Tieng Viet lop 4

Chuû ngöõ thöôøng do danh töø, cuïm danh töø, ñaïi töø taïo thaønh Chuû theå khoâng caàn söï taùc ñoäng, töï haønh ñoäng.. Vò ngöõ do ñoäng töø hoaëc cuïm ñoäng töø chæ haønh ñoäng taïo [r]

PHÒNG GIÁO DỤC QUẬN PHÚ NHUẬN

Môđun M.BD 4

Dạy lớp 4

Theo chương trình Tiểu học mới

KHỞI ĐỘNG

• cụm hình diễn tả từ ?

a x b = c

GIAO TIẾP

TÍCH HỢP

3 x = 6

NỘI DUNG

1 PHẦN CHUNG 2 PHẦN CỤ THỂ

Tiểu Môđun TIẾNG VIEÄT – M.BD4

1 Mục tiêu :

1.1 Kiến thức :

Những đổi

Nội dung

Tieåu Môđun TIẾNG VIỆT – M.BD4

1 Mục tiêu :

1.2 Kó năng :

Vận dụng linh hoạt, sáng tạo, hiểu biết, đổi phương pháp, tổ chức hoạt động học tập hiệu

Ra đề kiểm tra kiểu trắc nghiệm tự luận

Có ý thức tìm tịi, phát huy chủ động,

sáng tạo, tự tin, giảng dạy tốt

Tiểu Môđun TIẾNG VIỆT – M.BD4

Cấu trúc nội dung :

Những đổi nội dung phương pháp

- Sách giáo khoa Tiếng Việt 4 Chủ đề 1

- Tập đọc Chủ đề 2

- Chính tả Chủ đề 3

- Luyện từ câu Chủ đề 4

- Kể chuyện Chủ đề 5

- Tập làm văn Chủ đề 6

Tiểu Môđun TIẾNG VIỆT – M.BD4

Những vấn đề cần lưu ý chủ đề 1 Phần chung : Những vấn đề đổi mới

1.1 Về nội dung yêu cầu kiến thức kĩ trong Sách giáo khoa Tiếng Việt 4.

- HS bắt đầu trang bị số kiến thức lí

thuyết Từ ngữ, Ngữ pháp.

- Mục tiêu rèn luyện kĩ đặt lên vị trí đầu tiên.

Tiểu Môđun TIẾNG VIỆT – M.BD4

Những vấn đề cần lưu ý chủ đề 1 Phần chung : Những vấn đề đổi mới

- Khơng phân biệt câu theo : mục đích nói

theo cấu trúc

- Dạy lần lượt cách đặt

câu hỏi

câu kể mơ hình

cấu trúc

câu khiến câu cảm

Ai

làm ? thế nào?

Tiểu Môđun TIẾNG VIỆT – M.BD4

Những vấn đề cần lưu ý chủ đề 1 Phần chung : Những vấn đề đổi mới

1.2 Về quan điểm biên soạn Sách giáo khoa

Tiếng Việt 4.

Quan điểm

Dạy giao tiếp Tích hợp

Tiểu Môđun TIẾNG VIỆT – M.BD4

Những vấn đề cần lưu ý ch đề 1 Phần chung : Những vấn đề đổi mới

1.3 Về phương pháp dạy học:

Tổ chức cho học sinh tự thân vận động (hoạt động, suy nghĩ, nghe, nói, đọc, viết)

Hệ thống thao tác

Thúc đẩy hoạt động trí tuệ

Tiểu Môđun TIẾNG VIỆT – M.BD4

Những vấn đề cần lưu ý ch đề 1 Phần chung : Những vấn đề đổi mới

1.3 Về phương pháp dạy học:

Hoạt động chủ yếu của giáo viên

Giao việc – kiểm tra việc nắm yêu cầu

Kiểm tra

quá trình thực hiện Tổ chức báo

cáo kết làm việc

Tiểu Môđun TIẾNG VIỆT – M.BD4

Những vấn đề cần lưu ý ch đề 1 Phần chung : Những vấn đề đổi mới

1.4 Về sử dụng sách giáo khoa ( SGK ) sách giáo viên ( SGV )

1.4.1 Tuỳ theo đối tượng HS, vận dụng

linh hoạt SGK :

- Chia nhỏ, thay đổi hình thức câu hỏi tìm hiểu ( Tập đọc, Luyện từ câu ) - Sơ đồ hoá phần ghi nhớ kiến thức

( Luyện từ câu )

- Lược bớt số lượng tập nhỏ đồng dạng ( Luyện từ câu, Chính tả )

Tiểu Môđun TIẾNG VIỆT – M.BD4

Những vấn đề cần lưu ý ch đề 1 Phần chung : Những vấn đề đổi mới

1.4 Về sử dụng sách giáo khoa ( SGK ) sách giáo viên ( SGV )

1.4.1 Tuỳ theo đối tượng HS, vận dụng

linh hoạt SGK :

- Tạo điều kiện, gợi ý để học sinh tự chọn đề thích hợp (TLV)

- Khơng tự ý thay đổi loại hình tập (kể chuyện) - Có thể tích hợp hốn đổi tập xét thấy hiệu cao

1.4.2 SGV phương án dạy học để

Tiểu Môđun TIẾNG VIỆT – M.BD4

Những vấn đề cần lưu ý chủ đề 2 Phần cụ thể :

Căn chuẩn kiến thức kĩ để tổ chức

Biểu thị hoạt động người vật nhân hóa

Chủ ngữ thường danh từ, cụm danh từ, đại từ tạo thành Chủ thể không cần tác động, tự hành động

Vị ngữ động từ cụm động từ hành động tạo thành Ví dụ Lớp 2: Con trâu ăn cỏ

Đàn bò uống nước

Mặt trời tỏa ánh nắng rực rỡ

Từ loài vật (làm ?) Từ vật

(thế ?) Lưu ý:Đặt câu đơn dễ xác định

Xem xét VN có từ trung tâm gì?(Động từ hoạt động hay trạng thái)

Vị ngữ có ” động từ trạng thái” Tính từ

Biểu thị đặc điểm, tính chất, trạng thái người, vật nói đến

Kết hợp miêu tả động tác, hình vẽ

Hành động: Vận động trực tiếp chủ thể

Trạng thái: Mối liên hệ vận động chủ thể hoàn cảnh, không gian, thời gian

GV nên giới thiệu thêm cho HS số động từ trang thái thường dùng từ sự cần thiết (cần, nên , phải…),từ khả (có thể, khơng thể…),từ ý định( định, toan, nỡ, dám), từ mong muốn, từ tiếp thu (được, bị, chịu…), từ ý nghĩ, nhận xét (tưởng,thấy,xem, cho rằng…)

Tiểu môđun Tiếng Việt - MBD4

-SGV phương án dạy học để tham khảo.

II/- Phần cụ thể :

Căn chuẩn kiến thức kỹ để tổ chức hoạt động học tập cho HS

1/- Tập đọc :

Trọng tâm Lớp 1, 2, : Đọc thông, đọc hiểu

Lớp 4, : đọc hiểu,đọc thông, đọc diễn cảm

Lớp : Luyện đọc diễn cảm

Tiểu môđun Tiếng Việt - MBD4

a.Văn thơ :

o Bè xuôi sông La.

Mục tiêu :

Hiểu vẽ đẹp phong cảnh sông La Hồi sinh sau chiến tranh

Câu hỏi : Sông La đẹp ?

Dùng hình thức học nhóm : điền khuyết vào thẻ từ

để trả lời câu hỏi này

Tiểu môđun Tiếng Việt - MBD4

Câu hỏi : Vì bè, tác giả lại nghĩ đến mùi vôi xây, mùi lán cưa mái ngói hồng ?

 Thiết kế lại thành câu hỏi trắc nghiệm :

Tác giả nghĩ đến mùi vôi xây, mùi lán cưa những mái ngói hồng :

a Tác giả nghe mùi gỗ cay, nồng, mùi vôi xây, mùi lán cưa.

b.Trên sơng có nhiều thuyền chở gỗ, vôi, gạch.

b/- Văn tả : sầu riêng

- Mục tiêu hiểu hình ảnh so sánh, chi tiết

đối lập đặc sắc miêu tả sầu riêng (chủ yếu quả sầu riêng) bộc lộ tình cảm, cảm xúc của người tả.

+ Câu hỏi : Dựa vào văn, miêu tả những nét đặc sắc :

a.Hoa sầu riêng b.Quả sầu riêng

c.Dáng sầu riêng

 Phải hướng dẫn HS tìm hiểu yêu cầu

đoạn văn ?

 Tổ chức hoạt động nhóm để tìm ghép

Tiểu môđun Tiếng Việt - MBD4

c/- Văn thông thường (phi nghệ thuật) Vẽ sống an toàn

Đặc điểm loại văn

Ngôn từ theo phong cách Thông tin (mật độ nén tin)

Ngắn gọn (đủ thơng tin, số liệu)

Mục tiêu

•Dạy kĩ đọc cho HS (đọc chữ, xem hình)

Tiểu môđun Tiếng Việt - MBD4

+ Câu Điều cho thấy em có nhận thức tốt chủ đề thi ?

 Chuyển : em dự thi tranh quan tâm đến

những vấn đề ? (khai thác hình vẽ sách GK)

+ Câu : Những dòng in đậm đầu tin có tác dụng ?

 Phải dẫn dắt  dịng in đậm ghi ?

(số liệu, kiện, giá trị nghệ thuật đánh giá)

• Nếu người tham dự thi, em vẽ ?

• Hãy nói (kể) hành động làm để nói

Tiểu môđun Tiếng Việt - MBD4

2/- Chính tả : Nguyên tắc viết từ

HS phải hiểu từ  đọc  viết đúng.

a.Chính tả nghe đọc : loại tả bị động

- Cách xử lý đoạn văn để viết tả mà chưa học tập đọc

 Phải cho HS đọc đoạn văn lần (tri

giác = giác quan liên quan)

 Tổ chức + phân tích

Tiểu mơđun Tiếng Việt - MBD4

b Chính tả chủ động  Mục tiêu hướng

đến Chính tả :

• Viết ngữ pháp (tích hợp rèn viết hoa dạy Luyện từ câu)

• Diễn đạt ý tưởng văn

c Bài tập tả (tự chọn) :

- Nguyên tắc chọn thay tập : Thống kê

các lỗi phổ biến từ TLV - Nguyên tắc rèn lại :

+ Chữ viết sai dạy trước

Tiểu mơđun Tiếng Việt - MBD4

Chủ đề : Luyện từ câu

1/- Mục tiêu : rèn cho HS dùng từ đúng, nói viết thành câu

 Khai thác triệt để phương pháp

+ Luyện tập theo mẫu + Phân tích ngơn ngữ + Thực hành giao tiếp + Trò chơi học tập

2/- Một số vấn đề cần lưu ý số :

a)Danh từ :

•Danh từ khái niệm : Bài tập trang 53

- Danh từ khái niệm trừu tượng : vật có thể cảm nhận trí óc, tim (tinh thần, lòng, kinh nghiệm,…)

- Danh từ khái niệm cụ thể : người khơng cảm nhận giác quan (thời gian, trọng lượng, tốc độ, khoảng cách, )

Cách giải : dựa vào dấu hiệu để

nhận dạng.

1/- Từ vật cảm nhận trí óc.

Tiểu mơđun Tiếng Việt - MBD4

3/- Từ có gốc Hán : Truyền thống, tổ quốc, tinh thần

- Danh từ đơn vị (danh từ loại)

BT : Xếp từ em tìm (từ chỉ vật) vào nhóm thích hợp (trang 53)

• Từ vật : sơng, dừa

• Từ tượng : mưa nắng • Từ đơn vị : con, cơn, vùng Cách giải

- Cung cấp cho HS số danh từ loại

Tiểu môđun Tiếng Việt - MBD4

- Danh từ đơn vị :

+ Danh từ vật thể : cái, con, cây, rặng, quả, củ, người (người thợ ) đứa, thằng, ông, bà (bà bác sĩ)

+ Danh từ chất thể (Vải, nước, sắt, đồng…) cục, thanh, tấm, hòn, giọt, hạt, miếng, làn, luồng, mẫu,…

Tiểu môđun Tiếng Việt - MBD4

Cung cấp quy tắc :

-Tất DT đơn vị kết hợp với từ

chỉ số lượng (một, hai, các, những, vài,…)

-DT vật khôngkết hợp với từ

chỉ số lượng  danh từ

Tiểu môđun Tiếng Việt - MBD4

b) Động từ (tuần – 10)

- Không yêu cầu HS phân biệt rạch ròi

động từ hoạt động động từ trạng thái (nên làm mẫu  cho HS tìm thành

bảng  so sánh đối chiếu để nhận

Nhận diện động từ

Nhận diện động từ

Nhận diện động từ Nhận diện động từ

Động từ

•Hoạt động :

Tôi chạy tắt vào cổng Chim bay tổ

Trạng thái :

Phòng vẽ có nhiều

tranh.

Em thích hát này. Nó cảm thấy buồn ngủ

Tính từ

Đặc trưng, tính chất sự vật, tượng, hành động, trạng thái

Hùng thông minh.

Mùi hoa thảo thơm

nồng gió

Nhận diện động từ

Nhận diện động từ

Nhận diện động từ Nhận diện động từ

 Động từ hoạt động :

•  chủ động

•  tự điều khiển

 Bé ngồi sân.  Nam thổi tắt đèn.

 Nó đeo vàng vào tay.  Hà treo tranh lên tường.  Nam đứng chờ bạn.

 Nó ngồi xuống vệ cỏ bên

đường.

 Động từ trạng thái :  không chủ động  tĩnh

 Bé ngã sân.  Gió thổi tắt đèn.

 Tay đeo đầy vàng.

 Bức tranh treo tường  Cây bàng đứng sừng sững  Trên xe ngồi chễm chệ

Tiểu môđun Tiếng Việt - MBD4

c/- Bài câu cảm (tuần 30) ngữ liệu chưa đủ để hình thành ghi nhớ :

- Phương án : dùng thẻ từ thay thế

o Chà, mèo có lơng đẹp !

Tiểu môđun Tiếng Việt - MBD4

o A ! Con mèo khôn thật !

Ôi, trời Quá, lắm

- Phương án : Viết số câu mà HS học

ở trước lớp  tìm câu thể

Tiểu môđun Tiếng Việt - MBD4

-Lưu ý : trường hợp ngoại lệ dấu ấn riêng nhà văn.

Tiểu môđun Tiếng Việt - MBD4

d/- Bài thêm trạng ngữ cho câu (Tuần 31) lưu ý phân biệt :

•Thành phần phụ : Trạng ngữ, hơ ngữ •Thành phần : CN – VN

•Thành phần câu : BN – ĐN

-Trạng ngữ có lúc khơng viêt dấu phẩy

khi đứng cuối câu câu ghép :

-VD1 : Các bác nông dân gặt lúa

Những dấu hiệu nhận diện

Những dấu hiệu nhận diện

Những dấu hiệu nhận diện Những dấu hiệu nhận diện

TRẠNG NGỮ CHỈ NƠI CHỐN

• Danh từ, cụm danh từ có ý nghĩa địa điểm

• - Hai bên bờ sơng, làng mạc trải dài.

• Kết cấu giới từ có ý nghĩa địa điểm

• - Từ thành thị đến nơng thơn, người nơ nức đón chào ngày hội.

• - Trên trời, mây trắng bơng

• - Ở Hà Nội, hoa sữa mùa thơm

2 TRẠNG NGỮ CHỈ THỜI GIAN

Danh từ, cụm danh từ có ý nghĩa thời gian

- Hôm nay, học ngày.

- Khi chim én bay mùa xuân đến.

Kết cấu giới từ có ý nghĩa thời gian -Vừa hửng sáng, người đồng. - Từ đến giờ, trường.

3 TRẠNG NGỮ CHỈ NGUYÊN NHÂN

+ Mở đầu quan hệ từ nguyên nhân:

vì(sao) , do, bởi, tại, đâu…

+ Lưu ý phân biệt với câu ghép phụ chỉ quan hệ nhân-quả

(1)Vì bị ốm nên nghỉ học.

(2)Vì bị ốm nên nghỉ học.

TRẠNG NGỮ CHỈ MỤC ĐÍCH

+ Mở đầu quan hệ từ mục đích: nhằm, vì(cái gì) , để,…

Ví dụ: Vì tổ quốc, thiếu niên sẵn saøng

+ Lưu ý phân biệt với câu ghép phụ kiện-mục đích

5 TRẠNG NGỮ CHỈ PHƯƠNG TIỆN

Mở đầu quan hệ từ phương tiện: với, bằng, nhờ, theo…

(1) Bằng trí thơng minh, Trạng Quỳnhù thắng

nhaø vua

(2) Với tinh thần tử cho tổ quốc sinh,

những chiến sỹ chiến đấu anh dũng. (3) Khách đến trường bằng xe hơi

Tiểu môđun Tiếng Việt - MBD4

VD :

BT 1c : Từ tờ mờ sáng, cô Thảo dậy sắm sữa làng Làng cô cách làng Mỹ Lý mười lăm số Vì vậy, năm cô làng chừng hai ba lượt.

 Kể chuyện nghe, đọc : cần tư liệu ( lớp,

thư viện…), có loại truyện phục vụ chủ đề theo sách giáo khoa – khuyến khích đọc truyện chữ

Rèn nghe, nói, kể Rèn văn hoá đọc

Rèn kỉ quan sát, ghi nhớ

Được chọn trích đoạn, kiện trọng tâm để kể đối với HS /TB.

Nên giúp HS kể tồn câu chuyện, tóm tắt co ùđầu có cuối,để rút ý nghĩa câu chuyện (một đoạn khơng thể có trọn vẹn ý nghĩa).

Có thể HS kể truyện GV chưa đọc – nhờ HS lớp phát hiện,GVchú ý tính hợp lí, logic khả diễn đạt HS.

Rèn luyện kỉ quan sát, ghi nhớ, chọn lọc việc Kể lại, tự tạo ra, vai thứ thứ ba

Phần dặn dị cuối tiết trước: GV giới thiệu tựa bài, yêu cầu đề Cho HS giới thiệu tên truyện, cốt truyện kể HS yếu,TB GV, HS tư vấn, dựa theo để tìm tư liệu Phần giới thiệu cốt truyện nên thật sơ giản giấu kết truyện nhằm tạo sức hấp dẫn tiết sau.

Phần chuẩn bị :

-Biến cảnh quan sát thành việc dàn dựng, kể lại. -Xâu chuỗi kiện,tóm tắt thơng tin.

-Có thể trình bày giấy làm chỗ tựa.

-Giáo viên gợi mở, nêu tiêu chuẩn góp ý (sự kiện, nhân vật, ý nghĩa).

Cốt truyện

ƒ Kiểu : kể đơn giản, giảm bớt câu văn hình ảnh

 HS nắm cốt chuyện  rèn kỹ nghe.

ƒ Kiểu : gợi ý SGK cho HS yếu kể lại  nhằm cho HS hiểu đề- HS khác kể chuyện

ngoài (GV giới thiệu câu chuyện- Sách truyện đọc lớp 4, (đúng chủ điểm)– Mỗi HS kể phần.

ƒ Kieåu :

Mở rộng cách hiểu chứng kiến : qua ti vi, phim

Cho phép HS kể chuyện khơng có, sáng tạo

-HS chọn nơi để kể ( đề mở )

-Chuẩn bị phim, hình ảnh giới thiệu

-HS giới thiệu tranh, hình địa điểm

du lịch mình, gia đình  dễ tái

hiện câu chuyện

-Tham quan chỗ khác, giáo viên làm

thuyết minh

(HS chưa tham gia)

- Kể chuyện vượt khó (tuần 13)

Bằng tranh liên hồn có bóng để ghi lời nhân vật (phương pháp vẽ tranh điền lời)

 

I Khó khăn II.a Diễn biến

 

II.b Sự tiến bộ III kết quả

Bước : giới thiệu hình tranh theo thứ tự Khó khăn  diễn biến  tiến  kết quả

Bước : cho HS kể + cho nhận xét

Tiểu môđun Tiếng Việt - MBD4

-Kể lại câu chuyện lòng dũng cảm mà

em chứng kiến tham gia (tuần 27)

-GV định hướng vật cho Hs tham khảo,

gợi ý cho HS sống, học tập

 HS nêu tên truyện, kể chuyện

-Ví dụ : Việc nhận lỗi vi phạm học

- GV lưu ý :

• Định hướng nội dung, khơng sa đà vào gợi ý chi tiết nhận xét tỉ mỉ cách dùng từ, đặt câu

• Dành cho HS luyện kể, thể thân • Việc trao đổi ý nghĩa chuyện gắn kết

theo phần rình bày

• Dạy KC chứng kiến, tham gia có gợi ý SGK gần giống TLV  GV cần

hướng vào phần xây dựng truyện để rèn kĩ nói (thơng qua kể)

Tiểu môđun Tiếng Việt - MBD4

Chủ đề 6 Tập làm văn

* Kỹ rèn viết đoạn văn : Bài văn

Mở : đoạn giới thiệu

những điều tả kể

Trực tiếp

Gián tiếp

Tiểu môđun Tiếng Việt - MBD4

Thân : có nhiều đoạn văn có nhiều ý cần phát triển để diễn tả (1 việc, ý đoạn)

VD: bàng

bao quát theo mùa Thân

Cành lá

Tiểu môđun Tiếng Việt - MBD4

Kết :

1 đoạn không mở rộng Mở rộng

- Lưu ý : Xây dựng đoạn

- Nội dung tả theo chủ đề định hướng

hoặc nội dung chủ yếu  đảm bảo

Bài Tập làm văn

Bài Tập làm văn

Vd :Em viết văn tả vật nuôi trong nhà.

Cách tính : 60% ý 40% lời

- 40% TB

- 20% hay,độc đáo

- 30% TB (chính tả, từ, câu) - 10% sáng tạo, độc đáo

(cảm xúc, hình ảnh)

Cấu trúc

(Mở, Thân, Kết)

GV cần: ƒ tinh nhậy, mẫn cảm, đoán ý - suy nghĩ HS ƒ lời phê có tác dụng khuyến khích, lưu

điểm số đặc điểm để theo dõi trình học tập

Chủ đề 7

Kiểm tra , đánh giá học sinh

1/- Mục đích :

- Xác nhận kết học tập sau phần/ giai đoạn

- Cung cấp thơng tin q trình dạy học cho giáo viên nhà QLGD.

2/- Yêu cầu (nguyên tắc) :

- Toàn diện (phải kiểm tra các nội dung cốt lõi) - Có thể lượng hố kết quả.

-Khách quan (khơng lệ thuộc người đề , người

đánh giá

- Kết hợp thường xuyên, định kỳ, đảm bảo tính liên tục.

Tiểu môđun Tiếng Việt - MBD4

3/- Nội dung đánh giá :

- Kĩ đọc thành tiếng, đọc thầm - Kĩ viết : kỹ thuật viết, Chính tả - Kiểm tra kiến thức Từ câu

4/- Công cụ đánh giá :

- Trắc nghiệm khách quan - Tự luận

- Mẫu quan sát - Phỏng vấn

Tiểu môđun Tiếng Việt - MBD4

5/- Khung đề kiểm tra

Mức độ câu hỏi ND đánh giá

TS câu hỏi Câu hỏi dễ Câu hỏi TB Câu hỏi khó Đọc hiểu Hiểu từ

Hiểu câu Hiểu đoạn

Chi tiết có giá trị Đại ý, ý nghĩa Từ câu Từ đơn

Từ câu Q Tắc

ĐỌC HIỂU TỪ VAØ CÂU QUI TẮC CHÍNH TẢ TỔNG TỔNG NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ LOẠI CÂU HỎI -Ngữ cảnh -Từ, câu -Chi tiết nghệ thuật -Đại ý

NHIỀU LỰA CHỌN

DEÃ 10 - 15% TB 70% KHOÙ 10 -15%

ĐIỀN / THẾ

DỄ 10- 15% DEÃ 10 - 15% TB 70% KHOÙ 10 -15% KHOÙ 10 -15% TB 70%

Bước 1: Xác đỊnh nội dung kiểm tra (thể loại, yêu cầu) Bước 2: Lên khung đề KT (ma trận hai chiều)

Bước 3: Biên soạn câu hỏi theo khung Bước 4: Kiểm tra thử diện hẹp Bước 5: Chấm thử, chỉnh sửa câu hỏi

Bước 6: Tiến hành kiểm tra thật – Chấm theo đáp án - Phân tích kết  thống kê, phân loại HS

Cấu tạo

Mục đích?

- thông tin

- chỉ dẫn

Biết Hiểu Vận dụng Phân tích Tổng hợp Đánh giá Tháp Bloom

Vd: Hãy khoanh tròn chữ trước câu trả lời đúng(hoặc nhất)

 Chỉ dẫn dễ hiểu, gọn, mở đầu

động từ

Cặp từ cặp từ đồng nghĩa:

a) chăm – siêng b) ngoan - hieàn

c) lười - biếng

Tiểu môđun Tiếng Việt - MBD4

6/- Mức độ khó, dễ câu hỏi :

a/- Dễ : câu hỏi nhắc lại nội dung văn có lựa chọn (biết) cho điền vào chỗ chấm phù hợp

Tiểu môđun Tiếng Việt - MBD4

VD : Từ điền vào gạch câu văn sau làm câu văn hay

(hiểu – phân tích – tìm giá trị)  phương án

đưa lại gần giống

VD : đưa đoạn thoại, chừa trống câu đáp – yêu cầu viết câu trả lời (câu hỏi có mục đích khác) với thái độ lịch thể rõ ý kiến

Lưu ý :

Nội dung dạy nhiều, quan trọng  chiếm tỉ

Tiểu môđun Tiếng Việt - MBD4

Chân thành cám ơn theo dõi quý thầy

cô.