Đang tải... (xem toàn văn)
Một việc không kém phần quan trọng trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đó là hướng dẫn cách trả lời câu hỏi và làm bài của học sinh.Về cách trả lời câu hỏi thì cần yêu cầu học sinh tr[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO GIO LINH TRƯỜNG THCS GIO AN
-
-SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“ LÀM THẾ NÀO ĐỂ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI BỘ MÔN SINH HỌC ĐẠT KẾT QUẢ”
- -
Giáo viên: Hoàng Văn Hùng
Đơn vị: Trường THCS Gio An
(2)Đề tài: “ Làm để bồi dưỡng học sinh giỏi
bộ môm sinh họcđạt kết quả”
I - ĐẶT VẤN ĐỀ:
Năm học 2006 – 2007 năm học mà ngành giáo dục thực vận động trưởng: “Chống tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục”, năm học 2007 – 2008 bổ sung thêm nội dung vận động là: “Chống ngồi nhầm lớp vi phạm đạo đức nhà giáo” Trong nội dung nội dung chống bệnh thành tích nhằm cách mạng có chất lượng giáo dục thực chất thành tích thực chất, để đào tạo hệ đáp ứng với bùng nổ công nghệ cao kỉ 21, mục đích tạo người tài giỏi thực cho đất nước
Bước sang kỉ 21 - kỉ thông tin, bùng nổ internet, nghành công nghệ cao, xu hướng xã hội cần người tài thự để có đủ lĩnh đảm nhận công việc xây dựng phát triển đất nước Để bắt kịp xu đòi hỏi chất lượng giáo dục ngày phải thực chất cao hơn, học tập học sinh nhà trường phải có thành tích tốt hơn, đặc biệt giai đoạn cịn nhỏ - tảng vững cho hành trang học sinh sau học lên cao Từ người dạy phải có ý thức sâu sắc mục tiêu để có hướng giáo dục mang tính thực tiễn cao, nắm bắt kịp xu phát triển đất nước giới Trong việc đinh hướng tạo học sinh giỏi nhiệm vụ vô quan trọng giáo viên
Mặc dù công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều nhà trường giáo viên đặc biệt quan tâm, thành tích đào tạo mặt nhiều giáo viên không khả quan thành tích mang lại chưa cao, có nhiều ngun nhân Một nguyên nhân mà theo nhiều giáo viên bồi dưỡng khơng đạt kết cao chưa có nhiều kinh nghiệm cơng tác bồi dưỡng
Chính vậy, tơi chọn đề tài để nghiên cứu nhằm chia sẻ trao đổi kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học trung học sở, để công tác ngày đạt hiệu cao hơn, hết : “Tất học sinh thân yêu” – “Vì chủ nhân tương lai đất nước sau này”
II - THỜI GIAN, ĐỊA ĐIỂM, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
1,- Thời gian địa điểm:
+ Thời gian: từ năm học 2006 – 2007 đến đầu năm học 2008 – 2009 + Địa điểm : Trường THCS Gio An
2,- Đối tượng nghiên cứu: Tất học sinh bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học gồm:
* Năm học 2006 – 2007: 1, Em Hồ Ngọc Việt
(3)4, Em Trần Thị Ngọc thu 5, Em Trần Thị Liễu
* Năm học 2007 – 2008 đầu năm học 2009: 1, Em Phúc Văn Đạt
2, Em Hồ thị Trang
3, Em Nguyễn Thị Thu Hằng 4, Em Hồ Thị Mỹ Luật
3, - Phương pháp nghiên cứu:
Để nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp chủ yếu sau: + Phương pháp quan sát, điều tra, khảo sát: q trình giảng dạy lớp thơng qua câu trả lời vấn dề khó để từ phát họ sinh có khiếu mơn giáng dạy, đồng thời kiểm tra lại xác qua kiẻm tra khảo sát chọn đội tuyển
+ Phương pháp thực hành thí nghiệm: q trình bồi dưỡng để truyền thụ tốt kiến thức cho em, tơi ln tìm phương pháp giảng dạy phù hợp Hướng dẫn cách học loại kiến thức, cách đọc sách, tìm hiểu kiến thức từ tài liệu sưu tầm tài liệu từ internet
+ Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu: lựa chọn kiến thức truyền đạt, sưu tầm loại tài liệu liên quan đến kiến thức bồi dưỡng mơn
Ngồi phương pháp trên, q trình nghiên cứu tơi cịn sử dụng số biện pháp khác
III - GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:
1, Chọn học sinh- khảo sát lấy vào đội tuyển.
Qua nhiều năm đảm nhận công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, nhận thấy việc lựa chọn học sinh có lực u thích mơn vào đội chun mơn để bồi dưỡng quan trọng, định phần thành công Trong công tác này, giảng dạy lớp, tiết học quan sát mình, thơng qua câu trả lời học sinh câu hỏi khó để từ có định hướng chọn em vào đội tuyển Ngoài cần khẳng định lại lực em, cần kiểm tra lại điểm thông qua kiểm tra, thi học kì, đồng thời cần kiểm tra lực học tập em qua sổ điểm nhằm đánh giá cách toàn diện lực ý thức học tập cách xác
Sau chọn em có đủ khả vào đội chuyên để bồi dưỡng, để khẳng định lại chắn em có lực mơn mình, tơi tiến hành cho khảo sát lại kiểm tra có loại câu hỏi đủ để phân loại học sinh chọn em đạt điểm yêu cầu
2, Định hướng học tập.
(4)hướng dẫn, tìm hiểu nguyện vọng em, từ định hướng theo lực nguyện vọng cho học sinh
Một điều mà nhận thấy nhiều năm đảm nhận công việc là: muốn bồi dưỡng có hiệu em học sinh điều em phải say mê, u thích mơn mà lựa chọn Chính mà mục khẳng định: việc lựa chọn đội tuyển thành công bước đầu, phần định có hiệu cao cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi
3, Hướng dẫn cách học, cách trả lời loại câu hỏi
Trước khố học sinh bồi dưỡng, cơng việc mà làm hướng dẫn cách học, cách chuẩn bị trước buổi ôn tập
Thứ hướng dẫn cách học: Về kiến thức em cần nắm vững theo sách giáo khoa học, thường phần ơn tơi khái qt nhanh, học sinh cần học nhà tiếp thu dược kiến thức buổi ôn
Thứ hai: trước buỗi ơn, tơi có hệ thống câu hỏi kiến thức sẻ học để học sinh định hướng trả lời trước Chẳng hạn buổi ơn kiến thức hệ tuần hồn u cầu người học chuẩn bị trả lời vấn đề sau:
?Thành phần máu? chức năng? ? Các tế bào máu? chức năng?
?Lập bảng phân biệt hồng cầu, bạch cầu tiểu cầu?
? Ba hàng rào bảo vệ bạch cầu? Kháng nguyên – kháng thể? ?Miễn dịch? phân biệt loại miễn dịch?
? Đơng máu? Sơ đồ? giải thích?
?Các nhóm máu, ngun tắc truyền máu? ? Hai vịng tuần hồn máu? So sánh? ?Cấu tạo, hoạt động tim?
? Các loại mạch máu? So sánh? ? Sự vận chuyển máu hệ mạch? …
Ngoài học sinh cần sưu tầm thêm vấn đề liên quan đến kiến thức học buổi mà phần chuẩn bị khơng có, để trao đổi tìm lời giải, cách khắc sâu kiến thức
Một việc không phần quan trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi hướng dẫn cách trả lời câu hỏi làm học sinh.Về cách trả lời câu hỏi cần yêu cầu học sinh trả lời cách xác, khoa học mang tính hệ thống Bài làm cần trình bày khoa học, đẹp không vi phạm quy chế
(5)hấp cần trình bày từ: khoang mủi – quản – khí quản - phế quản cuối phổi
Qua nhiều năm làm công tác chấm thi học sinh giỏi, nhận thấy phần trả lời làm học sinh đa số trình bày chưa khoa học, mạch lạc thiếu thẩm mỹ, dẫn đến kết qủa khơng cao Vì theo theo phần hướng dẫn cách trả lời làm góp phần nâng cao thành tích làm học sinh
4, Phân chia loại kiến thức để có phương pháp truyền thụ phù hợp.
Trong kiến thức Sinh học chương trình trung học sở có nhiều loại kiến thức, việc phân loại kiến thức quan trọng học sinh dễ học, dễ nắn bắt kiến thức Đồng thời loại kiến thức người giáo viên phải lựa chọn phương pháp thích hợp để truyền thụ kiến thức, cho người học dễ nắm bắt kích thích trí tuệ em Theo tơi nội dung bồi dưỡng có loại kiến thức sau:
+ Kiến thức cấu tạo: Ví dụ: Bộ xương; Tim hệ mạch; Phổi; ADN; ARN; …
+ Kiến thức sinh lí - chế: Tính chất xương; vịng tuần hồn; trao đổi khí; tiết nước tiểu; phản xạ; Trao đổi chất; tổng hợp ADN – ARN; nguyên phân; …
+ Kiến thức giải thích – liên hệ thực tế: người già hay bị gảy xương trẻ em?; nhóm máu O nhóm máu chun cho, cịn AB chun nhận?; Thiếu axít Dạ Dày ảnh hưởng đến tiêu hố nào?; …
+ Kiến thức câu hỏi so sánh: bao gồm so sánh quan, q trình sinh lí chế: Ví dụ: So Sánh Hồng cầu Bạch cầu; ADN ARN;…
+ Kiền thức định luật
+ Kiến thức sinh thái – môi trường + Kiền thức tập di truyền
Bất kì mơn học nào, kiến thức có tính hệ thống kế thừa Chính giảng dạy phải có tính lơgíc học sinh dễ nắm, nhận thức sâu kĩ Ví dụ: trình bày cấu tạo Hệ tuần hồn ta cần cung cấp từ ngành động vật nguyên sinh ngành động vật có xương sống; ngành động vật có xương sống cần trình bày kĩ từ lớp cá lớp thú Trình bày người học khơng hiểu cách dễ dàng mà khắc sâu loại kiến thức khác (so sánh)
Đối với loại kiến thức định phải lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp, nhằm kích thích người học hứng thú hơn, chủ động tìm kiến thức nắm bắt kiến thức lớp Chẳng hạn: loại kiến thức cấu tạo dùng phương pháp hỏi đáp kết hợp giảng giải (có trang vật mẫu).Bằng hệ thống câu hỏi người dạy khai thác kiến thức từ đơn giản đến phức tạp, từ tổng quat đến cụ thể, chi tiết Ví dụ: trình bày vấn đề “ Đặc điểm cấu tạo hệ hô hấp phù hợp với năng?”, người giáo viên cần đặt hệ thống câu hỏi sau để khai thác học sinh:
(6)? Trình bày cấu tạo chức quan đó?
? Khoang mủi có đặc điểm cấu tạo phù hợp với chức năng? Phân tích? ? Khoang mủi có đặc điểm cấu tạo phù hợp với chức năng? Phân tích? ? Thanh quản có đặc điểm cấu tạo phù hợp với chức năng? Phân tích? ? Khí quản có đặc điểm cấu tạo phù hợp với chức năng? Phân tích? ? Phế quản có đặc điểm cấu tạo phù hợp với chức năng? Phân tích? ? Phổi có đặc điểm cấu tạo phù hợp với chức năng? Phân tích? Sau phương pháp giảng giải giáo viên kết luận lại vấn đề
Đối với kiến thức sinh giải thích liên hệ thực tế, người dạy nên sử dụng phương pháp hoạt động nhóm người học trao đổi tìm lời giải thơng qua hướng dẫn, gợi ý giáo viên
Đối với kiến thức sinh lí – chế nên dùng phương pháp dạy học nêu giải vấn đề
Tóm lại, để truyền thụ tri thức cách hiệu quả, thân thiết nghĩ phải cần lựa chọn phương pháp dạy học tương thích, kích thích, giúp người học chủ động tìm kiến thức Trong loại kiến thức ta cần phối hợp nhiều phương pháp giảng dạy khác nhau, tuỳ vào đối tượng tình cụ thể
5, Sưu tầm tài liệu bồi dưỡng.
