng tiếp thu kiến thức

Kết ln:

- Đa số lồi, giới tính đợc xác định thụ tinh

- Sự phân li tổ hợp cặp NST giới tính giảm phân thụ tinh chế xác định giới tính sinh vật VD: chế xác định giới tính ngời

- Tỉ lệ nam: nữ xấp xỉ 1:1 số lợng giao tử (tinh trùng mang X) giao tử (mang Y) tơng đơng nhau, trình thụ tinh loại giao tử với trứng X tạo loại tổ hợp XX XY ngang

Hoạt động 3: Các yếu tố ảnh hởng tới phân hố giới tính

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV giới thiệu: bên cạnh NST giới tính có yếu tố mơi tr-ờng ảnh hởng đến phõn hoỏ gii tớnh

- Yêu cầu HS nghiên cøu th«ng tin SGK

- Nêu yếu tố ảnh hởng đến phân hố giới tính?

- HS nêu đựoc yếu tố:

+ Hoocmon

+ Nhiệt độ, cờng độ chiếu sáng

- vµi HS bỉ sung

KÕt ln:

+ Hoocm«n sinh dơc:

- Rối loạn tiết hoocmon sinh dục làm biến đổi giới tính nhiên cặp NST giới tính khơng đổi

? Sự hiểu biết chế xác định giới tính yếu tố ảnh hởng đến phân hố giới tính có ý nghĩa trong sản xuất?

- HS ®a ý kiÕn, nghe GV giíi thiệu thêm

(cho nhiều thịt)

+ Nhit , ánh sáng làm biến đổi giới tính VD SGK

- ý nghĩa: giúp ngời chủ động điều chỉnh tỉ lệ đực, phù hợp với mục đích sản xuất

4 Cđng cè Bµi tËp:

Bài 1: Hoàn thành bảng sau: Sự khác NST thêng vµ NST giíi tÝnh.

NST thêng NST giới tính

1 Tồn cặp tế bµo sinh dìng

3

1

2 Luôn tồn thành cặp tơng đồng

3 Mang gen quy định tính trạng thờng c th

Bài 2: Tìm câu phát biểu sai:

a loài giao phối, số lợng lớn tỉ lệ đực, xấp xỉ 1:1 b đa số lồi, giới tính đợc xác định từ hợp tử

c ngời, việc sinh trai hay gái chủ yếu ngời mẹ d Hoocmon sinh dục có ảnh hởng nhiều đến phân hố giới tính 5 Dặn dị

Tuần 7.

Ngày soạn : 30/9/2008

Ngày giảng: Lớp 9A tiết.Ngày tháng năm 2008, sĩ số.vắng Lớp 9B tiết Ngày.tháng năm 2008, sĩ số vắng

Tiết 13

Bài 13:

Di truyền liên kết

A Mơc tiªu. 1,KiÕn thøc

- Học sinh hiểu đợc u ruồi giấm nghiên cứu di truyền - Mơ tả giải thích đợc thí nghiệm Moocgan

- Nêu đợc ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt lĩnh vực chọn giống 2.Kỹ năng

- Phát triển t thực nghiệm – quy nạp 3 Thái độ

- Giáo dục cho học sinh hiểu đợc vai trò ruồi giấm B Chuẩn bị.

+GV :Tranh (GV tù vÏ): Cơ sở tế bào học tợng di truyền liªn kÕt + HS :

C Tiến trình dạy - học. 1.ổn định lớp

2 KiÓm tra cũ.

- Nêu điểm khác NST thêng vµ NST giíi tÝnh?

- Trình bày chế sinh trai hay gái ngời? Quan niệm cho sinh trai, gái ngời mẹ định có khơng?

- Cho HS làm tập góc bảng: Viết sơ đồ lai: F1: Đậu hạt vàng, trơn x Đậu hạt xanh, nhăn

AaBb aabb 2 Bµi míi.

Hoạt động 1: Thí nghiệm Moocgan

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lêi:

? Tại Moocgan lại chọn ruồi giấm lm i t-ng thớ nghim?

- Yêu cầu HS nghiên cứu tiếp thông tin SGK

- HS nghiên cứu dòng đầu mục nêu đ-ợc: Ruồi giấm dễ nuôi ống nghiệm, đẻ nhiều, vịng đời ngắn, có nhiều biến dị, số lợng NST cịn có NST khổng lồ dễ quan sát tế bào tuyến nớc bọt

- HS trình bày thí nghiệm

Tiểu kết:

1 §èi tỵng thÝ nghiƯm: Ri giÊm 2 Néi dung thÝ nghiệm:

P chủng: Thân xám cánh dài x Thân đen, cánh cụt

F1: 100% thân xám, cánh dài Lai phân tích:

Con c F1: Xỏm, di x Con cỏi: en, ct

FB: xám, dài : đen, cụt 3 Giải thích:

trình bày thí nghiệm Moocgan

- Yêu cầu HS quan sát H 13, thảo luận nhóm tr¶ lêi:

? Tại phép lai ruồi đực F1 với ruồi thân đen, cánh cụt đợc gọi phép lai phân tích? - Moocgan tiến hành phép lai phân tích nhằm mục đích gì?

- Vì dựa vào tỉ lệ kiểu hình 1:1, Moocgan cho rằng gen quy định tính trạng màu sắc thân và hình dạng cánh cùng nằm NST?

? So sánh với sơ đồ lai trong phép lai phân tích về tính trạng của Menđen em thấy có gì khác? (Sử dụng kết quả tập)

- GV chốt lại kiến thức giải thích thí nghiệm ? Hiện tợng di truyền liên kết g×?

- GV giới thiệu cách viết sơ đồ lai trờng hợp di truyền liên kết

Lu ý: dÊu tỵng trng cho NST

BV : gen B V nằm NST

* Nếu lai nghịch mẹ F1 với bố thân đen, cánh cụt kết hoàn toàn khác

- HS quan sát hình, thảo luận, thống ý kiến nêu đợc:

+ Vì phép lai cá thể mang tính trạng trội với cá thể mang kiểu gen lặn nhằm xác định kiểu gen ruồi đực + Vì ruồi thân đen cánh cụt cho loại giao tử, ruồi đực phải cho loại giao tử => Các gen nằm NST

+ Thí nghiệm Menđen cặp gen AaBb phân li độc lập tổ hợp tự tạo loại giao tử: AB, Ab, aB, ab

- HS ghi nhí kiÕn thøc

với cánh cụt Nên F1 dị hợp tử cỈp gen (BbVv)

- Lai ruồi đực F1 thân xám cánh dài với ruồi thân đen, cánh cụt Ruồi đồng hợp lặn cặp gen nên cho loại giao tử bv, không định kiểu hình FB Kiểu hình FB giao tử ruồi đực định FB có kiểu hình nên ruồi đực F1 cho loại giao tử: BV bv khác với phân li độc lập cho loại giao tử, chứng tỏ giảm phân2 gen B V phân li nhau, b v  Gen B V, b v nằm NST

- Kết luận: Di truyền liên kết tợng nhóm tính trạng đợc di truyền đợc quy định gen nằm NST, phân li q trình phân bào

4 C¬ së tế bào học di truyền liên kết.

P: Xám dài x Đen, cụt BV bv

BV bv

GP: BV bv

F1: BV BV ( 100% xám, dài)

Đực F1: Xám, dài x Cái đen, cụt BV

bv

bv bv

GF1: BV; bv bv

FB: BV bv bv

bv

1 xám, dài: đen, cụt

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV nêu tình huống:

ruồi giấm 2n=8 nhng tế bào có khoảng 4000 gen ? Sự phân bố gen trên NST nh nào?

- Yêu cầu HS thảo luận tr¶ lêi:

? So sánh kiểu hình F2 trong trờng hợp phân li độc lập di truyền liên kết?

? ý nghÜa cđa di trun liªn kÕt gì?

- HS nờu c: mi NST s mang nhiều gen

- HS vào kết trờng hợp nêu đợc: F2 phân li độc lập làm xuất biến dị tổ hợp, di truyền liên kết khơng

TiĨu kÕt:

- Trong tế bào, số lợng gen nhiều NST nhiều nên NST phải mang nhiều gen, tạo thành nhóm gen liên kết (số nhóm gen liên kết số NST đơn bội) - Di truyền liên kết đảm bảo di truyền bền vững nhóm tính trạng đợc quy định gen NST Trong chọn giống ngời ta chọn nhóm tính trạng tốt ln kèm với 3 Củng cố

1 Khi gen di truyền liên kết? Khi gen phân li độc lập tổ hợp tự do?

(Các gen nằm NST di truyền liên kết gen nằm NST phân li độc lập)

=> Di truyền liên kết gen không bác bỏ mà bổ sung cho quy luật phân li c lp Hon thnh bng sau:

Đặc ®iÓm so

sánh Di truyền độc lập Di truyền liờn kt

P (lai phân tích) Hạt vàng, trơn x Xanh, nhăn AABB aabb

Xám, dài x §en, cơt BV bv bv bv

G

FB: - KiÓu gen - KiĨu h×nh

Biến dị tổ hợp

4 Dặn dò

Ngày soạn : 07/10/2008

Ngày giảng: Lớp 9A, tiết .ngàytháng.năm 2008, sĩ số.vắng Lớp 9B, tiết .ngàytháng.năm 2008, sĩ số .vắng

Tiết 14

Bài 14:

Thực hành

Quan sát hình thái nhiễm săc thể A Mục tiêu.

1 Kiến thức

- Học sinh nhận biết dạng NST kì 2, Kỹ năng

- Phát triển kĩ sử dụng quan sát tiêu dới kính hiển vi - Rèn kĩ vẽ hình

3, Thỏi

- Thêm yêu thích môn B ChuÈn bÞ.

+GV:- Tranh NST chu kỳ tế bào - Tranh kỳ nguyên phân - ảnh chụp NST hành tây + HS: - Giấy bút để vẽ hình dạng NST C Tiến trình dạy - học.

1, ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ.

- Kiểm tra câu hái 1,2

Giới thiệu bài: ? Trình bày biến đổi hình thái NST chu kì tế bào? Trong tiết hơm nay, em tiến hành nhận dạng hình thái NST kì qua tranh ảnh

Hoạt động GV Hoạt động ca HS Ni dung

1 GV nêu yêu cầu buổi thực hành GV hớng dẫn HS cách sư dơng kÝnh hiĨn vi:

+ Lấy ánh sáng: Mở tụ quan, quay vật kính nhỏ vào vị trí làm việc, mắt trái nhìn vào thị kính, dùng tay quay gơng hớng ánh sáng có vịng sáng đều, viền xanh đợc

+ Đặt mẫu kính, đầu nghiêng nhìn vào vật kính, vặn ốc sơ cấp cho kính xuống dần tiêu khoảng 0,5 cm Nhìn vào thị kính vặn ốc sơ cấp cho vật kính từ từ lên đến ảnh xuất Vặn ốc vi cấp cho ảnh rõ nết Khi cần quan sát vật kính lớn cần quay trực tiếp đĩa mang vật kính ấu vào vị trí làm việc + Trong tiêu có tế bào thời kì khác Cần nhận dạng NST cỏc kỡ trờn tiờu bn

3 Yêu cầu HS vẽ lại hình quan sát đ-ợc, giữ ý thøc kØ luËt (kh«ng nãi to) GV chia nhóm, phát dụng cụ thực hành: nhóm kính hiển vi hộp tiêu

5 Yêu cầu nhóm cử nhóm trởng nhận bàn giao dông cô

Lu ý HS:

- GV theo dõi, trợ giúp, đánh giá kĩ sử dụng kính hiển vi tránh vặn điều chỉnh kính khơng cẩn thận dễ làm vỡ tiêu - Có thể chọn mẫu tiêu quan sát rõ nhóm HS tìm đợc để lớp quan sát

- Nếu nhà trờng cha có hộp tiêu GV dùng tranh câm kì nguyên phân để nhận dạng hình thái NST kì

- HS ghi nhí c¸ch sư dơng kÝnh hiĨn vi

- C¸c nhãm nhËn dơng

- HS tiến hành thao tác kính hiển vi quan sát tiêu theo nhóm

- V cỏc hỡnh quan sát đợc vào thực hành

Hình dạng NST Quan sát đợc

- Vẽ lại hình sau quan sát đợc

4 Nhận xét - đánh giá

- Các nhóm tự nhận xét thao tác sử dụng kính, kết quan sát - GV đánh giá chung ý thức kết nhóm

- Häc chuẩn bị

Tuần 8

Ngày soạn : 26/9/2008

Ngày giảng: Lớp 7A, tiết .ngàytháng.năm 2008, sĩ số vắng Lớp 7B, tiết .ngàytháng.năm 2008, sĩ số .vắng

Tiết 15

Chơng III ADN gen

Bài 15:

ADN

A Mục tiêu. 1 KiÕn thøc

- Học sinh phân tích đợc thành phần hố học ADN đặc biệt tính đặc thù hình dạng

- Mơ tả đợc cấu trúc không gian ADN theo mô hình J Oatsơn , F Crick

2 Kü năng

- Phỏt trin k nng quan sỏt v phân tích kênh hình 3 Thái độ

-Häc sinh biết thêm AND số lợng gên thể B Chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 15 SGK - Mô hình phân tử ADN

C hoạt động dạy - học. 1 ổn định lớp

2.Kiểm tra cũ 3.Bài mới

VB: Yêu cầu HS nhắc lại cấu trúc hoá học chức cđa NST

GV: ADN khơng thành phần quan trọng NST mà liên quan mật thiết với chất hố học gen Vì sở vật chất tợng di truyền cấp độ phân tử

Hoạt động 1: Cấu tạo hoá học phân tử ADN

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK để tr li cõu hi:

- Nêu cấu tạo hoá học ADN? - Vì nói ADN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân?

- Yờu cu HS đọc lại thông tin, quan sát H 15, thảo luận nhóm trả lời:

Vì ADN có tính đa dạng đặc thù?

- GV nhấn mạnh: cấu trúc theo nguyên tắc đa phân với loại nuclêơtit khác yếu tố tạo nên tính đa dạng đặc thù

- HS nghiên cứu thông tin SGK nêu đợc câu trả lời, rút kết luận

+ Vì ADN nhiều đơn phân cấu tạo nên - Các nhóm thảo luận, thống câu trả lời + Tính đặc thù số lợng, trình tự, thành phần loại nuclêơtit

+ C¸c xếp khác

Kết luận:

- ADN đợc cấu tạo từ nguyên tố C, H, O, N P - ADN thuộc loại đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân nuclêôtit (gồm loại A, T, G, X)

nhau loại nuclêôtit tạo nên tính đa dạng

Kết luận

của loại nuclêơtit tạo nên tính đa dạng ADN - Tính đa dạng đặc thù ADN sở phát triển cho tính đa dạng đặc thù sinh vật

Hoạt động 2: Cấu trúc không gian phân tử ADN

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 15 mơ hình phân tử ADN để:

- Mô tả cấu trúc không gian của phân tử ADN?

- Cho HS th¶o luËn

- Quan sát H 15 trả lời câu hỏi: - Các loại nuclêôtit 2 mạch liên kết với thành cặp? - Giả sử trình tự đơn phân trên 1 đoạn mạch ADN nh sau: (GV tự viết lên bảng) xác định trình tự nuclêơtit mch cũn li?

- GV yêu cầu tiếp:

- Nêu hệ nguyên tắc bổ sung?

- HS quan sát hình, đọc thơng tin ghi nh kin thc

- HS lên trình bày tranh mô hình

- Lớp nhận xét, bổ sung

- HS thảo luận, trả lời câu hỏi

+ Các nuclêôtit liên kết thành cặp: A-T; G-X (nguyên tắc bổ sung)

+ HS dụng nguyên tắc bổ sung để xác định mạch li

- HS trả lời dựa vào thông tin SGK

KÕt luËn:

- Phân tử ADN chuỗi xoắn kép, gồm mạch đơn song song, xoắn quanh trục theo chiều từ trái sang phải

- Mỗi vòng xoắn cao 34 angtơron gồm 10 cặp nuclêơtit, đờng kính vịng xoắn 20 angtron

- Các nuclêôtit mạch liên kết liên kết hiđro tạo thành cặp A-T; G-X theo nguyên tắc bổ sung

- Hệ nguyên tắc bổ sung:

+ Do tớnh cht bổ sung mạch nên biết trình tự đơn phân mạch suy trình tự đơn phân mạch + Tỉ lệ loại đơn phân ADN:

A = T; G = X A+ G = T + X

(A+ G): (T + X) =

4 Cđng cè

- KiĨm tra c©u 5, SGK 5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc trả lời câu hỏi, làm tập vµo vë bµi tËp

Dựa vào ngun tắc bổ sung, tìm số lợng nuclêơtit loại lại mạch đơn số lợng loại nuclêôtit đoạn ADN, chiều dài ADN

Đáp án: Theo NTBS:

A1 = T2 = 150 ; G1 = X2 = 300; A2 = T1 = 300; G2 = X1 = 600 => A1 + A2 = T1 + T = A = T = 450; G = X = 900

Tæng sè nuclêôtit là: A+G +T+X = N Chiều dài ADN là: N/2x 3,4

Ngày soạn :6/10/2009

Ngày giảng:8/10/9a 13/10/9b

Tiết

16

Bài 16:

ADN chất gen

I Mục tiêu.

1.Kin thc:- Học sinh trình bày đợc nguyên tắc tự nhân đôi ADN. - Nêu đợc chất hố học gen

- Phân tích đợc chức ADN

2.Kỹ năng: - Tiếp tục phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình. 3 Thái độ: - Học sinh hiểu thêm bn cht ca gen

II .Đồ dùng dạy học

- Tranh phóng to hình 16 SGK III Hoạt động dạy - học.

1 ổn định lớp:9a………, 9b…………

2 KiĨm tra bµi cị

- Nêu cấu tạo hố học ADN? Vì ADN a dng v c thự?

- Mô tả cấu trúc không gian ADN? Hệ nguyên tắc bỉ sung nh thÕ nµo?

3.Bµi míi

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cu HS c thụng tin

SGK trả lời c©u hái:

- Q trình tự nhân đơi ADN diễn đâu? vào thời gian nào? - Yêu cầu HS tiếp tục nghiên cứu thông tin, quan sát H 16, thảo luận câu hỏi:

- Nêu hoạt động ADN khi bắt đầu tự nhân đơi?

- Q trình tự nhân đơi diễn ra trên mạch ADN?

- HS nghiªn cứu thông tin đoạn 1, SGK trả lêi c©u hái

- Rót kÕt ln

- Các nhóm thảo luận, thống ý kiến nờu c:

+ Diễn mạch

I AND tự nhân đôi theo nguyên tắc no?

- Các nuclêôtit liên kết với nhau thành cặp

- Sự hình thành mạch 2 ADN diễn nh nào?

- Có nhận xét cấu tạo 2 ADN ADN mẹ?

- Yờu cầu HS mơ tả lại sơ lợc q trình tự nhân đơi ADN - Q trình tự nhân đôi ADN diễn theo nguyên tắc nào?

- GV nhấn mạnh tự nhân đôi đặc tính quan trọng có ADN

GV thơng báo khái niệm gen + Thời Menđen: quy định tính trạng thể nhân tố di truyền

+ Moocgan: nhân tố di truyền gen nằm NST, gen xếp theo chiều dọc NST vµ di trun cïng

+ Quan điểm đại: gen đoạn phân tử ADN có chức di truyền xác định

- B¶n chÊt hoá học gen gì? Gen có chức gì?

- GV phân tích chốt lại chức ADN

- GV nhn mnh: tự nhân đôi ADN dẫn tới nhân đôi NST

phân bào sinh sản

+ Nuclêôtit mạch khuôn liên kết với nuclêôtit nội bào theo nguyên tắc bổ sung + Mạch hình thành theo mạch khuôn mẹ ngợc chiều

+ Cấu tạo ADN giống giống mĐ

- HS lên mơ tả tranh, lp nhn xột, ỏnh giỏ

+ Nguyên tắc bổ sung giữ lại nửa

HS lắng nghe GV thông báo

- HS da vo kin thc biết để trả lời

-HS nghiªn cứu thông tin - Ghi nhớ kiến thức

tắc bán bảo toàn)

+ Kt qu: cu to ADN đợc hình thành giống giống ADN mẹ, ADN có mạch mẹ, mạch tổng hợp từ nguyên liệu nội bào (Đây sở phát triển hiệ tợng di truyền)

II Bản chất gen Gen đoạn phân tử ADN có chức nng di truyn xỏc nh

- Bản chất hoá häc cđa gen lµ ADN

- Chức năng: gen cấu trúc mang thông tin quy định cấu trúc ca loi prụtờin

III Chức ADN

ADN nơi lu trữ thông tin di truyền (thông tin cấu trúc prôtêin) - ADN thực truyền đạt thông tin di truyền qua hệ tế bào thể

4 Cñng cè

- Bài tập: Một gen có A = T = 600 nuclêôtit, G = X = 900 nuclêôtit Khi gen tự nhân đôi lần môi trờng nội bào phi cung cp bao nhiờu nuclờụtit mi loi?

Đáp ¸n: A = T = 600; G =X = 900 5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi 1,2 ,3 SGK trang 50,Làm tập - Đọc trớc 17

Ngày soạn : 10/10/2009

Tiết

17 Bài 17: Mối quan hệ gen

ARN

I Mục tiêu.

1 Kién thức: Học sinh mô tả đợc cấu tạo sơ chức ARN.

- Biết xác định điểm giống khác ARN ADN

- Trình bày đợc sơ trình tổng hợp ARN đặc biệt nêu đợc nguyên tắc trình

2 Kỹ năng: phát triển kĩ quan sát, phân tích kênh hình t phân tích, so sánh. 3 Thái độ: Học sinh biết thêm mối quan hệ gen v ARN

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phãng to h×nh 17.1; 17.2 SGK

- Mơ hình phân tử ARN mơ hình tổng hợp ARN III hoạt động dạy - học.

1. ổn định lớp:9a………,

9b………

2 KiÓm tra bµi cị

- Mơ tả sơ lợc q trình tự nhân đơi ADN

- Giải thích ADN đợc tạo qua chế nhân đôi lại giống giống ADN mẹ? Nêu rõ ý nghĩa q trình tự nhân đơi ADN?

3 Bµi míi

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV yêu cầu HS đọc thông tin, quan sát H 17.1 trả lời câu hỏi:

- ARN cã thµnh phần hoá học nh nào?

- Trình bày cấu tạo ARN?

- Mô tả cấu trúc không gian của ARN?

- Yêu cầu HS làm tập SGK - So sánh cấu tạo ARN ADN vào bảng 17?

- HS t nghiờn cu thơng tin nêu đợc: + Cấu tạo hố học + Tên loại nuclêôtit + Mô tả cấu trúc khơng gian

- HS vËn dơng kiÕn thøc vµ hoàn thành bảng - Đại diện nhóm trình bày, nhãm kh¸c nËn xÐt, bỉ sung

I.ARN( a xÝt ribônucleic) Cấu tạo ARN

- ARN cu tạo từ nguyên tố: C, H, O, N P.- ARN thuộc đại phan tử (kích thớc khối lợng nhỏ ADN)

- ARN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân nuclêôtit (ribônuclêôtit A, U G, X) liên kết tạo thành chui xon n

-Dựa sở ngời ta chia ARN thành loại khác nhau?

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời c©u hái:

- ARN đợc tổng hợp đâu? ở thời kì chu kì tế bào? - GV sử dụng mơ hình tổng hợp ARN (hoặc H 17.2) mô tả

- HS nêu đợc:

+ Dựa vào chức + Nêu chức lo¹i ARN

HS sử dụng thơng tin SGK để trả lời

- HS theo dâi vµ ghi nhí kiến thức

- HS thảo luận nêu

đ-2 Chức ARN - ARN thông tin (mARN) truyền đạt thông tin quy định cấu trúc prôtêin - ARN vận chuyển (tARN) vận chuyển axit amin để tổng hợp prôtêin - ARN ribôxôm (rARN) thành phần cấu to nờn ribụxụm

trình tổng hợp ARN

- GV yêu cầu HS quan sát H 17.2 thảo luận câu hỏi:

- Mt phõn tử ARN đợc tổng hợp dựa vào hay mạch đơn của gen?

- Các loại nuclêôtit liên kết với để tạo thành mạch ARN?

- Có nhận xét trình tự các đơn phân ARN so với mỗi mạch đơn gen?

- GV yêu cầu HS trình bày trình tổng hợp ARN

- GV chốt lại kiến thøc

- GV phân tích: tARN rARN sau tổng hợp xong tiếp tục hoàn thiện để hình thành phân tử tARN rARN hồn chỉnh - Quá trình tổng hợp ARN theo nguyên tắc nào?- Nêu mối quan hệ gen ARN?-

ỵc:

+ Phân tử ARN tổng hợp dựa vào mạch đơn gen (mạch khuôn)

+ Các nuclêôtit mạch khuôn ADN môi trờng nội bào liên kết cặp theo nguyên tắc bổ sung: A – U; T - A ; G – X; X - G

+ Trình tự đơn phân ARN giống trình tự đơn phân mạch bổ sung mạch khn nhng T thay U - HS trình bày

- HS l¾ng nghe tiếp thu kiến thức

- Các nhóm thảo luận thống câu trả lời,rút kết luận

- Quá trình tổng hợp ARN diễn nhân tế bào, NST vào kì trung gian - Quá trình tổng hợp ARN:

+Theo nguyên tắc bổ sung A – U; T – A; G – X; X G

+Theo nguyên tắc dựa khuôn mẫu mạch gen

- Mi quan hệ gen ARN: trình tự nuclêơtit mạch khn gen quy định trình tự nuclêơtit ARN

4 Cñng cè

- GV hệ thống kiến thức toàn - Học sinh đọc ghi nhớ cui bi

5 Dặn dò:- Học theo nội dung SGK. Làm câu hỏi 1, 2, vào tập. Ngày soạn : 12/10/2009

Ngày giảng:15/10/9a 24/10:9b

Tiết 18

Bài 18:

Prôtêin

I Mơc tiªu.

1 Kiến thức: Học sinh phải nêu đợc thành phần hố học prơtêin, phân tích đợc tính đặc trng đa dạng

- Mô tả đợc bậc cấu trúc prôtêin hiểu đợc vai trị - Nắm đợc chức prôtêin

2.Kỹ năng: Phát triển t lí thuyết (phân tích, hệ thống hố kiến thức). 3 Thái độ: Thấy đợc tầm quan trọng prôtêin c th.

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phóng to hình 18 SGK III hoạt động dạy - học.

1. ổn định lớp.:9a……….,

9b……… 2 KiĨm tra bµi cị

- ARN đợc tổng hợp dựa nguyên tắc nào? Chức mARN? Nêu chất quan hệ gen ARN?

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung GV yêu cầu HS nghiờn cu

thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Nêu thành phần hóa học và cấu tạo prôtêin?

- Yờu cu HS tho lun câu hỏi: - Vì prơtêin đa dạng đặc

thï?

- GV gợi ý để HS liên hệ đến tính đặc thù đa dạng ADN để giải thích

- Cho HS quan s¸t H 18

+ GV: Cấu trúc bậc axit anim liên kết với liên kết péptit Số lợng, thành phần, trật tự xếp axit amin yếu tố chủ yếu tạo nên tính đặc trng prơtêin

GV thơng báo tính đa dạng, đặc thù prơtêin cịn thể cu trỳc khụng gian

- Yêu cầu HS thảo ln nhãm c©u hái:

- Tính đặc trng prơtêin cịn đợc thể thơng qua cấu trúc khơng gian nh nào?

-GV gi¶ng cho HS nghe chức prôtêin

VD: Prôtêin dạng sợi thành phần chủ yếu da, mô liên kết

- GV phân tích thêm chức khác

- Yêu cầu HS thảo luận câu hỏi:

- Vì prôtêin dạng sợi là nguyên liƯu cÊu tróc rÊt tèt?

- HS sử dụng thơng tin SGK để trả lời

- HS th¶o ln, thèng nhÊy ý kiÕn vµ rót kÕt ln

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

- HS dựa vào bậc cấu trúc khơng gian, thảo luận nhóm để trả lời

HS nghe giảng, đọc thông tin ghi nhớ kiến thức

- HS thảo luận, thống ý kiến trả lời Đại diện nhóm trả lời

+ Vì vòng xoắn dạng sợi bện kiểu dây thừng giúp chịu lực khoẻ

+ Enzim amilaza bin i tinh bt thnh ng pepsin:

I Cấu trúc prôtêin

- Prôtêin chất hữu gồm nguyªn tè: C, H, O

- Prơtêin thuộc loi i phõn t

- Prôtêin cấu tạo theo nguyên tắc đa phân Đơn phân axit amin gồm khoảng 20 loại axit amin khác

+ Tính đặc thù prơtêin số lợng, thành phần, trật tự xếp aa định Sự xếp aa theo cách khác tạo phân tử prơtêin khác

- Tính đa dạng đặc thù prơtêin cịn thể cấu trúc khơng gian:

+ CÊu tróc bËc 1: chuỗi aa + Cấu trúc bậc 2: chuỗi aa tạo vòng xoắn lò xo

+ Cu trúc bậc 3: cấu trúc bậc cuộn xếp theo kiểu đặc trng

+ CÊu tróc bËc 4: gồm hay nhiều chuỗi aa loại hay khác lo¹i

Cấu trúc bậc bậc cịn thể tính đặc trng prơtêin II Chức prôtêin Chức cấu trúc prôtêin:

- Prôtêin thành phần quan trọng xây dựng nên tế bào mô, quan, hệ quan, thể (tính trạng thể)

2 Chc nng xúc tác trình trao đổi chất:

- Nêu vai trò số enzim đối với tiêu hoá thức ăn ở miệng dày?

- Giải thích nguyên nhân bệnh tiểu đờng?

cắt prôtêin chuỗi dài thành chuỗi ngắn + Do thay đổi bất thờng insulin làm tăng lợng đờng máu

trình trao đổi chất:hoocmon phần lớn prơtêin giúp điều hồ q trình sinh lí thể

Ngồi prơtêin thành phần cấu tạo nên kháng thể để bảo vệ thể, hoạt động sống tế bào, biểu thành tính trạng thể

4 Cđng cè

- GV hƯ thèng kiÕn thøc toµn - Học sinh trả lời câu hỏi 5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK - Lµm bµi tËp 3, vµo vë

- Đọc trớc 19 Ôn lại 17

Ngày soạn :20/10/2009

Ngày giảng: 9a/24/10- 9b/27/10

Tiết 19

Bài 19: Mối quan hệ gen

tính trạng

I Mục tiêu. 1, KiÕn thøc

- Học sinh nắm đợc mối quan hệ ARN prơtêin thơng qua việc trình bày hình thành chuỗi aa

- Giải thích đợc mối quan hệ sơ đồ: gen (1 đoạn phân t ADN) ARN

prôtêin tính trạng 2, Kỹ năng

- Tip tc phỏt trin k quan sát phân tích kênh hình 3, Thái độ

- học sinh hiểu gen từ có thái độ u thích mơn II Chuẩn bị.đồ dùng

- Tranh phóng to hình 19.1; 19.2; 19.3 SGK - Mơ hình động hình thành chuỗi aa III.Hoạt động dạy - học.

1. ổn định tổ chức: 9a……….,

9b……… 2 KiĨm tra bµi cị

3 Bµi míi

VB: Từ câu kết kiểm tra cũ GV: ? nêu cấu trúc chức gen? Chức prôtêin?

- Bản chất mối quan hệ gen tính trạng gì?

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV thông báo: gen mang thông tincấu trúc prôtêin nhân tế bào, rôtêin lại hình thµnh ë tÕ bµo chÊt

- Hãy cho biết gen và prơtêin có quan hệ với nhau qua dạng trung gian nào? Vai trò dạng trung gian ? - GV yêu cầu HS quan sát H 19.1, thảo luận nhóm nêu thành phần tham gia tổng hợp chuỗi aa

- GV sư dơng mô hình tổng hợp chuỗi aa giới thiệu thành phần Thuyết trình hình thành chuỗi aa

- GV yêu cầu HS thảo luận câu hỏi:

- Các loại nuclêôtit ở mARN tARN liên kết với nhau?

- Tơng quan số lợng giữa aa nuclêôtit mARN khi ở ribôxôm?

- Yêu cầu HS trình bày H 19.1 trình hình thành chuỗi aa

- GV giúp HS hoàn thiện kiến thức

- Sự hình thành chuỗi aa dựa trên nguyên tắc nào?

- Mối quan hệ ARN và prôtêin?

- HS dựa vào kiến thức kiểm tra để trả lời Rút kết luận

- HS thảo luận nhóm, đọc kĩ thích nêu đợc:

+ C¸c thành phần tham gia: mARN, tARN, ribôxôm

- HS quan sát ghi nhớ kiến thức

- HS tho lun nhúm nờu c:

+ Các loại nuclêôtit liên kết theo nguyên tắc bổ sung: A U; G X + Tơng quan: nuclêôtit

aa

- HS trình bày HS khác nhận xét, bổ sung - HS nghiên cứu thông tin để trả lời

I Mèi quan hƯ gi÷a ARNvà prô tê in

- mARN dạng trung gian mối quan hệ gen prôtêin

- mARN có vai trị truyền đạt thơng tin cấu trúc prôtêin đợc tổng hợp từ nhân tế bào chất

- Sự hình thành chuỗi aa: mARN quy định trình tự aa prơtêin

* Nh prô tê in đợc tổng hợp dựa vào khuôn mẫu AND qua mARN theo nguyên tắc bổ sung: A- U, G-Xđể tạo chuỗi a.a

- GV: Dựa vào trình hình thành ARN, trình hình thành chuỗi aa chức prôtêin  sơ đồ SGK - Yêu cầu HS quan sát kĩ H 19.2; 19.3, nghiên cứu thông tin SGK thảo luận câu hỏi: - Giải thích mối quan hệ giữa

- HS quan sát hình, vận dụng kiến thức chơng III để trả lời

- Rót kÕt ln

II Mèi quan hƯ gi÷a gen và tính trạng

- Mối liên hệ:

+ Gen khuôn mẫu để tổng hợp mARN

các thành phần sơ đồ theo trật tự 1, 2,3?

- Bản chất mối liên hệ trong sơ đồ?

- Vì giống bố mẹ? - Yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGK

- Một HS lên trình bày chất mối liên hệ gen

tính trạng

mu để tổng hợp chuỗi aa cấu tạo nên prôtêin

+ Prôtêin biểu thành tính trạng thể

- Bản chất mối liên hệ gen

tính tr¹ng:

+ Trình tự nuclêơtit ADN (gen) quy định trình tự nuclêơtit mARN qua quy định trình tự aa cấu tạo prơtêin Prơtêin tham gia cấu tạo, hoạt động sinh lí tế bào biểu thành tính trạng 4 Củng cố

Câu 1: Nguyên tắc bổ sung đợc biểu mối quan hệ sơ đồ dới nh nào? Gen (1 đoạn ADN) ARN prụtờin

Đáp án: Gen (1 ®o¹n ADN)  ARN: A – U; T – A; G X; X G ARN prôtêin: A – U; G - X

Câu 2: Vì trâu bò ăn cỏ mà thịt trâu khác thịt bò? 5 H ớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK.- Ôn lại cấu trúc ADN

Ngày soạn :20/10/2009

Ngày giảng:22/10/9a- 27/10/9b

Tiết 20

Thực hành

Quan sát lắp mô hình ADN

I

Mơc tiªu. 1, KiÕn thøc

- Cđng cè cho HS kiÕn thøc vỊ cÊu trúc phân tử ADN 2, Kỹ năng

- Rèn kĩ quan sát phân tích mô hình ADN - Rèn thao tác lắp ráp mô hình ADN

3, Thái độ

- Nghiêm túc thực hành II Chun b dựng

- Mô hình phân tử ADN

- Đĩa CD, băng hình cấu trúc phân tử ADN, chế tự sao, chế tổng hợp ARN, chế tổng hợp prôtêin, máy tính (nếu có)

III Hot ng dy - học.

1. ổn định tổ chức: 9a……….,

9b……… 2 KiĨm tra bµi cị

- Nêu mối quan hệ gen ARN ? 3 Bµi míi

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV híng dÉn HS quan sát mô hình phân tử ADN, thảo luận:

- Vị trí tơng đối mạch nuclêơtit?

- Chiều xoắn mạch? - Đờng kính vòng xoắn? Chiều cao vòng xoắn?

- Số cặp nuclêôtit chu kì xoắn?

- Các loại nuclêôtit liên kết với thành cặp?

- HS quan sát kĩ mơ hình, vạn dụng kiến thức học nêu đợc:

+ ADN gåm m¹ch song song, xoắn phải

+ Đờng kính 20 ăngtoron, chiều cao 34 ăngtơron gồm 10 cặp nuclêôtit/ chu kì xoắn

+ Các nuclêôtit liên kết thành cặp theo nguyên tắc bổ sung: A T; G X

I

Quan sát mô hình cấu trúc không gian của phân tử ADN

Hot động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV hớng dẫn cách lắp ráp mô hình:

+ Lắp mạch 1: theo chiều từ chân đế lên từ đỉnh trục xuống

Chú ý: Lựa chọn chiều cong đoạn cho hợp lí đảm bảo khoảng cách với trục + Lắp mạch 2: Tìm lắp đoạn có chiều cong song song mang nuclêôtit theo nguyên tắc bổ sung với đoạn

+ KiĨm tra tỉng thĨ m¹ch

- GV yêu cầu nhóm cử đại diện đánh giá chéo kết lắp ráp

- HS ghi nhí kiÕn thức, cách tiến hành

- Các nhóm lắp mô hình theo h-ớng dẫn Sau lắp xong nhãm kiĨm tra tỉng thĨ

+ ChiỊu xo¾n mạch

+ Số cặp chu kì xoắn + Sự liênkết theo nguyên tắc bổ sung

- Đại diện nhóm nhận xét tổng thể, đánh giá kt qu

II Lắp ráp mô

hình cấu trúc

không gian của

phân tử ADN

4 Kiểm tra - đánh giá

- GV nhận xét chung tinh thần, kết thực hµnh

- Căn vào phàn trình bày HS kết lắp ráp mơ hình để đánh giá điểm 5 H ớng dẫn học nhà

- Vẽ hình 15 SGK vào

- Ôn tập chơng 1, 2, theo câu hỏi cuối chuẩn bị cho tiết sau kiểm tra 1tiết

Ngày soạn : 24/10/2009

Ngày giảng: 9a/26/10 9b/31/10

TiÕt 21

KiÓm tra tiÕt

I Mơc tiªu. 1, KiÕn thøc

- Kiểm tra kiến thức HS từ chơng I tới chơng III, đánh giá lực học tập HS Thấy u, nhợc điểm HS giúp GV tìm nguyên nhân, điều chỉnh đề phơng án giải giúp HS hc tt

2, Kỹ : - Kỹ thu nhận thông tin

3, Thỏi độ: - Phát huy tính tự giác, tích cực HS. II Chuẩn bị

+ GV: đề kiểm tra + HS : giấy, bút III Hoạt động dạy học

1, ổn định lớp.:9a………,

9b………

Họ tên: Lớp 9

Bài kiểm tra sinh tiết

Đề bài

I, TRắc Nghiệm( điểm)

Hóy khoang trũn vo ý trả lời câu sau:

C©u 1: Khi lai thể bố mẹ chủng khác cặp tính trạng t ơng phản thì

a F1 phân li theo tỉ lệ trội: lặn

b F2 phân li tính trạng theo tỉ lệ trội: lặn

c F1 đồng tính tính trạng bố mẹ F2 phân li theo tỉ lệ trội: lặn d F2 phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội: lặn

Câu 2: cà chua, tính trạng đỏ (A) trộii so với vàng (a) lai phân tích thu đợc tồn đỏ Cơ thể mang kiểu hình trội có kiểu gen là:

a Aa (quả đỏ) b AA (quả đỏ) c aa (quả vàng) d Cả AA Aa Viết sơ đồ lai kiểm nghiệm

II, Tù ln( ®iĨm)

Câu 1: Nêu cấu trúc, chức nhiễm sắc thể? Số lợng nhiễm sắc thể lỡng bội có phản ánh trình độ tiến hố lồi khơng sao? (Ly vớ d minh ho)

Câu 2:Nêu cấu trúc không gian phân tử AND hệ nguyên tắc bổ sung? Tính đa dạng dặc thù loài sinh vật đâu mà có?

Câu : Nêu cấu trúc, chức prôtêin ? Bậc cấu trúc có vai trị chủ yếu xác định tính đặc thù prơtêin.?

Bµi lµm

……… ……… ……… ……… ………

……… …… …… … ………

…… ………

……… ……… ………

Ngµy soạn : 1/11/2009

Ngày giảng: 3/11/9b 29/10/9a

Tiết 22

Chơng V Biến dị

Bài 21:

Đột biến gen

A.Mục tiêu. 1, Kiến thức

-

Học sinh trình bày đợc khái niệm nguyên nhân đột biến gen

- Trình bày đợc tính chất biểu vai trị đột biến gen sinh vật ngời

2, Kỹ năng

- Rốn k nng quan sỏt, k thu nhận thông tin 3, Thái độ

- Học sinh nhận thức đắn đột biến gen B Chuẩn bị.

- Tranh phãng to h×nh 21.1 SGK

- Tranh ảnh minh hoạ đột biến có lợi có hại cho sinh vật C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức: 9a……… , 9b………

VB: GV cho HS nhắc lại khái niệm biến dị

GV: Bin d di truyền đợc khơng di truyền đợc Biến dị di truyền những biến đổi ADN NST làm biến đổi đột ngột, gián đoạn kiểu hình gọi đột biến, biến đổi tổ hợp gen gọi biến dị tổ hợp Hôm tìm hiểu về những biến đổi ADN.

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV yêu cầu HS quan sát H 21.1, thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập - GV kẻ nhanh phiếu học tập lên bảng

- Gọi HS lên làm

- GV hoàn chỉnh kiến thức - Đột biến gen gì? Gồm những dạng nµo?

-Giáo viên đa phiếu học tập để học sinh làm nhận biết số dạng đột biến? GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK

- Nêu nguyên nhân phát sinh đột biến gen?

- GV nhấn mạnh điều kiện tự nhiên chép nhầm phân tử ADN dới tác động mơi trờng (bên ngồi: tia phóng xạ, hố chất bên trong: q trình sinh lí, sinh hố, rối loạn nội bào)

GV yêu cầu HS quan sát H 21.2; 21.3; 21.4 tranh ảnh su tầm để tr li cõu hi:

- Đột biến có lợi cho sinh vật ngời? Đột biến có hại cho sinh vật ngời?

- Cho HS th¶o luËn:

- Tại đột biến gen gây biến đổi kiểu hình?

- HS quan sát kĩ H 21.1 ý trình tự số cặp nuclêôtit

- Thảo luận, thống ý kiến điền vào phiếu học tập

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS ph¸t biĨu, c¸c HS kh¸c nhận xét, bổ sung

HS tự nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời, rút kết luận

- Lắng nghe GV giảng tiếp thu kiÕn thøc

- HS nêu đợc:

+ Đột biến có lợi: cứng, nhiều bơng lúa + Đột biến có hại: mạ màu trắng, đầu chân sau lợn bị dị dạng + Đột biến gen làm biến đổi ADN dẫn tới làm thay đổi trình tự aa làm biến đổi cấu trúc prơtêin

I.đột biến gen gì? Kết luận:

- Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen liên quan tới cặp nuclêôtit

- Các dạng đột biến gen: mất, thêm, thay thế, đảo vị trí cặp nuclêôtit

II Nguyên nhân phát sinh t bin gen

- Do ảnh hởng phức tạp môi trờng thể làm rối loạn trình tự phân tử ADN (sao chép nhầm), xuất điều kiện tự nhiên ngêi g©y

III Vai trị đột biến gen

- Đột biến gen thể kiểu hình bình thờng có hại cho sinh vật chúng phá vỡ thống hài hoà kiểu gen qua chọn lọc tự nhiên trì lâu đời điều kiện tự nhiên, gây rối loạn trình tổng hợp prôtêin

- Giới thiệu lại sơ : Gen

mARN prôtêin tính trạng

- Tại đột biến gen thể hiện kiểu hình thờng có hại cho thân sinh vật? - GV lấy thêm VD: đột biến gen ngời: thiếu máu, hồng cầu hình lỡi liềm - Đột biến gen có vai trị gì trong sản xuất?

- GV sử dụng t liệu SGK để lấy VD: đột biến tự nhiên cừu chân ngắn, đột biến tăng khả chịu hạn, chịu rét lúa

mà mã hố kết dẫn tới gây biến đổi kiểu hình

- HS l¾ng nghe

- HS liên hệ thực tế

- Lắng nghe itếp thu kiến thức

chăn nuôi, trồng trọt

4 Cñng cè

? Đột biến gen gì? Tại nói đa số đột biến gen có hại? - Bài tập trắc nghiệm:

Một gen có A = 600 Nu; G = 900Nu Đã xảy đột biến trờng hợp sau: a Nếu đột biến, gen đột biến có: A = 601 Nu; G = 900 Nu

b Nếu đột biến, gen đột biến có: A = 599 Nu; G = 901 Nu c Nếu đột biến, gen đột biến có: A = 599 Nu; G = 900 Nu

d Nếu đột biến số lợng, thành phần nuclêơtit khơng đổi, thay đổi trình tự phân bố nuclêơtit đay đột biến gì?

Biết đột biến đụng chạm tới cặp nuclờụtit 5 Dn dũ

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trớc 22

Ngày soạn 30/10/2009

Ngày giảng : 2/11/9a

7/11/9b

Tiết 23 Bài 22:

Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

A Mục tiêu.

1, KiÕn thøc

-

Học sinh trình bày đợc số dạng đột biến cấu trúc NST

- Giải thích nắm đợc nguyên nhân nêu đợc vai trò đột biến cấu trúc NST 2, Kỹ năng:- Rèn kỹ quan sát thu nhận thông tin.

3, Thái độ :- Giáo dục học sinh u thích mơn

B

Chn bÞ.

1

ổ

n định tổ chức : 9a

………

9b

………

2 Kiểm tra cũ

- Đột biến gen gì? VD? Nguyên nhân gây nên đột biến gen?

- Tại đột biến gen thờng có hại cho thân sinh vật? Nêu vai trò ý nghĩa đột biến gen thực tiễn sản xuất?

3 Bµi míi

Hoạt động GV

Hoạt động HS

Nội dung

- GV yªu cầu HS quan sát H 22 hoàn thành phiếu häc tËp

- Lu ý HS; đoạn có mũi tên ngắn, màu thẫm dùng để rõ đoạn bị biến đổi Mũi tên dài trình biến đổi - GV kẻ phiếu học tập lên bảng, gọi HS lên bảng điền - GV chốt lại ỏp ỏn

- Quan sát kĩ hình, lu ý đoạn có mũi tên ngắn

- Thảo luận nhóm, thống ý kiến điền vào phiếu học tập

- HS lên bảng điền

I Đột biến cấu

trúc nhiễm sắc thể

là gì?

STT NST ban đầu NST sau bị biến đổi Tên dạng đột biến a Gồm đoạn

ABCDEFGH

Mất đoạn H Mất đoạn

b Gồm đoạn ABCDEFGH

Lặp lại đoạn BC Lặp đoạn

c Gồm đoạn ABCDEFGH

Trỡnh t đoạn BCD đảo lại thành DCB Đảo đoạn ? Đột bin cu trỳc NST l gỡ?

gồm dạng nµo?

- GV thơng báo: ngồi dạng cịn có dạng đột biến cyển đoạn

- vài HS phát biểu ý kiến Các HS khác nhận xÐt, bỉ sung

- HS nghe vµ tiÕp thu kiÕn thøc

- Đột biến cấu trúc NST biến đổi cấu trúc NST gồm dạng: đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn, chuyển đoạn

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- Có nguyên nhân nào gây đột biến cấu trúc NST? - Tìm hiểu VD 1, SGK và cho biết có dạng đột biến nào? có lợi hay có hại?

- Hãy cho biết tính chất (lợi, hại) đột biến cấu trúc NST?

- GV bổ sung: số dạng đột biến có lợi (mất đoạn nhỏ, đảo đoạn gây đa dạng

- HS tự nghiên cứu thông tin SGk nêu đợc ngun nhân vật lí, hố học làm phá vỡ cấu trúc NST

- HS nghiªn cứu VD nêu đ-ợc VD1: đoạn, có hại cho ngời

VD2: lặp đoạn, có lợi cho sinh vËt

- HS tù rót kÕt luËn

II Nguyên nhân phát sinh đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

loài), với tiến hố chúng tham gia cách li lồi, chọn giống ngời ta làm đoạn để loại bỏ gen xấu khỏi NST chuyển gen mong muốn lồi sang lồi khác

- L¾ng nghe GV giảng tiếp thu kiến thức

nhiên hc ng-êi

- Đột biến cấu trúc NST thờng có hại cho sinh vật trải qua q trình tiến hố lâu dài, gen đợc xếp hài hoà NST Biến đổi cấu trúc NST làm thay đổi số lợng cách xếp gen

- Một số đột biến có lợi, có ý nghĩa chọn giống tiến hoá 4 Củng cố

- GV treo tranh câm dạng đột biến cấu trúc NST gọi HS gọi tên mô tả dạng đột biến

- Tại đột biến cấu trúc NST thờng gây hại cho sinh vật? 5 H ớng dẫn học nh

- Học trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK - Đọc trớc 23

Ngày soạn : 3/11/2009

Ngày giảng: 5/11/9a 10/11/9b

Tiết 24 Bài 23:

Đột biến số lợng nhiễm sắc thể

A Mục tiêu.

1, Kin thc: Học sinh nắm đợc biến đổi số lợng thờng thấy cặp NST, chế hình thành thể (2n + 1) thể (2n – 1)

- Nêu đợc hậu biến đổi số lợng cặp NST

2, Kỹ năng: Rèn kỹ thu nhận thơng tin kỹ phân tích thông tin 3, Thái độ: Học sinh năm rõ đột biết vân dụng vào đời sống.

B ChuÈn bÞ.

- Tranh phóng to hình 23.1; 23.2 SGK; H 29.1; 29.2 SGK C hoạt động dạy - học.

1. ổn định tổ chức:9a………,

9b………. 2 KiĨm tra bµi cị

- Kiểm tra câu hỏi SGK

3 Bài míi

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV kiĨm tra kiÕn thøc cị cđa HS vỊ:

- Thế cặp NST tơng đồng? - Bộ NST lỡng bội, đơn bội?

- vài HS nhắc lại khái niệm cũ

- HS quan sát hình vẽ nêu I.

Hiện t

ợng dị

bội

- GV cho HS quan s¸t H 29.1 29.2 SGK, yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Qua hình trên, cho biết ở ngời, cặp NST thứ bị thay đổi thay đổi nh so với các cặp NST khác?

- Cho HS quan sát H 23.1 nghiên cứu mục I để trả lời câu hỏi:

- chi cà độc dợc, cặp NST nào bị thay đổi thay đổi nh nào? - Quả 12 kiểu dị bội khác nhau kích thớc, hình dạng và khác với lỡng bội bình thờng nh nào?

- Tõ c¸c VD trên, xây dựng cho HS khái niệm:

- Thế thể dị bội? Các dạng dị bội thể?

- Hậu tợng thể dị béi?

GV cho HS quan s¸t H 23.2

- Sự phân li NST trình giảm phân trờng hợp có gì khác nhau?

- Các giao tử nói tham gia thụ tinh tạo thành hợp tử có số lợng nh nào?

- GV treo H 23.2 yêu cầu HS lên bảng trình bày chế phát sinh thể dị béi

- GV chèt l¹i kiÕn thøc

- Cho HS quan sát H 29.2 thử giải thích trờng hợp hình thành bệnh Tơcnơ (OX) cho HS viết sơ đồ lai minh hoạ

đợc:

+ Hình 29.1 cho biết ngời bị bệnh Đao, cặp NST 21 có NST, cặp khác cã NST

+ H×nh 29.2 cho biÕt ngêi bị bệnh Tơcnơ, cặp NST 23 (cặp NST giới tính) có NST, cặp khác có NST

- HS quan sát hình 23.2 nêu đợc:

+ Cà độc dợc có 12 cặp NST ngời ta phát đợc 12 thể dị bội 12 cặp NST cho 12 dạng khác hình dạng, kích thớc số l-ợng gai

- HS tìm hiểu khái niệm - HS trả lời, c¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

Các nhóm quan sát kĩ hình, thảo luận nêu đợc:

+ Một bên bố (mẹ) NST phân li bình thờng, giao tử có NST cặp

+ Một bên bố (mẹ) NST phân li không bình thêng, giao tư cã NST cđa cỈp, giao tử NST

+ Hp tử có NST có NST cặp tơng đồng - HS lên bảng trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung -HS quan sát hình giải thích

sinh dỡng có số cặp NST bị thay đổi số lợng - Các dạng:

+ Thêm NST cặp (2n + 1) + Mất NST cặp (2n -1) + Mất cặp NST t-ơng đồng 2n- 2) -Hậu quả: Thể đột biến (2n + 1) (2n -1) gây biến đổi hình thái (hình dạng, kích thớc, màu sắc) thực vật gây bệnh ng-ời nh bệnh Đao, bệnh Tơcnơ

II Sù ph¸t sinh

thể dị bội

Cơ chế phát sinh thể dÞ béi:

- Trong giảm phân khơng phân li cặp NST tơng đồng tạo thành giao tử mang NST cặp giao tử không mang NST cặp - Sự thụ tinh giao tử bất th-ờng với giao tử bình thờng tạo thể dị bội (2n +1 ) (2n – 1) NST

4 Cñng cè

Sự không phân li cặp NST tơng đồng xảy tế bào sinh dục thể 2n cho loại giao tử nào? a n, 2n c n + 1, n –

b 2n + 1, 2n -1 d n, n + 1, n – 5 Dặn dò

- Học trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK Ngày soạn : 7/11/2009

Ngày giảng: 9/11/9a 13/11/9b

Tiế25

Bài 24-

Đột biến số lợng nhiễm sắc thể (

tiếp theo

)

A Mơc tiªu.

1.KiÕn thøc

- Học sinh phân biệt đợc tợng đa bội thể thể đa bội

- Trình bày đợc hình thành thể đa bội nguyên phân, giảm phân phân biệt khác trờng hợp

- Nhận biết đợc số thể đa bội mắt thờng qua tranh ảnh có đợc ý niệm sử dụng đặc điểm thể đa bội chọn giống

2, Kỹ năng: Kỹ nhận biết, kỹ khai thác th«ng tin

3 Thái độ: - sử dụng đặc điểm thể đa bội chọn giống.

B Chn bÞ.

- Tranh phóng to hình 24.1 đến 24.5 SGK

- Phiếu học tập: tìm hiểu tơng quan mức bội thể kích thớc quan C hoạt động dạy - học.

1 ổn định lớp: 9a………, 9b………

2 KiĨm tra bµi cị

- Đột biến số lợng NST gì? Sự biến đổi số lợng NST cặp thờng thấy dạng nào? Nêu hu qu v cho VD?

- Nêu chế dẫn tới hình thành thể dị bội có số lợng NST 2n + 2n -1

3 Bµi míi

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- ThÕ nµo lµ thĨ lỡng bội?

- Thể đa bội gì?

- GV phân biệt cho HS khái niệm đa bội thể thể đa bội

- Yêu cầu HS quan sát H 24.1; 24.2; 24.3, thảo luận trả lời câu hỏi:

- Sự tơng quan số lợng và kích thớc quan sinh dỡng, quan sinh sản của nói nh thế nào?

- Có thể nhận biết đa bội mắt thờng qua những dấu hiệu nào?

- Nguyên nhân làm cho thể đa bội có đặc điểm

HS vận dụng kiến thức học nêu đợc:

+ Thể lỡng bội: có NST chứa cặp tơng đồng - HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời, rút kết luận

- HS trao đổi nhóm, thống câu trả lời, đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung + Tăng số lợng NST dẫn tới tăng kích thớc tế bào, quan

+ Có thể, nhận biết qua dấu hiệu tăng kích thớc quan

+ Lng ADN tăng gấp bội làm tăng trao đổi chất, tăng tổng hợp prơtêin nên

I.

HiƯn t

ợng đa bội thể

- Hiện tợng đa bội thể tr-ờng hợp NST tế bào sinh dỡng tăng theo bội n (lớn 2n): 3n, 4n, n

- Cơ thể mà tế bào sinh dỡng có số NST bội n gọi thể đa bội - Hiện tợng đa bội thể phổ biến thực vật đợc ứng dụng hiệu chọn giống trồng :

trªn ?

- Có thể khai thác những đặc điểm đa bội trong chọn giống cây trồng?

- GV lÊy mét sè VD t-ợng đa bội thể: da hấu 3n, chuối, nho , dâu tằm, rau muống, dơng liễu

- Liên hệ đa bội động vật - Lu ý: Dự tăng kích thớc tế bào quan

trong giới hạn mức bội thể định Khi s lng NST

tăng giới hạn kích thớc thể lại nhỏ dần

đi

GV yêu cầu HS nhắc lại kết trình nguyên phân giảm phân

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời c©u hái:

- Nêu tác nhân gây đột bin a bi?

- Yêu cầu HS quan sát H 24.5 vµ:

- So sánh giao tử, hợp tử 2 sơ đồ 24.5 a b,

trờng hợp minh hoạ sự hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân?

tăng kích thớc tế bào - HS rút kết luận

- HS lắng nghe tiếp thu kiÕn thøc

- Cơ chế xác định giới tính bị rối loạn, ảnh hởng đến trình sinh sản nên gặp

hiện tợng động vật

1, HS nhắc lại kiến thức - HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời Một HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

+ Hình a: giảm phân bình thờng, hợp tử nguyên phân lần đầu bị rối loạn

+ Hình b: giảm phân bị rối loạn, thụ tinh tạo hợp tử cã bé NST lín h¬n 2n

+ Tăng kích thớc thân, lá, củ để tăng sản lợng rau, hoa mu

+ Tạo giống có suất cao, chống chịu tốt với điều kiện không thuận lợi môi trờng

II.Sự hình thành thể đa

bội

*Tác nhân:

+ Tỏc nhõn mụi trng ngoi: tác nhân lí hố (tia phóng xạ, nhiệt độ, hố cht cụnsixin )

+ Tác nhân môi trờng trong: rối loạn nội bào

Các tác nhân gây không phân li tất cặp NST trình phân bào

* Cơ chế hình thành:

+ Sự tự nhân đôi NST hợp tử nhng khơng xảy phân li hình thành th a bi

+ Sự hình thành giao tử không qua giảm nhiễm kết hợp chúng thụ tinh tạo thể đa bội 4 Củng cố

- Bài tập trắc nghiệm

Cõu 1: t biến đa bội dạng đột biến nào? a NST bị thay đổi cấu trúc

b Bé NST bị thừa thiếu vài NST

c Bộ NST tăng theo bội số n lớn 2n d Bộ NST tăng, giảm theo bội số n

(đáp án c)

a Tác động vào trình nguyên phân, lúc hợp tử bắt đầu phân chia b Tác động vào trình giảm phân

c Tác động vào đỉnh sinh trởng d a, b

(đáp án d) 5 Dặn dị

- Häc bµi vµ lµm câu vào tập - Trả lời câu hái 1, 2,

- Su tầm tranh, ảnh biến đổi kiểu hình theo mơi trờng sống

Ngày soạn : 10/11/2009

Ngày giảng: 12/11/9a 17/11/9b

TiÕt 26

Bµi 25:

Thêng biÕn

A Mơc tiªu.

1, KiÕn thøc

- Học sinh nắm đợc khái niệm thờng biến

- Phân biệt khác thờng biến với đột biến phơng diện: khả di truyền biểu thành kiểu hình

- Trình bày đợc khái niệm mức phản ứng ý nghĩa chăn ni trồng trọt

- Trình bày đợc ảnh hởng mơi trờng sống với tính trạng số lợng mức phản ứng chúng để ứng dụng việc nâng cao suất vật nuôi cõy trng

2, Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát, kỹ phân tích thông tin

3, Thái độ: - Học sinh ứng dụng đợc sản xuất vật nuôi trồng B Chuẩn bị.

- Tranh phãng to h×nh 25 SGK

- Một số tranh ảnh mẫu vật su tầm khác thờng biến C hoạt động dạy - học.

1 ổn định lớp: 9a……… , 9b………

2 KiĨm tra bµi cị

- Thể đa bội gì? Cho VD? Có thể nhận biết thể đa bội mắt thờng thông qua dấu hiệu nào? ứng dụng đặc điểm chúng chọn giống trồng nh nào?

3 Bµi míi

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- Yêu cầu HS quan sát tranh ảnh mẫu vật đối tợng và:

+ NhËn biÕt thêng biÕn díi ¶nh hởng ngoại cảnh

+ Nờu cỏc nhõn t tác động gây thờng biến

- GV chốt đáp ỏn ỳng

- HS quan sát kĩ tranh ảnh mẫu vật: rau dừa nớc, củ su hào

Thảo luận nhóm ghi vào bảng báo cáo thu hoạch - Đại diện nhóm trình bày

I.S biến đổi kiểu hình tác độngcủa mơi tr ờng

* VÝ dô: Sgk/72

Đối tợng Điều kiện mơi trờng Kiểu hình tơng ứng Kiểu gen Nhân tố tác động Cây rau

dừa nớc

- Trên cạn - Ven bờ - Trên mặt nớc

- Thân, nhỏ - Thân, lớn

- Thõn, lỏ ln hn, rễ biến đổi thành phao

Không đổi Độ ẩm

2 Cđ su hµo

- Chăm sóc kĩ thuật

- Chăm sóc khơng kĩ thuật

- Cđ to

- Củ nhỏ Khơng đổi

Kĩ thuật chăm sóc - Từ đối tợng yêu cầu HS trả

lêi c©u hái:

- Qua VD trên, kiểu hình thay đổi hay kiểu gen thay đổi? Nguyên nhân làm thay đổi? Sự thay đổi này diễn đời sống cá thể hay trình phát triển lịch sử?

- Thờng biến gì?

- GV yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi:

- Sự biĨu hiƯn kiĨu h×nh cđa 1 kiĨu gen phơ thuộc yếu tố nào?

- Nhận xét mối quan hệ kiểu gen, môi trờng kiểu hình?

- Những tính trạng chịu ảnh h-ởng môi trờng?

- Những tính trạng chịu ¶nh h-ëng cđa kiĨu gen?

- Tính dễ biến dị tính trạng số lợng liên quan đến suất có lợi hại sản suất?

GV yêu cầu HS đọc VD SGK tr li cõu hi:

- Sự khác suất bình quân suất tối đa giống lúa DR2 đâu?

- Gii hn nng suất giống hay kĩ thuật trồng trọt quy định?

- Mức phản ứng gì?

- GV nói thêm: tính trạng số lợng có mức phản ứng rộng, tính trạng chất lợng có mức phản ứng hẹp

- HS nêu đợc:

+ Kiểu gen không thay đổi, kiểu hình thay đổi dới tác động trực tiếp môi trờng Sự thay đổi xảy đời sống cá thể - HS rút định nghĩa - Từ VD mục thông tin mục 2, HS nêu đợc:

+ KiÓu hình kiểu gen phụ thuộc vào kiểu gen môi trờng

+ HS rút kết luận

+ Đúng quy trình làm suất tăng

+ Sai quy trình suất giảm

HS đọc kĩ VD SGK, vận dụng kiến thức mục v nờu c:

+ Do kĩ thuật chăm sãc

+ Do kiểu gen quy định - HS tự rút kết luận

*.Thờng biến biến đổi kiểu hình kiểu gen, phát sinh đời sống cá thể dới ảnh h-ởng trực tiếp mơi trờng

II Mèi quan hƯ

giữa kiểu gen

môi tr

ờng kiểu

hình

- Kiểu hình kết tơng tác kiểu gen môi trờng + Các tính trạng chất l-ợngphụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen

+ Các tính trạng số l-ợng chịu ảnh hởng nhiều vào môi trờng

III Mức phản øng

HS đọc kĩ VD SGK, vận dụng kiến thức mục nêu đợc: + Do kĩ thuật chăm sóc + Do kiểu gen quy định

4 Củng cố:Câu 1: Chọn câu trả lời đúng: Ngày nông nghiệp ngời ta đa biện pháp kĩ thuật đặt lên hàng đầu?d Giống tốt

5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ : - Học trả lời câu hỏi 1, Ngày soạn : 13/11/2009

Ngày giảng: 16/11/9a 21/11/9b

TiÕt 27

Bµi 26:

Thùc hµnh

Nhận dạng vài dạng đột biến

A Mục tiêu.

1 KiÕn thøc

- Học sinh nhận biết số đột biến hình thái thực vật phân biệt sai khác hình thái thân, lá, hoa, quả, hạt thể lỡng bội thể đa bội tranh, ảnh

- Nhận biết đợc số tợng đoạn NST ảnh chụp tiêu hiển vi

2 Kỹ năng:- Rèn kỹ quan sát, kỹ thực hành 3, Thái độ: - Biết số dạng đột biến tự nhiên II Chuẩn bị

- Tranh ảnh đột biến hình thái: thân, lá, bơng, hạt lúa, tợng bạch tạng lúa chuột ngời

- Tranh ảnh kiểu hình đột biến cấu trúc NST hành tây hành ta, biến đổi số lợng NST hành tây, hành ta, dâu tây, da hấu

- tiªu NST bình thờng NST có tợng đoạn hành tây hành ta

+ Bộ NST lỡng bội (2n), tam bội (3n), tứ bội (4n) C hoạt động dạy - học.

1 ổn định lớp; 9a……… , 9b………

2.KiÓm tra

kiểm tra 15 phút Câu 1: Phân biệt thờng biến đột biến?

Câu 2: Chọn câu trả lời đúng:

Biện pháp kĩ thuật đặt lên hàng đầu:

a Cung cấp nớc, phân bón, cải tạo đồng ruộng b Gieo trồng thời vụ

c Phịng trừ sâu bệnh, chăm sóc đồng ruộng d Ging tt

3.Bài mới

- GV nêu yêu cầu thực hành

- Phát dụng cụ cho nhóm (mỗi nhóm 10 15 HS)

Hoạt động 1: Nhận biết đột biến gen gây biến đổi hình thái

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- Hớng dẫn HS quan sát tranh ảnh đối chiếu dạng gốc dạng đột biến, nhận biết dạng đột biến gen

- HS quan sát kĩ tranh, ảnh chụp So sánh với đặc điểm hình thái dạng gốc dạng đột biến, ghi nhận xét vào bảng

Bảng 1: nhận biết đột biến gen gây biến đổi hình thái

Đối tợng quan sát Dạng gốc Dạng đột bin

1 Lá lúa (màu sắc) Lông chuột (màu sắc)

Hot ng 2: Nhn bit cỏc t biến cấu trúc NST

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- Yêu cầu HS nhận biết qua tranh kiểu đột biến cấu trúc NST

- Yêu cầu HS nhận biết qua tiêu hiển vi đột biến cấu trúc NST

- GV kiểm tra tiêu bản, xác nhận kÕt qu¶ cđa nhãm

- HS quan sát tranh câm dạng đột biến cấu trúc NST phân biệt dạng

- HS lên tranh, gọi tên dạng đột biến

- C¸c nhãm quan s¸t díi kÝnh hiĨn vi

- lu ý: quan s¸t ë béi gi¸c bÐ råi chun sang quan s¸t ë béi gi¸c lín

- Vẽ lại hình quan sát đợc,

Hoạt động 3: Nhận biết số kiểu đột biến số lợng NST

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV yêu cầu HS quan sát tranh: NST ngời bình thờng bệnh nhân Đao

- GV hớng dẫn nhóm quan sát tiêu hiển vi NST ngời bệnh nhân Đao (nếu có)

- So sánh ảnh chụp hiển vi NST da hấu

- So sánh hình thái thĨ ®a béi víi thĨ lìng béi

- HS quan sát, ý số lợng NST cặp 21

- Các nhóm sử dụng kính hiển vi, quan sát tiêu bản, đối chiếu với ảnh chụp nhận biết cặp NST bị đột biến

- HS quan s¸t, so s¸nh bé NST ë thĨ lìng béi víi thể đa bội - HS quan sát ghi nhận xét vào bảng theo mẫu

Đối tợng quan sát

Đặc điểm hình thái

Thể lỡng bội Thể đa béi

1

4 Nhận xét - ỏnh giỏ

5 Dặn dò

- Viết báo cáo thu hoạch theo mẫu bảng 26 SGK - Su tầm tranh ảnh minh hoạ thờng biÕn

- Mang mẫu vật: mầm khoai lang mọc tối ánh sáng Thân dừa nớc mọc mô đất cao trải mặt nớc

Ngày soạn : 16/11/2009

Ngày giảng: 19/11/9a 24/11/9b

TiÕt 28

Bµi 26:

Thực hành Quan sát thờng biến

A Mơc tiªu. 1 KiÕn thøc

- Học sinh nhận biết số thờng biến phát sinh số đối tợng thờng gặp qua tranh, ảnh mẫu vật sống

- Qua tranh, ảnh HS phân biệt khác thờng biến đột biến - Qua tranh ảnh mẫu vật sống rút đợc:

+ Tính trạng chất lợng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen, khơng chịu tác động mụi trng

+ Tính trạng số lợng thờng chịu ảnh hởng nhiều môi trờng 2 Kỹ năng

- Rèn kĩ quan sát, kĩ thực hành 3, Thái độ

- Học sinh có thái độ tích cực thực hành II Chuẩn bị

- Tranh ảnh minh hoạ thờng biến - ¶nh chơp thêng biÕn

- MÉu vật: + Mầm khoai lang mọc tối s¸ng

+ thân rau dừa nớc từ mơ đất bị xuống ven bờ trải mặt nớc C hoạt động dạy - học.

1 ổn định lớp: 9a………, 9b………

2.KiÓm tra 3.Bµi míi

Hoạt động 1: Nhận biết số thờng biến

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV yêu cầu HS quan sát tranh, ảnh, mẫu vật đối tợngvà: + Nhận biết thờng biến phát sinh dới ảnh hởng ngoại cảnh + Nêu nhân tố tác động gây thờng biến

- GV chốt đáp án

- HS quan sát kĩ tranh, ảnh mẫu vật: Mầm khoai lang, rau dừa nớc

- Thảo luận nhóm ghi kết vào bảng báo cáo thu hoạch

- Trong tối - Mầm có màu vàng Cây rau dừa

nớc

- Trên cạn - Ven bờ - Trên mặt nớc

- Thân nhỏ - Thân lớn

- Thân lớn hơn, rễ biến thành phao

- Độ ẩm

3 Cây mạ - Trong bóng tối- Ngoài sáng

- Thân màu vàng nhạtThân có màu xanh

- ánh sáng

Hot động 2: Phân biệt thờng biến đột biến

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV hớng dẫn HS quan sát đối tợng mạ mọc ven bờ ruộng, tho lun:

- Sự sai khác mạ mọc ở vị trí khác vụ thø 1 thc thÕ hƯ nµo?

- Các lúa đợc gieo từ hạt của 2 có khác khơng? Rút kết luận gì?

- Tại mạ ven bờ phát triển không tốt mạ trong ruộng?

- GV yờu cầu HS phân biệt thờng biến đột biến

- Các nhóm quan sát tranh, thảo luận nêu đợc:

+ mạ thuộc hệ thứ (biến dị đời cá thể)

+ Con chúng giống (biến dị không di truyền)

+ Do điều kiện dinh dỡng khác

- vài HS trình bày, lớp nhận xét, bổ sung

Hoạt động 3: Nhận biết ảnh hởng mơi trờng tính trạng số lợng

và tính trạng chất lợng

Hoạt động GV Hoạt động ca HS Ni dung

- GV yêu cầu HS quan sát ảnh luống su hào giống, nhng có điều kiện chăm sóc khác

- Hình dạng củ su hào luống khác nh thÕ nµo?

- Rót nhËn xÐt

- HS nờu c:

+ Hình dạng giống (tính trạng chất lợng)

+ Chăm sóc tốt củ to Chăm sóc không tốt củ nhỏ (tính trạng số lợng)

- Nhận xét: tính trạng chất l-ợng phụ thuộc kiểu gen, tính trạng số lợng phơ thc ®iỊu kiƯn sèng

4 Nhận xét - đánh giá;- GV nhận xét tinh thần, thái độ thực hành nhóm. 5 Dặn dị; Viết báo cáo thu hoch.

Ngày soạn :20/11/2009

Chơng V

Di truyền học ng

ời

Bài 28:

Phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời

A Mơc tiªu. 1, KiÕn Thøc

- Học sinh phải sử dụng đợc phơng pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích di truyền vài tính trạng hay đột biến ngời

- Phân biệt đợc trờng hợp: sinh đôi trứng sinh đôi khác trứng

- Hiểu đợc ý nghĩa phơng pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền từ giải thích đợc số trờng hợp thờng gp

2, Kỹ năng

- Rốn k nng quan sát, kỹ thực hành, kỹ hoạt động nhóm 3, Thái độ

- Học sinh nghiêm túc tìm hiểu từ hiểu di truyền ngời B Chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 28.2 28.2 SGK - ảnh trờng hợp sinh đôi

C hoạt động dạy - học.

1. ổn định tổ lớp: 9a………,

9b……… 2, KiÓm tra bµi cị

3 Bµi míi

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV giải thích từ phả hệ - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK mục I trả lời câu hỏi:

- Em hiểu kí hiệu nh thế nào?

- Giải thích kí hiệu:

- Tại ngời ta dùng kí hiệu để kết hôn 2 ngời khác v tớnh trng?

- GV yêu cầu HS nghiên cứu VD1, quan sát H 28.2 SGK - GV treo tranh cho HS gi¶i thÝch kÝ hiƯu

Th¶o luận:

- Mắt nâu mắt đen, tính

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK ghi nhớ kiến thức

- HS trình bày ý kiến

- HS lên giải thích kí hiệu Nam

N÷

+ BiĨu thị kết hôn hat cặp vợ chồng

+ tính trạng có trạng thái đối lập  kiểu kết hợp

- HS quan sát kĩ hình, đọc thơng tin thảo luận nhóm, nêu đợc: + F1 toàn mắt nâu, trai gái mắt nâu ly v hoc chng mt

I.Nghiên cứu phả

hệ

Kết luận:

- Phả hệ ghi chÐp c¸c thÕ hƯ

- Phơng pháp nghiên cứu phả hệ phơng pháp theo dõi di truyền tính trạng đinh ngời thuộc dòng họ qua nhiều hệ Hai trạng thái đối lập

tr¹ng trội? Vì sao?

- Sự di truyền màu mắt có liên quan tới giới tính hay không? T¹i sao?

Viết sơ đồ lai minh họa

- GV yêu cầu HS tiếp tục đọc VD2 và:

- Lập sơ đồ phả hệ VD2 từ P đến F1?

- Bệnh máu khó đơng gen trội hay gen lặn quy định? - Sự di truyền bệnh máu khó đơng có liên quan tới giứoi tính khơng? sao?

u cầu HS viết sơ đồ lai minh hoạ

-Tõ VD1 vµ VD2 h·y cho biết: - Phơng pháp nghiên cứu phả hệ g×?

- Phơng pháp nghiên cứu phả hệ nhằm mục đích gì?

? Thế trẻ đồng sinh? - Cho HS nghiên cứu H 28.2 SGK

- Giải thích sơ đồ a, b?

Th¶o ln:

- Sơ đồ 28.2a 28.2b giống và khác điểm nào?

- GV phát phiếu học tập để HS hoàn thành

- GV đa đáp án

nâu cho cháu mắt nâu đen  Mắt nâu trội

+ Sự di truyền tính trạng màu mắt khơng liên quan tới giới tình màu mắt nâu đen có nam nữ

Nên gen quy định tính trạng màu mắt nằm NST thờng

P:

+ Bệnh máu khó đơng gen lặn quy địhn

+ Sự di truyền bệnh máu khó đơng liên quan đến giới tính xuất nam  gen gây bệnh nằm NST X, gen tơng ứng Y

+ Kí hiệu gen a- mắc bệnh; A-khơng mắc bệnh ta có sơ đồ lai: P: XAXa x XAY

GP: XA, Xa XA, Y

Con: XAXA ;XAXa ;XAY (không mắc)

XaY (mắc bệnh)

- HS thảo luận, dựa vào thông tin SGK trả lời

- HS nghiên cứu SGK trả lời

- HS nghiªn cøu kÜ H 28.2

HS nghiªn cøu H 28.2, thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập

- Đại diện nhóm trả lời, nhóm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- Dùng để xác định đặc điểm di truyền trội lặn gen hay nhiều gen quy định, có liên kết với giới tính hay khơng

II.Nghiên cứu trẻ

đồng sinh

Trẻ đồng sinh đứa trẻ đợc sinh lần sinh - Đồng sinh trứng sinh từ trứng đợc thụ tinh với tinh trùng, có kiểu gen giới

4 Củng cố

? Phơng pháp nghiên cứu phả hệ gì? Cho VD ứng dụng phơng pháp trên? - Hoàn thành bảng sau:

5 Dặn dò- Học trả lời câu hỏi 1, SGK trang 81. T×m hiĨu sè bƯnh tËt di truyền ngời

Ngày soạn :

Ngày giảng : 26/11/9a 1/12/9b

Tiết 30

Bµi 29:

BƯnh vµ tËt di trun ë ngêi

A Mơc tiªu. 1,KiÕn thøc

- Học sinh nhận biết đợc bệnh Đao bệnh Tơcnơ qua đặc điểm hình thái - Trình bày đợc đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh tật ngón tay

- Trình bày đợc nguyên nhân tật bệnh di truyền đề xuất đợc số biện pháp hạn chế phát sinh chỳng

2, Kỹ năng

- Rốn k nhận biết, kỹ khai thác thông tin 3 Thỏi

- Giáo dục học sinh biện pháp hạn chế bệnh tật ngời B Chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình bệnh Đao bệnh Tơcnơ - Tranh phóng to tật di truyền có C hoạt động dạy - học.

1. ổn định lớp:9a………,

9b………

2 KiÓm tra cũ

- Kiểm tra câu hỏi SGK

Bài tập: Qua phả hệ sau đây, cho biết bệnh máu khó đơng gen lặn hay gen trội quy định? Bệnh có di truyền liên kết với giới tính hay khơng?

Bình thờng Máu khó đơng

3 Bài mới

GV cho HS nghiên cứu dòng đầu học trả lời câu hỏi: - Bệnh tật di truyền ngời khác với bệnh thông thờng điểm nào? ?-Nguyên nhân gây bÖnh?

(- Bệnh đột biến gen, đột biến NST gõy

+ Ô nhiễm môi trờng

+ Rối loạn trình sinh lí, sinh hoá nội bào.)

- GV cú th gii thiệu thêm vài số: đến năm 1990, toàn giới ngời ta đã phát khoảng 5000 bệnh di truyền, có khoảng 200 bệnh di truyền liên kết với giới tính Tỉ lệ trẻ em mắc hộichứng Đao 0,7 – 1,8 % 9ở trẻ em do các bà mẹ tuổi 35 sinh ra).

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV yêu cầu HS đọc thông tin, quan sát H 29.1 29.2 để trả lời câu hỏi SGK, hoàn thành phiếu học tập

- GV kẻ sẵn bảng để HS lên trình bày

- Vì bà mẹ trên 35 tuổi, tỉ lệ sinh bị bệnh Đao cao ngời bình thờng?

- Những ngời mắc bệnh Đao không có con, nói bệnh bệnh di truyền?

- HS quan sát kĩ tranh ảnh mẫu vật: rau dừa nớc, củ su hào

Thảo luận nhóm ghi vào bảng báo cáo thu hoạch

- Đại diện nhóm trình bày

+ Những bà mẹ 35 tuổi, tế bào sinh trứng bị nÃo hoá, trình sinh lí sinh hoá nội bào bị rối loạn dẫn tới phân li không bình thờng cặp NST 21 giảm phân

+ Ngời bị bệnh Đao khơng có nhng bệnh Đao bệnh di truyền bệnh sinh vật chất di truyền bị biến đổi

I.Mét vµi bƯnh di

truyÒn ë ng

êi

Néi dung phiÕu häc tËp PhiÕu häc tËp: T×m hiĨu vỊ bƯnh di truyền

Tên bệnh Đặc điểm di truyền Biểu bên

1 Bệnh Đao

- Cặp NST sè 21 cã NST

- BÐ, lïn, cổ rụt, má phệ, miệng há, lỡi thè ra, mắt sâu mí, ngón tay ngắn, si đần,

2 Bệnh Tơcnơ

- Cặp NST số 23 nữ có NST (X)

- Lùn, cổ ngắn, nữ

- Tuyến vú không phát triển, trí,

3 Bệnh bạch

tạng - Đột biến gen lặn

- Da màu tóc trắng - Mắt hồng

4 Bệnh câm

điếc bẩm sinh - Đột biến gen lặn

- Câm điếc bẩm sinh

- Yêu cầu HS quan sát H 29.3 - Nêu dị tật ngời?

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- HS quan sát H 29.3 kể tên dị tật ngời Rút kÕt ln

II.Mét vµi bƯnh di trun

ë ng

ời

- Các bệnh tật di truyền ở ngời phát sinh nguyên nhân nào?

- Đề xuất biện pháp hạn chế sù ph¸t sinh c¸c bƯnh tËt di trun?

- HS thảo luận nhóm, thống câu trả lời

- Một HS đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Rót kÕt luận

III.Các biện pháp hạn

chế phát sinh tật, bệnh di

truyền

- Nguyên nhân:

+ Do tác nhân vật lí, hoá học tự nhiên

+ Do « nhiƠm m«i trêng

+ Do rèi loạn trình sinh lí, sinh hoá nội bào

- BiƯn ph¸p:

+ Hạn chế hoạt động gây nhiễm mơi trờng

+ Sư dơng hỵp lí loại thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ dại, thuốc chữa bệnh

+ Hạn chế kết hôn ngời có nguy mang gen gây tật bƯnh di trun

4 Cđng cè

Chọn câu trả lời đúng:

BƯnh, tËt di trun ë ngêi loại biến dị gây ra: a Biến dị tổ hợp b Đột biến gen c Đột biến NST d Thờng biến - Trả lời câu SGK

5 Dặn dò

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc mục Em có biết

- Đọc trớc 30

Ngày soạn : 28/11/2009

Ngày giảng: 30/11/9a 5/12/9b

TiÕt 31

Bµi 30: Di trun häc víi ngêi

1 KiÕn thøc

- Học sinh hiểu đợc di truyền học t vấn nội dung lĩnh vực

- Giải thích đợc sở di truyền học việc cấm nam giới lấy nhiều vợ nữ giới lấy nhiều chồng Cấm ngời có quan hệ huyết thống vịng đời kết với

- Hiểu đợc phụ nữ không nên sinh tuổi ngồi 35 tác hại nhiễm mơi trờng sở vật chất tính di truyn ca ngi

2 Kỹ năng

- Rèn kỹ nhận biết, kỹ khai thác thông tin 3 Thái độ

- Häc sinh øng dụng vào sống B Chuẩn bị.

- Bảng số liệu 30.1 30.2 SGK C hoạt động dạy - học.

1.ổn định lớp: 9a………, 9b………

2 KiĨm tra bµi cị

- Nêu đặc điểm di truyền đặc điểm hình thái bệnh: Đao, Tơcnơ, bạch tạng, câm điếc bẩm sinh

3 Bµi míi

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV yêu cầu HS nghiên cứu tập SGK mục I, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi tập:

- GV gióp HS hoµn thiƯn kiÕn thøc

- Cho HS th¶o ln:

- Di trun y häc t vấn gì? - Gồm nội dung nào?

Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, thảo luận nhúm cõu hi:

- Tại kết hôn gần làm suy thoái nòi giống?

- Ti nhng ngời có quan hệ huyết thống từ đời thứ trở đ-ợc phép kết hôn?

- GV cht li ỏp ỏn

- Yêu cầu HS tiếp tục phân tích

- HS nghiên cứu VD, thảo luận nhóm, thống câu trả lời:

+ Đây loại bệnh di truyền

+ Bnh gen lặn quy định đời trớc gia đình có ngời mắc bệnh

+ Khơng nên tiếp tục sinh họ mang gen lặn gây bệnh

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức

- Các nhóm phân tích thơng tin nêu đợc: + Kết hôn gần làm cho gen lặn, có hại biểu thể đồng hợp  suy thối nịi giống

+ Từ đời thứ trở có sai khác mặt di truyền, gen lặn có hại khó gặp

I.Di truyÒn y häc t

vÊn

- Di truyền y học t vấn lĩnh vực di truyền học kết hợp với phơng pháp xét nghiệm, chuẩn đoán đại với nghiên cứu phả hệ

- Chức năng: chuẩn đốn, cung cấp thơng tin cho lời khuyên liên quan đến bệnh tật di truyền

II.Di truyền học với

hôn nhân kế

hoạch hố gia đình

1 Di trun học với hôn nhân:

bng 30.1, thảo luận hai vấn đề: - Giải thích quy định Hôn nhân“ 1 vợ chồng luật hôn” nhân gia đình có sở sinh học?

- Vì nên cấm chuẩn đoán giới tính thai nhi?

- GV chốt lại kiến thức phần - GV hớng dẫn HS nghiên cứu bảng 30.2 trả lời câu hỏi:

- Nờn sinh lứa tuổi để giảm thiểu tỉ lệ trẻ sơ sinh mc bnh ao?

- Vì phụ nữ không nên sinh con tuổi 17 18 35?

+ Tui 17 18: cha đủ điều kiện sở vật chất tâm sinh lí để sinh ni dạy ngoan khoẻ tuổi 35, tế bào bắt đầu não hoá, q trình sinh lí, sinh hố nội bào bị rối loạn  phân li khơng bình thờng

dễ gây chết, teo nÃo, điếc, trí trẻ

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK vµ mơc “Em cã biÕt” trang 85

- Nêu tác hại ô nhiễm môi trờng sở vật chất di truyền? Cho VD?

- Làm để bảo vệ di truyền cho thân ng-ời?

nhau h¬n

- HS phân tích số liệu thay đổi tỉ lệ nam nữ theo độ tuổi, tỉ lệ nam nữ 1:1 độ tuổi 18 – 35

+ Hạn chế việc sinh trai theo t tởng “trọng nam khinh nữ” làm cân đối tỉ lệ nam/nữ tuổi trởng thành

- HS dựa vào số liệu bảng nêu đợc:

+ Nên sinh độ tuổi 25 – 34 hợp lí

Nghe gv gi¶i thÝch

- HS xử lí thơng tin nêu đợc:

+ Các tác nhân vật lí, hố học, khí thải , nớc thải nhà máy thải ra, sử dụng thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ mức gây đột biến gen, đột biến NST ngời  ngời bị bệnh tật di truyền

- HS đọc ghi nhớ SGK

các quy định luật hôn nhân gia đình

+ Những ngời có quan hệ huyết thống vịng đời khơng đợc kết với

+ Hôn nhân vợ chồng

2 Di truyền học kế hoạch hoá gia đình: - Phụ nữ sinh độ tuổi 25 – 34 hợp lí

- Từ độ tuổi 35 khơng nên sinh tỉ lệ trẻ sơ sinh bị bệnh Đao tăng rõ

III.HËu qu¶ di

trun « nhiƠm

m«i tr

êng

- Các tác nhân: chất phóng xạ hố chất có tự nhiên ngời tạo làm tăng ô nhiễm môi trờng, tăng tỉ lệ ngời mắc bệnh, tật di truyền nên cần phải đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, vũ khí hố học chống nhiễm mơi tr-ờng

4 Cđng cè

- HS trả lời câu hỏi 1, 2, SGK trang 88 5 Dặn dò

- Tìm hiểu thông tin công nghệ tế bào - Đọc trớc 31

Ngày soạn : 1/12/2009

Ngày giảng: 3/12/9a- 8/12/9b

Tiết 32

Ôn tập học kì I

A Mục tiêu. 1 VÒ kiÕn thøc

- Học sinh hệ thống hoá đợc kiến thức di truyền biến dị - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

2 VÒ kĩ năng

- Tip tc rốn luyn k nng t lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức

3, Về thái độ

- Gi¸o dơc học sinh yêu thích môn B Chuẩn bị.

- Bảng 40.1 tới 40.5 SGK C hoạt động dạy - học.

1.ổnđịnh Lớp: 9a………, 9b………

2.KiÓm tra 3 Bµi míi

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV chia líp thành 10 nhóm nhỏ yêu cầu:

+ nhãm cïng nghiªn cøu néi dung

+ Hồn thành bảng kiến thức từ 40.1 đến 40.5

- GV qu¸n s¸t, híng dÉn c¸c nhãm ghi kiÕn thøc

- GV nhn xột, ỏnh giỏ giỳp HS hon thin kin thc

- Các nhóm kẻ sẵn bảng theo mẫu SGK

- Trao i nhúm thống ý kiến, hoàn thành nội dung bảng

- Đại diện nhóm trình bày máy chiếu, c¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- HS tự sửa chữa ghi vào tập

I Hệ thống hoá kiến thức

Thông tin bảng 40.1->40.5

Bảng 40.1 Tóm tắt quy luật di truyền

Tên quy luật Nội dung Giải thích ý nghĩa

Phân li Do phân li cặp nhân tố di truyền hình

Các nhân tố di truyền không hoà trộn vµo

(th-thµnh giao tư chØ chứa nhân tố cặp

- Phân li tổ hợp cặp gen tơng ứng

ng tính trạng tốt) Phân li độc lập

Phân li độc lập cặp nhân tố di truyền trình phát sinh giao tử

F2 cã tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

Tạo biến dị tổ hợp

Di truyền liên kết

Cỏc tớnh trạng nhóm nhóm gen liên kết quy định đợc di truyn cựng

Các gen liên kết phân li với NST phân bào

Tạo di

trun ỉn

định nhóm tính trạng có lợi Di truyền liên

kÕt víi giíi tÝnh

ở loài giao phối tỉ lệ đực; cỏi xp x 1:1

Phân li tổ hợp cđa cỈp NST giíi tÝnh

Điều khiển tỉ lệ đực: Bảng 40.2 – Những diễn biến ca NST

qua kì nguyên phân giảm phân

Các kì Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II

Kì đầu

NST kộp co ngắn, đóng xoắn đính vào sợi thoi phân bào tâm động

NST kép co ngắn, đóng xoắn Cặp NST kép tơng đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo

NST kép co ngắn lại thấy rõ số lợng NST kép (đơn bội)

K× gi÷a

Các NST kép co ngắn cực đại xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Từng cặp NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

K× sau

Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Các NST kép tơng đồng phân li độc lập cực tế bào

Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

K× cuèi

Các NST đơn nằm gọn nhân với số lợng 2n nh tế bào mẹ

C¸c NST kép nằm gọn nhân với số lợng n (kép) b»ng nưa ë tÕ bµo mĐ

Các NST đơn nằm gọn nhân với số lợng n (NST n)

Bảng 40.3 Bản chất ý nghĩa trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh

Các trình Bản chất ý nghĩa

Nguyên phân

Gi nguyờn b NST, ngha tế bào đợc tạo có 2n NST giống nh mẹ

Duy trì ổn định NST lớn lên thể loi sinh sn vụ tớnh

Giảm phân

Lm giảm số lợng NST nửa, nghĩa tế bào đợc tạo có số lợng NST (n) 1/2 tế bào mẹ

Góp phần trì ổn định NST qua hệ lồi sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp

Thô tinh

Kết hợp nhân đơn bội (n) thành nhân lỡng bội (2n)

B¶ng 40.4 – CÊu trúc chức ADN, ARN prôtêin

Đại phân tử Cấu trúc Chức

ADN - Chuỗi xoắn kép

- loại nuclêôtit: A, T, G, X

- Lu giữ thông tin di truyền - Truyền đạt thông tin di truyền ARN

- Chui xon n

- loại nuclêôtit: A, U, G, X

- Truyền đạt thông tin di truyền - Vận chuyển axit amin

- Tham gia cÊu trúc ribôxôm Prôtêin

- Mt hay nhiu chui n - 20 loại aa

- Cấu trúc phận tế bào, enzim xúc tác trình trao đổi chất, hoocmon điều hoà hoạt động tuyến, vận chuyển, cung cấp lợng

Bảng 40.5 – Các dạng đột biến Các loại đột

biến Khái niệm Các dạng đột biến

Đột biến gen Những biến đổi cấu trúc cấu ADN thờng điểm

Mất, thêm, thay thé, đảo vị trí cặp nuclêơtit

§ét biÕn cÊu tróc NST

Những biến đổi cấu trúc NST

Mất, lặp, đảo đoạn Đột biến số

l-ỵng NST

Những biến đổi số lợng NST Dị bội thể đa bội thể

Hoạt động GV Hoạt động ca HS Ni dung

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi số 1, 2, 3, 4,5 SGK trang 117

- Cho HS thảo luận toàn lớp

- HS vận dụng kiến thức học trả lời câu hỏi

- NhËn xÐt, bæ sung

II Câu hỏi ôn tập

4 Nhận xét - đánh giá:- GV nhận xét,đánh giá chuẩn bị nhóm, chất lợng làm cỏc nhúm

5 Dặn dò

- Hoàn thành câu hỏi trang 117 - Ôn lại phần biến dị di truyền

Tit 33 :

kim tra học kỳ I ( chờ đề phòng gd)

Ngày soạn :5/12/2009

Ngày giảng: 7/12/9a 12/12 9b

TiÕt 34

Ch¬ng VI

–

ø

ng dơng di truyền học

Bài 31: Công nghệ tế bào

A Mơc tiªu. 1, KiÕn thøc

- Học sinh phải hiểu đợc khái niệm công nghệ tế bào, nắm đợc giai đoạn chủ yếu công nghệ tế bào hiểu đợc cần thực cơng nghệ

- Trình bày đợc u điểm nhân giống vơ tính ống nghiệm phơng hớng ứng dụng phơng pháp nuôi cấy mô tế bào chọn giống

- Rèn kỹ thu nhận thông tin - Kỹ hoạt động nhóm

3 Thái độ

- Học sinh có thái độ tích cực lĩnh hội tri thức ứng dụng trự nhiên B Chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 31 SGK C hoạt động dạy - học.

1.ổn định lớp: 9a……… , 9b………

2 KiĨm tra bµi cị

- KiĨm tra câu 1,2 SGK trang 88

3 Bài mới

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK v tr li:

- Công nghệ tế bào g×?

- Để nhận đợc mơ non, quan hoặc thể hoàn chỉnh hoàn toàn giống với thể gốc, ngời ta phải thực công việc gỡ?

- Tại quan thể hoàn chỉnh lại có kiểu gen nh dạng gốc?

- GV gióp HS hoµn thiƯn kiÕn thøc

? Công nghệ tế bào đợc ứng dụng sản xuất nh thế nào?

- Yêu cầu HS đọc kĩ thông tin mục II.1 kết hợp quan sát H 31 v tr li cõu hi:

- HÃy nêu công đoạn nhân giống vô tính ống nghiệm ở trồng?

- GV nhận xét, khai thác H 31 - Nêu u điểm triển vọng của phơng pháp nhân giống vô tính trong ống nghiệm?

- Lu ý: Tại nhân giống vô tính thùc vËt, ngêi ta

- HS nghiên cứu thông tin SGK, ghi nhớ kiến thức nêu đợc:

+ KÕt ln

+ Vì thể hồn chỉnh đợc sinh từ tế bào dạng gốc, có gen nằm nhân tế bào đợc chép lại

- HS nêu đợc:

+ Nhân giống vô tính trồng

+ Nuôi cấy tế bào mô chọn giống trồng

+ Nhân vơ tính động vật

- Cá nhân nghiên cứu SGK trang 89, ghi nhớ

I.Khái niệm công nghệ

tế bào

* Khái niƯm:

- Cơng nghệ tế bào ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng phơng pháp ni cấy tế bào mô để tạo quan thể hồn chỉnh

- Cơng nghệ tế bào gồm công đoạn thiết yếu là: + Tách tế bào mô từ thể nuôi cấy môi tr-ờng dinh dỡng nhân tạo để tạo mô sẹo

+ Dïng hoocmon sinh trëng kÝch thÝch m« sĐo phân hoá thành quan thể hoàn chỉnh

II

ø

ng dơng c«ng

nghƯ tế bào

a Nhân giống vô tính trong ống nghiệm cây trồng:

- Quy trình nhân gièng v« tÝnh 9a, b, c, d – SGK H 31)

- Ưu điểm:

+ Tăng nhanh số lợng giống

khụng tỏch t bào già hay mơ già?

(Gi¶i thÝch nh SGV)

- GV thông báo khâu tạo giống trồng

+ To vt liu mi để chọn lọc + Chọn lọc, đánh giá tạo giống cho sản xuất

- GV đặt câu hỏi:

- Ngời ta tiến hành nuôi cấy mô tạo vật liệu cho chọn giống trồng cách nào? Cho VD?

- GV đặt câu hỏi:

- Nhân vơ tính động vật cú ý ngha nh th no?

- Nêu thành tựu nhân bản Việt Nam thế giíi?

- GV thơng báo thêm: đại học Texas Mĩ nhân thành công hơu sao, lợn, Italia nhân thành công ngựa

Trung quốc 8/2001 dê nhân đẻ sinh đôi

kiến thức Quan sát H 31, trao đổi nhóm trình bày

- Rót kÕt ln

HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

- HS nghiên cứu SGK trang 90 trả lời

- HS nghiên cứu SGK, kết hợp với kiến thức bit v tr li

các

+ B¶o tån sè nguån gen thùc vËt quý hiÕm

- Thành tựu: Nhân giống khoai tây, mía, hoa phong lan, gỗ quý b ứng dụng nuôi cấy tế bào mô chọn giống trồng

- Tạo giống trồng cách chọn lọc dòng tế bào xôma biến dị

VD: + Chọn dịng tế bào chịu nóng khô từ tế bào phôi giống lúa CR203 + Nuôi cấy để tạo giống lúa cấp quốc gia DR2 có suất độ chủng cao, chịu hạn, chịu nóng tốt

c Nhân vơ tính động vật

- ý nghÜa:

+ Nhân nhanh nguồn gen động vật quý có nguy tuyệt chủng

+ Tạo quan nội tạng động vật từ tế bào động vật đợc chuyển gen ngời để chủ động cung cấp quan thay cho bệnh nhân bị hỏng quan 4 Cng c

- Công nghệ tế bào gì/ gồm công đoạn thiết yếu nào?

- Nêu u điểm triển vọng nhân giống vô tính ống nghiệm? 5 Dặn dò

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK trang 91 - §äc mơc “Em cã biÕt”

- §äc trớc 32

Ngày soạn : 7/12/2009

Ngày gi¶ng: 10/12/9a – 15/12/9b

1.KiÕn thøc

- Học sinh hiểu đợc khái niệm kĩ thuật gen, trình bày đợc khâu kĩ thuật gen

- Học sinh nắm đợc công nghệ gen, công nghệ sinh học

- Từ kiến thức khái niệm kĩ thuật gen, công nghệ gen, công nghệ sinh học HA biết ứng dụng kĩ thuật gen, lĩnh vực công nghệ sinh học đại vai trò lĩnh vực sản xuất đời sống

2 Kỹ :- Kỹ quan sát, kỹ nhận biết 3 Thái độ : - ứng dụng vào thực tiễn

B ChuÈn bÞ.

- Tranh phóng to hình 32 SGK C hoạt động dạy - học.

1 ổn định lớp: 9a………., 9b

2 Kiểm tra cũ

- Công nghệ tế bào gì? gồm công đoạn thiết u nµo? 3 Bµi míi

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục I trả lời câu hỏi:

- Kĩ thuật gen gì? mục đích của kĩ thuật gen?

- KÜ thuËt gen gåm khâu chủ yếu nào?

- Công nghệ gen gì?

- GV lu ý: vic gii thớch rõ việc huy tổng hợp prơtêin mã hố đoạn ADN để chuyển sang phần ứng dụng HS dễ hiểu

GV giíi thiƯu kh¸i qu¸t lÜnh vùc chÝnh øng dơng c«ng nghƯ gen cã hiƯu qu¶

- u cầu HS đọc thơng tin mục trả lời câu hỏi:

- Mục đích tạo chủng VSV gì?? VD?

- GV nêu tóm tắt bớc tiến hành tạo chủng E Coli sản xuất Insulin làm thuốc chữa bệnh đái đờng ngời

+ T¸ch ADN khái tế bào ngời, tách plasmit khỏi vi khuẩn

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin SGK, ghi nhớ kiến thức, thảo luận nhóm trả lời - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- Rót kÕt ln

- L¾ng nghe GV giảng chốt kiến thức

HD lắng nghe GV giới thiệu

- HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi

I Khái niệm kĩ thuật gen

và công nghệ gen

- K thuật gen thao tác tác động lên ADN để chuyển đoạn ADN mang cụm gen từ tế bào loài cho sang tế bào loài nhận nhờ thể truyền

- KÜ thuËt gen gồm khâu bản:

+ Tỏch ADN NST tế bào cho tách ADN làm thể chuyền từ vi khuẩn, virut + Cắt nối để tạo ADN tái tổ hợp nhờ enzim

+ Chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận nghiên cứu biểu gen đợc chuyển - Công nghệ gen ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng kĩ thuật gen

II ø

ng dơng c«ng nghƯ

gen

1 Tạo chủng VSV mới:

+ Dùng enzim cắt ADN (gen mã hoá insulin) ngời ADN plasmit điểm xác định, dùng enzin nối đoạn ADN cắt (gen mã hoá insulin) với ADN plasmit tạo ADN tái tổ hợp

+ Chuyển ADN tái tổ hợp vào vi khuẩn E Coli tạo điều kiện thuận lợi cho ADN tái tổ hợp hoạt động Vi khuẩn E Coli sinh sản nhanh, sau 12 vi khuẩn ban đầu sinh 16 triệu vi khuẩn nên lợng insulin ADN tái tổ hợp mã hoá đợc tổng hợp lớn, làm giảm giá thành insulin

- Tạo giống trồng biến đổi gen nh nào? VD?

- GV nêu mục đích, ứng dụng tạo động vật biến đổi gen Công nghệ sinh học gì? gồm lĩnh vực nào?

- Tại công nghệ sinh học là hớng u tiên đầu t phát triển trên giới Việt Nam?

- HS lắng nghe GV giảng tiÕp thu kiÕn thøc

- HS đọc thông tin mục 2, trả lời câu hỏi

VD: Cây lúa đợc chuyển gen quy định tổng hợp bêta carooten (tiền vitamin A) vào tế bào lúa, tạo giống lúa giàu vitamin A

H/s neu vd

HS nghiên cứu thông tin SGK mục III để trả lời

để tạo chủng VSV có khả sản xuất nhiều loại sản phẩm sinh học cần thiết (aa, prôtêin, kháng sinh, hoocmon ) với số lợng lớn giá thành rẻ

VD: Dïng E Coli nấm men cấy gen mà hoá, sản xuất kháng sinh hoocmon insulin

2 To ging trồng biến đổi gen:

- Bằng kĩ thuật gen, ngời ta đa nhiều gen quy định đặc điểm quý nh: suất cao, hàm l-ợng dinh dỡng cao, kháng sâu bệnh vào trồng

- Việt Nam chuyển gen kháng sâu bệnh, tổng hợp vitamin A vào số lúa, ngô, khoai, cà chua, u

III Khái niệm công nghệ

sinh häc

- Công nghệ sinh học ngành công nghệ sử dụng tế bào sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho ng-ời

- C«ng nghƯ sinh häc gåm lÜnh vùc (SGK)

- Vai trß công nghệ sinh học vào lĩnh vực SGK

4 Củng cố

- yêu cầu HS nhắc lại số khái niệm: kĩ thuật gen, công nghệ gen, CN sinh học 5 Dặn dò

Ngày soạn : 10/12/2009

Ngày giảng: 14/12/9a - 22/12/ 9b/

TiÕt 36

Bµi 33

Gây đột biến nhân tạo chọn giống

A Mục tiêu.

1, KiÕn thøc

- Học sinh nắm đợc cần thiết phải chọn tác nhân cụ thể gây đột biến - Phơng pháp sử dụng tác nhân vật lí tác nhân hố học để gây đột biến

- Giải thích đợc giống khác việc sử dụng thể đột biến chọn giống VSV thực vật

2, Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát nhận biết 3, Thái độ: - Giáo dục thái độ yêu thích mơn II Tiến trình giảng

1. ổn định lớp: 9a……… , 9b

………

2 Kiểm tra cũ: Nêu khái niệm công nghệ gen, kü tht gen? 3.Bµi míi

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV giới thiệu sơ lợc loại tác nhân vật lÝ chÝnh: tia phãng x¹, tia tư ngo¹i, sèc nhiƯt

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục I.1 trả lời câu hỏi:

- Tại tia phóng xạ có khả gây đột biến?

- Ngời ta sử dụng tia phóng xạ để gây đột biến ở thực vật theo những cách nào?

- Tại tia tử ngoại th-ờng đợc dùng để xử lí các đối tợng có kích thớc bé?

- Sốc nhiệt gì? sao sốc nhiệt có khả năng gây đột biến? Sốc nhiẹt chủ yếu gâyra loại đột biến nào?

- L¾ng nghe GV giíi thiƯu

- HS nghiên cứu SGK, trao đổi nhóm để trả lời

- Rót kÕt luËn

- HS nghiên cứu thông tin SGK, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

HS sư dơng th«ng

I Gây đột biến nhân tạo

bằng tác nhân vật lí

1 C¸c tia phãng x¹:

- Các tia phóng xạ ( ) xun qua mô, tác động lên ADN gây đột biến gen, chấn thơng NST gây đột biến NST

- Trong chọn giống thực vật, chiếu xạ vào hạt nảy mầm, đỉnh sinh tr-ởng, chiếu xạ vào mô thực vật nuôi cấy

2 Tia tư ngo¹i:

- Tia tử ngoại khả xuyên sâu

- dùng xử lí VSV, bào tử, hạt phấn gây đột biến gen

3 Sèc nhiÖt:sgk/

II Gây đột biến nhân tạo tác nhân hoá học

Yêu cầu HS đọc thông tin SGK mục II trả lời câu hổi:

- Tại thấm vào tế bào, số hoá chất lại gây đột biến gen? Trên cơ sở mà ngời ta hi vọng gây những đột biến theo ý muốn? - Tại dùng cơnxixin có thể gây thể đa bội?

- Ngời ta dùng tác nhân hoá học để tạo các đột biến ph-ơng pháp nào?

- GV định hớng: sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống gồm: + Chọn giống VSV, chọn giống trồng, chọn giống động vật

- Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: - Ngời ta sử dụng thể đột biến chọn giống VSV trồng theo hớng nào? Tại sao? - Tại ngời ta sử dụng phơng pháp gây đột biến chọn giống vật nuôi

tin SGK để trả lời câu hỏi

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức

- HS lắng nghe

- HS nghiên cứu SGK, trao đổi nhóm trả li

- HS trả lời, HS khác nhËn xÐt, bæ sung

Dùng conxixin tạo thể đa bội -Phơng pháp: ngâm hạt khô hay hạt nảy mầm thời điểm định vào dung dịch hố chất có nồng độ thích hợp

+ Tiêm dung dịchvào bầu nhuỵ + Quấn bơng tẩm hố chất vào đỉnh sinh trởng

+ Cho hoá chất tác động lên tinh hoàn buồng trứng

III Sử dụng đột biến nhân

tạo chọn giống

1 Chän gièng VSV

- Chọn thể đột biến tạo chất có hoạt tính cao

- Chọn thể đột biến sinh trởng mạnh để tng sinh khối nấm men vi khuẩn

- Chọn thể đột biến giảm sức sống, khơng cịn khả gây bệnh để sản xuất văcxin

2 Trong chọn giống trồng - Chọn độtbiến rút ngắn thời gian sinh trởng, tăng suất chất lợng, chống sâu bệnh, chống chịu đợc với điều kiện bất lợi, kết hợp với chọn lọc để tạo ging mi

3 Đối với vật nuôi

- Chỉ sử dụng với số động vật bậc thấp

4 Cñng cè

- Con ngời sử dụng tác nhân để gây đột biến nhân tạo tiến hành nh nào? 5 H ớng dẫn hc bi nh

- Học trả lêi c©u hái 1, 2,3 SGK

Häc kỳII

Ngày soạn :2/1/2010

Tiết 37 Bài 34:

Thoái hoá tự thụ phấn

giao phối gần

A Mơc tiªu. 1, KiÕn thøc

- Học sinh hiểu trình bày đợc ngun nhân thối hóa tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật, vai trò trờng hợp chọn giống

- Trình bày đợc phơng pháp tạo dòng giao phấn 2, Kỹ năng: - Ren kỹ khai thác thông tin.

3, Thái độ: - ứng dung tơng vào thực tế II Đồ dùng dạy học

- Tranh phóng to H 34.1 tới 34.3 SGK C hoạt động dạy - học.

1. ổn định lớp:9a……….,

9b……… 2 KiĨm tra bµi cị

- Tại ngời ta cần chọn tác nhân cụ thể gây đột biến?

- Khi gây đột biến tác nhân vật lí hố học, ngời ta thờng sử dụng biện pháp nào? 3 Bài mới

Hoạt động GV Hoạt động HS Ni dung

- Yêu cầu HS nghiên cứu SGK mục I

- Hiện tợng thoái hoá tự thơ phÊn ë c©y giao phÊn biĨu hiƯn nh thÕ nào?

- Cho HS quan sát H 34.1 minh hoạ tợng thoái hoá ngô tự thụ phấn

- HS tìm hiểu mục trả lêi c©u hái:

- Giao phèi gần gì? Gây ra hậu sinh vËt?

GV giới thiệu H 34.3 ; màu xanh biểu thị thể đồng hợp

- HS nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi, rút kết luận

- HS quan sát H 34.1 để thấy tợng thối hố ngơ

VD: hång xiªm, bởi, vải thoái hoá nhỏ, quả, khôn

- Dựa vào thông tin mục để trả lời

- HS nghiªn cøu kÜ H 34.3,

I.

Hiện t

ợng thoái hoá

1 Hiện tợng thoái hoá do tự thụ phấn giao phÊn:

- cá thể hệ có sức sống dần biểu dấu hiêu nh phát triển chậm, chiều cao suất giảm dần, nhiều bị chết, bộc lộ đặc im cú hi

- Yêu cầu HS quan sát H 34.3 trả lời:

- Qua hệ tự thụ phán hoặc giao phối cận huyết, tỉ lệ thể đồng hợp dị hợp biến đổi nh nào?

- Tại tự thụ phấn cây giao phấn giao phối gần ở động vật lại gây tợng thoái hoá?

- GV gióp HS hoµn thiƯn kiÕn thøc

- GV mở rộng thêm: số loài động vật, thực vật cặp gen đồng hợp không gây hại nên khơng dẫn đến tợng thối hố  tiến hành giao phối gần

GV yêu cầu HS c thụng tin SGK v

trả lời câu hái:

- Tại tự thụ phấn bắt buộc và giao phối gần gây t-ợng thoái hoá nhng ph-ơng pháp đợc ngời ta sử dụng chọn giống?

thảo luận nhóm nêu đợc: + Tỉ lệ đồng hợp tăng, tỉ lệ dị hợp giảm

+ Các gen lặn trạng thái dị hợp chuyển sang trạng thái đồng hợp  gen lặn có hại gặp biểu thành tính trạng có hại, gây tợng thối hố

- HS nghiên cứu SGK mục III trả lời câu hỏi

- HS trả lời, HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

ph¸t triĨn yếu, khả sinh sản giảm, quái thai,dị tật bẩm sinh, chết non

II.Nguyên nhân

hiện t

îng tho¸i ho¸

KÕt luËn:

- Tự thụ phấn giao phối gàn động vật gây tợng thối hố tạo cặp gen lặn đồng hợp gây hại

III.Vai trß cđa ph

ơng

pháp tự thụ phấnvà

giao phối cận huyết

trong chän gièng

- Dùng phơng pháp để củng cố trì số tính trạng mong muốn, tạo dòng thuần, thuận lợi cho kiểm tra đánh giá kiểu gen dòng, phát gen xấu để loại khỏi quần thể, chuẩn bị lai khác dòng để tạo u lai 4 Củng cố

- HS trả lời câu hỏi SGK trang 101 5 Dặn dò

- Học trả lời câu hỏi SGK

Ngày soạn 4/1/2010

Ngày giảng: 9a/ /1 9b/ /1

Tiết 38

Bài 35:

Ưu lai

A Mơc tiªu. 1, KiÕn thøc

- Học sinh nắm đợc khái niệm u lai, sở di truyền tợng u lai, lí khơng dùng thể lai để nhân giống

- Nắm đợc phơng pháp thờng dùng để tạo u lai

- Hiểu trình bày đợc khái niệm lai kinh tế phơng pháp thờng dùng để tạo thể lai kinh tế nớc ta

2, Kỹ năng

- Rốn k nng nhn bit, khai thác thông tin 3, Thái độ

-Häc Sinh biÕt u lai thêm yêu thích môn II Đồ dùng dạy học

- Tranh phóng to H 35 SGK

- tranh số giống động vật; bò, lợn, dê  Kết phép lai kinh tế C hoạt động dạy - học.

1. ổn định lớp: 9a……… , 9b,

………

2 Kiểm tra cũ

- Kiểm tra câu 1, SGK trang 101 Bµi míi

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV cho HS quan sát H 35 phóng to v t cõu hi:

- So sánh bắp ngô của 2 dòng tự thụ phấn với và bắp ngô thể lai F1 trong H 35?

- GV nhận xét ý kiến HS cho biết: tợng đợc gọi u lai

- Ưu lai gì? Cho VD minh hoạ u lai động vật và thực vật?

- GV cung cÊp thªm sè VD

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- T¹i lai dòng thuần u lai thể râ nhÊt?

- HS quan sát hình, ý đặc điểm: chiều cao cây, chiều dài bắp, số lợng hạt 

nêu đợc:

+ Cơ thể lai F1 có nhiều đặc điểm trội bố mẹ

- HS nghiên cứu SGK, kết hợp với nội dung vừa so sánh nêu khái niệm u lai

+ HS lÊy VD

- HS nghiªncøu SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ ¦u thÕ lai râ v× xt

I HiƯn t

îng

u thÕ lai

- ¦u thÕ lai tợng thể lai F1 có u hẳn so với bố mẹ: có sức sống cao hơn, sinh trởng nhanh, phát triển mạnh, chống chịu tốt, suất cao

- Ưu lai biểu rõ lai dòng có kiểu gen khác

II.Nguyên nhân

hiện t

îng

u thÕ lai

- Tại u lai biểu rõ nhất F1 sau giảm dần qua các hệ?

- GV giúp HS rút kết luận - Muốn trì u lai con ngời làm gì?

-GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, hỏi:

- Con ngời tiến hành tạo u thế lai trồng phơng pháp nào?

- Nªu VD thĨ?

- GV giải thích thêm lai khác thứ lai khác dòng Lai khác dòng đợc sử dụng phổ biến

- Con ngời tiến hành tạo u thế lai vật nuôi phơng pháp nào?VD?

- GV cho HS quan sát tranh ảnh giống vật nuôi - Tại không dùng lai F1 để nhân giống?

- GVmở rộng: nớc ta lai kinh tế thờng dùng n-ớc lai với đực giống ngoại - áp dụng kĩ thuật giữ tinh đông lạnh

hiƯn nhiỊu gen tréi cã lỵi ë lai F1

+ C¸c thÕ hƯ sau u thÕ lai giảm dần tỉ lệ dị hợp giảm

+ Nhân giống vô tính

- HS nghiờn cu SGK mục III để trả lời Rút kết luận

- HS nghiên cứu SGK nêu đợc phơng pháp + Lai kinh tế

+ ¸p dụng lợn, bò

+ Nu nhõn ging thỡ sang hệ sau gen lặn gây hại trạng thái đồng hợp biểu tính trạng

lai biểu rõ F1 hầu hết cặp gen trạng thái dị hợp biểu tính trạng trội có lợi

+ Tớnh trng số lợng (hình thái, suất) nhiều gen trội quy định

- Sang thÕ hÖ sau, tØ lÖ dị hợp giảm nên u lai giảm Muốn khắc phục tợng này, ngời ta dùng phơng pháp nhân giống vô tính (giâm, ghép, chiết )

III.Các ph

ơng pháp

tạo

u lai

1 Phơng pháp tạo u lai trồng:

- Lai khác dòng: tạo dòng tự thụ phấn råi cho giao phÊn víi

VD: sgk

- Lai khác thứ: lai thứ tổng hợp nhiều thứ loài

VD: Lúa DT17 tạo từ tổ hợp lai giống lúa DT10 với OM80

2 Phơng pháp tạo u lai ë vËt nu«I:

- Lai kinh tÕ: cho giao phối cặp vật nuôi bố mẹ thuộc dòng khác dùng lai F1 làm sản phÈm

VD: sgk 4 Cđng cè

- Tr¶ lời câu 1, 2, 3, SGK trang 104 5 Dặn dò

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Tìm hiểu thêm thành tựu u thÕ lai vµ lai kinh tÕ ë ViƯt Nam Ngày soạn : 8/1/2010

Ngày dạy : 9a/ /1- 9b/ /1

Tiết 39 Bài 36:

Các phơng pháp chọn lọc

A Mục tiêu.

- Học sinh nắm đợc phơng pháp chọn lọc hàng loạt lần nhiều lần, thích hợp cho sử dụng đối tợng nào, u nhợc điểm phơng pháp chọn lọc

- Trình bày đợc phơng pháp chọn lọc cá thể, u nhợc điểm so với ph-ơng pháp chọn lọc hàng loạt, thích hợp sử dụng với đối tợng

2, Kỹ

- K nng nhn bit, vận dụng 3, Thái độ

- HS øng dông vào sống II Đồ dùng dạy học

- Tranh phóng to H 36.1 36.2 SGK C hoạt động dạy - học.

1. ổn định lớp:9a………,

9b………

2 KiĨm tra bµi cị

- KiĨm tra c©u 1, 2, SGK trang 104 Bµi míi

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS Ni dung

- Yêu cầu HS nghiên cứu SGK mục I trả lời câuhỏi: - Vai trß cđa chän läc trong chän gièng?

- GV gióp HS hoµn thiƯn kiÕn thøc

- T theo mục tiêu chọn lọc, hình thức sinh sản lựa chọn phơng pháp thích hợp GV giới thiệu phơng pháp chọn lọc hàng loạt, chọn lọc cá thĨ

GV u cầu HS đọc thơng tin mục II SGK, quan sát H 35.1 trả lời câu hỏi:

- Nêu cách tiến hành chọn lọc hàng loạt lần lần? - GV cho HS trình bày H 36.1, HS khác nhận xét, đánh giá rút kết luận -Yêu cầu HS Cho VD

- Yêu cầu HS trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

- Chän läc hµng loạt lần

- HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

+ Tránh thoái hoá

+ Phơng pháp đột biến, phơng pháp lai tạo nguồn biến dị

- HS l¾ng nghe GV giảng tiếp thu kiến thức

HS nghiờn cu SGK, quan sát H 36.1 nêu đợc kết luận

-HS trình bày

- HS lấy VD SGK

- Trao đổi nhóm nêu đợc:

I.Vai trß cña chän läc

trong chän gièng

- Đánh giá, chọn lọc nhiều lần có giống tốt đáp ứng yêu cầu sản xuất tiêu dùng

- Giống tốt bị thoái hoá giao phối gần, đột biến, lẫn giống giới cần chọn lọc

- Các phơng pháp gây đột biến, lai hữu tính tạo nguồn biến dị cho chọn lọc 

cần đợc kiểm tra đánh giá, chọn lọc

- Có phơng pháp: chọn lọc hàng loạt, chọn lọc cá thể

1 Chọn lọc hàng loat

và lần giống khác nhau nh nào?

- Cho biết u nhợc điểm của phơng pháp này?

- Phng phỏp ny thích hợp đối với đối tợng nào?

- Cho HS lµm bµi tËp  SGK trang 106

- GV yêu cầu HS đọc thông tin mục II SGK, quan sát H 35.1 trả lời câu hỏi:

- Nêu cách tiến hành chọn lọc hàng loạt lần lần? - GV cho HS trình bày H 36.1, HS khác nhận xét, đánh giá rút kết luận -Yêu cầu HS Cho VD

- Yêu cầu HS trao đổi nhóm tr li cõu hi:

- Chọn lọc hàng loạt lần và lần giống khác nhau nh nào?

- Cho biết u nhợc điểm của phơng pháp này?

- Phng phỏp ny thớch hp đối với đối tợng nào?

- Cho HS lµm bµi tËp  SGK trang 106

Yêu cầu HS quan sát H 36.2, đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Chọn lọc cá thể đợc đợc tiến hành nh nào?

- Yªu cầu HS trình bày H 36.1 choVD

- Cho biết u, nhợc điểm của phơng pháp này?

- Phơng pháp thích hợp với loại i tng no?

+ giống biện pháp tiến hành

+ Khác nhau: chọn lọc lần đối tợng ban đầu Chọn lần đối tợng qua năm I

+ KÕt luËn

- HS trao đổi nhóm, dựa vào kiến thức nêu đợc: Giống lúa A chọn lọc lần 1, giống lúa B chọn lọc lần

- HS nghiên cứu SGK, quan sát H 36.1 nêu đ-ợc kết luận

-HS trình bày

- HS lấy VD SGK

- Trao đổi nhóm nêu đợc: + giống biện pháp tiến hành

+ Khác nhau: chọn lọc lần đối tợng ban đầu Chọn lần đối tợng qua năm I

+ KÕt luËn

- HS trao đổi nhóm, dựa vào kiến thức nêu đợc: Giống lúa A chọn lọc lần 1, giống lúa B chọn lọc lần

- HS nghiªn cøu mơc III, quan sát H 36.2 nêu đ-ợc cách tiến hành

- HS lÊy VD SGK

- HS nghiên cứu SGK để trả lời

chung để làm giống cho vụ sau (năm II) năm II, ngời ta so sánh giống tạo với giống khởi đầu giống đối chứng giống đạt u cầu khơng cần chọn lọc lần

- Nếu giống thoái hố nghiêm trọng khơng đồng chiều cao khả sinh trởng tiếp tục chọn lọc lần vợt giống ban đầu - Ưu điểm: đơn giản, dễ làm, tốn kém, cú th ỏp dng rng rói

- Nhợc điểm: dựa vào kiểu hình, không kiểm tra đ-ợc kiểu gen

- Phơng pháp thích hợp với giao phấn, tự thụ phấn vật nuôi

2.Chọn lọc cá thể

Cách tiến hành

- HS nghiênc ứu SGK để trả lời

4 Củng cố

- Trắc nghiệm tập 22, 23, 24, 25, 26 (bài tập trắc nghiệm) cho HS trả lời câu hỏi

5 Dặn dò

- Học trả lời câu hỏi SGK trang 107 - Nghiên cứu 37

Ngày soạn : 10/1/2010

Ngày giảng: 9a/ /1- 9b/ /1

TiÕt 40 Bµi 37:

Thµnh tùu chän gièng ë ViƯt Nam

A Mơc tiªu.

1, KiÕn thøc

- Học sinh nắm đợc phơng pháp thờng sử dụng chọn giống vật nuôi trồng

- Trình bày đợc phơng pháp đợc xem chọn giống trồng - Trình bày đợc phơng pháp chủ yếu chọn giống vật nuôi

- Trình bày đợc thành tựu bật chọn giống trồng vật nuôi 2, Kỹ

- Kỹ thun nhận thông tin, khai thác thông tin 3, Thái độ

- biết thành tịu chọn giống từ ứng dụng cho gia đình II Đồ dùng dạy học

- GV: + Chn bÞ tê giÊy khỉ to cã in sẵn nội dung + Bút

- HS: nghiên cứu kĩ 37 theo nội dung GV giao C hoạt động dạy - học.

1 ổn định lớp: 9a……….,9b……….

2 KiĨm tra bµi cị

- KiĨm tra 15 bc©u 1, 2, SGK trang 107 3 Bµi míi

GV tóm tắt kiến thức tiết trớc vấn đề nh gây đột biến nhân tạo, tạo u lai, phơng pháp chọn lọc thu đợc thành tựu đáng kể

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS Ni dung

- Yêu cầu chia líp thµnh nhãm: + Nhãm + 2: hoµn thành nội dung I: thành tựu chọn giống trồng + Nhãm + 4: thµnh tùu chän gièng

- Các nhóm chuẩn bị trớc nội dung nhà trao đổi nhóm, hồn thành

vËt nu«i

- GV gọi đại diện nhóm trình bày nội dung hồn thành

néi dung vào giấy khổ to

Bảng: Thành tựu chọn giống Việt Nam

Phơng pháp Ví dụ

Chọn gièng c©y trång

1 Gây đột biến nhân tạo a Gây đột biến nhân tạo chọn cá thể để tạo giống

b Phối hợp lai hữu tính sử lí đột biến

c Chọn giống chọn dịng tế bào xơma có biến dị đột biến xơma

- ë lóa: tạo giống lúa tẻ có mùi thơm nh gạo tám thơm

- Đậu tơng sinh trởng ngắn, chịu rét, hạt to, vàng,

- Ging lỳa DT10 x Giống lúa đột biến A20  lúa DT16

- Giống táo đào vàng xử lí đột biến đỉnh sinh trởng non giống táo Gia Lộc to, màu vàng da cam, có vị thơm, suất đạt 40 – 50 tấn/ha

2 Lai hữu tính để tạo biến dị tổ hợp chọn lọc cá thể từ giống có a Tạo biến dị tổ hợp b Chọn lọc cá thể

- Giống lúa DT10 x OM80 giống lúa DT17 suất cao, hạt gạo trong, cơm dẻo

- Từ giống cà chua Đài Loan chọn lọc cá thể

giống cà chua P375 thích hợp cho vùng thâm canh

3 Tạo giống u lai (ở F1) - Giống ngô lai đơn ngắn ngày LVN 20 chống đổ tốt, thích hợp với vụđơng xn chân đất lầy thụt, đạt 6-8 tấn/ha

- Giống ngô lai đơn LVN 10 dài ngày, có thời gian sinh trởng 125 ngày, chịu hạn, chống đổ kháng sâu bệnh tt

4 Tạo giống đa bội thể - Giống dâu Bắc Ninh thể tứ bội x giống lỡng bội 2n giống dâu số 12 (3n) có dầy, màu xanh đậm, thịt nhiều, tỉ lệ sống cao, suất cao

Chọn giống vật nuôi

1 Tạo giống - Giống lợn Đại Bạch x giống lợn ỉ 81 Đại bạch ỉ 81

- Giống lợn Bớcsai x giống lợn ỉ 81  Bơcsai ỉ 81 hai giống đại bạch ỉ 81 Bơcsai 81 dễ nuôi, mắn đẻ, đẻ nhiều con, thịt thơm ngon, xơng nhỏ, tầm vóc to, tăng trọng nhanh, thịt nặc nhiều phát huy đặc điểm tốt bố mẹ, khắc phục nhợc điểm lợn ỉ: nhiều mỡ, lng võng, chân ngắn, bụng sệ

2 Cải tạo giống địa phơng: dùng tốt giống địa phơng, lai với đực tốt giống ngoại nhập, đực dùng liên tiếp qua nhiều h

- Lai Bơcsai x ỉ móng

Cải tạo số nhợc điểm ỉ Móng Cái, nâng cao tầm vóc giống ngoại, tỉ lệ nạc cao, khả thích ứng tốt

sản lợng sữa cao

3 Tạo u lai - Lợn lai kinh tế: ỉ Móng Cái x Đại Bạch có sức sống cao, tăng trọng nhanh, tỉ lệ nạc cao - Cá chép Việt Nam x Cá chép Hungari - Gµ ri ViƯt Nam x gµ Tam Hoµng Nuôi thích nghi với

giống nhập nội

- Giống cá chim trắng gà Tam Hoàng, bò sữa nhập nội, nuôi thích ứng với khí hậu chăm sóc Việt Nam cho suất thịt, trứng, sữa cao

5 ứng dụng công nghệ sinh học công tác giống

- Cấy chuyển phôi từ bò mẹ cao sản sang bò khác Từ bò mẹ tạo 100-5000 con/năm

- Th tinh nhõn tạo tinh trùng bảo quản môi trờng pha chế  giảm số lợng, nâng cao chất lợng đực giống, thuận lợi sản xuất vùng sâu vùng xa

- Cơng nghệ gen để phát giới tính  điều chỉnh đực sản xuất Xác định kiểu gen

 chọn giống tốt 4 Kiểm tra - ỏnh giỏ

- Yêu cầu HS trình bày phơng pháp chủ yếu chọn giống vật nuôi trồng

5 Dặn dò

- Học trả lời câu hỏi SGK - Hớng dẫn:

Câu 1: Trong chọn giống trồng, phơng pháp chủ yếu: lai hữu tính tạo biến dị tổ hợp tạo nguồn biến dị cho chọn lọc

Câu 2: lai giống phơng pháp chủ yếu tạo nguồn biến dị tổ hợp cho giống mới, cải tạo giống có suất thấp tạo u lai

Ngày soạn : 15/1/2010

Ngày giảng: 9a/18/1 – 9b/ 20/1 TiÕt 41

Bµi 38: Thực hành

Tập dợt thao tác giao phấn

A Mơc tiªu. 1, KiÕn thøc

- Học sinh trình bày đợc thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn

- Cđng cè lÝ thut vỊ lai gièng

2, Kü năng: - Rèn kỹ quan sát, kỹ thực hµnh.

