SKKN: Một số giải pháp chỉ đạo khắc phục khó khăn trong dạy học Tập viết lớp 1

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TRONG DẠY HỌC TẬP VIẾT LỚP A.Lời mở đầu I lý chọn đề tài Đất nước ta bước vào thiên niên kỷ mới, với cơng cơng nghiệp hố - đại hố đất nước Trong nghị trung ương V Khoá VIII Đảng ta nhấn mạnh: “ Muốn tiến hành CNH-HĐH thắng lợi phải phát triển GD -ĐT, phát huy nguồn lực người,yếu tố để phát triển nhanh bền vững” Điều chứng tỏ Đảng ta thực coi GD&ĐT phận cấu thành hữu kinh tế đại ngày coi yếu tố hàng đầu tạo nội lực quốc gia Nhiệm vụ, mục tiêu GD&ĐT nhằm xây dựng người hệ trẻ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH, giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội Gần văn kiện đại hội X Đảng ta lại nhấn mạnh “Phát triển GD&ĐT động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNHHĐH, điều kiện để phát huy nguồn lực người” Với chức “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”, GD&ĐT nhìn nhận đường quan trọng để phát triển XH Tuy nhiên, để đạt điều GD Việt Nam phải có hệ thống giáo dục quốc dân hoàn chỉnh sở vững bậc giáo dục Tiểu học Điều 2: luật GD Tiểu học khẳng định: “ Giáo dục Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm đạo đức, thẩm mỹ,trí tuệ thể chất trẻ em, nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam XHCN.” Với mục tiêu Điều lệ trường Tiểu học quy định nhiệm vụ quyền hạn trường tiểu học: “ Tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục tiểu học Bộ GD&ĐT ban hành” Chương trình tiểu học nhà trường đặt vấn đề dạy ngôn ngữ nối ngôn ngữ viết, hai dạng ngôn ngữ chiếm vị trí quan trọng ngơn ngữ nói chung Vì vậy, cần tránh hai xu hướng thiên lệch trọng đến ngôn ngữ viết ngôn ngữ nói Các phân mơn Tiếng Việt gồm: (Tập đọc, Luyện từ câu, Kể chuyện, Chính tả, Tập viết, Tập làm văn) nhằm giúp học sinh sử dụng tiếng mẹ đẻ làm công cụ sắc bén để phục vụ cho giao tiếp tư Căn vào tính chất phổ cập bậc tiểu học, chương trình phân hai giai đoạn ( Giai đoạn thứ lớp 1,2,3; giai đoạn thứ hai lớp 4,5).Việc dạy đọc viết có vị trí quan trọng giai đoạn đầu Học sinh nhờ vào đọc viết mà bước đầu làm chủ ngôn ngữ dạng viết, lực ban đầu đọc viết hình thành lại giúp cho việc nghe nói học sinh trở nên tốt đẹp Một đường để giúp em viết nét thơng qua phân môn Tập viết Vậy làm để rèn kỹ viết cho học sinh lớp 1,2,3 vấn đề đặt cần có câu giải thích nhà sư phạm, đặc biệt thời điểm chương trình sách giáo khoa đưa vào thực đại trà Đứng trước thử thánh đòi hỏi nhà quản lý, đội ngũ giáo viên tiểu học có hoạt động tạo nên chuyển biến đáng kể, nhận thức lẫn phương pháp dạy học Tuy thế, triển khai thực chương trình bộc lộ số hạn chế, ảnh hưởng cách dạy cũ, nóng vội q trình đổi mới, số giáo viên chưa hiểu ý đồ sách giáo khoa, trang thiết bị dạy học thiếu thốn, chưa phát huy chủ động sáng tạo học sinh Song để đáp ứng mục tiêu giáo dục việc dạy học phân môn Tập viết lớp 1,2,3 khơng phải dễ, địi hỏi người giáo viên phải có phương pháp sáng tạo dạy học, thực nắm vững u cầu có tính ngun tắc, vận dụng linh hoạt, sáng tạo sát với thực tế đối tượng học sinh có nâng cao chất lượng dạy học phân mơn Tập viết, góp phần tích cực vào việc đào tạo người động, sáng tạo thời kỳ CNH-HĐH đất nước Xuất phát từ thực tế dạy học phân môn Tập viết lớp đơn vị, khiến thân phải suy nghĩ,tìm tịi giải pháp để tháo gỡ số khó khăn dạy học Tập viết đơn vị đạt kết tốt.Và cúng lý mà chọn đề tài “ Một số giải pháp đạo khắc phục khó khăn dạy học Tập viết lớp “ trường Tiểu học Phú Thuỷ II Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài: “ Một số giải pháp đạo khắc phục khó khăn dạy học Tập viết lớp “ nhằm khái quát kinh nghiệm đề xuất số giải pháp nhằm cải tiến hoàn thiện phương pháp dạy học Tập viết lớp để nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Việt nói chung cho học sinh Tiểu học III Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài - Rút học kinh nghiệm đề xuất ý kiến việc dạy học phân môn Tập viết lớp Chương I: B Phần nội dung Mục tiêu, cấu trúc nội dung phân môn Tập viết lớp 1.Mục tiêu 1.1 Về kiến thức: Giúp học sinh có hiểu biết đường kẻ, dòng kẻ, độ cao, cỡ chữ, hình dáng tên gọi nét chữ, cấu tạo chữ cái, chữ ghi tiếng, cách viết chữ thường, chữ hoa, dấu chữ số 1.2 Về kỹ năng: Viết quy trình viết nét, viết chữ liên kết chữ tạo chữ ghi tiếng theo yêu cầu liền mạch Viết thẳng hàng chữ dịng kẻ Ngồi học sinh cịn rèn kuyện kỹ như: tư ngồi viết, cách cầm bút, để Bài kiểm tra cuối năm tập chép tập đọc có độ dài từ 25-30 chữ 2.Nội dung dạy học Tập viết lớp 2.1 Dạy chữ viết thường + Dạy viết hệ thống chữ viết thường theo quy định Các chữ đơn vị chiều cao: a, ă, â, c , e, ê, i, m, n, o, ô, ơ, u, ư, v, x, Các chữ hai đơn vị chiều cao: d, đ, p, q Các chữ 2,5 đơn vị chiều cao: h, b, k, l, y, g Các chữ 1,25 đơn vị chiều cao: r, s Các chữ 1,5 đơn vị chiều cao; t + Dạy kỹ thuật viết liên kết chữ Khi viết chữ ( ghi âm, ghi tiếng) gồm từ hai chữ nối lại với nhau, để đảm bảo tốc độ viết, người ta viết rời chữ mà viết liền mạch, viết xong chữ đứng trước, viết tiếp chữ đứng sau ( không nhấc bút viết) + Dạy kỹ thuật viết dấu phụ viết dấu 2.2.Viết dấu phụ Dấu chữ cái; ă, â, ơ, ư, ê, ô đặt vị tri đầu chữ Điểm cao dấu không 1/3 đơn vị Điểm thấp dấu không chạm vào đầu chữ ( cách đầu chữ khe hở), chiều ngang dấu 1/3 đơn vị chữ 2.3.Viết dấu Dấu sắc (/) nét thẳng xiên viết từ xuống chéo sang trái, độ dài 1/3 ô Dấu huyền ( ) nét thẳng xiên viết từ xuống, chéo sang phải, độ dài 1/3 ô Dấu hỏi (?) gồm nét cong hở trái biến dạng phần cuối nét Khi viết kéo dài đoạn cuối nét cong bên trái, đọ cao 1/3 ô Dấu ngã ( ~ ) hai nét cong hở liền xếp ngược theo chiều ngang Dấu nặng (.) dấu chấm, đặt phía chữ ghi âm tả vần Dấu đặt vào chữ ghi nguyên âm không đặt vị trí hai chữ Quy trình viết dấu thực sau viết dấu phụ Nghĩa dấu phụ dấu thực vùng liên kết dấu phụ viết trước dấu Quy trình viết chữ ghi tiếng có dấu phụ dấu gồm hai bước: Bước 1: Viết chữ vùng liên kết từ trái sang phải Bước 2: Viết dấu phụ, dấu vùng liên kết từ trái sang phải, dấu phía viết trước, dấu phía viết sau 2.4 Dạy viết chữ hoa Chương trình tập viết lớp yêu cầu học sinh “ Làm quen với chữ viết hoa” Do đó, học sinh phải tôc chữ viết hoa Hệ thống chữ viết hoa xếp theo bảng chữ Tiếng Việt Các chữ viết hoa có độ cao 2,5 đơn vị 2.5 Dạy viết chữ số Việc dạy viết chữ số có liên quan nhiều đến việc dạy Tốn Tiểu học Để đọc, viết số từ đến 100, em cần đọc viết 10 chữ số từ đến Các chữ số có độ cao đơn vị Nhiệm vụ chung phân môn Tập viết Tiểu học truyền thụ cho học sinh kiến thức chữ viết hoa kỹ thuật viết chữ Trong tiết Tập viết, học sinh nắm tri thức cấu tạo chữ * Phương pháp tổ chức Về phương pháp tổ chức dạy tiết Tập viết khơng thay đổi, theo quy trình chung: + Giới thiệu tập viết +Phân tích cấu tạo chữ + Giáo viên viết mẫu + Học sinh luyện viết bảng + Học sinh viết vào + Củng cố viết Chương II Thực trạng việc dạy học phân môn Tập viết trường 2.1 Về giáo viên: Giáo viên ba nhân tố cần xem xét trình dạy học môn học nào, nhân tố định thành cơng q trình dạy học Khi dạy phân môn Tập viết ta nhận thấy: cách dạy số giáo viên đơn điệu, lệ thuộc cách máy móc vào sách giáo viên, phát huy tính sáng tạo, chưa sinh động, chưa hút học sinh Bên cạnh điều kiện giảng dạy giáo viên cịn khó khăn Ngồi sách học sinh sách giáo viên, tài liệu phục vụ cho việc dạy học Tập viết không nhiều, đồ dùng dạy học Nhiều giáo viên chữ viết xấu, ngại viết bảng Giáo viên có tâm lý ngại dạy này, nhiều trường hợp giáo viên “thả nổi” cho học sinh tự viết theo mẫu tập viết mà khơng hướng dẫn Do đó, hiệu giảng dạy càn thấp 2.2 Về học sinh: Một mục tiêu môn Tiếng Việt trường Tiểu học hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt ( đọc , viết, nghe, nói), bước tạo cho học sinh lực dùng Tiếng Việt để học tập tiểu học bậc học cao hơn, để giao tiếp mơi trường hoạt động lứa tuổi, qua đó, giáo dục cho em lòng yêu quý Tiếng Việt Lòng yêu quý Tiếng Việt em phải thể hành động cụ thể, khả nói đúng, viết Tiếng Việt Tuy vậy, hầu hết học sinh hứng thú học phân mơn Tập viết cho môn học khô khan đòi hỏi tỷ mỉ cao Những kiến thức môn học không nhiều em ngại luyện tập * Những khó khăn dạy phân mơn Tập viết + Khó khăn chủ quan: Ngay sau học sinh làm quen với nét bản,học sinh phải học cách viết chữ e Như khó học sinh Bởi lần em cầm bút nên viết nét cong vất vả, nét viết không đẹp Sau chữ e, em học viết chữ b Điều gây khó khăn em Vì chữ e có độ cao đơn vị lại chuyển sang ln chữ b có độ cao 2,5 đơn vị Các nét lại không tương ứng với chữ viết Chữ b gồm nét khuyết nét thắt nhỏ, hệ thống nét lại khơng có nét thắt nhỏ Có luyện viết theo nhóm chữ có đồng dạng nét Do đó, khơng tiện việc so sánh chữ viết với chữ viết., khơng phát huy tính tích cực học sinh Ví dụ: 12, viết chữ i chữ a + Kỹ thuật viết chữ: Các viết không quán kỹ thuật viết Ví dụ: Bài 30 Tuần – Tập viết Bài 32 Tuần Tập viết Vở khơng có điểm đặt bút làm cho học sinh lúng túng không xác định điểm đặt bút Chữ thay đổi độ cao mà số li khơng thay đổi Do đó, phải dàn hàng ngang nên trình bày xấu + Cách trình bày sách giáo khoa Tiếng Việt Một đôi chỗ tập viết ( tập 1) chưa thật trùng khít với sách giáo khoa Từ đến Tiếng Việt khơng trình bày cách viết liền nét ghép thành tiếng Tập viết lại hướng dẫn học sinh viết liền nét Điều khơng tránh khỏi thắc mắc học sinh Ví dụ: Bài 2: Sách Tiếng Việt Vở Tập viết 3.2 Khó khăn khách quan: Chữ thay đổi kích thước tạo nhiều cỡ chữ khiến học sinh khó nhớ Do đó, em hay viết sai độ cao chữ b,k,,l,g,y Thay đổi cỡ chữ làm cho chữ đỡ thấp đẹp Tuy nhiên, vào lớp 1, em phải đưa nét bút dài nên nét hay bị gãy Khung chữ thay đổi chữ rộng ngang Vì khó điều tiết Chương III Khảo sát, phân loại đối tượng Để có kết việc dạy phân môn Tập viết tiến hành phân loại đối tượng học sinh cụ thể sau: Đối tượng thực nghiệm: Học sinh lớp 1B Sĩ số lớp: 25 học sinh Tham gia thực nghiệm: 25 học sinh Đặc điểm: Có em giỏi 11 học sinh 10 học sinh trung bình học sinh yếu Tiếng Việt ( kỹ viết) Nội dung thực nghiệm: Dự dạy Tập viết lớp 1B: Bài op, ap, họp nhóm, múa sạp, ăp, âp bắp cải, cá mập Kết quả: Có 16/25 em nộp viết quy định Cách đánh giá, xếp loại kết quả: Học sinh nắm cách viết quy trình viết đúng: 9/25 em Học sinh viết sai quy trình chữ: Đưa bút chưa liền mạch, điều tiết khoảng cách chưa cân đối: 13/25 em Còn lại 3/25 em viết chưa hoàn thành theo quy định chữ viết sai nhiều ( nét, quy trình…) Chương IV: Những biện pháp đạo dạy học phân môn Tập viết lớp Xuất phát từ thực trạng nêu trên, người quản lý trực tiếp đạo chuyên môn khối 1,2 mạnh dạn đề xuất số biện pháp đạo khắc phục khó khăn dạy học tập viết lớp1 cụ thể sau: Biện pháp 1: Chỉ đạo xây dưng quy trình dạy hợp lý Vào đầu năm học, sau ổn định nề nếp học tập, nhà trường đạo tổ chun mơn nghiên cứu chương trình, thống số tiến trình dạy học số phân mơn cụ thể Về phân môn Tập viết, đạo xây dựng quy trình sau: Giới thiệu tập viết Phân tích cấu tạo chữ a Phân tích chữ b Phân tích vần, từ dòng chữ viết ứng dụng Giáo viên viết mẫu Học sinh luyện tập a Học sinh luyện viết không trung ( với giới thiệu chữ mới) b Học sinh luyện tập viết bảng Học sinh viết vào vở, chấm chữa Củng cố viết Biện pháp 2: Phát huy tính động tích cự học sinh hệ thống câu hỏi gợi mở ( so sánh đối chiếu) Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh viết chữ d ( 14 Tập viết 1) giáo viên nên sử dụng chữ mẫu a đặt cạnh chữ mẫu d để học sinh quan sát so sánh chữ d giống khác chữ a Học sinh phân tích chữ a chữ d có cấu tạo gồm hai nét: Nét cong kín nét móc phải Nét móc chữ a cao đơn vị, nét móc chữ d cao đơn vị Từ bước phân tích này, học sinh củng cố lại cách viết chữ a ghi nhớ cách viết chữ d sở chữ a, đồng thời học sinh nhanh chóng nắm bắt ký thuật viết chữ d đẹp Chữ mẫu: Biện pháp 3: Hướng dẫn viết kỹ càng, cụ thể: a Hướng dẫn cách viết chữ cái: Ví dụ: Hướng dẫn cách viết chữ a ( 12 Tuần 3- Tập viết 1) Phân tích cấu tạo: Sử dụng chữ mẫu o a Học sinh só sánh chữ o a ( Giống: có nét cong lớn, có độ cao dịng.) Khác: Chữ o có nét cong kín Chữ a có nét cong kín nét móc phải.) Giáo viên: Chỉ vào chữ mẫu phân tích: Chữ a có cấu tạo gồm hai nét: nét cong kín nét móc phải, chữ có độ cao dịng 2.Cách viết chữ a Giáo viên dùng thước đo theo quy trình viết chữ giảng giải: Đầu tiên viết nét cong kín chữ o, từ đường ngang đưa nét bút thẳng xuống viết nét móc phải Điểm dừng bút đường kẻ ngang 3.Giáo viên viết mẫu: Giáo viên viết mẫu lần phân tích: viết chậm + giảng giải Giáo viên viết mẫu lần phần nội dung: viết nanh không giảng giải 4.Luyện tập Giáo viên hướng dẫn học sinh đồ chữ a không trung 5.Giáo viên hướng dẫn học sinh viết bảng con: Trên sở học sinh sử dụng viết bảng, giáo viên giúp học sinh sửa chữa chữ viết sai, viết chưa đẹp Giáo viên hướng dẫn học sinh viết vào vở: cách đường kẻ dọc viết chữ b Hướng dẫn cách liên kết chữ cái: Khi dạy viết từ, câu ứng dụng, giáo viên việc làm cho học sinh hiểu ý nghĩa từ, câu viết lời giải thích ngắn gọn, cần hướng dẫn cách nối liên kết liền mạch chữ Đây việc làm quan trọng Viết liền mạch không làm cho tốc độ viết nâng lên mà đảm bảo tính cân đối yêu cầu thẩm mỹ chữ viết Trên sở quan sát chữ mẫu, giáo viên cần giúp học sinh phân tích xem từ có chữ có độ cao nhau, khoảng cách chữ nào, có điểm nối chữ cái, điểm xuất phát, điểm nối điểm dừng bút đâu Nhưng trước hết, giáo viên cần nắm trường hợp liên kết chữ ghi tiếng Tiếng Việt c Trường hợp viết nối thuận lợi: Trường hợp viết nối thuận lợi trường hợp chữ đứng trước sau có nét liên kết ( gọi liên kết hai đầu) Khi viết, người giáo viên cần đưa tiếp nét bút từ điểm dừng chữ đứng trước nối sang điểm đặt chữ đứng sau cách thuận lợi theo hướng dịch chuyển nét từ trái sang phải Ví dụ: a nối với n Khi dạy kiểu chữ ( an, am, ai, au…) cần lưu ý điều tiết khoảng cách âm để khoảng cách không hẹp không rộng Ví dụ: u nối với y Trường hợp cần điều tiết điểm dừng bút chữ u cao lên, điểm bắt đầu chữ y thấp xuống để việc nối tự nhiên Ví dụ: u nối với ê: Trường hợp cần điều tiết điểm bắt đầu chữ ê sau thấp xuống chút kéo dài nét kết thúc chữ u lên cao lên chút Điều tiết điểm dừng chữ ghi âm đầu xuống thấp chút để nối với điểm bắt đầu chữ ghi âm Ví dụ: b nối với e: be v nối với e: ve d Trường hợp viết không thuận lợi: Trong việc viết chữ ghi âm Tiếng Việt cịn có nhiều trường hợp viết nối khơng thuận lợi Đó trường hợp nối chữ mà vị trí liên kết khơng thể viết nét nối từ nét cuối chữ đứng trước với điểm bắt đầu chữ đứng sau: Ví dụ: oa; ao Nếu chữ đứng trước có liên kết, chữ thứ hai khơng có liên kết điểm liên kết điểm kết thúc chữ thứ vần tiếng Ví dụ: l ghép với o: lo Khi viết đến điểm dừng bút chữ l, cần lia bút đến điểm bắt đầu chữ o, viết cho nét cong trái chữ o chạm vào điểm dừng bút chữ l Nếu chữ đừng trước khơng có nét liên kết, chữ đứng sau có nét liên kết viết đến điểm dừng bút chữ đứng trước lia bút đến điểm bắt đầu chữ đứng sau viết quy trình viết liền mạch Ví dụ: q ghép với uy: quy Khi viết đến điểm dừng bút chữ q lia bút đến điểm bắt đầu chữ u viết tiếp chữ y theo quy trình viết liền mạch Nếu hai chữ đứng cạnh khơng có nét liên kết, viết phải tạo nên nét liên kết phụ Điểm đặc biệt khó viết nét liên kết phụ cho phù hợp Do đó, cần xác định điểm nối chữ đứng sau cho nét liên kết phụ nối từ điểm dừng bút chữ đứng trước chạm vào điểm bắt đầu chữ đứng sau Ví dụ: s ghép với a Khi viết điểm dừng bút chữ s, lia bút đến đường kẻ nganh chút, thẳng hàng dọc với vị trí ngồi nét cuối chữ s Sau viết nét thẳng hất lên, lia bút điểm đăth bút chữ a viết Nắm trường hợp liên kết chữ ghi tiếng Tiếng Việt giáo viên hướng dẫn học sinh viết liền mạch Ví dụ: Viết chữ “ khoan” – 93 tuần 20 – Tập viết Phân tích cấu tạo: Giáo viên treo chữ mẫu: khoan Học sinh quan sát chữ mẫu nhận xét, xem chữ “khoan” gồm mẫy chữ ghép lại, chữ có độ cao nào? Cách viết Dùng thước đồ theo quy trình viết chữ giảng giải: Viết chữ k học, từ điểm cuối chữ k đưa nét bút liền mạch với điểm đầu chữ h, sau viết xong chữ h lia bút đến điểm đặt bút chữ o chạm vào điểm dừng bút chữ h Từ điểm dừng bút chữ o tạo liên kết cách thêm nét phụ, lia bút đến điểm đặt bút chữ a viết cho nét cong trái chữ a chạm vào điểm cuối nét móc phụ Vì đểm kết thúc a điểm bắt đầu n khơng vị trí, đó, tạo liên kết cách kéo dài điểm kết thúc chữ a cho qua điểm bắt đầu chữ n Điểm đặt bút chữ “ khoan” điểm bắt đầu chữ “k” Điểm kết thúc chữ “khoan” điểm kết thúc chữ “n” Giáo viên viết mẫu: Giáo viên viết mẫu lần bảng phân tích Giáo viên viết lần khơng phân tích Luyện tập: Giáo viên hướng dẫn học sinh viết chữ “khoan” không trung Giáo viên hướng dẫn học sinh viết bảng, giáo viên quan sát, sửa sai cho học sinh Hướng dẫn học sinh viết vào vở: cách hai hàng dọc bắt đầu viết chữ “giàn khoan” Biên pháp 4: Viết vào vở, rèn chữ theo mẫu viết ô li + Vở rèn chữ theo mẫu có bán thị trường, giáo viên nên giúp học sinh chọn mua loại có dịng kẻ Hướng dẫn học sinh cách viết cẩn thận Sau chấm chữa, rút kinh nghiệm + Vở ô li phải giáo viên viết mẫu để học sinh viết theo Chữ mẫu không thiết viết theo thứ tự bảng chữ hay theo sách Học vần mà giáo viên hướng dẫn học sinh viết chữ theo nhóm đồng dạng kết hợp với nét phù hợp Khi nói đến đặc điểm chữ viết chương trình hành, người ta chia hệ thống chữ thành nhóm chiều cao: đơn vị; 1,25 đơn vị; 1,5 đơn vị: đơn vị; 2.5 đơn vị Tuy nhiên xét hình dáng chữ Tiếng Việt quy vào số nhóm định Sự giống hình dáng chữ tương đồng nét dùng để cấu tạo chữ Biện pháp 5: Sử dụng chữ viết thường để dạy Tập Viết Đồ dùng dạy học vận dụng lớp năm gần Đó chữ công ty sách thiết bị trường học sản xuất để dạy chữ viết thường theo nhóm Khi dạy giáo viên cần sử dụng để giúp học sinh nắm nhanh nét để có định hướng viết chữ Hơn nữa,sử dụng chữ gây tập trung cao độ học sinh học gây hứng thú cho em Chương V Dạy thực nghiệm Trên sở biện pháp nêu trên, đạo giáo viên lớp 1B tiến hành soạn dạy thực nghiệm lớp: Bài dạy: Bài tô chữ M hoa Viết vần en, oen ; từ ngữ: hoa sen, nhoẻn cười Kết quả: Tổng số HS Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm 1-4 1B SL % SL % SL % SL 25 36.0 12 48.0 16.0 % Nhận xét kết thực nghiệm Nhìn vào kết thực nghiệm, thấy rằng: Học sinh đạt điểm trở lên chiếm tỷ lệ cao, khơng có học sinh đạt điểm trung bình Như đánh giá phương pháp đưa dạy phù hợp, nhìn chung học sinh nắm cách viết quy trình viết chữ Đi vào nội dung cụ thể, thấy học sinh chưa thể đưa nét bút liền mạch theo cở 2,5 đơn vị nên chữ M,h chưa đẹp, điều tiết khoảng cách chữ e chữ n chưa cân đối Điều tay em bé, chưa thể đưa nét cao rộng Các em khắc phục dần theo thời gian c Phần kết luận học kinh nghiệm Qua trình tìm hiểu nội dung chương trình phân mơn Tập viết, chúng tơi thấy rằng: chương trình tiểu học kế thừa phát triển mặt mạnh chương trình cũ, xếp lại nội dung theo quan điểm đại Điều thể rõ phân môn Tạp viết Tuy nhiên, q trình tìm hiểu chúng tơi cịn thấy số điểm khó khăn có ý kiến đề xuất khó khăn sau: Để thực tốt việc dạy học Tập viết từ khâu soạn giáo án, người giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian công sức Giáo viên cần nắm mục đích, ý nghĩa, sở xây dựng nội dung bài, xác định rõ đủ yêu cầu kiến thức, kỹ năng, thái độ cần đạt học cụ thể Trong trình soạn giáo án, giáo viên cần nghiên cứu tài liệu dạy học có liên quan, thấy điểm hợp lý chưa hợp lý để điều chỉnh, vận dụng linh hoạt cho phù hợp với đặc điểm, hồn cảnh trình độ học sinh; phải dự kiến trình tự thời gian giảng dạy nội dung dạy học cụ thể Giáo viên cần sử dụng phương pháp giáo dục phù hợp với đặc trưng phân môn, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh, có biện pháp nhằm tác động tích cực đến tư duy, tình nhận thức hứng thú học tập học sinh Đối với có sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học, giáo viên cần phải cân nhắc, lựa chọn cho có hiệu cụ thể góp phần đổi phương pháp nâng cao chất lượng lên lớp Để phát huy tính tích cực học tập học sinh, giáo viên cần tạo điều kiện cho em tự bộc lộ lực nhận thức hành động, học kiến thức thông qua vận dụng điều biết đây, cần coi trọng phương pháp đặc trưng mơn học – phương pháp luyện tập, Do đó, phải thường xuyên cho học sinh viết thêm tập viết ô li nhà theo nhóm chữ có dạng cấu tạo giống nhau, cho học sinh cảm thấy tự học tập viết thoải mái, nhẹ nhàng có hiệu cao em đạt thành công Do điều kiện thời gian có hạn, kinh nghiệm lực cịn hạn chế nên đề tài đưa không tránh khỏi thiếu sót định Kính mong nhận ý kiến đóng góp hội đồng khoa học để đề tài đưa vào thực có hiệu cao Xin chân thành cảm ơn ! Phú Thuỷ, ngày 20 tháng năm 2008 Người viết Đồn Thị Thanh Bình ... giải pháp đạo khắc phục khó khăn dạy học Tập viết lớp “ trường Tiểu học Phú Thuỷ II Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài: “ Một số giải pháp đạo khắc phục khó khăn dạy học Tập viết lớp “ nhằm... đề xuất số biện pháp đạo khắc phục khó khăn dạy học tập viết lớp1 cụ thể sau: Biện pháp 1: Chỉ đạo xây dưng quy trình dạy hợp lý Vào đầu năm học, sau ổn định nề nếp học tập, nhà trường đạo tổ... tế dạy học phân môn Tập viết lớp đơn vị, khiến thân phải suy nghĩ,tìm tịi giải pháp để tháo gỡ số khó khăn dạy học Tập viết đơn vị đạt kết tốt.Và cúng lý mà tơi chọn đề tài “ Một số giải pháp đạo