Đang tải... (xem toàn văn)
- Hiểu và vận dụng được định lí Vi-ét để tính nhẩm nghiệm của phương trình bậc hai một ẩn, tìm hai số biết tổng và tích của.. Phương trình nào dưới đây không phải là phương trình bậc ha[r]
(1)Phần thứ ba
Hướng dẫn thực kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng
I. Mục tiêu đánh giá kết học tập II. Quy trình đánh giá kết học tập theo
(2)Những yêu cầu quan trọng đổi kiểm tra, đánh giá:
-GV đánh giá trình độ HS với thái độ khách quan, công minh hướng dẫn HS biết tự đánh giá lực mình
-Cần kết hợp cách hợp lý hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan
kiểm tra đánh giá kết học tập HS, chuẩn bị tốt cho việc đổi kỳ thi theo chủ
chương GDĐT
-Thực quy định quy chế đánh giá, xếp loại HS THCS GDĐT ban hành,tiến hành đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kỳ lý thuyết thực
(3)- Làm sáng tỏ mức độ đạt đ ợc ch a đạt đ ợc HS kiến thức, kỹ thái độ so với mục tiêu
dạy học đ đ ợc xác định ã
- Tìm nguyên nhân sai sót q trình dạy học để từ tìm biện pháp điều chỉnh
quá trình học tập HS, đồng thời bổ sung, tự hoàn thiện hoạt động dạy học
-Gióp HS nhËn thành tích thiếu sót
(4)Bướcư1:ưXácưđịnhưmụcưtiêuưđánhưgiá.
ưưưBướcư2:ưLựaưchọnưnhữngưchuẩnưcầnưđánhưgiá. ưưưBướcư3:ưLựaưchọnưphươngưphápưđánhưgiá,ưloạiư
hìnhưđánhưgiá.
ưưưBướcư4:ưBiênưsoạn,ưthử,ưđiềuưchỉnh. ưưưBướcư5:ưThuưthậpưvàưsửưlýưthôngưtin. ưưưBướcư6:ưRaưquyếtưđịnhưđánhưgiá.
(5)Bướcư1:ưXácưđịnhưmụcưtiêuưcủaưđềưkiểmưtra. ưưưưBướcư2:ưXácưđịnhưchuẩnưKT-KN.
ưưưưBướcư3:ưThiếtưlậpưmaưtrậnưhaiưchiều.
ưưưưBướcư4:ưThiếtưkếưcâuưhỏiưtheoưmaưtrận. ưưưưBướcư5:ưXâyưdựngưđápưánưvàưbiểuưđiểm. ưưưư
(6)Bước 1 Xác định mục tiêu đề kiểm tra
Căn vào chuẩn chương trình thực tế học tập HS để chọn lựa mục tiêu
Bước 2. Xác định chuẩn kiến thức, kỹ năng
Liệt kê chi tiết chuẩn KTKN phần chương trình tương ứng để đánh giá kết học tập HS
Bước 3 Thiết lập ma trận hai chiều
Lập bảng có hai chiều, chiều thường nội
dung hay mạch kiến thức cần đánh giá, chiều là mức độ nhận thức HS đánh giá theo
mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng.
Trong ô số lượng câu hỏi hình thức câu hỏi
Bước 4 Thiết kế câu hỏi theo ma trận
Mức độ khó câu hỏi thiết kế theo hệ thống
chuẩn KTKN xác định bước hình thức câu hỏi dạng tự luận hay trắc nghiệm khách quan dựa ma trận xác định bước 3
(7)Ví dụ minh họa: Biên soạn đề kiểm tra tiết, chương 4, đại số, lớp 9 (Từ Hàm số y = ax2 đến Hệ thức Viét)
1) Mục tiêu:
Thu thập thông tin để đánh giá xem học sinh có đạt chuẩn kiến thức kĩ chương trình hay khơng, từ điều chỉnh PPDH đề giải pháp thực cho chương tiếp theo.
2) Xác định chuẩn KTKN: Về kiến thức :
- Hiểu tính chất hàm số y = ax2
- Hiểu khái niệm phương trình bậc hai ẩn. - Hiểu định lí Vi-ét.
Về kĩ :
- Biết vẽ đồ thị hàm số y = ax2 với giá trị số a.
- Vận dụng cách giải phương trình bậc hai ẩn, đặc biệt cơng thức nghiệm phương trình (nếu phương trình có nghiệm).
(8)Chuẩn Mức độ Biết Hiểu VD thấp VD cao Tổng
Tên TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL
T/c H/số y = ax2
KT: Hiểu t/c h/s y = ax2
1 0,5
3
2,5
KT:Biết vẽ đồ thị h/s y = ax2 với giá trị số
của a. 0,5 1,5 PT bậc hai ẩn
KT: Hiểu khái niệm PT
bậc hai ẩn 0,5
3,5
KN: Vận dụng cách giải PT bậc hai ẩn, đặc biệt công thức nghiệm của PT (nếu PT có nghiệm) 1,5 0,5 1,0 Hệ thức Vi-ét ứng dụng
KN: Vận dụng hệ thức Vi-ét ứng dụng của nó: tính nhẩm nghiệm của PT bậc hai ẩn, tìm hai số biết tổng tích chúng 0,5 1,5 0,5 1,5 4,0
(9)4) Thiết kế câu hỏi:
Phần 1: Trắc nghiệm khách quan (3 điểm)
Câu Hàm số: y = (2m - 1)x2 :
A Với m = 0,5 đồng biến x > 0, nghịch biến x < B Với m < 0,5 đồng biến x < 0, nghịch biến x > C Với m < 0,5 đồng biến x < 0, nghịch biến x < D Với m > 0,5 đồng biến x < 0, nghịch biến x > Câu Hàm số có đồ thị hình vẽ sau là:
A y = - 2,5x2 B y = 2x2
C y= 0,5 x2 D y = x2
Câu Phương trình khơng phải phương trình bậc hai (ẩn x):
A 7x2 +5x = B 9x2 +5 = C 2(x2)2 +5x-3 = D (m-2)x2 + 4x-2 = 0(m khác 2)
Câu Phương trình x2+ 4x + k = có hai nghiệm phân biệt khi:
A K>4 B K<4 C K>1 D k<1 Câu Phương trình x2 +9x +20 = có hai nghiệm là:
A 9; B -9; -4 C -8; -10 D 8; 10
2
-2
-5 x
y
1
1
1;
x x 2
1
x x
2
(10)