_ Daën doø : Veà nhaø ñoïc laïi vaên baûn, tieáp tuïc tìm hieåu tính caùch hoïc ñoøi laøm sang cuûa oâng Giuoác-ñanh vaø bò tay thôï phuï lôïi duïng, tìm hieåu nhaân vaät haøi kòch[r]
(1)TUẦN 32 Bài 29: KẾT QUẢ CẦN ĐẠT SGK/117 Tiết 125
Văn : ƠNG GIC-ĐANH MẶC LỄ PHỤC ( Trích “Trưởng giả học làm sang” Mô-li-e) I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:
Giúp HS hình dung lớp kịch sân khấu, hiểu rõ Mô-li-e nhà soạn kịch tài hoa, xây dựng lớp kịch sinh động,khắc hoạ tài tình tính cách lố lăng tay trưởng giả học đòi làm sang gây tiếng cười sảng khoái cho khán giả
1
(2)II/ CHUẨN BỊ:
GV: SGK, SGV, giáo án HS: SGK, SBT, tập soạn
III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC:
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung
Hoạt động 1: Kiểm tra cũ – GT (5 phút)
Để làm sáng tỏ vấn đề HS trả lời câu hỏi
(3)“Lợi ích ngao du “ tác giả đưa luận điểm nào? Nghệ thuật nghị luận gì? Qua em thấy tác giả người nào?
GV nhận xét, chốt vào
Hoạt động 2: Đọc_ hiểu
HS laéng nghe
I/ CHÚ THÍCH
(4)chú thích (5 phuùt)
GV hướng dẫn HS đọc văn : giọng to, rõ, diễn cảm, gây khơng khí kịch GV cho HS nêu sơ lược tác giả tác phẩm
GV giải thích từ khó Hoạt động 3: Đọc_ hiểu văn (30 phút)
HS phân vai đọc văn
HS đọc thích sgk/120,121
1/ Tác giả: 2/ tác phẩm:
II/ ĐỌC_ HIỂU VĂN BẢN
1/ Diễn biến hành động kịch
(5)GV nêu câu hỏi vấn đáp: _ Nhân vật tác phẩm ai? Là người ntn?
_ Căn vào dẫn (phần chữ in nghiêng văn bản), em cho biết lớp kịch diễn đâu?
HS trả lời cá nhân
- Nhân vật ơng Giuốc-đanh, người q kệch, dốt nát muốn học đòi làm sang
_ Hành động kịch diễn phòng khách nhà ông Giuốc-đanh
Lớp kịch gồm cảnh, cảnh
_ Hành động kịch diễn phòng khách nhà ông Giuốc-đanh
_ Lớp kịch gồm cảnh, cảnh sau sôi động cảnh trước
(6)Gồm cảnh ?
_ Số lượng nhân vật tham gia cảnh ntn?
trước gồm lời thoại ông Giuốc-đanh bác phó may, cảnh sau gồm lời thoại ơng Giuốc-đanh tay thợ phụ; _ Cảnh trước sân khấu có nhân vật: bác may, tay thợ phụ mang lễ phục, ông Giuốc-đanh gia nhân ông
(7)_ Cả nhân vật loại động tác, âm sân khấu chứng tỏ sau kịch sôi động hơn, cụ thể ntn?
đanh Cảnh sau sơi động cảnh trước có thêm tay thợ phụ
_ Cảnh trước nhân vật ông Giuốc-đanh bác phó may nói với Cảnh sau người ông Giuốc-đanh tay thợ phụ nói với ta hình dung thợ phụ
(8)cũng xem xét xung quanh ơng Giuốc –đanh nói với tay thợ phụ nói với người Hơn cảnh sau tác giả ko nghe lời đối thoại mà xem thợ phụ cởi áo quần cũ mặc lễ phục cho ông Giuốc-đanh lại thêm nhảy múa, âm nhạc , mặc áo cởi áo
(9)GV cho HS đọc lại cảnh _ Lời thoại bác phó may nói” lễ phục trang
nghiêm màu đen” cho em hiểu điều gì?
_ Ở cảnh đầu tính cách học địi làm sang ơng
đều theo nhịp HS đọc lại cảnh
_ Ông Giuốc-đanh bị bác phó may lừa mà ko biết.Vì Pháp thời lễ phục trang trọng màu đen
_ Qua đối thoại người, tính cách học địi làm sang ơng Giuốc-đanh thể
2/ Ông Giuốc-đanh bác phó may
_ Cảnh tính cách học địi làm sang ơng Giuốc-đanh thể xung quanh số việc :
bộ lễ phục, đôi bít tất, đôi giày, tóc giả, lông đính mũ chủ yếu lễ phục
(10)Giuốc-đanh thể nào? Và bị lợi dụng sao?
_ May áo tất nhiên phải may hoa hướng lên bác phó may may ngược hoa Ơng Giuốc-đanh có phát khơng ?
hiện quanh số việc lễ phục, đơi bít tất, đơi giày, tóc giả, lơng đính mũ chủ yếu lễ phục _ Bác phó may bịa lí lẽ nhà q phái mặc áo ngược hoa ông ưng
thuận _ Đoạn tác giả xây dựng kịch tính cao:ơng Giuốc-đanh
(11)Cách xử lí phó may ntn? _ Đoạn tác giả xây dựng kịch tính cao, em chứng minh điều
_ Bác phó may bị động (bị chê trách may áo ngược hoa) lại chuyển sang chủ động công lại đề nghị liên tiếp ông Giuốc-đanh lùi mãi,lùi lảng sang chuyện hỏi mặc áo có vừa khơng
phát bác phó may may áo ngược hoa ăn bớt vải bị bác phó may chủ động cơng lại dựa vào tâm lí muốn học địi làm sang ơng Giuốc-đanh
(12)_ Kịch tính lại tiếp tục chỗ nào? Và giải sao?
_ Đây nước cờ cao tay bác phó may để gỡ bí cho Em giải thích người ta cho
_ Ơng Giốc-đanh lại pht1 bác phó may ăn bớt vải bác phó may chống đỡ cách mời ơng Giuốc-đanh mặc thử lễ phục _ Vì đánh trúng vào tâm lí học địi làm sang ông Giuốc-đanh mà chủ yếulà lễ phục
(13)rằng cách lảng chuyện bác phó may lại nước cờ cao tay?
_ Như ông Giuốc-đanh bị lợi dụng đâu? Hoạt động 4: Củng cố_ Dặn ø (5phút)
_ Củng cố: GV cho HS đọc lại văn
_ Do muốn học đòi làm sang
(14)_ Dặn dò: Về nhà đọc lại văn bản, tiếp tục tìm hiểu tính cách học địi làm sang ông Giuốc-đanh bị tay thợ phụ lợi dụng, tìm hiểu nhân vật hài kịch bất hủ tác phẩm
(15)Tieát 126
ÔNG GIUỐC-ĐANH MẶC LỄ PHỤC ( Tiếp theo) ( Trích “Trưởng giả học làm sang” Mơ-li-e)
I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:
15
(16)Giúp HS hình dung lớp kịch sân khấu,hiểu rõ Mô-li-e nhà soạn kịch tài hoa,xây dựng lớp kịch sinh động,khắc hoạ tài tình tính cách lố lăng tay trưởng giả học đòi làm sang gây tiếng cười sảng khối cho khán giả
II/ CHUẨN BỊ:
GV: SGK, SGV, giáo án HS: SGK, SBT, tập soạn
III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC:
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung
(17)Hoạt động 1: Kiểm tra cũ – GT (5 phút)
1/ Tóm tắt đoạn trích “Ơng Giuốc-đanh mặc lễ phục”
2/ Nêu sơ lược tác giả tác phẩm
GV nhân xét, chốt vào Hoạt động 2: Đọc_ hiểu văn bản (tiếp theo) (35 phút)
HS trả lời câu hỏi
HS laéng nghe
HS đọc lại văn 3/ Ông Giuốc-đanh
(18)GV cho HS đọc lại văn
_ Tính cách học địi làm sang ơng Giuốc-đanh bị lợi dụng kịch này? Lợi dụng nào?
_ Khác với tính cách bác phó may tay thợ phụ ranh
_ Ông G-đanh mặc xong lễ phục bị tay thợ phụ lợi dụng ngay, tôn xưng “ông lớn “ngay khiến ông tưởng mặc lễ phục vào trở thành quý phái
_ Hắn dùng mánh khoé nịnh hót để moi tiền điểm trúng huyệt
tay thợ phụ
Tay thợ phụ ranh mãnh dùng mánh kh nịnh hót để moi tiền ơng G-đanh.Vì điểm trúng huyệt thói học địi làm sang ông G-đanh
(19)mãnh,hắn dùng mánh kh để moi tiền ơng G-đanh? Vì lại dùng mánh khoé ? _ Khi nịnh hót ơng G-đanh có nghĩ tới túi tiền ko?
thói học địi làm sang ông giuốc-đanh.Hắn tôn lên: ông lớn,cụ lớn,đức ông
_ Ơng G-đanh nghĩ đến túi tiền mình.Thấy tay thợ phụ tôn vinh ông lên cao thêm nữa,ông nói riêng “Nói phải ko ta đến tơng túi tiền cho
(20)_ Thế qua câu nói cho ta thấy rõ điều ?
_ Theo em, lớp kịch gây cười cho khán giả khía cạnh nào?
_ Nhân vật ông G-đanh sân khấu khiến em liên tưởng tới
_ Ta thấy tính cách trưởng giả học địi làm sang ơng mãnh liệt lắm.Ơng sẵn sàng cho hết tất tiền để làm sang
HS trả lời cá nhân 4/ Nhân vật hài kịch bất hủ
_ Khán giả cười ông G-đanh ngu dốt chẳng biết bị bác phó may
(21)truyện nhà văn Đan Mạch An-đéc –xen?
- Qua đoạn trích , em rút học cho thân?
GV chốt nhấn mạnh nội dung phần ghi nhớ sgk/ 122
Hoạt động 3: Củng cố_Dặn dò (5 phút)
_ Củng cố : Tính cách học địi làm
HS đọc lại nội dung phần ghi nhớ sgk/122
tay thợ phụ lợi dụng để kiếm tiền thói học địi làm sang ơng
_ Cười tận mắt chứng kiến ơng G-đanh bị tay thợ phụ lột hết áo quần mặc cho lễ phục lố lăng mà vẻ ta quý phái
(22)sang ông G-đanh thể ntn? Đã bị lợi dụng ? Qua em có nhận xét ơng G-đanh? _ Dặn dị: Về nhà đọc lại văn bản, nắm nội dung văn Soạn : Lựa chọn trật tự từ câu (tt)
Xem lại tác dụng xếp trật tự từ câu, luyện tập
III/ GHI NHỚ SGK/122
(23)laøm tập sgk/122,123
(24)(25)Tieát 127
LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU ( Tiếp theo)
I/ MUÏC TIÊU BÀI HỌC:
_ HS vận dụng kiến thức trật tự từ câu để phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ số câu trích từ tác phẩm văn học, chủ yếu tác phẩm học
_ Viết đoạn văn ngắn thể khả xếp trật tự từ hợp lí
25
(26)II/ CHUẨN BỊ:
GV: SGK, SGV, bảng phụ, giáo án HS : SGK, SBT, tập soạn
III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC:
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung
Hoạt động 1: Kiểm tra cũ- GT (5 phút)
1/ Trong câu có bao HS trả lời câu hỏi
(27)nhiêu cách xếp trật tự từ ? Mọi người cần ý điều diễn đạt câu?
2/ Việc xếp trật tự từ câu đem lại tác dụng nào?
GV nhận xét, chốt vào
Hoạt động 2: Hướng dẫn
HS lắng nghe LUYỆN TẬP
Bài tập sgk/122
a/ Trật tự từ cụm từ thể
(28)Hs luyện tập (35 phút) Bài tập sgk/122
GV cho HS làm cá nhân GV nhận xét, sửa chữa
HS làm cá nhân
a/ Trật tự từ cụm từ thể thứ tự của công việc cần phải làm để cổ vũ, động viên phát huy tinh thần yếu nước nhân dân, khâu nối tiếp khâu kia: giải thích cho quần chúng
hiện thứ tự của công việc
b/ Việc xếp trật tự từ câu thể thứ tự hoạt động
(29)hiểu, sau tuyên truyền cho quần chúng hưởng ứngrồi tổ chức cho quần chúng làm,lãnh đạo làm cho đúng,kết làm cho tinh thần yêu nước quần chúng thực hành vào công việc yêu nước,công việc kháng chiến
b/ Việc xếp trật tự từ
(30)Bài tập sgk/ 123
GV chia nhóm cho HS thảo luận tìm câu trả lời
câu thể thứ tự hoạt động việc chính, việc diễn ngày bà mẹ bán bóng đèn cịn bán vàng hương cơng việc l;àm thêm phiên chợ
HS chia nhóm thảo luận phút tìm kết quả, cử đại diện nhóm trình bày kết
Bài taäp sgk/ 123
a/ Lặp lại tổ hợp từ” tù” đầu câu sau để tạo liên kết câu với câu trước
(31)Bài tập sgk/123
GV cho HS làm cá nhân, nhận xét sửa chũa
a/ Lặp lại tổ hợp từ” tù” đầu câu sau để tạo liên kết câu với câu trước
Các tập b, c, d có tác dụng tương tự
