Thông tin tài liệu
Phòng giáo dục đào tạo Quận Cầu Giấy Trường mầm non Mai dịch *** Đề tài: Nhng bin phỏp giỳp tr 4-5 tui nâng cao khả cảm thụ văn học Người viết: Nguyễn Thị Hồng Hạnh Líp : Lớp Mẫu giáo nhỡ B3 Hà nội, ngày 22 tháng năm 2010 I ĐẶT VẤN ĐỀ Như biết, thời đại, giáo dục chiếm vị trí quan trọng xã hội Cùng với số ngành khác, giáo dục góp phần nâng cao đời sống xã hội người, có điều tuỳ theo thời đại mà giáo dục tổ chức kiểu hay kiểu khác Tuỳ theo độ tuổi mà giáo dục khác Do đặc điểm lứa tuổi nên việc giáo dục học sinh mẫu giáo tiến hành theo phương châm "Chơi mà học".Và dạy trẻ cảm thụ văn học nội dung quan trọng việc phát triển toàn diện cho trẻ Trẻ cảm thụ văn học hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lịng u thiên nhiên quả, hoa lá, lịng kính trọng u thương gần gũi giúp đỡ người thân xung quanh trẻ ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em Chúng ta thực chuyên đề cho trẻ làm quen TPVH- LQCV nhiều năm qua, giáo viên thực có nhiều đầu tư vào việc nâng cao phương pháp, hình thức cho trẻ LQTPVH trọng nhiều đến việc đọc, kể diễn cảm dạy trẻ kể lại chuyện, kể sáng tạo nhiều hình thức đa dạng phong phú Bên cạnh cịn số giáo viên khả cịn cảm nhận tác phẩm văn thơ chuyện hạn chế giọng đọc cách phối hợp ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ, minh họa chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn hút trẻ, phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt sáng tạo kết trẻ chưa cao, trẻ chưa thực say mê, hào hứng, sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến học trẻ tập trung ý hiệu tiết học chưa cao Giáo viên chưa chủ động linh hoạt việc tổ chức hoạt động đóng kịch cho trẻ - có chủ yếu tiết học Còn chơi, buổi sinh hoạt chưa có Đối với nghành giáo dục yêu cầu trẻ “học mà chơi, chơi mà học” thông qua tác phẩm văn học trẻ tiếp nhận kiến thức tuổi cách nhẹ nhàng, gần gũi Nó đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh Văn học nuôi dưỡng phát triển trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật Vì việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ việc quan trọng cần thiết Đối với trẻ mẫu giáo, trình tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, để từ trẻ bộc lộ khả cảm thụ văn học Khả cảm thụ phát triển trực tiếp trẻ lĩnh vực: Nhận thức – ngôn ngữ - tình cảm xã hội Tuy nhiên đưa tác phẩm đến cho trẻ đòi hỏi người giáo viên phải có suy nghĩ sáng tạo lựa chọn tác phẩm hay phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ để từ đưa phương pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả cảm thụ tác phẩm văn học II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thuận lợi: - Ban Giám Hiệu quan tâm sau sát, giúp đỡ tạo điều kiện cho trẻ có đủ dụng cụ phục vụ cho hoạt động - Trường có nề nếp moi hoạt động - Trường Mầm non Mai Dịch có phịng thư viện dành riêng cho con, trang bị đầy đủ trang thiết bị nghe nhìn đại: Tivi hình lớn, vi tính, đầu đĩa, đài, vi tính với phong phú số lượng loại sách truyện dành cho - Lớp trang bị sở vật chất đày đủ, có đủ góc cho trẻ hoạt động Bố trí góc phù hợp, lễ lấy đồ dùng, tạo nhiều thuận lợi cho trẻ chơi - Giáo viên nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động - Phụ huynh quan tâm, ủng hộ tạo điều kiện hỗ trợ đồ dùng đồ chơi, học liệu góc chơi Khó khăn: - Sĩ số trẻ lớp đông: 57cháu - Bên cạnh trẻ nhút nhát cịn có số trẻ hiếu động nên ảnh hưởng đến trình cảm thụ tích cực trẻ Một số biện pháp: a.Giáo dục văn học lúc nơi: Thực tế giáo dục văn học mẫu giáo cho ta thấy lực cảm thụ văn học trẻ khơng thể tự mà phát triển được, mà phải qua trình: Học chơi lúc nơi Mọi lúc nơi cần cho trẻ làm quen với văn học Vào buổi sáng đón trẻ tơi cho trẻ chơi theo ý thích đố góc sách truyện tơi ln khuyến khích trẻ tham gia Trẻ “đọc”, xem câu chuyện mà trẻ thích, chơi với rối trẻ yêu, nghe câu chuyện thơ mà trẻ cảm thấy hứng thú…Khi trẻ tiếp xúc nhiều lần trẻ dàn dần cảm nhận nhũng hay đẹp tác phẩm ngày thích thú với hoạt động văn học Hoạt động trời cần cho trẻ làm quen với văn học: Trẻ cô bạn đọc thơ, đọc đồng dao ( Cô giáo lưu ý hướng trẻ đọc thật diễn cảm theo nội dung nhịp điệu tác phẩm), trẻ ngội tán nghe kể câu chuyện cổ tích, câu chuyện gắn với sống hàng ngày con… Qua hoạt động dạo chơi giáo cịn cung cấp cho trẻ nhiều từ ngữ vvef cảnh vật cơi sxung quanh Ví dụ: b.Dạy trẻ cảm thụ văn học tiết học - Muốn trẻ cảm thụ tốt tác phẩm văn học trước hết cô giáo cần nắm bắt khả trẻ khả ý, tiếp thu trẻ hoạt động làm quen với tác phẩm văn học giáo viên đứng lớp tổ chức Qua trình giảng day tơi khảo sát khả cảm thụ văn học trẻ thông qua việc kể cho trẻ nghe câu truyện, đọc cho trẻ nghe thơ ngắn Sau cho trẻ nói lại nội dung câu chuyện, thơ Kết đạt sau: + 60% trẻ nhớ nói nội dung câu truyện , thơ + 40% trẻ nhớ phần nội dung câu truyện, thơ Hay hỏi trẻ câu hỏi thật gần với trẻ như: - Con thích nhân vật nào? Vì sao? - Con thích nhât câu thơ nào? Vì sao? - Con thây tình tiết nào, phần nào, hay câu từ mà thấy ấn tượng( thích ) nhất? Vì sao? Qua câu trả lời trẻ tơi nắm bắt cảm nhận trẻ với tác phẩm văn học - Và phát khả cảm thụ văn học cịn chậm nhiều trẻ lớp tơi như: cháu Nhất Minh, Hoàng Quân, Đức Thiện, Thạch Minh Quang, Đức Thắng, Lê Khánh Linh … Từ tơi có biện pháp phù hợp dạy Sau phải biết lựa chọn tác phẩm có nhiều giá trị nghệ thuật cho trẻ cảm nhận Tôi thấy thực tế giáo viên mầm non khuyến khích sáng tác câu chuyện thơ để dạy trẻ, điều tốt không phản đối nhiên không phaỉ sáng tác tốt.Chính vây phải lựa chọn thật kĩ trước dạy trẻ.Nếu tác phẩm để trẻ cảm nhận ta nên chọn tác phẩm chun mơn đánh giá cao Ta có nhiều cách lựa chọn Chẳng hạn với tác phẩm có nhiều giá trị cảm thụ cao ngôn từ ta hướng trẻ từ hay ý đẹp tác phẩm Ví dụ: Có tác phẩm ta cho trẻ cảm nhận nhiều mặt nhịp điệu, âm vần Ví dụ: Hay có tác phẩm ta cho trẻ thấy nội dung hay Ví dụ Khi chọn tác phẩm hay lúc ta có hình thức giúp trẻ cảm nhận cho phù hợp Để tiết học đạt kết cao trước hết người giáo viên phải xác định rõ mục đích – yêu cầu tác phẩm phải thuộc tác phẩm Từ đưa nội dung giáo dục phù hợp với cốt truyện, phù hợp với lứa tuổi trẻ Bên cạnh giáo viên phải ý đến giọng kể mình, kể diễn cảm, ngữ điệu nhân vật truyện, thể nét mặt cử chỉ, tư phù hợp với diễn biến câu truyện thu hút ý trẻ Giọng đọc, giọng kể cô nhịp nhàng, nhịp điệu giúp trẻ hiểu sâu sắc nội dung thơ, câu truyện khả cảm thụ văn học trẻ nâng cao - Muốn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ( dù câu chuyện hay thơ) người giáo viên phải ln dành thời gian để đọc tác phẩm nhiều lần Vì tơi dạy văn học, tơi tin phần góp phần nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học trẻ * Điều mà đặc biệt ý tiết học phải đưa nhiều hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học - Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù thơ hay truyện, muốn đạt kết cao việc giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn thu hút ý trẻ Trước giáo viên thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Song với hình thức đổi nay, thời đại CNTT nên việc ứng dụng CNTT vào giảng mang lại kết cao.Biện pháp