Giao an 10moi

m×nh. Hái m×nh mµ nh hái ngêi.. Cñng cè III. Ngêi nghe lµ t«i tí d©n lµng. Song nã cã ®iÓm kh¸c kh«ng cã dÊu hiÖu cña khÈu ng÷.. VËn níc kh«ng thÓ tån t¹i cña mét lùc lîng cã tÝnh ®éc lË[r]

Thạch Thành, ngày tháng năm 2010 Tiết: Văn Học sử

Tổng quan Văn học Việt Nam A Mục tiêu học:

Giúp häc sinh:

1 Nắm đợc phận lớn vận động phát triển văn học Nắm đợc nét lớn nội dung nghệ thuật

B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn - SGK, SGV

- Thiết kế học C Tiến trình dạy học KiĨm tra bµi cị Giíi thiƯu bµi míi

Lịch sử văn học dân tộc lịch sử tâm hồn dân tộc Để cung cấp cho em nét lớn văn học nớc nhà, tìm hiểu tổng quan văn học Việt Nam

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt - Em hiểu no l tng quan

văn học Việt Nam?

- Yêu cầu học sinh(H/S) đọc dòng đầu sách giáo khoa(SGK) từ “Trải qua hàng… tinh thần ấy”

+Nội dung phần này? Theo em phần tổng quan văn học ?

I Các phận hợp thành của văn học Việt Nam

-Yêu cầu học sinh đọc phần I (SGK)

Từ Văn học Việt Nam bao gồm Văn học viết

+Văn học Việt Nam gồm phận lớn?

1.Văn học dân gian

(H/s c t văn học dân gian cộng đồng)

+ H·y tr×nh bày nét lớn văn học dân gian?

(Tóm tắt nét lớn sách giáo khoa)

2.Văn học viết

(H/S c SGK t Vn hc viết”, “Kịch nói”)

SGK trình bày nội dung gì? Hãy trình bày khái qt nội dung đó?

-Cách nhìn nhận, đánh giá cách tổng quát nét lớn văn học Việt Nam

+Nội dung SGK: Trải qua trình lao động, chiến đấu xây dựng bảo vệ đất nớc, nhân dân sáng tạo giá trị tinh thần Văn học Việt Nam chứng cho sáng tạo tinh thần

Đây phần đặt vấn đề tổng quan hc Vit Nam

+ Văn học Việt Nam gồm phận lớn: *Văn học dân gian

*Văn học viết

+ Khỏi nim hc dân gian: Là sáng tác tập thể nhân dân lao động đợc truyền miệng từ đời sang đời khác Những trí thức tham gia sáng tác Song sáng tác phải tuân thủ đặc trng văn học dân gian trở thành tiếng nói, tình cảm chung nhân dân

+ Các thể loại văn học dân gian: Truyện cổ dân gian bao gồm: thần thoại, sử thi, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện cời, truyện ngụ ngơn Thơ ca dân gian bao gồm tục ngữ, ca dao, vè, truyện thơ Sân khấu dân gian bao gồm chèo, tuồng, cải lơng + Đặc trng văn học dân gian tính truyền miệng, tính tập thể tính thực hành sinh hoạt khác đời sống cộng đồng

- Khái niệm văn học viết: Là sáng tác trí thức đợc ghi lại chữ viết, sáng tạo cá nhân, văn học viết mang dấu ấn tác giả

II Tiến trình lịch sử văn học Việt Nam

(Ln lợt gọi học sinh đọc rõ phần)

+Nh×n tổng quát văn học Việt Nam có thời kì ph¸t triĨn?

+ NÐt lín cđa trun thèng thĨ văn học Việt Nam gì?

1 Thời kì văn học trung đại (từ kỉ X đến hết kỉ XIX)

- Từ kỉ X đến hết kỉ XIX, văn học Việt Nam có đáng ý?

(H/S đọc tài liệu SGK)

- Vì văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX có ảnh hởng văn học Trung Quốc? (H/S đọc SGK)

- Hãy tác phẩm tác giả tiêu biểu văn học trung đại?

- Hãy kể tên tác phẩm văn học trung đại viết chữ Nôm

- Hệ thống thể loại: Phát triển theo thời kỳ * Từ kỉ X đến kỉ XIX gồm văn xuôi tự (truyện kí, văn luận, tiểu thuyết chơng hồi) Thơ gồm thơ cổ phong, đờng luật, từ khúc Văn biền ngẫu gồm phú, cáo, văn tế

* Chữ Nơm: có thơ Nơm đờng luật, truyện thơ, ngâm khúc, hát nói

* Tõ thÕ kû XX trë lại ranh giới rõ ràng Tự có: Truyện ng¾n tiĨu thut, kÝ (Bót kÝ, nhËt kÝ, t bót, phóng sự) Trữ tình có: Thơ, trờng ca Kịch có: kÞch nãi

+ Văn học Việt Nam có hai thời kì phát triển Từ kỉ X đến hết kỉ XIX văn học trung đại Nền văn học hình thành phát triển theo mối quan hệ văn học khu vực Đông Đông Nam á, có mối quan hệ với văn học Trung Quốc… + Văn học đại hình thành từ kỉ XX vận động phát triển mối quan hệ giao lu quốc tế Văn học Việt Nam chịu ảnh hởng văn học Âu- Mĩ

+ Truyền thống văn học Việt Nam thể hai nét lớn: chủ nghĩa yêu nớc chủ nghĩa nhân đạo

- Từ kỉ X đến hết kỉ XIX, văn học Việt Nam có điểm đáng ý là: Đây văn học viết chữ Hán chữ Nơm

- Nó ảnh hởng văn học trung đại tơng ứng Đó văn học trung đại Trung Quốc

- Vì triều đại phong kiến phơng Bắc lần lợt sang xâm lợc nớc ta Đây lí để định văn học viết chữ Hán

- “Th¸nh Tông di thảo Lê Thánh Tông - Truyền kỳ mạn lục Nguyễn Dữ

- Việt điện u linh tËp” cđa LÝ TÕ Xuyªn Xuyªn - “Vị trung tuỳ bút Phạm Đình Hổ (kí)

- Nam triều công nghiệp Nguyễn Khoa Chiêm

- Hoàng Lê thống chí Ngô gia văn phái: tiểu thuyết chơng hồi

- Về thơ chữ Hán:

+ Ngun Tr·i víi “øc Tai thi tËp”

- Nguyễn Bỉnh Khiêm Bạch Vân thi tập - Nguyễn Du với Bắc hành tạp lục - Nam trung tạp ngâm

- Về thơ chữ Hán Cao Bá Quát - Nguyễn TrÃi với Quốc âm thi tập

- Nguyễn Bỉnh Khiêm với Bạch Vân quốc ngữ thi tập

- Lê Thánh Tông với Hồng Đức quốc âm thi tập - Thơ Nôm Đờng luật Hồ Xuân Hơng, Bà Huyện Thanh Quan

- Truyện Kiều Nguyễn Du - Sơ kính tân trang Phạm Th¸i

Em có suy nghĩ phát triển thơ Nôm văn học trung đại?

2 Thời kì văn học đại (từ đầu kỉ XX đến nay)

(H/S đọc lần lợt phần SGK)

-Văn học Việt Nam từ kỉ XX đến đợc gọi văn học gì? Tại lại có tên gọi ấy?

- Văn học thời kì đợc chia làm giai đoạn có đặc điểm gì?

- Gọi H/S thay đọc SGK + Từ đầu kỉ XX đến năm 1930

+ Từ 1930 đến 1945 + Từ 1945 đến 1975 Từ 1975 đến

Mỗi phần cho H/S trả lời:

- Nờu đặc điểm văn học thời kì vừa đọc (những nét lớn) - Giai đoạn sau so với giai đoạn trớc có khác biệt?

Về thể loại văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến có đáng ý?

+ Từ đầu kỉ XX đến 1975

* Sự phát triển thơ Nôm gắn liền với trởng thành nét truyền thống văn học trung đại Đó lòng yêu nớc, tinh thần nhân đạo thực Nó thể tinh thần ý thức dân tộc phát triển cao

- Văn học từ đầu kỉ XX đến đợc gọi văn học đại: Sở dĩ có tên nh phát triển thời đại mà quan hệ sản xuất chủ yếu dựa vào đại hoá Mặt khác luồng t tởng tiến nh luồng gió thổi vào Việt Nam làm thay đổi nhận thức, cách nghĩ, cách cảm cách nói ngời Việt Nam Nó chịu ảnh hởng văn học phơng Tây

- Văn học thời kì đợc chia làm giai đoạn + Từ đầu kỉ XX đến năm 1930

+ Từ 1930 đến 1945 + Từ 1945 đến 1975 + Từ 1975 đến

- Đặc điểm văn học Việt Nam thời kì có khác

* T u th k XX đến năm 1945, văn học Việt Nam bớc vào quỹ đạo văn học giới đại, cụ thể tiếp xúc với văn học châu Âu Đó văn học tiếng Việt chữ quốc ngữ Do có nhiều cơng chúng bạn đọc Những tác giả tiêu biểu là: Tản Đà; Hoàng Ngọc Phách, Hồ Biểu Chánh, Phạm Duy Tốn (thời kì đầu)

* Từ 1930 đến 1945(thời kì cuối) xuất nhiều tên tuổi lớn nh: Thạch Lam, Nguyễn Tuân, Xuân Diệu, Vũ Trọng Phụng, Huy Cận, Nam Cao, Hàn Mạc Tử, Chế Lan Viên…

Văn học thời kì vừa kế thừa tinh hoa văn học trung đại văn học dân gian, vừa tiếp nhận ảnh hởng văn học giới để đại hoá Biểu hiện: có nhiều thể loại ngày hồn thiện

+ Từ 1975 đến thể loại văn học có đáng ý?

+ Nhìn cách khái quát ta rút quy luật văn học Việt Nam?

III Một số nội dung chủ yếu của văn häc ViÖt Nam

- Gọi H/s đọc phần mở u v 1SGK

1.Phản ánh quan hệ với thế giíi tù nhiªn

+ Mối quan hệ ngời với giới tự nhiên đợc thể nh nào?

(Giáo viên gợi ý cho H/S vào SGK để phát nét mối quan hệ ngời với thiên nhiên thể văn học)

văn yêu nớc cách mạng Hai kháng chiến chống Pháp chống Mỹ đem lại phạm vi phản ánh mới, cảm hứng để văn học yêu nớc cách mạng đạt nhiều thành tựu nghệ thuật đáng tự hào Nó gắn liền với tên tuổi nh: Hồ Chí Minh, Tố Hữu, Sóng Hồng đội ngũ nhà văn chiến sĩ nh: Quang Dũng, Chính Hữu, Nguyễn Đình Thi, Vũ Cao, Nguyên Ngọc (Nguyễn Trung Thành), Nguyễn Minh Châu, Phạm Tiến Duật, Lê Anh Xuân, Hữu Thỉnh, Trn ng Khoa

- Thơ, văn xuôi nghệ thuật, văn xuôi luận viết chữ quốc ngữ có số tác phẩm có ý nghĩa mở đầu

- Cơng đại hố thơ, truyện giai đoạn 1930

- 1945 tiếp tục đẩy mạnh giai đoạn sau: Thơ mới, tiểu thuyết Tự lực văn đồn, văn xi thực phê phán, thơ kháng chiến chống Pháp, chống Mỹ, truyện tiểu thuyết đề tài chiến tranh thành tựu lớn văn học nớc ta kỉ XX - Từ 1975 đến nay, nhà văn phản ánh sâu sắc cơng xây dựng CNXH, cơng nghiệp hố, đại hoá đất nớc, vấn đề mẻ thời đại mở cửa, hội nhập quốc tế Hai mảng đề tài văn học lịch sử sống, ngời bối cảnh xây dựng kinh tế thị trờng theo định hớng xã hội chủ nghĩa Đề tài lịch sử viết chiến tranh chống Pháp chống Mỹ hào hùng với nhiều học

- Văn học Việt Nam đạt đợc giá trị đặc sắc nội dung nghệ thuật với nhiều tác giả đợc cơng nhận danh nhân văn hố giới nh Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Hồ Chí Minh Nhiều tác phẩm đợc dịch nhiều thứ tiếng giới Văn học Việt Nam với khả sáng tạo xây dựng đợc vị trí riêng văn học nhân loại

+ Víi thÕ giíi tù nhiªn

- Văn học dân gian với t huyền thoại kể lại trình nhận thức, cải tạo, chinh phục ông cha ta với giới tự nhiên hoang dã, xây dựng sống, tích luỹ hiểu biết phong phú thiên nhiên - Với ngời, thiên nhiên ngời bạn thân thiết, hình ảnh núi, sơng, bãi mía, nơng dâu, đồng lúa, cánh cò, vầng trăng, dòng suối… tất gắn bó với ngời Tình u thiên nhiên trở thành nội dung quan trọng văn học Vit Nam

- Thiên nhiên mang dáng vẻ riêng biệt vùng, miền Vào văn häc, thiªn nhiªn cịng mang nÐt riªng Êy, nã gãp phần làm nên tính đa dạng văn chơng

2.Phản ánh mối quan hệ quốc gia dân tộc (H/S đọc phần 2 SGK)

+ Mối quan hệ ngời với quốc gia dân tộc đợc thể nh nào?

3 Phản ánh quan hệ xã hội (Gọi H/S đọc phần SGK) Văn học Việt Nam phản mối quan hệ xã hội nh nào? Phản ứng ý thức thân (H/S c phn SGK)

- Văn học Việt Nam phản ánh ý thức thân nh nào? - Em hiểu thân tâm?

- Thân tâm đợc thể nh văn học?

+ Víi qc gia, d©n téc

- Con ngời Việt Nam sớm có ý thức xây dựng quốc gia dân tộc Đất nớc lại trải qua nhiều thử thách chống kẻ thù xâm lợc Vì vậy, văn học yêu nớc có giá trị nhân văn sâu sắc xuyên suốt lịch sử văn học Việt Nam Đó tình u quê hơng xứ sở niềm tự hào truyền thống mặt dân tộc (văn hoá, truyền thống dựng n-ớc giữ nn-ớc) Tình yêu tổ quốc thể qua lịng căm thù giặc, dám thân nghĩa lớn Nhiều tác phẩm lớn kết tinh lòng yêu nớc nh “Nam quốc sơn hà”, “Hịch tớng sĩ”, “Bình Ngô đại cáo”, “Tuyên ngôn độc lập”, nhiều tác gia yêu nớc lớn nh: Nguyễn Trãi, Nguyễn Đình Chiểu, Phan Bội Châu, Hồ Chí Minh, Tố Hữu xây dựng nên hệ thống t tởng yêu nớc hoàn chỉnh

Đặc biệt, văn học Việt Nam kỉ XX văn học tiên phong chống đế quốc Chủ nghĩa yêu nớc nội dung tiêu biểu giá trị Văn học Việt Nam

- Trong xã hội có giai cấp đối kháng, văn học Việt Nam lên tiếng tố cáo lực chuyên quyền bạo ngợc thể cảm thông chia sẻ với ngời bị áp đau khổ Văn học dân gian với loại: truyện cời, ca dao, tục ngữ vạch mặt giai cấp thống trị tàn bạo Truyện thơ, kí sự, tiểu thuyết từ kỉ X đến kỉ XIX miêu tả thực tế đen tối giai cấp thống trị, quan tâm tới đời sống nhân dân, đòi quỳên sống cho ngời Những tác giả tiêu biểu nh: Ngô Tất Tố, Nam Cao, Vũ Trọng Phụng Một văn học giàu sắc thái nhân văn đậm đà màu sắc nhân đạo Từ mối quan hệ xã hội, văn học hình thành chủ nghĩa thực từ 1930 trở lại

Ngày chủ nghĩa yêu nớc, nhân đạo xây dựng đợc mẫu ngời lí tởng Con ngời biết phát huy vẻ đẹp truyền thống vừa biết phat huy vẻ đẹp truyền thống vừa biết làm giàu cho quê hơng đất nớc, cho

- Trớc hiểu văn học Việt Nam phản ánh ý thức thân nh nào, ta khơng tìm hiểu ý thức cá nhân ngời có hai phơng diện:

-Thân tâm luôn song song tồn nhng khụng ng nht

- Thể xác tâm hồn - Bản thân văn hoá

- T tởng vị kỉ t tởng vị tha

-ý thc cá nhân ý thức cộng đồng

Xu hớng chung văn học Việt Nam xây dựng mẫu ngời lí tởng?

Củng cố

Học song cần lu ý ®iĨm nµo?

thức cá nhân đợc đề cao Đó quyền sống cá nhân ngời, quyền đợc hởng hạnh phúc tình yêu Những tác phẩm thơ Hồ Xuân Hơng, “Chinh phụ ngâm” Đặng Trần Côn, “Cung oán ngâm” Nguyễn Gia Thiều đỉnh cao “Truyện Kiều” Nguyễn Du Thời kì 1930- 1945 lên với văn xuôi lãng mạn, thơ lãng mạn số tác phẩm nh “Tắt đèn” Ngô Tất Tố; truyện ngắn tiểu thuyết Nam Cao, truyện Thạch Lam Song dù giai đoạn nào, xu hớng chung văn học Việt Nam xây dựng đaọ lí làm ngời với nhân phẩm tốt đẹp nh nhân ái, thuỷ chung, tình nghĩa, vị tha, sẵn sàng xả thân nghiệp nghĩa , đấu tranh chống chủ nghĩa khắc kỉ tôn giáo, đề cao quyền sống ngời cá nhân nhng không chấp nhận chủ nghĩa cá nhân

- C¸c bé phận hợp thành văn học Việt Nam - Tiến trình lịch sử văn học Việt Nam

- Một số nội dung chủ yếu văn học Việt Nam Lu ý: Mỗi giai đoạn nên nhớ thành tựu: tác giả tác phẩm tiêu biểu

Thạch Thành, ngày tháng năm 2010 Tiết: Tiếng Vịêt

Hot động giao tiếp ngôn ngữ A Mục tiêu học

Gióp HS:

Nắm đợc kiến thức hoạt động giao tiếp nâng cao kĩ tạo lập, phân tích lĩnh hội giao tiếp

B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn - SGK, SGV

- Thiết kế học

C Cách thức tiến hµnh

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả li cỏc cõu hi

D Tiến trình dạy học KiĨm tra bµi cị

Trong sống hàng ngày, ngời giao tiếp với phơng tiện vơ quan trọng Đó ngơn ngữ Khơng có ngơn ng khơng thể có kết quả cao hoàn cảnh giao tiếp Bởi giao tiếp ln ln phụ thuộc vào hồn cảnh nhân vật giao tiếp Để thấy đợc điều đó, tìm hiểu học hoạt động giao tiếp ngôn ngữ.

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt I Tìm hiểu ngữ điệu

1 Gọi H/S đọc nhắc lớp theo dõi phần văn SGK a Các nhân vật giao tíêp tham gia hoạt động giao tiếp? Hai bên có cơng vị quan hệ với nh nào?

b Ngời nói nhờ ngơn ngữ biểu đạt nội dung t tởng tình cảm ngời đối thoại làm để lĩnh hội đợc nội dung đó? Hai bên lần lợt đổi vai giao tiếp cho nh nào?

c Hoạt động giao tiếp diễn hồn cảnh nào? (ở đâu? vào lúc nào? nớc ta có kiện lịch sử, xã hội gì?)

d Hoạt động giao tiếp hớng vào nội dung gì? đề cập tới vấn đề gì?

e Mục đích giao tiếp gì? giao tiếp có đạt đợc mục đích khơng?

2 Qua bµi Tổng quan văn học Việt Nam , hÃy cho biết: a Các nhân vật giao tiếp qua này?

b Hoạt động giao tiếp diễn hoàn cảnh nào?

c Nội dung giao tiếp? Về đề tài gì? bao gồm vấn đề nào?

d Mục đích giao tiếp?

- Phơng tiện giao tiếp đợc thể nh nào?

II Cđng cè

- Vua bơ lão hội nghị nhân vật tham gia giao tiếp Mỗi bên có cơng vị khác Vua cai quản đất nớc, chăn dắt trăm họ Các bô lão ngời có tuổi giữ trọng trách nghỉ, đợc vua mời đến tham dự hội nghị

- Ngời tham gia giao tiếp phải đọc nghe xem ngời nói, nói để lĩnh hội nội dung mà ngời nói phát Các bô lão nghe vua Nhân Tông hỏi, nội dung hỏi: Liệu tính nh quân Mông Cổ tràn đến Hai bên lần lợt đổi vai giao tiếp Các bơ lão xơn xao tranh nói Lúc vua lại ngời nghe

- Hoạt động giao tiếp diễn Điện Diên Hồng Lúc quân Nguyên Mông kéo 50 vạn quân ạt sang xâm lợc nớc ta

- Hoạt động giao tiếp hớng vào nội dung Hồ hay đánh, đề cập tới vấn đề hệ trọng hay quốc gia dân tộc, mạng sống ngời - Mục đích giao tiếp: Lấy ý kiến ngời, thăm dò lòng dân để hạ đạt mệnh lệnh tâm giữ gìn đất nớc hồn cảnh lâm nguy Cuộc giao tiếp đạt đợc mục đích

- Ngời viết SGK giáo viên, học sinh toàn quốc tham gia giao tiếp Họ có độ tuổi từ 65 trở xuống đến 15 tuổi Từ Giáo s, Tiến sĩ xuống đến học sinh lớp 10 THPT

- Hồn cảnh có tổ chức giáo dục, chơng trình quy định chung hệ thống trờng phổ thơng

- C¸c phận cấu thành văn học Việt Nam Đồng thời phác hoạ tiến trình phát triển lịch sử văn học, thành tựu Văn giao tiếp nhận nét lớn nội dung nghệ thuật văn học Việt Nam

- Ngi soạn sách muốn cung cấp tri thức cần thiết cho ngời học Ngời học nhờ văn giao tiếp hiểu đợc kiến thức văn học Việt Nam

- Sử dụng ngôn ngữ văn khoa học Đó khoa học giáo khoa Văn có bố cục rõ ràng Những đề mục có hệ thống Lí lẽ dẫn chứng tiêu biểu

- Qua rút kết luận:

1 Hoạt động giao tiếp phải có nhân vật giao tiếp hoàn cảnh giao tiếp phơng tiện giao tip

là tạo lập văn bản, hai thực lĩnh hội văn

Thạch Thành, ngày tháng năm 2010 Tiết: Văn Học sử

Khái quát văn học dân gian Việt Nam A Mục tiêu học

Giúp HS:

1 Hiểu đợc khái niệm văn học dân gian ba đặc trng Định nghĩa tiểu loại văn học dân gian

3 Vai trò văn học dân gian với văn học viết đời sống văn hoá dân tộc B Phơng tiện thực hiện

- SGK, SGV - ThiÕt kÕ bµi häc

C Cách thức tiến hành

GV t chc dạy học kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TiÕn trình dạy học Kiểm tra cũ

2 Giíi thiƯu bµi míi

Truyện cổ đến ca dao, dân ca tục ngữ, câu đối, sân khấu chèo, tuồng, cải lơng, tất biểu văn học dân gian Để hiểu rõ tìm hiểu văn bản khái quát văn học dân gian Việt Nam.

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt I Văn học dân gian gì?

- Tại văn học dân gian nghệ thuật ngôn từ?

+ Truyền miệng phơng thức nh nào?

- Tại sáng tác tập thể?

- Thế sinh hoạt kh¸c nhau?

II Đặc trng văn học dân gian (H/S đọc từng

- Là tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng đợc tập thể sáng tạo nhằm mục đích phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đời sống cng ng

- Bất văn nghệ thuật sáng tạo nghệ thuật ngôn ngữ

+ Truyền ngời sang ngời khác, đời qua đời khác, không viết mà lời

- Khơng có chữ viết, cha ơng ta lu truyền qua miệng nên nảy sinh ý thức sửa văn cho hồn chỉnh Vì sáng tác dân gian sáng tác tập thể - Truyện cổ kể nội dung đời sống nhân dân Đó tập tục, nghi lễ vùng, miền khác Tiếng cời truyện cời mang nhiều cung bậc, có cời lên cho vui cửa vui nhà, vui anh vui em Cũng có cời rơi nớc mắt, có cời nhằm đa ma tống tiễn xã hội cũ Thơ ca dân gian có nhiều ca mang chất nghề nghiệp, ca cầy cấy, ca ng nghiệp, ca nghi lễ - Văn học dân gian có ba đặc trng bản:

phÇn)

- Văn học dân gian có đặc trng nào?

1 TÝnh trun miƯng

- Em hiĨu thÕ nµo lµ tÝnh trun miƯng?

2 TÝnh tËp thĨ

- Em hiĨu thÕ nµo lµ tÝnh tËp thĨ?

3.Văn học dân gian gắn bó và phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đời sống cộng đồng (tính thực hành) - Em hiểu tính thực hành văn học dân gian?

III Hệ thống thể loại văn học d©n gian ViƯt Nam

(H/S đọc lần lợt phần thể loại nên gọi em đọc hỏi) 1 Thn thoi

- Thế thần thoại?

2 Sử thi (H/S đọc)

- ThÕ nµo lµ sư thi?

- Em hiĨu thÕ nµo vỊ quy mô rộng lớn?

+ Sáng tác tập thể + TÝnh thùc hµnh

- Khơng lu hành chữ viết, truyền từ ngời sang ngời kia, đời qua đời khác, tính truyền miệng cịn biểu diễn xớng dân gian (ca hát chèo, tuồng, cải lơng) Tính truyền miệng làm nên phong phú, đa dạng nhiều vẻ văn học dân gian Tính truyền miệng làm nên nhiều kể gọi dị

- Nó khác với văn học viết Văn học viết cá nhân sáng tác văn học dân gian tập thể sáng tác Quá trình sáng tác tập thể diễn ra: cá nhân khởi xớng, tập thể hởng ứng tham gia, truyền miệng dân gian Quá trình truyền miệng lại đợc tu bổ, sửa chữa, thêm bớt cho hồn chỉnh Vì sáng tác dân gian mang đậm tính tập thể

- Mäi ngêi cã qun tham gia bổ sung sửa chữa sáng tác dân gian

- Tính thực hành văn học dân gian biểu hiện: + Những sáng tác dân gian phục vụ trực tiÕp cho tõng nghµnh tõng nghỊ

 Bµi ca nghề nghiệp Bài ca nghi lễ

- Văn học dân gian gợi cảm hứng cho ngời dù đâu làm HÃy nghe ngời nông dân t©m sù:

Ra anh dặn dị

Ruộng sâu cấy trớc, ruộng gò cấy sau

Ruộng sâu cấy trớc để lúa cứng cáp lên cao tránh đợc ma ngập lụt Ta nhận lời ca ngời nông dân trồng lúa nớc Chàng trai nơng thơn tế nhị dun dáng mợn hình ảnh xoan đào để biểu thị lịng mình:

Lỏ ny l lỏ xoan o

Tơng t gọi em?

- Thần thoại loại hình tự dân gian, thờng kể vị thần xuất chủ yếu thời công xà nguyên thuỷ Nhằm giải thích tợng tự nhiên, thể khát vọng chinh phục tự nhiên, trình sáng tạo văn hoá ngời việt cổ

- Do quan niệm ngời Việt Cổ, tợng tự nhiên vị thần cai quản nh thần sông, thần núi, thần biển… Nhân vật thần thoại thần khác hẳn vị thần thần tích, thần phả - Là tác phẩm tự dân gian có quy mơ lớn, sử dụng ngơn ngữ có vần nhịp, xây dựng hình tợng nghệ thuật hoành tráng, hào hùng để kể nhiều biến cố lớn lao diễn đời sống cộng đồng c dân thời cổ đại

- Quy mô rộng lớn sử thi: Độ dài, phạm vi kể truyện Ví dụ: Sử thi “Đẻ đất đẻ nớc” ngời Mờng dài 8503 câu thơ kể lại việc trần gian từ hình thành vũ trụ đến Mờng đợc ổn định

- Ngơn ngữ có vần, nhịp dịch văn xuôi nh Sử thi “Đăm Săn”

+ Ngôn ngữ có vần, nhịp? + Nhân vật sử thi?

+ Nh÷ng biÕn cè diƠn ra?

3 Truyền thuyết (H/S đọc) - Thế truyền thuyết - Em hiểu là: + Nhân vật lịch sử?

+ Xu híng lÝ tëng hãa?

4 Cổ tích (H/S đọc)

- ThÕ nµo lµ trun cỉ tÝch?

- Néi dung cđa trun cỉ tÝch?

- Nhân vật truyện cổ tích ai? - Quan niƯm cđa nh©n d©n trun cỉ tÝch nh thÕ nµo?

5 Truyện ngụ ngơn (H/S đọc)

- Thế truyện ngụ ngôn? - Nhân vật trun ngơ ng«n? - Kh«ng gian cđa ngơ ng«n nh thÕ nµo?

6 Truyện cời ( H/S đọc)

- ThÕ nµo lµ trun cêi?

- ThÕ nµo mâu thuẫn sống?

mnh phi thng tộc ngời Ê Đê Tây Nguyên - Những biến cố lớn lao gắn với cộng đồng Đăm Săn chiến đấu với lực thù địch mang lại sống bình n cho bn làng Uy-lit-xơ đồng đội lênh đênh biển khơi gắn liền với thời đại ngời Hy Lạp chinh phục biển - Dòng tự dân gian kể kiện nhân vật lịch sử theo xu hớng lí tởng hố Qua thể ỡng mộ tơn vinh nhân dân ng-ời có công với đất nớc, dân tộc cộng đồng dân c vùng

+ Nh©n vËt trun thuyết nửa thần, nửa ời nh: Sơn Tinh, Thuỷ Tinh (thần mang tính ng-ời) An Dơng Vơng (Biết cầm sừng tê bẩy tấc rẽ nớc thuỷ phủ) Nh nhân vật có liên quan tới lịch sử nhng lịch sử

+ Xu hớng lí tởng hố: Nhân dân gửi vào ớc mơ khát vọng Khi có lũ lụt, họ mơ ớc có vị thần trị thuỷ Khi có giặc, họ mơ có Phù Đổng Thiên Vơng Trong hồ bình, họ mơ có hồng tử Lang Liêu làm nhiều thứ bánh ngày tết Đó ngời anh hùng sáng tạo văn hố

- Dịng tự sử dân gian mà cốt truyện kể số phận ngời bình thờng xã hội có phân chia đẳng cấp, thể tinh thần nhân đạo lạc quan nhân dân lao động

- Nội dung truyện cổ tích thờng đề cập đến vấn đề Một kể số phận bất hạnh ngời nghèo khổ Hai vơn lên ớc mơ khát vọng đổi đời (nhân đạo, lạc quan)

- Nhân vật thờng em út, riêng, thân phận mồ côi nh: Sọ Dừa, Tấm, Thạch Sanh

- Quan niƯm cđa nh©n d©n trun cỉ tÝch quan niệm hiền gặp lành, ác giả ác b¸o

- Truyện viết theo phơng thức tự dân gian ngắn gọn, kết cấu chặt chẽ Nhân vật ngời, phận ngời, vật (phần lớn vật) biết nói tiếng ngời Từ rút kinh nghiệm triết lí sâu sc

- Nhân vật truyện ngụ ngôn rộng rÃi ngời, vật, vật

- Có thể xảy đâu

- Truyện cời thuộc dòng tự dân gian ngắn, có kết cấu chặt chẽ, kết thúc bất ngờ Truyện xây dựng sở mâu thuẫn sống làm bật lên tiếng cời nhằm mục đích giải trí phê phán xã hội

- Cuộc sống ln chứa đựng mâu thuẫn: + Bình thờng với khơng bỡnh thng

+ Mâu thuẫn lời nói

+ Mâu thuẫn nhận thức lí tởng, từ mâu thuẫn làm bật lên tiếng cời

- Là câu nói ngắn gọn, hàm súc, có hình ảnh, vần, nhịp đúc kết kinh nghiệm thực tiễn thờng đợc dùng ngôn ngữ giao tiếp hành ngày nhân dân

7 Tục ngữ (H/S đọc)

-Thế tục ngữ? 8 Câu đối

(H/S đọc)

- Thế câu đố? 9 Ca dao

(H/S đọc)

- ThÕ nµo lµ ca dao?

10 Vè (H/S đọc) - Thế vè? 11 Truyện thơ (H/S đọc)

- Thế truyện thơ 12 Chèo

(H/S đọc)

- ThÕ nµo lµ chÌo?

- Ngồi chèo, em nhận biết đợc thể loại sân khấu no cng thuc v dõn gian?

IV Những giá trị của văn học dân gian

1 Văn học dân gian kho tri thức vô phong phú đời sống dân tộc

(H/S c phn I)

- Tại văn học dân gian lµ kho tri thøc?

2 Văn học dân gian có giá trị giáo dục sâu sắc (H/S đọc) - Tính giáo dục văn học dân gian đợc thể nh nào?

3 Giá trị nghệ thuật to lớn của văn học dân gian đóng vai trò quan trọng văn học

khác lạ để ngời nghe tìm lời giải giải nhằm mục đích giải trí, rèn luyện t cung cấp tri thức thông thờng đời sống

- Là thơ trữ tình dân gian thờng câu hát có vần có điệu tớc bỏ tiếng đệm, tiếng láy nhằm diễn tả giới nội tâm ngời

VÝ dơ:

Rđ xng biĨn mß cua

Mang nấu mơ chua rừng Em ơi! Chua từng

Non xanh nớc biếc xin đừng quên nhau

Ta cã thể chuyển thành lời hát sân khấu chèo Đó điệu nhịp điệu, hát vỉa

- Là tác phẩm tự dân gian có lời thơ mộc mạc kể kiện diền xà hội nhằm thông báo bình luận

- Là tác phẩm dân gian thơ, giàu chất trữ tình diễn tả tâm trạng suy nghĩ ngời hạnh phúc lứa đôi công xã hội bị tớc đoạt

- Tác phẩm sân khấu dân gian kết hợp uếy tố trữ tình trào lộng ca ngợi gơng đạo đức phê phán đả kích mặt trái xã hội

Đó tuồng, sân khấu cải lơng, múa rối

- Nói tới tri thức dân tộc đất nớc ta nói tới kho tàng quý báu, vơ tận trí tuệ ngời thiên nhiên xã hội Tri thức dân gian nhận thức nhân dân sống quanh Nó khác hẳn nhận thức giai cấp thống trị thời lịch sử xã hội Đó kinh nghiệm mà nhân dân đúc kết từ sống - Tri thức lại đợc trình bày nghệ thuật ngơn từ nhân dân sinh động hấp dẫn ngời nghe Trên đất nớc ta có 54 dân tộc anh em nên vốn tri thức dân gian vô phong phú

- Giáo dục tinh thần nhân đạo, tôn vinh giá trị ngời, yêu thơng ngời đấu tranh khơng mệt mỏi để giải phóng ngời khỏi áp bất cơng

VÝ dơ: Trun TÊm C¸m

+ Giúp ngời đồng cảm chia sẻ với nỗi bất hạnh Tấm

+ Khẳng định phẩm chất Tấm + Lên án kẻ xấu, kẻ ác

- Nói tới giá trị nghệ thuật văn học dân gian ta phải kể tới thể loại:

+ Thần thoại sử dụng trí tởng tợng

+ Truyện cổ tích xây dựng nhân vật thần kì + Truyện cời tạo tiếng cời dựa vào m©u thn x· héi

+ Cèt trun cđa dòng tự bao gồm nhân vật tình tiết kết hợp lại

+ Th ca dõn gian l sáng tạo lời ca mang đậm chất trữ tình ca dao sử dụng triệt để thể phú (phô bày miêu tả), tỉ (so sánh), hứng (tức cảnh sinh tình), tất nghệ thuật giúp ngời đọc, ngời nghe có khả nhạy cảm trớc đẹp

dân tộc ((H/S đọc)

- Văn học dân gian có giá trị nghệ thuật nh thÕ nµo?

- Nhà thơ học đợc ca dao? - Nhà văn học đợc truyện cổ tích?

văn học dân gian đóng vai trò chủ đạo

- Nhà thơ học giọng điệu trữ tình, xây dựng đợc nhân vật trữ tình, cảm nhận thơ ca trớc đời sống

Sử dụng ngơn từ sáng tạo nhân dân trớc csí đẹp - Học tập đợc xây dựng cốt truyện

+ Nắm đặc trng văn học dân gian, hiểu biết thể loại văn học dân gian Đặc biệt vai trị i vi nn hc dõn tc

Thạch Thành, ngày tháng năm 2010 Tiết: tiếng việt

Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ (Tiếp theo)

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần t II Luyn tp

1 Phân tích nhân tè giao tiÕp thĨ hiƯn c©u ca dao

“Đêm trăng anh hỏi nàng Tre non đủ đan sàng nên chăng” a Nhân vật giao tiếp ngời nh nào?

b Hoạt động giao tiếp diễn hoàn cảnh nào?

c Nhân vật anh nói điều nhằm mục đích gì?

d Cách nói nhân vật anh có phù hợp với nội dung mục đích giao tiếp khơng?

e Em cã nhËn xÐt g× cách nói chàng trai?

