Unit 13 listen and read

Kh«ng khÝ ngµy khai trêng thËt n¸o nøc víi tuæi th¬ cña chóng ta.. Trong cuéc ®êi mçi chóng ta, ngêi mÑ cã mét vÞ trÝ vµ ý nghÜa hÕt søc lín lao, thiªng liªng vµ cao c¶.. IV: LuyÖn tËp:.[r]

Tuần 1

Ngày soạn :

Ngày giảng : Bài - Tiết Đọc hiểu văn bản :

CỉNG TR¦êNG Më RA

_ Theo Lý Lan _ I - Mục tiêu cần đạt :

- Cảm nhận hiểu đợc tình cảm thiêng liêng , đẹp đẽ cha mẹ - Thấy đợc ý nghĩa lớn lao nhà trờng đời ngời

II - ChuÈn bÞ:

- GV : Đọc tài liệu tham khảo GV nghiên cứu soạn bài: - HS: Đọc trớc

III Tiến trình lên lớp

1 - ổn định tổ chức : :2 - Kiểm tra :

? lớp em đợc học văn nhật dng no?

(Động Phong Nha, Cầu Long Biên- Chứng nhân lịch sử ) 3 - Bài :

Ngày khai trờng hàng năm trở thành ngày hội tồn dân Bởi ngày bắt đầu năm học với bao mơ ớc, bao điều mong đợi trớc mắt em Khơng khí ngày khai trờng thật náo nức với tuổi thơ Còn bậc làm cha làm mẹ ? Họ có tâm trạng ngày ? Bài Cổng trờng mở mà học hôm giúp hiểu đợc điều

Hoạt động Thầy - Trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu chung

? Đọc phần thích dấu (*)

? Em hÃy nêu xuất xứ văn Cổng trờng mở ?

GV : Hớng dẫn đọc : Giọng nhỏ nhẹ, thiết tha, chậm rãi

GV đọc văn - HS đọc- GV nhận xét ? Trong 10 thích, có từ từ HV ?

I Giới thiệu chung

1.Tác giả 2.Văn bản

- Là văn nhật dụng viết nhà trờng - Đây kí tg Lý Lan trích từ báo Yêu trẻ số 166 Thành Hå ChÝ Minh" 1.9.200

Từ đợc giải nghĩa nh ? ( can đảm: có tinh thần mạnh mẽ, khơng sợ gian khổ, nguy hiểm, khó khăn )

GV: Híng dÉn tãm tắt văn : Em hÃy tóm tắt nội dung văn Cổng trờng mở vài câu ngắn gọn ? (văn viết ? viƯc g× ? )

? Truyện có nhân vật ? Ai nhân vật ? ( ngời mẹ đứa con- ng-ời mẹ nhân vật ) –Vì ?

? Em chia văn thành phần ? Mỗi phàn từ đâu đến đâu ? ý phần ?

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn

? HS đọc đoạn Đoạn văn em vừa đọc diễn tả điều ?

? Theo dõi phần đầu văn bản, em thấy ngời mẹ nghĩ đến thời điểm ? ? Đêm trớc ngày khai trờng tâm trạng ngời mẹ đứa có khác ? Điều đợc biểu chi tiết ? (Con thản, nhẹ nhàng, vô t : Đêm có niềm vui háo hức Giấc ngủ đến với dễ dàng nh uống li sữa, ăn kẹo.- Mẹ thao thức, hồi hộp, suy nghĩ triền miên : ) ? Em có nhận xét tõm trng ca m ?

(Đây tâm trạng khác thờng không giống nhau)

? diễn tả đợc tâm trạng mẹ con, tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt ?

? Theo em ngời mẹ lại trằn trc khụng ng c ?

( Vừa trăn trë suy nghÜ vỊ , võa b©ng khu©ng nhí ngày khai trờng năm xa

? Chi tiÕt nµo chøng tá ngµy khai trêng

- Tóm tắt : Bài văn viết tâm trạng ngời mẹ đêm không ngủ trớc ngày khai trờng lần

5 Bè côc

- Bố cục: phần

+ Từ đầu -> bớc vào : Nỗi lòng mẹ +Còn lại : Cảm nghĩ mẹ Giáo dục II Tìm hiểu văn bản:

1/ Nỗi lòng mẹ:

- Đêm trớc ngày vào lớp * Tâm tr¹ng cđa mĐ :

- Mẹ khơng ngủ đợc

- Hôm mẹ không tập trung đợc vào việc

- MĐ lªn giêng tr»n träc

- Mẹ tin đứa mẹ lớn

năm xa để lại ấn tợng sâu đậm tâm hồn ngời mẹ ?

( Dấu ấn sâu đậm : Cứ nhắm mắt lại d-ờng nh vang bên tai tiếng đọc trầm bổng : ‘‘Hằng năm vào cuối thu Mẹ âu yếm nắm tay dẫn đ-ờng làng dài hẹp ” )

? Trong đêm khơng ngủ, ngời mẹ làm cho ?

? Qua việc làm em cảm nhận đ-ợc điều ngời mẹ ?

GV: Ngời mẹ mà chẳng yêu con, quên con, mong khơn lớn thành đạt Đó đức hi sinh, vẻ đẹp giản dị mà lớn lao tình mẫu tử cách sống ngời mẹ Việt Nam

? Trong đêm không ngủ ngời mẹ sống lại kỉ niệm khứ ?

(ngày bà ngoại đa mẹ đến trờng) ? Tìm chi tiết nói kỉ niệm khứ ?

- Nhớ nôn nao, hồi hộp bà ngoại tới trờng nỗi chơi vơi hốt hoảng, cổng trờng đóng lại

? Em có nhận xét cách dùng từ tác giả ? Tác dụng cách dùng từ ? ? Những tình cảm q khứ nói lên đ-ợc tình cảm sâu nặng lòng mẹ ? ( Nhớ thơng bà ngoại nhớ mái trờng x-a )

? Trong đêm khơng ngủ, ngời mẹ chăm sóc giấc ngủ con, nhớ tới kỷ niệm thân thơng bà ngoại mái trờng xa Tất điều cho em hình dung ngời mẹ nh ?

Th¶o luËn :

? Có phải ngời mẹ nói trực tiếp với không ? hay ngời mẹ tâm với

* Những việc làm mẹ :

- Đắp mền, buông mùng, ém chăn cẩn thận, Lợm đồ chơi, nhìn ngủ,xem lại thứ chuẩn bị cho

->Yêu thơng con, hết lòng

* KØ niƯm qu¸ khø :

-> Sử dụng loạt từ láy gợi cảm xúc vừa phức tạp, vừa vui sớng, vừa lo sợ

ai ? ( §ang nãi víi chÝnh ) Cách viết có tác dụng ?

Gv : Qua tâm trạng ngời mẹ văn hiểu ngời mẹ nhớ kỷ niệm xa, không để sống lại tuổi thơ đẹp đẽ mà cịn muốn ghi vào lòng kỷ niệm đẹp Để ngày đời, nhớ lại, lòng lại rạo rực cảm giác bâng khuâng, xao xuyến ngày cắp sách tới trờng

? Ngoài cảm xúc tâm trạng ấy, đêm khơng ngủ ngời mẹ cịn nghĩ đến điều ?

? Câu văn nói lên tầm quan trọng nhà trờng hệ trẻ ? ( ‘‘Ai biết sai lầm giáo dục ảnh hởng đến hệ mai sau sai lầm li đa hệ chệch hàng dặm sau này.” )

? Câu văn có ý nghĩa ? Vì ? ( Khơng đợc phép sai lầm giáo dục Vì giáo dục định tơng lai đất n-ớc )

Th¶o luËn:

?Trong đoạn kết ngời mẹ nói với : ‘‘Đi con, can đảm lên, giới con, bớc qua cánh cổng trờng giới kì diệu mở ra.’’ Em hiểu giới kì diệu ?

( Tri thức, tình cảm, t tởng, đạo lí, tình bạn, tình thầy trị )

? Câu nói có ý nghĩa ?

GV: Một giới kì diệu mà nhà trờng mở cho bao điều mẻ rộng lớn tri thức văn hoá, tri thức sống, dạy dỗ bồi đắp cho t tởng, Tình cảm đẹp đạo lí làm ngời, tình bạn, tình thầy trị, lịng u

th > Dùng ngơn ngữ độc thoại

Lµm nỉi bËt tâm trạng, tình cảm điều sâu thẳm khó nói lời trực tiếp

2 / Cảm nghÜ cđa mĐ:

- Bíc qua c¸nh cỉng trêng giới kì diệu mở

ơng ngời để không ngừng vơn lên, để phát triển thể lực, phẩm chất toàn diện ngời, chuẩn bị cho ngày mai lập nghiệp

Hoạt động 3: Tổng kết luyện tập

? Văn Cổng trờng mở đợc biểu đạt phơng thức nào? ?Ph-ơng thức ? – Sự kết hợp có tác dụng ?

? Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật có đáng ý ?

? Bài văn cho em hiểu thêm ngêi mĐ vµ nhµ trêng ?

? Văn cho em học ?

? Học sinh đọc ghi nhớ

? Quan sát tranh ( SGK ) - Bức tranh minh họa cảnh ? Em miêu tả lại cảnh ? ? Hãy nhớ viết thành đoạn văn kỉ niệm đáng nhớ ngày khai trờng ?

III: Tỉng kÕt NghƯ tht:

Kết hợp hài hoà tự sự, miêu tả biểu cảm làm bật vẻ đẹp sáng, đôn hậu tâm hồn ngời mẹ

- Miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật với nhiều hình thức khác : miêu tả trực tiếp, miêu tả qua so sánh, miêu tả hồi ức, sử dụng ngôn ngữ độc thoại bộc lộ chất trữ tình

2 Néi dung:

Văn cho ta thấy tình cảm thiêng liêng ,đẹp đẽ cha mẹ

Vai trò lớn lao nhà trừng đời ngời

* Ghi nhí : sgk-9 IV: Lun tËp :

Củng cố:

Đọc diễn cảm đoạn văn 5 Dặn dò:

Học

Chuẩn bị sau

TuÇn Ngày soạn : Ngày dạy :

Bài - Tiết 2

Đọc hiểu văn :

MĐ T«i

_ Et- mơn-đơ-đơ A-mi-xi _

I- Mục tiêu học:

- Cảm nhận đợc tình cảm thiêng liêng sâu nặng cha mẹ Không đợc chà đạp lờn tỡnh cm ú

- Giáo dục tình cảm yêu thơng kính trọng cha mẹ II- Chuẩn bị:

1 GV: Đọc tài liệu tham khảo 2 HS: Đọc trớc

III - TiÕn tr×nh tỉ chøc : 1 -

ổ n định tổ chức 2- Kiểm tra:

Trong đời chúng ta, ngời mẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng cao Nhng ta ý thức hết đợc điều Chỉ đến mắc lỗi lầm, ta nhận tất Bài Mẹ cho ta học nh

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu chung

? §äc chó thÝch

? Em giới thiệu vài nét tác giả ? ? Tác giả thờng viết đề tài

? Em h·y nªu xuÊt xuÊt xø văn Mẹ

GV: Hng dn c : Nhẹ nhàng, tha thiết, thể đợc tâm t tình cảm buồn khổ ngời cha trớc lỗi lầm trân trọng ông với vợ Khi đọc lời khun: Dứt khốt, mạnh mẽ thể thái độ nghiêm khắc

GV đọc - HS đọc - Nhận xét GV gọi hs đọc thích

? Trong 10 ®iỊu chó thÝch, từ từ láy, từ từ Hán Việt ? ( Từ láy:3,4-Từ HV: từ lại )

? Ta chia văn làm phần ? Mỗi phần từ đâu đến đâu ? ý nghĩa phần ?

Th¶o luËn :

- Văn th ngời bố gửi cho nhng tác giả lại lấy nhan đề “Mẹ tôi” ? ( Nhan đề tác giả đặt cho đoạn trích Tuy ngời mẹ không xuất trực tiếp câu chuyện, nhng lại tiêu điểm mà nhân vật chi tiết hớng tới để làm sáng tỏ )

Hoạt động 2:Đọc hiểu văn bản

? Theo dõi phần đầu văn , em thấy En ri mắc lỗi ?

I

Giíi thiƯu chung : 1 Tác giả: ( 1846- 1908 )

- Là nhà văn ý

- Thng vit v ti thiu nhi nhà tr-ờng lòng nhân hậu

2 / Tác phẩm:

- Là văn nhËt dơng viÕt vỊ ngêi mĐ - In tËp truyện : Những lòng cao

3.Đọc :

4 Chó thÝch :

5.Bè cơc : phần

+ Đoạn đầu : Lí bố viết th +Còn lại : Nội dung th

? Em cã suy nghÜ g× vỊ lỗi lầm En ri cô?

? Tỡm nhng chi tiết nói thái độ ngời bố đối vi En ri cụ ?

- Sự hỗn láo nh nhát dao đâm vào tim bố vËy !

-… Bố không nén đợc tức giận

- Con mà xúc phạm đến mẹ

? Để diễn tả đợc tâm trạng ngời bố, tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt ? Phơng thức biểu cảm đợc diễn đạt thông qua kiểu câu

? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

? Những chi tiết thể đợc thái độ ngời bố ?

? Em có đồng tình với ngời bố khơng ? ( hstự bộc lộ )

? Trong th ngời bố gợi lại việc làm, tình cảm mẹ dành cho En ri Em tìm chi tiết, hình ảnh nói ngời mẹ ?

- Mẹ phải thức suốt đêm , quằn quại nỗi lo sợ, khóc nghĩ

- Ngời mẹ sẵn sàng bỏ năm hạnh phúc để tránh cho đau đớn, ngời mẹ xin ăn để ni con, hi sinh tính mạng để cứu sống

? Khi nói hình ảnh ngời mẹ tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt nào? Phơng thức có tác dụng ?

? Qua lêi kĨ cđa ngêi cha, em cảm nhận đ-ợc điều ngời mẹ ?

GV : Ngời mẹ En ri cô nh bao ng-ời mẹ khác gian u thơng, chăm sóc ni dạy tất lòng, sức lực, sẵn sàng hi sinh tất hạnh phúc sống cho

=> Đây việc làm sai trái, xúc phạm tới mẹ 2 / Thái độ bố:

-> Phơng thức biểu cảm đợc diễn đạt kiểu câu cảm thán, nghi vấn làm cho lời văn trở nên linh hoạt, sinh động, dễ vào lòng ngời

=>Thể thái độ buồn bã, đau n v tc gin

3/ Hình ảnh ng ời mẹ:

=>Phơng thức tự kết hợp với miêu tả làm bật tình cảm ngời mẹ

T×nh mÉu tư cđa ngêi thật thiêng liêng, cao

? Tip sau nhng lời ngợi ca ngời mẹ, tác giả phân tích mối quan hệ ruột thịt, gắn bó sâu nặng mẹ En ri cô (hs đọc đoạn văn 3,4-sgk-10 )

? Ngời bố khuyên En ri ? - Khơng đợc lời nói nặng với mẹ Con phải xin lỗi mẹ,

- Con cầu xin mẹ con, xố dấu vết vong ân bội nghĩa trán

? Em có nhận xét cách sử dụng câu văn đoạn ? Tác dụng cách dùng ?

? Qua bøc th , em thấy bố En ri cô ngời nh thÕ nµo ?

? Tại ngời cha khơng nói trực tiếp với mà lại viết th ? ( tình cảm sâu sắc thờng tế nhị kín đáo, nhiều khơng nói trực tiếp đợc Viết th tức nói riêng cho ng-ời mắc lỗi biết, vừa giữ đợc kín đáo, vừa khơng làm ngời mắc lỗi lịng tự trọng Đây học cách ứng xử gia đình, trờng xã hội

Hoạt động 3: Tổng kết, luyện tập

?Văn đợc biểu đạt ph-ơng thức ?

Phơng thức ?

? Em cú nhận xét cách diễn đạt câu văn tác giả ?

? Nhà văn gửi tới chỳng ta thụng ip gỡ ?

? Đọc phần ghi nhí

? Văn cho ta hiểu thêm tác giả ?

? Sau học xong văn này, em rút

4 / Lêi khuyªn cđa bè:

-> Sư dơng câu cầu khiến làm cho lời văn trở nên rõ ràng, dứt khoát

=>Là ngời bố nghiêm khắc nhng đầy tình thơng yêu sâu sắc

III: Tỉng kÕt 1 NghƯ tht :

- Viết th để biểu cảm ( tự sự- miêu tả-biểu cảm )

- Diễn đạt nhiều kiểu câu linh hoạt: câu trần thuật, câu nghi vấn, câu cảm thán, câu cầu khiến làm cho lời văn trở nên trở nên linh hoạt, dễ vào lòng ngời

2 Néi dung:

đợc học ? Liên hệ với thân xem em có lần lỡ gây chuyện khiến bố mẹ buồn phiền Nếu có văn gợi cho em điều ?

4 Cđng cè:

GV KháI quát nội dung chính: 5 dặn dò:

Chuẩn bị sau: Về học lµm bµi tËp *- Rót kinh nghiƯm

Tuần 1

Ngày soạn :

Ngày dạy :

Bài - TiÕt

Từ ghép I- Mục tiêu học :

- Nắm đợc cấu tạo loại từ ghép : Từ ghép phụ từ ghép đẳng lập - Hiểu đợc ý nghĩa loại từ ghép

II ChuÈn bÞ :

- GV: Bảng phụ - HS: Đọc trớc III - Tiến trình tổ chức : 1 - ổn định tổ chức : - Kiểm tra :

Kiểm tra chuẩn bị đồ dùng, sách HS 3 - Bài :

( Hoa, lá, quả; hoa hồng, hoa quả, xanh xanh Từ phức đợc phân thành hai loại : Từ ghép từ láy ) Bài học hôm giúp hiểu rõ từ ghép

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Hình thành kiến thức

míi

§äc VD1

? Chú ý từ : Bà ngoại, thơm phức ? Trong từ đó, tiếng tiếng chính, tiếng tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng ?

? tõ nµy cã quan hƯ víi nh thÕ nµo ?

? Em có nhận xét trật tự tiếng chÝnh nh÷ng tõ Êy ? ? Theo em tõ ghép phụ có cấu tạo nh ?

? T×m tõ ghÐp chÝnh phơ cã tiÕng chÝnh Bà, thơm ? ( Bà cô, bà bác, bà dì; thơm lừng, thơm ngát )

? HS c Vớ dụ - Chú ý từ trầm bổng, quần áo

? C¸c tiÕng tõ ghÐp có phân thành tiếng chính, tiếng phụ không ? VËy tiÕng nµy cã quan hƯ víi nh thÕ nµo ?

( quan hệ bình đẳng mặt ngữ pháp ) ? Khi đảo vị trí tiếng nghĩa từ có thay đổi khơng ?

? Từ ghép đẳng lập có cấu tạo nh nào?

? Tìm vài từ ghép đẳng lập vật xung quanh ? ( Bàn ghế, sách vở, mũ nón )

? So sánh từ ghép phụ từ ghép đẳng lập, chúng giống khác im no ?

I- Các loại từ ghép: 1 Ví dụ1:

Bà ngoại

Th¬m phøc Nhãm t.chÝnh

2 NhËn xÐt:

Tiếng phụ bổi sung nghĩa cho tiếng => quan hệ phụ => Từ ghép phụ -Tiếng đứng trớc

- Cã tiÕng chÝnh vµ tiÕng phơ, tiÕng phơ bỉ sung nghÜa cho tiÕng chÝnh

*VÝ dơ2 : TrÇm bỉng

Quần áo Nhóm2

- ting ngang bng nhau-> quan hệ bình đẳng => Từ ghép đẳng lập

* So sánh từ ghép phụ từ ghép đẳng lập:

- Gièng : §Ịu cã quan hƯ víi vỊ nghÜa

- Kh¸c : +Tõ ghÐp chÝnh phơ: cã quan hƯ chÝnh phơ

+Từ ghép đẳng lập: có quan hệ bình đẳng

? §äc ghi nhí

Từ ghép đợc phân loại nh ? -Thế từ ghép phụ, từ ghép đẳng lp ?

? So sánh nghĩa từ bà ngoại với nghĩa từ bà?

? Nghĩa tõ th¬m phøc víi nghÜa cđa tiÕng th¬m ?

? Tõ ghÐp chÝnh phơ cã nghÜa nh thÕ nµo ?

? So sánh nghĩa từ quần áo với nghĩa tiếng quần áo ?

? Trầm bổng với trầm bổng ?

? Từ ghép đẳng lập có nghĩa nh ?

Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 2: Luyện tập GV : Gọi hs lên bảng làm bt

? Phân loại từ ghép đẳng lập, phụ

3 Ghi nhí 1: SGK ( 14 ) II - NghÜa cña tõ ghÐp :

1 NghÜa cña tõ ghÐp chÝnh phô : - VÝ dô :

- NhËn xét:

+ Bà : ngời phụ nữ cao tuæi ->nghÜa réng

Bà ngoại : ngời phụ nữ cao tuổi đẻ mẹ -> nghĩa hẹp

+ Th¬m : cã mïi nh h¬ng cđa hoa, dễ chịu -> nghĩa rộng

Thơm phức : có mùi bốc lên mạnh, hấp dẫn -> nghĩa hẹp

- Hẹp nghĩa tiếng cã tÝnh chÊt ph©n nghÜa

2 - Nghĩa từ ghép đẳng lập : - Ví d:

- Nhận xét:

+ Quần áo : quần áo nói chung -> hợp nghĩa, có nghĩa khái quát

Quần, áo : riêng loại

+ Trầm bổng : Miêu tả ©m lóc thÊp, lóc cao nghe rÊt ªm tai => nghĩa chung, khái quát

Trầm, bổng : âm riêng loại - Có tính chất hợp nghĩa có nghĩa khái quát nghĩa tiếng tạo nên

* Ghi nhớ : SGK (14 ) III - LuyÖn tËp :

* Bµi 1( 15 ) :

?

? Vì em lại xếp nh ? GV treo bảng phụ - hs lên điền từ ? Điền thêm tiếng để tạo từ ghép phụ ?

GV treo bảng phụ - hs lên điền từ ? Điền thêm tiếng để tạo từ ghép đẳng lập ?

Gäi hs tr¶ lêi ? Tr¶ lêi t¹i ?

- Tõ ghÐp chÝnh phơ: Xanh ngắt,nhà máy, nhà ăn, nụ cời

* Bài ( 15 ):

- Bút mực ( bi, máy, chì ) - Thớc kẻ (vẽ, may, đo độ ) * Bài 3: ( 15 )

- Núi rừng ( sông, đồi ) - Mặt mũi ( mày,… ) *Bài : ( 15 )

- Kh«ng phải :

Hoa hồng loài hoa nh : Hoa h, hoa cóc…

-> Cã nhiỊu loại hoa mầu hồng nhng hoa hồng nh : Hoa giÊy, hoa chuèi… Cñng cè:

Thế từ ghép đẳng lập từ ghép phụ? 5 Dặn dị:

Häc bài, chuẩn bị sau * - Rút kinh nghiệm :

Tuần 1: Ngày soạn :

Ngày dạy :

Bài - TiÕt

LIÊN KếT TRONG VĂN BảN

I - Mục tiêu bµi häc

Muốn đạt đợc mục đích giao tiếp văn phải có tính liên kết Sự liên kết cần đ -ợc thể mặt : Hình thức ngơn ngữ nội dung ý nghĩa

- Cần vận dụng kiến thức học để bớc đầu XD đợc văn có tính liên kết

GV: Bảng phụ HS : Đọc trớc III Tiến trình lên lớp 1 - ổn định tổ chức : 2 - Kiểm tra :

3 - Bµi míi :

- Văn ? ( Là chuỗi lời nói miệng hay viết có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc, v/dụng phơng thức biểu đạt phù hợp để thực mc ớch g/tip )

- Tính chất văn ? ( thống nhất, mạch lạc )

Chúng ta không hiểu đợc cách cụ thể văn bản, nh khó tạo lập đợc văn tốt, khơng tìm hiểu kĩ tính chất quan trọng liên kết

Hoạt động Thầy-Trò Nội dung khiến thức Hoạt động 1: Hình thành kiến thức

GV : Gọi hs đọc đoạn văn ( đoạn văn Văn : Mẹ tôi-sgk-10 đoạn sgk-17 )

? So sánh đoạn văn, đoạn hiểu rõ ngời bố muốn nói ?

? Nếu En Ri Cô cha hiĨu ý bè th× h·y cho biÕt v× ? ( câu cha có liên kÕt )

? GV: liªn : liỊn; kÕt : nối, buộc; liên kết: nối liền gắn bó với

? Muốn cho đoạn văn hiểu đợc phải có tính chất ? ( liên kết ) -Thế liên kết ?

? GV : liên kết tính chất quan trọng văn

* BT1 : Tôi đến trờng Em Thu bị ngã ? nêu thông tin ? Những thông tin nh với ? ( thông tin ? không liên quan với )

? Em sửa lại câu văn để thông tin gắn kết với ? ( Trên đờng tới tr-ờng, thấy em Thu bị ngã )

HS đọc VD ( sgk - 18 )

I / Liên kết ph ơng tiện liên kết trong văn :

/ Tính liên kết văn : - Ví dụ :

- Đoạn văn khó hiểu câu văn mối quan hệ với

- Liên kết: nối kết câu, đoạn văn cách tự nhiên, hợp lí, làm cho văn trở nên có nghĩa, dễ hiểu

Sự xếp ý câu câu có bất hợp lí ? V× ?

( cha cã sù nèi kÕt với - cha có tính liên kết )

? Làm để xoá bỏ đợc bt hp lớ ú ?

? Giữa câu 1,2,3 có liên kết với cha ? Vì ?

? GV : Những từ : bây giờ, từ, tổ hợp từ đợc sử dụng làm phơng tiện liên kết đoạn văn

? So sánh đoạn văn cha dùng phơng tiện liên kết dùng phơng tiện liên kết ? cha dùng : câu văn rời rạc, khó hiểu Khi dùng: câu văn rõ ràng, mạch lạc, dễ hiểu ? Một văn muốn có tính liên kết trớc hết phải có điều kiện ? Cùng với điều kiện ấy, câu văn phải sử dụng phơng tiện ?

? HS c ghi nh

Hoạt động 2: Luyện tập

? Đọc đoạn văn xếp câu văn theo thứ tự hợp lí để tạo thành đoạn văn có tớnh liờn kt cht ch?

? Vì lại xếp nh vậy?

(sắp xếp nh đoạn văn rõ ràng, dễ hiểu.)

? Cỏc câu văn dới có tính liên kết cha ? Vì ?

? Điền từ ngữ thích hợp vào chỗ trống? “ Đêm mẹ khơng ngủ đợc Ngày mai ngày khai trờng lớp con.” Có ý kiến cho rằng: Sự liên kết câu hình nh khơng chặt chẽ, mà chúng đợc đặt cạnh Văn : Cổng trờng mở Em giải thích ?

- VÝ dơ :

- Thªm cụm từ :

- Từ : Đứa trẻ phải thay băng từ :

Muốn tạo đợc tính liên kết văn cần phải sử dụng phơng tiện liên kết hình thức nội dung

*Ghi nhí : SGK ( 18 ) II - Lun tËp : * Bµi ( SGK-18 ) :

Sơ đồ câu hợp lí : - - - - * Bài 2 ( 19 ) :

- Đoạn văn cha có tính liên kết

- Vì hình thức ngơn ngữ song khơng nói nội dung

* Bµi 3 ( 19 ) :

Điền từ : bà, bà , cháu, bà, bà, cháu,

* Bài 4 ( 19 ) :

Cđng cè: Néi dung chÝnh

5 DỈn dò: Về học làm tập * - Rót kinh nghiƯm :

Tuần 2.

Ngày soạn:

Ngày dạy : Bài - Tiết 5

Đọc- hiểuVăn :

Cc chia tay cđa nh÷ng búp bê

_ Khánh Hoài _ I - Mục tiêu học

Thy c nhng tình cảm chân thành, sâu nặng anh em câu chuyện Cảm nhận đ -ợc nỗi đau đớn, xót xa ngời bạn nhỏ chẳng may rơi vào hồn cảnh gia đình bất hạnh Biết thơng cảm chia sẻ với ngời bạn

- Thấy đợc hay chuyện cách kể chân thật cảm động II - Chun b :

- GV :nghiên cứu soạn bài: - HS: chuẩn bị nhà: III - TiÕn tr×nh

1 - ổn định tổ chức 2 - Kiểm tra :

- Phân tích hình ảnh ngời mẹ EnRiCơ văn Mẹ ? - Văn Mẹ tơi cho thấy học đạo đức ?

3 - Bµi míi :

Gia đình hạnh phúc, êm ấm mơ ớc tất Thế nhng điều mơ ớc tởng chừng đơn giản đơi thực đợc Một hạnh phúc ng-ời ta thấm thía nỗi đau đớn phải chia li, cách xa với ngng-ời thân yêu ruột thịt, gần gũi với hàng ngày Văn “ Cuộc chia tay búp bê ” cho biết rõ tình anh em

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:Tìm hiểu chung

? Dùa vµo thích *, em hÃy nêu vài nét t¸c phÈm ?

I - Giíi thiƯu chung:

- Là văn nhật dụng viết quyền trẻ em

- Truyện ngắn đợc trao giải nhì thi thơ văn viết quyền trẻ em tổ chức Thuỵ Điển 1992 tg Khánh Hoài

GV: Hớng dẫn đọc: Giọng nhẹ nhàng, xúc động, ý ngôn ngữ đối thoại GV đọc- HS đọc

§äc chó thÝch

GV : Hớng dẫn tóm tắt

? Đây truyện ngắn hoàn chỉnh : có cốt truyện nhân vật, có việc chi tiết, có mở đầu kết thúc Vậy theo em câu chuyện có tình tiết ?

? Vn chia làm phần ? Mỗi phần từ đâu đến đâu ? ý phần ?

? Em cho biết, truyện viết ai, việc ? Ai nhân vật ? Vì ? Hoạt động 2: Đọc hiểu văn HS theo dõi phần đầu Văn

? Vì anh em Thành, Thuỷ phải chia đồ chơi chia búp bê? ( bố mẹ li hôn: Thuỷ phải theo mẹ quê ngoại- Thành lại với bố )

? Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng Thành Thuỷ mẹ bảo : Thôi, đứa liệu mà chia đồ chơi ?

? Em cã nhËn xét nghệ thuật miêu tả tâm trạng tác giả đoạn văn ? ? Đó tâm trạng ?

? Chi tiết nói tình cảm anh em Thành- Thuỷ ?

- Thuỷ : vá áo cho anh, bắt vƯ sÜ g¸c cho anh

2.Tõ khã : sgk Tãm t¾t :

- Hai anh em Thành, Thuỷ chia đồ chơi theo yêu cầu mẹ Chúng nhờng đồ chơi chúng không chịu đau đớn phải chia rẽ búp bê

- Hai anh em đến trờng chào cô giáo, chia tay bạn Tình cảm thầy trị, bạn bè lu luyến xúc động

- Hai anh em chia tay nhau, em theo mẹ quê anh ë l¹i víi bè

4 Bè cơc : phần

+ Từ đầu -> nh : chia búp bê + Tiếp -> cảnh vật : chia tay lớp học + Còn lại : anh em chia tay

* Chủ đề :Truyện viết chia tay đau đớn, cảm động anh em Thành Thuỷ, cha mẹ li hôn

II Tìm hiểu văn : 1 - Chia búp bê :

* Tâm trạng anh em Thành - Thuỷ : - Thuỷ: run bần bật, kinh hoàng, tuyệt vọng, buồn thăm thẳm, mi sng mọng khóc nhiều

- Thành : cắn chặt môi , nớc mắt tuôn nh suối

> Sử dụng loạt động từ - tính từ kết hợp với phép so sánh làm rõ tâm trạng nhân vật

=> Tâm trạng buồn bã, đau đớn, khổ sở bất lực

* Tình cảm anh em :

- Thành : chiều đón em, nh-ờng đồ chơi cho em

? Những chi tiết cho em thấy đợc tình cảm anh em nh ?

? Việc chia búp bê diễn nh ? - Thành : lấy búp bê đặt sang phía

- Thuỷ tru tréo lên giận

? Lời nói hành động Thuỷ có mâu thuẫn ?

( Thuỷ giận không muốn chia rẽ búp bê nhng em lại thơng Thành, sợ khơng có Vệ Sĩ canh giấc ngủ cho anh nên em bối rối sau chu tréo lên giận )

? Theo em có cách giải đợc mâu thuẫn khơng ? ( gđ Thành - Thuỷ phải đoàn tụ, hai anh em chia

tay )

? Chi tiết chia tay Thuỷ với lớp học làm giáo bàng hồn ? ? Chi tiết khiến em cảm động nhất? ?

? Em gt dắt Thuỷ khỏi trờng, tâm trạng Thành lại “ kinh ngạc thấy ngời lại bình thờng nắng vàng ơm trùm lên cảnh vật ” ? ( Thành thấy kinh ngạc việc diễn bình thờng anh em Thành - Thuỷ lại phải chịu đựng mát đổ vỡ lớn )

? Em có nhận xét cách miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật tác giả ? Cách miêu tả có tác dụng ?

? Kết thúc truyện, Thuỷ chọn cách giải nh ?

- Cách giải có ý nghĩa ?

tâm, chăm sóc, giúp đỡ lẫn * Chia búp bê :

=> kh«ng muèn chia rẽ búp bê, không muốn chia rẽ anh em

2 - Chia tay lớp học : - Em khụng c i hc na

- Cô Tâm sửng sốt Trời ! , cô Tâm tái mặt nớc mắt giàn giụa

.=> Gợi cảm thông, xót thơng cho hoàn cảnh bất hạnh Thuỷ

-> Miêu tả diễn biến tâm lí xác làm tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm thất vọng, bơ vơ

- GV : Xây dựng chi tiết kết thúc chuyện nh thế, nhà văn muốn nhắn gửi với ngời : Cuộc chia tay em nhỏ vơ lí, khơng nên có, khơng nên để xảy ý tởng nhắc nhở ng-ời làm cha làm mẹ sống cái, cố gắng giữ gìn tổ ấm gia đình đừng để tan vỡ

-Trong truyện, búp bê có chia tay không ? Tại tác giả lại đặt tên truyện “ Cuộc chia tay búp bê ” ? ( Tên truyện gợi tình huống: búp bê nh anh em Thành Thuỷ ngây thơ, sáng khơng có tội tình gì, mà đành phải chia tay )

Th¶o luËn:

- Câu chuyện đợc kể theo ngơi thứ mấ ? Việc lựa chọn có tác dụng ?

Hoạt động 3:Tổng kết –Luyện tập: ? Văn đợc viết phơng thức ? ? Phơng thức ? Tác dụng phơng thức ?

? Qua câu chuyện, tác giả Khánh Hồi muốn gửi đến thơng điệp ? ? Văn cho em hiểu thêm tác giả ?

? Sau học xong văn bản, em rút đợc học ?

Hs ghi nhí sgk

GV : Qua chia tay đau đớn đầy cảm động hai em nhỏ truyện khiến ngời đọc thấm thía : Hạnh phúc gia đình vơ quý giá, ngời cố gắng bảo vệ giữ gìn, khơng nên lí mà làm tan vỡ hạnh phúc gia đình

HS quan s¸t bøc tranh sgk :

- Thuỷ : Đặt Em nhỏ quăng tay vào vệ sĩ

=> Tình anh em chia lìa

III.Tổng kết: 1.NghƯ tht:

- Kể theo ngơi thứ nhất- giúp tác giả thể đợc cách sâu sắc suy nghĩ, tình cảm tâm trạng nhân vật

Tự kết hợp với miêu tả để biểu cảm miêu tả qua so sánh sử dụng loạt ĐT -TT làm rõ tâm trạng nhân vật

2.Néi dung:

Tác giả ngời yêu mến trẻ em, mong muốn trẻ em đợc hạnh phúc

- Chúng ta cần phải biết trân trọng giữ gìn hạnh phúc gia đình

Hai tranh SGK minh hoạ cho việc truyện ? Em miêu tả lại việc ?

IV Lun tËp :

4 Cđng cố:

GV hệ thống bài: 5.Dặn dò:

Híng dÉn häc bµi :

*- Rót kinh nghiƯm :

Ngµy soạn :

Ngày giảng : TCT : Bµi - TiÕt

Bố cục văn bản A - Mục tiêu học :

- Thy c tm quan trọng bố cục văn

- Bớc đầu hiểu bố cục rành mạch, hợp lí - Có ý thức xd bố cục viết văn

B - Chuẩn bị :

- Đồ dùng : Bảng phụ - Những ®iỊu cÇn lu ý :

GV cÇn thêng xuyªn cho häc sinh thÊy viƯc XD bè cơc tríc tạo lập văn Tiếng Việt cÇn thiÕt

C - Tiến trình tổ hđ dạy học : I - ổn định tổ chức :

SÜ sè : V¾ng II - KiĨm tra :

? LK ? Làm để văn có tính LK ? u cầu :

- LK nối liền câu, đoạn văn cách tự nhiên, hợp lí, làm cho văn trở nên có nghĩa, dễ hiểu

- Muốn tạo đợc tính LK văn cần phải sử dụng đợc phơng tiện Lk hình thức nội dung

III - Bµi míi :

Các em học lịch sử hẳn cịn nhớ trận chiến sơng Bạch Đằng Ngô Quyền với việc lợi dụng nớc thuỷ triều cách bố trí đạo quân, cánh quân theo trận dùng thuyền nhỏ để dụ địch vào trận phản công, mang lại chiến thắng Bạch Đằng vang dội Nếu khơng có xếp trận nh dẫn đến kết nh khơng ? ?

Trong việc tạo lập văn cần phải bố trí xếp phần, đoạn theo trình tự hợp lí Để hiểu làm đợc việc tìm hiểu : Bố cục văn

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức

- Cã b¹n viÕt giÊy xin phÐp nghØ häc, bạn xếp ý nh sau :

GV : Treo bảng phụ - hs đọc

- Lí nghỉ học, Quốc hiệu, Tên đơn, Họ tên - địạ chỉ, Cám ơn, Lời hứa, Nơi viết, ngày , Kí tên

I - Bè cơc vµ yêu cầu bố cục trong văn :

- Em có nhận xét cách xếp trên? GV : Treo bảng phụ - hs đọc

- Em có nhận xét nội dung trình tự đơn ? ( trình tự hợp lí )

GV : Sự đặt nội dung phần văn theo trình tự hợp lí đợc gọi bố cục

- Em hiểu bố cục ?

- HS đọc đoạn văn 1- SGK ( 29 )

- So sánh văn ếch ngồi đáy giếng SGK Ngữ văn với văn vừa đọc có giống khác ?

H : Gièng : cïng néi dung

Khác : hình thức diễn đạt.- Đoạn văn sgk có bố cục phần, ý xếp lộn xộn, khơng ăn nhập với nên khó hiểu

Còn đoạn văn sgk- ngữ văn có bố cục phần, ý đợc xếp cách rõ ràng, mạch lạc, dễ hiểu

HS đọc đoạn văn – SGK ( 29 )

- So sánh văn Lợn cới áo sgk Ngữ văn với văn vừa đọc có giống khác ?

- Theo em nên xếp bố cục câu chuyện nh ?

( xếp bố cục phần nh sách Ngữ văn )

- Mục đích giao tiếp câu chuyện ? ( Phê phán thói h, tật xấu ngời : thói kiêu căng, tự phụ thói khoe cách lố bịch )

- Theo em đoạn văn dễ tiếp nhận hơn?

- Trình tự đơn lộn xộn

- Trình tự hợp lí :

- Quc hiu, tờn đơn,họ tên, địa chỉ,lí viết đơn,lời hứa, cám ơn, nơiviết, ngày viết đơn, kí tên

* Bè cục : Là bố trí , xếp phần, đoạn theo trình tự, hệ thống rành mạch hợp lí

2 - Những yêu cầu bố cục văn bản :

- Ví dụ : + Đoạn văn1 sgk ( 29 )

H : VB sgk

- Để bố cục văn rành mạch, hợp lí cần phải có điều kiện ?

- HÃy nêu nhiệm vụ phần MB, TB, KB văn miêu tả tự sù ?

- Có cần phân biệt nhiệm vụ phần khơng ? ? ( Mỗi phần có nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng )

- Bố cục văn thờng có phần ? Đó phần ?

HS đọc ghi nhớ

Hs đọc yêu cầu BT1-sgk-30

- H·y ghi l¹i bè cơc cđa trun “ Cc chia tay búp bê

- Bố cục rành mạch hợp lí cha? - Có thể kể lại câu chuyện theo bố cục khác đợc khơng? ( câu chuyện có

- Các điều kiện để có bố cục rành mạch, hợp lí :

+ Nội dung phần, đọan phải thống chặt chẽ với phải có phân biệt rạch rịi

+ Trình tự đặt phải đạt đợc mục đích giao tip

3 - Các phần bố cục : - Văn miêu tả :

+ MB : Tả khái quát giới thiƯu c¶nh

+ TB : T¶ chi tiết + KB : Nêu cảm nghĩ - Văn tự :

+ MB : Giới thiệu chung nhân vật việc

+TB : KĨ diƠn biÕn sù viƯc + KB : KÕt cơc cđa sù viƯc

- Bố cục văn bản: phần : MB, TB, KB

* Ghi nhí : SGK ( 30 ) III - Lun tËp : * Bµi 1: HS nêu VD :

- Biết xếp ý cho rành mạch =>hiệu cao

- Không biết xếp cho hợp lí =>không hiểu

* Bài 2:

Bố cục văn Cuộc chia tay búp bê :

- MB: Giới thiệu nhân vật Tôi, em vµ viƯc chia tay

- TB : + H/c g®, t/c anh em

+ Chia đồ chơi chia búp bê + Hai anh em chia tay

thÓ kÓ theo bố cục khác - Ôn tập ngữ văn - 15 )

Hs đọc yêu cầu tập - (sgk 30,31) - Bố cục rành mạch hợp lí cha ? Vì ?

- Theo em cã thĨ bỉ sung thªm điều ?

3 - Bài :

Bố cục cha rành mạch, hợp lí :

- Các điểm 1,2,3 TB kể lại việc học tốt cha phải trình bày khái niệm học tốt Và điểm nãi vÒ häc tËp

=>TB : KN häc tËp trªn líp KN häc tËp ë nhµ

KN häc tËp cuéc sống tham khảo tài liệu

Kết học tập đạt đợc nhờ KN

Mong nhận đợc đóng góp ý kiến bạn

* Cñng cè :

D - Rút kinh nghiệm :

Ngày soạn :

Ngày giảng : TCT: Bài - Tiết

Tập làm văn :

Mạch lạc văn

A - Mục tiêu học :

- Tập viết văn rõ ràng, mạch lạc B - Chuẩn bị :

- Đồ dùng ,bảng phụ - Những điều cần lu ý :

Không để lẫn lộn khái niệm mạch lạc với khái niệm có liên quan nh liên kết hay bố cục C - Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

I - ổn định tổ chức :

SÜ sè : V¾ng : II - KiĨm tra :

- Bố cục ? Bố cục gồm có phần ? Nội dung phần ?

- Để bố cục văn rành mạch, hợp lí cần phải có điều kiện ? * Yêu cầu : Trả lời dựa vào phần ghi nhớ

III - Bµi míi :

Nói đến bố cục nói đến đặt, phân chia, nhng văn cần phải đảm bảo tính liên kết Vậy làm để văn đợc phân chia rành mạch mà lại không liên kết chặt chẽ với ? Để giải thích vấn đề tìm hiểu : Mạch lạc

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức

GV: Mạch lạc đơng y vốn có nghĩa mạch máu thể

- Em hiĨu m¹ch lạc văn có nghĩa nh ?

H : Trôi chảy thành dòng, thành mạch, làm cho phần văn thống lại

-Vậy mạch lạc văn ?

Chủ đề truyện ?

- Chủ đề có xuyên suốt chi tiết, việc để trơi chảy thành dịng, thành mạch qua phần, đoạn truyện khơng?

I - M¹ch l¹c yêu cầu mạch lạc văn bản:

1 - Mạch lạc văn :

- Là tiếp nối câu, ý theo trình tự hợp lí ý chủ đạo thống => văn cần phải mạch lạc

2 - Các điều kiện để văn có tính mạch lạc :

- VD : T×m hiểu tính mạch lạc Văn Bản Cuộc chia tay búp bê ?