HS làm cá nhân
a/ Việc đảo trật tự từ câu nhằm nhấn mạnh hình ảnh vắng vẻ, hoang vu Đèo Ngang
Các tập b, c, d có tác dụng tương tự
Bài tập sgk/ 123
a/ Việc đảo trật tự từ câu nhằm nhấn mạnh hình ảnh vắng vẻ, hoang vu
(32)Bài tập sgk/ 123
GV hướng dẫn HS làm
tâm trạng buồn man mác nhà thô
b/ Đảo trật tự từ để nhấn mạnh hình ảnh đẹp nhân vật anh lúc nắng chiều
Ở câu a b phụ ngữ động từ “thấy” cụm C_V Trongcâu a, cụm chủ vị có chủ ngữ đứng trước nhằm nêu
Đèo Ngang tâm trạng buồn man mác nhà thơ
b/ Đảo trật tự từ để nhấn mạnh hình ảnh đẹp nhân vật anh lúc nắng chiều
Bài tập sgk/ 123
Ở câu a b phụ ngữ động từ “thấy” cụm C_V Trongcâu a, cụm chủ vị
(33)tên nhân vật miêu tả hành động nhân vật
Trong câu (b)cụm chủ vị làm phụ ngữ có VN đảo lên trước câu từ “trịnh trọng”(chỉ cách thức tiến hành hoạt động nêu động từ lại đặt trước động từ.Cách viết có tác dụng nhấn mạnh làm làm tịch
này có chủ ngữ đứng trước nhằm nêu tên nhân vật miêu tả hành động nhân vật
Trong câu (b)cụm chủ vị làm phụ ngữ có VN đảo lên trước câu từ “trịnh
trọng”(chỉ cách thức tiến hành hoạt động nêu động từ lại
(34)Baøi tập sgk/ 124
của nhân vật
Đối chiếu văn cảnh ta thấy câu (b) thích hợp để điền vào chỗ trống
Với từ : xanh, nhũn nhặn, thẳng, thuỷ chung, can đảm có nhiều cách xếp trật tự
đặt trước động từ.Cách viết có tác dụng nhấn mạnh làm làm tịch nhân vật Đối chiếu văn cảnh ta thấy câu (b) thích hợp để điền vào chỗ trống
Bài tập sgk/ 123
Với từ : xanh, nhũn nhặn, thẳng, thuỷ chung, can
(35)Bài tập sgk/ 123
GV cho HS đọc đoạn văn chuẩn bị nhà hướng dẫn em sửa chữa
Hoạt động 3: Củng cố_
từ cách xếp tác giả hợp lí đúc kết phẩm chất đáng quý tre theo trình tự miêu tả văn
HS trình bày đoạn văn, phân tích tác dụng việc xếp trật tự từ câu
đảm có nhiều cách xếp trật tự từ cách xếp tác giả hợp lí đúc kết phẩm chất đáng q tre theo trình tự miêu tả văn Bài tập sgk/ 123
(36)Daën ø 5phuùt)
_ Củng cố : Nhắc lại tác dụng việc xếp trật tự từ câu
_ Dặn dò: Về nhà xem lại tập, nắm kiến thức luyện tập
Soạn : Luyện tập đưa yếu tố tự miêu tả vào
(37)bài văn nghị luận Chú ý thực đầy đủ phần chuẩn bị nhà thực hành lớp theo hướng dẫn sgk
Tiết 128: Tập làm văn
37
(38)LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU
TẢ VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN
I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:
_ Củng cố chắn hiểu biết yếu tố tự MT văn nghị luận mà em học tiết TLV trước
_ Vận dụng hiểu biết để tập đưa yếu tố TS MT vào đoạn, văn nghị luận có đề tài gần gũi quen thuộc
(39)II/ CHUẨN BỊ:
GV: SGK, SGV, STK, giáo án HS: SGK, SBT, tập soạn
III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC:
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung
Hoạt động 1: Kiểm tra cũ-GT
KIEÅM TRA 15 PHUÙT
(40)Hoạt động 2: Kiểm tra phần chuẩn bị HS (5 phút) GV kiểm tra nêu nhân xét Hoạt động 3: Thực hành lớp (23 phút)
GV ghi đề lên bảng : “ Trang phục văn hoá” _ Yêu cầu đề gì?
HS trình bày tập soạn
- Làm rõ vấn đề: “Trang phục văn hoá
I/ CHUẨN BỊ Ở NHAØ II/ THỰC HAØNH TRÊN LỚP
Đề bài:
“ Trang phục văn hoá” 1/ Định hướng làm Một số bạn đua đòi theo lối ăn mặc
(41)_ Em phải làm gặp đề trên?
Cụ thể hoá đề thành tình cụ thể sau: Một số bạn đua địi theo lối ăn mặc khơng lành mạnh,khơng phù hợp với lứa tuổi HS, truyền thống văn hoá dân tộc hoàn cảnh
- Nêu luận điểm, luận để
làm rõ vấn đề không lành mạnh, không phù hợp với lứa tuổi HS, truyền thống văn hố dân tộc hồn cảnh gia đình Em viết văn nghị luận để thuyết phục bạn thay đổi cách ăn mặc cho đắn
(42)gia đình Em viết văn nghị luận để thuyết phục bạn thay đổi cách ăn mặc cho đắn
GV hướng dẫn em xác lập luận điểm:
_ Các luận điểm nêu có phù hợp để làm sáng tỏ vấn đề không?
HS đọc luận điểm sgk/125
_ Có luận điểm phù hợp cịn luận điểm (d) ko phù hợp khác đề tài
2/ Xác lập luận điểm
Có luận điểm phù hợp cịn luận điểm (d) ko phù hợp khác đề tài
3/ Sắp xếp luận điểm
(43)_ Các luận điểm xếp hợp lí chưa? Có cần bổ sung thêm luận điểm khơng? ( có luận điểm kết luận chưa?)
_ Em thấy văn nghị luận có cần
_ Cần xếp lại LĐ theo trình tự hợp lí sau: a, c, e, b thêm LĐ kết luận: Các bạn cần thay đổi trang phục cho lành mạnh, đắn, phù hợp với lứa tuổi HS, truyền thống dân tộc, hồn cảnh gia đình
_ Rất cần yếu tố
Cần xếp lại LĐ theo trình tự hợp lí sau: a, c, e, b thêm LĐ kết luận: Các bạn cần thay đổi trang phục cho lành mạnh, đắn, phù hợp với lứa tuổi HS, truyền thống dân tộc, hồn cảnh gia đình 4/ Vận dụng yếu tố tự
(44)yếu tố tự miêu tả ko ? Vì sao?
Gv cho HS đọc tham khảo nhận xét đoạn văn SGK
dùng làm luận giúp cho việc trình bày luận văn nghị luận rõ ràng hơn, làm rõ luận điểm hơn, cụ thể sinh động hơn… Dó có sức thuyết phục
Hs tập đưa yếu tố tự MT vào văn nghị luận
HS đọc đoạn văn (a)
và miêu tả
(45)_ Theo em đoạn văn (a) dùng làm sáng tỏ luận điểm ? Cịn có luận ko phù hợp không? Em yếu tố tự miêu tả đoạn văn
_ Đoạn văn dùng làm rõ
sgk/125,126
_ Đoạn văn chủ yếu dùng làm rõ cho luận điểm (a), có luận ko phù hợp là: Lại có bạn chơi điện tử…
HS đọc quan sát đoạn văn 4(b)sgk/126
(46)luận điểm nào? Chỉ yếu tố tự miêu tả đoạn văn _ Cho biết cách đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận
GV nhận xét đọc đoạn văn mẫu
Hoạt động 4: Củng cố_Dặn
_ Làm rõ luận điểm (b)
_ Đưa xen kẽ vào văn nghị luận, phải phù hợp với vấn đề nghị luận,ko phá vỡ mạch văn nghị luận
HS luyện tập viết đoạn văn nghị luận có sử dụng yếu tố tự
(47)dò(2 phút)
_ Củng cố: Văn nghị luận có cần yếu tố tự miêu tả ko? Vì sao? Khi đưa yếu tố vào ta cần ý điều gì? _ Dặn dị: Về nhà tiếp tục luyện tập đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận Soạn bài: Chương trình địa
sự miêu tả trình bày trước lớp
(48)phương ( Phần văn) Theo câu hỏi sgk thực tìm hiểu trả lời kĩ câu hỏi