2 Đọc đoạn văn (SGK) trả lời câu hỏi

a Trong giao tiếp đây, nhân vật thực ngơn ngữ, hành động nói cụ thể nào? Nhằm mục đích gì?

b Trong lời ơng già câu có hình thức câu hỏi, nhng câu

+ Nh©n vËt giao tiếp chàng trai cô gái Lứa tuổi vừa 18 20 họ khao khát tình yêu

+ Đêm trăng sáng vắng Hoàn cảnh phù hợp với câu chuyện tình đơi lứa u

+ Nhân vật anh nói “Tre non đủ lá” để tính chuyện “đan sàng” đâu phải chuyện tre non đan sàng mà có ngụ ý: Họ đến tuổi trởng thành nên tính chuyện kết dun Chàng trai tỏ tình với gái

+ Cách nói nhân vật anh phù hợp với hồn cảnh mục đích giao tiếp Đêm sáng trăng lại vắng, họ lứa tuổi yêu đơng, tuổi trởng thành Kết duyên họ phù hợp

+ Chàng trai thật tế nhị Cách nói làm dun có hình ảnh lại đậm đà tình cảm dễ vào lòng ngời

- Trong giao tiếp A cổ ông, nhân vật giao tiếp thực hành động giao tiếp cụ thể là:

+ Chào (Cháu chào ông ạ!) + Chào đáp lại (A Cổ hả?) + Khen (Lớn tớng nhỉ)

+ Hỏi (Bố cháu có gửi pin đài lên cho ơng khơng?)

+ Tr¶ lời (Tha ông, có ạ!)

dựng để hỏi hay khơng ?

c Lời nói nhân vật bộc lộ tình cảm thái độ quan hệ giao tiếp nh nào?

3.§äc thơ Bánh trôi n ớc của Hồ Xuân Hơng trả lời câu hỏi

- H Xuõn Hơng giao tiếp với ngời đọc vấn đề gì?

Nhằm mục đích gì? Bằng phơng tiện từ ngữ, hình ảnh nh nào?

- Ngời đọc vào đâu để tìm hiểu cảm nhận thơ?

4 Viết đoạn thông báo ngắn cho bạn học sinh toàn trờng biết hoạt động làm môi tr-ờng giới (học sinh nhà làm) 5 Trích th Bác Hồ gửi học sinh nớc nhân ngày khai giảng năm học tháng 9/1945 của nớc Việt Nam dân chủ cộng hoà (học sinh đọc)

a Th viÕt cho ai? Ngời viết có t cách mối quan hƯ nh thÕ nµo víi ngêi nhËn?

b Hồn cảnh ngời viết ngời nhận th nh nào?

c Th viÕt vỊ chun g×? Néi dung g×?

d Th viết để làm gì?

e ViÕt nh thÕ nµo?

III Cđng cè:

Qua tập rút đợc thực giao tiếp?

câu cịn lại để chào khen

- Lời nói nhân vật giao tiếp bộc lộ tình cảm ông cháu Cháu tỏ thái độ kính mến qua từ tha, cịn ơng tình cảm q yêu trìu mến cháu

- Nữ sĩ Hồ Xuân Hơng miêu tả, giới thiệu bánh trôi nớc với ngời Nhng mục đích giới thiệu thân phận chìm Con ngời có hình thể đầy quyến rũ lại có số phận bất hạnh, không chủ động định đợc hạnh phúc Song hoàn cảnh giữ lịng trắng, phẩm chất mình, tất diễn tả ngơn ngữ giàu hình ảnh (trắng, trịn, bảy ba chìm, lịng son)

- Căn vào đời nữ sĩ Hồ Xuân ơng để tìm hiểu cảm thơ Xuân H-ơng có tài, có tình nhng số phận trớ trêu dành cho bà bất hạnh Hai lần lấy chồng hai lần “Cố đấm ăn xôi xôi lại hẩm” Rút cục cố Nguyệt Đờng (nơi bà ở) lạnh không hơng sắc Điều đáng cảm phục bà dù hồn cảnh giữ gìn phẩm chất mỡnh

- Yêu cầu viết thông báo ngắn, song phải có mở đầu, kết thúc

- Đối tợng giao tiÕp lµ häc sinh toµn trêng - Néi dung giao tiếp làm môi trờng - Hoàn cảnh giao tiếp hoàn cảnh nhà trờng ngày môi trêng thÕ giíi

- B¸c Hå víi t c¸ch chủ tịch nớc viết th gửi học sinh toàn quốc, ngời nhận học sinh hệ chủ nhân tơng lai nớc Việt Nam dân chủ cộng hoà

- Đất nớc giành đợc độc lập Học sinh lần đón nhận giáo dục hồn tồn Việt Nam Vì ngời viết giao nhiệm vụ, khẳng định quyền lợi cho học sinh

- Néi dung giao tiÕp:

+ Bộc lộ niềm vui sớng học sinh hệ tơng lai đợc hởng sống độc lập

+ Nhiệm vụ trách nhiệm học sinh đất nớc

+ Sau lời chúc Bác học sinh

- Đây mục đích giao tiếp: chúc mừng học sinh nhân ngày tựu trờng nớc Việt Nam dân chủ cộng hoà Từ xác định nhiệm vụ vẻ vang học sinh

- Ngắn gọn: Lời lẽ chân tình ấm áp, thể gần gũi chăm lo, song lời lẽ th nghiêm túc xác định trách nhiệm cho học sinh

- Khi tham gia vào hoạt động giao tiếp (nói viết) ta phải ý:

+ Mục đích giao tiếp (viết nói để làm gì?) + Nội dung giao tiếp (viết, nói gì)

+ Giao tiếp cách (viết, nói nh nào?)

Chú ý: Phần ghi nhớ SGK Thạch Thành, ngày tháng năm 2010

Tiết: tiếng viÖt

Văn đặc điểm văn bản A.Mục tiêu học

Gióp HS:

Nắm đợc khái niệm đặc điểm văn Nâng cao lực phân tích tạo lập văn

B.Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn - SGK, SGV

- ThiÕt kÕ bµi häc

C Cách thức tiến hành

GV t chc dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học Kiểm tra cũ

2 Giíi thiƯu bµi míi.

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt I Khái niệm văn bản

- Văn gì? (gọi học sinh đọc lần lợt văn bản)

1 Mỗi văn đợc ngời nói tạo ra hoạt động nào? Để đáp ứng nhu cầu gì? Số câu (dung l-ợng) văn nh nào?

2 Mỗi văn đề cập tới vấn đề gì? Vấn đề đợc triển khai nhất quán văn không?

- Là sản phẩm đợc tạo hoạt động giao tiếp ngôn ngữ thờng có nhiều câu

- Văn tạo hoạt động giao tiếp chung Đây kinh nghiệm nhiều ngời với ngời Đáp ứng nhu cầu truyền cho kinh nghiệm sống Đó mối quan hệ ngời với ngời, gần ngời tốt ảnh hởng tốt ngợc lại quan hệ với ngời xấu ảnh hởng xấu Sử dụng câu

- Văn hai tạo hoạt động giao tiếp cô gái ngời Nó lời than thân gái, gồm câu

- Văn ba tạo hoạt động giao tiếp vị chủ tịch nớc với toàn thể quốc dân đồng bào, nguyện vọng khẩn thiết khẳng định tâm lớn dân tộc giữ gìn, bảo vệ độc lập tự do, văn gồm 15 câu

- Văn 1, 2, đặt vấn đề cụ thể triển khai quán văn

Văn quan hệ ngời với ngời sống cách đặt vấn đề giải rõ ràng

Văn hai lời than thân cô gái Cô gái xã hội cũ nh hạt ma rơi xuống chỗ phải cam chịu Tự mình, gái khơng thể định đợc Cách thể quán, rõ ràng

Văn ba lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến, văn thể hiện:

3 Văn có bố cục nh thế nµo?

4 Mỗi văn tạo nhằm mục ớch gỡ?

5 Về hình thức văn cã bè cơc nh thÕ nµo?

6 Cđng cè

Qua văn rút kết luận nh nào?

II Các loại văn bản

- Từ văn 1, 2, rút văn thuộc phong cách ngôn ngữ nào?

- Em có nhận xét về: phạm vi sử dụng loại văn

- Mục đích giao tiếp loại văn nh nào?

+ Nêu chân lí đời sống dân tộc: hi sinh tất định không chịu nớc, định không chịu làm nô lệ

+ Kêu gọi ngời đứng lên đánh giặc tất vũ khí có tay Đã ngời Việt Nam phải đứng lên đánh Pháp

+ Kêu gọi binh sĩ, tự vệ dân quân (lực lợng chñ chèt)

+ Sau khẳng định nớc Việt Nam độclập, thắng lợi nhÿÿ định tar rõràng:

Phần mở đầu: “Hỡi đồng bào toàn quốc”

Thân “Chúng ta muốn hồ bình định dân tc ta

Kết bài: Phần lại

- Mục đích văn một: Truyền đạt kinh nghiệm sống

- Mục đích văn hai: Lời than thân để gọi hiểu biết cảm thông ngời với số phận ngời phụ nữ

- Mục đích văn ba: kêu gọi, khích lệ, thể tâm ngời kháng chiến chống thực dân Pháp - Bố cục rõ ràng, cách lập luận chặt chẽ

+ Mở bài: Nhân tố cần giao tiếp (đồng bào toàn quốc)

+ Thân bài: Nêu lập trờng nghĩa ta dã tâm thực dân Pháp Vì phải đứng lên chiến đấu để giữ vững lập trờng nghĩa, bảo vệ độc lập tự Bác nêu rõ đánh cách nào, đánh đến

+ Kết bài: Khẳng định nớc Việt Nam độc lập kháng chiến thắng lợi

- C¸ch lËp luËn: C¸c ý liên quan với chặt chẽ làm rõ luận ®iÓm

-Mỗi văn tập trung quán vào chủ đề triển khai chủ đề mt cỏch trn

- Các câu văn có liên kết chặt chẽ Cả văn theo mét kÕt cÊu m¹ch l¹c

- Mỗi văn thể mục đích định - Mỗi văn có hình thức bố cục riêng ý phn ghi nh (SGK)

- Văn thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật

- Văn thuộc phong cách luận

Trong đời sống xã hội, có loại văn bn sau:

1 Văn thuộc phong cách ngôn ngữ sinh hoạt (thơ, nhật kí)

2 Văn thuộc phong cách ngôn ngữ gọt giũa: a Văn thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật (truyện thơ kịch)

b Văn thuộc phong cách ngôn ngữ khoa học (văn học phổ cập, báo chí, tạp chí, khoa học sách giáo khoa, khoa học chuyên sâu)

c Văn thuộc phong cách ngôn ngữ luận

- Lớp từ ngữ riêng cho loại văn nh nào?

Bài viết số (Đọc phần hớng dẫn chung SGK)

- Mn lµm tèt bµi viÕt sè chóng ta phải làm gì?

- Cỏc bi gi ý gì?

- Yêu cầu học sinh đọc thêm văn văn

e Văn thuộc phong cách ngơn ngữ báo chí - Phạm vi sử dụng rộng rãi tất loại văn đời sống xã hội, không trừ văn

- Văn nghệ thuật: Giao tiếp với tất c mi cụng chỳng bn c

- Văn khoa học: Chuyên sâu dành riêng cho các ngành khoa häc, s¸ch gi¸o khoa cho c¸c tiÕn sÜ, gi¸o s đầu ngành biên soạn Khoa học phổ cập cho hÃng thông tin

- Vn bn chớnh lun: Những xã luận quan lớn đăng tải báo chí lĩnh vực trị xã hội, văn học nghệ thuật, tranh luận vấn đề Sử dụng rộng rãi

- Văn hành cơng vụ: Dành cho tất ngi i sng

- Văn báo chí: Dành cho phóng viên giao tiếp với tất ngời

- Ngôn ngữ hình tợng giàu sắc thái biểu cảm cho văn nghệ thuật

- Ngôn ngữ luận: Rõ ràng, chặt chẽ cho văn luận

- Ngôn ngữ nghệ thuật khoa học cho văn khoa học

- Ngôn ngữ sử dụng theo khuôn mẫu cho văn hành chÝnh c«ng vơ

- Ngơn ngữ sử dụng xác, rõ ràng cho văn báo chí (ngơn ngữ, không gian địa điểm, việc thật minh bạch rõ ràng)

- Muèn lµm tèt bµi viÕt sè 1, phải: a Ôn lại kiến thức tập làm văn THCS thao tác văn biểu cảm nghị luận

b ễn li nhng kin thc kỹ tiếng Việt nh sắc thái biểu cảm câu từ, biện pháp tu từ, câu tu từ câu để sử dụng viết văn

c Quan sát vật, việc xung quanh, tìm cách diễn đạt cho bộc lộ đậm đà xỳc cm ca mỡnh

d Đọc lại tác phẩm mà em yêu thích chơng trình lớp

- Các đề gợi ý:

1 Ghi lại cảm nghĩ chân thực anh (chị) trớc việc, tợng ngời, ngày bớc vào lớp 10, thiên nhiên ngời chuyển mùa, ngời thân yêu

2 Nêu cảm nghĩ bật câu ca mà anh (chị) thơ nhà thơ mà anh (chị) yêu thích

Thạch Thành, ngày tháng năm 2010 Tiết: Văn Học

Chiến thắng MTAO MXÂY (Trích sử thi Đăm Săn) A Mục tiêu học

Gióp HS:

1 Nắm đợc đặc điểm nghệ thuật xây dựng kiểu nhân vật anh hùng sử thi, nghệ thuật miêu tả sử dụng ngôn từ sử thi anh hùng

2 Qua đoạn trích nhận thức đợc lẽ sống, niềm vui ngời có đợc chiến đấu danh dự, hạnh phúc thịnh vợng cho ngời (ý thức cộng đồng)

B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn - SGK, SGV

- Thiết kế học

C Cách thøc tiÕn hµnh

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm; kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D tiÕn trình dạy học Kiểm tra cũ

2 Giíi thiƯu bµi míi

Đến với ngời Mờng Hồ Bình, Thanh Hố ngày lễ hội hoặc những lần gia đình đồng bào có đám tang ta đợc nghe thầy Mo (thầy cúng) kể trớc đám đông linh hồn ngời chết Mo Đẻ đất đẻ n“ ớc Đồng bào Tây Nguyên lại say” mê kể nhà Rông sử thi Xinh Nhã, Đăm Di, Khinh Dú Đáng lu ý tự hào nhất với đồng bào Ê Đê Tây Nguyên sử thi Đăm Săn Để thấy rõ sử thi Đăm Săn nh thế nào? tìm hiểu đoạn trích Chiến thắng Mtao Mxây “ ”

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt I Đọc- Tìm hiểu

1 Tiểu dẫn (gọi học sinh đọc) - Em cho biết phần tiểu dẫn trình bày nội dung gì?

- Dựa vào SGK, em hÃy tóm tắt thật ngắn gọn sử thi Đăm Săn?

- Giới thiệu tóm tắt nội dung sử thi Đăm Săn - Có loại sử thi là: Sử thi thần thoại sử thi anh hùng

2 Đoạn trích

- Vị trí đoạn trích tiêu đề đặt?

(HS đọc theo cách phân vai GV hớng dẫn em đọc cho giọng điệu sử thi phối hợp với nhân vật.)

- Giải nghĩa từ khó

- i ý: Em nêu đại ý đoạn trích

II §äc- HiĨu

- Phân tích theo tuyến nhân vật hay khía cạnh đại ý? - So sánh vấn đề đại ý đoạn trích với câu hỏi SGK em thấy nh nào?

1 Cuộc đọ sức giành chiến thắng Đăm Săn

+ Đăm Săn khiêu chiến thái độ hai bên nh nào?

- Lần thứ thái độ Đăm Săn nh nào?

- Hiệp thứ đợc miêu tả nh nào?

- Mtao Mxây đợc miêu tả nh nào?

- Cuộc đọ sức trở nên liệt nh nào?

- Em cã suy nghÜ g× vỊ nh©n vËt

Âng Chị gái có mang sinh Đăm Săn- cháu, lớn lên lại tiếp đờng ngời cậu anh hùng - Đoạn trích nằm đoạn tác phẩm Tiêu đề ngời soạn sách đặt

- Gåm nh©n vật Đăm Săn Mtao Mxây 3.Tôi tớ Dân làng Ông trời

6 Ngời kể chuyện - SGK

- Đại ý: Miêu tả đọ sức Đăm Săn thù địch Mtao Mxây, cuối Đăm Săn thắng Đồng thời thể niềm tự hào lũ làng ng-ời anh hùng

- Phân tích theo khía cạnh (vấn đề) đại ý - Miêu tả đọc sức Đăm Săn Mtao Mxây ý khai thác câu hỏi 1, Thể niềm tự hào, ăn mừng chiến thắng câu 3,

+ Đăm Săn thách thức, đến tận nhà Mtao Mxây “Ơ diêng! Xuống đây, ta thách nhà ngơi đọ dao với ta đấy” Cịn Mtao Mxây ngạo nghễ: “ Ta khơng xuống đâu, diêng ơi! Tay cịn bận ôm vợ hai mà”

- Lần thứ thái độ Đăm Săn liệt hơn: “Ngơi không xuống ? Ta lấy sàn hiên nhà ngơi ta chẻ kéo lửa, ta hun nhà ngơi cho mà xem” Thái độ kiên buộc Mtao Mxây phải xuống đấu

- Cả hai bên múa kiếm Mtao Mxây múa trớc tỏ cỏi: “Khiến kêu lạch xạch nh mớp khô Đăm Săn múa “Một lần xốc tới chàng vợt đồi tranh”

- Một lần xốc tới chàng vợt đồi lô ô Chàng chạy vun vút qua phía đông, vun vút qua phía tây.”

- Miêu tả hành động Mtao Mxây: “Bớc cao b-ớc thấp chạy hết bãi tây sang bãi đông Hắn vung dao chém phập nhng trúng chão cột trâu.”

- Từ Hơ Nhị vứt miếng trầu, Đăm Săn giành đợc, sức khoẻ tăng lên: “Chàng múa cao, gió nh bão” chàng múa dới thấp, gió nh lốc Chịi lẫm đổ lăn lóc Cây cối chết rụi Khi chàng múa chạy nớc kiêu, núi ba lần rạn nứt, ba đồi tranh bật rễ bay tung, chàng đâm vào đùi vào ngời Mtao Mxây nhng hai lần khơng thủng Đăm Săm thấm mệt Nhờ có ơng trời giúp, Đăm Săn thấm mệt Nhờ có ơng trời giúp, Đăm Săn “chộp chầy mòn ném chúng vào vành tai kẻ địch” Mtao Mxây ngã lăn đất cầu xịn “Ơ diêng, Ơ diêng! Ta làm lễ cầu phúc cho diêng trâu, voi” Đăm Săn “cắt đầu Mtao Mxây bêu đờng” Cuộ đọ sức kết thúc

«ng trêi?

- Em có nhận xét cách miêu tả ngời Tây Nguyên nhân vật Đăm Săn đọ sức?

- Cuộc chiến đấu Đăm Săn với mục đích giành lại hạnh phúc gia đình nhng lại có ý nghĩa cộng đồng chỗ nào?

2 Ăn mừng chiến thắng, tự hào về ngời anh hùng mình. (HS đọc phần Đồn ng“ ời đông nh bày tong đến hết)”

- Em có suy nghĩ cách miêu tả này?

Củng cố: ý nghĩa đoạn trích nh nào?

Đăm Săn

- Miờu t hnh ng ca Đăm Săn cách so sánh phóng đại

+ Móa trªn cao nh giã b·o + Móa díi thÊp nh lèc

+ Khi chàng múa chạy nớc kiệu núi ba lần rạn nứt, ba đồi tranh bật rễ bay tung Rõ ràng trí t-ởng tợng cách nói phóng đại nghệ thuật tiêu biểu sử thi

- Đòi lại vợ cớ làm nảy sinh mâu thuẫn tộc dẫn đến chiến tranh mở rộng bờ cõi làm uy danh cộng đồng ý nghía sử thi Đăm Săn chỗ Vì thắng hay bại ngời tù trởng có ý nghĩa định tất Cho nên lời dân làng bên phía Mtao Mxây tình nguyện với Đăm Săn Cho nên sử thi khơng nói nhiều chết chóc mà lựa chọn chi tiết ăn mừng chiến thắng

- Đăm Săn đợc miêu tả hồ với tơi tớ dân làng ăn mừng chiến thắng: “Hỡi anh em nhà, bà làng! Xin mời tất đến với ta Chúng ta mở tiệc ăn mừng năm Chúng ta ăn lợn, ăn trâu, đánh lên chiêng, trống to, đánh lên cồng Hlong hoà nhập chũm choẹ cho kêu lên rộn rã để voi đực, voi vào hiên không ngớt.”

- Quang cảnh nhà Đăm Săn: “Nhà Đăm Săn đông ngịt khách Tôi tớ chật ních nhà”

- Đăm Săn: “Chàng nằm võng, tóc thả sàn, hứng tóc chàng nong hoa” chàng mở tiệc ăn uống linh đình: “Chàng Đăm Săn uống say, ăn no, chuyện trị khơng biết chán” “ Cả miền Ê- Đê, Ê- ga ca ngợi Đăm Săn dũng tớng chết mơi m-ơi không lùi bớc Ngực quấn chéo mền chiến, tai đeo nụ gơm, đôi mắt long lanh nh mắt chim ghếch ăn hoa tre, tràn đầy sức trai, tiếng tăm lừng lẫy Bắp chân chàng to xà ngang, bắp đùi chàng to ống bễ, sức chàng ngang sức voi đực, thở chàng ầm ầm tựa sấm dậy, chàng nằm sấp gẫy rầm sàn, chàn nằm nghiêng gãy xà dọc”

- Vẫn cách nói phóng đại, giúp ngời nghe tạo đ-ợc ấn tợng

- Nói tới sử thi Tây Nguyên nói tới khứ anh hùng cộng đồng

+ Thế giới sử thi giới lí tởng hố anh hùng cộng đồng

+ ThÕ giíi sư thi giới lí tởng hoá + Âm điệu sử thi âm điệu hùng tráng

- Lm sống lại khứ anh hùng ngời Ê- đê Tõy Nguyờn thi c i

- Ngời Tây Nguyên tự hào tổ tiên Ngời Tây Nguyên tự hào có Đăm Săn, Xinh NhÃ, Khinh Dú nh ngời Kinh tự hào có Phù Đổng Thiên Vơng, An D¬ng V¬ng…

+ Đoạn trích thể vai trị ngời anh hùng với cộng đồng

Văn đặc điểm văn bản (Tiếp theo)

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt II Luyện tập

1.Học sinh đọc đoạn văn SGK và trả lời câu hỏi.

a Đoạn văn có chủ đề thống nh nào?

10. 11.

12.b Các câu đoạn có quan hệ nh để phát triển chủ đề chung

13. 14.

15.c Đọc xong đoạn văn ta thấy ý chung đoạn đợc triển khai rõ cha?

16.d Đặt tiêu đề cho đoạn văn

17 Viết đơn xin phép nghỉ học chính là thực văn Hãy xác định

18.a Đơn gửi cho ai? Ngời viết cơng vị nào?

19.b Mc ớch vit n?

20.c Nội dung đơn gì? 21.

22 Sắp xếp câu thành văn bản mạch lạc đặt cho tiêu đề phù hợp Đoạn văn gồm câu đánh dấu theo a-b-c-d-e.

23.

24 Viết số câu nối tiếp câu văn cho trớc cho có nội dung thống trọn vẹn đặt tiêu đề chung cho nó.

- Đoạn văn có chủ đề thống nhất, câu chốt đứng đầu câu Câu chốt (câu chủ đề) đợc làm rõ câu tiếp theo: Giữa thể mơi tr-ờng có ảnh hởng qua lại với

+ Mơi trờng có ảnh hởng tới đặc tính thể

+ So sánh mọc môi trờng khác

* Cùng đậu Hà Lan * Lá mây

* Lá thể biến thành gai xơng rồng thuộc miền khô

* Dày lên nh bỏng

(Mt lun im, lun luận chứng) - Hai câu: Môi trờng có ảnh hởng tới đặc tính thể so sánh mọc môi trờng khác hai câu thuộc luận cứ, câu sau luận chứng làm rõ luận vào luận điểm (câu chủ đề)

- ý chung đoạn (câu chốt  câu chủ đề luận điểm) đợc triển khai rừ rng

- Môi trờng thể

- Đơn gửi cho thầy, cô giáo đặc biệt cơ, thầy chủ nhiệm Ngời viết học trị

- Xin phép đợc nghỉ học

- Nªu râ hä tªn, quª, lÝ xin nghØ, thêi gian vµ høa thùc hiƯn chÐp bµi, lµm bµi nh thÕ nào? Sắp nh sau: a-c-e-b-d

Tiờu Bi th Việt Bắc (học sinh đặt nhiều tiêu đề khác miễn ngắn gọn, có tính khái qt cao

- Môi trờng sống loài ngời bị huỷ hoại nghiêm trọng

+ Rừng đầu nguồn bị chặt, phá, khai thác bừa bÃi nguyên nhân gây lụt, lở, hạn hán kéo dài

+ Các sông, suối nguồn nớc bị cạn kiệt vị ô nhiễm cho chất thải khu công nghiệp, nhà máy

+ Các chất thải bao ni lông vứt bừa b·i ta cha cã quy ho¹ch xư lÝ hàng ngày + Phân bón, thuốc trừ sâu, trừ cỏ có sử dụng không theo quy hoạch

Tt c đến mức báo động môi trờng sống lồi ngời

- Tiêu đề: Mơi trờng sống kêu cu

Thạch Thành, ngày tháng năm 2010 Tiết: Văn Học

Truyện an dơng vơng mị châu- trọng thuỷ a.mục tiêu học

Giúp HS:

1 Nm đợc đặc trng truyền thuyết qua tìm hiểu câu chuyện cụ thể: Truyện kể lại kiện lịch sử đời trớc giải thích nguyên nhân theo cách nghĩ, cách cảm nhận đời sau

2 Nhận thức đợc học kinh nghiệm giữ nớc ẩn sau câu chuyện tình yêu, tinh thần cảnh giác với kẻ thù xâm lợc, cách xử lí đắn mối quan hệ cá nhân với cộng đồng, hạnh phúc tình yêu tuổi trẻ với vận mệnh dân tộc, đất nớc B Phơng tiện thực hiện

- SGK, SGV - ThiÕt kế học

c Cách thức tiến hµnh

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm; kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

d.TiÕn tr×nh d¹y häc

Xa,nay thắng lợi mà dựa vào vũ khí đơn khiến ngời sinh lơ là, chủ quan, cảnh giác Thất bại cay đắng làm cho kẻ thù nảy sinh mu sâu, kế độc. Đấy nguyên nhân trả lời câu hỏi An Dơng Vơng nớc Để thấy rõ, tìm hiểu truyền thuyết An Dơng Vơng Mị Châu- Trọng Thuỷ.

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt I Đọc- tìm hiểu

1 Tiểu dẫn (học sinh đọc phần tiểu dẫn)

- Phần tiểu dẫn SGK nêu nội dung gì?

- Trình bày khái quát?

- Trình bày thĨ tõng phÇn?

- Phần tiểu dẫn SGK trình bày đặc trng truyền thuyết:

+ Là loại truyện dân gian kể có ảnh hởng lớn lao đến lịch sử dân tộc Truyền thuyết lịch sử mà liên quan đến lịch sử, phản ánh lịch sử Những câu chuyện lịch sử đợc khúc xạ qua lời kể nhiều hệ để kết tinh thành hình tợng nghệ thuật độc đáo, nhuốm mầu sắc thần kỳ mà thấm đẫm cảm xúc đời thờng

- Nội dung thứ hai phần tiểu dẫn: Muốn hiểu đúng, hiểu sâu truyền thuyết An Dơng Vơng Mị Châu Trọng Thuỷ hai lĩnh vực nội dung nghệ thuật cần đặt tác phẩm mối quan hệ với mơi trờng lịch sử- văn hố mà sinh thành, lu truyền, biến đổi Nghĩa đặt truyện mối quan hệ với lịch sử đời sống

2 Văn bản a Vị trí

- Theo em biết truyền thuyết có kể?

(H/S c)

- Giải nghĩa từ khó b Bè cơc

- Trun thut chia lµm mÊy đoạn?

- Nội dung đoạn nói gì?

c Chủ đề

- Em nêu chủ đề truyện II Đọc- hiểu

Trong câu hỏi xoay quanh nhân vật

- Phân tích theo khía cạnh chủ đề hay nhân vật

1 An Dơng Vơng xây thành chế nỏ bảo vệ đất nớc

- Quá trình xây thành An D-ơng VD-ơng đợc miêu tả nh nào?

- Kể giúp đỡ thần kì đó, thái độ tác giả dân gian nhà vua nh nào?

làng Cổ Loa- Đông Anh, Hà Nội quần thể di tích lịch sử văn hố lâu i

+ Đền Thợng thờ An Dơng Vơng

+ Am bà chùa thờ công chúa Mị Châu với tợng không đầu

+ Chch v bờn phi n Thợng giếng đất đầy nớc gọi giếng ngọc Nơi Trọng Thuỷ tự tử - Bao quanh đền am đoạn vịng thành cổ chạy dài Đó dấu vết chín vịng thành Cổ Tồn cụm di tích minh chứng lịch sử cho truyền thuyết An Dơng Vơng xây thành chế Nỏ Cịn mối tình Mị Châu Trọng Thuỷ lại nguyên nhân dẫn đến đồ đắm biển sâu nhà nớc Âu Lạc cuối kỉ thứ III trớc công nguyên

- Trích Rùa vàng tác phẩm Lĩnh nam trích quái- Những câu truyện ma quái phơng nam

- Có ba kể Một “Rùa vàng”, hai là: “Thục kỉ An Dơng Vơng” “Thiên nam ngũ lục” văn vần ba “ Ngọc trai- nớc giếng” truyền thuyết đồn đại vùng Cổ Loa

- SGK

- Truyền thuyết chia làm đoạn

+ Đoạn từ đầu đến: “Bèn xin hoà”: An Dơng V-ơng xây thành chế nỏ bảo vệ vững đất nớc + Đoạn 2: Tiếp đến “Dẫn vua xuống biển”: Cảnh nớc, nhà tan

+ Đoạn 3: Cịn lại: Mợn hình ảnh ngọc trai- nớc giếng để thể thái độ tác giả dân giân Mị Châu

- Miêu tả trình xây thành, chế nỏ bảo vệ đất nớc An Dơng Vơng bi kịch nhà tan nớc Đồng thời thể thái độ, tình cảm tác giả dân gian với nhân vật

- Phân tích theo cách đợc, miễn làm rõ chủ đề truyện Song với tác phẩm hoàn chỉnh nh truyền thuyết nên đọc- hiểu theo khía cạnh chủ đề

Q trình xây thành, chế nỏ An Dơng Vơng đợc miêu tả:

+ Thành đắp tới đâu lại lở tới

+ Lập bàn thờ, giữ (trai giới) để cầu đảo bách thần

+ Nhê cô già mách bảo, sứ Thanh Giang tức Rùa vàng giúp nhà vua xây thành nửa tháng xong

- Dựng nớc việc gian nan, vất vả Tác giả dân gian muốn ca ngợi công lao An Dơng V-ơng Nhà vua tìm cách để xây đợc thành Sự giúp đỡ thần kỳ sứ Thanh Gơng (rùa vàng) nhằm:

+ Lý tëng ho¸ việc xây thành

- Xây thành xong, An Dơng Vơng nói với Rùa Vàng? Em cã suy nghÜ vỊ chi tiÕt nµy?

2 An Dơng Vơng để nớc, nhà tan thái độ tác giả dân gian

- Nhà vua thể cảnh giác nh nào?

- Em có suy nghĩ cảnh giác đó?

- Thái độ tác giả dân gian thể nh trớc bi kịch nhà tan nc?

- An Dơng Vơng theo Rùa Vàng thủ phđ Em cã suy nghÜ g× vỊ chi tiÕt So sánh với hình ảnh Thánh Gióng trời em thÊy thÕ nµo?

- Mị Châu đa cho Trọng Thuỷ xem nỏ thần Chi tiết đợc đánh giá nh nào?

- Theo em ý kiến đúng? Hãy

- Nhà vua cảm tạ Rùa Vàng Song tỏ băn khoăn: “Nếu có giặc ngồi lấy mà chống” Băn khoăn thể ý thức trách nhiệm ngời cầm đầu đất nớc Bởi lẽ dựng nớc khó khăn giữ đợc nớc khó khăn Xa dựng nớc liền với giữ nớc Nỏ thần linh nghiệm, An Dơng Vơng bảo toàn đất nớc Song thắng lợi mà dựa vào vũ khí đơn thuần, ngời sinh chủ quan, khinh địch Thất bại làm cho kẻ thù mu sâu kế độc Đây nguyên nhân để dẫn đến cảnh nớc

- Triệu Đà cầu hôn, vua vơ tình gả gái Mị Châu cho trai Đà Trọng Thuỷ.- Trọng Thuỷ mang nỏ thần về, Triệu Đà cất binh sang xâm lợc, An Dơng Vơng điềm nhiên đánh cờ cời mà nói “Đà không sợ nỏ thần sao”

- Chi tiết gả gái cho trai Đà, nhà thơ Tố Hữu cho ngun nhân dẫn đến tình Mị Châu: “Trái tim lầm chỗ để đầu” Đúng vậy! Nhà vua không phân biệt đợc đâu bạn, đâu thù nhân dân Âu Lạc Sự cảnh giác An Dơng Vơng nguyên nhân gây cảnh nhà tan, nớc

+ Rùa vàng thân trí tuệ sáng suốt, tiếng nói phán mạnh mẽ cha ơng: “Kẻ ngồi sau lng ngựa giặc đó”

+ An Dơng Vơng tuốt gơm chém Mị Châu Đây thể rõ thái độ, tình cảm nhân dân (ngời đặt truyện) nhà vua, nhà vua ngời cầm đầu đấu nớc đứng lên quyền lợi dân tộc thẳng tay trừng trị kẻ có tội Cho dù kẻ đứa ngọc cành vàng Đây lựa chọn cách liệt bên nghĩa nớc An D-ơng VD-ơng để chung riêng

- Ngời có cơng dựng nớc phút liệt đặt nghĩa nớc tình nhà Vì lịng nhân dân, An Dơng Vơng khơng chết, cầm sừng tê bảy tấc theo Rùa Vàng rẽ nớc thuỷ phủ bớc vào giới vĩnh cửu thần linh

- Song so với hình ảnh Thánh Gióng trời An Dơng Vơng khơng rực rỡ, hồnh tráng Bởi lẽ An Dơng Vơng để nớc Một ngời ta phải ngớc mắt lên nhìn thấy, ngời phải cúi xuống thăm thẳm nhìn thấy Đây thái độ tác giả dân gian dành riêng cho nhân vật

- Chi tiết có hai cách đánh giá

+ Mét lµ Mị Châu nặng nề tình cảm vợ chồng mà bỏ quên nghĩa vụ, trách nhiệm với tổ quốc

+ Hai làm theo ý chồng hợp với đạo lí - ý kiến Nỏ thần thuộc tài sản quốc gia, bí mật quân Mị Châu vi phạm vào nguyên tắc bề vua cha, với đất nớc Nàng tiết lộ bí mật quốc gia Tội chém đầu phải, khơng oan ức

®a ý kiến riêng

- Chi tit máu Mị Châu trai sò ăn phải biến thành hạt châu Xác hoá thành ngọc thạch Chi tiết thể thái độ ngời đời xa nh Mị Châu? Và nhắn gửi điều với hệ trẻ?

- Chi tiết “Ngọc trai- nớc giếng” có phải khẳng định tình u chung thuỷ Trọng Thuỷ hay không? Thái độ tác giả Trọng Thuỷ?

- Từ phân tích trên, em cho cốt lõi lịch sử? Cốt lõi lịch sử đợc dân gian thần kì hố nh nào?

