+Trên thực tế có một số GVCN lớp chưa thực sự quan tâm đến lĩnh vực này như : chưa biết phối kết hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường, chưa kịp thời vận động khi học sinh thườ[r]
(1)ĐỀ TÀI :
MỘT SỐ GIẢI PHÁP
NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TÀ PỨA
TÁNH LINH – BÌNH THUẬN
(2)PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU 1/Lý chọn đề tài :
Dưới ánh sáng Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X (17/4/06-25/4/06) khẳng định lãnh đạo sáng suốt Đảng Cộng sản Việt Nam đường đưa dân tộc Việt Nam ngày vững bước lên xây dựng đất nước theo hướng đại Trong nghiệp giáo dục mục tiêu quan trọng quan tâm hàng đầu
Trong giáo dục công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học có vị trí vai trị quan trọng Chẳng giúp ích cho giáo viên quản lý tốt đối tượng học sinh mà thơng qua Ban đại diện cha mẹ học sinh, Ban giám hiệu nhà trường ban ngành đoàn thể liên quan biết tình hình , có hướng điều chỉnh giúp đỡ kịp thời Có làm tốt quản lý cơng tác chủ nhiệm lớp học có nề nếp bản, cần thiết cho thầy trò Lớp học có nề nếp, có kỉ cương giúp giáo viên yên tâm giảng dạy
Hiện thực tế khơng học sinh suy thối đạo đức, biến chất lối sống, chí vi phạm pháp luật; mặt khác tồn học sinh trung học hành thầy giáo cô giáo bục giảng , trái với đạo lý “tôn sư trọng đạo” mà ngàn xưa để lại Mặt khác với trào lưu phát triển kinh tế nay, dịch vụ giải trí, in-tơ-nét, phim ảnh bạo lực… tác động khơng nhỏ đến hệ tư tưởng em Riêng học sinh DTTS em chịu nhiều thiệt thịi hồn cảnh sống , môi trường sống , khả tư lĩnh hội tri thức ghế nhà trường Nếu khơng có tác động thích hợp chắn hệ để lại khó lường trước Điều có phần trách nhiệm thầy giáo, giáo q trình giáo dục học sinh
Cơng tác quản lý, giáo dục học sinh địi hỏi mang tính xun suốt, lâu dài có tính hệ thống khoa học Giáo viên chủ nhiệm lớp góp phần qui trình giáo dục, cảm hố học sinh Do người quản lý cần nâng cao vai trị lãnh đạo, đạo cơng tác chủ nhiệm giáo viên phụ trách lớp
Trong thực tế nhà trường, có nhiều giáo viên chủ nhiệm làm tốt phần việc mình, phân loại quan tâm đối tượng học sinh ; học sinh đồng bào DTTS mà đến trường đặn có tiến rõ nét học tập rèn luyện hạnh kiểm Tuy nhiên công tác chủ nhiệm lớp số giáo viên chủ nhiệm cịn mang tính hình thức chưa định hình cần phải làm làm nào, chất lượng học sinh chưa tiến bộ, học sinh DTTS vắng học diễn thường xuyên
Từ vấn đề nêu định chọn đề tài :” Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý công tác chủ nhiệm trường TH Tà Pứa”
2/ Đặc điểm trường Tiểu học Tà Pứa:
(3)Tánh Linh – Đa Huoai ) nối liền tỉnh ( Bình Thuận & Lâm Đồng ) Địa hình đồi núi , hiểm trở đường xá lại khó khăn; dân cư thưa thớt sống không tập trung Trường gắn cấp học (TH-THCS) thu nhận đối tượng học sinh ( Kinh & ho) Cán giáo viên phần lớn điều động từ vùng xi, chưa có nguồn chổ Chất lượng học sinh khơng đồng đều, gia đình chưa có quan tâm mức, cịn giao khốn cho nhà trường Được quan tâm cấp lãnh đạo, Phòng Giáo dục Ban giám hiệu nhà trường Nhìn chung, đa số giáo viên có tinh thần trách nhiệm học sinh , quan tâm đến cơng tác giáo dục, hồn thành nhiệm vụ giao Tuy nhiên đội ngũ giáo viên có trình độ đào tạo khơng đồng đều; tuổi đời tuổi nghề có chênh lệch rõ ràng Hiện tỉ lệ giáo viên / lớp : 1,14 thiếu so với quy định 0.06 (7 lớp)
Cụ thể :
Số lượng
Trình độ đào tạo Xếp loại taynghề Thâm niên công tác ( năm )
9+3 12+2 CĐ ĐH Giỏi Khá 105- 11-15 16-20 Trên 20
10
Tỉ lệ giáo viên đạt chuẩn chuẩn : 100%
GV dạy giỏi cấp huyện : 1/10 tỉ lệ 10% GV dạy giỏi cấp trường : 3/10 tỉ lệ 30%
3.Cơ sở vật chất :
Trường gắn cấp học CSVC thiếu , phòng làm việc chưa trang bị Phòng chức khơng có , phịng học xuống cấp quy cách xây dựng chưa đạt chuẩn cho giai đoạn nay, phương tiện dạy học đại chưa trang bị
Tổng số phòng học : phòng cấp
Bao gồm :
+ Phòng dùng để học: + Phòng thư viện thiết bị : + Phòng Hội đồng :
4 Thuận lợi khó khăn :
4.1 Thuận lợi :
+ Được quan tâm ngành giáo dục, cấp ủy quyền địa phương thể qua văn , Nghị quyết, Thông tư thị cấp lãnh đạo
+ Được hỗ trợ Ban đại diện cha mẹ học sinh , già làng DTTS + Thực tốt công tác BDTX, tham gia học vượt chuẩn……
4.2 Khó khăn :
(4)+ Học sinh chưa thật chịu khó học tập, học sinh DTTS khả tiếp thu hạn chế
+ Một phạn cha mẹ học sinh chưa thật quan tâm đến việc học em
+ Giáo viên đa số người địa phương, chưa nằm vững địa bàn + Đường xá lại gặp nhiều khó khăn, đèo dốc hiểm trở……
+ Một số giáo viên lúng túng việc đổi sách giáo khoa phương pháp dạy học
-PHẦN II
NỘI DUNG
Chương I
CƠ SỞ LÝ LUẬN
1 Các sở lý luận :
1.1 Công tác chủ nhiệm:
1.1.1 Chức năng, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp : Trích “ Cơng tác giáo viên chủ nhiệm trường phổ thông ” PGS-PTS Hà Nhật Thăng – Nhà xuất Giáo dục – 1999, trang6.
1.1.1.1 Chức giáo viên chủ nhiệm lớp:
- Trước hết giáo viên chủ nhiệm người quản lý giáo dục toàn diện học sinh lớp Điều địi hỏi người giáo viên phải có tri thức tâm lý học, giáo dục học, kĩ sư phạm, có nhạy cảm sư phạm để có dự đốn đúng, xác phát triển nhân cách học sinh, từ để có định hướng để giúp em
- Chức thứ hai giáo viên chủ nhiệm lớp tổ chức tập thể học sinh hoạt động tự quản nhằm phát huy tiềm tích cực học sinh Đó người giáo viên chủ nhiệm cố vấn cho tập thể lớp Giáo viên chủ nhiệm không nên làm thay đội ngũ tự quản lớp mà bồi dưỡng lực tự quản cho học sinh lớp Như giáo viên chủ nhiệm cần có lực dự báo xác khả học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm phải khêu gợi tiềm sáng tạo em hoạt động
(5)đạt yêu cầu nhà trường tới học sinh Giáo viên chủ nhiệm cầu nối học sinh với nhà trường, ban ngành đoàn thể nhà trường tồ chức khác ngòai nhà trường
- Chức thứ tư giáo viên chủ nhiệm đánh giá khách quan kết rèn luyện học sinh phong trào chung lớp Nhận định đánh giá yêu cầu học sinh hai mặt có quan hệ khăng khít với Khi giáo viên chủ nhiệm thực việc đánh giá đề xuất yêu cầu giáo dục cần phải tham khảo ý kiến giáo viên khác, giáo viên trường, đội ngũ cán tự quản lớp lực lượng giáo dục khác
1.1.1.2 Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp
- Nắm vững mục tiêu giáo dục cấp học, lớp học chương trình dạy học, giáo dục trường
- Tìm hiểu nắm vững cấu nhà trường
- Tiếp nhận học sinh lớp chủ nhiệm, nghiên cứu phân tích đặc điểm đối tượng lớp yếu tố tác động đến em bao gồm đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách, lực em, hịan cảnh gia đình quan tâm em
- Người giáo viên chủ nhiệm lớp phải tự hoàn thiện phẩm chất, nhân cách người thầy giáo
- Một nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm không ngừng học tập chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, nhằm đổi cơng tác tổ chức giáo dục, dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh
- Giáo viên chủ nhiệm người tổ chức liên kết toàn xã hội để xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, thống tác động, thực mục tiêu, nội dung giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm
Đây nhiệm vụ đặc biệt quan trọng thể vai trò, chức tổ chức quản lý giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm cần tranh thủ tối đa giúp đỡ Ban giám hiệu hợp pháp hóa hoạt động giáo viên chủ nhiệm với tư cách người đại diện cho hiệu trưởng
1.1.2 Những nội dung công tác chủ nhiệm lớp : Trích “ Cơng tác giáo viên chủ nhiệm trường phổ thông ” PGS-PTS Hà Nhật Thăng – Nhà xuất Giáo dục – 1999, trang28.
Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, người giáo viên chủ nhiệm phải thực công việc sau :
1.1.2.1 Tìm hiểu, phân loại học sinh lớp chủ nhiệm
(6)muốn chí bị thất bại Vì giáo viên chủ nhiệm phải hiểu rõ học sinh cách đầy đủ, xác :
- Hoàn cảnh sống học sinh :
- Những đặc điểm thể chất, sinh lý học sinh : - Những đặc điểm tâm lý học sinh :
- Nắm vững tính cách hành vi đạo đức học sinh :
1.1.2.2 Xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm :
- Trước hết giáo viên chủ nhiệm phải tổ chức “ máy tự quản ” của lớp-đội ngũ cán tự quản.
- Quy định rõ chức nhiệm vụ cho loại cán tự quản : - Hướng dẫn nội dung ghi chép sổ công tác cho loại cán bộ
1.1.2.3 Giáo viên chức thực nội dung giáo dục toàn diện :
- Giáo dục đạo đức, pháp luật nhân văn cho học sinh
- Tổ chức họat động học tập nhằm phát triển nhận thức, trí tuệ học sinh
- Tổ chức họat động giáo dục lao động hướng nghiệp
- Tổ chức họat động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi, giải trí
1.1.2.4 Giáo viên chủ nhiệm liên kết với lực lượng giáo dục và nhà trường để giáo dục học sinh :
- Kết hợp với lực lượng trường - Phối hợp với giáo viên khác
- Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường :
- Liên kết với lực lượng giáo dục nhà trường: - GVCN thực liên kết với gia đình học sinh
- Liên kết với quyền địa phương tổ chức, đoàn thể xã hội…
1.1.3 Lập kế họach công tác chủ nhiệm lớp :
Kế họach công tác giáo viên chủ nhiệm chương trình hoạt động giáo viên chủ nhiệm việc đạo lớp chủ nhiệm thực mục tiêu giáo dục học sinh lớp Hiệu giáo dục học sinh lớp phụ thuộc phần lớn vào tính khoa học kế họach giáo dục học sinh giáo viên chủ nhiệm
Kế hoạch chủ nhiệm lớp nên có hai phần :
1.1.3.1 Những điều kiện để xây dựng kế hoạch
Để có kế hoạch sát với thực tế, cần tìm hiểu rõ : - Mục tiêu nhiệm vụ năm học
- Kế hoạch giáo dục chung trường
- Mục tiêu, nhiệm vụ kế hoạch cơng tác Đồn -Đội nhà trường - Hệ thống cộng tác viên để thực mặt giáo dục
(7)- Đặc điểm gia đình học sinh : hồn cảnh gia đình mặt kinh tế, tình cảm, trình độ văn hóa, mức độ quan tâm giáo dục phương pháp giáo dục …
1.1.3.2 Lập kế hoạch hoạt động
a) Cơ cấu tổ chức học sinh lớp : Gồm danh sách đội ngũ tự quản, danh sách tổ học sinh, nhóm chun mơn: đội bóng, đội kịch, đội văn, đội toán …
b) Xác định mục tiêu phấn đấu chung lớp :
- Học tập : tiêu cần đạt, kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu …
- Văn thể - Lao động
- Xây dựng tập thể lớp
- Các hoạt động giáo dục cụ thể
c) Kế hoạch thực : Bao gồm nội dung công việc để thực tiêu
1.1.4 Đánh giá kết giáo dục học sinh :
Cần lưu ý : đánh giá kết giáo dục học sinh nội dung lớn quan trọng cơng tác chủ nhiệm lớp Bởi lẽ không phản ánh kết giáo dục học sinh mà phản ánh nội dung, phương pháp giáo dục lực lượng giáo dục nói chung, giáo viên chủ nhiệm nói riêng Đánh giá động lực giúp học sinh nổ lực rèn luyện tu dưỡng, phát huy ưu điểm, kích lệ động viên học sinh không ngừng rèn luyện, phấn đấu vươn lên hồn thiện Nói cách khác, đánh giá mang tính giáo dục mang lại kết giáo dục Ngược lại đánh giá không đúng, không khách quan học sinh nhà trường nói chung , giáo viên chủ nhiệm nói riêng đưa lại hậu xấu – phản giáo dục Hậu không lường trước được, không đo đếm Trong thực tế, đánh giá sai lầm số giáo viên chủ nhiệm ( vơ tình hay cố tình ) dẫn tới phản ứng học sinh Vì vậy, yêu cầu phải đánh giá đúng, khách quan u cầu có tính nguyên tắc giáo viên chủ nhiệm việc đánh giá thành tích lớp học sinh
Để đánh giá kết giáo dục đạo đức học sinh cần vào tiêu giáo dục đạo đức nhà trường Đó phẩm chất đạo đức cần giáo viên giáo dục thông qua thái độ, hành vi ứng xử mối quan hệ đa dạng em : công việc, xã hội, với người, với thân
- Đối với cơng việc : đánh giá tinh thần tự giác, tích cực học tập, tinh thần trách nhiệm quan tâm đến hiệu học tập; tham gia lao động hoạt động tập thể, tận tụy công việc hồn thành tốt cơng việc giao
(8)- Đối với thân : đánh giá lòng tự trọng thân ý thức trách nhiệm với thân Điều thể cách ăn mặc gọn gàng, sẽ, phù hợp với lứa tuổi Nói lịch sự, lễ phép, văn minh, tâm khắc phục yếu thân để khơng ngừng tiến
Tóm lại, đánh giá kết giáo dục học sinh giáo dục em Giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức cho học sinh tham gia vào trình tự đánh giá đánh giá kết rèn luyện thân em lớp nói chung theo phẩm chất nói Việc tổ chức cho em tham gia vào trình tự đánh giá đánh giá giúp em tự điều chỉnh thái độ, hành vi rèn luyện cho em lực tự hoàn thiện nhân cách
1.2.Hiệu trưởng đạo công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học
1.2.1.Chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp trách nhiệm quyền hạn của người hiệu trưởng :
Hiệu trưởng trường tiểu học người chịu trách nhiệm quản lý hoạt động nhà trường, Chủ tịch UBND cấp huyện bổ nhiệm theo đề nghị Trưởng phòng giáo dục trưởng phòng Nội vụ Lao động thương binh xã hội Hiệu trưởng trường tiểu học có nhiệm vụ quyền hạn sau :
- Xây dựng tổ chức thực kế hoạch năm học
- Tổ chức máy nhà trường, thành lập cử tổ trưởng tổ chun mơn, tổ hành quản trị, thành lập cử chủ tịch hội đồng nhà trường
- Phân công, quản lý, kiểm tra công tác giáo viên, nhân viên đề nghị với trưởng phòng giáo dục định tuyển dụng thuyên chuyển, giáo viên, nhân viên theo quy định nhà nước
- Quản lý học sinh hoạt động học sinh nhà trường tổ chức
Giáo viên tiểu học người trực tiếp thực thicác nhiệm vụ hiệu trưởng giao phó, chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng công tác giảng dạy
1.2.2 Các biện pháp việc đạo phương pháp chủ nhiệm lớp:
1.2.2.1. Tổ chức phân công giáo viên chủ nhiệm cách hợp lý :
Phân công giáo viên quyền hạn người hiệu trưởng; phân công để giáo viên phát huy tiềm sáng tạo giảng dạy, điều địi hỏi người hiệu trưởng phải suy nghĩ nghiêm túc, thận trọng cần đảm bảo nguyên tắc sau :
- Tuân thủ định mức lao động nhà nước quy định nhiệm vụ quyền hạn giáo viên Luật giáo dục, Điều lệ trường tiểu học văn hướng dẫn thực cấp quản lý
- Phù hợp với trình độ đào tạo giáo viên - Phù hợp với lực sư phạm giáo viên
- Đảm bảo tính kế thừa, ổn định phân công thời gian định
(9)Hiệu trưởng hướng dẫn giáo viên xây dựng chương trình kế hoạch chủ nhiệm phải dựa kế hoạch chung nhà trường kế họach công tác Liên đội năm học Mặt khác cần tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, thuận lợi khó khăn mặt đồng thời cần tìm hiểu đặc điểm gia đình nhân dân địa phương
Lập kế hoạch chủ nhiệm gồm mục sau : - Đặc điểm tình hình lớp
- Nội dung hoạt động tiêu phấn đấu mặt giáo dục cách cụ thể
- Các biện pháp thực sau phần nội dung hoạt động tiêu phấn đấu
- Lập kế hoạch học kỳ, hàng tháng, hàng tuần cần có nội dung cụ thể : làm việc ? Làm ? Làm thời gian ? Ai làm ?
Sau kế hoạch hàng tháng cần chia kế hoạch hàng tuần cuối tuần có sơ kết rút kinh nghiệm
Trong sổ chủ nhiệm giáo viên lập phần theo dõi cá nhân học sinh cụ thể mặt
Hiệu trưởng duyệt kế hoạch chủ nhiệm vào đầu tháng có ý kiến bổ sung điều chỉnh cho phần kế hoạch
1.2.2.3 Hiệu trưởng đạo giáo viên chủ nhiệm thực công tác chủ nhiệm lớp :
- Chỉ đạo GVCN thực phân loại học sinh - Chỉ đạo GVCN xây dựng tập thể học sinh tự quản
- Chỉ đạo GVCN tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp
- Chỉ đạo GVCN liên kết với lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục học sinh
- Chỉ đạo GVCN đánh giá kết giáo dục học sinh
1.2.2.4 Hiệu trưởng đạo việc bồi dưỡng phương pháp công tác chủ nhiệm lớp :
Công tác chủ nhiệm trường tiểu học phong phú phức tạp, đòi hỏi GVCN phải nhiệt tình, u nghề, mến trẻ vượt khó Vì việc bồi dưỡng phương pháp cơng tác chủ nhiệm lớp việc làm quan trọng cần thiết người hiệu trưởng
- Hiệu trưởng tạo điều kiện cho GVCN tự nghiên cứu qua tập san giáo dục, sách viết phương pháp chủ nhiệm lớp, sách phương pháp công tác đội … để giáo viên ứng dụng trình giáo dục
- Hiệu trưởng tổ chức cho giáo viên tham quan trường trọng điểm để học hỏi rút kinh nghiệm tổ chức giáo dục
(10)- Hiệu trưởng tổ chức cho giáo viên viết sáng kiế`n kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp nghiệm thu phổ biến kinh nghiệm tồn trường
1.2.2.5 Hiệu trưởng kiểm tra công tác chủ nhiệm lớp giáo viên trong trường tiểu học :
Kiểm tra đánh giá khâu quan trọng công tác quản lýcủa người hiệu trưởng, giúp cho người quản lý nắm tình hình cơng việc cách kịp thời, thấy ưu khuyết trình thực hiện, qua uốn nắn động viên hay sữa chữa sai sót cơng tác người giáo viên Trong việc đạo công tác chủ nhiệm lớp hiệu trưởng áp dụng hình thức kiểm tra sau :
- Kiểm tra công tác tự quản học sinh 15 phút đầu - Kiểm tra nề nếp lớp qua dự chuyên môn
- Kiểm tra qua dự sinh hoạt cuối tuần
- Kiểm tra trực tiếp qua hồ sơ sổ sách giáo viên chủ nhiệm - Kiểm tra qua hoạt động lên lớp
Sau lần kiểm tra hiệu trưởng phải có nhận xét đánh giá dưa tiêu chuẩn Các tiêu chuẩn phải hội đồng sư phạm thống xây dựng thông qua Hiệu trưởng phải đánh giá khách quan công đủ sức thuyết phục giáo viên học sinh Việc kiểm tra cần tiến hành cách thường xuyên, liên tục trình thực kế hoạch năm học
Tóm lại :
Công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học có vai trị quan trọng nhiệm vụ cần thiết người giáo viên tiểu học, sở vững để giáo viên thực nhiệm vụ giảng dạy lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhân cách cho học sinh Vì để thực tốt mục tiêu giáo dục đề người quản lý cần phải áp dụng biện pháp phù hợp để đạo đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường Việc làm vơ cơng phu phức tạp địi hỏi người hiệu trưởng phải có nghệ thuật đạo phải nghiên cứu lý luận thực tiễn để áp dụng cách sáng tạo trường quản lý
(11)-Chương II
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TÀ PỨATÁNH LINH-BÌNH THUẬN
2.1 Nhận thức giáo viên công tác chủ nhiệm lớp :
Ở trường phổ thơng nói chung, trường tiểu học nói riêng giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị đặc biệt quan trọng việc giáo dục nhân cách học sinh Song, năm gần lý luận thực tế chưa có nghiên cứu đầy đủ để tạo định hướng thống công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học , hiệu hoạt động giáo viên chủ nhiệm lớp bị hạn chế Cũng phải thừa nhận tác động quy luật kinh tế thị trường, ngồi mặt tích cực, ảnh hưởng tiêu cực đáng lo ngại hệ thống giá trị có thay đổi, tính phức tạp chế mở tác động khơng nhỏ đến q trình giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Vì vậy, phận thầy cô giáo chưa thật toàn tâm toàn ý phục vụ nghiệp giáo dục hệ trẻ
Trường Tà Pứa giáo viên khơng có nguồn chổ, vấn đề nắm bắt tình hình học sinh cịn xa rời thực tế Có cách nhìn học sinh DTTS chưa phù hợp với tiến xã hội
2.2.Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm Hiệu trưởng trường tiểu học Tà Pứa :
2.2.1.Hiệu trưởng đạo việc trì sĩ số :
Trong năm gần nhờ có đạo chặt chẽ cấp lãnh đạo, tình hình học sinh nghỉ học bỏ học khơng xảy ra.Tuy nhiên tình hình thực tế địa bàn trường quản lý; học sinh đa số nhà nơng , hồn cảnh gặp nhiều khó khăn, cha mẹ thiếu quan tâm, học sinh DTTS thường xuyên vắng học Trình độ dân trí bà DTTS thấp chưa nhận thấy tầm quan trọng việc học em Từ vấn đề việc trì sĩ số hàng ngày chưa đảm bảo Để làm tốt cơng tác trước hết phải nói đến người làm công tác chủ nhiệm lớp, phải thường xuyên quan tâm đến đối tượng học sinh, tìm hiểu hoàn cảnh sống cách sinh hoạt ngày để có biện pháp khắc phục kịp thời Những em có nguy nghỉ học thật sự, GVCN phải biết phối kết hợp chặt chẽ với quyền địa phương Ban đại diện cha mẹ học sinh đến gia đình làm cơng tác tư tưởng bàn biện pháp tối ưu tạo điều kiện thuận lợi cho em lớp
- Chỉ đạo Hiệu trưởng:
+ Giáo viên chủ nhiệm lập kế họach cụ thể, chi tiết
+ Nắm bắt, phân loại đối tượng học sinh sở: khả học tập, hồn cảnh gia đình, quan hệ xã hội, tâm sinh lý trẻ…
+ Phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường
+ Điều chỉnh kế hoạch phù hợp với tình hình thực tế trường yếu tố ngoại cảnh
+ Chống tình trạng học sinh vắng học cục
(12)+Trên thực tế có số GVCN lớp chưa thực quan tâm đến lĩnh vực : chưa biết phối kết hợp với lực lượng nhà trường, chưa kịp thời vận động học sinh thường xuyên vắng học , chưa có phần theo dõi cá nhân học sinh sổ chủ nhiệm mặt : học lực, hạnh kiểm điều cần trao đổi với cha mẹ học sinh, chưa tìm hiểu phân lọai học sinh cách cụ thể rõ ràng để có biện pháp tích cực nhằm hỗ trợ cho cơng tác giáo dục theo kế họach
2.2.2.Hiệu trưởng đạo việc đánh giá xếp lọai hạnh kiểm :
Giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ quan trọng hàng đầu nhà trường nói riêng ; gia đình xã hội nói chung Đạo đức yếu tố chi phối họat động giao lưu người suốt thời gian tồn phát triển Trong năm đổi chương trình thay sách giáo khoa mới, Bộ Giáo dục thay đổi cách đánh giá học sinh tiểu học cách toàn diện; nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện, hài hoà nhân cách - Hiệu truởng đạo:
+ Căn nhiệm vụ người học sinh làm tiêu chí đánh giá
+ Đối với cơng việc : đánh giá tinh thần tự giác, tích cực học tập, tinh thần trách nhiệm quan tâm đến hiệu học tập, lao động, hoạt động tập thể, tận tụy cơng việc hồn thành tốt công việc giao + Đối với người xã hội : đánh giá lòng nhân ái, vị tha, hướng thiện, đoàn kết giúp đỡ bạn bè, kính trọng người lớn, giúp người tàn tật, thương yêu, nhường nhịn em nhỏ, tôn trọng pháp luật, bảo vệ công, bảo vệ môi sinh, ý thức cộng đồng hợp tác
- Kết thực giáo viên.
+Giáo viên thực chưa thường xuyên liên tục, ghi nhận chứng mang tính hình thức chưa sáng tạo, lơ gíc khoa học
+ Đa số GVCN chưa kết hợp giúp đỡ tổ chức đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh thực tốt điều Bác Hồ dạy
+ GV dè dặt chạy theo thành tích, mang cảm tính cao, đảm bảo tiêu thi đua nhà trường đề
+ Chưa lắng nghe ý kiến đồng nghiệp góp ý vào yếu điểm lớp chủ nhiệm
+ Chưa phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh ban đại diện cha mẹ học sinh
2.2.3 Hiệu trưởng đạo việc đánh giá xếp loại học lực.
(13)của , xác định động thái độ học tập đắn tích cực tìm tịi biện pháp hay, tốt để đạt kết học tập cao Để đạt vấn đề trước hết GVCN phải biết lãnh đạo đội ngũ cán lớp, tổ chức điều hành, giám sát, kiểm tra, theo dõi, đôn đốc tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ học sinh cá biệt, học sinh có hịan cảnh khó khăn tiến
- Hiệu trưởng đạo:
+ Tìm hiểu phân loại học sinh từ đầu năm học nhiều hình thức : nghiên cứu lý lịch học sinh để biết hồn cảnh gia đình, xem xét học bạ dựa vào kết học tập rèn luyện sổ theo dõi đánh giá kết học tập học sinh
+ Tìm hiểu giáo viên chủ nhiệm lớp cũ để hiểu biết đặc điểm tâm sinh lý lực học sinh với học sinh có cá tính đặc biệt
+ Căn chất lượng thực chất, đánh giá xác, có kế hoạch điều chỉnh thơng qua công tác phụ đạo học sinh ngồi nhầm lớp, học sinh có nguy lưu ban học sinh DTTS
+ Thực văn đạo Bộ giáo dục & Đào tạo (Công văn số 30 / 2005/QĐ-BGD&ĐT ngày 30/09/2005 v/v hướng dẫn đánh giá xếp lọai học sinh Tiểu học)
- Kết thực giáo viên:
+ Chưa thật quan tâm đối tượng học sinh, học sinh yếu, học sinh DTTS Tình trạng học sinh yếu ngồi ngồi học cịn xẩy
+ Phân loại học sinh chưa thành công, kế hoạch chưa cụ thể
+ Kế hoạch tổ chức ôn tập phụ đạo học sinh cịn mang tính hình thức, chưa có chiều sâu Chủ yếu tập trung vào kiểm tra định kỳ
+ Trong dạy học chưa có đầu tư kỹ có khái niệm mới, việc vận dụng phương pháp dạy học chưa nhuần nhuyễn, chưa sử dụng tốt thiết bị đồ dùng dạy học sẵn có thiết bị học sinh sưu tầm địa phương nên hiệu tiết dạy chưa cao
+ Trong q trình thực GVCN lớp cịn nhiều lúng túng, dạy chưa quan tâm, bao quát hết đối tượng học sinh học sinh yếu kém, cịn tình trạng học sinh yếu ngồi ngồi học
+ Các môn (phân môn) đánh giá “nhận xét” GV lúng túng đánh giá chưa thực chất, chưa mang tính khoa học đặc biệt tính liên thơng qua mơn học
2.2.4 Hiệu trưởng đạo công tác giáo dục học sinh cá biệt.
Trong môi trường giáo dục điều đặc biệt quan tâm công tác chủ nhiệm học sinh cá biệt, học sinh gây bất bình thường cho cơng tác chủ nhiệm lớp Bởi GVCN cần có biện pháp giáo dục thích hợp, thích ứng với đối tượng Cụ thể GVCN cần giúp học sinh, tạo điều kiện để học sinh tham gia vào hoạt động giao lưu Trong nhiều năm qua việc quản lý giáo dục học sinh cá biệt nhiệm vụ mà địi hỏi người làm cơng tác chủ nhiệm tốn nhiều thời gian
(14)+ Tổ chức thi đua học tập, rèn luyện học sinh có kiểm tra, đánh giá, tuyên dương, khen thưởng cá nhân có thành tích cá nhân, nhóm tổ hàng tuần, hàng tháng, …
+ Hoạt động theo chủ đề; tùy theo thời điểm tình hình cụ thể lớp, trường, địa phương để chọn chủ đề hoạt động cho phù hợp
+ Qua việc làm giúp em có ý thức tự phấn đấu, hạn chế mặt tiêu cực phát sinh, có lối sống học tập sinh hoạt tự tin
+Phối hợp với CMHS, tổ chức giáo dục nhà trường - Kết thực giáo viên:
+ GVCN chưa thật quan tâm làm việc đến nơi; chưa phối hợp đồng lực lượng giáo dục nhà trường; việc kiểm tra theo dõi nhiều hạn chế Hiệu chưa cao
+ Việc động viên khen thưởng hay kỷ luật chưa ý đến hai hình thức : cho tập thể cho cá nhân
+ Chưa thể việc phối hợp môi trường giáo dục
2.2.5 Hiệu trưởng đạo phong trào “GVS-VCĐ”.
Phong trào giữ sạch, viết chữ đẹp cấp quản lý giáo dục quan tâm thường xuyên tổ chức hội thi hàng năm
- Hiệu trưởng đạo:
+ Áp dụng mẫu chữ viết nhà trường + Chấm học sinh nghiêm túc
+ Chấm GVS-VCĐ hàng tháng, thực chất + Lồng ghép rèn chữ viết vào môn học -Kết thực giáo viên;
Tuy nhiên, thực tế phải nói hầu hết GVCN chưa thật quan tâm đến vấn đề này, chất lượng chữ viết chưa cao học sinh viết sai mẫu phổ biến học sinh DTTS
2.2.6 Hiệu trưởng đạo việc trì học sinh lên lớp thẳng.
Hàng năm quan tâm đạo xuyên suốt từ cấp ngành, phong trào dạy tốt học tốt trì có hiệu cao
-Hịêu trưởng đạo:
+Học sinh lên lớp đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ tối thiểu
+ Đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học Đảm bảo mục tiên PCGDTH - ĐĐT
-Kết thực giáo viên;
+ Chưa thật đổi PPDH, hoạt động thầy chiếm ưu học
+Theo dõi chất lượng học sinh chưa khoa học, cịn mang cảm tính, chưa thực chất
+ Cuộc vận động không thực chưa vào chiều sâu + Công tác vận động học sinh chưa có hiệu quả……
(15)Hoạt động giáo dục lên lớp tiểu học có nội dung đa dạng phong phú, bao gồm : “ hoạt động ngoại khóa khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục- thể thao nhằm phát triển lực toàn diện học sinh bồi dưỡng học sinh có khiếu; hoạt động vui chơi, tham quan du lịch, giao lưu văn hóa, hoạt động bảo vệ thiên nhiên, môi trường; hoạt động lao động cơng ích; hoạt động xã hội; hoạt động từ thiện phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học”
Để tổ chức hoạt động lên lớp tiểu học đạt kết quả, nhà quản lý cần phải có hệ thống kỹ tổ chức Đó hệ thống kỹ từ xác định mục tiêu hoạt động đến việc thiết kế chương trình kế hoạch tổ chức hoạt động; từ kỹ thực triển khai hoạt động, kỹ tiếp cận huy động lực lượng đến kỹ kiểm tra đánh giá điều chỉnh hoạt động
- Hiệu trưởng đạo :
+Giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp nhằm tăng cường giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh
+ Phát huy hiệu tiết chào cờ đầu tuần + Sinh họat theo chủ điểm
+ Tổng phụ trách phối hợp GVCN lớp thực hiện, phân công cụ thể đánh giá kịp thời
+ Tham mưu cho Hiệu trưởng tổ chức họat động cho học sinh hoạt động vui chơi, giải trí phục vụ cho học tập
- Kết thực giáo viên- Tổng phụ trách Đội TNTP Hồ chí Minh.
+ Chưa sáng tạo cơng tác tổ chức, cịn mang tính đơn điệu, rập khn
+ Đa số tiết chào cờ tổ chức trang nghiêm, đánh giá cụ thể
+ Cịn tình trạng giao khốn cho Tổng phụ trách
+ Khen thưởng kịp thời với cá nhân tập thể có thành tích phong trào
+ Chưa thể hết vai trò Tổng phụ trách chuyên nhà trường
+ Thực chương trình rèn luyện Đội viện chưa có hiệu quả, cịn mang bệnh thành tích , chưa thực chất…………
Nhìn chung, việc thực loại hình hoạt động nhiều hạn chế, chưa phát huy tính tích cực chủ động học sinh, em chưa mạnh dạn tự tin, giáo viên làm thay công việc em
2.3 Nguyên nhân dẫn đến hạn chế quản lý công tác chủ nhiệm trường tiểu học Tà Pứa
2.3.1 Nguyên nhân khách quan:
- Trường gắn cấp học, chưa đồng cấu tổ chức, hiệu trưởng chuyển công tác năm học
(16)- Học sinh DTTS chưa thật quan tâm việc học, ý thức tự rèn chưa cao Một số khả tiếp thu có phần hạn chế
- Điều kiện kinh tế , dân cư gặp nhiều khó khăn
- Cơ sở vật chất ( bàn ghế học sinh, bảng lớp ) chưa quy cách, chưa thật phù hợp với độ tuổi học sinh nên ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Đó nguyên nhân dẫn đến hạn chế công tác chủ nhiệm lớp thời gian qua nguyên nhân dẫn đến thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm
2.3.2 Nguyên nhân chủ quan:
- Công tác quản lý đạo cịn mang tính hành chính, phong trào, nặng quản lý người quản lý công việc Khi đánh giá xếp loại giáo viên phần cịn dựa vào q trình cơng tác để đánh giá, xếp loại Có đạo chưa thực sâu kiểm tra việc thực giáo viên Chưa kịp thời khen thưởng, động viên thành tích đạt
- Việc xác định cơng việc người giáo viên chủ nhiệm chưa đầy đủ, chưa rõ ràng, chưa cụ thể, thực nội dung công việc chưa đều, chưa thường xuyên
- Một số giáo viên chưa thật toàn tâm, tồn ý cho cơng tác chủ nhiệm lớp, cịn tranh thủ làm thêm kinh tế nên thời gian đầu tư cho cơng tác chủ nhiệm cịn hạn chế
- Nội dung buổi sinh hoạt hình thức tổ chức chưa phong phú Việc phối hợp với lực lượng giáo dục chưa sâu sát, chưa thường xuyên, thụ động
- Hiệu trưởng chưa làm tốt việc cung cấp sở lý luận công tác chủ nhiệm cho giáo viên
- Việc phối kết hợp tổ chức giáo dục nhà trường chưa mang lại hiệu
- Chưa làm tốt việc liên hệ với cha mẹ học sinh
- Hiệu trưởng tổng phụ trách đội có kế hoạch hoạt động song nội dung cho hoạt động lên lớp chưa thật phong phú, tổ chức chưa thường xun, chưa có hiệu cịn mang tính hình thức,Tổng phụ trách Đội chưa có kế hoạch giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm nắm vững kĩ năng, nghiệp vụ cơng tác Đội Từ dẫn đến giáo viên ngại tham gia vào hoạt động tập thể mà hoạt động liên quan đến cơng tác chủ nhiệm
- Căn bệnh thành tích thi đua khen thưởng cịn tìm ẩn
- Chưa bảo quản tốt sách giáo khoa cho học sinh DTTS theo định 84 UBND tỉnh
- Chưa lưu trữ hồ sơ công tác chủ nhiệm lớp sau kết thúc năm học, giáo viên gặp khó khăn truy cập thông tin học sinh năm học trước
(17)-Ch
ươ ng III
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
Ở TRƯỜNG TH TÀ PỨA
Để nâng cao chất lượng quản lý công tác chủ nhiệm trường Tiểu học Tà Pứa phải phát huy tốt yếu tố tác động tích cực cho cơng tác đổi khắc phục yếu tố tác động tiêu cực, cản trở việc đổi mới, đồng thời phải ý đến yêu cầu đời sống xã hội nay, cụ thể :
3.1/ Đối với ngành giáo dục :
- Tổ chức học tập, quán triệt thị, Nghị Đảng Nhà nước kịp thời đến CB-GV-NV ngành giáo dục
- Thường xuyên quan tâm đầu tư sở vật chất, trang thiết gị dạy học; trang thiết bị dạy học phục vụ cho hoạt động dạy học - Tổ chức hội nghị trao đổi kinh nghiệm đổi công tác quản lý để tạo điều kiện cho cán quản lý trường học tập kinh nghiệm lẫn - Xây dựng chuẩn đánh giá hợp lý Chỉ đạo đổi cách đánh giá nhằm đánh giá người, việc Không thành tích mà đánh giá sai thật
- Có văn hướng dẫn cụ thể đánh giá Chống bệnh thành tích, báo cáo sai thật
3.2/ Đối với địa phương :
- Quan tâm đến vấn đề xã hội hóa giáo dục Huy động cộng đồng tham gia xây dựng phát triển nhà trường; tổ chức tốt công tác tuyên truyền cho cộng đồng
- Tổ chức họp giao ban Ban giám hiệu trường hàng tháng để kịp thời trao đổi, nắm tình hình hoạt động có biện pháp chấn chỉnh kịp thời sai sót
- Tạo điều kiện thuận lợi cho Ban đại diện cha mẹ học sinh làm việc
- Trong hoạt động cấp thôn cần lồng ghép tuyên truyền hoạt động nghiệp giáo dục Phát huy phong trào học tập gia đình , dòng họ, bước giúp đồng bào DTTS hiểu thấy tầm quan trọng việc học, đồng thời tăng cường việc sữ dụng tiếng Việt gia đình
3.3 Đối với Ban giám hiệu nhà trường :
(18)- Nâng cao tư tưởng trị cho tồn thể cán giáo viên cơng nhân viên
- Học tập trị theo quy định nghiêm túc
- Tổ chức Hội nghị, Đại hội, ngày lễ lớn có chất lượng
3.3.2 Hiệu trưởng cần phải tổ chức đạo cho giáo viên học tập nắm rõ sở lý luận cơng tác chủ nhiệm, :
- Chức nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp - Những nội dung công tác chủ nhiệm lớp
- Chỉ đạo tổ chức thực nội dung giáo dục toàn diện
- Liên kết với lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục học sinh
- Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp - Đánh giá kết giáo dục học sinh
- Lưu trữ hồ sơ công tác chủ nhiệm kết thúc năm học
Các vấn đề Hiệu trưởng cần có kế họach chi tiết đạo cho phận tham mưu , giao trách nhiệm theo dõi báo cáo Hiệu trưởng vào thứ hàng tuần nhằm có kế họach điều chỉnh kịp thời, đánh giá thực chất
3.3.3 Cần đạo cho tổng phụ trách Đội tổ chức tập huấn cho toàn thể giáo viên kĩ nghiệp vụ hoạt động Đội Lấy lực lượng giáo viên trẻ làm nòng cốt sinh hoạt
- Xây dựng chi đội mẫu
- Phối hợp GVCN công tác tổ chức sinh hoạt
- Tổ chức sinh hoạt thường xuyên, liên tục có nội dung phong phú thiết thực, phù hợp tâm sinh lý học sinh
- Thực tốt chương trình rèn luyện Đội viên
3.3.4 Tổ chức Hội nghị trao đổi đổi quản lý, đổi phương pháp quản lý công tác chủ nhiệm Tăng cường công tác kiểm tra để tư vấn, thúc đẩy giáo viên hướng
- Chỉ đạo sinh hoạt chuyên đề công tác chủ nhiệm lớp
- Đánh giá sở chất lượng thực tế, trách hình thức
3.3.5 Người cán quản lý nhà trường phải thường xuyên tự học tập, học hỏi, nghiên cứu để tìm phương pháp làm việc phù hợp đạt hiệu
- Hiệu trưởng thường xuyên nghiên cứu tài liệu, cập nhật kiến thức khoa học quản lý
- Tạo uy tín trước tập thể cộng đồng, nâng cao hiệu quản lý
3.3.6 Tăng cường công tác dự báo kế hoạch phát triển giáo dục Đây yêu cầu cao việc đổi quản lý giáo dục nói chung, đổi công tác quản lý công tác chủ nhiệm nói riêng Vì dự báo kế hoạch tốt vạch đường cách rõ ràng chủ động định hướng mục tiêu cụ thể để phấn đấu
- Kế hoạch cụ thể, thông báo rộng rãi nhà trường
(19)- Xây dựng lực lượng tham mưu cho Hiệu trưởng
3.3.7 Tập trung thực yêu cầu công tác đạo chuyên môn; Triển khai tốt việc thay sách lớp 1, 2, 3, 4& Giảng dạy theo tinh thần điều chỉnh giảm hợp lý nội dung chương trình để học sinh học tập vừa sức, hiệu quả; tích cực đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh nhằm nâng cao chất lượng quản lý công tác chủ nhiêm
- Sinh họat tổ chun mơn có hiệu
- Bám sát văn đạo ngành
- Căn tình hình thực tế địa phương ………
3.3.8 Làm tốt công tác tham mưu cho lãnh đạo địa phương : nói quyền địa phương chỗ dựa cho việc triển khai huy động cộng đồng, nơi tạo lập mơi trường lành mạnh cho giáo dục, vận động toàn dân chăm sóc cho hệ trẻ, gắn kết ba mơi trường giáo dục quản lý công tác chủ nhiệm
- Tham mưu cấp ủy, quyền địa phương công tác phát triển đơn vị
- Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục
3.3.9 Tham mưu cấp ủy chi làm tốt cơng tác phát triển đảng viên, phát huy vai trị phối hợp tổ chức đoàn thể trường ; hạt nhân sở thúc đẩy giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm
- Nâng cao tinh thần trách nhiệm đảng viên
3.3.10 Nắm chắt địa bàn quản lý, xây dựng tốt mối quan hệ với gìa làng dân tộc thiểu số Đảng viên người dân tộc Nâng cao hiệu tổ chủ nhiệm , giao nhiệm vụ cụ thể cho giáo viên chủ nhiệm học sinh vắng học cục
3.4 Đối với giáo viên chủ nhiệm :
3.4.1 Giáo viên chủ nhiệm cần nắm rõ ràng nội dung công tác chủ nhiệm
- Thực nghiêm túc đạo, có sáng tạo khoa học
- Áp dụng sở lý luận sở thực tiển hài hòa
- Làm tốt sổ chủ nhiệm lớp
3.4.2 Trong cơng tác chủ nhiệm giáo viên cần có điều tra, phân loại học sinh cách cụ thể, đủ đối tượng nhằm nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý, tính cách, gia cảnh … học sinh để từ có tác động sư phạm đắn, kịp thời vận động học sinh vắng học cự
- Ngay từ tháng công tác phải hoàn tất
- Tham mưu Hiệu trưởng giúp đỡ giải vướng mắc
3.4.3 Giáo viên chủ nhiệm phải tăng cường tổ chức tốt hoạt động lên lớp
(20)- Nâng cao trách nhiệm ban cán lớp, tuyên dương khen thưởng kịp thời dù lời động viên thăm hỏi
- Phát huy tinh thần trách nhiệm anh chị phụ trách Đội – Sao Nhi đồng
3.4.4 Giáo viên chủ nhiệm cần chủ động, tăng cường phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường, việc phối hợp phải tiến hành thường xuyên nhiều hình thức
- Kế hoạch chi tiết kịp thời ,khi trao đổi CMHS cần có xác nhận tiến học sinh
- GVCN cần tận tâm tận tụy, nâng cao đạo đức nhà giáo; “ Tất học sinh thân yêu”
3.4.5 Các sinh hoạt cuối tuần cần thực cách thường xun có chất lượng Nội dung hình thức tổ chức phải đa dạng, phong phú để sinh hoạt chủ nhiệm thêm phần sôi động, vui tươi, thoải mái … nhằm thu hút học sinh vào sinh hoạt lớp mong muốn đến sinh hoạt
- Soạn giáo án SHTT cụ thể chi tiết, đánh giá thực chất với mục tiêu HS tiến : Rèn đức luyện tài
- Phát huy tính tự chủ HS, ban cán lớp
3.4.6 Quan tâm làm tốt công tác chủ nhiệm, xây dựng tốt nề nếp cho học sinh, đặc biệt ý đến học sinh nghèo, học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh khuyết tật
- Tham mưu tốt công tác xã hội hóa giáo dục, có kế họach giúp đỡ HS cụ thể Hiệu trưởng phê duyệt
- Phân công HS tạo đôi bạn học tập ; giúp vượt khó tiến
3.4.7 Tập trung thực đổi phương pháp dạy học để phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh học tập Tạo điều kiện để học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập chủ yếu lớp, hạn chế việc giao nhà Xây dựng môi trường học tập lành mạnh, tránh tình trạng học sinh yếu ngồi ngồi học
- Sinh họat tổ có hiệu , xây dựng chuyên đề thao giảng nhằm tìm phương án tốt giúp học sinh lĩnh hội kiến thức
- Nâng cao “Kỹ cương –Tình thương –Trách nhiệm”
3.4.8 Thực đổi cách đánh giá kết học tập học sinh nhằm đạt mục tiêu; thông qua đánh giá để nắm trình phát triển, tiến học sinh, tạo cho trẻ tự tin ham thích đến trường
- Mạnh dạn nói khơng với tiêu cực , đánh giá thực chất chất lượng học sinh
- Đánh giá kiến thức học sinh sở tinh thần tự học tiến tới xây dựng thói quen tự học
(21)3.4.9 Người giáo viên phải có lịng thực u nghề có tinh thần kỷ luật, có tình thương trách nhiệm học sinh
- Mỗi thầy cô giáo thật gương sáng cho học sinh noi theo
- Nâng cao đạo đức nhà giáo việc cụ thể
- Tự hào nghề giảng dạy, có ý thức cầu tiến
3.5 Đối với nhân viên Thư viện- Thiết bị.
- Kế hoạch cho học sinh mượn sách giao1 khoa kịp thời - Hỗ trợ giáo viên công việc lựa chọn ĐDDH
- Có tiêu chuẩn đánh giá sách giáo khoa sau thu hồi sở đánh giá công tác giáo dục học sinh GVCN
-PHẦN KẾT LUẬN - ĐỀ XUẤT KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận :
Trong trường tiểu học, cơng tác chủ nhiệm có vị trí vai trị quan trọng Giáo viên chủ nhiệm có làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp học chắn có nếp tốt Một lớp học có nếp, kỉ cương tốt giúp giáo viên yên tâm giảng dạy, giúp học sinh tập trung rong việc học tập, giải vấn đề học tập cách nhanh chóng, hiệu Do chất lượng dạy học đạt hiệu
Giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm nâng cao chất lượng dạy học mà cịn góp phần tích cực vào việc giáo dục toàn diện cho học sinh
Làm tốt cơng tác chủ nhiệm có nghĩa giúp giáo viên quản lý tốt đối tượng học sinh mình, hạn chế tình trạng học sinh chán học – bỏ học góp phần vào việc hồn thành trì tốt cơng tác phổ cập tiểu học độ tuổi Mặt khác, giúp Hiệu trưởng ban ngành đoàn thể trường nắm chất lượng giáo dục lớp
Những quan điểm nêu dựa sở lý luận sở thực tiển, song lực thân hạn chế, mục tiêu đặt yêu cầu giải cao phức tạp, chắn tồn hạn chế định Tuy thân xin chia với đồng nghiệp tiếp tục học tập hồn thiện với mục tiêu đóng góp nhỏ bé công tác quản lý chủ nhiệm trường Tiểu học
2 Đề xuất khuyến nghị :
2.1 Đối với Ban giám hiệu trường :
- Ngay từ đầu năm học cần duyệt kế hoạch chủ nhiệm sớm để giáo viên làm sở tiến hành công tác chủ nhiệm
(22)- Chọn giáo viên làm tốt để tổ chức báo cáo tham luận, rút học kinh nghiệm cho tập thể, làm sở nhân rộng
2.2 Đối với giáo viên chủ nhiệm :
- Cần nhận thức đầy đủ đắn ý nghĩa công tác chủ nhiệm trường tiểu học
- Thường xuyên học tập trao đổi kiến thức, phẩm chất đạo đức để nâng cao lực làm việc
- Trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm cần có kết hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục mà gia đình học sinh nhà trường có cố gắng gia đình quan tâm đến kết giáo dục không mong muốn khơng có kết Mặt khác giáo viên chủ nhiệm cần có theo dõi chặt chẽ đối tượng học sinh đánh giá học sinh cách xác
2.3 Đối với Tổng phụ trách Đội.
- Thường xuyên phối kết hợp với GVCN ban ngành đơn vị làm tốt công tác giáo dục nhà trường
- Phải thực gương mẫu động cơng tác, ln có kế hoạch cụ thể rõ ràng, tổ chức thực liên tục có hiệu
- Tổ chức tập huấn cho anh chị phụ trách lớp kỹ Đội, xây dựng mơ hình sinh hoạt với nhiều hình thức, đa dạng phong phú
- Quan tâm đến đối tượng học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh khuyết tật, học sinh yếu … để có biện pháp giúp đỡ kịp thời
- Tăng cường tổ chức sinh hoạt định kỳ theo kế họach, có tổ chức kiểm tra đánh giá cụ thể, chặt chẽ
- Làm tốt phong trào bề Phòng Giáo dục Hội đồng đội đạo - Có kế họach phát triển Đội viên hàng năm, Ban chấp hành liên Đội phải có tính kế thừa, động, biết xây dựng tập thể vững mạnh
2.4 Đối Với Phụ huynh học sinh.
- Phải tực tin tưởng vào nhà trường, thầy giáo Khơng để em lịng tin, xúc phạm đến danh dự nhà trường Khơng nên phó mặc cho nhà trường mà cha mẹ phải quan tâm đến nhiều hơn, gia đình pháo đài giáo dục đạo đức cho học sinh
(23)2.5 Đối với quyền địa phương :
-Cần chủ động kế họach xây dựng , sữa chữa, nâng cấp, cải tạo trường lớp hàng năm
- Có biện pháp tác động đến chủ doanh nghiệp địa bàn xã hỗ trợ sở vật chất cho nhà trường
- Hạn chế bớt tụ điểm sinh hoạt không lành mạnh, loại băng hình mang tính bạo lực, tạo môi trường lành mạnh địa phương - Phát động phong trào “ gia đình hiếu học- dòng tộc hiếu học ” xây dựng phong trào xã hội học tập địa phương
Xin trân trọng cảm ơn !
Tà Pứa, ngày 20 tháng 04 năm 2007 Người viết
(24)TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông ( PGS – TS HÀ NHẬT THĂNG chủ biên)
2 Điều lệ trường tiểu học
( Bộ Giáo dục Đào tạo ) 3 Luật Giáo dục năm 2005
Bài giảng lớp Bồi dưỡng CBQL-TH khóa ( Thầy Nguyễn Hiếu- Trần Ngọc Trang – Mai Xuân Bá) Trường CĐSP Bình Thuận.
(25)MỤC LỤC
Phần I PHẦN MỞ ĐẦU
1/ Lý chọn đề tài:……… Trang 2/ Đặc điểm tình hình:……… Trang
Phần II :
NỘI DUNG
Chương I :
Cơ sở lý luận
1 Các sở lý luận ……… … Trang
Chương II :
Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm trường TH Tà Pứa
2.1/Nhận thức giáo viên công tác chủ nhiệm lớp: Trang 2.2/ Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm ……… Trang 10 2.3/ Nguyên nhân dẫn đến hạn chế
quản lý công tác chủ nhiệm ……… Trang 14
Chương III :
Một số giải pháp nâng cao hiệu quả
quản lý công tác chủ nhiệm trường TH Tà Pứa
3.1/ Đối với ngành giáo dục ……… Trang 15 3.2/ Đối với địa phương ……… Trang 16 3.3/ Đối với Ban giám hiệu nhà trường ……… Trang 16 3.4/ Đối với giáo viên chủ nhiệm ……….…Trang 18 3.5/ Đối với nhân viên Thư viện - Thiết bị:……… Trang 19
Phần kết luận – Đề xuất khuyến nghị ………Trang 19
Tài liệu tham khảo ……… … Trang 22
(26)(27)