Thành phần tình thái: được dùng để thể hiện cách nhìn của người nói đối với sự việc được nói đến trong câu.. * Những yếu tố tình thái gắn với độ tin cậy của sự việc được nói đến, như: - [r]
(1)TRƯỜNG THCS HẬU MỸ BẮC B TỔ: Văn – GDCD
NỘI DUNG PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU Khối 9
Giáo viên: Võ Thị Thúy Minh
(2)Tiết , THÀNH PHẦN CÂU A Tóm tắt kiến thức bản
I Thành phần thành phần phụ 1 Các thành phần chính.
- Chủ ngữ: Nêu lên vật, tượng có đặc điểm, tính chất, hoạt động, trạng thái được nói đến vị ngữ Chủ ngữ thường trả lời câu hỏi ai, gì, gì.
- Vị ngữ: Nêu lên đặc điểm, tính chất, hoạt động, trạng thái vật, tượng nói đến chủ ngữ, có khả kết hợp với phó từ quan hệ thời gian Vị ngữ thường trả lời cho câu hỏi làm gì, nào, gì,
2 Các thành phần phụ.
- Trạng ngữ thành phần nêu lên hồn cảnh, thời gian, khơng gin, ngun nhân, mục đích, phương tiện, cách thức việc diễn đạt câu
- Khởi ngữ: Là thành phần câu đứng trước chủ ngữ để nêu lên đề tài nói đến câu. Trước khởi ngữ, thường thêm quan hệ từ về,
II Các thành phần biệt lập.
1 Thành phần tình thái: dùng để thể cách nhìn người nói việc nói đến câu
* Những yếu tố tình thái gắn với độ tin cậy việc nói đến, như: - chắn, hẳn, là, ( độ in cậy cao).
- hình như, dường như, hầu như, như, (chỉ độ tin cậy thấp)
VD: Anh quay lại nhìn vừa khe khẽ vừa lắc đầu cười Có lẽ khổ tâm khơng
khóc được, nên anh phải cười thơi.
* Những yếu tố tình thái gắn với ý kiến người nói, như: - theo tôi, ý ông ấy, theo anh
* Những yếu tố tình thái thái độ người nói người nghe, như: - à, ạ, a, hả, hử, nhé, nhỉ, đây, (đứng cuối câu).
VD: Mời u xơi khoai ạ! (Ngô Tất Tố)
2 Thành phần cảm thán: dùng để bộc lộ tâm lí người nói (vui, buồn, mừng, giận, ). VD: Trời ơi! Chỉ cịn có năm phút.
3 Thành phần gọi – đáp: dùng để tạo lập trì quan hệ giao tiếp. VD:
- Bác ơi, cho cháu hỏi chợ Đông Ba đâu? - Vâng, mời bác cô lên chơi
(Nguyễn Thành Long, Lặng lẽ Sa Pa)
4 Thành phần phụ chú: dùng để bổ sung số chi tiết cho nội dung câu Thành phần phụ thường đặt hai dấu gạch ngang, hai dấu phẩy, hai dấu ngoặc đơn dấu gạch ngang với đấu phẩy Nhiều thành phần phụ đặt sau dấu hai chấm
VD: Lúc đi, đứa gái đầu lòng anh- đứa anh, chưa đầy
một tuổi
(Nguyễn Quang Sáng, Chiếc lược ngà)
(3)B Các dạng tập
* Dạng tập điểm:
Bài tập Chỉ thành phần câu câu sau: a) Nửa tiếng đồng hồ sau, chị Thao chui vào hang
(Lê Minh Khuê – Những xa xôi)
b) Tác giả thay mặt cho đồng bào miền Nam – người xa bày tỏ niềm tiếc
thương vô hạn.
c) Thế à, cảm ơn bạn!
(Lê Minh Khuê – Những xa xôi)
d) Này ông giáo ạ! Cái giống khơn.
(Nam Cao – Lão Hạc)
*Gợi ý:
a) Nửa tiếng đồng hồ sau, chị Thao chui vào hang TN CN VN
(Lê Minh Khuê – Những xa xôi) b) Tác giả thay mặt cho đồng bào miền Nam – người xa - bày tỏ
TPPC niềm tiếc thương vô hạn.
c) Thế à, cảm ơn bạn!
CT
(Lê Minh Khuê – Những xa xôi)
d) Này! ông giáo ạ! Cái giống khơn.
TT (Nam Cao – Lão Hạc)
Bài tập : Tìm thành phần tình thái, cảm thán câu sau :
a, Nhưng mà ơng sợ, có lẽ cịn ghê rợn tiếng nhiều. (Kim Lân, Làng)
b, Chao ôi, bắt gặp người hội hãn hữu cho sáng tác, nhưng
hồn thành sáng tác cịn chặng đường dài.
(Nguyễn Thành Long, Lặng lẽ Sa Pa)
c, Ông lão ngừng lại ngờ ngợ lời khơng Chả nhẽ bọn ở
làng lại đổ đốn đến được.
(Kim Lân, Làng) Gợi ý:
a, Thành phần tình thái: có lẽ b, Thành phần cảm thán: Chao ơi c, Thành phần tình thái: Chả nhẽ
C Bài tập nhà:
* Dạng tập điểm:
Bài tập 1: Đặt câu xác định thành phần câu đó. * Gợi ý:
(4)b) Qua mùa đơng, bàng trụi khơng cịn lá. TN CN VN
Bài tập 2: Xác định thành phần phụ chú, thành phần khởi ngữ ví dụ sau:
a, Thế hơm, hai cậu bàn cãi mãi, hai cậu nghĩ kế rủ Oanh
chung tiền mở trường
(Nam Cao)
b) Lan - bạn thân tơi - học giỏi lớp.
c Nhìn cảnh người chảy nước mắt, cịn tơi, tơi cảm thấy có bóp nghẹt tim tôi.
(Nguyễn Quang Sáng - Chiếc lược ngà)
d Kẹo đây, lấy mà chia cho em.
