Không hứng thú học tập Phương pháp giảng dạy chưa phù hợp Phân phối chương trình chưa hợp lý Môn Vật Lý có thể không thi tuyển 10 Thiếu đồ dùng dạy học Vật Lý khó Hiện trạng Học sinh lớp 9 học yếu môn Vật Lý SƠ ĐỒ TƯ DUY Tìm và chọn nguyên nhân Lồng ghép giới thiệu các đoạn video clip trong tiết dạy. Lòng ghép trò chơi vào trong tiết dạy Đảm bảo TN đủ và thành công trong các tiết dạy Các bài tập mang tính ứngdụng thực tế cao Gây hứng thú học tập Tìm giải pháp tác động Tên đề tài: Nâng cao kết quả học tập môn Vật Lý lớp 9 tại trường THCS X – TP Nha Trang thông qua việc lồng ghép các đoạn video clip trong các tiết dạy. Bước Hoạt Động 1. Hiện trạng − Tỉ lệ học sinh lớp 9 trường THCS X điểm kém khá cao. − Phương pháp giảng dạy môn Vật Lý còn nhiều bất cập. − Phân phối chương trình chưa hợp lý. − Môn Vật lý không thi tuyển nên học sinh không quan tâm. − Đồ dùng dạy học môn Vật lý còn thiếu nhiều. − Vật lý khó với trình độ học sinh ở nông thôn. − Môn Vật lý không hấp dẫn để thu hút học sinh. 2. Giải pháp thay thế − Lòng ghép vào trong các tiết dạy chiếu các video clip về việc ứngdụng Vật lý trong đời sống hằng ngày, nhằm cho học sinh thấy được tính thiết thực của Vật lý mà hứng thú học môn này từ đó kết quả học môn Vật lý được nâng cao. 3.Vấn đề nghiên cứu − Việc cho học sinh xem các video clip về ứngdụng Vật lý trong đời sống hằng ngày thì kết quả điểm kiểm tra của học sinh lớp 9 có được nâng cao không ? − Có. Việc cho học sinh xem các video clip về ứngdụng Vật lý trong đời sống hằng ngày thì kết quả điểm kiểm tra sẽ tăng. 4.Thiết kế − Kiểm tra trước và sau tác động với 2 nhóm tương đương. Nhóm Kiểm tra trước tác động Tác động Kiểm tra sau tác động Thực nghiệm Lớp 9 1 ( 10 hs ) O1 x O3 Đối chứng Lớp 9 2 ( 10 hs ) O2 - O4 5.Đo lường − Bài kiểm tra tương tự như bài kiểm tra thường trên lớp. − Nhờ giáo viên khác ra đề , coi và chấm bài kiểm tra để mang tính khách quan và tăng độ tin cậy hơn. − Tính tương quan của bài kiểm tra trước tác động và sau tác động với nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng để xác định giá trị của phép đo ( Dùng phương pháp chia đôi dữ liệu sử dụng công thức Spearman- Brown). Nếu giá trị độ tương quan r SB >= 0,7 thì phép đo có giá trị. Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng A B C D E F G H 1 Tên KT trước tác động KT sau tác động Tên KT trước tác động KT sau tác động 2 Hoa 4 7 Tuấn 2 3 3 Huy 5 6 Thoa 5 5 4 Hương 8 8 Thùy 6 5 5 Thu 3 5 Tiến 3 4 6 Thiên 7 9 Minh 4 4 7 Hải 4 6 Hồng 5 5 8 Hùng 2 4 Hòa 2 3 9 Nhật 4 6 Chỉnh 8 8 10 Vy 6 7 Bích 5 6 11 Bình 1 5 Đào 3 4 * Nhóm thực nghiệm: r hh = correl(C2:C11;D2:D11) = 0,8838 R SB = 2* r hh /(1+ r hh ) = 2*0,8838/(1+0,8838) = 0,9383 * Nhóm đối chứng: r hh = correl(G2:G11;H2:H11) = 0,9409 R SB = 2* r hh /(1+ r hh ) = 2*0,7893/(1+0,7893) = 0,9695 Vậy ta thấy R SB của nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm đều lớn hơn 0,7 nên phép đo có giá trị. 6.Phân tích dữ liệu − Sử dụng phép kiểm chứng t-test độc lập với điểm kiểm tra trước tác động của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng ( p 1 ) − Sử dụng phép kiểm chứng t-test độc lập với điểm kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng ( p 2 ) − Nếu p 1 , p 2 > 0,05 thì kết luận chênh lệch có khả năng xảy ra ngẫu nhiên cao nên chênh lệch này không có ý nghĩa. − Nếu p 1 , p 2 <= 0,05 thì kết luận chênh lệch không có khả năng xảy ra ngẫu nhiên cao nên chênh lệch này có ý nghĩa. − Với p1, p2 tính theo công thức p = ttest(array1,array2,2,3) − P1 = ttest(C2:C11;G2:G11;1;3) = 0,4568 − P2 = ttest(D2:D11;H2:H11;1;3) = 0,0138 7.Kết quả − Điểm kiểm tra sau tác động có kết quả cao hơn điểm kiểm tra trước tác động. vì p 2 <=0,05 thì chênh lệch giữa hai bài kiểm tra sau tác động của hai nhóm có ý nghĩa, nghiêng về nhóm thực nghiệm. − Msd =(gttbinh ktsau td (thực nghiệm)– gttb ktsau tđ( đối chứng))/độ lệch chuẩn ktsau tđ ( đối chứng ) = 1,0706 nên mức độ ảnh hưởng rất lớn ( so sánh bảng trang 58 ) . liệu − Sử dụng phép kiểm chứng t-test độc lập với điểm kiểm tra trước tác động của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng ( p 1 ) − Sử dụng phép kiểm chứng t-test. Đối chứng Lớp 9 2 ( 10 hs ) O2 - O4 5.Đo lường − Bài kiểm tra tương tự như bài kiểm tra thường trên lớp. − Nhờ giáo viên khác ra đề , coi và chấm bài kiểm