Van 9

Gióp häc sinh: rung c¶m tríc nh÷ng t©m hån tuæi th¬ trong tr¾ng, sèng thiÕu t×nh th¬ng vµ hiÓu râ ghÖ thuËt kÓ chuyÖn cña Gorki trong ®o¹n trÝch tiÓu thuyÕt tù thuËt nµy.. B..[r]

Học kì I

Ngày dạy: / 8/2009 Tuần1 Tiết 1, 2 Văn bản

Phong cách Hồ Chí Minh.

Lê Anh Trà

A- Mục tiêu học:

Giỳp học sinh thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hồ truyền thống đại , dân tộc nhân loại , cao giản dị để từ học sinh thêm kính yêu tự hào Bác

-Từ lòng kính yêu tự hào Bác , học sinh có ý thức tu dỡng học tập , rèn luyện theo gơng Bác

B- ChuÈn bÞ.

- Giáo viên nắm ý nghĩa văn để định hớng cho nội dung dạy Su tầm câu chuyện kể tranh ảnh , vần thơ lời ca viết lối sống nhân cách vĩ đại Bác để bổ sung cho tiết học

- Xem lại văn : "Đức tính giản dị Bác Hồ" học lớp tác giả Phạm Văn Đồng

C -Hoạt động dạy học.

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò

* ổ n định lớp Sĩ số lớp

*KiĨm tra bµi cị:

GV kiĨm tra việc soạn nhà học sinh

*Bµi mí i :

Giới thiệu : Hồ Chí Minh- vị anh hùng giải phóng dân tộc , nhà cách mạng vĩ đại dân tộc Việt Nam đồng thời danh nhân văn hoá giới Vẻ đẹp văn hố nét bật phong cách Ngời Bàn phong cách sống Bác,Tác giả Phạm Văn Đồng có viết"Đức tính giản dị Bác Hồ"mà em đợc tìm hiểu hơng trình ngữ văn lớp hơm nay, qua văn "Phong cách Hồ Chí Minh"của tác giả Lê Anh Trà, trị ta tìm hiểu thêm vẻ đẹp phong cách sống làm việc Bác tự hào, mà kính yờu Bỏc

Nghe ghi tên học

I.§äc - hiĨu chó thÝch

+ Đọc mẫu hớng dẫn h/s đọc văn bản: Giọng đọc vừa phải, rõ ràng, ngắt nhịp với câu văn dài

Yêu cầu h/s đọc văn

G/v uốn nắn h/s đọc yêu cầu

+GV giới thiệu:Văn "Phong cách Hồ Chí Minh"đợc trích từ viết "Phong cách Hồ Chí Minh, vĩ đại gắn với giản dị" tác giả Lê Anh Trà

? Bài viết có tựa đề "Phong cách Hồ Chí Minh" Em hiểu từ "phong cách" có nghĩa nh nào?

? Qua cho ta thấyvăn đề cập đến vấn

Nghe để thực yêu cầu

3h/s đọc 3đoạn văn Nghe ghi nhớ tên văn

đề gì?

Chuyển ý:Vậy phong cách Hồ Chí Minh đợc hình thành nh nào, đợc biểu tìm hiểu

II.§äc - hiểu văn bản

1.Cấu trúc văn

Trong văn "Phong cách Hồ Chí Minh", tác giả trình bày nội dung theo ý sau: +Sự tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại để hình thành nên phong cách sống Hồ Chí Minh

+Biểu phong cách Hồ Chí Minh ? Hãy xác định phần văn ứng với nội dung trờn?

? Cấu trúc văn bản?

ú vấn đề: lối sống, sinh hoạt, làm việc, cách ứng xử lãnh tụ Hồ Chí Minh

+Từ đầu đến:"rất mới,rất đại." +Cịn lại

2phÇn- h/s tự ghi

2.Nội dung văn

a.S tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại để tạo nên phong cách Hồ Chí Minh

Yêu cầu HS đọc phần văn ứng với nội dung

? Điều kiện giúp Hồ Chí Minh tiếp xúc đ-ợc với văn hoá dân tộc trªn thÕ giíi?

? Khi tiếp xúc với văn hố dân tộc giới, Hồ Chí Minh làm để tiếp thu, học hỏi văn hoá nớc bạn?

Ghi vë

1HS đọc, lớp theo dõi sgk

Trong đời hoạt động cách mạng đầy gian lao mình, Hồ Chí Minh có điều kiện nhiều nơi, tiếp xúc với văn hoá nhiều nớc , nhiều vùng trờn th gii

- Nắm vững phơng tiện giao tiếp ngôn ngữ

- Qua cụng vic, lao động mà học hỏi - Vừa học hỏi, vừa tìm hiu

? Ngời học hỏi , tìm hiểu tiếp thu văn hóa

ca cỏc nc nh th nào? +Không chịu ảnh hởng cách thụ động,tiếp thu hay đồng thời với việc phê phán hạn chế tiêu cực

? Quá trình tiếp xúc, tìm hiểu tiếp thu văn hố dân tộc giới ảnh hởng nh đến phong cách sống Hồ Chí Minh?

? §iĨm nỉi bËt nhÊt - cã thÕ xem điểm cốt lõi - phong cách Hồ Chí Minh gì?

Chuyn ý:Vy phong cỏch H Chí Minh đợc biểu nh nào? Qua ta hiểu thêm điều Ngời?

b.Phong cách Hồ Chí Minh qua lối sống Yêu cầu : đọc phần

? NhËn xÐt chung nhÊt cña em lối sống Bác qua trình bày tác giả đoạn văn trên?

? Em hiểu lối sống giản dị?

? HÃy tìm chi tiết chứng tỏ Bác có lối sống giản dị?

To nờn Ngi nhân cách sống, lối sống Việt Nam, phơng đông nhng đồng thời mới, đại Đó kết hợp hài hồ truyền thống văn hoá dân tộc với tinh hoa văn hoá nhân loại

1h/s đọc ,cả lớp theo dõi sgk Một lối sống giản dị mà cao HS t bc l

+Nơi làm việc Bác:Chiếc nhà sàn nhỏ làm gỗ bên cạnh ao nh cảnh làng quê quen thuộc, "chiếc nhà sàn vẻn vẹn"

+Trang phc ca Bác giản dị :bộ quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ , đôi dép lốp thơ sơ, với t trang ỏi… +Ăn uống đạm bạc: cá kho…cháo hoa

Bình: Hồ Chí Minh - vị chủ tịch nớc, tơng đ-ơng vị vua xã hội xã hội quân chủ, Ngời đủ điều kiện đợc sống sống vơng giả, song suốt đời Ngời sống tiết chế giản dị Lối sống cao đẹp Ngời trở thành đè tài cho văn nghệ sĩ viết lên dòng thơ văn chứa chan bao cảm xúc tự hào yêu mến:

"Ngời ngồi ,chiếc áo nâu giản dị Màu quê hơng bền bỉ đậm

Ta bên Ngời ,Ngời toả sáng quanh ta

…

Nhng điều đáng nói là: lối sống của Ngời giản dị nhng vơ cao

? Em hiĨu thÕ nµo lối sống cao? ? Tại nói Bác sống giản dị nhng lại cao?

? Tại nói lối sống Hồ Chí Minh lối sống dân tộc,rất Việt Nam?

HS trả lời

Vì :- Đây lối sống khắc khổ ngời tự vui cảnh nghÌo

- Đây khơng phải cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời , ngời - Đây cách sống có văn hố, trở thành quan niệm thẩm mĩ, đẹp, trở thành lẽ tự nhiên

? Tác giả đánh giá nh lối sống Bác vị hiền triết xa?

? Đoạn văn đợc viết theo phơng thức biểu đạt nào?

? Qua em nhận thấy tác giả có thái độ nh trớc lối sống Bác?

? Tác giả ngợi ca điều Bác? ? Vẻ đẹp gì?

? Để làm bật vẻ đẹp phong cách sống Bác, tác giả Lê Anh Trà sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

III

ý nghĩa văn bản

? Nêu nội dung , ý nghĩa văn "Phong cách Hồ Chí Minh"?

? Qua tìm hiểu văn bản, em có thái độ, nhận thức, tình cảm gì?

IV.Lun tËp

Tổ chức h/s thi đọc thơ, kể chuyện lối sống giản dị mà cao đẹp Bác

- Chia lớp thành tốp( bên tốp) - Luân phiên đọc thơ hoạc kể câu chuyện lối sống giản dị Bác (không đợc lặp lại), tốp tìm đợc nhiều ,đúng diễn cảm thắng

*H íng dÉn vỊ nhµ

1 Đọc kĩ văn bản.Nắm vững tác giả, nội dung ,ý nghĩa văn

2 Tìm văn đoạn văn viết theo phơng thức nghị luận

3 Chøng minh r»ng: lèi sèng cña Hå ChÝ Minh giản dị nhng cao

4 Đọc tìm hiểu bài: Các phơng châm hội thoại

"Nếp sống giản dị đạm của Bác Hth xỏc"

Phơng thức nghị luận

Mt thỏi độ trân trọng ngợi ca Vẻ đẹp phong cách sống Bác Sự kết hợp hài hoà truyền thống văn hoá dân tộc với tinh hoa nhân loại,giữa giản dị cao

- Đối lập: đối lập bậc vĩ nhân với lối sống giản dị, gần gũi, am hiểu văn hoá nhân loại mà dân tộc, Việt Nam

- Chọn lọc chi tiết tiêu biểu để làm bật lối sống giản dị mà cao p ca Bỏc

- Kết hợp kể bình luận cách tự nhiên

- Dẫn thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm khiến viết thêm giàu ý nghĩa

h/s tù kh¸i qu¸t

- Học tập Bác lối sống: ln mở rộng nhận thức qua tìm tịi, học hỏi để có đợc vốn tri thức văn hố nhân loại ,nhng ln giữ vững sc hoỏ dõn tc

- Thêm tự hào kính yêu Bác H/s chuẩn bị trớc nhà

Thùc hiƯn theo tỉ chøc cđa g/v

H/s ghi tập nhà

Ngày dạy: / /2009

Tuần Tiết3 các phơng châm hội thoại.

A- Mc tiờu cn t

- BiÕt c¸ch vËn dơng phơng châm giao tiếp

B- chuẩn bÞ

- GV Nắm vững đơn vị kiến thức để có hình thức tổ chức lớp cho phù hợp hình thức tổ chức dạy học

-T×m mét sè vÝ dơ bỉ sung kiÕn thøc cho bµi häc.:

- H xem tríc kiÕn thøc bµi häc ttong SGK Su tầm ví dụ

C- Hot ng Dy học

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò

*

ổ n định tổ chức Lớp trởng báo cáo sĩ số

* KiÓm tra bµi cị: *Bµi míi:

GTB : lớp em đợc học số nội dung thành phần ngữ dụng học nh: hành động nói, vai giao tiếp, lợt lời hội thoại…Phơng châm hội thoại nội dung quan trọng phần ngữ dụng học.Vậy hội thoại ta cần tuân thủ phơng châm hội thoại nào, tìm hiểu vấn đề tiết

Nghe ghi tên học

I Ph ơng châm l ợng

Yờu cu c on đối thoại ví dụ

SGK- 8? 1HS đọc

? Khi An Hái: "Häc b¬i ë đâu" Ba trả lời: "

di nc", cõu trả lới Ba có đáp ứng điều An muốn biết khơng?Vì sao?

- Khơng Vì câu trả lời không mang nội dung cần biết An Điều An muốn biết địa điểm cụ thể mà Ba học bơi ( Bể bơi nào, sông nào, hồ nào…?)

GV: giao tiếp cần truyền tải nội dung Nói mà khơng có nội dung nội dung khơng đáp ứng yêu cầu giao tiếp, lời nói khơng bình th-ờng Điều làm cho ngời giao tiếp không hiểu đợc vấn đề mà đối tợng giao tiếp với Đó giao tiếp khơng có hiệu

? Tõ lêi héi tho¹i Ba ví dụ trên, em rút häc g× giao tiÕp?

B:Khi giao tiếp ,lời nói phải có nội dung, nội dung lời nói phải đáp ứng u cầu giao tiếp, khơng thiếu (khơng giao tiếp địi hỏi)

+Y/C HS c vớ d 2: Ln ci ỏo mi

Đây truyện cời dân gian, hÃy yếu tố gây cời văn này?

?Yếu tè g©y cêi chÝnh ?

?Tại lời hỏi đáp lại có yếu tố gây cời? ?Theo em, ngời cần hỏi trả lời nh no l ?

G: Đây truyện cời có hàm ý phê phán thói khoe khoang

Khi núi , câu nói phải có nội dung với yêu cầu giao tiếp, khơng nói mà giao tiếp đòi hỏi

Ghi vë

1 h/s đọc, lớp theo dõi sgk

- Anh có áo đứng đợi ngời khen

- Lời hỏi đáp anh có áo anh có lợn cới

Đó lời hỏi đáp

Th«ng tin lời nói nhiều cần nói

- Bác có thấy lợn chạy qua không?

?Từ ví dụ ta thấy giao tiếp cần tuân

thủ điều gì? Không nói thừa thông tin(không nói nhiềuhơn cần nói) GV ghi bảng nội dung

? Em hiểu nh phơng châm lợng giao tiếp?

HS ghi

2 h/s ttrả lời theo ghi nhớ ? Vì giao tiếp lại phải tuân thủ phơng

châm lợng ? Tránh thừa, thiếu thông tin để ngời nghedễ hiểu *Tổ chức h/s làm tập - sgk/10

- Y/c đọc đề

- Nhắc lại phơng châm lợng - Hai ví dụ cho vi phạm lỗi gì?

? LÊy ví dụ: giao tiếp ngời nói vi phạm phơng châm lợng?

1 h/s - 2h/s

Thừa thông tin

+Câu1:Trâu loài gia súc nuôi nhà Gia súc :vật nuôi nhà

Câu nói thừa cụm từ "gia súc" "nuôi nhà"

+Câu 2:én loại chim có hai cánh.

Tất lồi chim có hai cánh Câu nói thừa cụm từ "có hai cánh" HS lấy vớ d

II.Ph ơng châm chất

Y/c đọc văn bản:Quả bí khổng lồ h/s

? Truyện cời phê phán điều gì? Phê phán thói nói khoác

? Em hiểu nói khoác? Nói điều thực ?Trong giao tiếp cần tránh điều nữa? Không nói không tin

ỳng GV nờu tình huống: Nếu cha biết chắn

mét tn lớp cắm trại em có nói với bạn "Tuần sau lớp cắm trại" không? sao? Muốn thông báo thông tin mà chă biết xác ta cần nói nh nào?

- Không

- Thông tin chă xác

- Cần nói với từ tình thái: H×nh nh, cã thĨ …

? Tõ vÝ dơ ta thấy giao tiếp cần tuân

thủ phơng châm hội thoại nào? Không nói thông tin thiếu bằngchứng xác thực GV: Đó nội dung phơng châm chất

HÃy rõ nội dung phơng châm chất mà em vừa tìm hiểu?

+Không nói diều không tin thật(nói khoác), điều trái với điều ta nghĩ, ta lµm(nãi dèi)

+Khơng nói điều cha có chứng xác thực, tức điều cha có sở Nếu cần đa thơng tin phải báo cho ngời nghe biết tính cha xác thực thông tin cha đợc kiểm chứng qua từ tình thái: nghe nh, hình nh, có lẽ…

? Nêu khái quát lại yêu cầu phơng

ch©m vỊ chÊt giao tiÕp? Néi dung ghi nhí ? Lấy vài ví dụ vi phạm phơng châm

chất? Chỉ rõ tác hại nó? h/s tù lÊy vÝ dơ

III.Lun tËp

Bµi tËp - sgk/11

- y/c : Đọc phân tích đề

- Xác định phơng châm hội thoại có liờn quan

d: nói nhăng nói cuội - Phơng châm chất: +Ví dụ a: tuân thủ

+Các ví dụ lại : vi phạm Bài tËp - sgk/11

- Đọc phân tích đề 1h/s ? Nhắc lại phơng châm hội thoại em

häc? -2 h/s

? Chi tiết gây cời văn chi tiết nào? Lời hỏi "Thế à? có ni đợc khơng?" ?Tại câu hỏi lại gây cời? Lời hỏi thừa Vì khơng ni đợc thì… ? Nh phơng châm hội thoại không

đợc tuân thủ văn trên? Phơng châm lợng Bài tập - sgk/11

? Đọc xác định y/c tập? h/s ? Các cụm từ : Nh đợc biết , tin rằng,

nếu tơi khơng lầm…có nội dung gì? Thể thái độ đánh giá ngời nói vớivấn đề đợc phản ánh câu : cha thực tin tởng , vấn đề cha có chứng xác thực, cần kiểm chứng lại thông tin ? Nh giao tiếp , ngời ta dùng

cụm từ diễn đạt để đảm bảo phơng châm giao tiếp nào?

Phơng châm chất ?Các cụm từ : nh tơi trình bày, nh nói

trên…có giá trị thơng báo nh nào? Vấn đề đợc nói đợc thơng báovà đợc lặp lại mục đích định

?Việc sử dụng kèm theo cụm từ giao tiếp nhằm mục đích gì?

Muốn ngời nghe hiểu : việc nhắc lại nội dung đợc thông báo chủ ý vi phạm phơng châm lợng

- y/c h/s lên bảng trình bày làm

- G kiểm tra rèn kĩ diễn t, trỡnh by

cho h/s h/s chữa vào vë

* Cñng cè - HDVN

- Nhắc lại hai phơng châm hội thoại mà em học

- Về nhà :- Nắm vững nội dung hai phơng châm hội thoại

- Làm tËp sgk/11

- Xem tríc bµi: Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

1- h/s

Ghi tập nhà

Ngày dạy: / /2009 Tuần Tiết 4

Tập làm văn

Sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht văn thuyết minh

A: Mục tiêu häc.

Giúp h/s: - Hiểu đợc việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thêm sinh động, hấp dẫn

- BiÕt c¸ch sư dơng mét số biện pháp nghệ thuật vào viết văn thuyết minh

B: ChuÈn bÞ

C: Hoạt động dạy - học.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh *

ổ n định lớp Lớp trởng báo cáo sĩ số

*Kiểm tra Việc chuẩn bị nhà h/s

* Bài mới

I.Ôn lại lí thuyết văn thuyết minh.

? Nêu lại khái niệm văn thuyết minh? h/s tự nêu (Là kiểu văn thông dông mäi lÜnh

vực đời sống nhằm cung cấp tri thức ( kiến thức) đặc điểm, nguyên nhân, tính chất,… tợng vật tự nhiên ,xã hội phơng thức trình bày, giải thích, giới thiệu…

? Nêu đặc điểm bật (về nội dung

và hình thức)của văn thuyết minh? - Về nội dung: Tri thức đợc cung cấp trongvăn thuyết minh phải có tính khách quan , xác thực hữu ích

- Về hình thức: Tri thức đợc trình bày rõ ràng chặt chẽ, lơ gích

? Các phơng pháp thuyết minh? Có phơng pháp : nêu định nghĩa, phân loại, nêu ví dụ, liệt kê, nêu số liệu so sánh

G: Khái quát h/s dẫn dắt vầo hot ng

II.Tìm hiểu văn thuyết minh cã sư dơng c¸c biƯn ph¸p nghƯ tht.

*Y/C HS đọc văn "Hạ Long - đá nớc” ? Qua đọc văn nêu cảm nghĩ em vịnh Hạ Long?

G: Hạ Long địa thắng tiếng n-ớc ta Phong cảnh non xanh nn-ớc biếc trở thành nguồn cảm hứng dồi thi sĩ từ cổ chí kim Đã có bao vần thơ hay viết Hạ Long:

Quần đảo rải rác nh bàn cờ Biển liền trời xanh biếc (Lê Thánh Tông)

Hạ Long đợc UNESCO công nhận di sản văn hoá giới Đến thăm Hạ Long , tác giả có viết "Hạ Long - đá nớc" ? Văn "Hạ Long - đá nớc"thuộc kiểu văn gì?

2 h/s đọc bn

Văn thuyết minh

?Vỡ xác định nh thế? Vì văn mang đầy đủ đặc điểm kiểu thuyết minh

- Văn cung cấp tri thức đá nớc Hạ Long cách khách quan , xác thực

- Vấn đề đợc trình bày rõ ràng, mạch lạc với phơng pháp thuyết minh hợp lí ? Những đặc điểm đá nớc Hạ

Long đợc tác giả giới thiệu văn bản? Sự đa dạng sinh động đá nớc HạLong ? Đặc điểm dàng thuyết minh

cách đo đếm, liệt kê không? tác giả thuyết minh cách nào?

Bảng phụ: Hạ Long vùng núi đá trải rộng mặt biển, nhng xếp thật đặc biệt: có cụm núi chụm vào, có chỗ giăng nh thành nh luỹ, lại có hịn nằm riêng biệt Cách tạo dáng núi thật đa dạng độc đáo: có hịn trơng nh vật, có hịn nh dáng buồm thuyền lớn; hịn vẻ với hình thù kì lạ

G:Đây đoạn văn thuyết minh đá núi Hạ long So sánh cách thuyết minh đoạn văn với cách thuyết minh tác giả Trong Hạ Long- Đá nớc? Theo em cách thuyết minh hấp dẫn ngời đọc, ngời nghe hơn? Vì sao?

Cách thuyết minh tác giả văn bản: "Hạ Long đá nớc" hấp dẫn tác giả kết hợp nhiều biện pháp nghệ thuật diễn đạt làm cho đoạn văn mang đậm giá trị nghệ thuật

+ GV tỉ chøc häc sinh häc nhãm víi c¸c néi dung sau?

-Văn bản: "Hạ Long- Đá nớc" , tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Nét đặc sắc biện pháp nghệ thuật đó? - Hiệu biểu đạt biện pháp nghệ

thuật gì? Học sinh thảo luận nhóm + Trên kết thảo luận nhóm, GV khái quát

l¹i:

1-Hiệu biểu đạt biện pháp nghệ thuật là:

-Trong văn bản: Hạ Long - Đá nớc, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật:

+ Tởng tợng liên tởng: Tởng tợng dạo chơi, khả dạo chơi (Tác giả dùng chữ "có thể" - giả định có khả đạt đợc viết) khơi gợi cảm xúc lòng ngời đọcqua từ: Đột nhiên, nhiên , hoá thân

+ Dùng phép nhân hoá để mô tả đảo đá: Gọi chúng thập loại chúng sinh, giới ngời, bọn ngời đá hối trở

Hiệu quả: Khơi dậy trí tởng tợng ngời đọc cho ta thấy:Vịnh Hạ Long không Đá Nớc mà giới sống động có hồn

- Bài viết mang đậm chất trữ tình Nó giống nh thơ văn xuôi mời gọi du khách đến với Hạ Long

? Nh yếu tố nghệ thuật đợc sử dụng

văn Thuyết minh có giá trị ntn? - Khiến cho văn trở nên sinh động hấpdẫn ngời đọc, ngời nghe ? Đọc ghi nhớ SGK Trang13? học sinh đọc

minh đồ dùng …, ngời ta sử dụng yếu tố nghệ thuật văn thuyết minh vấn đề mang tính chất phổ cập tri thức , số viết có tính chất văn học…

- Các biện pháp nghệ thuật yếu tố bổ trợ để làm tăng hứng thú đọc văn , không đợc làm ảnh hởng đến nội dung khoa học tri thức

III- Lun tËp 1- Bµi tËp 1- SGK/ 13

? Đọc văn " Hoàng tử xử tội ruồi xanh" học sinh đọc ? Xác định phơng thức biểu đạt văn

b¶n? Tù sù, thut minh

? Cã thĨ xem truyện vui có tính chất thuyết minh văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật?

Văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật

? Đối tợng thuyết minh văn bản?

? Bi vit ó cung cấp tri thức loài ruồi xanh?

Loµi ri xanh

- Những tính chất chung dịng họ, giống lồi tập tính sinh sống, sinh sản, đặc điểm thể, cung cấp kiến thức chung đáng tin cậy loài ruồi, thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh phịng bệnh, ý thức diệt ruồi

? Chỉ rõ biện pháp thuyết minh đợc tác giả viết?

- Định nghĩa: Ruồi thuộc họ côn trùng - Phân loại: loại ruồi: ruồi giấm, ruồi trâu, ruồi vàng

- Nêu số liệu: Số liệu sinh sản cặp ruồi, số liệu vi khuẩn mà ruồi mang m×nh

-Liệt kê đặc điểm ruồi: mắt lới, chân tiết dịch nhờn…

? Yếu tố nghệ thuật đợc sử dụng nh

trong văn này? Văn đợc thể dới hình thức câuchuyện , có tình có tình tit sng ng

Sử dụng nghệ thuật nhân hoá

? Giá trị biện pháp nghệ thuật? Những đặc điểm loài ruồi cụ thể, rõ ràng, viết sinh động hấp dẫn

? Các yếu tố có làm ảnh hởng đến tri

thøc văn không? Không

GV: văn thuyÕt minh cã tÝnh chÊt phæ cËp tri thøc chø hoàn toàn văn thuyết minh khoa häc vỊ loµi ri

2 Bµi tËp - sgk/15

Y/c đọc xác định tập 1h/s

? Nêu nội dumg đoạn văn? Sự ngộ nhận ngời cháu thuở nhỏ loài chim cú nhận thức đắn loài cú cháu lớn

? ChØ râ yÕu tè nghÖ tht dỵc sư dơng

đoạn văn đó? Tác dụng nó? Ngời viết tạo tình huống: Hồi nhỏgiới thiệu loai cú " Sau này…" tạo hứng…sau thú cho ngời đọc, khắc sâu tri thức cho ngời c

3 Bài tập thêm

" Cây xanh cần ánh sáng để quang hợp Các quy trình sinh trởng khác xanh cần đến tia sáng ấm áp, lành Khơng có ánh sáng, xanh chết tức khắc."

1-2h/s

? Trong đoạn văn ngời viết ó s dng

biện pháp nghệ thuật nào? - Những từ ngữ biểu cảm: tia sáng ấm áp

- Phép tu từ nói quá: ánh sáng xanh chết tức khắc

? Những yếu tố có phù hợp với đoạn văn

thuyết minh khơng? Vì sao? Khơng Nó làm sai lệch tri thức khoa họcmà đoạn văn diễn đạt *Cng c- HDVN

- Đọc lại ghi nhớ sgk 2h/s

- Lµm bµi tËp 3- sbt/8

Xem tríc : Lun tËp sư dơng mét sè biện pháp nghệ thuật

Ngày dạy: / / 2009 Tuần - Tiết 5 Tập làm văn

Luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh

A Mục tiêu cần đạt

Gióp h/s biÕt vËn dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht vào viết văn thuyết minh

B Chuẩn bị

G: B¶ng phơ

H: Lập dàn ý cho đề bài: Thuyết minh quạt

C.Hoạt động dạy - học

Hoạt động thày Hoạt động trò

* n định tổ chứcổ Lớp trởng báo cáo sĩ số *Kiểm tra

? Vai trò biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh?

? Các biện pháp nghệ thuật nghệ thuật thờng đ-ợc sử dụng văn thut minh?

? Khi sư dơng c¸c biƯn ph¸p nghệ thuật văn thuyết minh cần lu ý điều gì?

- Kiểm tra tập h/s *Bài mới

GTB + ghi tên học

Đề bài: Thuyết minh quạt điện y/c đọc xác định đề

h/s1 h/s2 h/s3 3bµn -2 h/s

I Tìm hiểu đề, tìm ý

? Xác định đối tợng thuyết minh theo yêu cầu

của đề bài? Cái quạt điện

? Thuộc kiểu thuyết minh nào? Thuyết minh đồ vật

? Xác định nội dung tri thức cần có Trình bày, giới thiệu : nguồn gốc, cấu tạo, ngun lí làm việc, cơng dụng …của quạt

Y/C bµi viÕt cã sư dụng biện pháp nghệ thuật

II Dàn bài

ở nhà 4h/s lên bảng Y/C h/s nhËn xÐt vµ bỉ sung

GV hình thành dàn bi y lờn bng

? HÃy nêu hình thøc nghƯ tht cã thĨ sư dơng

khi viÕt này? h/s trình bày ý tởng GV: Có thể tạo tình huống: quạt bị hỏng, bố

mang quạt sửa, em ngồi xem bố sửa quạt bố giảng giải cho em tri thức quạt; Để quạt tự thuật…

Học sinh viết GV : y/c h/s đọc trớc lớp h/s nhận xét bổ sung Ví dụ: Nhng bạn đừng lạm dụng sức gió tơi

nhé.Vì gió quạt cờng độ ổn định , thổi thẳng vào ngời bạn thời gian lâu bạt nguy hiểm cho sức khoẻ, chí tính mạng bạn Bạn đợc chạy nhảy tung tăng…

* íng dÉn vỊ nhµ H

- Ôn lí thuyết văn thuyết minh

- Viết hoàn chỉnh thuyết minh quạt ®iÖn

- Soạn : đấu tranh cho giới hồ bình

Ghi bµi vỊ nhµ

Ngày dạy: / /2009 Tuần - Bµi -TiÕt + 7 Văn bản

u tranh cho mt th gii ho bình.

( G G M¸c –KÐt.)

A.Mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh : Hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn : nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ sống trái đất, nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình

- Có thái độ lên án chiến tranh, thấy đợc tình cảm tha thiết với hồ bình tác giả

- Thấy rõ văn bản: Đấu tranh giới hồ bình văn nhật dụng đợc viết phơng thức ập kết hợp với biểu cảm Trong tác giả sử dụng chứng xác thực, cụ thể, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

B ChuÈn bÞ

- GV: + Nắm đợc ý nghĩa nhật dụng văn để định hớng cho nội dung học, đồng thời nắm đợc phơng thức lập luận văn để có cách dạy học tơng ứng + Chuẩn bị bảng phụ để ghi t liệu phục vụ cho học

- HS : + §äc trả lời câu hỏi phần Đọc hiểu văn sgk + Su tầm tài liệu vỊ chiÕn tranh vµ chèng chiÕn tranh

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò

*:

ổ n định lớp Lớp trởng báo cáo sĩ số

*KiĨm tra bµi cị

? Nêu nội dung ý nghĩa văn Phong cách

Hồ Chí Minh? h/s

Bài tập tr¾c nghiƯm:

1 Trong văn “Phong cách Hồ Chí Minh”, tác giả Lê Anh Trà đề cập n gỡ?

A Bảo vệ môi trờng sống

B Sức khoẻ ngời tác hại thuốc C Dân số phát triển cña x· héi

D.Vấn đề hội nhập bảo vệ săc văn hoá dân

téc D

2-Trong văn , tác giả dẫn thơ vị danh nho nào?

A NguyÔn Tr·i

B Nguyễn Bỉnh Khiêm C Trơng Hán Siêu D Cao bá Quát

B: Nguyễn Bỉnh Khiêm

*Bài mới

GTB: GV Gọi em HS hát hát: Em nh chim bồ câu trắng

c sng mt giới hồ bình khơng có chiến tranh, mơ ớc không riêng mà mơ ớc chung tất nhân loại tiến toàn cầu Hiện mơ ớc trở thành thực ch-a, nhiệm vụ quốc gich-a, dân tộc giới gì, văn “Đấu tranh cho giới hồ bình” tác giả G-G Mác –Két giúp trả lời câu hỏi ú

HS hát

I- Đọc- hiểu thích

- GV hớng dẫn đọc: Gọng vừa phải , rõ ràng , thể đợc thái độ lên án chiến tranh, thiết tha u hồ bình tác giả

Yêu cầu học sinh đọc theo hớng dẫn

- Nghe đọc theo mẫu

? văn , tác giả dùng khái niệm : Thanh gơm Đamô- Cléc , UNICe, JAÔ, em hiểu

những khái niệm nh nào?

- Học sinh dựa vào giải sgk để giải thớch

? Dựa vào thích * , nêu điểm cần ghi

nhớ tác giả xuất xứ văn ? HS trả lời theo yêu cầu GV GB:- G.G Mác két nhà văn tiếng Châu

M (Ngi Cụ- lụm- bi- a) tác giả tác phẩm tiếng “Trăm năm cô đơn”, tác giả đợc nhận giải Nô Ben văn học năm 1982

- Đấu tranh giới hồ bình đợc trích tham luận tác giả hội nghị nguyên thủ Quốc gia Mê- hi-cô, tháng năm 1986, bàn vấn đề chống chạy đua vũ trang đấu tranh giới hồ bình

II Đọc Hiểu văn bản

- Cấu trúc văn bản

? Văn Đấu tranh giới hoà bình

nhân hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn thể nhân loại sống trái đất , nhiệm vụ nhân loại đấu tranh giới hồ bình.

Bảng phụ: T tởng đợc thể hệ thống luận cứ:

- Nguy chiến tranh hạt nhận đe doạ sống trái đất

- Sự tốn vô nghĩa chạy đua vũ trang , chạy đua chiến tranh hạt nhân làm khả cải thiện đời sống cho hàng tỉ ngời -Tính phi lí chiến tranh hạt nhân

- Nhiệm vụ cấp bách loài ngời : ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, đấu tranh cho giới hoà bình

? Hãy tách văn theo luận trên? - Đoạn 1: từ đầu đến “vận mệnh giới”

- Đoạn 2: tiếp đến “toàn thể giới” - Đoạn 3: tiếp đến “điểm xuất phỏt ca nú.

- Đoạn 4: lại ? Đây văn nghị luận trị xà hội ,

vì sao? HS thảo luận trả lời

GV: T tởng “ chống chiến tranh hạt nhân , đấu tranh giới hồ bình” đợc trình bày hệ thống luận chặt chẽ Bài viết thể rõ thái độ tác giả chiến tranh hạt nhân (Vấn đề liên quan đến đời sống trị ….của nhân loại)

2- Nội dung văn bản

a- Nguy c chin tranh hạt nhân đe doạ sống trái đất

? Để làm rõ nguy chiến tranh hạt nhân , tác

gi ó dựng nhng lớ lẽ dẫn chứng nào? -Tác giả mở đầu viết việc xácđịnh cụ thể “Hôm ngày mồng tháng năm 1986” đa số liệu cụ thể số đầu đạn hạt nhân “ 5000 đầu hạt nhân” phép tính đơn giản “nói nơm na điều đó… trái đất”

- Lí lẽ : Sức tàn phá huỷ diệt hạt nhân giới

? Chứng cớ số chứng cớ khiến

em cã sù kinh ng¹c? - HS tù béc lé

? Nhận xét dẫn chứng lí lẽ mà tác giả

đa đoạn văn này? Giá trị nó? Lí lẽ xác thực, dẫn chứng cụ thể cùngcách vào để trực tiếp thu hút ngời đọc ngời nghe cách mạnh mẽ tính chất hệ trọng vấn đề đợc nói đến : Nguy chiến tranh hạt nhân… trái đất

Tỉ chøc häc sinh sinh ho¹t nhãm:

? Qua hệ thống phơng tiện thông tin đại chúng , em có thêm thơng tin , chứng cớ nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ sống ngời trái đất?

GV thu phiÕu häc tËp, nhËn xÐt

b- Sù tèn kÐm v« nghÜa chiến tranh hạt nhân Bảng phụ:Thống kê số liệu tốn chạy đua chiến tranh hạt nhân

V khớ ht nhõn Chi phớ cho đời sồng của con ngời

-100 máy bay B1B, 7000 tên lửa vợt đại châu

500 triệu trẻ em đợc cứu trợ mặt y tế, giáo dục, … -10 tàu sân bay

cña MÜ -1 tØ ngời khỏi sốt rét đ-ợc phòng bệnh 14 năm

-149 tờn la mx -575 triu ngi dinh d-ỡng

HS quan s¸t sè liƯu

? Nhận xét số mà tác giả ó a

ở trên? Nó sè biÕt nãi

? Nó nói lên điều gì? - Cuộc chạy đua vũ trang hạt nhân chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân cớp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống ngời nớc nghèo khổ

? Cách lập luận tác giả đoạn văn cã g×

đặc sắc? - Nghệ thuật lập luận tác giả thậtđơn giản mà hiệu biểu đạt cao Tác giả lần lợt đa ví dụ so sánh lĩnh vực khác nhau: GD, y tế xã hội, tiếp tế thực phẩm … từ vơ nghĩa chiến tranh hạt nhân ? Thái độ em trớc thông tin mà tác giả

đã đa đoạn văn này? HS tự bộc lộ c- Tính chất phi lí chiến tranh hạt nhân

Y/c HS đọc on 1h/s

? Em hÃy giải thích kh¸i niƯm: LÝ trÝ, lÝ trÝ cđa

con ngời, lí trí tự nhiên HS giải nghĩa ? Điều kì diệu mà trái đất có đợc so

với hành tinh khác gì? - Đó lµ sù sèng GV: Lµ1 hµnh tinh nhá hƯ mặt trời nhng trái

t ca chỳng ta cú điều kì diệu mà hành tinh khác khơng có đợc : Nó chứa đựng sống Thật đáng q kì diệu phải khơng em

? Tác giả khẳng định chạy đua vũ trang ngợc lại lí trí : lí trí ngời, lí trí tự nhiên.Vì sao?

Chạy đua vũ trang huỷ diệt sống (điều kì diệu )trên trái đất Nó phá huỷ tiến hoá tự nhiên hàng trăm triệu năm

? Nghệ thuật lập luận tác giả đoạn văn nh

thế nào? Đa chứng cớ khoa học địachất cổ sinh nguồn gốc tiến hoá sống trái đất: 380 triệu năm…180 triệu năm

? NghÖ thuật lập luận nói lên điều gì? Sự phi lí chiến tranh hạt nhân

? S phi lí đợc hiểu cụ thể nh nào? Chiến tranh hạt nhân ngợc lại lí trí ngời, phản lại tiến hoá tự nhiên ? Khái quát luận tìm hiểu? 1- h/s

? Mục đích viết gì? h/s tự khái quát GV: Làm bật nguy chiến tranh hạt nhân…

sự tốn vô nghĩa phi lí chiến tranh hạt nhân, từ đặt nhiệm vụ cho ngời: đấu tranh chống chiến tranh hạt nhân,vì giới hồ bình

d Nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho

một giới hoà bình h/s ghi

Y/c đọc phần văn tơng ứng h/s đọc, lớp theo dõi sgk ?Tìm đọc câu văn diễn tả trực tiếp thông điệp

tác giả muốn gửi tới ngời đọc? “Chúng ta đến …công bằng” ? Đối tợng thông điệp hớng tới? Tất ngời:

? Chúng ta phải làm gì? Đem tiếng nói tham gia… ? Sau đa thơng điệp tác giả có đề nghị

gì? Lập nhà băng lu giữ trí nhớ tồntại sau thảm hoạ hạt nhân ?Vì tác giả lại đa đề nghị sau đa

bức thơng điệp? Đề nghị có ý nghĩa nh nào? h/s thảo luận GV: Thực tế nhân loại tiến giới

đang tích cực chống lại …những chạy đua vũ trang dẫn đến chiến tranh hạt nhân diễn Có ngăn chặn đợc thảm hoạ chiến tranh khơng ,nếu xảy sao? Tác giả tính đến điều khẳng định có mặt hàng ngũ ngời đấu tranh ngăn chặn …là có ý nghĩa vơ to lớn.Và từ tác giả nhấn mạnh ; nhân loại cần giữ gìn kí ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhõn

I II ý nghĩa văn bản

? Nêu lại nội dung văn Đấu tranh .hoà

bình h/s

? Suy ngh em sau tìm hiểu văn bản? 1- h/s (Nhân loại đứng trớc thảm hoạ hạt nhân khủng khiếp tiêu huỷ sống trái đất… nhiệm vụ …hồ bình

GV:Khẳng định: điều em cần ghi nhớ sau học xong bn ny

? Đấu tranh hoà bình văn nghị luận trị xà hội.Vì sao?

Vì nội dung văn đề cập đến vấn đề thuộc lĩnh vực trị xã hội

? Tính thuyết phục tính hấp dẫn văn đ-ợc tạo nên tính chặt chẽ, thống luận cứng luận điểm, xác đáng dẫn chứng , lí lẽ Hãy điều đó?

Bài viết có luận điểm: chiến tranh…hồ bình Luận điểm đợc triển khai luận cứ…ở luận tác giả triển khai cụ thể lí lẽ, dẫn chứng cụ thể, xác thực,…

Y/c đọc ghi nhớ- sgk 2- h/s

IV LuyÖn tËp.

H/s thảo luận nội dung sau:

1 Qua cỏc phơng tiện thông tin đại chúng, em nêu hiểu biết phong trào chống chiến tranh hạt nhân nhân loại tiến

trªn thÕ giíi?

*H

íng dÉn nhà

1 Đọc kĩ văn

2 Nắm nội dung, ý nghĩa văn Lập dàn ý theo viết

4 Soạn bài: Tuyên bố tác giả sống còntrẻ em

6 Xem trớc bài:Các phơng châm hội thoại; Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

h/s ghi tập nhà

Ngày dạy: / / 2009 Tn – TiÕt 8 TiÕng ViƯt

Các phơng châm hội thoại A.Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh năm đợc nội dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức phơng châm giao tiếp

B.ChuÈn bÞ

GV chuẩn bị bảng phụ để ghi tập thêm

Hs xem tríc néi dung bµi häc Lµm tát tập tiết trớc

C.Tiến trình học

Hot ng ca Thy Hot động Trị

*Ơn định lớp Lớp trởng báo cáo sĩ số

*

KiĨm trabµi cị

H1: Lµm bµi tËp - sgk/ 11 HS lµm bµi tËp – sgk/ 11

H3: Nêu nội dung phơng châm hội thoi ó hc?

Các nhóm báo cáo việc làm tập nhà thành viên

* Bài mới

GTB

III Ph ơng châm quan hệ

Nêu câu thành ngữ: Ông nói gà, bà nói vịt

? Em hiu cõu thành ngữ có nội dung ntn? - Những ngời tham gia hội thoại không hiểu nội dung tham gia giao tiếp không hớng đề tài

? NÕu giao tiÕp mµ cø “ Ông nói gà, bà nói vịt điều xảy ra?( Hiệu qủa giao tiếp ntn?)

-Không hiểu hiểu lầm hiệu giao tiếp không cao

Lấy thêm ví dụ

? Từ em rút học giao tiếp? Khi giao tiếp cần nói vào đề tài, trỏnh núi lc

Đọc tình sau: Cô gái nói với chàng trai:

- Anh i! Qu khế chín kìa! - Cành cao q! – chàng trai đáp

? Theo em, câu đói thoại có tuân thủ phơng châm quan hệ giao tiếp không ?

- Nếu xét theo nghĩa tờng minh lời nói hai nhân vật không ăn khớp (vi phạm phơng châm quan hệ) Tuy nhiên, thực tế, lại tình giao tiếp bình thờng, tự nhiên Vì ngời tham gia hội thoại hiểu thông tin qua suy lun

IV Ph ơng châm cách thức

G nêu hai thành ngữ :

- Lóng bóng nh ngËm hét thÞ

? Hai câu thành ngữ cách nói nh nào? - Nói ấp úng, khơng rành mạch, khơngthốt ý ? Những cách nói ảnh hởng nh đến

giao tiếp? Ngời nghe khó tiếp nhận, tiếp nhận khôngđúng nội dung đợc truyền đạt nh hiệu giao tiếp khơng cao

? Từ em rút học cách thức giao

tiếp hội thoại? Nói phải rành mạch, rõ ràng, tránh r-ờm rà G: nêu câu nói: “Tơi đồng ýca ụng y

?Theo em câu nói có thĨ cã mÊy c¸ch

hiểu? Câu nói hiểu theo cách:+C1: Ngời nói đồng ý với nhận định ơng (một ngời đó) truyện ngắn

+C2: Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông sáng tác

? Nội dung hai cách hiểu có giống

không? Nói rõ khác ấy? Không.Đói tợng hớng tíi …

? Hậu cách nói ấy? Ngời nghe khó hiểu hoạc dẫn đến hiểu lầm

? Bài học rút từ tình trên? Trong giao tiếp tránh nói mơ hồ, không rõ ràng

Đó nội dung phơng châm cách thức ? Để tuân thủ tốt phơng châm cách thức giao tiếp đòi hỏi ngời tham gia giao tiếp phải

nh nào? Nắm vững quy tắc ngữ âm, ngữ pháp, cóvốn từ ngữ phong phú V Ph ơng châm lịch sự

Y/C c bn : Ngời ăn xin – h/s ?Theo em ông lão ăn xin cậu bé nhận

đ-ợc nhữg đièu gì? + Ơng lão nhận đợc cậu bé tôn trọng(qua cách xng hô), sẻ chia, cảm thông + Cậu nhận lại từ ông thái độ biết ơn chân thành

? Có thể rút điều từ câu chuyện này? Khi giao tiếp cần tế nhị tôn trọng ngời đối thoại , khơng phân biệt sang hèn

GV đa tình huống: Một ngời khách đến nhà chơi, cho nhà chủ gói bánh Chủ nhà nói: - Ơi! anh khách khí q, cháu nhà tơi lớn Mà đâu thích ăn bánh Nhà đầy bánh kẹo ngoại hẳn hoi mà cháu có ăn đâu ? Theo em lời nói chủ nhà có quan hệ nh với phơng châm lịch mà em học?

h/s đọc tình huống, đa suy nghĩ

GV lu ý h/s tình có liên quan đến phơng châm

? Kể tên phơng châm hội thoại mà em học?

1 -2 h/s

? Những y/c cần tuân thủ giao tiếp? Trong gia tiếp lời nói phải có nội dung, nội dung phải đáp ứng y/c giao tiếp: lợng thông tin vừa đủ (không thừa, không thiếu); chất lợng thơng tin phải đảm bảo: khơng nói điều khơng tin thực, khơng nói điều khơng có chứng xác thực; phải nói đề tài giao tiếp, nói ngắn gọn, rành mạch, rõ ràng; tôn trọng ngời tham gia giao tiếp

Bài tập – sgk/23 Y/C đọc phân tích đề

Ph©n nhóm,mỗi nhóm giải thích nội dung câu tục ngữ

? Qua câu tục ngữ, ca dao tác giả dân gian khuyên điều gì?

1 -2 h/s

Thùc hiÖn y/c nhãm häc tập

+Phải suy nghĩ, lựa chọn ngôn ngữ giao tiÕp

+Có thái độ lịch , tơn trọng lẫn ? Tìm câu tục ngữ ca dao có nội dung

t-¬ng tù? “Chim khôn nghe tiếng rảnh rangNgời khôn ăn nói dịu dàng dễ nghe. Vàng thử lửa thử than

Chuông kêu thử tiếng, ngời ngoan thử lời” “Chẳng đợc miếng thịt miếng xơi

Cũng đợc lời nói cho ngi lịng.” Bài tập – sgk/23

Y/C đọc đề bài, phân tích đề 1- h/s ? Xác định phép tu từ liên quan trực tiếp đến

phơng châm lịch hội thoại? Lấy ví dụ? + Nói giảm, nói tránh.+ Ví dụ: Bạn hát khơng nào.(Bạn hát khơng đợc hay lắm)

Bµi tËp – sgk/23

Tổ chức h/s hoạt động nhóm Thực y/c nhóm học tập Kq: a – nói mát b – nói hớt

C – nãi mãc d – nãi leo * H ớng dẫn nhà

+Nắm vững nội dung phơng châm hội thoại

+ Làm bµi tËp ,5 – sgk/23 ;BT6 ,7 sbt

+Phân loại Các phơng châm hội thoại

+ Xem tríc néi dung bµi: Sư dơng u tè miêu tả văn thuýêt minh

Ghi tập nhà

Ngày dạy: / / 2009 Tuần - Tiết 9 Tập làm văn

sử dụng yêú tố miêu tả văn thuyết minh.

A.Mục tiêu học

- Giúp học sinh hiểu đợc : Trong văn thuyết minh cần dùng yếu tố miêu tả có sức thuyết phục

B.Chn bÞ

- GV Nghiên cứu bài, chuẩn bị dẫn chứng, chép dẫn chứng lên bảng phụ - HS đọc trớc

C.Hoạt động dạy học

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò

*

ổ n định tổ chức Lớp trởng báo cáo sĩ số *Kiểm tra cũ

? Nªu ý nghÜa cđa viƯc sử dụng yếu tố

NT văn thut minh? HS1 ? Khi sư dơng c¸c u tè NT văn

thuyết minh cấn ý điều gì?

* Bài mới

? Đọc văn :Cây chuối đời sống

Việt Nam Học sinh đọc

? Bài văn có nhan đề “Cây chuối đời sống Việt Nam”.Từ em xác định đối tợng văn hng ti thuyt minh?

- Đó chi

- Trọng tâm : Vị trí, vai trị chuối đời sống Việt Nam

? Những đặc điểm tiêu biểu chuối đợc giới thiệu văn?Và giới thiệu qua câu no?

- Đặc điểm : Thân cây, cây, môi trờng sống thích nghi chuối

- Đi khắp Việt Nam nơi đâu ta gặp chuối thân mềm núi rừng Cây chuối a nớc .vô tận

- Vai trò chuối

: Cây chuối thức ăn thông dụng .quả - Quả chuối : loại : Chín, xanh

Công dụng loại : Quả chuối ăn ngon, chuối chín cho ta hơng vị ngào.

- Chui chớn ăn vào khơng no… - Chuối xanh có vị chát, để sống cắt lát… - Chuối trở thành vật thờ cúng…

? Phơng thức biểu đạt câu văn

trên? Giá trị nó? - Giới thiệu, trình bày vấn đề ( TM) giúpngời đọc hiểu đợc cách khách quan , xác rành mạch đặc điểm bật loài chuối

GV: Trong văn bản, ngời viết không giới thiệu, trình bày vấn đề cách trực tiếp, khách quan mà sử dụng câu văn miêu tả để thuyết minh đối tợng Tìm câu văn cú yu t miờu t ú?

+ Đi khắp ViƯt Nam…rõng

+ Có lồi chuối đợc ngời ta a chuộng, chuối trứng quốc…

+ Chuối xanh có vị chát, để sống …món gỏi ? Tác dụng yếu tố miêu tả văn

thuyết minh này? Đối tợng đợc thuyết minh trở nên cụ thể, rõràng, sống động hơn, gây ấn tng vi ngi c

? Khái quát giá trị yếu tố miêu tả

văn thuyết minh? Ghi nhí – sgk/35 GV lu ý: yÕu tè miêu tả văn

thuyt minh cú vai trò làm bật đối tợng thuyết minh, song sử dụng phải phù hợp, lạm dụng yếu tố làm lu mờ tri thức đợc thuyết minh

?Theo yêu cầu chung văn thuyết minh, văn cần bổ sung ý nào?

- Phân loại chuối:

+Chuối tây(thân cao, màu xanh bạc, ngắn

+ Chuối ngự (thân cao, màu sẫm, nhỏ) + Chuối tiêu( thân thấp, màu xanh thẫm, dài )

- Công dụng thân chi, l¸ chi, hoa chi

II Lun tËp

1 Bài tập – sgk/26 Y/C h/s đọc phân tích đề

1-2 h/s Chia lớp thành nhóm, nhóm viết

ý

Lu ý: phải đảm bảo tính khách quan chi tiết song phải biết vận dụng yếu tố miêu tả để đối tợng trở nên cụ thể sinh

động

GV nhËn xÐt vµ cđng cè

VD: Thân chuối có hình trụ, nh cột vơn thẳng lên cao Tuỳ lồi chuối mà có độ cao khác Thân chuối hột sừng sững thân chuối tiêu lại thấp chừng 1m6 Bóc lớp bẹ khơ màu sẫm bên ta cảm nhận đợc lớp da mịn màng , mọng nớc bóng láng thân Từng lớp, lớp bẹ đan khít vo

- Nõn chuối màu xanh nhạt, cuộn tròn chặt cứng quanh cuống non

- C chuối gọt có màu trắng mỡ nh màu củ đậu bóc vỏ…

Bµi tËp - sgk/26

Y/C đọc văn 1-2 h/s

? Đoạn văn thuyết minh đối tợng nào? loại tách chén ? Xác định câu cú s dng yu t

miêu tả đoạn văn ? + Tách loại chén uống nớc Tây, cótai, chén ta tai + Khi mời uống nớcnóng

? Giá trị câu văn miêu tả

on trên? Giúp ngời đọc dễ dàng hình dung hai loạitách chén, cách thức dùng chén để uống trà

? Ngoài sử dụng yếu tố miêu tả để thuyết minh đối tợng, văn tác giả sử dụng yếu tố nghệ thuật Đó yếu t no?

Tạo tình

Bµi tËp3 – sgk/27

Y/C đọc văn h/s lần lợt đọc phần văn ? Văn thuyết minh đối tợng nào? Các trò chơi lễ hội mùa xuân: tục hát

quan họ, múa lân, cờ ngời, thi nấu cơm, đua thun

? Tìm câu văn miêu tả văn? h/s hoạt động nhóm , ghi phiếu học tập câu văn miêu tả

y/c tõng nhóm báo cáo kết quả.H/s nhận xét vàbổ sung

VD: + Qua sông Hồng, sông Đuống, mợt mà

+Những thuyền thúng nhỏ …trữ tình + Lân đợc trang trí … đẹp Bên cạnh có ơng địa …

+Những ngời tham gia chia làm hai phe + Bµn cê lµ mét b·i réng…Hai tíng

* H ớng dẫn nhà

+ Nắm vững vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh

+ Hoµn chØnh bµi tËp vµo vë

+ Lập dàn ý : Thuyết minh trâu làng quê Việt Nam

+ Làm tập sbt/12

Ngày dạy: / / 2009 Tuần Tiết 10 Tập làm văn

Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh A.Mục tiêu cần đạt

Giúp h/s rèn luyện kĩ sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh B. Chuẩn bị

G: Những đoạn văn mẫu tiêu biểu triển khai ý cần có văn thuyết minh trâu làng quê Việt Nam

H: Thực tốt yêu cầu bớc chuÈn bÞ

C.Hoạt động dạy – học

Hoạt động thầy Hoạt động trò * ổ n định lớp Lớp trởng báo cáo sĩ số * Kim trabi c

? Nêu vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh? H/s trả lêi KiĨm tra vë bµi tËp cđa h/s

? Lập dàn ý : Thuyết minh trâu làng quê Việt Nam h/s lên bảng làm * Bµi häc

I Tìm hiểu đề bài

y/c đọc đề -2 h/s

Xác định đối tợng thuyết minh? Con trâu làng quê Việt Nam

? Bài viết cần đảm bảo nội dung gì? h/s trình bày G khái quát: Đề yêu cầu thuyết minh trâu làng

quê Việt Nam có nghĩa nội dung viết phải trình bày vị trí, vai trị trâu đời sống ngời nông dân, nghề nông ngời Việt Nam Cụ thể viết phải trình bày nội dung sau:

+ Con tr©u gióp ngời nông dân sản xuất nông nghiệp: kéo cày, kÐo bõa, kÐo xe, trơc lóa…

+ Con trâu lễ hội, đình đám

+Con tr©u, ngn cung cấp thực phẩm: thịt, sữa; cung cấp nguyên liệu thuộc da ; nguyên liệu làm hàng mĩ nghệ

+ Con trâu tài sản lớn ngời nông dân xa + Con trâu bạn trẻ mục đồng

II LËp dµn ý

? Dàn ý văn thuyết minh ?

Nghe ghi chép

Gồm phần

? Nhận xét dàn ý bạn? Nhận xét

( Yờu cầu đối chiếu ý phần thân mà h/s lập dàn với yêu cầu nội dung vừa hình thành Nếu cha đủ ý bổ sung, ý xếp lộn xộn xếp lại cho hợp lí) III Dựng đoạn

Híng dÉn h/s viết mở

Nội dung: Giới thiệu trâu mối quan hệ với ngời nông dân Việt Nam chốn làng quê

Nghe v thc y/c ? Ta diễn đạt nội dung nh vừa nêu bật đợc

nội dung vừa có yếu tố miêu tả diễn đạt? h/s trả lời GV khái quát: Có thể câu ca, từ hình ảnh

những bé chăn trâu thả diều, thổi sáo, hình ảnh trâu thông thả gặm cỏ cánh đồng quê

dài tít dới nắng chiều Những trâu thung thăng gặm cỏ triền đê Đợc gặp lại ngời bạn gắn bó suốt tuổi thơ , lịng tơi xơn xao bao kỉ niệm.Không hiểu tự trâu trở thành ngời bạn thân thiết với ngời Việt Nam ta

*Viết đoạn thân

Chia lớp thành nhóm, nhóm triển khai ý G kiĨm

tra vµ bỉ sung H/s thùc hiƯn theo y/c

của G +Con trâu giúp ngời nông dân lao động sản xuất nông

nghiệp: Tôi nhớ có lần ơng tơi nói: Từ lâu rồi, từ thuở hồng hoang ngời dân xứ Lạc Việt bắt đầu biết cấy trồng lúa nớc họ biết dỡng trâu rừng để có sức kéo sản xuất nông nghiệp Từ trâu rừng hãn, dới kiên trì ngời , tính nết dần trở thành ngời bạn hiền lành , giúp việc đắc lực cho ngời nông dân Trâu giúp ngời kéo cày, kéo bừa, kéo xe, trục lúa… tồn cơng việc nặng nhọc Trâu Việt Nam thuộc nhóm trâu đầm lầy, lơng đen xám …xơng ức nở nên khoẻ Bạn nghe câu ví ngời đời “ Khoẻ nh trâu” cha? Trâu tr-ởng thành ngày cày đợc3 – sào bắc bộ, tơng đ-ơng với công lao động ngời Nó kéo hàng hàng đờng tốt Tơi thích đợc ngắm trâu làm việc Chú trâu vạm vỡ nh khối đá tảng, khoác vai ách gỗ mun lên nớc bóng lống Đó đòn gánh để cân lực cho trâu kéo cày Chiếc ách đợc nối với cày(hoặc bừa) sợi dây thừng săn Và trâu trớc cày theo sau…

+ Con trâu với tuổi thơ

Tui th tụi ln lên lng trâu Bao kỉ niệm đẹp thời thơ ấu gắn liền với ngày chúng bạn chăn trâu thổi sáo Đó buổi chiều hè, trâu no kềnh, thả trâu triền đê ung dung ngồi l-ng trâu thổi sáo, l-ngắm ánh hồl-ng Tiếl-ng sáo trol-ng l-ngần bay bổng chín tầng mây Thỉnh thoảng có trâu nghênh cổ nh lắng nghe khúc nhạc đồng quê chiều thích thú…

* H ớng dẫn nhà

+ Ôn lại lí thuyết văn thuyết minh

+ Nắm vững vai trò hình thức nghệ thuật yếu tố miêu tả văn thuyết minh

+ Hon chnh tập Đọc “Dừa sáp” để tham khảo Chuẩn bị viết số1

Ghi bµi tËp vỊ nhà

Ngày dạy: / / 2009 Tuần - Tiết 11,12 Văn bản

Tuyên bố giới vỊ sù sèng cßn,

quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em A.Mục tiêu cần đạt

Giúp h/s: +Thấy đợc phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng việc bảo vệ chăm sóc trẻ em

+ Hiểu đợc quan tâm sâu sắc cộng đòng quốc tế với vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em

G: Hiểu nội dung ý nghĩa viết để định hớng học cho

H: Su tầm t liệu : Tranh ảnh, viết có liên quan đến vấn đề mà văn đề cập

C.Hoạt động dạy – học

Hoạt động thầy Họat động trò

*ổn định lớp Lớp trởng báo cáo sĩ số

* Kiểm tra cũ

? Nêu ý nghĩa nhật dụng văn Đấu tranh cho giới hoà bình G.G.Mac-két?

? Ni dung t tởng văn đợc triển khai theo hệ thống máy luận cứ? Là luận nào?

1 -2 h/s -2 h/s *Bµi míi

*GTB : “ Trẻ em hôm giới ngày mai” Hiện trẻ em Việt Nam ta nh trẻ em giới đứng trớc thuận lợi to lớn cho chăm sóc ni dỡng, giáo dục nhng đồng thời lại gặp khơng thách thức, cản trở, ảnh hởng không nhỏ đến phát triển em tơng lai Một phần văn “ Tuyên bố giới…” hội nghị cấp cao giới họp liên hợp quốc năm1990 giúp ta thấy rõ vấn đề

Nghe ghi tên học

I Đọc – hiĨu chó thÝch

*Hớng dẫn h/s đọc văn :đọc to, rõ ràng mục

G đọc mẫu mục 1+2

Nghe để thực y/c Theo dõi sgk

Y/C h/s đọc tiếp mục lại 3h/s, em đọc phần văn ? Nêu xuất xứ văn bản? Đây phần trích từ văn “ Tun

bè cđa héi nghị cấp cao giới trẻ em, hội nghÞ cÊp cao thÕ giíi

.1990

…

Mở rộng: Bản tuyên bố sau phần “ Nhiệm vụ” cịn có phần “ Cam kết”, “Những bớc tiếp theo” khẳng định quan tâm nêu chơng trình, bớc cụ thể cần làm Cùng với tun bố này, hội nghị cịn cơng bố kế hoạch hành động chi tiết mặt bn

G: hớng dẫn h/s tìm hiểu thích sgk

II.Đọc hiểu văn bản

1 Cấu trúc văn

? Nêu nhận xét em cấu trúc văn Văn có mục chia thành phần

? Nêu cụ thể số mục số phần văn bản? H/s tù nªu

? Đọc nêu nội dung phần 1? HS đọc mục

Nội dung: Mục tiêu hội nghị cấp cao giới trẻ em ; khẳng định quyền đợc sống phát triển ,bảo vệ trẻ em

tình trạng bị rơi vào nhiều hiểm hoạ nhiều trẻ em giới

? Phần “ Cơ hội” có nội dung gì? Khẳng định thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc bảo vệ trẻ em

? Phần “nhiệm vụ” đặt vấn đề gì? Xác định nhiệm vụ cụ thể mà quốc gia cộng đồng giới cần làm sống cịn trẻ em

? Nhận xét bố cục văn ? Các phần văn quan hệ chặt chẽ có tính thống nhất, hợp lí cao Từ mục tiêu cụ thể – xác định thách thức từ thấy rõ hội để xây dựng nhiệm vụ cụ th

Dung lợng phần hợp lí ? Đây văn nghi luận trị, x·

hội Em có đồng ý khơng? Vì sao? Có Vì văn đặt vấn đề quyềnsống , quyền phát triển, quyền đợc chăm sóc, bảo vệ trẻ emđể bàn luận thực trạng đa gi phỏp

2 Nội dung văn a, Phần mở đầu

? Nhắc lại nhiệm vụ phần này?

1 h/s

? Mc tiờu ca hội nghị cấp cao giới….? Cùng cam kết lời kêu gọi khẩn thiết với toàn thể nhân loại : đảm bảo …đẹp

? Em hiĨu thÕ nµo lµ cam kÕt?

? Qua mơc tiêu ta nhận thấy hội nghị có

thỏi độ nh vấn đề trẻ em? Rất quan tâm đến tơng lai trẻ em ? Sự quan tâm theo em có cần thiết khơng?

Vì sao? Rất cần thiết, em cịn rấttrong trắng, dễ bị tổn thơng, sống phụ thuộc Chúng ham hiểu biết, ham hành động, đầy khát vọng

GV: Nh biết, trẻ em hôm giới ngày mai, …vì quan tâm đến trẻ em ớc muốn xây dựng tơng lai tốt đẹp cho giới loài ngời

? Nhận xét cách đặt vấn đề đây? Ngắn gọn, rõ ràng, cụ thể, lí lẽ chặt chẽ, có tính khẳng định vấn đề

Chuyển ý: phần mở đầu, văn xác định rõ mục tiêu …đồng thời nêu đợc lí lẽ xác đáng, lơgic, hợp lí để khẳng định việc chăm sóc trẻ em …và tiếp sau văn nêu rõ thách thức với sống trẻ em giới Đó thách thức nào?

b.Sù th¸ch thøc

? Nêu lại nội dung phần này? 1hs ? Phần có mục Mục trực tiếp trình

bày nội dung phần? Mục 5,6,7

+ Mục 7: Kết luận cho phần “ Sự thách thức”, nhận trách nhiệm : thách thức nêu thuộc nhà lãnh đạo nớc phải giải ? mục 4, , nêu rõ thách thức

trong việc chăm sóc bảo vệ trẻ em, thực trẻ em nhiều nớc phải chịu nhiều khổ cực…em rõ thực trạng ấy?

+Trẻ em nạn nhân chiến tranh bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lợc, chiếm đóng thơn tính nớc ngồi

+Chịu nhiu thm ho ca nghốo

+Chịu ảnh hởng nợ nớc +Nhiều trẻ em chết suy dinh dìng vµ bƯnh tËt…

? mục có điểm đặc biệt

diễn đạt? Đều đợc mở đầu cụm từ “Hằngngày”, “Mỗi ngày” ? Sự đặc biệt có ý nghĩa nh nào? Những thách thức đợc nêu chuyện khứ mà diễn ra, diễn thờng xuyên Từ ta thấy rõ mức độ cần thiết vấn đề …

? Nhận thức, tình cảm em nh đọc phần này? (Đặc biệt trớc số liệu cụ thể “Mỗi ngày có hàng triệu trẻ em….”; “Mỗi ngày có tới 40000 tr em?

Ngạc nhiên, tin

? Vì sao? Vì em đợc sống sống

bình yên ? Trẻ em Việt Nam có nằm thùc tr¹ng

chung khơng? Lấy ví dụ? Vẫn cịn khơng trẻ em Việt Nam

…

G: khái quát chuyển ý c C¬ héi

? Em hiĨu c¬ héi cã nghÜa nh nào? Những điều kiện thuận lợi ? Qua hai mục phần Cơ hội em thấy việc

bảo vệ, chăm sóc trẻ em bối cảnh giới có điều kiện thuận lợi gì?

+S liờn kt li ca cỏc quc gia ý thức cao cộng đồng quốc tế trờn lnh vc ny

+ĐÃ có công ớc quốc tế quyền trẻ em làm sở tạo héi míi …

+Sự hợp tác đồn kết quốc tế ngày có hiệu cụ thể nhiều lĩnh vực; phong trào giải trừ quân bị đợc đẩy mạnh tạo diều kiện cho số tài nguyên to lớn đợc chuyển sang phục vụ cho mục tiêu kinh tế , tăng cờng phúc lợi xó hi

? Đó giới Còn nớc ta điều kiện

thun li ú l gỡ? h/s t nờu

( Đó quan tâm Đảng nhà nớcsự nhận thức tham gia tÝch cùc cđa nhiỊu tỉ chøc x· héi phong trào chăm sóc bảo vệ trẻ em.)

d NhiƯm vơ

Y/C h/s đọc phần Thực y/c ? Phần có mục nêu cụ thể nhiệm

vụ cần làm với quốc gia việc chăm sóc bảo vệ trẻ em Hãy tóm tắt nhiệm vụ đó?

+Tăng cờng sức khoẻ chế độ dinh dỡng cho trẻ em; hạ tỉ lệ trẻ em tử vong ,đặc biệt với trẻ sơ sinh

tật, có hoàn cảnh khó khăn

+i x bỡnh đẳng với trẻ em gái + Quan tâm giáo dục cho trẻ

+Quan tâm đến phụ nữ mang thai để trẻ em đời đợc mạnh khoẻ; tạo môi trờng giáo dục nuôi dạy tốt để trẻ phát triển toàn diện

+Giáo dục trẻ ý thức thân, gia đình xã hội

+Phát triển kinh tế để trẻ đợc nuôi dạy phát triển điều kiện đầy đủ ? Nhận xét xếp nhiệm vụ

các mục trên? Những nhiệm vụ , cấp thiết đợcđặt lên hàng đầu ? Các nhiệm vụ dợc đặt đầy đủ toàn

diện cha? Rồi Từ vấn đề sức khoẻ, chế độ dinhdỡng, đến phát triển giáo dục cho trẻ.Từ đối tợng đợc quan tâm hàng đầu ( trẻ tàn tật, trẻ có hồn cảnh khó khăn, bà mẹ…) đến việc củng cố, xây dựng xã hội

? mục không nêu nhiệm vụ cụ thể mà cịn lí giải rõ lí do, ý nghĩa vấn đề Theo em điều có ý nghĩ nh nào?

Thấy rõ mục đích cao đẹp, ý nghĩa lớn lao mà nhiệm vụ đặt Từ nhiệm vụ đợc ngời ý thức đầy đủ có trách nhiệm thực

? NhËn xÐt vÒ lêi văn? Mạch lạc, rõ ràng, dứt khoát

III.ý nghĩa văn bản

?Nhắc lại bố cục văn bản? 1h/s ? NhËn thøc cđa em vỊ tÇm quan träng cđa vÊn

đề chăm sóc bảo vệ trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế trớc vấn đề?

h/s tự bộc lộ nhận thức GV khái quát: Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến

sự phát triển trẻ em nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu quốc gia cộng đồng quốc tế Đây vấn đề có liên quan trực tiếp đến tơng lai đất nớc toàn thể nhân loại Qua chủ ơng, sách hành động cụ thể tr-ớc vấn đề ta nhận trình độ văn minh xã hội Vấn đề đợc cộng đồng quan tâm cách thích đáng với chủ trơng, nhiệm vụ đề có tính cụ thể, tồn diện

*y/c đọc phần ghi nhớ sgk h/s IV Luyện tập

? Nêu việc làm thể quan tâm Đảng Nhà nớc ta cấp quyền địa phơng tới trẻ em?

+ Chăm lo sức khoẻ: tổ chức khám thai cho phụ nữ, tiêm phòng cho trẻ sơ sinh

+Chăm lo giáo dụcphát triển thể chất

*H ớng dẫn nhà

Nắm vững ý nghĩa nhật dụng văn Hệ thống văn nhật dụng theo mẫu sau: STT Tên văn Tác giả - Nội dung nhật dụng - Đặc săc nghệ thuật

Soạn văn : Chuyện ngời gái Nam X-ơng

Ngày dạy: / / 2009 Tuần 3- tiết 13 Tiếng Việt

Các phơng châm hội thoại A.Mục tiêu học

Giúp h/s: +Nắm đợc mối quan hệ chặt chẽ phơng châm hội thoại tình giao tiếp

+ Hiểu đợc phơng châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp; Vì nhiều lí khác phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ

B.ChuÈn bÞ

G + H nghiên cứu kĩ

C.Hot ng dy học

Hoat động thầy Hoạt động trò * ổ n định lớp Lớp trởng báo cáo sĩ số

* KiĨm trabµi cị

+H1: Kể tên phơng châm hội thoại mà em đợc học ?

+H2: Lấy ví dụ liên quan đến phơng châm lịch giao tiếp?

+H3: Tìm câu tục ngữ, thành ngữ, ca dao có nội dung liên quan đến phơng châm hội thoại nói rõ liên quan đến phơng châm hội thoại nào?

+H4: Trong hội thoại cần tuân thủ gì? G nhận xét đánh giá cho điểm

4 h/s thùc hiƯn y/c

* Bµi míi

I.Quan hệ ph ơng châm hội thoại và tình huèng giao tiÕp

Y/C đọc truỵện cời “ Chào hỏi” 1h/s ? Nhân vật chàng rể câu chuyện có tn

thủ phơng châm lịch khơng? Vì sao? h/s trình bày ý kiến GV: Câu hỏi “Bác làm việc có vất vả

khơng?” tình khác coi lịch quan tâm đến ngời khác Nhng câu chuyện này, ngời đợc hỏi bị gọi từ cao xuống ngời tập trung vào cơng việc Nh vơ tình quấy rối, gây phiền hà cho ngời khác vi phạm phơng châm lịch

? Tõ câu chuyện ta rút học

khi tham gia giao tiếp? Vận dụng phơng châm hội thoại phảiphù hợp với đặc điểm tình giao tiếp.(Nói với ai? Nói đâu? Khi nào? Để lm gỡ?)

GV: Phải lu ý tình hoàn cảnh giao tiếp.Một câu nói thích hợp tình nhng lại không thích hợp tình khác

VD: Câu chuyện Chàng rể mẹ vợ

Y/c lấy ví dụ Lấy vÝ dơ

II Nh÷ng tr êng hợp không tuân thủ ph

ơng châm héi tho¹i

Y/C thùc hiƯn mơc 1- sgk/37 Suy nghĩ trả lời (Trừ tình phơng châm lịch sự,

tt c cỏc tỡnh khỏc vi phạm phơng châm hội thoại)

Y/C đọc đoạn đối thoại 1-2h/s

? Câu trả lời Ba có đáp ứng y/c thơng

tin mà An cần biết không? Không ? Phơng châm hội thoại khơng đợc Ba

thùc hiƯn? P/c vỊ lợng

? Vì Ba lại không tuân thủ phơng châm hội

thoi y? Vỡ Ba khụng bit xác máybay đợc giới chế tạo vào năm Để tuân thủ phơng châm chất (khơng nói điều khơng có chứng xác thực) nên Ba phải trả lời chung chung nh

G: Nh để tuân thủ phơng châm chất (vì quan trọng hơn) nên Ba phải vi phạm phơng châm lợng

Y/c : thảo luận y/c mục 3-sgk/37 Thảo luận nhóm B:- P/c chất khơng đợc tn thủ

- LÝ do: Ỹu tè t©m lÝ …

? Lấy ví dụ khác tơng tự Lấy ví dụ G: - Ngời chiến sĩ bị rơi vào tay giặc

- Khi ngời không muốn ngời khác biết chuyện mà ngời gặng hỏi…

Kl: Do tình giao tiếp, mục đích đơi giao tiếp phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ

? Khi nói Tiền bạc tiền bạc có phải ngời nói không tuân thủ phơng châm l-ợng không?Vì sao?

Khụng Cõu núi ú xột theo ngha tờng minh vi phạm phơng châm lợng (nói thừa thơng tin).Nếu xét theo hàm ý, có nội dung tuân thủ phơng châm lợng

? Em hiểu nghĩa hàm ẩn câu nói gì? ( Tiền bạc phơng tiện sống khơng phải mục đích cuối Nó răn dạy ngời ta: không nên chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ khác quý giá hơn.)

? Từ nội dung ta thấy phơng châm hội thoại đợc tuân thủ giao tiếp.Vậy trờng hợp khiến

các phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ? H tự khái quát

Y/C đọc ghi nhớ 2- sgk 2-3 h/s

III Lun tËp

1 Bµi tËp – sgk/ 38

y/c đọc phân tích đề 1-2 h/s ? Câu trả lời ông bố vi phạm phơng châm

câu khơng thể tìm đợc bóng Bài tập – sgk/38

Y/C đọc phân tích đề 1-2 h/s ? Thái độ lời nói chân, tay …vi phạm ph

-ơng châm hội thoại nào?Vì sao? - P/c lịch Vì : đến nhà mà khơngchào hỏi lại nói lời giận nặng nề (mà khơng lí đáng)

*Cđng cè- H íng dÉn vỊ nhµ

- Các phơng châm hội thoại qui định bắt buộc ngời phải tuân thủ tình giao tiếp Tuỳ tình huống, hồn cảnh giao tiếp mà ta sử dụng p/c hội thoại cho phù hợp Có tình ngời nói buộc phải vi phạm p/c hội thoại…

- VỊ nhµ : + Nắm vững p/c hội thoại , việc thực p/c hội thoại giao tiếp

+ Hoµn thiƯn bµi tËp vµo vë bµi tËp, lµm bµi tËp sbt

+ Chuẩn bị viết văn thuyết minh Lập dàn ý cho đề sgk – phần viết số1

Ghi tập nhà

Ngày dạy: / /2009 Tuần Tiết 14,15 Tập làm văn Bài viết số 1

(Văn thuyết minh)

A.Mc tiêu cần đạ t

Giúp h/s viết đợc văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lí

B.Chn bÞ

G: Ra đề kiểm tra phù hợp với đối tợng h/s

H: Lập dàn ý cho đề bài: thuyết minh lúa Việt Nam; Thuyết minh vật ni gia đình; thuyết minh mái trờng thân yêu

C.Hoạt động dạy – học

Hoạt động thầy Hoạt động học sinh *Kiểm tra viết văn học sinh

*Néi dung

1 Chép đề lên bảng( y/c : xác, rừ rng)

Đề bài: Cây lúa Việt Nam.(Bài viết có sử dụng hình thức nghệ thuật yếu tố miêu tả)

c v xỏc nh

1-2h/s

? Xác định đối tợng thuyết minh đề bài? Cây lúa Việt Nam

? Nội dung viết cần đảm bảo y/c nào? Nguồn gốc, đặc điểm giống lồi, mơi trờng sống, cách thức chăm sóc bảo vệ, mối quan hệ thân thiết với đời sống vật chất tinh thần ngời Việt Nam

nµo?

2.Gợi ý:+ Nguồn gốc:có từ xa xa(cách khoảng 6000 năm)ngời Việt cổ hố giống lúa hoang thành trồng để cung cấp lơng thực cho đời sống ngời

+ Đặc điểm giống loài: có nhiều loại lúa:lúa nơng, lúa trời (lúa ma), lúa nớc.(Phải giới thiệu tõng lo¹i lóa)

+ Đặc điểm lúa nớc: a nớc, đ-ợc gieo trồng chủ yếu đồng băng ven sông, ven suối…,các loại lúa nớc: lúa nếp, lúa tẻ,phân biệt lúa nếp lúa tẻ mặt:thân cây, màu sắc, hạt lúa, gao, cơm…

+ Cây lúa làm nên phong tục tập quán ngời Việt Nam…

3 Häc sinh viÕt bµi

ý tø râ rµng, lêi văn sáng, có sử dụng yếu tố miêu tả cac hình thức nghệ thuật phù hợp

Viết theo y/c G: nhắc nhở h/s chữ viết trình bày

4 Thu

Ngày dạy: / / 2009 Tuần Tiết 16,17 Bài 4- Văn bản

Chuyện ngời gái nam xơng

Giúp h/s:cảm nhận đợc vẻ đẹp truyền thống tâm hồn ngời phụ nữ Việt Nam qua hình tợng nhân vật Vũ Nơng

- ThÊy râ sè phËn oan tr¸i cđa ngêi phơ n÷ x· héi phong kiÕn

- Tìm hiểu thành cơng nghệ thuật tác phẩm:nghệ thuật dựng truyện, xây dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kì ảo với tình tiết có thực tạo nên vẻ đẹp riêng loại truyện truyền kì

B.Chn bÞ

G: Nghiên cứu tác phẩm, tác giả, thể loại truyện truyền kì để định hớng phù hợp cho h/s

H: Đọc trớc văn 3lần, tóm tắt văn bản, trả lời câu hỏi phần hớng dÉn häc bµi

C.Hoạt động dạy – học

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

*ổ n định lớp Lớp trởng báo cáo sĩ số

*KiÓm tra

? Kể tên văn nhật dụng mà em học

ở lớp 9(Nêu rõ tác giả có)? h/s ? Kể tên văn truyện trung đại mà em

đã học lớp 6? Nêu đặc điểm truyện trung đại?

1h/s

*Bµi míi

GTB: lớp em đợc học số văn truyện trung đại …Đó văn tự đợc sáng tác thời kì từ kỉ 10 – cuối kỉ 19 Qua văn ta phần nắm đợc đặc điểm truyện trung đại Việt Nam.Trong chơng trình ngữ văn lớp 9, em tiếp tục đợc tìm hiểu truyện kí trung đại qua tác phẩm “ Chuyện ngời gái Nam Xơng”; “Chuyện cũ phủ chúa Trnh

I Đọc tìm hiểu thích 1.Tác giả

? Dựa vào thích *- sgk, hÃy giới thiệu tác giả Nguyễn Dữ?

Dựa vào thích để trả lời Y/C đọc thích 1- sgk 1-2h/s

? Nội dung thích 1? Giải thích nhan đề tập “Truyền kì mạn lục” giới thiệu tập “Truyền kì mạn lục” Y/C: Học thuộc thích * thích

2 Xuất xứ Chuyện ng“ ời gái Nam X ơng” G: giới thiệu để h/s nắm đợc xuất xứ văn

- “ChuyÖn ngời gái Nam Xơnglà tác phẩm thứ 16 tập Truyền kì mạn lục Đây tác phẩm tập truỵên xen thơ, từ, phú lời bình tác giả.Tác phẩm đ-ợc tác giả sáng tạo từ tích truyện cổ Vợ chàng Trơng

*Tổ chức h/s đọc văn

- HD đọc:Đọc to, rõ ràng, phân biệt lời kể với lời đối thoại nhân vật

VỊ nhµ thùc hiƯn

Nghe thực yêu cầu - Đọc mẫu từ đầu dến “Cha mẹ đẻ mình”

*Tổ chức h/s tìm hiểu thích 3,4,5,9.Các thích khác h/s tự tìm hiểu

II Đọc hiểu văn bản. 1 Cấu trúc văn bản

? Văn Chuyện ngời gái Nam Xơng thuộc loại hình văn nào:

A: Tự B: Nghị luận C:Biểu cảm ?Kể tên nhân vật có văn bản? ? Nhân vật trung tâm cđa trun?

A :Tù sù

Häc sinh liƯt kê nhân vật có văn

Vũ Nơng (Vũ Thị Thiết)

? Xỏc nh trỡnh t kể truyện? Truyện kể theo trình tự xi, theo thời gian, biến cố truyện phát triển theo đời nhân vật

? HƯ thèng nh÷ng việc văn bản? h/s tự hệ thống Bảng phụ: Hệ thống việc văn

b¶n

- Vũ Thị Thiết – ngời gái Nam Xơng, đẹp ngời,đẹp nết, kết duyên Trơng Sinh, nhà hào phú nhng lại có tính đa nghi vô học - Khi Vũ Nơng mang thai Trơng Sinh phải lính

- Vũ Nơng sinh trai, đặt tên Đản

- Mẹ Trơng Sinh nhớ ốm mà chết,Vũ N-ơng lo ma chay chu đáo

- Tr¬ng Sinh trë vỊ, véi tin lời dại, nghi oan cho Vũ Nơng h th©n mÊt nÕt

- Vũ Nơng minh oan khơng đợc phải tìm đến chết

- Trơng Sinh tình cờ hiểu nỗi oan vợ nh-ng muộn

- Vũ Nơng đợc nàng tiên cứu đa vào động rùa Linh Phi Nàng gặp Phan Lang, Phan Lang khuyên nàng trở về, nàng gửi Phan Lang hoa tai làm tin nhờ nói với Trơng Sinh lập đàn giải oan cho nàng

- Trơng Sinh lập đàn giải oan, Vũ Nơng lên chốc lát, nói lời tạ từ dần biến

? Dựa vào hệ thống việc trên, hÃy tãm

tắt văn (Khoảng 12 – 15 câu) 1- h/s tóm tắt ? Xác định nội dung văn bản? Tự khái quát G: Văn kể đời bất hạnh , oan

nghiệt nàng Vũ Thị đẹp ngời đẹp nết Vì lời nói thơ ngây trẻ mà bị chồng nghi ngờ sỉ nhục, bị đẩy đến bớc đờng phải tìm đến chết để minh oan…

? Dựa theo trình tự truyện kể, hệ thống việc chính, ta thấy cốt truyện phát triển theo diễn biến đời nhân vật chính: Vũ N-ơng Nhân vật đợc tác giả khắc hoạ tình bn sau:

- Vũ Nơng ngày làm dâu nhà họ Trơng

- Nỗi oan khuất Vị N¬ng

- Nỗi oan Vũ Nơng đợc hoá giải

? Hãy xác định phần văn tơng ứng với tình trờn?

- Còn lại 2 Nội dung văn bản

Y/c kể tóm tắt lại phần đầu văn bản? 1h/s

? Nội dung phần văn bản? Kể lại hôn nhân Trơng Sinh Vũ Nơng, xa cách chiến tranh phẩm hạnh ngời phụ nữ

a.Cuộc hôn nhân Tr ơng Sinh Vũ N ơng, xa cách chiến tranh phẩm hạnh ng -

ời phụ nữ

? Kể lại hôn nhân Vũ Nơng Trơng Sinh?

Ghi v 1h/s ? Chi tiết nhân khiến

các em phải lu tâm? Trơng Sinh xin mẹ đem 100 lạng vàng cớiVũ Nơng làm vợ ? Chi tiết gợi em suy nghĩ

nhân này? Mang tính chất gả bán hồntồn khơng đực xây dựng sở tình u đơi lứa, khó có đợc hạnh phúc G: Trơng Sinh xin mẹ đem 100 lạng vàng cới

Vũ Nơng…đó nghi lễ cới xin , nhng phần cho ta thấy tính chất nhân…đó tợng chung xã hội phong kiến xa…

? Trơng Sinh đợc giới thiệu ngời có tính cách

nh thÕ nµo? - Đa nghi, với vợ phòng ngừa sức- Trơng Sinh nhà hào phú nhng lại học

? Hình dung sống Vũ Nơng bên cạnh ngời chồng nh Trơng Sinh?

? Cuc sống họ sau hôn nhân nh nào? ? Sống ngời chồng vơ học, tính lại đa nghi mà Vũ Nơng giữ cho quan hệ vợ chồngkhơng dẫn đến thất hồ Điều chứng tỏ Vũ Nơng ngời nh nào?

Khái quát: Tác giả không diễn tả dài lời nhng vài chi tiết ta phần thấy đợc đức hạnh Vũ Nơng Nàng làngời phụ nữ khéo léo , biết cách c xử…

? Tuy nhiên Trơng Sinh vũ Nơng , hai tính cách gợi lên ngời đọc suy nghĩ gì?

Nh tác giả giới thiệu Hai vợ chồng không xảy bất hoà

Luôn biết giữ gìn khuôn phép, khéo léo

Nghe

Phần mở mâu thuẫn

G: ? iu gỡ xảy với đôi vợ chồng trẻ ấy? Họ phải xa cách Trơng Sinh phải trận G:Trơng Sinh nhà hào phú nhng lại không

cã häc …

*Vị N¬ng tiƠn chång lính

? Trơng Sinh lính hoàn c¶nh gia

đình chàng nh nào? Mẹ già; vợ bụng mang chửa đếnngày sinh ? Thái độ Vũ Nơng tiễn chồng lính? Nàng rót chén rợu đầy …

? Lêi tiƠn dặn Vũ Nơng có nội dung nh

nào? - Không mong vinh hiển, mong chồngtrở bình an - Cảm thông trớc vất vả gian lao mà chồng nàng phải trải qua nơi biên ải - Nói lên nỗi khắc khoải nhớ nhung

? Qua lời tiễn dặn Vũ Nơng ta thÊy nµng lµ

Ngời phụ nữ nhạy cảm , giàu đức hi sinh ( H/s ghi nội dung trên)

GV:Bụng mang chửa đến ngày sinh Ng-ời xa có câu : “Gái chửa cửa mả”, mà Vũ Nơng không lo lắng cho thân mà nàng dành tất tình yêu thơng, lo lắng cho chồng…

? Thái độ ngời trớc lời nói Vũ

N-ơng? Mọi ngời ứa hai hàng lệ

G: Tuy nhiên chàng Trơng tỏ thụ động, chàng biết “Quỳ xuống đón chén r-ợu…”chàng khơng chút bận tâm, lo lắng cho mẹ già, vợ tr

*Vũ Nơng ngày Trơng Sinh ra trận

? Tóm tắt đoạn truyện này? 1h/s ? Hình dung sống nàng

ngày đó? Một sinh con, ni con, chăm sóc mẹchồng bà đau yếu, lo ma chay cho bà bà qua đời

? Nhận xét sống nàng đó? Rất vất vả G: Tuy vất vả nhng rõ ràng ta không thấy

mét lời kêu than mà thấy dịu dàng , ân cần nàng

? Cõu Ngy qua thánglại nửa năm, thấy bớm lợn đầy vờn, mây che kín núi nỗi buồn chân trời góc biển lại khơng thể ngăn đợc” diễn tả tâm trạng nàng?

Th¬ng nhí chồng khôn nguôi GV: Câu văn cho ta thấy nỗi sầu chia li

ngi chinh ph iu ta phần thấy đợc qua chia li…

GV: Sống cảnh cô đơn, buồn nhớ, thêm vào bao vất vả sống hàng ngày, nhng nàng gắng làm tất cả…và công lao đức hạnh nàng đợc bà mẹ chồng ghi nhận lời trăng trối trớc bà qua đời Em hày

đọc lời trăng trối đó? 1h/s

? Qua chi tiết em có nhận xÐt g× vỊ

Vũ Nơng? Một nàng dâu hiếu thảo, ngời vợ thuỷchung, đảm đang… ? Qua phần tìm hiểu , em nêu nhận xét

chung nàng Vũ Thị? Là ngời phụ nữ có nhân phẩm, đức hạnhtốt đẹp G: Có thể nói, Vũ Nơng ngời phụ nữ hồn

hảo nàng hội tụ đầy đủ phẩm chất đáng trân trọng ngời phụ nữ : đảm đang, thông minh, thuỷ chung…Với ngời phụ nữ nh nàng thật xứng đáng đợc hởng đời hạnh phúc.Vậy đời nàng có đợc hạnh phúc khơng?

Y/c đọc đoạn truyện 1h/s ? Nội dung on truyn?

b Nỗi oan khuất chết bi th ơng nàng Vũ Thị

? Nỗi oan đâu? Từ việc chàng Trơng nghe lời bé Đản chàng bế thăm mộ mẹ ? Đọc lời nói bé Đản? 1h/s

?Nêu nhận xét em lời nối ấy? Có chứa nhiều điều mà để ý ta thấy vơ lí

? ChØ râ sù v« lÝ Êy?

? Trơng Sinh có nhận thấy vô lí không?

sao? Không Vì chàng vốn đa nghi lại v« häc

? Thái độ Trơng Sinh nghe lời

nói đó? Ngạc nhiên, đinh ninh vợ h, mối nghingờ ngày sâu, la um cho giận, bóng gió mắng nhiếc, đánh đuổi, khơng nghe nàng minh, bỏ tai lời bênh vc nng ca hng xúm

? Đánh giá em cách c xử Trơng

sinh? H đồ, độc đốn, gia trởng

? Khi Vũ Nơng có thái độ nh nào? Vẫn mực dịu dàng, giãi bày lịng để mong cứu vớt hạnh phúc gia đình đứng trớc nguy tan v

? Đọc lời minh Vũ N¬ng? 1h/s

? Xác định nội dung lời nói trên? h/s xác định theo nhóm G: bình

? Mọi cố gắng nàng có đợc đền đáp

khơng? sao? Khơng Trơng Sinh kiên dấu khơngnói rõ tin nói G: Kịch tính đẩy lên cao Trớc thực tế Vũ

Nơng làm gì? Bất đắc dĩ phải nói lên nỗi đau đớn thấtvọng khơng hiểu lại bị đối xử bất cơng…

? Điềuđó có thức tỉnh đợc Trơng Sinh khơng?

Và nàng hành động nh nào? Không Vũ Nơng tắm rửa

…

? Lời than Vũ Nơng thể điều gì? Nỗi đau ngời phải chịu oan khuất khát vọng đợc minh oan, đợc trả lại danh dự

? Cảm xúc em trớc lời than Vũ

N-ơng? Tự bày tỏ

- Nhận xét tính cách Vũ Nơng qua việc trên?

- Nguyên nhân dẫn oan Vũ Nng

Thảo luận nhóm Kq: Nàng ngời khao khát hạnh phúc gia

ỡnh,giu c hi sinh, trọng danh dự

Nguyên nhân dẫn oan Vũ Nơng có nhiều:

- Cuộc nhân nàng chàng Trơng có phần khơng bỡnh ng

- Trơng Sinh lại đa nghi v« häc

- Trơng Sinh gia trởng, c xử hồ đồ độc đốn G : bình

Oan khuất, Vũ Nơng tìm cách để minh nhng…và nàng phải tìm đến chết để chứng minh cho lịng Em có nhận xét cách giải nng?

h/s nêu quan điểmcủa G: Đó cách giải mang tính tiêu cực

tòng…lặng im chấp nhận lăng mạ sỉ nhục Trơng Sinh ? Cũng Bởi nàng hi sinh cho gia đình nhiều mà ….là ngời có lịng tự trọng , nàng chịu chết định không chịu sống tiếng nhuốc nhơ

? Nỗi oan khuất Vũ Nơng nói lên điều gì? - Tố cáo xã hội phong kiến xem trọng quyền uy ngời đàn ơng gia đình

- Bày tỏ thái độ thơng cảm trớc số phận oan nghiệt ngời phụ nữ

Giảng: Thật xót thơng thaycho đời nàng Vũ Thị: đẹp ngời, đẹp nết mà phải chịu biếi bao bất công oan khuất! Vậy bất cơng, oan khuất có đợc chàng Trơng Sinh hiểu khơng? Tác giả Nguyễn Dữ có thái độ trớc thân phận ngời phụ nữ xã hộ mỡnh?

c-Nỗi oan đ ợc hoá giải

? Nỗi oan Vũ Nơng đợc hoá giải ntn? - Một đêm phịng khơng vắng vẻ…Qua

- Nhờ Phan Lang….Trơng Sinh lập đàn giải oan

? Em hÃy hình dung tâm trạng Trơng sinh ấy?

? Em có nhận xét cách xếp tình tiết truyện?

? Theo em truyện kết thúc chi tiết nào?

vì sao? -

ở chi tiết qua lời nói bé Đản.Trơng Sinh hiểu nỗi oan vợ mình.Vì tính thống văn đảm bảo

Truyện cổ tích: “Vợ chàng Trơng” kết thúc chi tiết Thực oan Vũ N-ơng đợc hoá giải số phận nhân vật đ-ợc rõ ràng….Nhng Nguyễn Dữ khơng lịng kết thúc truyện Phần truyện sáng tạo Ơng.Vậy sáng tạo có độc đáo? Tác giả muốn gửi gắm điều gì? ? Đọc thầm đoạn: Cùng làng với nàng…

? phần có điểm khác với phần trớc cña

văn bản? - Đoạn truyện đan xen chi tiếthoang đờng với chi tiết thực ? Em rõ chi tiết hoang đờng

những chi tiết thực đoạn truyện?

- Phớa ngồi tìm chi tiết hoang đờng - Phía tìm chi tiết thực?

? Sù ®an xen chi tiết thực chi tiết kì

o hoang đờng có tác dụng gì? - Khiến cho ngời đọc thấy giới lunglinh mơ hồ trở nên gần gũi với đời thực làm cho ngời đọc thêm phần tin cậy, khỏi ngỡ ngàng…

?Thế giới lung linh mà chi tiết hoang đờng

gợi lên giới nh nào? -Thế giới thần tiên mà sốngcủa ngời bình an, sống chan hồ giàu lịng bác

? Xây dựng giới thần tiên ấy, tác giả muèn

gửi gắm điều gì? - Khát vọng khát vọngcủa ngời sống bình yên tốt đẹp

? Em hiểu kết thúc có hậu ntn? - Khẳng định thiện, đẹp

-Thể mơ ớc muôn đời ngời dân công đời, ngời tốt dù có phải bao khổ ải cuối đợc minh oan

Gv Ngoài phần kết truyện hoàn chỉnh thêm nét đẹp nhân vật Vũ Nơng theo em nét đẹp nào?

- Một ngời ln nặng tình với đời, thơng yêu quan tâm đến chồng con, phần mộ tổ tiên…khao khát đợc trả lại danh dự…

? Tìm chi tiết kết thúc truyện ? -Trơng sinh lập đàn giải oan… biến ? Có ý kiến cho chi tiết

hoang đờng, em có đồng ý khơng? Vì Sao? - Khơng hoàn toàn nh Chi tiết kết thúcvăn vừa có yếu tố hoang đờng vừa có yếu tố thực

- Yếu tố hoang đờng:Trơng Sinh lập đàn giải oan Vũ Nơng giây lát…… - Yếu tố thực: Trơng Sinh lập đàn giải oan.Vũ Nơng khơng đồn tụ với chồng con, hạnh phúc gia đình tan vỡ

? ý nghĩa chi tiết này? - Khẳng định ngời thẳng đợc minh oan

- Tố cáo xã hội bất công với ngời phụ nữ - Đa ngời đọc từ giới ảo ảnh với giới thực đời Cảnh tỉnh ngời: hạnh phúc ngời tạo dựng lên…

- Khẳng định tính bi kịch ngời phụ nữ xã hội phong kiến

? Cảm xúc em đọc chi tiết kết thúc

trun? - Th¬ng cho Vị N¬ng…

GV Bình: Mặc dù kẻ sỹ nhng với lịng trắc ẩn Nguyễn Dữ có nhìn thấu suốt tới thân phận ngời phụ nữ xã hội cũ, để hiểu bất công ngang trái đời mang đến cho họ thời đại để ẩn chứa đằng sau trang viết tiếng nói bất bình phê phán thối nát bất công Trang truyện chan chứa nỗi niềm cảm thông sâu sắc …

III ý nghÜa văn bản

-? Nờu li ni dung ca văn bản-? HS ? Qua nội dung văn bản, Nguyễn Dữ gửi

gắm t tởng, nhận thức, thái độ tình cảm tới ngời đọc?

Ghi nhớ SGK ? Văn có giá trị nhân đạo hay giá trị

hiÖn thùc ? Cả hai

? Em có nhận xét giá trị nghệ thuật

truyn? - B cc chặt chẽ dựa theo trình tự cuộcđời nhân vật chính, dễ kể dễ nhớ - Cách xếp tình tiết việc văn rõ ràng

- Những lời đối thoại …

IV Luyện tập

Bảng phụ điền vào dấu

1-Văn bản: Ngời gái Nam xơng có kết hợp phơng thức biểu đạt …… ph -ơng thức biểu đạt ………

-Tù sự, miêu tả, biểu cảm -Tự

2-Tỡnh tit truyện đợc xếp ………… - Đầy kịch tính 3- tác giả dùng lối viết văn… với điển

tích, điển cố đợc xếp…góp phần khơng nhỏ vào việc… … nhân vật

- Biền ngẫu … chỗ ….Khắc hoạ tâm lí tính cách

4- Trong văn có yếu tố … vừa khiến cho câu chuyện mang đậm dấu ấn thể … vừa giúp cho tác giả thể sâu sắc t t-ởng, thái độ, nhận thức tình cảm với đời số phận ngời ngời phụ nữ

- Kì ảo hoang ng, truyn kỡ

? Đọc thơ: Lại viếng Vũ Thị tác

gi Lờ thỏnh Tụng HS đọc

* HDVN

1- Đọc tóm tắt truyện khoảng từ 15 câu 2- Nắm vững đặc điểm, tính cách nhân vật Vũ Nơng Từ thấy đợc tình cảm tác giả với ngời phụ nữ?

3- Hiểu đợc nỗi oan Vũ Nơng (Nguyên nhân, tiếng nói phê phán )

4- Giá trị kì ảo Kể lại truyện b»ng lêi cđa em

5- So¹n : Chun cị phủ chúa?

Ngày dạy: / / 2009 Tn – TiÕt 18 TiÕng ViƯt

Xng hô hội thoại A Mục tiêu cần đạt

- Giúp học sinh hiểu đợc phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ xng hô Tiếng Việt

- HiĨu râ mèi quan hƯ chỈt chÏ việc sử dụng từ ngữ xng hô với tình giao tiếp

- Nắm vững sử dụng thích hợp từ ngữ xng hô

ChuÈn bÞB

GV Nghiên cứu kĩ nội dung học để có kế hoạch giảng dạy cho phù hợp Bảng phụ để ghi tập

HSTìm đọc trớc nội dung học C

Hoạt động dạy - học

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò

* ổ n định lớp * Kiểm tra cũ

? Khi vận dụng phơng châm hội thoại cần lu ý điều gì? Nguyên nhân dẫn đến việc không tuân thủ phơng châm hội thoại ?

Trả lời vấn đáp ? Lấy ví dụ ngời giao tiếp vi phạm phơng châm

*

Bµi míi

GTB: Trong giao tiếp ta không ý đến việc tuân thủ phơng châm hội thoại mà phải ý đến xng hộ ntn với ngời giao tiếp cho phù hợp Bài học hôm giúp em hiểu rõ hệ thống từ ngữ xng hô Tiếng việt cách sử dụng chúng

I Từ ngữ x ng hô việc sử dụng từ ngữ x ng hô

GV Nêu tình huống: Nếu em muốn mợn bạn A

bỳt , em nói với bạn ntn? - A cho tớ mợn bút.- Cậu cho tớ mợn bút - Bạn cho mợn bút ? Xác định từ ngữ dùng để xng ?( ngời nói

xng với ngời nghe) từ dùng để hô( gọi ngời giao tiếp)

-Từ dể xng:Tớ, mình, -Từ để hơ: Cậu, bạn, A… ? Tìm từ ngữ xng hô khác Tiếng Việt?

Cách sử dụng chúng? -Tơi, tớ, - Chúng tơi, chúng tớ, bọn tao…dùng để xng hơ số ít.… dùng để xng hơ số nhiều

- Mày, cậu bạn ấy…để xng hộ số - Chúng mày, bọn cậu, bạn… để x -ng hô số nhiều

? Trong thùc tÕ giao tiÕp cđa tiÕng ViƯt cã xng h« nh sau không? Vì sao?

Cô giáo: Nam, em không làm tập?

Nam: Vỡ t b mt bút -Khơng “ tớ” nhân xng số để xng hô với ngời tuổi vai giao tiếp

Trong TiÕngAnh (nói riêng), ngời xng hô ( Tự mình) Ngời nãi dïng sè Ýt vµ sè nhiỊu

để hơ ( Ngời nghe) , ngơì nói dùng ngơn ngữ cho số số nhiều

? Nhận xét hệ thống từ xng hô Tiếng Việt? Rất đa dạng , phong phú ( Có thể đại từ , danh từ) giàu sắc thái biểu cảm ( Thể đợc thái độ ngời giao tiếp qua xng hơ)

? Đọc phần trích? học sinh đọc

? Xác định từ ngữ xng hơ hai phần trích trên?

D·y ngoµi ®o¹n trÝch a D·y ®o¹n trÝch b

MÌn Choắt

a-Xng: Ta - Xng em Hô mày - H« Anh b- Xng: T«i Xng :T«i

H«: Anh H« :Anh

? Phân tích thay đổi cách xng hô Dế

Mèn Dế Choắt tình trên? - dế Mèn thể bất bình đẳngở đoạn trích a, xng hơ Dế Choắt kẻ yếu thấy thấp hèn muốn cậy nhờ ngời khác ( Lời Choắt) kẻ mạnh kiêu căng , hách dịch coi thờng ngời kia( Dế Mèn)

? Tại có thay đổi đó?( Chú ý xét đối tợng

giao tiếp, tình giao tiếp, mục đích giao tiếp) - Do tình giao tiếp thay đổi.Vịthế hai đối tợng giao tiếp thay đổi Dế Choắt khơng cịn coi đàn em, cần nhờ vả Mèn mà nói với Mèn lời trăng trối với t cách ngời bạn

? Tõ vÝ dơ trªn em rút nhận xét gì? Sử dụng từ ngữ xng hô cần có lựa chọn cho phù hợp với tình giao tiếp

G: Ly vớ dụ lời đám thợ phụ với Guốc Đanh hài kịch Mô - li – e

? H·y rót bµi häc? Ghi nhí sgk/39

II.Lun tËp

1 Bµi tËp 1- sgk/39

Y/c h/s đọc phân tích đề bài? -2 h/s ? Lời mời có nhầm lẫn cách dùng t

Đó từ nào? Theo em ta dïng tõ “ chóng ta” xng h«?

- Tõ “ chóng ta”

- Ta chØ dïng tõ “ chóng ta” xng h« chØ chung ngời nói ngời tiếp nhận

? T đợc dùng câu nói khiến

ngời tiếp nhận hiểu đối tợng nào? Cơ gái thầy giáo ? Thực tế đối tợng mà gái nói tới ai? Chng cụ

? Nh phải xng hô nh cho phù hợp? Chúng , chúng em

? Theo em có nhầm lẫn đó? Vì gái ngời nớc ngồi , học Tiếng Việt

Bµi tËp – sgk/40

Y/c h/s đọc xác định đề? 1h/s ? Phân biệt nội dung bao hàm sắc thỏi ca hai

từ: chúng tôi? Tôi : cá thể (ngôi thứ nhất)Chúng tôi:chỉ số nhiều( thứ nhất) ? Vì văn khoa học ngời ta lại dùng từ

xng hô thay cho từ tác gỉa ngời?

Tng tớnh khách quan cho vấn đề đợc trình bày (Đó kết nhiều ng-ời…)

Bµi tËp - sgk/40

Y/c đọc phân tích đề? 1h/s

? Xác định từ ngữ xng hô cậu bé với mẹ với

sø gi¶? Xng víi mĐ: conXng víi sø gi¶: ta ? Lêi xng h« ta - «ng cđa cËu bÐ víi sø gi¶ cho ta

thấy điều gì? Xng hơ bình đẳng, chất phi thờng , kì lạ nhân vật.…làm bật tính Bài tập - sgk/40

? Phân tích cách dùng từ xng hơ thái độ ng-ời nói câu chuyện?

H/s thảo luận nhóm Trả lời vào phiếu học tập (Định hớng: Xác định cách dùng từ xng hô

ng-ời học trò cũ với thầy Những từ ngữ xng hô cho ta thấy thái độ ngời học trị với thầy? Xác định từ xng hơ thầy với ngời học trị cũ mình? Vì ngời thầy lại có cách xng hơ nh với học trị mình? ý nghĩa văn

*H ớng dẫn nhà

Thuộc lòng phần ghi nhớ

Ngày dạy: / / 2009 Tn - TiÕt 19 TiÕng ViƯt

cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS nắm đợc hai cách dẫn lời nói ý nghĩ: cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

B.ChuÈn bị

G +H nghiên cứu kĩ trớc lên lớp Xem lại lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp ngữ văn lớp

C.Hoạt động dạy – học

Hoạt động thầy Hoạt động Học sinh *ổ n định lớp Lớp trởng báo cáo sĩ số

*KiÓm tra

- Làm tập - sgk/40 - Điền tiếp vµo …

Khi giao tiếp cần vào… để lựa chọn từ ngữ xng hô cho phù hợp vì…

* Bµi míi

GTB : Dựa vào tập 5- sgk/40 để vào Đoạn trích lời kể đại tớng Võ Nguyên Giáp buổi lễ thành lập nớc Việt Nam dân chủ cộng hồ.Trong lời kể đồng chí có nói lại lời nói Bác với đồng bào Vậy lời nói đợc dẫn nh nào?

I C¸ch dÉn trùc tiÕp

H/S đọc ví dụ a,b

Nghe ghi đề 2h/s

? đoạn trích a phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật ? Dựa vào đâu để em xác định nh vậy?

Lµ lêi nãi cđa nhân vật ngời cháu( anh niên) trớc cã lêi giíi thiƯu "Ch¸u nãi" bé phËn dÉn

? Lời nói đợc dẫn đợc ngăn cách với phận dẫn đứng trớc dấu hiệu gì?

- Dấu hai chấm lời nói nhân vật đợc dẫn dấu ngoặc kép

? Yêu cầu đọc đoạn trích b Học sinh đọc ? Bộ phận in đậm lời nói hay ý nghĩ

nhân vật? Căn vào đâu mà em xác định nh vậy? Đợc dẫn nh nào?

- Là ý nghĩ nhân vật -Trớc có t ngh

-Dẫn nguyên văn câu ý nghĩ nh©n vËt

? Cách thể hiện? - Sau dấu hai chấm đặt dấu ngoặc kép

? Trong đoạn trích thay đổi vị trí phận in đậm với phận đứng trớc khơng?

- Có thể thay đổi đợc

? Ví dụ? - "Khách tới bất ngờ, cha kịp quét tớc chẳng hạn"- Hoạ sÜ thÇm nghÜ

? Khi thay đổi vị trí lời dẫn nội dung dẫn nh có thay đổi dấu câu khơng? Nếu có thay đổi nh nào?

- Có thay đổi

- Dấu hai chấm sau lới dẫn đợc đổi dấu gạch ngang

GV: Bộ phận in đậm hai phần trích lời dẫn trực tiếp (Nêu đầy đủ nguyên văn lời nói suy nghĩ nhân vật ) Vậy em hiểu cách dẫn trực tiếp?

- DÉn trùc tiÕp lµ dÉn nguyên văn lời nói ý nghĩ nhân vật

bằng dấu hai chấm ( Nếu đứng sau) dấu gạch ngang ( Nếu đứng trớc)

GV yêu cầu học sinh lấy ví dụ lời dẫn trực tiếp đứng sau dấu hai chấm đứng trớc dấu gạch ngang?

2 häc sinh lÊy vÝ dơ kh¸c

II C¸ch dÉn gi¸n tiÕp:

? Đọc đoạn trích SGK trang 53? - hc sinh c

? Bộ phận in đậm lêi nãi hay ý nghÜ? - Lµ lêi nãi( Néi dung khuyên lÃo Hạc) mà ngời dẫn dẫn

? Nó có đợc ngăn cách với phn ng

tr-ớc dấu hiệu không? - Không ? Đọc đoạn trích b?

? B phn in đậm lời nói hay ý nghĩ? - ý nghĩ đứng sau từ " hiểu" ? Giữa phận đợc in đạm phận đứng

trớc có từ gì? thay từ khác đợc khơng?

- Tõ "R»ng"cã thĨ thay b»ng tõ " là" ? HÃy thay từ "Là" vào vị trÝ tõ " R»ng"

rồi đọc lại đoạn văn? học sinh ? ý nghĩa đoạn trích có thay đổi

không? - Không thay đổi

? Cách dẫn lời nói suy nghĩ hai ví dụ có khác lời nói suy nghĩ hai vÝ dơ thc phÇn 1?

- hai ví dụ phần I đợcdẫn nguyên văn… đợc đặt dấu ngoặc kép - hai ví dụ phần II: Lời dẫn đợc thuật lại lời nói hay ý nghĩ nhân vật có điều chỉnh theo ý thức chủ quan ngời dẫn, đợc viết liền phân biệt với phận trớc t "Rng, l"

? cách dẫn phần II dẫn gián tiếp , em

hiểu dẫn gián tiếp? -Hai học sinh ? Lấy dụ lời dẫn gián tiếp? học sinh Bảng phụ cã ghi c¸c vÝ dơ

a , Các qn lính nói: " Xin lệnh, khơng dám hai lịng"( trích Hồng Lê thống chí)

b, ThÊy nã lnh qnh, t«i võa thÊy téi nghiƯp võa bn cời, nghĩ chịu gọi ba" (Trích Chiếc lợc ngà-NQS)

? Trong hai ví dụ , đâu lời dẫn trực tiếp, đâu lời dẫn gián tiếp? Căn vào đâu mà em lại xác điịnh nh vây?

- Vớ d a lời dẫn trực tiếp - Ví dụ b lời dẫn gián tiếp Y/c h/ s đọc ghi nhớ sgk h/s

III Lun tËp 1- Bµi tËp 1- sgk/ 54

? Học sinh đọc xác định yêu cầu

tËp? -1 häc sinh

- Cho ví dụ , xác định nội dung lời dẫn trực tiếp lời nói hay ý nghĩ? Cách xác định?

-2 học sinh lên bảng làm tập học sinh xác định 1ví dụ

GV hớng dẫn học sinh nhận xét chữa tËp

con chó Đây lời dẫn trực tiếp Nhân vật dẫn nguyên văn suy nghĩ lời chó, đợc đặt dấu "…" - ví dụ b, dẫn ý ngfhĩ Lão Hạc Đây cách dẫn trực tiếp ( Dẫn nguyên văn)

2- Bµi tËp - sgk/54

Yêu cầu học sinh đọc xác định u cầu đề

? §Ị có yêu cầu? yêu cầu

nµo? 1-2 häc sinh

- Viết đoạn văn nghị luận có nội dung liên quan đến vấn đề cho.Trích ý kiến theo cách dẫn : Trực tiếp gián tiếp

? Nh với nội dung cho có

đoạn văn phải viết ? - Có đoạn văn phải viết VD : Trong báo cáo trị đậi hội đại

biểu toàn quốc lần thứ II Đảng, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định rõ:"Chúng ta…."

-Trong :" Báo cáo… " nhắc nhở toàn Đảng, tồn dân phải ln ghi nhớ …… - u cầu học sinh lên bảng làm tiếp ví dụ

3- Bµi tËp - sgk/55.

? Đọc xác định yêu cầu đề

bµi? học sinh

? Để chuyển từ cách dẫn trực tiếp sang cách dẫn gián tiếp ta phải ý điều gì?

- Xỏc nh c li núi hay ý nghĩ đợc dẫn văn ?Nội dung lời nói hay ý nghĩ ? Cần chuyển lời nói hay ý nghĩ đến ai?Chuyển mụcc đích gì?

? Học sinh xác định yêu cầu trên? -Lời dẫn ví dụ lời nói Vũ N-ơng gửi tới TrN-ơng Sinh qua Phan Lang -ND: Nhờ Phan Lang nói với TRơng sinh lập đàn giải oan cho nàng…

?Hãy chuyển đổi lời nói từ lời dẫn trực tiếp

sang lời dần gián tiếp văn bản? -Hôm sauLang nói hộ với chàng Trơng lập…nớc.Vũ Nơng…và dặn Phan đàn giải oan ….đốt đèn thần chiếu xuống sơng Vũ Nơng

* H íng dÉn vỊ nhà

? Phân biệt cách dẫn trực tiếp c¸ch dÉn gi¸n tiÕp

-? Muốn chuyển từ dẫn trực tiếp sang dẫn gián tiếp ta cần phải ý đến điều gì? -Làm hồn chỉnh tập Trong SGK -Làm hoàn chỉnh tập SBT? -Xem trớc Sự phát triển từ Vựng…

Tập làm văn

Luyện tập tóm tắt văn tự A.Mục tiêu häc

Giúp học sinh: ơn lại mục đích cách thức tóm tắt văn tự Rèn luyện kĩ tóm tắt văn tự

B.ChuÈn bÞ

G : Xem lại tri thức văn tự sự: phơng thức biểu đạt, cốt truyện, trình tự kể, ngơi kể, nhân vật

H: Xem lại yêu cầu tóm tắt văn tự học lpó , Đọc kĩ văn “ Chuyện ngời gái Nam Xơng”

C.Hoạt động dạy – học

Hoạt động G Hoạt động H

* ổn định lớp Lớp trởng báo cáo sĩ số

*KiĨm trabµi cị

? ở lớp em học tiết tóm tắt văn bản

tự sự, nắm đợc phơng pháp tóm tắt Hãy nêu lại : tóm tắt văn tự sự? Những điểm cần lu ý tóm tắt văn tự sự?

*Bµi míi

I.Sự cần thiết việc tóm tắt văn b¶n tù sù

Y/c đọc tình nêu sgk 2h/s ? Ba tình có giống không? Không

? Chỉ rõ khác tình đó? TH1: Muốn nghe tóm tắt vấn đề để biết TH2: Y/c tóm tắt văn để có sở phân tích

TH3:y/c tóm tắt để có đợc nhận xét đánh giá vấn đề

Trong tình cần thiết phải tóm tắt văn tự Hãy rút nhận xét cần thiết phải tóm tt bn t s?

Tóm tắt văn tự việc làm cần thiết Vì:

- Khơng phải ta có điều kiện xem , đọc , chứng kiến tất việc diễn Khi cần có ngời dã có điều kiện xem,…tóm tắt lại vấn đề để ta cựng bit

- Khi tóm tắt văn bỏ chi tiết , nhân vật yếu tố phụ không quan trọng nên văn tóm tắt nôỉ bật việc nhân vật nh dễ nhớ, dễ nắm bắt nội dung

? HÃy nêu tình kh¸c cc

sống địi hỏi phải tóm tắt văn tự sự? -3 h/s G: Tóm tắt vấn đề, vấn đề

thời nhu cầu cần thiết sống Có nhà ngơn ngữ cho rằng: “đơí thoại” đ-ợc coi hoạt động ngôn ngữ xã hội lồi ngời “tự sự” “hình thức tái tạo thực” xã hội loài ngời Ta có tự trờng thiên(kể dài) cần có tự tóm tắt

Nghe

II Thùc hành tóm tắt văn tự sự

? Nêu lại y/c cần thiết cách thức

các việc văn

Cách thức: Bám sát nhân vật chính, tóm tắt dựa theo diƠn biÕn cèt trun

? Khi tóm tắt văn tự có đợc thêm chi tiết ngồi khơng? Vì sao? Có đợc xen lời bình ngời tóm tắt khơng?

Khơng.Vì nh khơng đảm bảo tính khách quan việc, dẫn đến đễ hiểu sai, hiểu theo ý ngời khác

? Mét văn tóm tắt cần lu ý điều gì? - Ngắn gọn (tránh lan man kể lể dài dòng) - Đảm bảo nội dung t tởng văn - Mạch lạc, rõ ràng

G: Tuy l bi túm tắt nhng văn tóm tắt phải đảm bảo tính mạch lạc Nó phải ngắn gọn nhng khơng đợc thiếu chi tiết việc Ngơn ngữ phải sáng, lời văn phải rành mạch, lu loát, vấn đề đợc trình bày phải rõ ràng, cho ngời nghe dễ dàng hình dung đợc việc

1.Bài tập Y/c đọc tập

? Các việc đợc nêu đầy đủ cha? Cha

? Thiếu việc nào? Sau trẫm sơng Hồng Giang, đêm Trơng Sinh bé Đản ngồi bên đèn

? Theo em việc có quan trọng không?

Vì sao? Có, thiếu việc ngời nghe (ngờiđọc) có nhìn khác vấn đề, nhân vật Trơng Sinh

( Sự việc giúp ngời nghe hiểu đợc Trơng Sinh nhận nỗi oan vợ sau nàng trẫm đợi đến Phan Lang kể lại việc gặp Vũ Nơng dới động Rùa chàng biết vợ bị oan Nỗi oan nàng Vũ Thị đợc hố giải , truyện kết thúc

? Các việc đợc xếp hợp lí cha?

Có cần thay đổi không? Rồi Không Bài tập

? Trên sử bổ sung đầy đủ chi tiết xếp hợp lí việc, tóm tắt văn “Chuyện ngời gái Nam Xơng”trong khoảng 15 -20 dòng

H/s thùc hành tóm tắt

Y/c h/s trình bày thực hµnh tríc líp -3 h/s

Y/c h/s nhËn xÐt 2- h/s

G: cđng cè vµ bỉ sung

Y/c đọc ghi nhớ -3 h/s

II.LuyÖn tËp

? Y/c đọc văn “ Chuyện cũ phủ chúa Trịnh”

1h/s

? Tãm tắt văn khoảng từ -10 câu h/s thực hành tóm tắt *Củng cố- H ớng dẫn nhà

G: Nhắc lại cần thiết việc tóm tắt văn tự

- Y/c Thuộc hiểu phần ghi nhớ sgk

- Túm tt đầy đủ, lu loát văn “ Chuyện ngời gái Nam Xơng” văn “ Chuyện cũ phủ chúa Trịnh”

- So¹n “ Chuyện cũ phủ chúa Trịnh

Ngày dạy: / / 2009 Tn 5- TiÕt 21 TiÕng ViƯt

Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng TiÕng ViƯt

A.Mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh nắm c:

- Từ vựng ngôn ngữ thông thờng không ngừng phát triển

- S phỏt triển từ vựng đợc diễn trớc hết theo cách phát triển nghĩa từ thành từ nhiều nghĩa sở nghĩa gốc Hai phơng thức phát triển chủ yếu ẩn dụ hoán dụ

B.ChuÈn bị

Thầy trò nghiên cứu kĩ néi dung bµi häc

C.Hoạt động day học

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò

* ổ n định lớp học Lớp trởng báo cáo sĩ số

* KiĨm tra bµi cị

H1 :Làm tập sgk /55 hoc sinh lên bảng H2: Phân biệt cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp Học sinh trả lời vấn đáp

*Bµi míi.

các dân tộc giới nói chung ln biến đổi phát triển không ngừng.Vậy phát triển ngôn ngữ ntn…?

I Sự biến đổi phát triển từ ngữ

1- Sự biến đổi từ ng

? Đọc thuộc thơ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm

tác? Của tác giả Phan Bội Châu 1h/s ? Trong thơ có câu thơ: Bủa tay ôm chặt bồ kinh

tế.Em hiểu từ Kinh tế câu thơ có nghĩa

gì? Từ em hiểu nội dung câu thơ sao? -“ Kinh tế” có nghĩa từ viết tắt ngữ: kinh bang tế thế, có nghĩa trị nớc cứu đời

GV: “Kinh tế” đợc hiểu theo ý Kinh tế dân( trị nớc cứu dân) Cả câu thơ diễn tả hồi bão trơng coi việc nớc cứu dân, giúp đời tác giả

? Từ “kinh tế” ngày có ý nghĩa ntn? -“Kinh tế” tồn hoạt động ngời lao động sản xuất, trao đổi phân phối sử dụng cải vật chất làm xã hội

? Qua em rút nhận xét nghĩa cđa

từ? - Nghĩa từ khơng hồn tồnbất biến Nó thay đổi theo thời gian Có nghĩa cũ đi, có đợc hình thành GV: từ vựng biến đổi nghĩa , thỡ gia ngha c

và nghĩa xa cách nhau…

2- Sù ph¸t triĨn nghÜa cđa tõ

? Đọc ví dụ có từ “Xn”? học sinh đọc ? Giải thích nghĩa cuả t : Xuõn cỏc cõu

thơ trên?

- Xuân câu: “Chị em….xuân” có nghĩa mùa chuyển tiếp từ đông sang hạ, thời tiết ấm dần lên Đây thờng đợc coi mùa mở đầu năm - Xuân trong câu”Ngày xuân em cịn dài…” :có nghĩa tuổi trẻ

? Đọc tiếp ví dụ có từ “Tay”? - HS đọc

? Xác định nghĩa từ tay ví dụ? -Tay VD1: phận phía thể ngời tính từ vai đến ngón dùng để cầm nắm…

-Tay VD2: có nghĩa ngời chuyên hoạt động hay giỏi môn nghề

? Xác định nghĩa gốc nghĩa chuyển từ đó? - Xuân VD1, Tay VD1 mang nghĩa gốc

-Xu©n ë VD2, Tay ë VD2 mang nghÜa chuyÓn

? Từ “Xuân” mang nghĩa chuyển mang nghĩa chuyển theo phơng thức chuyển nào? -

Èn dơ: gäi tªn sù vËt nµy b»ng

tên vật tợng khác chúng có nét tơng đồng với ? Cịn từ “Tay” mang nghĩa chuyển nghĩa chuyển

tởng với GV: Đây phơng thức chun nghÜa chđ u cđa tõ

vựng Nhờ phơng thức chuyển nghĩa mà kết cấu nghĩa từ ngữ trở nên phong phú phức tạp Nó tạo tợng từ nhiều nghĩa: Hiện tợng từ có nhiều nét nghĩa khác nhau, từ có khả biểu đạt nhiều khái niệm đáp ứng tốt nhu cầu nhận thức giao tiếp ngời ngữ

? Đa ví dụ: “Mặt trời bắp….đồi Mặt trời mẹ…lng”

Từ “ Mặt trời” đợc dùng câu thơ mang nghĩa chuyển ? Nó có nghĩa ntn?

ở câu Nó đứa con

? Ngồi văn cảnh này, nói đến “Mặt trời”, ngời nghe có liên tởng đến đứa không? Trong từ điển từ: “Mặt trời”có mang nét nghĩa khơng? Tác giả dùng hình ảnh “ Mặt trời” để nói đứa câu thơ nhằm biểu đạt điều gì?

-Kh«ng - Kh«ng

-Tạo lối nói hình ảnh , biểu đạt ý nghĩa đứa sống, niềm tin yêu ngời mẹ => tình th-ơng con…

GV: trờng hợp này, từ “Mặt trời “ chuyển nghĩa lâm thời( tức nghĩa không cố định)và ẩn dụ tu từ (tăng sức gợi hình, gợi cảm diễn đạt)

Yêu cầu đọc ghi nhớ -3 h/s

II LuyÖn tËp

1- Bµi tËp 1- sgk /56

? Đọc phân tích đề 1h/s

? Để xác định câu nào, từ “ chân” đợc dùng theo nghĩa gốc, cịn ví dụ đợc dùng theo nghĩa chuyển trớc hết ta phải làm gì?

Hiểu đợc nghĩa từ “chân” ví dụ

Yêu cầu : giải nghĩa từ Chân ví dụ Làm bảng nhóm GV khái quát: Chân câu:Đề huề.con có

ngha l: b phn di chuyển ngời động vật… “Chân” ví dụ c: Bộ phận bên dới đồ vật, có chức nâng đỡ phần bên

“Chân” ví dụ d: phần tiếp giáp trời đất (theo tởng tợng ngời)

? Xác định từ “chân” đợc dùng ví dụ mang

nghÜa chuyÓn? VD: b,c.d

? ChuyÓn nghÜa theo phơng thức nào? VD b:theo phơng thức hoán dụ VD c,d :theo phơng thức ẩn dụ 2-Bài tập2- sgk/ 57

? Đọc xác định đề? 1-2 h/s

? Theo em, nghĩa từ Trà cách dùng: trà a-ti-sô, trà hà thủ ô Là nghĩa gốc hay nghĩa chuyển? Vì sao?

nghĩa chuyển Vì trà

? tr nhng cỏch dùng có nghĩa ntn? Sản phẩm từ thực vật, đợc chế biến thành dạng khô dùng để pha nớc uống

?Từ “Trà”đợc dùng ví dụ c chuyn

nghĩa theo phơng thức chuyển nghĩa nào? Èn dơ 3- Bµi tËp - sgk / 56

? Đọc phân tích đề bài?

GV nêu nghĩa gốc từ ngân hàng, hội chứng ,

Sốt, Vua(Bảng phụ) Quan sát

cđa bƯnh…

* Ngân hàng:Tổ chức kinh tế hoạt động lĩnh vực kinh doanh quản lí nghĩa vụ tiền tệ, tín dụng *Sốt: tăng nhiệt độ thể lên mức bình thờng bị bệnh

* Vua: Ngời đứng đầu nhà nc quõn ch

?Tìm ví dụ có dùng từ nhng mang

nghĩa khác? h/s tự tìm

GV bổ sung: Lạm phát, thất nghiệp hội chứng tình trạng suy thoái kinh tế

Hội chứng: Tập hợp nhiều tợng, kiện biểu tình trạng, vấn đề xã hội thờng xuất nhiều nơi

* Ngân hàng máu, ngân hàng gen:( ngân hàng kho lu trữ thành phần, phận thể để sử dụng cần)

* Ngân hàng liệu, ngân hàng đề thi (Ngân hàng:Tập hợp liệu liên quan tới lĩnh vực đợc tổ chức để tiện tra cứu, sử dụng)

- Cơn sốt đất, sốt hàng điện tử (Sốt mang nghĩa chuyển, có nghĩa là: trạng thái tăng đột ngột nhu cầu khiến hàng trở nên khan hiếm, tăng giá đột ngột nhanh , mạnh)

- Vua dầu hoả, vua ô tô…( vua ngời đợc coi lĩnh vực định, kinh doanh…

*Cđng cè - h íng dÉn vỊ nhµ

? Em hiĨu thÕ nµo lµ phát triển nghĩa từ?

? Các phơng thức chủ yếu phát triển nghĩa từ? Học sinh trả lời BTVN: Hoàn thiện tập sgk sách

tập?

Đọc trớc phát triển nghĩa từ (Phần tiếp theo) Ngày dạy: / / 2009 Tuần Tiết22

Văn bản

Chun cị phđ chóa TrÞnh

(TrÝch:Vị trung t bót.)

Phạm đình Hổ A.Mục tiêu cần đạt

-Thấy đợc sống xa hoa bọn vua chúa, nhũng nhiễu bọn quan lại thời Lê -Trịnh thái độ phê phán tác giả

- Biết nhận thấy đặc trng thể Tuỳ Bút đời xa đánh giá đợc giá trị nghệ thuật dịng ghi chép đầy tính thực

B.Chn bÞ

GV HS đọc kĩ văn bản, tìm hiểu thêm tác giả Phạm Đình Hổ, thể Tuỳ Bút đọc số câu chuyện “Vũ Trung tuỳ bút”

C.Hoạt động dạy - học

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò

*ổ n định lớp Lớp trởng báo cáo sĩ số * Kiểm tra cũ

? Nªu néi dung ý nghĩa văn : Chuyện

Ngời gái Nam Xơngcủa tác giả Nguyễn Dữ? học sinh

*Bµi míi

Việt Nam lâm vào tình trạng khủng hoảng trầm trọng Vua Lê, chúa Trịnh ăn chơi xa đoạ, bọn quan triều đục nớc béo cò nhũng nhiễu nhân dân, đời sống ND ta lúc vô cực khổ Những thực phần đợc phản ánh sáng tác văn chơng kẻ sĩ lúc nh: “Hồng Lê thống chí” tác giả Ngơ Gia Văn Phái, “Thợng kinh kí sự” cuả tác giả Lê Hữu Trác….và tác phẩm “Vũ Trung tuỳ bút” tác giả Phạm Đình Hổ phần phản ánh thực xã hội ta năm tháng đen tối I- Đọc- hiểu thớch bn

1-Tác giả: Phạm Đình Hổ:

? Văn :"Chuyện cũ phủ chúa Trịnh " thuộc tập “Vũ Trung tuỳ bút” tác giả Phạm Đình Hổ Em dựa vào thích * sgk để giới

thiệu đôi nét tác giả Phạm Đình Hổ? -h/s dựa vào thích tr li

B :Phạm Đình Hổ (1768-1839), nho sÜ næi tiÕng,

tác giả Vũ Trung tuỳ bút “ ” Học sinh ghi vào ? Đọc phần giới thiệu “ Vũ Trung tuỳ bút” -sgk học sinh đọc

GV lu ý học sinh giải thích nhan đề văn

Vũ trung tuỳ bút, hoàn cảnh đời, thể loại, nội dung giá trị văn

2- Tác phẩm Chuyện cũ phủ chúa Trịnh 88 câu chuyện tác phẩm Vũ trung tuỳ bót”

học sinh ghi vào HD đọc văn bản: Đọc to, rõ ràng, nhấn mạnh

những yêú tố miêu tả để thấy đợc hàm ý tác giả

GV: Đọc mẫu từ: Đầu văn đến “Hoà vào khúc nhạc”

? Học sinh đọc tiếp?

? Gi¶i tÝch tõ khã? Häc sinh giải thích từ khó sgk

Hc sinh đọc thầm mắt thích sgk

? Giải thích từ Cung giám Nơi làm việc bọn Hoạn quan

II Đọc -hiểu văn bản

1- Cấu trúc văn bản

? Nêu nội dung văn bản: Chuyện cũ

trong phủ chúa Trịnh”? -Văn phản ánh đời sống xa hoacủa chúa Trịnh Sâm nhũng nhiễu bọn quan lại thời Lê -Trịnh ? Nh văn có nội dung

- Đời sống xa hoa chúa Trịnh Sâm

- Sự nhũng nhiễu bọn quan lại thời Lê -Trịnh ? Em hÃy tìm phần văn tơng ứng với nội dung trên?

- on từ đầu đến…" triệu bắt t -ờng"

- Đoạn phần lại ? Xác định cấu trúc văn bản? Văn gồm phần

2- Nội dung văn bản

a- Đời sống xa hoa chúa Trịnh Sâm

? c phn bn có nội dung HS đọc Thói ăn chơi xa xỉ Chúa Trịnh Sâm bọn

lại chi tiết nào? Sự việc ? đuốc, ngắm cảnh đẹp, tháng ba, bốn lần chơi, huy động đông kẻ hầu, ngời hạ, bày đặt nhiều trị giải trí…

- Đi đến đâu sức cho binh lính thu quý dân gian tô điểm cho phủ chúa

? Em có nhận xét cách quan sát miêu tả

tỏc gi? - Nh quan sỏt tỉ mỉ nên tác giảđã ghi chép kĩ lỡng, cụ thể, chân thực, khách quan, không xen lời bình tác giả

- Tác giả miêu tả vài kiện để gây ấn tợng( Cảnh chuyển đa từ bờ bắc về…)

? Chi tiết đến đâu chúa sức lấy quý

trong dân gian gợi cho em suy nghĩ gì? - Đó thực chất cách ăn cắptrắng trợn bọn quan lại mà tiêu biểu Chúa.Ăn cớp ban ngày GV bình

? Hc sinh đọc từ chỗ: “Phủ chúa tuỳ chỗ điểm

xuyết….bất tờng” HS đọc, HS khác theo dõi

? Cảnh đợc miêu tả nh nào? Vờn chúa đẹp đợc bày vẽ tô điểm cầu kì nhng âm lại ghê rợn trớc tan tác đau th-ơng

?Theo em , câu nói “Kẻ thức giả biết triệu bt tng l

A Lời phản ánh việc B Miêu tả việc

C Bộc lộ cảm xóc chđ quan C

GV: đến cảm xúc chủ quan tác giả đợc bộc lộ Từ thực sống xa hoa chuá, tác giả nh thấy trớc đợc điềm chẳng lành, thấy đợc suy vong thời đại Và thực tế nh Ngay sau Thịnh vơng( Trịnh Sâm) qua đời,… Với chúa thế, cịn bọn quan lại dới quyền sao?

b- Quan lại hầu cận chúa

? c phn bn trờn? HS c

? Nội dung đoạn văn gì? - Diễn tả thủ đoạn nhũng nhiễu dân lành bọn quan lại hầu cận chóa

? Bọn chúng nhũng nhiễu dân lành bng nhng

thủ đoạn nào? - Họ dò ngoài, xem nhà nàocó chậu hoa, cảnh, chim tốt, khứơu hay biên chữ phụng thủ vµo…

? Em đánh giá thủ đoạn bọn hầu

cận dới quyền chúa? - Rất gian ngoan xảo quyệt ? Tìm câu thành ngữ tơng ứng với hành động

cđa chóng?

A- Nộm ỏ du tay

B- Vừa ăn cớp vừa la làng

C- Đầu trộm đuôi cớp B

? Cã ý kiÕn cho r»ng: Nh thÕ lµ ngời dân bị cớp

khụng? Hãy rõ? Lần 2: Mất tiền để chúng không đa cửa quan, để khỏi mang vạ

? Vì bọn quan lại làm đợc việc đó? -Vì bọn chúng đợc chúa sủng Bọn chúng núp dới bóng chúa…

GV: nhờ giúp chúa ăn chơi hởng lạc cách bày trò mua vui lố lăng , tốn kém, chúng đợc chúa sủng chúng ỷ chúa mà hoành hành tác quái, nhũng nhiễu dân lành, vơ vét cải ních đầy túi tham nhng đợc tiếng mẫn cán trông việc nhà chúa

? Kết thúc văn chi tiết nào? -Tác giả kể lại chuyện xảy gia đình nhà mình…

? Chi tiết có ý nghĩa ntn? Tăng tính thuyết phục cho chi tiết chân thực mà tác giả ghi chép văn khiến cho văn có nhiều sức thuyết phục sinh động ? Qua ta đọc đợc thái độ tác giả? -Thái độ bất bỡnh, phờ phỏn

III ý nghĩa văn bản.

? Nhắc lại nội dung văn - Ghi chÐp l¹i cc sèng xa hoa cđa chóa Trịnh Sâm bọn quan lại hầu cận

? Qua tìm hiểu trên, em cảm nhận đợc điều gì? - Hình dung đợc cách cụ thể chân thực sống xa hoa bọn chúa Trịnh Sâm bọn quan lại dới quyền thời phong kiến

? Trong văn bản, tác giả sử dụng phơng

thức biểu đạt nào? -Thuyết minh, tự sự, miêu tả ? Nhận xét chi tiết, kiện đợc nêu

văn bản.? - Rất thực, tên nhân vật, địa danh thờigian cụ thể GV Đó đặc điểm thể tuỳ bút

? Em hiÓu thể tuỳ bút? HS tự khái quát GV: Đó thể văn cổ, ghi chép khái quát

s vic chõn thc, c th ,con ngời có thực qua tác giả bộc lộ cảm xúc suy nghĩ, nhận thức đánh giá ngời sống…

IV- LuyÖn tËp

? Chọn phơng án trả lời cho ỳng vi cõu hi sau?

Đặc điểm thể tuú bót:

A Phản ánh thực đời sống qua số phận ng-ời cụ thể

B Phản ánh thực đời sống qua việc, ngi cú thc

C Văn thớng có cốt truyện nhân vật

D S vic c ghi chép tuỳ hứng chủ quan tác giả, tản mạn khơng gị bó theo kết cấu nên khơng cần phải có cốt truyện

? §äc ghi nhí ? -3 h/s

? Đọc phần đọc thêm? -3h/s

*H

íng dÉn vỊ nhµ

Nắm vững thích * Nắm đặc điểm thể tuỳ bút

ThuyÕt minh tËp Vò Trung tuỳ bút

Nắm nội dung giá trị văn " Chuyện cũ

trong phủ chúa"

Soạn: Hoàng Lê thống chí

Ngày dạy: / / 2009 Tuần 5: tiết 23-24 Văn bản

Hoàng lê thèng chÝ Håi thø mêi bèn

Đánh Ngọc Hồi, quân Thanh bị thua trận Bỏ Thăng Long, Chiêu Thống trốn ngoài (Ngô gia văn phái)

A.Mc tiờu cn đạt

Gióp häc sinh :

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp hào hùng ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thất bại thảm hại quân Thanh xâm l ợc bè lũ vua quan phản dân hại nớc

- Hiểu sơ thể loại giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp miêu tả chân thực, sinh động

B.ChuÈn bÞ

G H đọc kĩ văn

C.Hoạt động dạy – học

Hoạt động thầy Hoạt động trò * n định lớpổ Lớp trởng báo cáo sĩ số *Kiểm trabài cũ

? ý nghĩa văn Chuyện cũ phủ chúa

Trịnh

1 h/s *Bài mới

GTB: Trong trình dựng nớc giữ nớc dân tộc Việt Nam ta có bao dấu son chói lọi Đó công đại phá quân Nam hán sông Bạch Đằng, chấm dứt 1000 năm Bắc thuộc …Thật khiếm khuyết ta không nhắc đến chiến công rực rỡ vua Quang Trung…

I. §äc – hiĨu chó thÝch

- HD h/s đọc văn : Đọc to rõ ràng, thay đổi ngữ điệu cho phù hợp…những đoạn văn miêu tả chiến trận cần đọc với giọng hùng hồn, nhấn giọng hình ảnh việc

- G đọc mẫu : từ đầu đến “ năm mậu thân” y/c h/s đọc tiếp

Nghe để thực y/c Theo dõi sgk

3 h/s

? Nêu nội dung văn ? Văn miêu tả chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung thảm bại quân tứơng nhà Thanh số phận bi đát vua lũ phản dân hại nớc

G: Đây đoạn trích hồi thứ 14 tác phẩm “ Hồng Lê thống chí” nhóm Ngơ Gia văn phái Vậy Ngơ Gia văn phái ai? “Hồng lê thống chí” đời hồn cảnh nào, nội dung

sao, giá trị văn đợc hiểu nh nào? B: Tỏc gi

Ngô gia văn phái nhóm văn sĩ thuộc dòng họ Ngô Thì làng Tả Thanh Oai ( thuộc Hà Tây) Hai tác giả : Ngô Thì Chí ( Tác giả của hồi đầu), Ngô Du( Tác giả hồi tiếp)

Tác phẩm Hoàng Lê thống chí

- Viết chữ Hán, thể chí, hình thức tiểu thuyết chơng hồi

- Tác phẩm có 17 hồi

- Nội dung phản ánh thực xà hội phong kiến việt Nam 30 năm cuối kỉ 19 những năm đầu kỉ 20

Vị trí đoạn trích

Đây phần hồi thứ 14 tác phẩm Đánh

Ngọc Hồi, quân Thanh bị thua trận Bỏ Thăng Long, Chiêu Thống trốn

GV: khái quát nội dung phần đầu hồi 14 II Đọc hiểu văn bản

Cấu trúc văn

? Nhắc lại nội dung đoạn trích?

Ghi

1h/s ? Xác định bố cục đoạn trích? phần

- P1: Từ đầu đến “ Hôm nhằm vào ngày 25 tháng chạp năm mậu thân 1788”

- P2:Tiếp đến “kéo vào thành” - P3: Còn lại

? Nêu nội dung phần?

G: Đoạn trích có bố cục phần hớng tới làm bật hình tợng Đó hình ảnh ngời anh hùng đân tộc Quang Trung ( Nguyễn Huệ) hình ảnh bè lũ bán nớc cớp nớc.Chúng ta tìm hiểu văn theo hai hình tợng

- P1: Nguyễn Huệ đợc tin báo Thăng Long thất thủ lên ngơi hồng đế , đem qn dit gic

- P2: Cuộc hành quân thần tốc chiến công lừng lẫy vua Quang Trung

- P3: Sự đại bại quân tớng nhà Thanh vua Lê Chiêu Thống

Nội dung văn

a Hình ảnh vua Quang Trung

G: Giới thiệu đôi nét Nguyễn Huệ Nghe ? Tin Thăng Long thất thủ đến Phú Xuân vào ngày

nµo? 24/11/1788

? Thái độ Nguyễn Huệ sao? GV bình

Bất bình, định thân chinh đem quân

? Ơng có thực ý định khơng ? sao? Khơng Vì ơng nghe theo lời can ngăn tớng sĩ

? Những việc Nguyễn Huệ làm đợc khoảng

thời gian từ 24/11/1788 đến 25/12/1788? - Lên ngơi hồng đế, lấy hiệu làQuang Trung - Đốc suất đại binh thuỷ lẫn Bắc

- Ngày 29 đến Nghệ An vào gặp cống sĩ La Sơn để bàn việc đánh giặc -Tuyển mộ quân lính mở duyệt binh lớn Nghệ An, phủ dụ t-ớng sĩ, định kế hoạch hành quân đánh giặc kế hoạch đối phó với nhà Thanh sau

? Làm đợc tất việc khoảng thời gian ngắn, chứng tỏ Nguyễn Hụê ngời nh nào?

Hành động nhanh gọn, có chủ đích,

B: Hành động nhanh gọn, có chủ đích, quả

qut. Ghi vë

§äc lêi phđ dơ ba qu©n tíng sÜ cđa vua Quang

Trung ? h/s

? Nội dung lời phủ dụ đó? - Khẳng định chủ quyền độc lập dân tộc

- Lên án hành động xâm lợc quân Thanh

- Nhắc lại truyền thống đánh giặc cứu nớc dân tộc ta từ xa

- Kêu gọi quân lính đồng tâm hiệp lực đánh giặc bảo vệ đất nớc

- Ra kỉ luật nghiêm ? Nhận xét lời phủ dụ đó? ( Về dung lợng câu

ch÷, vỊ néi dung) Lời phủ dụ ngắn gọn mà ý tứ phongphú , sâu xa Khích lệ ba quân tớng sĩ lòng yêu nớc truyền thống quật cờng dân tộc ta nghiệp chống ngoại xâm

? Qua lêi phđ dơ Êy em thÊy Quang Trung lµ ngêi

ntn? Là ngời có trí tuệ sáng suốt, nhạy bén.Ơng phân tích tình hình thời tơng quan lực lợng ta địch cụ thể xác thực

G:Trí tuệ nhạy bén ơng cịn đợc thể qua tài xét đốn dùng ngời Em tìm chi tiết chứng minh điều đó?

Khi đến Tam Điệp , hai tớng Sở Lân đón…

? §äc lêi dặn vua Quang Trung với Ngô Thì

Nhậm? h/s

? Vua Quang Trung giao cho Ng« Th× NhËm nhiƯm

vụ gì? Lo kế đối ngoại với nhà Thanh sau khita giành thắng lợi G: Mới khởi binh đánh giặc, cha lần

giao tranh , cha giành đợc tấc đất nào, mà Quang Trung nói nh đinh đóng cột “ phơng lợc tiến đánh sẵn có”, lại tính trớc đợc kế hoạch ngoại giao sau chiến thắng với “nớc lớn gấp mời lần nớc mình”,để dẹp n binh đao cho “ ta yên ổn mà nuôi dỡng lực lợng” Qua ta hiểu thêm Quang Trung có thêm lực , phẩm chất nữa?

vµo tµi quân mình.Có tầm nhìn xa trông rộng.

G: Cuộc hành quân nghĩa quân Tây Sơn dới huy củavua Quang Trung ngày 25/12/1788 đến ngày 29/12/1788 đến Nghệ An , ngày 30/12 đến Tam Điệp ( vợt qua 500km đờng rừng hiểm trở, hành quân Từ Tam Điẹp , tối 30 Quang Trung cho mở tiệc khao quân hẹn ngày 7/1 (âm lịch) vào thành ăn tết Vừa hành quân vừa đánh địch khoảng đờng đất 150km, mà định thời gian ngày (và thực tế có ngày)vậy mà hàng ngũ quân sĩ ntn?

Vẫn chỉnh tề Quân sĩ giàu ý chin u

? Điều cho ta thấy thêm phẩm chất ngời

cm quõn? T chức xếp quân đội tài tình …

G: Nh ta biết , quân sĩ nghĩa quân khơng phải hồn tồn qn tinh nhuệ …? Tài điều binh khiển tớng vua Quang Trung đợc thể qua việc huy, binh bố trận tiến đánh quân Thanh Hãy thuật ngắn gọn tiến quân nghĩa quân?

h/s thuËt l¹i

? Hình dung miêu tả Quang Trung nơi chiến trận ? h/s hình dung

? Nhận xét hình ảnh Quang Trung nơi chiến trận? Quang Trung lên oai phong , lÉm liƯt

G: Có thể nói , chiến cơng chung tồn nghĩa qn nhng vai trị lớn phải kể đến cơng lao quang Trung Ông ngời tổ chức, đạo, linh hồn chiến thắng Tồn đoạn trích khắc hoạ hình ảnh Quang Trung nghĩa quân Tây Sơn tác gỉa sử dụng phơng thức biểu đạt phơng thức nào? Có đặc sắc?

Tự Tác giả không trần thuật kiện diễn biến gấp gáp , khẩn trơng qua mốc thời gian mà ý miêu tả hành động lời nói nhân vật , trận đánh mu lợc tính tốn tiến đánh

qua làm bật hình ảnh ng

… êi

anh hùng dân tộc với nét tính cách thật đáng trân trọng khâm phục

? Nh ta biết tác giả hồi 14 thuộc phe đối địch nhà Tây Sơn, mà khắc hoạ hình ảnh Quang Trung có ý đề cao ca ngợi Theo em nguồn cảm hứng chi phối ngòi bút tác giả khắc hoạ ngời anh hùng dân tộc?

Đó ý thức tơn trọng thực lịch sử có ý thức tự tôn dân tộc Hơn tài đức độ Quang Trung khiến tác giả vơ ngỡng mộ khâm phục

G b×nh

b Hình ảnh bè lũ c ớp n ớc bán n ớc *Bè lũ c íp n íc

? Bè lũ cớp nớc đợc nói đối tợng nào? Tơn Sĩ Nghị 20 vạn quân Thanh G: phần đầu hồi 14 …

? Khi nghĩa quân Tây Sơn đánh đến thái độ

quân tớng nhà Thanh ntn? Tớng: sợ mật , ngựa khơng kịpđóng n, … Quân: lâm trận rụng rời, sợ hãi xin hàng “bỏ chạy tán loạn giày xéo lên mà chết” Quân sĩ doanh hoảng hồn, tan tác bỏ chạy, tranh qua cầu phao… ? Qua chi tiết em hiểu bọn cớp

n-ớc? Một lũ hèn nhát , thiếu tinh thần chiếnđấu thất bại điều tất yếu *Bè lũ bán n ớc

hầu cận ? Tại ta lại gọi vua Lê Chiêu Thống bè lũ

bán nớc? Chính họ cầu cứu nhà Thanh nênchúng có cớ kéo quân sang xâm lợc n-ớc ta

G: Ln trớc kéo quân Bắc Hà, Nguyễn Huệ sau diệt Trịnh trả quyền cho ơng ta

? Tìm chi tiết khắc hoạ tình cảnh vua Lê Chiêu Thống trớc sức mạnh nghĩa quân Tây Sơn?

H vi vó chạy trốn, chạy bán sống bán chết, cớp thuyền dân để sang sông; ngày, không ăn không nghỉ, may gặp đợc ngời thổ hào đờng nên lên biên giới gặp lại Tơn Sĩ Nghị biết “ nhìn mà than thở”

G: sau Lê Chiêu thống cạo trọc tóc

? Cùng miêu tả tháo chạy nhng bút pháp khắc hoạ tháo chạy quân Thanh vua Lê Chiêu Thống có giống không? Chỉ rõ lí do?

h/s thảo luận nhóm Báo cáo kết

G: khái quát

Mc dự u tả thực với chi tiết cụ thể nhng ngịi bút khắc hoạ tác giả khơng hồn ton ging

- Miêu tả quân Thanh, nhịp văn hối hả, nhanh mạnh , ngòi bút miêu tả khách quan nhng hàm chứa sung sớng ngời thắng trận trớc thất bại thảm hại quân cớp nớc

- Miờu t cuc tháo chạy vua Lê Chiêu thống nhịp văn chậm hơn, tác giả dừng lại miêu tả tỉ mỉ giọt nớc mắt cảm thơng ngời thổ hào, tiếp đãi thịnh tình “ giết gà làm cơm”… âm hởng ngậm ngùi , chua xót

- Lí do: Tác giả cựu thần nhà Lê khơng thể khơng mủi lịng trớc sụp đổ vơng triều mà thờ phng

III ý nghĩa văn bản

? Khái quát lại nội dung đoạn trích? 1h/s ? Cảm nghĩ em sau tìm hiểu xong ®o¹n

trích? - Thấy đợc truyền thống hào hùng củadân tộc nghiệp chống ngoại xâm bảo vệ độc lập dân tộc

- Thấy đợc thắng lợi tất yếu thuộc nghĩa

* Ghi nhí

Y/C h/s đọc ghi nhớ sgk -3 h/s IV Luyện tập

G: đọc cho h/s nghe đoạn thơ Ngơ Du y/c h/s làm bi

G gợi ý h/s viết đoạn văn * H ớng dẫn nhà

- Đọc kĩ , nắm vững nội dung ý nghĩa văn

- Nêu nét phẩm chất tiêu biểu vua Quang Trung

Ngµy dạy: / / 2009 Tuần Tiết 25 TiÕng ViÖt

Sự phát triển từ vựng tiếng việt A.Mục tiêu cần đạt

Gíup h/s nắm đợc: Hiện tợng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lợng từ ngữ nhờ:

+ Tạo thêm từ

+ Mợn từ ngữ tiếng nớc

B.Chuẩn bị

Bảng phụ để ghi ví dụ

Hoạt động dạy – học

Hoạt động thầy Hoạt động trò

* ổ n định lớp Lớp trởng báo cáo sĩ số

*KiÓm tra

Làm tập ,5 h/s lên bảng

? Nêu phơng thức tạo nghĩa cho tõ? -2 h/s *Bµi míi

GTB :Cùng với phát triển xã hội, từ vựng ngôn ngữ khơng ngừng phát triển Từ vựng có hai hình thức phát triển: phát triển mặt ngữ nghĩa phát triển số lợng Trong học tr-ớc tìm hiểu phát triển từ vựng phơng diện nghĩa Trong tiết học ngày hôm tìm hiểu phát triển từ vựng số lợng

Nghe

I. T¹o tõ ng÷ míi

? Tìm từ ngữ đợc tạo sở từ: điện thoại, kinh tế, di động, sở hữu, đặc khu, trí tuệ?

Điện thoại di động; kinh tế tri thức; đặc khu kinh tế; sở hữu trí tuệ

? Giải thích ý nghĩa từ ngữ vừa tìm? - Điện thoại di động: điện thoại vô tuyến nhỏ, mang theo ngời, đợc sử dụng vùng phủ sóng sở cho thuê bao - Kinh tế tri thức: kinh tế dựa chủ yếu vào việc sản xuất, lu thông phân phối sản phẩm có hàm lợng tri thức cao

- Sở hữu trí tuệ: Quyền sở hữu với sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại , đợc pháp luật bảo hộ, nh: quyền sáng chế, giải pháp hữu ích, kiểu dáng cơng nghiệp…

- Đặc khu kinh tế: khu vực riêng để thu hút vốn cơng nghệ nớc ngồi với sách u đãi

? Em cã nhËn xÐt cấu tạo từ

ng trờn? Đều đợc cấu tạo ghép hai từ ghépvới nhau.VD: điện thoại + di động = điện thoại di động

? LÊy vÝ dơ kh¸c vỊ tõ cã cÊu tạo theo mô hình

trên ? h/s tự lấy vÝ dô

? Trong Tiếng Việt có từ đợc cấu tạo theo mơ hình “ x + tặc” nh : không tặc, hải tặc… “Tặc” có nghĩa kẻ cớp, kẻ trộm

? H·y tìm từ ngữ xuất có cấu

tạo theo mơ hình đó? Giải nghĩa từ đó? Lâm tặc:kẻ cớp tài nguyên rừngTin tặc: kẻ dùng kĩ thuật thâm nhập trái phép vào liệu máy tính ngời khác để khai thác phá hoại

G: Để phát triển từ số lợng cách thứ tạo thêm từ ngữ để biểu thị khái niệm Có hai cách tạo từ ngữ + Ghép tiếng từ với

+ Láy lại hình thức ngữ âm

Tuy nhiên có phơng thức ghép có sức sản sinh từ ngữ cao Ngời ta ghép yếu tố có sẵn theo quan hệ nghĩa định để tạo tữ ngữ mới…

? Sự đời từ ngữ theo phơng

thức cấu tao nh có ý nghĩa gì? Làm cho vốn từ ngữ tăng lên đáp ứng sựđòi hỏi sống đổi thay

Y/c h/s đọc ghi nhớ h/s

II. ỵn tiÕng nM íc ngoµi

Y/cđọc VD - sgk/73 h/s

? §äc vÝ dơ a, b 1h/s

Phân nhóm: Dãy xác định từ Hán – Việt VD a; dãy xác định từ Hán- Việt VD b

h/s hoạt động nhóm G: kq lên bảng từ Hán-Việt

a, mimh, tiết lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai nhân

b, bạc mệnh, duyên phận, thần linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, trinh bạch, ngọc… ? Vì ta lại xác định từ

Hán-Việt? Nó từ tiếng Hán đợc ngời Việtsử dụng giao tiếp ? Vì ngời Việt lại dùng từ Hán giao

tiếp? Từ Tiếng Việt biểu thị nghĩa tơng đơngcòn hạn chế Từ Hán – Việt có sắc thái biểu cảm riêng…

G: Trong hệ thống từ vựng Tiếng Việt ta có tới 2/3 từ mợn ngôn ngữ tiếng Hán (một thứ tiếng Trung Quốc) Có từ ngữ trở thành thơng dụng khó phân biệt với từ Việt nh: đờng, ch, xuõn, thn

Nhờ từ Hán- Việt mà ngôn ngữ Tiếng Việt trở nên phong phú

Bảng phơ: Bµi tËp ( II)

Y/c đọc h/s

y/c h/s trả lời câu hỏi a Bệnh khả miẽn dịch gây tử vong :AIDS

b Nghiên cứu cách có hệ thống điều kiện đẻ tiêu thụ hàng hoá: Ma-ket-tinh

? Những từ ngữ có nguồn gốc từ đâu? Mợn từ ngôn ngữ tiếng Anh G: Ngoài từ ngữ mợn tiếng Hán , ngôn

châu Âu: Anh, Pháp, Nga,…đặc biệt thuật ngữ chuyên môn ở tài liệu chuyên môn

dành cho ngời có trình độ học vấn cao, từ mợn đợc viết nguyên dạng, đợc phiên âm chuyển sang chữ quốc ngữ , tiếng không cần dùng gạch nối Còn sách báo dành cho bạn đọc rộng rãi, ngời ta phiên âm từ mợn dùng dấu gạch nối tiếng phận cấu tạo

VD: Viết nguyên dạng: Maketing Phiên âm tài liệu: Maketing Phiên âm sách báo: Ma-két-ting ? Từ hai ví dụ em thấy cách thứ hai để phát triển từ vốn từ vng ca ngụn ng ting Vit l

gì? Mợn từ ngữ tiếng nớc

? Những nguồn từ mợn tiếng Việt? Mợn tiếng Hán; mợn ngôn ngữ Ân - Âu *Ghi nhớ

y/c c ghi nhớ 1-2 h/s

y/c đọc phần đọc thêm? h/s

G: đọc thêm thứ hai tác giả Hoàng Văn Hành bàn vấn đề mợn tiếng nớc ?Theo em mợn tiếng nớc ngoài,chúng ta cần

lu ý điều gì? - Chỉ cần mợn tiếng mà tiếng Việtkhơng có khó dịch GV: Không nên lạm dụng mợn tuỳ tiện

tiÕng níc ngoµi

III Lun tËp

1- Bµi tËp sgk

? Đọc xác định yêu cầu đề bài? 1hs ? Tìm từ giải nghĩa từ đó?

VÝ dơ:

- Bàn tay vàng: Bàn tay tài giỏi, có khéo léo thực thao tác lao động kĩ thut nht nh

-Ngày dạy: / / 2009 Tuần - Tiết 26 Văn bản Trun kiỊu

Ngun Du

A.Mục đích yêu cầu

- Giúp học sinh nắm đợc nét chủ yếu đời ngời nghiệp văn học tác giả Nguyễn Du

- Nắm đợc cốt truyện giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm

Truyện Kiều để từ thấy đợc Truyện Kiều kiệt tác Nguyễn Du văn học dân tộc

B ChuÈn bÞ

GV: ảnh chụp tợng đài Nguyễn Du - Các trớc tác Nguyễn Du

- Học sinh :đọc soạn chu đáo

C Hoạt động dạy – học

Hoạt động Thày Hoạt động Trò

:* ổ n định lớp

*kiĨm tra bµi cị

? Nêu giá trị Hồi thứ 14 văn tác phẩm "Hoàng Lê thống chí"?

?Nêu nét bật phong cách ngời anh hùng dân técNgun H Quang Trung?

-1 hoc sinh

* Bµi míi

GTB: Giai đoạn cuối kỉ XVIII đầu kỉ XIX, xã hội phong kiến Việt Nam có nhiều biến động dội Chính thực đau thơng với kiện bất thờng mảnh đất màu mỡ để văn thơ phát triển Đây thời kì văn học dân tộc ta nở rộ nhiều tài thơ ca Cùng với tác giả: Hồ Xn Hơng, Nguyễn Cơng Trứ, Đồn Thị Điểm,….Nguyễn Du bật nh sáng bầu trời văn học Việt Nam Các tác phẩm Ông, đặc biệt Truyện Kiều sống theo thời gian Nó hồn thơ dân tc

- HS nghe ghi tên học

I Tác giả Nguyễn Du

? c phn giới thiệu tác giả Nguyễn Du? -1 học sinhđọc GV giới thiệu thêm đời phiêu bạt, tài

năng nghiệp sáng tác tác giả NguyÔn Du

- Đại thi hào Nguyễn Du- Ngời đợc giới cơng nhận danh nhân văn hố giới khơng sáng tác ơng đạt đến trình độ cao thẩm mĩ mà ơng đề cập đến vấn đề lớn nhân tình thái , số phận ngời, chứa chan tình u thơng khát vọng sống cao đẹp dành cho ngời

? Dựa vào sgk nêu nguồn gốc xuất xứ cđa t¸c

phẩm “Truyện Kiều”? h/s dựa vào thích để trả lời G: tóm tắt ghi bảng

- Nguyễn Du viết ‘ Truyện Kiều vào khoảng từ năm 1805 đến 1809

- Tên thức tác giả đặt cho tác phẩm ‘ Đoạn trờng tân thanh’(Tiếng kêu đứt khúc ruột)

- Tác phẩm đợc tác giả sáng tạo từ cốt truyện “Kim Vân Kiều truyện” Thanh Tâm tài Nhân Trung Quốc

- häc sinh ghi vë

? Truyện kiều thuộc thể loại nào? -Truyện thơ nôm lục bát

? Giới thiệu ngắn gọn thể loại văn học này? -1 hoc sinh (tác phẩm tự viết chữ Nôm theo thể thơ lục bát)

GV:Truyện Kiều dài 3254 câu lục bát, phơng thức biểu đạt chính: tự (phản ánh số phận ngời xã hội thơng qua hình tợng nhân vật…) nhng ta tìm thấy thiên truyện đoạn văn miêu tả đặc sắc, vần thơ trữ tình, lời nghị luận sắc sảo

2-Tãm t¾t tác phẩm

? Đọc tóm tắt nội dung tác phẩm(sgk) 2-3hs ? Nêu bố cục tác phẩm? phần văn

bn cú ni dung gỡ? - Văn có bố cục phần+P1: Gặp gỡ đính ớc +P2: Gia biến lu lạc +P3: Đồn tụ

? Nêu nội dung văn bản? -Văn kể đời ngời thiếu nữ tài, sắc, đức hạnh vẹn tồn có tên Vơng Thuý Kiều nhng đời nàng khúc đoạn trờng, “cung bạc mệnh” Các lực phong kiến đen bạc chà đạp lên đời nàng, cớp hạnh phúc nàng.Truyện thể ớc mơ cơng lí, cơng xã hội

Tỉ chøc hoc sinh thảo luận nhóm với nội dung sau:

-Thống kê Kiều lu lạc năm? Trong thời gian Kiều lần bị bọn bất nhân lừa đảo(cụ thể lần),bao nhiêu lần Kiều bị đánh? Ai đánh Kiều? Mấy lần Kiều bị bán vào lầu xanh? đâu? Mấy lần Kiều làm thân địi đứa ở? Mấy lần Kiều xuống tóc tu? Mấy lần Kiều tự tử?

- Häc sinh th¶o luận nhóm báo cáo kêt

? Nhn xét đời Kiều? Chuân chuyên , chìm,bị đoạ đầy, bị dập vùi

GV:Một tiểu th khuê các,1 trang sắc nớc hơng trời mà Kiều bị xã hội phong kiến đen bạc dập vùi, chà p lờn nhõn phm

3- Giá trị văn

a- Giá trị nội dung

? Xét vệ nội dung, trruyện Kiều có giá trị nào?

C- A B C ? Giá trị phản ánh thực truyện Kiều

đợc hiểu ntn? - Thông qua đời số phận nhân vậtThuý Kiều, tác phẩm phản ánh chân thực tranh thực xã hội bất công tàn bạo…trong xã hội ấy, ngời lơng thiện bị áp bức, họ phải sống đời khổ đau, nhân phẩm bị chà đạp

? Em hiểu t tởng nhân đạo sáng tác văn học? T tởng nhân đạo Truyện Kiều đợc biểu ntn?

- Nhân đạo lòng yêu ngời, đấu tranh bảo vệ quyền sống đáng ng-ời.T tởng nhân đạo sáng tác văn học không đợc biểu qua dạng thức quan điểm mang tính lí trí mà đợc biểu qua trạng thái cảm xúc, tình cảm: Buồn, vui, yêu ghét, giận hờn…

-T tởng nhân đạo đợc thể truyện Kiều:

+Tiếng nói ngợi ca phẩm chất cao đẹp ngời, đề cao ớc mơ khát vọng đáng ngời

+TiÕng nói cảm thông trớc khổ đau bất hạnh ngêi l¬ng thiƯn

+Tiếng nói lên án lực phong kiến chà đạp lên quyền sống ngời ?Trong giá trị nội dung trên, giá trị

bản? - Giá trị nhân o

b- Giá trị nghệ thuật.

? Nêu khái quát giá trị nghệ thuật Truyện

Kiu? -Dựa vào nội dung sgk để trả lời

GV nói thêm nghệ thuật dựng truyện, xây dựng nhân vËt, nghƯ tht t¶ c¶nh…

III-Tỉng kÕt.

? Đánh giá khái quát tác giả Nguyễn Du

t¸c phÈm Trun KiỊu? - Ghi nhí sgk *Cđng cè- h íng dÉn vỊ nhµ.

? Vì Nguyễn Du đặt tên cho tác phẩm “Đoạn trờng tân thanh” mà ngày tác phẩm mang tờn Truyn Kiu

- HS thảo luận nêu ý kiến -Về nhà: thuộc lòng phần giới thiệu tác giả

-Viết thuyết minh tác phẩm Truyện Kiều

- Soạn :Chị em Thuý Kiều, Cảnh ngày xuân.

Ngày dạy: / / 2009 Tuần Tiết 27 Văn bản

Chị em Thuý Kiều

(TrÝch: Trun KiỊu)

Ngun Du

A: Mục tiêu cần đạt

- Thấy đợc cảm hứng nhân đạo đoạn trích : Trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp ngời

B: Chuẩn bị

1.Thầy: Bảng phụ

2.Trò : Bảng nhóm, soạn

C: Hot ng dy - học

Hoạt động thầy Hoạt động trò

*

ổ n định tổ chức lớp * Kiểm tra cũ

? Thut minh vỊ Ngun Du?

? Thut minh vỊ néi dung vµ nghƯ tht cđa Trun KiỊu ?

* Bµi míi

Trong câu thơ mở đầu Truyện Kiều, Nguyễn Du giới thiệu :

Rằng năm Gia Tĩnh triều Minh

Bốn phơng phẳng lặng, hai kinh vững vàng Có nhà viên ngoại họ Vơng

Gia t nghÜ còng thêng thêng bËc trung Một trai thứ rốt lòng

Vơng Quan chữ nối dòng nho gia Đầu lòng hai ¶ tè nga…”

Hai ngời gái đợc Nguyễn Du miêu tả nh nào? Các em tìm hiểu văn

I §äc – hiĨu chó thÝch

GV Hớng dẫn HS đọc: Giọng vừa phải, ngắt nghỉ dấu câu, diễn cảm…

GV đọc mẫu

GV yêu cầu HS đọc

GV yêu cầu HS đọc thầm thích SGK giải thích thích HS cha hiểu

II Đọc- hiểu văn

1 Cấu trúc

?Xác định vị trí đoạn trích

Nghe ghi tên học

- T cõu 15 n cõu 38

?Tìm bố cục văn bản? Phần 1: câu đầu: Giới thiệu khái quát chị em Kiều

Phần 2: câu tiếp: Chân dung Thuý Vân Phần 3: 12 câu tiếp: Chân dung tài Thuý Kiều

Phần : câu cuối: Cuộc sống hai chị em Kiều

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ bè cơc cđa văn ? - Đi theo cấu trúc tổng- phân- hỵp

2 Néi dung

a Giới thiệu khái quát hai chị em Thuý Kiều ? Gọi HS đọc câu thơ đầu ?

? Giải nghĩa từ “tố nga”? 1HS-Tố trắng Nga đẹp

Ngời gái đẹp trắng

? Em hiểu hai câu thơ đầu nh nào? - Nhà họ Vơng sinh đầu lòng đợc ngời gái đẹp, chị tên Thuý Kiều, em tên Thuý Võn

? Theo em tác giả không viÕt : Thuý

Thuý KiÒu , em Thuý Vân mà tác giả lại viết

Thuý Kiều chị em Thuý Vân ?

? Vẻ đẹp chị em Thuý Kiều đợc miêu tả nh nào?

Từ chị đặt cạnh từ em mối quan hệ chị em gắn bó, thân thiết

- Dáng ngời mảnh nh cốt cách mai, tinh thần sáng nh tuyết Mỗi ngời mang vẻ đẹp khác nhng mời phân vẹn mời- đẹp cách hồn hảo

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghệ thuật miêu tả

tỏc gi câu thơ đầu? - Nguyễn Du dùng bút pháp ớc lệ tợng tr-ng , tiểu đối… GV: Nguyễn Du giới thiệu “Mỗi ngời vẻ

mời phân vẹn mời ” Vậy vẻ đẹp cụ thể ngời nh ?

b Ch©n dung Thuý V©n

? Đọc câu thơ miêu tả chân dung Thuý V©n ?

? Vẻ đẹp Thuý Vân đợc miêu tả nh nào?

1HS

- Khuôn mặt đầy đặn nh ánh trăng rằm Đôi lông mày đậm tú…

Nơ cêi t¬i nh hoa, tiÕng nãi nh ngäc, lêi nãi ®oan trang, chÝn chắn

Mái tóc nhẹ, mềm mây phải chịu thua Làn da trắng mịn màng tuyết phải nhờng ? Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả

4 câu thơ ? - Vẫn sử dụng hình ảnh ớc lệ tợng trng - Sử dụng nhiều phép tu từ nghệ thuật: ẩn dụ, nhân hoá, so sánh, tiểu đối…cùng từ Hán Việt mang sắc thái trang trọng: trang trọng, đoan trang

- Miêu tả tỉ mỉ , chi tiết toàn diện ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ? - Khẳng định Thuý Vân ngời gái

đẹp mặt Trớc Vân thiên nhiên phải thua

? Từ nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du, em nhận Thuý Vân ngời nh nào?

- Trong trắng, đoan trang, phúc hậu, cao sang, quý ph¸i

? Vẻ đẹp dự đốn nàng có đời nh

thÕ ? - Bình lặng, suôn sẻ

c Chõn dung tài Thuý Kiều ? Gọi HS đọc 12 câu

GV đọc câu th

Kiều sắc sảo mặn mà

So bề tài sắc lại phần hơn ? Em hiểu câu thơ nh ?

1HS

- Thuý Vân đẹp nhng so với Kiều Kiều cịn đẹp gấp nhiều lần Kiều sắc sảo trí tuệ, mặn mà tâm hồn, p c sc ln ti

? Qua em hÃy lí giải tác giả lại miêu

tả Vân trớc Kiều? - Tác giả sử dụng nghệ thuật đòn bẩy :Lấy Vân để so sánh làm bật lên vẻ đẹp Kiều

? Vẻ đẹp Thuý Kiều đợc Nguyễn Du miêu tả

Vân với Thuý Kiều có giống khác nhau? liệt kê, nhân hoá

- K:Miờu tả Thuý Vân cụ thể chi tiết Miêu tả Thuý Kiều tập trung miêu tả đôi mắt

GV: Đó biệt tài Nguyễn Du mắt thể phần tinh anh tâm hồn Cái sắc sảo trí tuệ, mặn mà tâm hồn tập trung đôi mắt Chỉ đôi mắt thơi đủ ta nhận Kiều trang tuyệt giai nhân

Tuy nhiên nh giới thiệu Kiều khơng đẹp mà nàng cịn có nhiều tài

? Nguyễn Du kể tài Kiều? - Với trí thơng minh thiên phú Kiều đa tài: Thi, ca, nhạc, hoạ nàng biết đạt đến mức điêu luyện Nhng tài ngón tài Kiều tài đàn Đặc biệt nàng gảy khúc đàn Bạc mệnh Kiều tự sáng tác ngời nghe sầu, buồn vô

GV: Trong Truyện Kiều, Nguyễn Du có viết: “Tài tình chi cho trời đất ghen”

? Qua việc khắc hoạ tài sắc đẹp Kiều, Nguyễn Du ngầm thông báo nàng có đời nh ?

? Em có nhận xét số lợng câu thơ miêu tả Vân miêu tả Kiều?

- Một đời đau khổ, éo le bất hạnh - Miêu tả Vân số lợng miêu tả Kiều ? Em đọc đợc chủ ý tác giả qua phân

lợng ? - Giới thiệu Thuý Kiều nhân vậtchính tác phẩm d Cuộc sống hai chị em Kiều

? Gọi HS đọc câu thơ cuối?

? Bèn câu thơ cho ta biết điều sống cđa chÞ em KiỊu?

1 HS

- Hai chị em Kiều đến tuổi trởng thành, sống sống phong lu, êm đềm , hạnh phúc gia đình nề nếp

GV :Liệu ngày tháng hạnh phúc có mÃi hay không ?

III ý nghĩa văn

? Khái quát nghệ thuật văn b¶n

? - Sử dụng cách nói ớc lệ ,tiểu đối, liệt kê,nhân hố, nghệ thuật địn bẩy… ? Tại nói đoạn trích thể tinh thần nhân

đạo Nguyễn Du ? - Đề cao , ca ngợi vẻ đẹp tài củacon ngời ? Gọi HS đọc phần đọc thêm ?

? So sánh văn với nội dung đọc thêm để

thấy sáng tạo Nguyễn Du? - Đoạn văn TTTN chủ yếu kể , cònNguyễn Du thiên tả TTTN kể Kiều trớc, Vân sau

? Em học tập đợc điều từ văn to lp

văn ? - Miêu tả cụ thể, chi tiếtTự phải kết hợp với miêu tả … *Ghi nhí

? Gọi HS đọc ghi nhớ

* H íng dÉn vỊ nhµ

- Học thuộc thơ, nắm đợc đặc sắc nội dung nghệ thuật văn

- Soạn tiết 28

Ngày dạy: / / 2009 TuÇn - TiÕt 28 Văn

Cảnh ngày xuân

(Trích : Truyện Kiều)

NguyÔn Du

A: Mục tiêu cần đạt

- Giúp HS thấy đợc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du : Kết hợp bút pháp gợi tả, sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng Tác giả miêu tả cảnh mà nói lên đợc tâm trạng nhân vật

- Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cảm thụ thơ

B: ChuÈn bÞ

1 Thầy : Bảng phụ

2 Trò: Bảng nhóm, soạn bµi

C: Hoạt động dạy - học

Hoạt động thầy Hoạt động trò

*

ổ n định tổ chức lớp * Kiểm tra cũ

? H1: ChÐp chÝnh xác câu thơ khắc hoạ chân dung Thuý vân? Cảm nhận em nhân vật qua cách khắc hoạ tác giả?

H2: c thuc nhng cõu thơ khắc hoạ nhân vật Thuý Kiều đoạn trích? Đặc sắc nghệ thuật câu thơ đó:

* Bµi míi

GTB: Qua đoạn trích “Chị em Thuý Kiều”chúng ta phần thấy đợc tài nghệ thuật lòng nhân đạo cao quý tác giả qua việc khắc hoạ chân dung hai nàng thiếu nữ Và đoạn trích “Cảnh ngày xuân” tìm hiểu học giúp ta hiểu thêm bút pháp tả cảnh tuyệt vời thiên tài Nguyễn Du

I: §äc – hiĨu chó thÝch

GV tổ chức cho HS đọc văn : Giọng chậm rãi, khoan thai, tình cảm, sáng

GV Yêu cầu HS giải thích thích SGK giải thích thích HS cha hiểu

II: Đọc - hiểu văn 1 Cấu trúc

? Xác định vị trí đoạn trích ?

B: Đoạn trích thuộc phần I: Gặp gỡ đính “ -ớc tác phẩm”

Líp trëng báo cáo sĩ số Viết lên bảng

Trả lời miệng

Nghe thực yêu cầu

- Sau đoạn tả tài sắc chị em Thuý Kiều

? Đại ý văn ?

B: Tả cảnh ngày xuân tiết minh và cảnh du xuân chị em Kiều

H xỏc nh Ghi

? Đại ý đợc xếp theo bố cục nh ? - Phần 1: câu đầu: Khung cảnh mùa xuân

- PhÇn : câu tiếp:Khung cảnh lễ hội tiết minh

- Phần 3: câu cuối : Cảnh chị em Thuý Kiều du xuân trở

2 Nội dung

a Khung cảnh ngày xuân

? Gọi HS đọc thích 1,2?

? Hai câu thơ đầu gợi tả điều gì? HS- Ngày xn thấm trơi mau, tiết trời bớc sang tháng Trong tháng cuối mùa xuân cánh chim én rộn ràng bay liệng nh thoi đa bầu trời sáng Từ “thoi đa” cịn muốn nói mùa xn trơi nhanh

Nh câu thơ đầu va nói thời gian vừa gợi không gian

GV: Sau hai câu thơ mở đầu vừa gợi tả đơc không gian thời gian cảnh vật tác giả miêu tả cảnh mùa xuân Đọc hai câu thơ đó?

? Cảnh săc mùa xuân đợc tác giả miêu tả qua hình ảnh nào?

? Có độc đáo nghệ thuật miêu tả tác giả?

1HS

- Cỏ non trải dài đến tận chân trời thẳng xa tít Trên cỏ xanh điểm xuyết vài lê trắng

- Từ ngữ giàu sắc thái gợi tả biểu cảm - Nghệ thuật đối : viễn cảnh cận cảnh - Phối sắc hài hồ: xanh – trắng

? Qua c¸ch miêu tả em cảm nhận nh

về tranh xuân? - Cảnh mùa xuân đẹp: Mới mẻ, tinhkhơi, giàu sức sống (cỏ non), khống đạt, trẻo (xanh tận chân trời), nhẹ nhàng, khiết (điểm trắng vài bơng hoa)

Kh«ng gian rộng lớn mà ấm áp GV: Đây câu thơ tả cảnh hay

bi th, Truyện Kiều Khơng hai câu thơ liệt vào hàng câu thơ hay tả cảnh mùa xuân văn học Việt Nam Hai câu thơ thể rõ tài Nguyễn Du việc tả cảnh Cảnh có gần, có xa, thoáng đãng tơi trẻ, đầy sức sống Trong khung cảnh thiên nhiên mùa xuân tơi đẹp ấy, chị em Thuý Kiều dự hội minh Vởy không hkhí lễ hội minh đợc tác giả khăc hoạ nh nào?

b Khung cảnh lễ hôị tết minh ? Gọi HS đọc câu thơ tiếp ?

GV: Tháng có tết minh Đây lễ hội cổ truyền ngời Trung Hoa số vùng miền Bắc Việt Nam Tết minh có hoạt động diễn lúc :Lễ tảo mộ (đi viếng mộ, sửa sang phần mộ ngời thân), hội đạp (đi chơi xuân chốn đồng quê)…

Nghe

1HS Nghe

? Trong tám câu khắc hoạ cảnh lễ hội minh, có câu trực tiếp tả cảnh? Hãy đọc câu thơ đó?

? NhËn xÐt vỊ cách dùng từ ngữ hình ảnh đoạn thơ này?

6 câu: Chị em nô nức yến anh .

Thoi vàng vó rắc, tro tiÒn giÊy bay.

- Tác giả sử dụng nhiều tính từ, danh từ ,động từ :gần xa , yến anh, chị em, tài tử, giai nhân , nô nc, sm sa, dp dỡu

- Hình ảnh ẩn dụ: yến anh; hình ảnh so sánh: Ngựa xe nh nớc, áo quần nh nêm

? Giỏ tr bu đạt biện pháp nghệ thuật

? C¶m nhËn cđa em vỊ lƠ héi minh qua cách miêu tả tác giả?

Cỏc danh từ: Yến anh, chị em , tài tử, giai nhân gợi tả đông vui nhiều ng-ời đến hội nam nữ tú, trai giá lch

Các tính từ : Gần xa, nô nức Làm rõ tâm trạng ngời lễ hội

Cách nói ẩn dụ : nô nức yến anh

Gợi lên hình ảnh đoàn ngời nhộn nhịp chơi xuân nh chim én, chim oanh ríu rít

Nghệ thuật so sánh “Ngựa xe nh nớc, áo quần nh nêm”Diễn tả đông đúc, tấp nập

- Khơng khí đơng vui, tấp nập GV: Mọi ngời vừa vừa rắc thoi vàng vó

(vàng hơng, hàng mã) để cúng linh hồn khuất Khơng khí đơng vui nhng giữ đợc vẻ thiêng liêng

Qua du xuân chị em Kiều, tác giả khắc hoạ truyền thống văn hoá lễ hội xa Đó truyền thống văn hố tâm linh dân tộc phơng Đông, nhng phong tục cổ truyền lâu đời khơng hồn tồn mang tính cách mê tín Đây nét đẹp tinh thn ca dõn tc

c Cảnh chị em Thuý Kiều du xuân trở

? Chị em Kiều du xuân trở hoàn cảnh

nào? - Chiều tà (Tà tà bóng ngả tây)

? Cảm nhận em cảnh vật chiều xuân

chi em Kiều về? - Cảnh vật mang thanh, dịucủa mùa xuân: nhạt, khe nớc nhỏ, nhịp cầu nho nhỏ bắc ngang; Mọi chuyển động cảnh vật nhẹ nhàng: mặt trời từ từ ngả bóng tây, b-ớc chân ngời thơ thẩn… Tuy nhiên khơng khí nhộn nhịp, rộn ràng lễ hội khơng cịn nữa, tất nhạt dần, lặng dần Chị em Kiều hồ với dịng ng-ời chậm rãi đờng dáng yểu điệu, thớt tha

GV : Cảnh chiều xuân đẹp cách dịu dàng, chi tiết , nhẹ: Nắng nhạt, khe nớc nhỏ, nhịp cầu nhỏ Những từ láy: tà tà, thanh thanh, nao nao không biểu đạt sắc thái cảnh vật mà bộc lộ tâm trạng lòng ngời Hai từ “nao nao” nhuốm màu tâm trạng Cảm giác bâng khuâng ngày vui mà linh cảm điều xảy xuất Sau cảnh Kiều gặp mộ Đạm Tiên, chàng Kim – kiện làm xáo trộn sống Kiều Đây tài kể chuyện , nghệ thuật dẫn dắt ca Nguyn Du

III ý nghĩa văn bản

của văn ? danh từ, động từ, tính từ, từ láy, phép so sánh, liệt kê

? Nội dung văn ? - Văn tái cảnh thiên nhiên, lễ hội mùa xuõn ti p, sỏng

? Phát biểu cảm nghÜ cđa em vỊ nghƯ tht miªu

tả qua tài Nguyễn Du ? - Miêu tả sinh động, gợi hình, gợi cảm ? Em học tập đợc tạo lập văn qua đoạn

trích này? - Kết hợp nhiêu phơng thức biểu đạt Lựa chọn từ ngữ giàu hình ảnh…

* Ghi nhí

? Gọi HS đọcghi nhớ

IV LuyÖn tËp

Bµi tËp

? Đọc câu hỏi – SGK GV gợi ý để HS làm bi Bi

So sánh cảnh mùa xuân hai câu thơ cổ Trung Quốc: Phơng thảo liên thiên bích

Lê chi sổ ®iĨm hoa

Víi hai c©u: Cá non xanh tËn chân trời

Cành lê trắng điể vài hoa

* H ớng dẫn nhà

- Học thuộc đoạn trích nắm nội dung nghệ thuật văn

- §äc tríc bµi tiÕt 29

1 -2 HS HS

Cảnh đẹp nhng tĩnh Cảnh sống động, có hn

Ngày dạy: / / 2009 Tuần - TiÕt 29 TiÕng ViƯt

Tht ng÷

A Mục tiêu cần đạt

- Giúp HS hiểu đợc khái niệm thuật ngữ số đặc điểm thuật ngữ - Biêt sử dụng xác thuật ngữ

B Chn bÞ

1: Thầy : Bảng phụ

2: Trũ :Bng nhóm, đọc trớc nội dung học

C.Hoạt động dạy - học

Hoạt động thầy Hoạt động trò

*

ổ n định tổ chức lớp * Kiểm tra cũ

H1: Lµm bµi tËp SGK trang 74

H2: Nêu nguyên nhân phơng châm mợn từ nớc ngoài?

* Bài mới

GTB: lớp em đợc tìm hiểu biệt ngữ xã hội Và lớp 9, tìm hiểu thuật ngữ Vậy thuật ngữ gì? Nó có đặc điểm nào?

I ThuËt ngữ

? Gi HS c cách giải thích muối nớc

? So sánh hai cách giải thích nghĩa hai từ nớc muối?

Lớp trởng báo cáo sĩ số H1

H2

1HS

? Trong cách giải thích

- Cỏch gii thớch thông dụng mà hiểu đợc ?

- Cách giải thích cần phải có kiến thức chuyên môn hoá học hiểu đ-ợc ?

- Cách giải thích 2: Thể đợc đặc tính bên vật (Đợc cấu tạo từ yếu tố nào? quan hệ yếu tố?) đặc tính khơng thể nhận biết qua kinh nghiệm cảm tính mà phải nghiên cứu lí thuyết qua thực hành nhận thấy đợc

- Cách giải thích a - Cách giải thích b GV : Cách giải thích a cách giải thích

nghĩa từ ngữ thông thờng

Cách giải thích b cách giải thích nghĩa thuật ngữ

? Gọi HS đọc định nghĩa mục 2? ? Các định nghĩa em học mơn

học ? - Thạch nhũ (địa lí) Ba dơ (hoá học) ẩn dụ ( ngữ văn )

Phân số thập phân (toán) ? Những từ ng c nh ngha ch yu

dùng văn nào? - Văn khoa học, công nghệ GV: Cần ý từ chủ yếu có nghĩa

đơi cịn dùng văn khác

? Hãy lấy VD để chứng minh ? - Dùng tin, phóng hay bình luận

? Tõ hai vÝ dơ trªn, em hiểu thuật ngữ?

? Gi HS đọc ghi nhớ SGK ?

? Lấy ví dụ thuật ngữ ngành khoa học: tốn, lí, hố, sử, địa?

GV nhËn xÐt vµ sưa vÝ dơ

II: Đặc điểm thuật ngữ

? Thử tìm xem thuật ngữ dẫn mục I.2 có nghĩa khác không ?

1HS

5 HS lên bảng

- Cỏc thut ng ú ch có nghĩa nh SGK giải thích mà khơng cũn ngha no khỏc

GV: Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm khái niệm biểu thị thuật ngữ

? Gi HS đọc VD mục ?

? Trong VD , VD từ muối có sắc thái biểu cảm?

- VD b có sắc thái biểu cảm(chỉ tính chất sâu đậm ngời)

? Vậy VD b có phải VD giải thích

khái niệm không ? - Không

? T em rút đợc ý thuật

ngữ? - Thuật ngữ sắc thái biểu c¶m

? Gọi HS đọc ghi nhớ

III :Lun tËp Bµi tËp 1

? Gọi HS đọc yêu cầu tập 1?

GV chÐp bµi lên bảng phụ ( 12 câu = bảng)

GV kiểm tra đáp án: Lực , xâm thực, tợng hoá học, trờng từ vựng, di chỉ, thụ phấn, lu lợng, trọng lực, khí áp, đơn chất, thị tộc phụ hệ , đờng trung trực

Bµi tËp 2

? Gọi HS đọc yêu cầu tập 2?

? “Điểm tựa” đợc dùng nh thuật ngữ

hay nghĩa khác? - “Điểm tựa” làm chỗ dựa chứkhơng đợc dùng nh thuật ngữ vật lí

Bµi tËp

? Gọi HS đọc yêu cầu tập 3? ? Tìm câu , câu

- Từ “hỗn hợp” đợc dùng nh thuật ngữ?

- Từ hỗn hợp dùng theo nghĩa thông th-ờng ?

- C©u a - C©u b

* H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thc phần ghi nhớ - Làm tập +

- Chuẩn bị tiết 30

Tuần - Tiết 30

Trả viết số

(Giáo án chấm trả)

Ngày dạy: Tuần Tiết 31

Văn bản

( TrÝch : Trun KiỊu)

Ngun Du

A

: Mục tiêu cần đạt

- Giúp HS thấy đợc tâm trạng cô đơn, buồn tủi nỗi niềm thơng nhớ Kiều Cảm nhận đợc lòng thuỷ chung, hiếu thảo nàng ngày lầu Ngng Bích

- Thấy đợc bút pháp tả cảnh ngụ tình Nguyễn Du - Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm, phân tích cảm thụ thơ

B

: Chuẩn bị

1: Thầy: Bảng phụ

2:Trò: Bảng nhóm, soạn

C: Hot ng dạy - học

Hoạt động thầy Hoạt động trò

*

ổ n định tổ chức lớp * Kiểm tra cũ

? Đọc thuộc văn cảnh ngày xuân trình bày đặc sắc nội dung nghệ thuật văn ?

* Bµi míi

Sau bán cứu gia đình, Kiều bị Tú Bà ép làm gái lầu xanh Đau đớn tủi nhục, Kiều rút dao sẵn có tự tử Tú Bà kịp can ngăn lại thuốc thang, dụ dỗ nàng lầu Ngng Bích để tiếp tục hại nàng.Vậy ngày lầu Ngng Bích Kiều sống tâm trạng nh th no ?

GV ghi tên học

I: §äc – hiĨu chó thÝch

GV tổ chức cho HS đọc văn

GV yêu cầu HS đọc thầm thích SGK giải thích thích HS cha hiểu

II: §äc – hiĨu văn bản 1: Cấu trúc văn

? Xác định vị trí đoạn trích ?

Líp trëng b¸o c¸o sÜ sè 1-2 h/s

Nghe ghi

- Đoạn trích thuộc phần đầu phần : Gia biến lu lạc

? Nêu đại ý văn ? - Đoạn trích tập trung miêu tả cảnh tâm trạng Kiều lầu Ngng Bích

? Đại ý đợc triển khai theo bố cục nào? - Phần 1: câu đầu : Hồn cảnh đơn tội nghiệp ca Kiu

- Phần 2: câu tiếp: Nỗi nhớ chàng Kim cha mẹ

- Phần : câu cuối: Tâm trạng Kiều nhìn qua c¶nh vËt

? Xác định phơng thức biểu đạt chớnh ca

đoạn trích? - Phơng thức miêu tả

Néi dung

a Hoàn cảnh cô đơn, tội nghiệp Kiều ? Gọi HS đọc câu thơ đầu?

? Gọi HS đọc thích SGK ?

? Qua c©u thơ đầu em nhận Kiều sống hoàn cảnh ?

1 h/s h/s

lừa Kiều để ép Kiều tiếp khách

? Thiên nhiên lầu Ngng Bích đợc tác giả

miêu tả nh ? - Xung quanh lầu không gian rộng lớn, mênh mông , hoang vắng Có núi xa, có trăng trời, nhìn mÃi thấy vài bụi ánh lên sắc hồng cồn cát nơi xa xa

GV: Nguyễn Du đâu phải ngời phung phí ngơn từ Vậy mà câu lục bát tồn tả cảnh , khơng có bóng ngời Điều chứng tỏ tác giả cố tình nhấn mnh nột hoang vu ca cnh

?Tâm trạng Kiều trớc cảnh lầu Ngng

Bớch? - xu hổ, tủi thẹn Nàng biết làmở thời điểm (sớm, khuya), Kiều sống bạn với mây buổi sớm, đèn canh khuya Tấm lòng nàng chia làm nửa , nửa gửi cảnh vật, nửa gửi quê hơng – nơi có ngời thân nàng

b Nỗi nhớ chàng Kim cha mẹ Kiều ? Gọi HS đọc câu thơ tiếp theo?

? Theo em tác giả lại để Kiều nhớ chàng Kim trớc nỗi nhớ cha mẹ ?

1h/s

- Nh hợp lí phù hợp với tâm trạng Kiều Nhớ chàng Kim trớc màng ln thấy ngời có lỗi, mắc nợ với chàng (với cha mẹ phần Kiều đẵ làm trọn chữ hiếu)

? Nỗi nhớ chàng Kim Thuý Kiều đợc Nguyễn Du khắc hoạ nh nào? -

ở lầu Ngng Bích, Kiều tởng tợng nơi ph-ơng xa chàng Kim hớng Kiều nhớ chàng lời hẹn ớc hơm Trong chàng đâu biết đợc nàng bơ vơ nơi góc bể chân trời Mặc dù xa chàng Kim nhng lòng thuỷ chung son sắc Kiều h-ớng chàng Kim Mỗi nhớ chàng Kim nàng lại thấy đau đớn cho nhân phẩm bị vẩn đục biết ngày rửa hết nỗi đau đớn

? Qua nỗi nhớ chàng Kim giúp em hiểu thªm

vẻ đẹp Thuý Kiều? - Là ngời sống thuỷ chung, tơn trọng tìnhu, khao khát hạnh phúc ? Nỗi nhớ cha mẹ Thuý Kiều đợc Nguyễn

Du khắc hoạ nh nào? - Nàng thơng cha mẹ sáng chiềutựa cửa ngóng tin con, trơng mong đỡ đần Nàng xót xa lúc cha mẹ tuổi già sức yếu mà nàng không đợc tự tay chăm sóc thời ngời trông nom Nàng tởng tợng nơi quê nhà tất thay đổi mà thay đổi lớn “gốc tử vừa ngời ôm” cha mẹ ngày thêm già yếu mà Kiều chẳng đền đáp đợc công sinh thnh, giỏo d-ng

? Khắc hoạ nỗi nhớ cha mĐ cđa KiỊu

cách nói Nguyễn Du có đặc biệt? - Tác giả sử dụng thành ngữ “quạt nồng ấplạnh” điển cố “Sân Lai” “gốc tử” ? Qua nỗi nhớ Kiều giành cho cha m,

em nhận thêm phẩm chất cđa KiỊu?

GV: Trong cảnh ngộ tại, Kiều ngời đáng thơng nhng nàng khơng nghĩ cho mà nghĩ cho ngời thân, ngời thơng Nh ta nhận nàng ngời giàu đức hi sinh

c Tâm trạng Kiều ? Gọi HS đọc câu thơ cuối

GV: Sống cô đơn khơng gian rộng lớn lầu Ngng Bích , Kiều biết làm bạn với cảnh vật

? Cảnh vật lầu Ngng Bích lên nh

nào qua nhìn đầy tâm trạng Kiều? - Kiều nhìn cửa bể (một không gian rộng lớn) vào lúc chiều hôm (một thời gian gợi buồn) thấy cánh buồm lẻ loi thấp thoáng mờ xa

- Nhìn phía dòng nớc thấy cánh hoa mặc dòng nớc

- Nhìn phía đồng cỏ cỏ úa vàng dn i s sng

- Nhìn phía vịnh gió rít gào, sóng vỗ dội

? Có ý kiến cho câu thơ cuối tả cảnh để ngụ tình (miêu tả cảnh nhng nói tâm trạng lịng ngời ) Em có đồng ý khơng ? Vì sao?

- Có đồng ý

- Cánh buồm lẻ loi thấp thoáng mờ xa không gian rộng lớn Gợi thân phận đơn hành trình lu lạc mờ mịt Kiều

- Cánh hoa trôi tan tác Cuộc đời trơi nàng

- Cá óa vàng Tuổi xuân lụi tàn nàng

- Gió , sóng biển Dự báo sóng gió phía trớc nàng Kiều thấy lo sợ hÃi hùng

? Em có nhận xét nghệ thuật đoạn

th trờn? - Tỏc giả sử dụng nghệ thuật ẩn dụ - Cảnh đợc miêu tả từ xa đến gần, âm từ tĩnh đến động, màu săc từ nhạt đến đậm, nỗi buồn từ man mác buồn dến buồn tê tái…

- Sư dơng nhiỊu tõ l¸y :xa xa , man mác rầu rầu, xanh xanh, ầm ầm

- Điệp ngữ Buồn trông

? Tỏc dng nghệ thuật ? - Khắc hoạ tâm trạng cụ n, bun ti ca Kiu

GV : Đây câu thơ tả cảnh ngụ tình hay truyện Kiều Đây tranh tâm cảnh

III ý nghĩa văn

? Đánh dấu X vào  nói nghệ thuật tiêu biu nht ca on trớch ?

A Miêu tả ngoại hình nhân vật B Nghệ thuật tả cảnh điêu luyện C Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

  

A Thể tâm trạng cô đơn, tội nghiệp Kiều

B Nói lên nỗi nhớ ngời yêu cha mẹ Kiều

C Nói lên tâm trạng buồn bÃ, lo âu Kiều D Cả A, B, C

   

? Gọi HS đọc ghi nhớ

* H íng dÉn vỊ nhµ

- Học thuộc đoạn trích, nắm đợc nội dung nghệ thut ca on trớch

- Chuẩn bị tiết 32

Ngày dạy: Tuần Tiết 32

Tập làm văn

Miêu tả văn tự

A: Mục tiêu cần đạt

- Giúp HS thấy đợc vai trò yếu tố miêu tả văn tự

- Rèn luyện kĩ vận dụng phơng thức biểu đạt văn

B: ChuÈn bÞ

1: Thầy: Bảng phụ 2: Trò : Bảng nhóm

C: Tiến trình hoạt động

Hoạt động thầy Hoạt động trò

* ổ n định tổ chức lớp * Kiểm tra cũ

? Thế văn tự ? Đặc điểm văn tự ?

*Bài mới

GV vào

I.Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự sự

? Gi HS đọc đoạn trích SGK ? ? Đoạn trích kể trận đánh nào?

1 h/s

1h/s

- Quang Trung đánh Ngọc Hồi (5-1-1789) ? Trong trận đánh , Quang Trung

làm xuất nh nào? - Quang Trung xuất với vai trò mộtngời huy lãnh đạo nghĩa quân đánh giặc

- Quang Trung sai quân chuẩn bị đụng cụ , chọn ngời, cỡi voi đốc thúc, điều khiển quân thắng

? ChØ yếu tố miêu tả đoạn

trích? - Cứ ghép liền- Cứ 10 ngờichữ nhấtlà 20

- Vua Quang Trung liền gấp rút… mà đánh - Thây nằm đầy đồng, máu chảy thành sông

…

? Các chi tiết miêu tả nhằm thể hiƯn

GV treo b¶ng phơ ghi chÐp c¸c sù viƯc ë mơc c

? Gọi HS đọc việc ?

? Các việc đợc nêu đầy đủ

ch-a? - ó y

? Liên kết việc thành đoạn

văn ? - HS tự làm

? Nếu kể việc diễn nh nhân vật Quang Trung có bật khơng ? Trận đánh có sinh động khơng ? Tại sao?

- Nhân vật Quang Trung không đợc bật Trận đánh khơng cịn sinh động nh đơn giản kể lại việc, tức trả lời câu hỏi kể việc cha trả lời đợc câu hỏi việc diễn nh Ngời đọc khó hình dung diễn biến trận đánh

? So sánh việc mà bạn nêu với đoạn trích để nhận xét vai trò yếu tố miêu tả văn tự ?

- Giúp ngời đọc hiểu rõ ngời, việc viết Nhân vật việc nh trớc mắt ngời đọc, câu truyện tở nên hấp dẫn , thuyết phục

? Gọi HS đọc ghi nhớ

II : Lun tËp 1.Bµi tËp 1

? Gọi HS đọc yêu cầu tập 1?

GV chia lớp thành nhóm - HS thảo luận nhóm Nhóm 1: Tìm yếu tố miêu tả văn

bản Chị em Thuý Kiều

Nhóm : Tìm yếu tố miêu tả văn Cảnh ngày xuân

? Gi i din cỏc nhúm trình bày? - Đại diện nhóm trình bày ? Phân tích giá trị yếu tố miêu tả

trong đoạn trích ? - Đoạn trích “ Chị em Thuý Kiều” giúp tahình dung rõ nhận đợc vẻ đẹp cụ thể, vẻ đẹp riệng ngời

- Đoạn trích “ Cảnh ngày xuân” tái tr-ớc mắt ngời đọc tranh mùa xuân cách cụ thể : Giàu sức sống, khoáng đạt, trẻo

2.Bµi tËp

? Gọi HS đọc yêu cầu tập 2? GV cho HS viết taị lớp GV yêu cầu s HS c bi

GV yêu cầu HS nhận xét GV cho điểm

* H ớng dẫn vỊ nhµ

- Lµm bµi tËp - Chuẩn bị tiết 33

1 h/s

h/s viết -7 phút

Ngày dạy: Tuần – TiÕt 33

TiÕng ViÖt

Trau dåi vèn tõ

A: Mục tiêu cần đạt

B : ChuÈn bÞ

1: Thầy: Bảng phụ

2: Trò: Đọc trớc nội dung bµi häc

C: Tiến trình hoạt động

Hoạt động thầy Hoạt động trò

* ổ n định tổ chức lớp * Kiểm tra cũ

? Cã mÊy c¸ch ph¸t triĨn nghÜa cđa tõ? Cho VD?

? Thế thuật ngữ đặc điểm thuật ngữ?

* Bµi míi : GV vµo bµi

I Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ

? Gọi HS đọc đoạn trích Phạm Văn Đồng?

? Đoạn văn tác giả nói đến điều gì?

1 h/s h/s

1 h/s

- Tiếng Việt ngơn ngữ có khả lớn để đáp ứng nhu cầu diễn đạt ngời Việt

- Muèn ph¸t huy tèt khả Tiếng Việt cá nhân phải không ngừng trau dồi ngôn ngữ mà trớc hÕt lµ trau dåi vèn tõ

? Gọi HS đọc VD SGK?

? Hãy tìm lỗi diễn đạt câu văn?

1 h/s

- Câu a thừa từ đẹp thắng cảnh hàm nghĩa cảnh đẹp

- Câu b dùng sai từ dự đốn dự đốn đốn trớc điều tơng lai Vì phải dùng từ phỏng đốn, ớc tính

- Câu c dùng sai từ đẩy mạnh đẩy mạnh có nghĩa thúc đẩy phát triển nên dùng từ mở rộng

? Vì có nhầm lẫn nh ? - Vì ngời viết cha hiểu nghĩa từ ? Vậy để dùng hiệu Tiếng

Việt cần phải làm gì? - Nắm đợc đầy đủ, xác nghĩa củatừ cách dùng từ ? Gọi HS đọc ghi nhớ

II Rèn luyện để làm tăng vốn từ

? Gọi HS đọc đoạn văn Tơ Hồi? ? Ba đoạn văn , Tơ Hồi viết gì?

1 h/s

- Nhà văn Tơ Hồi phân tích q trình trau dồi vốn từ đại thi hào Nguyễn Du cách học lời ăn , tiếng nói nhân dân

? Qua đoạn văn Tô Hoài muốn nói

iu gỡ? - Phải thờng xuyên rèn luyện để biếtthêm từ cha biết để làm tăng vốn từ

? Gọi HS đọc ghi nhớ

III : L uyÖn tËp Bµi tËp 1

? Gọi HS đọc yêu cầu tập 1?

GV chuyển tập thành trắc nghiệm

? Gäi HS hoµn thµnh tõng ý ? - a: HËu kết xấu

- b: ot l chiếm đợc phần thắng Tinh tú trời

Bµi tËp 2

? Gọi HS đọc yêu cầu tập 2?

GV làm mẫu 1, câu yêu cầu HS làm ? Nghĩa từ “tuyệt giao”, “tuyệt đỉnh”, “tuyệt tác”?

1 h/s

- Tuyệt giao: cắt đứt không giao thiệp - Tuyệt đỉnh: mức cao

- Tuyệt tác: đẹp mà khơng có đẹp

Bµi tËp 3

? Gọi HS đọc yêu cầu tập ?

? Gäi HS lên bảng làm, dới lớp

làm ? - a: Im lặng - b: Thành lập Yên tÜnh ThiÕt lËp

- c: Cảm xúcCảm động , cảm phục

Bµi tËp 5

? Gọi HS đọc yêu cầu tập 5?

? Dựa vào ý kiến Bác, nêu cách em thực để tăng vốn từ?

1 h/s

- Quan sát , lắng nghe lời nói ngày ngời xung quanh phơng tiện thông tin đại chúng: Đọc sách báo, ghi chép lại nh-ng từ đợc biết, tra cứu từ điển, hỏi han ngời…

Bµi tËp

? Gọi HS đọc yêu cầu tập 6? h/s GV hớng dẫn câu a

? Hoàn thành câu a theo yêu cầu? - Đồng nghĩa với nhợc điểm yếu điểm

Bài tËp 7

? Gọi HS đọc yêu cầu ? GV hớng dẫn câu a

? Ph©n biƯt nghÜa cđa tõ “nhn bót” vµ “thï lao”?

1 h/s

- Nhn bót: Tr¶ tiỊn cho ngêi viÕt mét t¸c phÈm

VD: Nã nhËn tiỊn nhn bót cđa b¸o HHT

- Thù lao: Trả cơng bù đắp công lao bỏ

VD : Thù lao anh cho ngày cấy 50.000 đồng

* H íng dÉn vỊ nhµ

- Học ghi nhớ

- Làm tập lại - Chuẩn bị: Ôn tập văn tự

Ngày dạy: Tuần Tiết 34,35

Tập làm văn

Viết số

( Văn tự sù )

- Giúp HS biết vận dụng kiến thức học để thực hành văn tự kết hợp với miêu tả

- Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày

B: ChuÈn bÞ

: Thầy : Bảng phụ 2: Trò: Giấy kiểm tra

C: Tiến trình họat động * ổ n định tổ chức lớp * GV Chép đề lên bảng

Đề : Kể lại giấc mơ, em gặp lại ngời thân xa cỏch lõu ngy

*Gợi ý làm bài

? Đọc xác định yêu cầu đề bài?

- Kiểu tự sự, nội dung kể lại giấc mơ mà em đợc gặp lại ngời thân ? Nội dung viết cần đảm bảo yêu cầu nào( nội dung, hỡnh thc)

- Nội dung: Hoàn cảnh gặp gỡ, nội dung gặp gỡ, nhân vật cc gỈp gì, ý nghÜa cđa cc gỈp

- Hình thức: viết có bố cục chặt chẽ, đảm bảo tính mạch lạc, câu chữ rõ ràng, lời văn sáng ,có cảm xúc, tự nhiên, chữ viết đẹp…

* GV theo dâi HS lµm bµi * GV thu bµi vµ kiĨm tra sè bµi * H íng dÉn vỊ nhµ

- Lập dàn đề 2, 3, SGK T 105 - Đọc son bi tit 36 + 37

Ngày dạy: Tuần Tiết36,37

Văn bản

MÃ Giám Sinh mua KiỊu (TrÝch :Trun KiỊu)

A: Mục tiêu cần đạt

- Giúp HS: hiểu đợc tinh thần nhân đạo Nguyễn Du trớc bọn buôn thịt bán ngời thân phận ngời bị chà đạp, hạ thấp

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả : Khắc hoạ tính cách qua diện mạo, cử chỉ…Đồng thời so sánh đợc khác Nguyễn Du miêu tả nhân vật diện phản diện

B: ChuÈn bị

- Thầy: Bảng phụ - Trò: Soạn bµi

C: Hoạt động dạy – học

Hoạt động thầy Hoạt động trò * ổn định tổ chức lớp

* KiÓm tra bµi cị

? Đọc thuộc văn “Kiều lầu Ngng Bích ” trình bày đặc sắc nội dung nghệ thuật văn ? * Bài mới

GV giíi thiƯu bµi

I §äc - hiĨu chó thÝch.

GV tổ chức cho HS đọc văn bản: Cần thay đổi ngữ điệu cho phù hợp với nhân vật: Mụ mối( nhanh nhẹn, đon đả), Mã Giám Sinh (cộc lốc) , Lời dẫn(từ tốn, khách quan)

GV yêu cầu HS đọc thích SGK II Đọc- hiểu văn bản

1 Cấu trúcvăn bản

? Xỏc nh vị trí đoạn trích ?

Líp trëng b¸o c¸o sÜ sè 2h/s

Theo dõi để thực ỳng y/c

- Đoạn trích gồm 34 câu thơ thuộc phần đầu phần Gia biến lu l¹c”

?Nêu đại ý đoạn trích? - Đoạn trích ghi lại cảnh Mã Giám Sinh đến mua Kiều khổ đau nàng trớc bi kịch gia đình , bi kịch tình yêu tan vỡ

? Phơng thức biểu đạt đoạn

trÝch ? - Tự

? Ngoài văn kết hợp thêm

cỏc phng thc biu t no nữa? - Miêu tả ? Đoạn trích có nhiều nhân vt nhng

nhân vật nhân vật chính? - MÃ Giám Sinh (kẻ mua) Thuý Kiều(mónhàng), mụ mèi (ngêi b¸n) GV : VËy cc mua b¸n diƠn nh thÕ

nµo?

Néi dung

a Nhân vật MÃ Giám Sinh

GV: Gia đình gặp tai biến , Kiều bán cứu cha em Nhờ mụ mối dẫn dắt, Mã Giám Sinh đến mua Kiều

GV: Chia líp thµnh nhóm phát phiếu học tập

Câu hỏi th¶o luËn

? Nhân vật Mã Giám Sinh đợc giới thiệu miêu tả nh nào?

GV : KiĨm tra kÕt qu¶ cđa HS Néi dung

? Qua lời giới thiêu bớc đầu em có nhận xét nhân vật này?

miêu tả

Lai lịch Tên :MÃ Giám Sinh Quê: Huyện Lâm Thanh Tuổi: Ngoài 40

Diện mạo

Mày râu nhẵn nhụi, áo quần bảnh bao

Cử Cách nói: Cộc lốc Hành động: Ngồi tót Có bầy tơi tớ

- MÃ Giám Sinh kẻ giả dối , vô học, trơ trẽn, lố lăng

? Hóy phõn tích chi tiết để thấy

rõ chất đó? - Giả dối: Lai lịch xuất thân khơng rõ ràng(giớithiệu viễn khách mà lại nói quê gần Thực chất làm ăn với Tú bà Lâm Tri mà giới thiệu Lâm Thanh) Đóng giả sinh viên có tơi tớ nhng lũ “lao xao”

- Vô học : ăn nói cộc lốc, thiếu chủ ngữ( hỏ vợ phải từ tốn, lịch sự)

- Trơ trẽn: “Ghế trên” vị trí trang trọng giành cho bậc cao niên đáng kính Kẻ hỏi vợi hàng mà lại ngồi “tót”- thu chân lên ghế, co lại (kiểu ngồi buụn gia ch )

- Lố lăng : Ngoài 40 tuổi mà trau chuốt, cầu kì, bóng bÈy

GV: Chỉ câu thơ giới thiệu Mã Giám Sinh , Nguyễn Du thể đợc nghệ thuật bậc thầy cách dùng từ mình, miêu tả ngoại hình để làm bật lên chất nhân vật Qua lai lịch, diện mạo, hành động ta đủ nhận chất giả dối, vô học buôn đội lốt sinh viên Bản chất đợc bộc lộ rõ cnh mua bỏn

? Đọc câu thơ kể, tả MÃ Giám

Sinh mua Kiu? - Gi lõu ngã giá bốn trăm“Đắn đo cân sắc cân tài… ” ? Hãy diễn xuôi đoạn thơ để thấy rõ

hơn cảnh mua bán? - Nhìn thấy Kiều, Mã Giám Sinh đắn đo khơngbiết tài sắc có vẹn toàn hai nên ép Kiều gảy đàn, làm thơ đề lên quạt Sau thời gian cân nhắc lịng đến hỏi sính lễ Mụ mối phát giá 1000 lạng vàng Mã Giám Sinh nghe liền trả giá, thêm bớt đồng cuối trả với giá cha nửa giá mụ mối phát ra( 400 lạng )

? Qua cảnh mua bán, em nhận

bản chất MÃ Giám Sinh ? - Bản chất bất nhân tiền ? Dựa vào đâu em nhËn b¶n chÊt

đó ? - Hắn đối xử với Kiều nh đồ vật đem bán,cân đong đo đếm sắc tài với Kiều Bất nhân , lạnh lùng, vô cảm trớc gia cảnh nhà Kiều Lợi dụng lúc khó khăn có đồng tiền mà tỏ hợm hĩnh: “ Tiền lng sẵn việc chẳng xong ”

kiệt Hắn tính toán chi li , hết “đắn do”, hết “thử tài”, laị “cò kè”, “thêm bớt” Câu thơ “Cò kè bớt thêm hai” gợi cảnh ngời mua kẻ bán đa đẩy hàng , túi tiền đợc cởi ra, thắt vào , nâng lê hạ xuống

GV : Có thể nói đến chất bn lộ rõ Lúc Mã Giám Sinh lên qua ngôn ngữ trực diện tác giả Hình ảnh nhân vật phản diện đợc miêu tả bút pháp thực hoàn chỉnh diện mạo tính cách Nhân vật Mã Gáim Sinh đợc khắc hoạ cách cụ thể , sinh động đồng thời lại mang ý nghĩa khái quát loại ngời giả dối, bất nhân xã hội

? So sánh cách miêu tả Nguyễn Du miêu tả chị em Thuý Kiều

miêu tả MÃ Giám Sinh ? - HS tự bộc lộ b Hình ảnh Thuý Kiều

? Gi HS c câu thơ kể tả Thuý Kiều cảnh mua bán ?

- “Nỗi thêm tức nỗi nhà… Nét buồn nh cúc điệu gầy nh mai” GV u cầu HS đọc đoạn trích

“Kim V©n Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân

Mụ hàm nói:

- Cô em cần cứu cha, năm trăm lạng không xong việc

Ngời Êy nãi:

- TiỊn lƠ nhiỊu qu¸, xin ba trăm lạng Thuúy Kiều nói :

- Bỏn mà khơng đợc việc bán để làm gì!

Ngời nói: Thôi xin đa bốn trăm lạng Th KiỊu nãi:

- Khơng phải năm trăm lạng không đợc … ? Em so sánh đoạn văn để thấy

đựơc sáng tạo Nguyễn Du? - Thanh Tâm Tài Nhân Kiều lần lêntiếng, có lần tham gia vào mặc

Nguyễn Du không để Kiều lên tiếng mà tập trung miêu tả bớc chân miễn cỡng gơng măth tủi hổ giọt nớc mắt nàng

GV: Sự câm lặng Kiều phù hợp với tình cảm tâm trạng nàng(buồn rầu, uất hận tình duyên dang dở, gia đình li tỏn)

? Qua cách miêu tả Nguyễn Du em

nhận thấy tâm trạng Kiều lúc này? - Đau đớn , tê tái ? Cảm nghĩ em nhân vật Thuý

Kiều cảnh mua bán này? - Kiều thật tội nghiệp ngời gái quốcsắc thiên hơng trở thành hàng chợ để ngời mua kẻ bán định ot giỏ c

III: ý nghĩa văn b¶n

? Đánh dấu X vào  nói nghệ thuật đặc sắc văn bản?

A: Miêu tả nhân vật qua bút pháp ớc lệ B Khắc hoạ tính cách nhân vật qua ngơn ngữ, hành động, cử chỉ, ngoại

h×nh

C: Cả A B

? Cú ý kiến cho : Đoạn trích thể hện rõ giá trị thực tinh thần nhân đạo tác giả? Em có đồng ý khơng ? Vì sao?

- Th¶o ln nhãm

GV kiĨm tra kÕt qu¶ nhóm

thng nht ỏp ỏn - Giỏ trị thực: Phơi bày thực trạng xấu xatrong xã hội : Con ngời bị biến thành hàng hoá, sức mạnh đồng tiền…

- Giá trị nhân đạo : Tố cáo xã hội với đầy rẫy kẻ bất nhân vô đạo chà đạp lên qquyền sống ngời

Cảm thơng xót xa trớc thực trạng ngờig bị hạ thấp bị chà đạp

GV: Qua đoạn trích giúp ta hiểu đợc thực xã hộivới thú đội lốt ngời thực trạng ngời bị chà đạp

GV đọc “Nghìn vàng … cịn có 400”

? Gọi HS đọc ghi nhớ * H ớng dẫn nhà

- Học thuộc thơ nắm đợc đặc sắc nội dung nghệ thuật ca on trớch

- Chuẩn bị tiết 38+39

Ghi nhà

Ngày dạy: Tuần tiết 38,39

Văn bản

Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga ( Trích :Truyện Lục Vân Tiên )

Nguyễn Đình Chiểu

A: Mc tiêu cần đạt

- Giúp HS nắm đợc điều tác giả Nguyễn Đình Chiểu tác phẩm “Truyện Lục Vân Tiên”

- Qua đoạn trích hiểu đợc khát vọng cứu đời tác giả phẩm chất nhân vật : Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga

- Tìm hiểu đặc trng phơng thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện B : Chuẩn bị

- Thầy: Chân dung tác giả, Tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên - Trò: Soạn

C: Hot ng dạy – học

Hoạt động thầy Hoạt động trò * ổ n định tổ chức lớp

* KiĨm tra bµi cị

? Đọc thuộc văn “”Mã Giám Sinh mua Kiều” nêu đạc săc nội dung nghệ thuật văn

* Bµi míi

GV giới thiệu

I: Đọc hiĨu chó thÝch

? Gọi HS đọc thích * SGK GV :giới thiệu chân dung tác giả

?Thuyết minh ngắn gọn tác giả Nguyễn Đình Chiểu nghiệp văn chơng ông ?

1h/s

- HS tóm tắt thông tin SGK GV giới thiệu Truyện Lục Vân Tiên

? Qua thích , em hiểu tác phẩm ?

- Là truyện thơ Nôm , sáng tác khoảng đầu năm 50 kỉ XIX

Truyện có 2082 câu thơ lục bát ? Gọi HS đọc phần tóm tắt truyện

? Gäi HS tãm tắt lại

GV yờu cu HS c cỏc chỳ thích giải thích thích HS cha hiểu

1-2h/s

? Xác định vị trí đoạn trích “Lục

Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga ”? - Thuộc phần đầu truyện (Trên đờng VânTiên xuống núi thăm cha mẹ để thi ) GV tổ chức cho HS đọc văn

II: Đọc- hiểu văn

1: Cấu trúc văn bản

?Xỏc nh phng thc biu t

cuả đoạn trích? - Tự ?Dựa vào đặc điểm đoạn

trích em xác định đợc phơng thức biểu đạt đó?

- Đoạn trích mang đặc điểm văn tự sự: Có vic v nhõn vt

? Đoạn trích kể nhân vật

v k v cỏi gỡ? - Lục Vân Tiên, Kiều Nguyệt Nga Kể Lục Vân Tiên đánh cớp cứu Kiều Nguyệt Nga

? Sự việc đợc triển khai theo bố cục

nào? - Phần 1: 14 câu đầu: Lục Vân Tiên đánh cứơp- Phần 2: Phần lại : Cuộc trò truyện Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga sau đánh cớp

2 Néi dung

a Nhân vật Lục Vân Tiên

GV : Võn Tiên xuống núi thấy nhân dân chạy giặc “ Vân Tiên giận lơi đình” muốn “Cứu ngời cho khỏi lao đao buổi này”

? Vân Tiên làm gặp bọn cớp? - Bẻ bên đờng làm gậy vừa xông thẳng vào bọn cớp vừa trích thói đồ bọn chúng

GV: Trên đờng gặp bất bình, nh phản ứng tự nhiên, Vân Tiên tay làm việc nghĩa

? Trớc xuất Vân Tiên, bọn cớp phản ứng nh ?

- Mặt đỏ, hãn, thách thức Vân Tiên truyền quân vây quanh chàng

? Cuộc chiến đại nghĩa cứu dân làng Vân Tiên đợc tác giả miêu tả nh ?

- Vân Tiên chủ động xung trận “tả đột hữu xông ” mạnh mẽ, dứt khốt “Khác Triệu Tử phá vịng Đơng Dang”khiến qn cớp phải quăng giáo tìm đờng chạy, cịn tên tớng Phong Lai gậy bên đàng, phải bỏ mạng trận

? Em cã nhËn xét giọng điệu từ ngữ mà tác gỉa sử dụng đoạn văn ?

- Giọng ®iƯu nhanh, dån dËp

Sư dơng nghƯ tht so s¸nh

? Tác dụng nghệ thuật ? - Khắc hoạ trận đánh diễn nhanh, thắng lợi dồn dập liên tiếp

? Qua hành động đánh cớp Vân Tiên

bộc lộ tính cách mình? - Tính cách anh hùng hào hiệp, tài tấmlòng vị nghĩa GV: Vân Tiên vừa rời trờng học

b-c vào đời nhng sớm bộc lộ tính cách anh hùng Với vũ khí thơ sơ, lũ giặc hãn nhng sức mạnh , trí thơng minh , khát vọng lập công , Vân Tiên thắng lẫy lừng Nhờ nghệ thuật miêu tả Đồ Chiểu, Vân Tiên lên đẹp nh anh hùng cổ tích, nhân vật thần thoại

? Qua đoạn Vân Tiên đánh cớp thể

hiện khát vọng nhân dân ta ? - Khát vọng xã hội có nhiều ngời tài giỏi, hànhđạo giúp đời ? Gọi HS đọc tiếp phần văn

l¹i?

? Sau dẹp xong bọn cứơp Vân Tiên làm gì?

- Trß trun víi KiỊu Nguyệt Nga

? Diễn xuôi lời thoại Vân Tiên trò truyện với Kiều Nguyệt Nga?

- Vân Tiên lại gần tìm cách an ủi họ (Ta trừ dòng lâu la), ân cần hỏi han tên tuổi, duyên cớ gặp Kiều Nguyệt Nga tì tất nàng muốn lạy ta đền ơn nhng Vân Tiên gạt từ chối

?Nhận xét ngôn ngữ, hành động,

thái độ Vân Tiên? - Ngôn ngữ tế nhị , mực- Hành động : Lịch - Thái độ : Từ tốn

? Qua trò truyện Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga, em nhận thêm vẻ đẹp Vân Tiên?

- Lµ ngêi trực , hào hiệp, từ tâm , nhân hậu, trọng nghĩa khinh tài

? Trong lời thoại Vân Tiên em thích

nhất câu Vì sao? - HS tự bộc lộ Tuy nhiên hai câu thơ hay :

Nhớ câu kiến ngÃi bÊt vi “

Là ngời phi anh hùng” Vì cách c xử mang tinh thần nghĩa hiệp (làm việc nghĩa bổn phận lẽ tự nhiên bậc anh hùng) GV : Với nét tính cách đó, hình ảnh lục Vân Tiên hình ảnh đẹp , hình ảnh lí tởng mà tác giả gửi gắm niềm tin c vng ca mỡnh

? Đánh giá em vỊ nh©n vËt Lơc

Vân Tiên tồn đoạn trích? -Nhân vật lí tởng mang cốt cách tráng sĩthời loạn ? Thái độ em với nhân vt? Khõm phc, kớnh n

Hình ảnh KiỊu Ngut nga

? KiỊu ngut Nga xt hiƯn

đoạn truyện ngời nh nào? -Là ngời đợc Lục Vân Tiên cứu giúp ? Ta nhận biết tính cách Kiều

Ngut Nga nhê u tè nµo? -Qua lêi gi·i bµy cđa nµng víi Luc Vân Tiên ?Quan sát nhanh đoạn trò truyện

Lục Vân Tiên với Kkiều Nguyệt Nga H/s quan sát

Nguyệt Nga? Tiên ngới quân tử Cách giãi bày tâm chân thật mà thể đợc thái độ cảm kích nàng với Lục vân Tiên

Trớc xe quân tử tạm ngồi Xin cho tiện thiếp lạy tha ? Nàng đánh giá nh hành

động đánh cớp Lục Vân Tiên? ỏnh giỏ cao:

Lâm nguy chẳng gặp giải nguy Tiết trăm năm bỏ hồi

Với nàng khơng ơn cứu mạng mà cứu đời ngời gái nàng Việc làm khơng trả ơn Thế nhng

? Cảm nhận em nhân vật Kiều Nguyệt Nga đoạn trích?

B: Mt cụ nơng khuê các, thuỳ mị, nết na, có học thức, biết giữ đạo hiếu với cha Nàng ngời đằm thắm ân tình “ơn chút chẳng quên”

III.

nghÜa văn bảný

? Đoạn truyện có kết cấu nh thÕ nµo ? Mét chµng trai tµi giái cøu mét cô gái từ tình hiểm nguy hai ngời trë thµnh ngêi tri ngé

? Em gặp kiểu kết cấu loại

trun nµo? Trun d©n gian

? Kết cấu có ý nghĩa nh nào? Nói lên đợc ớc mong nhân dân: thời đại nhiễu nhơng hỗn loạn cần có có ngời tài đức giang tay cứu đời để đời tơi đẹp ? Ngôn ngữ đoạn thơ có đặc điểm

nào? Ngơn ngữ mộc mạc, bình dị, mang đậm màu sắcngôn ngữ Nam Bộ, hợp ngôn ngữ truyện kể Ngôn ngữ thay đổi linh hoạt phù hợp ngơn ngữ truyện kể

? Kh¸i qu¸t gÝa trị nội dung đoạn

truyn? Qua hai nhõn vật Lục Vân Tiên Kiều NguyệtNga- ngời nhân nghĩa trung hậu, tác giả thể ớc mơ lối sống vị nghĩa đời, khẳng định nhân nghĩa thắng gian tà

? Theo em m¬ íc tác giả phù hợp xà hội ngày không?

*Luyện tập

?Đa ví dụ h/s phân tích ví dụ *H ớng dẫn nhà

- Kể lại lời đoạn truyện - Nắm giá trị đoạn truyện - Soạn : Lục Vân Tiên gặp nạn

H/s c ghi nh sgk

Ngày dạy: Tuần Tiết 40 Tập làm văn

miờu t ni tõm tự A: Mục tiêu cần đạt

- Rèn luyện kĩ kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết bµi tù sù

B: Hoạt động dạy – học

Hoạt động thầy Hoạt động trò

*

ổ n định lớp Lớp trởng báo cáo

* KiÓm tra cũ

? Vai trò yếu tố miêu tả vă tự

sự? 1h/s

*Bài míi

GTB:Chúng ta tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự sự, song yếu tố miêu tả đề cập đến miêu tả ngoại hình nhân vật, miêu tả cảnh, miêu tả hoạt động…ở lớp tiếp tục tìm hiểu…

I.T ìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm trong văn tự sự

Y/c c on trớch Kiu lu Ngng Bớch?

? Tìm câu thơ tả cảnh miêu tả nội tâm nhân vật Thuý Kiều?

1h/s

a,Những câu thơ tả cảnh:

Trớc lầu Ngng Bích khoá xuân

Cát vàng cồn nọ, bụi hồng dặm kia.

Bn tr«ng cưa bĨ chiỊu h«m “ ….

ầm ầm tiếng sóng kêu quanh ghế ngồi

b, Những câu thơ miêu tả nội tâm nhân vật :

Bên trời góc bể bơ v¬ …

Có gốc tử vừa ngời ôm” ? Dấu hiệu cho thấy đoạn đầu tả

cảnh, đoạn sau miêu tả nội tâm nhân vật? Những câu thơ đoạn đầu miêu tả cảnh thiênnhiên… phần b: câu thơ tập trung miêu tả suy nghĩ nàng Kiều nghĩ thầm thân phận cô đơn, bơ vơ nơi đất khách, nghĩ cha mẹ nơi chốn quê nhà chăm sóc, phụng dỡng lúc tuổi già

? Những câu thơ tả cảnh có mối quan hệ nh

thế với việc thể nội tâm nhân vật? Đối tợng miêu tả câu thơ làhồn cảnh:cảnh thiên nhiên trớc lầu Ngng Bích song từ việc miêu tả ngoại cảnh tác giả giúp ngời đọc thấu hiểu tâm trạng nhân vật .Đó nỗi buồn cô đơn Kiều trớc cảnh “ Chung quanh nớc non ng-ời”…đó tâm trạng lẻ loi trớc cảnh vật, nỗi buồn lo lắng trớc thực sống ? Miêu tả nội tâm có tác dụng nh

đối với việc khắc hoạ nhân vật văn tự sự?

trăn trở, dằn vặt , rung động tinh tế t tởng ,tình cảm nhân vật

Khẳng định: ngoại hình nhân vật khơng thể nói hết tâm sự, tình cảm, chất , tính cách nhân vật Miêu tả nội tâm có vai trị vơ quan trọng, ý nghĩa to lớn việc khắc hoạ đặc điểm, tớnh cỏch nhõn vt

Y/c : Đọc đoạn văn “MỈt l·o…” nhËn xÐt

cách miêu tả nội tâm tác giả? Miêu tả nội tâm thông qua miêu tả ngoạihình Tác giả miêu tả biến đổi g-ơng mặt lão Hạc từ làm bật nỗi dằn vặt,đau đớn ghê gớm diễn lòng lóo

? Từ điều vừa tìm hiểu em hiểu miêu tả nội tâm văn tự sự? Những cách miêu tả nội tâm nhân vật văn tự sự?

Ghi nhớ sgk

Y/c đọc ghi nhớ 2h/s

II.LuyÖn tËp 1 Bài tập 1

Y/c : Đọc đoạn trích “M· Gi¸m Sinh mua

KiỊu” 1h/s

? ë đoạn trích có câu thơ miêu tả nội tâm nhân vật Đó câu thơ ? Tác giả miêu tả nội tâm nhân vật nào? Đó nỗi niềm gì?Qua ta hiểu thêm điều nhân vật?

Nỗi thêm tức nỗi nhà

Ngng hoa búng thn, trụng gơng mặt dày Với câu thơ , tác giả diễn tả nội tâm nàng Kiều để Mã giám Sinh xem mặt , tiến tới hôn lễ để lấy tiền cứu cha em Đó tâm trạng uất ức( gia cảnh bị tai -ơng) ,đau đớn, xót xa(vì tình dun lỡ dở), thẹn thùng , ti h vỡ ó l hn

Qua ta hiểu thêm thân phận bất hạnh nàng Kiều

? HÃy thuật lại nội dung đoạn truyện lời em?(Chú ý miêu tả nội tâm nàng Kiều)

-h/s thùc hiƯn y/c Bµi tËp 2

Y/c: Đọc phân tích đề 1h/s ? Theo em đoạn truyện kể thứ

mÊy? Ngôi thứ

? Tâm trạng nàng Kiều gặp Hoạn

Th ntn? - Khi đầu: căm giận, tâm trả thù- Sau Hoạn Th biện tội : phục tài ăn nói Hoạn Th => lỡng lự,=> cân nhắc => tha bổng

h/s thực hµnh viÕt bµi

-*Cđng cè- H íng dÉn vỊ nhà

- Đọc lại phần ghi nhớ sgk - VỊ nhµ:Lµm bµi tËp

h/s ghi bµi tËp

Ngày dạy: Tuần 9- Tiết 41

Văn bản

lục vân tiên gặp nạn

( Trích: Truyện Lục Vân Tiên )

Nguyễn Đình Chiểu

A:Mục tiêu học

Giúp HS:

- Qua phân tích đối lập thiện với ác đoạn thơ nhận biết đợc thái độ , tình cảm, lịng tin tác giả gửi gắm nơi ngời lao động bình thờng

- Tìm hiểu đánh giá nghệ thuật xếp tình tiết nghệ thuật ngơn từ đoạn trích

B:Chuẩn bị

G:- Đọc kĩ văn , nắm vững vị trí văn tác phẩm điều cần l u ý sgv/124

- Dự kiến vấn đề tích hợp với văn “ Truyện Lục Vân Tiên”, tiếng Việt, tập làm văn

H: đọc soạn văn theo y/c sgk C: Hoạt động dạy – học

Hoạt động thày Hoạt động trò

* ổ n định lớp Lớp trởng báo cáo sĩ số

*KiĨm tra bµi cị

Xác đinh ý trả lời cho câu hỏi sau:

Trong đoạn trích “ Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga” tác giả Nguyễn Đình Chiểu xây dựng nhân vt Lc Võn

Tiên cách nµo?

A.Dùng từ ngữ ớc lệ để lí tởng hoá nhân vật

B.Miêu tả qua hành động, lời nói , cử nhân vật

C Thông qua ngôn ngữ đối thoại nhân vật

? Nêu giá trị đoạn trích? 1h/s *Bài mới

GTB:ở học trớc tìm hiểu đoạn trích “ Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga”, thơng qua hành động nghĩa hiệp sẵn sàng xả thân đánh tan bọn cớp đờng để cứu cho ngời “ khỏi lao đao buổi này” thái độ ân tình khẳng khái giao tiếp với Kiều Nguyệt Nga, ta thấy đợc phẩm chất tốt đẹp chàng Lục Vân Tiên …

I.§äc – HiĨu chó thÝch

? Dựa vào thích sgk, xác định vị

trí đoạn trích ? h/s

?Theo em cần đọc đoạn trích nh

cho phï hợp ? H/s trình bày ý kiến Đọc rõ vần điệu thơ lục bát Nhấn

ging từ ngữ miêu tả việc làm Trịnh Hâm, vợ chồng Ng Ông 10 câu cuối đọc với giọng nh nhng ,vui ti

Đọc phần đầu văn Nghe

y/c h/s đọc tiếp đọc

? Gi¶i nghÜa c¸c tõ :nghinh ngang, vêi,

giao long, … h/s giải nghĩa

II Đọc Hiểu văn bản

1 Cấu trúc văn

? Vn bn kể chuyện gì? Lục Vân Tiên bị Trịnh Hâm hại đẩy hại đẩy xuống sông, đợc giao long diud đỡ vào bờ, vợ chồng ng ông cứu giúp

? Phơng thức biểu đạt văn bản? Tự

? Nêu việc văn bản? - Vân Tiên bị Trịnh Hâm hÃm hại

- Vân Tiên đợc Giao Long vợ chồng ng ông cứu giúp

? Xác định bố cục văn bản? Gồm hai phần

P1: Từ đầu đến “ Xót xa lòng” P2: Còn lại

2 Néi dung văn

a, Trịnh Hâm hÃm hại Lục Vân Tiên

y/c h/s kể lại việc này? 1h/s

cho nhẹ chuyện đi, không để ý truy cứu mà thơng Vân Tiên

? Theo em việc Trịnh Hâm xô Vân Tiên

xuống sông vô tình hay cố ý? Cố ý

? Vì em kết luận nh thế? Hắn chọn thời điểm (đêm khuya), chọn địa điểm(đa Vân Tiên vời), sau đẩy Vân Tiên xuống , giả tiếng kêu…

?Đánh giá hành động đó? Hành động có tính tốn ,sắp đặt kĩ lỡng.? ? Mục đích đặt ấy? Hại Võn Tiờn

? Vân Tiên ngời nh thÕ nµo?

Có quan hệ nh nào? Bị mù.Đó bạn Trịnh Hâm G: Khi trớc gặp Trịnh Hâm, Vân Tiên

nhờ Trịnh Hâm :“ Thơng xin giúp phen này”.Và Trịnh Hâm hứa “ Đơng hoạn nạn gặp nhau, ngời lành nỡ bỏ ngời sau đành” Thế nhng sau lừa trói tiểu đồng vào rừng cho hổ ăn thịt để dễ bề hành động… ?Đánh giá hành động Trịnh Hâm?

Hành động bất nhân, bất nghĩa ?Tại Trịnh Hâm lại lập mu hi Võn

Tiên ? H/s thảo luận đa ý kiÕn

G: Khi trớc , đờng lên kinh đô dự thi, Vân Tiên bạn khoá: Trịnh Hâm, Bùi Kiệm, Vơng Tử Trực, Hớn Minh…uống rợu hoạ thơ Trịnh Hâm biết Vân Tiên ngời có tài nên lo lắng Giờ Vân Tiên mù lồ, đờng cơng danh coi nh lỡ dở, mà Trịnh Hâm rắp tâm hãm hại Vân Tiên.Em đánh giá nh ngời Trịnh Hâm?

Trịnh hâm kẻ đố kị, nhẫn tâm cáI ác ngấm vào máu thịt trở thành chất ngời

? Trịnh Hâm tác phẩm đại diện

của lớp ngời xã hội? Nho sĩ, có học, có đạo lí ? Qua nhân vật Trịnh Hâm tác giả

Nguyễn Đình Chiểu phản ánh điều gì? Trong xã hội ông, xấu ác tồntại tốt Nó khơng có bọn lang băm, phù thuỷ, bọn cớp đờng (những kẻ vô học không hiểu biết đạo lí) mà cịn lẩn quất đám nho sĩ mũ cao áo dài Từ ta thấy rõ thái độ lo lắng tác giả trớc thực xã hội suy đồi

? Tìm câu thành ngữ đánh giá

loại ngời nh Trịnh Hâm? Vừa ăn cớp vừa la làngNớc mắt cá sấu Giả nhân giả nghĩa Đạo đức giả

Bình: Đó mối nguy hại xã hội… ? Tác giả khắc hoạ nhân vật Trịnh Hâm cách nào?

A.Dùng ngôn ngữ để miêu tả

B Qua khắc hoạ hàn động để làm bật chất nhân vật

C.Qua ngôn ngữ đối thoại nhân vật

?Thái độ em với loại ngời nh Trịnh

H©m? Căm ghét khinh bỉ

?Sau bị Trịnh Hâm đẩy xuống sông

,iu gỡ ó din với Lục Vân Tiên? Giao Long cứu đa vào bờ ? Em hiểu loại Giao Long? Chú thích sgk

? Chi tiết : Giao Long dìu Vân Tiên vào bờ chi tiết nh nào? ý nghÜa cđa chi tiÕt nµy?

Đây chi tiết hoang đừơng… A Thể khát vọng hiền gặp lành

B Khẳng định Vân Tiên ngời tốt nên đợc cứu giúp

C Tô đậm khắc sâu hành động bất nhân bất nghĩa Trịnh Hâm

D Cả ý D

?Sau c Giao Long dìu vào bờ, điều

gì diễn với Vân Tiên? Vợ chồng Ng Ông cứu… b Vợ chồng ng ông cứu Vân Tiên

? Đọc câu thơ khắc hoạ hành động cứu giúp Vân Tiờn ca v chng Ng ễng?

Ông chài trông thÊy vít lªn bê

Hèi vầy lửa giờ Ông hơ bụng dạ, mụ hơ mặt mày ? Nhận xét cách sử dụng từ ngữ vµ nghƯ

thuật miêu tả tác giả? Giá trị? - Tác giả sử dụng hàng loạt độngtừ: hối( giục),vầy(đốt, nhóm),hơ… - Nghệ thuật đối: Ơng hơ…/mụ hơ… Từ giúp ngời đọc hình dung hành động gấp gáp , khẩn trơng thái độ lo lắng ngời gia đình ơng Ng cứu Vân Tiên

G: Theo phong tơc cđa ngêi d©n làm nghề sông nớc, thấy ngời chết đuối ông chài không làm ngơ mà đa Vân Tiên nhà tận tình cứu chữa

? Em đánh giá nh việc làm

vợ chồng Ng Ông? Việc làm nhân nghĩa , diẽn tựnhiên, vô t ? Nhận xét hành động vợ chồng

Ng Ông với hành động Trịnh Hâm? Đối lập

? Đối lập phơng diện nào? Về mục đích, tính chất, chất hành động

? Sau cứu Vân Tiên, biết đợc hoàn cảnh chàng, vợ chồng Ng Ôngđã c xử ntn với chàng?

Mời Vân Tiên lại … ? Cuộc sống gia đình Ng Ơng ntn?

BiĨu hiƯn qua ý th¬ nào? Nghèo : sớm hôm hẩm hút G:Vậy mà Ng Ông sẵn sàng cu mang

Võn Tiờn.Tỡm nhng câu tục ngữ có nội dung ứng với hành động ca Ng ễng?

Tơng thân tơng

Thng ngời nh thể thơng thân Lá lành đùm rách

? Thái độ Lục Vân Tiênỉtớc lòng

của vợ chồng Ng Ơng? Cảm động , nói lời cảm ơn

…

? Ng Ông đáp lại lời Vân Tiên ntn? Ng lòng lão chẳng mơ“ Dốc lòng nhân nghĩa há chờ trả ơn

? Em hiểu nh lời nói ơng? Lão làm việc nghĩa khơng phải để chờ đ-ợc đền đáp cơng ơn

? Lời nói gợi em nhớ đến lời nói

ấy ? Vân Tiên nghe nói liền cời Làm ơn há dễ ngời trả ơn G:Trong Truyện Lục Vân Tiên không

phi mt ln mà nhiều lần tác giả mợn lời nhân vật để nói lên quan điểm , khát vọng lẽ sống Khi lời Vân Tiên, lời Ng Ông , lời Ông Tiều…

? Theo em quam điểm khát vọng tác giả

gửi gắm lời nói gì? Đề cao lịng nhân nghĩa Khát vọng đời có thật nhiều những… lịng nhân nghĩa…

§äc 10 câu kết 1h/s

? Lời tác gỉa lời nhân vật? Nhân vật

? Lời nhân vật nào? Ng Ông

? Ni dung? Cnh sng gia đình ơng ? Nhận xét ngơn ngữ , hình ảnh, âm

h-ởng, nghệ thuật câu thơ đó? Ngơn ngữ sáng, bình dịHình ảnh thi vị: trăng, gió.sơng ,nớc… Nghệ thuật: Đối: Rày doi/mai vịnh Này kia…/ đêm rày…

¢m hëng nhĐ nhàng thoát

?Giỏ tr biu t? Gi t sống thản tự do, ung dung gia đình Ng Ơng.Họ sống sống lao động , hồ vào thiên nhiên , làm chủ thiên nhiên Cuộc sống khác hẳn sống bon chen…

G:Những lời nói Ng Ơng sống tiếng lịng Nguyễn Đình Chiểu với khát vọng sống tốt đẹp,trong vũng danh li

Đọc câu kết h/s

? Em giải nghĩa từ “ Kinh luân”? 1h/s ? Hình ảnh Ơng Ng gợi ngời đọc liên

t-ởng đến lớp ngời xã hội? Đó hình ảnh ngời dân laođộng,những ẩn sĩ có nhân cách, khí tiết, biết lánh dục tìm trớc đời đầy lực đen bạc

? Đoạn trích bật hình ảnh? Là

những hình ảnh nào? Hai hình ảnh Đó hình ảnh Trịnh Hâm(đại diện ác), hình ảnh Ng Ơng (đại diện cho thiện)

?NghƯ tht nỉi bật việc khắc hoạ

hai hình ảnh? Đối lập

? Kết cấu đoạn trích? Ngời lơng thiện.cứu giúp ? Kết cấu thờng gặp loại truyện nào? Truyện dân gian

Và kết cấu thờng gặp tác phẩm Truyện Lục Vân Tiªn”

? Kết cấu có ý nghĩa gì? Phản ánh mơ ớc :ở hiền gặp lành Khẳng định: thiện thắng ác

Niềm tin tác gỉa gửi gắm vào ngời dân lao động, ngời biết sống theo đạo lí

G: Con ngời Nguyễn Đình Chiểu nh Ơng ln dành lịng u , lịng tự hào,biết ơn tới ngời lao động…

III ý nghĩa văn bản

?Khái quát nội dung cđa trun?

? Gía trị đoạn truyện? Phê phán ác xấu đời Ngợi ca đề cao thiện

Tuyên truyền lối sống nhân nghĩa ? Nghệ thuật kể chuyện có độc đáo? Truyện kể theo trình tự thời gian

KÕt hỵp tù với miêu tả Ngôn ngữ giản dị

?Nhõn vật đựơc xây dựng cách nào? Qua hành động , ngôn ngữ đối thoại

Y/c đọc ghi nhớ h/s

IV Lun tËp

?Theo em nh©n vật văn

ai? Ng Ông

? Trong Truyện Lục Vân Tiên có nhân vật xếp loại với Ng Ông đoạn trích này?

A ễng Tiu, chỳ tiu đồng, bà lão dệt vải

B V¬ng Tư Trùc, KiỊu Ngut Nga

A

? Họ có điểm chung? Những ngời lao động bình thờng, sống , trọng nghĩa khinh tài

? X©y dựng nhân vật tác giả

mun gi gắm t tởng gì? Thể niềm tin tác giả vào ngờilao động, khát vọng tác giả sống tốt đẹp,răn dạy đạo lí làm ngời *H ng dn v nh

Kể lại đoạn truyện b»ng lêi cđa em

 Soạn: Ơn tập truyện kớ trung i vit nam

Ngày dạy: Tuần Tiết 42 Văn học

Chng trỡnh a phơng A.Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Bổ sung vào vốn hiểu biết văn học địa phơng việc nắm bắt đợc tác giả số tác phẩm từ sau 1975 viết địa phơng

- Bớc đầu biết cách su tầm, tìm hiểuvề tác giả, tác phẩm văn học địa phơng - Hình thành quan tâm yêu mến văn học cuae địa phơng

B.ChuÈn bÞ

- G: tìm đọc tác phẩm tác giả địa phơng huyện, tỉnh mình)

- H: Làm tốt phần chuẩn bị sgk C Hoạt động dạy- học

Hoạt động thày Họat động trò

* ổ n định lớp Lớp trởng báo cáo sĩ số

* KiĨm tra

KiĨm tra viƯc chn bÞ cđa h/s * Bµi míi

GTB: Huyện Thái Thuỵ , tỉnh Thái Bình vùng đất có truyền thống văn hoá từ lâu đời, đợc kế thừa phát huy qua

từng thời kì lịch sử

1.Tìm hiểu nhà văn, nhà thơ là con em Thái Thuỵ

? HÃy kể tên nhà văn , nhà thơ Thái Thuỵ (ở thời tại) mà em biết? Giới thiệu thông tin khái quát tác giả ? Tác phẩm tiêu biểu tác giả?

H/s giới thiệu theo sù hiĨu biÕt cđa m×nh

G gíi thiƯu:

- Nhà thơ Nguyễn Mai Đức (1940), quê thị trấn Diêm Điền, nguyên trởng phòng giáo dục - đào to Thỏi Thu

Tác phẩm tiêu biểu: Chiều Cát Bà, Chiếc Cát L, Lời yêu cho

- Nhà thơ: Nguyễn Linh Khiếu(1959), quê xà Mĩ Lộc , hội viên hội nhà văn Việt Nam Tác phẩm tiêu biểu: Hoa linh, Mùa thiêng, Chùm mơ tiên cảm

- Nhà văn: Bùi Thanh Minh( 1954), quê xà Thái Thợng

Tỏc phm ó xut bn : “Kể mối tình”-Tập truyện(1994),“Quà bất tử”(1996), “ Trờn bn sụng Tr (2000)

- Nhà thơ: Bùi Việt Mĩ (1955), quê Thuỵ An

Tỏc phẩm xuất bản: “ Vờn nắng”- Tập thơ(1992), “ Chuyển khúc”- Tập thơ(1997), “ Ngoại ô mùa nắng”(2001)…

Ngoài tác giả : Trịnh Hồng Phát, Bùi Đức Niên, Nguyễn Tờng Thuật, Nguyễn Công Viễn

2.Giới thiệu tiếng nói văn học ng ời Thái Thuỵ

G: Đọc cho h/s nghe số thơ hay + Lời ru Nguyễn Mai Đức + Một khúc sông Diêmcủa Linh Khiếu Kể h/s nghe truyện ngắn Đêm bÃo; Linh cÈu” cña Bïi Thanh Minh

? NhËn xÐt tiếng lòng ngời Thái Thuỵ qua trang văn , thơ mà em biết?

Nghe ghi thông tin cÇn thiÕt

Đó tiếng nói chứa chan tình yêu thiên nhiên, yêu ngời, yêu mảnh đất sơng Diêm

Đó tiếng nói chất chứa bao suy ngẫm sống thời kì đổi

* H íng dÉn vỊ nhµ

Tìm đọc tiếp tác phẩm khác tác giả ngời Thỏi Thu

Ngày dạy: Tuần Tiết 43 TiÕng ViƯt

Tỉng kÕt vỊ tõ vùng

A.Mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp 9(Từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa,hiện tợng chuyển nghĩa từ)

ThÇy:HƯ thống hoá kiến thức học;Bảng phụ dẫn liệu phơc vơ bµi häc

Trị:Đọc trớc nội dung học.Ơn lại kiến thức có liên quan đến nội dung học lớp 6,7,8

C.Hoạt động dạy –học

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò

*ổ n định lớp -Lớp trởng báo cáo sĩ số

*KiĨm tra bµi cị

? ThÕ nµo lµ trau dåi vèn tõ? C¸c c¸ch trau

dåi vèn tõ? -1 häc sinh

? lµm bµi tËp 3, ,7 -3 häc sinh *Bµi míi

GTB:ở lớp 6,7,8 em đợc học phần từ vựng Trong tiết học hơm nay, trị ta tổng kết phn t vng ú

I.Từ Đơn tõ Phøc

?Phân biệt từ đơn từ phức? -Từ đơn từ đợc cấu tạo tiếng có nghĩa

-Từ phức từ đợc cấu tạo tiếng trở lên

?Cã mÊy lo¹i tõ phức? Là loại nào? -Có loại từ phức ghép từ phức láy ?Phân biệt từ phức ghép( tõ GhÐp ) víi tõ

phức láy(Từ láy) Cho ví dụ minh hoạ? +Từ phức ghép đợc tạo cách ghépcác tiếng có quan hệ với nghĩa VD:Nhà cửa,tơi tốt,đi đứng

+Từ phức láy đợc tạo cách láy âm tiếng:

VD Xinh xắn, khấp khểnh Yêu cầu:Hoc sinh lên bảng

-Vẽ lợc đồ khái quát cấu tạo từ Tiếng Việt Hoc sinh

-Lµm bµi tËp Hoc sinh

-Lµm bµi tËp Hoc sinh

Yêu cầu hoc sinh nhận xét làm bạn, sưa ch÷a( NÕu sai),bỉ sung nÕu thiÕu

Bài 2:Từ ghép: Ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc, tơi tốt, cỏ cây, nhờng nhịn, rơi rụng, mong muốn, đa đón

Học sinh chữa vào Từ láy:Còn lại

? Cách phân biệt từ ghép từ láy

những trờng hợp trên? -Xét quan hệ nghĩa tiếng từ.Nếu tiếng từ có quan hệ nghĩa từ ghép.Không quan hệ nghĩa mà quan hệ ngữ âm từ láy

Bi 3: Nhng từ giảm nghĩa so với nghĩa gốc:Trăng trắng, đèm đẹp, nho nh, lnh lnh, xụm xp

Những từ tăng nghĩa so với tiếng gốc:Sạch sành sanh,sát sàn sạt, nhấp nhô

II.Thành ngữ:

Câu hỏi trắc nghiệm: Thành ngữ gì?

A.l mt cõu biu thị phán đoán ,nhận định B.Là ngữ cố định biểu thị khái niệm B

Yªu cầu hoc sinh lên bảng làm tập Học sinh bµi tËp 2, hoc sinh bµi tËp Yêu cầu hoc sinh dới lớp trình bày ví

dụ văn chơng có sử dụng thành ngữ Học sinh trình bày GV hoc sinh nhận xét, chữa bµi

1.Bµi tËp 2

? NhËn xÐt làm bạn? Học sinh nhận xét

? làm tốt dạng tập ta phải làm gì? Hiểu nội dung câu(Tổ hợp từ) Đối chiếu với khái niệm xem có phải thành ngữ khụng

Những tổ hợp thành ngữ:

+ Đánh trống bỏ dùi: Làm việc không đến nơi đến chốn, bỏ giở, thiêú trách nhiệm + Đợc voi đòi tiên:Tham lam, đợc lại muốn khác cao

+ Nớc mắt cá sấu: Sự thông cảm, thơng xót giả dối nhằm đánh lừa ngời khác

Những tổ hợp tục ngữ:

+ Gn mc đen, gần đèn rạng:Hồn cảnh mơi trờng xã hội có ảnh hởng quan trọng đến tính cách đạo đức ngời + Chó treo, mèo đậy:Muốn cất giữ thức ăn,tránh chó phải treo cao, tránh mèo phi y cht

Học sinh chữa vào 2.Bµi tËp 3

?H/s nhËn xÐt bµi lµm cđa bạn

Y/cầu hoc sinh tìm thêm (có thể tổ chøc

hoc sinh thi tìm thành ngữ theo đề tài) Học sinh tìm thành ngữ Thành ngữ có yếu tố động vật

+Nh chã víi mÌo +Vt r©u hïm

+đầu voi chuột +Kiến bị chảo nóng +Thả hổ rừng +Mỡ để miệng mèo +Miệng hùm gan sứa +Mèo mả gà đồng Thành ngữ có yếu tố thực vật

+Dây cà dây muống +Hoa hoè, hoa sói +Cây cao bóng +Cây đa đề +Bèo dạt mây trôi +Cây nhà vờn +Cỡi ngựa xem hoa +Cn rm, cn c

+BÃi bể nơng dâu

Học sinh chữa vào

Chỳ ý phân biệt thành ngữ tục ngữ Gv yêu cầu hoc sinh giải nghĩa đặt câu VD:Vuốt râu hùm:Là việc ngồi sức t-ởng ngời vìo vụ cựng khú khn nguy him

Đặt câu:Anh ta thật to gan dám vuốt râu hùm

3 Bµi tËp 4

Hai dÉn chøng sư dơng thµnh ngữ văn học:

+ Võn Tiờn t t hu xụng

Khác Triệu Tử mở vòng Đơng giang + Bọn hoạn quan hầu cận chúa mợn gió bẻ măng

+ Phen kẻ cắp bà già gặp nhau

sỏng tác văn chơng tác giả? Có vận dụng sáng tạo(lấy ý thành ngữ,có thay đổi vị trí từ thành ngữ.)

?Sư dơng thành ngữ sáng tác văn

ch-ng cú ý nghĩa gì? -Tăng tính biểu đạt, tính tạo hình cho lờivăn, lời thơ III.Nghĩa từ

?ThÕ nµo lµ nghÜa cđa tõ? -Néi dung ý nghÜa mµ tõ biểu thị Hớng dẫn hoc sinh làm tập

sgk/123(III)

Yêu cầu đọc xác định yêu cầu đề 1hs Hoc sinh thảo luận nhóm, đại diện cho

nhóm trả lời.Gv đặt câu hỏi “Vì sao” để hoc sinh lí giải

-Chọn ý a cách giải nghĩa đầy đủ, rõ ràng, tồn din

-Không chọn ý b,c,d vì:

+ở ý b:NghÜa cđa tõ “MĐ” chØ kh¸c nghÜa

cđa tõ Bố phần nghĩa ngời phụ nữ-giải thích thừa

+ở ý c:Đó cách hiểu sai.Thực tế nghĩa

của từ Mẹ câu Thất bại mẹ thành công Mẹ em hiền có khác

ở câu Mẹ em hiền.Từ Mẹ mang nghĩa gốc( ngời phụ nữ sinh mình)

+ở câu Thất bại thành công từ mẹ

mang nghĩa chuyển( sở tạo nên thành công)

-ë ý d : NhËn xÐt sai.V× nghÜa cđa tõ “MĐ”

cã nh÷ng nÐt nghÜa chung víi nghÜa từ Bà (Chỉ ngời phụ nữ)

Hớng dẫn hoc sinh lµm bµi tËp

Yêu cầu đọc xác định đề hoc sinh ? Chỉ khác cách giải

thích? - cách 1: dùng cụm từ: “Đức tính độ lợng” -ở cách 2: Dùng từ “Rộng lợng”

? Theo em “Đức tính độ lợng” thuộc loại

cơm tõ nµo? -Cơm danh tõ

?xác định từ trung tâm? -Đức tính

?Từ độ lợng thuộc từ loại gì? -Tình từ.(Biểu thị đặc điểm , tính chất đối tợng)

?ë c¸ch dïng cơm tõ cã nghÜa thùc thĨ(

đức tính rộng lợng dễ cảm thơng với ngời có sai lầm dễ tha thứ) để giải thích cho từ đặc điểm, tính chất.ở cách giải thích khái niệm, mang tính khái quát.Theo em cách giải thích phù hợp với ngun tắc giải thích từ?

- C¸ch

IV.Từ nhiều nghĩa t ợng chuyển nghÜa cđa tõ.

? ThÕ nµo lµ tõ nhiỊu nghĩa? Là từ có nhiều nét nghĩa khác hình thành sở nghĩa gốc

VD:Từ Xuân

Nghĩa gốc: mùa năm Nghĩa chuyển: - ChØ ti trỴ

dạng nào? -Nghĩa chuyển cố định -Nghĩa chuyển lâm thời HD hoc sinh làm tập

YCầu hoc sinh đọc đề hoc sinh

?Nghĩa gốc từ “Hoa”? - phận sinh sản cây… ?Từ “Hoa” vd có nghĩa ntn? - Chỉ đẹp

?Từ “ Hoa” đợc dùng theo nghĩa nào? - Nghĩa chuyển ?Chuyển nghĩa cố định hay chuyển nghĩa

lâm thời? -Chuyển nghĩa lâm thời nghĩa cótrong văn cảnh câu thơ

* Cđng cè - hdvn

? tiết học tổng kết từ vựng phơng diện nào?

Hoc sinh tự khái quát Về nhà: Ôn kĩ kiến thức phạm vi trên?

Hoàn thiện tập

Hoc sinh 9A:H thng t lỏy đoạn trích “Truyện Kiều” học; Hệ thống từ ghép đoạn trích “ Cảnh ngày xuân” Nêu giá trị? Tìm đoạn trích “Chị em Th Kiu nhng t nhiu ngha?

Chuẩn bị bài:Tổng kết từ vựng tiết

Ngày dạy: Tuần – tiÕt 44. TiÕng ViƯt

Tỉng kÕt tõ vùng A.Mục tiêu học

Giỳp hc sinh nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp 9(Từ đồng âm,từ đồng nghĩa,cấp độ khái quát nghĩa từ, trờng từ vựng)

B ChuÈn bÞ

1: Thầy: Hệ thống hoá kiến thức theo nội dung học Bảng phụ để ghi ví dụ 2: Trị: Ơn lại kiến thức theo định hớng nội dung – SGK

C.hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

* ổ n định tổ chức

* KiÓm tra bµi cị

1, Vẽ sơ đồ biểu thị cấu tạo từ Tiếng Việt 2, Bảng phụ: Từ “ăn” câu thơ “ Nghề riêng ăn đứt hồ cầm trơng” Có nghĩa nét nghĩa sau? Đó nghĩa gốc hay nghĩa chuyển?

A.Hoạt động ngời động vật, đa thức ăn vào miệng, dùng nghiền nát nuốt

B.Ph¶i nhËn lấy, chịu lấy C.Vợt trội, hẳn

D.Hợp nhau, tạo hài hoà

* Bi mi 1.T đồng âm

? Nhắc lại khái niệm từ đồng âm? Lấy ví dụ:

Líp trëng b¸o c¸o sÜ sè

H1 H2

C

Là từ có giống mặt âm nhng lại có nghĩa khác xa nhau, khơng liên quan đến

?Phân biệt từ đồng âm với tợng từ

nhiều nghĩa? -Từ đồng âm :Là từ có cáchphát âm nhng khơng có liên quan đến với

-Từ nhiều nghĩa: tợng từ có nhiều nét nghĩa khác đợc hình thành sở nghĩa gốc

+HDHS lµm bµi tËp 2sgk trang 124

Yêu cầu học sinh đọc xác định yêu cầu

ca bi -1 hc sinh

Yêu cầu học sinh lên bảng học sinh làm tập ý a häc sinh lµm bµi tËp ý b Yêu cầu học sinh nhận xét chữa

-Từ Lá ví dụ a tợng từ nhiều nghĩa

Lá đoạn thơ có nghĩa gốc:Một phận

Láở câu:Công viên .thành phè”mang nghÜa chun

-Từ “đờng”ở ví dụ b tợng từ đồng âm(Cùng hình thức ngữ âm nhng nghĩa khác hẳn nhau)

-Đờng 1: Vật nối liền địa điểm với để lên đó…

-Đờng 2:Sản phẩm mía, củ cải đờng có vị ngọt…

*Cho từ “đá”

a-Đặt câu với từ đá (Từ đá mang nét nghĩa khác nhau)

b-Đặt câu với từ đá (Những từ đồng âm)

Học sinh đặt câu VD:

1- Bàn đá chông chênh dịch sử đảng - Anh ta ngời sắt đá

2- Anh bị ngựa đá vào đầu - Cô bị ngời yêu đá đau

2 Từ đồng nghĩa

?Thế từ đồng nghĩa?cho ví dụ? -Là từ có hình thức ngữ âm khác có nghĩa giống hoc gn ging

VD:Quả-trái

Mẹ-má-bu-bầm

Phi cơ-máy bay-tàu bay HDHS làm tËp

?Xác định đề bài? học sinh

?Chọn cách hiểu Học sinh chọn ý d

- Khơng chọn ý a tợng đồng nghĩa tợng phổ biến ngôn ngữ nớc giới

-Không chọn ý b quan hệ đồng nghĩa từ :Má, mẹ ,bu ,bầm…

-Không chọn ý c vì:Có từ đồng nghĩa khơng hồn tồn(Khác sắc thái ) nên khơng thể thay cho nhau.Ví dụ:chết, bỏ mạng, từ trần…

?Dïng hình ảnh Bảy mơi chín mùa xuân

núi điều gì? -Bác 79 tuổi

?Trên sở t Xuõn thay th c t

Tuổi -1 năm có mùa xuân.-1 năm = tuổi

?S thay có tác dụng gì? -Tránh lặp từ diễn đạt.Thể lịng kính trọng biết ơn Bác vơ hạn

3.Tõ tr¸i nghÜa.

?ThÕ từ trái nghĩa? - Là từ có nghĩa trái ngợc xét nét chung vỊ nghÜa

Híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp

Yêu cầu học sinh lên bảng - Học sinh lµm bµi tËp - Häc sinh làm tập

- Học sinh lài làm vào nháp Yêu cầu nhận xét sửa chữa bổ sung Học sinh thực yêu cầu

Bài tập 2: Những cặp từ có quan hệ trái nghĩa:

-Xấu - Đẹp( Xét hình thức thẩm mĩ) -Xa - Gần(xét quan hệ khoảng cách, không gian,thời gian)

-Réng – hĐp( XÐt vỊ kÝch thíc diƯn ngang) ? Tại cặp từ:(Thông minh-Lời); (Giàu - Khổ) lại cặp từ trái nghĩa?

-Thơng minh-Đặc điểm trí tuệ -Lời:Đạo đức phẩm chất

Bài tập 3:

Nhóm 1:Sống - Chết; Chẵn-Lẻ; chiến tranh-Hoà bình

Nhóm 2: Còn lại

?Quan hệ từ nhóm 1? - Quan hệ phủ định: Khơng sống có nghĩa chết

GV Những từ khơng thể kết hợp với

từ mức độ: rất… Đó từ trái nghĩa tuyệt đối

?Quan hệ từ nhóm 2? - Quan hệ trái nghĩa nhng khơng phủ định lẫn

- Đó từ có quan hệ trái nghĩa tơng đối

Bài tập trắc nghiệm: ? Chọn ý hiểu đúng?

A-Mét tõ chØ cã tõ tr¸i nghÜa

B-Mét tõ cã nhiều nghĩa có nhiều cặp từ trái nghĩa

B

VD: lành Rách Lành- Lành- mẻ Lành-Độc

4 Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

?Nhí trình bày hiểu biết em

v cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ? Học sinh nêu Bảng: Điền từ thích hợp vào …

- Nghĩa từ (Kháiquát hơn) khái quát nghĩa từ ngữ khác

-Rng -Hẹp Một từ đợc coi có nghĩa rộng phạm

vi nghÜa cđa nã … ph¹m vi nghÜa từ ngữ khác

-Bao hm -Mt t c coi nghĩa hẹp phạm vi

khác

-Một từ có.so với từ … so

với nghĩa từ khác - Nghĩa rộng … nghĩa hẹp ? Giải thích nghĩa từ sơ đồ

cấu tạo từ Tiếng Việt cách sử dụng từ ngữ nghĩa rộng để giải thích từ có nghĩa hẹp?

VD :Từ đơn từ cấu tạo tiếng

5 Tr ờng từ vựng

?Nêu khái niệm trờng từ vựng? -TTV tập hợp từ có nhÊt mét nÐt chung vÒ nghÜa

?VD:Trêng tõ vùng vỊ Tay:

+C¸c bé phËn cđa Tay:c¸nh tay, cỉ tay, bµn tay, ngãn tay…

+Hình dáng tay:Thơ, thon, dựi c, nh to

? Dựa vào vd , em hÃy tìm từ

trong cïng trêng tõ vùng? Häc sinh tù t×m vÝ dụ Yêu cầu học sinh làm tập học sinh

? Tìm từ trờng từ vựng

đoạn văn? Tắm- Bể (cùng trờng từ vựng nớc)Yêu nớc- khởi nghĩa Chém giết- bể máu

?Việc sử dụng từ ngữ đoạn văn

trên có giá trị nh ? - Câu văn giàu hình ảnh gợi liên tởng t-ởng tợng làm tăng giá trị tố cáo tội ác kẻ thù với nhân dân ta

*Củng cố h íng dÉn vỊ nhµ

- Hồn thành tập ?ý nghĩa từ đồng nghĩa?

?Hiện tợng từ nhiều nghĩa? Ghi tập nhà Soạn bi ng

Ngày dạy: Tuần tiết 45.

Trả tập làm văn số

Ngày dạy: Tuần 10- Tiết 46 Văn bản

Đồng chÝ

ChÝnh H÷u

A.Mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp chân thực,giản dị tình đồng chí,đồng đội hình ảnh ngời lính cách mạng đợc thể thơ

- Nắm đợc đặc sắc nghệ thuật thơ:chi tiết chân thực,hình ảnh gợi cảm đúc, giàu tính biểu tng

- Rèn luyện lực cảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật,các hình ảnh tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng

B.Chuẩn bị

- GV:ảnh chân dung Chính Hữu.Tập thơ “Đầu súng trăng treo”, vần thơ viết ngời lính kháng chiến;bảng phụ để ghi tập trắc nghiệm

- HS : Đọc soạn chi tiết

C.Hot động dạy-học

Hoạt động thày Hoạt động trị *ổ n định lớp

*KiĨm tra bµi cị

Kiểm tra soạn học sinh *Bài míi

GTB: Cách mạng tháng thành cơng mở kỉ nguyên mới, kỉ nguyên độc lập tự dân tộc.Thế nhng, với âm mu đen tối, thực dân Pháp nổ súng xâm lợc trở lại Việt Nam Nghe theo lời kêu gọi Đảng Bác toàn thể dân tộc Việt Nam ta lại bớc vào kháng chiến mới- chiến chống Pháp trờng kì gian khổ Ngời lính trở thành hình ảnh có sức hấp dẫn kì diệu với văn nghệ sĩ lúc Đặc biệt với tác giả Chính Hữu, hình ảnh ngời lính lên trang viết ông thật ấn tợng Bài thơ “Đồng chí” giúp ta phần hiểu đợc năm tháng gian lao…cùng phẩm chất tốt đẹp anh đội Cụ Hồ…

I §äc – hiĨu chó thÝch

* Hớng dẫn học sinh đọc văn bản: Đọc với giọng chậm, trầm lắng, ý nhấn giọng câu cuối đoạn thơ GV đọc mẫu( câu thơ đầu)

* Y/C h/s đọc tiếp

? Để hiểu sâu sắc thơ,theo em cần lu ý điểm tác giả hoàn cảnh i ca tỏc phm?

B:1.Tác giả Chính Hữu

Lớp trởng báo cáo sĩ số

Nghe ghi tên học

Nghe thc hin ỳng yêu cầu

1 HS

- Là nhà thơ chiến sĩ

- Sỏng tỏc v đề tài ngời lính

- Thơ ơng mộc mạc, bình dị, giàu chất liệu thực, cảm xúc dồn nén, ngơn ngữ hàm súc đọng, hình ảnh chọn lọc, giàu giá trị biểu trng

Hoàn cảnh đời thơ

Tác giả sáng tác thơ năm 1948, sau ông đồng đội tham gia chiến dịch Việt Bắc thu đơng 1947

G: Bài thơ “ Đồng chí” đợc đánh giá tác phẩm tiêu biểu viết vầ ngời lính cách mạng văn học kháng chiến 1946-1954

II.Đọc Hiểu văn bản

Cu trúc văn Y/c đọc lại văn

? Đối tợng chính, nhân vật trữ tình đợc h-ớng tới thơ?

A.Ngêi lÝnh C Ngêi c«ng nhân B Ngời nông dân D Ngời trí thức ? Tác giả viết ngời lính ph-ơng diện nào?

A.Miêu tả ngời lính chiến gian lao

B.Ca ngợi ngời lính dũng cảm, giàu ý chí chiến đấu

C.Thể cảm xúc mãnh liệt tình đồng chí, tình đồng đội ngời lính kháng chiến gian lao ? Xác định phơng thức thức biểu đạt văn bản?

? Bài thơ đợc viết theo thể thơ nào? Thuyết minh ngắn gọn thể thơ này? ? Mạch cảm xúc thơ “ Đồng chí” phát triển ntn?

B: Mạch cảm xúc phát triển theo cảm nhận suy ngẫm tác giả tình đồng chí

- Lí giải sở tình đồng chí, ngời lính cách mạng

- Biểu sức mạnh tình đồng chí sống kháng chiến đầy gian lao

? Xác định phần văn ứng với mạch thơ trên?

GV: Cả thơ có 20 dịng với mạch cảm xúc phát triển tăng tiến qua suy ngẫm, chiêm nghiệm tác giả, tập trung thể vẻ đẹp sức mạnh tình đồng chí đồng đội phần đoạn sức nặng t tởng cảm xúc dồn tụ vào câu thơ cuối gây ấn tợng sâu đậm( câu 6,17,20)

Ghi vë nh÷ng nội dung

Nghe

A

C

Biểu cảm Tự

Không bó buộc câu chữ, vần luật, nhịp Cảm xúc phát triển theo mạch tâm lí

ý1 :6 câu đầu

Chúng ta tìm hiểu nội dung thơ theo mạch cảm xúc

2.Nội dung văn b¶n

a Cơ sở hình thành tình đồng chí đồng đội ng ời lính cách mạng

Y/c:Đọc vần thơ biểu đạt ý thơ trên?

? Chọn ý nhất? Anh với là:

A Chỉ tác giả ngời bạn cụ thể B Chỉ ngời lính nói chung

C Tơi- nhân vật trữ tình, ngời lính nói mình; anh, ng-ời đồng đội

Cặp từ xng hô xuất xuyên suốt thơ

c cõu th m u ? Nội dung câu thơ

? Quê hơng quán ngời lính cách mạng đợc giới thiệu qua hình ảnh nào?

? Nhận xét hai hình ảnh này? Em nhận xét ntn thành ngữ đó?

? Kết cấu hai câu thơ có đặc biệt? ? Những thành ngữ vào thơ Chính Hữu để nói lên điều gì?

A Những ngời lính cách mạng xuất thân từ ngời nơng dân

B Hä ®i từ miền quê nghèo C Họ từ phơng trời khác Tổ Quốc

D ý

GV:Cỏc thnh ng trờn khơng phải để cụ thể hố miền q mà mang tính khái quát, gợi lên nguồn gốc xuất thân anh đội Cụ Hồ… Y/c theo dõi dịng thơ ? Tìm từ diễn tả mối quan hệ ngời nông dân trớc vào quân ngũ?

? Nh thÕ trớc vào quân ngũ họ ngời ntn?

GV:Nói nh tác giả Nguyên Hồng thơ Nhớ, họ ngời tứ xứ, cha quen biết

? Ngoài từ diễn tả mối quan hệ ngời lính?

? Em hiĨu thÕ nµo lµ tri kØ?

? NhËn xÐt vỊ quan hƯ cđa nh÷ng ng-êi ấy?

Khái quát:Từ xa lạ, chẳng quen =>tri kØ…

1 HS đọc câu thơ đầu

C

Nớc mặn đồng chua; Đất cày lên sỏi đá Đó thành ngữ dân gian “Nớc mặn đồng chua”: miền duyên hải quanh năm úng ngập, đất chua phèn “ Đất cày lên soi đá”: miền trung du đất bạc màu…

Kết cấu sóng đơi D

Theo dõi tiếp câu thơ Xa lạ

Không quen biết

Tri kỉ

? Sự phát triển sở nào?Tìm hình ảnh diễn tả điều đó?

?Phép tu từ đợc tác giả vận dụng để din t ý th?

?Sự phát triển tình cảm Êy diƠn nh thÕ nµo?

?Từ “đơi” gợi tả điều gì?

?Theo em,tác giả tách tiếng “đồng chí” thành dịng thơ biểu đạt đợc điều gì? B:câu thơ mang t cách câu lề khép lại tình ý câu trớc mở đề tài cảm xúc dòng Âm hởng lắng đọng ngân vang khơng biểu nỗi xúc động trào dâng tác giả suy ngẫm tình đồng chí mà cịn gieo vào lòng ngời đọc niềm xúc động chân thành…

b.Biểu sức mạnh tình đồng chí sống kháng chiến.

? §äc câu tiếp Ruộng nơngngời lính

?Nhn xột v từ ngữ xng hô đợc tác giả sử dụng õy?

GV:Nếu đoạn thơ dòng thơ sau tác giả dùng cặp từ xng hô :anh-tôi câu thơ tác giả dùng từ anh

?Hiện lên anh hình ảnh nào?

?Nhận xét hình ảnh thơ này? ?3 câu thơ gợi tả điều gì?

?Nh vy,ng chí biểu trớc hết gì? ?Hai tiếng “mặc kệ” gợi tả thái độ ngời lính trận?

B:Mặc dù yêu làng quê mình,yêu cảm nhận đợc nỗi nhớ nhung quê nhà dành cho ngời lính ,nhng ngời lính gạt tình riêng nghĩa lớn H quyt i

? Đọc câu thơ tiếp: anh với tay nắm lấy bàn tay

GV:ở đoạn thơ hình ảnh anh-tôi trở lại gắn kết với hình ảnh nào?

?Nhn xột v hình ảnh này? ?Những hình ảnh gợi lên điều gì? ?Nhận xét kết cấu dịng thơ? ?Sự xuất cặp từ “anh-tôi” kết cấu sóng đơi gợi tả điều gì?

GV:Đó đoàn kết đồng cam cộng

Súng bên súng… thành đôi tri kỉ Đối, ẩn dụ, điệp ngữ

RÊt tự nhiên nhanh chóng

Sự gắn bó, khăng khít, khó chia lìa Bộc lộ suy nghĩ cá nhân

1 HS Anh

Ruộng nơng ngời thân Gian nhà, giêng nớc, gốc đa

Nhng hỡnh nh bình dị, gắn bó thân thuộc với sống ngời nông dân nơi quê nghèo Nỗi nhớ quê nhà ngời lính trận Sự cảm thơng trớc nỗi niềm, tâm t đồng đội

Thái độ – Sự tự nguyện ng-ời nông dân với kháng chiến

1 HS

RÊt ch©n thùc

Cuộc sống đầy gian nan, khó khăn ngời lính năm đầu kháng chiến

khæ…

?Câu thơ diễn tả cảm động tình cảm keo sơn ngời lính ?

?Hình ảnh: tay nắm lấy bàn tay có ý nghÜa g×?

GV:Chính tình đồn kết gắn bó giúp ngời lính vợt lên gian khó sống kháng chiến năm đầu…

?Yêu cầu đọc câu kết thơ?

?Cã ý kiến cho rằng: câu kết kết hợp yếu tố thơ, nhạc, hoạ ý

kiến cña em?

GV:Đây ý kiến xác đáng Đọc thơ ta thấy câu kết yếu tố thơ, nhạc, hoạ kết hợp thật hài hoà

-3 câu thơ tranh đẹp tình đồng chí đồng đội nơi chiến trờng đầy gian khổ hiểm nguy…

-Yếu tố nhạc đựoc tạo nên phối hợp nhịp thơ:2/2/2; 4/3; 2/2

Gièng nh nhịp lắc,chông chênh

- Yu t th l s kết hợp ngôn từ, hàm súc, cô đọng với hình ảnh vừa thực, vừa thơ mộng : Đầu sỳng, trng treo

? Ba câu thơ nói lên tình cảm tác giả

? Hình ảnh đầu súng trăng treo hình ảnh nh thÕ nµo?

Hai hình ảnh nh đối lập nhau…

? Khấi quát biểu sức mạnh ngời lính kháng chiến đợc thể qua “ Đồng chí”?

? Qua thơ, em cảm nhận đợc hình ảnh ngời lính cách mạng nh nào?

III

/ ý nghĩa văn :

? Nhận xét ngôn ngữ, hình ảnh thơ

Ghi nhớ - sgk

? Bài thơ viết ai? Diễn tả điều gì? * Củng cố HDVN

? Đọc đoạn thơ mà em thích thơ? Nói rõ v× em thÝch?

Biểu thị tình đồng đội, gắn bó keo sơn ngời lính kháng chiến gian kh

Thơng tay nắm lấy bàn tay

Tù béc lé

1HS

Bµy tá ý kiÕn

Niềm trân trọng trớc tình đồng chí, đồng đội cao đẹp ngời lính cách mạng

Tù c¶m nhËn

Tình đồng chí …đợc thể qua đồng cảm trớc nỗi niềm

- Hä ngời nông dân từ miền quª nghÌo cuat tỉ qc

- Họ đến với kháng chiến với tinh thần tự nguyện

- Hä có tình yêu quê hơng tha thiết

- Cuc sống kháng chiến đầy gian lao, thiếu thốn Họ vợt lên ý chí, niềm tin , nghị lực, tình đồng chí, đồng đội cao đẹp - Họ ngời có tâm hồn lãng mạn - Ngôn ngữ mộc mạc nhng hàm súc, cô đọng

Về nhà : - Học thuộc lòng thơ; nắm đợc thích, tìm đọc nhứng đoạn thơ viết hình ảnh ngời lính cách mạng, phát biểu cảm nghĩ em hình ảnh ngời lính qua thơ “ Đồng chí ” Chính Hữu

- Soạn : “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính”

Ghi bµi tËp vỊ nhµ

Ngµy dạy: Tuần 10 - Tiết 47 Văn bản

Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

Ph¹m TiÕn DuËt

A.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc nét độc đáo hình tợng xe khơng kính cung hình ảnh ngời lính lái xe Trờng Sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi thơ

- Thấy đợc nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ thơ - Rèn luyện kĩ phân tích hình ảnh, ngơn ngữ thơ

B.Chn bÞ:

- Giáo viên: đọc kĩ "Những điều cần lu ý" - SGV, tìm hiểu thêm nhà thơ Phạm Tin Dut

- Học sinh: Soạn bài, su tầm thơ, hát ngời lính kháng chiÕn chèng Mü

C.Hoạt động giảng dạy

Hoạt động thày Hoạt động trò

*

ổ n định lớp * Kiểm tra c

? Đọc thuộc lòng thơ " Đồng chí" nhà thơ Chính Hữu? Nêu ý nghĩa thơ?

* Bài mới

GTB: Phm Tin Duật nhà thơ tiêu biểu hệ nhà thơ trẻ kháng chiến chống Mỹ Ơng có mặt đội ngũ chiến sĩ vận tải tuyến lửa Trờng Sơn Niềm vui hăm hở tuổi trẻ trận khiến cho thơ ông có giọng điệu khoẻ khoắn, tơi trẻ, yêu đời: "Bài thơ tiểu đội xe khơng kính" thơ có giọng điệu nh

I.§äc- hiĨu chó thÝch:

+ Hớng dẫn học sinh đọc: giọng điệu khoẻ khoắn, vui tơi, dứt khoát biểu tâm tình Giáo viên đọc mẫu Gọi học sinh đọc Giáo viên nhận xét, sửa chữa cách đọc cho hc sinh

? Em hÃy nêu hiểu biết em tác giả hoàn cảnh sáng tác thơ

Lớp trởng báo cáo sĩ số 1HS

Nghe

Nghe để thực yêu cầu

2 học sinh đọc

1, T¸c gi¶:

GV: Tác phẩm ơng gồm: "ở hai đầu núi", "Dấu võng Trờng Sơn", "Thơ một chặng đờng", "Vầng trăng quầng lửa"…

II.§äc – hiểu văn bản:

1.Cấu trúc văn bản:

? Em có nhận xét mạch cảm xúc thơ

? Có nên chia thơ thành phần nhỏ không? Vì

2.Nội dung văn b¶n:

? Nhan đề thơ có khác lạ khơng

? Sự khác lệ điều sau: a Nhan đề dài, có chỗ tởng nh thừa b Làm bật hình ảnh tồn bài,

những xe khơng kính nh phát lạ, độc đáo, thú vị tác giả

c Tác giả thêm chữ bài thơ để nhấn mạnh chất thơ thực khốc liệt, tuổi trẻ hiên ngang, dũng cảm, trẻ trung

? Theo em, hình ảnh xuyên suốt thơ GV: hình ảnh đan xen nhau, tôn lên xuyên dọc tác phẩm

? Đọc câu thơ đầu? Em có nhận xét giọng điệu câu thơ

? Qua li k y em biết đợc điều

GV: Dờng nh với ngời lính chuyện bình thờng, họ nói điều thật giản dị, tự nhiên, chẳng có đáng lo sợ Đó hình ảnh thực, thực đến trần trụi

? Bởi hoàn cảnh đó, hình ảnh họ lên nh nào? Qua hình ảnh nào? ? Ung dung t nh

? Trong khỉ th¬ có điệp từ nhìn kết hợp với hàng loạt hình ảnh, có tác dụng gì?

tng tham gia chiến đấu tuyến đờng Trờng Sơn

- Ông sáng tác chủ yếu đề tài ngời lính chiến tranh: lính lái xe niên xung phong

- Thơ ông trẻ trung, sôi

2, Hoàn cảnh sáng tác:

Bi thơ sáng tác năm 1969, đợc tặng giải báo văn nghệ 1969 Bài thơ in tập “Vầng trăng quầng lửa”, xuất năm 1972

Mạch cảm xúc liền mạch, tập trung xoay quanh chủ đề: cảm xúc suy nghĩ tác giả xe khơng kính ngời lính lái xe Trờng Sơn

- Häc sinh tù béc lé - Cã

- Häc sinh th¶o luËn; chän ý: b, c

- Hình ảnh xe khơng kính ngời lính lái xe Trờng Sơn - Một học sinh c

- Giọng điệu tự nhiên nh lời kĨ, nh lêi nãi th«ng thêng

- Những xe khơng có kính bam rung bão đạn kẻ thù

Ung dung buồng lái ta ngồi Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng Ung dung: tự tin, thảnh thơi, khơng bị hồn cảnh chi phối

- Nh×n:

+ đất, trời, thẳng + Gió sa vào mắt đắng

Giảng: Tác giả diễn tả cách cụ thể gợi cảm ấn tợng, cảm giác ng-ời lính lái xe xe khơng kính Với t nhìn … thẳng ngời lính tiếp xúc trực tiếp với giới bên ngồi qua cửa xe khơng có kính chắn gió Tất nh ùa vào tạo cảm giác mạnh đột ngột khiến ngời đọc cảm thấy chiéc xe khơng kính Nhng ta hiểu xe khơng kính khơng mang đến cho ngời lính niềm vui mà cịn khó khăn gian khổ

? Ngời lính nói điều nh

? Em thử tởng tợng miêu tả lại hình ảnh

? Nhng h ó núi khơng khí giọng điệu nh

? Điệu bộ: phì phèo châm điếu thuốc cời nhìn … ha để lại em ấn tợng ? Thử so sánh hai cời thơ: "Bài thơ tiểu đội xe khơng kính" "Đồng chí"?

? Qua khổ thơ 4, em cảm nhận đợc vẻ đẹp ngời lính xe? Hãy chọn đáp án ỳng

a Giàu ý chí nghị lực, bất chÊp mäi gian khỉ, nguy hiĨm ü

b Chđ quan coi thờng tính mạng c Trẻ trung, ngang tàng ỹ

Giảng: Lời thơ trẻ trung, hối nh nhịp bánh xe lăn tiến phía trớc với niềm vui sức mạnh không ngăn cản

? Đọc tiếp khổ thơ 5-6

? Nhng kh tiếp tục nói ngời lính? ? Hình ảnh để lại em ấn tợng sâu sắc? Vì sao?

? Em cảm nhận đợc tình đồng chí đồng đội ngời lính lái xe?

Diễn tả cảm giác trực quan ngời lính lái xe không kính

- Không có kính, có bụi Bụi phun tóc trắng nh ngời già - Không có kính, ớt áo Ma tuôn, ma xối nh trời

- Bụi tràn vào xe làm bạc trắng mái đầu, làm lấm lem khuôn mặt Ma tuôn xối vào xe nh roi quất vào da thịt, làm ớt sũng quần áo

- Ngang tàng, nghịch ngợm nh thách thức, bất chấp khó khăn gian khổ, nh nãi vỊ niỊm vui

- Ngời lính thật trẻ trung, nghịch ngợm, tếu táo thật lạc quan chất lính lái xe

- Häc sinh tù béc lé

Học sinh trao đổi, tự bộc lộ - Chọn ý: a c

- 1 học sinh đọc

- Những gặp gỡ, xum họp ngời lính đờng trận - Bắt tay … vỡ rồi: hình ảnh

thực mà đẹp chứa chan tình cảm ngời lính

- Chung … đấy: một khơng khí đằm thắm tình cảm đồng đội, tình cảm gia đình ngời lính lái xe - Võng mắc xe chạy: gợi lên ung

dung th¶n

- Lại xanh thêm: câu thơ thật bay bổng, phơi phới lÃnh mạn

? Đọc khổ thơ cuối

? Tỏc gi ó tả lại hình ảnh đồn xe khơng kính nh

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Có tác dụng gì.?

? §èi lập với khó khăn thử thách hình ảnh đoàn xe ngời lính lái xe lên nh nào?

? Em hiểu cội nguồn sức mạnh giúp đoàn xe tiến phía trớc gì.?

Giảng: Hình ảnh "trái tim" khép lại thơ nhng dờng nh toả sáng thơ Đó trái tim gan góc, kiên cờng giàu lĩnh chứa chan yêu nớc, hớng miền Nam với khát vọng giải phóng miền Nam I

II ý nghĩa văn bản:

Giỏo viờn treo bảng phụ ghi câu hỏi: Nhận xét đánh giá

A Bài thơ khắc hoạ thành công hình ảnh ngời lính lái xe Trờng Sơn kháng chiến chống Mỹ với t hiên ngang, lạc quan, dũng cảm với ý chí giải phóng miền Nam B Giọng thơ trẻ trung, sôi Lời thơ giản dị tự nhiên nh lời nói thờng, đậm chất văn xi mà thú vị, giàu chất thơ

C C¶ ý kiến ỹ ô Ghi nhớ: SGK

IV.Lun tËp:

? Phân tích khổ thơ thứ hai để thấy cảm giác ấn tợng ngời lính lái xe xe khơng kính

« H íng dÉn vỊ nhµ :

- Häc thc bµi thơ, su tầm thơ viết ngời lính lái xe Trờng Sơn

- ễn li phn văn học trung đại: theo nội dung bài: Kiểm tra văn học trung đại - Soạn bài: Đoàn thyền đánh cá - Huy Cận

bùi, nhờng nhịn nh anh em ruột thịt – vẻ đẹp truyền thống ngời lính cách mạng

- 1 học sinh đọc

- Xe khơng kính, khơng có đèn, khơng có mui xe, thùng xe có xớc

§iƯp từ không: nhân lên thử thách khốc liệt

- Hai câu thơ ngắt làm nhịp gợi tả chặng gập ghềnh, khúc khuỷu đầy chông gai, bom đạn

- Xe chạy nh thách thức, bất chấp gian khổ, nguy hiểm

- Là hình ảnh miền Nam trái tim yêu nớc ngêi lÝnh l¸i xe

- Học sinh thảo luận - Chọn đáp án C

1 -2 h/sđọc -2 h/s

Mt hc sinh c

Ngày dạy: Tuần 10 Tiết 48 Văn bản

Gióp häc sinh:

- Nắm lại kiến thức truyện trung đại Việt Nam: thể loại chủ yếu , giá trị nội dung giá trị nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu

- Qua kiểm tra, đánh giá trình độ mặt: kiến thức lực diễn đạt

B chuÈn bÞ

1.GV:Ra đề ( đảm bảo: 30% trắc nghiệm; 70% tự luận); in đề

2: HS: ôn lại tác phẩm truyện kí trung đại Việt Nam đợc học chơng trình ngữ văn 9: Tên tác phẩm, tác giả,thể loại, phơng thức biểu đạt, đặc sắc nội dung nghệ thuật,tóm tắt tác phẩm, đặc điểm bật nhân vật trung tâm

C Néi dung

* ổn định lớp

*Giáo viên nêu mục đích yêu cầu tiết kiểm tra *Phát đề cho học sinh

* Häc sinh làm

Đề kiểm tra I.Trắc nghiệm( ®iÓm)

Bài 1 HS trả lời cách ghi lại chữ đầu câu trả lời ỳng

Câu 1: Chuyện ngời gái nam Xơng trích từ tập sách nào?

A Truyền kì mạn lục C Truyền kì tân phả B.Thánh Tông di thảo D Vợ chàng Trơng

Câu 2: Chuyện ngời gái Nam Xơng có nguồn gốc từ đâu?

A Truyện thơ nôm C Tích chèo cổ

B Truyện cổ tích D.Văn học Trung Hoa

Câu 3: Chuyện cũ phủ chúa Trịnh có nội dung gì?

A Miêu tả thói ăn chơi xa xỉ chúa Trịnh quan lại hÇu cËn chóa

B Thể thái độ bất bình, phê phán tác giả trớc sống xa hoa phủ chúa

C Phản ánh đời sống vua chúa nhũng nhiễu dân lành bọn quan lại thời Lê- Trịnh

D Phê phán hành động tác oai tác quái bọn quan lại phủ chúa

Câu 4: tên tác phẩm “Hoàng Lê thống chí”hiểu theo nghĩa nghĩa sau? A.ý chí tâm thống đất nớc vua Lê

B Ghi chép lại việc vua Lê thống đất nớc C Vua Lê định thống đất nớc

D Ghi chép lại trang sử vàng triều đại nhà Lê

C©u 5: ý giới thiệu không xác tác phẩm hoang lê thống chí? A Là tiểu thuyết lịch sử viết chữ Hán

B Là sáng tác nhóm tác giả có văn sĩ thuộc dịng họ Ngơ Thì làng Tả Thanh Oai – Hà Tây

C Dựng lại bối cảnh lịch sử Việt Nam đầy biến động khoảng 30 năm đầu kỉ 19 D Tác phẩm viết theo thể chí,có 17 hồi

Bài 2 Nối ý cột A, B, C,cho

A Tác giả B Tác phẩm C Thể loại

Nguyễn Dữ Truyện Kiều Tuỳ bùt

Phạm Đình Hổ Truyện Lục Vân Tiên Truyện truyền kì Nguyễn Đình Chiểu Chuyện ngời gái Nam

X-ơng Truyện Nôm lơc b¸t

Ngun Du Chun cị phđ chóa

Trịnh Truyện Nôm lục bát

II Tự luận( điểm)

2 Thuyết minh đoạn trÝch “ KiỊu ë lÇu Ngng BÝch” * Häc sinh lµm bµi

Lu ý chữ viết trình bày: chữ viết phải rõ ràng, trình bày khoa học, đủ ý, rành mạch *Giáo viên thu chấm(Biểu điểm chấm trả)

*********************************************

Ngày dạy

Tuần10 Tiết 49 TiÕng ViÖt

Tổng kết từ vựng A.Mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh: N¾m vững biết vận dụng kiến thức tõ vùng d· häc tõ líp -> líp 9: Sự phát triển từ vựng, từ mợn, từ Hán Việt, thuật ngữ biệt ngữ xà hội, hình thức trau dồi vốn từ

B.Chuẩn bị

- Giáo viên: Xem lại từ mợn, từ Hán Việt lớp 6, 7, 8; chuẩn bị máy chiếu đa năng, soạn giáo án điện tư

- Học sinh: Ơn tập lại kiến thứcđã học, làm đề cơng tập

C.Hot ng ging dy

ô Kiểm tra: Giáo viên kiểm tra chuẩn bị học sinh; nhận xét

ô Bài mới:

I.Sự phát triển tõ vùng:

Máy chiếu kẻ sẵn sơ đồ, gọi học sinh lên bảng điền

Giáo viên nhận xét, bổ sung cho hoàn chỉnh sơ đồ

Bài tập 2: Nêu ví dụ cách phát triển từ vựng học

Giáo viên cho học sinh hoạt động nhóm, thi tìm đợc nhiều từ nhóm

Bảng phụ

? Có thể có ngôn ngữ mà tõ vùng chØ ph¸t triĨn theo c¸ch ph¸t triĨn sè lợng từ ngữ hay không? Vì

+ Kết luËn:

Học sinh kẻ sơ đồ vào điền nội dung thích hợp

- Mét häc sinh lên bảng

Sự phát triển nghĩa: Ví dụ:

+ chuét – (da) chuét

+ chuét - (con) cht (mét bé phËn cđa M¸y vi tÝnh)

- Sự phát triển số l ợng :

o Tạo từ mới: Siêu thị ( + x ), thị trờng ( x + )

o Vay mợn: internét

- Học sinh thảo luận nhóm (theo bàn) - Đại diện nhóm trả lời

Các cách phát triÓn tõ vùng

1… 2…

- Kh«ng

- Nếu khơng có phát triển nghĩa từ có nghĩa để đáp ứng nhu cầu giao tiếp số lợng từ ngữ tăng lên nhiều, đủ để biểu đạt

Tất ngôn ngữ phát triển theo cách

II.Tõ m ỵn

? Thế Từ mợn

? Bộ phận từ mợn quan trọng Tiếng Việt g×?

? Bên cạnh cịn mợn ngơn ngữ ví dụ

Giáo viên: Các từ mợn đợc Việt hố viết nh t Việt; từ cha đợc Việt hố dùng gạch nối tiếng phiên âm Bài tập 2: Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm, nhóm thảo luận nhận định

Giáo viên thống ý kiến thảo luận, đa đáp án đúng: C

Bµi tËp 3:

Giáo viên cho học sinh hoạt động độc lập

III.Tõ H¸n – ViƯt: 1.Kh¸i niƯm:

? Thế từ Hán Việt? 2.Bài tập 2:

- Giáo viên cho học sinh hoạt động nhóm theo bàn, thi chọn đáp án

Giáo viên nhận xét, chữa Định h ớng :

- Không thể chọn a thực tÕ tõ H¸n – ViƯt chiÕm tØ lƯ rÊt lín (60%)

- Chọn b ngồi từ Hán – Việt (Tiếng Việt vay mợn từ tiếng Hán khoảng sau kỉ VIII đọc theo cách đọc ngời Việt dựa vào hệ thống ngữ âm tiếng Hán đời Đờng phận lớn nhất) lớp từ gốc Hán cịn có lớp từ Hán cổ ( Khoảng kỉ thứ VIII trở tr-ớc đợc Việt hố hồn tồn) từ gốc Hán đợc vay mợn gần

- Khơng thể chọn c đợc vay mợn nh-ng từ Hán – Việt phận quan

- HS nhËn xÐt

Trong Tiếng Việt, phận lớn từ ngữ đợc mợn tiếng nớc để đáp ứng nhu cầu phát triển…

- Những từ vay mợn tiếng nớc để biểu thị vật, tợng, đặc điểm … mà Tiếng Việt ch -a có từ thớch hp biu th

- Mợn tiếng Hán (từ gốc Hán, từ Hán Việt)

Mợn ngôn ngữ ấn - Âu (Anh, Pháp, Nga)

- Ví dụ: ti-vi, xà phịng, ghi-đơng, xích đu …

- Ví dụ:

+ xà phòng, bít tất, + internét, bôn-sê-víc

- Các nhóm thảo luận, báo cáo kết

Hc sinh suy ngh c lập, tự bộc lộ: + Những từ: săm, lốp, ga, phanh: đợc Việt hoá, giống từ Việt + Những từ: a-xít, ra-đi-ơ, vi-ta-min từ mợn cha đợc Việt hố.Cịn chứa nhiều yếu tố ngoại lai

- Là từ mợn Tiếng Hán nhng đợc phát âm dùng theo cách Tiếng Việt

- Ví dụ: quốc gia, quốc phịng … - Học sinh hoạt động nhóm, báo cáo

kÕt qu¶

träng cđa TiÕng ViƯt

- Kh«ng thĨ chọn d việc dùng từ Hán Việt số trờng hợp cần thiết nhng không nên lạm dụng (nghĩa trờng hợp không thiết phải dùng)

IV.Thuật ngữ biệt ngữ xà hội:

1.Ôn lại khái niệm:

? Phân biệt thuật ngữ với ngữ xà hội?

2.Thảo luận: Vai trò thuật ngữ xà hội

3.Liệt kê số từ ngữ biệt ngữ xà hội: YC HS lên bảng lấy ví dụ thuật ngữ biệt ngữ xà hội

YC HS nhn xét, sở GV củng cố

V.Trau dồi vốn từ:

1.Ôn lại hình thức trau dåi vèn tõ ? Cã mÊy c¸ch trau dåi vèn từ

Giáo viên lấy ví dụ minh hoạ

2.Giải thích nghĩa số từ ngữ:

Giỏo viên cho nhóm tham gia trị chơi: nhóm hỏi, nhóm đáp (chuẩn bị trớc) ? Các nớc thờng dùng biện pháp để bảo hộ mậu dịch?

3.Bài tập sửa lỗi dùng từ:

Giáo viên cho học sinh lên bảng Dới lớp làm nháp, bổ sung

ô Hớng dẫn nhµ:

- Ơn lại kiến thức Tiếng Việt ôn tập - Chuẩn bị bài: Nghị luận văn bn

tự sự

- Thuật ngữ là: từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học công nghệ thờng đ-ợc dùng văn khoa học c«ng nghƯ

- Biệt ngữ xã hội từ đợc dùng tầng lớp xã hội định

Học sinh thảo luận nhóm: + Nhu cầu giao tiếp nhận thức ngời vấn đề KH- CN cao, đòi hỏi phải nắm đợc thuật ngữ KH + Tất ngành KH, lĩnh vực chuyên môn, phơng tiện giải trí, kiến thức nhân loại … có cỏc thut ng

2 HS lên bảng, HS dới lớp làm giấy nháp

Có cách trau dåi vèn tõ:

+ Nắm nghĩa từ, cỏch dựng t ỳng cnh

+ Làm tăng vốn từ cách học hỏi nghĩa từ việc làm thờng xuyên

- Hc sinh tham gia nhóm chơi: nhóm có đáp án thắng cuộc:

+ Bách khoa toàn th: từ điển bách khoa, ghi đầy đủ tri thức ngành + Bảo hộ mậu dịch: bảo hộ sản xuất nớc chống lại cạnh tranh hàng hố

- Có sách u đãi với việc sản xuất nớc, đánh thuế cao với hàng hóa nhập

- học sinh lên bảng: a Béo bở

b TƯ b¹c c Tíi tÊp

Ngày dạy : Tuần 10 - Tiết 50

Tập làm văn

Ngh lun văn tự sự A.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- HiĨu thÕ nµo lµ Nghị luận văn tự sự, vai trò ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tù sù

- Lun tËp nhËn diƯn c¸c u tố nghị luận văn tự viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghÞ luËn

B.ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: Nghiên cứu kĩ bài, đọc kĩ "Những điều cần lu ý" - SGV; xem lại SGK Ngữ văn lớp

- Học sinh: Ôn lại văn nghị luận (lớp 7, 8)

C.Hoạt động giảng dạy:

Hoạt động thày Hoạt động trò

*

ổ n định lớp * Kiểm tra:

? Văn nghị luận khác với tự sự, trữ tình điểm nào? Trong văn tự sự, ơng thức biểu đạt chủ yếu? Các ph-ơng thức biểu đạt khác có vai trị nh

*

Bµi míi :

Giáo viên vào phần trả lời học sinh để giới thiệu

I T×m hiĨu yếu tố nghị luận văn bản tự sự:

? Đọc đoạn trích a, b SGK/ 137 ? Nghị luận nêu lí lẽ, dẫn chứng để bảo vệ quan điểm, t tởng (luận điểm) Căn vào định nghĩa này, tìm câu, chữ thể rõ tính chất nghị luận đoạn trích

GV: chia líp thµnh nhóm (Phía thực câu a, phía thực câu b; tìm hiểu yêu cầu trên: luận điểm, lập luận, từ, câu có tính chất nghị luận; hình thức nghị luận.)

- Mt hc sinh đọc đoạn a - Một học sinh đọc đoạn b

- Học sinh trao đổi theo bàn, theo u cầu nhóm

a. Đây suy nghĩ nội tâm nhân vật ông Giáo: ơng Giáo đối thoại với mình, thuyết phục mình: vợ khơng ác để đến kết lun: ch bun ch khụng n gin

ô Các luận điểm lập luận ông Giáo:

? Từ em hiểu yếu tố nghị luận văn tự gì?

? yếu tố nghị luận có vai trò nh văn tự

Giáo viên khái quát lại nội dung ví dụ

« Ghi nhí: SGK – 138

II Lun tËp:

Giáo viên cho học sinh luyện tập tập, đổi chéo nhóm: nửa ngồi làm Bài tập1, nửa làm Bài tập2

Giáo viên gọi vài học sinh đại diện trình bày

mà hiểu ngời xung quanh ta ln có cớ để tàn nhẫn độc ác với họ

- Phát triển vấn đề : Vợ không ác nh-ng thị trở nên ích kỷ, tàn nhẫn thị

khỉ qu¸ råi

+ Khi ngời ta đau chân nghĩ đến chân đau ( Quy luật tự nhiên) + Khi ngời ta khổ … đợc (nh quy

luật trên)

+ Cái tính lÊp mÊt

- Khai triển vấn đề : Tôi n gin

ô Các từ, câu mang tính chất nghị luận:

- Nếu - Khi A B - Không nhng

ô Hình thức nghị luận: Một phiên toà: Kiều quan luận tội, Hoạn Th bị cáo

+ Những câu chữ thể rõ tính nghị luận đoạn trích:

- Đàn bà nhiều.

- Chút phận chăng.

- Khôn ngoan nhá nhen

Đó câu có tính chất khẳng định, cặp từ hô ứng: – càng, … + yếu tố nghị luận làm cho đoạn văn sâu sắc hơn: lời luận tội Thuý Kiều đanh thép, rõ ràng, khúc chiết; lời bào chữa Hoạn Th mạch lạc, đâu đấy; cơng, tội đầy đủ chứng cớ, lí lẽ thuyết phục khiến Kiều phải khen

- Là ý kiến nhận xét đánh giá vấn đề có lí lẽ dẫn chứng cụ thể - Góp phần làm cho văn tự thêm sinh động, thêm phần triết lí sâu sắc Một học sinh đọc

- Các nhóm (bàn) trao đổi, phát biểu ý kiến, bổ sung cho hoàn chỉnh tập Bài tập

- Lời văn đoạn trích Lão Hạc lời ông Giáo Ông Giáo tự đối thoại với (độc thoại), thuyết phục vợ không ác

- Bắt đầu từ việc nêu vấn đề: “Nếu ta khơng cố tìm mà hiểu ngời xung quanh ta thấy họ xấu” - Để thuyết phục, tác giả nêu lập luận:

Giáo viên: Những lập luận có tác dụng bào chữa, làm câu chuyện xử án trở nên sâu sắc hơn, đạt mục đích tác giô *H ớng dẫn nhà :

- Tập kể câu chuyện đa yếu tố nghị luận vào

- Soạn bài: + Đồn thuyền đánh cá.

+ BÕp löa.

+ Khi ngời ta … đợc + Cái tính … che lấp

- Khai triển vấn đề: Tôi buồn không nỡ giận

Nh vậy, lập luận ông Giáo lô-gic dựa quy luật tất yếu việc, tình cảm

Bài tập 2:

Hon Th lập luận nh sau:

- Trớc hết, đa lí lẽ: Tơi đàn bà, ghen tng chuyện thờng tình (để buộc Kiều phải nghĩ mình, Kiều phải ghen): “ớt …ghen chồng” - Lý lẽ thứ hai: kể công: cho Kiều gác viết kinh, đến Kiều bỏ trốn không tra cứu

- Lý lÏ thø 3: RÊt kÝnh yªu nhng ghen tu«ng

- Lý lÏ thø 4: NhËn téi, mong KiÒu tha thø

Nh vËy, lËp luận Hoạn Th khôn ngoan, chặt chẽ thuyÕt phôc

Ngày dạy: Tuần 11 – Bài 11 Tiết 51, 52- Văn bản Đoàn thuyền đánh cá

Huy Cận A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Thấy hiểu đợc thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lao động tác giả tạo nên hình ảnh đẹp, tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn thơ

- Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật (hình ảnh, ngơn ngữ, âm điệu) vừa cổ điển vừa đại thơ

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: Nghiên cứu kĩ văn bản, đọc kĩ "Những điều cần lu ý" - SGV - Học sinh: soạn theo câu hỏi Đọc – hiểu văn bản

C Hoạt động giảng dạy:

Hoạt động thày Hoạt động trò

*

ổ n định lớp * Kiểm tra :

? Đọc thuộc lòng thơ:" Bài thơ tiểu đội xe khơng kính" Nêu cảm nghĩ em?

*

Bµi míi :

phơng, ngời lao động miền Bắc XHCN ngày đêm lao động, xây dựng miền Bắc thành hậu phơng vững miền Nam – Chúng ta tìm hiểu khơng khí lao động qua bài: Đoàn thuyền đánh cá nhà thơ Huy Cận

I §äc - hiĨu chó thÝch:

Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc bài: Đọc với giọng khoẻ khoắn tràn đầy cảm xúc lãng mạn, bay bổng, phù hợp với khơng khí lao động khẩn trơng mà nhịp nhàng

Giáo viên đọc mẫu lần

Giáo viên nhận xét, uốn nắn cách đọc

? Em hiểu tác giả hoàn cảnh sáng tác thơ

B sung: Thi im miền Bắc vào xây dựng CNXH, nhà văn nhà thơ thâm nhập thực tế để sống khơng khí hào hứng, phấn khởi, tin tởng tồn xã hội Nhà thơ Huy Cận sống ngày nh chuyến công tác mở chặng đờng hồn thơ Huy Cận

II Đọc hiểu văn bản:

1 Cấu trúc văn bản:

? Bi th c b cc theo hành trình chuyến khơi đồn thuyền đánh cá: - Cảnh lên đờng tâm trạng náo nức

con ngêi

- Cảnh đoàn thuyền đánh cá vào khung cảnh biển trời vào đêm

- Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở buổi bỡnh minh

? Em hÃy tìm khổ thơ t¬ng øng?

? Khơng gian thời gian đợc miờu t bi th

2 Nội dung văn b¶n:

a Cảnh đồn thuyền khơi đánh cá

? Đọc hai khổ thơ đầu

? Hai khổ thơ cho em cảm nhận thời điểm tâm trạng ngời lao động ỏnh cỏ?

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật khổ thơ HÃy câu thơ

2 hc sinh c

- Tác giả: Cù Huy Cận (1919-2005) quê Ân Phú – Vụ Quang – Hà Tĩnh Ông tiếng từ phong trào “Thơ Mới”, tham gia cách mạng từ trớc 1945, đợc trao tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật (1996)

- Bài thơ đợc sáng tác năm 1958 nhân chuyến thực tế tác giả vùng biển Qung Ninh

- Hai khổ thơ đầu - Bèn khỉ th¬ tiÕp theo - Khỉ ci

- Kh«ng gian réng lín, bao la Thêi gian nhịp tuần hoàn vũ trụ: từ hoàng hôn -> b×nh minh

- học sinh đọc

- Thời điểm : hồng xuống lúc đoàn thuyền bớc vào ngày lao động

- Tâm trạng : phấn khởi, say sa - Biện pháp so sánh:

Mặt rời nh hòn lửa

? Em h×nh dung nh thÕ không gian đây?

Bỡnh: Mt s liên tởng so sánh thật thú vị, đặc sắc chứng tỏ nhà thơ phải có quan sát trực tiếp cảnh vật thổi tâm hồn phơi phới lãng mạn vào để gắn kết vật: câu hát – buồm gió, khơi tạo hình ảnh khỏe mà lạ Đúng nh lời tác giả nói: “Khung cảnh biển mặt rời vừa tắt không nặng nề tăm tối mà mang vẻ đẹp thiên nhiên tạo vật quy luật vận động tự nhiên của nó”

b Cảnh đồn thuyền đánh cá bin ờm:

? Đọc khổ thơ thứ

? Hình ảnh đồn thuyền đánh cá tiếp tục đợc miêu tả với cảm hứng lãng mạn ngợi ca Em tìm từ miêu tả trạng thái tác giả miêu tả hình ảnh đồn thuyền.?

? Em có cảm nhận hình ảnh thuyền đánh cá ngời lao động

Bình: Với từ ngữ gợi cảm, biện pháp nhân hoá (buồm trăng, bụng biển…); hình ảnh lãng mạn, bay bổng nhà thơ Huy Cận làm ta nh bay lên, lớt thuyền Đó niềm vui, niềm phấn khích ngời lao động vơn lên làm chủ đời

? Khung cảnh lao động ngời dờng nh hối hơn, say sa họ lao động trái với quy luật ban đêm Em tìm câu thơ miêu tả cảnh lao động ấy?

? Em có cảm nhận thái độ ngời lao động

? Có ý kiến sau đây, em chọn ý kiến A Nhà thơ nói khơng thực tế cộng việc ngời lao động biển lãng mạn q, bay bổng quỏ

- ẩn dụ, liên tởng so sánh: + Sóng sập cửa + Câu hát gió khơi + Đêm ngày cá ¬i

- Khơng gian rộng lớn, khống đạt, khoẻ khoắn với vũ trụ (trời biển, mây gió, trăng sao) làm nên nhà lớn mà đêm buông xuống cửa khổng lồ với lợn sóng then cửa Con thuyền đợc tiếp thêm sức mạnh để băng biển khơi với câu hát ngời lao động

1 học sinh đọc - lái gió vi bum trng

- lớt mây cao biển - dò bụng biển

- dàn ®an thÕ trËn

Con thuyền đánh cá vốn nhỏ bé trớc biển mênh mông trở thành thuyền kỳ vĩ, khổng lồ sẵn sàng hồ nhập kích thớc rộng lớn thiên nhiên

- Những ngời lao động vui tơi, khoẻ khoắn làm chủ công vic ca mỡnh

- Ta hát ba trăng cao

- Sao mờ nắng hồng

- Vui vẻ, hăng say

B Những hình ảnh đợc sáng tạo từ sống lao động biểu nièm say sa hào hứng ngời lao động làm chủ sống C Công việc lao động nặng nhọc ngời đánh cá trở thành ca đầy niềm vui nhịp nhàng thiên nhiên ỹ

GV: Những hình ảnh khơng thực tế nhng sáng tạo thể bút pháp bay bổng, lãng mạn sức tởng tợng phong phú nhà thơ vẽ lên tranh lao động biển đêm đẹp ngời hồ hợp với thiên nhiên, chinh phục thiên nhiên công việc lao động ? Bên cạnh tranh đẹp lồi cá biển Em tìm đọc

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật Có tác dụng nh nào?

? Em có cảm nhận từ hình ảnh thơ: Biển cho ta cá tự buổi nào

c Cảnh đoàn thuyền trở về:

? Đọc khổ thơ cuối

? Em nhËn thÊy ë khỉ ci cã ®iĨm trùng lặp điểm khác với khổ thơ ®Çu?

? Đồn thuyền khơi đánh cá với tiếng hát kết thúc với tiếng hát Điều gợi cho em cảm nhận ngời lao động?

? Khơng khí cịn đợc biểu qua hình ảnh

? Em c¶m nhËn nh hình ảnh thiên nhiên qua câu thơ cuối? Hình dung miêu tả lại

Bình: Đồn thuyền hồng xuống kết thúc bình lên Có thể thấy cảnh bình minh biển đẹp với hình ảnh Mặt trời đội biển hình ảnh đẹp t-ơng lai Mắt cá bắt gặp ánh hồng mặt trời rực sáng huy hồng - kết ngày lao động biển

III.

ý nghĩa văn bản:

? Em thử thống kê xem từ hát xuất

Một học sinh đọc:

+ Cá nhụ … Hạ Long + Vẩy … rạng đông

- Biện pháp liên tởng, so sánh, ẩn dụ, nhân ho¸

- Từ thực lồi cá, tác giả sáng tạo làm cho trở nên kỳ ảo, lung linh giống hình ảnh tranh sơn mài mà điểm nhấn màu sắc kỳ ảo, sinh động loài cá

- Học sinh tự bộc lộ (niểm biết ơn thiên nhiên ban tặng cho ngời -> thái độ sống đẹp …)

1 học sinh đọc

- Trïng lặp: Câu hát căng buồm với gió khơi; có hình ảnh đoàn thuyền, mặt trời

- Khỏc: Mt tri đội biển…

- Vẫn khơng khí lao động hăng say,vui tơi, trẻ trung, phấn khởi, khoang đầy cá Sau đêm vất vả lao động, họ không tỏ mệt nhọc mà thấy niềm vui vang lên câu hát

lần Nó có tác dụng gì?

? Đánh giá thơ có ý kiến sau, em đồng ý với ý kiến nào:

A Bài thơ có nhiều sáng tạo, xây dựng hình ảnh liên tởng phong phú độc đáo, âm h-ởng khoẻ khon, ho hựng

B Bài thơ mang tính lÃng mạn, nhiều hình ảnh không thực tế

C Bài thơ kết hợp thực l·ng m¹n ü

D Bài thơ khúc tráng ca ca ngợi ngời lao động, bộc lộ niềm vui, tự hào nhà thơ trớc đất nớc sống ỹ

« Ghi nhí: SGK – 142

GV: cho học sinh nghe đoạn văn nhà thơ Xuân Diệu bình thơ (SGV)

I V Luyện tập:

? Đọc thuộc lòng khổ thơ 3, 4,

? Nêu cảm nhận em hình ảnh thơ mà em thích

Học sinh thảo luận nhóm bàn - Từ hát xuất lần Nó có tác

dng lm bt i s mệt mỏi công việc lao động nặng nhọc, khúc ca hào hứng, phơi phới niềm tin yêu sống ngời lao động làm chủ đời

- Học sinh thảo luận nhóm - Chọn đáp án A, C, D

- Một học sinh đọc - Học sinh tự bộc lộ

Ngµy dạy: Tuần 11 - Tiết 53 Tiếng Việt

Tỉng kÕt vỊ tõ vùng

A Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh: Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học lớp -> 9: từ tợng & từ tợng hình, số phép tu từ t vựng: so sánh, ẩn dụ, hốn dụ, nhân hố, nói q, nói giảm, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: Nghiên cứu đọc kĩ "Những điều cần lu ý" - SGV, chuẩn bị bảng nhóm, bảng phụ

- Häc sinh: chuÈn bị kĩ

C Hot ng ging dy:

Hoạt động thày Hoạt động trò

*

ổ n định lớp *

Kiểm tra:

Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị học sinh

* Bài mới:

I Từ t ợng từ t ợng hình

1 Ôn lại khái niệm từ t ợng từ t ợng hình

? Thế Từ tợng thanh & Từ tợng hình

Lớp trëng b¸o c¸o sÜ sè

Bµi tËp 2:

Giáo viên cho học sinh hoạt động nhóm: cử nhóm thi tìm nhiều từ tợng gọi tên loại vật

Bµi tËp 3:

Giáo viên cho học sinh hoạt động độc lập

II Mét sè phÐp tu tõ tõ vùng

1, Ôn lại khái niệm: so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, nói quá, nói giảm, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ:

2, Bài tập 2:

Giỏo viờn cho học sinh biện pháp tu từ ví dụ, phân tích nét nghệ thuật độc đáo biện pháp tu từ

Bµi tËp 3:

Giáo viên cho học sinh hoạt động nhóm: mi nhúm lm cõu

âm tự nhiên ngời

- Từ t ợng hình: từ gợi hình dáng, dáng vẻ vật

- Häc sinh t×m nhanh - VÝ dụ : mèo, bò, (chim) cu, tắc kè,

chÃo chuéc… Häc sinh tù béc lé

- Những từ tợng hình: lốm đốm, lê thê, lống thống, lồ lộ

- Tác dụng: miêu tả hình ảnh đám mây cách cụ thể, sinh động

- Häc sinh trả lời khái niệm a, Phép ẩn dụ tu tõ:

- Hoa, cánh: Thuý Kiều đời nàng

- Lá, cây: gia đình Thuý Kiều sống họ

ở tác giả sử dụng lối nói ẩn dụ để Thuý Kiều bán để cứu gia đình

b, PhÐp so s¸nh:

So sánh tiếng đàn Thuý Kiều với tiếng hạc, tiếng suối, gió, ma để thấy Kiều có tài đánh đàn

c, PhÐp nãi qu¸:

Nhấn mạnh vẻ đẹp tài sắc vẹn toàn Kiều

d, Nãi

Trong gang tấc lại cách m -ời

Nhấn mạnh hoàn cảnh trớ trêu Kiều Thúc Sinh: gần mà chẳng dám nhận

e, Chơi chữ: tài tai

- Học sinh bàn bạc trao đổi nhóm, báo cáo kết Các nhóm bổ sung:

a Phép điệp ngữ:

- Cịn: nhấn mạnh điều muốn nói: khẳng định tình cảm chàng trai - Dùng từ đa nghĩa: say sa: vừa say

rợu vừa say ngời bán rợu Đây cách thể tình cảm vừa mạnh mẽ, vừa kín đáo chàng trai

? Tìm câu thơ khác có biện pháp tu từ phân tích

ô Giáo viên củng cố kiến thức phÐp tu tõ

* H íng dÉn vỊ nhµ :

- Làm lại tập

- Chuẩn bị bài: Tập làm thơ tám chữ: tập tìm hiểu cách gieo vần, nhịp thực hành làm thơ

NhÊn m¹nh sù lín m¹nh cđa nghĩa quân Lam Sơn

c Phép so s¸nh:

TiÕng suèi … h¸t xa Điệp ngữ:

Cỏc t lng, cha ngủ đợc điệp lại từ hai lần

-> Cảnh rừng Việt Bắc lên đẹp đêm trăng, đờng nét, màu sắc, hình ảnh

- Lịng yêu thiên nhiên, yêu đất nớc Bác

d, Phép nhân hoá:

Trng tr thnh tri âm, tri kỉ, trở nên sống động, có hồn, gắn bó với ngời e, ẩn dụ:

mỈt trêi

“ ”: Là đứa lng mẹ, đời mẹ, thắp sáng niềm tin - Hc sinh t bc l

Ngày dạy: Tuần 11 Tiết 54 Tập làm văn

Tập làm thơ tám chữ A.Mục tiêu học

- Giúp HS :Nắm đợc đặc điểm , khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ tám chữ

- Qua hoạt động tập làm thơ tám chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo , hứng thú học tâp, rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca cho HS

B ChuÈn bÞ

- GV HS su tầm số thơ tám chữ

C Hot ng dy hc

Hoạt động thày Hoạt động trò

* ổn định lớp Lớp trởng báo cáo sĩ số

*KiĨm tra

?Em đợc tìm hiểu thể thơ nào?

Hãy thuyết minh thể thơ mà em học? -2 HS

* Bµi mới

I Nhận diện thể thơ tám chữ

Đọc đoạn trích sgk

? Nhận xét số lợng câu chữ

dòng thơ? Đều có tám chữ dòng

?Tỡm nhng ch có chức gieo vần? HS hoạt động nhóm

N3 +N6 ; VD3

C¸c nhãm báo cáo kết GV nhận xét bổ sung

Ngày dạy: Tuần 11 - Tiết 55 Trả kiểm tra văn

(Giáo án chấm trả)

Ngày dạy: Tuần 12- Tiết 56

Bếp lửa

B»ng ViÖt

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình – ngời cháu hình ảnh ngời bà giàu tình thơng, giàu đức hy sinh thơ Bếp lửa

- Thấy đợc nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận tác giả thơ

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: Nghiên cứu bài, giành thời gian hợp lí để hớng dẫn học sinh cảm nhận nội dung văn

- Học sinh: Đọc kĩ văn bản, soạn theo yêu cầu câu hỏi Đọc hiểu văn

C Hoạt động giảng dạy:

Hoạt động dạy

* ổ n định lớp * Kiểm tra bi c

Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị học sinh

*Bài mới

I §äc - t×m hiĨu chó thÝch

Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc bài: đọc chậm rãi, tình cảm

Giáo viên đọc mẫu khổ thơ

Giáo viên nhận xét, uốn nắn cách đọc ? Nêu vài nét tác giả Bằng Việt

? Bài thơ đợc sáng tác hoàn cảnh

Hoạt động học Lớp trởng báo cáo sĩ số

Một học sinh đọc tiếp bài, Một học sinh đọc c bi

- Tác giả: Tên thật Nguyễn Việt Bằng, sinh năm 1941 quê Thạch Thất Hà Tây Ông làm thơ từ đầu năm 60 thuộc hệ nhà thơ chống Mỹ Hiện ông Chủ Tịch Hội liên hiệp văn học nghệ thuật Hà Nội

II Đọc hiểu văn :

Cấu trúc văn bản:

? Bài thơ lời nhân vật nào, nói điều gì?

? Dựa vào mạch tâm trạng nhân vật trữ tình, em hÃy nêu bố cục thơ?

2 Nội dung văn bản:

a Những hồi t ởng bà tình bà cháu:

? Sự hồi tởng bà đợc bắt nguồn từ hình nh no

? Em thử hình dung cảnh tợng qua câu thơ

Giáo viên: hình ảnh ngời bà ngồi bên bếp lửa hình ảnh gắn bó sâu đậm lòng ngời cháu

? T hình ảnh bếp lửa nhà thơ nhớ đến điều gì?

? Tuổi ấu thơ bên bà có điều đặc biệt, em tìm câu thơ nói điều

Bình: Tuổi ấu thơ ngời cháu hình ảnh chung tất ngời lúc Nạn đói 1945 cịn đọng lại sâu sắc đứa trẻ tuổi, đến mức “sống mũi còn cay”khi nhắc lại Phải tác giả xúc động nhắc tới điều cay khói hun

? Nhà thơ nhớ đến kỉ niệm bà ? Trong năm tháng kháng chiến ấy, bà cháu nơng tựa nhau, ngời cháu nhớ điều gì?

? TiÕng chim tu hú gợi điều

Liên Xô

- Bài thơ lời ngời cháu nói bà, tình cảm bà tình bà cháu Mạch cảm xúc từ hồi tởng đến tại, từ kỉ niệm đến suy ngẫm

- Bè côc :

Khổ thơ đầu: hình ảnh bếp lửa bà khơi gợi cảm xúc

Bốn khổ thơ tiếp theo: Những kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà gắn với hình ảnh hình ảnh bếp lửa

Kh thơ 6: suy ngẫm bà đời bà

Khổ thơ 7: Tình cảm nhớ bà ngêi ch¸u ë xa

- Một bếp lửa … nồng đợm

- Học sinh tự bộc lộ (Bếp lửa đợc nhóm lên sáng hồng, chờn vờn in bóng bà vách Đôi bàn tay bà khéo léo nhúm la )

- Tuổi ấu thơ bên bà - Những kỉ niệm bà:

Lờn bn tui cháu quen mùi khói Năm … cịn cay

Tuổi ấu thơ đầy khó nhọc, thiếu thốn, có bóng đen ghe rợn nạn đói, có hình ảnh ngời cha làm phu kéo xe nhục nhã ê chề Tất cịn đọng lại kí ức ngời cháu l khi hun nhốm mt

8 năm kháng chiến: ngời cháu bà bố nẹ công tác xa

- Bà hay kể chuyện ngày ë HuÕ:

TiÕng tu hó…

? Đọc khổ thơ Em cảm nhận ngời bà?

? Qua kí ức tác giả bà, em có cảm nhận bà

? Đọc câu thơ khổ

? Từ hình ảnh bếp lửa bà nhen sớm chiều, tác giả có suy nghĩ

b Suy ngm bà hình ảnh bếp lửa: Giáo viên: Từ kỉ niệm hồi tởng tuổi thơ bà, ngời cháu suy ngẫm đời bà Hình ảnh bà ln gắn liền với hình ảnh bếp lửa, nói bà ngời nhóm lửa, lại ngời ln giữ cho lửa ln ấm nóng toả sáng gia đình ? Đọc khổ thơ cuối

? Sự tần tảo, đức hy sinh chăm lo cho ngời bà đợc tác giả th hin qua chi tit no?

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Có tác dụng gì?

Giáo viên: Cao tình cảm xóm giềng, tình cảm dân tộc

? Câu thơ: Ôi bếp lửa nói lên cảm xúc tác giả?

? Khổ thơ cuối thể nỗi nhớ tác giả nh nào?

Giáo viên: Câu hỏi tu từ cuối thơ nỗi nhớ thơng da diết ngời cháu dành cho bà, nhớ bà tức bà la lửa sởi ấm lòng anh

? Bao nhiêu lần từ bếp lửa đợc nhắc tới ? ? Điều cho em suy nghĩ gì?

Giáo viên: Bếp lửa tình bà ấm áp, bếp lửa tay bà chăm chút Bếp lửa gắn với khó khăn gian khổ đời bà Ngày ngày bà nhóm lên lửa tình thơng yêu, niềm tin, sống

3

ý nghĩa văn bản:

? Em hÃy kết hợp miêu tả, tự bình luận thơ Nêu tác dụng kÕt hỵp Êy?

- Bà chỗ dựa vững chãi, hy sinh thầm lặng cháu, cao hy sinh đất nớc

- Bà chỗ dựa tinh thần ngời cháu, ngời thay bố mẹ; hy sinh, tảo tần vì cháu, cu mang, đùm bọc cháu h/s c

- Bà lửa nhen lên niềm tin nơi ng-ời cháu, sởi ấm lòng ngng-ời cháu

- Mt hc sinh c

- Mấy chục năm råi ti nhá

- Điệp từ nhóm: Nhấn mạnh đức hy sinh, tảo tần khắc sâu hình ảnh ngời bà lòng ngời cháu

- Sự cảm nhận ngời cháu hình ảnh bếp lửa: hình ảnh bếp lửa bình dị, thân thuộc mà kì diệu, thiêng liêng

- Dù xa nửa vịng trái đất song ngời cháu nhớ khơng ngi, nhớ bà -Nhớ hình ảnh bếp lửa mà bà nhóm lên bếp lửa làm ấm lịng anh, thành niềm tin kì diệu nâng bớc chân anh suốt chặng đờng dài

10 lÇn

- Hình ảnh bếp lửa hình ảnh ngời bà -Ngời phụ nữ Việt Nam tảo tần chịu th-ơng chịu khó, nhẫn nại hy sinh đầy yêu thơng

- Học sinh trao đổi, thảo luận nhóm - Tác giả kể lại kỉ niệm bà, làm

? Bài thơ chứa đựng ý nghĩa sau đây: A Tình yêu thơng ngời bà đứa

cháu quê

B Tỡnh yờu thng v lũng biết ơn bà có sức toả sáng nâng đỡ ngời suốt hành trình đời

C Tình yêu thơng lìng biết ơn bà biểu cụ thể tình u thơng, gắn bó với gia đình, quê hơng, khởi đầu tình yêu ngời, đất nớc

« Ghi nhí: SGK – 146

ô H ớng dẫn nhà : - Học thuộc thơ

- Làm phần luyện tập.Chuẩn bị :Tổng kết từ vựng

- Chuẩn bị bµi: Tỉng kÕt vỊ tõ vùng

lo toan vất vả đầy yêu thơng dành cho cháu Từ kỉ niệm ấy, ngời cháu trởng thành suy ngẫm thấu hiểu đời bà, lẽ sống giản dị mà cao quý bà

- Mt hc sinh c

Ngày dạy: Tuần 12 - Tiết 57 Văn bản

Khúc hát ru em bÐ lín trªn lng mĐ Ngun Khoa §iỊm

(Híng dÉn tù häc)

A.Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh cảm nhận đợc:

- Tình yêu thơng ngời ớc vọng ngời mẹ dân tộc Tà-ơi kháng chiến chống Mỹ cứu nớc, từ hiểu đợc lòng yêu quê hơng, đất nớc khát vọng tự nhân dân ta thời kì lịch sử

- Giọng điệu thơ tha thiết, ngào Nguyễn Khoa Điềm qua khúc ru bố cục đặc sắc thơ

B.ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: Nghiên cứu soạn bài, đọc thêm t liệu: thơ ca chống Mỹ, chuẩn bị ảnh tác giả Nguyễn Khoa Điềm

- Học sinh: soạn bài, đọc kĩ văn

C.Hoạt động dạy- học

Hoạt động dạy Hoạt động học

I.§äc - hiĨu chó thÝch:

Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc: chậm, nhẹ nhàng, tha thiết, ngắt nhịp thơ, ngừng nghỉ dấu chấm, dấu phẩy Giáo viên đọc mẫu khổ 1, 2,

? Em hiểu tác giả Nguyễn Khoa Điềm

1 học sinh đọc tiếp khổ 4, 5, - học sinh đọc nối tiếp đến hết

- Sinh năm 1943 thơn Ưu Điềm, xã Phong Hồ - Phong Điền – Thừa Thiên Huế, gia đình trí thức cách mạng

? Bài thơ đợc sáng tác hoàn cảnh

II.Đọc hiểu văn bản:

1.Cấu trúc văn

? Em có nhận xét giọng điệu thơ ? Bài thơ có phơng thức biểu đạt Ph-ơng thức

? Em cã nhận xét bố cục thơ

? Theo em, cách bố cục, cắt ngắt nhịp, cách lặp lặp lại nh tạo nhịp điệu nh cho lời ru, có liên quan đến tỡnh cm ca bi th

2.Nội dung văn bản:

a, Khóc ru thø nhÊt:

? §äc khóc ru thø nhÊt

? Đâu lời tác giả, đâu ru mẹ ? Những em bé ngời dân tộc thơng đợc mẹ địu sau lng làm việc Mẹ làm gì? ? Cơng việc đợc nhà thơ cảm nhận nh

? T¸c giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? ? Em hÃy hình dung em Cu Tai lng mẹ?

GV bình: Hình ảnh nhịp chày nghiêng

em nghiêng hình ảnh giàu sức gợi, vừa tả thực, vừa gợi lên hình ảnh gắn bó ngời mẹ đứa Em bé quen ngủ lng mẹ, quen với công việc mẹ ? Những lời ru mẹ cất lên từ yêu th-ơng Mẹ ru iu gỡ.?

? Tại lại con mơ, mẹ mơ?

Mỹ, giữ chức Tổng th kí Hội nhà văn

- Từ năm 2000: Uỷ viên Bộ trị, Trởng ban t tởng - Văn hoá trung ơng - 25/3/1971: Khi tác giả công tác

ti chin khu Tây Thừa Thiên - Sâu lắng, thiết tha, ngào - Kết hợp tự sự, biểu cảm Trong phơng thc biu cm l chớnh

- Bài thơ lời hát ru em bé dân tộc Tà-ôi lớn lng mẹ vùng chiến khu Trị Thiên, kháng chiến diễn ác liệt Lời hát có khúc ru, khúc hai khổ: mở đầu lời: Em Cu Tai đng rời lng mẹ, kết thúc lời ru ngời mẹ, ngắt nhịp dòng thơ

- To õm iu dỡu dt, thiết tha, vấn vơng lời ru Giọng điệu trữ tình thể cách đặc sắc tình cảm thiết tha, trìu mến ngời mẹ

- Một học sinh đọc

- Tõ Em Cu Tai … thµnh lời: Lời tác giả

- Ngủ ngoan lún s©n: Lêi mĐ ru

- Mẹ giã gạo mẹ nuụi b i

- Nhịp chày nghiêngem nghiêng - Må h«i mĐ … nãng hỉi.

Vai mẹ gầy làm gối Lng đa nôi

- Tả thực công việc vất vả ngời mẹ, hình ảnh ẩn dụ

- Em ng say sa lng mẹ, dù mẹ giã gạo, má em tựa vào đôi vai gầy nhấp nhô theo nhịp chày, lng mẹ nôi êm ru em vào giấc ngủ say

MĐ th¬ng … lón s©n

- Mơ: mơ ớc, giâc mơ Con ngủ với công việc mẹ Ngời mẹ gửi gắm tình cảm vào đứa

? Tình thơng ngời mẹ gắn với tình th-ơng Vì sao?

? Vì ngời mẹ gửi gắm tình cảm vào lời ru: Con mơ lún sân

? Từ khúc hát ru này, em cảm nhận nh tình cảm ngêi mĐ?

b, Khóc h¸t ru thø hai:

? Đọc khúc hát ru thứ hai

? khúc hát ru thứ hai, em thấy ngời mẹ làm công việc

GV: a ng lng mẹ, mẹ tỉa bắp, mẹ với công việc vất vả Mẹ địu lng, lng núi cõng mẹ ? Tác giả dùng hình ảnh nào, với biện pháp nghệ thuật để gợi tả hình ảnh

? Em có cảm nhận qua hình ảnh

Bình: Hình ảnh so sánh thực mà giàu sức biểu cảm Tấm lng mẹ nhỏ nhng gùi cõng không đứa mà cịn cơng việc khác Vì em Cu Tai ngủ ngon lng mẹ làm mẹ nhẹ bớt phần

? Em hiĨu nh thÕ nµo vỊ câu thơ: Mặt trời bắp lng

? Trong lời mẹ ru, mẹ bày tỏ điều gì?

? Qua lời ru, em hiểu thêm điều ngời mẹ Tà-ôi

Bỡnh: Ngi m Tà - thật bình thờng, giản dị với suy nghĩ ớc ao nhng thật vĩ đại tình thơng bà dành cho quê hơng, buôn làng Bà lặng thầm mà lao động nhng gửi gắm vào tất ớc vọng sống

c, Khóc h¸t ru thø ba: ? Đọc khúc hát ru thứ ba

? Ln thứ 3, hình ảnh ngời mẹ địu lng đợc lặp lại Lần ngời mẹ làm công việc gỡ

? Em có nhận xét nhịp khổ thơ

? Nhịp thơ cho em cảm nhận điều

tranh, b i cu nhiu hy sinh mát …

- Mẹ mong ớc đứa mau lớn thay mẹ làm công việc giã gạo

- Ngời mẹ ngời có trái tim chan chứa yêu thơng Trong lời ru mẹ, tình thơng giành cho đứa cịn có tình cảm dành cho đội

1 h/s

MĐ ®ang tỉa bắp núi Ka-Li

- Lng núi mẹ nhỏ -> hình ảnh so sánh

- M làm việc vất phải cõng lng, sức nặng lớn đè lên đơi vai mẹ

- Hình ảnh mặt trời đợc chuyển nghĩa: mặt trời mẹ Con nguồn hạnh phúc ấm áp vừa gần gũi vừa thiêng liêng đời mẹ, sởi ấm lịng tin u, ý chí mẹ - Mẹ thơng a-kay Ka-Li

Ngời mẹ khơng thơng mà tình thơng cịn dành cho bn làng, q hơng cịn nghèo đói Cho nên mẹ gửi niềm tin mong ớc mai sau khơn lớn lao động xây dựng q hơng giàu đẹp

1 h/s

Mẹ đạp rừng. Mẹ địu em … trận cuôi - Nhanh, gấp gáp, dồn dập

? Từ em có suy nghĩ tình cảm ngời mẹ Tà-ơi nói riêng đồng bào dân tộc nói chung đóng góp cho kháng chiến ? Theo em hình ảnh em Cu Tai lng mẹ: Từ lng mẹ … Trờng Sơn mang ý nghĩa sau đây:

A Mẹ địu em mẹ buộc phải làm B Vì mẹ em ln bên cơng việc

C Vì em lớn lên giấc ngủ từ l-ng mẹ, em l-ngủ l-ngoan cho mẹ làm việc đóng góp cho kháng chiến ỹ

? Trong lêi ru thø 3, ngời mẹ gửi gắm điều gì?

? Lúc ấy, lời ớc đợc thấy Bác, đợc làm ng-ời tự ớc điều gì?

Giáo viên ghi lên bảng sơ đồ sau:

- Ghi khúc hát ru thứ ba: thơng đất nớc …

tù do

- Khúc hát ru thứ hai: thơng làng đói … Ka-Li.

- Khúc hát ru thứ nhất: thơng đội … lún sân

? Qua khúc ru, em thấy tình cảm bà mẹ Tà - ôi phát triển nh nào?

? Em có cảm nhận bà mẹ Tà - ôi bà mẹ khác?

Giỏo viờn: Ging nh bà mẹ khác, bè mẹ Tà-ơi hy sinh tất con, độc lập dân tc

I

II ý nghĩa văn bản:

? Đọc lại thơ

? Theo em nh÷ng lêi ru cđa ngêi mĐ cã mèi quan hệ nh với công việc mà mẹ lµm

A Mối liên hệ tự nhiên, chặt chẽ: mẹ làm việc mẹ mong ớc điều đó.ỹ

B.Không có mối liên hệ lời ru công viƯc

C Cơng việc mẹ làm gửi gắm tất khát vọng con: mong khơn lớn trởng thành lao động, suy nghĩ

ü

? Theo em, thơ có đặc sắc nghệ thuật

a KÕt hỵ tù sù biểu cảm ỹ

b có yếu tố biểu cảm qua lời ru lời tác giả

dịng ngời đó, hồ vào khơng khí sơi

- Học sinh tự bộc lộ (Hy sinh đóng góp sức ngời, sức cho kháng chiến)

Häc sinh tù béc lé ( ý C )

Mẹ thơng … đất nớc Con mơ … tự do

- Ước mơ Bắc – Nam thống nhà, đất nớc khơng cịn chiến tranh, đợc làm ngời tự

Tình cảm bà mẹ Tà-ôi tha thiết yêu con, khát vọng bà mẹ ngày lớn rộng, ngày hồ vào cơng kháng chiến gian khổ, anh dũng quê hơng đất nớc - Bà mẹ Tà - vừa bình dị, gần gũi vừa

mang tÇm vãc lín lao, anh hïng

- Học sinh trao đổi nhóm

- ( Chän ýA, C)

Cã nhiều hình ảnh gợi tả, sử dụngI IV

.LuyÖn tËp

? Yếu tố tự thơ góp phần biểu đạt nội dung Em yếu tố tự nêu tác dụng?

? Bà mẹ tà-ôi gợi cho em nhớ đến hình ảnh bà mẹ đứa đợc tuyên d-ơng anh hùng

* H íng dÉn nhà :

- Học thuộc thơ Học thuộc Ghi nhớ; ý nghĩa văn

- Soạn bài: ánh trăng

Yếu tố tự sự: Học sinh tự bộc lộ (Mẹ già gạo thành lời; Mẹ ®ang tØa …

mÑ nhá …)

- Tác dụng: giúp ngời đọc hiểu rõ thêm sống gian khổ, bền bỉ, dẻo dai (vừa sản xuất, vừa tham gia chiến đấu) nhân dân ta chiến khu Trị – Thiên thơi chống Mỹ

- ChÞ ót Tịch

Ngày dạy: Tuần 12 Tiết 58 Văn bản ánh trăng

Nguyễn Duy

A.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

Hiểu đợc ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ thấm thía cảm xúc ân tình với khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cách sống cho

- Cảm nhận đợc kết hợp hài hồ yếu tố trữ tình ú tố tự bố cục, tính cụ thể tính khái quát hình ảnh thơ

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: Đọc thêm thơ Nguyễn Duy, đọc kỹ “Những điều cần lu ý”, ảnh Nguyễn Duy

- Học sinh: Đọc kỹ văn bản, soạn theo yêu cầu hớng dẫn C Hoạt động dạy _ học

Hoạt động dạy Hoạt động học

* ổ n định lớp *Kiểm tra

? Đọc thuộc lòng thơ Khúc hát ru những em bÐ lín trªn lng mĐ”. ý nghÜa cđa nã?

* Bµi míi:

GTB: Chúng ta biết đến nhà thơ Nguyễn Duy với nhiều vần thơ lục bát độc đáo, vừa chân chất mộc mạc vừa giàu tính triết lý Bài thơ: “Tre Việt Nam” ơng mang tính triết lý, nhìn sâu sắc tâm hồn ngời Việt Không nh vậy, thơ Nguyễn Duy biểu lòng thuỷ chung với mình, với đời Bài thơ

Líp trëng b¸o c¸o sÜ sè h/s

ánh trăng ông mang ý nghĩa

I §äc - hiĨu chó thÝch:

Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc: khổ thơ đầu: giọng kể - nhịp thơ chảy trơi bình th-ờng, khổ đọc với giọng thơ đột ngột vút cao, ngỡ ngàng Khổ 5, 6: giọng thơ thiết tha trầm lắng, suy t

- Giáo viên đọc mẫu

? Em hiểu tác giả Nguyễn Duy

? Bi thơ đợc sáng tác hoàn cảnh nào?

Giáo viên: Nguyễn Duy thuộc hệ nhà thơ quân đội, trởng thành kháng chiến chống Mỹ cứu nớc Thế hệ ông trải qua bao thử thách gian khổ, chứng kiến bao hy sinh lớn lao nhân dân, đồng đội chiến tranh, sống gắn bó với thiên nhiên núi rừng tình nghĩa Nhng khỏi thời bom đạn, nớc nhà thống nhất, đợc sống hồ bình tiện nghi đại, nhớ ngày qua Bài thơ lần giật mình Nguyễn Duy trớc điều vơ tình dễ có

? Em hiểu buyn-đinh

II Đọc_hiểu văn bản: 1. Cấu trúc văn bản:

? Em có nhận xét bố cục thơ, thể loại thơ

2. Nội dung văn bản:

? Đọc khổ thơ đầu Hai khổ thơ nói lên điều gì?

a Vầng trăng khứ.

? Em có nhận xét giọng điệu khổ thơ đầu

? Với nhà thơ, vầng trăng có ý nghĩa nh

? Theo em Vì Vầng trăng nhà thơ lại thành tri kỷ?

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng nó?

H/s nghe

Cho học sinh đọc

- Tªn khai sinh Nguyễn Duy Nhuệ, sinh năm 1948, quê Quảng X¸ (Thanh Ho¸)

- 1966: Ơng gia nhập qn đội

- Ông đợc trao giải thi th ca bỏo Vit Nam 1972-1973

- Năm 1978 nhà thơ TP Hồ Chí Minh Bài thơ in tập ánh trăng 1984

- Học sinh giải thích

- Bài thơ mang dáng dấp câu chuyện nhỏ:

+ khổ đầu: thời chiến tranh vầng trăng bạn, thành phố vầng trăng trở thành ngời dng

+ khố thơ tiếp theo: xuất đột ngột vầng trăng nơi thành phố, suy ngẫm tác giả

- Mét häc sinh tr¶ lêi

- Giọng kể tự nhiên, bình dị - Vầng trăng gắn bó với tuổi thơ nơi đồng ruộng

- Vầng trăng gắn bó với thời chiến tranh rừng

? Em bắt gặp vầng trăng thơ viết ngời lính? Hãy cho biết qua em đọc đợc tình cảm

? Sống với thiên nhiên hoang sơ đến hồn nhiên Trần trụi … cỏ, nhà thơ nhủ lịng điều gì?

Giáo viên: Trăng đề tài không cũ, vầng trăng tri kỉ nhiều ngời Nguyễn Duy Song hoàn cảnh thay đổi, ngời sống khác để phải suy ngẫm lại

? §äc khè th¬ 3, 4, 5,

b.Vầng trăng sống hiệnđại:

? Hồn cảnh sống khơng phải cịn núi rừng mà thành phố, tình cảm nhà thơ với Vầng trăng thay đổi nh nào?

? Em hiĨu nh thÕ nµo lµ quen quen ánh điện cửa gơng

? Vậy “ánh điện, cửa gơng” có vai trị nh sống nhà thơ? ? Chính từ ngời bạn tri kỉ, Vầng trng nh th no?

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật Tác dụng nó?

? Theo em ngêi dng chØ “VÇng trăng hay tác giả? Tại sao?

Giỏo viờn: Nhà thơ Nguyễn Duy sử dụng cụm từ ngời dng thật đắc dụng Từ Vầng trăng tri âm tri kỉ trở thành ngời dng sống đổi thay Đó lãng quên khứ, lãng quên ngời bạn gắn bó sống gian khổ, ác liệt ? Em cảm nhận đợc qua câu thơ ? Nhng đâu bớc ngoặt để tác giả bộc lộ tình cảm mình? Tại sao?

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ từ ngữ tác giả sử dụng khổ thơ?

? Những từ ngữ diễn tả tâm trạng nh th no?

? Đọc khổ thơ thứ

Giáo viên: Khi bắt gặp Vầng trăng hoàn cảnh đặc biệt ấy, nhà thơ - Con ngời năm tháng xa thức dậy, có đối chất thật lặng thầm mà thật sâu xa

- Biện pháp nhân hoá: khẳng định Vầng trăng gần gũi với sống nhà thơ

- Häc sinh tù béc lé.

- Tình cảm u mến gắn bó với thiên nhiên, lãng mạn đầy chất thơ ng-ời lính hồn cảnh bom đạn chiến tranh khốc lit

- Ngỡ tình nghĩa Trăng ngời bạn ân tình, tri kỉ nên nhắc nhủ lòng không quên

Mt hc sinh c

- Quen … vầng trăng … qua đờng

- Quen: hoà nhập với thành phản xạ tự nhiên

- Cuộc sống với tiện nghi đại hình thành thói quen sống khép với giới thiên nhiên quanh

- Vầng trăng … qua đờng

- So sánh: để làm bật thái độ hững hờ, vô tình với Vầng trăng tác giả quen với sống đại, tiện nghi

- Học sinh thảo luận, nêu ý kiến (Vầng trăng thế, có ngời quen với ánh điện nê-ơng chói sáng vơ tình với Vầng trăng …)

- Sù xãt xa, ©n hËn…

? Em đối chất ấy?

? Em đọc đợc thái độ nh tác giả t lặng im ấy?

? Tình cảm nhà thơ “có rng rng” đối chất với Vầng trăng Theo em điều gì?

A Là xúc động gặp lại ngời bạn tri kỉ

B Là xúc động xuất đột ngột Vầng trăng làm ùa dậy tâm trí nhà thơ bao năm tháng gian lao, bao hình ảnh thiên đất nớc

C_ Là ăn năn trớc tình cảm thuỷ chung thiên nhiên

Giáo viên: Vầng trăng tròn vành vạnh mặc thời gian trôi đi, mặc vô tình ngời Đó Vầng trăng thiªn nhiªn, cđa quy lt vị trơ

? Theo em Vầng trăng mang ý nghĩa biểu tợng nµo

Giáo viên: “Vầng trăng trịn vành vạnh” nh khứ đẹp đẽ, vẹn nguyên chẳng thể phai mờ

? Vậy ánh trăng im phăng phắc biểu t-ợng điều

A Là ngời bạn nhân chứng nghiêm khắc nhớ

B Là bao dung, độ lợng bit hi li

C Cả hai ý kiến

? Theo em, giật mình nhà thơ biểu điều

3 ý nghĩa văn bản:

? Theo em, nhà thơ muốn gửi tới ngời thông điệp g×?

? Bài thơ cịn nhắc nhở đạo lý sống dân tộc ta Đó đạo lý gì?

? Nhận xét kết cấu, giọng điệu thơ việc thể chủ đề sức truyền cảm thơ?

*Ghi nhí: SGK (157)

II Lun tËp :

? §äc diƠn cảm thơ

H ớng dẫn nhà :

- Làm tập 2: Tởng tợng nhân vật thơ để diễn tả cm ngh

- Chuẩn bị bài: Tổng kết tõ vùng

- Sử dụng tính từ động từ mạnh: thình lình, vội, bật tung, đột ngột - Bất ngờ, ngỡ ngàng bắt gặp Vầng trăng trịn đầy, sáng trong, vơ t toả ánh sáng

1h/s

- Ngửa mặt lên nhìn mặt:

- Cảm xúc thiết tha, có phần thành kính

- Häc sinh tù béc lé

- Trăng biểu tợng cho nghĩa tình, vẻ đẹp bình dị, vĩnh đời sống

Häc sinh tù béc lé

- Sự thức tỉnh lơng tri, thức tỉnh, đánh thức khứ, ghi nhớ khứ tình nghĩa thiên nhiên, đất nớc bình dị, hiền hậu

- Cần có thái độ sống vi quỏ kh, vi chớnh mỡnh

- Đạo lý sèng thủ chung, ng níc nhí ngn

nhỏ, giọng điệu kể tự nhiên, giàu chất suy t

- Mt hc sinh c

Ngày dạy: Tn12– TiÕt 59 TiÕng ViƯt

Tỉng kÕt tõ vùng

( Lun tËp tỉng hỵp )

A Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích tợng ngôn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn chơng

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: Nghiên cứu soạn bài, chuẩn bị bảng phụ, bảng nhóm - Học sinh: Chuẩn bị kỹ

C Hot động dạy học:

Hoạt động dạy Hoạt động học

Bµi 1:

Giáo viên cho học sinh hoạt động nhóm với nội dung sau:

- Gi¶i thích ý nghĩa tổ hợp từ:

gật đầu vµ tõ: gËt gï

- Sư dơng tõ nµo thích hợp trờng hợp

Bài 2

Giáo viên cho Học sinh hoạt động độc lập vi cỏc ni dung:

- Đọc kỹ câu chuyện - ChØ tõ hiĨu sai nghÜa

Bµi 3

Giáo viên cho Học sinh hoạt động nhóm vi cỏc ni dung sau:

- Tìm từ:

+ Dïng theo nghÜa gèc

+ chuyển: ( ẩn dụ/ hoán dụ) Giáo viên nhận xét, cho điểm nhóm

Bài 4

Giáo viên cho Học sinh hoạt động độc lập: Vận dụng kiến thức tr-ờng từ vựng để phân tích hay việc dùng từ

? Nh÷ng tõ nµo cã mèi quan hƯ víi

Học sinh hoạt động nhóm, bàn bạc, thảo luận + Giải nghĩa:

- Gật đầu: Hoạt động cúi đầu xuống nhẹ ngẩng lên thờng để chào hỏi hay tỏ đồng ý

- Gật gù: gật nhẹ, nhiều làn, biểu thị thái độ tâm đắc tán thởng

+ Sử dụng từ: “Gật gù ” thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt: ăn đạm bạc nh-ng nh-ngon miệnh-ng họ hồ thuận, biết chia sẻ niềm vui sống

- Từ: “chân”: ngời vợ hiểu từ theo nghĩa gốc - Từ “chân”: theo cách nói ngời chồng

ng

“ ời” Nh vậy, từ “chân” đợc dùng theo nghĩa chuyển(chuyển nghĩa theo phơng thức hoán dụ.) Học sinh trao đổi, thảo luận nhóm, làm bảng nhóm

- Dïng theo nghÜa gèc: MiƯng, ch©n, tay - Dïng theo nghÜa chuyÓn:

+ Èn dụ: đầu + Hoán dụ: vai

- ( ỏo ) đỏ; (cây) xanh; (ánh) hồng/ màu sắc hồng; lửa, cháy, tro – lửa

nhau? ý nghÜa?

Bµi 5

Giáo viên cho Học sinh hoạt động nhóm với nội dung sau: - Các vật tợng đặt tên theo cách

- Tìm ví dụ vật, tợng đợc gọi tên theo cách dựa vào đặc điểm riêng biệt chúng

Bài 6

? Đọc truyện cời

? Chỉ chi tiÕt g©y cêi chun

? Trun phê phán điều *Tổng kết:

? Từ thơ trên, em rút điều cần lu ý?

*Giáo viên: Một số nội dung cần ghi nhí vỊ tõ vùng

*H íng dÉn vỊ nhà :

Chuẩn bị luyện tập, viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố tự

- Làm nhà Phần II

thành tro Bài thơ thể tình yêu mÃnh liệt, cháy bỏng chàng trai

Hc sinh bn bạc, ghi đáp án bảng nhóm - Các vật tợng đặt tên theo cách dùng từ ngữ sẵn có với nội dung dựa vào đặc điểm vật, tợng đợc gọi tên

- Vd: cà tím, cá kiếm, cá kìm, cá chim, chim lợn, gấu chó, cá mực, ong ruồi

- Một học sinh đọc

- Gọi bác sĩ – gọi đốc tờ “Đốc tờ “nghĩa Tiếng Anh bác s

- Phê phán thói sính dùng từ nớc ngoµi cđa mét sè ngêi

- Sử dụng từ nghĩa

- BiÕt c¸ch dïng tõ nhiỊu nghÜa

- Sử dụng từ trờng từ vựng để nâng cao ý nghĩa câu nói, viết

- Không lạm dụng từ mợn

Ngày dạy: Tuần12 Tiết 60 Tập làm văn

Vit đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận A Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh biết cách đa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lý - Rèn kĩ viết đoạn văn tự

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Đọc kĩ văn bản, Những điều cần lu ý, hớng dẫn học sinh chuẩn bị nhà ( Phần II )

- Học sinh: Chuẩn bị nhà ( Phần II); ôn lại văn nghị luận

C Hot ng dạy - Học:  Kiểm tra:

? NghÞ luËn gì? Trong đoạn văn tự sự, yếu tố nghị luận có vai trò nh

Bài mới: Giáo viên giới thiệu bài, nêu yêu cầu tiÕt häc:

yếu tố nghị luận vào nh để diễn đạt tốt ý nghĩa, t tởng, tình cảm ngời viết? Chúng ta thực hành việc

I

Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự sự:

? Đọc đoạn văn: Lỗi lầm biết ơn. ? Nội dung đoạn văn gì? ? ý nghĩa câu chuyện Bài học rút ra?

? Yếu tố nghị luận thể đoạn văn gì?

? Vai trò yếu tố việc làm bật nội dung đoạn văn Giáo viên khái quát nội dung ? Cách đa yếu tố nghị luận vào nh thÕ nµo?

Giáo viên: Chúng ta học tập cách đa yếu tố nghị luận này: dựa vào lời đối thoại Cịn tìm hiểu: “Nghị luận văn tự sự”, vd:

Lão Hạc, yếu tố nghị đa vào dới dạng độc thoại nội tâm

- Một học sinh đọc

- KÓ việc hai ngời bạn sa mạc cách c xử với hai ngời

- Sự bao dung, độ lợng, lòng nhân ái, biết tha thứ cho lỗi lầm ghi nhớ ân nghĩa, õn tỡnh

- Những điều lòng ngời

- Vậy … lên đá

- Yếu tố nghị luận làm cho câu chuyện thêm sâu sắc, sinh động, giàu tính triết lý có tính giáo dục cao

- Đa dới hình thức câu trả lời mang tính suy luận lơ-gíc dựa vào đặc điểm vật nên tự nhiên, sinh ng

- Bài học rút rừ câu trả lời cuối đoạn văn

II

Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố ghị luận:

Giáo viên: Chia nhóm cho häc sinh thùc hiƯn bµi tËp:

- Nưa phiá làm - Nửa phía làm hai

Gợi ý:

Bài 1:

- Buổi sáng sinh hoạt lớp diễn nh ( Thời gian, địa điểm, ngời điều khiển, không khí buổi sinh hoạt )

- Nội dung sinh hoạt? Em phát biểu vấn đề gì? Tại sao…

- Em thuyết phục lớp nh ( lí lẽ, vd, lời phân tích )

Bµi 2:

- Ngêi em kĨ lµ ai?

- Ngời để lại việc làm lời nói hay suy nghĩ? Trong hoàn cảnh nào? - Nội dung cụ thể gì? Nội dung giản dị mà sâu sắc, cảm động nh nào?

- Suy nghÜ học rút từ câu chuyện trên?

Giáo viên gọi học sinh trình bày, lớp nhËn xÐt bæ sung

Học sinh chuẩn bị 10 phút ( hoạt động độc lập)

Mét häc sinh trình bày, lớp nhận xét, bổ sung

Ví dơ : Bµi

“Tuần qua, lớp 9C có buổi sinh hoạt lớp thật thẳng thắn, sôi dới chủ toạ lớp tr-ởng tham dự cô giáo chủ chủ nhiệm lớp Lớp bàn việc bầu số đội viên tiêu biểu học lớp tìm hiểu đồn để chuẩn bị két nạp vào đoàn vào ngày 20/11 Có nhiều bạn đợc bình xét Em tham gia phát biểu ý kiến gới thiệu bạn Nam em ngời gần gũi bạn Trớc lớp, em ó núi:

Giáo viên tham khảo đoạn văn

Giáo viên nhËn xÐt, bỉ sung bµi

- Giáo viên tổng kết tiết học, ghi nhớ cho học sinh: Đa yếu tố nghị luận vào đoạn văn tự giúp cho nội dung đợc biểu đạt sâu sắc *H ng dn v nh:

- Viết lại đoạn văn ë bµi tËp

Chuẩn bị kỹ bài: Làng, đọc kỹ văn bản, tóm tắt truyện, trả lời câu hỏi, đọc hiểu văn

điều: Ngời bạn tốt ngời bạn cho ta thấy cái sai giúp ta tiến khơng phải đồng tình với sai ta”

Ngµy dạy: Tuần 13 Tiết 61,62

Bài 13 -Văn bản Làng

(TrÝch) Kim L©n

A.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc tình u làng q thắm thiết, với lịng yêu nớc tinh thần kháng chiến nhân vật ông Hai truyện Qua thấy đợc biểu cụ thể, sinh động tinh thần yêu nớc nhân dân ta thời kì kháng chiến chống Pháp

- Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật truyện: xây dựng tình tâm lý, miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng

B.ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: đọc kĩ văn bản, định hớng học sinh hiểu văn bản, đọc kĩ “Những điều cần lu ý ,” soạn

- Học sinh: đọc kĩ tóm tắt văn bản, soạn theo câu hỏi, đọc – hiểu văn

C.Hoạt động giảng dạy:

Hoạt động thầy Hoạt động trò

* ổ n định lớp * Kiểm tra

? Đọc thuộc thơ: ánh trăng? Nêu ý nghĩa cđa bµi

* Bµi míi

GTB:Tình yêu quê hơng đất nớc tình cảm đẹp đẽ ngời dân Việt Nam Dù đâu, sống nơi ngời ln hớng nơi chơn rau cắt rốn với tình cảm u thơng Quê hơng – hai tiếng ngân vang tim ngời – dù nhà thơ hay ngời nơng dân mộc mạc Ơng Hai – ngời nông dân tản c truyện ngắn Làng Kim Lân ngời nông dân yêu làng đến tha thiết

I.§äc - hiĨu chó thÝch

Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc: Chú ý thể giọng điệu chất phác mang tính ngữ nhân vật truyện, đặc biệt đoạn đối thoại độc thoại nội tâm để thấy đợc giằng xé tâm hôn ông Hai nghe tin làng Chợ Dầu theo giặc

Giáo viên đọc mẫu từ đầu đến “Ruột gan ông lão nh múa lên, vui q ”

Y/C đọc tiếp

? KĨ l¹i đoạn chữ in nhỏ

? c t ễng lóo ôm thằng út … vợi đi đợc đôi phần.

? Kể lại đoạn cuối

Giỏo viờn nhận xét, bổ sung việc đọc kể học sinh, hớng dẫn học sinh nhà đọc thêm

? Em hiểu tác giả Kim Lân hồn cảnh đời tác phẩm

Líp trëng b¸o cáo sĩ số h/s

Nghe ghi tên bµi häc

Nghe để thực yêu cầu

Häc sinh theo dâi SGK

Hai học sinh đọc tiếp đến Khơng nhúc nhích

+ Một học sinh đọc từ: ông lão … mụ chủ nhà.

+ Một học sinh đọc tiếp đến: không nhúc nhích.

- Một học sinh kể - Một học sinh c - Mt hc sinh k

1.Tác giả: Tên thật Nguyễn văn Tài, sinh năm 1920, quê huyện Từ Sơn Bắc Ninh

Giáo viên bổ sung: Kim Lân có tác phẩm in báo trớc Cách mạng tháng Truyện ngăn “Làng “viết thời kì đầu kháng chiến chống Pháp Với đ-ờng lối kháng chiến Đảng, Bác cuộc kháng chiến toàn dân, toàn diện; nhân dân vùng thuộc trọng điểm đánh phá địch thực tản c kháng chiến, số ngời lại làng Nh lời ơng Hai nói tác phẩm Hừ, đánh đánh nhau, cáy cấy cày cấy, tản c tản c, hay đáo

II.Đọc hiểu văn bản:

1.Cấu trúc văn bản:

? Theo mạch truyện, phần trích giảng SGK chia làm việc sau:

- SV1: ông Hai nơi tản c phòng thông tin

- SV2: Tâm trạng ông Hai nghe tin làng Chợ Dầu theo giặc

- SV3: Tâm trạng ông Hai nghe tin cải

? Em hÃy chia đoạn phù hỵp víi tõng sù viƯc?

? Văn kết hợp với phơng thức biểu đạt nào? Phơng thức chính?

? Truyện đợc xây dựng từ điểm nhìn nhân vật nào? Kể ngơi thứ my.?

2.Nội dung văn bản:

a.Ông Hai nơi tản c phòng thông tin:

Giáo viên kể lại đoạn đầu, nêu số chi tiết tiêu biểu ơng Hai: ơng thích khoe làng Trớc Cách mạng tháng 8, ông khoe làng trù phú, sầm uất, đờng làng lát tồn đá xanh, có sinh phần tổng đốc đẹp, có máy thu sấm sét Sau Cách mạng tháng 8, ông không khoe sinh phần mà khoe làng ơng có phịng thơng tin tun truyền rộng, ơng khoe ông tập dân quân … nơi tản c, tối ơng nói làng ngời nghe có ý hay khơng: Ơng nói cho sớng miệng, cho đỡ nhớ cái làng.

? Theo dõi đoạn truyện từ đầu đến nhớ cái làng quá.

? nơi tản c, lúc lao động, sản xuất, ý nghĩ ông Hai lại hng v õu?

? Ông nhớ gì?

? Em có nhận xét nỗi nhí Êy

2.Hồn cảnh sáng tác: Truyện ngắn đợc viết thời kì đầu kháng chiến chống Pháp, đăng lần đầu vào năm 1948

- Từ đầu đến: Nh múa lên, vui quá.

- Tiếp đến: vợi đợc đơi phần.

- Cßn l¹i

Kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm Trong ú t s l chớnh

Từ điểm nhìn nhân vật ông Hai, kể thứ

- Häc sinh theo dâi SGK - Híng vỊ lµng

? Truyện đợc xây dựng từ điểm nhìn ơng Hai Vậy câu: ồ, … vui thế… không biết … khớc lắm lời tác giả hay ông Hai?

? Em nhận xét cách viết tác giả đoạn văn Tác dụng?

? Kể lại đoạn tiÕp theo

? Khi ông Hai nghe tin tức, có câu đoạn văn đặt dấu “”: “Đấy … cha?”;

cø thÕ nµy b

“ … íc sím”

Những lời nhận xét, bình luận ai? Thể điều gì?

? Tác giả dùng cách nói câu:

ruột gan múa lên

a Nhân hoá b Nói ỹ

c Èn dơ

? C¸ch nãi Êy thĨ hiƯn ®iỊu g×

Bình: Trong đoạn văn này, tác giả khéo léo bộc lộ tình cảm ơng Hai kháng chiến dân tộc Không trực tiếp ngời tham gia kháng chiến, ông Hai thờng xuyên cập nhật tin tức, vui với chiến cơng qn dân n-ớc Tình cảm ơng Hai qua bộc lộ rõ: ngời nơng dân tính tình hậu, chất phác quê mùa song bộc trực, sôi

? Nh phần văn cho em hiểu tính cách, tâm trạng ông Hai

? Em có nhận xét cách kể chuỵên xây dựng nhân vật tác giả đoạn văn?

Giáo viên tổng kết nội dung tiết mét (HÕt tiÕt 1)

l¾m.

- Nhớ cụ thể việc ơng đóng góp cho làng, cho kháng chiến - Lời ông Hai tự bộc bạch tâm trạng

- Đoạn văn thiên miêu tả, sử dụng nhiều kiểu câu: khẳng định, trần thuật, câu hỏi tu từ, cảm thán … có tác dụng khắc hoạ sâu sắc, sinh động diễn biến tâm lí ơng Hai: nỗi nhớ làng tha thiết - Học sinh kể

Ông Hai dặn trơng nhà, đờng, gặp ơng níu lại, vui mừng trời nóng gây khó khăn cho địch Ơng vào phịng (đọc báo) thơng tin nghe đọc báo Những tin tức thu lợm đợc khiến ruột gan ông lão cứ múa lên

- Những lời bình luận ơng Hai thể thán phục, vui mừng ông trớc hành động dũng cảm nhân dân nớc niềm tin vào thành công kháng chiến

- Häc sinh tù béc lé ( chän b.)

- Tâm trạng vui mừng đỗi ông Hai nghe tin thắng li ca ta

- nơi tản c ông nhớ làng, yêu làng, vui buồn thắng lợi kháng chiến, tin tởng kháng chiến - Bản chất phác, mộc mạc, sôi đậm chất nông dân

Tiết

«

Kiểm tra :? Đoạn truyện từ đầu n

nhớ làng quá

núi lên điều Tìm chi tiết chứng tỏ điều ú

ô

Bài :

b.Ông Hai nghe tin làng Chợ Dầu theo giặc:

Giáo viên: Trong tâm trạng hứng khởi với tin tức vừa thu lợm đợc phịng thơng tin, ơng Hai tiếp tục theo lối huyện cũ Tại ơng đợc gặp gỡ, trị truyện với ngời tản c từ dới xi lên Ơng tâm đắc với đờng lối kháng chiến Đảng, Bác “Hừ … hay đáo để”, mà ông ngời chấp hành

? Đọc từ Này, bác có biết … đến cơ sự này cha

? Khi hỏi thăm tin tức, thống nghe nói đến làng Chợ Dầu, ơng Hai có phản ứng gì?

? Qua em có nhận xét tình cảm ơng Hai?

? Đang hy vọng tin tởng, ông Hai nhận đợc thơng tin gì, em đọc?

? Nghe tin ông Hai nh nào? ? Đối với ông Hai tin tức nh nµo?

? Những biểu tâm trạng cua ơng Hai ? Em hình dung miêu tả lại nét mặt ơng Hai lúc

Giáo viên: Sự đau đớn, sững sờ, xấu hổ đến lúc khiến ông Hai tê dại Tất đến lúc, xuất ông Hai nghe tin làng theo Tây Nó trở thành nỗi đau đớn đến bàng hoàng khác Từ Hải chết đứng trận tiền Trái tim ông nh bị nhát dao đâm trúng tim ẩn chứa tình yêu quê hơng nồng nàn, nỗi nhớ sâu sắc, niềm tự hào

? Vì ơng Hai hỏi lại: Liệu … hay là chỉ lại …– Tác giả để ơng Hai bỏ lửng câu nói ny nhm mc ớch gỡ?

? Trớc thông tin rành rọt hơn, cụ thể ngời tản c nói rõ tên ông chủ tịch, tên chánh Bưu, «ng Hai:

đứng dậy nào Theo em hành động

- Mét häc sinh tr¶ lêi

- Một học sinh đọc

- Quay ph¾t lại thằng.

- Tỡnh cm lo lắng cho làng quê, hy vọng làng giết đợc nhiều giặc, chứng tỏ nỗi nhớ thờng trực, bám rễ bền chặt tâm hồn ông Hai

- Cã giết nữa. - Cổ ông lÃo ë cỉ.

- Q đột ngột, khơng thể tin đợc; tin nh sét đánh ngang tai

- Sững sờ, bàng hoàng - Sự đau đớn đến tê dại - Sự xấu hổ với ngời - Học sinh tự bộc lộ

- Ơng có bám lấy chút hy vọng mong manh nhầm lẫn Câu nói lửng ơng Hai thể chút hy vọng

của ơng Hai nhằm mục đích gì?

? Vốn ngời yêu làng, tự hào, hÃnh diện làng làng Cách mạng, ông Hai nghe tin làng Việt gian Theo em chủ ý tác giả xây dựng chi tiÕt nµy?

A.Tạo tình gay cấn để nhõn vt t bc l tõm trng

B.Để ông Hai hÕt khoe vỊ lµng, tù hµo vỊ lµng

C.Để thử thách lịng u làng ơng Hai ? Từ nghe tin dữ, tâm trạng ông Hai nh nào, em kể lai diễn biến đó?

Giáo viên treo bảng phụ ghi diễn biến tâm trạng ơng Hai

? Đoạn văn lời ai? Gọi ? Cuộc độc thoại nội tâm nói lên điều gì?

? Vì ơng Hai tản c theo tinh thần chung kháng chiến, ông không ngời trực tiếp làng mà ông lại buồn khổ nh vậy?

Giáo viên: Tin làng Việt gian không chi phối tình cảm ơng Hai mà tất ngời gia đình: đứa trẻ sợ hãi, bà Hai nh bóng Ngời đàn bà tởng chừng nh lúc bận rộn với “tiền cua … kẹo” trớc tin vô đau đớn Đặt nhân vật bà Hai bên cạnh ông Hai nhà văn Kim Lân làm bật đau khổ ông

Tin nh bóng ma ám ảnh làm day dứt ông Bất điều khác thờng nhát dao đâm thêm vào trái tim rỉ máu «ng Hai

? Theo dõi đoạn chữ in nhỏ, xung đột nội tâm lòng ông Hai? ? Cuối ông lựa chọn nh ? Em hiểu nghĩa từ “Làng” nh nào?

? Khi buộc phải lựa chọn, ông Hai chọn đờng: “thù làng làng theo Tây” Theo em chọn lựa nói lên điều ơng Hai ngời nơng dân buổi đầu

- Häc sinh tù béc lé

Mét häc sinh tr¶ lêi:

- Nghe tiÕng chưi, ông cúi gằm mặt xuống mà

- V đến nhà ông nằm vật giờng … tủi thân

- Ngờ ngợ kiểm điểm thông tin ch¸nh BƯu

Lời ơng Hai, gọi lời độc thoại nội tâm - Sự đau khổ dằn vặt; nỗi nhục nhã ê chề, tủi hổ; thái độ nửa tin na ng

- Vì ông yêu làng, tin tởng tinh thần kháng chiến làng, ông xuất thân từ làng Chợ Dầu nên không c¶m thÊy nhơc nh·, tđi hỉ

- Muốn quay lại làng nhng khơng đợc làng lập Tề

- Không thể bỏ kháng chiến, bỏ cụ Hồ, trở với kiếp nô lệ

- Làng thi yêu thật nhng phải thù.

Là nơi ngời nông dân gắn bó víi mét cc sèng qn c, vui bn sống chết có nhau, tình nghĩa xóm thôn, nơi chôn rau cắt rốn

- S dt khoỏt chọn đờng: Theo Cách mạng

kh¸ng chiÕn?

Giáo viên: Vốn yêu làng nh máu thịt mình, ta hiểu ơng Hai đau khổ nh Nhng khơng u làng mà ơng bao che cho lỗi lầm làng Ông biết đặt tình yêu đất nớc lên

? Qua tình cảm ông Hai, em hÃy suy nghĩ xem với ngời nông dân buổi đầu kháng chiến, điều quan trọng cả?

Giỏo viờn: Trong tõm trạng dồn nén bế tắc, ơng Hai cịn biết trút nỗi lịng vào lời thủ thỉ, tâm với đứa

? Đọc từ chỗ: Ơng lão … đơi phần

? Trong lời tâm với đứa nhỏ, ta đọc đợc tỡnh cm gỡ ca ụng Hai:

a.Tình yêu làng, yêu nớc sâu sắc cháy bỏng ỹ

b.Muốn ghi sâu vào tâm hồn nơi chôn rau cắt rốn ỹ

c.Tấm lòng gắn bó với kháng chiến, với cách mạng.đ

d.Để ngỏ lòng mình, minh oan cho

ỹ

e.Ông Hai ngời lẩn thẩn đau khổ ỹ

Em hÃy lự chọn

? Tại nghe nói ông lại khóc?

? Từ đây, em hiểu tình cảm ông Hai với kháng chiến, với cách mạng, với làng nh thÕ nµo

Giáo viên: Tình cảm vơ thiêng liêng, sâu nặng, làm nên diện mạo ngời dân kháng chiến Họ tin, theo cách mạng theo đến

Nh nhà văn Nga Ê-li-a-Ê-ren-bua nói: “Dịng suối … đất nớc ”

? Em có nhận xét cách viết tác giả đoạn văn

Giỏo viờn: Những lời tiếng lịng ơng Hai gửi đến cách mạng, đến Đảng, Bác Hồ nh lời nguyện cầu chân thành mà tha thiết Giáo viên kể on cui

3.

ý nghĩa văn bản:

? Truyện ngắn Làng nói lên điều gì?

- Học sinh tự bộc lộ ( Cái danh lành hơn cái áo, danh dự tham gia kháng chiến quan trọng cả)

- Mt hc sinh c - Học sinh tự bộc lộ

(Lùa chän: a,b,d,e).

- Học sinh tự bộc lộ (Có thể cảm động có ngời hiểu nỗi lịng ơng Có thể nh ơng đợc minh oan)

- Tình yêu sâu nặng, da diết, bền chặt với làng xóm, với đất nớc, thuỷ chung với cách mạng, với kháng chiến

- Đối thoại xen độc thoại nội tâm, xen lời bình luận tác giả; yếu tố miêu tả cụ thể diễn biến tâm trạng (ý nghĩa, hành vi ) chứng tỏ nhà văn am hiểu sâu sắc ng-ời nông dân

? Nếu đợc thay đổi tên truyện, em đặt tên truyện nh Tên truyện có ý ngha sõu sc nht?

? Tác phẩm có thành công mặt nghệ thuật:

a Xõy dựng theo cốt truyện tâm lý, đặt nhân vật vào tình căng thẳng để bộc lộ đời sống nội tõm

b Nghệ thuật miêu tả tâm lý sâu sắc, tinh tế ỹ

c T cnh biểu tâm trạng nhân vật

d Tự sự, miêu tả kết hợp bình luận, đối thoại kết hợp độc thoại nội tâm linh hoạt, tự nhiên, sinh động ỹ

e Ngơn ngữ giàu tính ngữ, thể cá tính nhân vật ỹ Em chn phng ỏn ỳng!.

Giáo viên: Tổng kết

? Em hiểu tình cảm nhà văn?

ý

nghĩa văn bản: SGK (174)

III.Lun tËp:

? Em có nhớ truyện ngắn hay thơ viết tình cảm quê hơng, đất nớc So sánh?

 íng dÉn vỊ nhµH :

- Lµm Bµi tËp1 – Lun tËp - KĨ tãm t¾t trun

- Chuẩn bị bài: Chơng trình địa phơng.

- Häc sinh tù béc lé

- Häc sinh chän (a, b, d, e)

- Yêu mến, tin tởng ngời nông dân Một học sinh đọc

häc sinh tù bộc lộ

Ngày dạy: Tuần 13- Tiết 63 TiÕng ViƯt

Chơng trình địa phơng A Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh hiểu đợc phong phú cá phơng ngữ vùng, miền đất nớc - Biết cách dùng đến vùng miền khác, tránh hiểu nhầm ngiã từ

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: đọc kỹ bài, soạn bài; hớng dẫn học sinh chuẩn bị nhà - Học sinh: chuẩn bị kỹ

C Hoạt động dạy - Học:

Hoạt động dạy Hoạt động học

*ổ n định lớp

*Kiểm tra :

Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị học sinh

? Cú em nghe thấy từ lạ mà q em khơng có khơng?

*Bµi míi:

Giáo viên giới thiệu bài: Trong thực tế ngơn ngữ, có nhiều từ đợc sử dụng

địa phơng nhng lại địa phơng khác Vậy hơm tìm hiểu từ

I Kh¸i niệm

? Em hiểu phơng ngữ

II.Luyện tập: Bài 1:

Giỏo viên cho học sinh thảo luận nhóm, góp ý kiến chuẩn bị, viết vào bảng nhóm, lần lợt làm ý a, b, c

Gỵi ý:

a.- Nhút: Món ăn làm xơ mít muối trộn với vài thứ khác đợc dùng phổ biến Nghệ Tĩnh

- Bån bån: loài thân mềm, sống nớc, làm da xào nấu phổ biến vùng Tây Nam Bé

b.- Tìm từ đồng nghĩa nhng khác âm với từ ngữ phơng ngữ khác từ ngữ toàn dân

Giáo viên cho học sinh thi tìm nhóm: cử đại din lờn trỡnh by <Theo mu>

Giáo viên nhận xét cho điểm

c.- Tìm từ giống âm nhng khác nghĩa với từ ngữ phơng ngữ khác ngôn ngữ toàn dân

Bài 2:

? Đọc Bài tập

? Vỡ từ ngữ địa phơng nh Bài tập khơng có từ ngữ tơng đơng phơng ngữ khác ngơn ngữ tồn dân?

? Sự xuất từ ngữ thể tính đa dạng điều kiện tự nhiên

Phơng ngữ từ ngữ đợc sử dụng vùng, địa phơng đó, khơng mang tính tồn dân

- Các nhóm thảo luận, tìm từ để nêu

- VD: le, vó vß …

- Bù lào xào, tắc (thuộc họ quýt) - Các nhóm tìm thời gian phút

- VÝ dơ:

PN B¾c PN

Trung PN Nam

Lạc Đậu

phộng Đậuphụng

Mẹ Mạ Má

Bà Mệ Nội,

ngoại

Bố Bọ Ba, tía

Đâu Mô Đâu

Gi v Gi ũ Giả đị Nghiện Nghiền Nghiền.

Häc sinh tù tr×nh bày Ví dụ:

PN Bắc PN Trung PN Nam

Hòm Hòm(q.tài

) Hòm(q.tài)

Nón Nón Nón (mũ)

Chén (uống nớc )

Chén (bát ăn c¬m) … Ly (cèc

cao dïng ng níc)

Ly (gäi chung chÐn uèng nc)

…

- Một học sinh đọc

- Vì có vật, tợng xuất địa phơng nhng khơng xuất địa phơng khác Có nhiều vùng miền có phong tục tập quán khác nên có nhng từ ngữ mang tính địa phơng

đất nớc ta nh nào?

Bµi 3:

? Đọc Bài tập

Giáo viên: Cho học sinh thảo luận nhóm

Bài 4:

? Đọc đoạn thơ

? Ch nhng t a phơng có đoạn trích? Nêu từ tơng đơng từ toàn dân?

? Những từ thuộc phơng ngữ ? Việc sử dụng từ ngữ địa phơng có tác dụng nh nào?

? Theo em sử dụng từ ngữ địa phơng, sử dụng từ ngữ toàn dân?

* H íng dÉn vỊ nhµ :

- Tiếp tục su tầm từ ngữ toàn dân địa phơng để so sánh

- Chuẩn bị bài: Đối thoại, độc thoại nội tâm văn tự sự.

miền với vùng có đặc điểm tự nhiên, đời sống, phong tục tập quán khác, đặc điểm tâm lý khác

- Một học sinh đọc

- Học sinh trao đổi, thảo luận nhóm Những từ ngữ toàn dân từ từ ngữ thuộc phơng ngữ Bắc

- Một học sinh đọc

Chi:

Rứa:

Nờ: nhỉ,

Tui:

Mụ: bà

Đó phơng ngữ miền Trung

- Nổi bật tính cách ngêi miỊn Trung, kh«ng trén lÉn ë ngêi vïng miền khác - Học sinh tự bộc lộ

Ngày dạy : Tuần 13 tiết 64 Tập làm văn

i thoi, c thoi ni tõm văn tự sự. A.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Hiểu đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm, đồng thời thấy đợc tác dụng chúng văn tự

- Rèn luyện kỹ năng, nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc nh viết văn tự

B.ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: Nghiên cứu soạn bài, su tầm số ví dụ SGK; đọc kĩ “những điều cần lu ý”

- Học sinh chuẩn bị kỹ bài, ôn lại Kiều lầu ngng bích, đọc kĩ tác phẩm Làng

C.Hoạt động dy - Hc:

ôKiểm tra : Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị học sinh

? Chúng ta học nhiều văn tự Trong văn tự yếu tố nhân vật thiếu Vậy để khắc hoạ nhân vật, nhà văn thờng ý miêu tả phơng diện (ngôn ngữ, cử chỉ)

ôBài mới : Giáo viên gới thiệu bài: Thông qua ngơn ngữ mà tính cách nhân vật đợc bộc lộ Vậy ngơn ngữ đợc thể thơng qua hình thức Chúng ta tìm hiểu

I.Tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự sự.

? §äc đoạn văn SGK (176)

? Ba cõu u on trích lời nói Có ngời tham gia câu chuyện ? Dấu hiệu cho thấy trò truyện trao đổi qua lại?

? Câu: Hà nào ông Hai nói với ai?

- Một học sinh đọc

? Đây có phải câu đối thoại khụng?

? Trong đoạn trích có câu kiểu không?

? Những câu: Chúng tuổi đầu

là câu nói ai?

? Tại trớc chúng gạch đầu dòng nh a, b?

?Những câu hỏi thể điều

Giáo viên: Vì không thành lời, nghĩ thầm nên gạch đầu dßng

? Cách diễn đạt nh gọi

? Các hình thức diễn đạt có tác dụng nh việc thể không khí câu chuyện thái độ ngời tản c buổi tra ông Hai gặp họ?

? Các hình thức độc thoại, độc thoại nội tâm giúp nhà văn thể thành công diễn biến tâm lý nhân vật ông Hai nh nào.?

? Em cịn thấy hình thức đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn không?

? Em hiểu đối thoại, độc thoại, độc thoi ni tõm l gỡ?

Giáo viên: Tổng kết nội dung học

ô Ghi nhớ:SGK (178)

III.Luyện tâp : Bài 1.

Giáo viên hớng dẫn học sinh phân tích ? Đọc Bài tập

? Các câu đối thoại đoạn trích vi ai?

? Tìm lợt lời ngêi

? Em có nhận xét lời đáp ông Hai?

? Các lời đối thoại thể điều

Bµi 2: Híng dÉn vỊ nhµ:

- Viết đoạn văn: cần lựa chọn đề tài cho phù hợp, hiu nhm no ú

bà

- Không, ông Hai nói với - Câu: Chúng bay ăn miếng cơm hay thế

- Ông Hai hỏi

- Những câu hỏi không phát thành tiếng mà âm thầm diễn suy nghĩ tình cảm ông Hai

- Tâm trạng dằn vặt, đau đớn ông Hai sau nghe tin làng Chợ Dầu theo gic

Độc thoại nội tâm

- Khụng khí giống sống thật: đối thoại đơng ngời, thái độ căm giận ngời tản c dân làng Chợ Dầu

- Tâm trạng đau đớn, dằn vặt ông Hai nghe tin làng theo giặc đợc khắc hoạ sâu sắc, sinh động: từ lảng tránh, giấu ngời dân Chợ Dầu đến thái độ xấu hổ, đau khổ, dằn vặt

- Kiều lầu Ngng Bích, Mã Giám Sinh mua Kiều (Truyện Kiều Nguyễn Du) - Đối thoại, hình thức hỏi đáp, trị truyện ngời nhiều ngời (Hội thoại) - Độc thoại: (độc: ) nói Khi nói thành lời có gạch đầu dịng, khơng thành lời gọi độc thoại nội tâm - Một học sinh đọc ghi nhớ

Một học sinh đọc

- Bµ Hai nãi víi ông Hai Bà Hai: lợt lời.(hỏi) Ông Hai: lợt lời (Đáp) - Ngắn, gắt gỏng

- Tõm trạng chán chờng, buồn bã, đau khổ, thất vọng ông Hai đêm nghe tin làng theo giặc

mà có dằn vặt, suy t *H íng dÉn vỊ nhµ :

- Häc thc ghi nhí - Lµm Bµi tËp2

- Chuẩn bị bài: Luyện nói: Tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm.

Lp dàn ý đại cơng cho khác Bài tập SGK v trỡnh by bi trc lp

Ngày dạy : TuÇn 13 – TiÕt 65

Tập làm văn

Luyện nói : Tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm

A.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Biết cách trình bày vấn đề trớc tập thể lớp với nội dung kể lại việc theo thứ theo thứ khác Trong kể có kết hợp với miêu tả nội tâm, nghị luận, có đối thoại độc thoại

- Rèn luyện kỹ nói, thái độ mạnh dạn trình bày vấn đề trớc tập thể B.Chuẩn bị:

- Giáo viên: Nghiên cứu bài, đọc kĩ “Những điều cần lu ý”; hớng dẫn học sinh chuẩn bị nhà

- Học sinh: Lập dàn ý đại cơng, tập nói

C.Hoạt động dạy - Học:

ô Kiểm tra:? Thế đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự Giáo viên nhận xét, kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh

ơ Bài mới: Nói hành động thờng xuyên ngời giao tiếp… Chúng ta làm quen với tiết luyện nói từ lớp Yêu cầu nói cần mạch lạc, rõ ràng; nội dung truyền đạt phải xác, vào trọng tâm Bài hôm nay, em luyện nói tự có kết hợp nghị luận miêu tả nơi tâm

I.Th¶o ln tỉ:

Giáo viên: Cho nhóm thực việc thảo luận thống dàn ý đề SGK, tập nói trớc tổ

- Nhãm 1: bµi - Nhãm 2, 3: bµi - Nhãm 4, 5: bµi

- Thảo luận nhóm 10 phút Giáo viên lu ý:

- Bám sát yêu cầu đề - Trong nói ngồi tự sự, u

cầu phải sử dụng yếu tố nghị luận, miêu tả nội tâm, hình thức độc thoại, đối thoại

- Khơng viết thành văn, nêu ý vào để nói

II.Lun nãi trªn líp:

Giáo viên u cầu nhóm cử đại diện trình bày trớc lớp u tiên bạn nhút nhát, tham gia phát biểu ý kiến: Lu ý t thế, điệu cử (mắt nhìn xuống bạn, tự nhiên, khơng gị bó)

Học sinh: thảo luận nhóm, ngời trình bày phần chuẩn bị mình, bạn khác nghe, góp ý, tìm đề c-ơng tốt nhóm

- Các nhóm cử đại diện lên trình bày

- Các nhóm khác nghe bổ sung, nhận xét nội dung, hình thức trình bày

- Giáo viên nhận xét chung: Nội dung đề

Hình thức trình bày

Cỏc ý cần bổ sung: Mạch kể chuyện, tình nêu dẫn đến dằn vặt tâm trạng

 íng dÉn vỊ nhµ:H

- Tiếp tục luyện nói nhà - Tập viết thành đề - Soạn bài: Lặng lẽ Sa Pa.

Ngày dạy: Tuần 14 Bài 14

Tiết 66, 67 - Văn bản Lặng lẽ Sa Pa

< TrÝch >

Nguyễn Thành Long. A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ, tình cảm, quan hệ với ngời

- Phát hiểu đợc chủ đề truyện, từ hiểu đợc niềm hạnh phúc ngời lao động

- RÌn luyện kỹ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm truyện: miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Nghiên cứu bài, đọc kĩ “Những điều cần lu ý”, ảnh tác giả - Học sinh: đọc kỹ văn bản, soạn

C Hoạt động dạy - Học:

* ổ n định lớp * Kiểm tra :

? Tác giả nêu tình để thử thách lịng u làng ông Hai Nêu ý nghĩa văn bản.?

* Bµi míi :

GTB: Khơng anh hùng chiến đấu bảo vệ độc lập, tự Tổ quốc, nhân dân ta anh hùng lao động, sản xuất, dù họ lao dộng đâu, làm việc Có thể nói, dù lĩnh vực ta thấy đợc chất tốt đẹp ngời Việt Nam Hôm tìm hiểu tác phẩm: Lặng lẽ Sa Pa để thấy rõ điều

I.§äc - hiĨu chó thÝch:

Giáo viên: hớng dẫn học sinh đọc: Đây truyện ngắn xây dựng nhân vật sở cốt truyện đơn giản, nhân vật khơng có tên tuổi nhng lại bộc lộ tất tính cách ngời Vì lời thoại cần đọc đúng, diễn cảm

Giáo viên đọc mẫu từ đầu đến “Kìa, anh ta kìa”

Yêu cầu học sinh đọc tiếp

Giáo viên tóm tắt đoạn chữ nhỏ Yêu cầu học sinh c tip

Yêu cầu học sinh tóm tắt toàn văn ? Em hiểu tác giả Ngun Thµnh Long?

? Tác phẩm đời nào?

Giáo viên: Truyện có cốt truyện đơn giản: Kể gặp gỡ tình cờ ơng hoạ sĩ, kĩ s với anh niên Qua thấy đợc cách nhìn nhà văn ngi lao ng

II.Đọc hiểu văn :

1.Cấu trúc văn bản:

? Vn bn đợc viết theo phơng thức biểu đạt nào? Phơng thức chính?

? Trun cã mÊy nh©n vËt Ai nhân vật chính?

? Tác phẩm này, theo lời tác giả một bức chân dung Đó chân dung ai, nhìn nhân vật nào?

2 Nội dung văn bản:

a Nhân vật anh niên:

? Nhân vật anh niên xuất nh Có phải từ đầu truyện không?

Lớp trởng b¸o c¸o sÜ sè 1- häc sinh

Nghe ghi tên học

Nghe thc hin yêu cầu

Häc sinh theo dâi SGK

Một học sinh đọc tiếp đến “đáng cho bác vẽ hơn”

Nghe tãm t¾t

Một học sinh đọc từ: “Trời 5 phút” đến hết

1 – häc sinh

- Ngun Thµnh Long (1925 - 1991) quê Duy Xuyên- Quảng Nam, viết văn từ kháng chiến chống Pháp

- Tỏc phm đời chuyến thực tế nhà văn lên Lào Cai năm 1970

- KÕt hỵp tự sự, miêu tả, biểu cảm, bình luận

- nhân vật: nhân vật anh niên

- Bức chân dung anh niên nhìn ông ông hoạ sĩ

? Qua lời giới thiệu bác lái xe, ông hoạ sĩ cô kĩ s biết đợc nghề nghiệp anh niên nh nào?

? Qua lời bác lái xe họ quen hoàn cảnh nào?

? Anh niờn xuất nh điểm nhìn ơng hoạ sĩ.?

? Sù xt hiƯn cđa anh niên qua lời giới thiệu bác lái xe gây cho ông hoạ sĩ cô kĩ s tình cảm gì?

? Điều bất ngờ anh niên

? Em có cảm nhận anh niên qua việc này?

? Đọc lời trò chuyện anh với ông hoạ sĩ

? Qua lời trò chuyện anh, em biết công việc anh?

? Anh nói nh công việc mình?

? Em có cảm nhận nh công việc anh niên?

? Anh ý thức nh công việc mình?

? Chứng tỏ công việc anh ngời nh nào?

? T¹i anh l¹i thÊy hạnh phúc biết

nhờ có cầu Hàm Rồng

? Sng nơi đèo heo gió hút, sống anh hồn tồn khơng tẻ nhạt mà trái lại gây cho hoạ sĩ xúc động lớn ông nhận giá trị đích thực đời mà ơng tìm kiếm Vậy theo em, điều anh niên tác động đến hoạ sĩ?

? Tại trò truyện với ông hoạ sĩ cô gái, anh liên tục nói thời gian?

? Thái độ đón tiếp anh với ơng hoạ sĩ gái nói lên điều anh?

quen Bác lái xe giới thiệu ngời với anh niên Dù xuất chốc lát, không tên tuổi nhng anh để lại lòng ngời ấn t-ợng đẹp

- 27 tuổi, làm cơng tác khí tợng kiêm vật lý địa cầu đỉnh Yên Sơn cao 2600m

- Thì nói chuyện lát.

- Tầm vóc bé nhỏ, nét mặt rạng rỡ, mừng quýnh nhìn khắp khách xe

- Xỳc ng bất ngờ

- Anh niên cắt hoa dọn dẹp khách đến Rõ ràng ông hoạ sĩ cô lái xe từ ngạc nhiên đến ngạc nhiên khác

- Tuy sống nơi đỉnh núi cao nhng anh biết thu xếp cho sống hiếu khách

- Một học sinh đọc

- Đo gió, đo ma, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất, dựa vào việc báo trớc thời tiết hàng ngày, phục vụ sản xuất, phục vụ chiến đấu

- Cơng việc nói chung…ngủ lại đợc.

- Cơng việc khó khăn khơng có lịng kiên trì tâm vựot qua đơn, địi hỏi phải có tinh thần trách nhiệm cao với cơng việc

- C«ng viƯc gian khỉ chÕt mÊt.

- Khi ta làm việc đ -ợc.

- u cơng việc, có ý thức trách nhiệm, có suy nghĩ thật sâu sắc công việc

- Vì anh hiểu cơng việc khơng phải cơng việc vơ ích mà cơng việc có ích cho sống, cho chiến đấu đất nớc

- Cuéc sèng phong phó, tinh thần trách nhiệm, lòng yêu nghề, yêu sống anh niên

- Vì anh ngời khao khát gặp gỡ, trò truyện với ngời

? Khi ông hoạ sĩ ký hoạ chân dung anh, anh nói nh nào.?

? Những lời nói anh giúp em cảm nhận điều quý giá nữa?

? Vì tác giả khơng đặt tên cho anh niên

A.T¸c giả quên ông hoạ sĩ không muốn hỏi

B.Chủ ý tác giả muốn khắc họa ngời bình thờng nh thế, không tên tuổi ta bắt gặp nhiều sống

C.Những ngời nh anh niên với ý thức trách nhiệm công việc ta gặp nhiều sống

D.Tác giả muốn qua nhân vật anh niên để ngời cảm nhận “Trong cái im lặng … cho đất nớc.”

Giáo viên: Nhân vật anh niên lên thoáng chốc đủ để nhân vật khác kịp ghi lại ấn tợng chút d vị ngào sâu lắng im lặng Sa Pa, anh lại khuất lấp vào mây mù bạt ngàn vùng núi cao thơ mộng

? Trong lặng lẽ, âm thầm Sa Pa, hình ảnh anh niên tiêu biểu cho điều gì?

? Em có cảm nghĩ nhân vật anh niên?

b.Các nhân vật khác:

? Kể nhân vật truyện

? Trong số nhân vật, nhân vật đ-ợc nói đến nhiều hơn? Tại sao?

? Ngay từ phút đầu gặp gỡ ơng có cảm xúc ntn trớc anh niên? Vì sao?

Giáo viên: Bằng trải nghề nghiệp niềm khao khát nghệ sĩ tìm đối tợng nghệ thuật, ơng nhận ngời niên ông gặp lần đầu tất ơng cần tìm nên xỳc ng n bi ri

? Ông có suy nghĩ anh? ? Qua nhìn ngêi nghƯ sÜ, thiªn nhiªn Sa Pa hiƯn lªn nh nào, em hÃy tìm chi tiết tả niªn?

- Học sinh tìm đọc: “Khơng, bác đừng xong rồi

… ”

- Anh ngời khiêm tốn, thành thực cảm thấy công việc nhỏ bé so với ngời anh muốn giới thiệu nh ông kĩ s vờn rau, anh cán nghiên cứu đồ sét

Học sinh suy nghĩ chọn đáp án trả lời Đáp án C, D

- Hình ảnh anh niên tiêu biểu cho ngời lao động âm thầm xây dựng đát nớc

- Häc sinh tự bộc lộ

Ông hoạ sĩ, cô kĩ s, bác lái xe

- Ông hoạ sĩ chủ yếu nhân vật anh niên lên qua nhìn ông, cảnh thiên nhiên từ điểm nhìn ông

- Xỳc ng v bi ri “Vì hoạ sĩ … sáng tác ”

- Ngời trai ấy… suy nghĩ - Thiên nhiên tơi đẹp, thơ mộng - Học sinh tìm đọc

Nắng len tới đốt cháy rừng

“

cây vòm ớt sơng

Nng bõy gi ó lên cao mạ bạc cả

? Nhân vật ông hoạ sĩ có vai trò truyện?

? Ngoài nhân vật ông hoạ sĩ, nhân vật khác có cảm nghĩ anh niên?

? Ngoài nhân vật truyện cò có xuất nhân vật khác?Sự xuất nhân vật ntn, cã ý nghÜa g×?

? Tất nhân vật có có vai trị việc thể chủ đề truyện?

ý nghÜa văn bản:

? Ch ca tỏc phm l gỡ?

? Em có nhận xét tên truyện?

? Nêu thành công nghệ thuật truyện.?

? Em có cảm nhận tranh thiên nhiên?

ô

Ghi nhớ:SGK

III.Luyện tập.

? Phát biểu cảm nghĩ nhân vật anh niên

*H ớng dẫn nhà:

- Học bài, tóm tắt văn bản, làm tập - Chuẩn bị viết

con đèo ”

- Làm cho nhân vật lên đẹp hơn, sinh động

- Cô kĩ s: “Bàng hồng”, hiểu thêm sống dũng cảm anh niên, xúc động trớc lối sống anh

- Bác lái xe: Trong bộc trực đặc tr-ng lính lái xe, ta đọc đợc lòtr-ng yêu mến bác lái xe giành cho anh niên, lời giới thiệu bác kích thích chờ đón xuất anh niên

- Ông kĩ s vờn rau, anh cán lập đồ sét

Sự xuất nhân vật qua lời anh niên giúp ngời đọc thấy đ-ợc vẻ đẹp đức khiêm nhờng anh

- Góp phần làm rõ nhân vật chính, nói hộ tác giả lịng u mến nh anh niên, thể chủ đề tác phẩm

- Ca ngợi ngời lao động bình thờng lặng lẽ âm thầm đóng góp cho đất nớc

- Gợi ý nghĩa niềm vui ngời lao động chân

- Häc sinh tù béc lé

- NghƯ tht x©y dùng truyện: nhân vật phụ làm bật nhân vật

- Nghệ thuật trữ tình: miêu tả thiên nhiên nét chấm phá , tranh thiên nhiên lên thật thơ mộng

- Hc sinh c - Hc sinh t bc l

Ngày dạy: TuÇn 14 – TiÕt 68, 69

TËp làm văn

Viết tập làm văn số 3

(Văn tự sự)

A Mc tiờu cn t:

Gióp häc sinh:

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: Đọc kĩ “Những điều cần lu ý”, Tham khảo đề nhóm song song đề cho hợp lý,tham khảo đề SGK

C Hoạt động dy - Hc:

* Kiểm tra: Giáo viên kiĨm tra vë viÕt cđa häc sinh

* Nêu yêu cầu việc viết bài.

Đề bài

Hãy tởng tợng gặp gỡ trị truyện với ngời lính lái xe tác phẩm “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” của Phạm Tiến Duật Viết văn kể lại gặp gỡ trị chuyện đó

u cầu học sinh đọc đề phân tích đề - Xác định thể loại viết

- Những yêu cầu cụ thể viết

Gỵi ý:

+Trong câu truyện cần nêu lên đợc:

- Hoàn cảnh gặp gỡ (vào đội, lính lái xe…)

- Mình bác (chú ấy) nói với gặp gỡ (dựavào nội dung thơ)

- Suy nghĩ em qua câu chuỵên (về sống, trách nhiệm…)

+ Trong viết cần đa yếu tố nghị luận, đối thoại, độc thoại nội tâm để viết đợc sinh động, sâu sắc

- Chú ý diễn đạt dễ hiểu, tránh lỗi tả, dùng từ, đặt câu + Giáo viên: cuối thu bài, nhận xét việc làm học sinh Ngày dạy: Tuần 14 – Tiết 70

TËp lµm văn

Ngi k truyn bn t s A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Hiểu nhận diện đợc ngời kể chuyện, vai trò mối quan hệ ngời kể chuyện với kể văn tự

- Rèn luyện kĩ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc văn nh viết văn

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: nghiên cứu bài, đọc kỹ: "Những điều cần lu ý", tích hợp với văn học - Học sinh: Đọc kỹ bài, ôn lại kể văn tự

C Hoạt động dạy - Học: *

ổ n định lớp *Kiểm tra:

? Có kể văn tự sự? Lấy VD

*Bài mới : Giáo viên giới thiệu

I.Vai trò kể văn tự sự:

? Đọc đoạn văn SGK (192)

? Đoạn trích kể ai, việc gì?

? ngời kể nhân vật việc trên?

? Chuyện đợc kể theo thứ mấy?

Giáo viên: Trong đoạn văn, nhân vật đối tợng miêu tả cách khách quan: “Anh niên vừa

Một học sinh đọc

- KÓ anh niên, ông hoạ sĩ cô gái; vỊ cc chia tay gi÷a hä

- Ngêi kĨ ngời không xuất câu chuyện

vào kêu lên”; “cô kĩ s mặt đỏ ng;

bỗng nhà hoạ sĩ quay lại

Nh vậy,

ngời kể vô nhân xng, không xt hiƯn c©u trun

? Nếu nhân vật ba nhân vật kể chuyện kể phải thay đổi nh nào?

? Những câu: giọng cời nhng đầy tiếc rẻ; Những ngời gái nh vậy nhận xét ngời nào,về ai?

Giáo viên: nhận xét thứ hai, ngời kể chuyện nh nhập vào nhân vật anh niên để nói hộ suy nghĩ tình cảm anh nhng câu trần thuật ngời kể chuyện Nếu câu nói trực tiếp anh niên kết câu nói bị hạn chế nhiều

? Hãy nêu để nhận xét: Ngời kể truyện dờng nh thấy hết biết tất việc, hoạt động, tâm t nhân vật?

? Ngêi kể chuyện giữ vai trò nh văn tự sự?

? Thế kể chuyện theo thứ ba?

Giáo viên: khái quát kiến thøc

«Ghi nhí: SGK (193) II.Lun tËp:

Bài

? Đọc đoạn văn

a So sánh đoạn văn với đoạn văn mơc 2:

C¸ch kĨ chun cã khác gì: Ngời kể chuyện ai?

Ngôi kể có hạn chế u điểm so với kể đoạn trên?

Giỏo viờn: Cho học sinh hoạt động theo nhóm: thảo luận ni dung trờn

Bài 2:

? Đọc câu b

Giáo viên: cho học sinh hoạt động độc

- Nếu ba nhân vật kể chuyện ngơi kể phải ngơi thứ (xng “tơi” xng tên) Lời văn phải thay đổi cho phù hợp với ngơi kể

- Lµ nhËn xét ngời kể chuyện anh niên suy nghĩ tác giả Suy nghĩ tình chia tay cô gái anh niên, tiếng lòng nhiều ngời tình

- Cn cứ: Chủ thể đứng kể câu chuyện: th ba nên điểm nhìn khách quan, thấu suốt tới hành động suy nghĩ tâm t nhân vật

- Dẫn dắt ngời đọc vào câu chuyện: giới thiệu nhân vật,tình huống, tả ngời, cảnh vật,nhận xét, đánh giá điều đợc kể

- Ngêi kÓ giấu nhng có mặt khắp nơi câu chuyện

- Một học sinh đọc ghi nhớ

- Một học sinh đọc

- Häc sinh th¶o luËn theo nhóm bàn:

Các nhóm trình bày:

- Ngời kể: nhân vật “tôi “(ngôi thứ nhất) – bé – gặp gỡ cảm động với mẹ sau ngày xa cách

- u điểm: Giúp cho ngời kể dễ sâu vào tâm t tình cảm, miêu tả đợc diễn biến tâm lý tinh vi, phức tạp diễn tâm hồn nhân vật “tôi”

- Hạn chế: Trong việc miêu tả bao quát đối tợng khách quan, không sinh động, khó tạo nhìn nhiều chiều, nên dễ gây đơn điệu giọng văn trần thuật

1 häc sinh

lËp

Giáo viên: nhận xét, bổ sung

*H

íng dÉn vỊ nhµ :

- Häc thuộc ghi nhớ - Làm bt2b

- Soạn bài: Chiếc lợc ngà.

- Một vài học sinh trả lời

Ngày dạy: Tuần 15 Bài 15. Tiết 71, 72 văn bản

Chiếc lợc ngà Ngun Quang S¸ng

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Nắm đợc nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật, đặc biệt nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình bất ngờ mà tự nhiên tác giả

- Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm, biết phát chi tiếtnghệ thuật đáng ý truyện ngắn

B Chn bÞ:

- Giáo viên: Tìm hiểu tác giả, su tầm chân dung nhà văn, đọc kỹ: "Những điều cần lu ý", nghiên cứu soạn

- Học sinh: đọc kĩ văn bản, tóm tắt truyện

C Hoạt động dạy - Học:

Hoạt động thày

ôổ n định lớp Kiểm tra:

? Tãm t¾t truyện Lặng lẽ Sa Pa Tình truyện gì? ý nghĩa văn bản?

ô Bài :

Giáo viên giới thiệu

I.Đọc tìm hiểu thích :

Giỏo viờn hớng dẫn học sinh đọc văn bản:

Giáo viên tóm tắt phần đầu truyện, đọc mẫu từ đầu đến “nh bị gẫy” Hai học sinh nối đọc tiếp đến “giày vò anh”

- Khi đọc cần ý đoạn đối thoại tình cảm Thu

- Giáo viên nhận xét, uốn nắn ? Cho biết vài nét tác giả Nguyễn Quang S¸ng?

? Tác phẩm đời hồn cảnh nào? ? Giải thích số từ: vàm kinh, áo bụng, tho, núi trng, cỏc vỳ

II.Đọc-hiểu văn bản:

1.Cấu trúc văn bản:

? Truyn c k theo thứ mấy? ? Cách chọn kể nh có tác dụng việc xây dựng nhân vật?

? Em h·y tãm t¾t cèt trun cđa ®o¹n trÝch?

Hoạt động trị Lớp trởng báo cáo sĩ số

1 häc sinh

Nghe để thực yêu cầu Học sinh nghe theo dõi SGK Hai học sinh đọc tiếp

1.T¸c giả:

- Nguyễn Quang Sáng sinh năm 1932, quê ë Chỵ Míi, An giang

- Trong kháng chiến chống Pháp, ông tham gia đội

- 1954: ông tập kết bắc bắt đầu viết văn Những năm chống Mỹ ông miền Nam tiếp tục sáng tác tham gia chiến đấu

- T¸c phẩm ông hầu nh viết sống vµ ngêi Nam bé

2 Hồn cảnh đời tác phẩm:

- 1966: tác giả hoạt động chiến tr-ờng Nam

- Mét học sinh giải thích SGK

- Ngôi thứ

- Ngời kể chuyện bạn ông sáu ngời chứng kiến khách quan toàn câu chuyện, bày tỏ thông cảm, chia sẻ với nhân vật truyện

? Đoạn trích chia làm phần, nội dung phần?

2.Nội dung văn bản: a.Hình ảnh bé Thu:

? Thái độ hình ảnh bé Thu đợc thể qua thời điểm?

+ Thái độ hành động bé Thu trớc khi nhận cha:

? Đọc từ đầu đến “nh bị gãy”

? Trong phút gặp gỡ với ông Sáu, thái độ bé Thu đợc thể qua chi tiết nào?

? Những biểu thể tâm trạng nh nào?

? V× vËy.?

Giáo viên: Đây biểu tâm lý bình thờng Với vào tình có phản ứng nh Nhất bé Thu cha gặp cha

? Theo dõi đoạn từ: “Vì đờng xa … cũng khơng muốn bắt về”

? Trong ngày bên ơng Sáu, bé Thu có hành động cử nh nào.? Những hành động nói lên điều gì?

? Tại nói thái độ c-ơng quyết?

mặt làm ba em không giống với ngời ảnh mà em biết Em đối xử với ba nh ngời xa lạ Khi em hiểu tình cảm cha thức dậy mãnh liệt lúc ơng Sáu phải Trong thời gian xa cách, ngời cha dồn hết tình cảm yêu thơng vào việc làm lợc ngà voi để tặng Nhng ông hy sinh trận càn Trớc lúc nhắm mắt , ơng cịn kịp trao lại lợc cho ngời bạn - Từ đầu đến “từ từ trợt xuống”: Tình cảm bé Thu

- Còn lại: Tình cảm ngời cha

- Hai thời điểm: trớc nhận cha nhận cha

- Một học sinh đọc

- Con bé giật mình, tròn mắt nhìn Con bé thấy lạ quá, chớp mắt nhìn thét lên

- Ngạc nhiên, hốt hoảng

- Học sinh tự bộc lộ (cha gặp ông Sáu bao giờ, hoảng sợ vết sẹo mặt ông)

Mt hc sinh c lt

- Ông Sáu vỗ bé đẩy - Không chịu gọi ba

- Nói trống không

- Không chịu gọi ông Sáu ba cần nhờ ông chắt nớc cơm

- Lấy xuồng bơi sang ngoại không chịu Bé Thu cơng không chịu nhận ông Sáu ba

- Vì so với phút gặp gỡ tình hồn tồn khác:

BÐ Thu cã thêi gian tiÕp xóc víi ba Đợc ba vỗ

Đợc má bác ba thúc giục

Phi i mặt với tình gay cấn

- Xây dựng tình bất ngờ, tự nhiên, hợp lý, đặc biệt chọn tình cao trào: bé Thu hất trứng cá khỏi bát cơm, bỏ sang ngoại - Miêu tả tâm lý nhân vật xây dựng tính cách nhân vật phù hợp

? Em có nhận xét cách xây dựng truyện nhà văn truyện này?

? iu ú giúp em hiểu bé Thu ? Theo em ơng ngạnh bé Thu có đáng trách, đáng giận khơng? Vì sao?

Giáo viên: Sự ơng ngạnh bé Thu hồn tồn khơng đáng trách mà dễ nhận đợc thơng cảm em cịn trẻ con, cha gặp ba lần Hoàn cảnh éo le chiến tranh tạo nên tình nh nên phản ứng bé Thu hoàn toàn tự nhiên

 Thái độ hành động bé Thu khi nhận ba:

? Theo dõi đoạn từ Sáng hôm sau từ từ tuột xuống

? Tìm chi tiết miêu tả thái độ bé Thu từ nhà bà ngoại về?

? Em có cảm nhận tâm trạng bé Thu lóc nµy?

? Vì bé Thu có thái độ nh vậy?

? Khi ba đi, thái độ bé nh nào, em tìm chi tiết miêu tả thái độ đó?

? Những biểu tâm trạng bé Thu giúp em cm nhn c tỡnh cm gỡ?

Giáo viên: b×nh

? Thái độ ngời nh trớc cảm nhận bé Thu?

? Em có cảm xúc trớc cảnh này?

? Em có nhận xét thay đổi diễn biến tâm lý bé Thu? ? Qua diễn biến đó, em hiểu tác giả

? Qua thái độ bé Thu, em có cảm nhận gỡ v nhõn vt ny?

b.Hình ảnh ông Sáu.

? Theo dõi phần đầu đoạn trích

- Häc sinh tù béc lé

- §øng ë gãc nhà sâu xa.

- Có nhìn nh giông bÃo lên lòng cô bé, nh ân hận giày vò cô bé

- Vỡ Thu ó nhận cha nhờ bà ngoại tìm hiểu

- Kªu thÐt lªn: ba…

Võa kêu vừa chạy xô tới dang tay ôm chỈt lÊy cỉ ba nã

Nã … khãc: …

Nã h«n … cđa ba nã n÷a Con bÐ run run

- Tình cảm yêu thơng mÃnh liệt, tự nhiên, hối hả, cuèng quýt, xen lÉn sù ©n hËn

- Xúc động: ngời không cầm đợc nớc mát, bác ba (ngời kể) thấy khó thở … trái tim - Học sinh tự bộc lộ

- Sự thay đổi tự nhiên, hợp quy luật tình cảm, trẻ con: từ chỗ từ chối bớng bỉnh đến yêu th-ơng mãnh liệt

- Am hiểu tâm lý trẻ thơ, có lịng u mến, trân trọng tình cảm, hiểu sâu sắc rõ tình éo le đời…

-> Chịu nhiều thiệt thịi chiến tranh: khơng đợc gần ba nhiều, không nhận ba; Lúc nhận khơng đợc sống gần ba; bé có tình cảm thật mãnh liệt…

- Là bạn thân bác Ba, xa gia đình kháng chiến

+ Có đứa gái năm cha gặp lại + Không chờ thuyền … kêu to

+ Với vẻ mặt … run run … đứng sững - Nơn nóng, hồi hộp xúc động đợc gặp

con sau khoảng thời gian xa cách dài

? Ông Sáu đợc giới thiệu nh nào? ? Chỉ chi tiết miêu tả ụng Sỏu v thm nh?

? Ông Sáu có tâm trạng gì? Vì

? Trc thỏi độ bớng bỉnh bé Thu, ơng có tâm trạng gì, em đọc chi tiết đó?

? Những chi tiết chứng tỏ điều gì?

Giáo viên: Khi bé Thu hiểu cất tiếng gọi ba, anh khóc Có lẽ xúc động, nỗi buồn nhận phải nỗi au kh ln nht lỳc ny

? Đọc đoạn cuèi

? Chia tay với gia đình, lại cứ, điều thơi thúc anh làm lợc cho con?

? Việc ông Sáu làm lợc ngà đợc thể qua chi tiết nào?

? Vì ơng Sáu làm lợc tỉ mỉ, cẩn trọng đến nh vậy?

Giáo viên: Chiếc lợc ngà trở thành vật quí giá, thiêng liêng với ơng Sáu Nó làm dịu nỗi ân hận chứa đựng tình cảm yêu mến, nhớ thơng

? Cử cuối ông Sáu cho ta hiểu tình cảm ơng nh th no?

3

ý nghĩa văn bản:

? Nêu nét nghệ thuật nội dung văn bản?

*Ghi nhớ: SGK

IV.Luyện tập :

Giáo viên hớng dẫn luyện tËp theo SGK

«

H íng dÉn nhà:

- Tóm tắt, học thuộc ghi nhớ

- Ôn tập thơ, truyện đại, Tiếng Việt

- Anh mong chịu gọi - Giận … thÐt lªn

- Ơng Sáu đau khổ bé Thu khơng nhận ba nhng vẫ cố tìm cách vỗ về, an ủi chăm sóc để am hiểu nhận Ơng Sáu ngời giàu tình cảm, yêu thơng

Một học sinh đọc

- Vì ân hận đánh bé Thu bng bnh

- Vì lời dặn bé Thu tríc lóc anh ®i - Ca tõng chiÕc … thợ bạc.

- Trên sống lng ba

- Là tình cảm u thơng ơng đối với, ơng gửi gắm tất vào

- - Thơng sâu sắc, tiếc nuối, trối trăng… - Xây dựng tình chặt chẽ, tạo tình bất ngờ, hợp lý; lựa chọn kể hợp lý, miêu tả diễn biến tâm lý hợp quy luật tình cảm - Diễn tả cách cảm động tình cha thắm thiết sâu nặng hoàn cảnh sống éo le -2 học sinh đọc phần ghi nh SGK

-Ngày dạy: Tuần 15 – TiÕt 73 :

Ôn tập phần Tiếng Việt A Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh nắm vững số nội dung phần Tiếng Việt học Kì I - Rèn luỵên kĩ sử dụng nói, viết

B Chn bÞ:

- Giáo viên nghiên cứu bài, đọc kỹ: "Những điều cần lu ý", chuẩn bị bảng phụ, bảng nhóm - Học sinh: Làm đề cơng ơn tập

C Hoạt động dạy - Học:

Hoạt động thày

ô ổ n định lớp ô Kiểm tra:

Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị học sinh, nhận xét phần chuẩn bị

ô Bài mới:

I.Các ph ơng châm hội thoại :

Giáo viên: Kẻ sơ đồ trống lên bảng phụ, yêu cầu học sinh lên bảng điền

? Hãy kể tình giao tiếp ma có phơng châm hội thoại no ú khụng c tuõn th?

? Nêu khái niệm Phơng châm hội thoại?

II.X ng hô hội thoại:

? Em hóy k tờn từ ngữ dùng để xng hô thông dụng Tiếng Việt cách dùng chúng?

? Trong Tiếng Việt thờng xng hô theo phơng trâm: “xng khiêm, hô tơn” Em hiểu phơng trâm nh Cho ví dụ minh hoạ?

Hoạt động trị Lớp trởng báo cáo sĩ số

Mét häc sinh lên bảng

- Một vài học sinh lộ C¸c häc sinh kh¸c nhËn xÐt bỉ sung

- Phơng châm lợng: Khi giao tiếp cần nói đủ, không thừa, không thiếu

- Phơng châm chất: Khi giao tiếp đừng nói điều mà khơng tin hay khơng có chứng xác thực

- Phơng châm cách thức: giao tiếp, cần ý nói ngắn gọn, rành mạch, tránh nói mơ hå, chung chung

- Phơng châm quan hệ: cần nói đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề

- Phơng châm lịch sự: giao tiếp cần tế nhị tôn trọng ngời khác

- Chỳ, cậu, cơ, dì, bác, chúng tơi, chúng ta… - Dùng phải phù hợp với đối tợng hoàn cảnh giao tip

- Một học sinh giải thích: xng khiêm, hô tôn : xng khiêm tốn, nhún nhờng; gọi tôn trọng, bề bậc, tôn kính

Ví dụ: Chị Dậu đoạn trích Tức nớc vỡ

C©u 3:

Giáo viên: cho học sinh thảo luận theo nhóm: Vì Tiếng Việt, ng-ời nói phải ý đến việc lựa từ ngữ xng hô?

Giáo viên nhận xét bổ sung: Tiếng Việt, để xng hơ, dùng không đại từ xng hô mà cịn dùng đanh từ quan hệ thân thuộc, danh từ chức vụ, nghề nghiệp, tên riêng… Mỗi phơng tiện xng hơ thể tính chất tình giao tiếp (thân mật hay xã giao) mối quan hệ ngời nói với ngời nghe (thân mật, sợ, khinh hay kính trọng …) Hầu nh khơng có từ ngữ xng hơ trung hồ Vì không ý lựa chọn từ ngữ xng hơ thích hợp với tình quan hệ ngời nói khơng đạt đợc kết nh mong mun

III.Cách dẫn trực tiếp cáh dẫn gián tiếp:

? Phân biệt Cách dẫn trực tiếp Cách dẫn gián tiếp?

? Đọc đoạn trích SGK (190)

Giáo viên: Cho học sinh làm tập; Nêu cách đa vào tập

ô H ớng dẫn nhà:

=- Ôn kỹ lý thuyÕt

- Chuẩn bị kiểm tra: Làm số đề phần: Tiếng Việt

bê xng: ch¸u, gọi cai lệ ông Học sinh thảo luận nhóm, tr¶ lêi

- Cách dẫn trực tiếp: Nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật, đợc đặt dấu “”

- Cách dẫn gián tiếp: Thuật lại lời nói hay ý nghĩ nhân vật, có điều chỉnh cho thích hợp, khơng đặt “”

Một học sinh đọc

Một học sinh trả lời: Chuyển từ ngữ xng hô lời đối thoại: -> nhà vua; chúa công -> vua Quang Trung

- Thay: b©y giê -> giờ; đây: tỉnh lợc

- Chuyn: Vua Quang Trung tự đốc suất đại binh, thuỷ lẫn Ngày 29 đến Nghệ An, vua Quang Trung cho vời ngời hỏi quân Thanh sang, nhà vua đem

…

binh chèng cự khả thắng nh Nguyễn Thiếp tr¶ lêi r»ng bÊy giê … vua Quang Trung bắc không 10 ngày, quân Thanh bị dẹp tan

Ngày dạy : Tuần 15 – Tiết 74 Kiểm tra Tiếng Việt A Mục tiêu cần đạt:

- Rèn luỵên kỹ sử dụng kiến thức học vào việc phân tích số tác phẩm nghệ thuật

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: nghiên cứu, tham khảo số đề luyện tập đề vừa sức học sinh - Học sinh: Ôn kĩ lại kiến thức Tiếng Việt, chuẩn bị giấy kiểm tra

C Hot ng dy - Hc:

ôKiểm tra: Giáo viên chn bÞ giÊy kiĨm tra cđa häc sinh

Hä tên học sinh Lớp

Đề kiểm tra tiếng việt

( Thời gian làm 45 phút) I Trắc nghiệm (3 điểm)

Câu 1: Điền tiếp vào chỗ ( )

a C¸c c¸ch ph¸t triĨn nghÜa cđa tõ lµ

b Muốn sử dụng tốt từ ngữ xng hô ta cần ý đến Câu 2: Chọn ý trả lời cho thuật ngữ “ trang sức”?

A Làm tơn vẻ đẹp hình thức cho ngời cách đeo thêm đồ quý đẹp

B Làm cho nơi đẹp lên cách bày thêm vật đẹp mắt cách thẩm mĩ

C Làm cho vẻ ngời đẹp lên cáh dùng son phấn, quần áo, đồ trang sức D Cả A, B, C

Câu 3: “ Dãn” : Tăng độ dài thể tích mà khối lợng khơng thay đổi Tìm câu văn chứa từ “dãn”dùng theo nghĩa gốc?

A Dây cao su bị dÃn

B Nụ cời làm dãn nếp nhăn C Đám đông dãn

D C¶ A B, C

II.Tù luËn (7 điểm) 1.Đọc đoạn thơ sau:

Gần miền có mụ nào

Đa ngời viễn khách tìm vào vấn danh. Hỏi tên r»ng : M· Gi¸m Sinh“ ”

Hái quê rằng; Huyện Lâm Thanh gần Quá niên trạc ngoại tứ tuần

Mày râu nhẵn nhụi áo quần bảnh bao

( TrÝch: M· Gi¸m Sinh mua KiỊu ) H·y chØ ra:

a Lời dẫn trực tiếp câu thơ

b Nhng phng chõm hi thoi no khơng đợc tn thủ? Vì sao?

c H·y t×m nớc từ Hán Việt câu thơ trên.( Không tính danh từ riêng)

Cho tõ ng÷:

Phơng tiện; mục đích cuối cùng; điểm yếu; điểm thiếu sót; khuyết điểm; đề bạt; đề xuất; láu lỉnh; láu táu; liến láu; hoảng hốt; hoảng hồn; hoảng loạn.

H·y chän tõ ng÷ thích hợp điền vào chỗ trống câu sau: a Đồng nghĩa với nhợc điểm

b Cứu cánh nghĩa

c Trình ý kiến, nguyện vọng lên cấp d Nhanh nhảu mà thiếu chín chắn

e Hong n mc cú nhng biểu trí là…

I Trắc nghiệm ( 3điểm) Đúng câu đạt điểm :

C©u 1: Các từ cần điền theo thứ tự là: Thêm nghĩa cho từ chuyển nghĩa từ; Đối tợng giao tiếp tình giao tiếp

Câu 2: ý A Câu 3: ý A

II:Tù ln( ®iĨm)

Bài 1:(3 điểm)

a Lời dẫn trực tiếp: MÃ Giám Sinh ; Huyện gần ”- 1®iĨm

b Những phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ: Lịch sự( Nói trống khơng, cộc lốc), phơng châm lợng(Cha nói rõ tên, quê trả lời chung chung); phơng châm chất( Nói đa Kiều Lâm Thanh nhng thực sau lại đa Kiều Lâm Tri)- điểm c Tìm từ Hán – Việt: Viễn khách, vấn danh, niên,ngoại, tứ tuần, - 1

Bài 2: (4điểm)

a im yu b Mục đích cuối c Đề xuất d Láu táu e.Hoảng loạn - u ýL : Có điểm trình bàytrong câu

.

Ngày dạy: Tuần 15 Tiết 75:

Kiểm tra Văn học Thơ truyện đại A Mục tiêu cần đạt:

- Kiểm tra kiến thức học sinh vậícc tác phẩm thơ truyện đại học

- Rèn luỵên kỹ sử dụng kiến thức học vào việc phân tích số tác phẩm nghệ thuật

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: Nghiên cứu phần gợi ý kiểm tra đề vừa sức học sinh, dăn học sinh tự ôn tập kĩ

- Học sinh: Tự ôn tập phần thơ truyện đại

C Hoạt động dạy - Học:

ô Giáo viên: Giáo viên nêu yêu cầu tiết kiểm tra: Vận dụng kiến thức học để làm tập đạt kết cao

ôĐề bài:

I.Trắc nghiệm: (3đ)

Em hÃy điền vào bảng thống kê kiện tác phẩm (Tên tác phẩm, thể loại, năm sáng tác, tác giả, nội dung chính)

Tên tác

phẩm Năm sángtác Thể loại Tác giả Nội dung chính

1948 ChÝnh H÷u

Tình đồng chí ngời lính dựa sở chunhg cảnh ngộ, chung lý tởng thể thật tự nhiên, bình dị mà sâu sắc trong mọi hoàn cảnhtạo nên sức mạnh và vẻ đẹp tinh thần ngời lính cách mạng Ngơn ngữ, hình ảnh thơ chân thực, đọng, giàu sc biu cm.

Bài thơ về

không kính

Đoàn thuyền

ỏnh cỏ 1958 Thơ chữ

1948 Trun

Tình u làng quê lòng yêu n-ớc, tinh thần kháng chiến ng-ời nông dân phải rng-ời làng tản c đã đợc thể chân thực, sâu sắc và cảm động nhân vật Tác giả đã thành công nghệ thuật miêu tả tâm lý, xây dựng tình huống truyện.

II. Tù luËn: (7®)

Em có cảm nhận hình ảnh ngời lính buổi đầu kháng chiến chống thực dân Pháp thơ Đồng chí

Ngày dạy: Tuần 16 - Tiết 76,77,78

Văn

Cố hơng

Lỗ TÊn

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Thấy đợc tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, xã hội

- Thấy đợc màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm Cố hơng, việc sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật so sánh đối chiếu, việc kết hợp nhuần nhuyễn nhiều ph-ơng thức biểu đạt tác phẩm

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: đọc kỹ văn bản, đọc kỹ: "Những điều cần lu ý" SGK, tham khảo thêm tác giả Lỗ Tấn

- Häc sinh: §äc kĩ văn bản, tóm tắt soạn

C Hoạt động dạy - Học:

«KiĨm tra : ? Tóm tắt đoạn trích Chiếc lợc ngà Nêu ý nghĩa văn

ôBài mới :

Hot ng dy ca thy

I.Đọc tìm hiểu thích:

Giáo viên: hớng dẫn học sinh đọc: tâm tình, chậm rãi, sâu lắng; ý lời

đối thoại với giọng điệu nhân vật

Giáo viên: đọc mẫu đoạn từ u n

làm ăn sinh sống

”

Giáo viên: Nhận xét, bổ sung, sửa chữa, uốn nắn cách đọc

? Em hiểu tác giả Lỗ Tấn ? Nêu hoàn cảnh đời tỏc phm

II.Đọc- Hiểu văn bản:

1.Cấu trúc văn

? Văn chia làm phần? Néi dung tõng phÇn

? Em cã nhËn xÐt bố cục văn

? Truyện có nhân vật chính? Ai nhân vật trung tâm? Vì

2.Nội dung văn bản:

a.Tâm trạng đ ờng quê:

? Đọc từ đầu đến “làm ăn sinh sống” ? Chuyến thăm quê nhân vật “tôi” diễn thời gian không gian nh

Giáo viên: Đó khơng gian buồn, thời gian bị cảm giác phải chịu đựng đè nặng khiến cho lịng “tơi” se lại

? T¹i nh vËy

? Nh vậy, tâm trạng nhân vật tôi đờng quê tâm trạng nh no

b.Tâm trạng nhân vật Tôi trong những ngày quê:

? Đọc từ tinh mơ trơn nh quét

? Theo lời kể nhân vật tôi, ngày quê, nhân vật "tôi" gặp

Ba hc sinh ni c tip tỏc phm

- Lỗ Tấn (1881-1936) nhà văn tiếng Trung Quốc năm đầu kỉ XX

- Cố hơng rút tập Gào thÐt - 1923

- Từ đầu đến “làm ăn sinh sống”: nhân vật "tôi" đờng quê

- Tiếp đến: “sạch trơn nh quét”: nhân vật "tôi" ngày quê

- Còn lại:nhân vật "tôi" đờng rời xa quê

- Bè côc đầu cuối tơng ứng: ng-ời suy t, thuyền dới bầu trời u ám quê hơng suy t chiỊu thun rêi cè h¬ng

- Trun cã nhân vật chính: "tôi" Thổ Nhân vật trung tâm "tôi"

- ang gia ụng, tri giỏ lạnh, u ám - Vì quê hơng thay đổi, làng cũ đẹp khơng phải thấy Vì chuyến quê cuối để rời xa mãi

- Buån bà nuối tiếc

Hình ¶nh Nhn Thỉ kÝ øc "t«i".

? H·y tìm chi tiết miêu tả Nhuận Thổ kí ức "tôi"

? Em có cảm nhận chó bÐ Nhn Thỉ

? Tình bạn "tơi" Nhuận Thổ đợc miêu tả nh quỏ kh

? Vì họ lại có mối quan hệ gắn bó chan hoà nh

? Hình ảnh bé Nhuận Thổ khiến ta liên tởng đến tơng lai nh

Giáo viên: Nh vậy, khứ Nhuận Thổ đẻ lại cho ngời đọc ấn tợng thật tốt đẹp cậu bé đáng yêu Riêng với nhân vật "tôi" Nhuận Thổ ngời bạn đầy hấp dẫn với bao điều mà "tôi" cha đợc biết Có thể nói hình ảnh q hơng in đậm "tơi" hình ảnh Nhuận Thổ

 H×nh ¶nh Nhn Thỉ hiƯn t¹i.

? Nhuận Thổ đợc khắc hoạ hình ảnh

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ Nhn Thỉ hiƯn t¹i

? Em so sánh đối chiếu thay đổi diện mạo Nhuận Thổ

? Sù suy sơp cđa Nhn Thỉ theo em thĨ hiƯn ë nh÷ng ®iĨm nµo

? Tại sau 20 năm xa cách gặp lại, Nhuận Thổ lại có thái độ cung kính cách xng hơ thay đổi nh

? Nhuận Thổ có hiểu đợc nguyên nhân

- Khn mặt trịn trĩnh, nớc da bánh mật, đầu đội mũ lơng chiên bé tí tẹo, cổ đeo vàng bạc sáng loáng, giỏi bẫy chim, canh da …, biết nhiều chuyện - Khoẻ mạnh, xinh đẹp, thông minh,

nhanh nhẹn

- Tình bạn gắn bó chan hoà, quyến luyến không muốn rời

- Vì họ cịn đứa trẻ hồn nhiên, vơ t, tâm hồn sáng cha có ý thức ngăn cách giai cấp

- Liên tởng tới tơng lai tốt đẹp, sống hạnh phúc

- Cao gấp lần trớc, da vàng xạm, nếp nhăn sâu hoắm

Mi mt vin đỏ mọng húp lên Đầu đội mũ lông chiên rách bơn

Ngời co rúm; bàn tay thô kệch thông Khi gặp lại "tôi": nét mặt vừa hớn hở vừa thê lơng cung kính chào Cứ lắc đầu … một tợng đá.

- Nhuận Thổ hoàn toàn thay đổi đến mức thơng tâm diện mạo lẫn tinh thần

- Trớc Nhuận Thổ xinh đẹp, khoẻ mạnh,nhanh nhẹn, hoạt bát Nhuận Thổ thơ kệch, chậm chạp, khổ sở nhiêu

- Cách xng hơ: “Bẩm ơng” thái độ kung kính với nhân vật "tôi"

- Những lắc đầu, nét mặt đờ đẫn,vô cảm phảng phất tợng đá

- Vì chế độ đẳng cấp ngăn cản họ, nh-ng áp chế độ Phonh-ng Kiến làm thay đổi Nhuận Thổ, làm nọc độc chế độ Phong Kiến bám sâu vào tận gốc rễ tâm hồn Nhuận Thổ

gây nỗi khổ sở đần độn khơng

Giáo viên: Nhuận Thổ cam chịu kiếp sống nô lệ dù nhận thức đợc “chỗ nào cũng hỏi tiền” Sự cam chịu lâu dần biến anh thành kẻ trơ lì, tê dại,khơng cịn cảm giác trớc nỗi bất hạnh

? Theo em, để thể đợc thay đổi đến mức thơng tâm cuẩ Nhuận Thổ, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Tác dụng

? Chứng kiến thay đổi ấy, tâm trạng nhân vật "tôi" nh

Giáo viên: Trong việc thể diễn biến tâm trạng nhân vật "tôi" kh gặp lại Nhuận Thổ, tác giả bố trí khơng gian thời gian, nghệ thuật đoạn hồi ức, xen kẽ cách tài tình

? Sau lời kể mẹ, nhân vật "tôi" gặp đợc Nhuận Thổ cha? Tại tác giả bố trí nh

Hình ảnh chị Hai Dơng.

? Trong kí ức nhân vật tôi, chị Hai D-ơng ngêi nh thÕ nµo

? HIện chị Hai Dng thay i nh th no

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả chÞ

Giáo viên: Nh vậy, thay đổi làng quê ngời dân quê có thay đổi ghê gớm thể chất lẫn tinh thần

? Theo em, nguyên nhân dẫn tới thay đổi

Giáo viên: chất Nhuận Thổ đần độn, vô cảm xúc, chất chị Hai Dơng tham lam, ngoa ngoắt… Chẳng qua đói khổ, quẫn bách đẩy họ đến tình cảnh ? Nhân vật chị Hai Dơng Nhuận Thổ để li em nhng cm nhn gỡ

a Đáng thơng b Đáng giận

nguyên nhân sâu xa nỗi đau khổ mà phải gánh chịu

- Nghệ thuật đối chiếu, so sánh Đan xen hồi ức Tự xen bình luận biểu cảm

Độc thoại, đối thoại độc thoại nội tâm - Tác dụng:

Khơi gợi nỗi buồn day dứt,sự xót thơng nhân vật

Nỗi đau xót nhân vật "tôi" trớc thay đổi ngời bạn

- Từ háo hức muốn gặp đến “điếng ngời đi” bàng hồng, xót xa, đau đớn

- Phải 3-4 ngày sau gặp Nhuận Thổ – làm tăng thêm niềm khao khát gặp lại ngời bạn cũ Quá khứ đẹp đẽ thực xót xa by nhiờu

- Đợc mệnh danh nàng Tây Thi đậu phụ Cửa hàng nhờ có chị ta mà bán chạy

- Hình dáng: xấu xí chiếc com- Pa - Tính nết: Tham lam, ăn cắp vỈt, chua

ngoa, đanh đá - Đối chiếu so sánh

- Do xã hội Phong Kiến không cho họ có đủ miếng cơm, manh áo, đẩy họ vào cảnh ngộ nghèo khổ, bế tắc

c Vừa đáng thơng, vừa đáng giận ? Họ đáng thơng đáng giận chỗ

Giáo viên: Thơng xót họ bất hạnh, giận họ khơng đấu tranh Đây t tởng tiến mà Lỗ Tấn gửi gắm vào tác phẩm Ơng tìm lôi đợc xấu xa, bệnh mà ngời dân Trung Quốc mắc phải, xem nh thứ bệnh cần phải chạy chữa

? Trong ngày xa quê, chứng kiến thay đổi cảnh vật ngời, nhân vật "tôi" có tâm trạng

? Nỗi buồn, đau đớn trớc thay đổi quê hơng chứng t ii gỡ

c.Tâm trạng nhân vật "tôi" đ ờng xa quê:

? Đọc đoạn cuối văn

? Nhân vật "tôi" gửi gắm điều qua tình bạn Thuỷ Sinh Hoàng

? Hình ảnh “con đờng ” có ý nghĩa

Giáo viên: “Con đờng” hy vọng nhiều ngời thay đổi nhận thức, tới tơng lai tốt đẹp “ngời ta thì thành đờng thôi”

? Theo em, nhà văn sử dụng phơng thức biểu đạt chủ yếu

? Vì đờng xa quê nhân vật "tôi" “không chút lu luyn vi c hng

Vậy tâm trạng nhân vật "tôi" đ-ờng rời xa quê

? Qua nhà văn muốn đặt vấn đề vơ thiết, theo em gỡ

ý nghĩa văn bản:

? Em phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật "tôi" từ lúc đờng quê đến rời quê

? Thông qua việc thuật lại chuyến quê cuối nhân vật "tôi", truyện ngắn ó th hin iu gỡ

<Giáo viên cho học sinh th¶o ln>

- Đáng thơng họ nạn nhân xã hội đơng thời

- Đáng giận họ cam chịu

- T háo hức đổi thành buồn bã, đau đớn, xót xa

- Tình yêu quê hơng sâu sắc

- Sự day dứt xót xa tầng lớp tri thức cấp tiến xã hội, trớc thực tế đất nớc Trung Quốc đầu kỉ XX

- Một học sinh đọc

- Hy vọng cháu ông “đợc sống một cuộc đời mới” – sống mà "tôi" Nhuận Thổ cha đợc sống, muốn chúng vất vả mà trở thành khốn khổ, đần độn…

- Hình ảnh đờng biểu tợng cho tơng lai tốt đẹp hơn, cho đất nớc nhân dân Trung Quốc

- LËp luËn

- Häc sinh tù béc lé

- Buồn nhng tràn đầy hy vọng vào t-ơng lai tốt đẹp cho nhân dân cho đất nớc Trung Hoa

- Phải xây dựng đời mới, “một cuộc đời mà cha đợc sống ” - Từ chỗ phảng phất buồn nhng háo hức

đến đau đớn xót xa, đến hy vọng

 Häc sinh thảo luận nhóm (bàn):

- Phản ánh sa sút mặt xà hội TQ đâù kØ XX

- Phân tích nguyên nhân lên án xã hội TQ tạo lên thực trạng đáng buồn - mặt tiêu cực (căn bệnh)

nằm tâm hồn, tính cánh cu ngời lao động

- Đặt vấn đề: đờng xã hội TQ

? Truyện có đặc sắc nghệ thuật

 Ghi nhí: SGK

III.Lun tËp:

? Chọn đoạn văn em thích đọc diễn cảm Vì em thích?

 íng dÉn vỊ nhµ:H

- Tãm t¾t trun - Häc thc ghi nhí

- Chuẩn bị: Ôn tập tập làm văn

thức biểu đạt: tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận

- Sử dụng thành công biện pháp đối chiếu hồi ức kết hợp nhuần nhuyễn với

- Một học sinh đọc

Ngµy dạy: Tuần16 - Tiết 79,80,81

Tp lm vn. Ơn tập A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Nắm đợc nội dung phần Tập làm văn học ngữ văn lớp 9, thấy đợc tính chất tích hợp chúng với văn chung

- Thấy đợc tính kế thừa phát triển nội dung tập làm văn lớp cách so sánh với nội dung kiểu văn học lớp dới

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: nghiên cứu bài, đọc kỹ: "Những điều cần lu ý"; dặn dò học sinh chuẩn bị - Học sinh: Chuẩn bị kỹ ôn tập (trang 206 – 220 SGK)

C Hot ng dy -hc

ôKiểm tra: Giáo viên kiểm tra phần chuẩn bị học sinh

ô Bài mới: Bài ôn tập quan trọng để củng cố, hệ thống, khái quát lại nội dung học có nhìn tổng hợp, tích hợp với nội dung học

C©u 1:

? Phần Tập làm văn ngữ văn lớp Tập I có nội dung lớn nào? Những nội dung trọng tâm cần ý

Câu 2:

? Vai trò, vị trí, tác dụng biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả văn thuyết minh nh nào? Ví dụ

Câu 3:

? Văn thuyết minh có yếu tố

a Văn thuyết minh:

Trọng tâm: luyện tập việc kết hợp thuyết minh với biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả b Văn tự sự:

- Sự kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm với lập luận

- Mt s nội dung văn tự sự: đối thoại đọc thoại nội tâm; ngời kể chuyện vai trò ngời kể chuyện tự

- Trong thuyết minh, ngời ta phải kết hợp với biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả để viết đợc sinh động, hấp dẫn

miêu tả, tự giống khác với văn miêu tả, tự điểm

Câu 4:

? Đọc câu hỏi trình bày

Câu5:

? Đọc câu hỏi trình bày

Câu 6:

- Khác:

Thuyết

minh Miêu tả Tự sự

- Trung thnh với những đặc điểm của đói tợng, sự vật.

- dùng t-ởng tợng, so sánh.

- Đảm bảo tính khách quan.

- Dùng số liệu thĨ, chi tiÕt. - øng dơng trong nhiỊu t×nh huống cuộc sống, văn

hoá,khoa học.

- Thờng theo số yêu cầu giống nhau. - Đơn nghĩa.

- Có h cấu, tởng tợng, không nhất thiết phải trung thành với vật. - Dùng nhiều so sánh, liên t-ởng.

-Mang cảm xúc chủ quan cđa ngêi viÕt. - Ýt dïng. - Dïng nhiỊu trong sáng tác văn chơng, nghệ thuật.

- có tính khuôn mẫu. - Đa nghĩa.

- Có h cấu, t-ởng tợng

- Các biện pháp nghệ thuật phải có tởng tợng,

- Không dïng.

- Kh«ng cã khu«n mÉu.

 SGK ngữ văn lớp nêu lên nội dung sau văn tự sự:

- Tóm tắt văn tự - Miêu tả văn tự - Miêu tả nội tâm

- Nghị luận

- Độc thoại, đối thoại, độc thoại nội tâm - Ngời kể chuyện

 PhÇn VÝ dơ: Häc sinh tự trình bày

- i thoi l hỡnh thức đối đáp, trò chuyện ngời

- Độc thoại lời ngời nói với nói với t-ởng tng

? Đọc tập

Giáo viên: nhận xét bổ sung

Câu 7:

? Các nội dung văn tự học lớp

? Các nội dung văn tự có giống khác với nội dung kiểu văn học lp di

Câu 8:

Giáo viên: cho học sinh thảo luận nhóm

Câu 9:

Giỏo viên gọi học sinh lên bảng đánh dấu vào bảng ó k sn

Câu 10: Học sinh thảo luận

C©u 11:

Câu 12: Giáo viên cho học sinh trao đổi theo nhóm

 íng dÉn nhà:H

- Ôn tập lại kiến thức Tập làm văn

- Chun b k v ụn tập kiến thức Tiếng Việt, văn học để kiểm tra

- Tóm tắt, đối thoại, đọc thoại nội tâm, ngời kể chuyện vai trò ngời kể chuyện - Vừa lặp lại vừa nâng cao kin thc ln

kĩ

Hc sinh thảo luận nhóm: cần nêu lên đợc: - Trong văn có đủ yếu tố miêu

tả, biểu cảm, nghị luận mà gọi văn yếu tố miêu tả, nghị luận, biểu cảm yếu tố bổ tự nhằm làm bật phần

- Mét häc sinh lên bảng - Học sinh tự bộc lộ

- Những kiến thức, kỹ văn tự SGK soi sáng nhiều cho việc đọc – hiểu văn – tác phẩm văn học tơng ng

Ngày dạy: Tuần 17 – TiÕt 82,83

Kiểm tra tổng hợp học kỳ i A Mục tiêu cần đạt:

- KiÓm tra tổng hợp kiến thức củauhs về: Văn học, Tiếng Việt, Tập làm văn học kì I

- Rèn kỹ làm kiểm tra tổng hợp

B Chn bÞ:

- Giáo viên: Tích hợp kiến thức đề vừa sức học sinh - Học sinh: Ôn tập tốt kiến thức học

C Hoạt động dạy - Học:

I

Ngày dạy: Tuần 17 – Tiết 84,85 Những đứa trẻ

(Híng dÉn học thêm)

<Trích Tuổi thơ ấu>

M.Gorki

A Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh: rung cảm trớc tâm hồn tuổi thơ trắng, sống thiếu tình thơng hiểu rõ ghệ thuật kể chuyện Gorki đoạn trích tiểu thuyết tự thuật

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: tìm đọc tài liệu Gorki, tiểu thuyết Thời thơ ấu - Học sinh: Đọc kĩ văn bản, soạn

C Hoạt động dy - Hc:

- Giáo viên giới thiệu

I.Đọc tìm hiểu thích:

Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc văn bản: Chú ý cách phát âm tên phiên âm nớc ngoài, đọc rõ ràng, trôi chảy, giọng kể tự nhiên

Giáo viên: đọc mẫu đoạn, gọi học sinh đọc

? §äc chó thÝch * SGK

? Em hiểu tác giả M.Gorki

- Hai hc sinh đọc tiếp - Một học sinh đọc

1.T¸c giả:

- Mồ côi cha, mẹ lấy chồng khác, với bà ngoại, có tuổi thơ bất hạnh, phải lăn lộn kiếm sống

- Bỳt danh Gorki theo tiếng Nga có nghĩa cay đắng

- Ông nhà văn thực XHCN Liên Xô

2.T¸c phÈm.

? Tác phẩm rai hon cnh no

II.Đọc-hiểu văn bản:

1.Cấu trúc văn bản:

? Vn bn c chia làm phần, nội dung phần

? T×m chi tiết xuất ba phần tạo nên kết nối chặt chẽ phần văn

2.Nội dung văn bản:

a.Nhng a trẻ sống thiếu tình th - ơng tình bn ca chỳng:

Giáo viên: Kể đoạn đầu

? Đọc từ đầu đến ấn em cúi xuống

? Nhân vật "tôi" (A-li-ô-sa) có hoàn cảnh sống nh

? Hàng xóm A-li-ô-sa ? A-li-ô-sa quen với bọn trẻ hoàn cảnh nµo

? Em có nhận xét hồn cảnh sống đứa trẻ văn

? Trong câu chuyện, đứa trẻ không nhắc đến mẹ, nói đến bố nhng A-li-ơ-sa nói chúng có thái độ hành động nh ? Tại chúng có thái độ nh ? Khi nghe ba đứa trẻ nhắc tới dì ghẻ, A-li-ơ-sa liên tởng tới

? Học sinh đọc “qua truyện cổ tích … ấn em cúi xuống” ? A-li-ô-sa thông cảm với im lặng nghĩ ngợi bọn trẻ Tại nh

? Chúng ngồi sát vào giống nh gà con Em tởng t-ợng cảnh

Giáo viên: Cách so sánh xác khiến ngời ta liên tởng tới lũ gà

tiên ba tiểu thuyết tự chọn - Văn trích chơng

- Văn chia làm ba phần

+ Tình bạn ba đứa trẻ A-li-ơ-sa + Sự cấm đốn lão đại tá

+ T×nh bạn vợt khỏi cấm đoán

- Nhng a trẻ, chim, câu chuyện cổ tích, ngời dì ghẻ, ngời bà hiền hậu

- Một học sinh đọc

- Bè mÊt sím, mĐ ®o lÊy chång khác, với ông bà ngoại

- ễng i tá bà vợ kế, đứa trẻ d-ới 10 tui

- Cứu thằng em bị rơi xuống giếng

- Đều mô côi mẹ nên chúng dễ thông cảm hiểu

- Gơng mạt chúng sầm lại nghỉ ngơi Chúng ngồi sát vào giống nh gà

- Mẹ đẻ chúng mất, ngời mẹ mà chúng nói tới vợ kế ơng đại tá

- A-li-ơ-sa lạc vào giới cổ tích với câu chuyện bà ngoại Nhân vật dì ghẻ nhân vật độc ác

- Qua truyÖn cổ tích A-li-ô-sa biết dì ghẻ

Mụ dì ghẻ phù thuỷ thờng giả làm mÑ thËt - Häc sinh tù béc lé

- Nhân vật Hồng Những ngày thơ ấu nhà văn Nguyên Hồng: Cuối năm thế nào mợ cháu vÒ”

so sánhợ hãi co cụm vào nhìn thấy diều hâu, đồng thời tốt lên thông cảm A-li-ô-sa với nỗi bất hạn bạn nhỏ

? “Mẹ thật … xem ” Câu nói nhắc ta nhớ đến câu nói nhân vật nào? Trong tác phẩm

? Câu nói thể điều

b.Tình bạn bị cấm đoán:

? c t tri ó bt đầu tối … cấm không đợc đến nhà tao”

? Ông đại tá xuất với dạng nh

? Bọn trẻ có thái độ nh trớc thái độ cha

? Hình ảnh nói lên điều

Giáo viên: Lũ trẻ bị bố áp chế lặng lặng vào nhà chẳng dám Nhân vật "tôi" nhớ lại “không bao giờ chúng nói lời bố và dì ghẻ”, lần A-li-ô-sa thể cảm thông với sống thiếu tình thơng cuả bạn nhỏ ? Theo em Tại ông đại tá cấm lũ trẻ chơi với

Giáo viên: Song có lẽ ông đại tá cấm lũ giao tiếp với bên để dễ bề cai quản chúng, biến chúng thành “những ngỗng ngoan ngỗn” Đó đáng thơng ba lũ trẻ Chính nhân vật "tơi" sợ đến phát khóc khi thấy lão đại tá xuất

c.Tình bạn ba đứa trẻ trong những ngy b ngn cm:

? Đọc từ tôi tiếp tục thằng lớn cả

Giỏo viờn: Vợt qua ngăn cấm ông đại tá, bọn trẻ gặp

? Chóng gỈp b»ng cách

? iu ú chng t gia A-li-ụ-sa bọn trẻ có mối quan hệ nh no

- Ria trắng vận áo dài lùng thùng mầu nâu nhạt thầy tu

- Lặng lẽ bớc khỏi xe vào nhà nh ngỗng ngoan ngoÃn

- Thỏi cam chu bọn trẻ biểu sống không đợc t do, thoỏi mỏi

- Do thành phần xà hội khác: + Một bên dân thờng

+ Một bên tầng lớp quý tộc

- Khoột lỗ hổng hàng rào Lần lợt ngồi mổm quỳ xuống nói chuyện với Một đứa trẻ đứng canh

- Mối quan hệ thân thiết, sáng tuổi thơ mà khơng có rào cản ngăn trở đợc

- Lũ trẻ: kể sống buồn tẻ chúng, chim bẫy đợc

- A-li-«-sa: kĨ chun cỉ tÝch cho chóng nghe

- Ngời bà bà nhân hậu, bà không cấm chúng chơi với thờng kể chuyện cổ tích choi chúng nghe

- Nghệ thuật kể chuyện tự thuật: chuyện đời thờng đợc lng vo truyn c tớch

- Tình bạn tuổi thơ sáng vợt qua cản trở quan hƯ x· héi

- Tình bạn đứa trẻ có chung hồn cảnh

? Bọn trẻ thờng kể cho nghe chuyện

? Đọc diễn cảm đoạn tôi kể thằng anh lớn cả

? Trong câu chuyện nhắc tới ngời bọn trẻ cảm thấy yêu mến, gần gũi Đó ai? Tại

ý nghĩa văn bản:

? Em có nhận xét nghệ thuật kể chuyện Gorki

? Văn nói lên điều

? Qua câu chuyện tình bạn tuổi ấu thơ nhà văn gửi gắm điều

Ghi nhí: SGK

III.Lun tËp:

? Nghệ thuật kể chuyện tác giả đợc thể nh thơng qua chi tiết có liên quan đến ngời bà ngời mẹ

 ớng dẫn nhà:H

- Tóm tắt văn b¶n

- Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em tình bạn cảu đứa trẻ bn

- Tiếp tục làm thơ chữ, xemlại Tập làm thơ 8 chữ

- Một học sinh đọc ghi nhớ - Học sinh tự bc l

Ngày dạy: Tuần 18 - Tiết 86

Trả Tập làm văn số

(Giáo án chấm trả)

Ngày dạy: Tuần 18 - Tiết 87

Trả kiểm tra văn tiếng việt

(Giáo ¸n chÊm tr¶)

TËp làm thơ tám chữ (tiếp tiết 54)

A Mc tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Biết cách làm thơ chữ, phối hợp chọn đề tài, gieo vần - Phát khiếu tự bồi dỡng khiếu làm thơ

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: Xem lại Tập làm thơ tám chữ, nhắc học sinh chuẩn bị - Học sinh: Chuẩn bị đề tài, làm nhà, trình bày trớc lớp

C Hoạt động dạy - Học:

Giáo viên nêu yêu cầu tiết học

I.Nhắc lại lý thuyết:

? Nhắc lại điều em hiểu luật thơ, cách gieo vần

? Lấy ví dụ khổ thơ phân tích

II.Tập làm thơ tám trữ:

Giỏo viờn cho hc sinh: trao đổi theo nhóm trình bày trớc lớp Trong tiết, Giáo viên gọi học sinh lần lợt trình bày, học sinh khác nhận xét, sửa chữa cho bn

Giáo viên: Nhận xét chung

- Häc sinh tù béc lé

- Học sinh trao đổi cho sửa chữa để trình bày trc lp

Ngày dạy: Tuần 18 - Tiết 90

Trả kiểm tra tổng hợp häc k× I

Häc k× ii

Ngày dạy: 9/1/2008 Tuần 19 Bài 18

Tiết 91-92 : Văn bản Bàn đọc sách

Chu Quang TiÒm

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc cần thiết việc đọc sách phơng pháp đọc sách

- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội nghị luận sâu sắc, sinh động giàu sức thuyết phục tác giả Chu Quang Tiềm

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: Đọc kỹ văn đọc kỹ: "Những điều cần lu ý" SGK, soạn - Học sinh: Đọc kĩ văn bản, soạn theo câu hỏi

C Hoạt động dạy - Học:

Hoạt động dạy thầy

*ổ n định lớp *Kim tra

Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh *Bài mới

GTB : Cổ nhân có câu Muốn biết phải hỏi, muốn giỏi phải học

Học nhiệm vụ suốt đời ng-ời V.I.Lênin dạy “Học, học nữa, học mãi” Ta học sách vở, học thực tiễn đời sống Việc đọc sách có vài trị khơng nhỏ học môĩ ngời Vậy đọc sách có ý nghĩa nh nào? Đọc sách nh cho có hiệu quả? Bài viết “Bàn đọc sách” tác giả Chu Quang Tiềm phần giúp ta có đợc câu giả đáp

I.§äc - hiĨu chó thÝch

- Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc văn bản: đọc dứt khoát, rõ ràng, ngắt nghỉ dấu câu

- Giáo viên đọc mẫu từ đầu đến thế giới mới.

- Yêu cầu học sinh đọc tiếp Giáo viên nhận xét cỏch c

? Em hiểu tác giả Chu Quang TiÒm? B:Chu Quang TiÒm ( 1897 – 1986 ), nhà mĩ học, nhà lí luận văn học tiÕng cđa Trung Qc

Giáo viên: Đây khơng phải lần ông bàn vấn đề đọc sách Bài viết kết trình tích luỹ kinh nghiệm, dày cơng suy nghĩ, lời bàn tâm huyết ngời di trớc muốn truyền lại cho hệ sau

?Trong bµi viÕt tác giả có từ khó hiểu?

GV giúp em tìm hiểu nghĩa cách

Hoạt động học trò Lớp trởng báo cáo sĩ s

Nghe ghi tên học

Nghe hớng dẫn để đọc theo yêu cầu Theo dõi SGK

Hai học sinh đọc nối tiếp đến hết Học sinh dựa vào thích * để trả lời Ghi

dùng từ

?Các từ : Học vấn, học thuật thuộc loại tõ nµo?

?Theo em yÕu tè häc ë hai từ có nghĩa không?

?Gii ngha ca từ đó?

?Ph©n biƯt nghÜa cđa hai tõ : học vấn học thuật

II.Đọc-hiểu văn bản:

1.Cấu trúc văn bản:

? Bi vit theo phng thức biểu đạt nào?

? Vấn đề đợc tác giả nghị luận viết gì?

? Tác giả triển khai vấn đề luận điểm nào, nêu phần tơng ứng văn với luận điểm đó?

2.Néi dung văn bản:

a.Tm quan trng, ý ngha ca vic c c sỏch:

? Đọc phần một: Học vÊn … thÕ giíi míi.

? Tác giả Chu Quang Tiềm bàn luận vấn đề theo trình tự nào?

A Nêu vai trò sách từ nói lên ý nghĩa đọc sách

B Nêu vai trị sách từ nói lên tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách C Nêu tầm quan trọng việc đọc sách ý nghĩa việc đọc sách

? Tìm đọc câu văn nói lên tầm quan trọng sách?

? Câu văn mang nội dung khái quát nhất?

? Đoạn văn trình bày nội dung theo cách nào?( Diễn dịch, quy nạp hay song hành)?

Giỏo viên: Sau khẳng định : Đọc sách đờng quan trọng học vấn, tác gải dùng lí lẽ để làm sáng tỏ điều khẳng định Em lí lẽ đó? ? Em có nhận xét cách lập luận tác giả đoạn văn này?

? Cách thức lập luận có ý nghĩa nh nào?

B: vai trò sách: lu giữ tri thức nhân loại, nhịp cầu nối ngời quá

.Hc sinh t xác định

Tõ H¸n –ViƯt Cã

Học : tiếp thu kiến thức ngời khác Học sinh dựa vào thích sgk để giải nghĩa

NghÞ luËn

- Bài viết tác giả bàn việc đọc sách + Luận điểm một: Học vấn … giới mới:

Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách + Luận điểm 2: Lịch sử tiêu hao lực lợng: Nêu khó khăn, thiên hớng sai lạc dễ mắc phải việc đọc sách

+ Luận điểm ba: Còn lại: Bàn phơng pháp đọc sách (lựa chọn sách cách đọc)

Một học sinh đọc

Học sinh đọc câu hỏi suy nghĩ để trả lời

B

Học sinh tìm đọc : Học vấn không là chuyện đọc sách …con đờng tiến hoá học thuật nhân loại.

Đọc sách đờng quan trọng học vấn Din dch

- Mỗi loại mà có.

- Các thành … lu truyền lại.

- Sách kho tàng quý báu nhân loại

- Những sách có giá trị xem cột mốc đờng phát triển học thuật của nhân loại

khø víi tơng lai.

Giỏo viờn: Khng nh vai trò to lớn sách để tác giả nói lên ý nghĩa tầm quan trọng việc đọc sách

?Theo tác giả, đọc sách có tầm quan trọng ý nghĩa nh nào?

B: Đọc sách đờng tích luỹ, nâng cao vốn tri thức, bớc chuẩn bị để con ngời làm trờng chinh vạn dặm đờng học vấn nhằm phát triển giới mới.

? Em có nhận xét lời bàn tác giả tầm quan trọng việc đọc sách? Đó lời bàn xác đáng với quan điểm đắn

?Hãy lấy ví dụ chứng minh cho nhận định đắn tác giả?

Giáo viên: Không thể thu đợc thành tựu đờng phát triển học thuật kế thừa thành tựu thời đại qua Sách việc đọc sách có tầm quan trọng ý nghĩa vô to lớn Đọc sách giúp ta mở mang trí tuệ, hiểu biết sâu rộng giới ngời khứ nh tơng lai Tuy nhiên việc đọc sách lại khơng đơn giản, có khó khăn…

b.Những khó khăn thiên h ớng sai lệch th ờng mắc phải đọc sách

-Theo dõi vào phần hai : Lịch sử càng tiến lêntiêu hao lùc lỵng

? Theo tác giả đọc sách khơng? ? Tác giả thiên hớng sai lệch thờng gặp đọc sách?

? Tác giả sử dụng lí lẽ để bàn luận vấn đề ; Sách nhiều khiến ngời ta không chuyên sâu”

? Câu văn “Giờ đây, sách dễ kiếm…sinh ra cả” tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Chỉ rõ nghệ thuệt có ý nghĩa ntn?

? Sách nhiều dễ khiến ngời ta lạc hớng Tác giả bàn luận vấn đề nh nào? ? Thực trạng gì?

? Hậu lối đọc đó?

? Để làm bật vấn đề, tác giả dùng lối

quả khơng bị …sách kho tàng…”, cách nói giả định “Nếu …Nếu xố bỏ hết thành quả… làm kẻ lạc hậu”

- NhÊn mạnh vai trò sách việc lu giữ tri thức nhân loại, nhịp cầu nối ngời khứ với tơng lai

Ghi

- Là đờng tích luỹ, nâng cao vốn tri thức

- Là chuẩn bị để làm trờng chinh vạn dặm đờng học vấn, phát giới

Nªu ý kiến thân

Học sinh lấy ví dơ Nghe

Theo dâi SGK

Theo t¸c giả thì: Lịch sử tiến lên không dẽ

+ Sách nhiều khiến ngời ta không chuyên sâu. + Sách nhiều dễ khiến ngời đọc lạc hớng.

nãi nh thÕ nµo?

? ý nghĩa hình ảnh so sánh đó?

? Nhận xét cách nêu bàn luận vấn đề luận điểm trên?

? Lời bàn tác giả theo em có khơng? Thực trạng việc đọc sách ntn? Có phải gặp phải hai khó khăn khơng?

? Chu Quang Tiềm phân tích cụ thể khó khăn, thiên hớng thờng gặp đọc sách nhằm mục đích nào?

A Để ngời đọc bết mà tránh

B Để từ dó xây dựng phơng pháp đọc sách có hiệu

C Cả hai mục đích

Giáo viên : Đọc sách việc vơ cần thiết nhng có nhiều khó khăn Với kinh nghiệm mình, tác giả Chu Quang Tiềm thiên h-ớng sai lệch (cũng khó khăn) với ngời đọc sách để từ bàn tới vấn đề cần đọc sách nh cho có hiệu

c.Ph ơng phỏp c sỏch

Theo dõi nhanh vào phần

Đọc đoạn văn: Đọc sách không cốt lấy nhiềuthấp kÐm”

? Đoạn văn có nội dung gì? Xác định câu chủ đề đoạn văn?

? Khi đọc sách ta phải lu ý điều gì?

? Tìm đoạn văn câu văn khuyên ngời ta phải chọn sách cho tinh?

? Cõu no khuyên ngời ta đọc cần đọc cho kĩ?

? Em hiểu nh qua câu thơ:

Sách cũ trăm lần xem chẳng chán Thuộc lòng ngẫm nghĩ hay.

?Tác giả muốn nói điều qua câu văn

c nhiu khụng coi vinh dự, đọc ít cũng khơng phải xấu hổ ?”

? Những ngời nh ngời đọc nhiều sách mà vinh dự?

quyển ấy, miệng đọc tâm ghi…cạn), sau phản ánh lối đọc sách (Sách nhiều, dễ kiếm, ngời lại có tính khoe khoang dẫn đến đọc nhiều nhng lớt qua nhng đọng ít…)

So sánh So sánh việc đọc mà không ngẫm nghĩ, không chuyên sâu với việc ăn uống mà khơng tiêu hố đợc… Phép so sánh đõ làm bật hiệu đồng thời thiên hớng sai lệch cần tránh đọc sách thời điểm hin ti

- Tác giả nêu nhận xét mình.Hai là, sách nhiều dễ khiến ngời ta lạc hớng

- Dùng lí lẽ để phân tích thực trạng tác hại việc đọc sách

NhiỊu ngời học ham nhiều mà không thực chất

- Mất thời gian; tổn hao sức lực mà vô bỉ - LËp ln b»ng lèi so s¸nh rÊt thể, thú vị Dùng câu văn với hình ảnh so s¸nh: “

ChiÕm lÜnh häc vÊn gièng nh

ỏnh trn

tiêu hao lực lợng

- Cụ thể hố vơ bổ mắc phải thiên hớng sai lệch: Đọc không hớng

- Nêu vấn đề ngắn gọn, rõ ràng Bàn luận lí lẽ cụ thể, khúc chiết, lập luận chặt chẽ đặc biệt tác giả dùng lối so sánh để cụ thể hoá vấn đề…

- Đúng nhng so với cha đủ.Việc đọc sách ngày cịn gặp khó khăn nữa: Phần khơng nhỏ hệ trẻ ngày lời đọc, đọc chiếu lệ…

HS suy nghĩ theo câu hỏi đa ý kiÕn

C

Đọc thầm SGK từ “Đọc sách không cốt lấy nhiều…” đến hết

1 HS

?Tác giả làm bật ý nh nào? ?Nhận xét em lí lẽ tác giả ?

Giáo viên: Nh để đọc sách có hiệu việc với ngời đọc sách gì? B:Chọn sách cho tinh v c cho k

Theo dõi vào phần tiÕp

? Tác giả bàn vấn đề đoạn văn trên? ? Theo tác giả sách đọc gồm loại? Ngời đọc cần lu ý điều lựa chọn sách để đọc?

?T¹i kiÕn thøc phổ thông không cần cho công dân giới tai, mà học giả chuyên môn thiếu?

? Cách lập luận, trình bày tác giả phần nh nào?

3

ý nghĩa văn bản:

? Tính thuyết phục, sức hấp dẫn văn thể nh nào?

? Văn cho em học tập điều

Ghi nhớ: SGK (6)

Giáo viên: Tổng kết

III.Luyện tập :

? Phát biểu điều mà em thấm thía qua văn Bàn đọc sách.

*H

ớng dẫn nhà

- Đọc kĩ lại văn bản, học ghi nhớ - Chuẩn bị bài: Khởi ngữ.

sách không cốt lấy nhiều, quan trọng là phải chọ cho tinh, đọc cho kĩ”

Không tham đọc nhiều, đọc lung tung mà phải chọn cho tinh, đọc cho kỹ, thật có giá trị với mình, có lợi cho

- Nếu đọc 10 sách không quan trọng không đem thời gian, sức lực đọc 10 quyển mà đọc thực có giá trị.

- Nếu đọc 10 mà lớt qua…mời lần.

Đọc sách cần vừa đọc vừa ngẫm, có nh thấy nghĩa, hay đẹp sách, nh việc đọc sách thực có giá trị Khơng nên lấy số lợng sách đọc làm thành tích - Đọc nhiều mà đọc sách khơng có giá trị

- Đọc nhiều mà không suy nghĩ sâu xa - Đọc nhiều mà đọc khơng kĩ

Bằng lí lẽ: Đọc mà đọc kĩ…thấp Cách nói hình ảnh so sánh cụ thể đợc vấn đề

Chọn sách cho tinh đọc cho kĩ Ghi

Theo dõi vào “Sách đọc nên chia làm mấy loại…” đế hết.

Cách lựa chọn sách đọc Sách đọc gồm hai loại:

+ Sách đọc để có kiến thức phổ thông + Sách chuyên môn

Ngời đọc trớc hết phải đọc kĩ sách phổ thơng sau đọc suy ngẫm sách chun mơn Vì đời khơng có học vấn cô lập, tách rời học vấn khác

Lập luận chặt chẽ, trình bày vấn đề cụ thể qua nhng lời phân tích , dẫn chứng xác thực, lối nói ví von sinh động …

- Nội dung đạt lý thấu tình, phân tích cụ thể, giọng điệu chuyện trị, tâm tình Bố cục chặt chẽ, hợp lý, dẫn dắt tự nhiên, cách viết giàu hình ảnh

- Đọc sách có tầm quan trọng lớn,cần biết lựa chọn có phơng pháp đọc thích hợp - Một học sinh đọc

Ghi bµi tËp vỊ nhµ Ngµy dạy : 7/1/2008 Tuần 19 Tiết 93

TiÕng ViƯt

Khëi ng÷

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu - Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu đề tài câu chứa - Biết đặt câu có khởi ngữ

B Chn bÞ:

- Giáo viên: đọc kỹ: "Những điều cần lu ý" SGK; chuẩn bị bảng phụ, bảng nhóm - Học sinh: Đọc kỹ nhà, tập lấy ví dụ

C Hoạt động dạy - Học:

Hoạt động dạy thầy

*ổ n định lớp *Kiểm tra

Kiểm tra việc chuẩn bị nhà cđa häc sinh

? Nêu thành phần câu? Chức thành phần câu đó? *Bi mi

I.Đặc điểm công dụng khởi ngữ trong câu

Giáo viên ghi bảng phụ(3 vÝ dơ SGK/7) ? §äc vÝ dơ

? Xác định chủ ngữ, vị ngữ câu ?

? Những từ chữ đỏ (phần in đậm) có vị trí nh so với chủ ngữ câu?

? Nó có vai trò nh câu? ?Nó có quan hệ nh với vị ngữ? ? Trớc từ ngữ in đậm, thêm quan hệ từ nào? HÃy thêm?

Ging: Các từ in đậm gọi khởi ngữ ? Em hiểu khởi ngữ

 Ghi nhí: SGK (8)

? Theo em phần ghi nhớ đâu phần ghi đặc điểm, đâu phần ghi cơng dụng?

Hoạt động học trị Lớp trởng báo cáo sĩ số

Trong c©u cã hai thành phần chính: Chủ ngữ (CN) vị ngữ (VN)

- CN: Nêu đối tợng câu hớng tới

- VN: Cụ thể hành động, tính chất, đặc điểm…của đối tợng đợc nêu CN

Một học sinh đọc

a Cịn anh, anh / khơng ghìm xúc động CN VN

b Giµu, / giàu CN VN

c.Về các thể văn lĩnh vực văn nghệ, chóng ta / cã thĨ tin ë tiÕng ta,

CN VN khơng sợ thiếu giàu đẹp […]

+ Về vị trí: Các từ ngữ in đậm đứng trớc chủ ngữ

- Câu 1: Nêu đối tợng mà câu văn hớng tới

- Câu 2: Nêu vấn đề câu văn hớng tới - Câu 3: Nêu đề tài câu

Không quan hệ trực tiếp, cụ thể với vị ngữ câu nh chủ ngữ

? H·y lÊy vÝ dơ vỊ khëi ng÷

Giáo viên: Thành phần khởi ngữ tham gia vào cấu trúc ngữ pháp câu, có quan hệ với tồn phần câu lại với phận, yếu tố thành phần câu cịn lại Dù quan hệ nh có tác dụng nêu bật đề tài câu chứa

Khởi ngữ có nêu vật biểu đạt CN (VD1) nhng khơng có mối quan hệ với VN câu nh CN Sự vật mà khởi ngữ nêu vật đợc miêu tả VN mà vật đợc đem bàn bạc câu nói (đề tài cõu)

II.Luyện tập Bài 1:sgk/8

? Đọc tËp

- Giáo viên cho học sinh hoạt động nhóm - Giáo viên cho nhóm trình bày quan điểm, nhóm sau nêu ý kiến bổ sung - Giáo viên cho nhận xét cho điểm nhóm

Bài 2:sgk/8

? Đọc tập

? Các từ in đậm đứng vị trí nào,(so với chủ ngữ), chức câu?

? Nếu làm khởi ngữ đứng vị trí nào?

? Em hÃy nêu cách chuyển

? Nhận xét quan hệ khởi ngữ với nội dung phần câu lại?

?Xỏc nh ng cõu sau:

Ông lÃo ấy, thuốc không hút, rợu không uống

?Vị trí khởi ngữ câu?

Chú ý: - Khëi ng÷ cã thĨ cã quan hƯ trùc tiÕp cịng cã thĨ cã quan hƯ gi¸n tiÕp víi phần nội dung lại câu

- Cũng có trờng hợp khởi ngữ đứng câu, sau CN trớc VN (nh-ng ít)

 íng dÉn vỊ nhµH :

- Lµm bµi tËp

- Viết đoạn văn giới thiệu hoàn cảnh đời truyện ngắn “Làng”của tác giả Kim Lân, có câu văn có thành phần khởi ngữ

- Häc sinh tù béc lé

- Ba học sinh đọc ghi nhớ - Học sinh tự bộc lộ

Häc sinh lÊy vÝ dô

1 h/s đọc

Học sinh hoạt động theo nhóm ghi kết bng nhúm:

a Điều mày

b Đối với chóng m×nh c Mét m×nh.d

d Làm khí tợng.e e Đối với cháu Một học sinh đọc

Sau chủ ngữ Làm vị ngữ Đầu câu, trớc chủ ngữ

- Chuyển từ in đậm lên trớc, thêm từ thì vào sau

a Làm bài, anh cẩn thận

b Hiu thỡ tơi hiểu nhng giải tơi cha giải đợc

- câu 1: Khởi ngữ có quan hệ gián tiếp với phần câu cịn lại (nó khơng đợc nhắc lại nguyên văn nh từ thay phần câu lại

- ChuÈn bị bài: Phép phân tích tổng

hợp. Đứng sau CN, tríc VN

Ghi bµi vỊ nhµ Ngµy dạy 9/1/2008 Tuần 19 Tiết 94

Tập làm văn

Phân tích tổng hợp

A Mục tiêu cần đạt

- Gióp häc sinh hiểu phép phân tích tổng hợp

- Biết vận dụng phép phân tích, tổng hợp tập làm văn nghị luận

B ChuÈn bÞ

- Giáo viên: Nghiên cứu kỹ bài, đọc kỹ: "Những điều cần lu ý" SGK - Học sinh: Đọc soạn bài; tìm hiểu thêm số văn khác

C.Hoạt động dạy – Học

Hoạt động dạy thầy

*ổn định lớp *Kiểm tra cũ

? Nêu phép lập luận văn nghị luận mà em đợc học ? Đăc điểm phép lập luận đó?

*Bµi míi

GTB: Trong sống thực tế, ngời phải có suy nghĩ lơ-gic từ tợng vật cụ thể để đánh giá … Đó áp dụng phép lập luận phân tích tổng hợp

I.T×m hiĨu phÐp lËp ln phân tích tổng hợp

? Đọc văn bản: Trang phôc.

? Em hiểu trang phục? ? ở đoạn mở đàu , viết nêu ra

một loạt dẫn chứng cách ăn mặc để từ rút nhận xét gì?

? Hai luận điểm văn gì?

? Tác giả dùng phép lập luận để làm bật vấn đề đó?

? Sau nêu số biểu

Hoạt động học trò Lớp trởng báo cáo sĩ số

Phép chứng minh: dùng dẫn chứng kết hợp lí lẽ để làm sáng tỏ vấn đề

Phép giải thích: dùng lí lẽ có kết hợp dẫn chứng để làm bật nội dung vấn đề

Hai học sinh đọc văn

1 – h/s đọc văn bn

Trang phục: quần áo, cách ăn mặc

- ăn mặc tuỳ tiện mà ăn cho mình, mặc

cho mi ngi, Y phc xng kỡ đức”(ăn mặc phải tuân theo quy tắc ngầm: phải phù hợp với hoàn cảnh chung riêng)

Hai luận điểm là:

+Trang phục phải tuân theo quy tắc ngầm, văn hố xã hội

+Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh chung riêng

- Dựng phộp lp lun phõn tớch, tách riêng tợng cụ thể để thấy nguyên tắc ngầm phải tuân thủ cách ăn mặc nh nói

phÐp tỉng hỵp:

… Trang phục hợp văn hoá, đạo đức, trang phục đẹp.

…

của “những quy tắc ngầm” trang phục, viết dùng phép lập luận để chốt lại vấn đề? Phép lập luận thờng đặt vị trí vn?

? Phép phân tích phép tổng hợp có điểm khác nhau?

? Nêu mối quan hệ phân tích tổng hợp

Giỏo viờn: Phân tích tổng hợp đối lập nhng khơng tách rời Phân tích phải tổng hợp có ý nghĩa; mặt khác sở phân tích có tổng hợp

 Ghi nhớ: SGK (10)

Giáo viên khái quát nội dung học

II.Luyện tập

Bài 1:sgk/10 ? Đọc bµi tËp

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc lại văn bản: Bàn đọc sách

? Tác giả phân tích nh để làm sáng tỏ luận điểm: “Học vấn … của học vấn”

Bµi 2:sgk/10

? Tác giả nêu lý phải chọn sách mà đọc nh nào?

Bài 3:sgk/10

Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm

Bài 4:sgk/10

Giáo viên cho học sinh th¶o ln, rót kÕt ln

 íng dÉn vỊ nhµ:H

Häc thc ghi nhí

Làm tập, chuấn bị bài:

Luyện tập

bài, phần kết luận phần hay toàn văn

+Lp lun phõn tớch: trỡnh bày phận, phơng diện vấn đề nhằm nội dung vật tợng

+Tổng hợp: Rút chung từ iu ó phõn tớch

Không có phân tích tổng hợp Ta tổng hợp sở phân tích

Một học sinh đọc

Một học sinh đọc

Tác giả giải thích: học vấn toàn nhân loại.

Từ nêu vấn đề: học vấn nhờ tích luỹ mà có -> tích luỹ nhờ sách -> sách kho tàng quý báu -> Nếu kẻ lạc hậu

- Do s¸ch nhiều, chất lợng khác nên phải chọn sách tốt míi cã Ých

- Do sức ngời có hạn, khơng chọn sách mà đọc lãng phí sức

- Sách có loại chuyên môn, có loại thởng thức - Các nhóm thảo luận, trả lời:

+ Khơng đọc khơng có điểm xuất phát cao + Đọc để tiếp cận tri thức

+ §äc Ýt mµ kÜ

+ Khơng chọn lọc đọc khơng xuể, khơng có hiệu

Ngµy dạy :9/1/2008 Tuần 19- Tiết 95 Tập làm văn

Luyện tập phân tích tổng hợp. A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh cã kü phân tích tổng hợp lập luận

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: Nghiên cứu kỹ bài, đọc kỹ: "Những điều cần lu ý", định hớng giải tập

- Häc sinh: Chuẩn bị kĩ tập, ôn lại lý thuyÕt

C Hoạt động dạy – Học

Hoạt động dạy thầy

*

ổ n định lớp *Kiểm tra cũ

? Ph©n biƯt phép lập luận phân tích tổng hợp? Mối quan hệ hai phép lập luận trên?

? Vai trò phép phân tích văn nghị luận?

*Bài mới 1 Bài I:sgk/11

? Đọc đoạn văn a

? đoạn văn tác giả sử dụng

phép phân tích hay tổng hợp?

? Đối tợng đợc tác giả phân tích đoạn văn này?

?Tác giả phân tích vấn đề theo trình tự nào?

? Tác giả dùng biện pháp để phân tích vấn đề?

? Em có nhận xét trình tự phân tích đó?

? Đọc đoạn văn b

?Ni dung chớnh phần trích b? ? Tác giả bàn luận vấn đề theo trình tự nào?

Hoạt động học trò Lớp trởng báo cáo sĩ số

1-2 h/s

Một học sinh đọc Phép phân tích

- Cái hay, đẹp thơ “Thu điếu”của Nguyễn Khuyến

- Trớc hết tác giả giới thiệu: Thơ hay “cả hồn lẫn xác, hay bài”, sau tác giả hay hợp thành hay bài:

+ Cái thú vị điệu xanh: xanh ao, xanh bờ thu rơi

+ nhng cử động: chiếc thuyền cá cử động.

+ vần thơ.(tử vận hiểm hóc, kết hợp từ, nghĩa chữ thoải mái, chỗ)

+ C¸ch dïng tõ kh«ng non Ðp

Phân tích biện pháp : Nêu vấn đề, nêu ý kiến , dùng lí lẽ dẫn chứng để minh hoạ cụ thể kiến

Trình tự phân tích hợp lý, khơng nói nhiều mà tốt lên đợc điều cần làm rõ

- Một học sinh đọc

Bàn luận :Mấu chốt thành đạt sống ngời

- Trớc hết tác giả đặt vấn đề: Mấu chốt thành đạt đâu? Sau nêu quan điểm mấu chốt thành đạt( quan điểm: gặp thời, hồn cảnh, có điều kiện, tài năng) sau dùng lí lẽ để phân tích sai quan điểm để đến khẳng định :Mấu chốt thành đạt thân chủ quan ngời

? ở văn tác giả dùng

phép lập luận để triển khai vấn đề?

? ë văn tác giả có dùng

phộp tng hợp khơng? Vì em lại khẳng định nh vậy?

? ý nghÜa cđa phÐp lËp ln ph©n

tích hai đoạn văn trên?

2 Bài 2:SGK/12

Y/C: Đọc xác định yêu cầu tập

Giáo viên cho học sinh hoạt động độc lập

Gợi ý: Phân tích lối học đối phó để nêu lên tác hại nghĩa ta phải làm gì?

Giáo viên : Thực có tợng: - Nhiều ngời học để chiều lòng cha mẹ, kiếm => học đối phó

- Hiện tợng phổ biến : học sinh học để cầu kiến thức mà để thầy khơng phê bình, thi cử khơng bị rớt => học đối phó

Đó nguyên nhân lối học đối phó

Y/C Viết đoạn văn với nội dung phân tích thực chất lối học đối phó tác hại (7 phút) GV thu chấm

3. Bµi tËp thùc hành tổng hợp

Cú Sau phõn tớch tng yếu tố (Hoàn cảnh, tài năng, điều kiện )=> khẳng định: Rút mấu chốt thành đạt….tốt đẹp

- ở phần trích a, phép phân tích làm bật cái

hay, đẹp “ Thu điếu” Nguyễn Khuyến

- ë phÇn trích b, làm bật vai trò chủ quan, nỗ

lc ca mi cỏ nhõn s thnh đạt -2 h/s

Hiểu học đối phó, hình thức học đối phó, biểu cụ thể hình thức, tác hại lối học ntn?

Học đối phó học khơng lấy việc học làm mục đích, xem học việc phụ, học mà không sâu vào thực chất kiến thức học

+ Học bị động, không chủ động, cốt đối phó với địi hỏi thầy cơ, thi cử

Ví dụ: Thầy cho nhà mợn bạn mở sách giải chép, để hôm sau cô kiểm tra có Hoặc làm quấy cho xong, sai khơng cần biết, khơng tìm tịi suy nghĩ …

Do học bị động nên không thấy hứng thú, chán học, hiệu thấp

+ Học đối phó học hình thức, học qua loa, học cho xong, hời hợt, không đào sâu suy nghĩ, sáng tạo tiếp thu kiến thức học

Ví dụ: Cô yêu cầu ôn bài, HS thuộc lòng ghi nhớ nội dung học mà không cần phân tích tìm hiểu chất kiÕn thøc

Lối học dẫn đến hiểu vấn đề hời hợt, vận dụng kiến thức để làm bài, vào sống, hiệu học tập thấp

- Học đối phó dù có cấp nhng đầu óc rỗng tuếch

? Trên sở phân tích thực chất, tác hại lối học đối phó trên, viết đoạn văn ngắn tổng hợp vấn đề?

4.Bµi 3- SGK/12:

Đọc tâp?

T chc cho học sinh hoạt động nhóm Các nhóm thi tìm xem nhóm tìm đủ, nhanh

 íng dÉn vỊ nhµ:H

- ViÕt thµnh văn tập 2, 3, vào tập

- ôn kĩ lý thuyết phép phân tích,

tổng hợp

- Soạn bài: Tiếng nói văn nghệ.

Hc i phú l li hc mang tính hình thức, học mà khơng học Lối học khiến ngời học mỏi mệt, chán chờng mà không tạo đợc nhân tài thực cho đất nớc

1HS đọc

C¸c nhãm cư ngêi trình bày, học sinh khác bổ sung

- Sách đúc kết tri thức nhân loại từ xa tới - Muốn tiến bộ, phát triển phải đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm nhân loại

Ghi bµi tËp vỊ nhµ

Ngày dạy: 16/1/2008 Tuần 20-Bài 19 Tiết 96-97: Văn bản

Tiếng nói văn nghệ

Nguyễn Đình Thi.

A.Mc tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc nội dung văn nghệ sức mạnh kì diệu đời sống ngời

- Hiểu thêm cách viết nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Nghiên cứu kĩ văn bản, đọc kỹ: "Những điều cần lu ý" - Học sinh: Đọc kỹ văn bản, soạn

C Hoạt động dạy – Học

Hoạt động dạy thầy *ổ n định lớp

*KiĨm tra bµi cị

? Vấn đề tác giả Chu Quang Tiềm nêu lên văn Bàn đọc sách

*Bµi míi

GTB : Nguyễn Đình Thi bút đa tài số nhà hoạt động văn nghệ Việt Nam Không sáng tác thơ, kịch, nhạc, ơng cịn bút lí luận phê bình có tiếng Chúng ta tìm hiểu tiểu luận ơng

I §äc – hiĨu chó thÝch

Giáo viên hớng dẫn hớng dẫn đọc văn bản:

Hoạt động học trò Lớp trởng báo cáo sĩ số

1-2 h/s

đọc trôi chảy, rõ ràng, mạch lạc, ngắt nghỉ dấu câu

Giáo viên đọc mẫu từ đầu đến “hay Tônxtôi”

Yêu cầu học sinh đọc tiếp

? Giải thích từ triết học, bác ái, luân lí? ? Qua phần thích, em hiểu tác giả Nguyễn Đình Thi?

B: - Nguyễn Đình Thi (1924-2003) quê ở Hà Nội ông nhà thơ, nhà văn, nhạc sĩ, nhà soạn kịch, nhà lí luận văn học thế kỉ XX Ông tổng th kí hội nhà văn Việt Nam.

- Năm1996: ơng đợc tặng thởng giải th-ởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật. Giáo viên : Nguyễn Đình Thi tác giả tiểu thuyết Vỡ bờ, thơ Đất nớc , thơ Ngời Hà Nội đợc phổ nhạc…

? Văn bản” Tiếng nói văn nghệ” đợc tác giả viết hoàn cảnh no?

B: Văn Tiếng nói văn nghệ đ ợc tác giả viết năm 1948, thời kì đầu cuộc kháng chiến chống Pháp, in cuốn

Mấy vấn đề văn học (1956)

“ ”

Giáo viên: Những năm ấy, xây dựng văn học nghệ thuật mang đậm đà tính dân tộc, đại chúng, gắn bó với kháng chiến vĩ dân Bởi vậy, nội dung sức mạnh kì diệu nghệ thuật thờng đợc Nguyễn Đình Thi gắn với đời sống phong phú, sơi nhân dân chiến đấu, sản xuất

II.§äc-hiĨu văn bản

1.Cấu trúc văn bản:

? Văn đợc viết theo phơng thức biểu đạt chính?

? Em tóm tắt luận im c nờu bn?

B: Bài nghị luận có luận điểm - Nội dung phản ánh văn nghệ

- Ting núi ca ngh cần thiết đối với đời sống ngời trong hồn cảnh chiến đấu, sản xuất vơ cùng gian khổ dân tộc ta năm u khỏng chin.

- Sức mạnh kì diệu văn nghệ

? Tìm phần văn tơng ứng với luận điểm trên?

Giỏo viờn: S phân chia tơng đối 2.Nội dung văn bn:

a.Nội dung phản ánh,thể văn nghệ:

Nghe hớng dẫn để thực yêu cầu Theo dõi SGK

Hai học sinh đọc tiếp đến ht bi

Một học sinh giải thích theo chó thÝch: 2, 3, – SGK

Học sinh dựa vào thích * SGK để trả lời Ghi v

Viết năm 1948- Thời kì đầu kháng chiến chống Pháp

Ghi

Nghị luËn

? Đọc từ đầu đến “một cách sống tâm hồn ”

? Tác giả cho biết tác phẩm nghệ thuật lấy chất liệu từ đâu để phản ánh? ? Cách phản ánh thực khách quan văn nghệ đợc tác giả bàn luận câu văn nào?

? Em hiểu tác phẩm văn nghệ phản ánh khách quan nh thÕ nµo?

Giáo viên: Khi sáng tạo tác phẩm, nghệ sĩ gửi vào cách nhìn, lời nhắn nhủ riêng Nội dung tác phẩm văn nghệ đâu câu chuyện nh đời mà quan trọng t tởng, lịng nghệ sĩ gửi gắm vào

? Qua lời bàn tác giả giúp ta hiểu đợc nội dung phản ánh văn nghệ gì? B:- Hiện thực khách quan thơng qua cái nhìn chủ quan ca tỏc gi.

- Là t tởng, tình cảm ngời viết

? làm rõ ý kiến tác giả đa dẫn chứng Em có nhận xét dẫn chứng ấy?

? Từ dẫn chứng đó, tác giả dẫn dắt ngời đọc hiểu đợc điều gì?

Giáo viên: Nội dung văn nghệ khác với nội dung môn khoa học khác Những môn khoa học khác khám phá, miêu tả đúc kết mặt tự nhiên hay xã hội, quy luật khách quan Văn nghệ tập trung khám phá thể chiều sâu tính cách, số phận còn, giới bên Nội dung chủ yếu văn nghệ thực mang tính cụ thể, sinh động, đời sống ngời qua nhìn tình cảm cá nhân nghệ sĩ

b.Tiếng nói văn nghệ với sống của con ng ời

? Đọc kỹ từ Mỗi tác phẩm phần lớn tri thức

? Qua dẫn chứng phân tích trên, tác giả Nguyễn Đình Thi cho thấy cần thiết văn nghệ sống ngời nh th no?

? Trong trờng hợp ngời bị ngăn cách với sống, văn nghệ có tác dụng g×.?

Học sinh xác định

- LĐ1: Từ đầu đến “cách sống tâm hồn”

- LĐ2: Tếp đến “Mắt không rời trang giấy” - LĐ 3: Còn lại

1 h/s đọc

Tõ thùc khách quan

Nhng ngi ngh s khụng nhng ghi lại đó mà …đời sống chung quanh

Tác phẩm nghệ thuật lấy chất liệu thực tại, đời sống khách quan nhng chép giản đơn, “chụp ảnh” nguyên xi thực

Béc lé nhËn thøc Ghi vë

Hai c©u thơ tả cảnh Nguyễn Du: Cỏ non hoa.

…

( Trun KiỊu cđa Ngun Du)

- An-na-ka-rê-nhi-a Tônxtôi

Đây dẫn chứng giàu sức thuyết phục, tiêu biểu cho cảm xúc nghệ sĩ lớn gửi gắm tác phẩm

- Tác phẩm văn nghệ chứa đựng tất say sa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng nghệ sĩ

? Đối với sống lao động, văn nghệ có tác dụng gì? Em lấy ví dụ cụ thể?

Giáo viên: Văn nghệ giúp cho “đời t-ơi”, vui lên, biết rung cảm ớc mơ đời vất vả, cực nhọc ? Nếu khơng có văn nghệ, đời sống

? Khái quát ý nghĩa tiếng nói văn nghệ đời sống ngời?

Giáo viên: nh nghệ thuật cần cho ngời nghệ thuật đem đến niềm vui, gửi gắm vui buồn, đau khổ, ớc mơ…

c

Con đ ờng văn nghệ đến với ng ời đọc và khả kì diện nó:

? Đọc từ “có lẽ …” đến hết

? Văn nghệ đến với ngời đ-ờng nào, em nêu dẫn chứng?

? Em hÃy lý giải sao?

? Theo tác giả, chỗ đứng văn nghệ gì?

? Sức mạnh kỳ diệu văn nghệ đợc biểu nh nào?

? Qua nh÷ng biĨu này, em hiểu kì diệu văn nghệ?

? Ngoi sc mnh kỡ diu ú, văn nghệ có tác dụng gì?

? Em h·y vÝ dơ thĨ?

Giáo viên: Sức mạnh riêng văn nghệ bắt nguồn từ nội dung đờng mà đến với ngời đọc, ngời nghe Văn nghệ thực chức cách tự nhiên, có hiệu lâu bền, sõu sc

3

ý nghià văn bản:

? Em có cảm nhận cách viết nghị luận Nguyễn Đình Thi qua tiểu luận này? Giáo viên: phát phiếu học tập cho học sinh thảo luận

? Bài tiểu luận cho em hiểu điều

Ghi nhớ: SGK (17)

III.Luyên tập:

? Nêu tác phẩm mà em yêu thích phân tích ý nghiã, tác động

Một học sinh đọc

- Văn nghệ giúp đợc sống đầy đủ hơn, phong phú với đời mình: “Mỗi tác phẩm lớn … thay đổi hẳn mắt nhìn, óc nghĩ”

- Trong trờng hợp ngời bị ngăn cách với sống, văn nghệ sợi dây buộc chặt họ với đời thờng bên ngoài, với tất sống hoạt động, vui buồn gần gi

- Làm tơi mát sinh hoạt khắc khổ hµng ngµy

Häc sinh tù béc lé Häc sinh kh¸i qu¸t

1 h/s

- Con đờng lao động sản xuất, chiến đấu:

Chỗ đứng văn nghệ ng

“ … êi

làm lụng khác.

- Vỡ ngh núi nhiều với cảm xúc, nơi đụng chạm cuả tâm hồn với sống hàng ngày” Nếu khơng có sống lao động sản xuất, chiến đấu văn nghệ khơng có chỗ, khơng thể tồn

- Tình yêu ghét, niềm vui buồn, ý đẹp xấu đời sống thiên nhiên đời sống xã hội

 íng dÉn nhàH

- Đọc lại văn bản, hệ thống lại luận điểm luận luận điểm văn

- Chuẩn bị bài: Các thành phần biệt lập.

- Cái t tởng t tëng.

- Văn gnhệ tạo cho ta tâm hồn tình cảm, lay động ta cảm xúc, nỗi niềm cho ta biết yêu, ghét, vui, buồn: “Nghệ thuật khơng đứng ngồi bớc lên đờng ấy”

Văn nghệ góp phần giúp ngời tự nhận thức mình, tự xây dựng

Học sinh tự béc lé

Häc sinh th¶o luËn nhãm:

Về bố cục: chặt chẽ, hợp lý, dẫn dắt tự nhiên Cách viết :giàu hình ảnh, có nhiều dẫn chứng thơ văn, đời sống thực tế để khẳng định, thuyết phục ý kiến, nhận định tăng thêm sức hấp dn cho tỏc phm

Giọng văn: giàu cảm xúc, toát lên chân thành, niềm say sa tác giả

- Vn ngh l si dõy ng cảm kỳ diệu nghệ sĩ với bạn đọc thông qua rung động sâu xa, mãnh liệt trái tim

- Văn nghệ giúp cho đời sống tâm hồn thêm phong phú hồn thiện

- Một học sinh đọc

Mét vµi häc sinh tự bộc lộ Ngày dạy 15 / 1/2008 Tuần 20 - TiÕt 98

TiÕng ViÖt

Các thành phần biệt lập .A.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Nhận biết thành phần biệt lập: tình cảm, cảm thán - Nắm đợc cơng dụng thành phần câu,

- Biết đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: nghiên cứu kỹ bài, đọc kỹ: "Những điều cần lu ý", chuẩn bị bảng nhóm, bảng phụ

- Học cũ, chuẩn bị mới, đọc kỹ

C Hoạt động dạy - Học

Hoạt động dạy thầy

*ổ n định lớp *Kiểm tra cũ

? Nêu đặc điểm, công dụng khởi ngữ? Lấy ví dụ

Lµm bµi tËp 2- sgk/8 *Bµi mới

I.Thành phần tình thái

Giáo viên treo bảng phụ ghi ví dụ, gạch chân từ: ch¾c, cã lÏ

Hoạt động hoc trị Lớp trởng báo cáo sĩ số

? §äc vÝ dơ

? Các từ chắc, có lẽ thể nhận định ngời nói việc nêu câu nh nào?

NÕu từ ngữ nghĩa việc câu chứa chúng có khác không? Vì sao?

? Các từ chắc, có lẽ khơng trực tiếp tham gia phản ánh nội dung câu, có chức thể nhận định, đánh giá, thái độ ngời nói việc đợc phản ánh câu Đó thành phần biệt lập tình thái câu Vậy em hiểu thành phần tình thái câu nh nào?

? Đặt câu có tình thái? Chỉ rõ tình thái câu vừa đặt, ý nghĩa nó?

Giáo viên : có hai kiểu tình thái bản:-Tình thái thể cách đánh giá kèm theo, thái độ kèm theo ngời nói với vật đ-ợc phản ánh trng câu: Thái độ tin tởng (chắc chắn, định, dứt khoát….); Thái độ đốn, độ tin tởng thấp (chắc là, hình nh, có lẽ, có thể… …)

- Tình thái thể thái độ kèm theo ngời nói với ngời nghe (thái độ kính trọng lễ phép, thái thõn mõt, thỏi nhn nh)

II.Thành phần cảm thán

Giáo viên treo bảng phụ ghi vÝ dơ ? §äc vÝ dơ

? Các từ: ồ, trời ơi câu nói có vật hay việc không?

? Nó thể điều gì?

? Nh nhng từ ngữ ngữ câu mà hiểu đợc Vì ngời nói kêu ồ, trời ơi?

? Các từ ồ, trời ơi thể trạng thái tình cảm ngời nói?

? Các từ thành phần cảm thán Em hiểu thành phần cảm thán?

? Tìm thêm ví dụ có phần cảm thán câu?

? Điểm chung phần tình thái phần cảm thán câu gì?

? Đó thành phần biệt lập Em hiểu nh thành biÖt lËp?

Một học sinh đọc

- Chắc: thể nhận định ngời nói việc đợc nói câu, độ tin cậy cao

- Có lẽ: Cách đánh giá mang tính đốn, độ tin cậy thấp, không chắn

- Nếu khơng có từ nghĩa việc câu chứa chúng khơng thay đổi, từ nêu lên thái độ ngời nói việc đợc nói đến, độ tin cậy thái độ ngời nói cịn nội dung phản ánh câu đợc thể từ ngữ lại câu

- Thành phần tình thái thành phần thể cách nhìn nhận ngời nói việc nói đến câu

Häc sinh lấy ví dụ phân tích

1 h/s Không

Thái độ cảm xúc ngời phát ngôn

Phần câu lý giải Vì ngời nói kêu lên: ồ, trời ơi! đây, ngời nói bộc lộ tình cảm, thái độ

- å: bày tỏ tình cảm vui mừng, ngạc nhiên, thích thú ngời nói

- Trời ơi:tiếng kêu bày tỏ sù nuèi tiÕc

- Dùng bộc lộ thái độ, tình cảm ngời nói (vui, buồn, u, ghét, mừng, gin )

ôi, nỗi nhớ mà da diết thế!

? Tại thành phần khởi ngữ thành phần biệt lập c©u?

 Ghi nhí: SGK (18)

III.Lun tËp

1.Bài 1- sgk/19 ? Đọc tập

Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm

Giáo viên nêu đáp án, nhận xét, cho im cỏc nhúm:

a Có lẽ: thành phần tình thái b Chao ôi: thành phần cảm thán c Hình nh: thành phần tình thái d Chả nhẽ: thành phần tình thái 2.Bài 2- sgk/19

? Đọc tËp

Giáo viên cho học sinh hoạt động độc lập Gọi học sinh trả lời: yêu cầu xác định nghĩa từ để xếp từ theo trình tự tăng dần độ tin cậy

3.Bµi sgk/19 ? Đọc tập

Giỏo viờn cho học sinh hoạt động theo nhóm: Thực yêu cầu tập: -? Xác định từ thể thái độ tin cậy cao thấp ngời phát ngôn trớc việc đợc phản ánh (trong ba từ cho)? ?Tại tác giả chọn từ chc(m khụng dựng t chc chn)

Giáo viên nhận xét cho điểm

*H ớng dẫn nhà

Học kỹ ghi nhớ SGK Làm lại tập 1, 2,

Làm tập 4: viết đoạn văn có cảm xúc đề tài tự chọn, có sử dụng câu chứa thành phần tình thái cảm thán Xem trớc: Các thành phần biệt lập

Đều không trực tiếp diễn đạt việc, t-ợng câu, không nằm cấu trúc cú pháp câu

1 -2 h/s tr¶ lêi Häc sinh tù béc lé

Nó trực tiếp nêu đề tài mà câu nói đến Hai học sinh đọc

Một hc sinh c

Các nhóm bàn bài, ghi kết bảng nhóm

Chữa tập vào

Một học sinh đọc

Mét häc sinh tr¶ lời theo yêu cầu tập Dờng nh/ hình nh/ nh/ - Có lẽ - Chắc hẳn chắn

1h/s

Học sinh hoạt động nhóm, trao đổi bàn bạc theo nhóm theo yêu cầu tập, viết bảng nhóm

- Trong ba từ: chắc, hình nh, chắn ngời nói phải chịu trách nhiệm cao độ tin cậy việc nói từ chắc chắn. Thấp với từ hình nh

- Tác giả chọn từ với từ ngời nói thể khách quan việc đánh giá thái độ ngời đợc nói đến, độ tin cậy mức vừa phải, thể điều suy đốn mang tính chủ quan mình, khơng phải điều hồn tồn

Ngày dạy: 18/1/2008 Tuần 20 - Tiết 99 Tập làm văn