Nhận thấy được tài nghệ của nhà văn trong việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ Đôn-ki-hô-tê và Xan-chô-Pan-xa2. Kĩ năng:.[r]
(1)Ngày soạn: 29/9/2010 Ngày giảng: 01/10/2010
Ngữ văn - Bài - Tiết25
Văn bản: ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIÓ I Mục tiêu học:
1 Kiến thức:
Đọc đúng, tìm bố cục, tìm liệt kê năm việc chủ yếu, thấy trật tự diễn biến trước sau truyện
Nhận biết đặc điểm, thể loại truyện với nhân vật, kiện, diễn biến truyện qua đoạn trích tác phẩm Đơn Ki-hơ-tê.
2 Kĩ năng:
Đọc, tìm hiểu bố cục, phân tích truyện
Nhận biết diễn biến kiện truyện 3 Thái độ:
Tình cảm u q, ý thức tìm tịi học tập văn học nước II Chuẩn bị:
- GV: Giáo án
- Học sinh: Bài soạn III Phương pháp:
Nghiên cứu,đọc sáng tạo, gợi tìm IV Tổ chức học:
1 Khởi động: (6’) * Kiểm tra (5’)
CH- Cái chết cô bé bán diêm gợi cho em suy nghĩ người, xã hội, tình cảm nhà văn?
TL- Cái chết tội nghiệp cô bé bán diêm phần cho thấy xã hội thiếu tình thương, người lạnh lùng, thờ với người bất hạnh Đồng thời thấy lòng thương cảm tác giả em bé bất hạnh
*Giới thiệu bài: (1’)
Nói đến đất nước Tây Ban Bha xinh đẹp người ta nghĩ ngây đến nhà văn Xéc- van- tét với tiểu thuyết Đôn-ki-hô-tê Để hiểu thêm nhà văn tài nghệ ông, tìm hiểu đoạn trích ”Đánh với cối xay gió”
2 Tiến trình tổ chức hoạt động: (34’)
Hoạt động thầy trò Nội dung
HĐ 1: Hướng dẫn đọc, tìm hiểu thích: (25’) *Mục tiêu: Đọc, tìm hiểu sơ lược cốt truyện, nhân vật GV hướng dẫn đọc, đọc mẫu
HS đọc
HS GV nhận xét
Theo dõi thích (SGK) nêu vài nét tác giả,tác phẩm, văn bản?
- Đôn-ki-hô-tê gồm phần: P1: 52 chương xuất năm 1605; P2 : 74 chương , xuất năm 1615
1 Đọc văn bản.
2 Tìm hiểu thích.
a Tác giả: Xec-van-tét (1547-1616) là nhà văn Tây Ban Nha Ông sống đời cực nhọc, âm thầm
(2)Giải thích từ: giám mã, chiến lợi phẩm, pháp sư?
Đơn-ki-hơ-tê c Từ khó: (SGK). HĐ 2: Bố cục văn bản: (7’)
*Mục Tiêu: Nhận biết bố cục văn nội dung phần đó. Theo em văn chia làm phần? Nội
dung phần nào?
GV tóm tắt tác phẩm: Một lão q tộc nghèo nơng thơn tên Ki-ha-đa-vì say mê truyện kiếm hiệp nên muốn trở thành hiệp sĩ giang hồ để phò nguy cứu khốn Lão lục tìm đồ binh giáp han rỉ tổ tiên, sửa chữa lại để vũ trang cho mình, lão phong cho ngựa gầy còm lão chiến mã Rơ-xi-nan-tê, cịn thân lão hiệp sĩ Đôn-ki-hô-tê xứ Man-tra Cho hiệp sĩ, lão nhớ đến phụ nữ nông thôn thầm yêu , ban cho mụ tên công nương Đuyn-xi-nê-a Đôn-ki-hô-tê chàng hiệp sĩ gầy gò, cao lênh khênh lưng ngựa còm Xan-trê-Pa -sa lùn béo cưỡi lừa sau nhiều phen thất bại cuối thất vọng ốm nặng, lão viết di chúc qua đời
3 phần:
- P1: Từ đầu-> “không cân sức”=> diễn biến trước Đôn-ki-hô-tê đánh với cối xay gió
- P2: Tiếp -> “như bao giờ”=> diễn biến đánh với cối xay gió
P3: Cịn lại => Diễn biến sau đánh với cối xay gió
HĐ 3: Tìm hiểu văn bản: (7’)
*Mục tiêu: Chỉ chi tiết, diễn biến việc văn bản. Liệt kê việc mà qua tính cách
của lão hiệp sĩ bác giám mã bộc lộ?
