V× vËy viÖc gi¸o dôc v¨n ho¸ giao tiÕp cho thÕ hÖ trÎ nãi chung vµ cho häc sinh trong nhµ trêng THCS cµng trë thµnh mét ®ßi hái cÊp thiÕta. §ång thêi nhµ trêng lu«n x¸c ®Þnh thÇy c« chÝn[r]
(1)tham luận hội nghị cbcnvc tình hình giáo dục văn hoá giao tiếp ứng xử học sinh thcs Phần I: tình hình thực tr¹ng
Hiện đất nớc ta thời kinh tế thị trờng mở cửa, giao lu, hội nhập với giới, bên cạnh mặt tích cực nh yếu tố tiêu cực nảy sinh Trong bộc lộ xói mịn, suy thối đạo lí, gia tăng tệ nạn xã hội đặc biệt số phận học sinh có biểu đáng lo ngại cách giao tiếp ứng xử Nh trò khơng tơn trọng thầy, coi thờng bạn, nói tục chửi bậy, đánh lộn, đua địi, thờ khơng có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội…
Bài trắc nghiệm giao tiếp ứng xử - Thêi gian: (74 HS) 1 Khi trị chuyện với bạn bè mình:
a Bạn thường người nói nhiều
b Bạn thường để người khác nói nhiều c Cố gắng cân suốt đối thoại
2 Bạn có sử dụng từ cụm từ - “vui lòng”; “cám ơn”; “rất vui”; “xin lỗi” a Thường xuyên b Thỉnh thoảng c Không
3 Khi làm việc với bạn bè mình, bạn thường: a Giữ vẻ mặt thật nghiêm trang, khó chịu
b Vẫn hài hước cười đùa lúc thích hợp c Tạo vẻ mặt thật nghiêm túc
4 Khi nhìn thấy bạn đánh nhau:
a Bạn hứng thú xem b Bạn can ngăn c Không nên để ý 5 Khi tham gia vệ sinh nhà trường ban:
a Tự nguyện b Thấy bắt buộc c Đó nhiệm vụ
Câu hỏi SL A % SL B % SL C %
1 10 13.5 59 79.5
2 28 37.8 45 60.9 1.3
3 0 61 82.4 13 17.6
4 2.7 56 75.6 16 21.7
5 29 39.1 1.3 44 58.6
Trong năm qua Trờng THCS Mê Linh với trọng nâng cao chất lợng dạy chữ thờng xuyên làm tốt công tác dạy em làm ngời Làm tốt đợc điều
(2)nên nhà trờng khơng có báo động suy thoái đạo đức xuống dốc văn hoá giao tiếp ứng xử
Tuy nhiên cịn số học sinh nhà trờng cha làm tốt đợc điều Những biểu giảm sút văn hoá giao tiếp ứng xử em nh : nói tục, chửi bậy, đánh lộn, thờ ơ, khơng tự tin khi, hay q khích giao tiếp điều đợc thể rõ qua khảo sát thực tế
Một ngun nhân tình trạng cơng tác giáo dục văn hoá giao tiếp ứng xử bị xem nhẹ Vì việc giáo dục văn hố giao tiếp cho hệ trẻ nói chung cho học sinh nhà trờng THCS trở thành đòi hỏi cấp thiết Giáo dục văn hoá giao tiếp ứng xử cho hệ trẻ công việc khó khăn, phức tạp địi hỏi nhiều thời gian cơng sức - chất q trình giáo dục văn hoá giao tiếp ứng xử tổ chức sống thực trẻ, tổ chức hoạt động, giao lu trẻ gia đình, nhà trờng xã hội, nơi, lúc Làm để khắc phục tình trạng xây dựng đợc văn hoá giao tiếp ứng xử thật khơng dễ Đó trăn trở mà nhiều ngời quan tâm đặc biệt ngời làm công tác giáo dục Phần II: số giải pháp cụ thể.
Để khắc phục tình trạng nhà trờng nên có giải pháp giáo dục đơn giản, không phức tạp nhng linh hot v hiu qu
Thứ nhất: Thầy cô phải trung tâm
Trc ht nh trng làm tốt công tác giáo dục phối hợp chặt chẽ, đồng nhà trờng, gia đình xã hội Đồng thời nhà trờng xác định thầy cô “trung tâm” việc truyền kỹ văn hoá giao tiếp ứng xử tới học sinh Lúc giáo viên đóng vai trị ngời “chủ đạo”, giáo viên ngời “chủ đạo” đơng nhiên phải ngời hoàn hảo phơng diện Nếu thầy mà có vấn đề “tơn s trọng đạo” bị giảm sút, thầy có ảnh hởng lớn học sinh
Thø hai: Dạy học không chiều.
Vn hoỏ giao tiếp ứng xử nhà trờng từ xa tới chủ yếu xảy theo chiều hớng chiều đợc thể trò với thầy, thầy với thầy, trị với trị có nhiều vấn đề cần quan tâm
Ngồi cơng việc giảng giải, giáo dục ngày học, việc làm nhà trờng gia đình phải làm cho học sinh biết làm chủ công cụ hình thức giao tiếp nh biết cách c xử có văn hố, có khả giao tiếp, mạnh dạn, tự tin giao tiếp với bạn bè thầy cách thoải mái khơng gị ép
Một khơng khí bình đẳng, dân chủ đầy tình thơng bao dung, thái độ thân thiện, không áp đặt môi trờng giao tiếp tốt mơi trờng giáo dục lý tởng đạt kết nh mong muốn
(3)Tổ chức hoạt động GDNGLL hoạt động thiếu nhà trờng Nếu làm tốt đợc điều tính hiệu cơng tác giáo dục đạo đức, học tập rèn kỹ giao tiếp, ứng xử cho học sinh tiến trông thấy rõ rệt Để tổ chức tốt đợc hoạt động GDNGLL, ngi lực lợng giáo dục thầy làm công tác GVCN thầy cô phụ trách đội giữ vai trị quan trọng Đó phải thờng xuyên xây dựng kế hoạch biện pháp tổ chức hoạt động lên lớp với mục đích nhằm nâng cao chất lợng đạo đức học sinh lớp nói riêng tồn trờng nói chung Cùng với chơng trình, hoạt động với đợt thi đua Đội, GVCN, phụ trách Đội nhà trờng phải thờng xuyên tổ chức đợc phong trào, hoạt động nh : “ Thiếu nhi Thủ đô thực tốt điều Bác Hồ dạy , ”
“ phong trào nói lời hay làm việc tốt , "V” ợt khó học tốt", "Hội vui học tập", "Đôi bạn cùng tiến", Giúp bạn đến tr“ ờng hớng tới tơng lai , "Đền ơn đáp nghĩa" ” phong trào Xây dựng tr“ ờng em xanh, , đẹp , Cơng trình măng non” “ ” hay hoạt động nh cắm trại, Hội thi văn nghệ, Thi TDTT Nếu làm tốt đợc phong trào số tính tự nguyện, ý thức tự giác, tự tin, động học tập giao tiếp, ứng xử chuẩn mực tự nhiên tăng lên mt kt qu tt yu
Phần III: Tiêu chí giáo dục văn hoá giao tiếp ứng xử trong tr êng THCS Mª Linh.
1 Tiªu chÝ 1: ¢n cÇn, niỊm në:
a, Trong giao tiÕp tránh tỏ thờ ơ, lạnh nhạt
b, Nim nở, quan tâm tôn trọng với đối tợng giao tiếp 2 Tiêu chí 2: Ngay ngắn, chuyên chú:
a, Trang phục hợp cách, không tuỳ tiện, luộm thuộm b, Không làm việc riêng giao tiếp
3 Tiêu chí 3: Tác phong, lời nói:
a, Tác phong nhanh nhẹn, không tỏ trễ nải, dặt dẹo
b, Không to, nhỏ, nhiều, nói thiếu chủ ngữ cộc lốc, nhát gừng, nói tục, chửi bậy
4 Tiêu chí 4: Đồng cảm, nhiệt tình:
a, Cn th cảm xúc lúc, chỗ, bày tỏ quan tâm đồng cảm, hoà đồng
b, Sẵn sàng phối hợp, giúp đỡ ngời khác, đừng tỏ khó khăn, ích kỉ 5 tiêu chí 5: Nhất qn, khiêm nhờng:
(4)a, Lời nói đôi với việc làm, không thay đổi tuỳ tiện, không thất hứa
b, Không tranh giành, giành giật, tránh tranh luận không cần thiết, không dồn ngời khác dnh phn thng v mỡnh
Mê Linh, ngày 28 thán 10 năm 2010
Ngời thực hiện TPT §éi
KiỊu §øc H¹nh