Như đã đề cập, mục đích của các hoạt động mở bài là để học sinh làm quen và cảm thấy hứng thú với chủ đề sắp học trong bài, đồng thời ôn luyện lại những kiến thức đã học có liên quan đ[r]
(1)Giới thiệu Kỹ thuật mở - tạo khơng khí lớp học
Để có dạy thành công, bước hoạt động dạy bước mở bài, giáo viên cần tạo khơng khí học tập thuận lợi mặt tâm lý lẫn nội dung cho hoạt động dạy học
Những hoạt động gây khơng khí học tập thường ngắn (5 -7 phút) vô quan trọng Vậy mở nên làm làm để thực mục đích
Các hoạt động mở bài
Các hoạt động mở nhằm số mục đích sau:
ổn định lớp, cho phép học sinh có thời gian để thích nghi với học mới;
tạo môi trường thuận lợi cho học mới;
gây hứng thú cho học mới;
giúp học sinh liên hệ điều học với học mới;
chuẩn bị kiến thức cần cho học mới;
tạo tình huống, tạo ngữ cảnh cho phần giới thiệu tiếp theo;
tạo nhu cầu giao tiếp, hay tạo mục đích cho hoạt động giao tiếp Các hình thức thủ thuật vào bài
Tuỳ theo mục đích đặc thù dạy, đồng thời tuỳ theo đối tượng học sinh cụ thể mình, giáo viên lựa chọn hoạt động hay thủ thuật vào cho phù hợp
Giáo viên tham khảo số gợi ý sau:
1 Tạo môi trường thuận lợi cho học
a) Thiết lập khơng khí dễ chịu thày trị phút vào lớp:
chào hỏi học sinh;
tự giới thiệu mình;
hỏi chuyện thông thường tự nhiên;
kể chuyện vui
b) Tạo chủ động, tự tin cho học sinh:
thăm hỏi học sinh;
tạo hội cho học sinh giới thiệu/nói mình, hỏi câu hỏi đáp lại
c) ổn định lớp, tập trung ý, gây hứng thú cách bắt đầu hoạt động học tập liên quan đến học, ví dụ:
A short listening task;
Observing a picture then ask and answer about the picture;
A riddle
A language game (crosswords, noughts and crosses, etc)
A challenging task on vocabulary,
2 Chuẩn bị tâm lý kiến thức cho học mới
a) Khai thác kiến thức biết học sinh thủ thuật gợi mở (eliciting), hay nêu vấn đền để lớp đóng góp ý kiến (brainstorming)
b) Liên hệ vấn đề cũ có liên quan đến mới, hình thức khác như:
hỏi câu hỏi có liên quan;
tập nội dung học có liên quan;
sử dụng hoạt động gây hứng thú ổn định lớp (kể trên), dùng vốn
kiến thức nội dung cũ;
c) Tạo ngữ cảnh, tình cớ/lý giao tiếp (Communicative needs) cho hoạt động Có thể dùng hình thức như:
giáo cụ trực quan (đồ vật, tranh, bưu ảnh )
mẩu chuyện có thật tự tạo
đọc ngắn
tập câu hỏi, vv Một số lưu ý:
(2)một cách vào cho lúc đáp ứng nhiều nhiệm vụ đặt phần mở Ví dụ, bước vào lớp, giáo viên bắt đầu hoạt động nêu vấn đề giải vấn đề (problem- solving), khai thác vốn kiến thức có sẵn lớp nội dung có liên quan đến cũ (brainstorming) Bằng cách đó, giáo viên lúc gây ý, gây hứng thú cho học, ổn định lớp, kiểm tra, ôn lại cũ, đồng thời giúp cho học sinh chuẩn bị tâm lý kiến thức cần thiết cho
Như đề cập, mục đích hoạt động mở để học sinh làm quen cảm thấy hứng thú với chủ đề học bài, đồng thời ôn luyện lại kiến thức học có liên quan đến để giáo viên tạo nhu cầu giao tiếp cần thiết cho hoạt động Với ý nghĩa đó, phần mở đơi khơng có ranh giới cụ thể mà tiến hành phối hợp với phần giới thiệu ngữ liệu
Các hoạt động mở chương trình sách giáo khoa mới
Trong chương trình sách giáo khoa mới, giáo viên sử dụng thủ thuật tập có sẵn sách giáo khoa (ví dụ sách chương trình lớp lớp 9) GV tự sáng tạo (ví dụ, với chương trình lớp lớp 7) Có thể sử dụng thủ thuật như:
Dựa vào tranh mục đầu bài, hỏi, gợi ý chủ đề mới:
- Sử dụng tranh ảnh, đồ, vật thực tự chuẩn bị thay cho tranh sách để gây hấp dẫn
- Hỏi kiến thức cũ có liên quan đến
- Khai thác kiến thức có sẵn học sinh
- Liên hệ đến thực tế học sinh, địa phương hay tình gần gũi với học sinh thay tình sách cần
Khi tiến hành phần này, giáo viên cần ý số điểm sau:
Có thể sử dụng tiếng Anh tiếng Việt
Cần tạo hội cho học sinh hỏi lại giáo viên hỏi lẫn để gây hứng thú,
phát huy tính tích cực học sinh
Ln quan tâm đến tâm lý lứa tuổi sở thích học sinh để đưa thủ
thuật phù hợp, ví dụ kích thích trí tị mị, u cầu đoán tranh, đoán câu trả lời v.v