Đang tải... (xem toàn văn)
Đề tài hướng tới việc đưa ra ba phương pháp cơ bản giúp cho học sinh yếu kém có thể ghi nhớ nội dung và sự kiện một cách có hệ thống. Phương pháp bổ trợ giúp cho các em có thể củng cố hệ thống kiến thức một cách có hệ thống, chứ nó không phải là phương pháp thay cho giảng dạy trên lớp.. Bài SKKN về cách học môn lịch sử THPT, mời các bạn tham khảo.
Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh yếu ghi nhớ kiến thức kiện lịch sử trường THPT Triệu Sơn A ĐẶT VẤN ĐỀ I Thực trạng vấn đề nghiên cứu Lý chọn đề tài a Khó khăn Thực trạng dạy học lịch sử trường THPT ngày khó khăn, tất đối tượng học sinh học sinh yếu, cịn khó khăn khả ghi nhớ đối tượng học sinh thấp Do nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội làm cho định hướng nghề nghiệp em thiên khoa học tự nhiên, thuận lợi cho việc chọn trường, chọn ngành Mặc dù học sinh yếu em chọn khối A Thời gian giành cho học môn lịch sử ít, làm cho môn học ngày xa em Ở Việt Nam chưa có nhiều phim hay có sức sống lâu dài nói lịch sử Càng thiếu phim có tầm lan tỏa lớn Trung Quốc, Hàn Quốc, Nhật Bản để tạo nên ham muốn tìm hiểu rõ thời điểm lịch sử, nhân vật lịch sử, di tích lịch sử yếu tố có tác động to lớn đối tượng học sinh, mạnh học sinh yếu em tối đến không học bài, mà thời gian chủ yếu xem phim, nhắn tin điện thoại b Thuận lợi Bên cạnh khó khăn chủ quan khách quan mơn học ngày Đảng, Nhà nước quan tâm trước, bắt đầu có nhiều chương trình truyền hình nói lịch sử chương trình Theo dịng lịch sử, nhiều chương trình có phần kiến thước nói lịch sử học sinh quan tâm Đường lên đỉnh Olympia, Âm vang xứ Thanh, Ai triệu phú 2.Tính cấp thiết khoa học đề tài a Tính cấp thiết Bộ phận học sinh yếu khả ghi nhớ kiến thức em không tốt, em lại khơng ham học thiếu mục đích học tập nên học lịch sử nhiều đối phó với thầy, cô Qua tiếp xúc với đối tượng thấy em vừa yếu, vừa thiếu Yếu khả năng, mục đích học tập, thiếu phương pháp học tập môn Chủ yếu em học vẹt, học để lấy điểm học để đối phó, học xong qn ln, khơng có tính hệ thống thiếu tính liên tục Xuất phát từ nguyên nhân trên, qua nhiều năm giảng dạy đối tượng tơi tích lũy nhiều kinh nghiệm, phương pháp sau nhằm nâng dần chất lượng đối tượng học sinh này, cho em tương đương với mặt chung học sinh lớp, trường b Tính khoa học Đề tài hướng tới việc đưa ba phương pháp giúp cho học sinh yếu ghi nhớ nội dung kiện cách có hệ thống Chú ý phương pháp bổ trợ giúp cho em củng cố hệ thống kiến thức cách có hệ thống, khơng phải phương pháp thay cho giảng dạy lớp Trong đề tài hướng tới việc đưa phương pháp để hình thành nhóm kiến thức nhỏ, phù hợp với dạng kiến thức, để học sinh yếu phân thành dạng phù hợp với cách học bài, mục từ hình thành phương pháp học riêng phù hợp Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp điều tra nắm thông tin + Phương pháp phát vấn trực tiếp để nắm thông tin + Đúc rút kinh nghiệm thân học hỏi tìm tịi + Nghiên cứu qua tài liệu Lịch sử đề tài Đề tài sáng kiến kinh nghiệm mà nghiên cứu đề tài hướng tới việc đưa hệ thống phương pháp học tập lịch sử làm cho học sinh dễ thuộc Đề tài xuất phát từ kinh nghiệm thực tiễn, cộng với phương pháp mà tơi đúc rút q trình tiếp xúc với em đặc biệt kinh nghiệm