3, Thái độ: - HS biết cách thụ phấn ứng dụng vào sản xuất cua gia đình II Đồ dùng dạy học

- Tranh phãng to H 38 SGK, tranh phãng to cÊu t¹o hoa lóa

- Kéo, kẹp nhỏ, bao cách li, ghim, cọc cắm, nhãn ghi công thức lai, chậu, vại để trồng

- Băng đĩa hình thao tác giao phấn C hoạt động dạy - học.

1 ổn định lớp:9a………, 9b……….

2 Kiểm tra chuẩn bị HS 3 Bài mới

Có thể theo cách tuỳ điều kiện trờng

Cách 1: vùng trồng lúa, ngô tiến hành nh hớng dẫn SGK

Cỏch 2: địa phơng khơng có điều kiện tiến hành trực tiếp GV dùng đĩa băng hình

Hoạt động 1: Tìm hiểu thao tác giao phấn

Hoạt động GV

Hoạt động HS

Nội dung

- GV chia – em/ nhóm, hớng dẫn HS cách chọn mẹ, hoa, bao cách dụng cụ dùng giao phấn - Cho HS quan sát H 38 SGK xem băng đĩa hình cơng tác giao phấn giao phấn v tr li cõu hi:

- Trình bày bớc tiến hành giao phấn cây giao phấn?

- GV yêu cầu HS lên bảng trình bày lạic thao tác giao phấn mẫu vật thật

- GV nhận xét, đánh giá

- HS chó ý nghe vµ ghi chÐp

- Các nhóm xem băng hình quan sát tranh, ý thao tác cắt, rắc phấn, bao nilon trao đổi nhóm để nêu đợc thao tác Rút kết luận

- Vài HS nêu, nhận xét

- HS tự thao tác mẫu thật

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

I.Tìm hiĨu c¸c thao t¸c

giao phÊn

* Néi dung: B

íc : Chän c©y mĐ, chØ giữ lại hoa cha vỡ, không bị dị hình, không non hay già, hoa khác cắt bá

B

ớc : Khử đực hoa mẹ + Cắt chéo vỏ trấu phía bụng để lộ rõ nhị

+ Dïng kĐp gắp nhị (cả bao phấn)

+ Bao lúa lại, ghi rõ ngày tháng

- Bíc 3: Thơ phÊn

+ Nhẹ tay nâng bơng lúa cha cắt nhị lắc nhẹ lên lúa ó kh nh

+ Bao nilông ghi ngày tháng

- Yêu cầu HS nhà viết báo cáo thu hoạch

4 Kim tra - đánh giá

- GV nhËn xÐt giê thùc hµnh

- Tuyên dơng nhóm thực hành tốt, nhắc nhở nhóm làm cha tốt 5 Dặn dò

- Nghiên cứu 39

- Su tầm tranh ảnh giống bò, lợn, gà, vịt, cà chua, lúa, ngô có suất tiếng Việt Nam giới

Ngày soạn : 17/1/2010

Ngày giảng: 9a/19/1 9b/23/1 Tiết 42

Bài 39: Thực hành

Tìm hiểu thành tựu chọn giống

vật nuôi trång

A Mơc tiªu. 1, KiÕn thøc

- Học sinh biết cách su tầm t liệu, biết cách trng bày t liệu theo chủ đề - Biết phân tích, so sánh báo cáo điều rút t t liu

2, Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát, kỹ thực hành.

3, Thái độ:- Giáo dục học sinh biết tầm quan trọn vật nuôi. II Đồ dùng dạy học

- Tranh ảnh su tầm theo yêu cầu SGK trang 114 - Giấy khổ to, bút

- Kẻ bảng 39 SGK

C hoạt động dạy - học.

1 ổn định lớp: 9a………., 9b……….

2 KiÓm tra chuẩn bị HS 3 Bài mới

GV chia lớp thành nhóm: nhóm tìm hiểu chủ đề: Tìm hiểu

“

thµnh tùu chän gièng vËt nuôi Tìm hiểu thành tựu chọn giống cây

trång

”

Hoạt động GV

Hoạt động ca HS

Ni dung

- GV yêu cầu HS:

+Sắp xếp tranh ảnh theo chủ đề thành tựu chọn giống vật nuôi, trồng

+ Ghi nhËn xét vào bảng 39.1; 39.2

- Các nhóm thực hiÖn:

+ số HS dán tranh vào giấy khổ to theo chủ đề cho logic

I Tìm hiểu

thành tựu

giống vật nuôi

GV giúp HS hoàn công việc + số HS chuẩn bị nội dung bảng 39

- GV yêu cầu nhóm báo cáo kết

- GV nhận xét đánh giá kết nhúm

- GV bổ sung kiến thức vào bảng 39.1 vµ 39.2

- Mỗi nhóm báo cáo cần; + Treo tranh nhóm + Cử đại diện thuyết + Yêu cầu nội dung phù hợp với tranh dán

- Các nhóm theo dõi đa câu hỏi để nhóm trình bày trả lời, khơng trả lời đợc nhóm khác có th tr li thay

II Báo cáo thu

hoạch

Néi dung

B¶ng 39.1, 39.2



Bảng 39.1Các tính trạng bật hớng dẫn sử dụng số vật nuôi

STT Tên giống Híng dÉn sư dơng TÝnh tr¹ng nỉi bËt

1

Giống bò:

- Bò sữa Hà Lan - Bò Sind

- Lấy sữa - Có khả chịu nóng - Cho nhiều sữa, tỉ lệ bơ cao

Các giống lợn - Lợn ỉ Móng Cái - Lợn Bơcsai

- Lấy giống - Lấy thÞt

- Phát dục sớm, đẻ nhiều - Nhiều nạc, tăng trọng nhanh

C¸c gièng ga - Gà Rôtri

- Gà Tam Hoàng Lấy thịt vµ trøng

- Tăng nhanh, đẻ nhiều trứng

4

Các giống vịt - Vịt cỏ, vịt bầu - Vịt kali cambet

1 Lấy thịt trøng LÊy thÞt LÊy thÞt LÊy thÞt LÊy thÞt

Dễ thích nghi, tăng trọng nhanh, đẻ nhiều trứng

5

Tên giống

Lấy thịt,v Lấy thịt

Dễ thích nghi, tăng trọng nhanh

Giống lúa: - CR 203 - CM - BIR 352 Gièng ng« - Ng« lai LNV - Ng« lai LVN 20 Gièng cµ chua: - Cµ chua Hång Lan

- Cà chua P 375

Bảng 39.2 Tính trạng bật giống trồng

STT Tên giống Tính trạng bật

1 Gièng lóa: - CR 203 - CM - BIR 352

- Ngắn ngày, suất cao - Chống chịu đựoc rầy nâu - Không cảm quang

2 Gièng ng« - Ng« lai LNV - Ng« lai LVN 20

- Khả thích ứng rộng - Chng tt

- Năng suất từ 8- 12 tÊn/ha Gièng cµ chua:

- Cµ chua Hång Lan - Cà chua P 375

- Thích hợp với vùng thâm canh - Năng suất cao

4 Kiểm tra - đánh giá

- GV nhËn xÐt thực hành

- Tuyên dơng nhóm thực hành tốt, nhắc nhở nhóm làm cha tốt - Đánh giá điểm nhóm làm tốt

5 Dặn dò

- Ôn tập toàn phần di truyền biến dị

Ngày soạn : 23/1/2010

Ngày giảng: 9a + 9b/25/1

PhÇn II- Sinh vật môi trờng

Chơng I- Sinh vật môi trờng

Tiết 43 Bài 41

:

Môi trờng nhân tố sinh thái

A Mơc tiªu.

1, KiÕn thøc

- Học sinh nắm đợc khái niệm chung môi trờng sống, loại môi trờng sống sinh vật

- Phân biệt đợc nhân tố sinh thái vô sinh nhân tố sinh thái hữu sinh - Trình bày đợc khái niệm giới hạn sinh thái

2, Kỹ năng.

-Rốn k nng nhn bit, khai thỏc thông tin 3, Thái độ

- Tranh phóng to hình 41.2; 41.2 SGK C hoạt động dạy - học.

1. ổn định tổ chức: 9a……….,

9b……… 2.KiĨm tra bµi cị

3 Bµi míi

Giữa sinh vật mơi trờng có mối quan hệ khăng khít Hiểu rõ mối quan hệ giúp ngời đề biện pháp bảo vệ môi trờng hữu hiệu phát triển bền vững

Hoạt động GV

Hoạt động HS

nôi dung

GV viết sơ đồ lên bảng: Thỏ rừng

Hái:

- Thỏ sống rừng chịu ảnh hởng yếu tố nào? - GV tổng kết: tất yếu tố tạo nên mơi trờng sống thỏ

- M«i trờng sống gì?

- Có loại môi trêng chđ u?

- GV nãi râ vỊ m«i trờng sinh thái

- Yêu cầu HS quan sát H 41.1, nhớ lại thiên nhiên hoàn thành bảng 41.1

Nhân tố sinh thái gì?

- Thế nhân tố vô sinh và nhân tè h÷u sinh ?

- GV cho HS nhËn biết nhân tố vô sinh, hữu sinh môi trờng sống thỏ

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 41.2 trang 119

- Yêu cầu HS rút kết luận nhân tố sinh thái

- Phân tích hoạt động ngời

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi phần SGK trang 120 - Trong ngày ánh sáng mỈt trêi

- HS trao đổi nhóm, điền đợc từ: nhiệt độ, ánh sáng, độ ẩm, ma, thức ăn, thú vào mũi tên

- Từ sơ đồ HS khái quát thành khái niệm môi tr-ờng sống

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

- HS quan sát H 41.1, hoạt động nhóm hoàn thành bảng 41.2

- HS dựa vào kiến thức SGK để trả lời

- Quan sát môi trờng sống thỏ mục I để nhận biết

- Trao đổi nhóm hồn thành bảng 41.2

+ Nhân tố vô sinh: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, đất, xác chết sinh vật, n-ớc

+ Nhân tố ngời - HS dựa vào vốn hiểu biết mình, phântích tác động tích cực tiêu cực ngời

I M«i tr

êng sèng cđa

sinh vËt

- Mơi trờng nơi sinh sống sinh vật, bao gồm tất bao quanh chúng, tác động trực tiếp gián tiếp lên sống, phát triển sinh sản sinh vật - Có loại mơi trờng chủ yếu:

+ M«i trêng níc

+ Mơi trờng mặt đất – khơng khí

+ Mơi trờng đất + Mụi trng sinh vt

II.Các nhân tố sinh

thái môi tr

ờng

- Nhõn t sinh thái yếu tố môi tr-ờng tác động tới sinh vật - Các nhân tố sinh thái đ-ợc chia thành nhóm: + Nhân tố vơ sinh: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, gió, đất, nớc, địa hình + Nhân tố hữu sinh:

Nhân tố sinh vật: VSV, nấm, động vật, thực vật,

chiếu mặt đất thay đổi nh thế nào?

- Nớc ta độ dài ngày vào mùa hè và mùa đơng có khác nhau? - Sự thay đổi nhiệt độ 1 năm diễn nh th no?

- Yêu cầu:

- Nhn xột thay đổi các nhân tố sinh thái?

- GV sử dụng H 41.2 đặt câu hỏi:

- Cá rô phi Việt Nam sống và phát triển nhiệt độ nào?

- Nhiệt độ cá rô phi sinh tr-ởng phát triển thuận lợi nhất? - Tại 5oC dới 42oC thì cá rơ phi chết?

- GV rót kÕt ln: tõ 5oC -42oC lµ giới hạn sinh thái cá rô phi 5oC giới hạn dới, 42oC giới hạn 30oC ®iÓm cùc thuËn

- GV giới thiệu thêm: Cá chép Việt Nam chết nhiệt độ dới 2o C 44oC, phát triển thuận lợi 28oC.-? Giới hạn sinh thái là gì?

- NhËn xÐt giới hạn sinh thái của loài sinh vật?

- Cá rô phi cá chép loài nào có giới hạn sinh thái rộng hơn? Loài có vùng phân bố rộng? - GV cho HS liên hệ:

Nắm đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái giới hạn sinh thái sản xuất nông nghiệp nên cần gieo trồng thời vụ, khoanh vùng nông, lâm, ng nghiệp cần xác điều kiện đất đai, khí hậu vùng có phù hợp với giới hạn sinh thái giống trồng vật nuôi khơng? VD: cao su thích hợp với đất đỏ bazan miền trung, Nam trung bộ, miền Bắc không phát triển đợc

- HS thảo lun nhúm, nờu c:

+ Trong ngày ánh sáng tăng dần buổi tra, giảm chiều tối

+ Mùa hè dài ngày mùa đông

+ Mùa hè nhiệt độ cao, mùa thu mát mẻ, mùa đông nhiệt dộ thấp, mùa xuân ấm áp

- HS quan sát H 41.2 để trả lời

+ Tõ 5oC tíi 42oC. + 30oC

+ Vì giới hạn chịu đựng cá

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

- HS nghiên cứu thông tin trả lời

- Một HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

động tiêu cực: săn bắn, đốt phá làm cháy rừng

- Các nhân tố sinh thái tác động lên sinh vật thay theo môi tr-ờng thi gian

III.Giới hạn sinh thái

Gii hn sinh thái giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định

- Mỗi lồi, cá thể có giới hạn sinh thái riêng nhân tố sinh thái Sinh vật có giới hạn sinh thái rộng phân bố rộng, dễ thích nghi

- Môi trờng gì? Phân biệt nhân tố sinh thái ?-Thế giới hạn sinh thái? Cho VD?

Ngày soạn : 24/1/2010 Ngày giảng: 9a/ /1- 9b/ /1

Tiết 44

Bài 42: ảnh hởng ánh sáng

lên đời sống sinh vật

A Mơc tiªu. 1, KiÕn thøc

- Học sinh nắm đợc ảnh hởng nhân tố ánh sáng đến đặc điểm hình thái, giải phẫu, sinh lí tập tính sinh vật

- Giải thích đợc thích nghi sinh vật với môi trờng 2, Kỹ năng

- Rèn kỹ khai thác thu nhân thông tin 3, Thái độ.

- Häc sinh cã ý thøc häc tËp bé m«n II Đồ dùng dạy học

- Tranh phóng to H 42.1; 42.2 SGK

- Su tÇm mét sè a sáng; lúa, a bóng: lốt, vạn niên - Thí nghiệm tính hớng sáng xanh

C hot ng dy - học.

1. ổn định tổ chức: 9a……….,

9b………

2 KiĨm tra bµi cị

- Mơi trờng gì? Phân biệt nhân tố sinh thái? Kể tên vài nhân tố hữu sinh ảnh hởng đến ngời?

- KiĨm tra bµi tËp cđa HS 3 Bµi míi

Khi chuyển sinh vật từ nơi có ánh sáng mạnh đến nơi có ánh sáng

yếu (hoặc ngợc lại) khả sống chúng nh nào? Nhân tố

ánh sáng có ảnh hởng nh tới đời sống sinh vật?

Hoạt động GV

Hoạt động HS

Nội dung

- GV đặt vấn đề

- ánh sáng có ảnh hởng tới đặc điểm nào thực vật?

- GV cho HS quan sát nốt, vạn niên thanh, lúa, gợi ý để em so sánh sống nơi ánh sáng mạnh sống nơi ánh sáng yếu Cho HS thảo luận hồn thành bảng 42.1

- GV chiÕu phim cđa vài nhóm, lớp quan sát

- Cho HS nhận xét, quan sát minh hoạ tranh, mẫu vËt

- GV chiếu kết

- HS nghiên cứu SGK trang 122

+ Quan sát H 42.1; 42.2

- HS quan s¸t tranh ¶nh, mÉu vËt

- HS th¶o luËn nhãm, hoµn thành bảng 42.1 vào phim

I.ả

nh h

ởng của

ánh sáng lên đời

sống thực vật

Những đặc

điểm Khi sống nơi quang đãng

Khi c©y sèng bóng râm, dới tán khác, nhà

Đặc điểm hình thái

- Lá - Thân

+ Phiến nhỏ, hẹp, màu xanh nhạt

+ Thân thấp, số cành nhiều

+ Phiến lớn, hẹp, màu xanh thẫm + Chiều cao bị hạn chế chiều cao tán phía trên, trần nhà

Đặc điểm sinh lí:

- Quang hợp - Thoát

nớc

+ Cờng độ quang hợp cao điều kiện ỏnh sỏng mnh

+ Cây điều tiết thoát nớc linh hoạt: thoát nớc tăng điều kiện có ánh sáng mạnh, thoát nớc giảm thiếu nớc

+ Cây có khả quang hợp điều kiện ánh sáng yếu, quang hợp yếu điều kiện ánh sáng mạnh

+ Cây điều tiết thoát nớc kém: thoát nớc tăng cao điều kiện ánh sáng mạnh, thiếu nớc dễ bị héo

- Yêu cầu HS rút kết luËn

- ánh sáng có ảnh hởng tới những đặc điểm thực vật?

- GV nªu thêm: ảnh hởng tính h-ớng sáng

- Nhu cầu ánh sáng các loài có giống không? - HÃy kể tên a sáng a bóng mà em biết?

- Trong sản xuất nông nghiệp, ngời nông dân ứng dụng điều nµy nh thÕ nµo?

GV yêu cầu HS nghiên cứu thí nghiệm SGK trang 123 Chọn khả

- ánh sáng có ảnh hởng tới động vật nh nào?

- Qua VD phơi nắng thằn lằn H 42.3, em cho biết ánh sáng cịn có vai trị với động vật? Kể tên động vật thờng kiếm ăn vào ban ngày, ban đêm? - GV thông báo thêm:

+ Gà thờng đẻ trứng ban ngày + Vịt đẻ trứng ban ờm

+ Mùa xuân có nhiều ánh

- HS rút kết luận - Dựa vào bảng trả lời

- HS lắng nghe

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bæ sung

+ Trồng xen kẽ để tăng suất tiết kiệm đất

- HS nghiêncứu thí nghiệm, thảo luận chọn phơng án (phơng ỏn 3)

- HS trả lời câu hỏi - HS nªu

- HS nghe GV nªu

KÕt luËn:

- ánh sáng có ảnh hởng tới đời sống thực vật, làm thay đổi đặc điểm hình thái, sinh lí (quang hợp, hơ hấp, nớc) ca thc vt

- Nhu cầu ánh sáng loài không giống nhau:

+ Nhúm cõy a sáng: gồm sống nơi quang đãng

+ Nhóm a bóng; gồm sống nơi ¸nh s¸ng u, díi t¸n c©y kh¸c

II

ả

nh h

ởng ánh

sáng lên đời sống

động vật

ánh sáng ảnh hởng tới đời sống động vật:

+ Tạo điều kiện cho động vật nhận biết vật định hớng di chuyển không gian

+ Giúp động vật điều hoà thân nhiệt

sáng, cá chép thờng đẻ trứng sớm

- Từ VD em rút kết luận ảnh hởng ánh sáng tới động vật?

- Trong chăn ni ngời ta có biện pháp kĩ thuật để gà, vịt đẻ nhiều trứng?

- HS rút kết luận ảnh hởng ánh sáng

+ Tạo ngày nhân tạo để gà vịt đẻ nhiều trứng

sinh trởng động vật - Động vật thích nghi điều kiện chiếu sáng khác nhau, ngời ta chia thành nhóm động vật:

+ Nhóm động vật a sáng: gồm động vật hoạt động ban ngày

+ Nhóm động vật a tối: gồm động vật hoạt động ban đêm, sống hang, đất hay ỏy bin

4 Củng cố: - Sắp xếp sau vào nhóm thực vật a bóng thực vật a sáng cho phù hợp: Cây bàng, ổi, ngải cứu, thài ài, phong lan, hoa sữa, dấp cá, táo, xoài

- Nêu khác thực vật a sáng thực vật a bóng? 5 Dặn dò:- Học trả lời câu hỏi SGK.- - Lµm bµi tËp 2, vµo vë.

- Đọc trớc 43

Ngày soạn :30/1/2010

Ngày giảng: 9a+9b/1/2

Tit 45

Bài 43: ảnh hởng nhiệt độ độ ẩm

lên đời sống sinh vật

A Mơc tiªu. 1, KiÕn thøc

- Học sinh nắm đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái nhiệt dộ độ ẩm môi trờng đến đặc điểm sinh thái, sinh lí tập tính sinh vật

- Giải thích đợc thích nghi sinh vật 2, Kỹ năng

- Rèn kỹ nhận biết khai thác tranh hình 3, Thái độ

- Giáo dục học sinh ý thức yêu thích môn II Đồ dùng dạy học

- Tranh phóng to H 43.1; 43.2; 43.3 SGK

- Mẫu vật thực vật a ẩm (thài lài, ráy, dong, vạn niên ) thực vật chịu hạn (xơng rồng, thông, cỏ may ) động vật a ẩm, a khô

C hoạt động dạy – học

1.ổn định tổ chức :9a……….,9b……….

2 KiĨm tra bµi cị 3 Bµi míi

Nếu chuyển động vật sống nơi có nhiệt độ thấp (Bắc cực) VD; chim cánh cụt nơi khí hậu ấm áp (vùng nhiệt đới) liệu chúng có sống đợc khơng ? Vì sao?

GV: Vậy nhiệt độ độ ẩm ảnh hởng đến đời sống sinh vật nh nào?

Hoạt động GV

Hoạt động HS

Nội dung

- Trong chơng trình sinh học lớp em đợc học quá trình quang hợp, hơ hấp diễn ra bình thờng nhiệt độ môi trờng nh nào?

- GV bổ sung: nhiệt độ 25oC mọt bột trởng thành ăn nhiều nhất, 8oC mọt bột ngừng ăn

- GV yêu cầu HS nghiên cứu VD1; VD2; VD3, quan sát H 43.1; 43.2, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - VD1 nhiệt độ ảnh hởng đến đặc điểm thực vật?

- VD2 nhiệt độ ảnh hởng đến đặc điểm động vật?

- VD3 nhiệt độ ảnh hởng đến đặc điểm động vật?

- Từ kiến thức trên, em hãy cho biết nhiệt dộ môi trờng ảnh hởng tới đặc điểm sinh vật? - Các sinh vật sống đợc ở nhiệt độ nào? Có mấy nhóm sinh vật thích nghi với nhiệt độ khác của mơi trờng? Đó những nhóm nào?

- Phân biệt nhóm sinh vật hằng nhiệt biến nhiệt? Nhóm có khả năng chịu đựng cao với thay đổi nhiệt độ môi trng? Ti sao?

- GV yêu cầu HS hoàn thiện bảng 43.1 vào

- GV treo bảng phụ bảng 43.1 vài nhóm HS để HS nhận xét

- GV chiếu đáp án (Bảng 43.1 SGK)

học nêu đợc:

+ Cây quang hợp tốt nhiệt độ 20- 30oC Cây nhiệt đới ngừng quang hợp hô hấp nhiệt độ thấp (0oC) cao (trên 40oC).

- HS thảo luận nhóm, phát biểu ý kiến, HS khác bổ sung nêu đợc:

+ Nhiệt độ ảnh hởng đến đặc điểm hình thái (mặt có tầng cutin dày, chồi có vảy mỏng), đặc điểm sinh lí (rụng lá)

+ Nhiệt dộ ảnh hởng đến đặc điểm hình thái động vật (lơng dày, kích thớc lớn)

+ Nhiệt độ ảnh hởng đến tập tính động vật - HS khái quát kiến thức từ nội dung trờn v rỳt kt lun

H/s cần nêu dỵc:

+ Sinh vật nhiệt có khả trì nhiệt độ thể ổn định, khơng thay đổi theo nhiệt độ mơi tr-ờng ngồi nhờ thể phát triển, chế điều hoà nhiệt xuất trung tâm điều hoà nhiệt não Sinh vật nhiệt điều chỉnh nhiệt độ thể hiệu nhiều cách nh chống nhiệt qua lớp mỡ, da điều chỉnh mao mạch dới da thể cần toả nhiệt

đời sống sinh vật

KÕt luËn:

- Nhiệt độ môi trờng ảnh hởng tới hình thái, hoạt động sinh lí, tập tính sinh vật - Đa số lồi sống phạm vi nhiệt độ 0-oCđến 50độ C Tuy nhiên có số sinh vật nhờ khả thích nghi cao nên sống nhiệt độ thấp cao

- Sinh vật đợc chia nhóm: + Sinh vật biến nhiệt

- GV cho HS quan s¸t sè mẫu vật: thực vật a ẩm, thực vật chịu hạn, yêu cầu HS:

- Giới thiệu tên cây, nơi sống hoàn thành bảng 43.2 SGK

- GV chiếu kết vài nhóm, cho HS nhận xét - Nêu đặc điểm thích nghi của a ẩm, chịu hạn?

- GV bæ sung thêm: sống nơi khô hạn rễ phát triển cã t¸c dơng hót níc tèt

- GV cho HS quan sát tranh ảnh ếch nhái, tắc kè, thằn lằn, ốc sên yêu cầu HS: - Giới thiệu tên động vật, nơi sống hoàn thành tiếp bảng 43.2

- GV chiếu kết vài nhóm, cho HS nhận xét - Nêu đặc điểm thích nghi của động vật a ẩm chịu hạn?

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Vậy độ ẩm tác động đến đặc điểm thực vật, động vật?

- Có nhóm động vật và thực vật thích nghi với độ ẩm khỏc nhau?

- HS quan sát mẫu vật, nêu tên, nơi sống điền vào kẻ theo b¶ng 43.2

- HS quan sát mẫu vật, nghiên cứu SGK trình bày đợc đặc điểm a ẩm, chịu hạn SGK

- HS quan sát tranh nêu đợc tên, nơi sống động vật, hoàn thành bảng 43.2 vàogiấy

- HS quan sát tranh, nghiêncứu SGK nêu đợc đặc điểm động vật -a ẩm, -a khơ SGK

HS tr¶ lêi vµ rót kÕt ln

II.ả

nh h

ởng nhiệt độ

lên đời sống sinh vật

- Động vật thực vật mang nhiều đặc điểm sinh thía thích nghi với mơi trờng có độ ẩm khác

- Thùc vËt chia nhãm: + Nhãm a ẩm (SGK) + Nhóm chịu hạn (SGK) - Động vật chia nhãm: + Nhãm a Èm (SGK) + Nhãm a kh« (SGK)

4.Củng cố:- Nhiệt độ mơi trờng có ảnh hởng tới đặc điểm tới đặc điểm hinh thái và sinh lí thực vật nh no? Cho VD minh ho?-

4 Dặn dò:- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK.- Đọc mục Em có biết. Ngày soạn : 31/1/2010

Ngày giảng :9a/ /2 9b/ /2

Tiết 46 Bài 44:

ảnh hởng lẫn sinh vËt

A Mơc tiªu. 1, KiÕn thøc:

- Học sinh hiểu nắm đợc nhân tố sinh vật

- Nêu đợc mối quan hệ sinh vật loài sinh vật khác loài 2, Kỹ năng:

3, Thái đô:

- Häc sinh cã ý thøc häc tập môn II Đồ dùng dạy học

- Tranh phãng to H 44.1; 44.2; 44.3 SGK

- Tranh ảnh su tầm quan hệ loài, khác loài C hoạt động dạy - học.

1.ổn định tổ chức:9a………,

9b……… 1 KiĨm tra bµi cị

- KiĨm tra c©u 2, SGK trang 129 2 Bµi míi

Hoạt động GV

Hoạt ng ca HS

Ni dung

- GV yêu cầu HS quan sát H 44.1 trả lời câu hỏi mèi quan hƯ cïng loµi 

SGK:

- Khi cã giã b·o, thùc vËt sèng thµnh nhãm cã lợi gì so với sống riêng lẻ?

- Trong thiên nhiên, động vật sống thành bầy, đàn có lợi gì? Đây thuộc loại quan hệ gì?

- GV nhận xét, đánh giá, đa vài hình ảnh quan hệ hỗ trợ

- Số lợng cá thể của lồi mức độ giữa các cá thể lồi có quan hệ hỗ trợ?

- Khi vợt qua mức độ sẽ xảy tợng gì? Hậu quả ?

- GV ®a vài hình ảnh quan hệ cạnh tranh

- Yêu cầu HS làm tập

SGK trang 131

- GV nhận xét nhóm đúng, sai:- Sinh vật lồi có mối quan hệ với với nhau nh nào?

- Trong chăn nuôi, ngời ta đã lợi dụng quan hệ hỗ trợ cùng loi lm gỡ?

Yêu cầu HS nghiên cứu

- HS quan sát tranh, trao đổi nhóm, phát biểu, bổ sung nêu đợc:

+ Khi gió bão, thực vật sống thành nhóm có tác dụng giảm bớt sức thổi gió, làm khơng bị đổ, bị gãy

+ Động vật sống thành bầy đàn có lợi việc tìm kiếm đợc nhiều thức ăn hơn, phát kẻ thù nhanh tự vệ tốt  quan hệ hỗ trợ + Số lợng cá thể loài phù hợp điều kiện sống môi trờng

+ Khi số lợng cá thể đàn vợt giới hạn xảy quan hệ cạnh tranh loài

 số cá thể tách khỏi nhóm (động vật) tỉa tha thực vật

+ ý đúng: câu + HS rút kết luận + HS liên hệ, nêu đợc:

Nuôi vịt đàn, lợn đàn để chúng tranh ăn, mau lớn

- HS nghiên cứu bảng 44 SGK - Nêu đợc mối quan hệ khác loài tranh, ảnh + Cộng sinh: tảo nấm

I.Quan hƯ cïng loµi

KÕt ln:

- Các sinh vật loài sống gần nhau, liên hệ với hình thành nên nhóm cá thể

- Trong nhãm cã nh÷ng mèi quan hƯ:

+ Hỗ trợ; sinh vật đợc bảo vệ tốt hơn, kim c nhiu thc n

+ Cạnh tranh: ngăn ngừa gia tăng số lợng cá thể cạn kiệt thức ăn số tách khỏi nhóm

II.

thông tin bảng 44, mối quan hệ khác loài:

- Quan sát tranh, ảnh chỉ ra mối quan hệ các loài?

- Yêu càu HS làm tập

SGK trang 132, quan s¸t H 44.2, 44.3

- Trong nông, lâm, ngời lợi dụng mối quan hệ giữa các lồi để làm gì? Cho VD?

- GV: biện pháp sinh học, không gây ô nhiễm m«i trêng

trong địa y, vi khuẩn nốt sần rễ họ đậu

+ Hội sinh: cá ép rùa, địa y bám cành

+ Cạnh tranh: lúa cỏ dại, dê bò

+ kí sinh: rận kí sinh trâu bị, giun đũa kí sinh thể ngời

+ Sinh vật ăn sinh vật khác; h-ơu nai hổ, nắp ấm côn trùng

+ Dựng sv có ích tiêu diệt sv có hại.:VD: Ong mắt đỏ diệt sâu đục thân lúa, kiến vống diệt sâu hại cam

KÕt luËn:

- Bảng 44 SGK trang 132 4 Củng cố: GV sử dụng sơ đồ SGV trang 153

- GV sử dụng sơ đồ SGV trang 153 để kiểm tra cách để trống HS hồn thành nội dung

4 Dặn dò:- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK. Đọc mục Em có biết. Ngày soạn :2/2/2010

Ngày giảng: 9a/ /2 – 9b/ /2

TiÕt 47

Bµi 45 : Thực hành

Tìm hiểu môi trờng ¶nh hëng cña

một số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật

A Mơc tiªu. 1, KiÕn thøc

- Học sinh đợc dẫn chứng ảnh hởng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật mụi trng ó quan sỏt

2, Kỹ năng

- Rèn kỹ hoạt động nhóm - Kỹ thực hành

3, Thái độ

- Qua bµi học, HS thêm yêu thiên nhiên có ý thức bảo vệ thiên nhiên II Chuẩn bị

- Dụng cụ:

+ Kẹp ép cây, giấy báo, kéo cắt + Giấy kẻ li, bút chì

+ Vt bắt côn trùng, lọ, túi nilông đựng động vật + Tranh mu lỏ cõy

III Cách tiến hành Có phơng án:

- Phng ỏn 1: HS c tham quan thiên nhiên, GV tiến hành bớc nh nội dung SGK SGV

- Trớc tìm hiểu thiên nhiên , GV cho HS kẻ bảng 45.1 vào vở, thay tên bảng Các loại sinh vật sống môi trờng

- GV dẫn h/s đến địa điểm tham quan chọn cho h/s quan sát tìm hiểu

- GV lu ý HS không biét tên sinh vật tự nhiên GV phải thông báo (có thể theo họ, bộ)

- GVtheo dõi nhóm quan sát nêu câu hỏi:

- Em ó quan sỏt c sinh vật nào? số lợng nh nào?

