ngu van 9

Ñieàu ñaùng chuù yù laø caùc bieän phaùp ngheä thuaät naøy chæ coù taùc duïng phuï trôï laø cho vb theâm haáp daãn, deã nhôù nhöng khoâng thay theá ñöôïc baûn thaân söï thuyeát minh, laø[r]

Tuần 01 - Tiết 01,02 Bài 01

VĂN BẢN

PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH

_Lê Anh Trà_ I Mục tiêu cần đạt:

* Giuùp HS :

- Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị

- Một số biễu hiên phong cách Hồ Chí Minh sinh hoạt đời sống - Yù nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc dân tộc

- Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc

- Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn moat số vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống

II Chuẩn bị:

- GV: Soạn giáo án; Sưu tầm tranh ảnh, viết phong cách Bác

- HS: Xem SGK, soạn bài,tham khảo, sưu tầm tranh ảnh, viết phong cách Bác III Tiến trình lên lớp:

Ổn định lớp: (1p)

- Kiểm tra sỉ số + giữ trật tự lớp Kiểm tra cũ: (4p)

GV: Kiểm tra chuẩn bị tập, sách, học sinh Bài mới:

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH NỘI DUNG GHI BẢNG

2p

13p

HOẠT ĐỘNG 1: GIỚI THIỆU BAØI

GV giới thiệu khái qt tầm vóc văn hố HCM : HCM nhà yêu nước, nhà cách mạng vĩ đại mà danh nhân văn hố giới.Vẻ đẹp văn hố nét bật phong cách HCM Sau dẫn vào

HOẠT ĐỘNG 2: HƯỚNG DẪN ĐỌC HIỂU VĂN BẢN.

Hướng dẫn đọc VB,tìm hiểu từ khó, tìm bố cục: - Cách đọc: giọng chậm, bình tĩnh

- Gv đọc mẫu đoạn 1, HS đọc tiếp đến hết, GV nhận xét

- Hướng dẫn tìm hiểu từ khó( thích SGK tr 7) - GV yêu cầu HS tìm bố cục VB, HS tìm, phát biểu, GV nhận xét

* Bố cục: + Đoạn 1(từ đầu đến"rất đại"):Quá trình hình thành điều kì lạ phong cách văn hóa HCM

+ Đoạn 2(phần lại) : Nét đẹp lối sống cao mà giản dị Bác

I.Tìm hiểu chung: 1/ Đọc

2/ Bố cục

+ Đoạn 1(từ đầu đến"rất đại"):Sự tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại Hồ Chí Minh + Đoạn 2(phần lại) : Nét đẹp lối sống cao mà giản dị Bác

20p

30p

HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn phân tích tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại HCM.

- HS: Đọc lại đoạn tr

- Gv: Qua học lịch sử em tóm tắt hoạt động tìm đường cứu nước Bác Hồ nước ngoài?

- Hs: Bác xuất dương từ năm 1911 đến năm 1941 Bác trở nước

- Gv: em hiểu sống Bác quang thời gian đó?

- Hs: Đó quãng thời gian truân chuyên, Bác phải làm nhiều nghề để kiếm sống hoạt động

- Gv: trong quãng thời gian Bác có vốn kiến thúc văn hóa nhân loại sâu rộng Vậy bác lại có vốn kiến thúc sâu rộng ?

- Hs:

+ Nói thạo tiếng pháp, Anh, Hoa, Nga,… + làm nhiều nghề khác

+ đến dâu Người học hỏi, tìm hiểu văn hóa, nghệ thuật đến mức uyên thâm

- Gv: em có nhận xét tiếp thu văn hóa bác ?

- Hs:

+ Tiếp thu đẹp đồng thời phê phán tiêu cực chủ nghĩa tư

- GV: dù chịu ảnh hưởng nhiều văn hóa thế giới bác giữ đước gốc văn hóa khơng gì lay chuyển Người tiếp thu hay đẹp nhưng đồng thời phê phán tiêu cực Người không chịu ảnh hưởng moat cách thụ động.

- Gv: ảnh hưởng văn hóa giới mà giữ cái gốc văn hóa dân tộc tạo nên điều gí Bác ?

- Hs: tạo nên moat nhân cách Việt Nam.

HOẠT ĐỘNG 4: Phân tích nét đẹp lối sống giản dị mà cao Bác.

- HS: Đọc lại đoạn SGK tr 6,

-GV hỏi: Mở đầu đoạn 2, Tác giả đưa lời bình luận thật ấn tượng lối sống giản dị Bác Em lời bình luận đó?

I

I.Đọc - hiểu văn bản:

Sự tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại Hồ Chí Minh.

-Nắm vững phương tiện giao tiếp ngôn ngữ

-Qua công việc , qua lao động mà học hỏi

-Học hỏi, tìm hiểu đến mức sâu sắc

- Tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hóa nước

* Một phong cách Việt Nam, rất Phương Đông đồng thời mới, đại.

2 Nét đẹp lối sống giản dị mà cao Bác:

- Chủ tịch Hồ Chí Minh có lối sống vô giản dị :

-Gợi ý: "Lần đầu tiên… cung điện mình"

-GV giảng : Cùng với lời bình luận tg sử dụng nghệ thuật đối lập để làm bật vẻ đẹp phong cách HCM : vĩ nhân mà giản dị, gần gũi Tg khiến cho người đọc liên tưởng đối chiếu hình ảnh : cung điện ông vua ngày xưa, tòa nhà nguy nga tráng lệ vị nguyên thủ quốc gia giới với nhà sàn giản dị Bác

- GV hỏi : Lối sống giản dị Bác tg kể phương diện nào?

- HS: tìm dẫn chứng - GV: Kết hợp cho HS xem tranh

- Gợi ý : + Nơi ( nhà sàn nhỏ bên cạnh chiếc ao,chiếc nhà sàn vẻn vẹn có vài phịng tiếp khách để họp trị, làm việc ngủ)

+ Trang phục (bộ quần áo bà ba nâu, chiếc áo trấn thủ, đôi dép lốp thô sơ); tư trang (chiếc va li với vài áo quần ,vài vật kỉ niệm )

+ Ăn uống đạm bạc (cá kho, rau luộc, cà muối, dưa ghém, cháo hoa)

(Đây dẫn chúng tiêu biểu lối sống ngày Người)

- GV: em có nhận xét ngơn ngữ tác giả sử dụng trên?

- Hs: ngôn ngữ giản dị, ngắn gọn trang trọng

- Gv: tác giả kể hàng loạt dẫn chứng lối sống HCM, tác giả cịn có lời bình gì?

- HS: quả câu chuyện thần thoại, câu chuyện vị tiên …

- GV hỏi : Đấy có phải lối sống khắc khổ, cách tự thần thánh hóa, tự làm cho khác đời hay không?

_ Gợi ý: Không phải Đây cách sống có văn hóa, giản dị, tự nhiên Cái đẹp giản dị,tự nhiên

Bác tâm : ước nguyện Bác sau hoàn thành tâm nguyện cứu nước, cứu dân, Bác " làm nhà nho nhỏ, nơi có non xanh nước biếc để câu cá trồøng rau, sớm chiều làm bạn với cụ già hái củi, trẻ em chăn trâu, khơng dính líu với vòng danh lợi".

- Gv: lối sống bác so sánh với vị hiền triết thời xưa ?

- Hs: - Nguyễn Trãi Nguyễn Bỉnh Khiêm

-GV giảng : Phong cách HCM mang nét đẹp lối sống dân tộc, Việt Nam, gợi nhớ đến cách sống vị hiền triết xưa Nguyễn Trãi lại Cơn Sơn để làm bạn với suối chảy rì rầm, với bàn đá rêu phơi, với bóng mát rừng thông, rừng trúc xanh mát màu( nhắc HS nhớ lại đoạn trích Cơn Sơn Ca- Ngữ

đơn sơ

+ Trang phục giản dị, tư trang ỏi

+ Ăn uống đạm bạc

* Ngôn ngữ giản dị, ngắn gọn, trang trọng

5p

5p

Văn 7).Nguyễn Bỉnh Khiêm vui thú điền viên với cảnh sống nơi thôn dã " Một mai, cuốc, cần câu",với cảnh bần "Thu ăn măng trúc,đông ăn giá_ Xuân tắm hồ sen, hạ tắm ao"

- Gv: tác giả có nx cách sống Bác ?

- Hs: Đấy lối sống đẹp,tự nhiên,giản dị mà lại vô cao, moat cách di dưỡng mặt tinh thần, moat quan niệm thẩm mỹ cao đẹp:

HOẠT ĐỘNG 5: Tìm hiểu biện pháp nghệ thuật văn :

-GV hỏi : Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật để làm rõ nét đẹp phong cách HCM?

- HS: Tìm kết hợp với phần nghe giảng phần

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN TỔNG KẾT

-GV hoûi : Tóm lại, tóm tắt vẻ đẹp phong cách HCM nào?

- HS: Nói lại nội dung mục Ghi nhớ tr

-GV hỏi :Từ học , em rút điều từ phong cách HCM để áp dụng vào sống thân ( chẳng hạn cách ăn mặc, nói hợp mốt, đại mà khơng nét đẹp văn hóa truyền thống)?

thẩm mỹ cao đẹp

3 Nghệ thuật:

- sử dụng ngôn ngữ trang trọng - vận dụng kết hợp biểu đạt tự sự, biểu cảm, lập luận

- Đan xen thơ cổ cách dùng từ Hán Việt

- Sử dụng nghệ thuật đối lập, so sánh

III Tổng kết:

Ghi nhớ ( SGK tr 8)

IV Củng cố : (3p)

-Bác Hồ người có vốn tri thức văn hóa nào? Phong cách HCM hình thành qua đường

- Nét đẹp lối sống HCM thể điểm ? Em có nhận xét lối sống ấy? V Dặn dò: (2p)

-Về học thuộc phần Ghi nhớ SGK tr.8

- Soạm bài: “Các phương châm hội thoại.”: Tìm hiểu khái niệm, ví dụ: Phương châm lượng, Phương châm chất

Tuần 01 - Tiết 03

Baøi 01

TIẾNG VIỆT

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

* Giuùp HS :

- Nắm nội dung phương châm lượng phương châm chất - Biết vận dụng phương châm giao tiếp

- Nhận biết phân tích cách sử dụng phương châm lượng phương châm chất tình giao tiếp cụ thể

II CHUẨN BỊ :

- GV : Soạn giáo án, tìm mẫu chuyện liên quan đến phương châm hội thoại chất lượng

- HS : soạn trước nhà III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : Ổn định lớp: (1p)

- Kiểm tra sỉ số + giữ trật tự lớp 2 Kiểm tra cũ: (5p)

- Theo Lê Anh Trà, phong cách Hồ Chí Minh hình thành từ đường nào? - Em học điều từ văn Phong cách Hồ Chí Minh?

3 Bài mới: (1p)

Trong giao tiếp hàng ngày phải sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp Trong số trường hợp thực hành động nói chưa mặt nội dung nói khơng that Khi nói sai phương châm hội thoại Vậy học ngày hôm giúp nhận sửa chữa sai lầm đó

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH NỘI DUNG GHI BẢNG 10p HOẠT ĐỘNG : HÌNH THÀNH KHÁI NIỆM

PHƯƠNG CHÂM VỀ LƯỢNG 1 Hướng dẫn tìm hiểu ví dụ 1:

HS : Đọc đoạn đối thoại An Ba trả lời câu hỏi "câu trả lời Ba có đáp ứng điều mà An muốn biết khơng? " ;

"vì sao?

-Gợi ý: -Bơi nghĩa gì? - di chuyển nước mặt nước cử động thể -Câu trả lời Ba không mang nội dung mà An cần biết Điều mà An cần biết điạ điểm cụ thể hồ bơi, sơng, hồ, biển… -Câu trả lời Ba câu nói khơng có nội dung, biết là"học bơi phải học nước" Vì Ba khơng đáp ứng yêu cầu giao tiếp

-GV hoûi : Vậy giao tiếp cần tránh nói ?

-Gợi ý : Khơng nên nói mà giao

I PHƯƠNG CHÂM VỀ LƯỢNG 1/ xét ví dụ (sgk)

* ví dụ 1:

- “ bơi” hoạt động di chuyển thể nước

- Câu trả lời Ba không đáp ứng điều mà An muốn biết - Ba cần trả lời học bơi sông,

suối, bể bơi

 Khơng nên nói mà

giao tiếp đòi hỏi.

10p

tiếp địi hỏi.

2 Tìm hiểu truyện cười Lợn cưới, áo :

-GV: Hướng dẫn HS kể lại truyện Lợn cưới, áo mới.

-GV: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi SGK : truyện lại gây cười ? Lẽ anh "lợn cưới" anh "áo mới" phải hỏi trả lời nào?

-Gợi ý : - Truyện gây cười nhân vật nói nhiều cần nói

- Lẽ cần hỏi : "Bác có thấy lợn nào chạy qua không?" cần trả lời :

"(Nãy giờ) chẳng thấy lợn chạy qua đây cả"

- GV hỏi : Như cần phải tuân thủ yêu cầu giao tiếp ?

-Gợi ý: giao tiếp, khơng nên nói nhiều hơn những cân nói.

3 Hệ thống hóa kiến thức:

GV gọi HS đọc phần Ghi nhớ, gọi hai HS khác nhắc lại

HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KHÁI NIỆM PHƯƠNG CHÂM VỀ CHẤT

1 Hướng dẫn tìm hiểu ví dụ 1(SGK):

- GV: Hướng dẫn HS kể lại truyện cười Quả bí khổng lồ yêu cầu em trả lời câu hỏi : Truyện cười phê phán điều ? Trong giao tiếp có điều cần tránh?

-Gợi ý : Truyện cười phê phán tính nói khốc Trong giao tiếp, khơng nên nói điều mà khơng tin thật

-GV hỏi: Nếu tuần lớp tổ chức cắm trại em có thơng báo điều đó( chẳng hạn nói "Tuần sau lớp tổ chức cắm trại" ) với bạn không? Nếu khơng biết bạn nghỉ học em có trả lời với thầy bạn nghỉ học bị bệnh khơng? -Gợi ý : Khơng nên Trong giao tiếp, khơng nên nói điều mà khơng có chứng xác thực

-GV giảng : Như giao tiếp, có hai điều cần lưu ý: Đừng nói điều mà khơng tin thật Ta khơng nên nói trái với điều mà ta nghĩ ; Không nên nói mà chưa có sở để xác định Nếu cần nói điều phải báo cho người nghe biết tính xác thực điều chưa kiểm chứng Chẳng hạn, khơng biết

* ví dụ 2:

- truyện gây cười nhân vật nói nhiều cần nói

 Khơng nên nói nhiều gì

cân nói. 2 Ghi nhớ.

Khi giao tiếp cần nói cho có nội dung; nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, không thiếu, không thừa.(Phương châm lượng)

II PHƯƠNG CHÂM VỀ CHẤT: 1/ xét ví dụ (sgk)

- Phê phán người nói khốc lác

 Khơng tin điều mà

khơng tin thật

2 Ghi nhớ.

Khi giao tiếp đừng nói điều mà khơng tin hay khơng có chứng xác thực.(Phương châm chất)

III LUYỆN TẬP: - Bài tập 1:

a) "Trâu lồi gia súc nuôi ở nhà": Câu thừa cụm từ nuôi nhà

14p

chắc bạn nghỉ học nên nói với thầy :"Thưa thầy (cơ), hình như bạn bị bệnh", "Thưa thầy (cô), em nghĩ là bạn bị bệnh"…

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN LUYỆN TẬP -Bài tập 1:

GV: Yêu cầu HS xác định yêu cầu BT Gọi HS giải BT , GV nhận xét

-Bài tập 2,3,4,5 dùng phương pháp tương tự.( Nếu khơng đủ thời gian cho HS nhà làm tiếp BT 4, 5)

nuôi nhà

b) "Én lồi chim có hai cánh" : Tất lồi chim có hai cánh Vì có hai cánh cụm từ thừa

- Bài tập 2:

a) Nói có chắn nói có sách, mách có chứng.

b) Nói sai thật cách cố ý, nhằm che giấu điều nói dối.

c) Nói cách hú họa, khơng có nói mị

d) Nói nhảm nhí, vu vơ nói nhăng, nói cuội

e) Nói khốc lác, làm vẻ tài giỏi, nói chuyện bơng đùa khốc lác cho vui nói trạng

Các từ ngữ cách nói tuân thủ vi phạm phương châm chất

- Bài tập 3: Với câu hỏi "Rồi có ni được khơng?", người nói khơng tn thủ phương châm lượng(hỏi điều thừa)

- Bài tập 4:

a) Đơi người nói phải dùng cách diễn đạt như: như biết, tơi tin rằng, tơi khơng lầm thì,… trường hợp người nói phải đưa nhận định chưa có chứng chắn Để đảm bảo tuân thủ phương châm chất, người nói phải dùng cách nói nhằm báo cho người nghe biết thơng tin chưa kiểm chứng b) Đôi khi, để nhấn mạnh, chuyển ý, dẫn ý, người nói phải dùng cách diễn đạt : như tơi trình bày, như mọi người biết… để tuân thủ phương châm lượng( nhằm báo cho người nghe biết việc nhắc lại nôi dung cũ chủ ý người nói)

-Bài tập 5:

- Ăn đơm nói đặt: vu khống, đặt điều, bịa chuyện cho người khác

Tuần 01 - Tiết 04

- Khua mơi múa mép: nói ba hoa, khốc lác, phơ trương

- Nói dơi nói chuột: nói lăng nhăng, linh tinh, không xác thực

- Hứa hươu hứa vượn: hứa để lịng khơng thực lời hứa

Các thành ngữ cách nói khơng tn thủ phương châm chất Đây điều tối kị giao tiếp

Củng cố: (3 p)

- Nội dung phương châm lượng gì? - Nội dung phương châm chất gì?

-Em rút học giao tiếp( giao tiếp cần tránh điều gì) ? 5 Dặn dò:(2p)

- Về nhà học thuộc phần Ghi nhớ; làm tập 4,5

- Soạn bài: “Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh.”: Xem lại đặc điểm, tính chất văn thuyết minh lớp 8, tìm hiểu nghệ thuật “Hạ Long – Đá Nước”, xem trước tập

TẬP LAØM VĂN SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT

TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT * Giúp HS:

- Kiến thức:

+ Văn thuyết minh phương pháp thuyết minh thường dùng + Vai trò biện pháp nghệ thuật bì văn thuyết minh

- Kó năng:

+ Nhận biện pháp nghệ thuật sử dụng văn bàn thuyết minh + Vận dụng biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh

II.CHUẨN BỊ

- GV : Soạn Giáo án, xem lại kiến thức văn thuyết minh, sưu tầm thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật

- HS : soạn sgk

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1.Ổn định lớp: (1p)

- Kiểm tra sỉ số + giữ trật tự lớp 2.Kiểm tra cũ: (5p)

a Nêu nội dung phương châm lượng? Ví dụ? b Nêu nội dung phương châm chất? Ví dụ? c Sửa tập 4,5

Bài mới: (1p)

Văn thuyết minh đước học Ngữ văn lớp Trong văn thuyết minh phương pháp thuyết minh người ta sử dụng biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh Đó biện pháp nghệ thuật tim hiểu học hôm

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH NỘI DUNG GHI BẢNG 5ph

20ph

HOẠT ĐỘNG 1: Ôn lại kiểu văn thuyết minh và các phương pháp thuyết minh.

-GV hỏi : Văn thuyết minh có tính chất gì? Nó viết nhằm mục đích gì? Cho biết phương pháp thuyết minh thường dùng?

-HS trả lời, HS khác bổ sung

-Gợi ý: Văn thuyết minh kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức khách quan đặc điểm, tính chất, nguyên nhân,…của tượng, vật tự nhiên xã hội phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích Mục đích văn thuyết minh cung cấp tri thức khách quan vật, tượng, vấn đề… tự nhiên xã hội Các phương pháp thuyết minh thường dùng định nghĩa, phân loại, nêu ví dụ, liệt kê, giải thích, nêu số liệu,…

HOẠT ĐỘNG 2: Đọc nhận xét văn Hạ Long -Đá Nước

Gọi HS đọc văn bản, HS khác theo dõi

-GV hỏi : Văn thuyết minh đối tượng nào? -HS trả lời, HS khác bổ sung

-Gợi ý:

+Văn thuyết minh vấn đề Sự kì lạ Hạ Long là vơ tận.

- GV: Đặc điểm có khó thuyết minh khơng? Vì sao? - Hs: +Đây vấn đề khó thuyết minh, : Đối tượng thuyết minh trừu tượng, ngồi việc thuyết minh cịn phải truyền cảm xúc thích thú tới người đọc

- Gv: văn có cung cấp tri thức khách quan đối tượng ko ?

- Hs: cung cấp đầy đủ kiến thức đối tượng

I TÌM HIỂU CHUNG:

Ôn tập văn thuyết minh.

Viết văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật.

a Tìm hiểu văn Hạ Long - Đá Nước:

-Văn thuyết minh "Sự kì lạ Hạ Long vơ tận"

-GV hỏi : Ngoài biện pháp thuyết minh học, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

-HS trả lời, HS khác bổ sung -Gợi ý :

+ Bắt đầu miêu tả sinh động kết hợp với liên tưởng bay bổng: "Chính nước làm cho đá sống dậy… có tâm hồn"

+Tiếp theo thuyết minh ( giải thích ) vai trò nước: "Nước tạo nên di chuyển Và di chuyển theo cách"

+Tiếp theo thuyết minh ( phân tích ) sống đá nước tạo nên vẻ đẹp vô tận cho Hạ Long kết hợp với trí tưởng tượng vơ phong phú làm cho văn có tính thuyết phục cao TG dùng biện pháp tưởng tượng để đưa người đọc vào giới dạo chơi ( thả cho thuyền trôi, buông theo dòng, chèo nhẹ, lướt nhanh, tùy hứng lúc nhanh lúc dừng),và dạo chơi đó, du khách có cảm giác hình thù đảo đá biến đổi, kết hợp với ánh sáng, góc nhìn, ban ngày hay ban đêm, đảo đá Hạ Long biến thành giới có hồn, thập loại chúng sinh sống động (trận đồ bát quái Đá trộn với Nước, thập loại chúng sinh Đá chen chúc khắp vinh Hạ Long kia, già đi, trẻ lại, trang nghiêm hay bổng nhiên nhí nhảnh, tinh nghịch hơn, buồn hay vui hơn, …)

-Hệ thống hóa kiến thức:

GV hỏi : Tg trình bày kí lạ Hạ Long chưa? Trình bày nhờ biện pháp gì?

HS trả lời : Tg trình bày kì lạ Hạ Long -là vấn đề khó thuyết minh Trong tg sử dụng biện pháp tưởng tượng liên tưởng: tưởng tượng dạo chơi, khả dạo chơi (tồn dùng tám chữ 'có thể' ), khơi gợi cảm giác có ( tồn dùng từ đột nhiên, bỗng, nhiên, hóa thân ), dùng phép nhân hóa để tả đảo đá Các biện pháp nghệ thuật có tác dụng giới thiệu vinh Hạ Long khơng có đá nước mà giới sống có hồn

- GV hỏi : việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật vb thuyết minh có tác dụng gì?

- HS trả lời theo ghi nhớ SKG tr 13

-GV nêu ví dụ: thuyết minh đồ dùng, lồi cây, vật ni đồ vật, lồi cây, vật ni tự kể chuyện mình( tự thuật ), kể câu chuyện hư cấu chúng( chuyện Ngọc Hoàng xử tội ruồi xanh ) Cũng dùng lối vè, diễn ca cho dễ nhớ ( O tròn trứng gà, OÂ thời thêm mũ, Ơ thời thêm râu )

-Ngoài biện pháp thuyết minh thường dùng giải thích, phân tích tg cịn sử dụng số biện pháp nghệ thuật làm cho vb vô sing động Đó biện pháp miêu tả, nhân hóa kết hợp với tưởng tượng vô phong phú

Tuần 01 - Tiết 05

10ph

Điều đáng ý biện pháp nghệ thuật có tác dụng phụ trợ cho vb thêm hấp dẫn, dễ nhớ không thay thân thuyết minh, cung cấp tri thức khách quan, xác đối tượng

HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn luyện tập

-GV gọi HS đọc vb ' Ngọc Hoàng xử tội ruồi xanh.' - GV hỏi :

+Văn có tính chất thuyết minh khơng? Tính chất thể điểm nào? Những phương pháp thuyết minh sử dụng?

+Bài thuyết minh có đặc biệt? Tg sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

+Các biện pháp nghệ thuật có tác dụng gì? Chúng có gây hứng thú làm bật nội dung cần thuyết minh không?

- HS trả lời, HS khác bổ sung, GV nhận xét.

hoặc hình thức vè, diễn ca

-Các biện pháp nghệ thuật cần sử dụng thích hợp, góp phần làm bật đặc điểm đối tượng thuyết minh gây hứng thú cho người đọc

II LUYỆN TẬP

Truyện " Ngọc Hoàng xử tội Ruồi Xanh " văn có sử dung kết hợp hai yếu tố nghệ thuật thuyết minh - Tính chất thuyết minh thể chỗ giới thiệu lồi ruồi có hệ thống: họ, giống, lồi, tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể, cung cấp xác thơng tin lồi ruồi, thức tỉnh ý thức diệt ruồi, giữ gìn vệ sinh Các phương pháp thuyết minh sử dụng là:

+ Định nghĩa: thuộc họ côn trùng, hai cánh, mắt lưới,… +Phân loại: loại ruồi + Số liệu: số vi khuẩn, số lượng sinh sản cặp ruồi

+Liệt kê: mắt lưới, chân tiết chất dính…

-Hình thức nghệ thuật gây hứng thú cho người đọc Các biện pháp nghệ thuật sử dụng là:

+ Nhân hố + Có tình tiết Củng cố: (2p)

- Các biện pháp nghệ thuật thường sử dụng văn thuyết minh? -Sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh có tác dụng gì?

Dặn dò: (2p)

- Về học , làm BT SGK tr 15

- Soạn “Luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh”: Chọn đề SGK lập dàn chi tiết, viết phần Mở bài, đến lớp trình bày

TẬP LAØM VĂN LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ

BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Giúp HS: - Kiến thức :

+ Cách làm văn thuyết minh thứ đồ dùng

+ Tác dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh - Kó :

+ Xác định u cầu đề văn thuyết minh đồ dùng cụ thể

+ Lập dàn ý chi tiết viết phần mở cho văn thuyết minh đồ dùng II CHUẨN BỊ

GV : Soạn giáo án, chuẩn bị kiến thức khách quan quạt, kéo, bút, nón HS : Chuẩn bị dàn ý chi tiết viết phần mở theo u cầu phần I (SGK)

III PHƯƠNG PHAÙP

Vấn đáp, gợi mở, liên hệ thực tế, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Ổn định lớp : (1p )

GV: Kiểm tra sĩ số HS + Giữ trật tự lớp 2 Kiểm tra cũ : (5 p )

- Cho biết số biện pháp nghệ thuật sử dụng văn thuyết minh? Ví dụ? - Sử dung số biện pháp nghệ thuật vb thuyết minh nhằm mục đích ?

3 Bài : ( 35 p)

Bài học hôm trước học biên pháp nghệ thuật sử dụng viết văn thuyết minh tác dụng Bài học hơm hướng dân luyện tập lập dàn ý viết văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH NỘI DUNG GHI BẢNG 10p

24p

HOẠT ĐỘNG 1: GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà của HS

GV: Yêu cầu HS trình bày dàn ý ( chuẩn bị sẳn nhà)

HS khác bổ sung GV nhận xét ( Lưu ý biện pháp nghệ thuật sử dụng)

HOẠT ĐỘNG : Trình bày thảo luận đề (ví dụ cái quạt )

Cho một số HS nhóm trình bày dàn ý, chi tiết, dự kiến cách sử dụng biện pháp nghệ thuật thuyết minh Đọc đoạn Mở

Tổ chức cho HS thảo luận nhận xét, bổ sung, sửa chữa dàn ý bạn vừa trình bày

GV nhận xét

Cho HS sửa chữa phần mở ghi vào tập Củng cố : (2p )

_ Sử dung số biện pháp nghệ thuật vb thuyết minh nhằm mục đích ? 5 Dặn dị : ( 3p )

-Xem lại biện pháp nghệ thuật vb thuyết minh

cứ. -/// -Tuần 02 - Tiết 06, 07

VĂN BẢN

ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỊA BÌNH

_G.G.Mác – két_ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Giúp HS : + Kiến thức:

- Hiểu nội dung vấn đề đặt văn bản: Nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa toàn sống trái đất ; nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hịa bình

- Thấy nghệ thuật nghị luận tác giả : chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

- Một số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn + Kĩ Năng:

- Đọc – hiểu văn nhật dụng bàn luận moat số vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh hịa bình nhân loại

II CHUẨN BỊ

GV : Dặn HS soạn bài, chuẩn bị kiến thức tình hình thời sự, chiến tranh hạt nhân TG HS : Soạn + tư liệu, tranh ảnh chiến tranh

III PHƯƠNG PHÁP

Vấn đáp, thảo luận, gợi mở, diễn giảng, liên hệ thực tế IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Ổn dịnh lớp : ( 1p )

- Kiểm tra sỉ số + giữ trật tự lớp 2 Kiểm tra cũ : ( 5p )

GV: Kiểm tra tập soạn HS 3 Bài :

Giới thiệu: chiến tranh hịa bình nhân loại quan tâm hàng đầu, liên quan tr c ti p đ n hàng ự ế ế tri u sinh m ng ng i h c hôm s giúp tim hi u rõ v v n đ này?ệ ườ ọ ẽ ể ề ấ ề

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH NỘI DUNG GHI BẢNG HOẠT ĐỘNG 1: hướng dẫn tim hiểu chung.

GV: gọi học sinh đọc phần thích HS: ĐỌC

GV: em nêu vài nết tác giả? Và xuất xứ văn ?

HS:

- M.Macket, nhà văn Cô-lôm-bi-a, sinh năm 1928 - Nhận giải Nô-ben văn học năm 1982

- Trích tham luận “ gươm Đa-mô-clet” GV: văn thuộc thể loại ?

HS:

- vaên nhật dụng, nghị luận trị, xã hội

I TÌM HIỂU CHUNG: 1/ Tác giả.

- M.Macket, nhà văn Cô-lôm-bi-a, sinh năm 1928

- Nhận giải Nô-ben văn học năm 1982 2/ Tác phẩm.

a/ Xuất xứ:

Trích tham luận “ gươm Đa-mơ-clet” b/ Thểâ loại:

- văn nhật dụng, nghị luận

GV: Đọc mẫu đoạn Hai HS đọc tiếp đến hết GV: Nhận xét cách đọc HS

GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu từ khó (chú thích trang 20 SGK)

HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn đọc- tìm hiểu văn bản. GV hỏi : Hãy cho biết luận điểm văn bản?

HS trả lời : _ Chiến tranh hạt nhân hiểm họa khủng khiếp

_ Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân

Gv: luận điểm triển khai qua luận nào? HS:

- Nguy chiến tranh hạt nhân

- Chiến tranh hạt nhân làm khả để người sống tốt đẹp

- Chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí tự nhiên - lời kêu gọi cho giới hịa bình

a Nguy chiến tranh hạt nhân.

Gv hỏi : Tg nguy chiến tranh hạt nhân cách lập luận ntn?

HS trả lời : - Thời gian cụ thể ( ngày 8/8/1986 )

- Số liệu cụ thể ( 50000 đầu đạn hạt nhân) - Một phép tính đơn giản ( người không trừ trẻ em ngồi thùng chứa đầy bốn thuốc nổ - Những tính tốn lí thuyết ( tất … cân hệ mặt trời )

Gv: em có nhận xét cách lập luân đoạn văn ? Hs: - Nêu vấn đề trực tiếp, chứng xác thực, gây ấn tượng mạnh

b Cuộc chạy đua vũ trang làm nhiều đk cải thiện sống người.

Gv hỏi : Hãy tìm chứng cho thấy chạy đua vũ trang chuẩn bị cho ch tr hạt nhân vơ phi lí làm nhiều đk cải thiện sống người?

HS thảo luận, trình bày, Gv ghi bảng số liệu : Chạy đua vũ trang Cải thiện c/s người

- 100 máy bay ném bom B1B - Cứu trợ cho 500 triệu 7000 tên lửa vượt đại châu trẻ em nghèo

- 10 tàu sân bay - Phòng bệnh sốt rét cho tỉ người, cứu 14 triệu trẻ em

chính trị, xã hội

II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: 1/ Đọc – tìm hiểu từ khó. - Đọc

- Tìm hiểu từ khó (sgk) 2/ Tìm hiểu văn

1 Luận điểm luận cứ. - Chiến tranh hạt nhân hiểm họa khủng khiếp

- Lời kêu gọi đấu tranh moat giới hịa bình

2 Hệ thống luận :

a.Nguy chiến tranh hạt nhân:

- Thời gian cụ thể ( ngày 8/8/1986 )

- Số liệu xác ( 50000 đầu đạn hạt nhân, thuốc nổ/ người

- Những tính tốn lí thuyết ( tất … cân hệ mặt trời )

- Cách vào đề trực tiếp chứng xác thực, tg tạo ấn tượng mạnh mẽ nơi người đọc

b Chiến tranh hạt nhân đã làm khả để con người sống tốt đẹp - Tg đưa hàng loạt dẫn chứng với so sánh thật thuyết phục lĩnh vực xã hôi, y tế, tiếp tế thực phẩm, giáo dục

- 149 tên lửa MX - Cung cấp clo cho 575 triệu người

- 27 tên lửa MX - Trả tiền nông cụ cho nước nghèo

- tàu ngầm mang vũ - Xố nạn mù chữ cho khí hạt nhân toàn giới

- Gv: bảng số liệu so sánh trên, em có nhận xét ? - Hs:

- Gv: trong đoạn văn tren tác giả sử dung phương pháp thuyết minh la chủ yếu nêu tác dụng ?

c Chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí con người mà cịn phản lại tiến hóa tự nhiên. GV hỏi : Lí trí tự nhiên ? Vì nói ch/tr hạt nhân ngược lại lí trí người mà cịn ngược lại lí trí tự nhiên ?

HS trả lời, GV nhận xét :

Lí trí tự nhiên q trình phát triển tự nhiên ( trải qua thời gian lâu - hàng trăm triệu năm ) Loài người tiến khơng muốn có chiến tranh Nếu chiến tranh hạt nhân nổ tiêu hủy tất Nên ngược lại lí trí người lí trí tự nhiên

GV hỏi : Tg lập luận nào?

HS trả lời : Tác giả lập luận cách đưa chứng xác thực từ khoa học địa chất cổ sinh học.( trải qua 380 tr năm bướm bay được, 180 tr năm hồng nở, kỉ địa chất người hát hay chim chết yêu…)

GV hỏi : Em có suy nghĩ trước lời cảnh báo nhà văn Mác - két ?

HS trả lời tùy theo suy nghĩ mình, GV hướng cho em thấy : ch /tr hạt nhân thật khủng khiếp, người hiếu chiến thật ích kỉ, cần đấu tranh ngăn chặn hiểm họa

d Nhiệm vụ cấp bách.

GV hỏi : Tg nêu lên nhiệm vụ ? HS trả lời : Lên tiếng đấu tranh chống vũ khí hạt nhân để bảo vệ cho c/s

GV hỏi : Tg đưa lời đề nghị ntn ?

HS trả lời : Lập nhà băng lưu trữ trí nhớ tồn sau thảm họa hạt nhân để lịch sử lên án kẻ dã man lợi ích ti tiện tiêu hủy giới Gv: thái độ tác giả ntn?

HOẠT ĐỘNG : TỔNG KẾT

GV hỏi : em nêu nội dung nghệ thuật văn trên?

HS trả lời.

GV hướng dẫn HS học Ghi nhớ

trang chuẩn bị cho ch/tr hạt nhân cướp giới nhiều đ/k để cải thiện c/s, nước nghèo - Sử dụng phương pháp so sánh để làm nổ bật nghịch lí chiến tranh hạt nhân

c Chiến tranh hạt nhân đi ngược lại lí trí tự nhiên - 380 triệu năm bướm bay

- 180 triệu năm hồng nở

 chiến tranh hạt nhân nổ

sẽ đưa tất vào điểm xuất phát

* phản tự nhiên, phản tiến hóa

d Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hịa bình : - ø Đấu tranh ngăn chặn ch/tr hạt nhân cho tg hịa bình - Tác giả đề nghị lập nhà băng lưu trữ trí nhớ tồn sau thảm họa hạt nhân lên án lực hiếu chiến

 căm ghét chiến tranh yeâu

nhân loại trái tim nhân đạo sâu sắc

III TỔNG KẾT * Ghi nhớ ( SGK tr 21 )

Củng cố :( 4p ) Nêu luận điểm hệ thống luận bài? Em có suy nghĩ sau học vb ?

5 Dặn dò : (3p ) Học thuộc bài, soạn "Các phương châm hội thoại (tiếp theo)": Tìm hiểu nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức phương châm lịch

-/// -Tuaàn 02, tieát 08.

Ngày soạn: 20/8/2010

Ngày dạy: 24/8/2010

Bài dạy: Bài 02: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

( Tiếp theo )

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT * Giúp HS :

- Nắm hiểu biết cố yếu ba phương châm hột thoại: phương châm quan hệ, phương châm cách thức phương châm lịch

- Biết vận dụng phương châm giao tiếp

- nhận biết phân tích cách sử dụng phương châm quan hệ , phương châm cách thức , phương châm lịch moat tình cụ thể

II CHUẨN BỊ

-GV : Soạn giáo án, tìm thành ngữ, mẫu chuyện có liên quan đến phương châm hội thoại

-HS : Soạn + Xem trước trả lời câu hỏi SGK III PHƯƠNG PHÁP

Vấn đáp, gợi mở, thảo luận, qui nạp IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định lớp : ( 1p )

- Kiểm tra sỉ số + giữ trật tự lớp 2 Kiểm tra cũ : ( 5p )

- Luận điểm văn " Đấu tranh cho giới hòa bình " ? - Phân tích hệ thống luận

- Em có suy nghó sau học xong văn ?

3 Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH NỘI DUNG GHI BẢNG HOẠT ĐỘNG : TÌM HIỂU PHƯƠNG CHÂM QUAN

HỆ

GV hỏi : Thành ngữ "ơng nói gà, bà nói vịt" dùng để tình hội thoại ?

HS trả lời : Chỉ tình người nói đằng, khơng khớp nhau, khơng hiểu

GV hỏi : Điều xảy xuất tình

vậy ?

HS trả lời : Con người không giao tiếp với , hoạt động xã hội rối loạn

GV hỏi : Qua em rút học giao tiếp?

HS trả lời : Cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề

HOẠT ĐỘNG : TÌM HIỂU PHƯƠNG CHÂM CÁCH THỨC

GV hỏi : Hai thành ngữ " dây cà dây muống" , "lúng búng ngậm hột thị" dùng để cách nói ? Những cách nói ảnh hưởng đến giao tiếp ? HS trả lời : cách nói dài dịng, rườm rà ; ấp úng, khơng thành lời, khơng rành mạch Người nghe khó tiếp nhận, cần nói ngắn gọn, rành mạch

GV hỏi : Có thể hiểu câu sau theo cách? " Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông ấy" HS trả lời : Sẽ có hai cách hiểu :

+ Tôi đồng ý với nhận định bạn truyện ngắn ông sáng tác

+ Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

HOẠT ĐỘNG : TÌM HIỂU PHƯƠNG CHÂM LỊCH SỰ

GV gọi HS đọc truyện " Người ăn xin " trả lời câu hỏi

HS đọc truyện trả lời : Tuy hai khơng có cải, tiền bạc hai cảm nhận điều mà người dành cho mình, đồng cảm tình thân người với người

HOẠT ĐỘNG : LUYỆN TẬP

GV cho HS đọc xác định yêu cầu BT hướng dẫn em thực

Khi giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề.(Phương châm quan hệ) II PHƯƠNG CHÂM CÁCH THỨC

Khi giao tiếp, cần ý nói ngắn gọn, rành mạch, tránh cách nói mơ hồ.(Phương châm cách thức)

III PHƯƠNG CHÂM LỊCH SỰ

Khi giao tiếp, cần tế nhị tôn trọng người khác.(Phương châm lịch sự)

IV LUYỆN TẬP BÀI TẬP 1

Những câu ca dao khuyên giao tiếp nên dùng lời lẽ lịch sự, nhã nhặn Một số câu tục ngữ, ca dao tương tự :

" Chim khôn kêu tiếng rảnh rang

Người khơn nói tiếng dịu dàng dễ nghe"

"Vàng thử lửa, thư than Chng kêu thử tiếng, người ngoan thử lời"

Tuần 02 - Tiết 09 Bài 02

a Nói mát ( lịch ) b Nói hớt ( nt ) c Nói móc ( nt ) d Nói leo ( nt )

e Nói đầu đũa(cách thức) 4 Củng cố : ( 3p )

Thế phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch ? 5 Dặn dò : (3p )

- Làm Bài tập

- Về học thuộc phương châm hội thoại, soạn " Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh ": Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn “Cây chuối …” nêu tác dụng

TẬP LAØM VĂN

SỬ DỤNG YẾU TỐ

MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Giuùp HS:

- Củng cố kiến thức văn thuyết minh

- Hiểu vai trò yếu tố miêu tả tron văn thuyết minh

- biết vận dụng có ý thức sử dụng tốt yếu tố miêu tả làm văn thuyết minh II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ:

Kiến thức:

- Tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh: làm cho đối tượng thuyết minh lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm nhận bật, gây ấn tượng

- Vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh: phụ trợ cho việc giới thiệu nhằm gợi lên hình ảnh cụ thể đối tượng cần thuyết minh

Kỹ năng:

- Quan sát vật, tượng

- Sử dụng ngôn ngữ miêu tả phù hợp việc tạo lập văn thuyết minh Thái độ:

- Tôn trọng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh để vận dụng vào làm văn cách phù hợp

III.PHƯƠNG PHÁP:

- Phát vấn, đàm thoại, giải thích, thảo luận nhóm… VI CHUẨN BỊ

GV : Soạn giáo án, xem sách tham khảo sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh HS : Xem trước SGK + Soạn

VI TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp : ( 1p )

GV: Kiểm tra sĩ số HS + Giữ trật tự lớp

2 Kiểm tra cũ : (5p )

Thế phương châm quan hệ, phương châm cách thức , phương châm lịch ? Bài : ( 35p )

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH NỘI DUNG GHI BẢNG HOẠT ĐỘNG : ĐỌC VÀ TÌM HIỂU BÀI

"CÂY CHUỐI TRONG ĐỜI SỐNG VIỆT NAM "

GV gọi hai HS đọc vb, lưu ý cách đọc HS GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi mục ( SGK tr.25 )

a Hãy giải thích nhan đề văn bản?

Trọng tâm : thuyết minh chuối - gắn bó với đời sống người nơng dân Việt Nam

b.Tìm câu thuyết minh về đặc điểm chuối ?

HS tìm, GV ghi bảng

c Chỉ câu văn miêu tả chuối ?

HS tìm , GV ghi bảng

d Hãy cho biết tác dụng yếu tố miêu tả trong vb ?

Làm cho đối tượng thuyết minh sinh động, bật

Gv: theo yêu cầu văn thuyết minh, bài này bổ sung gì?

Hs: cần bổ sung

- Phân loại chuối: thân, lá, nõn, hoa, gốc - Một số công dụng cây, quả, - Miêu tả thêm: thân, củ, tàu lá,…

Gv: em haõy cho biết công dụng thân chuối, chuối, nõn, bắp chuối

Hs:

- Thân chuối: làm thức ăn cho gia súc gia cầm

- Lá chuối: chuối dùng để gói bánh, thức ăn cho cá

- Dùng làm thục phẩm để ăn

I TÌM HIỂU YẾU TỐ MIÊU TẢ TRANG VB THUYẾT MINH

* Tìm hiểu vb: "Cây chuối đời sống Việt Nam"

- Văn thuyết minh chuối – vai trò chuối đời sống người Việt Nam

- Những câu văn thuyết minh đặc điểm chuối :

+ " Đi khắp … núi rừng" + " Cây chuối… cháu lũ" + " Cây chuối … hoa " + Chuối chín để ăn

+ Chuối xanh để chế biến thức ăn + Chuối để thờ cúng

- Những câu văn miêu tả chuối : + " Cây chuối thân mềm… rừng " + " Chuối mọc… vô tận "

+ " …chuối trứng cuốc…vỏ trứng cuốc" + Không thiếu buồng chuối … tận gốc

+ Chuối xanh … gỏi

 Yếu tố miêu tả giúp người đọc hình

Tuần 02 - Tiết 10 Bài 02

Gv: văn thuyết minh sử dụng yếu tố miêu tả nhằm mục địch ?

Hs: ghi nhớ(sgk)

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN LUYỆN TẬP

GV cho HS xác định yêu cầu tập hướng dẫn em thực

* Để thuyết minh cho cụ thể, sinh động, hấp dẫn, thuyết minh kết hợpsử dụng yếu tố miêu tả Yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho đối tượng thuyết minh bật, gây ấn tượng.

II LUYỆN TẬP BÀI TẬP :

- Thân chuối có hình dáng thẳng, tròn cột trụ

- Lá chuối tươi xanh rờn

- Lá chuối khơ giịn, màu xám nâu dùng để lót ổ

- Nõn chuối màu xanh non

- Bắp chuối ( hoa chuối ) màu đỏ rực lửa

- Quả chuối chín vàng, mùi thơm ngào

BÀI TẬP :

Câu có yếu tố miêu tả : " Tách …có tai" ; " Chén ta tai"

4 Củng cố :

Cho biết tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh ? 5 Dặn dò :

- Về học thuộc bài, làm taäp

- Chuẩn bị "Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả vb thuyết minh ": Tìm hiểu đề (SGK), chọn ý viết thành đoạn văn thuyết minh có yếu tố miêu tả

TẬP LAØM VĂN

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ

MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYEÁT MINH

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Giúp HS : có ý thúc biết sử dụng tốt yếu tố miêu tả việc tạo lập văn thuyết minh II TRỌNG TÂM KIẾN THÚC, KĨ NĂNG

1 Kiến thức

- Những yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh Kĩ

- Viết đoạn văn, văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn II CHUẨN BỊ

- Gv : giáo án - HS : soạn

III PHƯƠNG PHÁP

Vấn đáp, gợi mở , liên hệ thực tế,thảo luận, thực hành

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp:

GV : Kiểm tra só số HS 2 Kiểm tra cũ :

Cho biết tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh ?

3 Bài : Tiết trước, em tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh, tiết học vào luyện tập

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH NỘI DUNG GHI BẢNG HOẠT ĐỘNG 1: KIỂM TRA VIỆC

CHUẨN BỊ Ở NHAØ CỦA HS

GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS theo đề gợi ý SGK

GV nhận xét chung

HOẠT ĐỘNG :TÌM HIỂU ĐỀ, TÌM Ý, LẬP DÀN Ý

GV nêu đề hướng dẫn HS thực hiện các thao tác.

1.Tìm hiểu đề :

Gv hỏi : Đề yêu cầu trình bày vấn đề ? Cụm từ " trâu làng quê Việt Nam bao gồm ý ?

HS trả lời : Đề yêu cầu trình bày vấn đề trâu đời sống làng quê Việt Nam ( trâu việc làm ruộng , c/s làng quê …)

2 Tìm ý lập dàn ý :

GV nêu câu hỏi gợi mở cho HS tìm ý - Ở phần mở nêu ý ?

- Đối với đề phần thân ta nêu ý ?

- Kết nêu ý ?

HOẠT ĐỘNG : THỰC HAØNH LUYỆN TẬP

LUYỆN TẬP

GV: Dựa vào phần chuẩn bị nhà trình bày phần mở bài: Vừa có nội dung thuyết minh, vừa có yếu tố miêu tả

I/ TÌM HIỂU CHUNG.

* Đề : Con trâu làng quê Việt Nam

1 Tìm hiểu đề :

Đề yêu cầu trình bày trâu đời sống làng quê Việt Nam ( gắn bó với người nơng dân, với cơng việc đồng áng…)

Tìm ý lập dàn yù :

a Mở : giới thiệu chung trâu đồng ruộng VN

b Thân :

- Con trâu việc làm ruộng : cày, bừa, kéo xe, trục lúa…

- Con trâu lễ hội

- Con trâu - nguồn cung cấp thịt , da , sừng

- Con trâu tài sản lớn người nông dân

- Con trâu gắn với tuổi thơ Việt Nam ( trẻ chăn trâu )

c Kết : Con trâu tình cảm người nơng dân

II LUYỆN TẬP:

* Viết đoạn văn có kết hợp thuyết minh với miêu tả

(Học sinh trình bày miệng Học sinh khác nhận xét Giáo viên đánh giá)

- Trình bày đoạn văn thuyết minh với ý (Dựa vào dàn ý phần thân bài)

- Trình bày miệng trước lớp Học sinh khác nhận xét  Giáo viên đánh giá

GV: Trình bày đoạn kết - Học sinh khác bổ sung

- Giáo viên nhận xét, đánh giá ưu, khuyết điểm học sinh

*GV: Dưới kham khảo

* Mở bài: Con trâu vật nuôi đứng đầu hàng lục súc Hầu em bé Việt Nam thuộc ca dao “Trâu ta bảo ”con trâu biểu tượng cho đức tính cần cù chịu khó Nó cánh tay phải, tài sản vơ giá người nông dân Việt Nam “con trâu đầu nghiệp”

* Thân bài: Trâu giúp người nông dân chủ yếu việc kéo cày bừa Trâu chịu rét chịu nắng giỏi Về mùa hè kéo cày từ tờ mờ sáng đến non trưa trâu tơ, trâu đực ngày cày 3->4 sào ruộng với trọng tải 70->75kg

Hình ảnh trâu ung dung gặm cỏ bãi cỏ xanh rờn, cậu bé vắt vẻo ngồi lưng trâu đọc sách tung tăng thả diều.Tiếng gặm cỏ sồn sột, thân trâu béo mẫm câu hát văng vẳng “Ai bảo chăn trâu khổ ”

* Kết bài: Màu xanh mênh mông cánh đồng lúa, cánh cị trắng rập rờn điểm tơ trâu hiền lành gặm cỏ ven đê hình ảnh thân thuộc đáng yêu quê hương.Tiếng sáo mục đồng mãi hồn quê non nước HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

HS chọn nón, phích nước, bút …để thuyết minh Chú ý sử dụng biện pháp nghệ thuật đặc biệt yếu tố miêu tả cho đoạn văn thêm sinh động

nơng dân Việt Nam.Vì thế, đơi trâu trở thành người bạn tâm tình người nơng dân :

Trâu ta bảo trâu Trâu ruộng,trâu cày với ta Cấy cày vốn nghiệp nông gia Ta ,trâu mà quản công ……

Đoạn 2: Con trâu không kéo cày, kéo xe, trục lúa … Mà vật tế thần lễ hội đâm trâu Tây Nguyên; nhân vật lễ hội chọi trâu Đồ Sơn

III.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

- Chọn đề văn thuyết minh cối, vật u thích…tập tìm ý lập dàn ý - Viết đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả

- Chuẩn bị: “Viết tập làm văn số 1” , ý số đề tự chọn SGK/42 ( thuyết minh cối, động vật, vật ni, di tích, thắng cảnh )

4 Củng cố : Nêu lại phần dàn ý 5 Dặn dò :

Tuần 03 - Tiết 11, 12

- Soạn : “Tuyên bố giới sống quyền bảo vệ phát triển trẻ em”: Đọc văn bản; Phân tích phần: Thách thức, hội, nhiệm vụ

-///

VĂN BẢN TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CỊN

QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM

* Ngày soạn:

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT * Giúp HS :

- Thấy phần thực trạng trẻ em giới , tầm quan trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em

- Hiểu quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em II CHUẨN BỊ

GV : Soạn giáo án

HS : xem soạn theo câu hỏi phần đọc hiểu văn III PHƯƠNG PHÁP

Vấn đáp, thảo luận, qui nạp, liên hệ thực tế ,mở rộng, nâng cao IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định lớp : (1p ) GV kiểm tra sĩ số HS 2 Kiểm tra cũ : ( 5p )

Kiểm tra việc viết đoạn thân kết nhà HS Kiểm tra phần soạn HS

3 Bài :

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH NỘI DUNG GHI BẢNG 10p

15p

20p

HOẠT ĐỘNG :

GV hỏi : Nêu xuất xứ tuyên bố HS: Trả lời theo thích (*)

GV: Nêu số điểm bối cảnh giới vào năm cuối kỉ 20 : KHKT phát triển, kinh tế tăng trưởng, tính cộng đồng, hợp tác quốc gia mở rộng Bên cạnh phân hóa rõ rệt mức sống, chiến tranh bạo lực nhiều nơi…

HOẠT ĐỘNG : ĐỌC VÀ PHÂN TÍCH BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN.

GV: Gọi HS đọc vb, giáo viên nhận xét cách đọc GV: Yêu cầu HS tìm bố cục văn

HS: Tìm phát biểu, GV nhận xét

Gợi ý : Bố cục gồm phần : Sự thách thức, hội, nhiệm vụ

GV hỏi : Em có nhận xét bố cục naøy ?

HS trả lời : Bố cục chặt chẽ , hợp lí Phần nhiệm vụ đưa sau phân tích thách thức hội mà trẻ em giới gặp phải

HOẠT ĐỘNG :

GV: Cho HS tìm hiểu từ khó phần thách thức GV hỏi : Bản tuyên bố nêu lên thực tế c/s trẻ em giới ?

HS trả lời dựa theo SGK , GV cho ghi bảng

GV hỏi : Nhận thức, tình cảm em học phần ?

HS: Trả lời theo suy nghĩ GV hướng cho em theo cách sau : Cảm thương cho số phận trẻ em lâm vào tình cảnh Cần lên tiếng bảo vệ cho trẻ

I TÌM HIỂU CHUNG:

Văn trích từ " Tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em " họp trụ sở Liên hợp quốc Niu Oóc ngày 30 / 09 / 1990

II BỐ CỤC:

II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: 1.Sự thách thức :tình trạng trẻ em giới :

Tuần 03 - Tiết 13 Baøi 03 15p

15p

4p

em

Gv nhận xét : Tuy ngắn gọn phần tuyên bố nêu lên đầy đủ , cụ thể tình trạng bị rơi vào hiểm họa, sống khổ cực nhiều mặt trẻ em giới

HOẠT ĐỘNG :

GV: Yêu cầu HS tóm tắt lại điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em

GV hỏi : Em có suy nghĩ điều kiện nước ta ?

HS trả lời : Được quan tâm Đảng Nhà nước , nhiều tổ chức xã hội tham gia tích cực vào phong trào chăm sóc, bảo vệ trẻ em , ý thức cao tồn dân

GV : phần có liên hệ chặt chẽ với HOẠT ĐỘNG :

GV hỏi : Bản tuyên ngôn nêu lên nhiệm vụ ? GV : Ý lời văn phần thật dứt khoát, mạch lạc rõ ràng

HOẠT ĐỘNG :

GV: Hướng dẫn HS học phần ghi nhơ'

lược, chiếm đóng thơn tính nước ngồi

- Chịu đựng thảm họa đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, vô gia cư, dịch bệnh, mù chữ, môi trường xuống cấp

- Nhiều trẻ em chết ngày suy dinh dưỡng

2 Cơ hội :

-Sự liên kết lại quốc gia ; Đã có cơng ước quốc tế quyền trẻ em

- Sự hợp tác đoàn kết quốc tế ngày có hiệu quả, phong trào giải trừ quân bị đẩy mạnh

Nhieäm vuï :

_ Tăng cường sức khỏe chế độ dinh dưỡng cho trẻ em _ Phát triển giáo dục

_ Cần quan tâm tới trẻ em bị tàn tật, trẻ em có hồn cảnh sống khó khăn, bà mẹ _ Củng cố gia đình

_ Xây dựng môi trường xã hội _ Bảo đảm quyền bình đẳng nam nữ, khuyến khích trẻ em tham gia vào sinh hoạt văn hóa xã hội

IV TỔNG KẾT * Ghi nhớ ( SGK tr 35 ) 4 Củng cố : (3p)

- Ở phần thách thức tác giả nêu lên khó khăn ? - Chúng ta có hội ?

- Tác giả nêu nhiệm vụ ? 5 Dặn dị : (2p)

- Học

- Soạn “Các phương châm hội thoại (tiếp theo)”: Quan hệ phương châm hội thoại tình giao tiếp

* Ngày soạn :

TIẾNG VIỆT CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

(Tiếp theo )

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS :

- Nắm mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại tình giao tiếp

- Hiểu phương châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp Vì nhiều lí khác nhau, phương châm hội thoại có khơng tn thủ

II CHUẨN BỊ

GV : Soạn giáo án, sưu tầm số mẫu chuyện có liên quan đến học HS : xem trước SGK,trả lời câu hỏi SGK

III PHƯƠNG PHÁP

Vấn đáp, gợi mở, quy nạp, nâng cao, liên hệ thực tế IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định lớp : (1p) GV: Kiểm tra sĩ số HS 2 Kiểm tra cũ : (5p)

Cho biết bố cục văn " Tuyên bố giới sống quyền bảo vệ phát triển trẻ em"? Ở phần thách thức tác giả nêu lên khó khăn ? Chúng ta có hội ? Tác giả nêu nhiệm vụ ?

3 Bài :

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH NỘI DUNG GHI BẢNG 10p

13p

10p

HOẠT ĐỘNG :

GV: Gọi HS đọc truyện Chào hỏi trả lời câu hỏi SGK

Gợi ý : Nhân vật chàng rể có tuân thủ phương châm lịch Tuy nhiên tình làm việc gây rối, phiền hà cho người hỏi

GV hỏi : Hãy tìm tình giao tiếp mà lời hỏi thăm hợp lí ?

HS trả lời : Ngữ cảnh khác ( hai người gặp đường…)

GV hỏi : Qua em rút học giao tiếp? HOẠT ĐỘNG :

GV: Yêu cầu HS đọc lại ví dụ phân tích tiết trước cho biết vd phương châm hội thoại không tuân thủ

HS trả lời : Ngoại trừ câu chuyện người ăn xin, tất tình cịn lại khơng tn thủ phương châm hội thoại

GV: Gọi HS đọc đoạn đối thoại trả lời câu hỏi

HS đọc trả lời : Câu trả lời Ba không đáp ứng yêu cầu An , vi phạm phương châm lượng Vì Ba muốn tuân thủ phương châm chất

GV: Yêu cầu HS tìm tình tương tự GV: Yêu cầu HS đọc trả lời câu hỏi

HS trả lời : Phải hiểu nghĩa hàm ẩn câu nói GV: Yêu cầu HS tìm câu nói tương tự GV: Gọi HS đọc ghi nhớ

I QUAN HỆ GIỮA PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI VÀ TÌNH HUỐNG GIAO TIẾP.

Việc vận dụng phương châm hội thoại cần phù hợp với tình giao tiếp (Nói với ? Nói đâu ? Nói để làm gì?) II NHỮNG TRƯỜNG HỢP KHÔNG TUÂN THỦ PCHT Nguyên nhân dẫn đến việc không tuân thủ phương châm hội thoại :

- Người nói vơ ý vụng - Người nói phải ưu tiên cho pcht khác quan trọng - Người nói muốn gây ý, để người nghe hiểu theo hàm ý

Tuần 03 - Tiết 14, 15

HOẠT ĐỘNG : LUYỆN TẬP

GV: Yêu cầu HS đọc xác định yêu cầu BT G V hướng dẫn HS thực

BÀI TẬP : Ơng bố khơng tn thủ phương châm cách thức

BAØI TẬP : Thái độ Chân, Tay, Tai, Mắt không tuân thủ phương châm lịch 4 Củng cố : (2p)

Mối quan hệ phương châm hội thoại tình giao tiếp ? Những trường hợp khơng tn thủ phương châm hội thoại

5 Dặn dò : (4p)

- Học ; chuẩn bị viết TLV số 1: Xem lại tiết văn thuyết minh, kẻ giấy, xem trước đề tham khảo SGK

************************************************************************************

TẬP LAØM VĂN VIẾT BAØI TẬP LAØM VĂN

SỐ – VĂN THUYẾT MINH

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Giúp HS viết văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lí có hiệu

II CHUẨN BỊ

GV : Soạn đề, dặn HS xem lại lý thuyết

HS : Xem lại kiến thức sử dụng biện pháp nghệ thuật vb thuyết minh III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1/ Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số ( p) 2/ Kiểm tra cũ:

3/ Bài mới:

* Bước 1: (4 phút)

GV nêu đề yêu cầu đề: @ Đề: Cây … q em

@Yêu cầu:

+ Tự chọn để thuyết minh

+ Bài viết phải có nghệ thuệt, miêu tả

+ Chú ý: bố cục, diễn đạt, cách đặt câu, dùng từ … * Bước 2: (82 phút)

HS làm 4/ Củng cố: / 5/ Dặn dò : (3 p)

- Tự đánh giá làm

Tuần 04 - Tieát 16 17

- Soạn “Người gái Nam Xương”: Đọc kĩ văn bản, tìm đại ý, bố cục; phẩm chất tốt đẹp Vũ Nương, nguyên nhân chết Vũ Nương; Nghệ thuật

VĂN BẢN CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG

(Trích Truyền kì mạn lục)

_Nguyễn Dữ_ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Giuùp HS :

- Cảm nhận vẻ đẹp truyền thống tâm hồn người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nương

- Thấy rõ số phận oan trái người phụ nũ chế độ phong kiến

- Tìm hiểu thành công nghệ thuật tác phẩm : Nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kì ảo với tình tiết có thực tạo nên vẻ đẹp riêng loại truyện truyền kì

II CHUẨN BỊ

GV : Giáo án, Tác phẩm Truyền kì mạn lục HS : Soạn

III PHƯƠNG PHÁP

Vấn đáp, diễn giảng, thảo luận, liên hệ thực tế IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1.Ổn định lớp : ( 1p )GV kiểm tra sĩ số HS 2 Kiểm tra cũ : ( 5p )

GV kiểm tra phần soạn HS Bài : (80p )

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH NỘI DUNG GHI BẢNG 10p

10p

HOẠT ĐỘNG : GIỚI THIỆU TÁC PHẨM

GV hỏi : Dựa vào phần thích (*) em cho biết đôi nét Tác giả Nguyễn Dữ tác phẩm ?

HS: Trả lời dựa theo SGK

GV nói thêm : Tác phẩm có nguồn gốc từ Trung Quốc Truyện truyền kì thường mơ cốt truyện dân gian dã sử Sau tác giả xếp lại tình tiết, bồi đắp đời sống nhân vật , xen kẽ yếu tố kì ảo… Truyền kì mạn lục xem " Thiên cổ kì bút" Tác phẩm có đề tài phong phú : kích chế độ phong kiến suy thối, vạch mặt bọn tham quan lại, qn bạo chúa,tình u hạnh phúc, tình nghĩa vợ chồng, hồi bão kẻ sĩ… Nguyễn Dữ gửi gắm vào tác phẩm tâm tư , tình cảm, nhận thức khát vọng

HOẠT ĐỘNG : ĐỌC , TÌM ĐẠI Ý, BỐ CỤC.

GV hướng dẫn cách đọc : diễn cảm, ý phân biệt đoạn tự lời đối thoại thể tâm trạng nhân

I GIỚI THIỆU

- Nguyễn Dữ người quê huyện Trường Tân ( Thanh Miện, Hải Dương) Ông học rộng, tài cao, làm quan năm quê ẩn

- Truyện " Truyền kì mạn lục " tác phẩm viết chữ Hán, khai thác truyện cổ dân gian truyền thuyết lịch sử, dã sử Việt Nam

- " Chuyện người gái Nam Xương" truyện thứ 16 số 20 truyện tác phẩm II TÌM HIỂU CHUNG

10

5p

15p vaät

GV đọc mẫu đoạn 1, HS đọc tiếp đến hết GV hỏi : Hãy cho biết đại ý truyện ? HS trả lời, GV nhận xét

Gợi ý : Người phụ nữ đức hạnh, có nhan sắc, lời nói ngây thơ trẻ mà bị đẩy đến bước đường cùng, phải tự vận Tác phẩm thể mơ ước nhân dân : người tốt phải đền bù xứng đáng ( GV liên hệ với truyện cổ tích )

GV hỏi : Có thể chia truyện thành đoạn? HS phân đoạn nêu ý đoạn GV nhận xét ghi bảng :

- Đoạn : ( từ đầu đến " cha mẹ đẻ mình" ) Cuộc nhân Trương Sinh Vũ Nương, xa cách chiến tranh phẩm hạnh nàng thời gian xa cách

- Đoạn : ( "qua năm sau…đã qua rồi" ) Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nương

- Đoạn : (phần lại ) Cuộc gặp gỡ Phan Lang Vũ Nương Vũ Nương giải oan

HOẠT ĐỘNG :

GV hỏi : Nhân vật Vũ Nương miêu tả hoàn cảnh nào? Ở hoàn cảnh, Vũ Nương bộc lộ pẩm chất nào?

HS tìm, thảo luận, trình bày theo nhóm, GV gợi mở, nhận xét, ghi bảng

- Cảnh : Trong sống vợ chồng bình thường, nàng xử trước tính hay ghen TS?

- Ở cảnh : Khi tiễn chồng lính, Vũ Nương nói với chồng ? Qua cho thấy nàng người vợ nào?

- Ở cảnh : Khi xa chồng, phẩm hạnh Vũ Nương khắc họa ?

- Cảnh : Khi bị chồng nghi oan , Vũ Nương làm để minh oan cho ? Hãy phân tích lời thoại Vũ Nương để thấy tính cách nàng

GV hỏi : Em có nhận xét tính cách Vũ Nương?

1 Đại ý :

Đây câu chuyện số phận oan nghiệt người phụ nữ có nhan sắc, có đức hạnh chế độ phong kiến Tác phẩm thể mơ ước ngàn đời nhân dân ta : người tốt đền trả xứng đáng

2 Bố cục :

- Đoạn : ( từ đầu đến " cha mẹ đẻ mình" ) Cuộc hôn nhân Trương Sinh Vũ Nương, xa cách chiến tranh phẩm hạnh nàng thời gian xa cách

- Đoạn : ( "qua năm sau…đã qua rồi" ) Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nương - Đoạn : (phần lại ) Cuộc gặp gỡ Phan Lang Vũ Nương Vũ Nương giải oan

III ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: 1 Những phẩm chất tốt đẹp của nhân vật Vũ Nương :

- Trong sống vợ chồng, VN giữ gìn khn phép, khơng để vợ chồng phải đến thất hịa

- Khi tiễn chồng lính lời dặn dị nàng đầy tình nghĩa - Khi xa chồng , nàng vợ thủy chung, nhớ thương chồng Nàng người mẹ hiền, dâu thảo

15p

13p

5p

HS trả lời, G V chốt : Xinh đẹp, nết na, thủy chung, hiếu thảo

HOẠT ĐỘNG :

GV hỏi : Vì Vũ Nương phải chịu nỗi oan khuất ? GV: Đặt câu hỏi gợi mở , gợi ý cho HS trả lời :

- Cuộc hôn nhân TS VN có bình đẳng khơng ? - Trương Sinh người có tính cách ?

- Tình bất ngờ dẫn oan Vũ Nương ?

- Trương Sinh xử ?

HOẠT ĐỘNG :

GV hỏi : Hãy nêu nhận xét cách dẫn dắt tình tiết câu chuyện, lời đối thoại tự bạch nhân vật ? HS trả lời, gợi ý :- Sắp xếp tình tiết hợp lí làm cho câu chuyện sinh động Chẳng hạn thêm chi tiết TS đem trăm lạng vàng cưới Vũ Nương ( nhân mang tính chất mua bán) , lời trân trối mẹ chồng, lời phân trần, giãi bày Vũ Nương bị nghi oan, lời nói đứa trẻ đưa từ từ làm cho nút thắt ngày chặt hơn…; - Lời thoại xếp chỗ, góp phần khắc họa q trình tâm lí nhân vật

GV hỏi : Tìm yếu tố kì ảo truyện nhận xét cách đưa yếu tố kì ảo vào truyện Nguyễn Dữ ? HS tìm , phát biểu

HOẠT ĐỘNG : TỔNG KẾT

GV: Hướng dẫn HS học Ghi nhớ tr 51

tấm lịng trắng * Vũ Nương người phụ nữ xinh đẹp, nết na lại đảm đang, hiếu thảo, thủy chung, son sắc, hết lòng vun đắp hạnh phúc gia đình

2 Nguyên nhân dẫn đến nỗi oan Vũ Nương:

- Cuộc hôn nhân Trương Sinh VN có phần khơng bình đẳng

- Trương Sinh có tính đa nghi, thêm tâm trạng chàng trở không vui (mẹ )

- Lời nói ngây thơ đứa - TS xử hồ đồ độc đoán * Tố cáo xã hội phong kiến xem trọng quyền uy kẻ giàu người đàn ơng gia đình, đồng thời bày tỏ niềm cảm thương tg số phận người phụ nữ

3 Nghệ thuật :

-Trên sở cốt truyện có sẵn, tác giả xếp lại thêm bớt số tình tiết có ý nghĩa cho truyện hợp lí, tăng cường tính bi kịch làm cho truyện hợp lí

- Lời thoại lời tự bạch đặt chỗ góp phần khắc họa tính cách nhân vật

- Các yếu tố kì ảo đưa vào xen kẽ với yếu tố thực, làm cho câu chuyện đáng tin cậy

- Ý nghĩa yếu tố kì ảo : làm hồn chỉnh thêm nét đẹp vốn có Vũ Nương ; tạo nên kết thúc có hậu thể mơ ước ngàn đời nhân dân

IV TỔNG KẾT

Tuần 04 - Tiết 18 Bài 04

4 Củng cố: (6p) Hãy kể lại chuyện theo cách em

5 Dặn dò: (2p) Học thuộc bài, soạn “Xưng hô hội thoại”: Từ ngữ xưng hô cách dùng từ ngữ xưng hô, xem trước tập

TIẾNG VIỆT

XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

* Giuùp HS:

- Hiểu phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thông từ ngữ xưng hô Tiếng Việt

- Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xưng hơ với tình giao tiếp - Nắm vững sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hơ

II TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp (1 p)

GV: Kiểm tra só số 2 Kiểm tra cũ (5 p)

- Nêu phẩm chất tốt đẹp Vũ Nương ?

- Nhận xét nghệ thuật "Chuyện người gái Nam Xương”? 3 Bài mới

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

VÀ HỌC SINH NỘI DUNG GHI BAÛNG 10P

24P

HOẠT ĐỘNG 1:

Gv hỏi: Hãy nêu số từ ngữ dùng để xưng hô tiếng Việt cho biết cách dùng từ ngữ đó?

Gv hỏi: Xác định từ ngữ hai đoạn trích?

Gv hỏi: Vì có thay đổi đó?

HOẠT ĐỘNG 2:

* Bài tập 1: Phân tích nhầm lẫn cách dùng từ “chúng tôi”

I TỪ NGỮ XƯNG HÔ & VIỆC SỬ DỤNG TỪ NGỮ XƯNG HÔ

1) Từ ngữ xưng hô:

- Ngôi thứ nhất: tôi, ta, chúng tôi, - Ngôi thứ hai: bạn, bạn…

- Ngôi thứ ba: hắn, nó, bọn chúng…

- Danh từ người dùng để xưng hơ: Cha, mẹ, chú, dì, bà, cháu, anh, em,…

* Tiếng Việt có hệ thống từ ngữ xưng hô phong phú, tinh té giàu sắc thái biểu cảm

2) Tìm hiểu từ ngữ xưng hơ đoạn trích: a)Dế Choắt nói với dế Mèn: anh - em Dế Mèn nói với Choắt: ta - mày

b) Dế Choắt nói với Dế Mèn ngược lại: - anh

* Người nói cần vào đối tượng đặc điểm khác tình giao tiếp để xưng hơ cho thích hợp II LUYỆN TẬP:

* Bài 1:

- Cô học viên nhầm lẫn việc dùng từ "chúng ta" thay "chúng em"

- Có nhầm lẫn học viên (người Châu Aâu) bị ảnh hưởng thói quen tiếng mẹ đẻ (không phân biệt gộp với trừ)

Tuần 04 - Tiết 19 Bài 04

* BT 2: Giải thích cách dùng từ “chúng tơi thay dùng “tơi” * BT 3, 4, 5: Phân tích cách dùng từ xưng hơ

* BT 6: Phân tích cách dùng từ

* Bài tập 2:

Việc dùng "chúng tơi" thay cho "tôi" văn khoa học nhằm tăng thêm tính khách quan cho lđ văn Ngồi ra, cịn thể khiêm tốn * Bài tập 3:

Thánh Gióng gọi mẹ theo cách thông thường; xưng hô với sứ giả dùng từ "ta - ơng" -> đứa bé khác thường có tài lạ * Bài tập 4:

Cách xưng hô thể thái độ kính cẩn lịng biết ơn vị tướng thầy giáo

* Bài tập 5:

Bác xưng "tơi', gọi dân chúng "đồng bào" tạo cảm giác gần gũi, thân thiết lãnh tụ nhân dân

* Bài tập 6:

- Cai lệ: xưng ông, hô thằng kia, mày -> hống hách - Chị Dậu

+ Cúi đầu: xưng "nhà cháu", hô "ông"

+ Sau đó: xưng: bà, hơ: mày -> phản kháng quết liệt bị dồn đến đường

4 Cuûng coá (3p)

- Đặc điểm từ ngữ xưng hơ Tiếng Việt? Ví dụ? - Khi xưng hơ cần ý điều gì?

5 Dặn dò (2p)

Về học bài, xem lại BT ; soạn « Cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp » :Phân biệt hai cách dẫn

TIẾNG VIỆT CÁCH DẪN TRỰC TIẾP - CÁCH DẪN GIÁN TIẾP I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

* Giúp HS : Nắm hai cách dẫn lời nói ý nghĩ: cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp II TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp (1p) 2 Kiểm tra cũ (5')

- Đặc điểm từ ngữ xưng hô tiếng Việt? Ví Dụ? 3 Bài mới

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH

NỘI DUNG GHI BẢNG 10p HOẠT ĐỘNG 1:

Gv: Gọi Hs đọc VD mục I (SGK) Gv HD Hs trả lời câu hỏi Gvhỏi: Trong đoạn trích (a), phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật?

I CÁCH DẪN TRỰC TIẾP: * Nhận xét VD:

1) Bộ phận in đạm lời nói nhân vật, trước có từ nói Nó ngăn cách với phận đứng trước dấu hai chấm dấu ngoặc

10p

15p

Nó ngăn cách với phận đứng trước dấu gì?

Gv hỏi: Trong đoạn trích (b), phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật? Nó ngăn cách với phận đứng trước dấu gì?

Gv hỏi: Có thể thay dổi vị trí hay khơng? Nếu chúng ngăn cách với dấu gì?

Gv hệ thống hóa kiến thức: Đây gọi cách dẫn trực tiếp Vậy em hiểu cách dẫn trực tiếp ntn?

HOẠT ĐỘNG 2:

Gv: Gọi Hs đọc hai đọan trích (SGK tr.53 II)

Gvhỏi: Trong đoạn trích (a), phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật? Nó ngăn cách với phận đứng trước dấu khơng?

Gvhỏi: Trong đoạn trích (b), phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật? Giữa phận in đậm phận đứng trước có từ gì? Có thể thay từ từ gì?

Gv: Đó gọi cách dẫn gián tiếp Vậy cách dẫn gián tiép gì? Nó có khác cách dẫn trực tiếp?

Hs: Đọc ghi nhớ trả lời HOẠT ĐỘNG 3:

Gv: Lần lượt hương dẫn Hs thực phần luyện tập

Gv: Gọi Hs đọc yêu cầu nội dung tập

Gv nhận xét

* BT cho Hs nhà làm

kép

2) Bộ phận in đậm ý nghĩ nhân vật, trước có từ nghĩ Nó ngăn cách với phận đứng trước dấu hai chấm dấu ngoặc kép

3) Hai phận thay đổi vị trí Chúng ngăn cách dấu ngoặc kép dấu gạch ngang

VD: "Đấy, bác chẳng thèm người gì?" -cháu nói

* Ghi nhớ: Dẫn trực tiếp tức nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người nhân vật; lời dẫn trực tiếp đặt dấu ngoặc kép II CÁCH DẪN GIÁN TIẾP:

* Nhận xét VD:

1) Bộ phận in đậm lời nói (lời khun), khơng có dấu ngăn cách với phận đứng trước

2) Bộ phận in đậm ý nghĩ (có từ hiểu trước đó) Giữa phần ý nghĩ phần lời dẫn có từ "rằng" Có thể thay từ "là"

-> Nhưng hiểu lầm bác… * Ghi nhớ:

Dẫn gián tiếp tức thuật lại lời nói thay ý nghĩ người nhân vật, có điều chỉnh cho thích hợp; lời dẫn gián tiếp khơng đặt dấu ngoặc kép

III LUYỆN TẬP: * Bài tập 1:

a) Dẫn trực tiếp: "A! Lão già…" b) Dẫn trực tiếp: "Cái vườn…" * Bài tập 2:

a) Dẫn trực tiếp:

Trong "Báo cáo trị Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ II Đảng", Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ: " Chúng ta…"

b) Dẫn gián tiếp

Trong "Báo cáo trị Đại hội Đại biểu tòan quốc lần thứ II Đảng", Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định phải…

* Bài tập 3:

… dặn Phan nói hộ với chàng Trương (rằng) có cịn nhớ chút tình xưa…

Tuần 04 - Tiết 20 Baøi 04

Phân biệt cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp 5 Dặn dò (2p)

Về học bài, làm BT 3, chuẩn bị bài: “Luyện tập tóm tắt văn tự sự”: Chuẩn bị theo yêu cầu SGK

TẬP LÀM VĂN

LUYỆN TẬP TĨM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT * Giúp HS :

- Ổn lại mục đích cách thức tóm tắt vb tự - Rèn luyện kĩ tóm tắt vb tự

II TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp (1p)

GV: Kieåm tra só số HS 2 Kiểm tra cũ (5p)

Nhận xét biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ ? Ví dụ ?

3 Bài :

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH NỘI DUNG GHI BẢNG (6p) HOẠT ĐỘNG :

GV: Gọi HS đọc tình SGK trao đổi để rút cần thiết việc tóm tắt văn tự

HOẠT ĐỘNG :

* Bài tập : Cho HS đọc trả lời câu hỏi Gv: nhận xét

* Bài tập : GV: hướng dẫn HS viết tóm tắt, gọi vài HS đọc tóm tắt mình, Cả lớp nhận xét, GV nhận xét chung

* Bài tập : Từ BT Gv hướng dẫn HS tóm tắt gọn (có thể lượt bỏ việc thứ thứ 5)

HOẠT ĐỘNG : GHI NHỚ

Sự cần thiết việc tóm tắt vb tự ? Cần phải tóm tắt vb tự ? HS dựa vào mục Ghi nhớ trả lời

I SỰ CẦN THIẾT CỦA VIỆC TĨM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

Tóm tắt văn tự giúp cho người đọc, người nghe nắm nội dung văn Văn tóm tắt phải nêu cách ngắn gọn đầy đủ nhân vật việc chính, phù hợp với văn tóm tắt

II THỰC HÀNH TĨM TẮT MỘT VĂN BẢN TỰ SỰ

* Bài tập : Các việc nêu đầy đủ Tuy thiếu việc quan trọng Đó sau kh vợ trẫm mình, Trương Sinh hiểu vợ bị oan đứa bóng vách nói người hay tới đêm đêm( đợi đến gặp Phan Lang biết)

* Bài tập : HS tự ghi * Bài tập : HS tự ghi

4 Bước : Củng cố (3p)

Gv hướng dẫn HS làm BT : Luyện nói lớp

5.Bước : Dặn dị (1p)

Chuẩn bị "Chuyện cũ phủ chúa Trịnh"

************************************************************************************ * Ngaøy

TIẾNG VIỆT

SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Giúp HS nắm :

-Từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển

- Sự phát triển từ vựng trước hết diễn theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc Hai phương thức chuyển nghĩa chủ yếu ẩn dụ hốn dụ

II.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1.Bước : Ổn định lớp (1p)

- GV: kieåm tra só số HS

2 Bước : Kiểm tra cũ (5p)

Thế cách dẫn trực tiếp ? Thế cách dẫn gián tiếp ? Ví dụ ?

3 Bước : Bài (35p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH NỘI DUNG GHI BẢNG 10p

10p

HOẠT ĐỘNG : SỰ BIẾN ĐỔI VAØ PHÁT TRIỂN NGHĨA CỦA TỪ NGỮ:

- GV: Gọi HS đọc yêu cầu mục trả lời

- GV: Hướng dẫn HS giải thích nghĩa từ ngữ ? Cho biết từ kinh tế thơ có nghĩa gì?

=> -Kinh tế (Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác): Nghĩa trị nước cuối đời

? Ngày hiểu từ theo nghĩa Phan Bội Châu dùng hay không?

=> Kinh tế (Ngày nay): Nghĩa toàn hoạt động người lao động sản xuất, trao đổi, phân phối sử dụng cải, vật chất làm

? Qua em rút nhận xét nghĩa từ?

=> Nghĩa từ bất biến Nó thay đổi theo thời gian Có nghĩa cũ bị có nghĩa hình thành

- GV: Gọi HS đọc yêu cầu SGK tr 55, 56 - GV: Hướng dẫn HS thực

- HS: Thực

- GV: Nhận xét giải thích thêm

I SỰ BIẾN ĐỔI VAØ PHÁT TRIỂN NGHĨA CỦA TỪ NGỮ:

1/ -Kinh tế (Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác): Nghĩa trị nước cuối đời - Kinh tế (Ngày nay): Nghĩa toàn hoạt động người lao động sản xuất, trao đổi, phân phối sử dụng cải, vật chất làm

=> Nghĩa từ bất biến Nó thay đổi theo thời gian Có nghĩa cũ bị có nghĩa hình thành

2/ a/ -Xuân(thứ nhất): Mùa chuyển tiếp từ Đông sang Hạ, thời tiết ấm dần lên, thường coi mở đầu năm(nghĩa gốc)

- Xuân(thứ hai): Thuộc tuổi trẻ(nghĩa chuyển) -> theo phương thức ẩn dụ b/ -Tay (thứ nhất): Bộ phận

* Ngaøy

soạn:18/09/2008

15p - GV: Gọi HS đọc ghi nhớ SGK tr 56

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN HS LAØM BAØI TẬP - GV: Gọi HS đọc yêu cầu tập SGK tr 56, 57 Từ chân câu sau từ nhiều nghĩa Hãy xác định: ? Ở câu nào, từ chân dùng nghĩa gốc?

? Ở câu nào, từ chân dùng với nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ?

? Ở câu nào, từ chân dùng với nghĩa chuyển theo phương thức hoán dụ?

=> Từ chân dùng với nghĩa gốc

=> Từ chân dùng với nghĩa chuyển theo phương thức hoán dụ

=> Từ chân dùng với nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ

=> Từ chân dùng với nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ

- GV: Gọi HS đọc yêu cầu tập SGK tr 57

? Dựa vàđịnh nghĩa nêu nhận xét nghĩa từ tra cách dùng như: trà a-ti-sô, trà hà thủ ô, trà sâm, trà linh chi, trà tâm sen, trà khổ qua(mướp đắng)

=> Trong cách dùng trà a-ti-sô, trà hà thủ ô, trà sâm, trà linh chi, trà tâm sen, trà khổ qua(mướp đắng), từ trà dùng với nghĩa chuyển, với nghĩa gốc giải thích Trà cách dùng có nghĩa sản phẩm từ thực vật chế biến thành dạng khô, dùng để pha nước uống Ở từ trà chuyển nghĩa theo phương thức ẩn dụ

phía thể (nghóa gốc)

- Tay(thứ hai): người chun hoạt động hay giỏi mơn, nghề (nghĩa chuyển) -> theo phương thức hoán dụ

* Ghi nhớ: (SGK tr 56)

II LUYỆN TẬP:

Bài tập 1: Xác định nghĩa từ chân

a/ Từ chân dùng với nghĩa gốc

b/ Từ chân dùng với nghĩa chuyển theo phương thức hoán dụ

c/ Từ chân dùng với nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ

d/ Từ chân dùng với nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ

Bài tập : Trong cách dùng trà a-ti-sô, trà hà thủ ô, trà sâm, trà linh chi, trà tâm sen, trà khổ qua(mướp đắng), từ trà dùng với nghĩa chuyển, với nghĩa gốc giải thích Trà cách dùng có nghĩa sản phẩm từ thực vật chế biến thành dạng khô, dùng để pha nước uống Ở từ trà chuyển nghĩa theo phương thức ẩn dụ

Bài tập 3,4,5 (BT nhà)

4 Bước : Cũng cố

Có cách phát triển từ vựng ? ví dụ ?

5 Bước : Dặn dò

Soạn "Truyện cũ phủ chúa Trịnh"

VĂN BẢN

CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Giuùp HS

- Thấy sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu quan lại thời Lê Trịnh thái độ tác giả

- Bước đầu nhận biết đặc trưng thể loại tùy bút đời xưa đánh gái giá trị nghệ thuật dịng ghi chép đầy tính thực

II.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1.Bước : Ổn định lớp (1p)

GV kiểm tra só số HS

2 Bước : Kiểm tra cũ (5p)

Kiểm tra soạn số HS Bước : Bài (35p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

NỘI DUNG GHI BẢNG 5P

20P

10P

HOẠT ĐỘNG : GIỚI THIỆU

? Nêu vài nét tác giả tác phẩm ? HS dựa vào ghi nhớ trả lời

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN TÌM HIỂU VĂN BẢN

Gọi HS đọc vb, Gv nhận xét cách đọc ? Tìm chi tiết 0việc thể thói ăn chơi xa xỉ chúa Trịnh quan lại phủ chúa ?

? Nhận xét nghệ thuật miêu tả ? GV cho HS đọc lại đoạn “ Mỗi đêm …triệu bất tường”

? Cảm nhận điều qua đoạn văn ? ? Bọn quan lại phủ chúa nhũng nhiễu dân lành thủ đoạn ? ? Em có nhận xét thủ đoạn bọn hoạn quan ?

? Ở cuối tác giả kể việc xảy nhà nhằm mục đích ?

55 Nhằm làm tăng sức thuyết phục cho câu chuyện, thể cách kín đáo thái độ bất bình tác giả ?

I GIỚI THIỆU

- Tác giả : Phạm Đình Hổ nho sĩ sống thời phong kiến khủng hoảng nên muốn ẩn cư sáng tác văn chương

- Tác phẩm : Vũ trung tùy bút tác phẩm văn xuôi ghi lại cách sinh động, hấp dẫn thực nước ta thời

II TÌM HIỂU VĂN BẢN

1 Thói ăn chơi xa xỉ chúa Trịnh các quan lại hầu cận :

- Chúa cho xây dựng nhiều cung điện, đình đài để thỏa ý thích

- Những dạo chơi chúa Tây hồ miêu tả tỉ mỉ : diễn thường xuyên, huy động đông người hầu hạ, bày đặt nhiều trị giải trí lố lăng tốn

- Việc tìm thu vật phụng thủ thực chất cướp đoạt quý thiên hạ tô điểm cho phủ chúa

=> Miêu tả cụ thể, chân thực khách quan, có liệt kê có miêu tả tỉ mỉ vài kiện để khắc họa ấn tượng

- Cảnh bày vẽ âm lại gợi cảm giác ghê rợn, tan tác Tác giả xem triệu bất tường, báo trước suy vong triều đại lo ăn chơi, hưởng lạc mồ hôi, nước mắt xương máu dân lành

* Ngaøy

soạn:19/09/2008

HOẠT ĐỘNG : TỔNG KẾT

? Theo em , thể văn tùy bút có khác so với thể truyện mà em học trước ?

=> Cốt truyện, kết cấu, tính trữ tình, chi tiết

2.Lũ hoạn quan thừa gió bẻ măng:

- Ra ngồi dọa dẫm

- Dị xét xem nhà có q biên hai chữ “Phụng thủ” vào

- Đêm đến, ra, sai lính đem về, có phải phá nhà đập tường

- Buộc tội gia chủ để tống tiền

=> Vừa ăn cướp, vừa la làng, thống khổ trút lên đầu nhân dân

III TỔNG KẾT * GHI NHỚ (SGK) Bước : Củng cố (3p)

Thói ăn chơi xa xỉ chúa Trịnh quan lại hầu cận miêu tả qua chi tiết ? Thủ đoạn lũ hoạn quan ?

5 Bước : Dặn dò (1p)

Xem trước “ Hồng Lê thống chí “

VĂN BẢN

HOAØNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ

( Trích hồi thứ mười bốn )

_Ngô Thì Trí- Ngô Thì Du_

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Giuùp HS :

- Cảm nhận vẻ đẹp hào hùng người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lược số phận bọn vua quan, bán dân hại nước

- Hiểu sơ thể loại giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp miêu tả chân thực, sinh động

II TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Bước : ổn định lớp (1p)

GV: Kiểm tra só số HS

2 Bước : Kiểm tra cũ (5p)

Thói ăn chơi xa xỉ chúa Trịnh quan lại hầu cận miêu tả qua chi tiết ? Thủ đoạn lũ hoạn quan ?

3 Bước : Bài (80p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC

SINH NỘI DUNG GHI BẢNG

10P HOẠT ĐỘNG : GIỚI THIỆU

? Nêu vài nét tác giả, tác phẩm? Gv nhấn mạnh vài ý

Gv kể tóm tắt hai hồi trước, tạo tâm cho HS hiểu rõ đoạn trích

I.GIỚI THIỆU

- Tác giả : Ngô gia văn phái ( Thanh Oai, Hà Tây ), hai tác giả Ngô Thì Chí Ngô Thì Du

- Tác phẩm : Hồng Lê thống chí tiểu thuyết lịch sử chương hồi, tái chân thực bối cảnh lịch sử đầy biến động cuảa nước

* Ngày soạn: 20/09/2008 * Ngày dạy: 24/09/2008 Tuần 05-Tiết 23, 24

15P

30P

5P

10P

HOẠT ĐỘNG : HUỚNG DẪN TÌM HIỂU VĂN BẢN

Gọi HS đọc vb, GV nhận xét cách đọc GV hướng dẫn tìm hiểu thích

? Đại ý bố cục đtrích ?

HS đọc, tóm tắt ý đoạn => Rút đại ý đoạn trích

? Em cảm nhận hình ảnh người anh hùng dân tộc Quang Trung - Nguyễn Huệ ?

HS tìm chi tiết vb để phát biểu GV giúp HS hệ thống lại tìm hiểu giá trị nghệ thuật hình tượng

? Theo em, nguồn cảm hứng chi phối ngòi bút tác giả tạo dựng hình ảnh người anh hùng dân tộc ?

? Sự thảm bại quân tướng nhà Thanh miêu tả nào?

? Số phận bọn vua Lê Chiêu Thống miêu tả ?

? Nhận xét lối văn trần thuật ?

? Khi mtả hai tháo chạy có khác biệt ? Giải thích ?

HOẠT ĐỘNG : TỔNG KẾT

ta khoảng thập kỉ cuối kỉ XVIII đầu kỉ XIX

II.TÌM HIỂU VĂN BẢN 1 Đại ý :

Đoạn trích miêu tả chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung, thảm bại quân tướng nhà Thanh số phận lũ vua quan bán nước hại dân

2 Hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ :

- Con người hành động mạnh mẽ, đoán - Trí tuệ sáng suốt, nhạy bén

- Ý chí thắng tầm nhìn xa trông rộng - Tài dụng binh thần

- Hình ảnh lẫm liệt chiến trận

3 Sự thảm bại qn tướng nhà Thanh :

- Tôn Sĩ Nghị tên tướng bất tài, quân Tây Sơn đánh đến nơi "sợ mật … chuồn trước qua cầu phao"

- Quân lúc lâm trận "ai nấy…sợ hãi", bỏ chạy xin hàng, "giày xéo lên mà chết"

4 Số phận thảm hại bọn vua bán nước hại dân :

- LCT vội vã bề tơi thân tín " đưa thái hậu ngoài", chạy bán sống bán chết, cướp thuyền dân mà chạy, ngày không ăn

- May gặp người thổ hào thương tình cho ăn đường cho chạy trốn

- Đuổi kịp Tơn Sĩ Nghị vua tơi cịn biết "nhìn than thở, ốn giận chảy nước mắt"

III TỔNG KẾT Ghi nhớ (tr 72) 4.Bước : Củng cố (3p)

Đại ý đoạn trich?

Hình tượng người anh hùng dân tộc Quang Trung - Nguyễn Huệ ?

5 Bước : Dặn dò (1p)

Soạn "Sự phát triển từ vựng( tiếp theo)"

**********************************************************************************

TIẾNG VIỆT

SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG (TIẾP THEO)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Giúp HS: Nắm tượng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lượng từ ngữ nhớ: * Ngày soạn: 21/09/2008 * Ngày dạy: 25/09/2008 Tuần 05-Tiết 25

- Tạo thêm từ ngữ

- Mượn từ ngữ tiếng nước ngồi

II TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1.Bước : ổn định lớp (1p)

GV: Kiểm tra só số HS

2 Bước : Kiểm tra cũ (5p)

Đại ý đoạn trích ?

Hình tượng người anh hùng dân tộc Quang Trung - Nguyễn Huệ ? Bước : (35p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH NỘI DUNG GHI BẢNG 10p

10p

15p

HOẠT ĐỘNG : TÌM HIỂU TẠO TỪ NGỮ MỚI

GV: Gọi HS đọc yêu cầu mục trả lời

GV: Hướng dẫn HS giải thích nghĩa từ ngữ

* Điện thoại di động : Dthoại vô tuyến nhỏ mang theo người, sử dụng vùng phủ sóng sở cho thuê bao

* Kinh tế tri thức : kinh tế dựa chủ yếu vào việc sx, lưu thơng, phân phối sphẩm có hàm lượng tri thức cao

* Sở hữu trí tuệ : quyền sở hữu sphẩm hoạt động trí tuệ mang lại, pháp luật bảo hộ : quyền tác giả, quyền sáng chế, giải pháp hữu ích, kiểu dáng cơng nghiệp

Gv gọi HS đọc thực yêu cầu mục 2, trả lời => Lâm tặc, tin tặc

Gv sơ kết

HOẠT ĐỘNG : TÌM HIỂU VIỆC MƯỢN TỪ NGỮ CỦA TIẾNG NƯỚC NGOÀI

GV gọi HS đọc đ.trích (tr 73)

Yêu cầu HS tìm từ Hán Việt có đ.trích => Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, hội đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai nhân

Bạc mệnh, duyên phận, thần linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết trinh, bạch, ngọc

Gv gọi HS đọc trả lời câu

=> AIDS ( Hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải) Ma - két - tinh ( Maketing)

Gv sơ kết

HOẠT ĐỘNG : LUYỆN TẬP

GV gọi HS đọc yêu cầu BT GV hướng dẫn HS giải BT

GV hướng dẫn HS thảo luận BT

I TẠO TỪ NGỮ MỚI

Tạo từ ngữ để làm cho vốn từ tăng lên cách để phát triển từ vựng tiếng Việt

Ví dụ : Kinh tế tri thức, sở hữu trí tuệ…

II MƯỢN TỪ NGỮ CỦA TIẾNG NƯỚC NGOAØI

Mượn từ ngữ tiếng nước cách để phát triển từ vựng tiếng Việt Bộ phận từ mượn quan trọng tiếng Việt từ mượn tiếng Hán

III LUYEÄN TẬP Bài tập 1:

_ x + trường : chiến trường, công trường, nông trường…

_ x + hóa : ô - xi hóa, lão hóa, thương mại hóa, đô thị hóa…

- Cơng viên nước Bài tập :

- Từ mượn tiếng Hán : mãng xà, biên phịng, tham ơ, tơ thuế, phê bình, phê phán, ca sĩ, nơ lệ

- Từ mượn ngơn ngữ Châu u: Ơ -xi, ô tô, xà phòng, - - ô, cà phê, ca nô

4 Bước : Cũng cố (3p)

có cách phát triển từ vựng ? ví dụ ?

5 Bước : Dặn dị(1p)

Về làm BT 4,5

Soạn "Truyện Kiều Nguyễn Du"

************************************************************************************

VĂN BẢN TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Giuùp HS :

- Nắm chủ yếu đời, người, nghiệp văn học Nguyễn Du

- Nắm cốt truyện, giá trị nội dung, nghệ thuật Truyện Kiều Từ thấy Truyện Kiều kiệt tác văn học dân tộc

II TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Bước : Ổn định lớp (1p)

GV kiểm tra só số HS

2 Bước : Kiểm tra cũ (5p)

Kiểm tra soạn HS Bước : Bài (35P)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH

NỘI DUNG GHI BẢNG 5P

15P

HOẠT ĐỘNG : GIỚI THIỆU

GV giới thiệu khái qt vai trị, vị trí tác giả Nguyễn Du Truyện Kiều văn học Việt Nam

HOẠT ĐỘNG : GIỚI THIỆU TÁC GIẢ NGUYỄN DU

? Dựa vào SGK, em nêu nét đời Nguyễn Du?

? Sự nghiệp văn học Nguyễn Du?

I NGUYEÃN DU

- Nguyễn Du (1765 - 1820), tên chữ Tố Như, hiệu Thanh Hiên; quê làng Tiên Điền, huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh Sinh trưởng gia đình đại quý tộc, nhiều đời làm quan có truyền thống văn học - Nguyễn Du sinh trưởng thời đại có nhiều biến động dội

- Nguyễn Du sinh trưởng thời đại có nhiều biến động dội

- Nguyễn Du có hiểu biết sâu rộng, có vốn sống phong phú

Tuần 06-Tiết 26

Bài 05, 06 * Ngày soạn: 25/09/2008

15P

HOẠT ĐỘNG : GIỚI THIỆU TRUYỆN KIỀU

Nguồn gốc TK ? Tóm tắt TK ?

Giá trị nội dung nghệ thuật TK ?

GV đọc đan xen câu thơ tác phẩm để minh họa

- Nguyeãn Du có trái tim giàu yêu thương

- Nguyễn Du thiên tài văn học sáng tác chữ Hán chữ Nôm, đặc biệt kiệt tác Truyện Kiều

II TRUYỆN KIỀU

-Truyện Kiều tác phẩm tiêu biểu thể loại truyện Nôm

- Viết Truyện Kiều, tác giả có dựa vào cốt truyện Kim Vân Kiều Truyện Thanh Tâm Tài Nhân (Trung Quốc) Tuy nhiên phần sáng tạo Nguyễn Du lớn

- Truyên Kiều có ba phần : Gặp gỡ đính ước, Gia biến lưu lạc, Đồn tụ

* Giá trị nội dung :

-Giá trị thực : tác phẩm phản ánh sâu sắc thực xã hội đương thời : bất công, tàn bạo

- Giá trị nhân đạo : tác phẩm thể niềm cảm thương sâu sắc trước đau khổ người ; lên án lực tàn bạo, xấu xa; trân trọng, đề cao vẻ đẹp ước mơ chân người

* Giá trị nghệ thuật :

-Ngôn ngữ đạt đến nghệ thuật đỉnh cao

- Nghệ thuật tự phát triển vượt bậc; nghệ thuật miêu tả thiên nhiên, khắc họa tính cách miêu tả tâm lí người sinh động đặc sắc

III TỔNG KẾT * Ghi nhớ (tr 80) 4 Bước : Củng cố (3p)

Những nét đời nghiệp Nguyễn Du ?

Tóm tắt Truyện Kiều ? Nêu giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm ?

5 Bước : Dặn dò (1p)

Soạn "Chị em Thúy Kiều"

Bài dạy: Bài 05-06:

CHỊ EM THÚY KIỀU

(Trích Truyện Kiều - Nguyeãn Du)

Tuần 06, tiết 27.

Ngày soạn:19/10/2008

Ngày dạy:23/10/2008

Người dạy: Hà Hoàng Nam

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Giuùp Hs :

- Thấy nghệ thuật miêu tả Nguyễn Du - Thấy cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều - Biết vận dụng học để miêu tả nhân vật

II TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Bước : Ổn định lớp (1p)

GV: Kiểm tra sỉ soá HS

2 Bước : Kiểm tra cũ (5p)

Hãy nêu nét đời nghiệp Nguyễn Du ? Tóm tắt Truyện Kiều ? Nêu giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm ?

3 Bước : Bài (35p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO

VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG GHI BẢNG 5P

5P

HOẠT ĐỘNG : GIỚI THIỆU

? Hãy cho biết vị trí đoạn trích ?

I GIỚI THIỆU

5P

10P

10P

? Kết cấu đoạn trích ?

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN ĐỌC HIỂU VĂN BẢN

GV: Hướng dẫn cách đọc, gọi HS đọc văn bản, GV nhận xét

? Nguyễn Du gợi tả khái quát vẻ đẹp chị em Thúy Kiều hình ảnh ước lệ ?

? Tác giả dùng hình tượng thiên nhiên để gợi tả vẻ đẹp Thúy Vân ?

? Nhận xét chân dung Thuý Vân ?

? Khi miêu tả Th Kiều, tác giả dùng hình ảnh ước lệ, có khác so với miêu tả Thuý Vân ?

? Th Kiều có tài

? Chân dung Kiều báo trước điều số phận nàng ?

? Cảm hứng nhân đạo Ndu ?

- Kết cấu đoạn trích :

+ Bốn câu đầu : Giới thiệu khái quát hai chị em Thúy Kiều + Bốn câu tiếp theo: Gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân

+ Mười hai câu ttheo : Gợi tả tài sắc Th Kiều

+ Bốn câu cuối :Nhận xét chung sống hai chị em Kiều Vân

II TÌM HIỂU ĐOẠN TRÍCH

1 Vẻ đẹp chung hai chị em Kiều - Vân :

Khi gợi tả vẻ đẹp chung hai chị em Thuý Kiều, Nguyễn Du dùng hình ảnh ước lệ "Mai cốt cách, tuyết tinh thần" để gợi tả vẻ đẹp trắng, cao , duyên dáng người thiếu nữ

2 Vẻ đẹp Thúy Vân :

- Thúy Vân đẹp cao sang, quý phái, trang trọng Vẻ đẹp so sánh với tượng thiên nhiên : trăng, hoa, mây, tuyết, ngọc

- Nguyễn Du dùng thủ pháp liệt kê, từ ngữ miêu tả cụ thể, nghệ thuật so sánh ẩn dụ để mtả Thúy Vân

=> Hòa hợp, êm đềm với xung quanh nên có đời bình n, sng

3 Vẻ đẹp tài Thúy Kiều :

- Thúy Kiều sắc sảo trí tuệ mặn mà tâm hồn

- Tác giả dùng hình ảnh ước lệ "Làn thu thủy, nét xuân sơn" để gợi tả vẻ đẹp đôi mắt long lanh, sáng, đầy tinh anh Thúy Kiều

- Tài Kiều gồm đủ cầm, kì, thi, họa Đặc biệt tài đánh đàn sở trường Kiều , vượt lên người

=> Vẻ đẹp tuyệt đỉnh, khiến cho tạo hóa phải ghen ghét, vẻ đẹp khác phải đố kị nên số phận éo le, đau khổ

4 Bước : Củng cố (3p)

Phân tích vẻ đẹp Thúy Vân Thúy Kiều ? Có thể thuộc lịng đoạn thơ ?

5 Bước : Dặn dò (1p)

Soạn “Cảnh ngày xn”

**********************************************************************************

CẢNH NGÀY XUÂN

( Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du ) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Giuùp HS:

- Thấy nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du - Vận dụng học để viết văn tả cảnh

II TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Bước : Ổn định lớp (1p)

GV: Kiểm tra só số HS

2 Bước 2: Kiểm tra cũ (5p)

Hãy phân tích vẻ đẹp Thúy Vân Thúy Kiều ?

* Ngày soạn: 26/9/2008 * Ngày dạy: 30/9/2008 Tuần 6, tiết 28

Đọc thuộc lòng đoạn thơ ?

3 Bước : Bài (35p) TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO

VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG GHI BẢNG 5P

5P

7P

7P

7P

5P

HOẠT ĐỘNG : GIỚI THIỆU

? Vị trí đoạn trích ? GV: Hướng dẫn cách đọc, gọi HS đọc, HS: Nhận xét ? Kết cấu đoạn trích ?

HOẠT ĐỘNG :HƯỚNG DẪN TÌM HIỂU VĂN BẢN

? Tìm chi tiết gợi lên đặc điểm riêng mùa xuân ?

? Đọc tám câu thơ tiếp theo, tìm từ láy từ ghép? Những từ gợi khơng khí hoạt động lễ hội ?

? Cảnh chị em Kiều du xuân trở có khác so với khung cảnh mùa xn khung cảnh lễ hội miêu tả phần đầu ? Vì sao?

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN TỔNG KẾT

(KẾT HỢP BƯỚC : CỦNG CỐ )

? Nội dung đoạn trích ? ? Nghệ thuật ( kết cấu, từ ngữ)?

I GIỚI THIỆU

Đoạn trích nằm phần đầu tác phẩm Sau gợi tả vẻ đẹp chị em Thúy Kiều, đoạn tả cảnh chị em Thúy Kiều chơi xn tiết Thanh minh

II TÌM HIỂU VĂN BẢN 1 Khung cảnh ngày xuân :

- Ngày xuân thắm trôi mau, tiết trời bước sang tháng ba, cánh chim én rộn ràng bay liệng thoi đưa bầu trời sáng

-Thảm cỏ non trải rộng đến chân trời, điểm xuyết vài hoa lê trắng

=> Khung cảnh mùa xuân thật mẻ, tinh khôi giàu sức sống

2 Khung cảnh lễ hội :

- Lễ tảo mộ hội đạp diễn ngày Thanh minh - Khơng khí lễ hội thật rộn ràng đông vui, náo nhiệt

3 Chị em Kiều du xuân trở về

- Cảnh mang vẻ dịu mùa xuân chuyển động chuyển sang trạng thái nhẹ nhàng Khung cảnh khơng cịn rộn ràng, náo nhiệt

- Các từ láy " tà tà", "thanh thanh", "nao nao" gợi lên tâm trạng bâng khng xao xuyến

III TỔNG KẾT

* GHI NHỚ (SGK tr 87)

5 Bước : Dặn dò

Xem trước Thuật ngữ

***********************************************************************************

TIẾNG VIỆT

THUẬT NGỮ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Ngày soạn: 27/9/2008 * Ngày dạy: 01/10/2008 Tuần 6, tiết 29

* Giuùp HS :

- Hiểu khái niệm thuật ngữ số đặc điểm - Biết sử dụng xác thuật ngữ

II TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Bước 1: Ổn định lớp (1p)

GV : Kiểm tra só số HS

2 Bước : Kiểm tra cũ (5p)

Đọc thuộc lịng đoạn trích Cảnh ngày xn

Khung cảnh mùa xuân khung cảnh lễ hội miêu tả ?

3 Bước : Bài (35p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

NỘI DUNG GHI BẢNG 7P

7P

20P

HOẠT ĐỘNG : TÌM HIỂU KHÁI NIỆM THUẬT NGỮ

GV: Gọi HS đọc mục 1&2, tr 87 trả lời câu hỏi

HS: Đọc trả lời

GV: Sơ kết, hệ thống hóa kiến thức

HOẠT ĐỘNG : TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM CỦA THUẬT NGỮ

Các thuật ngữ mục I có cịn ý nghĩa khác không ?

Gv gọi HS đọc mục 2, phân biệt sắc thái từ "muối"

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN LUYỆN TẬP

GV: Gọi HS xác định yêu cầu BT, trả lời, GV nhận xét

I THUẬT NGỮ LÀ GÌ ?

Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ, thường dùng văn khoa học, công nghệ

II ĐẶC ĐIỂM CỦA THUẬT NGỮ

- Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm ngược lại khái niệm biểu thị bắng thuật ngữ - Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm

III LUYỆN TAÄP

BT : - Lực - Xâm thực

- Hiện tượng hóa học - Trường từ vựng - Di

- Thụ phấn - Lực lượng - Trọng lực - Khí áp - Đơn chất - Thị tộc phụ hệ - Đường trung trực BT 2:

"Điểm tựa" nơi làm chỗ dựa BT :

a Thuật ngữ

b Từ ngữ thông thường

4 Bước : Củng cố (3p)

5 Bước : Dặn dò (1p)

Laøm BT 4,5

Soạn bài"Miêu tả văn tự sự"

************************************************************************************

TẬP LÀM VĂN TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1

I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

* Giúp HS: Đánh giá làm, rút kinh nghiệm, sửa chữa sai sót mặt ý tứ, bố cục, câu văn, từ ngữ, tả

II/ CHUẨN BỊ:

- GV: Giáo án, SGK, viết HS chấm xong - HS: Đọc trước yêu cầu SGK

III/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1/ Bước 1: Ổn định lớp (1/)

- GV: Kiểm tra sỉ số HS 2/ Bước 2: Kiểm tra cũ (6/).

Thuật ngữ gì? Thuật ngữ có đặc điểm nào? GV: Gọi HS sửa tập 4, SGK tr 90 (tiết 29) 3/ Bước 3: Bài

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH NỘI DUNG GHI BẢNG 3/

5/

15/

10/

* Hoạt động 1:

GV: Nêu nhận xét chung chất lượng làm học sinh

* Hoạt động 2:

GV: Phát cho học sinh yêu cầu học sinh đối chiếu với yêi cầu SGK để tự đánh giá làm

* Hoạt động 3:

GV: Yêu cầu học sinh tự sửa chữa sai sót

* Hoạt động 4:

GV: Thu lại nhận xét phần sửa chữa học sinh

4/ Củng cố (2/)

- GV: Gọi học sinh nhắc lại yêu cầu làm 5/ Dặn dò: (2/)

- Rút kinh nghiệm cho làm sau

- Soạn “Kiều Lầu Ngưng Bích”(Xác định thời gian, không gian, tâm trạng Kiều; ý nghệ thuật tả cảnh ngụ tình)

************************************************************************************

VĂN BẢN

KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH

* Ngày soạn: 30/9/2008 * Ngày dạy: 06/10/2008 Tuần 7, tiết 31

Baøi 6, Tuần 6, tiết 30

( Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Giuùp HS :

- Qua tâm trạng cô đơn buồn tủi, nỗi niềm thương nhớ Kiều, cảm nhận lòng thủy chung hiếu thảo nàng

- Thấy nghệ thuật miêu tả tâm trạng nhân vật Nguyễn Du

II TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Bước : Ổn định lớp (1p)

GV: Kểm tra só số HS

2.Bước : Kiểm tra cũ ( không thực hiện) 3 Bước : Bài (35p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH

NỘI DUNG GHI BẢNG

5P

5P

7P

7P

10

5P

HOẠT ĐỘNG : GIỚI THIỆU

? Vị trí đoạn trích ?

GV: Hướng dẫn cách đọc, gọi HS đọc đoạn trích, nhận xét

? Kết cấu đoạn trích ?

HOẠT ĐỘNG : TÌM HIỂU CHI TIẾT

? Đặc điểm không gian trước lầu Ngưng Bích ?

? Thời gian qua cảm nhận Kiều ?

? Trong cảnh ngộ mình, Kiều nhớ đến ? Kiều nhớ trước, sau? Điều có hợp lí khơng ? sao? ? Nỗi nhớ Kim Trọng thể ?

? Nguyễn Du sữ dụng thành ngữ, điển tích để thể nỗi nhớ cha mẹ nàng?

? Qua đó, cho thấy Kiều người ?

? Hãy phân tích cảnh vật để thấy tâm trạng Kiều ?

? Điệp ngữ "buồn trơng " có tác dụng việc thể tâm trạng Kiều ?

? Nguyễn Du sử dụng biện pháp nghệ thuật để nói lên tâm trạng Kiều ?

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN

I GIỚI THIỆU

Vị trí đoạn trích : nằm phần thứ hai, Kiều bị Tú bà giam lỏng Lầu Ngưng Bích

II TÌM HIỂU VĂN BẢN

1 Hồn cảnh cô đơn, tội nghiệp Kiều

- Hai chữ "khóa xuân" cho thấy thực chất Kiều bị giam lỏng lầu Ngưng Bích

- Nàng trở nên trơ trọi, cô đơn không gian mênh mông, hoang vắng

- Thúy Kiều bị tách biệt hẳn với giới bên

2 Nỗi thương nhớ Kiều

- Đầu tiên, nàng nhớ tới Kim Trọng Điều vừa phù hợp với quy luật tâm lí vừa thể tinh tế Nguyễn Du

- Thúy Kiều nhớ tới Kim Trọng với tâm trạng đau đớn, xót xa kẻ phụ vong

- Tiếp Kiều cảm thấy thương xót nghĩ cha mẹ tuổi già sức yếu, chăm sóc

=> Thúy Kiều người tình thủy chung, người hiếu thảo, có lịng vị tha đáng trọng

3 Tâm trạng buồn lo Kiều

TỔNG KẾT

? Giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích ?

III TỔNG KẾT

* GHI NHỚ (SGK tr 96 ) 4 Bước : Củng cố (3p)

Hoàn cảnh Kiều? Nỗi nhớ Kiều ? Tâm trạng Kiều ?

5 Bước : Dặn dị (1p)

Học thuộc đoạn trích

Chuẩn bị " Miêu tả nội tâm văn tự sự"

************************************************************************************

TẬP LAØM VĂN

MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Giuùp HS :

- Thấy vai trò yếu tố miêu tả văn tự

- Rèn luyện kĩ vận dụng phương thức biểu đạt văn

II TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1.Bước : Ổn định lớp (1p)

GV: Kiểm tra só số HS

2 Bước : Kiểm tra cũ (5p)

Đọc thuộc lịng đoạn trích "Kiều lầu Ngưng Bích" Nội dung ? Chỉ biện pháp nghệ thuật chủ yếu ?

3 Bước : Bài (35p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

VÀ HỌC SINH

NỘI DUNG GHI BAÛNG

10P

25P

HOẠT ĐỘNG : TÌM HIỂU YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

GV: Gọi HS đọc đoạn trích trả lời câu hỏi mục

Yếu tố miêu tả có vai trị văn tự ?

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN LUYỆN TẬP

GV: Chia lớp làm nhóm, nhóm làm BT

HS thảo luận, cử nhóm lên trình bày, lớp nhận xét

GV: Nhận xét bổ sung

I TÌM HIỂU YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

Trong văn tự sự, miêu tả cụ thể, chi tiết cảnh vật, nhân vật việc có tác dụng làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn, gợi cảm, sinh động

II LUYỆN TẬP ( HS tự sửa vào tập ).

4 Bước : Củng cố (3p)

Vai trò yếu tố miêu tả Văn tự sự?

5 Bước : Dặn dò (1p)

Chuẩn bị "Trau dồi vốn từ"

* Ngày soạn: 01/10/2008 * Ngày dạy: 06/10/2008 Tuần 7, tiết 32

************************************************************************************

TIẾNG VIỆT

TRAO DỒI VỐN TỪ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Giuùp HS:

Hiểu tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ

Cách thức : rèn luyện để biết xác đầy đủ nghĩa từ, cách dùng từ, làm tăng vốn từ

II.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Bước : Ổn định lớp (1p)

GV: Kiểm tra só số HS

2.Bước : Kiểm tra cũ (5p)

Đọc thuộc lòng đoạn trích "Kiều lầu Ngưng Bích" Phân tích tâm trạng Kiều

3 Bước : Bài (35p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO

VIÊN VÀ HỌC SINH

NỘI DUNG GHI BẢNG

10P

5P

20P

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN TÌM HIỂU MỤC I

GV: Gọi HS đọc ý kiến cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng ? Em hiểu tác giả muốn nói điều ?

Gv: Gọi HS đọc trả lời câu hỏi

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN TÌM HIỂU MỤC II

GV: Gọi HS đọc ý kiến nhà văn Tơ Hồi

GV hướng dẫn tìm hiểu :

- TH phân tích q trình trau dồi vốn từ ND

- Học hỏi để biết thêm từ mà chưa biết

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN LUYỆN TẬP

GV: Gọi HS đọc yêu cầu BT

Hướng dẫn HS giải BT

I RÈN LUYỆN ĐỂ NẮM VỮNG NGHĨA CỦA TỪ VAØ CÁCH DÙNG TỪ

- Tiếng Việt ngơn ngữ có khả lớn để đáp ứng nhu cầu diễn đạt người Việt

- Rèn luyện để nắm đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ việc quan trọng để trau dồi vốn từ

II RÈN LUYỆN ĐỂ LAØM TĂNG VỐN TỪ

Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết, làm tăng vốn từ việc làm thường xuyên để trau dồi vốn từ

III LUYỆN TẬP BT1 :

- Hậu kết sau - Đoạt chiếm phần thắng - Tinh tú trời

BT 2: a Tuyệt :

- Dứt, khơng cịn : tuyệt chủng, tuyệt giao, tuyệt tự, tuyệt thực

- Cực kì, : tuyệt đỉnh, tuyệt tác, tuyệt mật, tuyệt trần * Ngày soạn: 01/10/2008 * Ngày dạy: 07/10/2008 Tuần 7, tiết 33

b Đồng :

- Cùng nhau, giống : đồng âm, đồng bào, đồng bộ, đồng chí, đồng dạng, đồng niên, đồng môn, đồng - Trẻ em : đồng ấu, đồng dao, đồng thoại

- Chất (đồng) : trống đồng BT 3:

a im laëng => yên tónh, vắng lặng b Thành lập => thiết laäp

c Cảm xúc => cảm động, xúc động

BT : ngôn ngữ người nông dân chứa đựng sáng, giàu đẹp tiếng Việt Hãy học lời ăn tiếng nói họ

BT : Cần :

- Chú ý quan sát, lắng nghe

- Đọc sách báo, tác phẩm văn học mẫu mực - Ghi chép lại từ ngữ học

- Tập sử dụng từ ngữ BT :

a Điểm yếu

b Mục đích cuối c Đề đạt

d Láu táu e Hoảng loạn

4 Bước : Củng cố (3p)

Tiếng Việt có đặc điểm ? Vì phải trau dồi vốn từ ? Làm để trau dồi vốn từ ?

5 Bước : Dặn dò (1p)

Chuẩn bị cho Viết tập làm văn số

************************************************************************************

TẬP LÀM VĂN

VIẾT BÀI TẬP LAØM VĂN SỐ 2-VĂN TỰ SỰ

I/MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

* Giuùp HS:

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, người, hành động

- Rèn luyện kỉ diễn đạt, trình bày

II/ CHUẨN BỊ:

- GV: Giáo án, SGK, đề

- Xem lại “Miêu tả văn tự sự”, đọc trước đề tham khảo SGK tr 105, kẽ giấy

III/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1/ Buớc 1: Ổn định lớp (1/).

Tuần 7, tiết 34, 35 Bài 6,7

GV: Kiểm tra sỉ số học sinh

2/ Bước 2: Kiểm tra cũ: Không kiểm tra 3/ Bước 3: Bài

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH NỘI DUNG GHI BẢNG 4/

80/

2/

* Hoạt động 1:

GV: Chép đề yêu cầu học sinh làm

* Hoạt động 2:

GV: Yêu cầu học sinh làm HS: Tiến hành làm

GV: Quan sát trình làm học sinh

* Hoạt động 3:

GV: Thu làm học sinh HS: Nộp làm

* Đề: Tưởng tượng 20 năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trường cũ Hãy viết thử cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động

4/ Củng cố: 5/ Dặn dò (5/)

- Tự đánh giá làm

- Soạn “Mã Giám Sinh mua Kiều” (Tìm hiểu ngoại hình, hành động, chất, tính cách Mã Giám Sinh; tình cảnh, nỗi đau Kiều; lòng nhân đạo Nguyễn Du)

************************************************************************************

VĂN BẢN

MÃ GIÁM SINH MUA KIỀU

( Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du )

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Giuùp HS :

- Hiểu lòng nhân đạo Nguyễn Du

- Thấy nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du

II TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Bước 1: Ổn định lớp (1P)

Gv: Kieåm tra só số HS

2 Bước 2: Kiểm tra cũ (không thực hiện) 3 Bước 3: Dạy học mới: (80p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

VÀ HỌC SINH

NỘI DUNG GHI BAÛNG

10p

5p

HOẠT ĐỘNG 1: Giới thiệu

Vị trí đoạn trích? => HS trả lời dựa vào thích (*)

HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn HS hiểu văn bản

I GIỚI THIỆU

Đoạn trích nằm phần thứ hai: Sau gia đình Kiều bị vu oan, Kiều định bán để lấy tiền cứu cha gia đình khỏi tai họa Được mụ mối mách bảo, Mã Giám Sinh tìm đến mua Kiều

II TÌM HIỂU ĐOẠN TRÍCH

* Ngày soạn: 07/10/2008 * Ngày dạy: 13/10/2008 Tuần 8, tiết 36, 37

25p

25p

10p

5p

- GV: Gọi HS đọc đoạn trích, Gv: Nhận xét, đọc mẫu

? Ngoại hình hành động Mã Giám Sinh miêu tả qua chi tiết nào?

=> "Hỏi tên…cũng gần" -> nói cộc lốc, nhát gừng

- Tuổi: ngồi 40

- Mày râu nhẵn nhụi áo quần bảnh bao => chải chuốt

- Cử chỉ: thầy-tớ lao xao, ghế ngồi tót sỗ sàng

? Qua đó, cho thấy chất hắn?

=>+ giả dối: lai lịch xuất thân (học trò trường Quốc Tử Giám mà nói vơ lễ, cộc lốc, viễn khách mà nói quê "cũng gần"; cố bên ngoài)

+ Bất nhân (xem Thuý Kiều đồ vật đem bày bán, cân đo sắc - tài; lạnh lùng, vơ cảm trước hồn cảnh nàng)

+ Vì tiền (mặc cả, keo kiệt)

?Nhận xét nghệ thuật miêu tả nhân vật? => Khắc họa cụ thể, sinh động qua ngoại hình, cử lời nói, mang lại ý nghĩa khái quát loại người giả dối, vô học, bất nhân

? Tìm câu thơ nói Th Kiều? => "Nổi … quạt thơ"

? Hồn cảnh Kiều?

=> Trở thành hàng đem bày bán ? Tân trạng Kiều sao?

=> "Thềm hoa … lệ hoa" "dợn gió e sương" "thẹn … mặt dày"

? Tấm lòng nhân đạo ND thể qua phương diện nào?

HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn tổng kết

Gv: Hướng dẫn HS ghi nhớ

1 Nhân vật Mã Giám Sinh

- Cách chải chuốt lố lăng, khơng phù hợp với lứa tuổi ngồi 40, cách nói cộc lốc, vơ lễ, cử bất lịch sự, trơ trẽn

- Bản chất buôn lưu manh, giả dối, tiền

Hoàn cảnh tội nghiệp TK - Kiều trở thành hàng đem bày bán

- Là người ý thức nhân phẩm nên Kiều cảm thấy vô đau đớn, tái tê

3 Tấm lòng nhân đạo ND - Khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bọn buôn người; tố cáo lực đồng tiền chà đạp lên nhân phẩm người - Thương cảm sâu sắc trước thực trạng người bị hạ thấp, bị chà đạp

III TOÅNG KEÁT

* Ghi nhớ (Tr 99)

4 Bước 4: Củng cố

- Nhân vật Mã Giám Sinh khắc họa nào? - Tâm trạng Thuý Kiều?

- Tấm lòng nhân đạo Nguyễn Du?

Học đoạn thơ, ghi, sọan "Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga"

*******************************************************************************

VĂN BẢN

LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA

Trích Truyện Lục Vân Tiên - Nguyễn Đình Chiểu

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Giuùp HS :

- Nắm cốt truyện điều tác giả tác phẩm

- Qua đoạn trích hiểu điều khát vọng cứu người giúp đời tác giả phẩm chất hai nhân vật : Lục Vân Tiên , Kiều Nguyệt Nga

- Tìm hiểu đặc trưng phương thức khắc họa tính cách nhân vật truyện

II CHUẨN BỊ

- GV : Soạn Giáo án, SGK, sách tham khảo, tranh ảnh

- HS : xem trước SGK trả lời trước câu hỏi phần đọc hiểu văn

III PHƯƠNG PHÁP

Diễn giảng, vấn đáp, quy nạp, gợi mở, liên hệ thực tế, giáo dục tư tưởng

IV.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Bước : Ổn định lớp (1p )

- GV : kiểm tra só số HS

2 Bước : Kiểm tra cũ (5p )

GV: Nêu câu hỏi, gọi HS lên trả bài, nhận xét

? Đọc thuộc lịng đoạn trích " Mã Giám Sinh mua Kiều " ? Hãy nêu giá trị thực, nhân đạo đoạn trích

3 Bước : Dạy học (80p )

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

VÀ HỌC SINH

NỘI DUNG GHI BAÛNG

25p HOẠT ĐỘNG : Giới thiệu tác giả, tác phẩm.

?Cho biết nét tác giả? Tìm phần thích, phát biểu

? Nhận xét nghị lưc lòng Nguyễn

I GIỚI THIỆU 1 Tác giả

- Nguyễn Đình Chiểu (1822 -1888) , tục gọi Đồ Chiểu, quê làng Tân Thới, Gia Định

- Ông thi đỗ tú tài năm 21 tuổi, sáu năm sau ơng bị mù

-Ơng Gia Định bốc thuốc chữa bệnh cho dân

- Khi thực dân pháp xâm lược Nam Kì, Nguyễn Đình Chiểu tích cực tham gia kháng chiến sáng tác thơ văn, khích lệ tinh thần chiến đấu nhân dân

- Lúc Nam Kì rơi vào tay giặc, ông sống Ba Tri ( Bến Tre ), nêu cao tinh thần bất khuất, giữ trọn lòng trung thành với nhân dân, với Tổ quốc lúc Ông người giàu nghị lực sống có lịng u nước, bất khuất chống giặc * Ngày soạn: 10/10/2008 * Ngày dạy: 14/10/2008 Tuần 8, tiết 38, 39

15p

5p 15p

Đình Chiểu ?

? Những tác phẩm Nguyễn Đình Chiểu đề tài tác phẩm ?

? Vài nét Truyện Lục Vân Tiên ? + Thể loại ?

+ Thời gian sáng tác ? + Hình thức lưu truyền ?

+ Keát cấu ? + Mục đích ?

HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn tìm hiểu đoạn trích.

GV: Gọi HS đọc đoạn trích, Nhận xét GV: Đọc mẫu đoạn

? Nhân vật Lục Vân Tiên xây dựng theo mơ típ quen thuộc nào? Thể mong ước nhân dân ?

+ Mơ típ : chàng trai tài giỏi, cứu gái hồn cảnh hiểm nghèo, từ ân nghĩa đến tình yêu (Thạch Sanh )

+ Trong xã hội nhiễu nhương, hỗn loạn, người dân mong muốn có người tài đức cứu nạn, giúp đời

? Hành động đánh cướp Lục Vân Tiên miêu tả ?

HS thảo luận :

ngoại xâm

- Nguyễn Đình Chiểu nhà thơ lớn dân tộc Tác phẩm :

+ Truyền bá đạo lí làm người : Truyện Lục Vân Tiên , Dương Từ - Hà Mậu, Ngư Tiều y thuật vấn đáp

+ Cỗ vũ lòng yêu nước : Chạy giặc, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, Tho điếu Trương Định

2 Truyện Lục Vân Tiên

- Truyện thơ Nôm, sáng tác khoảng đầu năm 50 kỉ XIX, lưu truyền rộng rãi hình thức sinh hoạt văn hóa dân gian

- Truyện kết cấu theo kiểu chương hồi

- Truyện viết nhằm mục đích truyền bá đạo lí làm người :

+ Xem trọng tình nghĩa + Đề cao tinh thần nghĩa hiệp

+ Thể khát vọng công lí nhân dân

II TÌM HIỂU ĐOẠN TRÍCH 1 Lục Vân Tiên

- Hình ảnh Lục Vân Tiên khắc họa theo mơ típ quen thuộc truyện Nơm truyền thống : chàng trai tài giỏi, cứu cô gái khỏi tình hiểm nghèo, từ ân nghĩa đến tình u Mơ típ kết cấu thể niềm mong ước tác giả nhân dân Trong thời buổi nhiễu nhương, hỗn loạn này, người ta trông mong người tài đức dám tay cứu nạn giúp đời

- Lục Vân Tiên nhân vật lí tưởng tác phẩm : chàng trai vừa rời trường học, lòng đầy hăm hở muốn lập công danh, thi thố tài năng, cứu đời giúp người Gặp chuyện bất bình thử thách chàng

15p

3p

2p

- Xuất phát từ lòng vị nghĩa

- Một , bẻ làm gậy xông vào đánh cướp >< bọn cướp đông người đầy đủ vũ khí

- Anh dũng , tài ba tả xung hữu đột người anh hùng Triệu Tử Long

( Tam quốc chí )

? Qua cho thấy Lục Vân Tiên người nào?

Anh huøng, dũng cảm, vị nghóa

? Cách cư xử với Kiều Nguyệt Nga cho thấy chàng người ?

+ An ủi thấy Kiều Nguyệt Nga chưa hết hãi hùng

+ Quan tâm , hỏi han cặn kẽ

+ Từ chối việc lạy tạ, đền ơn nàng Chính trực, hào hiệp

? Kiều Nguyệt Nga xưng hơ, nói với Lục Vân Tiên?

+ Xưng hô : quân tử >< tiện thiếp

+ Cách nói văn vẻ, dịu dàng : Làm …, Chút tôi…, Tiết trăm năm…

+ Cách trình bày vấn đề rõ ràng, khúc chiết

? Qua cho thấy Kiều Nguyệt Nga người gái ?

?Là người chịu ơn, tìm cách để trả ơn cho thấy Kiều Nguyệt Nga người ?

Gv cho HS thảo luận câu hoûi :

? Theo em, nhân vật đoạn trích chủ yếu miêu tả qua ngoại hình, nội tâm, hay hành động cử ?

? Qua cho thấy truyện Lục Vân Tiên gần gũi với loại truyện em học ?

? Em có nhận xét ngơn ngữ đoạn trích ?

HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn tổng kết ? Nội dung đoạn trích thể điều ?

? Em có nhận xét nhân vật Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga?

- Thái độ cư xử với Kiều Nguyệt Nga cho thấy tư cách trực, hào hiệp, trọng nghĩa khing tài từ tâm nhân hậu chàng

2 Kiều Nguyệt Nga :

- Qua cách nói với Lục Vân Tiên cho thấy Kiều Nguyệt Nga người gái có học thức, nết na, thùy mị : cách xưng hô khiêm nhường, lời nói văn vẻ dịu dàng, cách trình bày rõ ràng khúc chiết

- Kiều Nguyệt Nga người trọng ân nghĩa nên nàng tìm cách để trả ơn dù hiểu khơng đền đáp - Vì nàng tự nguyện gắn bó cuôc đời với người anh hùng Lục Vân Tiên

3 Nghệ thuật :

- Nhân vật chủ yếu miêu tả qua hành động cử lời nói Truyện Lục Vân Tiên mang nhiều tính chất dân gian

- Ngơn ngữ mộc mạc, gần với lời nói thơng thường, mang màu sắc Nam Bộ

III TỔNG KEÁT

* Ghi nhớ ( SGK Tr 115)

4 Bước : Củng cố (3p)

- Nêu vài nét tác giả - Hình ảnh Lục Vân Tiên ? - Nghệ thuật ?

Học thuộc đoạn trích, ghi

Xem miêu tả nội tâm văn tự

************************************************************************************

TẬP LAØM VĂN

MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Giuùp HS :

-Hiểu vai trò miêu tả mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện -Rèn luyện kĩ kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết văn tự

II CHUẨN BỊ

-GV : Soạn giáo án, sách tham khảo, đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm - HS : Xem trước SGK

III PHƯƠNG PHÁP

Vấn đáp , gợi mở, quy nạp, thảo luận

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp : (1p )

- GV: Kieåm tra só số HS

2 Kiểm tra cũ : (5p )

GV: Nêu câu hỏi, gọi HS lên trả bài, nhận xét

? Hãy nêu tiểu sử Nguyễn Đình Chiểu phẩm chất tốt đẹp ơng ? Phân tích nhân vật Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga

3 Bài : (35p )

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

VÀ HỌC SINH

NỘI DUNG GHI BẢNG

25p

HOẠT ĐỘNG :HƯỚNG DẪN TÌM HIỂU MỤC I.