giảng dạy Do đề tài chưa có trường nghiên cứu Một tiết dạy Sử thầy Trần Minh Thái trường THPT Triệu Sơn B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Để phụ đạo học sinh yếu môn lịch sử trường THPT Triệu Sơn dựa vào giải pháp sau đây: I Các phương pháp chủ yếu Phương pháp chung ghi nhớ kiện lịch sử học sinh yếu Để học sinh yếu ghi nhớ kiện cách thuận lợi ,cần hệ thống kiện lịch sử theo bài, mục, chương,từng giai đoạn Đối với dạng giáo viên cần làm vài lần cho học sinh quen với cách tổng hợp từ giao cho em làm Đầu tiên phải kiểm tra liên tục,uốn nắn kịp thời sai sót em, giúp cho em quen dần với phương pháp Phương pháp áp dụng vào buổi phụ đạo học sinh yếu kém, lúc kiến thức em học lớp cần em hệ thống hóa lại nắm vững phần kiến thức mà thơi Phương pháp giúp cho em khắc phục hạn chế học sinh yếu tập trung Bởi soạn buộc em phải đọc tìm kiện trọng tâm để viết giấy, buộc em phải ý Từ khắc phục hạn chế học sinh yếu tập trung Phương pháp nên áp dụng từ ngày đầu nhận lớp, làm liên tục giai đoạn đầu, tập cho học sinh yếu khả tập trung học tập từ rèn luyện cho em khả tổng hợp kiến thức Định dạng thành nhóm kiến thức Phương pháp định dạng thành nhóm kiến thức giống nhau, theo dạng cụ thể Để học sinh dễ dàng tìm phương pháp học hợp lý cho dạng Từ giúp cho em có cách nhớ hợp lý cho dạng đó, phương pháp chia thành dạng kiến thức: + Dạng 1: Nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lịch sử + Dạng 2: Hệ thống hóa kiến thức + Dạng 3: Dạng kì đại hội Đảng, kì hội nghị TW Các mẹo nghi nhớ kiện cách nhanh học sinh yếu Đối với dạng đề tài đưa mốc thời gian gần với kiện lịch sử bản, mốc kỉ niệm mà em dễ nhớ nhất, để học sinh ghi nhớ lớp, không bị quên, không bị nhầm Đối với phương pháp giáo viên cần nêu kiện gần với ngày kỉ niệm trọng đại học sinh nhớ Ngoài giáo viên phải phát huy khả tự liên hệ học sinh với kiện liền trước, kiện liền sau để mở rộng mốc kiện cho đối tượng Trong trình giảng dạy giáo viên hướng dẫn em cách ghép kiện lịch sử trùng khớp với ngày sinh nhật ông, bà, bố, mẹ, bạn bè thân thiết làm học sinh nhớ kiện cách chắn không quên Đây phương pháp đơn giản lại hiệu học sinh thích II Các giải pháp cụ thể Phương pháp chung ghi nhớ kiện lịch sử học sinh yếu a Lý luận chung + Do học sinh thường dùng phương pháp học vẹt, đọc từ đầu cuối dẫn đến khó nhớ, khả tập trung nên em vừa đọc vừa suy nghĩ lung tung, kiện lại nhiều dẫn đến em hay lộn kiện với kiện khác Xuất phát từ nguyên nhân nên tơi tìm cho em phương pháp hệ thống hóa kiên để học sinh ghi nhớ kiện cách tốt + Sau học xong giai đoạn lịch sử định chẳng hạn chương, giáo viên hướng dẫn cho học sinh hệ thống hóa kiến thức Giáo viên phải làm trước cho học sinh vài lần, giáo viên cho em soạn nơi dung kiện vào soạn sau giáo viên kiểm tra soạn vào lúc kiểm tra miệng Quá trình tổng hợp nội dung buộc em phải tập trung Quá trình tập trung trình ghi nhớ Khi giao việc cho học sinh làm, giáo viên phải đôn đốc kiểm tra thường xuyên giai đoạn đầu để kịp thời uốn nắn sai sót học sinh, tránh em hình thành thói quen xấu sau khó sửa Rồi sau cho học sinh soạn trước phần chưa học để em chủ động nắm kiến thức, sau học đến phần làm cho em tiếp cận kiến thức cách chủ động hơn, trình soạn