Đối với giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi việc sưu tầm tài liệu để bồi dưỡng quan trọng, định phần lớn thành công cho việc đạt kết cao Nhận thấy điều này, thân sư tầm nhiều loại tài liệu lien quan đến kiến thức học sinh giỏi mơn mà đảm nhiệm Ngồi sách có thư viện trường, tìm mua hiệu sách, tư liệu Internet, tơi cịn sưu tầm đề kiểm tra học sinh giỏi môn Sinh học cấp huyện - thị tỉnh qua năm
Đối với học sinh, cung cấp cho em số sách học tốt, yêu cấu đọc sách có thư viện sư tầm thêm sách, ôn anh chị học ôn khoá trước Đồng thời cần giáo dục cho em hiểu rằng: Ngoài việc kiến thức ôn phần nhỏ, phần định thành cơng việc đọc thêm nhiều kiến thức có sách báo, hay internet
IV KẾT QUẢ:
- Bằng sáng kiến mình, thời gian giao nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học trường năm học 2006 – 2007, 2007 – 2008 đầu năm học 2009, thu kết sau:
+ Học sinh đạt giải tỉnh:
1, Em Hồ Ngọc Việt đạt giải năm học 2007 – 2008
2, Em Trần Đức Tiến đạt giải thực hành môn sinh năm 2006 – 2007 3, Em Trần Thị Ngọc thu đạt giải khuyến khích
4, Em Trần Thị Liễu đạt giải ba + Học sinh đạt giải huyện:
(7)3, Em Trần Thị Nhàn đạt giải ba * Năm học 2007 – 2008: 1, Em Hồ Ngọc Việt đạt giải nhì 2, Em Lê Anh Quý đạt giải ba
3, Em Trần Thị Nhàn đạt giải khuyến khích 4, Em Trần Ngọc Kiều Trang đạt giải ba 5, Em Phúc Văn Đạt đạt giải ba
6, Em Hồ thị Trang đạt giải ba
7, Em Nguyễn Thị Thu Hằng đạt giải nhì 8, Em Hồ Thị Mỹ Luật đạt giải khuyến khích
* Đầu năm học 2008 – 2009: 1, Em Phúc Văn Đạt đạt giải ba
2, Em Hồ thị Trang đạt giải khuyến khích 3, Em Nguyễn Thị Thu Hằng đạt giải nhì
- Trong năm học 2007 – 2008 phòng giáo dục - đào tạo Gio Linh tặng giấy khen thành tích bồi dưỡng học sinh giỏi
V –BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Qua nhiều năm đảm nhiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, thân tự nhận thấy để bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết người giáo viên phải:
+ Có lực chun mơn vững vàng, nắm loại kiến thức môn, rộng mà cần phải sâu, nắm bắt loại kiến thứuc
+ Tâm huyết, nhiệt tình có trách nhiệm công tác giao
+ Cần phải chọn học sinh bồi dưỡng có lực thực u thích mơn
+ Biết cách tạo hứng thú môm học hướng dẫn cách tự học nhà
VI - ĐỀ NGHỊ:
1,- Về phía nhà trường:
- Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên bồi dưỡng, đặc biệt phịng bố trí thời gian phù hợp
- Lựa chọn giáo viên có đủ lực để giao nhiệm vụ cần bố trí số tiết thích hợp
-Hàng năm bổ sung loại tài liệu liên quan đến kiến thức bồi dưỡng mà giáo viên u cầu
- Có hình thức động viên khen thưởng kịp thời đến cá nhân học sinh có thành tích cao cơng tác học sinh giỏi
2,- Về phía ngành:
- Mở chuyên đề công tác bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên có kinh nghiệm truyền đạt
- Có hình thức động viên khen thưởng kịp thời đến cá nhân học sinh có thành tích cao công tác học sinh giỏi
(8)hiệu mong muốn Kính mong đóng góp đồng chí, đồng nghiệp để sáng kiến hồn chỉnh mang lại hiệu cao thực tiễn.
Tôi xin chân thành cảm ơn.
Gio An, ngày 09 tháng 02 năm 2009.
Xác nhận tổ Sinh – Hoá:
Tổ trưởng Người viết SKKN
Lâm Công Phước Hoàng Văn Hùng