Hiểu được thuật ngữ loại hình ở mức độ sơ giản và đặc điểm loại hình của tiếng Việt - một ngôn ngữ đơn lập. Vận dụng được những tri thức về đặc điểm ấy vào việc học tập tiếng Việt và ngoại ngữ tốt hơn. Sử dụng tốt ngôn ngữ tiếng Việt.
GIÁO ÁN TIẾNG VIỆT - LỚP 11 ĐẶC ĐIỂM LOẠI HÌNH CỦA TIẾNG VIỆT I - Mục đích cần đạt: Kiến thức bản: - Hiểu thuật ngữ loại hình mức độ sơ giản đặc điểm loại hình tiếng Việt - ngơn ngữ đơn lập - Vận dụng tri thức đặc điểm vào việc học tập tiếng Việt ngoại ngữ tốt Kỹ năng: Sử dụng tốt ngôn ngữ tiếng Việt Mục đích giáo dục: Hiểu biết yêu thương giữ gìn sáng tiếng mẹ đẻ (tiếng Việt) II - Phương pháp: - Tích hợp - So sánh - Dạy theo hướng diễn dịch, quy nạp - Kết hợp với phương pháp khác như: Vấn đáp, gợi mở, thuyết minh, thảo luận nhóm… III – Phương tiện: Đối với GV: - SGK, SGV, sách thiết kế, tài liệu liên quan - Từ điển TV - Bản phụ, phiếu học tập Đối với HS: - SGK, SBT - Từ điển TV - Tập soạn IV – Tiến hành tổ chức dạy học: Ổn định, kiểm tra sỉ số (0,5’) Kiểm tra cũ:(5’) ? Em trình bày vài nét tác giả, tác phẩm chủ đề tư tưởng truyện ngắn “Người bao” Lời vào bài:(0,5’) Hàng ngày, hay nghe báo đài thường nói câu: “Hãy giữ gìn sáng tiếng Việt” Vậy muốn giữ gìn sáng tốt hơn, phải hiểu rõ đặc điểm loại hình tiếng Việt Tiếng Việt gồm co đặc điểm nào? Chúng ta vào tìm hiểu “ Đặc điểm loại hình tiếng Việt” ? ? TG 8’ Hoạt động GV Hoạt động HS HĐ1: Hướng dẫn HS tìm I Loại hình ngơn ngữ: hiểu loại hình ngơn ngữ GV: Đưa bảng phụ nhắc lại nguồn gốc tiếng Cả lớp ý lắng nghe Việt GV: Các em học xong “Khái quát lịch sử tiếng Việt” Vậy: ? Em nhắc lại tiếng Việt ta thuộc họ gi? Dòng Nội dung cần đạt HS suy nghĩ trả lời gi? Có quan hệ họ hàng với tiếng nào? HS khác lng nghe nhn xột Ngun gc: Họ ngôn ngữ Nam ¸ GV: Gọi HS đọc mục I (SGK) ? Dựa vào phần I SGK hiểu biết em, cho biết loại hình ngơn HS đọc SGK Dòng Môn Khmer ng l gỡ? HS tr lời TiÕng ViÖt – M- ? Theo em có loại ường chung hình ngơn ngữ? Hãy lấy TiÕng ví dụ loại TiÕng ViƯt HS trả lời HĐ2: Hướng dẫn HS tìm hiểu ngữ liệu hình thành kiến thức Mường TiÕng ViƯt cã nguồn gốc địa, thuộc họ ngôn ngữ Nam , dòng ngôn ngữ Môn Khmer, GV: Gi HS c ng liu có quan hệ họ hàng gần v tiến hành thảo luận gịi nhÊt víi tiÕng nhóm (trong vòng phút) với yêu cầu sau: ? Hãy cho biết câu thơ có Mường 10’ tiếng, từ Khái niệm: tiếng, từ đọc, Là kiểu cấu tạo viết ngơn ngữ, có ? Nếu bỏ tiếng giống câu cấu trúc ngữ trưng mặt ngữ pháp ý nghĩa ngữ pháp âm, từ vựng, ngữ pháp câu HS trả lời đặc Phân loại: GV: Lấy câu tiếng Anh “I - Có hai loại hình ngơn am a student” để so sánh ngữ quen thuộc: với câu tiếng Việt + Loại hình ngơn ngữ t Việt t Anh - Cách viết - Cách viết tách rời: nối từ: “I’m + Loại hình ngơn ngữ “Tơi hịa kết VD: Tiếng Nga, - Cách đọc - Cách đọc Pháp, Anh…) tách rời: “ có âm gió: sinh viên” “student”-> “Z” đơn