Để giúp các em thấy được sự tác động qua lại giữa các yếu tố đó và giúp các em có kỹ năng làm bài văn tự sự kết hợp yếu tố miêu tả và biểu cảm.Hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu qua bài:Miêu [r]
(1)Tuần Ngày soạn: Tiết 24 Ngày dạy: Tập làm văn:
I.MỤC TIÊU: Giúp học sinh: 1.Kiến thức:
-Nắm vai trò yếu tố kể văn tự
-Vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự
-Sự kết hợp yếu tố miêu tả biểu lộ tình cảm văn tự 2.Kỹ năng:
-Rèn cho học sinh kỹ nhận diện phân tích tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự
3.Thái độ:
-Giáo dục học sinh nhận rõ tầm quan trọng kiểu văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm sống
II.CHUẨN BỊ:
1.Chuẩn bị giáo viên:
-Kiến thức trọng tâm, nội dung giảng, nội dung tích hợp -Phương pháp:ứng dụng phương pháp giảng dạy 2.Chuẩn bị học sinh:
-Chuẩn bị dụng cụ học tập theo yêu cầu giáo viên soạn theo câu hỏi SGK
III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tình hình lớp:(1’)
-Sĩ số+vệ sinh
2.Kiểm tra cũ: (3’)
-Giáo viên kiểm tra soạn, tập, chuẩn bị học sinh(khăn trải bàn) 3.Bài mới:
* Giới thiệu:(1’)
Trong văn tự ranh giới tuyệt đối yếu tố tự ,miêu tả, biểu cảm mà yếu tố đan xen vào nhau,hỗ trợ để tập trung làm rõ chủ đề văn Để giúp em thấy tác động qua lại yếu tố giúp em có kỹ làm văn tự kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm.Hôm tìm hiểu qua bài:Miêu tả biểu cảm văn tự
* Tiến trình dạy:
(2)TG HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH NỘI DUNG 20’ Hoạt động 1.
Sự kết hợp yếu tố kể, tả, biểu cảm văn tự
H? Dựa vào để xác định yếu tố kể, tả, biểu cảm đoạn văn,văn bản?
GV: Đấy tiêu chí để xác định yếu tố kể, tả, biểu cảm
H? Gọi học sinh đọc đoạn văn bảng phụ
H? Trong đoạn văn tác giả kể lại việc gì?
H? Sự việc kể lại bằng chi tiết nào?
H?Tìm yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn trên? (GV hướng dẫn học sinh trả lời)
Hoạt động 1.
HS:
-Kể:Tập trung nêu việc, hành động nhân vật
-Tả:Thường tập trung tính chất, màu sắc mức độ, vật, nhân vật, hành động -Biểu cảm:Thể chi tiết bày tỏ cảm xúc, thái độ người viết trước việc, nhân vật, hành động
*HS đọc đoạn văn
-Kể gặp gỡ đầy cảm động nhân vật “tôi” với người mẹ lâu ngày xa cách
HSTb:
-Các việc kể lại chi tiết sau:
+Mẹ vẫy
+Tôi chạy theo xe chở mẹ +Mẹ kéo lên xe
+Tôi ịa lên khóc
+Mẹ tơi sụt sùi theo +Tôi ngồi bên mẹ,đầu ngã vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ
*Yếu tố miêu tả:
-Tơi thở hồng hộc trán đẫm mồ hơi,ríu chân lại
-mẹ tơi khơng cịm cỏi
-Gương mặt mẹ tươi sáng với đôi mắt nước da mịn làm bật màu hồng hai gò má
*Yếu tố biểu cảm:
-Hay sung sướng nhìn ơm ấp hình hài máu mủ mà mẹ tơi lại tươi đẹp thuở sung túc? ( Suy nghĩ)
-Tôi thấy cảm giác ấm áp lại mơn man khắp da thịt Hơi quần áo mẹ thỏ khn
(3)H?Em nhân xét vị trí yếu tố đoạn văn?
H? Tìm đoạn văn đoạn trích có đan xen ba yếu tố đó?Em yếu tố đó?
GV nhấn mạnh:ba yếu tố kể, tả biểu cảm không kết hợp đoạn văn mà kết hợp câu văn
H?Em bỏ yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn trên, sau chép lại câu văn kể việc,nhân vật thành đoạn văn?
H?*So sánh đoạn văn vừa viết với đoạn trích cho, em rút nhận xét?
-Gợi ý: Nếu khơng có yếu tố miêu tả biểu cảm việc kể chuyện đoạn văn sau bị ảnh hưởng nào? H?Từ đó, em rút vai trị, tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn trên?
GV:Giảng
Các yếu tố miêu tả biểu cảm làm cho câu chuyện thêm
miệng xinh xăn nhai trầu phả lúc thơm tho lạ thường (Cảm nhận)
-Phải bé lại lăn vào lòng người mẹ, áp mặt vào bầu sữa nóng người mẹ, để bàn tay mẹ vuốt ve từ trán xuống cằm gãi rôm sống lưng cho, thấy người mẹ có êm dịu vô cùng.(cảm tưởng)
-HSK:
-Chúng đan xen vào nhau, kết hợp vừa tự sự, vừa miêu tả,biểu cảm
HS tìm:
-Đoạn văn:” Tơi ngồi lạ thường”
+Kể việc:Tôi ngồi đệm xe
+Tả:Đùi áp đùi mẹ tôi, đầu ngã vào cánh tay mẹ tôi;khuôn miệng xinh xắn nhai trầu
+Biểu cảm: Những cảm giác ấm áp lại mơn man khắp da thịt; tơm tho lạ thường
-HS chép lại đoạn văn
“Mẹ vẫy tôi.Tôi chạy theo xe chở mẹ.Mẹ kéo tơi lên xe.Tơi ịa lên khóc.Mẹ tơi sụt sùi theo.Tôi ngồi bên mẹ,đầu ngã vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ”
-HSK-G:
Đoạn văn khô khan không gây xúc động cho người đọc
HSTb:
-Các yếu tố miêu tả: Giúp cho việc kể lai gặp gỡ hai mẹ trở nên sinh động, tất màu sắc, hương vị, hình dáng, diện mạo việc , nhân vật, hành động lên trước mắt người đọc
(4)thấm thía sâu sắc.Nó giúp tác giả thể thái độ trân trọng tình cảm yêu mến nhân vật việc
H?Bỏ hết yếu tố kể đoạn văn để lại câu văn miêu tả biểu cảm đoạn văn bị ảnh hưởng sao?-Vì sao?
-GV Nhấn mạnh:
Mặc dù quan trọng, yếu tố miêu tả, biểu cảm phụ kết hợp mà thơi cần sử dụng cho phù hợp GD học sinh:
Trong trình tạo lập viết không nên lạm dụng yếu tố miêu tả biểu cảm, sử dụng vừa đủ văn tự có tác dụng
H?Vậy văn tự các yếu tố miêu tả biểu cảm kết hợp chúng có vai trị văn tự sự?
Chuyển:Để giúp em nhân diên yếu tố miêu tả biểu cảm vào văn tự mình, tìm hiểu sang phần luyện tập
người viết thể tình mẫu tử sâu nặng, buộc người đọc phải xúc động ,trăn trở,suy nghĩ trước việc nhân vật
Tb-K
-Nếu bỏ hết yếu tố kể đoạn văn trên, cịn miêu tả biểu cảm khơng có
chuyện.Vì cốt truyện tự mà ra.Các yếu tố tả biểu cảm bám vào việc, nhân vật phát triển
HSTb:
-Trong văn tự sự, yếu tố miêu tả biểu cảm thường đan xen với
-Các yếu tố miêu tả biểu cảm làm cho việc kể chuyện sinh động sâu sắc
-Học sinh lắng nghe
-Trong văn tự sự, yếu tố miêu tả biểu cảm thường đan xen với
-Các yếu tố miêu tả biểu cảm làm cho việc kể chuyện sinh động sâu sắc
15’ Hoạt động 2:Luyện tập H?Gọi học sinh đọc H?Tìm hai đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm văn “Lão Hạc” “ Tôi học”?
GV hướng dẫn thực -Nhóm 1,2,3 làm văn “Lão Hạc”
-Nhóm 4,5,6 làm văn “Tơi học”
->Từng nhóm phân cơng thành viên ghi ý kiến
Hoạt động 2 -Học sinh đọc
Học sinh thảo luận, ghi suy nghĩ lên khăn trải bàn -Sau tổng hợp ý kiến ghi vào ô kết luận chung
II.Luyện tập Bài 1.
(5)lên khăn trải bàn.Sau tổng hợp ý kiến,chọn đáp án ghi vào ô khăn trải bàn
(Thực 7’)
H?Viết đoạn văn kể giây phút em gặp lại người thân sau thời gian xa cách.?
Bài2
-Gợi ý:
-Nên chỗ nào? -Từ xa thấy người thân nào?(Tả hình dáng,mái tóc ) -Lại gần thấy sao?Kể hành động người thân, tả chi tiết khuôn mặt,quần áo -Những biểu tình cảm hai người sau gặp nào?(vui mừng,xúc động thể chi tiết nào? ngơn ngữ,hành động, lời nói, cử chỉ, lời nói, nét mặt ) GV lưu ý: Khơng viết văn mà kể lại giây phút gặp lại người thân
-Đoạn văn “Tôi học” “Sau hồi trống thúc giục Rộn ràng lớp”
(HS yếu tố miêu tả biểu cảm)
-Đoạn văn “ Lão Hạc” “Hơm sau hu hu khóc” (HS yếu tố miêu tả biểu cảm)
-HS lắng nghe gợi ý giáo viên để thực
-Học sinh viết đoạn văn theo hướng dẫn giáo viên
-Đoạn văn “Tôi học” “Sau hồi trống thúc giục Rộn ràng lớp”
-Đoạn văn “ Lão Hạc” “Hôm sau hu hu khóc”
Bài 2: Viết đoạn văn.
3’ Hoạt động 3.Củng cố. H?Nêu vai trò, tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự sự?
* Hướng dẫn học nhà: Về nhà học nắm
vững vai trò tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự
Hoàn thành tập vào
-Các yếu tố miêu tả biểu cảm làm cho việc kể chuyện sinh động sâu sắc
-HS lắng nghe ,thực đầy đủ
(6)
4/Dăn dò học sinh chuẩn bị cho tiết học tiếp theo.(2’)
-Chuẩn bị:Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả biểu cảm -Soạn văn bản:ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIÓ
+Đọc tóm tắt văn
+Tìm nét tương phản Đơn-Ki-hơ-tê Xan-Chơ-pan–xa +Tìm nghệ thuật đặc sắc truyện
IV/ RÚT KINH NGHIỆM- BỔ SUNG: