Trong vòng vài năm gần đây, các nhà giáo dục trẻ tiền tiểu học và các nhà nghiên cứu tâm lý đã tìm ra các trở ngại phát triển của trẻ mà làm chậm khả năng cũng như hạn chế tình trạng tâm lý tích cực ở trẻ. Một trong những trở ngại chính đó là khả năng về kỹ năng sống. Sáng kiến kinh nghiệm về một số kinh nghiệm dạy trẻ kỹ năng sống sẽ giúp các thầy cô có thêm nhiều kinh nghiệm để giúp trẻ phát triển toàn diện.
MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY TRẺ KỸ NĂNG SỐNG Saùng kiến kinh nghiệm LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mục 1a: Đặt vấn đề Như biết phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Vì thế, ngày giới nhiều trường mầm non áp dụng phương pháp học trung tính phương pháp học tập thơng qua giao tiếp tích cực với người kh c Trong vòng vài năm gần đây, nhà giáo dục trẻ tiền tiểu học nhà nghiên cứu tâm lý tìm trở ngại phát triển trẻ mà làm chậm khả hạn chế tình trạng tâm lý tích cực trẻ Một trở ngại khả kỹ sống Năm thứ ộ i o dục o tạo ph t động phong tr o “ Xây n tr n c thân t n- c sinh t c c c”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú trẻ hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Trong năm nội dung thực có nội dung rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non Về ph a c c bậc cha m trẻ em quan tâm đến việc để kích thích tính tích cực học tập trẻ, muốn học đọc học viết năm tháng học mẫu giáo, đ c biệt l bậc cha m có chuẩn bị vào lớp ối với gi o viên mầm non thường tập trung lo lắng cho trẻ có vấn đề h nh vi v khả tập trung năm tháng trẻ đến trường ơn giản trẻ thường khơng có khả chờ đến lượt, khơng biết ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho trẻ tập trung lĩnh hội điều giáo dạy! Vì vậy, giáo viên phải nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có kỹ sống trường mầm non Nghi thức văn hóa ăn uống nét văn hóa mà thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa quan tâm ý tới người biết rằng: Văn hóa ăn uống tiêu chí đ nh giá nhân cánh người V thế, trẻ cần r n luyện kỹ thực nghi thức văn hóa ăn uống Trong qu tr nh rèn kỹ sống cho trẻ nhằm thực nội dung phong tr o “Xây n tr n c thân t n- c sinh t c c c Mục 1b Mục đ c đề tài: Sáng kiến kinh nghieäm Xuất phát từ văn thị 40/ 2008/CT- D T ngày 22/7/2008 Bộ i o dục- o tạo ph t động phong tr o “Xây n tr n c thân t n- c sinh t c c c” gi o viên dạy đưa lồng ghép kỹ sống v o c c hoạt động Theo (UNECO) kỹ sống gắn với bốn trụ cột gi o dục là: Học để biết; học l m người; học để sống với người kh c;học để l m Theo tổ chức y tế giới (WHO) kỹ sống l khả có h nh vi th ch ứng (Adaptive) v t ch cực (Positve) giúp c nhân ứng xử hiệu trước v c c nhu cầu th ch thức sống hang ng y, năm học 2010 – 2011 l năm ng nh học mầm non trọng kỹ sống gi o dục dạy trẻ nhiều h nh thức đưa lồng ghép c c hoạt động l sở giúp trẻ ph t triển to n diện thể chất, t nh cảm tr tuệ, thẩm mỹ, h nh th nh kỹ sống t ch cực trẻ Mục 1c Lịc sử đề tài: Với đề tài tơi tìm tịi số kinh nghiệm tham khảo thêm tài liệu, sách báo truy cập thông tin mạng, trao đổi giao lưu học tập đơn vị bạn Tỉnh ến năm học 2010 – 2011 nhà trường tiếp tục phát động phong trào thi đua “xây n tr n c thân t n hoc sinh tích c c” đưa lồng ghép kỹ sống vào hoạt động Qua trình cho trẻ trải nghiệm tơi thấy chương trình thu hút tham gia hoạt động Nên mạnh dạn viết đề tài tìm “Một số kinh n m ạy trẻ mầm non kỹ năn sốn ” Mục 1d - P ạm vi đề tài: i o dục r n kỹ sống phải thực đồng môi trường gi o dục: ia đ nh – nh trường v xã hội Việc dạy làm quen kỹ sống cho trẻ mầm non dạy trẻ để làm người, rèn luyện kỹ tự hoc, kỹ tư duy, kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc sinh hoạt theo nhóm … tạo môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện mang tính tương tác cao giáo viên học sinh, nhằm xây dựng vẻ đ p tâm hồn, phẩm cách người, tăng sức đề kháng lực hội nhập cho trẻ hôm tự tin vững bước tương lai, sáng kiến làm từ đầu năm học đưa cho giáo viên lớp thực NỘI DUNG CÔNG VIEÄC Mục 2a - T c trạn đề tài: *T u : ộ i o dục o tạo ph t động phong tr o thi đua “Xây n tr n c thân t n- c sinh t c c c” với kế hoạch qu n từ Trung ương đến địa phương, Ph ng i o dục- o tạo có kế hoạch Sáng kiến kinh nghieäm năm học với biện ph p cụ thể để rèn kỹ sống cho trẻ mầm non c ch chung cho c c bậc học, ch nh l định hướng giúp gi o viên thực như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phịng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Trường học nơi công t c l trường bước sữa chữa , nên thuận lợi việc thực nội dung xây dựng môi trường gi o dục đ p, an to n cho trẻ Năm học 2010 -2011, với yêu cầu sử dụng cơng nghệ thơng tin thực chương trình GDMN mới, giáo viên thường lãng quên trò chơi dân gian, ngại đưa vào kế hoạch, chí khơng có thời gian cho trẻ vui chơi Tơi có biện pháp đề kế hoạch, cung cấp tài liệu để giáo viên tăng cường cho trẻ chơi trò chơi dân gian ồng thời, phát động phong trào làm đồ chơi dân gian, kết trường có năm đồ chơi dân gian đạt giải Cụ thể: giáo viên đạt giải I, giáo viên đạt giải II, giáo viên đạt giải III hai giáo viên đạt giải khuyến khích Vì thế, năm học 2010 đến nay, có đạo thực nội dung tăng cường tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ, tơi có chuẩn bị m t nhận thức giáo viên, có sẳn nhiều đồ chơi, cờ dân gian cho trẻ chơi * k ăn Về ph a c c bậc cha m trẻ em ln nóng vội việc dạy con; đó, trẻ nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, ho c chưa biết làm tốn lo lắng cách thái quá! ồng thời lại chiều chuộng, cung phụng c i khiến trẻ khơng có kỹ tự phục vụ, ý đến khâu dạy, không ý đến ăn, uống n o, trẻ có biết sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống hay khơng? Và cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì? Đố v o viên mầm non Phong tr o thi đua “Xây n tr n c thân t n, c sinh t c c c” tập trung nhiều nội dung chung cho c c bậc học, gi o viên chưa hiểu nhiều nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non kỹ sống n o, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non a số gi o viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm việc thực chương trình GDMN mới, giáo viên dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học trẻ c n g p nhiều khó khăn; gi o viên trẻ tuổi t hơn, Sáng kiến kinh nghiệm động, s ng tạo lại khó cơng t c bồi dư ng nhiều năm thực chương trình đổi lâu chuyển qua chương trình GDMN công tác soạn giảng nhận thức giáo viên chưa có tính động sáng tạo Từ sở l luận v thực tiển, từ thuận lợi v khó khăn qu tr nh thực phong tr o thi đua “Xây n tr n c thân t nc sinh t c c c”, suy nghĩ, nghiên cứu t i liệu để tạo điều kiện thuận lợi giúp gi o viên, c c bậc cha m dạy rèn c c kỹ sống cho trẻ mầm non qua đề tài: “Một số kinh n m ạy trẻ mầm non kỹ năn sốn ” BẢNG THỐNG KÊ KHẢO SÁT TRÊN TRẺ Năm học Nội dung Tỉ lệ đạt % Tốt 2008- 2009 2009- 2010 2010-4/2011 Khá TB Mạnh dạn tự tin 57% 23% 20% Kỹ hợp t c 52% 28% 20% Kỹ th ch kh m ph học hỏi 47% 32% 21% Kỹ giao tiếp 54% 24% 22% Kỹ nhận thức 61% 29% 10% Mạnh dạn tự tin 65% 20% 15% Kỹ hợp t c 72% 18% 10% Kỹ th ch kh m ph học hỏi 67% 22% 11% Kỹ giao tiếp 64% 24% 12% Kỹ nhận thức 73% 19% 8% Mạnh dạn tự tin 67% 20% 13% Kỹ hợp t c 75% 18% 7% Kỹ th ch kh m ph học hỏi 79% 12% 9% Kỹ giao tiếp 78% 12% 10% Kỹ nhận thức 77% 18% 5% Ghi Mục 2b - Nộ dung cần ả quyết: Trong trình nghiên cứu đề tài qua thực tế quản lý nhà trừơng, thực biện pháp chung để giải vấn đề sau: iúp gi o viên nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ k sống X c định kỹ sống cần dạy trẻ lứa tuổi mầm non Sáng kiến kinh nghiệm Cụ thể hóa nội dung kỹ m gi o viên cần dạy trẻ X c định nhiệm vụ đối tượng việc dạy trẻ kỹ sống iện ph p tuyên truyền với c c bậc cha m c ch dạy trẻ kỹ sống gia đ nh ề biện ph p hướng dẫn giáo viên, giúp bậc cha m thực dạy trẻ kỹ sống iện pháp giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trừơng Tạo môi trừơng giúp giáo viên thực nhiệm vụ dạy trẻ kỹ sống Mục 2c - B n pháp ả quyết: * B n pháp p o viên n n t c sâu s c v c ạy trẻ kỹ năn sốn ầu năm học, tổ chức họp hội đồng sư phạm triển khai lại Chỉ thị số 40/2008/CT- D T ngày 22/7/2008 nêu thực trạng v giải ph p đơn vị việc hưởng ứng phong tr o thi đua “Xây n tr n c thân t n, c sinh t c c c” ộ i o dục o tạo ph t động; qua giúp gi o viên hiểu chương trình học khố thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hoá suốt năm học, thực tế trẻ s học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúc xã hội V thế, trẻ tiếp thu kỹ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, trẻ s nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hoá cách tốt * B n pháp giúp giáo viên c địn n n kỹ năn sốn ản cần ạy trẻ tu mầm non: ối với tâm sinh l trẻ em s u tuổi th có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học là kỹ sống như: hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Việc x c định c c kỹ ph hợp với lứa tuổi s giúp gi o viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ * B p pháp cụ t nộ dung củ n n kỹ năn ản m o viên cần ạy trẻ: ỹ năn sốn t tin : Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Sáng