Giáo viên cần xác định rõ từ mình định dạy có thực sự là từ cần dạy hay không. Vốn từ của học sinh luôn luôn được mở rộng bằng nhiều con đường, và cũng có thể bị quên bằng nhiều lý do k[r]
(1)Kỹ thuật giới thiệu/dạy ngữ liệu mới
Giới thiệu ngữ liệu làm rõ nghĩa, cách phát âm, cấu trúc hình thái, cách dùng mục dạy ngữ cảnh định Mục dạy mẫu lời nói, từ vựng hay ngữ pháp, nội dung chủ điểm đó, thường giới thiệu thơng qua hội thoại hay khoá, tình có hỗ trợ giáo cụ trực quan
Với phương pháp dạy học mới, công việc giới thiệu ngữ liệu khơng cịn t việc thày giải thích nghĩa từ (mà phần lớn giáo viên thường thực cách cho nghĩa tiếng Việt) giải thích quy tắc ngữ pháp mẫu câu phần này, người giáo viên cần phải đồng thời làm rõ cách sử dụng mẫu câu từ ngữ cảnh Chỉ giới thiệu ngữ cảnh, nghĩa cách sử dụng ngữ liệu cần dạy làm sáng tỏ Như vậy, nội dung cần giới thiệu bước giới thiệu ngữ liệu là:
Hình thái (Form: pronunciation; spelling; grammar) Ngữ nghĩa (Meaning)
Cách sử dụng (Use)
Một đặc điểm bật phương pháp việc giới thiệu ngữ liệu phương pháp trọng tới việc phải cho học sinh tiếp thụ học khơng qua nghe thụ động mà cịn vận động trí óc, chủ động tham gia vào trình họat động qua nhiều hoạt động ngơn ngữ khác
Có nhiều cách/ thủ thuật giới thiệu ngữ liệu Sau số thủ thuật giới thiệu ngữ liệu mà giáo viên tham khảo để ứng dụng cho dạy cụ thể
Các thủ thuật tạo dựng tình (setting up situations/ contexts)
a) Dùng mơi trường, đồ vật thật lớp, trường; b) Sử dụng tình thật lớp;
c) Dùng tình thật đời sống thật hoc sinh; d) Dùng câu chuyện có thật, tượng thật thực tế; e) Sử dụng bảng biểu, đồ, bảng tin, báo chí;
f) Sử dụng tranh, ảnh, giáo cụ trực quan; g) Sử dụng ngôn ngữ học sinh biết; h) Sử dụng hội thoại ngắn; i) Sử dụng tiếng mẹ đẻ;
k) Phối hợp hay nhiều cách
Giới thiệu hình thái ngơn ngữ
Sau dùng ngữ cảnh để giới thiệu nghĩa cách dùng mục dạy, lúc giáo viên làm rõ hình thái cấu trúc, quy tắc ngữ pháp có để học sinh nhớ dễ hệ thống hoá ngữ liệu học Giáo viên gợi ý cho học sinh tự nhận xét lập thành mẫu câu lập công thức dễ nhớ
Kiểm tra mức độ tiếp thu học sinh. (Checking comprehension)
Sau giáo viên giới thiệu làm rõ nghĩa cách sử dụng ngữ liệu mới, cần thực việc kiểm tra mức độ tiếp thu học sinh để qua biết học sinh thực hiểu chưa, mức độ hiểu đến đâu, để sở kịp thời bổ xung giảng cần Việc kiểm tra mức độ hiểu học sinh phần giới thiệu ngữ liệu thực thông qua số tập thực hành như:
Học sinh ứng dụng mẫu câu vừa học vào tình tương tự khác giáo viên đưa ra; thực số tập lắp ghép;
xây dựng hội thoại ngắn theo mẫu cách lắp ghép từ, đoạn câu gợi ý; thực tập hỏi /trả lời theo dạng câu hỏi đóng câu hỏi trắc nghiệm
đúng sai (comprehensive questions, True/False questions)
dịch tiếng Việt (nếu phù hợp cần thiết)
Tóm tắt bước giới thiệu ngữ liệu mới
Các bước giới thiệu ngữ liệu tóm tắt theo tiến trình sau:
1) Giới thiệu ngữ nghĩa cách sử dụng ngữ liệu: cấu trúc ngữ pháp/ từ mới/ mẫu câu chức qua tình huống, ngữ cảnh, mẫu hội thoại, tranh ảnh
(2)nghe nhắc lại thủ thuật khác nhằm hướng ý học sinh vào mục dạy
3) Viết cấu trúc/ từ lên bảng, làm rõ hình thái cấu trúc, giải thích cần 4) Làm rõ thêm nghĩa cách sử dụng cách tiếp tục đưa thêm tình ví dụ khác
5) Lặp lại tương tự bước cho học sinh tái tạo theo gợi ý
6) Kiểm tra mức độ hiểu học sinh sử dụng thủ thuật kiểm tra hiểu gợí ý mục 2.3
Khi giáo viên nhận thấy học sinh làm tốt bước chuyển sang phần luyện tập sáng tạo với loại tập mang tính giao tiếp
Tuy nhiên, cần phải lưu ý lúc việc giới thiệu ngữ liệu phải tuân theo tiến trình Ví dụ, sau bước giáo viên cảm thấy học sinh hiểu làm tốt tập tái tạo chuyển sang bước Hoặc cơng việc bước để lui lại để thực vào cuối bước củng cố bài, sau học sinh làm tập thực hành
Một số lưu ý giới thiệu/dạy từ vựng
Tiến trình giới thiệu ngữ liệu trình bày coi tiến trình chung cho việc giới thiệu ngữ liệu Tuy nhiên, cách giới thiệu từ vựng có đặc thù riêng Phần trình bày số điểm cần lưu ý giới thiệu từ
Chọn từ để dạy
Thông thường học ln ln có từ Song khơng phải từ cần đưa vào dạy Để lựa chọn từ để dạy, giáo viên cần xem xét câu hỏi sau:
a) Từ chủ động hay từ bị động?
Từ chủ động (active/ productive vocabulary) từ học sinh hiểu, nhận biết sử
dụng giao tiếp nói viết
Từ bị động (passive/ receptive vocabulary) từ học sinh hiểu nhận biết
được nghe đọc
Cách dạy hai loại từ có khác Từ chủ động liên quan đến kỹ nghe, nói, đọc, viết, cần đầu tư thời gian để giới thiệu luyện tập nhiều hơn, đặc biệt cách sử dụng Với từ bị động, giáo viên dừng lại mức nhận biết, không cần đầu tư thời gian vào hoạt động ứng dụng Giáo viên cần xác định xem dạy từ từ bị động từ từ chủ động Với từ bị động, giáo viên khuyến khích học sinh tự tìm hiểu nghĩa từ (ví dụ: tra từ điển), đoán từ qua ngữ cảnh
b) Học sinh biết từ chưa?
Giáo viên cần xác định rõ từ định dạy có thực từ cần dạy hay không Vốn từ học sinh luôn mở rộng nhiều đường, bị quên nhiều lý khác Để tránh tình trạng giới thiệu từ khơng cần thiết thời gian, giáo viên dùng thủ thuật nhằm phát xem em biết từ chưa biết đến đâu Giáo viên dùng thủ thuật eliciting; brainstorming; thủ thuật dùng bước 5) 6) tiến trình giới thiệu ngữ liệu mới; hỏi trực tiếp học sinh từ từ khó
Những thủ thuật làm rõ nghĩa từ
Ngoài thủ thuật giới thiệu nghĩa ngữ cảnh đề cập phần giới thiệu ngữ liệu chung, sử dụng số thủ thuật đặc thù cho từ vựng như:
a) Dùng trực quan như: đồ vật thật lớp, tranh ảnh, hình vẽ phác hoạ (hình que), hình cắt dán từ tạp chí, cử điệu v.v
b) Dùng ngôn ngữ học:
Định nghĩa, miêu tả;
Dùng từ đồng nghĩa, trái nghĩa;
Dựa vào quy tắc hình thành từ, tạo từ; Tạo tình huống;
Đoán nghĩa từ ngữ cảnh
c) Dịch sang tiếng mẹ đẻ
(3)lúc kiểm tra mức độ tiếp thu học sinh
Tăng cường tham gia học sinh bước giới thiệu ngữ liệu mới
Như đề cập, điểm bật phương pháp tạo cho học sinh tham gia vào trình giới thiệu ngữ liệu
Trong giai đoạn giới thiệu ngữ liệu mới, thơng thường giáo viên đóng vai trị chính, vai trị truyền thụ, học sinh đóng vai tiếp nhận, thụ động chủ yếu Tuy nhiên, giáo viên tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào trình này, kết tiếp thu em tốt nhiều
Để làm điều đó, giáo viên cần tìm kiếm sử dụng thủ thuật phát huy chủ động suy đốn, tự phát học sinh Ví dụ, phát nhận biết cấu trúc hay từ tự rút mẫu cấu trúc mục ngữ pháp, đoán nghĩa từ ngữ cảnh, tự giải thích nghĩa từ vốn từ có sẵn, cho từ đồng nghĩa, trái nghĩa,v.v
Sử dụng phối hợp kỹ giới thiệu ngữ liệu mới