* Gợi ý:
- Thành phần phụ chú: a) hai cậu bàn cãi mãi b) bạn thân
- Thành phần khởi ngữ: c) cịn tơi, d) kẹo đây * Dạng tập điểm
Viết đoạn văn ngắn nói cảm xúc em đọc xong tác phẩm văn học, có chứa thành phần tình thái cảm thán
*Gợi ý:
- HS viết đoạn văn có sử dụng thành phần tình thái cảm thán (tùy sáng tạo học sinh)
- Trình bày cấu trúc theo kết cấu đoạn văn, có nội dung theo tác phẩm cụ thể
- Hình thức: trình bày sẽ, khoa học II Luyện tập:
Bài 1: Vì khởi ngữ giữ vai trị nêu nhấn mạnh chủ đề câu, không xem thành phần câu
Bài 2: Xác định khởi ngữ nêu tác dụng việc sử dụng khởi ngữ câu văn sau: Anh ấy, thuốc không hút, rượu không uống
Bài 3: Hãy viết lại câu sau cách chuyển phần in đầm thành khởi ngữ: a Bà có hàng trăm mẫu ruộng.
b Tơi làm thử cách rồi.
c Tôi nghe nhiều huyền thoại vùng đất Thăng Long văn hiến này. Bài 4: Xác định từ tình thái hai câu sau so sánh nghĩa tình thái chúng: a Từ đến hè cịn có tháng
b Từ đến hè tháng
Bài 5: Viết đoạn văn ngắn phân tích ý nghĩa tác động tác phẩm “Tiếng nói văn nghệ” Nguyễn Đình Thi có chứa thành phần tình thái cảm thái
Bài 6: Tìm thành phần gọi đáp câu sau cho biết lời gọi đáp hướng đến ai? Ai bưng bát cơm
(5)Bài 7: Chỉ thành phần phụ có đoạn văn sau cho biết chúng bổ xung điều gì? Thành phần phụ liên quan đến từ ngữ trước
a Đến chiều anh dọn xong thứ: đôi bàn dài, bốn ghê dựa, tam sư cân Anh lại xin tất đám tro(ở quê người ta nấu rơm, rạ, tro dùng bón ruộng), chờ chúng tơi lên đường đem thuyền đến chở
Cố hương – Lỗ Tấn b Nhưng chuyện không may xảy Một ngày cuối năn năm mươi tám – năm ta chưa võ trang - trận càn lớn quân Mĩ – Ngụy
Đáp án
Bài 2: Có khởi ngư: Khởi ngữ câu: anh Khởi ngữ vế thứ nhất: Thuốc Khởi ngữ vế thứ hai: rượu
Tác dụng: nhấn mạnh vào đối tượng nói đến anh đề tài nói đến ưu điểm anh
Bài 3:
a: Ruộng, bà có hàng trăm mẫu b Cách ấy, làm thử
c Thăng Long, nghe nhiều huyền thoại vùng đất văn hiến Bài 4:
a Từ tình thái: người nói cho ngắn b Từ tình thái: người nói cho dài Bài 5: Học sinh viết, giáo viên sửa.
Bài 6: Thành phần gọi đáp: Ai lời gọi hướng vào đối tượng nhiều người, người hưởng thụ thành lao động người nông dân
************************************************************ Tiết 3,4 LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐỌAN VĂN
I LÝ THUUYẾT:
Các đọan văn văn câu đọan văn phải liên kết với nội dung hình thức
1 Về nội dung:
- Các đọan văn phải phục vụ chủ đề chung văn bản, câu phải phục vụ chủ đề chung đọan văn( liên kết chủ đề)
- Các đọan văn câu phải xếp theo trình tự hợp lí ( liên kết logíc)
2 Về hình thức: Các câu đọan văn liên kết với số biện pháp sau:
- Lặp lại câu sau từ ngữ có câu trước(phép lặp từ ngữ)
- Sử dụng câu đứng sau từ đồng nghĩa, trái nghĩa trường liên tưởng với từ ngữ có câu trước ( phép đồng nghĩa, trái nghĩa, liên tưởng)
- Sử dụng câu đứng sau từ ngữ có tác dụng thay từ ngữ có câu trước ( phép thế) - Sử dụng câu đứng sau từ ngữ có tác dụng thay từ ngữ có câu trước (phép nối)
II BÀI TẬP:
1 Hãy tìm từ ngữ lặp lại để liên kết đạon văn sau:
(6)con xóm.(5)Khi tơi to tiếng nhịn, không dám đáp lại (6) Bởi quanh quẩn, quen thuộc cả,(7) Khơng nói, có lẽ họ nể sợ (8) Nhưng lại tưởng không dám ho he (9) Ấy vậy, cho giỏi (10) Những gã xốc thường lầm cử ngông cuồng tài ba
Gợi ý: Từ “tôi”
2 Tìm từ ngữ thể phép liên tưởng đọan văn:
(1) Mặt lão co rúm lại.(2) Những vết nhăn xô lại với nhau, ép cho nước mắt trào (3)Cái đầu lão ngọeo bên miệng móm mém lão mếu nít (4) Lão hu hu khóc ( Nam Cao – Lão Hạc)
Gợi ý: Những từ thể phép liên tưởng đọan văn: - mặt – đầu – miệng – mắt
- Mặt co rúm – vết nhăn xô lại - Nước mắt chảy – mếu – khóc
3.Phát sửa lỗi liên kết đọan văn sau:
a) (1) Chim chóc nhiều vơ kể (2) Chào mào, sáo sậu, sáo đen… đàn đàn, lũ lũ bay bay về, lượn lên, lượn xuống.(3) Vài ba thỏ liếm ăn.(4)Chúng líu lo trị chuyện, tranh cãi ồn mà vui tưởng tượng
b) (1) Buổi sáng, sương muối phủ trắng cành cây, bãi cỏ.(2) Gió bấc hun hút thổi?(3) Núi đồi, thung lũng,làng chìm biển mây mù.(4) Nhưng mây bị măt đất tràn vào nhà, quấn lấy người đường
GỢi ý :
a) Đọan văn nói chim, - câu (3) nói thỏ sai lạc ý b) Câu (4) dùng từ “ nhưng” để nối ý câu (3), (4)là sai nghĩa *********************************** TiÕt 5+6: MỘT SỐ PHÐp TU TỪ TỪ VỰNG
(So sánh, ẩn dụ, nhân hoá, hốn dụ, điệp ngữ, chơi chữ, nói q, nói giảm - nói tránh.)
A TĨM TẮT KIẾN THỨC CƠ BẢN 1 So sánh:
- Là đối chiếu vật tượng với vật tượng khác có nét tương đồng làm tăng sức gợi hình, gơi cảm cho diễn đạt
* Cấu tạo phép so sánh
So sánh yếu tố:
- Vế A : Đối tượng (sự vật) so sánh
- Bộ phận hay đặc điểm so sánh (phương diện so sánh) - Từ so sánh
- Vế B : Sự vật làm chuẩn so sánh Ta có s đồ sau :
Yếu tố 1 Yếu tố 2 Yếu tố 3 Yếu tố 4
Vế A
(Sự vật so sánh)
Phương diện so sánh
Từ so sánh
Vế B
(7)Mặt trời Trẻ em
xuống biển như như
hòn lửa búp cành
+ Trong yếu tố yếu tố (1) yếu tố (4) phải có mặt
+ Yếu tố (2) (3) vắng mặt Khi yếu tố (2) vắng mặt người ta gọi so sánh chìm ph-ương diện so sánh (cịn gọi mặt so sánh) khơng lộ liên tưởng rộng rãi hơn, kích thích trí tuệ tình cảm người đọc nhiều
* Các kiểu so sánh
a So sánh ngang bằng b So sánh kém
* Tác dụng so sánh
+ So sánh tạo hình ảnh cụ thể sinh động Phần lớn phép so sánh lấy cụ thể so sánh với không cụ thể cụ thể hơn, giúp người hình dung vật, việc cần nói tới cần miêu tả
2 Ẩn dụ:
- Ẩn dụ cách gọi tên vật, tượng tên vật khác có nét tương đồng quen thuộc nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt
“Ngày ngày mặt trời qua lăng
Thấy mặt trời lăng đỏ.”
Mặt trời thứ hai hình ảnh ẩn dụ : lấy tên mặt trời gọi Bác Mặt trời Bác có tương đồng cơng lao giá trị
* Các kiểu ẩn dụ
+ Ẩn dụ hình tượng cách gọi vật A vật B.
+ Ẩn dụ cách thức cách gọi tượng A tượng B.
+ Ẩn dụ phẩm chất cách lấy phẩm chất vật A để phẩm chất vật B. + Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác lấy cảm giác A để cảm giác B.
*Tác dụng ẩn dụ
Ẩn dụ làm cho câu văn thêm giàu hình ảnh mang tính hàm súc Sức mạnh ẩn dụ chính mặt biểu cảm Cùng đối tượng ta có nhiều cách thức diễn đạt khác nhau.
(thuyền – biển, mận - đào, thuyền – bến, biển – bờ) ẩn dụ dùng cho nhiều
đối tượng khác ẩn dụ biểu hàm ý mà phải suy hiểu Chính mà ẩn dụ làm cho câu văn giàu hình ảnh hàm súc, lơi người đọc người nghe
Nhân hóa :
- Nhân hoá cách gọi tả vật, cối, đồ vật, tượng thiên nhiên từ
ngữ vốn dùng đẻ gọi tả người; làm cho giới loài vật, cối đồ vật, … trở nên gần gũi với người, biểu thị suy nghĩ tình cảm người
* Các kiểu nhân hoá
+ Gọi vật từ vốn gọi người
+ Những từ hoạt động, tính chất người dùng để hoạt động, tính chất vật
+ Trò chuyện tâm với vật người
(8)- Phép nhân hoá làm cho câu văn, văn thêm cụ thể, sinh động, gợi cảm ; cho giới đồ vật, cối, vật gần gũi với người
4 Hoán dụ:
- Gọi tên vật khái niệm tên vật tượng khái niệm khác có mối quan hệ
gần gũi với nó, tăng sức gợi hình gợi cảm cho diễn đạt
* Các kiểu hoán dụ
+ Lấy phận để gọi tồn thể: Ví dụ lấy bút để nhà văn
+ Lấy vật chứa đựng để gọi vật bị chứa đựng: làng xóm nơng dân + Lấy dấu hiệu vật để gọi vật: Hoa đào, hoa mai để mùa xuân + Lấy cụ thể để gọi caí trừu tượng: Mồ để vất vả
5 Nói q:
- Biện pháp tu từ phóng đại mức độ quy mơ tính chất vật tượng miêu tả để gây
ấn tượng, tăng sức biểu cảm
6 Nói giảm, nói tránh
- Là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn ghê sợ
tránh thô tục, thiếu lịch
7 Điệp ngữ:
- Lặp lai từ ngữ kiểu câu làm bật ý, gây cảm súc mạnh
- Điệp ngữ vừa để nhấn mạnh ý, tạo cho câu văn câu thơ, đoạn văn, đoạn thơ giầu âm điệu, nhịp
nhàng, hào hùng mạnh mẽ
8 Chơi chữ :
- Lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ để tạo sắc thái dí dỏm hài hước làm cho câu văn hấp
dẫn thú vị
* Các lối chơi chữ :
+ Dùng từ đồng nghĩa, dùng từ trái nghĩa + Dùng lối nói lái
+ Dùng lối đồng âm:
+ Chơ chữ điệp phụ âm đầu
B CÁC DẠNG BÀI TẬP 1.
Dạng đề điểm
Em xác định câu thơ sau sử dụng biện pháp tu từ nào?
“Chiếc thuyền im bến mỏi trở nằm
Nghe chất muối thấm dần thớ vỏ.”
Gợi ý:
Nhân hóa: Thuyền im- bến mỏi- nằm
Con thuyền sau chuyến khơi vất vả trở về, mỏi mệt nằm im bến Con thuyền nhân hóa gợi cảm nói lên sống lao động vất vả, trải qua bao sóng gió thử thách Con thuyền biểu tượng đẹp dân chài
2.
Dạng đề điểm :
Đ ề 1: Xác định điệp ngữ cao dao sau
Con kiến mà leo cành đa Leo phải cành cụt, leo leo vào.
(9)Leo phải cành cụt, leo vào leo ra.
Gợi ý: Điệp từ: leo, cành, kiến
Điệp cụm từ: leo phải cành cụt, leo ra, leo vào.