- Theo em có mơi trờng sống nào thiên nhiên mà em quan sát đợc?.Mơi trờng có số lợng sinh vật nhiều nhất? Mơi trờng nào có số lợng sinh vật nhất? Vì sao?

GV yêu cầu HS kẻ bảng 45.2 vào - GV cho HS xem tiếp băng hình giới thực vËt

- GV lu ý: dùng loại có đặc điểm theo yêu cầu để HS quan sỏt k hn

- GV nêu câu hỏi sau HS xem xÐt m«i trêng xong:

- Từ đặc điểm phiến lá, em cho biết quan sát đợc là loại nào? (a sáng, a bóng )

- GV nhận xét, đánh giá hoạt động cá nhân nhóm sau hoàn thành bảng (nội dung 2)

`

- Cá nhân kẻ bảng 45.1

- Quan sát môI trờng khác ghi chép tỉ mỉ - Chú ý nội dung bảng hoàn thành nội dung - HS trao đổi nhóm, thống nhát ý kiến trả lời:

+ Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác bổ sung: mơi tr-ờng có điều kiện ánh sáng, nhiệt độ số lợng sinh vật nhiều, số lồi phong phỳ

+ Môi trờng sống có điều kiện sống không thuận lợi sinh vật có số lợng

- Cá nhân kẻ bảng 45.2, quan sát băng hình

- Hoàn thành nội dung bảng 45.2 (lu ý cột 2, 3, 4)

- HS thảo luận nhóm kết hợp với điều gợi ý SGK (trang 137) điền kết vào cột (bảng 45.2)

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

I.Tìm hiểu môi tr

êng sèng cña sinh vËt

II Tìm hiểu

ảnh h

ởng

ánh sáng tới

hình thái

cây

Nội dung bảng 45.2

Ngày soan: 5/2/2010

Ngày dạy :9a/ /2 9b/ /

Tiết 48 Bài 46:Thực hành:

Tìm hiểu môi trờng

ảnh hởng số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh

vật

A Mơc tiªu. 1, KiÕn thøc

- Học sinh đợc dẫn chứng ảnh hởng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trờng quan sát

2, Kỹ năng

- Rốn k nng hot động nhóm - Kỹ thực hành

3, Thái

- Qua học, HS thêm yêu thiên nhiên có ý thức bảo vệ thiên nhiên II Chn bÞ

- Dơng cơ:

+ KĐp Ðp cây, giấy báo, kéo cắt + Giấy kẻ li, bót ch×

+ Vợt bắt trùng, lọ, túi nilông đựng động vật + Tranh mẫu

III Cách tiến hành:

- Ph

ơng án 2: HS xem băng hình nhân tố st với ®/s sv

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV cho HS xem băng giới động vật (lu ý GV la chn k ni dung)

- GV nêu câu hái:

- Em quan sát đợc loài động vật nào?

- Lu ý: yêu cầu HS điền thêm vào bảng 45.3 số sinh vật gần gũi với đời sống nh: sâu, ruồi, gián, muỗi

- GV đánh giá hoạt động HS - GV cho HS xem đoạn băng tác động tiêu cực, tích cực ngời tới thiên nhiên nêu câu hỏi:

- Em cã suy nghÜ g× sau xem đoạn băng trên?

- Bn thõn em làm để góp phần bảo vệ thiên nhiên (cụ thể đối với động vật, thực vật)

- HS kẻ bảng 45.3 vào - Xem băng hình, lu ý đặc điểm động vật thích nghi với mơi trờng nh

- Tiếp tục thảo luận nội dung câu hỏi

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS suy nghĩ trả lời theo ý kiến thân - Liên hệ thực tế môi trờng nơi sống, trờng học

Néi dung b¶ng 45.3

4.

- GV thu số HS để kiểm tra

- GV nhận xét thái độ học tập HS tiết thực hành 5.Dặn dò

- Cá nhân HS làm báo báo thu hoach theo nội dung SGK - Su tầm tranh ảnh động vt, thc vt

Ngày soạn : 10/2/2010 Ngày giảng: 9a,9b/22/2

Tiết 49

Chơng II- Hệ sinh thái

Bài 47:

Quần thể sinh vật

A Mục tiêu.

1, KiÕn thøc:

- Học sinh nắm đợc khái niệm, cách nhận biết quần thể sinh vật, lấy VD

- Chỉ đợc đặc trng quần thể từ thấy đợc ý nghĩa thực tin ca nú

2, Kỹ năng:

- Rốn kỹ quan sát, kỹ khai thác thông tin 3, Thái độ:

- Häc sinh tÝch cùc häc tập môn B Chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 47 SGK.( trờng không có) - T liệu vài vài quần thể sinh vật

C hoạt động dạy - học.

1. ổn định lớp: 9a………,

9b……… 2 KiĨm tra bµi cị:

- GV thu bµi thùc hµnh

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV cho HS quan sát tranh: đàn ngựa, đàn bị, bụi tre, rừng dừa - GV thơng báo chúng đợc gọi quần thể

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Thế quần thể sinh vật?

- GV lu ý HS cụm từ: + Các cá thể loµi

+ Cùng sống khoảng khơng gian nht nh

+ Có khả giao phối

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 47.1: đánh dấu x vào chỗ trống bảng VD quần thể sinh vật quần thể sinh vật

- HS nghiên cứu SGK trang 139 trả lời câu hỏi

- HS trả lời, HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- HS trao đổi nhóm, phát biểu ý kiến, nhóm khác nhận xét, bổ sung

+ VD 1, 3, kh«ng phải quần thể

+ VD 2, quần thể sinh vật

I.Thế quần thĨ sinh vËt?

- Qn thĨ sinh vËt tập hợp cá thể loài, sinh sống kho¶ng

khơng gian định, thời điểm định có khả sinh sản tạo thành hệ

- GV nhận xét, thông báo kết yêu cầu HS kể thêm số quần thể khác mà em biết - GV cho HS nhận biết thêm VD quần thể khác: voi sống vờn bách thú, cá thể tôm sống đầm, bầy voi sống rừng rậm châu phi - Các quần thể loài phân biệt dấu hiệu nào?

- Tỉ lệ giới tính gì? Ngời ta xác định tỉ lệ giới tính giai đoạn nào? Tỉ lệ cho phép ta biết đợc điều gì?

- Tỉ lệ giới tính thay đổi nh thế nào? Cho VD ?

- Trong chăn nuôi, ngời ta áp dụng điều nh nào?

- Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát bảng 47.2 trả lời câu hỏi:

- Trong quần thể có nhóm tuổi nào?

- Nhóm tuổi có ý nghĩa gì? - GV yêu cầu HS đọc tiếp thông tin SGK, quan sát H 47 trả lời câu hỏi:

- Nªu ý nghĩa dạng tháp tuổi?

- Mt độ quần thể gì?

- GV lu ý HS: dïng khèi lỵng hay thĨ tÝch t theo kÝch thớc cá thể quần thể Kích thớc nhỏ tính khối l-ợng

- Mt liên quan đến yếu tố nào quần thể? Cho VD? - Trong sản xuất nơng nghiệp cần có biện pháp để giữ mật độ thích hợp?

- Trong đặc trng quần thể, đặc trng nhất?

+ Chim rõng, c¸c c¸ thĨ sèng hå nh tËp hỵp thùc vËt nỉi, cá mè trắng, cá chép, cá rô phi

- HS nghiêncứu SGK nêu đ-ợc:

+ T l giới tính, thành phần nhóm tuổi, mật độ quần thể - HS tự nghiên cứu SGK trang 140, cá nhân trả lời, nhận xét rút kết luận + Tính tỉ lệ giới tính giai đoạn: trứng đợc thụ tinh, trứng nở non, giai đoạn trởng thành

+ Tỉ lệ đực trởng thành cho thấy tiềm sinh sản quần th

+ Tuỳ loài mà điều chỉnh cho phù hỵp

- HS trao đổi nhóm, nêu đ-ợc:

+ Hình A: đáy tháp rộng, chứng tỏ tỉ lệ sinh cao, số lợng cá thể quần thể tăng nhanh

+ Hình B: Đáy tháp rộng (trung bình), (tỉ lệ sinh = tỉ ệ tử vong) số lợng cá thể ổn định (không tăng, không giảm)

+ Hình C: Đáy tháp hẹp, tỉ lệ sinh thấp, nhóm tuổi trớc sinh sản nhóm tuổi sinh sản, số lợng cá thể giảm dần

- Rút kÕt luËn

+ Biện pháp: trồng dày hợp lí loại bỏ cá thể yếu đàn, cung cấp thức ăn đầy đủ

+ Mật độ định

1 TØ lƯ giíi tÝnh

- Tỉ lệ giới tính tỉ lệ số lợng cá thể đực với cá thể

- Tỉ lệ giới tính thay đổi theo lứa ti, tử vong không đồng cá thể đực cái.Cho thấy tiềm sinh sản quần thể

2 Thành phần nhóm tuổi

- Bảng 47.2

- Dùng biểu đồ tháp để biểu diễn thành phần nhóm tuổi

3 Mật độ quần thể - Mật độ quần thể số lợng hay khối lợng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích - Mật độ quần thể thay đổi theo mùa, năm chu kì sống sinh vật

III.¶

nh h

ëng

môi tr

ờng tới quần

thể sinh vËt

V× sao?

Cho- HS nghiên cứu SGK, liên hệ thực tế trả lời c©u hái

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục  SGK trang 141 - GV gợi ý HS nêu thêm số VD biến động số lợng cá thể sinh vật địa phơng

- GV đặt câu hỏi:

- Những nhân tố môi tr-ờng ảnh hởng đến số lợng cá thể quần thể?

- Mật độ quần thể điều chỉnh ở mức độ cân nh nào?

đặc trng khác ảnh hởng đến nguồn sống, tần số gặp đực cái, sinh sản tử vong, trạng thái cân quần thể - HS thảo luận nhóm, trình bày bổ sung kiến thức, nêu đợc:

+ Vào tiết trời ấm áp, độ ẩm cao muỗi sinh sản mạnh, số lợng muỗi tăng cao

+ Sè lỵng ếch nhái tăng cao vào mùa ma

+ Chim cu gáy loại chim ăn hạt, xuất nhiều vào mùa gặt lúa

- HS khái quát từ VD rút kết luận

- Khi mật độ cá thể tăng cao dẫn tới thiếu thức ăn, chỗ ở, phát sinh nhiều bệnh tật, nhiều cá thể bị chết mật độ quần thể lại đợc điều chỉnh trở mức độ cân

4 Cđng cè:

- Cho HS tr¶ lêi câu hỏi 1, SGK 5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK - Làm tập vào

Ngày soạn : 20/2/1010 Ngày giảng: 23/2/9a- / /3/9b

Tiết 50

Bài 48: Quần thể ngời

A Mục tiêu.

1, KiÕn thøc:

- Học sinh trình bày đợc số đặc điểm quần thể ngời liên quan đến vấn đề dân số

- Từ thay đổi nhận thức dân số phát triển xã hội, giúp cán với ngời dân thực hin tt phỏp lnh dõn s

2, Kỹ năng:

3, Thái độ:

- Häc sinh hiểu quần thể ngời II Đồ dùng d¹y häc

- Tranh phãng to H 48, 47 SGK

- T liệu dân số Việt Nam năm 2000 – 2005 địa phơng C hoạt động dạy - học.

1. ổn định

líp:9a……….,9b………

2 KiĨm tra bµi cị:

- Quần thể gì? Nêu đặc trng quần thể? 3 Bài mới

GV nhắc lại: Khái niệm quần thể, đặc trng quần thể, VD

Vậy quần thể tập trên, quần thể ngời có đặc điểm giống khác với quần thể sinh vật khác?

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV yªu cầu HS hoàn thành bảng 48.1 SGK

- GV chiếu kết vài nhóm, cho HS nhận xét

- GV nhận xét thông báo đáp án

- Quần thể ngời có đặc điểm nào giống với đặc điểm của quần thể sinh vật khác?

- GV lu ý HS: tỉ lệ giới tính có ảnh hởng đến mức tăng giảm dân số thời kì, đến phân cơng lao động (nh SGV) - Quần thể ngời khác với quần thể sinh vật khác đặc trng nào? đâu có khác nhau đó?

-GV u cầu HS đọc thơng tin SGK

- Trong quần thể ngời, nhóm tuổi đợc phân chia nh nào? - GV giới thiệu thỏp dõn s H 48

- Cách xếp nhãm ti cịng nh c¸ch biĨu diƠn th¸p ti ë quần thể ngời quần thể sinh

- HS vận dụng kiến thức học trớc, kết hợp với kiến thức thực tế, trao đổi nhóm, thống ý kiến hoàn thành bảng 48.1 vào phim

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- HS quan s¸t bảng 48.1, nhận xét rút kết luận

- HS tiếp tục quan sát bảng 48.1, nhận xét vµ rót kÕt ln

- HS nghiên cứu SGK, nêu đợc nhóm tuổi rút kết luận

- HS quan sát kĩ H 48 đọc thích

- HS trao đổi nhóm nêu c:

I.Sự khác

giữa quần thể ng

ời

với quần thể

sinh vật kh¸c

- Quần thể ngời có đặc trng sinh học nh quần thể sinh vật khác, là: giới tính, lứa tuổi, mật độ, sinh sản, tử vong

- Khác với quần thể sinh vật khác đặc điểm: pháp luật, nhân, văn hố, giáo dục, kinh tế ngời có lao động t nên có khả tự điều chỉnh đặc điểm sinh thái quần thể, đồng thời ci to thiờn nhiờn

II.Đặc điểm

thành phần nhóm

tuổi quần

thể ng

êi

- Qn thĨ ngêi gåm nhãm ti:

vật có đặc điểm giống và khác nhau?

(Cho HS quan sát H 47 H 48 để HS so sánh)

- Yêu cầu HS thảo luận hoàn thành bảng 48.2

- GV chiÕu kÕt qu¶ sè nhãm, cho HS nhận xét

- GV nhận xét kết quả, phân tÝch c¸c H 48.2 a, b, c nh SGV - Em h·y cho biÕt thÕ nµo lµ 1 níc cã dạng tháp dân số trẻ và nớc có dạng tháp dân số già? - Trong dạng tháp trên, dạng tháp dân số trẻ, dạng tháp tháp dân số già? - GV bổ sung: nớc chiếm vị trí già giới Nhật Bản với

ngời già chiếm tỉ lệ 36,5% dân số, Tây Ban Nha 35%, ý 34,4 % vµ Hµ Lan 33,2%

Việt Nam nớc có dân số trẻ, phấn đấu năm 2050 nớc có dân số già

- GV rót kÕt luËn

- Việc nghiên cứu tháp tuổi quần thể ngêi cã ý nghÜa g×?

GV yêu cầu HS c thụng tin SGK

- Phân biệt tăng dân số tự nhiên với tăng dân số thực?

- GV phân tích thêm t-ợng ngời di c chuyển đến gây tăng dân số

- Yêu cầu HS hoàn thành tập SGK trang 145

- GV nhận xét đặt câu hỏi: - Sự tăng dân số có liên quan nh đến chất lợng cuộc sống?

+ Giống: có nhóm tuổi, dạng hình tháp + Khác: tháp dân số không dựa khả sinh sản mà dựa khả lao động ngời tháp dân số chia nửa: nửa phải biểu thị nhóm nữ, nửa trái biểu thị nhóm tuổi nam (vẽ theo tỉ lệ % dân số không theo số lợng) - HS nghiên cứu kĩ bảng 48 + Đọc thích, trao đổi nhóm hồn thnh bng 48

- Đại diện nhóm trình bày, bæ sung

- Dựa vào bảng 48.2 HS nêu c:

+ Tháp dân số trẻ nớc có tỉ lệ trẻ em sinh năm nhiều tØ lƯ tư vong cao ë ngêi trỴ ti, tØ lệ tăng trởng dân số cao

+ Nớc có dạng tháp dân số già có tỉ lệ trẻ em sinh năm ít, tỉ lệ ngời già nhiều

+ Tháp a, b: dân số trẻ + Tháp c: dân số già + Nghiên cứu tháp tuổi để có kế hoạch điều chỉnh tăng giảm dân số cho phù hợp - HS nghiên cứu dòng đầu SGK trang 145 để trả lời:

- HS trao đổi nhóm, liên hệ thực tế hồn thành tập

- Đại diện nhóm trình bày, HS khác nhËn xÐt, bæ sung

+ Lùa chän a, b, c, d, e, f, g + Thùc hiƯn ph¸p lƯnh d©n sè

sản từ sơ sinh đến 15 tit

+ Nhóm tuổi sinh sản lao động: 15 – 65 tuổi

+ Nhóm tuổi hết khả lao động nặng nhọc: từ 65 tuổi trở lên - Tháp dân số (tháp tuổi) thể đặc trng dân s ca mi nc

III.Tăng dân số

ph¸t triĨn x· héi

- Khai niƯm: Sgk/145 * Tăng dân số tự niên + số ngời nhập c số ngời di c = Tăng dân số thực

- Việt Nam có biện pháp gì để giảm gia tăng dân số và nâng cao chất lợng sống? - GV giới thiệu tình hình tăng dân số Việt Nam (SGK trang 134)

- Cho HS thảo luận rút nhËn xÐt

- Những đặc điểm quần thể ngời có ảnh hởng lớn tới chất lợng sống mỗi con ngời sách kinh tế xã hội quốc gia? - Em trình bày hiểu biết quần thể ngời, dân số phát triển xã hội?

+ Tuyên truyền tờ rơi, panô

+ Giáo dục sinh sản vị thành niên

- HS thảo luận,trả lời rút kết luận

nhiễm môi trờng, tăng chặt phá tài nguyên khác

4 Củng cố:

- HS nhắc lại nội dung học - Đọc ghi nhớ SGK

5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK Ngày soạn : 28/2/2010

Ngày giảng: 9a,9b/1/3

Tiết 51

Bài 49:

Quần xà sinh vật

A Mục tiêu.

1, KiÕn thøc:

- Học sinh trình bày đợc khái niệm quần xã, phân biệt quâax với quần thể - Lấy đợc VD minh hoạ mối liên hệ sinh thái quần xã

- Mô tả đợc số dạng biến đổi phổ biến quần xã tự nhiên biến đổi quần xã thờng dẫn tới ổn định đợc số biến đổi có hại tác động ngời gây nên

2, Kỹ năng: Rèn kỹ thu nhận, khai thác thông tin. 3, Thái độ: Giáo dục lũng yờu thiờn nhiờn.

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phóng to H 49.1; 49.2; 49.3 SGK.( khơng có) C hoạt động dạy - học.

1. ổn định lớp.: 9a……….,

9b………. 2 KiÓm tra cũ

- Quần thể ngời khác với quần thể sinh vật khác điểm nào? - ý nghĩa việc phát triển dân số hợp lí quốc gia gì?

3 Bài míi

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV cho HS quan sát lại tranh ảnh quần xÃ

- Cho biết rừng ma nhiệt đới có quần th no?

- HS quan sát tranh nêu đ-ợc:

+ Các quần thể: bụi,

- Rõng ngËp mỈn ven biĨn cã những quần thể nào?

- Trong ao tự nhiên có những quần thể nào?

- Các qn thĨ qn x· cã quan hƯ víi nh thÕ nµo?

- GV đặt vấn đề: ao cá, rừng đợc gọi quần xã Vậy quần xó l gỡ?

- Yêu cầu HS tìm thêm VD quần xÃ?

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời:

- Quần xà sinh vật khác quần thể sinh vật nh nào?

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK mục II trang 147 trả lời câu hỏi:

- Trỡnh bày đặc điểm bản của quần xã sinh vật.

- Nghiên cứu bảng 49 cho biết: - Độ đa dạng độ nhiều khác nhau điểm nào? - GV bổ sung: số loài đa dạng số lợng cá thể lồi giảm ngợc lại số lợng lồi thấp số cá thể loài cao

- GV cho HS quan sát tranh quần xã rừng ma nhiệt đới quần xã rừng thông phơng Bắc

- Quan sát tranh nêu sai khác số lợng loài, số lợng cá thể loài trong quần xã rừng ma nhiệt đới và quần xã rừng thông phơng Bắc.

- Thế độ thờng gặp? C > 50%: loài thờng gặp C < 25%: loài ngẫu nhiên 25 < C < 50%: lồi gặp ? Nghiên cứu bảng 49 cho biết loài u lồi đặc trng khác

gỗ, a bóng, leo + Quần thể động vật: rắn, vắt, tôm,cá chim,

+ Qn thĨ thùc vËt: rong, rêu, tảo, rau muống

Qun th ng vt: ốc, ếch, cá chép, cá diếc

+ Quan hệ loài, khác loài

- HS khái quát kiến thức thành khái niệm

- HS lấy thêm VD

- HS thảo luận nhóm trình bày

- HS nghiên cứu dòng đầu, mục II SGK trang 147 nêu đ-ợc câu trả lời rút kÕt luËn

- HS trao đổi nhóm, nêu đợc: + Độ đa dạng nói số lợng lồi quần xã

+ §é nhiỊu nãi vỊ sè lợng cá thể có loài

+ Rng ma nhiệt đới có độ đa dạng cao nhng số lợng cá thể lồi Quần xã rừng thông phơng Bắc số lợng cá thể nhiều nhng số lồi + Độ thờng gặp SGK: kí hiệu C

+ Lồi u lồi đóng vai trò quan trọng quần xã số lợng, cỡ lớn hay tính chất hoạt động chúng + Lồi đặc trng lồi có quẫn xã có nhiều hẳn lồi khác

+ Sự thay đổi chu kì ngày đêm, chu kì mùa dẫn đến sinh vật hoạt động theo chu kì

+ Điều kiện thuận lợi thực vật phát triển làm cho động vật

sinh vật thuộc loài khác nhau, sống không gian xác định chúng có mối quan hệ mật thiết, gắn bó với

II.Những dấu hiệu điển hình qn x·

Quần xã có đặc điểm số lợng thành phần loài sinh vật

+ Số lợng loài quần xã đợc đánh giá qua số: độ đa dạng, độ nhiều, độ th-ờng gặp

+ Thành phần loài quần xã thể qua việc xác định lồi u lồi đặc trng

III.Quan hƯ

ngoại cảnh quần

xÃ

nhau điểm nào? - GV giảng giải quan hệ ngoại cảnh quần xà kết tổng hợp mối quan hệ ngoại cảnh với quần thể

- Yờu cu HS nghiên cứu VD SGK trả lời câu hỏi: VD1: Điều kiện ngoại cảnh đã ảnh hởng đến quần xã nh thế nào?

VD2: Điều kiện ngoại cảnh đã ảnh hởng đến quần xã nh thế nào ?

- GV yêu cầu HS: Lấy thêm VD ảnh hởng ngoại cảnh tới quần xã, đặc biệt l v s lng?

- GV: Số lợng cá thể quần thể bị số lợng cá thể quần thể khác khống chế, tợng gọi tợng khống chế sinh học

- T VD1 VD2: ? Điều kiện ngoại cảnh ảnh hởng nh thế nào đến quần xã sinh vật? - ý nghĩa sinh học t-ợng khống chế sinh học?

- Trong thùc tÕ ngêi ta sö dơng khèng chÕ sinh häc nh thÕ nµo?

- GV lấy VD: dùng ong mắt đỏ để tiêu diệt sâu đục thân lúa Nuôi mèo để diệt chuột

cũng phát triển Số lợng loài động vật khống chế số l-ợng lồi khác

- HS kĨ thêm VD

- HS lăng nghe tiếp thu kiến thức

- HS khái quát kiến thức rót kÕt ln

- HS kh¸i qu¸t ý nghÜa vµ rót kÕt ln

+ Khống chế sinh học sở khoa học cho biện pháp đấu tranh sinh học, để tăng hay giảm số lợng lồi theo hớng có lợi cho ng-ời, đảm bảo cân sinh học cho thiên nhiên

và hữu sinh ảnh h-ởng đến quần xã tạo nên thay đổi theo chu kì: chu kì ngày đêm, chu kì mùa

4 Cđng cè

- Bài tập 53 trang 92 Bài tập trắc nghiệm 5 Dặn dò

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK.- Lấy thêm VD quần xà Ngày soạn :1/3/2010

Ngày giảng: 2/3/9a – 3/3/9b

TiÕt 52

Bµi 50:

HƯ sinh thái

A Mục tiêu.

1, Kiến thức:

- Học sinh hiểu đợc khái niệm hệ sinh thái, nhận biết đợc hệ sinh thái thiên nhiên

- Giải thích đợc ý nghĩa biện pháp nông nghiệp nâng cao suất trồng sử dụng rộng rãi

2, Kỹ năng: Rèn kỹ thu thập thông tin 3, Thái độ: Có ý thức học tập mơn II Đồ dùng dạy học

- Tranh phãng to H 50.1; 50.2 SGK.( kh«ng cã)

- Một số tranh ảnh tài liệu hệ sinh thái điển hình C hoạt động dạy - học.

1. ổn định

líp:9a……….,9b………

2 KiĨm tra bµi cò:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- Cho HS quan sát sơ đồ, tìm hiểu thơng tin SGK trả lời câu hỏi:

- Hệ sinh thái gì?

- Chiếu H 50 Yêu cầu HS thảo luận nhóm, làm tËp SGK trang 150

- Nh÷ng nhân tố vô sinh và hữu sinh có hƯ sinh th¸i rõng?

- Lá mục thức ăn của sinh vật nào? - GV: cành mục nhân tố vơ sinh - Cây rừng có ý nghĩa nh thế đời sống động vật rừng?

- Động vật rừng có ảnh h-ởng nh tới thực vật?

- Nếu nh rừng bị cháy mất hầu hết gỗ lớn, nhỏ và cỏ điều xảy ra? Tại sao?

- VËy em cã nhËn xÐt g× vỊ mèi quan hƯ loài sinh vật với nhân tố vô sinh của môi trờng?-? Một hệ sinh thái hoàn chỉnh có các thành phần chủ yếu nào? - GV lu ý HS: Sinh vËt s¶n xuÊt (sinh vËt cung cÊp):

- HS dựa vào vốn hiểu biết, nghiênc ứu thông tin SGK nêu đợc khái niệm rút kết luận

- HS đọc lại

- HS lên bảng viết

+ Nhõn t vụ sinh: đất, mục, nhệt độ, ánh sáng, độ ẩm

+ Nhân tố hữu sinh: thực vật (cây cỏ, gỗ ) động vật: h-ơu, nai, hổ, VSV

- HS trả lời câu hỏi:

+ Lá cành mục thức ăn VSV phân giải: vi khuẩn, nấm, giun đất

+ Cây rừng nguồn thức ăn, nơi ở, nơi trú ẩn, nơi sinh sản, tạo khí hậu ơn hồ cho động vật sinh sống

+ Động vật rừng ảnh hởng tới thực vật: động vật ăn thực vật đồng thời góp phần phát tán thực vật, cung cấp phân bón cho thực vật, xác động vật chết tạo chất mùn khống ni thực vật

+ Nếu rừng cháy: động vật nơi ở, nguồn thức ăn, nơi trú ngụ, nguồn nớc, khí hậu khơ hạn động vật chết phải di c nơi khác

- HS dựa vào vốn kiến thức vừa phân tích, đọc SGK rút

I.ThÕ nµo hệ

sinh thái?

- H sinh thái bào gồm quần xã khu vực sống quần xã (gọi sinh cảnh).Hệ sinh thái, hệ thống hoàn chỉnh tơng đối ổn định

- Một hệ sinh thái hoàn chỉnh gồm thành phần:

+ Nhân tố vô sinh + Nhân tố hữu sinh: Sinh vật sản xuất

Sinh vật tiêu thô: bËc 1, bËc 2, bËc

ngoài thực vật có nấm, tảo

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời:

- Các thành phần hệ sinh thái có mèi quan hƯ víi nh thÕ nµo?

- GV lu ý HS: động vật ăn thực vật sinh vật tiêu thụ bậc 1, động vật ăn sinh vật tiêu thụ bậc sinh vật tiêu thụ bậc

- GV chèt l¹i kiÕn thøc: - GV cho HS nhắc lại: - Dấu hiệu hệ sinh thái?

GVđa H 50.2 giới thiệu hệ sinh thái, loài sinh vật có mối quan hệ dinh dỡng qua chuỗi thức ăn (chỉ số chuỗi thức ăn) - Yêu cầu HS lên bảng viÕt:

- Thức ăn chuột gì? động vật ăn thịt chuột? - Thức ăn sâu gì? Động vật ăn thịt sâu? - Thức ăn cầy gì? Động vật ăn thịt cầy? (Lu ý chuỗi viết động vật)

Em có nhận xét mối quan hệ mắt xích với mắt xích đứng trớc đứng sau chuỗi thức ăn?

- HÃy điền tiếp vào từ phù hợp vào chỗ trống câu sau SGK

- Thế chuỗi thức ăn? Cho VD chuỗi thức ăn?

- GV nêu: chuỗi thức ăn có nhiều thành phần sinh vật tiêu thụ

- GV dựa vào chuỗi thức ăn HS viết bảng để khai thác

kÕt luËn

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung rút kết luận + Môi trờng với nhân tố vô sinh ảnh hởng đến đời sống động vật, thực vật, VSV, đến tồn phát triển chúng + Sinh vật sản xuất tận dụng chất vô tổng hợp nên chất hữu cơ, thức ăn cho động vật (sinh vật dị dỡng)

- HS l¾ng nghe tiếp thu kiến thức

- Mỗi HS viết trả lời câu hỏi:

- Yờu cu vit c:

Cây cỏ chuột rắn Cây cỏ chuột cầy Cây gỗ chuột rắn Cây gỗ chuột rắn Cây cỏ sâu bọ ngựa Cây cỏ sâu cầy Cây cỏ sâu chuột

+ Mắt xích phía trớc bị mắt xích phía sau tiêu thụ

+ §iỊn tõ: phÝa tríc, phÝa sau

- HS trả lời

II.Chuỗi thức ăn và

l ới thức ăn

1.Chuỗi thức ăn:

- Chuỗi thức ¨n lµ d·y gåm nhiỊu loµi sinh vËt cã quan hệ dinh dỡng với Mỗi loài sinh vật chuỗi thức ăn vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích phía trớc, vừa bị mắt xích phía sau tiêu thụ - Có loại chuỗi thức ăn: chuỗi thức ăn mở đầu xanh, chuỗi thức ăn mở đầu sinh vật phân huỷ

2 Lới thức ăn:

- Các chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung tạo thành lới thức ăn

- Cho biết sâu ăn tham gia vào chuỗi thức ăn nào? - Cho biết chuột tham gia vào chuỗi thức ăn nào? - Cho biết cầy tham gia vào chuỗi thức ăn nào?

- GV: thiên nhiên loài sinh vật không tham gia vào chuỗi thức ăn mà tham gia vào chuỗi thức ăn khác tạo nên mắt xích chung? - Nhiều mắt xích chung tạo thành lới thức ăn

- Thế lới thức ăn? - HÃy xếp sinh vật theo thành phần chủ yếu hệ sinh thái?

- Một lới thức ăn hoàn chỉnh gồm thành phần sinh vật

- HS nghe GV giảng

- HS thảo luận

- HS trả lời câu hái

4 Cñng cè:

- Viết sơ đồ chuỗi thức ăn, lới thức ăn hệ sinh thái ruộng nớc 5 Dặn dị:

- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi 1, SGK

- Chuẩn bị kiểm tra tiết: nội dung thực hành

Ngày soạn : 5/3/2010S

Ngày giảng: 9a/ /3 9b/ /3

TiÕt 53 Bµi 51

: Thực hành

Hệ sinh thái

A,Mục tiªu: 1, KiÕn thøc:

+Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs trình bày đợc thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn 2, Kỹ năng:

- Rèn cho hs số kĩ lấy mẫu vật, quan sát, vẽ hình 3, Thái độ:

- Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng B Ph ơng tiện, chuẩn bị:

1 GV: -Tranh 51.1,51.2, 51.3 sgk Băng hình hệ sinh thái ( không cã )

2: HS: - Dao con, dụng cụ đào đất, vợt bắt côn trùng, túi nilong nht mu, kớnh lỳp, giy,

C Tiến trình lên líp:

1 ổn định lớp: 9a……… ,9b……….

