Đang tải... (xem toàn văn)
Yêu cầu, đặc trưng của môn này đối với các em là: đọc to tát, rõ ràng, mạch lạc, đọc diễn cảm.Vậy mà trên thực tế của lớp: các em đọc còn rất chậm, rất yếu, còn hơn 60% đọc nhỏ, sai “thê[r]
(1)KINH NGHIỆM DẠY TỐT TIẾTTẬP ĐỌC LỚP 3 PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý chọn đề tài
Môn Tiếng việt đọc quan trọng học sinh cấp bậc tiểu học nói chung, lớp tơi nói riêng Nếu học tốt mơn giúp em học tốt phân mơn mơn Tiếng Việt như: Nó giúp thêm cho môn Tập làm văn, vế câu chau chuốt hơn, diễn đạt ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc, biết sàng lọc để đưa hình ảnh hay vào bài.Nó cịn giúp cho mơn tả viết đúng, lỗi hơn.Trong mơn kể chuyện, em biết cách kể hay, hấp dẫn người nghe
Chính lẽ cộng với tình hình học tập lớp cịn yếu mơn nên sâu môn Tập đọc, nghiên cứu, suy nghĩ phương pháp làm để dẫn dắt em học tốt môn Tập đọc: “Rèn đọc" cấp bậc tiểu học
2 Mục đích nghiên cứu
Đề xuất số biện pháp “Dạy tốt tiết Tập đọc lớp 3”
3 Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp “Dạy tốt tiết Tập đọc lớp 3” trường tiểu học Nam Thanh
4 Nhiệm vụ nghiên cứu
4.1 Nghiên cứu sở lý luận sở pháp lý việc “Dạy tốt tiết Tập đọc lớp 3”
4.2 Phân tích thực trạng “Dạy tốt tiết Tập đọc lớp 3” trường tiểu học Nam Thanh
4.3 Đề xuất Một số biện pháp “Dạy tốt tiết Tập đọc lớp 3”
5 Phương pháp nghiên cứu
(2)5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát Phương pháp đàm thoại Phương pháp lập biểu bảng, thống kê Phương pháp điều tra phiếu hỏi Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
5.3 Phương pháp nghiên cứu hỗ trợ: thống kê, lập bảng
PHẦN NỘI DUNG I.CƠ SỞ LÝ LUẬN
Nói đến hoạt động dạy học khơng thể khơng nói đến phương pháp dạy phương pháp học, hai hoạt động diễn song song Nếu chủ ý tới với truyền thụ tri thức cho học sinh mà khơng ý đến việc tiếp thu hình thành kỹ kỹ sảo trình dạy học mang lại kết cao “Chữ thầy lại trả cho thầy” Khi học sinh không tiếp thu tri thức khoa học, không hình thành kỹ năng, kỹ xảo Từ khơng thể có hành động đắn, đáp ứng u cầu thực tế xảy tình mà khơng biết xử lý Cho dù người giáo viên có phương pháp giảng dạy đến đâu nữa, mà người học sinh lại khơng có phương pháp học tập khoa học khơng giải nhiệm vụ dạy học
II CƠ SỞ THỰC TIỄN
(3)Với số kinh nghiệm năm dạy học, tơi ngày đêm tìm phương pháp tối ưu để áp dụng vào lớp dạy
Bước đầu phân em làm ba loại: Bằng cách gọi em lên đọc ngày ôn tập đầu hè, nắm bắt điểm tốt, xấu, có khuyết nhược mơn này, ghi rõ phần vào sổ theo dõi em vào riêng; em trang, kẻ đôi trang giấy để bên Toán, bên Tiếng việt; Ghi ba phần: đầu năm, cuối kỳ một, cuối kỳ hai
- Loại 1: Đọc to tát rõ ràng học sinh/22học sinh
- Loại 2: Đọc to tát, đọc “nhát gừng”, chưa 15/22 học sinh - Loại 3: Đọc nhỏ, ê a, ngọng, đọc thêm bớt
Sau phân loại đối tượng xong, hướng dẫn cách đọc: Trước hết muốn em đọc tốt, người giáo viên phải người đọc chuẩn mực, đọc hay để có sức hút em Vì phải đọc từ đến lần Cũng từ cách đọc mẫu nhiều lần, giúp tơi hiểu kỹ nội dung hơn, giảng cho em hay hơn.Cũng từ kinh nghiệm tơi u cầu thứ nhất: “về nhà đọc từ đến 10 lần” Ngắt câu dài, nghỉ chỗ
Trong họp phụ huynh đầu năm, đẫ đưa tình hình trên.Thấy lớp có nhiều học sinh chưa đạt yêu cầu Các đọc chậm, đọc cịn ê a, đọc sai, lẽ hạn chế học tốt môn khác nhiều Tôi hướng dẫn cho phụ huynh dạy cách đọc, cách kiểm tra đọc phần giúp việc rèn đọc
III.GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
(4)Giờ sau hỏi bạn đọc hay chưa? hay nào? Để cho em tự nhận xét, tự đánh giá Tôi gọi tiếp em loại lên đọc Sau tơi cho lớp nhận xét Sau giáo viên nhận xét: “Bạn đọc tốt thiếu mặt con?” (Đối với em, muốn giúp em tiến tuyệt đối người giáo viên không chê khuyết điểm em trước tập thể lớp mà người giáo viên phải khéo léo dùng lời nói vừa động viên, vừa khích lệ em em chuyển biến nhanh) Các bạn nhận xét xong, bắt đầu nhận xét: “Con đọc tiến nhiều, mặt phải cố gắng hơn, đọc diễn cảm để diễn đạt cơng việc làm tác giả đọc hay (Bài “Tôi trở thành công nhân”) Cô cho em điểm Lần sau cố gắng điểm 9, 10 em nhé”
Rồi hình thức em đọc yếu, tơi tìm đủ phương pháp khắc phục
Cơ giáo đọc mẫu bài.Cho em giỏi : “Đọc tốt” Nhận xét.Cho em nhận xét Cơ đọc có hay khơng em? Các em trả lời có Tôi gọi em trả lời.Cô đọc hay chỗ nào? Để tự em nhận xét Khi em trả lời xong, nắm nhận thức em yếu bồi dưỡng, sửa cho em cách cho em đọc lại đoạn đọc Rèn kỹ cách đọc nhiều lần, hướng dẫn cách ngắt hơi, nghỉ chỗ Cứ nhiều lần em tiến trông thấy
Đối với em đọc thiếu thừa bắt đọc đọc lại lần câu Sau đọc xong tơi phân tích câu: “Em chuẩn bị làm nhà văn hay sao? mà lại dám sửa văn người khác? Cả lớp cười” Bằng cách sửa “trên” đưa vào câu nói kích lệ giúp em nhớ lâu, “khuyết điểm” từ em sửa nhanh
(5)rộng mồm thoát mạnh ta phát âm Cơ đọc gọi trị đọc theo Cứ dẫn dắt tiến rõ rệt
Nếu em tiến ta phải động viên kịp thời nhiều hình thức khen em “Hôm đọc tốt lắm” Kể đọc diễn cảm hay Bằng lời khen, khích động phần giúp em đọc tốt
Việc cho điểm vậy: Các em đọc xong nhìn vào điểm lần trước nhắc lại “Lần trước em đọc Lần theo em cô cho mấy? Cô cho em điểm Hơn hôm trước điểm lần sau cố gắng điểm 9, 10 em ạ!” Cách so sánh điểm giúp cho em đọc tốt lên
Cũng trao đổi với phụ huynh đầu năm Việc hướng dẫn phụ huynh cách dạy kiểm tra đọc giúp phần đáng kể em
Tôi thông báo kịp thời qua sổ dặn dò tiến em nên giúp cho em học tập tốt môn đọc
IV KẾT QUẢ.
1 Dựa vào cách rèn đọc mà lóp tơi có tiến rõ rệt: Đọc tốt: 15/22 em
Đọc khá: 6/22 em Đọc TB: 1/22 em
- Cũng từ việc rèn đọc mà chữ em đẹp hơn, sai lỗi hơn.Thi chữ đẹp lớp chọn 19 em
- Môn Tập làm văn, Tập đọc, Tập viết em có nhiều tiến bộ, nhiều điểm 9,10 năm trước
- Riêng môn kể chuyện giúp em biết cách kể chuyện hay Nhiều em xung phong kể lời đối thoại nhân vật
(6)Muốn đạt kết đòi hỏi giáo viên phải cần làm việc sau:
- Giáo viên phải lầ người đọc chuẩn mực, hay, có sức thu hút học sinh.Rèn đọc kỹ bước
- Thực tốt đặc trưng môn
- Đọc sách báo thường xuyên để có thêm vốn ngôn ngữ sống, văn học cổ lẫn văn học đưa vào giảng giải cho dạy để học sinh dễ hiểu
- Hướng dẫn cách đọc kỹ
- Phải biết kết hợp với phụ huynh kịp thời - Tận tình uốn nắn em thường xuyên - Động viên em lời khen, điểm
PHẦN KẾT LUẬN I KẾT LUẬN CHUNG
Trong hoạt động dạy học, người giáo viên ngồi việc tìm tịi phương pháp học để lĩnh hội tri thức hình thành nên kỹ năng, ký xảo từ hồn thành nhiệm vụ dạy học
Muốn học tốt môn Tập đọc lại phương pháp học kết học tốn khơng cao Do vậy, muốn có phương pháp học tốt phù hợp với môn Tập đọc cần thiết Đặc biệt lứa tuổi học sinh tiểu học Có kết mơn Tập đọc cao nhờ biết kết hớp phương pháp học giúp học sinh hiểu nhanh, sâu sắc nhớ lâu
(7)Từ thực tế đạo nhận thấy: Đổi PPDH vấn đề quan trọng khó thành cơng khơng có đạo bước phù hợp Để đảm bảo đổi thành cơng PPDH tiểu học tơi xin có số ý kiến đề xuất sau:
1 Đối với nhà trường
Thường xuyên tổ chức chuyên đề, đặc biệt môn Tiếng Việt Giáo viên khối đưa ý kiến để thành viên thảo luận, đưa cách vận dụng phương pháp dạy học phù hợp
2 Đối với giáo viên
Trước lên lớp phải chuẩn bị kỹ giảng, tìm phương pháp dạy phù hợp với học với đối tượng học sinh Tạo nghệ thuật lôi học sinh tập trung ý nghe giảng, kích thích tính tư suy nghĩ xây dựng tạo khơng khí học tập vui vẻ
3 Về phía học sinh
Cần ý thức nhiệm vụ học tập vị trí, vai trị mơn Tập đọc cần thiết cho môn học khác yêu cầu sống Do vậy, em phải chủ động tìm phương pháp học phù hợp nhằm đem lại kết cao trình học tập
Trên số kinh nghiệm việc dạy tốt tiết tập đọc lớp mà bản thân thực trường Tiểu học Nam Thanh năm học 2009 – 2010 Rất mong trao đổi góp ý đồng nghiệp để tơi vận dụng dạy tốt hơn.
Nam Thanh, ngày 30 tháng 10 năm 2010 Người viết
(8)