Đ
ề 2: Vận dụng kiến thức học số phép tu từ từ vựng để phân tích nét nghệ thuật độc
đáo câu thơ sau:
a, Gác kinh viện sách đôi nơi
Trong gang tấc lại gấp mười quan san
( Nguyễn Du, Truyện Kiều)
b, Còn trời nước cịn non Cịn bán rượu anh cịn say sưa
( Ca dao)
* Gợi ý:
a, Phép nói quá: Gác Quan Âm, nơi Thuý Kiều bị Hoạn Thư bắt chép kinh, gần với phòng đọc sách Thúc Sinh Tuy khu vườn nhà Hoạn Thư, gần
gang tấc, hai người cách trở gấp mười quan san.
- Bằng lối nói , tác giả cực tả xa cách thân phận, cảnh ngộ Thuý Kiều Thúc Sinh
b, Phép điệp ngữ (còn) dùng từ đa nghĩa (say sưa)
- Say sưa vừa hiểu chàng trai uống nhiều rượu mà say, vừa hiểu chàng trai say đắm tình
- Nhờ cách nói mà chàng trai thể tình cảm mạnh mẽ kín đáo
3.
Dạng đề điểm :
Xác định biện pháp tu từ từ vựng đoạn thơ sau Nêu tác dụng biện pháp tu từ
“Chiếc thuyền nhẹ hăng tuấn mã
Phăng mái chèo mạnh mẽ vượt trường giang
Cánh buồm giương to mảnh hồn làng Rướn thân trắng bao la thâu góp gió”.
(Tế Hanh - Quê hương )
Gợi ý:
* Biện pháp tu từ vựng
+ So sánh “chiếc thuyền” “con tuấn mã” cánh buồm “mảnh hồn làng” tạo nên
hình ảnh độc đáo; vật thổi thêm linh hồn trở nên đẹp đẽ
+ Cánh buồm cịn nhân hóa chàng trai lực lưỡng “rướn” thân vạm vỡ chống chọi với sóng gió
* Tác dụng
- Góp phần làm rõ khung cảnh khơi người dân chài lưới Đó tranh lao động đầy hứng khởi dạt sức sống người dân vùng biển
- Thể rõ cảm nhận tinh tế quê hương Tế Hanh
- Góp phần thể rõ tình yêu quê hương sâu nặng, da diết nhà thơ
C BÀI TẬP VỀ NHÀ
(10)Em xác định câu sau sử dụng biện pháp tu từ nào? a Có tài mà cậy chi tài
Chữ tài liền với chữ tai vần b Trẻ em búp cành c Trâu ta bảo trâu này
Trâu ruộng trâu cày với ta
Gợi ý: a Chơi chữ
b So sánh c Nhân hóa
2 Dạng đề điểm : Đ
ề 1: Em sưu tầm câu thơ, văn có sử dụng phép tu từ từ vựng, thuộc phép tu từ
nào?
Gợi ý: - Giấy đỏ buồn không thắm
Mực đọng nghiên sầu - Cày đồng buổi ban trưa
Mồ thánh thót mưa ruộng cày
- Nhân hóa: buồn, sầu - Nói q: Mồ mưa
Đ
ề 2: Vận dụng kiến thức học số phép tu từ từ vựng để phân tích nét nghệ thuật độc
đáo câu thơ sau:
a, Người ngắm trăng soi ngồi cửa sổ Trăng nhịm khe cửa ngắm nhà thơ
( Hồ Chí Minh, Ngắm trăng)
b, Mặt trời bắp nằm đồi Mặt trời mẹ, em nằm lưng
( Nguyễn Khoa Điềm, Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ
* Gợi ý:
a, Phép nhân hoá: nhà thơ nhân hoá ánh trăng, biến trăng thành người bạn tri âm, tri kỉ
- Nhờ phép nhân hoá mà thiên nhiên thơ trở nên sống động hơn, có hồn gắn bó với người
b, Phép ẩn dụ tu từ: từ mặt trời câu thơ thứ hai em bé lưng mẹ, nguồn sống, nguồn nuôi dưỡng niềm tin mẹ vào ngày mai
Tiết 7,8 LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I Lý thuyết.
- Phân tích phân chia vật, tượng phận tạo thành nhằm tìm điểm, chất phận MQH phận với
- Tổng hợp phép tư ngược lại với phân tích Nó đem kết phân tích mà liên kết lại với rút nhận định chung
II Luyện tập.
(11)a Lần đầu nữ sỹ bước tới Đèo Ngang, đứng chân đèo “đệ hùng quan” – địa giới tự nhiên hai tỉnh Hà Tĩnh – Quảng Bình vào thời điểm “bóng xế tà”, lúc mặt trời nghiêng, chênh chênh, trời tối Âm “tà” gợi buồn thấm thía Câu hai tả cảnh sắc cỏ cây…hoa lá… đá, hai vế tiểu đối, điệp ngữ “chen”, vần lưng: đá – lá; vần chân: tà – hoa, thơ sầu âm điệu réo rắt tiếng lòng biệu lộ ngạc nhiên cảnh sắc hoang văng nơi Đèo Ngang hai trăm năm trước Chỉ có hoa rừng, cỏ dại, chen với đá tồn Cảnh vật hoang sơ, hoang dại đên nao lòng
Nữ sỹ sử dụng phép đối đảo ngữ câu miêu tả đầy ấn tượng Âm điệu thơ trầm bổng du dương đọc lên nghe thú vị:
Lom khom núi tiều vài Lác đác bên sông chợ nhà
Điểm nhìn thay đổi: đứng cao nhìn xuống nhìn xa Thế giới người tiều phu, có “tiều vài chú” Hoạt động “lom khom” vất vả gánh củi xuống nui Một nét vẽ ước lệ thơ cổ (ngư, tiều, canh ngục) thần tình, tinh tế cảm nhận Mấy nhà chợ bên sông thưa thớt, lác đác Chỉ lều chợ miền núi Sở dĩ nữ sỹ gọi “chợ nhà” để reo vần mà Cũng cảnh hoang văng, heo hut, buồn hoang sơ nơi đèo xa xơi lúc bóng xế tà Phép lập luận vận dụng: Giải thích, chứng minh, so sánh đối chiếu
HS tác giả sử dụng phép lập luận văn
Câu 2: Sử dụng phép phân tích tổng hợp, trình bày suy nghĩ em thói ăn chơi, đua địi Bước 1: Giải thích “thói” “thói ăn chơi đua địi”
Bước 2: Đưa dẫn chứng cụ thể thói ăn chơi đua địi(lập luận chứng minh)
Bước 3: Nhận định thói ăn chơi đua địi tượng tiêu cực trái với nếp sống đạo lý nhân dân cần phải tránh(tổng hợp)
* Lưu ý: Ngồi sử dung biện pháp giải thích, phân tích chứng minh, HS cần sử dụng phép so sánh đối chiếu…để viết sâu
Câu 3: Tìm hiểu kỹ năng, phân tích tổng hợp văn tiếng nói văn nghệ Kỹ năng phân tích tổng hợp trình bày qua ba luận điểm:
- Luận điểm 1: Nội dung văn nghệ
- Luận điểm 2: Tiếng nói văn nghệ cần thiết người