lập VD: Tiếng việt, HS trả lời II - Đặc điểm loại hình HS lắng nghe ghi nhận ? Câu thơ có tiếng, từ tiếng Thái, tiếng Hàn…) tiếng Việt: Tìm hiểu ngữ liệu: a) Ngữ liệu 1: HS quan sát, tìm hiểu VD1: “Sao/ anh/ không/ về/ chơi/ thôn/ Vĩ” - Câu thơ gồm: tiếng (âm ? Qua phân tích ngữ liệu trên, em kết tiết),7 từ, cách đọc cách luận “tiếng” tiếng viết tách rời Việt có đặc điểm, chức gì?Từ khái quát lên đặc điểm tiếng Việt HS trả lời - Nếu bỏ tiếng câu làm cho cấu trúc ngữ pháp ý nghĩa ngữ pháp câu HS trả lời không trọn vẹn (hoặc vô nghĩa) Kết luận lại đặc điểm GV: Gọi HS đọc câu ca dao mục II.2 (SGK) ? Hãy nhận xét mặt chức ngữ pháp hình thái từ “người” câu ca dao trên? Gợi mở: Về ngữ pháp hình thái có khác khơng? HS kết luận VD2: “Sóng/ gợn/ Tràng Giang/ buồn/ điệp điệp” Câu thơ có tiếng, từ 12’ +từ ghép: “Tràng Giang” + từ láy: “điệp điệp” Kết luận nội dung HS trả lời Vì vậy, tiếng Việt HS tập trung lắng tiếng (âm tiết) xem nghe, nhận xét là: bổ sung ý cho bạn + Đơn vị nhỏ có nghĩa, tiếng tách rời đọc viết + Tiếng từ GV đưa bảng phụ VD2 yếu tố cấu tạo từ Sau nêu yêu cầu: (từ đơn, từ ghép, từ láy…) ? Hãy nhận xét mặt vai Tiếng đơn vị sở trị ngữ pháp hình thái ngữ pháp từ gạch chân bảng phụ HS kết luận b) Ngữ liệu 2: Gợi mở: So sánh xem câu t Việt t.Anh có VD1: “Cười người1 khác (vai trò ngữ pháp vội cười lâu chủ ngữ, vị ngữ hình Cười người2 hơm trước, thái bên ngồi từ đó) hơm sau người3 cười” Từ rút kết luận khác - Người1 người2: bổ ngữ cho động từ “cười” HS quan sát bảng - Người3: chủ ngữ phụ động từ “cười” - Người1,người2,người3: HS trả lời không thay đổi mặt ngữ âm chữ viết Thay đổi mặt ngữ pháp, khơng thay đổi hình tháitừ (vỏ bọc bên ngồi) VD2: ? Qua việc phân tích VD1 VD2, em rút kết luận hình thái từ tiếng Việt? Đây điểm khác biệt rõ nét ngôn ngữ đơn lập (tiếng Việt) ngơn ngữ hịa kết (tiếng Anh) ?Gọi học sinh đọc ngữ liệu mục II.3 (SGK) lưu ý hư từ in đậm ngữ liệu GV:Tổ chức thảo luận nhóm Thời gian thảo luận 3’ ? Bên cạnh hư từ Cho hai câu: tiếng Việt tiếng Anh có nghĩa tương đương T.Việt: “Anh cho sách (1) Tôi cho anh hai sách (2) T Anh: “He gave me a book (1) I gave him two books too (2) B1 dùng, em thêm thay số - Về vai trị ngữ pháp: HS trả lời hư từ (khơng, sẽ, mà, cịn, sau: Anh (1): chủ có, nhé…) vào vị trí thích hợp ngữ liệu trên, HS lắng nghe sau rút nhận xét ý ghi nhận + T Anh: thay đổi him(2): bổ ngữ tạo? - Về hình thái: ? Hãy thêm thay đổi + T.Việt: từ không trật tự số từ ngữ biến đổi hình thái liệu nhận xét ý nghĩa ngữ câu vừa ngữ; anh (2): bổ ngữ sau: He(1): chủ ngữ nghĩa ngữ câu vừa 6’ + T Việt: thay đổi HS đọc SGK + T Anh: thay đổi tạo? hình thái từ gạch GV: Nhắc lại khái niệm câu (1) (2): hư từ trật tự từ cho HS book -> books: hiểu rõ vai trò Thay đổi chức chúng câu ngữ pháp: he him, Quan sát, hướng dẫn me I nhóm thảo luận HS Từ tiếng Việt rút nhận xét với bảng phụ khơng biến đổi hình thái & Từ cho ta thấy trật tự HS thảo luận ( Ngữ liệu SGK) từ hư từ quan trọng vị trí chúng thay đổi ý nghĩa câu thay đổi theo 1.3 Ngữ liệu 3: HS trả lời Kết luận lại nội dung đặc đểm ? Từ việc phân tích nhận xét ngữ liệu VD1 trên, em khái quát - Khi thêm hư từ: lại đặc điểm + Tôi ăn cơm (dự định loại hình tiếng Việt? tương lai) Kết luận nội dung đặc điểm bảng phụ HS trả lời + Tôi không ăn cơm (phủ nhận việc không ăn) + Tôi có ăn cơm (khẳng định tơi có ăn) + Tơi ăn cơm nhé!(biểu lộ GV: Gọi HS đọc to phần ghi nhớ (SGK- Tr 57) HĐ3: GV tổ chức, hướng sắc thái tình cảm với đối HS lắng nghe tượng tiếp nhận)… khắc sâu - Đổi trật tự từ: dẫn HS thực hành khắc sâu + Ăn cơm với kiến thức qua phần luyện + Tôi ăn cơm với bạn tập + Cùng ăn cơm vói tơi GV: Đọc lướt qua yêu cầu tập chia nhóm nhé! thảo luận thời gian 5’, + Tơi ăn cơm sau nhóm lên bảng trình bày kết GV: lưu ý nhóm cử - Khi thêm thay đổi HS kết luận ghi hư từ ý nghĩa ngữ pháp thư ký để ghi nhận kết qua nhận câu thay đổi làm nghiêm túc, trật 3’ - Thay đổi trật tự từ tự thảo luận câu làm thay đổi ý nghĩa BT1:(Nhóm & 2) ngữ pháp Biện pháp chủ GV: Theo dõi, ổn định lớp yếu để thể ý nghĩa ngữ pháp cách đặt từ Gợi mở: Những từ ngữ in theo thứ tự trước sau đậm có chức vụ ngữ pháp nào? Có khác Quan hệ ngữ pháp ý chức vụ không? Về mặt HS quan sát ghi nghĩa ngữ pháp biểu thị chủ yếu hư từ nhận ngữ âm chữ viết có giữ nguyên không? trật tự từ GV: lắng nghe, nhận xét, Kết luận: đánh giá bổ sung B2 HS đọc ghi nhớ Thảo luận 15’ BT2: (Nhóm 3) GV: Gợi ý Sau so sánh, - Tiếng đơn vị cở sở ngữ pháp - Trong tiếng Việt, từ khơng biến đổi hình thái - Quan hệ ngữ pháp ý nghĩa ngữ phápđược biểu thị chủ yếu hư từ trật tự từ Tập trung xem sách phân tích, em rút kết luận khác biệt loại hình ngơn ngữ đơn lập loại hình ngơn ngữ hịa kết dựa đặc điểm mà em vừa tìm hiểu Ghi nhớ:(SGK) vừa học III Luyện tập: Bài tập 1: - “Nụ tầm xuân1”: bổ HS thảo luận ngữ cho động từ “hái” - “Nụ tầm xuân2”: chủ ngữ - “Bến1”: bổ nghĩa cho “nhớ” - “Bến2”: chủ ngữ - “Trẻ1”: bổ nghĩa cho “yêu” BT3: (Nhóm 4) - “Trẻ2”: chủ ngữ GV: Trong đoạn văn sử - Bống1, bống2, bống3, dụng hư từ nào? Nêu bống4: bổ ngữ ý nghĩa hư từ đó? Hư từ thể ý nghĩa ngữ pháp phương thức phổ biến có tất ngơn ngữ giới, cụ thể Việt Nam Anh, Pháp, Ả Rập…ít dùng, đa phần nước hay sử dụng phụ tố, biến dạng tố - Bống5, bống6: chủ ngữ Chức vụ ngữ pháp khác xét mặt ngữ âm, chữ viết khơng có thay đổi từ khơng biến đổi mặt hình thái thay tố Bài tập 2: GV: Kết thúc thời gian VD1: Cho câu tiếng Việt gọi nhóm lên trình bày tiếng Anh như: kết 1/ Cây thước ngắn GV: Quan sát gọi HS thước anh nhóm nhận xét làm My ruleris shorter than bạn yours GV: xem xét, nhận xét, đánh 2/ Bài học khó giá sửa nhóm Bài tập mở rộng thêm: (Kiểm tra hiểu