giao an van 7

Trả lời: Các phần, các đoạn, các câu trong văn bản đều nói về một đề tài,biểu hiện một chủ đề xuyên suốt; được tiếp nối theo một trình tự rõ ràng, hợp lí, trước sau hô ứng nhau nhằm làm[r]

(1)

Tiết Ngày soạn: 13 /8/2010 Ngày giảng: /14 /8/2010

CỔNG TRƯỜNG MỞ RA

( Lí Lan ) I-MỤC TIÊU:

Giúp HS:

1/ Kiến thức: Cảm nhận hiểu biết tình cảm đẹp đẽ người mẹ đối với nhân ngày khai trừơng; Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường trẻ em

2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ cảm thụ tác phẩm. 3/ Thái độ:Giáo dục tình cảm gia đình, ý thức học tập. II- CHUẨN BỊ:

1/Chuẩn bị GV:

-Nghiên cứu SGK,SGV, STK để nắm mục tiêu nội dung học,Soạn giáo án, -Đọc tài liệu có nội dung liên quan đến học

- Tranh…

2/Chuẩn bị HS:

- Đọc văn bản, trả lời câu hỏi phần Đọc -hiểu văn -Xem lại khái niệm văn nhật dụng học lớp III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1/ Ổn định tình hình lớp: ( 1’) Kiểm tra sĩ số. 2/ Kiểm tra cũ : ( 2’) Kiểm tra sách HS. 3/ Giảng mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu mới.

-Mục tiêu:Tạo tâm định hướng ý cho hs -Phương pháp: thuyết trình

-Thời gian: 1p

Em học nhiều hát trừơng lớp, hát nói ngày học HS hát “Ngày học” Tâm trạng em bé ngày đầu học Thế cịn em bé người mẹ văn có suy nghĩ tình cảm ngày khai giảng đầu tiên? Ta tìm hiểu

Tiến trình dạy:

Hoạt động GV Hoạt động của

HS

Nội dung Hoạt động 2:Tìm hiểu chung

-Mục tiêu:HS nắm nd văn bản,đậi ý

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ,phân tích,nêu giải vấn đề -Thời gian: 8p

 Văn thuộc loại văn gì?  Văn nhật

dụng I-Tìm hiểu chung: 1/ Đọc tìm hiểu chú thích:

 Thế văn nhật dụng? HStrả lời GV:Hướng dẫn HS đọc đọc mẫu- Đọc giọng

trầm lắng, tập trung diễn đạt tâm trạng người mẹ

Gọi HS đọc ,GV uốn nắn, sữa chữa

HS đọc: 3HS đọc em đoạn

(2)

Em nhận thấy từ Hán - Việt xuất phần thích?

Từ giải thích ?

Theo dõi nội dung văn em cho biết văn nhằm:

- Kể chuyện nhà trường, chuyện đưa đến trường

- Hay biểu tâm tư người mẹ?  Nếu nhân vật ?

Tự kể người ,kể việc.Biểu cảm bộc lộ trực tiếp cảm nghĩ người Vậy CTMR thuộc kiểu văn nào?

 Tâm tư mẹ biểu phần nội dung văn bản:

-Nỗi lòng yêu thương mẹ

-Cảm nghĩ mẹ vai trò xã hội nhà trường việc giáo dục trẻ em

?Em xác định hai phần nội dung văn bản?

-Phần1: Từ đầu đến “Thế giới mà mẹ vừa bước vào”

-Phần 2:Phần lại văn

 Biểu tâm tư người mẹ Người mẹ Kiểu văn biểu cảm

 Bố cục: phần:

 Em tóm tắt nội dung văn vài câu ngắn gọn

( Trả lời câu hỏi:Tác giả viết gì, việc gì? ) Bài văn viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường lần

HStrả lời

2/ Đại ý: Tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước

ngày khai trường

Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết

-Mục tiêu: Cảm nhận hiểu biết tình cảm đẹp đẽ người mẹ -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ,phân tích,nêu giải vấn đề

-Thời gian: 17p

 Tìm chi tiết thể tâm trạng hai

mẹ con?

Mẹ : khơng tập trung vào việc gì; trằn trọc, khơng ngủ được; nhớ buổi khai trừơng đầu tiên; nôn nao, hồi hộp, chơi vơi,hốt hoảng Con: hăng hái thu dọn đồ đạc, ngủ ngon

HSthảo luận II-Tìm hiểu chi tiết: 1/Diễn biến tâm trạng người mẹ:

 Em nhận thấy tâm trạng mẹ có khác nhau?

 -Mẹ: thao thức khơng ngủ ,suy nghĩ triền miên -Con: thản, vô tư

HStrả lời

Thao thức không ngủ, suy nghĩ triền miên

 Vì mẹ khơng ngủ được? Gợi: lo lắng, nghĩ ngày khai trừơng mình, hay nhiều lí khác

(3)

ngày khai trừơng năm xưa

 Ngày khai trừơng đê lại dấu ấn sâu đậm tâm hồn mẹ , chi tiết nói lên điều đó?  Cứ nhắm mắt lại…dài hẹp; Cho nên ấn tượng … bước vào

HStrả lời

 Vì ngày khai trừơng lớp để lại dấu ấn sâu đậm tâm hồn mẹ?

 Ngày đến trừơng, bước vào mơi trừơng hồn tồn mẻ, giới kì diệu

HSthảo luận  Từ dấu ấn sâu đậm ngày khai trừơng, điều

mà mẹ mong muốn cho gì?

 Mong cho kỉ niệm đẹp ngày khai trừơng theo suốt đời

HSthảo luận

 Với trăn trở, suy nghĩ, mong muốn mẹ, em cảm nhận ngừơi mẹ nào?

HS suy nghĩ phát biểu

->Tấm lịng u thương con, tình cảm đẹp sâu nặng

 Trong văn có phải mẹ nói với khơng? Theo em, mẹ tâm với ai? Cách viết có tác dụng gì?

Khơng nói với Nhìn gái ngủ mẹ tâm với thật nói với Làm bật tâm trạng tâm tư tình cảm sâu kín khó nói lời trực tiếp như: vui , nhớ, thương

HS suy nghĩ phát biểu

 Câu văn nói lên vai trị tầm quan trọng nhà trừơng hệ trẻ? Hãy đọc.Em hiểu câu văn có ý nghĩa gắn với nghiệp giáo dục?

“Ai biết… hàng dặm sau này”

Không sai lầm giáo dục giáo dục định tương lai đất nước

HStrả lời

*Chuyển: Khơng có lo lắng, hồi tửơng mà mẹ cịn khơng suy nghĩ cổng trừơng mở

2/.Suy nghĩ mẹ khi “Cổng trừơng mở ra”:

 Kết thúc văn ngừơi mẹ nói:”Bước qua … mở ra”, em hiểu giới kì diệu gì? suy nghĩ (câu nói) người mẹ lần nói lên điều gì?

HS tuỳ ý trả lời(có thể : tri thức, tình cảm bạn bè thầy cô)

(4)

Hoạt động 4:Tổng kết. -Mục tiêu: Nắm nội dung -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích -Thời gian: 5p

 Với tất suy nghĩ tâm trạng người mẹ em hiểu tác giả muốn nói vấn đề qua tác phẩm này?

Tình cảm yêu thương mẹ vai trò nhà trừơng sống

III- Tổng kết: Ghi nhớ (sgk.-tr.9)

-Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ -HS đọc Hoạt động :Luyện tập. -Mục tiêu:HS biết phát biểu ngày khai trường

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích -Thời gian: 6p

 Hãy nói kỉ niệm em ngày khai trừơng đầu tiên?

-Đọc Trường học

Cho HS đọc thêm

- HS tùy ý trả lời

IV- Luyện tập.

Hoạt động 6:Củng cố. -Mục tiêu:HS khái quát khắc sâu kién thức vừa học -Phương pháp: Hỏi đáp

-Thời gian: 3p

 - Em có suy nghĩ sau học xong văn “Cổng trường mở ra” Lí Lan?

HS trình bày nội dung ghi nhớ

4/ Hướng dẫn nhà:( 2’ )

*Bài cũ: -Viết đoạn văn kể kỉ niệm ngày khai trừơng

-Nắm suy nghĩ, tâm trạng người mẹ vấn đề mà văn muốn nói đến *Bài mới:Chuẩn bị cho bài: “Mẹ tôi”

+Đọc văn bản; Trả lời câu hỏi

+Tìm hiểu thái độ tâm trạng bố V- RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

……… ……… ………

……… ………

(5)

Tiết Ngày soạn: 8/2010 Ngày giảng: 8/2010

MẸ TƠI

( Ét-mơn-đơ A-mi-xi ) I-MỤC TIÊU:

Giúp HS:

1/ Kiến thức: Hiểu biết thấm thía tình cảm thiêng liêng,sâu nặng mẹ

2/ Kĩ năng:Rèn luyện kĩ cảm nhận tác phẩm. 3/ Thái độ:Giáo dục tình cảm gia đình.

II-CHUẨN BỊ : 1/Chuẩn bị GV:

-Nghiên cứu SGK,SGV, STK để nắm mục tiêu nội dung học,Soạn giáo án, -Đọc tài liệu có nội dung liên quan đến học

Đọc văn bản, trả lời câu hỏi phần Đọc -hiểu văn III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1/ Ổn định tình hình lớp:(1’) - kiểm tra sĩ số,tác phong HS

-Chuẩn bị kiểm tra cũ 2/ Kiểm tra cũ : (5’)

Câu hỏi: Văn “cổng trừơng mở ra” để lại em suy nghĩ gì?

Trả lời: Tấm lịng yêu thương con, tình cảm đẹp sâu nặng con; Vai trò to lớn cùa nhà trường sống người

3/ Bài mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu mới.(1p) -Mục tiêu:Tạo tâm định hướng ý cho hs

-Phương pháp: thuyết trình -Thời gian: 1p

Trong đời chúng ta,người mẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao thiêng liêng.Nhưng ta ý thức điều đó.Thường thìcó lúc ta mắc lỗi lầm ta nhận tất cả.Bài văn “Mẹ tôi” cho ta học

Tiến trình dạy:

HS Nội dung

Hoạt động2: Tìm hiểu chung

-Mục tiêu:HS nắm nd văn bản, tác giả tác phẩm,đại ý

Yêu cầu HS đọc thích (*) sgk.để nắm hiểu tác

giả HS đọc I.Tìm hiểu chung: 1-Tác giả:

(6)

GV: Hướng dẫn HS đọc -giọng đọc phải bộc lộ rõ tâm tư tình cảm người cha với

GV: Đọc mẫu,gọi HS đọc

GV: Nhận xét,uốn nắn, sửa chữa

* Lệnh: Em dựa vào thích SGK để giải nghĩa từ : lễ độ , cảnh cáo, quằn quại, trưởng thành, hối hận.Phân biệt đâu từ ghép, đâu từ láy ?

*Chuyển ý: Muốn biết rõ từ ghép, từ láy này, ta học tiết sau.Cịn tìm hiểu chúng việc biểu đạt ý nhgiã văn Mẹ

 Em nêu đại ý văn Mẹ tôi?

Văn thư người bố gửi cho để giáo dục lòng yêu thương mẹ

HS đọc theo yêu cầu GV HS dựa vào SGK, giải thích từ

-Từ ghép: lễ độ,cảnh cáo, trưởng thành, hối hận

-Từ láy: quằn quại

2.-Đọc tìm hiểu chú thích :

3.Đại ý:

Văn thư người bố gửi cho để giáo dục lòng yêu thương mẹ Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết.

-Mục tiêu:Phân tích hiểu nội dung

 Nguyên nhân bố viết thư cho En-ri-cô?

En-ri-cô phạm lỗi vô lễ với mẹ cô giáo đến thăm, bố viết thư để bộc lộ thái độ cũa

Thảo luận: Vì văn lại có tên “Mẹ tơi”? Mượn hình thức thư để hình ảnh người mẹ lên cách tự nhiên; người viết thư dễ dàng bày tỏ tình cảm với mẹ En-ri-cơ

HS trả lời

I.Phân tích chi tiết:

1.Thái độ của ngừơi cha đối với En-ri-cô:

 Qua thư em thấy thái độ bố En-ri-cô nào?

Thái độ tức giận, buồn bã, nghiêm khắc , chân tình

HS trả lời - Buồn bã, tức giận,nghiêm khắc, chân tình

 Dựa vào đâu em biết điều đó? (chi tiết nào)  Sự hỗn láo … nhát dao đâm vào tim bố; bố nén giận; mà lại xúc phạm đến mẹ ư?; thật đáng xấu hổ nhục nhã …

Thảo luận

 Vì đâu ơng có thái độ En-ri-cơ có thái độ khơng với mẹ?

 Ơng khơng ngờ En-ri-cơ có thái độ với mẹ

 Cảm nhận em mẹEn-ri-cô?  Yêu thương mực  Chi tiết nói lên điều đó?

 Thức suốt đêm con; bỏ năm hạnh phúc để

(7)

tránh cho đau đớn

 Suy nghĩ riêng em trước thái độ En-ri-cô với mẹ?

HS tự trả lời (đáng trách, khơng nên có thái độ vậy…)

 Từ nói lên suy nghĩ riêng em nhũng lời dạy bố?

HS tự trả lời  Theo em điều khiến En-ri-cơ” xúc động vơ cùng”

khi đọc thư bố? (kết hợp phần trắc nghiệm sgk)

 HS

chọn:a,c,d  Qua điều bố nói thư, ơng mong

muốn điều con?

-> Mong hiểu cơng lao sự, hi sinh vô bờ bến mẹ

 Trước lòng yêu thương, hi sinh mẹ dành cho En-ri-cơ, bố khun điều gì?

-Khơng lời nói nặng với mẹ

- Thành khẩn xin lỗi mẹ

2 Lời khuyên nhủ của bố En-ri-cô: -Không lời nói nặng với mẹ -Thành khẩn xin lỗi mẹ

 Em hiểu điều qua lời khuyên nhủ bố? HS trả lời tự

-> Lời khuyên nhủ chân tình, sâu sắc Thảo luận: Vì bố khơng nói trực tiếp mà viết thư?

*Chuyển ý: Có tình cảm sâu kín mà người ta khó trực tiếp nói mà phải dùng thư từ để trao đổi, giãi bày Thêm vối người mắc lỗi, ta nói trực tiếp có lại đánh lòng tự trọng họ Đây điều em cần lưu ý giao tiếp vói người

 Hãy xác định phương thức biểu cảm văn phương thức sau đây:

a.Tự b.Miêu tả

c.Biểu cảm d.Tự biểu cảm

 Đọc xong thư bố,En-ri-cơ có cảm xúc nào? Hãy chọn lí nêu SGK mà em cho đúng?

Thể tình cảm cách tế nhị, kín đáo Viết thư cách nói riêng với người mắc lỗi

 HS chọn (d) Hoạt động 4: Tổng kết

-Mục tiêu: Nắm nội dung -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích -Thời gian: 5p

 Bức thư để lại em ấn tượng sâu sắc lời nói bố?

-Gọi HS đọc ghi nhớ

 HS dựa phần ghi nhớ phát biểu

-HS đọc phần ghi nhớ

III- Tổng kết: Ghi nhớ ( sgk.-tr12)

Hoạt động5: Luyện tập.

(8)

-Mục tiêu:HS biết làm tập -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích -Thời gian: 5p

Yêu cầu HS thực BT1 HS tuỳ ý lựa

chọn

IV-Luyện tập: Bài1:

 Hãy kể lại việc em lỡ gây khiến bố mẹ buồn phiền?

HS tùy ý kể Bài2: Hoạt động 5: Củng cố

-Mục tiêu:HS khái quát khắc sâu kién thức vừa học -Phương pháp: Hỏi đáp

-Thời gian: 2p

 - Em có suy nghĩ sau học văn Mẹ tơi?

 - Em tìm câu ca dao,

những hát ngợi ca lòng cha mẹ dành cho cái, dành cho cha mẹ

- Hướng dẫn đọc thêm: Thư gửi mẹ; Vì hoa cúc có nhiều cánh nhỏ

Trình bày nội dung ghi nhớ -Cơng cha núi…đạo -Công cha núi ngất trời Nghĩa mẹ nước ngồi biển Đơng -HS đọc 4/ Hướng dẫn nhà:(1’)

*Bài cũ: - Chọn đoạn thư có nội dung thể vai trò lớn lao mẹ học thuộc

-Nắm ý nghĩa lời khuyên nhủ người bố *Bài mới: Chuẩn bị cho bài: “ Từ ghép ”

Ôn lại khái niệm từ đơn, từ ghép, từ láy IV- RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

……… ……

………

-@ -Tiết Ngày soạn: 8/2010 Ngày giảng: 8/2010

TIẾT : TỪ GHÉP

I MỤC TIÊU:

Kiến thức :Giúp HS nắm cấu tạo hai loại từ ghép: phụ đẳng lập Phân tích hiểu nghĩa hai loại từ ghép

(9)

Kỹ :Rèn luyện kĩ sử dụng từ ghép đặt câu, viết văn. Thái độ:Giáo dục HS lịng u thích ngơn ngữ tiếng Việt

II CHUẨN BỊ: 1.Chuẩn bị GV:

Bảng phụ, sách tham khảo, số tập mở rộng 2.Chuẩn bị HS:

Ôn lại khái niệm từ đơn, từ ghép, từ láy. III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1.Ổn định tình hình lớp (1’) - Kiểm tra sĩ số, tác phong HS. 2.Kiểm tra cũ (5’)

Câu hỏi:

a Thế từ đơn, từ phức? Cho ví dụ b Thế từ ghép, từ láy? Cho ví dụ Đáp án:

a -Từ đơn từ có tiếng; nhà, cây, áo …

-Từ phức có tiếng trở lên; quần áo, học sinh, nhanh nhẹn …

b -Từ ghép kiểu từ phức cách ghép tiếng có quan hệ nghĩa với nhau; nhà trường, học sinh, cá bạc má …

- Từ láy kiểu từ phức cách ghép tiếng có quan hệ láy âm với

Bài mới:

-Thời gian: 1p

Trong hệ thống từ tiếng Việt, từ ghép có vị trí quan trọng với số lượng lớn, diễn tả đặc điểm tâm lí, miêu tả đặc điểm vật, việc cách sâu sắc Vậy từ ghép có đặc điểm hơm tìm hiểu

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 2:Tìm hiểu loại từ ghép

-Mục tiêu:HS nắm cấu tạo hai loại từ ghép: phụ đẳng lập -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ,phân tích,nêu giải vấn đề -Thời gian: 10p

- GV:Treo bảng phụ ghi VD,cho HS đọc VD1ab

 Trong từ ghép sau: bà

ngoại, thơm phức tiếng tiếng chính, tiếng tiếng phụ?

GV: Tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng làm cho nghĩa từ cụ thể

Em có nhận xét trật tự tiếng từ ấy?

 Những từ ghép có tiếng phụ gọi từ ghép gì?

 Em thử nêu số từ ghép

- HS đọc VD1

Bà ngoại: bà (chính) ngoại (phụ) -Thơm phức: thơm (chính) phức (phụ) Tiếng đứng trước,tiếng phụ đứng sau Các từ ghép gọi từ ghép phụ

 VD: Vui lòng, yêu đời, nháp …

I/ Các loại từ ghép: 1.Ví dụ 1:

a- Bà ngoại: bà (chính) ngoại(phụ) -Thơm phức: Thơm (chính) Phức (phụ)

->Tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng sau ( Từ ghép phụ)

VD:vui lòng,yêu đời, nháp

(10)

chính phụ, phân tích

Từ tìm hiểu trên,em hiểu từ ghép phụ?Cấu tạo từ ghép phụ? -Cho HS đọc ví dụ 2ab Sgk  Trong từ ghép: quần áo, trầm bổng có xác định tiếng chính, tiếng phụ khơng? Vì sao?

 Các từ ghép mà nghĩa tiếng ngang hàng gọi từ ghép gì?

 Trình bày đặc điểm từ ghép đẳng lập?

 Tìm số từ ghép đẳng lập hai văn học

Qua tập,em cho biết từ ghép có loại ,nêu khái niệm vàcấu tạo loại?

Gọi HS đọc ghi nhớ

Vui lịng: vui(chính) lịng(phụ)

u đời: u(chính) đời(phụ)

Vở nháp: Vở(chính) nháp(phụ)

HS dựa vào ghi nhớ trả lời

HS đọc ví dụ

Khơng xác định tiếng từ ghép có nghĩa ngang

Các từ ghép gọi từ ghép đẳng lập

Từ ghép có tiếng bình đẳng với mặt ngữ pháp

VD Hỗn láo, tức giận, buồn thảm, dũng cảm, che chở, khôn lớn, trưởng thành …

 Dựa vào ghi nhớ trả lời -Đọc ghi nhớ

b-Ví dụ 2:

Trong từ ghép:

“Quần áo,trầm bổng” tiếng không phân tiếng ,tiếng phụ

( Từ ghép đẳng lập)

-VD: sông núi, nhà cửa …

*.Ghi nhớ 1:

( sgk-tr.14) Hoạt động 3:Tìm hiểu nghĩa từ ghép

-Mục tiêu:Phân tích hiểu nghĩa hai loại từ ghép

 Hãy so sánh phạm vi nghĩa từ đơn bà, thơm với từ ghép bà ngoại, thơm phức?

 Nghĩa từ ghép phụ có tính chất gì? Rút kết luận về?

 Nghĩa từ ghép bà ngoại, thơm phức hẹp hơn so với nghĩa từ đơn bà, thơm.

-Thơm phức:mùi thơm bốc

lên mạnh hấp

dẫn;Thơm:mùi hương hoa dễ chịu,thích ngửi Nghĩa từ ghép phụ có tính chất phân nghĩa

II/Nghĩa từ ghép:

1 Từ ghép phụ:

(11)

? So s¸nh nghÜa cđa tõ quần áo, trầm bổng với nghĩa tiếng?

 Nhận xét nghĩa từ ghép đẳng lập so với nghĩa tiếng tạo nó?

- Nghĩa từ ghép đẳng lập có khác với nghĩa từ ghép phụ?

Nghĩa từ ghép phụ hẹp nghĩa tiếng

+ Qn áo: Trang phục nói chung

+ Trầm bổng: Âm lúc trầm, lúc bổng nghe êm tai

Từ ghép đẳng lập có tính chất hợp nghĩa Nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát nghĩa tiếng tạo nên

HS dựa vào ghi nhớ trả lời

2.Từ ghép đẳng lập:

-Quần áo:Trang phục nói chung.

-Trầm bổng: Âm lúc trầm lúc bổng

->Từ ghép đẳng lập có tính chất hợp nghĩa có nghĩa khái qt nghĩa tiếng tạo nên

Hoạt động 4:Luyện tập

-Mục tiêu:HS vận dụng kiến thức vào tập thực hành -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, thảo luận

-Thời gian: 15p

- Cho HS làm tập 1,2,3,4,6,7

GV: giao việc cho HS

Tổ1 - bài1 Tổ2 - bài2 Tổ3-bài3a Tổ4-bài3b

-Gọi đại diện nhóm trả lời

- Yêu cầu HS đọc thực BT4

4/Giải thích:Có thể nóimột sách, sách danh từ sự vật tồn dạng cá thể, có

-Thực BT1,2,3,4,6,7 theo HD GV

-Làm việc theo nhóm ,đại diện nhóm trả lời

-BT1:

+Đẳng lập: suy nghĩ, chài lưới, cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi

+Chính phụ: lâu đời, xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, cười nụ …

-BT2:

Bút chì,thước kẻ, mưa ngâu ,làm quen,ăn bám,trắng xoá,vui tai,nhát gan

-BT3:

-Thực BT4

III/ Luyện tập:

Bài 1: Phân loại từ ghép

Bài 2:Tạo từ ghép phụ

Bài3:Tạo từ ghép đẳng lập

Bài 4:

(12)

thể đếm được; Sách TGĐL với nghĩa sách vở nói chung Ta khơng thể đếm cụ thể khơng thể nói: sách vở.

Gọi HS đọc làm BT7

HS làm theo nhóm BT6:

-mát: trạng thái vật lí -tay: phận thể => từ ghép phẩm chất nghề nghiệp (có tay nghề giỏi)

Bài 6.

Hoạt động 5:Củng cố học

-Thời gian: 3p

 Có loại từ ghép? Nêu khái niệm loại?

 Nghĩa từ ghép đẳng lập có khác với nghĩa từ ghép phụ?

HS trình bày theo nội dung ghi nhớ

4/ Hướng dẫn nhà: (2’)

*Bài cũ: - Hoàn tất tập vào

-Nắm cấu tạo nghĩa loại từ ghép *Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Liên kểt văn

+ Tính liên kết văn

+Các phương tiện liên kết văn IV- RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

Tiết Ngày soạn: /8/2010 Ngày giảng: /8/2010

LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN I MỤC TIÊU :

Kiến thức : Giúp HS thấy muốn đạt đựoc mục đích giao tiếp văn phải có tính liên kết Sự liên kết thể hai mặt: hình thức ngơn ngữ nội dung ý nghĩa

Kỹ : Biết vận dụng kiến thức học để bước đầu xây dựng văn có tính liên kết

3 Thái độ:Giáo dục ý thức giao tiếp, nói viết. II CHUẨN BỊ :

1/Chuẩn bị GV: -Soạn giáo án, sách tham khảo, số ví dụ

2/Chuẩn bị HS:Đọc lại văn học, soạn theo câu hỏi Sgk III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 Ổn định tình hình lớp (1 phút )

Kiểm tra cũ (3 phút) Kiểm tra việc chuẩn bị HS 3 Giảng mới:

(13)

Hoạt động 1: Giới thiệu

-Thời gian: (1p)

Trong trình tạo lập văn nhiều ta dùng từ, đặt câu, dựng đoạn cách hợp lí, ngữ pháp; đọc văn thấy rời rạc khơng có thống nhất, xảy điều hơm tìm hiểu

Hoạt động thầy HĐ trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 2:Tính liên kết phương tiện liên kết văn bản.

-Mục tiêu:Giúp HS thấy muốn đạt đựoc mục đích giao tiếp văn phải có tính liên kết

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích,nêu giải vấn đề

-Thời gian: 20p

-GV hướng dẫn HS tìm hiểu tính liên kết và phương tiện liên kết văn bản.

?Đọc đoạn a trả lời câu hỏi SGK trang 17?

Trong ví dụ a câu khơng thể hiểu rõ

?Lí để En-ri-cơ không hiểu ý bố?

Chúng ta điều hiểu văn hiểu rõ câu văn sai ngữ pháp

?Trường hợp có phải sai ngữ pháp không?

Văn sai ngữ pháp nên không hiểu nội dung ý nghĩa câu văn khơng thật xác rõ ràng

?Muốn cho đoạn văn hiểu nó phải có tính chất gì?

Chỉ có câu văn xác,rõ ràng ngữ pháp chưa đảm bảo làm nên văn bản.Mà đoạn văn phải nối liền nhau.Như văn muốn hiểu khơng thể khơng liên kết.Giống có 100 đốt tre chưa thể thành tre trăm đốt.Muốn có tre trăm đốt trăm đốt tre phải liền

?Thế liên kết văn bản? GV hướng dẫn HS tìm hiểu mục SGK

?Đọc đọan văn a mục SGK trang 17 cho biết do thiếu ý mà trở nên khó hiểu.Hãy sữa lại?

Văn khơng thể hiểu rõ thiếu nội dung ý nghĩa văn không liên kết lại ?Đọc đoạn văn b thiếu liên kết của

-Trong ví dụ a câu khơng thể hiểu rõ

Hs suy nghi trả lời

Văn hiểu rõ thiếu nội dung ý nghĩa văn không liên kết lại

I.Tính liên kết phương tiện liên kết văn bản. 1.Tính liên kết văn bản.

-Xét ví dụ:

-Liên kết tính chất quan trọng văn bản,làm cho văn có nghĩa trở nên dễ hiểu

2.Phương tiện liên kết trong văn bản.

(14)

chúng?Giữa đoạn b đoạn “cổng trường mở ra” bên có liên kết,bên nào khơng có liên kết?

Đoạn b khơng có liên kết mà thiếu sót chữ “ bâu giờ” chép nhằm chữ “con” thành “đứa trẻ”

Bên cạnh liên kết nội dung,ý nghĩa văn cần phài có liên kết hình thức ngơn ngữ

?Để văn có tính liên kết phải làm thế nào?

-Hoạt động 3: Luyện tập

-Mục tiêu:HS vận dụng kiến thức vào tập thực hành

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, thảo luận -Thời gian: 20p

-?Sắp sếp câu văn tập theo trật tự hợp lí?

?Các câu văn tập có tính liên kết chưa? Vì sao?

-Về hình thức ngơn ngữ,những câu liên kết tập “liên kết nhau”.Nhưng khơng thể coi nhũng câu có mối liên kết thật sự,chúng khơng nói nội dung

?Điền từ thích hợp vào tập 3?

?Giải thích liên kết tập khơng chặt chẽ?

Hai câu văn dẫn đề tách khỏi câu khác văn rời rạc,câu trước nói mẹ câu sau nói Nhưng đoạn văn khơng có hai câu mà cịn có câu thứ ba đứng tiếp sau kết nối hai câu thành thể thống làm cho đoạn văn trở nên liên kết chặt chẽ với nhau.Đo hai câu văn liên kết với không cần sửa chữa

-Mục tiêu:HS khái quát khắc sâu kién thức

-

-(1)– (4) – (2) – (5) – (3)

HS trả lời

HS suy nghi trả lời

Để văn có tính liên kết người viết(người nói) phải làm cho nơi dung câu,các đoạn thống gắn bó chặt chẽ với nhau,các đoạn phương tiện ngơn ngữ(từ,câu…)thích hợp

-II.Luyện tập.

Bài 1: Sắp sếp câu theo thứ tự:

(1) – (4) – (2) – (5) – (3) Bài 2: Về hình thức ngơn ngữ,những câu liên kết tập “liên kết nhau”.Nhưng khơng thể coi nhũng câu có mối liên kết thật sự,chúng khơng nói nội dung

Bài 3: Điền vào chổ trống. Bà ,bà ,cháu ,bà ,bà ,cháu ,thế

Bài 4: Hai câu văn dẫn đề tách khỏi câu khác văn rời rạc,câu trước nói mẹ câu sau nói Nhưng đoạn văn khơng có hai câu mà cịn có câu thứ ba đứng tiếp sau kết nối hai câu thành thể thống làm cho đoạn văn trở nên liên kết chặt chẽ với nhau.Đo hai câu văn liên kết với không cần sửa chữa

(15)

vừa học

-Phương pháp: Hỏi đáp -Thời gian: 3p

--Nhắc lại tầm quan trọng liên kết văn bản?

-Một văn có tính liên kết cần có điều kiện

-

4/ Hướng dẫn nhà: (2’) *Bài cũ: - Hoàn tất tập vào

-Nắm tính liên kết phương tiện liên kết văn *Bài mới:Chuẩn bị cho bài: ”Cuộc chia tay búp bê”

+Đọc văn bản; Trả lời câu hỏi

+Tình cảm nhân vật chia tay +Vấn đề đề cập đến văn

IV- RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

……… ……… ………

-@ -Tiết Ngày soạn: /8/2010 Ngày giảng: /8/2010

CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ

Khánh Hoài I-MỤC TIÊU:

Giúp HS:

1/ Kiến thức: -Thấy tình cảm chân thành sâu nặng hai anh em câu chuyện

2/ Kĩ năng: -Rèn luyệ kĩ cảm nhận tác phẩm. 3/ Thái độ:-Giáo dục lịng cảm thơng, chia sẻ. II- CHUẨN BỊ:

-Nghiên cứu SGK,SGV,STK để nắm mục tiêu nội dung học.Soạn giáo án -Đọc tài liệu có nội dung liên quan đến học.

-Đọc văn bản,trả lời câu hỏi phần Đọc -hiểu văn bản. III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1/ Ổn định tình hình lớp:( 1’) 2/ Kiểm tra cũ: (5’)

-Câu hỏi: Học xong văn bản” Mẹ tơi” em có suy nghĩ gì?

-Trả lời: Phải kính trọng, u thương cha mẹ tình cảm thiêng liêng Thật đáng xấu hổ nhục nhã cho kẻ chà đạp lên tình cảm

3/ Giảng mới:

(16)

-Phương pháp: thuyết trình -Thời gian: 1p

Trẻ em nâng niu “như búp cành” Thế có khơng bạn nhỏ rơi vào hồn cảnh gia đình bất hạnh Nhưng điều đáng quí nỗi đau họ biết chia xẻ, yêu thương giành cho tình cảm tốt đẹp Văn “Cuộc chia tay búp bê” cho ta thấm thía điều

Hoạt động thầy Hoạt động của

trò

Nội dung cần đạt Hoạt động 2:Tìm hiểu chung

-Mục tiêu:HS hiểu tác giả tác phẩm, nội dung

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích,nêu giải vấn đề -Thời gian: 20p

? Em nêu đôi nét tác giả, tác phẩm ? -Kháng Hoài - nhà văn trẻ viết chuyện ngắn - Truyện ngắn đợc trao giải nhì thi thơ văn viết quyền trẻ em tổ chức Thuỵ Điển 1992 tg Khánh Hoài

- Hướng dẫn HS đọc: Phân biệt rõ lời kể đối thoại,diễn biến tâm lý nhân vật người anh,em qua cácchặng chính:ở nhà,ở lớp, lại nhà

HS trả lời

HSđọc

I-Tìm hiểu chung

1.Tác giả : Kháng Hoài -một nhà văn trẻ viết chuyện ngắn

2 Tác phẩm:

-Truyn ngắn đợc trao giải nhì thi thơ văn viết quyền trẻ em tổ chức Thuỵ Điển 1992 tg Khánh Hồi

3.Đọc tìm hiểu chú thích:

-Yêu cầu HS đọc vài đoạn hay v xỳc ng ? Em chia văn thành đoạn ? -Bố cục: phần

+ Từ đầu -> nh : chia búp bê + Tiếp -> cảnh vật : chia tay lớp học + Còn lại : anh em chia tay

? Em hÃy tóm tắt lại nội dung câu chun ? * Tãm t¾t

Gia đình Thành giả Anh em yêu th-ơng Nhng bố mẹ li nên anh em phải chia tay theo bố mẹ Chúng phải chia đồ chơi búp bê thân thiết cha xa

Việc khiến Thuỷ buồn tủi Vì thơng anh, qđ để Vệ Sĩ lại Trớc lúc với mẹ Thuỷ qđ để Em Nhỏ lại với Vệ Sĩ để chúng ko phải xa nh anh em họ Hai anh em đến tr-ờng chào giáo, chia tay bạn Tình cảm thầy trò, bạn bè lu luyến xúc động

Hai anh em chia tay nhau, em theo mĐ vỊ quê anh lại với bố

Truyn viết ai, việc gì?

-Truyện viết chia tay đầy xót xa, cảm động hai anh em Thành -Thuỷ bố mẹ li hôn

?Ai nhân vật truyện ? Vì em xác định ?

HS suy nghĩ trả lời

Lên bảng tóm tắt

(17)

-Truyện viết chia tay đầy xót xa, cảm động hai anh em Thành -Thuỷ bố mẹ li

-Nhân vật chính: Thành Thuỷ,vì việc câu chuyện có tham gia hai ? Theo em VB thuéc thÓ loại ?

Thể loại: Là văn nhật dơng viÕt vỊ qun trỴ em

 Văn CCTCNCBB viết theo phương thức biểu đạt mà em học ?

Tự xen miêu tả biẻu cảm(Kể chuyện chủ yếu)

 Hai tranh SGK minh hoạ cho các sự việc truyện?

 Minh họa cho việc chia búp bê chia tay anh em

Các em thảo luận suy nghi trả lời

HS trả lời

Truyện viết chia tay đầy xót xa, cảm động hai anh em Thành -Thuỷ bố mẹ li hôn

Hoạt động 3: Phân tích chi tiết.

-Mục tiêu:Phân tích hiểu nội dung bài, ý nghĩa nhân đề truyện

 Câu chuyện kể theo thứ mấy? Việc lựa chọn kể có tác dụng gì?

Kể theo ngơi thứ nhất, người xưng Thành Ngôi kể giúp tác giả thể cách sâu sắc suy nghĩ, tình cảm tâm trạng nhân vật; Làm tăng tính chân thật,sức thuyết phục Thảo luận: Tại tên truyện lại là” Cuộc chia tay búp bê”? Tên truyện có liên quan đến ý nghĩa truyện?

Gợi:Những búp bê gợi cho em suy nghĩ gì? Trong truyện chúng có chia tay thật khơng? Chúng mắc lỗi gì? Vì chúng phải chia tay? Những búp bê vốn đồ chơi tuổi nhỏ ngộ nghĩnh, sáng, ngây thơ, vô tội Cũng anh em Thủy Thành khơng có tội lỗi mà phải chia tay cha mẹ chúng li Như tên truyện gợi tình buộc người đọc phải theo dõi góp phần thể ý đồ tư tưởng mà người viết muốn thể

II-Phân tích chi tiết.

1.Ý nghĩa nhan đề:

-Cuộc chia tay búp bê chia tay Thành Thuỷ

Nhan đề gợi lên tình nội dung ý nghĩa truyện

-Thời gian: 2p

? Kể tóm tắt chia tay anh em Thành ,Thuỷ ? Nhan đề truyện?

HS trả lời Tóm tắt theo bố cục,nêu đại ý,ý nghĩa nhan đề 4/Hướng dẫn nhà:( 1’ )

(18)

*Bài cũ: -Hiểu nhan đề truyện?

- Kể tóm tắt chia tay anh em Thành ,Thuỷ *Bài mới: Chuẩn bị học tiếp văn CCTCNCBB

+ Đọc lại văn bản, trả lời câu hỏi 5,6,7 phần Đọc-hiểu văn bảnCCTCNCBB IV- RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

……… ……

……… …… ………

-@ -Tiết

Tuần Ngày soạn: 22/8/2010 Ngày giảng: 23/8/2010

CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ

Khánh Hoài I-MỤC TIÊU:

Giúp HS:

1/ Kiến thức:Hiểu nội dung bài, cảm thụ tác phẩm 2/ Kĩ năng: -Rèn luyệ kĩ cảm nhận tác phẩm. 3/ Thái độ:-Giáo dục lịng cảm thơng, chia sẻ. II- CHUẨN BỊ:

2/Chuẩn bị HS: -Đọc văn bản,trả lời câu hỏi phần nội dung III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1/ Ổn định tình hình lớp:( 1’)

2/ Kiểm tra cũ: (5’)TT văn CCTCNCBB? 3/ Giảng mới:

-Mục tiêu:tạo tâm cho học sinh -Phương pháp thuyết trình

-Thời gian: 1p

-Gìơ trước học xong tiết hôm học sang tiết

Hoạt động thầy Hoạt động của

trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 2:Phân tích chi tiết

-Mục tiêu:HS hiểu tác giả tác phẩm, nội dung

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích,nêu giải vấn đề -Thời gian: 25

 Đọc qua văn bản,em có nhận xét tình cảm hai anh em Thành ,Thuỷ?

Họ mực gần gũi thương yêu,chia sẻ quan tâm đến

HS trả lời

II-Phân tích chi tiết. 1.Ý nghĩa nhan đề:

2.Cuộc chia tay hai anh em:

(19)

 Hãy tìm chi tiết để thấy hai anh em Thủy, Thành mực gần gũi, thương yêu,chia sẻ quan tâm lẫn nhau?

Thủy vá áo cho anh ; Chiều Thành đón em học về, dắt tay vừa vừa trò chuyện ; Hai anh em nhường đồ chơi cho chia tay

 Hai anh em thương khơng được gần nhau, sao?

Vì bố mẹ li

 Khi thấy anh chia hai búp bê Vệ Sĩ Em Nhỏ hai bên, Thuỷ nói hành động như thế nào?

 Thuỷ tru tréo giận dữ: “Anh lại chia rẽ Vệ Sĩ với Em Nhỏ à? Sao anh ác thế?”

 Khi Thành đặt Vệ Sĩ cạnh Em Nhỏ, Thuỷ nói nào?

 Thuỷ nói: “Nhưng lấy gác đêm cho anh?”

 Em thấy lời nói hành động Thuỷ có mâu thuẫn?

 Vừa giận vừa thương anh nên bối rối sau tru tréo

 Theo em có cách để giải quyêt cho mâu thuẫn này?

Gia đình Thành, Thủy phải đồn tụ, hai anh em chia tay

 Kết thúc truyện Thuỷ lựa chọn cách giải quyết ?

 Để Em Nhỏ lại bên Vệ Sĩ

 Hình ảnh hai búp bê anh em Thành ,Thuỷ đứng cạnh mang ý nghĩa tượng trưng ì?

 Tình anh em bền chặt khơng chia rẽng

 Chi tiết gợi cho em suy nghĩ ?  Ước muốn gia đình đồn tụ

-Cho HS đọc lại đoạn 2

 Chi tiết chia tay Thủy với lớp học làm cô giáo bàng hồng?

Em Thuỷ khơng học nữa, mẹ sắm cho em

HS trả lời

 Lịi nói và

hành động mâu thuẫn

rất mực gần gũi, thương yêu.Chia sẻ quan tâm đến

-Bố mẹ li hôn  Thành và

thuỷ phải chia tay

-Khi thành chia hai Vệ Sĩ Em Nhỏ Thuỷ giận dữ.Mặt khác Thuỷ bối rối sau tru tréo

 Lịi nói hành động

mâu thuẫn

-Cách giải mâu thuẫn:Gia đình đồn tụ - Kết thúc truyện: Thuỷ để Em Nhỏ lại bên Vệ Sĩ

 Ước muốn gia đình

đoàn tụ

3 Cuộc chia tay Thủy với lớp học:

(20)

một thúng hoa để chợ ngồi bán”

 Chi tiết trên, văn muốn đề cập đến điều gì quyền trẻ em?

Nói lên thật đời sống xã hội, có ý nghĩa giáo dục khơng cho bậc cha mẹ mà đề cập đến quyền lợi trẻ em phải nuôi dạy, yêu thương đến trường

 Chi tiết làm em cảm động nhất?

Cô giáo Tâm tặng cho Thủy bút nắp vàng; nghe Thủy cho biết em không học , cô lên “Trời ơi!”, cô tái mặt nước mặt nước mắt giàn giụa”

Thảo luận: Giải thích dắt Thuỷ khỏi trường, Thành lại có tâm trạng “ kinh ngạc thấy mọi người lại bình thườngvà nắng vẫn vàng ươm trùm lên cảnh vật”.

Trong việc diễn bình thường,cảnh vật đẹp đời bình yên,… mà Thành Thủy lại phải chịu đựng mát đổ vỡ lớn Nói cách khác Thành thấy kinh ngạc hồn dơng bão mà bên ngồi đất trời, người trạng thái “bình thường”

GV: Diễn biến tâm lí tác giả miêu tả xác Nó làm thêm nỗi buồn sâu thẳm, trạng thái thất vọng bơ vơ nhân vật

 Vấn đề đời sống xã hội đề cập đến? Và suy nghĩ em?

HS trả lời

Thảo luận nhóm

Dựa vào ghi nhớ trả lời

một thúng hoa để chợ ngồi bán

 Cần yêu thương và

quan tâm đến quyền lợi trẻ em, đừng làm tổn hại đến tình cảm tự nhiên, sáng

Hoạt động 3:Tổng kết.

-Mục tiêu: Nắm nội dung -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích -Thời gian: 10

 Nhận xét cách kể chuyện tác giả Cách kể có tác dụng việc làm

nổi rõ nội dung, tư tưởng truyện? Cá nhân suy nghĩ trả lời:

- Cách kể mắt suy nghĩ người cuộc, giúp tác giả thể cách sâu sắc tình cảm, tâm trạng nhân vật - Lời kể chân thành giản dị, khơng có xung đột dội,ồn ào… phù hợp với tâm trạng nhân vật có sức truyền cảm

 Qua câu chuyện tác giả muốn nhắn gửi với điều gì?

-Tổ ấm gia đình vô quý giá quan trọng,

nên bảo vệ giữ gìn Cá nhân suy

III- Tổng kết: * Nghệ thuật:

Lời kể chân thành giản dị, khơng có xung đột dội,ồn ào… phù hợp với tâm trạng nhân vật có sức truyền cảm

*Nội dung:

Tổ ấm gia đình vô quý giá quan

(21)

nghĩ trả lời: trọng.Mọi người nên bảo vệ giữ gìn

-Mục tiêu:HS khái quát khắc sâu kiến thức vừa học -Phương pháp: Hỏi đáp

-Thời gian:

 Văn CCTCNCBB câu chuyện cuộc chia tay

( chia tay búp bê, chia tay lớp học, chia tay anh em ).Theo em, có phải chia tay bình thường khơng ? Vì ?

- Đó có phải chia tay khơng bình thường

- Vì người tham gia vào chia tay lỗi Đó chia tay khơng đáng có

 Viết chia tay khơng đáng có Văn tốt lên thơng điệp quyền trẻ em Theo em thông điệp ?

- Không thể đẩy trẻ em vào tình cảnh bất hạnh - Người lớn xã hội phải chăm lo bảo vệ hạnh phúc trẻ em

Thảo luận nhóm trả lời:

Cá nhân suy nghĩ trả lời: 4/Hướng dẫn nhà:( 1’ )

*Bài cũ: - Nắm nội dung, ý nghĩa văn *Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Bố cục văn

……… ……… ………

-@ -Tiết

Tuần Ngày soạn: 23 /8/2010 Ngày giảng: 24 /8/2010

BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN.

I-MỤC TIÊU:Giúp HS:

1/ Kiến thức: -Tầm quan trọng bố cục văn Thế bố cục rành mạch hợp lí Tính phổ biến hợp lí dạng bố cục ba phần, nhiệm vụ phần bố cục

2/ Kĩ năng: -Rèn luyện kĩ tạo lập văn có phần Mở bài, Thân bài, Kết đúng hướng hơn, đạt kết tốt

3/ Thái độ:-Có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn bản. II- CHUẨN BỊ:

(22)

-Đọc tài liệu có nội dung liên quan đến học.

2/Chuẩn bị HS:Bài soạn : Đọc,trả lời câu hỏi. III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1/ Ổn định tình hình lớp:( 1’) 2/ Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi: Thế liên kết văn bản? Có phương tiện liên kết nào?

Trả lời: Liên kết tính chất quan trọng văn bản, làm cho văn trở nên có nghĩa, dễ hiểu

Làm cho nội dung câu, đoạn thống gắn bó chặt chẽ với Kết nối câu, đoạn phương tiện ngôn ngữ (từ, câu, ) thích hợp

-Mục tiêu:tạo tâm cho học sinh -Phương pháp thuyết trình

-Thời gian: (1p)

-Bố cục văn vấn đề hoàn toàn Tuy nhiên thực tế,vẫn có nhiều HS khơng quan tâm đến việc xây dựng bố cục làm Bài học giúp ta thấy rõ tầm quan trọng bố cục văn bản, giúp ta xây dựng bố cục rành mạch hợp lí cho làm

HS

Nội dung Hoạt động 2:Tìm hiểu bố cục văn bản.

-Mục tiêu:.Tầm quan trọng bố cục văn Thế bố cục rành mạch hợp lí -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích,nêu giải vấn đề

-Thời gian: 20p

Em phải làm đơn xin gia nhập đội, cho biết trong đơn em viết nội dung gì?

-Đơn gửi ai? Tên tuổi, địa chỉ, nghề nghiệp người viết đơn , nêu yêu cầu ,nguyện vọng ,lời hứa

 Những nội dung xếp theo trật tự như nào?

-Trật tự trước sau cách hợp lí, rõ ràng

 Có thể tùy thích ghi nội dung trước cũng được khơng?Vì sao?

-Khơng được, gây khó hiểu

 Đó bố cục, bố cục văn bản? -Bố cục bố trí,sắp xếp phần,các đoạn theo trình tự,một hệ thống rành mạch hợp lí

Đọc hai câu chuyện mục SGK 29 trả lơì câu hỏi?

?Hai câu chuyện rõ bố cục chưa?

-So với văn Ngữ Văn văn lộn xộn

HS trả lời

HS bàn luận suy nghĩ

I-Bố cục yêu cầu bố cục trong văn bản:

1/ Bố cục văn bản: a.Bài tập:

-Nội dung đơn cần xếp theo trật tự trước sau cách hợp lí, rõ ràng.Khơng thể tuỳ tiện muốn ghi nội dung trước b.Ghi nhớ:

-Bố cục bố trí,sắp xếp phần, đoạn theo trình tự,một hệ thống rành mạch hợp lí

Những yêu cầu bố cục văn bản.

(23)

?Tại văn Ngữ Văn dễ tiếp nhận,cịn văn bản ví dụ khó tiếp nhận?

-Vì nội dung văn chưa liền

?Để văn có bố cục rành mạch rõ ràng phải có các điều kiện nào?

?Cách kể chuyện 2b bất hợp lí chổ nào? -Cách kể khiến cho câu chuyện không nêu bật ý nghĩa phê phán mà buồn cười

?Các ý văn có thay đổi?

-Sự thay đổi làm cho câu chuyện yếu tố bất ngờ,khiến cho tiếng cười không bật được,và câu chuyện không tập trung vào việc phê phán ?Khi thực văn phần,các đoạn phải sếp nào?

-Các phần đoạn trrong văn phải sếp theo trình tự hợp lí trước sau

?Trình tự sếp phần bố cục có tác dụng gì?

?Một văn thường có phần?Kể tên các phần?

-Văn thường có phần :mở bài,thân bài.kết

?Hãy nêu nhiệm vụ phần có văn bản? -Mở khơng đơn thông báo đề tài mà văn phải cố gắng làm cho người đọc(người nghe) vào đề tài cách dễ dàng,tự nhiên,hứng thú nhiều hình dung bước

-Thân bài:

-Kết khơng có nhiệm vụ nhắc lại đề tài hay đưa lời hứa hẹn,nêu cảm tưởng… mà phải làm cho văn để lại ấn tượng tốt đẹp cho người đọc

-Vì nội dung văn chưa liền

Theo nhóm trả lời

HS trả lời

HS

bànluận suy nghĩ

-Các điều kiện để bố cục rành mạch hợp lí

+ Nội dung phần đoạn văn phải thống nhất,chặt chẽ với nhau.Đồng thời chúng phải có phân biệt rạch rịi

+Trình tự sếp phần,các đoạn phải giúp cho người viết(người nói)dễ dàng đạt mục đích giao tiếp đặt

Các phần bố cục.

Văn xây dựng theo bố cục gồm phần:mở bài, thân bài, kết

Hoạt động 3:Luyện tập

-Thời gian: 16p

?Ghi lại bố cục truyện “cuộc chia tay của những búp bê”?Nhận xét bố cục văn bản?

-Các bố cục ấy,dù rành mạch hợp lí,thì cũng khơng bố cục

II-Luyện tập

-Bài 2: GV hướng dẫn HS kể lại bố cục SGK kể lại

(24)

bố cục gồm phần.Vì sáng tạo,theo bố cục khác

?Bố cục tập rành mạch chưa?

- Bố cục văn báo cáo chưa thật rành mạch hợp lí.Các điểm 1,2,3 cthân kể việc học tốt chưa phải trình bày kinh nghiệm học tập.Trong điểm lại khơng nói học tập Sau thủ tục chào mừng hội nghị tự giời thiệu mình,bản báo cáo nên lần lược trình bày kinh nghiệm học tập bạn đó,sau nêu : nhờ rút kinh nghiệm mà việc học tập bạn tiến nào.Cuối người báo cáo nói lên nguyện vọng muốn nghe ý kiến trao đổi góp ý cho báo cáo chúc hội ngị thành công

-Bài

-Thời gian: 2p

 Em hiểu bố cục văn bản?

+Một văn có bố cục rành mạch hợp lí cần phải có điều kiện gì?

HS trả lời theo ghi nhớ SGK- tr.30

4/Hướng dẫn nhà:

*Bài cũ: - Hoàn tất tập vào - Học phần ghi nhớ

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Mạch lạc văn + Đọc, trả lời câu hỏi

Tìm hiếu tính mạch lạc văn IV- RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG

……… ……

……… …… ………

-@ -Tiết

Tuần Ngày soạn: 25 /8/2010 Ngày giảng: 26 /8/2011 MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN

I-MỤC TIÊU: Giúp HS:

(25)

1/ Kiến thức: Có hiểu biết bước đấu mạch lạc văn cần thiết phải làm cho văn có tính mạch lạc

2/ Kĩ năng: -Rèn luyện kĩ tạo lập văn mạch lạc.

3/ Thái độ:-Có ý thức ý đến mạch lạc tập làm văn. II- CHUẨN BỊ:

2/Chuẩn bị HS: Bài soạn: Đọc, trả lời câu hỏi SGK/31,32. III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

-Câu hỏi: Một bố cục coi rành mạch hợp lí?

-Trả lời: Nội dung phần đoạn văn phải thống chặt chẽ với nhau; đồng thời chúng phải có phân biệt rạch rịi; Trình tự xếp đặt phần đoạn phải giúp người viết (người nói) dễ dàng đạt mục đích giao tiếp đặt

Hoạt động 1: Giới thiệu mới. -Mục tiêu:tạo tâm cho học sinh -Phương pháp thuyết trình

-Thời gian: (1p)

Ngoài yêu cầu bố cục ra, văn cần phải mạch lạc để người đọc nghe thấy dễ hiểu hứng thú Tiết học ta tìm hiểu mạch lạc văn

HS

Nội dung Hoạt động 2: I-Mạch lạc yêu cầu mạch lạc văn bản:

.-Mục tiêu:.Có hiểu biết bước đấu mạch lạc văn cần thiết phải làm chovăn có tính mạch lạc

GV gọi HS đọc mục 1a để tìm hiểu mạch lạc trong văn trả lời câu hỏi.

? Xác định mạch lạc có tình chất theo mục 1a?

Mạch lạc là:

_ Trôi trảy thành dòng, thành mạch

_ Tuần tự qua khắp phần đoạn văn

_ Thông suốt liên tục,không đứt đoạn

 Trong văn bản, mạch lạc tiếp nối của các câu, ý theo trình tự hợp lí Em có đồng ý hay không? Tại sao?

?Thế mạch lạc văn bản?

-Yêu cầu HS tự đọc câu a

 Cho biết toàn việc văn xoay quanh việc nào?

-Tấm lịng tình cảm hai anh em buộc phải chia tay

-Có đầy đủ

 Đồng ý Vì có đầy đủ tính chất

I-Mạch lạc những yêu cầu mạch lạc trong văn bản:

1/ Mạch lạc văn bản:

-Mạch lạc tiếp nối câu, ý theo trình tự hợp lí

(26)

 “Sự chia tay” “những búp bê” đóng vai trị truyện?

-Làm nên đề tài câu chuyện

 Hai anh em Thành Thủy có vai trị gì trong truyện?

-Nhân vật làm nên câu chuyện - Yêu cầu HS tự đọc câu b

 Theo em có phải chủ đề liên kết việc nêu thành thể thống khơng? Có phải mạch lạc khơng? Vì sao?

 Các từ ngữ tạo liên kết hình thành nên chủ đề văn Cho nên văn mạch lạc Mạch lạc liên kết thống với

 Xoay quanh chia tay, nói rõ tính thống nhất, mạch lạc đó?

Hai anh em buộc phải chia tay hai búp, tình cảm hai anh em khơng tồn câu chuyện xoay quanh chủ đề

 Điều kiện để có tính mạch lạc trong văn gì?

Các phần, đoạn, câu văn đều nói đề tài,biểu chủ đề chung xuyên suốt.

- Yêu cầu HS tự đọc câu c

 Các đoạn nối với theo mối liên hệ nào?

 Có bốn mối liên hệ

 Vậy điều kiện cho tính mạch lạc gì?

 Các phần, đoạn, câu văn bản được tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lí, trước sau hơ ứng nhằm làm cho chủ đề liền mạch gợi nhiều hứng thú cho người đọc (người nghe)

 Xác định mối liên hệ đoạn? Hãy ra?

GV: Một văn khơng có bốn mối liên hệ trên, đoạn có mối liên hệ khác miễn hợp, tự nhiên

 Vậy theo em, văn có tính mạch lạc cần có điều kiện ?

-Làm nên đề tài câu chuyện

(Ghi nhớ SGK- tr.32 )

lạc:

a.Bài tập: Văn bản “cuộc chia tay búp bê”

-“Sự chia tay” “những búp bê” làm nên đề tài câu chuyện

-Tồn câu chuyện xoay quanh chủ đề

-Các đoạn văn nối với theo mối liên hệ thời gian,khơng gian,tâm lí,ý nghĩa

b Ghi nhớ:

(Ghi nhớ SGK- tr.32 ) Hoạt động 3:Luyện tập

-Thời gian: 16p

- Đọc( B1) thực II-Luyện tập

(27)

?Tìm hiểu tính mạch lạc tập ?

+ Ý tứ chủ đạo, toàn đoạn: sắc vàng trù phú, đầm ấm làng quê vào mùa đông, ngày mùa + Trình tự thể chủ đề: Câu đầu giới thiệu bao quát sắc vàng thời gian (mùa đông, ngày mùa) không gian (làng quê).Sau tác giả nêu biểu sắc vàng khơng gian thời gian Hai câu cuối nhận xét,cảm xúc sắc vàng

HS đọc

?Cảm nhận tính mạch lạc “cuộc chia tay nhựng búp bê”

-HS làm tập theo nhóm

-HS trả lời

1-Bài tập 1ý b2

-Ý tứ chủ đạo, toàn đoạn: sắc vàng trù phú, đầm ấm làng quê vào mùa đông, ngày mùa Một trình tự phần quán tạo nên tính mạch lạc văn

2-Bài tập

-Không cần , làm cho văn phân tán

Chủ đề xuyên suốt xoay quanh chia tay đứa trẻ hai búp bê Hoạt động 4:Củng cố học

-Thời gian: 2p

 Em hiểu mạch lạc văn bản?  Một văn có tính mạch lạc cần có điều kiện gì?

Dựa vào ghi nhớ SGK- tr.32 Dựa vào ghi nhớ SGK- tr.32 4/Hướng dẫn nhà:( 1’ )

*Bài cũ: - Hoàn tất tập vào - Học phần ghi nhớ

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Ca dao, dân ca, câu hát tình cảm gia đình +Đọc, trả lời câu hỏi

+Tìm hiểu khái niệm ca dao, dân ca

……… ……

……… …… ………

Tiết

Tuần Ngày soạn: /8/2010 Ngày giảng: /8/2011 CA DAO, DÂN CA

(28)

NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH I-MỤC TIÊU:

1/ Kiến thức:

- Hiểu khái nệm ca dao – dân ca

- Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao có chủ đề tình cảm gia đình

2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ đọc, cảm nhận ca dao. 3/ Thái độ: Giáo dục tình cảm gia đình.

II-CHUẨN BỊ:

- Nghiên cứu SGK, SGV, STK để nắm mục tiêu nội dung học - Đọc thêm tài liệu có nội dung liên quan đến học Soạn giáo án 2/Chuẩn bị HS: soạn theo hướng dẫn GV.

III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định tình hình lớp: ( 1’) 2/ Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi: Văn “ Cuộc chia tay búp bê” tác giả muốn nói với điều gì? Trả lời: Tổ ấm gia đình vơ q giá quan trọng.Mọi người nên bảo vệ giữ gìn. 3/ Giảng mới:

-Thời gian: (1p)

Mỗi người sinh lớn lên nôi gia đình Mái ấm gia đình có đơn sơ đến đâu nơi nuôi dưỡng suốt đời ta Bởi tình yêu gia đình nguồn mạch chảy lòng người Bài học giúp em cảm nhận rõ điều

HS Nội dung

Hoạt động 2: Tìm hiểu chung. -Mục tiêu:Khái niệm ca dao, dân ca:

-Thời gian: 10p

I- Tìm hiểu chung: 1.Khái niệm ca dao, dân ca:

- Ca dao: lời thơ - Yêu cầu HS đọc thích (*) sgk - HS đọc

 Thế ca dao, dân ca?

GV: Ca dao, dân ca thuộc loại trữ tình phản ánh giới tâm hồn người

-GV hướng dẫn cách đọc: Chú ý nhịp ngắt câu dòng chữ (ngắt2/2/2/2 hoặc4/4

- GV đọc mẫu yêu cầu HS đọc -Yêu cầu HS đọc từ thích

Dựa vào thích (*)để trả lời

- Nghe thực

- Đọc theo yêu cầu GV - Đọc thích

dân ca thơ dân gian mang phong cách nghệ thuật chung với lời thơ dân ca

-Dân ca: sáng tác kết hợp lời nhạc

2.Đọc tìm hiểu chú thích:

(29)

Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết.

-Mục tiêu:Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao có chủ đề tình cảm gia đình

-Thời gian: 20p

II.Tìm hiểu chi tiết.

 Lời ca dao lời ai, nói ai? Tại em khẳng định vậy?

B1:Lời mẹ ru con,nói với con, nội dung ca dao nói lên điều

B2:Lời người gái lấy chồng xa quê nói với mẹ quê mẹ; lời ca hướng mẹ quê mẹ, không gian “ngõ sau”, “bến sông” thường gắn với tâm trạng người phụ nữ

B3:Lời cháu nói với ơng bà người thân; đối tượng nỗi nhớ ơng bà

B4:Có thể lời ơng bà, cha mẹ, bác nói với cháu hay anh em ruột thịt nói với nhau; nội dung câu hát nói lên điều

- GV yêu cầu HS đọc lại

 Bài ca dao sử dụng biện pháp tu từ nào? Tác dụng nó?

 So sánh ->Thấy rõ công lao trời biển cha mẹ

- HS đọc  So sánh ->Thấy rõ công lao trời biển cha mẹ

* Bài1:

 Nhận xét riêng em hai hình ảnh: “núi ngất trời”, “biển rộng mênh mông”?

Gợi: Được miêu tả nào? Xuất thế câu ca dao? Những điều có tác dụng gì?  Hai hình ảnh miêu tả định ngữ mức độ nhắc lại hai lần -> Hai hình ảnh to lớn, cao rộng vĩnh diễn tả công ơn cha mẹ

HS trả lời

 Câu ca dao mang âm điệu gì? Âm điệu giúp thể điều gì?

 Lời ru gần gũi, ấm áp, thiêng liêng -> ca lời tâm tình thành kính, sâu lắng

-Âm điệu lời ru, biện pháp so sánh

 Nhận xét ngôn ngữ ca dao?  Giản dị mà sâu sắc

 Tìm câu ca nói công cha nghĩa mẹ 1?

 “Ơn cha nặng … chín tháng cưu mang” “ Cơng cha núi …đạo con”;“Ngày em bé … ngày ước ao”

HS trả lời

 Như vậy, tình cảm mà muốn diễn tả gì? -> Công lao trời biển cha mẹ bổn phận, trách nhiệm trước công lao to lớn

HS suy nghĩ

(30)

trước công lao to lớn

- GV yêu cầu HS đọc - HS đọc * Bài 2:

 Tiếng nói tâm trạng người gái ca dao gì?

 Nỗi buồn, xót xa, nhớ q, nhớ mẹ

 Cảm nhận em thời gian ca dao này?

Gợi:Tại “chiều chiều”? Thời gian gợi lên điều gì?

 Nhiều buổi chiều Đây thời gian gợi buồn gợi nhớ, chiều lúc người đoàn tụ người gái lại bơ vơ nơi xứ người

HS suy nghĩ

 Không gian “ngõ sau” gợi cho em suy nghĩ gì? Biện pháp nghệ thuật vận dụng cho hình ảnh này?

 “Ngõ sau” gợi vắng vẻ, heo hút làm tăng lên cảm giác cô đơn xa quê.“Ngõ sau” hình ảnh ẩn dụ

-Hình ảnh ẩn dụ

 Cứ chiều xuống, đứng ngõ sau, gái có nỗi niềm gì?

GV: nói thêm thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến Bài ca dao có hai câu ngắn gọn,mộc mạc mà đau khổ, yêu thương nhức buốt Nỗi nhớ mẹ, quê nhà, nỗi đau buồn tủi kẻ phải xa cách cha mẹ Có thể, có nỗi nhớ thời gái qua, nỗi đau cảnh ngộ nhà chồng

Học sinh thảo luận

 Nội dung ca dao thứ hai? Tâm trạng,

nỗi buồn xót xa, sâu lắng người gái lấy chồng xa quê, nhớ mẹ

->Tâm trạng, nỗi buồn xót xa, sâu lắng người gái lấy chồng xa quê, nhớ mẹ

- GV yêu cầu HS đọc - HS đọc * Bài3:

 Bài nói lên tình cảm gì?

 Nỗi nhớ kính u ơng bà

 Nỗi nhớ kính yêu ông bà  Nói ông bà ca dao dùng cụm từ “ ngó lên”

giúp thể điều gì?  Sự trân trọng, tơn kính

 Sự trân trọng, tơn kính

 Bài ca dao sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

 So sánh : “ nuộc lạt mái nhà” với nỗi nhớ

-Nghệ thuật so sánh

 Tại tác giả dân gian lại chọn hình ảnh để thể hiện?

 Rất nhiều, gợi kết nối, bền chặt, không tách rời

 Tác dụng biện pháp so sánh?

GV: hình thức so sánh bao nhiêu… nhiêu sử dụng nhiều ca dao GV minh họa

Gợi nỗi nhớ da diết , không nguôi

(31)

 Nhận xét âm điệu?

 Âm điệu lục bát diễn tả tình cảm sâu lắng

 Âm điệu lục bát diễn tả tình cảm sâu lắng  Nội dung ca dao 3?

 Diễn tả nỗi nhớ kính yêu, biết ơn ông bà

-> Diễn tả nỗi nhớ kính u, biết ơn ơng bà

- GV yêu cầu HS đọc - HS đọc * Bài4:

 Tình cảm nói 4?  Tình anh em ruột thịt

 Tình cảm thân thương diễn tả nào?

Gợi: nhận xét cách thể tình cảm đó câu lục bát? Câu lục bát hai có biện pháp tu từ nào? Tác dụng?

 Câu : anh em khác với “người xa”, có tới ba chữ Như anh em hai một; Câu : sử dụng biện pháp từ so sánh, biểu gắn bó thiêng liêng tình anh em

-Nghệ thuật so sánh

 Bài ca dao muốn nhắc nhở điều gì?  Anh em phải biết hịa thuận nương tựa vào

 Nội dung ca dao 4?

Biểu gắn bó thiêng liêng anh em ruột thịt

->Biểu gắn bó thiêng liêng anh em ruột thịt

Hoạt động4.- Tổng kết:

-Mục tiêu:HS vận dụng kiến thức vào tập thực hành. -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, thảo luận

-Thời gian: 5p

III- Tổng kết:

 Như tình cảm gia đình đề cập đến trong chùm ca dao gì?

 Tình cảm cha mẹ, ơng bà, anh em  Biện pháp nghệ thuật chủ yếu bài

ca dao?

- Dùng thể thơ lục bát

- Các hình ảnh ẩn dụ,so sánh mộc mạc,quen thuộc gần gũi,dễ hiểu

- Yêu cầu HS đọc ghi nhớ sgk - Đọc ghi nhớ

SGK-36 Ghi nhớ SGK-36

Hoạt động 5: Luyện tập.

-Thời gian: 3p

IV- Luyện tập:

- Gọi HS đọc phần đọc thêm

 Những ca dao nói tình cảm gì? Qua nói tình

cảm người Việt Nam ? - HS đọc phần

(32)

Tình cảm gia đình => Tình cảm gia đình tình cảm thiêng liêng người

đọc thêm Hoạt động 6:Củng cố.

-Thời gian: 2p

 Em đọc thuộc lòng chùm ca dao vừa học? Trong chùm ca dao ấy,em thích bài nào?Vì sao?

HS đọc thuộc lòng; Phát biểu suy nghĩ cá nhân

4/Hướng dẫn nhà:( 1’)

*Bài cũ: - Nắm nội dung, ý nghĩa ca dao. -Học thuộc lòng ca dao

-Sưu tầm thêm số câu ca dao nói tình cảm gia đình

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Những câu hát tình quê hương, đất nước, người. + Đọc, trả lời câu hỏi sgk

+Tìm hiểu ý nghĩa ca dao IV- RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

……… ……

……… …… ………

-@ -Tiết 10

Tuần Ngày soạn: 29 /8/2010 Ngày giảng: 30 /8/2010

NHỮNG CÂU HÁT

VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG, ĐẤT NƯỚC, CON NGƯỜI

I-MỤC TIÊU:Giúp HS: 1/ Kiến thức:

- Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao có chủ đề: tình yêu quê hương, đất nước, người; Thuộc ca dao văn biết thêm số thuộc hệ thống chúng

2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ đọc, cảm nhận ca dao.

3/ Thái độ: Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước, người. II-CHUẨN BỊ :

- Nghiên cứu SGK, SGV, STK để nắm mục tiêu nội dung học - Đọc thêm tài liệu có nội dung liên quan đến học Soạn giáo án 2/Chuẩn bị HS: soạn theo yêu cầu hướng dẫn GV.

III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định tình hình lớp:( 1’) 2/ Kiểm tra cũ: (5’)

(33)

*Trả lời: Ca dao: lời thơ dân ca thơ dân gian mang phong cách nghệ thuật chung với lời thơ dân ca; Dân ca:những sáng tác kết hợp lời nhạc

-Thời gian: (1p)

I-li-a Ê-ren-bua nói: “ Lòng yêu nước ban đầu lòng yêu tầm thường nhất: yêu phố nhỏ đổ bờ sông…” Quả thật người có tình u q hương tha thiết Tiết học ta cảm nhận tất tình cảm qua “ Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người”

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

Hoạt động 2:Tìm hiểu chung. -Mục tiêu:Kĩ đọc tìm hiểu thích:

-Thời gian: 10p

I.Tìm hiểu

chung.

1.Đọc văn bản: 2.Tìm hiểu thích:

- Yêu cầu HS đọc ca dao

- Hướng dẫn HS hiểu nghĩa thích

- Đọc

- 1HS đọc thích theo yêu cầu GV

Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết.

-Mục tiêu: Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao có chủ đề: tình yêu quê hương, đất nước, người

-Thời gian: 20p

II Tìm hiểu chi tiết:

 Câu hát 1, tác giả dân gian gợi địa danh, phong cảnh nào? Em hiểu biết những địa danh, phong cảnh ấy?

 HS trả lời theo thích sgk  Em đồng ý với ý kiến nhận xét 1?

(theo câu1-sgk)

 Ý kiến (b), (c) * Bài 1:  Vì đồng ý với ý kiến (b) ?

 Những từ ngữ : Ở đâu? Sông nào? Núi nào? Đền nào? Nêu lên thắc mắc chàng trai.

Cách xưng hô: Chàng ơi, nàng

Một loạt câu hỏi đòi hỏi người nghe( gái) phải trả lời Có câu khơng có dấu chấm hỏi địi hỏi người nghe phải giải đáp: Ở đâu năm cửa nàng ơi…, đền thiêng xứ Thanh

 HS trả lời

 Nêu thêm số dẫn chứng để minh hoạ cho ý kiến (c) đúng?

 a - Anh có biết cỏ ngựa nằm cữa ngõ Kẻ bắn nây nằm non Chàng mà đối thiếp trao tròn quan -Con cá đối… tiền treo mô mồ b - Đến thiếp hỏi chàng Cây chi hai gốc nửa vàng nửa xanh ? -Nàng hỏi chàng kể rõ ràng

 HS thảo luận

- Hình thức hát đối đáp

(34)

Cầu vồng hai cội nửa vàng nửa xanh

 Vì chàng trai,cơ gái lại hỏi đáp địa danh với đặc điểm chúng vậy?  Thể hiện, chia xẻ hiểu biết niềm tự hào,

tình yêu quê hương, đất nước  HS thảo luận

->Thể hiện,chia xẻ hiểu biết niềm tự hào, tình yêu q hương đất nước  Có nhận xét người hỏi người đáp?  Lịch lãm, tế nhị

 Yêu cầu HS đọc ca dao  HS đọc * Bài 2:

 Khi người ta nói “rủ nhau”?

 Có quan hệ gần gũi, có chung mối quan tâm

 Nhận xét em cách tả cảnh 2?

 Gợi nhiều tả Tả cách nhắc đến kiếm Hồ, Cầu Thê Húc, chùa Ngọc Sơn, đài Nghiên, tháp Bút Đó địa danh cảnh trí tiêu biểu hồ Hồn kiếm

 HS thảo luận

-Câu hát gợi nhiều tả

 Địa danh cảnh trí gợi lên điều gì?  Rất nhiều cảnh trí gợi lên truyền thống lịch sử văn hóa->Tình u niềm tự hào quê hương, đất nước

 Có thể kiểm tra HS xem địa danh nhắc đến các kiện, câu chuyện nào?

 HS trình bày hiểu biết cá nhân

->Tình yêu niềm tự hào quê hương, đất nước

 Suy ngẫm em câu hỏi cuối bài: “Hỏi gây dựng nên non nước này”?

-Câu hỏi giàu âm điệu nhắn nhủ, tâm tình -> Nhắc nhở hệ cháu phải tiếp tục gìn giữ xây dựng đất nước

Trao đổi nhóm để trả lời

-Câu hỏi giàu âm điệu nhắn nhủ, tâm tình -> Nhắc nhở hệ cháu phải tiếp tục gìn giữ xây dựng đất nước

- Yêu cầu HS đọc lại ca dao - HS đọc * Bài 3:

 Nhận xét cảnh trí xứ Huế cảnh tả bài 3?

 Phác họa cảnh đường vào xứ Huế đẹp vừa khoáng đạt bao la lại quây quần Màu sắc gợi vẻ nên thơ, tươi mát sống động

-Cảnh gợi nhiều tả

 Phân tích đại từ “Ai” tình cảm ẩn chứa lời mời, lời nhắn gửi: “Ai vơ xứ Huế thì vơ”?

 “Ai” người tác giả trực tiếp nhắn gửi hướng tới người chưa quen biết

-Lời mời, lời nhắn gửi thể tình yêu, lòng tự hào; mặt khác muốn chia sẻ với người vẻ đẹp, tình u, lịng tự hào; thể ý tình kết bạn

-> Ca ngợi vẻ đẹp xứ Huế, lời nhắn gửi, lời mời chân tình tác giả gởi tới người

- Yêu cầu HS đọc lại ca dao - HS đọc * Bài 4:

 Hai dịng đầu có nét đặt biệt từ ngữ Nó có tác dụng, ý nghĩa gì?

(35)

Mỗi dịng 12 tiếng;sử dụng điệp ngữ;đảo ngữ,phép đối xứng =>

Cánh đồng khơng rộng mà cịn đẹp, nhiều sức sống, trù phú

đảo ngữ đối xứng, so sánh

 Cơ gái dịng cuối ca nói đến bằng biện pháp nghệ thuật dao? Cảm nhận em?  So sánh “như chẽn lúa đòng đòng” “ngọn nắng hồng ban mai” tương đồng nét trẻ trung phơi phới xuân Đó nét mảnh mai, dun thầm đầy sức sống gái

 Cơ gái cánh đồng lúa có mối liên hệ nào?

- Chính bàn tay người bé nhỏ làm nên cánh đồng mênh mông

- Làm nên hồn cảnh hai câu thơ đầu

 Bài lời ai? Người muốn biểu tình cảm gì?

Ngợi ca cánh đồng vẻ đẹp mảnh mai, dun thầm đầy sức sống cùa gái Đó cách bày tỏ tình cảm chàng trai

-> Ngợi ca cánh đồng vẻ đẹp

mảnh mai,

duyên thầm đầy sức sống cùa cô gái Đó cách bày tỏ tình cảm chàng trai  Em có biết cách hiểu khác ca dao này?

Em có đồng ý khơng? Vì sao?

* Giảng: Có thể hiểu nhiều cách khác theo tiếp nhận chủ quan người Tuy nhiên hiểu theo cách (1) phổ biến

 Bài ca lời cô gái, trước cánh đồng cô nghĩ thân phận mình… Đó cách cảm nhận Hoạt động4.- Tổng kết:

-Mục tiêu:HS củng cố lại kiến thức vừa học. -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, thảo luận -Thời gian: 5p

III- Tổng kết: Tình u, lịng tự hào người quê hương đất nước, thể qua hình thức hỏi, đáp; lời mời; lời nhắn gửi

 Tình cảm chung ca dao gì?  Để thể tình cảm tác giả lựa chọn những hình thức nào?

-Là tình u, lịng tự hào người quê hương đất nước, thể qua hình thức hỏi, đáp; lời mời; lời nhắn gửi

 HS trả lời dựa vào phần ghi nhớ: -HS ghi tổng kết

Hoạt động : Luyện tập.

-Thời gian: 3p

- Gọi HS đọc lại văn đọc phần đọc thêm - HS đọc theo yêu cầu GV

Hoạt động 6: Củng cố.

-Thời gian: 2p

 Em có nhận xét thể thơ bốn ca? Chủ yếu thể thơ lục bát lục bát biến thể, lời thơ tự biến hoá: 6/8, 6/9, 7/10, 7/8

(36)

 Tình cảm chung thể bốn ca gì? 4/Hướng dẫn nhà:( 1’ )

*Bài cũ: - Nắm nội dung, ý nghĩa ca dao - Học thuộc lòng ca dao

- Sưu tầm thêm số câu ca dao nói tình u q hương đất nước - Làm BT 1,2,3,4 Sách BTNV/21,22

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Từ láy

+ Xem lại khái niệm Từ láy học lớp + Đọc, trả lời câu hỏi sgk

+Tìm hiểu cách phân loại nghĩa từ láy IV- RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

……… ……

……… …… ………

-@ -Tiết 11

Tuần Ngày soạn: 30 /8/2010 Ngày giảng: 31 /8/2010 TỪ LÁY

-Nắm cấu tạo hai loại từ láy; Hiểu chế tạo nghĩa tiếng Việt 2/ Kĩ năng:

-Rèn luyện kĩ vận dụng hiểu biết cấu tạo chế tạo nghĩa từ láy để sử dụng tốt

3/ Thái độ: -Giáo dục lịng u mến ham thích tìm hiểu tiếng Việt II-CHUẨN BỊ :

- Nghiên cứu SGK, SGV, STK để nắm mục tiêu nội dung học - Đọc thêm tài liệu có nội dung liên quan đến học Giáo án, bảng phụ 2/Chuẩn bị HS: soạn theo yêu cầu hướng dẫn GV.

III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định tình hình lớp:( 1’) 2/ Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi: Trình bày cấu tạo nghĩa từ ghép phụ Cho ví dụ.

Trả lời: Có tiếng chính, tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng Tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng sau; Có tính chất phân nghĩa Nghĩa từ ghép phụ hẹp nghĩa tiếng

-Thời gian: (1p)

Yêu cầu HS nhắc lại :Thế từ láy? Trong tiết học này, nắm cấu tạo từ láy từ vận dụng hiểu biết cấu tạo chế nghĩa từ láy để sử dụng tốt từ láy

Hoạt động GV Hoạt động Nội dung

(37)

của HS Hoạt động2: Tìm hiểu loại từ láy.

-Mục tiêu:-Nắm cấu tạo hai loại từ láy

-Thời gian: 10p

I- Các loại từ láy: 1- Bài tập tìm hiểu:

- Gọi HS đọc vd - Đọc ví

dụ1 -Cặp mắt… thăm thẳm…

-Vừa nghe thấy … bần bật.

 Nhận xét đặc điểm âm từ đăm đăm?

 Từ láy có hai tiếng giống hồn toàn mặt âm thanh, tiếng gốc -> gọi láy nguyên vẹn tiếng

Hs trả lời

-đăm đăm->hai tiếng lặp hồn tồn

 Tại khơng nói thẳm thẳm, bật bật mà nói thăm thẳm, bần bật?

 Hiện tượng biến đổi điệu tiếng thứ nhất, qui luật hòa phối âm thanh; thực chất việc lặp lại tiếng gốc biến đổi để xuôi tai

-Đẹp đẹp -> đèm đẹp.

-thăm thẳm, bần bật -> tiếng trước biến đổi điệu phụ âm cuối

-Nhạt nhạt -> nhàn nhạt.  Nhận xét hai từ láy trên

 Biến đổi âm cuối điệu

 Các từ láy vừa xét từ láy toàn Thế nào từ láy toàn bộ?

-Từ láy toàn bộ, tiếng lặp lại hồn tồn,cũng có số trường hợp tiếng đứng trước biến đổi điệu phụ âm cuối

=>Từ láy toàn bộ:

 Hãy lấy ví dụ từ láy tồn bộ. Tìm vd:đo đỏ, xôm xốp,

biêng biếc, trăng trắng, đèm đẹp, nhàn nhạt

HS lấy ví dụ VD:đăm đăm, thăm thẳm, đèm đẹp,nhàn nhạt

đo đỏ, xôm xốp, biêng biếc,…

- GV treo bảng phụ có ghi vd: -Tôi mếu máo … liêu xiêu…

 Chỉ tiếng gốc hai từ láy đó?  Tiếng gốc: mếu, xiêu

 Hai từ mếu máo, liêu xiêu từ láy phận. Thế từ láy phận?

Từ láy phận:Giữa tiếng có giống phụ âm đầu phần vần

Qua tìm hiểu tập,em chobiết từ láy có mấy loại?Từng loại có cấu tạo nào? -Gọi HS đọc ghi nhớ

- HS đọc vd

Trả lời dựa theo ghi nhớ

-Đọc ghi nhớ

-Mếu máo: giống phụ âm đầu m

- Liêu xiêu giống phần vần iêu.

=> Từ láy phận:

2 Ghi nhớ: (SGK/42). Hoạt động 3: Nghĩa từ láy

-Mục tiêu:Hiểu chế tạo nghĩa tiếng Việt

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích,nêu

II.Nghĩa từ láy :

(38)

giải vấn đề -Thời gian: 10p

Nghĩa từ láy hả,oa oa,tích tắc,gâu gâu tạo thành đặc điểm âm thanh?

Chúng tạo thành mơ âm

Tìm thêm số từ láy khác co nghĩa tạo thành từ mơ âm thanh?

Xào xạc,rì rào,róc rách,ầm ầm, ào,…

Từ VD trên,em rút kết luận nghĩa của từ láy?

Nghĩa từ láy tạo thành đặc điểm hoà phối âm tiếng

Các từ láy lí nhí, li ti, ti hí có điểm chung về âm nghĩa?

Đây từ láy phận (giống phần vần)

-Âm thanh:có âm lượng nhỏ(i) -Nghĩa:giống nhỏ bé

Các từ láy nhấp nhô,phập phồng, bập bênh có điểm chung âm nghĩa?

Nhấp nhô:khi nhô lên,khi hạ xuống. Phập phồng:khi phồng xẹp. Bập bênh:khi chìm nổi

=>Đây từ láy phận có tiếng gốc đứng sau

-Tiếng láy lặp lại phụ âm đầu tiếng gốc phần vần tiếng láy giống

-Nghĩa biểu thị trạng thái vận động So sánh nghĩa từ láy

mềm mại,đo đỏ,mờ mờ,tim tím,ầm ầm,ào ào…với nghĩa tiếng gốc mềm,đỏ, mờ tím, ầm, ào? So với mềm mềm mại mang sắc thái biểu cảm

-So với đỏ, mờ,tím đo đỏ,mờ mờ,tim tím có sắc thái giảm nhẹ

-So với ầm ,ào,vang ầm ầm,Ào ào,vang vang có sắc thái nhấn mạnh

Như nghĩa từ láy tạo thành như thế nào?

Chúng tạo thành mô âm

Dựa vào ghi nhớ trả lời

1.Bài tập tìm hiểu:

-Các từ láy:hả hả,oa oa ,tích tắc,gâu gâu nghĩa tạo thành mô âm

-Nghĩa từ láy so với tiếng gốc có sắc thái riêng:

+ Từ láy mềm mại,nhanh nhảu,xinh xắn…có sắc thái biểu cảm

+ Từ láy đo đỏ,tim tím, mờ mờ,khe khẽ…có sắc thái giảm nhẹ

+ Từ láy ầm ầm,ào ào, vang vang…có sắc thái nhấn mạnh

2 Ghi nhớ:( SGK/42) Hoạt động 4: Luyện tập.

III-Luyện tập:

(39)

-Thời gian: 15p

- Yêu cầu HS đọc lại đoạn “Mẹ tôi… nặng nề này”

- Đọc ? Tìm từ láy đoạn văn?

Bần bật, thăm thẳm, nức nở, tức tưởi, rón rén, lặng lẽ, rực rỡ, chiền chiện, nhảy nhót, chiêm chiếp, ríu ran, nặng nề

? Sắp xếp theo bảng? -Phân loại:

+TLTB: bần bật, thăm thẳm, chiêm chiếp

+TLBP: nức nở, tức tưởi, rón rén,lặng lẽ, rực rỡ, nhảy nhót, ríu ran, nặng nề

- Làm việc theo nhóm, tìm từ láy phân loại:

Bài 1: a- Các từ láy:

-Bần bật,thăm thẳm, nức nở, tức tưởi…

b-Phân loại:

+TLTB: bần bật, thăm thẳm, chiêm chiếp

+TLBP: nức nở, tức tưởi, rón rén,lặng lẽ, rực rỡ, nhảy nhót, ríu ran, nặng nề Bài 2: Điền tiếng láy:

GV nhận xét sửa chữa

Cho 1HS lên bảng điền BT2

-Thực theo nhóm HS ghi vào

Bài 2: Điền tiếng láy: Lấp ló, nho nhỏ, nhức nhối, khang khác, thâm thấp, chênh chếch, anh ách

GV treo bảng phụ ghi BT3,cho 1HS lên điền

Bài 4: Đặt câu có từ láy:

-Gợi ý HS đặt câu cho câu có nghĩ -Mai có dáng người nhỏ nhắn

(nhỏ vừa phải,hàm ý khen)

-Tính tình Mai không nhỏ nhặt mà cởi mở( nhỏ quá,ngụ ý xem thường)

- Tôi đâu nhỏ nhen cậu tưởng.(hẹp hòi, hay ý đến việc vụn vặt)

Bài : Phân biệt từ láy hay từ ghép?

-Tất từ từ ghép(TGĐL).Vì từ ghép hai tiếng đèu có nghĩa

Chúng giống từ láy việc lặp phụ âm đầu Bài 6: Phân biệt từ láy hay từ ghép:

+Chiền nhà giống chùa +Nê trạng thái no đến khó chịu + Rớt rơi bất ngờ

+ Hành làm

=> Các từ từ ghép

Làm BT3 theo yêu cầu GV

Trao đổi với bạn bên cạnh làm BT4

-HS nghe thực làm BT5:

Bài 3: Chọn từ để điền: +a- Nhẹ nhàng

b- Nhẹ nhõm + a- Xấu xa b- Xấu xí + a-Tan tành b- Tan tác

Bài 4: Đặt câu có từ láy:

Bài 5: Phân biệt từ láy hay từ ghép:

Bài 6: Phân biệt từ láy hay từ ghép:

Hoạt động 5:Củng cố.

-Thời gian: 3p

(40)

- Gọi HS đọc phần đọc thêm sgk –tr.44  Từ láy có loại? Nêu cấu tạo loại?  Nghĩa từ láy?

- Đọc Trả lời theo hai ghi nhớ sgk-tr.42

4/Hướng dẫn nhà:( 1’ )

*Bài cũ: - Hoàn tất tập vào - Nắm đặc điểm loại từ láy

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Quá trình tạo lập văn +Đọc, trả lời câu hỏi sgk

+Tìm hiểu bước tạo lập văn IV- RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

……… ……

……… …… ………

-@ -Tiết 12

Tuần Ngày soạn: /9/2010 Ngày giảng: /9/2010

QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN

-Nắm bước trình tạo lập văn bản, để tập làm văn cách có phương pháp có hiệu hơn; Củng cố lại liến thức kĩ học liên kết, bố cục mạc lạc văn

2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tạo lập văn 3/ Thái độ: ý thức tạo lập văn cách tự giác. II-CHUẨN BỊ :

- Chuẩn bị hệ thống câu hỏi,tổ chức hoạt động,bảng phụ 2/Chuẩn bị HS:

- Xem trước nội dung học,làm trước phần luyện tập III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1/ Ổn định tình hình lớp: (1’) 2/ Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi: Thế văn có tính mạch lạc? Chỉ tính mạch lạc văn học

Trả lời: Các phần, đoạn, câu văn nói đề tài,biểu chủ đề xuyên suốt; tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lí, trước sau hơ ứng nhằm làm cho chủ đề liền mạch gợi nhiều hứng thú cho người đọc (người nghe)

Hoạt động 1: Giới thiệu -Mục tiêu:tạo tâm cho học sinh -Phương pháp thuyết trình

(41)

-Thời gian: (1p)

Các em vừa học bố cục, liên kết mạch lạc văn để làm gì? Khơng để hiểu biết thêm văn mà để tạo lập văn đạt yêu cầu

Hoạt động GV Hoạt động

của HS

Nội dung Hoạt động 2: Các bước tạo lập văn bản.

-Mục tiêu: Nắm bước trình tạo lập văn bản, để tập làm văn cách có phương pháp có hiệu

-Thời gian: 20p

I- Các bước tạo lập văn bản:

 Trong sống ngày có em phải viết thư, phát biểu ý kiến, viết tập làm văn Có điều gì thơi thúc em để hồn thành văn đó? Bày tỏ tình cảm, thơng báo điều gì, thăm hỏi đến người thân, bạn bè Trình bày ý kiến cùa Giải yêu cầu đề

=> Tạo lập văn

 Để tạo lập văn người viết phải xác định vấn đề gì?

- Định hướng xác rõ vấn đề:

+Viết(nói) cho ai?(đối tượng) +Viết để làm gì?(mục đích) +Viết gì?(nội dung ) +Viết nào? (hình thức ,cách thức)

1- Định hướng xác: Văn viết (nói) cho ai, để làm gì, nào?

 Các điều kiện cho bố cục văn là gì?

 Rành mạch, hợp lí

 Rành

mạch, hợp lí

 Như sau xác định vấn đề, cần làm việc để viết văn bản?

Tìm ý xếp ý để có bố cục rành mạch, hợp lí, thể định hướng

2- Tìm ý xếp ý

để có bố cục rành mạch, hợp lí, thể định hướng  Chỉ có ý dàn tạo văn

bản chưa? Vì sao?

 Chưa Vì văn cần có tính mạch lạc liên kết

 Việc viết thành văn cần đạt yêu cầu gì? Hãy lựa chọn yêu cầu theo sgk.  Tất yêu cầu cần thiết

 Tất yêu cầu cần thiết  Như bước để tạo lập văn là

gì?

Diễn đạt ý ghi bố cục thành câu,đoạn văn xác, sáng, có mạch lạc liên kết chặt chẽ với

3-Diễn đạt ý ghi bố cục thành câu, đoạn văn xác, sáng, có mạch lạc liên kết chặt chẽ với

(42)

 Thực xong bước này, theo em cần phải làm gì?

Kiểm tra xem văn vừa tạo lập có đạt yêu cầu nêu chưa có cần sửa chữa khơng GV: Lưu ý có nhiều HS bỏ qua giai đoạn điều nên tránh

HS dựa vào sgk trả lời

4-Kiểm tra xem văn vừa tạo lập có đạt yêu cầu nêu chưa có cần sửa chữa khơng

 Tóm lại q trình tạo lập văn cần có những bước cụ thể nào?

 HS trả lời phần ghi nhớ

Hoạt động 3:Luyện tập.

-Thời gian: 15p

II-Luyện tập:

Bài 1:

Bài 2:

a- Không thuật lại công việc học tập báo cáo thành tích Điều quan trọng phải từ thực tế rút kinh nghiệm học tập

b- Bạn xác định không đối tượng giao tiếp, cần trình bày với HS thầy cô

Bài 1: Hướng dẫn HS làm BT1.Định hướng HS vào câu (c )và(d)

Bài 2:

a- Không thuật lại công việc học tập báo cáo thành tích Điều quan trọng phải từ thực tế rút kinh nghiệm học tập

b- Bạn xác định không đối tượng giao tiếp, cần trình bày với HS khơng phải thầy -Người báo cáo không xác định yêu cầu văn nói kinh nghiệm học tốt

-Người tạo lập văn nói khơng ý đến việc nói cho ai(người nghe bạn dự hội nghị)

HS đọc thực ý câu (c ) (d )

Thảo luận nhóm, ghi ý kiến trả lời

Thảo luận: Bài tập 3.

Yêu cầu HS ghi mơ hình chung dàn I Mở bài: …

II Thân bài: (1) Ý lớn 1: (a) Ý nhỏ 1:

…

(b) Ý nhỏ 2:

… (2) Ý lớn 2: (a)… (b)… III Kết bài: …

HS thảo luận nhóm

Bài 3:

Hoạt động 4: Củng cố.

-Thời gian: 3p

 Để tạo văn bản,người tạo lập văn cần phải thực bước nào?

(43)

4/Hướng dẫn nhà:( 1’ )

*Bài cũ: - Hoàn tất tập vào -Năm bước tạo lập văn

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Những câu hát than thân +Đọc,trả lời câu hỏi sgk

+ Tìm hiểu ý nghĩa ca dao IV- RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

……… ……

……… …… ………

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ ( làm nhà ) I MỤC TIÊU ĐÁNH GIÁ: Giúp HS:

1/ Kiến thức: Ôn tập cách làm văn tự sự.

2/ Kĩ năng: Rèn kĩ cách dùng từ,viết đoạn văn liên kết bố cục,mạch lạc trong văn vào làm

3/ Thái độ: Thể tình cảm yêu thương, giúp đỡ bạn bè lúc khó khăn II.ĐỀ KIỂM TRA:

Em bạn lớp giúp đỡ bạn nghèo vượt khó vươn lên học tập.Em kể lại câu chuyện

III ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM: A.Đáp án:

Phần mở bài:

Giới thiệu việc phát hoàn cảnh khó khăn bạn Phần thân bài:

a) Kể bạn hồn cảnh khó khăn gia đình bạn: - Hồn cảnh bạn khó khăn

- Những cố gắng bạn khó vượt qua khơng có động viên, giúp đỡ bạn

b) Kể lại kế hoạch giúp đỡ bạn: - Những tham gia ?

- Những việc làm cụ thể : vạch kế hoạch, thực kế hoạch

c) Kể chuyển biến tư tưởng , kết học tập người bạn giúp, đồng tình, ủng hộ lớp, GVCN nhà trường

3 Phần kết :

- Kể lại kết cuối

(44)

- Nêu suy nghĩ, tình cảm người B.Biểu điểm:

-Điểm 9-10: Đạt yêu cầu nội dung, thể loại tuỳ theo mức độ phạm vi yêu cầu mà xác định mức điểm chênh lệch

-Điểm7-8: Nắm nội dung ,thể loại.Tuy nhiên việc sử dụng từ ngữ đôi chỗ chưa thật hợp lí,sai khơng q lỗi tả

Điểm 5-6: Viết nội dung,thể loại cịn dạng sơ sài,lời văn chưa trơi chảy đảm bảo văn tự

-Điểm 3-4: Bài văn cịn sơ sài ,tình tiết cịn lộn xộn,diễn đạt lủng củng,sai nhiều lỗi tả -Điểm 1-2: Biết cách làm song sơ sài,diễn đạt lộn xộn,sai nhiều lỗi tả

-Điểm 0:Bỏ giấy trắng viết vài câu vô nghĩa IV HƯỚNG DẪN HS CÁCH LÀM BÀI:

1.Nội dung: Kể câu chuyện giúp đỡ bạn vượt khó vươn lên học tập Kiểu bài: Tự

3.Xây dựng bố cục viết: Đảm bảo phần 4.Hình thức viết:

-Trình bày rõ ràng ,đúng bố cục văn

-Tránh sai lỗi: tả, dùng từ ,viết câu,diễn đạt… 5.Yêu cầu thời gian nộp bài:

(45)

Tiết 13

Tuần Ngày soạn: /9/2010 Ngày giảng: /9/2010 NHỮNG CÂU HÁT THAN THÂN

I-MỤC TIÊU:

1/ Kiến thức: Nắm nội dung, ý nghĩa số nghệ thuật tiêu biểu ca dao thuộc chủ đề than thân; HS thuộc ca dao chủ đề

2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ đọc, cảm nhận ca dao 3/ Thái độ: Giáo dục tình yêu thương nhân đạo II-CHUẨN BỊ:

III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định tình hình lớp:( 1’) -Kiểm tra sĩ số ,tác phong HS

2/ Kiểm tra cũ: (5’) Câu hỏi:

- Đọc thuộc lòng ca dao tình yêu quê hương, đất nước, người

- Đằng sau lời mời, hỏi đáp, lời nhắn gửi tranh phong cảnh, tình cảm gì? Hãy phân tích để làm sáng tỏ

Trả lời: - HS đọc

- Tình u, lịng tự hào người quê hương đất nước HS chứng minh 3/ Giảng mới:

-Thời gian: 1p

Ca dao, dân ca không tiếng hát yêu thương, tình nghĩa quan hệ gia đình, ca ngợi tình yêu quê hương, đất nước, người mà bên cạnh cịn có tiếng hát than thở cho mảnh đời cực, cay đắng tố cáo xã hội phong kiến hình ảnh, ngơn ngữ sinh động, đa dạng mà em hiểu qua tiết học

của HS

-Mục tiêu:HS đọc tìm hiểu thích

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ,phân tích,nêu giải vấn đề

-Thời gian: 8p

I- Tìm hiểu chung: 1.Đọc văn bản:

-Hướng dẫn HS đọc: cần đọc giọng tha thiết thể -HS đọc

(46)

hiện thông cảm, yêu thương GV uốn nắn, sửa chữa đọc lại

-Nêu vài thích yêu cầu HS giải nghĩa HS nêu giải thích nghĩa

2.Tìm hiểu thích: Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết

-Mục tiêu:Nắm nội dung, ý nghĩa số nghệ thuật tiêu biểu ca dao thuộc chủ đề than thân

-Thời gian: 18p

II-Tìm hiểu chi tiết: Bài1:

- Yêu cầu HS đọc lại - HS đọc

 Bài ca dao lời ai, nói điều gì?

 Lời người lao động, kể đời số phận cò

 Có lần tác giả nhắc đến hình ảnh con cò?

 lần  Những từ ngữ “thân cò”, “gầy cò con” gợi

cho em liên tưởng đến điều gì? - “Thân cị”:hồn cảnh, số phận lẻ loi cô độc, đầy ngang trái

-“Gầy cị con”: hình dáng bé nhỏ gầy guộc, yếu đuối

-Hình dáng, số phận thân cị thật tội nghiệp đáng thương

- “Thân cị”:hồn cảnh, số phận lẻ loi cô độc, đầy ngang trái

 Nhận xét cách sử dụng hình ảnh trong ca dao này? Và tác dụng nó? Hình ảnh đối lập: nước

non >< mình; thân cị >< thác ghềnh-> diễn ta khó khăn ,trắc trở

Hình ảnh đối lập:

-Hình ảnh đối lập:

nước non >< mình; thân cị>< thác ghềnh

-> diễn tả khó khăn, trắc trở

 Người nông dân xưa mượn hình ảnh thân cị để diển tả đời, thân phận mình. Như em hiểu đời số phận của người nông dân xưa nào?

 Cơ cực, lầm than, vất vả, gặp nhiều ngang trái Dù cố công lao động quanh năm suốt tháng nghèo hoàn nghèo Cuộc đời tối tăm khơng lối

HS trả lời

=>Cuộc đời lận đận, vất vả,gặp nhiều ngang trái người nơng dân

 Vì người nơng dân xưa thường mượn hình ảnh thân cị để diển tả đời, thân phận mình?

 Cị gần gũi, gắn bó với người nơng dân; có phẩm chất: hiền lành, sạch, cần cù, lặn lội kiếm sống người nông dân

-Đọc “ Ai làm cho….đầy

Cho ao cạn …… con”

 Em hiểu đại từ “ai” biện pháp nghệ thuật câu cuối với ý nghĩa nó?

(47)

 “Ai” ám giai cấp thống trị – người góp phần tạo ngang trái vùi dập đời người nông dân.Câu hỏi tu từ góp phần khẳng định thêm điều

->Câu hỏi tu từ

 Như ý nghĩa than thân, ca dao cịn có ý nghĩa gì?

Sự phản kháng, tố cáo chế độ phong kiến

-> Sự phản kháng, tố cáo chế độ phong kiến

 Hãy đọc số ca dao có xuất hình ảnh cị?

 Con cò lặn lội … nỉ non Con cò mà … cò Con cò bay lả … cánh đồng

- Yêu cầu HS đọc lại ca dao - HS đọc Bài2:  Bài ca dao bắt đầu “thương thay” Em

hiểu từ nào?

 Vừa thương vừa đồng cảm, thương cho người thương cho

 Tình thương cảm gửi đến đối tượng nào? Tằm nhả tơ, kiến tìm mồi, hạc mỏi cánh, cuốc kêu

Tằm nhả tơ, kiến tìm mồi, hạc mỏi cánh, cuốc kêu  Những hình ảnh gợi em liên tưởng đến

ai?

 Người lao động với nhiều nỗi khổ khác

 Đây cách nói phổ biến ca dao, hãy gọi tên?

Hình ảnh ẩn dụ

 Qua hình ảnh ẩn dụ người lao động đã bày tỏ nỗi thương thân nào?

 Thương cho thân phận bị bòn rút sức lao động; Thân phận nhỏ nhoi suốt đời xuôi ngược mà nghèo khó; Cuộc đời phiêu bạt,

lận đận cố gắng vô vọng người lao động xã hội cũ; Thận phận thấp cổ bé họng, nỗi đau oan trái không lẽ công bằng nào soi tỏ.

 Ý nghĩa việc lặp lại “thương thay” ?  Diễn tả nỗi thương cảm tô đậm nỗi xót xa cho tình cảnh cay đắng nhiều bề người lao động xã hội cũ; kết nối mở nỗi thương khác

 Nội dung ca dao muốn nói lên điều gì? Nỗi khổ nhiều bề người lao động bị áp bức, bóc lột, chịu nhiều oan trái

Nỗi khổ nhiều bề người lao động bị áp bức, bóc lột, chịu nhiều oan trái

.->Nỗi khổ nhiều bề người lao động bị áp bức, bóc lột, chịu nhiều oan trái

(48)

- Yêu cầu HS đọc lại ca dao - HS đọc Bài 3:  Thân phận người phụ nữ so sánh với

hình ảnh nào? Ý nghĩa so sánh?

Trái bần ->Gợi thân phận nghèo hèn hay thân phận chìm nổi, lênh đênh vô định người phụ nữ xã hội phong kiến

Trái bần

-Hình ảnh so sánh

 Qua ca dao muốn nói lên điều gì? Gợi đời, thân phận bé nhỏ,chìm lênh đênh vô định người phụ nữ

->Gợi đời, thân phận bé nhỏ,chìm lênh đênh vô định người phụ nữ

 Hãy đọc số ca dao có cụm từ “Thân em” Những thường nói ai, điều gì và thường giống nghệ thuật?

 Thân em hạt mưa sa; Thân em lụa đào; Thân em giếng đàng…

Thường nói đến thân phận người phụ nữ; mở đầu thân em có hình ảnh, chi tiết so sánh để nói người phụ nữ

III- Tổng kết:

 Nghệ thuật ý nghĩa ca dao?

-Dùng vật vật gần gũi nhỏ bé đáng thương làm hình ảnh biểu tượng, ẩn dụ, so sánh

- Diễn tả đời, thân phận người xã hội cũ, có ý nghĩa than thân phản kháng tố cáo xã hội phong kiến

 Em hiểu thêm điều đời sống dân tộc ta qua câu hát than thân ca dao,dân ca?

-Dân tộc ta chịu nhiều gian lao,vất vả,tâm hồn dân tộc mang nhiều nỗi buồn

-Vượt lên nỗi buồn tủi ấy,dân tộc ta có sức sống mãnh liệt

-Cần tiếp tục giải phóng cho người phụ nữ để họ có hạnh phúc

HS trao đổi nhóm:

-Dùng vật vật gần gũi nhỏ bé đáng thương làm hình ảnh biểu tượng, ẩn dụ, so sánh

- Diễn tả đời, thân phận người xã hội cũ, có ý nghĩa than thân phản kháng tố cáo xã hội phong kiến

Hoạt động :Luyện tập. -Mục tiêu:HS trả lời câu hỏi SGK

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích -Thời gian: 5p

Bài 1: - Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập

phần luỵện tập sgk

? Nêu đặc điểm chung nội dung, nghệ thuệt của ca dao?

-Nội dung:

(49)

+ Cả ba diễn tả đời,than phận người xã hội cũ

+ Cả ba bài, ngồi ý nghĩa than thân,cịn có ý nghĩa phản kháng.

-Nghệ thuật:

+Cả ba sử dụng thể thơ lục bát có âm điệu than thân thương cảm

+Cả ba sử dụng hình ảnh so sánh ẩn dụ để diễn tả đời,thân phận người ( cò, tằm,con kiến,trái bần…) +Đều có cụm từ mang tính truyền thống( lên thác xuống ghềnh,Thương thay, Thân em,…) có hình thức câu hỏi tu từ

?Đọc phần đọc thêm.

- HS thảo luận nhóm thống ý kiến phát biểu:

Bài 2: Hoạt động 6:Củng cố.

-Thời gian: 1p

- Gọi HS đọc diễn cảm văn bản, đọc phần ghi nhớ

- Thực theo yêu cầu GV 4/ Hướng dẫn nhà: (1’)

*Bài cũ: - Nắm nội dung, ý nghĩa ca dao - Học thuộc lòng ca dao

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Những câu hát châm biếm. + Đọc, trả lời câu hỏi sgk

+ Tìm hiểu ý nghĩa ca dao IV- RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

……… ……

……… …… ………

-@ -Tiết 14

Tuần Ngày soạn: /9/2010 Ngày giảng: /9/2010 NHỮNG CÂU HÁT CHÂM BIẾM

I-MỤC TIÊU:Giúp HS:

1/ Kiến thức: -Nắm nội dung, ý nghĩa số nghệ thuật tiêu biểu ca dao thuộc chủ đề châm biếm HS thuộc ca dao chủ đề

2/ Kĩ năng: -Rèn luyện kĩ đọc, cảm nhận ca dao

3/ Thái độ: -Giáo dục HS tránh xa tượng đáng cười sống II-CHUẨN BỊ :

(50)

III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định tình hình lớp:( 1’) 2/ Kiểm tra cũ:(5’)

Câu hỏi:

- Đọc thuộc lòng ca dao than thân.

- Nêu đặc điểm chung nội dung nghệ thuật ca dao thuộc chủ đề Trả lời: HS đọc.

- Dùng vật vật gần gũi nhỏ bé đáng thương làm hình ảnh biểu tượng, ẩn dụ,so sánh; Diễn tả đời, thân phận người xã hội cũ, có ý nghĩa than thân phản kháng

-Thời gian: 1p

Nội dung cảm xúc ca dao, dân ca đa dạng Ngoài câu hát yêu thương, tình nghĩa, câu hát than thân Ca dao, dân ca cịn có nhiều câu hát châm biếmđã thể tập trung đặc sắc nghệ thuật trào lộng dân gian Việt Nam, nhằm phơi bày tượng đáng cười sống Văn “Những câu hát châm biếm” cho ta cảm nhận rõ điều

HS

-Mục tiêu:HS nắm nd văn bản, thích

-Thời gian: 5p

I- Tìm hiểu chung 1.Đọc văn bản:

- GV hướng dẫn HS đọc: cần nhấn giọng đọc vào từ ngữ có nội dung phê phán, châm biếm

- HS đọc - GV uốn nắn, sửa chữa đọc lại

-Gọi HS đọc thích

- Nghe

- 1HS đọc thích

2.Tìm hiểu thích: Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết

-Mục tiêu: Nắm nội dung, ý nghĩa số nghệ thuật tiêu biểu ca dao thuộc chủ đề châm biếm

-Thời gian: 24p

II Tìm hiểu chi tiết:

* Bài1:

GV yêu cầu HS đọc lại HS đọc

 Trong câu hát than thân, người nông dân mượn hình ảnh “thân cị” để diễn tả điều gì?  Cuộc đời số phận

 Cuộc đời số phận

 Cịn ca dao này?

 Chỉ hình thức họa vần để bắt vần, vừa để chuẩn bị cho việc giới thiệu nhân vật, tượng có nhiều ca dao Vd: Quả cau nho nhỏ…; Trên trời có đám mây xanh…

(51)

 Bài ca dao lời nói nói với nói để làm gì?

 Cháu nói với yếm đàovề để cầu  Giới thiệu người có từ nhắc lại nhiều lần?

 Từ hay  Người hay gì?

 Hay tửu, hay tăm, hay nước chè đặc, hay nằm ngủ trưa

 Hay tửu, hay tăm, hay nước chè đặc, hay nằm ngủ trưa  Từ “hay” thường dùng với nghĩa tốt, giỏi,

thành thạo Từ “hay” có dùng với nghĩa hay khơng tác dụng nó?

Người giỏi giỏi tật xấu, từ hay nhắc lại lần với ý mỉa mai

 Giới thiệu để cầu hôn mà lại đưa tật xấu,đó hình thức nghệ thuật gì? Tác dụng?  Nói ngược Gây cười, làm tăng ý nghĩa mỉa mai

 Nói ngược Gây cười, làm tăng ý nghĩa mỉa mai

-Lặp từ, cách nói ngược

 Người cịn có tật xấu qua hai câu cuối?

 Cái ước ao thể lười biếng, người xấu suy nghĩ

 Cái ước ao thể lười biếng, người xấu suy nghĩ  Nhận xét chân dung người chú?

 Nghiện ngập, lười lao động, thích hưởng thụ

 Nghiện ngập, lười lao động, thích hưởng thụ  Ý nghĩa ca dao gì?

Châm biếm hạng người nghiện ngập,lười lao động

->Châm biếm hạng người nghiện ngậplười lao động

- Yêu cầu HS đọc lại ca dao - HS đọc *Bài 2:  Bài ca dao nhại lời nói với ai?

 Lời thầy bói nói với người phụ nữ  Lời thầy bói phán nội dung gì?

 Những chuyện hệ trọng số phận người xem quan tâm : giàu – nghèo, cha – mẹ, chồng –

 Cách nói thầy nào?

 Nói dựa, nói nước đơi Thầy nói rõ ràng, khẳng định đinh đóng cột nói hiển nhiên nên lời nói trở thành vô nghĩa, ấu trĩ, nực cười

 Tác giả gây cười cho người đọc cách nói dựa, nói nước đơi thầy bói cách nói ntn ? Nói nước đơi,nói phóng đại

 Nói nước đơi,nói phóng đại

-Nói nước đơi ,nói phóng đại

 Bài ca dao phê phán tượng trong đời sống xã hội?

 Những người hành nghề người mê tín dị đoan

->Bài ca dao phê phán người hành nghề tượng mê dị đoan đến mù quáng mê muội  Suy nghĩ em tượng này?  Không nên

(52)

 Không nên mê tín dị đoan, cần trừ mê tín dị đoan, cần trừ

 Đọc số ca dao khác có nội dung tương tự?

 Hòn đất mà biết… Tử vi xem số cho thầy…

Yêu cầu HS đọc lại ca dao HS đọc * Bài 3:

 Mỗi vật ca dao tượng trưng cho ai, hạng người xã hội?

 Người nông dân; kẻ tai to mặt lớn; cai lệ, lính lệ; anh gõ mõ

 Người nơng dân; kẻ tai to mặt lớn; cai lệ, lính lệ; anh gõ mõ

-Hình ảnh tượng trưng (Người nơng dân; kẻ tai to mặt lớn; cai lệ, lính lệ; anh gõ mõ.)

 Vì tác giả dân gian lại chọn vật để miêu tả?

 Sinh động; nội dung châm biếm trở nên sâu sắc

 Sinh động; nội dung châm biếm trở nên sâu sắc  Cảnh tượng có phù hợp với đám ma

khơng? Vì sao?

 Không; Không thấy tang thương mà đánh chén vui vẻ chia chác gia đình người chết, chết cị trở thành dịp vui chơi, chè chén om sòm

 Bài ca dao phê phán điều gì?

Phê phán châm biếm hủ tục ma chay xã hội cũ

->Phê phán châm biếm kín đáo,sâu sắc hủ tục ma chay xã hội cũ

- Yêu cầu HS đọc lại ca dao - HS đọc * Bài 4:  Tại tác giả dân gian gọi cai lệ “cậu

cai”? Vừa để lấy lòng vừa để châm chọc mát mẻ

 Vừa để lấy lòng vừa để châm chọc mát mẻ  Nhận xét cách giới thiệu cậu cai tác

giả?

Câu định nghĩa: cậu cai gọi cậu cai-> Nhân vật có tên gọi ngồi khơng có

 Chân dung cậu cai miêu tả qua những chi tiết nào? Cậu cai người nào?  Nón dấu lơng gà, ngón tay đeo nhẫn, ba năm có chuyến cơng tác áo ngắn mượn, quần dài thuê -> lố lăng, bắng nhắng, trai lơ, không quyền hành

 Bài ca dao sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Thể thái độ gì?

-Nghệ thuật phóng đại

-> Thể thái độ mỉa mai pha chút thương hại người dân cậu cai

-Nghệ thuật phóng đại

-Giới thiệu chân dung cậu cai

->Bằng câu định nghĩa, nghệ thuật phóng đại -> Thể thái độ mỉa mai pha chút thương hại người dân cậu cai

Hoạt động 4:Tổng kết. -Mục tiêu: Nắm nội dung -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích

III Tổng kết:

(53)

-Thời gian: 5p

(Ghi nhớ SGK-tr.53)  Nghệ thuật nội dung ca

dao?

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK-tr53

 Hs trả lời ghi nhớ sgk Hoạt động :Luyện tập.

-Mục tiêu:HS biết phát biểu ngày khai trường -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích

-Thời gian: 3p

IV Luyện tập.

 Nhận xét giống ca dao em đồng ý với ý kiến sgk?

Đọc BT1 thảo luận nhóm Đồng ý với ý kiến (c)

Bài1:Ý kiến c.

 Những câu hát châm biếm có điểm giống với truyện cười dân gian?

*Gợi ý: HS xem BT2 SBTNV-tr29

-Đều có nội dung châm biếm,đối tượng châm biếm.Những nhân vật,đối tượng bị châm biếm hạng người đáng chê cười tính cách,bản chất

-Đều sử dụng số hình thức gây cười

-Đều tạo tiếng cưịi cho ngưòi nghe,người đọc

Đọc BT2 thảo luận nhóm thống ý kiến

Bài2:

Tạo cho người đọc trận cười vui thoải mái giễu cợt thói hư tật xấu xã hội

-Mục tiêu:HS khái quát khắc sâu kiến thức vừa học.HS thuộc ca dao chủ đề

-Phương pháp: Hỏi đáp -Thời gian: 2p

 Đọc diễn cảm lại ca dao.Em phân tích một ca dao mà em thích?

HS thực theo yêu cầu 4/ Hướng dẫn nhà:( 1’ )

*Bài cũ: -Nắm nội dung, ý nghĩa ca dao -Học thuộc lòng ca dao

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Đại từ + Đọc, trả lời câu hỏi sgk

+Tự rút khái niệm phân loại IV- RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

……… ……

……… …… ………

Tiết 15

Tuần Ngày soạn: /9/2010 Ngày giảng: /9/2010

ĐẠI TỪ I-MỤC TIÊU: Giúp HS:

1/ Kiến thức: -Nắm đại từ Nắm loại đại từ tiếng Việt. 2/ Kĩ năng: -Rèn luện kĩ nhận biết sử dụng đại từ

(54)

3/ Thái độ: -Ý thức sử dụng đại từ thích hợp giao tiếp II-CHUẨN BỊ :

- Nghiên cứu SGK,SGV,STK để nắm mục tiêu nội dung học. - Đọc thêm tài liệu có nội dung liên quan đến học

- Giáo án, bảng phụ, bảng thảo luận

2/Chuẩn bị HS: Bài soạn theo yêu cầu hướng dẫn GV. III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

Câu hỏi: Có loại từ láy? Trình bày cấu tạo loại? Cho ví dụ.

Trả lời: Từ láy toàn bộ: tiếng lặp lại hồn tồn, có số trường hợp tiếng đứng trước biến đổi điệu phụ âm cuối; Từ láy phận: tiếng có giống phụ âm đầu phần vần

-Thời gian: 1p

Hãy gọi tên cho vật cô cầm tay – Phấn; Gọi tên tính chất hoa – Đỏ; Gọi tên cho hoạt động mà bạn vừa thực – Phát biểu Như danh từ, động từ, tính từ làm tên gọi vật, tính chất, hoạt động Có từ loại mà khơng làm tên gọi cho vật, tính chất, hoạt động … mà trở thành cơng cụ để (trỏ) vật, tính chất, hoạt động Tiết học ta tìm hiểu

Hoạt động GV Hoạt

động của HS

Nội dung

Hoạt động 2::Tìm hiểu đại từ. -Mục tiêu:HS Nắm đại từ

-Thời gian: 10p

I-Thế đại từ: 1/ Bài tập tìm hiểu :

- GV treo bảng phụ có ghi ví dụ sgk - HS đọc  Từ đoạn a dùng trỏ ai?

(em tôi) -> người

 (em tôi) -> người

a) Nó (em tơi)-> người

 Từ đoạn b dùng trỏ vật gì?  (con gà) -> vật

b) Nó (con gà) -> vật

 Từ đoạn c trỏ việc gì? Chia đồ

chơi-> việc

c) Thế (Chia đồ chơi)-> việc

 Giả sử khơng có câu văn trước ta biết được từ trỏ vào người, vật việc hay khơng? Vì sao?

Khơng Người, vật việc đối tượng nói đến câu văn trước

Như để hiểu từ trỏ phải có điều kiện đặt ra?

Người, vật, hoạt động, tính chất nói đến ngữ cảnh

 Mục đích sử dụng từ nó, ví dụ có gì khác so với mục đích sử dụng từ ca

 Dùng

(55)

dao ?

 Dùng lời nói dùng để hỏi

nói dùng để hỏi

 Các từ gọi đại từ Thế đại từ ? Dùng để trỏ người, vật, hoạt động, tính chất…, nói đến ngữ cảnh định lời nói dùng để hỏi

- Lấy ví dụ vài đại từ? - HS cho

thêm ví dụ

 Vì người ta khơng tiếp tục gọi tên em mà lại phải dùng đến đại từ? (Gợi: người kể người anh, gọi em gái thể điều gì?)

GV: hay ca dao đại từ thường sử dụng để phiếm cho đối tượng để tạo nên cách nói ý nhị, kín đáo mà sâu sắc Đó hay đẹp đại từ đem lại

- Tránh lặp lại

-Đậm tính chất khách quan lời kể người anh Nhưng đằng sau lạnh lùng, khách quan tấm lòng vị tha

 Các đại từ ví dụ a,b,c, e giữ chức vụ ngữ pháp gì?

 a) Nó: chủ ngữ

b) Nó: phụ ngữ cho danh từ tiếng (định ngữ) c) Thế: phụ ngữ cho động từ e) Nó: làm vị ngữ  Vậy đại từ giữ vai trị câu?

Đại từ làm chủ ngữ , vị ngữ câu hay phụ ngữ danh từ, động từ, tính từ

 Từ tìm hiểu trên,em hiểu đại từ? Đại từ giữ vai trị câu?

Dựa vào ghi nhớ

trả lời 2/Ghi nhớ:( sgk-tr55)  Đặt câu có sử dụng đại từ chức ngữ

pháp?

Trao đổi với bạn tìm vd Hoạt động 3: Tìm hiểu loại đại từ

-Mục tiêu: Nắm loại đại từ tiếng Việt

-Thời gian: 12p

II Các loại đại từ: 1) Đại từ để trỏ: Dùng để:

 Từ việc xét ví dụ em thấy có loại đại từ?  loại: đại từ để trỏ đại từ để hỏi

 loại: đại từ để trỏ đại từ để hỏi  Các đại từ: tôi, tao, tớ, chúng tôi, chúng mày, nó, hắn,

họ,… dùng để trỏ gì?

 Người,

sự vật -Trỏ người, vật(gọilà đại từ xưng hô )

 Các đại từ:bấy,bấy nhiêu trỏ gì?  Số

lượng

-Trỏ số lượng  Các đại từ: đây, đó, kia, ấy, này, nọ, bây giờ, giờ…

dùng để trỏ gì?

 Vị trí vật khơng gian, thời gian

 Vị trí vật

(56)

không gian, thời gian  Các đại từ: vậy, trỏ gì?

 Hoạt động, tính chất, việc

 Hoạt

động, tính chất, việc

-Trỏ hoạt động, tính chất, việc

 Tóm lại đại từ để trỏ dùng trỏ gì? Trả lời theo ghi nhớ sgk-tr56

 Các đại từ: ai, gì… hỏi gì?  Người,

sự vật

2) Đại từ để hỏi: Dùng để:

-Hỏi người, vật  Các đại từ: bao nhiêu, mấy… hỏi gì?  Số

lượng -Hỏi số lượng  Các đại từ: đâu, bao giờ… hỏi gì?  Khơng

gian, thời gian  Các đại từ: sao, nào… hỏi gì?  Hoạt

động, tính chất việc

-Hỏi hoạt động,tính chất việc

 Vậy đại từ để hỏi dùng nào? Trả lời

theo ghi nhớ sgk-tr56 Hoạt động :Luyện tập.

-Mục tiêu:Dựa vào lí thuyết làm tập -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích -Thời gian: 15p

BÀI Ý B

 Nghĩa đại từ câu ca dao? Nghĩa đại từ “mình”: Mình 1: ngơi thứ Mình 2: thứ hai.

 Hãy đặt câu với hai từ đó?

Suy nghĩ trả lời

 Hs đặt câu

BÀI Ý B

b) Nghĩa đại từ “mình”: Mình 1: ngơi thứ

Mình 2: ngơi thứ hai. BÀI 3

? Mỗi dãy đặt câu cho từ. -Ngày mùa,ai làm - Ai bưng bát cơm đầy, Dẻo thơm hạt,đắng cay… -Bao nhiêu tất đất, tất vàng nhiêu - Dù bạn phải cố gắng

Thảo luận nhóm,đại diện nhóm trả

lời,nhận xét

BÀI 3

-Đặt câu với từ: -Ai phải học -Bao nhiêu bạn tốt -Dù bạn phải cố gắng

Yêu cầu nhóm thảo luận cho BT

GV: hướng HS vấn đề xưng hơ ứng xử có văn hố Hưóng dẫn HS làm BT5,tham khảo BT5-SBTNV/30

Thảo luận nhóm nêu hướng trả lời

* Bài

* Bài Hoạt động :Củng cố.

(57)

-Thời gian: 2p

 Em hiểu đại từ? Đại từ giữ vai trị gì trong câu?

 Có loại đại từ ? Trình bày loại ?

Trả lời theo ghi nhớ 4/Hướng dẫn nhà:( 1’ )

*Bài cũ: -Nắm khái niệm loại đại từ - Hoàn tất tập vào

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài:Luyện tập tạo lập văn + Đọc tham khảo

+ Thực phần chuẩn bị nhà vào soạn IV- RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

……… ……

……… …… ……… -@ -

Tuần 4: Ngày soạn: /9/2010 Tiết 16: Ngày giảng: /9/ 2010

LUYỆN TẬP TẠO LẬP VĂN BẢN

I-MỤC TIÊU:

1/ Kiến thức: -Củng cố kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn làm quen với bước q trình tạo lập văn HS tạo lập văn tương đối đơn giản, gần gũi với sống công việc học tập em

2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tạo lập văn 3/ Thái độ:Ý thức tạo lập văn cách tự giác. II-CHUẨN BỊ :

1/Chuẩn bị GV: Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, tổ chức hoạt động Giáo án, bảng phụ 2/Chuẩn bị HS: soạn,trả lời câu hỏi phần gợi ý.

III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định tình hình lớp::( 1’)

2/ Kiểm tra cũ: (Kiểm tra viết 15’) 3/ Giảng mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu mới. -Mục tiêu:Tạo tâm định hướng ý cho hs -Phương pháp: thuyết trình

-Thời gian: 1p

Sau tiết học tạo lập văn bản, em tạo lập văn tương đối đơn giản, gần gũi với sống công việc học tập em Tiết học giúp em luyện tập thêm việc tạo lập văn hoàn chỉnh

của HS

(58)

-Mục tiêu: Củng cố kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn làm quen với bước trình tạo lập văn

-Thời gian: 3p

 Các bước tạo lập văn bản?  -Định hướng xác

-Xây dựng bố cục rành mạch, hợp lí -Diễn đạt ý ghi bố cục

-Kiểm tra văn

HS trả lời

Hoạt động : Thực hành

-Mục tiêu:HS tạo lập văn tương đối đơn giản, gần gũi với sống công việc học tập em

-Phương pháp: Vấn đáp, viết -Thời gian: 23p

II/ Luyện tập

Đề:Thư cho người bạn để bạn hiểu đất nước

- Yêu cầu HS đọc lại đề - HS đọc

 Đề thuộc kiểu văn gì?  Viết thư  Những định hướng cho thư viết: Viết

về nội dung gì? Tập trung viết mặt nào?  Viết đất nước Việt Nam: người Việt Nam, truyền thống lịch sử, danh lam thắng cảnh…

 Viết đất nước Việt Nam: người Việt Nam, truyền thống lịch sử, danh lam thắng cảnh…  Viết cho ai?

 Bất kì người bạn nước ngồi

 Bất kì người bạn nước ngồi  Viết thư nhằm mục đích gì?

 Gây tình cảm đất nước góp phần xây dựng tình hữu nghị

? Em thử nêu bố cục thư ? Bố cục thư:

-Phần đầu thư

-Nội dung thư -Phần cuối thư

 Gây tình cảm đất nước góp phần xây dựng tình hữu nghị

Bố cục thư: -Phần đầu thư -Nội dung thư -Phần cuối thư

*Bố cục thư:

 Dựa vào đề em mở đầu thư ntn cho nó tự nhiên ?

-Địa điểm, ngày, tháng, năm -Lời xưng hô

-Lí viết thư

HS nêu ý phần đầu thư

1/ Phần đầu thư:

-Địa điểm, ngày, tháng, năm

(59)

Phần thư em định viết những gì ?

-Hỏi thăm

-Ca ngợi tổ quốc bạn

-Giới thiệu đất nước

HS thực hành theo nhóm

2/ Nội dung bức thư:

-Hỏi thăm

-Ca ngợi tổ quốc bạn -Giới thiệu đất nước

Nếu định viết cảnh đẹp em định giới thiệu những cảnh ?

Em giới thiệu cảnh vùng:

+Miền Bắc:Vịnh Hạ Long;Hồ Tây; chùa Một Cột;…

+Miền Trung:sông Hương; núi Ngự;biển Nha Trang…

+Miền Nam: sông nước Cửu Long;bến cảng Nhà Rồng;…

 Phần cuối thư có nội dung nào? -Lời chào, chúc

-Lời mời bạn đến thăm đất nước -Mong tình hữu nghị hai nước khắng khít

- Yêu cầu HS sau định hướng hoàn tất lại bố cục thư

- Gọi đại diện nhóm trình bày dàn bài, GV nhận xét sửa chữa, HS đưa dàn hoàn chỉnh.

- GV lưu ý HS có sáng tạo riêng, bố cục bố cục bản.

HS trình bày ý phần cuối thư

- HS ghi chép dàn hoàn chỉnh vào

3/ Phần cuối thư: -Lời chào, chúc

-Lời mời bạn đến thăm đất nước

-Mong tình hữu nghị hai nước khắng khít

- Yêu cầu HS dựa vào bố cục để viết phần đầu thư

- HS thực theo yêu cầu GV chọn đọc vài viết , nhận xét, đánh

giá để HS rút kinh nghiệm -Trình bàytheo yêu cầu GV Hoat động 4:Củng cố.

-Thời gian: 2p

 Em nhắc lại bước tạo lập văn bản? Nêu bước tạo lập văn 4/ Hướng dẫn nhà:( 1’ )

*Bài cũ: Tiếp tục hoàn tất viết

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Sơng núi nước Nam Phị giá kinh + Đọc,trả lời câu hỏi SGK

+Tìm hiểu nghệ thuật ý nghĩa nội dung hai thơ IV- RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

(60)

-@ -

Tuần 5: Ngày soạn: /9/2010 Tiết 17: Ngày giảng: /9/ 2010

Tiết 17 :Sông núi nớc nam

Phò giá kinh

A Mục tiêu cần đạt:

- HS cảm nhận đợc tinh thần độc lập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao dân tộc hai thơ

- Bớc đầu hiểu hai thể thơ thất ngôn tứ tuyệt ngũ ngôn tứ tuyệt đờng luật - Giáo dục lòng tự hào dân tộc

B ChuÈn bÞ :

- GV : SGK + SGV + soạn - HS: SGK + Bài soạn + Vở ghi

c Tin trỡnh tổ chức hoạt động * Hoạt động 1: Khởi động

1 ổn định tổ chức:

3 Giíi thiƯu bµi

-Thời gian: 1p

Dân tộc Việt Nam có bề dày truyền thống đấu tranh chống quân xâm l ợc để gợi lại khơng khí hào hùng dân tộc từ thời Lý- Trần kỷ X-XIII hai thơ ngắn nh tuyên ngôn độc lập dân tộc…

HS

Nội dung Hoạt động 2:Giới thiệu chung.

-Mục tiêu.HS hiểu thơ trung đại

GV gọi HS đọc thích SGK trang 63 để tìm hiểu về thơ trung đại.

?Thơ trung đại viết chữ gì?Gồm những thể nào?

-Thơ trung đại Việt Nam viết chữ Hán chữ Nôm gồm nhiều thể : ngũ ngôn tứ tuyệt,thất ngôn bát cú , lục bát , song thất lục bát

GV gọi HS đọc thơ.

?“Sông núi nước Nam” sáng tác năm nào?Của ai? Viết theo thể thơ gì?

-“Sơng núi nước Nam”sáng tác 1077 Lí Thường Kiệt.Bài thơ viết theo thể thất ngôn tứ tuyệt.Trong câu 1,2 câu 2,4 hiệp vần với chữ cuối

HS trả lời

I.Giới thiệu chung. - Thơ trung đại Việt Nam viết chữ Hán chữ Nôm gồm nhiều thể : ngũ ngôn tứ tuyệt,thất ngôn bát cú , lục bát , song thất lục bát

-“Sông núi nước Nam”sáng tác 1077 Lí Thường Kiệt.Bài thơ viết theo thể thất ngôn tứ tuyệt

Hoạt động 3:Đọc hiểu văn bản.

-Mc tiu:HS cm nhận đợc tinh thần độc lập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao dân tộc thơ

(61)

? Tại thơ đợc coi nh tuyên ngôn độc lập đầu tiên dân tộc ta viết thơ? ?Nú khẳng định chõn lớ sao?

?Hai câu đầu nói lên điều gì? Khẳng định lãnh thổ

?Hai câu sau nói lên điều gì?

Kết sau xâm phạm lãnh thổ người khác Bài thơ biểu ý theo bố cục rõ ràng.Trong tác giả dùng chữ “đế” mà không dùng “vương” nhằm tỏ thái độ ngang hàng với nước Trung Hoa ?Bài thơ nêu lên ý tưởng nhân dân thế nào?

Bảo vệ độc lập tự dân tộc,kiên chống ngoại xâm

?Hãy nhận xét giọng điệu thơ?

Giọng thơ hào hùng đanh thép, ngôn ngữ dõng dạc,dứt khốt,thể lĩnh khí phách dân tộc

II Đọc hiểu văn bản. Bài thơ coi tuyên ngôn độc lập nước ta viết thơ.Nó khẳng định chân lí : sơng núi nước Nam người Việt Nam, không xâm phạm

2 Bảo vệ độc lập tự dân tộc,kiên chống ngoại xâm Giọng thơ hào hùng đanh thép, ngơn ngữ dõng dạc,dứt khốt,thể lĩnh khí phách dân tộc

Hoạt động 4:Tổng kết

-Thời gian: 5p III Kết luận.

? Bài thơ nói lên điều gì?

Bằng thể thơ thất ngôn tứ tuyệt giọng thơ dỏng dạc,đanh thép, “sông núi nước Nam” tuyên ngôn độc lập khẳng định chủ quyền lãnh thổ đất nước nêu cao ý chí tâm bảo vệ chủ quyền trước kẻ thù xâm lược

HS trả lời theo ghi

nhớ SGK- tr.65 III Kết luận.

PHÒ GIÁ VỀ KINH ( Tụng giá hoàn kinh sư)

Trần Quang Khải I Mục đích yêu cầu :

Giúp HS : cảm nhận tinh thần độc lập,khí phách hào hùng khát vọng lớn lao dân tộc thơ

_ Bước đầu hiểu hai thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt ngũ ngôn tứ tuyệt đường luật II Phương pháp phương tiện dạy học

- Đàm thoại , diễn giảng - SGK + SGV + giáo án

III Nộidung phương pháp lên lớp 1 Ổn định lớp : phút

(62)

2 Kiểm tra cũ : phút.

2.1.Bài thơ coi gì?Nó khẳng định chân lí sao? 2.2.Hãy nhận xét giọng điệu thơ?

Giới thiệu mới.1 phút

-Thời gian: 1p

HS Nội dung

Hoạt động 2:Giới thiệu chung. -Mục tiêu.HS hiểu thơ trung đại

GV gọi HS đọc thích SGK trang 66 để tìm hiểu về tác giả.

?Em cho biết vài nét tác giả Trần Quang Khải?

_ Trần Quang Khải ( 1241 _ 1294 ) trai thứ ba vua Trần Thái Tông người có cơng lớn kháng chiến chống Mơng – Nguyên

GV gọi HS đọc thơ để tìm hiểu thể thơ. ?Bài thơ viết theo thể thơ gì?Cách hiệp vần? _ Bài thơ viết theo thể thơ ngũ ngôn từ tuyệt đường luật (1285 ) Gồm câu,mỗi câu chữ,được gieo vần cuối câu 1,2,4

?Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào? Đọc thích tìm hiểu nghĩa từ Hán Việt.

HS trả lời

I.Giới thiệu chung. _ Trần Quang Khải ( 1241 _ 1294 )

_ Bài thơ viết theo thể thơ ngũ ngôn từ tuyệt đường luật (1285 ) Gồm câu,mỗi câu chữ

_ “Phò giá kinh” sáng tác lúc ơng đón Thái Thượng Hồng Thng Long Hot ng 3:Đọc hiểu văn bản.

-Mục tiờu:HS cảm nhận đợc tinh thần độc lập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao dân tộc thơ

Đọc thích tìm hiểu nghĩa từ Hán Việt. ?Bài thơ có đại ý nào?

Hào khí chiến thắng lời động viên.Các từ “cướp,đoạt” thê khí hào hùng,mạnh mẽ ?Hai câu đầu nói lên điều gì?

-Hai câu đầu : thể hào khí chiến thắng dân tộc giặc Nguyên – Mông

?Nội dung mà tác giả muốn nói lên hai câu cuối là gì?

- Hai câu cuối : lời động viên xây dựng phát triển đất nước thời bình niềm tin sắt đá vào phát triển bền vững muôn đời đất nước

Hai câu đầu : thể hào khí chiến thắng dân tộc giặc Nguyên – Mông

II Đọc hiểu văn bản. _ Bài thơ có đại ý:

+Hai câu đầu : thể hào khí chiến thắng dân tộc giặc Nguyên – Mông

(63)

?Việc đảo trật tự hai trận chiến thắng diễn tả điều gì?

Diễn tả hào khí chiến thắng trận đánh diễn

?Em nhận xét cách biểu ý,biểu cảm của bài thơ.

_ Bài thơ dùng cách diễn đạt nịch súc tích,cơ động khơng hình ảnh,khơng hoa mỹ,cảm xúc nén ý tưởng

?Cách biểu ý hai thơ có khác nhau? Hai thơ biểu lĩnh,khí phách dân tộc ta.Một nêu cao chân lí vĩnh viễn lớn lao,thiêng liêng.Một thể khí phách,khí chiến thắng ngoại xâm hào hùng dân tộc bày tỏ khát vọng xây dựng,phát triển sống hịa bình với niềm tin đất nước bền vững muôn đời

HS trả lời

_ Bài thơ dùng cách diễn đạt nịch súc tích,cơ động khơng hình ảnh,khơng hoa mỹ,cảm xúc nén ý tưởng

Hoạt động 4:Tổng kết

-Thời gian: 5p III Kết luận.

? Bài thơ nói lên điều gì?

-Với hình thức diễn đạt đúc,dồn nén cảm xúc vào bên ý tưởng,bài thơ “phò giá kinh” thể hào khí chiến thắng khát vọng thái bình,thịnh trị dân tộc ta ỡ thời đại nhà Trần

III Kết luận.

4 Củng cố : 2p

-Thời gian: 3p 4.1 Hai câu đầu nói lên điều gì?

4.2 Nội dung mà tác giả muốn nói lên hai câu cuối gì? 4.3 Em nhận xét cách biểu ý,biểu cảm thơ 5 Dặn dò:1 phút

……… ……

……… …… ……… -@ -

(64)

TiÕt 18:Tõ h¸n viƯt

A Mục tiêu cần đạt :

- HS nắm đợc yếu tố Hán Việt, cách cấu tạo đặc biệt số loại từ ghép Hán Việt - Biết sử dụng từ Hán Việt nói viết

B ChuÈn bÞ

- GV : SGK + SGV + soạn - HS: SGK + Vở ghi

C Tiến trình tổ chức hoạt động

2 Kiểm tra : - Thế đại từ ? Các loại đại từ ? Ví dụ loại? - Chữa tập 4/ sgk

3 Giíi thiƯu bµi

-Thời gian: 1p

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

Hoạt động 2:Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt.

-Mục tiờu.HS nắm đợc yếu tố Hán Việt, cách cấu tạo đặc biệt số loại từ ghép Hán Việt

GV gọi HS đọc “Nam Quốc Sơn Hà”và trả lời câu hỏi.

?Các tiếng “Nam ,Quốc ,Sơn ,Hà”nghĩa gì? Nam : nước Nam

Quốc : nước Sơn : núi Hà : sông

?Tiếng dùng đọc lập?

Trong tiếng “Nam”có thể dùng độc lập để đặt câu

Các tiếng cịn lại “quốc,sơn hà” khơng dùng độc lập mà yếu tố cấu tạo từ ghép

Ví dụ : Nam quốc ,quốc gia,quốc kì,sơn hà,giang sơn

_ Có thể nói : cụ nhà thơ u nước _ Khơng thể nói : cụ nhà thơ yêu quốc _ Có thể nói: Trèo lên núi

_ Khơng thể nói : Trèo lên sơn

?Tiếng “ thiên” từ “thiên thư” có nghĩa là dời.

Tiếng “thiên” từ thiên niên kỉ,thiên lí mã,thiên Thăng Long”nghĩa gì?

-Tiếng “thiên” từ thiên niên kỉ, thiên lí mã có nghĩa nghìn

-“Thiên” “thiên đơ”có nghĩa trời

?Từ Hán Việt cấu tạo với đơn vị nào? _ Trong Tiếng Việt có khối lượng lớn từ Hán Việt.Tiếng để cấu tạo từ Hán Việt gọi yếu tố Hán

HS trả lời

I Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt.

(65)

Việt

_ Phần lớn yếu tố Hán Việt không dùng độc lập từ mà dùng để tạo từ ghép.Một số yếu tố Hán Việt : hao ,quả ,bút ,bảng ,học tập… có lúc dùng để tạo từ ghép,có lúc dùng độc lập từ

Ví dụ : quốc với nước

Có thể nói : cụ nhà thơ yêu nước Quốc : yếu tố tạo từ ghép

_ Có nhiều yếu tố Hán Việt đồng âm nghĩa xa

Ví dụ : thiên :trời,nghìn,dời

HS đọc ghi nhớ

Việt

_ Phần lớn yếu tố Hán Việt không dùng độc lập từ mà dùng để tạo từ ghép

_ Có nhiều yếu tố Hán Việt đồng âm nghĩa xa

Hoạt động 3:Từ ghép Hán Việt.

-Mục tiêu: BiÕt sư dơng tõ ghép Hán Việt nói viết

-Phng pháp: Vấn đáp, giải thích, thảo luận -Thời gian: 10p

?Các từ “sơn hà, xâm phạm, giang san”thuộc từ ghép đẳng lập hay phụ?

Là từ ghép đẳng lập

?Các từ “ái quốc,thủ môn,chiến thắng”thuộc loại từ ghép gì?

Là từ ghép phụ

?Từ ghép Hán Việt có loại?

?Trật tự yếu tố từ ghép Hán Việt có giống trật tự tiếng từ ghép việt cùng loại khơng?

Yếu tố đứng trước,yếu tố phụ đứng sau.Riêng từ “thủ môn”: thủ :giữ,môn :cửa( Giiống từ ghép việt))

?Các từ “thiên thư,thạch mã,tái phạm”thuộc loại từ ghép nào?Trật tự nào?

Các từ từ ghép phụ.Nhưng yếu tố đứng sau,yếu tố phụ đứng trước

?Nhận xét trật tự từ ghép Hán Việt?

+ Có trường hợp giống với trật tự từ ghép Thuần Việt.: Yếu tố đứng trước,yếu tố phụ đứng sau

Ví dụ : chiến thắng,chiến cơng

+ Có trường hợp khác với trật tự từ ghép Thuần Việt : yếu tố phụ đứng trước,yếu tố đứng sau

Ví dụ : thiên thư,thiên mã

HS trả lời

II Từ ghép Hán Việt.

_ Cũng từ ghép Thuần Việt,từ ghép Hán Việt có hai loại : từ ghép đẳng lập từ ghép phụ

_ Trật tự yếu tố từ ghép phụ Hán Việt

+ Có trường hợp giống với trật tự từ ghép Thuần Việt.: Yếu tố đứng trước,yếu tố phụ đứng sau

+ Có trường hợp khác với trật tự từ ghép Thuần Việt : yếu tố phụ đứng trước,yếu tố đứng sau

Hoạt động Luyện tập

-Mục tiêu:Dựa vào lý thuyết làm tập -Phương pháp: Hỏi đáp

-Thời gian: 15p

1-Phân biệt nghĩa yếu tố Hán Việt đồng âm

III.Luyện tập Bài 1:

(66)

trong từ ngữ BT 1? _ Hoa : sinh sản hữu tính.

_ Hoa : phồn hoa ,bóng bẩy _ Phi :bay

_ Phi : trái với lẽ phải _ Phi : vợ vua

_ Tham :ham muốn _ Tham 2: dự vào _ Gia : nhà _ Gia 2: thêm vào

2-Tìm từ ghép Hán Việt có chứa yếu tố Hán Việt?

_Sơn: sơn hà ,gang sơn _ Cư : an cư ,cư trú _ Bại : thảm bại ,chiến bại 3-Sắp sếp từ ghép theo hai nhóm?

a Yếu tố đứng trước,yếu tố phụ đứng sau:hữu ích,phát ,bảo mật ,phòng hỏa b Yếu tố phụ đứng trước,yếu tố phụ sau:

thi nhân ,đại thắng ,tân binh,hậu đãi

4-Tìm từ ghép có yếu tố trước ,phụ sau.5 từ ghép có yếu tố phụ trước sau?

_ Chính trước phụ sau : ngục thất ,gia nhập ,luật gia ,ming quân,thổ cư

_ Phụ trước sau : gia chủ ,tào hoa , thâm sơn ,vọng nguyệt

Chia nhóm làm tập

Bài 2:

Bài 3:

Bài 4:

4 Củng cố : 2p

-Thời gian: 3p ?Thế yếu tố Hán Việt? 5 Dặn dò:1 phút

……… ……

……… …… ………

-@ -Tuần 5: Ngày soạn: /9/2010 Tiết 19: Ngày giảng: /9/ 2010

TiÕt 19:Trả tập làm văn số 1

A Mc tiêu cần đạt :

- HS nhËn u, nhỵc điểm làm biết cách sửa chữa, rút kinh nghiệm cho viết

(67)

- Luyện kỹ chữa viết thân bạn - Giáo dục HS lòng yêu quý, tự hào quê hơng

B Chuẩn bị

- GV : Bài chấm - HS: Vë ghi chÐp

C Tiến trình tổ chức hoạt động * Hoạt động 1: Khởi động

1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra : 3 Giới thiệu mới

của HS Nội dung

Hoạt động 1:Đề bài.

-Mục tiêu.- HS nhËn u, nhợc điểm làm biết cách sửa chữa, rút kinh nghiệm cho viết

Giáo viên ghi đề lên bảng, HS nhắc lại bước tạo lập văn

*Đề bài:

- Thể loại tự - Định hướng

+ Chuyện kể cho nghe? Kể chuyện gì? Kể để làm gì? Kể nào?

- Dàn bài: a- MB: (1.5đ)

- Giới thiệu câu chuyện việc phát hồn cảnh khó khăn bạn (1.5đ)

b- TB: (6ñ)

- Kể bạn hồn cảnh gia đình bạn +Hồn cảnh gia đình khó khăn nào? +Những cố gắng bạn khó vượt qua khơng có giúp đỡ bạn bè - Kế hoạch giúp đỡ bạn

+Những tham gia?

+Việc làm cụ thể ? c- KB: (1.5đ)

- Kết cuối bạn đạt - Nêu cảm nghĩ chung câu chuyện

HS trả lời

HS đứng chỗ trả lời

1-Đề bài.

Em bạn lớp giúp đỡ bạn nghèo vượt khó vươn lên học tập.Em kể lại câu chuyện

Hoạt động 3:Nhận xét ưu, nhược điểm: -Mục tiêu:HS biết lỗi sai

* Ưu điểm:

-Đúng thể loại, yêu cầu đề

-Biết cách làm bài, bố cục mạch lạc, hợp lí, phần đoạn liên kết chặt chẽ

-Đúng tả, đẹp rõ ràng

HS phát lỗi sai

II-Nhận xét ưu, nhược điểm:

* Ưu điểm:

(68)

* Nhược điểm:

- Chữ xấu, dài dịng, lủng củng, viết tắt, ẩu

-Có em khơng viết thành câu chuyện, sai tả, dùng từ khơng xác, ý khơ khan, kể chưa cảm xúc.ý khô khan, kể chưa cảm xúc

* Nhược điểm:

Hoạt động 4: Đọc bài-dặn dò

-Mục tiêu:HS khái quát nghe hay -Phương pháp: Hỏi đáp, thuyết trình

-Thời gian: 10p

- Gọi HS đọc làm tốt

- GV nhắc nhở số em lần sau làm tốt - Ghi điểm vào

III.Đọc bài-dặn dò.

Hướng dẫn tự học:5p 1) Bài vừa học:

- Nắm lại bước tạo lập văn

2) Bài học: Tìm hiểu chung văn biểu cảm

- Tìm hiểu văn biểu cảm có nhu cầu đời sống người

……… ……

……… …… ………

TiÕt 20:T×m hiĨu chung vỊ văn biểu cảm

A Mc tiờu cn t :* Giúp HS :

- Hiểu rõ văn biểu cảm văn biểu cảm xuất phát từ nhu cầu biểu cảm ngời - Hiểu đợc biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp Phân biệt đợc yếu tố văn biểu cảm

B ChuÈn bÞ

- GV: SGK + SGV + soạn - HS: SGK + Vë ghi

c Tiến trình tổ chức hoạt động * Hoạt động 1: Khởi động

Kiểm tra :

- Những câu ca dao sau bộc lộ tâm trạng, cảm xúc

+ “ Chiều chiều đứng… chín chiều “ + “ Thơng thay quốc… nghe “ Khi ngời ta có nhu cầu bộc lộ cảm xúc ?

( Khi có tình cảm nẩy sinh, muốn bộc lộ để ngời khác hiểu đợc lúc ngời có nhu cầu ) 3 Giới thiệu

-Thời gian: 1p

Văn biểu cảm ? Văn biểu cảm đợc thể qua thể loại ? có cách biểu ? Chúng ta tìm hiểu hơm

(69)

Hoạt động GV Hoạt động của HS

Nội dung Hoạt động 2:Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt.

-Mục tiờu.HS nắm đợc yếu tố Hán Việt, cách cấu tạo đặc biệt số loại từ ghép Hán Việt

GV gọi HS đọc câu ca dao trả lời câu hỏi SGK trang 72.

?Mỗi câu ca dao thổ lộ tình cảm,cảm xúc gì? Bài thể xót thương cho số phận cuốc Bài lời chàng trai thổ lộ tình cảm với gái ?Người ta thổ lộ tình cảm để làm gì?

-Khi có tình cảm tốt đẹp chất chứa,muốn biểu cho người khác nhận,cảm người ta có nhu cầu biểu cảm

?Khi cần làm văn biểu cảm.Trong thư từ có thổ lộ tình cảm khơng?

-Những thư,bài thơ ,bài văn thể loại văn biểu cảm.Văn biểu cảm cách biểu cảm người (ca hát ,vẽ tranh,nhảy múa ,đánh đàn ,thổi sáo) sáng tác văn nghệ nói chung điều có mụch đích biểu cảm

?Văn biểu cảm viết nhằm biểu đạt gì?

-Văn biểu cảm văn viết nhằm biểu đạt tình cảm,cảm xúc,sự đánh giá người giới xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc

?Văn biểu cảm gồm thể loại nào?

-Văn biểu cảm gọi văn trữ tình bao gồm thể loại văn học thơ trữ tình,ca dao trữ tình,tùy bút…

Đọc hai đoạn văn trả lời câu hỏi SGK ?Hai đoạn văn biểu đạt nội dung gì?

-Đoạn trực tiếp biểu nỗi nhớ nhắc lại kỉ niệm

-Đoạn biểu tình cảm với quê hương đất nước

?Nội dung có khác so với nội dung văn bản tự miêu tả?

-Cả hai đoạn văn điều khơng kể nội dung hồn chỉnh,mặc dù có gợi lại đặc điểm:đặc biệt đoạn tác giả sử dụng biện pháp miêu tả,từ miêu tả mà liên tưởng gợi cảm xúc sâu sắc

?Có ý kiến cho tình cảm,cảm xúc văn bản biểu cảm phải tình cảm,cảm xúc thắm nhuần tư tưởng nhân văn.Ý kiến em thế

HS đọc

HS trả lời

HS đọc ghi nhớ

I- Nhu cầu biểu cảm và văn biểu cảm.

1 Nhu cầu biểu cảm của người.

-Văn biểu cảm văn viết nhằm biểu đạt tình cảm,cảm xúc,sự đánh giá người giới xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc

-Văn biểu cảm gọi văn trữ tình bao gồm thể loại văn học thơ trữ tình,ca dao trữ tình,tùy bút…

2 Đặc điểm chung của văn nbiểu cảm.

(70)

nào?

-Đặc điểm tình cảm văn biểu cảm,đó tình cảm đẹp,giàu tính nhân văn.Chính mà cảm nghĩ khơng tách rời nhau.Nhựng tình cảm khơng đẹp,xấu xa lòng đố kị bụng hẹp hòi khơng thể trở thành nội dung biểu cảm diện,có đối tượng mỉa mai,chăm biếm

?Em nhận xét phương thức biểu đạt? -Đoạn 1: biểu đạt trực tiếp : thư từ

-Đoạn :bắt đầu miêu tả tiếng hát đêm khuya tàu,rồi im lặng,rồi tiếng hát tâm hồn,trong tưởng tượng.Tiếng hát cô gái biến thành tiếng hát quê hương,ruộng vườn.Tác giả khơng nói trực tiếp mà gián tiếp thể tình yêu quê hươngtác phẩm văn học

?Tình cảm văn biểu cảm tình cảm như nào?

_Tình cảm văn biểu cảm thường tình cảm đẹp , thắm nhuần tư tưởng nhân văn ( nhu yêu người,yêu thiên nhiên,yêu tổ quốc,ghét thói tầm thường độc ác…)

_ Ngoài cách biểu cảm trực tiếp : tiếng kêu ,lới than ,văn biểu cảm xử dụng biện pháp tự để khêu gợi tình cảm

và lên bảng trả lời

HS đọc ghi nhớ

_Tình cảm văn biểu cảm thường tình cảm đẹp , thắm nhuần tư tưởng nhân văn

_ Ngoài cách biểu cảm trực tiếp như: tiếng kêu ,lới than

Hoạt động Luyện tập

-Mục tiêu:Dựa vào lý thuyết làm tập -Phương pháp: Hỏi đáp

-Thời gian: 15p

?So sánh hai đoạn văn,đoạn biểu cảm?Vì sao?

Đoạn (b) đoạn văn biểu cảm.Nội dung đoạn (b)đã thể tình cảm yếu tố tưởng tượng,lời văn khêu gợi

?Chỉ nội dung biểu cảm hai thơ “Sông núi nước Nam phò giá kinh”?

Hai thơ điều biểu cảm trực tiếp hai điều trực tiếp nêu tư tưởng tình cảm,khơng thơng qua phương tiện trung gian miêu tả,kể chuyện

II Luyện tập.

1/73 So sánh hai đoạn văn

Đoạn (b) đoạn văn biểu cảm.Nội dung đoạn (b)đã thể tình cảm yếu tố tưởng tượng,lời văn khêu gợi

2/73 Nội dung biểu cảm hai thơ:

Hai thơ điều biểu cảm trực tiếp hai điều trực tiếp nêu tư tưởng tình cảm,khơng thơng qua phương tiện trung gian miêu tả,kể chuyện Hoạt động 5:Củng cố.

-Thời gian: 5p

(71)

*-Hướng dẫn tự học:

1) Bài vừa học:

- Học thuộc lòng ghi nhớ - Làm tập: 3, 4/74

2) Bài học: Soạn bài: Bài ca Côn Sơn Buổi chiều đứng Phủ Thiên Trường trông

- Đọc kỹ thơ, phần thích - Trả lời câu hỏi SGK/ 86, 87

……… ……

……… …… ………

TuÇn 6

Tiết 21: Côn sơn ca (Nguyễn Tr·i)

Buổi chiều đứng phủ Thiên trờng trông ra

(Trần Nhân Tông Tự học có hớng dẫn)

A Mục tiêu cần đạt

* Gióp HS :

- Cảm nhận đợc hồn quê hơng thắm thiết tình q Trần Nhân Tơng “ Buổi chiều đứng phủ Thiên Trờng trông ra, hoà nhập nên thơ cao Nguyễn Trãi với cảnh trí “ Cơn sơn” qua đoạn trích “Cơn sn ca

- Củng cố kỹ phân tích thể thơ Đờng thể thơ lục bát - Giáo dục lòng tự hào dân tộc

B Chuẩn bị

- GV; SGK + SGV + Bài soạn - HS: SGK+ soạn

C Tin trỡnh t chức hoạt động

1. ổn định tổ chức : 2.

Kiểm tra cũ : Đọc thuộc phiên âm chữ Hán dịch thơ thơ: “Nam quốc sơn hà” “ Phò giá kinh” ? nêu đặc điểm thể loại nội dung hai thơ

3

Giíi thiƯu bµi :

-Thời gian: 1p

Tiết học học tác phẩm thơ Một vị vua u nớc, có cơng lớn cơng cuôc chống ngoại xâm, đồng thời nhà văn hố,nhà thơ tiêu biểu đời Trần Cịn danh nhân lịch sử dân tộc, đợc UNES CO cơng nhận danh nhân văn hố giới…Hai tác phẩm hai sản phẩm tinh thần cao đẹp hai đời lớn, hai tâm hồn lớn đa lại cho nhiều điều lý thú, bổ ích

Hoạt động giáo viên Hoạt động

cđa häc sinh Ghi bµi

Hoạt động 2:Tìm hiểu chung -Mục tiêu: Hiểu tác giả, tác phẩm

(72)

GV gọi HS đọc thích SGK trang 76 và trả lời câu hỏi.

?Em cho biết vài nét tác giả Trần Nhân Tông?

_ Trần Nhân Tông ( 1258 _ 1308 ) tên thật Trần Khâm ơng vua u nước.Ơng vua cha lãnh đạo hai kháng chiến chống Mông _ Nguyên thắng lợi Ơng vị tổ thứ dịng thiền Trúc Lâm Yên Tử GV gọi HS đọc thơ.

?Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào? _ Bài thơ sáng tác dịp thăm quê cũ Thiên Trường

?Thể thơ “Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra” giống thơ nào? -Giống “Sông núi nước Nam”

?Nêu số đặc điểm thể thơ?

-Bài thơ viết theo thể thơ thất ngơn tứ tuyệt,trong câu 1,2 câu 2,4 hiệp vần với chữ cuối

HS trả lời

A Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra.

I Giới thiệu chung.

_ Trần Nhân Tông ( 1258 _ 1308 ) tên thật Trần Khâm ông vua yêu nước.Ông vua cha lãnh đạo hai kháng chiến chống Mơng _ Ngun thắng lợi Ơng vị tổ thứ dòng thiền Trúc Lâm Yên Tử _ Bài thơ sáng tác dịp thăm quê cũ Thiên Trường

-Mục tiờu: Cảm nhận đợc hồn quê hơng thắm thiết tình quê Trần Nhân Tông “ Buổi chiều đứng phủ Thiên Trờng trông

?Thời điểm quan sát cảnh thiên trường là lúc nào?

-Cảnh chung phủ Thiên Trường vào dịp thu đơng,có bóng chiều,sắc chiều man mác ,chập chờn “nữa có khơng” vào lúc giao thời ban ngày ban đêm chốn thôn quê dân dã

?Cụm từ “ nửa có nửa khơng” nghĩa gì?

?Em có nhận xét cảnh Thiên Trường vào buổi chiều?

Một cảnh chiều thôn quê phác họa đơn sơ đậm đà sắc quê ,hồn quê

?Cảnh Thiên Trường vào buổi chiều như thế nào?Qua cho thấy tác giả người có tâm hồn sao?

-Cảnh tượng buổi chiều phủ Thiên Trường cảnh tượng vùng quê trầm lặng mà khơng đìu hưu.Ở ánh lên sống

HS đọc ghi nhớ

II Đọc hiểu.

1 Tác giả quan sát cảnh Thiên Trường lúc chiều tối

Cảnh chung phủ Thiên Trường vào dịp thu đơng,có bóng chiều,sắc chiều man mác ,chập chờn “nữa có khơng” vào lúc giao thời ban ngày ban đêm chốn thôn quê dân dã

Một cảnh chiều thôn quê phác họa đơn sơ đậm đà sắc quê ,hồn quê

III Tổng kết.

*Ghi nhớ SGK t77

(73)

của người hòa hợp với cảnh vật thiên nhiên cách nên thơ,chứng tỏ tác giả người có địa vị tối cao tâm hồn gắng bó máu thịt với q hương thơn dã Hoạt động 1:Tìm hiểu chung -Mục tiêu: Hiểu tác giả, tác phẩm

gọi HS đọc thích SGK trang 79.

?Em cho biết vài nét tác giả Nguyễn Trãi?

_ Nguyễn Trãi ( 1380_ 1442 ) hiệu Ức Trai.Ông tham gia khởi nghĩa Lam Sơn.Nguyễn Trải trở thành nhân vật lịch sử lỗi lạc,tồn tài có

?Bài ca Cơn Sơn sáng tác vào hồn cảnh nào?

_ Bài ca Côn Sơn sáng tác thời gian ẩn

?Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào? Đặc điểm thể thơ đó?

_ Bài thơ sáng tác theo thể thơ lục bát.Chữ cuối câu vần với chữ thứ câu 8,chữ cuối câu vần với chữ cuối câu

_ Bài ca Côn Sơn sáng tác thời gian ẩn

B Bài ca Côn Sơn. I Giới thiệu chung.

_ Nguyễn Trãi ( 1380_ 1442 ) hiệu Ức Trai.Ông tham gia khởi nghĩa Lam Sơn.Nguyễn Trải trở thành nhân vật lịch sử lỗi lạc,toàn tài có

_ Bài ca Cơn Sơn sáng tác thời gian ẩn

_ Bài thơ sáng tác theo thể thơ lục bát

-Mục tiêu: Sự hoà nhập nên thơ cao Nguyễn TrÃi với cảnh trí Côn sơn qua đoạn trích Côn s¬n ca”

Với thơ cần làm rõ cảnh sống tâm hồn Nguyễn Trãi.Cảnh trí Cơn Sơn hồn thơ Nguyễn Trãi.

?Từ ta có mặt thơ lần?Ta là ai?Làm gì?

Từ ta có mặt lần.Ta thi sĩ Nguyễn Trãi,ta nghe tiếng suối mà nghe tiếng đàn,ta ngồi đá tưởng ngồi chiếu êm,ta ngồi bóng mát ,ta ngâm thơ nhàn ?Qua hành động đó,cho thấy nhân vật ta lên nào?

?Cảnh trí Côn Sơn lên hồn thơ Nguyễn Trãi nào?

-Cơn Sơn cảnh trí thiên nhiên khoáng đạt,thanh tĩnh nên thơtạo khung cảnh cho thi nhân ngồi ngâm thơ nhàn cách thú vị

?Giọng điệu chung đoạn thơ?Những từ nào lặp lại?

Từ “ta” có mặt lần

-Cơn Sơn cảnh trí thiên nhiên khống đạt,thanh tĩnh nên thơ

II Phân tích chi tiết.

1 Từ “ta” có mặt lầnNguyễn Trãi sống giây phút thãnh thơi,đang thả hồn vào cảnh trí Cơn Sơn

2 Cơn Sơn cảnh trí thiên nhiên khống đạt,thanh tĩnh nên thơtạo khung cảnh cho thi nhân ngồi ngâm thơ nhàn cách thú vị

(74)

-Đoạn thơ có giọng điệu nhẹ nhàng thảnh thơi,êm tai.Các từ “Cơn Sơn ,ta trong”góp phần tạo nên giọng đ iệu

nhàng .thảnh thơi,êm tai.Các từ “Cơn Sơn ,ta trong”góp phần tạo nên giọng đ iệu

? Qua ta thấy lên nội dung gì? -Với hình ảnh nhân vật “ta”giữa cảnh tượng Côn Sơn nên thơ ,hấp dẫn ,đoạn thơ cho thấy giao hòa trọn vẹn người thiên nhiên bắt nguồn từ nhân cách cac,tâm hồn thi sĩ Nguyễn Trãi

HS đọc ghi nhớ

III Tổng kết. -Ghi nhớ SGK T81

Hoạt động 4:Củng cố

-Thời gian: 3p ? Nhắc lại nội dung thơ? ? Qua em hiểu tác giả?

HS trả lời

*Hướng dẫn tự học:

- Hoïc thuộc lòng thơ , nội dung nghệ thuật - Làm tập SGK/81

2) Bài học: - Soạn bài: Từ Hán Việt (tiếp theo) - Cách sử dụng từ Hán Việt

- Trả lời tập

……… ……

……… …… ………

TiÕt 22: Tõ h¸n viƯt ( tiÕp theo)

* Gióp HS

- Hiểu đợc sắc thái riêng biệt từ Hán Việt

- Có ý thức sử dụng từ Hán Việt ý nghĩa sắc thái, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, tránh lạm dụng từ Hán Việt

B ChuÈn bÞ

- GV : Giáo án +SGK - HS: Bài tập + SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động

1 ổn định tổ chức1p.: 2 Kiểm tra 5p:

(75)

-Tõ ghÐp HV cã mÊy loại ? Cho ví dụ - Chữa tập 3, 4( SGK ) ; BT ( SBT ) 3 Giíi thiƯu bµi

-Thời gian: 1p

Trong giao tiếp ta sử dụng từ HV để tạo sắc thái biểu cảm phù hợp, tránh lạm dụng từ HV

Hoạt động giáo viên Hoạt động

cđa häc sinh Ghi bµi

Hoạt động 2: Sử dụng từ Hán Việt.

-Mục tiờu: - Hiểu đợc sắc thái riêng biệt từ Hán Việt Có ý thức sử dụng từ Hán Việt ý nghĩa sắc thái, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, tránh lạm dụng từ Hán Việt

GVgọi HS đọc mục SGK trang 81và trả lời câu hỏi

?Tại câu văn dung từ Hán việt mà không dùng từ Thuần việt ?

a.-”Phụ nữ “thể sắc thái quan trọng ,tơn kính so với từ đàn bà

-“Từ trần ,mai táng”tạo sắc thái tao nhã,tránh gây cảm giác thơ tục,ghê sợ

- Tư thi ( xác chết )-> tao nhÃ tránh ghê sỵ

b “Kinh đơ, Yết kiến trẫm ,bệ hạ, thần có sắc thái cổ,phù hợp với khơng khí xã hội ?Người ta dùng từ Hán việt để làm gì? Trong nhiều trường hợp,người ta dùng từ Hán Việt để :

_ Tạo sắc thái trang trọng,thể thái độ tơn kính

Ví dụ:nhi đồng – trẻ em Hoa lệ - đẹp đẽ

_ Tạo sắc thái tao nhã,tránh gây cảm giác thô tục,ghê sợ

Ví dụ :đám tang-đám ma Từ trần –chết

_ Tạo sắc thái cổ phù hpợ với bầu khơng khí xã hội xưa

Ví dụ :phu nhân –vợ Trẫm –ta

GV gọi HS đọc mục SGK tả lời câu hỏi ?Câu có cách diễn đạt hay hơn? vì sao?

a.câu a2 hay câu a1 dùng từ đề nghị khơng phù hợp

b.câu b2 hay dùng khơng sắc thía biểu cảm,khơng phù hợp với hoàn cảnh

HS trả lời

I Sử dụng từ Hán Việt.

1 Sử dụng từ Hán Việt để tạo sắc thái biểu cảm

Trong nhiều trường hợp,người ta dùng từ Hán Việt để :

_ Tạo sắc thái trang trọng,thể thái độ tơn kính

Ví dụ:nhi đồng – trẻ em Hoa lệ - đẹp đẽ

_ Tạo sắc thái tao nhã,tránh gây cảm giác thơ tục,ghê sợ

Ví dụ :đám tang-đám ma Từ trần –chết

_ Tạo sắc thái cổ phù hpợ với bầu khơng khí xã hội xưa

Ví dụ :phu nhân –vợ Trẫm –ta

2 Không nên lạm dụng từ Hán Việt

(76)

giao tiếp

?Tại không nên lạm dụng từ Hán việt? -Khi nói viết khơng nên lạm dung từ Hán việt ,làm cho lời ăn tiếng nói thiếu tự nhiên ,thiếu sáng ,không phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

HS đọc ghi nhớ

- Khi nói viết khơng nên lạm dung từ Hán việt ,làm cho lời ăn tiếng nói thiếu tự nhiên ,thiếu sáng ,khơng phù hợp với hồn cảnh giao tiếp

Hoạt động 3:Luyện tập. -Mục tiêu:HS biết vận dụng làm tập -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích -Thời gian: 17p

?Lựa trọn từ ngữ đơn điền vào chổ trống?

Mẹ- thân mẫu Phu nhân –vợ Sắp chết –lâm chung Giáo huấn –dạy bảo

?Tại người Việt Nam thích dùng từ Hán Việt để đặt tên người,tên địa lí?

-Người Việt Nam thích dùng từ Hán Việt để đặt tên người,tên địa lí từ Hán Việt mang sắc thái trang trọng

?Tìm từ Hán Việt góp phần tạo sắc thái cổ xưa?

-Các từ giảng hòa,cầu thân,hòa hiếu,nhan sắc tuyệt trần góp phần tạo sắc thái cổ xưa ?Dùng từ Thuần Việt thay cho từ Hán Việt cho phù hợp?

-Dùng từ Thuần Việt thay cho từ Hán Việt

Bảo vệ _ gìn giữ Mĩ lệ _ đẹp đẽ

HS trả lời

II Luyện tập

B i 1à

B i 2à

B i 3.à

B i 4à

Hoạt động 4.ủng cố.

-Thời gian: 3p ?Người ta dùng từ Hán việt để làm gì?

?Tại khơng nên lạm dụng từ Hán việt? HS trả lời theo ghi nhớ

- Học thuộc ghi nhớ - Làm tập 4/84

2) Bài học: Đặc điểm văn biểu cảm

- Đọc đoạn văn  Tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm IV- RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

……… ……

(77)

……… …… ………

-@ -Tuần 6: Ngày soạn: /9/2010 Tiết 23: Ngày ging: /9/ 2010

Tiết 23: Đặc điểm văn biĨu c¶m

* Gióp HS

- Hiểu đặc điểm cụ thể văn biểu cảm

- Hiểu đặc điểm phơng thức biểu cảm thờng mợn đồ vật, ngời để bày tỏ tình cảm, khác với văn miêu tả nhằm mục đích tái đợc đối tợng miêu tả

- Giáo dục tình cảm tốt đẹp giàu tính nhân văn

B Chuẩn bị

- GV : Giáo án +SGK - HS: Bµi tËp + SGK

c.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học * Hoạt động 1: Khởi động

KiÓm tra :

- Thế văn biểu cảm? - Chữa bµi tËp 2, 3 Giíi thiƯu bµi

-Thời gian: 1p

Trong văn miêu tả đối tợng đợc miêu tả ngời, phong cảnh, đồ vật Con ngời bộc lộ cảm xúc nhng khơng phải nội dung chủ yếu phơng thc biểu đạt Ngợc lại văn biểu cảm, ngời ta nói tới đồ vật, cảnh vật, ngời song chủ yếu để bộc lộ t tởng, tình cảm Chình ngời ta khơng miêu tả mức độ cụ thể mà chọn chi tiết gợi cảm xúc

Hoạt động giáo viên Hoạt động của học sinh

Ghi bµi

Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm.

-Mục tiờu: Hiểu đặc điểm cụ thể văn biểu cảm Hiểu đặc điểm phơng thức biểu cảm thờng mợn đồ vật, ngời để bày tỏ tình cảm, khác với văn miêu tả nhằm mục đích tái đợc đối tợng miêu tả

-Thời gian: 20p

GV gọi HS đọc văn trả lời câu hỏi. ?Bài văn “tấm gương” biểu đạt tình cảm gì?

-Bài văn ca ngợi gương đức tính trung thực người,ghét thói xu nịnh,dối trá

?Để biểu đạt tình cảm đó,tác giả làm như nào?

-Để biểu đạt tình cảm tác giả văn mượn hình ảnh gương làm điểm tựa,vì gương ln ln phản chiếu trung thành vật xung quanh.Nói với gương ,ca ngợi gương ca ngợi gián tiếp người trung thực ?Bố cục văn gồm phần?Mở và thân có quan hệ với nhau?Thân bài

HS trả lời

I Tìm hiểu đặc điểm văn bản biểu cảm.

1-Ví dụ Văn “ TẤM GƯƠNG”

(78)

nêu lên ý gì?

-Bố cục văn gồm phần đoạn đầu mở bài,đoạn cuối kết baì.Thân nói đức tính gương

-Nội dung văn biểu dương đức tính trung thực.Hai ví dụ Mạch Đĩnh Chi Trương Chi ví dụ người đáng trọng người đáng thương,nhưng soi gương gương khơng tình cảm mà nói sai thật

?Tình cảm đánh giá có rõ ràng,chân thực khơng ?Điều có ý nghĩa như nào?

-Tình cảm đánh giá tác giả rõ ràng,chân thực khơng thể bác bỏ.Hình ảnh gương có khêu gợi,tạo nên giá trị văn

Đọc đoạn văn trả lời câu hỏi.

?Đoạn văn biểu đạt tình cảm gì?Tình cảm được biểu trực tiếp hay gián tiếp?Dựa vào dấu hiệu nào?

-Đoạn văn Ngun Hồng biểu tình cảm đơn,cầu mong giúp đỡ thơng cảm.Tình cảm nhân vật biểu cách trực tiếp.Dấu hiệu tiếng kêu,lời than,câu hỏi biểu cảm

?Mỗi đoạn văn biểu đạt tình cảm? -Mỗi văn biểu cảm tập trung biểu đạt tình cảm trực tiếp

?Để biểu đạt tình cảm,người viết chọn hình ảnh nào?

-Để biểu đạt tình cảm ấy,người viết chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ,tượng trưng ( loài vật hay tượng đó) để gửi gấm tình cảm,tư tưởng biểu đạt cách thổ lộ trực tiếp nỗi niềm,cảm xúc lòng

?Bố cục gồm phần?Tình cảm của trình bày nào?

-Bài văn biểu cảm thường có bố cục phần văn khác

-Tình cảm văn phải rõ ràng sáng,chân thực văn biểu cảm có giá trị

Đọc đoạn văn 2 trả lời câu hỏi.

HS đọc ghi nhớ

2- Ví dụ 2.

-Mỗi văn biểu cảm tập trung biểu đạt tình cảm trực tiếp

-Để biểu đạt tình cảm ấy,người viết chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ,tượng trưng ( loài vật hay tượng đó) để gửi gấm tình cảm,tư tưởng biểu đạt cách thổ lộ trực tiếp nỗi niềm,cảm xúc lòng

-Bài văn biểu cảm thường có bố cục phần văn khác

Tình cảm văn phải rõ ràng sáng,chân thực văn biểu cảm có giá trị Hoạt động 3:Luyện tập.

-Mục tiêu:HS biết vận dụng làm tập -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích -Thời gian: 17p

?Đọc văn cho biết văn thể tình cảm ?

- Bày tỏ nỗi buồn nhớ phải xa trờng, xa

bạn - Bày tỏ nỗi

II Luyn tp

(79)

?Việc tả hoa phợng đóng vai trị bài văn BC ?

- Tác giả không tả hoa phợng cách cụ thể ( mầu sắc, vẻ đẹp… ) mà mợn hoa phợng nói đến cuc chia tay

?Tại tác giả gọi hoa phợng hoa học trò?

- Tỏc giả biến hoa phợng – loại hoa nở rộ vào dịp hè- năm học kết thúc trở thành biểu tợng chia ly ngày hè đối vi hc trũ

? Tìm mạch ý văn ?

* Phng c n, phng c ri: Nỗi buồn hè đến

* Sắc hoa phợng nằm tâm hồn  mầu đỏ hoa ăn sâu vào tâm hồn bao hệ học trò: phợng nở – hè đến- chia tay bạn bè *Đoạn 1: Phợng xui ta nhớ đâu  cm xỳc bi ri, thn th

* Đoạn 2: Cảm xúc trống trải, hụt hẫng bâng khuâng phải xa trêng, xa b¹n

* Đoạn 3: Cảm xúc cô đơn nhớ bạn, pha chút hờn dỗi

- Cụ thể:

phợng nở.phợng rơi

phợng nhớ : mét ngêi s¾p xa mét tra hÌ thành xa phựơng : khóc

m¬… nhí…

Hoa phợng đẹp với HS  Bố cục đợc tổ chức theo mạch suy nghĩ tình cảm

bn nhí phải xa trờng, xa bạn

HS tr li

HS bàn luận suy nghĩ Hoạt động 4.ủng cố.

-Thời gian: 3p

?Để biểu đạt tình cảm,người viết chọn hình ảnh nào?

?Bố cục gồm phần?Tình cảm của trình bày nào?

HS trả lời theo ghi nhớ

- Học thuộc ghi nhớ

2) Bài học: Chuẩn bị: Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm - Trả lời câu hỏi SGK/87, 88

……… ……

(80)

……… …… ………

Tiết 24: Đề văn biểu cảm cách làm

bài văn biểu cảm

A Mc tiờu cn t :

* Gióp HS:

- Nắm đợc kiểu đề văn biểu cảm - Nắm đợc bớc làm văn biểu cảm

- Rèn kỹ phân tích đề, lập dàn ý cho văn biểu cảm - Giáo dục học sinh tình cảm chân thực sỏng

B Chuẩn bị

- GV: Giáo án +SGK + phiếu học tập - HS: Đọc tríc ë nhµ

c.Tiến trình tổ chức hoạt động * Hoạt động 1: Khởi động :

1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra :

Nêu đặc điểm, bố cục văn biểu cảm? 3 Giới thiệu mới

-Thời gian: 1p

Giờ trớc em đợc học đặc điểm, bố cục văn BC ? Vậy bố cục văn BC

gồm phần ? Hôm tìm hiểu cách làm văn BC

Hot ng giáo viên Hoạt động

cña häc sinh Ghi bµi

Hoạt động 2: Đề văn biểu cảm bước làm văn biểu cảm

-Mục tiờu: Nắm đợc kiểu đề văn biểu cảm.Nắm đợc bớc làm văn biểu cảm.Rèn kỹ phân tích đề, lập dàn ý cho văn biểu cảm

-Thời gian: 20p

GV gọi HS đọc SGK mục 1trang 87.

?Chỉ đối tượng biểu cảm tình cảm cần biểu đề?.

a Đối tượng tình cảm cần biểu dịng sơng q hương

b Cảm nghĩ đối tượng đêm trăng trung thu

c Cảm nghĩ đối tượng nụ cười mẹ d Biểu cảm cho vui buồn tuổi thơ e Cảm nghĩ loài em yêu

?Đề văn biểu cảm nêu lên vấn đề gì? -Đề văn biểu cảm nêu đối tượng biểu cảm định hướng tình cảm cho văn

HS trả lời

-Đề văn biểu cảm nêu đối tượng biểu cảm định hướng tình cảm cho văn

I Đề văn biểu cảm bước làm văn biểu cảm.

1 Đề văn biểu cảm.

-Đề văn biểu cảm nêu đối tượng biểu cảm định hướng tình cảm cho văn 2 Các bước làm văn biểu cảm.

(81)

Cho đề văn: cảm nghĩ vể nụ cười mẹ * Tìm hiểu đề tìm ý

?Đối tượng phát biểu cảm nghĩa gì?Em hiểu đối tượng ấy?

1 Đối tượng : phát biểu cảm xúc suy nghĩ nụ cười mẹ

2 Dựa vào gợi ý SGK nêu câu hỏi HS trả lời

3 GV hướng dẫn HS làm * Dàn bài:

a Mở : nêu cảm xúc nụ cười mẹ,nụ cười ấm lòng

b Thân : nêu biểu sắc thái nụ cười mẹ

_ Nụ cười vui,thương yêu _ Nụ cười khuyến khích

_ Những vắng nụ cười mẹ

c Kết : lòng yêu thương kính trọng mẹ

4 Viết văn

?Làm văn biểu cảm gồm bước nào?

-Các bước làm văn biểu cảm tìm hiểu đề tìm ý,lập dàn bài,viết sửa

-Muốn tìm ý cho văn biểu cảm phải hình dung cụ thể đối tượng biểu cảm trường hợp cảm xúc,tình cảm trường hợp

-Tìm lời văn thích hợp gợi cảm

HS đọc ghi nhớ

Cho đề văn: cảm nghĩ vể nụ cười của mẹ.

-Các bước làm văn biểu cảm tìm hiểu đề tìm ý,lập dàn bài,viết sửa

-Muốn tìm ý cho văn biểu cảm phải hình dung cụ thể đối tượng biểu cảm trường hợp cảm xúc,tình cảm trường hợp

-Tìm lời văn thích hợp gợi cảm

Hoạt động 3:Luyện tập. -Mục tiêu:HS biết vận dụng làm tập -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích -Thời gian: 17p

Đọc văn SGK trang 89+ 90 trả lời câu hỏi.

?Bài văn biểu đạt tình cảm gì,đối với đối tượng nào?

-Bài văn thổ lộ tình cảm tha thiết quê hương An Giang.Đây biểu cảm trực tiếp tha thiết

?Hãy nêu lên dàn ý bài? Lập dàn ý

a Mở : giới thiệu tình yêu quê hương An Giang

b Thân : biểu tình yêu mến quê hương

_ Tình yêu quê từ tuổi thơ

_ Tình yêu quê hương chiến đấu gương yêu nước

c Kết bài: tình yêu quê hương

-Bài văn thổ lộ tình cảm tha thiết quê hương An Giang

II Luyện tập

-Bài văn thổ lộ tình cảm tha thiết quê hương An Giang.Đây biểu cảm trực tiếp tha thiết

Lập dàn ý

1-Mở : giới thiệu tình yêu quê hương An Giang

2-Thân : biểu tình yêu mến quê hương

_ Tình yêu quê từ tuổi thơ _ Tình yêu quê hương chiến đấu gương yêu nước

(82)

nhận thức người trải,trưởng thành nhận thức người trải,trưởng thành

Hoạt động 4.ủng cố.

-Thời gian: 3p ?Đề văn biểu cảm nêu lên vấn đề gì?

?Làm văn biểu cảm gồm bước nào?

HS trả lời theo ghi nhớ

*-Hướng dẫn tự học:

- Cần nắm vững bước làm văn, học thuộc ghi nhớ - Viết văn hoàn chỉnh cho đề

2) Bài học: Soạn bài: Sau phút chia ly, Bánh trôi nước - Đọc kĩ thơ (phần tác giả , thích )

- Trả lời câu hỏi SGK

……… ……

……… …… ………

Định dạng
Số trang	82
Dung lượng	1,25 MB