tham luan ve dao duc HS

Nguyễn Trãi - Ba Đình) người đã từng nếm trải vị đắng của thất bại và gặt hái nhiều thành công trong vai trò GVCN tâm sự: Làm chủ nhiệm là một nghệ thuật, đòi hỏi người giáo viên phải l[r]

Tham luận vấn đề đạo đức HS

Kính thưa vị đại biểu khách quí, kính thưa đồng chí chi nhà trường

Trước hết, tơi hồn tồn trí với báo cáo đồng chí bí thư chi việc đánh giá tình hình thực nhiệm vụ mà đại hội đề nhiệm kì trước phương hướng phấn đấu chi nhiệm kì tới

Để giữ vững danh hiệu trường tiên tiến tiếp tục xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia, nhiệm vụ trọng tâm chi , nhà trường giáo dục học sinh toàn diện đức , trí, thể, mỹ

- Tình trạng có học sinh xé trước mặt thầy bị điểm thấp, quay cóp, nói tục; nói dối; tẩy xố sửa điểm, chí, bé lứa tuổi tiểu học biết chửi thề thực tế diễn

Vấn đề đặt đạo đức học sinh lại xuống cấp thế, môn giáo dục công dân, giáo dục đạo đức dạy liên tục từ tiểu học đến bậc học cao hơn?

Rõ ràng, thời kỳ bao cấp, sống vật chất cịn khó khăn, gian khổ, học sinh ngoan Hồi đó, nói dối lỗi nặng, em nhỏ dặn điều từ bé, chưa nói đến việc sửa điểm, tẩy điểm, giả mạo chữ kí cha mẹ; nhờ ông xíchlô, bà đồng nát giả làm cha mẹ đến gặp thầy giáo Báo chí phản ánh nhiều vụ học trị đánh thầy cơ, học trị chia băng phái "thanh toán" trước cổng trường, nghiện hút, vi phạm pháp luật, sinh viên chép luận văn, đồ án Những vụ việc xảy ngày nhiều, mức độ ngày nghiêm trọng Khơng thế, thiếu niên cịn có nhiều biểu sống hưởng thụ, coi nặng giá trị vật chất, tiêu xài hoang phí, lười lao động, sống ích kỷ

Theo kết khảo sát Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục VN, tỉ lệ học sinh học muộn: Tiểu học 20%, THCS 21%, THPT 58%; tỉ lệ quay cóp: Tiểu học 8%, THCS 55%, THPT 60%; tỉ lệ nói dối cha mẹ: Tiểu học 22%, THCS 50%, THPT 64%; tỉ lệ không chấp hành ATGT: Tiểu học 4%, THCS 35%, THPT 70%

Những số cho thấy, lớn, ý thức, đạo đức học sinh xuống Năm 2007, điều tra khảo sát 30 trường ĐH, CĐ nước - Vụ Văn hoá - Ban TTVHTƯ phối hợp với Vụ Công tác học sinh - sinh viên (Bộ GDĐT) đưa số đáng suy nghĩ: 51,4% sinh viên cho "sống thử trước hôn nhân tượng phổ biến" coi "bình thường"

chưa thành niên phạm tội bị phát đến năm 1996, số 11.726 em Trung bình năm, nước có 4.746 người chưa thành niên phạm tội bị phát Sự gia tăng đột biến tệ nạn ma túy học đường ngày trở thành vấn đề nhức nhối Nếu năm 2004, có 600 học sinh, sinh viên nghiện ma túy, đến năm 2007, số tăng lên 1.234 học sinh, sinh viên

Vì có kết vậy? Liệu có phải xem xét lại cơng tác giáo dục đạo đức nhà trường? Rõ ràng,

chương trình giáo dục đạo đức xuyên suốt từ bé đến lớn Bậc mầm non giáo dục lễ giáo, bậc tiểu học môn đạo đức, bậc trung học môn giáo dục công dân Nhưng chương trình SGK q ơm đồm, nặng lý thuyết, thiếu kỹ sống, khơng tạo dấu ấn để hình thành nhân cách học sinh

Chương trình học nhiều khó nhớ, khó nhập tâm Trên lớp, giáo viên lo truyền thụ kiến thức, quan hệ thầy trò nhợt nhạt Về nhà, cha mẹ bận lo công việc, trẻ không trang bị kỹ tối thiểu cách ứng xử sống

Ngăn bạo lực học đường: Thay đổi nhận thức từ người lớn

(LĐCT) - Ai biết khoanh tay ngồi nhìn trường học bị xấu công em trở thành nạn nhân, việc phản ánh, lên án, điều quan trọng tìm biện pháp ngăn chặn

Người lớn thờ ơ

Một điều khơng thể chối cãi có nhiều bậc cha mẹ chạy theo cơm áo, có danh vọng mà quên dạy dỗ Họ đâu, làm gì, học học Nhiều người thừa tiền nên nuông chiều cái, chí hãnh diện xe đắt tiền, xài đồ sang trọng thiên hạ Nhận thức sai lệch dẫn đến việc giáo dục nên nhân cách méo mó

Có nhiều phụ huynh thiếu trách nhiệm với cái, có trường hợp giáo viên gọi điện nhà thông báo học sinh bỏ học khơng lý để gia đình biết thầy giáo bị mắng “làm phiền gia đình nhiều q, bỏ học buổi có mà quan trọng”

hậu xấu Nếu nhà trường có biện pháp quản lý tốt, tất giáo viên có trách nhiệm hết lịng với học sinh hạn chế tối đa học sinh hư hỏng, đánh có hành vi vi phạm pháp luật

Chính quyền địa phương, cảnh sát khu vực, công an quản lý địa bàn đóng vai trị quan trọng Cơng an thừa sức nắm rõ đối tượng đồ, băng nhóm địa bàn lại quản không chặt, đối tượng lôi kéo học sinh, tổ chức trấn lột, đánh chí bán ma tuý trường học Nếu công an làm hết trách nhiệm, đối tượng đồ hay thành phần bất hảo tiếp cận đến trường học địa bàn quản lý

Xắn tay bảo vệ cái

Theo tôi: nhà trường thực bốn biện pháp quản lý: Gắn kết với công an địa phương; liên hệ chặt chẽ với phụ huynh; thầy cô giáo phải bám sát học sinh; xử lý rốt vụ việc xảy

Ban giám hiệu, giám thị, bảo vệ trường có số điện thoại lãnh đạo cơng an quận, cảnh sát khu vực, chủ tịch phường Khi có vụ việc gọi cơng an có mặt Có nhiều vụ học sinh gây gổ, thầy hiệu trưởng gọi lên, cần nói mời công an em sợ xanh mặt Hoặc có chung quanh trường có đám niên tụ tập, có dấu hiệu xảy chuyện đánh nhau, nhà trường gọi điện cho cảnh sát khu vực đến

Sự có mặt kịp thời lực lượng công an ngăn chặn vụ đánh nhau, đối tượng côn đồ phải chờn mặt Các cán cơng an quận có trách nhiệm gắn bó với nhà trường khơng có vụ việc, có đồng chí cơng an đến thăm, hỏi nhà trường cần có hỗ trợ khơng, học sinh có ngoan khơng, có vấn đề báo cho công an quận để nhà trường xử lý

Liên hệ chặt chẽ với phụ huynh biện pháp để quản học sinh có hiệu Chỉ có gia đình với nhà trường có thơng tin học, kết học tập, hạnh kiểm học sinh để kiểm soát, điều chỉnh Khi học sinh gây gổ hay xích mích, nhà trường mời phụ huynh hai bên lên giải Dù chuyện nhỏ, để em tự giải trở thành chuyện lớn

công khai trước tồn trường Có trường hợp cá biệt phải mời cơng an tham gia xử lý Có răn đe, giáo dục học sinh

Cần tìm giải pháp an ninh cho học đường

- Không đánh đơn thuần, chốn học đường cịn xảy án mạng, cảnh báo phải có chế để đảm bảo an ninh cho môi trường giáo dục, khơng đơn chặt chẽ "ngồi đường"

Vụ học sinh nữ đánh gây xơn xao, dư luận bàng hồng đây, ngày 27.3, Đồng Nai xảy vụ học sinh tước mạng sống bạn lớp học mâu thuẫn kiểm tra Theo quan chức năng, L.Đ.H (học sinh lớp 10C8 Trường THPT dân lập Hồng Bàng, huyện Xuân Lộc) giật kiểm tra bạn nữ học lớp bị bạn học khác Lưu Thanh Tú phản ứng

Sau Tú H xảy xích mích Giờ chơi buổi học ngày 27.3, H bất ngờ rút dao tự chế giấu sẵn người đâm Tú chết Đây lần Đồng Nai xảy việc học sinh gây án mạng Trước đó, ngày 14.1 TAND tỉnh tuyên phạt Nguyễn Bích Huyền (14 tuổi, học sinh, ngụ TP.Biên Hòa) năm tù Huyền sát hại bé gái tuổi để cướp đôi tai vàng

Không riêng Đồng Nai, TPHCM, cách chưa đầy năm, xích mích quan hệ bạn bè, học sinh lớp trường Tân Bình (Tân Bình – TPHCM) hẹn “tính sổ” Sau nhát dao chí mạng, học sinh tử vong

Ngành giáo dục cấm học sinh mang khí vào học đường, kiểm soát? Chưa thấy bảo vệ trường học kiểm tra để phát học sinh giấu dao vào người hay nhét cặp sách Giáo viên chủ nhiệm yêu cầu học sinh mở cặp, khả phát “dấu hiệu” tội phạm CA có nghiệp vụ Trong đó, lứa tuổi học sinh hiếu động khả am hiểu pháp luật để điều chỉnh thân hoàn toàn khác đối tượng thành niên Thậm chí, tâm lý em cịn thích làm ngược lại điều người lớn răn dạy

Nhưng với nhiều vụ án mạng học đường trên, giải pháp chưa tạo chuyển biến mạnh

Tăng cường kiểm tra ngăn chặn học sinh bỏ học, đánh “Kế hoạch thực cơng tác bảo đảm an ninh, trật tự, phịng, chống tội phạm, tệ nạn xã hội nhà trường năm 2010” vừa Bộ GDĐT ban hành Ngày 28.3, Bộ GDĐT cho biết, sau hàng loạt vụ học sinh đánh mà báo chí vừa phản ánh, yêu cầu nhà trường cần có biện pháp kiểm tra, ngăn chặn tình trạng HS, SV đến trường bỏ học, tham gia đánh vi phạm tệ nạn xã hội

T ôi đ ợc bi ết Bộ GDĐT phối hợp với Bộ CA tổ chức đoàn kiểm tra, đánh giá việc thực công tác đảm bảo an ninh trật tự trường học triển khai kế hoạch số sở giáo dục nhà trường Thời gian tiến hành từ tháng 4.2010 đến tháng 9.2010 Th ế nhưng, '' Nước xa không cứu lửa gần '' , Nhà trường phải chủ động phối hợp với địa phương, tổ chức đồn thể, gia đình HS - đặc biệt lực lượng CA việc quản lý HS thời gian học tập trường, ngăn chặn, đấu tranh, trấn áp tội phạm, tệ nạn xã hội xâm nhập vào trường học

T ôi c ũng đ ợc bi ết c ác đ ồng chi l ãnh đ ạo nh tr ờng đ ã c ó ý ki ến v ới ch ính quy ền đ ịa ph ơng v c ác c ấp l ãnh đ ạo v ề v ấn đ ề đ ạo đ ức HS hi ện nay, nh ưng t ôi v ẫn đ ề ngh ị

Đạo đức học đường kỹ sống

(HNM) - Lời tòa soạn: Trong năm gần đây, đặc biệt vài tuần qua, sau vụ việc nữ sinh Hà Nội đánh bạn quay clip phát tán lên mạng, diễn đàn, trang web xuất ngày nhiều những hiện tượng tương tự ý kiến thể quan điểm nhìn nhận vấn đề khác

Dẫu chuyện trẻ bắt nạt bạn diễn từ xưa đến nay, vụ gây xôn xao dư luận xuất điều khơng bình thường: thản nhiên trước việc làm sai trái thân bạn bè, thờ xã hội hành vi không đắn Lên án lo lắng tâm trạng chung quan tâm tới vấn đề này, song làm để ngăn chặn hành vi tương tự?

Bài 1: Một xu hướng lệch lạc

dục đạo đức, nhân cách cho HS chưa có phương pháp giáo dục phù hợp Những việc làm em đáng trách đáng thương, chúng khẳng định thân cách thiếu hướng dẫn "Nhân chi sơ, tính thiện"

Các số thống kê năm gần cho thấy, hành vi lệch chuẩn thanh, thiếu niên (TTN) xuất ngày nhiều Đáng nói là, "lệch chuẩn" không vi phạm quy định nhà trường mà vi phạm chuẩn mực luật pháp Theo thống kê chưa đầy đủ, từ năm 2005 đến năm 2008, tổng số vi phạm pháp luật hình học sinh, sinh viên khoảng 8.000 trường hợp, hành vi đánh gây rối trật tự công cộng 2.000 trường hợp; 815 trường hợp tội phạm ma túy; 83 vụ giết người; 1.372 vụ cướp tài sản; 1.117 vụ xâm hại sức khỏe, tính mạng Nỗi đau đạo học cịn thể nhiều hành vi phổ biến HS bạo lực nhà trường, hành thầy, cô giáo, vô cảm, thờ trước nỗi đau người khác, không dám đấu tranh với sai Trong đó, có thực tế PGS-TS Nguyễn Thanh Bình (Trường ĐH Sư phạm Hà Nội) tổng kết đề tài nghiên cứu là: Hiện tượng HS THPT giải mâu thuẫn với bạo lực, chí ngày nhiều HS nữ tham gia, phổ biến Những clip phát tán gần mạng chứng minh nhận định nhà tâm lý giáo dục Người xưa có câu "Nhân chi sơ, tính thiện", có tình trạng trên? Những ngun nhân dẫn đến hành vi lệch chuẩn HS có bạo lực học đường mà quan điểm TS Nguyễn Tùng Lâm, cần gọi "bắt nạt" bạn nhiều nghiên cứu, hội thảo, diễn đàn Gia đình thiếu quan tâm, bố mẹ mải mê với công việc, lơi lỏng trách nhiệm giáo dục cái, có thời gian gần gũi, chia sẻ với con, chí thiếu gương mẫu sống tác động tiêu cực tới q trình phát triển nhân cách HS Mơi trường thứ góp phần quan trọng việc giáo dục rèn luyện người nhà trường chưa làm thật tốt chức "dạy người" Công tác quản lý HS chưa tốt, nội quy, kỷ luật nhà trường chưa nghiêm, phối hợp thiếu chặt chẽ gia đình nhà trường, chương trình giáo dục chưa phù hợp điểm yếu công tác giáo dục đạo đức TTN lứa tuổi phát triển mạnh giao tiếp mối quan hệ xã hội bên ngoài, chịu ảnh hưởng bè bạn, xã hội nhiều bố mẹ khả tự chủ, tự kiềm chế kém, tiêu cực xã hội, tệ nạn xã hội ngày nhiều, giá trị, chuẩn mực xã hội, văn hóa truyền thống dân tộc bị xói mịn; điểm vui chơi lành mạnh thiếu; văn hóa phẩm độc hại du nhập ngày nhiều bùng nổ thông tin nên chúng dễ chịu tác động xấu

lược giáo dục Việt Nam) công bố hội thảo khoa học tâm lý giáo dục có phận HS ý thức việc làm khơng thực để thỏa mãn nhu cầu cá nhân Hiểu để tác động đúng

Hiệp hội Các nhà tâm lý học học đường Mỹ khẳng định rằng, trẻ em TTN thời điểm thời HS có khả gặp phải vấn đề sợ phải học, khó quản lý thời gian hiệu quả, thiếu khả tự kỷ luật, lo âu, trầm cảm Những khó khăn xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi mà thầy, cô giáo cha mẹ hiểu để có giúp đỡ, giáo dục Bởi thế, có nhiều HS giải mâu thuẫn với bè bạn để khẳng định "cái tôi" cá nhân hành vi mang tính bạo lực

TS Nguyễn Tùng Lâm cho rằng, lứa tuổi "nửa trẻ con, nửa người lớn", em có xu hướng khẳng định cá tính Có thể say đàn hát, mê đá bóng, thích học giỏi ăn mặc khác người, thể "đại ca" hiểu biết "chuyện người lớn" chúng bạn PGS-TS Nguyễn Thanh Bình (Trường ĐH Sư phạm Hà Nội) chung nhận xét: "Đặc điểm bật lứa tuổi HS THPT phát triển tự ý thức, có đời sống tình cảm, xúc cảm phong phú, lại thiếu kinh nghiệm kỹ sống, suy nghĩ chưa đắn nên có hành vi bạo lực với người khác có mâu thuẫn, xung đột Vì vậy, cần giúp em thay đổi nhận thức, thái độ hành vi để giải mâu thuẫn cách tích cực, mang tính xây dựng"

Số liệu khảo sát đề tài nghiên cứu lý giải sao, clip nữ sinh đánh bạn, khơng có can ngăn người chứng kiến Khi hỏi em làm thấy bạn gặp khó khăn có đến gần 28% HS chọn cách "lảng tránh" với câu trả lời "Em chả làm gì, chuyện qua thơi đời học sinh chẳng có lúc thế", "Thờ ơ", "Tham gia vào thêm rắc rối", "Em phớt lờ" Những câu trả lời cho thấy kỹ đồng cảm HS khơng có Nhưng lỗi khơng hồn toàn em

“Tam giác đều” giáo dục đạo đức học sinh

01/04/2010 07:20

| Từ khóa : Nữ sinh , đánh , kỷ luật , đạo đức

(HNM) - Ngay sau clip nữ học sinh đánh bạn phát tán lên mạng, UBND thành phố Hà Nội có văn đạo ngành chức vào khẩn trương có giải pháp xử lý kịp thời Và để tìm giải pháp cho vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh, họp diễn tối 29-3, Phó Chủ tịch UBND thành phố Ngô Thị Thanh Hằng yêu cầu Sở GD-ĐT rà soát, đánh giá thực chất, thực trạng kết công tác giáo dục pháp luật, đạo đức, kỹ sống cho HS; nêu rõ tồn tại, nguyên nhân có biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HS Một cách làm truyền thống hiệu đẩy mạnh phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội tổ chức đồn thể Phó Chủ tịch thành phố nhấn mạnh

Công tác chủ nhiệm: Trách nhiệm tình thương

Cũng ngày 29 vừa qua, có hội nghị tổ chức mà điều thu hút quan tâm người số thành tích mà kinh nghiệm người thầy biết dùng tình thương trách nhiệm để cảm hóa học sinh làm gương cho em Cuộc vận động "Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm" Hà Nội khởi xướng từ năm 80 kỷ trước để xây dựng phong cách giáo viên Hà Nội trở thành phong trào chung giáo giới nước lại đến kỳ tổng kết đánh giá Kể lần tổng kết năm học 1988-1999 đến lần đánh giá này, kinh nghiệm, kỷ niệm cá nhân tiêu biểu cho thấy vai trò quan trọng người giáo viên, giáo viên chủ nhiệm (GVCN) việc giáo dục đạo đức, kỹ sống cho HS Cô giáo Lê Thị Thanh Vân (Trường THPT

là người bạn lớn, vừa gần gũi, vừa đáng tin cậy; kiên trì giáo dục học sinh theo kiểu mưa dầm thấm lâu; giáo dục đạo đức phải trở thành thói quen Cịn giáo Lê Thúy Nga (Chủ tịch Cơng đồn Trường THPT Đơng Anh) quan niệm rằng, sau cha mẹ, thầy cô người gần gũi với HS hết nên hiểu em nắm rõ hồn cảnh để có định hướng dạy dỗ then chốt thành công giáo dục

Sự việc đáng tiếc xảy vừa qua lời nhắc nhở đội ngũ GVCN Thực ý kiến đạo thành phố công văn số 1768 ngày 18-3 "kiểm điểm nghiêm túc trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp học có học sinh tham gia hành vi sai trái, rút kinh nghiệm toàn GVCN hội đồng giáo dục trường", họp trường tổ chức, GVCN rút học lớn cho công tác giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức, kỹ sống cho HS Theo ơng Đồn Hồi Vĩnh, Phó Giám đốc Sở GD-ĐT, tới ngành tổ chức rút kinh nghiệm tồn ngành cơng tác quản lý HS, quản lý nhà trường, đặc biệt yêu cầu trường quan tâm tới chất lượng sinh hoạt lớp công tác chủ nhiệm

Phối hợp với gia đình xã hội: Nhà trường chủ động

Gia đình, nhà trường xã hội ln coi "tam giác" giáo dục quan trọng đứa trẻ Tầm quan trọng lực lượng mối quan hệ chúng việc giáo dục HS hiểu có khoảng cách lớn nói làm

Q bận khơng có thời gian để trị chuyện với con; q nng chiều thỏa mãn nhu cầu cho quan tâm, chăm sóc chúng cách đủ đầy; kỳ vọng để buộc phải đạt mục tiêu vượt xa khả chúng, đặc biệt học tập, việc dạy dỗ "trăm nhờ thầy cơ" có lẽ tình trạng phổ biến gia đình Khơng cha mẹ thơng báo tình hình giật chuyện q tầm kiểm sốt Với kinh nghiệm hiệu trưởng trường nhận giáo dục HS chưa ngoan, Trường Đinh Tiên Hoàng, TS Nguyễn Tùng Lâm thấy rằng: Có nhiều HS quậy phá qua tìm hiểu rõ em đáng thương, thiếu thốn tình cảm, khao khát quan tâm chia sẻ

Trước thực tế ấy, Phó Chủ tịch UBND thành phố Ngơ Thị Thanh Hằng yêu cầu ngành GD-ĐT phải đẩy mạnh phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội tổ chức đoàn thể việc giáo dục đạo đức, pháp luật, kỹ sống cho HS Sự phối hợp phải thể việc làm cụ thể thiết thực Còn quan điểm Sở GD-ĐT Hà Nội thể rõ phát biểu ơng Đồn Hồi Vĩnh: Nhà trường phải chủ động phối hợp

Những việc vừa xảy cá biệt so với số HS lớn lên tới 1,3 triệu người đáng tiếc Nhưng nhờ có tiếng chng cảnh báo mà nhà trường - gia đình - xã hội thấy rõ trách nhiệm xây dựng môi trường giáo dục tốt - rộng lớn xã hội nhà trường, nhỏ gia đình lớp học - để HS học tập rèn luyện trở thành công dân có đức, có tài

Giáo dục kỹ sống cho học sinh

ND - Các thầy vừa dạy chữ vừa dạy người để đào tạo nên cơng dân có học, đạo đức, lại cha mẹ học sinh quan tâm phối hợp Nhưng nói giáo dục kỹ sống (KNS) mà khơng có nội dung cụ thể để dân biết, dân bàn, dân tham gia có phần cịn trừu tượng, chưa phát huy nội lực sẵn có

Theo tơi nên nói "KNS tốt đẹp, lành mạnh, hữu ích" cần đủ, phải làm thân thiện để học sinh có ý thức thân mối tương quan cộng đồng, biết tơn trọng nhân cách để định hành vi ứng xử tốt đẹp, lành mạnh đạo lý pháp lý Tóm lại, giáo dục KNS giáo dục, đào tạo cách làm người biết sống có chất lượng

Nhưng thực tế cịn có lối sống ích kỷ hại người, mạnh yếu thua, gây gổ hãn (đánh chửi sân trường), thờ vô cảm, coi thường người khác, biết hưởng thụ, địi hỏi xã hội phải "cho tiền vật chất", coi thường dư luận, không chấp hành pháp luật Ðó thách thức cho KNS tốt đẹp, lành mạnh, khiến người tốt nhiều bị co cụm thành số

giáo dục KNS Nhất lấy lời Bác Hồ dạy trẻ thơ, nhi đồng, thanh, thiếu niên, đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh làm học thơng qua hình thức đối thoại, hội thảo, dùng văn nghệ (sáng tác, đóng kịch ) Dần dần hình thành nết chăm, ngoan, hướng tới cao thượng, văn minh đẩy lùi thói hư tật xấu Giáo dục KNS trong, ngồi nhà trường hướng thiện, hướng tâm, có tầm để đào tạo nên công dân lấy học để hiểu biết, để làm việc, làm người, có KNS biết chung sống chuẩn mực ứng xử tạo quan hệ lành mạnh, có KNS học làm việc suốt đời, khơng coi cấp "phao hiểm" mà coi "giáo dục hộ chiếu" vào đời làm giàu tiềm người hôm mai sau

Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS: Các trường bỏ quên Thứ Tư, 24 Tháng ba 2010, 08:03 GMT+7

82% học sinh trường THCS Hà Nội cho chưa bao giờ được học kỹ sống Đây số ThS Đỗ Thị Hải, Phó viện trưởng Viện nghiên cứu môi trường vấn đề xã hội đưa tại hội thảo giáo dục văn hóa giao tiếp ứng xử cho học sinh THCS Hà Nội tổ chức vừa qua.

Quan hệ trò – trò: khoảng trống lớn

Sau cố video nữ sinh bị đánh Trường THPT Trần Nhân Tông, vấn đề giáo dục lối sống văn hoá ứng xử cho học sinh nói chung học sinh nữ nói riêng bị bỏ trống trường học

Ơng Nguyễn Hồi Long, Phó trưởng phịng giáo dục quận Tây Hồ cho văn hoá giao tiếp nhà trường quan tâm chiều (mối quan hệ trò - thầy), mối quan hệ thầy - thầy, trò – trò cần phải quan tâm mức

Trong hai trường THCS Hà Nội tham gia khảo sát thực trạng nhu cầu đào tạo kỹ sống nhóm trẻ vị thành niên trường địa bàn thành phố có 5.8% học sinh cho biết học kỹ sống nhiều lần, 12.2% học sinh cho biết học lần có tới 82% cho biết chưa học Có 70% em cho biết cần trang bị kỹ sống Chính chưa học nên gặp khó khăn, có tới 42% em tự giải quyết, 52,4% tìm giúp đỡ người khác 4.7% mặc kệ Theo ThS Đỗ Thị Hải, thiếu kỹ sống nên học sinh giải mâu thuẫn “tay”

Ngồi ra, có nhiều yếu tố làm “rạn nứt” mối quan hệ bạn bè học sinh Theo ơng Nguyễn Hồi Long, rạn nứt bắt nguồn từ biểu khơng đẹp giao tiếp học đường sử

Học sinh THCS giáo dục kỹ sống tốt giảm tình trạng bạo lực học

dụng từ ngữ cục cằn, tiếng lóng… phân biệt đối xử với học sinh lớp đến quy định “có lợi cho người lớn bắt chẹt trẻ con” Cụ thể giáo viên thường quy định học sinh cấm sử dụng điện thoại học Nhưng giờ, điện thoại thầy lại đổ chng Thầy nói lý người lớn có nhiều việc quan trọng!?

“Quy định đặt áp dụng với học sinh, với thầy sao? Thật đáng tiếc cịn người thầy chưa gương mẫu “quên” cảm nhận, xúc cảm học sinh, ln cho người có quyền muốn làm làm” – ơng Long chia sẻ

Vai trị giáo viên chủ nhiệm mờ nhạt

Khơng thể thiếu vai trò nhà trường giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, đặc biệt vai trị giáo viên chủ nhiệm

Nhưng hình ảnh người giáo viên chủ nhiệm “như mẹ hiền” dần bị mai Cô Nguyễn Thị Hải Yến, tổng phụ trách đội Trường THCS Ngọc Mỹ, Thanh Oai, Hà Nội cho hay nhiều giáo viên làm chủ nhiệm tình trạng… phải làm Chính vậy, giáo viên chủ nhiệm thu thập thông tin từ học sinh chuyện khơng có lạ

Khơng thế, nhiều giáo viên chủ nhiệm không học sinh tin tưởng giáo viên môn Nhiều vấn đề học sinh tâm với giáo viên chủ nhiệm Khoảng cách học sinh giáo viên chủ nhiệm ngày lớn

Giáo viên không “mặn mà” với vai trị chủ nhiệm, trị khơng “giải toả” xúc với nên hành xử với kiểu xã hội đen giáo viên chủ nhiệm không hay biết điều tất yếu xảy

Theo cô Yến, giáo viên không muốn làm chủ nhiệm do: “Làm chủ nhiệm “làm dâu trăm họ” Vất vả, trách nhiệm cao lại khơng có chế độ Ở trường tơi, chế độ cho giáo viên chủ nhiệm giảm tiết/tháng” Ông Nguyễn Hoài Long khẳng định chế độ sách cho giáo viên chủ nhiệm có thực chưa thống Mỗi nơi làm kiểu

Cơ Yến mong muốn phía nhà trường cần phải có sách thiết thực giáo viên chủ nhiệm Tuy nhiên, cô cho hay, giáo viên chủ nhiệm phải người tâm lý có tâm Nhà trường chọn giáo viên chủ nhiệm “chọn mặt gửi vàng”

Giáo dục văn hoá ứng xử, kỹ sống cho học sinh cần thiết Suốt thời gian dài, Việt Nam dạy học theo nghĩa dạy chữ Điều để lại hậu nặng nề nghiêm trọng Giáo dục kỹ sống cho học sinh khó thầy cô gương

Nghiêm Huê

Giáo dục đạo đức cho học sinh: Đang bị lãng quên? Thứ Sáu, 02 Tháng tư 2010, 09:04 GMT+7

Giáo dục đạo đức (GDĐĐ) nhằm hướng tới mục đích đào tạo những người khơng có tài mà cịn có đức, để em trưởng thành trở thành người có ích cho xã hội Vậy, làm để GDĐĐ đạt hiệu quả?

Đóng góp mơn giáo dục cơng dân

Ở cấp tiểu học, em học sinh thầy cô rèn luyện đức dục qua học đạo đức tính thật thà, lịng dũng cảm, tình bạn, tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước… Những học từ “Năm điều Bác Hồ dạy” hành trang chuẩn mực trình rèn luyện đạo đức học sinh em bước chân vào bậc THCS THPT Chương trình môn giáo dục công dân (GDCD) từ lớp đến 12 đáp ứng yêu cầu định hướng giáo dục cho học sinh độ tuổi vị thành niên Tại hội nghị tập huấn giáo viên GDĐĐ Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam tổ chức, Giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM TS, Huỳnh Công Minh khẳng định: “Những kiến thức từ môn GDCD vượt khỏi SGK để đến với đối tượng học sinh, kích thích tính tích cực, phù hợp với tâm lý em”

Ơng Huỳnh Cơng Minh đưa số điển hình TP.HCM công tác GDĐĐ thầy Trần Tuấn Anh – giáo viên dạy môn GDCD Trường THCS Bạch Đằng (Q.3) - từ học sinh có hồn cảnh khó khăn phấn đấu thành giáo viên giỏi, đưa CNTT vào giảng, tạo nên hiệu ứng tốt phương pháp dạy…

Những điều cảnh báo

B n v GDà ề ĐĐ nh trà ường, GS Tr n Thanh ầ Đạm phân tích: “Ph i th y r ng GDả ấ ằ ĐĐ khó h n trí d c vìơ ụ GDĐĐ khơng có m t ộ đề ươ c ng, giáo án n o có s n GDà ẵ ĐĐ không tách đứng m t m ộ đượ ồc l ng ghép v oà t ng b i gi ng, th m sâu v o h c sinh m i ng y” Theo GS Tr n Thanh ả ấ ọ ỗ ầ Đạm, ki n th c n o c ng có tính t tế ứ ũ ưởng Không ch môn KHXH m môn KHTN c ng mang tính giáo d c ó.ỉ ũ ụ đ GS Chu Ph m Ng c S n t ngạ ọ nói: “D y hóa h c l d y lịng u nạ ọ ước” GDĐĐ không ch l nh ng l i nói sng theo ki u “ ao to búa l n” mỉ ữ ể đ th m v o t ng trang sách, b i h c qua nh ng vi c l m c th v nh ng h nh ấ ọ ữ ệ ụ ể ữ động thi t th c Cha m l m gế ự ẹ ương cho cái, th y cô m u m c trầ ẫ ự ước h c trò, ngọ ườ ại l n t o ni m tin cho l p trề ẻ… Hi n nh trệ ường r t quan tâmấ t i vi c GDớ ệ ĐĐ cho h c sinh nh ng v n t n t i nh ng m t trái c a cu c s ng: H c sinh ánh nhau, vô l v iọ ẫ ữ ặ ủ ộ ố ọ đ ễ th y cô giáo, ý th c ph n ầ ứ ấ đấu kém… Nhi u ngề ười lo ng i cho s xu ng d c c a ự ố ố ủ đạ đứo c xã h i, ó có sộ đ ự

b ng ho i v giá tr ă ề ị đạ đứ ủo c c a gi i tr GS Nguy n L c – Phó vi n trớ ẻ ễ ộ ệ ưởng Vi n Khoa h c Giáo d c Vi t Namệ ọ ụ ệ lo l ng: “Tuy l m t v n ắ ộ ấ đề xã h i c n u tiên nh ng hi n nay, GDộ ầ ư ệ ĐĐ đ ang b lãng quên” (?) Khi nh c l iị ắ s ki n ch hoa ng y T t Th ô H N i v v sinh viên Trự ệ ợ ế ủ đ ộ ụ ường Đạ ọi h c Nơng lâm TP.HCM t t a-xít v o th yạ ầ giáo c a mình, GS Nguy n L c cho r ng ó l ti ng chuông c nh báo GDủ ễ ộ ằ đ ế ả ĐĐ đ ang đứng trước kh ng ho ng Sủ ả ự xu ng c p c a ố ấ ủ đạ đứo c có nhi u nguyên nhân, trách nhi m thu c v nhi u ng nh, nh ng trề ệ ộ ề ề ước h t trách nhi m óế ệ đ l c a nh trà ủ ường – n i GDơ ĐĐ ngườ ừi t m i c p sách i h c ắ đ ọ đến lúc bước chân v o đời

Giáo dục đạo đức học sinh, chia lửa với nhà trường? (07/07/2007)

Hãy từ góc nhìn người đứng bục giảng, thấy việc giáo dục đạo đức HS giai đoạn khó khăn

Gần đây, dư luận xã hội xôn xao số vụ việc cách thức giáo dục HS GV, nhà trường mà báo chí lên tiếng phê phán mạnh mẽ Vấn đề đặt là: HS cá biệt, quậy phá, nên GD em cách nào? Hãy từ góc nhìn người đứng bục giảng, thấy việc giáo dục đạo đức HS giai đoạn khó khăn, người chia lửa thầy cô giáo công việc

Cuộc chiến không cân sức tiêu cực xã hội quyền lực ông thầy.

Nhà trường phải GD đạo đức HS điều kiện xã hội ơng thầy có "vũ khí” tình thương học trị, vận động thuyết phục điều quy định hồn tồn mang tính GD HS

Ai chia lửa với giáo viên?

Một logíc hiển nhiên là: HS hư, trước hết trách nhiệm thuộc GV nhà trường

Nhưng có logíc hiển nhiên khác tính cách, đạo đức HS khơng phụ thuộc vào việc GD nhà trường, mà phụ thuộc nhiều GD gia đình GD xã hội Bản chất người tổng hoà mối quan hệ xã hội, điều biết Thế

Giáo dục gia đình gặp phải khó khăn Ai muốn ngoan, trở thành người tốt, việc làm họ phản lại lời nói họ Khơng có cách GD đạo đức tốt gương tốt người lớn mà trẻ tiếp xúc ngày Những gia đình bố mẹ sống mẫu mực khơng giữ tác động tiêu cực xã hội hàng ngày công mạnh mẽ vào gia đình bé họ Có gia đình bố mẹ phải theo đến trường, mà trẻ bỏ học chơi điện tử Khi trẻ khỏi nhà gặp quán chát, hàng quán bao thứ quyến rũ khác, hoạt động tổ chức đoàn thể Đoàn niên, Đội thiếu niên cầm

chừng, không thu hút họ Trước đây, trẻ có hành vi khơng tốt hái trộm nhà hàng xóm, cãi lại người lớn bị đem kiểm điểm trước Đội thiếu niên thôn Ngày hoạt động không cịn, hoạt động bổ ích thu hút em lại chưa có Trách nhiệm người lớn quan tâm nhắc nhở, răn đe trẻ xóm làng người lớn giảm Ra khỏi trường "vùng trời” riêng trẻ

lớp GV nhắc không nghe, mời đứng lên không đứng, xé kiểm bị điểm thấp không dễ xử lí Nếu HS khơng nghe lời nhắc nhở GV, lặp lại nhiều lần xử lí nào? Đuổi học không được, hạ loại hạnh kiểm chưa đến mức, vả lại, có cuối kì, cuối năm thực hiện, em đủ tiêu chuẩn lên lớp Thậm chí nhiều em không quan tâm đến việc lên lớp hay lại Nhiều HS nạt GV: tao mà phải lại lớp mày tan xác Đã có GV bị đánh thật gan khơng nghe lời trị Trong trước đó, mà vụ việc chưa xảy khơng có sở kỷ luật, báo cho công an để ngăn chặn Cùng bắt HS viết kiểm điểm lời nói hỗn với GV

Giáo viên phải GD đạo đức cho HS cá biệt, đầu chứa đầy hình ảnh bạo lực cách nào? Có lẽ hàng trăm GV có vài người có tài làm điều Có thực tế HS thường sợ GV nam giáo viên nữ Không phải GV nam có uy tín cao hơn, mà HS ngang bướng sợ sức mạnh đàn ông thầy (Điều thật mỉa mai, mà có thật)

Viết này, tơi khơng có ý minh hay bao biện cho việc làm cô giáo nọ, số vụ việc GV phạt HS, mà muốn dư luận xã hội nhìn vấn đề GD đạo đức HS cách tồn diện để thơng cảm với GV cơng việc đầy nhọc nhằn Có phải ngành GD-ĐT thả nổi, không quan tâm đến việc GD đạo đức HS nhiều tờ báo lên tiếng, hay xã hội phó mặc việc GD hệ trẻ cho nhà trường Hãy chia lửa với nhà trường - cơng việc cần làm toàn xã hội

Giáo dục đạo đức cho học sinh.Trách nhiệm khơng có nhà trường

Nghị TƯ (khoá 8) khẳng định: "Giáo dục học sinh (HS) giai đoạn phải giáo dục tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể dục mỹ dục", đạo đức gốc người phát triển toàn diện Thế nhưng, thực tế, tỷ lệ nghịch với gia tăng lứa tuổi biểu đồ hạnh kiểm học sinh phổ thông xuống với số làm người giật mình: hạnh kiểm tốt học sinh bậc tiểu học 92,8%, bậc THCS 52,63% THPT 20,28% Tại có nghịch lý đó?

Bi kịch từ quản lý lỏng lẻo gia đình

Một cơng trình nghiên cứu thực trạng đạo đức HS Viện Nghiên cứu giáo dục thạc sĩ Nguyễn Ngọc Tài làm chủ nhiệm công bố: Ở bậc tiểu học, vấn đề đạo đức HS nhìn chung tốt Lên cấp II, đạo đức HS khơng cịn tốt trước xuất số biểu lệch lạc so với chuẩn mực đạo đức tính trung thực, ý thức bảo vệ môi trường Và lên lớp 10, em ngày xa rời chuẩn mực đạo đức Khảo sát 192 sinh viên sư phạm, thầy cô giáo tương lai, thực trạng đạo đức thật cịn đáng lo ngại Có 76% SV hay trốn tiết, 49% SV quay cóp, có 33% SV cịn cho bạn quay cóp mà khơng quay thiệt thịi q(?!)

Khi kinh tế chuyển biến, nâng đời sống vật chất tinh thần người dân lên tượng HS, SV vi phạm nội quy trường lớp, chí vi phạm pháp luật ngày tăng nhiều Nguyên nhân gây nên tình trạng thế?

Hai nhân tố quan trọng tác động đến đạo đức học sinh

Bác Hồ nói: "Hiền phải đầu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên" Makarenko đúc kết "Không sợ HS hỏng mà sợ phương pháp giáo dục hỏng" Thạc sĩ Phạm Thị Lan Phượng, Trung tâm Nghiên cứu giáo dục phát triển, đưa nhận định: Chương trình học tải, HS phải học ngày buổi trường, lại cịn học thêm, nhiều em khơng học hết nên phải quay cóp Ngồi ra, chủ nghĩa chạy theo thành tích buộc HS đáp ứng tiêu chuẩn thi đua mà trường lớp đăng ký, em chạy theo thành tích cá nhân mà bất chấp chuẩn mực xã hội

Về chất người, dù trẻ em hư đến đâu có mặt tốt, mặt nhân tính, ước mơ, nguyện vọng thầm kín đáng đầy nhân hồn nhiên Các em thích khen ngợi, yêu thương Nếu nhà trường gia đình nắm nguyên nhân sâu xa, có đồng cảm hiểu em, có thống phương pháp giáo dục chắn cảm hoá HS cá biệt

"Các tệ nạn xã hội không ngừng ảnh hưởng đến đạo đức, nhân cách lối sống HS" Nhà trường dù pháo đài vững bị "tập kích" từ phía ngồi Nhà trường khơng phải ốc đảo tách khỏi xã hội, tách xa thực tiễn Thực tiễn sống, sống xã hội có nhân tố kinh tế thị trường tác động đến nhà trường, có lúc nhẹ nhàng, có sơi động dồn dập Những giáo huấn gia đình giáo dục nhà trường so với môi trường xã hội thật nghịch lý Xã hội nhiễm, luồng văn hố ngoại lai, đồi truỵ, bạo lực len lỏi vào tầng lớp nhân dân dễ gây ấn tượng phản ảnh sâu đậm trẻ

Nữ sinh