gây ý, tị mị cho trẻ Vì giáo viên nên đưa CNTT vào giảng dạy để mang lại kết cao * Đơn giản hình ảnh đưa lên máy sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp gây ý trẻ * Những giáo viên có khả sử dụng máy tính thành thạo họ chuyển tranh có sẵn thơ, câu chuyện thành đoạn phim hoạt hình, hay ta đưa đoạn phim quay sẵn phù hợp với nội dung thu hút gây hưng thú cho trẻ VD: Với câu chuyện “Cáo, Thỏ Gà Trống” xây dựng đoạn phim hoạt hình nội dung câu chuyện, ngồi tơi cịn làm đoạn phim vật kết hợp với nhạc đệm hứng thú làm cho trẻ dễ nhớ nội dung truyện thấy nét đặc trưng nhân vật Trong tất tác phẩm văn học mà định đưa cho trẻ cảm nhận xác định chuẩn giọng đọc, giọng kể cho câu chuyện,bài thơ đó, giọng dặc trưng cho nhân vật, tình truyện.Và kể, đọc cho trẻ nghe hay hướng dẫn trẻ đọc, kể cố gắng giúp trẻ nhận ra, nhớ sắc thái giọng kể, lời thuật, phân biệt ngữ điệu lời nói loại nhân vật, giúp trẻ nhận ngôn ngữ đời thường (khẫu ngữ) ngôn ngữ thơ giàu nhạc tính Qua tác phẩn văn học, trẻ quen dần tính chất nhiều ý nghĩa tinh luyện ngơn ngữ văn hoá, tiến tới hiểu nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ nghĩa văn cảnh đến ý tưởng nhà văn muốn truyền đạt Ví dụ cụ thể: * Sử dụng nghệ thuật múa rối: - Việc sử dụng rối tiết học gây ý, tò mò trẻ tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối, môn nghệ thuật truyền thống dân tộc - Với câu truyện “Chú thỏ thơng minh” tơi sử dụng mơ hình sân khấu khu đầm lầy nhỏ, có hoa, cỏ, cây… nhân vật truyện cách điệu hoá, thỏ mặc quần áo, di chân… Khi dạy, dùng cánh tay lồng vào rối, điều khiển rối ba ngón tay: ngón cái, trỏ, cho cử phù hợp với lời thoại truyện… Nhờ việc sử dụng nghệ thuật rối tiết học mà số trẻ có khả cảm thụ tác phẩm văn học đạt cao, đa số trẻ nhớ nội dung câu truyện, lời thoại nhân vật truyện qua trẻ biết nhận xét đánh giá tính cách nhân vật truyện người xấu? Ai người tốt * Trò chơi đóng kịch: - Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sống lại tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, đồng thời trẻ biết thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện Khi đóng kịch trẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu truyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc trẻ Để đạt điều trước cho trẻ đóng kịch giáo viên phải cho trẻ ơn lại nội dung câu truyện đàm thoại với trẻ nội dung Giúp trẻ hiểu sâu nội dung truyện lời thoại nhân vật truyện Để từ trẻ biết thể sắc thái khác ngữ điệu, tính cách tâm trạng nhân vật truyện Nhằm giúp trẻ phân biệt giọng điệu lời nói nhân vật Qua trẻ khắc hoạ tính cách nhân vật.Để trẻ nhớ ngôn ngữ, lời thoại nhân vật truyện để đóng kịch trước hết cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật sau cho trẻ đóng vai theo tổ nhóm Ví dụ: truyện “Chú dê đen” cho tổ làm dê trắng, tổ làm dê đen, tổ làm cho sói để trẻ tự thể hành động, điệu nhân vật cho quen thành thạo Sau phân vai cho trẻ theo vai nhân vật truyện cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật truyện mà trẻ đóng Lúc cô giáo người dẫn truyện trẻ tự diễn theo nội dung câu truyện Khi trẻ diễn xong lên cho trẻ tự nhận xét vai diễn mình, bạn, từ trẻ xác định thái độ trẻ nhân vật truyện yêu hay ghét Trị chơi đóng kịch thực giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách sâu sắc để đạt điều việc trang trí sân khấu hố trang cho trẻ quan trong, với câu truyện “3 Lợn” làm sân khấu có che, trang trí cảnh phù hợp với câu truyện Bên cạnh việc làm mơ hình sân khấu việc hố trang cho trẻ đóng kịch cần thiết Với nhân vật “3 Lợn” cho trẻ mặc mặt nạ hình lợn, bao tay giầy hình chân lợn áo quần màu sắc khác phù hợp với tính cách nhân vật Việc hố trang bố trí sân khấu phù hợp, trang phục đẹp giúp trẻ tự tin nhập vai tạo cho trẻ hứng thú với diễn 10 c Giúp trẻ cảm thụ văn học thơng qua hoạt động góc Trong hoạt động chung trẻ chưa cảm nhận hết giá trị mặt ngơn ngữ,tình cảm tác phẩm đen họt động góc giáo cho trẻ tham gia vào góc chơi “ Bé yêu văn học” Tại góc chơi cho trẻ xem, đọc hay lằng nghe câu chuyện thơ trẻ vừa học để trẻ ghji nhớ sâu hơn, để trẻ lần lại tiếp tục cảm nhận cai hay dẹp tác phẩm d Giúp trẻ cảm thụ văn học thông qua hoạt động thư viện: Ngoài học, hoạt động lớp, trẻ luân phiên đến thư viện chơi, tập… nơi vó nhiều loại sách, đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng Thư viện đồ chơi có nhiều góc chơi giúp trẻ học chơi, chơi mà học có kết Trong năm qua, nhà trường đầu tư góc sách thư viện đồ chơi nhiều loại sách từ nhà trẻ đến lớp mẫu giáo theo chủ đề, chủ điểm phục vụ nội dung chương trình giáo dục ngành mầm non Đây môi trường phong phú giúp trẻ làm quen với việc “đọc sách” từ tuổi mầm non Bước đầu hình thành cho trẻ có số kỹ “đọc viết” chuẩn bị điều kiện để trẻ vào học phổ thông Những tranh nhà trẻ, truyện tranh chữ to, thơ chữ to, tạp chí, hoạ báo có hình ảnh minh hoạ Về truyện có truyện cổ tích kể theo tranh, truyện dân gian Việt Nam, truyện kể sáng tạo Những thơ, ca dao, đồng dao nguồn tài liệu chọn lựa phù hợp với khả nhận thức trẻ nội dung sách có liên quan đặc thù văn hố địa phương Sách phần đồ dùng đồ chơi cho trẻ: sách giúp trẻ làm quen môi trường chung quanh, làm quen với tạo hình, với tốn, với chữ viết… Trẻ tự làm sách truyện từ tranh ảnh trẻ tự vẽ sưu tầm Trẻ kể chuyện theo tranh loại thực phẩm, ăn cách chế biến Bộ tranh lô tô giúp trẻ kể chuyện vật ni gia đình, vật sống rừng… tranh, nhiều trẻ kể theo nhiều cách khác vừa chơi vừa đọc thơ, ca dao, đồng dao… 11 Đồ chơi vốn có nhiều chủng loại đồ chơi điện tử mang tính giáo dục đại Loại đồ chơi vừa hình ảnh vừa có âm thanh, trẻ phân biệt tiếng kêu nhân vật, phân biệt phương tiện giao thông Trẻ chơi chuyển động hình ảnh hình thật say sưa hấp dẫn Trẻ hiểu tiếng tượng “suối chảy róc rách”, “chim hót líu lo” tiếng tượng hình “mây trơi lững lờ”, em bé “nâng niu” Ở phòng thư viện đồ chơi trang bị phương tiện nghe, nhìn đầy đủ với băng tiếng, băng Tích Chu, Cơ bé qng khăn đỏ… trẻ nghe mãi, thích xem phim, hiểu rõ nội dung câu chuyện, kể lại cho ông bà cha mẹ bạn bè nghe Tai phong thư viện giáo viên tranh thủ hướng dẫn giúp trẻ phát âm chuẩn, trẻ thuộc nhiều thơ, biết nhiều truyện, nắm vốn từ phong phú phân biệt từ láy “lung linh, lấp lánh…” hiểu từ xác “run cầm cập, kêu ầm ĩ”… bước đầu cảm nhận từ văn học “đẹp trăng rằm, đẹp tơ nhuộm”… giúp trẻ nói trôi chảy diễn đạt ý muốn cảm xúc tình cảm mình; sử dùng từ vào đời sống trẻ e Tạo môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học: - Để giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học việc tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường xuyên Ngay từ đầu năm học BGH nhà trường trang bị cho lớp nhiều truyện, tạp chí Ngồi tơi sưu sách văn học, hoạ báo, tập chí, lịch cũ, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng “Góc thư viện” mang nội dung văn học, “Góc thư viện” trẻ xem tranh truyện, tạp chí, hoạ báo 12 Sau kể truyện cho trẻ nghe nội dung câu truyện “dê biết nhận lỗi, gà cánh tiên” hướng dẫn trẻ cách tri giác tranh truyện trẻ tự đọc Tất nhiên lúc đầu trẻ đọc theo trí nhớ, trẻ nhớ nội dung câu truyện cô kể tự kể khớp với nội dung câu truyện mà trẻ tri giác - Trong góc chơi với tác phẩm van học đó, tơi có ý sưu tầm nhiều ngun vật liệu khác cho trẻ làm rối cho trẻ biểu diễn 13 - Các tác phẩm văn học dân gian ca dao, tục ngữ, vè trẻ lớp biểu diễn góc chơi Trong q trình trẻ biểu diễn, thể tự trẻ cảm nhận nhịp điệu, câu từ tác phẩm Kết đạt được: a.Chất lượng khảo sát trẻ: 14 Môn Khảo sát đầu năm Hứng thú: 75% Hiểu nội dung: 65% Thơ Thuộc tác phẩm: 70% Đọc diễn cảm: 62% Hứng thú: 75% Truyện Hiểu nội dung: 60% Kể diễn cảm: 35% Khảo sát cuối năm Hứng thú: 95% Hiểu nội dung: 90% Thuộc tác phẩm: 95% Đọc diễn cảm: 78% Hứng thú: 95% Hiểu nội dung: 90% Kể diễn cảm: 45% So sánh Tăng 20% Tăng 25% Tăng 25% Tăng 16% Tăng 20% Tăng 30% Tăng 10% b.Đánh giá chung: - Sau áp dụng số biện pháp cho trẻ cảm thụ văn học năm học cho thấy: + Trẻ thông minh sáng tạo học tiết văn học + Trẻ thích đóng kịch + Trẻ thích đọc thơ kể truyện + Trẻ ghi nhớ thuộc thơ truyện lâu + Trẻ có khả tự sáng tạo thể tính cách nhập vai cách linh hoạt + Biết kể truyện sáng tạo, kể theo trí tưởng tượng cách phong phú đa dạng III BÀI HỌC KINH NGHIỆM Với biện pháp kết nêu thân tự rút học kinh nghiệm sau: - Ngay từ đầu năm học người giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ - Luyện tập giọng đọc, giọng kể cho diễn cảm, thể nét mặt, cử chỉ, điệu nhân vật truyện - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy - Sử dụng tốt mơ hình rối, rối dẹt, rối tay… - Tham khảo thêm số kịch biên soạn sẵn tập cho trẻ đóng kịch 15 - Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề, đồ dùng minh hoạ cần phong phú, đa dạng hấp dẫn Giáo viên phải sử dụng khoa học gọn gàng lúc - Tham mưu tốt với phụ huynh hỗ trơn thêm số tranh truyện sách báo, tạp chí - Thường xuyên học hỏi đồng nghiệp tham khảo thêm số tài liệu liện quan đến việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Để từ tổ chức tốt hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học - Trên vài kinh nghiệm việc dạy trẻ cảm thụ văn học tốt thân rút sau năm học thực tốt.Rất mong nhận đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp để ngày nâng cao cơng tác chăm sóc v giỏo dc tr Người viết Nguyễn Thị Hồng Hạnh 16 Phần III KẾT LUẬN Nâng cao khả cảm thụ văn học cho trẻ vấn đề quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ sau Hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phong phú, đa dạng giúp trẻ toàn diện mặt: Nhận thức, ngơn ngữ - tình cảm xã hội Qua thơ câu chuyện trẻ biết yêu đẹp tự nhiên người, biết phân biệt thiện ác, đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh Đồng thời trẻ biết nhập vai với nhân vật câu chuyện, thơ Ngồi văn học cịn giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng sáng tạo nghệ thuật, hoạt động cần thiết việc hình thành nhân cách cho trẻ Hà Nội, ngày 22 tháng3 năm 2011 Người viết Nguyễn Thị Hông Hạnh 17 ... quanh Ví dụ: b.Dạy trẻ cảm thụ văn học tiết học - Muốn trẻ cảm thụ tốt tác phẩm văn học trước hết cô giáo cần nắm bắt khả trẻ khả ý, tiếp thu trẻ hoạt động làm quen với tác phẩm văn học giáo viên... dạy văn học, tơi tin phần góp phần nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học trẻ * Điều mà đặc biệt ý tiết học phải đưa nhiều hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học - Để hoạt động cho trẻ. .. theo phương châm "Chơi mà học" .Và dạy trẻ cảm thụ văn học nội dung quan trọng việc phát triển toàn diện cho trẻ Trẻ cảm thụ văn học hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẫm mỹ, phát
Ngày đăng: 28/04/2021, 12:47
Xem thêm:
