Chöông 1: TÖØ MUÏC TIEÂU CHÖÔNG TRÌNH VAØ VIEÄC BOÀI DÖÔÕNG CAÛM QUAN VAÊN HOÏC CHO HS TIEÅU HOÏC ÑEÁN VIEÄC TUYEÅN CHOÏN CAÙC VAÊN BAÛN, CAÙC BAØI VAÊN TRONG SGK TIEÅU HOÏC ..7. Muï[r]
(1)1
LỜI CẢM ƠN
Tôi xin chân thành cảm ơn tiến sĩ Nguyễn Thành Thi tận tình hướng dẫn tơi suốt trình thực đề tài
Xin chân thành cảm ơn Dự án Phát triển GVTH-Bộ GDĐT, BGH, Phịng Khoa học Cơng nghệ Sau Đại học, Khoa Ngữ văn Trường Đại Học Sư phạm TPHCM
Xin chân thành cảm ơn Sở GD & ĐT Bình Phước, Phịng GD & ĐT Thị xã Đồng Xoài
BGH trường tiểu học tỉnh Bình Phước Đặc biệt, BGH, GV HS khối lớp trường tiểu học Tân Phú, Tân Bình, Tân Đồng tận tình giúp đỡ tơi thực hồn thành đề tài
(2)2
MỤC LỤC
Lời cảm ơn
Muïc luïc
Bảng ký hiệu chữ viết tắt
Danh mục bảng, biểu, sơ đồ
Mở đầu
Chương 1: TỪ MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH VÀ VIỆC BỒI DƯỠNG CẢM QUAN VĂN HỌC CHO HS TIỂU HỌC ĐẾN VIỆC TUYỂN CHỌN CÁC VĂN BẢN, CÁC BAØI VĂN TRONG SGK TIỂU HỌC 16
1.1 Muïc tiêu chương trình 16
1.2 Sự cần thiết hình thành cảm quan văn học 20
1.3 Việc tuyển chọn văn văn 23
1.4 Cơ cấu tỉ lệ phần 26
1.5 Các văn 28
Chương2: BỒI DƯỠNG CẢM QUAN VĂN HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP TRONG GIỜ DẠY MÔN TV LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 31
2.1 Nguyên tắc, tinh thần tích hợp 31
2.2 Bồi dưỡng cảm quan văn học theo hướng tích hợp qua mơn học trường tiểu học 33
2.3 Bồi dưỡng cảm quan văn học qua môn học nghệ thuật gần gũi 52
2.3.1 Bồi dưỡng cảm quan văn học qua tập đọc kể chuyện lớp 56
2.3.2 Thực trạng 63
2.3.3 Đề xuất hướng giải 73
2.4 Định hướng bồi dưỡng cho GV HS cảm quan văn học 79
2.4.1 Định hướng cho GV cảm quan văn học 79
2.4.2 Định hướng bồi dưỡng cảm quan văn học phương pháp, thao tác lên lớp GV 81
(3)3
2.5 Một số biện pháp cụ thể nhằm bồi dưỡng cảm quan văn học cho
HS 84
2.5.1 Tăng cường biện pháp giúp HS tập đọc – hiểu văn 85
2.5.2 Tổ chức hoạt động ngoại khóa qua hình thức vẽ tranh đóng vai nhân vật 86
2.5.3 Xây dựng vài văn mẫu góp phần bồi dưỡng cảm quan văn học cho tuổi thơ 87
2.5.4 Một ví dụ cách định hướng tạo niềm yêu thích tác phẩm văn học cho HS việc nâng cao cảm quan văn học qua tập đọc 91
Chương 3: THỰC NGHIỆM 93
3.1 Mục đích thực nghiệm 93
3.2 Đối tượng địa bàn nội dung thực nghiệm 93
3.3 Thiết kế thực nghiệm 94
3.4 Đánh giá kết thực nghiệm 122
KẾT LUẬN 136
(4)4
Kí hiệu chữ viết tắt
BGH : BGH
GD & ÑT : GD&ÑT
GV : GV
HS : HS
SGK : SGK
TV : TV
(5)5
DANH MỤC BẢNG BIỂU
Bảng 2.1: Khảo sát phương pháp tích hợp 39
Bảng 2.2: Kĩ bồi dưỡng cảm quan văn học phương pháp tích hợp qua văn “Tre Việt Nam” 57
Bảng 2.3: Nhu cầu HS kể chuyện 61
Bảng 2.4: Kết điều tra khó khăn việc học hình thành cảm quan văn học cho HS 63
Bảng 2.5: Ngun nhân gây khó khăn cản trở việc hình thành cảm quan văn học 64
Baûng 2.6: Biểu khó khăn học tập 66
Bảng 2.7: Biểu khó khăn giao tiếp với thầy cô giáo 67
Bảng 2.8: Biểu khó khăn ngơn ngữ 68
Bảng 2.9: Mức độ ảnh hưởng HS lớp bồi dưỡng cảm quan văn học theo phương pháp tích hợp 69
Bảng 2.10: Nguyên nhân ảnh hưởng đến HS lớp bồi dưỡng cảm quan văn học theo phương pháp tích hợp 69
Bảng 2.11: Mức độ ảnh hưởng GV đến bồi dưỡng cảm quan văn học cho HS 70
Bảng 2.12: Các biện pháp tháo gỡ khó khăn giảng dạy bồi dưỡng cảm quan văn học cho HS 74
Bảng 2.13: Tổng hợp điều tra đặc điểm GV tiểu học Bình Phước 75
Bảng 2.14: Kết điều tra mức độ biểu HS cảm quan văn học 76
Bảng 2.15: Định hướng việc bồi dưỡng cảm quan văn học cho HS lớp 79
Bảng 2.16: Bảng tổng hợp việc bồi dưỡng cảm quan văn học cho HS tiểu học 88
Bảng 3.1: Kết lớp thực nghiệm 129
Bảng 3.2: Kết lớp đối chứng 129
Bảng 3.3: Kết lớp thực nghiệm 130
Bảng 3.4: Kết lớp đối chứng 130
(6)6
Bảng 3.6: Kết lớp đối chứng 131
Bảng 3.7: Kết lớp thực nghiệm 132
Bảng 3.8: Kết lớp đối chứng 132
Bảng 3.9: Kết tổng hợp môn tập đọc 133