+ Chủ đề : Cuộc chia tay anh em Thành –Thuỷ cha mẹ li hôn

- Các từ ngữ truyện có góp phần tạo dịng mạch xun suốt khơng ? - Các cảnh thời gian, không gian khác có góp phần làm cho dịng mạch trôi chảy liên tục thống chủ đề không ?

GV : Từ ngữ, việc yếu tố làm cho chủ đề bật Nói cách khác chủ đề xuyên suốt, thấm sâu vào yếu tố

- Mét văn có tính mạch lạc văn nh ?

Hs c ghi nh

Đọc kĩ văn Mẹ

- Xỏc nh chủ đề văn ?

- Các từ ngữ, việc văn có phục vụ cho chủ đề không ?

- Văn có tính mạch lạc cha ?

+ Từ ngữ : Chia tay, chia đồ chơi, chia rẽ, xa cách, khóc

+ C¸c sù viƯc : Trong - qúa khứ, nhà - trờng

=> Thống

- Văn có tính mạch lạc :

+ Cỏc phn, cỏc đoạn , câu văn nói đề tài, biểu chủ đề chung xuyên suốt

+ Các phần, đoạn, câu văn đợc tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lí làm cho chủ đề liền mạch

* Ghi nhí : SGK ( 32 ) II - Lun tËp :

* Bµi 1a : TÝnh mạch lạc văn Mẹ

- Chủ đề: ca ngợi hình ảnh ngời mẹ

- Các từ ngữ: mẹ, con, ngày khai trờng, vở, bót, thíc

- Sự việc : ERC thiếu lễ độ với mẹ Bố viết th cảnh bỏo ERC

Hình ảnh ngời mẹ hi sinh v×

-> Các từ ngữ, việc phục vụ cho chủ đề

HS đọc văn Lão nông - Em xác định chủ đề văn ? - Chủ đề có xuyên suốt thơ khơng? Hãy xun suốt ?

- Văn có tính mạch lạc cha ?

2- Bµi 1b :

Lão nông - Chủ đề : Lao động vàng

- Chủ đề xuyên suốt thơ làm cho phần liền mạch với :

+ câu đầu - MB : nêu chủ đề

+ Đoạn ( Kho vàng chôn dới đất Kho vàng sức lđ ngời làm nên : lúa tốt ) - TB: p/triển ý chủ đề + câu cuối - Kết : Nhấn mạnh chủ đề để khc sõu

=> văn có tính mạch l¹c * Cđng cè :

- GV hệ thống lại kiến thức : Mạch lạc văn điều kiện để văn có tính mạch lạc

V - Híng dẫn học :

Ngày soạn :

Văn : Ca - Dao

Nhng câu hát tình cảm Gia đình A- Mục tiêu học:

- HiĨu kh¸i niƯm ca dao - d©n ca

- Nắm đợc ND, ý nghĩa số hình thức NT tiêu biểu ca dao - dân ca qua ca thuộc chủ đề tình cảm gia đình

- Thuộc ca dao tình cảm gia đình biết thêm số ca dao thuộc chủ đề B-Chẩn bị:

- Đồ dùng:

- Những điều cần lu ý:

Ca dao dân ca diễn tả đời sống tâm hồn, tình cảm số kiểu nhân vật trữ tình: Ngời mẹ, ngời vợ,ngời gia đình; chàng trai, gái quan hệ tình bạn, tình yêu; ngời dân thờng, ngời thợ, ngời phụ nữ quan hệ xã hội

C- Tiến trình tổ chức Dạy - Học: I- ổn định tổ chức:

SÜ sè: Vắng: II- Kiểm tra:

? Văn Cuộc chia tay búp bê muốn gửi tới điều gì? (Ghi nhớ-SGK- 27 )

? NT kể chuyện tác giả Khánh Hồi có đáng ý? (Dùng ngơi kể thứ chân thật, cảm động Các việc kể theo trình tự thời gian kết hợp với khơng gian phù hợp với trẻ em )

III- Bµi míi:

Ca dao - dân ca “là tiếng hát từ trái tim lên miệng” thơ ca trữ tình dân gian Ca dao-dân ca VN đàn muôn điệu tâm hồn nhân dao-dân, ngời LĐ Tâm hồn tình cảm ngời bắt nguồn từ tình cảm ân nghĩa ngời ruột thịt gia đình Bài ca tình nghĩa kho tàng ca dao- dân ca VN vơ phong phú Trong ca dao văn Những câu hát tình cảm gia đình tiêu biểu, vừa sâu sắc nội dung, vừa sinh động, tinh tế ngôn ngữ NT

Hoạt động Thầy-Trò Nội dung kiến thức

HS đọc khái niệm SGK

G :Hớng dẫn đọc: Giọng tha thiết, trìu mến, thể đợc niềm u thơng q mến ngời thân

GV đọc- HS đọc - nhận xét

I Giíi thiƯu chung:

- Ca dao - dân ca: SGK (35 ) II Đọc tìm hiểu văn bản: * Đọc

GV giải nghĩa từ khó HS đọc

- Đây lời nói với ai? Vì em lại khẳng định nh vậy?

H : Lµ lêi mĐ ru con, nãi víi con.- Dùa vào ND cách dùng từ :

- Tình cảm mà muốn diễn tả tình cảm gì?

- Cụng lao to ln y đợc diễn tả hình ảnh nào? Hãy PT ý nghĩa hình ảnh ?

G : Đây hình ảnh thiên nhiên, to lớn, mênh mơng vĩnh đợc chọn làm biểu tợng cho công cha, nghĩa mẹ Nhng giáo huấn khô khan mà cụ thể, sinh động

- Cï lao chín chữ có ý nghĩa khái quát điều ?

- Ngôn ngữ âm điệu ca dao cã g× hay?

H : Dùng ngơn ngữ : Ngời đọc nh thấy đ-ợc lời ru nh dòng sữa mẹ truyền vào máu thịt, thể ngời

HS đọc

- Bµi nµy lµ lời ai, nói với ai? (Đây lời ngời gái lấy chồng xa, nhớ mẹ nơi quê nhà)

- Phõn tớch hình ảnh thời gian, khơng gian, hành động nỗi niềm nhân vật để thấy rõ tâm trạng nhân vật trữ tình?

G :- Thời gian: chiều chiều (Thời gian ớc lệ )-> thời gian gợi nhớ, gợi thơng ngời xa quê - thời điểm trở sum họp gia đình Chim tổ,

* Tìm hiểu văn :

1/ Bài1: Là lời mĐ ru con, nãi víi con C«ng cha nh nói ngÊt trêi

NghÜa mĐ nh n ớc biển Đg Núi cao biển rộng mênh mông Cù lao chín chữ ghi lòng

-> Ca ngợi công lao to lớn cha mẹ nhắc nhở kẻ làm phải có bổn phận chăm sóc phụng dỡng cha mẹ

Công cha - Núi ngấtt trời Nghĩa mẹ - Nớc biển đơng

-> Dùng hình ảnh so sánh, ví von quen thuộc ca dao vừa cụ thể, vừa s/động

- Cï lao chÝn chữ : Cụ thể hóa công cha nghĩa mẹvà tình cảm biết ơn - Dùng ngôn ngữ có âm điệu lời ru khiến cho nd chải chuèt, ngät ngµo

2-Bµi 2:

Chiều chiều đứng ngõ sau Trông quê mẹ ruột đau chín chiều

ngêi vỊ nhµ

- Không gian: ngõ sau-> nơi vắng lặng heo hút, gợi cảnh ngộ cô đơn

- Hành động: Ra đứng-> gợi nỗi niềm buồn nhớ Nỗi nhớ đợc khắc sâu qua cụm từ “ruột đau chín chiều”-> cách nói ớc lệ đặc tả - nhóm từ chuyển nỗi đau tình cảm thành nỗi đau thân thể.)

G : Đó nỗi buồn thân phận ngời gái lấy chồng xa quê : Sự bất bình đẳng nam-nữ xã hội pk xa hủ tục “ Tam tịng,,

G : Giải thích “ Tam tịng,, HS đọc

- Đây lời ai, nói với ai? (Là lời cháu nói với ông bà)

- Nét độc đáo cách diên tả gì? G : Hình ảnh Đơn sơ diễn tả tình cảm ơng bà đợc ví nh nuột lạt buộc mái nhà, vừa nhiều, vừa bền chặt, vững chãi Cụm từ “ngó lên” thể trân trọng, tơn kínhcủa cháu ơng bà

-Lêi ca nhiêu có sức diễn tả nỗi nhí ntn ?

- Hãy đọc ca dao có hình ảnh so sánh” Bao nhiêu …bấy nhiêu,,

H : - Qua đình ngả nón trơng đình… - Qua cầu dừng bớc trơng cầu

CÇu nhịp em sầu nhiêu - Bài ca dao diễn tả nội dung ?

Đọc

- Đây lời ai, nói với ai?

H : Lời ông bà, cô b¸c nãi víi ch¸u -lêi cđa cha mĐ nãi víi - lêi cđa

-> Cách nói ớc lệ đặc tả tâm trạng thơng nhớ, xót xa nỗi buồn sâu lắng, âm thầm chia sẻ nghĩ mẹ nơi quê nhà

3 - Bµi 3:

Ngó lên nuột lạt mái nhà

Bao nhiêu nuột lạt nhớ ông bà nh - Nỗi nhớ - Nuộc lạt

-> Hình ảnh so sánh diễn tả tình cảm sâu lắng, rộng lớn, da diết

Bao nhiêu nhiêu,, ->Nôĩ nhớ th -ờng xuyên,liên tục bền chặt

- Din t ni nh thơng tơn kính ơng bà, tổ tiên

4-Bµi :

Anh em phải ngời xa

anh em ruột thịt tâm với

- Tỡnh cm anh em thân thơng đợc diễn tả nh nào?

G : câu đầu nh định nghĩa anh em, phân biệt anh em với ngời xa Từ phân định “nào phải” làm rõ nghĩa câu Từ khẳng định “cùng” “cùng chung bác mẹ” nêu rõ tình cảm ruột thịt: huyết thống, sống chung dới mái nhà, vui buồn có Từ khẳng định “cùng” “cùng thân” kết cụm từ “cùng chung bác mẹ”.Là hình ảnh so sánh

- Bài ca dao nhắn nhủ điều gì? - ca dao hớng chủ đề gì?

- Nội dung ca dao đề cập đến tình cảm ai, ai?

- Những biện pháp nghệ thuật đợc ca dao sử dụng?

HS đọc ghi nhớ

- Su tầm ca dao có nội dung nói tình cảm gđ ?

Anh em hoà thuận, thân vui vầy

- Tình cảm anh em gắn bó thiêng liêng nh chân, tay

> Hình ảnh so sánh diễn tả gắn bó,keo sơn, chia cắt

=> Bài ca tiếng hát tình cảm tình anh em yêu thơng gắn bó đem lại hạnh phúc cho

- Thể thơ lục bát, ngôn ngữ mộc mạc giản dị, hình ảnh so sánh quen thuộc, gần gũi * Ghi nhí: sgk (36 )

* Lun tËp:

1 - Công cha nh nui Thái Sơn Nghĩa mẹ nh nớc nguồn chảy Một lòng thờ mẹ kính cha Cho trịn chữ hiếu đạo

IV- Híng dÉn häc bµi: D - Rót kinh nghiƯm:

Ngµy so¹n:

Những câu hát tình yêu Quê hơng - đất nớc - ngời A- Mục tiêu học:

- Cảm nhận đợc tình yêu niềm tự hào chân thành, tinh tế, sâu sắc nhân dân ta trớc vẻ đẹp quê hơng, đất nớc ngời

- Hình thức đối đáp, hỏi mời, nhắn gửi phơng thức diễn đạt ca dao tình yêu quê hơng, đất nớc, ngời

B- Chuẩn bị: GV: Bảng phụ HS : Soạn trớc Những điều cần lu ý:

- Khái niệm ca dao, dân ca C- Tiến trình tổ chøc:

I- ỉn ®inh tỉ chøc:

SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra:

? Thế ca dao - dân ca? Phân tích 1,4? -Yêu cầu:

+ Bài 1: Có sử dụng hình ảnh so sánh ví von quen thuộc để nói lên cơng cha, nghĩa mẹ thật vơ to lớn Qua để nhắc nhở phải có nghĩa vụ chăm sóc phụng dỡng cha mẹ

+ Bài 4: Sử dụng hình ảnh so sánh để diễn tả gắn bó gần gũi tình anh em Qua nhắc nhở anh em phải biết đoàn kết, nơng tựa vào để cha mẹ vui lịng

III- Bµi míi:

Cùng với tình cảm gia đình tình yêu quê hơng, đất nớc, ngời chủ đề lớn ca dao - dân ca, xuyên thấm nhiều câu hát Những ca thuộc chủ đề đa dạng, có cách diễn đạt riêng, nhiều thể rõ màu sắc địa phơng Tiết học giới thiệu với ca dao tình yêu quê hơng, đất nớc, ngời

Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức

GV : Hớng dẫn đọc : giọng ấm áp, tơi vui, biểu tình cảm thiết tha, gắn bó

GV đọc- HS đọc - nhận xét HS đọc thích

Gọi 1hs nam, 1hs nữ đọc ca dao

II- Đọc tìm hiểu văn bản: * §äc :

* Chó thÝch :

* Tìm hiểu văn : 1- Bài 1:

- Nhận xét 1, em đồng ý với ý kiến : a,b,c,d – sgk-39 ?

H : b- Bài ca có phần: phần đầu câu hỏi chàng trai, phần sau lời đáp gái

c- Hình thức đối đáp có nhiều ca dao- dân ca

- Những địa danh đợc nhắc tới lời đối đáp ?

- Vì sao, chàng trai, cô gái lại dùng địa danh với đặc điểm địa danh nh để hỏi - đáp?

G : Hỏi - đáp hình thức để đôi bên thử sức, thử tài kiến thức địa lí, lịch sử đất nớc Những địa danh mà câu đố đặt vùng Bắc Bộ Những địa danh vừa mang đặc điểm địa lí tự nhiên vừa có dấu vết lịch sử, văn hoá tiêu biểu Hs đọc ca dao

- Cảnh đợc nói tới ca dao thuộc địa danh nào? ( HN )

- Hà Nội đựơc nhắc đến với danh lam thắng cảnh nào?

- vẻ đẹp Hà Nội dợc nhắc tới vẻ đẹp truyền thống lịch sử hay vẻ đẹp truyền thống văn hố? Vì sao?

H : Âm vang truyền thống lịch sử : Truyền thuyết Hồ Gơm

- đâu năm cửa nàng Sông sáu khúc

+ Phần sau : Lời ngời đáp ( Phần đáp ) - Thành Hà Nội năm cửa chàng Sông Lục đầu sáu khúc

- Các địa danh : Năm cửa ô, sông Lục Đầu, sông Thơng, núi Tản Viên… Là nhỡng nơi tiếng nhiều thời, cảnh sắc đa dạng

=> Gỵi trun thèng lịch sử, văn hóa dt

=>Hi - ỏp bày tỏ hiểu biết về kiến thức địa lí, lịch sử Thể niềm tự hào, tình yêu quê hơng đất, n-ớc giàu đẹp

2-Bài 2:

Rủ xem cảnh Kiếm Hồ, Xem cầu Thê Húc,

Đài Nghiên, Tháp Bút Hỏi gây dựng nên non nớc này?

- Khi nµo ngêi ta nãi “ Rđ nhau,,?

H : Th©n thiÕt, cïng chung mèi quan t©m - Cơm từ rủ có ý nghĩa ? - nêu nhận xét em cách tả cảnh cđa bµi 2?

G : Bài ca gợi nhiều tả, vào chiêm ngỡng cảnh vật với thái độ trang trọng, tôn nghiêm Tả đợc nét đẹp cảnh vật lấy đợc nét có ý nghĩa lịch sử

- Em cã suy nghĩ câu hỏi cuối bài: Hỏi gây dựng nên ?

- Bài ca dao gợi cho em tình cảm ?

- Bài giới thiệu với cảnh đâu?

- Em có nhận xét cảnh trí xứ Huế nghệ thuật tả cảnh CD3 ? H :Tuy tả cảnh nhng gợi nhiều tả phác hoạ đờng vào xứ Huế có cảnh sắc “non xanh, nớc biếc,, Gợi nên cảnh trí đẹp nh tranh hoạ đồ “Đờng vô” cụm từ gợi ý cảnh đẹp vào xứ Huế Đó đờng “quanh quanh” nh nét vẽ sống động đặc tả quần tụ núi sơng đợc tạo hố bao quanh

- Em hÃy tích từ Ai tình cảm ẩn chứa lời mời, lời nhắn gửi: Ai vô xứ Huế vô ?

- Rủ : Phản ánh không khí tấp nập,khách tham quan HN

-> Bài ca gợi nhiều tả

Gợi cố đô Thăng Long đẹp, giàu truyền thống lịch sử, văn hoá

- Câu hỏi tu từ - khẳng định công lao xây dựng non nớc cha ông nhắc nhở hệ cháu phải biết tiếp tục giữ gìn phát huy

=>Yêu mến, tự hào muốn đợc đến thăm Hà Nội, thăm Hồ Gơm

3- Bµi 3:

Đờng vô xứ Huế quanh quanh Non xanh nớc biếc nh tranh hoạ đồ Ai vơ xứ Huế vơ

- Gợi nhiều tả=> Gợi vẻ đẹp tơi mát, nên thơ

> Đại từ phiếm “ ,, lời mời, lời nhắn gửi Ân chứa niềm tự hào thể tình yêu cảnh đẹp xứ Huế 4 - Bài 4:

Đứng bên ni đồng, ngó bên tê đồng

HS đọc câu thơ đầu

- Hai dịng thơ đầu có đặc biệt từ ngữ ? Những nét đặc biệt có tác dụng ý nghĩa ?

G : Hai dịng thơ đầu có cấu trúc đặc biệt từ ngữ :

+ Phần đầu câu đầu, điệp từ, đảo ngữ nh muốn thể hiện, đứng phía nhìn, ngắm thấy cánh đồng rộng lớn mênh mông

+ Phần cuối câu đầu, tác giả đảo lại nhóm từ “mênh mơng – bát ngát ” để thể cảm xúc dạt trớc không gian bao la.)

HS đọc cõu cui

- Phân tích hình ảnh cô gái câu cuối ?

G : Hình ảnh so sánh gái dới ánh nắng ban mai đợc miêu tả nh “chẽn lúa đòng đòng”là lúa trổ bơng, hạt cịn ngậm sữa, gợi

- Bµi lµ lêi cđa ai? Ngêi Êy mn biểu tình cảm gì?

H : Li ca gái thăm đồng bày tỏ tình u ruộng đồng Cũng lời chàng trai muốn bày tỏ tình cảm với gái

-> Dịng thơ đầu có cấu trúc đặc biệt với điệp ngữ, đảo ngữ phép đối xứng

Gợi rộng lớn mênh mông gợi vẻ đẹp trù phú cánh đồng

Th©n em nh chÏn lóa

PhÊt ph¬ díi nắng hồng - Hình so sánh

Gi s trẻ trung, hồn nhiên sức sống xuân thơn nữ thăm đồng =>Tình u ruộng đồng tình u ngời

* Ghi nhí: SGK (40)

* LuyÖn tËp:

IV- Híng dÉn häc bµi: D - Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn :

Ngày giảng : Bài - TiÕt TCT : 11 TiÕng viÖt : Từ láy

A-Mục tiêu học:

- Hiểu đợc chế tạo nghĩa từ láy tiếng Việt

- Biết vận dụng hiểu biết cấu tạo chế tạo nghĩa từ láy để sử dụng tốt từ láy

B- ChuÈn bÞ:

- Đồ dùng: Bảng phụ - Những điều cÇn lu ý:

Khơng đợc lẫn lộn từ ghép từ láy: máu mủ, râu ria, thiên nhiên, hồng C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

I- ổn định tổ chức :

SÜ sè: v¾ng : II- KiÓm tra:

? Tõ phøc gồm loại nào? Cho VD? Có loại từ ghÐp?

(Từ phức gồm loại : Từ ghép từ láy Từ ghép có loại từ ghép phụ từ ghép đẳng lập

III- Bµi míi:

Bài hơm tìm hiểu loại từ láy nghĩa chúng Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức

HS đọc VD - SGK (41) - Chú ý từ in đậm

- Những từ láy: đăm đăm, mếu máo, liêu xiêu có đặc điểm âm giống nhau, khác nhau?

- Dùa vµo kÕt phân tích trên, hÃy phân loại từ láy ë mơc 1? Cho VD?

HS đọc ví dụ – sgk (42 )

- Vì từ láy im đậm khơng nói đợc là: bật bật, thăm thẳm ?

GV : Thực chất từ láy tồn nhng có biến đổi điệu phụ âm cuối hoà phối õm cho

I- Các loại từ láy: * VD:

- Đăm đăm: giống âm lẫn tiếng - Mếu máo: giống phụ âm đầu - Liêu xiêu : giống phần vần

*Từ láy: có loại

- Lỏy ton b: Đăm đăm, xinh xinh, đo đỏ

- L¸y bé phận:

+ Láy phận phụ âm đầu: mếu máo, ngơ ngác

+ Láy phận vần : liêu xiêu, lôi VD : Bật bật

nên nói : bần bật, thăm thẳm - Từ láy đợc phân loại nh nào?

- Nghĩa từ láy: Ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu đợc tạo thành đặc điểm âm ?

- Các từ láy nhóm sau có đặc điểm chung âm nghĩa ?

a Lí nhí, li ti, ti hí (là từ láy có khuôn vần i )

b Nhấp nhô, phập phång, bËp bỊnh

(Đây nhóm từ láy phận, có tiếng gốc đứng sau, tiếng đứng trớc lặp lại phụ âm đầu tiếng đứng sau)

- SS nghiã từ láy : mềm mại, đo đỏ, đỏ đỏ với nghĩa tiếng gốc: mềm, đỏ làm sở cho chúng?

H : mÒm mại: từ láy mang sắc thái biểu cảm Mềm gợi cảm giác dễ chịu, nhẹ nhàng, uyển chuyển

H : Đo đỏ : từ láy có nghĩa giảm nhẹ mức độ màu đỏ

Từ láy có nghĩa nh nào? - Gọi hs đọc ghi nhớ 1,2

- Đọc đoạn văn: “Mẹ tôi, giọng khản đặc nặng nề này”(Cuộc chia tay bỳp bờ):

+ Tìm từ láy đoạn văn?

+ Xếp từ láy theo loại: từ láy toàn từ láy phận?

- Điền tiếng láy vào trớc sau tiếng gốc để tạo từ láy?

* Ghi nhí 1: SGK (42) II- NghÜa cđa tõ l¸y: * NghÜa từ láy:

- Ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu: => mô âm

- Lí nhí, li ti, ti hí: gợi tả hình dáng âm nhỏ bé

- Nhp nhụ, php phồng, bập bềnh: Biểu thị trạng thái vận động nhô lên, hạ xuống, phồng, xẹp, nổi, chìm

.- Mềm mại, đo đỏ: Mang sắc thái biểu cảm, sắc thái giảm nhẹ

- Đỏ đỏ: sắc thái mạnh

* Ghi nhí 2: SGK (42) III-Lun tËp:

1- Bµi 1:

- Từ láy toàn bộ: thăm thẳm, bần bật, chiêm chiếp

- Từ láy phận: Nức nở, tức tởi, lặng lẽ, rực rỡ, ríu ran, nhảy nhót, nặng nề

2- Bài 2:

- Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống? 3- Bµi 3:

a, Bµ mĐ nhĐ nhµng khuyªn

b, Làm xong cơng việc thở phào nhẹ nhõm nh trút đựơc gánh nặng

IV - Híng dÉn häc bài: D - Rút kinh nghiệm :Ngày soạn:

Ngày giảng : TCT : 12 Bài - Tiêt4

trình tạo lập văn bản A- Mục tiêu học::

- Nắm đợc bớc trình tạo lập văn để viết tập làm văn cách có phơng pháp có hiệu

- Củng cố lại kiến thức kĩ đợc học liên kết, bố cục mạch lạc văn B- Chuẩn bị:

- Đồ dùng: Bảng phụ - Những điều cÇn lu ý:

Nhìn từ góc độ tập làm văn học liên kết, bố cục mạch lạc văn xét tới cùng, để HS học đợc tạo lập văn

C- Tiến trình tổ chức hđ dạy học: I- ổn định tổ chức:

SÜ sè: Vắng: II- Kiểm tra:

? Thế văn có tính mạch lạc? Cho VD? ? Yêu cầu: trả lời nh phần ghi nhớ SGK (32)

III- Bµi míi

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức

* Tình 1: Em đợc nhà trờng khen thởng thành tích học tập Tan học, em muốn nhà thật nhanh để báo tin vui cho cha mẹ Em kể cho mẹ nghe em cố gắng nh để có kết học tập tốt nh hôm Em tin mẹ vui tự hào đứa yêu quí mẹ - Trong tình em báo tin cho

mẹ cách nào? ( KĨ )

- Em sÏ x©y dùng vb nói hay vb viết? - Văn nói có nội dung ? Nói cho nghe ? Để làm ?

-* Tỡnh 2: Vừa qua em đợc nhà tr-ờng khen thởng có nhiều thành tích học tập Em viết th cho bạn để bạn chia sẻ niềm vui với em

- Để tạo lập văn (bức th), em cần xác định rõ vấn đề gì?

* GV: Khi có nhu cầu giao tiếp, ta phải xây dựng văn nói viết Muốn giao tiếp có hiệu quả, trớc hết phải định hớng văn nội dung, đối tợng, mục đích

- Để giúp mẹ hiểu đợc điều em muốn nói em cần phải làm gì?

Gv : Treo bảng phụ ghi yêu cầu sgk - Khi viết vb cần đạt yêu cầu gì? H : Tất yêu cầu

* GV: Xây dựng bố cục văn giúp em nói, viết chặt chẽ, mạch lạc giúp ngời nghe (ngời đọc) dễ hiểu

- Chỉ có ý dàn mà cha viết thành văn tạo đợc bn cha? Hóy

* Xây dựng văn nãi:

- Nội dung : Giải thích lí t kqu tt hc

- Đối tợng : Nãi cho mĐ nghe

- Mục đích : Để mẹ vui tự hào đứa ngoan ngoón, hc gii ca mỡnh

* Văn viết :

a , Đối tợng : - Viết th cho ? ViÕt cho b¹n

b, Mục đích : - Viết để làm ? Để bạn vui tiến

c, Nội dung : - Viết ? Nói niềm vui đợc khen thởng

d , Hình thức : - Viết nh nào? Nói q trình phấn u

2- Xây dựng bố cục văn bản: ( Tìm ý, sắp xếp ý )

* Bố cục: phÇn

- MB : Giíi thiƯu bi lƠ khen thëng cđa nhµ trêng

cho biết việc viết thành văn cần đạt đựơc yêu cầu gì?

- Trong sản xuất, có bớc kiểm tra sản phẩm? Có thể coi văn loại sản phẩm cần đợc kiểm tra sau hồn thành khơng?

Nếu có kiểm tra cần dựa theo tiêu chuẩn cụ thể nào?

- Để có văn bản, ngời tạo lập văn cần phải thực bớc nào?

HS c ghi nh

HS làm nhanh theo câu hỏi SGK HS đọc yêu cầu sgk

- Theo em, bạn làm nh phù hợp cha ? cần phải điều chỉnh lại nh

nµo ?

H : Bạn A nêu thành tích học tập mà cha ý tới việc rút kinh nghiệm từ thực tế để giúp bạn học tập tốt

GV : Bạn xác định không đối tợng giao tiếp Báo cáo đợc trình bày với hs khơng phải với thầy cô giáo

3- Diễn đạt thành văn:

- Câu văn, đoạn văn rõ ràng, xác, mạch lạc liên kết chặt chẽ với

4- Kiểm tra văn bản: - Đã đạt yêu cầu cha - Cần sửa chữa * Ghi nhớ: SGK (46) II-Luyện tập:

1- Bµi 1: 2- Bµi 2:

- Bạn A xác định cha

- Báo cáo kinh nghiệm học tập để giúp bạn khác học tập tốt

- Xng t«i

V - Híng dÉn häc bµi :

- Häc thc ghi nhí -Lµm bµi tập 3,4 - Đọc trớc bài: Đại từ

Bµi viÕt tËp lµm văn số 1 Tự - Miêu tả

Ngày soạn:

Ngày giảng: Bài Tiết TCT : 13 Văn :

Những câu hát than th©n

_ Ca dao _ A- Mục tiêu học:

Giúp HS:

- Nắm đợc nội dung ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao chủ đề than thân:

+ Nỗi khổ đời vất vả thân phận nhỏ bé ngời nông dân, ngời phụ nữ xã hội phong kiến

+ Tinh thần phản kháng, tố cáo chế độ phong kiến

+ Sử dụng hình ảnh ẩn dụ: cò, kiến, tằm, hạc, cuốc B-Chuẩn bị :

- Đồ dùng: Bảng phụ - Những điều cần lu ý:

Ni dung cảm xúc ca dao đa dạng, chứa đựng ý nghĩa nhân đạo dân chủ sâu sắc

C- Tiến trình tổ chức hđ dạy - học: I- ổn định tổ chức:

? Đọc thuộc lòng ca dao tình yêu quê hơng, đất nớc, ngời? Tình cảm chung đợc thể ca dao ? Em có nhận xét thể thơ ca dao ? * Yêu cầu: Trả lời nh phần ghi nhớ SGK(4O)

III- Bµi míi:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kin thc

- Thế ca dao- dân ca?

- Chủ đề ca dao gì?

- Ca dao- d©n ca thc kiểu văn nào? (Tự sự, miêu tả hay biểu c¶m)

HS đọc: giọng tâm tình, thấm thía, xót xa

HS đọc thích - ý: thích 1,3,7 - Cuộc đời lận đận vất vả cò đợc diễn tả nh nào?

H : Ngời nơng dân mợn hình ảnh cị để nói lên nỗi khổ cực sống Những ngậm ngùi chua xót nh phải lặn lội bờ sơng, bờ ao, phải ăn đêm bị chết rũ bị áp bóc lột - câu đầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Hãy hình ảnh đối lập nêu tác dụng ?

GV đọc câu cuối

- Em có nhận xét nghệ thuật đợc sử dụng câu cuối ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ?

- Từ hình ảnh cị em liên tởng đến hạng ngời xã hội xa ?

- Ngoài nội nung than thân ca dao

I- Giới thiệu chung:

II- Đọc tìm hiểu văn bản: * Đọc :

* Chú thích :

* Tìm hiểu văn : 1- Bài 1:

Níc non lận đận mình, Thân cò lên thác xuống ghỊnh

- Sự đối lập cị hồn cảnh : > < nớc non

Thân cò > < Thác ghềnh Lên thác > < xuống ghềnh

-> Sử dụng hình ảnh đối lập - Tơ đậm hình ảnh cị khó nhọc, vất vả, cay đắng trớc nhiều khó khăn, ngang trái Ai làm cho bể đầy

Cho ao cạn, cho gầy cò ? -> Câu hỏi tu từ - Khẳng định tội ác xã hội phong kiến

cã néi dung nµo khác ?

- Bài nói vËt nµo ?

- Em hình dung đời tằm, kiến qua lời ca ?

H :+ Con tằm suốt đời ăn dâu , cuối đời phải tơ cho ngời

+ KiÕn lµ loµi vËt nhá bÐ , cần thức ăn nhng cần mẫn kiếm mồi

- Thân phận tằm kiến có điểm giống ?

- Theo em tằm kiến hình ảnh mà dân gian tỏ lòng thơng cảm? Theo em ca dao hạc có ý nghĩa ?

H: +Lánh : Tìm nơi ẩn náu

+ Đờng mây : Từ ớc lệ không gian phóng khoáng, nhàn tản

- Có thể hình dung ntn nỗi khổ quốc bµi ca dao ?

H:+ Quốc trời : Gợi hình ảnh sinh vật nhỏ nhoi ,cơ độc giã khơng gian rộng lớn

+ Kªu máu : đau thơng , khắc khoải , tuyệt väng

- Bài ca dao có sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ?

-Em hiĨu cơm tõ “th¬ng thay” nh thÕ nµo?H·y chØ ý nghÜa cđa sù lặp lại cụm từ ?

Đọc - Bµi nãi vỊ ai?

- Hình ảnh so sánh có đặc biệt?

=>Tố cáo xà hội phong kiến tàn ác, bất công

2 - Bài 2:

Thng thay thân phận tằm lũ kiến tí ti hạc lánh đờng mây cuốc trời * câu thơ đầu :

Thân phận tằm đời lũ kiến nhỏ bé suốt đời ngợc xuôi , làm lụng vất vả nhng hởng thụ

-> Tợng trng cho ngời nhỏ nhoi, yếu đuối,cựơc đời khó nhọc, vất vả nhng chịu đựng v hy sinh

* câu thơ tiếp : Th¬ng thay … Th¬ng thay …

- Hạc : Cuộc đời phiêu bạt,lận đận

- Quèc : Nỗi oan trái, tuyệt vọng

=> Mn hỡnh nh có, quốc để nói tới tiêng kêu thơng nỗi oan trái không đợc lẽ công soi t

GV : gt trái bần : tròn, dẹt, có vị chua chát => tầm thờng

- Từ hình ảnh so sánh Thân em nh trái bần trôi ,, em hiểu thân phËn ngêi phơ n÷ x· héi xa?

GV : Hình ảnh so sánh trái bần gợi liên tởng đến thân phận ngời nghèo khó “Gió dập sóng dồi” xô đẩy, quăng quật sông nớc mênh mông “tấp vào đâu”

- Cụm “thân em,, gợi cho em suy nghĩ ?- Qua em thấy đời ngời phụ nữ xã hội phong kiến nh nào? GV : Cuộc đời ngời phụ nữ xã hội phong kiến cũ phải chịu nhiều đau khổ, đắng cay Họ hoàn toàn lệ thuộc vào hồn cảnh, họ khơng có quyền tự định đời mình, xã hội phong kiến ln nhấn chìm h

- Ba ca dao có điểm chung nội dung nghệ thuật?

3- Bài 3:

Thân em nh trái bần tr«i

Giã dËp sãng dåi biÕt tÊp vào đâu

=>Hỡnh nh so sỏnh gi s phận chìm nổi, lênh đênh, vơ định ngời phụ nữ xã hội phong kiến

- Thân em gợi tội nghiêp ,cay đắng, th-ơng cảm

Bài ca lời ngời phụ nữ than thân cho thân phận bé mọn,chìm ,trơi dạt ,vơ định

* Ghi nhí: SGK(49) * Lun tËp:

Ngày soạn:

Ngày giảng: Bài - Tiết TCT : 14

Văn bản: Những câu hát châm biếm

A - Mục tiêu học:

- Nm c nội dung ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao có nội dung châm biếm

- Rèn kĩ đọc diễn cảm phân tích cảm xúc ca dao trữ tình B- Chuẩn bị:

- §å dïng: B¶ng phơ

- Những điều cần lu ý: Về nghệ thuật có cách diễn tả riêng thể hình ảnh ngơn ngữ C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

I- ổn định tổ chức:

SÜ sè: Vắng: II- Kiểm tra:

? Đọc thuộc lòng câu hát than thân? HÃy nêu hiểu biÕt cđa em vỊ bµi ca dao mµ em thÝch?

? Những ca dao chủ đề than thân có điểm chung nội dung - nghệ thuật? III- Bài mới.

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức - Thế ca dao - dân ca ?

- Nội dung ca dao thờng hớng chủ đề nào?

HS đọc thích SGK

Chú ý : Trống canh : Đêm canh Canh từ 6h tối ; canh đến 5h sáng

- Bµi giíi thiƯu với nhân vật ? Để làm ?

- Bức chân dung hiƯn lªn ntn?

I- Giíi thiƯu chung:

II- Đọc tìm hiểu văn bản:

* Đọc

* Chó thÝch :

- Theo em “ hay ,, đợc dùng với nghĩa sau Am hiểu Ham thích .Thờng xuyên

=> HiĨu theo nghÜa

- Thùc chÊt nh÷ng điều ớc côi ?

H : Ngày ma để làm đêm dài để đợc ngủ nhiều

- Em có nhận xét thứ hay ®iỊu íc cđa chó t«i ?

- Qua lêi giới thiệu, ông lên ngời nh ?

- Bài châm biếm hạng ngời nµo XH ?

- Dân gian đặt “ tơi,, cạnh “ yếm đào,, ngầm ý ?

H : Chú đối lập với cô yếm đào -> Cái xấu đặt cạnh tốt nhằm nhấn mạnh mỉa mai, giễu cợt

- NÕu cần khuyên bảo nhân vật thành ngữ em dùng câu ? H : Tay làm hµm nhai tay quai, tay quai miƯng trƠ

- Bài nhại lại lời ai? Nói với ai? H : Nhại lại lời thầy bói nói với ngêi ®i xem bãi

- Thầy bói phán ?

- Em có nhận xét lời thầy bói? H : Thầy nói rõ ràng khẳng định nh đinh đóng cột nhng lại hiển nhiên, lời phán trở thành vô nghĩa, nực cời -> kiểu

- Thầy bói ca dao ngời nh thÕ nµo ?

- Em cã nhËn xÐt cô gái ?

lt ty mặt thật thầy, ca dao sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

Tác dụng biện pháp nghệ thuật ?

a, Bµi 1:

Chú : hay tửu hay tăm hay nớc chè đặc hay ngủ tra Ước : ngày ma

đêm thừa trống canh

Những điều hay ớc bất bình th-ờng

-> Giới thiệu nhân vật cách nói ng-ợc để giễu cợt, châm biếm nhân vật “chú tôi”

=> Là ngời đàn ông vô tích sự, lời biếng, thích ăn chơi hởng thụ

-> Châm biếm, chế giễu hạng ng-ời nghiện ngập vµ lng-êi biÕng

b, Bµi 2:

Số cô chẳng giàu nghèo Số c« cã mĐ cã cha

Sè c« cã vỵ cã chång

- Bài ca phê phán tợng XH ?

Hs däc bµi ca dao

- Bµi ca dao kĨ vỊ sù viƯc g×?

- Những vật đợc giới thiệu ca dao? ( cò con, cà cuống, chim ri, chào mào, chim chớch)

- Mỗi vật tợng trng cho hạng ngời xà hội?

H : Mỗi vật tợng trng cho hạng ngời xà hội:

+ Cò: Ngời nôg dân

+Cà cuống: Hạng chức sắc làng nh lÝ trëng

+ Chim ri, chµo mµo :Tay sai nh cai lệ, tuần làng

+Chim chích: mõ rao việc làng

- Cụng vic c thể quanh đám ma cị gì? - Việc chọn vật để miêu tả, “đóng vai” nh lí thú điểm nào?

- Hành động nhân vật gợi lên cảnh tợng ntn?

- việc chọn vật để đóng vai nhân vật, ám ngời chuyên đục khoét, làng xã ngày xa, hình ảnh có tác dụng gì?

H : Khơng phù hợp với đám ma Cuộc đánh chén vui vẻ, chia chác diễn cảnh mát tang tóc gia đình ngời chết Cái chết thơng tâm cò trở thành dịp cho đánh chén, chia chác vơ lối om sịm

- Bài phê phán, châm biếm ?

=>Thầy kẻ lừa bịp, dối trá

- Cô gái xem bói ngời hiểu biết , mù quáng

-> Nghệ thuật phóng đại gây cời - để lật tẩy chân dung chất lừa bịp thy

> Phê phán, châm biếm kẻ hành nghề bói toán ngời mê tín c, Bài 3:

Con cò chết rũ cây,

Cò mở lịch xem ngày làm ma Cà cuống

- Đám ma cò

- Những nhân vật đến - cò : xem lịch - cà cuống :uống rợu - chim ri : lấy phần - chim chích : rao mõ

-> Dùng giới lồi vật để nói giới ngời - giống truyện ngụ ngôn - ngày hội

-> Phê phán kín đáo, sâu sc

=> Phê phán, châm biếm hủ tục ma chay nông thôn ngày xa

- Bài giới thiệu, miêu tả với nhân vật ?(Miêu tả chân dung cậu cai) - Chân dung cậu cai đợc miêu tả nh ?

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ thuật miêu tả nhân vật tác giả dân gian

- Qua lời miêu tả, nhân vật cậu cai lên ngời nh ?

GV: Cậu cai buông áo em Để em chợ chợ tra

Thi kỡ trc tip xúc với hạng ngời cai đội, nhân dân phải chịu sách nhiễu chúng Vì họ hiểu coi thờng hạng ngời Đây tranh biếm hoạ thể thái độ mỉa mai, khinh ghét pha chút thơng hại nhân dân cậu cai

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht châm biếm ca dao?

- ca dao có điểm chung nội dung - nghÖ thuËt?

HS đọc ghi nhớ sgk

- Nhận xét giống ca dao văn bản, em đồng ý với ý kiến

Cậu cai nón dấu lơng gà, Ngón tay đeo nhẫn gọi cậu cai Ba năm đợc chuyến sai, áo ngắn mợn, quần dài thuê

-> Đặc tả (chân dung nhân vật qua trang phục, cơng việc), phóng đại

=> Cậu cai ngời làm tớ cho quan, nhng lại hay oai, sách nhiễu để bắt nạt dân quê

-> nghÖ thuật châm biếm có tác dụng lên án tố cáo m¹nh mÏ

* Ghi nhí: SGK( 53) * Lun tËp:

Bµi (53) :

Ngày soạn:

Ngày giảng Bài - TiÕt TCT : 15 TiÕng Việt: Đại từ

A- Mục tiêu học: * KiÕn thøc:

- Nắm đợc đại từ

- Nắm đợc loại đại từ tiếng Việt * Kỹ năng:

- Rèn kỹ sử dụng đại từ phù hợp

* Giáo dục HS có ý thức sử dụng đại từ hợp với tình giao tiếp B- Chuẩn bị:

* - Những điều cần lu ý: Đại từ cã tÝnh chÊt sau:

+ Dùng để trỏ hỏi vật, tính chất, số lợng

+ Có tác dụng thay cho DT, ĐT, TT Đại từ thay cho từ loại có vai trị cú pháp giống nh loại từ

+ Đại từ khơng đứng làm phận trung tâm để tạo cụm từ - * Đồ dùng: Bảng phụ Kiến thức lớp 5

C- Tiến trình tổ chức: I- ổn định tổ chức:

SÜ sè: 7a5: Líp 7B: II- KiÓm tra:

- ? Đọc đoạn văn: “Hằng năm, vào cuối thu Mẹ âu yếm nắm tay dẫn đờng làng di v hp

- ? Đoạn văn trích văn nào? Tác giả?

- ? Xác định từ loại từ: Nắm, dẫn, đi, đờng, dài, hẹp ĐT ĐT ĐT DT TT TT

- Từ “ tơi” đoạn văn có phải danh từ khơng? sao? (Từ “ tơi” khơng phải danh từ khơng phải từ dùng để gọi tên ngời, vật)

- Vậy từ “ tơi” thuộc từ loại ? (Tơi đại từ) Bài hơm tìm hiểu đại từ Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức

*GV: Treo b¶ng phụ có ví dụ Đọc đoạn văn a

- Đoạn văn đợc trích văn nào? Tác giả? Từ “nó” đoạn văn a ai? Đọc đoạn văn b

- Đoạn văn đợc trích từ văn “con gà trống” Võ Quảng Từ “nó” đoạn văn b vật nào?

- Nhờ đâu mà em biết đợc nghĩa từ “nó” đoạn văn này?

- Dựa vào văn cảnh cụ thể Đọc đoạn văn c

- Đoạn văn trích từ văn nào? Tác giả? Từ “thế” đoạn văn c việc gì? Nhờ đâu mà em hiểu đợc nghĩa từ “thế”? Đọc ví dụ d Từ “ ai” ca dao dùng để làm gì?

*GV: từ nó, thế, đại từ - Vậy em hiểu đại từ ?

- Các từ: nó, thế, giữ vai trò NP c©u?

- Tìm đại từ VD đ? Từ “tơi” giữ vai trị NP cõu ?

- Đại từ thờng giữ chức vụ NP câu ?

I- Th no l đại từ: * VD :

a, Nã1 : em ->trỏ ngời

b, Nó2 : gà trèng-> trá vËt

c, Thế : liệu mà đem chia đồ chơi -> trỏ hoạt động

d, Ai : dùng để hỏi

- Đại từ : dùng để trỏ ngời, vật, hđ, tính chất đợc nói đến ngữ cảnh định lời nói dùng để hỏi * VD 2:

a, Nó/ lại khéo tay -> CN

b, Tiếng nó/dõng dạc xóm- >phụ ngữ DT

c, Vừa nghe thấy thế, em ->phụ ngữ ĐT

d, Ai/ làm cho bể đầy.-> CN đ, - Tôi/ ngại học

- Ngời học lớp Đại từ: -> CN-VN

GV: mục I em cần nắm đợc KN đại từ chức NP đại từ

HS đọc ghi nhớ

- Các đại từ VD a trỏ ?

- Các đại từ VD b trỏ ? - Các đại từ VD c trỏ ? - GV: Đây đại từ để trỏ

- Đại từ để trỏ đợc phân thành tiểu loại ? Đó tiểu loại nào?

- Các đại từ VD a hỏi ?

- Các đại từ bao nhiêu, hỏi ? (Bạn tuổi ? Bạn học lớp mấy?)

- Các đại từ VD c hỏi ?

(Sao bạn không học bài? Bài làm nào?)

GV: Đó đại từ để hỏi

- Đại từ để hỏi đợc phân thành loại nhỏ nào?

Qua tìm hiểu VD 2,3 - Em cho biết đại từ đợc phân loại nh nào?

GV : Treo bảng phụ : Sơ đồ hệ thống phân loại đại từ

nh : CN,VN, câu hay phụ ngữ DT, ĐT, TT

*Ghi nhớ1: SGK(55) II- Các loại đại từ: loại I - Đại từ để trỏ:

* VD 2:

a, T«i, tao, tí, chóng t«i, chóng tao, mày, chúng mày, nó, hắn, họ, chúng ->Trỏ ngời, vật

b, Bấy, nhiêu->Trỏ số lợng

c, Vậy, -> trỏ hđ, tính chất, việc - Trỏ ngời, vật (đại từ xng hô) - Trỏ số lợng

- Trỏ hoạt động, tính chất, việc 2- Đại từ để hỏi:

* VD 3:

a, Ai, g× : hái vỊ sù vËt

b, Bao nhiªu, mÊy : hái vỊ sè lỵng

c, Sao, : hỏi hoạt động, tính chất, việc

- Hái vỊ ngêi, sù vËt - Hái vỊ sè lỵng

GV khái quát lại kiến thức theo sơ đồ khẳng định ghi nhớ 2,3

Gv : Trong chơng trình cũ, từ: này, kia, đó, đợc coi đại từ định Nhng chơng trình mới, từ đợc xếp thành từ loại riêng- em học lớp Vậy tên gì? (Trợ từ) Treo bảng phụ: Đại từ xng hô

GV giải thích: ngôi- số ; hs lên điền vào b¶ng

- Trong văn tự sự, ngời kể thờng dùng đại từ xng hô nào? (1,3 )

GV gäi hs tr¶ lêi

- Dựa vào đâu để em xác định đợc “mình” câu trỏ ngời đối thoại ? ( dựa vào văn cảnh cụ thể )

Hs đọc sgk tìm ví dụ tơng tự * Chú ý: Khi xng hô, số DT ngời nh ông, bà, cha, mẹ, chú, bác đợc sử dụng nh đại từ xng hô

Gọi hs lên bảng đặt câu

HS đọc ví dụ sgk

- Dựa vào ví dụ vừa đọc, đặt câu với từ : ai, sao, để trỏ

III- Lun tËp: * Bµi 1:

a, Bảng đại từ xng hơ

Ng«i - sè Sè Ýt Sè nhiÒu Sè1:ngêi

nãi tù xng

T«i,ta,tao, tí Ct«i,cta,ctao, Ctí

Số2: ngời đối thoại

Cậu,bạn,mày Cáccậu,cácbạn,c húng mày

Số3:ngời svật nói tới

Hắn,nó,ho,y Chúng nó,bọn họ,bọn

b, Mình 1->Trỏ ngêi nãi (ng«i 1)

Mình2,3 ->Trỏ ngời đối thoại (ngơi

2-Bµi 2:

A - Cháu liên lạc Vui đồn Mang Cá

Thích nhà - > đại từ

B - Đi học Lan xuống bếp hỏi mẹ: DT - Mẹ ơi! Cơm chín cha? Con đói q

§T §T

3-Bµi 3:

- Trong đợt thi đua vừa qua, lớp ta bị cờ xanh Hôm cng bun

chung?

- Đại từ ta trỏ ai? (trỏ chung)

- Lớp có bạn có nhiêu tính tình khác

IV- Hớng dÉn häc bµi: - Häc thc ghi nhí

- Làm BT lại

- Đọc đọc thêm đọc trớc bài: Từ Hán Việt D- Rút kinh nghiệm :

Ngày soạn :

Luyện tập tạo lập Văn bản

A - Mục tiêu bµi häc: * KiÕn thøc:

- Củng cố lại kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn làm quen với bớc trình tạo lập văn

* Kỹ năng:

- To lập văn tơng đối đơn giản gần gũi với đời sống công việc học tập em

* Giáo dục HS ý thức tiến hành bớc tạo lập văn bản. B- Chuẩn bị:

*- Những điều cần lu ý:

- Hớng dẫn HS tạo lập văn cách phơng pháp, quy trình, chất lợng đợc nâng cao

*- §å dïng: B¶ng phơ

C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: I- ổn định tổ chức:

SÜ sè: 7a5: 7B: II- Kiểm tra:

- ? Để làm nên văn bản, ngời tạo lập văn cần thực gì? Y/c: 1- Định hớng xác

2- Tìm ý- lập dàn ý 3- Viết đoạn văn

4- Kiểm tra, sửa chữa văn III- Bài mới:

Để nâng cao kĩ tạo lập văn thông thờng, đơn giản Bài hôm giúp luyện tập tạo lập văn

Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức

HS đọc đề sgk

- Dựa vào kiến thức đợc học trớc, em xác định yêu cầu bi?

I - Đề bài:

- Để tạo lập văn phải làm gì? - Việc định hớng đề có nhiệm vụ cụ thể nào?

+ Nội dung viết vấn đề gì?

+ Đối tợng ai? + Mục đích gì?

- Bíc thứ việc tạo lập văn gì? Nhiệm vụ bớc gì?

- Nu viết cảnh sắc thiên nhiên VN viết gì? Viết nh nào? - Mùa xn có đặc điểm khí hậu, cối, chim mng ?

- Cảnh mùa hè có đặc sắc? - Mùa thu có đặc điểm gì? - KB nêu vấn đề gì? Viết gì?

- Sau xây dựng đợc bố cục phải tiếp tục cơng việc gì?

- Sau viết xong văn phải làm gỡ ?

Đọc tham khảo sgk (60) - Hs viết đoạn mở đầu th ?

II- Xác lập bớc để tạo lập văn bản: 1- Định hớng cho văn bản:

* Néi dung:

- Trun thèng lÞch sử - Danh lam thắng cảnh - Phong tục tập quán *Đối tợng:

- Bạn đồng trang lứa nớc * Mục đích:

- Giớ thiệu vẻ đẹp đất nớc mình.-> Để bạn hiểu đất nớc VN

2- X©y dùng bè cơc:

( Rành mạch, hợp lí, định hớng.) a, MB:

- Giíi thiƯu chung vỊ c¶nh sắc thiên nhiên

b, TB:

- Tả cảnh sắc mùa:

* Mùa xuân: Khí hậu lạnh, cối đâm chồi nảy lộc, hoa nở rực rỡ thơm ngát, chim muông hãt lÝu lo

* Mïa hÌ: N¾ng vàng chói chang rực rỡ Hoa phợng nở rực trời

* Mïa thu: giã thu se lạnh, thơm mùi hơng cốm

* Mùa đông: Thơm mùi ngô nớng c, KB:

- Cảm nghĩ niềm tự hào đất nớc Lời mời hẹn lời chúc sức khoẻ

3- Diễn đạt ý ghi bố cục thành câu văn, đoạn văn xác, sáng, mạch lạc liên kết chặt chẽ với

4- Kiểm tra sửa chữa văn bản. III- Luyện cách diễn đạt: MB: Anna thân mến !

mình trái đất này, sinh lớn lên đất nớc tơi đẹp Với bạn nớc Nga vĩ đại cịn với đất nớc Việt Nam thân u Bạn có biết khơng? Đất nớc nằm vùng nhiệt đới, nóng ẩm Một năm có mùa xuân, hạ, thu, đơng mùa đẹp riêng độc đáo, bạn

IV- Híng dẫn học bài:

- Hoàn thành văn b¶n

- Đọc bài: Tìm hiểu chung văn biểu cảm ( Chú ý ca dao học )

D - Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn :

Ngày giảng : Bµi - TiÕt1 TCT : 17

Văn bản: Sông núi nớc Nam ( Lý Thờng Kiệt)

Phò giá kinh ( Trần Quang Khải)

A- Mục tiêu học: * KiÕn thøc:

- Qua thơ trung đại, HS hiểu đợc khí phách khát vọng dân tộc ta thời xa thể tinh thần độc lập dân tộc, tự hào chiến thắng chống ngoại xâm, khẳng định sức mạnh dân tộc việc bảo vệ phát triển đất nớc

- Nhận biết thể thơ thất ngôn tứ tuyệt, ngũ ngôn tứ tuyệt đờng luật * Kỹ năng:

- Rèn HS kỹ tìm hiểu , phân tích thơ trữ tình trung đại Kỹ đọc - hiểu văn thơ trữ tình TĐ

* Giáo dục HS ý thức dân tộc, niềm tự hào dân tộc Biết ơn gìn giữ mà cha ơng để lại

- B- Chuẩn bị:

*-Những điều cần lu ý:

Việc dạy thơ dịch cần phối hợp văn bản, tránh lấy lời dịch làm nguyên văn *- Đồ dùng: Bảng phụ chép phần phiên âm

C- Tin trỡnh t chc cỏc hot động dạy học: I- ổn định tổ chức

SÜ sè: 7a5: 7B: II- KiÓm tra:

- Đọc thuộc lòng câu hát châm biếm? Nêu hiểu biết em ca dao em thÝch ?

* Y/c: - Đọc rõ ràng, diễn cảm

- Tr lời nh phân tích III- Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức

HS đọc thích sgk (63)

GV: Đây thơ “thần”, thơ khơng có tên nhng nhiều ngời đặt tên “Nam quốc sơn hà” (Sông núi nớc Nam)

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ số câu, số chữ câu, cách hiệp vần ?

Hớng dẫn đọc: dõng dạc, trang nghiêm thể đợc khí phách hào hùng thơ, nhịp 4/3

HS đọc thích bảng phụ

- Sông núi nớc Nam đợc coi tuyên ngôn độc lập nớc ta viết thơ Vậy tun ngơn độc lập ? - Sơng núi nớc Nam thơ thiên biểu ý (bày tỏ ý kiến) Vậy nội dung biểu ý đợc thể theo bố cục nh nào? Hãy nhận xét bố cục biểu ý đó?

- câu đầu: nớc Nam ngời Nam Điều đợc sách trời định sẵn, rõ ràng - câu cuối: kẻ thù không đợc xâm phạm, xâm phạm chuốc phải thất bi thm hi

-> Bố cục gọn gàng, chặt chÏ BiĨu ý râ rµng)

HS đọc câu u

- câu đầu ý nói gì?

G : Hai câu đầu nêu lên nguyên lí khách quan, tất yếu, có giá trị nh lời tuyên ngơn Nó quyền độc lập tự

I - Sông núi nớc Nam ( Nam quốc sơn hà - Lý Thêng KiƯt ):

1-Giíi thiƯu chung: * Tác giả:

- Lý Thờng Kiệt(1077)

- Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt (Đờng luật).-Bài thơ có câu, câu có tiếng

2- Đọc - Hiểu văn bản:

* i ý: tuyờn ngôn độc lập lời tuyên bố chủ quyền đất nớc khẳng định không lực đợc xâm phạm

*Bè cơc: phÇn

a, Hai câu đầu:

Nam quc sn h Nam đế c Tiệt nhân định phận thiên th

quyết dân tộc ta Đó ý chí sắt đá dân tộc có lĩnh, có truyền thống đấu tranh Hai câu thơ có giá trị mở đầu cho tun ngơn độc lập ngắn gọn nớc Đại Việt hùng cờng kỷ XI

- Nói nh để nhằm mục đích ? Ngời viết bộc lộ tình cảm câu thơ này?

Hs đọc câu thơ cuối

2 câu cuối nói lên ý ? (Nói truyền thống đấu tranh bất khuất dân tộc ta nêu lên ngun lí có t/ chất hệ câu thơ trên)

- Nói nh để nhm mc ớch gỡ?

- Ngoài biểu ý Sông núi nớc Nam có biểu cảm (bày tỏ cảm xúc) không ? Nếu có thuộc trạng thái nào?

G : Ngồi biểu ý cịn có biểu cảm sâu sắc trạng thái : - Lộ rõ: Bài thơ trực tiếp nêu rõ ý tởng bảo vệ quyền độc lập kiên chống ngoại xâm -ẩn kín : thơ có sắc thái biểu cảm xúc mãnh liệt, với ý chí sắt đá lời nói, ngời đọc phải suy nghĩ, nghiền ngẫm thấy ý tởng

- Em cã nhËn xÐt thể thơ, giọng điệu, nhịp thơ? Tác dụng?

GV: Bài thơ Lý Thờng Kiệt kết tinh ý chí độc lập ăn sâu máu thịt DT VN từ nghìn đời nay, có sức mạnh kì diệu Tổ Quốc bị xâm lăng giày xéo trỗi dậy chiến đấu với niềm tin lớn khơng lay chuyển Bài thơ lời kêu gọi, truyền

=>Khẳng định chủ quyền đất nớc Thể tình y/nớc, niềm tự hào dân tộc

b,Hai c©u cuèi:

Nh hà nghịch lỗ lai xâm phạm Nhữ đẳng hành khan thủ bại h

->Kẻ thù không đợc xâm phạm Xâm phạm chuốc phải thất bại thảm hại

hịch, truyền niềm tin, niềm phấn khởi cho quân ta; đồng thời lời cảnh báo gieo hoang mang, hoảng hốt tới quân thù

HS đọc ghi nhớ

HS đọc thích sgk (66) - Tác giả bi th l ai?

- Bài thơ viết vào thời gian nào?

- Em có nhận xét số câu, số chữ câu, cách hiệp vần? So sánh với thể thơ thất ngôn ?

Hng dẫn đọc: Giọng phấn chấn, hào hùng, chậm Nhịp 2/3

HS đọc thích bảng phụ - Bài thơ đề cập đến vấn đề ? - Bài thơ có bố cục nh ?

- Nội dung câu đầu câu cuối khác chỗ nào? (2 câu đầu nói hào khí chiến thắng câu sau nói khát vọng thái bình dân tộc)

- Đọc câu đầu

- Hai cõu u nờu ý ? (2 câu đầu thơ nói chiến thắng Chiến thắng Chơng Dơng sau nhng đợc nói trớc chiến thắng Hàm Tử, để làm sống lại khơng khí chiến trờng Hai câu thơ nh ghi chép cảnh chiến trờng kinh thiên động địa)

- Em có nhận xét lời thơ tác giả ? Tác dụng lời thơ đó? (Lời thơ rõ ràng, rành mạch mạnh mẽ gân guốc làm sống dậy khơng khí trận mạc nh có tiếng va đao kiếm, tiếng ngựa hí, qn reo!)

-> Bài thơ viết theo thể thất ngôn tứ tuyệt, nhịp 4/3, giọng thơ đanh thép, hùng hồn, dõng dạc biểu thị ý chí sức mạnh Việt Nam

* Ghi nhí : ( sgk 65 )

II- Phò giá kinh (Tụng giá hoàn kinh s):

1- Giới thiệu tác giả - tác phẩm - Tác giả: Trần Quang Khải - Bài thơ viết năm 1285

Thể thơ: ngũ ngôn tứ tuyệt (Đờng luật) -Bài thơ có câu, câu có tiếng

2- Đọc - Hiểu văn bản: * §äc

* Chó thÝch :

* Đại ý: Bài thơ nói chiến thắng giặc Mông giặc Nguyên đời Trần ý thức XD nớc sau có thái bình

* Bè cục: phần

a,Hai câu đầu: Hào khí chiÕn th¾ng

Đoạt sáo Chơng Dơng độ, Cầm Hồ Hàm Tử quan

- Nhắc đến trận đánh để nhằm mục đích gì?

- Qua tác giả muốn bộc lộ tình cảm gì?

HS đọc câu cuối

- ý câu cuối nói gì? (2 câu cuối lời động viên, phát triển đất nớc hồ bình Nh thái bình vừa thành chiến đấu, vừa hội để gắng sức Đó chiến lợc giữ nớc lâu bền)

- Hai câu cuối bộc lộ đợc tình cảm ?

HS đọc ghi nhớ – sgk (68 )

- Em có nhận xét cách biểu ý thơ?

H : Bi th c biu ý cách rõ ràng, diễn đạt ý tởng trực tiếp, khơng hình ảnh hoa mĩ, cảm xúc trữ tình đợc nén kín ý tởng câu đầu niềm tự hào mãnh liệt trớc chiến thắng, câu sau niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nớc

- Cách biểu ý biểu cảm Phò giá kinh Sơng núi nớc Nam có giống ? (Nhận xét thơ Sông núi nớc Nam Phò giá kinh: - Hai thơ thể chân lí lớn lao thiêng liêng : Nớc VN ngời VN, không đợc xâm phạm, xâm phạm bị thất bại (bi 1)

- ngợi ca khí hào hùng

-> Lời thơ rõ ràng, rành mạch - Làm sống dậy không khí trận mạc

=> Ca ngợi chiến thắng hào hùng dân tộc chiến chống quân Mông-Nguyên xâm lợc

- Thể niềm tự hào dân tộc

b, Hai câu cuối : Khát vọng thái bình thịnh trị dân tộc

Thái bình tu trí lùc, V¹n cỉ thư giang san

-> Nói việc xây dựng đất nớc thời bình với niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nớc

=> Thể niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nớc

* Ghi nhí: sgk(68) III- Tỉng kÕt: * Luyện tập:

- Tuyên ngôn lần thứ 2: Cáo bình Ngô Nguyễn TrÃi (TK XV)

dân tộc qua chiến đấu khát vọng XD phát triển đất nớc hồ bình -Hai thơ thể Đờng luật Một theo thể thất ngôn tứ tuyệt, theo thể ngũ ngôn tứ tuyệt Cả thơ diễn đạt ngắn gọn, xúc tích, cảm xúc ý tởng hồ làm

- Em có biết Văn đợc coi tuyên ngôn độc lập lần thứ dân tộc VN ta tên ? Do viết xuất ?

IV- Híng dÉn häc bµi:

- Học thuộc lòng thơ (phiên âm, dịch thơ) - Học thuộc ghi nhí

- Soạn bài: Buổi chiều đứng phủ Thiên Trờng , Bài ca Côn Sơn

D-Rót kinh nghiƯm:

Ngµy soạn:

Ngày giang :

Bµi - tiÕt TCT : 18 TiÕng ViƯt :

Tõ H¸n ViƯt

A- Mục tiêu học: Giúp HS:

- Hiểu đợc yếu tố Hán Việt

- Cách cấu tạo đặc biệt từ ghép Hán Việt

- Biết dùng từ Hán Việt công việc viết văn biểu cảm giao tiếp B- Chuẩn bị:

- Những điều cần lu ý:

Dạy cho HS hiểu đợc cấu tạo từ ghép Hán Việt qua so sánh với từ ghép Việt C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

I- ổn định tổ chức: Sĩ số: Vắng: II- Kiểm tra :

- Thế đại từ? Đại từ thờng giữ chức vụ ngữ pháp câu? VD? - Đại từ đợc phân loại nh nào? Cho VD?

Yêu cầu: trả lời dựa vào phần ghi nhí sgk III- Bµi míi:

Tõ: Nam quốc, sơn hà từ Việt từ muợn? Mợn nớc nào?

bi t mợn Lớp 6, biết: phận từ mợn quan trọng tiếng Việt từ m-ợn tiếng Hán gồm từ gốc Hán từ Hán Việt tìm hiểu đơn vị cấu tạo từ Hán Việt từ ghép Hán Việt

Hoạt động thầy- trò Ni dung kin thc

Đọc thơ chữ Hán: Nam quốc sơn hà - Các tiếng Nam, quốc, sơn, hà nghĩa ?

- Ting dùng nh từ đơn đặt câu (dùng độc lập), tiếng không dùng đựơc ?

- VD: so sánh quốc với nớc, sơn với núi, hà với sông?

- Có thể nói : Cụ nhà thơ yêu nớc - Không thể nói: Cụ nhà thơ yêu quốc - Có thể nãi: trÌo nói ,khong thĨ nãi: trÌo s¬n

- Cã thĨ nãi: Léi xng s«ng, kh«ng nãi léi xng hµ

GV kết luận: Đây yếu tố Hán Việt - Vậy em hiểu yếu tố Hán Việt? - Các yếu tố Hán Việt đợc dựng nh th no ?

I- Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt:

1- Nam: phơng Nam, quốc: nớc, sơn: núi, hà: sông

- Ting Nam dùng độc lập: ph-ơng Nam, ngời miền Nam

- Các tiếng quốc, sơn, hà không dùng độc lập mà làm yếu tố tạo từ ghép: Nam quốc, quốc gia, quốc kì, sơn hà, giang sơn

- Yếu tố Hán Việt: tiếng để cấu tạo từ Hán Việt

- TiÕng thiªn thiên th có nghĩa trời Tiếng thiên từ Hán Việt bên có nghĩa ?

GV Kết luận: yếu tố Hán Việt đồng âm

- HS đọc ghi nhớ

- Các từ sơn hà, xâm phạm (Nam quốc sơn hà), giang san (Tụng giá hoàn kinh s) thuộc loại từ ghép phụ hay đẳng lập? - Các từ: quốc, thủ môn, chiến thắng thuộc loại từ ghép ? em có nhận xét trật tự ca cỏc ting ?

- Các từ: thiên th (trong Nam quốc sơn hà), Thạch mà (trong Tức sự), tái phạm (trong Mẹ tôi) thuộc loại tõ ghÐp g× ? Em cã nhËn xÐt g× vỊ trËt tù cđa c¸c tiÕng ?

- Từ ghép Hán Việt đợc phân loại nh nào?

- Em có nhận xét trật tự yếu tè tõ ghÐp chÝnh phơ H¸n ViƯt ?

HS : §äc ghi nhí 1,2

- Phân biệt nghĩa yếu tố Hán Việt đồng âm từ ngữ sau ?

2- Thiªn th : trời

- Thiên niên kỉ, thiên lí mÃ: nghìn

- Thiên : dời, di (Lí Cơng Uẩn thiên Thăng Long)

- Có nhiều yếu tố Hán Việt đồng âm nh-ng nh-nghĩa khác xa

* Ghi nhí 1: sgk (69)

II- Tõ ghÐp H¸n ViƯt:

1 Sơn hà, xâm phạm, giang sơn: Từ ghép đẳng lập

2 a ¸i quèc Tõ ghÐp chÝnh p yt

thủ mơn, đứng trớc, chiến thắng yt phụ đứng sau -> Trật tự giống từ ghép Việt b thiên th

th¹ch m·

tái phạm từ ghép phụ có yếu tố phụ đứng trớc yếu tố đứng sau

-> TrËt tù kh¸c tõ ghÐp thn ViƯt

* Ghi nhí 2: sgk (70)

III- Lun tËp: 1 - Bµi 1:

- Hoa 1: quan sinh sản Hoa 2: phån hoa, bãng bÈy

- Phi 1: bay

Phi 2: trái với lẽ phải, trái với pháp luật Phi 3: vợ thứ vua, xếp dới hoàng hËu

- Tham 1: ham muèn

Tham 2: dù vµo, tham dù vµo

- Tìm từ ghép Hán Việt có chứa yếu tố Hán Việt : quốc, sơn, c, bại (đã đợc giải nghĩa Nam quốc sơn hà)

- Xếp từ ghép: hữu ích, thi nhân , đại thắng, phát thanh, bảo mật, tân binh ,hậu đãi, phịng hoả vào nhóm thích hợp ?

nhµ: thÊt, gia, trạch, ốc) Gia 2: thêm vào 2 - Bài 2:

- Quèc: quèc gia, ¸i quèc, quèc lé, quốc huy, quốc ca

- Sơn: sơn hà, giang s¬n, s¬n thủ, s¬n trang, s¬n d¬ng

- C: c trú, an c, định c, du c, du canh du c

- Bại: thất bại, chiến bại, đại bại, bại vong

3 - Bµi 3:

- Từ có yếu tố đứng trớc: Hữu ích, phát thanh, bảo mật, phịng hoả

- Từ có yếu tố phụ đứng trớc: Thi nhân, đại thắng, tân binh, hậu đãi

IV- Híng dÉn häc bµi:

- Häc thc ghi nhí 1,2 Lµm BT lại - Đọc bài: Từ ghép Hán Việt (Tiếp - 6) D - Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn :

Ngày giảng: Bài -Tiết TCT :19 Tập làm văn :

Trả tập làm văn số 1

- Ôn tập củng cố kiến thức văn tự sự, miêu tả học Lớp - Rèn luyện kĩ viết văn miêu tả tự

B- ChuÈn bÞ :

- Đồ dùng: bảng phụ viết câu sai ngữ pháp

- Những điều cần lu ý: GV chốt lại cho HS kiến thức kĩ tự sự, miêu tả C- Tiến trình tổ chức:

I- ổn định tổ chức

SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra:

- Để tạo lập đựơc văn bản, ngời viết cần thực bớc nào?

Yêu cầu: bớc: định hớng văn bản, lập dàn ý, viết đoạn văn, kiểm tra sửa chữa văn III- Bài mới:

Đề 1: Kể cho bố mẹ nghe chuyện lí thú mà em gặp trờng. Đề 2: Miêu tả cảnh đẹp mà em gặp tháng nghỉ hè.

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức

- Thế tự ? Mục đích tự ?

- Văn miêu tả loại văn nh ? Miêu tả để làm ?

-Tự miêu tả kiểu văn học Lớp Tại lên Lớp cn ụn li ?

I- Ôn lí thut:

1- Tù sù (kĨ chun):

là phơng thức trình bày chuỗi việc Sự việc dẫn đến việc kia, cuối dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa

* Mục đích: tự giúp ngời kể, giải thích việc, tìm hiểu ngời, nêu vấn đề bày tỏ thái độ khen chê 2- Văn miêu tả:

là loại văn giúp ngời đọc hình dung đặc điểm, tính chất bật vật, việc, ngời, phong cảnh làm cho vật, việc, ngời, cảnh nh lên trớc mt ngi c

* Văn tự miêu t¶:

GV đọc làm HS văn tự Gọi HS nhận xét:

- Ngôi kể phù hợp cha ?

- Nội dung viết có phù hợp với yêu cầu đề không ?

GV chốt lại kiến thức văn tự : tự – mục đích tự

Gv : đọc làm văn miêu tả: yếu

Gọi : HS nhận xét yếu GV chốt lại kiến thức văn miêu tả Văn miêu tả loại văn nh ? mc ớch lm gỡ ?

GV trả cho HS:

HS trao đổi cho nhau, đọc nhau, sửa chữa lỗi cho

GV nhËn xÐt bµi lµm cđa HS

GV công bố kết cụ thể

c bi làm tốt để HS học tập- GV động viên khích lệ HS để em cố gắng sau

II- Trả bài:

1- Hớng dẫn sửa lỗi kiểu bài: - Ngôi kể: thứ

- Nội dung: Một câu chuyện cảm động

2- Đọc so sánh nhận xét: - Bài khá: - Bµi yÕu:

3- Trả bài, đọc, trao đổi, rút KN: 4- Nhận xét chung:

- Một số em cha tìm hiểu kĩ đề, nên làm lạc đề

- Chuyện kể cha có yếu tố khiến ngời đọc cảm động

- Bè côc cha rõ ràng thiếu chặt chẽ - Truyện thiên kể, cha biết kết hợp với miêu tả biểu cảm

5- Công bố kết quả: Tổng sè :

- Giái: - Trung b×nh: - Kh¸ : - u:

IV- Híng dẫn học bài:

- HS tự sửa lỗi viết - Đọc bài: tìm hiểu chung văn biểu cảm

Ngày soạn:

Ngày giảng:

Bµi - TiÕt 4 CTC : 20 Tập làm văn:

Tìm hiểu chung văn biểu cảm

A- Mục tiêu học: Giúp HS:

- Hiu c biểu cảm nảy sinh nhu cầu biểu cảm ngời

- Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp nh phân biệt yếu tố văn

- Bớc đầu nhận diện phân tích văn biểu cảm, chuẩn bị để viết kiểu văn

B- Chuẩn bị:

- Đồ dùng: bảng phụ

- Những điều cần lu ý: Những tình cảm văn biểu cảm phải tình cảm đẹp: nhân ái, vị tha, cao thợng, tinh tế Nó góp phần nâng cao phẩm giá ngời làm phong phú tâm hồn ngời

C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: I- ổn định tổ chức:

SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra :

III- Bµi míi:

Đọc ca dao mà em thích Nêu cảm nhận em ca dao đó?

Tình cảm đợc gửi gắm ca dao biểu cảm.Vậy biểu cảm biểu cảm có đặc điểm ->

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức

GV: Gi¶i nghÜa yếu tố:

+ nhu: cần phải có, cÇu: mong muèn -> nhu cÇu: mong muèn cã

+ Biểu: thể bên ngoài, cảm: rung động mến phục

-> biểu cảm: rung động đợc biu hin bng

I- Nhu cầu biểu cảm văn biểu cảm:

lời văn, thơ

GV nhấn mạnh: nhu cầu biểu cảm mong muốn đợc bày tỏ rung động thành lời văn, lời thơ

- Trong sống, có em xúc động trớc cảnh đẹp thiên nhiên cử cao thợng cha mẹ, thầy cô, bạn bè ?

GV nhấn mạnh: ngời có phút xúc động nh Nhờ mà nhà văn, nhà thơ viết nên tác phẩm hay, gợi đợc đồng cảm ngời đọc

Văn biểu cảm cách biểu cảm ngời, cịn có cách biểu cảm khác nh ca hát, vẽ tranh, gẩy đàn

Hs đọc cõu ca dao sgk (71)

- Mỗi câu ca dao thổ lộ tình cảm, cảm xúc g× ?

- Ngời ta thổ lộ tình cảm để làm gì?

(Thổ lộ tình cảm để gợi cảm thông, chia sẻ , gợi đồng cảm)

- Khi ngời cần thấy phải làm văn biểu cảm ? (Khi có tình cảm tốt đẹp chất chứa, muốn biểu cho ngời khác cảm nhận ngời ta có nhu cầu biểu cảm) - Thế văn biểu cảm ?

- Ngêi ta thờng biểu cảm ph-ơng tiện ?

GV : văn biểu cảm gọi văn trữ tình Bao gồm thể loại văn học nh: thơ trữ tình, ca dao trữ tình, tuỳ bút

HS đọc đoạn văn

- đoạn văn biểu đạt nội dung ?

* VD 1: c©u ca dao sgk –71

- Câu 1: thổ lộ tình cảm thơng cảm, xót xa cho cảnh đời oan trái

- Câu 2: thể cảm xúc vui sớng, hạnh phúc nh chẽn lúa địng địng phơi tự dới ánh nắng ban mai

- Văn biểu cảm: văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc

- Các thể loại văn biểu cảm: th, thơ, văn

2- Đặc điểm chung văn biểu cảm: *VD 2: đoạn văn sgk 72

- GV: th tõ, nhËt kÝ , ngời ta thờng biểu cảm theo lối

- Nội dung có đặc điểm khác so với nội dung văn tự miêu tả? Cả đoạn khơng kể chuyện hồn chỉnh, có gợi lại kỷ niệm Đặc biệt đoạn tác giả sử dụng biện pháp miêu tả, từ miêu tả mà liên tởng, gợi cảm xúc sâu sắc

-> Văn biểu cảm khác tự miêu tả thông thêng

- Có ý kiến cho rằng: Tình cảm, cảm xúc văn biểu cảm phải tình cảm, cảm xúc thấm nhuần t tởng nhân văn Qua đoạn văn em có tán thành ý kiến khơng?

- Em có nhận xét phơng thức biểu đạt tình cảm, cảm xúc đoạn văn ? GV: đoạn văn cú cỏch biu cm khỏc

Đoạn 1: biểu c¶m trùc tiÕp

Đoạn bắt đầu miêu tả tiếng hát đêm khuya đài, im lặng, tiếng hát tâm hồn, t tởng Tiếng hát cô gái biến thành tiếng hát quê hơng, đất nớc, ruộng vờn, nơi chôn rau cắt rốn

- Em h·y chØ c¸c tõ ngữ hình ảnh liên tởng có giá trị biểu cảm đoạn văn ?

- GV khẳng định: văn biểu cảm nhằm cho ngời đọc bit c, cm c tỡnh cm

lại kỉ niƯm xa

- Đoạn : biểu tình cảm gắn bó với quê hơng, đất nớc

=> tình cảm đẹp thấm nhuần t tởng nhân

- Đoạn 1: biểu cảm trực tiếp

-> ngời viết gọi tên đối tợng biểu cảm, nói thẳng tình cảm (cách thờng gặp th từ, nhật kí, văn luận)

của ngời viết Tình cảm nội dung thông tin chủ yếu văn biểu cảm

- Văn biểu cảm ?

- Vn biu cảm đợc thể qua thể loại ?

- Tình cảm văn biểu cảm thờng có tính chất nh ?

- Văn biểu cảm có cách biểu nào?

- So sánh đoạn văn cho biết đoạn văn biểu cảm? sao?

- HÃy nội dung biểu cảm đoạn văn ấy?

- HÃy nội dung biểu cảm thơ Sông núi nớc Nam Phò giá kinh ?

-Đoạn 1: Thơng nhớ ôi, mong nhớ, KN

- Đoạn 2: chuỗi hình ảnh liên tởng

* Ghi nhớ: sgk-73 II- Luyện tËp: 1- Bµi 1:

- Đoạn b: biểu cảm nhà văn biến hoa hải đờng thành tình cảm

- Nội dung biểu cảm đoạn văn: + Hải đờng rộ lên hàng trăm hoa đầu cành phơi phới nh lời chào hạnh phúc

+ Hải đờng có màu đỏ thắm quí, hân hoan, say đắm

+ Hoa hải đờng rực rỡ, nồng nàn nhng khơng yểu điệu thục nữ, cánh hoa khum khum nh muốn phong lại nụ cời má lúm đồng tiền

2- Bµi 2:

Hai thơ biểu cảm trực tiếp trực tiếp nêu t tởng, tình cảm, khơng thơng qua phơng tiện trung gian nh miêu tả, kể chuyện

* Cñng cè:

- Häc thc ghi nhí sgk-73 - Lµm BT 3,4-74

- Đọc bài: Đặc điểm văn biểu cảmảm D - Rút kinh nghiệm :

Ngày soạn:

Ngày giảng:

Bài - Tiết 1 Văn :

Buổi chiều đứng phủ Thiên Trờng trông ra Bài ca Côn Sơn

(tù häc cã híng dÉn)

- Cảm nhận đợc hồn thơ thắm thiết tình yêu Trần Nhân Tông qua Buổi chiều đứng phủ Thiên Trờng trơng hồ nhập tâm hồn Nguyễn Trãi với cảnh trí Cơn Sơn đoạn thơ trích Bài ca Cơn Sơn

- TiÕp tơc tìm hiểu thể thơ thất ngôn tứ tuyệt

- Rèn kĩ đọc cảm nhận thơ thất ngôn tứ tuyệt ngũ ngôn tứ tuyệt Đờng luật B- Chun b:

- Đồ dùng: Bảng phụ chép phiên âm, giải thích nghĩa dịch thơ - Những điều cần lu ý:

Trong xuụi việc miêu tả thờng phải có nhiều chi tiết chi tiết phải tỉ mỉ, cụ thể Còn thơ gọi miêu tả thờng chi tiết chi tiết thiên gợi tả, tức dùng chi tiết đơn sơ nhng có sức gợi lớn trí tởng tợng, niềm cảm xúc, óc suy ngẫm ngời đọc

C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: I- ổn định tổ chức:

SÜ sè: Vắng: II- Kiểm tra:

- Đọc thuộc lòng thơ Sông núi nớc Nam Bài thơ biểu cảm xúc gì?

- Yờu cu: Khng nh ch quyền đất nớc ý chí tâm bảo vệ chủ quyền Thể niềm tự hào chủ quyền dân tộc

III- Bµi míi:

Phong cảnh non sông đất nớc ta thời Trần- Lê cách đời hàng 5-7 kỉ cảm nhận ông vua anh hùng ông quan anh hùng thời nh nào? Bạn thăm Thiên Trờng, hành hơng Côn Sơn Kiếp Bạc cha? Chắc phong cảnh nơi phải khác xa nhiều Bây tìm hiểu hai thơ

Hoạt động thầy - trị Nội dung kiến thức

- HS đọc chỳ thớch

- Em hÃy nêu vài nét tác giả Trần Nhân Tông ?

- Bi th đời hoàn cảnh nào?

- Yêu cầu đọc: Giọng chậm rãi, ung

A- Buổi chiều đứng phủ Thiên Tr-ờng trông (Thiên TrTr-ờng vãn vng):

I- Giới thiệu chung:

1- Tác giả: Trần Nhân Tông (1258-1308) ông vua yêu nớc anh hùng

- Là nhà văn hoá, nhà thơ tiêu biểu thời Trần

2- Tác phẩm: sáng tác dịp thăm quê

dung, thản, nhịp 4/3, 2/2/3 - GV giíi thiƯu tõ khã theo chó thÝch SGK

- Đọc câu thơ đầu câu đầu tả cảnh ?

- Cnh chiu thụn xúm đợc dịch nghĩa nh nào? (Sau thôn trớc thôn mờ mờ nh khói phủ

Bªn bãng chiỊu (cảnh vật) nửa nh có nửa nh không)

- Cụm từ: Bán vơ bán hữu (nửa nh có nửa nh khơng) có nghĩa gì? (Phản ánh thời điểm nhìn cảnh vật vào lúc chiều tối, nên nhà thơ có cảm nhận “nửa nh có nửa nh khơng” - Lời thơ cho ta thấy cảnh vật có đặc biệt?

- Em hình dung tởng tợng cảnh này? (Đó cảnh chiều muộn mùa thu vùng thơn q Bắc Bộ Thơn xóm nh có màu khói sơng bao phủ khiến cảnh vật nhạt nhoà sơng) - Cảnh tợng gợi cho em vẻ đẹp nh ?

- GV: C¶nh thoáng, nhẹ, khiến tâm hồn ngời nh lâng lâng, mơ mộng nên nhìn thấy làng xóm, khói sơng êm ả, bình nh

- Đọc hai câu thơ sau, hai câu nói cảnh ?

- Cảnh chiều cánh đồng đợc dịch nh ? (Trong tiếng sáo mục đồng dẫn trâu hết Từng đơi cị trắng hạ cánh xuống đồng)

- Em hình dung tởng tợng cảnh đợc gợi tả lời thơ ? (Chiều xuống từ cánh đồng, trâu theo tiếng

1- Cảnh chiều thơn xóm: Thơn hậu thơn tiền đạm tự yên Bán vô bán hữu tịnh dơng biên

-> Cảnh vật lên không rõ nét, nửa h, nưa thùc, mê ¶o

=> Gợi vẻ đẹp mơ màng, yên tĩnh nơi thôn dã

sáo trẻ trở làng trời xuất cánh cò bay liệng xuống đồng)

- Cảnh chiều đợc tả ấn t-ợng nào? (Thính giác: Tiếng sáo mục đồng thị giác: cị trắng)

- Vì tả cảnh chiều nơi đồng quê, tác giả cần dùng hai chi tiết: tiếng sáo mục đồng cò trắng đôi liệng xuống đồng ?

- Những ấn tợng gợi cho em không gian nh ? gợi sống đồng quê ?

- Bức tranh minh hoạ sách gợi cho em cảm giác gì? (Thân quen, gần gũi)

- Bài thơ đựơc viết theo thể thơ nào? Phơng thức biểu đạt? (Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Miêu tả- biểu cảm) - Miêu tả tạo thành tranh quê với nét đẹp nào? (Bức tranh quê giản dị, nên thơ, yên ả, bình, ngời cảnh hoà hợp)

- Qua thơ tác giả bộc lộ tình cảm gì? (Tình cảm yêu mến õn tỡnh vi quờ hng)

- Bài thơ cho em hiểu thêm ông vua Trần Nhân Tông? (Là vị vua hiền có tâm hồn bình dị, gần gũi với làng quê)

- T ú em hiu thêm thời nhà Trần lịch sử? (Là thời đại sản sinh ông vua hiền, ông vua yêu nớc, văn võ song toàn)

- HS đọc ghi nhớ

- Dùa vµo chó thÝch*, em hÃy nêu vài nét tác giả ?

-> Dấu hiệu đặc trng đồng quê buổi chiều

=> Gợi khơng gian thống đãng, cao rộng, n ả, Gợi sống bình yên hạnh phúc, ngời hoà hợp với thiên nhiên

*Ghi nhớ: SGK 77.

B- Bài ca Côn Sơn (Côn S¬n ca) I- Giíi thiƯu chung:

- Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

- Hớng dẫn đọc: giọng êm ái, ung dung, chậm rãi

- Xác định nhân vật trữ tình? (ta ) - Xác định đối tợng trữ tình? (cảnh vật Cụn Sn)

- Bài thơ miêu tả cảnh gì? (cảnh vật Côn Sơn ngời cảnh vật Côn Sơn)

- Cnh vt Cụn Sn c gii thiu qua nhng cõu th no?

- Tác giả miêu tả nét tiêu biểu cảnh?

- Có độc đáo cách tả suối, tả đá? (Tả suối âm thanh, tả đá màu rêu)

- Cách tả gợi cảnh tợng thiên nhiên nh ?

- Hình ảnh thơng mọc nh nêm bóng trúc râm gợi tả nét đặc sắc rừng Côn Sơn? (Rừng Côn Sơn nhiều thơng, trúc nên thống mát) - Trong quan niệm ngời xa, thông trúc loại gợi cao Vậy thông trúc Côn Sơn gợi cảm giác thiên nhiên nh ?

- Những lời thơ giới thiệu cảnh vật Côn Sơn cho ta thấy vẻ đẹp giới to vt?

- Bài thơ có ý nghĩa ?

- Tác giả say sa ca ngợi cảnh trí Cơn Sơn Điều cho em hiểu tác giả Nguyễn Trãi? (Tác giả ngời yêu hiểu thiên nhiên Côn Sơn, ngời quý trọng giỏ tr ca

văn hoá giới

2- Tác phẩm: sáng tác thời kì Nguyễn TrÃi quê sống ẩn dật Côn Sơn (quê ngoại trang ấp ông ngoại Trần Nguyên Đán)

II- Đọc - Hiểu văn bản:

1- Cảnh vật CS:

Cơn Sơn suối chảy rì rầm… Cơn Sơn có đá rêu phơi…

Trong rõng thông mọc nh nêm Trong rừng có bóng trúc r©m…

=> Gợi thiên nhiên lâu đời, nguyên thu

Gợi cảm giác cao, mát mẻ, lµnh

Gợi vẻ đẹp ngàn xa, cao, yên tĩnh

thiªn nhiªn)

- GV: Đối với Nguyễn Trãi, Côn Sơn vùng đất gắn bó với nhiều kỉ niệm từ thuở ấu thơ đến lúc tuổi già Nơi có núi non hùng vĩ, cối tốt t-ơi, sơn thuỷ hữu tình Mỗi đá, gốc cây, suối, đất nớc mây trời Cơn Sơn gắn bó với Nguyễn Trãi Vì Cơn Sơn ca tiếng nói cất lên từ trái tim sâu nặng, da diết Nguyễn Trãi

- Hồ vào cảnh vật Cơn Sơn ngời Con ngời nhân danh ta Hãy tập hợp lời thơ ta tơng quan với suối, đá, thơng, trúc? - Em có nhận xét v cỏch dựng t ca tỏc gi ?

Đại từ ta lặp lại lần có tác dụng ?

- GV: Ngoài điệp từ tác giả sử dụng

- Bài thơ cho ta thấy ngời nhân danh ta có nhu cầu, sở thích gì? (Đợc sống hoà hợp với thiên nhiên Tìm kiếm cao, tơi mát cho tâm hồn)

- Bài thơ cho ta hiểu thêm Nguyễn TrÃi? (Tâm hồn cao, giàu cảm xúc thi nh©n)

- Qua thơ muốn ca ngi iu gỡ ?

- GV bình: bình giảng – 41

- Bài thơ có giá trị nội dung? (Bài ca cảnh đẹp Côn Sơn Bài ca niềm vui sống thản ngời thiên nhiên tơi đẹp)

- Qua bµi thơ em hiểu thêm tác

2- Con ngời cảnh vật Côn Sơn: Ta nghe nh tiếng đàn cầm bên tai Ta ngồi đá nh ngồi chiếu êm Tìm nơi bóng mát ta lên ta nằm Trong màu xanh mát ta ngâm thơ nhàn

-> Điệp từ “ ta” nhấn mạnh có mặt “ta” nơi đẹp Côn Sơn Sử dụng loạt động từ khẳng định t làm chủ ngời trớc thiên nhiên

giả? (Yêu quí TN, tâm hồn cao giàu cảm xúc nhân cách sạch)

- Em xếp thơ vào kiểu văn nào? Em hiểu đặc điểm văn biểu cảm? (Biểu cảm: phơng thức bộc lộ cảm xúc tâm hồn trớc đời sống Văn biểu cảm viết thơ)

- HS đọc ghi nhớ

- Hai thơ bộc lộ đựơc cảm xúc ?

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ bè cục hai thơ ?

- Cách ví von tiếng suối Nguyễn TrÃi hai câu thơ:

Cơn Sơn suối chảy rì rầm Ta nghe nh tiếng đàn cầm bên tai Hồ Chí Minh câu thơ: Tiếng suối nh tiếng hát xa (Cảnh khuya) có giống khác ?

* Ghi nhí :SGK –81 C- Tỉng kÕt:

- Cảm xúc đẹp, nên thơ quê hơng, lòng yêu quê hơng, cảm xúc sống thản hoà hợp với thiên nhiên

- Bè côc:

+ Bài ca Côn Sơn: Theo mạch cảm xúc gắn với hoạt động nhân vật + Thiên trờng Văn vọng: từ cảm xúc chung với làng quê đến cảm xúc cụ thể

Lun tËp: Bµi 1(81):

- Cả hai thơ sản phẩm tâm hồn thi sĩ, tâm hồn có khả hồ nhập với thiên nhiên Cả hai thơ nghe tiếng suối mà nh nghe nhạc trời Mặc dù bên nhạc trời đàn cầm bên tiếng hát Đàn cầm tiếng hát khác nhng thể âm

IV- Híng dÉn häc bµi:

- Học thuộc lòng hai thơ, học thuộc ghi nhớ, c bi c thờm

- Soạn bài: Sau phút chia li (Đọc kĩ văn trả lời câu hỏi phần Đọc-Hiểu văn bản)

Tuần Tiết PPCT: 22 Ngày soạn:

Ngày giảng: Bài Tiết 2

TiÕng ViÖt :

Từ Hán Việt A- Mục tiêu học:

Gióp HS:

- Hiểu đựơc sắc thái ý nghĩa riêng từ HV

- Có ý thức sử dụng từ HV ý nghĩa, sắc thái, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp B- Chuẩn bị:

- Đồ dùng: bảng phụ - Những điều cần lu ý:

Sự đối lập mặt sắc thái từ HV từ việt có tính chất tơng đối C-Tiến trình tổ chức:

I- ổn định tổ chức:

Líp 7B: SÜ sè: V¾ng: Líp 7C: SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra:

- Từ ghép HV đợc phân loại nh nào? cho VD? - Y/c: phân làm loại:

+ Từ ghép ĐL VD: sơn hà, xâm phạm

+ Từ ghép CP VD: quốc, chiến thắng Thiên th, thạch mà III- Bài mới:

Hoạt động thầy -trò Nội dung kiến thức

- Hs đọc VD a

- Giải nghĩa từ in đậm ?

- Tại câu văn dới dùng từ HV (in đậm) mà không dùng từ việt có nghĩa tơng tự (ghi ngoặc đơn) ?

- Hs c vd b

- Giải nghĩa tõ in ®Ëm ?

I- Sư dơng tõ HV:

1- Sử dụng từ HV để tạo sắc thái biểu cảmảm:

* VD a:

- Phụ nữ: đàn bà->trang trọng

- Từ trần: chết ; mai táng: chơn ->thể thái độ tơn kính

- Tử thi: xác chết ->tạo sắc thái tao nhÃ, tránh gây cảm giác ghê sợ

*VD b: sgk- 82

- Các từ HV tạo đợc sắc thái cho đoạn văn ?

- Khi nói viết, nhiều trờng hợp, ngời ta dùng từ HV mà khơng dùng từ Việt có nghĩa tơng tự để làm ?

- Theo em, cặp câu dới đây, câu có cách diễn đạt hay ? ? (câu sau diễn đạt hay hơn- phù hợp với h.c giao tiếp) - Em có nhận xét cách dùng từ HV cặp câu VD ab sgk ? ( dùng không đúng, không cần thiết Nó làm câu văn sáng khơng phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp)

- Trong nói viết, gặp cặp từ Việt – Hán Việt đồng nghĩa giải nh ? (khi cần tạo sắc thái biểu cảm dùng từ Hán Việt, nhng khơng nên lạm dụng)

- Hs đọc Ghi nhớ

- Phân nhóm để hs chuẩn bị - Chọn từ ngữ ngoặc đơn để điền vào chỗ trống:

- Tại ngời VN thích dùng từ Hán Việt để đặt tên ngời, tên địa lí ?

- Đọc đv, tìm từ ngữ Hán Việt

cách khách

- Trm, b h, thn: t dựng xng hụ XHPK

->Tạo sắc thái cổ, phù hợp với bầu không khí XH xa

* Ghi nhớ : sgk 82

2- Không nên lạm dơng tõ H¸n ViƯt:

* VD a,b: sgk (82)

* Ghi nhí: sgk –83.

II- Lun tËp 1- Bµi 1: (83)

2- Bµi 2: (83)

- Vì từ Hán Việt mang sắc thái trang trọng

- VD: Hoàng Thanh Vân, Hoàng Long, Hải Dơng, Trờng Sơn, Cửu Long => mang sắc thái trang träng 3- Bµi 3: (84)

góp phần tạo sắc thái cổ xa ?

- NhËn xÐt vỊ viƯc dïng tõ H¸n ViƯt ?

4- Bµi 4: (84)

- Dùng từ Hán Việt không phù hợp, phải thay từ Việt: bảo vệ = giữ gìn, mĩ lệ = đẹp đẽ IV- Củng cố:

Gv hƯ thèng l¹i kiÕn thøc toµn bµi V- Híng dÉn häc bµi

- Học thuộc Ghi nhớ - Làm BT lại - Đọc bài: Quan hệ từ D- Rút kinh nghiệm:

Tuần Tiết PPCT: 23 Ngày soạn:

Ngày giảng: Bài Tiết 3

Tập làm văn :

Đặc điểm văn biểu cảm A- Mục tiêu học:

Giúp HS:

- Hiểu đợc đặc điểm cụ thể văn biểu cảm

- Hiểu đợc đặc điểm phơng thức biểu cảm thờng mợn cảnh vật, đồ vật, ngời để bày tỏ tình cảm, khác với văn miêu tả nhằm mục đích tái đối tợng đợc miêu tả

B- ChuÈn bÞ: - Đồ dùng:

- Những điều cần lu ý:

Cần phân biệt văn biểu cảm với phơng thức biểu đạt gần gũi nh miêu tả C- Tiến trình tổ chức dạy học :

I- ổn định tổ chức:

Líp 7B: SÜ sè: V¾ng: Líp 7C: SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra :

-Tình cảm đợc thể văn biểu cảm tình cảm nh nào? Ngời ta biểu cảm cách nào?

Y/c: trả lời dựa vào Ghi nhớ sgk 73 III- Bµi míi :

lớp 6, em học văn miêu tả Vậy em nhắc lại văn miêu tả?

Văn miêu tả có nhiệm vụ tái cảnh, ngời, vật, việc cách đầy đủ, sinh động để ngời nghe, ngời đọc nh thấy đợc trớc mắt Cịn văn biểu cảm lại có nhiệm vụ truyền đợc cảm xúc, tình cảm đánh giá, nhận xét ngời nói, ngời viết tới ngời nghe, ngời đọc để họ đồng cảm với suy nghĩ tình cảm ngời nói, ngời viết Để làm đợc nhiệm vụ văn biểu cảm phải có đặc điểm ?

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức

- Hs đọc văn: Tấm gơng

- Bài văn nêu lên đợc p/chất gơng ?

- Ngời viết nêu phẩm chất gơng để nhằm mục đích ?

-Gv: Mục đích tác giả miêu tả gơng mà mợn g-ơng để biểu đạt tình cảm - Để biểu đạt tình cảm đó, tác giả văn làm nh ?

- Gv kết luận:

- Bố cục văn gồm phần? Phần MB KB có quan hệ với nh thÕ

I- Tìm hiểu đặc điểm văn biu cm:

1- Bài văn: Tấm gơng

a Nêu phẩm chất gơng:

- Trung thực, khách quan, ghét thói xu nịnh, dối trá

- Giúp ngời thấy đợc thật thật đau buồn, cay đắng

* Nhằm biểu đạt tình cảm: - Biểu dơng ngời trung thực - Phê phán kẻ dối trá

=> Mỗi văn biểu cảm tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu

b Để biểu đạt tình cảm đó, tác giả văn mợn hình ảnh gơng làm điểm tựa Vì gơng ln phản chiếu trung thành vật xung quanh Nói với gơng, ca ngợi gơng gián tiếp ca ngợi ngời trung thực

=> Để biểu đạt tình cảm ấy, ngời viết chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ, tợng trng để gửi gắm tình cảm

c Bè cơc: phÇn

nào? Phần TB nêu lên phẩm chất gì? ý liên quan đến chủ đề văn nh nào?

- Gv: Nội dung văn biểu dơng tính trung thực Hai ví dụ Mạc Đĩnh Chi Trơng Chi ví dụ ngời đáng trọng ngời đáng thơng, nhng soi gơng gơng khơng tình cảm mà nói sai s tht

- Bài văn biểu cảm thờng có bè cơc mÊy phÇn ?

- Tình cảm đánh giá tác giả văn có rõ ràng, chân thực khơng? Điều có ý nghĩa nh giá trị văn ?

- Gv chèt l¹i:

- Hs đọc đoạn văn

- Đoạn văn biểu tình cảm gì? Tình cảm đợc biểu trực tiếp hay gián tiếp? Em dựa vào dấu hiệu để a nhn xột ú?

-Văn biểu cảm có đ.điểm ?

- Hs c bi

- Bài văn thể tình cảm gì?

- Việc miêu tả hoa phợng đóng vai trị văn biểu cảm này?

- V× tác giả gọi hoa phợng hoa học trò?

- HÃy tìm mạch ý văn?

- TB: Nói đức tính gơng - KB (đoạn cuối): Khẳng định lại phẩm chất gơng

=> Bài văn biểu cảm thờng có bố cục phần nh văn khác

d Tỡnh cảm đánh giá tác giả

râ ràng chân thực, bác bỏ Hình ảnh gơng có sức khêu gợi, tạo nên giá trị văn

=> Tình cảm phải rõ ràng, sáng, chân thực văn biểu cảm có giá trị

2- Đoạn văn Nguyên Hång:

- Thể tình cảm đơn, cầu mong giúp đỡ cảm thông -> biểu trực tiếp (tiếng kêu, lời than, câu hỏi biểu cảm)

* Ghi nhí: sgk (86) II- Lun tËp:

Bài văn: Hoa học trò.

a- Thể tình cảm buồn nhớ xa trờng, xa bạn lúc nghỉ hÌ

- Mợn hình ảnh hoa phợng để biểu đạt tình cảm Hoa phợng hình ảnh ẩn dụ tng trng

- Hoa phợng hoa học trò hoa ph-ợng gắn bó với sân trờng, với học sinh, với ngày hè chia tay nhớ nhung da diết

- Bài văn biểu cảm trực tiếp hay gián tiếp?

nhớ học trß lóc chia tay

c- Dùng hoa phợng để nói lên lịng ng-ời biểu cảm gián tiếp

IV- Cñng cè:

- Gv hệ thống lại k.thức toàn - Hs đọc ghi nhớ

V- Híng dÉn häc bµi: - Häc thc ghi nhí - Làm nốt luyện tập

- Đọc bài: Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm D- Rút kinh nghiệm:

Tuần Tiết PPCT: 24 Ngày soạn:

Ngày giảng: Bµi TiÕt 4

Tập làm văn :

Đề văn biểu cảm

cách làm văn biểu cảm A- Mục tiêu học:

Gióp HS:

- Nắm đợc kiểu đề văn biểu cảm

- Nắm đợc bớc làm văn biểu cảm

- Rèn kĩ phân tích đề lập dàn ý văn biểu cảm B- Chuẩn bị:

Khi dạy giáo viên nên su tầm sách báo đoạn văn, văn biểu cảm để làm t liệu tham khảo

C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy-học: I- ổn định tổ chức:

Líp 7B: SÜ sè: V¾ng: Líp 7C: SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra:

- Văn biểu cảm có đặc điểm gì? (Ghi nhớ sgk-86) III- Bài mới:

Muốn làm đợc văn biểu cảm phải làm gì? Bài hơm giúp trả lời đợc câu hỏi

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức

- HS đọc kĩ đề văn sgk – 88 - Em đối tợng biểu cảm tình cảm cần biểu đề đó?

- Em có nhận xét đề văn biểu cảm ?

- GV kÕt luËn:

- Xác định đối tợng biểu cảm đề văn bên?

- Em hình dung hiểu nh đối tợng ấy?

- Sắp xếp ý theo bố cục phần? - MB cần nêu ?

- TB nêu ý ?

- Em hÃy hình dung nụ cời mẹ? - Có phải lúc mẹ nở nụ cời không? Đó lúc nào?

- KB cần nêu ?

I- Đề văn biểu cảm bớc làm bài văn biểu cảm :

1- Đề văn biểu cảm :

- Đối tợng biểu cảm: Dịng sơng q h-ơng, đêm trăng trung thu, nụ cời mẹ, tuổi thơ, loài

- Tình cảm cần biểu hiện: Nêu tình cảm chân thật dịng sơng quê hơng, đêm trăng trung thu

=> Đề văn biểu cảm nêu đối tợng biểu cảm định hớng tình cảm cho văn

2- Các bớc làm văn biểu cảm : Đề : cảm nghĩ nụ cời mẹ a, Tìm hiểu đề tìm ý

- §èi tợng biểu cảm : nụ cời mẹ

b, LËp dµn ý:

* MB: Nêu cảm xúc nụ cời mẹ Nụ cời ấm lòng

* TB : Nêu biểu hiện, sắc thái nụ cời mẹ

- Nụ cời vui thơng yêu - Nơ cêi khun khÝch - Nơ cêi an

- Em viết nh để bày tỏ đợc lòng biết ơn, niềm yêu thơng kính trọng mẹ?

- §Ĩ làm văn biểu cảm cần tiến hành qua bớc nào? Thông thờng em có làm nh kh«ng?

- Gọi hs đọc Ghi nhớ sgk -88 - Hs đọc văn

- Bài văn biểu đạt tình cảm ?

- Hãy đặt cho văn nhan đề đề văn thích hp?

- HÃy nêu lên dàn ý văn ?

- Chỉ phơng thức biểu cảm văn?

* KB: Lòng yêu thơng kÝnh träng mĐ c, ViÕt bµi:

d, Sưa bµi:

* Ghi nhí : sgk –88

III-Lun tËp

a, Bài văn biểu đạt tình cảm tự hào và yêu tha thiết quê hơng.

- Nhan đề: quê hơng An Giang - Đề văn: cảm nghĩ quê hơng b, Dàn bài:

* MB: GT tình yêu quê hơng An Giang * TB: Biểu tình yêu mến quê hơng - Tình yêu quê từ thđa bÐ

- Tình u q hơng chiến đấu gơng yêu nớc

* KB: Tình yêu quê hơng với nhận thức ngời trải, trởng thành

c, Phng thc biu cm : Vừa biểu cảm trực tiếp nỗi lịng vừa biểu cảm gián tiếp nói đến thiên nhiên tơi đẹp ngời anh hùng quê hơng

IV- Cđng cè:

- GV hƯ thèng l¹i kiÕn thøc toàn

- Em hÃy nêu bớc làm văn biểu cảm ? V- Hớng dẫn học bµi :

- Häc thc Ghi nhí - Làm tiếp Luyện tập

- Đọc bài: Luyện tập cách làm văn biểu cảm D- Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: / 2009 Ngày giảng: / 2009

(Hội giảng trờng )

Bµi - TiÕt 26

Hớng dẫn đọc thêm:

Sau chia ly

(TrÝch chinh phụ ngâm khúc -Đặng Trần Côn) I/ Mục tiêu häc:

- Cảm nhận đợc nỗi sầu chia li ý nghĩa tố cáo chiến tranh phi nghĩa Cảm nhận đợc niềm hạnh phúc khát khao lứa đôi ngời phụ nữ với giá trị nghệ thuật ngơn từ đoạn thơ

- ThĨ song thÊt lục bát tạo thành ca khúc nội tâm có sức diễn tả nỗi day dứt buồn thơng kéo dài lßng ngêi

- Rèn kĩ đọc cảm thụ giá trị nội dung nghệ thuật thể loại ngam khúc: II/ Chuẩn bị

- GV : Nghiên cứu tài liệu, Soạn ,Bảng phụ: - HS: Đọc trả lời câu hỏi

III/ Tiến trình lên lớp 1- ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra :

Nêu hiểu biết em thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đờng luật? đọc thơ tiêu biểu thể loại này?

3- Bµi míi :

Trong sống chả phải chứng kiến chẳng phải chia tay.Hội ngộ chia ly đời thế… Chúng ta phải chia tay ngời :bạn bè ,anh em ,họ hàng Trong chia tay mà chẳng buồn ,nhất đối ngời thân,ngời vợ chia tiễn chồng trận.Tâm trạng đợc Đặng trần Cơn diễn tả ntn học hơm trị tìm hiểu :

Hoạt động thầy trò Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu chung

?HS đọc sgk ( 91-92)

- GV: khái quát lại vài nét tác giả - tác phẩm: Thời đại Đặng Trần Côn sống sáng tác Chinh phụ ngâm khúc thời đại bắt đầu có khởi nghĩa nơng dân (1737, 1739, 1740) Cuộc chiến tranh đợc nói

I- Giới thiệu chung : 1.Tác giả:

-Đặng Trần Côn quê Thanh Xuân Hà Nội ,ông sống vào khoảng đầu kỉ XVIII

2 Văn bản:

tỏc phẩm chiến tranh đàn áp nông dân khởi nghĩa

? Chinh phụ ngâm khúc ?

? Em hiểu thể thơ song thất lục bát? (về số câu, số chữ câu cách hiệp vần khổ thơ)

- GV: Tác phẩm dài 408 câu thể mn vàn đợt sóng tình cảm ngời chinh phụ - ngời vợ có chồng trận Đoạn trích thể tình cảm vợ chồng ngày đầu chia li

- GV hớng dẫn đọc: chậm chậm, đều, buồn buồn, ngắt nhịp 3/4(3/2/2), 3/3, 4/4 GV đọc mẫu ,hsinh đọc ,GV nxét đánh giá

- Hs đọc thích

? Chµng vµ thiÕp ë ai?Từ Hán Việt tạo sắc thái cho khúc ngâm?

- Vn bn ny c biểu đạt phơng thức nào? Vì sao? (Văn biểu cảm -Vì diễn tả đợc nỗi nhớ nhung ca lũng ngi)

- Nỗi nhớ ai? Nỗi nhớ diễn hoàn cảnh nào?

(Nỗi nhớ ngời vợ có chồng chiến trận - Hoàn cảnh có chiến tranh)

-Nỗi nhớ đợc diễn tả qua khúc ngâm? Em giới hạn nội dung on?

- Khúc ngâm 1: nói nỗi trống trải lòng ngời trớc thực tế chia li phũ phàng - Khúc ngâm 2: nói nỗi xót xa cách trở núi sông

- Khúc ngâm 3: nói nỗi sầu thơng tr-ớc bao cảnh vật

Hot ng 2: c- hiu bn.

- Đoàn Thị Điểm dịch sang tiếng Việt (viết chữ nôm) theo thĨ song thÊt lơc b¸t

- Chinh phơ ngâm khúc: Là khúc ngâm ngời vợ có chồng trËn

- Song thÊt lơc b¸t: sgk –92

3 §äc:

4 Chó thÝch :

5

Bố cục:

đoạn

- Khúc ngâm 1: nói nỗi trống trải lòng ngời trớc thực tế chia li phũ phàng - Khúc ngâm 2: nói nỗi xót xa cách trở núi sông

- Khúc ngâm 3: nói nỗi sầu thơng tr-ớc bao cảnh vật

- HS đọc khúc ngâm thứ

? Cuộc chia tay đợc nói tới qua câu thơ ?

Chàng cõi xa ma gió Thiếp buồng cũ chiếu chăn ? Cách xng hơ “chàng –thiếp” có ý nghĩa gì? (Cách xng hô thắm thiết vợ chồng thời phong kiến Thể tình cảm độ nồng nàn hạnh phúc)

? tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Em phép đối lập nêu tác dụng nó?

- Gv: Cách nói chàng đi, thiếp muốn diễn tả nỗi sầu đôi ngả Ngời chinh phụ thơng chồng phải vào cõi xa ma gió, cịn nàng trở với bổn phận ngời vợ cảnh lẻ loi chăn gối

? ấn tợng cách ngăn đợc thể hin bng hỡnh nh no ?

Tuôn màu mây biếc trải ngàn núi xanh ? Em hÃy hình dung xem cảnh tợng nh ? (Không gian bao la vô tận Gợi rõ thân phận nhỏ bé cảm giác trống trải lòng ngời)

? Tác dụng hình ảnh việc diễn tả nỗi lòng li biệt ?

? Qua câu thơ đầu, nỗi sầu chia li ngời vợ đợc gợi tả nh ? (Qua câu đầu thực tế chia li nỗi sầu chia li đợc gợi tả ấn tợng Mây biếc, núi xanh thiên nhiên đoạn thơ gợi cho ngời đọc cảm giác bâng khuâng, man mác, thăm thẳm cảnh li biệt Hình ảnh tn màu mây biếc góp phần tạo nên mênh mơng nỗi sầu ngang tầm vũ trụ)

?ý nghÜa cña câu thơ đầu ?

1

- Khóc ng©m thø nhÊt:

-> Sử dụng hình ảnh tơng phản đối lập gợi nỗi trống tri cụ n

-> Hình ảnh xa cách không gian vời vợi, thăm thẳm

- Hs đọc khúc ngâm thứ

- Gv: Hàm Dơng, Tiêu Tơng địa danh Trung Quốc cách xa đến hàng ngàn dặm, mang ý nghĩa t-ợng trng cho xa cách

? Qua câu khổ thứ 2, nỗi sầu đựơc gợi tả thêm nh ?

(Tiếp tục diễn tả nỗi sầu chia li độ tăng trởng: khổ nói đến cách ngăn, khổ cách ngăn trùng Có điều chia li chia li sống, thể xác cịn tình cảm, tâm hồn gắn bó thiết tha) ? Em cho biết tác giả tiếp tục sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

Các phép đối cịn ngảnh lại-hãy trơng sang câu chữ, cách điệp đảo vị trí địa danh Hàm Dơng-Tiêu T-ơng

? ý nghĩa bpháp việc gợi tả nỗi sầu chia li?

- Gv: Nỗi sầu chia li đợc gợi tả đặc sắc cụm từ đối nghĩa: ngảnh lại-trông sang cách đảo ngữ địa danh: Hàm Dơng-Tiêu Tơng làm cho nỗi đau tăng thêm Các câu thơ trở nên thống thiết, oán , não nùng)

? Đó tình cảm ntn,của ai? - Hs đọc khúc ngâm thứ

? Nỗi sầu đợc tiếp tục nâng cao khổ cuối nh nào?

(Khổ cuối tiếp tục gợi tả nỗi sầu chia li oăm, nghịch chớng theo độ tăng tr-ởng đến cực độ khổ trên, cịn có địa danh Hàm Dơng- Tiêu Tơng để có ý niệm xa cách Nhng khổ cuối xa cách tới độ hồn tồn hút vào ngàn dâu)

phóc bÞ chia cắt 2-

Khúc ngâm thứ 2:

-> Điệp ngữ, đảo ngữ hình ảnh tơng phản diễn tả nỗi sầu chia li tình cảm buồn thng, nhung nh c tng dn

=> Đó nỗi ngậm ngùi xót xa tình vợ nhớ chồng xa xôi cách trở 3-

? khúc ngâm tác giả dùng nghệ thuật để diễn tả tâm trạng nhân vật tr tỡnh?

? Các điệp từ cùng, thấy câu chữ cách nói ngàn dâu, màu xanh ngàn dâu có tác dụng việc gợi tả nỗi sầu chia li ?

?Khúc ngâm thứ cho ta thấy đợc tâm trạng ngời vợ trẻ ?

Hoạt động 3:Tổng kết –Luyện tập: ? Nêu nghệ thuật đặc sắc thơ? ? Cho biết nội dung th.?

? ý nghĩa thơ chinh phụ ng©m khóc

- Gv: Đoạn ngâm khúc chia tay đôi vợ chồng trẻ tác phẩm Chinh phụ ngâm cho ta thấy: nỗi sầu chia li ngời chinh phụ lúc tiễn chồng trận nh nhuốm vào mây, trời, núi non, cảnh vật, cối Nỗi sầu vừa có ý nghĩa tố cáo chiến tranh phi nghĩa, vừa thể niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi ngời phụ nữ Đoạn thơ có giá trị nhân đạo, nhân văn thấm thía

- Hs đọc Ghi nhớ

? - HÃy phân tích màu xanh đoạn thơ cách:

+ Ghi đủ từ màu xanh ?

+ Phân biệt khác màu xanh ?

-> Sử dụng điệp ngữ, đảo ngữ, câu hỏi tu từ diễn tả nỗi sầu nhân lên bất tận trở thành khối sầu thơng, trĩu nặng tâm hồn ngời chinh phụ

=> Thể tâm trạng vô vọng ngời vợ trẻ

III/ Tổng kết:

1.Nghệ thuật:Đối, ®iƯp ng÷

2.Nội dung: -Nỗi sầu chia ly ngời chinh phụ sau lúc tiễn chồng trận - Tố cáo chiến tranh phi nghĩa thể khát khao hạnh phúc lứa đôi ngời phụ nữ

* Ghi nhí : sgk –93 VI/

Lun tËp:

a- Xanh: xanh xanh, xanh ng¾t

b- Xanh: màu xanh bình thờng; xanh xanh: xanh nhạt; xanh ngắt: xanh đậm

4.Củng cố: GV khái quát nội dung chính. 5.Dặn dò:

- Soạn bài: Bánh trôi nớc

Tuần Ngày soạn: / 2009

Ngày dạy : / 2009

Bµi 7-TiÕt 25

Đọc hiểu văn bản:

Bánh trôi Nớc.

(Hồ Xuân Hơng)

I /Mục tiêu học:

- Hiểu đợc thái độ đề cao khẳng định giá trị phụ nữ thơ Hồ Xuân Hơng - Thấy đợc vẻ xinh đẹp, lĩnh sắt son, thân phận chìm ngời phụ nữ thơ - Rèn kĩ cảm nhận thơ tứ tuyệt Đờng luật

II/ ChuÈn bÞ :

GV: Đọc tài liệu tham khảo: Thơ Hồ Xuân Hơng, Bảng phụ

HS c k phn thích Hiểu đợc tính đa nghĩa thơ nói chung thơ Hồ Xuân Hơng nói riêng

III/ - Tiến trình lên lớp ổn định tổ chức: Kiểm tra :

Mỗi nhà văn nhà thơ để lại lòng độc giả ấn tợng riêng đợc đánh giá với thành cơng lớn Trong đội ngũ nhà thơ nữ thời kì trung đại Việt Nam, Hồ Xuân Hơng đợc coi nhà thơ tài hoa độc đáo nhất-ngời đợc mệnh danh chúa thơ nôm Tuy đời gặp nhiều éo le ngang trái, nhng tác phẩm thơ ca bà thấm đẫm tình thơng ngời, ngời sáng niềm tin yêu trân trọng ngời, tr-ớc hết ngời phụ nữ

Hoạt động thầy trò Nội dung Hoạt động 1: Tỡm hiu chung.

? Đọc phần thích*?

Hs đọc thích Tác giả - tác phẩm ? Nêu hiểu biết em tác gi?

? Trình bày hiểu biết em văn bản?

?-V th th, bi th ny ging với thơ vừa học? Gv- Hớng dẫn đọc: giọng vừa dịu, vừa mạnh, vừa ngậm ngùi

- GV đọc-hs đọc bảng phụ.,nhận xét

- GV gi¶i thÝch tõ khã

? Bài thơ có nhan đề “Bánh trơi nớc” Vậy em hiểu bánh trôi nớc ? Bánh trôi nớc (SGK)

? Cã ý kiÕn cho r»ng bµi thơ có tính đa nghĩa Vậy tính đa nghĩa thơ?

? Bi th cú nghĩa, nghĩa gì?

Bµi th¬ cã nghÜa:

+ Nói bánh trơi nớc đợc luộc chín.(nghĩa thực)

+ Phản ánh vẻ đẹp, phẩm chất thân phận ngời phụ nữ xã hội cũ ( nghĩa tợng trng)

Hoạt động 2: Đọc- hiểu văn bản.

I- Giới thiệu chung :

1- Tác giả: Hồ Xuân H¬ng.

- Bà ngời có học, có tài làm thơ, đời bà gặp nhiều bi kịch

- Bà đợc mệnh danh bà chúa thơ Nôm 2- Văn bản: Bài thơ nằm chùm thơ vịnh vật, vịnh cảnh

- Là thơ trữ tình đặc sắc, tiếng, tiêu biểu cho t tởng nghệ thuật bà -Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt

§äc

4.Tõ khã

? Với nghĩa thứ bánh trôi nớc đ-ợc miêu tả nh nào?

? Em h·y miêu tả lại bánh trôi dựa theo lời thơ tác giả?

Chú ý từ ngữ: trắng, tròn, chìm, nổi, rắn nát, lòng son

(- Bánh có màu trắng bột, bánh đợc nặn thành viên tròn

- Nếu nhào bột mà nhiều nớc q nhão (nát), nớc q rắn (cứng) - Khi đun sơi nớc để luộc bánh chín lên, bánh cha chín chìm

- Nhân bánh đợc làm mật đ-ờng phên nên chín thđ-ờng có màu đỏ nh son)

? Tác giả dùng bút pháp miêu tả bỏnh trụi?

?Em có nhận xét cách miêu tả, quan sát bánh trôi tác giả ?

? Với nghĩa thứ 2, vẻ đẹp, phẩm chất cao q thân phận chìm ngời phụ nữ đợc gợi lên nh nào?

? Tìm từ ngữ thể vẻ đẹp phẩm chất cao quí nh thân phận ngời phụ nữ?

? Vẻ đẹp hình dáng ? thân phận ,về phẩm chất?

Chó ý c¸c cụm từ: ba chìm, rắn nát mặc dầu, giữ lßng son

? Em có nhận xét hình dáng số phận phẩm chất của ngời phụ nữ đợc miêu tả?

? biện pháp đợc sử dụng? Tác dụng biện pháp đó?

? Tại ngời phụ nữ lại phải chịu bất hạnh đó?ai gây lên cho họ? ? Vậy ngồi ý nghĩa tả thực thơ cịn mang ý nghĩa gì? Theo em ý

=> Bút pháp tả thực

- Tỏc gi miờu tả bánh trôi giống với bánh trôi ngoi i

2-

Bánh trôi n íc thĨ hiƯn phÈm chÊt , th©n phËn ng êi phơ n÷ :

- Vừa trắng lại vừa trịn ->Về hình thức xinh đẹp

- Bảy ba chìm ->Về số phận chìm nổi, bấp bênh trớc đời

- Gi÷ tÊm lòng son ->Về phẩm chất dù gặp cảnh ngộ nh giữ chung thuỷ, sắt son

-Biện pháp đối lập cho thấy số phận bất hạnh ngời phụ nữ đẹp ,nết na xã hội phong kiến

nghÜa nµo bản,là nghĩa làm nên giá trị thơ?

?Hình ảnh bánh trôi trở thành hình ảnh mang ý nghĩa gì?

- Gv: Qua ngịi bút tài tình Hồ Xn Hơng, bánh trơi nớc khơng đơn bánh bình thờng mà trở thành ẩn dụ thể đời số phận ngời phụ nữ xã hội phong kiến

- Gv: Bài thơ Bánh trơi nớc cho ta thấy hình thể xinh đẹp, phẩm chất trắng son sắt, thân phận chìm ngời phụ nữ VN xa cách sâu sắc Với thơ này, nữ sĩ Hồ Xuân Hơng lần hoá thân, vừa làm bánh trôi, vừa nhân danh ngời phụ nữ để tự với bạn đọc, truyền tới bạn đọc tình cảm sáng, nhân đạo Bánh trôi nớc văn chơng đa nghĩa độc đáo

Hoạt động 3:Tổng kết luyện tập. ? Em nhận xét thành công nghệ thuật thơ?

? nội dung thơ gì?

- Hs đọc ghi nhớ

? Hãy ghi lại câu hát than thân học (kể phần đọc thêm) “Thân em” ?

chỉ phơng tiện để chuyển tải nghĩa sau Và nghĩa sau làm nên giá trị thơ

III/ Tæng kÕt: 1.NghÖ thuËt:

+ẩn dụ, điệp từ ,phép đối Sử dụng nhiều tính từ,động từ

+Ph¬ng thøc miêu tả kết hợp tự biểu cảm cao

2.Nội dung:

+ Miêu tả thực bánh trôi nớc

+Phản ánh số phận ngời phơ n÷ x· héi cị

* Ghi nhí : sgk –95 IV/ LuyÖn tËp:

- Thân em nh lụa đào - Thân em nh hạt ma sa - Thân em nh hạt ma rào

H¹t sa xuèng giÕng h¹t vên hoa

- Thân em nh giếng đàng Ngời khơn rửa mặt, ngời phàm

- Th©n em nh miếng cau khô

dày 4.Củng cố

Đọc diễn cảm thơ? 5 Dặn dò.

- Hc thuc lũng bi th, thuộc Ghi nhớ - Soạn bài: Qua đèo ngang

* Rót kinh nghiƯm:

Tn Ngày soạn : / 2009.

Ngày giảng: / 2009.

Bµi TiÕt 27 Quan hƯ tõ

I.Mơc tiêu học:

- Nm c th no quan hệ từ

- Nâng cao kĩ sử dụng quan hệ từ đặt câu

- Rèn kĩ vận dụng ,phát thấy đợc giá trị biểu từ loại II- Chuẩn b

- GV: Đồ dùng: Bảng phụ Soạn

-HS: c trc bi. III- Tin trỡnh lên lớp: 1- ổn định tổ chức: 2- Kim tra :

Đọc câu thơ đầu thơ Côn Sơn Ca Nguyễn TrÃi? Côn Sơn suối chảy rì rầm

Ta nghe nh tiếng đàn cầm bên tai

Tìm đại từ có câu thơ trên? Đại từ “ ta” đại từ gì? 3- Bài :

Hoạt động 1: Hình thành khái niệm. Hs đọc VD bảng phụ

? Những từ có tác dụng nối(liên kết) từ ngữ câu trên?

? Nhng từ gọi từ loại gì? - Gọi quan hệ từ

? Xác định quan hệ từ có câu trên?

? Các quan hệ từ liên kết từ ngữ hay câu no vi ?

?Nêu ý nghĩa quan hƯ tõ? (Cđa: quan hƯ së h÷u,)

? ThÕ nµo lµ quan hƯ tõ?

* Quan hệ từ : từ dùng để biểu thị ý nghĩa quan hệ nh sở hữu, so sánh, nhân phận câu hay câu với câu đoạn văn Lấy ví dụ quan hệ từ

? Hs đọc VD bảng phụ?

? Trong câu đó, trờng hợp bắt buộc phải có quan hệ từ? Trờng hợp khơng bắt buộc phải có? Vì sao?

? Sư dơng quan hƯ tõ nãi, viết nh cho phù hợp ?

*- Có trờng hợp bắt buộc phải dùng quan hệ từ Đó trờng hợp khơng có quan hệ từ câu văn đổi nghĩa khơng rừ ngha

- Có trờng hợp không bắt buộc dïng quan hƯ tõ

=> Có số quan hệ từ đợc dùng thành cặp

Em đọc phần ghi nhớ Em lấy ví dụ?

*VD: - Nếu trời ma nghỉ học - Vì trời ma nên không học - Tuy trời ma nhng học

I- ThÕ nµo lµ quan hƯ tõ : 1.VD:

2.NhËn xÐt:

-nh : quan hƯ so s¸nh,

- - nên: quan hệ nhân quả, - nhng: quan hệ tơng phản, -và: quan hệ tơng đồng) 3.Ghi nhớ: SGK.

II- Sư dơng quan hƯ tõ : 1.VD: sgk –97

2.NhËn xÐt:

- Bắt buộc phải có quan hệ từ: b, d, g, h - Không bắt buộc phải có quan hệ từ: a, c, e, i

- Hễ trời ma tơi khơng học - Sở dĩ tơi khơng học trời ma Tìm quan hệ từ dùng thành cặp với quan hệ từ sau đây? Đặt câu với cặp quan hệ từ đó?

Hoạt động 2:Luyện tập. ? Đọc nêu yêu cầu tập 1?

Đọc đoạn đầu văn Cổng trờng mở từ “Vào đêm trớc ngày khai trờng -> ngày mai thức dậy cho kịp ” -? Tìm quan h t cú on

? Điền quan hệ từ thích hợp vào chỗ trống?

GV cho học sinh làm theo nhóm tơng ứng vói câu nhóm:

? Đọc nêu yêu cầu tập Gv hớng dẫn làm theo nhãm

Gv híng dÉn hs lµm bµi tËp

Viết đoạn văn ngắn có dùng quan hệ từ ? Gạch dới quan hệ từ đv ?

III- Lun tËp 1- Bài (98 ):

- Của, còn, víi, nh, cđa, vµ, nh - Mµ , nhng, cđa, nhng, nh 2- Bµi (98 ):

Víi, , với, với, nếu, thì,

3- Bài (98 ):

Câu b, d, g, i, k, l 4- Bài ( 99 ):

Nguyễn Trãi ngời có cơng lớn việc phụ tá vua Lê Lợi cầm quân đánh thắng giặc Minh xâm lợc TK XV Nhng hồ bình trở lại, đất nớc vào công xây dựng phát triển ơng bị ghen ghét, nghi ngờ kẻ xấu xa

4.Cñng cè : Nội dung học hôm gì? 5.Dặn dò:

-Hc thuc ghi nh 1,2 sgk (97-98) -Làm BT 4, ( 99 ) -Đọc bài: Từ đồng nghĩa

TuÇn Ngày soạn: /2009

Ngày giảng: / 2009.

Bµi 7- TiÕt 28.

Luyện tập Cách làm văn biểu cảm I/ Mục tiêu học:

- Củng cố kiến thức văn biểu cảm đặc điểm

- Luyện thao tác làm văn biểu cảm: Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài, sửa lỗi - Rèn kĩ suy nghĩ tởng tởngvà xúc cảm trớc đề văn biểu cảm

II/ ChuÈn bị

- GV:Đồ dùng: bảng phụ,soạn -HS: Đọc trớc

III/ Tin trỡnh lên lớp: ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra :

Khi làm văn em thực bớc cha ? đảm bảo đợc yêu cầu cha? Y/c : bớc: tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài, sửa lỗi

3.- Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung Hoạt động 1: Chuẩn bị

Hs đọc đề

? Đề yêu cầu viết điều gì?

? Tình cảm cần biểu tình cảm ? Em yêu gì? Vì em yêu khác?

? MB cÇn phải làm gì?

? Em giới thiệu ph-ợng?

? Phần thân em phải trình bày ý? Là ý nào?

? Em hình dung xem phợng có đặc điểm gì?

? Cây phợng có tác dụng đời sống ngời?

? §èi với thân em, phợng có tác dụng gì?

? Phần kết luận ta phải đảm bảo yêu cầu gì?

? Em có tình cảm phợng?

Đọc tham khảo đa Hoạt động 2: Thực hành

Hs viết văn dựa vào dàn ý vừa lập

I- Chuẩn bị nhà:

* bi: lồi em u 1- Tìm hiểu đề tìm ý: - Đối tợng biểu cảm : loài - Định hớng tình cảm : em yêu - Em yêu cõy phng v

Vì gắn bó với tuổi học trò 2- Lập dàn ý:

a, MB:

- Giới thiệu chung phợng

- Lí yêu thích: phợng gắn bó với ti häc trß

b,TB:

- Tả đặc điểm phợng qua mùa xuân, hạ, thu, đông ->Tả đặc điểm gợi cảm

- Tác dụng phợng đời sống ngời: Tạo bóng mát, cung cấp ơxi, hút cácboníc làm khơng khí - Tác dụng phợng em: ngời bạn chia sẻ với em nỗi buồn vui tuổi học trò Màu hoa đỏ rực rỡ gợi nhớ mùa hè, gợi chia tay c, KB:

Tình cảm em phợng Nhớ phợng, nhớ lũ bạn lớp ngh hố

II- Thực hành lớp: Viết văn:

? Em hÃy viết phần mở cho văn này?

?Viết phần thân ?

? Em viết phần kết luận cho văn?

mỏt Nhng cõy tụi thớch phợng mọc sừng sững sân trờng Tôi bác đợc trồng từ lúc Tôi biết cắp sách tới trờng, bác già, già

Nhìn từ xa, phợng nh ngời khổng lồ với mái tóc màu xanh Vỏ xù xì lên u cục Nhng có biết lớp vỏ xù xì đó, dịng nhựa mát lành cuồn cuộn chảy ni Mùa xuân về, đâm chồi, nảy lộc Lá phợng giống me, mỏng, ngon lành nh hạt cốm non Những cành mập mạp nh hàng trăm cánh tay đa ra, đón ánh sáng mặt trời để sởi ấm cho

Rồi tiếng ve râm ran mùa hạ cất lên, bắt đầu trổ hoa Khi cha muốn khoe vẻ đẹp hoa e lệ ẩn lớp đài hoa xanh mỡ màng Từng nụ, nụ uống sơng đêm tắm nắng mai từ từ nở Hoa ph-ợng có năm cánh mợt nh nhung, tồn màu đỏ thắm

Mỗi lần hoa phợng nở lòng rộn lên bao cảm xúc, vừa vui lại vừa buồn Vui đợc nghỉ hè, cịn buồn phải xa ngơi trờng, xa bạn bè thân u

Cñng cè:

- GV hƯ thèng lµi kiÕn thøc toµn bµi: Cách làm văn biểu cảm qua bớc 5.H íng dÉn häc bµi :

- TiÕp tục hoàn thành văn - Chuẩn bị tuần sau viết số

Tuần Tiết PPCT: 29 Ngày soạn:

Ngày giảng: Bµi TiÕt 1

Văn : Qua đèo ngang

( Bà Huyện Thanh Quan ) A- Mục tiêu bµi häc:

Gióp HS:

- Hình dung đợc cảnh Đèo Ngang tâm trạng cô đơn Bà huyện Thanh Quan lúc qua đèo - Bớc đầu hiểu đợc thơ thất ngôn bát cú Đờng luật

Bảng phụ chép thơ, bố cục thơ - Những điều cần lu ý:

GV cần coi trọng việc giúp học sinh sơ nhận biết thể thơ thất ngôn bát cú Đờng luật để từ nhận dạng đợc thể thơ tác phẩm

C- Tiến trình tổ chức dạy học : I- ổn định tổ chức:

Líp 7B: SÜ sè: V¾ng: Líp 7C: SÜ sè: Vắng: II- Kiểm tra :

- Bài thơ bánh trôi nớc có nội dung gì?

- Trong hai nội dung đó, nội dung đóng vai trị quan trọng định giá trị thơ? III- Bài :

Các em ạ! Đèo Ngang địa danh tiếng đất nớc ta Nhà thơ Phạm Tiến Duật viết câu thơ dí dỏm bất ngờ:

Bao nhiêu ngời làm thơ Đèo Ngang Mà đèo chạy dọc

Đúng có ngời làm thơ Đèo Ngang nh Cao Bá Qt có Lên núi Hồnh Sơn, Nguyễn Khuyến có Qua núi Hồnh Sơn, Nguyễn Thợng Hiền có Mùa xn trơng núi Hồnh Sơn Nhng tựu trung, đợc nhiều ngời biết yêu thích Qua đèo Ngang Bà huyện Thanh Quan Bài thơ nh bút kí thơ đậm chất trữ tình Hơm trị tìm hiểu thơ

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức :

- Dựa vào phần thích sgk , em hÃy nêu vài nét tác giả thơ Qua Đèo Ngang?