II Cđng cè

bài học đắt giá Lơng ngỗng rắc đờng, nhng Trọng Thuỷ cứu đợc Mị Châu

- Đây chút an ủi cho Mị Châu Ngời gái ngây thơ, trắng, vơ tình mà đắc tội với non sơng nàng ngời chủ ý hại vua cha Nàng thực bị “ngời lừa dối”

+ Qua ông cha ta muốn nhắn nhủ tới hệ trẻ mai sau quan hệ tình cảm tình riêng phải ln ln đặt quan hệ riêng chung cho mực Đừng nặng tình riêng mà quên chung Có chung địi hỏi ngời phải biết hi sinh tình cảm riêng để giữ cho trọn vẹn nghĩa vụ trách nhiệm Tình yêu đòi hỏi hi sinh

- Chi tiết “Ngọc trai- nớc giếng” khơng phải hình ảnh khẳng định tình yêu chung thuỷ lẽ: Trọng Thuỷ dới mắt tên gián điệp đội lốt rể Hắn có tình cảm với Mị Châu- yêu thực nhng không quên nhiệm vụ gián điệp với t cách đứa bề trung thành với vua cha, có lúc lừa dối Mị Châu, đánh cắp nỏ thần Mu đồ bành trớng xâm lợc rõ Hắn gây chết An Dơng Vơng Mị Châu, phải tự tìm đến chết với xót th-ơng, ân hận, dày vị Vậy “Ngọc Trai- nớc giếng” oan tình Mị Châu đợc hoá giải Mị Châu bị Trọng Thuỷ lừa dối

- Cố Thủ tớng Phạm Văn Đồng có lần nói: “Truyền thuyết ta bắt nguồn từ lõi thật lịch sử” Nhân dân qua thời đại gửi gắm vào tâm hồn thiết tha với thơ mộng” Cái lõi lịch sử truyền thuyết là:

+ An Dơng Vơng xây thành chế nỏ bảo vệ đất n-ớc

+ An Dơng Vơng để nớc

Từ lõi nhân dân thần kì hố gửi vào tâm hồn thiết tha qua hình ảnh Rùa Vàng Bi tình sử Mị Châu- Trọng Thuỷ truyền thuyết “Ngọc trai- nớc giếng” thái độ tác giả dân gian nhân vật có liên quan tới lịch sử Nh Rùa Vàng, Mị Châu, ngọc trai-nớc giếng trí tởng tợng dân gian làm tăng thêm mối quan hệ với cốt lõi lịch sử

Th¹ch Thành, ngày tháng năm 2010 Tiết: làm văn

Lập dàn ý văn tự sự A Mục Tiêu học

Giúp học sinh:

Biết cách lập dàn ý văn tự (kể lại câu chuyện) tơng tự truyện ngắn

B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn - SGK, SGV

- ThiÕt kế học

C Cách thức tiến hành

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời cõu hi

D Tiến trình dạy học Kiểm tra bµi cị

2 Giíi thiƯu bµi míi

Trớc nói điều gì, cụ ta ngày xa dạy Ăn có nhai, nói có nghĩ Nghĩa“ ” là đừng vội vàng ăn phải cân nhắc kĩ lỡng trớc nói Làm văn cũng phải có dàn ý, có xếp ý, kiện tơng đối hoàn chỉnh Để thấy rõ vai trò dàn ý tìm hiểu lập dàn ý văn tự sự.

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt I Hình thức ý tởng dự kiến cốt

trun

(Học sinh đọc phần trích SGK) trả li cõu hi

- Nhà văn Nguyên Ngọc nói vỊ viƯc g×?

- Qua lời kể Ngun Ngọc, anh (chị) học tập đợc điều trình hình thành ý tởng, dự kiến cốt truyện để chuẩn bị lập dàn ý cho văn tự sự?

- Nhà văn Nguyên Ngọc nói truyện ngắn “Rừng Xà nu”, nhà văn viết truyện ngắn “Rừng Xà nu” nh

- Muốn viết đợc văn kể lại câu chuyện viết truyện ngắn ta phải hình thành ý t-ởng phác thảo cốt truyện (dự kiến tình huống, kiện nhân vật) theo Nguyên Ngọc + Chọn nhân vật: Anh Đề- mang tên Tnú Nh phải có Mai (chị Dít)

+ Cụ già Mết phải có cội nguồn làng, Tây Nguyên mà nhà văn thấy đợc Cả thằng bé Heng

- Về tình kiện để kết nối nhân vật

II Lập dàn ý (H/S đọc SGK)

- Theo suy ngẫm nhà văn Nguyễn Tuân kể hậu thân chị Dậu câu chuyện (1 2), Anh (chị) hÃy lập dàn ý cho văn kể hai câu chuyện

III Cđng cè IV Lun tËp

- Dựa vào câu nói Lê Nin, anh chị lập dàn ý câu chuyện học sinh tốt phạm phải sai lầm phút yếu mềm nhng kịp thời tỉnh ngộ chiến thắng thân vơn lên hc

con Mai Mời đầu ngón tay Tnó bèc lưa

+ Các chi tiết khác tự đến nh rừng Xà nu gắn liền với số phận ngời Các cô gái lấy nớc vòi nớc đầu làng, cụ già lom khom, tiếng n-ớc lách tách đêm khuya

- C©u chun mét ¸nh s¸ng

Mở bài: - Chị Dậu hớt hải chạy hớng làng đêm tối

- Chạy tới nhà, trời khuya thấy ngời lạ nói chuyện với chồng

- Vỵ chång gỈp mõng mõng tđi tđi

Thân bài: - Ngời khách lạ cán Việt Minh tìm đến hỏi thăm tình cảnh gia đình anh Dậu

- Từng bớc giảng giải cho vợ chồng chị Dậu nghe dân khổ, muốn hết khổ phải làm gì? Nhân dân chung quanh vùng họ làm đợc gì, nh nào?

- Ngời khách lạ ghé thăm gia đình anh Dậu, mang tin mới, khuyến khích chị Dậu - Chị Dậu vận động ngời xung quanh - Chị Dậu dẫn đầu đồn dân cơng lên huyện, phủ phá kho thóc Nhật chia cho ngời nghèo Kết bài: Chị Dậu bà xóm làng chuẩn bị mừng ngày tổng khởi nghĩa

- Chị Dậu đón Tý trở Chép lại phần ghi nhớ (SGK) - Tên truyn:

Sau giông Mở bài:

+ Mnh (tên nhân vật) ngồi nhà cậu ang b ỡnh ch hc

Thân bài:

+ Mạnh nghĩ khuyết điểm, việc làm lúc yếu mềm Đó trốn học chơi lổng với bạn Chuyến chẳng mang lại kết

+ Gn mt tun bỏ học, không nắm đợc, Mạnh bị điểm xấu liên tiếp hạnh kiểm yếu học kì

+ Nhờ có nghiêm khắc bố, mẹ cộng với giúp đỡ thầy, bạn, Mạnh ó nhỡn thy li lm ca mỡnh

+ Chăm học hành, tu dỡng mặt

+ Kt cuối năm Mạnh đạt học sinh tiên tiến Kết bài:

+ Suy nghĩ Mạnh sau lễ phát thởng + Bạn rủ chơi xa, Mạnh chối từ khéo Thạch Thành, ngày tháng năm 2010

Tiết: Văn Học

Uy-lít-xơ trở về ( Trích khúc ca XXIII- Ô-đi-xê) A.Mục tiêu học

Gióp HS:

2 Thấy đợc đặc sắc nghệ thuật trần thuật đầy kịch tính, lối miêu tả tâm lí, tính cách nhân vật sử thi Hô-me-rơ

3 Rèn kĩ đọc- hiểu trích đoạn sử thi B Phơng tiện thực hiện

- SGK, SGV - ThiÕt kÕ bµi học

C Cách thức tiến hành

GV t chức dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

d tiến trình dạy học Kiểm tra cũ

2 Giíi thiƯu bµi míi

Hơ-me-rơ sáng tác Ơ-đi-xê nhằm mục đích gì?

Tác phẩm đời vào thời kì ngời Hi Lạp chuẩn bị mở rộng địa bàn hoạt động biển Chiến tranh lạc qua cịn kí ức Trong nghiệp khám phá chinh phục giới biển bao la bí hiểm ngồi lịng dũng cảm địi hỏi phải có phẩm chất cần thiết nh thơng minh, tỉnh táo, mu chớc, khơn ngoan Hình tợng Ơ-đi-xê-t lí tởng hố sức mạnh trí tuệ Hi Lạp

Mặt khác Ô-đi-xê đời ngời Hi Lạp bớc vào ngỡng cửa chế độ chiếm hữu nô lệ Từ ngời giã từ chế độ công xã thị tộc với lối sống thành cộng đồng để thay vào tổ chức gia đình Hơn nhân vợ chồng xuất Nó địi hỏi tình cảm q hơng, gia đình gắn bó, thuỷ chung vợ chồng Hô-me-rơ thiên tài dự đốn cho thời đại ơng Cả hai ý tởng trí tuệ tình yêu thuỷ chung đợc thể đoạn trích Uy-lit-xơ trở về.

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt I Đọc- tìm hiểu

(Gọi học sinh đọc phần tiểu dẫn SGK)

1 Tiểu dẫn

- Phần tiểu dẫn trình bày nội dung gì?

- Em cần biết Hô-me-rơ?

2 Tóm tắt cốt truyện

- Dựa vào SGK, em hÃy tóm tắt sử thi Ô-đi-xê

3 Chủ đề

- Em nêu chủ đề sử thi Ơ-đi-xê?

- PhÇn tiĨu dÉn giới thiệu vài nét Hô-me-rơ tóm tắt sử thi Ô-đi-xê

- õy l nh th mự ca Hi Lạp sống vào kỉ IX VIII trớc cơng ngun Ơng sinh trởng gia đình nghèo bên sơng Mê- let Ơng tập hợp tất thần thoại truyền thuyết để hoàn thành hai sử thi đồ sộ I-li-at Ô-đi-xê

- Ơ-đi-xê kể lại hành trình q Uy-lit-xơ sau hạ thành Tơ-roa Tác phẩm gồm 12110 câu thơ chia làm 24 khúc ca Câu chuyện thời điểm Ơ-đi-xê-t bị nữ thần Ca-lip-xơ dâng linh đan để chàng trờng sinh chung sống với nàng Các thần cầu xin Dớt Thần Dớt lệnh cho Ca-lip-xơ phải để chàng Ơ-đi-xê-t may mắn dạt vào xứ sở An-ki- nô- ốt Biết chàng ngời làm nên chiến công ngựa gỗ thành tơ-roa

Nhà vua yêu cầu chàng kể lại hành trình từ khúc ca I tới khúc ca XII Đợc nhà vua An-ki-nô-ốt giúp đỡ, Uy- lit- xơ trở quê hơng

- Lúc Pê-nê-lốp – vợ chàng quê nhà phải đối mặt với 108 tên vơng tôn công tử đến cầu Ơ-đi-xê-t trai đám gia nhân trung thành lập mu trừng trị bọn chính, gia đình Uy-lit-xơ đợc xum họp nhà

4 Đọc văn bản

+ Gi hc sinh ln lợt thay đọc

+ Gi¶i thÝch tõ khã (SGK)

- Vị trí đoạn trích đâu tác phẩm?

5 Đại ý

- Đại ý đoạn trích? 6 Bố cục

- Đoạn trích chia làm đoạn? Mỗi đoạ nêu bật nội dung gì?

II Đọc- hiểu

- Da vo đại ý đoạn trích, em đặt tiêu đề cho phần đọc-hiểu (có ý? đặt tên cho ý? (học sinh đọc đoạn 1)

1 T©m trạng nàng Pê-nê-lốp

- Pê-nê-lốp hoàn cảnh nh nào?

- Khi nghe nh mẫu báo tin chồng nàng trở trừng trị bọn cầu hôn tâm trạng Pê-nê-lốp nh nào?

- Thái độ, suy nghĩ Pê-nê-lốp thể nh trớc lời nhũ mẫu?

- Thái độ suy nghĩ nàng Pê-nê-lốp thể tâm trạng gì? - Khi nàng gặp mặt Uy-lit-xơ tâm trạng nàng nh nào?

- Trớc đoạn trích Uy-lit-xơ giả vờ làm ngời hành khất vào đợc ngơi nhà kể cho Pê-nê-lốp nghe câu chuyện chồng nàng mà biết Pê-nê-lốp tổ chức thi bắn Dựa vào hai cha conƠ-đi-xơ-t tiêu diệt 108 vơng tơn công tử láo xợc gia nhân không trung thành Đoạn trích

- Miêu tả hai tác động nàng Pê-nê-lốp đấu tranh Pê-nê-Pê-nê-lốp Uy-lit-xơ qua thử thách để gia đình đợc đồn tụ, hạnh phúc

- Đoạn trích chia làm đoạn

a Từ đầu đến: “và ngời giết chúng”: Tác động nhũ mẫu với nàng Pê-nê-lốp

b Tiếp đến: “Con ngời gan dạ”

Tác động Tê-lê-mác với mẹ

c Còn lại: Cuộc đấu trí hay thử thách Pê-nê-lốp Uy-lit-xơ để gia đình đồn tụ

- Dựa vào đại ý ta có vấn đề cần phải nêu bật là: Tâm trạng nàng Pê-nê-lốp trớc hai tác động đấu trí qua thử thách để gia đình hạnh phúc Tên cho ý là:

+ T©m trạng nàng Pê-nê-lốp nghe tin chồng trở

+ Thử thách sum họp

- Ch đợi chồng 20 năm trời đằng đẵng

+ Tấm thảm ngày dệt đêm tháo làm kế trì hỗn thúc bách bọn cầu hôn

+ Cha mẹ đẻ nàng thúc giục tái giá

- Trớc đoạn trích này, Pê-nê-lốp nghe tin đột ngột: “Mừng rỡ cuống cuồng nhảy khỏi giờng ôm chầm lấy bà lão nớc mắt chan hồ” Đấy biểu thị lịng thuỷ chung, niềm vui sớng hạnh phúc độ nàng chồng thực trở

- Đầu đoạn trích tâm trạng Pê-nê-lốp thể thái độ, suy t

- Nàng không cơng bác bỏ ý nhũ mẫu mà thần bí việc: “Đây vị thần giết bọn cầu danh tiếng, vị thần bất bình láo xợc bất kham hành động nhuốc nhơ chúng Cịn phần Uy-lit-xơ nơi đất khách quê ngời, chàng hết hi vọng trở lại đất A-cai chàng chết

- Giữa lúc ấy, thái độ Tê-lê-mác trai nàng thể nh nào?

- Tríc lời lẽ tâm trạng Pê-nê-lốp thể nh nào? - Nghệ thuật thể tâm trạng Pê-nê-lốp nh nào?

- Em có suy nghĩ tâm trạng Pê-nê-lốp

3 Thử thách sum họp

- Ai ngời đa thử thách đ-ợc bộc lộ nh nào?

T thấy vẻ đẹp Pê-nê-lốp?

- Ai ngời chấp nhận thử thách, thái độ ngời nh từ xuất hiện? Khi nghe Pê-nê-lốp nói với trai?

- Chàng nói với trai mình? Em có suy nghĩ câu nói đó?

- Ta hiĨu nh tâm trạng Ô-đi-xê-uýt?

- Sự thử thách chi tiết nào?

lũng mẹ độc ác chừng…không, không ngời đàn bà sắt đá đến mức chồng biền biệt hai mơi năm nay,… xứ sở mà lại ngồi cách xa chồng đến vậy”

- Tâm trạng Pê-nê-lốp phân vân cao độ xúc động Nàng nói với trai mình: “Lịng mẹ kinh ngạc q trừng Mẹ khơng nói đợc lời, mẹ khơng thể nhìn thẳng mặt ngời”

- Khơng mổ xẻ tâm lí nhân vật mà đa dáng điệu, cử chỉ, cách ứng xử hay xây dựng đối thoại nhân vật Lập luận chất phác đơn sơ nhng hồn nhiên ngời Hi Lạp thời cổ

- Pê-nê-lốp ngời trí tuệ, thơng minh tỉnh táo biết kìm nén tình cảm Bên cạnh thông minh, tỉnh táo thận trọng ngời thiếu phụ Thận trọng nàng khơng thừa phù hợp với hoàn cảnh nàng lúc Pê-nê-lốp ngời tỉnh táo mà tế nhị, kiên mà thận trọng, trí tuệ mà giàu tình cảm Để thấy rõ điều này, sang đọc- hiểu phần hai đoạn trích

- Pê-nê-lốp ngời đa thử thách Dấu hiệu thử thách đợc trình bày qua lời Pê-nê-lốp thật tế nhị khéo léo Nàng khơng nói trực tiếp với Uy-lit-xơ mà thông qua đối thoại với trai: “Nếu thật Uy-lit-xơ cha mẹ nhận nhau” Chắc chắn Pê-nê-lốp liên tởng tới điều bí mật đem thử thách Đó giờng Từ ta thấy vẻ đẹp tâm hồn trí tuệ Pê-nê-lốp

Ngời chấp nhận thử thách Uy-lit-xơ Từ đặt chân nhà sau 20 năm trời xa xơi cách biệt, Uy-lit-xơ bộc lộ tâm trạng: Kìm nén xúc động tình vợ chồng, cha con, thể trí tuệ thơng minh khơn khéo qua thái độ v vic lm

+ Giả làm hành khất

+ Kể lại câu chuyện chồng nàng Pê-nê-lốp cho nàng nghe chứng kiến

+ Tiờu dit kẻ cầu hôn, trừng phạt lũ đầy tớ phản bội Đặc biệt nghe Pê-nê-lơp nói với trai Uy-lit-xơ “mỉm cời” Đây cới đồng tình chấp nhận “Mỉm cời” tin vào trí tuệ - Chàng nói với Tê-lê-mác – trai mình: “Tê-lê-mác đừng làm rầy mẹ Mẹ muốn thử thách cha nhà Thế mẹ nhận ra, chắn nh vậy” Câu nói thể tế nhị, khơn khéo Uy-lit-xơ nói với nhng nói với Pê-nê-lốp

- Mục đích cao Uy-lit-xơ làm để vợ nhận chồng Nhng Uy-lit-xơ không vội vàng hấp tấp, khơng nơn nóng nh trai, với đầu “lạnh” chàng nén cháy bỏng sục sơi lịng để có thái độ bình tĩnh tự tin Trí tuệ hơn?

- Từ chi tiết Uy-lit-xơ trách “Trái tim sắt đá” Pê-nê-lốp nhờ nhũ mẫu khiêng cho giờng: “Già ơi! già kê cho giờng nh ngủ lâu nay?

- Em có suy nghĩ câu nói này?

- Pê-nê-lốp làm gì? Em có suy nghĩ gỡ v chi tit ny?

- Tình buộc Ô-đi-xê-uýt phải làm gì?

- Uy-lit-x ó núi nh nào? Em có nhận xét cách miêu tả này?

- Sau lời chân tình Uy-lit-xơ giờng, Pê-nê-lốp thể nh nào? Nàng nói gì?

- Em cã suy nghĩ thử thách này?

- on cuối, tác giả miêu tả tâm trạng cử Pê-nê-lốp biện pháp nghệ thuật nào? (học sinh đọc kĩ đoạn từ “dịu hiền thay đến không nỡ bng rời”

- Em cã suy nghÜ g× vỊ nhân vật Uy-lit-xơ cảnh sum họp?

III Nêu ý nghĩa đoạn trích - Đoạn trích có ý nghÜa g×?

chung thuỷ hai mơi năm Nhng câu nói làm nguyên cớ để Pê-nê-lốp đa thử thách

- Sai nhũ mẫu khiêng giờng kiên cố khỏi phòng, việc sai Nhũ mẫu khiêng giờng thử thách khơng phải mục đích

- Uy-lit-xơ phải “giật mình, chột dạ” Vì gi-ờng khơng thể xê dịch đợc, lại khiêng đợc Tình buộc phải lên tiếng - Chàng miêu tả thật chi tiết, tỉ mỉ giờng (đọc đoạn văn) Cách miêu tả tỉ mỉ này, Uy-lit-xơ muốn nhắc lại tình yêu, tình vợ chồng son sắt cách hai mơi năm Miêu tả giờng đầy bí mật ấy, Uy-lit-xơ giải mã dấu hiệu riêng mà Pê-nê-lốp đặt

- Nàng Pê-nê-lốp “bủn rủn chân tay”, “bèn chạy lại nớc mắt chan hoà, ôm lấy cổ chồng, hôn lên trán chồng” cử thật cảm động Nàng nói lí từ lâu nàng tự khép cánh cửa phịng trớc Vì “ln ln lo sợ có ngời đến dùng lời đờng mật đánh lừa, đời chẳng thiếu ngời xảo quyệt làm điều tai ác Lí đa để chứng kiến lịng sạch, thuỷ chung nàng

- Pê-nê-lôp dùng khôn khéo để xác minh thật, Uy-lit-xơ trí tuệ nhậy bén đáp ứng đợc điều thử thách Đây gặp gỡ hai tâm hồn, trí tuệ Cả hai thắng khơng có ngời thua - Miêu tả tâm trạng Pê-nê-lốp so sánh liên tởng Trớc so sánh nhà thơ miêu tả tỉ mĩ cụ thể ngời bị đắm thuyền sống sót, thấy đợc đất liền Đất liền dịu hiền ngời bị đắm thuyền Ơ-đi-xê-t nh với Pê-nê-lốp Những cử “Hai cánh tay trắng muốt nàng ôm lấy cổ chồng không nỡ buông rời” Nàng xứng đáng với hạnh phúc mà nàng đợc hởng

- Trí tuệ tình u son sắt Uy-lit-xơ mang đến cho chàng hạnh phúc đỉnh “Ôm lấy ng-ời vợ thân yêu, ngng-ời bạn đng-ời chung thuỷ mà khóc dầm dề” Đó nớc mắt niềm vui hạnh phúc

- Đề cao, khẳng định sức mạnh tâm hồn trí tụê ngời Hi Lạp Đồng thời làm rõ giá trị hạnh phúc gia đình ngời Hi Lạp chuyển từ chế độ thị tộc sang chế chiếm hữu nô lệ

- Khẳng định thiên tài Hơ-me-rơ

- Đoạn trích giúp ngời đọc hiểu đợc nghệ thuật sử thi là: Miêu tả tỉ mỉ có xu hớng “Trì hỗn sử thi” dựng đối thoại so sánh làm bật tâm trạng nhân vật

- Ghi nhớ (tham khảo SGK) Thạch Thành, ngày tháng năm 2010

Tiết: Văn Học

Ra-ma buéc téi

(TrÝch Ra- ma- ya- na sư thi Ên §é)

1 Qua diễn biến tâm trạng Ra-ma Xi-ta hiểu đợc quan niệm ngời anh hùng ngời phụ nữ lớ tng

2 Nghệ thuật khắc hoạ nhân vật B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn - SGK, SGV

- Thiết kế học C Cách thức tiến hành

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm; kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời cỏc cõu hi

d Tiến trình dạy học KiĨm tra b·i cị

2 Giíi thiƯu bµi míi

Nếu ngời anh hùng Ô-đi-xê sử thi Hi Lạp đợc ca ngợi sức mạnh của trí tuệ, lòng dũng cảm Đăm Săn sử thi Hi Lạp đợc ca ngợi sức mạnh trí tuệ, lịng dũng cảm Đăm Săn sử thi Tây Nguyên Việt Nam ngời anh hùng chiến đấu với tù trởng thù địch mục đích riêng giành lại vợ đồng thời bảo vệ cuộc sống bình n bn làng Ra-ma ngời anh hùng sử thi ấn Độ lại đợc ca ngợi sức mạnh đạo đức, lòng từ thiện danh dự cá nhân Để thấy rõ điều này, tìm hiểu đoạn trích Ra-ma buộc tội trích sử thi Ra-ma-y-a-na Van-“ ” ma-ki.

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt I Đọc- tìm hiểu

(HS đọc phần tiểu dẫn SGK) 1 Tiểu dẫn

- PhÇn tiĨu dẫn SGK nêu nội dung gì?

3 Đoạn trích a Vị trí

b Luyện tập tìm hiĨu chó thÝch (SGK)

c Bè cơc

- Đoạn trích chia làm phần? ý phần gì?

d Đại ý

- Em hóy nờu đại ý đoạn trích?

- PhÇn tiĨu dÉn SGK nêu vài nét trình hình thành sử thi Ra-ma-y-a-na tóm tắt tác phẩm, nêu vài nét giá trị

- Tóm tắt tác phẩm Ra-ma-y-a-na dựa vào ba ý sau:

a Bớc ngoặt đời

Chấp hành lệnh vua cha, Ra-ma-y-a-na vợ Xi-ta em trai Lắc-ma-na vào rừng sâu sống ẩn dật, luyện tập võ nghệ Gần hết hạn đầy (14 năm) xảy chuyện chẳng lành Quỷ vơng Va-ra-na cớp Xi-ta mang đảo Lan-ka, đợc thần linh cứu giúp, Xi-ta bảo toàn đợc trinh tiết Mất Xi-ta, Ra-ma đau buồn Nhờ giúp đỡ tớng khỉ Ha-nu-man, Ra-ma giết đợc quỷ vơng cứu đợc Xi-ta

b Xung đột tình yêu danh dự

Cứu đợc Xi-ta nhng Ra-ma nghi ngờ trinh tiết nàng, ruồng rẫy không muốn nhận nàng làm vỡ, Xi-ta phải nhảy vào giàn lửa để chứng minh cho lịng chung thuỷ Biết nàng sạch, thần lửa A-nhi cứu nàng

c H¹nh

Ra-ma vơ sung sớng dang tay đón vợ Hai vợ chồng đa kinh cảnh đón chào nồng nhiệt dân chúng

- N»m ë khúc ca thứ chơng 79 - Đoạn trích chia làm hai phần:

+ on mt t u n: “Ra-va-na đâu có chịu đ-ợc lâu” giận diễn biến tâm trạng Ra-ma

+ Đoạn hai cịn lại: Tự khẳng định diễn biến tâm trạng Xi-ta

II §äc – Hiểu

1 Diễn biến tâm trạng Ra-ma

- Sau chiến thắng quỷ vơng Va-ra-na cứu đợc Xi-ta, Ra-ma nói với ai?

- Tự đề cao sức mạnh chiến đấu, ngời anh hùng Ra-ma cịn bộc lộ thái độ, tâm trạng gì?

- Ngôn ngữ diễn biến tâm trạng Ra-ma nh nào?

- Em có suy nghĩ tâm trạng Ra-ma?

- Thỏi ca Ra-ma Xi-ta

b Rab ma khẳng định chiến thắng tài nghệ mình, giúp đỡ ngời bạn hảo hán nh Ha-nu-man (tớng khỉ) Vi-phi-sa-na (em quý vơng Va-sa-na khuyên anh trả Xi-ta cho Ra-ma không đợc, chàng từ bỏ ngời anh sang chiến đấu bên phe Ra-ma)

- Ra-ma bộc lộ rõ lí tởng chiến đấu, sức mạnh cộng đồng Ra-ma nói với tất ngời Đó anh, em bạn hữu với quân đội loài khỉ Va-na-ra

- Dân chúng, quan, quân loài quỷ Rắc-sa-xa - Giải xong xung đột lớn có tính cộng đồng, Ra-ma tự giải xung đột cá nhân Cơn ghen tuông, nghi ngờ đức hạnh Xi-ta lên lòng Ra-ma: “Thấy ngời đẹp với gơng mặt bơng sen, với cuộn tóc lợn sóng đứng trớc mặt mình, lịng Ra-ma đau nh dao cắt” Đau ý thức cá nhân trỗi dậy, tính ích kỉ bộc lộ dần - Gọi Xi-ta lời lẽ khơng bình thờng “Hỡi phu nhân cao q” ngôn ngữ thiếu âu yếm chân thành mà lạnh lùng kênh kiệu Tâm trạng Ra-ma đợc miêu tả theo diễn biến mâu thuẫn danh dự dịng họ tình u Hãy nghe lời lẽ Ra-ma nói với Xi-ta trớc mặt ngời: “phải biết điều này: Chẳng phải nàng mà ta đánh thắng kẻ thù với giúp đỡ bạn bè Ta làm điều nhân phẩm ta, để xố bỏ vết nhục, để bảo vệ uy tín danh dự dòng họ lừng lẫy tiếng tăm ta Nay ta phải nghi ngờ tính cách nàng Vì nàng lu lại lâu nhà kẻ xa lạ Giờ nàng đứng trớc mặt ta nhng trông thấy nàng ta không chịu nổi, chẳng khác ánh sáng kẻ đau mắt Nh từ tức giận ghen tuông đến nghi ngờ đức hạnh “Ngời sinh trởng gia đình cao quý lại lấy ngời vợ sống nhà kẻ khác Đơn giản mụ ta vật để yêu đơng” Từ nghi ngờ trinh tiết đức hạnh đến việc, Ra-ma không nhận, ruồng bỏ nàng Xi-ta “Ta không cần đến nàng nữa, nàng muốn đâu tuỳ ý” Ra-ma tệ sỉ nhục Xi-ta cách gợi ý nàng đến với ngời khác: “Nàng để tâm đến Lắc-ma-na, Bha-ra-ta, Xa-tru-na (3 ngời em ruột Ra-ma) Xu-gri-va, hay nàng thích nàng theo Vi-phi-sa-na đợc”

“Ra-íc lên giàn lửa thiêu?

- ng c v thỏi độ Ra-ma sai? Có phải Ra-ma khinh thờng Xi-ta thật khơng?

- Em cã c¶m nhận sâu sắc ngời Ra-ma?

- Trớc thái độ phũ phàng của Ra-ma, tâm trạng thái độ của Xi-ta sao? Chúng ta đọc hiểu tiếp phần hai

2 Diễn biến tâm trạng Xi-ta - Trớc lời lẽ buộc tội Ra-ma, Xi-ta thể thái độ tâm trạng nh nào? (chú ý nét mặt, lời lẽ, hành vi)

- Xi-ta nói gì? (H/S đọc đoạn từ “cớ chàng dùng lời lẽ gay gắt” đến “hoàn toàn vơ ích”

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ lêi lÏ Êy cña Xi-ta?

ma ngồi, mắt dán xuống đất lúc nom chàng khủng khiếp nh thần chết vậy”

- Động thái độ Ra-ma đúng, khơng sai Song thấu lí mà khơng đạt tình, coi trọng lí t-ởng, danh dự mà coi nhẹ tình cảm Chúng ta cần hài hồ danh dự bổn phận tình cảm Chúng ta cần hài hoà danh dự bổn phận tình cảm riêng Ra-ma Thực lịng Ra-ma khơng khinh thờng Xi-ta Nhng trớc đơng đủ ngời, chàng không muốn gánh chịu tai tiếng nên tức giận, tính chất cộng đồng sử thi chỗ

- Đoạn trích đẩy nhân vật Ra-ma vào tình ngặt nghèo địi hỏi có lựa chọn liệt Danh dự hay tình yêu Ra-ma chọn danh dự Tuy cách lựa chọn cha thật hồn hảo thấu lí mà cha đạt tình nhng bộc lộ phẩm chất cao quý ngời anh hùng, đức vua mẫu mực

- “Khiêm nhờng đứng trớc Ra-ma” bộc lộ niềm vui hạnh phúc Xi-ta sau đợc Ra-ma cứu khỏi vòng tay quy Sự tức giận thái độ, lời lẽ Ra-ma làm cho Xi-ta thấy ngạc nhiên đến sững sờ “Gian-na-ki mở trịn đơi mắt đẫm lệ” “đau đớn đến nghẹt thở nh dây leo bị vòi voi quật nát” trớc ngời nàng muốn chơn vùi hình hài thân xác Mỗi lời nói Ra-ma xun vào trái tim nàng nh mũi tên “Nớc mắt nàng đổ nh suối” Giọng nói “nghẹn ngào nức nở”

- Xi-ta nói với Ra-ma minh khẳng định lòng chung thuỷ nàng

+ Số phận thiếp đáng chê trách

+ Nhng nằm kiểm sốt thiếp, tức trái tim thiếp thuộc chàng Điều có nghĩa ngời phụ nữ mềm yếu cỡng lại đợc sức mạnh quyền lực quỹ Chỉ có trái tim tình u nàng dành cho Ra-ma Phải chăng, Xi-ta khẳng định lòng thuỷ chung Xi-ta khơng dừng lại đó, nàng phê phán Ra-ma lời lẽ cụ thể: “Hồi chàng phái Ha-nu-man tới dò tin tức thiếp, cớ chàng không gửi cho thiếp lời nhắn nhủ chàng từ bỏ thiếp”, “chàng chẳng cần phải mạo hiểm để nguy hại đến thân bạn hữu chàng khỏi phải chịu phiền muộn đau khổ” Lời trách móc mạnh mẽ hơn: “Hỡi đức vua! Nh ngời thấp hèn bị giày vò, ngời nghĩ thiếp nh phụ nữ tầm th-ờng” “vì khơng thể suy xét cho đắn, chàng không hiểu đợc chất thiếp Chàng khơng nghĩ đến hồi niên chàng cới thiếp”

- Ta nhận diễn biến tâm trạng nàng Xi-ta: Từ mừng rỡ đến ngạc nhiên, từ tin yêu đến thất vọng, từ bối rối đến điềm tĩnh, từ đau khổ đến tuyệt vọng Xi-ta ngời phụ nữ tầm thờng

- Trong hoàn cảnh nàng lúc này, Xi-ta chọn cách giải nh (bỏ hay tự sát)?

- Xi-ta nhảy vào giàn hoả thiêu chi tiết mang tính huyền thoại HÃy phân tích?

III Củng cố

- Học xong cần ghi nhớ gì?

sng hoỏ ca ngi n Trong lễ dâu rể vịng quanh lửa thiêng bảy vòng Thần A-nhi làm chứng cho thuỷ chung suốt đời họ Thần lửa có mặt khắp nơi, biết tất hành động tốt, xấu mà ngời làm Nghi lễ thử lửa có mặt khắp nơi, biết tất hành động tốt, xấu mà ngời làm Nghi lễ thử lửa kiểm chứng đức hạnh ngời ta Vì Xi-ta cịn cách bớc lên lửa thiêu để thể lòng chung thuỷ suốt đời họ Thần lửa có mặt khắp nơi, biết tất hành động tốt, xấu mà ngời làm Nghi lễ thử lửa kiểm chứng đức hạnh ngời ta Vì Xi-ta cịn cách bớc lên lửa thiêu để thể lòng chung thuỷ Đây đoạn tác giả dồn bút lực để miêu tả phẩm chất tt p ca Xi-ta

+ Qua ánh mắt (mở tròn đẫm lệ Xi-ta)

+ Qua li núi Xi-ta ngời đọc nhận tâm trạng ngạc nhiên  đau khổ bối rối bình tĩnh- khẳng định phê phán Ra-ma  lựa chọn cách giải  nhảy vào giàn hoả thiêu Một chi tiết huyền thoại sử thi

+ Thái độ ngời xung quanh: “Ai nấy, già nh trẻ đau lòng đứt ruột Phụ nữ bật tiếng khóc thảm thơng, vang trời, thái độ tiếng kêu khóc nh thứ ánh sáng chiếu rọi vào chỗ tối tăm lịng Ra-ma”

- Hình ảnh nhảy vào lửa Xi-ta chi tiết mang tính huyền thoại Vì huyền thoại Nếu đọc tiếp chơng 80 (thử thách) tác phẩm Ra-ma-ya-na ta thấy: Thần A-nhi mang Gia-na-ki vạt áo Gia-na-ki (Xi-ta) trông nh mặt trăng lấp lánh, trang sức, y phục đỏ cuộn tóc đen nhánh nàng, phất phơ, phía sau Lửa khơng thể thiêu đốt vịng hoa, đồ trang sức hay áo quần nàng Thần A-nhi, nhân chứng việc trao nàng Gia-na-ki cho Ra-ma nói: “Hỡi Ra-ma, Gia-na-ki ngời Nàng sáng Nàng không phạm tội lỗi lời nói, việc làm hay ý nghĩ” Trang tuyệt giai nhân nộp cho lửa theo phong tục ngời ấn Độ Nàng không chết Chi tiết làm tăng thêm chất bi hùng Ra-ma, Xi-ta rõ ràng mang yếu tố nửa thần nửa ngời Cho nên thần linh Xi-ta không bị lửa thiêu cịn phẩm chất tốt đẹp nàng Lửa thử vàng Nàng vàng mời Nàng đem thân thử lửa để chứng minh tình yêu đức hạnh thuỷ chung

- Ghi nhí (SGK)

- Mặt khác ý nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật

- Tính cách Ra-ma: Trọng danh dự hi sinh tình yêu

Thạch Thành, ngày tháng năm 2010 Tiết: Văn Học sử

Chọn việc chi tiết tiêu biểu văn tự sự A mục tiêu bµi häc

Gióp HS:

Biết chọn việc, chi tiết tiêu biểu để viết văn tự B Phơng tiện thực hiện

- SGK, SGV - Thiết kế học

C Cách thức tiến hành

GV tổ chức dạy theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời cõu hi

D Tiến trình dạy học Kiểm tra bµi cị

2 Giíi thiƯu bµi míi

Có ngời băn khoăn kết thúc Tấm Cám tác giả dân gian lại cho Tấm“ ” giết Cám, lấy đầu lâu làm mắm gửi cho mụ ghẻ Điều băn khoăn Nhng đó quan niệm ác giả ác báo ông bà ta Chọn chi tiết tiêu biểu văn tự sự vô quan trọng Để thấy đợc, tìm hiểu bài, chọn việc, chi tiết tiêu biểu văn tự sự.

Hoạt động của

GV HS Yêu cầu cần đạt I.Khái niệm

a Thế tự sự? (H/S đọc SGK)

b.Sù viÖc

- ThÕ nµo lµ sù viƯc?

- ThÕ việc tiêu biểu?

c Chi tiết

- ThÕ nµo lµ chi tiÕt?

- Lấy ví dụ cách tổng hợp để tự sự, việc, chi tiết

- Từ em rút nhận xét gì?

2 Cách chọn việc và

- T s kể chuyện, phơng thức dùng ngôn ngữ kể chuyện trình bày chuỗi việc, từ việc đến việc kia, cuối dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa (có thể gọi kiện tình tiết thay cho việc)

- Cái xảy đợc nhận thức có ranh giới rõ ràng, phân biệt với xảy khác

Trong văn tự sự, việc đợc diễn tả lời nói, cử chỉ, hành động nhân vật quan hệ với nhân vật khác Ngời viết chọn số việc tiêu biểu để câu chuyện hấp dẫn

- Sự việc tiêu biểu việc quan trọng góp phần hình thành cốt truyện Mỗi việc cã thĨ cã nhiỊu chi tiÕt - Chi tiÕt lµ tiĨu tiÕt cđa t¸c phÈm mang søc chøa lín vỊ cảm xúc t tởng

+ Chi tit cú thể lời nói, cử hành động nhân vật vật, hình ảnh thiên nhiên, nét chân dung…

- Truyện Tấm Cám văn tự Những việc liên kết với có vic chớnh:

+ Tấm thân số phËn bÊt h¹nh (1)

+ Chuyển nỗi niềm bất hạnh đáng thơng thành đấu tranh không khoan nhợng để giành lại hạnh phúc (2) Trong việc tiêu biểu lại có nhiều chi tiết Ví dụ việc (1): Tấm thân số phn bt hnh

* Mồ côi cha, mẹ

* Đứa riêng (ở với dì ghẻ) * Là phận gái

* Phải làm nhiều việc vất v¶

Những chi tiết làm cho nỗi khổ Tấm đè nặng lên nàng nh trái núi

chi tiÕt tiªu biĨu

(H/S đọc theo yêu cầu) - Tác giả dân gian kể chuyện gì?

- Theo anh (chÞ) cã thĨ coi chi tiết chia tay với Mị Châu, Trọng Thuỷ than phiền Ta lại tìm nàng lấy làm dấu trả lời Mị Châu Thiếp có áo dấu Đó có tiết tiêu biểu không?

- Từ ví dụ SGK tởng tợng ngời trai Lão Hạc (nhân vật truyện ngắn Lão Hạc Nam Cao) trở làng sau Cách mạng tháng Tám (H/S đọc đoạn văn tởng t-ợng này)

- H·y chän mét sù viƯc råi kĨ l¹i víi mét sè chi tiÕt tiªu biĨu?

- Chóng ta rót cách lựa chọn việc chi tiết tiêu biểu

II Luyện tập (học sinh đọc SGK)

- Kể lại chuyện (Hịn đá xấu xí) có ngời định bỏ chi tiết hịn đá xấu xí đợc phát chở nơi khác Làm nh có đợc khơng? Vì sao?

- Rót bµi học lựa chọn việc, chi tiết tiêu biểu

- Đoạn văn Ô-đi-xê trở về, nhà văn Hô-me kể chuyện gì?

Truyn An Dng Vng v Mị Châu, Trọng Thuỷ, tác giả dân gian kể chuyện về:

+ Công việc xây dựng bảo vệ đất nớc cha ông ta * Xây thành, ch n

+ Tình vợ chồng

* Giữa Mị Châu Trọng Thuỷ + Tình cha

* Giữa An Dơng Vơng Mị Châu Đó sù viƯc tiªu biĨu

- Hai chi tiết chi tiết tiêu biểu Hai chi tiết mở bớc ngoặt, việc Nếu thiếu chi tiết câu chuyện dừng lại, phần ý nghĩa Ví dụ Trọng Thuỷ khơng than phiền tác giả dân gian khó mà miêu tả chi tiết Trọng Thuỷ theo dấu lơng ngỗng tìm thấy xác vợ Câu chuyện dừng lại Triệu Đà cất quân sang đánh Âu Lạc giành thắng lợi Nếu câu chuyện giảm hấp dẫn, cịn đâu bi tình sử Mị Châu- Trọng Thuỷ, cịn đâu thái độ tác giả dân gian với hai nhân vật

- Anh tìm gặp ơng giáo theo ông viếng mộ cha + Con đờng dẫn hai ngời đến nghĩa địa Họ đứng trớc mộ thấp, bé

+ Anh thắp hơng, cúi đầu trớc mộ cha, đôi mắt đỏ hoe miệng mếu máo nh muốn khóc

+ Anh rì rầm khơng rõ Hình nh anh muốn nói với cha nhiều Ngời cha hiền lành, lúc quan tâm tới con, ngời cha khổ sở đời

+ Anh nh muốn cất lên tiếng gọi cha ơi! cha! Con cha đã…

+ Nghẹn ngào không nói thành lời + Nớc mắt rng rng

+ Bên cạnh, ông giáo ngấn lÖ

- Ngời viết kể chuyện phải xây dựng đợc cốt truyện Cốt truyện bao gồm hệ thống nhân vật, việc, tình tiết Sự việc tình tiết góp phần hình thành cốt truyện Ví dụ truyện: “Làng” nhà văn Kim Lân (lớp 9)

+ Nhân vật ông Hai

+ Sự việc yêu làng * Trớc cách mạng

* Trong kháng chiến

+ Ông Hai theo lệnh tản c xa làng * Luôn nhí vỊ lµng

* Bn nghe tin lµng theo giỈc

* Sung síng nghe tin chÝnh xác làng ông không theo giặc

- Khụng c: Chi tiết hịn đá xấu xí đợc phát chở nơi khác chi tiết quan trọng làm tăng thêm ý nghĩa đời có việc, vật tởng chừng nh bỏ nhng lại vô quan trọng Mặt khác sai lầm chịu đựng nh đá sống âm thầm mà không sợ hiểu lầm tốt Hãy sống nh

- Lựa chọn việc, chi tiết tiêu biểu việc ấy, chi tiết phải làm nên ý nghÜa cèt truyÖn

- Cuối đoạn trích, tác giả chọn việc gì? đợc kể chi tiết tiêu biểu nào? Có thể coi thành công Hô-me-rơ kể chuyện sử thi khơng?

- Cuối đoạn trích Ơ-đi-xê trở liên tởng kể chuyện Tác giả chọn việc mặt đất dịu hiền khát khao ngời biển, ngời bị đắm thuyền Để từ so sánh khát khao mong đợi gặp mặt vợ chồng Ô-đi-xê Ô-đi-xê trở thành mong mỏi khao khát cháy bỏng nàng Pê-nê-lơp

C¸ch so sánh kể chuyện thành công Hô-me

Thạch Thành, ngày tháng năm 2010 Tiết: Văn Học

Tấm cám A Mục tiêu học

Giúp HS:

1 Hiểu đợc ý nghĩa mâu thuẫn, xung đột biến hoá Tấm truyện

2 Nắm đợc giá trị nghệ thuật truyện B phơng tiện tiến hành

- SGK, SGV - ThiÕt kÕ bµi học

C cách thức tiến hành

GV t chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm; kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hi

D tiến trình dạy học Kiểm tra bµi cị

2 Giíi thiƯu bµi míi

Một nhà thơ lắng sâu cảm xúc mình: ở em học hơm nay

Có buổi tra đầy nắng

Cánh cò ngang qua quÃng vắng

Cô Tấm têm trầu ngày hội làng ta Và:

Cô Tấm hoá bà Hoàng

Chân lấm bùn làng ngõ xóm.

Cụ Tm vào đời sống văn hoá, với suy nghĩ cảm thông chia sẻ ngời Việt với cha ơng mình, với đời ngày xa Để góp phần thấy đợc điều đó, tìm hiểu truyện Tấm Cám

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt I Đọc- tìm hiểu

(H/S đọc phần tiểu dẫn SGK) 1 Tiểu dẫn

- Sách giáo khoa phần tiểu dẫn đề cập tới nội dung gì? (H/S đọc văn bản)

- Phần tiểu dẫn trình bầy ba nội dung

+ Phân loại truyện cổ tích Truyện cổ tích đợc chia làm loại Đó cổ tích sinh hoạt, cổ tích lồi vật cổ tích thần kì

2 Bè côc

SGK chia đoạn rõ

Em hÃy tìm ý ®o¹n

3 Chủ đề

- Em xác định chủ đề truyện

4 Gi¶i nghÜa tõ khã (SGK) II §äc-hiĨu

1 Thân phận Tấm (Học sinh lần lợt đọc)

- Cuộc đời số phận bất hạnh Tấm đợc miêu tả nh nào?

- MÊy chi tiÕt Êy gỵi cho em suy nghÜ g×?

- Tác giả dân gian miêu tả diễn biến truyện nh để dẫn đến xung đột Tấm mẹ Cám?

- Em có nhận xét chi tiết miêu tả để làm bật mâu thuẫn?

thần kì vào tiến trình phát triển truyện (tiên, bụt, biến hố thần kì đề cập tới số phận bất hạnh ngời lao động hạnh phúc gia đình, cơng xã hội, phẩm chất lực ngời

- Truyện Tấm Cám thuộc cổ tích thần kì Truyện Tấm Cám đợc phổ biến nhiều dân tộc khác giới Theo thống kê nữ sĩ ngời Anh giới có 564 kiểu truyện Tấm Cám Việt Nam có 30 kiểu truyện Tấm Cám ý Ưởi, ý Noọng (ngời Thái) kiểu truyện Tấm Cám - Đoạn 1: Cuộc đời số phận bất hạnh Tấm Nhng Tấm đợc bụt giúp đỡ

- Đoạn 2: Vật báu trả ơn, hạnh phúc đến với Tấm

- Đoạn 3: Cuộc đấu tranh không khoan nhợng qua kiếp hồi sinh Tấm để giành lại hạnh phúc

- Miêu tả đời số phận bất hạnh Tấm Đồng thời thể đấu tranh không khoan nhợng để giành lại hạnh phúc xã hội phong kiến ngày xa

- Mấy dòng mở đầu truyện ta rút ra:

+ Tấm Cám hai chị em cïng cha kh¸c mĐ + MĐ TÊm chÕt cßn nhá ti

+ Cha chết, Tấm với dì ghẻ mẹ đẻ Cám - Tấm mồ côi cha lẫn mẹ, đứa riêng lại phận gái, sống xã hội phong kiến ngày xa, nỗi khổ Tấm bị đè nặng nh trái núi Tấm đại diện cho thiện cô gái chăm hiền lành đôn hậu

- Tác giả dân gian miêu tả:

+Tấm làm lụng vất vả suốt ngày, đêm lại xay lúa giã gạo Cám đợc mẹ nuông chiều, ăn trắng mặc trơn quanh quẩn nhà làm việc nặng

+ Cám lừa Tẩm trút hết giỏ tép để giành phần th-ởng yếm đỏ

+ MÑ Cám lừa giết cá bống ăn thịt

+ M Cám không muốn cho Tấm xem hội, đổ thóc trộn lẫn gạo bắt Tấm nhặt

+ Khi thấy Tấm thử giày, mụ dì ghẻ bĩu môi khinh miệt

+ Giết Tấm giết nh÷ng kiÕp håi sinh cđa TÊm

- MĐ Cám bóc lột Tấm vật chất tinh thÇn

+ Vật chất: Lao động quần quật suốt ngày, trút giỏ cá, bắt bống ăn thịt

+ Tinh thần: giành yếm đỏ, không cho xem hội, khinh miệt thử giày

Khơng bóc lột vật chất, tinh thần, chúng nhẫn tâm giết Tấm để cớp đoạt hạnh phúc Chúng không giết lần mà tới lần Những kiếp hồi sinh Tấm:

- Mâu thuẫn truyện đại diện cho lực lợng đối lập nào? gia đình hay xã hội?

- Con đờng dẫn đến hạnh phúc Tấm đợc miêu tả nh nào?

- Em có suy nghĩ đờng dẫn đến hạnh phúc Tấm? Hạnh phúc cho em cảm nhận gì?

2 Cuộc đấu tranh không khoan nhợng để giành lại hạnh phúc

(Học sinh đọc phần lại) - Tấm trải qua kiếp hồi sinh?

- Ph©n tÝch tõng hình thức biến hoá Tấm? Quá trình biến hoá nói lên ý nghĩa gì?

- Em có nhận xét vật hoá thân Tấm?

Tấm khổ sở bất hạnh, mẹ Cám ác đến tận ác Mâu thuẫn xung đột trở nên căng thẳng

- Bản thân mâu thuẫn thể xung đột gia đình chế độ phụ quyền thời cổ, ngời phụ nữ giữ vai trò quan trọng Song mâu thuẫn thiện ác chủ yếu Truyện Tấm Cám m-ợn xung đột gia đình để phản ánh mâu thuẫn xã hội Cái thiện Tấm (chịu thơng chịu khó bắt đầy giỏ tép, chăn trâu đồng xa, nhịn cơm để dành nuôi bống, thật tin nghe lời mụ dì ghẻ) Cái ác hình qua mẹ Cám (lừa gạt lấy giỏ tép t-ớc đoạt t-ớc mơ nhỏ bé yếm đỏ, lút giết chết bống, trắng trợn trộn thóc lẫn gạo nhằm dập tắt niềm vui đợc giao cảm với đời Tấm)

- Con đờng dẫn đến hạnh phúc Tấm xu hớng giải mâu thuẫn Muốn giải mâu thuẫn ấy, tác giả dân gian sử dụng yếu tố kì ảo truyện Bụt xuất Tấm buồn tủi, an ủi, giúp đỡ Tấm yếm đào, Bụt cho cá bống Tấm bống, Bụt cho hi vọng đổi đời Tấm bị chà đạp, hắt hủi, Bụt cho đàn chim sẻ đến giúp Tấm để Tấm hội làng gặp nhà vua trở thành Hoàng hậu

- Từ gái mồ cơi, Tấm trở thành Hồng hậu Hạnh phúc có ngời hiền lành lơng thiện, chăm Điều nêu triết lí “ở hiền gặp lành” Đây quan niệm phổ biến truyện cổ tích thần kì Việt Nam Mặt khác trở thành Hoàng hậu ớc mơ, khát vọng lớn lao ngời nông dân bị đè nén áp Song truyện Tấm Cám không dừng lại kết thúc phổ biến mà mở hớng khác Đó đấu tranh khơng khoan nhợng để giành lại hạnh phúc

- TÊm tr¶i qua kiÕp håi sinh:

Chim vàng anh  xoan đào khung cửi thị Tấm bị giết hoá thành chim Vàng anh Vàng anh bị giết mọc lên xoan đào Xoan đào bị chặt làm thành khung cửi Khung cửi bị đốt mọc lên thị Từ thị Tấm chui làm chuyện bất ngờ, trở lại làm ngời gặp lại Hồng tử

- Một Tấm hiền lành lơng thiện vừa ngã xuống, cô Tấm mạnh mẽ liệt sống dậy trở với đời địi lại hạnh phúc Tấm hố Vàng Anh để báo hiệu có mặt Vàng Anh bị giết, Tấm hoá xoan đào, khung cửi dệt, thị những vật Tấm hoá thân bình dị, thân thơng sống dân dã Đó hình ảnh đẹp tạo ấn tợng thẩm mỹ cho truyện

- Những nhân vật hố thân yếu tố kì ảo Song khác hẳn yếu tố kì ảo nh ơng Bụt phần đầu truyện phần đầu Bụt lên giúp Tấm lần Tấm khóc, Tấm khơng khóc, khơng thấy có xuất Bụt Tấm phải tự giành giữ hạnh phúc Cho nên chim vàng anh, xoan đào, khung cửi, thị nơi Tấm gửi linh hồn để trở đấu tranh liệt với ác giành lại hạnh phúc

- Nếu đơi giày vật trao dun vật nối dun? Em phân tích?

- Ngoµi nghƯ tht lùa chän sù viƯc vµ chi tiÕt, anh (chị) phát yếu tố nghệ thuật nào?

III Cñng cè

(Tham khảo phần ghi nhớ SGK) - Nêu ấn tợng sau đọc truyện

- Truyện phản ánh ớc mơ nhân dân lao động?

mợn vỏ bề thuyết luân hồi để thể mơ ớc, tinh thần lạc quan nhân dân lao động Bởi theo thuyết luân hồi đạo Phật kiếp chịu đau khổ tội lỗi từ kiếp trớc, sau tìm hạnh phúc cõi Niết bàn cực lạc Cô Tấm chết sống lại khơng phải tìm hạnh phúc cõi Niết bàn mà giành giữ hạnh phúc cõi đời Đây thể lòng yêu đời chất vật ngời lao động sáng tạo truyện cổ tích - Nếu đơi giày vật trao duyên miếng trầu têm cánh phợng vật nối duyên Miếng trầu cánh ph-ợng thể khéo léo đảm ngời têm trầu Nhờ nó, Hồng tử nhận ngời vợ để đa Tấm hồi cung Miếng trầu hình ảnh quen thuộc đời sống văn hoá, gắn với phong tục hôn nhân Nhận trầu ăn trầu nhận lời giao ớc, kết hôn

+ Miếng trầu nên dâu nhà ngời. + Miếng trầu ăn nh đờng Đã ăn lấy phải thơng lấy ngời. Vì miếng trầu mang ý nghĩa giao dun khơng thể khơng có mặt hội ngộ nhà vua Tấm

- Nghệ thuật thể chuyển biến nhân vật Tấm lúc đầu Tấm hồn tồn thụ động “Ơm mặt khóc” (3 lần khóc) Thực khóc, Tấm nhận số phận cay đắng, đau khổ Nhng sau bị giết ta thấy Tấm đứng thẳng dậy kiên không rơi nớc mắt

- Truyện làm rung động ngời đọc nỗi niềm bất hạnh đáng thơng cô gái mồ côi chuyển thành đấu tranh không khoan nhợng để giành hạnh phúc Truyện phản ánh mơ ớc đổi đời, tinh thần lạc quan ca ụng b ta

Thạch Thành, ngày tháng năm 2010 Tiết: làm văn

Miêu tả biểu cảm văn tự sự A mục tiêu học

Giúp HS:

1 Hiu c vai trò tác dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm lời văn tự

2 Biết kết hợp miêu tả, biểu cảm văn tù sù B ph¬ng tiƯn thùc hiƯn

- SGK, SGV - Thiết kế học

C Cách thức tiÕn hµnh

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, tr li cỏc cõu hi

D tiến trình dạy häc KiĨm tra bµi cị

2 Giíi thiƯu

Tôi lại quê mẹ nuôi xa

Một buổi tra nắng dài bÃi cát

Gió lộng xôn xao sóng biển đu đa Mát rợi lòng ta ngân nga tiếng hát.

Trong th tr tỡnh cng sử dụng yếu tố tự miêu tả Ta đặt vậy trong văn tự có yếu tố miêu tả, biểu cảm không? Để trả lời câu hỏi này, tìm hiểu miêu tả biểu cảm văn tự sự.

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt I Ôn v miờu t v biu

cảm văn tự sự 1 Thế miêu tả?

2 Thế biểu cảm?

3 Miêu tả biểu cảm văn tự có giống và khác với văn miêu tả và biĨu c¶m?

4 Căn vào đâu để đánh giá hiệu miêu tả biểu cảm văn tự sự?

(H/S đọc đoạn văn câu hi SGK)

- Giải thích coi đoạn trích văn tự dới thành công việc sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm?

- Dựng cỏc chi tiết, hình ảnh giúp ngời đọc, ngời nghe hình dung đợc đặc điểm bật vật, việc, ngời, phong cảnh làm cho đối t-ợng nói đến nh trớc mặt

- Trực tiếp gián tiếp bày tỏ t tởng tình cảm, thái độ đánh giá ngời viết đối t-ợng nói tới

- Miêu tả tự giống miêu tả văn miêu tả cách thức tiến hành Nhng khác khơng chi tiết, cụ thể mà miêu tả khái quát vật, việc, ngời để truyện có sức hấp dẫn

- Tơng tự nh biểu cảm văn tự giống nh biểu cảm cách thức Song tự cảm xúc xen vào trớc việc, chi tiết có tác động mạnh mẽ t tởng, tình cảm với ngời đọc, ngời nghe

- Căn vào hấp dẫn qua hình ảnh miêu tả để liên tởng tới yếu tố bất ngờ truyện

- Căn vào truyền cảm mạnh mẽ qua cách trực tiếp gián tiếp Ví dụ: ánh trăng đêm rừng Trờng Sơn truyện ngắn “Mảnh trăng cuối rừng” Nguyễn Minh Châu: “Xe chạy trên lớp sơng bồng bềnh Mảnh trăng khuyết đứng yên cuối trời sáng nh mảnh bạc Khung cửa xe nơi cô gái ngồi lồng đầy bóng trăng”

Qua cách miêu tả văn tự khiến ngời đọc nhận thấy ánh trăng tơi tắn trẻo nh mối tình đẹp đơi nam nữ niên hành trình cứu nớc Một chút liên tởng Nguyệt trăng từ chỗ Nguyệt toả ánh trăng trẻo Cách miêu tả vừa quen thuộc mà riêng Có ánh trăng dẫn đờng trận ánh trăng hồ ý nghĩ lãng mạn chàng trai cô gái ánh trăng hồ với hình ảnh gợi cảm ngời thiếu nữ tạo nên vẻ đẹp huyền ảo

- Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm đóng góp nâng cao giá trị on trớch

+ Miêu tả:

* Sui reo rõ hơn, đầm ao nhen lên đốm lửa nhỏ văng vẳng không gian tiếng rung khe khẽ tởng đâu cành vơn dài cỏ non mọc

II Quan sát liên tởng tởng t-ợng miêu tả biểu cảm văn tự sự

1 Chän ®iỊn từ (quan sát, liên t-ởng, tởng tợng) vào « trèng.

2 Để làm tốt việc miêu tả trong văn tự ngời làm cần quan sát đối tợng cách kĩ càng mà không cần liên tng, tng t-ng khụng?

3 Phải tìm biểu cảm từ đâu.

theo luồng ánh sáng

* Nàng ngớc mắt lên cao, tay đỡ lấy đầu, vai khoác da cừu non nàng nh mục đồng nhà trời

+ BiĨu c¶m:

* Tôi cảm thấy có mát rợi mịn màng tựa nhè nhẹ xuống vai

* Cịn tơi, tơi nhìn nàng ngủ, đáy lịng xao xuyến nhng giữ đợc đêm sáng đem lại cho ý nghĩ cao đẹp * Tôi tởng đâu kia, tinh tú nhất, ngời sáng lạc đờng đậu xuống vai mà thiêm thiếp ngủ

- Yếu tố miêu tả mang lại không gian yên tĩnh đêm đầy trời, nghe thấy tiếng suối reo, cỏ mọc, tiếng kêu lồi trùng Có hai ngời cô chủ chàng trai (Mục đồng, thức trắng dõi nhìn sao)

- Yếu tố biểu cảm làm rõ vẻ bâng khuâng xao xuyến chàng trai trớc cô chủ nhng giữ đợc Anh tởng gái ngồi cạnh anh vẻ đẹp lạc đờng đậu xuống vai anh thiêm thiếp ngủ

Rõ ràng yếu tố miêu tả biểu cảm tăng thêm vẻ đẹp hồn nhiên cảnh vật, lòng ngời Ta nh chứng kiến cảnh đêm thơ mộng núi cao Prô-văng-xơ miền nam nớc Pháp rung động khẽ khàng, say sa mà khiết tâm hồn chàng chăn cừu bên cô gái ngây thơ xinh đẹp Nếu thiếu yếu tố này, không cảm thấy hết tốt đẹp

- a®iỊn từ liên tởng - b điền từ quan sát - c điền từ tởng tợng

Từ cách điền này, ta có câu thể khái niệm:

+ Liên tởng: Từ việc tợng mà nghĩ đến việc tợng có liên quan

+ Quan sát: Xem xét để nhìn rõ, biết rõ việc hay tợng

+ Tëng tợng: Tạo tâm trí hình ảnh trớc mắt cha gặp

- Không quan sát miêu tả mà phải liên t-ởng, tởng tợng gây đợc cảm xúc Trở lại đoạn văn AĐơ-đê, “những sao” ta nhận

- Phải quan sát để nhận Trong đêm tiếng suối nghe rõ hơn, đầm ao nhen lên đốm lửa, tiêng sột soạt văng vẳng không gian * Tởng tợng: Cô gái nom nh mục đồng nhà trời nơi có đám cới

* Liên tởng: Cuộc hành trình trầm lặng, ngoan ngoãn ngàn gợi nghĩ đến đàn cừu lớn a) 

b)  c) 

t-III Cñng cè

ởng tởng tợng vật, việc xung quanh Nếu dựa vào nhận biết tâm hồn cha đủ

- Ghi nhí (tham khảo SGK) Thạch Thành, ngày tháng năm 2010

Tiết: Làm văn

Bài viết số 2: Văn tự sự I Đề kham khảo

Đề 1: Kể lại truyện cổ tích truyện ngắn mà anh (chị) yêu thích (Ví dụ: Sọ Dừa, Bến quê, Những xa xôi)

Đề 2: HÃy tởng tợng Xi- Mông, kể lại chuyện Bè cđa Xi- M«ng

Đề 3: Sau tự tử giếng Loa Thành, xuống thuỷ cung, Trọng Thuỷ tìm gặp lại Mị Châu Những việc xảy ra? Hãy kể lại câu chuyện

II Yêu cầu chung

1 Xem li ý ngha, đặc điểm chung phơng thức tự cách làm văn tự (đã học THCS, sách Ngữ văn 6, tập một)

2 Kết hợp với kiến thức học trớc cách tóm tắt văn tự chọn việc, chi tiết tiêu biểu văn tự để viết

III Gợi ý cách làm cỏc bi c th

Đề 1: Kể lại truyện cổ tích truyện ngắn mà anh (chị) yêu thích (Ví dụ: Sọ Dừa, Bến quê, Những ng«i xa x«i)

Gợi ý: Bài làm phải đảm bảo vừa đúng, vừa đủ nội dung cốt truyện Kể lại câu truyện lời văn Tuy nhiên, kể dẫn y nguyên văn lời đối thoại nhân vật tác phẩm Có thể tham khảo dàn ý dới (kể lại truyện cổ tích Sọ Dừa)

(A) Më bài

- Kể giới thiệu gia cảnh bố mẹ Sä Dõa

- Sự đời thần kì hình ảnh dị dạng Sọ Dừa (B) Thân bài

Lần lợt kể việc sau:

- Sọ Dừa chăn bò cho nhà Phú ông tởng khó khăn nhng cậu chăn giỏi

- Phú ông cắt cử ba cô gái đa cơm cho Sọ Dừa + Hai cô chị ác nghiệt, kiêu kì, thờng hắt hủi Sọ Dừa

+ Cơ út hiền lành, tính hay thơng ngời, đối đãi với Sọ Dừa tử tế

- C« ót nhiều lần bắt gặp Sọ Dừa biến thành chàng trai tuấn tú khôi ngô đem lòng yêu thơng chàng

- Sọ Dừa địi mẹ sang hỏi cho gái Phú ơng

- Hai chị xấu tính nên từ chối Cơ út biết đợc thân hình Sọ Dừa nên cúi mặt, e lệ lòng, …

- Sä Dõa ®i thi Tríc ®i dặn dò trao cho vợ vật hộ thân - Hai cô chị bày mu ác đẩy cô em vào bong cá

- Cụ em khụng chết, giạt vào sống đảo hoang may mắn nhờ vào vật hộ thân mà gặp đợc chồng

(C) KÕt bµi

- Hai chị thấy em trở xấu hổ bỏ biệt tích - Vợ chồng quan trạng từ sống hạnh phúc bên

* Lu ý: Với kiểu loại đề này, ngời viết phải biết lựa chọn chi tiết, việc tiêu biểu tác phẩm diễn đạt lại văn phong mình, tránh kể dài dòng, tham chi tiết

Đề 2: Hãy tởng tợng Xi- Mơng, kể lại chuyện Bố Xi- Mông Gợi ý: Đây kiểu loại để kể chuyện tởng tợng nhập vai Muốn làm tốt cần phải đặt vào hồn cảnh Xi- Mông, biến chuyện Xi- Mông thành lời tự thuật Có thể xây dựng dàn ý kể chuyện nh sau:

(A) Më bµi - Giíi thiƯu:

+ Tôi Xi- Mông, mẹ Blăng- sốt bố Phi- líp yêu thơng

(B) Thân bài

Kể lại lần lợt kiện đoạn trích Bố Xi- Mông (1) Hôm ngày học:

- Bị bạn bè trêu nh nào?

- Bản thân đau đớn sao? (trong suy nghĩ, hành động…) - Cảm giác sợ hãi, muốn lẩn tránh, xa lánh bạn bè

(2) Tôi bỏ lên bờ sông, đầu vơng vấn ý định tự tử lúc - Kể lại tâm trạng vô tuyệt vọng lúc bờ sông

- Cảnh vật lúc nào? Nó khiến “tơi” cảm giác sao?

(3) Đang tuyệt vọng, nhiên có bàn tay nịch đặt lên vai tơi Đó bác th rốn Phi-lớp

- Kể lại việc bác thợ rèn nói chuyện với - Bác đa nói chuyện với mẹ

(4) Vô sung sớng Bác Phi-lip đồng ý nhận làm cha - Muốn khoe với bạn tự hào có bố

(C) KÕt bµi

- Đây câu chuyện có ý nghĩa thân

- Kể từ ngày ln hạnh phúc tự hào đợc sống tình thơng yêu bố mẹ

Đề 3: Sau tự tử giếng Loa Thành, xuống thuỷ cung, Trọng Thuỷ tìm gặp lại Mị Châu Những việc xảy ra? Hãy kể lại câu chuyện

Gợi ý: Đây loại đề yêu cầu kể chuyện tởng tợng sáng tạo Để làm tốt loại cần phát huy khả tởng tợng liên tởng (các việc, chi tiết để tạo thành cốt truyện) Yêu cầu chi tiết, việc phải đảm bảo lơgíc, phải phù hợp với tâm lí, tính cách nhân vật Khơng cách giải đợc đa phải làm hài lịng ngời đọc

Cã thĨ kham kh¶o dàn ý dới đây: (A) Mở bài

- Sau an táng cho vợ, Trọng Thuỷ ngày đêm bun ru kh nóo

- Một hôm tắm, Trọng Thuỷ nhìn thấy bóng Mị Châu dới nớc nhảy xuống giếng ôm nàng mà chết

(B) Thân bài

(1) Trọng Thuỷ lạc xuống Thuỷ cung

- Vì lịng ln ơm nỗi nhớ Mị Châu nên sau chết, linh hồn Trọng Thuỷ tự tìm đến thuỷ cung

- Miêu tả cảnh dới thuỷ cung (cung điện nguy nga lộng lẫy, ngời hầu lại đơng…)

(2) Träng Thủ gỈp lại Mị Châu

- ang ng ngỏc thỡ Trng Thuỷ bị quân lính bắt vào đại diện

- Trọng Thuỷ đợc đa đến quỳ trớc mặt ngời mà lính hầu gọi cơng chúa - Sau hồi lục vấn, Trọng Thuỷ kể rõ tình Lúc Mị Châu rng rng nớc mắt

(3) Mị Châu kể lại chuyện trách Trọng Thuỷ - Mị Châu chết, đợc vua Thuỷ Tề nhận lm nuụi

- Mị Châu cứng rắn, nặng lời phê phán oán trách Trọng Thuỷ + Trách chàng ngời phản bội

+ Trỏch chng gieo bao đau đớn cho hai cha nàng đất nớc

- Mị Châu cự tuyệt Trọng Thuỷ cung điện tự nhiên biến (4) Trọng Thuỷ lại mình: Buồn rầu, khổ nÃo, Trọng Thuỷ mong ớc nớc biển ngàn năm xoá lầm lỗi

(C) Kết bài

Trng Thuỷ hoá thành tợng đá vĩnh viễn nằm lại dới đáy đại dơng * Lu ý: Ngời viết dựa vào dàn ý nêu nhng chọn nội dung câu chuyện khác, ví dụ:

- Trọng Thuỷ Mị Châu gặp gỡ Hai ngời tỏ ân hận Nhng họ định từ bỏ chuyện dơng gian để sống sống vợ chồng hạnh phúc nơi đáy nớc

Đề 4: Kể lại kỉ niệm sâu sắc anh (chị) tình cảm gia đình, tình bạn, tình thầy trị theo ngơi kể thứ

Gợi ý: Kể kỉ niệm đợc chọn lọc (phải quan trọng, phải giàu ấn tợng giàu cảm xúc) Khi kể cần ý đảm bảo ngời k (ngụi th nht)

Có thể kham khảo dàn ý nh sau: (A) Më bµi

- Giới thiệu mối quan hệ thân với ngời mà có đợc kỉ niệm giàu ấn tợng sâu sắc (ông, bà, cha mẹ, bạn bè, thầy cô…)

- Kể lại hoàn cảnh nảy sinh kỉ niệm (trong lần thăm quê, lần lớp chơi, học nhóm lần đợc điểm tốt, hay lần mắc lỗi đợc thầy rộng lợng phân tích tha thứ…)

(B) Thân bài

(1) Gii thiu chung v tỡnh cảm thân với ngời mà ta xếp (tình cảm gắn bó lâu bền hay gặp, quen, đợc thầy cô dạy môn hay chủ nhiệm…)

(2) KĨ vỊ kØ niƯm

- C©u chuyện diễn vào nào? - Kể lại nội dung sù viƯc

+ Sù viƯc x¶y nh nào?

+ Cách ứng xử ngời sao?

Ví dụ: Vào kiểm tra, tơi khơng học thuộc nhng khơng nói thật Tơi tìm đủ lí để chối quanh co (do mẹ bị ốm…) Nhng khơng ngờ hơ trớc có gọi điện cho mẹ trao đổi tình hình học tập Nhng lúc cô phạt Để giữ thể diện cho tôi, cô mời cuối lại để “hỏi thăm” sức khỏe mẹ

- Kỉ niệm để lại thân điều gì? (Một học, thêm u q ơng bà, bạn bè, thầy hơn…)

(C) KÕt bµi

- NhÊn m¹nh l¹i ý nghÜa cđa kØ niƯm Êy

- Tự hào hạnh phúc có đợc ngời ông (bà, cha mẹ, bạn, thầy cô…) nh th

Thạch Thành, ngày tháng năm 2010 Tiết: Văn Học

Ca dao than thân, yêu thơng, tình nghĩa A Mục tiêu học

Giúp HS:

1 Cảm nhận đợc tiếng hát than thân lời yêu thơng, tình nghĩa ngời bình dân xã hội phong kiến qua nghệ thuật đậm màu sắc trữ tình dân gian

2 Đồng cảm với tâm hồn ngời lao động sáng tác họ B phơng tiện thực hiện

- SGK, SGV - Thiết kế học

C tiến trình dạy học KiĨm tra bµi cị

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt I Đọc- tìm hiểu

1.TiÓu dÉn

(H/S đọc phần tiểu dẫn)

- Phần tiểu dẫn nêu nội dung gì?

TiĨu dÉn nªu:

- Giới thiệu nét ca dao Ca dao tiếng nói tình cảm: gia đình, q hơng đất nớc, tình u lứa đơi nhiều mối quan hệ khác

2 Đọc- hiểu 1 Bài 2

a Hai lời than thân mở đầu thân em nh… với âm điệu xót xa, ngậm ngùi Ngời than thân thân phận họ nh nào?

b Thân phận có nét chung nhng nỗi đau ngời lại mang sắc thái riêng đợc diễn tả hình ảnh so sánh ẩn dụ khác Anh (chị) cảm nhận đợc qua hình ảnh?

Trong nỗi đau thấy nét đẹp họ Đó nét đẹp gì?

- Đọc thêm ca có chủ đề

2 Bài ba

a Mở đầu ca dao có khác với hai trên? Hiểu từ câu Ai làm chua xót lòng khế nh nào?

b Bị lỡ duyên, tình nghĩa bền vững thuỷ chung Điều đợc thể qua hệ thống so sánh ẩn dụ nh nào? Vì tác giả dân gian lại lấy hình ảnh thiên nhiên vũ trụ để khẳng định tình nghĩa ngời?

- Nghệ thuật ca dao: Ca dao thờng ngắn gọn, giàu hình ảnh so sánh, ẩn dụ, biểu tợng truyền thống, hình thức lặp lại, đối đáp mang đậm sắc thái dân gian

- Chủ thể hai ca ngời phụ nữ sống xã hội cũ Họ tự khẳng định Cách so sánh tu từ khiến ngời đọc có liên tởng để tìm thuộc tính luạ đào, củ ấu gai với ngời phụ nữ ta nhận vẻ đẹp riêng của ngời phụ nữ “Tấm lụa đào” gợi vẻ đẹp duyên dáng, mềm mại, tha thớt mà quý báu hai “củ ấu gai” lại mang đến vẻ đẹp, phẩm chất chủ yếu bên nấp dới hình thức xấu xí “Ruột trong…đen” Cả hai khai thác theo chiều hớng bối cảnh sử dụng Đó “chợ” làng quê chốn thành thị Từ ca tác giả làm bật số phận ngời phụ nữ Mở đầu hai tiếng “thân em”, hai diễn tả phụ thuộc, ngời phụ nữ không định đợc số phận đời “Thân em” lời chung họ với thân phận nhỏ bé, đắng cay tội nghiệp, gợi cho ngời nghe chia sẻ, đồng cảm sâu sắc

- Thân phận có nét chung nhng nỗi đau khổ ngời lại mang nét riêng

+Bi 1: “Tấm lụa đào” đẹp, quý báu lại đem chợ “Phất phơ chợ” Khơng nơi bấu víu, bị phụ thuộc hoàn toàn vào ngời mua, vào cách sử dụng nhiều hạng ngời khác xã hội, ngời phụ nữ không định đợc đời số phận

+ Bài 2: “Củ ấu gai”: Gợi đối lập phẩm chất bên bên ngồi đen đủi Hình dáng bên ngồi thiếu chút thẫm mĩ nhng phẩm chất bên thật tuyệt vời Trong nỗi đau ta thấy nét đẹp riêng Đó phẩm chất ngời:

- Em nh quế rừng Thơm tho biết ngát lừng hay - Thân em nh miếng cau kh«

Ngời tình tham mỏng ngời thô tham dày - Chủ để ca khác với hai Ta khó xác định lời chàng trai hay gái Có điều ta khẳng định đợc Đó tâm sự, than thở ngời lỡ duyên

- “Ai” đại từ phiếm Nó chung tất ngời Trong ca từ ngời (chàng trai cô gái) cha mẹ ép duyên mà chia cắt mối tình họ, hay đối tợng khác Từ “ai” gợi trách móc, ốn giận, nghe xót xa đến tận đáy lịng

- Bị lỡ duyên, tình nghĩa bền vững thuỷ chung Điều ú c khng nh

+ Mặt trăng so sánh với mặt trời

Đây tình cảm tại, ngời bị lỡ duyên so sánh ngời thơng yêu nh mặt trăng Ngời không thuận, không ng nh mặt trời Nhân vật trữ tình ca ngợi ngời yêu thơng

c Cõu cuối “Ta nh …Trời” thể vẻ đẹp gì? Hãy phân tích

3 Bµi 4

- Thơng nhớ vốn tình cảm khó hình dung thơng nhớ ngời yêu Vậy mà ca dao lại đợc diễn tả thật cụ thể, tinh tế gợi cảm Đó nhờ thủ pháp thủ pháp tạo đợc hiệu nghệ thuật nh nào?

4 Bµi 5

- Chiếc cầu giải yếm típ nghệ thuật có ca dao để nói lên mơ ớc mãnh liệt ngời bình dân tình u Hãy phân tích để làm rõ vẻ đẹp độc đáo mơ típ nghệ thuật này? (có thể so sánh với mơ típ cầu khác ca dao tình u)

5 Bài 6

- Vì nói tới tình nghĩa ngời ca dao lại dùng hình ¶nh muèi- gõng? Ph©n tÝch ý nghÜa

nhớ ta chăng” đến kết thúc: “Ta nh vợt chở trăng trời” Nhiều ẩn dụ nhng ý tởng ca đầu, cuối thống Nếu so sánh ngầm ngời yêu nh mặt trăng kết thúc khẳng định mạnh mẽ Đây sức mạnh tình yêu thuỷ chung Một nét đẹp tâm hồn Việt Nam

- Tác giả sử dụng nhiều hình ảnh vũ trụ, thiên nhiên đời sống ngời lao động ln gắn bó, gần gũi với thiên nhiên Họ sẵn sàng chia sẻ đời sống tâm hồn

- Đó vẻ đẹp lịng chung thuỷ sức mạnh tình u, tình yêu thơng đợc đặt thử thách Đó tình u đích thực, tình u mãnh liệt Chỉ có mối tình đặt thử thách có đủ sức mạnh

- Bài ca dựa vào thủ pháp nghệ thuật Đó sử dụng biện pháp nhân hoá hoán dụ Khăn, đèn hình ảnh hốn dụ để ngời có khăn, có đèn Chiếc khăn nhiều lần rơi xuống lại đợc nhặt lên Nỗi nhớ ngời yêu cô gái làm khơng n chút Mà n đ-ợc Ngọn đèn, đơi mắt nh lịng ngời nhớ th-ơng thao thức Hỏi khăn, hỏi đèn, hỏi mắt hỏi lịng Cơ gái thơng nhớ đến khơng ngủ đợc Hình thức lặp cú pháp (cùng kiểu câu) tô đậm nỗi nhớ dằng dặc không nguôi cô gái Ta tởng tợng cô gái lúc ngẩn vào ngơ, bồn chồn phiền muộn Câu thơ bốn tiếng (thể văn bốn) diễn tả tâm trạng cô gái qua âm điệu thật rõ - Đến hai câu cuối “Đêm qua bề”, “Một nỗi”, “Một bề” mà hố thành nhiều vấn vơng thao thức Vì sao? Cơ gái lo chàng trai hay lo cho hay lo chàng trai khơng cịn u thơng nh yêu thơng Đây tâm trạng ngời phụ nữ u

- Mơ típ gì? Là khn, dạng, kiểu Tiếng Việt nhằm thành tố, phận lớn nhỏ đợc hình thành ổn định bền vững đợc sử dụng nhiều lần sáng tác văn học nghệ thuật, văn học nghệ thuật dân gian

- Chiếc cầu mô tip ca dao trữ tình Khi bắc cầu qua sông cành hồng “Cô đứng bên sông, muốn sang anh ngả cành hồng cho sang” thỡ:

Ước sông rộng gang Bắc cầu dải yếm cho chàng sang chơi

Làm có sông rộng gang nh cầu dải yếm thật phi lí, ảo Nhng hay ca lại tình phi lí thực tình ý mà gợi lên

H mun sụng ch cú gang để gần gũi Cô gái bắc cầu đón chàng trai dải yếm mềm mại mang ấm, nhịp đập trái tim phần thể thiêng liêng Ước muốn thật táo bạo nhng đằm thắm mang nét riêng nữ tính Tình yêu thật mãnh liệt

biểu tợng giá trị biểu cảm hình ảnh ca dao tìm thêm số ca có hình ảnh muối- gừng để minh hoạ

II Cđng cè - C©u hái

Qua chùm ca dao học anh (chị thấy biện pháp nghệ thuật thờng đợc dùng ca dao? Những biện pháp có nét riêng khác với nghệ thuật thơ văn học viết?

ảnh muối- gừng muối mặn, gừng cay Thuộc tính để diễn tả tình nghĩa ngời có mặn mà, có cay đắng Tình ngời có trải qua mặn mà, cay đắng sâu đậm, nặng nghĩa, nặng tình, thật thơng

- Song ngữ cảnh phải đợc hiểu, muối ba năm cịn mặn nhng thời gian làm cho muối nhạt dần Gừng chín tháng cịn cay nhng thời gian làm cho gừng khơng cịn cay na Nhng vi ụi ta:

Tình nặng, nghĩa dày

Có xa ba vạn sáu ngàn ngày mới xa

Bi ca cú li kết cấu theo thời gian Độ mặn muối, độ cay gừng cịn có hạn: Tình ta mãi Đơi ta gắn bó với mãi Nếu có xa phải ba vạn sáu ngàn ngày, nghĩa trăm năm, đời ngời Tình nặng, nghĩa dày gắn bó đời, kiếp

- Những câu ca dao tơng tự: + Tay bng chén muối đĩa gừng

Gừng cay muối mặn xin đừng quên nhau. + Muối mặn, gừng cay

Đôi ta tình nặng nghĩa dày em ơi!

- Cách nói hình ảnh: So sánh công khai, so sánh ngầm (ẩn dụ)

- Nhng bin phỏp nghệ thuật có nét riêng Lấy vật gần gũi cụ thể với đời sống ng-ời lao động để so sánh, để gọi tên, để trò chuyện nh : Nhện, sao, mận đào, vờn hồng, đó, sông, cầu, khăn, đèn, đôi mắt Trong văn học viết sử dụng trang trọng Một bên đậm chất dân gian, bên mang tính cht bỏc hc

+ Tham khảo phần ghi nhớ SGK

Thạch Thành, ngày tháng năm 2010 Tiết: tiếng việt

Đặc điểm ngôn ngữ nói ngôn ngữ viết A Mục tiêu häc

Gióp HS:

1 Nhận rõ đặc điểm mặt thuận lợi, hạn chế ngơn ngữ nói ngôn ngữ viết để diễn đạt tốt giao tiếp

2 Nâng trình độ lên thành kĩ trình bày miệng viết văn phù hợp với đặc điểm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết

B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn - SGK, SGV

- Thiết kế học

C Cách thức tiến hµnh

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả li cỏc cõu hi

D Tiến trình dạy học KiĨm tra bµi cị

Khơng phải ngẫu nhiên, ngời ta chia cách ngôn ngữ thành ngôn ngữ phong cách ngôn ngữ gọt giũa Để thấy đợc điều này, tìm hiểu đặc điểm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết.

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt I Đọc- hiểu

- Ngôn ngữ nói viết hình thành nh thÕ nµo?

(H/S đọc dịng đầu)

1 Đặc điểm ngơn ngữ nói ( H/S lần lợt đọc SGK)

+ Phần ghi nhớ SGK trình bày nội dung đặc điểm ngơn ngữ nói?

- PhÇn SGK

Trình bày nội dung gỡ v c im ngụn ng núi

- Đặc điểm thứ ba ngôn ngữ nói gì?

- Cần phân biệt nói đọc nh nào?

2 Đặc điểm ngôn ngữ viết (H/S lần lợt đọc phần SGK). - Nêu đặc điểm ngơn ngữ viết đợc trình bày mục SGK

- Nêu đặc điểm ngơn ngữ viết trình bày mục SGK

- Nêu đặc điểm ngơn ngữ viết đợc trình bày mục SGK

- Phần ý SGK lu tâm ta điều đáng nhớ?

- Thuở lồi ngời sinh trao đổi với ngôn ngữ hành động Dẫn đến tiếng nói hình thành họ trao đổi t tởng tình cảm ngơn ngữ nói Sau tìm chữ viết, ngời dùng chữ bên cạnh tiếng nói để thơng tin cho Nói viết biểu phát triển lịch sử văn minh nhân loại

- Ngơn ngữ nói có đặc điểm: Đó ngơn ngữ âm thanh, lời nói giao tiếp Ngời nói ngời nghe trực tiếp trao đổi với nhau:

+ Họ đổi vai (nói- nghe- nghe- nói) giao tiếp sửa đổi

+ Ngêi nãi Ýt cã ®iỊu kiƯn gät giịa, ngêi nghe Ýt cã điều kiện suy ngẫm, phân tích

- Ngôn ngữ nói

+ Rất đa dạng ngữ điệu (ví dụ) cao, thấp, nhanh, chậm, mạnh, yếu, liên tục hay ngắt quÃng Rõ ràng ngữ điệu yếu tố quan trọng góp phần bộc lộ bổ sung thông tin

+ Phối hợp âm cử chỉ, dáng điệu - Từ ngữ sử dụng ngôn ngữ nói đa dạng

+ T a phng + Khẩu ngữ + Tiếng lóng + Biệt ngữ

- Câu có rờm rà, trùng lập từ ngữ khơng có thời gian gọt giũa giao tiếp tức thời - Giống nhau: phát âm Song đọc lệ thuộc vào văn đến dấu ngắt câu Trong ngời nói phải tận dụng ngữ điệu cử chỉ, để diễn cảm

- Mục SGK trình bày: Ngơn ngữ viết đợc thể chữ viết văn đợc tiếp nhận thị giác

+ Ngời viết ngời đọc phải biết kí hiệu chữ viết, quy tắc tả, quy tắc tổ chức văn (ví dụ…)

- Khi viết phải suy ngẫm, lựa chọn, gọt giũa nên ngời đọc phải đọc đọc lại, phân tích nghiền ngẫm để lĩnh hội

- Ngôn ngữ viết đến với đông đảo bạn đọc khơng gian thời gian lâu dài (ví dụ…)

- Từ ngữ phong phú nên viết đợc lựa chọn thay

+ Tuỳ chọn vào phong cách ngôn ngữ mà sử dụng tõ ng÷

+ Khơng dùng từ mang tính ngữ, địa phơng, thổ ngữ

II Cđng cè III Lun tËp Bµi tËp

- Phân tích đặc điểm thể ngơn ngữ viết qua đoạn trích

Bµi tËp

- Phân tích đặc điểm ngơn ngữ nói (từ ngữ lời nói cá nhân, miêu tả cử chỉ, điệu bộ, thay phiên vai ngời nói, ng-ời nghe) đợc ghi lại đoạn trích

Bµi tËp

Phân tích lỗi sữa câu dới cho phù hợp với ngôn ngữ viết

a Trong thơ ca Việt Nam có nhiều tranh mùa thu đẹp b Còn nh máy móc, thiết bị n-ớc ngồi đa vào góp vốn khơng đợc kiểm sốt, họ sẵn sàng khai vống lên đến mức vơ tội vạ

c C¸, rïa, ba ba, ếch nhái, chim gần nớc nh cò, vạc, vịt, ngỗng ốc tôm cua chúng ch¼ng chõa sÊt

ý định

- Trong thực tế có hai trờng hợp sử dụng ngôn ngữ:

+ Một ngơn ngữ nói đợc lu chữ viết (đối thoại nhân vật truyện, ghi lại vấn toạ đàm, ghi lại nói chuyện…) văn viết nhằm thể ngơn ngữ nói biểu sinh động, cụ thể, khai thác u

+ Hai ngơn ngữ viết văn đợc trình bày lời nói miệng (thuyết trình trớc tập thể, hội nghị văn bản, báo cáo…)

Lời nói tận dụng đợc u văn viết (suy ngẫm, lựa chọn, xếp…) Đồng thời phối hợp yếu tố hỗ trợ ngơn ngữ nói (cử chỉ, nét mặt, ngữ điệu)

- Ngoài hai trờng hợp cần tránh lẫn lộn hai loại ngôn ngữ Tức tránh dùng yếu tố đặc thù ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết ngợc li

(Tham khảo phần ghi nhớ SGK)

- Cố Thủ tớng Phạm Văn Đồng sử dụng hệ thống thuật ngữ: Vốn chữ tiếng ta, phép tắc tiếng ta sắc, tính hoa, phong cách

+ Thay từ: Vốn chữ tiếng ta thay cho “tõ vùng”; phÐp t¾c cđa tiÕng ta thay cho: Ngữ pháp

+ S dng ỳng cỏc du cõu: Hai chấm (:) ngoặc đơn (…), ngoặc kép “…” ba chm

+ Tách dòng dùng số từ chØ thø tù

Cố thủ tớng sử dụng ngôn ngữ viết chuẩn mực

- Đặc điểm ngơn ngữ nói văn viết + Dựng đối thoại Tràng cô gái

+ Tõ ngữ miêu tả cử chỉ, dáng điệu (con cớn, ton ton liÕc m¾t cêi tÝt)

+ Thay vai nãi, nghe cô gái Tràng Lúc cô gái nói, Tràng nghe Lúc Tràng nói, cô gái nghe

- Dùng ngơn ngữ nói, sai câu thiếu C Sửa thơ ca Việt Nam ta thấy có nhiều tranh miêu tả mùa thu đẹp

- Thừa từ: Còn nh, - Dùng từ điạ phơng: Vống

Sa l: Mỏy múc, thit b nớc ngồi đa vào góp vốn khơng đợc kiểm sốt, họ sẵn sàng khai tăng lên đến mức vô tội v

- Sử dụng ngôn ngữ nói nh,

- S dng t khụng cú h thống để chủng loại loài vật

- Sử dụng từ khơng đúng:

chóng chẳng chừa loài Thạch Thành, ngày tháng năm 2010

Tiết: Văn Học

Ca dao hài hớc A Mục tiêu học

Giúp H/S:

Cảm nhận đợc tiếng cời lạc quan ca dao qua nghệ thuật trào lộng ng-ời bình dân cho dù sống họ nhiều vất vả lo toan

B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn - SGK, SGV

- ThiÕt kÕ bµi häc

C Cách thức tiến hành

GV t chc gi dy theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TiÕn tr×nh dạy học Kiểm tra cũ

2 Giới thiƯu bµi míi

Ca dao vốn câu hát cất lên từ đồng ruộng Nó dờng nh làm cho cây lúa xanh hơn, ngời sống với giàu tình giàu nghĩa Đơi thể nỗi niềm chua xót đắng cay tiếng cời lạc quan, thơng minh, hóm hỉnh Để thấy đợc tiếng cời lạc quan nh nào, tìm hiểu ca dao hài hớc.

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt I Đọc- hiểu

1 Bµi 1

(H/S đọc- giải nghĩa từ khó) - Việc dẫn cới thách cới có khác thờng? Cách nói chàng trai, gái có đặc biệt? Từ anh (chị) nêu cảm nhận tiếng cời ngời lao động cảnh nghèo

- Bài ca đợc đặt thể đối đáp chàng trai cô gái Cả hai nói đùa, nói vui Nhng cách nói lại giàu ý nghĩa sống ngời Trong sống trai gái lấy nhau, hai gia đình -ng thuận thờ-ng có chuyện thách dẫn cới Trong ca dẫn thách cới có khơng bình thờng Đây dẫn cới:

“Cíi nµng anh toan… Mêi lµng”

Cách nói giả định: “Toan dẫn voi”, “dẫn trâu”, “dẫn bị, dự tính dẫn thứ Sang quá! to Nhng chàng trai thật hóm hỉnh đa lí cụ th:

+ Dẫn voi sợ quốc cấm nhà nớc cấm dùng, cấm mua bán

+ Dẫn trâu sợ máu hàn ăn vào đau bụng + Dẫn bò sợ ăn vào co gân

Lớ hẳn bên đối tác chẳng nói vào đâu đợc Thế dẫn thứ Tiếng cời bật lên hai câu

“MiƠn lµ…lµng”

DÉn cíi b»ng cht th× xa cha hỊ cã Tiếng cời làm vơi nhẹ nỗi vất vả cuéc sèng thêng nhËt

- Nhà gái xa thờng thách cời Thách yêu cầu nhà gái nhà trai tiền cới lễ vật Thờng nhà gái thách cao Trong ca này, cô gái bộc lộ thách cới nhà mình: “ngời ta thách lợn… ăn”

2 Bµi 2- 3- 4

- TiÕng cêi ba ca dao có khác với bµi

- Tác giả dân gian cời ngời xã hội, nhằm mục đích với thái độ sao? Trong nét chung lại có nét riêng thể nghệ thuật trào lộng sắc sảo ngời bình dân Hãy phân tích làm rõ vẻ đẹp riêng ca dao?

3 Những biện pháp nghệ thuật nào thờng đợc sử dụng bài ca hài hớc

II Cđng cè

ngµy xa

- TiÕng cêi trào lộng khác hẳn ca dao Nếu bµi mét tiÕng cêi chđ u lµm vui cưa vui nhà tiếng cời ba ca dao chủ yếu phê phán

- Tỏc gi dõn gian cời vào đối tợng cụ thể Đó kẻ làm trai, đức ơng chồng vô công nghề ngời chồng coi vợ đẹp, đáng yêu - Mục đích phê phán với thái độ châm biếm, đả kích thực Chúng ta lần lợt tìm hiểu

+ 2: Đối tợng châm biếm chàng trai, kẻ tự cho “làm trai”, “sức trai” Thủ pháp nghệ thuật ca kết hợp đối lập cách nói ngoa dụ Đối lập hay cịn gọi tơng phản “làm trai”, “sức trai” phải “xuống Đông, Đông tĩnh, lên Đồi, Đồi tan” “làm trai chí tang bồng, cho tỏ mặt anh hùng cam” đối lập lại với “làm trai” “sức trai” “Khom lng chống gối, gánh hai hạt vừng” Thật thảm hại

Cách nói ngoa dụ thờng phóng đại, tơ đậm, c-ờng điệu tợng châm biếm “khom lng chống gối” nh ngời rõ

Bài đối tợng châm biếm đức ơng chồng vơ tích coi vợ tất cả, vợ đẹp, đáng yêu vợ đáng phê phán, đáng cời Biện pháp nghệ thuật hai ca cách nói tơng phản ngoa dụ

* §i ngợc > < ngồi bếp sờ đuôi mèo (Đảm đang) (Vô tích sự)

* Lỗ mũi mời tám gánh lông > < râu rồng trời cho

* Ngáy o, o > < cho vui nhà * Hay ăn quà > < nhà đỡ cơm

* Đầu rác rơm > < Hoa thơm rắc ®Çu

Cách tơng phản ngoa dụ làm bật lên tiếng cời vào đức ông chồng vô tích chẳng làm nên trị trống gì, đến anh chồng coi vợ tất Dù vợ chẳng tốt, đẹp, tìm cách nguỵ biện bênh vực Trên đời thiếu ngời nh vây

- Cách nói tơng phản, ngoa dụ, giả định, chơi chữ, nói ngợc tất biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng ca dao hi hc

- Tham khảo phần Ghi nhớ SGK

Thạch Thành, ngày tháng năm 2010 Tiết: làm văn

A Mục tiêu học Giúp HS:

Hiu c khỏi niệm, nội dung nhiệm vụ đoạn văn văn tự từ viết đợc đoạn văn tự

B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn - SGK, SGV

- ThiÕt kÕ bµi häc

C Cách thức tiến hành

GV t chc gi dy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi tho lun, thc hnh

D Tiến trình dạy học KiĨm tra bµi cị

2 Giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt * Hoạt động 1: Tìm hiểu kháI niệm

đoạn văn loại đoạn văn trong văn b¶n tù sù

(H/S đọc phần 1, 2, SGK)

- Ba phÇn 1, 2, SGK trình bày nội dung gì?

- on văn tự có đặc điểm gì?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu cách viết đoạn văn văn tự sự. Đoạn văn dự kiến tác giả không? Nội dung, giọng điệu đoạn mở đầu kết thúc có giống khỏc

I Đọc

1 Đoạn văn văn tự sự

Ba phn 1, 2, SGK trình bày đặc điểm đoạn văn văn tự

- Trong văn tự sự, đoạn thờng có câu nêu ý khái quát thờng gọi câu chủ đề Các câu khác diễn t nhng ý c th

- Mỗi văn tự thờng gồm nhiều đoạn văn với nhiệm vụ khác

+ Đoạn phần mở giới thiệu câu chuyện + Đoạn thân kĨ diƠn biÕn sù viƯc chi tiÕt

+ Đoạn kết Tạo ấn tợng mạnh tới suy nghĩ, cảm xúc ngời đọc

- Nội dung đoạn văn khác (cách tả ngời, kể việc ) nhng có chung nhiệm vụ thể chủ đề ý nghĩa văn

2 Cách viết đoạn văn văn tự sự (H/S đọc SGK) trả lời câu hỏi

- Mở đầu kết thúc truyện ngắn “Rừng Xà nu” nh dự kiến nhà văn Nguyễn Trung Thành (Nguyên Ngọc)

Mở đầu tả rừng xà nu tạo hình + Làng tầm đại bác đồn giặc * Chúng bắn thành lệ (…)

* Tất đại bác rơi xuống đồi xà nu cạnh nớc lớn

+ Trong rõng xµ nu có hàng vạn không không bị thơng

* Cú cõy b cht t ngang nửa thân đổ ào nh trận bão

* chỗ vết thơng nhựa ứa

+ Trong rừng loại sinh sôi nảy në kh nh vËy

* Cạnh ngã gục có bốn, năm mọc lên

* Ham ánh sáng mặt trời Nó phóng lên nhanh để tiếp lấy ánh nắng

* Có vợt lên đợc đầu ngời, cành sum sê nh chim đủ lông mao lông vũ, chúng vợt lên nhanh thay ngã

Anh (chị) rút đợc kinh nghiệm cách viết đoạn văn Nguyên Ngọc?

H/S đọc phần SGK trả lời câu hỏi.

Có thể coi đoạn văn văn tự đợc khơng? Vì sao? Theo anh (chị) đoạn văn thuộc phần truyện ngắn mà học sinh định viết

Học sinh thành công viết đoạn văn nội dung nào? Nội dung bỏ trống? Anh (chị) viết tiếp vào phần để trống (cần bổ sung đó) để hoàn chỉnh đoạn văn cần viết

Kết thúc miêu tả rừng xà nu mờ dần, xa dần + T’nú lại đi, cụ Mết Dít đa anh đến tận cửa rừng xà nu

* Trận đại bác đêm qua đánh ngã bốn, năm xà nu to

* Quanh vơ số non mọc lên * Có nhú khỏi mặt đất nhọn hoắt nh lỡi lê

+ Ba ngời đứng nhìn xa * Đến hút tầm mắt khơng thấy

* Ngồi rừng xà nu nối tiếp chạy đến tận chân trời

- Mở đầu đoạn cuối có giọng điệu giống Miêu tả xà nu; rừng xà nu khác nhau: đầu truyện mở sống Kết thúc gợi lớn lao mạnh mẽ ngày tháng phía trớc

- Xỏc nh c nội dung cần viết, định hớng viết việc cần phác thảo chi tiết cần miêu tả nét chính, đặc sắc, gây ấn tợng Đặc biệt có việc, chi tiết phải đợc thể rõ chủ đề (nội dung cần thể hiện) Cố gắng thể mở đầu, kết thúc có chung giọng điệu, cách kể việc

- Đây đoạn văn văn có câu nêu việc khái quát (câu chủ đề) câu thuộc chi tiết làm rõ việc

Chị đợc cử Đông Xá, làng quê bé nhỏ, nghèo khổ chị

* Đặt chân tới đê cao, đê chắn ngang nếp nhà lụp xụp Chị Dậu nhìn thấy chân trời phía đơng vừng hồng ửng lên (cần bổ sung)

Một đoàn ngời áo quần rách rới nhng nét mặt hồ hởi từ làng ra Ngời cầm gậy, kẻ cầm dao, cầm kiếm, vác cờ đỏ ào vây lấy chị

* ChÞ DËu øa nớc mắt (cần bổ sung)

* Nộn xỳc ng, chị Dậu dang rộng cánh tay nh muốn ôm lấy ngời nghẹn ngào nói: Cách mạng thành cơng dân tộc đứng dậy! Bà ơi! Chúng ta lên huyện bắt bọn quan lại, phá kho thóc chia cho dân nghèo Đoạn văn thuộc phần thân truyện ngắn “Trời sáng” học sinh dựa vào “Tắt đèn” Ngô Tất Tố để viết

HS viết đoạn văn thành công miêu tả việc chị Dậu đợc cán Đảng giác ngộ, cử Đông Xá vận động bà vùng lên Tuy nhiên dự cảm ngày mai tơi đẹp cần phải đợc bổ sung thêm Đặc biệt tả tâm trạng chị Dậu làng

- Bổ sung (gợi ý) chị Dậu nhìn thấy trời phía đông màu hồng ửng lên ánh sáng rực rỡ, chói chang rọi vào bóng tối phá thăm thẳm đêm bao phủ

Anh (chị) nêu cách viết đoạn văn văn tù sù?

1 H/S đọc đoạn văn SGK v tr li cõu hi

A Đoạn văn kể việc gì? phần nào? văn tự sù nµo?

B Đoạn trích cố tình sai sót ngơi kể, kể rõ chỗ sai đó? Và sửa li cho hon chnh

C Từ phát chỉnh sửa, anh (chị) có thêm kinh nghiệm viết đoạn văn tự

2 Viết đoạn văn dựa vào chín câu đầu tiên Lời tiễn dặn để thể“ ” hiện rõ tâm trạng cô gái?

III Cđng cè

nhà Nghị Quế thơn Đồi Cái lần mang anh Dậu ốm ngất đình về, lần vật ngã tên cai lệ ngời nhà lí trởng, lần vật lộn với tên tri phủ T Ân, xơ quan cụ ngã

- Có ý tởng hình dung việc định viết Nó xảy nh nào? Dự kiến kể lại việc Mỗi việc cần phải miêu tả nh nàođể gây đợcc ấn tợng đặc biệt phải giữ đợc liên kết câu đoạn cho mạch lạc chặt chẽ

III LuyÖn tËp

- Đoạn văn kể việc phá bom nổ chậm cô gái niên xung phong ậ phần thân đề bi nhng ngụi xa xụi:

+ Đáng lẽ phải dùng thứ (tự kể) Ngời chép cố tình chép sai năm chỗ Da thịt cô gái

2 Cô rùng

3 Phng nh cẩn thận Cô khoả đất

5 Tim Phơng Định đập không rõ  tất sửa từ “tôi”

Chú ý tới kể đảm bảo thống kể

- Gợi ý: Tơi đau khổ nhìn em u tơi phải cất bớc theo chồng Em cúi đầu lặng lẽ, bớc bớc Thỉnh thoảng em lại ngối đầu nhìn lại làng, vừa nh chờ đợi ngóng trơng điều gì? Tơi hiểu tâm trạng em Mỗi bớc lịng em thơng, nhớ Nhớ đờng lên n-ơng, nhớ đờng mòn xuống núi, qua suối, qua khe… nhớ nơi hị hẹn Em thẫn thờ nh xác không hồn Em dừng lại nơi rừng ớt nh muốn chờ Em tới rừng cà nh muốn đợi Em ngắt dăm ba ớt, cà nh kéo dài thời gian để chờ, để đợi Em yêu dừng lại chờ tới Em bẻ cho ngồi nh lần Lịng tơi rng rng

- Tham khảo phần Ghi nhớ SGK.

Thạch Thành, ngày tháng năm 2010 Tiết: Văn Học sử

ôn tập văn học dân gian Việt Nam A Mục tiêu học

Giúp H/S:

1 Củng cố hệ thống tri thức văn học dân gian học, kiến thức chung, kiến thức thể loại tác phẩm đoạn trích

2 Biết vận dụng đặc trng thể loại văn học dân gian để phân tích tác phẩm cụ thể

B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn - SGK, SGV

- ThiÕt kÕ bµi häc

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả li cỏc cõu hi

D Tiến tình dạy học KiĨm tra bµi cị

2 Giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt I Đọc

1 Định nghĩa văn học dân gian? Trình bày đặc trng cơ bản văn học dân gian (minh hoạ tác phẩm đoạn trích học).

2 Văn học dân gian có những thể loại nào?chỉ đặc trng của thể loại: Sử thi, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện cời, ca dao, truyện thơ.

- Sử thi có đặc trng gì?

- Truyền thuyết có đặc trng gì?

- Cổ tích có đặc trng gì?

- Văn học dân gian tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng, sản phẩm trình sáng tác tập thể nhằm mục đích phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đời sng cng ng

- Đặc trng bản:

+ Văn học dân gian tác phẩm nghệ tht ng«n tõ trun miƯng

+ Văn học dân gian có tính thực hành phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đời sống cộng đồng

(Lấy dẫn chứng tác phẩm học) - Gồm thể loại:

+ Trun cỉ d©n gian + Thơ ca dân gian + Sân khấu dân gian

Mỗi thể loại lại bao gồm nhiều tiểu loại Ví dụ:

- Truyện cổ (Thần thoại, truyền thut, sư thi, trun cỉ tÝch, trun cêi, trun ngơ ng«n)

- Thơ ca dân gian gồm: Ca dao, dân ca, tục ngữ, câu đố, vè

- Sân khấu dân gian (chèo, tuồng đồ, cải lơng, múa rối cn, mỳa ri nc)

- Đặc trng thể lo¹i:

+ Sử thi: Dịng tự dân gian có quy mơ lớn Xây dựng đợc nhân vật mang cốt cách cộng đồng c dân thời cổ đại Ngôn ngữ có vần nhịp Chia làm hai loại sử thi anh hùng sử thi thần thoại

+ Truyền thuyết: Dòng tự dân gian kể kiện nhân vật có liên quan đến lịch sử theo xu hớng lí tởng hố Qua nhân dân muốn gửi gắm tâm hồn lí tởng Truyền thuyết có nội dung phản ánh q trình dựng nớc, giữ nớc, lao động sáng tạo văn hoá Nhân vật truyền thuyết thờng nửa thần, nửa ngời ngời đợc lí tởng hố

+ Dịng tự dân gian miêu tả đời số phận bất hạnh ngời lơng thiện đồng thời thể ớc mơ đổi đời họ (Cổ tích thần kì)

Kể sinh hoạt nhân dân (cổ tích sinh hoạt) Kể loài vật biết nói tiÕng ngêi (cỉ tÝch loµi vËt)

Nhân vật truyện cổ tích thần kì thờng ngời mồ cơi, em út, đứa riêng truyện thờng xuất nhân vật phù trợ nh bụt, ông lão, bà lão, vật báu trả ơn Những nhân vật có phái ác nh: Chăn tinh Đại bàng, Hồ tinh

Nhân vật truyện cổ tích sinh hoạt ng-ời hai đồi cực thông minh đần độn, có tài cởi Sức khoẻ vô địch

- Truyện cời có đặc trng gì?

- Ca dao có đặc trng gì?

- Truyện thơ có đặc trng gỡ?

Lập bảng tổng hợp theo mẫu

3 Từ truyện dân gian hoặc đoạn trích học lập bảng tổng hợp, so sánh thể loại theo mẫu dới (Thầy trò làm việc điền vào các ô)

Truyện cời ngắn gọn Nhân vật Truyện gồm hai yếu tố cời chất cời Cái cời tạo mâu thuẫn bình thờng/ khơng bình thờng Có / khơng Thật/ giả Bên ngồi/ bên Hiện tợng/ chất… Thờng dựa vào thủ pháp cử chỉ, lời nói để gây cời Cái cời mang ý nghĩa phê phán khôi hài

+ Là lời hát tớc bỏ tiếng đệm tiếng láy, có cịn lời Ngời ta bè vào nhiều điệu dân ca Ca dao tiếng nói thể tình cảm nhiều hồn cảnh, nghề nghiệp khác Ca dao có cấu trúc nhiều mơ típ, cơng thức, dới hình thức đối đáp, sử dụng nhiều biện pháp so sánh, ẩn dụ, hoán dụ tu từ Chủ thể ca thuộc nhiều hạng ngời xã hội

+ Truyện thơ có cấu trúc đồ sộ Lời thơ kết hợp phơng thức tự trữ tình

Nội dung thờng phản ánh mối tình oan nghiệt đơi niên nam nữ Nó có kết cấu ba chặng: Gặp gỡ đính ớc, lu lạc, đoàn tụ hoặc: Yêu nhau, gặp nhiều oan trái, tìm cách khỏi cảnh ngộ chết vợt khó khăn để trở sống hạnh phúc

Kết thúc phổ biến truyện thơ thờng chết phải xa vĩnh viễn đơi bạn tình đợc chung sống hạnh phúc, trải qua nhiều trắc trở

Trun d©n

gian dân gianCâu nói (tụcngữ)

Thơ ca

dân gian Sân khấudân gian - Thần

thoại - Truyền thuyết - Sư thi - Cỉ tÝch - Trun c-êi

- Trun ngơ ng«n

- Tục ngữ - Ca dao - Dân ca - Vè - Câu đố

- Tuồng - Chèo - Cải lơng - Múa rối c¹n

- Móa rèi níc

ThĨ lo¹i

Mục đích sáng tác

H×nh thøc lu trun

Nội dung phản ánh

Kiểu nhân vật

Đặc ®iĨm nghƯ tht Sưthi

(anh hïng) Trun thut Trun cỉ tÝch Trun cêi

4 Ca dao than thân thờng là lời ai? Vì sao? Thân phận con ngời lên nh thế nào? Bằng so sánh, ẩn dụ gì?

Ca dao yêu thơng tình nghĩa đề cập tới tình cảm phẩm chất ngời lao động Vì họ hay lấy khăn, cầu để bộc lộ tình yêu Các biểu tợng đa, bến nớc, sân đình, gừng cay, muối mặn để biểu tình nghĩa ca mỡnh

- Tiếng cời tự trào phê phán ca dao hài hớc anh (chị) hÃy so s¸nh?

b BiƯn ph¸p nghƯ tht sư dơng ca dao

II Bµi tËp vËn dơng

1 Những nét bật nghệ thuật miêu tả nhân vật anh hùng sử thi Đăm Săn gì (dẫn chứng từ đoạn văn: 2 đoạn tả Đăm Săn múa khiên và tả hình ảnh sức khoẻ của chàng đoạn chiến thắng.

bc) Vỡ chế độ phong kiến bóc lột, ngời phụ nữ phải chịu nhiều đau khổ Họ nạn nhân chế độ ngời bóc lột ngời Xã hội khơng dành cho họ quyền tự tối thiểu Thân phận ngời phụ nữ lên cụ thể qua lời so sánh công khai ẩn dụ tu từ (đọc vài ví dụ học)

- Đó tình u nam nữ, tình yêu quê hơng đất n-ớc Đặc biệt ca dao nói nhiều tình cảm gia đình Đó tình cảm ơng bà với cháu, cha mẹ với ngợc lại Tình cảm vợ chồng…Tấm lịng chân thật, gắn bó tha thiết phẩm chất ngời lao động Cái khăn vật gần gũi ngời phụ nữ Họ thờng lấy khăn để trị chuyện tâm tình bộc lộ tình cảm Đặc trng cầu nơi tiếp giáp hai bờ Họ sử dụng cầu ca dao để mời mọc, tỏ tình bớc ban đầu tình yêu nam nữ Các biểu tợng đa, bến nớc, đò, gừng cay, muối mặn thờng nảy sinh từ lao động, từ việc cụ thể Nhiều mợn biểu tợng để thổ lộ tâm trạng ngời xa, ngời cũ Đây hình ảnh quê hơng, đất nớc tâm hồn vốn giàu tình nghĩa ngời bình dân

- Cũng tiếng cời, nhng phê phán khác với tiếng cời tự trào Phê phán, đả kích châm biếm đối tợng xấu xa độc ác, chất bóc lột Cịn tự trào tự cời mình, phê phán, cảnh tỉnh nội mong sửa chữa kịp thời Phê phán xấu, ca dao hài hớc mang ý nghĩa xã hội, tự trào mang ý nghĩa nhân văn

- BiƯn ph¸p so s¸nh, Èn dơ, ho¸n dơ

- Cách nói ngợc, cách chơi chữ, phóng đại - Ngồi cịn áp dụng thể phú, thể hứng, thể tỉ - Nét bật đoạn trích chiến thắng Mtao Mxây miêu tả hành động ngời anh hùng Đăm Săn Đăm Săn thân cho sức mạnh cộng đồng

- Hai lần múa khiên đợc tác giả dân gian tập trung miêu tả biện pháp so sánh phóng đại

+ Lần một: “Một lần xốc tới chàng vợt đồi lồ ô Chàng chạy vun vút qua phía đơng, vun vút qua phia tây

+ Lần thứ hai: “Chàng múa gió nh bão Chàng múa dới thấp gió nh lốc Cây cối chết rụi Khi chàng múa dới thấp vang lên tiếng khiên đồng Khi chàng múa cao vang lên đĩa khiên kênh Khi chàng múa chạy nớc kiệu núi ba lần rạn nứt Ba đồi tranh bật rễ bay tung.”

+ Lần thứ ba: “Đăm Săn bừng tỉnh chộp chày mọn ném trúng vành tai kẻ địch Hắn quanh chuồng lợn, Đăm Săn phá tan chuồng lợn, quanh qua chuồng trâu, Đăm Săn phá tan chuồng trâu

C¸i lâi sù

H cÊu thµnh

Víi chi tiÕt hoang

Tính chất

Kết

Bài học rút

2 Căn vào bi kịch Mị Châu-Trọng Thuỷ hÃy lập bảng ghi nội dung trả lời theo mẫu (thầy trò làm việc điền vào các ô)

3.Hóy phõn tớch truyện Tấm-Cám để làm rõ Tấm từ yếu đuối thụ động đến kiên đấu tranh giành lại hạnh cho mỡnh.

thật lịch sử

bi kịch

đờng kì ảo nào?

bi

kÞch bikÞch

… … …… … … … … - Mất giỏ cá, cá bống, phải ngồi nhà nhặt

thúc ln go, ba ln y Tm “ơm mặt khóc” Đây biểu chất yếu đuối, thụ động Tấm Đành giọt nớc mắt Tấm giọt nớc mắt cảnh đời, số phận đắng cay, mặn chát Tấm nhận nỗi khổ đời Đây sở để sau Tấm vùng dậy

- Khi bị giết, Tấm hoá kiếp nhiều lần Mợn thuyết luân hồi đạo Phật để Tấm đấu tranh Tuy mợn Phật giáo để đấu tranh nhng không hành động theo Phật giáo Tấm đấu tranh kiên quyết, mạnh mẽ để giành li hnh phỳc ca mỡnh

Thạch Thành, ngày tháng năm 2010 Tiết: Văn Học sử

Khái quát văn học việt nam từ kỉ x đến hết kỉ xix A.mục tiêu học

Gióp HS:

1 Nắm vững thành phần chủ yếu giai đoạn phát triển văn học Việt Nam từ kỉ X đến kỉ XIX

2 Nắm vững số đặc điểm lớn nội dung hình thức văn học trung đại Việt Nam q trình phát triển

3 Yªu mến, trân trọng giữ gìn phát huy di sản văn học dân tộc B phơng tiện thực hiƯn

- SGK, SGV - ThiÕt kÕ bµi häc

c Cách thức tiến hành

GV t chc dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

d tiến trình dạy học Kiểm tra cũ

2 Giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt (H/ S đọc thứ tự phần I, II, III, IV)

- C¸c thành phần văn học Trung Đại Việt Nam gì?

- Thành phần văn học chữ Hán đợc biểu cụ thể nh nào?

I Các thành phần văn học từ kỉ X đến hết XIX

- Văn học Việt Nam từ kỉ X đến kỉ XIX, m-ời kỉ văn học gọi văn học Trung đại - Hai thành phần chủ yếu văn học trung đại Việt Nam thành phần chữ Hán chữ Nôn Giai đoạn cuối văn học chữ quốc ngữ phát triển nhng cha có thnh tu ni bt

1 Văn học chữ Hán

Thành phần văn học chữ Nôm biểu cụ thể nh nào?

- Nêu nét thời kì văn học (Hoàn cảnh, thành phần nội dung, nghệ thuật)

- Diện mạo văn học thời kì này? (hoàn cảnh sáng tác, tác giả, tác phẩm, nội dung nghệ thuật)

cáo, truyện truyền kì, ki sự, tiểu thuyết chơng hồi, phú, thơ cổ phong,thơ Đờng luật

2 Văn học chữ Nôm

- Cui th k XIII hc sáng tác chữ Nơm xuất Nó tồn phát triển đến hết thời kì văn học trung đại Chủ yếu thơ tác phẩm văn xuôi Một số thể loại tiếp thu từ văn học Trung Quốc nh: Phú, văn tế, chủ yếu sáng tác theo thể thơ tự Ngoài số thể loại văn học Trung Quốc đợc dân tộc hố nh thơ Nơm Đờng Luật, Đờng luật thất ngôn xen lục ngôn

II Các giai đoạn phát triển 1 Giai đoạn từ kỉ X đến hết kỉ XIV

- Văn học trung đại Việt Nam phát triển theo giai đoạn

- Văn học Việt Nam từ kỉ X đến hết kỉ XVI phát triển hồn cảnh dậy gió tng bừng lịch sử dân tộc

+ Hai lần chiến đấu chiến thắng quân Tống

+ Ba lần chiến đấu chiến thắng quân Nguyên Mông

+ Hai mơi năm chiến đấu chiến thắng quân Minh

- Thành phần chủ yếu viết chữ Hán Từ kỉ XIII có chữ Nôm, nhng thành tựu chủ yếu văn học viết chữ Hán

- Nội dung yêu nớc chống xâm lợc tự hào dân tộc

- Ngh thut: t đợc thành tựu nh văn luận, văn xi viết đề tài lịch sử, văn hoá Thơ, phú phát triển

- Các tác phẩm tác giả: SGK 2 Từ kỉ XV đến hết kỉ XVII

- Sau chiến thắng quân Minh, nớc Đại Việt phát triển tới đỉnh cao chế độ phong kiến Việt Nam Bớc sang kỉ XVI đến hết kỉ XVII xã hội phong kiến Việt Nam trợt dần dốc khơng cứu vãn Xung đột tập đoàn phong kiến dẫn đến nội chiến Lê- Mạc Trịnh-Nguyễn kéo dài gần kỉ

- Nội dung: Ca ngợi kháng chiến chống quân Minh (quân Trung từ mệnh tập, Bình Ngơ đại cáo Nguyễn Trãi) Thiên Nam ngữ lục tác phẩm diễn ca lịch sử viết chữ Nơm Thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm, Truyền kì mạn lục Nguyễn Dữ đánh dấu chuyển hớng từ cảm hứng ngợi ca sang phê phán nhng suy thoái đạo đức thực xã hội

- Nghệ thuật: Văn học chữ Hán phát triển với nhiều thể loại Thành tựu chủ yếu văn luận (Bình Ngơ đại cáo) bớc trởng thành vợt bậc văn xi tự (Truyền kì mạn lục, Thánh Tông di thảo) Nhiều tập thơ nôm đời: Bạch vân quốc ngữ thi tập Nguyễn Bỉnh Khiêm Quốc âm thi tập Nguyễn Trãi Hồng Đức Quốc âm thi tập Lê Thánh Tông

3 Từ kỉ XVIII đến nửa đầu kỉ XIX.

- Diện mạo văn học thời kì nh nào? (Hoàn cảnh, tác giả, tác phẩm, néi dung)

- Diện mạo văn học đợc thể nh nào? (Hoàn cảnh, nội dung nghệ thuật, tác giả tác phẩm tiêu biểu)

- Về nội dung văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX có đặc điểm gì?

- Chủ nghĩa yêu nớc đợc thể nh nào?

vải cờ đào lật đổ tập đoàn phong kiến Đàng (chúa Nguyễn), Đàng (vua Lê, chúa Trịnh), đánh tan xâm lợc quân Thanh phía Bắc Phong trào Tây Sơn suy yếu, Triều Nguyễn khôi phục chế độ phong kiến chuyên chế Đất nớc nằm trớc hiểm hoạ xâm lăng thực dân Pháp

- Văn học phát triển vợt bậc nội dung: xuất trào lu nhân đạo chủ nghĩa Đó tiếng nói địi quỳên sống, quyền tự cho ngời (trong có ngời cá nhân)

- T¸c phÈm: SGK

- VỊ nghƯ tht: Văn học phát triển mạnh mẽ ph-ơng diện văn xuôi văn vần, chữ Hán chữ Nôm, khúc ngâm thể hát

4 Giai đoạn nửa cuèi thÕ kØ XIX

- Pháp xâm lợc Việt Nam- kẻ thù xuất Cả dân tộc đứng lên chống ngoại xâm Xã hội Việt Nam chuyển từ chế độ phong kiến sang thực dân nửa phong kiến (quyền hành tay bọn thực dân phong kiến ch l tay sai)

- Văn học phát triển phong phú mang âm điệu bi tráng

+ Nguyn Đình Chiểu với Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, Ng tiều y thuật vấn đáp tác phẩm tiêu biểu cho tinh thần yêu nớc

+ Thơ văn Phan Văn Trị, Nguyễn Quang Bích, Nguyễn Thơng, Nguyễn Xuân Ôn, Nguyễn Thợng Hiền… Đặc biệt t tởng tiến thể qua chục điều trần Nguyễn Tờng Tộ dâng lên vua Tự Đức Thơ ca trữ tình trào phúng hai tác giả Nguyễn Khuyến Trần Tế Xơng đại diện cuối văn học Trung đại

- Về nghệ thuật: Thơ sáng tác theo thể loại thi pháp truyền thống xuất số tác phẩm văn xuôi viết chữ quốc ngữ Trơng Vĩnh Kí, Huỳnh Tịnh Của bớc đầu đem đến cho văn học đổi theo hớng đại hoá III Những đặc điểm lớn nội dung văn học kỉ X đến hết kỉ XIX

- Do yếu tố tác động:

+ Tinh thần dân tộc (truyền thống) + Tinh thần thời đại

+ ¶nh hëng tõ níc ngoµi

Văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX có đặc điểm lớn nội dung (yêu nớc, nhân đạo, cảm hứng sự)

1 Chđ nghÜa yªu níc - BiĨu hiƯn:

+ G¾n liỊn víi t tëng “trung quân quốc (Trung với vua yêu nớc ngợc lại yêu nớc trung với vua)

+ Tinh thần chiến thắng chống ngoại xâm: ý thức độc lập tự do, tự cờng, tự hào dân tộc + Xót xa, bi tráng trớc tình cảnh nhà tan nớc + Thái độ, trách nhiệm xây dựng đất nớc thời bình

+ Biết ơn, ca ngợi ngời hi sinh đất n-ớc

- Hãy thể sơ đồ

- Chủ nghĩa nhân đạo đợc thể nh văn học?

* Hãy thể sơ đồ

- ThÕ nµo lµ thÕ sù?

- Nội dung cảm hứng đợc biểu nh nào?

(học sinh đọc SGK)

1 Tính quy phạm phá vỡ tính quy phạm

một số tác phẩm)

2 Ch nghĩa nhân đạo + Tự hào truyền thống

+ Tinh thần chiến thắng

- Bt ngun từ truyền thống dân tộc, từ văn học dân gian, ảnh hởng t tởng nhân văn tích cực đạo Phật, Nho giáo, Đạo giáo Nó biểu cụ thể + Thơng ngời nh thể thơng thân

+ Nguyên tắc đạo lí thái độ ứng xử

+ Phật giáo từ bi, bác ái, Nho giáo nhân nghĩa t tởng nhân dân, Đạo giáo sống thuận theo tự nhiên, hoà nhập với tự nhiên

+ Lên án tố cáo lực tàn bạo chà đạp phẩm giá ngời

+ Đề cao phẩm chất tốt đẹp ngời Đạo lí, nhân cách, tài năng, khát vọng (chứng minh số tác phẩm)

3 C¶m høng thÕ sù

- Thế sống ngời việc đời Cảm hứng bày tỏ suy nghĩ, tình cảm sống ngời, việc đời

- Tác phẩm hớng tới thực sống để ghi lại điều trơng thấy

+ Lª Hữu Trác với Thợng kinh kí + Phạm Đình Hỉ víi “Vị trung t bót”

+ Đời sống nông thôn thơ Nguyễn Khuyến, xã hội thị thành thơ Tú Xơng Qua tác giả bộc lộ yêu, ghét, lên án hoài bão khát vọng

IV Những đặc điểm lớn nghệ thuật văn học kỉ X đến hết kỉ XIX

- Tính quy phạm quy định chặt chẽ theo khn mẫu Đó quan điểm văn học Văn ch-ơng coi trọng mục đích giáo huấn:

+ “Thi dĩ ngơn chí” (Thơ để nói chí) Chủ nghĩa u nớc

Yªu thiên nhiên Biết ơn ca ngợi

những hi sinh vì tổ quốc Trách nhiệm xây

dng t nc

Cơng vị dân tộc

Xót xa trớc cảnh nớc nhà tan

Ch ngha nhân đạo Cảm thông với

sè phËn ng-êi bÊt h¹nh

Khẳng định phẩm chất tốt đẹp nhân phẩm, tài khát

väng ngêi

- Tính quy phạm đợc thể nh nào?

2 Khuynh híng trang nhà xu h-ớng bình dị?

- Thế khuynh hớng trang nhà bình dị?

3 Tiếp thu dân tộc hoá tinh hoa văn học nớc ngoài

- Quá trình tiếp thu ảnh hởng văn học nớc nh nào?

V Cñng cè

+ “Văn dĩ tải đạo” (Văn để chở đạo) - t nghệ thuật:

+ Công thức tợng trng, ớc lệ + Thể loại văn học

+ Sử dụng nhiều điển tích điển cố + Nhiều thi hiệu, văn liệu theo mô típ

- Tuy nhiên tác giả có tài mặt vừa tuân thủ tính quy phạm, mặt phá vỡ tính quy phạm, phát huy cá tính sáng tạo hai lĩnh vực nội dung hình thức Đó Hồ Xn H-ơng, Nguyễn Du, Nguyễn Khuyến, Trần Tế Xơng - Trang nhã thể đề tài, chủ đề hớng tới cáo cao trang trọng đời thờng bình dị - Hình tợng nghệ thuật hớng tới với vẻ tao nhã, mĩ lệ vẻ đẹp đơn sơ, mộc mạc

- ngôn ngữ nghệ thuật, cách diễn đạt trau chuốt, hoa mĩ thông tục, tự nhiên

- Tuy nhiên, trình phát triển, văn học ngày gắn bó với thực đa văn học từ phong cách trang trọng, tao nhã gần với đời sống thực, tự nhiên bình dị

- Tiếp thu tinh hoa văn học Trung Quốc: + Ngôn ngữ dùng chữ Hán để sáng tác

+ Thể loại: Văn vần (Thể cổ phong Đờng luật) Văn xuôi: Chiếu, biểu, hịch, dụ, cáo, truyện kí truyền kì, tiểu thuyết chơng hồi

+ Thi liệu: chủ yếu điển cổ, điển tích Trung Hoa - Quá trình dân tộc hoá thể hiện:

* Sỏng to chữ Nôm ghi âm biểu đạt nghĩa Tiếng Việt

* Việt hố thơ Đờng thành thơ Nơm Đờng luật * Sáng tạo nhiều thể thơ dân tộc (…)  Lục bát, song thất lục bát, hát nói, thể ngâm khúc Tất lấy đề tài, thi liệu từ đời sống nhân dân Việt Nam

1 Suốt mời kỉ, văn học phát triển gắn bã víi vËn mƯnh d©n téc

2 Cùng với văn học dân gian, văn học trung đại góp phần làm nên diện mạo văn học dân tộc, tạo tiền đề cho văn học giai đoạn sau phát triển

Thạch Thành, ngày tháng năm 2010 Tiết: Tiếng việt

Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt A Mục tiêu học

Nm c khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt, phong cách ngôn ngữ sinh hoạt dạng biểu ngôn ngữ sinh hoạt

B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn - SGK, SGV

- Thiết kế học

C Cách thøc tiÕn hµnh

GV tổ chức dạy theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, tr li cỏc cõu hi

D Tiến trình dạy häc KiĨm tra bµi cị

2 Giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động GV HS u cầu cần đạt * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái

niệm ngôn ngữ sinh hoạt (H/S đọc SGK)

- Từ đoạn hội thoại cho biết ngôn ngữ sinh hoạt?

* Hot ng 2: Tỡm hiểu Các dạng biểu ngôn ngữ sinh hoạt

(H/S c SGK)

- Ngôn ngữ sinh hoạt thể chủ yếu dạng nào?

Anh (chị) hÃy phát biểu ý kiến nội dung câu sau:

- Lời nói chẳng tiền mua - Lựa lời mà nói cho vừa lòng

- Vàng thử lửa thử than

Chuông kêu thử tiếng ngời ngoan thử lời

Trong đoạn trích (SGK) ngơn ngữ sinh hoạt đợc biểu dạng nào? Anh (chị) có nhận xét việc dùng từ ngữ đoạn

I Đọc- hiểu

1.Khái niệm ngôn ngữ sinh ho¹t

- Ngơn ngữ sinh hoạt lời ăn, tiếng nói hàng ngày dùng để thơng tin trao đổi ý nghĩ, tình cảm nhu cầu sống

(Quay trở lại đoạn hội thoại SGK để phõn tớch)

+ Nhân vật tham gia hội thoại + Néi dung héi tho¹i

+ Thái độ, cách nói ngời

2 Các dạng biểu ngôn ngữ sinh hoạt - Ngôn ngữ sinh hoạt thể chủ yếu dạng nói, độc thoại, đối thoại Một số trờng hợp thể dạng viết; nhật kí, hồi kí, th từ

- Chú ý tác phẩm văn học có dạng lời nói tái tức mô lời thoại tự nhiên nh: kịch, tuồng, chèo, truyện, tiểu thuyết, tái hiện, lời nói tự nhiên đợc biến cải phần theo thể loại văn ý định chủ quan ngời sáng tạo

Song trờng hợp nói hay viết, tái hay sáng tạo ngôn ngữ sinh hoạt tiếng nói hành ngày cha đợc gọt giũa

II Lun tËp

- C©u thø nhÊt “Lêi nóinhau Đây lời khuyên chân thành hội thoại Mọi ngời hÃy tôn trọng giữ phép lịch (Phơng châm lịch sự) HÃy biết lựa chọn từ ngữ

- Cỏch núi nh th no để ngời nghe hiểu mà vui vẻ, đồng tình

- Câu thứ hai: “vàng… lời” : Muốn biết vàng tốt hay xấu phải thử qua lửa Chng thử tiếng để thấy độ vang Con ngời qua lời nói biết đợc ngời có tính nết nh ngời nói dễ nghe hay sỗ sàng, cục cằn

- Đây đoạn trích tác phẩm “Bắt sấu rừng U Minh Hạ” Sơn Nam Ngôn ngữ sinh hoạt đợc biểu dạng tái có sáng tạo Nhng ngời ta nhận ngôn ngữ sinh hoạt cách dùng từ ngữ hàng ngày

+ §i ghe xng

+ Ngặt tơi khơng mang thứ phú q

+ Cùc lßng biÕt nghe miệt Rạch Giá

Tỏ lòng (Thuật hoài)

Phạm Ngũ LÃo A mục tiêu học

Giúp HS:

1 Cảm nhận đợc vẻ đẹp trang nam nhi lẫm liệt với lí tởng nhân cách lớn lao, vẻ đẹp thời đại với sức mạnh hào hùng

2 Thấy đợc nghệ thuật thơ: đọng, ngắn gọn

3 Båi dìng nh©n cách sống có lí tởng, có ý chí tâm thùc hiƯn lÝ tëng A ph¬ng tiƯn thùc hiƯn

- SGK, SGV - ThiÕt kÕ bµi häc

B cách thức tiến hành

GV t chc gi dy theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm; kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

C tiÕn trình dạy học Kiểm tra cũ

2 Giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

(H/S đọc phần tiểu dn)

Phần tiểu dẫn SGK trình bày nội dung gì?

(H/ S c )

I Đọc- hiÓu 1 TiÓu dÉn

- Giới thiệu vài nét đời, nghiệp Phạm Ngũ Lão

+ Sinh 1255, 1320, ngời làng Phù ủ ng-huyện Đờng Hào Ân Thi- Hng Yên

+ Là khách nhà (gia khách) sau rể TrÇn Qc Tn

+ Ơng có nhiều cơng lao kháng chiến chống quan Nguyên- Mông làm đến chức Điện Suý đợc phong tớc Quan Nội hầu Là võ tớng nh-ng ơnh-ng thích đọc sách, nh-ngâm thơ đợc nh-ngợi ca ngời văn võ toàn tài

+ Lúc ông qua đời, vua Trần Minh Tông lệnh nghỉ triều năm ngày (nghi lễ quốc gia)

+ Tác phẩm hai thơ: Tỏ lòng (Thuật hoài) Viếng Thợng tớng quốc công Hng Đạo Vơng (Văn Thợng tớng quốc công Hng Đạo Đại Vơng (Văn Thợng tớng quốc công Hng Đạo V-ơng)

2 Văn

a Tìm hiểu thích giải nghĩa từ

- Nam tử, công danh, vơng nợ,, vũ hầu, tam quân, nuốt trôi trâu

+ Nam tử: trang nam nhi thời phong kiến- (nhân vật trữ tình)

+ Công danh: Công lao danh vọng thể lí tởng kẻ làm trai

+ Vơng nợ: Cha trả xong nợ công danh

+ Vũ Hầu: Gia Cát Lợng: Giỏi mu mẹo dùng binh, dùng ngời, ơng cịn bề tơi mực trung thành nhà Hán, ngời hi sinh trọn đời cho nhà Hán, ngời hi sinh trọn đời cho nhà Hán đ-ợc phong Vũ Lợng Hầu gọi tắt Vũ Hầu + Tam quân (Tiền, trung, hu quõn)

+ Nuốt trôi trâu (SGK): Sức mạnh nh hổ báo nuốt trôi trâu

b Ch đề

- Tìm chủ đề thơ gì?

- Em hiểu hai chữ “tỏ lòng” - Hai câu mở đầu nhà thơ miêu tả nội dung gì?

- Sức mạnh đợc thể nh nào?

- Theo anh (chị) hiểu cách cho hay hơn, có yếu tố thẩm mĩ hơn? So sánh câu thơ đầu (nguyên tác) dịch

(HS c cõu cuối)

- Hoài bão đợc thể nh no?

- Em hiểu chữ thẹn H·y ph©n tÝch

của vị tớng đời Trần kháng chiến chống quân Nguyên

II §äc- t×m hiĨu

1 Bài thơ miêu tả khí phách ngời. - “Tỏ lòng” dịch từ Thuật hoài nghĩa bày tỏ khát vọng hoài bão lòng vị tớng đời Trần

- Hai câu thơ mở đầu nhà thơ miêu tả sức mạnh chiến đấu quân dân nhà Trần có thân

- Sức mạnh đợc thể hình ảnh ngời tráng sĩ

+ Cầm ngang giáo gìn giữ non sơng thu

Hình ảnh khẳng định t ngời tráng sĩ xơng xáo, tung hồnh, đánh đơng dẹp bắc Đó sức mạnh chiến đấu chống quân thù Sức mạnh thể hiện:

+ “Tam quân tì hổ khí thôn ngu

(Ba quõn nh hổ báo trớc sức mạnh át ngu) Cũng hiểu nuốt trơi trâu Hiểu cách biểu sức mạnh quân dân nhà Trần

- Hiểu nh SGK thích khơng sai Ba quân sức mạnh nh hổ, báo nuốt trôi trâu Song cách hiểu không tạo đợc yếu tố thẩm mĩ thơ Nên hiểu: Ba sức mạnh nh nh hổ báo, sức mạnh mạnh xung thiên làm át ngu Hiểu nh vừa mạnh mẽ, khoẻ khoắn vừa tú giàu yếu tố thẩm mĩ

- So sánh câu thơ đầu nguyên tác dịch thơ ta thấy:

+ Honh ngang Honh sóc cắp ngang giáo t ngời dũng mãnh xông xáo Nếu dịch múa giáo chờ giặc tới để đón, đánh địch, “đã thu” gợi không gian thời gian chiến đấu bảo vệ đất nớc Ngời tráng sĩ dạn dầy sơng gió, đối mặt với kẻ thù, bất chấp nguy hiểm gian nan Song ngời ln vơn tới khát vọng, hồi bão lớn lao, để thấy đợc ta tìm hiểu hai câu cịn lại 2 Khát vọng hồi bão lớn lao ngời tráng sĩ - Hoài bão khát vọng đợc thể chí làm trai

+ Theo tinh thần Nho giáo lập công để lại nghiệp, lập danh để lại tiếng thơm (phải có danh với núi sông- Nguyễn Công Trứ) song Phạm Ngũ Lão khơng Nó cịn thể hiện: + Cha hoàn thành nghĩa vụ với dân, với nớc Hai chữ vơng nợ, khắc sâu da diết lòng trang nam nhi phải xác định công danh nợ ấy, cha lập đợc cơng danh bao Nhà thơ hạ chữ “thẹn”

- Thẹn  có nghĩa hổ thẹn So với cha ơng cha có đáng nói Lí tởng hồi bão vừa lớn lao khiêm nhờng Lớn lao khiêm nhờng so sánh với Vũ Hầu Lợng (Gia Cát Lợng) mu thần giỏi dùng binh, dùng ngời, cịn bề tơi mực trung thành với Hán ý chí nam nhi thời Trần thật đẹp

- Tham khảo phần ghi nhớ (SGK)

- Học thuộc lòng thơ phiên âm chữ Hán

Thạch Thành, ngày tháng năm 2010 Tiết: Văn Học

Cảnh ngày hè (Bảo kính cảnh giíi – 43)

Ngun Tr·i A Mơc tiêu học

Giúp h/s:

1.Cảm nhận đợc vẻ đẹp độc đáo tranh ngày hè tâm hồn yêu thiên nhiên, yêu đời, yêu nhân dân, yêu đất nớc Nguyễn Trãi

2.Thấy đợc vẻ đẹp thơ nôm Nguyễn Trãi: bình dị, tự nhiên đan xen câu lục ngơn vào câu thơ thất ngơn

B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn - SGK, SGV

- ThiÕt kÕ bµi häc

C Cách thức tiến hành

GV t chc gi dạy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm; kết hợp với hình thức trao đổi, trả lời câu hỏi

D TiÕn trình dạy học Kiểm tra cũ

2 Giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

(H/S đọc phần tiểu dn)

- Phần tiểu dẫn trình bày nội dung gì?

- Em hÃy trình bày cụ thể nÐt kh¸i qu¸t Êy?

(H/ S đọc SGK)

+ Giải nghĩa từ khó- SGK a Xác định cm hng ch o

I Đọc- tìm hiểu 1 TiÓu dÉn

- Phần tiểu dẫn giới thiệu vài nét “Quốc âm thi tập” Nguyễn Trãi Tập thơ gồm 254 Giá trị hồn thiện bớc thơ quốc âm, đặt móng cho thơ tiếng Việt

+ Nội dung: “Quốc âm thi tập” phản ánh t tởng, tình cảm, vẻ đẹp tồn diện Nguyễn Trãi Đó t tởng nhân nghĩa sáng ngời, yêu nớc thơng dân, giữ gìn nhân cách, hoà cảm với thiên nhiên + Nghệ thuật: Sáng tạo thể thơ Nơm, Đờng luật, có xen câu lục ngôn với câu thất ngôn + Bố cục tập thơ chia làm phần

a Vô đề: Những thơ khơng có đầu đề nhng đợc xếp theo mục: Ngơn chí (nói lên chí hớng), Mạn thuật (kể cách tản mạn), Tự thán (Tự than), tự thuật (nói mình), Bảo kính cảnh giới (gng bỏu rn mỡnh)

b Môn lệnh (thời tiết) c Môn hoa mộc (cây cỏ) d Môn câm thú (thú vật)

Bài cảnh ngày hè- Bảo kính cảnh giới số 43 tổng số 62

2 Văn bản

- Thng nht nh SGK ó thích

- Bài thơ thể vẻ đẹp tâm hồn yêu thiên nhiên, yêu đời yêu sống Nguyễn Trãi Đồng thời bộc lộ khát vọng sống bình, hạnh phúc cho nhân dân

II §äc- hiĨu

- Cảm hứng chủ đạo thơ gì?

(H/ S đọc câu)

Thiên nhiên sống ng-ời đợc thể nh trong sáu câu thơ đầu (câu hỏi 1,2)

- Em cã nhận xét cảnh vật này?

- Em có nhận xét từ đầu câu thơ?

(H/S đọc hai câu kết)

- Hai câu kết diễn tả nội dung gì? - Em có suy nghÜ g× vỊ lÝ tëng Êy?

- Em có nhận xét âm điệu câu thơ sáu tiếng xen vào câu thơ bảy tiếng?

- Thiên nhiên sáu câu thơ đầu + Màu xanh hoè thành tán rộng che rợp không gian

+ Mu ca hoa lu bên hiên nhà + Sen hồng ao toả mùi hơng

+ TiÕng lao xao väng l¹i cđa lµng lµm nghỊ chµi líi

+ Tiếng ve kêu nh tiếng đàn lúc mặt trời lặn - Nhân vật trữ tình cho nhàn rỗi, ngồi hóng mát Nhà thơ tập trung giác quan thị giác, thính giác, khứu giác cảm giác để quan sát cảnh thiên nhiên Thiên nhiên ngày hè lên với đặc trng cụ thể cảm nhận tinh tế Đó màu xanh cây, màu đỏ hoa lựu hơng thơm loài sen Mùa hè có tiếng ve kêu Thiên nhiên lên cụ thể bao nhiêu, đẹp chứng tỏ tâm hồn nhà thơ đẹp đẽ định phải xuất phát từ giới quan lành mạnh Bao trùm lên lòng yêu nớc, yêu đời ức Trai - Cảnh vật gần gũi với lòng đời thờng Nó gắn bó với ngời khơng xa lạ Nó nh núc nác, mùng tơi, bè rau muống, chuối, mía Tất vào thơ Nguyễn Trãi Thi hiệu đủ diễn tả tâm hồn bình dị sang trọng, đẹp nh thiên nhiên, nặng tình với đất nớc Hơn động từ hóng mát, đùn đùn, phun, tiễn, diễn tả cảnh ngày hè thật sơi động nh lịng sơi nhà thơ

- Nhà thơ hạ từ “rồi” nh rỗi, nhàn Song cách nói Bởi chẳng có lúc Nguyễn Trãi cảm thấy nhàn rỗi lúc sống Côn Sơn, ông bộc bạch điều “Nơng thân dới mái nhà tranh tởng yên lúc tuổi già Nhng nghĩ tới đám dân xanh đầu lòng lại phải lo trớc” Thì ngơn nhàn mà tâm bất nhàn (miệng nói nhàn mà lịng khơng nhàn) Điều Nguyễn Trãi thể hai câu cuối

2 Kh¸t väng vỊ mét cc sèng bình hạnh phúc cho nhân dân

- Hai câu kết diễn tả khát vọng, mong mỏi da diết Nguyễn TrÃi sống bình, hạnh phúc cho nh©n d©n

+ Nhà thơ mong mỏi: lẽ nên có khúc đàn nam phong vua Thuấn Mỗi khúc đàn gẩy lên ma thuận gió hoà, nhân dân làm ăn sung sớng no đủ

- Lấy chuyện xa để nói chuyện tại, lòng Nguyễn Trãi mong muốn nh Đủ thấy t tởng tình cảm Nguyễn Trãi nh đất nớc, với nhân dân Đó lòng yêu nớc thơng dân tha thiết đến trọn đời - Âm điệu câu thơ

Dân giàu/ đủ khắp/ đòi phơng

- Qua thơ ta thấy tâm hồn Nguyễn TrÃi nh nào?

- Nghệ thuật câu thơ nh nào?

- Nghệ thuật thơ nh nào?

III Cñng cè

- Yêu thiên nhiên, yêu sống ngời vơn tới khát vọng hồ bình, hạnh phúc cho nhân dân ta vẻ đẹp tâm hồn lí tởng Nguyễn Trãi, nhân cách anguyễn Trãi Nguyễn Trãi bộc lộ suy nghĩ trớc cảnh ngày hè Ơng coi gơm báu răn

- Sử dụng hình ảnh gần gũi, bình dị Câu thơ thất ngơn xen lục ngơn cảm nhận chung thơ: Nguyễn Trãi, nhân cách Nguyễn Trãi Nguyễn Trãi bộc lộ suy nghĩ trớc cảnh ngày hè Ơng coi gơng báu răn

- Sử dụng hình ảnh gần gũi, bình dị, Câu thơ thất ngôn xen lục ngôn: Nguyễn Trãi mang đến tranh thiên nhiên đầy sức sống, khoet khoắn, lạc quan nh tâm hồn nhà thơ

- Tham khảo phần ghi nhớ SGK

Thạch Thành, ngày tháng năm 2010 Tiết: làm văn

Tóm tắt văn tự sự A mục tiêu học:

Giúp HS:

1 Trỡnh bày đợc tóm tắt văn tự theo nhân vật Biết cách tóm tắt văn tự theo nhân vật B Phơng tiện thực hiện

- SGK, SGV - ThiÕt kÕ bµi hoc

C Cách thức tiến hành

GV t chc gi dạy học theo cách kết hợp hình thức trao i, tho lun, thc hnh

D Tiến trình dạy häc KĨm tra bµi cị

2 Giíi thiƯu bµi míi.

Hoạt động GV HS u cầu cần đạt

- Tóm tắt văn tự nhằm mục đích gì?

- Tóm tắt văn tự cần đáp ứng yêu cầu nào?

I Mục đích, u cầu tóm tắt văn tự sự.

1 Mục đích

+ Tóm tắt văn tự nhằm hiều ý nghĩa đánh giá văn

+ Để ghi chép tài liệu nhằm kể lại minh hoạ ý kiến

2 Yêu cầu

- THCS đợc học tóm tắt tác phẩm tự dựa vào đâu? nh nào? - Tóm tắt tác phẩm tự dựa theo nhân vật gì?

- Muốn tóm tắt chuyện nhân vật ta phải thực việc làm cụ thể nào?

1.Học sinh đọc hai văn hai ở SGK

a Xác định phần tóm tắt văn hai có khác

b Cách tóm tắt văn hai khác nh nào?

2 Tóm tắt truyện An Dơng Vơng Mị Châu, Trọng Thuỷ.

a Tóm tắt truyện dựa theo nhân vật An Dơng Vơng

- Đáp ứng đợc yêu cầu bn t s

II Cách tóm tắt tác phÈm tù sù theo nh©n vËt chÝnh

- Tóm tắt tác phẩm tự dựa vào cốt truyện Dùng lời văn giới thiệu cách ngắn gọn nội dung bao gồm việc tiêu biểu nhân vật quan trọng tác phẩm

- Tóm tắt tác phẩm tự theo nhân vật viết kể lại cách ngắn gọn việc xảy với nhân vật

- Tóm tắt tác phẩm tự theo nhân vật viết kể lại cách ngắn gọn việc xảy vi nhõn vt ú

+ Nhân vật văn học hình tợng ngời Cũng loài vật hay c©y cá

+ Nhân vật có tên tuổi lai lịch rõ ràng, có ngoại hình, có hành động tình cảm có mối quan hệ với nhân vật khác tất bộc lộ qua diễn biến cốt truyện + Trong tác phẩm tự có nhiều nhân vật Ngời ta chia nhân vật nhân vật phụ

+ Xác định mục đích tóm tắt

+ Đọc kĩ văn bản, xác định đợc nhân vật chính, mối quan hệ nhân vật với nhân vật khác diễn biến s vic ct truyn

+ Viết văn lời văn Để khắc hoạ nhân vật trích dẫn nguyên văn số từ ngữ, câu văn tác phẩm

III Luyện tập

- Tóm tắt phần cốt truyện từ lúc chàng Trơng đánh giặc trở về, với vài lời khái quát

- Văn hai ghi chép tài liệu nhằm để minh hoạ ý kiến Mục đích văn làm rõ cốt truyện

ở văn dựa theo việc xảy với nhân vật diễn biến việc văn hai tóm tắt dựa theo diễn biến cốt truyện có dẫn nguyên văn câu nói đứa bé

b Tóm tắt truyện dựa theo nhân vật Mị Châu

K ngi sau lng nh vua chớnh giặc đó” Vua hiểu liền rút gơm chém Mị Châu Sau đó, nhà vua cầm sừng tê bảy tấc theo Rùa Vàng xuống thuỷ phủ

- Mị Châu gái An Dơng Vơng Vua cha nhờ thần Rùa Vàng xây đợc thành chế nỏ thần Mị Châu đợc vua cha gả cho Trọng Thuỷ trai Triệu Đà Trọng Thuỷ đỗ vợ tìm cách đánh tráo nỏ thần mang nớc Triệu Đà cất quân đánh Âu Lạc Nỏ thần không linh nghiệm, quân Âu Lạc thua Mị Châu đợc vua cha cho ngồi sau ngựa chạy phơng Nam Mị Châu rắc lông ngỗng dọc đờng làm dấu cho Trọng Thuỷ Thần Rùa Vàng lên báo cho nhà vua biết Mị Châu giặc Trớc bị chém, Mị Châu khấn có lịng phản nghịch vua cha chết biến thành hạt bụi, lịng trung hiếu mà bị ngời đời lừa dối chết biến thành Châu Ngọc Mị Châu chết, máu chảy xuống nớc loài trai biển ăn phải biến thành hạt châu Thạch Thành, ngày tháng nm 2010

Tiết: làm văn

Bài viết số 3: Văn tự sự (Làm nhµ)

I đề kham khảo

Đề 1: Cây lau chứng kiến việc nàng Vũ Nơng ngồi bên bờ Hồng Giang than thở tự Viết văn kể lại câu chuyện theo ngơi thứ thứ ba (mở rộng truyện Chuyện ngời gái Nam Xơng Nguyễn Dữ)

Đề 2: Hãy hoá thân vào que diêm để kể lại câu chuyện theo diễn biến kết thúc truyện ngắn Cô bé bán diêm An- đéc- xen (hoặc diễn biến việc tơng tự nhng có kết thúc khác)

Đề 3: “Tôi tên Oanh Liệt Cái tên cậu chủ đặt cho nhờ trận đấu oanh liệt sới chọi làng Vậy mà đây, cậu chủ bỏ rơi để chạy theo trò chơi mới…”

Dùa theo lời tâm trên, anh (chị) hÃy viết truyện ngắn theo kể thứ kể số phận nỗi niềm gà chọi bị bá r¬i

Đề 4: Sáng tác truyện ngắn (đề tài tự chọn mang ý nghĩa xã hội) có tác dụng thiết thực tuổi trẻ

II Híng dÉn chung

1 Suy nghĩ kĩ đề tài mà viết, cho thể đợc câu chuyện với ý nghĩa sâu sắc Dự kiến cốt truyện cho văn

2 LËp dàn ý cho văn (trình bày việc, chi tiÕt theo bè cơc ba phÇn), cã thĨ viÕt nháp đoạn Mở bài, đoạn kể việc quan trọng đoạn Kết

3 Nờn trung để viết liền mạch Viết xong cần đọc lại để bổ sung, sửa chữa ý, đoạn, câu, dùng từ, tả…

III Gợi ý cách làm số đề cụ thể 1 Đề 1

- Tâm trạng Vũ Nơng bến bờ sông (nàng khóc, khuôn mặt rầu rĩ vô tuyệt vọng)

- Nàng than thở (Vì bị nghi oan nh nào? Tình cảm nàng dành cho chồng vµ sao?)

- Nàng mong ớc (nói với đất trời: Nếu lịng thuỷ chung son sắt chết mong có ngày đợc giải nỗi oan)

- Vũ nơng trẫm

Phần kết câu chuyện: Cây lau buồn thơng xót nhìn Vũ Nơng trẫm xuống dòng sông

Đề 2:

Đây đề kể chuyện sáng tạo nhng dựa cốt truyện có sẵn Điều quan trọng ngời viết phải đóng vai que diêm thay tác giả kể lại truyện Kiểu đề học sinh đợc làm quen nhiều lần học sinh tự làm Có thể thay kết thúc khác nh sau: Cô bé bán diêm đợc thợng đế thơng tình cho trở hạ giới sống hạnh phúc giàu có

§Ị 3:

Với đề này, phần thân cần đáp ứng đợc ý sau: - Cuộc sống gà chọi (gà chọi tự kể chuyện mình)

+ Lúc nhỏ sinh gia đình nh nào? (bố mẹ, anh em) + Đợc cậu chủ mua sao?

+ Cậu chủ chăm sóc nào?

+ Hàng ngày niềm vui nỗi buồn gắn với chiến sao? (vui mừng hÃnh diện trớc chiến thắng; đau điếng, buồn rầu thất trận)

- Nỗi tâm sự:

+ Hnh phỳc v hónh din có đời dạn dày kinh nghiệm chiến tr-ờng

+ Buồn cậu chủ mải chơi với trị chơi Cậu lãng qn Đề 4:

Đây sáng tạo nhằm phát huy lực bẩm sinh ngời Hãy thử viết lần với kỉ niệm hay câu chuyện ấn tợng gần gũi sâu sắc Hãy bắt đầu việc dựng nên cốt truyện, xác định nhân vật, tình tiết, việc…Sau triển khai viết đoạn truyện ngắn ca mỡnh

Thạch Thành, ngày tháng năm 2010 Tiết: Văn Học

Nhàn

Nguyễn Bỉnh Khiêm a mục tiêu học

Gióp HS:

1 Cảm nhận đợc vẻ đẹp sống nhân cách Nguyễn Bỉnh Khiêm qua thơ

2 Hiểu quan niệm sống nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm Biết cách đọc thơ giàu triết lí

b ph¬ng tiƯn thùc hiƯn - SGK, SGV

- ThiÕt kÕ bµi häc

c cách thức tiến hành

GV t chc gi dy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo gợi tìm; kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

2 Giíi thiƯu bµi míi

Sống gần trọn kỉ XVI (1491- 1585), Nguyễn Bỉnh Khiêm chứng kiến điều bất công ngang trái, thối nát triều đại phong kiến Việt Nam Lê, Mạc, Trịnh Xót xa ơng thấy băng hoại đạo đức ngời:

- Còn bạc tiền cịn đệ tử Hết cơm hết rợu hết ơng tơi - Thớt có tao ruồi đậu đến Gang khơng mật mỡ kiến bị chi

Khi lµm quan ông vạch tội bọn gian thần, dâng sớ xin vua chém mời tám tên lộng thần Vua không nghe, ông cáo quan sống quê nhà với triết lí: Để ngày tiên ngày

Để hiểu quan niệm sống nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm nh nào, ta tìm hiểu thơ Nhàn ông

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt (H/S đọc phần tiểu dẫn)

- PhÇn tiĨu dÉn SGK trình bày nội dung gì?

(H/ S c SGK) GV luyện đọc + Nêu vị trí thơ

+ GV gi¶i nghÜa tõ

- Theo anh (chị) thơ có bố cục nh nào?

- Chủ đề thơ

- Nội dung hai câu thơ đầu thể hoàn cảnh, tâm trạng tác giả nh nào? Cách dùng số từ nhịp điệu có đáng ý?

I §äc- t×m hiĨu 1 TiĨu dÉn

- Phần tiểu dẫn SGK trình bày sơ lợc đời nghiệp Nguyễn Bỉnh Khiêm + Nguồn gốc: Sinh 1491 1585 Quê làng Trung Am thuộc xã Lí Học huyện Vĩnh Bảo, ngoại thành Hải Phịng

+ Quá trình trởng thành: SGK + Sự nghiệp văn chơng:

ễng li 700 bi th ch Hán “Bạch Vân am thi tập” 170 thơ chữ Nôm “Bạch Vân quốc ngữ thi”

+ Nội dung thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm mang đậm chất triết lí giáo huấn, ngợi ca chí kẻ sĩ, thú nhàn Đồng thời phê phán thói đời đen bc xó hi

2 Văn bản

- Vị trí trích tập Bạch Vân quốc ngữ thi - Giải nghĩa theo (SGK)

- Thơ Đờng thờng cã bè côc:

+ 2/2/2/2 bốn cặp câu (đề, thực, luận, kết) + 4/4 (Bốn câu trên, bốn câu di)

+ 2/4/2

Bài thơ có bố cục 2/4/2

- Bài thơ thể quan niệm sống nhàn tản: Không vất vả, không quan quan tâm tới xã hội, lo an nhàn thân Hoà hợp với tự nhiên, lánh xa quyền quý để giữ cốt cách cao

II §äc- hiĨu 1 Hai câu thơ đầu - Hai câu thơ đầu:

Một mai, cuốc, cần câu Thơ thẩn dầu vui thú

Mai, cuc: dng c đào xới đất Cần câu dùng để bắt cá

- Hai tiÕng “th¬ thÈn” cïng víi Dẫu vui thú gợi ý gì?

(H/S đọc)

- Bốn câu thơ thể nội dung gì? - Em phân tích câu thơ để làm rõ nội dung xác định? (câu hỏi 2)

- Các sinh vật sinh hoạt có đáng ý Hai câu thơ cho thấy sống Nguyễn Bỉnh Khiêm nh nào?

(H/S đọc SGK)

- Néi dung hai câu thơ cuối?

bình dị

- Hai tiếng thơ thẩn gợi trạng thái thảnh thơi ngời Đó ngời vơ lịng khơng bận chút mu, tự dục Mấy tiếng “dầu vui thú nào” thể không bận tâm tới lối sống bon chen, chạy đua với danh lợi, khẳng định lối sống chọn Đó lối sống khơng vất vả, khơng cực nhọc

2 Bốn câu thơ tiếp

- Bốn câu thơ thể hiện: Không quan tâm tới xà hội lo an nhàn thân sống hoà hợp vơi tù nhiªn

- Hai tiếng “ta dại”, “ngời khơn” khẳng định phơng châm sống tác giả, pha chút mỉa mai với ngời khác Ta dại có nghĩa ta ngu dại Đây ngu dại bậc đại trí Ngời xa có câu “Đại trí nh ngu” nghĩa ngời có trí tuệ lớn thờng khơng khoe khoang, bề xem vụng về, dại dột Cho nên nói ta đại thể nhà thơ kiêu ngạo với đời

+ Tìm nơi: “vắng vẻ” xa lánh đời mà tìm nơi thích thú đợc sống thoải mái, an toàn

+ “Chốn lao xao” chốn vụ lợi, giành giật hăm hại lẫn Rõ ràng Nguyễn Bỉnh Khiêm cho cách sống nhàn nhã xa lánh không quan tâm tới xã hội, quan tâm tới thân Đặc biệt sống hoà nhập với thiên nhiên: “Thu ăn măng trúc, đơng ăn giá,

Xu©n tắm hồ sen, hạ tắm ao

Nhp th ca hai câu 1/3/1/2 Nhịp nhấn mạnh vào mùa năm ăn, tắm thích thú, mùa thức Cách sống nhàn hoà hợp với thiên nhiên

- Măng trúc, giá, hồ sen, ao tất gần gũi với sống lao động đời thờng Đó sống quê mùa chất phác, sinh hoạt đạm bạc Cho dù sinh hoạt cịn khổ cực, thiếu thốn nhng thú nhàn, sống hoà hợp với tự nhiên ngời Từ sống nhàn tản ó to sỏng nhõn cỏch

3 Hai câu thơ cuèi

- Hai câu thơ cuối mợn điển tích xa song tính chất bi quan điển tích mờ mà lên ý nghĩa coi thờng phú quý Lại lần nữa, Nguyễn Bỉnh Khiêm tìm lối sống cho riêng

Th¹ch Thành, ngày tháng năm 2010 Tiết: Văn Häc

đọc “tiểu kí” (Độc tiểu kớ)

Nguyễn Du A Mục tiêu häc

Gióp HS:

1 Cảm nhận đợc tâm xót thơng, day dứt Nguyễn Du nỗi oan ngời tài hoa Đây đề tài mà Nguyễn Du đặc biệt quan tâm

2 Thấy đợc nghệ thuật thơ ngơn ngữ, hình ảnh hàm súc với vận dụng sáng tạo lối kết cấu thơ Đờng

b Ph¬ng tiÖn thùc hiÖn - SGK, SGV

- ThiÕt kÕ học

c Cách thức tiến hành

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm; kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời cõu hi

D Tiến trình dạy học Kiểm tra bµi cị

2 Giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

(H/S đọc phần tiểu dẫn)

- PhÇn tiĨu dÉn SGK giíi thiƯu víi ta néi dung g×?

- (H/S đọc văn bản) - Thầy sửa cách đọc - Giải nghĩa từ khó a Bố cục thơ nh nào?

Nêu chủ đề?

I Đọc- tìm hiểu 1 Tiểu dẫn

- Giới thiệu sơ qua Nguyễn Du nàng Tiểu Thanh

+ Nguyễn Du (1765- 1820) đại thi hào dân tộc Việt Nam, tác phẩm viết chữ Nơn, Nguyễn Du có ba tập thơ chữ Hán “Đọc Tiểu Thanh kí” thơ chữ Hán tiếng ông Nguyễn Du quan tâm tới số phận bất hạnh ngời phụ nữ có tài hoa nhan sắc + Tiểu Thanh ngời Quảng Lăng, tỉnh Giang Tô, Trung Quốc, nàng thông minh nhiều tài nghệ Năm mơi sáu tuổi làm vợ lẽ ngời Hàng Châu, tỉnh Chiết Giang nàng họ Phùng lấy chồng tên Phùng Vợ ghen bắt riêng biệt núi thuộc địa phận Hàng Châu Ngọn núi Cô Sơ Tiểu Thanh buồn khổ làm nhiều thơ, từ Nàng lâm bệnh lúc mời tám tuổi Tập thơ, từ nàng để lại bị ngời vợ đem đốt Trớc chết, nàng lấy hai tờ giấy gói vật gửi tặng gái Đó thảo thơ, từ lại nàng Đây Phần d Nguyễn Du đọc Phần d để vit bi th ny

2 Văn bản - SGK a Bè côc

- Bố cục sáng tạo 2/4/2 (Lu ý thơ Đờng có bố cục) b Ch

- Hai câu thơ đầu thể nội dung gì?

- Em có suy nghĩ hai câu thơ này?

-Vỡ Nguyễn Du đồng cảm với số phận Tiểu Thanh (câu hỏi 1)

- Nguyễn Du cảm nhận nh ngời tài hoa?

- Em hiểu câu thơ nh nào?

3 Hai câu kết

- Hai câu kết, nhà thơ thể nội dung gì?

- Em hÃy phân tích câu thơ này?

II Đọc- hiểu 1 Hai câu đầu

- Bi th miờu t s phận bất hạnh Tiểu Thanh ngời tài hoa nhan sắc Đồng thời thể suy nghĩ, thái độ Nguyễn Du nàng

- Miêu tả số phận bất hạnh Tiểu Thanh ngời gái tài hoa nhan sắc, thể nỗi lòng xót thơng nhà thơ Hồ Tâygiấy tàn

- Hai câu thơ mở đầu mang đến cho ngời đọc khơng trịn trĩnh, tồn vẹn Nó hẫng hụt, mát Tây Hồ cịn nhng vờn hoa khơng Cảnh đẹp cịn lại hoang tàn Kí Tiểu Thanh cịn nhng đâu có phải vẹn ngun Nó cịn sót lại hai tâm hồn, Tiểu Thanh Nguyễn Du Tâm hồn Tiểu Thanh ghi lại trang giấy dù ỏi Nguyễn Du khóc, viếng nàng “Thổn thức” bên cửa sổ - Bởi Nguyễn Du nhận Tiểu Thanh ngời có tài, có sắc nhng bị vùi dập, chết oan ức Cái chết nàng chứng xót xa cho kiếp ngời “Hồng nhan bạc mệnh” Nguyễn Du thơng xót, chia sẻ nỗi lịng với ngời gái nh Từ Đạm Tiên đến nàng Kiều, từ ngời đàn bà gẩy đàn Long Thành Tiểu Thanh kiếp ngời Thơng liền với xúc cảm Nguyễn Du xúc cảm nh trớc đời Tiểu Thanh !

2 Bốn câu thơ tiếp theo

- Nguyễn Du cảm nhận đời Tiểu Thanh:

Son phÊn

“ …

… Còn vơng

Son phn l sc p, chng hồn, Nguyễn Du lại chạm vào nỗi đau muôn thủơ đời Nỗi đau ấy, oan ức đờng hỏi trông cậy vào đâu Ngay đến lực lợng thần uy tối cao ụng tri cng khụng hi c

Nỗi hờn kim cỉ trêi kh«n hái

- Nỗi ốn hận xa đến trời khơng có câu trả lời Vì trời khơng thể hỏi cịn biết cam chịu mà Nguyễn Du bất lực lại quay với Tiểu Thanh với mình:

C¸i o¸n phong lu kh¸ch tù mang

- Phong lu, phong vận, phong nhã để ngời tài hoa, nhan sắc Nguyễn Du nh muốn nói Tiểu Thanh Nàng có tài, có tình nhan sắc nh thế, lại bị nỗi oan kì lạ ấy, nàng giống ta Nhng ngời giải đáp ngời tài hoa nhan sắc lại phải chịu nỗi đau oan ức kì lạ đời? Nguyễn Du khơng tìm đợc câu trả lời “Đau đời có cứu đ-ợc đời đâu” (Huy Cận) Nguyễn Du tạo mạch nối suy tởng Để thấy đợc, ta tìm hiểu hai cõu cui bi

- Chẳng biếtchăng

III Cđng cè

mình Hỏi mà nh hỏi ngời Có xa xót đến rng rng

Xn Diệu cho “Tiếng chim lẻ trời thu khuya” Hai câu cuối khép lại nhng lòng đồng cảm với ngời phụ nữ có tài văn chơng mà bất hạnh sống trái tim bạn đọc.ở kỉ XX, ta khẳng nh:

Ba trăm năm tính cha đầy nửa Thiên hạ ngày hiểu Tố Nh

Nm 1965, Vit Nam long trọng kỉ niệm hai trăm năm ngày sinh Nguyễn Du Cũng ngày này, Hội đồng hồ bình giới cơng nhận Nguyễn Du danh nhân văn hố giới

- Tham kh¶o phần ghi nhớ SGK

Thạch Thành, ngày tháng năm 2010 Tiết: tiếng viêt

Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt (Tiếp theo)

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt II Phong cách ngôn ngữ sinh

hoạt đặc trng (H/S đọc SGK)

- Tính cụ thể đợc biểu nh qua hội thoại?

(H/S đọc SGK)

- Tính cảm xúc đợc thể nh nào?

- Tính cụ thể đợc thể nh

- Nhắc lại để học sinh nhớ đoạn hội thoại SGK

Đặc biệt qua thực tiễn giao tiếp lời nói hàng ngày ta rút đặc trng phong cách ngơn ngữ sinh hoạt

- Tính cụ thể đợc biểu qua hội thoại:

+ Có địa điểm thời gian (buổi tra khu tập thể) + Có ngời nói (tất cả)

+ Có ngời nghe + Có đích tới cụ thể + Có cách diễn đạt cụ thể

=> Cụ thể hoàn cảnh, ngời, cách nói năng, từ ngữ, diễn đạt…

- Tính cảm xúc đợc thể hiện:

a Lời nói biểu thái độ, tình cảm qua ging iu

(Thân mật, quát nạt hay yêu thơng trìu mến, giục giÃ)

b Khẩu ngữ tăng thêm cảm xúc rõ rệt (gì, gớm, lạch bà lạch bạch, chÕt th«i)

c Loại câu giàu sắc thái biểu cảm (cảm thán, cầu khiến, gọi, đáp trách mắng)

nµo?

III Cđng cè III Lun tËp

(H/S đọc đoạn Nhật kí Đặng Thùy Trâm- SGK)

a Những từ nào, kiểu câu cách diễn đạt đoạn nhật kí thể đặc trng cụ thể

b Ghi nhËt kÝ cã lỵi cho phát triển ngôn ngữ cá nhân?

2 (H/S đọc câu ca dao SGK)

a Dấu hiệu phong cách ngôn ngữ sinh hoạt?

3 H/S đọc SGK

- Đoạn đối thoại Đăm Săn dân làng mô phong cách ngơn ngữ sinh hoạt có khác, giải thích sao?

- Mỗi ngời có thói quen dùng từ khác - Lời nói vẻ mặt thứ hai ngời - Chép lại phần ghi nhớ (SGK)

- Nh÷ng tõ ng÷ thĨ hiƯn tÝnh thĨ

+ Thăm bệnh nhân đêm khuya trở + Về phịng thao thức khơng ngủ

+ Khơng gian rừng im lặng + Đơi mắt nhìn qua bóng đêm Thấy viễn cảnh tơi đẹp

Sống tình thơng đất Đức Phổ Cảnh chia li, cảnh đau buồn

Với từ ngữ diễn đạt có hồn cảnh, cơng việc, suy nghĩ riêng Đặng Thuỳ Trâm

- Những câu văn thể cách ghi nhật kí - Kiểu diễn đạt: Nói với riêng

- Ghi nhật kí có lợi cho phát triển ngôn ngữ cá nhân:

+ Tìm tòi từ ngữ thể việc, tình cảm cụ thể

+ Tìm tịi từ ngữ để diễn đạt với phong cách ghi nhật kí viết ngắn gọn mà đầy đủ - Xng hơ mình, ta (thể tình cảm)

- Bộc lộ cụ thể: Nỗi nhớ (Đặc trng tình cảm) - Hình ảnh ngời (đối tợng nhớ): Hàm Câu ca dao thứ hai:

- Đối tợng giao tiếp: Cơ yếm thắm - Ngời nói: Chàng trai nơng dân - Nội dung nói: Cầu khiến- lại - Công việc: Đập đất trồng - Lời tỏ tình: Đặc trng tình cảm

- Đây đoạn đối thoại ngời nói Đăm Săn Ngời nghe tơi tớ dân làng Nội dung nói cụ thể: Đăm Săn kêu gọi họ với Dân làng nghe đồng tình Song có điểm khác khơng có dấu hiệu ngữ Đây văn viết, văn viết phải có lựa chọn từ ngữ, phát huy sức mạnh hình ảnh dấu câu dấu “!” (dấu cảm) Hình ảnh “nghìn chim sẻ, vạn chim ngói, phía Bắc mọc cỏ gấu, phía nam mọc cà hoang)

Thạch Thành, ngày tháng năm 2010 Tiết: Văn Học

Đọc Thêm

Vận nớc (Quốc tộ)

Đỗ Pháp Thuận a Mục tiêu học

Giúp HS:

1 Cm nhận đợc vẻ đẹp thơ, thể quan niệm sống vị đại s Biết cách đọc thơ giàu triết lí

b Hớng dẫn đọc thêm

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Hớng dẫn đọc thêm

1 VËn n ớc nh mây quấn

So sánh nh nhằm diễn tả điều gì?

2 Tâm trạng tác giả trớc hoàn cảnh đất nớc đợc thể nh thế nào?

3 HiÓu thÕ Vô vi

4 Hai cõu cuối phản ánh truyền thống tốt đẹp dân tc Vit Nam?

5 Củng cố

tác năm 981- 982

- So sánh nh nhằm diễn tả: Hiểu vận n-ớc sâu sắc không lạc quan dễ dãi: “Vận nớc nh máy quấn” vận nớc phụ thuộc vào nhiều quan hệ ràng buộc Vận nớc tồn lực lợng có tính độc lập Vận nớc khơng dựa vào yếu tố để giữ đợc vận nớc phát triển dài lâu, thịnh vợng Tuy pháp s khơng nói nhng ta hiểu

- Có đờng lối trị quốc tốt, phù hợp

- Cã quan hƯ ngo¹i giao nớc láng giềng tốt

- Có tiềm quân - Có tiềm lực kinh tÕ

- Cã sù nhÊt trÝ cao gi÷a ngời cầm đầu với muôn dân

- Tỏc gi muốn đem hiểu biết t t-ởng trị nớc bày tỏ với nhà vua (ngời đứng đầu) làm để giữ cho đất nớc yên tĩnh, vui vẻ, dân đợc an c lập nghiệp

- Vô tri vô vi pháp nhà Phật Nghĩa từ bi bác Điện để triều đình, nhà vua Cả câu thơ nên hiểu muốn giữ yên vận n-ớc phát triển thịnh vợng nhà vua phải vơ tri, phải làm thuận với tự nhiên với lòng ngời Theo nghĩa nhà Phật làm cho chúng sinh đợc yên vui, xoá bỏ khổ nạn cho họ Đó lo cho dân

- Chốn chốn tắt đao binh: nghĩa nơi nơi khơng cịn cảnh chém giết nữa, khơng cịn chiến tranh, đất nớc bình vận nớc, ngơi vua đợc bền vững

- Hai câu phản ánh truyền thống yêu nớc khao khát nhân đạo hồ bình nét đẹp truyn thng ca dõn tc Vit Nam

- Đây lời nhà s trả lời vua Lê Đại Hành Bài thơ bộc lộ t tởng trị nớc, cách nhìn xa trông rộng nhà s

Thạch Thành, ngày tháng năm 2010 Tiết: Văn Học

Đọc Thêm

Có bệnH bảo ngời (Cáo tËt thÞ chóng)

Mãn Giác thiền s Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Hớng dẫn đọc- hiểu

C©u hái

- Bốn câu thơ đầu nói lên quy luật tự nhiên, đời ngời Anh (chi)hãy phân tích bốn câu thơ đầu?

- Nếu đảo vị trí câu thơ thứ hai lên câu ý thơ nh nào?

C©u 2: Hai c©u cuèi có phải thơ tả thiên nhiên không? Câu đầu cuối có mâu thuẫn không? Vì sao? Cảm nhận anh (chị) hình tợng cành mai thơ?

+ MÃn giác Thiền s (SGK)

+ Kệ: Thể văn Phật giáo dùng để truyền bá giáo lí đạo Phật Kệ đợc viết văn vần Nhiều kệ có giá trị văn chơng

- Diễn tả quy luật vận động biến đổi + Quy luật biến đổi thiên nhiên + Quy luật biến đổi đời ngời

Câu diễn tả quy luật biến đổi thiên nhiên Cây cối biến đổi theo thời tiết Thông thờng mùa xuân đến hoa nở “xuân tới trăm hoa tơi” Nhng thơ nói hoa rụng trớc, hoa nở sau Phải nhà thơ muốn nói luân hồi thiên nhiên Hoa tàn hoa lại nở Hình ảnh xuân hoa mang đến đẹp, ấm áp tràn đầy sức sống thời tiết cối

- Câu diễn tả quy luật biến đổi đời ngời Thời gian việc qua đi, ngời trải theo năm tháng già đi, ngời trải theo năm tháng già Mái đầu bạc tợng tr-ng cho tuổi già Đó biểu cụ thể biến đổi ngời không luân hồi nh cối Cuộc đời ngời phía huỷ diệt khơng cứu vãn Con ngời tiếc nuối, xót xa

- ý thơ khác hai quy luật (sinh trởng, tuần hoàn bị ảnh hởng)

- Hai cõu cuối khơng phải tả thiên nhiên Vì xn tàn hoa rụng để chuyển sang mùa hè Cành hoa mai xuất Hoa mai nở vào cuối đông, đầu xuân Nên miêu tả thiên nhiên Câu đầu câu cuối mâu thuẫn Vì: Xuân qua hoa rụng hết nhà thơ thấy “Đừng tởng xuân tàn hoa rụng hết Đêm qua sân trớc cành mai”

- Cành mai giúp ta có nhiều cảm nhận

+ Cành mai phủ nhận quy luật vận động biến đổi bốn câu thơ đầu Dù cho xn qua, mn lồi hoa lìa cành nhng cịn cành mai hoa nở trắng ờm

+ Cành mai mang ý nghĩa tỵng trng Nã thĨ hiƯn søc sèng m·nh liƯt cđa vạn vật ngời Nó vợt lên tất sống, chết, thịnh, suy, khai, lạc bề Đó quy luật bất biến Có điều phải hiểu bất biến t tởng, tình cảm, ý chí (bất biến bên trong) bất biến hình thức ng-ời Cµnh mai lµ sù biĨu hiƯn tÝnh bÊt biÕn tinh thần nhà thơ

vn y lĩnh ý chí tham gia tích cực vào công xây dựng bảo vệ đất nớc

Thạch Thành, ngày tháng năm 2010 Tiết: Văn Học

Đọc Thêm

Hứng trë vÒ (Quy høng)

Nguyễn Trung Ngạn Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

I Hớng dẫn đọc thêm Tìm hiểu phần tiểu dẫn Học sinh đọc văn (SGK) Trả lời câu hỏi

a Nỗi nhớ quê hơng hai câu thơ đầu có đặc sắc?

II Phân tích nét riêng lịng u nớc niềm tự hào dân tộc trong thơ qua hình tợng thơ độc đáo?

- Giíi thiƯu vỊ Nguyễn Trung Ngạn (SGK) - Giải nghĩa thích (SGK)

- Hai câu thơ đầu

Dâu già rụng tằm vừa chín Lúa sớm thơm cua béo ghª

Nỗi nhớ cụ thể, dân dã làm lên gốc gác đồng quê, nghề trồng dâu nuôi tằm, nghề trồng lúa sinh hoạt đạm bạc “cua béo ghê” Đời thơng lên cảm xúc nhà thơ Cái cốt lõi cảm xúc lịng u q hơng xứ sở Cách nói mộc mạc dễ làm rung động lịng ngời - Tình u q hơng cảm xúc hô to gọi giật mà hình ảnh gợi nhớ Đó dâu tằm, hơng thơm đồng lúa, cua cá đồng, dẻo thơm ngào bữa cơm quê

- Bài thơ giúp ta rút nhận xét: Không quê hơng xứ sở Bài thơ giúp ta thêm yêu, thêm quý nơi sinh ra, lớn lên trởng thành Quê hơng lúc nghèo khó, bao điều phải bàn

Thạch Thành, ngày tháng năm 2010 Tiết: Văn Học

Tại lầu hoàng lạc

tiễn mạnh hạo nhiên quảng lăng (Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng)

Lí Bạch a Mục tiêu học

Giúp HS:

1 Hiểu đợc tình cảm chân thành Lí Bạch với bạn

2 Nắm đợc đặc trng phong cách thơ Lí Bạch ngơn ngữ giản dị, hình ảnh tơi sáng gợi cảm

b Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn - SGK, SGV

- ThiÕt kÕ bµi häc

C Cách thức tiến hành

GV t chc dạy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm; kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học Kiểm tra cị

2 Giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt I Đọc- tìm hiểu

1 TiĨu dÉn

(H/S đọc phần tiểu dẫn SGK)

- PhÇn tiĨu dÉn SGK nêu nội dung gì?

- Nội dung thơ Lí Bạch?

- Phong cách nghệ thuật thơ Lí Bạch

2 Văn bản (H/S đọc SGK) A Chủ đề

- Xác định chủ đề thơ II Đọc- hiểu

1 Không gian thời gian, địa điểm

- Phần tiểu dẫn (SGK) giới thiệu vài nét Lí Bạch sơ nội dung thơ ông

+ Lí Bạch sinh 701 762 (thọ 61 tuổi) Quê Lũng Tây thuộc tỉnh Cam Túc Ông nhà thơ lãng mạn vĩ đại Trung Quốc Thơ Lí Bạch hào phóng Ơng cịn để lại 1000 thơ Ngời ta gọi ông tiên thơ

+ Nội dung thơ Lí Bạch phong phú với chủ đề là:

* ¦íc mơ vơn tới lí tởng cao * Khát vọng giải phóng cá nhân * Bất bình với thực tầm thờng

* Thể tình cảm phong phú, m·nh liƯt

+ Phong cách thơ Lí Bạch hào phóng, bay bổng nhng tự nhiên, tinh tế, giản dị, thơ Lí Bạch kết hợp cao đẹp

®a tiƠn b¹n

- Cảnh đa tiễn bạn diễn không gian địa điểm nh nào?

- Em có suy nghĩ khơng gian, thời gian địa điểm với ngời ngời ở?

- Hai tiếng Cố nhân gợi cho em suy nghĩ gì?

- Thời gian gợi cho em suy nghĩ gì?

2 Nỗi lòng Lí Bạch (câu vµ 3)

- Nỗi lịng Lí Bạch đợc thể nh qua hình ảnh cánh buồm?

- Em hiểu nh câu thơ cuối bµi?

- Giữa tháng ba (mùa xn) phía Tây lầu Hồng Hạc khơng gian, thời gian, địa điểm đ-a tiễn bạn

- Không phải ngẫu nhiên nhà thơ chọn phía tây lầu Hồng Hạc để tiễn bạn Theo quan niệm ng-ời Đơng phía tây cõi Phật, cõi tiên Đặc biệt Trung Quốc, phía tây vùng đất hoang sơ, nhiều núi cao, bí hiểm Ngày xa dành riêng cho ẩn sĩ đến tu hành Nơi ẩn chứa tâm hồn cao Theo huyền thoại, lầu Hoàng Hạc nơi Phí Văn Vi tu luyện thành tiên ci Hc vng bay i:

Hạc vàng cỡi ®i ®©u . ………

Ngàn năm mây trắng cịn bay. Đến nơi tục để đa tiễn ngời bạn tri âm trở đời trần tục Buổi tiễn đa mang ý nghĩa vô sâu sắc

- Hai tiếng “Cố nhân” đầu câu dịch bạn, mà cha hết nghĩa Bởi lẽ “Cố nhân” ng-ời bạn gắn bó, thân thiết từ xa, cho dù thng-ời gian điểm tơ mái tóc Buổi chia tay nhờ có hai tiếng “cố nhân”

là đắm chìm thiết tha quyến luyến Lại nữa, Lí Bạch khơng sử dụng cách viết thờng tình Phút biệt li khơng có li rợu tiễn nhau, khơng dịng nớc mắt, khơng lời nói tạ từ Chỉ có lầu Hạc, có dịng sơng với bầu trời, cảnh buồn nhng thể tình cảm sâu sắc nhà thơ với bạn

- Thêi gian:

“Giữa mùa hoa khói Châu Dơng xi dịng” (n hoa tam nguyệt há Dơng Châu) Một khung cảnh thật đẹp đầy lãng mạn Một thuyền rẽ sóng, lớt hoa khói Hình ảnh gợi lên khơng khí mơ hồ lãng đãng thơ Đờng Từ “hoa” thời gian, tháng ba cịn có tiết xn Hơn Mạnh Hạo Nhiên xi dịng đến Dơng Châu nơi phồn hoa hội Một từ mà nói đợc nhiều đến Mới thấy hay thơ Đờng “ý ngôn ngoại”

- Nghệ thuật hai thơ thể đồng ngời v cnh vt Cõu th th ba:

Cô phàm viễn ảnh bích không tận

(Cỏnh bum cụ n xa dần lẫn vào bầu trời xanh)

Cánh buồm cô đơn diễn tả nhiều nghĩa Một Mạnh Hạo Nhiên đơn Hai diễn tả nỗi lịng đơn Thơ Đờng hay chỗ Nói bạn đơn nhng biểu đơn Hiểu theo cách gợi lên kiếp ng-ời đơn dịng sơng Nó nhỏ bé đơn Bạn để lại nỗi nhớ thơng vô hạn - Câu thơ:

III Cñng cè

Em học đợc sau học thơ?

không vô tận che khuất ngời bạn cảnh vật trớc mắt nhà thơ theo dòng tâm trạng - Chép phần ghi nhớ (SGK)

- Học tập tình bạn gắn bó thật cảm động

Thạch Thành, ngày tháng năm 2010 Tiết: tiếng việt

Thực hành phép tu từ hoán dụ a Mục tiêu học

Giúp HS:

1 N©ng cao hiĨu biÕt vỊ phÐp tu tõ Èn dụ hoán dụ

2 Có kĩ phân tích giá trị sử dụng hai biện pháp tu từ ẩn dụ hoán dụ b Phơng tiện thực hiện

- SGK, SGV - ThiÕt kÕ bµi häc

c Cách thức tiến hành

GV t chc gi dạy theo cách kết hợp hình thức trao đổi tho lun, thc hnh

d Tiến trình dạy học KiĨm tra bµi cị

2 Giíi thiƯu bµi míi.

Hoạt động GV HS Yêu cầu cn t I n d

1 Đọc câu ca dao

a Những từ thuyền bến, đa, đị, khơng thuyền, bến mà cịn mang nội dung ý nghĩa khác Nội dung ý nghĩa gì?

b.Thuyền bến câu với đa bến cũ đị câu có gỡ khỏc

2 Tìm phân tích phép Èn dô

- Thuyền ẩn dụ để ngời trai xã hội cũ Ngời trai xã hội cũ có quyền lấy năm thê bảy thiếp, nh thuyền hết bến này, bến khác

- Bến ẩn dụ Bến nớc cố đinh đợc lấy làm ẩn dụ để lòng thuỷ chung son sắt ngời gái

- Cây đa, bến cũ ngời có quan hệ gắn bó nhng phải xa

- Thuyn v đò chất dụng cụ để chuyên chở sông

- Bến bến cũ địa điểm cố định

Song chúng khác nhau: Thuyền Bến câu hai đối tợng Đó chàng trai gái Cịn Bến đị câu lại ngời có quan hệ gắn bó nhng điều kiện phải xa

a Löa lùu: chØ hoa lùu chãi nh löa

b Làm thành ngời: ngời sống độc lập tự do, biết làm chủ đời c Gọt: Tiếng chim đẹp nh giọt sơng…(ẩn dụ chuyển đổi cảm giác)

d Thác: ẩn dụ gian khổ sống mà ngời phải đối mặt Thuyền ta ẩn dụ sống ngời vợt qua gian khổ, khó khăn thênh thang mà bớc tới

e Phù du: hình ảnh đợc lấy làm ẩn dụ để kiếp sống trôi nổi, phù phiếm, sớm nở tối tàn ngời

Phù sa: hình ảnh đợc lấy làm ẩn dụ để sống mới, sống màu mỡ đầy triển vọng tốt đẹp ngời

3 Tìm thêm ẩn dụ ca dao, tục ngữ

II Hoán dụ

1 Đọc câu sau trả lời câu hỏi

A Cụm từ đầu xanh, má hồng Nguyễn Du ám ai?

B áo nâu, áo xanh ai?