Các nhóm khác quan sát, nhận xét, bổ sung VD2: GV: phát phiếu học tập gồm - T Việt: hạnh phúc, không tập 4, 5, cho HS Giới phiếu, xem xét, đánh giá kết bổ sung GV: Theo dõi, hướng dẫn em chưa hiểu yêu cầu đề more difficult than one Hoặc: HS) hạn thời gian 15’ thu tập This lesson is hạnh phúc HS quan sát ghi nhận - T Anh: happy,unhappy - T Pháp: les chiens (những chó), les petits chiens (những chó nhỏ) Bài tập 3: Các hư từ ý nghĩa nó: GV: Đưa đáp án lí giải cho em hiểu - Đã: hoạt động xảy khứ (việc làm) - Các: số nhiều (các xiềng xích lực bị áp bức) - Để: mục đích - Lại: hoạt động tái diễn, đáp lại (vừa đánh đổ đế quốc, vừa đánh đổ giai cấp phong kiến) - Mà: mục đích (lập nân Dân chủ Cộng Hịa) 13’ Hư từ không biểu thị ý nghĩa từ vựng 15’ a) Sở dĩ có khác biểu ý nghĩa ngữ pháp chức ngữ pháp kết hợp với từ lọai trật tự đặt qui định khác có tác dụng làm cho câu mang nội dung b) Vì câu b có hư từ biểu đạt hoàn chỉnh “của”làm phương tiện ngữ * Xem phụ lục pháp nên dẫn đến khác ý nghĩa ngữ pháp từ “con”trong hai câu Bài tập 4: Câu C Bài tập 5: Tóm lại: qua phần lý thuyết thực hành lớp em cần nắm kỹ vấn đề sau: khái niệm loại hình, loại hình ngơn ngữ đặc Sự khác chức HS nhận phiếu ngữ pháp tiến hành làm thành phần câu: - Vai trò ngữ pháp: trưng quan trọng loại +“Dân tộc ta, nhân dân hình ngơn ngữ tiếng Việt để ta, non sông đất nước ta” vận dụng vào việc học sau (1) Chủ ngữ tốt +“Dân tộc ta, nhân dân ta, non sông đất nước ta”(2) Bổ ngữ đối HS nghe ghi nhận tượng chịu tác động đồng từ “làm rạng rỡ” - Có khác trật tự đặt từ qui định Bài tập 6: a) “con”: yếu tố phụ đối tượng động từ “yêu”-> Tình yêu mẹ dành cho Sơ đồ: Tình yêu YC HS nghe ghi nhận YP b) “con” yếu tố phụ sở thuộc danh từ “tình yêu” -> Tình yêu dành cho mẹ Do có thêm hư từ “của” nên ý nghĩa ngữ pháp câu thay đổi Sơ đồ:Tình yêu YC Củng cố: (1’) Tiếng Việt loại hình ngơn ngữ đơn lập gồm đặc điểm: + Tiếng đơn vị sở ngữ pháp + Từ tiếng Việt khơng biến đổi hình thái + Ý nghĩa biểu thị qua trật tự từ hư từ Dặn dò: (1’) - Hòan thành tập sách tập YP - Lấy câu văn, đoạn văn sách, báo để phân tích đặc trưng loại hình ngơn ngữ đơn lập - Nhớ lại đề làm viết số 6, lập lại dàn ý đại cương để chuẩn bị cho tiết trả viết ... “Hãy giữ gìn sáng tiếng Việt? ?? Vậy muốn giữ gìn sáng tốt hơn, phải hiểu rõ đặc điểm loại hình tiếng Việt Tiếng Việt gồm co đặc điểm nào? Chúng ta vào tìm hiểu “ Đặc điểm loại hình tiếng Việt? ?? ? ?... câu tiếng Anh “I - Có hai loại hình ngơn am a student” để so sánh ngữ quen thuộc: với câu tiếng Việt + Loại hình ngơn ngữ t Việt t Anh - Cách viết - Cách viết tách rời: nối từ: “I’m + Loại hình. .. cách đọc cách luận ? ?tiếng? ?? tiếng viết tách rời Việt có đặc điểm, chức gì?Từ khái qt lên đặc điểm tiếng Việt HS trả lời - Nếu bỏ tiếng câu làm cho cấu trúc ngữ pháp ý nghĩa ngữ pháp câu HS trả