- GV: B huyện Thanh Quan ngời học rộng, tài cao; bà Đoàn thị Điểm Hồ Xuân Hơng nhà thơ nữ có tiếng TK 18-19 Thơ bà lu lại nh: Thăng Long thành hồi cổ, Chiều hơm nhớ nhà, Chùa Trấn Bắc Đó thơ Nơm đặc sắc tiếng bà sau Qua Đèo Ngang Thơ bà thờng viết nhiều thiên nhiên vào lúc trời chiều, gợi lên cảm giác vắng lặng, buồn buồn

Đối với bà, đẹp dĩ vãng Hiện

I- Giới thiệu chung :

1- Tác giả: Tên thật Nguyễn Thị Hinh (TK 19)

- Bút danh lµ Bµ hun Thanh Quan

vắng vẻ hiu quạnh bóng mờ mờ dĩ vÃng mà Chính mà ngời ta gäi:

- Bài thơ đời hoàn cảnh nào? - GV: Nh biết Bà huyện Thanh Quan quê Thăng Long, bà ngời Đàng thuộc chúa Trịnh Nh-ng mệnh trời chuyển họ Nguyễn Lúc bà đợc chúa Nguyễn mời vào cung Phú Xuân - Huế làm chức cung chung giáo tập để dạy công chúa cung phi Trên đờng vào kinh phị vua mới, qua Đèo Ngang bà dừng chân ngắm cảnh sáng tác thơ Qua đèo Ngang Bài thơ in “Hợp tuyển thơ văn Việt Nam” tập III (1963 )

- Hớng dẫn đọc: Bài thơ thể tâm trạng buồn, cô đơn Khi đọc em cần đọc chậm, buồn, ngắt nhịp 4/3 2/2/3 Càng cuối giọng đọc chậm, nhỏ Đến tiếng: trời, non, nớc, đọc tách tiếng tiếng ta với ta đọc nh tiếng thầm nói với

- GV đọc - hs đọc - Gv nhận xét - Giải thích từ khó: Hs đọc thích: 1, (102 ), 4, (103 )

- Dựa vào số câu, số tiếng thơ, em cho biết thơ đợc sáng tác theo thể thơ nào?

- Thế thơ thất ngôn bát cú Đờng luật? Hs đọc sgk (102 )

- GV: Giíi thiƯu bè cơc thơ thất ngôn bát cú

Bõy gi tìm hiểu thơ theo bố cục ó chia

- Bà nhà thơ hoài cổ - hoài thơng điển hình

2- T¸c phÈm :

-Bài thơ đợc sáng tác đờng vào kinh Huế nhận chức

II- §äc - Hiểu thơ:

* Thể thơ: Thất ngôn bát có §êng lt: sgk (102 )

- Hs đọc câu đề

- Câu thơ đầu miêu tả cảnh đâu? - Bớc tới từ loại gì? Nó hành động ai? (Bớc tới ĐT hành động nhân vật trữ tình tức nhà thơ thấy đèo tiếp cận đèo)

- Nhà thơ tiếp cận đèo vào thời điểm bóng xế tà, thời điểm ngày? (Đây lúc trời chiều, lúc chuyển giao ngày đêm Đó thời khắc ngày tàn, lúc tia nắng yếu ớt đêm dần bng xuống)

- Thời điểm gợi tả đợc tâm trạng tác giả?

- Gv: Thời điểm khơng cịn thời điểm vui tơi, rạng rỡ mà xiêu xiêu phía hồi niệm mơ màng Thời điểm phù hợp với tâm trạng ngời lữ khách xa nhà Thời gian, không gian đợc miêu tả nh yếu tố nghệ thuật bộc lộ tâm trạng Điều đựơc thể rõ ca dao: Chiều chiều đứng ngõ sau, Trông quê mẹ ruột đau chín chiều - Câu thơ miêu tả cảnh thiên nhiên đèo Ngang?

- Thiên nhiên Đèo Ngang đợc gợi tả qua từ ngữ nào? (Cỏ, cây, đá, lá, hoa) Đây phép liệt kê gây ấn tợng số l-ợng bề bộn, dày đặc cảnh vật

- Từ chen thuộc từ loại gì, đợc dùng với nghĩa nh nào? (ĐT - Chen: chen chúc nhau, lẫn vào nhau, khơng có hàng lối, khơng có trật tự )

- Điệp từ chen đợc lặp lại lần với phép liệt kê có sức gợi tả cảnh tợng thiên nhiên cằn cỗi, tha thớt, thiếu sức sống hay cảnh tợng thiên nhiên xanh

t-1-Hai câu đề

B íc tíi §Ìo Ngang, bãng xÕ tµ,

-> Thời gian gợi buồn, gợi nhớ, gợi cô đơn

Cỏ chen đá, chen hoa

-> PhÐp liƯt kª,

ơi, rậm rạp, đầy sức sống ?

- Vậy cảm nhận nhà thơ cảnh đèo Ngang cảm nhận khung cảnh ngút ngàn, hoang sơ, vắng vẻ cảm nhận khung cảnh sơ xác tiêu điều?

- Thiên nhiên vậy, sống ngời nơi Ta tìm hiểu tiÕp:

- HS đọc câu thực

- Ngời ta thờng nói núi nhng tác giả lại viết dới núi, tác giả lại viết nh vậy?

- Bức tranh Đèo Ngang câu thực có thêm nét mới? (ĐÃ xuất hình ảnh ngời sèng cña ngêi)

- từ: lom khom, lác đác từ ghép hay từ láy? từ láy có sức gợi tả nh nào?

(Từ láy- Lom khom gợi hình dáng vất vả ngời tiều phu Lác đác gợi tha thớt, ỏi quán chợ )

- Em có nhận xét cấu trúc câu thơ này? (VN đợc đảo lên trớc CN phụ ngữ sau cụm DT đợc đảo lên trớc)

- Đảo ngữ đợc sử dụng câu thơ có tác dụng gì? (nhấn mạnh thêm ấn tợng hình dáng vất vả ngời tiều phu tha thớt, hiu quạnh lều chợ )

- câu 3, có sử dụng phép đối, em biểu phép đối tác dụng nó? (đối thanh, đối từ loại đối cấu trúc câu-Tạo nhịp điệu cân đối cho câu thơ.)

- Hai câu thực tả sống ngời đèo ngang, sống nh (Đông vui, tấp nập hay tha tht,

tơi, rậm rạp, đầy sức sống

=> Khung cảnh ngút ngàn, hoang sơ, vắng vẻ

2- Hai c©u thùc:

Lom khom dới núi, tiều vài Lác đác bên sông, chợ nh

-> Từ láy (gợi hình),

Đảo ngữ,

vắng vẻ)?

- GV: Bn câu thơ đầu tranh phong cảnh thiên nhiên Đèo Ngang : núi đèo bát ngát xanh tơi thấp thống sống ngời nhng cịn tha thớt hoang sơ Cảnh đợc nhìn vào lúc chiều tà, tác giả cảnh ngộ phải xa nhà, mang tâm trạng cô đơn nên cảnh vật buồn hoang vắng Đây cảnh thực khách quan cảnh tâm trạng ? Lời giải đáp cho câu hỏi nằm câu lun

- Đọc câu luận:

- Trong buổi chiều tà hoang vắng nhà thơ nghe thấy âm gì? (âm tiếng chim quốc chim đB) - Gv: em cần lu ý điển tích: Chim quốc đợc lu truyền hồn vua Thục đế nớc nêu đau lòng kêu khóc đến nhỏ máu mà chết biến thành chim quốc Chim đa đa nhắc tới tích: Bá Di, Thúc Tề - bề nhà Th-ơng, chết đói khơng chịu sống với nhà Chu, khơng ăn thóc nhà Chu nên chết hố thành chim đa đa Hai điển tích khơng xa lạ nhà thơ trung đại Tiếng chim yếu tố nghệ thuật có tác dụng gợi tả tâm trạng nỗi lịng nhân vật trữ tình

- Nhà thơ mợn tiếng chim để bày tỏ lịng mình, hình thức biểu đạt trực tiếp hay gián tiếp?

- Cách biểu đạt gián tiếp thông qua âm tiếng chim, sử dụng biện pháp tu từ gì? Tác dụng biện pháp tu từ đó? (ẩn dụ tợng trng - để bộc lộ chiều sâu tình cảm)

=> Sự sống ngời xuất nhng cịn tha thớt, vắng vẻ

3- Hai c©u luận

Nhớ nớc đau lòng, quốc quốc Thơng nhà mỏi miệng, gia gia

- Vậy theo em tiếng chim quốc chim đa đa kêu đèo vắng, lúc chiều tà gợi cảm giác vui tơi, phấn khỏi hay gợi nỗi buồn khổ?

- Hai tõ: quèc2, giB ngoµi nghÜa chØ

chim quốc chim đa đa, cịn có nghĩa: quốc - nớc, gia - nhà, từ Hán Việt đa nghĩa đồng nghĩa Cách dùng từ đa nghĩa đồng nghĩa thơ văn phép tu từ chơi chữ

- Theo em ch¬i chữ có tác dụng gì? (Chơi chữ tạo cách hiểu bất ngờ tạo hấp dẫn thú vị cho câu thơ )

- cõu lun cũn s dụng phép đối, em phép đối tác dụng ? (Đối: thanh, từ loại, nghĩa - Làm cho câu thơ cân đối, nhịp nhàng)

- Những biện pháp nghệ thuật góp phần bộc lộ trạng thái cảm xúc nhà th ?

- Vì Bà huyện Thanh Quan lại có tâm trạng buồn nh vậy?

- Gv: Nh giới thiệu phần đầu, Bà huyện Thanh Quan ngời Đàng Ngoài thuộc Lê Trịnh, nhng lại thuộc triều Nguyễn Đàng Trong Vì tâm t bà không khỏi không ngầm lắng thơng nhớ nối tiếc triều Lê, triều đại vàng son qua phủ định quyền nhà Nguyễn Từ cảnh trớc mắt quay cảnh qua, từ thực trở khứ Đó thân tiếng lịng ngời lữ khách đờng lẻ loi, nhiều tự Đó đặc điểm: Nỗi nhớ thơng không riêng bà mà cịn nỗi nhớ thơng ngời dân xứ Đàng Ngồi Đó là:

- Gv: c¸c em ạ! Từ cảm nhận nhà thơ trực tiếp bộc lộ nỗi niềm qua câu kết Bây tìm hiểu:

vừa hình ảnh ẩn dụ tợng trng-

Gợi nỗi buồn khổ,

khắc khoải, triền miên không dứt

Chơi chữ ,

Đối (thanh, từ loại, nghĩa)

-Hs c cõu kt

- Câu tả cảnh ? Cảnh trời, non, n-ớc gợi cho ta ấn tợng không gian nh nào?

- Câu dới tả gì? Tình riêng gì? (Tình riêng tình cảm sâu kín, khơng phải tình u đơi lứa mà tình u q hơng, t nc ca tỏc gi)

- Tại tác giả lại dùng từ mảnh? (Mảnh: nhỏ bé, yếu ớt, máng manh) - Ta víi ta lµ chØ víi ai? thuộc từ loại gì? (Đại từ - m×nh víi m×nh, chØ cã m×nh ta biÕt, m×nh ta hay)

- Câu tả cảnh rộng lớn, bao la cịn câu dới lại nói ngời nhỏ bé, yếu đuối, đơn Hai hình ảnh nh với nhau? Nó có tác dụng gì? (Hình ảnh đối lập làm rõ tâm trạng buồn, lẻ loi, đơn, khơng có ngời sẻ chia) - Gv: Nếu câu đề “bớc tới”, câu kết “dừng chân” Đây cách kết cấu đầu cuối tơng ứng

- Theo em, câu kết diễn tả đợc tâm trạng nhà thơ?

- Gv: Từ chỗ cảm nhận vẻ đẹp hoang vắng thiên nhiên, nhà thơ quay trở thực cõi lòng Đứng trớc trời, nớc mênh mông, trớc cảnh bể dâu đời, ngời thấy nhỏ bé, cô đơn, quay lại có với mình, với mảnh tình riêng đơn l, nh nhoi, trng vng mờnh mụng

- Đây thơ tả cảnh ngụ tình? Đó cảnh g×, t×nh g× ? (Ghi nhí )

- Bài thơ đợc biểu đạt phơng thức nào? thông qua biện pháp tu từ gì? (Miêu tả để biểu cảm: tả cảnh ngụ tình, sử dụng phép đối, đảo ngữ, điệp ngữ, ẩn dụ, chơi chữ)

- Gv: Các biện pháp tu từ

- Hoài cổ, hoài thơng (của bà)

- Nỗi nhớ thơng có tính chất lịch sử

4- Hai câu kÕt:

Dừng chân đứng lại, trời, non, nớc Một mảnh tình riêng, ta với ta -> Gợi khơng gian bao la rộng lớn

Con ngời nhỏ bé, yếu đuối, đơn -> HìNH ảNH đối lập

sẽ đợc học sau

- Em học tập đợc cách viết văn tác giả? Chúng ta học tập vận dụng cách viết vào viết tập làm văn số

- Bài thơ cho em hiểu bà huyện Thanh Quan?

- §äc diễn cảm thơ

- Tìm hàm nghĩa cơm tõ ta víi ta ?

* Ghi nhí: sgk (104 )

- Miêu tả để biểu cảm

- Bà huyện Thanh Quan ngời nặng lòng với gia đình đất nớc, yêu thiên nhiên, yêu đất nớc

* LuyÖn tËp:

1- Hàm nghĩa cụm từ ta với ta: Đọc câu cuối, ta thấy nhà thơ nh muốn đối lập trời, non ,nớc ta với ta Một tác giả cô đơn, quạnh quẽ trái đất bao la, núi non trùng điệp sóng n-ớc mênh mơng, bát ngát Ba chữ đọc lên nh khối cô đơn lạnh lùng, nh cảm giác đợc đơn đến lạnh ng-ời Đó mảnh tình riêng khơng gian chiều tà

IV- Híng dÉn häc bµi:

- Học thuộc lịng thơ, học thuộc ghi nhớ - Soạn bài: Bạn đến chơi nhà

TuÇn TiÕt PPCT: 30 Ngày soạn:

Ngày giảng: Bài Tiết 2

Văn bản: Bạn Đến chơi nhà

(Nguyễn Khuyến) A- Mục tiêu học:

Giúp HS:

- Cm nhận đợc tình cảm chân thành, đậm đà, hồn nhiên, dân dã mà sâu sắc, cảm động Nguyễn Khuyến với bạn

- Hình dung đợc tranh quê đậm đà hơng sắc Việt Nam nụ cời hóm hỉnh, thân mật nhng ý tứ sâu xa

- Rèn kỹ đọc diễn cảm phân tích thơ thất ngơn bát cú (đã đợc Việt hố) theo bố cc B- Chun b:

- Đồ dùng: Tranh ảnh ao làng, nhà Nguyễn Khuyến - Những điều cần lu ý:

Việc giảng dạy thơ phải tiếp tục theo hớng hiểu tác phẩm thông qua thể loại C- Tiến trình tổ chức dạy-học:

I- ổn định tổ chức:

- Đọc thuộc lòng thơ Qua đèo Ngang? Đây thơ tả cảnh hay tả tình? Đó cảnh gì, tình (Trả lời dựa vào ghi nhớ- sgk-104 )

III- Bµi míi:

Tình bạn đề tài có truyền thống lâu đời lịch sử văn học Việt Nam Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến thơ thuộc loại hay đề tài tình bạn thuộc loại hay thơ Nguyễn Khuyến nói riêng thơ Đờng luật nói chung

Hoạt động thầy- trị Nội dung kiến thức

- Dùa vµo chó thích*, em hÃy giới thiệu vài nét tác giả?

- Tại ngời ta lại gọi ông Tam Nguyên Yên Đổ?

- Em hóy nờu xuất xứ thơ ? - Gv: Đây thơ hay đợc truyền tụng chủ đề tình bạn Nguyễn Khuyến

- Hd đọc: Giọng nhẹ nhàng, dí dỏm Đọc chậm rãi, ung dung, hóm hỉnh nh thấp thống nụ cời

- Gi¶i nghĩa từ khó:

nớc cả: nớc đầy, nớc lín;

kh«n: Kh«ng thĨ, khã, e r»ng khã; rèn: cuèng, c¸nh hoa bao bäc

- Bài thơ đợc viết theo thể thơ nào? Vì sao?

- Gv: Theo bố cục thể thơ thất ngôn bát cú câu đề thờng gồm phá đề thực đề Nhng tác giả dùng câu đề, câu chuyển sang phần thực Phần thực luận khơng rạch rịi Câu phần kết nhng lại gắn với phần luận

I- Giíi thiƯu chung:

1- Tác giả: Nguyễn Khuyến (1835-1909 ), đợc gọi Tam Nguyên Yên Đổ

- Quê xã Yên Đổ, Bình Lục, Hà Nam - Là ngời thông minh, học giỏi, thi đỗ đầu kì: Hơng, Hội, Đình

- Là nhà thơ làng cảnh Việt Nam - Thơ ông đằm thắm trẻo tình ngời

2- T¸c phÈm:

Bài thơ in Hợp tuyển thơ văn ViƯt Nam-TËp (1963 )

Vì phần kết có câu Qua cấu trúc nh vậy, ta thấy Nguyễn Khuyến sáng tạo sử dụng thơ thất ngôn bát cú cách uyển chuyển, tạo cho thơ vẻ đẹp riêng Đó lĩnh cao tay nhà thơ

Chóng ta tìm hiểu thơ theo bố cục: - -

- Hs đọc câu mở đầu

- Cách mở đầu thơ Nguyễn Khuyến có thú vị?

- Cõu th ó th đợc tâm trạng nhà thơ?

- Gv: câu thơ cho biết ngời gặp (đã lâu), Nguyễn Khuyến gọi bạn bác (cách xng hơ vừa có ý tơn trọng vừa có ý thân mật) Câu thơ không thông báo bạn đến chơi nhà mà tiếng reo vui, đầy hồ hởi, phấn khởi đợc bạn đến thăm Thời gian Nguyễn Khuyến cáo quan ẩn, ơng vui mừng có bạn tới thăm

- Hs đọc câu

- C©u thĨ hiƯn mong muốn tác giả?

- Ti vừa gặp bạn, tác giả nhắc tới chợ ? (bởi có chợ có đầy đủ thứ tiếp bạn nhng trẻ vắng, chợ lại xa, mà già khơng xa đợc)

- Hs đọc câu 3, 4, 5,

- Chợ xa mà ngời chợ khơng có, tác giả định tiếp khách thứ ? (cá, gà, cải, cà, bầu, mớp)

- Em có nhận xét thứ mà

1- Câu mở đầu:

ó by lõu nay, bỏc n nh,

-> Cách mở đầu tự nhiên nh lời nói th-ờng ngày

=> Th hin vui mừng có bạn đến thăm

2- Sáu câu tiếp theo:

Trẻ thời vắng, chỵ thêi xa

-> Mong muốn tiếp bạn đàng hồng, chu đáo

Ao s©u níc cả, khôn chài cá, Vờn rộng rào tha, khó đuổi gà Cải chửa cây, cà nụ,

tác giả nêu ra? (đây thứ sản vật có ao, vờn nhng lại cha dùng đợc- có mà lại nh khơng )

- Hãy giải thích tính chất “có mà lại nh không” sản vật đợc kể tả bài? (có cá, có gà, nghĩa có thực phẩm nhng khơng ao sâu nớc cả, vờn rộng rào tha, khơng đánh bắt đợc Có cải, cà, bầu, mớp nghĩa có rau quả, nhng khơng thứ chửa cây, vừa nụ, vừa rụng rốn đơng hoa, cha thể thu hái đợc)

- C¸ch nãi lấp lửng tạo cách hiểu: a Đó thật hoàn cảnh b Đó cách nói vui Em hiểu theo cách ?

- Nếu hiểu theo cách chủ nhân ngời nh nào? Tình cảm ơng bạn sao?

- Nếu hiểu theo cách chủ nhân ngời có hoàn cảnh sống nh nào? tính cách ông sao? Tình cảm mà ông dành cho bạn tình cảm nh nào?

- Hs đọc câu

- Em hiểu ý câu thơ nh ? - Có ý kiến cho rằng: nên hiểu câu riêng trầu khơng có, ý kiến em nào? (khơng thể hiểu nh khơng với mạch lạc tứ thơ Mặc dù trầu không tên đầy đủ thứ nhng xét mạch thơ hiểu trầu khơng khơng có nốt Có nh hiểu cỏi m, nghốo

mà lại nh không

- Đó thật hoàn cảnh

=> Chủ nhân ngời thật thà, chất phác Tình cảm bạn chân thật, không khách sáo

- Đó cách nói vui

=> Hon cnh nghốo khó Tính cách hóm hỉnh, u đời; u bạn tình cảm dân dã, chất phác

túng ông quan liêm ẩn)

- Qua ta hiểu chủ nhân ngời nh nào?

Tình bạn họ sao?

- Hs đọc câu

- Chi tiết ngôn từ câu đáng ý?

- Ta víi ta lµ chØ víi ai? Nã cã ý nghÜa g×?

- Theo em có khác cụm từ “Ta với ta” so với Qua đèo Ngang? (Trong Bạn đến chơi nhà, từ ta vị trí trớc sau từ đồng âm Trong Qua đèo Ngang, từ ta vị trí từ Một bên hoà hợp ngời tình bạn chan hồ vui vẻ Một bên hoà hợp nội tâm buồn)

- Câu thể đợc tình cảm tác giả?

- Bµi thơ cho em hiểu Nguyễn Khuyến tình bạn ông?

- Bi th ó din t đợc tâm t tác giả bạn đến chơi nhà?

- Bài thơ đợc viết theo phơng thức biểu đạt nào?

- Ngôn từ Bạn đến chơi nhà có

=> Chủ nhân ngời trọng tình nghĩa vật chất tin cao tình bạn Tình bạn sâu sắc, sáng Vì đợc xây dựng nhu cầu tinh thần

3- C©u kÕt:

Bác đến chơi đây, ta với ta !

-> Chỉ quan hệ gắn bó, hoà hợp, không tách rời

=> Niềm hân hoan, tin tởng tình bạn sáng, thiêng liêng

- Nguyn Khuyn l ngi hồn nhiên, dân dã, sáng; bạn chân thành, ấm áp, bền chặt dựa giá trị tinh thần

* Ghi nhí: sgk (105 )

- Bài thơ diễn tả đợc niềm hân hoan tinh thần tự tin, phấn chấn Nguyễn Khuyến bạn đến chơi nhà Đó cảm xúc chân thành, hồn nhiên tình cảm bạn bè

- Miêu tả - tự - biểu cảm thông qua hệ thống ngôn từ Việt sáng, tự nhiªn, dƠ hiĨu

* Lun tËp:

gì khác với ngơn từ đoạn thơ Sau phỳt chia li ó hc?

chơi nhà với ngôn ngữ thơ dịch Chinh phụ ngâm ta thấy có khác phong cách ngôn ngữ:

+ Chinh phụ ngâm ngôn ngữ bác học

+ Bạn đến chơi nhà ngôn ngữ đời th-ờng

Nhng bên đạt đến độ kết tinh, hay, hấp dẫn

IV- Híng dÉn häc bài:

- Hoc thuộc lòng thơ, học thuộc ghi nhớ - Soạn bài: Xa ngắm thắc núi L

D- Rót kinh nghiƯm:

Tn TiÕt PPCT: 31, 32 Ngày soạn:

Bài TiÕt 3, 4 TËp làm văn :

Viết tập làm văn số - Văn biểu cảm A- Mục tiêu học:

Giúp HS:

- Tiếp tục rèn kĩ viết văn biểu cảm

- Qua viết HS tự bộc lộ đợc cảm xúc, tình cảm, đánh giá đối tợng biểu cảm B- Chuẩn bị:

- §å dïng:

- Những điều cần lu ý:

Gv gi ý để HS chọn loại gần gũi với đời sống thờng ngày, viết cảnh, hoa mà HS u thích

C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học: I- ổn định tổ chức:

II- KiĨm tra: III- Bµi míi:

Để làm văn biểu cảm, cần phải tiến hành qua bớc nào? Em thực đầy đủ bớc cha ?

Bây vận dụng bớc vào viết TLV số văn biu cm

Đề chẵn Đề lẻ

Phần I: Trắc nghiệm (2 điểm)

Chn cõu tr li ỳng viết vào giấy kiểm tra

Câu 1: Chủ đề văn gì? A Là vật, việc đợc nói tới văn

B Là phần văn

C Là vấn đề chủ yếu đợc thể văn bn

D Là cách bố cục văn

Câu 2: Dòng ghi bớc tạo lập văn bản?

A Định hớng xây dựng bố cục B Xây dựng bố cục diễn đạt thành câu, đoạn hoàn chỉnh

C Xây dựng bố cục, định hớng, kiểm tra, diễn đạt thành câu, đoạn

D Định hớng, xây dựng bố cục, diễn

Phần I: Trắc nghiệm (2 điểm)

Chn cõu tr lời viết vào giấy kiểm tra

Câu 1: Dịng sau nói đúng khái niệm bố cục văn bản? A Là tất ý đợc trình bày văn

B Lµ ý lớn, ý bao trùm văn C Là nội dung bật văn D Là xếp ý theo trình tự hợp lý văn

Cõu 2: Trong nhng yu tố sau, yếu tố khơng cần có định hớng tạo lập văn bản?

A Thời gian (Văn đợc nói, viết vào lúc nào?)

đạt thành câu, đoạn hoàn chỉnh, kiểm tra văn bn va to lp

Câu 3: Phần mở có vai trò nh thế văn bản?

A Giíi thiƯu sù vËt, sù viƯc, nh©n vËt B Giới thiệu nội dung văn C Nêu diễn biến việc, nhân vật D Nêu kết việc, câu chuyện

Cõu 4: Bài văn biểu cảm thực nhiệm vụ nhiệm vụ sau? A- Tập trung miêu tả đặc điểm B- Tập trung bàn luận vấn đề C- Tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu

D- Tập trung thuyết minh vấn Phn II T lun

Đề: Loài em yªu.

D Mục đích (Nói, viết để làm gì?) Câu 3: Dịng sau nói về văn biu cm?

A Chỉ thể cảm xúc, yếu tố miêu tả tự

B Không có lý lẽ, lập luận

C Cảm xúc chØ thĨ hiƯn trùc tiÕp

D Cảm xúc đợc bộc lộ trực tiếp gián tiếp

Câu 4: Trong văn biểu cảm, ngời viết bộc lộ tình cảm cách nào?

A- Bộc lộ qua vài hình ảnh có ý nghĩa tợng trng

B- Bộc lộ trực tiếp cảm xúc

C- Cả hai cách A B Phần II Tự luận Đề: Loài em yêu.

Đáp án - Biểu điểm

Phn 1: Trc nghiệm (3 điểm) Mỗi câu cho 0,5 điểm

Đề Câu

1 Câu Câu Câu Câu Câu Đề Câu Câu Câu Câu Câu Câu

chẵn C D A A B C lỴ D A C A D C

Phần 2: Tự luận (6 điểm) I Đề bài: Loài em yêu.

Xác định yêu cầu đề:

Có thể chọn loài sau: Cây bàng, lăng, hoa sữa, dừa, cau, bởi, đa, tre cảnh

Gợi ý:

a Xác định yếu tố miêu tả:

Tả để tỏ thái độ, tình cảm b Xác định yếu tố tự sự:

Các yếu tố miêu tả, tự phơng tiện để biểu cảm loài em yêu d Tuân thủ theo bớc:

- Tìm hiểu đề tìm ý - Lp dn ý

- Viết văn hoàn chỉnh: ý liên kết mạch lạc - Kiểm tra, sửa chữa

II Đáp án:

1 Mở bài: điểm

Gii thiu loi cõy v lí em thích lồi Thân bài: điểm

- Miêu tả vài đặc điểm có sức gợi cảm cây: Thân, lá, hoa - Kể vài kỉ niệm gắn bó với

- Tác dụng đời sống ngời - Tác dụng đời sống em Kết bài: điểm

Tình cảm em lồi Trình bày: điểm

Trình bày đẹp, tả, câu văn lu lốt IV- Củng cố:

Gv thu bµi vµ nhËn xÐt ý thøc lµm bµi cđa häc sinh V- Hớng dẫn học bài:

- Ôn lại lí thuyết văn biểu cảm - Đọc bài: Cách làm văn biểu cảm D- Rút kinh nghiệm:

Tuần Tiết PPCT: 33 Ngày soạn:

Ngày giảng: Bµi

Tiếng Việt:

Chữa lỗi quan hệ từ A- Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Thấy rõ lỗi thờng gặp quan hệ từ

- Đồ dùng: Bảng phụ viết ví dụ - Những điều cần lu ý:

Bồi dỡng cho học sinh ý thức thận trọng việc sử dụng quan hệ từ Để cho học sinh phát đợc lỗi sai thân

C- Tiến trình tổ chức dạy-học: I- ổn định tổ chức:

Líp 7B: SÜ sè: V¾ng: Líp 7C: SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra:

- Thế quan hệ từ? Đặt câu có dùng quan hệ từ cho biết ý nghĩa quan hệ từ ? - Đặt câu có dùng quan hệ từ ? Em thử bỏ quan hệ từ nhận xét ý nghĩa câu ? Khi nói viết phải dùng quan hệ từ nh ?

Yêu cầu: trả lời dựa vào ghi nhớ- sgk ( 97, 98 ) III- Bµi míi:

Khi nói viết, đặc biệt viết, phạm nhiều lỗi sử dụng quan hệ từ Lỗi quan hệ từ đa dạng, lỗi quan hệ từ làm cho câu văn sai không rõ ý, rối rắm, khó hiểu Bài hơm giúp nhận biết lỗi sai

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

- Hs đọc vd

- Hai câu em vừa đọc rõ nghĩa cha? Vì sao? (cha rõ nghĩa, thiếu quan h t )

- Hai câu thiếu quan hệ từ chỗ nào?

Hóy cha li cho đúng? - Hs đọc câu vừa sửa

- So với câu trớc, em thấy câu nh nào? Vì sao? (2 câu sau rõ nghĩa hơn, câu có thêm quan hệ t )

- Gv: Trong trờng hợp này, phải dùng quan hệ từ, có nh vâỵ câu văn rõ ràng, mạch lạc dễ hiểu

- Hs đọc ví dụ

- Em quan hệ từ đợc

I- C¸c lỗi quan hệ từ: 1- Thiếu quan hệ từ:

- Đừng nên nhìn hình thức đánh giá kẻ khác -> Đừng nên nhìn hình thức mà đánh giá kẻ khác

- Câu tục ngữ xã hội xa, cịn ngày khơng -> Câu tục ngữ với xã hội xa, cịn với ngày khơng đúng.

dùng câu này?

- Cỏc quan hệ từ và, để VD trên, có diễn đạt quan hệ ý nghĩa phận câu khơng? Vì sao? Nên thay từ và, để quan hệ từ gì?

(Kh«ng - V×:

+ Quan hệ từ và: ý ngang bằng, t-ơng đồng Còn quan hệ vế câu lại quan hệ tơng phản dùng quan hệ từ không phù hợp ta phải thay quan hệ từ nh-ng diễn đạt đúnh-ng ý nh-nghĩa

+ Quan hệ từ để: có ý nghĩa mục đích việc Còn quan hệ vế câu lại quan hệ nhân - Cho nên dùng quan hệ từ để không phù hợp Trong trờng hợp ta phải thay quan hệ từ vì, có nh diễn đạt đợc ý nghĩa câu )

- Hs đọc ví dụ

- Em xác định CN-VN câu trên?

- Em có nhận xét cấu trúc ngữ pháp câu trên? Vì câu thiếu CN? (2 câu thiếu CN quan hệ từ qua, biến CN thành TN)

- Hãy chữa lại câu văn đợc hồn chỉnh?

- Hs ®oc vÝ dụ

- Các câu in đậm sai đâu? Vì sao? (sai chỗ: a- dùng quan hệ từ vế thứ tác dụng LK Vì quan hệ từ

xa trờng nhng em đến tr-ờng

- Chim sâu có ích cho nơng dân để diệt sâu phá hoại mùa màng

-> Chim sâu có ích cho nông dân diệt sâu phá hoại mùa màng

3- Thừa quan hÖ tõ :

- Qua câu ca dao “Công cha nh núi Thái Sơn, Nghĩa mẹ nh nớc nguồn chảy ra” cho ta thấy công lao to lớn cha mẹ -> Công cha nh núi chảy / cho ta thấy

- Về hình thức làm tăng giá trị nội dung đồng thời hình thức / làm thấp giá trị nội dung ->Hình thức / làm tăng đồng thời hình thức / làm

4- Dïng quan hƯ từ mà tác dụng LK:

vế thứ phải kèm với mà vế thứ để tạo thành cặp sóng đơi có tác dụng LK b- thiếu quan hệ từ nối vế câu nên vế câu cha có LK)

- Hãy chữa lại cho ?

- Qua việc sửa lỗi quan hệ từ, em thấy cần phải tránh lỗi ?

- Hs đọc câu văn

- Hai câu văn rõ nghĩa cha? Vì sao? (cha rõ – dùng thiếu quan hệ từ )

- Thêm quan hệ từ thích hợp (có thể thêm bớt vài từ khác) để hoàn chỉnh câu trên?

- Hs đọc câu văn Chú ý quan hệ từ in đậm

- Em có nhận xét việc dùng quan hệ từ (in đậm) câu văn trên? (dùng quan hệ từ không thích hợp nghĩa)

- Thay quan hệ từ dùng sai câu quan hệ từ thích hợp?

- Hs đọc câu văn

- Em cã nhËn xÐt câu văn trên? (dùng thừa quan hệ từ)

- Chữa lại câu văn cho hoàn chỉnh?

mà

- Nó thích tự với mẹ, không thích tự với chị.-> Nã thÝch ,nh ng kh«ng

* Ghi nhí: sgk (107 ) II- Lun tËp:

1- Bµi (107 ):

- Nó chăm nghe kể chuyện đầu đến cuối ->Nó nghe kể chuyện từ đầu - Con xin báo tin vui cha mẹ mừng

-> Con xin báo để cha mẹ mừng 2- Bài (107 ):

- Ngày nay, có quan niệm với (nh) cha ông ta ngày xa, lấy đạo đức

- Tuy (Dù) nớc sơn có đẹp đến mà chất

- Không nên đánh giá ngời bằng (về) hình thức bên ngồi mà nên đánh giá ngời (về) hành động, cử

3- Bài (108 ):

- Bản thân em cßn nhiỊu thiÕu sãt, em høa sÏ tÝch cùc sưa ch÷a

- Câu tục ngữ “Lá lành đùm rách” cho em hiểu đạo lí làm ngời

- Bài thơ nói lên tình cảm BH

IV- Cñng cè:

- Khi nói viết phải sd quan hệ từ cần phải tránh lỗi ? V- Hớng dÉn häc bµi:

- Học thuộc ghi nhớ, làm 4, - Đọc bài: Từ đồng nghĩa

Tuần Tiết PPCT: 34 Ngày soạn:

Ngày giảng: Bài Tiết 1

Văn bản:

Giúp hs thấy đợc

- Vẻ đẹp tráng lệ, huyền ảo thác núi L mắt tác giả

- Tình yêu thiên nhiên say đắm, tâm hồn hào phóng, trí tởng tợng mãnh liệt nhà thơ Lí Bạch

- Bíc đầu có ý thức biết sử dụng phần dịch nghĩa (kể phần dịch nghĩa chữ) việc phân tích tác phẩm phần việc tích luỹ vốn từ Hán Việt

B- Chuẩn bị:

- Đồ dùng: Bảng phụ chép phiên âm - Những điều cần lu ý:

Khi dạy gv cần phải giới thiệu cho hs cảnh thác nớc sgk tranh vẽ C- Tiến trình tổ chức dạy-học:

I- ổn định tổ chức:

Líp 7B: SÜ sè: V¾ng: Líp 7C: SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra:

Đọc thuộc lịng thơ Bạn đến chơi nhà nêu nét đặc sắc ND NT bài thơ ? (dựa vào ghi nhớ )

III- Bµi míi:

Thơ Đờng thành tựu rực rỡ văn học đời Đờng (TK VII- TK X), thành tựu tiêu biểu văn học TQ, đồng thời thành tựu thơ ca nhân loại Nói đến thơ Đờng TQ, ngời ta khơng thể khơng nghĩ đến Lí Bạch, ơng số nhà thơ tiếng TQ thể thơ Đờng luật Ngời đời gọi ông Tiên thơ, thơ ơng thể tâm hồn lãng mạn, phóng khoáng Bài thơ Xa ngắm thác núi L tiêu biểu cho phong cách sáng tác ơng

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thc

- Dựa vào thích*, em hÃy nêu vài nét tác giả thơ Xa ngắm thác núi L?

- Vì ngời ta lại gọi ông Tiên thơ ?

- Thơ ông biểu tâm hồn tự do, phóng khoáng

- Ông thờng viết đề tài: chiến tranh, thiên nhiên, tình u, tình bạn

I- Giíi thiƯu chung:

1- Tác giả: Lí Bạch (701-762 ).

- Là nhà thơ tiếng TQ đời Đ-ờng

- Đợc mệnh danh Tiên thơ(ông tiên làm thơ)

2- T¸c phÈm:

- Bài thơ Xa ngắm thác núi L thuộc đề tài nào?

- Em nêu xuất xứ thơ? - Hd c:

+ Đọc nguyên phiên âm: yêu cầu xác chữ, giọng phấn chấn, hùng tráng, ngợi ca Nhịp 4/3 - 2/2/3 Nhấn mạnh từ: vọng, sinh, quải, nghi, lạc

+ Đọc dịch nghĩa dịch thơ: chậm rÃi, rõ ràng, nhÞp 4/3

- Giải nghĩa từ : vọng, l sơn, bộc bố - Bài thơ đợc viết theo thể thơ ? Giống thể thơ thơ học ? -Nam quốc sơn hà

- Căn vào nhan đề thơ câu thứ (chú ý nghĩa chữ vọng dao), xác định vị trí đứng ngắm thác nớc tác giả? Vị trí có lợi nh việc phát đặc điểm thác nớc? (vọng: trơng từ xa ; dao: xa )

-Điểm nhìn khơng cho phép khắc hoạ cảnh vật cách chi tiết, tỉ mỉ nhng lại có lợi dễ phát đợc vẻ đẹp toàn cảnh Để làm bật đợc sắc thái hùng vĩ thác nớc núi L, cách chọn điểm nhìn tối u

- Bài thơ miêu tả cảnh ?

- Khung cảnh làm cho xuất thác núi L đợc miêu tả lời thơ (ở bản: phiên âm, dịch nghĩa, dịch th)?

- Nhật chiếu Hơng Lô sinh tử yên, - Mặt trời chiếu núi Hơng Lô, sinh khói tía

- Bài thơ Tơng Nh dịch, in Thơ Đờng Tập II (1987)

II- Đọc - Hiểu văn bản:

- Thể thơ: thất ng«n tø tut

- Vị trí đứng ngắm thác nhà thơ: Đây cảnh vật đợc nhìn ngắm t xa

- Nắng rọi Hơng Lô khói tía bay,

- Vì dân gian gọi núi cao dÃy L Sơn Hơng Lô? (vì núi cao có mây mù che phủ, trông xa nh lò hồng nên gọi Hơng Lô)

- Câu thơ thứ miêu tả gì? (Câu thứ phác phông tranh toàn cảnh thác núi L

- Ngn nỳi Hơng Lô đợc miêu tả nh nào? (Nhà thơ miêu tả thác nớc vào lúc mặt trời chiếu rọi ánh sáng Thác nớc đổ mạnh, tung bọt, toả nớc nh sơng khói phản quang dới ánh nắng toả ra, hắt màu tím rực rỡ, kì ảo)

- Trong thơ Lí Bạch, Hơng Lơ đợc khám phá tác động qua lại tác giả vũ trụ Điều đợc thực chi tiết miêu tả hđ tơng tác mặt trời núi Đó chi tiết ngơn từ nào? Các chi tiết gợi tả cảnh t-ợng nh no?

- Nhật chiếu Hơng Lô sinh tử yên, - Mặt trời chiếu núi Hơng Lô, sinh khói tía

- Nắng rọi Hơng Lô khói tía bay,

-> Miêu tả khái quát hình ảnh núi Hơng Lô

-G: Trc Lớ Bch trờn 300nmnh s Tuệ Viễn tả :khí bao trùm đỉnh Hơng Lơ mịt mù nh khói(Câu văn Tuệ Viễn khơng có ánh sáng mặt trời ,chỉ so sánh thơng th-ờng ) Cái mà Lí Bạch đem tới cho vẻ đẹp Hơng Lô miêu tả dới tia nắng mặt trời Và nớc ,phản quang ánh sáng mặt trời chuyển thành màu tím vừa rực rỡ vừa kì ảo (Bản dich thơ khơng có sinh –hơi nớc nh khói có từ trớc

,với động từ sinh dờng nh ánh mặt trời xuất vất sinh sơi nảy nở trở nên sống động )

G:Mối quan hệ câu thơ thơ tuyệt cú đa dang,không phải triển khai theo hớg 1hay 2-2 nh ta thờng thấy 1-3 Câu thứ tạo phông làm cho vẻ đẹp thác nớc đợc miêu tả câu sau vừa nh có sở hợp lí vừa thêm lung linh huyền ảo.Đọc câu thơ lại

- Trên cảnh núi rực rỡ hùng vĩ đó, thác nớc khác dịng sơng treo trớc mặt Lời thơ (ở bản) tạo nên hình ảnh này? - Dao khan bộc b qui tin xuyờn

- Xa nhìn dòng thác treo dòng sông phía tr ớc

- Xa trơng dịng thác tr ớc sơng - Bản dịch thơ không dịch đợc chữ nguyên tác? (quải)

- Dựa vào nghĩa từ quải tiền xuyên, cho biết câu tả cảnh thác nớc từ vị trí nào? Cảnh thác từ đỉnh cao đợc miêu tả nh nào? (Tả cảnh thác nớc từ đỉnh cao tuôn trào, đổ ầm ầm xuống núi biến thành dải lụa trắng rủ xuống yên lặng bất động đợc treo khoảng vách nỳi v dũng sụng)

- Nghĩa câu thơ gì?

- Trong phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ, lời diễn tả sức mÃnh liƯt cđa th¸c nói L?- Phi lu trùc h¸ tam thiªn xÝch,

- Thác chảy nh bay đổ thẳng xuống ba nghìn thớc

- Níc bay th¼ngxng ba ngh×n thíc,

-Quải (treo): nói q - biến động thành tĩnh, tiền xun (dịng sơng phía trớc) – hình ảnh

->dùng để so sánh với dịng thác nhìn t xa

=> Đứng xa trông dòng thác giống nh dòng sông treo trớc mặt

- Chữ lời thơ đợc viết với táo bạo trí tởng tợng? Câu thơ tả thác nứơc phơng diện nào? Nó gợi cho ta điều gì?

- Con số ba nghìn thớc có phải số xác khơng? Cách nói có tác dụng gì?

(chỉ số ớc hàm ý cao-làm tăng thêm độ nhanh, sức mạnh, đổ dịng thác)

- “Níc bay thẳng xuống ba nghìn thớc cảnh tợng nh nào? (cảnh tợng mÃnh liệt kì ảo thiªn nhiªn)

- Cảnh tợng mãnh liệt kì ảo kích thích trí tởng tợng nhà thơ, để ơng viết tiếp lời thơ ấn tợng Đó li th no?

- Nghi thị Ngân Hà lạc cửu thiên

- Ngỡ sông Ngân rơi tự chín tầng mây

- T ng di Ngõn H tuột khỏi mây - Hai ĐT nghi, lạc gợi cho ngời đọc ảo giác ?

- Lời thơ gợi cảnh tợng nh nào? (con thác treo đứng trớc mặt khác nh sông Ngân Hà từ trời rơi xuống Đây )

- Gv: NT so sánh, phóng đại nh phép cờng điệu, phóng đại câu nh vơ lí Song đặt văn cảnh, ngời đọc cảm thấy chân thật, tự nhiên Vì núi HL có mây mù bao phủ nên nhìn từ xa có cảm giác dịng nớc nh dải lụa treo lơ lửng vắt từ mây, từ đỉnh trời mà trải xuống, chảy xuống Do thi sĩ LB ngỡ sơng Ngân Hà - dịng sơng đầy sáng huyền thoại cổ xa tuột khỏi mây, chảy xuống trần gian Nhiều ngời coi câu

trùc (th¼ng)

Miêu tả từ tĩnh chuyển sang động

Gợi tả sức sống mÃnh liệt thác nớc

-> Nghi (ngờ), lạc (rơi xuống) – so sánh, phóng đại, từ ngữ gợi hình, gợi cảm, gợi huyền ảo vẻ đẹp thác nớc

cuối thơ câu danh cú (câu thơ, câu văn tiếng) huyền thoại hố hình ảnh tạo vật trần gian ngợc lại trần gian hố hình ảnh huyền thoi)

- Đây thơ tả cảnh ngụ t×nh

-Đối tợng miêu tả thơ ? Thái độ nhà thơ nh ?

-Trân trọng ,ngợi ca

-Nh th làm bật đặc điểm thác nớc ?

-Tính chất mĩ lệ, hùng vĩ ,kì diệu -Điều nói lên tâm hồn ,tính cách nhà thơ ?

-Vừa nói lên tình u thiên nhiên say đắm ,vừa thể tính cách hào phóng mạnh mẽ nhà thơ

Lun tËp tỉng kÕt

1.Em đọc đợc nội dung bật đợc phản ánh văn Xa ngm thỏc nỳi L ?

-Cảnh tợng thiên nhiên tráng lệ huyền ảo

-Tỡnh ngi say m với thiên nhiên Cách tả cảnh ,tả tình nhà thơ Lí Bạch có đặc sắc để học tập làm văn miêu tả biểu cảm ? -Tả cảnh trí tởng tợng mãnh liệt táo bạo ,tạo hình ảnh thơ phi th-ờng

-Thơng qua cảnh để tả tình -Tình tả cảnh tình đắm say 3.Từ văn em hiểu mối quan hệ cảnh v tỡnh th c ?

-Tình gắn bó víi c¶nh

-Trong cảnh có tình ,trong tình có cnh - Hs c ghi nh

2- Tình cảm nhà thơ trớc thác núi L:

- i tợng tác giả miêu tả thắng cảnh quê hơng đợc tác giả trân trọng, tôn vinh

* Ghi nhí: sgk (112 )

IV-Củng cố:đọc diễn cảm thơ V-Hớng dẫn học bài:

- Học thuộc lòng thơ (3 ), học thuộc ghi nhớ - Xem từ đồng ngha

Ngày soạn : ( Hội giảng trờng ) Ngày giảng:

Tun

Bài 9- Tit PPCT 35 TiÕt2 TiÕng viÖt

TỪ ĐỒNG NGHĨA

I.MỤC TIÊU : Giúp học sinh Kiến thức : giúp HS:

- Hiểu từ đồng nghĩa Hiểu phân biệt từ đồng nghĩa hoàn toàn từ đồng nghĩa khơng hồn tồn

- Nâng cao kỹ sử dụng từ đồng nghĩa

- Tích hợp bài: Xa ngắm thác núi Lư – dạng lập ý văn biểu cảm

2 Kĩ năng: Phân biệt nét nghĩa khu biệt tinh tế từ đồng nghĩa để sử dụng từ đồng nghĩa nói, viết có hiệu

3 Tư tưởng : Ý thức sử dụng từ đồng nghĩa nói, viết có hiệu II.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS :

GV: Đọc kỹ SGV, SHS soạn giảng , bảng phụ HS: Xem nội dung bài, trả lời câu hỏi tìm hiểu III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1 Ổn định tình hình lớp :

Líp 7B Líp 7C

2 Kiểm tra cũ

Khi sư dơng quan hƯ từ cần tránh lỗi nào? (Trả lời dựa vµo ghi nhí-sgk-107 )

3 Bài mới:

a Giới thiệu: GV đọc cho Hs nghe câu ca dao châm biếm:

Đi tu phật bắt ăn chay

Chỉ cho HS cách châm biếm dí dỏm dùng hai từ “Chó” “Cầy” từ có ý nghĩa chung vật để đả kích kẻ tu khơng thành tâm Đó tượng chơi chữ từ đồng nghĩa Vậy từ đồng nghĩa gì? Nó có loại nào? Chúng ta vào học hôm ”Từ đồng nghĩa”

HOẠT ĐỘNG CỦA GV NỘI DUNG

Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu Từ đồng nghĩa

I Khái niệm từ đồng nghĩa - Treo bảng phụ , Cho HS đọc lại dịch “Xa

ngắm thác n Lư”, tìm từ đồng nghĩa với từ “rọi, trông” ? + “Rọi” – chiếu

+ “Trông” – nhìn

-Nếu tách khỏi ngữ cảnh, với nghĩa cịn có từ đồng nghĩa nghĩa với rọi, trông ?

-Rọi : chiếu, soi

-Trơng :Ngó, nhịm, nhìn ,liếc …

GV nói ngồi nghĩa Của từ Trơng , từ Trơng cịn có số nét nghĩa khác SGK, tìm từ dồng nghĩa với nghĩa ( Giáo viên chia lớp thành nhóm để tìm trình bày

-Trơng1: coi sóc, giữ gìn cho n ổn (nhóm 1): chăm sóc , trơng coi , săn sóc

-Trơng2:mong có từ : hy vọng, trơng mong , trơng ngóng , mong dợi (nhóm 2)

1-Ví dụ: Văn “Xa ngắm thác núi Lư” - Rọi – chiếu ánh sáng vào vật

- Trơng – nhìn để nhận biết

-> Hai từ có nghĩa gần giống -Rọi : chiếu, soi

-Trơng :Ngó, nhịm, nhìn…

*Trơng1: coi sóc, giữ gìn cho n ổn (chăm sóc , trơng coi , săn sóc )

-Trơng 2:mong, (hy vọng, trơng mong)

H Từ việc tìm hiểu ví dụ Em có nhận xét nghĩa từ ?

- Nghĩa giống gần giống

 Các từ có nghĩa giống gần

giống H Vậy Thế từ đồng nghĩa?

H.Từ đồng nghĩa có đặc điểm ?

- Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác

2-Ghi nhớ : sgk -> Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác Giáo viên treo tập Áp dụng Tìm từ Hán

Việt đồng nghĩa - Gan = dũng cảm - Nhà thơ = thi sĩ - Mổ xẻ = phẫu thuật - Của cải = tài sản

- Nước = ngoại quốc - Chó biển = hải cẩu

HOẠT ĐỘNG CỦA GV NỘI DUNG - Thay mặt = đại diện

Hoạt động 2: II Các loại từ đồng nghĩa

Giáo viên treo bảng phụ

- Cho HS đọc cặp ví dụ mục (1 2) Theo em nghĩa từ trái từ có giống khơng ?

-quả, trái ( giống nghĩa )

Ta Có thể nói xồi, trái mơ khơng ? Được (quả xoài, trái mơ )

(trái xoài, mơ )

1/VD:

(quả xoài, trái mơ ) (trái xoài, mơ )

- Từ: “quả” “trái” nghĩa hoàn toàn giống

-Hai từ đồng nghĩa có sắc thái ý nghĩa ?

-Sắc thái ý nghĩa giống hoàn toàn

 Từ đồng nghĩa hoàn toàn

H Hai từ “bỏ mạng” “hi sinh” có giống, khác nghĩa ?

- Bỏ mạng “hi sinh” giống: “chết” khác sắc thái ý nghĩa Bỏ mạng chết khơng có ý nghĩa , thường dùng cho kẻ xâm lược , kẻ xấu hi sinh nói đến chết có ý nghĩa

-Hai từ thay cho không ?

-Không thể đựoc

Vậy theo em người chết lợi ích nhân dân , dân tộc dùng từ gì? -Dùng từ hi sinh

- Bỏ mạng “hi sinh” +giốùng: “chết”

+khác sắc thái ý nghĩa

- “Bỏ mạng”: chết vô nghĩa (khinh bỉ) - “Hi sinh” chết lí tưởng cao (kính trọng)

 Từ đồng nghĩa khác sắc thái

biểu cảm

H Qua ví dụ em thấy có Có loại từ đồng nghĩa? -Hai loại …

-Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

GV nêu tập để học sinh áp dụng

Khi có người bạn bo dến chơi, nhà dọn cơm trưa , em dùng từ để mời người ăn cơm gia dình mà không dùng từ “ ăn” ?

-HS phát biểu ( dùng từ xơi , dùng – sd từ “ Chén nốc , quất ”

-Liên hệ tập 3SGK, nhà em làm

2/ Ghi nhớ sgk : Có loại từ đồng nghĩa

Từ đồng nghĩa hồn tồn (Khơng phân biệt sắc thái ý nghĩa )

và Từ đồng nghĩa khơng hồn tồn ( Có sắc thái ý nghĩa khác nhau)

Hoạt động : HD học sinh tìm hiểu cách sử dụng từ đồng nghĩa

H Trong ví dụ từ đồng nghĩa “ Trái –quả”

, “ Hi sinh –bỏ mạng”cặp từ dùng thay cho , cặp từ đồng nghĩa không ?

III Sử dụng từ đồng nghĩa 1/VD:

-Trái = (thay )

HOẠT ĐỘNG CỦA GV NỘI DUNG Vì sao?

-Trái = (thay sắc thái ý nghĩa giống )

-Hi sinh –Bỏ mạng

(Không thay , sắc thái nghĩa khác – tình cảm , cảm xúc khơng giống nhau)

H Có phải từ đồng nghĩa lúc thay cho ?

-Không phải từ đồng nghĩa thay cho

H: Theo em “Chinh phụ ngâm khúc” không lấy Sau phút chia tay mà lại dùng Sau phút chia li?

- “Chia tay” “chia li” điều có nghĩa “rời nhau, người nơi” “chia li” mang sắc thái cổ xưa diễn tả cảnh ngộ sầu bi người chinh phụ

H: Vậy theo em ta nên sử dụng từ đồng nghĩa cho dúng ?

Đây nội dung ghi nhớ SGK

Treo bảng phụ có tập để học sinh thực hành

- HS chia nhóm lên bảng tìm từ Hán việt đồng nghĩa tương ứng

2/ Ghi nhớ : sgk

- Cần phải lựa chọn từ đồng nghĩa phù hợp với ngữ cảnh , phù hợp với sắc thái biểu cảm , với thực tế khách quan

Hoạt động IV Luyện tập

B tập2: - GV gọi HS đọc từ gốc ấn Âu cho sẵn SGK

- Máy thu thành = ra-đi-ô - Xe = ôtô

- Sinh tố = vitamin - Dương cầm = Pi-a-nô

Mỗi HS nêu từ đồng nghĩa Ấn –Âu tương ứng

Bài 2: Từ Ấn –Âu đồng nghĩa Máy thu – Radio

Sinh tố – vitamin Xe – ô tô

Dương cầm – piano

Bài tập 3:- Các từ đồng nghĩa thuộc địa phương với “heo” “hổ”… Là gì?

Heo = lợn; hịm = rương; thìa = muỗng; mi = vá

Bài 3: Từ địa phương đồng nghĩa từ toàn dân

Heo – lợn Hổ – cọp Má – mẹ …

-Tìm sắc thái ý nghĩa từ đồng nghĩa ? -Cho :Người trao vật ngụi thứ cao hơnBài 5:

hoặc ngang với người nhận

-Biếu : Người trao vật thứ thấp tỏ thái độ kính trọng người nhận

HOẠT ĐỘNG CỦA GV NỘI DUNG

khen ngợi khuyến khích bày tỏ yêu mến -Thế mào từ đồng nghĩa? Có loại từ đồng nghĩa?

- Đọc li ghi nh SGK

4.Dặn dò: -Học

-Làm tập lại

-Chuẩn bị :Cách lập ý văn biểu cảm

Tuần Tiết PPCT: 35 Ngày soạn:

Ngày giảng: Bài Tiết 2

Tiếng việt: Từ đồng nghĩa A- Mục tiêu học:

Gióp HS:

- Hiểu đợc từ đồng nghĩa Hiểu đợc phân biệt từ đồng nghĩa hoàn tồn từ đồng nghĩa khơng hồn tồn

B- Chuẩn bị :

- Đồ dùng: Bảng phụ viết ví dụ tập - Những ®iỊu cÇn lu ý:

chơng trình ngữ văn 7, từ đồng nghĩa đợc hiểu theo nghĩa rộng so với thuật ngữ cũ C- Tiến trình tổ chức dạy-học:

I- ổn định tổ chức:

Líp 7B: SÜ sè: V¾ng: Líp 7C: SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra:

Khi sư dơng quan hệ từ cần tránh lỗi nào? (Trả lời dùa vµo ghi nhí-sgk-107 )

III- Bµi míi:

Nhớ nớc đau lòng quốc quốc Thơng nhà mỏi miệng gia gia (Qua đèo Ngang - Bà huyện Thanh Quan)

Từ nớc với quốc, nhà với gia từ gì? (Từ đồng nghĩa ) Em đợc học từ đồng nghĩa lớp nào? (Lớp ) Bài hôn giúp hiểu sâu lớp từ

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

- Em nhắc lại từ đồng nghĩa? (là từ cú ngha tng t nhau)

- Đọc lại dịch thơ Xa ngắm thác núi L Tơng Nh

- Từ rọi, trông văn có nghĩa gì?

- Da vo kin thc học bậc tiểu học, tìm từ đồng nghĩa với từ: rọi, trông?

- Em có nhận xét nghĩa từ tìm đợc so với nghĩa từ gốc? - Gv: Những từ có nghĩa giống gần giống gọi từ đồng nghĩa

- Vậy em hiểu từ đồng nghĩa?

- Tõ tr«ng dịch thơ Xa ngắm

I-Th no l từ đồng nghĩa:

* VÝ dô 1:

- Rọi: chiếu sáng, soi sáng - Trơng: nhìn để nhận biết - Từ đồng nghĩa:

+ Rọi đồng nghĩa với chiếu, soi, tỏ + Trơng đồng nghĩa với nhìn ngó, dịm, nghé, liếc, lờm

-> NghÜa gièng gần giống

=> T ng ngha: l từ có nghĩa giống gần giống

* VÝ dô 2:

thác núi L có nghĩa “nhìn để nhận biết” Ngồi nghĩa ra, từ trơng cịn có nghĩa sau: (2), (3) Tìm từ đồng nghĩa với nghĩa từ trông ?

- Em có nhận xét tợng đồng nghĩa từ trơng?

- Tõ nhËn xÐt trªn, em cã thĨ rót kÕt ln g× vỊ tõ nhiỊu nghÜa?

- Hs đọc ghi nhớ - Hs đọc ví d

- Giải nghĩa từ quả, trái?

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghÜa cđa từ này?

- Sắc thái ý nghĩa từ giống hay khác nhau?

- Gv: Những từ đồng nghĩa không phân biệt sắc thái gọi là:

- Hs đọc ví dụ

- Nghĩa từ bỏ mạng hi sinh câu có chỗ giống nhau, chỗ khác nhau? (Giống nhau: nói chết ng-ời Khác nhau: bỏ mạng mang sắc thái coi thờng, khinh rẻ, hi sinh mang sắc th¸i kÝnh träng)

- Gv: Những từ đồng nghĩa có nghĩa giống nhng sắc thái nghĩa khác gọi là:

- Từ đồng nghĩa đợc phân loại nh ?

- Thử thay từ đồng nghĩa

(2) Coi sãc giữ gìn cho yên ổn: Trông coi, chăm sóc, coi sãc

(3) Mong: mong, hi väng, tr«ng mong

-> Từ trông từ nhiều nghĩa, nên từ trông đồng nghĩa với nhiều dãy từ khác

=> Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác

* Ghi nhớ 1: sgk (114 ) II- Các loại từ đồng nghĩa:

* Ví dụ 1:

- Quả: - Trái:

-> Nghĩa hoàn toàn giống nhau, không phân biệt sắc thái nghĩa

=> T ng ngha hồn tồn *Ví dụ 2:

- Bá m¹ng: chØ chết ngời Đây chết vô tích sự, mang sắc thái coi thờng, khinh rẻ

- Hi sinh: chết ngời Đây chết lí tởng cao đep, nghĩa vụ cao nên mang sắc thái kính trọng

-> Giống nghĩa Khác sắc th¸i

=> Từ đồng nghĩa khơng hồn tồn * Ghi nhớ 2: sgk (114)

III- Sử dụng từ đồng nghĩa: * Ví dụ 1:

- Quả - trái: thay đợc

trái, bỏ mạng hi sinh ví dụ mục II cho rút nhận xét? - Vì quả-trái lại thay đợc mà hi sinh - bỏ mạng lại khơng thay đợc? (Vì - trái từ đồng nghĩa hồn tồn, khơng phân biệt sắc thái nghĩa Còn hi sinh - bỏ mạng từ đồng nghĩa khơng hồn tồn, có sắc thái nghĩa khác nhau)

- 7, đoạn trích Chinh phụ ngâm khúc lấy tiêu đề Sau phút chia li mà Sau phút chia tay?

- Khi sử dụng từ đồng nghĩa cần phải l-u ý gì?

- Hs đọc ghi nhớ

- Tìm từ Hán Việt đồng nghĩa với từ sau ?

- Vì em biết từ đồng nghĩa ?

- Tìm từ có gốc ấn - Âu đồng nghĩa với từ sau đây?

- Tìm số từ địa phơng đồng nghĩa với từ tồn dân?

* VÝ dơ 2: chia tay - chia li

- Gièng nhau: §Ịu chØ rời nhau, ngời nơi

- Khác nhau: Chia tay có tính chất tạm thời, thờng gặp lại tơng lai gần Còn chia li gợi chia tay lâu dài, hi vọng gặp lại

* Ghi nhí 3 : sgk (115) IV- Lun tËp:

1- Bµi 1 (115 ):

- Gan - dũng cảm - Chó biển - hải cẩu - Nhà thơ - thi sĩ - Đòi hỏi - yêu cầu - Mổ xẻ - phẫu thuật - Năm học - niên khoá - Của cải - tài sản - Loài ngời - nhân loại - Nớc - ngoại quốc - Thay mặt - đại diện

2- Bµi 2 (115 ):

- Máy thu hình - Ra ®i « - Sinh tè - vi ta - Xe - ô tô

- Dơng cầm - pi a n«

- Tìm từ đồng nghĩa thay từ in đậm câu sau đây?

Phân biệt nghĩa từ nhóm từ đồng nghĩa sau?

Chän tõ thích hợp điền vào chỗ trống?

Đặt câu với từ sau Chữa từ dùng sai

4- Bài 4 (115 ):

- Đa tận tay - trao tận tay - Đa khách - tiễn khách - Kêu - than thở, phàn nàn - Nói - phê bình

- Đi - 5- Bài (116) - Ăn, xơi, chén

Ăn: sắc thái bình thờng Xơi: sắc thái lịch sự, xà giao Chén: sắc thái thân mật, thông tục - Cho, tặng, biếu

- Yếu đuối: thiếu hẳn sức mạnh thể chất tinh thần

Yu t: Sc lc hoc tỏc dụng coi nh không đáng kể

- Xinh: trẻ, nhỏ nhắn, a nhìn

p: ý ngha chung hơn, cao xinh - Tu, nhấp, nốc: Khác cách thức hoạt động

6- Bµi tËp (116)

a, thành - thành tích b, ngoan cố - ngoan cờng c, nghĩa vụ - nhiệm vụ d, giữ gìn - bảo vệ 7- Bài (116) a, - Đối xử/ đối đãi - đối xử

b, - Trọng đại/ to lớn - To ln

8- Bài (117) Đặt câu 9- Bài (117)

- Hëng thô - Che chë - Dạy - Trng bày IV- Củng cố:

- Th từ đồng nghĩa?

- Khi sử dụng từ đồng nghĩa cần lu ý gì? V- Hớng dẫn học bài:

- Häc thuéc ghi nhí, lµm bµi 5, 6, 7, 8, - Đọc bài: Từ trái nghĩa

Tuần Tiết PPCT: 36 Ngày soạn:

Ngày giảng: Bµi TiÕt 3

TËp lµm văn:

Cách lập ý văn biểu cảm

A- Mục tiêu học: Giúp HS:

- Tìm hiểu cách lập ý đa dạng văn biểu cảm để mở rộng phạm vi, kỹ làm văn biểu cảm

- Tiếp xúc với nhiều dạng văn biểu cảm, nhận cách viết đoạn văn B- Chuẩn bị:

- Đồ dùng: Bảng phụ chép đoạn văn - Những ®iỊu cÇn lu ý:

Cái khó đoạn văn có t tởng tình cảm sâu sắc Muốn làm văn hay, hs cần tập trung suy nghĩ theo hớng tốt đẹp, giàu tính nhân văn

C-Tiến trình tổ chức dạy-học: I- ổn định tố chức:

Thế văn biểu cảm? (là văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá ngời giới xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm nơi ngời đọc

III- Bµi míi:

Khi viết văn biểu cảm nh thể loại văn khác, cần phải tìm ý lập dàn ý Bài hôm giúp rèn kỹ lập dàn ý văn biểu cảm

Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức

Hs đọc đoạn văn Cây tre VN -Thép Mới

- đoạn văn nói vấn đề gì?

- Cây tre gắn bó với đời sống ngời dân VN công dụng nh nào?

- Để thể gắn bó “cịn mãi” tre, đoạn văn nhắc đến tơng lai?

- Nh ngời viết bày tỏ tình cảm vật cách nào? (Bày tỏ tình cảm vật cách: liên hệ với tơng lai)

- Hs đọc đoạn văn: Ngời ham chơi - Đoạn văn nói vấn đề gì?

- Nhân vật say mê gà đất nh nào?

- Việc hồi tởng khứ gợi lên cảm xúc cho tác giả?

- đoạn văn nhân vật bày tỏ cảm xúc vật cách ? (Bày tỏ cảm xúc cách hồi tởng khứ suy ngh v hin ti)

I- Những cách lập ý thờng gặp bài văn biểu cảm:

1- Liên hệ với tơng lai: * Đoạn văn: C©y tre VN - ThÐp Míi

- Đoạn văn nói tre VN bớc đ-ờng tới tơng lai đất nớc

- C«ng dơng: nøa tre mÃi, chia bùi sẻ ngọt, vui hạnh phúc, hoà bình

- Tơng lai: Ngày mai nhng tre xanh bóng mát Tre mang khúc nhạc tâm tình Tre tơi cổng chào thắng lợi Những đu tre dớn lên bay bỉng TiÕng s¸o diỊu tre cao vót m·i

2- Hồi tởng khứ suy nghĩ hiện tại:

* Đoạn văn: Ngời ham chơi - HPNT

- Đv nói say mê gà đất nhân vật tơi

- Hố thân thành gà trống để dõng dạc cất lên điệu nhạc sớm mai

- Hs đọc đoạn văn

- Đoạn văn đề cập đến vấn đề ? - Để bày tỏ tình cảm yêu mến cô giáo, tác giả tởng tợng gợi lại kỉ niệm cơ?

- Đoạn văn thể tình cảm giáo cách nào? (Tởng tợng tình huống, hứa hẹn gợi lại kỉ niệm) - Hs đọc đoạn văn Mõm Lũng Cú Bắc

- Việc liên tởng từ Lũng Cú, cực Bắc Tổ quốc tới Cà Mau, cực Nam Tổ quốc giúp tác giả thể tình cảm gì?

-Tác giả thể tình yêu đất nớc bày tỏ khát vọng thống đất nớc cách nào? (liên tởng, mong ớc) - Gv: Tởng tợng tình huống, hứa hẹn, mong ớc cách bày tỏ tình cảm ngời vật

- Hs đọc đoạn văn

- Đoạn văn miêu tả biểu cảm đối tợng nào?

- Đoạn văn miêu tả đặc điểm u? Tác giả miêu tả bóng dáng khn mặt u để làm gì? Vậy tác giả biểu cảm gì?

- Để miêu tả biểu cảm đợc nh tác giả phải làm gì? (Q.sát suy ngẫm)

- Gv: Vừa tìm hiểu cách lập ý cho văn biểu cảm

3- Tëng tỵng t×nh hng, høa hĐn, mong íc:

* Đoạn văn: trích Những lịng cao - ét mơn ụ A mi xi

- Đoạn văn nói tình cảm yêu mến cô giáo tác gi¶

- Đoạn văn tởng tợng gợi lại kỉ niệm giáo: Tìm gặp đám học trị, nghe tiếng giảng bài, thấy cô mệt nhọc, đau đớn, yêu thơng, thất vọng, lo lng, sung sng

* Đoạn văn: Mõm Lũng Cú Bắc-Nguyễn Tuân

- Vic liờn tng từ Lũng Cú, cực Bắc Tổ quốc tới Cà Mau, cực Nam Tổ quốc, tác giả thể tình yêu đất nớc cách sâu sắc bày tỏ khát vọng thống đất nớc

4- Quan sát, suy ngẫm:

* Đoạn văn: Trích Cỏ dại Tô Hoài

- Miêu tả biĨu c¶m vỊ u

- Miêu tả: Gợi tả bóng dáng khn mặt u già

- Biểu cảm: Tác giả biểu lộ lòng thơng cảm hối hận thờ ơ, vơ tỡnh vi u

- Để tạo lập ý cho văn biểu cảm khơi nguồn cho mạch cảm xúc nảy sinh, ngời viết cần phải làm gì?

- Lp dn ý cho : Cảm xúc vờn nhà

- Em nêu bớc làm văn biểu cảm? (4 bớc: Tìm hiểu đề tìm ý, lập dàn ý, viết bài, đọc sửa bài) - MB cần phải làm gỡ?

- TB cần tả gì?

- KB cần nêu cảm xúc gì?

II- Luyện tập:

1- Tìm hiểu đề tìm ý. 2-Lập dàn bài:

a- MB: Giới thiệu vờn tình cảm vờn nhà

b- TB: Miêu tả vờn lai lịch vờn - Vờn sống vui, buồn gia đình - Vờn lao động cha mẹ

- Vên qua mïa

c- KB: Cảm xúc vờn nhà IV- Củng cố: Gv hệ thống lại kiến thức toàn bài.

V- Híng dÉn häc bµi:

- Học thuộc ghi nhớ, lập dàn ý đề bài: Cảm nghĩ ngời thân - Chuẩn bị bài: Luyện nói: Văn biểu cảm vật, ngời

TuÇn 10 Tiết PPCT: 37 Ngày soạn:

Ngày giảng:

Bµi 10 TiÕt 1 Văn bản:

Cm ngh đêm tĩnh

(LÝ B¹ch) A- Mơc tiêu học:

Giúp HS:

- Thy c tình cảm sâu nặng nhà thơ quê hơng

- Thấy đợc số đặc điểm NT thơ: Hình ảnh gần gũi, ngơn ngữ tự nhiên, bình dị, tình cảm giao hồ

B- Chuẩn bị:

- Đồ dùng: Bảng phụ chép phiên âm giải nghĩa yếu tố HV - Những điều cần lu ý:

Trong tuyệt cú sgk thất ngơn thơ Đờng luật, cịn ngũ ngơn cổ thể

C- Tiến trình tổ chức dạy-học: I- ổn định tổ chức:

Líp 7B: SÜ sè: V¾ng: Líp 7C: SÜ sè: V¾ng: II- Kiểm tra:

Đọc thuộc lòng phiên âm dịch thơ Xa ngắm thác núi L nêu cảm nhận em nội dung, nghệ thuật thơ? (Trả lời dựa vào ghi nhớ-sgk-112)

III- Bµi míi:

“Vọng nguyệt hồi hơng”- Trông trăng nhớ quê - Là đề tài phổ biến thơ cổ TQ Vầng trăng trở thành biểu tợng truyền thống quen thuộc Xa quê trăng sáng, tròn, gợi nỗi nhớ quê Bản thân hình ảnh vầng trăng bầu trời cao thăm thẳm đêm khuya tĩnh đủ gợi lên nỗi sầu xa xứ Trăng mùa thu, lại có sức gợi nỗi nhớ nhà, nhớ quê Bài thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh chọn đề tài nhng mang lại cho ngời đọc nghìn năm rung cảm sâu xa

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức

- Chúng ta đợc làm quen với nhà thơ Lí Bạch qua thơ Xa ngắm thác núi L Vậy em nhắc lại vài nét tác giả Lí Bạch?

- Vì Lí Bạch lại đợc mệnh danh “Tiên thơ” (Làm thơ nhanh hay)

Gv: Lí Bạch thờng viết đề tài:

- Bài thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh thuộc đề tài nào?

- Gv: nªu xuất xứ thơ:

- Hd c: Ging chậm, buồn để thể đợc tình cảm nhớ quê tác giả, nhịp 2/3

I- Giíi thiƯu chung:

1- Tác giả: Lí Bạch (sgk-111).

- Đề tài: chiến tranh, thiên nhiên, tình yêu, tình bạn

- Gv: Giải nghĩa yếu tố HV (bảng phụ) - Giải thích từ khó: Hs đọc thích - Dựa vào số câu, số tiếng phiên âm dịch thơ, em cho biết thơ đợc viết theo thể thơ nào? Bài thơ có vần khơng? Vần đâu? (câu 2,4)

- Ta gặp thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt thơ nào? (Phò giá kinh - Trần Quang Khải)

- Gv: Bài Phò giá kinh Trần Quang Khải) thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt Đờng luật, Cảm nghĩ đêm tĩnh thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt cổ thể Cổ thể thể thơ xuất trớc đời Đờng, không gị bó niêm luật nh thơ Đờng, khơng cần có đối khơng hạn định số câu

Bây tìm hiểu thơ theo bè côc 2/2

- Hs đọc câu đầu phiên âm dịch thơ

- Hai câu đầu tả cảnh gì, đâu? (tả cảnh ánh trăng, đầu giờng: sàng tiền, nguyệt)

- Cảnh ánh trăng đợc miêu tả qua từ ngữ nào? (minh, quang, sơng) - Em có nhận xét cách sử dụng từ ngữ tác giả?

- Những từ gợi tả ánh trăng nh nào?

- Gv: Chữ “sàng” cho thấy trăng sáng đầu giờng, nghĩa nhà thơ nằm giờng thao thức không ngủ đợc Chữ “nghi”: ngỡ là, tởng chữ “s-ơng” xuất cách tự nhiên, hợp lí Vì trăng q sáng trở thành màu trắng giống nh sơng điều có thật Nói điều nhà thơ Tiêu Cơng

- Thể thơ: ngũ ngôn tứ tuyệt cổ thể

1- Hai câu thơ đầu:

- Sng tin minh nguyệt quang, Nghi thị địa thợng sơng - Đầu giờng ánh trăng rọi, Ngỡ mặt đất phủ sơng

viết: Dạ nguyệt tự thu sơng (trăng đêm giống nh sơng) Tiêu Cơng so sánh, đối chiếu, cịn với Lí Bạch lại khoảnh khắc suy nghĩ ngời

- Hai câu thơ đầu gợi cho ta thấy vẻ đẹp trăng nh nào?

- Gv: Đêm khuya trở nên yên tĩnh, không gian bốn bề vắng lặng, nhà thơ tỉnh giấc thấy nằm dới ánh trăng Hình nh trăng đánh thức thi nhân dậy Thật chủ động, trăng đến khơi gợi nguồn thơ trăng chất liệu tạo nên nguồn thơ dạt - Hai câu thơ đầu tuý tả cảnh hay vừa tả cảnh, vừa tả tình?

- Gv:Từ “nghi” trạng thái nhân vật trữ tình, ẩn chứa tình cảm thi nhân, vừa tả trạng thái bâng khuâng, ngỡ ngàng, vừa tả cử ngời nằm giờng “cúi đầu” xuống nhìn mặt đất, nhìn vào mơng lung, nhớ đất, nhớ ngời Đó tả tình

- Em có nhận xét cách dùng từ ngữ dịch thơ phiên âm (Bản dịch thơ đa thêm từ: rọi phủ vào, làm cho ngời đọc có cảm giác câu thơ tả cảnh ý vị trữ tình chủ thể có phn m nht i

- Gv: Hai câu thơ đầu vừa tả cảnh, vừa tả tình, câu cuèi th× sao?

- Hs đọc câu thơ cuối (Bản phiên âm dịch thơ)

- Hai câu cuối tả cảnh hay tả tình? - Cảnh tình đợc tả thơng qua từ ngữ nào? (cảnh: minh nguyệt, tình: t cố hơng)

- Cử đầu đê đầu hành động ai? (chỉ hành động nhân vật trữ

=> Gợi vẻ đẹp dịu êm, mơ màng, yên tĩnh

2- Hai câu thơ cuối:

- Cử đầu vọng minh nguyệt, Đê đầu t cố hơng

tình)

- Hai hành động nh với nhau? (đối nhau)

- Đối có tác dụng gì? (làm cho câu thơ cân đối, nhịp nhàng)

- Em có nhận xét cách sd từ ngữ tác giả?

Việc sử dụng loạt ĐT nh có tác dụng gì?

- Gv: Nếu câu thơ trên, nhà thơ tả ngoại cảnh trớc, nội tâm sau, đến cảnh tình, cử tâm trạng hài hồ đan xen tách bạch Hành động ngẩng đầu xuất nh động tác tất yếu để kiểm nghiệm sơng hay trăng? ánh mắt nhà thơ chuyển từ ngoài, từ mặt đất lên bầu trời, từ chỗ thấy ánh trăng đến chỗ thấy đợc vầng trăng xa Và thấy đợc vầng trăng đơn côi lạnh lẽo nh mình, nhà thơ lại cúi đầu, khơng phải để nhìn sơng nhìn ánh trăng lần nữa, mà để nhớ quê h-ơng, nghĩ v quờ xa

- Vì tác giả nhìn trăng sáng lại gợi nỗi nhớ quê? (Dựa vào thÝch - sgk-124)

- Nhan đề thơ Tĩnh tứ (Cảm nghĩ đêm tĩnh), cảm nghĩ mà tác giả muốn thể thơ cảm nghĩ ?

- Gv: Trong đêm tĩnh ấy, trăng sáng, đẹp nhng lịng ngời khơng thể vui với trăng đợc mà trái lại dù ngẩng đầu nhìn trăng, hay cúi đầu nhìn đất nỗi nhớ quê khắc khoải lòng

Đỗ Phủ viết: “Lộ tòng kim bạch Nguyệt thị cố hơng minh”

-> Phép đối,

- Sử dụng loạt ĐT hoạt động, trạng thái, tính chất vật - Gợi tả tâm trạng buồn, nhớ quê hơng

(Sơng từ đêm trắng xoá Trăng ánh sáng quê nhà)

- Cách sử dụng từ ngữ tác giả có đáng ý?

- Bài thơ đợc biểu đạt phơng thức nào?

- Sự kết hợp đợc thể nh thơ?

- Qua thơ xa ngắm thác núi L Cảm nghĩ đêm tĩnh, em hiểu thêm tâm hồn tài Lí Bạch?

- Em động từ có thơ? Và vai trò liên kết ý thơ nó? Tìm CN cho ĐT ấy? Chúng bị lợc bỏ nhằm mục đích gì?

*Ghi nhí: sgk (124 )

- Từ ngữ giản dị, tinh luyện - Miêu tả kết hợp với biểu cảm

- Cnh trăng sáng đêm tĩnh gợi tình yêu quê

- Lí Bạch:

+ Yêu thiên nhiên, gần gũi với thiên nhiên

+ Nặng tình với quê hơng yêu quê h-ơng tha thiết

+ Cú tài làm thơ, thơ hay, ngắn gọn, cô đúc, lời ít, ý nhiều

* LuyÖn tËp:

- Động từ: Nghi, cử, vọng, đê, t (ngỡ, ngẩng, nhìn, cúi, nh)

- CN nhân vật trữ tình (nhà thơ) bị tỉnh lợc Đó điều tạo nên thống nhất, liền mạch câu thơ, thơ

IV- Híng dÉn häc bµi:

Tuần 10 Tiết PPCT: 38 Ngày soạn:

Ngày giảng: Bài 10-Tiết 2 Văn bản:

Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê

(Hạ Tri Chơng) A- Mục tiêu học:

Giúp HS:

- Thy c tính độc đáo việc thể tình cảm q hơng sâu nặng nhà thơ - Bớc đầu nhận biết phép đối câu tác dụng

- Luyện đọc phân tích thơ thất ngơn tứ tuyệt Đờng luật B- Chuẩn bị:

- Đồ dùng: Bảng phụ chép phiên âm giải nghĩa yếu tố Hán Việt - Những điều cần lu ý:

Khi giảng cần so sánh với Cảm nghĩ đêm tĩnh để làm bật chỗ giống nh chỗ khác

C- Tiến trình tổ chức dạy-học: I- ổn định tổ chức:

Líp 7B: SÜ sè: V¾ng: Líp 7C: SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra:

Đọc thuộc lịng phiên âm dịch thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh Bài thơ đ ợc viết theo thể thơ nào? Trình bày hiểu biết em thể thơ

III- Bµi míi:

Xa q nhớ q chủ đề quen thuộc thơ cổ trung đại phơng Đông Cảm nghĩ đêm tĩnh nỗi nhớ quê đợc thể qua nỗi sầu xa xứ Còn Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê tình quê lại đợc thể lúc vừa đặt chân tới quê nhà Đó tình tạo nên tính độc đáo thơ

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức - Dựa vào phần thích, em hóy nờu

1 vài nét tác giả Hạ Tri Ch¬ng?

I- Giíi thiƯu chung:

- Bài thơ đợc sáng tác theo thể thơ nào? - Bài thơ đời hoàn cảnh nào? - Gv: Hạ Tri Trơng đỗ tiến sĩ năm 36 tuổi làm quan 50 năm dới triều vua Đờng Huyền Tông Đến năm 86 tuổi cáo quan nghỉ hu, trở quê hơng Vừa đặt chân tới làng gặp việc bất ngờ khiến ơng xúc động Thế ông ngẫu hứng viết thơ

- Hd đọc: giọng chậm, buồn, câu đọc giọng ngạc nhiên, câu giọng hỏi, cao nhấn mạnh thêm chút tiếng: nào, chơi

- Chú thích yếu tố HV (bảng phụ) - Dựa vào số câu, số tiếng thơ, em cho biết thơ đợc sáng tác theo thể thơ ?

- Gv: Phân tích thơ theo bố cục 2/2 - Hs đọc câu đầu

- Hai câu thơ đầu tả hay kể? Kể tả ai, vấn đề gì? (Kể tả thân)

- Em hiểu giọng quê? (là chÊt quª, hån quª biĨu hiƯn giäng nãi cđa ngêi)

- Giọng q khơng đổi điều có ý nghĩa ? (vẫn giữ đợc sắc quê h-ơng, không thay đổi)

- Biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng đây? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? (Đối vế câu

§êng

- 965 ơng đỗ tiến sĩ đại quan triều Đờng

- Thơ ông đạm, nhẹ nhàng, gợi cảm biểu lộ trái tim nhân hậu đáng yêu

2- T¸c phÈm:

- Bài thơ đợc viết ơng cáo quan quê nghỉ hu

II- §äc - Hiểu văn bản:

*Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt

1- Hai câu thơ đầu (Khai-Thừa): - Thiếu tiểu li gia, lão đại hồi, Hơng âm vô cải, mấn mao tồi - Khi trẻ, lúc già,

Giọng quê thế, tóc đà khác bao

gọi tiểu đối - Vừa làm cho câu văn cân đối, nhịp nhàng, vừa khái quát đợc quãng đời xa quê làm bật thay đổi vóc dáng tuổi tác, đồng thời bớc đầu lộ tình cảm quê hơng nhà thơ)

- Em có nhận xét hình ảnh, chi tiết đợc kể tả đây? Tác dụng nó?

- Xa quê lâu, ngời nhà thơ, thay đổi theo thời gian, khơng đổi? (Mái tóc thay đổi theo thời gian, cịn giọng q khơng thay đổi) - Sự đổi khơng đổi có ý nghĩa gì? - Gv: Câu tự để biểu cảm, câu miêu tả để biểu cảm Đây phơng thức bộc lộ tình cảm cách gián tiếp Ngơn từ hình ảnh nhẹ nhàng cất lên cách thấm thía cảm xúc, nghe nh đằng sau có tiếng thở dài Nhà thơ nhìn thấy quê hơng, cất tiếng nói theo giọng quê hơng, tự ngắm mình, thấy thay đổi nhiều trớc quê hơng, làng xóm

- Hs đọc câu cuối

- Hai câu kể hay tả? Kể việc gì? - Khi vừa đến làng hình ảnh mà tác giả gặp ai? Vì tác giả lại kể bọn trẻ con? (Bọn trẻ ngời làng, sống làng, hình ảnh t-ơng lai làng, chúng chân tht, hn nhiờn)

- Với tác giả, ấn tợng rõ bọn trẻ gì? (thấy lạ không chào mà lại hỏi)

- Ti vi tỏc giả ấn tợng rõ nhất?

- Tác giả kể chuyện làng để nhằm mục ớch gỡ?

-> Sử dụng hình ảnh chi tiết vừa chân thực, vừa tợng trng -> Làm bật tình cảm gắn bó với quê hơng

=> Khng định bền bỉ tình cảm ngời quê hơng

2- Hai câu cuối (Chuyển - Hợp): - Nhi đồng tơng kiến, bất tơng thức, Tiếu vấn: Khách tịng hà xứ lai? - Trẻ nhìn lạ khơng chào

Hái r»ng: Kh¸ch ë chèn lại chơi? -> Kể chuyện tới làng quª

- Em nêu nét đặc sắc ND NT thơ?

- Hs đọc ghi nhớ

- §äc thuéc lòng diễn cảm thơ

thiu v gi sắc tốt đẹp quê h-ơng -> Gợi nỗi buồn xa quê lâu, thành xa lạ vi quờ

=> Biểu tình cảm quê hơng th¾m thiÕt, bỊn bØ

*Ghi nhí: sgk (128 )

* Lun tËp:

IV- Híng dÉn häc bµi:

- Học thuộc lòng thơ (bản phiên âm, dịch thơ) - Soạn bài: Bài ca nhà tranh bị gió thu phá

Tuần 10 Tiết PPCT: 39 Ngày soạn:

Ngày giảng: Bµi 10 - TiÕt 3

TiÕng ViƯt: Tõ trái nghĩa

A- Mục tiêu học: Giúp HS:

- Cđng cè n©ng cao kiÕn thøc vỊ tõ tr¸i nghÜa

- Thấy đợc tác dụng việc sử dụng cặp từ trái nghĩa - Rèn kĩ sử dụng từ trái nghĩa giao tiếp

B- Chuẩn bị:

- Bảng phụ chép ví dụ tập - Những điều cần lu ý:

Gv cần làm cho học sinh thấy rõ ích lợi việc học tập, nắm vững cặp từ trái nghĩa C- Tiến trình tổ chức dạy-học:

I- ổn định tổ chức:

Líp 7B: SÜ sè: V¾ng: Líp 7C: SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra:

Anh em nh chân với tay Rách lành đùm bọc, dở hay đỡ đần

- Tìm từ đồng nghĩa với từ đùm bọc? Vì sao? (đồng nghĩ với đùm bọc che chở- từ có nghĩa nh nhau)

- Từ lành- rách có phải cặp từ đồng nghĩa khơng? Vì sao? (khơng - nghĩa từ khơng giống nhau)

III- Bµi míi:

Cặp từ rách - lành từ đồng nghĩa mà từ trái nghĩa Vậy từ trái nghĩa sử dụng từ trái nghĩa nh nào? Chúng ta tìm hiểu hơm

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

- Đọc dịch thơ bài: cảm nghĩ đêm tĩnh Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê Trần Trọng San

- Em tìm cặp từ trái nghĩa dịch thơ đó?

-Vì em biết cặp từ trái nghĩa? (vì chúng có nghĩa trái ngợc nhau)

- Sự trái nghĩa dựa sở, tiêu chí nào?

- Tìm từ trái nghĩa với từ già tr-ờng hợp rau già, cau già?

- Nh vËy tõ giµ lµ tõ nh thÕ nµo (tõ giµ lµ tõ cã nghÜa hay lµ tõ cã nhiỊu nghÜa)?

- Em cã thĨ rót kÕt ln g× vỊ tõ nhiỊu nghÜa ?

- Hs c ghi nh

- Trong thơ dịch trên, việc sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì?

- Tìm số thành ngữ có sử dụng từ trái nghĩa nêu tác dụng cđa viƯc dïng tõ

I- ThÕ nµo lµ tõ tr¸i nghÜa: * VÝ dơ:

- NgÈng - cói

-> trái nghĩa hoạt động đầu - Trẻ - già

-> tr¸i nghÜa vỊ ti t¸c ngời - Đi - trở lại

-> trái nghÜa vỊ sù di chun

=> Tõ tr¸i nghÜa: từ có nghĩa trái ngợc

- Già - non -> trái nghĩa tính chất thùc vËt

=> Tõ nhiỊu nghÜa, cã thĨ thc nhiều cặp từ trái nghĩa khác

* Ghi nhí: sgk (128) II- Sư dơng tõ tr¸i nghÜa: * VÝ dô:

- Ngẩng - cúi -> Tạo phép đối, góp phần biểu tâm t trĩu nặng tình cảm quê hơng nhà thơ

- Trẻ - già, - -> Tạo phép đối, làm bật thay đổi nhà thơ thi im khỏc

- Lơn ngắn lại chê trạch dài,

trái nghĩa ấy?

(Trên thực tế trạch dài lơn, thờn bơn mồm lệch trai Nhng ngời ta muốn lấy chuyện lơn chê trạch thờn bơn chê trai để nói ngời khơng biết mà cịn hay chê ngời khác)

- Từ trái nghĩa thờng hay đợc sử dụng đâu, để làm gì? Sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì? (ghi nhớ )

- Hs đọc ghi nhớ

- Hs đọc ca dao, tục ngữ - Tìm từ trái nghĩa câu ca dao, tục ngữ vừa đọc?

- Vì em biết cặp từ trái nghĩa?

- T×m từ trái nghĩa với từ in đậm cụm từ sau đây?

- Vỡ sao, em li chọn từ từ trái nghĩa? (vì từ từ nhiều nghĩa, mà từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác nhau)

- Điền từ trái nghĩa thích hợp vào thành ngữ sau?

- Cỏc t trỏi ngha câu thành ngữ đợc dùng để làm gì? Nó có tác dụng nh nào? (Đợc dùng để tạo

måm

-> Tạo tơng phản để lên án, phê phán kẻ khơng biết mà hay chê bai ngời khác

=> Từ trái nghĩa đợc sử dụng thể đối, tạo hình tợng tơng phản, gây ấn tợng mạnh, làm cho lời nói thêm sinh động

* Ghi nhí 1,2: sgk (128 ) III- Lun tËp:

1- Bµi (129 ):

- Lành rách - Ngắn - dài - Giàu nghèo - Sáng tèi

2- Bµi (129 ):

cá tơi cá ơn - Tơi

hoa tơi hoa héo

ăn yếu - ăn khoẻ - Yếu

học lùc yÕu – häc lùc giái

chữ xấu – chữ đẹp - Xấu

đất xấu - đất tốt 3- Bài (129 ):

- Chân cứng đá mềm - Có có lại

phép tơng phản, gây ấn tợng mạnh, làm cho lời nói thêm sinh động)

- HÃy viết đoạn văn ngắn tình cảm quê hơng, có sử dụng từ trái nghĩa?

- Gạch chân dới từ trái nghĩa?

- Bên trọng bên khinh 4- Bài (129 ):

Q hơng em vùng lịng hồ sơng Đà, vào cuối mùa thu, đầu mùa đơng, thờng có ngày ma rả ơng em kể rằng: xa nơi vùng đồi núi hoang vu, vắng vẻ, khơng bóng ngời nhng ngày nay, nơi đây, ngời biến đồi núi hoang vu, cằn cỗi thành cánh rừng xanh tơi, bát ngát.

IV- Cđng cè: Gv hƯ thèng l¹i kiÕn thøc toµn bµi V- Híng dÉn häc bµi:

- Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp phần tập cha làm hết - Đọc trớc bài: Từ đồng âm

Tuần 10 Tiết PPCT: 40 Ngày soạn:

Ngày giảng: Bài 10 - Tiết

Tập làm văn :

Luyện nói Văn biểu cảm về vật ngời A- Mục tiêu học:

Giúp HS:

- Rèn luyện kĩ nói theo chủ đề biểu cảm - Rèn luyện kĩ tìm ý, lập dàn ý văn biểu cảm B- Chuẩn bị:

- Đồ dùng: Bảng phụ: Chép đề - Những điều cần lu ý:

Gv cần cho hs thấy đợc văn nói khác với văn viết chỗ câu văn không dài, nội dung không nhiều chi tiết

C- Tiến trình tổ chức dạy - học: I- ổn định tổ chức:

Líp 7C: SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra:

III- Bài mới:

Luyện nói gì? (Luyện nói trớc lớp luyện văn nói)

Vậy văn nói khác văn viết chỗ nào? (Văn nói khác văn viết chỗ câu văn khơng dài, nội dung không nhiều chi tiết Bài hôm giúp em rèn kĩ diễn đạt trớc tập thể lớp)

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

- Hs đọc đề (bảng phụ)

- Mỗi em chọn đề trên, lập dàn tập nói nhà theo tinh thần phát biểu trớc lớp

- Bốn đề thuộc thể loại nào? - Văn biểu cảm vật, ngời đòi hỏi phải ý n nhng v. gỡ?

- Khi viết văn biểu cảm cần vận dụng hình thức biểu cảm nµo?

- Hs chia tổ, nhóm, phát biểu theo dàn chuẩn bị, sau cử đại diện lên nói trớc lớp

- Khi bạn trình bày, em lắng nghe để bổ sung, sửa chữa

I- Chuẩn bị: 1- Đề bài:

- 1: Cảm nghĩ thầy, giáo, “ngời lái đị” đa hệ trẻ “cập bến” tơng lai

- Đề 2: Cảm nghĩ tình bạn

- 3: Cảm nghĩ sách đọc học hàng ngày

- Đề 4: Cảm nghĩ quà mà em đợc nhận thời thơ ấu

2- Yêu cầu:

- Vn biu cm v vật, ngời đòi hỏi phải ý tới vật ngời cách đầy đủ Phải có vật, ngời làm cho tình cảm, cảm xúc, suy nghĩ Ngời làm phải ý tới yếu tố tự miêu tả Cần vận dụng yếu tố hồi tởng, tởng tợng, liên tởng để biểu cảm

- TËp vËn dơng h×nh thøc biĨu cảm nh: so sánh, lời trùng điệp, hình thức cảm thán

II- Thực hành:

1- Gợi ý: Mẫu chung nói

a- Mở đầu:

Cuối cô giáo yêu cầu tất HS bị điểm làm lại bài, hôm sau phải nộp cũ lẫn cho cô

Sáng hôm sau, em ung dung nộp cũ lẫn cho cô

- Gv: Muốn ngời nghe hiểu ngời nói phải lập ý trình bày theo thứ tự ý: ý 1, ý Muốn truyền đợc cảm xúc cho ngời nghe thì: Tình cảm phải chân thành, từ ngữ phải xác sáng, nói phải mạch lạc đảm bảo tính liên kết chặt chẽ

Tất cắp sách tới tr-ờng có kỉ niệm sâu sắc mái trờng, thầy cô, bè bạn Một kỉ niệm sâu sắc để lại cho em nhiều suy nghĩ tình cảm hình ảnh giáo Mai ngời lái đị đa hệ trẻ cập bến tơng lai

b- Néi dung cđa c©u chun, kØ niƯm:

- Một lần cô Mai trả TLV, em bị điểm Nhận bài, em vò nhàu bỏ vào cỈp…

Tối hơm đó, vừa làm em vừa vuốt tờ giấy kiểm tra cho phẳng, nhng vuốt mà tờ giấy nhăn nhúm Em nghĩ sáng kiến lấy bàn là cho phẳng

c- Kết thúc: Em xin đợc ngừng lời Cảm ơn thầy cô bạn ý lắng nghe!

IV- Cđng cè: Gv hƯ thèng l¹i kiÕn thøc toµn bµi. V- Híng dÉn häc bµi:

- Chọn đề viết thành văn hoàn chỉnh - Đọc bài: Các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm :

TuÇn 11 Tiết PPCT: 41 Ngày soạn:

Ngày giảng:

Bµi ca nhà tranh bị gió thu phá ( Đỗ Phñ )

A- Mục tiêu học: Giúp hs thy c

- Tình cảnh khốn khổ kỴ sÜ nghÌo x· héi cị

- Khát vọng nhân đạo cao nhà thơ: Vợt lên bất hạnh để mong ớc có đợc mái nhà che chở cho ngời nghèo thiên hạ

- Rèn kĩ đọc, tìm hiểu, phân tích dịch thơ trữ tình - tự C- Tiến trình tổ chức dạy - học:

I- ổn định tổ chức:

Líp 7B: SÜ sè: V¾ng: Líp 7C: SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra:

Đọc thuộc lòng thơ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê (bản phiên âm dịch thơ) Nêu nét bật nội dung, nghệ thuật thơ? (ghi nhớ -128 )

III- Bài míi:

Lí Bạch, Đỗ Phủ, Bạch C Dị nhà thơ lớn Trung Hoa đời Đờng Nếu Lí Bạch nhà thơ lãng mạn vĩ đại, “Tiên thi” Đỗ Phủ nhà thơ thực vĩ đại, “Thi sử thi thánh “ (ông thánh làm thơ ) Cuộc đời ông long đong khốn khổ, chết nghèo đói, bệnh tật Ơng để lại cho đời gần 1500 thơ trầm uất, buồn đau, nuốt tiếng khóc nhng lại sáng ngời lên tinh thần nhân bao la Bài ca nhà tranh bị gió thu phá thơ nh

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

- Dựa vào thích, em hÃy nêu vài nét tác giả thơ?

- Gv: Ông nhà thơ giàu lòng yêu n-ớc, thơng dân, lo đời, ghét cờng quyền bạo ngợc Tính thực tinh thần nhân đạo dạt 1400 thơ để lại, phản ánh tâm hồn cao đẹp “nhà thơ dân đen” Cuộc đời Đỗ Phủ trải qua nhiều bất hạnh: Công danh lận đận, chết, lu lạc tha hơng, cuối đời nghèo đói, cơm khơng đủ ăn, ốm đau khơng thuốc thang cơm cháo, nằm chết thuyền rách nát nơi quê hơng

- Em nêu hoàn cảnh đời

I- Giíi thiƯu chung:

1- Tác giả: Đỗ Phủ (712-770 ). - Là nhà thơ tiếng đời Đờng - Là danh nhân hoỏ th gii

- Là nhà thơ lớn lịch sử thơ ca cổ điển TQ

th¬?

- Gv: Bài thơ đợc xếp vào số 100 thơ hay Đỗ Phủ Ông viết thơ vào năm cuối đời 760 hay 761 đợc bạn bè giúp đỡ, Đỗ Phủ dựng đợc nhà tranh bên cạnh khe Cán Hoa phía Tây Thành Đơ, tỉnh Phú Xuyên nhng cha đ-ợc nhà bị gió ma thu phá nát Đỗ Phủ buồn rầu xúc cảm viết thơ

- Hd đọc: Giọng vừa kể vừa tả bộc lộ cảm xúc buồn bã, bất lực, cay đắng nhà thơ Đọc khổ đầu với giọng tơi sáng, phấn chấn khổ thơ cuối - Giải thích từ khó: thích 1-sgk - Dựa vào số câu, số tiếng thơ, em cho biết thơ đợc vit theo th th no?

- Nhắc lại hiĨu biÕt cđa em vỊ thĨ th¬ cỉ thĨ?

- Bài thơ có câu, chia thành phần, đoạn? ý phần, đoạn? (có cách chia: phần: khổ đầu khổ cuối đoạn: khổ )

- Gv: Đây thơ vừa trữ tình vừa tự sự, đặc trng Đỗ Phủ Bây tìm hiểu thơ theo bố cục đoạn

2- T¸c phÈm:

- Bài thơ đợc viết vào năm cuối đời (760 761)

II- Đọc - Hiểu văn bản:

* Th th: Th tự cổ thể (ra đời trớc đời Đờng: vần, nhịp, câu, chữ tự do, phóng khống)

* Bố cục: phần

- 18 câu đầu: Nỗi khổ, nghèo lời than thở mái nhà tranh bị gió thu phá nát

+ Đ1: Kể - tả việc gió thu thổi bay mái nhà tranh

+ Đ2: Trẻ cớp tranh, nhà thơ bÊt lùc, Êm øc

+ Đ3: Đêm ma, rét, nhà dột, nằm suốt đêm không ngủ

- câu cuối:

+ Đ4: Mơ ớc nhà thơ

- Hs đọc khổ thơ đầu, khổ thơ em vừa đọc tả cảnh gì?

- Nhà Đỗ Phủ bị phá hoàn cảnh thời tiết nh thÕ nµo?

- Hình ảnh nhà bị phá đợc miêu tả tập 246trung chi tiết nào?

- Những mảnh tranh bị gió bay đ-ợc miêu tả cụ thể câu thơ nào?

- Hình ảnh mảnh tranh bị gió bay nh gợi lên cảnh tợng nh nào?

- Một nhà không chống chọi với gió thu, nhà nh nào? Chủ nhân ngời giàu hay nghèo ? (nhà đơn sơ, không chắn - chủ nhà ngời nghèo khó)

- Em hình dung tâm trạng chủ nhân nhà bị phá lúc này? (khi nhà bị gió thu phá, chủ nhân lo lắng, tiếc nhng đành bó tay bất lực) - Gv: câu thơ đầu tả cảnh gió làm tốc mái nhà Tài nghệ nhà thơ chỗ khơng biểu lộ tình cảm, ý nghĩ cách trừu tợng mà gửi tình ý vào việc miêu tả cách khách quan Đoạn thơ gợi cho ta thấy rõ ơng già gầy gị mặc quần áo cũ mỏng manh, rách rới, chống gậy đứng ngồi ngơi nhà, mắt chăm chăm nhìn gió thu gào thét lớp tranh mái nhà thổi bay qua sang bên sông, rơi vãi lung tung khắp nơi; tâm trạng lo âu, sốt ruột nỗi oán phẫn nộ trớc cảnh cuồng phong phá nát nhà Đọc đến khơng thể khơng thơng cảm xót xa cho hồn cảnh ơng gi y

a- Khổ 1: Cảnh nhà bị gió thu ph¸

Th¸ng t¸m, thu cao, giã thÐt giµ Cn mÊt ba líp tranh nhµ ta

- Hs đọc khổ

- Khổ miêu tả cảnh gì?

- Cảnh trẻ cớp giật tranh đợc miêu tả qua câu thơ nào?

- Trong ma gió, trẻ tranh cớp giật mảnh tranh trớc mặt chủ nhà, cảnh tợng gợi cho ta thấy sống XH thời Đỗ Phủ nh nào? - Ta có nên trách lũ trẻ thơn Nam khơng? Vì sao? (khơng - bọn chúng đứa trẻ đói nghèo, thất học nên cớp giật nh vậy)

- Câu thơ thể nỗi đau bất lực nhà thơ?

- Hai cõu th, gi cho ta thấy hình ảnh ơng già Đỗ Phủ ngời nh nào? - Gv: Khổ vừa kể việc, vừa bộc lộ nỗi xót xa, đau đớn trớc XH loạn lạc, đảo điên: Nếu nhà thơ khơng q khốn cuồng phong mái nhà tranh không cháy bỏng ruột gan nh lũ trẻ không khốn không mạo hiểm lao vào cuồng phong để nhặt nhạnh tranh chẳng có giá trị bao nh

- Hs đọc khổ

- Khổ thơ miêu tả cảnh gì?

- Hai câu thơ gợi cho ta không gian nh nào?

- Những chi tiết gợi cho em liên t-ởng tới XH nh nào?

- Hai câu thơ: “Mền vải lót nát” diễn tả ý gì? (Tấm chăn cũ khơng cịn giữ đ-ợc ấm, bị bọn trẻ ma lạnh khó ngủ p cho rỏch thờm)

- Cảnh tợng cho thấy sống

b- Khổ 2: Cảnh trẻ cíp giËt tranh.

Nì nhÌ tríc mặt xô cớp giật, Cắp tranh tuốt vào luü tre

-> Gợi sống khốn khổ, đáng th-ơng

Môi khô miệng cháy gào chẳng đợc, Quay về, chống gậy lòng ấm ức! => Già yếu, tội nghiệp, đáng thơng

c- Khổ 3: Cảnh nhà thơ ớt lạnh trong đêm

Giây lát, gió lặng, mây tối mực, Trời thu mịt mịt đêm đen đặc

-> Gợi không gian lạnh lẽo bị bóng tối dày đặc bao phủ

Liên tởng tới XH đen tối, bế tắc, đói khổ

của gia đình Đỗ Phủ nh nào?

- Cơn loạn: Nói biến An Lộc Sơn - Sử T Minh xảy 755 - 763 dẫn đến tình hình XH rối loạn

- Hai câu thơ có sử dụng biện pháp NT gì?

sử dụng câu hỏi tu từ có tác dơng g×?

- Gv: Qua khổ với 18 câu thơ, tác giả vừa kể, vừa tả trận gió ma mùa thu tàn phá nhà mình, vừa ẩn dụ tranh XH đầy li loạn thời kì trung Đờng Từ nhà thơ cất lên tiếng nói xót xa cho thân phận nói riêng, cho kiếp ngời nói chung trớc thiên tai tai ơng ngời gây Mỗi dịng thơ nh dịng nớc mắt tn ra, tuôn

- Hs đọc khổ

- Khổ nói điều gì? - Nhà thơ có ớc nguyện gì?

- c nh to vững để làm gì? - Vì Đỗ Phủ lại ớc nhà cho kẻ sĩ nghèo thiên hạ? (vì họ ngời có tài, có đức nhng phải chịu nghèo khổ)

- Từ ớc vọng nhà thơ, ta nhận thấy thực trạng sống XH thi ú nh th no?

- Câu thơ cực tả ớc vọng nhà thơ ?

- Nhà thơ có ớc vọng gì? Em có nhận xét ớc vọng đó? (Ước vọng đẹp đẽ, cao nhng chua xót)

- Lời than nhà thơ có ý nghĩa gì? - Gv: câu kết thể lòng vị tha tinh thần nhân đạo đáng quí Đỗ Phủ Mơ ớc mang màu sắc

=> Gia đình nghèo khổ, túng bấn, khơng có lối

Tõ trải loạn ngủ nghê Đêm dài ớt ¸t cho chãt?

-> Câu hỏi tu từ vừa giãi bày nỗi đắng cay nhà thơ, vừa ngầm lên án giai cấp thống trị hèn để xảy nạn binh đao khiến nhân dân đói khổ lm than

2- Khổ 4: Ước nguyện nhà th¬.

Ước đợc nhà rộng mn nghìn gian, Che khắp thiên hạ kẻ sĩ nghèo

=> XH đói nghèo, khổ cực, khơng có cơng

Than ôi! Bao nhà sừng sững dựng trớc mắt

Riêng lều ta nát, chịu chết rét đ-ợc!

o tng, lóng mạn nhng chân thực, bắt nguồn từ sống có thực tính nhân đạo thi sĩ ln gắn bó với đời, ln quan tâm mong muốn cho nhân dân đợc ấm no hạnh phúc

- Bài thơ đợc biểu đạt ph-ng thc no?

Phơng thức chính?

- Bài thơ biểu cảm đợc vấn đề gỡ?

- Giải thích văn lại có tên ca nhà tranh bị gió thu phá?

=> Phê phán thực trạng XH bế tắc, bất công

* Ghi nhớ: sgk (134 )

- Miêu tả, tự biểu cảm

- Nói lên nỗi thống khổ thân bộc lộ khát vọng cao

* Lun tËp:

Bài ca: Vì thơ, tiếng lòng cao đẹp tác giả muốn cất cao tiếng hát ngời, khích lệ ngời vợt lên nỗi đau khổ đời để hớng tới tơng lai tơi sáng Đỗ Phủ đích thực nhà thơ thực mang tâm hồn lãng mạn cao quí, xứng đáng đợc ngời đời tơn bậc “Thi thánh”

IV- Híng dÉn häc bài:

- Học thuộc lòng thơ, thuộc ghi nhí

Tn 11 TiÕt PPCT: 42 Ngày soạn:

Ngày giảng:

Kiểm tra Văn

A- Mục tiêu häc:

- Phạm vi kiểm tra: Các văn trữ tình dân gian trung đại từ -> 10

- Nội dung kiểm tra: Các vấn đề nội dung t tởng nghệ thuật văn học

B- ChuÈn bÞ:

- GV: Ra đề - đáp án - HS: Ơn phần Văn

C- Tiến trình tổ chức dạy-học: I- ổn định tổ chức:

Líp 7B: SÜ sè: V¾ng: Líp 7C: SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh: III- tiến hành kiểm tra:

*Đề: Câu 1: (2 điểm)

HÃy chép dịch thơ Sông núi nớc Nam Lý Thờng Kiệt Câu 2: (3 điểm)

So sánh cụm từ “ta với ta “trong Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến với cụm từ “ta với ta” Qua Đèo Ngang bà Huyn Thanh Quan ?

*Đáp án - Biểu điểm Câu 1: (2 điểm)

HS chép xác dịch thơ Sông núi nớc Nam Lý Thờng Kiệt Câu 2: (3 điểm)

Hc sinh cần trả lời đợc:

Bài ca dùng lối nói ví quen thuộc ca dao để biểu cơng cha nghĩa mẹ, lấy to lớn, mênh mông, vĩnh thiên nhiên làm hình ảnh so sánh (Đây hình ảnh thiên nhiên, to lớn, mênh mông vĩnh đợc chọn làm biểu tợng cho công cha, nghĩa mẹ.)

Chỉ hình ảnh to lớn, cao rộng không vĩnh diễn tả công ơn sinh thành, nuôi dạy cha mẹ Núi ngất trời, biển rộng mênh mông đo đếm đ-ợc, nh công cha, nghĩa mẹ Với hình ảnh so sánh ấy, ca lời giáo huấn khô khan chữ hiếu, khái niệm công cha, nghĩa mẹ trở nên cụ thể, sinh động

(- Giới thiệu ca dao - Viết đợc ca dao - Phân tích đợc giá trị nội dung ca dao - Những đặc sắc nghệ thuật đợc sử dụng - Em cảm nhận đợc từ ca dao… (Lu ý: Viết theo b cc ba phn))

Câu 3: (4 điểm)

Trong Qua đèo Ngang, cum từ Ta với ta cho thấy tình cảm riêng t mà khơng có ngời sẻ chia Tình cảm đơn cô đơn đứng trớc cảnh hoang sơ, vắng lặng rộng lớn Đèo Ngang vào lúc tắt ngày -> Bộc lộ độ cô đơn gần nh tuyệt đối tác giả

Trong Bạn đến chơi nhà, cụm từ Ta với ta câu thơ cuối có vai trị định việc bộc lộ tình cảm Nguyễn Khuyến với bạn -> Thể đồng trọn vẹn chủ khỏch

(1điểm trình bày ) IV- Cđng cè:

- Gv nhËn xÐt ý thøc lµm bµi cđa hs V- Híng dÉn häc bµi:

- Soạn bài: Rằm tháng riêng, Cảnh khuya

Tuần 11 Tiết PPCT: 43 Ngày soạn:

Bµi 11 - TiÕt 3

Tiếng Việt: Từ ng õm

A- Mục tiêu học: Giúp HS:

- Hiểu đợc từ đồng âm, biết cách xác định nghĩa từ đồng âm

- Có thái độ cẩn trọng, tránh gây nhầm lẫn gây khó hiểu tợng đồng âm B- Chun b:

- Đồ dùng: Bảng phụ chép ví dơ vµ bµi tËp

- Những điều cần lu ý: Cần phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa C- Tiến trình tổ chức:

I- ổn định tổ chức:

Líp 7B: SÜ sè: V¾ng: Líp 7C: SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra:

- Thế từ trái nghĩa? Đặt câu có từ tr¸i nghÜa?

- Từ trái nghĩa đợc dùng để làm gì? Sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì? Cho ví dụ minh hoạ? (Dựa vào ghi nhớ - sgk - 128 )

III- Bµi míi:

Đọc đoạn thơ Đỗ Phủ:

Tranh bay sang sông trải khắp bờ Mảnh cao treo tót rừng xa, Mảnh thấp quay lộn vào m¬ng sa

Tìm cặp từ trái nghĩa có đoạn thơ trên? Vì em biết cặp từ trái nghĩa? (cao -thấp Vì từ có nghĩa trái ngợc nhau)

- Tõ cao câu: Mua cao dán nhọt. giống khác từ cao đoạn thơ Đỗ Phủ chỗ (giống âm nhng khác nghĩa) Những từ phát âm giống nhng nghĩa lại khác xa gọi từ gì? (Đồng âm)

Bi hụm giúp củng cố nâng cao kiến thức từ đồng âm

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

- Hs đọc ví dụ - Bng ph

- Giải thích nghĩa tõ lång?

- Hai tõ lång nµy gièng khác chỗ nào? (Giống âm khác nghĩa)

I- Th no l t đồng âm: * Ví dụ: sgk (135 )

- Gv: Từ lồng ví dụ từ đồng âm

- Em hiểu từ đồng âm ? - Hs đọc ghi nhớ 1-sgk-135

- Nhờ đâu mà em phân biệt đợc nghĩa từ lồng ví dụ trên? (Dựa vào mối quan hệ từ lồng với từ khác câu - Tức dựa vo ng cnh)

- Câu: Đem cá kho. Nếu tách khỏi ngữ cảnh hiểu thành nghÜa?

- Gv: Nh từ kho đợc hiểu với nghĩa hoàn toàn khác

- Để tránh tợng hiểu lầm từ đồng âm gây ra, sử dụng từ đồng âm cần ý gì?

- Hs đọc ghi nhớ - sgk-136 - Hs đọc ghi nhớ 1,

- Đọc đoạn dịch thơ Bài ca nhà tranh -Tìm từ đồng âm với từ sau: Thu, cao, ba, tranh, sang, nam, sức, nhè, tuốt, môi

*Ghi nhớ 1:Từ đồng âm: Là n từ giống âm nhng nghĩa khác xa nhau, không liên quan với II- Sử dụng từ đồng õm:

*Ví dụ: Đem cá kho

- Kho 1: Nơi tập trung cất giữ tài sản (Đem cá kho xí nghiệp Đem cá cất vào kho.)

- Kho 2: Hành động nấu kĩ thức ăn mặn (Đem cá kho tơng Mẹ kho cá nồi đất ngon.)

* Ghi nhí 2:

Khi giao tiếp phải ý đầy đủ đến ngữ cảnh để tránh hiểu sai nghĩa từ đợc dùng với nghĩa nớc đôi t-ợng đồng âm

III- Lun tËp: 1- Bµi (136 ):

- Thu: mïa thu, giã thu (chØ thêi tiÕt-nghÜa thơ )

+ Thu: thu hoạch, thu hái (gặt hái, thu nhận)

+ Thu: thu ngân, thu quÜ (Thu tiÒn ) + Thu: thu nhËn (tiÕp thu dung nạp) - Cao: thu cao (gió thu mạnh - nghĩa thơ)

+ Cao: cao cÊp (bËc trªn)

- Tìm nghĩa khác danh từ cổ giải thích mối liên quan nghĩa đó?

- Tìm từ đồng âm với danh từ cổ cho biết nghĩa từ đó?

- Đặt câu với cặp từ đồng âm sau (ở câu phải có từ đồng âm)?

+ Cao: cao nguyên (nơi đất cao đồng bằng)

2- Bµi (136 ):

a- C¸c nghÜa kh¸c cđa DT cỉ: - Cái cổ: phần đầu thân

- Cổ tay: Phần nối bàn tay với cánh tay - Cổ chai: Phần miệng thân chai - Cao cổ: cÊt tiÕng lªn

b- Các từ đồng âm với DT cổ: - Cổ kính: xa cũ

- Cổ động: cổ vũ, động viên - Cổ lỗ: cũ kĩ

3- Bµi (136 ):

- Bàn (danh từ ) – bàn (động từ ): Chúng bàn với chuyển bàn chỗ khác

- Sâu (danh từ ) – sâu (động từ ): Những sâu làm cho vỏ bị nứt sâu hn

- Năm (danh từ ) năm (số từ ): Có năm anh Ba quê năm lÇn IV- Cđng cè:

- Thế từ đồng âm? Cho ví dụ? - Khi sử dụng từ đồng âm cần ý gì? V- Hớng dẫn học bài:

- Häc thc ghi nhí, lµm bµi (136 )

TuÇn 11 TiÕt PPCT: 44 Ngày soạn:

Ngày giảng: Bµi 11 - TiÕt 4 TËp làm văn:

Các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm

A- Mục tiêu học: Giúp HS:

- Hiểu vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm có ý thức vận dụng chúng

- Luyện tập vận dụng hai yếu tố B- Chun b:

- Đồ dùng: Bảng phụ - Những điều cần lu ý:

Yếu tố miêu tả có tác dụng khêu gợi sức cảm thụ tởng tợng C- Tiến trình tổ chức dạy-học:

I- n nh tổ chức:

Líp 7B: SÜ sè: V¾ng: Líp 7C: SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm tra:

Đọc văn hoàn chỉnh làm nhà đề (sgk-129, 130 ) III- Bài mới:

Trong văn biểu cảm, yếu tố tự miêu tả đóng vai trị q.trong Mối quan hệ đợc hình thành sở tác động qua lại tất yếu phơng thức biểu đạt Hơn cảm xúc ngời hớng sống Đó việc, hình ảnh, cảnh đời Nếu khơng kể lại, khơng tả lại giúp ngời khác hiểu đợc cảm xúc Bài hơm tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

- Hs đọc Bài ca nhà tranh

- H·y chØ yếu tố tự miêu tả

I- Tự miêu tả văn biểu cảm:

trong thơ, nêu ý nghĩa chúng thơ?

- Gv: Bài ca nhà tranh thơ biểu cảm nhng tác giả dùng nhiều yếu tố tự miêu tả nh cảnh gió phá mái nhà, cảnh trẻ cớp tranh, cảnh nhà ma ớt lạnh đêm tối mịt Những cảnh trở thành thực để từ bay lên ớc mơ cao thợng nhà thơ

- Hs đọc đoạn văn Duy Khán - Giải thích: Thúng câu (thuyền câu hình trịn, đan tre), sắn thuyền (thứ có nhựa sơ, dùng sát vào thuyền nan nớc không thấm vào)

- Em h·y chØ yếu tố miêu tả, tự biểu cảm tác giả đoạn văn?

- Nu khơng có yếu tố miêu tả tự yếu tố biểu cảm có bộc lộ đợc hay khơng?

- Đoạn văn miêu tả, tự niềm hồi tởng Hãy cho biết tình cảm chi phối tự miêu tả nh nào?

- Gv: Đoạn văn Duy Khán đoạn văn biểu cảm tác giả dùng nhiều yếu tố tự miêu tả Để

Miªu tả -> Có vai trò tạo nên bối cảnh chung

- Đoạn 2:Tự kết hợp với biểu cảm (kể lại chuyện trẻ cớp tranh, cảm thấy uất ức già yếu không làm đ-ợc)

- Đoạn 3: Sáu câu kết hợp kể, tả cảnh đêm dột lạnh không ngủ đợc; câu cuối biểu cm thõn phn cam chu

- Đoạn 4: Biểu cảm nêu lên tình cảm cao thợng, vị tha

2- Đoạn văn Duy Khán:

- Miêu tả: Bàn chân bố

- Tự sự: Bố ngâm chân níc mi, bè ®i sím vỊ khuya

- Biểu cảm: Thơng đời vất vả, lam lũ bố

nói lên đợc thơng cảm sâu sắc tình thơng yêu ngời cha Duy Khán tập trung tả kể ngón chân, bàn chân đời ngời cha làm ăn vất vả đôi chân Nhà văn miêu tả, tự niềm hồi t-ởng đời vất vả, lam lũ ngời cha Tình cảm chi phối mạnh khiến cho yếu tố tự miêu tả đầy xúc động gợi cảm Nh là: - Muốn biểu cảm ta phải làm gì? - Tự miêu tả có vai trị văn biểu cảm?

- Hs đọc ghi nhớ

- KÓ lại nội dung thơ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá Đỗ Phủ văn xuôi biểu cảm?

=> Miêu tả tự góp phần làm tăng thêm giá trị biểu cảm cho đoạn văn

*Ghi nhớ: sgk (138 )

II- Lun tËp:

Trêi ma, mét c¬n giã thu thổi mạnh cuộn ba lớp tranh mái nhà Đỗ Phủ

Nhng mnh tranh bay tung toé khắp nơi, mảnh treo xa, mảnh bay lộn vào mơng sa Thấy vậy, trẻ xô đến cớp giật lấy tranh mang vào sau luỹ tre Mặc cho nhà thơ kêu gào rát cổ, ơng đành quay về, lịng đầy ấm ức, nhng lại thông cảm với bọn trẻ, chúng nghèo nên nh

Trận gió lặng n đêm bng xuống tối nh mực, đêm đen dày đặc nỗi buồn Nhà thơ nằm xuống đắp mền vải cũ nát nên lạnh nh cắt Đã lũ cịn đạp nát lót Đầu gi-ờng nhà giột, ma nặng hạt đều khơng dứt Nhà thơ khơng ngủ đợc ma lạnh lâu lại cịn ngủ suy nghĩ sau loạn li

IV- Cñng cè:

Muốn phát biểu suy nghĩ, cảm xúc đời sống xung quanh ngời viết phải làm gì? Yếu tố tự miêu tả có vai trị văn biểu cảm?

V- Híng dÉn häc bµi:

- Häc thc ghi nhí, lµm bµi tËp (138) - Chuẩn bị biểu cảm ngời thân

Tuần 12 Tiết PPCT: 45 Ngày soạn:

Ngày giảng: Bài 12 - Tiết 1

Văn bản: Cảnh khuya Rằm tháng giêng

(Hồ Chí Minh) A- Mục tiêu học:

Giúp HS:

- Cm nhn phân tích đợc tình u thiên nhiên gắn liền với lòng yêu nớc, phong thái ung dung Hồ Chí Minh biểu thơ

- Biết đợc thể thơ đợc nét đặc sắc nghệ thuật hai thơ B- Chun b:

- Đồ dùng: Bảng phụ giải nghĩa yếu tố Hán Việt - Những điều cần lu ý:

Hai có điểm giống nh đợc HCM sáng tác Việt Bắc năm đầu kháng chiến chống Pháp, viết cảnh trăng đẹp thơ tứ tuyệt C- Tiến trinh tổ chức dạy-học:

I- ổn định tổ chức:

Líp 7B: SÜ sè: V¾ng: Líp 7C: SÜ sè: V¾ng: II- KiĨm ta:

III- Bµi míi:

Sinh thời Bác Hồ cha tự nhận nhà thơ, song nghiệp thơ văn Ng ời để lại, lại chứng tỏ Ngời nhà thơ lớn dân tộc Hai thơ ta học hôm giúp ta hiểu đ-ợc tài nét đẹp tâm hồn Ngời

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

- Hs đọc thích* - sgk

- Nêu hiểu biết em tác giả t¸c phÈm?

I- Giíi thiƯu chung: sgk (141, 142 )

- Hớng dẫn đọc: Giọng chậm, thản sâu lắng, nhấn mạnh điệp ngữ cha ngủ; nhịp3/4 - 4/3 - 2/5

- Gi¶i thÝch tõ khã

- Hs đọc câu đầu, câu em vừa đọc miêu tả cảnh ?

- Cảnh rừng Việt Bắc vào lúc đêm khuya đợc miêu tả thông qua vật nào? ( suối, trăng, cổ thụ, hoa) - Suối đợc miêu tả với đặc điểm gì? (suối nh tiếng hát xa)

- Khi miêu tả tiếng suối, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? (hình ảnh so sánh đặc sắc: tiếng suối âm TN với tiếng hát âm ngời)

- Tác dụng biện pháp nghệ thuật ? (Làm cho tiếng suối rừng Việt Bắc trở nên gần gũi với ng mang sức sống trẻ trung hơn)

- câu 2, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

- Hai câu thơ đầu tạo đợc vẻ đẹp TN nh nào?

- Gv: Hai câu thơ đầu miêu tả cảnh TN vào đêm khuya núi rừng Việt Bắc Trong yên lặng núi rừng, tiếng suối chảy róc rách đêm khuya nghe nh tiếng hát từ xa vẳng lại Thơ xa thờng so sánh tiếng suối với tiếng đàn: Cơn Sơn suối chảy rì rầm, Ta nghe nh tiếng đàn cầm bên tai (Ng.Trãi) Còn Bác lại so sánh tiếng suối với tiếng hát xa - âm loài ngời, thật gần gũi đồng cảm Hình ảnh trăng lồng cổ thụ thật đẹp ánh trăng thấp

A- C¶nh khuya:

a- Hai câu đầu: Cảnh rừng Việt Bắc vào lúc đêm khuya

TiÕng suèi nh tiếng hát xa, Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa

-> Hình ảnh so sánh đặc sắc –

-> Điệp từ - Tạo tranh toàn cảnh sống động

thống đan xen, hồ nhập tán đung đa trớc gió ngàn, ánh trăng tạo hình bóng đen trắng, đậm nhạt cành xuống mặt đất cỏ hoa Tất hoà quyện với tạo nên khung cảnh TN thơ mộng

- Hs đọc câu thơ cuối - Hai câu thơ em vừa đọc tả cảnh hay tả tâm trạng? Đó tâm trạng gì, ai?

- Bác cha ngủ cảnh đẹp TN lí khác? (Bác cha ngủ khơng phải để thởng ngoạn cảnh đẹp TN mà lo việc nớc )

- Hai câu thơ có sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

- Bài thơ cho em hiểu Bác?

- Gv: Cảnh khuya vừa thơ tả cảnh ngụ tình, vừa trực tiếp giãi bày tình cảm, tâm trạng Bác Hồ vào năm tháng đầu kháng chiến chống Pháp gian khổ Đọc thơ vơ cảm mến trân trọng tình yêu TN , lòng yêu nớc, tinh thần trách nhiệm lớn lao Ngời việc dân, việc nớc

- Hd đọc: Bản phiên âm đọc với nhịp: 4/3 - 2/2/3; dịch thơ: 2/2/2 - 2/4/2 - Giải thích từ khó: Ngun tiêu đêm rằm tháng riêng năm

- Bài thơ có nét cảnh? Đó

b- Hai câu thơ cuối: Tâm trạng nớc dân Bác

Cảnh khuya nh vẽ ngời cha ngủ, Cha ngủ lo nỗi nớc nhà

-> Miêu tả theo lối ớc lệ thơ cổ điển: cảnh đẹp nh tranh vẽ - Làm cho cảnh trở nên sống động đậm nét Điệp từ cha ngủ - Nhấn mạnh thêm nỗi lo nớc nhà Bác thể rõ cốt cách nhà thơ Cách Mạng

=> Bác ngời yêu nớc, yêu TN có tinh thần trách nhiệm nớc, với dân

những nét cảnh nào? (2 nét cảnh: Cảnh rằm tháng riêng hình ảnh ngời đêm rằm tháng giêng)

- Hs đọc câu thơ đầu

- Hai câu thơ em vừa đọc tả cảnh gì?

- Nguyệt viên có nghĩa gì? (Trăng tròn nhÊt)

- Câu thơ thứ có đặc biệt từ ngữ? Tác dụng biện pháp nghệ thut ú?

- Hai câu đầu gợi cho ta cảnh tợng nh nào?

- Gv: Cõu thơ đầu mở khung cảnh bầu trời cao rộng, trẻo, bật bầu trời vầng trăng tròn đầy, toả sáng xuống khắp trời đất Câu thứ vẽ không gian xa rộng, bát ngát nh khơng có giới hạn với sơng, mặt nớc tiếp liền với bầu trời Trong nguyên văn chữ Hán, câu thơ có từ xuân đợc lặp lại, nhấn mạnh diễn tả vẻ đẹp sức sống mùa xuân tràn ngập trời đất Cách miêu tả kớong gian giống nh thơ cổ phơng Đơng, ý đến tồn cảnh hoà hợp, thống phận tồn thể, khơng miêu tả tỉ mỉ, chi tiết đờng nét

- Cảnh xuân gợi lên cảm xúc lịng tác giả?

- Hs đọc câu kết

- Hai câu em va c t gỡ?

- Gv: Yên ba thâm xứ: nơi tận

a- Hai cõu th u: Cnh ờm rm thỏng giờng.

Kim nguyên tiêu nguyệt viên, Xuân giang xuân thuỷ tiếp xuân thiên; Rằm xuân lồng lộng trăng soi,

Sụng xuân nớc lẫn màu trời thêm xuân; -> Sử dụng điệp từ - nhấn mạnh vẻ đẹp sức sống mùa xuân tràn ngập đất trời

=> Gợi tả không gian cao rộng, bát ngát, tràn ngập ánh trăng sáng sức sống mùa xuân đêm rằm tháng riêng

-> Gợi cảm xúc nồng nàn, tha thiết với vẻ đẹp TN

b- Hai câu kết: Hình ảnh ngời giữa đêm rằm tháng giêng.

của khói sóng vừa kín đáo vừa yên tĩnh

- Em hiểu nh chi tiết: đàm quân sự? (Bàn công việc kháng chiến chống Pháp, bàn việc hệ trọng dân tộc)

- Hai câu kết cho ta thấy đợc cơng việc Bác? Qua em hiểu thêm Bác?

- Hai thơ đợc sáng tác theo thể thơ nào? Em nêu nét đặc sắc ND NT thơ? Hs đọc ghi nhớ

- Gv: Có thể nói, Cảnh khuya thể tình yêu TN, yêu nớc, mối lo âu tinh thần trách nhiệm nghiệp nớc Nguyên tiêu vừa nối tiếp vừa nâng cao cảm hứng Bác Hồ, đồng thời thể rõ tinh thần chủ động, phong thái ung dung, lạc quan, niềm tin vững nghiệp CM vị lãnh tụ, ngời chiến sĩ - ngời nghệ sĩ HCM Bài thơ vừa mang âm điệu cổ điển vừa thể tinh thần thời đại, khoẻ khoắn, trẻ trung Nhờ đêm rằm tháng giêng vốn sáng, thêm sáng có nhiều niềm vui toả sáng

- Tìm đọc chép lại số thơ, câu thơ Bác Hồ viết trăng cảnh TN?

- Bác đồng chí lãnh đạo bàn việc nớc

ThĨ hiƯn tinh thÇn yêu nớc, thơng dân phong thái ung dung, lạc quan cđa B¸c

* Ghi nhí: sgk (143 ) - Thơ thất ngôn tứ tuyệt

* Luyện tập:

Đi thuyền sông Đáy Dòng sông lặng ngắt nh tờ

Sao đa thuyền chạy, th chờ trăng theo Bốn bề phong cảnh vắng teo

Chỉ nghe cót két tiếng chèo thuyền nan Lịng riêng riêng bàn hồn Lo khơi phục giang san Tiên Rồng Thuyền trời rạng đông

Bao la nhuốm màu hồng đẹp tơi (Hồ Chí Minh )

IV- Híng dÉn häc bài:

- Soạn bài: Tiếng gà tra

- TiÕt sau kiĨm tra phÇn TiÕng ViƯt

- Ôn bài: Từ láy, đại từ, từ Hán Việt, quan hệ từ, từ đồng nghĩa, từ trái ngha, t ng õm

Tuần 12 Bài12.Tiết2 Tiết PPCT: 46 Ngày soạn:

Ngày giảng:

KiĨm tra : TiÕng ViƯt

A- Mục tiêu học:

- Phm vi kim tra: Từ láy, đại từ, từ Hán Việt, quan hệ từ, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm

- Nội dung kiểm tra: Tìm từ loại có đoạn văn, đoạn thơ trích văn bn ó hc

- Rèn kĩ nhận biết sử dụng loại từ B- Chuẩn bị:

GV: Ra đề - Đáp án

HS: Ôn tập phần tiếng Việt C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I- ổn định tổ chức:

II- Bài mới:

Đề bài:

Bớc tới Đèo Ngang, bóng xế tà, Cỏ chen đá, chen hoa Lom khom dới núi, tiều vài chú, Lác đác bên sông chợ nhà Nhớ nớc đau lòng, quốc quốc, Thơng nhà mỏi miệng, gia gia Dừng chân đứng lại, trời, non , nớc, Một mảnh tình riêng, ta với ta

(Qua Đèo Ngang-Bà Huyện Thanh Quan) Câu 1: (3điểm)

1- Bài thơ có từ láy:

2-Từ quốc từ gia Việt hay từ Hán Việt ? 3-Bài thơ có qh từ ?