làm tập làm xuất vấn đề chưa hiểu rõ hỏi giáo viên nhờ giải đáp kịp thời thắc mắc học sinh Sau học sinh làm xong giao cho em soạn lại hai lần cho phần theo tiêu chí phần ngắn gọn phần hai chi tiết Nếu học sinh phải viết lại ba lần b Các giải pháp cụ thể Sau học xong phần giáo viên cho học sinh hệ thống hóa kiến thức ngay, q trình hệ thống hóa kiến thức cố gắng xếp theo thứ tự tháng năm liền mạch giúp cho việc ghi nhớ cách dễ dàng Ví dụ 1: Khi học xong chương I, lịch sử 12 tập II, giáo viên yêu cầu học sinh hệ thống hóa kiến thức phần này, giáo viên làm vài đoạn trước cho em học tập, sau em tự làm - Tháng 2/1919 Quốc tế đệ tam thành lập (Quốc tế cộng sản) - Năm 1920 Đảng Cộng sản Pháp thành lập - Năm 1921 Đảng Cộng sản Trung Quốc thành lập - Năm 1919 giai cấp tư sản đấu tranh đòi chấn hưng nội hóa - Năm 1925 tầng lớp Tiểu tư sản đấu tranh đòi thả cụ Phan Bội Châu đám tang cụ Phan Châu Trinh năm (1926) - Ngày 18/6/1919 gửi yêu sách nhân dân An Nam tới Hội nghị Vécxai - Giữa năm 1920 Nguyễn Ái Quốc đọc sơ thảo lần thứ luận cương vấn đề dân tộc vấn đề dân tộc thuộc địa - Ngày 25/12/1920 Nguyễn Ái Quốc tham gia đại Hội đại biểu toàn quốc lần thứ XVIII Đảng xã hội Pháp thành phố Tua - Năm 1921 Nguyễn Ái Quốc số nhà yêu nước Angiêri, Marốc, Tuynidi lập Hội Liên hiệp thuộc địa Pari - Tháng 6/1923 Nguyễn Ái Quốc đến Liên Xô tham dự Đại hội quốc tế nông dân - Năm 1924 Dự Đại hội Quốc tế cộng sản - Ngày 1/11/1924 Nguyễn Ái Quốc tiếp xúc với tổ chức Tâm tâm xã người cho số hội viên xuất sắc thành lập tổ chức Cộng sản Đoàn - Tháng 6/1925 Hội Việt Nam Cách mạng niên đời - Năm 1927 giảng người in thành sách gọi tác phẩm "Đường Kách mệnh" - Năm 1928 Hội Việt Nam cách mạng niên phát động vơ sản hóa - Ngày 25/12/1927 Việt Nam Quốc dân Đảng thành lập - Ngày 9/3/1930 Khởi nghĩa Yên Bái nổ thất bại - Tháng 3/1929 Chi Cộng sản thành lập số nhà 5D phố Hàm Long, Hà Nội - Tháng 5/1929 Đại hội lần thứ Hội Việt Nam Cách mạng niên Trung Quốc - Tháng 6/1929 Đông Dương Cộng sản Đảng đời - Tháng 8/1929 An Nam Cộng sản Đảng đời - Tháng 9/1929 Đông Dương Cộng sản Liên đồn đời Ví dụ 2: Sau khí học xong chương II, lịch sử lớp 11, giáo viên yêu cầu em tóm tắt nội dung chương - Ngày 28/6/1914 Thái tử Áo-Hung bị người Xéc-bi ám sát - Ngày 28/7/1914 Áo-Hung tuyên chiến với Xéc-bi - Ngày 1/8/1914 Đức tuyên chiến với Nga - Ngày 3/8/1914 Đức tuyên chiến với Pháp - Ngày 3/8/1914 Đức vượt qua nước trung gian Bỉ tràn vào nước Pháp - Tháng 9/1914 Pháp phản công giành lại lợi có trợ giúp Nga Quân Anh đổ vào lục địa Châu Âu chiến tranh chớp nhoáng Đức bị thất bại - Năm 1915 Đức công Nga không thành công - Năm 1916 Đức quay lại cơng phịng tuyến Véc đoong Pháp không thành công - Tháng 2/1917 cách mạng tháng Hai Nga thành công - Ngày 2/4/1917 Mỹ tham gia vào chiến tranh giới thứ - Tháng 11/1917 Cách mạng tháng Mười Nga thành công - Ngày 3/3/1918 Nga rút khỏi chiến tranh - Tháng 7/1918 quân Mỹ đổ vào Châu Âu trực tiếp tham chiến vào chiến tranh giới thứ - Tháng 9/1918 quân Đức liên tục thất bại buộc phải tháo chạy khỏi lãnh thổ Pháp, Bỉ - Ngày 9/11/1918 Cách mạng Đức bùng nổ - Ngày 11/11/1918 Đức kí hiệp ước đầu hàng khơng điều kiện Ví dụ 3: Sau học xong chương III, lịch sử lớp 10 chương trình em tóm tắt sau: - Đến kỉ IV nước Tần trở thành nước có tiềm lực kinh tế quân mạnh - Năm 221 nước Tần thống Trung Quốc - Nhà Hán lên thay tồn từ năm 206TCN-220 - Nhà Đường tồn từ 618-907 triều đại phát triển hưng thịnh Trung Quốc - Triều Nguyên tồn từ 1271-1368 - Triều Minh tồn từ 1368-1644 - Đến kỉ XVI mầm mống quan hệ tư chủ nghĩa xuất Trung Quốc - Nhà tồn từ 1644-1911 Nhận xét phương pháp chung học lịch sử: Ưu điểm: phương pháp phương pháp giúp cho học sinh yếu tổng hợp kiến thức Thông qua phương pháp học sinh có khả tổng hợp kiện, nội dung Phương pháp giúp cho em ghi nhớ kiện cách có hệ thống tránh cách học vẹt Phương pháp định dạng thành nhóm kiến thức Phương pháp hướng tới việc định dạng thành nhiều nhóm kiến thức nhóm phù hợp với cách học riêng cách ghi nhớ riêng Trong đề tài đưa nhóm kiến thức định hình thành ba dạng Dạng 1: Nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch sử Dạng 2: Diễn biến khởi nghĩa Dạng 3: Diễn biến kì đại hội a Giải pháp cụ thể dạng Phương pháp áp dụng cho dạng nguyên nhân thắng lợi hay nguyên nhân thất bại ý nghĩa lịch sử Đối với nguyên nhân thắng lợi giảng dạy giáo viên định hình thành hai phần kiến thức nguyên nhân chủ quan nguyên nhân khách quan Đối với ý nghĩa lịch sử nhớ đến ý nghĩa nước ý nghĩa quốc tế việc định hình thành kiến thức giúp cho em định hình kiến thức cách nhanh chóng dúp cho em nhớ kiến thức cách hỏi đến dạng ý xuất Ví dụ cụ thể Khi học đến phần nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống Pháp, học sinh hình dung hai nguyên nhân nguyên nhân chủ quan nguyên nhân khách quan Khi giảng giáo viên nêu ln ngun nhân có ý để em nắm cách dễ dàng - Nguyên nhân chủ quan (3 ý): Ý 1: Nhờ ta có đường lối tri, qn đắn Vận dụng chủ nghĩa Mác-Lê nin vào hoàn cảnh lịch sử cụ thể Việt Nam giương cao cờ độc lập dân tộc kết hợp với chủ nghĩa xã hội, chủ nghĩa yêu nước với chủ nghĩa quốc tế vơ sản Nhờ Đảng ta có đường lối cách mạng đắn phát huy đến mức cao sức mạnh dân tộc Ý 2: Nhờ đảng ta biết đoàn kết tầng lớp nhân dân thành khối thống nên phát huy đến mức cao sức mạnh dân tộc Ý 3: Nhờ ta có chủ trương xây dựng hậu phương vững nơi cung cấp sức người, sức cho tiền tuyến - Nguyên nhân khách quan (1 ý) Thắng lợi kháng chiến chống thực dân Pháp có đồn kết nhân dân ba nước Đơng Dương, nhân dân u chuộng hịa bình giới Ví dụ 2: Nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống Mỹ + Nguyên nhân chủ quan (3 ý): Ý 1: Nhờ Đảng ta có đường lối trị đắn (đúng nào) từ học sinh suy diễn Ví dụ như: đường lối cách mạng đồng thời tiến hành hai cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân miền Nam đường lối cách mạng xã hội chủ nghĩa miền Bắc Ý 2: Nhờ nhân dân ta có truyền thống yêu nước nồng nàn (truyền thống thể nào) Truyền thống thể qua sức mạnh tinh thần Ý 3: Nhờ có hậu phương vững chắc, hậu phương miền Bắc nơi chi viện sức người sức vô tận cho tiền tuyến (chi viện bao nhiêu) + Nguyên nhân khách quan (2 ý): Ý 1: Mối quan hệ đoàn kết ngắn bó nhân dân ba nước Đơng Dương ngày đoàn kết chặt chẽ nhân tố quan trọng đảm bảo thắng lợi kháng chiến Ý 2: Sự ủng hộ giúp đỡ nhân dân nước xã hội chủ nghĩa giới (gồm có nước nào) Giải pháp cụ thể Đối với dạng giảng giáo