Đang tải... (xem toàn văn)
Công nghệ thông tin cho phép giáo viên tổ chức đánh giá kết quả hoạt động của HS ngay trên lớp với thời gian ngắn, đồng thời nhanh chóng đưa ra các câu hỏi dưới nhiều hình thức để đánh[r]
(1)chuyờn
BàN Về CáC TIÊU Chí Đánh Giá Bài Soạn Điện
Tö
chuyên đề
BàN Về CáC TIÊU Chí Đánh Giá Bài Soạn §iÖn
(2)1.ƯDCNTT dạy học giải pháp quan trọng để nâng cao chất l ợng giáo dục đại hoá nên giáo dục.
2.§iỊu kiƯn hiƯn cho phÐp giáo viên ƯDCNTT vào giảng dạy.
3.GV vừa học để nâng cao trình độ Tin học, vừa ƯDCNNT, nên lúng túng soạn giảng. 4.Ch a có tiêu chí để đánh giá loại soạn điện tử, nên GV khơng có sở để đánh giá, rút kinh nghim.
(3)Các CÂU Hỏi Thảo Luận
1.Quan điểm anh, chị soạn điện tử, giáo án điện tử, giảng ®iƯn tư?
2.Anh, chị thử đ a tiêu chí để đánh giá soạn có ứng dụng CNTT.
(4)các tiêu chí đánh giá 1.Thể mục tiờu giảng
-Về kiến thức, kỹ năng
Giáo viên sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác nhau, dùng phương tiện dạy học khác nhau, mục tiêu cần đạt đến Do trình thiết kế giảng hoạt động phải hướng tới mục tiêu đặt
2.Nội dung kiến thức
-Chính xác
-Làm bật kiến thức trọng tâm
Đây tiêu chí đánh giá trình độ chuyên môn, khả kiến thức cũng thấu hiểu nội dung dạy giáo viên cách sâu sắc để tổ chức cách học cho học sinh có hiệu quả
3.Thể tích hợp nhiều mục tiêu giáo dục:
(5)4.Tổ chức hoạt động học tập HS
-Hoạt động nhóm -Hoạt động cá nhân
Đây tiêu chí đánh giá dấu hiệu phương pháp dạy học tích cực Trong thiết kế giảng điện tử cần ý tổ chức
hoạt động học tập nhóm, học tập cá nhân cách phù hợp để tích cực hố hoạt động học sinh, để rèn luyện kỹ mà mục tiêu dạy đặt ra.
5.Tổ chức hoạt động kiểm tra đánh giá
(6)6 Kỹ thuật ứng dụng công nghệ thông tin soạn.
6.1 Kiến thức tổ chức có hệ thống, làm bật nội dung trọng tâm
Trong tiết học kiến thức cần tổ chức khai thác cách có hệ thống, cấu trúc chặc chẽ, logic, phải làm bật kiến thức trọng tâm Những kiến thức chỉ cần thơng báo, kiến thức chuyển thành bài tập cho học sinh nhà tự nghiên cứu, kiến thức cần tổ chức cho học sinh tìm hiểu, khai thác lớp phải thể hiện rõ soạn.
6.2 Các thơng tin có liên kết, dễ dàng chuyển đến slide, menu cần thiết
6.3 Giao diện quán, cấu trúc đề mục giảng rõ ràng
Ví dụ: slide có khác nhau, font chữ khác nhau, cở chữ khác
(7)6.4 Đa dạng cách truyền tải thơng tin (nghe, nhìn )
Đây mạnh cơng nghệ thơng tin, hình ảnh, âm thanh đưa đến cho học sinh lúc, thời gian ngắn có tác dụng, hiệu cao nhận thức học sinh.
6.5 Tổ chức kiến thức silie hợp lý (hình ảnh, bảng biểu, hình vẽ, mơ hình hố kiến thức )
-Thơng thường nên bố trí đơn vị kiến thức nằm gọn một slide để dễ quan sát theo dõi.
-Hạn chế sử dụng chữ để diễn giải Đặc biệt không đưa nguyên các ý có sách giáo khoa lên slide để học sinh xem chép
-Nên sử dụng ký hiệu, mơ hình hố kiến thức để học sinh dễ học, dễ nhớ.
(8)6.6 Sử dụng font chữ, cỡ chữ, màu sắc, kỹ thuật xuất thông tin trên silie hợp lý.
-Font chữ, cỡ chữ cần thống Không nên sử dụng kiểu chữ rườm rà.
-Màu sắc: cần có phối hợp hài hoà màu
slide., người ta khuyên nên sử dụng không màu slide cặp màu có bước sóng ánh sáng khơng q gần
nhau, không nên xa nhau.
-Đối với màu chữ: nên chọn màu chủ đạo xuyên suốt slide và màu cho đề mục, màu cho ý cần làm nổi bật.
-Không nên lạm dụng hiệu ứng xuất hiệu thông tin slide cách tuỳ tiện Những thông tin cần xuất lúc cho xuất hiện ngay, không nên cho xuất từ từ Hoặc dùng hiệu ứng xuất rối rắm, nhiều lần slide không phù hợp cho việc học tập.
6.7 Tư liệu phục vụ giảng:
-Phù hợp với nội dung giảng, phong phú,nhưng liều lượng vừa phải, có chọn lựa.