GA SINH HOC 6 HKI 107

Môû baøi: Reã khoâng chæ huùt nöôùc vaø muoái khoaùng maø tuyø theo ñieàu kieän soáng maø reã coù theå thöïc hieän nhöõng chöùc naêng khaùc neân caáu taïo cuûa reã thay ñoåi, laøm reã b[r]

(1)

Tuần 01 Ngày soạn :21/08 Tiết 01 Ngày dạy : 23/08/2010

I Mục tiêu: 1 Kiến thức:

 HS nắm đặc điểm thể sống

 Nhận dạng, phân biệt vật sống vật khơng sống  Trình bày đa dạng giới sinh vật

 Nắm nhóm sinh vật chủ yếu tự nhiên  Nắm nhiệm vụ môn Sinh học

2 Kó năng:

 Kĩ hoạt động nhóm

 Kĩ liên hệ thực tế làm việc với sách giáo khoa

3 Thái độ:

 Có ý thức u thích môn

II Đồ dùng dạy học:

 Giáo viên: Các tài liệu liên quan đến môn; H2.1; bảng phụ trang sgk  Học sinh: SGK, vở, dụng cụ học tập; kẻ sẵn bảng phụ trang sgk

III Hoạt động dạy học: 1 Kiểm tra cũ: 2 Bài mới:

Mở bài: GV sơ lược chương trình Sinh học (tìm hiểu giới thực vật), giới thiệu Hoạt động 1

I.1 Nhận dạng vật sống vật không sống Hoạt động thầy

- GV yêu cầu HS kể tên số cây, vật, đồ vật, vật thể xung quanh em

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi mục 1b: + Con gà, đậu cần điều kiện để sống?

+ Hịn đá có cần điều kiện giống gà, đậu để tồn không?

+ Con gà, đậu có lớn lên sau thời gian ni, trồng khơng? Trong hịn đá có tăng kích thước không?

 Từ điều trên, em nêu khác vật sống vật không sống?

- GV chốt lại kiến thức

Hoạt động trò

- HS kể tên loại cây, vật, đồ vật xung quanh em: gà, bị, bút chì, vở, bàng, phượng,

- HS thảo luận nhóm Yêu cầu xác định được: + Con gà, đậu cần thức ăn, nước, không khí để sống

+ Hịn đá không cần điều kiện + Con gà, đậu có lớn lên sau thời gian ni, trồng Trong hịn đá khơng tăng kích thước

 Vật sống cần thức ăn, nước uống, không khí, có lớn lên, sinh sản Cịn vật khơng sống không cần điều kiện

(2)

 Tiểu kết :

 Vật sống cần thức ăn, nước uống, khơng khí, có lớn lên, sinh sản.  Vật không sống: không cần thức ăn, khơng có lớn lên,

Hoạt động 2

I.2 Đặc điểm thể sống - GV cho HS quan sát bảng sgk tr6 (GV giải

thích k/n chất cần thiết chất không cần thiết) - Yêu cầu HS trao đổi theo bàn hoàn thành bảng sgk tr6 theo yêu cầu sgk

- GV nhận xét bảng

- Yêu cầu HS từ bảng rút đặc điểm thể sống

- HS quan sát bảng sgk tr6

- HS thảo luận hoàn thành bảng sgk tr6 - 1-2 HS lên điền thông tin vào bảng  Cả lớp ý nhận xét, bổ sung - HS nêu đặc điểm thể sống  Cả lớp nhận xét bổ sung

- HS ghi nhớ  Tiểu kết :

 Cơ thể sống có trao đổi chất với môi trường (lấy chất cần thiết, loại bỏ chất thải ra

ngoài)

 Có lớn lên sinh sản.

II.1 Sinh vật tự nhiên a/ Sự đa dạng giới sinh vật:

- Yêu cầu HS thảo luận theo bàn hoàn thành yêu cầu bảng sgk tr7

(GV lưu ý HS lấy thêm ví dụ khác) - GV nhận xét, hoàn chỉnh bảng

 Từ bảng trên, em có nhận xét đa dạng giới sinh vật vai trò chúng đời sống người

- HS thảo luận hoàn thành bảng kiến thức - 1-2 HS lên điền thông tin vào bảng  Cả lớp ý bổ sung

 Nhận xét:

+ Phong phú mơi trường sống, kích thước, hình thức di chuyển  đa dạng

+ Có nhiều sinh vật có ích cho người, bên cạnh có sinh vật gây hại - HS ghi nhớ

b/ Các nhóm sinh vật tự nhiên:

- Yêu cầu HS quan sát bảng, tìm đặc điểm chung sinh vật từ xếp chúng thành nhóm riêng

- GV nhận xét, giới thiệu nhóm sinh vật (H2.1)

- HS quan sát bảng, chia nhóm sinh vật

- vài HS trình bày phân chia nhóm sinh vật

 Sinh vật tự nhiên đa dạng, chia thành nhóm khác là: Thực vật, động

vaät, vi khuẩn, nấm,

 Các sinh vật sống nhiều mơi trường khác nhau, có quan hệ mật thiết với với

người.

(3)

II.2 Nhiệm vụ Sinh học - GV yêu cầu HS đọc thơng tin sgk nêu nhiệm vụ

của ngành Sinh hoïc

- GV nhận xét Giới thiệu chương trình Sinh học THCS nhiệm vụ ngành Thực vật học (nội dung chương trình Sinh 6)

- HS tự đọc thông tin sgk nêu nhiệm vụ ngành sinh học

- HS ghi nhớ

 Tieåu kết :

 Nghiên cứu hình thái, cấu tạo, đời sống đa dạng sinh vật nói chung thực

vật nói riêng để sử dụng hợp lí, phát triển phục vụ đời sống người nhiệm vụ ngành Sinh học Thực vật học.

IV Kiểm tra – đánh giá:

 Câu hỏi 2/sgk tr6; Câu hỏi /sgk tr9

 Vì mèo (cây cà phê, bò, ) gọi vật sống?  Vì bàn, xe máy gọi vật không sống?

V Dặn dò:

 Học bài, trả lời câu hỏi SGK  Kẻ bảng sgk tr 11 vào

……….  Rút kinh nghiệm:

(4)

Tuần 01 Ngày soạn:22/08 Tiết 02 Ngày dạy: 25/08/2010

 HS nắm đặc điểm chung thực vật  Biết thực vật đa dạng, phong phú 2 Kĩ năng:

 Kĩ hoạt động nhóm  Kĩ quan sát, so sánh

3 Thái độ:

 Yêu thiên nhiên, yêu giới thực vật

 Giáo viên: Các H3.1  H3.4; Bảng phụ sgk tr11  Học sinh: Kẻ bảng sgk tr11 vào

III Hoạt động dạy học: 1 Kiểm tra cũ:

 Nêu đặc điểm thể sống?  Nêu nhiệm vụ ngành thực vật học?

2 Bài mới:

Mở bài: Thực vật đa dạng phong phú Vậy đặc điểm chung thực vật gì? Hoạt động 1

1 Sự đa dạng phong phú thực vật 1/ Các phần thể:

Hoạt động thầy

- GV yêu cầu HS quan sát H3.1 H3.4 kết hợp tự tìm hiểu thực tế trả lời:

+ Xác định nơi trái đất có thực vật sống

+ Kể tên vài sống đồng bằng, đồi núi, ao hồ, sa mạc

+ Nơi thực vật phong phú, nơi thực vật?

+ Kể tên số gỗ sống lâu năm, to lớn, thân cứng rắn

+ Kể tên số sống mặt nước, theo

- HS quan sát H2.1 2.2, kết hợp tự tìm hiểu thân, thảo luận nhóm xác định được: + Cây sống đồng bằng, đồi núi, ao hồ, sa mạc

+ Đồng bằng: lúa, khoai lang, Đồi núi: Cọ, tre, Lim, Bằng lăng, Ao hồ: Sen, súng, rong, tảo, bèo, Sa mạc: xương rồng,

+ Đồng bằng, đồi núi nơi mưa nắng thuận lợi thường nhiều thực vật; Sa mạc, vùng cực khí hậu khắc nghiệt có thực vật sinh sống + Bằng lăng, Lim, đa, si,

(5)

em chúng có điểm khác sống cạn + Kể tên vài nhỏ bé, thân mềm yếu + Em có nhận xét thực vật?

 GV chốt lại kiến thức

mềm, xốp chứa khơng khí  dễ + Rêu, rau muống, khoai lang,

 Thực vật đa dạng lồi, phân bố nhiều mơi trường sống khác nhau, tùy thuốc vào môi trường sống thực vật hình thành đặc điểm để thích nghi với môi trường sống

 HS ghi nhớ  Tiểu kết :

 Thực vật đa dạng phong phú, chúng sống nơi trái đất, có nhiều dạng khác thích nghi với môi trường sống

2 Đặc điểm chung thực vật - Yêu cầu HS thảo luận theo bàn, hồn thành

bảng sgk tr7

- GV nhận xét bảng

- Cho HS tiếp tục thảo luận, giải thích tượng sgk đưa

- GV nhận xét

- Ở phần Quang hợp (cấp I) em biết thực vật có khả nữa?

 Vậy, thực vật có đặc điểm chung gì?  GV chốt lại kiến thức

- HS thảo luận nhóm hồn thành bảng kiến thức - Đại diện nhóm lên điền bảng

 Cả lớp ý bổ sung

- Nhận xét: Thực vật phản ứng chậm với kích thích từ bên ngồi; Thực vật có tính hướng sáng

- Thực vật có khả tạo chất hữu từ nước, muối khống đất, khí cacbonic khơng khí nhờ ánh sáng chất diệp lục

 Nêu đặc điểm chung thực vật  HS ghi nhớ

 Thực vật có khả tạo chất hữu cơ.  Phần lớn khơng có khả di chuyển.

 Phản ứng chậm với kích thích từ bên ngồi. IV Kiểm tra – đánh giá:

 Thực vật sống nơi trái đất?  Đặc điểm chung thực vật gì?

 Thực vật nước ta phong phú, phải trồng thêm bảo vệ chúng?

V Dặn dò:

 Học bài, trả lời câu hỏi, làm Bài tập SGK

 Kẻ bảng 2/sgk tr13; Chuẩn bị: Hoa hồng, cải, Dương xỉ, loại cỏ, ……….

(6)

Tuần 02 Ngày soạn:29/08/2009 Tiết 03 Ngày dạy: 31/08/2009

 HS phân biệt thực vật có hoa thực vật khơng có hoa

 Nắm quan sinh dưỡng quan sinh sản có hoa  Phân chia theo thời gian sống có thực vật năm thực vật lâu năm 2 Kĩ năng:

 Kĩ quan sát mẫu vật, so sánh, nhận xét  Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

 Yêu thích thiên nhiên

 Giáo viên: Bảng phụ sgk tr13

 Học sinh: Kẻ bảng phụ; chuẩn bị Hoa hồng, cải, Dương xỉ, loại cỏ,

 Nêu đặc điểm chung thực vật?

2 Bài mới:

Mở bài: Thực vật có số đặc điểm chung, chúng có khác Ở em trả lời câu hỏi: Có phải tất thực vật có hoa?

1 Thực vật có hoa thực vật khơng có hoa Hoạt động thầy

- GV yêu cầu HS quan sát cải, đối chiếu với bảng sgk tr13 tìm hiểu quan cải chức

- GV nhận xét

- u cầu HS quan sát H4.2, thảo luận nhóm hồn thành bảng sgk tr13

- GV kẻ nhanh bảng phụ lên bảng  GV nhận xét sửa bảng

- Yêu cầu HS xem lại quan sinh dưỡng quan sinh sản chia chúng thành hai nhóm (cây hoa khơng có hoa) - Hãy nêu khác thực vật có hoa thực vật khơng có hoa?

(GV lưu ý HS: Thực vật khơng có hoa có quan sinh sản hoa, quả,

- HS độc lập quan sát tìm hiểu quan cải

- Một HS trình bày quan cải chức chúng  Cả lớp ý bổ sung

- HS quan sát H4.2, thảo luận nhóm hồn thành bảng sgk tr13

- HS lên điền bảng  Cả lớp ý bổ sung  HS ghi nhớ

- HS tiến hành chia nhóm

(7)

hat  Tránh HS nhầm lẫn thực vật khơng có hoa khơng có quan sinh sản)

- Gọi 1-2 HS đọc thông tin - GV chốt lại kiến thức

- HS ghi nhớ

- HS đọc thông tin - HS ghi nhớ

 Thực vật có hoa có quan sinh sản hoa, quả, hạt.

 Thực vật khơng có hoa có quan sinh sản khơng phải hoa, quả, hạt.  Thực vật có hoa có hai loại quan:

 Cơ quan sinh dưỡng rễ, thân, có chức ni dưỡng cây.

 Cơ quan sinh sản hoa, quả, hạt có chức sinh sản Hoạt động 2

2 Cây năm lâu năm - GV đặt câu hỏi:

+ Lúa, ngơ, khoai, sắn gọi năm + Cà phê, tiêu, mít lâu năm

 Vì có phân chia vậy?  GV chốt lại kiến thức

- HS thảo luận nhóm dựa vào thời gian sống để phân chia thành năm lâu năm

 Cây năm có vòng đời kết thúc vòng năm, hoa, kết lần vòng

đời.

 Cây lâu năm sống nhiều năm, hoa, kết nhiều lần vòng đời. IV Kiểm tra – đánh giá:

 Dựa vào đặc điểm để nhận biết thực vật có hoa thực vật khơng có hoa?

 Kể tên trồng làm lương thưc, theo em lương thực thường năm hay lâu năm?

V Dặn dò:

 Học bài, trả lời câu hỏi SGK  Đọc phần Em có biết?

 Chuẩn bị: rêu, rễ hành; đọc trước Kính lúp, kính hiển vi cách sử dụng ……….

 Ruùt kinh nghieäm:

(8)

Tuần 02 Ngày soạn: 05/9/2009 Tiết 04 Ngày dạy: 07/9/2009

 HS nhận biết phận kính lúp kính hiển vi  HS biết cách sử dụng kính lúp kính hiển vi

2 Kó năng:

 Kó quan sát, nhận biết

 Kĩ sử dụng kính lúp, kính hiển vi

3 Thái độ:

 Giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn đồ dùng học tập

 Giáo viên: kính lúp, kính hiển vi

 Học sinh: rêu, rễ hành, vài hoa

 Nêu khác có hoa khơng có hoa? Lấy ví dụ

 Nêu tên quan sinh dưỡng, quan sinh sản có hoa chức chúng?

2 Bài mới:

Mở bài: Trong thiên nhiên, có sinh vật nhỏ mà mắt thường khơng thể nhìn thấy được, muốn thấy phải quan sát kính lúp, kính hiển vi

1 Kính lúp cách sử dụng Hoạt động thầy

- GV phát kính lúp cho nhóm HS

- Yêu cầu HS quan sát kính lúp đối chiếu với H5.1 rõ phận kính lúp

- GV nhận xét, chốt lại kiến thức

- Các em quan sát H5.1 đọc sgk cho biết cách sử dụng kính lúp?

- GV nhận xét

- u cầu nhóm sử dụng kính lúp quan sát rêu

- GV quan sát, hướng dẫn nhóm yếu

Hoạt động trị - HS nhận kính lúp

- HS quan sát kính lúp kết hợp nghiên cứu sgk nhận biết phận kính lúp

- Một HS phận kính lúp  Cả lớp quan sát, bổ sung

- HS ghi nhớ

- HS độc lập nghiên cứu sgk

- Một HS trình bày cách sử dụng kính lúp  Cả lớp ý bổ sung

- HS thực hành sử dụng kính lúp quan sát rêu

- HS ghi nhớ cách sử dụng kính lúp  Tiểu kết :

(9)

 Cách sử dụng: Để mặt kính sát vật mẫu, từ từ đưa kính lên nhìn rõ vật. Hoạt động 2

2 Kính hiển vi cách sử dụng a/ Cấu tạo:

- GV phát kính hiển vi

- GV u cầu HS quan sát kính hiển vi đối chiếu với H5.3 nhận biết phận kính hiển vi? - Yêu cầu HS phận kính hiển vi chức phận

- GV nhận xét

+ Bộ phận kính hiển vi quan trọng nhất? Vì sao?

- Các nhóm nhận kính hiển vi

- HS quan sát kính hiển vi, đối chiếu với H5.1 nhận biết phận kính hiển vi

- 1-2 HS lên bảng phận kính hiển vi chức chúng Cả lớp ý bổ sung - HS ghi nhớ phận kính hiển vi

+ Thân kính phận quan trọng nhất, chứa phận cho phép ta nhìn rõ vật

Kính hiển vi gồm phận:  Chân kính.

 Thân kính gồm: Ống kính (chứa thị kính, vật kính) ốc điều chỉnh.  Bàn kính nơi đặt tiêu bản.

b/ Cách sử dụng:

- GV yêu cầu HS đọc thông tin hướng dẫn cách sử dụng kính hiển vi

- GV thực mẫu thao tác sử dụng kính hiển vi,

- u cầu nhóm HS thực sử dụng kính hiển vi để quan sát tiêu hiển vi

- GV quan sát, hướng dẫn nhóm yếu

- Gọi 1-2 HS lên bảng thực thao tác sử dụng kính hiển vi

 GV nhận xét, chốt lại kiến thức

- HS đọc thơng tin cách sử dụng kính hiển vi - HS quan sát, ghi nhớ thao tác sử dụng kính hiển vi

- Các nhóm HS tập sử dụng kính hiển vi để quan sát tiêu hiển vi

- 1-2 HS thực thao tác sử dụng kính hiển vi  Cả lớp ý bổ sung

 Đặt cố định tiêu bàn kính.

 Điều chỉnh ánh sáng gương phản chiếu ánh sáng (hoặc đèn điện)  Sử dụng ốc điều chỉnh để quan sát vật mẫu.

 Chỉ phận kính hiển vi chức chúng?  Trình bày bước sử dụng kính hiển vi

V Dặn dò:

 Học bài, trả lời câu hỏi SGK

(10)

Tuần 03 Ngày soạn: 05/9/2009 Tiết 05 Ngày dạy: 09/9/2009

 HS nắm thực vật cấu tạo từ tế bào 2 Kĩ năng:

 Kĩ tự làm tiêu hiển vi tế bào thực vật  Kĩ sử dụng kính hiển vi

3 Thái độ:

 Giáo dục ý thức nghiêm túc, cẩn thận  Giữ gìn, vệ sinh lớp học

 Giáo viên: Kính hiển vi, lam kính, lamen, lọ đựng nước cất, ống hút nhỏ giọt, kim nhọn, kim

mũi mác, khăn lau, giấy thấm

 Học sinh: Củ hành tươi, cà chua chín

 Nêu cấu tạo cách sử dụng kính lúp?  Nêu cấu tạo cách sử dụng kính hiển vi?

2 Bài mới:

Mở bài: Các em tìm hiểu kính lúp, kính hiển vi cách sử dụng Hôm nay, em tập làm tiêu hiển vi tế bào thực vật quan sát chúng kính hiển vi

1 Quan sát tế bào biểu bì vảy hành kính hiển vi Hoạt động thầy

- GV kiểm tra chuẩn bị nhóm, phát dụng cụ thực hành

- GV yêu cầu HS đọc phần hướng dẫn

- GV hướng dẫn bước tiến hành, làm mẫu thao tác

Lưu ý: mẫu phải thật mỏng không bị gập - GV quan sát, hướng dẫn thêm nhóm yếu

- u cầu nhóm vẽ hình vào

- HS chuẩn bị mẫu vật nhận dụng cụ thực hành

- HS đọc thông tin hướng dẫn cách làm tiêu - HS quan sát, ghi nhớ bước làm tiêu hiển vi

- Các nhóm tiến hành lấy mẫu làm tiêu tế bào vảy hành hướng dẫn GV - Sau làm xong tiêu bản, nhóm tiến hành quan sát tế bào biểu bì vảy hành kính hiển vi

- Vẽ hình tế bào biểu bì vảy hành vào

(11)

2 Quan sát tế bào thịt cà chua chín - GV yêu cầu HS đọc thơng tin hướng dẫn

- GV làm mẫu

Lưu ý: lấy mẫu thịt cà chua tốt dễ quan sát, lấy nhiều tế bào chồng chất lên khó quan sát

- GV quan sát, giúp đỡ nhóm yếu

- u cầu HS vẽ hình tế bào thịt cà chua - Yêu cầu HS so sánh giống khác tế bào biểu bì vảy hành tế bào thịt cà chua

- HS đọc thông tin hướng dẫn cách làm tiêu – HS quan sát, ghi nhớ bước làm tiêu tế bào thịt cà chua

- HS lấy mẫu, tạo tiêu sử dụng kính hiển vi quan sát

cầu đạt được:

- Choïn tế bào quan sát rõ vẽ lại hình - HS thảo luận so sánh tế bào biểu bì vảy hành tế bào thịt cà chua

- Đại diện nhóm trả lời  Cả lớp ý bổ sung  HS ghi nhớ

 Yêu cầu HS nhắc lại bước tiến hành làm tiêu hiển vi tế bào thực vật  GV nhận xét: khen nhóm đạt kết tốt, phê bình nhóm chưa ý  Rút kinh nghiệm sau tiết thực hành

 Yêu cầu nhóm: thu dọn dụng cụ thực hành; vệ sinh lớp học V Dặn dò:

 Về nhà viết thu hoạch

 Sưu tầm tranh ảnh tế bào thực vật

(12)

Tieát 06 Ngày dạy: 14/9/2009 I.

Mục tiêu: 1 Kiến thức:

 HS nắm tất quan thực vật cấu tạo từ tế bào  Nắm thành phần cấu tạo chủ yếu tế bào

 Hình thành khái niệm mô 2 Kó năng:

 Kĩ quan sát kênh hình thu nhận kiến thức  Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

 Yêu thích thiên nhiên, có hứng thú với mơn

 Giáo viên: H7.1  H7.5 sgk

 Học sinh: Sưu tầm tranh ảnh tế bào thực vật

 Thu thu hoạch tiết trước

2 Bài mới:

Mở bài: Các em quan sát tế bào biểu bì vảy hành kính hiển vi, khoang hình đa giác xếp sát Có phải tất thực vật, quan thực vật cấu tạo từ tế bào giống vảy hành không?

1 Hình dạng kích thước tế bào Hoạt động thầy

- GV giới thiệu H7.1, 7.2, 7.3

- Yêu cầu HS quan sát hình, thảo luận trả lời: + Tìm điểm giống cấu tạo rễ, thân,

+ Xem lại hình lần Hãy nhận xét hình dạng tế bào thực vật

- GV nhận xét

- u cầu HS nghiên cứu thơng tin bảng sgk tr24, nhận xét kích thước tế bào?

Hoạt động trò - HS quan sát

- HS tiến hành thảo luận nhoùm

- HS trả lời  Cả lớp ý bổ sung + Rễ, thân, cấu tạo từ tế bào + Tế bào có nhiều hình dạng khác - HS ghi nhớ

- Kích thước tế bào khác

 Cơ thể thực vật cấu tạo từ tế bào.

(13)

2 Cấu tạo tế bào - GV yêu cầu HS đọc thông tin , H7.4 trao đổi

theo bàn  Nêu thành phần cấu tạo tế bào? - GV treo tranh Sơ đồ cấu tạo tế bào thực vật  GV chốt lại kiến thức

- HS đọc thông tin , H7.4, thảo luận theo bàn Xác định đươc thành phần cấu tạo tế bào - 1-2 HS lên bảng phận cấu tạo tế bào  Cả lớp ý bổ sung

 Teá bào gồm phần là:  Vách tế bào.

 Màng sinh chất.  Chất tế bào.  Nhân tế bào.

 Ngồi ra, tế bào có khơng bào, lục lạp, Hoạt động 3

3 Mô - GV yêu cầu HS quan sát H7.5: So sánh tế bào mô tế bào mô khác nhau?

- GV nhận xét - Vậy, mô gì?

- HS quan saùt, so sánh:

+ Tế bào mơ giống hình dạng, kích thước,

+ Các tế bào khác mơ khác hình dạng, kích thước,

- HS ghi nhớ

- 1-2 HS nêu định nghĩa mô  lớp nhận xét  HS ghi nhớ

 Mơ nhóm tế bào có hình dạng, cấu tạo giống nhau, thực chức riêng. IV Kiểm tra – đánh giá:

 Tế bào thực vật có hình dạng kích thước nào?  Tế bào thực vật gồm thành phần chủ yếu nào?  Mơ gì? Kể tên số loại mơ thực vật?

 Giải ô chữ sgk tr26 V Dặn dò:

 Học bài, trả lời câu hỏi SGK; Vẽ H7.4 vào  Đọc phần Em có biết?

 Xem lại khái niệm Trao đổi chất xanh học cấp

(14)

Tiết 07 Ngày dạy: 14/9/2009

 HS nắm trình lớn lên phân chia tế bào

 Nắm tế bào mơ phân sinh có khả phân chia 2 Kĩ năng:

3 Thái độ:

 Yêu thích khám phá môn sinh học

 Giáo viên: H8.1, 8.2 phóng lớn

 Học sinh: Xem lại khái niệm trao đổi chất xanh học cấp

 Nêu hình dạng, kích thước cấu tạo tế bào thực vật?

2 Bài mới:

Mở bài: Ngôi nhà xây dựng từ viên gạch, thực vật giống nhà, thể thực vật xây dựng từ viên gạch gọi tế bào Cơ thể thực vật lớn lên tăng số lượng kích thước tế bào Làm tăng số lượng kích thước tế bào?

Hoạt động 1 1 Sự lớn lên tế bào Hoạt động thầy

- Yêu cầu HS nghiên cứu sgk, H8.1, thảo luận, trả lời:

+ Tế bào lớn lên nào? + Nhờ đâu tế bào lớn lên được? - GV nhận xét, chốt lại kiến thức

Lưu ý HS: Tế bào trưởng thành tế bào khơng lớn thêm có khả sinh sản

- HS nghiên cứu sgk, H8.1, thảo luận nhóm Yêu cầu xác định được:

+ Vách tế bào lớn lên, chất tế bào nhiều lên, không bào to

+ Tế bào lớn lên nhờ có q trình trao đổi chất - HS ghi nhớ

 Tế bào non có kích thước nhỏ, lớn dần lên thành tế bào trưởng thành nhờ trình trao đổi

chaát.

Hoạt động 2 2 Sự phân chia tế bào - GV: Tế bào lớn lên thành tế bào trưởng thành

và có khả phân chia thành tế bào

- HS đọc thông tin

(15)

- Yêu cầu HS đọc thông tin

- Yêu cầu HS quan sát H8.2 kết hợp thông tin sgk, thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi :

+ Tế bào phân chia nào?

+ Các tế bào phận có khả phân chia?

+ Các quan thực vật rễ, thân, lá, lớn lên cách nào?

- GV nhận xét

- Sự lớn lên phân chia tế bào có ý nghĩa thực vật?

luận nhóm, trả lời câu hỏi : + Quá trình phân chia tế bào:

Đầu tiên từ nhân hình thành nhân tách xa

Sau chất tế bào phân chia, xuất vách ngăn, ngăn đôi tế bào cũ thành tế bào

+ Các tế bào mô phân sinh (ở đầu ngọn, đầu cành, chóp rễ, ) có khả phân chia + Các quan thực vật rễ, thân, lá, lớn lên nhờ tăng số lượng kích thước tế bào phận

- Sự lớn lên phân chia tế bào giúp thực vật sinh trưởng phát triển

- HS ghi nhớ

 Teẫ bào lớn daăn leđn đên mt kích thước nhât định (tê bào trưởng thành) phađn chia thành

tế bào con.

 Đầu tiên, từ nhân hình thành hai nhân.

 Sau đó, chất tế bào phân chia, vách tế bào hình thành ngăn đơi tế bào cũ thành tế bào

con.

 Lưu ý: tế bào mô phân sinh có khả phân chia. IV Kiểm tra – đánh giá:

 Trong tế bào sau, tế bào có khả phân chia? A. Tế bào

B. Tế bào trưởng thành

C. Tế bào già Đáp án: B

 Tế bào thuộc loại mơ có khả phân chia?

A. Mô che chở

B. Mô nâng đỡ

C. Mô phân sinh Đáp án: C V Dặn dò:

 Chuẩn bị loại rễ cam, cà phê, ớt, lúa, ngô,

(16)

 HS nhận biết phân biệt loại rễ rễ cọc rễ chùm  Phân biệt cấu tạo chức miền rễ

2 Kó năng:

 Kĩ quan sát tranh, mơ hình thu nhận kiến thức  Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

 Yêu thích, bảo vệ xanh

 Giáo viên: Tranh H9.1  H9.3 sgk; Mơ hình cấu tạo rễ  Học sinh: Rễ số loại cam, cải, hành, lúa

 Trình bày lớn lên tế bào?

 Trình bày trình phân chia tế baøo?

2 Bài mới:

Mở bài: Rễ giữ cho mọc mặt đất Rễ hút nước muối khống hịa tan Khơng phải tất loại có loại rễ Tùy loại cây, có kiểu rễ khác

Hoạt động 1 1 Các loại rễ Hoạt động thầy

- GV kiểm tra mẫu vật

- Yêu cầu nhóm kiểm tra loại rễ, tìm đặc điểm chung phân loại rễ thành nhóm, ghi lại đặc điểm dùng để phân chia

- GV nhận xét cách phân chia nhóm - Yêu cầu HS quan sát H9.1 tiến hành phân loại rễ lại lần nữa?

- GV nhận xét Yêu cầu HS độc lập suy nghĩ hoàn thành tập điền từ

- HS Đưa loại rễ chuẩn bị đưa lên bàn - Các nhóm tiến hành phân loại rễ, ghi lại đặc điểm dùng để phân chia

- Đại diện 1-2 nhóm trình bày cách phân chia nhóm  nhóm khác bổ sung - HS phân loại rễ theo H9.1A B rút đặc điểm loại rễ

- HS độc lập suy nghĩ làm tập điền từ - 1-2 HS đọc câu trả lời

 Cả lớp ý bổ sung - HS ghi nhớ

 Tieåu keát :

(17)

 Rễ cọc có rễ to khỏe đâm sâu xuống đất, từ rễ có nhiều rễ mọc xiên.  Rễ chùm gồm nhiều rễ nhỏ, dài gần nhau, thường mọc tỏa từ gốc thân.

Hoạt động 2 2 Các miền rễ - Yêu cầu HS nghiên cứu sgk H9.3 cho biết rễ

gồm có miền rễ nào?

- GV gọi HS lên mô hình rễ miền rễ

- u cầu HS nêu chức miền rễ? - Yêu cầu HS trình bày tổng hợp vị trí chức miền rễ mơ hình?

- HS nghiên cứu sgk H9.3 nhận biết miền rễ Yêu cầu nêu miền rễ: Miền trưởng thành, miền hút, miền sinh trưởng, miền chóp rễ

- HS lên tên mơ hình miền rễ  Cả lớp ý nhận xét bổ sung

- Sử dụng bảng sgk tr30 trả lời

- HS trình bày tổng hợp vị trí chức miền rễ  Cả lớp ý bổ sung

 Rễ có miền:

 Miền trưởng thành có chức dẫn truyền.  Miền hút hấp thụ nước muối khoáng.  Miền sinh trưởng giúp rễ dài ra.

 Miền chóp rễ bảo vệ đầu rễ. IV Kiểm tra – đánh giá:

 Nêu đặc điểm rễ cọc? Kể tên có rễ cọc  Nêu đặc điểm rễ chùm? Kể tên có rễ chùm

 Trong miền rễ, miền có chức hấp thụ nước muối khống hịa tan đất?

 Miền trưởng thành  Miền hút

 Miền sinh trưởng

 Miền chóp rễ Đáp án: Miền hút V Dặn dò:

 Học bài, trả lời câu hỏi 1, SGK tr31 vào  Đọc phần Em có biết?

 Kẻ bảng: Cấu tạo chức năng miền hút / sgk tr32 (Bài 10) ……….

 Rút kinh nghiệm:

(18)

 HS nắm cấu tạo chức phận miền hút

 Thấy đặc điểm cấu tạo phận phù hợp với chức 2 Kĩ năng:

3 Thái độ:

 Có ý thức bảo vệ xanh

 Giáo viên: Tranh H10.1 H10.2sgk

 Học sinh: Kẻ bảng cấu tạo chức miền hút

 Nêu đặc điểm rễ cọc rễ chùm? Kể tên rễ cọc rễ chùm  Hãy mơ hình vị trí miền rễ chức miền?

2 Bài mới:

Mở bài: Các em biết rễ có miền chức miền Các miền quan trọng miền hút lại phần quan trọng rễ? Nó có cấu tạo phù hợp với chức hút nước muối khống hịa tan đất nào?

1 Cấu tạo miền hút rễ Hoạt động thầy

- Treo tranh phóng to H10.1, 10.2 - Gọi HS đọc phần thích hình - Gọi HS lên tranh phần cấu tạo miền hút?

- GV nhận xét, yêu cầu HS nghiên cứu H10.2 trả lời:

+ Vì nói lông hút tế bào? Nó có tồn không?

+ Nhận xét giống khác sơ đồ chung tế bào thực vật tế bào lông hút? - GV chốt lại kiến thức Nói thêm vai trị khơng bào

Hoạt động trị - HS quan sát

- HS đọc thích  Cả lớp nghe ghi nhớ - HS lên tranh phần cấu tạo miền hút  Cả lớp ý bổ sung

- HS nghiên cứu thơng tin H10.2, thảo luận nhóm u cầu xác định được:

+ Lông hút có vách tế bào, màng sinh chất, chất tế bào, không bào  Lông hút tế bào Khi tế bào lông hút già rụng + So saùnh

 Miền hút rễ gồm phần: Vỏ trụ giữa. Hoạt động 2

(19)

a/ Voû

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng Cấu tạo chức miền hút, trả lời:

+ Trình bày cấu tạo vỏ phù hợp với chức nó?

- HS độc lập nghiên cứu Bảng thông tin - HS trả lời  Cả lớp ý bổ sung

 Voû gồm biểu bì thịt vỏ:

 Biểu bì có nhiều tế bào lơng hút hấp thụ nước muối khống.  Thịt vỏ có chức vận chuyển chất từ lông hút vào trụ giữa. b/ Trụ giữa:

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng Cấu tạo chức miền hút, trả lời:

+ Trình bày cấu tạo trụ phù hợp với chức nó?

- HS độc lập nghiên cứu Bảng thông tin - HS trả lời  Cả lớp ý bổ sung

 Trụ gồm bó mạch ruột:

 Các bó mạch gồm mạch rây vận chuyển chất hữu nuôi cây, mạch gỗ vận chuyển

nước muối khoáng từ rễ lên thân lá.

 Ruột chứa chất dự trữ. IV Kiểm tra – đánh giá:

 Bộ rễ thường ăn sâu lan rộng, giải thích điều giúp cho cây?  Có phải tất rễ có miền hút khơng? Vì sao?

 Hãy đánh dấu vào ý trả lời đúng:

Miền hút phần quan trọng rễ vì:  Gồm hai phần: Vỏ trụ

 Có mạch gỗ mạch rây vận chuyển chất

 Có nhiều lơng hút giữ chức hút nước muối khống  Có ruột chứa chất dự trữ

V Dặn dò:

 Học bài, trả lời câu hỏi 1,2, SGK tr33 vào

 Làm tập sgk tr33, thống kê số liệ theo bảng sgk tr34 chuẩn bị cho 11: Sự hút nước muối khống rễ

(20)

 Bằng thí nghiệm, HS xác định vai trò nước số loại muối khoáng  Hiểu giai đoạn khác chu kì sống, có nhu cầu nước muối khống

khác Các khác nhu cầu nước muối khoáng khác 2 Kĩ năng:

 Kĩ quan sát, thực hành thí nghiệm  Kĩ nhận xét, so sánh rút kết luận

3 Thái độ:

 Yêu thích môn sinh học

 Giáo viên: H11.1

 Học sinh: Kết thí nghiệm làm nhà

 Nêu cấu tạo chức vỏ miền hút?  Nêu cấu tạo chức trụ miền hút?

2 Bài mới:

Mở bài: Rễ không giúp bám chặt vào đất mà giúp hút nước muối khống hịa tan từ đất Vậy cần nước muối khoáng nào? Rễ hút nước muối khống hịa tan nào?

Hoạt động 1 1 Nhu cầu nước cây Hoạt động thầy

Thí nghiệm 1:

- u cầu HS đọc thơng tin thí nghiệm

- Cho HS thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi mục : + Bạn Minh làm thí nghiệm nhằm mục đích gì? + Dự đốn kết giải thích?

- GV nhận xét, chốt lại kiến thức Thí nghiệm2:

- Yêu cầu nhóm báo cáo kết thí nghiệm làm nhà

- Yêu cầu HS trao đổi theo bàn trả lời câu hỏi: + Dựa vào kết thí nghệm 2, em có nhận xét nhu cầu nước cây?

Hoạt động trò - HS đọc thơng tin thí nghiệm

- HS thảo luận nhóm Yêu cầu xác định được: + Tìm hiểu cần nước

+ Cây chậu B héo dần thiếu nước - HS ghi nhớ

- Các nhóm báo cáo kết thí nghiệm làm nhà

(21)

+ Hãy kể tên cần nhiều nước, cần nước?

+ Vì cung cấp đủ nước, lúc, sinh trưởng tốt, cho suất cao?

+ Cây cần nhiều nước: Lúa, rau cải, bèo, sen … Cây cần nước: Thơng, phi lao, tiêu, điều … + Vì tùy giai đoạn sống mà nhu cầu nước khác nhau, ta phâir cung cấp đủ nước cho giai đoạn Ví dụ giai đoạn hoa, kết cần nước giai đoạn chín thu hoạch nhu cầu nước giảm

 Cây cần nước Tùy loại cây, giai đoạn sống, phận mà nhu cầu nước khác nhau.

2 Nhu cầu muối khoáng cây - u cầu HS đọc thơng tin thí nghiệm

- GV treo tranh H11.1

+ Tuấn làm thí nghiệm để làm gì? + Kết thí nghiệm?

+ Dựa vào thí nghiệm trên, thiết kế thí nghiệm để giải thích tác dụng muối lân muối kali trồng

- GV nhận xét

- Cho HS đọc thông tin 2, thảo luận trả lời câu hỏi:

+ Em hiểu vai trị muối khống cây?

+ Qua kết thí nghiệm với bảng số liệu giúp em khẳng định điều gì?

+ Hãy lấy ví dụ chứng minh nhu cầu muối khống loại cây, giai đoạn khác chu kì sống của không giống nhau?

- HS đọc thơng tin thí nghiệm - HS quan sát

+ Tìm hiểu nhu cầu muối đạm + Thiếu đạm còi cọc

+ 1-2 HS trình bày thí nghiệm  Cả lớp ý bổ sung

- HS ghi nhớ

- HS đọc thông tin

+ Cây cần loại muối khoáng, nhiều muối đạm, muối lân muối kali

+ Cây cần muối khoáng, nhiên nhu cầu loại muối khống khơng giống nhau, có loại muối khống cần nhiều, có loại muối khống cấy cần

+ Ví dụ 1:

Những cho thu hoạch thân, (rau cải, cải bắp, ) cần nhiều muối đạm

Những cho thu hoạch quả, hạt (ngô, lạc, cà chua, ) cần nhiều muối đạm, muối lân

Những cho thu hoạch củù (khoai lang, cà rốt, ) cần nhiều muối kali

Ví dụ 2:

(22)

- GV chốt lại kiến thức  Tiểu kết :

 Cây cần loại muối khoáng, nhiều muối đạm, lân kali.

 Tùy loại cây, giai đoạn phát triển mà nhu cầu muối khoáng khác

nhau.

 Nêu vai trò nước muối khống cây?

 Có thể làm thí nghiệm để chứng minh cần nước muối khoáng?  Theo em, giai đoạn cần nhiều nước muối khoáng?

V Dặn dò:

 Học bài, trả lời câu hỏi sgk tr37 vào

 Vẽ hình 11.2 Con đường hút nước muối khống hịa tan sgk tr37  Xem trước nội dung phần II: Sự hút nước muối khống

(23)

Tiết 11 Ngày dạy: 7/10/2008

BAØI 11: SỰ HÚT NƯỚC VAØ MUỐI KHOÁNG CỦA RỄ

Tiết 2: Sự hút nước muối khoáng rễ I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

 HS nắm đường nước muối khống hồ tan từ đất vào rễ

 Hiểu hút nước muối khoáng chịu ảnh hưởng điều kiện bên ngồi như: đất trồng, thời tiết, khí hậu …

2 Kó năng:

 Giải thích số tượng thường gặp đời sống – sản xuất

3 Thái độ:

 Có ý thức bảo vệ chăm sóc trồng

 Giáo viên: Tranh phóng to H 11.2

 Học sinh: Xem lại cấu tạo miền hút rễ

 Cây cần nước nào? Lấy ví dụ

 Cây cần muối khống nào? Lấy ví dụ 2 Bài mới:

Mở bài: Cây cần nước muối khoáng Vậy rễ hút nước muối khống hồ tan đất nào?

Rễ hút nước muối khoáng Hoạt động thầy

- GV yêu cầu Hs nhắc lại cấu tạo miền hút rễ?

- GV nhận xeùt

- Treo tranh 11.2 : Con đường hút nước muối khống hồ tan

- Yêu cầu HS thảo luận làm tập

- GV nhận xét

- Vì q trình hút nước muối khống rễ khơng tách rời nhau?

- HS nhắc lại cấu tạo miền hút rễ  Cả lớp bổ sung

- Cả lớp quan sát

- HS thảo luận nhóm hồn thành tập điền từ

- – HS đọc tập hoàn thành  Cả lớp nhận xét

- HS ghi nhận đáp án

- Vì rễ hút muối khống muối khống hồ tan nước

- HS ghi nhận kiến thức  Tiểu kết :

 Rễ hút nước muối khống hồ tan nhờ lông hút.

 Nước muối khống hồ tan đất lơng hút hấp thụ, chuyển qua vỏ tới

(24)

2 Những điều kiện bên ảnh hưởng đến hút nước muối khoáng cây. a Các loại đất trồng khác nhau:

- GV gọi HS đọc ví dụ

- Các loại đất trồng ảnh hưởng tới hút nước muối khoáng nào? - GV nhận xét, chốt lại kiến thức

- HS đọc  Cả lớp lắng nghe -HS thảo luận nhóm

- Đại diện nhóm phát biểu  Các HS khác bổ sung

 Đất đá ong: giữ nước kém, chất dinh dưỡng không tốt cho cây.

 Đất đỏ Bazan, đất phù sa giữ nước tốt, giàu chất dinh dưỡng thuận lợi cho trồng. b Thời tiết, khí hậu:

- Yêu cầu HS nghiên cưu thông ti thảo luận: Thời tiết, khí hậu ảnh hưởng đến hút nước muối khoáng nào?

- HS nghiên cứu thơng tin, thảo luận nhóm - Đại diện nhóm phát biểu  Cả lớp bổ sung

 Thời tiết lạnh, hút nước muối khống rễ giảm ( 00C, nước đóng băng, rễ không

hút nước muối khống ).

 Thời tiết nóng, nhu cầu nước tăng IV Củng cố – đánh giá:

- Vì trời nắng hạn cần tưới nước cho cây?

- Cho HS đọc phần ghi nhớ

- Vì trời nóng nước nhiều, đất không cung cấp đủ nước  Cần bổ sung nước cho

V Dặn dò:

 Chuẩn bị: Củ sắn, rễ trầu không, dây tơ hồng, tầm gữi

(25)

Tuần Ngày soạn:3/10/2008

Tiết 12 Ngày dạy: 7/10/2008

BÀI 12: BIẾN DẠNG CỦA RỄ

 HS phân biệt loại rễ biến dạng: rễ củ, rễ móc, rễ thở, giác mút  Hiểu đặc điểm loại rễ biến dạng phù hợp với chức 2 Kĩ năng:

 Quan sát phân tích kênh hình, mẫu vật  Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

 Yêu thích thực vật, muốn khám phá thiên nhiên

 Giáo viên: Tranh loại rễ biến dạng

 Học sinh: Chuẩn bị loại rễ củ sắn, trầu không, tơ hồng, tầm gữi

 Nước muối khống hồ tan đất rễ hấp thụ nào?

 Các loại đất, thời tiết, khí hậu ảnh hưởng đến hút nước muối khoáng nào?

2 Bài mới:

Mở bài: Rễ khơng hút nước muối khống mà tuỳ theo điều kiện sống mà rễ thực chức khác nên cấu tạo rễ thay đổi, làm rễ biến dạng

Đặc điểm hình thái rễ biến dạng Hoạt động thầy

- u cầu HS quan sát H 12.1 loại rễ biến dạng mẫu vật chia chúng thành nhóm riêng

- Gợi ý:

+ Nhóm rễ mọc đất?

+ Nhóm rễ bám vào thân bám vào tường?

+ Nhóm rễ ăn vào thân chủ (mọc khác)?

+ Nhóm rễ mọc ngược mặt đất?

Hoạt động trò - Chuẩn bị loại rễ biến dạng

- Hoạt động theo nhóm quan sát H 12.1 mẫu vật vào đặc điểm giống phân chia rễ thành nhóm riêng

(26)

- GV nhận xét

Hoạt động

Đặc điểm cấu tạo chức loại rễ biến dạng - GV yêu cầu HS thảo luận hoàn thành nội dung

bảng SGK Tr 40 - GV treo bảng phụ - GV nhận xét, sửa bảng

- Yêu cầu HS làm tập điền từ - GV chốt lại kiến thức

- HS thảo luận theo nhóm hồn thành cấu tạo chức loại rễ biến dạng theo nội dung bảng SGK Tr 40

- Đại diện nhóm lên điền bảng  Cả lớp ý góp ý bổ sung

- -2 HS đọc to nội dung bảng kiến thức - HS đọc câu trả lời  Cả lớp bổ sung - HS ghi nhận

 Tiểu kết : STT Tên rễ

biến daïng

Tên cây Đặc điểm rễ biến dạng Chức cây

1 Rễ củ Cây sắn

Cây khoai lang Rễ phình to Chứa chất dự trữ cho hoa, tạo

2 Rễ móc Trầu không

Hồ tiêu Rễ phụ mọc từ thân cành mặt đất móc vào trụ bám

Giúp leo lên cao

3 Rễ thở Bụt mọc

Bần, Đước Sống điều kiện đất thiếu khơng khí Rễ mọc ngược lên mặt đất

Lấy oxi cung cấp cho phần rễ đất

4 Giác mút Tơ hồng

Tầm gửi Rễ biến đổi thành giác mút đâm vào thân cành khác

Hút chất dinh dưỡng từ chủ

IV Củng cố – đánh giá:

- Tại phải thu hoạch có rễ củ trước chúng hoa?

- Vì Tơ hồng, Tầm gữi sống khác?

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ

- Vì hoa, sử dụng chất dinh dưỡng dự trữ củ để nuôi hoa, tạo  củ chất lượng

- Vì chúng có rễ biến thành giác mút đâm vào chủ để hút chất dinh dưỡng

V Dặn dò:

 Học bài, làm tập SGK Tr42  Chuẩn bị loại thân, cành  Kẻ bảng SGK Tr45

(27)

Tiết 13 Ngày dạy: 7/10/2008

CHƯƠNG III: THÂN

BÀI 13: CẤU TẠO NGOÀI CỦA THÂN

 HS nắm phận thân  Phân biệt loại chồi chồi hoa

 Nhận biết loại thân đứng, thân leo thân bò 2 Kĩ năng:

 Quan sát phân tích kênh hình, mẫu vật  Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

 Yêu thích thực vật, muốn khám phá thiên nhiên

 Giáo viên: Tranh H13.1, H13.2, H13.3

 Học sinh: Chuẩn bị cành râm bụt, hoa hồng, mồng tơi

 Nêu đặc điểm chức rễ củ, rễ móc? Lấy ví dụ  Nêu đặc điểm chức rễ thở, giác mút? Lấy ví dụ 2 Bài mới:

Mở bài:Thân quan sinh dưỡng cây, có chức vận chuyển chất nâng đỡ

tán Vậy, thân có phận nào? Có thể chia thân thành loại? Hoạt động

Cấu tạo thân Hoạt động thầy

- GV yêu cầu HS đối chiếu cành với H13.1 xác định:

+ Thân mang phận nào?

+ Những điểm giống thân cành? + Vị trí chồi thân cành + Vị trí chồi nách?

+ Chồi phát triển thành phận cây?

Hoạt động trị

- HS đối chiếu cành với H13.1 đọc kĩ thích, thảo luận theo nhóm xác định phận thân

(28)

- GV nhận xét

- Yêu cầu HS quan sát H 13.2 , trả lời: + So sánh chồi chồi hoa?

+ Chồi lá, chồi hoa phát triển thành phận cây?

- Quan sát H13.2 phân biệt chồi hoa chồi - HS trả lời  Các HS khác ý bổ sung

- HS ghi nhớ  Tiểu kết:

 Thân gồm thân chính, cành, chồi chồi nách.  Chồi nằm đỉnh thân, cành.

 Chồi nách nằm dọc thân cành gồm chồi chồi hoa,

o Chồi phát triển thành cành mang lá. o Chồi hoa phát triển thành cành mang hoa.

Hoạt động Các loại thân - GV yêu cầu HS quan sát H13.3, trả lời:

+ Có loại thân nào?

+ Nêu đặc điểm loại thân? - GV nhận xét

- Yêu cầu HS tìm ví dụ hồn thành bảng SGK Tr45

- GV kẻ bảng

- Nhận xét, chốt lại kiến thức

- HS quan saùt H13.3

- HS trình bày loại thân đặc điểm chúng  Các HS khác ý bổ sung - HS thảo luận theo nhóm, hồn thành bảng - HS lên điền bảng  lớp nhận xét, bổ sung

Có loại thân:

 Thân đứng gồm: thân gỗ, thân cột, thân cỏ.  Thân leo gồm: thân quấn, tua cuốn.

 Thân bò. IV Củng cố – đánh giá:

1 Thân gồm phận nào? Phân biệt chồi chồi hoa? Làm tập điền từ SGK Tr45

- HS dựa vào kiến thức học trả lời

V Dặn dò:

- Học bài, làm tập 2,3/SGK Tr 35

- Chuẩn bị thí nghiệm thân dài đâu (Bài 14)

- Tích luỹ kinh nghiệm:

……… ……… ……… ………

(29)

………

……… ……… ………

……… ……… ……….………

Tuần Ngày soạn:4/10/2008 Tiết 14 Ngày dạy: 8/10/2008

BÀI 14: THÂN DÀI RA DO ĐÂU?

 Bằng thí nghiệm, HS kếT luận thân dài mơ phân sinh

 Giải thích số tượng thực tế sản xuất bấm ngọn, tỉa cành 2 Kĩ năng:

 Kĩ thực hành, phân tích thí nghiệm  Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

 u thích thích lao động – sản xuất

 Giáo viên: Tranh H14.1 Thí nghiệm thân dài đâu  Học sinh: Kết thí nghiệm

 Cấu tạo thân gồm có phận nào? Phân biệt chồi chồi hoa  Trình bày loại thân?

2 Bài mới:

Mở bài: Các em thấy sau thời gian trồng cao Vậy, thân dài đâu? Bài học hôm giúp em trả lời câu hỏi

Hoạt động Sự dài thân Hoạt động thầy

- GV yêu cầu nhóm HS báo cáo kết thí nghiệm chuẩn bị nhà

- GV giới thiệu kết thí nghiệm - GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm trả lời câu hỏi :

+ So sánh chiều cao hai nhóm thí

- Đại diện nhóm báo cáo kết thí nghiệm - Các nhóm đối chiếu kết thí nghiệm nhóm với kết GV

(30)

nghiệm: ngắt không ngắt ngọn?

+ Từ thí nghiệm trên, cho biết thân dài phận nào?

+ Giải thích thân dài được? - GV nhận xét

- Liên hệ thực tế:

+ Trong thực tế, em thấy thuộc loại thân mọc nhanh? Những thuộc loại thân mọc chậm?

+ Bấm ngọn, tỉa cành có tác dụng gì?

- GV nhận xét,chốt lại kiến thức - Gọi HS đọc thông tin

- Đại diện nhóm trả lời  Các HS khác ý bổ sung

- HS trao đổi theo bàn, xác định được:

+ Những thân cỏ mọc nhanh, thân gỗ mọc chậm

+ Bấm không cao nữa, chất dinh dưỡng tập trung cho chồi chồi hoa phát triển

Tỉa cành cành bị sâu, cành xấu Đối với lấy gỗ, lấy sợi tỉa cành để chất dinh dưỡng tập trung phát triển chiều dài thân - HS đọc thông tin  Cả lớp lắng nghe  Tiểu kết :

a Thí nghiệm : SGK. b Kết luaän :

 Thân dài phân chia tế bào mô phân sinh ngọn.  Bấm giúp phát triển nhiều chồi, hoa, quả.

 Tỉa cành giúp phát triển chiều cao. Hoạt động

Giải thích tượng thực tế - Gọi HS đọc thơng tin

- Vì người ta ngắt với đậu, bông, cà phê lại tỉa cành với bạch đàn, lim, đay?

- Vậy cần bấm ngọn, cần phải tỉa cành?

- Đọc thông tin SGK

- Vì đậu, bơng, cà phê lấy  Cần nhiều cành nên người ta ngắt

Cây bạch đàn, lim, gai, đay lấy gỗ, lấy sợi  cần phát triển chiều dài nên phải tỉa cành - Bấm lấy quả, hạt, chồi Tỉa cành lấy gỗ, lấy sợi

- HS ghi nhớ kiến thức  Tiểu kết:

 Bấm loại lấy quả, hạt, chồi.  Tỉa cành lấy gỗ, lấy sợi.

IV Củng cố – đánh giá: Thân dài đâu?

2 Những phải bấm ngọn? Lấy ví dụ Những phải tỉa cành? Lấy ví dụ

1 Thân dài phân chia tế bào mô phân sinh

2 Bấm lấy hoa, chồi: cà phê, chè xanh, rau ngót, mồng tơi …

(31)

4 Gọi HS đọc phần ghi nhớ V Dặn dò:

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc phần Em có biết?

- Vẽ hình 15.1 Kẻ bảng SGK TR49

Tuần Ngày soạn:8/10/2008 Tiết 15 Ngày dạy:14/10/2008

BÀI 15: CẤU TẠO TRONG THAÂN NON.

 HS nắm cấu tạo thân non

 Nêu đặc điểm cấu tạo vỏ trụ phù hợp với chức chúng 2 Kĩ năng:

 Quan sát phân tích kênh hình, mãu vật thu nhận kiến thức  Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

 Yêu thích môn sinh

 Giáo viên: H15.1 , mô hình cấu tạo thaân non

 Học sinh: Kẻ bảng Cấu tạo chức phận thân non

 Thân dài đâu? Bấm ngọn, tỉa cành có ích lợi gì? 2 Bài mới:

Mở bài: Thân non phần thân cành, thường có màu xanh lục Cấu tạo thân non nào? Có điểm giống khác với cấu tạo rễ? Bài học giúp em trả lời câu hỏi

Hoạt động

Cấu tạo thân non Hoạt động thầy

- GV yêu cầu HS quan sát H15.1 thảo luận: + Nêu phận cấu tạo thân non? + Trình bày đặc điểm cấu tạo phận? - GV nhận xét

- Yêu cầu HS thảo luận hoàn thành phần chức phận bảng SGK Tr49 - GV nhận xét sửa bảng

- HS quan sát H15.1, thảo luận nhóm

- Đại diện nhóm trả lời Các nhóm khác ý bổ sung

- HS thảo luận theo nhóm

(32)

+ So sánh chiều cao hai nhóm thí

nghiệm: ngắt không ngắt ngọn? - 1, HS đọc to nội dung bảng kiến thức hoànthành  Tiểu kết:

 Cấu tạo chức phận thân non.

Các phận Cấu tạo phận Chức phận

Biểu bì Vỏ

Thịt voû

- Gồm lớp tế bào suốt, xếp sát

- Bảo vệ phận bên - Gồm nhiều lớp tế bào lớn

- Một số tế bào chứa chất diệp lục - Dự trữ.- Chế tạo chất hữu Một

vòng

bó mạch Trụ

giữa

Ruoät

- Mạch rây gồm tế bào sống,vách

mỏng - Vận chuyển chất hữu

- Mạch gỗ gồm tế bào có vách hố gỗ, khơng có chất tế bào

- Vận chuyển nước muối khoáng

- Gồm tế bào có vách mỏng - Chứa chất dự trữ Hoạt động

So sánh cấu tạo thân non với cấu tạo miền hút rễ - GV treo tranh cấu tạo thân non

cấu tạo miền hút rễ - Yêu cầu HS thảo luận câu hỏi :

+ So sánh cấu tạo miền hút rễ thân non, chúng có điểm giống nhau?

+ Sự khác cấu tạo bó mạch rễ thân?

- HS quan sát

- HS thảo luận nhóm, xác định:

+ Giống thứ tự lớp tế bào

+ Ở miền hút, bó mạch xếp riêng lẻ khơng theo vịng Ở thân non, bó mạch xếp theo vịng mạch rây ngoài, mạch gỗ - HS trả lời Các HS khác ý bổ sung - HS ghi nhớ

IV Củng cố – đánh giá:

1 Trình bày tranh phần cấu tạo thân non

2 Nêu chức phận thân non Gọi HS đọc phần ghi nhớ

- HS dựa vào kiến thức học để trả lời

V Dặn dò:

- Vẽ hình 16.1

(33)

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

Tieát 16 Ngày dạy:14/10/2008

BÀI 16: THÂN TO RA DO ĐÂU.

 HS nắm thân to phân chia tế bào mô phân sinh tầng sinh vỏ tầng sinh trụ

 Phân biệt dác ròng, xác định tuổi qua việc đếm số vòng gỗ 2 Kĩ năng:

 Rèn kĩ quan sát, so sánh, nhận biết kiến thức  Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

 Có ý thức bảo vệ thực vật

 Giáo viên: Một đoạn thân già cắt ngang

Mô hình cấu tạo thân

 Học sinh:Thớt gỗ, cành cây, dao nhỏ

 Nêu cấu tạo chức phận phần vỏ thân non?  Nêu cấu tạo chức phận phần trụ thân non? 2 Bài mới:

Mở bài: Trong q trình sống, khơng cao lên mà to Vậy, thân to nhờ đâu? Thân gỗ trưởng thành có cấu tạo nào?

Hoạt động Tầng phát sinh Hoạt động thầy

- GV yêu cầu HS quan sát H16.1 thảo luận: + Cấu tạo thân trưởng thành có khác

Hoạt động trò

- HS quan sát H16.1 so sánh với cấu tạo thân non xác định được:

(34)

với thân non?

- GV hướng dẫn HS xác định tầng sinh vỏ tầng sinh trụ

- Yêu cầu HS đọc thông tin thảo luận câu hỏi:

+ Vỏ to nhờ phận nào? + Trụ to nhờ phận nào? + Thân to đâu? GV nhận xét, chốt lại kiến thức

và tầng sinh trụ

- HS xác định tầng sinh vỏ tầng sinh trụ theo hướng dẫn GV

- HS đọc thơng tin, thảo luận nhóm

- Đại diện nhóm trả lời Cả lớp bổ sung + Vỏ to nhờ tầng sinh vỏ

+ Trụ to nhờ tầng sinh trụ

+ Thân to nhờ tầng sinh vỏ tầng sinh trụ

 Thân to nhờ phân chia tế bào tầng sinh vỏ tầng sinh trụ. Hoạt động

Vòng gỗ năm - GV gọi HS đọc thông tin

- Yêu cầu HS thảo luận, trả lời:

+ Vòng gỗ năm gì? Tại có vòng gỗ sẫm màu vòng gỗ sáng màu?

+ Làm để xác định tuổi cây? - Gv nhận xét

- Yêu cầu HS xác định tuổi thớt gỗ mang theo

- HS đọc thơng tin , thảo luận nhóm - HS trả lời Các HS khác ý bổ sung + Hằng năm sinh vòng gỗ gọi vòng gỗ năm Mùa mưa, nhiều thức ăn vịng gỗ dày sáng màu Mùa khơ, thức ăn vòng gỗ mỏng sẫm màu

+ Xác định tuổi cách đếm số vòng gỗ sáng màu số vòng gỗ sẫm màu

- HS ghi nhớ

- HS đếm số vòng gỗ xác định tuổi thớt gỗ  Tiểu kết:

 Hằng năm sinh vòng gỗ gọi vòng gỗ năm.

o Mùa mưa, vòng gỗ dày sáng màu. o Mùa khô, vòng gỗ mỏng sẫm màu.

Hoạt động Dác ròng - GV yêu cầu HS đọc thơng tin , trả lời:

+ Thế dác? Thế ròng?

+ Khi người ta trồng trụ gỗ cho tiêu leo, người ta thường đẽo lớp gỗ bên ngồi, em giải thích? - GV nhận xét, chốt lại kiến thức

- HS đọc thông tin, xác định:

+ Dác phần gỗ màu sáng phía ngồi, gồm tế bào sống, có chức vận chuyển nước muối khống

Ròng phần gỗ màu thẫm, rắn bên trong, gồm tế bào chết, vách dày có chức nâng đỡ

+ Khi trồng trụ gỗ cho tiêu, người ta hường đẽo bỏ lớp gỗ bên ngồi lớp dác mềm dễ bị mối mọt không tốt cho tiêu leo

(35)

o Dác mềm, màu sáng, nằm phía ngồi. o Rịng cứng chắc, màu sẫm nằm phía trong.

IV Củng cố – đánh giá: 1 Thân to đâu?

2 Người ta thường chọn phần gỗ để làm nhà, làm trụ cầu, tà vẹt đường ray? Tại sao?

- HS dựa vào kiến thức học để trả lời - Người ta thường sử dụng phần rịng, rịng cứng chắc, sử dụng lâu năm

V Dặn dò:

- Chuẩn bị thí nghiệm 17

………

Tuần Ngày soạn:4/10/2008 Tiết 17 Ngày dạy:

28/10/2008

BÀI 17: VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG THÂN

 HS nắm chức mạch gỗ mạch rây

 Giải thích số tượng đời sống – sản xuất 2 Kĩ năng:

 Rèn kĩ quan sát, so sánh, phân tích  Rèn kĩ thực hành

3 Thái độ:

 Yêu thích thiên nhiên thực vật

 Giáo viên: Chuẩn bị trước thí nghiệm, dao, kính lúp  Học sinh: Làm sẵn thí nghiệm nhà

 Thân to đâu?

 Trình bày hình thành vịng gỗ hàng năm? Cách xác định tuổi cây? 2 Bài mới:

Mở bài: Các chất vận chuyển thân nào? Bài học hôm giúp em tìm hiểu vấn đề

1.Sự vận chuyển nước muối khống hồ tan Hoạt động thầy

- Gv yêu cầu nhóm báo cáo kết thí nghiệm làm nhà

- GV yêu cầu nhóm đối chiếu với kết SGK tìm nhóm đạt kết tốt

- Yêu cầu nhóm cắt ngang cành hoa bị nhuộm màu, dùng kính lúp quan sát phần bị

Hoạt động trị

- Đại diện nhóm báo cáo kết

- HS so sánh kết với SGK tìm nhóm đạt kết tốt

(36)

nhuộm màu

- Nhận xét nước muối khống hồ tan vận chuyển theo phần thân

- HS nhóm thảo luận, xác định : nước muối khống hồ tan vận chuyển thân nhờ mạch gỗ

- HS trả lời Cả lớp bổ sung - HS ghi nhận

 Tiểu kết:

 Mạch gỗ vận chuyển nước muối khống hồ tan từ rễ lên thân lá. Hoạt động 2

Sự vận chuyển chất hữu - GV u cầu HS nghiên cứu thơng tin thí

nghiệm H17.2, thảo luận trả lời:

+ Giải thích mép vỏ phía chỗ cắt phình to ra? Vì mép vỏ phía khơng phình to ra?

Gợi ý: Khi bóc vỏ cây, ta bóc phần cây?

+ Mạch rây có chức gì?

+ Nhân dân ta thường làm để nhân giống nhanh ăn như: cam, bưởi, nhãn, vải, hồng xiêm …?

- HS nghiên cứu thơng tin thí nghiệm H17.2 Thảo luận nhóm, yêu cầu xác định được:

+ Vì cắt khoanh vỏ ta cắt mạch rây chỗ đó chất hữu tụ lại mép vỏ phía làm cho chỗ phát triển phình to Mép khơng có tượng mạch rây dẫn chất hữu từ đến phần khác thân, không từ lên chất hữu khơng bị tụ lại mép vỏ bên

+ Mạch rây có chức vận chuyển chất hữu từ đến phần khác

+ Nhân dân ta thường sử dụng cách chiết cành để nhân giống nhanh ăn Cách tiến hành: Cắt khoanh vỏ đắp đất có trộn thêm phân bó lại, tưới nước ngày Khi phần mép vỏ phía rễ cắt đem trồng

- Đại diện nhóm trả lời Các HS khác ý bổ sung

- HS ghi nhận  Tiểu kết:

 Mạch rây vận chuyển chất hữu từ nuôi phận khác cây. IV Củng cố – đánh giá:

Bài tập: Hãy chọn từ thích hợp từ: vận chuyển chất hữu nuôi cây, vận chuyển nước muối khống, tế bào có vách hoá gỗ dày, tế bào sống, vách mỏng điền vào chỗ trống câu sau:

- Mạch gỗ gồm ………, khơng có chất tế bào, có chức ………

- Mạch rây gồm ……… , có chức ……… - Gọi HS đọc phần ghi nhớ

- HS dựa vào kiến thức học hoàn thành tập điền từ

- HS trả lời Các HS khác ý bổ sung Yêu cầu xác định được:

- Mạch gỗ gồm tế bào có vách gỗ hố dày, khơng có chất tế bào, có chức vận chuyển nước muối khoáng

(37)

- HS đọc phần ghi nhớ Cả lớp lắng nghe V Dặn dò:

- Học bài, làm tập SGK - Xem lại cấu tạo thân

- Chuẩn bị: Củ dong, củ khoai tây, củ su hào, củ gừng, nghệ, riềng

- Rút kinh nghiệm:

……… ……… ……… ……… Tuần Ngày

soạn:24/10/2008

Tiết 18 Ngày dạy: 30/10/2008

BÀI 18: BIẾN DẠNG CỦA THÂN

 HS nhận biết đặc điểm hình thái chức số thân biến dạng  Nhận dạng số thân biến dạng

2 Kó năng:

 Rèn kĩ quan sát, so sánh, nhận biết  Rèn kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

 u thích, có ý thức bảo vệ thực vật

 Giáo viên: Tranh phóng to H18.1, H18.2

 Học sinh: Chuẩn bị: Củ dong, củ khoai tây, củ su hào, củ gừng, nghệ, riềng

 Trình bày chức mạch gỗ mạch rây? 2 Bài mới:

Mở bài: Thân có chức vận chuyển chất nâng đỡ Bên cạnh đó, điều kiện sống, số thân đảm nhiệm chức khác đẫn đến thân biến dạng

1.Quan sát ghi lại thông tin số loại thân biến dạng. Hoạt động thầy

- GV yêu cầu HS nhắc lạicác phận cấu tạo thân?

- GV yêu cầu nhóm quan sát loại củ mang theo tìm đặc điểm chứng tỏ chúng thân?

- Cấu tạo ngồi thân gồm: thân chính, cành, chồi ngọn, chồi nách

- HS thảo luận nhóm tìm đặc điểm thân chính, cành, chồi ngọn, chồi nách loại củ mang theo

(38)

- Phân loại củ theo hình dạng, vị trí so với mặt đất?

- Tìm điểm giống củ gừng củ dong ta

- Tìm điểm giống củ khoai tây củ su hào?

- GV nhận xét

- Yêu cầu HS thảo luận câu hỏi :

+ Thân củ có đặc điểm gì? Chức thân củ cây?

+ Kể tên số thân củ cơng dụng ? + Thân rễ có đặc điểm gì? Chức thân rễ cây?

+ Kể tên số thân rễ công dụng? - GV chốt lại kiến thức

đất

- Vị trí mặt đất, hình rễ

- Thân biến đổi hình dạng giống củ - HS ghi nhận

- HS thảo luận nhóm Xác định được: + Thân phình to Chứa chất dự trữ

+ Cây thân củ: Lạc(đậu phụng), Chuối, Mùng, Khoai Sọ, Khoai Mơn

+ Thân mọc đất, có hình dạng giống rễ, + Thân rễ: Cỏ tranh, cỏ củ, gừng, nghệ

 Một số thân biến dạng thành thân củ, thân rễ chứa chất dự trữ cho cây. - GV yêu cầu HS chọc que vào xương rồng,

nhaän xét?

- Yêu cầu HS thảo luận :

+ Thân xương rồng mọng nước có tác dụng gì? + Kể tên số mọng nước mà em biết? - GV nhận xét, chốt lại kiến thức

- HS làm thí nghiệm chọc que vào thân xương rồng Nhận xét: thấy có nhựa trắng chảy + Thân xương rồng mọng nước có tác dụng dự trữ nước cho trời hạn

+ Cây mía, Thanh long, giao - HS ghi nhận

 Một số cây: xương rồng, giao … sống nơi khô hạn Thân mọng nước dự trữ cho cây. Hoạt động

2.Đặc điểm chức số thân biến dạng - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm hồn thành

thơng tin đặc điểm, chức tên thân biến dạng theo bảng SGK Tr59

- GV nhận xét, sửa bảng

- HS thảo luận nhóm

- Đại diện nhóm lên điền bảng Các HS khác ý bổ sung

- HS ghi nhaän

– HS đọc to nội dung bảng kiến thức  Tiểu kết:

 Đặc điểm chức số loại thân biến dạng. Tên vật mẫu Đặc diểm thân biến

daïng

Chức thân biến dạng

Tên thân biến dạng

1 Củ su hào Thân củ nằm mặt đất Dự trữ chất hữu Thân củ Củ khoai tây Thân củ nằm mặt đất Dự trữ chất hữu Thân củ Củ gừng Thân rễ nằm mặt đất Dự trữ chất hữu Thân rễ Củ dong ta Thân rễ nằm mặt đất Dự trữ chất hữu Thân rễ

(39)

rồng nước IV Củng cố – đánh giá:

 Kể tên số thân biến dạng chức nó?

 Cây xương rồng có đặc điểm thích nghi với mơi trường sống khơ hạn? V Dặn dò:

 Học bài, làm tập SGK  Xem lại cấu tạo thân

 Ôn tập lại nội dung học từ đầu năm

- Rút kinh nghiệm:

……… ……… Tuần 10 Ngày soạn:26/10/2008 Tiết 19 Ngày dạy: 1/11/2008

ÔN TẬP GIỮA HỌC KÌ I

 HS củng cố kiến thức đặc điểm thể sống, cấu tạo tế bào thực vật, cấu tạo chức rễ thân

2 Kó năng:

 Kĩ tái kiến thức  Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

 Nghiêm túc, ý học tập

 Giáo viên: Hình 7.4 cấu tạo tế bào Tranh rễ biến dạng, thân biến dạng

Mô hình rễ thân Bảng phụ ghi nội dung câu hỏi

 Học sinh: Ôn lại kiến thức học từ đầu năm

Mở bài: Các em tiến hành ôn lại kiến thức học tế bào thực vật, rễ thân, chuẩn bị cho kiểm tra học kì

1.Đặc điểm thể sống Khái quát thực vật. Hoạt động thầy

- GV đặt câu hỏi:

+ Nêu đặc điểm phân biệt vật sống vật không sống? Lấy ví dụ

- HS nhớ lại kiến thức cũ, xác định được:

+ Vật sống có trao đổi chất với mơi trường, có lớn lên sinh sản Vật khơng sống khơng có đặc điểm

(40)

+ Nêu đặc điểm phân biệt thực vật có hoa thực vật khơng có hoa?

Vật khơng sống: Hịn đá ta để góc nhà năm qua năm khác khơng lớn lên

+ Thực vật có hoa quan sinh sản hoa Thực vật khơng có hoa quan sinh sản khơng phải hoa

- Hs ghi nhớ Hoạt động 2

Tế bào thực vật GV treo H7.4 câm: Cấu tạo tế bào thực vật

- Hãy điền tên phận cấu tạo tế bào thực vật

- Nêu định nghĩa mô? Kể tên số loại mô

- Tế bào lớn lên nhờ trình nào? - Tế bào phân chia nào?

- Chỉ tế bào thuộc loại mơ có khả phân chia?

- Sự lớn lên phân chia tế bào có ý nghĩa thực vật?

- HS quan saùt

- HS lên điền tên phận tế bào thực vật  HS khác ý bổ sung

- Mơ tập hợp tế bào có cấu tạo, hình dạng giống thực chức Ví dụ: Mơ mềm, mơ phân sinh, mơ nâng đỡ … - Tế bào lớn lên nhờ trình trao đổi chất - Tế bào lớn lên đến kích thước định bắt đầu phân chia Q trình diễn sau: + Đầu tiên từ nhân hình thành nhân, tách xa

+ Sau chất tế bào phân chia, xuất vách ngăn, ngăn đôi tế bào cũ thành tế bào + Các tế bào tiếp tục lớn lên tế bào mẹ

- Chỉ tế bào thuộc mô phân sinh có khả phân chia tạo tế bào cho thể - Tế bào phân chia lớn lên giúp sinh trưởng phát triển

- Hs ghi nhớ Hoạt động

Rễ GV đặt câu hỏi:

- Nêu đặc điểm phân biệt rễ cọc rễ chùm

- Lấy ví dụ rễ cọc rễ chùm? - Nêu tên miền rễ chức chúng?

HS nhớ lại kiến thức cũ trả lời:

- Rễ cọc gồm rễ to khoẻ, đâm sâu xuống đất nhiều rễ mọc xiên

Rễ chùm gồm nhiều rễ dài gần mọc toả từ gốc thành chùm

- Cây rễ cọc: Cà phê, Mít, Ớt Cây rễ chùm: Lúa, Hành, Tỏi - Các miền rễ là:

(41)

- Nêu cấu tạo miền hút rễ?

- Rễ hút nước muối khoáng nào?

- Trình bày đặc điểm chức loại rễ biến dạng?

- Miền hút gồm:

+ Vỏ: gồm biểu bì có lơng hút thịt vỏ + Trụ gồm bó mạch go,ã mạch rây ruột

- Rễ hút nước nhờ lông hút

Nước muối khống hồ tan đất lơng hút hấp thụ, chuyển qua thịt vỏ tới mạch gỗ - Các loại rễ biến dạng:

+ Rễ củ: rễ phình to chứa chất dự trữ cho hoa tạo

+ Rễ móc: mọc từ thân cành mặt đất móc vào trụ bàm giúp leo lên cao

+ Rễ thở: Những sống đầm lầy, đất thiếu khơng khí, rễ mọc ngược lên mặt đất lấy ôxi cung cấp cho rễ dười mặt đất

+ Giác mút: Tơ hồng, Tầm gữi rễ biến thành giác mút đâm vào thân chủ hút chất cần thiết

- HS ghi nhớ Hoạt động

Thân - Nêu cấu tạo ngồi thân?

Yêu cầu HS lên phận mẫu vật - Hãy mô hình phận cấu tạo thân non?

- Thân dài đâu?

- Bấm ngọn, tỉa cành có lợi gì?

- Thân to đâu? Vì thân gỗ lâu năm có vòng gỗ?

- Các chất vận chuyển thân nào?

- Cấu tạo ngồi thân gồm thân chính, cành, chồi ngọn, chồi nách

- HS phận thân mẫu vật  HS khác ý bổ sung

- HS phận cấu tạo thân mơ hình  HS khác ý bổ sung - Thân dài phân chia tế bào mô phân sinh

- Bấm để chất dinh dưỡng tập trung phát triển cành cho thu hoạch nhiều chồi, hoa, Tỉa cành để chất dinh dưỡng tập trung phát triển chiều cao lấy gỗ, lấy sợi - Thân to nhờ phân chia tế bào mô phân sinh tầng sinh vỏ tầng sinh trụ

Hàng năm tầng sinh trụ sinh ttế bào tạo thành vòng gỗ hàng năm Mùa mưa, nhiều thức ăn, vịng gỗ rộng sáng màu Mùa khơ, thức ăn, vòng gỗ hẹp sẫm màu

- Mạch gỗ vận chuyển nước muối khống hồ tan từ rễ lên thân

Mạch rây vận chuyển chất hữu từ nuôi phận khác

(42)

- Nêu đặc điểm chức loại thân biến dạng?

+ Thân củ: hình dạng giống củ chứa chất dự trữ

+ Thân rễ: hình dạng giống rễ chứa chất dự trữ

+ Thân mọng nước: dự trữ nước - HS ghi nhớ

V Dặn dò:

 Về nhà tiếp tục ôn tập tiết sau kiểm tra học kì

………

 Rút kinh nghieäm:

KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ I

Thời gian: 45 phút I Mục tiêu:

 Kiểm tra đánh giá khả nắm bắt kiến thức HS sau học kì 2 Kĩ năng:

 Rèn kĩ tái kiến thức  Rèn kĩ tư

3 Thái độ:

 Trung thực, nghiêm túc làm

 Giáo viên : Đề kiểm tra phơ tơ

 Học sinh: Ơn tập kiến thức học từ đầu năm

 Khoâng kiểm tra cũ

2 Bài mới:

 Không kiểm tra cũ 2 Bài mới:

a/ Ma trận hai chiều.

Các chủ đề Các mức độ nhận thức Tổng

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL

Chương Mở đầu

0,5

1

0,5 Chương I: Tế bào

thực vật

1

0,5

1

0,5

2

(43)

Chương II: Rễ

0,5 0,5 Chương III: Thân

0,5

1

0,5

5,5

Toång

1,5 0,5 11 10 b/ Đề kiểm tra:

I Trắc nghiệm (4đ):

Hãy khoanh tròn đáp án A,B,C,D mà em cho nhất: Câu1: Các quan sinh dưỡng là:

A Hoa, lá, quả. B Thân, lá, C Hoa, quả, hạt D Rễ, thân, lá. Câu2: Những tế bào thuộc loại mô sau có khã phân chia?

A Mơ mềm. B Mô phân sinh C Mô nâng đỡ. D Cả A, B, C Câu3: Thành phần sau có chức điều khiển hoạt động sống tế bào:

A Nhân tế bào. B Chất tế bào C Màng sinh chất D Vách tế bào. Câu4: Điền từ thích hợp vào chỗ trống để mô tả hút nước muối khoáng rễ:

 Nước muối khoáng hoà tan đất, ……… hấp thụ, chuyển qua

thịt vỏ tới ……… Câu5: Miền rễ giúp rễ dài ra:

A Miền trưởng thành. B Miền hút C Miền sinh trưởng. D Miền chóp rễ Câu6: Thân to đâu?

A Sự phân chia tế bào mô phân sinh tầng sinh vỏ. B Sự phân chia tế bào mô phân sinh tầng sinh trụ.

C Sự phân chia tế bào mô phân sinh tầng sinh vỏ tầng sinh trụ. D Sự phân chia tế bào mô phân sinh ngọn.

Câu7: Cấu tạo thân gồm:

A. Thân chính, cành, chồi hoa, chồi B Cành, chồi ngọn, chồi hoa, chồi

C. Thân chính, cành, chồi ngọn, chồi nách D Thân chính, chồi ngọn, chồi nách, chồi hoa, chồi laù

Câu8 Khi cưa ngang thân gỗ già, người ta thấy có 24 vịng gỗ sáng màu 24 vòng gỗ sẫm màu Vậy gỗ sống năm?

A 12 năm. B 24 năm C 42 năm D 48 năm II TỰ LUẬN (6 điểm):

Câu1 (2đ): Nêu đặc điểm rễ cọc rễ chùm? Lấy ví dụ rễ cọc rễ chùm. Câu2 (2đ): Nêu đặc điểm chức mạch gỗ mạch rây?

Câu3 (2đ): Cây dài đâu? Hãy giải thích có loại trồng cần phải bấm ngọn, có loại trồng cần phải tỉa cành? Lấy ví dụ cần phải bấm cành, cần phải tỉa cành

c/ Hướng dẫn chấm: I Trắc nghiệm (4đ):

(44)

Câu1: Các quan sinh dưỡng là: D Rễ, thân, (0,5 đ)

Câu2: Những tế bào thuộc loại mô sau có khã phân chia? B Mơ phân sinh (0,5 đ)

Câu3: Thành phần sau có chức điều khiển hoạt động sống tế bào: A Nhân tế bào (0,5 đ)

Câu4: Điền từ thích hợp vào chỗ trống để mơ tả hút nước muối khống rễ:

 Nước muối khống hồ tan đất, lông hút hấp thụ, chuyển qua thịt vỏ tới mạch gỗ (0,5)

Câu5: Miền rễ giúp rễ dài ra: C Miền sinh trưởng (0,5 đ)

Câu6: Thân to đâu?

C Sự phân chia tế bào mô phân sinh tầng sinh vỏ tầng sinh trụ (0,5 đ) Câu7: Cấu tạo thân gồm:

C Thân chính, cành, chồi ngọn, chồi nách (0,5 đ)

Câu8: Khi cưa ngang thân gỗ già, người ta thấy có 24 vòng gỗ sáng màu 24 vòng gỗ sẫm màu

Vậy gỗ sống năm? B 24 năm (0,5 đ)

II TỰ LUẬN (6 điểm): Câu1 (2đ):

 Rễ cọc gồm rễ to khoẻ, đâm sâu xuống đất nhiều rễ mọc xiên (0,75đ) Ví dụ: Cây cà phê, mít, ổi (0,25đ)

 Rễ chùm gồm nhiều rễ nhỏ dài gần nhau, mọc toả từ gốc thân thành chùm (0,75đ) Ví dụ: Cây lúa, hành, tỏi (0,25đ)

Câu2 (2đ):

 Mạch gỗ gồm tế bào có vách hố gỗ dày, khơng có chất tế bào, có chức vận chuyển nước muối khống hồ tan từ rễ lên thân (1đ)

 Mạch rây gồm tế bào sống, vách mỏng, có chức vận chuyển chất hữu từ ni (1đ)

Câu3 (2đ):

 Cây dài phân chia tế bào mô phân sinh (1đ)

 Bấm cho thu hoạch lá, hoa, Vì bấm chất hữu tập trung phát triển cành cho nhiều chồi lá, hoa, (0,5đ)

Những cần bấm ngọn: Cây cà phê, đậu, rau ngót (0,25đ)

 Tỉa cành cho thu hoạch gỗ, sợi Vì tỉa cành chất hữu tập trung phát triển chiều dài thân (0,5đ)

Những cần tỉa cành: Muồng đen, tràm, đay (0,25đ)

………

 Ruùt kinh nghieäm:

(45)

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… Tuần 11 Ngày soạn:30/10/2008 Tiết 21 Ngày dạy: 5/10/2008

CHƯƠNG IV: LÁ

BÀI 19: ĐẶC ĐIỂM BÊN NGOÀI CỦA LÁ.

 HS nắm đặc điểm cấu tạo ngoàicủa phù hợp với chức

 Phân biệt cuống lá, phiến lá, kiểu gân lá, đơn, kép, kiểu xếp thân 2 Kĩ năng:

 Rèn kĩ quan sát kênh hình, mơ hình thu nhận kiến thức  Rèn kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

 Giáo viên – Học sinh: Lá mùng tơi, hoa hồng, hoa sữa, lúa, keo tràm  Học sinh: Kẻ sẵn bảng SGK

 Không kiểm tra cũ 2 Bài mới:

Mở bài: Lá quan sinh dưỡng Vậy, có đặc điểm gì? Hoạt động 1

1.Đặc điểm bên lá. Hoạt động thầy

- GV yêu cầu HS quan sát H19.1 đối chiếu với thật xác định phận - GV nhận xét Lưu ý HS: Ở số loại khơng có cuống lá, cuống thay bẹ

- HS đối chiếu H19.1 với thật xác định phận gồm: cuống phiến lá, phiến có gân

(46)

lá, ví dụ như: mía, dứa …

- Chức quan trọng gì? - GV chốt lại kiến thức

- Chức quan trọng chế tạo chất hữu nuôi

 Laù gồm cuống phiến lá, phiến có gân lá. a Phiến lá:

- GV u cầu HS quan sát loại H19.2 mẫu vật, thảo luận:

+ Nhận xét hình dạng, kích thước, màu sắc phiến lá, diện tích phiến so với cuống + Tìm điểm giống phần phiến loại

+ Những điểm giống có tác dụng việc thu nhận ánh sáng lá?

- Gv chốt lại kiến thức

- HS quan sát H19.2 mẫu vật thảo luận nhóm Yêu cầu xác định được:

+ Lá có nhiều hình dạng, kích thước khác nhau, có màu xanh, phiến có diện tích lớn cuống nhiều

+ Các phiến có dạng dẹt

+ Cấu tạo dạng dẹt giúp nhận nhiều ánh sáng

 Phiến hình dẹt, thường có màu xanh lục. b Gân lá:

- GV yêu cầu HS đọc thông tin, quan sát H19.3, trả lời:

+ Có kiểu gân nào?

+ Tìm loại có kiểu gân tương ứng?

- HS thảo luận nhóm

- HS trả lời Các HS khác ý bổ sung + Có kiểu gân lá: gân hình mạng, gân song song gân hình cung

+ Gân hình mạng: cà phê, mít, bơ … Gân song song: Mía, lúa, ngô

Gân hình cung: Lá địa liền, keo tràm, tràm

 Có kiểu gân lá: gân hình mạng, gân song song gân hình cung. c Lá đơn kép:

- GV giới thiệu đơn kép

+ Hãy nêu đặc điểm phân biệt đơn kép? Lưu ý vị trí chồi nách để phân biệt cuống cuống chét

- HS quan sát, thảo luận nhóm Yêu cầu xác định được:

+ Lá đơn có cuống nằm chồi nách, cuống mang phiến

Lá kép gồm cuống nằm chồi nách, cuống có nhiều cuống con, cuống mang phiến (gọi chét) - HS ghi nhớ

 Tieåu keát:

 Lá đơn gồm cuống nằm chồi nách, cuóng mang phiến lá.  Lá kép có cuống nằm chồi nách, cuống có nhiều cuống con,

(47)

Hoạt động

Các kiểu xếp thân cành. - GV yêu cầu HS quan sát H19.5 vật mẫu

hồn thành nội dung bảng SGK Tr63 - GV nhận xét bảng

- Có nhận xét cách bố trí mấu thân so với mấu thân dưới? Cách xếp có lợi cho việc thu nhận ánh sáng? - GV chốt lại kiến thức

- HS quan sát hình vật mẫu hồn thành nội dung bảng

- HS điền bảng Các HS khác ý bổ sung - Các mấu thân xếp so le với mấu thân Cách xếp giúp không che  nhận nhiều ánh sáng

 Có kiểu xếp lá: mọc cách, mọc đối, mọc vòng

 Các xếp so le giúp nhận dược nhiều ánh sáng hơn. IV Kiểm tra – đánh giá:

1 Lá có đặc điểm bên ngồi cách xếp giúp nhận nhiều ánh sáng?

2 Cho ví dụ kiểu xếp thân?

3 Gọi HS đọc phần ghi nhớ

1 Đặc điểm phiến dạng dẹt thân cành xếp so le giúp nhận nhiều ánh sáng

2 Lá mọc cách: xoài, tiêu Lá mọc đối: cà phê Lá mọc vòng: hoa sữa

3 HS đọc phần ghi nhớ  Cả lớp ý lắng nghe

V Dặn dò:

 Học bài, trả lời câu hỏi SGK  Đọc phần em có biết

 Đọc trước 20: Cấu tạo phiến

………

 Rút kinh nghiệm:

(48)

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… Tuần 11 Ngày soạn:31/10/2008 Tiết 22 Ngày dạy: 9/11/2008

BAØI 20: CẤU TẠO TRONG CỦA PHIẾN LÁ.

 HS nắm đặc điểm cấu tạo phù hợp với chức  Giải thích số tượng thường gặp tự nhiên

2 Kó năng:

 Rèn kĩ quan sát kênh hình nhận biết kiến thức  Rèn kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

 Giáo viên: Mơ hình cấu tạo lá; tranh phóng to H20.2, H20.3  Học sinh: Đọc trước nội dung học

 Neâu dạng gân lá? Lấy ví dụ

 Nêu đặc điểm phân biệt đơn kép? Lấy ví dụ

 Nêu đặc điểm bên ngồi cách xếp giúp nhận nhiều ánh sáng? 2 Bài mới:

Mở bài: Phiến có cấu tạo để chế tạo chất dinh dưỡng? Hoạt động 1

Các phần cắt ngang phiến lá. Hoạt động thầy

- GV yêu cầu HS quan sát H20.1 trả lời: Cấu tạo chia làm phần?

- GV nhận xét, giới thiệu phần: biểu bì, thịt lá, gân mơ hình phiến cắt ngang

- HS quan sát H20.1 xác định phần lá: biểu bì, thịt lá, gân

(49)

 Cấu tạo phiến gồm phần: Biểu bì, thịt lá, gân lá. Hoạt động 2

Biểu bì. - GV yêu cầu HS đọc thông tin kết hợp với

H20.2, H20.3 Thảo luận, trả lời:

+ Những đặc điểm lớp tế bào biểu bì phù hợp với chức bảo vệ phiến cho ánh sáng chiếu vào tế bào bên trong? + Hoạt động lỗ khí giúp trao đổi khí nước?

- Gv giới thiệu cấu tạo chức biểu bì lỗ khí mơ hình

- HS quan sát hình, đọc thơng tin thảo luận nhóm Yêu cầu xác định được:

+Lớp tế bào biểu bì xếp sát nhau, có vách phía ngồi dày  bảo vệ

Lớp tế bào biểu bì suốt ánh sáng chiếu vào

+ Lá trao đổi khí nước nhờ hoạt động đóng mở lỗ khí

- Hs ghi nhớ  Tiểu kết:

 Lớp tế bào biểu bì suốt, có vách phía ngồi dày, xếp sát để bảo vệ thịt lá.  Lỗ khí tập trung mặt giúp trao đổi khí nước.

Hoạt động 3 Thịt lá. - Gv yêu cầu HS đọc thông tin SGK H20.4 trả

lời:

+ Phần thịt gồm lớp tế bào nào?

+ Điểm giống khác hai lớp tế bào?

- Nhận xét

- Lớp tế bào phù hợp với chức chế tạo chất hữu cơ? Lớp tế bào phù hợp với chức trao đổi khí?

- Cây trồng nơi thiếu ánh sáng có tượng gì? Hãy giải thích

- HS quan sát hình, đọc thơng tin Thảo luận nhóm.Yêu cầu xác định được:

+ Gồm lớp:

Lớp tế bào thịt sát với biểu bì mặt Lớp tế bào thịt sát với biểu bì mặt + Giống nhau: Đều chứa lục lạp nhận ánh sáng chế tạo chất hữu

Khác nhau: Lớp tế bào thịt phía xếp sát nhau, tế bào chứa nhiều lục lạp

Lớp tế bào bên xếp xa tạo thành khoang chứa khơng khí thơng với lỗ khí, tế bào chứa lục lạp

- Lớp tế bào thịt phía có chức thu nhận ánh sáng chế tạo chất hữu

Lớp tế bào thịt phía có nhiều khoang chứa khơng khí thơng với lỗ khí có chức trao đổi khí nước

- Cây trồng nơi thiếu ánh sáng có tượng vàng dần, để lâu chết Giải thích thiếu ánh sáng lục lạp tạo  có màu vàng, lục lạp chất hữu tạo thiếu chất chết

(50)

 Các tế bào thịt chứa nhiều lục lạp.

o Lớp trên: tế bào xếp xít giúp thu nhận ánh sáng chế tạo chất hữu cơ.

o Lớp dưới: có nhiều khoang chứa khơng khí thơng với lỗ khí giúp trao đổi khí

nước.

Hoạt động Gân lá. - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời:

+ Nêu cấu tạo chức gân lá?

- HS độc lập nghiên cứu SGK, trả lời: Gân gồm bó mạch gỗ mạch rây + Mạch gỗ vận chuyển nước muối khoáng + Mạch rây vận chuyển chất hữu

 Gân gồm bó mạch gỗ mạch rây có chức vận chuyển chất. IV Kiểm tra – đánh giá:

1 Tế bào thịt có đặc điểm giúp thực chức thu nhận ánh sáng chế tạo chất hữu cơ?

2 Nêu đặc điểm chức lỗ khí

3 Vì nhiều loại lá, mặt có màu sẫm mặt dưới? Hãy tìm ví dụ vài loại có hai mặt màu không khác nhau, cách mọc có khác với cách mọc đa số loại lá?

1 Thịt có lớp tế bào thịt phía chứa nhiều lục lạp, xếp sát giúp thu nhận ánh sáng chế tạo chất hữu

2 Tế bào lỗ khí hình hạt đậu, tập trung chủ yếu mặt lá, lỗ khí đóng mở giúp trao đổi khí nước

3 Vì lớp tế bào thịt phía tiếp xúc với ánh sáng nhiều nên lục lạp tạo nhiều mặt có màu sẫm mặt

Một vài loại mà hai mặt có màu khơng khác là: lúa, cỏ tranh Vì loại có cách mọc đứng nên hai mặt nhận lượng ánh sáng nhau lục lạp tạo nhau màu hai mặt không khác V Dặn dò:

 Học bài, trả lời câu hỏi SGK  Đọc phần em có biết

 Chuẩn bị thí nghiệm 21 Quang hợp

………

……… ……… ………

(51)

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… Tuần 12 Ngày soạn:31/10/2008 Tiết 23 Ngày dạy: 11/11/2008

BAØI 21: QUANG HỢP.

 HS nắm có ánh sáng chế tạo tinh bột đồng thời giải phóng ơxi  Giải thích số tượng thực tế sản xuất - tự nhiên

2 Kó năng:

 Rèn kĩ thực hành thí nghiệm, phân tích thí nghiệm  Rèn kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

 Giáo viên: Dung dịch Iôt, khoai lang, ống nghiệm, cốc thuỷ tinh, vài thử dung dịch

Iốt Tranh phóng to H21.1; H21.2

 Học sinh: Xem lại kiến thức tiểu học chức

Làm trước thí nghiệm III Hoạt động dạy học:

1 Kieåm tra cũ:

 Nêu cấu tạo chức biểu bì?  Nêu cấu tạo chức thịt lá? 2 Bài mới:

Mở bài: Lá nhờ có nhiều lục lạp chế tạo chất hữu tự nuôi sống Vậy chế tạo chất gì? Và để chế tạo chất hữu cần có điều kiện gì?

Xác định chất mà chế tạo có ánh sáng. Hoạt động thầy

- GV giới thiệu tác dụng dung dịch Iôt gặp tinh bột có màu xanh tím đặc trưng  Dung dịch Iôt dùng làm thuốc thử tinh bột - GV gọi HS đọc bước tiến hành thí

- HS quan sát, ghi nhận tác dụng dung dịch Iôt với tinh bột

(52)

nghiệm

- u cầu nhóm báo cáo kết thí nghiệm - Gv giới thiệu kết thí nghiệm - u cầu HS thảo luận:

+ Việc bịt thí nghiệm băng giấy đen nhằm mục đích gì?

+ Chỉ có phần thí nghiệm chế tạo tinh bột? Vì em biết?

+ Qua thí nghiệm ta rút kết luận gì? - GV chốt lại kiến thức

- Đại diện nhóm báo cáo kết thí nghiệm - Các nhóm quan sát đối chiếu kết nhóm với kết GV

- HS thảo luận nhóm Yêu cầu xác định được: + Việc bịt thí nghiệm nhằm so sánh phần nhận ánh sáng phần không nhận ánh sang để xác định phần nhận ánh sáng chế tạo chất

+ Chỉ có phần nhận ánh sáng chế tạo tinh bột, thử dung dịch Iốt lỗng ta thấy phần có màu xanh tím + Kết luận: có ánh sáng chế tạo chất hữu

 Lá chế tạo chất hữu có ánh sáng.

Xác định chất khí thải trình chế tạo tinh bột. - GV u cầu HS đọc thơng tin thí nghiệm

- Gv tiến hành thí nghiệm

- u cầu HS thảo luận, trả lời câu hỏi: + Cành rong cốc chế tạo tinh bột? Vì sao?

+ Những tượng chứng tỏ cành rong cốc thải chất khí? Đó chất khí gì?

+ Có thể rút kết luận qua thí nghiệm? - GV nhận xét, chốt lại kiến thức

- HS đọc thông tin thí nghiệm Cả lớp ý nghe

- HS quan sát thí nghiệm, ghi nhớ tượng - HS thảo luận nhóm Yêu cầu xác định được: + Cành rong cốc B chế tạo tinh bột, cốc B để sáng

+ Ban đầu, ống nghiệm B đổ đầy nước, sau để ngồi sáng giờ, từ cành rong cốc B có bọt khí lên, chiếm khoảng đáy ống nghiệm

Khi đưa tàn que đóm vừa tắt vào chất khí ta thấy que đóm bùng cháy trở lại chứng tỏ khí ơxi

+ Kết luận: Trong qua trình chế tạo tinh bột, nhả khí ôxi

 Trong trình chế tạo tinh bột, nhả khí ơxi. IV Kiểm tra – đánh giá:

1 Khi nuôi cá cảnh bể kính, người ta thường thả thêm cành rong làm gì? Vì phải trồng nơi có đủ ánh sáng?

1 Các cành rong nhận ánh sáng chế tạo tinh bột đồng thời nhả khí ôxi cho cá thở

2 Vì nhận đủ ánh sáng, chế tạo nhiều tinh bột giúp sinh trưởng phát triển tốt Nếu thiếu ánh sáng, chế tạo tinh bột cịi cọc, chậm lớn

(53)

V Dặn doø:

 Học bài, trả lời câu hỏi 2,3 SGK Tr70 vào tập  Xem lại chức rễ mạch gỗ

 Chuẩn bị thí nghiệm Quang hợp (tt)

………

……… ……… ……… ……… Tuần 12 Ngày soạn:05/10/2008 Tiết 24 Ngày dạy: 12/11/2008

BAØI 21: QUANG HỢP (tt).

 HS xác định cần nước khí cacbonic để chế tạo tinh bột  Phát biểu khái niệm đơn giản quang hợp

2 Kó năng:

 Rèn kĩ thực hành thí nghiệm, phân tích thí nghiệm  Rèn kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

 Giáo viên: Kết thí nghiệm làm trước nhà

Tranh phoùng to H21.4; H21.5

 Học sinh: Làm trước thí nghiệm nhà, báo cáo kết thí nghiệm

 Trình bày thí nghiệm chế tạo tinh bột có ánh sáng?

 Trình bày thí nghiệm xác định tạo khí ơxi q trình chế tạo tinh bột? 2 Bài mới:

Mở bài: Lá cần có chất để chế tạo tinh bột? Hoạt động 1

1.Cây cần chất để chế tạo tinh bột? Hoạt động thầy

- GV yêu cầu HS đọc thơng tin thí nghiệm - Gv u cầu nhóm báo cáo kết thí nghiệm làm nhà

- GV giói thiệu kết thí nghiệm - u cầu nhóm thảo luận, trả lời:

+ Điều kiện thí nghiệm chng A khác với

Hoạt động trò - HS đọc thơng tin thí nghiệm

- Đại diện nhóm báo cáo kết thí nghiệm nhóm

- Các nhóm tự đối chiếu, nhận xét kết thí nghiệm nhóm

(54)

chuông B điểm nào?

+ Lá chuông chế tạo tinh bột? Vì em biết?

+ Từ kết rút kết luận gì? - Gv chốt lại kiến thức

+ Lá chuông A chế tạo tinh bột, thử dung dịch Iơt màu vàng, khơng có màu xanh tím khơng có tinh bột

+ Cây cần nước khí cacbonic để chế tạo tinh bột

 Cây cần nước khí cacbonic để chế tạo tinh bột.

2 Khái niệm quang hợp - GV giới thiệu sơ đồ tóm tắt trình quang

hợp

- Yêu cầu HS thảo luận rút khái niệm quang hợp

- Gv nhận xét, chốt lại kiến thức

- Lưu ý: từ tinh bột muối khoáng, chế tạo chất hữu khác mà không cần đến ánh sáng

- HS quan saùt

- HS thảo luận nhóm  Yêu cầu xác định được: “ Quang hợp q trình nhờ có chất diệp lục, sử dụng nước, khí cacbonic, lượng ánh sáng mặt trời chế tạo tinh bột nhả khí ơxi.”

- HS ghi nhớ

 Quang hợp trình nhờ có chất diệp lục, sử dụng nước, khí cacbonic,

lượng ánh sáng mặt trời chế tạo tinh bột nhả khí ơxi.

 Sơ đồ quang hợp:

Aùnh saùng

Nước + Khí cacbonic Tinh bột + Khí ơxi. Chất diệp lục

1 Lá sử dụng nguyên liệu để chế tạo tinh bột? Lá lấy nguyên liệu từ đâu?

2 Những yếu tố điều kiện cần thiết cho quang hợp?

3 Thân non có màu xanh có quang hợp khơng? Vì sao? Ở khơng có lá rụng sớm như: xương rồng, long … chức quang hợp phận đảm nhiệm? Vì em biết?

1 Lá sử dụng nước khí cacbonic để chế tạo tinh bột Nước rễ hút từ đất, khí cacbonic lấy từ khơng khí

2 Những điều kiện cần thiết cho chế tạo tinh bột là: nước, khí cacbonic, ánh sáng, chất diệp lục

3 Thân non màu xanh quang hợp màu xanh phần thân non có số tế bào chứa chất diệp lục

(55)

4 Gọi HS đọc phần ghi nhớ HS đọc phần ghi nhớ Cả lớp ý lắng nghe V Dặn dò:

 Học bài, trả lời câu hỏi SGK Tr72  Đọc phần Em có biết

 Đọc trước nội dung 22: Aûnh hưởng điều kiện bên đến quang hợp Ý

nghĩa quang hợp

………

 Ruùt kinh nghieäm:

BAØI 22: ẢNH HƯỞNG CỦA NHỮNG ĐIỀU KIỆN BÊN NGOAØI

ĐẾN QUANG HỢP Ý NGHĨA CỦA QUANG HỢP.

 HS nắm điều kiện bên ngồi nước, ánh sáng, nhiệt độ, khí cacbonic ảnh hưởng đến trình quang hợp nào?

 Nắm ý nghĩa quang hợp xanh sống sinh vật trái đất 2 Kĩ năng:

 Kĩ liên hệ thực tế  Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

 Yêu thích, có ý thức bảo vệ thực vật

 Giáo viên: Tài liệu tranh ảnh vai trò thực vật người sinh vật khác  Học sinh: Sưu tầm tranh ảnh vai trò thực vật sống sinh vật trái

đất

 Nêu khái niệm quang hợp xanh? Viết sơ đồ quang hợp? 2 Bài mới:

Mở bài: Các điều kiện môi trường ảnh hưởng đến quang hợp nào? Quang hợp có ý nghĩa sống người sinh vật trái đất?

1.Những điều kiện bên ảnh hưởng đến trình quang hợp? Hoạt động thầy

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, thảo luận, trả lời câu hỏi:

+ Những điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp?

- HS đọc thơng tin thí nghiệm, thảo luận theo nhóm Yêu cầu nêu được:

(56)

+ Tại trồng trọt muốn thu hoạch cao khơng nên trồng với mật độ dày?

+ Tại nhiều loại cảnh trồng chậu nhà mà xanh tốt? Hãy tìm vài ví dụ

+ Tại muốn sinh trưởng tốt cần phải chống nóng cho (ví dụ tưới nước, làm giàn che) chống rét cho (ví dụ ủ ấm cho cây)?

+ Nếu trồng dày che ánh sáng dẫn đến quang hợp yếu  còi cọc, chậm lớn, hoa

+ Vì cảnh nhà ưa bóng cần ánh sáng Ví dụ: phát tài

+ Vì quang hợp diễn bình thường nhiệt độ trung bình từ 20 – 300C, nhiệt độ cao cần tưới nước chống nóng cho cây, nhiệt độ thấp phải ủ ấm cho - HS ghi nhớ

 Các điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp ánh sáng, nước, khí cacbonic

nhiệt độ Các loại khác cần điều kiện khác Ví dụ: ưa bóng, ưa sáng.

 Không nên trồng với dày giúp nhận đủ ánh sáng để quang hợp.  Phải chống nóng, chống rét đảm bảo nhiệt độ thích hợp cho cây.

Hoạt động

Ý nghĩa quang hợp - Yêu cầu HS liên hệ thực tế, thảo luận nhóm,

trả lời:

+ Khí ơxi quang hợp nhả cần cho hô hấp sinh vật nào?

+ Hô hấp nhiều sinh vật nhiều hoạt động sống người thải khí cacbonic vào khơng khí, tỉ lệ chất khí khơng khí nhìn chung khơng tăng?

+ Các chất hữu quang hợp xanh chế tạo sinh vật sử dụng?

+ Hãy kể sản phẩm mà chất hữu xanh quang hợp cung cấp cho người? - GV nhận xét

+ Điều xảy với sinh vật trái đất trái đất khơng cịn xanh?

+ Mỗi em cần làm để bảo vệ xanh, bảo vệ sống mình?

- HS liên hệ thực tế, thảo luận nhóm Yêu cầu nêu được:

+ Hầu hết sinh vật trái đất cần đến ôxi để thở : người, động vật, thực vật … + Vì quang hợp xanh hấp thụ khí cacbonic làm cho tỉ lệ khí khơng khí không tăng

+ Các chất hữu quang hợp tạo người sinh vật ăn thực vật (bò, dê, cừu, thỏ, lợn, …)sử dụng làm thức ăn Các loại động vật ăn thịt sử dụng chất hữu quang hợp tạo gián tiếp qua việc ăn thịt động vật ăn thực vật

+ Gạo, loại rau, cu,û quả, gỗ làm nhà, dược liệu, dệt vải, mủ cao su …

- HS ghi nhớ

+ Các sinh vật trái đất chết khơng có thức ăn ơxi để thở

+ Bảo vệ, không chặt phá xanh, trồng chăm sóc xanh

 Các chất hữu khí ơxi quang hợp xanh tạo ccần cho sống hầu

(57)

 Cây xanh hấp thụ khí cacbonic giúp cho khơng khí lành. IV Kiểm tra – đánh giá:

1 Khơng có xanh khơng có sống ngày trái đất, điều khơng? Vì sao? Vì phải trồng thời vụ?

1 Đúng Vì khơng có xanh sinh vật trái đất chết khơng có thức ăn ôxi để thở

2 Muốn sinh trưởng, phát triển tốt cần trồng thời vụ, vào thời điểm có khí hậu, thời tiết phù hợp Có vậy, sử dụng yếu tố ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm … môi trường hiệu Tuần 13 Ngày soạn:15/10/2008 Tiết 26 Ngày dạy:

19/11/2008

BÀI 23: CÂY CÓ HÔ HẤP KHÔNG?

 HS thực thí nghiệm chứng minh có hơ hấp  HS hiểu phát biểu khái niệm hơ hấp xanh  Giải thích số ứng dụng trồng trọt

2 Kó năng:

 Kĩ thực hành

 Kĩ hoạt động nhóm

 Kĩ vận dụng kiến thức giải thích số tượng thực tế

3 Thái độ:

 Yêu thích khám phá mơn sinh học  Có ý thức bảo vệ xanh

 Giáo viên: Chuẩn bị thí nghiệm chứng minh có hơ hấp  Học sinh: HS làm trước thí nghiệm nhà báo cáo kết

 Các điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp nào?  Nêu ý nghĩa quang hợp?

2 Bài mới:

Mở bài: Lá thực quang hợp ánh sáng nhả khí ơxi Vậy, có hơ hấp khơng? Làm để biết được?

1.Các thí nghiệm chứng minh tượng hô hấp cây. Hoạt động thầy

a/ Thí nghiệm nhóm Lan Hải: - GV yêu cầu HS đọc thông tin thí nghiệm - GV kiểm tra kết thí nghiệm nhóm - GV giới thiệu kết thí nghiệm

Hoạt động trị - HS đọc thơng tin thí nghiệm

(58)

- GV yêu cầu HS thảo luận, trả lời câu hỏi:

+ Điều kiện thí nghiệm chng A có khác với chng B?

+ Không khí hai chuông có chất khí gì? Vì em biết?

+ Vì mặt cốc nước vơi chng A có lớp váng trắng đục dày hơn?

+ Từ kết thí nghiệm ta rút kết luận gì?

b/ Thí nghiệm nhóm Lan Dũng: - GV: Khơng khí thiếu ơxi khơng thể trì cháy

+ Từ dụng cụ cho (H23.2) bố trí thí nghiệm chứng minh để chứng minh lấy khí khí ơxi khơng khí?

+ Từ kết thí nghiệm nêu trên, cho biết có hơ hấp khơng?

mình với kết thí nghiệm GV - HS thảo luận nhóm

- Đại diện nhóm trả lời lớp ý bổ sung Yêu cầu xác định được:

+ Ở chng A có đặt chậu cịn chng B khơng

+ Khơng khí chng có khí cacbonic, cốc nước vơi chng có lớp váng trắng đục bên

+ Cốc nước vôi chng A dày hơn chng A nhiều khí cacbonic chuông B  Cây xanh thải khí cacbonic

+ Kết luận: xanh có thải khí cacbonic - HS ghi nhớ

- HS thảo luận nhóm hồn thành u cầu GV

- Đại diện nhóm lên bố trí thí nghiệm  Cả lớp ý bổ sung Yêu cầu thực được: + Để chậu lên kính ướt

Dùng cốc thuỷ tinh to đậy lại Dùng túi giấy đen bọc toàn

Sau giờ, đưa que đóm đỏ vào cốc thuỷ tinh  Que đóm tắt  Cây lấy khí ơxi cốc thuỷ tinh

+ Cây có hô hấp: lấy khí ôxi nhả khí cacbonic

 Cây có hơ hấp: lấy khí ơxi thải khí cacbonic. Hoạt động 2 Hô hấp cây. - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời:

+ Cây hơ hấp để làm gì?

+ Những quan tham gia hô hấp? + Cây hô hấp vào thời gian nào?

+ Viết sơ đồ hô hấp

- GV nhận xét Lưu ý hô hấp ngày đêm, nhiên, ban ngày có tượng quang hợp nên khó nhận thấy tượng hơ hấp, ban đêm không quang hợp nên dễ nhận thấy tượng hô hấp

- HS nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhóm Yêu cầu nêu được:

+ Cây hơ hấp, lấy khí ơxi để phân giải chất hữu tạo lượng cho hoạt động sống

+ Tất quan tham gia hô hấp + Cây hô hấp ngày đêm

(59)

 Cây xanh hơ hấp lấy khí ơxi phân giải chất hữu tạo lượng cung cấp cho các

hoạt động sống cây, đồng thời thải khí cacbonic nước.

 Cây hô hấp suốt ngày đêm.  Sơ đồ hô hấp:

Chất hữu + Khí ơxi Năng lượng + Khí cacbonic + Hơi nước

Hoạt động 3 Ứng dụng - GV đặt câu hỏi:

+ Vì trước gieo hạt, người ta thường làm đất tơi xốp?

+ Vì mưa lâu ngày đất bị ngập úng phải tháo nước?

+ Vì ban đêm khơng nên để nhiều hoa xanh phịng ngủ đóng kín cửa?

+ Hãy giải thích ý nghĩa câu tục ngữ: “Một đất nỏ giỏ phân”

- HS liên hệ thực tế trả lời:

+ Làm đất tơi xốp để đất có đủ khơng khí cho hạt hơ hấp giúp hạt nảy mầm

+ Để đất thoáng giúp rễ hơ hấp

+ Vì ban đêm xanh không quang hợp ( không tạo ôxi) hơ hấp (lấy ơxi) Nếu phịng ngủ, đóng kín cửa mà để nhiều hoa dễ bị ngạt thở, q trình hơ hấp lấy nhiều khí ơxi phịng đồng thời lại thải nhiều khí cacbonic + Ý nghĩa: phơi nỏ, nước đất bốc hết nhường chỗ cho khơng khí, tạo điều kiện cho rễ hô hấp tốt Mặt khác, đất phơi nỏ nhiều trứng sâu bệnh, mầm cỏ dại bị diệt tạo điều kiện cho phát triển tốt

- HS ghi nhớ IV Kiểm tra – đánh giá:

1 Hơ hấp gì? Vì hơ hấp quan trọng xanh?

2 Vì hô hấp quang hợp trái ngược lại có quan hệ chặt chẽ với nhau?

1 Hô hấp hoạt động lấy khí ơxi thải khí cacbonic Hô hấp quan trọng khí ơxi lấy vào sử dụng để phân giải chất hữu tạo lượng cho hoạt động sống Nếu khơng có hơ hấp chết

2 Hô hấp quang hợp hai trình trái ngược vì: quang hợp trình tổng hợp chất hữu cơ, tích luỹ lượng từ CO2 nước nhờ có chất diệp lục ánh sáng, cịn hơ hấp q trình sử dụng ơxi phân giải chất hữu giải phóng lượng cung cấp cho hoạt động sống thể đồng thời thải CO2 nước

(60)

có lượng trình hơ hấp giải phóng - HS đọc phần ghi nhớ Cả lớp ý lắng nghe

V Dặn dò:

 Học bài, trả lời câu hỏi SGK Tr 79

 Đọc trước 24: Phần lớn nước vào đâu?

 Các nhóm chuẩn bị trước thí nghiệm xác định phần lớn nước vào đâu?

………

BAØI 24: PHẦN LỚN NƯỚC VAØO CÂY ĐI ĐÂU?

 HS thí nghiệm chứng minh phần lớn nước rễ hút vào thải qua lỗ khí

 Nắm ý nghĩa thoát nước

 Nắm điều kiện bên ảnh hưởng đến thoát nước 2 Kĩ năng:

 Kĩ thực hành thí nghiệm  Kĩ quan sát, so sánh, phân tích

3 Thái độ:

 Có ý thức bảo vệ thực vật

 Giáo viên: chuẩn bị trước thí nghiệm

 Học sinh: làm sẵn thí nghiệm nhà, báo cáo kết thí nghiệm

 Hơ hấp gì? Vì hơ hấp quan trọng cây?  Viết sơ đồ hô hấp

2 Bài mới:

Mở bài: Lượng nước rễ hút vào, sử dụng phần nhỏ cho quang hợp, phần lớn nước vào đâu?

Thí nghiệm xác định phần lớn nước vào đâu? Hoạt động thầy

- GV thông báo: Một số HS dự đoán phần lớn nước vào qua lá, bạn làm thí nghiệm để chứng minh điều - GV yêu cầu HS nghiên cứu thí nghiệm SGK, trả lời câu hỏi để kiểm tra nhận định

Hoạt động trị

(61)

có xác không

+ Vì thí nghiệm bạn phải sử dụng hai tươi: có đủ rễ, thân, có rễ, thân mà khơng có lá?

+ Theo em thí nghiệm nhóm kiểm tra điều dự đốn ban đầu? Vì em chọn thí nghiệm này?

+ Có thể rút kết luận gì?

- GV chốt lại kiến thức Qua H24.3 cho biết nước qua lỗ khí

sung.Yêu cầu xác định được:

+ Trong thí nghiệm bạn sử dụng tươi có rễ, thân, ngắt bỏ để làm đối chứng với có đủ rễ, thân, lá Làm chứng minh vai trị việc nước + Kết thí nghiệm hai nhóm chứng minh nước qua Nhưng có thí nghiệm nhóm Tuấn Hải chứng minh nước rễ hút lên qua cón thí nghiệm nhóm Dũng Tú chưa chứng minh lượng nước thoát qua rễ hút lên

+ Kết luận: Phần lớn nước rễ hút vào thải ngồi nước qua

 Phần lớn nước rễ hút vào thải ngồi nước qua lỗ khí lá. Hoạt động 2

Ý nghĩa thoát nước qua lá. - Gv đặt câu hỏi:

+ Tại nói nước qua có ý nghĩa quan trọng đời sống cây?

- HS nghiên cứu SGK, trả lời được:

+ Tạo sức hút góp phần vận chuyển nước muối khoáng từ rễ lên

+ Làm dịu mát cho - HS ghi nhớ

 Tieåu kết:

 Tạo sức hút góp phần vận chuyển nước muối khoáng từ rễ lên lá.  Làm dịu mát cho lá.

Những điều kiện bên ảnh hưởng đến thoát nước qua lá? - Gv đặt câu hỏi:

+ Vì trồng vào ngày nắng nóng, khơ hanh, gió khô thổi mạnh người ta phải tưới nước nhiều cho cây?

+ Cây nhiều nước xảy tượng gì?

+ Sự nước qua phụ thuộc vào điều kiện nào?

- HS thảo luận trả lời Yêu cầu nêu được: + Vì ngày nắng nóng, khơ hanh nước nhiều để làm mát

Gió làm tăng tốc độ thoát nước qua

+ Cây nhiều nước, không quang hợp được, hoạt động sống khác bị ngừng, khô héo bị chết

+ Sự nước qua phụ thuộc vào điều kiện : ánh sáng, nhiệt độ, gió, độ ẩm khơng khí

 Sự thoát nước qua chịu ảnh hưởng ánh sáng, nhiệt độ, gió, độ ẩm khơng khí.  Cần tưới nước đầy đủ cho cây, đặc biệt thời kì khơ hạn, nắng nóng.

(62)

- Tại đánh trồng nơi khác người ta phải chọn ngày râm mát tỉa bớt cắt ngắn ngọn?

- Làm để hạn chế thoát nước qua chưa bén rễ Khi đánh trồng, rễ bị tổn thương chưa thể hút nước cung cấp đủ cho

- HS đọc phần ghi nhớ V Dặn dò:

 Học bài, trả lời câu hỏi 1,3,4 SGK Tr82 vào  Đọc phần Emcó biết?

 Chuẩn bị loại biến dạng : xương rồng, Cây đậu Hà Lan, mướp, củ dong ta, củ

hành, cành mây, Cây bèo đất, nắp ấm

 Kẻ bảng SGK Tr85 vào

BÀI 25: BIẾN DẠNG CỦA LAÙ

 HS nắm đặc điểm hình thái chức số loại biến dạng  Nắm ý nghĩa biến dạng đời sống

2 Kó năng:

 Kĩ quan sát, phân tích, nhận xét  Kĩ hoạt động theo nhóm

3 Thái độ:

 Có u thích thực vậ

 Giáo viên: Tranh số loại biến dạng

 Học sinh: chuẩn bị loại biến dạng SGK

 Phần lớn nước vào đâu? Ý nghĩa thoát nước qua lá? 2 Bài mới:

Mở bài: - Đặt vấn đề: Lá có chức gì?

- Tuỳ thuộc vào điều kiện sống, có loại biến dạng thực chức khác

Có loại biến dạng nào? Hoạt động thầy

- GV kiểm tra chuẩn bị mẫu vật HS

- GV yêu cầu nhóm quan sát mẫu vật kết hợp với hình SGK, thảo luận trả lời câu hỏi: + Lá xương rồng có đặc điểm gì? Vì đặc điểm giúp sống nơi khơ hạn, thiếu nước?

+ Một số chét đậu Hà Lan

Hoạt động trò - HS chuẩn bị loại biến dạng

- HS quan sát mẫu vật hình SGK, thảo luận Yêu cầu xác định được:

+ Lá biến thành gai hạn chế thoát nước qua lá, giúp đỡ bị nước

(63)

ngọn mây có khác với bình thường? Lá biến đổi có chức cây? + Tìm vảy nhỏ có thân rễ củ riềng, củ dong ta, mơ tả hình dạng màu sắc chúng? Những vảy có chức cây?

+ Phần phình to củ hành phận biến thành có chức gì?

- GV nhận xét Giới thiệu đặc điểm chức nắp ấm bèo đất

- u cầu HS thảo luận nhóm, hồn thàn bảng SGK đặc điểm chức loại biến dạng

- GV nhận xét, giúp HS hồn thiện kiến thức bảng

cây mây biến thành tua cuốn, tay móc giúp leo lên cao

+ Vảy mỏng, màu nâu nhạt, ôm lấy thân, bên có chồi nách Chức che chở chồi nách + Phần phình to củ hành bẹ biến thành, có chức chứa chất dự trữ

- HS ghi nhớ

- HS dựa vào thơng tin tìm hiểu, thảo luận hồn thành nội dung bảng SGK

- Đại diện nhóm lên điền bảng  Cả lớp ý, góp ý sửa bảng

- vài HS đọc nội dung bảng hoàn thành Cả lớp ý lắng nghe ghi nhớ kiến thức

 Đặc điểm cấu tạo chức số loại biến dạng.

STT Tên vật mẫu Đặc điểm biến dạng Chức biến dạng Tên biến dạng

1 Xương rồng Lá biến thành gai Giảm thoát nước Gai

2 Lá đậu Hà Lan Lá biến thành tua

Giúp leo lên cao Tua

3 Lá mây Lá biến thành tay

móc Giúp leo lên cao Tay móc

4 Củ dong ta Lá biến thành vảy Ôm lấy thân rễ, bảo vệ chồi nách

Lá vảy

5 Củ hành Bẹ phình to Chứa chất dự trữ Lá dự trữ

6 Cây bèo đất Lá có nhiều lơng tuyến

tiết chất dính Bắt tiêu hố sâu bọ Lá bắt mồi 7 Cây nắp ấm Gân phát triển thành

bình có nắp đậy, bên tiết chất dịch

Thu hút sâu bọ, bắt tiêu

hố sâu bọ Lá bắt mồi

Biến dạng có ý nghóa gì? - Gv đặt câu hỏi:

+ Biến dạng có ý nghĩa cho đời sống cây?

- HS nghiên cứu SGK, trả lời được:

+ Lá biến dạng thực chức khác giúp thích nghi với hoàn cảnh sống - HS ghi nhớ

 Lá biến dạng để thực chức khác giúp thích nghi với mơi trường sống.  Ví dụ: Lá bắt mồi.

Lá biến thành tua cuốn.

(64)

1 Sự biến dạng có ý nghĩa gì? Vì số xương rồng biến thành gai?

2 Đọc phần ghi nhớ

1 Sự biến dạng giúp thích nghi với môi trường sống

Một số xương rồng sống nơi khô hạn thiếu nước, biến thành gai tác dụng giảm thoát nước, giúp thích nghi với điều kiện khơ hạn

2 HS đọc phần ghi nhớ Cả lớp lắng nghe V Dặn dò:

 Học bài, trả lời câu hỏi SGK Tr 85  Đọc phần Em có biết?

 Chuẩn bị: rau má, củ gừng, củ khoai lang nảy mầm, thuốc bỏng có  Kẻ bảng SGK Tr88 ………

BÀI TẬP CHƯƠNG IV: LAÙ

 HS luyện tập lại số kiến thức trọng tâm chương cấu tạo lá, cấu tạo lá, quang hợp, hơ hấp nước cây, biến dạng  Vận dụng kiến thức giải thích số tượng thực tế sản xuất đời sống 2 Kĩ năng:

 Kĩ vận dụng kiến thức giải thích số tượng thực tế  Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

 Có ý thức bảo vệ xanh

 Giáo viên: Bảng phụ ghi số câu hỏi  Học sinh: ôn lại kiến thức chương IV: Lá

Mở bài: Các em tìm hiểu cấu tạo chức số loại biến dạng. Hôm em củng cố lại kiến thức chương vận dụng kiến thức để giải thích số tượng thường gặp sản xuất đời sống

Hoạt động 1 1.Cấu tạo lá. Hoạt động thầy

+ Nêu cấu tạo phiến lá? + Nêu dạng gân lá? Lấy ví dụ

+ Nêu đặc điểm phân biệt đơn kép? Lấy

Hoạt động trò - HS nhớ lại kiến thức cũ trả lời:

+ Phiến hình dẹt, thường có màu xanh lục + Gân hình mạng: cà phê, mít, bơ

Gân song song: lúa, ngô, mía

(65)

ví dụ

+ Nêu kiểu xếp thân cành? Lấy ví dụ

+ Đặc điểm giúp nhận nhiều ánh sáng?

Lá kép gồm cuống mang nhiều cuống con, cuống mang phiến (lá chét) Cuống kép đơn mọc chồi nách

Ví dụ: Lá đơn: Lá cà phê, bàng, điều

Lá kép: Lá muồng, phượng, hoa hồng + Có kiểu xếp thân cành:

Mọc cách: Lá mít, mồng tơi Mọc đối: Lá cà phê, ổi

Mọc vòng: hoa sữa, mò cua

+ Phiến hình dẹt, xếp sole - HS ghi nhớ

Cấu tạo phiến lá. - GV đưa bảng phụ ghi câu hỏi:

+ Cấu tạo phiến gồm phận nào?

+ Nêu cấu tạo chức biểu bì?

+ Nêu cấu tạo chức thịt ?

+ Vì nhiều loại lá, mặt có màu xanh sẫm mặt dưới?

+ Ở số loại màu xanh hai mặt nhau, có nhận xét cách mọc đó?

- Vì đem xanh từ sáng vào tối, vàng dần chết?

- HS nhớ lại kiến thức cũ, trả lời:

+ Cấu tạo phiến gồm phận: biểu bì, thịt lá, gân

+ Biểu bì bao bọc bên Gồm tế bào suốt xếp sát có vách phía ngồi dày, có chức bảo vệ thịt

Mặt biểu bì tập trung nhiều lỗ khí có chức trao đổi khí thoát nước

+ Các tế bào thịt chứa nhiều lục lạp Gồm hai lớp:

Lớp tế bào thịt phía chứa nhiều lục lạp, xếp sát có chức thu nhận ánh sáng chế tạo chất hữu

Lớp tế bào thịt phía lục lạp hơn, xếp thưa tạo thành khoang chứa khơng khí thơng với lỗ khí có chức trao đổi khí + Ở đa số mọc ngang, tế bào thịt phía nhận nhiều ánh sáng hơn, lục lạp chế tạo nhiều nên mặt có màu xanh sẫm mặt

(66)

nuôi sống  Cây chết

Hoạt động 3 Quang hợp - Nêu khái niệm quang hợp? Viết sơ đồ quang

hợp

- Những yếu tố điều kiện cần thiết cho q trình quang hợp?

- Hãy giải thích :

+ Khi ni cá bể kính, người ta thường thả thêm cành rong để làm gì?

+ Vì phải trồng thời vụ?

+ Vì trồng trọt khơng nên trồng với mật độ dày?

+ Quang hợp có ý nghĩa người sinh vật trái đất? Nếu khơng có xanh khơng có sống trái đất, điều có hay khơng? Hãy giải thích?

- Quang hợp q trình nhờ có chất diệp lục sử dụng nước, khí cacbonic lượng ánh sáng mặt trời chế tạo tinh bột khí ơxi

Sơ đồ quang hợp:

nh sáng

Nước + khí cacbonic Tinh bột + khí ơxi Chất diệp lục

- Những yếu tố cần thiết cho trình quang hợp là: nước, khí cacbonic, ánh sáng

- HS giải thích lớp ý bổ sung Yêu cầu nêu được:

+ Người ta thả thêm cành rong để cành rong quang hợp hấp thụ khí cacbonic cá thải nhả khí ơxi cho cá hơ hấp

+ Phải trồng thời vụ loại khác có nhu cầu khác điều kiện ngoại cảnh Vì vậy, muốn sinh trưởng phát triển tốt phải trồng vào thời điểm có khí hậu, thời tiết phù hợp Có vậy, sử dụng yếu tố ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm … môi trường phù hợp nhất, hiệu + Khi trồng với mật độ dày tranh muối khống, che ánh sáng quang hợp diễn yếu chậm lớn

+ Quang hợp tạo tinh bột khí ơxi, từ tinh bột tạo nhiều chất hữu khác, chất hữu người sử dụng làm thức ăn nhiều nhu cầu khác, khí ơxi cần cho hơ hấp Nếu khơng có xanh khơng có sống trái đất người sinh vật khơng có thức ăn ơxi để thở  tất chết Hoạt động

Hơ hấp. - Trình bày tượng hơ hấp xanh? Vì

sao hơ hấp quan trọng xanh?

- Viết sơ đồ hô hấp xanh?

- Hô hấp hoạt động lấy khí ơxi thải khí cacbonic Hơ hấp quan trọng khí ôxi lấy vào sử dụng để phân giải chất hữu tạo lượng cho hoạt động sống Nếu khơng có hơ hấp chết

(67)

- Cây hô hấp vào thời gian nào? Những quan tham gia hô hấp?

- Trong trồng trọt cần phải làm đất tơi xốp trước gieo hạt?

- Vì ban đêm khơng nên để nhiều hoa xanh phịng ngủ đóng kín cửa?

- Vì hơ hấp quang hợp trái ngược lại có quan hệ chặt chẽ với nhau?

Chất hữu + Khí ơxi Năng lượng + Khí cacbonic + Hơi nước

- Cây hơ hấp ngày đêm Tất quan tham gia hô hấp

- Làm đất tơi xốp để đất có đủ khơng khí cho hạt rễ hơ hấp, sinh trưởng, phát triển bình thường - Vì ban đêm, khơng có ánh sáng khơng quang hợp khơng nhả khí ơxi, mặt khác hơ hấp lấy khí ơxi phịng nhả khí

cacbonic làm người ngủ ngạt thở (trường hợp nguy hiểm gây chết người)

- Hơ hấp quang hợp hai q trình trái ngược vì: quang hợp trình tổng hợp chất hữu cơ, tích luỹ lượng từ CO2 nước nhờ có chất diệp lục ánh sáng, cịn hơ hấp q trình sử dụng ơxi phân giải chất hữu giải phóng lượng cung cấp cho hoạt động sống thể đồng thời thải CO2 nước Hai trình liên quan chặt chẽ với nhau: hô hấp không thực khơng có chất hữu quang hợp tạo Ngược lại, quang hợp thực khơng có lượng q trình hơ hấp giải phóng

Hoạt động

Sự thoát nước cây. - Nước rễ hút vào cây, sử dụng

phần nhỏ cho quang hợp hoạt động sống khác Vậy, phần lớn nước rễ hút vào đâu?

- Ý nghĩa thoát nước đời sống cây?

- Sự thoát nước diễn mạnh điều kiện nào? Có gây nguy hiểm với khơng? Cần phải làm điều kiện đó?

- Phần lớn nước rễ hút vào thoát ngồi qua lỗ khí

- Sự nước qua tạo lực hút góp phaanf vận chuyển nước muối khoáng từ rễ lên Sự thoát nước làm mát lá, giúp khơng bị đốt nóng ánh nắng mặt trời

- Khi trời nắng nóng, khơ hạn, có gió khơ thổi, độ ẩm khơng khí giảm nước tăng Nếu tình hình kéo dài, bị nhiều nước  quang hợp kém héo chết Do cần phải tưới nước đầy đủ cho Hoạt động

Biến dạng lá - Một bình thường có chức

(68)

- Nêu đặc điểm chức số loại biến dạng mà em biết?

+ Hô hấp lấy khí ơxi phân giải chất hữu tạo lượng cung cấp cho hoạt động sống + Thốt nước làm mát góp phần vận chuyển nước muối khoáng từ rễ lên

- HS trình bày đặc điểm chức số loại biến dạng  Cả lớp ý bổ sung - HS ghi nhớ

IV Dặn dò:

 Học

 Kẻ baûng sgk tr88

 Chuẩn bị:cây rau má, củ gừng, củ khoai lang, thuốc bỏng nẩy mầm

………

CHƯƠNG V: SINH SẢN SINH DƯỠNG BAØI 26:SINH SẢN SINH DƯỠNG TỰ NHIÊN

 HS nắm khái niệm sinh sản sinh dưỡng

 Nhận biết tượng sinh sản sinh dưỡng tự nhiên sống hàng ngày 2 Kĩ năng:

 Kĩ quan sát, phân tích mẫu vật  Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

 Yêu thích thiên nhiên

 Giáo viên: Mẫu vật, H26.1, H26.2, H26.3, H26.4

 Học sinh: Cây rau má, củ gừng, củ khoai lang, bỏng

Mở bài: Đặt vấn đề: Cây có hoa có quan sinh sản gì?

Ở có hoa, cịn có tượng sinh sản mà khơng cần đến hoa, quả, hạt hay không? Hoạt động 1

1.Sự tạo thành từ rễ, thân, số có hoa. Hoạt động thầy

- GV kieåm tra mẫu vật

- GV u cầu HS quan sát kĩ mẫu vật kết hợp H26.1  H26.4, thảo luận trả lời câu hỏi: + Cây rau má bị đất ẩm, mấu thân có tượng gì? Mỗi mấu thân tách thành khơng? Vì sao?

Hoạt động trò - HS chuẩn bị mẫu vật

(69)

+ Củ gừng để nơi ẩm tạo thành hay khơng? Vì sao?

+ Củ khoai lang để nơi ẩm tạo thành hay khơng? Vì sao?

+ Lá thuốc bỏng rơi xuống nơi ẩm tạo thành hay khơng? Vì sao? - GV nhận xét

- Yêu cầu HS thảo luận hoàn thành nội dung bảng sgk tr88

- GV nhận xét, sữa bảng

hợp tạo chất hữu nuôi

+ Củ gừng để nơi ẩm tạo thành Vì củ gừng thân rễ chứa chất dự trữ, để nơi ẩm nẩy mầm, rễ phát triển thành + Củ khoai lang để nơi ẩm tạo thành Vì củ khoai lang rễ củ chứa chất dự trữ, để nơi ẩm nẩy mầm, rễ phát triển thành

+ Được Vì rơi xuống nơi ẩm từ mép mọc có đầy đủ rễ, thân, phát triển thành

- HS ghi nhớ

- HS thảo luận nhóm hồn thành nội dung bảng - Đại diện nhóm lên điền bảng  Cả lớp ý bổ sung

 Sự tạo thành từ rễ, thân, số có hoa Tên cây

Sự tạo thành mới Mọc từ phần

caây?

Phần thuộc loại quan nào?

Trong điều kiện nào?

1.Rau má Mấu thân Thân (cơ quan sinh dưỡng) Đất ẩm

2.Gừng Thân rễ Thân (cơ quan sinh dưỡng) Đất ẩm

3.Khoai lang

Rễ củ Rễ (cơ quan sinh dưỡng) Đất ẩm

4.Lá thuốc bỏng

Mép Lá (cơ quan sinh dưỡng) Đất ẩm

Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên cây. - GV yêu cầu HS dựa vào bảng kiến thức phần

I làm tập điền từ - GV chốt lại đáp án

- HS dựa vào bảng kiến thức vừa hồn thành, thảo luận nhóm, làm tập điền từ

- Đại diện nhóm điền từ  Cả lớp bổ sung - -2 HS đọc nội dung tập điền từ  Cả lớp ý nghe ghi nhớ

 Từ phần khác quan sinh dưỡng số như:rễ củ, thân bò, thân rễ, lá, phát triển thành mới, điều kiện có độ ẩm.

 Khã tạo thành từ quan sinh dưỡng gọi sinh sản sinh dưỡng tự nhiên.

1 Thế sinh sản sinh dưỡng tự nhiên? Hãy kể số có khã sinh sản thân bị?

(70)

2 Hãy kể số loại cỏ dại sinh sản thân rễ Muốn diệt cỏ dại người ta phải làm nào? Vì phải làm vậy?

Ví dụ sinh sản thân bò: Cây khoai lang, rau diếp cá, rau muống nước, cỏ trai …

2 Các loại cỏ dại sinh sản thân rễ là: cỏ tranh, cỏ cú … muốn diệt chúng phải xới đất nhặt tồn phần thân rễ mọc ngầm Hoặc phun hoá chất Khơng thể sẩy cỏ thơng thường, cần sót đoạn ngắn thân rễ phát triển thành

V Dặn dò:

 Học bài, trả lời câu hỏi SGK Tr 88

 Xem lại chức mạch rây thí nghiệm Tuấn 17  Chuẩn bị: Cành sắn mọc mầm, cành chiết

………

BAØI 27:SINH SẢN SINH DƯỠNG DO NGƯỜI

 HS trình bày dược hình thức sinh sản người như: giâm cành, chiết cành, ghép nhân giống vô tính ống nghiệm

 Hiểu tính ưu việt phương pháp nhân giống vơ tính ống nghiệm 2 Kĩ năng:

 Kĩ quan sát, nhận biết, so sánh  Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

 Yêu thích khám phá mơn sinh  u thích lao động

 Giáo viên: Mẫu cành sắn, rau muống rễ Tư liệu nhân giống vô tính ống nghiệm  Học sinh: Cành sắn, rau muống giâm rễ

 Thế sinh sản sinh dưỡng tự nhiên cây? Lấy ví dụ

2 Bài mới:

Mở bài: Con người biết số có khã sinh sản sinh dưỡng từ thân, rễ, người ứng dụng hiểu biết vào sản xuất Giâm cành, chiết cành, ghép nhân giống vơ tính ống nghiệm số hình thức sinh sản sinh dưỡng người chủ động tạo nhân giống trồng

Giâm cành Hoạt động thầy

- GV kieåm tra mẫu vật

- Yêu cầu HS quan sát cành sắn, dây khoai lang

(71)

được giâm chồi, rễ, đối chiếu H27.1, thảo luận trả lời:

+ Đoạn cành có đủ mắt, đủ chồi đem cắm xuống đất ẩm, sau thời gian có tượng gì?

+ Hãy cho biết giâm cành gì?

+ Hãy kể tên số loại trồng cách giâm cành? Cành thường có đặc điểm mà người ta giâm được?

luận trả lời câu hỏi Yêu cầu nêu được: + Đoạn cành có đủ mắt, đủ chồi sau đem cắm xuống đất ẩm, sau thời gian từ mắt sẽ mọc rễ mầm non mới, từ phát triển thành

+ Giâm cành cắt đoạn cành có đủ mắt chồi đem cắm xuống đất ẩm cho rễ để phát triển thành

+ Một số trồng cách giâm cành là: khoai lang, rau muống, tiêu, mía, … Cành thường có đặc điểm rễ phụ nhanh nên trồng cách giâm cành - HS ghi nhớ

 Giâm cành cắt đoạn cành có đủ mắt chồi đem cắm xuống đất ẩm cho rễ để phát

triển thành mới.

Ví dụ: Giâm cành sắn, mía, khoai lang.

Hoạt động 2 Chiết cành. - GV yêu cầu HS quan sát cành chiết đối chiếu

với H27.2, thảo luận trả lời câu hỏi: + Chiết cành gì?

+ Vì cành chiết, rễ mọc mép vỏ phía vết cắt?

+ Hãy kể tên số loại trồng cách chiết cành? Vì loại thường khơng trồng cách giâm cành? - GV chốt lại kiến thức

- HS quan sát cành chiết đối chiếu với H27.2, thảo luận trả lời câu hỏi Yêu cầu nêu được:

+ Chiết cành làm cho cành rễ từ mẹ cắt đem trồng thành

Cách làm: chọn cành khoẻ, cắt bỏ khoanh vỏ, lấy đất mùn bó thành bầu xung quanh vết cắt, bầu đất giữ ẩm mép vết cắt rễ cắt đem trồng thành

+ Rễ mọc từ mép vết cắt khoanh vỏ cắt bao gồm mạch rây cành đó, chất hữu chuyển qua mạch rây đến chỗ bị cắt tích lại Do có độ ẩm bầu đất bao quanh tạo điều kiện cho hình thành rễ

+ Những thường trồng cách chiết cành là: cam, chanh, bưỡi, nhãn, … Những thường không trồng cách giâm cành chúng chậm rễ phụ nên giâm xuống đất cành chết

 Chiết cành làm cho cành rễ mẹ cắt đem trồng thành mới.

Ví dụ: Chiết cành cam, bưởi …

(72)

- Gv yêu cầu HS đọc thông tin kết hợp H27.3 trả lời:

+ Có cách ghép cây? + Trình bày bước ghép mắt?

- GV chốt lại kiến thức Trình bày thêm lợi ích việc ghép

- HS đọc thông tin kết hợp H27.3 trả lời:

+ Có cách ghép cây: ghép mắt ghép cành + Các bước ghép mắt:

Bước 1: Rạch vỏ gốc ghép Bước 2: Cắt lấy mắt ghép

Bước 3: Luồn mắt ghép vào vết rạch Bước 4: Buộc dây để giữ mắt ghép - HS ghi nhớ

 Ghép dùng phận sinh dưỡng(mắt ghép, chồi ghép, cành ghép)

đem ghép vào khác cho tiếp tục phát triển. Ví dụ: Cà phê ghép, chanh gheùp …

4.Nhân giống vơ tính ống nghiệm. - Gv u cầu HS đọc thơng tin

- Yêu cầu HS quan sát H27.4, thảo luận: + Trình bày phương pháp nhân giống vô tính ống nghiệm?

+ Nêu khái niệm nhân giống vô tính ống nghiệm Ưu điểm phương pháp này?

+ Kể vài thành tựu nhân giống vơ tính ống nghiệm?

Trình bày thêm số thành tựu nhân giống vô tính ống nghiệm

- HS đọc thơng tin  Cả lớp ý lắng nghe - HS nghiên cứu thông tin H27.4, trả lời câu hỏi: + Các bước nhân giống vơ tính ống nghiệm: Bước 1: Lấy phần nhỏ mô phân sinh Bước 2: Nuôi mô non môi trường dinh dưỡng đặc vô trùng để mô non phân chia

Bước 3: Dùng chất kích thích thực vật làm mơ non phân hố thành

+ Nhân giống vơ tính ống nghiệm phương pháp tạo nhiều từ phần mơ phân sinh

Ưu điểm tạo nhiều thời gian ngắn địi hỏi ngun liệu, giá thành rẻ, chất lượng đồng

+ Một số thành tựu nhân giống vơ tính ống nghiệm:

Người ta thành công việc nhân giống vô tính nhiều loại

Năm 1976, cọ tạo từ phiến Từ mẩu lá, vòng năm tạo 50 vạn phơi vơ tính

Ở nước ta nhân giống vơ tính nhiều loại : khoai lang, mía, phong lan, loại cảnh … - HS ghi nhớ

 Nhân giống vơ tính ống nghiệm phương pháp tạo nhiều từ

(73)

1 Tại cành giâm phải có đủ mắt, chồi? Cách nhân giống nhanh nhất, nhiêu tiết kiệm giống nhất? Vì sao?

1 Vì mắt chồi tồn tai mơ phân sinh rễ phát triển thành

2 Cách nhân giống nhanh nhất, nhiều tiết kiệm giống nhân giống vô tính ống nghiệm

Vì từ phần nhỏ mơ phân sinh tạo nhiều thời gian ngắn V Dặn dò:

 Học bài, trả lời câu hỏi SGK Tr91

 Về nhà tập giâm cành, chiết cành theo hướng dẫn trang 92  Chuẩn bị: Các loại hoa dâm bụt, hoa rau muống, hoa mướp, hoa bí

CHƯƠNG VI: HOA VÀ SINH SẢN HỮU TÍNH BAØI 28: CẤU TẠO VAØ CHỨC NĂNG CỦA HOA

 HS nắm phận hoa chức phận  Thấy đặc điểm cấu tạo phù hợp với chức hoa 2 Kĩ năng:

3 Thái độ:

 u thích thiên nhiên, có ý thức bảo vệ hoa

 Giáo viên: Mơ hình hoa H28.1, H28.2, H28.3  Học sinh: Các loại hoa

 Theá giâm cành? Lấy ví dụ

 Thế chiết cành? Trình bày phương pháp chiết cành?

2 Bài mới:

Mở bài: Hoa quan sinh sản Hoa có cấu tạo để đảm nhiệm chức sinh sản?

Hoạt động 1.Các phận hoa Hoạt động thầy

- GV giới thiệu mơ hình hoa u cầu HS quan sát kĩ hoa kết hợp H28.1, H28.2, H28.3, thảo luận trả lời câu hỏi:

+ Hãy tìm phận hoa, gọi tên

- HS quan sát kĩ hoa với kết hợp H28.1, H28.2, H28.3, thảo luận trả lời câu hỏi Yêu cầu nêu được:

(74)

chuùng

+ Lần lượt tách đài cánh hoa để quan sát, ghi lại số đặc điểm (số lượng, màu sắc …) chúng

+ Nhị hoa gồm phần nào? Hạt phấn nằm đâu?

+ Nhuỵ hoa gồm phần nào? Noãn nằm đâu?

- Gv nhận xét chốt lại kiến thức

hoa), nhị, nhuỵ, ngồi cịn có đế hoa, cuống hoa

+ Số lượng cánh hoa tuỳ loại hoa Màu sắc đa dạng tuỳ loại hoa Kích thước đa dạng

+ Nhị hoa gồm nhị bao phấn Hạt phấn nằm bao phấn

+ Nhuỵ hoa gồm đầu nhuỵ, vịi nhuỵ, bầu nhuỵ Nỗn nằm bầu nhuỵ - HS ghi nhớ

 Hoa gồm phận là: đài, tràng, nhị, nhuỵ.

o Đài: thường có màu xanh.

o Tràng: gồm cánh hoa (màu sắc khác tuỳ loại) o Nhị: gồm nhị bao phấn chứa hạt phấn.

o Nhuỵ: gồm đầu nhuỵ, vịi nhuỵ, bầu nhuỵ chứa nỗn.

Chức phận hoa - GV yêu cầu HS đọc thông tin

- GV yêu cầu HS thảo luận trả lời:

+ Những phận hoa có chức sinh sản chủ yếu? Vì sao?

+ Những phận bao bọc lấy nhị nhuỵ, chúng có chức gì?

- GV chốt lại đáp án

- HS đọc thông tin Cả lớp ý lắng nghe - Các nhóm thảo luận trả lời câu hỏi

- Đại diện nhóm trả lời  Cả lớp bổ sung Yêu cầu nêu được:

+ Các tế bào sinh dục đực nằm hạt phấn (ở nhị), tế bào sinh dục nằm noãn (ở nhuỵ) Vậy, nhị nhuỵ phận sinh sản + Đài hoa tràng hoa bao bọc nhị nhuỵ tạo thành bao hoa Chức : che chở bảo vệ cho nhị nhuỵ

- Cả lớp ghi nhớ  Tiểu kết:

 Nhị nh phận sinh sản hoa.

o Nhị có hạt phấn mang tế bào sinh dục đực. o Nhuỵ có nỗn mang tế bào sinh dục cái.

 Đài tràng làm thành bao hoa bảo vệ nhị nhuỵ. IV Kiểm tra – đánh giá:

1 Hãy kể tên, đặc điểm chức phận hoa? Bộ phận quan trọng nhất? Vì sao?

1 Hoa gồm phận đài, tràng, nhị, nhuỵ

+Đài: thường có màu xanh

+ Tràng cánh hoa (màu sắc khác tuỳ loại)

(75)

2 Yêu cầu HS lên phận hoa mô hình hoa

- GV nhận xét cho điểm

- Bộ phận quan trọng nhị nhuỵ, nhị nhuỵ mang tế bào sinh dục đực tế bào sinh dục có chức sinh sản trì nịi giống

2 Một HS lên trình bày cấu tạo hoa mơ hình  Cả lớp ý bổ sung

V Dặn dò:

 Học bài, câu hỏi SGK Tr 95

 Thực tiêu phận hoa

 Chuẩn bị: hoa cải, hoa bưởi, hoa liễu, hoa mướp, hoa bí, hoa dâm bụt  Kẻ bảng sgk tr97

………

BAØI 29: CÁC LOẠI HOA

 HS nắm đặc điểm phân biệt hoa lưỡng tính, hoa đơn tính, hoa đơn tính đực, hoa đơn tính

 Phân biệt hai cách xếp hoa : hoa mọc đơn độc hoa mọc thành cụm 2 Kĩ năng:

3 Thái độ:

 Yêu thích thiên nhiên, có ý thức bảo vệ hoa

 Giáo viên: Mô hình hoa, loại hoa đơn tính, hoa lưỡng tính, kính lúp  Học sinh: Các loại hoa, kể sẵn bảng sgk tr97

 Nêu phận hoa?  Nêu chức phận hoa?

2 Bài mới:

Mở bài: Hoa chia thành nhiều nhóm vào phận sinh sản hoa vào cách xếp hoa

Hoạt động

1.Phân chia nhóm hoa vào phận sinh sản hoa Hoạt động thầy

- GV kiểm tra mẫu vaät

- GV yêu cầu HS quan sát loại hoa H29.1Các loại hoa, thảo luận nhóm hồn thành bảng sgk tr97 (Lưu ý chưa làm ô cuối phân nhóm hoa)

Hoạt động trị - HS chuẩn bị mẫu vật

(76)

- GV nhận xét, sửa bảng

- Yêu cầu HS vào phận sinh sản hoa chia hoa thành hai nhóm kể tên hoa nhóm

- Người ta gọi hoa cải, hoa bưởi hoa lưỡng tính, hoa dưa chuột hoa liễu hoa đơn tính Vậy hoa lưỡng tính, hoa đơn tính?

- Yêu cầu HS hoàn thành tập điền từ - GV thông báo đáp án

- GVchốt lại kiến thức

- HS ghi nhận đáp án - Các nhóm hoa:

+ Nhóm hoa có nhị nhụy: hoa cải, hoa bưởi

+ Nhóm hoa có nhị nhụy: hoa dưa chuột, hoa liễu

- Khái niệm:

+ Hoa lưỡng tính hoa có đủ nhị nhụy + Hoa đơn tính hoa có nhị nhụy - HS hoàn thành tập điền từ

- – HS trả lời  HS khác ý bổ sung - HS đối chiếu sửa chữa, hoàn thành cột cuối bảng sgk tr 97

 Hoa có đủ nhị nhụy hoa lưỡng tính.  Hoa có nhị nhụy hoa đơn tính.

o Hoa có nhị hoa đực. o Hoa có nhụy hao

Phân chia nhóm hoa dựa vào cách xếp hoa cây. - GV yêu cầu HS quan sát cách mọc

loại hoa H29.2 cho biết có khác cách mọc hoa

- GV cần hướng dẫn để HS phát hoa cúc hoa mọc thành cụm gồm nhiều hoa nhỏ tạo thành

- GV thông báo dựa vào cách mọc hoa, người ta chia hoa thành hai nhóm hoa mọc đơn độc hoa mọc thành cụm

- u cầu HS tìm thêm ví dụ hoa mọc thành cụm hoa mọc đơn độc

- HS quan sát H29.2, yêu cầu phát được: + Hoa hồng hoa tra mọc đơn lẻ

+ Hoa cải, hoa cúc mọc thành cụm nhiều hoa nhỏ - HS ghi nhớ

- Cả lớp ghi nhớ

- Hoa mọc đơn độc: hoa ổi, hoa ớt, mướp, hoa bí - Hoa mọc thành cụm: cà phê, hoa chuối, muồng  Tiểu kết :

 Căn vào cách xếp hoa chia hoa thành hai nhóm :

o Hoa mọc đơn độc: hoa hồng, hoa ổi …

o Hoa mọc thành cụm: hoa cà phê, hoa chuối, muồng.

1 Nêu đặc điểm phân biệt hoa lường tính hoa đơn tính Hãy kể tên loại hoa lưỡng tính loại hoa đơn tính mà em biết?

2 Những hoa mọc thành cụm thường có tác dụng

1 Hoa lưỡng tính hoacó nhị nhụy: hoa râm bụt, hoa cải, hoa bưởi

Hoa đơn tính hoa có nhị nhụy Hoa có nhị gọi hoa đực

Hoa có nhụy gọi hoa

Ví dụ: hoa dưa chuột, hoa mướp, hoa bí

(77)

gì sâu bọ thụ phấn hoa? dụng thu hút sâu bọ Sâu bọ phát chúng từ xa bay đến hút mật lấy phấn hoa, lại sang hoa khác nên thụ phấn nhiều hoa, đậu nhiều V Dặn dị:

 Học bài, câu hoûi SGK Tr 98

 Về nhà xem lại kiến thức học từ đầu năm, tiết sau ơn tập học kì

………

 Rút kinh nghieäm:

ÔN TẬP HỌC KÌ I

 Củng cố, hệ thống hóa kiến thức học rễ, thân, lá, hoa

 HS nắm liên quan thống quan rễ, thân, thể xanh

2 Kó năng:

 Kĩ khái quát hóa, hệ thống hóa kiến thức  Kĩ tái kiến thức

3 Thái độ:

 Nghiêm túc, ý học tập

 Giáo viên: Mơ hình rễ, tranh rễ cọc, rễ chùm, mơ hình thân, mơ hình lá, mơ hình hoa  Học sinh: ơn lại kiến thức liên quan

Mở bài: Các em ôn lại kiến thức rễ, thân, lá, hoa học chuẩn bị cho thi học kì I Hoạt động

1.Tế bào thực vật Hoạt động thầy

- Nêu đặc điểm thể sống?

- Nêu đặc điểm chung thực vật

- Một thể sống phải có đặc điểm là: + Có trao đổi chất với môi trường + Lớn lên sinh sản

- Ngoài đặc điểm chung thể sống, thực vật cịn có điểm chung là:

+ Tự tổng hợp chất hữu

+ Phần lớn khơng có khã di chuyển

(78)

- Vẽ cấu tạo tế bào, nêu rõ thành phần cấu tạo tế bào?

- GV nhận xét

- Thế mô?

- Trình bày lớn lên phân chia tế bào?

- Một HS vẽ cấu tạo tế bào thích phận  Cả lớp ý bổ sung

- HS ghi nhận đáp án

- Mô tập hợp tế bào có hình dạng, cấu tạo giống nhau, thực chức riêng - Tế bào lớn lên nhờ có trao đổi chất

- Sự phân chia tế bào :

+ Đầu tiên từ nhân hình thành nhân,tách xa

+ Sau chất tế bào phân chia, xuất vách ngăn, ngăn đôi tế bào mẹ thành tế bào + Chỉ tế bào thuộc mơ phân sinh cóp khã phân chia

Reã GV đặt câu hỏi:

- Nêu đặc điểm phân biệt rễ cọc rễ chùm

- Lấy ví dụ rễ cọc rễ chùm? - Nêu tên miền rễ chức chúng?

- Nêu cấu tạo miền hút rễ?

- Rễ hút nước muối khống nào?

- Trình bày đặc điểm chức loại rễ biến dạng?

HS nhớ lại kiến thức cũ trả lời:

- Rễ cọc gồm rễ to khoẻ, đâm sâu xuống đất nhiều rễ mọc xiên

Rễ chùm gồm nhiều rễ dài gần mọc toả từ gốc thành chùm

- Cây rễ cọc: Cà phê, Mít, Ớt Cây rễ chùm: Lúa, Hành, Tỏi - Các miền rễ là:

+ Miền trưởng thành: có chức dẫn truyền + Miền hút: hấp thụ nước muối khoáng + Miền sinh trưởng: làm cho rễ dài + Miền chóp rễ: che chở cho đầu rễ - Miền hút gồm:

+ Vỏ: gồm biểu bì có lơng hút thịt vỏ + Trụ gồm bó mạch go,ã mạch rây ruột

- Rễ hút nước nhờ lơng hút

Nước muối khống hồ tan đất lông hút hấp thụ, chuyển qua thịt vỏ tới mạch gỗ - Các loại rễ biến dạng:

+ Rễ củ: rễ phình to chứa chất dự trữ cho hoa tạo

+ Rễ móc: mọc từ thân cành mặt đất móc vào trụ bàm giúp leo lên cao

+ Rễ thở: Những sống đầm lầy, đất thiếu khơng khí, rễ mọc ngược lên mặt đất lấy ôxi cung cấp cho rễ dười mặt đất

(79)

- GV chốt lại kiến thức chất cần thiết- HS ghi nhớ Hoạt động

Thân - Nêu cấu tạo ngồi thân?

Yêu cầu HS lên phận mẫu vật - Hãy mô hình phận cấu tạo thân non?

- Thân dài đâu?

- Bấm ngọn, tỉa cành có lợi gì?

- Thân to đâu? Vì thân gỗ lâu năm có vòng gỗ?

- Các chất vận chuyển thân nào?

- Nêu đặc điểm chức loại thân biến dạng?

- Cấu tạo ngồi thân gồm thân chính, cành, chồi ngọn, chồi nách

- HS chæ phận thân mẫu vật  HS khác ý bổ sung

- HS phận cấu tạo thân mơ hình  HS khác ý bổ sung - Thân dài phân chia tế bào mô phân sinh

- Bấm để chất dinh dưỡng tập trung phát triển cành cho thu hoạch nhiều chồi, hoa, Tỉa cành để chất dinh dưỡng tập trung phát triển chiều cao lấy gỗ, lấy sợi - Thân to nhờ phân chia tế bào mô phân sinh tầng sinh vỏ tầng sinh trụ

Hàng năm tầng sinh trụ sinh ttế bào tạo thành vòng gỗ hàng năm Mùa mưa, nhiều thức ăn, vịng gỗ rộng sáng màu Mùa khơ, thức ăn, vòng gỗ hẹp sẫm màu

- Mạch gỗ vận chuyển nước muối khống hồ tan từ rễ lên thân

Mạch rây vận chuyển chất hữu từ nuôi phận khác

- Các loại thân biến dạng:

+ Thân củ: hình dạng giống củ chứa chất dự trữ

+ Thân rễ: hình dạng giống rễ chứa chất dự trữ

+ Thân mọng nước: dự trữ nước - HS ghi nhớ

Lá - Nêu đặc điểm bên lá? Các cách xếp

lá thân cành?

- Những đặc điểm giúp nhận nhiều

- Lá gồm cuống phiến

Phiến hình dẹt, thường có màu xanh lục Trên phiến có gân lá, có dạng gân là: gân hình mạng, gân song song, gân hình cung Lá chia thành loại đơn kép

(80)

aùnh saùng?

- Các chức gì?

- Phát biểu khái niệm quang hợp? Viết sơ đồ

- Phát biểu khái niệm hô hấp? Viết sơ đồ

+ Vì ban đêm khơng nên để nhiều hoa xanh phịng ngủ đóng kín cửa?

+ Vì hơ hấp quang hợp hai q trình trái ngược lại có mối quan hệ chặt chẽ với nhau?

- Cây nước qua đường nào? Tác

sáng là: phiến hình dẹt, xếp so le

- Cấu tạo gồm biểu bì bao bọc bên ngồi, thịt lá, xen thịt gân + Biểu bì gồm tế bào suốt, có vách phía ngồi dày, xếp sát có tác dụng bảo vệ

+ Các tế bào thịt chứa nhiều lục lạp Chia thành lớp:

Lớp tế bào thịt sát biểu bì gồm tế bào chứa nhiều lục lạp, xếp sát có chức thu nhận ánh sáng chế tạo chất hữu

Lớp tế bào thịt sát biểu bì gồm tế bào chứa lục lạp hơn, xếp thưa tạo thành khoang chứa không khí thơng với lỗ khí có chức trao đổi khí

- Các chức là: + Quang hợp chế tạo chất hữu

+ Hơ hấp: lấy khí ơxi phân giải chất hữu tạo lượng cung cấp cho hoạt động sống + Thốt nước làm mát góp phần vận chuyển nước muối khoáng từ rễ lên thân - Quang hợp trình nhờ có chất diệp lục sử dụng nước, khí cacbonic, lượng ánh sáng mặt trời chế tạo bột nhả khí ơxi mơi trường

- Sơ đồ quang hợp:

AS

Nước + Khí cacbonic Tinh bột + Khí ơxi Chất diệp lục

- Cây hơ hấp lấy khí ôxi phân giải chất hữu tạo lượng cung cấp cho hoạt động sống cây, đồng thời thải khí cacbonic nước - Sơ đồ hơ hấp:

Chất hữu + Khí ơxi Năng lượng + Khí cacbonic + Hơi nước - Vì ban đêm khơng có ánh sáng, khơng quang hợp nhả khí ơxi, ngược lại cịn hơ hấp lấy khí ơxi phịng nhả khí cacbonic làm người ngủ ngạt thở

+ Vì:

Quang hợp cung cấp chất hữu khí ơxi cho hơ hấp

(81)

dụng thoát nước cây?

- Vì nói: “Rừng phổi xanh người”?

- Hình thái chức loại biến dạng?

- Cây thoát nước qua lỗ khí

Sự nước có tác dụng làm mát tạo sức hút góp phần vận chuyển nước muối khống hịa tan từ rễ lên thân

- Nói: “Rừng phổi xanh người” vì:

+ Nhờ trình quang hợp, rừng điều hịa khơng khí (hút khí cacbonic, nhả khí ơxi)

+ Rừng nước làm mát khơng khí, rừng cịn ngăn bụi giúp khơng khí lành

- HS ghi nhớ

Hoạt động 5 Sinh sản sinh dưỡng - Thế sinh sản sinh dưỡng? Nêu hình

thức sinh sản sinh dưỡng tự nhiên sinh sản người?

- Sinh sản sinh dưỡng tạo thành từ phận quan sinh dưỡng (rễ, thân, lá) điều kiện có độ ẩm

+ Các hình thức sinh sản sinh dưỡng tự nhiên là: Sinh sản từ rễ củ (kkhoai lang), thân bò (rau má), thân rễ (gừng), (cây thuốc bỏng)

+ Sinh sản sinh dưỡng người là: giâm cành, chiết cành, ghép cây,nhân giống vơ tính ống ngiệm - HS ghi nhớ

Hoạt động

Hoa sinh sản hữu tính - Nêu đặc điểm hình thái phận hoa?

Chức chúng?

- Thế hoa lường tính, hoa đơn tính? Lấy ví dụ

- Hoa gồm phận chính: đài, tràng, nhị, nhuỵ +Đài: thường có màu xanh

+Tràng (cánh hoa): màu sắc khác tuỳ loại +Nhị: gồm nhị bao phấn chứa hạt phấn +Nhuỵ gồmđầu nhuỵ, vịi nhuỵ,bầu nhuỵ chứa nỗn - Chức năng:

+ Nhị nh phận sinh sản hoa

oNhị có hạt phấn mang tế bào sinh dục đực oNhuỵ có nỗn mang tế bào sinh dục

+ Đài tràng làm thành bao hoa bảo vệ nhị, nhuỵ - Hoa có đủ nhị nhụy hoa lưỡng tính

Ví dụ: hoa cải, hoa bưởi

- Hoa có nhị nhụy hoa đơn tính + Hoa có nhị hoa đực

+ Hoa có nhụy hoa Ví dụ: hoa mướp, hoa bí, hoa liễu - HS ghi nhớ

IV Dặn dò:

(82)

………

KIỂM TRA HỌC KÌ I

Thời gian: 45 phút I Mục tiêu:

 Kiểm tra đánh giá kiến thức HS sau học kì I 2 Kĩ năng:

 Rèn kĩ tái kiến thức  Rèn kĩ tư

3 Thái độ:

 Trung thực, nghiêm túc làm

 Giáo viên : Đề kiểm tra phơ tơ  Học sinh: Ơn tập kiến thức học kì I

a/ Ma trận hai chiều.

Các chủ đề Các mức độ nhận thức Tổng

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL

Chương IV: Lá

Chương V: Sinh

sản sinh dưỡng

1

Chương VI: Hoa

(Baøi28 + 29)

Toång

10 b/ Đề kiểm tra:

(83)

b) Tại nói : “ Rừng phổi xanh người”, em giải thích làm rõ ý câu nói đó?

Câu 2: a) Vì hô hấp quan trọng xanh? Viết sơ đồ hơ hấp?

b) Vì hơ hấp quang hợp trái ngược lại có mối quan hệ chặt chẽ với nhau?

Câu 3: Nêu khái niệm sinh sản sinh dưỡng tự nhiên cây? Tìm ví dụ, u cầu rõ phận hình thành

Câu 4: Nêu đặc điểm hoa lưỡng tính hoa dơn tính Hãy kể tên ba loại hoa lưỡng tính ba loại hoa đơn tính mà em biết ?

c/ Hướng dẫn chấm: Câu1:

a) Khái niệm quang hợp:

Quang hợp trình nhờ có chất diệp lục, sử dụng nước, khí cacbonic lượng ánh sáng mặt trời chế tạo tinh bột nhả khí ơxi (1đ)

Sơ đồ quang hợp:

nh sáng

Nước + Khí cacbonic Tinh bột + Khí ơxi (1đ) Chất diệp lục

b) Rừng phổi xanh người vì:

Nhờ có q trình quang hợp, rừng giúp điều hịa khơng khí (hút khí cacbonic, nhả khí ơxi) (0,5đ)

Rừng thoát nước làm mát khơng khí, ngồi rừng cịn giúp ngăn bụi làm khơng khí lành (0,5đ)

Câu 2:

a) Hô hấp quan trọng xanh vì: nhờ q trình hơ hấp, lấy khí ôxi phân giải chất hữu tạo lượng cung cấp cho hoạt động sống (1đ)

 Sơ đồ hô hấp: (1đ) Chất hữu + Khí ơxi Năng lượng + Khí cacbonic + nước

b) Hơ hấp quang hợp hai trình trái ngược lại có quan hệ chặt chẽ với vì:

o Quá trình quang hợp tạo chất hữu khí ơxi cung cấp cho q trình hơ hấp

(0,5đ)

o Hơ hấp sử dụng khí ơxi phân giải chất hữu quang hợp cung cấp tạo lượng để

thực trình quang hợp hoạt động sống khác (0,5đ) Câu 3:

Khái niệm: Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên khả tạo thành từ quan sinh dưỡng rễ, thân, điều kiện có độ ẩm (1đ)

(84)

Tiêu tạo thành từ đoạn thân (0,25đ) Câu 4:

Hoa lưỡng tính hoa có nhị nhụy (0,5đ) Ví dụ: Hoa râm bụt, hoa cải, hoa bưởi (0,25đ) Hoa đơn tính hoa có nhị nhụy (0,5đ)

o Hoa đực: có nhị (0,25đ) o Hoa cái: có nhụy (0,25đ)

Ví dụ: Hoa dưa chuột, hoa mướp, hoa bí (0,25đ)

GV thông báo mục đích, u cầu tiết kiểm tra học kì GV phát đề kiểm tra

HS nhận đề kiểm tra nghiêm túc làm

GV giám sát thi đảm bảo thi nghiêm túc, công IV Đánh giá:

Sau 45 phút, GV thu

Nhận xét tinh thần, thái độ HS thi V Dặn dò:

Xem trước nội dung 30: Thụ phấn

………

(85)

BAØI 30: THỤ PHẤN

 HS nắm được: thụ phấn tượng hạt phấn tiếp xúc với đầu nhụy  HS nắm đặc điểm hoa tự thụ phấn hoa giao phấn

 Trình bày đặc điểm thích nghi hoa thụ phấn nhờ sâu bọ 2 Kĩ năng:

3 Thái độ:

 u thích thiên nhiên, có ý thức bảo vệ hoa

 Giáo viên: Mơ hình hoa; Tranh 30.2 Hoa thụ phấn nhờ sâu bọ  Học sinh: Đọc trước nội dung học

Mở bài: Quá trình sinh sản bắt đầu thụ phấn Vậy, thụ phấn gì? Có hình thức thụ phấn nào?

Y/c HS đọc khái niệm thụ phấn: Thụ phấn tượng hạt phấn tiếp xúc với đầu nhụy.

Hoạt động

1.Hoa tự thụ phấn hoa giao phấn. a/ Hoa tự thụ phấn:

Hoạt động thầy

- GV yêu cầu HS quan sát H30.1, nghiên cứu thông tin, trả lời:

+ Hoa gọi hoa tự thụ

- HS nghiên cứu thông tin kết hợp với H30.1, xác định được:

(86)

phaán?

- GV nhận xét

- u cầu HS thảo luận tìm đặc điểm hoa tự thụ phấn:

+ Là hoa đơn tính hay hoa lưỡng tính?

+ Thời gian chín nhị so với nhụy nào?

- GVchốt lại kiến thức

nhụy hoa - HS ghi nhận

- HS thảo luận nhóm, tìm đặc điểm hoa tự thụ phấn Yêu cầu xác định được:

+ Là hoa lưỡng tính

+ Nhị nhụy phải chín lúc - HS ghi nhớ

 Hoa tự thụ phấn hoa có hạt phấn rơi vào đầu nhụy hoa đó.  Đặc điểm hoa tự thụ phấn là: hoa lưỡng tính, nhị nhụy chín lúc. b/ Hoa giao phấn:

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, thảo luận trả lời:

+ Hoa gọi hoa giao phấn? + Hoa giao phấn khác hoa tự thụ phấn điểm nào?

+ Hiện tượng giao phấn hoa thực nhờ yếu tố nào?

- HS nghiên cứu thông tin, thảo luận trả lời câu hỏi Yêu cầu xác định được:

+ Hoa giao phấn hoa có hạt phấn hoa rơi vào đầu nhụy hoa

+ Hoa giao phấn hoa đơn tính hoa lưỡng tính nhị nhụy khơng chín lúc

+ Các yếu tố giúp hạt phấn hoa rơi vào đầu nhụy hoa khác nhờ: sâu bọ, gió, nước, người - HS ghi nhớ

 Hoa giao phấn hoa có hạt phấn hoa rơi vào đầu nhụy hoa kia.

 Hoa phải giao phấn hoa đơn tính hoa lưỡng tính nhị nhụy khơng chín

luùc.

Hoạt động

Đặc điểm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ. - GV yêu cầu HS quan sát H30.2 Hoa thụ phấn

nhờ sâu bọ, thảo luận trả lời câu hỏi: + Hoa có đặc điểm dễ hấp dẫn sâu bọ?

+ Tràng hoa có đặc điểm làm cho sâu bọ muốn lấy mật, lấy phấn thường phải chui vào hoa? + Nhị hoa có đặc điểm khiến sâu bọ đến lấy mật phấn hoa thường mang theo hạt phấn sang hoa khác?

+ Nhụy hoa có đặc điểm khiến sâu bọ đến hạt phấn hoa khác thường bị dính vào đầu nhụy?

+ Hãy tóm tắt đặc điểm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ?

- HS quan sát H30.2 Hoa thụ phấn nhờ sâu bọ, thảo luận trả lời câu hỏi Yêu cầu xác định được:

+ Hoa thường có màu sắc sặc sỡ, có hương thơm, có mật

+ Tràng hoa nhỏ sâu, đĩa mật nằm đáy hoa + Hạt phấn to, có chất dính gai móc

+ Đầu nhụy có chất dính + Tóm tắt đặc điểm nêu - HS ghi nhớ

(87)

 Tràng hoa nhỏ sâu, đĩa mật nằm đáy hoa.  Hạt phấn to, có chất dính gai móc.  Đầu nhụy có chất dính.

IV Kiểm tra – đánh giá: 1 Thụ phấn gì?

2 Những có hoa nở ban đêm nhài, quỳnh, hương có đặc điểm thu hút sâu bọ?

1 Thụ phấn tượng hạt phấn tiếp xúc với đầu nhụy

2 Những loại hoa có màu trắng bật trong đêm tối để sâu bọ dễ nhận thấy Ngoài hoa thơm để sâu bọ tìm đến chúng chưa nhận hoa

V Dặn dò:

 Học bài, câu hỏi SGK Tr 100