Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trong trường Trung Học Phổ Thông Phước Thiền

Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trong trường Trung Học Phổ Thông Phước Thiền phân tích những tồn tại dẫn đến việc quản lý giáo dục hướng nghiệp gặp rất nhiều khó khăn, các nguyên nhân chủ quan và khách quan từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở trường THPT Phước Thiền. Để biết rõ hơn về nội dung chi tiết, mời các bạn cùng tham khảo.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐƠN VỊ: TRƢỜNG THPT PHƢỚC THIỀN Mã số : SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP TRONG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHƢỚC THIỀN Người thực :Lê Thị Ngọc Anh Lĩnh vực nghiên cứu : - Quản lí giáo dục: ……… - Phương pháp giảng dạy môn : Anh văn - Lĩnh vực khác :…………………… Có đính kèm : Các sản phẩm khơng thể in SKKN Mơ hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác Năm Học 2011-2012 Người thực : Lê Thị Ngọc Anh PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục hướng nghiệp phận nội dung giáo dục phổ thơng tồn diện xác định luật giáo dục Nghị TW2 khoá VIII rõ: Trong giáo dục phổ thông “Cần gắn với thực tiễn vùng, địa phương, đến tăng cường công tác hướng nghiệp, đào tạo kỹ thuật lao động dạy nghề phổ thông kỹ cần thiết khác cho công việc kinh tế thị trường cho cơng cơng nghiệp hố - đại hoá đất nước”.Trong năm qua chủ trương đổi chương trình giáo dục phổ thơng nhấn mạnh đến yêu cầu tăng cường giáo dục hướng nghiệp nhằm góp phần tích cực có hiệu vào việc phân luồng học sinh, chuẩn bị cho học sinh vào sống lao động tiếp tục đào tạo phù hợp với lực thân nhu cầu xã hội “Muốn tiến hành công nghiệp hoá, đại hoá, thăng lợi phải phát triển mạnh nghiệp giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững” Đồng thời Nghị Trung ương khoá VIII cho ngành Giáo dục Đào tạo là: “Cần gắn chặt thực tiễn vùng địa phương đến tăng cường công tác hướng nghiệp, đào tạo kỹ thuật lao động, dạy nghề phổ thông kĩ cần thiết khác cho công việc kinh tế thị trường, công công nghiệp hoá, đại hoá đất nước ” - Trong văn kiện Đại hội khoá IX Đảng tiếp tục nhấn mạnh: phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh, đề cao lực tự học, tự hoàn thiện học vấn tay nghề Thực phương châm “Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất; Nhà trường gắn liền với đời sống xã hội” Coi trọng công tác giáo dục hướng nghiệp phân luồng học sinh THPT chuẩn bị vào lao động nghề nghiệp - Bước vào bậc học cuối nhà trường phổ thơng, tuổi trẻ học đường thường có hồi bão lớn lao gắn liền với sống tương lai họ, khơng em tự đặt cho câu hỏi “mình làm gì?”, “mình chọn nghề gì”, “nghề hay nhất” khơng em trăn trở, đắn đo, suy nghĩ, có nghề đáng yêu, đường để đạt tới mục đích sống riêng Tuy vậy, giáo dục hướng nghiệp chưa cấp quản lý giáo dục trường học quan tâm mức, cịn có địa phương trường học chưa thực đầy đủ nội dung giáo dục hướng nghiệp Chất lượng hoạt động hướng nghiệp chưa đáp ứng yêu cầu học sinh xã hội, học sinh phổ thông cuối cấp học bậc học chưa chuẩn bị chu lựa chọn nghề nghiệp, lựa chọn ngành học phù hợp với thân yêu cầu xã hội Để phát triển kinh tế – xã hội giai đoạn cách mạng mới, Đảng Nhà nước ta chủ trương đẩy mạnh công tác hướng nghiệp- dạy nghề phổ thông cho học sinh, nhằm đảo tạo hệ trẻ thành lớp người lao động có đủ phẩm chất, lực thực Người thực : Lê Thị Ngọc Anh thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Do công tác hướng nghiệp trường phổ thơng có ý nghĩa quan trọng vấn đề đáng quan tâm người làm công tác giáo dục - đào tạo Với mong muốn góp phần nhỏ bé việc nâng cao hiệu đạo hoạt động hướng nghiệp Trường phổ thơng Qua lý phân tích trên, qua thực tiễn quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Phước Thiền mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Phó hiệu trưởng trường THPT Phước Thiền ” Mục đích nghiên cứu Phân tích tồn dẫn đến việc quản lý giáo dục hướng nghiệp gặp nhiều khó khăn, nguyên nhân chủ quan khách quan từ đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Phước Thiền Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở khoa học thực tiễn công tác quản lý giáo dục hướng nghiệp - Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Phước Thiền - Đề xuất lý giải số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Phước Thiền Đối tƣợng nghiên cứu Một số biện pháp quản lý Hiệu trưởng hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Phước Thiền Phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu văn kiện, nghị quyết, thị Đảng cấp giáo dục đào tạo - Nghiên cứu sách giáo khoa “HĐGDHN” lớp 10, 11 12 nhà xuất giáo dục năm 2004 - Nghiên cứu văn hướng dẫn thực công tác hướng nghiệp nhà trường - Nghiên cứu giáo trình, tạp chí Trường cán Quản lý giáo dục đào tạo 5.2 Nghiên cứu thực tiễn - Trao đổi, trắc nghiệm giáo viên học sinh để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng ước mơ em, hiểu biết nghề nghiệp - Kết qủa thực kế hoạch triển khai hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Phước Thiền Phạm vi giới hạn nghiên cứu Người thực : Lê Thị Ngọc Anh Trong năm học 2009– 2011 BGH nhà trường chọn hai nghề để hướng dẫn cho học sinh học là: Tin học văn phòng điện gia dụng Tỷ lệ tốt nghiệp Nghề phổ thông năm qua có tiến đáng kể, kết cụ thể sau: - Năm học 2008 -2009: 94,9 % - Năm học 2009 -2010: 98,5 % - Năm học 2010 -2011: 98,7 % PHẦN NỘI DUNG Chƣơng 1: Cơ sở lý luận, sở pháp lý sở thực tiễn việc quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng THPT Phƣớc Thiền 1.1 Cơ sở lý luận Thế hướng nghiệp? Hướng nghiệp hệ thống biện pháp dựa sở tâm lý học sinh học, sinh lý học, y học nhiều khoa học khác để giúp đỡ học sinh chọn nghề phù hợp với lực, sở trường điều kiện tâm sinh lý cá nhân, nhằm mục đích phân bố hợp lý sử dụng có hiệu lực lượng trữ có sẵn đất nước * Định hướng nghề nghiệp: Định hướng nghề nghiệp việc thông tin cho học sinh biết đặc điểm hoạt động yêu cầu phát triển nghề xã hội, đặc biệt nghề nơi cần nhiều lao động trẻ tuổi có văn hố, yêu cầu tâm sinh lý nghề, tình hình phân cơng u cầu điều chỉnh lao động cộng đồng dân cư hệ thống trường lớp đào tạo nghề nhà nước, tập thể tư nhân Mục tiêu hoạt động giáo dục hướng nghiệp phát bồi dưỡng phẩm chất nhân cách nghề nghiệp cho học sinh, giúp em hiểu mình, hiểu yêu cầu nghề, hiểu xu phát triển hệ thống nghề xã hội ta Thông qua hoạt động giáo dục hướng nghiệp, giáo viên giúp học sinh điều chỉnh động học nghề, sở em định hướng vào việc sản xuất mà xã hội có nhu cầu nhân lực giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông phải làm công việc sau: + Giáo dục thái độ lao động ý thức đắn với nghề nghiệp trường trung học phổ thơng giáo dục lao động nhằm hình thành có mục đích, có kế hoạch quan điểm, thái độ đắn với lao động, có tri thức lao động, kỹ nghề định học sinh chuẩn bị tâm cho hệ trẻ công dân tương lai sẵn sàng hội nhập với giới việc làm lao động tảng để nhà trường làm tốt công tác hướng nghiệp dạy nghề Lao động cầu nối định hướng nghề tham gia học nghề, lý thuyết với thực hành Người thực : Lê Thị Ngọc Anh + Giáo dục hướng nghiệp giúp học sinh có hiểu biết khái quát phân công lao động xã hội, cấu kinh tế quốc dân Sự phát triển đất nước địa phương, làm quen với ngành nghề chủ yếu, nghề bản, đặc biệt nghề truyền thống địa phương + Giáo dục hướng nghiệp giúp tìm hiểu khiếu, khuynh hướng nghề nghiệp học sinh để khuyến khích, hướng dẫn bồi dưỡng khả nghề nghiệp thích hợp + Giáo dục hướng nghiệp giáo dục động viên hướng dẫn học sinh vào ngành nghề mà nhà nước địa phương cần phát triển 1.2 Cơ sở pháp lý - Điều Chỉ thị số 33-2003/CT – BGD & ĐT ngày 23/7/2003 rõ “Nghiêm túc triển khai thực sinh hoạt hướng nghiệp trường THCS, THPT trung tâm KTTH, theo tài liệu hướng dẫn Bộ GD &ĐT, giúp học sinh, đặc biệt học sinh cuối cấp hiểu giới nghề nghiệp, thị trường lao động đánh giá lực thân, hướng dẫn học sinh lựa chọn nghề lựa chọn trường học, ngành học phù hợp với lực cá nhân yêu cầu xây dựng đất nước” - Thông tư 31/TT ngày 17 tháng năm 1981 Bộ giáo dục: “Để giúp học sinh hiểu biết ngành nghề, trường trung học sử dụng tạm thời tháng buổi lao động để giới thiệu, tuyên truyền, giải thích ngành nghề” Như năm học có buổi sinh hoạt giới thiệu nghề phân phối chương trình tháng - Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX,X khẳng định: “Giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố - đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người Coi trọng công tác hướng nghiệp phân luồng học sinh trung học, chuẩn bị cho niên, thiếu niên vào lao động nghề nghiệp phù hợp với dịch chuyển cấu kinh tế nước địa phương” - Tiếp tục việc triển khai Chỉ thị số 33/2003/TC-BGD&ĐT tăng cường giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông nhằm đẩy mạnh công tác giáo dục hướng nghiệp nâng cao chất lượng, định hướng nghề nghiệp phù hợp với nhu cầu nhân lực địa phương, góp phần tích cực vào việc phân luồng học sinh cuối cấp THCS THPT 1.3 Cơ sở thực tiễn Học sinh Trường THPT Phước Thiền phận thiếu niên đến tuổi trưởng thành tiếp cận với hệ thống kiến thức từ trình học tập Trường phổ thông trải nghiệm thực tiễn thông qua dạng lao động gia đình, Trường Phước Thiền tổ chức đồn thể, hoạt động đồn, nói chuyện trước cờ hàng tuần, giáo dục hướng nghiệp hàng tháng tiếp nhận dạng thông tin nghề nghiệp trường tuyển sinh điều kiện giúp em hình thành Người thực : Lê Thị Ngọc Anh sở xác đáng kiến thức, kỹ đặc biệt trưởng thành đáng kể nhận thức ý nghĩa sống, vị trí thân, có thử thách lao động nghề nghiệp góp phần vào đời sống gia đình tạo tiêu q trình thích ứng nghề nghiệp sau Một số học sinh với ý chí vươn lên, từ cịn học phổ thơng tích cực học thêm môn học cần thiết tin học, ngoại ngữ Với đáng q học sinh Trường THPT Phước Thiền, nhiệm vụ hướng nghiệp em không dừng lại mức nâng cao nhận thức hiểu biết kỹ nghề mà cịn q trình xác lập điều kiện kiến thức để đưa em hoạt động giới nghề nghiệp, tạo thích ứng mức độ định với nghề lĩnh vực lao động mà họ ưa thích Do phân luồng xã hội, thực tế xúc khơng có liên thơng hướng nghiệp, đào tạo sử dụng nên tồn thực tế Đầu vào nhiều, chưa định hướng, tư vấn nghề Đầu thừa thầy thiếu thợ chất lượng nghề + Sau tốt nghiệp THCS có tầng trạng: 75% học tiếp THPT-> thi đại học, cao đẳng THCS cần nhiều Giáo viên, Phòng học 14-15% học nghề (quá ít) 24-25% sống tự vào đời với bàn tay trắng -> sinh tệ nạn XH Sau THPT Đại học cao đẳng 19,7% THCN, DN 74%; 4,9% vào Trường nghề Còn lại vào đời Rất nhiều học sinh sau thi Đại học, Cao đẳng trượt nên học gì? theo nghề gì: Thực tế địa phương mà em sinh sống vùng nông thơn ,một số xã kinh tế cịn gặp khó khăn, mặt dân trí cịn thấp việc định hướng tư vấn nghề việc vô quan trọng cần thiết để em có việc làm góp phần xố đói giảm nghèo cho q hương, hạn chế tệ nạn xã hội có chiều hướng gia tăng địa phương khơng có việc làm Tìm hiểu định hướng phụ huynh với em sau tốt nghiệp THPT, kết khảo sát cho thấy phụ huynh định hướng cho em học ĐH, CĐ chiếm tỷ lệ cao 75,7%, có 13,1% phụ huynh định hướng cho HS học nghề 5,7% phụ huynh định Người thực : Lê Thị Ngọc Anh hướng làm nghề truyền thống gia đình, 5,5% phụ huynh cho làm Số liệu thống kê qua bảng sau : Định hướng phụ huynh : Số lượng Tỷ lệ% Học ĐH, CĐ 290 75,7 Học nghề, TCCN 50 13,1 Làm nghề truyền thống gia đình 22 5,7 Đi làm 21 5,5 Ghi Cộng : 383 Bảng : Định hướng phụ huynh cho HS sau THPT Chƣơng Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp Trƣờng THPT Phƣớc Thiền 2.1 Đặc điểm tình hình 2.1.1.Về qui mô trƣờng, lớp Trường THPT Phước Thiền thành lập, theo Quyết định số 2705 QĐ-UBT UBND tỉnh ngày 22 tháng 7năm 1999, đơn vị trường học đóng địa bàn thuộc Ấp Bến sắn – xã Phước Thiền – huyện Nhơn Trạch– tỉnh Đồng Nai Từ năm 2010 – 2012 trường có 25 lớp với 1095 học sinh, đó:  Khối 10: lớp với 350 học sinh  Khối 11: lớp với 348học sinh  Khối 12: lớp với 383 học sinh 2.1.2 Về đội ngũ cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên Nhà trường có - Tổng số cán bộ, nhà giáo nhân viên năm học 2011 - 2012 : 68 người Cán quản lý : 03 Trong đó, qua bồi dưỡng -Quản lý giáo dục: 02 - Lý luận trị: 01 Nhà giáo : 53 ( Trong có :53 biên chế -cơ hữu ) Giảng dạy từ đến năm : 17 Từ đến 10 năm: 22 Từ 11 năm trở lên : 17 Nhân viên : 12 Trong đó, biên chế : ; hợp đồng: Số nhà giáo hữu : 53 / TS 53 Tỷ lệ : 100 % - Trình độ đào tạo : Chưa đủ chuẩn: 00 GV: NV: 00 Trên chuẩn : 02 Tỷ lệ : 3,5 % Số GV dạy giỏi cấp Tỉnh : 12 Tỷ lệ : 21,4 % Tốt nghiệp ĐH SP : 42 Tỷ lệ : 75 % Tốt nghiệp CĐSP : 00 Tỷ lệ :0 % Tốt nghiệp ĐH khác : 14 Tỷ lệ : 25 % Có trình độ khác : 00 Tỷ lệ : % Người thực : Lê Thị Ngọc Anh Số GV chưa đủ năm công tác: 13 - Đa số cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên nhiệt tình, u ngành, u nghề, có kinh nghiệm việc giảng dạy Đội ngũ giáo viên tương đối ổn định số lượng dần nâng cao chất lượng 2.1.3Cơ sở vật chất - Số phòng học : 20 Chất lượng , tốt : Số phịng học khơng sử dụng : - Phòng làm việc khác :05 , đủ ( thiếu: 01 phịng phó hiệu trưởng) Chất lượng : - Diện tích khn viên trường : 7.300 m2 ; Bình quân : 6,7 m2/ HS ; - Thủ tục pháp lý quyền sử dụng đất : có sổ đỏ quyền sử dụng đất - Diện tích Thư viện : 70 m2 Diện tích phịng đọc : 50 m2 Sức chứa : 30 người đọc lúc Số đầu sách tham khảo TV : 4.308 Bình quân : 3,9 sách tham khảo / người TV đạt chuẩn 01 năm : chưa ( lý chưa đạt chuẩn: chưa đủ đầu sách; Cần bổ sung : 60 ) - Việc trang bị , khai thác sử dụng CNTT cho quản lý, dạy học ( tổng số máy vi tính, số máy nối mạng, số phịng máy vi tính ? phịng học chun dùng dạy học có ứng dụng CNTT? Việc kết nối mạng Internet , tổ chứx Website, hiệu sử dụng ) : - Phịng học mơn, Phịng thí nghiệm , thực hành, phòng để đồ dùng dạy học ( Việc mƣợn sử dụng ĐDDH ? Việc tổ chức thí nghiệm , thực hành …) + Phịng thực hành thí nghiệm: Nhà trường có 04 phịng thực hành thí nghiệm là: phịng thí nghiệm Hóa, phịng thực hành mơn Sinh- Cơng nghệ, phịng thực hành mơn Lý phịng thực hành mơn Điện gia dụng Nhưng phịng chưa chuẩn qui định Bơ GD + Phịng để đồ dùng dạy học: Nhà trường cải tạo 01 phòng học thành 01 phòng để đồ dùng dạy học nên diện tích chưa đạt 2.2 Một số kết đạt đƣợc Trong năm 2009 - 2012 trường số kết đáng khích lệ mặt học tập tu dưỡng rèn luyện Kết xếp loại học lực học sinh năm liền kề : Xếp loại Giỏi 89 HS 104 Năm 2010 – 2011 Năm 2011 – 2012 HS 8,8 % 6,9 % 70 HS 6.5% Khá 402 HS 401 HS 34,1 % 31,4% 394 HS 36.4% Trung bình 587 HS 531 HS 45,1 % 45,8 % 552HS 51.1% Yếu 197 HS 141 HS 12% 15,4 % 64 HS 5.9% 0,1 % 0,5 % HS 0.1% Kém Năm 2009 - 2010 HS HS Người thực : Lê Thị Ngọc Anh Nhận xét : Nhìn vào bảng kết ta thấy tỷ lệ học sinh có học lực giỏi tăng theo năm học tỷ lệ học sinh có học lực yếu giảm dần Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh năm liền kề : Xếp loại Năm 2009 - 2010 Năm 2010 - 2011 Năm 2011 - 2012 Tốt 972 956 81,2 % 75,9% 918 84.9 Khá 265 174 14,8 % 20,7 % 145 13.4 Trung bình 42 47 4% 3,3 % 17 1.6 Yếu 0% 0,2 % 0 + Đội ngũ cán bội quản lý giáo viên nhận thức tầm quan trọng công tác hướng nghiệp Và coi mơn học quan trọng môn học khác + Trong năm học 2009 - 2012 có kế hoạch hoạt động GDHN cho học sinh khối cụ thể: Khối 10: Định hướng nghề Khối 11: Tư vấn nghề Khối 12: Học nghề Thực mời cán trung tâm tư vấn giới thiệu việc làm trường nghề huyện Long Thành Nhơn Trạch + Hiện biên độ dao động việc chọn nghề, hiểu biết nghề ổn định theo sơ đồ lí p 10 Ư c mơ lớ p 11 Đ ịnh huớ ng lí p 12 Chän nghỊ Hàng năm nhà trường lập kế hoạch năm học việc huy động nguồn lực xã hội phục vụ cho hướng nghiệp thơng báo cho giáo viên học sinh tình hình phát triển kinh tế xã hội đất nước nói chung địa phương; nhu cầu sử dụng nguồn lao động đạo kiểm tra công tác hướng nghiệp giáo viên, phối hợp hình thức hướng nghiệp ngồi nhà trường - Thơng qua mơn văn hố bản, qua mơn kỹ thuật, sinh hoạt hướng nghiệp đặc biệt thông qua hoạt động lao động dạy nghề phổ thông, nhà trường tiến hành giáo dục hướng nghiệp cho phận lớn học sinh Người thực : Lê Thị Ngọc Anh Năm học 2010 – 2011, 2011-2012 có 100% học sinh khối 11 tham gia học nghề phổ thông bước đầu nhiều em dã bộc lộ khiếu nghề nghiệp, 100% học sinh khối 12 tham gia hoạt động sinh hoạt hướng nghiệp tư vấn hướng nghiệp trước làm hồ sơ tuyển sinh ĐH, CĐ, THCN Kết thi ĐH, CĐ, THCN -Số HS vào ĐH , CĐ hàng năm (số lƣợng, tỷ lệ) (2009- 2010, 2010 – 2011): + Năm học 2009-2010: 71 đại học, 102 cao đẳng ( đứng hạng 16/65 toàn tỉnh) + Năm học 2010-2011: 81 đại học, 156 cao đẳng ( đứng hạng 15/65 toàn tỉnh) Đánh giá kết tốt nghiệp hiệu đào tạo: * Ƣu điểm: - Nhà trường tham gia đầy đủ kỳ thi học giỏi năm kể thi máy tính bỏ túi, Hội thao QP đạt kết tương đối tốt - Kết thi tốt nghiệp, học sinh giỏi cấp tỉnh, CĐ-ĐH năm có kết khả quan nhờ nổ lực phấn đấu học sinh nhiệt tâm giáo viên * KẾT QUẢ THI TỐT NGHIỆP , THI HS GIỎI NĂM LIỀN KỀ: Năm học 2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 Vào Số HS Tốt nghiệp/ HS giỏi cấp tỉnh lớp 10 Số HS cuối cấp ( Loại nhất, nhì, ba, (đầu (Tỷ lệ HS tốt KK) cấp) nghiệp) 477 406 353 277/458 62,48 % 377/421 89,55 % 388/431 90,02 % Hiệu đào tạo khoá học ( Tỷ lệ số HS TN cuối cấp / Số HS vào lớp đầu cấp khóa HS tốt nghiệp) 10 giải ( giải ba, giải KK ) 06 giải ( giải ba, giải KK ) 08 giải ( giải ba, giải KK ) 395/477 ( 82,8% ) - Các giải kỳ thi khác nhƣ thi máy tính bỏ túi,… + Năm 2008-2009: giải máy tính bỏ túi (4 giải KK, giải ba); giải nhất, giải nhì, giải khuyến khích tồn đồn HTQP + Năm 2009-2010: giải máy tính bỏ túi (1 giải KK, giải ba); + Năm 2010-2011: giải máy tính bỏ túi (3 giải KK,1 giải ba); giải HTQP + Năm 2011-202 : 13 giải HS giỏi ( nhì, giải 3, giải KK ) 10 Người thực : Lê Thị Ngọc Anh - Tỷ lệ học sinh đạt từ điểm 5,0 trở lên theo môn thi tốt nghiệp năm học 2010 – 2011 + Mơn Tốn: 89,33 % + Mơn Địa: 47,80 % + Môn Văn: 37,82% + Môn Anh: 83,99 % +Môn Lý: 77,03 % +Môn Sinh: 92,58 % - Giáo dục Hướng nghiệp: Nhà trường có kế hoạch hướng nghiệp cho học sinh từ lớp 10 với mục đích giúp em định hướng, tìm hiểu ngành nghề từ chọn cho nghề thật thích hợp sau -Trong năm qua dựa vào đặc thù nhà trường, hiệu trưởng chọn hai nghề để hướng dẫn cho học sinh học là: Tin học văn phòng điện gia dụng Tỷ lệ tốt nghiệp Nghề phổ thông năm qua có tiến đáng kể, kết cụ thể sau: - Năm học 2009 -2010: 98,5 % - Năm học 2010 -2011: 98,7 % + Chính quyền địa phương phụ huynh bắt đầu quan tâm đến hoạt động giáo dục hướng nghiệp Qua đợt hoạt động GDHN học sinh phụ huynh có nhìn cụ thể với ngành nghề mà xã hội có nhu cầu có ý thức quan tâm với nghề mà địa phương có Nhiều em tâm làm kinh tế trang trại đưa sản phẩm nông nghiệp trở thành hàng hoá để tham gia thị trường mang lại lợi ích thiết thực cho quê hương 2.3 Một số tồn công tác quản lý GDHN trƣờng THPT Phƣớc Thiền Nhà trường chưa quan tâm đầu tư nâng cao chất lượng cơng tác lập kế hoạch, chương trình nội dung, phương pháp giáo dục hướng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho kinh tế xã hội Những năm qua đa số học sinh lựa chọn hướng học tập, định hướng nghề nghiệp theo cảm tính cá nhân gia đình ảnh hưởng bạn bè Sự lựa chọn nghề mang đậm tính chất chủ quan phiến diện, thiếu tính thực tiễn không phù hợp với xu thế, phát triển kinh tế – xã hội đất nước Hầu hết học sinh sau tốt nghiệp THPT muốn thi vào trường Đại học, coi hướng để lập thân, lập nghiệp Cả học sinh cha mẹ em chưa ý mức đến điều kiện phát triển kinh tế – xã hội địa phương đất nước Cơng tác GDHN cịn nhiều bất cập hạn chế như: + Hoạt động SHHN tư vấn hướng nghiệp chưa tổ chức đồng địa phương Các học giáo dục hướng nghiệp nhiều cịn mang tính hình thức, nghèo nàn nội dung Khó khăn lớn việc sử dụng chưa hợp lý học sinh tốt nghiệp PTTH Một số tốt nghiệp THPT không muốn trở địa phương sản xuất nhiều địa phương 11 Người thực : Lê Thị Ngọc Anh khơng có kế hoạch phát triển kinh tế xã hội, khơng có qui hoạch đào tạo cán bộ, sử dụng lao động chỗ Mặt khác chất lượng hướng nghiệp dạy nghề, đào tạo tay nghề sở đào tạo không đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp đạt địa phương chế thị trường + Tổ chức hoạt động hướng nghiệp lúng túng chưa gắn với thực tế địa phương Địa bàn nhà trường đóng đa dạng ngành nghề: nghiệp, nông nghiệp, buôn bán… Mặc dầu ngành nghề đa dạng kinh tế ngành chưa phát triển, phân cơng lao động cịn hạn chế, lực lượng lao động dơi dư cịn nhiều Một số ngành nghề truyền thống không đủ điều kiện phát triển, số ngành nghề hình thành 2.4 Nguyên nhân số vấn đề đặt việc giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờngTHPT Phƣớc Thiền 2.4.1 Nguyên nhân - Nhận thức số lãnh đạo địa phương, số lãnh đạo, cán quản lý nhà trường, giáo viên, gia đình thân học sinh cơng tác hướng nghiệp cịn hạn chế, chưa rõ ràng đắn Họ chưa thật hiểu rõ vai trị tầm quan trọng cơng tác hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông thân học sinh nói riêng phát triển kiến thức xã hội nói chung - Nhà trường không làm thay đổi số vấn đề xã hội liên quan đến công tác hướng nghiệp vấn đề việc làm, tuyển chọn nghề, chế độ đãi ngộ với nghề… Nhà trường không làm thay đổi nhận thức cha mẹ học sinh vấn đề hướng nghiệp - Sự bất cân đối hệ thống giáo dục quốc dân dẫn đến cân đối phân luồng học sinh sau tốt nghiệp trung học phổ thông - Giáo viên làm công tác tư vấn nghề, hướng nghiệp chưa đào tạo, chưa có giáo viên chun trách - Cịn thiếu tài liệu hướng dẫn nội dung tài liệu nghèo nàn, thiếu hấp dẫn, chương trình chưa thật rõ nét, chưa phù hợp thực tiễn - Chương trình học mơn văn hố tâm lý thi cử nặng nề - Cơ sở vật chất phục vụ lao động sản xuất – hướng nghiệp- dạy nghề cịn q thiếu thốn, trường khơng có xưởng cho học sinh lao động, khơng có số thiết bị trực quan phục vụ sinh hoạt hướng nghiệp 2.4.2 Một số vấn đề đặt cần giải công tác đạo hoạt động GDHN Qua thực tế đạt số tồn công tác quản lý Phó hiệu trưởng hoạt động GDHN trường THPT Phước Thiền thân nhận thấy để làm tốt cơng tác cần có giải pháp sau: - Nâng cao nhận thức GDHN cán quản lý cấp đội ngũ nhà giáo 12 Người thực : Lê Thị Ngọc Anh - Cần đổi chế sách giáo viên phụ trách công tác GDHN, tư vấn HN Ngoài Bộ GD-ĐT ban ngành chức kết hợp với UBND cấp cần có phương thức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cách quy giúp đội ngũ nâng cao tốc độ để định hướng, tư vấn dạy nghề phổ thơng cách có tính hệ thống Chƣơng 3: Một số biện pháp tổ chức quản lý hoạt động GDHN Phó hiệu trƣởng trƣờng THPT phƣớc Thiền 3.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý cấp giáo viên học sinh nhƣ xã hội công tác GDHN trƣờng phổ thông Phải coi hoạt động GDHN công việc thường xuyên liên tục mang tính hệ thống quan trọng môn khoa học khác phải tuân theo quy trình hướng nghiệp Định hướng nghề Thích ứng nghề Phù hợp nghề Chọn nghề Học nghề Chọn nghề Bồi dưỡng Đào tạo lại 3.2 Thành lập ban đạo hoạt động hƣớng nghiệp Trong nhà trường phổ thơng nên có phịng tư vấn nghề nghiệp giúp nhà trường việc tư vấn nghề nghiệp cho học sinh Muốn làm tốt nhà trường phải thành lập ban đạo hướng theo cấu trúc sau: Hiệu trưởng Ban hướng nghiệp nhà trường Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn 13 Tổ chức đồn niên Ban đại diện phụ huynh Tổ chức xã hội Thư viện nhà trường Y tế nhà trường Trung tâm kỹ thuật THHN Cơ sở sản xuất Người thực : Lê Thị Ngọc Anh Việc xây dựng hệ thống cấu trúc hệ thống hướng nghiệp trường thể mối quan hệ gắn bó hữu phận trường xã hội Đồng thời thể vai trò, trách nhiệm Hiệu trưởng Nhiệm vụ Hiệu trưởng chịu trách nhiệm chung kế hoạch điều hành tồn q trình thực HĐHN mặt bản: - Kiểm tra đôn đốc việc thực kế hoạch ban hướng nghiệp số mặt quan trọng nội dung, thời gian, phương tiện, nhân lực hiệu quả, giáo dục hoạt động hướng nghiệp - Xét duyệt phê chuẩn kế hoạch hướng nghiệp, hợp đồng kinh tế văn kết nghĩa, hợp tác trình thực hoạt động hướng nghiệp với quan bạn - Chịu trách nhiệm trước quan đạo cấp kết toàn diện hoạt động hướng nghiệp Ban hướng nghiệp trước quan đạo cấp kết toàn diện hoạt động hướng nghiệp Có đại diện thành phần chủ yếu sơ đồ cấu trúc Phụ trách ban hướng nghiệp đồng chí Phó Hiệu trưởng Sự có mặt thành phần trường cấu trúc hệ thống, cho phép mở rộng khả liên kết lực lượng giáo dục (nhà trường, gia đình xã hội) hoạt động hướng nghiệp Chức Ban hướng nghiệp nhà trường đạo kế hoạch (soạn thảo, phê chuẩn kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch), đồng thời cịn phận trung gian môi giới liên kết tất thành phần có hệ để đạt mục đích chung hoạt động hướng nghiệp Nhiệm vụ Ban hướng nghiệp bao gồm: - Giúp cho cán bộ, công nhân viên nhà trường, đặc biệt thầy giáo, tổ chức đồn thể giáo viên học sinh nhận thức đầy đủ sâu sắc mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ, nội dung việc tổ chức hoạt động hướng nghiệp trường PT - Tuyên truyền, vận động tổ chức xã hội có liên quan tham gia vào cơng tác hướng nghiệp - Kiểm tra, đôn đốc đánh giá theo phần việc, giai doạn phận hợp thành sở kế hoạch hợp đồng giao tương ứng với đặc điểm hoạt động phận Để thực nhiệm vụ Ban hướng nghiệp cần phải tiến hành công việc cụ thể sau: 14 Người thực : Lê Thị Ngọc Anh + Dựa vào kế hoạch quyền địa phương phân bổ lao động phát triển kinh tế- xã hội, cung cấp cho giáo viên hiểu biết nhu cầu sử dụng nhân lực địa phương khả tiếp nhận học sinh tốt nghiệp trường năm học + Đưa hoạt động hướng nghiệp vào kế hoạch hoạt động chung nhà trường giai đoạn (tháng, học kỳ, năm học) mảng cơng vịêc (học tập văn hố, lao động sản xuất hoạt động ngoại khoá…) + Tổ chức trao đổi kế hoạch thực nội dung hướng nghiệp phận chức trường để hoạt động hướng nghiệp triển khai cách đồng + Trao đổi với giáo viên tổ chức đoàn thể xã hội nhà trường để thiết lập kế hoạch sử dụng hình thức hướng nghiệp nhằm phát triển hứng thú, sở trường, lực học sinh + Thiết lập kế hoạch cộng tác nhà trường với sở sản xuất quan đào tạo nghề xung quanh nơi trường đóng nhằm nâng cao sức mạnh tổng hợp hiệu hoạt động hướng nghiệp Thực giảng hướng nghiệp theo chương trình Bộ, gặp gỡ trao đổi học sinh sở sản xuất, giúp nhà trường sở kĩ thuật cán cơng nhân có tay nghề + Phác thảo kế hoạch tham mưu (thời gian mục đích, địa điểm, lực lượng tham gia) Ngoài Ban đạo nên chuẩn bị số giảng mẫu công tác định hướng tư vấn nghề có nội dung sau: - Sơ lược lịch sử phát triển nghề - Sự phát triển lĩnh vực nghề giai đoạn - Hướng phát triển lĩnh vực nghề thời gian tới - Đặc điểm yêu cầu lĩnh vực nghề tương ứng + Đối tượng lao động + Mục đích lao động + Nội dung lao động + Điều kiện lao động + Công cụ lao động + Chứng điều kiện y học + Các sở đào tạo nghề 3.3 Đẩy mạnh tuyên truyền để giáo viên, cán quản lý, phụ huynh học sinh hiểu rõ mục đích cơng tác hƣớng nghiệp học sinh phổ thông Phải coi hướng nghiệp nội dung đào tạo giáo dục lao động, kỹ thuật, dạy nghề, phận giáo dục phổ thơng Phải tìm cách để khắc phục khó khăn để hồn thành giáo dục hướng nghiệp cho học sinh theo yêu cầu, nội dung quy định 15 Người thực : Lê Thị Ngọc Anh Phương pháp tuyên truyền: Thông qua phương tiện thông tin đại chúng, buổi chào cờ, sinh hoạt hướng nghiệp 3.4 Quản lý bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên làm công tác hƣớng nghiệp - Bồi dưỡng kiến thức, lực cho đội ngũ cán giáo viên làm công tác hướng nghiệp - Lựa chọn giáo viên cốt cán tham gia lớp tập huấn hướng nghiệp giáo dục đào tạo tổ chức, liên kết với đơn vị sản xuất địa bàn làm ăn có hiệu Bởi sở sản xuất địa phương minh chứng sống cho em định hướng chọn nghề… - Bồi dưỡng kiến thức kinh tế hội đất nước địa phương để làm tốt công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh - Chú trọng công tác thi đua khen thưởng, khuyến khích vật chất cho cán giáo viên làm công tác hướng nghiệp dạy nghề 3.5 Xây dựng củng cố sở vật chất để phục vụ cho hƣớng nghiệp; tổ chức lao động tập thể để phục vụ hƣớng nghiệp; - xã hội hố nguồn lực cho cơng tác hƣớng nghiệp - Các biện pháp nêu có mối quan hệ hữu mật thiết trình tổ chức thực công tác hướng nghiệp trường THPT Phước Thiền giai đoạn Luôn thực mục tiêu giáo dục toàn diện, chuẩn bị nguồn nhân lực phục vụ kinh tế xã hội nhà trường quan tâm làm tốt công tác hướng nghiệp thực đồng giải pháp Trong vấn đề nâng cao nhận thức, kỹ hướng nghiệp dạy nghề cho đội ngũ giáo viên quan trọng 3.6 Nâng cao chất lƣợng giáo viên chủ nhiệm lớp Ưu tiên GVCN dự lớp bồi dưỡng hoạt động GVHN GVCN người hết có điều kiện thuận lợi gần gũi hiểu biết học sinh tất mặt, người đứng mũi chịu sào phát triển tập thể cá nhân lớp phụ trách GVCN phải giúp học sinh biết ý nghĩa việc chọn nghề định hướng nghề nghiệp - Giáo viên chủ nhiệm chủ động xây dựng kế hoạch định hướng nghề cho học sinh lớp Kế hoạch chủ nhiệm chủ động xây dựng kế hoạch định hướng nghề cho học sinh lớp Kế hoạch hướng nghiệp giáo viên chủ nhiệm lớp công tác hướng nghiệp Tháng Nội dung Hình thức Định hướng suy nghĩ cho học sinh Nói chuyện trao đổi 10 Giới thiệu số nghề địa - Thuyết minh có - Yêu cầu số phương có khả phát tranh ảnh, tham học sinh lớp 16 Biện pháp Người thực : Lê Thị Ngọc Anh phẩm địa phương có ngành nghề trình bày hiểu biết - Thực hành triển số ngành có quan sản thể vận dụng minh hoạ 11 Giới thiệu số nghề có - Thuyết minh có nhu cầu địa phương tranh ảnh, tham đất nước quan sản phẩm hoạ - Thực hành 12 - Cho học sinh phát triển tranh luận - Giáo viên chủ nhiệm kết luận Cho học sinh đăng ký chọn GVCN xem xét, Tất học sinh nghề cho tương lai trao đổi toạ đàm tham gia Hàng năm vào đầu năm học GVCN lớp 12 phải làm số phiếu trắc nghiệm điều tra theo mẫu sau 1) Họ tên Lớp 2) Bạn khoanh tròn vào hướng bạn sau tốt nghiệp THPT a) Thi vào đại học, cao đẳng trường dạy nghề b) Đi đội, trở nông thôn sản xuất Điền vào chỗ trống các câu sau: + Thi vào trường Đại học …………… Cao đẳng……………… + Nếu học nghề thích nghề ………………………………… Phiếu thứ hai có nội dung sau Hãy trả lời câu hỏi: b) Nếu có định trở nhà lao động sản xuất bạn chọn lĩnh vực nào? Tại sao? c) Vì bạn lại chọn nghề mà khơng phải nghề khác? d) Bạn có chuẩn bị cho nghề định chọn? e) Cha mẹ bạn khuyên bạn gì? f) Nếu trường tổ chức hoạt động ngoại khố bạn thích hoạt động nhóm nào? g) Mơn học bạn thích nhất? h) Bạn có khiếu gì? 3.7 Đa dạng hố hình thức hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp Tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Phước Thiền cần đạt yêu cầu sau: - 17 Người học cần nắm cấu trúc hoạt động hướng nghiệp Người thực : Lê Thị Ngọc Anh - Nắm cách tổ chức triển khai nội dung hoạt động giáo dục hướng nghiệp trườn THPT Phước Thiền - Hiểu cách thức tiến hành tổ chức học lớp thưo chương trình, biết cách thức phối hợp với lực lượng giáo dục trườngTHPT Phước Thiền, thực chất hoạt động giáo dục có gắn bó mật thiết phận trường, ngồi xã hội tạo nên sức mạnh tổng hợp đồng thực nhiệm vụ công tác hướng nghiệp Hoạt động SHHN có đặc thù riêng mặt phương pháp tổ chức học tập cho học sinh Tính đặc thù thể vai trò chủ thể hoạt động cảu học sinh hoạt động học tập học sinh lặp lại liên tục, có liên quan với nhiều nguồn từ ngồi nhà trường góp phần vào việc phát triển tính tích cực hoạt động học sinh có nhiều phương thức tiến hành hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh là: - Tiến hành điều tra hoạt động đầu cấp (lớp 10) cuối cấp (lớp 12) theo mẫu, kiểu chung Ban hướng nghiệp - Hội thảo câu lạc bộ, báo tường, trao đổi với học sinh cũ trường thành đạt, mít tinh, hội diễn, vui chơi - Trao đổi, ký kết hợp đồng, tham quan, báo cáo trao đổi với sở sản xuất - Triển lãm kết học tập đồ dùng trực quan… - Tổ chức diễn đàn, nói chuyện thời sự, nghe báo cáo cán cấp vấn đề: phương hướng phát triển, ngành nghề địa phương thời gian tới… Hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Phước Thiền thực trình giảng dạy mơn khoa học Những kiến thức môn học mà học sinh lĩnh hội tạo thành móng cho tiếp thu kiến thức nghề nghiệp lẽ hệ thống tri thức bản, chung nhất, tất ngành nghề lấy làm điểm tựa để bồi đắp dần tri thức chuyên ngành cho giai đoạn - Nội dung kiến thức phổ thông bao gồm lượng thơng tin phong phú nghề nghiệp: công cụ phương tiện lao động thông qua môn vật lý, công cụ phương tiện tư q trình lao động, thơng qua mơn tốn học, biến đổi ngun vật liệu thơng qua mơn hố học, vật lý; Biến đổi vật chất hưu thơng qua mơn sinh học, hố học; Quan hệ người với tự nhiên lao động thông qua môn văn học; Điều kiện tự nhiên xã hội q trình lao động thơng qua mơn địa lý, lịch sử; Lịch sử biến đổi tự nhiên xã hội thông qua môn lịch sử… Khi học mơn liên quan tới nghề nghiệp giáo viên cần lựa chọn lượng thông tin cho phù hợp với đặc thù môn học, vừa ăn nhịp với kinh nghiệm hiểu biết lực học sinh - Thông qua môn khoa học học sinh hiểu biết ý nghĩa, công dụng, nguyên lý, sở khoa học qui trình lao động sản xuất cịn qui trình cơng nghệ, kĩ 18 Người thực : Lê Thị Ngọc Anh năng, kĩ xảo thủ thuật tiến hành, thao tác, tư lao động … hình thành thơng qua mơn Cơng nghệ kĩ thuật, lao động sản xuất, lao động cơng ích, dạy nghề phổ thông - Trong hoạt động giáo dục hướng nghiệp, tham gia tổ chức lực lượng xã hội có vai trị quan trọng tổ chức Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh với tư cách thành phần hệ thống hướng nghiệp hình thành sở đạo đức lý tưởng hứng thú nghề nghiệp cho học sinh, tham gia tích cực, trước tiên vào trình giải vấn đề hướng nghiệp Với hình thức phương pháp cơng tác hướng nghiệp Ban chấp hành Đồn trường có thể: thuyết trình mạn đàm, trao đổi, hội nghị, thơng tin, gặp gỡ, hội, báo chí, giao lưu với sở đồn ngồi nhà trường Đó hướng nghiệp qua hoạt động lớp - Trong hệ thống hướng nghiệp nhà trường phối hợp công tác giáo viên chủ nhiệm lớp, tập thể sư phạm nhà trường với cha mẹ học sinh có ý nghĩa trọng yếu Tiềm hướng nghiệp cha mẹ học sinh lớn, họ thuộc nhiều tầng lớp xã hội, có nghề nghiệp riêng, gần gũi sống hàng ngày học sinh, cha mẹ học sinh người nhạy cảm hết tính chất nghề nghiệp xu phát triển Đây điều mà học sinh chọn nghề lại chưa thấu hiểu Như vậy, đa dạng hố hình thức hoạt động giáo dục hướng nghiệp thông qua sơ đồ sau: Hướng Giáo Các môn dục khoa học kỹ Công nghệ Thuật LĐSX Hướng Nghiệp Lao động Tổng cơng ích xã hội Các nội khoá Hợp KT&XH Nghiệp Trong tất biện pháp nâng cao lực quản lý hoạt động GDHN việc định hướng nghề nghiệp tư vấn ngề quan trọng Nó giúp cho học sinh định hướng hiểu biết khái quát nghề từ em đỡ ngơ ngàng bước chân khỏi mái trường tìm đường mưu sinh lập nghiệp 19 Người thực : Lê Thị Ngọc Anh PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Như vào đầu phần đề tài đề cập đất nước ta thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, xu kinh tế nhiều thành phần phát triển Vì đòi hỏi nguồn nhân lực cách cân đối đòi hỏi cấp bách Đặc biệt tình trạng “Thừa thầy, thiếu thợ” Do nhiệm vụ cơng tác hướng nghiệp nhà trường THPT nói chung trường THPT Phước Thiền nói riêng có vị trí quan trọng Là người quản lý trường THPT Phước Thiền hàng năm nhìn lượng học sinh lớp 12 trường mà phần lớn không thi đỗ Đại học, Cao đẳng, khơng em rơi vào tình trạng “tiến thối lưỡng nan”, khơng biết đâu tương lai Xuất phát từ sở lý luận, sở pháp lý thực trạng công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT nói chung trường trường THPT Phước Thiền nói riêng tơi mạnh dạn đề xuất biện pháp công tác quản lý giáo dục hướng nghiệp trường THPT Phước Thiền cụ thể là: - Nâng cao nhận thức cho cán quản lý cấp giáo viên học sinh xã hội công tác GDHN trường phổ thông - Thành lập ban đạo hoạt động hướng nghiệp - Đẩy mạnh tuyên truyền để giáo viên, cán quản lý, phụ huynh học sinh hiểu rõ mục đích cơng tác hướng nghiệp học sinh phổ thông - Quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên làm công tác hướng nghiệp - Xây dựng củng cố sở vật chất để phục vụ cho hướng nghiệp; tổ chức lao động tập thể để phục vụ hướng nghiệp; - xã hội hoá nguồn lực cho công tác hướng nghiệp - Nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm lớp - Đa dạng hoá hình thức hoạt động giáo dục hướng nghiệp Các giải pháp tiến hành đồng bộ, có mối quan hệ tác động hỗ trợ lẫn nhau, không tách bạch rời rạc Bởi tách bạch rời rạc hiệu thấp Kiến nghị cấp 2.1 Kiến nghị với Bộ giáo dục đào tạo - Cần có thị Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo hoạt động giáo dục hướng nghiệp để địa phương có sở đầu tư cho hoạt động hướng nghiệp - Cần có đủ tài liệu, chương trình, sách giáo khoa, sách tham khảo giáo dục hướng nghiệp 2.2 Kiến nghị với UBND tỉnh 20 Người thực : Lê Thị Ngọc Anh - Tăng cường kinh phí đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học - Có chế độ đãi ngộ thoả đáng cho đội ngũ làm công tác giáo dục hướng nghiệp tư vấn nghề 2.3 Kiến nghị với Sở giáo dục đào tạo tỉnh - Tiếp tục mở lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên hướng nghiệp tư vấn nghề tiến tới chuẩn hoá đội ngũ giáo viên làm nhiệm vụ -Khen thưởng, động viên kịp thời giáo viên đạt thành tích cao cơng tác giáo dục hướng nghiệp tư vấn nghề 2.4 Kiến nghị với trƣờng - Mỗi trường phổ thơng nên có phịng tư vấn nghề nghiệp để giúp nhà trường việc tư vấn nghề nghiệp cho học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO (1) Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc VI, VII, VIII, IX (2) Luật giáo dục – Có sửa đổi 2005 (3) Kế hoạch chương trình cơng tác giáo dục hướng nghiệp sở giáo dục đào tạo Đồng Nai, trường THPT Phước Thiền (4) Hướng dẫn tổ chức sinh hoạt hướng nghiệp cho học sinh phổ thông thuộc trung tâm giáo dục đào tạo lao động hướng nghiệp (5) Báo cáo tổng kết năm học 2009-2010 , năm học 2010 – 2011 năm học 2011 2012 trường THPT Phước Thiền 21 Người thực : Lê Thị Ngọc Anh Mục lục Phần mở đầu 1 Lý chọn đề tài: 2 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lý luận 5.2 Nghiên cứu thực tiễn Phạm vi giới hạn nghiên cứu 3,3 Phần nội dung Chƣơng 1: Cơ sở lý luận, sở pháp lý sở thực tiễn việc quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng THPT Phƣớc Thiền 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở pháp lý 1.3 Cơ sở thực tiễn 5,5 Chƣơng Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng phổ thông THPT Phƣớc Thiền 2.1 Đặc điểm tình hình 2.1.1 Về qui mô trường lớp 2.1.2 Về đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên 2.1.3 Cơ sở vật chất 2.2 Một số kết đạt được: 7,8,9,10 2.3.Một số tồn công tác quản lý GDHN trường THPT Phước Thiền 10,11 2.4 Nguyên nhân số vấn đề đặt việc giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Phước Thiền 11 2.4.1 Nguyên nhân 11 2.4.2 Một số vấn đề đặt cần giải công tác đạo hoạt động GDHN 11,12 Chƣơng 3: Một số biện pháp tổ chức quản lý hoạt động GDHN phó hiệu trƣởng trƣờng THPT Phƣớc Thiền 12 3.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý cấp giáo viên học sinh xã hội công tác GDHN trường phổ thông 12 3.2.Thành lập ban đạo hoạt động hướng nghiệp 12,13 3.3 Đẩy mạnh tuyên truyền để giáo viên, cán quản lý, phụ huynh học sinh hiểu rõ mục đích cơng tác hướng nghiệp học sinh phổ thông.14,15 3.4 Quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên làm công tác hướng nghiệp 15 22 Người thực : Lê Thị Ngọc Anh 3.5 Xây dựng củng cố sở vật chất để phục vụ cho hướng nghiệp; tổ chức lao động tập thể để phục vụ hướng nghiệp; - xã hội hoá nguồn lực cho công tác hướng nghiệp 15 3.6 Nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm lớp 15,16 3.7 Đa dạng hoá hình thức hoạt động giáo dục hướng nghiệp 16,17,18 Phần kết luận kiến nghị 19 Kết luận 19 Kiến nghị: 19 2.1 Kiến nghị với Bộ giáo dục đào tạo 19 2.2 Kiến nghị với UBND tỉnh 19,20 2.3 Kiến nghị với Sở giáo dục đào tạo tỉnh .20 2.4 Kiến nghị với trường 20 Tài liệu tham khảo 20 23 Người thực : Lê Thị Ngọc Anh ... tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Phước Thiền - Đề xuất lý giải số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Phước Thiền Đối tƣợng nghiên cứu Một số biện. .. đạo hoạt động hướng nghiệp Trường phổ thông Qua lý phân tích trên, qua thực tiễn quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Phước Thiền mạnh dạn chọn đề tài ? ?Một số biện pháp quản lý hoạt. .. quan từ đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Phước Thiền Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở khoa học thực tiễn công tác quản lý giáo dục hướng nghiệp - Đánh giá