viên định hướng hai ý nghĩa ý nghĩa nước ý nghĩa quốc tế Ví dụ 1: ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống Pháp Ý nghĩa nước (2 ý): - Y1: Cuộc kháng chiến chống Pháp thắng lợi buộc Thực dân Pháp phải thừa nhận thành cách mạng tháng Tám đạt (thành mạng tháng tám gì) - Ý 2: Thắng lợi kháng chiến chống Pháp đưa miền Bắc hồn tồn giải phóng tiến hành triệt để cách mạng ruộng đất, xóa bỏ vĩnh viễn chế độ bóc lột người địa chủ phong kiến Ý nghĩa quốc tế (2 ý): - Ý 1: đập tan chủ nghĩa thực dân kiểu cũ, mở đường cho sụp đổ hoàn toàn Của chủ nghĩa thực dân kiểu cũ toàn giới - Y 2: Cổ vũ phong trào đấu tranh giải phóng dân tộc châu Á, châu Phi Ví dụ 2: Ý nghĩa kháng chiến chống Mỹ Ý 1: Đối với Việt Nam, kháng chiến chống Mĩ giành thắng lợi kết thúc 21 năm kháng chiến chống Mỹ cứu nước dân tộc ta Ý 2: Thắng lợi kháng chiến chống Mỹ mở kỉ nguyên cách mạng Việt Nam Kỷ nguyên độc lập dân tộc, thống lên chủ nghĩa xã hội Ý 3: Thắng lợi kháng chiến chống Mỹ có tác động mạnh đến tình hình nước Mỹ cục diện giới Ý nghĩa quốc tế (1 ý): Thắng lợi kháng chiến chống Mỹ góp phần đảo lộn chiến lược tồn cầu Mỹ, đẩy chúng vào thời kì khó khăn Nhận xét dạng 2: Ưu điểm: từ em nắm ý bản: học sinh nhanh chóng nắm hai nguyên nhân nguyên nhân khách quan nguyên nhân chủ quan Nguyên nhân khách quan có ý, nguyên nhân chủ quan có ý, từ nắm lấy ý trọng tâm suy phần kiến thức khác Nếu học sinh làm em tránh cách học vẹt tồn lâu học sinh C Giải pháp dạng + Lý luận chung: Phương pháp phương pháp hệ thống hóa nội dung kiện lịch sử Nếu học sinh làm em có nhìn khái qt, lơgic q trình lịch sử Và đặc biệt giúp em tập trung cao Phương pháp phù hợp với học sinh khơng có khả tập trung cao, em muốn tổng hợp buộc em phải tập trung cao để tìm nội dung chính, thơng qua em ghi nhớ ln Làm vài lần vậy, học sinh ghi nhớ cách nhanh chóng hơn, đặc biệt em lâu qn + Phương pháp cụ thể có ví dụ kèm theo: Ví dụ 1: học sinh học phần VII-Cách mạng tháng Tám thành công nước học sinh cần tổng hợp kiến thức sau: Phát xít Nhật đầu hàng Đồng minh, lệnh tổng khởi nghĩa ban bố - Tháng 5/1945 phát xít Nhật bị tiêu diệt - Tháng 8/1945 phát xít Nhật đầu hàng không điều kiện - Trước chuyển biến mau lẹ tình hình ngày 13 đến ngày 15/8/1945 hội nghị tồn quốc Đảng CS Đơng Dương Tân Trào + Hội nghị định phát động tổng khởi nghĩa nước + Ủy ban khởi nghĩa toàn quốc thành lập quân lệnh số kêu gọi nhân dân nước đứng lên khởi nghĩa - Tiếp theo ngày 16/8/1945 Đại hội quốc dân họp Tân Trào (Tuyên Quang) + Lãnh tụ Hồ Chí Minh mắt đại biểu quốc dân + Đại hội quết định tán thành tổng khởi nghĩa + Thơng qua 10 sách mặt trận Việt Minh + Lập ủy ban dân tộc giải phóng Việt Nam (tức phủ lâm thời sau này) - Chủ tịch Hồ Chí Minh gửi thư tới đồng bào nước dậy giành quyền - Chiều 16/8/1945 đồng chí Võ Nguyên Giáp huy đội quân giải phóng thị xã Thái Nguyên mở đầu cho tổng khởi nghĩa giành quyền Giành quyền Thủ đô Hà Nội: - Ngay Nhật đầu hàng Đồng Minh khí cách mạng thêm sục sôi tầng lớp nhân dân hăng hái tham gia đoàn thể cứu quốc - Tối ngày 15/8/1945 Đội tuyên truyền mặt trận Việt Minh diễn thuyết công khai ba rạp hát lớn thành phố - Ngày 16/8/1945 truyền đơn biểu ngữ xuất khắp thành phố, quyền bù nhìn lung lay tận gốc, Khâm sại Phan Kế Toại xin từ chức - Ngày 17/8/1945 Tổng hội viên chức tổ chức mít tinh nhằm ủng hộ quyền bù nhìn, bị mặt trận Việt Minh biến thành biểu tình phản đối quyền bù nhìn - Ngày 19/8/1945 Hà Nội tràn ngập khí cách mạng Mặt trận Việt Minh tổ chức mít tinh nhanh chóng biến thành biểu tình, nhân dân chia địa phương đánh chiếm quan đầu não phủ Khâm sai, tịa Thị chính, trại Bảo an Cùng ngày hơm quyền giành thắng lợi thủ đô Hà Nội Ưu điểm: phương pháp cung cấp kiện lẫn nội dung làm cho em dễ dàng nắm ý chính, nội dung trọng tâm Đặc biệt qua phương pháp ta cố xếp kiện gần giúp cho em học sinh yếu ghi nhớ cách dễ dàng d Giải pháp dạng Dạng kì Đại hội Hội nghị TW: - Lý luận chung: - Đối với dạng gần với thực tế mà em quan sát qua kì đại hội chi đồn học sinh từ liên tưởng cách dễ dàng kiến thức cấn nắm liên quan đến kì đại hội Đại hội Đảng lần I, Đại hội Đảng lần II, Đại hội Đảng lần III, Đại hội Đảng lần IV - Ví dụ 1: Các bước tiến hành đại hội Thời gian: 2/1951 Địa điểm: Chiêm hóa (Tuyên Quang) Nội dung: - Báo cáo ban chấp hành khóa cũ Hồ Chí Minh trình bày + Thành tựu: + Khuyết điểm tồn tại: - Báo cáo tham luận bàn cách mạng Việt Nam + Đưa đường lối phát triển cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân + Chính sách Đảng + Phân tích tính chất xã hội Việt Nam Quyết sách hội nghị: + Đưa Đảng hoạt động công khai + Đổi tên đảng thành Đảng Lao động Việt Nam + Xây dựng Lào-Căm pu chia nước Đảng riêng - Đại Hội tiến hành bầu ban chấp hàng khóa mới, Hồ Chủ tịch làm chủ tịch Đảng, Trường Chinh làm bí thư thứ - Ví dụ 2: Đối với dạng Hội nghị TW: Hội nghị TW tháng 11/1939, Hội nghị TW (5/1941), Hội nghị TW lần thứ 15 - Hội nghị TW tháng 11/1939: + Hoàn cảnh + Nội dung: Xác định nhiệm vụ tâm: độc lập dân tộc Xác định kẻ thù nhân dân Đơng Dương thực dân Pháp, tạm gác hiệu Cách mạng ruộng đất Thành lập mặt trận thống dân tộc phản đế Đông Dương Kết luận: Hội nghị TW đánh dấu bước chuyển hướng đạo chiến lược Đảng ta - Hội nghị Trung ương (5/1941): + Hoàn cảnh + Nội dung: Xác định nhiệm vụ tâm cấp thiết: độc lập dân tộc Xác định kẻ thù nhân dân Đơng Dương thực dân Pháp phát xít Nhật, tạm gác hiệu Cách mạng ruộng đất Thành lập mặt trận Việt Minh Việt Nam, Lào, Campuchia thành lập mặt trận riêng để giải công việc riêng nước hội nghị xác định tiếp tục công tác chuẩn bị khởi nghĩa vũ trang nhiệm vụ toàn Đảng toàn quân ta lúc Kết luận: Hội nghị tiếp tục khẳng định điều chỉnh từ Hội nghị TW hồn tồn xác Nhận xét: dùng phương pháp giúp cho học sinh định hình nhanh chóng kiến thức tưng tự nhau, giúp cho em ghi nhớ cách tốt Các mẹo ghi nhớ kiện cách nhanh học sinh yếu Các mẹo ghi nhớ hướng tới mốc kiện lớn ngày 20/11 ngày Nhà giáo Việt Nam, ngày 8/3, ngày 19/5 sinh nhật Bác, ngày Quốc tế lao động 1/5, ngày 30/4, ngày 22/12 ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam Ví dụ 1: ngày 20/11 Ngày nhà giáo Việt Nam Ngày 20/11/1873 Pháp nổ súng chiếm thành Hà Nội Ngày 20/11/1945 Chính phủ thơng báo giảm 25% tơ, cho hỗn nợ, giảm nợ cho nơng dân Ngày 20/11/1946 quân Pháp khiêu khích giành quyền thu thuế với ta Hải Phòng Ngày 20/11/1953 Pháp cho quân nhảy dù xuống thung lũng Điện Biên Phủ nhằm cứu vãn tình bị uy hiếp Lai Châu Thượng Lào Ngày 20/11/1931 ngày hi sinh Lý Tự Trọng, chiến sĩ trẻ tuổi tổ chức Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên Ví dụ 2: ngày 8/3 Ngày 8/3/40 khởi nghĩa Hai Bà Trưng chống quân Nam Hán sau giành thắng lợi hai bà xưng Trưng Nữ Vương, đóng Mê Linh Ngày 8/3/1949 Pháp kí với Bảo Đại đưa Bảo Đại lên làm Quốc trưởng Ngày 8/3/1961 Hội Phụ Nữ giải Phóng miền Nam Việt Nam thành lập Ngày 8/3/1965 Lục quân Mỹ bắt đầu đổ lên Đà Nẵng thực chiến lược chiến tranh cục Ngày 8/3/1975 mở chiến dịch Huế - Đà Nẵng Ví dụ 3: ngày 1/5 1/5/1938 mít tinh khổng lồ hàng vạn người nhà Đấu xảo Hà Nội 1/5/1952 khai mạc Đại hội anh hùng chiến sĩ thi đua lần thứ bầu anh hùng chiến sĩ thi đua mặt trận Ví dụ 4: ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam 22/12/1944 22/12/1788 Quang Trung Nguyễn Huệ lên ngơi Hồng đế núi ngự bình Huế xuất quân bắc đánh quân Thanh 22/12/1946 Thường vụ Trung ương Đảng CS Việt Nam cơng bố "Chỉ thị tồn dân kháng chiến" Ví dụ 5: ngày sinh Bác Hồ 19/5 19/5/1883 chiến thắng Cầu Giấy, tổng huy lực lượng viễn chinh Pháp Bắc Kỳ Henri Rivie số sĩ quan Pháp chết trận 19/5/1941 Việt Nam độc lập đồng minh thức thánh lập, thay cho Mặt trận dân tộc thống phản đế Đông Dương Nhận xét: Ưu điểm: phương pháp phương pháp có ưu điểm vượt trội để học sinh ghi nhớ kiện cách nhanh chóng, từ kiện liên hệ kiện khác liền trước liền sau Đối với phưng pháp áp dụng làm cho học sinh nhớ ngay, kiện không bị quên, phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh yếu kém, khơng cịn có khả áp dụng với nhiều đối tượng học sinh khác khơng đối tượng học sinh yếu III Kết học kinh nghiệm Kết quả: Sau áp dụng phương pháp với đối tượng học sinh yếu năm học 2009-2010 thu kết sau: Khối 11: Số HS 30 Chất lượng ban đầu (%) Y 40 K 60 Chất lượng học kì I (%) G K Tb 10 Y 40 Chất lượng cuối học kì I (%) K 50 G K Tb 20 Y 45 K 35 Số Chất lượng Chất lượng học kì II (%) HS ban đầu (%) Y K G K Tb Y K 29 40 60 0 55 30 15 Chất lượng cuối học kì II (%) G K Tb 80 Y 15 K Khối 12: Số Chất lượng Chất lượng học kì I (%) HS ban đầu (%) Y K G K Tb Y K 39 50 50 0 30 30 40 Chất lượng cuối học kì I (%) G K Tb 50 Y 30 K 20 Số Chất lượng Chất lượng học kì II (%) HS ban đầu (%) Y K G K Tb Y K 39 50 50 75 20 Chất lượng cuối học kì II (%) G K 15 Tb 85 Y K Năm học 2010-1011, tiếp tục nhận dạy hai khối 11 12: Khối 11: Số HS 27 Chất lượng ban đầu (%) Y K 70 30 Chất lượng học kì I (%) G K Tb 17 Y 43 Chất lượng cuối học kì I (%) K 40 G K Tb 50 Y 35 K 15 Số HS 29 Chất lượng ban đầu (%) Y K 70 30 Chất lượng học kì II (%) G K 15 Tb 55 Y 30 Chất lượng cuối học kì II (%) K G K 20 Tb 75 Y K Khối 12: Số HS 10 Chất lượng ban đầu (%) Y K 70 30 Chất lượng học kì I (%) G K Tb 45 Y 35 Chất lượng cuối học kì I (%) K 20 G K 10 Tb 70 Y 20 K Số HS Chất lượng ban đầu (%) Y K Chất lượng học kì II (%) G K Tb Y Chất lượng cuối học kì II (%) K G K Tb Y K 10 70 30 15 75 10 0 15 85 0 Bài học kinh nghiệm: Qua thời gian áp dụng phương pháp rút học kinh nghiệm sau: + Các phương pháp phải áp dụng cách từ từ, làm cho học sinh thích nghi cách Muốn làm cho hoc sinh nắm phương pháp một, tuyệt đối khơng nóng vội đối tượng học sinh trường THPT, khả tiếp thu chậm phải làm kĩ nhiều lần cho em làm theo + Sau áp dụng phương pháp giáo viên phải thường xuyên giao tập cho học sinh theo dạng để em làm Giáo viên thường xuyên kiểm tra, theo dõi tiến học sinh cách kiểm tra thông qua tập, kiểm tra miệng, kiểm tra trắc nghiệm + Các phương pháp không nên áp dụng đồng loạt, đưa nhiều phương pháp làm cho học sinh tiếp thu phương pháp mới, dẫn đến phương pháp chưa hình thành, phương pháp cũ chưa làm cho học sinh lâm vào tình trạng lúng túng dẫn đến kết khơng cao C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN: Trong dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng phụ đạo học sinh yếu nhiệm vụ khó khăn giáo viên nào, phụ đạo đối tượng khó,tìm phương pháp hợp lí cho đối tượng cịn khó lực học em thấp, cộng thêm động lực, mục đích học tập em khơng có nên học lich sử em khó khăn Do đối tượng học sinh trình phụ đạo giáo viên phải bước khơi dậy tinh thần ham học hỏi, ham tìm hiểu biến cố lịch sử, nhân vật lịch sử, chí câu chuyện lịch sử, bước giúp cho em tiếp cận với kiến thức lịch sử, từ sử vào em Qua làm cho em tự hào truyền thống dân tộc mình, từ hình thành thái độ học tập đắn là: học lịch sử để hiểu, đê biết học để thi Đối với giáo viên việc sử dụng phương pháp phải sáng tạo Đặc biệt phải chiệu khó, nhiệt tình tâm huyết với em, đặt vào địa vị em để thấy khó em tiếp nhận kiến thức Từ đưa cách thức khắc phục hợp lý, kịp thời để tiếp tục tạo hưng phấn cho em học tập, bước nâng dần hiểu biết đối tượng lên Để em biết hiểu ông cha ta làm cho đất nước, cho dân tộc từ có ý thức có trách nhiệm việc bảo vệ độc lập dân tộc Đúng Chủ tịch Hồ Chí Minh sinh thời mong muốn: "Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam" II KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT Trong q trình phụ đạo đối tượng để có kết tốt tơi xin có số kiến nghị sau: + Nhà trương cần sàng lạc sớm đối tượng học sinh yếu từ lần thi kì I khơng để đến hết kì I hết năm thành lập lớp để phụ đạo muộn Lớp giao cho giáo viên đứng lớp trực tiếp phụ đạo + Sau hình thành lớp phụ đạo học sinh yếu BGH phải lên lịch phụ đạo thường xuyên theo dõi đôn đốc kiểm tra, tránh rơi vào bệnh thành tích Nếu thầy phụ đạo có kết BGH nhà trường kịp thời động viên khích lệ kịp thời để tạo thêm động lực cho thầy cô + Đối với sở giáo dục đào tạo cần tổ chức chuyên đề học tập trao đổi kinh nghiệm học tập trường từ đúc rút kinh ngiệm làm hay, phương pháp tốt Từ trường học tập lẫn nhau đưa chất lượng môn lịch sử lên cao dần xứng đáng với vị trí vốn có lịng dân tộc Sáng kiến kinh nghiệm xếp loại B cấp tỉnh năm học 2011-2012 TRẦN MINH THÁI (Trường THPT Triệu Sơn 5) ... THPT Triệu Sơn dựa vào giải pháp sau đây: I Các phương pháp chủ yếu Phương pháp chung ghi nhớ kiện lịch sử học sinh yếu Để học sinh yếu ghi nhớ kiện cách thuận lợi ,cần hệ thống kiện lịch sử theo... biệt kinh nghiệm giảng dạy Do đề tài chưa có trường nghiên cứu Một tiết dạy Sử thầy Trần Minh Thái trường THPT Triệu Sơn B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Để phụ đạo học sinh yếu môn lịch sử trường THPT Triệu. .. tượng học sinh yếu kém, khơng cịn có khả áp dụng với nhiều đối tượng học sinh khác không đối tượng học sinh yếu III Kết học kinh nghiệm Kết quả: Sau áp dụng phương pháp với đối tượng học sinh yếu