GV: Gọi HS đọc trả lời yêu cầu câu hỏi

HS đọc trả lời :

+ Tả cảnh :"Trước lầu Ngưng Bích khóa xn…bụi hồng dặm kia" ; "Buồn trơng… ghế ngồi"

+ Tả tâm trạng : "Bẽ bàng…cho phai" ; " Bên trời…người ôm"

? Những câu thơ tả cảnh có liên quan đến việc miêu tả nội tâm nhân vật?

HS thaûo luận :

Tả cảnh mênh mơng, hoang vắng, mịt mờ gợi tâm trạng cô đơn, lẻ loi, lo buồn

? Thế miêu tả nội tâm nhân vật? Miêu

I TÌM HIỂU YẾU TỐ MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TƯ SỰ

* Ngày soạn: 12/10/2008 * Ngày dạy: 16/10/2008 Tuần 8, tiết 40

10p

tả nội tâm nhân vật văn tự có tác dụng ?

GV: Gọi HS đọc câu yêu cầu nhận xét cách miêu tả nội tâm nhân vật

? Đó có phải cách miêu tả nội tâm trực tiếp không?

Thơng qua việc miêu tả nét mặt để nói lên tâm trạng đau khổ, dằn vặt Lão Hạc Không, cách miêu tả gián tiếp

? Cịn tâm trạng Thúy Kiều đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích miêu tả trực tiếp hay phải thơng qua hình thức khác ? Trực tiếp

? Vậy có cách miêu tả nội tâm nhân vaät?

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN LUYỆN TẬP

GV: Gọi HS đọc yêu cầu BT, chia lớp thành nhóm, nhóm làm BT, (nhóm 1&2 làm BT )

HS: Thảo luận xong, đại diện nhóm lên trình bày

GV: Nhận xeùt

- Miêu tả nội tâm văn tự tái suy nghĩ, cảm xúc diễn biến tâm trạng nhân vật Đó biện pháp quan trọng dể xây dựng nhân vật, làm cho nhân vật sinh động

- Có hai cách miêu tả nội tâm nhân vật : + Trực tiếp : diễn tả ý nghĩ, cảm xúc, tình cảm nhân vật

+ Gián tiếp : miêu tả cảnh vật, nét mặt, cử chỉ, trang phục nhân vật

II LUYỆN TẬP

4 Củng cố : ( 3p )

Miêu tả nội tâm ?

Có cách miêu tả nội tâm ?

5 Dặn dò : ( 1p )

Học hoàn thành BT vào Soạn " Lục Vân Tiên gặp nạn"

************************************************************************************

VĂN BẢN

LỤC VÂN TIÊN GẶP NẠN

Trích Truyện Lục Vân Tiên - Nguyễn Đình Chiểu

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Giuùp HS :

- Qua phân tích đối lập thiện ác đoạn thơ, nhận biết thái độ, tình cảm lịng tin tác giả gửi gắm nơi người lao động bình thường

- Tìm hiểu đánh giá nghệ thuật xếp nghệ thuật ngơn từ đoạn trích

II CHUẨN BÒ

GV : Soạn giáo án, tranh minh họa HS : Xem trước SGK

III PHƯƠNG PHAÙP

Vấn đáp, gợi mở, diễn giảng, nâng cao, mở rộng, thảo luận

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp : (1p )

GV: Kieåm tra só số HS

* Ngày soạn: 15/10/2008 * Ngày dạy: 20/10/2008 Tuần 9, tiết 41

2 Kiểm tra cũ : ( 5p )

GV: Nêu câu hỏi, gọi HS trả bài, nhận xét Miêu tả nội tâm ?

Có cách miêu tả nội tâm ?

3 Bài : (35p )

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH NỘI DUNG GHI BẢNG

3p

10p

20p

HOẠT ĐỘNG : GIỚI THIỆU

? Vị trí đoạn trích ? Đọc thích *

GV: Gọi HS đọc đoạn trích, nhận xét HSL: Đọc

HOẠT ĐỘNG :HƯỚNG DẪN TÌM HIỂU ĐOẠN TRÍCH

?Vì Trịnh Hâm hãm hại Vân Tiên ? Đố kị tài

?Hoàn cảnh Vân Tiên lúc ? Cho thấy chất Trịnh Hâm?

Vân Tiên bị mù mắt , bơ vơ nơi đất khách quê người ; chất độc ác, dã man Trịnh Hâm

GV nêu câu hỏi cho HS thảo luận :

? Nhận xét hành động độc ác Trịnh Hâm? Bất nhân tâm hãm hại người hoạn nạn

Bất nghĩa Vân Tiên bạn ?Trịnh Hâm đặt âm mưu ?

Thời gian : đêm khuya , người ngủ say

Không gian : khoảng trời nước mênh mông ( vời )

Sau tay giả tiếng kêu trời để che giấu tội ác

?Có nhận xét giá trị nghệ thuật đoạn thơ ?

?Cảnh gia đình ơng ngư cứu Lục Vân Tiên miêu tả ?

" Hối vầy lữa Ông hơ bụng mụ hơ mặt mày "

?Sau cứu sống Vân Tiên, ông ngư đối xử với

I GIỚI THIỆU

Vị trí đoạn trích : Đoạn trích nằm phần thứ hai truyện Vân Tiên bơ vơ nơi đất khách quê người, gặp Trịnh Hâm thi trở Sẵn lòng đố kị, Trịnh Hâm thừa hội tay hãm hại Vân Tiên

II TÌM HIỂU ĐOẠN TRÍCH

1 Tâm địa hành động độc ác của Trịnh Hâm

- TH tâm hãm hại Vân Tiên đố kị, ganh ghét tài Vân Tiên

- Lúc Vân Tiên bị mù, cho thấy Trịnh Hâm người có chất độc ác dã man

- Hành động Trịnh Hâm hành động bất nhân, bất nghĩa

- Hành động có toan tính, kế hoạch đặt kĩ lưỡng

Các tình tiết xếp hợp lí, diễn biến hành động nhanh gọn, lời thơ mộc mạc

2 Việc làm nhân đức nhân cách cao ông ngư :

- Cả nhà ông ngư hối lo cứu chữa cho Lục Vân Tiên

2p

chaøng

GV nêu câu hỏi cho HS thảo luận :

?Cuộc sống ông ngư miêu tả ? Em có nhận xét lối sống ?

" Rày doi mai vịnh vui vầy… … vời Hàn Giang "

?So sánh nhân cách ông ngư với hành động Trịnh Hâm

?Nguyễn Đình Chiểu gửi gắm niềm tin vào đối tượng

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN TỔNG KẾT

GV hướng dẫn HS học Ghi nhớ ?Chủ đề đoạn trích ?

nghèo, hẩm hút

- Ơng ngư làm việc nghĩa khơng mong trả ơn

- Cuộc sống ông ngư sống sạch, không màng danh lợi trọc, tự phóng khống đất trời, bầu bạn với thiên nhiên, sơng nước, gió trăng

- Việc làm, nhân cách ơng ngư đối lập hồn tồn với toan tình thấp hèn Trịnh Hâm

Nguyễn Đình Chiểu đặt niềm tin vào thiện, vào người lao động bình thường

III TỔNG KEÁT

* GHI NHỚ ( tr 121 )

4 Củng cố : (3p)

Chủ đề đoạn trích ?

Cho biết quan điểm nhân dân tiến Nguyễn Đình Chiểu?

5.Dặn dò : (1p)

Chuẩn bị cho Chương trình địa phương

************************************************************************************

VĂN BẢN

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN VĂN

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Giuùp HS:

- Bổ sung vào vồn hiểu biết văn học địa phương bắng việc nắm tác giả số tác phẩm từ sau 1975 viết địa phương

- Bước đầu biết cách sưu tầm

- Hình thành quan tâm, yêu mến văn học địa phương

II CHUẨN BỊ :

GV : Danh sách số tác giả tác phẩm viết địa phương HS : Sưu tầm theo yêu cầu SGK

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP I Ổn định lớp : (1p )

GV : Kiểm tra só số HS

2 Kiểm tra cũ : ( 5p )

Hành động Trịnh Hâm ?

Việc làm nhân đức nhân cách cao ông ngư ? Quan điểm nhân dân tiến Nguyễn Đình Chiểu ?

3 Bài : (35p)

* Ngày soạn: 16/10/2008 * Ngày dạy: 20/10/2008 Tuần 9, tiết 42

- HS tập hợp bảng thống kê làm nhà, sáng tác sưu tầm - Cử đại diện tổ đọc trước lớp

- Mỗi tổ chọn HS đọc viết giới thiệu cảm nghĩ tác phẩm sáng tác - GV nêu nhận xét, bổ sung

- Thu tác phẩm sưu tầm, viết HS, đóng thành tập, chia cho HS đọc học

4 Củng cố : (4p )

Nhắc lại số tác giả, tác phẩm địa phương Em thích tác giả, tác phẩm nào? Vì ?

5 Dặn dò : (1p)

Xem trước " Tổng kết từ vựng "

************************************************************************************

TIẾNG VIỆT

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Giuùp HS:

Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp

II CHUẨN BỊ

GV : Soạn giáo án, tập nhanh, nâng cao

HS : Xem trước SGK, xem lại kiến thúc cũ từ vựng

III PHƯƠNG PHÁP :

Vấn đáp , gợi mở, nâng cao, thảo luận nhóm

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Bước : Ổn định lớp (1p)

GV: Kiểm tra só số HS

Bước : Kiểm tra cũ : Không thực hiện Bước :Bài (85p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ

HỌC SINH

NỘI DUNG BÀI GHI

5p HOẠT ĐỘNG : ƠN TẬP TỪ ĐƠN VÀ TỪ PHỨC

? Khái niệm từ đơn từ phức ?

GV: Hướng dẫn HS giải đáp câu &3

HS: Đọc xác định yêu cầu BT, trả lời, GV nhận xét

GV lưu ý : từ ghép có giống vỏ ngữ âm điều ngẫu nhiên

? Tìm từ láy giảm

I TỪ ĐƠN, TỪ PHỨC 1 Khái niệm

- Từ đơn từ có tiếng - Từ phức từ có hai tiếng trở lên

2 Nhận diện từ ghép, từ láy :

- Từ ghép : ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc, tươi tốt, bọt bèo, cỏ, đưa đón, nhường nhịn, rơi rụng, mong muốn

- Từ láy : nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh

3.Tìm từ láy giảm nghĩa, tăng nghĩa :

* Ngày soạn: 17/10/2008 * Ngày dạy: 21/10/2008 Tuần 9, tiết 43, 44

10p

10p

10p

10p

10p

nghĩa, từ láy tăng nghĩa ?

? Khái niệm thành ngữ?

? Tìm thành ngữ giải thích nghĩa ? ( nghĩa đen nghĩa bóng )

HS thảo luận

? Tìm thành ngữ có yếu tố động vật, thực vật ?

? Khái niệm nghĩa từ ?

? Chọn cách hiểu ? Vì ?

?Khái niệm từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ ? Ví dụ : chân, mũi. GV cho HS đọc thảo luận yêu cầu BT2

? Khái niệm từ đông âm ? Ví dụ ?

? Phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa ?

?Khái niệm từ đồng nghĩa ? Ví dụ ?

? Chọn cách hiểu ? Vì ?

? Tại thay

-Từ láy giảm nghĩa : trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xôm xốp

- Từ láy tăng nghĩa : sành sanh, sát sàn sạt, nhấp nhơ

II THÀNH NGỮ

1 Khái niệm : Là tổ hợp từ cố định biểu thị ý nghĩa hồn chỉnh

2 Tìm thành ngữ giải thích nghĩa :

a Tục ngữ : hồn cảnh, mơi trường xh có ảnh hưởng quan trọng đến tính cách đạo đức người

b Thành ngữ : làm việc không đến nơi đến chốn, bỏ dở, thiếu trách nhiệm

c Tục ngữ : muốn giữ gìn thức ăn, với chó phải treo lên cao, với mèo phải đậy kín lại ; Tùy đối tượng mà có cách ứng xử cho phù hợp

d Thành ngữ : thương xót, thông cảm giả dối nhằm đánh lừa người khác

3 Tìm thành ngữ :

a Như chó với mèo, đầu voi chuột, kiến bị chảo nóng… b Bãi bể nương dâu,bèo dạt mây trôi, cắn rơm cắn cỏ, bẻ hành bẻ tỏi…

III NGHĨA CỦA TỪ :

1 Khái niệm : Nghĩa từ nội dung mà từ biểu thị ( tượng, vật, khái niệm, hoạt động, tính chất… )

2 Chọn cách hiểu a. 3 Chọn cách hiểu b.

IV TỪ NHIỀU NGHĨA VAØ HIỆN TƯỢNG CHUYỂN NGHĨA CỦA TỪ :

1 Khái niệm :

- Từ nhiều nghĩa từ có từ hai nghĩa trở lên

- Hiện tượng hình thành nghĩa chuyển dựa sở nghĩa gốc tạo từ nhiều nghĩa gọi tượng chuyển nghĩa từ

2 Từ "hoa" " thềm hoa", " lệ hoa" được dùng theo nghĩa chuyển Đây tượng chuyển nghĩa, nghĩa chuyễn từ " hoa " lâm thời, chưa làm thay đổi nghĩa từ

V TỪ ĐỒNG ÂM

1 Khái niệm : từ có vỏ âm hồn tồn giống nghĩa khác xa nhau, khơng liên quan với

2 Phân biệt :

a Từ nhiều nghĩa b Từ đồng âm/

VI.TỪ ĐỒNG NGHĨA :

1 Khái niệm : từ có nghĩa giống gần giống

2 Chọn cách hiểu d. 3 "

10

10p

10p

"xuân" cho "tuổi" ? ? Khái niệm từ trái nghĩa? Ví dụ ?

? Tìm cặp từ trái nghĩa ?

? Sắp xếp theo hai nhóm ? ( Đối lập hồn tồn khơng đối lập hoàn toàn ) ? Khái niệm cấp độ khái quát nghĩa từ ? Ví dụ ?

? Tìm từ thích hợp điền vào trống ?

? Giải thích nghĩa từ vừa tìm ? ( Theo cấp độ khái quát )

? Khái niệm trường từ vựng ? Ví dụ ?

? Tìm từ thuộc trường từ vựng đoạn trích ? Tác dụng ?

hiện tinh thần lạc quan , ngồi cịn để tránh lặp từ "tuổi tác"

VII TỪ TRÁI NGHĨA

1 Khái niệm : từ có nghĩa trái ngược

2 Cặp từ trái nghĩa : xấu - đẹp, xa - gần, rộng - hẹp

3 Sắp xếp :

a Chẳn - lẻ, chiến tranh - hòa bình

b yêu - ghét, cao -thấp, nông - sâu, giàu- nghèo

VIII CẤP ĐỘ KHÁI QT NGHĨA CỦA TỪ

1 Khái niệm : từ có nghĩa rộng hẹp nghĩa số từ khác

2 Điền vào ô trống :

- Giải thích nghĩa từ sơ đồ :

ví dụ : Từ ghép từ phức tạo cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa

IX TRƯỜNG TỪ VỰNG

1 Khái niệm : tập hợp từ có nét chung nghĩa

2 "

tắm, bể " , tác dụng : lám tăng giá trị biểu cảm cho câu nói, sức tố cáo mạnh mẽ

Bước : Củng cố (3p) Bước : Dặn dò (1p)

************************************************************************************ Từ

Xét đđ cấu tạo

Từ đơn Từ phức

Từ ghép Từ láy

Đẳng lập Chính phụ Hồn tồn Bộ phận

Láy vần Láy âm

Tuần 9, tiết 45 Bài 9,10

TẬP LÀM VĂN

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2

I/MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

* Giuùp HS:

- Nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả; nhận chổ mạnh, chổ yếu viết loại

- Rèn luyện kỉ năm tìm hiểu đề, lập dàn ý diễn đạt

II/ CHUẨN BỊ:

- GV: Giáo án, SGK, kiểm tra học sinh chấm - HS: Đọc trước yêi cầu SGK

III/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1/ Buớc 1: Ổn định lớp (1/).

GV: Kiểm tra sỉ số hoïc sinh

2/ Bước 2: Kiểm tra cũ: Không kiểm tra 3/ Bước 3: Bài

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH NỘI DUNG GHI BẢNG 4/

25/

12/

* Hoạt động 1:

GV: nhận xét chất lượng chung làm lớp

* Hoạt động 2:

GV: Nhận xét làm học sinh (ưu-khuyết điểm) yêu cầu học sinh đối chiếu với yêu cầu SGK

HS: Tự sửa chữa lỗi diễn đạt, tả

* Hoạt động 3:

GV: Yêu cầu học sinh đọc 2, làm tốt 4/ Củng cố:/

5/ Dặn dò:

- Rút kinh nghiệm cho làm sau

- Soạn bài: “Đồng chí” (tác giả, càm xúc, sở hình thành tình đồng chí, sức mạnh tình đồng chí, vẽ đẹp hình ảnh người lính

************************************************************************************

VĂN BẢN

ĐỒNG CHÍ

Chính Hữu

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* GIUÙP HS :

- Cảm nhận vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh người lính CM thể thơ

- Nắm đặc sắc nghệ thuật thơ : chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm, giàu ý nghĩa biểu tượng

II CHUẨN BỊ :

GV : Soạn giáo án, tranh minh họa

HS : Soạn trước theo câu hỏi Đọc hiểu văn

* Ngày soạn: 20/10/2008 * Ngày dạy: 27/10/2008 Tuần 10, tiết 46

III PHƯƠNG PHÁP

Vấn đáp, gợi mở, thảo luận , nâng cao, mở rộng

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1 Ổn định lớp : ( 1p )

GV: Kiểm tra só số HS

2 Kiểm tra cũ : (5p )

GV: Nêu câu hỏi, gọi HS trả bài, nhận xét

- Thế từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa ? Cho ví dụ ? - Thế trường từ vựng, cấp độ khái quát nghĩa từ? Cho ví dụ ?

3 Bài : (35p )

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH NỘI DUNG GHI BẢNG

5p

25p

HOẠT ĐỘNG : GIỚI THIỆU

? Hãy nêu vài nét tác giả Chính Hữu ?

Dựa vào thích (*)

? Hãy cho biết hoàn cảnh sáng tác thơ ?

Dựa vào thích (*)

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN TÌM HIỂU BÀI THƠ GV: Hướng dẫn cách đọc, gọi HS đọc, nhận xét. HS: Đọc thơ.

?Dịng thứ bảy có đặc biệt ? Mạch cảm xúc thơ triển khai trước sau dịng thơ ? - dịng đầu : lí giải sở tình đồng chí

- Dịng thứ : có cấu tạo đặc biệt từ với dấu chấm than : lời khẳng định kết tinh tình cảm người lính : Đồng chí !

- 10 dòng tiếp : biểu cụ thể tình đồng chí sức mạnh

- dịng cuối : hình ảnh đặc sắc "Đầu súng trăng treo " -một biểu tượng giàu chất thơ người lính

? Tình đồng chí hình thành từ sở ? Dựa vào dịng thơ đầu nà phân tích

" Q hương anh…sỏi đaù " " Súng bên súng…đầu " " Đêm rét… tri kỉ "

I GIỚI THIỆU

- Chính Hữu tên thật Trần Đình Đắc, sinh năm 1926, quê Can Lộc, Hà Tĩnh Từ người lính Trung đồn Thủ đơ, ơng trở thành nhà thơ quân đội Thơ ông viết người lính hai kháng chiến - Bài thơ đồng chí sáng tác vào đầu năm 1948, sau tác giả đồng đội tham gia chiến đấu chiến dịch Việt Bắc

II TÌM HIỂU BÀI THƠ

1 Cơ sở hình thành tình đồng chí :

- Tương đồng cảnh ngộ nghèo khó

- Cùng chung nhiệm vụ chiến đấu

- Chan hòa, san sẻ gian lao niềm vui

5p

? Hãy tìm hình ảnh, chi tiết biểu tình đồng chí ?

" Ruộng nương…gió lung lay " " Aùo anh… chân không giày " " Anh với tôi… mồ "

" Thương tay nắm lấy bàn tay "

? Nhận xét đặc điểm cấu trúc thơ ?

? Bài thơ kết thúc hình ảnh ?

" Đêm nay…trăng treo " - tranh đẹp tình đồng chí

GV: Nêu câu hỏi thảo luận " Hình ảnh đầu súng trăng treo" ?

HOẠT ĐỘNG : TỔNG KẾT

Cảm nhận em hình ảnh người lính ?

" khẳng định mối tình đồng chí keo sơn, gắn bó bền chặt

2 Những biểu tình đồng chí sức mạnh của nó :

- Cảm thơng sâu xa tâm tư, nỗi lòng

- Cùng chia sẻ gian lao, thiếu thốn đời người lính

- Cùng trải qua "sốt run người vừng trán ướt mồ hôi

"

- Họ vượt qua khó khăn, thiếu thốn nhờ sức mạnh tình đồng chí "

Thương tay nắm lấy bàn tay "

* Câu thơ sóng đơi, hình ảnh thơ chân thực thể gắn bó, sức mạnh tình đồng chí

3 Biểu tượng tình đồng chí :

-Trong cảnh rừng hoang sương muối, người lính phục kích, chờ giặc, đứng bên Sức mạnh tình đồng đội giúp họ vượt qua khắc nghiệt thời tiết

- " Đầu súng trăng treo " hình ảnh mang ý nghĩa biểu tượng : thực lãng mạng, chiến tranh hịa bình

III TỔNG KẾT * GHI NHỚ (tr 131 ) 4 Củng cố : (3p)

- Cở sở hình thành tình đồng chí ?

- Biểu sức mạnh tình đồng chí ? - Biểu tượng tình đồng chí ?

5 Dặn dò : (1p)

học thuộc thơ, ghi nhớ, xem trước "Bài thơ tiểu đội xe khơng kính "

************************************************************************************

VĂN BẢN

BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHƠNG KÍNH

* Ngày soạn: 21/10/2008 * Ngày dạy: 27/102008 Tuần 10, tiết 47

Phạm Tiến Duật

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Giúp hs :

- Cảm nhận nét độc đáo hình tượng xe khơng kính cúng hình ảnh người lái xe Trường Sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi thơ

- Thấy nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ thơ - Rèn luyện kĩ phân tích hình ảnh, ngơn ngữ thơ

II CHUẨN BỊ

GV : soạn giáo án, SGK, tài liệu HS : SGK, soạn

III PHƯƠNG PHÁP

Vấn đáp, gợi mở, thảo luận, nâng cao

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp : (1p )

GV: Kiểm tra só số HS

2 Kiểm tra cũ ( 5p )

- Đọc thuộc lịng thơ " Đồng chí " - Phân tích hình ảnh người lính

3 Bài : (35p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH

NỘI DUNG GHI BẢNG 5P

5P

10P

HOẠT ĐỘNG : GIỚI THIỆU

? Hãy nêu nét tác giả tác phẩm?

HS: Dựa vào thích (*)

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN ĐỌC HIỂU BAØI THƠ

GV: Hướng dẫn cách đọc, gọi HS đọc, nhận xét.

? Nhan đề thơ có độc dáo ? HS thảo luận :

Nhan đề dài, tưởng có chỗ thừa, lại thu hút nhờ độc đáo Nhan đề làm bật rõ hình ảnh : Những xe khơng kính - phát thú vị tác giả Hai chữ thơ cho thấy : tác giả muốn nói chất thơ thực khốc liệt chiến tranh, chất thơ tuổi trẻ hiên ngang, dũng cảm, bất chấp khó khăn

? Tìm chi tiết gợi lên hình ảnh

I GIỚI THIỆU

- Tác giả : Phạm Tiến Duật sinh năm 1941, quê huyệnThanh Ba, Phú Thọ Ông nhà thơ qn đội Thơ ơng có giọng điệu sơi nổi, trẻ trung, hồn nhiên, tinh nghịch mà sâu sắc

- Tác phẩm : Bài thơ tặng giải thi thơ báo Văn Nghệ (1969) đưa vào tập thơ "Vầng trăng quầng lửa"

II TÌM HIỂU VĂN BẢN

1 Hình ảnh xe khơng kính :

- Bom đạn chiến tranh làm cho xe biến dạng

10P

5P

chiếc xe không kính ?

" Khơng có kính… vỡ " " Khơng có kính… có xước "

GV giảng: Xưa hình ảnh xe cộ, tàu thuyền thường " lãng mạn hóa" Nay hình ảnh xe Phạm Tiến Duật hình ảnh thực, thực đến trần trụi ? Những xe khơng kính làm bật hình ảnh người lái xe tuyến đường Trường Sơn Em phân tích hình ảnh người lái xe thơ ?

? Nhận xét thể thơ ?

HOẠT ĐỘNG : TỔNG KẾT

Cảm nghĩ em hệ trẻ thời kháng chiến chống Mĩ ?

tàng tinh nghịch, Phạm Tiến Duật đưa hình ảnh thực trở thành hình tượng thơ độc đáo

2 Hình ảnh xe khơng kính : * Thiếu phương tiện vật chất lại hoàn cảnh để người lái xe bộc lộ phẩm chất cao đẹp :

- Tư ung dung, hiên ngang

- Bất chấp khó khăn, gian khổ, nguy hiểm - Niềm vui sôi tuổi trẻ

- Ý chí chiến đấu giải phóng miền Nam, thống Tổ Quốc

* Thể thơ: Kết hợp bảy chữ tám chữ tạo điệu thơ gần với lời nói tự nhiên sinh động

III TỔNG KẾT * GHI NHỚ ( tr 133 ) 4 Củng cố : (3p)

- Hình ảnh người lái xe Trường Sơn ? - Giọng điệu thơ ?

5 Dặn dò : (1p)

Học thuộc thơ, nội dung baøi ghi

Chuẩn bị Kiểm tra “Truyện Trung đại”

************************************************************************************

VĂN BẢN KIỂM TRA VEÀ

TRUYỆN TRUNG ĐẠI.

I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

* Giuùp HS:

- Nắm lại kiến thức truyện Trung đại Việt Nam: Những thể loại chủ yếu, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu

- Qua kiểm tra, học sinh đánh giá trình độ mặt kiến thức lực diễn đạt

II/ CHUẨN BỊ:

- GV: Giáo án, SGK, đề (photo)

- HS: Xem lại học văn học Trung đại

III/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: (Xem đề kiểm tra kèm theo phía dưới).

ĐỀ KIỂM TRA TIẾT MƠN: NGỮ VĂN (VHTĐ) Thời gian: 45 phút

Điểm Lời phê giáo viên Trường THCS Long Đức

Lớp:

9-Họ tên: ……… Năm học: 2008-2009

Tuần 10, tiết 48

I/ Trắc nghiệm: Đọc kĩ câu sau trả lời cách khoanh tròn vào chữ đầu ý trả lời đúng nhất.(3 đ)

Câu 1: “ Chuyện người gái Nam Xương” phản ánh thân phận người phụ nữ:

a Bị buộc chặt khuôn khổ lễ giáo khắc khe b Bị đối xử bất công, áp

c Gánh chịu nhiều khổ đau, bất hạnh d Tất

Caâu 2: “ Chuyện cũ phủ chúa Trịnh” ghi chép veà:

a Các lễ nghi, phong tục, tập quán đời chúa Trịnh b Một số nhân vật lịch sử, di tích lịch sử khảo cứu địa dư c Những việc xảy đời chúa Trịnh

d Tất

Câu 3: Nội dụng chủ yếu tác phẩm: “ Hoàng Lê thống chí” là:

a Lược thuật khởi nghĩa Lam Sơn thắng lợi, lập nên nhà Hậu Lê

b Phản ánh chiến công rực rở trình thống đất nước vua Quang Trung c Phản ánh suy sụp chế độ Lê-Trịnh sức vươn lên vũ bảo phong trào Tây Sơn d Mô tả giai đoạn chúa Nguyễn diệt Tây Sơn lập nên nhà Nguyễn

Câu 4: Hai câu thơ sau nói nhân vật “Truyện Kiều”: “ Làn thu thủy nét xuân sôn

Hoa ghen thua thắm, liễu hờn xanh”

a Đạm tiên b Thúy Vân c Thúy Kiều d Hoạn Thư

Câu 5: “Truyện Kiều” theo cốt truyện tác phẩm:

a “Đoạn trường Tân Thanh” Tố Như b Truyện “Dương Thúy Kiều” Như Hoài

c “ Kim Vân Kiều Truyện” Thanh Tâm Tài nhân d Tất

Câu 6: Tiểu thuyết “Hồng Lê thống chí” tác giả:

a Ngô Thì Nhậm b Ngô Thì Só

c Ngơ Thì Chí d Cả sai

II/ Tự luận:

Câu 1: Qua “Truyện Kiều” em nêu cảm nghĩ thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến (Viết thành đoạn văn).(3 đ)

Câu 2: Bằng trí tưởng tượng em miêu tả hình ảnh vua Quang Trung trận đánh đại phá quân Thanh (4 đ)

TIẾNG VIỆT

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG ( TIẾP THEO )

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Giuùp HS:

Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp

II CHUẨN BỊ

GV : SGK, giáo án, tài liệu tham khảo HS : SGK, soạn

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp : 1p

GV: Kiểm tra só số HS

2 Kiểm tra cũ : (5p)

GV: Kiểm tra soạn số HS

3 Bài : (35 p) Tuần 10, tiết 49

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH

NỘI DUNG GHI BẢNG 7P

7P

7P

7P

HOẠT ĐỘNG : ÔN TẬP VỀ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG

GV hướng dẫn HS ôn tập về các cách phát triển từ vựng Dựa vào kiến thức học để điền vào ô trống sơ đồ

GV hướng dẫn HS làm BT : HS tìm VD, GV nhận xét, ghi bảng

GV hướng dẫn HS thảo luận vấn đề: Có thể có ngơn ngữ mà từ vựng phát triển theo cách tăng số lượng hay không ? Vì sao?

HOẠT ĐỘNG : ƠN LẠI KHÁI NIỆM TỪ MƯỢN ? Khái niệm từ mượn ?

GV: Hướng dẫn HS làm BT : gọi HS đọc BT, chọn nhận định ? Vì ?

GV hướng dẫn HS làm BT : Gọi HS đọc BT trả lời

HOẠT ĐỘNG : ÔN TẬP VỀ TỪ HÁN VIỆT

? Khái niệm từ Hán Việt ? GV hướng dẫn HS làm BT 2 : chọn nhận định ? Vì ?

HOẠT ĐỘNG : ƠN TẬP VỀ THUẬT NGỮ VÀ BIỆT NGỮ XÃ HỘI

? Khái niệm thuật ngữ biệt ngữ xã hội ?

GV hướng dẫn HS thảo luận

I SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG 1.

2 Dẫn chứng minh họa :

- Phát triển nghĩa từ : (dưa ) chuột, (con) chuột ( phân máy vi tính)…

- Phát triển số lượng từ ngữ :

+ Tạo từ : rừng phòng hộ, sách đỏ, thị trương tiền tệ…

+ Mượn : in - tơ- nét, cô -ta, SARS…

3 Không thể có ngơn ngữ mà từ vựng phát triển theo cách tăng số lượng Vì có, số lượng từ ngữ tăng lên gấp nhiều lần Điều

II TỪ MƯỢN 1 Khái niệm : 2 Chọn nhận định c

3 Những từ : săm ,lốp, ga, xăng, phanh,…là từ mượn Việt hóa hồn tồn

Những từ : a - xít, - di - ơ, vi -ta -min…là từ mượn chưa Việt hóa hồn tồn

III TỪ HÁN VIỆT 1.Khái niệm : 2 Chọn cách hiểu b

IV THUẬT NGỮ VAØ BIỆT NGỮ XÃ HỘI 1 Khái niệm :

2 Vai trò thuật ngữ đời sống : Các cách phát

triển từ vựng

Phát triển nghĩa từ

Phát triển số lượng từ

Tạo từ ngữ

7P

về vai trò thuật ngữ

GV hướng dẫn HS làm BT :

HS dựa vào khái niệm thực tiễn sử dụng ngôn ngữ thân để làm BT

HOẠT ĐỘNG : ÔN TẬP VỀ TRAU DỒI VỐN TỪ.

? Các hình thức trau dồi vốn từ ?

GV hướng dẫn HS giải thích nghĩa từ cho.

GV liên hệ thực tế : nước thường dùng cách để bảo hộ mậu dịch ?

Đánh thuế cao hàng nhập

GV: Hướng dẫn HS sửa lỗi dùng từ HS thảo luận.

Thời đại KHCN phát triển mạnh mẽ có ảnh hưởng lớn đến đời sống người Trình độ dân trí người VN khơng ngừng nâng cao Nhu cầu gt nhận thức KHCN tăng lên Vì thế, thuật ngữ đóng vai trò ngày quan trọng

3.Liệt kê số biệt ngữ xã hội :

V TRAU DỒI VỐN TỪ

1 Các hình thức trau dồi vốn từ : 2 giải thích nghĩa từ :

- Bách khoa toàn thư : từ điển bách khoa, ghi đầy đủ tri thức ngành

- Bảo hộ mậu dịch : ( sách ) bảo vệ sx nước chống lại cạnh tranh hàng hóa nước ngồi thị trường nước

- Dự thảo : thảo để đưa thông qua (đt ), thảo để đưa thông qua ( dt )

-Đại sứ quán : quan đại diện thức tồn diện nhà nước nước ngoài, đại sứ đặc mệnh toàn quyền đứng đầu

- Hậu duệ : cháu người chết

- Khẩu khí : khí phách người tốt qua lời nói - Môi sinh : môi trường sống sinh vật

3 Sửa lỗi dùng từ :

a Béo bổ - Béo bở b Đạm bạc - Tệ bạc c Tấp nập - Tới tấp

4 Củng cố : (3p )

-Cho biết cách phát triển từ vựng ? - Thuật ngữ biệt ngữ xã hội ?

- Trau dồi vốn từ ?

5 Dặn dò : (1p )

Chuẩn bị Nghị luận văn tự

************************************************************************************

TẬP LAØM VĂN

NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* GIUÙP HS :

- Hiểu nghị luận văn tự sự, vai trò ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự

Tuần 10, tiết 50

- Luyện tập nhận diện yếu tố nghị luận văn tự viết đoạn văn tự có yếu tố nghị luận

II CHUẨN BỊ

GV : SGK, giáo án, tài liệu tham khaûo

HS : SGK, soạn

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp : ( 1p )

GV: Kiểm tra só số HS

2 Kiểm tra cũ : (5p )

Nêu khái niệm thuật ngữ biệt ngữ xã hội Ví dụ ? Có cách phát triển từ vựng Ví dụ ?

3 Bài : ( 35p )

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH NỘI DUNG GHI BẢNG

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN TÌM HIỂU YẾU TỐ NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

GV cho HS đọc đoạn trích a trả lời câu hỏi. HS đọc yêu cầu thảo luận

? Lời ? Người thuyết phục ?

Là lời ơng giáo, ơng thuyết phục

? Ông giáo thuyết phục điều ?

Vợ khơng ác,chỉ thị khồ , nên ông buồn khơng nỡ giận

? Để thuyết phục ông đưa lí lẽ + Đối với người…ta thương

+ Một người … khác đâu + Khi người ta… + Cái tính… che lấp

? Các câu văn đoạn chủ yếu câu trần thuật, miêu tả loại câu khác ?

Câu có cặp từ hơ ứng thể phán đốn : nếu…thì…, … thì…; câu phủ định

? Nội dung , hình thức có phù hợp với tính cách nhân vật ơng giáo khơng ?

Có phù hợp : nhân vật hay suy nghĩ, triết lí

I TÌM HIỂU ĐOẠN VĂN CÓ YẾU TỐ NGHỊ LUẬN

VĂN BẢN

ĐOAØN THUYỀN ĐÁNH CÁ

HUY CẬN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Giuùp HS :

- Thấy hiểu thống ất cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lao động tác giả tạo nên hình ảnh đẹp, tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạng thơ

- Rèn luyện kĩ phân tích yếu tố nghệ thuật vừa cổ điển vừa đại thơ

II CHUẨN BỊ

* Ngày soạn: 30/10/2008 * Ngày dạy:03/11/2008 Tuần 11, Tiết 51,52

GV : soạn giáo án, SGK, tranh minh họa

HS : soạn bài, SGK

III PHƯƠNG PHAÙP

Vấn đáp, gợi mở, quy nạp, thảo luận, mở rộng

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp : 1p

- GV: kieåm tra só số HS

2 Kiểm tra cũ : 5p

Yếu tố nghị luận văn tự ? Tác dụng ? Các kiểu câu thường dùng ?

3 Bài : 80p

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS NỘI DUNG BAØI GHI

HOẠT ĐỘNG :GIỚI THIỆU

? Nêu vài nét tác giả Huy Cận ?

? Bài thơ sáng tác hoàn cảnh ?

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN ĐỌC HIỂU VĂN BẢN

- GV: hướng dẫn cách đọc, gọi HS đọc, nhận xét, đọc mẫu

? Bài thơ triển khai theo trình tự chuyến khơi Dựa vào em tìm bố cục thơ ? ? Nhận xét không gian thời gian ?

Không gian rộng lớn bao la Thời gian nhịp tuần hoàn vũ trụ thời gian chuyến khơi

? Hình ảnh người lao động công việc họ miêu tả không gian ?

GV : Bài thơ kết hợp hai nguồn cảm hứng : lao động và về thiên nhiên vũ trụ.

? Tg dùng thủ pháp nghệ thuật để thể điều ?

? Sự hài hịa người lao động thiên nhiên thể điểm ? ( thời gian )

I GIỚI THIỆU

_ Huy Cận (1919 - 2005 ) tên đầy đủ Cù Huy Cận, quê làng Ân Phú, huyện Vụ Quang, tỉnh Hà Tĩnh Ông nhà thơ tiêu biểu thơ ca đại Việt Nam

_ Bài thơ sáng tác năm 1958, lúc Huy Cận có chuyến thực tế dài ngày vùng mỏ Quảng Ninh

II.TÌM HIỂU VĂN BẢN

1 Hình ảnh người lao động :

- Hình ảnh người lao động công việc họ đặt vào không gian rộng lớn biển trời, trăng sao, để làm tăng kích thước, tầm vóc vị người

- Tác giả dùng thủ pháp phóng đại liên tưởng mạnh bạo, bất ngờ

- Sự hài hòa người lao động thiên nhiên thể nhịp nhàng nhịp độ vận hành thiên nhiên trình tự lao động đoàn thuyền đánh cá

- GV nêu câu hỏi cho HS thảo luận :

? Em có nhận xét cảnh biển lúc đêm ?

? Nhận xét cảnh đánh cá biển ?

? Tìm chi tiết miêu tả lồi cá?

? Nhận xét giọng điệu, âm hưởng thơ ?

HOẠT ĐỘNG : TỔNG KẾT

Gọi HS đọc ghi nhớ

mới

2 Vẻ đẹp thiên nhiên lao động : a Cảnh biển đêm :

Cảnh vừa rộng lớn vừa gần gũi với người liên tưởng so sánh bất ngờ, thú vị

" Mặt trời xuống biển lửa Sóng cài then đêm sập cửa "

b Cảnh đoàn thuyền đánh cá biển :

- " Thuyền ta…vây giăng " = thuyền kì vĩ, khổng lồ, hòa nhập với thiên nhiên vũ trụ rộng lớn

- " Ta hát…cá nặng " : công việc lao động nặng nhọc người đánh cá thành ca đầy niềm vui, nhịp nhàng thiên nhiên

c Vẻ đẹp loài cá :

Các loài cá miêu tả với vẻ đẹp lung linh, huyển ảo, sáng tạo bắng liên tưởng, tưởng tượng bay bổng

3 Nghệ thuật :

- Aâm hưởng khỏe khoắn, sôi - Giọng điệu khúc hát mê say - Gieo vần biến hóa, linh hoạt

III TỔNG KẾT * GHI NHỚ (tr 142 )

4 Củng cố : (3p)

Cảm hứng sáng tác thơ ? Nghệ thuật thơ ?

5 Daën dó : (1p)

Học thuộc thơ

Xem trước “Tổng kết từ vựng" ( )

TIẾNG VIỆT

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG ( )

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Giúp HS: nắm vững biếtvận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp

II CHUẨN BỊ

- GV : soạn giáo án, SGK, tài liệu tham khảo - HS : xem trước SGK

* Ngày soạn : 30/10/2008 * Ngày dạy :04/11/2008 Tuần 11, tiết 53

III PHƯƠNG PHÁP

Vấn đáp, quy nạp, gợi mở, thảo luận

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp : 1p

GV kiểm tra só số HS

2 Kiểm tra cũ : 5p

- Đọc thuộc lịng thơ

- Phân tích hình ảnh người lao động

3 Bài : 35p

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS NỘI DUNG BÀI GHI

HOẠT ĐỘNG : TỪ TƯỢNG HÌNH VÀ TỪ TƯỢNG THANH

? Khái niệm ? HS nhắc lại

GV gọi HS đọc trả lời câu hỏi Cho HS thảo luận

Gv gọi HS đọc trả lời câu hỏi

HOẠT ĐỘNG : ÔN TẬP MỘT SỐ PHÉP TU TỪ TỪ VỰNG

? Khái niệm ?

HS nhắc lại khái niệm số phép tu từ từ vựng

GV gọi HS đọc trả lời câu hỏi Cho HS thảo luận

GV gọi HS đọc trả lời câu hỏi Cho HS thảo luận

I TỪ TƯỢNG HÌNH VÀ TỪ TƯỢNG THANH 1 Khái niệm

2 Tên loài vật từ tượng : mèo , bị, tắc kè, bìm bịp, chích chịe…

3 Xác định từ tượng hình giá trị sử dụng :

- Lốm đốm , lê thê, loáng thoáng Lồ lộ

- Tác dụng : mơ tả hình ảnh đám mây cách cụ thể, sinh động

II MỘT SỐ PHÉP TU TỪ TỪ VỰNG 1 Khái niệm :

2 Phân tích nét nghệ thuật độc đáo số câu thơ :

a Aån dụ b So sánh c Nói d Nói e Chơi chữ

3 Phân tích nét nghệ thuật độc đáo :

a Điệp ngữ b Nói c So sánh d Nhân hóa e n dụ

4 Củng cố : 3p

- Khái niệm từ tượng hình từ tượng

-Khái niêm số phép tu từ từ vựng

5 Dặn dò : 1p

Xem trước Tập làm thơ tám chữ

* Ngày soạn :01/11/2008 * Ngày dạy :05/11/2008 Tuần 11, tiết 54

TẬP LAØM THƠ TÁM CHỮ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Giuùp HS :

- Nắm đặc điểm, khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ tám chữ

- Qua hoạt động tập làm thơ tám chữ, mà phát huy tinh thần sáng tạo,sự hứng thú học tập, rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca

II CHUẨN BỊ

- GV : soạn giáo án , SGK, tài liệu tham khảo,một số thơ tám chữ - HS : Xem trước SGK, số câu thơ, thơ tự làm

III PHƯƠNG PHÁP

Vấn đáp, thảo luận, quy nạp

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp : 1p

- GV: kiểm tra só số HS

2 Kiểm tra cũ : 5p

- Khái niệm ẩn dụ, hốn dụ, so sánh, nhân hóa, chơi chữ - Ví dụ minh họa

3 Bài : 35p

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS NỘI DUNG BAØI GHI

10p

10p

15p

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN NHẬN DIỆN THƠ TÁM CHỮ

GV cho HS đọc đoạn thơ , hướng dẫn HS trả lời câu hỏi để nhận diện thể thơ tám chữ

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN LUYỆN TẬP ĐỂ NHẬN DIỆN THỂ THƠ TÁM CHỮ

Cho HS đọc BT 1,2 thực yêu cầu GV nhận xét

Gọi HS đọc câu 3, chỗ sai sửa lại cho

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN LAØM THƠ TÁM CHỮ

GV hướng dẫn HS tìm từ thích hợp ( thanh, vần ) để điền vào chỗ trống GV hướng dẫn HS làm thêm câu thơ cuối HS thảo luận để hoàn thành khổ thơ

I NHẬN DIỆN THƠ TÁM CHỮ

- Thơ tám chữ thể thơ dịng có tám chữ, có cách ngắt nhịp đa dạng

- Bài thơ theo thể tám chữ chia thành nhiều đoạn dài ( số câu không hạn định ), chia thành nhiều khổ (thường khổ có bốn dịng )

- Có nhiều cách gieo vần phổ biến vần chân ( liên tiếp gián cách )

II LUYỆN TẬP NHẬN DIỆN THƠ TÁM CHỮ

1 Điền vào chỗâ trống :

Ca hát/ ngày qua/ bát ngát/ muôn hoa

2 Điền vào chỗ trống :

Cũng / tuần hoàn /đất trời

3 Sửa lỗi :

Sai từ " rộn rã " sửa lại " vào trường "

III THỰC HAØNH LAØM THƠ TÁM CHỮ 1 Điền vào chỗ trống :

Vườn / hoa

2 Làm thêm câu thơ cuối : 4 Củng cố : 3p

Thơ tám chữ có đặc điểm ?

5 Dặn dò : 1p Soạn “Bếp lửa”

TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN I/ MỤC TIÊU:

* Giúp học sinh đánh giá làm rút kinh nghiệm củng cố kiến thức phần văn học II/ CHUẨN BỊ:

- GV: Giáo án, kiểm tra chấm, SGK - HS: Tự đánh giá trước làm, SGK

III/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Bước 1: ổn định lớp ( 1’) - GV :Kiểm tra sĩ số HS

2 Bước 2: Kiểm tra cũ/

3 Bước 3: Bài mới

* Giới thiệu bài: (1/)

T0 Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

5/

20/

11/

* Hoạt động 1:

- GV: Nêu nhận xét chung đáp án phần trắc nghiệm

* Hoạt động 2:

- GV: Nêu nhận xét làm học sinh (Phần tự luận)

* Hoạt động 3:

- GV: Cho học sinh đọc số tự luận khá, tốt

- HS: Xem lại làm

- HS: Xem lại làm

- HS: Đọc làm có nội dung khá, tốt

4 Bước 4: Củng cố (3/)

- Học sinh nhắc lại số kiến thức phần văn học

5 Bước 5: Dặn dò (4/)

- Rút kinh nghiệm cho làm sau - Soạn bài: “ Bếp lửa”

************************************************************************************

VĂN BẢN KHÚC HÁT RU

NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ-BẾP LỬA Nguyễn Khoa Điềm – Bằng Việt I/ MỤC TIÊU:

* Giúp học sinhcảm nhận được:

- Tình yêu thương ước vọng người mẹ dân tộc Tà-ôi kháng chiến chống Mĩ cứu nước, từ phần hiểu lịng u q hương, đất nước khát vọng tự nhân dân ta thời kì lịch sử

Tuần 11, tiết 55

Bài 11, 12

Ngày chấm: 04/11/2008 Ngày trả:06/11/2008

Tiết 56, 57, Tuần: 12

- Giọng điệu thơ thiết tha, ngào Nguyễn Khoa Điềm qua khúc ru bố cục đặc sắc thơ

- Cảm nhận tình cảm, càm xúc chân thành nhân vật trữ tình – người cháu – hình ảnh người bà giàu tình thương, giàu đức hi sinh thơ: “Bếp lửa”

- Thấy nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tưởng kết hợp với miêu tả, tự sự, bình luận tác giả thơ

II/ CHUẨN BỊ:

- GV: Giáo án, SGK - HS: soạn, SGK

III/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Bước 1: ổn định lớp ( 1’) - GV :Kiểm tra sĩ số HS

2 Bước 2: Kiểm tra cũ/

3 Bước 3: Bài mới

* Giới thiệu bài: (2/)

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

17/

5/

10/

* Hoạt động 1:

- GV: Hướng dẫn cho HS tự đọc thêm tìm hiểu thêm gợi ý

* Hoạt động 2:

- GV: Giảng thêm tác giả, tác phẩm

* Hoạt động 3:

? Dựa vào mạch tâm trạng

- HS: Đọc văn thích

- HS: Trả lời - HS: Nhận xét

A/ KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ (Hướng dẫn đọc thêm).

- Hình ảnh người mẹ Tà-ơi

- Tình cảm người mẹ qua khúc ru - Mong ước, ý chí nhân dân ta

B/ BẾP LỬA: I/ Chú thích: II/ Bố cục

- Phần 1: khổ đầu

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

20/

của nhân vật trữ tình, em bố cục thơ?

- GV: Nhận xét giảng

* Hoạt động 4:

? Sự hồi tưởng người cháu bà

- HS: Suy nghĩ trả lời

- HS: Nhận xét - Phần 2: Khổ 6.- Phần 3: Khổ

III/ Đọc hiểu văn bản:

25/

đâu?

? Kỉ niệm khiến nhân vật cảm thấy ấn tượng? ? Kỉ niệm gắn liền với hình ảnh bếp lửa? - GV: Nhận xét giảng

* Hoạt động 5:

? Hình ành bếp lửa nhắc đến lần? ? Tại nhắc đến bếp lửa người cháu nhớ đến bà ngược lại, nhớ bà nhớ đến hình ảnh bếp lửa?

? Hình ảnh mang ý nghĩa thơ này? ? Vì tác giả lại viết: “Ơi kì lạ thiêng liêng-bếp lửa!”

- GV: Nhận xét giảng

- HS: Suy nghĩ trả lời - HS: Nhận xét

- HS: Suy nghĩ trả lời - HS: Nhận xét

vaø tình bà cháu:

- Sự hồi tưởng hình ảnh thân thương, ấm áp bếp lửa: “ Một bếp lửa chờn vờn sương sớm ”

- Tuổi thơ với bóng đen ghê rợn nạn đói 1945, có mối lo giặc tàn phá xóm làng

- Kỉ niệm gắn liền với hình ảnh bếp lửa: “ Chỉ nhớ khói hun nhn mắt cháu”

2/ Hình ảnh bếp lửa:

- Hình ảnh bà ln gắn liền với hình ảnh bếp lửa, lửa, nói người nhóm lửa, lại người giữ cho lửa ấm nóng toả sáng gia đình

- Bếp lửa bà nhen lên không nhiên liệu bên ngồi, mà cịn nhen nhóm từ lửa lịng bà

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

3/ * Hoạt động 6:

- GV: Chốt lại ý gọi học sinh đọc ghi nhớ

- HS: Đọc ghi nhớ IV/ TỔNG KẾT.

* Ghi nhớ: (SGK tr 146

4 Bước 4: Củng cố (3/)

? Khi nhớ bà nhân vật trữ tình nhớ đến kỉ niệm nào? ? Nổi bật hình ảnh nào?

5 Bước 5: Dặn dò (4/)

************************************************************************

ÁNH TRĂNG

NGUYỄN DUY I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Giuùp HS :

- Hiểu ý nghĩa hình ảnh vầng trăng

- Cảm nhận kết hợp yếu tố trữ tình tự

II TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Bước : Ổn định lớp (1p)

- GV kieåm tra só số HS

Bước : Kiểm tra cũ (5p)

Đọc thuộc lòng thơ Bếp lửa, phân tích hình ảnh bếp lửa thơ

Bước : Dạy học (35p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS NỘI DUNG BAØI GHI

5p

5p

15p

5p

HOẠT ĐỘNG : GIỚI THIỆU

Gọi HS đọc thích (*)

GV hệ thống nét tác giả, tác phẩm, phân tích rõ hồn cảnh stác thơ

HOẠT ĐỘNG : ĐỌC HIỂU VĂN BẢN

GV hướng dẫn cách đọc, gọi HS đọc thơ, nhận xét

? Tìm bố cục, nhận xét kết hợp tự trữ tình thơ ?

=> Bài thơ câu chuyện kể theo trình tự thời gian Dịng cảm nghĩ trữ tình tg theo mà bộc lộ Khổ bước ngoặt để nhà thơ bộc lộ cảm xúc, thể chủ đề tác phẩm ? Hình ảnh vầng trăng mang nhiều tầng ý nghĩa Em phân tích ?

? Nhận xét kết cấu giọng điệu thô?

I GIỚI THIỆU

- Nguyễn Duy tên thật Nguyễn Duy Nhuệ (1948), quê Thanh Hóa Oâng nhà thơ tiêu biểu thời kì chống Mĩ - Tập thơ Aùnh trăng tặng giải A Hội nhà văn Việt Nam(1948)

II TÌM HIỂU BÀI THƠ

1 Hình ảnh vầng trăng

- Nơi thành phố đại, để ý đến vầng trăng Sự xuất đột ngột vầng trăng gây ấn tượng mạnh cho nhà thơ - Vầng trăng hồn nhiên, tươi mát – người bạn tri kỉ chứa đựng bao nghĩa tình

- Vầng trăng cịn vẻ đẹp bình dị vĩnh đời sống

- Con người vơ tình lãng qn q khứ ln trịn đầy bất diệt

2 Kết cấu giọng điệu.

- Kết hợp tự trữ tình - Giọng điệu tâm tình

- Nhịp thơ trơi chảy tự nhiên, ngân nga thiết tha, lúc lại trầm lắng suy tư

* Ngày soạn:08/11/2008 * Ngày day :12/11/2008 Tuần 12, tiết 58

5p

5p

? Tìm chủ đề ý nghĩa khái quát thơ?

HOẠT ĐỘNG : TỔNG KẾT

>> Làm bật chủ đề, tạo nên tính chân thành truyền cảm

3 Chủ đề

- Bài thơ lời tự nhắc nhở thấm thía thái độ, tình cảm q khứ gian lao, thiên nhiên, đất nước bình dị - Bài thơ gắn với truyền thống “Uống nước nhớ nguồn” nhân dân ta

III TỔNG KẾT

* Ghi nhớ (SGK tr 157 )

Bước : Củng cố (3p)

Ý nghóa hình ảnh vầng trăng?

Bước : Dặn dị (1p)

Học bài, xem trước Tổng kết từ vựng

************************************************************************************

TIẾNG VIỆT TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG

(Luyện tập tổng hợp )

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích tượng ngơn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn chương

II TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Bước : Ổn định lớp (1p)

GV kiểm tra só số HS

Bước : Kiểm tra cũ (5p)

Đọc thuộc lòng thơ Aùnh trăng, ý nghĩa biểu trưng hình ảnh vầng trăng ?

Bước : Dạy học (35p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS NỘI DUNG BAØI GHI

7p HOẠT ĐỘNG : So sánh hai dị bản câu ca dao

GV gọi HS đọc câu ca dao

Trong trừơng hợp “gật đầu” hay “gật gù” thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt ? Vì sao?

1 So sánh hai dị câu ca dao :

Từ “gật gù” thể thích hợp ý nghĩa cần thể : ăn đạm bạc đơi vợ chồng nghèo ăn ngon miệng họ biết chia sẻ niềm vui sống

* Ngày soạn:08/11/2008 * Ngày dạy :12/11/2008 Tuần 12, tiết 59

5p

7p

6p

5p

5p

HOẠT ĐỘNG : Nhận xét cách hiểu từ ngữ người vợ trong truyuện cười

GV gọi HS đọc truyện cười, trả lời câu hỏi

HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn trả lời câu hỏi 3,

yêu cầu học sinh đọc yêu cầu trả lời, giáo viên giải thích thêm: - vai ( hoán dụ ) : phận áo, phần che vai (tương cận)

- đầu ( ẩn dụ ) : phận trước, súng ( tương đồng )

HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn trả lời câu hỏi 4

Gọi HS đọc thơ trả lời câu hỏi

GV : hai trường từ vựng có quan hệ chặt chẽ với : màu áo đỏ cô gái thắp lên mắt chàng trai lửa Đó say đắm ngất ngây Ngọn lửa lan tỏa khắp người anh khiến anh cháy thành tro lan không gian, làm không gian biến sắc, xanh ánh theo hồng

HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn trả lời câu 5

Gọi HS đọc câu trả lời câu hỏi GV nhận xét

HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn trả lời câu 6

GV gọi HS đọc trả lời câu hỏi

2. Người vợ hiểu sai cách nói “một chân sút” giỏi ghi bàn

3.Chuyển nghóa :

- Miệng, chân, tay ( nghĩa gốc) - Vai, đầu ( nghĩa chuyển ) +Vai ( hoán dụ )

+ Đầu ( ẩn dụ )

4 Trường từ vựng :

- Trường từ vựng màu sắc : đỏ, xanh, hồng - Trường từ vựng liên quan đến lửa : lửa, cháy, tro, ánh (hồng)

=>Làm cho thơ giàu hình ảnh, bộc lộ rõ tâm trạng nhân vật

5 Cách đặt tên vật tượng dựa vào đặc điểm riêng biệt chúng.

Ví dụ : Cá ngựa, ong ruồi, chuột đồng, chim lợn

6 Truyện phê phán thói sính dùng chữ nước ngồi số người.

4 Củng coá : (3p)

Hiện tượng chuyển nghĩa từ ? Trường từ vựng ?

5 Dặn dò : ( 1p)

Xem trước “Luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận”

************************************************************************************ * Ngày soạn:09/11/2008 * Ngày dạy :13/11/2008 Tuần 12, tiết 60

TẬP LAØM VĂN LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ

CÓ SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỊ LUẬN

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS biết cách đưa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lí

II TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Bước : Ổn định lớp (1p)

GV kiểm tra só số HS

Bước : Kiểm tra cũ (5p)

Kiểm tra phần soạn HS

Bước : Dạy học (35p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS NỘI DUNG BAØI GHI

10p

25p

HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn tìm hiểu yếu tố nghị luận văn bản tự sự

GV gọi HS đọc đoạn văn SGK ? Trong đoạn văn trên, yếu tố nghị luận thể câu ? Vai trò ?

? Qua câu chuyện, rút học ?

HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn thực hành viết đoạn văn có sử dụng yếu tố nghị luận

GV gọi HS đọc đề

Cho HS thảo luận nhóm, tìm ý cho đề vừa nêu

Cho HS thực hành viết đoạn văn Gọi số HS đọc đoạn văn mình, lớp nhận xét, GV nhận xét

I Tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự :

- Yếu tố nghị luận thể câu trả lời câu cứu câu kết văn - Vai trò : làm cho câu chuyện thêm sâu sắc, giàu tính triết lí

- Bài học rút từ câu chuyện : Đó học bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ ghi nhớ ân nghĩa, ân tình

II Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận :

* Đề : Trong buổi SHL, em phát biểu ý kiến để chứng minh Nam người bạn tốt

* Dàn ý :

_ Buổi SHL diễn thời gian nào, địa điểm

_ Ai ngừơi điều khiển

_ Vấn đề phát biểu ( Bầu chọn gương học trị ngoan, Nam nghỉ học khơng phép )

_ Ý kiến phát biểu em, lưu ý phải sử dụng yếu tố nghị luận

Bứơc : Củng cố : (3p)

Thế yếu tố nghị luận văn tự , tác dụng ?

Bước : Dặn dò (1p)

Soạn “Làng”, làm BT

VĂN BẢN LÀNG

KIM LÂN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Ngày soạn: 12/11/2008 * Ngày dạy:17/11/2008 Tuần 13, tiết 61,62

* Giúp HS :

- Cảm nhận tình yêu làng quê thắm thiết, thống với tình yêu nước tinh thần kháng chiến nhân vật ông Hai truyện Qua thấy biểu cụ thể, sinh động tinh thần yêu nước nhân dân ta thời kì kháng chiến chống Pháp

- Thấy nét đặc sắc nghệ thuật truyện : xây dựng tình truyện, miêu tả diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng

- Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự đặc biệt phân tích tâm lí nhân vật

II TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Bước : Ổn định lớp (1p)

GV kiểm tra só số HS

Bước : Kiểm tra cũ (5p)

Kiểm tra BT, BS HS

Bước : Dạy học (85p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS NỘI DUNG BAØI GHI

10p

10p

5p

45p

HOẠT ĐỘNG : Giới thiệu

? Nêu vài nét tgiả Kim Lân ? => Dựa vào thích trả lời

? Truyện ngắn Làng đựơc sáng tác vào thời điểm ?

Dựa vào thích trả lời

HOẠT ĐỘNG : Hứơng dẫn tìm hiểu văn bản

GV hướng dẫn cách đọc văn bản, gọi HS đọc, nhận xét

Cho HS tìm hiểu phần thích từ khó Yêu cầu HS kể tóm tắt truyện

? Truyện “ Làng” nói điều ngừơi nơng dân , hoàn cảnh nào?

=> Diễn tả chân thực sinh động tình yêu làng quê ông Hai, người nông dân rời làng tản cư, thời kì kháng chiến chống Pháp Đó tâm trạng, hịan cảnh chung người nơng dân Việt Nam thời

? Truyện ngắn Làng xây dựng tình truyuện làm bộc lộ sâu sắc tình u làng q lịng u nước nhân vật ơng Hai, tình ?

? Khi hay tin đó, tâm trạng nhân vật ông Hai ?

? Khi trấn tỉnh lại, ơng Hai có suy nghĩ gì, thái độ ơng sao?

I GIỚI THIỆU

- Kim Lân (1920 – 2007)tên thật Nguyễn Văn Tài, quê Từ Sơn , Bắc Ninh Ơng nhà văn có sở trường truyện ngắn, am hiểu gắn bó với sống người dân nông thôn

- Truyện ngắn Làng sáng tác vào thời kì đầu kháng chiến chống Pháp

II TÌM HIỂU VĂN BẢN

1 Tình truyện :

Tác giả đặt ông Hai vào tình gay cấn nhằm bộc lộ sâu sắc tình u làng q lịng u nước ơng Đó tình ơng nghe tin làng ông theo giặc từ miệng người tản cư

2 Diễn biến tâm trạng oâng Hai:

- Khi nghe tin đột ngột ấy, ông Hai sững sờ : “cổ ông lão nghẹn ắng hẳn lại, da mặt tê rân rân…không thở được”

-Khi trấn tỉnh lại,ơng cịn cố chưa tin Nhưng người tản cư kể rành rọt làm cho ông không tin

10p

5p

? Sau tâm trạng ông Hai ?

? Ngơi làng mà u q, tự hào theo giặc, lúc ơng Hai có suy nghĩ ?

GV : Tình yêu nước rộng lớn hơn, bao trùm lên tình yêu làng q

? Nhưng sau đó, ơng có thấy dễ chịu hơn, nguôi ngoai không hay đau khổ, dằn vặt ? Vì ?

? Cái tin đồn đẩy ơng vào tình thế ?

? Oâng cịn biết trút nỗi lịng với đứa út Hãy phân tích lời trị chuyện để thấy lịng ơng làng quê, đất nước, với kháng chiến ?

? Nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm lí ngôn ngữ nhân vật ( ông Hai )

HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn tổng kết

? Nêu giá trị nội dung nghệ thuật truyện?

cái tin Oâng tủi hổ với thân, với dân làng Suốt ngày sau,ông chẳng dám đâu, quanh quẩn nhà, nghe ngóng binh tình bên ngồi

- Bấy giờ, ơng Hai dứt khốt lựa chọn : Làng u thật làng theo tây phải thù”

- Nhưng ông dứt bỏ tình u làng nên ơng đau xót, tủi hổ

- Oâng bị đẩy vào tình bế tắc mụ chủ nhà địi đuổi gia đình ơng ng chẳng cịn biết phải đâu lúc

- Oâng biết trút nỗi lòng vào lời thủ thỉ với đứa cịn ngây thơ Qua cho thấy lịng bền chặt sâu nặng ông Hai với quê hương đất nước, với cách mạng mà biểu tượng cụ Hồ - Sau tin đồn cải chính, ơng Hai vui mừng “vừa nói vừa huơ tay lên”, chạy khoe khắp nơi

3 Nghệ thuật :

_Tác giả đặt nhân vật vào tình thử thách bên để bộc lộ chiều sâu tâm trạng

- Nội tâm nhân vật diễn tả cụ thể qua ý n ghĩ, lời nói

- Ngơn ngữ truyện đặc sắc : + Mang đậm tính ngữ

+ Lời trần thuật lời nhân vật có thống sắc thái, giọng điệu

+ Vừa có nét chung người nơng dân, vừa mang đậm cá tính nhân vật

III TỔNG KẾT * GHI NHỚ (tr 174)

4 Củng cố : (3p)

Vài nét tác giả, tác phẩm Tình truyện?

Diễn biến tâm trạng nhân vật ông Hai? Giá trị nghệ thuật ?

5 Dặn dò : (1p)

Học bài, soạn Chương trình địa phương phần Tiếng Việt

TIẾNG VIỆT

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TIẾNG VIỆT

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Giúp HS: hiểu phương ngữ vùng miền đất nước

II TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Bước : Ổn định lớp (1p)

GV kieåm tra só số HS

Bước : Kiểm tra cũ (5p)

Tình truyện?

Diễn biến tâm trạng nhân vật ông Hai? Giá trị nghệ thuật ?

Bước : Bài (35p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS NỘI DUNG BAØI GHI

15p

10p

HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn làm BT 1

Gọi HS đọc yêu cầu BT GV hướng dẫn HS giải BT

HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn làm BT 2

Gọi HS đọc câu hỏi trả lời

GV : Tuy nhiên, khác biệt

BÀI TẬP 1

a Những từ ngữ sv,ht khơng có tên phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân : chơm chơm, sầu riêng, măng cụt, bánh pía, bún nước lèo…

b Những từ giống nghĩa khác âm :

Bắc Trung Nam

Mẹ Bố, thầy

Bà Quả

Bát

Mạ Ba Mè Trái Chén

Má Tía ,ba

Bà Trái Cheùn

c Những từ ngữ giống âm khác nghĩa :

Baéc Trung Nam

Hòm : đồ vật dùng để đựng đồ Nón : đồ dùng để đội bắng lá, có vịng trịn, nhỏ dần lên đỉnh đầu

Hòm:quan tài

Nón :dùng phương ngữ bắc

Hòm:quan tài

Nón :chỉ chung loại nón mũ ngơn ngữ tồn dân

BÀI TẬP :

Vì có sv,ht có địa phương này, không xuất địa phương khác Điều cho thấy Việt Nam có khác biệt vùng miền

Tuần 13, tiết 63 Bài 13

5p

5p

khơng q lớn từ ngữ thuộc nhóm khơng nhiều Một số phương ngữ chuyển thành ngơn ngữ tồn dân ( sầu riêng, chôm chôm, măng cụt)

HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn HS làm BT 3

Gọi HS đọc yêu cầu BT trả lời

HOẠT ĐỘNG : Hứơng dẫn làm BT 4

Gọi HS đọc yêu cầu BT trả lời

BÀI TẬP :

Những từ ngữ thuộc phương ngữ Bắc coi ngôn ngữ tồn dân

BÀI TẬP :

Những phương ngữ có thơ : chi, rứa, nờ, tui, cớ, răng, ưng, mụ (phương ngữ Trung)

Tác dụng : Làm tăng sống động, gợi cảm cho thơ; Thể chân thực vùng quê tình cảm, suy nghĩ, tính cách người mẹ miền Trung

Bước : Củng cố ( 3p)

Phân biệt phương ngữ từ ngữ tồn dân ? ví dụ ?

Bước : dặn dò (1p)

Xem trước “Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự sự”

************************************************************************************

ĐỐI THOẠI,ĐỘC THOẠI, ĐỘC THOẠI NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giuùp HS :

- Hiểu đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm đồng thời thấy tác dụng chúng văn tự

- Rèn luyện kĩ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc , viết văn tự

II CHUẨN BỊ

GV : Giáo án, tài liệu tham khảo HS : Bài soạn, SGK

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp : (1p)

GV kiểm tra só số HS

2 Kiểm tra cũ : (5p)

-Tìm từ ngữ giống âm khác nghĩa với từ ngữ phương ngữ khác từ ngữ tồn dân

- Tìm từ ngữ khác âm giống nghĩa với từ ngữ phương ngữ khác từ ngữ toàn dân

3 Bước : Dạy học (35p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS NỘI DUNG BAØI GHI

* Ngày soạn: 15/11/2008 * Ngày dạy: 20/11/2008 Tuần 13, tiết 64

25p

10p

HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự sự.

GV gọi HS đọc đoạn trích SGK tr 176 HS đọc

GV gọi HS đọc câu hỏi mục trả lời

a Ba câu đầu đ.tr cho thấy có hai người tản cư nói chuyện với Dấu hiệu cho biết điều : có hai lượt lời qua lại, nội dung nói người hướng tới người tiếp chuyện, hình thức thể dấu gạch đầu dịng

GV : xem đối thoại hai người, họ trò chuyện làng Chợ Dầu

? Đối thoại ? Dấu hiệu nhận biết ? HS dựa vào ghi nhớ trả lời

b Đây lời đối thoại Nội dung câu nói ơng Hai không hướng tới ng tiếp chuyện cụ thể ( nói trời), chẳng liên quan đến chủ đề mà hai ng tản cư nói Câu nói ơng chẳng có đáp lại

? Đây lời độc thoại, độc thoại ? HS dựa vào ghi nhớ trả lời

Câu văn đ.tr thuộc kiểu : " Chúng bay…thế này"

c Những câu lời ơng Hai hỏi Đó suy nghĩ ông : tâm trạng dằn vặt, đau khổ Vì khơng thành lời nên khơng có gạch đầu dòng Đây câu độc thoại nội tâm

? Vậy vb Tự sự, dấu hiệu cho yếu tố độc thoại độc thoại nội tâm ?

HS dựa vào ghi nhớ trả lời

d -Hình thức đối thoại tạo khơng khí sinh động cho câu chuyện, thể thái độ căm giận ng tản cư dân làng Chợ Dầu

- Hình thức độc thoại, độc thoại nội tâm thể tâm trạng dằn vặt, đau đớn ơng Hai

? Vai trị yếu tố vb tự ?

HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn HS làm phần luyện tập.

GV gọi HS đọc BT hướng dẫn trả lời

I TÌM HIỂU YẾU TỐ ĐỐI THOẠI, ĐỘC THOẠI, ĐỘC THOẠI NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

_ Đối thoại hình thức đối đáp, trị chuyện hai nhiều ng Trong VBTS, đối thoại thể dấu gạch đầu dòng dầu lời trao lời đáp

- Độc thoại lời người nói với nói với tưởng tượng

- Trong VBTS ng độc thoại nói thành lời phía trước câu nói có gạch đầu dịng, khơng nói thành lời khơng có gạch đầu dịng Trường hợp sau gọi độc thoại nội tâm

- Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm hình thức quan trọng để thể nhân vật VBTS

II LUYỆN TẬP

1 Đây đối thoại diễn hai vợ chồng ơng Hai Có lượt lời trao (bà Hai)nhưng có lượt lời đáp (ông Hai) Tác dụng : làm bật tâm trạng chán chường, buồn bã, đau khổ thất vọng ơng Hai nghe tin làng theo giặc

4 Bước : Củng cố : (3p)

Đối thoại, độc thoại độc thoại vb tự ? Vai trị, tác dụng ?

5 Bước 5: Dặn dò (1p)

Chuẩn bị "Luyện nói"

************************************************************************************

TẬP LÀM VĂN

LUYỆN NĨI TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI NGHỊ LUẬN VAØ MIÊU TẢ NỘI TÂM

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS biết cách trình bày vấn đề trước tập thể lớp với nội dung kể lại việc theo thứ ngơi thứ ba Trong kể kết hợp với miêu tả nội tâm, nghị luận, có đối thoại độc thoại

II CHUẨN BỊ

GV : Giáo án, tài liệu tham khảo HS : Bài soạn, SGK

II.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Bước : Ổn định lớp (1p)

GV kiểm tra só số HS

2 Bước : Kiểm tra cũ (5p)

Đối thoại, độc thoại độc thoại vb tự ? Vai trị, tác dụng ?

3 Bước : Dạy học mới

HOẠT ĐỘNG : chuẩn bị nội dung nói

GV gọi HS đọc đề văn tr 179

Phân nhóm cho Hs thảo luận ( chuẩn bị đề cương luyện nói theo nhóm ) HS thảo luận

HOẠT ĐỘNG : Luyện nói trứơc lớp

GV u cầu cử đại diện nhóm lên trình bày HS khác nhận xét

GV nhận xét, cho điểm nói đạt yêu cầu

4 Bước : Củng cố (3p)

Những yêu cầu việc luyện nói ?

5 Bước : Dặn dị (1p)

Sọan "Lặng lẽ Sa Pa"

************************************************************************************

VĂN BẢN

LẶNG LẼ SA PA

NGUYỄN THAØNH LONG I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Giuùp HS :

- Cảm nhận vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên -Hiểu chủ đề truyện

- Rèn kĩ phân tích cảm thụ yếu tố tác phẩm truyện : miêu tả nhân vật, thiên nhiên * Ngày soạn:17/11/2008 * Ngày dạy: 21/11/2008

* Ngày soạn:20/11/2008 * Ngày dạy: 24/11/2008 Tuần 13, tiết 65

Baøi 13

II CHUẨN BỊ

GV : Soạn giáo án, tài liệu liên quan HS : Soạn bà

III PHƯƠNG PHÁP

Vấn đáp, thảo luận, gợi mở, quy nạp, nâng cao

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp : (1p )

Kieåm tra só số HS

2 Kiểm tra cũ : (5p )

- Yêu cầu việc luyện nói trước lớp ?

- Đóng vai TS kể lại câu chuyện đến "Việc trót qua rồi"

3 Bài : (80p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS NỘI DUNG BAØI GHI

10p

15p

35p

HOẠT ĐỘNG : GIỚI THIỆU

? Vài nét tác giả ? Hoàn cảnh sáng tác truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa ?

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN ĐỌC HIỂU VĂN BẢN

GV hướng dẫn cách đọc, đọc mẫu, gọi HS đọc đến hết, nhận xét cách đọc HS

? Nhận xét cốt truyện hệ thống nhân vật ?

+ Cốt truyện đơn giản ( Cuộc gặp gỡ ngắn ngủi anh niên số người khách chuyến xe)

+ Hệ thống nhân vật : anh niên, cô kĩ sư, ông họa sĩ, bác lái xe Truyện giới thiệu nhân vật ( anh niên ) qua nhìn suy nghĩ nhân vật khác Vì nhân vật cịn lại có vai trị quan trọng, góp phần thể chủ đề tác phẩm

? Tác giả nói : "Truyện ngắn bức chân dung" Vì ?

=> Nhân vật lên số nét đẹp chưa xây dựng thành tính cách hồn chỉnh

? Cho biết hoàn cảnh sống làm việc anh niên ?

? Cơng việc địi hỏi anh phải ? ? Nhưng gian khổ mà anh phải chịu đựng có phải công việc vất vả không ? Hay

I GIỚI THIỆU

- Nguyễn Thành Long (1925 - 1991),quê huyện Duy Xuyên, tỉnh Quãng Nam Ông bút chuyên truyện ngắn kí - Truyện ngắn Lặng Lẽ Sa Pa viết sau tác giả có chuyến lên Lào Cai (1970), in tập "Giữa xanh" (1972)

II TÌM HIỂU VĂN BAÛN

1.Nhân vật anh niên : a Hoàn cảnh sống làm việc :

- Anh sống đỉnh núi cao, quanh năm suốt tháng sống "bốn bề cỏ mây mù lạnh lẽo"

15p

10p

một điều khác ?

? Điều giúp anh vượt qua hồn cảnh ? ? Anh có suy nghĩ cơng việc ?

=> "Khi ta làm việc, ta với công việc đôi, gọi được", "Cịn người mà chả thèm, sinh gì,…mình mà làm việc"

? Ơû người niên có nét tính cách đáng mến ?

GV tóm ý : tác giả phác họa chân dung nhân vật với nét đẹp tinh thần, tình cảm, cách sống suy nghĩ cơng việc sống

? Vai trị nhân vật ông họa sĩ truyện ? ? Oâng họa sĩ người ?

=> Oâng họa sĩ có tâm hồn nhạy cảm ( xúc động nghe bác lái xe giới thiệu anh niên; cảm động bị hút trước cởi mở chân thành anh; cảm giác bối rối nghe anh kể công việc; với trải niềm khao khát tìm đối tượng nghệ thuật, ơng biết bắt gặp điều mà mơ ước từ lâu ; từ cảm hứng thơi thúc ơng sáng tác; ông muốn dành hai mươi phút ngắn ngủi để hiểu thật kĩ anh niên - đối tượng mà ông định thể tranh ; điều thật khó ; ông chấp nhận thử thách trình stác

? Những cảm xúc, suy nghĩ ông anh niên, nghệ thuật, đời sống có vai trị ?

? Cuộc gặp gỡ bất ngờ với anh niên gợi lên lịng kĩ sư cảm xúc suy nghĩ ?

? Qua lời kể bác lái xe ta nhận thấy anh niên người cô độc gian nên thèm người

? Qua đó, khiến cho ơng họa sĩ, cô kĩ sư

b.Vẻ đẹp tính cách :

- Suy nghĩ giản dị lại vô đắn sâu sắc :

+ Có lịng u nghề, ý thức cơng việc vơ có ý nghĩa người

+ Anh hiểu với bao ngưịi khác làm việc, làm việc người, sống, nên khơng cịn thấy đơn

- Tìm thấy niềm vui đọc sách - Tổ chức sống tươi tắn, ngăn nắp, chủ động

- Anh người cởi mở, chân thành, quý trọng tình cảm người, khiêm tốn, thành thực

2 Các nhân vật khác : a Nhân vật ông họa só :

- Cảnh thiên nhiên chân dung nhân vật thể thơng qua nhân vật ông họa sĩ

- Những cảm xúc suy tư ông người niên, nghệ thuật, sống làm cho chủ đề truyện thêm sâu sắc

người đọc có cảm giác ?

=> Cảm thấy háo hức, ý, đón chờ xuất anh

? Ngồi tác phẩm cịn có nhân vật khác ? Vai trị nhân vật ?

HOẠT ĐỘNG : TỔNG KẾT

? Chủ đề truyện ?

III TỔNG KẾT * Ghi nhớ (SGK) Bước : Củng cố (3p)

Phân tích nhân vật anh niên ? Nêu lại chủ đề truyện ?

5 Bước : Dặn dò : (1p)

Học bài, chuẩn bị viết TLV số

************************************************************************************

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3-VĂN TỰ SỰ I/ MỤC TIÊU:

* Giúp học sinh:

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

- Rèn luyện kỉ diễn đạt, trình bày

II/ CHUẨN BỊ:

- GV: Giáo án, SGK, đề

- HS: xem lại tập làm văn văn tự có yếu tố nghị luận, miêu tả nội tâm

III/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp ( 1’) - GV: Kiểm tra sĩ số HS

3 Bài mới * Bước 1: (4/)

- GV: nêu đề yêu cầu đề

* ĐỀ: Hãy tưởng tượng gặp gỡ trị chuyện với người lính lái xe tác phẩm: “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật Viết văn kể lại gặp gỡ trị chuyện

- Yêu cầu:

+ Tưởng tượng phải dựa sở thực tế

+ Bài viết phải có yếu tố nghị luận miêu tả nội tâm

+ Nên sử dụng hình thức đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm + Chú ý: Bố cục, diễn đạt, cách đặt câu, dùng từ

(Có thể tham khảo phần “Đọc- hiểu văn bản” thơ này)

* Bước 2: (83/) - HS: Làm

- GV: Theo dõi, quan sát,

4 Củng cố: x

Tuần 14, tiết 68.69

5 Dặn dò ( 2/)

- Tự đánh giá làm

- Soạn bài: “ Người kể văn tự sự” ( Đọc ví dụ trả lời câu hỏi để xác định vai trò người kể văn tự sự, xem trước tập)

************************************************************************************

TẬP LAØM VĂN

NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Giuùp HS :

- Hiểu nhận diện người kể chuyện, vai trò mối quan hệ người kể chuyện kể vb tự

- Rèn luyện kĩ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc viết văn

II CHUẨN BỊ

GV : Soạn giáo án, tài liệu liên quan HS : Soạn bà

III PHƯƠNG PHÁP

Vấn đáp, thảo luận, gợi mở, quy nạp, nâng cao

II TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Bước : Ổn định lớp (1p)

GV kiểm tra só số HS

2 Bước : Kiểm tra cũ (5p)

Có ngơi kể ? Có thể chuyển đổi ngơi kể ?

3 Bước : DaÏy học (35p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS NỘI DUNG BAØI GHI

20p HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn tìm hiểu đoạn văn

GV gọi HS đọc đoạn trích, sau u cầu trả lời câu hỏi (SGK)

=> a Đoạn trích kể phút chia tay nhân vật

b Người kể không xuất Dấu hiệu : ba nhân vật trở thành đối tượng miêu tả, người kể chuyện vô nhân xưng

c Đó lời nhận xét người kể chuyện anh niên suy nghĩ Ở câu thứ hai, người kể nhập vai anh niên nói hộ suy nghĩ anh Nhưng câu trần thuật

d Người kể thấy hết, biết hết diễn biến câu chuyện ( Dựa vào chủ thể kể câu chuyện, đối tượng miêu tả, lời văn)

? Vậy kể theo thứ ba có ưu điểm ? Vai trị kể vb tự ?

I VAI TRÒ CỦA NGƯỜI KỂ

CHUYỆN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

- Trong bv tự ngồi hình thức kể chuyện theo ngơi thứ (xưng "tơi") cịn có hình thức kể chuyện theo ngơi thứ ba Đó người kể chuyện giấu có mặt khắp nơi văn Người kể dường biết hết việc, hành động, tâm tư, tình cảm nhân vật

- Người kể chuyện có vai trò dẫn dắt người đọc vào câu chuyện : giới thiệu nhân vật tình huống, tả người, tả cảnh vật, đưa nhận xét, đánh gái điều kể

Tuần 14, tiết 70 Baøi 14

15p

HS trả lời dựa theo ghi nhớ

HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn luyện tập

Gọi HS đọc đoạn trích trả lời câu hỏi 2a; câu 2b cho HS chọn ba nhân vật đ.tr người kể chuyện, sau chuyển đoạn văn mục I cho phù hợp

II LUYỆN TẬP

2a) Người kể chuyện bé Hồng (nhân vật "tôi")

- Ưu điểm : Dễ sâu vào tình cảm, diễn biến tâm lí phức tạp diễn tâm hồn

- Khuyết điểm : Miêu tả đối tượng khó khách quan, sinh động, dễ gây nên đơn điệu cho giọng văn trần thuật

4 Bước : Củng cố (3p)

Có ngơi kể vb tự ? Vai trị người kể chuyện ?

5 Bước : Dặn dò (1p)

Học bài, làm BT 2b Soạn Chiếc lược ngà

************************************************************************************

V

ĂN BẢN

CHIẾC LƯỢC NGAØ

NGUYỄN QUANG SÁNG I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Giuùp hs :

- Cảm nhận tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha ơng Sáu

- Nắm nghệ thuật miêu tả nhân vật, đặc biệt nhân vật bé thu ; nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên tác giả

- Rèn kĩ đọc diễn cảm, biết phát chi tiết nghệ thuật đáng ý truyện ngắn

II CHUAÅN BÒ

GV : Soạn giáo án, tài liệu liên quan HS : Soạn

III PHƯƠNG PHÁP

Vấn đáp, thảo luận, gợi mở, quy nạp, nâng cao

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Bước : Ổn định lớp (1p)

GV kiểm tra só số HS Tuần 15, tiết 71, 72 Bài 15, 16

2 Bước : Kiểm tra cũ (5p)

Có ngơi kể vb tự ? Vai trò người kể chuyện ?

3 Bước : Dạy học (80p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS NỘI DUNG BAØI GHI

5p

15p

30p

* HOẠT ĐỘNG : GIỚI THIỆU

? Nêu vài nét tác giả ? Tác phẩm sáng tác vào năm ? In tập truyện ?

HS dựa vào thích trả lời

* HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn đọc hiểu văn bản

Gọi HS đọc vb, tìm hiểu thích ? Hãy kể tóm tắt câu chuyện ?

HS tóm tắt, GV nhận xét GV yêu cầu HS xem phần tóm tắt đoạn cuối truyện trang 200

? Tác giả thể tình cảm cha sâu nặng hai cha ông Sáu qua tình ?

? Lần đầu gặp ông Sáu, thái độ bé Thu ?

? Khi mẹ bảo gọi ba vơ ăn cơm có lời khơng ? Nó gọi ông Sáu ?

? Nồi cơm sơi, có chịu nhờ ơng Sáu giúp khơng ? Nó có hành động ? ? Vào bữa cơm, tình kịch tính xảy ?

? Qua thái độ hành động bé Thu vừa phân tích trên, em có thấy bé Thu đáng trách không ? Tại ?

? Sau nghe bà ngoại giải thích có vết thẹo mặt ba, em thấy bé Thu có thái độ ? Lí giải sao?

? Buổi sáng hôm sau, em thấy Thu có thái độ hành động ? Hãy phân tích? ? Nhận xét tính cách, tình cảm nhân vật bé Thu ?

GV : Tác giả am hiểu tâm lí trẻ thơ,

I GIỚI THIỆU

- Nguyễn Quang Sáng sinh năm 1932, quê huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang Ông sáng tác nhiều thể loại : truyện ngắn, tiểu thuyết, kịch phim

- "Chiếc lược ngà"ø viết năm 1966, trích từ tập truyện tên

II TÌM HIỂU VĂN BẢN

1 Tình cảm bé Thu cha a Trước nhận ông Sáu cha :

- Khi gặp ông Sáu, bé Thu hốt hoảng, chạy kêu thét lên "má ! má!…"

- Bé Thu gọi trống không không chịu gọi ông Sáu ba

- Thu định không chịu nhờ ông Sáu chắt nước nồi cơm dùm

- Trong bữa cơm, hất trứng cá mà ơng Sáu gắp cho làm cơm văng đầy mâm

- Khi bị ơng Sáu đánh , vùng vằng bỏ bên ngoại

b Sau nhận ông Sáu laø cha :

- Sau nghe bà ngoại giải thích mà có vết thẹo mặt ba, Thu cảm thấy ân hận hối tiếc

- Trước phút ơng Sáu lên đường, tình u thương cha bùng dậy mãnh liệt lòng bé Thu Em cất tiếng gọi ba, chạy đến nhảy thót lên ôm chặt lấy cổ ba, ôm hôn ba khắp, đôi vai em run run…

20p

10p

? Hãy tìm chi tiết thể tình cha thương sâu nặng nhân vật ông Sáu ?

? Câu chuyện gợi người đọc suy nghĩ ?

? Nhận xét cốt truyện ?

? Truyện kể theo lời nhân vật ? Chọn cách kể có tác dụng việc xây dựng nhân vật thể nội dung tư tưởng truyện ?

* HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn tổng kết

? Nêu giá trị nội dung nghệ thuật truyện ?

2 Tình cha sâu nặng ơng Sáu :

- Lúc chhiến khu, ông Sáu day dứt lỡ đánh

- Lời dặn gái thúc đẩy ơng tìm khúc ngà voi để làm lược tặng cho

- Ông tỉ mỉ, thận trọng cưa lược Trên sống lưng lược ơng cịn khắc hàng chữ : "Yêu nhớ tặng Thu ba"

- Chiếc lược ngà trở thành vật quý giá, thiêng liêng ơng

=> Tình cha thương vô sâu nặng

3 Nghệ thuật

- Cốt truyện chặt chẽ, có yếu tố bất ngờ mà hợp lí

- Lựa chọn nhân vật kể chuyện thích hợp

III TỔNG KẾT

* GHI NHỚ ( SGK tr 202)

4 Bước : Củng cố (3p)

GV hướng dẫn HS làm phần Luyện tập

5 Bước 5: Dặn dò (1p)

Học

“Chuẩn bị Ôn Tập phần Tiếng Việt”

ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Giúp HS: Nắm vững số nội dung phần Tiếng Việt học Học kì I

II TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1.Bước : Ổn định lớp (1p)

GV kieåm tra só số HS

2 Bước : Kiểm tra cũ ( 5p)

Tình cảm bé Thu cha thể ? Ý nghĩa truyện "Chiếc lược ngà " ?

3 Bước : (35p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS NỘI DUNG BAØI GHI

5p * HOẠT ĐỘNG : Oân lại PCHT I CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI Tuần 15, tiết 73

Baøi 15, 16

20p

10p

hoïc

? Nhắc lại PCHT học ?

Kể vài tình giao tiếp có phương châm hội thoại không tuân thủ

* HOẠT ĐỘNG : Ơn tập xưng hơ trong hội thoại

? Nêu số từ ngữ xưng hơ Tiếng Việt cách dùng ?

? Em hiểu phương châm "xưng khiêm hô tôn" ? Cho ví dụ ?

? Vì phải lựa chon từ ngữ xưng hơ ?

* HOẠT ĐỘNG : Ơn tập cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

? Nhắc lại khái niệm cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

HS đọc trả lời câu hỏi BT2

* Các phương châm hội thoại : - Về lượng

- Về chất - Về quan hệ - Về cách thức - Về lịch

II XƯNH HÔ TRONG HỘI THOẠI 1.Các từ ngữ xưng hơ Tiếng Việt :

NGÔI I Tôi, ta Chúng tôi, NGÔI II Bạn,

mày

Các bạn, bọn mày NGÔI III Họ, Bọn họ,

chúng

2 "Xưng khiêm hơ tơn" : Người nói tự xưng cách khiêm tốn gọi người đối thoại cách tơn kính

Ví dụ : bần tăng, bệ hạ, kẻ hèn, quý cô…

3 Cần lựa chọn từ ngữ xưng hơ vì:

- Từ ngữ xưng hơ tiếng Việt đa dạng phong phú

- Mỗi từ ngữ xưng hô thể đối tượng tình chất giao tiếp

- Tiếng Việt khơng có từ ngữ xưng hơ trung hịa

III CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VAØ CÁCH DẪN GIÁN TIẾP

1 Khái niệm ( tự ôn)

2 Chuyển dẫn trực tiếp sang gián tiếp

- Vua Quang Trung hỏi Nguyễn Thiếp quân Thanh sang đánh nhà Vua đem quân chống cự lại khả thắng hay thua

- Nguyễn Thiếp trả lời nước trống khơng, lịng người tan rã, qn Thanh xa tới khơng biết tình hình qn ta yếu hay mạnh, không hiểu rõ nên đánh, nên giữ sao, vua Quang Trung Bắc không mười ngày quân Thanh bị dẹp tan

4 Bước : Củng cố (3p)

GV cho HS laøm BT nhanh

5 Bước : Dặn dò (1p)

TIẾNG VIỆT KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

(Xem đề kèm theo)

-Trường THCS Long Đức ĐỀ KIỂM TRA TIẾT

Lớp: Mơn: Ngữ văn – Lớp 9

Họ & Tên: (phần Tiếng Việt)

Điểm Nhận xét

ĐỀ SỐ 1:

I/ Trắc nghiệm: Đọc kĩ câu sau trả lời cách khoanh tròn vào chữ đầu ý trả lời (3 điểm)

Câu 1: Chọn cách hiểu cách hiểu sau:

a Nghĩa từ mẹ “người phụ nữ, có con, nói mối quan hệ với con” b Nghĩa từ meï khác với nghĩa từ bố phần nghĩa “người phụ nữ, có con”

c Nghĩa từ mẹ không thay đổi hai câu: “Mẹ em hiền” “Thất bại mẹ thành công” d Nghĩa từ meï khơng có phần chung với nghĩa từ bà

Câu 2: Cách giải thích hai cách giải thích sau ?

a Độ lượng là: đức tính rộng lượng, dễ thơng cảm với người có sai lầm dễ tha thứ b Độ lượng là: rộng lượng, dễ thông cảm với người có sai lầm dễ tha thứ

Câu 3: “Bến cảng lúc đông vui Tàu mẹ, tàu đậu đầy mặt nước” Trong đoạn văn có sử dụng phép tu từ từ vựng ?

a So sánh b n dụ c Hốn dụ d Nhân hóa Câu 4: Đừng nói điều mà tin không đúng, yêu cầu của:

a PC lượng b PC chất c PC quan hệ d PC cách thức Câu 5: Khi giao tiếp cần nói đề tài, tránh lạc đề phương châm hội thoại:

a PC lượng b PC chất c PC quan hệ d PC cách thức Câu 6: Cách dẫn trực tiếp cách dẫn:

a Nhắc lại nguyên lời, ý người, nhân vật b Nhắc lại có điều chỉnh lời, ý nhân vật c Không dùng dấu hai chấm để ngăn phần dẫn d Cả ba ý sai

II/ Bài tập:

1/ Chữa lỗi dùng từ câu sau: (Gạch từ sai ghi lại câu đúng) (1 điểm) * Đi thăm quan giúp mở mang kiến thức

* Lớp nhiều yếu điểm, đề nghị bạn khắc phục

2/ Hãy so sánh: So sánh với Ẩn dụ; Ẩn dụ với Hoán dụ Cho ví dụ minh hoạ ( điểm)

3/ Đoạn văn: “Gậy tre, chông tre chống lại sắt thép quân thù Tre xung phong vào xe tăng, đại bác Tre giữ làng, giữ nước, giữ mái giữ tranh, giữ đồng lúa chín Tre hi sinh để bảo vệ người Tre, anh hùng lao động ! Tre, anh hùng chiến đấu !” (Thép Mới, Cây tre Việt Nam)

Câu hỏi: Đoạn văn sử dụng phép tu từ từ vựng ? (Ghi cụ thể) Phân tích hay việc sử dụng

phép từ từ vựng ( điểm)

4/ Phân biệt biện pháp tu từ Nói vớiø Nói khốc ( điểm) *********************** Tuần 15, tiết 74

Trường THCS Long Đức ĐỀ KIỂM TRA TIẾT Lớp: Mơn: Ngữ văn – Lớp 9

Họ & Tên: (phần Tiếng Việt)

Điểm Nhận xét

ĐỀ SỐ 2:

I/ Trắc nghiệm: Đọc kĩ câu sau trả lời cách khoanh tròn vào chữ đầu ý trả lời (3 điểm)

Câu 1: Trong nhóm từ sau: B – Com-lách, Pê-ni-xi-lin, thuốc ho, thuốc lá, thuốc lào Từ khơng thích hợp nằm nhóm “Thuốc chữa bệnh”.

a Thuốc ho b Thuốc lào c Thuốc d Cả b c Câu 2: Nhóm từ sau: “lịng đen, lịng trắng, ngươi, lơng mày, lơng mi” có tên trường từ vựng:

a Đặc điểm mắt b Bộ phận mắt c Bệnh mắt d Tất Câu 3: Từ “soàn soạt” là:

a Từ tượng b Từ tượng hình c Từ đơn d Từ mượn

Câu 4:Các từ láy “bần bật”, “thăm thẳm” thuộc loại từ láy:

a Bộ phận b Toàn c Láy âm d Láy vần Câu5: Chọn cách nói cách nói sau:

a Trong tiếng Việt có phận lớn từ Hán Việt b Sử dụng từ Hán Việt không tốt

c Trong tiếng Việt có số từ Hán Việt d Từ Hán Việt thường khó hiểu

Câu 2: Hoán dụ là:

a Đối chiếu vật, tượng với vật, tượng khác có nét tương đồng b Đối chiếu vật, tượng với vật, tượng khác có nét tương cận c Gọi tên vật, tượng tên vật, tượng khác có nét tương đồng d Gọi tên vật, tượng tên vật, tượng khác có nét tương cận II/ Bài tập:

1/ Chữa lỗi dùng từ câu sau: (Gạch từ sai ghi lại câu đúng) (1 điểm) * Gia đình tơi thuộc tầng lớp trung niên xã hội

* Tôn Sĩ Nghị lãnh đạo 29 vạn quân Thanh xâm lược nước ta

2/ Cho biết cách nói cách nói sau có sử dụng phép nói quá: chưa ăn hết, đẹp tuyệt vời, tất đến trời, sợ vã mồ hơi, khơng có mặt, nghĩ nát óc, tiếc đứt ruột (1 đ )

3/ * “Toàn thể dân tộc Việt Nam đem tất tinh thần lực lượng, tính mệnh cải để giữ vững quyền tự độc lập” (Hồ Chí Minh)

* “ Người ngắm trăng soi ngồi cửa sổ / Trăng nhịm khe cửa ngắm nhà thơ” (Hồ Chí Minh)

Câu hỏi: Câu văn, câu thơ sử dụng phép tu từ từ vựng ? (Ghi cụ thể) Phân tích hay việc sử

dụng phép từ từ vựng ( điểm)

4/ Các phương ngữ miền Trung: bọ, hung, bầm, mô, rứa, răng, mụ, tui tương ứng với từ địa phương ? (2 điểm)

************************************************************************************ Tuần 15, tiết 75

KIỂM TRA THƠ VAØ TRUYỆN HIỆN ĐẠI

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Trên sở tự ôn tập, học sinh nắm vững thơ, truyện đại học (từ 10 đến 15), làm tốt kiểm tra tiết lớp

- Qua kiểm tra, giáo viên đánh giá kết học tập học sinh tri thức, kĩ năng, thái độ, để có định hướng giúp học sinh khắc phục điểm yếu

II CHUẨN BỊ:

- GV: Giáo án, SGK, đề kiểm tra photo

- HS: Xem học thơ truyện đại III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

(Xem đề kèm theo)

-Trường THCS Long Đức ĐỀ KIỂM TRA TIẾT

Lớp: Môn: Ngữ văn – Lớp 9

Họ & Tên: (phần Thơ Truyện đại)

Điểm Nhận xét

ĐỀ SỐ 1:

I/ Trắc nghiệm: Đọc kĩ câu sau trả lời cách khoanh tròn vào chữ đầu ý trả lời (3 điểm)

Câu 1: Bài thơ “Đồng chí” tác giả sáng tác giai đoạn:

a Trước Cách mạng tháng Tám b Kháng chiến chống Pháp c Kháng chiến chống Mĩ Câu 2: Thành ngữ sử dụng thơ “Đồng chí là:

a Nước mặn đồng chua b Đất cày lên sỏi đá c Giếng nước gốc đa d Rừng hoang sương muối

Câu 3: Bài thơ “Đoàn thuyền đánh cá” trích từ tập thơ:

a Lửa thiêng b Trời ngày lại sáng c Đất nở hoa d Bài thơ đời Câu 4: Câu thơ vận dụng thủ pháp lãng mạn là:

a Sóng cài then đêm sập cửa b Gõ thuyền có nhịp trăng

Câu 5: “Mặt trời mẹ, em nằm lưng” Từ “mặt trời” sử dụng biện pháp:

a So sánh b Nhân hoá c Ẩn dụ d Hoán dụ Câu 6: Từ sau thơ “Aùnh trăng” từ láy:

a Trần trụi b Thình lình c Rưng rưng d Thiên nhiên

II/ Bài tập:

1/ Hồn thành trống tác phẩm, tác giả cho hợp lý:(2 điểm)

STT TÁC PHẨM TÁC GIẢ

1 Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

3 Ánh trăng

4 Huy Cận

5 Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ

6 Bằng Việt

7 Lặng lẽ Sa Pa

8 Kim Lân

2/ Chép lại dịng thơ đầu thơ “Đồng chí” phân tích (nội dung nghệ thuật) (3 đ)

3/ Phát biểu cảm nghó nhân vật anh niên truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa” (2

điểm)

*****************

Trường THCS Long Đức ĐỀ KIỂM TRA TIẾT

Lớp: Môn: Ngữ văn – Lớp 9

Họ & Tên: (phần Thơ Truyện đại)

Điểm Nhận xét

ĐỀ SỐ 2:

I/ Trắc nghiệm: Đọc kĩ câu sau trả lời cách khoanh tròn vào chữ đầu ý trả lời (3 điểm)

Câu 1: Trong truyện ngắn “Làng” tình tiết biểu rõ lòng trung thành với cách mạng, với kháng chiến ông Hai là:

a Cuộc kháng chiến chống Pháp nổ ông cố xin lại làng để tham gia kháng chiến b Khi nghe tin làng theo giặc ơng vơ đau khổ, tủi nhục

c Được tin nhà bị đốt, tức làng khơng theo giặc, ơng vui sướng

Câu 2: Cảm giác thể đau khổ độ ông Hai nghe tin đồn làng theo giặc:

a Cổ ông lão nghẹn ắng hẳn lại, da mặt tê rân rân b Nhìn lũ con, tủi thân, nước mắt tràn

c Ông Hai trằn trọc không ngủ d Yêu làng làng theo Tây phải thù

Câu 3: “Lặng lẽ Sa Pa” truyện ngắn rút từ tập:

a Bát cơm cụ Hồ b Gió bấc gió nồm c Trong gió bão d Giữa xanh

Caâu 4: Nội dung ý nghóa thơ “nh trăng” là:

a Tiếng lòng, niềm suy tư riêng nhà thơ

b Thái độ ta hi sinh, mát chiến tranh c Lời nhắc nhỡ người lối sống nghĩa tình, thuỷ chung

Câu 5: Từ “Đầu” câu thơ “Đầu súng trăng treo” dùng theo nghĩa:

a So sánh b Nhân hố c Ẩn dụ d Nói q

II/ Bài tập:

1/ Hãy cho biết thể thơ thơ sau: (1 điểm)

* Ánh trăng * Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ * Đồng chí * Đồn thuyền đánh cá 2/ Chép lại khổ thơ cuối thơ “Ánh trăng” phân tích nét nội dung nghệ thuật (3 điểm)

3/ Qua hình ảnh người lính hai thơ “Đồng chí” “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” em có cảm nhận nét đẹp người chiến sĩ cách mạng ? (3 điểm)

************************************************************************************

VĂN BẢN

CỐ HƯƠNG

LỖ TẤN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Giuùp HS :

- Thấy tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin sáng vào xuất sống mới, xã hội

- Thấy màu sắc trữ tình đậm đà " Cố hương", việc sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật so sánh đối chiếu, việc kết hợp nhuần nhuyễn nhiều phương thức biểu đạt tác phẩm

II CHUẨN BỊ

GV : Soạn giáo án, tài liệu liên quan HS : Soạn

III PHƯƠNG PHÁP

Vấn đáp, thảo luận, gợi mở, quy nạp, nâng cao

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Bước : Ổn định lớp (1p)

GV kiểm tra só số HS

2 Bước : Kiểm tra cũ (không thực hiện) 3 Bước : Dạy học (130p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS NỘI DUNG BAØI GHI

15p

20p

* HOẠT ĐỘNG : Giới thiệu

? Cho biết đôi nét tác giả Lỗ Tấn ? ? Các cơng trình nghiên cứu tiếng ông ?

? Xuất xứ truyện ngắn "Cố hương" ?

* HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn đọc hiểu

I.GIỚI THIỆU

-Lỗ Tấn (1881- 1936) nhà văn tiếng TQ, quê phủ Thiệu Hưng, tỉnh Chiết Giang ng xuất thân từ nơng thơn Ơng theo học ngành hàng hải, địa chất y học Nhưng sau ơng chuyển sang viết văn nghĩ văn học vũ khí lợi hại để "biến đổi tinh thần dân chúng"

- Cơng trình nghiên cứu tác phẩm : 17 tập tạp văn hai tập truyện ngắn

- "Cố hương" truyện ngắn tiêu biểu tập gào thét (1932)

II TÌM HIỂU VĂN BẢN Tuần 16, tiết 76, 77

Bài 15, 16

35p

20p

văn bản

GV hướng dẫn cách đọc : giọng kể, biểu cảm

Gọi HS đọc văn bản, GV chỉnh sửa ? Hãy tóm tắt văn ?

? Tìm bố cục truyện ?

? Nhận xét bố cục truyện ?

? Ai nhân vật ? nhân vật nhân vật trung tâm ? Vì sao?

? Phương thức biểu đạt chủ yếu truyện ? Ngồi cịn có phương thức khác ?

* HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết

? Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật để làm bật thay đổi nhân vật Nhuận Thổ ?

? Nguyên nhân khiến Nhuận Thổ thay đổi ?

? Qua nhân vật Nhuận Thổ cho thấy hình ảnh ng dân TQ lúc ?

? Ngoài tác giả miêu tả thay đổi ?

? Cảnh vật cố hương thay đổi ?

? Qua hàng loạt đối chiếu ấy, tác giả phản ánh điều xã hội TQ ?

1 Bố cục :

-Phần ( từ đầu đến"làm ăn, sinh sống") : Tôi đường quê

- Phần (tiếp theo đến "sạch trơn quét"): Những ngày tơi q

- Phần (cịn lại) : đường rời xa quê => Bố cục đầu cuối tương ứng lặp lại đơn

2 Sự thay đổi người cảnh vật ở cố hương :

a Con người :

- Nhuận Thổ

Ngày trước Bây -Khn mặt trịn

trĩnh, nước da bánh mật, cổ đeo vịng bạc sáng lống - Nhanh nhẹn, oai hùng

- Tự tin ,hiểu biết nhiều

-Thaân mật, tình bạn sáng hồn nhiên

- Nước da vàng sạm, có nếp răn sâu hoắm, cổ khơng đeo vòng bạc

- Người co ro, cúm rúm

- Nói khơng tiếng, đần độn

- Cung kính, khách sáo

=> Nhuận Thổ hình ảnh người TQ suy nhược, ốm yếu, quan niệm cũ kĩ đẳng cấp - Thím Hai Dương người khách mượn cớ "mua đồ gỗ", "đưa tiễn" để "lấy đồ đạc"

b Cảnh vật :

Ngày trước Bây Làng cũ đẹp với

những kỉ niệm tuổi thơ hồn nhiên, sáng

Thơn xóm tiêu điều, im lìm bầu trời vàng úa, u ám, lạnh lẽo

* Qua hàng loạt đối chiếu ấy, tác giả :

- Phản ánh tình cảnh sa sút mặt xã hội TQ đầu kỉ XX

- Phân tích nguyên nhân lên án lực tạo nên thực trạng đáng buồn

30p

? Từ thay đổi cố hương, tác giả có tâm trạng hi vọng điều ?

? Đoạn văn "Tơi nghĩ bụng…thành đường thôi" chủ yếu dùng phương thức nào? Thơng qua tác giả muốn nói lên điều ?

* HOẠT ĐỘNG : TỔNG KẾT

Giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm ?

động

3 Tình cảm ước mơ nhân vật :

- Nhân vật " tơi" có tình cảm sâu đậm với cố hương

- Tuy sa sút, nghèo nàn "tôi" ước mơ, hi vọng vào tương lai, vào hệ trẻ xây dựng " đời mới, sống mà chưa sống " - Hình ảnh "con đường" mà Lỗ Tấn nói đến đường khai sáng, đường giải phóng Con đường có nhiều người ni dưỡng ý thức giải phóng qua đất nước phát triển

III TỔNG KẾT * Ghi nhớ (tr218)

4 Bước : Củng cố (3p)

Nhuận Thổ thay đổi ? Ý nghĩa hình ảnh đường ?

5 Bước : Dặn dị (1p) Chuẩn bị Ơn tập Tập làm văn

************************************************************************************

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3, BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT,

BÀI KIỂM TRA VĂN

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Giúp HS: - Tự đánh giá làm qua tập làm văn số 3, kiểm tra tiếng việt, kiểm tra văn, thấy ưu điểm hạn chế qua kiểm tra mà giáo viên chấm sửa chữa - Qua kiểm tra học sinh khắc sâu kiến thức phần văn bản, Tiếng Việt Tập Làm Văn…

II CHUẨN BỊ:

- GV: Giáo án, SGK, kiểm tra chấm - HS: Xem lại nội dung kiểm tra III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

(Giáo viên phát sửa kiểm tra học sinh)

************************************************************************************ Tuaàn 16, tiết 78, 79, 80

Bài 15, 16

Ngày chấm: 09-10/12/2008 Ngày trả: 11-12/12/2008

Tuần 17, tiết 81,82,83,84 Bài 16, 17

TẬP LÀM VĂN

ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Giuùp HS :

- Nắm nội dung phần Tập Làm Văn học, thấy tính chất tích hợp chúng với văn chung

- Thấy tính kế thừa phát triển nội dung Tập Làm Văn học lớp

II CHUAÅN BÒ

GV : Soạn giáo án, tài liệu liên quan HS : Soạn

III PHƯƠNG PHÁP

Vấn đáp, thảo luận, gợi mở, quy nạp, nâng cao

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1.Bước : Ổn định lớp (1p)

GV kiểm tra só số HS

2 Bước : Kiểm tra cũ

-Vài nét tác giả Lỗ Tấn ?

- Giá trị nội dung " Cố hương" ? - Đặc sắc nghệ thuật "Cố hương" ?

3 Bài : (80p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS NỘI DUNG BAØI GHI

5p

10p

10p

10p

*HOẠT ĐỘNG : GIỚI THIỆU

GV nêu ý nghóa, mục tiêu học

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN ƠN TẬP

Gọi HS đọc câu hỏi GV hướng dẫn trả lời

? Nội dung trọng tâm phần TLV tập ?

? Vai trò, vị trí, tác dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh ?

? Hãy phân biệt văn thuyết minh có yếu tố tự sự, miêu tả với

1 Noäi dung trọng tâm phần TLV tập :

- Văn thuyết minh : Thuyết minh kết hợp với miêu tả, nghị luận, giải thích, yếu tố nghệ thuật kể chuyện, tự thuật, nhân hóa…

- Văn tự :

+ TS kết hợp với biểu cảm miêu tả nội tâm, tự kết hợp với nghị luận

+ Nội dung : đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm, người kể chuyện vai trò người kể chuyện văn tự

2 Vai trò, vị trí, tác dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả văn thuyết minh :

- Cần phải giải thích thuật ngữ,các khái niệm có liên quan đến tri thức đối tượng, giúp người đọc dễ dàng hiểu đối tượng

- Cần phải miêu tả để người đọc có hứng thú tìm hiểu đối tượng, tránh khơ khan, nhàm chán…

- Ví dụ : "Hạ Long đá nước", "Cây chuối đời sống người Việt Nam"

10p

5p

10p

10p

10p

văn tự sự, văn thuyết minh ?

? Nêu nội dung văn tự sự?

? Vai trò, tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận văn tự ?

? Nêu ví dụ ?

? Thế đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự ?

? Neâu ví dụ ?

? Các nội dung văn tự lớp có giống khác so với nội dung kiểu văn học lớp ?

? Giải thích vb có đủ yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận mà gọi vb tự ?

? Kẻ lại bảng đánh dấu vào trống mà kiểu vb kết hợp với yếu tố tương ứng

- Văn thuyết minh có yếu tố miêu tả, tự góp phần làm bật đặc điểm đối tượng thuyết minh gây hứng thú cho người đọc

- Văn thuyết minh : nhằm tái đối tượng cho người đọc cảm nhận

- Văn tự : nhằm kể lại câu chuyện có đầu, có cuối, có nguyên nhân, diễn biến kết

4 Nội dung văn tự sự:

- Nhận diện yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận, đối thoại độc thoại, người kể chuyện

- Thấy rõ vai trò, tác dụng yếu tố - Kĩ kết hợp yếu tố

* Vai trò, tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận văn tự sự:

- Xd nhân vật, làm cho nhân vật sống động - Yếu tố NL làm cho câu chuyện thêm tính triết lí

5 Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm hình thức quan trọng để thể nhân vật VBTS.

6 - Đoạn văn có người kể chuyện theo ngơi thứ nhất: "Trong lịng mẹ"

- Đoạn văn có người kể theo thứ ba: "Làng", "Lặng lẽ Sa Pa"

7 * Giống nhau:

- Có nhân vật số nhân vật phụ - Cốt truyện: Sự việc số việc phụ

* Khác nhau: Ở lớp có thêm:

- Tự kết hợp miêu tả & miêu tả nội tâm - Tự kết hợp nghị luận

- Độc thoại độc thoại nội tâm

- Người kể chuyện vai trị ngơi kể

8 Vì yếu tố yếu tố bổ trợ nhằm làm bật phương thức tự sự.

Khi gọi tên văn người ta dựa vào phương thức biểu đạt văn

- Trong thực tế khó có văn vận dụng phương thức biểu đạt

9 Các yếu tố kết hợp với văn chính:

Stt

Kiểu VB

Các yếu tố kết hợp với VB TS MT NL BC TM Đ hành

1 TS x x x x

2 MT x x x

3 NL x x x

4 BC x x x

? Tại Tập Làm Văn HS phải có đủ phần mở bài, thân bài, kết ?

6 ĐH

10 Vì học, HS giai đoạn luyện tập, phải rèn luyện theo yêu cầu chuẩn mực nhà trường Sau trưởng thành HS viết tự do, "phú cách" nhà văn

11 Những kiến thức kĩ tập làm văn giúp ích nhiều cho đọc hiểu VB

12 Những kiến thức kĩ phàn đọc hiểu VB phần TV tương ứng giúp HS học tôt s làm văn kể chuyện

4 Bước 4: Củng cố 5 Bước 5: Dặn dò

- Xem trước “Tập làm thơ tám chữ”

************************************************************************************

TẬP LAØM THƠ TÁM CHỮ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

-Tiếp tục tìm hiểu thơ tám chữ hay nhà thơ - Tập làm thơ tám chữ theo đề tài tự chọn

II.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1.Bước : Ổn định lớp (1p)

GV kiểm tra só số HS

2.Bước : Kiểm tra cũ (không thực hiện) 3.Bước : Dạy học mới

-Ôn lại luật thơ tám chữ

-Tập nhận diện thể thơ tám chữ : Viết thêm câu thơ để hoàn thành khổ thơ "Cành mùa thu mùa xuân nảy lộc

Hoa gạo nở rồi, nở đỏ bến sông Tôi khác sau lần gặp trước ………" "Biết làm thơ chưa thi sĩ

Như người yêu khác hẳn với tình nhân Biển dù nhỏ ao rộng ………."

-Tập làm thơ tám chữ theo đề tài : Nhớ trường, nhớ bạn, nhớ quê hương

4.Bước : Củng cố 5.Bước : Dặn dò

- Soạn “Những đứa trẻ”

************************************************************************************ Tuần 17, tiết 85

Bài 16, 17

Ngày soạn: 1612/2008 Ngày dạy: 19/12/2008

Tuaàn 18, tiết 86, 87 Bài 18

Hướng dẫn đọc thêm

VĂN BẢN

NHỮNG ĐỨA TRẺ

M GO -RƠ - KI I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Giúp HS rung cảm trước tâm hồn tuổi thơ trắng, sống thiếu tình thương hiểu rõ nghệ thuật kể chuyện Go -rơ - ki đoạn trích tiểu thuyết tự thuật

II CHUẨN BỊ

GV : Soạn giáo án, tài liệu liên quan HS : Soạn

III PHƯƠNG PHÁP

Vấn đáp, thảo luận, gợi mở, quy nạp, nâng cao

II.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1.Bước :Ổn định lớp (1p)

GV kiểm tra só số HS

2.Bước : Kiểm tra cũ (không thực hiện) 3.Bước : Bài (80p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS NỘI DUNG BAØI GHI

10p

15p

30p

15p

*HOẠT ĐỘNG : GIỚI THIỆU

? Nêu vài nét tác giả ? ? Xuất xứ đoạn trích ?

? Tóm tắt phần trước đoạn trích ?

*HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN ĐỌC HIỂU VĂN BẢN

GV hướng dẫn cách đọc, gọi HS đọc văn

? Tìm bố cục đoạn trích ?

? Hồn cảnh A -li -ô -sa bạn (con ông đại tá Ốp -xi - an - ni - cốp) ?

? Tìm chi tiết cho thấy quan sát cảm nhận tinh tế

I GIỚI THIỆU

- Mác - xim Go - rơ - ki (1868 -1936) bút danh A - lếch - xây Pê - sốp, nhà văn lớn Nga Các tác phẩm tiêu biểu : Thời thơ ấu (1913 - 1914), Kiếm sống (1916), Những trường đại học (1923), Người mẹ (1906 - 1907)

- Văn "Những đứa trẻ " trích chương IX số 13 chương tác phẩm " Thời thơ ấu"

II TÌM HIỂU VĂN BẢN

1 Những đứa trẻ sống thiếu tình thương :

- Ơng bà ngoại A - li -ơ - sa hàng xóm với đại tá Ốp - xi - an - ni - cốp Nhưng hai gia đình thuộc hai thành phần xã hội khác nên đại tá không cho chơi với A - li -ơ - sa

- Do tình cờ, A - li -ơ -sa góp sức cứu đứa nhỏ rơi xuống giếng nên chúng bắt đầu chơi thân với

- A - li -ơ - sa ba đứa trẻ có hồn cảnh thiếu tình thương giống nên chúng hiểu thơng cảm cho

=> Tình bạn để lại ấn tượng sâu sắc lòng M Go - rơ -ki

5p

5p

A - li -oâ -sa?

? Tìm chi tiết cho thấy kể chuyện, Mac xim Go rơ -ki lồng chuyện đời thường vào chuyện cổ tích ?

* HOẠT ĐỘNG : TỔNG KẾT

? Nhận xét tình bạn đứa trẻ ?

? Nghệ thuật tiêu biểu ?

- Khi chưa quen, nhìn sang nhà hàng xóm, A - li -ơ - sa phân biệt đứa nhà đại tá theo tầm vóc chúng giống ăn mặc giống - Khi nhắc đến " mẹ khác ", A - li - ô - sa thấy " chúng… gà con"

- Khi bị bố mắng, " chúng… ngoan ngoãn"

=> Sự quan sát tinh tế tâm hồn giàu lòng yêu thương A - li - ô - sa

3 Chuyện đời thường truyện cổ tích :

_ Dì ghẻ - liên tưởng đến mụ dì ghẻ độc ác - Mẹ thật - lạc vào khơng khí truyện cổ tích -Người bà nhân hậu - hình ảnh người bà truỵên cổ tích

- Khơng nhắc đến tên đứa bạn - mang ý nghĩa khái quát đậm màu sắc cổ tích

III TỔNG KẾT Ghi nhớ (SGK tr 234)

4 Bước : Củng cố (3p)

Vì đứa trẻ lại chơi thân với ?

A - li -ơ -sa có quan sát nhận xét ?

5 Bước : Dặn dị (1p)

Chuẩn bị ôn tập thi HKI

************************************************************************************

ÔN TẬP THI HỌC KÌ I.

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

* Giúp HS: Khắc sâu kiến thức từ đầu năm học tuần 17 qua phần Văn bản, Tiếng việt Tập làm văn, nhằm giúp cho em có động thái định hướng tốt cho kiểm tra đạt kết tốt học kì

II CHUẨN BỊ

- GV: Giáo án, SGK, sách giáo viên

- HS: Xem tất nội dung học phân môn + sách giáo khoa

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

(Giáo viên dựa vào giáo án + SGK + sách giáo viên ôn lại kiến thức cho học sinh nhớ lại nắm kỹ nội dung học thời gian qua)

************************************************************************************

Tuaàn 19

(Tuaàn thi HKI theo phân phối chương trình)

-KIỂM TRA HỌC KÌ I Trang 110

Tuần 18, tiết 88, 89, 90

Bài 18 Ngày soạn: 22/12/2008Ngày dạy: 25-27/12/2008

Trường THCS Long Đức Lớp:

MÔN : NGỮ VĂN Thời gian: 90 phút

( Khơng kể thời gian phát đề)

Điểm Nhận xét

I/ TRẮC NGHIỆM (3 đ)

Đọc kĩ đoạn trích “Lục Vân Tiên” (Nguyễn Đình Chiểu) trả lời câu hỏi cách khoanh tròn chữ đầu ý (3đ)

Vân Tiên ghé lại bên đàng, Bẻ làm gậy nhằm làng xông vô

Kêu rằng: “Bớ đảng đồ, Chớ quen làm thói hồ đồ hại dân.”

Phong Lai mặt đỏ phừng phừng: “Thằng dám tới lẫy lừng vào

Trước gây việc mầy,

Truyền quân bốn phía phủ vây bịt bùng.” Vân Tiên tả đột hữu xơng,

Khác Triệu Tử phá vịng Đương Dang Lâu la bốn phía vỡ tan,

Đều quăng gươm giáo tìm đường chạy Phong Lai trở chẳng kịp tay,

Bị Tiên gậy thác thaân vong

(Theo Ngữ văn 9, tập một)

Câu 1(0.5đ) Truyện “Lục Vân Tiên” thuộc loại:

a Truyện Nôm b Truyện Nôm khuyết danh c Truyện thơ Nôm d Truyền kì

Câu 2(0.5đ) Đoạn trích kể lại việc ?

a Lục Vân Tiên đánh bọn cướp Phong Lai cứu Kiều Nguyệt Nga b Lục Vân Tiên trò chuyện với Kiều Nguyệt Nga

c Lục Vân Tiên luyện võ

d Lục Vân Tiên đánh giặc Ô- Qua

Câu (0.5đ) Câu thơ: “Vân Tiên tả đột hữu xông / Khác Triệu Tử phá vòng Đương Dang.” sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

a Nhân hoá b So sánh c Ẩn dụ d Nói Câu (0.5đ) Câu thơ: “Chớ quen làm thói hồ đồ hại dân.” xếp vào kiểu câu theo mục đích nói ?

a Trần thuật b Cảm thán c Cầu khiến d Nghi vaán

Câu (0.5đ) Các từ “hồ đồ, phừng phừng, lẫy lừng, bịt bùng” xếp vào nhóm từ nào?

a Từ ghép b Từ gần nghĩa c Từ láy d Từ trái nghĩa

b Xoay người, múa võ nhiều tư khác c Chạy vịng quanh để đối phương khơng đánh

d Đánh bên trái, đánh bên phải, mạnh mẽ chống đỡ phía

Câu 7(1 đ) Nối tên văn cột A với nhận định tương ứng cột B

A B

a) Đấu tranh cho giới hồ bình 1/ Là văn thuyết minh sinhđộng, hấp dẫn, có kết hợp sử dụng

các yếu tố miêu tả

b) Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ tiếng với cách lập luận chặt chẽ,2/ Là văn nghị luận

chứng xác thực

c) Cây chuối đời sống Việt Nam kết hợp nhuần nhuyển với yếu tố tự3/ Là văn biểu cảm có

sự, miêu tả bình luận

d) Bếp lửa 4/ Là văn biểu cảm có sựkết hợp yếu tố tự sự, giọng

điệu ngào trìu mến

……… nối với ………

……… nối với ………

……… nối với ………

……… nối với ………

II/ TỰ LUẬN: ( 6ñ)

Câu (2 đ) Tóm tắt truyện ngắn “Làng” Kim Lân (Khoảng câu)

Câu (4 đ) Giới thiệu thơ “Đồng chí” Chính Hữu

Bài làm

BÀI 18

BÀN VỀ ĐỌC SÁCH

CHU QUANG TIỀM I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Hiểu cần thiết đọc sách PP đọc sách

- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận Chu Quang Tiềm

II CHUẨN BỊ

GV : Soạn giáo án, tài liệu liên quan HS : Soạn bà

III PHƯƠNG PHÁP

Vấn đáp, thảo luận, gợi mở, quy nạp, nâng cao

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Bước 1: Ổn định lớp (1P)

GV kiểm tra sĩ số

2 Bước 2: Kiểm tra cũ (5P)

Gv kiểm tra soạn HS

3 Bước 3: Dạy học (80P)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG

10P HOẠT ĐỘNG1: GIỚI THIỆU BÀI

Gv dẫn vào bài, giới thiệu khẳng định giá trị văn

? Cho biết vài nét tác giả Chu Quang Tiềm xuất xứ văn "Bàn đọc sách"?

I GIỚI THIỆU

- Chu Quang Tiềm (1897-1986) nhà mĩ học lí luận văn học tiếng Trung Quốc

20P

45P

5P

HOẠT ĐỘNG 2: HƯỚNG DẪN ĐỌC, TÌM HIỂU THỂ LOẠI, GIẢI THÍCH TỪ KHĨ, TÌM BỐ CỤC

GV: Đọc rõ ràng, mạch lạc với giọng tâm tình, nhẹ nhàng ý hình ảnh so sánh

Gv gọi - Hs đọc nhận xét cách đọc ? Hãy xác định kiểu loại VB?

=>Nghị luận (dựa vào hệ thống luận điểm, cách lập luận tên VB)

Gv hướng dẫn Hs giải thích từ khó

? Tìm bố cục viết qua hệ thống luận điểm ? (Lưu ý: Đây đọan trích nên khơng có đọan mở, thân, kết)

HOẠT ĐỘNG 3: HƯỚNG DẪN ĐỌC-HIỂU CHI TIẾT

? Tác giả lý giải tầm quan trọng cần thiết cuỉa đọc sách người ntn ?

+ Mối quan hệ đọc sách học vấn ? + Học vấn ? Tích lũy nhờ đâu? + Vậy sách có vai trị gì?

+ Coi thường sách người trở nên ntn? + Đọc sách giúp ích gì?

+ Em hiểu câu "Có chuẩn bị … giới mới" ntn?

? Trong tình hình nay, sách nhiều vơ kể việc lựa chọn sách gặp phải khó khăn gì? Tác hại sao? Tác giả so sánh ntn?

? Tác giả khuyên nên chọn sách ntn? ? Cách đọc sách đắn ntn? Cái hại việc đọc sách hời hợt tác giả phản ánh sao? ? Bố cục viết, cách trình bày có đáng ý?

HOẠT ĐỘNG 4: TỔNG KẾT, LUYỆN TẬP

? Em rút điều học này?

II TÌM HIỂU VĂN BẢN 1 Bố cục:

- Phần ("Học vấn…thế giới mới") Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách - Phần ("lich sự…tiêu hao lực lượng") Nêu khó khăn, thiên hướng sai lạc dễ mắc phải đọc sách

- Phàn (còn lại): Bàn phương pháp đọc sách (cách chọn cách đọc)

2 Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách:

- Sách ghi chép, cô đúc lưu truyền tri thức, thành tựu mà người tìm tịi, tích lũy qua thời đại - Vì đọc sách đường tích lũy, nâng cao vốn tri thức

3 Hai hại thường gặp đọc sách:

- Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu

- Sách nhiều khiến người đọc khó chọn lựa, lãng phí thời gian sức lực với sách khơng thật có ích

4 Phương pháp đọc sách: a) Cách chọn sách:

- Không tham đọc nhiều mà phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ

- Cần đọc kĩ sách chuyên môn

- Nên đọc thêm sách gàn gũi với chuyên môn

b) Phương pháp đọc sách:

- Không nên đọc lướt qua mà phải vừa đọc, vừa suy ngẫm

- Không nên đọc tràn lan, tùy hứng mà cần đọc có hệ thống, có kế hoạch

5 Sức thuyết phục văn bản:

- Nội dung cách trình bày luận điểm vừa đạt lí vừa thấu tình

- Bố cục chặt chẽ, hợp lí - Cách viết giàu hình ảnh

III TỔNG KẾT Ghi nhớ (SGK)

4 Bước 4: Củng cố: (3P)

Hệ thống luận điểm bài? Sức hấp dẫn bài?

5 Bước 5: Dặn dò (1P)

Về học bài, chuẩn bị "Khởi ngữ"

TUẦN 19 TIẾT 93

KHỞI NGỮ

I MỤC TIÊU CÀN ĐẠT

Giúp Hs:

- Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ - Nhận biết công dụng khởi ngữ

- Biết dặt câu có khởi ngữ

II CHUẨN BÒ

GV : Soạn giáo án, tài liệu liên quan HS : Soạn bà

III PHƯƠNG PHÁP

Vấn đáp, thảo luận, gợi mở, quy nạp, nâng cao

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Bước 1: Ổn định lớp (1P)

Gv kiểm tra sĩ số

2 Bước 2: Kiểm tra cũ (5P)

Nêu hệ thống luận điểm viết bàn đọc sách? Nêu phương pháp đọc sách? (chọn đọc)

3 Bài (35P)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG

15p

20p

HOẠT ĐỘNG 1: THÀNH PHÀN KIẾN THỨC KHỞI NGỮ

Gv gọi Hs đọc yêu càu mục suy nghĩ trả lời a) CN anh

b) CN c) CN

Các từ ngữ in đậm đứng trước CN khơng có quan hệ C-V với CN

? Khởi ngữ gì? Cơng dụng câu gì? ? Trước từ ngữ in đậm nói thêm từ nào?

HOẠT ĐỘNG 2: HƯỚNG DẪN LUYỆN TẬP

Gv yêu cầu Hs đọc xác định yêu cầu tập Suy nghĩ trả lời

I ĐẶC ĐIỂM & CÔNG DỤNG CỦA KHỞI NGỮ TRONG CÂU

- Khởi ngữ thành phần câu đứng trước chủ ngữ để nêu lên đề tài nói đến câu

- Trước khởi ngữ thường thêm quan hệ từ: về,

II LUYỆN TẬP

Bài tập 1: Tìm khởi ngữ:

a) Điều

b) Đối với c) Một

d)Làm khí tượng e) Đối với cháu

Bài tập 2:

a) Làm bài, anh cẩn thận

b) Hiểu tơi hiểu giải tơi chưa giải

4 Bước 4: Củng cố

? Khởi ngữ gì? ? Cơng dụng?

5.Dặn dò : (1p)

Học thuộc bài, xem trước "Phép phân tích tổng hợp"

************************************************************************************** ****

TUẦN 19 TIẾT 94

PHÉP PHÂN TÍCH & TỔNG HỢP

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

II CHUẨN BỊ

GV : Soạn giáo án, tài liệu liên quan HS : Soạn bà

III PHƯƠNG PHÁP

Vấn đáp, thảo luận, gợi mở, quy nạp, nâng cao

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Bước 1: Ổn định lớp

Gv kiểm tra sĩ số HS

2 Bước 2: Kiểm tra cũ

Nêu đặc điểm công dụng khởi ngữ Hãy đặt câu có khởi ngữ

3 Bài mới

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI GHI

15p

20p

HOẠT ĐỘNG : TÌM HIỂU PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP

GV gọi HS đọc văn (SGK)

? Thông qua dẫn chứng đoạn mở bài, tác giả rút nhận xét vấn đề ?

? Hai luận điểm văn ? ? Để xác lập hai luận điểm trên, tác sử dụng phép lập luận ?

? Để chốt lại vấn đề tác giả sử dụng phép lập luận gì?

GV gọi HS đọc chậm, rõ phần ghi nhớ

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN LUYỆN TẬP

GV gọi HS đọc yêu cầu BT suy nghĩ, trả lời

I TÌM HIỂU PHÉP LẬP LUẬN PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP

GHI NHỚ (SGK)

II LUYỆN TẬP

BT : Phân tích luận điểm "Học vấn….của học vấn"

- Thứ : học vấn thành tích lũy nhân loại

- Thứ hai : muốn phát triển học thuật phải đọc sách, khơng trở thành kẻ lạc hậu, giật lùi

- Thứ ba : đọc saxh1 hưởmg thụ thành quả, kinh nghiệm hàng nghìn năm nhân loại

BT : Phân tích lí phải chọn sách để đọc - Sách nhiều nên phải lựa chọn

- Phải lựa sách bản, đích thực - Phải đọc bản, cần thiết

4 Củng cố : (3p)

Vai trị phép phân tích, tổng hợp ?

5 Dặn dị : (1p)

Làm BT 3,4

Xem trước Luyện tập

************************************************************************************** ***

TUẦN 19 - TIẾT 95

LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS có kĩ phân tích tổng hợp lập luận

II CHUẨN BỊ

HS : Soạn bà

III PHƯƠNG PHÁP

Vấn đáp, thảo luận, gợi mở, quy nạp, nâng cao

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp : (1p)

GV kiểm tra sĩ số HS

2 Kiểm tra cũ : (5p)

Vai trị phép phân tích tổng hợp ?

3.Bài : (35p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI GHI

15p

20p

HOẠT ĐỘNG : ĐỌC VÀ NHẬN DẠNG, ĐÁNH GIÁ

GV gọi HS đọc văn a), b) trình tự phân tích đoạn văn

HS đọc , suy nghĩ trả lời GV nhận xét

HOẠT ĐỘNG : THỰC HÀNH PHÂN TÍCH

GV gọi HS đọc BT , yêu cầu HS thảo luận

HS thảo luận, trình bày, bổ sung GV nhận xét

BÀI TẬP :

a) Luận điểm : "Thơ hay hồn lẩn xác, hay bài" , tác giả phân tích :

- Cái hay điệu xanh - Ở cử động

- Ở vần thơ

- Ở chữ không non ép

b).- Đoạn đầu nêu quan niệm mấu chốt thành đạt

- Đoạn sau phân tích quan niệm sai kết lại việc phân tích thân chủ quan người

BÀI TẬP :

- Học đối phó học mà khơng lấy việc học làm mục đích

-Học đối phó học bị động, cốt đối phó với địi hỏi thầy cơ, thi cử

Do người học chán nản hiệu thấp -Học đối phó học hình thức khơng sâu vào thực chất kiến thức

- Dù có bắng cấp đầu óc rỗng tuếch

BÀI TẬP :

- Sách đúc kết tri thức nhân loại tích lũy từ xưa đến

- Muốn tiến phải đọc sách -Đọc kĩ hiều sâu

- Đọc sâu đọc rộng

4 Củng cố : (3p)

thế phép lập luận phân tích tổng hợp ?

5 Dặn dị : (1p)

Về làm BT 4,xem trước Tiếng nói văn nghệ

************************************************************************************** ****

TUẦN 20 – TIẾT 96, 97

BÀI 19

TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ

NGUYỄN ĐÌNH THI

I

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS :

- Hiểu nội dung văn nghệ sức mạnh kì diệu

- Hiểu thêm cách viết nghị luận qua tác phẩm nghị luận Nguyễn Đình Thi

II CHUẨN BỊ

HS : Soạn bà

III PHƯƠNG PHÁP

Vấn đáp, thảo luận, gợi mở, quy nạp, nâng cao

IV.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1.Ổn định lớp : (1p )

GV Kiểm tra sĩ số HS

Kiểm tra cũ : (5p)

GV kiểm tra soạn HS

Bài (80p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI GHI

10P

15P

15P

15P

HOẠT ĐỘNG : GIỚI THIỆU

GV dựa vào thích (*) để giới thiệu

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN ĐỌC HIỂU VĂN BẢN

GV yêu cầu HS đọc kĩ văn & tóm tắt hệ thống luận điểm

 - Nội dung văn nghệ : thực

tại khách quan hòa với nhận thức mẻ nghệ sĩ  - Tiếng nói văn nghệ cần

thiết sống người

 - Văn nghệ có khả cảm hóa, sức lơi kì diệu

? Chỉ tính chặt chẽ bố cục ? => Các luận điểm vừa bổ sung cho vừa nối tiếp tự nhiên theo hướng ngày phân tích sâu sức mạnh đặc trưng văn nghệ

? Theo tác giả, nội dung phản ánh văn nghệ gì?

? Tác phẩm nghệ thuật lấy chất liệu đâu ?

? Khi sáng tác có phải nghệ sĩ đơn phản ánh thực không? ? Tác phẩm nghệ thuật có phải thuyết lí khơ khan khơng ? Tại ?

? Người tiếp nhận có ảnh hưởng đến nội dung văn nghệ ?

GV chốt ý

GV u cầu HS đọc kĩ phần giữa của viết.

I GIỚI THIỆU

- Nguyễn Đình Thi ( 1924 - 2003 ), quê Hà Nội Hoạt động văn nghệ ông đa dạng : làm thơ, viết văn, sáng tác nhạc, soạn kịch…

- Tiểu luận "Tiếng nói văn nghệ"được Nguyễn Đình Thi viết năm 1948 in " Mấy vấn đề văn học"

II TÌM HIỂU VĂN BẢN

1 Nội dung phản ánh văn nghệ :

- Tác phẩm nghệ thuật lấy chất liệu từ thực khách quan Ngoài nghệ sĩ cịn gửi vào cách nhìn, lời nhắn nhủ riêng

- Tác phẩm văn nghệ cchứa đựng tất say sưa, mơ mộng, vui buồn, yêu ghét nghệ sĩ

- Nội dung văn nghệ rung cảm nhận thức người tiếp nhận Nó phát huy qua hệ người đọc

15P

10P

? Nguyễn Đình Thi phân tích cần thiết văn nghệ ?

? Văn nghệ đến với người đọc qua đường ?

? Cảm nhận cách viết văn Nguyễn Đình Thi qua viết naøy ?

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN TỔNG KẾT

GV hướng dẫn HS học Ghi nhớ

- Văn nghệ giúp sống đầy đủ hơn, phong phú với đời với

- Tiếng nói văn nghệ giúp người gắn bó nhiều với đời - Văn nghệ góp phần làm tươi mát sống khắc khổ hàng ngày

3 Sức mạnh kì diệu văn nghệ :

- Nghệ thuật tiếng nói tình cảm Tư tưởng văn nghệ không khô khan mà lắng sâu vào cảm xúc Từ tác phẩm văn nghệ lay động cảm xúc, vào tâm hồn qua đường tình cảm

- Do văn nghệ góp phần giúp người tự nhận thức mình, tự xây dựng

4 Sức thuyết phục viết :

- Bố cục chặt chẽ, hợp lí

- Cách viết giàu hình ảnh, có nhiều dẫn chứng thơ văn, thực tế

-Giọng văn chân thành, say sưa

III TỔNG KẾT GHI NHỚ (SGK) 4 Củng cố (3p)

Hệ thống luận điểm ?

Nội dung phản ánh văn nghệ ? Sức mạnh ?

5 Dặn dò (1p)

Học thuộc Xem trước " Các thành phần biệt lập"

************************************************************************************ ***TTUAÀN 20 - TIẾT 98

CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giuùp HS :

- Nhận biết hai thành phần biệt lập : tình thái, cảm thán - Nắm cơng dụng thành phần

- Biết đặt câu có thành phần tình thái, cảm thán

II CHUẨN BỊ

GV : Soạn giáo án, tài liệu liên quan HS : Soạn bà

III PHƯƠNG PHÁP

Vấn đáp, thảo luận, gợi mở, quy nạp, nâng cao

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1.Ổn định lớp (1p)

2 Kiểm tra cũ (5p)

Nội dung phản ánh văn nghệ ? Sự cần thiết văn nghệ ? Sức mạnh kì diệu văn nghệ ?

3 Dạy học (35p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS NỘI DUNG BAØI GHI

10P

10P

15P

HOẠT ĐỘNG : HÌNH THÀNH KHÁI NIỆM VỀ THÀNH PHẦN TÌNH THÁI

GV yêu cầu HS đọc câu a, b trả lời câu hỏi bên

? Thành phần tình thái ? Ví dụ ?

HOẠT ĐỘNG : HÌNH THÀNH KHÁI NIỆM THÀNH PHẦN CẢM THÁN

GV gọi HS đọc câu a, b trả lời câu hỏi nêu

? Thành phần cảm thán ?

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN LUYỆN TẬP

GV yêu cầu HS xác định yêu cầu BT, chia nhóm thảo luận, trình bày, sửa chữa

I THÀNH PHẦN TÌNH THÁI

Thành phần tình thái dùng để thể thái độ người nói việc nói đến câu Ví dụ : hình như, chắc, có lẽ…

II THÀNH PHẦN CẢM THÁN

Thành phần cảm thán dùng để bộc lộ tâm lí người nói ( vui, buồn, mừng, giận…)

Ví dụ : ô, ôi, a, than ôi,…

III LUYỆN TẬP BT :

a có lẽ ( tình thái) b ( cảm thán ) c ( tình thái ) d chã nhẽ ( tình thái )

BT :

Dường / có lẽ -chắc hẳn - -chắc chắn

BT :

Chaéc chaén : cao Hình : thấp

Tác giả chọn từ "chắc" thể phán đốn người nói bạn thân "anh"

4 Củng cố (3p)

Thành phần biệt lập ? Thế thành phần tình thái, thành phần cảm thán ? Cho ví dụ ?

5 Dặn dò (1p)

Học thuộc bài, làm BT 4, xem trước "Nghị luận việc, tượng đời sống"

************************************************************************************ ****

TUẦN 20 - TIẾT 99

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS hiểu hình thức nghị luận phổ biến đời sống : nghị luận việc, tượng đời sống

II CHUẨN BỊ

III PHƯƠNG PHÁP

Vấn đáp, thảo luận, gợi mở, quy nạp, nâng cao

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp (1p)

GV kiểm tra só số HS

2 Kiểm tra cũ (5p)

Thành phần tình thái ? Thành phần cảm thán ? Nêu ví dụ ?

3.Bài ( 35p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS NỘI DUNG BAØI GHI

25P

10P

HOẠT ĐỘNG : TÌM HIỂU BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG

GV cho HS đọc văn "Bệnh lề mề" ? Bài văn có đoạn ? Ý đoạn ?

GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi SGK

GV hướng dẫn HS học Ghi nhớ

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN LAØM BÀI TẬP

BT : Tìm việc, tượng đáng đem bàn luận ?

HS phát biểu, GV ghi bảng Sau cho HS thảo luận tìm sv, ht có vấn đề để viết

BT : GV cho HS đọc đề trả lời

I TÌM HIỂU BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG

- Nghị luận việc, tượng đời sống bàn sv, ht có vấn đề, có ý nghĩa đv xã hội, đáng khen đáng chê

-Yêu cầu nội dung : nêu rõ sv, ht có vấn đề, phân tích mặt sai, mặt đúng, mặt lợi, mặt hại; nguyên nhân bày tỏ thái độ, ý kiến nhận định người viết

- Về hình thức : bố cục mạch lạc, có luận điểm rõ ràng, luận xác thực, phép lập luận phù hợp, lời văn xác, phù hợp

II LUYỆN TẬP

1 Sai hẹn, quay cóp, học đối phó, lười biếng Phải Vì việc có ý nghĩa quan trọng phát triển đất nước

4 Củng cố (3p)

Thế nghị luận việc, tượng đời sống ? Yêu cầu nội dung hình thức ?

5 Dặn dò (1p)

Học thuộc ghi xem trước " Cách làm nghị luận việc tượng đời sống" ************************************************************************************ **

TUAÀN 20 - TIẾT 100

CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI

SỐNG

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS biết cách làm nghị luận việc, tượng đời sống

II CHUẨN BỊ

GV : Soạn giáo án, tài liệu liên quan HS : Soạn bà

III PHƯƠNG PHÁP

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp (1p)

GV kieåm tra só số HS

2 Kiểm tra cũ (5p)

Thế nghị luận việc, tượng đời sống ? Yêu cầu nội dung hình thức ?

3 Bài (35p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS NỘI DUNG BAØI GHI

5P

20P

10P

HOẠT ĐỘNG : TÌM HIỂU CÁC ĐỀ BAØI

GV gọi HS đọc đề SGK ? Cấu tạo đề ?

? Mỗi em nghĩ đề tương tự ? GV chốt ý

HOẠT ĐỘNG : TÌM HIỂU CÁCH LÀM BÀI

GV giới thiệu đề SGK

? Muốn làm văn nghị luận phải trải qua bước ?

HS nhắc lại kiến thức cũ ? Tìm hiểu đề ? ? Tính chất ?

? Nhiệm vụ, yêu cầu ?

? Phạm Văn Nghĩa ? Làm ? ? Việc Thành đồn phát động phong trào có ý nghĩa ?

GV hướng dẫn HS tìm hiểu dàn ý SGK

GV hướng dẫn HS viết phần Mở bài, đoạn phần than Đọc sửa chữa Hướng dẫn HS rút ghi nhớ

HOẠT ĐỘNG : CỦNG CỐ, LUYỆN TẬP

GV hướng dẫn HS lập dàn cho đề mục I

I ĐỀ BAØI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG

Đề phải nêu sv, ht đời sống đáng quan tâm yêu cầu ( nêu suy nghĩ, ý kiến…)

II CÁCH LAØM BAØI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG :

1 Tìm hiểu đề tìm ý Lập dàn

3 Viết

4 Đọc lại sửa chữa

* Daøn baøi chung :

- MB : Giới thiệu sv, ht đời sống có vấn đề - TB : Liên hệ thực tế, phân tích mặt, đánh giá, nhận định

- KB : Kết luận, khẳng định, phủ định, lời khuyên

I

II LUYỆN TẬP

- Hồn cảnh Nguyễn Hiền - Tinh thần ham học

- Ý thức tự trọng

- Liên hệ thân, học tập Nguyễn Hiền

5 Dặn dò : (1p)

Học thuộc Xem trước " Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới"

************************************************************************************ ****

TUAÀN 21 - TIẾT 101

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

(PHẦN TẬP LÀM VĂN)

Giúp HS :

- Tập suy nghĩ tượng thực tế địa phương

- Viết văn trình bày vấn đề với suy nghĩ, kiến nghị hình thức thích hợp : tự sự, miêu tả, nghị luận, thuyết minh

II CHUẨN BỊ

GV : Soạn giáo án, tài liệu liên quan HS : Soạn bà

III PHƯƠNG PHÁP

Vấn đáp, thảo luận, gợi mở, quy nạp, nâng cao

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1.Bước 1: Ổn định lớp (1p)

GV kiểm tra só số HS

2 Bước : Kiểm tra cũ (5p)

- Nêu bước làm nghị luận việc, tượng đời sống - Nêu dàn chung, yêu cầu làm ?

3 Bước : Dạy học (35p)

Hoạt động : Giới thiệu nhiệm vụ, yêu cầu Chương trình

GV : nêu yêu cầu, nhiệm vụ chương trình Hỏi : Em hiểu vấn đề ?

Hoạt động : Hướng dẫn cách làm

- Về nội dung : Ý kiến phải rõ ràng, cụ thể, lập luận thuyết phục - Thời gian nộp : Tuần 25

4 Bước : Củng cố(3p) 5 Bước : Dặn dò (1p)

Soạn "Chuẩn bị hành trang vào kỉ "

************************************************************************************ ****

TUẦN 21 - TIẾT 102

BAØI 20

CHUẨN BỊ HAØNH TRANG VAØO THẾ KỈ MỚI

VŨ KHOAN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giuùp HS :

- Nhận biết điểm mạnh, điểm yếu thói quen, tính cách người Việt Nam, yêu cầu gấp rút phải khắc phục điểm yếu, hình thành đức tính thói quen tốt đất nước vào cơng nghiệp hóa, đại hóa kỉ

- Nắm trình tự lập luận nghệ thuật lập luận tác giả

II CHUẨN BỊ

Giáo án, SGK, tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP

Vấn đáp, gợi mở, thảo luận, qui nạp, mở rộng

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Bước : Ổn định lớp(1p)

2 Bước : Kiểm tra cũ (5p)

Kiểm tra tập soạn số HS

3 Bước : Dạy học (80p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT

10P

20P

45P

HOẠT ĐỘNG : GIỚI THIỆU

GV : Dựa vào thích (*) giới thiệu bài, nhấn mạnh ý nghĩa cấp thiết viết ( Thời điểm đời viết )

HS : Theo dõi, ghi nhận ý khái quát

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN ĐỌC HIỂU VĂN BẢN

1 Đọc văn :

GV hướng dẫn cách đọc : giọng trầm tĩnh, khách quan không xa cách ( thể thái độ tác giả)

GV gọi HS đọc

HS đọc, HS khác nhận xét, GV nhận xét chung

2 Tìm luận điểm :

? Luận điểm viết ? HS tìm SGK, phát biểu

GV kết luận

? Tìm hệ thống luận ?

? Luận luận mở đầu? Ý nghĩa nó? Các lí lẽ chứng minh cho luận này?

? Luận thứ hai gì? Được triển khai ý nào?

? Tác giả điểm mạnh điểm yếu người VN?

? Khi nêu điểm mạnh điểm yếu người VN, thái độ tác giả sao? ? Nhận xét đặc điểm ngôn ngữ văn bản?

I GIỚI THIỆU

- Vũ Khoan nhà hoạt động trị, nhiều năm thứ trưởng Bộ Ngoại giao, Bộ Thương mại, Phó Thủ tướng phủ

- Bài viết đăng tạp chí Tia sáng năm 2001

II TÌM HIỂU VĂN BẢN

1 Luận điểm :

Lớp trẻ Việt Nam cần nhận mạnh, yếu người Việt Nam để rèn thói quen tốt bước vào kinh tế

2 Hệ thống luận :

a Chuẩn bị hành trang vào kỉ sự chuẩn bị quan trọng thân con người.

- Từ cổ chí kim, người ln động lực phát triển lịch sử

- Trong kinh tế tri thức, vai trò người lại trội

b Bối cảnh giới mục tiêu nặng nề đất nước :

- Bối cảnh giới mà khoa học công nghệ phát triển huyền thoại, kinh tế hội nhập ngày sâu rộng - Nước ta phải đương đầu với nhiệm vụ quan trọng

c Những điểm mạnh điểm yếu con người Việt Nam :

5P

HOẠT ĐỘNG : TỔNG KẾT

? Tính cấp thiết viết ? ? Hệ thống luận bài?

GV hướng dẫn HS tổng kết dựa vào ghi nhớ.

- Cần cù sáng tạo lại thiếu đức tính tỉ mỉ, khơng coi trọng nghiêm ngặt qui trình cơng nghệ, chưa quen với cường độ khẩn trương - Có tinh thần đồn kết, đùm bọc chiến đấu chống ngoại xâm lại thường đố kị làm ăn sống thường ngày

- Thích ứng nhanh có nhiều hạn chế thói quen nếp nghĩ

III TỔNG KẾT Ghi nhớ (SGK tr ) 4 Bước : Củng cố (3p)

Điểm mạnh, điểm yếu thân gì? Hướng khắc phục sao?

5 Dặn dò : (1p)

Chuẩn bị " Các thành phần biệt lập (tiếp theo)"

************************************************************************************ *

TUẦN 21 - TIẾT 103

CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP ( TIẾP THEO)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giuùp HS :

- Nhận biết hai thành phần biệt lập : gọi đáp, phụ - Biết công dụng thành phần câu - Biết đặt câu có thành phần gọi đáp, phụ

II CHUẨN BỊ

GV : Soạn giáo án, tài liệu liên quan HS : Soạn bà

III PHƯƠNG PHÁP

Vấn đáp, thảo luận, gợi mở, quy nạp, nâng cao

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp (1p)

GV kiểm tra só số HS

2 Kiểm tra cũ : (5p)

Bài viết " Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới" đời thời điểm có ý nghĩa ? Luận diểm ?

3 Bài (35p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS NỘI DUNG BAØI GHI

10P

10P

HOẠT ĐỘNG : HÌNH THÀNH KHÁI NIỆM VỀ THÀNH PHẦN GỌI ĐÁP

GV gọi HS đọc đoạn trích a, b mục I (SGK) yêu cầu HS trả lời câu hỏi

? Thế thành phần gọi đáp ?

HOẠT ĐỘNG : HÌNH THÀNH KHÁI NIỆM VỀ THÀNH PHẦN

I THAØNH PẦHN GỌI ĐÁP

Thành phần gọi đáp dùng để tạo lập trì quan hệ gaio tiếp

Ví dụ : này, ê, , dạ…

II THÀNH PHẦN PHỤ CHÚ

- Thành phần phụ dùng để bổ sung số chi tiết cho nội dung câu

15P

PHỤ CHÚ

GV cho HS đọc câu a, b mục II, trả lời ba câu hỏi

? Vậy thành phần phụ ?

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN LUYỆN TẬP

GV cho HS đọc yêu cầu BT 1,2, 3,4

Chia nhóm cho HS thảo luận HS trao đổi, trình bày

GV sửa chữa, nhận xét

giữa dấu gạch ngang dấu phẩy

III LUYỆN TẬP BT :

- Này : gọi ; Vâng : đáp - Quan hệ : thân ,

BT :

Bầu ; Hướng đến người

BT :

- (a), (b), (c) : giải thích cho cụm từ "mọi người", "những người nắm giữ chìa khóa cánh cửa này","lớp trẻ"

-(d) : nêu thái độ người nói trước vật, việc nói đến câu ( vào du kích, cười khúc khích,mắt đen trịn )

BT : Thành phần phụ có địa liên hệ xác định

4 Củng cố : (3p)

Thế thành phần gọi đáp, thành phần phụ ? Cho ví dụ ? Đặt câu có thành phần gọi đáp, thành phần phụ ?

5 Dặn dò : (1p)

Về làm BT 5, chuẩn bị cho viết Tập làm văn số

************************************************************************************ ***

TUẦN 22 - TIẾT 106, 107

BÀI 21

CHĨ SĨI VÀ CỪU

TRONG THƠ NGỤ NGÔN CỦA LA PHÔNG - TEN

Hi - pô - lít Ten

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS hiểu tác giả dùng biện pháp so sánh hình tượng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La Phơng - ten với viết nhà khoa học Buy- Phông nhắm làm bật đặc trưng sáng tác nghệ thuật

II CHUẨN BỊ

GV : Soạn giáo án, tài liệu liên quan HS : Soạn bà

III PHƯƠNG PHÁP

Vấn đáp, thảo luận, gợi mở, quy nạp, nâng cao

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp ( 1p )

GV kieåm tra só số HS

2 Kiểm tra cũ (5p)

Thế thành phần gọi đáp, thành phần phụ ? Cho ví dụ ? Đặt câu có thành phần gọi đáp, thành phần phụ ?

3 Bài (80p)

10P

60P

HOẠT ĐỘNG : GIỚI THIỆU

GV dựa vào thích ( * ) để giới thiệu

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN ĐỌC HIỂU VĂN BẢN

GV gọi HS đọc văn

? Nhận xét bố cục cách lập luận văn bản?

? Dưới ngịi bút nhà khoa học Buy -phơng, hình ảnh cừu chó sói nói đến với đặc tính nào, có xác hay khơng?

? Tại nhà khoa học khơng nhắc đến tình mẫu tử lồi cừu nỗi bất hạnh lồi chó sói ?

? Cịn hình tượng cừu thơ ngụ ngơn La Phơng - ten ?

? Nhà thơ nói đến cừu nói chung nhà khoa học Buy- phông cừu cụ thể , hoàn cảnh ?

? Nhà thơ khắc họa cừu có dựa vào đặc tính khơng ?

HS tìm dẫn chứng

? Chó sói khắc họa ? HS tìm dẫn chứng

I GIỚI THIỆU

- Hi - pơ - lít Ten ( 1828 - 1893 ), triết gia, sử gia, nhà nghiên cứu văn học người Pháp - Văn "Chó sói cừu thơ ngụ ngơn La Phơng - ten" trích từ Chương II, Phần II cơng trình nghiên cứu "La Phông - ten thơ ngụ ngôn ông" (1853)

II TÌM HIỂU VĂN BẢN 1 Bố cục cách lập luận : a Bố cục :

- Hình tượng cừu thơ ngụg ngơn La Phơng - ten (Từ đầu đến "tốt bụng thế" )

- Hình tượng chó sói thơ ngụ ngơn La Phơng - ten ( Phần cịn lại )

b Cách lập luận :

- So sánh thơ ngụ ngôn La Phông - ten với viết nhà khoa học Buy - phông - Mạch nghị luận theo ba bước : ngòi bút La Phơng - ten -> ngịi bút nhà khoa học Buy - phơng -> ngịi bút La Phông - ten

2 Hai vật ngòi bút nhà khoa học :

- Buy - phơng viết lồi cừu lồi chó sói ngịi bút xác nhà khoa học, nêu lên đặc tính chúng

- Nhà khoa học khơng nhắc đến "tình mẫu tử" lồi cừu "nỗi bất hạnh" lồi chó sói khơng phải đặc tính chúng

3 Hình tượng hai vật thơ ngụ ngôn La Phông - ten :

a Hình tượng cừu :

- Nhà thơ nói đến cừu non bé bỏng đặt vào hồn cảnh đặc biệt, đối mặt với chó sói bên dịng suối

- Con cừu khắc họa với đặc tính vốn có : hiền lành, nhút nhát, chẳng làm hại

- La Phông - ten cịn nhân cách hóa cừu : biết suy nghĩ, nói hành động người

b Hình tượng chó sói :

10P

HOẠT ĐỘNG : TỔNG KẾT

GV hướng dẫn HS học ghi nhớ

cừu non uống nước bên dòng suối Hắn muốn ăn thịt cừu non muốn che giấu tam địa nên kiếm cớ bắt tội

- Con chó sói nhân cách hóa -La Phơng -ten dựa vào đặc tính chó sói để khắc họa ơng cịn nói thêm nỗi bất hạnh tài trí chó sói ( hài kịch ngu ngốc)

III TỔNG KẾT GHI NHỚ (SGK) 4 Củng cố : (3p)

Cách lập luận viết ?

Hình tượng hai vật thơ ngụ ngôn La Phông - ten khác với viết nhà khoa học Buy- Phơng ?

5 Dặn dò : (1p)

Học thuộc Xem trước "Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí"

************************************************************************************ ****TUẦN 22 - TIẾT 108

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG , ĐẠO LÍ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS biết làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí

II CHUẨN BỊ

GV : Soạn giáo án, tài liệu liên quan HS : Soạn bà

III PHƯƠNG PHÁP

Vấn đáp, thảo luận, gợi mở, quy nạp, nâng cao

IV.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1.Ổn định lớp : (1p)

GV kiểm tra só số HS

2 Kiểm tra cũ : (5p)

Cách lập luận viết ?

Hình tượng hai vật thơ ngụ ngôn La Phông - ten khác với viết nhà khoa học Buy- Phông ?

Dựa vào vbản cho biết đặc trưng sáng tác nghệ thuật ?

3 Bài : (35p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS NỘI DUNG BAØI GHI

20P HOẠT ĐỘNG : TÌM HIỂU VĂN BẢN

GV gọi hai HS đọc vb "Tri thức sức mạnh"

HS đọc

GV yêu cầu HS đọc trả lời câu hỏi bên

Gợi ý :

I TÌM HIỂU BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ :

- Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí bàn vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, lối sống…của người

15P

a Vbản bàn giá trị tri thức khoa học người tri thức

b Vbản chia làm phần : - Đoạn : Nêu vấn đề

- Đoạn 2&3 : Nêu hai ví dụ chứng minh tri thức sức mạnh

- Đoạn : Phê phán số người chưa biết quý trọng tri thức sử dụng không chỗ

c Đoạn mở ; Câu mở câu kết đoạn ; Câu mở đoạn ; Câu mở câu kết đoạn

d Chứng minh

e - Từ việc, tượng đời sống -> vấn đề tư tưởng

- Giải thích, chứng minh…làm sáng tỏ vấn đề tư tưởng, đạo lí quan trọng đời sống người

GV hướng dẫn HS học ghi nhớ

HOẠT ĐỘNG : LUYỆN TẬP

GV cho HS đọc văn "Thời gian vàng"

HS đọc thảo luận trả lời câu hỏi bên

GV nhận xét

chỉ chỗ đúng, chỗ sai tư tưởng,đạo lí đó, nhằm khẳng định tư tưởng người viết - Về hình thức, viết phải có bố cục ba phần, có luận điểm đắn, sáng tỏ ; lời văn xác, sinh động

II LUYỆN TẬP :

a Văn thuộc loại nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí

b Văn nghị luận giá trị thời gian Các luận điểm :

- Thời gian sống - Thời gian thắng lợi - Thời gian tiền - Thời gian tri thức c Phân tích chứng minh

4 Củng cố : (3p)

Thế nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí ? Yêu cầu nội dung hình thức ?

5 Dặn dò : (1p)

Học bài, xem trước liên kết câu liên kết đoạn văn

************************************************************************************ *

TUAÀN 22 - TIẾT 109, 110

LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS nâng cao hiểu biết kĩ sử dụng phép liên kết học từ bậc tiểu học : - Nhận biết liên kết nội dung liên kết hình thức câu đoạn văn - Nhận biết số biện pháp liên kết thường dùng việc tạo lập văn

II CHUẨN BỊ

GV : Soạn giáo án, tài liệu liên quan HS : Soạn bà

III PHƯƠNG PHÁP

Vấn đáp, thảo luận, gợi mở, quy nạp, nâng cao

1 Ổn định lớp : (1p )

GV kiểmtra só số HS

2 Kiểm tra cũ : (5p)

Thế nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí ? Yêu cầu nội dung hình thức ?

3 Bài : (80p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV

VÀ HS

NỘI DUNG BAØI GHI

30P

15P

45P

HOẠT ĐỘNG : HÌNH THÀNH KHÁI NIỆM VỀ LIÊN KẾT NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC

GV cho HS đọc ví dụ mục I yêu cầu HS trả lời câu hỏi

GV chốt ý

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN LUYỆN TẬP

GV cho HS chia nhóm thảo luận , trình bày kết GV nhận xét

I KHÁI NIỆM LIÊN KẾT

- Về nội dung : Các đoạn văn phải phục vụ chủ đề chung văn bản, câu phải phục vụ chủ đề đoạn ( liên kết chủ đề ) Các đoạn văn câu phải xếp hợp lí ( liên kết lơ-gíc )

- Về hình thức :

+ Lặp lại từ ngữ ( phép lặp )

+Từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa trường liên tưởng +Sử dụng từ ngữ thay ( phép )

+Sử dụng từ ngữ biểu thị quan hệ ( phép nối )

II LUYỆN TẬP

1 Chủ đề đoạn : khẳng định lực trí tuệ người Việt Nam, quan trọng hạn chế cần khắc phục

Trình tự xếp :

- Mặt mạnh trí tuệ Việt Nam - Những điểm hạn chế

- Cần khắc phục hạn chế

2 Phép liên kết :

-Câu 2&3 : đồng nghĩa (bản chất trời phú ) - Câu 3&2 : phép nối (nhưng)

- Câu 4&3 : Phép (ấy) - Câu 5&4 :Phép lặp (lỗ hổng) - Câu 5&1 : phép lặp ( thông minh)

III LUYỆN TẬP ( tiếp theo) 1 a).

-Trường học (phép lặp ) - Như ( phép ) b)

- Văn nghệ (phép lặp) - Sự sống ( phép lặp) c)

- Thời gian (phép lặp) - Con người (phép lặp) d)

-Yếu đuối - mạnh ; hiền lành - ác ( từ trái nghĩa) Vơ hình / hữu hình

Giá lạnh / nóng bỏng Thẳng / hình tròn

3 a) Lỗi liên kết nội dung

Chữa : "…Trận địa đại đội hai anh…Anh nhớ hồi đầu mùa lạc, hai bố anh…Bây mùa thu hoạch lạc…" b) Lỗi liên kết nội dung

Chữa: "…Suốt hai ănm anh ốm nặng, chị làm quần quật…" 4.a).Lỗi : dùng từ khơng thống

Chữa : Thay "nó" thành "chúng" b) Lỗi : dùng từ không thống

Chữa : Thay từ "hội trường" từ "văn phịng"

4 Củng cố : (3p)

Thế liên kết câu liên kết đoạn văn ?

5 Dặn dò : (1p)

Chuẩn bị "Con cò"

************************************************************************************ ****TUẦN 23 - TIẾT 111, 112

BÀI 22 CON CÒ

CHẾ LAN VIÊN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giuùp HS :

- Cảm nhận vẻ đẹp ý nghĩa hình tượng cị thơ phát triển từ nhưng74 lời hát ru xưa để ngợi ca tình mẹ câu hát ru

- Thấy vận dụng sáng tạo từ ca dao đặc điểm thể thơ, giọng điệu, hình ảnh thơ

- Rèn luyện kó cảm thụ phân tích thơ

II CHUẨN BÒ

GV : Soạn giáo án, tài liệu liên quan HS : Soạn bà

III PHƯƠNG PHÁP

Vấn đáp, thảo luận, gợi mở, quy nạp, nâng cao

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp : (1p)

GV kiểm tra só số HS

2 Kiểm tra cũ : (5p)

Thế liên kết câu liên kết đoạn văn ?

3 Bài : (80p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS NỘI DUNG BAØI GHI

10P

60P

HOẠT ĐỘNG : GIỚI THIỆU BÀI

GV dựa vào thích (*) để giới thiệu

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN ĐỌC HIỂU VĂN BẢN

GV gọi hai HS đọc thơ, GV đọc mẫu đoạn

I GIỚI THIỆU

- Chế Lan Viên (1920 - 1989) tên thật Phan Ngọc Hoan, quê Quảng Trị Oâng tên tuổi hàng đầu Việt Nam kỉ XX

- Bài thơ "Con cò" sáng tác năm 1962, in tập "Hoa ngày thường - chim báo bão"

II.TÌM HIỂU VĂN BẢN * Đoạn :

10P

? Hình tượng thơ ? ? Bố cục thơ ?

? Ơû đoạn một, hình ảnh có gợi từ đâu ? Ý nghĩa ?

? Ở đoạn 2, hình tượng cị mang ý nghĩa ?

? Ở đoạn , hình tượng cị nhấn mạnh ý nghĩa ?

? Nêu nhận xét nghệ thuật thơ ?

? Thể thơ ? ? Giọng điệu ? ? Hình ảnh thơ ?

những câu ca dao dùng làm lời hát ru, liên tưởng đến khơng gian thong thả, bình n sống làng quê thuở xưa hình ảnh người mẹ, người phụ nữ nhọc nhằn, lam lũ

- Đứa bé cảm nhận hình ảnh cị cách vơ thức

* Đoạn :

- Cánh cò vào tiềm thức tuổi thơ, trở nên gần gũi, thân thiết đến suốt đời - Hình ảnh cị gợi ý nghĩa biểu tượng lịng mẹ, dìu dắt, nâng đỡ bền bỉ người mẹ

* Đoạn :

- Hình ảnh cị nhấn mạnh ý nghĩa biểu tượng cho lòng người mẹ, lúc bên

- Tình mẫu tử thật bền vững rộng lớn sâu sắc

II TỔNG KẾT GHI NHỚ (SGK) 4 Củng cố : (13p)

Ý nghĩa hình tượng cị ? Đặc sắc nghệ thuật thơ ? GV hướng dẫn HS làm BT

5 Dặn dò : (1p)

Học thuộc lòng thơ

************************************************************************************ **

TUẦN 23 - TIẾT 114 , 115

CÁCH LÀM BAØI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS biết cách làm nghị luận vấn đề tưởng, đạo lí

II CHUẨN BỊ

GV : Soạn giáo án, tài liệu liên quan HS : Soạn bà

III PHƯƠNG PHÁP

Vấn đáp, thảo luận, gợi mở, quy nạp, nâng cao

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp : (1p)

GV kiểm tra só số HS

2 Kiểm tra cũ (5p)

Đọc thuộc lịng thơ "Con cị" Cho biết ý nghĩa hình tượng cị đặc sắc nghệ thuật thơ?

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS NỘI DUNG BAØI GHI

10P

60P

10P

HOẠT ĐỘNG : TÌM HIỂU ĐỀ BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ

GV cho HS đọc đề SGK ? Nhận xét dạng đề?

? Mỗi em tự nghĩ đề tương tự ?

GV cho HS thảo luận, ghi bảng

HOẠT ĐỘNG : CÁCH LAØM BAØI

Gọi HS đọc đề SGK Yêu cầu HS tìm hiểu đề ? Suy nghĩ tức ?

? Em hiểu đạo lí "Uống nước nhớ nguồn" ?

? Tìm ý ?

- Giải thích câu tục ngữ - Ý nghĩa đạo lí

GV yêu cầu HS đọc kĩ phần dàn SGK

GV hướng dẫn HS viết đoạn mở

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN LUYỆN TẬP

GV gợi mở cho HS biết giải thích, phân tích tìm ý

I ĐỀ BÀI :

- Đề có mệnh lệnh đề mở

- Đề có nêu vấn đề tư tưởng, đạo lí có ý nghĩa

II CÁCH LÀM BÀI

-Cần vận dụng phép lập luận giải thích, chứng minh, phân tích, tổng hợp

- Dàn chung :

+ Mở : Giới thiệu vấn đề

+ Thân : Giải thích, chứng minh nội dung vấn đề ; Nhận định, đánh giá vấn đề

+ Kết : Kết luận, tổng kết, nêu nhận thức mới, lời khuyên

- Bài làm cần có góc độ riêng đưa ý kiến người viết

II LUYỆN TẬP

- Học để có kiến thức, kĩ - Ai học có kiến thức -Khong học hộ cho

- Nêu cao tinh thần tự học nâng cao chất lượng học tập

- Nêu số gương tự học

4 Cuûng coá : (3p)

Các bước làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí ? Dàn chung ?

5 Dặn dò : (1p)

Soạn "Mùa xuân nho nhỏ", "Viếng lăng Bác"

************************************************************************************ **

TUẦN 24 - TIẾT 116

BÀI 23

MÙA XUÂN NHO NHỎ

THANH HẢI I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Cảm nhận xúc cảm ước vọng muốn làm " mùa xuân nho nhỏ" dâng hiến cho đời - Rèn kĩ cảm thụ, phân tích thơ

II CHUẨN BÒ

GV : Soạn giáo án, tài liệu liên quan HS : Soạn bà

III PHƯƠNG PHÁP

Vấn đáp, thảo luận, gợi mở, quy nạp, nâng cao

Ổn định lớp ( 1p)

GV kiểm tra só số HS

Kiểm tra cũ (5p)

Nêu bước làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí ? Nêu dàn chung ?

3 Bài ( 35p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS NỘI DUNG BAØI GHI

5P

30P

5P

HOẠT ĐỘNG : GIỚI THIỆU BAØI

GV dựa vào thích (*) để giới thiệu

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN ĐỌC HIỂU VĂN BẢN

Gv gọi HS đọc thơ

? Tìm mạch cảm xúc thơ ? ? Tìm bố cục thơ ?

- Khổ : Cảm xúc trước mùa xuân đất trời - Khổ 2&3 : Cảm xúc mùa xuân đất nước - Khổ 4&5 : Suy nghĩ ước nguyện nhà thơ

- Khổ : Lời ca ngợi quê hương qua lời dân ca xứ Huế

? Mùa xuân khổ thơ đầu dùng với ý nghĩa gì? Hình ảnh mùa xuân thiên nhiên phát họa ?Cảm xúa tác giả trước cảnh đất trời vào xuân ?

? Mùa xn đất nước nói đến qua hình ảnh ?

? Điều tâm niệm nhà thơ ? Tâm niệm thể qua hình ảnh ?

HOẠT ĐỘNG : TỔNG KẾT

? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật thơ?

I GIỚI THIỆU

- Thanh Hải (1930 - 1980 ), tên khai sinh Phạm Bá Ngoãn, quê Thừa Thiên Huế

- Bài thơ "Mùa xuân nho nhỏ" viết không trước nhà thơ qua đời

II TÌM HIỂU VĂN BẢN

1 Cảm xúc trước mùa xuân thiên nhiên và mùa xuân đất nước :

- Hình ảnh mùa xuân phát họa qua chi tiết : dịng sơng xanh, bơng hoa tím biếc, tiếng chim chiền chiện hót vang trời

- "Từng giọt long lanh rơi - Tôi đưa tay hứng" : Biểu niềm say sưa ngây ngất nhà thơ trước vẻ đẹp thiên nhiên, trời đất lúc vào xuân

- Mùa xuân đất nước với hình ảnh "người cầm súng", "người đồng" gắn liền với hình ảnh lộc non

- "Đất nước - Vì sao" hình ảnh so sánh đẹp thể niềm tự hào nhà thơ tương lai đất nước

2 Tâm niệm nhà thơ :

- Khát vọng nhà thơ muốn nhập vào sống đất nước, cống hiến phần tốt đẹp - dù nhỏ bé cho đời chung, cho đất nước

- "Mùa xuân nho nhỏ" thể tâm niệm chân thành, tha thiết nhà thơ

III TỔNG KẾT GHI NHỚ (SGK )

4 Củng cố (3p)

Mạch cảm xúc cuảa thơ ? Nét đặc sắc hình ảnh thơ ? 5 Dặn dò (1p)

Học thuộc thơ, soạn " Viếng lăng Bác"

************************************************************************************ ****

BAØI 23

VIẾNG LĂNG BÁC

VIỄN PHƯƠNG I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giuùp HS :

- Cảm nhận niềm xúc động thiêng liêng, lòng tha thiết, thành kính, vừa tự hào, vừa đau xót tác giả từ miền Nam giải phóng viếng lăng Bác

- Thấy đặc điểm nghệ thuật thơ

II CHUẨN BỊ

GV : Soạn giáo án, tài liệu liên quan HS : Soạn bà

III PHƯƠNG PHÁP

Vấn đáp, thảo luận, gợi mở, quy nạp, nâng cao

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp ( 1p)

GV kiểm tra só số HS

2 Kiểm tra cũ (5p)

- Đọc thuộc lịng thơ "Mùa xuân nho nhỏ" Tâm niệm nhà thơ ? - Nêu đặc sắc nghệ thuật ?

3 Bài (35p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NƠI DUNG BÀI GHI

5P

25P

HOẠT ĐỘNG : GIỚI THIỆU

GV dựa vào thích (*) để giới thiệu

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN ĐỌC HIỂU VĂN BẢN

Cho hai HS đọc thơ hai lần ? Tìm cảm hứng bao trùm thơ ? => Xúc động, thiêng liêng, thành kính

? Mạch cảm xúc thơ ? ?Theo trình tự vào lăng viếng Bác?

? Phân tích tâm trạng, cảm xúc nhà thơ qua khổ thơ ? Chú ý phân tích hình ảnh giàu ý nghĩa biểu tượng

Hình ảnh thực hình ảnh ẩn dụ sóng đơi

Muốn làm chim, làm đóa hoa, làm tre trung hiếu

GV chốt ý

? Nêu nét bật nghệ thuật thơ ?

I GIỚI THIỆU

- Viễn Phương tên khai sinh Phạm Thanh Viễn ( 1928), quê An Giang

- Bài thơ Viếng lăng Bác sáng tác vào dịp nhà thơ lần đầu Bắc viếng lăng Bác (1926)

II TÌM HIỂU VĂN BẢN

1 Cảm xúc nhà thơ vào lăng viếng Bác : a Khổ :

-"Con miền Nam thăm lăng Bác" nói lên xúc động người từ chiến trường miền Nam sau bao năm mong mỏi viếng Bác

- Hình ảnh " hàng tre" quanh lăng tượng trưng cho sức sống kiên cường, bền bỉ dân tộc Việt Nam

b Khoå :

- "Ngày ngày mặt trời qua lăng - Thấy mặt trời lăng đỏ" : thể vĩ đại Bác vừa thể tơn kính nhân dân Bác

-"Kết tràng hoa…" thể lòng thành kínhn nhân dân Bác

c Khổ :

- "Bác… trăng sáng dịu hiền": diễn tả xác trang nghiêm, yên tĩnh ánh sáng dịu nhẹ lăng Bác

- Hình ảnh "Vầng trăng" gợi nghĩ đến tâm hồn sáng trong, cao đẹp Bác

5P HOẠT ĐỘNG : TỔNG KẾT Dựa vào ghi nhớ, GV hướng dẫn HS tổng kết

trong lòng tác giả

d Khoå :

Diễn tả tâm trạng lưu luyến nhà thơ muốn bên lăng Bác

2 Nghệ thuật

- Giọng điệu vừa trang nghiêm, sâu lắng, vừa đau xót lẫn tự hào

- Hình ảnh thơ có nhiều sáng taïo

III TỔNG KẾT GHI NHỚ (SGK) Củng cố ( 3p)

Nêu cảm tưởng em sau học thơ ?

5 Daën dò : (1p)

Học thuộc thơ Chuẩn bị nghị luận tác phẩm truyện ?

************************************************************************************** ****

TUẦN 24 – TIẾT 118

NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN ( HOẶC ĐOẠN TRÍCH )

I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS :

- Hiểu rõ nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích )

- Nắm vững yêu cầu văn nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích)

II CHUẨN BỊ

GV : Soạn giáo án, tài liệu liên quan HS : Soạn bà

III PHƯƠNG PHÁP

Vấn đáp, thảo luận, gợi mở, quy nạp, nâng cao IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Bước : Ổn định lớp (1p)

GV kiểm tra sĩ số HS

2 Bước : Kiểm tra cũ ( 5p)

Đọc thuộc lòng thơ Viếng lăng Bác Nêu giá trị nội dung nghệ thuật thơ ?

3 Bước : Dạy học mới

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI GHI

5P

25P

HOẠT ĐỘNG : GIỚI THIỆU BÀI

GV giới thiệu chương trình yêu cầu tiết học

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN HS ĐỌC BÀI VĂN VÀ TRẢ LỜI CÁC CÂU HỎI TRONG SGK

GV cho HS đọc văn SGK ? Tìm vấn đề nghị luận văn ?

Những phẩm chất đáng mến nhân vật anh niên truyện ngắn “Lặng lẽ SAPA” Nguyễn Thành Long

? Hãy đặt nhan đề cho văn ? Ví dụ : Một vẻ đẹp nơi SAPA lặng lẽ

GHI NHỚ

- Bài nghị luận tác phẩm

truyện ( đoạn trích) bàn nhân vật, kiện, chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm

- Những nhận xét, đánh giá

5P

? Tóm tắt hệ thống luận điểm văn ? “Dù …khó phai mờ”( Nêu vấn đề nghị luận)

“Trước tiên… mình”(luận điểm) “Nhưng… chu đáo”(Luận điểm)

“Công việc… khiêm tốn”(luận điểm) “Cuộc sống…đáng tin yêu”(cô đúc vấn đề) ? Nhận xét cách khẳng định người viết ?

- Các luận điểm nêu rõ ràng, ngắn gọn

- Từng luận điểm phân tích, chứng

minh cách thuyết phục

- Bố cục chặt chẽ

HOẠT ĐỘNG : GHI NHỚ

GV yêu cầu HS đọc hướng dẫn HS hiểu phần Ghi nhớ (SGK)

phẩm người viết phát khái quát

- Các nhận xét, đánh giá tác phẩm truyện ( đoạn trích) nghị luận phải rõ ràng, có luận lập luận thuyết phục

- Bài nghị luận tác phẩm

truyện (hoặc đoạn trích) cần có bố cục mạch lạc, có lời văn chuẩn xác, gợi cảm

4 Bước : Củng cố 5 Bước : Dặn dò.

TUẦN 24 – TIẾT 119

CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN

TÍCH)

I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS :

- Biết cách viết nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) cho với yêu cầu học - Rèn luyện kĩ thực bước viết bài, cách tổ chức, triển khai luận điểm

II CHUẨN BỊ

GV : Soạn giáo án, tài liệu liên quan HS : Soạn bà

III PHƯƠNG PHÁP

Vấn đáp, thảo luận, gợi mở, quy nạp, nâng cao IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định lớp ( 1p)

GV kiểm tra sĩ số HS

2 Kiểm tra cũ ( 5p)

Bài nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) cần có u cầu ?

3 Bài ( 35p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI GHI

5P

10P

HOẠT ĐỘNG : GIỚI THIỆU ĐỀ BÀI TRONG SGK

GV yêu cầu HS đọc kĩ đề SGK suy nghĩ trả lời câu hỏi gợi ý

GV phân biệt đề có yêu cầu suy nghĩ với đề có u cầu phân tích

HOẠT ĐỘNG :HƯỚNG DẪN CÁCH LÀM BÀI

GV yêu cầu HS đọc kĩ phần mở bài, thân bài,

GHI NHỚ

- Bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) bàn chủ đề, nhân vật, cốt truyện, nghệ thuật truyện

- Bài làm cần đảm bảo

10P

5P

5P

kết mục lập dàn (SGK)

? Yêu cầu phần nghị luận ?

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN ĐỌC PHẦN VIẾT BÀI

GV nhấn mạnh : văn cần có cảm nhận, đánh giá đặc điểm bật nhân vật, đặc sắc cách thể nhà văn, luận điểm phải phân tích, chứng minh dẫn chứng cụ thể, sinh động tác phẩm

HOẠT ĐỘNG : GHI NHỚ

GV yêu cầu HS đọc kĩ phần Ghi nhớ SGK

HOẠT ĐỘNG : LUYỆN TẬP CỦNG CỐ

Yêu cầu HS đọc kĩ đề Tìm ý

Viết đoạn mở đoạn phần thân Gv nhận xét

phẩm nêu ý kiến đánh giá sơ

+ TB : Nêu luận điểm nội dung, nghệ thuật, có phân tích chứng minh luận tiêu biểu xác thực + KB : Nêu nhận định, đánh giá chung

- Cần thể cảm

thụ, đánh giá riêng người viết

- Bố cục phải hợp lí, tự nhiên

5 Bước : Dặn dò ( 1p)

Chuẩn bị cho Luyện tập

*********************************************************************************** *

TUẦN 24 – TIẾT 120

LUYỆN TẬP LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN ( HOẶC

ĐOẠN TRÍCH )

I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS :

- Củng cố tri thức yêu cầu, cách làm nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) - Qua hoạt động luyện tập cụ thể mà nắm vững, thành thạo thêm kĩ tìm ý, lập ý, viết

II CHUẨN BỊ

GV : Soạn giáo án, tài liệu liên quan HS : Soạn

III PHƯƠNG PHAÙP

Vấn đáp, thảo luận, gợi mở, quy nạp, nâng cao IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định lớp (1p )

GV kiểm tra sĩ số HS

2 Kiểm tra cũ ( 5p)

Nêu bước làm nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) ?

3 Bài ( 35p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI GHI

5P 5P

20P

HOẠT ĐỘNG : TÌM HIỂU ĐỀ

GV cho HS đọc đề ? Xác định yêu cầu đề ?

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN TÌM Ý

GV nêu câu hỏi, HS phát biểu đúc kết lại

 Tình cha sâu nặng

 Nhân vật ông Sáu, bé Thu ( hành động, tâm

trạng…)

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN LẬP DÀN Ý

Cho đề : “ Cảm nhận củ em đoạn trích “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng”. Dàn ý chi tiết :

5P

GV yêu cầu HS lập dàn ý chi tiết cho phần MB, TB, KB

HOẠT ĐỘNG : NHẬN XÉT

GV yêu cầu HS đọc dàn ý mình, GV nhận xét

mình đoạn trích

- TB : Hoàn cảnh lịch sử miền Nam lúc Nhận xét ông Sáu, bé Thu ( chịu mát, hi sinh,…giàu nghị lực, niềm tin…)

Nhận xét tình cha nhân vật ( hành động, diễn biến tâm lí…)

Nghệ thuật ( tạo tình huống, cách kể chuyện…)

- KB : Nêu cảm nhận chung giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích

4 Củng cố : (3p)

Nêu bước làm nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích ) ?

5 Dặn dò : (1p)

Chuẩn bị Sang thu, Nói với TUẦN 25 - TIẾT 121

SANG THU

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS :

- Phân tích cảm nhận tinh tế nhà thơ Hữu Thỉnh biến đổi đất trời từ cuối Hạ sang đầu Thu

- Rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định lớp : (1p) GV kiểm tra sĩ số HS Kiểm tra cũ (5p) Kiểm tra tập soạn HS Bài : ( 35p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI GHI

HOẠT ĐỘNG : GIỚI THIỆU BÀI Vài nét tác giả Hữu Thỉnh ? Hoàn cảnh đời thơ ?

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN ĐỌC HIỂU VĂN BẢN

Gọi HS đọc thơ

Tìm hình ảnh, tượng thể biến đổi đất trời lúc sang thu khổ đầu thơ ?

=> Hương ổi, gió se, sương chùng chình qua ngõ Tâm trạng nhà thơ ?

=> Ngỡ ngàng, bâng khuâng ( bỗng, ) Sự biến chuyển khơng gian nhà thơ

I GIỚI THIỆU

- Nhà thơ Hữu Thỉnh tên thật Nguyễn Hữu Thỉnh, sinh năm 1942, quê Huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc

- Bài thơ Sang Thu sáng tác năm 1977 Bài thơ có nhiều hình ảnh đạc sắc, gợi cảm thời điểm giao mùa Hạ - Thu vùng nơng thơn đồng Bắc Bộ

II TÌM HIỂU VĂN BẢN

1 Sự biến chuyển đất trời lúc sang thu qua cảm nhận tinh tế nhà thơ :

cảm nhận qua hình ảnh, chi tiết ? Bằng giác quan ?

=> Dịng sơng trơi nhẹ nhàng, cánh chim vội vã, nắng cuối hạ, mưa rào… Khứu giác, xúc giác, thị giác, cảm giác >> Cảm nhận tinh tế

Tìm từ cảm giác, tâm trạng ?

=> bỗng, phả vào, chùng chình, hình như, dềnh dàng, vắt nửa mình…

Theo em, hình ảnh thơ đặc sắc ? Vì ?

=> Tùy vào cảm nhận HS, GV hướng cho HS có cảm nhận đắn, hợp lí

HOẠT ĐỘNG : TỔNG KẾT

Dựa vào Ghi nhớ, hướng dẫn HS tổng kết học

- Sương đầu thu giăng mắc nhẹ nhàng nơi đường thơn, ngõ xóm

- Dịng sơng trơi cách thản, gợi lên vẻ êm dịu, cánh chim bắt đầu vội vã - Nắng cuối hạ nồng, sáng nhạt dần

- Những ngày giao mùa mưa rào ạt

- Lúc bớt tiéng sấm bất ngờ

2 HÌnh ảnh thơ đặc sắc : "Sấm bớt bất ngờ Trên hàng đứng tuổi"

Hàng khơng cịn bị bất ngờ nhữnh tiếng sấm - người trãi vững vàng trước tác động bất ngờ sống

III TỔNG KẾT GHI NHỚ ( SGK) Củng cố : (3p)

GV hướng dẫn HS nhà viết đoạn văn ngắn thể cảm nhận em khổ thơ mà em thích Dặn dị : (1p)

Học thuộc thơ, chuẩn bị Nói với

************************************************************************************** ****

TUẦN 25 - TIẾT 122 NÓI VỚI CON

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Cảm nhận tình cảm thắm thiết cha mẹ cái, tình yêu quê hương sâu nặng niềm tự hào với sức sống mạnh mẽ, bền bỉ dân tộc qua lời thơ Y Phương

- Bước đầu hiểu cách diễn tả độc đáo, giàu hình ảnh cụ thể, cụ thể thơ ca miền núi IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định lớp : (1p) GV kiểm tra sĩ số HS Kiểm tra cũ (5p)

Đọc thuộc lòng Bài thơ Sang thu

Nội dung đặc sắc nghệ thuật thơ ? Bài (35p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI GHI

HOẠT ĐỘNG : GIỚI THIỆU BÀI

GV giới thiệu vài nét nhà thơ Y Phương, đề tài thơ

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN ĐỌC HIỂU VĂN BẢN

GV hướng dẫn cách đọc, đọc mẫu, gọi HS đọc, nhận xét

Hướng dẫn tìm hiểu thích Tìm bố cục thơ ?

=> + Đoạn : Con lớn lên tình yêu thương cha mẹ, sống lao

I GIỚI THIỆU

- Nhà thơ Y Phương tên khai sinh Hứa Vỉnh Sước, dân tộc tày, sinh năm 1948 Thơ ông thể tâm hồn chân thật, mạnh mẽ sáng, cách tư giàu hình ảnh người miền núi - Bài thơ Nói với lời tâm tình người cha lịng u thương cái, ước mong hệ sau tiếp nối xứng đáng, phát huy truyền thống tổ tiên

II TÌM HIỂU VĂN BẢN

động quê hương

+ Đoạn : Lòng tự hào sức sống mạnh mẽ quê hương niềm mong ước kế tục xứng đáng truyền thống quê hương

Nhận xét bố cục ?

=> Đi từ tình cảm gia đình mà mở rộng tình cảm quê hương, từ kỉ niệm gần gũi, thiết tha mà nâng lên lẽ sống

Đọc câu thơ đầu , cho biết tác giả gợi khơng khí gia đình ?

=> Đầm ấm, quấn quýt, bước di, tiếng cười cha mẹ chăm chút, mừng vui đón nhận

Câu thơ " Đan lờ cài nan hoa, vách nhà ken câu hát" gợi lên sống lao động người đồng ?

=> Cần cù, tươi vui ; Từ "cài", "ken" vừa miêu tả cụ thể vừa nói lên gắn bị, quần qt

Tìm câu thơ nói q hương thật thơ mộng nghĩa tình ?

=> Rừng cho hoa, Con đường cho lịng

Tìm đức tính cao đẹp người đồng ?

=> Sống vất vả mà mạnh mẽ, khống đạt, gắn bó, bền bỉ với quê hương; Tuy thô sơ da thịt khơng nhỏ bé tâm hồn ý chí

Người cha mong ước điều ?

Điều lớn lao mà người cha muốn truyền cho ?

=> Lịng tự hào truyền thống cao đẹp quê hương niềm tự tin bước vào đời Nhận xét nghệ thuật thơ ? HOẠT ĐỘNG : TỔNG KẾT Hướng dẫn HS đọc kĩ phần Ghi nhớ

của quê hương :

- Con lớn lên ngày tình yêu thương, nâng đón, mong chờ cha mẹ - Con trưởng thành sống lao động, thiên nhiên thơ mộng nghĩa tình quê hương

2 Mong ước người cha :

- "Người đồng mình" sống vất vả mà mạnh mẽ, khoáng đạt, bền bỉ gắn bó với q hương cịn cực nhọc, đói nghèo Cha mong phải có nghĩa tình chung thủy với quê hương - " Người đồng mình" mộc mạc giàu chí khí, niềm tin Từ cha mong phải tự hào với truyền thống quê hương, dặn dò cần tự tin mà vững bước đường đời

3 Nghệ thuật :

- Giọng điệu thiết tha, trìu mến

- Xây dựng hình ảnh cụ thể mà có tính khái qt, mộc mạc mà giàu chất thơ

- Bố cục chặt chẽ, dẫn dắt tự nhiên III TỔNG KẾT

GHI NHỚ (SGK)

4 Củng cố : 3p

GV gợi ý cho HS làm tập theo yêu cầu SGK Dặn dò : 1p

Học thuộc thơ, chuẩn bị Nghĩa tường minh hàm ý

************************************************************************************ TUẦN 25 - TIẾT 123

NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS xác dịnh nghĩa tường minh hàm ý câu IV.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Đọc thuộc lòng thơ ? Nhận xét bố cục thơ? Điều mong ước cha ?

3 Bài : (35p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI GHI

HOẠT ĐỘNG : PHÂN BIỆT NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý

GV cho HS đọc đoạn trích mục I trả lời câu hỏi

=> Anh niên muốn nói " Anh tiếcc" anh khơng muốn nói thẳng anh ngại ngùng, muốn che giấu tình cảm

Câu thứ hai khơng chứa hàm ý

Hãy phân biệt nghĩa tường minh hàm ý HS trả lời theo ghi nhớ

HOẠT ĐỘNG : LUYỆN TẬP

Cho HS đọc yêu cầu tập thảo luận, trả lời

I Phân biệt nghĩa tường minh hàm ý :

- Nghĩa tường minh phần thông báo diễn đạt trực tiếp từ nghữ câu

- Hàm ý phần thông báo không diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu suy từ từ ngữ

II LUYỆN TẬP BÀI TẬP :

a Câu " Nhà họa sĩ tặc lưỡi đứng dậy" cho thấy họa sĩ chưa muốn chia tay anh niên

b - mặt đỏ ửng ( ngượng)

- nhận lại khăn ( không tránh được) - quay vội ( ngượng)

BÀI TẬP :

Hàm ý : "Ông họa sĩ già chưa kịp uống nước chè đấy"

BÀI TẬP :

Hàm ý : " Ơng vơ ăn cơm đi" Củng cố : (3p)

Hàm ý ? Đặt câu có hàm ý ? Dặn dò : (1p)

Học bài, chuẩn bị Nghị luận đoạn thơ, thơ

************************************************************************************** ***

TUẦN 25 - TIẾT 124

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ , BÀI THƠ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS :

- Hiểu rõ nghị luận đoạn thơ, thơ

- Nắm vững yêu cầu nghị luận đoạn thơ, thơ để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu tiết

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp : (1p)

GV kiểm tra sĩ số HS Kiểm tra cũ : (5p)

Phân biệt nghĩa tường minh hàm ý ? Nêu ví dụ ? Bài : (35p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI GHI

HOẠT ĐỘNG : GIỚI THIỆU

GV giới thiệu nội dung yêu cầu tiết học

HOẠT ĐỘNG : TÌM HIỂU VĂN BẢN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ GV gọi HS đọc kĩ vb SGK HS đọc

I TÌM HIỂU BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ

Tìm hiểu văn " Khát vọng haòa nhập, dâng hiến cho đời " :

GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi vấn đề nghị luận vb ?

tìm luận điểm hình ảnh mùa xuân thơ viết nêu lên ? tác giả làm để chứng minh cho luận điểm ?

hãy xác định phần MB, TB, KB vb ? Nhận xét bố cục ?

GV : Phần TB phần trình bày cảm nhận, đánh giá cụ thể đặc sắc bật nội dung nghệ thuật thơ, sữ triển khai luận điểm

Nhận xét cách diễn đạt văn ? HOẠT ĐỘNG : CỦNG CỐ

HS đọc kĩ phần Ghi nhớ

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN LUYỆN TẬP

GV : tìm luận điểm khác thơ "Mùa xuân nho nhỏ"

b Những luận điểm :

- Hình ảnh mùa xuân thơ mang nhiều tầng ý nghĩa Trong hình ảnh thật gợi cảm, thật đáng yêu

- Hình ảnh mùa xuân rạo rực thiên nhiên, đất nước cảm xúc thiết tha trìu mến nhà thơ - Hình ảnh mùa xuân nho nhỏ thể khát vọng hòa nhập, dâng hiến nối kết tự nhiên với hình ảnh mùa xuân thiên nhiên, đất nước trước

=> Để chứng minh cho luận điểm, người viết chọn bình giảng câu thơ đặc sắc, phân tích giọng điệu trữ tình, kết cấu thơ

c Bố cục :

- MB : Từ đầu đến "trân trọng" - TB : Tiếp theo đến " mùa xuân" - KB : phần lại

=> phần liên kết tự nhiên ý nghĩa cách diễn đạt

d Cách diễn đạt thái độ tin yêu, tình cảm thiết tha, chân thành

GHI NHỚ (SGK) II LUYỆN TẬP - Kết cấu

- Giọng điệu trữ tình

- Ước mong hịa nhập, cống hiến nhà thơ Dặn dò : Chuẩn bị " Cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ"

************************************************************************************** ****

TUẦN 25 - TIẾT 125

CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS :

- Biết cách viết nghị luận đoạn thơ , thơ cho với yêu cầu học tiết trước - Rèn luyện kĩ thực bước làm nghị luận đoạn thơ, thơ, cách tổ chức triển khai luận điểm

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp : (1p)

GV kiểm tra sĩ số HS Kiểm tra cũ : (5p)

- Thế nghị luận đoạn thơ, thơ ? - Các yêu cầu loại văn ?

3 Bài : (35p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI GHI

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN TÌM HIỂU CÁC DẠNG ĐỀ BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ

Gv gọi HS đọc đề SGK

I ĐỀ BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ

Hs đọc

Các đề cấu tạo ? Có dạng đề ?

Các từ đề phân tích, cảm nhận suy nghĩ biểu thị yêu cầu làm ?

HOẠT ĐỘNG : TÌM HIỂU CÁC BƯỚC LÀM BÀI

Gv gọi HS đọc đề SGK Yêu cầu HS đọc kĩ phần tìm hiểu đề tìm ý để hiểu yêu cầu phương pháp làm

Hs đọc kĩ phần lập dàn để nắm vững cách làm bước

Hs đọc vb SGK nhận xét : a Bố cục mạch lạc, chặt chẽ

b Nguyên nhân tạo nên hấp dẫn, thuyết phục vb :

- Vb tập trung trình bày nhận xét, đánh giá giá trị đặc sắc nội dung cảm xúc nghệ thuật thơ - Bố cục mạch lạc

- Người viết có lòng yêu mến, rung cảm thiết tha thơ

Từ em rút yêu cầu để làm tốt nghị luận đoạn thơ, thơ ?

HS đọc phần ghi nhớ, trả lời HOẠT ĐỘNG : LUYỆN TẬP

GV hướng dẫn HS lập dàn ý chi tiết theo đề cho ( dựa vào phần gợi ý )

mệnh lệnh )

- Cần có cảm nhận, suy nghĩ riêng diễn giải, chứng minh cảm nhận, ý kiến cách có

II CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ BÀI THƠ

GHI NHỚ ( SGK) III LUYỆN TẬP

5 Dặn dò : Chuẩn bị "Mây sóng"

************************************************************************************** ****

TUẦN 26 - TIẾT 126 BÀI 25 MÂY VÀ SÓNG TA- GO

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS :

- Cảm nhận ý nghĩa thiêng liêng tình mẫu tử

- Thấy đặc sắc nghệ thuật việc tạo dựng đối thoại tưởng tượng xây dựng hình ảnh thiên nhiên

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp : (1p)

Kiểm tra sĩ số HS Kiểm tra cũ : (5p)

3 Bài : (35p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI GHI

HOẠT ĐỘNG : GIỚI THIỆU BÀI Vài nét Ta - go ?

Hs dựa vào thích trả lời

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN ĐỌC HIỂU VĂN BẢN

Gv gọi HS đọc vb

Đặc điểm bố cục thơ ?

Xác định vị trí dòng thơ " Con hỏi…" phần ? Tại em bé không từ chối ?

Em bé nghĩ hình thức trị chơi ? So sánh trò chơi em bé nghĩ với trò chơi người sống mây sóng ?

Hãy thành cơng mặt nghệ thuật (những hình ảnh thiên nhiên)

HOẠT ĐỘNG : TỔNG KẾT

Ý nghĩa thơ ? Ngồi ý nghĩa ca ngợi tình mẹ thơ gợi cho ta suy nghĩ vấn đề khác ?

I GIỚI THIỆU

- Ra - bin - đra - nát Ta - go ( 1861 - 1941 ), nhà thơ đại lớn Ấn Độ Ông để lại gia tài văn hóa, nghệ thuật đồ sộ Với tập Thơ Dâng, ông nhà văn Châu Á nhận giải thưởng Nô - ben Văn học (1913) Thơ ông thể tinh thần dân tộc dân chủ sâu sắc; sử dụng thành cơng hình ảnh thiên nhiên mang ý nghĩa tượng trưng

- Bài Mây sóng in tập thơ Si - su ( trẻ thơ), năm 1909 Ta - go dịch sang tiếng Anh in tập Trăng non

II TÌM HIỂU VĂN BẢN Bố cục :

Bài thơ xem hai lượt thoại thể tình thương yêu em bé dành cho mẹ cách trọn vẹn

2 Trò chơi sáng tạo em bé :

- Em nghĩ hình thức tuyệt diệu để hịa hợp tình u thiêng nhiên tình mẫu tử cách biến thành "mây" thành "sóng" cịn mẹ thành "trăng" "bến bờ kì lạ"

- Trị chơi em bé hay thú vị nhiều Em mẹ ơm ấp va đón nhận lịng bao dung, rộng mở mẹ " lăn, lăn , lăn cười vang vỡ tan vào lòng mẹ"

3 Nghệ thuật xây dựng hình ảnh thiên nhiên : - Mây, trăng, sóng, bờ biển, bầu trời… vốn hình ảnh thiên nhiên thơ mộng, kết hợp với trí tưởng tượng em bé tạo giới lung linh, kì

- Lung linh, kì ảo song sinh động, chân thực III TỔNG KẾT

GHI NHỚ (SGK) Củng cố : (3p)

Ý nghĩa thơ ? Dặn dò : (1p)

Chuẩn bị Ôn tập thơ

************************************************************************************** ****

TUẦN 26 - TIẾT 127 ÔN TẬP VỀ THƠ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS :

- Ơn tập, hệ thống hóa kiến thức tác phẩm thơ đại Việt Nam - Củng cố tri thứa thể loại thơ trữ tình

- Bước đầu hình thành hiểu biết sơ lượt đặc điểm thành tựu thơ Việt Nam từ sau Cách mạng Tháng Tám 1945

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp : (1p)

Kiểm tra sĩ số HS Kiểm tra cũ : (5p)

- Đọc thuộc lòng thơ " Mây sóng" - Ý nghĩa thơ ?

3 Bài : (35p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI GHI

HOẠT ĐỘNG : LẬP BẢNG THỐNG KÊ

GV yêu cầu HS nhắc lại tên thơ học nêu kiến thức cần nhớ ( theo bảng thống kê mẫu SGK)

HOẠT ĐỘNG : SẮP XẾP CÁC BÀI THƠ ĐÃ HỌC THEO TỪNG GIAI ĐOẠN LỊCH SỬ

GV yêu cầu HS xếp thơ học theo giai đoạn lịch sử

HS trả lời, GV nhận xét

Nội dung tác phẩm thể đời sống đất nước người, tâm tư tình cảm người giai đoạn nào?

HẠOT ĐỘNG : SO SÁNH NHỮNG BÀI THƠ CÓ ĐỀ TÀI GẦN NHAU

Yêu cầu Hs xác định yêu cầu câu hỏi, thảo luận trả lời, GV nhân xét

HOẠT ĐỘNG : SO SÁNH BÚT PHÁP SÁNG TẠO HÌNH ẢNH THƠ Ở MỘT SỐ BÀI THƠ

Nhận xét bút pháp sáng tạo hình ảnh thơ số thơ ?

I LẬP BẢNG THỐNG KÊ

II SẮP XẾP CÁC BÀI THƠ THEO TỪNG GIAI ĐOẠN LỊCH SỬ

- 1945- 1954 : Đồng chí

- 1954-1964 : Đồn thuyền đánh cá, Bếp lửa, Con cị

- 1964- 1975 : Bài thơ tiểu đội xe khơng kính, Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ

- Sau 1975 : Ánh trăng, Nói với con, Mùa xuân nho nhỏ, Viếng lăng Bác, Sang thu

* Các tác phẩm thơ tái sống đất nước người Việt Nam qua nhiều giai đoạn : + Chống Pháp, Mĩ với nhiều gian khổ, hi sinh anh hùng

+ Công lao động xây dựng đất nước quan hệ tốt đẹp người

* Tình cảm, tư tưởng người giai đoạn này:

+ Tình yêu quê hương đất nước, tình đồng chí, gắn bó với cách mạng, lịng kính u Bác Hồ + Tình cảm gần gũi, bền chặt : mẹ con, bà cháu thống với tình cảm chung rộng lớn III SO SÁNH

Bài thơ "Con cò" "Mây sóng" :

- Con cị : Khai thác phát triển tứ thơ từ hình tượng cị ca dao, hát ru để ngợi ca tình mẹ ý nghĩa lời ru

- Mây sóng : thể tình u mẹ thắm thiết trẻ thơ

2 Bài thơ "Đồng chí", "Bài thơ tiểu đội xe khơng kính" "Ánh trăng" :

- Đồng chí : viết người lính thời kì đấu kháng chiến chống Pháp Tình đồng đội họ dựa sở chung cảnh ngộ, chia gian lao thiếu thốn lí tưởng chiến đấu

- Bài thơ tiểu đội xe khơng kính : khắc họa hình ảnh chiến sĩ lái xe tuyến đường Trường Sơn thời kì kháng chiến chống Mĩ Bài thơ

TT Tên

bài thơ

Tên tác giả

Năm sáng tác

Thể thơ

Tóm tắt nội dung

làm bật tinh thần dũng cảm, tư hiên ngang, niềm lạc quan ý chí chiến đấu giải phóng Miền Nam

- Ánh trăng : nói suy ngẫm người lính qua chiến tranh, sống thành phố hịa bình

IV BÚT PHÁP SÁNG TẠO HÌNH ẢNH THƠ Bài Đồng chí sử dụng bút pháp thực Bài Đoàn thuyền đánh cá chủ yếu dùng bút pháp tượng trưng, phóng đại với nhiều liên tưởng, tưởng tượng

4 Củng cố : (3p)

Tên thơ học ?

Sắp xếp theo giai đoạn lịch sử ?

Những thơ có đề tài gần ? Có điểm khác ? Dặn dị : (1p)

Học chuẩn bị kiểm tra thơ Chuẩn bị "Nghĩa tường minh hàm ý"

************************************************************************************** ****

TUẦN 26 - TIẾT 128

NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý ( TIẾP THEO) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS nhận biết hai điều kiện sử dụng hàm ý :

- Người nói ( người viết) có ý thức đưa hàm ý vào câu nói - Người nghe có đủ lực để giải đốn hàm ý

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp : (1p)

GV kiểm tra sĩ số HS Kiểm tra cũ : (5p)

- Kể tên thơ Việt Nam theo giai đoạn lịch sử - Nội dung tư tưởng tác phẩm ?

3 Bài : (35p)

TG HOẠT ĐỘNG CUẢA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI GHI

HOẠT ĐỘNG : XÁC ĐỊNH ĐIỀU KIỆN SỬ DỤNG HÀM Ý

Gv gọi HS đọc đoạn trích mục I trả lời câu hòi nêu

Hs đọc trả lời câu hỏi

=> Hàm ý chị Dậu câu nói thứ : "Sau bữa ăn khơng cịn nhà với thầy mẹ em Mẹ bán rồi" Đây điều đau lòng nên chị Dậu tránh nói thẳng

Hàm ý câu nói thứ hai : "Mẹ bán cho nhà cụ Nghị thơn đồi" Hàm ý câu nói rõ Sự giãy câu

I ĐIỀU KIỆN SỬ DỤNG HÀM Ý

Để sử dụng hàm ý cần có hai điều kiện sau : - Người nói ( người viết) có ý thức đưa hàm ý vào câu nói

- Người nghe có đủ lực để giải đốn hàm ý II LUYỆN TẬP

BÀI TẬP :

a Người nói : anh niên Người nghe : Bác họa sĩ, cô kĩ sư

Hàm ý : "Mời bác cô vào uống nước chè" b Người nói : anh Tấn

Người nghe : chị hàng đậu phụ

nói "U bán thật ư?" cho thấy Tí hiểu ý mẹ

HOẠT ĐỘNG : GHI NHỚ

Vậy điều kiện để sử dụng hàm ý ? Hs dựa vào Ghi nhớ, trả lời

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN LUYỆN TẬP

Gv gọi HS đọc yêu cầu BT Chia nhóm cho HS thảo luận Đại diện trình bày kết Gv nhận xét

c

Người nói : Thúy Kiều Người nghe : Hoạn Thư

Hàm ý : "Quyền quý tiểu thư mà có lúc phải quỳ trước hoa nô ?!"

BÀI TẬP :

- Hàm ý : "Chắt giùm nước để cơm khỏi nhão" - Sử dụng khơng thành cơng anh Sáu "vẫn ngồi im"

BÀI TẬP : -Bận ôn thi

- Phải trông nhà… BÀI TẬP :

Hàm ý : Tuy hi vọng chưa thể nói thực hay hư, cố gắng đạt đạt BÀI TẬP :

- Câu có hàm ý mời mọc : "Bọn tớ chơi…" - Câu có hàm ý từ chối : "Mẹ đợi nhà" "Làm rời mẹ mà đến được" Củng cố : (3p)

Điều kiện để sử dụng hàm ý ? Dặn dò : (1p)

Chuẩn bị làm kiểm tra thơ

************************************************************************************** ****

TUẦN 27 - TIẾT 131, 132

TỔNG KẾT VĂN BẢN NHẬT DỤNG I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS :

- Trên sở nhận thức tiêu chuẩn chủ yếu văn nhật dụng tính cập nhật nội dung, hệ thống hóa chủ đề vb nhật dụng

- Nắm số đặc điểm cần lưu ý cách thức tiếp cận vb nhật dụng IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định lớp : (1p) GV kiểm tra sĩ số HS Kiểm tra cũ : (5p) Kiểm tra tập soạn HS Bài : (80p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI GHI

HOẠT ĐỘNG : TÌM HIỂU KHÁI NIỆM VĂN BẢN NHẬT DỤNG

gọi HS đọc khái niệm vbnd SGK Em hiểu tính cập nhật ?

"Nội dung vbnd…kiểu vb" hiểu nào?

Đây có phải học môn GDCD không?

HOẠT ĐỘNG : HỆ THỐNG HÓA CÁC ĐỀ TÀI, CHỦ ĐỀ CỦA CÁC VBND ĐÃ

I KHÁI NIỆM VBND

"Khái niệm VBND khái niệm thể loại, không kiểu vb Nó đề cập tới chức năng, đề tài tính cập nhật nội dung vb mà thôi"

II.NỘI DUNG CÁC VBND ĐÃ HỌC

Nội dung VBND viết vấn đề xã hội ó ý nghĩa lâu dài có tính chất thời

HỌC

Tính cập nhật chủ đề, đề tài VBND học hiểu nào? Gv gọi HS đọc phần tóm tắt nội dung VBND học SGK

Các chủ đề, đề tài có đảm bảo tiêu chuẩn "cập nhật" vừa ghi khơng ?

HOẠT ĐỘNG : HỆ THỐNG HÓA CÁC HÌNH THỨC VB VÀ KIỂU VB

Gv gọi HS đọc phần hệ thống hóa hình thức vb kiểu vb vbnd dọc (SGK)

một VBND sử dụng hay nhiều PTBĐ ? Ví dụ?

HOẠT ĐỘNG : TÌM HIỂU PHƯƠNG PHÁP HỌC VBND

Gv gọi HS đọc lưu ý pp học VBND SGK

cần ý pp ? Vì sao? Nêu ví dụ ?

VBND thường sử dụng kết hợp nhiều PTBĐ để tăng sức thuyết phục

IV PHƯƠNG PHÁP HỌC VBND

- Học VBND phải biết vận dụng vào thực tế - Nội dung VBND có liên quan đến nhiều môn học khác ngược lại

4 Củng cố : (3p) Khái niệm VBND ?

Chủ đề, đề tài VBND học ? Phương pháp học VBND ?

5 Dặn dò : (1p)

CHuẩn bị Chương trình địa phương phần Tiếng Việt

************************************************************************************** ***

TUẦN 27 - TIẾT 133

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TIẾNG VIỆT I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Nhận biết số từ ngữ địa phương

- Thái độ sử dụng từ ngữ địa phương đời sống

- Nhận xét cách sử dụng từ ngữ địa phương vb phổ biến IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định lớp : (1p) Kiểm tra sĩ số Hs Kiểm tra cũ : (5p) Khái niệm VBND ?

Chủ đề, đề tài VBND học ? Phương pháp học VBND ?

3 Bài : (35p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI GHI

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN LÀM BT

Gv gọi HS xác định yêu cầu BT1 Chia nhóm cho HS làm

Gv nhận xét

1 Tìm từ ngữ địa phương đoạn trích chuyển sang từ ngữ tồn dân tương ứng :

a thẹo - sẹo lặp bặp - lắp bắp ba - cha

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN LÀM BT

Gv gọi HS đọc yêu cầu BT trả lời Gv nhận xét

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN LÀM BT

Gv gọi HS đọc yêu cầu BT trả lời Gv nhận xét

HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN LÀM BT

Gv gọi HS đọc yêu cầu BT trả lời Gv nhận xét

đâm - trở thành, trở nên ba - cha

đũa bếp - đũa trổng - trống không vô - vào

c ba - cha lui cui - lúi húi nắp - vung nhắm - cho giùm - giúp

trổng - trống không

2 a Kêu : từ tồn dân, thay "nói to." b Kêu : từ địa phương, tương đương từ toàn dân "gọi"

3 trái - chi - kêu - gọi

trống hổng trống hoảng - trống huếch trống hốc

5 a Khơng Vì bé Thu chưa có dịp giao tiếp rộng rãi bên địa phương

b Tác giả dùng số từ ngữ dễ hiểu để nêu sắc thái vùng nơi diễn câu chuyện Tuy nhiên tác giả không dùng nhiều từ địa phương để khỏi gây khó hiểu cho người đọc

4 Củng cố : (3p)

TÌm số từ ngữ địa phương cho biết từ ngữ toàn dân tương ứng ? Dặn dò : (1p)

Về làm BT ; chuẩn bị viết TLV số

************************************************************************************** ****

TUẦN 28 TIẾT 136, 137 BẾN QUÊ

NGUYỄN MINH CHÂU I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS :

- Qua cảnh ngộ tâm trạng nhân vật Nhĩ truyện cảm nhận ý nghĩa triết lí mang tính trải nghiệm đời người, biết nhận vẻ đẹp bình dị quý giátrong gần gũi quê hương, gia đình

- Thấy phân ntích đặc sắc truyện - Rèn luyện kĩ phân tích tác phẩm truyện IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định lớp : (1p) Gv kiểm tra sĩ số HS

2 Kiểm tra cũ : không thực 3.Bài : (80p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA

GV VÀ HS

GIỚI THIỆU

Vài nét tác giả Nguyễn Minh Châu ? Hs dựa vào thích trả lời

Gv nhấn mạnh vị trí nhà văn văn học nước nhà HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN ĐỌC HIỂU VĂN BẢN GV đọc mẫu, gọi HS đọc tiếp

Tìm tình truyện ?

Ý nghĩa tình truyện ? GV hướng dẫn phân tích cảm nhận suy nghĩ nhân vật Nhĩ :

Nhĩ có cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên buổi sáng hơm đó? Hãy tìm chi tiết miêu tả cảnh thiên nhiên qua cảm nhận Nhĩ ? Nhĩ cảm nhận điều thời gian đời ? Lúc này, Nhĩ có suy nghĩ Liên, vợ ? Từ đó, gợi cho anh nghĩ điều ? Điều khao khát cuối Nhĩ ? Vì anh lại khao khát điều ?

Nhận xét ý nghĩa điều khao khát ?

Nhĩ nhờ thực giúp ? Nhưng có khơng ?

Từ Nhĩ nhận quy luật đời người ?

Tìm hình ảnh mang ý nghĩa biểu tượng truyện ? HOẠT ĐỘNG : TỔNG KẾT

- Nguyễn Minh Châu (1930 -1989), quê huyện Quỳnh Lưu, Nghệ An - Nguyễn Minh Châu bút văn xuôi tiêu biểu văn học thời kì kháng chiến chống Mĩ

- Sau 1975, sáng tác ông thể tìm tịi quan trọng tư tưởng nghệ thuật

- Truyện ngắn "Bến quê" in tập truyện ngắn tên năm 1985 II TÌM HIỂU VĂN BẢN

1 Tình truyện :

Căn bệnh hiểm nghèo khiến Nhĩ - người hầu khắp nơi giới, bị liệt tồn thân khơng thể tự di chuyển đựơc Tất sinh hoạt phải nhờ vào giúp đỡ vợ

Tình nghịch lí dẫn đến tình nghịch lí Đó anh phát vẻ đẹp kì lạ bãi bồi bên sông, anh nhờ đứa trai thực giúp điều khao khát đặt chân qua Nhưng đứa trai lại sa vào đám chơi phá cờ đường lỡ chuyến đị ngang ngày

=> Cuộc sống số phận người ln chứa đựng nhiều bất thường, nghịch lí ; Người ta thường hướng đến điều cao xa mà vơ tình khơng biết đến vẻ đẹp gần gũi bên cạnh

2 Những cảm xúc suy nghĩ nhân vật Nhĩ : a Cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên :

- Cảnh vật miêu tả theo tầm nhìn Nhĩ từ gần đến xa : từ hoa lăng phía ngồi cửa sổ đến sơng Hồng màu đỏ nhạt lúc vào thu đến vòm trời sau bãi bồi bên sông

- Không gian cảm xúc quen thuộc Nhĩ lại vô mẻ

b Suy nghĩ quy luật đời :

- Bằng trực giác, Nhĩ nhận thời gian đời chẳng cịn

- Nhĩ nhận tất tình yêu thương, tần tảo đức hi sinh thầm lặng vợ Với lòng biết ơn vợ sâu sắc, Nhĩ nhận gia đình nơi nương tựa đời mình, mà suốt ngày tháng bôn tẩu anh không cảm thấy

- Nhận vẻ đẹp bình dị, gần gũi xung quanh mình, Nhĩ khao khát đặt chân lên bãi bồi bên sông Điều khao khát thức tỉnh giá trị bền vững, bình thường mà sâu xa đời sống Sự thức tỉnh đến với người ta độ trải với ân hận, xót xa

- Đứa trai khơng hiểu ý bố, làm theo cách miễn cưỡng bị hấp dẫn trị chơi gặp đường để lỡ chuyến đị ngang ngày…Nhĩ chiêm nghiệm quy luật phổ biến đời người: "Con người ta đường đời thật khó tránh điều vịng chùng chình"

3 Nghệ thuật sáng tạo hình ảnh giàu ý nghĩa biểu tượng :

- Hình ảnh bãi bồi, bến sơng tồn khung cảnh thiên nhiên vừa cảnh thực vừa biểu tượng cho vẻ đẹp đời sống, quê hương xứ sở bình dị Nhan đề "Bến quê" mang ý nghĩa biểu tượng

- Sắc tím đậm hoa lăng cuối mùa, tiếng đất lở bờ sông bên lũ đầu nguồn dồn biểu tượng cho sống tàn lụi ngày cuối đời Nhĩ

Tác phẩm chứa đựng ý nghĩa đời ?

Những giá trị nghệ thuật đặc sắc ?

người dứt bỏ vịng vèo, chùng chình để hướng tới giá trị đích thực bền vững

III TỔNG KẾT GHI NHỚ (SGK)

4 Củng cố : (3p)

Kể tóm tắt truyện Bến q ? Nêu tình truyện ? Ý nghĩa truyện ?

Những thành công nghệ thuật ? Dặn dò : (1p)

Học thuộc Xem trước " Ôn tập Tiếng Việt lớp "

************************************************************************************** ***

TUẦN 28 - TIẾT 138, 139 ÔN TẬP TIẾNG VIỆT LỚP I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Thông qua tài liệu ngôn ngữ thực tế, giúp HS hệ thống hòa lại vần đề học học kì II IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định lớp : (1p) GV kiểm tra sĩ số HS Kiểm tra cũ : (5p) Kể tóm tắt truyện Bến q ? Nêu tình truyện ? Ý nghĩa truyện ?

Những thành công nghệ thuật ? Bài : (80p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI GHI

HOẠT ĐỘNG : ÔN TẬP VỀ KHỞI NGỮ VÀ CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP

Gv gọi HS nhắc lại khía niệm khởi ngữ thành phần biệt lập

Hs nhắc lại, bổ sung

Yêu cầu HS xác định từ ngữ in đậm thuộc thành phần câu ghi kết vào bảng tổng kết ?

Gv yêu cầu HS làm BT 2, ghi giấy, đọc

Gv nhận xét

HOẠT ĐỘNG : ÔN LẠI KIẾN THỨC VỀ LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN

Về hình thức có phép liên kết ?

Gv gọi HS đọc đoạn trích SGK trả lời câu hỏi

I KHỞI NGỮ VÀ CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP Khởi

ngữ

Các thành phần biệt lập

T thái C thán G đáp P

Xây lăng

Dường Vất vả Thưa Những

như ông người

…

nh

II LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN Phép liên kết

Nêu rõ tính liên kết đoạn văn em viết BT mục I ?

Gv nhận xét

HOẠT ĐỘNG : ÔN LẠI NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý

Nhắc lại nghĩa tường minh hàm ý?

Gv gọi HS đọc truyện cười trogn SGK trả lời câu hỏi

Gv gọi HS đọc đoạn văn câu trả lời câu hỏi

ngữ tương ứng

Nối

ngữ liên tưởng

Cô bé Mưa- mưa đá- tiếng lanh Cô bé

Canh- gió - Nó

Bất bình, khing bỉ, cười Bây Kháy , NPL, Pháp, HTĐ

Mĩ

III NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý

1 Hàm ý người ăn mày : "Ở -địa ngục- chỗ ông"

2 a Hàm ý : "Tớ thấy họ chơi chẳng hay chút nào" Vi phạm PC quan hệ

b Hàm ý : "Tớ chưa báo cho Nam Tuấn" Vi phạm PC lượng

4 Củng cố : (3p)

Đặt câu có khởi ngữ, thành phần biệt lập Viết đoạn văn có sử dụng hàm ý ?

5 Dặn dị : (1p)

Chuẩn bị "Luyện nói nghị luận đoạn thơ, thơ"

************************************************************************************** ***

TUẦN 28 - TIẾT 140 LUYỆN NÓI

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS :

- Có kĩ trình bày miệng cách mạch lạc, hấp dẫn cảm nhận, đánh giá đoạn thơ, thơ

- Luyện tập cách lập ý, lập dàn cách dẫn dắt vấn đề IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định lớp : (1p) GV kiểm tra sĩ số HS Kiểm tra cũ : (5p)

Đặt câu có khởi ngữ, thành phần biệt lập Viết đoạn văn có sử dụng hàm ý ?

3 Bài : (35p)

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI GHI

GV nêu yêu cầu tiết ý nghĩa tiết luyện nói

GV nêu vấn đề cho HS luyện nói Gv gọi HS đọc đề SGK

Yêu cầu HS xác định yêu cầu đề

- Bài nghị luận phải có bố cục mạch lạc theo ba phần

Phân nhóm cho hs thảo luận dàn ý (đã chuẩn bị sẵn nhà) Cho HS luyện nói theo nhóm

Đại diện HS lên nói trước lớp Gv nhận xét

4 Củng cố : (3p)

u cầu tiết luyện nói? Mục đích việc luyện nói ? Dặn dị : (1p)

Chuẩn bị "Những xa xôi"