3 Bµi míi:

Chúng ta nghiên cứu hệ sinh thái Hôm tìm hiểu thực tế hệ sinh thái

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV cho HS xác định mục tiêu ca bi thc hnh:

+ Điều tra thành phần hệ sinh thái

+ Xỏc nh thnh phần sinh vật khu vực quan sát

- GV cho HS thực hành đồi cây:

+ yêu cầu HS quan sát để hoàn thành bảng 51.1 + 51.2 + 51.3

- GV quan sát nhóm, giúp đỡ nhóm yếu

- GV tiếp tục hớng dẫn để HS quan sát

- GVcó thể kiểm tra quan sát HS cách kiểm tra vài nhóm - Lu ý: hoạt động tiến hành tiết đầu thực hành để HS quan sát tìm hiểu kĩ hệ sinh thái

- Toàn lớp trật tự lắng nghe

- Sau nghe rõ mục tiêu em tiÕn hµnh thùc hµnh

- HS lu ý: có thực vật, động vật khơng biết tên hỏi GV

I.HƯ sinh th¸i

+ Xác định đợc hệ sinh thái

Cñng cè:

- GV nhËn xÐt ý thøc cña nhóm tiết thực hành Dặn dò:

- Giê sau chuÈn bị dụng cụ tiếp tục thực hành

Ngày soạn : 6/3/2010

Ngày dạy : 9a/ /3 9b/ /3 TiÕt 54

Bµi 51 + 52: Thực hành

Hệ sinh thái

A,

+Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs trình bày đợc thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn 2, Kỹ năng:

- Rèn cho hs số kĩ lấy mẫu vật, quan sát, vẽ hình 3, Thái độ:

- Gi¸o dơc cho hs lòng yêu thiên nhiên nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng B Ph ơng tiện, chuẩn bị:

1 GV: -Tranh 51.1,51.2, 51.3 sgk Băng hình hệ sinh thái ( )

2: HS: - Dao con, dụng cụ đào đất, vợt bắt trùng, túi nilong nhặt mẫu, kính lúp, giấy,

C Tiến trình lên lớp:

1. ổn định lớp:9a………,

9b………

2 KiĨm tra bµi cị: 3 Bµi míi:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV yêu cầu HS hoàn thiện bảng 51.4 SGK

- Gọi đại diện lên viết bảng - GV giúp HS hoàn thành bảng 51.4, yêu cầu HS viết thành chuỗi thức ăn

- GV giao tập nhỏ: Trong hệ sinh thái gồm sinh vật: thực vật, sâu, ếch, dê, thỏ, hổ, báo, đại bàng, rắn, gà, châu chấu, sinh vật phân huỷ Hãy thành lp li thc n

- GV chữa hớng dẫn thành lập lới thức ăn

Châu chấu ếch

rắn

Thực vật Sâu gà Dê hổ Đại bàng

Thá c¸o VSV

- GV yêu cầu HS thảo luận theo chủ đề: Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới:

+ Cho HS thảo luận toàn lớp

+ GV ỏnh giỏ kt nhóm

- Xây dựng chuỗi thức ăn - Các nhóm trao đổi, nhớ lại băng hình xem dựa vào bảng 51.1 để điền tên sinh vật vào bảng 51.4 - Đại diện nhóm viết kết lên bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS hoạt động nhóm viết lới thức ăn, lớp bổ sung

* Thảo luận: đề xuất biện pháp để bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới, u cầu nêu đợc:

- Sè lỵng sinh vật hệ sinh thái

- Các loài sinh vật có bị tiêu diệt không?

- H sinh thái có đợc bảo vệ khơng?

I Xây dựng chuỗi thức

ăn l

ới thức ăn

* Biện pháp bảo vệ:

+ Nghiêm cấm chặt phá rừng bừa bÃi

+ Nghiờm cm săn bắt động vật, thực vật có nguy tiệt chủng

+ Bảo vệ loài thực vật động vật, đặc biệt loài quý

+ Tuyên truyền ý thức bảo vệ rừng đến ngời dân

4 Cñng cè:

- GV nhËn xÐt ý thøc häc tËp cđa líp tiÕt thực hành 5 Dặn dò:

- Hoàn thành báo cáo thu hoạch - Su tầm nội sung:

+ Tác động ngời với môi trờng xã hội chủ nghĩa + Tác động ngời làm suy thối mơi trờng tự nhiên

+ Hoạt động ngời để bảo vệ cải tạo mụi trng t nhiờn

Ngày soạn:20/3/2010

Ngày dạy :22/3/9a – 23/3/9b

kiÓm tra tiÕt

A Mơc tiªu:

1, KiÕn thøc:

Sau tiết kiểm tra hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs củng cố, bổ sung, xác hóa hóa kiến thức học

- RÌn cho hs số kĩ điều chỉnh phơng pháp học tập, xây dựng ý thức trách nhiệm học tập

2, Kỹ năng:

- Lm bi kim tra 3, Thái độ:

- Gi¸o dơc cho hs cã ý thøc tù häc, tù båi dìng kiÕn thøc B chuÈn bÞ :

+ GV: - Đề kiểm tra + HS: - Kiến thức học C Tiến trình lên lớp:

1, ổn định tổ lớp: 9a………,

9b……… 2, KiĨm tra bµi cị:

3, Bài mới:

Đề bài Đáp án

A / PHN TRC NGHIM: ( 3 ®)

I Hãy khoanh trịn câu trả lời nhất(mổi câu trả lời 0,5điểm)

Câu 1 Quần thể ưu quần xã quần thể có.

I/ Trắc nghiệm ( ®iĨm )

I Mổi câu trả lời (0,5điểm)

1 a 4 c

5 a

2 c 6 b

a số lượng nhiều b vai trò quan trọng

c Khả cạnh tranh cao d Sinh sản mạnh

Câu 2. Độ đa dạng quần xã được thể hiện

a Số lượng cá thể nhiều b Có nhiều nhóm tuổi khác

c Có thành phần lồi phong phú d Có động vật thực vật

Câu Trong quần xã , quần thể đặc

trưng quần thể sinh vật

a Chỉ riêng quần xã b Có giới hạn sinh thái hẹp

c Có số lượng lớn d Cả a, b, c

Câu Ưu điểm phương pháp chọn lọc hàng loạt

a. Đơn giản,dể tiến hành , tốn b Chỉ quan tâm đến kiểu hình

c Tạo giống có suất cao d Bổ sung cho phương pháp chọn lọc cá

thể

Câu Các tập hợp sau, tập hợp không phải quần thể sinh vật?

a Bầy khỉ mắt đỏ sống rừng b Đàn cá sống s«ng

c Đàn chim sẻ sống rừng d Các thông rừng

B.tù ln ( ®iĨm)

Câu 1: Thế quần thể sinh vật? Quần thể ngời khác quần thể sinh vật đặc điểm nào? Tại có khác đó?(3đ) Câu 2: Thế chuỗi thức ăn? Viét 5 chuỗi thức ăn có đủ thành phần hệ sinh thái.(2đ)

C©u 3: Thế quần xà sinh vật? Lấy ví dụ quần xà sinh vật Quần xà sinh vật khác quần thể điểm nào? (3đ)

II, Tự luận ( ®iĨm )

Câu 1:Quần thể ngời có số đặc trng cơ vì:

- Quần thể ngời có đặc trng khác với quần thể sinh vật khác đặc điểm nh: pháp luật, chế độ nhân, văn hố, giáo dục, kinh tế ( 1,5 điểm )

- Sự khác ngời có lao động t nên có khả tự điều chỉnh đặc điểm sinh thái quần thể, đồng thời cải tạo thiên nhiờn.( 1,5 im )

Câu 2: (3 điểm)

- Đặc điểm a sáng: phiến nhỏ, hẹp, màu xanh nhạt (0,75 điểm)

VD: L¸ cá l¸ phi lao, l¸ chuèi, l¸ tre (0,5 điểm) - Đặc điểm a bóng: phiến lớn, màu xanh thẫm (0,75 điểm)

VD: Lá lốt, chuối, phong lan,

dong (0,5

điểm)

- Vẽ hình dạng đại diện (đẹp, hình ảnh giống) (1,5 điểm)

4 Nhận xét, ỏnh giỏ:

Ngày soạn : 14/3/2010

Ngày giảng: 9a/16/3 9b/17/3

Chơng III: Con ngời

dân số m«i tr

êng

Tiết 56

Bài 53:

Tác động ngời

đối với môi trờng

A Mơc tiªu. 1, KiÕn thøc:

- Học sinh đợc hoạt động ngời làm thay đổi thiên nhiên

- Từ ý thức đợc trách nhiệm cần bảo vệ mơi trờng sống cho cho hệ sau

2, Kỹ năng:- Rèn kỹ khai thác thu thập thông tin. 3, Thái độ:- Bồi dỡng khả vận dụng thực tế vào học. B Chuẩn bị.

- Tranh phãng to h×nh 53.1; 53.2 SGK

- T liệu môi trờng, hoạt động ngời tác động đến môi trờng C hoạt động dạy - học.

1 ổn định lớp:9a……… ,9b………

2 KiÓm tra bµi cị: 3 Bµi míi:

Hoạt động GV

Hoạt động HS

Nội dung

- GV cho HS nghiên cứu thông tin SGK trả lêi c©u hái:

- Thời kì ngun thuỷ, con ngời tác động tới môi tr-ờng tự nhiên nh htế nào? - Xã hội nông nghiệp đã ảnh hởng đến môi trờng nh thế nào?

- Xã hội công nghiệp đã ảnh hởng đến môi trờng nh th no?

- GV nêu câu hỏi:

- Những hoạt động của con ngời phá huỷ môi trng

- HS nghiên cứu thông tin mục I SGK, thảo luận trả lời

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS rót kÕt ln

- HS nghiªn cứu bảng 53.1 trả lời câu hỏi

- HS ghi kÕt qu¶ b¶ng 53.1

I.Tác động ng

ời

tới môi tr

ờng qua

thời kì phát triển xã

hội

- qua thời kì phát triển xã hội ngời có nhiềi hoạt động tác động tới mơi trờng. Có nhiều hoạt động xây dung phát triển xh nhng có nhiều hoạt động gây nhiễm mơi tr-ờng, cân sinh thái nh: Đốt, phá rừnglàm rẫy, săn thú, xd khu dân c nhà máy xn…

tù nhiªn?

- Hậu từ hoạt động ngời gì?

- Ngồi hoạt động của ngời bảng 53.1, cho biết hoạt động ngời gây suy thối mơi trờng?

- Trình bày hậu của việc chặt phá rừng bừa bÃi và gây cháy rừng?

- GV cho HS liên hệ tới tác hại việc chặt phá rừng đốt rừng năm gần

GV đặt câu hỏi:

- Con ngời làm để bảo vệ cỉa tạo môi trờng ?

- GV liên hệ thành tựu ngời đạt đợc việc bảo vệ cải tạo môi trờng

và nêu đợc:

1- a (ở mức độ thấp) 2- a, h

3- a, b, c, d, g, e, h 4- a, b, c, d, g, h 5- a, b, c, d, g, h 6- a, b, c, d, g, h 7- TÊt c¶

- HS kể thêm nh: xây dựng nhà máy lớn, chất thải công nghiệp nhiều

- HS tho lun nhúm, bổ sung nêu đợc:

Chặt phá rừng, cháy rừng gây xói mịn đất, lũ qt, nớc ngầm giảm, khí hậu thay đổi, nơi lồi sinh vật  giảm đa dạng sinh học  gây cân băng sinh thái

- HS kể: lũ quét, lở đất, sạt lở bờ sông Hồng

- HS nghiên cứu thông tin SGK trình bày biện pháp

- HS trình báy, HS khác nhận xét, bổ sung - HS nghe GV giảng

tù nhiªn

Nhiều hoạt động ngời gây hậu xấu: cân sinh thái, xói mịn thối hố đất, nhiễm môi trờng, cháy rừng, hạn hán, ảnh hởng đến mạch nớc ngầm, nhiều lồi sinh vật có nguy bị tuyệt chủng

III.Vai trß cđa ng

êi

trong việc bảo vệ cải

tạo môi tr

êng tù nhiªn

- Con ngời nỗ lực để bảo vệ cải tạo môi trờng tự nhiên biện pháp: + Hạn chế phát triển dân số q nhanh

+ Sư dơng có hiệu nguồn tai fnguyên

+ Bảo vệ loài sinh vật + Phục hồi trồng rừng + Kiểm soát giảm thiểu nguồn chất thải gây ô nhiễm

+ Lai tạo giống có xuất phẩm chất tốt

4 Củng cố:

- Trình bày ngun nhân dẫn đến suy thối môi trờng hoạt động ngời (Bảng 53.1) nhấn mạnh tới việc tàn phá thảm thực vật khai thác mức tài nguyên

5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi SGK

Ngày soạn : 19/3/2010 Ngày giảng: 22/3/9a + 9b

Tiết 57

Bài 54: Ô nhiễm môi trờng

A Mục tiêu. 1, KiÕn thøc:

- Học sinh nắm đợc nguyên nhân gây nhiễm, từ có ý thức bảo vệ môi tr-ờng sống

- Hiểu đợc hiệu việc phát triển mơi trờng bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng

2, Kỹ năng: - Rèn kỹ khai thác tranh, khai thác thông tin 3, Thái độ: - Giáo dục học sinh bo v mụi trng

II Đồ dùng dạy häc

- Tranh phãng to H 54.1 tíi 54.4 SGK - T liƯu vỊ « nhiƠm m«i trêng

C hoạt động dạy - học.

1. ổn định lớp:9a………,

9b……… 2 KiĨm tra bµi cị:

- Trình bày ngun nhân dẫn đến suy thối mơi trờng hoạt động ngời? 3 Bài mới

Hoạt động GV

Hoạt động HS

Nội dung

- GV đặt câu hỏi:

- Ô nhiễm môi trờng là gì?

- Do đâu mà môi trờng bị ô nhiễm?

- GV yờu cầu HS đọc thông tin SGK

- Kể tên chất khí thải gây độc?

- Các chất khí độc đợc thải từ hoạt động nào? - Yêu cầu HS hoàn thành bảng 54.1 SGK

- GV chữa bảng 54.1 cách cho HS nhóm ghi tõng néi dung

- GV đánh giá kết nhóm

- GV cho HS liªn hƯ

- HS nghiên cứu SGK trả lời

- HS nghiên cứu SGK trả lời

+ CO2; NO2; SO2; CO; bôi

- HS thảo luận để tìm ý kiến hồn thành bảng 54.1 SGK

- Mỗi nhóm hoàn thành nội dung, rút kết

I.Ô nhiễm môi tr

ờng gì?

*Khái niệm:

- ễ nhim mụi trng tợng môi trờng tự nhiên bị bẩn, đồng thời tính chất vật lí, hố học, sinh học môi trờng bị thay đổi gây tác hại tới đời sống ngời sinh vật khác Nguyên nhân: Do hoạt động ngời, tự nhiên: núi lửa phun nham thạch, xác sinh vật thối

II.Các tác nhân chủ yếu

gây « nhiÔm

- Kể tên hoạt động đốt cháy nhiên liệu gia đình em hàng xóm có thể gây nhiễm khơng khí?

GV phân tích thêm: -GV yêu cầu HS quan sát H 54.2 trả lời câu hỏi  SGK trang 163 - Lu ý chiều mũi tên: đờng phát tán chất hoá học

- GV treo H 54.2 phóng to, yêu cầu HS trả lời c©u hái:

- Các hố chất bảo vệ thực vật chất độc hố học thờng tích tụ những môi trờng nào?

- GV bổ sung thêm: với chất độc khó phân huỷ nh ĐT, chuỗi thức ăn nồng độ chất ngày cao bậc dinh dỡng cao  khả gây độc với ngời lớn

- Con đờng phát tán các loại hố chất đó?

- Chất phóng xạ có nguồn gốc từ đâu?

- Các chất phóng xạ gây nên tác hại nh nào? - GV nói vụ thảm hoạ phóng x¹

- Cho HS đọc thơng tin SGK điền nội dung vào bảng 54.2

- GV yªu cầu HS lên bảng hoàn thành bảng

- Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ đâu?

- Nguyên nhân các bệnh giun sán, sốt rét, tả lị

luận

- HS trả lời:

+ Có tợng ô nhiễm môi trờng đun than, bếp dầu

- HS t nghiờn cứu H 54.2, trao đổi nhóm trả lời cõu hi SGK

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung rút kÕt luËn

- HS tiÕp thu kiÕn thøc

- HS nghiên cứu SGK để trả lời

- HS nghiên cứu SGK trả lời rút kết luận - HS vận dụng kiến thức học tr li

+ Nguyên nhân bệnh đ-ờng tiêu hoá ăn uống vệ sinh

+ Phòng bệnh sèt rÐt: diƯt bä gËy, gi÷ vƯ sinh ngn níc, ngủ mắc

2) ễ nhim hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hoá hc:

3) Ô nhiễm chất phóng x¹

- Gây đột biến ngời sinh vật, gây số bệnh di truyền ung th

4) Ô nhiễm chất thải rắn: - Chất thải rắn gây ô nhiễm môi trờng: đồ nhựa, giấy vụn, cao su, rác thải, kim y tế

5) Ô nhiễm sinh vật gây bƯnh:

- Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ chất thải khơng đợc thu gom xử lí: phân, rác, nớc thải sinh hoạt, xác chết sinh vật, rác thải từ bệnh viện

- Cho HS trả lời câu hỏi SGK 5 Dặn dò: h/s xem trớc 55

Ngày soạn : 21/3/2010

Ngày giảng: 9a/23/3 9b/24/3

Tiết 58

Bài 55: Ô nhiễm môi trờng (tiếp) A Mơc tiªu.

1, KiÕn thøc:

- Học sinh nắm đợc ngun nhân gây nhiễm, từ có ý thức bảo vệ mơi tr-ờng sống

- Hiểu đợc hiệu việc phát triển môi trờng bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng

2, Kỹ năng: - Rèn kỹ khai thác tranh, khai thác thông tin 3, Thái độ: - Giáo dục học sinh bảo vệ môi trờng

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phóng to H 55.1 tíi 55.4 SGK - T liƯu vỊ « nhiƠm m«i trêng

C hoạt động dạy - học.

1. ổn định lớp:9a………,

9b……… 2 KiÓm tra bµi cị:

3 Bµi míi

Hoạt động GV

Hoạt động HS

Nội dung

- GV yêu cầu nhóm báo cáo vấn đề ô nhiễm môi trờng theo chuẩn bị sẵn trớc nh

+ Nguyên nhân gây ô nhiễm không khí (hoặc ô nhiễm nguồn nớc, ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật, ô nhiễm chất rắn) + Hậu quả:

+ Biện pháp hạn chế ô nhiƠm m«i trêng

+ Bản thân em làm để góp phần giảm nhiễm mơi trờng (mỗi nhóm trình bày từ – phút)

- GV chấm.công bố điểm

- GV cho HS hoàn thành bảng 55 SGK

- GV thụng bỏo ỏp án - GV mở rộng: có bảo vệ đợc mơi trờng khơng bị nhiễm hẹ tơng lai đợc sống bầu khơng khí lành, bền vững

- Các nhóm làm sẵn báo cáo nhà dựa vốn kiến thức, vốn hiểu biết, su tầm t liệu, tranh H 55.1 tới 55.4

- Đại diện báo cáo, yêu cầu nêu đợc:

+ Nguyªn nhân + Hậu

+ Biện pháp khắc phục + Đóng góp thân

- HS điền nhanh kết vào bảng 55 kẻ sẵn vào bµi tËp

- Đại diện nhóm nêu kết nêu đợc:

1- a, b, d, e, i, l, n, o ,p 2- c, d, e, g, i, k, l, m, o 3- g, k, l, n

4- g, k, l

5- HS ghi thªm kết

I.Hạn chế ô nhiễm

môi tr

êng

=> KÕt ln: BiƯn ph¸p hạn chế ô nhiễm môi trờng (SGK bảng 55)

4 Cñng cè:

- Cho HS đọc ghi nhớ trả lời câu hỏi SGK 5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK trang 169

- Các nhóm chuẩn bị nội dung: điều tra tình trạng ô nhiễm môi trờng bảng 56.1 tới 56.3 SGK

Ngày soạn :25/3/2010 Ngày giảng: 29/3/9a + 9b Tiết 59

Bµi 56 - 57: Thùc hµnh

Tìm hiểu tình hình mơi trờng địa phơng

A Mơc tiªu: 1, KiÕn thøc:

Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs đợc nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng địa phơng từ dề xuất biện pháp khắc phục, nâmg cao nhận thức hs công tác chống ô nhim mụi trng

2, Kỹ năng:- Rèn cho hs kĩ thực hành.

3, Thỏi :- Giỏo dc cho hs ý thức phịnh chống nhiễm mơi trờng B Đồ dùng dạy học:

1 GV: - Bảng 56.1 56.3 2: HS: - Giấy, bút, phiếu học tập C hoạt động dạy - học.

1. ổn định lớp:9a……….,

9b……… 2 KiĨm tra bµi cũ:

Nêu tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm môi trờng? 3 Bài mới

Hot ng ca GV

Hoạt động HS

Nội dung

- GV y/c hs tìm hiểu tình hình ô nhiễm diễn n¬i sinh sèng ( quanh n¬i ë) - GV híng dÉn néi dung b¶ng 56.1 SGK ( 170)

? Tìm hiểu nhân tố vô sinh, hữu sinh

? Con ngời có hoạt động gây nhiễm mơi trờng Lấy ví dụ

- GV híng dẫn bảng 56.2SGK ( 171) + Tác nhân gây ô nhiễm : Rác, phân ĐV

+ Mc : Thi nhiu hay ớt

+ Nguyên nhân: Rác cha xử lí, phân ĐV cha ủ thải trực tiếp

+ Biện pháp khắc phục: Làm để ngăn

- Học sinh tìm hiểu tình hình ô nhiễm đia ph-ơng

- Hoàn thành bảng 56 SGK

I H ớng dẫn điều tra môi tr ờng.

Điều tra tình hình ô nhiễm môi trờng

chặn tác nhân

- GV cho hs ng/ cứu: Tình hình chặt phá t rng, trng li rng

- Cách điều gồm bớc theo SGK theo nôi dung bảng 56.3

- GV y/c hs:

+ Xác định rõ thành phần hệ sinh thái có

+ Xu hớng biến đổi thành phần

lai cã thĨ theo xu híng tèt hay xÊu - HS: ®iỊu tra theo nhóm vào ngày nghỉ ghi lại kết

Suy nghĩ trả lời câu hỏi 1-> hoc sinh trả lời học sinh khác nhận xét bæ xung

2 Điều tra tác động của ngời tới môi tr-ờng.

4 Kiểm tra, đánh giá:

? GV nh¾c nhë nhóm hoàn thành tốt báo cáo thực hành 5 Dặn dò:

- Cỏc nhúm tớch cực điều tra để có số liệu báo cáo

- Tiết sau thực hành: Tìm hiểu tình hình mụi trng a phng( tip theo)

Ngày soạn : 27/3/2010

Ngày giảng: 9a/ /3 9b/ /3

TiÕt 60

Bµi 56 - 57: Thùc hµnh

Tìm hiểu tình hình mơi trờng địa phơng

A Mơc tiªu: 1, KiÕn thøc:

Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs đợc nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng địa phơng từ dề xuất biện pháp khắc phục, nâmg cao nhận thức hs công tỏc chng ụ nhim mụi trng

2, Kỹ năng:- Rèn cho hs kĩ thực hành.

3, Thỏi độ:- Giáo dục cho hs ý thức phịnh chống nhiễm môi trờng B Đồ dùng dạy học:

1 GV: - Bảng 56.1 56.3 2: HS: - Giấy, bút, phiếu học tập C hoạt động dạy - học.

1. ổn định lớp:9a……….,

9b……… 2 Kiểm tra cũ:

Nêu tác nhân chủe yếu gây ô nhiễm môi trờng? 3 Bài mới

Môi trờng ngày ô nhiễm trầm träng VËy thùc tÕ « nhiƠm diƠn nh thÕ tìm hiểu

Hot ng ca thầy

Hoạt động của

- GV y/c nhóm báo cáo kết kiểm tra

- GV cho nhóm thảo luận kết ( HS: Trình bày bảng 56.1 - 56.3 sgk) - GV y/c nhóm rút nhận xét vấn đề thực tế ô nhiễm địa phơng 

Đa phơng pháp cải tạo môi trờng địa phơng

- GV cho nhóm thảo luận vấn đề

- GV y/c hs nhận xét ý kiến bạn bàn vấn đề thực

- GV nhận xét, đánh giá đặc biệt nhấn mạnh vấn đề mức độ ô nhiễm biện pháp khắc phục

- GV đồng ý với biện pháp mà hs thảo

luËn vµ thèng nhÊt

- HS: Các nhóm viết nội dung điều tra đợc vào giấy khổ to 

vµ trình bày bảng

( Cỏc nhúm cú cựng nội dung nên có vấn đề trùng nhau)

- Học sinh thảo luận vấn đề ô nhiễm biện pháp khắc phục

II Báo cáo kết quả điều tra môi tr ờng ở địa ph ơng.

4 Kiểm tra, đánh giá:

? GV nhận xét đánh giá kết cỏc nhúm

- Khen nhóm làm tốt, nhắc nhở nhóm thiếu sót 5 Dặn dò:

- Nghiên cứu trớc chơng IV: Bảo vệ môi trờng

Ngày soạn : 29/3/2010

Ngày giảng: 9a/ /4 9b/ /4

Tiết 61

Chơng IV: Bảo vệ môi trờng

Bài 58: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiªn A Mơc tiªu.

1, KiÕn thøc:

- Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs phân biệt đợc dạng tài nguyên thiên nhiên, nêu đợc tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên khái niệm phát triển bn vng

2, Kỹ năng:

- Rốn cho hs kĩ hoạt động nhóm, tổng hợp kiến thức vận dụng vào thực tế 3, Thái độ:

- Giáo dục cho hs ý thức bảo vệ môi trờng, giữ gìn nguồn tài nguyên thiên nhiên B Chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 58.1; 58.2 SGK

- Tranh ảnh t liệu mỏ khai thác, cánh rừng, ruộng bậc thang C hoạt động dạy - học.

1. ổn định lớp:

3 Bµi míi:

Hoạt động GV

Hoạt động HS

Nội dung

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm hoàn thành tập bảng 58.1 SGK trang 173

- GV nhận xét, thông báo đáp án bảng 58.1

1- b, c, g 2- a, e i 3- d, h, k, l

- GV đặt câu hỏi hớng tới kết luận:

- Nêu dạng tài nguyên thiên nhiên đặc điểm của mỗi dạng? Cho VD?

- Yêu cầu HS thực tập SGK trang 174

- Nêu tên dạng tài nguyên không có khả tái sinh n-ớc ta?

- Tài nguyên rừng dạng tài nguyên tái sinh hay không tái sinh? Vì sao?

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục I SGK, trao đổi nhóm hồn thành bảng 58.1

- Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- HS dựa vào thông tin bảng 58.1 để trả lời, rút kết luận:

- HS tự liên hệ trả lời: + Than đá, dầu lửa, mỏ thiếc, sắt, vàng

+ Rừng tài nguyên tái sinh bảo vệ khai thác hợp lí phục hồi sau lần khai thác

I.

Các dạng tài

nguyên thiên nhiên

chủ yếu

- Có dạng tài nguyên thiên nhiªn:

+ Tài nguyên tái sinh: sử dụng hợp lí có khả phục hồi (tài ngun sinh vật, đất, nớc )

+ Tài nguyên không tái sinh dạng tài nguyên qua thời gian sử dụng bị cạn kiệt (than đá, dầu mỏ )

+ Tài nguyên vĩnh cửu: tài nguyên sử dụng mÃi mÃi, không gây ô nhiễm môi trờng (năng lợng mặt trời, gió, sóng )

Hot ng 2: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV giới thiệu vấn đề sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên

+ Cần tận dụng triệt để l-ợng vĩnh cửu để thay dần lợng bị cạn kiệt dần hạn chế ô nhiễm môi trờng + Đối với tài nguyên khơng tái sinh, cần có kế hoạch khai thác thật hợp lí sử dụng tiết kiệm + Đối với tài nguyên tái sinh: đất, nớc, rừng phải sử dụng bên cạnh phục hồi

- GV giới thiệu thành phần đất: chất khống, nớc, khơng khí, sinh vt

-Yêu cầu HS:

- Nờu vi trũ đất?

- HS tiÕp thu kiÕn thøc

- Mục

+ HS nghiên cứu thông tin mục trả lời:

+ Ti nguyờn t bị suy thối xói mịn, rửa trơi, nhiễm mặn, bạc màu, ô nhiễm đất

KÕt luËn:

1 Sử dụng hợp lí tài nguyên đất

- Vai trò đất: SGK - Nguồn tài ngun đất bị suy thối xói mịn, rửa trôi, nhiễm mặn, bạc màu, ô nhiễm - Cách sử dụng hợp lí: chống xói mịn, chống khơ hạn, chống nhiêm xmặn nâng cao độ phì nhiêu đất

- Vì phải sử dụng hợp lí tài nguyên đất?

- GV cho HS làm bảng 58.2 tập mục trang 174

- Vậy cần có biện pháp để sử dụng hợp lí tài ngun đất? - Nớc có vai trò quan trọng nh thế ngời sinh vật?

- HS tr¶ lêi, GV nhËn xÐt vµ rót kÕt ln Cho HS quan sát H 58.2

- Vì phải sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên nớc?

Cho HS làm tập điền bảng 58.3, nêu nguyên nhân ô nhiễm nguồn nớc cách khắc phục

- Nếu thiếu nớc có tác hại gì?

- Trồng rừng có tác dụng bảo vệ tài nguyên nh nào?

- Sử dụng tài nguyên nớc nh thế nào hợp lí?

- HS thảo luận nhóm hoàn thành tập

+ Đánh dấu vào bảng kẻ sẵn tập

+ Nc chy chm va vào gốc lớp thảm mục  chống xói mịn đất sờn dốc - HS dựa vào vốn hiểu biết để nêu đợc: Nớc thành phần chất sống, chiếm 90% lợng thể sinh vật, ngời cần nớc sinh hoạt (25o lít/ ngời/ ngày) nớc cho hoạt động công nghịêp, nông nghiệp

+ Nguån tài nguyên nớc bị ô nhiễm có nguy cạn kiệt

+ Thiu nc l nguyờn nhõn gây nhiều bệnh tật vệ sinh, ảnh hởng tới mùa màng, hạn hán, không đủ nớc cho gia súc + Trồng rừng tạo điều kiện cho tuần hoàn nớc, tăng n-ớc bốc nn-ớc ngầm - HS thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi rút kt lun

rừng rừng đầu nguồn

2 Sử dụng hợp lí tài nguyên nớc:

- Nớc nhu cầu thiếu tất sinh vật trái đất - Nguồn tài ngun nớc bị nhiễm có nguy c cn kit

- Cách sử dụng hợp lí: khơi thông dòng chảy, không xả rác thải công nghiệp sinh hoạt xuống sông, hồ, ao, biển tiết kiệm nguồn nớc Sử dụng hợp lí tài nguyªn rõng:

- Vai trị rừng :SGK - Hậu việc chặt phá đốt rừng làm cạn kiệt nguồn nớc, xói mịn, ảnh hởng tới khí hậu lợng nớc bốc - Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng: khai thác hợp lí kết hợp với trồng rừng bảo vệ rừng Thành lập khu bảo tồn thiên nhiên

4 Cñng cè:

- Phân biệt tài nguyên tái sinh tài nguyên không tái sinh? - Tại phải sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên?

5.Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi SGK Ngày soạn :

Ngày giảng: Lớp 9A, tiết Ngày tháng năm 2009, sĩ số 34 vắng Lớp 9B, tiết Ngày tháng năm 2009, sĩ sè 36 v¾ng…

TiÕt 62

1, KiÕn thøc:

- Học sinh phải giải thích đợc cần khơi phục mơi trờng, giữ gìn thiên nhiên hoang dã, đồng thời nêu đợc ý nghĩa biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã 2, Kỹ năng:

- Rèn kỹ khai thác thông tin 3, Thái độ:

- Nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng B Chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 59 SGK

- Tranh ảnh hình vẽ biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã C hoạt động dạy - học.

1 ổn định lớp: 2 Kim tra bi c:

- HÃy phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên? Cho VD ?

- Vì phải sử dụng tiết kiệm hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên? Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng có ảnh hởng nh tới tài nguyên khác (VD nh tài nguyên đất nớc)

3 Bµi míi:

Hoạt động 1:

ý

nghĩa việc khơi phục mơi trờng

và giữ gìn thiên nhiên hoang dã.

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS Ni dung

- Vì cần phải khôi phục và giữ gìn thiên nhiên hoang dÃ? - GV giới thiệu thêm nạn phá rừng: Đầu thÕ kØ XX, S rõng thÕ giíi lµ tØ ha, năm 1958 4,4 tỉ ha, năm 1973 3,8 tỉ ha, năm 1995 lag 2,3 tỉ

Việt Nam tốc độ rừng 200.000 ha/năm

- Vì gìn giữ thiên nhiên hoang dà góp phần giữ cân bằng sinh thái?

- HS nghiên cứu SGK, kết hợp với kiến thức trớc trả lời câu hỏi

Kết luận:

- Mụi trng ng b suy thoỏi

- Gìn giữ thiên nhiên hoang dà bảo vệ loài sinh vật môi trờng sống chúng tránh ô nhiễm môi trờng, luc lụt, hạn hán, góp phần giữ cân sinh thái

Hot ng 2: Cỏc biệnpháp bảo vệ thiên nhiên

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV treo tranh ảnh H 59 thích vào khổ giấy to yêu cầu HS chọn mảnh hìa in sẵn chữ gắn vào tranh cho phù hợp

- Nêu biện pháp chủ yếu bảo vệ thiên nhiên hoang dÃ?

- Các nhóm quan sát tranh tìm hiểu ý nghĩa, gắn mảnh bìa thĨ hiƯn néi dung

- GV phân biệt cho SH khu bảo tồn thiên nhiên vờn quốc gia - Kể tên vờn quốc gia ë ViÖt Nam?

- Kể tên sinh vật có tên trong sách đỏ cần đợc bảo vệ? - GV yêu cầu HS hoàn thành cột 2, bảng 59 SGK

- GV nhận xét đa đáp án

+ Vờn quốc gia Ba Bể, Ba Vì, Cát Bà, Bến én, Cơn Đảo, Cúc Phơng + Sao la, sếu đầu đỏ

- HS nghiên cứu nội dung biện pháp, trao đổi nhóm điền biện vào bảng 59, kẻ vào tập: + Cải tạo khí hậu, hạn chế xói mịn đất, hạn chế hạn hán, lũ lụt

+ §iỊu hòa lợng nớc, hạn chế lũ lụt, hạn hán, có nớc mở rộng S trồng trọt, tăng suất trång

+ Tăng độ màu mỡ cho đất, phủ xanh vùng đất trống bỏ hoang, phân hữu đợc xử lí kĩ thuật, khơng mang mầm bệnh cho ngời động vật

+ Làm đất không bị cạn kiẹtt nguồn dinh dỡng, tận dụng hiệu suất sử dụng đất, tăng suất trồng + Đem lại lợi ích kinh tế, có đủ kinh phí đầu t cho cải tạo đất

KÕt luËn:

1 Bảo vệ tài nguyên sinh vật

- SGK trang 178 Cải tạo hệ sinh thái bị tho¸i ho¸

Bảng 59 hồn thành

Hoạt động 3: Vai trò học sinh việc

bảo vệ thiên nhiên hoang dã

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- Cho HS thảo luận tập: + Trách nhiệm HS trng việc bảo vệ thiên nhiên

+ Tuyờn truyn nh cho ngời hành động để bảo vệ thiên nhiên

- HS thảo luận nêu đợc:

+ Khơng vứt rác bừa bãi, tích cực tham gia vệ sinh công cộng, vệ sinh công viờn, trng hc, ng ph

+ Không chặt phá cối bừa bÃi, tích cực trồng cây, chăm sóc bảo vệ

+ Tuyờn truyn v giá trị thiên nhiên mục đích bảo vệ thiên nhiên cho bạn bè cộng đồng

Néi dung SGK

4 Củng cố:

- Yêu cầu HS trả lời câu 1, SGK trang 179 5 Dặn dò:

Tuần 33

Ngày soạn :

Ngày giảng: Lớp 9A, tiết Ngày tháng năm 2009, sĩ số 34 vắng Lớp 9B, tiết Ngày tháng năm 2009, sĩ số 36 vắng

Tiết 63

Bài 60: Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái

A Mục tiêu. 1, KiÕn thøc:

- Học sinh phải đa đợc VD minh họa kiểu hệ sinh thái chủ yếu

- Trình bày đợc hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái, từ đề xuất đợc biện pháp bảo vệ phù hợp với hoàn cảnh địa phơng

2, Kü năng:

- Rốn k nng thu thp v khai thác thơng tin 3, Thái độ:

- N©ng cao ý thức bảo vệ môi trờng B Chuẩn bị.

- Tranh ảnh hệ sinh thái C hoạt động dạy - học.

1 ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

- KiĨm tra theo c©u hái 1, trang 179 SGK 3 Bµi míi:

Hoạt động 1: Sự đa dạng hệ sinh thái

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV cho SH quan s¸t tranh, ảnh hệ sinh thái, nghiên cứu bảng 60.1 trả lời câu hỏi:

- Trỡnh by c im hệ sinh thái cạn, nớc mặn hệ sinh thái nớc ngọt?

- GV cho HS quan sát lại tranh nhận xét ý kiến HS:

- Cho VD vỊ hƯ sinh th¸i?

- GV nhận xét, đánh giá, bổ sung: Mỗi hệ sinh thái đặc trng đặc điểm: khí hậu, động vật, thực vật Đặc điểm riêng: hệ động vật, hệ thực vật, phân tầng chiếu sáng

- HS quan sát tranh ảnh kết hợp nghiên cứu bảng 60.1 vµ ghi nhí kiÕn thøc

- Mét vµi HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS tìm VD qua tranh ảnh, kiến thức thực tÕ

KÕt luËn:

- Cã hÖ sinh thái chủ yếu:

+ Hệ sinh thái cạn: rừng, thảo nguyên, savan

+ Hệ sinh thái nớc mặn: rừng ngập mặn, hệ sinh thái vùng biển khơi + Hệ sinh thái nớc ngọt: ao, hå, s«ng, suèi

Hoạt động 2: Bảo vệ hệ sinh thái

- Cho HS trả lời câu hỏi: - Vì phải bảo vƯ hƯ sinh th¸i rõng?

- C¸c biƯn ph¸p bảo vệ hệ sinh thái rừng mang lại hiệu nh thÕ nµo?

- GV nhận xét ý kiến HS đa đáp án

- GV lu ý HS: Với HS thành phố, việc bảo vệ hồ, vờn hoa, công viên góp phần bảo vệ hệ sinh thái

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Tại phải bảo vệ hệ sinh thái biển?

- Yêu cầu HS thảo luận tình nêu bảng 60.3 đa biện pháp bảo vệ phù hợp

- GV chữa cách cho nhóm lên ghi kết bảng để lớp nhận xét

+ Cho HS liªn hƯ: HS, sinh viªn vùng biển Hạ Long, Sầm Sơn tự nguyện nhặt rác bÃi biển vào mùa du lịch

- Cho SH trả lời câu hỏi: - Tại phải bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp?

- Có biện pháp để bảo vệ hệ sinh thỏi nụng nghip?

- Cá nhân nghiên cứu SGK, ghi nhớ kiến thức, trả lời câu hỏi nêu đ-ợc:

+ Vai trò quan trọng hệ sinh th¸i rõng

+ Hệ sinh thái rrừng Việt Nam bị khai thác mức

- Cá nhân nghiên cứu nội dung bảng 60.2 SGK, thảo luận hiệu biện pháp bảo vệ, đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS nêu đợc:

+ Biển cho ngời gì?

+ Con ngời khai thác sinh vật biển mức nh nào? biển bị ô nhiễm nh nào?

- HS nghiªn cøu bảng 60.3, thảo luận nhóm đa tình phù hợp - Đại diện nhóm lên ghi kết quả, nhóm khác bổ sung

- HS nghiên cứu SGK, ghi nhớ kiến thức trả lời câu hỏi: Hệ sinh thái nông nghệp cung cấp l-ơng thực, thực phẩm nuôi sống ngời

- HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi, rút kết luận

KÕt ln:

1 B¶o vƯ hƯ sinh th¸i rõng

- Xây dựng kế hoạch để khai thác nguồn tài nguyên rừng hợp lí để hạn chế mức độ khai thác, không khai thác mức làm cạn kiệt nguồn tài nguyên

- Xây dựng khu bảo tồn thiên nhiên, vờn quốc gia để giữ cân sinh thái bảo vệ nguồn gen - Trồng rừng góp phần khơi phục hệ sinh thái bị thối hố, chống xói mịn đất, tăng nguồn nớc

- Phòng cháy rừng bảo vệ rừng

- Vận động định canh, định c để bảo v rng u ngun

- Phát triển dân số hợp lí, giảm áp lực sử dụng tài nguyên rừng

- Tuyên truyền bảo vệ rừng, toàn dân tham gia b¶o vƯ rõng

2 B¶o vƯ hƯ sinh th¸i biĨn

- Bảo vệ bãi cát biển (nơi rùa đẻ trứng) vận động ngời dân không đánh bắt rùa biển

- Bảo vệ rừng ngập mặn có trồng lại rừng bị chặt phá

- Xử lí nớc thải trớc đổ sơng, biển

- C¸c hệ sinh thái nông nghiệp chủ yếu Việt Nam (B¶ng 60.4)

- B¶o vƯ:

+ Duy trì hệ sinh thái nông nghiệp chủ yếu + Cải tạo hệ sinh thái để đạt suất hiệu cao

4 Cđng cè:

- V× phải bảo vệ hệ sinh thái? Nêu biện pháp bảo vệ? 5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - §äc mơc “Em cã biÕt”

- Tìm đọc “Luật bảo vệ MI” Ngày soạn : …………

Ngµy giảng: Lớp 9A, tiết Ngày tháng năm 2009, sÜ sè 34 v¾ng… Líp 9B, tiÕt … Ngày tháng năm 2009, sĩ số 36 vắng

TiÕt 64

Bµi 61: LuËt bảo vệ môi trờng

A Mục tiêu.

- Học sinh phải nắm đợc cần thiết phải có luật bảo vệ mơi trờng - Những nội dung luật bảo vệ mơi trờng

- Tr¸ch nhiƯm HS nói riêng, ngời dân nói chung việc chấp hành luật B Chuẩn bị.

- Cuốn “Luật bảo vệ môi trờng nghị định hớng dẫn thi hành” C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ

- KiÓm tra theo câu hỏi SGK trang 183 SGK 3 Bài mới

Hoạt động 1: Sự cần thiết ban hành luật

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV t cõu hi:

- Vì phải ban hành luật bảo vệ môi trờng?

- Nếu luật bảo vệ môi trờng thì hậu nh thÕ nµo?

- Cho HS lµm bµi tËp bảng 61

- GV cho nhóm lên bảng ghi ý kiến vào cột bảng 61

- GV cho trao đổi nhóm hậu

- HS trả lời đợc:

+ LÝ ban hành luật môi trờng bị suy thoái « nhiƠm nỈng

- HS trao đổi nhóm hồn thành nội dung cột bảng 61 SGK

quả việc luật bảo vệ môi tr-ờng rút kết luận

nhận xét, bỉ sung

KÕt ln:

- Lt b¶o vệ môi trờng nhằm ngăn chặn, khắc phục hậu xấu ngời hitên nhiên gây cho môi trờng tự nhiên

- Lut bo v môi trờng điều chỉnh việc khai thác, sử dụng thành phần mơi trờng hợp lí để phục vụ phát triển bền vững đất nớc

Hoạt động 2: Một số nội dung luật bảo vệ môi trờng

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

- GV giới thiệu sơ lợc nội dung luật bảo vệ môi trờng gồm chơng, nhng phạm vi học nghiên cứu chơng II vµ III

- Yêu cầu HS đọc to :

+ GV lu ý HS: cố môi trờng tai biến rủi ro xảy trình hoạt động ngời biến đổi bất thờng thiên nhiên gây suy thoái mơi trờng nghiêm trọng

- Em thấy có cố mơi trờng cha và em làm gì?

-HS đọc nội dung

+ Cháy rừng, lở đất, lũ lụt, sập hầm, sóng thần

KÕt luận:

1 Phòng chống suy thoái; ô nhiễm cố môi trờng (chơng II) Khắc phục suy thoái; ô nhiễm cố môi trờng (chơng III) - KÕt luËn SGK

Hoạt động 3: Trách nhiệm ngời trong việc chấp hành luật bảo vệ môi trờng

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS

- GV yêu cầu HS:

- Trả lời câu hỏi mục SGK trang 185

- GV nhận xét, bổ sung yêu cÇu HS rót kÕt ln

- GV liên hệ nớc phát triển, ng-ời dân hiểu luật thực tốt 

môi trờng đợc bảo vệ bền vững

- Cá nhân suy nghĩ trao đổi nhóm nêu đợc:

+ Tìm hiểu luật

+ Việc cần thiết phải chấp hành luật + Tuyên truyền dới nhiều hình thức + Vứt rác bừa bÃi vi phạm luật

- HS kể việc làm thể chấp hành luật bảo vệ môi trờng số nớc VD: Singapore: vứt mẩu thuốc đờng bị phạt USD tăng lần sau

- Mỗi ngời dân phải hiểu nắm vững luật bảo vệ môi trờng - Tuyên truyền để ngời thực tốt luật bảo vệ môi trờng

3 Cñng cè

- Luật bảo vệ mơi trờng ban hành nhằm mục đích gì? - Bản thân em chấp hành luật nh nào?

4 Híng dÉn häc bµi ë nhµ - Häc bµi trả lời câu hỏi SGK - Đọc trớc chuẩn bị thực hành

Ngày soạn :

Ngày giảng: Lớp 9A, tiết Ngày tháng năm 2009, sĩ số 34 vắng Lớp 9B, tiết Ngày tháng năm 2009, sĩ số 36 vắng

Tiết 64

Bài 62:

Thực hành

Vận dụng luật bảo vệ môi trờng

A Mơc tiªu. 1, KiÕn thøc:

Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs vận dụng đợc nội dung Luật bảo vệ môi trờng vào tình hình cụ thể địa phơng nâng cao ý thức HS việc môi trờng địa phơng 2, Kỹ năng:

- Rèn cho hs kĩ t logic, khái quát kiến thức 3, Thái :

- Giáo dục cho hs nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng, ý thức chấp hành luật B Chuẩn bị.

- Giấy trắng khổ lớn dùng thảo luận - Bút nét đậm viết khổ giấy lớn III Cách Tiến hành

Trình bày sơ lợc nội dung phòng chống suy thoái, ô nhiễm môi trờng, khắc phục cố môi trờng Luật bảo vệ môi trờng ViÖt Nam?

2 Chọn chủ đề thảo luận

- Ngăn chặn hành vi phá rừng bất hợp pháp - Khụng rỏc ba bói

- Không gây « nhiƠm ngn níc

- Kh«ng sư dơng ph¬ng tiện giao thông cũ nát 3 Tiến hành

Hot động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV chia lớp thành nhóm nhỏ - nhóm thảo luận chủ đề - Mỗi chủ đề thảo luận 15 phút Trả lời câu hỏi vào khổ giấy lớn

- Những hành động nàp nay đang vi phạm Luật bảo vệ môi tr-ờng? Hiện nhận thức ng-ời dân địa phơng vấn đề đó đã nh luật bảo vệ mơi trờng quy định cha?

- Chính quyền địa phơng nhân dân cần làm để thực tốt luật bảo vệ mơi trờng?

- Nh÷ng khó khăn việc thực luật bảo vệ môi trờng là gì? Có cách khắc phục? - Trách nhiệm HS trong việc thực tốt luật bảo vệ môi trờng gì?

- GV yêu cầu nhóm treo tờ giấy có viết nội dung lên bảng để trình bày nhóm khác tiên theo dõi

- GV nhận xét phần thảo luận theo chủ đề nhóm bổ sung (nếu cần)

- Tơng tự nh với chủ đề cịn lại

- Mỗi nhóm: + Chọn chủ đề

+ Nghiªn cøu kÜ néi dung luËt + Nghiên cứu câu hỏi

+ Liờn h thc tế địa phơng + Thống ý kiến, ghi vào giấy khổ lớn

- VD chủ đề: Không đổ rác bừa bãi, yêu cầu:

+ Nhiều ngời vứt rác bừa bãi đặc biệt nơi công cộng

+ Nhận thức ngời dân vấn đề cịn thấp, cha luật + Chính quyền cần có biện pháp thu gọn rác, đề quy định hộ, tổ dân phố

+ Khó khăn việc thực luật bảo vệ mơi trờng ý thức ngời dân thấp, cần tuyên truyền để ngời dân hiểu thực

+ HS phải tham gia tích cực vào việc tuyên truyền, đầu ciệc thực luật bảo vệ m«i tr-êng

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác theo dõi nhận xét, đặt câu hỏi để thảo luận

Nội dung theo chủ đề thảo luận

4 Kiểm tra - đánh giá:

- GV nhËn xÐt bi thùc hµnh vỊ u nhợc điểm nhóm - Đánh giá điểm cho HS

5 Dặn dò:

- Viết báo cáo thu hoạch theo nhóm

Tuần 34

Ngày soạn :

Ngày giảng: Lớp 9A, tiết Ngày tháng năm 2009, sĩ số 34 vắng Lớp 9B, tiết Ngày tháng năm 2009, sĩ số 36 vắng

Tiết 65

ôn tập cuối học kì II

A Mơc tiªu. 1, kiÕn thøc:

- Học sinh hệ thống hoá đợc kiến thức sinh vật mơi trờng - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

2, Kỹ năng:

- Tip tc rốn luyn k nng t lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá

3, Thái độ:

- Häc sinh tÝch cơc x©y dùng B Chuẩn bị.

- Bng ph 63.1; 63.2; 63.3; 63.4; 63.5 SGK C hoạt động dạy - học.

1 ổn định lớp; 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV cã thĨ tiÕn hµnh nh sau:

- Chia HS cïng bµn lµm thµnh nhãm

- Ph¸t phiÕu cã néi dung c¸c bảng nh SGK (GV phát phiếu có nội dung phiếu phim hay giấy trắng)

- Yêu cầu HS hoàn thành - GV chữa nh sau:

+ Gọi nhóm nào, nhóm có phiếu phim GV chiếu lênmáy, nhóm có phiếu giấy HS trình bày

+ GV chữa lần lợt néi dung vµ gióp HS hoµn thiƯn kiÕn thøc nÕu cÇn

- Các nhóm nhận phiếu để hồn thành nội dung - Lu ý tìm VD để minh hoạ

- Thời gian 10 phút

- Các nhóm thực theo yêu cầu GV - Các nhóm bổ sung ý kiến cần hỏi thêm câu hỏi khác

- GV thông báo đáp án máy chiếu để lớp theo dõi

nội dung nhóm - HS theo dõi sửa chữa cần

Nội dung kiến thức bảng:

Bảng 63.1- Môi trờng nhân tố sinh thái

Môi trờng Nhân tố sinh thái (NTST) Ví dụ minh hoạ

Môi trờng nớc NTST vô sinh NTST hữu sinh

- ¸nh s¸ng

- Động vật, thực vật, VSV Môi trờng đất NTST vô sinh

NTST h÷u sinh

- Độ ẩm, nhiệt độ

- Động vật, thực vật, VSV Môi trờng mặt đất NTST vơ sinh

NTST h÷u sinh

- Độ ẩm, ánh sáng, nhiệt độ

- §éng vËt, thùc vËt, VSV, ngêi M«i trêng sinh vËt NTST v« sinh

NTST h÷u sinh

- Độ ẩm, nhiệt độ, dinh dỡng - Động vật, thực vật, ngời Bảng 63.2- Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái

Nhân tố sinh thái Nhóm thực vật Nhóm động vật

¸nh s¸ng - Nhóm a sáng

- Nhóm a bóng

- Động vật a sáng - Động vật a tối Nhiệt độ - Thực vật biến nhiệt - Động vật biến nhiệt

- §éng vËt h»ng nhiƯt

§é Èm - Thùc vËt a Èm

- Thùc vật chịu hạn

- Động vật a ẩm - Động vật a khô Bảng 63.3- Quan hệ loài khác loài

Quan hệ Cùng loài Khác loài

Hỗ trợ - Quần tụ cá thể - Cách li c¸ thĨ

- Céng sinh - Héi sinh C¹nh tranh

(hay đối địch)

- C¹nh tranh thức ăn, chỗ - Cạnh tranh mùa sinh sản

- Ăn thịt

- Cạnh tranh

- KÝ sinh, nöa kÝ sinh

- Sinh vật ăn sinh vật khác

4 Củng cố

- Hồn thành cịn lại - Ơn li cỏc bi ó hc

5, Dặn dò:

Ngày soạn :

Ngày giảng: Lớp 9A, tiết Ngày tháng năm 2009, sĩ số 34 vắng Lớp 9B, tiết Ngày tháng năm 2009, sĩ số 36 vắng

TiÕt 66

B

ÀI T

ẬP A Mơc tiªu.

1, kiÕn thøc:

- Học sinh hệ thống hoá đợc kiến thức sinh vật môi trờng - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

2, Kỹ năng:

- Tip tc rốn luyn kĩ t lí luận, tổng hợp, hệ thống hố 3, Thái độ:

- Häc sinh tÝch cơc xây dựng B Chuẩn bị.

+GV: chỗ chọn C hoạt động dạy - học. 1 ổn định lớp;

2.KiĨm tra bµi cị: 3.Bµi mới:

Bảng 63.4- Hệ thống hoá khái niệm

Khái niệm Ví dụ minh hoạ

- Qun thể: tập hợp thể loài, sống không gian định, thời điểm định, có khả sinh sản

- Quần xã: tập hợp quần thể sinh vật khác lồi, sống khơng gian xác định, có mối quan hệ gắn bó nh thể thống nên có cấu trúc tơng đối ổn định, sinh vật quần xã thích nghi với mơi trờng sống

VD: Quần thể thông Đà Lạt, cọ Phú Thọ, voi Ch©u Phi

- Cân sinh học trạng thái mà số lợng cs thể quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học

- Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống quần xã, sinh vật tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trờng tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tơng đối n nh

- Chuỗi thức ăn: dÃy nhiỊu loµi sinh vËt cã mèi quan hƯ dinh dìng với nhau, loài mắt xích, vừa mắt xích tiêu thụ mắt xích phía trớc, vừa bị mắt xích phía sau tiêu thụ

- Lới thức ăn chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung

VD: Thực vật phát triển sâu ăn thực vật tăng chim ăn sâu tăng sâu ¨n thùc vËt gi¶m

VD: Hệ sih thái rừng nhiệt đới, rừng ngập mặn, biển, thảo nguyên

Rau Sâu Chim ăn sâu Đại bàng 

VSV

Bảng 63.5- Các đặc trng quần thể

Các đặc trng Nội dung ý nghĩa sinh thái

Tỉ lệ đực/ - Phần lớn quần thể có tỉ lệ đực: l 1:1

- Cho thấy tiềm năn sinh sản quần thể

Thành phần nhóm tuổi

Quần thĨ gåm c¸c nhãm ti: - Nhãm ti tríc sinh s¶n - Nhãm ti sinh s¶n - Nhãm sau sinh sản

- Tăng trởng khối lợng kích thớc qn thĨ

- Quyết định mức sinh sản quần thể - Không ảnh hởng tới phát triển quần thể

Mật độ quần thể

- Là số lợng sinh vật đơn vị diện tích hay thể tích

- Phản ánh mối quan hệ quần thể ảnh hởng tới đặc trng khác quần thể

B¶ng 63.6 – Các dấu hiệu điển hình quần xà (Bảng 49 SGK).

Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV cho HS nghiên cứu câu hỏi SGK trang 190, thảo luận nhóm để trả lời: - Nếu hết phần HS tự trả lời

- Các nhóm nghiên cứu câu hỏi, thảo luận để trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

4 Cđng cè

- Hồn thành cịn lại - Ơn lại học

5, Dặn dò:

Ngày soạn :

Ngày giảng: Lớp 9A, tiết Ngày tháng năm 2009, sĩ số 34 vắng Lớp 9B, tiết Ngày tháng năm 2009, sĩ sè 36 v¾ng…

TiÕt 67

Ngày soạn :

Ngày giảng: Lớp 9A, tiết Ngày tháng năm 2009, sÜ sè 34 v¾ng… Líp 9B, tiÕt Ngày tháng năm 2009, sĩ số 36 vắng

Tiết 68

TổNG KếT CHƯƠNG TRìNH toàn cấp.

A Mục tiêu:

1, Kiến thức:

Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs hệ thống hóa kiến thức thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vật nhóm ng vt

2, Kỹ năng:

- Rèn cho hs kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, t so sánh khái quát hóa kiến thức

3, Thái độ:

- Gi¸o dơc cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên ý thức nghiên cứu môn

B Chuẩn bÞ.

1 GV: - Bảng 64.1 - 64.5 2: HS: - Kiến thức học C hoạt động dạy - học. 1 ổn định lớp;

3.Bài mới:

Hôm ôn lại kiến thức sinh học chơng trình toàn cấp

Ho

t

ng I:

.Đa dạng sinh học.

Hot ng thầy Hoạt động trũ Nội dung

- GV chia líp thµnh nhãm - GV giao viƯc cho nhóm y/c hs hoàn thành nôi dung bảng

- GV cho i din nhúm trình bày cho nhóm khác bổ sung thêm

- GV nhận xét, bổ sung thêm dẫn chứng

- GV thông báo nội dung đầy đủ bảng kiến thức

- C¸c nhãm thùc hiƯn theo yêu cầu GV

- Cỏc nhúm b sung ý kiến cần hỏi thêm câu hỏi khác nội dung nhóm

- HS theo dõi sửa chữa cần

1 Đa dạng sinh học.

- Nội dung b¶ng kiÕn thøc

Ho

ạ

t

động II:

Sự tiến hóa thực vật động vật.

Hoạt động thầy Hoạt động trũ Nội dung - GV y/c hs hoàn thành BT

ở sgk ( T 192, 193) - GV cho nhóm thảo luận để trả lời

- GV cho nhóm trả lời cách gọi đại diện nhóm lên viết bảng - GV nhận xét thông báo đáp án

- GV y/c hs lấy ví dụ đại diện cho ngành động vật thực vật

- Các nhóm thực theo yêu cầu GV

- 1-> nhãm tr¶ lêi

II Sự tiến hóa thực vật động vật

- Thực vật: Tảo xoắn, tảo vòng, thông, cải, bởi, bàng

- ng vt: Trùng roi, trùng biến hình, sán dây, thủy tức, sứa, giun đất, trai sông, châu chấu, sâu bọ, cá, ếch… gấu, chó, mèo

- Sù ph¸t triĨn cđa thùc vËt: Sinh häc

- Tiến hóa giới động vật: 1d; 2b; 3a; 4e; 5c; 6i; 7g; 8h

4 Củng cố:

- GV đánh giá hoạt động kết nhóm 5 Dặn dị:

Tn 36

Ngày soạn :

Ngày giảng: Lớp 9A, tiết Ngày tháng năm 2009, sĩ số 34 vắng Lớp 9B, tiết Ngày tháng năm 2009, sĩ số 36 vắng

Tiết 69

TổNG KếT CHƯƠNG TRìNH toàn cấp.

A Mục tiªu:

1, KiÕn thøc:

Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Gióp hs hƯ thèng hãa kiÕn thøc thøc sinh học cá thể sinh học tế bào, vận dụng kiến thức vào thực tế

2, Kỹ năng:

- Rèn cho hs kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, t so sánh khái quát hãa kiÕn thøc

3, Thái độ:

- Gi¸o dục cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên ý thức nghiên cứu môn

B ChuÈn bÞ.

1 GV: - Bảng 65.1 -> 65.5 2: HS: - Kiến thức học C hoạt động dạy - học. 1 ổn định lớp;

2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

Hôm ôn lại kiến thức sinh học chơng trình toàn cấp

Ho

t

ng I:

Sinh học c¸ thĨ.

Hoạt động thầy Hoạt động trị Nội dung - GV y/c hs hồn thành bảng

65.1 vµ 65.2 sgk ( T194)

? Cho biết chức hệ quan thùc vËt vµ ng-êi

- GV theo dõi nhóm hoạt động giúp đỡ nhóm yếu

- GV cho đại diện nhóm trình cách dán lên bảng đại diện trình bày

- GV nhËn xÐt, bổ sung thêm dẫn chứng

- GV thụng báo nội dung đầy đủ bảng kiến thức - GV hỏi thêm: ? Em lấy ví dụ chứng minh hoạt động

. - Các nhóm tr li, thực theo yêu cầu GV

- Các nhóm bổ sung ý kiến cần hỏi thêm câu hỏi khác nội dung nhóm

- HS theo dâi sửa chữa cần

1 Sinh học cá thÓ.

- thực vật: Lá làm nhiệm vụ quang hợp  để tổng hợp chất hữu nuôi sống thể.Nhng quang hợp đợc rễ hút nớc, muối khoáng nhờ hệ mạch thân vận chuyển lên

cđa c¸c c¬ quan, hƯ c¬ quan c¬ thĨ sinh vËt liªn quan mËt thiÕt víi

và đợc vận chuyển tới TB nhờ hệ tuần hoàn

Ho

ạ

t

động I:

Sinh häc tÕ bµo.

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung

- GV y/c hs hoàn thành nội dung bảng 65.3 - 65.5 ? Cho biết mối liên quan trình hô hấp quang hợp tế bào thực vật

- GV cho đại diện nhóm trình bày

- GV đánh giá kết giúp hs hoàn thiện kiến thức

- GV lu ý hs: Nhắc nhở hs khắc sâu kiến thức hoạt động sống tế bào, đặc điểm trình nguyên phân, giảm phân

- Học sinh ho n th nh bà ảng 65.3 -> 65.5

1-2 nhãm c¸c nhãm khac nhan xet

2.Sinh häc tÕ bào.

Nội dung bảng 65.3 - 65.5

4 Củng cố:

- GV đánh giá hoạt động kết nhóm 5 Dặn dị:

- Ôn tập nôi dung bảng 66.1 - 66.5 sgk

Tuần 37

Ngày soạn :

Ngày giảng: Lớp 9A, tiết Ngày tháng năm 2009, sĩ số 34 vắng Lớp 9B, tiết Ngày tháng năm 2009, sÜ sè 36 v¾ng…

TiÕt 70

TổNG KếT CHƯƠNG TRìNH toàn cấp (tt)

A Mục tiêu:

1, KiÕn thøc:

Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Gióp hs hƯ thèng hãa kiÕn thøc thøc sinh häc cá thể sinh học tế bào, vận dụng kiến thức vào thực tế

2, Kỹ năng:

- Rèn cho hs kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, t so sánh khái quát hóa kiÕn thøc

- Gi¸o dơc cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên ý thức nghiên cứu môn

B ChuÈn bÞ.

1 GV: - Bảng 66.1 -> 66.5 2: HS: - Kiến thức học C hoạt động dạy - học. 1 ổn định lớp;

2.KiÓm tra cũ: 3.Bài mới:

Hôm ôn lại kiến thức sinh học chơng trình toµn cÊp

Ho

ạ

t

động I:

Di trun vµ biÕn dÞ.

Hoạt động thầy Hoạt động trị Nội dung - GV chia lớp thành nhóm thảo

luËn chung néi dung

- GV cho hs chữa trao đổi toàn lớp

- GV theo dõi nhóm hoạt động giúp đỡ nhóm yếu

- GV cho đại diện nhóm trình cách dán lên bảng đại diện trình bày

- GV nhận xét, bổ sung thêm dẫn chứng

- GV nhấn mạnh khắc sâu kiến thức bảng 66.1 66.3

- GV y/c hs phân biệt đợc đột biến cấu trúc NST đột biến số lợng NST, nhận biết đợc dạng ĐB

HS tiến hành chia nhóm - Các nhóm thực theo yêu cầu GV - Các nhóm bổ sung ý kiến cần hỏi thêm câu hỏi khác nội dung nhóm - HS theo dõi sửa chữa cần

- HS trả lời

1 Di truyền biến dị.

- KiÕn thøc ë b¶ng

Ho

ạ

t

động II:

Sinh vật môi trờng.

Hot ng ca thy Hot động trị Nội dung

H§ 2: ( 16’)

- GV y/c hs giải thích sơ đồ hình 66 sgk ( T197)

- GV chữa cách cho hs thuyết minh sơ đồ bảng

- GV tổng kết ý kiến hs đa nhận xét đánh giá nội dung cha hoàn chỉnh để bổ sung

- GV lu ý: HS lấy đợc ví dụ để nhận biết quần thể, quần xã với tập hợp ngẫu nhiên

- HS chó ý l¾ng nghe - HS lên thuyết trình - HS ý lắng nghe

II Sinh vật môi trờng.

- Giữa môi trờng và cấp độ tổ chức thể thờng xuyên có tác động qua lại

- Các cá thể loài tạo nên đặc trng tuổi, mật độ…có mối quan hệ sinh sản

Quần thể

- Nhiều quần thể khác loµi cã quan hƯ dinh dìng

? Trong chơng trình sinh học THCS em học đợc - GV đánh giá hoạt động kt qu ca cỏc nhúm

5 Dặn dò: