Đề cương ôn tập HK2 môn Ngữ văn 9 năm 2019-2020 - Trường THCS Giá Rai A

Trường THCS Giá Rai A Tổ : Văn- Sử- GDCD CÂU HỎI ƠN TẬP HỌC KÌ MƠN NGỮ VĂN Năm học: 2019-2020 A NỘI DUNG I Phần văn Văn nghị luận đại: - Bàn đọc sách – Chu Quang Tiềm - Tiếng nói văn nghệ - Nguyễn Đình Thi - Chuẩn bị hành trang vào kỉ – Vũ Khoan Văn học đại Việt Nam: a Thơ đại: - Mùa xuân nho nhỏ - Thanh Hải - Viếng Lăng Bác – Viễn Phương - Sang thu – Hữu Thỉnh - Con cị – Chế Lan Viên - Nói với – Y Phương b Truyện đại: - Bến quê – Nguyễn Minh Châu - Những xa xôi – Lê Minh Khuê II PHẦN TIẾNG VIỆT: Khởi ngữ Các thành phần biệt lập Liên kết câu liên kết đoạn văn Nghĩa tường minh hàm ý Các phương thức biểu đạt III PHẦN TẬP LÀM VĂN: - Nghị luận đoạn thơ, thơ - Nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích B CÂU HỎI ƠN TẬP I Phần văn * Lập bảng thống kê theo mẫu s Tên Tác giả Thể Ý nghĩa t VB loại t - Thơ - Bài thơ thể rung cảm tinh tế nhà thơ Mùa Thanh chữ trước vẻ đẹp mùa xuân thiên nhiên, đất nước khát xuân Hải nho vọng cống hiến cho đất nước, cho đời nhỏ II Phần Tiếng Việt Bài 1: Khởi ngữ Nêu đặc điểm cơng dụng khởi ngữ ? Cho ví dụ Bài 2: Các thành phần biệt lập 1.Thế thành phần biệt lập ? Kể tên thành phần biệt lập ? Cho ví dụ Bài 3: Các phép liên kết câu liên kết đoạn văn 1.Yêu cầu việc liên kết nội dung liên kết hình thức câu, đoạn văn ? Các phép liên kết câu đoạn văn ? Cho ví dụ ? Bài : Nghĩa tường minh hàm ý 1.Thế nghĩa tường minh hàm ý ? Điều kiện sử dụng hàm ý ? Cho ví dụ Bài 5: Nêu phương thức biểu đạt văn bản? III PHẦN TẬP LÀM VĂN: 1.Thế Nghị luận đoạn thơ, thơ Thế Nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích Nêu nội dung bố cục hai kiểu trên? ĐỀ THAM KHẢO ĐỀ 1: Phần I: Đọc - Hiểu văn (4,0 điểm) Không biết từ nào, mùa thu xuất thơ ca với bao cảm xúc, để lại ấn tượng sâu đậm khiến lòng người bâng khuâng, xao xuyến Trong tác phẩm mình, nhà thơ viết: Có đám mây mùa hạ Vắt nửa sang thu Hai câu thơ nằm tác phẩm nào? Ai tác giả? Hãy chép câu cịn lại để hồn thành khổ thơ có chứa hai câu thơ Có ý kiến cho rằng: “Đối với nhà thơ, mùa thu niềm riêng, cảm nhận cách riêng Hình ảnh “đám mây mùa hạ” thơ cảm nhận cách riêng gửi gắm niềm riêng gì? Từ khổ thơ hiểu biết xã hội, em viết đoạn văn (khoảng nửa trang giấy thi) trình bày suy nghĩ việc: Chúng ta cần làm để giữ gìn vẻ đẹp thiên nhiên, bảo vệ mơi trường sống mình, Phần II: Tạo lập văn (6,0 điểm) Trong truyện ngắn “Những xa xôi”, nhà văn Lê Minh Khuê nhân vật Phương Định kể sống cô đồng đội: Quen Một ngày phá bom đến năm lần Ngày ít: Ba lần Tơi có nghĩ tới chết Nhưng chết mờ nhạt, khơng cụ thể Cịn chính: Liệu mìn có nổ, bom có nổ khơng? Khơng làm cách để châm mìn lần thứ hai? Tơi nghĩ thế, nghĩ thêm: đứng cẩn thận, mảnh bon ghim vào cánh tay phiền Và mồ thấm vào mơi tơi, mằn mặn, cát lạo xạo miệng (Trích Ngữ văn 9, tập hai, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2015, trang 118) Đoạn trích có sử dụng hình thức ngơn ngữ nào? Chỉ phép liên kết sử dụng đoạn trích Xét cấu tạo ngữ pháp, câu văn “Ngày ít: ba lần” thuộc kiểu câu gì? Nhận xét cách đặt câu đoạn văn cho biết tác dụng cách viết việc thể ngôn ngữ, giọng điệu đoạn văn Nhận xét nhân vật Phương Định truyện ngắn “Những xa xôi” Lê Minh Khuê, có ý kiến cho rằng: “Những thử thách nguy hiểm chiến trường, chí chết, làm nhân vật Phương Định hồn nhiên, sáng ước mơ tương lai” Bằng đoạn văn khoảng 12 câu theo cách lập luận tổng – phân – hợp, em trình bày suy nghĩ ý kiên Trong đoạn có sử dụng câu bị động phép nối để liên kết cấu (Gạch chân, thích câu bị động từ ngữ dùng làm phép nối) Kể tên tác phẩm khác viết người chiến sĩ kháng chiến chống Mĩ mà em học chương trình Ngữ văn ghi rõ tên tác giả ĐỀ 2: Phần I: Đọc - Hiểu văn Đọc kĩ đoạn văn sau đây: Đoạn 1: Mai miền Nam thương trào nước mắt Muốn làm chim hót quanh lăng Bác Muốn làm đóa hoa tỏa hương Muốn làm tre trung hiếu chốn Đoạn 2: Ta làm chim hót Ta làm cành hoa Ta nhập vào hòa ca Một nốt trầm xao xuyến Câu 1: Hãy cho biết: Mỗi đoạn thơ nằm thơ nào? Ai tác giả? Câu 2:Tại nhà thơ lại ước nguyện làm: “con chim hót”, “cành hoa”, “đóa hoa tỏa hương”, “cây tre trung hiếu”, “nốt trầm xao xuyến”? Em nêu ngắn gọn cách hiểu em nét đặc sắc hình ảnh ấy? Câu 3: So sánh cụm từ “Muốn làm” với “Ta làm” nhà thơ lặp lại đoạn thơ, em cho biết có phải hình thức liên kết câu (phép lặp từ ngữ) văn khơng? Vì sao? Câu 4: Từ cách hiểu thành phần biệt lập cảm thán, em đặt câu văn có sử dụng thành phần để bộc lộ cảm xúc em sau đọc-hiểu đoạn thơ Phần II: Tạo lập văn Câu 1: Tình cảm tác giả gửi gắm vào thơ khơi gợi nơi người đọc khát vọng sống có ích, góp phần làm đẹp cho đời Em viết văn nghị luận ngắn (từ 25 đến 30 dòng) nêu suy nghĩ em lẽ sống tuổi trẻ Việt Nam ngày đất nước Câu 2: Hãy viết văn nghị luận trình bày suy nghĩ em đoạn thơ sau: Người đồng thơ sơ da thịt Chẳng nhỏ bé đâu Người đồng tự đục đá kê cao q hương Cịn q hương làm phong tục Con thơ sơ da thịt Lên đường Không nhỏ bé Nghe (Nói với - Y Phương, 1980) ĐỀ 3: I ĐỌC HIỂU Đọc kỹ đoạn trích thực yêu cầu: Cảng Nhà Rồng mờ mờ ánh đèn Đêm hè trải dài theo gió Gió va vào boong tàu, dây buồm, phát âm hiu hắt hịa tiếng sóng vỗ bờ Mấy thuyền câu, bè vó chấm đen trơi lững đững sơng loang lống ánh đêm Từ bên Thủ Thiêm, lạc kẻ đường sáng mênh mông Anh Ba ngồi kề vai với anh Tư Lê bên bờ sơng Họ im lặng nhìn xuống dịng sơng (Sơn Tùng, Búp sen xanh, NXB thời đại, 2014, tr 272) 1) Chỉ phương thức biểu đạt phương thức biểu đạt kết hợp 2) Tìm từ láy sử dụng 3) Xét theo mục đích nói tất câu đoạn trích thuộc kiểu câu gì? 4) Địa danh Cảng Nhà Rồng tên nhân vật nhắc đến đoạn trích gợi em nghĩ đến việc gì? II TẠO LẬP VĂN BẢN Câu 1: Giữa bạt ngàn vườn hoa đời có nhiều lồi trùng tìm đến Tuy nhiên cặp cánh bướm hào nhoáng nhởn nhơ bay lượn chúng khơng để lại ấn tượng Từ cổ chí kim chưa nghe nói tìm thấy mật bướm Duy có ong mật thái độ lao động đầy kiên nhẫn làm nên giọt mật cho đời Dựa theo (Nguyễn Tuân - Tờ hoa, Tuyển tập đề đọc hiểu ôn thi THPT Quốc gia, https://vanhay.edu.vn) Từ suy ngẫm lồi bướm lồi ong nói em rút học sống cho thân Câu 2: Có ý kiến cho rằng: Nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật thước đo tài người nghệ sỹ Qua nhân vật Bé Thu tác phẩm Chiếc lược ngà tác giả Nguyễn Quang Sáng, em làm sáng tỏ nhận định Ký duyệt Người soạn Huỳnh Lưu Ngọc Thúy Ngày soạn: 28/12/2020 PHỤ ĐẠO HỌC KÌ II NGỮ VĂN LUYỆN TẬP VĂN BẢN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG VÀ NGHỊ LUẬN TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh nắm đợc kiến thức văn nghị luận việc tợng nghị luận t tởng đạo lí Hiểu rõ đợc yêu cầu phần dàn ý kiểu Kỹ năng: Rèn cho học sinh có kỹ tạo lập văn nghị luận Thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức chuẩn bị nhà, ý thức thực hành viết B Chuẩn bị: Thầy: Nghiên cứu soạn nội dung chuyên đề Trị: Soạn học C Tiến trình lên lớp 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra cũ: 3- Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung * Hoạt động I: Nghị luận việc- I Nghị luận việc- tuợng tợng đời sống đời sống ? Thế nghị luận việc tợng đời sống xã hội Khái niệm: Là bàn việc t- Hs: Là bàn việc tợng có ợng có ý nghĩa xã hội, đáng khen, ý nghĩa xã hội, đáng khen, đáng đáng chê hay có vấn đề đáng suy nghĩ chê hay có vấn đề đáng suy nghĩ ? Yêu cầu chung kiểu - Hs: Phải nêu rõ đợc việc, tợng có vấn đề, phân tích mặt sai, mặt đúng, mặt lợi, mặt hại nó; nguyên nhân bày tỏ thái độ, ý kiến nhận định ngời vết ? Yêu cầu hình thức kiểu - Hs: Bố cục mạch lạc,; luận điểm rõ ràng; luận xác thực, phép lập luận phù Đề văn nghị luận việc hợp; lời văn xác sống động tợng đời sống ? Cho biết dạng đề văn nghị luận việc tợng đời sống - Hs: + Dạng đề từ việc tợng đời sống XH + Dạng đề từ câu chuyện kể yêu cầu dựa vào nội dung câu chuyện kể để nghị luận ? Lờy ssó ví dụ đề văn nghị luận v việc tợng - Hs: Hiện tợng tham nhũng, mê tín dị đoan, bệnh thành tích, tai nạn giao thơng, * Ví dụ dạng đề bài: - Hiện tơng vứt rác bừa bãi nông thôn thành thị trở thành tợng đáng báo động Em có suy nghĩ vấn đề - Hiện tượng tham nhũng, mê tín dị đoan, chất độc màu da cam, H5N1, bệnh thành tích, tai nạn giao thơng, chất độc gơng học tập , xem thêm đề màu da cam, H5N1, gương SGK… học tập , xem thêm đề SGK… Cách làm nghị luận việc tợng a Tìm hiểu đề, tìm ý + Xác định kiểu loại đề + Hiện tượng, việc nêu đề ? Yêu cầu tìm hiểu đề, tìm ý cho bài văn nghị luận việc tượng + Đề yêu cầu - Hs: + Xác định kiểu loại đề + Hiện tượng, việc nêu b Lập dàn bài: đề + Mở bài: Giới thiệu việc tượng có + Đề u cầu vấn đề ? Nêu yêu cầu chung dàn ý + Thân bài: Liên hệ thực tế, phân tích văn nghị luận mộ việc mặt, đánh giá nhận định tượng + Kết luận khẳng định, phủ định, lời khuyên - Hs: + Mở bài: Giới thiệu việc tượng có vấn đề + Thân bài: Liên hệ thực tế, phân tích mặt, đánh giá nhận định + Kết luận khẳng định, phủ định, lời khuyên * Thực hành Đề bài1: Hiện ngành giáo dục phát động phong trào “ Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” Em có suy nghĩ vấn đề * Gợi ý dàn ý: Dạng đề - Hiện ngành giáo dục phát động phong trào “ Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” Em có suy nghĩ vấn đề Dạng đề tơng tự: Lý thuyết Mở bài: Giới thiệu việc, tợng có vấn đề Thực hành NQTƯ2 khẳng định: “…GD ĐT quốc sách hàng đầu” Năm 2006 ngành GD phát động phong trào “ Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” Thân bài: - Hiện ngành giáo a Nêu rõ *NX: Tiêu cực thi cử bệnh thành tích dục phát động chất việc giáo dục , trở thành bệnh trầm phong trào “ Nói tợng có trọng phổ biến Nó thể qua số biểu sau: khơng với tiêu cực vấn đề - Tiêu cực: thi cử bệnh + Xin điểm, chạy điểm thành tích giáo + Mua cấp dục” Em có suy nghĩ + Xin, chạy cho vào trờng chuyên, lớp vấn đề này? chọn + Đờng dây chạy điểm vào THPT, Đại - Hiện tơng học… vứt rác bừa bãi + Thi hộ, thi thuê… nông thôn thành thị + Chạy chức chạy quyền… trở thành tợng - Bệnh thành tích giáo dục : đáng báo động Em có +Báo cáo khơng thực tế suy nghĩ vấn đề + Bao che khuyết điểm để lấy thành tích + Coi trọng số lợng không coi trọng chất lợng +HS: Học để lấy cấp, phát biểu để cộng điểm… + Số GSTS, nhà khoa học nhiều nhng có cải tiến sáng tạo Lợi: trớc mắt cho cá nhân khơng cần bỏ - Bệnh thành tích b Phân tích : Đúng, sai, lợi, cơng sức nhiều nhng đạt kết cao Hại nghiêm trọng để lại hậu hại lâu dài: +Các hệ HS đợc đào tạo khơng có đủ trình độ để tiếp cận với cơng việc đại, đất nớc nhân tài + Tạo thói quen cho HS ngại học, ngại thi, ngại sáng tạo + Tạo bất bình đẳng xã hội Do gia đình : Khơng muốn - Tai nạn giao thông c Chỉ vất vả mà đạt kết cao nguyên nhân Do nhà trờng: Muốn HS có thành tích cao để báo cáo Do XH: Hệ thống luật cha nghiêm, cụ thể; cha thực coi trọng nhân tài; nhận thức nhiều ngời hạn chế … Phải giáo dục nhận thức cho - Chất độc màu da cam d Đánh giá nhận định, đề HS , toàn XH để họ hiểu có kiến xuất, biện pháp thức thực họ có chỗ đứng XH đại xử lý XH phải thực coi trọng ngời có kiến thức, có thực tài lấy tiêu chuẩn để sử dụng họ Phải có hệ thống pháp - Hiện tợng tham Kết : nhũng, mê tín dị đoan Khẳng định, phủ định, đa lời khuyên luật, luật giáo dục chặt chẽ, nghiêm ngặt, xử lý nghiêm nhữnh sai phạm Cách đề thi coi chấm thi phải đổi để cho HS không dám tiêu cực - Ngành GD phát động phong trào phù hợp với thực tế đất nớc Có tác dụng thúc đẩy GD phát triển - Mọi ngời tích cực hởng ứng Đề 2: Hiện tượng vứt rác bừa bãi nông thôn thành thị trở thành tượng đáng báo động Em có suy nghĩ vấn đề Rác thải - Mối đe doạ toàn nhân loại * Gợi ý dàn ý: I Mở bài: Giới thiệu việc tợng có vấn đề II Thân bài: Những biểu hiện: - Vứt rác bừa bãi tợng phổ bến nước ta Ở đâu như: Bến xe, công viên vỉa hè bờ hồ, di tích lịch sử, biển ta chứng kiến cảnh tượng không đẹp mắt - Công viên, bờ hồ nơi cơng cộng mà người thư giãn, hít thở khơng khí lành, dạo chơi, ngắm cảnh vứt rác bừa làm cho cảnh quan xung quanh khơng đẹp mà cịn làm cho ngời khơng cịn cảm giác thoải mái đến - Ở khu dân cư đông đúc, rác vứt lung tung mà chất thành đống, bốc mùi thối, có đống rác to lấn chiếm lịng lề đường, cản trở giao thơng - Các khu chợ từ nông thôn đến thành thị, sau buổi họp chợ chiến trường với đầy đủ chủng loại rác mùi hôi thối Nguyên nhân: - Do ý thức người, thái độ vơ trách nhiệm, lối sống ích kỷ Họ biết làm cho mà khơng nghĩ đến mơi trường xung quanh - Họ cha ý thức tác hại rác thải sức khởe người - Các cấp quyền chưa có giải pháp hợp lí vấn đề rác thải như: Chưa xây dựng nơi chứa rác tập trung, cha trang bị đầy đủ thùng rác nơi công cộng, cha xây dựng nhà máy xử lí rác thải Hậu quả: - Rác thải bừa bãi gây Ơ nhiễm mơi trường, khơng khí lành, thay vào thối ngột ngạt đến khó chịu Đây la nguyên nhân gây bệnh đường hơ hấp - Rác sơng ngịi ao hồ làm nhiễm nguồn nước ngời Nguồn nước ô nhiễm sinh bệnh đường tiêu hoá, da liễu, làm chết loại sinh vật có lợi như: Tơm, cua , cá - Rác thải nơi công cộng làm vẻ đẹp tự nhiên mà người cố gắng tạo Giá trị của người Việt Nam bị hạ thấp mắt người nước - Trong khu dân c loại rác khó phân huỷ nh túi ni lông vứt bừa bãi gây tượng tắc nghẽn nguồn nớc thải Biện pháp xử lí: - Giáo dục, tyuên truyền cho ngời biết tác hại rác thải gây - Mỗi người phải có ý thức trách nhiệm với môi trường - Các quan chức phải có kế hoạch phân loại rác thải xử lí rác thải cách hợp lí Xây dựng hố rác xa nơi dân cư III Kết bài: Kết luận, khẳng định đưa lời khuyên * Đề bài2 Nước ta có nhiều gương vợt lên số phận học tập thành công (như anh Nguyễn Ngọc Ký bị hỏng tay, dùng chân viết chữ, anh Hoa Xuân Tứ bị cụt tay, dùng vai viết chữ, anh Đỗ Trọng Khơi bị bại liệt tự học thành nhà thơ; anh Trần Văn Thước bị tai nạn lao động, tự học (học giỏi…) lấy nhan đề "Những người không chịu thua số phận" em viết văn nêu suy nghĩ người * Gợi ý dàn ý: Mở bài: Giới thiệu nhân vật viết: Người ai? Có đặc biệt nghị lực vượt khó? anh Nguyễn Ngọc Ký quê Hải Hậu Thân bài: - Nêu suy nghĩ em người không chịu thua số phận khái quát mở + Anh Nguyễn Ngọc Ký quê Hải Hậu sinh bị liệt hai tay anh rát thích học hơm mẹ dẫn đến trừơng thầy giáo khơng nhận nhà anh nhìn thấy đàn gà bới thóc chân anh nảy sinh ý nghĩ viết chân anh tập viết chân chữ đẹp lên đợc giáo nhận vào trường từ anh gắn liền với manh chiếu ngồi lớp hết cấp anh đợc bác hồ tặng huy hiệu anh học hết cấp hai hết cấp ba chuyển thẳng vào đại học tổng hợp khoa văn anh học xong dạy học quê nhà trở thành giáo viên dạy giỏi + Nêu việc thể phẩm chất nghị lực phi thờng vợt lên hoàn cảnh khó khăn ngời - Nêu suy nghĩ em phẩm chất nghị lực người giới thiệu + Họ gương sáng để người học sinh cần học hỏi + Họ gương sáng để người học sinh cần học hỏi + Ơi chao! người dũng cảm kiên cường mục đích mà giám vượt qua số phận mà ông trời đặt ea cho họ thật đáng kính + Họ thật dũng cảm, mục đích tơng lai sống vợt lên số phận khắc nghiệt để vơn dậy - Rút học từ gương người vợt lên số phân Kết bài: - Nêu khái quát ý nghĩa tác động gương tâm vượt lên số phận - Chúng ta không bị họ, nên không * Hoạt động II: Nghị luận tư tư- II Nghị luận tư tưởng đạo lí 10 ởng đạo lí ? Thế kiểu nghị luận vấn đề t tởng đạo lí - Hs: Là bàn vấn đề thuộc t tởng đạo đức, lối sống ngời ? Cho biết yêu cầu nội dung kiểu - Hs: Làm sáng tỏ đợc vấn đề t tởng đạo lí cách giải thích, chứng minh, so sánh, đối chiếu, phân tích, để chỗ hay chỗ sai t tởng nhằm khẳng điịnh t tởng ngời viết ? Yêu cầu hình thức kiểu - Hs: Phải có bố cục ba phần; có luận điểm đắn, sáng tỏ; lời văn xác, sinh động ? Lấy ví dụ vấn đề t tởng đạo lí sống mà em biết - Hs: Tranh giành nhờng nhịn, Thời gian vàng, có chí nên Khái niệm: Nghị luận vấn đề t tởng đạo lí bàn vấn đề thuộc t tởng đạo đức, lối sống ngời * Ví dụ vấn đề t tởng đạo lí: Tranh giành nhờng nhịn, Thời gian vàng, có chí nên Cách làm nghị luận vấn đề t tưởng ? Em nêu bớc làm văn đạo lí nghị luận vấn đề t tởng đạo lí - Hs: Nêu, Gv khái quát, chốt kiến thức a Tìm hiểu đề, tìm ý ? Phần tìm hiểu đề, tìm ý yêu cầu xác định nội dung + Tính chất đề - Hs: + Tính chất đề + Yêu cầu nội dung + Yêu cầu nội dung + Tri thức cần có + Tri thức cần có + Tìm nghĩa câu tục ngữ cách giải thích + Tìm nghĩa câu tục ngữ cách nghĩa đen, nghĩa bóng giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng ? Em nêu yêu cầu phần dàn Lập dàn bài văn nghị luận vấn đề t tởng đạo lí + Mở bài: Giới thiệu vấn đề tư - Hs: + Mở bài: Giới thiệu vấn đề t tởng tưởng đạo lí cần bàn luận đạo lí cần bàn luận + Thân bài: + Thân bài: - Giải thích nội dung ý nghĩ vấn đề t - Giải thích nội dung ý nghĩ vấn đề t tởng đạo tưởng đạo lí lí - Nhận định, đánh giá nội dung ý nghĩa - Nhận định, đánh giá nội dung ý nghĩa tư tư tưởng đạo lí tưởng đạo lí - Liên hẹ thực tế sống lấy lía lẽ, dẫn - Liên hẹ thực tế sống lấy lía lẽ, dẫn chứng 11 chứng để chứng minh t tởng đạo lí - Bàn bạc mở rộng vấn đề t tởng đạo lí hồn cảnh xã hội chung, riêng + Kết bài: Kết luận, tổng kết, nêu nhận thức mới, tỏ ý khuyên bảo tỏ ý hành động ? Muốn làm tốt văn nghị luận vấn đề t tởng đạo lí, em cần lu ý điều Gv: Lu ý: Muốn làm tốt văn nghị luận vấn đề t tởng đạo lí cần vận dụng linh hoạt phép lập luận: Giả thíc, chứng minh, phân tíc tổng hợp để chứng minh t tởng đạo lí - Bàn bạc mở rộng vấn đề t tởng đạo lí hồn cảnh xã hội chung, riêng + Kết bài: Kết luận, tổng kết, nêu nhận thức mới, tỏ ý khuyên bảo tỏ ý hành động * Thực hành Đề Suy nghĩ em câu tục ngữ “ Trăm hay không tay quen” * Gợi ý dàn ý: Dạng đề Lý thuyết Suy nghĩ em câu tục Mở ngữ “ Trăm hay không - Dẫn dắt vấn đề: tay quen” - Nêu vấn đề: Dạng đề tơng tự: "Có cơng mài sắt có ngày nên kim" “Tốt gỗ tốt nớc sơn” “Cái nết đánh chết đẹp” 4.“Nhiễu điều… thơng cùng” “Bầu … giàn” “Là lành đùm rách “Công cha … đạo con” “Uống nớc nhớ nguồn" “Đi ngày đàng học sàng khôn” Thực hành Mở : - Dựa vào nội dung: Bàn MQH lí thuyết thực hành - “ Trăm hay không tay quen” Thân : a Giải thích: - Nghĩa đen: - Trăm hay: Học lí thuyết nhiều qua sách, báo , nhà trờng … - Tay quen : Làm nhiều, thực hành nhiều thành quen tay - Nghĩa bóng: - Học lí thuyết nhiều khơng - Nghĩa câu: thực hành nhiều b Khẳng định vấn - Câu tục ngữ Vì sao? đề: đúng, sai + Chê học lý thuyết nhiều mà thực - Khẳng định: hành (dẫn chứng) - Liên hệ thực tế + Khen thực hành nhiều ( dẫn chứng minh vấn chứng) đề 12 10 “Gần mực đen Gần đèn rạng” - Nhiều ngời trọng học lí - Quan niệm sai thuyết nhiều mà không thực hành trái: (Và ngợc lại) 11 “Học thầy không tày học bạn” - Bàn “Không thầy đố mày làm nên” rộng: 12 “Có tài mà khơng có đức ngời vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó” 13 “Thời gian vàng” bạc mở Kết bài: - Giá trị đạo lí đời sống 14 “Tri thức sức mạnh” ngời 15 “ Xới cơm xới lịng ta" - Bài học hành So đũa phải so lòng ng- động cho ngời, thân ời” - Có ý cha đúng: Đối với cơng việc phức tạp đòi hỏi kỹ thuật cao - Học phải đơi với hành : + Lí thuyết giúp thực hành nhanh hơn, xác hiệu cao + Thực hành giúp lí thuyết hồn thiện, thực tế Nhận thức cho ngời đời sống phải trọng nhiều đến thực hành - Gợi nhắc hoàn thiện - Trong sống đại Học phải đôi với thực hành Đề bài: Suy nghĩ đạo lí Uống nớc nhớ nguồn *Bớc 1: - Tri thức cần có: + Hiểu biết tục ngữ Việt Nam + Vận dụng tri thức đời sống Tìm ý: * Bớc 2: Lập dàn bài: a, Mở bài: Giới thiệu câu tục ngữ nêu t tởng chung b, Thân bài: - Giải thích nội dung câu tục ngữ - Đánh giá nội dung câu tục ngữ c, Kết bài: - Khẳng định truyền thống tốt đẹp dân tộc - Nêu ý nghĩa tục ngữ với ngày hôm * Bớc 3: Viết bài: a, Viết đoạn mở bài: Có nhiều cách mở tuỳ theo góc độ nhìn nhận vấn đề - Đi thẳng vào vấn đề: Uống nớc nhớ nguồn truyền thống đạo lí tốt đẹp ngời Việt Để hiểu cách đầy đủ ý nghĩa sâu sắc đạo lí bàn luận b, Viết đoạn thần - Giải thích câu tục ngữ: (Giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng) 13 + Nớc thành mà ngời đợc hởng thụ từ giá trị đời sống vật chất (nh cơm ăn, áo mặc, điện thắp sáng, nớc dùng, non sống gấm vóc, thống hồ bình) giá trị tinh thần (văn hố phong tục tín ngỡng, nghệ thuật…) + " Nguồn" ngời làm thành lịch sử truyền thống sáng tạo, bảo vệ thành "Nguồn" tổ tiền, xã hội, dân tộc, gia đình… Nhớ nguồn thể lòng biết ơn ngời làm thành Đạo lí "Uống nớc nhớ nguồn" đạo lí ngời hởng thụ thành + Nhớ nguồn thể tâm, trách nhiệm ngời đợc hởng thành ngời tạo thành - Bình: + Câu tục ngữ nêu đạo lí làm ngời + Câu tục ngữ nêu truyền thống tốt đẹp dân tộc + Câu tục ngữ nêu tảng tự trì phát triển xã hội + Câu tục ngữ lời nhắc nhở vô ơn + Câu tục ngữ khích lệ ngời cống hiến cho xã hội, dân tộc - Luận: + Giá trị câu tục ngữ hoàn cảnh XH + Phê phán biểu sai trái c, Viết đoạn kết bài: - Đi từ nhận thức tới hành động * Bớc 4: Đọc lại sửa lỗi - Lập luận giải thích, chứng minh phân tích tổng hợp Củng cố: Gv hệ thống lại kiến thức kiểu nghị luận việc tượng kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí ơn tập qua chuyên đề Hướng dẫn nhà: Ôn tập chuẩn bị kiểm tra tuần học kỳ II Xem lại nội dung ôn tập SGK Duyệt BGH /1/ 2020 Tăng Hoàng Khánh 14 ... Thực hành Đề Suy nghĩ em câu tục ngữ “ Trăm hay không tay quen” * Gợi ý dàn ý: Dạng đề Lý thuyết Suy nghĩ em câu tục Mở ngữ “ Trăm hay không - Dẫn dắt vấn đề: tay quen” - Nêu vấn đề: Dạng đề tơng... vứt rác b? ?a bãi nông thôn thành thị trở thành tợng đáng báo động Em có suy nghĩ vấn đề - Hiện tượng tham nhũng, mê tín dị đoan, chất độc màu da cam, H5N1, bệnh thành tích, tai nạn giao thông, chất... nghĩ đến môi trường xung quanh - Họ cha ý thức tác hại rác thải sức khởe người - Các cấp quyền ch? ?a có giải pháp hợp lí vấn đề rác thải như: Ch? ?a xây dựng nơi ch? ?a rác tập trung, cha trang bị đầy