2 Phân biệt hai phép tu từ

3 Viết đoạn văn có biện pháp ẩn dụ hoán dụ

- Cháy nhà mặt chuột - Lửa thử vàng

+ Râu tôm nấu với ruột bầu

Chng chan vợ húp gật đầu khen ngon + Cô đứng bên sông

Muốn sang anh ngả cánh hồng cho sang. - Sử dụng từ đầu xanh, má hồng, Nguyễn Du muốn ám Thuý Kiều (lấy tên đối tợng để gọi đối tợng khác dựa vào tiếp cận: Đầu xanh, má hồng tuổi trẻ)

- Chỉ ngời nông dân (áo nâu) đội ngũ công nhân Việt Nam (áo xanh) xã hội ta (dựa vào tiếp cận: Họ thờng hay mặc màu áo đó) - Thơn Đồi, thơn Đơng hốn dụ để hai ngời tình “Cau thơn Đồi” “Trầu khơng thơn nào” lại ẩn dụ cách nói lấp lửng tình u lứa đơi Em nhớ - Cơn bão số qua Sóng yên, biển lặng Nhng bão sống hàng ngày tiếp diễn Đây cảnh ngời mẹ con, vợ chồng, gia đình tan nát Những đơi mắt trẻ thơ ngơ ngác nhìn quanh

+ Sóng biển: Hình ảnh đợc lấy làm hốn dụ để sống trở lại bình yên sau bão

+ Cơn bão: ẩn dụ tàn phá, mát, đau đớn hàng ngày

+ Đôi mắt trẻ thơ ngơ ngác: Hoán dụ đứa trẻ cha đủ nhận thức thấy đợc Thạch Thành, ngày thỏng nm 2010

Tiết: Văn Học sử Đọc thêm

Cảm xúc mùa thu (Thu hứng)

Đỗ Phủ a Mục tiêu học

Gióp HS:

1 Hiểu đợc tranh mùa thu hiu hắt tâm trạng buồn lo ngời cho đất nớc, nỗi buồn nhớ quê hơng nỗi ngậm ngùi xót xa cho thân phận Đỗ Phủ

2 Hiểu thêm đặc điểm thơ Đờng b Phơng tiện thực hiện - SGK, SGV

- Thiết kế học

c Cách thức tiến hành

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm; kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời cỏc cõu hi

d Tiến trình dạy học KiĨm tra bµi cị

2 Giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt I Đọc – tìm hiểu

(H/S đọc phần tiểu dẫn) 1 Tiểu dẫn

- Nh÷ng néi dung phần tiểu dẫn cần ý?

+ Thơ Đỗ Phủ có nội dung nh nào?

2 Văn bản a Bố cục

Đây thơ thất ngôn bát cú theo anh (chị) bố cục thơ nh nào? ý phần

b Ch

- Tỡm ch đề thơ?

II §äc- hiĨu

1 Bức tranh mùa thu kí thác một tâm trạng

- Bức tranh thiên nhiên đợc miêu tả nh bốn câu đầu?

- Nhà thơ đứng câu đầu để quan sát đợc cảnh ấy?

- Bức tranh thiên nhiên diễn tả nội dung g×?

- Nỗi niềm thơng nhớ tác giả gửi vào đâu?

- Em có nhận xét thay đổi tầm nhìn nhà thơ từ bốn câu đầu đến bốn câu cuối Hãy phân tớch?

- Giải nghĩa từ khó (SGK) - Đọc với nhịp 4/3

- Thơ Đờng Luật có ba bè côc

+ Theo bốn cặp câu (đề, thực, luận, kết) + Bốn câu trên, bốn câu dới (4/4)

+ Hai, bèn, hai (2/4/2)

Víi bµi thơ có bố cục câu bốn câu díi

- Bốn câu trên: Bức tranh thiên nhiên hùng vĩ mà hiu hắt, sơi động mà nhạt nhồ sơng khói mùa thu, diện tâm trạng buồn xa xót

- Bốn câu dới: Nỗi buồn thơng nhớ quê hơng - Bài thơ miêu tả tranh thiên nhiên hùng vĩ mà hiu hắt, sôi động mà nhạt nhồ sơng khói mùa thu diện tâm trạng buồn xa xót Đồng thời diễn tả nỗi buồn thơng nhớ quê hơng

- Bốn câu thơ đầu:

Lỏc ỏc rng phong ht móc sa Ngàn non sóng dợn lịng sơng thẳm Lng trời sóng dợn lịng sơng thẳm Mặt đất mây đùn cửa ải xa.

- Đây tranh thiên nhiên hùng vĩ có núi, có nớc có màu sắc rừng phong đỏ Núi trùng trùng điệp điệp hiểm trở núi thợng nguồn dịng sơng Bức tranh thu hiu hắt lại nhạt nhồ sơng khói “khí thu lồ” Cảnh động: “Lng trời sóng dợn” “Mặt đất mây đùn”

- Đứng xa Vì xa nhìn dịng sơng xa ngút tầm mắt thấy sóng nh vỗ ngang trời Mới thấy mặt đật nh hoà nhập với bầu trời “Mặt đất mây đùn cửa ải xa”

- Bức tranh thiên nhiên đợc vẽ tâm cảnh, núi non trùng điệp mà hiu hắt, cảnh sơi động mà nhạt nhồ diễn tả nỗi buồn thu Đất nớc chìm ngập loạn li Nhà thơ cảm nhận đợc nỗi đau khổ ngời, cảnh ngộ, nỗi xót xa riêng Một nỗi niềm rng rng thơng nhớ

- Nỗi niềm thơng nhớ tác giả gửi vào bốn câu thơ sau:

Khóm cúc tuôn thêm dòng lệ cũ Con thuyền buộc chặt mối tình nhà. Lạnh lùng giục kẻ tay dao thớc Thành Bạch chày vang bóng ác tà.

- Tm nhỡn ca nh th có thay đổi, từ cảnh t-ợng chung thiên nhiên đến vật cụ thể gắn bó với riêng Một khóm cúc nở hoa tới hai lần “Tùng cúc lỡng khai tha nhật lệ” hai năm xa nhà, xa quê hơng không thơng nhớ, khơng rơi lệ Đỗ Phủ khóc khơng hai năm mà lâu Cụ thể gia đình Đỗ Phủ phải lánh nạn thuyền, trơi dịng sơng biết dạt vào đâu? Cảnh ngộ làm ông nhớ tới quê nhà

- Em có nhận xét mối quan hệ câu thơ đầu cuối, tồn với nhan đề thu hứng?

III Tỉng kÕt

gian loạn lạc Bấy nhiêu đủ nhng nhiêu! cảnh tại,

L¹nh lùng giục kẻ tay dao thớc Thành Bạch chày vang bóng ác tà

Chỗ thấy ngời giục nhau, rộng ràng dao thớc may áo rét Cảnh chiều thành Bạch Đề cao, tiếng chày đập áo nghe dồn dập Chao ôi! Cảnh khơi dậy lòng ngời nỗi thơng nhớ khôn nguôi

- Ghi nhớ (SGK) Thạch Thành, ngày tháng năm 2010

Tiết: Văn Học sử

Trỡnh by mt vấn đề a Mục tiêu học

Gióp HS:

1 Nắm đợc yêu cầu cách thức trình bày vấn đề

2 áp dụng hiểu biết, kĩ để trình bày vấn đề trớc tập thể b Phơng tiện thực hiện

- SGK, SGV - Thiết kế học

c Cách thức tiến hµnh

GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, thực hnh

d Tiến trình dạy học Kiểm tra bµi cị

2 Giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt I Đọc- hiểu

(H/S đọc SGK phần I, II, III) - Phần I SGK trình bày nội dung gì? Em cách khái quát?

II Công việc chuẩn bị

1 Chn trỡnh bày (H/S đọc SGK)

- Anh (chị) chọn vấn đề trình bày nh nào? Để có sở trình bày nh nào? Để có sở lựa chọn phải có suy nghĩ xác định nh nào? 2 Lập dàn ý cho trình bày (H/S c)

- Tại phải lập dàn ý cho trình bày

- Phn I SGK trỡnh by tầm quan trọng việc trình bày vấn đề

+ Trình bày vấn đề nhu cầu sống lao động, học tập công tác

+ Để ngời khác, tập thể nhận thức, suy nghĩ, tình cảm nh thuyết phục họ cảm thơng đồng tình với

+ Những cơng việc khơng dễ dàng Vì phải nắm đợc số thao tác trình bày vấn đề

- Chọn vấn đề trình bày tuỳ thuộc vào đề tài Tức trình bày vấn đề gì? Để có lựa chọn cần xác định

+ Hiểu biết thân vấn đề

+ Ngời nghe (tuổi tác, trình độ, giới tính nghề nghiệp Họ quan tâm đến vấn đề gì)

+ Đề tài trình bày có vấn đề

Sau xác định đợc nh vậy, ta bắt đầu lập dàn ý cho vấn đề cần trình bày

- Để việc trình bày rõ ràng, rành mạch, đầy đủ khơng có khiếm khuyết cần phải có dàn ý cho cần trình bày Dàn ý cịn làm cho ta chủ động trình trình bày

III Trình bày (H/S đọc SGK)

a Có bớc trình bày?

b Cđng cè

Ví dụ trình bày trớc học sinh tồn trờng vấn đề an tồn giao thơng hạnh phúc ngời Ta lập dàn ý nh nào?

Sau đặt vấn đề, ý cần phải trình bày là: a Quan niệm an tồn giao thơng? - Khơng làm ảnh hởng tới ngời khác gián tiếp gây tai nạn q trình tham gia giao thơng

- Đi đến nơi, đến chốn

b Mét sè xúc trình tham gia giao thông

- Số lợng ngời tham gia giao thông đông với mật độ dày đặc

- Không phải có hiểu biết yêu cầu tham gia giao thơng nh (cịn phóng nhanh, vợt ẩu, khơng chấp hành quy định an tồn giao thơng…)

- Phơng tiện tham gia giao thông không đảm bảo thông số kĩ thuật:

- Đờng giao thông lúc nào, đâu đạt yêu cu

c Trớc tình hình cần phải có biện pháp khắc phục nh nào?

- Có ý thức chấp hành luật lệ giao thông

- Phơng tiện tham gia giao thông phải thật đảm bảo, quy định

- Mọi ngời phải tự giác làm tốt nhắc nhở chung để thực

- Th«ng thêng cã ba bíc

1 Thủ tục cần thiết (Đặt vấn đề)

- Chào cử toạ ngời lời lẽ ngắn gọn y nht

- Nêu lí trình bày Trình bày

- Ni dung y gm vấn đề - Mỗi vấn đề đợc cụ thể hố nh nào?

- Cần có chuyển ý, chuyển đoạn Mỗi vấn đề cần liên hệ dẫn chứng cụ thể cho sinh động

Chú ý: Xem thái độ cử ngời nghe có phản ứng khơng (nói chuyện riêng) để kịp thời điều chỉnh nội dung cách trình bày

3 Kết thúc vấn

- Tóm tắt, nhấn mạnh số ý - Đặt yêu cầu cụ thể

- Cám ơn ngời nghe

Tham khảo phần Ghi nhớ SGK Thạch Thành, ngày tháng năm 2010

Tiết: làm văn

Trả viết số 3

I Chép đề nêu yêu cầu đề (Học sinh thầy tìm yêu cầu cụ thể)

II NhËn xÐt bµi lµm cđa häc sinh Néi dung

Nhận xét cụ thể mặt đạt đợc cha đạt Những lỗi học sinh qua làm

- Chính tả - Dùng từ - Đặt câu - Diễn t

4 Đọc III Vào điểm

Thạch Thành, ngày tháng năm 2010 Tiết: Làm văn

Lập kế hoạch cá nhân a Mục tiêu học

Giúp HS:

1 Nm c cách lập kế hoạch cá nhân

2 Cã thãi quen có kĩ lập kế hoạch cá nhân b Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn

- SGK, SGV - Thiết kế học

c Cách thức tiến hành

GV tổ chức dạy theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, thực hành

d Tiến trình dạy học Kiểm tra cũ

2 Giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt I Sự cần thiết lập kế hoạch cá

nhân (H/S đọc SGK) - Kế hoạch cá nhân gì?

- Lập kế hoạch cá nhân có lợi nh nào?

II Cách lập kế hoạch cá nhân (H/S c SGK)

- Đọc ví dụ SGK anh (chị) cho biết kế hoạch cá nhân gồm phần? Nªu thĨ

- Kế hoạch cá nhân dự kiến nội dung, cách thức hành động phân bố thời gian để hồn thành cơng việc định - Lập đợc kế hoạch cá nhân, ta hình dung tr-ớc cơng việc cần làm, phân phối thời gian hợp lí Tránh bị động, bỏ sót, bỏ qn cơng việc Vì vậy, lập kế hoạch cá nhân thể phong cách làm việc khoa học, chủ động, công việc tiến hành thuận lợi đạt kết Vậy cách lập kế hoạch cỏ nhõn nh th no?

- Bản kế hoạch cá nhân gồm hai phần tên gọi kế hoạch Cụ thể là:

III Củng cè IV LuyÖn tËp

Bài (SGK) đọc cho biết điểm khác biệt kế hoạch cỏ nhõn

Bài 2: (Đọc ví dụ SGK)

+ Phần hai nêu nội dung công việc cần làm, thời gian địa điểm tiến hành, dự kiến kết t c

Chú ý: Nếu làm kế hoạch cho riêng không cần phần một, lời văn ngắn gọn Cần thiết kẻ bảng

- Tham khảo phần ghi nhớ SGK

- õy l thời gian biểu ngày Nó khơng phải kế hoạch cá nhân dự kiến làm công việc Đây có xếp thời gian biểu cho ngày Công việc nêu chung, khơng cụ thể, khơng có phần dự kiến hồn thành công việc, kết cần đạt

- Néi dung cần phải bổ sung

+ Vit d tho bỏo cáo, dự kiến nội dung * Kiểm điểm trình thực nhiệm vụ chi đoàn việc lm c, kt qu c th

* Nguyên nhân

* Những mặt yếu, kém, nguyên nhân

* Phơng hớng cơng tác nhiệm kì tới, nêu rõ phơng hớng cụ thể để thực tốt đề

+ Cách thức tiến hành đại hội * Thời gian, địa điểm

*Ai đảm nhiệm cơng tác tổ chức trang hồng cho đại hội

* Bí th báo cáo

* Đề cử, ứng cử vào BCH * Bầu ban kiểm phiếu

Tất phải có ý kiến tham gia cô chủ nhiệm lớp duyệt BCH nhà trờng

Thạch Thành, ngày tháng năm 2010 Tiết: Văn Học

Đọc Thêm

Thơ hai-k ba-sô a Mục tiêu học

Giúp HS:

1 Hiu c thơ Hai-k đặc điểm Hiểu đợc ý nghĩa vẻ đẹp thơ Hai-k

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt I Đọc- tìm hiểu

(H/s đọc phần tiểu dẫn SGK) 1 Tiểu dẫn

- Theo anh (chị) đối chiếu với yêu cầu, phần tiểu dẫn nên nắm nội dung no l ch yu

- Anh (chị) hÃy nêu điểm thơ Hai-k?

- Phn tiu dẫn SGK trình bày hai vấn đề: + Đặc điểm thơ Hai-k

+ Vài nét tác giả Mat-su-ô Ba-sơ phần chủ yếu đặc điểm thơ Hai-k

Mat-su-« Ba-s« (1644- 1694)

(1666 Về tác giả Mat(1666 su(1666 ô Ba(1666 sô có ý?

2 Văn bản

(H/S đọc văn SGK giải nghĩa từ khó để hiểu thêm thơ)

a Tình cảm thân thiết nhà thơ với thành phố Ê-đê nỗi niềm hồ cảm kinh Ki-ơ-tơ đẹp đẽ, đầy kỉ niệm đợc thể nh hai?

b Tình cảm mẹ em bé bỏrơi thể nh ba bốn?

c Qua văn tìm vẻ đẹp tâm hồn nhà thơ

d Mối tơng giao vật tợng vũ trụ đợc thể nh sáu, bảy

e Khát vọng sống tiếp du hành Ba-sô đợc thể nh tám h Tìm quý ngữ tức từ mùa cảm thức vắng lặng đơn sơ u huyền thơ sáu, bảy, tám

1672) Sau ơng chuyển đến Ê- đô Hai mơi năm sau trở lại Ki-ô-tô nghe tiếng chim đỗ qun hót ơng làm thơ Bài thơ hoài cảm qua tiếng chim đỗ quyên, loài chim báo mùa hè, tiếng khắc khoải gọi lại kỉ niệm thời trẻ tuổi Đó tiếng lòng da diết xen lẫn buồn, vui mơ hồ thời xa xăm Thơ Ba-sô gân ấn tợng đầy lãng mạn Câu thơ bồng bềnh khẳng định thầm lặng nỗi nhớ, hoài cảm

- Một mớ tóc bạc di vật cịn lại mẹ, cầm tay mà Ba-sô rng rng dịng lệ chảy Nỗi lịng thơng cảm xót xa mẹ khơng cịn Hình ảnh “làn sơng thu” mơ hồ gợi nỗi buồn trống trải công sinh thành, dỡng dục cha đợc báo đền Tình mẫu tử khiến ngời đọc rng rng” - Bài bốn, ngời đọc bắt gặp nỗi buồn nhân Bố mẹ đẻ khơng ni đợc nghèo đói mà mang bỏ rừng sâu Sự thực vào thơ gợi lên nỗi buồn đến tê tái Tiếng v-ợn hú rùng rv-ợn mà “não nề” gan ruột, khơng cịn nỗi buồn mà nỗi đau nhân Tiếng trẻ “than khóc” bị bỏ rơi khơng phải cha mẹ độc ác mà cực chẳng đã, không nuôi nỗi Nỗi buồn nâng bổng giá trị thơ Ba- sô tới đỉnh cao chủ nghiã nhân đạo Điều đáng nói buồn có nỗi đau đời, đau “đau đời có cứu đợc đời đâu”

- Vẻ đẹp khát vọng tâm hồn nhà thơ Ma giăng (ớt mất), khỉ thầm ớc (khát vọng) có áo tơi để che ma Mợn ma để nói thực đời (đói khổ, rét mớt chẳng hạn) Chú khỉ sinh mạng, ngời, kiếp ngời ngời chung đời Chú khỉ mong hay nhân vật trữ tình mong mỏi làm để khỏi đói, khỏi khổ, khỏi rét Vẻ đẹp tâm hồn lấp lánh giá trị nhân đạo thiết thực - sáu bắt gặp cánh “hoa đào lả tả” sóng nớc hồ Bi-wa Hoa đào lả tả hoa rụng báo hiệu mùa xuân Nhật Bản qua Đây thời kì chuyển giao mùa Đến bảy ta bắt gặp tiếng “ve ngân”, đặc trng mùa hè Sự liên tởng chuyển giao mùa đợc hoà cảm nhìn, cảm giao lắng nghe âm Xúc cảm nhà thơ thật tinh tế Hình ảnh thơ đẹp: Hoa đào, hồ Bi- Wa tiếng ve ngân không lan toả không gian mà cịn cảm nhận sâu sắc, thắm tình ngời với thiên nhiên, tạo vật

- Bản chất Ba-sơ thích lãng du (đi nhiều nơi đất nớc) ông nằm bệnh Con ngời đến lúc cịn có khát vọng nữa, gần đất xa trời rồi, khơng ! Ba-sơ có khát vọng sống để hởng thụ mà thực sở thích mình, du hành đất nớc Lạc quan bit bao

Đọc Thêm

(Hoàng hạc lâu)

Thụi Hiu Hot ng ca GV HS Yêu cầu cần đạt 1 Tiểu dẫn

(H/S đọc phần tiểu dẫn SGK)

- Trong phÇn tiĨu dÉn SGK giíi thiƯu víi ta néi dung g×?

2 Văn bản

- Nhan ca bi thơ “Lầu Hoàng Hạc” nhng xác định vị trí lầu Hồng Hạc tồn khơng có lầu Vậy dụng ý tác giả gì?

- Tất cảnh đẹp lại khiến ngời buồn?

- Bài thơ rút gọn thành câu “ngời xa không trở lại khiến ngời buồn” “Và quan niệm năm mơi sáu chữ bớc chuẩn bị cho chữ sầu đậu xuống, kết đọng tâm” Đồng ý với ý kiến nào?

- Giới thiệu hai nội dung Một vài nét Thôi Hiệu, hai khẳng định thơ “Lầu Hoàng Hạc”

- Bốn câu thơ đầu sát đề “Tích nhân… khơng du du” Nó đề cập trực tiếp tới lầu Hồng Hạc, vừa giải thích tên lầu, vừa định vị lầu thời gian Song tồn lại khơng có lầu Ta thấy đối lập cảnh tiên cõi tục, khứ tại, Tất gắn với truyền thuyết Phí Văn Vi hay Tử An thời xa xa cổ đại Tác giả có dụng ý biểu suy t sâu lắng đầy triết lí Thời gian không trở lại, ngời xa không dễ thấy, đời ngời hữu hạn, vũ trụ vô cùng, vô tận Lầu chơ vơ, mây trắng bồng bềnh có khác chi thân phận nênh cụ thể tha hơng

- Dụng ý thứ hai Thôi Hiệu tạo chuyển tiếp từ khứ (giữa bốn câu bốn câu dới) Đó nối tiếp cách kiến đáo Mắt ngớc nhìn tầng mây lơ lửng hồn thả theo nghìn năm xa xăm, song tâm t nhà thơ rốt hớng - Dụng ý thứ ba nhà thơ tạo mối tơng quan nhìn thấy khơng nhìn thấy Đó đất Hán Dơng, bãi Anh Vũ hàng bên đờng tất rõ mồn một, tơi mơn mởn Cái khơng nhìn thấy “hơng quan”, hơng quan quê hơng hút hồn ngời ba dụng ý này, thuộc triết lí, hai vấn đề thuộc nhân sinh

- Cảnh đẹp Bốn câu thơ đầu tạo vẻ đẹp huyền thoại lầu Hoàng Hạc Bốn câu thơ sau tạo vẻ đẹp dịng sơng, bãi cỏ hàng Nhng “Khiến ngời buồn” Bài thơ hay có ý vị sâu sắc chỗ Bởi lẽ thơ Thôi Hiệu không thơ tả có ý nghĩa thù tạc, ngâm vịnh Với Thơi Hiệu, thơ diễn tả sinh động tình cảm chân thành, suy nghĩ sâu lắng Ai chẳng buồn nhìn thấy đời ngời hữu hạn Vũ trụ vô biên Hơn nhà thơ sống nênh kẻ tha hơng xa xứ Dẫu cảnh trớc mắt có đẹp lịng thơng nhớ q hơng vời vợi cảnh đêm dần buông xuống

hiƯn rÊt phỉ biÕn th¬ ca cổ điển nhiều nớc phơng Đông

Đọc Thêm

Nỗi oán ngời phòng khuê (Khuê oán)

Vơng Xơng Linh Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

I §äc- hiĨu 1 TiĨu dÉn

(HS đọc phần tiểu dẫn SGK)

- PhÇn tiểu dẫn SGK trình bày nội dung gì?

2 Văn bản

- Anh (chị) có nhận xét nghệ thuật câu từ thơ thể quá trình chuyển biến tâm trạng ngời khuê phơ?

- Phần tiểu dẫn SGK trình bày vài nét tác giả Vơng Xơng Linh nghiệp sáng tác ơng - Cấu tứ hình ảnh, kiện, chi tiết tiêu biểu thơ cảm xúc vận động xung quanh Cấu tứ thơ đặc biệt Hai câu đầu ngời thiếu phụ lên “Khơng biết buồn” mà cịn say sa chìm đắm trạng thái sảng khối Ngời thiếu phụ trang điểm lộng lẫy, b-ớc lên lầu cao để thng ngon cnh xuõn

- Trẻ trung nàng biết chi sầu,

Ngày xuân trang điểm bên lầu ngắm gơng - Thiếu phụ phòng khuê chẳng biết sầu Ngày xuân chải chuốt bớc lên lầu

Tui xuõn, khuụn mặt trang điểm nàng tầng lầu góp phần tơ đẹp cảnh ngày xn Trạng thái tâm lí nhân vật, khơng gian thời gian hài hồ cách tuyệt đối Song hình ảnh chi tiết đảo ngợc so với tiêu đề thơ (Nỗi ốn ngời phịng kh) Cấu tứ đạt tới trình độ nghệ thuật chỗ Tác giả tả nh tạo cho việc biểu cách đột xuất, rõ nét tự nhiên q trình chuyển biến tâm lí ngời thiếu phụ Đang vui, lâng lâng sảng khoái trang điểm đẹp ngắm ngày xuân thì:

“Hốt kiếm mạch đầu dơng liễu sắc” (Nhác trông vẻ liễu bên đờng) (Đầu đờng thấy màu dơng liễu)

Mầm liễu, hoa mai thơ cổ điển Trung Quốc hai vật tiêu biểu tợng trng cho mùa xuân, đợc coi sứ giả báo tin xuân Liễu tợng trng cho li biệt Sự xuất bạt ngàn dơng liễu làm dấy lên bao cảm xúc liên tởng, hồi ức ngời thiếu phụ Chắc hẳn nàng nhớ lại phút chia tay năm nhớ bao ngày tháng sống cô đơn, nghĩ tới tuổi xuân dần qua, nghĩ tới điều rủi ro mà chồng gặp phải Câu thơ thứ ba đóng vai trị ý chuyển mạch cảm xúc Nó làm bùng nổ mạnh mẽ để từ lịng ngời thiếu phụ lên lời tự oán trách sâu lắng mà liệt

(“Phong hầu” nghĩ dại xui chàng kiếm chi) (Hối để chàng kiếm tớc hầu) Vậy hình thức lời ốn trách song chất phủ định công danh thời phong kiến

Cấu tứ thơ phù hợp với tâm trạng ngời thiếu phụ

- Cây liễu tháy “màu dơng liễu” nàng hối hận để chàng kiếm ấn phong hầu?

- Vì tồn có 28 chữ “Khuê oán” lại đợc coi thơ tiêu biểu cho tinh thần đối chiến tranh phi nghĩa ngời thời Đờng

nhau cành liễu Vì nhìn “ màu dơng liễu” nàng nghĩ tới tuổi xuân ngày qua đi, già đến với nàng Những năm tháng sống cô đơn chờ đợi ngời chồng lại khơng Chính mà nàng hối hận khuyên chàng kiếm ấn phong hầu

- Bài thơ diễn biến tâm trạng ngời thiếu phụ Nàng sung sớng, lâng lâng đầy lãng mạn trẻ trung, ngày xuân phơi phới bớc lên lầu, ngắm gơng trang điểm Song cách vào đề đẩy cao nhận thức chuyển biến tâm lí ngời thiếu phụ có chồng nơi trận mạc nàng bắt gặp “màu dơng liễu” Nàng nghĩ bao mùa xuân trôi qua, gây nên cảnh chia li để nàng phải sống cô đơn buồn tẻ? Chồng nàng nơi chiến trận sao? Liệu có ngaỳ trở hay không… Rút cục chiến tranh phi nghĩa nguyên nhân điều đau khổ Vì “Kh ốn” đâu lời ốn trách ngời thiếu phụ Oán trách hình thức, cớ để Vơng Xơng Linh lên án chiến tranh phi nghĩa đời Đờng Một lẽ khác, chiến tranh để lại hậu Nạn nhân lời tố cáo chiến tranh, vần thơ phn chin

- Học thuộc lòng phần phiên âm chữ Hán dịch thơ

Đọc Thêm

Khe chim kêu (Điểu minh giản)

Vng Duy Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt I Đọc- tìm hiểu

1 TiĨu dÉn

(H/S đọc phần tiểu dẫn SGK)

- PhÇn tiĨu dẫn (SGK) trình bày nội dung gì?

2 Vn bn (H/S c SGK)

Phần phiên âm chữ Hán hai dịch thơ

- Nh th cảm nhận đợc hoa quế rơi chi tiết nói lên cảnh vật đêm xuân tâm hồn thi sĩ nh nào?

- Mối quan hệ động tĩnh đợc thể nh thơ?

- Phần tiểu dẫn (SGK) trình bày vài nét V-ơng Duy đặc điểm thơ ông

- Đọc âm điệu

- Tra phần giải thích để củng cố hiểu biết

- Cây quế cành sum sê nhng hoa quế nhỏ Nhà thơ cảm nhận đợc hoa quế rơi Điều chứng tỏ đêm xuân tĩnh Cảm nhận nhà thơ tinh tế Ông sống tâm trạng thật nhàn Nhà thơ lắng nghe đợc tiếng rơi nhỏ

“Ngêi nhµn hoa quÕ nhĐ r¬i,

Đêm xn lặng ngắt trái đồi vắng

(Ngời nhàn hoa quế rụng Đêm xuân núi vắng teo)

Tâm hồn nhà thơ giao cảm chan hoà với thiên nhiên

- Mi quan h gia động tĩnh đợc thể hiện: + Giữa ngời cảnh (ngời nhàn/ hoa quế rụng)

- Thử dùng câu để tóm tắt thơ

II Cđng cè

vừa sơi động mối quan hệ hoà cảm thiên nhiên ngời Nhà thơ lắng nghe đợc nhỏ bé xao động xung quanh Trăng sáng đêm xuân Núi rừng bừng lên vẻ đẹp tiếng chim kêu làm cho tranh có hồn, sống vẫy gọi

- Đêm xuân trăng sáng, hoa quế rụng, tiếng chim kêu, ngời nhàn nhÃ

- Học thuộc lòng thơ

Thạch Thành, ngày tháng năm 2010 Tiết: tiếng việt

Các hình thức kết cấu văn thuyết minh a Mục tiêu häc

Gióp HS:

1 Nắm đợc hình thức kết cấu văn thuyết minh

2 Xây dựng đợc kết cấu cho văn phù hợp với đối tợng thuyết minh b Phơng tiện thực hiện

- SGV, SGK

- ThiÕt kÕ bµi häc

c Cách thức tiến hành

GV t chc dạy theo cách kết hợp hình thức trao i tho lun, thc hnh

d Tiến trình dạy häc KiĨm tra bµi cị

2 Giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động GV HS u cầu cần đạt (H/S đọc SGK)

I Kh¸i niƯm

- Theo em cã mÊy kiÓu thuyÕt minh?

2 Kết cấu văn thuyết minh (H/S đọc hai văn SGK)

- Xác định đối tợng mục đích thuyết minh văn bản?

- Tìm ý để tạo thành nội dung thuyết minh văn bản?

- Phân tích cách xếp ý văn bản, giải thích sở cách xếp ấy?

cấu tạo, tính chất, quan hệ, giá trị vật, tợng vấn đề thuộc tự nhiên, xã hội, ngời

- Có nhiều loại văn thuyết minh Có loại chủ yếu trình bày, giới thiệu nh thuyết minh tác giả, tác phẩm, danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, phơng pháp Có loại thiên miêu tả vật, tợng với hình ảnh sinh động giàu tính hình tợng - Văn một: Giới thiệu Hội thổi cơm thi Đồng Văn thuộc Đồng Tháp- huyn an Ph-ng- H Tõy

- Văn hai: Giới thiệu Phúc Trạch- Hà Tĩnh

- Văn gồm ý là:

+ Giới thiệu sơ qua làng Đồng Văn thuộc Đồng Tháp- huyện Đan Phợng- Hà Tây

+ Thụng l lng m hội có thổi cơm thi vào ngày rằm thỏng giờng

+ Luật lệ hình thức thi

+ Néi dung héi thi (diÔn biÕn cuéc thi) + Đánh giá kết

+ ý nghĩa hội thi thổi cơm Đồng Văn - Văn hai gồm ý là:

+ Trờn t nc ta có nhiều loại tiếng: Đoan Hùng (Phú Thọ), Mê Linh (Vĩnh Phúc), Long Thành (Đồng Nai), Phúc Trạch (Hà Tĩnh)

+ Miêu tả Phúc Trạch (hình thể, màu sắc bên ngồi, mùi thơm vỏ, voẻ mỏng) + Miêu tả trạng (màu hồng đào, múi màu hồng quyến rũ, tép bởi, vị không cay, không chua, không đậm mà thanh.) + Hà Tĩnh ngời ta biếu ngời ốm + Thời kì chống Mỹ, thơng binh đợc u tiên

+ Bởi đến trạm quân y

+ Các mẹ chiến sĩ tiếp đội hành quõn qua lng

+ Trớc Cách mạng có bán Hồng Kông Theo Việt Kiều sang Pari nớc Ph¸p

+ Năm 1938 Phúc Trạch đợc chúng giải th-ởng thi Ban giám khảo xếp vào hàng ngon xứ Đông Dơng

- Văn một: Các ý đợc xếp theo trình tự thời gian, giới thiệu hội thi thi cơng việc cụ thể nên ngời trình bày phải theo thời gian Sự việc đợc diễn từ lúc nào, ngời giới thiệu theo trình vận động thi mà lần lợt trình bày

- Văn hai: Là kết hợp nhiều yÕu tè kh¸c

+ Lúc đầu giới thiệu Phúc Trạch theo trình tự khơng gian (từ bên ngồi vào trong) từ hình dáng bên ngồi đến chất lợng bên

+ Sau giới thiệu giá trị sử dụng Phúc Trạch

Ngêi ốm

- Từ cách trả lời đây, hÃy nêu kết cấu văn thuyết minh?

II Luyện tập

Nếu phải thuyết minh Tỏ lòng Phạm Ngũ LÃo chọn hình thức kết cấu nào?

- Nu phải thuyết minh di tích thắng cảnh đất nớc anh (chị) giới thiệu nội dung nào, xếp sao?

III Cñng cè

Bộ đội qua làng

Sang c¶ Hång Kông, Pari Phần theo trật tự lôgíc

- Kết cấu văn thuyết minh tổ chức, xếp thành tố văn thành đơn vị thống nhất, hoàn chỉnh phù hợp với mối quan hệ bên bên với nhận thức ngời

- Chän h×nh thøc kÕt cấu hỗn hợp:

+ Gii thiu Phm Ng Lóo- vị tớng môn khách, rể Trần Quốc Tuấn + Đã đánh đông dẹp bắc

+ Ca ngợi sức mạnh công dân đời Trần có Phạm Ngũ Lão cịn băn khoăn nợ cơng danh

+ So sánh với Gia Cát Lợng thấy xấu hổ cha làm đợc bao để đáp đền nợ nớc Gợi ý hc sinh lm

- Tham khảo phần ghi nhớ SGK

Thạch Thành, ngày tháng năm 2010 Tiết: Làm Văn

Lập dàn ý văn thuyết minh a Mục tiêu học

Giúp HS:

Biết lập dàn ý văn thuyết minh đề tài gần gũi, quen thuộc b Phơng tiện thực hiện

- SGK, SGV - ThiÕt kÕ bµi học

c Cách thức trình bày

GV t chức dạy theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, thực hành

d TiÕn tr×nh dạy học Kiểm tra cũ 2 Giới thiệu bµi míi.

Hoạt động GV HS u cầu cần đạt I Ôn tập dàn ý

1 Nhắc lại bố cục làm văn nhiệm vụ phần Bố cục ba phần văn có phù hợp với văn thuyết minh không sao?

3 So sỏnh phn m kết văn tự văn thuyết minh có điểm tơng đồng khác bit no?

4 Các trình tự xếp ý cho phần thân kể dới có phù hợp víi

- Mở bài: Giới thiệu vật, việc, đời sống cụ thể viết

- Thân bài: Nội dung viết

- Kết bài: Nên suy nghĩ, hành động ngời viết

- Phù hợp Bởi lẽ văn thuyết minh kết thao tác làm văn Cũng có lúc ngời viết phải miêu tả, nêu cảm xúc, trình bµy sù viƯc

- Nhìn chung tơng đồng văn tự thuyết minh hai phần mở kết Song có điểm khác phần kết văn thuyết minh, lu lại suy nghĩ cảm xúc lâu bền lòng độc giả Điều văn tự khơng cần thiết

- Trình tự thời gian (từ xa n nay)

yêu cầu thuyết minh không?

II Luyện tập lớp

- Muốn giới thiệu danh nhân tác phẩm, tác giả ti biểu ta phải lànhững công việc g×?

- (H/S đọc SGK trả lời)

III Củng cố

ngoài, từ xuống dới)

- Điều tuỳ thuộc vào đối tợng Song nên ngợc lại Từ xa đến gần, từ vào trong, từ dới lên

- Tr×nh tù chứng minh chứng minh cụ thể, ngắn gọn, tiêu biểu phản bác văn thuyết minh

- Muốn giới thiệu danh nhân, tác phẩm, tác giả tiêu biểu

+ Xỏc nh ti

Một danh nhân văn hoá

Một ngời tìm hiểu kĩ yêu thích

Nguyễn Du, Nguyễn TrÃi + Xây dựng dàn ý

* Mở bài: Giới thiệu cách tự nhiên danh nhân văn hoá Lời giới thiệu phải thực thu hút ngời đề tài lựa chọn

* Thân bài: Cần cung cấp cho ngời đọc tri thức nào? Những tri thức có chuẩn xác, có tin cy hay khụng

+ Sắp xếp ý theo hệ thống thời gian, không gian trật tự lôgíc

* Kết bài:

+ Nhỡn li nét thuyết minh danh nhân