6-Từ “ta” thơ loại từ ? đại từ

Câu (2điểm): Đầu trị tiếp khách, trầu khơng có, Bác đến chơi đây, ta với ta

(Bạn đến chơi nhà - Ng.Khuyến )

1-Từ “không” câu thơ Ng.Khuyến có nghĩa trầu khơng hay khơng có ? 2-Từ “ta” câu từ đồng âm hay đồng nghĩa ?

Câu3(5điểm) Viết đoạn văn ngắn (5-7 câu) có dùng từ trái nghĩa từ đồng âm Đáp án:

C©u 1: (3điểm) - Hai từ láy -từ Hán Việt -Một qht Câu 2(2điểm)

1-Từ không câu thơ Ng.Khuyến có nghĩa là: Không có

2-T “ta” câu từ đồng âm Câu 3(5điểm)

-Viết đợc đoạn văn có từ trái nghĩa đồng âm: điểm -Nếu đoạn văn có loại trái nghĩa đồng âm: 2,5 điểm Trình bày: điểm

IV-Cđng cè:

V-Hớng dẫn học bài: -Đọc trớc bài: Thành ngữ

Tiết PPCT: 47 Bài 12-Tiết

Tập làm văn: Trả tập làm văn số Văn biểu cảm

A-Mục tiêu häc:

-Hs tự đánh giá đợc lực viết văn biểu cảm m tự biết sửa lỗi viết -Củng cố kiến thức văn biểu cảm kĩ liên kết văn biểu cảm

B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: Bảng phụ

-Những điều cần lu ý: Về bố cục ý kĩ mở bài, chuyển đoạn, kết C-Tiến trình tổ chức d¹y-häc:

I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra:

ThÕ văn biểu cảm ? (Ghi nhớ-sgk-73 ) III-Bài míi:

Bố cục văn biểu cảm gồm phần ? (Bài văn biểu cảm thờng có bố cục phần nh văn khác) Bây k.tra lại xem TLV số văn biểu cảm theo bố cục cha

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức

-Em nhắc lại đề cho biết đối tợng biểu cảm đề ? Tình cảm cần thể ?

-Gv điểm mạnh hs nội dung hình thức để em phát huy viết sau

-Gv điểm yếu hs để

*Đề bài: Loài em yêu. I-Nhận xét đánh giá chung: 1-Ưu điểm:

-Về nd: Nhìn chung em nắm đ-ợc cách viết văn biểu cảm, xđ đợc kiểu bài, đối tợng; viết biết kết hợp kể tả để biểu cảm; bố cục rõ ràng phần có liên kết với

-Về hình thức: Trình bày tơng đối rõ ràng, sẽ, câu văn lu lốt, khơng mắc lỗi ngữ pháp, c.tả, cách dùng từ

c¸c em sưa chữa rút kinh nghiệm cho viết số

-Gv công bố kết cho hs

-Hs đọc yếu-kém

-Gv trả cho hs tự xem trao đổi cho để nhn xột

-Hs chữa vào bên lề phía dới làm

-Gv chữa cho hs số lỗi cách dùng từ lỗi c.tả

-Gv chép câu văn lên bảng

-Hs đọc câu văn chỗ mắc lỗi, nêu cách sửa chữa

-Về nd: Còn số em cha đọc kĩ đề nên nhầm lẫn biểu cảm loài với miêu tả lồi cây: Bài viết cịn nặng tả đ.điểm mà cha trọng tới yếu tố biểu cảmảm qua vài đ.điểm bật Bài viết cịn lan man cha có chọn lọc chi tiết tiêu biểu để bộc lộ cảm xúc

-Về hình thức: Một số trình bày bẩn, chữ viết xấu, cẩu thả, mắc n lỗi c.tả; diễn đạt cha lu loát, câu văn cịn sai ngữ pháp, dùng từ cha xác

3-Kết quả:

-Điểm 1-2: - Điểm 5-6: -Điểm 3-4: -Điểm 7-8: 4-Đọc kém: II_Trả chữa bài:

1-Chữa lỗi dùng từ: 2-Chữa lỗi c.tả:

IV-Hớng dẫn học bài:

-Ôn lại kiến thức văn biểu cảm

-Chuẩn bị tuần sau viết số -Đề bài: Cảm nghĩ ngời thân

TiÕt PPCT: 48 Bµi 12-TiÕt 4

TiÕng ViƯt: Thành ngữ

A-Mục tiêu học:

-Hiu c đ.điểm c.tạo ý nghĩa thành ngữ

-Tăng thêm vốn từ ngữ, có ý thức sd thành ngữ giao tiếp B-Chuẩn bị:

-Những điều cần ;u ý: Gv nên kh.khích giúp đỡ hs tăng thêm vốn thành ngữ, luyện tập sd thành ngữ với n hình thức

C-Tiến trình tổ chức dạy-học: I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Đặt câu có từ đồng âm ? Vì em biết từ đồng âm ? III-Bài mới:

Trong tiếng Việt có khối lợng lớn thành ngữ Có số thành ngữ đợc hình thành n câu chuyện dân gian, câu chuyện lịch sử (điển tích) thú vị Bây tìm hiểu thành ngữ

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức -Hs đọc câu ca dao - Chú ý cụm từ “lên

th¸c xuèng ghềnh

-Em có nhận xét c.tạo cụm từ lên thác, xuống ghềnh câu ca dao :

+Có thể thay vài từ cụm từ n từ khác đợc khơng: Có thể thay “Vợt thác qua ghềnh” đợc khơng? Vì ? (Khơng thể thay đổi từ đợc -Vì thay ý nghĩa thành ngữ trở nên lỏng lẻo)

+Có thể thay đổi v.trí từ cụm từ đợc khơng: Có thể thay “Xuống ghềnh, lên thác” đợc khơng ? Vì ? (Khơng thay đổi v.trí đợc - Vì cụm từ có tính cố định)

-Từ nhận xét trên, em rút đợc kết luận đ.điểm c.tạo cụm từ lên thác, xuống ghềnh ?

-Gv giải thích: Thác chỗ dịng nc chảy vợt qua vách đá cao nằm chắn ngang dịng sơng, dịng suối Ghềnh chỗ dịng sơng, dịng suối bị thu hẹp nơng có đá lởm chởm nằm chắn ngang dịng nc chy xit

-Cụm từ lên thác, xuống ghềnh có nghĩa ? (Nói vất vả điều khiển thuyền bè nơi nc chảy xiết có

I-Thế thành ngữ:

1-Cấu tạo cụm từ Lên thác xuống ghềnh :

->Đ.điểm c.tạo cụm từ chặt chẽ thứ tù vµ nd ý nghÜa

đá lởm chởm nguy hiểm)

-T¹i l¹i nãi lên thác, xuống ghềnh ?

-Nhanh nh chớp có nghĩa ? Tại lại nói nhanh nh chíp ?

-Chớp có tốc độ cao nh tốc độ ánh sáng 300.000 km/s

-Gv: Côm từ lên thác, xuống ghềnh, nhanh nh chớp thành ng÷

-Vậy em hiểu thành ngữ ? Nghĩa thành ngữ đợc hiểu nh ?

-Hs đọc ý -Hs đọc ví dụ

-Xđ chức vụ ngữ pháp thành ngữ: Bảy ba chìm, tắt lửa tối đèn ?

-Em hÃy PT hay việc dùng thành ngữ câu trên: S2 bảy nổi

ba chìm với long đong, phiêu bạt; tắt lửa tối đèn với khó khăn, hoạn nạn ? -Thành ngữ thờng giữ chức vụ câu ?-Sd thành ngữ có tác dụng ? -Hs đọc ghi nhớ

-Hs đọc cỏc v, on th

-Tìm giải thích nghĩa thành ngữ n câu ?

Trải qua nhiều gian nan, nguy hiểm ->Nghià bóng (hàm ẩn, hình tợng, ẩn dụ)

- Nhanh nh chớp: ChØ h® diƠn mau lĐ, rÊt nhanh ->NghÜa so s¸nh

*Ghi nhí 1: sgk (144 ).

II-Sư dụng thành ngữ:

1-Vai trũ ng phỏp ca thnh ngữ: -Thân em / vừa trắng lại vừa tròn Bảy ba chìm với nớc non.->là VN -Anh / nghĩ thg em nh anh / đào giúp em ngách sang nhà anh, phòng tắt lửa tối đèn có đứa bắt nạt em chạy sang

->Phơ ng÷ cđa cơm DT (khi ) 2-Tác dụng:

Có tính hình tợng, biểu cảm

*Ghi nhớ 2: sgk (144 ).

III-Luyện tập: 1-Bài (145 ):

a-Sơn hào hải vị, nem công chả phợng: Món ăn nói, díi biĨn, q hiÕm sang träng

b-Khoẻ nh voi: khoẻ ->cách nói phóng đại- nói

-Tứ cố vô thân: sống đơn độc, không họ hàng thân thích, khơng nơi nơng tựa

-Dựa vào truyện truyền thuyết, ngụ ngôn học, giải nghĩa thành ngữ: Con Rồng cháu Tiên, ếch ngồi đáy giếng, thầy bói xem voi ?

bạc nh sơng

2-Bài (145 ):

-Con Rồng cháu Tiên: dòng dõi cao quí

-ch ngồi đáy giếng: hiểu biết hạn hẹp, nông cạn

-ThÇy bãi xem voi: chØ sù nhËn thøc phiến diện, thấy phận mà không thấy toàn thĨ

IV-Híng dÉn häc bµi:

-Häc thc ghi nhớ, làm 3, (145 ) -Đọc bài: Điệp ng÷

TiÕt PPCT: 49

Trả kiểm tra văn tiếng Việt

A-Mục tiêu học:

-ễn cng cố kiến thức đại từ, qh từ, từ HV, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm -Rèn kĩ phát lỗi sửa lỗi cách dùng từ, đặt câu

B-Chuẩn bị: Bài kiểm tra hs chấm chữa. C-Tiến trình tổ chức dạy-học:

I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra:

Đọc thuộc lòng văn thơ trung đại ? Nêu n nét đặc sắc ND NT văn thơ đó? III-Bài mới:

Em kể tên văn trung đại học từ 5-> 10 cho biết tác giả văn ? Bây xem lai k.tra làm cha ?

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

-Gv cố gắng hs để em phát huy n k.tra sau

-Gv rõ n hạn chế hs để em khắc phục, sửa chữa bi k.tra sau

-Gv công bố kết cho hs

-Gv chữa bài- công bố đáp án cho hs chữa vào

-Gv đa nhận xét chung, xác đáng giúp học sinh nhận u điểm nhợc điểm để phát huy v khc phc

I-Bài kiểm tra văn: 1-Nhận xÐt chung:

a-Ưu điểm: Nhìn chung em xđ đợc yêu cầu câu hỏi trả lời theo yêu cầu Một số làm t-ơng đối tốt, trình bày rõ ràng, sẽ, khơng mắc lỗi c.tả

b-Nhợc điểm: Bên cạnh cịn có em cha học bài, cha xđ đợc yêu cầu đề bài, trả lời cha với yêu cầu đề Vẫn cịn có trình bày cịn bẩn, gạch xoá nhiều, chữ viết cẩu thả, sai nhiều lỗi c.tả, khơng thể đọc đợc 2-Kết quả:

-§iĨm 1-2: -Điểm 5-6: -Điểm 3-4: -Điểm 7-8: 3-Chữa bài:

Phần tự luận: Câu 1: 1b, 2c, 3d, 4c, 5b II-Bµi kiĨm tra tiÕng ViƯt:

1-NhËn xÐt chung:

a-Ưu điểm: Phần lớn em trả lời phần trắc nghiệm phần tự luận viết đv, có vài em làm tơng đối tốt b-Nhợc điểm: Vẫn vài em cha nắm vững kiến thức nên trả lời phần trắc nghiệm cha xác phần tự luận cha viết đợc đv mà cẳi viết đợc câu văn

-Gv đọc kết

-Gv nêu đáp án phần trắc nghiệm cho hs để em sửa vào làm

-§iĨm 1-2: -§iĨm 5-6: -§iĨm 3-4: -Điểm 7-8: 3-Chữa bài:

Phần trắc nghiệm:

C©u 1:1c, 2b, 3a, 4b, 5a, 6d C©u 2: 1b, 2a

IV-Hớng dẫn học bài:

-Đọc bài: Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn häc

TiÕt PPCT: 50

Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

A-Mục tiêu học:

-Hs nm đợc bớc làm văn biểu cảm tác phẩm văn học -Tập trình bày cảm nghĩ số tác phẩm hoc chơng trình B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: Bảng phụ

-Nhng iu cn lu ý: Cảm nghĩ TP thờng gắn liền với thao tác nghị luận nh PT, giải thích, CM Trong đ.kiện hs cha học nghị luận, cảm nghĩ XD sở kể lại việc miêu tả cảnh tợng TP gây cho em cảm xúc suy nghĩ

C-Tiến trình tổ chức day-học: I-ổn định tổ chức:

II-KiĨm tra: III-Bµi míi:

Các em đợc học biết cách làm văn biểu cảm thông qua miêu tả, tự Hôm học cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức -Hs đọc văn

-Bài văn viết ca dao ? Hãy đọc liền mạch ca dao ?

I-Tìm hiểu cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học:

-Tỏc giả phát biểu cảm nghĩ cách ? Hãy yếu tố văn ?

-Gv: Chú ý văn hồi tởng Nhà văn hồi tởng lại cảm xúc m đọc ca dao n ấn tợng ca dao gợi lên Cảnh minh hoạ nói minh hoạ sgk thời trớc Tranh minh hoạ vẽ ng đàn ông mặc áo dài, đội khăn (nhng ta tởng tợng lời ca dao lời cô gái nhớ đến ng yêu ) Bài cảm nghĩ có đoạn, đoạn nói câu lục bát Vy:

-Bớc 1, tác giả cảm nhận nh câu đầu?

-Bớc 2, tác giả cảm nhận câu nh ?

-Bớc 3, tác giả cảm nhận điều ?

-Bớc 4, cảm nhận ?

-Gv: Đây văn p.biểu cảm nghĩ t.p văn học

-Vậy em hiểu p.biểu c.nghĩ vh ?

-Bài p.biểu cảm nghÜ vỊ vh thêng cã bè cơc mÊy phÇn, nhiệm vụ phần ?

-Hs c ghi nh

-Gv: trình nêu c.nghĩ, phải bám sát chi tiết, hình ảnh , có dẫn chứng cụ thể, tiêu biểu Tránh tình trạng nêu c.nghĩ chung2 Để c.nghĩ về

ng b ao ”

-Ngời viết tỏ xúc động trớc cảnh nhân vật ca dao: Đứng bờ ao nhìn trời, nhìn đất nhìn có n cảm tởng riêng

-Tác giả p.biểu c.nghĩ m ca dao cách: Tởng tợng, liên tởng, suy ngẫm vè n h/ă chi tiết ca dao

-Bài văn chia làm bớc:

+Bớc 1: Cảm nhận tác giả câu đầu: Một ng đàn ơng, chí ng quen nhớ quê ->Đây cách giả định, cụ thể hoá, đặt m vào cảnh để thể nghiệm, bày tỏ cảm xúc Nếu tởng tợng gái li khỏc

+Bớc 2: T2 cảnh ngóng trông tiếng kêu, tiếng

nấc ng trông ngóng

+Bớc 3: Cảm nghĩ sông Ngân Hà, sông chia cắt, sông nhớ thơng Ngu Lang, Chức Nữ

+Bíc : C¶m nghÜ vỊ câu cuối, sông Tào Khê

tp thêm sâu sắc, liên hệ tới h.cảnh đời tp; liên hệ s2 với n tp

khác chủ đề (có thể tác giả khác tác giả ) Cảm nghĩ phải sâu sắc, chân thành Tránh tình trạng bắt chớc cách sống sợng, sáo mòn, giả tạo

-Hs đọc thơ Cảnh khuya

-để viết đợc cảm nghĩ thơ c.nghĩ ng viết phải bắt nguồn từ đâu , từ ?

II-Lun tập:

1-Bài (148 ): Cảm nghĩ C¶nh khuya cđa HCM

C¶m xóc cđa ng viÕt bắt nguồn: -Từ s2 mẻ, hấp dẫn (câu ).

-Từ n hình ảnh quấn quýt sinh động (câu ) -Từ hài hoà cảnh ng (câu ) -Từ tâm hồn cao Bác Hồ (câu 4)

2-Bµi (148 ): Dàn ý p.biểu c.nghĩ thơ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê

a-MB: -G.thiu (Thể loại, đề tài, tác giả ) -G.thiệu ngắn gọn h.cảnh s.tác thơ

-Nêu cảm nhận chung tp: Nỗi ngạc nhiên, buồn, cô đơn nhà thơ già sau năm xa quê trở v thm quờ nh

b-TB: Nêu cảm xúc, s.nghĩ gỵi -Tëng tỵng, suy ngÉm vỊ câu thơ đầu -T2, suy ngẫm câu thơ cuèi.

c-KB: K.định lại tình yêu q.hg da diết nhà thơ IV-Hớng dẫn học bài:

-Häc thuéc ghi nhí, lµm tiÕp bµi

TiÕt PPCT: 51,52

Viết tập làm văn số

A-Mục tiêu học:

-Tiếp tục rèn kĩ viết văn biểu cảm cho học sinh

-Hs viết đợc văn biểu cảm thể tình cảm chân thật ng lực tự sự, miêu tả cách viết văn biểu cảm

B-ChuÈn bÞ:

I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra:

III-Bµi míi:

Em nhắc lại bớc làm văn biểu cảm ? (4 bớc: Tìm hiểu đề tìm ý, lập dàn bài, viết bài, sửa ) Bây vận dụng bớc vào viết TLV số

I Đề bài: Cảm nghĩ ngời thân (ông bà, cha mẹ, anh chị em, bạn bè, thầy cô giáo) II Yêu cầu:

1 lp 5, em viết n văn miêu tả kể chuyện ng thân, nh ng cần phải phân biệt:

–Trong văn miêu tả: Dựng chân dung, chi tiết, cụ thể, đầy đủ đ.tợng

–Trong văn k.chuyên: Chân dung ng thân lên dần2 qua việc câu chuyyện.

Trong biểu cảm: Thông qua việc miêu tả số chi tiết có thĨ kĨ vµi sù viƯc nh»m p.biĨu c.nghÜ vỊ ®.tỵng

2 Cần tn thủ bớc: –Tìm hiểu đề tìm ý –Lập dàn

–ViÕt bµi Sửa III Đáp án: MB: 1,5 điểm

-G.thiệu ng thân nêu c.nghĩ chung k.quát ng thân TB: điểm

-Miêu tả vài đ.điểm có sức gợi cảm ng thân: ánh mắt, miệng cời -Kể vài kỉ niệm gắn bã víi ng th©n

Tình cảm ng viết ng thân qua n cử chỉ, việc làm ng thân KB: 1,5 điểm

-Tình cảm em ng thân, lời hứa với ng thân IV-Củng cố:

-Gv nhËn xÐt ý thøc lµm bµi cđa hs -Thu bµi lµm cđa hs

V-Hớng dẫn học bài:

-Ôn lí thuyết văn biểu c¶m vỊ vh

Tiết PPCT: 53 Bài 13-Tiết 1

Văn bản: Tiếng gà tra (Xuân Quỳnh )

A-Mục tiêu học:

-Cảm nhận đợc vẻ đẹp vẻ đẹp sáng, đằm thắm n kỉ niệm tuổi thơ tình cảm bà cháu đợc thể

-Thấy đợc NT biẻu tình cảm, came xúc tác giả qua n chi tiết tự nhiên, bình dị B-Chuẩn bị:

-§å dïng:

-Những điều cần lu ý: Bài thơ đợc gợi từ n KN tuổi thơ sống bên bà tác giả C-Tiến trình tổ chức dạy-học:

I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra:

Đọc thuộc lòng thơ Rằm tháng giêng Cảnh khuya, Nêu n nét đặc sắc ND NT thơ ?

III-Bµi míi:

Xn Quỳnh nhà thơ nữ xuất sắc thơ đại VN Thơ XQ thg hớng n hình ảnh, việc bình dị, gần gũi đ.s thg nhật g.đình Bài thơ Tiếng gà tra thơ nh

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

-Dựa vào phần thích, em hÃy nêu vài nét tác giả XQ ?

-Gv: Trc trở thành nhà thơ, XQ diễn viên múa XQ qua đời tai nạn gt, tài chín

I-Giíi thiƯu chung:

1-T¸c giả:Xuân Quỳnh (1942-1988 ) -Là nhà thơ nữ x.sắc thơ HĐ VN

s tic thg vô hạn bạn bè ng đọc Các tập thơ chính: Chồi biếc, Hoa dọc chiến hào, Gió lào cát trắng, lời du mặt đất, Sân ga chiều em -Bài thơ đợc s.tác h.cảnh ? -Hd đọc: Giọng vui tơi, bồi hồi; phân biệt lời mắng yêu bà với lời kể, tả trữ tình nhà thơ-trong vai anh đội nhớ nhà, nhớ bà, nhớ quê; nhịp3/2, 2/3

-Gi¶i nghÜa tõ khã

-Cảm hứng tác giả thơ đ-ợc khơi gợi từ việc ? (đđ-ợc khêu gợi từ tiếng gà tra, “tiếng gà nhảy ổ, cục cục tác cục ta”

-Mạch cảm xúc thơ diễn biến nh thÕ nµo ? (diƠn biÕn tõ nghe tiÕng gµ tra mà cảm thấy xôn xao lòng, vui lên quên n nỗi khủng khiếp c.tr)

-Dựa vào mạch cảm xúc thơ, em chia thơ thành phần?

-Hs c kh thơ đầu

-Khổ thơ đầu kể chuyện ? (Kể chuyện anh đội đg hành quân, dừng chân nghỉ bên xóm nhỏ ven đg, ng c.sĩ nghe tiếng gà nhảy ổ vang lên: )

-T.sao âm làng quê, tâm trí tác giả bị ám ảnh tiếng gà tra ? (Tiếng gà âm làng quê, gợi cảm giác gần gũi, thân thg, giúp ng vơi nỗi vất vả

g.đ, thể trái tim giàu lòng nhân ái, khát khao t.yêu hp

2-Tỏc phm: Bi th c viết vào n năm đầu k.c chống Mĩ cu nc

II-Đọc tìm hiểu thơ:

*Bố cục: phần

-Khổ 1: Tiếng gà tra thức dạy tình cảm làng quê

-5 kh tip theo: N KN tuổi thơ đợc tiếng gà khơi dạy

-2 khỉ ci: N suy nghÜ tõ tiÕng gµ tra 1-Khổ thơ đầu:

Do ú tiếng gà tra dễ tạo thành n KN khó quên ca ng)

-Đg hành quân xa đg trận, với ng trận tiếng gà tra gợi n c.giác lạ ?

- cõu thơ tác giả sd n b.p NT ? Tác dụng b.p NT ?

-Nh ng không nghe tiếng gà thính giác, mà cịn nghe cảm xúc tâm hồn Khi ng nghe đợc tâm hồn ng phải ng có tình cảm nh làng xóm, q.hg?

-Gv: Bài thơ đời n ngày nc chống Mĩ sôi sục liệt Đoạn mở đầu kể việc đời thg, thơ mộng, góp phần làm dịu bớt kh2 nóng

bức c.tr, mở kh.gian bình sâu lắng, giúp cho n ng lính, n bạn đọc thuở c nh ngày đ-ợc chút th.gian yên tĩnh cõi lòng để lắng sâu, suy cảm

Nghe xao động nắng tra Nghe bàn chân đỡ mỏi Nghe gọi tuổi thơ

->Sd ®iƯp tõ Diễn tả bồi hồi, xao xuyến tâm hồn

=>Thể tình làng quê thắm thiết, sâu nặng

IV-Hớng dẫn học bài:

-Hc thuc long thơ, nghiên cứu để sau học tiếp

TiÕt PPCT: 54

Bµi 13-TiÕt 2

Văn bản: Tiếng gà tra (Xuân Quỳnh )Tiếp A-Mục tiêu bµi häc:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp vẻ đẹp sáng, đằm thắm n kỉ niệm tuổi thơ tình cảm bà cháu đợc thể

-Thấy đợc NT biẻu tình cảm, came xúc tác giả qua n chi tiết tự nhiên, bình dị B-Chuẩn bị:

-§å dïng:

C-Tiến trình tổ chức dạy-học: I-ổn định tổ chức:

II-KiĨm tra:

§äc thuộc lòng thơTiếng gà tra? III-Bài mới:

học tiÕp tiÕt 2

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

-Hs đọc khổ thơ tiếp Năm khổ thơ em vừa đọc, kể ? (Kể n KN tuổi thơ đợc tiếng gà khơi dậy)

-N hình ảnh KN tuổi thơ đợc gợi lại từ tiếng gà tra ? (HìNH ảNH n gà mái với n trứng hồng; lời bà mắng cháu nhì gà đẻ nỗi lo lắng thơ dại đứa cháu nhỏ; hình ảnh bà chắt chiu nuôi gà để mua quần áo cho cháu niềm vui sớng hp ng cháu c qun ỏo mi)

-HìNH ảNH n gà mái n trứng hồng lên qua n chi tiÕt nµo ?

-N sắc màu gà trứng gợi tả vẻ đẹp c.s làng q ?

-Em cã nhËn xÐt g× vỊ Nt miêu tả tác giả đoạn thơ ?

-Điệp từ “này” đợc lặp lại đoạn thơ có sức biểu tình cảm ng vi lng quờ ?

-Chi tiết bà mắng cháu gợi cho em n cảm nghĩ tình bà cháu ?

-Gv c kh

-HìNH ảNH ng bà chắt chiu trứng,

I-Giới thiệu chung:

II-Đọc tìm hiểu thơ: 2-Năm khỉ th¬ tiÕp theo:

ỉ r¬m hång trứng Này gà mái mơ

Khắp hoa đốm trắng Này gà mái vàng Lơng óng nh màu nắng

->Sd n từ ngữ gợi hình ảnh, màu sắc – Gợi tả vẻ đẹp tơi sáng, đầm ấm, hiền hồ, bình dị Sd điệp từ – Biểu tình cảm nồng hậu, gần gũi, thân thg, gắn bó ng với g.đình, làng quê

Có tiếng bà mắng

->Thể tình yêu bà dành cho cháu Tay bà khum soi trng

Dành chắt chiu

gợi cho em cảm nghĩ ng b ? -Hs c kh

-Nỗi lo ng bà khổ thơ này, gợi em n cảm nghĩ ?

-Trong KN tui th ng cháu, hình ảnh ng bà lên với n đức tính cao quí ?

-N chắt chiu lo toan ng bà đợc bù lại niềm vui cháu, chi tiết niềm vui đợc quần áo gợi cho em cảm nghĩ tuổi thơ tình bà cháu ?

-Tình bà cháu biểu lời nói, cử chỉ, cảm xúc bình thg, nhng tình cảm lại thành KN không phai mờ tâm hồn ng cháu ? (Bởi t.c, g.đình, ruột thịt, t.c q.hg, cội nguồn thiếu đợc ng)

-Gv: Càng cuối KN tuổi thơ da diết cảm động Qua n dòng thơ êm nhẹ, thánh thót nh n nốt nhạc veo, hình ảnh ng bà lên đẹp nh bà tiên

-Hs đọc khổ thơ cuối – hai khổ thơ cuối gợi cho em điều ? (Gợi suy t ng hp, c.đấu hôm nay)

V× ng cã thĨ nghÜ r»ng: Tiếng gà tra -Mang hạnh phúc ?

(Tiếng gà tra la hình ảnh c.s ấm no, bình yên)

-Trong Giấc ngủ hồng n trứng, ng chấu mơ thấy n ? (Mơ thấy n điều tèt lµnh, hp)

-Gv đọc khổ thơ cuối

-Từ đợc lặp lại liên tiếp khổ cuối, điều có ý nghĩa ?

Khi gió mùa đơng tới Bà lo đàn gà toi

->Nỗi lo c.s nhiều kh.khăn Thể tình yêu thg thầm lặng ngời bà

=>Bà ng nghèo khổ nhng chịu thg, chịu khó, hết lòng hy sinh cháu

Ôi quần chéo go Cái áo cánh trúc bâu Đi qua nghe sột soạt

->Tuổi thơ gắn liền với niềm vui bé nhỏ, ấm áp tình bà cháu

3-Hai khổ thơ cuối:

Cháu chiến đấu hơm Vì lịng u Tổ quốc Vì

ỉ trøng h«ng tuổi thơ

-Bài thơ cho em hiểu ng cháu ?

-Gv: T n KN tuổi thơ thấm đẫm tình bà cháu, cảm hứng thơ mở rộng hớng tới t.yêu đ.nc nhắc nhở, giục giã n ng c.sĩ (trong có nhà thơ) cầm tay súng, tiến lên chống kẻ thù x.lợc, bảo vệ g.đình, làng xóm, q.hg ĐL TD TQ

-Bài thơ đợc biểu đạt phơng thức ? (miêu tả, tự biểu cảm)

-Bài thơ đợc viết theo thể tiếng, nhng có n chỗ biến đổi linh hoạt em có nhận xét cách gieo vần, số câu (dòng) thơ khổ ? (biến đổi để phù hợp với t.c nhân vật trữ tình thơ)

-Câu thơ “Tiếng gà tra” đợc lặp lại nhiều lần n v.trí có td ? (Đc lặp lại lần, mở đầu cho đoạn thơ, đem lại hiệu NT cao: Mỗi lần nhắc lại, lại mở hình ảnh KN thời thơ ấu, vừa nh sợi dây LK hình ảnh ấy, lại vừa nh điểm nhịp cho dịng cảm xúc nhân vật tr.tình Tiếng gà tr-a gọi ng c.sĩ với tuổi thơ c mở rtr-a ng c.sĩ n t.c mẻ ciộc c.đấu hôm nay, t.c g.đ làm sâu sắc thêm tình q.hg, đ.nc)

-Hs đọc ghi nhớ

-Em chọn đọc thuộc lòng đoạn thơ khoảng 10 dòng ?

=>Cháu ng yêu q.hg, đất nc rộng lớn, sâu sắc cao

*Ghi nhí: sgk (151 ). *Lun tËp:

IV-Híng dÉn häc bµi:

-Häc thc long thơ, học thuộc ghi nhớ -Soạn bài: Một thø quµ cđa lóa non: Cèm

Bài 13-Tiết 3 Tiếng Việt: Điệp ngữ

A-Mục tiêu học:

-Hiu c th điệp ngữ giá trị điệp ngữ -Biết sử dụng điệp ngữ cần thiết

B-ChuÈn bị:

-Đồ dùng: Bảng phụ chép ví dụ

-Những điều cần lu ý: Cần phân biệt điệp ngữ với lặp lại từ ngữ không cần thiết làm câu văn rờm rà, g.trị

C-Tin trỡnh tổ chức dạy-học: I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Đọc câu thành ngữ, em biết thành ngữ ? (Thành ngữ loại cụm từ cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh)

III-Bµi míi:

Trong giao tiếp viết văn, sơ ý vốn ngơn ngữ ỏi ta thg lặp lại số từ ngữ khiến cho câu văn trở nên nặng nề, ý khơng Đó h.tợng lặp lại vơ ý thức, khác với h.tợng lặp lại có ý thức, có chủ động, nhằm tạo nên n ấn tợng mẻ có t.chất tăng tiến Đó b.p tu từ điệp ngữ

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

-Hs đọc khổ thơ đầu khổ thơ cuối thơ Tiếng gà tra

-N từ ngữ đợc lặp lặp lại khổ thơ ?

-Cách lặp lại ngẫu nhiên hay cố ý ? Lặp lại nh vy nhm mc ớch gỡ ?

I-Điệp ngữ tác dụng điệp ngữ: *Ví dụ:

a- Nghe xao động nắng tra Nghe bàn chân đỡ mỏi Nghe gọi tuổi thơ

->Từ nghe đợc lặp lại lần - nhấn mạnh cảm giác nghe tiếng gà tra

b-Cháu chiến đấu hôm Vì lịng u Tổ quốc

Vì tiếng gà cục tác

->T vỡ đợc lặp lại lần – nhấn mạnh ng.nhân c.đấu ng c.sĩ

c-Cơm tõ: TiÕng gµ tra “ -> lặp lại lần đầu khổ thơ - Nó gợi n KN tuổi thơ tác gi¶

-Em hiểu điệp ngữ ? Sd điệp ngữ có td ? –Hs đọc ghi nhớ

-Gv: Điệp ngữ đợc dùng nhiều thơ ca, văn xi NT văn luận -S2 điệp ngữ khổ thơ đầu bài

Tiếng gà tra với điệp ngữ đoạn dới đây, tìm đ.điểm dạng: +Các từ ngữ đợc lặp lại thơ Tiếng gà tra đứng liền (nối tiếp nhau) hay đứng cách quãng với ? Đứng cách quãng nh gọi là: + Các từ ngữ đợc lặp lại vd a đứng liền (nối tiếp nhau) hay đứng cách quãng với ? Đứng nối tiếp gọi điệp ngữ:

+ Các từ ngữ đợc lặp lại vd b đứng n v.trí câu thơ ? Đứng cuối câu đầu câu dới gọi điệp ngữ:

-Điệp ngữ có n dạng ? -Hs đọc ghi nhớ 1,2

-Tìm điệp ngữ đ.trích sau cho biết tác giả muốn nhấn mạnh điều ?

-Vì em biết điẹp ngữ ?

-Tìm điệp ngữ đv sau nói rõ l n dng ip ng gỡ ?

-Điệp ngữ thờng có n dạng ?

-Theo em, đv sau đây, việc lặp đi, lặp lại số từ ngữ có td biểu cảmảm hay không ?

-Em hÃy chữa lại đoạn văn cho lu

II-Các dạng điệp ngữ:

-Điệp ngữ Tiếng gà tra điệp ngữ cách quÃng

a-Điệp ngữ nối tiếp.

b-Điệp ngữ chuyển tiếp (Điệp ngữ vòng)

*Ghi nhí : sgk (152 ).

III-Lun tËp: 1-Bµi (153 ):

-Một DT gan góc2, DT phải đợc2

->Nhấn mạnh gan dạ, dũng cảm DT VN cđ chống ngoại xâm nhấn mạnh quyền đợc hởng tự do, ĐL ca DT ta

-Đi cấy2, trông8 ->Nhấn mạnh nỗi lo âu, trông

mong cho thời tiết thuận lợi ng nông dân 2-Bài (153 ):

-Xa xa ->ĐN cách quÃng -Một giấc mơ Một giấc mơ ->ch.tiếp 3-Bài (153 ):

a-Cỏc từ ngữ đợc lặp lại đv khơng có td biểu cảmảm Có thể lợc bỏ từ ngữ trùng lp khụng cn thit

loát ?

IV-Híng dÉn häc bµi:

-Häc thc ghi nhớ, làm (153 ) Đọc trớc bài: Chơi chữ Tiết PPCT: 56

Bài 13-Tiết 4

Luyện nói phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học

A-Mục tiêu học:

-Củng cố kiến thức cách làm phát biểu cảm nghĩ văn học -Luyện tập phát biểu miệng trớc tập thể, bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ vh B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng:

-Nhng điều cần lu ý: Khi theo dõi hs tập nói gv đ.biệt lu ý sửa chữa câu cụt, sai ngữ pháp để hs phát biểu cho trọn câu, trọn ý Chú ý khắc phục biểu nói ngọng, nói lắp

C-Tiến trình tổ chức dạy-học: I-ổn định t chc:

II-Kiểm tra:

Thế phát biểu cảm nghĩ vh ? Nêu dàn ý phát biểu cảm nghĩ vh ? (Trả lời dựa vào ghi nhớ-sgk-147 )

III-Bài míi:

Bài hơm giúp trình bày v.đề cách có bản, có sửa chữa, uốn nắn, có theo dói đánh giá ng khác

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thc

-Em hÃy nêu bớc làm văn nói chung ?

-Gv: cú cỏch lp ý: cách 1: Đọc thơ, ta thấy Bác Hồ thi sĩ, nghệ sĩ có tâm hồn dạt trớc TN nên Bác

I-ChuÈn bÞ:

Đề bài: PBIểU CảMN thơ Cảnh khuya cđa Chđ tÞch HCM

vẽ tranh rừng khuya có trăng sáng thật đẹp nên thơ Nhng Bác ng yêu nc vĩ đại nên thơ c trĩu nặng lòng lo lắng cho dân, cho nc Cách 2: Đọc thơ, ta thấy lên tranh TN đẹp lòng yêu nc, u dân Từ thấy đợc vẻ đẹp cao q ng Bác, hồn thơ Bác

-Dµn ý PBIểU CảMN TP vh gồm phần ?

-Phần MB cần nêu ? Cảm nghĩ chung thơ Cảnh khuya ? -TB cần nêu ? Cần phát biểu cảm nghĩ n khía cạnh thơ ?

-KB cần phải làm ? Em có tình cảm tác giả thơ ?

-Cho hs th¶o ln tỉ, nhãm -15

-Các tổ, nhóm cử đại diện lên trình bày phần chuẩn bị

-Hs nhận xét, đánh giá - Gv sửa chữa, uốn nắn

2-LËp dµn bµi:

a-MB: Nêu c.nghĩ chung kq thơ (là tả cảnh TN hay qua bộc lộ đợc lòng yêu nc, thơng dân Bác)

b-TB: Phát biểu cảm nghĩ ND NT thơ

-V õm ca ting sui: Tiếng suối đợc s2 với

tiÕng h¸t xa-

-Về hình ảnh ánh trăng lồng vào cây, hoa: Điệp tõ

lồng Về lòng lo lắng Bác nc nhà

c-KB: Tình cảm em thơ, tác giả thơ (Đọc thơ, em vô cảm mến, trân trọng t.yêu TN lòng yêu nớc tinh thần trách nhiệm lớn lao Ngời dân, với nc) 3-Chuẩn bị đv nói: sgk (154 ).

II-Thùc hành nói lớp:

Yêu cầu: trình bày rõ ràng, mạch lạc, giọnh nói tự nhiên, có cảm xúc

IV-Củng cố: Muốn nói có hiệu quả, ta cần phải: Đọc kĩ toàn tp; chuẩn bị kĩ dàn bài; khi nói phải ln ý theo dõi, q.s thái độ ng nghe để kịp thời điều chỉnh cách nói

V-Híng dÉn häc bµi:

TiÕt PPCT: 57

Bµi 14-TiÕt 1

Văn bản: Một thứ quà lúa non

A-Mục tiêu học:

-Cm nhn c phong v đặc sắc, nét đẹp văn hoá thứ quà độc đáo giản dị DT -Thấy đợc tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc lối văn tuỳ bút Th.Lam

B-ChuÈn bÞ:

-Đồ dùng: Tranh ảnh cốm

-Nhng iu cần lu ý: Tuỳ bút khơng có cốt truyện, nhng có cảm hứng chủ đạo, dù mạch cảm xúc v.động tự do, linh hoạt

C-Tiến trình tổ chức dạy-học: I-ổn định tổ chức:

II-KiĨm tra:

Đọc thuộc long thơ Tiếng gà tra va fnêu n nét đặc sắc ND, NT thơ ? (Trả lời dựa vào ghi nhớ-sgk-151 )

III-Bài mới: Việt Nam đất nc ta !

Mênh mông biển lúa đâu trời đẹp

Trên mảnh đất VN, lúa-hạt gạo trở thành biểu tợng cho vẻ đẹp kì diệu mảnh đất tâm hồn tinh tế ng Bằng t/yêu đằm thắm, nhà văn Ng.Đình Thi Bài ca Hắc Hải ca ngợi đồng lúa đất trời VN câu thơ truyền cảm Trớc Ng.Đình Thi có nhà văn, thiên tuỳ bút văn xuôi giành t.yêu ngôn từ đẹp nh thơ để ca ngợi lúa VN> Đó Th.Lam với Một thứ quà lúa non: Cốm Bây thởng thức cốm vòng-đ.sản Hà Nội qua văn

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

-Dựa vào thíc, em hÃy nêu vài nét tác giả, ?

-Vn bn MTQCLN: Cm tuỳ bút trữ tình Vậy tuỳ bút ? –Hs đọc sgk (161)

-Hd đọc: Đọc với giọng tình cảm thiết tha, trầm lắng, chậm

I-Giới thiệu chung: 1-Tác giả: sgk (161 ). 2-Tác phÈm: sgk (161 ). 3-Tuú bót: sgk (161 ).

-Gi¶i thÝch tõ khã: 3,4,5,6,11,13,14,15 -B i tuỳ bút nói đ.t ợng nào? (Một thứ quà cđa lóa non )

-Để nói đ.tác giả ấy, tác giả sd n phơng thức biểu đạt nào, phơng thức chủ yếu ? (Miêu tả, th.minh, biểu cảm, bình luận- bật biu cm)

-Bài văn chia thành đoạn ? Nội dung đoạn ?

-Hs đọc đoạn 1-Nội dung Đ1 gì? -Cảm nghĩ nguồn gốc cốm đợc trình bày đv ngắn ? Mỗi đoạn nói ? (2 đoạn: Đ1 nói cội nguồn cốm, Đ2 nói nơi có cốm tiếng)

-Cội nguồn cốm lúa đồng quê, điều đợc gợi tả n câu văn ? -Tác giả ó dựng cm giỏc v t2

miêu tả cội nguồn cốm, hÃy nêu td cách miêu tả ?

-T.sao cốm gắn với tên làng Vòng ? (Làng Vòng nơi tiếng nghề cốm Cốm Vòng dẻo thơm ngon nhất) -HìNH ảNH :

cã ý nghÜa g× ? -Chi tiÕt:

cã ý nghÜa g× ?

-Qua đv trên, cho ta thy c n cm

*Bố cục: đoạn

-Từ đầu->thuyền rồng: Cảm nghĩ nguồn gốc cốm

-Tiếp->nhũn nhặn: Cảm nghĩ g.trị cốm -Còn lại: C.nghĩ thởng thức cốm

1-Cảm nghĩ nguồn gốc cốm:

-Các bạn có ngửi thấy lúa non không -Trong vỏ xanh ngàn hoa cỏ -Dới ánh nắng trời

->Miêu tả cảm giác T2 Vừa gợi hình,

vừa gợi cảm Thể tinh tế cảm thụ cốm tác gi¶

-Cơ hàng cốm xinh2, áo quần gọn ghẽ với đòn

gánh đầu vút cong lên nh thuyền rồng ->Cốm gắn liền với vẻ đẹp ng làm cốm -Đến mùa cốm, ng HN 36 phố phờng th-ờng ngóng trơng hàng cm

xúc tác giả ?

-Gv: Nhà văn viết “Cốm quà lúa non” Nhng qua đoạn thiên tuỳ bút, hiểu cốm báu vật hoà quyện hơng trời, sữa lúa tài năng, tâm hồn ng nông dân VN-ng ngệ sĩ chân lấm, tay bùn VN Nếu đợc đọc thêm “Cốm” nhà văn Ng.Tuân viết 1973, cảm nhận rõ thêm q.trình vật vã, gian khổ hạt lúa non để thành hạt cốm Nhng hẹn dịp khác, trở với Th Lam

-Hs đọc Đ2- Đ2 nói cảm nghĩ ? -Đ2 đợc viết theo phơng thức bình luận, lời bình luận thứ nhất:

Câu văn gợi cho em cách hiểu mẻ cốm ? Vì ? (Vì kết tinh hơng vị khiết đồng quê Do cốm quà quê nhng thức quà thiêng liêng)

-Lêi b×nh thø 2:

-Tác giả bình luận v.đề ?

-Sự hồ hợp tơng xứng hồng cốm đợc p.tích n p.diện ? (Hoà hợp tơng xứng màu sắc hơng vị) -Qua lời bình tác giả, em hiểu thêm cốm cịn có g.trị ?

-Qua tác giả muốn truyền tới ng đọc tình cảm thái độ ứng sử với thức quà DT cốm ? (Trân trọng

2-C¶m nghÜ vỊ giá trị cốm:

-Cm l thc qu riờng biệt đ.nc, thức dâng n cánh đồng lúa bát ngát xanh, mang hơng mộc mạc, giản dị khiết đồng quê nội cỏ An Nam

->Cốm quà tặng đồng quê cho ng, cốm đ.sản DT

-Hồng cốm tốt đôi Một thứ đạm, thứ sắc, vị nâng đỡ để hp đợc lâu bền ->Tác giả bình luận v.đề dùng cốm để làm quà sêu tết

=>Cốm góp phần làm cho nhân duyên ng thêm tốt đẹp – G.trị tinh thần, g.trị văn hoá