kiến kinh nghiệm T í dụ: Cơ tổ chức cho đội chơi tr chơi “ éo co” tr chơi n y ch u thực luật chơi Mỗi đội tự tin m nh s thắng t m c ch động viên kh ch lệ nhóm cố gắng có ch vươn lên ỹ năn sốn ợp tác: ằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác s giúp trẻ biết cảm thơng làm việc với bạn Thí dụ: Trồng rau Mỗi trẻ s phân công theo nhóm để nhận nhiệm vụ: nhổ cỏ, tưới nước … Trẻ s học l m việc c ng ỹ năn thích tị mị, ham c , k ả năn t ấu u: ây l kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn khát khao học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để gợi tính tị mị tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện ho c hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường gợi suy nghỉ nhiều thứ đo n trước Th dụ: Qua câu hỏi trẻ thắc mắc nói với “ Cơ s o âu qu k ôn t m ”, c n có trẻ nói “Cơ mỗ ần mìn n ỉ è tr m n ều ả cô” ỹ năn giao t ếp: i o viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh ây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng đó, trẻ s trở nên dễ dàng học s sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ ây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học thứ Ngo i ra, trường mầm non gi o viên cần dạy trẻ văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: iết tự rữa tay s trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nh không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chổ bát, chén, thìa … ho c biết giúp người lớn dọn d p, ngồi ngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh * B n pháp c địn n m vụ ản phân công trách n m v c ạy trẻ kỹ năn sốn Trách nhiệm trường mầm non: - Ban giám hiệu trao đổi với giáo viên để xác định mục tiêu trường, kết mong đợi phù hợp với tiềm phát triển trẻ xây Sáng kiến kinh nghiệm dựng kế hoạch năm học cho độ tuổi phù hợp với đ c điểm chương trình - Tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức tốt họat động nuôi dư ng, chăm sóc giáo dục trẻ theo kế hoạch nhà trường đưa - Tập huấn cho giáo viên kỹ làm việc với cha m , tạo hội, tổ chức nhiều hoạt động nhằm giúp gi o viên tăng cường phối hợp quán với gia đ nh để dạy trẻ kỹ sống đạt hiệu Giáo viên làm để dạy kỹ sống cho trẻ - Giáo viên cần tích cực dạy thực chương trình GDMN đưa lồng ghép hoạt giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ, gi o viên cần phải biết khai th c ph t huy khiếu, tiềm s ng tạo trẻ Vì đứa trẻ nhân vật đ c biệt, phải giáo dục trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái tình sống - Giáo viên cần thường xuyên tổ chức họat động giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ cách th ch hợp tuân theo số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tim tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tinh khác - Giáo viên cần giúp trẻ có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách iều liên quan tới việc đứa trẻ có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận đứa trẻ nào? Cần chuẩn bị cho trẻ tự tin, thoải mái trường hợp việc ăn uống để xấu hổ hành vi khơng đ p trẻ - Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình trẻ, trao đổi với phụ huyng nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà, bàn bạc cách giải khó khăn g p phải * B n p p tuyên truyền c c c cha m c c ạy trẻ kỹ năn sốn gia đìn - Có thể thấy, trẻ thường dễ dàng kết bạn chơi theo đôi bạn môi trường riêng chúng chơi nhóm bạn trường Nhiều giáo viên thấy rằng, số trẻ có khó khăn việc kết bạn ho c chia sẻ với bạn theo nhóm lớn, lại hình thành mối liên kết thân thiết với bạn môi trường gia đ nh trẻ Cha m giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đ nh Cha m hỏi trẻ muốn mời nhà chơi Mối quan hệ Saùng kiến kinh nghiệm trẻ trì đến trường, có mối liên kết với trẻ lớp, mối quan hệ khác s hình thành cách dễ dàng - Tuyên truyền để cha m trẻ không nên bực bội trẻ đến nhà ho c cho trẻ biết chơi suốt ngày Cha m cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tị mị bẩm sinh trẻ, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm số kỹ khoa học chơi với - Cha m trẻ cần phối hợp với giáo viên cách ch t ch hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trừơng Cha m nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường dự số học, dự hoạt động ngày; cách thơi cha m giúp trẻ hiểu học phải học đời - Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Nếu cha m muốn giáo dục trẻ biết tự giữ k luật, trước hết cần đ nh thức tự ý thức trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ nghĩ thân cách tích cực đừng phá suy nghĩ tích cực thân trẻ - Trong gia đ nh, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết ể trẻ có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, không đ i hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà phải đ p ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đ p, văn minh cha m người xung quanh trẻ * B n p p c ỉ ẫn cho giáo viên tuyên truyền c cha m t c n ạy trẻ k năn sốn ản + Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an tòan cho trẻ + Tạo điều kiện tốt cho trẻ vui chơi Giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ Vì trẻ chơi trị chơi có vai trị quan trọng việc r n kỹ sống cho trẻ Trẻ lớn lên, học hành khám phá thông qua trò chơi Các hành động chơi đ i hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Thí dụ: Giáo viên giới thiệu với trẻ chữ số thơng qua trị chơi đóng vai, trị chơi xây dựng, trãi nghiệm văn học âm nhạc + Liên tục đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe Sáng kiến kinh nghiệm + Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho trẻ nghe t nh hoạt động chơi nhóm nhỏ, ho c đọc sách trẻ nghe trưa trẻ khó ngủ - Tăng cường kể cho trẻ nghe c c câu chuyện cổ t ch qua r n luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ ho n thiện m nh, biết đọc s ch, dạy trẻ yêu thương bạn b , yêu thương người Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua truyện tranh t y theo lứa tuổi, gợi mở t nh t m , ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Thí dụ: Khi kể chuyện “Ba cô gái” giáo viên đ t câu hỏi gợi mở như: Nếu hay tin m bị ốm, s làm gì? gợi mở t nh t m thay đổi đoạn kết truyện có hậu hơn, đ t tên khác cho câu chuyện v,v… - Trong gia đ nh, cha m luân phiên anh chị lớn đọc sách cho trẻ nghe, ho c thống đọc sách gia đ nh, vào thành viên gia đ nh đọc sách, báo ho c đọc thứ - Khi cịn nhỏ cha m cần dành 15 phút ngày để trò chuyện, đọc sách cho trẻ nghe loại sách phù hợp với lứa tuổi Khi trẻ tự đọc lúc việc đọc sách trở thành niềm vui có giá trị có nghĩa giúp trẻ phát triển ham hiểu biết, t m t i ph t triển nhân c ch trẻ + Cô giáo, cha m ln khuyến khích trẻ nói lên quan điểm trẻ, nói chuyện với thành viên lớp, gia đ nh cảm giác v lựa chọn mình, cần giúp trẻ hiểu nên có thơng số để theo m lựa chọn, cố gắng không tr ch định trẻ Việc s hình thành kỹ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ tham gia hoạt động buổi thảo luận trừơng sau + Cô giáo, cha m giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích đảm bảo ngừơi lớn cung cấp thêm phương tiện để trẻ thực ý thích Thí dụ: trẻ thích v , ngồi việc cho trẻ học khiếu v giáo, cha m cho trẻ thêm bút màu, giấy v cho trẻ cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh v trẻ ho c triển lãm tranh trẻ góc nhỏ nhà + Cô giáo, cha m cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; trẻ s dạy cách sử dụng đồ dung chức cách xác thục.Việc thực học, sinh hoạt hàng ngày trẻ lớp bửa cơm gia đ nh Cụ t ể: Trẻ làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự s , gọn gàng, thói quen nề nếp, đ t ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, không vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, 10 Sáng kiến kinh nghiệm trao đổi nh nhàng, dễ chịu… tất yếu tố s giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành k tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau * B n pháp giúp trẻ phát tr n kỹ năn sốn qua v c t c c oạt độn t p t vui t , lành mạn nhà trừơn Nội dung phong tr o thi đua “Xây n tr n c thân t n, c sinh t c c c”, có nội dung: Nhà trường cần tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh Cụ t : Căn vào nội dung trên, xây dựng kế hoạch thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ + Phát động giáo viên l m đồ chơi dân gian; sáng tác b i h t, điệu múa thể loại dân ca cho trẻ lứa tuổi mầm non - Năm học 2010-2011, có biện pháp đạo chun mơn thống lịch sinh hoạt qua giáo viên tăng cừơng cho trẻ chơi trị chơi dân gian ồng thời, tơi phát động phong trào làm đồ chơi dân gian lồng ghép hoạt động thông qua ngày hội ngày lễ tận dụng nguyên vật liệu địa phương dễ tìm ( vỏ hộp sữa, đĩa nhạc cũ, bình dầu, chai xà bơng …… ) Kết năm có năm đồ chơi dân gian 05 giáo viên đạt 01 giải I 02 giải II, 01 giải III, 01 giải KK tham gia thi cấp trường chọn tham gia thi đồ dùng đồ chơi cấp Huyện đạt giải khuyến khích - Năm học 2010-2011, có đạo thực nội dung tăng cừơng tổ chức trò chơi dân gian hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non Tôi tiếp tục nhân rộng nhiều cờ dân gian, tiếp tục phát động giáo viên thiết kế trang phục văn nghệ võ hộp sữa học đường, sáng tác b i h t, điệu múa thể loại dân ca cho trẻ lứa tuổi mầm non - Duy trì biện pháp tăng cừơng cho trẻ chơi trị chơi dân gian hoạt động ngồi trời khối lớp sân luân phiên xen kẻ vào ngày thứ ba, năm; riêng sáng thứ sáu , trẻ xem kịch rối qua câu chuyện cổ tích, trực tiếp chơi với rối nội dung câu chuyện, biểu diễn văn nghệ giao lưu thi hỏi đ p + Tổ chức thi trò chơi dân gian, hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non Huy động tạo điều kiện để có tham gia hoạt động đa dạng phong phú cha m trẻ em, tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống, gi o dục l ng yêu nước cho trẻ Cụ thể tổ chức thực hoạt động bật sau: 11 Sáng kiến kinh nghiệm - Tháng 9/2010: Tổ chức cho học sinh khối chồi, khối l thi góc chơi “k m p khoa c” theo chủ đề thân, giáo viên lên tiết thực hành giúp trẻ trãi nghiệm giác quan, trãi nghiệm đời sống h ng ng y trẻ, bổ sung đồ chơi phân lịch cho trẻ chơi trị chơi ném bóng vào rổ,chơi cắp cua - Tháng 10/2010: Phối hợp với đo n thể hội phụ huynh học sinh tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian lồng ghép vào ngày vui trung thu trò chơi rèn kỹ tự tin, mạnh dạn giúp trẻ phát triển nhận thức, thẩm mỹ - Thông qua lễ hội giáo viên tổ chức cho trẻ mẫu gi o đến thăm nhà bạn chủ đề gia đ nh theo tổ, nhóm trẻ Hoạt động nhằm phối hợp với bậc cha m để giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đ nh - Tháng 11/2010: Tổ chức hoạt động tạo hình vào chiều thứ sáu tuần tuần tháng có tham gia trực tiếp cha m trẻ hoạt động với trẻ đ t đồ dùng ăn uống, bày bữa tiệc liên hoan mừng ngày tết giáo qua rèn luyện cho trẻ kỹ sử dụng đồ dùng ăn uống, dạy trẻ nghi thức văn hoá ăn uống Các hoạt động tự chọn trì tháng có tham gia trực tiếp cha m để n n, v giúp hồn thành sản phẩm, phối hợp với giáo viên cách ch t ch hợp lý Giáo viên chủ động thay đổi nội dung, hình thức tổ chức luân phiên thay đổi thành phần tham dự để tất bậc cha m tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trừơng.thơng qua thơng tin tun truyền bậc cha m kiến thức chăm sóc ni dư ng, bảo đảm an to n, ph ng bệnh cho trẻ, hứơng dẫn bậc cha m k chấm biểu đồ ph t triển theo d i cân đo nhằm bảo vệ sức khỏe cho trẻ - Tháng 12/2010: Tổ chức cho trẻ tham quan doanh trai đội rèn luyện kỹ giao tiếp, yêu quý đội qua gi o dục l ng yêu quê hương, ngừơi Tổ chức hội thi “C trò c dân gian mừn xuân Tân Mão” trẻ mẫu giáo theo khối tuổi Cụ thể: Khối tham gia thi nhảy bao bố, k p bóng, kéo co, chơi cờ ăn quan, viết thư pháp , khối chồi thi đấu trò chơi bật chụm tách chân; giải câu đố; kéo co; khối mầm chọn hoa theo yêu cầu, giải câu đố có tham gia trực tiếp cha m để chơi với trẻ qua rèn luyện kỹ hợp tác với đồng đội để chiến thắng, kỹ giao tiếp kỹ sống tự tin, khả nhận thức trẻ phát triển - Tháng - 2/2011: Tổ chức hội diễn văn nghệ mừng xuân cho trẻ với chủ đề “ Bé hát dân ca” thi “Trang p ục dân gian”, tổ chức gian hàng ẩm thực mùa xuân, trò chơi dân gian, thi giải câu đố hay… thơng qua 12 Sáng kiến kinh nghiệm thơng tin tun truyền bậc cha m kiến thức chăm sóc ni dư ng, bảo đảm an to n, ph ng bệnh cho trẻ, hứơng dẫn bậc cha m k chấm biểu đồ ph t triển theo d i cân đo nhằm bảo vệ sức khỏe cho trẻ - Tháng 3/2011 Tổ chức hoạt động nghệ thuật cho trẻ qua hội thi “ sốn xung quanh em”, tổ chức hoạt động ph t triển tư qua hội thi có tham gia trực tiếp cha m để chơi với trẻ qua rèn luyện tính kiên nhẫn, kỹ hợp tác với cha m , ông bà để chiến thắng yêu cầu thử thách luật chơi, phát triển kỹ giao tiếp, kỹ sống tự tin, phát triển tình cảm, nhận thức trẻ - Tháng – /2011: Tổ chức đêm hội diễn văn nghệ gồm nhiều thể loại, đa dạng nội dung, hình thức biểu diễn nhằm huy động tham gia cha m trẻ em, tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống, gi o dục l ng yêu nước cho trẻ qua tuyên truyền hiệu giáo dục mầm non + iện pháp tạo môi trừơng giúp giáo viên thực nhiệm vụ dạy trẻ kỹ sống - Hướng dẫn gi o viên thực kế hoạch giáo dục, kế hoạch đ nh gi trẻ việc trang bị cho lớp nhật ký, trẻ có biểu tượng đ nh giá riêng nhằm giúp giáo viên quan sát ghi chép hàng ngày chi tiết tiến trẻ, mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép kỹ trẻ đạt ngày làm cứ, thước đo để đ nh giá cuối giai đoạn phát triển trẻ theo độ tuổi Cũng từ biện pháp này, giáo viên s có điều kiện lưu trữ liệu, sản phẩm để đ nh giá trẻ, đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục trẻ trẻ khác giúp trẻ hình thành kỹ sống - Nhiều bậc cha m e ngại tham gia vào trình giáo dục trẻ, phần lớn cha m thừơng lúng túng lựa chọn hình thức thực Tôi trang bị bảng thông tin dành cho phụ huynh, bảng thiết kế đ p có kích thứơc to, rõ bậc cha m đọc, quan sát theo dõi dễ dàng giúp nhà trường tuyên truyền đến cha m trẻ kết giáo dục mình, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi hai chiều với bậc cha m vấn đề có liên quan đến trẻ, thông tin lớp, thông tin sức khỏe, ngược lại bậc cha m ghi chép yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên - Nhằm tạo môi trừơng giúp giáo viên bậc cha m tăng cừơng đọc sách cho trẻ, tơi trang bị, cho lớp đóng kệ sách thư viện nơi dễ tập trung ý, trang trí đ p với nhiều tên gọi khác theo chủ đề “T v n trừơn mầm non”; “tủ sách gia đìn ”; “n n v t đ n yêu”, thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cở, vừa tầm 13 Sáng kiến kinh nghiệm trẻ, cha m đọc sách cho trẻ nghe lúc nhiều thời điểm ngày Ngồi ra, tơi tiếp tục thực việc xây dựng thư viện cho trẻ nhóm, lớp Khuyến khích giáo viên, bậc cha m tăng cừơng đọc sách cho trẻ nghe ể trì, bổ sung nhu cầu đọc sách trẻ, nhà trừơng vận động cha m thừơng xuyên t ng sách cho góc thư viện trẻ trừơng, lớp gia đ nh - Tổ chức lớp khiếu nhằm phát khiếu, phát triển tài năng; phát động phong trào sáng tác b i h t, điệu múa thể loại dân ca, làm đồ chơi dân gian, thiết kế trang phục văn nghệ, triển khai nhân rộng năm đồ chơi đạt giải thành nhiều đồ chơi dân gian tổ chức cho trẻ thi tham gia thi đồ chơi dân gian giáo viên sáng tạo thiết kế - Tổ chức hội thảo “ Tr n c thân t nc sinh t c c c” thực trạng v giải ph p trường tạo điều kiện giúp giáo viên nhận ưu điểm, hạn chế, thuận lợi, khó khăn trao đổi biện pháp thực ây hội giúp đúc rút kinh nghiệm mà nghiên cứu, khai thác để đ nh giá kết quả, rút học kinh nghiệm hoàn chỉnh thành văn - ập kế hoạch, phổ biến thông tin hỏi đ p việc thực xây dựng phong trào “ Tr n c thân t n c sinh t c c c”; lập phương án triển khai đến giáo viên, nhân viên công t c đảm bảo an tồn cho trẻ, xây dựng tiêu chí đ nh giá thực cam kết đảm bảo an to n cho trẻ hiệu trưởng giáo viên, nhân viên nhằm giúp đội ngũ có định hứơng thực kế hoạch cụ thể đạt kết - Trang trí sân trừơng hiệu nhắc nhở giáo viên, ngừơi lớn phải gương mẫu như: “Yêu t ơn , tôn tr n trẻ, v trẻ”; “Mỗ cô giáo ơn sáng đạo đ c, t c, sáng tạo” hình ảnh giáo viên học sinh trừơng, đ c biệt ý đưa hình ảnh đ p trẻ hiếu động, hăng, cá biệt để từ giúp trẻ tự điều chỉnh hành vi, giúp trẻ thể thân biết giữ gìn, điều kiện để khen ngợi cố gắng trẻ - Tạo nguồn kinh phí để trang bị sân khấu ngồi trời, diện tích rộng khu vực tập trung, trang trí đ p, thay đổi hình thức theo chủ đề nơi cho trẻ biểu diễn văn nghệ, biểu diễn báo cáo hoạt động khiếu, nơi tổ chức lễ hội, xem rối, xếp liên kết hợp lý khu chơi trò chơi dân gian, đồ chơi trời, sân khấu biểu diễn văn nghệ, thảm cỏ, xanh tôn tạo cảnh quan sân trường đ p, an toàn .Mục 2d - ết c uy n ến đố t ợn : Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc cha 14 Sáng kiến kinh nghiệm m giúp nhà trừơng đạt số kết việc dạy trẻ mầm non kỹ sống thể kết sau: BẢNG THỐNG KÊ KHẢO SÁT KẾT QUẢ TRÊN TRẺ Tỉ lệ đạt % Năm học 2008- 2009 Nội dung Tốt Khá Mạnh dạn tự tin 87% 8% Kỹ hợp t c 82% 16% 6% Kỹ th ch kh m ph học 87% 7% hỏi 2009- 2010 2010-/2011 TB Ghi 5% 6% Kỹ giao tiếp 74% 14% 12% Kỹ nhận thức 81% 11% 8% Mạnh dạn tự tin 88% 8% Kỹ hợp t c 76% 19% 5% 4% Kỹ th ch kh m ph học 86% 9% hỏi 5% Kỹ giao tiếp 84% 8% 8% Kỹ nhận thức 83% 10% 7% Mạnh dạn tự tin 89% 10% 1% Kỹ hợp t c 82% 14% 4% Kỹ th ch kh m ph học 89% 8% hỏi 3% Kỹ giao tiếp 88% 7% 5% Kỹ nhận thức 87% 8% 5% - 100% trẻ cô gi o cha m tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tình tị mị, ph t triển tr tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, 100% trẻ tuổi r n luyện khả sẳn s ng học tập trường phổ thông hiệu ngày cao - 100% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua c c hoạt động h ng ng y sống trẻ; ngồi có 88% trẻ mẫu giáo rèn luyện kỹ vận động tinh, kỹ tự kiểm sốt thân, 15 Sáng kiến kinh nghiệm phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thơng qua c c hoạt động khiếu v , thể dục - 100% trẻ rèn luyện kỹ xã hội; kỹ cảm xúc, giao tiếp; chung sống hịa bình, tuyệt đối khơng xảy bạo h nh trẻ em trường gia đ nh - 100 % trẻ gi o dục, chăm sóc ni dư ng tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an to n, ph ng bệnh, theo d i cân đo biểu đồ ph t triển - Kết hoạt động tự chọn, có 227/270 tỉ lệ đạt 84,07% trẻ có cha m tham dự, số cịn lại ơng bà, chú… - Trẻ học hơn, đạt t lệ chuyên cần đạt từ 90% trở lên g p khó khăn đến lớp, có kỹ lao động tự phục vụ, trực nhật, xếp bàn ăn, tự xếp khay để khăn ăn võ hộp sữa, tự chuẩn bị khăn ăn, chén, tô, muỗng ….trong ăn, biết tự mở, tự rửa vỏ hộp sữa sau uống sữa học đường cho cô giáo làm đồ chơi, biết phân công trực nhật xếp bàn ăn, tự xếp nệm trước v sau ngủ @ Kết từ phía b c cha mẹ: - Cha m ln coi trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ nhà trừơng Kết sáu tháng gần có 185/250 đạt 74% thư mời bậc cha m đến dự giờ, tham gia vào hoạt động dạy, hoạt động tự chọn, trực tiếp giúp trẻ hoàn thành tập, yêu cầu cô, đạt - Các bậc cha m có thói quen liên kết phối hợp ch t ch với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua bảng thông tin dành cho cha m , bảng đ nh giá trẻ lớp; số lượng phụ huynh học sinh tham gia đông kết lượng phụ huynh dự họp hai kỳ họp vừa qua lớp đạt 86%, đối tượng cha ho c m đạt 84% - Giao tiếp cha m tốt hơn, đa số cha m dịu dàng, la mắng trẻ, thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ thái q, khơng cịn hình ảnh ba bế con, m sau xách c p cho con, tranh thủ đút cho ăn, ngược lại xuất nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lơ, tự vào lớp, tự xúc cơm trẻ nhỏ … - Cha m cảm thấy mản nguyện với thành công trẻ, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, khơng chê bai trích giáo ngược lại cha m thơng cảm, chia sẻ khó khăn cô giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi @ Về phía giáo viên nhà trườ g Cơ giáo chịu khó trò chuyện với trẻ, trả lời câu hỏi trẻ, không la mắng, giải hợp lý, công với tình xảy 16 Sáng kiến kinh nghieäm trẻ lớp.Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều Mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp ch t ch , trao đổi thừơng xuyên với cha m trẻ Trong thời gian qua, nhà trừơng tổ chức nhiều phong trào, hội thi, lễ hội dành cho trẻ như: ễ hội trăng rằm, hội thi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian, hội thi “Tổ chức biểu diễn văn nghệ mừng xuân thi “Trang p ục dân gian”, tổ chức gian hàng ẩm thực mùa xuân, trò chơi dân gian, thi giải câu đố hay, viết thư pháp… Qua phát động phong trào đóng góp sách cho thư viện bé, kết vận động 100%, truyện tranh loại bổ sung cho góc thư viện Tổ chức thi chơi trị chơi dân gian có khoảng 235 trẻ mẫu giáo tham gia có 65 phụ huynh trực tiếp tham gia với trẻ Kinh phí năm từ nguồn thu vận động hội phụ huynh học sinh với số tiền 25 triệu ……( tổ chức lễ hội đêm rằm trung thu, lễ hội ẩm thực; v c c mãng tường, xây dựng sân khấu …… ).Hiệu lớn nhà trừơng huy động tham gia cha m trẻ em, tổ chức, lực lượng xã hội việc giáo dục văn hóa, truyền thống cho trẻ, đồng thời hội vàng dạy trẻ kỹ sống KẾT LUẬN Mục 3a - Tóm ợc ả pháp: Với kết đạt được, thân muốn nêu lên kinh nghiệm chung nghiên cứu tài liệu, tích luỹ súơt q trình thời gian cơng tác với mong muốn gửi đến cô giáo, cha m trẻ thơng điệp mang tính thuyết phục với số điều cần làm cần tránh nhằm giúp cô giáo, cha m trẻ dạy trẻ mầm non kỹ sống sau: Một số đ ều gừơ cầ làm giúp trẻ rèn uyệ kỹ ă g số g: iều cần l m trước hết l người lớn phải l gương s ng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an tòan cho trẻ Việc học trẻ ln đựơc người lớn khuyến khích, chia sẻ trẻ s tự tin vào lực thân chúng thường hy vọng vào tương lai nhiều Nhân cách ý chí tình cảm trẻ hình thành thơng qua chơi, chơi để lớn lên Vì thế, ngừơi lớn cần tạo hội để trẻ chơi, từ giúp trẻ tìm nhiều cách học khác nhau, kinh nghiệm trẻ nhận 17 Sáng kiến kinh nghiệm trị chơi tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ, trẻ nhận rằng, học vừa vui mà vừa có ý nghĩa ồng thời, trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ cần biết lập kế hoạch chơi, sáng tạo với cách chơi cố gắng đạt mục đ ch kỹ để sống làm việc sau Thường xuyên mà người lớn tìm tịi cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với trẻ thơng tin mà giáo, cha m tìm thấy cho trẻ thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách Tham gia vào việc giáo dục không nên để tốn nhiều thời gian khộng cần tốn sức tập luyện, cha m tốn thời gian cho trẻ thấy cha m coi trọng giá trị việc giáo dục.Việc tham gia mức độ không quan trọng thời gian thật đ ng giá đầu tư cần thiết cho tương lai trẻ Kể chuyện cho trẻ hàng ngày phương pháp mưa dầm thấm lâu: Cô giáo, cha m dành thời gian ngày để kể cho trẻ nghe câu chuyện, dành thời gian tr chuyện với trẻ chuyện l kho b u dân tộc, kể chuyện cổ t ch l đường ngắn nhất, đơn giản hiệu gi o dục nhân c ch cho trẻ ể hình thành phát triển trẻ thói quen, nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết khơng có tập luyện mà cịn cần thống cách thức phương thức gia đ nh trường, lớp mầm non Chỉ có kiên trì, nhẫn nại, đồng cả, quan tâm, ý giúp đ quý báu người lớn giúp trẻ vượt qua khó khăn, trở ngại, tạo bầu khơng khí thân ái, đầm ấm cần thiết bữa ăn Một số đ ều gừơ cầ tránh dạy trẻ kỹ ă g số g: - Không hạ thấp trẻ: Cứ lần nói lời hạ thấp khả trẻ phá v suy nghĩ tích cực thân trẻ Khơng nên tạo cho trẻ thói quen kiêu ngạo không nên lăng nhục trẻ - Không doạ nạt trẻ: Ngừơi lớn cần nhớ lần doạ nạt trẻ làm cho trẻ sợ hãi căm giận ngừơi lớn Sự đe doạ hồn tồn có hại cho đứa trẻ s khơng giúp cho hành vi trẻ tốt - Không bắt trẻ hứa h n: Vì hứa h n ho c doạ nạt khơng có ý nghĩa trẻ trẻ cảm nhận cắn rứt khơng làm trịn lời hứa trẻ s phát triển cảm giác hối lỗi, ngược lại trẻ - Không bao bọc trẻ cách thái s làm trẻ yếu đuối: Cha m thường không đ nh giá khả trẻ cho trẻ nhỏ s khơng làm điều Sự bảo bọc thái qúa s dẫn trẻ đến ý nghĩ 18 Sáng kiến kinh nghiệm thân trẻ khơng thể làm điều nên thân.Hãy nhớ: đừng làm thay mà trẻ làm - Không nên yêu cầu trẻ phục tùng theo ý người lớn phục tùng cách thái q khơng có thoả thuận bên khơng tạo điều kiện phát triển tính tự lập trẻ - Không yêu cầu điều không phù hợp với lứa tuổi trẻ yêu cầu trẻ phải thực hành vi chắn mà trẻ chưa có khả ho c trẻ phải làm u cầu khơng mang tính qn liên tục việc cho phép ho c cấm đo n s ảnh hửơng khơng tốt đến phát triển tính nhận thức trẻ - Không nên giáo huấn nhiều ảnh hửơng ngơn ngữ làm cho đứa trẻ ngưng hoạt động, thực tế trẻ ngưng hoạt động s dần làm cho trẻ nghĩ ngừơi có tội, làm nảy sinh tính tự ti, đ nh giá tiêu cực thân sau - Không tước đoạt trẻ quyền làm trẻ trẻ làm trẻ thật đừng mong đợi trẻ người giống người lớn ho c người lớn mong muốn, không nên cung cấp lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận não Hãy gíup trẻ lớn lên - Không thúc giục trẻ, không biến thời gian tiếp nhận thức ăn thành chiến nhằm thực nhiệm vụ giáo dục Sự nóng giận người lớn sai sót trẻ khơng làm trẻ ăn ngon, hứng thú đồ ăn, mà gây cản trở nghiêm trọng cho trẻ việc hình thành thói quen ăn uống văn hóa Kết u : Cần khẳng định việc đứa trẻ thích nghi nhanh hay chậm, hình thành kỹ sống diễn lâu hay mau phụ thuộc nhiều vào mức độ đắn việc chuẩn người lớn đứa trẻ để hình thành: - Thói quen tư liên quan đế SỰ TỰ TIN 1) iết tự lập 2) Ln tin “tơi có thể” 3) iết chấp nhận 4) iết chấp nhận rủi ro - Thói quen tư liên quan TÍNH KIÊN TRÌ 1) Ln tin “tơi có thể” 2) Nỗ lực phấn đấu 3) Dám làm việc khó 4) iết thiết lập mục tiêu 5) Có kế hoạch quản lý thời gian - Thói quen tư liên quan đế TÍNH TỔ CHỨC 19 Sáng kiến kinh nghiệm 1) iết thiết lập mục tiêu 2) Có kế hoạch quản lý thời gian - Thói quen tư liên quan đế KHẢ NĂNG HỊA NHẬP 1) Có tính trách nhiệm xã hội 2) Luôn tuân thủ quy định/quy tắc 3) Suy nghĩ trước nói hành động 4) iết thông cảm với người khác - Loạ bỏ số khó k ă mặt cảm xúc-xã ộ để phát tr ể KHẢ NĂNG THÍCH NGHI 1) Lo lắng 2) Thất vọng 3) Tính chần chừ 4) Mất tập trung- làm phiền người khác 5) Tức giận – không cư xử mực M ục 3b: P ạm vi, đố t ợn áp ụn : Sáng kiến tơi thực sử dụng trường bạn đồng nghiệp trường phạm vi Tỉnh M ục 3c: K ế g ị vớ cấp đ ều k ệ thực ệ : Khi thực phong trào thi đua “Xây n tr n c thân t n, c sinh tích c c” nên cần tạo điều kiện cho trẻ tham gia hoạt động nhà trường cách chủ động, bộc lộ quan điểm, rèn luyện kỹ hình thành quan hệ tốt giao tiếp với cô bạn bè, thông qua hoạt động tổ chức hoạt động lễ hội (vào dịp lễ, tết), hội thảo phương pháp học tập, liên hoan văn nghệ, trò chơi dân gian, xây dựng hoạt động thân, phương pháp làm việc nhóm… Từ phong trào thi đua “Xây n tr n c thân t n, c sinh tích c c”, trường học hướng đến: xây dựng môi trường sư phạm thực lành mạnh nhà trường kiến nghị cấp cần quan tâm sở vật chất xây dựng cho trường có ngơi trường khang trang xanh - - đ p nhằm tạo ấn tượng đ p để phụ huynh yên tâm đưa em đến trường./ Thủ T ừa, gày 02 t g 04 ăm 2011 Ngườ v ết Bù T ị K m Tuyề 20 ... việc dạy trẻ k sống X c định kỹ sống cần dạy trẻ lứa tuổi mầm non Sáng kiến kinh nghiệm Cụ thể hóa nội dung kỹ m gi o viên cần dạy trẻ X c định nhiệm vụ đối tượng việc dạy trẻ kỹ sống ... truyền với c c bậc cha m c ch dạy trẻ kỹ sống gia đ nh ề biện ph p hướng dẫn giáo viên, giúp bậc cha m thực dạy trẻ kỹ sống iện pháp giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động... i o dục r n kỹ sống phải thực đồng môi trường gi o dục: ia đ nh – nh trường v xã hội Việc dạy làm quen kỹ sống cho trẻ mầm non dạy trẻ để làm người, rèn luyện kỹ tự hoc, kỹ tư duy, kỹ ứng xử hợp