- Luận điểm 3: Sức mạnh văn nghệ khả lơi cảm hóa người Mỗi luận điểm có câu nghị luận rút từ luận điểm phân tích VD: Luận điểm câu cuối luận điểm: “trên tảng sống XH, nghệ thuật xây dựng đời sống tâm hồn cho XH”
Câu 4: Viết đoan văn ngắn phân tích chất sống đẹp tổng hợp để nêu lên tác dụng
HS viết, đọc GV sửa
*****************************************************
Tiết 9,10 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG TRONG ĐỜI SỐNG I Ôn lại kiến thức học :
1 Thế nghị luận việc, tượng
(12)Yêu cầu nội dung nghị luận phải nêu lên việc tượng có vấn đề phân tích mặt sai, mặt đúng, mặt lợi, mặt hại Chỉ nguyên nhân bày tỏ thái độ ý kiến người viết
Về hình thức viết phải có bố cục mạch lạc, có luận điểm rõ ràng, luận xác thực, phép lập luận phù hợp, lời văn xác sống động
2 Muốn làm tốt văn nghị luận việc, tượng đời sống XH Lập dàn ý, viết sữa chữa sau viết
Dàn chung : Mở : Giới thiệu việc, tượng có vấn đề
Thân : Liên hệ thực tế phân tích mặt đánh giá nhận định Kết : Khẳng dịnh, phủ định lời khuyên
Bài làm cần lựa chọn góc độ riêng để phân tích nhận định, đưa ý kiến , có suy nghĩ cảm thụ người viết
3 Khảo sát đề nghị luận :
Hướng dẫn học sinh phân tích đề, lập dàn ý trình bày làm
Đề : Trường em có nhiều học sinh vượt khó học tốt Em viết văn nghị luận việc tượng trên, có trình bày suy nghĩ em
Dàn ý :
Mở : Giới thiệu việc tượng có vấn đề
Thân : Trình bày luận điểm học sinh vượt khó trường em (hoặc lớp em) -> hồn cảnh gia đình, bố mẹ anh chị em, sống kinh tế gia đình, tham gia đóng góp cơng sức em kinh tế gia đình, đảm bảo sống gia đình anh chị em học
Trình bày luận điểm học tốt bạn học sinh -> buổi học trường nhà buổi giúp đỡ bố mẹ làm vườn, tối đến có thời gian làm bài, soạn bài, làm Đến lớp đồn kết giúp để bạn, có ý thức xây dựng bài, tham gia tốt hoạt động trường, lớp, suốt năm đạt học sinh giỏi trường
Kết : Noi gương vượt khó học tốt bạn
Cần ý thức gương bạn vận dụng đời sống học tập Dựa dàn ý giáo viên hướng dẫn học sinh làm phần có nhận xét, đánh giá Tiết 3,4 :
Học sinh tập viết đề văn
Mở : ( Có nhiều cách vào đề Giáo viên hướng dẫn học sinh cách vào đề sau : Trường THCS Nhơn an chúng em có nhiều gương vượt khó học tốt Cụ thể lớp chúng em có bạn Trí gương vượt khó học tốt tiêu biểu trường Bạn Trí tyhầy u thương bạn bè q mến
Thân : Học sinh làm sáng tỏ hai luận điểm mà đề đặt
(13)kỳ kháng chiến chống Mỹ, bố Trí sức lao động, làm công việc nhẹ nhà Như mẹ Trí phụ nữ đảm đan tồn gia đình, mẹ Trí lao động để ni anh em Trí ăn học Trí trai út gia đình, Trí cịn có anh trai chị gái, cã anh chi học xa Chỉ có Trí nhà với bố mẹ Với hồn cảnh tưởng chừng việc học Trí học hết tiểu học, mà Trí học hết lớp nay.Trí ý thức nỗi khó khăn khổ nhọc gia đình, Trí thiết tha học Cho nên Trí đến trường buổi buổi nhà giúp mẹ, mẹ lao động cuốc đất, xới đất, trồng rau, chăm sóc rau sào đất vườn nhà Vườn rau nhờ chưm sóc nên lúc nhuộm màu xanh tươi tốt Sáng mẹ Trí có gánh rau tươi đem đến chợ bán Trí cịn có kkế hoạch chăn nuôi gà, vịt, mẹ chăn nuôi lợn nữa, nhờ mà kinh tế gia đình Trí tạm ổn định, tạo mẹ có điều kiện ni anh em Trí học tử tế Đó gương vượt khó bạn Trí giúp mẹ làm kinh tế gia đình để học khơng Trí mà cịn anh chị emcủa Trí
Bên cạnh Trí cịn học sinh học giỏi Từ lúc vào lớp đến năm Trí nhận phần thưởng học sinh giỏi xuất sắc trường Trí ln ln ý thức, tự giác việc học tập tự học vươn lên Trong ngày học buổi trường, cịn buổi nhà Trí khơng có thời gian học tập mà dành thời gian giúp đỡ mẹ làm kinh tế gia đình Tối đến Trí học bài, làm bài, soạn nghiên cứu thêm tư liệu, chuẩn bị xong cho buổi học Trí ngủ Có hơm nhiều Trí cịn tranh thủ dậy thật sớm lúc sáng để chuẩn bị Sáng Trí cịn giúp mẹ cắt rau, bó rau để mẹ kịp đến nhiều chợ vào buổi sáng sớm Đến trường Trí ln ln học sinh gương mẫu, u thương, hịa lẫn giúp đỡ bạn bè tiến Tiết học Trí ý thức phát biểu xây dựng sơi có chất lượng Trí ln hồn thành nhiệm vụ với cương vị lớp phó học tập Nhờ đức tính cần cù, chăm chỉ, siêng chịu khó việc học Trí lúc giỏi
Kết : Tóm lại khắc phục khó khăn hồn cảnh gia đình vươn lên học giỏi Trí gương tốt biết yêu thương bố mẹ đáng cho chúng em học tập Em nguyện học tập tính tốt Trí sức học tập, biết giúp đỡ bố mẹ để đem lại niềm tin yêu cho gia đình, cho thầy cô giáo
+ Học sinh viết sau em trình bày + Các bạn nhận xét đánh giá
+ Giáo viên nhận xét tổng kết
II Luyện tập:
Bài 1: lập đàn ý cho đề: Quay cóp tượng diễn tiết kiểm tra, em góp ý
kiến buổi sinh hoạt lớp
(14)a Mở bài:
- Kiểm tra cách đánh giá kết học tập học sinh
- Vì chạy theo thành tích, lười học, có số bạn khơng trung thực, quay cóp kiểm tra
b Thân bài:
- Nêu HT quay cóp: Nhìn bạn, làm phao giấu nhiều hình thức…
- Phân tích tác hại quay cóp: lười học, dựa dẫm ỷ lại vào bạn bè, thời gian việc làm phao…đặc biệt biểu tính khơng trung thực đánh lòng tự trọng…
- Vậy để loại bỏ tượng quay cóp, HS phải làm
c Kết bài: Quay cóp việc làm xấu.
Học sinh nói khơng với quay cóp trả lại MT học tập sáng
Bài 2: An tồn giao thơng - vấn đề thiết đặt cho toàn xã hội. * Gợi ý:
1 Yêu cầu nội dung: Bài viết cần làm rõ vấn đề sau:
* Tại ATGT vấn đề thiết đặt cho toàn XH?
- Đưa số dẫn chứng, số liệu cụ thể tình hình ATGT - Nêu hậu nghiêm trọng tai nạn GT
+ Thiệt hai người
+ Thiệt hai cải vật chất + Ảnh hưởng đến tinh thần tình cảm + Ảnh hưởng đến trật tự xã hội - Nguyên nhân
+ Khách quan: Cơ sở đường xá,PTGT + Chủ quan: Ý thức thái độ người - Biện pháp
+ Nâng cao cải tạo CSVC HTGT
+ Luật GT phải phổ biến rộng rãi thực nghêm + Ý thức người TGGT phải nâng cao
2 Yêu cầu hình thức.
- Lý lẽ thuyết phục chặt chẽ - Diễn đạt mạch lạc
***************************************************
Tiết 11,12 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ A Ơn lại kiến thức học:
I Thế nghị luận tư tưởng đạo lí :
Nghị luận tư tưởng đạo lia bàn vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo lí lẽ sống người
(15)- Về hình thức : Bài viết phải có bố cục ba phần, có luận điểm đắn, sáng tỏ, lời văn xác, sinh động
II Muốn làm tốt văn nghị luận tư tưởng đ ạo lí cần phải ý điều ? Muốn làm tốt văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí ngồi yêu cầu chung
đối với văn, cần ý phép lập luận giải thích, tổng hợp + Dàn chung :
Mở : Giới thiệu vấn đề tư tưởng đạo lí cần bàn luận
Thân : Giải thích chứng minh nội dung vấn đề tư tưởng đạo lí
Nhận định : đánh giá vấn đề tư tưởng đạo lí bối cảnh sống riêng, chung Kết : Kết luận, tổng kết, nên nhận thức mới, tỏ ý khuyen tỏ ý hành động - Bài làm cần lượt chọn góc đi riêng, để giải thích, đánh giá, đưa chọn ý kiến người viết
III Khảo sát vấn đề nghị luận:
Hướng dẫn học sinh phân tích đề, lập d àn ý hình thành làm Đề : Em nghị luận câu tục ngữ "Tiên học lễ, hậu học văn"
Dàn ý :
1/ Mở : Giới thiệu hình ảnh tương đồng – phân tích 2/ Thân :
a) Giải thích làm TN : Nghóa
Nghóa chuyển
b) Bài học đạo đức học đời người (khi sinh ra, học, trưởng thành – học suốt đời)
c) Tiếp đến học kiến thức văn hoá để lập nghiệp (học văn hố 20 năm 30 năm học đạo đức suốt đời)
d) Nhận định đánh giá : Người có tài mà khơng có đức Người có đức mà khơng có tài Rút quan điểm văn tục ngữ nên
Kết luận : Khẳng định lại câu tục ngữ, nhớ lời dạy Bác "có tài mà khơng có đức vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó" Nên luyện mặt người giúp ích cho đời, cho dân, cho nước nhà
* Học sinh tập viết đề văn nghị luận
Học sinh dựa vào dàn ý để viết thành văn hồn chỉnh
Có nhiều cách vào bài, giáo viên định hướng cách vào khác
(16)2) Giải thích câu tục ngữ :
Theo nghĩa Đức Khổng Tử :
Tiên học lễ -> Lễ giáo phong kiến, Nam Tam Cương Ngũ Thường, Nữ Tam Tòng Tứ Đức Học lễ giáo trước sau học chữ
Hiểu theo nghĩa câu tục ngữ Việt Nam
Học lễ học học đạo đức dùng từ lễ giáo tốt đẹp Học cách sống, cách ăn, cách ở, cách cư xử cha mẹ, với anh em, với gia đình, với bà làng xóm cộng đồng
Học văn học kiến thức tự nhiên xã hội để có tri thức lập nghiệp Như học đạo đức học
- Bài học đạo đức học (dùng luận cứ, lập luận làm sáng tỏ)
- Học đạo đức học suốt đời, học văn hóa có thời gian hạn định 20 năm - Tác dụng người có kiến thức văn hóa mà khơng có đạo đức
- Ngược lại người có đạo đức mà khơng có lực học đỡ Kết luận : khẳng định lại giá trị câu tục ngữ
Ruùt học
Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định luận điểm vận dụng luận cứ, lập luận để làm sáng tỏ luận điểm
Học sinh nhận xét đánh giá Giáo viên tổng kết
*Đề kiểm tra
Nghị luận câu ca dao sau :
" Một làm chẳng nên non Ba chụm lai thành núi cao" Dàn ý :
1 Mở : Tìm hình ảnh tương đồng khái quát dẫn trích đề Thân : giải thích nghĩa đen
Nghóa bóng -> Tinh thần đồn kết làm nên việc lớn
Dẫn chứng tính thần đoàn kết làm việc lớn lịch sử
Tinh thần đoàn kết lao động tạo cải vật chất góp nhiều bào vệ xây dựng phát triễn đất nước
Các nhà khoa học đoàn kết tạo cơng trình khoa học để phục vụ đời sống người Phê phán người biết sống riêng rẽ, sống ích kỹ khơng có tính cộng đồng, xã hội
3 Kết luận :
- Khẳng định lại giá trị câu ca dao - Rút học
(17)
Tiết 13,14 ,15 : NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN HOẶC ĐOẠN TRÍCH
A TĨM TẮT KIẾN THỨC CƠ BẢN
- Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) trình bày nhận xét, đánh giá nhân vật, kiện, chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm cụ thể
* Các bước làm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích:
Tìm hiểu đề tìm ý
Lập dàn bài: Viết
Đọc lại viết sửa chữa
*Bố cục nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích
Mở bài: Giới thiệu tác phẩm (hoặc đoạn trích) nêu ý kiến đánh giá sơ mình.
Thân bài:
- Nêu luận điểm nội dung nghệ thuật tác phẩm (hoặc đoạn trích) - Có phân tích, chứng minh luận tiêu biểu, xác thực
Kết bài: Nêu nhận định, đánh giá chung tác phẩm (hoặc đoạn trích)
* Yêu cầu:
- Các luận điểm, luận cần thể cảm thụ ý kiến riêng người viết tác phẩm - Giữa phần, đoạn văn cần có liên kết hợp lí tự nhiên
B CÁC DẠNG ĐỀ 1 Dạng đề điểm
* Đề: Viết đoạn văn ngắn (khoảng từ 15 đến 20 dòng) tâm trạng Thuý Kiều qua
đoạn trích: "Kiều lầu Ngưng Bích" (Nguyễn Du)
* Gợi ý:
1 Mở đoạn:
- Vị trí đoạn thơ truyện
(18)Thân đoạn:
- Tâm trạng cô đơn, buồn tủi trước cảnh thiên nhiên rộng lớn bên lầu Ngưng Bích.
- Nỗi nhớ Thuý Kiều:
+ Nỗi nhớ Kim Trọng, ân hận phụ thề
+ Nỗi nhớ xót thương cho cha, mẹ lúc già yếu, sớm chiều tự cửa ngóng trơng
- Nỗi buồn lo sợ trước bão táp, tai biến ập đến, thân trơi dạt vào đâu dịng đời vơ định
Kết đoạn:
Khẳng định giá trị đoạn thơ "Truyện Kiều": đoạn thơ tả cảnh ngụ tình đặc sắc
Dạng đề điểm:
* Đề: Vẻ đẹp tính cách tâm hồn nhân vật anh niên truyện ngắn "Lặng
lẽ Sa Pa" Nguyễn Thành Long
*Gơi ý lập dàn bài:
Mở bài:
* Nêu nét tác giả hoàn cảnh đời tác phẩm:
Thân bài:
* Hoàn cảnh sống làm việc:
- Anh niên sống đỉnh Yên Sơn cao 2.600 mét, quanh năm suốt tháng có mây mù bao phủ Cơng việc anh đo gió, đo mưa,đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất Cơng việc địi hỏi tỉ mỉ, xác có tinh thần trách nhiệm cao
* Vẻ đẹp tính cách tâm hồn anh niên;
- Sự ý thức cơng việc lịng u nghề, thấy ý nghĩa cao quý công việc thầm lặng Sẵn sàng vượt qua khó khăn sống
- Anh có suy nghĩ thật đúng, thật giản dị mà sâu sắc công việc, sống: "Khi ta làm việc, ta với công việc đôi, gọi được?"
- Anh cịn biết tìm đến nguồn vui lành mạnh để cân đời sống tinh thần mình: anh biết lấy sách làm bạn tâm tình, biết tổ chức sống cách ngăn nắp, tươi tắn (trồng hoa, nuôi gà )
(19)- Anh người khiêm tốn, thành thực cảm thấy công việc đóng góp nhỏ bé: ông hoạ sĩ muốn vẽ chân dung anh, anh không dám từ chối để khỏi vô lễ anh nhiệt thành giới thiệu người khác mà anh thực cảm phục
3 Kết bài:
Khẳng định tâm hồn sáng, cống hiến thầm lặng anh niên cho Tổ quốc C BÀI TẬP VỀ NHÀ:
1 Dạng đề điểm
*Đề bài: Viết đoạn văn ngắn (khoảng từ 15 đén 20 dòng) nêu cảm nhận em về nhân vật Nhuận Thổ qua truyện ngắn "Cố hương" Lỗ Tấn
* Gợi ý; Mở đoạn;
- Giới thiệu tác giả tác phẩm
- Giới thiệu chung nhân vật Nhuận Thổ
2 Thân đoạn
- Hình ảnh Nhuận Thổ lúc cịn nhỏ: thơng minh, tháo vát, lanh lợi, nhanh nhẹn - Hình ảnh Nhuận Thổ lúc trưởng thành: còm cõi, đần độn, mụ mẫm, chậm chạp - Tình cảm nhân vật "Tôi" với Nhuận Thổ
3 Kết đoạn:
- Nhận xét chung nhân vật
- Suy nghĩ thân nhân vật Nhuận Thổ
II Dạng đề điểm:
Đề: Suy nghĩ em cảm nhận nhân vật Nhĩ qua truyện ngắn "Bến quê"của
Nguyễn Minh Châu.
Gợi ý;
1 Mở bài: Giới thiệu khái quát tác giả tác phẩm. 2 Thân bài:
- Hoàn cảnh nhân vật Nhĩ: anh bị bệnh tật hiểm nghèo kéo dài, phải trông cậy vào chăm sóc vợ,
(20)- Cảm nhận tình yêu thương, tần tảo đức hi sinh thầm lặng Liên: áo vá, ngón tay gầy guộc âu yếm vuốt ve bên vai
- Niềm khao khát đặt chân lên bãi bồi bên sông:
+ Sự thức tỉnh giá trị bền vững, bình thường mà sâu xa đời sống, giá trị thường bị người ta lãng qn, vơ tình, lúc trẻ, lao theo ham muốn xa vời
+ Sự thức nhận đến với người ta độ trải, thấm thía sướng vui cay đắng
+ Cựng với thức tỉnh thường õn hận xút xa
+ Nhĩ chiờm nghiệm quy luật phổ biến đời người: "con người ta trờn đường đời thật khó tránh khỏi điều chựng chỡnh vũng vốo sống"
3 Kết bài: Khẳng định vẻ đẹp tâm hồn nhõn vật Nhĩ trõn trọng giỏ trị bền
vững sống
Tiết 16,17,18 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ CÁCH LÀM
BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ
A Ôn lại kiến thức học :
1 Thế nghị luận đoạn thơ :
- Nghị luận đoạn thơ, thơ nhận xét, đánh giá nội dung nghệ thuật đoạn thơ, thơ
- Nội dung nghệ thuật đoạn thơ, thơ thể qua ngơn ngữ, hình ảnh, giọng điệu Bài nghị luận cần phân tích yếu tố để có nhận xét, đánh giá cụ thể xác đáng
- Bài nghị luận d doạn thơ, thơ cần có bố cục mạch lạc, rõ ràng có lời văn gợi cảm, thể rung động chân thành người viết
2 Nêu cách làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ
- Bài nghị luận đoạn thơ, thơ cần bố cục mạch lạc theo phần :
Mở : Giới thiệu đoạn thơ, thơ bước đầu nên nhận xét, đánh giá (nếu phân tích đoạn thơ nên nêu rõ vị trí đoạn thơ tác phẩm khái quát nội dung xác nó)
Thân : Khái quát giả sự, ý nghĩa đoạn thơ, thơ
Bài nghị luận đoạn thơ, thơ cần nêu lên nhận xét, đánh giá cảm thụ riêng người viết Những nhận xét, đánh giá phải gắn với phân tích, bình giá ngơn ngữ, hình ảnh, giọng điệu, nội dung cảm xúc tác phẩm
3 Khảo sát đề nghị luận :
Hướng dẫn học sinh phân tích đề, lập dàn ý hình thành làm Đề : Phân tích khổ thơ đầu Sang Thu Hữu Thỉnh
Dàn ý :
(21)2 Thân : - Nhận xét chung thơ, cụ thể qua khổ thơ
- Tâm trạng bất ngờ, bâng khuâng không gian cảnh sang thu cảm nhận tinh tế qua nhiều giác quan qua từ ngữ :
Hương ổi, phủ gió se, sương chùng chỉnh qua ngõ, bỗng,
-> Mùa ổi, hương ổi lan tỏa vào gió thu lạnh, khơ, sương đầu mùa"chùng chình" chuyển động nhẹ nhàng đường thơn ngõ xóm Tác giả bày lúc giao mùa Tác giả cảm nhận không gian cảnh vật sang thu nhiều giác quan tinh tế, tình cảm tác giả trước cảnh vật Sang Thu
1 Kết luận :
- Khẳng định lại đoạn thơ - Rút học
- Dựa vào dàn ý sơ hướng dẫn học sinh làm phần có nhận xét đánh giá học sinh giáo viên
*
Lập dàn ý hình thành văn sở dàn ý qua đề văn sau
Đề : Em phân tích thơ "Đồng Chí" Chính Hữu Dàn ý :
Mở : Nhận xét nhà thơ Chính Hữu Nêu nội dung thơ tình cảm khái quát qua thơ
Thân : Phân tích giá trị nghệ thuật, nội dung qua khổ thơ
Ý1 : Lời tâm tình hai người lính (người dân mặc áo lính) giai cấp bị bóc lột
Ý : Vào lính, giai cấp dễ dàng trở thành bạn bè, đồng đội, gắn bó nhau, sẵn sàng chia nỗi khó khăn gian khổ
Ý3 : - Phân tích câu thơ "Đồng Chí"
- Vì lý tưởng cao sẵn sàng từ bỏ hình ảnh thân thương đời để làm nhiệm vụ
Ý4 : - Những khó khăn, gian khổ thiếu thốn mà người lính phải chịu đựng vượt qua Ý5 : - Phân tích hình ảnh đẹp "Đầu súng trăn treo"
Kết : - khẳng định lại giá trị nghệ thuật, nội dung thơ - Rút học :
- HS hình thành tập làm văn theo dàn ý - HS nhận xét đánh giá
- GV tổng kết
* Đề kiểm tra : Phân tích khổ thơ cuối thơ "Mùa xuân nho nhỏ" Thanh Hải “Ta làm chim hót,
Ta làm cành hoa Ta nhập vào hòa ca Một nốt trầm xuyết
(22)Mùa xuân ta xin hát Câu Nam ai, Nam Nước nón ngàn dặm Nước non ngàn dặm tình Nhưng khách tìm đến Huế
Đáp án :
1 Mở : giới thiệu tác phẩm, tác giả, hoàn cảnh sáng tác, nội dung thơ khái quát tình cảm
2 Thân : Phân tích giá trị nghệ thuật, nội dung qua khổ thơ HS khái quát chung tình hình đoạn văn (dựa vào thơ)
Phân tích khổ -> Nghệ thuật điệp ngữ ước nguyện cống hiến khiêm tốn phù hợp với tài sức lực
- Nguyện làm mùa xuân nho nhỏ góp phần làm nên mùa xuân lớn dân tộc Sống cống hiến sức cho đời, dân, nước
- Khúc dân ca bộc lộ riêng – chung
Đó tinh thần trách nhiệm sống cống hiến có ích cho dân, nước Kết : Khẳng định nghệ thuật, nội dung rút học