Tóm lại: Để thực hiện có hiệu quả công tác đổi mới trong quản lý để nâng cao chất lượng giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo, nhà quản lý cần phải có năng lực, trình độ, có quyết tâm, bản lĩ[r]
(1)Họ tên: Phan Đăng Việt
Đơn vị: Trường tiểu học Nguyễn Huệ Ngọc Hồi - Kon Tum
BÀI THU HOẠCH
KHOÁ BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG PHỔ THƠNG THEO HÌNH THỨC LIÊN KẾT VIỆT NAM- SINGAPORE
Câu1: Những nhận thức sâu sắc khố bồi dưỡng hiệu trưởng trường phổ thơng theo hình thức liên kết Việt Nam - Singapore.
Trong năm qua với đổi toàn diện đất nước, lĩnh vực giáo dục nói chung, giáo dục phổ thơng nói riêng có bước phát triển Từ Bộ Giáo dục Đào tạo phát động thực vận động phong trào lớn: vận động “ Hai không”, vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bên cạnh Bộ Giáo dục liên kết với đất nước Singapore, đất nước có giáo dục phát triển hàng đầu giới, Bộ mở lớp tập huấn cho đội ngũ hiệu trưởng trường phổ thơng Đây hội để hiệu trưởng có thay đổi chất nhận thức hoạt động thực tiễn Khố bồi dưỡng khơng dàn trải, khơng chung chung, hình thức, mà vào chiều sâu có trọng tâm, trọng điểm Đặc biệt, tập trung ý vào đối tượng cán lãnh đạo (hiệu trưởng) - đối tượng quan trọng, có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng nhà trường Từ khố học có nhiều vấn đề lãnh đạo - quản lí bổ ích bộc lộ đáng sâu nghiên cứu
Thứ nhất, mục tiêu khoá bồi dưỡng:
Xuất phát từ yêu cầu đổi giáo dục tình hình đặc điểm nước ta nay, mục tiêu khoá bồi dưỡng trang bị cho thân đồng nghiệp phương pháp luận đổi tư lãnh đạo quản lý lĩnh vực hoạt động chủ yếu, mang tính then chốt nhà trường giai đoạn Đổi tư cách nghĩ, cách làm để trở thành người hiệu trưởng biết vận dụng sáng tạo phát huy hết khả năng, lực sở trường đội ngũ nhà trường Tiếp cận cách quản lí giáo dục đại, dựa vào tầm nhìn- sứ mệnh – giá trị nhà trường Từ để cán quản lí vận dụng vào thực tiễn lãnh đạo, đạo, tổ chức thực "cơng tác quản lí" theo chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn giao, gắn với đổi chất lượng nhà trường
Thứ hai, nội dung, chương trình khố bồi dưỡng: (Chương trình lớp bồi dưỡng gồm):
1-Đổi lãnh đạo quản lý trường phổ thông 2-Lãnh đạo quản lý thay đổi trường phổ thơng 3-Văn hóa nhà trường
(2)6-Huy động nguồn lực phát triển trường phổ thơng 7-Phát triển giáo dục tồn diện học sinh phổ thông
Dựa vào hệ thống mục tiêu xác định, với chuyên đề khái quát nội dung công tác quản lí trường học chương trình, tài liệu giảng viên quốc gia địa phương biên soạn, hệ thống kiến thức lí luận tài liệu chuyên đề, đoạn video clip, hình ảnh có nội dung phù hợp chuyên đề nhằm tạo điều kiện cho học viên nghiên cứu, đối chiếu với thực tế địa phương, đơn vị Mỗi chương trình chun đề có mục tiêu khác nhau, biên soạn có đổi mới, dễ nghiên cứu, không theo hướng “cầm tay việc” mà trang bị cho cán quản lý tư duy, cách nghĩ, cách làm
Thứ ba, phương pháp truyền đạt khoá bồi dưỡng
Cả đợt bồi dưỡng, Giảng viên coi trọng việc tự học, tự nghiên cứu học viên; tạo điều kiện cho học viên trao đổi kinh nghiệm học tập lẫn thơng qua thảo luận nhóm lớp; kết hợp chặt chẽ nghiên cứu lý luận nghiên cứu thực tế (qua hình ảnh, tư liệu) Sau khối kiến thức có tổ chức trao đổi, thảo luận Những hoạt động giúp cho học viên nâng cao nhận thức tư tưởng, nắm tình hình, hiểu rõ trách nhiệm Có thể nói, cách học tập phát huy tính chủ động, sáng tạo học viên, xây dựng khơng khí dân chủ học tập khơng phải hồn tồn Chỉ có điều cách học tập từ trước đến ln điều khó thực hiện, lẽ phải có tư liệu, hình ảnh, đội ngũ cán giảng dạy đề cao tính tự giác đội ngũ học viên.Việc bồi dưỡng chuyên đề đem lại kết thiết thực Đội ngũ cán quản lí nhận thức sâu sắc mục tiêu, quan điểm, có cách nhìn tổng qt, tương đối có hệ thống cơng tác quản lí trọng trách là: phải hướng đến trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ cần thiết phục vụ đất nước, phục vụ tương lai Người hiệu trưởng cịn phải biết nhanh chóng thích nghi, đáp ứng thay đổi xung quanh, không bị tụt hậu
Câu 2: Liên hệ kiến thức bồi dưỡng với thực tế quản lý bản thân.
Từ kiến thức tiếp thu chuyên đề khoá bồi dưỡng, thân hiểu sâu sắc cán quản lý nhà trường giai đoạn phải người lãnh đạo sáng tạo động, gắn tầm nhìn với hành động lĩnh vực hoạt động chủ yếu nhà trường Trước hết thân nắm bắt vấn đề sau để vận dụng vào cơng tác quản lí trường:
1 Hiểu rõ tính cần thiết phải đổi lãnh đạo, quản lý trường phổ thông bối cảnh
2 Vận dụng kiến thức lãnh đạo quản lý thay đổi để đưa nội dung, giải pháp đổi sở thực triễn trường nơi cơng tác
(3)4 Định hình kế hoạch chiến lược, sứ mạng, tầm nhìn, giá trị, mục tiêu chiến lược giải pháp chiến lược; có phương pháp lập kế hoạch chiến lược nhà trường theo cấu trúc quy trình học
5 Hiểu vai trò quan trọng đội ngũ với phát triển nhà trường, từ xây dựng kế hoạch tạo động lực cho đội ngũ cán bộ, viên chức với hình thức phù hợp, có phương pháp hỗ trợ giáo viên phát triển chuyên môn nhân cách nhà giáo Nắm khái niệm nguồn lực nhân tố ảnh hưởng đến nguồn nhân lực; thấy vai trò việc huy động nguồn nhân lực để phát triển nhà trường
7 Nắm nội dung, phương pháp giáo dục tồn diện học sinh phổ thơng, sở xây dựng biện pháp đổi quản lý hoạt động giáo dục, nhằm phát triển tồn diện nhân cách học sinh
8 Có niềm tin, mong muốn tâm vận dụng kiến thức học vào công tác lãnh đạo trường nơi công tác
Với đặc điểm Trường tiểu học Nguyễn Huệ thuộc xã Sa Loong xã biên giới vùng đặc biệt khó khăn tỉnh kon tum Cơng tác dạy học cịn gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn sở vật chất, điều kiện kinh tế địa phương chưa phát triển; quy mô trường lớp chưa đảm bảo, đội ngũ giáo viên khơng đồng trình độ chun mơn
Đời sống nhân dân không đồng đều, tỷ lệ hộ nghèo cao (27,8%), phận nhân dân khó khăn, khơng có điều kiện để chăm lo cho em học tập; Mặt dân trí mức thấp, nhận thức việc học, việc chăm lo rèn luyện, giáo dục nhân cách cho em phận nhân dân hạn chế Một số học sinh có nhận thức lệch lạc dẫn đến tình trạng bỏ học, học khơng chun cần ảnh hưởng lớn đến hiệu giáo dục
Trong năm gần chất lượng giáo dục, giảng dạy nhà trường có nhiều chuyển biến tích cực, quy mô trường lớp xây dựng củng cố, đội ngũ giáo viên tăng cường đủ số lượng, trẻ hoá độ tuổi, đáp ứng chun mơn nghiệp vụ Các hình thức dạy học buổi/ ngày nhân rộng Đa số học sinh tự giác học tập chăm hơn, tượng học sinh bỏ học, học không chuyên cần giảm
Những năm trước tỷ lệ học sinh bỏ học 2%, năm học 2009 - 2010 khơng có học sinh bỏ học Chất lượng giáo dục có nhiều chuyển biến, học sinh giỏi hàng năm tăng, học sinh yếu giảm Duy trì tốt mơ hình "tiếng kẻng học tập" "góc học tập" để nhắc nhở đến tự học học sinh nhà
Từ năm học 2008-2009 trường mạnh dạn mở rộng nhiều lớp học buổi/ngày, với hỗ trợ cơng ty 732 đóng góp phụ huynh trường mua gần 200 cặp lồng cho em học sinh xa mang cơm ăn trưa nghỉ trường Năm học 2009-2010 với ủng hộ đóng góp giáo viên, bậc phụ huynh, trường vận động tổ chức xã hội Công ty 732, đơn vị đội đứng chân địa bàn, ban ngành đoàn thể xã, hội khuyến học xã, huyện hỗ trợ 10 triệu đồng mua 300 áo ấm cho 300 em HS
(4)mùa mưa Ngoài dịp khai giảng, tổng kết năm học lực lượng xã hội có hỗ trợ để mua quần áo, cặp sách học bổng cho học sinh nghèo học giỏi, học
Đối với phụ huynh, cán thơn, họ có nhiều chuyển biến tích cực ý thức trách nhiệm em, nhà trường, từ tự nguyện đóng góp ngày cơng lao động dọn vệ sinh trường lớp, tu sửa CSVC vào dịp đầu năm học thời điểm giáo viên yêu cầu; vận động học sinh vắng, nghỉ học
Có kết phần có quan tâm đạo cấp uỷ Đảng, quyền ngành Giáo dục Mặt khác nỗ lực vượt lên nhiều khó khăn tập thể sư phạm nhà trường Bản thân không ngừng học tập, nghiên cứu hình thức, phương pháp quản lí đại, ưu việt, từ vận dụng vào lãnh đạo, quản lí trường cách phù hợp, sáng tạo, sở tập trung đầu tư xây dựng đội ngũ mạnh mặt để nâng cao chất lượng học sinh, xây dựng đơn vị đoàn kết, thống nhất, tạo mơi trường văn hố, lành mạnh, tích cực huy động nguồn lực bên bên ngoài, góp phần xây dựng đơn vị vững mạnh
Để thực tốt chủ đề năm học 2010-2011 “Năm học tiếp tục đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” nhiệm vụ lớn ngành Đối với nhà trường, xây dựng kế hoạch, đề giải pháp việc thực nhiệm vụ năm học Trong trọng đến vấn đề cốt lõi, là: đổi hình thức phương pháp bồi dưỡng đội ngũ biện pháp phụ đạo học sinh yếu, nhằm để “Nâng cao chất lượng đội ngũ nâng cao chất lượng học sinh” Đây hai vấn đề, hai nhiệm vụ trọng tâm mà sứ mệnh nhà trường cần phải đẩy mạnh thực giai đoạn
* Sự cần thiết phải lãnh đạo quản lí đổi trên:
- Xuất phát từ kết bồi dưỡng năm học trước năm học 2009-2010, phát triển chậm chất lượng, không đạt theo mục tiêu kế hoạch đề
- Dựa vào mục tiêu phấn đấu nhà trường năm học này: Nâng tỉ lệ giáo viên giỏi tiết dạy hồ sơ, tỉ lệ giáo viên tận tâm, sáng tạo công việc; nâng cao chất lượng học sinh đạt từ trung bình trở lên 90%
- Trước yêu cầu ngành, địa phương để đẩy mạnh việc thực lộ trình xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2010-2015
* Kết mong muốn từ thay đổi phương pháp bồi dưỡng đội ngũ phụ đạo học sinh:
- Giúp giáo viên nhìn nhận, đánh giá cách nghiêm túc lực công tác (kĩ dạy học, kĩ thiết lập hồ sơ, kĩ làm công tác chủ nhiệm lớp, giáo dục học sinh…), từ có kế hoạch tự bồi dưỡng cách có hiệu
- Giúp hiệu trưởng có nhìn nhận, đánh giá lực giáo viên, mặt chất lượng học sinh, từ xây dựng kế hoạch thực nhằm phát triển tốt đội ngũ giáo viên chất lượng học sinh
(5)Ngoài ra, lãnh đạo nhà trường tăng cường cơng tác tham với cấp uỷ Đảng, quyền địa phương, ngành giáo dục đầu tư xây dựng CSVC (phịng học, phịng cơng vụ sân bê tơng…), để giúp nhà trường có đủ điều kiện dạy học tốt hơn, tạo cho em học sinh có sân chơi, sân học sẽ, khang trang hơn, đồng thời đẩy mạnh thực lộ trình xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia vào năm 2015
Tích cực phối hợp với ban ngành đoàn thể địa phương, huy động giúp đỡ tổ chức xã hội (các đơn vị đội, công ty, doanh nghiệp) đóng chân địa bàn, nhà hảo tâm, phụ huynh…hỗ trợ thêm nguồn lực tài cho nhà trường để giúp đỡ học sinh nghèo vươn lên học tập Tạo điều kiện để phát triển toàn diện cho học sinh nhà trường
Câu 3: Đề xuất chương trình đổi quản lý nhà trường, nâng cao chất lượng giáo dục trường nơi cơng tác thời gian tới.
Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, nghề nghiệp hướng tới xây dựng người thời kỳ Chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc
Là lãnh đạo, quản lí nhà trường, mong muốn đổi quản lý để nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo hệ học sinh có kiến thức phẩm chất mục tiêu đề Nhưng thực tế quản lí điều khó phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: trình độ người (đội ngũ), điều kiện sở vật chất, chế quản lý Nó ảnh hưởng lớn tới việc đổi quản lý giáo dục nói chung nhà trường nói riêng Vì để đề xuất “chương trình đổi quản lý nhà trường, nâng cao chất lượng giáo dục”.Tôi xin chia sẻ vài ý kiến sau:
Thứ nhất: Với vai trò người lãnh đạo, quản lý:
Bản thân cần đổi nhận thức người quản lý, tức thay đổi tư quản lí Mạnh dạn, liệt chuyển đổi từ phương pháp quản lý áp đặt, bao cấp mệnh lệnh sang phương pháp quản lý pháp luật, tự chủ tự chịu trách nhiệm
Rèn luyện để có phẩm chất, lực, có phong cách lãnh đạo, quản lý có tín nhiệm, phục tùng tự nguyện quần chúng cấp Đồng thời phải đảm bảo yêu cầu sau để lãnh đạo nhà trường phát triển:
+ Có tầm nhìn nhà trường tương lai, xây dựng chiến lược thay đổi “chất” để đáp ứng nhu cầu bên bên xã hội
+ Biết lắng nghe tơn trọng ý kiến đóng góp cán bộ, giáo viên, nhân viên
+ Có kế hoạch xây dựng trường thân thiện mà người biết thương yêu giúp đỡ lẫn Từ để cán bộ, giáo viên, nhân viên xem trường nhà họ an tâm công tác lâu dài
Bởi biết rằng, người lãnh đạo ví thuyền trưởng tàu Ngôi trường phát triển hay thất bại lãnh đạo sáng suốt người lãnh đạo
(6)dưỡng để đội ngũ đổi tư làm việc, rèn luyện tính sáng tạo động tính hiệu công việc Bởi biết đổi quản lý giáo dục không đổi cách làm việc ban giám hiệu mà đổi từ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên quản lý tổ chuyên môn Quản lý giáo dục quản lý người mà quan trọng quản lý công việc, quản lý kế hoạch chiến lược Chỉ có quản lý cơng việc làm việc tự giác có hiệu thật sự, cịn quản lý người làm việc với mục đích đối phó Hiệu trưởng phải người vừa nắm bắt thơng tin vừa kiểm sốt thông tin biết cách xử lý thông tin hợp tình hợp lý Ngồi giải cơng việc chung, hiệu trưởng sẵn lịng giúp đỡ anh em có điều kiện Tuy “động tác” nhỏ thu phục quần chúng Việc nắm bắt xử lý thông tin phải khách quan, độ lượng
Người hiệu trưởng phải có tham vọng khai mở tiềm thức người không lịng với làm có Người lãnh đạo tìm chế quản lý để phát huy khả cá nhân, phận Sự tương tác tạo sức mạnh tổng hợp để phát triển theo chiều hướng lên Tuy nhiên làm việc phải có trách nhiệm, có lịng để “giữ tâm bất biến dịng đời vạn biến” Chính người hiệu trưởng “đồng hành” với giáo viên hoạt động, theo dõi đánh giá cách kịp thời để tư vấn thúc đẩy việc thực kế hoạch cá nhân, phận Bên cạnh thường xuyên quán triệt, động viên đội ngũ thực yêu cầu sau:
+ Luôn trau dồi chuyên mơn nghiệp vụ để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ , trình độ hiểu biết
+ Tồn tâm tồn ý với cơng việc giao Xem trường nhà để yên tâm công tác lâu dài, không đứng núi trông núi
+ Mạnh dạn bày tỏ ý kiến với lãnh đạo, sở phát huy tính dân chủ, động, sáng tạo, tinh thần xây dựng trước tập thể
+ Gắn việc tự bồi dưỡng với việc thực vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”;
(7)người quản lí học sinh Bên cạnh không giáo viên nhà giáo dục mà phụ huynh, cán bộ, nhân viên trường phải nhà giáo dục Khi nhà giáo dục có trách nhiệm tương quan lẫn trách nhiệm có tác động tốt đến học sinh Hoạt động lên lớp phải có thay đổi định, lâu hình thức tổ chức cịn chung chung, chưa trọng rèn kĩ cho học sinh, tính hiệu buổi ngồi khố chưa mang lại hiệu quả, chưa thu hút học sinh chưa làm tròn trách nhiệm giáo dục kĩ sống cho em
Thứ tư: Đổi quản lí theo kế hoạch sang đổi quản lí theo thay đổi hàng năm đặc biệt theo chuẩn chất lượng
Xác định đổi nội dung nhằm để nâng cao vai trò tự đánh giá chất lượng học sinh, chất lượng nhà trường cá nhân, phận trường, để bước khẳng định chất lượng toàn diện nhà trường tiến tới đạt chuẩn quốc gia mức độ
Thực công tác kiểm định chất lượng (tự đánh giá) nhà trường đội ngũ giáo viên mẻ Bước đầu tự đánh giá, phân tích chất lượng lớp, khối nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn, muốn thực tốt nội dung đòi hỏi công tác giảng dạy đánh giá chất lượng học sinh phải đảm bảo tính xác, khách quan toàn diện Tuy nhiên tạo chuyển biến mới, hình thành “văn hóa chất lượng” nhà trường, cán quản lí, giáo viên học sinh, để từ chất lượng giáo dục đảm bảo không ngừng cải tiến, nâng cao năm
Tóm lại: Để thực có hiệu cơng tác đổi quản lý để nâng cao chất lượng giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo, nhà quản lý cần phải có lực, trình độ, có tâm, lĩnh, động, sáng tạo công tác, tâm vào công tác bồi dưỡng, gần gủi, giúp đỡ giáo viên để giúp họ mạnh chuyên môn đồng thuận quan điểm thực nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục học sinh Bên cạnh để vấn đề hồn thiện có kết thực bền vững cần có đạo kiên cấp Uỷ, Đảng quyền cấp đồng thời có phối hợp chặt chẽ Đoàn thể quan tâm toàn xã hội, đặc biệt cha mẹ học sinh Bởi giáo dục hoạt động mang tính xã hội cao, địi hỏi phải có đồng thuận phối hợp chặt chẽ môi trường giáo dục nhà trường, gia đình xã hội