1 Diễn biến việc văn bản.
- Nhìn thấy nhận định người cối xay gió
- Thái độ hành động người cối xay gió
- Bị đau đớn
- Xung quanh chuyện ăn ngủ - Suy nghĩ người 3 Tổng kết, hướng dẫn học nhà: (5’)
*Tổng kết:
Các việc văn bản? *Hướng dẫn học nhà:
- Học theo nội dung phân tích
(3)Ngày soạn: 02/10/2010
Ngày giảng: 8B: 04; 8A: 05/10
Ngữ văn – Bài - Tiết 26
Văn bản: ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIÓ I Mục tiêu học:
1 Kiến thức:
Nhận biết đặc điểm, thể loại truyện với nhân vật, kiện, diễn biến truyện qua đoạn trích tác phẩm Đơn Ki-hơ-tê.
Nhận biết ý nghĩa cặp nhân vật bất hủ mà Xéc-van-tét góp vào văn học nhân loại: ĐônKi-hô-tê Xan-chô Pan-xa
Nhận thấy tài nghệ nhà văn việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ Đôn-ki-hô-tê Xan-chô-Pan-xa
2 Kĩ năng:
Chỉ chi tiết tiêu biểu cho tính nhân vật (ĐơnKi-hơ-tê Xan-chơ Pan-xa) miêu tả đoạn trích
3 Thái độ:
Tình cảm yêu quý, ý thức tìm tịi học tập văn học nước ngồi II Đồ dùng dạy học:
- Giáo viên: Tranh phóng to - Học sinh: Bài soạn
III Phương pháp
Đọc sáng tạo, phát vấn, nghiên cứu IV Tổ chức học
1 Khởi động: (1’) *Gới thiệu bài:
Để hiểu sâu sắc tài xây dựng nhân vật đối lập tương phản nhà văn Xec-van-tét tính cách bật Đơn-ki-hơ-tê Xan-cha-Pan-xa tìm hiểu hơm
2 Tiến trình tổ chức hoạt động: (40’)
Hoạt động thầy trò Nội dung
HĐ 1: Tìm hiểu văn bản:
*Mục tiêu: Nhận biết ý nghĩa cặp nhân vật bất hủ mà Xéc-van-tét góp vào văn học nhân loại: ĐơnKi-hơ-tê Xan-chô Pan-xa
Nhận thấy tài nghệ nhà văn việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ Đơn-ki-hơ-tê Xan-chơ-Pan-xa
GV gọi HS tóm tắt lại văn bản:
Nguồn gốc Đôn-ki-hô-tê Xan-chơ-Pan-xa nào?
GV treo tranh phóng to giới thiệu cho HS
- Một nhà quý tộc người nông dân Khi thấy cối xay gió, họ nhận xét, nhìn nhận nào?
GV cho HS quan sát tranh (76) mô tả cối xay gió?
2 Hiệp sĩ Đơn-ki-hơ-te giám mã Xan-chô-Pan-xa
Đôn-ki-hô-tê - Là nhà quý tộc - Cho lũ khổng lồ, có cánh tay dài
-> mụ mẫm, hoang tưởng
Xan-chô-Pan-xa - nông dân
(4)Sự đánh giá, nhận xét chững tỏ điều hai nhân vật này?
Đơn-ki-hơ-tê có hành động gì? Xan-chơ- Pan-xa sao?
Khi bị đau, thái độ hai nhân vật nào?
Việc ăn, ngủ hai nhân vật sao? Em nhận xét hình dáng hai nhân vật?Tính cách Đơn-ki-hơ-tê nào?
- Dũng cảm, ước mơ cao muốn loại trừ ác lại hão huyền, mơ màng Xan-chơ-Pan-xa tính cách nào? - Thực tế, khơng hão huyền hèn nhát, cá nhân, tư
Em nhận xét cách xây dựng nhân vật tác giả?
- xông vào đánh với cối xay gió
- khơng kêu ca dù xổ ruột -> dũng cảm - chưa cần ăn -> có khát vọng cao
- suốt đêm khơng ngủ để nghĩ tới tình nương bắt chước hiệp sĩ sách -> hão huyền
- cao, gầy, cưỡi lưng ngựa cịm
* Đơn-ki-hơ-tê có nhiều điểm tốt song cịn nhiều nhược điểm
- can ngăn, tránh xa lũ cối xay gió - đau chút rên rỉ -> nhát gan
- vừa vừa ung dung đánh chén -> ước muốn tầm thường
- ngủ mạch tới sáng
- thấp béo cưỡi lừa * Xan-chơ-Pan-xa có nhiều mặt tốt có mặt xấu
* Tác giả xây dựng hai nhân vật tương phản đối lập nhằm bổ sung cho làm bật tính cách nhân vật
HĐ 2: Tổng kết: (5’)
*Mục tiêu: Nắm nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa truyện Em cho biết nội dung nghệ thuật
của truyên ngắn?
HS đọc ghi nhớ GV chốt
Ghi nhớ (SGK). HĐ 3: Luyện tập: (10’)
*Mục tiêu: Qua phần luyện tập HS rút học cho thân. Tìm văn “Đánh với cối xay
gió” để thấy nhân vật Đôn-ki-hô-tê tỏ kẻ mê truyện hiệp sĩ muốn làm theo truyện đến mức mê muội?
Từ nhân vật Đơn-ki-hơ-tê em rút học cho thân mình?
- Cần đọc nhiều sách phải chọn lọc, không mê muội, hoang tưởng tới mức gàn dở, nực cười Đôn-ki-hô-tê
HS đọc nêu yêu cầu tập Thảo kuận nhóm phút
Tìm văn “Đánh với cối xay gió” để thấy nhân vật Đơn-ki-hơ-tê tỏ kẻ mê truyện hiệp sĩ muốn làm theo truyện đến mức mê muội?
- Đầu óc lão bị ám ảnh truyện hiệp sĩ
- Chính lão pháp sư Phơ-re-xtơn trước đánh cắp thư phòng
(5)Gọi số nhóm nêu kết HS GV nhận xét.
- Muốn rên la rên la, lão chưa đọc thấy có cấm đoán
Tổng kết & HD học bài: (4’) *Tổng kết: (3’)
Em nhận xét hai nhân vật Đơn-ki-hơ-tê Xan-chô-Pan-xa? * Hướng dẫn học nhà: (1’)
- Học bài, làm tập (SBT)
- Soạn: Tình thái từ Đọc kĩ trả lời câu hỏi SGK, xem tập
Ngày soạn: 04/10/2010
Ngày giảng: 8B: 06; 8A: 07/10
Ngữ văn – B - Tiết 27 TÌNH THÁI TỪ I Mục tiêu học:
1 Kiến thức:
Nhận biết khái niệm loại tình thái từ Biết cách sử dụng từ tình thái
2 Kĩ năng:
Sử dụng tình thái từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp 3 Thái độ:
Ý thức tình thái từ giao tiếp tạo lễ phép, trang trọng II Đồ dùng dạy học:
- Giáo viên: GA, bảng phụ - Học sinh: Bài soạn III Phương pháp: Phát vấn, gợi tìm IV Tổ chức học: 1 Khởi động: (6’) * Kiểm tra cũ: (5’)
CH- Trợ từ gì? Thán từ gì? Cho ví dụ?
TL- Trợ từ từ kèm với từ ngứ khác để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật việc nói đến Vd: có,
- Thán từ: từ dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc người nói để gội đáp vd: a, ái, này, vâng,
*Giới thiệu bài: (1’)
Giáo viên đưa vd: Bạn học chưa? Đây kiểu câu gì? - câu nghi vấn Vì em biết câu nghi vấn? - Nhờ có từ để hỏi: “chưa”
-> chưa tình thái từ Vậy tình thái từ gì? Chúng ta học hơm
2.Tiến trình tổ chức hoạt động: (35’)
(6)HĐ 1: Hình thành kiến thức (20’)
*Mục tiêu: Nhận biết khái niệm loại tình thái từ.
Biết cách sử dụng từ tình thái qua việc thực tập GV gọi HS đọc bt SGK
Các câu vd thuộc kiểu câu gì? - Câu a: câu hỏi; câu b: cầu khiến; câuc, d: câu cảm thán
Trong vd a,b,c bỏ từ in đậm sắc thái ý nghĩa câu có thay đổi? - Nếu bỏ từ in đâm câu a khơng cịn câu nghi vấn; câu b khơng cịn câu cầu khiến; câu c khơng cịn câu cảm thán
Vậy em thấy từ in đậm có chức câu?
Từ in đậm câu d có chức gì?
- Biểu thị sắc thái tình cảm kính trọng, lễ phép
Đó tình thái từ, em hiểu tình thái từ?
- Là từ thêm vào câu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán biểu thị sắc thái tình cảm người nói Tình thái từ chia loại? cho vd? GV treo bảng phụ, rõ loại:
Đặt câu có tình thái từ nghi vấn? - Anh ư?
Đặt câu có tình thái từ cầu khiến? - Cho tớ với
Xét câu sau: a, Nam học b, Con ăn
Câu câu có sử dụng tình thái từ?
- Câu b; câu a “đi” động từ HS đọc ghi nhớ SGK
GV củng cố, lưu ý: HS đọc bt (SGK) - 81 Chỉ từ in đậm?
Các tình thái từ in đậm dùng hồn cảnh giao tiếp khác nào?
Xét vd sau đây, xem việc sử dụng tình thái từ phù hợp chưa?
- Mẹ ốm à?
I Chức tình thái từ. 1 Bài tập.
2 Nhận xét. - Thêm vào câu
- Tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán
- Biểu thị sắc thái tình cảm người nói
-> tình thái từ
Lưu ý: cần phân biệt tượng đồng âm khác nghĩa
3 Ghi nhớ (SGK)
II Sử dụng tình thái từ. 1 Bài tập.
a, à: hỏi, thân mật. b, ạ: hỏi, kính trọng.
(7)- Thầy đâu đấy? - Thầy xuôi à?
-> sử dụng không phù hợp, chưa thể thái độ lễ phép với người
Em rút điều sử dụng tình thái từ? Đọc ghi nhớ (SGK)
Sử dụng phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp
3 Ghi nhớ (SGK). HĐ 2: Luyện tập: (15’)
*Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vào làm tập, xác định loại tình thái từ. HS đọc yêu cầu tập
xác định yêu cầu Làm GV hướng dẫn bổ sung.
Đọc tập2, nêu yêu cầu tập HS làm bài, gọi học sinh lên bảng HS nhận xét, GV sửa chữa.
Đọc 3, xác định yêu cầu, làm Gọi số em lên đặt câu
HS nhận xét GV sửa chữa, lấy điểm.Đọc 4, nêu yêu cầu, làm Gọi Hs lên bảng làm
HS GV nhận xét.
1 Bài 1: (81) xác định tình thái từ: câu b,c,e,i có tình thái từ
2 Bài 2: Giải thích nghĩa tình thái từ in đậm
a, chứ: nghi vấn, dùng trường hợp điều muốn hỏi nhiều phủ định b, chứ: nhấn mạnh điều vừa khẳng định cho khác
c, ư: hỏi với thái độ phân vân d, nhỉ: thái độ thân mật
e, nhé: dặn dò, thái độ thân mật g, vây: thái độ miễn cưỡng h, mà: thái độ thuyết phục 3 Bài 3: (82) Đặt câu:
- Cháu thấy Nam mà?
- Bạn phải làm lị - Tớ nói thơi mà
- Bạn nói khác
4 Bài 4: (83) Đặt câu hỏi dùng tình thái từ nghi vấn phù hợp
- Thầy đỡ mệt chưa ạ? - Bạn làm tập à?
- Chiều bố mẹ quê phải không 3 Tổng kết & HD học bài: (4’)
*Tổng kết (3’) Tình thái từ gì?
Sử dụng tình thái từ có tác dụng gì? Những lưu ý sử dụng tình thái từ? *Hướng dẫn học nhà: (1’)
Học ghi nhớ, làm tập (83)
(8)Ngày soạn: 04/10/2010
Ngày giảng: 8B: 06; 8A: 07/10
Ngữ văn – Bài - Tiết 28
LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM.
I Mục tiêu học: 1 Kiến thức:
Thông qua việc thực hành học sinh vận dụng kết hợp yếu tố miêu tả, kể, biểu cảm viết đoạn văn tự
2 Kĩ năng:
Thực hành sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm làm văn kể chuyện
Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm có độ dài khoảng 50->90 chữ
3.Thái độ:
Ý thức đưa văn miêu tả biểu cảm vào văn tự II Đồ dùng:
- Giáo viên: Giáo án
- Học sinh: Đoạn văn chuẩn bị nhà III Phương pháp
Phát vấn, gợi tìm, nghiên cứu IV.Tổ chức học
1 Khởi động: (6’) *Kiểm tra cũ: (5’)
CH- Em nhận xét vai trị yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự sự?
TL- Trong văn tự tác giả kể người, việc, mà thường đan xen yếu tố miêu tả, biểu cảm -> giúp cho việc kể chuyện sinh động, rõ ràng
*Giới thiệu bài: (1’)
Yếu tố miêu tả, biểu cảm cần thiết văn tự sự, để giúp em rèn luyện kỹ viết văn tự có sử dụng hai yếu tố này, luyện tập, sâu sắc
2 Tiến trình tổ chức hoạt động: (35’)
Hoạt động thầy trò Nội dung
HĐ 1: Từ việc nhân vật đến đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm (15’)
*Mục tiêu: Trình bày bước để viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm
Đọc việc (SGK- 83)
- Em lựa chọn việc ba việc trên?
- Em lựa chọn thứ để kể? Cách xưng hô nào?
(9)- Em kể theo thứ tự nào? (kể xuôi, kể ngược?)
- Để kể chuyện hấp dẫn, sinh động, em chọn yếu tố miêu tả, biểu cảm nào?
- Hãy xây dựng đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm?
B1: Lựa chọn việc: Giúp bà cụ qua đường lúc đông người nhiều xe cộ lại
B2: Lựa chọn kể: kể thứ nhất, xưng em
B3: Xác định thứ tự kể: kể xi theo trình tự thời gian, khơng gian
B4: Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm: - Đó bà cụ nào?
- Bà lúng túng, sợ sệt qua đường sao? - Tình cảm thái độ em thấy bà cụ nào?
B5: Viết đoạn văn kể chuyện kết hợp yếu tố biểu cảm miêu tả
Hãy viết thành đoạn văn hoàn chỉnh dựa nội dung trên?
HS viết đoạn văn phút. Trình bày, nhận xét
GV nhận xét, sửa chữa.
Để viết đoạn văn tự có yếu tố miêu tả, biểu cảm, ta cần thực bước? Là bước nào?
HS đọc bước SGK
2 Nhận xét:
B1: Lựa chọn việc B2: Lựa chọn kể B3: Xác định thứ tự kể
B4: Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm
B5: Viết đoạn văn kể chuyện kết hợp yếu tố biểu cảm miêu tả
HĐ 2: Hướng dẫn luyện tập: (20’)
*Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vào làm tập, xác định, viết đoạn văn có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự
HS đọc tập 1, nêu yêu cầu tập HS viết đoạn văn dựă vào phần chuẩn bị nhà
Cho việc nhân vật sau: Sau bán chó, lão Hạc sang báo cho ơng giáo biết Đóng vai ơng giáo viết đoạn văn kể lại giây phút lão Hạc sang báo tin bán chó với vẻ mặt tâm trạng đau khổ
HS đọc đoạn văn trước lớp HS GV nhận xét.
GV dùng đoạn văn mẫu đọc trước lớp
1 Bài 1. Gợi ý:
- Chọn kể: thứ nhất, xưng
- Sự việc: lão Hạc kể chuyện bán chó với vẻ mặt tâm trạng đau khổ
- Yếu tố miêu tả: nụ cười, nét mặt, nếp nhăn, miệng
(10)Cho điểm hay
Đọc tập 2, xác định yêu cầu, làm Gọi HS nêu kết
HS nhận xét
GVsửa chữa, bổ sung.
2 Bài (84) Tìm tác phẩm “Lão Hạc” Nam Cao đoạn kể giây phút so sánh rút nhận xét
- Đoạn văn tác phẩm: Hôm sau, lão Hạc sang nhà chơi lão hu hu khóc
- Sự việc kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm khắc học rõ nét chân dung lãc Hạc đau đớn xót xa khổ sở với chi tiết độc đáo, tài tình, bật tình cảm người kể chuyện
3 Tổng kết HD học bài: (4’) *Tổng kết: (3’)
Vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự nào? *Hướng dẫn học nhà: (1’)
- Học bài, nắm đươc bước làm văn tự có yếu tố miêu tả, biểu cảm - Làm tập (SBT)
- Soạn: Chiếc cuối cùng, trả lời câu hỏi SGK Ngày soạn: 03/10/09
Ngày giảng:05/10/09(8B); 06/10/2009 (8A) Ngày soạn: 06/102010
Ngày giảng: 08/10/2010
Ngữ văn - Bài - Tiết 29
Văn bản: CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG
(O- Hen -Ri) I Mục tiêu học:
1 Kiến thức:
Đọc, tìm hiểu tác giả, tác phẩm Phân tích nhân vật cụ Bơ- men để thấy tình yêu thương, cao thượng cụ dành cho cô hoạ sĩ trẻ
Nhận biết nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện ngắn đại Mỹ
2 Kĩ năng:
Rèn kỹ đọc, tóm tắt, phân tích nhân vật truyện ngắn nước 3 Thái độ:
Giáo dục tình u thương người lịng ngưỡng mộ, trân trọng tác phẩm nghệ thuật chân
(11)III Phương pháp
Đọc sáng tạo, nghiên cứu, gợi tìm IV Tổ chức học
1 Khởi động: (6’) *Kiểm tra cũ: (5’)
CH- Phân tích nghệ thuật xây dựng truyện văn “Đánh với cối xay gió”?
TL- Nghệ thuật đối lập, tương phản hai nhân vật Đơn-ki-hơ-tê giám mã Xan-chơ-Pan-xa từ hình dáng đến suy nghĩ, hành động, nếp sống -> từ làm bật tính cách nhân vật
*Giới thiệu bài: (1’)
O-Hen-Ri nhà văn Mĩ chuyên viết truyện ngắn Truyện ơng thường nhẹ nhàng tốt lên tinh thần nhân đạo cao cả, tình yêu thương người nghèo khổ cảm động Để hiểu rõ tinh thần đó, tìm hiểu đoạn trích truyện ngắn ông : “Chiếc cuối cùng”
2 Tiến trình tổ chức hoạt động: (35’)
Hoạt động thầy trò Nội dung
HĐ 1: Đọc tìm hiểu thích: (20’)
*Mục tiêu: Đọc văn mạch lạc, rõ ràng, ý thể thất vọng Giơn xi. GV tóm tắt phần lựơc bỏ: Câu chuyện đặt
vào bối cảnh nhà ba tầng tồi tàn với phòng cho thuê giá rẻ vào tháng 11 gió lạnh mùa đơng tràn Hai hoạ sĩ trẻ nghèo Xiu Giôn xi thêu chung phòng tầng thượng Cụ Bơ men hoạ sĩ nghèo thuê nhà tầng Giôn xi bị bệnh xưng phổi, nghèo, bệnh nặng, khơng thiết sống suốt ngày quay cửa sổ đếm rụng cho cuối rụng lìa đời Nghe Xiu kể vậy, cụ Bơ Men bực
GV hướng dẫn đọc: giọng kể, ý thể thất vọng Giôn xi
GV đọc mẫu, HS đọc Nhận xét
Đọc thích sao, nêu vài nét tác giả?
Giải thích từ “bộ”, “xa xơi, bí ẩn”?
1 Đọc văn bản.
2 Chú thích. a Tác giả.
O-Hen-Ri (1862-1910) nhà văn Mĩ chuyên viết truyện ngắn Truyện ông nhệ nhàng toát lên tinh thần nhân đạo cao cả, thương yêu người nghèo khổ, cảm động
(12)*Mục tiêu: Nhận biết cụ Bơ-Men họa sĩ cao tuổi cao thượng, qun để cứu người khác
Truyện có nhân vật nào? - Cụ Bơ Men; Xiu; Giôn xi, bác sĩ
GV giới thiệu: Cụ Bơ- Men hoạ sĩ 60 tuổi, râu xồm, sống cách làm mẫu vẽ cho hoạ sĩ trẻ tuổi, mơ ước vẽ kiệt tác
Khi biết Giơn xi có ý định chờ cuối rụng xuống để vĩnh viễn đi, thái độ cụ Bơ Men nào?
Những chi tiết cho thấy điều họ? Từ tình cảm đó, họ hành động nào? - Cụ vẽ tường vào đêm mưa bão lạnh giá, cứu Giôn xi cụ qua đời
Em nhận xét hành động trên, hành động thể đức tính cụ Bơ Men?
GV sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn với câu hỏi sau: (5 phút)
Tại nhà văn bỏ qua không kể việc cụ vẽ tường đêm mưa tuyết?
HS báo cáo, Gv kết luận
- Tạo bất ngờ, gây hứng thú cho người đọc việc vẽ co tác dụng đảo ngược tình truyện
Tại nói cụ vẽ kiệt tác ? - Chiếc giống, cuống có màu xanh sẫm, rìa hình cưa nhuốm màu vàng úa, Giôn xi không nhận
Em hiểu thêm nghệ thuật chân chính? - Nghệ thuật chân có sức mạnh vơ to lớn, cứu sống đựơc người Đó nghệ thuật xuất phát từ tình yêu thương, từ trái tim nhân đạo bao la nghệ sĩ tài ba
1 Kiệt tác Bơ- Men.
- Họ sợ sệt ngó ngồi cửa sổ, nhìn thường xn, họ nhìn nhau, im lặng
-> Vơ lo lắng cho số phận Giơn xi Nói lên lịng u thương vơ hạn cụ Bơ men
- Bơ Men thật cao thượng, quên người khác
- Quả thực cụ bơ men vẽ kiệt tác, giống thật Giơn xi khơng nhận ra, cứu sống Giôn xi, tuyệt tác nghệ thuật cụ Bơ Men
- Ông dồn hết tâm lực tình u thương để hồn thành đêm bão lạnh, để ông phải trả giá sống Chiếc cứu sống Giôn xi
Tổng kết, hướng dẫn học nhà: (4’) * Tổng kết
Em nhận xét nhân vật Bơ Men? *Hướng dẫn học nhà:
- Học nội dung phân tích