tam li hoc

• Tư duy là một quá trình tâm lí phản ánh những thuộc tính bên trong, bản chất, những mối liên hệ, quan hệ có tính quy luật của sự vật, hiện tượng mà trước đó ta chưa biết... Bản chất[r]

1 Học viện Hành

Học viện Hành cơ sở Tp Hồ Chí Minh cơ sở Tp Hồ Chí Minh

Bộ mơn Hành học Nguyễn Thị Minh

2

Tâm lí học đại cương

Tâm lí học đại cương

Th i lờ ượng: 45 ti tế

3

Các phần tâm lí học đại cương

Các phần tâm lí học đại cương

Phần I: Những vấn đề chung tâm lí học Phần II: Các q trình nhận thức

Phần III: Nhân cách hình thành nhân cách

4

Chương 1: Tâm lí học khoa học

I Đối tượng, nhiệm vụ tâm lí học

1 Tâm lí tâm lí học

2 Lịch sử hình thành phát triển tâm lí học

3 Các quan điểm tâm lí học hiện đại

4 Đối tượng nhiệm vụ nghiên cứu tâm lí học

5 1 Tâm lí tâm lí học

1 Tâm lí: Là tất tượng tinh thần nảy sinh đầu óc người, gắn liền điều

hành hành động, hoạt động ngừơi (Hiện tượng tâm lí tượng có sở tự

nhiên hoạt động thần kinh hoạt động nội

tiết, nảy sinh hoạt động sống người gắn bó mật thiết với quan hệ xã

6 Tâm lí học

7

2 Lịch sử hình thành phát triển tâm lí học

• 2.1 Quan niệm tâm lí người hệ tư tưởng triết học tâm

• 2.2 Quan niệm tâm lí người hệ tư tưởng triết học vật

8 2.1 Quan niệm tâm lí người

trong hệ tư tưởng triết học tâm

• Theo nhà tâm tâm lí người “ linh hồn”- lực lượng siêu nhiên Thượng Đế, Trời, Phật tạo “Linh

hồn” có trước, giới vật chất thứ hai, có sau

9

Tiếp theo

• Platơn:

• - Tâm hồn trí tuệ nằm đầu, có giai cấp chủ nơ

• - Tâm hồn dũng cảm nằm ngực có tầng lớp quý tộc

10

2.2.Quan niệm tâm lí người hệ tư tưởng triết học vật

• Các đại diện tiêu biểu:

• - Arixtot(348-322trcn)- tâm hồn gắn liền với thể xác có ba loại:

• + Tâm hồn thực vật: có chung người động vật làm chức dinh dưỡng (tâm hồn dinh dưỡng)

• + Tâm hồn động vật: có chung người động vật làm chức cảm giác, vận

động(tâm hồn cảm giác)

11

Tiếp theo

• - Anaximen(TkV trcn), Heraclit(TK VII-VI trcn) –tâm hồn cấu tạo từ vật chất gồm nước, lửa, khơng khí, đất

12

Tiếp theo

• Xơcrát (469 – 399 trcn) “hãy tự biết mình”tự nhận thức,ý thức

• Spinơda(1632- 1667) coi tất có tư

13 2.3 Tâm lí học trở thành khoa

học độc lập

- Các kiện có ảnh hưởng đến đời TLH để trở thành khoa học độc lập:

- Thuyết tiến hoá S Đacuyn (1809-1894) nhà vật Anh

14

Tiếp theo

• Thuyết tâm sinh lí học Phecne(1801 -1887) Vê-Be(1795- 1878) người Đức • Tâm lí học phát sinh

Gantôn(1822-1911) người Anh

15

Tiếp theo

• Năm 1879 nhà TLH Đức v Vuntơ (1832-1920) sáng lập phịng thí nghiệm TLH cuả giới TP Laixic

• -> Từ vương quốc chủ nghĩa tâm, coi ý thức chủ quan đối tượng TLH đường nghiên cứu ý thức

phương pháp nội quan, tự quan sát Vuntơ bắt đầu dần chuyển sang

16

3 Các quan điểm tâm lí học đại

• 3.1 Tâm lí học hành vi • 3.2 Phân tâm học

17 3.1 Tâm lí học hành vi

• Đại diện tiêu biểu: Nhà tâm lí học Mỹ J Oátsơn (1878- 1958) Đối tượng nghiên

cứu hành vi người động vật, khơng tính đến yếu tố nội tâm -

Toàn hành vi, phản ứng người động vật phản ánh công thức:

18

Tiếp theo

• Đánh giá:

• + Ưu điểm: - coi hành vi ngoại cảnh định, hành vi quan sát được, nghiên cứu cách khách quan, từ điều khiển hành vi theo phương pháp “Thử - Sai”

19 3.2 Phân tâm học

21

Tiếp theo

• Đánh giá:

• + Ưu điểm: Đã cố gắng đưa TLH theo hướng khách quan, góp phần việc giải thích giấc mơ

• + Nhược điểm: Đề cao đáng vô thức-> phủ nhận ý thức,

22 3.3 Tâm lí học Gestalt(TLH Cấu

trúc)

• Dịng phái đời Đức, đại diện tiêu biểu như: Vecthainơ(1880-1943), Côlơ(1887-1967),

23

Tiếp theo

• Đánh giá:

• Họ sâu nghiên cứu quy luật tính ổn định tính trọn vẹn tri giác, quy luật” bừng sáng” tư

24 3.4 Tâm lí học nhân văn

• Bản chất người vốn tốt đẹp,

người có lịng vị tha, có tiềm kỳ diệu • Đại diện tiêu biểu: hai nhà tâm lý học Mỹ

25 • Sơ đồ nhu cầu

• Maxlâu

Nhu cầu sinh lí Nhu cầu an toàn

Nhu cầu quan hệ xã hội

Nhu cầu tơn trọng,kính nể, ngưỡng mộ

27

Tiếp theo

• Đánh giá:

• +Ưu điểm: Hướng người đến xã hội tốt đẹp

28 3.5 Tâm lí học nhận thức

• Coi hoạt động nhận thức đối tượng nghiên cứu

29

Đánh giá:

• + Ưu:- Nghiên cứu tâm lí người, nhận thức người mối quan hệ với môi trường, với thể với não

- Xây dựng đựơc nhiều phương pháp nghiên cứu tâm lí

30 3.6 Tâm lí học liên tưởng

• Đại diện tiêu biểu Milơ (1806 –

1873),Spenxơ(1820–1903),Bert(1818- 1903)

• Theo họ cần gắn tâm lí học với sinh lí học, thuyết tiến hố xây dựng tâm lí học

31 3.7 Tâm lí học hoạt động

• Do nhà tâm lí học Xơ viết sáng lập L.X Vưgơtxki, rubinstêin, Lêơnchiev,luria • Lấy triết học Mác – Lênin sở phương

pháp luận, dựa nguyên tắc sau: • + Nt coi tâm lí hoạt động

• + Nt gián tiếp

• + Nt lịch sử nguồn gốc xã hội chức tâm lí

32

4 Đối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lí học

33

4.1 Đối tượng tâm lí

học

• Là tượng tâm lí với tư cách là tượng tinh thần

34 4.2 Nhiệm vụ tâm lí

học

• Nghiên cứu chất hoạt động tâm lí mặt số lượng chất lượng

• Phát quy luật hình thành phát triển tâm lí

• Tìm chế tượng tâm lí

35

5 Vị trí, ý nghĩa tâm lí học

a) Vị trí

36

Vị trí

• Tâm lí học triết học

• Tâm lí học có quan hệ chặt chẽ với khoa học tự nhiên

37

ý nghĩa

• ý nghĩa mặt lí luận, góp phần tích cực vào việc đấu tranh chống lại quan điểm phản khoa học tâm lí người

• Phục vụ trực tiếp cho nghiệp giáo dục • Giải thích cách khoa học

tượng tâm lí tình cảm, trí nhớ…

• Có ý nghĩa thực tiễn với nhiều lĩnh vực đời

38

II Bản chất chức phân loại các tượng tâm lí

• 1 Bản chất tâm lí người

• 1.1 Tâm lí người phản ánh thực khách quan vào não người thông qua chủ thể

39 1.1 Tâm lí người phản

ánh HTKQ vào não người thơng qua chủ thể.

• Phản ánh tâm lí loại phản ánh đặc biệt:

• + tác động vào hệ thần kinh, não bộ- tổ chức cao vật chất

• +Hình ảnh tâm lí mang tính sinh động, sáng tạo

40

1.2 Tâm lí người mang chất xã hội có tính lịch sử

• Có nguồn gốc giới khách quan nguồn gốc xã hội định

• Sản phẩm hoạt động giao tiếp

• Kết trình lĩnh hội, tiếp thu vốn kinh nghiệm xã hội, văn hóa xã hội

thơng qua hoạt động giao tiếp

• TL hình thành, phát triển biến đổi

41 • Ngơ Thu Hương Mã số 001

• Lê Thị Hồng Vân mã số 002

• Nguyễn Thị Thanh Nga Mã số 003 • Nguyễn Thị hồng Hạnh Mã số 004 • Nguyễn Ngọc Khánh Mã số 005

42

Tiếp theo

• Để nghiên cứu, cải tạo hồn thiện tâm lý:

- Cần phải nghiên cứu hoàn cảnh, điều kiện sống người

- Cần ý nguyên tắc sát đối tượng - Tổ chức hoạt động giao tiếp

43

2 Chức tâm lí

- Định hướng

- Động lực

44

3 Phân loại tượng tâm lí

a Căn vào thời gian tồn vị trí tương đối HTTL

b Căn có ý thức hay chưa ý thức HTTL

c Phân biệt HTTL tiềm tàng HTTL sống động

45

a Căn vào thời gian tồn vị trí tương đối

của HTTL

46 Các q trình tâm lí

• Khái niệm: Là tượng tâm lí

diễn thời gian tương đối ngắn có mở đầu, có diễn biến kết thúc

tương đối rõ ràng

47 Các trạng thái tâm lí

• Khái niệm: tượng tâm lí

48 Các thuộc tính tâm lí

• Khái niệm: tượng tâm lí

49

b.Căn có ý thức hay chưa ý thức

của HTTL

• Hiện tượng tâm lí có ý thức

50

c Phân biệt HTTL tiềm tàng và HTTL sống động

• Hiện tượng tâm lí sống động thể hành vi hoạt động

51

d Hiện tượng tâm lí cá nhân tượng tâm lí

xã hội

• Hiện tượng tâm lí cá nhân cảm giác tri giác, tư duy…

52 III Các nguyên tắc phương

pháp nghiên cứu

• 1 Các ngun tắc nghiên cứu tâm lí học

• 1.1 NT định luận vật biện chứng • 1.2 NT thống tâm lí, ý thức, nhân cách

với hoạt động

53 • 1.4 NT nghiên cứu HTTL MQH

B/C chúng với tượng khác

• 1.5 NT nghiên cứu tâm lí

54

2 Các phương pháp nghiên cứu tâm lí

• 2.1 Phương pháp quan sát

• 2.2 Phương pháp thực nghiệm • 2.3 Test(trắc nghiệm)

• 2.4 Phương pháp đàm thoại • 2.5 phương pháp điều tra

• 2.6 Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động

55

Phương pháp quan sát

• Khái niệm: Quan sát tri giác có chủ định, có kế hoạch, có sử dụng phương tiện cần thiết nhằm thu thập thông tin đối tượng

56 Các bước quan sát

• B1: xác định mục đích, đối tượng • B2: Lập kế hoạch

• B3: Thiết kế mẫu quan sát

• B4: Quan sát ghi chép theo mẫu tự nhiên

• B5: Phân tích liệu thu thập

57 • Các yêu cầu quan sát:

• - Giữ khoảng cách quan sát

- Ghi chép thật khách quan trung thực, không nhận xét nhận định chủ quan

- Ghi chép theo trình tự quan sát, khơng ghi khơng nhìn thấy

58

Phương pháp thực nghiệm

• KN: q trình tác động vào đối tượng

một cách chủ động, điều kiện khống chế nhằm bộc lộ hay biến đổi một vài đặc tính đối

59 • Hai loại thực nghiệm bản:

60

Các bước thực nghiệm

• B1: chọn nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm (đo đầu vào hai nhóm)

• B2: Tiến hành thực nghiệm biện pháp đề xuất nhóm thực nghiệm

• B3: tác động đo kết (lần 2)

61

test

• Kn:Test phép thử để “đo lường” tâm lí chuẩn hóa số lượng người đủ tiêu biểu

• Test trọn bao gồm bốn phần: • + Văn test

• + Hướng dẫn quy trình tiến hành • + Hướng dẫn đánh giá

62

Đánh giá

• Ưu:

• + có khả làm cho httl cần đo trực tiếp bộc lộ qua hành động giải tập test

• + Có khả tiến hành nhanh, tương đối đơn giản

63

Đánh giá (tiếp)

• Nhược:

• + Khó soạn thảo test đảm bảo tính chuẩn hóa

64

Phương pháp đàm thoại

• Khái niệm: Đó cách đặt câu hỏi cho đối tượng dựa vào câu trả lời họ để

65

• Muốn đàm thoại tốt:

• - Người vấn hiểu biết tốt vấn đề nghiên cứu

- Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, tránh câu hỏi rắc rối, khó hiểu, câu hỏi phải phù hợp với đối tượng

- Xác định rõ mục đích yêu cầu

- Tìm hiểu trứơc thơng tin đối tựơng với số đặc điểm họ

- Có kế hoạch trước để “lái hướng”câu chuyện; linh hoạt lái hướng

66

Phương pháp điều tra

• + Là phương pháp dùng số câu hỏi loạt đặt cho số lớn đối tượng nghiên cứu nhằm thu thập ý kiến chủ quan họ số vấn đề

67

Yêu cầu:

• Các câu hỏi phải ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp trình độ

• Kết hợp câu hỏi kín câu hỏi mở • Phải tạo bầu khơng khí chân thành

để thu kết khách quan

• Chuẩn bị chu đáo, xác câu hỏi, phương án trả lời soạn bảng hỏi

• Hướng dẫn cách chi tiết cách thức lựa chọn trả lời cho câu hỏi

68

Phương pháp điều tra (tiếp) • Đánh giá:

• Ưu: thời gian ngắn thu thập lượng lớn ý kiến

69

Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động

70

Yêu cầu

• Người nghiên cứu phải nắm vấn đề nghiên cứu

71

Phương pháp nghiên cứu tiểu sử cá nhân

72

Yêu cầu

• Phải đảm bảo theo dõi trường hợp khoảng thời gian thực dài thu thập liệu tương đối đầy đủ

• Ln đảm bảo thu thập cách chi tiết cụ thể thông tin đối tượng nghiên cứu

73

Kết luận

• Muốn nghiên cứu tâm lí cách khoa học, xác, khách quan cần phải:

• + sử dụng phương pháp nghiên cứu cách thích hợp với vấn đề nghiên cứu

74

Chương 2: Cơ sở tự nhiên cơ sở xã hội tâm lý người

• I Cơ sở tự nhiên

• Di truyền tâm lý • Não tâm lý

• Vấn đề định khu chức • Phản xạ có điều kiện

• Quy luật hoạt động hệ thần kinh cấp cao

75 • II Cơ sở xã hội

• Quan hệ xã hội, văn hóa xã hội tâm lý người

76

1 Di trun vµ t©m lý

Định nghĩa: Di truyền tái tạo hệ tr ớc hệ đặc điểm sinh vật

Vai trß

Khơng đinh, ảnh h ởng đến PTTL

Giới hạn ảnh h ởng đến tốc độ phát triển

77

2 Não tâm lý

• a Sơ lược cấu tạo hệ thần

78 • Đơn vị cấu thành hệ thần kinh tế bào thần

kinh (neuron) Tế bào thần kinh có chức

năng cảm ứng dẫn truyền xung thần kinh

• + Vỏ não: chiếm 85% trọng lượng não, phận quan trọng

• + Phần vỏ não gồm trung khu thần kinh phản xạ không điều kiện,

79 • Não hoạt động bình thường não

điều kiện cần đủ để có tâm lý

• Tế bào não sinh lần chết khơng có tái tạo

80

82 Sự tăng tương đối trọng lượng não

trên bậc thang chủng loài phát sinh

Theo số liệu

Khau Theo số liệu Ia.Ia Rôghinxki

Lợn biển 0.06 Linh trưởng 0.13-1.37

Thỏ 0.10 khỉ cấp thấp 0.56-2.22

Vượn 0.43 Vượn người 2.03-7.35

Tinh tinh 0.52 Cá voi 6.72

Người 1.0 Voi 9.62

83 Tương quan số lượng nơ- ron

thần kinh với sợi dây thần kinh trong tổ chức não riêng lẻ

các bậc thang tiến hoá

Dạng Vỏ Các tổ chức vỏ

Thị giác Thính

giác Thị giác Thính giác

Chuột 10 280 60 60

Vượn 145 300 145 20

84 Các vùng chức năng

Các vùng chức năng Cấu tạo thùy não

86

4 Phản xạ có điều kiện tâm lý

Phản xạ đ ợc thể cung phản xạ gồm khâu:

S cung phn x

Đặc điểm phản xạ có điều kiện

Khâu 1: Nhận kích thích, biến thành h ng phấn theo đ ờng h ớng tâm dẫn truyền vào nÃo

Khõu 2: V não tiếp nhận kích thích xử lý, lệnh … tạo hoạt động tâm lý

Kh©u 3: Kết thúc dẫn truyền thần kinh từ trung ơng theo đ ờng ly tâm gây lên phản ứng thÓ

87

* Phản xạ có điều kiện phản xạ tự tạo

* Cơ sở giải phẫu sinh lý phản xạ có điều kiện vỏ não hoạt động bỡnh th ng ca v nóo

* Là trình thành lập đ ờng liên hệ thần kinh tạm thêi

* Thành lập với kích thích bất kì, đặc biệt tiếng nói

* B¸o hiƯu gi¸n tiếp kích thích không điều kiện kích thích vào c¬ thĨ

* Xuất khơng th ờng xun, mà có lúc tạm thời, ng ng trệ bị kìm hãm khơng hoạt động Hiện t ợng đ ợc gọi ức chế phản xạ có điều kiện

88

KÝch thÝch C¸c vïng n·o tiÕp

nhËn kÝch thÝch, xư lý, lƯnh

Gi¸c quan tiÕp nhËn kÝch thÝch qua dây thần

kinh (xung TK) truyn n cỏc vựng nóo

Dây thần kinh h ớng tâm (Các xung thần kinh)

Cơ tuyến (Phản ứng cơ) Dây TK li tâm (Điều chỉnh)

Xung thần kinh điều khiển) Liên hệ ng ợc

li nóo hỡnh ảnh

H3 Sơ đồ cung phản xạ theo P.K.Anôkhin

89 5 Quy lu t hoạt động thần kinh cấp caoậ

5 Quy lu t hoạt động thần kinh cấp caoậ Quy chế hoạt động thần kinh cấp cao

Quy luật hoạt động theo hệ thống Quy luật lan tỏa tập trung

Quy luật phụ thuộc vào c ờng độ kích thích

Quy luật cảm ứng qua lại Cảm ứng qua lại đồng thời Cảm ứng qua lại tiếp diễn Cảm ứng qua lại d

¬ng tÝnh

90

5.1 Quy luật hoạt động theo hệ thống

• Phối hợp nhiều trung khu hoạt động để tập hợp loại kích thích riêng rẽ,

thành nhóm, thành hồn chỉnh(hoạt động theo hệ thống)

• Biểu hiện: hoạt động động hình

91

5.2 quy luật lan tỏa tập trung

• Hưng phấn, ức chế xuất

92 • Ý nghĩa:

• Nhờ hưng phấn lan tỏa mà thành lập liên hệ thần kinh, từ việc liên tưởng việc khác, nhớ vật - nhớ đến vật khác…( ví dụ:Khi người ta

phẫn nỗ)

• Nhờ ức chế lan tỏa mà có trạng thái thơi miên, ngủ

• Ức chế lan tỏa đến tập trung đưa thần kinh từ trạng thái ngủ sang trạng thái thức Hưng phấn tập trung giúp phân tích sâu, kỹ

93

5.3 Quy luật cảm ứng qua lại

• Khi hưng phấn nảy sinh điểm bán cầu đại não tạo ức chế điểm khác lân cận, hay ngược lại ức chế nảy sinh điểm bán cầu đại não tạo hưng phấn điểm lân cận

94

• Các loại cảm ứng (gồm có loại):

• Cảm ứng tích cực: hưng phấn làm cho ức chế sâu hơn,hay ức chế làm cho hưng phấn điểm trở nên

mạnh VD: im không nói để nhìn kỹ hơn

• Cảm ứng tiêu cực: Hưng phấn gây ra ức chế, ức chế làm giảm hưng

95 • Cảm ứng qua lại đồng thời: xảy nhiều

trung khu Hưng phấn trung khu gây ức chế trung khu khác

96

5.4 Quy luật phụ thuộc vào cường độ

• Trong trạng thái bình thường vỏ não độ lớn phản ứng tỷ lệ thuận với cường độ kích thích.(kích thích phù hợp, cịn kích thích q lớn q bé khơng xảy theo quy luật trên)

97 6 Hệ thống tín hiệu thứ hai

và tâm lí

• Hệ thống tín hiệu thứ

• Đó vật tượng hình ảnh chúng để lại vỏ não(tín hiệu)

98

6 Hệ thống tín hiệu tâm lý • a Hệ thống tín hiệu thứ nhất:

• + HTKQ kích thích vào não ta HTKQ tín hiệu hình ảnh tín hiệu để lại não hợp thành hệ thống tín hiệu thứ

99 • b Hệ thống tín hiệu thứ hai:

• + Tiếng nói, chữ viết tác động vào não gây “hình ảnh” SVHT mà từ dùng để

chỉ chúng

• + Hệ thống tín hiệu thứ hai sở sinh lý tư duy, ngôn ngữ, tư trừu tượng

100

II Cơ sở xã hội tâm lý 1 Nền văn hoá xà hội tâm lý Nền văn hoá xà hội tâm lý

TL ng

TL ng

êi cã

êi cã

b¶n

b¶n

chÊt

chÊt

XH vµ

XH vµ

mang mang tính tính lịch sử lịch sử

Các quan hệ xà hội tạo nên chất ng ời

Cơ chế chủ yếu phát triển tâm lý ng ời chế lĩnh hội văn hóa xà hội

101

Quan hệ xã hội, văn hóa xã hội tâm lý

Hoàn Cảnh Sống

Điều Kiện Xã Hội (Quan hệ xã hội, quan hệ người – người)

Điều Kiện Tự Nhiên (Môi trường tự nhiên)

Quan hệ sản xuất (tư hữu, tập thể, bóc lột, hợp tác)

Quan hệ luật pháp, ý thức hệ đạo đức (luật pháp, trị,

phong tục)

Quan hệ gia đình (người lớn-người lớn,

102

• Hồn cảnh sống: điều kiện khách quan bên ngoài, tồn độc lập với ý thức người ảnh hưởng tới phát triển tâm lý người

• + Tính phong phú • + Tính thống • + Tính tích cực

• Quan hệ người người có tính chất

103

2 Hoạt động tâm lý

* Định nghĩa: Hoạt động mối quan hệ tác động qua lại ng ời giới (khách thể) để tạo ra sản phẩm phía giới, phía ng ời.

Những đặc điểm của hoạt động

Tính đối t ợng hoạt động Tính mục đích hoạt động

Tính chủ thể hoạt động Tính xã hội hoạt động

Tính gián tiếp hoạt động

* Cấu trúc hoạt động

104

• Con người Thế giới

• (Chủ thể) (Khách thể)

• •

• Sản phẩm

Chủ thể hóa (Nhập tâm)

Đối tượng hóa

105 * Hoạt động phát triển tâm lý, ý thức

* Hoạt động phát triển tâm lý, ý thức

Hoạt động định hình thành phát triển ý thức cá nhân.

Sù phát triển tâm lý cá nhân

Quá trình chủ thĨ ho¸

106

Hot ng

Hnh ng

Thao tác Ph ơng tiƯn

Mục đích Động

VỊ mỈt chđ quan cđa chđ thĨ

Về mặt đối t ợng hoạt động Sản phẩm

107 3 Giao tiếp tâm lý

3 Giao tiếp tâm lý

* Định nghĩa giao tiếp * Các loại giao tiếp

* Hình thức giao tiếp

* Vai trò giao tiếp với hình thµnh, PTTL *

108

109 • Con người ngườiThơng tin, cảm xúc

110 2.Chức giao tiếp

• Chức thơng tin:trao đổi thơng tin

• Chức cảm xúc: Bộc lộ cảm xúc

còn tạo ấn tượng, cảm xúc mới

• Chức nhận thức lẫn đánh

giá lẫn nhau

• Chức điều chỉnh hành vi

111

* Các loại giao tiếp

* Các loại giao tiếp

Các loại giao tiÕp

Theo ph ¬ng tiƯn giao tiếp

Theo khoảng cách giao tiếp

Theo quy

c¸ch giao tiÕp

Giao tiÕp vËt chất Giao tiếp ngôn ngữ

Giao tiếp phi ngôn ngữ Giao tiếp trực tiếp

Giao tiếp gián tiếp Giao tiÕp chÝnh thøc

112

*

* Các hình thức giao tiếpCác hình thøc giao tiÕp

H×nh thøc giao tiếp

Giữa cá nhân với cá nhân Giữa cá nhân với nhóm

Giữa nhóm

113 4.Vai trò giao tiếp phát triển

tâm lí

• Là điều kiện tồn cá nhân xã hội

• Là nhu cầu xuất sớm người tồn lúc

• Qua giao tiếp người gia nhập vào mối quan hệ xã hội, lĩnh hội văn hoá xã hội, quy tắc đạo đức, chuẩn mực xã hội • Qua giao tiếp người hình thành

114 • Người khơn nói nghe nhiều

• Lựa lời đối đáp, lựa lời hỏi han

• Trước người hiền ngỏ lời khơn ngoan

• Nhường bước rộng đường dễ • Việc người nói làm chi

115 * Giao tiếp hoạt động PTTL

* Giao tiếp hoạt động PTTL

Con ng êi

Con ng ời

(Chủ thể - HĐ- GT Tâm lý ý thức - Nhân cách)

Giao tiếp

Hot ng

Đối t ợng giao tiếp

116

Chng 3: Sự hình thành phát triển ý

Chng 3: Sự hình thành phát triÓn ý

thøc

thøc

117 • I Sự hình thành phát triển tâm lí

• 1 Sự nảy sinh hình thành tâm lí phương diện lồi người

• 1.1 Tiêu chuẩn xác định nảy sinh tâm lí • 1.2 Các thời kỳ phát triển tâm lí

118

1.1 Tiêu chuẩn xác định nảy sinh tâm lí

• Tiêu chuẩn xác định nảy sinh tâm lí hình thức nhạy cảm hay gọi tính cảm ứng, xuất sinh vật có hệ thần kinh hạch

119

• * Xét theo mức độ phản ánh:

• + Thời kỳ cảm giác • + Thời kỳ tri giác • + Thời kỳ tư

• * Xét nguồn gốc nảy sinh:

• + Thời kỳ • + Thời kỳ kỹ xảo

• + Thời kỳ hành vi trí tuệ

120 Các giai đoạn phát triển tâm lí

phương diện cá thể(6 giai đoạn)

• Khái niệm: trình chuyển đổi

121

• + Các giai đoạn phát triển tâm lí cá thể

• Giai đoạn tuổi sơ sinh hài nhi(0-1

tuổi): hoạt động chủ đạo: giao tiếp cảm xúc trực tiếp

• Giai đoạn tuổi nhà trẻ (1-2 tuổi): hoạt động chủ đạo chơi với đồ vật

• Giai đoạn tuổi mẫu giáo (3-6 tuổi):

122 • Giai đoạn tuổi học:

• + 7-12 tuổi: họat động chủ đạo học tập • + 12-15 tuổi: HĐ chủ đạo học tập

giao tiếp nhóm

• + 15-18 tuổi: HĐ chủ đạo học tập hoạt động xã hội

• Giai đoạn tuổi trưởng thành (18,25-60 tuổi): HĐ chủ đạo lao động

123

II Kh¸i niƯm vỊ ý thøc

II Khái niệm ý thức * Định nghĩa

124

* Định nghĩa

125

* Các thuộc tính ý thức

* Các thuộc tính ý thức

Các thuộc tính ý thức

Thể lực nhận thức cao nhÊt cña ng êi

Thể thái độ ng ời với TG

ThĨ hiƯn sù ®iỊu chØnh hµnh vi cđa ng êi

126

* CÊu tróc cđa ý thøc

* CÊu tróc cđa ý thøc

CÊu tróc cđa ý thøc

MỈt nhËn thøc: HiĨu hiÕt HTKQ, hình dung tr

ớc kết quả, xây dựng kế

ho¹ch…

Mặt thái độ:Thái độ

lựa chọn, cảm xúc, đánh giá

chủ thể TG

Mặt động: giúp ng ời tích

cực hoạt động, điều khiển, điều chỉnh để cải

127 Mặt nhận thức Mặt thái độ Mặt động NT cảm tính(p/á thuộc tính bên ngồi)

NT lý tính(p/á thuộc tính bên trong, chất) Điều khiển, điều chỉnh(Ý chí) Lựa chọn Cảm xúc Đánh giá

128

2 Sù hình thành phát triển ý thức

2 Sự hình thành phát triển ý thức

* Xét ph ơng diện loài

129 * Xét ph ơng diện loài

* Xét ph ơng diện loài

Vai trũ ca lao động

Xây dựng mơ hình, cách làm tr ớc HĐ Sáng tạo sử dụng công cụ vào lao động Đối chiếu, hoàn thiện, đánh giá sản phẩm

Vai trò ngôn ngữ

Cú ý thc mơ hình hoạt động

Sử dụng cơng cụ, đối chiếu, đánh giá sản phẩm

130 * Xét ph ơng diện cá thể

* Xét ph ơng diện cá thể

- Hình thành TL ph ơng diện cá thể

Hình thành hoạt động thể sản phẩm hoạt động cá nhân Hình thành quan h giao tip ca

cá nhân với ng ời khác

Hình thành đ ờng lĩnh hội văn hoá xà hội

Hỡnh thnh bng đ ờng tự nhận thức, tự đánh giá, tự phân tích hành vi

131

3 Các cấp độ ý thức

3 Các cấp độ ý thức

* Cấp độ ch a ý thức

* Cấp độ ý thức tự ý thức

132 * Cấp độ ch a ý thức

* Cấp độ ch a ý thức

Định nghĩa: là HTTL tầng bậc ch a ý thức Vô thức điều khiển hành vi mang tính năng, khơng chủ định và tính khơng nhận thức đ ợc ng i

Đặc điểm

Khụng nhn thc, đánh giá đ ợc HTTL, hành vi, ngôn ngữ, suy nghĩ, tình cảm… Hành động khơng có dự kiến, không chủ định, đột ngột, gắn, QK, HT t ơng lai không theo trật tự

BiĨu hiƯn

133 * Cấp độ ý thức tự ý thức

* Cấp độ ý thức tự ý thức Cấp

độ ý thức

Con ng ời nhận thức, tỏ thái độ có chủ tâm dự kiến tr ớc hành vi mình, làm cho hành vi có ý thức

Cấp độ tự ý

thức

Cá nhân tự nhận thức thân từ hình dáng, tâm hồn, kiến thức, vị trÝ x· héi

Có thái độ thân, tự nhận xét,đánh giá

Tự điều khiển, điều chỉnh hành vi theo mục đích tự giác

134

* Cấp độ ý thức nhóm ý thức tập thể

135

4 Chú ý - điều kiện hoạt động có ý thức

4 Chú ý - điều kiện hoạt động có ý thức * Khái niệm

* Các loại ý

136

* Kh¸i niƯm* Kh¸i niƯm

137 * Các loại ý

* Các loại ý

Các loại chó ý

Chú ý khơng chủ định

Chú ý có chủ định

138

* Các thuộc tính ý* Các thuộc tính ý

Các thuộc tính bản cđa chó ý

Søc tËp trung cđa chó ý Sù bỊn v÷ng cđa chó ý

Khèi l ợng ý Sự phân phối ý

139

Phần II: Các trình nhận thức

• Chương IV: Cảm giác tri giác

• Cảm giác

• Khái niệm chung cảm giác • 1.1 Cảm giác gì?

140

Cảm giác

Quá trình tâm lý

141

1.2 Đặc điểm cảm giác

• Là q trình tâm lí

• Phản ánh thuộc tính riêng lẻ

• Phản ánh thực khách quan cách trực tiếp

142

143 Đối tượng p/á TG tự nhiên TG tự nhiên

nhân tạo Cơ chế sinh lý Hệ thống tín

hiệu Hệ thống tín hiệu Mức độ Cao Thấp

chịu ảnh hưởng HTTL cấp cao

Khả rèn luyện Thấp

không thể Cao, nhờ HĐ giáo dục

144

1.4 Vai trò cảm giác

• Là hình thức định hướng

• Là nguồn cung cấp nguyên vật liệu • Là điều kiện quan trọng đảm bảo trạng thái

hoạt động vỏ não

145 Các loại cảm giác

 Cảm

giác nhìn

Cảm

giác nghe

Cảm giác

da(mạc giác)

a Các loại cảm giác

146

 Cảm giác bên

 Cảm giác

ngửi:

147

 Cảm giác bên trong

 Cảm giác

148

3 Các quy luật cảm giác

• 3.1 Quy luật ngưỡng cảm giác

• 3.2 Quy luật thích ứng cảm giác

149

3.1 Quy luật ngưỡng cảm giác

• Ngưỡng cảm giác: giới hạn mà kích thích gây cảm giác

• Cảm giác có hai ngưỡng: phía phía

• Ngưỡng cảm giác phía trên: cường độ kích thích tối đa gây cảm giác

150

Ngưỡng cảm giác

Ví dụ:

|//////////X///////////|

Ngưỡng phía trên

390 560 780

Ngưỡng thị giác

Ngưỡng thính giác 16hz 1000hz 20000hz

Ngưỡng cảmgiác

phía dưới Vùng phản ánh tốt

151

Giác quan Mức ngưỡng phía dưới

Thị giác Nhìn thấy lửa nến từ khoảng cách 30 dặm(4.8km)

Thính giác Nghe thấy tiếng tích tắc đồng hồ từ khoảng cách 20feet(1feet=35cm) phòng yên tĩnh

Vị giác Cảm nhận vị thìa đường hịa vào galon(1galon=3,8lit) Khứu giác Ngửi thấy mùi giọt nước hoa lan

tỏa phòng rộng

152 Tiếp theo

• Ngưỡng sai biệt: mức độ chênh lệch tối thiểu cường độ tính chất hai kích thích để phân biệt khác chúng

153 Kết luận

• Người có ngưỡng sai biệt thính giác nhỏ có khả cảm thụ âm

nhạc

• Người có ngưỡng sai biệt thị giác nhỏ có khả hội họa

• Mức độ truyền âm xương đất tốt khơng khí

154

3.2 Quy luật thích ứng cảm giác

• Thích ứng: khả thay đổi độ nhạy cảm cảm giác cho phù hợp với thay đổi cường độ kích

thích, cường độ kích thích tăng độ nhạy cảm giảm ngược lại

155

3.3 Quy luật tác động qua lại lẫn cảm giác

• Các cảm giác ln tác động lẫn nhau: sự kích thích yếu lên quan

phân tích làm tăng lên độ nhạy cảm quan phân tích ngược lại

157

II Tri giác

• Khái niệm chung tri giác

• 1.1 Tri giác gì

• Tri giác q trình tâm lí phản ánh cách trọn vẹn thuộc tính bề

158

Tri giác

Quá trình tâm lý

p/á trọn vẹn thuộc tính bề ngồi

159

1.2 Đặc điểm tri giác

Giống cảm giác:

• Là trình tâm lí

• Phản ánh thuộc tính bề ngồi • Phản ánh cách trực tiếp

Khác cảm giác:

• Phản ánh cách trọn vẹn(ví dụ hai hình tam giác)

160

1.3 Vai trò tri giác

• Là thành phần nhận thức cảm tính • Là điều kiện quan trọng cho định hướng

hành vi hoạt động

161

2 Các loại tri giác

 Có cách phân loại tri giác

Theo quan phân tích

Đối tượng phản ánh

 Theo quan phân tích

 Tri

giác nhìn

162

 Căn vào hình thức tồn vật chất

Tri giác thời gian

* Tri giác không gian

*Tri giác người

163

2.1 Tri giác khơng gian

• Là phản ánh khoảng khơng gian tồn khách quan( hình dạng, độ lớn,…)

• Giữ vai trị quan trọng tác động qua lại người với môi trường, giúp

người định hướng

164

2.2 Tri giác thời gian

• Là phản ánh độ dài lâu, tốc độ tính kế tục khách quan tượng thực

165

Tiếp theo

• Cảm giác nghe vận động hỗ trợ đắc lực cho đánh giá thời gian.(Xê- Sê- nốp

xem hai loại cảm giác kẻ đo lường lỗi lạc khoảng thời gian

ngắn)

• Hoạt động, trạng thái tâm lí lứa tuổi có ảnh hưởng lơn đến việc tri giác thời gian

166 Bài tập

• Bằng kiến thức tâm lí học sinh lí học

167

Giải đáp

• Theo tâm lí học: ước lượng thời gian có thay đổi

168

2.3 Tri giác vận động

• Là phản ánh biến đổi vị trí vật không gian

169

2.4 Tri giác người

• Là trình phản ánh lẫn người điều kiện giao lưu trực tiếp • Bao gồm tất cá mức độ phản ánh

tâm lí từ cảm giác đến tư

170

3 Quan sát lực quan sát

• Quan sát: hình thức tri giác cao nhất,

mang tính tích cực chủ động có mục đích rõ ràng.

• Năng lực quan sát: khả tri giác

nhanh chóng xác điểm quan trọng, chủ yếu đặc sắc vật,

171

4 Các quy luật tri giác

• 4.1 Quy luật tính đối tượng tri giác • 4.2.Quy luật tính lựa chọn tri giác • 4.3 Quy luật tính có ý nghĩa tri giác • 4.4 Quy luật tính ổn định tri giác

172

4.1 Quy luật tính đối tượng tri giác

• Sự phản ánh thực khách quan chân thực hình thành tác động vật, tượng xung quanh vào giác quan

173

4.2.Quy luật tính lựa chọn tri giác

• Tri giác có khả tách đối tượng khỏi bối cảnh

176

• Vận dụng: nghệ thuật quảng cáo, ngụy trang, sống muốn bật đối tượng làm đối tượng khác biệt với bối cảnh

177

4.3 Quy luật tính có ý nghĩa tri giác

• Tức có khả gọi tên vật, tượng xếp chúng vào nhóm hay lớp vật, tượng định

178

4.4 Quy luật tính ổn định tri giác

• Tính ổn định tri giác khả phản ánh vật, tượng không thay đổi điều

kiện tri giác thay đổi

• Được hình thành hoạt động điều

kiện cần thiết để định hướng đời sống hoạt động

179

4.5 Quy luật tổng giác

• Sự phụ thuộc tri giác vào nội dung đời sống tâm lí người, vào đặc điểm nhân cách họ gọi tượng tổng giác

180

4.6 Ảo giác

• Ảo giác tri giác cho ta hình ảnh khơng vật số trường hợp

• Có ba loại ảo giác: ảo giác toàn thể phận, chiều cao chiều ngang,

tương phản

184

• Lêona Ơle (1707-1783), nhà vật lý học vĩ đại kỷ XVIII, Viện sỹ viện hàn lâm khoa học

Pêtecbua, Beclanh, Pari, Hội viên Hội Hàng gia Anh, viết: “Tòan nghệ thuật hội họa xây dựng đánh lừa Nếu

185

• Dù nhà mỹ thuật có dốc hết tài nghệ để pha màu hịan tồn vơ ích; nhìn tác phẩm ơng, nói: vết đỏ, vết lam, mảng màu đen, vài đường trăng trắng: tất bề mặt, nhìn vào khơng thấy khác khoảng cách chẳng giống vật hết Dù tranh có vẽ chữ trang giấy mà thôi… Trong trường hợp này, hết lạc thú mà nghệ thuật

186 •

188 • Khơng biết bơi, rơi xuống nước có chết

189

Chương V: Tư tưởng tượng

• I Tư

• Khái niệm chung tư • 1.1 Tư gì?

190

Tư

Q trình tâm lý

p/á thuộc tính bên trong, chất

191 1.2 Bản chất xã hội tư duy • Dựa vào kinh nghiệm hệ

trước tích luỹ

• sử dụng ngơn ngữ làm phương tiện • Thúc đẩy nhu cầu xã hội

• Mang tính chất tập thể( sử dụng tri thức lĩnh vực có liên quan)

192

1.3 Đặc điểm tư duy

- Tính có vấn đề tư - Tính gián tiếp tư

- Tính trừu tượng khái quát tư - Tư liên hệ chặt chẽ với ngôn ngữ

193 Tính có vấn đề tư duy

 Muốn xuất tư cần đảm bảo hai

điều kiện sau:

• - Gặp hồn cảnh(tình huống) có vấn đề Hồn cảnh chứa đựng mâu thuẫn, phương tiện, cách thức cũ không giải

quyết

194 Tính gián tiếp tư duy

• Tư cần sử dụng công cụ, phương tiện kết nhận thức lồi

195 Tính trừu tượng khái quát

của tư duy

• Tính trừu tượng tư trừu xuất khỏi vật, tượng cụ thể, cá biệt

196 Tư liên hệ chặt chẽ với

ngôn ngữ

• Tư sử dụng ngơn ngữ làm phương tiện

• Ngơn ngữ cố định lại kết tư nhờ làm khách quan hố chúng cho

197 Tư có quan hệ mật thiết với

nhận thức cảm tính

• Tư phải dựa tài liệu cảm tính, kinh nghiệm

• Tư sản phẩm ảnh

198 Để phát triển tư duy

1 Phải xem trọng việc phát triển tư

2 Phải đặt cá nhân vào tình có vấn đề Phải rèn luyện, học tập nâng cao nhận thức Phải tăng cường khả trừu tượng

khái quát

5 Phải thường xuyên quan sát, tìm hiểu thực tế, nâng cao nhận thức cảm tính

6 Phải trau dồi vốn ngôn ngữ

199

2 Tư q trình

• 2.1 Các giai đoạn trình tư

- Xác định vấn đề biểu đạt vấn đề - Huy động tri thức, kinh nghiệm

- Sàng lọc liên tưởng hình thành giả thuyết

200 Xác định vấn đề biểu đạt

vấn đề

• Tư nảy sinh người nhận thức hồn cảnh có vấn đề biểu đạt

• Hồn cảnh có vấn đề chứa đựng mâu thuẫn khác

26