Giao an

TiÕp nhËn v¨n häc thùc chÊt lµ mét qu¸ tr×nh giao tiÕp (t¸c gi¶ vµ ngêi tiÕp nhËn, ngêi nãi vµ ngêi nghe, ngêi viÕt vµ ngêi ®äc, ngêi bµy tá vµ ngêi chia sÎ, c¶m th«ng). ChÝnh sù chñ ®én[r]

vợ nhặt

Tun 20 À Ngày soạn……

Tiết 55-56 Ngy dy

vợ chồng a phủ Tô Hoài A Mục tiêu học

- Hiểu đợc sống cực, tối tăm đồng bào dân tộc thiểu số vùng cao dới ách áp kìm kẹp thực dân chúa đất thống trị; trình ngời dân dân tộc thiểu số thức tỉnh cách mạng vùng lên tự giải phóng đời mình, theo tiếng gọi Đảng

- Nắm đợc đóng góp riêng nhà văn nghệ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật, tinh tế diễn tả sống nội tâm; Sở trờng nhà văn quan sát nét lạ phong tục, tập quán cá tính ngời Mông; Nghệ thuật trần thuật linh hoạt, lời văn tinh tế, mang màu sắc dân tộc giàu chất thơ

B ph¬ng tiƯn thùc hiƯn

NGỮ VĂN LỚP 12

- S¸ch gi¸o khoa, sách giáo viên - Thiết kế học

- Tài liệu tham khảo

C Phơng pháp dạy học

- Gợi tìm, phân tích, so sánh, tổng hợp

D tiến trình tổ chức dạy học 1 KiĨm tra bµi cị

Tỉ chøc bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức tìm

hiĨu chung

1 HS đọc phần Tiểu dẫn, dựa vào hiểu biết thân để trình bày nét về:

- Cuộc đời, nghiệp văn học phong cách sáng tác Tơ Hồi

- Xt xø trun Vỵ chồng A Phủ Tô Hoài

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả

Tô Hoài tên khai sinh Nguyễn Sen Ông sinh năm 1920 Quê nội Thanh Oai, Hà Đông (nay Hà Tây) nhng ông sinh lớn lên quê ngoại: làng Nghĩa Đô, huyện Từ Liêm, phủ Hoài Đức, tỉnh Hà Đông (nay phờng Nghĩa Đô, quận Cầu GiÊy Hµ Néi)

Tơ Hồi viết văn từ trớc cách mạng, tiếng với truyện đồng thoại Dế mèn phiêu lu kí Tơ Hồi nhà văn lớn sáng tác nhiều thể loại Số lợng tác phẩm Tơ Hồi đạt kỉ lục văn học Việt Nam đại

Năm 1996, Tơ Hồi đợc nhà nớc tặng giải th-ởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật

Lối trần thuật Tơ Hồi hóm hỉnh, sinh động Ơng có sở trờng loại truyện phong tục hồi kí Một số tác phẩm tiêu biểu Tơ Hồi nh: Dế mèn phiêu lu kí (1941), O chuột (1942), Nhà nghèo (1944), Truyện Tây Bắc (1953), Miền Tây (1967),…

2 XuÊt xø t¸c phÈm

Vợ chồng A Phủ in tập truyện Tây Bắc (1954) Tập truyện đợc tặng giải nhất- giải thởng Hội văn nghệ Việt Nam 1954- 1955

Hoạt động 2: Đọc tóm tắt văn tác phẩm

1 GV đọc mẫu đoạn HS có giọng đọc tốt đọc nối tiếp số đoạn

II Đọc tóm tắt văn tác phẩm

1 Đọc

+ Đọc- hiểu trớc nhà

+ Đọc diễn cảm số đoạn lớp Trên sở đọc chuẩn bị

bµi nhà, HS tóm tắt tác phẩm

2 Tóm t¾t

Cần đảm bảo số ý chính:

+ Mị, gái xinh đẹp, u đời, có khát vọng ự do, hạnh phúc bị bắt làm dâu gạt nợ cho nhà Thống lí Pá Tra

+ Lúc đầu Mị phản kháng nhng trë nªn tª liƯt, chØ "lïi lịi nh rïa nu«i xã cưa"

+ Đêm tình mùa xn đến, Mị muốn chơi nhng bị A Sử (chồng Mị) trói đứng vào cột nhà

+ A Phủ bất bình trớc A Sử nên đánh bị bắt, bị phạt vạ trở thành kẻ trừ nợ cho nhà Thống lí

đánh, bị trói đứng vào cọc đến gần chết

+ Mị cắt dây trói cho A Phủ, ngời chạy trốn đến Phiềng Sa

+ Mị A Phủ đợc giác ngộ, trở thành du kích

Hoạt động 3: Tổ chức đọc-hiểu văn bản

III Đọc- hiểu

1 Tìm hiểu nhân vật MÞ

1 HS đọc đoạn đầu văn bản, nhận xét cách giới thiệu nhân vật Mị, cảnh ngộ Mị, đày đọa tủi cực Mị bị bắt làm dâu gạt nợ cho nhà Thống lí Pá Tra

- HS thảo luận phát biểu tự GV định hớng, nhận xét, nhấn mạnh ý kiến điều chỉnh ý kiến cha xỏc

a) Mị- cách giới thiệu tác giả "Ai ë xa vÒ …"

+ Mị xuất khơng phải phía chân dung ngoại hình mà phía thân phận- thân phận nghiệt ngã- ngời bị xếp lẫn với vật vô tri giác (tảng đá, tàu ngựa,…)- thân phận đau khổ, éo le

+ Mị khơng nói, "lùi lũi nh rùa ni xó cửa" Ngời đàn bà bị cầm tù ngục thất tinh thần, nơi lui vào lui "một buồng kín mít có cửa sổ, lỗ vuông bàn tay" Đã bao năm rồi, ngời đàn bà chẳng biết đến mùa xuân, chẳng chơi tết…

+ "Sống lâu khổ Mị quen rồi", "Mị tởng trâu, ngựa", Mị "cúi mặt, khơng nghĩ ngợi", "nhớ nhớ lại việc giống nhau" Mị khơng cịn ý thức đợc thời gian, tuổi tác sống Mị sống nh cỗ máy, thói quen vơ thức Mị vơ cảm, khơng tình u, khơng khát vọng, chí khơng cịn biết đến khổ đau Điều có sức ám ảnh độc giả, gieo vào lịng ngời xót thơng

2 GV tỉ chøc cho HS t×m nh÷ng chi tiÕt cho thÊy søc sèng tiỊm Èn Mị nhận xét

- GV gợi ý: Hình ảnh cô Mị nhà? Phản ứng Mị nhà Thống lí? - HS làm việc cá nhân phát biểu ý kiến

b) MÞ- mét søc sèng tiỊm Èn:

+ Nhng cõi sâu tâm hồn ngời đàn bà câm lặng cực, khổ đau tiềm ẩn cô Mị ngày xa, cô Mị trẻ đẹp nh đóa hoa rừng đầy sức sống, ngời gái trẻ trung giàu đức hiếu thảo Ngày ấy, tâm hồn yêu đời Mị gửi vào tiếng sáo "Mị thổi sáo giỏi, thổi hay nh thổi sáo"

+ Mị, khát vọng tình yêu tự luôn mãnh liệt Nếu không bị bắt làm dâu gạt nợ, khát vọng Mị thành thực "trai đến đứng nhẵn chân vách đầu buồng Mị" Mị hồi hộp nghe tiếng gõ cửa ngời yêu Mị bớc theo khát vọng tình u nhng khơng ngờ sớm rơi vào cạm bẫy

cuộc sống lầm than, tủi cực, bị đối xử bất công nh vật

+ Tất phẩm chất tiền đề, sở cho trỗi dậy Mị sau Nhà văn miêu tả tố chất Mị khiến cho câu chuyện phát triển theo lơ gíc tự nhiên, hợp lí Chế độ phong kiến nghiệt ngã với t tởng thần quyền giết chết ớc mơ, khát vọng, làm tê liệt ý thức lẫn cảm xúc ngời nhng từ sâu thẳm, chất ngời ln tiềm ẩn chắn có hội thức dậy, bùng lên

3 GV tổ chức cho HS phát biểu cảm nhận nghệ thuật miêu tả yếu tố tác động đến hồi sinh Mị, đặc biệt tiếng sáo diễn biến tâm trạng Mị đêm tình mùa xuân

- HS thảo luận phát biểu tự

- GV định hớng, nhận xét, nhấn mạnh ý kiến điều chỉnh ý kiến cha chớnh xỏc

c) Mị- trỗi dậy lòng ham sống khát vọng hạnh phúc

+ Những yếu tố tác động đến hồi sinh Mị:

- "Những váy hoa đem phơi mỏm đá, xòe nh bớm sặc sỡ, hoa thuốc phiện vừa nở trắng lại đổi màu đỏ hau, đỏ sang màu tím man mác"

- "Đám trẻ đợi tết chơi quay cời ầm sân chơi trớc nhà" có tác động định đến tâm lí Mị

- Rợu chất xúc tác trực tiếp để tâm hồn yêu đời, khát sống Mị trỗi dậy "Mị lấy hũ rợu uống ừng ực bát một" Mị vừa nh uống cho giận vừa nh uống hận, nuốt hận Hơi men dìu tâm hồn Mị theo tiếng sáo

+ Trong đoạn diễn tả tâm trạng hồi sinh Mị, tiếng sáo có vai trị đặc biệt quan trọng

- "Mị nghe tiếng sáo vọng lại, thiết tha, bồi hồi Mị ngồi nhẩm thầm hát ngời thổi" "Ngày trớc, Mị thổi sáo giỏi… Mị uốn môi, thổi hay nh thổi sáo Có biết ngời mê, ngày đêm thổi sáo theo Mị hết núi sang núi khác"

- "Tiếng sáo gọi bạn thiết tha, bồi hồi", "ngồi đầu núi lấp ló có tiếng thổi sáo", "tai Mị vẳng tiếng sáo gọi bạn đầu làng", "mà tiếng sáo gọi bạn yêu lửng lơ bay đờng", "Mị nghe tiếng sáo đa Mị theo chơi, đám chơi", "trong đầu Mị rập rờn tiếng sáo",…

- Tơ Hồi miêu tả tiếng sáo nh dụng ý nghệ thuật để lay tỉnh tâm hồn Mị Tiếng sáo biểu tợng khát vọng tình yêu tự do, theo sát diễn biến tâm trạng Mị, gió thổi bùng lên đốn lửa tởng nguội tắt Thoạt tiên, tiếng sáo cịn "lấp ló", "lửng lơ" đầu núi, ngồi đờng Sau đó, tiếng sáo thâm nhập vào giới nội tâm Mị cuối tiếng sáo trở thành lời mời gọi tha thiết để tâm hồn Mị bay theo tiếng sáo

- Dấu hiệu việc sống lại Mị nhớ lại khứ, nhớ hạnh phúc ngắn ngủi đời tuổi trẻ niềm ham sống trở lại "Mị thấy phơi phới trở lại, lòng vui sớng nh đêm tết ngày trớc" "Mị trẻ Mị trẻ Mị muốn chơi"

- Phản ứng Mị là: "nếu có nắm ngón rong tay Mị ăn cho chết" Mị ý thức đợc tình cảnh đau xót Những giọt nớc mắt tởng cạn kiệt đau khổ lại lăn dài

- Từ sôi sục tâm t dẫn Mị tới hành động "lấy ống mỡ sắn miếng bỏ thêm vào đĩa dầu" Mị muốn thắp lên ánh sáng cho phịng lâu bóng tối Mị muốn thắp lên ánh sáng cho đời tăm tối

- Hành động đẩy tới hành động tiếp: Mị "quấn tóc lại, với tay lấy váy hoa vắt phía vách"

- Mị quên hẳn có mặt A Sử, qn hẳn bị trói, tiếng sáo dìu tâm hồn Mị "đi theo chơi, đám chơi"

- Tơ Hồi đặt hồi sinh Mị vào tình bi kịch: khát vọng mãnh liệt- thực phũ phàng khiến cho sức sống Mị thêm phần dội Qua đây, nhà văn muốn phát biểu t tởng: sức sống ngời cho dù bị giẫm đạp bị trói chặt chết mà luôn âm ỉ, gặp dịp bùng lên

4 GV tæ chøc cho HS phân tích diễn biến tâm trạng Mị trớc cảnh A Phủ bị trói

- GV gi ý: lúc đầu? Khi nhìn thấy dịng nớc mắt A Phủ? Hành động cắt dây trói Mị?

- HS thảo luận phát biểu tự

- GV định hớng, nhận xét, nhấn mạnh ý kiến điều chỉnh ý kiến cha xác

d) Mị trớc cảnh A Phủ bị trói

+ Trớc cảnh A Phủ bị trói, ban đầu Mị hồn tồn vơ cảm: "Mị thản nhiên thổi lửa hơ tay" + Thế rồi, "Mị lé mắt trông sang thấy dòng nớc mắt lấp lánh bò xuống hai hỏm má xám đen lại A Phủ" Giọt nớc mắt tuyệt vọng A Phủ giúp Mị nhớ lại mình, nhận mình, xót xa cho Thơng ngời thơng đồng thời nhận tất tàn ác nhà Thống lí, tất khiến cho hành động Mị mang tính tất yếu

+ Tất nhiên, Mị lo lắng, hoảng sợ Mị sợ bị trói thay vào cọc ấy, "phải chết cọc ấy" Khi chạy theo A Phủ, ý nghĩ cịn đuổi theo Mị: "ở chết mất" Nỗi lo lắng Mị khía cạnh lịng ham sống, tiếp thêm cho Mị sức mạnh vùng khỏi số phận

5 Qua tất điều tìm hiểu, HS rút nhận xét tổng quát nhân vật Mị - HS phát biểu tự

- GV nhận xét, định hớng vào số ý

e) Tãm l¹i

m¹nh mÏ

Nhà văn dụng cơng miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật Mị Qua để thể t tởng nhân đạo sâu sắc, lớn lao

6 GV tæ chức cho HS tìm hiểu nhân vật A Phủ (sự xuất hiện, thân phận, tính cách,)

- HS thảo luận phát biểu tự

- GV định hớng, nhận xét, nhấn mạnh ý kiến điều chỉnh ý kiến cha xác

2 Tìm hiểu nhân vật A Phủ

a) Sự xt hiƯn cđa A Phđ

A Phủ xuất đối đầu với A Sử: "Một ngời to lớn chạy vung tay ném quay to vào mặt A Sử Con quay gỗ ngát lăng vào mặt Nó vừa kịp bng tay lên, A Phủ xộc tới nắm vòng cổ, kéo dập đầu xuống, xé vai áo đánh tới tấp"

Hàng loạt động từ hành động nhanh, mạnh, dồn dập thể tính cách mạnh mẽ, gan góc, khát vọng tự đợc bộc lộ liệt

b) Th©n phËn cđa A Phđ

+ Cha mẹ chết trận dịch đậu mùa + A Phủ niên nghèo

+ Cuc sng khổ cực hun đúc A Phủ tính cách ham chuộng tự do, sức sống mạnh mẽ, tài lao động đáng quý: "biết đúc lỡi cày, đục cuốc, cày giỏi săn bị tót bạo"

+ A Phủ đứa núi rừng, tự do, hồn nhiên, chất phác

7 HS phát biểu cảm nhận cảnh xử kiện A Phủ quái đản, tác phẩm

- HS ph¸t biĨu tù

- GV nhận xét, định hớng vào số ý

c) Cảnh xử kiện quái đản, lạ lùng

+ Cuộc xử kiện diễn khói thuốc phiện mù mịt tn lỗ cửa sổ nh khói bếp "Ngời đánh, ngời quỳ lạy, kể lể, chửi bới Xong lợt đánh, kể, chửi, lại hút Cứ từ tra đến hết đêm" Cịn A Phủ gan góc quỳ chịu đòn im nh tợng đá

+ Hủ tục pháp luật tay bọn chúa đất nên kết quả: A Phủ trở thành trừ nợ đời đời kiếp kiếp cho nhà Thống lí Pá Tra

Cảnh xử kiện quái đản, cảnh A Phủ bị đánh, bị trói vừa tố cáo tàn bạo bọn chúa đất vừa nói lên tình cảnh khốn khổ ngời dân

8 GV tæ chøc cho HS rút giá trị nội dung t tởng tác phẩm

- HS thảo luận ph¸t biĨu tù

- GV định hớng, nhận xét, nhấn mạnh ý kiến điều chỉnh nhng ý kin cha chớnh xỏc

3 Giá trị nội dung t tởng tác phẩm

a) Giá trị hiÖn thùc

- Bức tranh đời sống xã hội dân tộc miền núi Tây Bắc- thành công có ý nghĩa khai phá Tơ Hồi đề tài miền núi

- Bộ mặt chế độ phong kiến miền núi: khắc nghiệt, tàn ác với cảnh tợng hãi hùng nh địa ngục trần gian

- Phơi bày tội ác bọn thực dân Pháp

- Những trang viết chân thực sống bi thảm ngời dân miền núi

b) Giá trị nhân đạo:

- Cảm thông sâu sắc ngời dân - Phê phán gay gắt bọn thống trị - Ngợi ca tốt đẹp ngời

đáng ngời

- Chỉ đờng giải phóng ngời lao động có đời tăm tối số phận thê thảm

9 GV tæ chøc cho HS nhËn xÐt vỊ:

+ NghƯ tht x©y dùng nh©n vËt, miêu tả tâm lí

+ Nột c ỏo v việc quan sát miêu tả nếp sinh hoạt, phong tục tập quán ngời dân miền núi

+ Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên

- GV chia nhóm giao việc: nhóm thảo luận khÝa c¹nh

- Đại diện nhóm trình bày, bổ sung GV định hớng nhẫn mạnh ý

4 Tìm hiểu nét đặc sắc nghệ thuật của tác phẩm

a) Nghệ thuật xây dựng nhân vật, miêu tả tâm lí: nhân vật sinh động, có cá tính đậm nét (với Mị, tác giả miêu tả hành động, dùng thủ pháp lặp lại có chủ ý số nét chân dung gây ấn tợng sâu đậm, đặc biệt tác giả miêu tả dòng ý nghĩ, tâm t, nhiều tiềm thức chập chờn,… với A Phủ, tác giả chủ yếu khắc họa qua hành động, công việc, đối thoại giản đơn)

b) Nghệ thuật miêu tả phong tục tập qn Tơ Hồi đặc sắc với nét riêng (cảnh xử kiện, khơng khí lễ hội mùa xn, trò chơi dân gian, tục cớp vợ, cảnh cắt máu ăn thề,…

c) Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên miền núi với chi tiết, hình ảnh thấm đợm chất thơ

d) Nghệ thuật kể chuyện tự nhiờn, sinh ng, hp dn

e) Ngôn ngữ tinh tế mang đậm màu sắc miền núi

Hot ng 4: Tổ chức tổng kết

GV tæ chøc cho HS rút giá trị tác phÈm

- GV định hớng

- HS ph¸t biểu tự viết phần tổng kết

IV Tổng kÕt

Qua việc miêu tả đời, số phận Mị A Phủ, nhà văn làm sống lại quãng đời tăm tối, cực ngời dân miền núi dới ách thống trị dã man bọn chúa đất phong kiến, đồng thời khẳng định sức sống tiềm tàng, mãnh liệt khơng hủy diệt đợc kiếp nơ lệ, khẳng định có vùng dậy họ, đợc ánh sáng cách mạng soi đờng dẫn tới đời tơi sáng Đó giá trị thực sâu sắc, giá trị nhân đạo lớn lao, tiến Vợ chồng A Phủ Những giá trị giúp cho tác phẩm Tơ Hồi đứng vững trớc thử thách thời gian đ-ợc nhiều hệ bạn đọc yêu thích

Tuần 21 Ngày soạn……

Tiết 57-58 Ngày dạy………

TiÕng viƯt:

Nh©n vËt giao tiếp

A Mục tiêu học

1 Kin thức- Nắm khái niệm nhân vật giao tiếp với đặc điểm vị xã hội, quan hệ thân sơ họ nhau, đặc điểm khác chi phối nội dung hình thức lời nói nhân vật oạt động giao tiếp

3 Thái độ: biết ứng xử, giao tiếp tình khác

B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn

- SGK, SGV - ThiÕt kế học

c cách thức tiến hành

1.Phng phỏp: Gợi ý trả lời câu hỏi, thảo luận ; híng dÉn lµm bµi tËp thùc hµnh

2 Trọng tâm: -Vai giao tiếp nhân vật, vị cỏc nhõn vt,

d.Tiến trình dạy học

-n định lớp 1P - KiĨm tra bµi cị (3P)

- Bµi míi ( 1p)

TiÕt 1

Hoạt động thầy trò Nội dung cầu cần đạt Hoạt động 1: Phân tích các

ng÷ liƯu

1 GV gọi HS đọc ngữ liệu (SGK) nêu yêu cầu sau (với HS lớp):

a) Hoạt động giao tiếp có nhân vật giao tiếp nào? Những nhân vật có đặc điểm nh lứa tuổi, giới tính, tầng lớp xã hội? b) Các nhân vật giao tiếp chuyển đổi vai ngời nói, vai ngời nghe luân phiên lợt lời sao? Lợt lời "thị" hớng tới ai?

c) Các nhân vật giao tiếp có bình đẳng vị xã hội khơng?

d) Các nhân vật giao tiếp có quan hệ xa lạ hay thân tình bắt đầu giao tiếp? e) Những đặc điểm vị xã hội, quan hệ thân-sơ, lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp,… chi phối lời nói nhân vật nh no?

- GV hớng dẫn, gợi ý tổ chức

- HS thảo luận phát biểu tự

- GV nhận xét, khẳng định ý kiến điều chỉnh ý kiến sai

I Phân tích ngữ liệu

1 Ngữ liệu (15P)

a) Hoạt động giao tiếp có nhân vật giao tiếp là: Tràng, cô gái "thị" Những nhân vật có đặc điểm :

- Về lứa tuổi : Họ ngời trẻ tuổi - Về giới tính : Tràng nam, lại nữ

- Về tầng lớp xã hội: Họ ngời dân lao động nghẹ đói

b) Các nhân vật giao tiếp chuyển đổi vai ngời nói, vai ngời nghe luân phiên lt li nh sau:

- Lúc đầu: Hắn (Tràng) ngời nói, cô gái ngời nghe

- Tiếp theo: Mấy cô gái ngời nói, Tràng "thị" ngời nghe

- Tiếp theo: "Thị" ngời nói, Tràng (là chủ yếu) cô gái ngời nghe

- Tiếp theo: Tràng ngời nói, "thị" ngời nghe - Cuối cùng: "Thị" ngời nói, Tràng ngời nghe

Lợt lời "thị" hớng tới Tràng

c) Cỏc nhân vật giao tiếp bình đẳng vị xã hội (họ ngời dân lao động cựng cnh ng)

d) Khi bắt đầu giao tiếp, nhân vật giao tiếp có quan hệ hoàn toàn xa lạ

e) Nhng c im v vị xã hội, quan hệ thân-sơ, lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp,… chi phối lời nói nhân vật giao tiếp Ban đầu cha quen nên trêu đùa thăm dò Dần dần, quen họ mạnh dạn Vì lứa tuổi, bình đẳng vị xã hội, lại cảnh ngộ nên nhân vật giao tiếp tỏ suồng sã

2 HS đọc đoạn trích trả lời câu hỏi (SGK)

- GV híng dÉn, gỵi ý tổ chức

- HS thảo luận phát biểu tự

2 Ngữ liệu 2(15P)

a) Các nhân vật giao tiếp đoạn văn: Bá Kiến, bà vợ Bá Kiến, dân làng Chí PhÌo

- GV nhận xét, khẳng định ý kiến điều chỉnh ý kiến sai

mỗi nhóm câu

cho nhiều ngời nghe (trong có Chí Phèo) b) Vị xã hội Bá Kiến với ngời nghe: + Với bà vợ- Bá Kiến chồng (chủ gia ỡnh) nờn "quỏt"

+ Với dân làng- Bá Kiến "cụ lớn", thuộc tầng lớp trên, lời nói tôn trọng (các ông, bà) nhng thực chất đuổi (về chứ! Có mà xúm lại này?)

+ Vi Chớ Phốo- Bỏ Kiến vừa ông chủ cũ, vừa kẻ đẩy Chí Phèo vào tù, kẻ mà lúc Chí Phèo đến "ăn vạ" Bá Kiến vừa thăm dò, vừa dỗ dành vừa đề cao, coi trọng

+ Với Lí Cờng- Bá Kiến cha, cụ quát nhng thực chất để xoa dịu Chớ Phốo

c) Đối với Chí Phèo, Bá Kiến thùc hiƯn nhiỊu chiÕn lỵc giao tiÕp:

+ Đuổi ngời để lập Chí Phèo

+ Dùng lời nói nhạt để vuốt ve, mơn trớn Chí

+ Nâng vị Chí Phèo lên ngang hàng với để xoa dịu Chí

d) Với chiến lợc giao tiếp nh trên, Bá Kiến đạt đợc mục đích hiệu giao tiếp Những ngời nghe hội thoại với Bá Kiến răm rắp nghe theo lời Bá Kiến Đến nh Chí Phèo, hãn mà cuối bị khuất phục

Hoạt động 2: Tổ chức rút ra nhận xét

II Nhận xét nhân vật giao tiếp hoạt động giao tiếp ( 15P)

- GV nêu câu hỏi gợi ý: Từ việc tìm hiểu ngữ liệu trên, anh (chị) rút nhận xét nhân vật giao tiếp hot ng giao tip?

- HS thảo luận trả lời - GV nhận xét tóm tắt nội dung

1 Trong hot ng giao tiếp ngôn ngữ, nhân vật giao tiếp xuất vai ngời nói ngời nghe Dạng nói, nhân vật giao tiếp thờng đổi vai luân phiên lợt lời với Vai ngời nghe gồm nhiều ngời, có trờng hợp ngời nghe khơng hồi đáp lời ngời nói

2 Quan hệ nhân vật giao tiếp với đặc điểm khác biệt (tuổi, giới, nghề,vốn sống, văn hóa, mơi trờng xã hội,… ) chi phối lời nói (nội dung hình thức ngôn ngữ)

3 Trong giao tiếp, nhân vật giao tiếp tùy ngữ cảnh mà lựa chọn chiến lợc giao tiếp phù hợp để đạt mục đích hiệu

TiÕt ( 45p)

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Luyện tập I Luyện tập

Bài tập 1: Phân tích chi phối vị xã hội nhân vật lời nói họ đoạn trích (mục 1-SGK)

- HS đọc on trớch.

- GV gợi ý, hớng dẫn phân tích.

- HS thảo luận, trình bày.

Bài tập 1:( 12p)

Anh Mịch Ông Lí

Vị thÕ x·

hội Kẻ dới- nạnnhân bị bắt xem đá bóng

- GV nhËn xét, nhấn mạnh

những điểm bản. Lời nói Van xin, nhúnnhờng (gọi ông, lạy)

Hách dịch, quát nạt (xng hô mày tao, quát, câu lệnh)

Bi tập 2: Phân tích mối quan hệ đặc điểm vị xã hội, nghề nghiệp, giới tính, văn hóa,… nhân vật giao tiếp với đặc điểm lời nói ngời đoạn trích (mục 2- SGK)

- HS đọc đoạn trích.

- GV gợi ý, hớng dẫn phân tích.

- HS thảo luận, trình bày. - GV nhận xét, nhấn mạnh những điểm bản.

Bài tập 2( 12P)

Đoạn trích gồm nhân vật giao tiếp: - Viên đội sếp Tây

- Đám đông

- Quan Toàn quyền Pháp

Mi quan h gia c im vị xã hội, nghề nghiệp, giới tính, văn hóa,… nhân vật giao tiếp với đặc điểm lời nói ngời:

- Chú bé: trẻ nên ý đến mũ, nói ngộ nghĩnh

- Chị gái: phụ nữ nên ý đến cách ăn mặc (cái áo dài), khen với vẻ thích thú

- Anh sinh viên: học nên ý đến việc diễn thuyết, nói nh dự đoán chắn

- Bác cu li xe: ý đôi ủng

- Nhà nho: dân lao động nên ý đến tớng mạo, nói câu thành ngữ thâm nho

KÕt hỵp víi ngôn ngữ cử điệu bộ, cách nói Điểm chung châm biếm, mỉa mai

Bài tập 3: Đọc ngữ liệu (mục 3- SGK), phân tích theo yêu cầu:

a) Quan h gia b lóo hàng xóm chị dậu Điều chi phối lời nói cách nói ngời sao?

b) Phân tích tơng tác hành động nói lợt lời nhân vật giao tiếp

c) Nhận xét nét văn hóa đáng trân trọng qua lời nói, cách nói nhân vật HS đọc đoạn trích GV gợi ý, hớng dẫn phân tích HS thảo luận, trình bày GV nhận xét, nhấn mạnh điểm cơ bản.

Bµi tËp 3( 12P)

a) Quan hệ bà lÃo hàng xóm chị dậu quan hệ hàng xóm láng giềng thân tình

Điều chi phối lời nói cách nói ca ngi-thõn mt:

+ Bà lÃo: bác trai, anh ấy,

+ Chị Dậu: cảm ơn, nhà cháu, cơ,…

b) Sự tơng tác hành động nói lợt lời nhân vật giao tiếp: Hai nhân vật đổi vai luân phiên

c) Nét văn hóa đáng trân trọng qua lời nói, cách nói nhân vật: tình làng nghĩa xóm, tối lửa tắt đèn có

Hoạt động 2: Củng cố lí thuyết

II Cđng cè lÝ thut( 6P) CÇn nắm vững nội dung sau: GV củng cố lí thut vµ giao

viƯc cho HS

1 Vai trò nhân vật giao tiếp

2 Quan h xã hội đặc điểm nhân vật giao tiếp chi phối lời nói

3 ChiÕn lỵc giao tiÕp phï hỵp

- Sưu tầm đoạn trích tác phẩn tự sợ kịch phân tích :

+ Vai trß cđa nh©n vËt giao tiÕp

+ Quan hệ xã hội đặc điểm nhân vật giao tiếp chi phối lời nói

E.Rút kinh nghiệm……… ……… Tuần 22 Ngày soạn……

Tiết 59-60 Ngày dạy………

VỢ NHẶT

Kim L©n

A- MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức- Hiểu tình cảm thê thảm người nông dân nước ta nạn đói khủng khiếp năm 1945 thực dân Pháp phát xít Nhật gây

- Hiểu niềm khát khao hạnh phúc gia đình, niềm tin bất diệt vào sống tình thương yêu đùm bọc lẫn người lao động ngèo khổ bờ vực thẳm chết

- Nắm nét đặc sắc nghệ thuật thiên truyện: sáng tạo tình huống, gợi khơng khí, miêu tả tâm lí, dựng đối thoại

2 Kĩ năng- Phân tích nhân vật

3 Thái độ Cảm thơng i vi ngi nghốo

B- phơng tiện dạy học: SGK, GA, Phiếu học tập

C CÁCH THỨC TIẾN HÀNH Phương pháp dạy học:

- Phương pháp thuyết trình kết hợp với phát vấn theo tiến trình quy nạp

- Để trình nắm bắt thông tin hiệu GV cần yêu cầu HS làm việc tích cực: tự đọc nhà tóm tắt trước nội dung học theo yêu cầu hệ thống câu hỏi hướng dẫn SGK

- Có thể tổ chức cho HS thảo luận lớp, trao đổi thống nội dung cần nắm bắt văn

2 Trọng tâm.: Tình truyện, niềm khao khát hp gia đình Tràng, niềm tin vào sống giàu tình thương người nghèo khổ qua cụ Tứ

D tiÕn trình lên lớp

-n nh lp 1P - Kiểm tra bµi cị (3P)

- Bµi míi ( 1p)

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức tìm

hiĨu chung

GV yêu cầu HS đọc phần Tiểu dẫn (SGK) nêu nét về:

1) Nhµ văn Kim Lân

2) Xuất xứ truyện ngắn Vợ nhặt 3) Bối cảnh xà hội

I Tìm hiĨu chung : (12p) 1 Kim L©n (1920- 2007)

Tên khai sinh: Nguyễn Văn Tài

Quê: làng Phù Lu, xà Tân Hồng, huyện Tiên Sơn, tỉnh Bắc Ninh

Giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 2001

truyện

HS dựa vào phần Tiểu dẫn hiểu biết thân để trình bày

GV su tầm thêm số t liệu, tranh ảnh để giới thiệu cho HS hiểu thêm bối cảnh xã hội Việt Nam năm 1945

chã xÊu xÝ (1962)

Lim Lân bút truyện ngắn Thế giới nghệ thuật ông thờng khung cảnh nông thôn, hình tợng ngời nơng dân Đặc biệt ơng có trang viết đặc sắc phong tục đời sống thôn quê Kim Lân nhà văn lòng với "đất", với "ngời", với "thuần hậu nguyên thủy" sống nơng thơn

2 Xt xø trun.

Vợ nhặt truyện ngắn xuất sắc in tập trun Con chã xÊu xÝ (1962)

3 Bèi c¶nh x· héi cđa trun.

Phát xít Nhật bắt nhân dân ta nhổ lúa trồng đay nên tháng năm 1945, nạn đói khủng khiếp diễn Chỉ vịng vài tháng, từ Quảng Trị đến Bắc Kì, hai triệu đồng bào ta chết đói

Hoạt động 2: Tổ chức đọc-hiểu văn bản

1 HS đọc tóm tắt tác phẩm

II §äc- hiĨu

1 Đọc- tóm tắt..( 5p)

+ Đọc diễn cảm số đoạn tiêu biểu

+ Tóm tắt diễn biến cốt truyện với chi tiết

2 Dựa vào nội dung truyện, giải thích nhan đề Vợ nhặt

GV gỵi ý HS thảo luận trình bày GV nhận xét nhấn mạnh số ý

2 Tìm hiểu ý nghĩa nhan đề Vợ nhặt..( 5p) + Nhan đề Vợ nhặt thâu tóm giá trị nội dung t t-ởng tác phẩm "Nhặt" với thứ không Thân phận ngời bị rẻ rúng nh rơm, rác, "nhặt" đâu, lúc Ngời ta hỏi vợ, cới vợ, cịn Tràng "nhặt" vợ Đó tực chất khốn hoàn cảnh

+ Nhng "vợ" lại trân trọng Ngời vợ có vị trí trung tâm xây dựng tổ ấm Trong tác phẩm, gia đình Tràng từ có ngời vợ nhặt, ngời trở nên gắn bó, quây quần, chăm lo, thu vén cho tổ ấm

+ Nh vậy, nhan đề Vợ nhặt vừa thể thảm cảnh ngời dân nạn đói 1945 vừa bộc lộ cu mang, đùm bọc khát vọng, sức mạnh hớng tới sống, tổ ấm, niềm tin ngời cảnh khốn

3 GV nêu vấn đề: Nhà văn xây dựng tình truyện nh nào? Tình có ý nghĩa gì?

HS thảo luận trình bày, bổ sung GV gợi ý, nhận xét nhấn mạnh ý

3 T×m hiĨu t×nh hng trun.

+ Tràng nhân vật có ngoại hình xấu,dở ng-ời Lời ăn tiếng nói Tràng cộc cằn, thơ kệch nh ngoại hình Gia cảnh Tràng ngại Nguy "ế vợ" rõ Đã lại gặp năm đói khủng khiếp, chết ln ln đeo bám Vì vậy, việc Tràng có vợ nghịch cảnh éo le, vui buồn lẫn lộn, cời nớc mắt (

vài bát bánh đúc)

+ Dân xóm ngụ c ngạc nhiên, bàn tán, phán đoán nghĩ: "biết có ni sống qua đợc khơng?", nín lặng

Giá trị thực truyện như nào?

Nhặt vợ khốn sống Cái đói quay quắt dồn đuổi đến mức ngời đàn bà chủ động gợi ý địi ăn Chỉ đói q mà ngời đàn bà tội nghiệp ăn "ăn liền chặp bát bánh đúc" Chỉ cần vài lời nửa đùa nửa thật thị chấp nhận theo không Tràng Giá trị ngời bị phủ nhận đ-ờng đói khát mà phải trở nên trơ trẽn, liều lĩnh, bất chấp e thẹn Cái đói bóp méo nhân cách ngời

-Vì nói truyện có giá trị nhân đạo?

Điều mà Lim Lân muốn nói là: bối cảnh bi thảm, giá trị nhân không đi, ngời muốn đợc ngời, muốn đợc nên ngời muốn đời thừa nhận họ nh ngời Tràng lấy vợ để tiếp tục sống, để sinh đẻ cái, để hớng đến tơng lai Ngời đàn bà theo Tràng để chạy trốn đói, chết để hớng đến sống Bà cụ Tứ, bà lão nhng lại nói đến chuyện tơng lai, chuyện sung sớng sau, nhen lên niềm hi vọng cho dâu Đó sức sống bất diệt Vợ nhặt

nhau sống qua đợc đói khát khơng?"

+ Bản thân Tràng bất ngờ với hạnh phúc mình: "Nhìn thị ngồi nhà đến cịn ngờ ngợ" Thậm chí sáng hơm sau Tràng cha hết bàng hồng

+ Tình truyện mà Kim Lân xây dựng vừa bất ngờ lại vừa hợp lí Qua đó, tác phẩm thể rõ giá trị thực, giá trị nhân đạo giá trị nghệ thuật

- Giá trị thực: Tố cáo tội ác thực dân, phát xít qua tranh xám xịt thảm cảnh chết đói

Nhặt vợ khốn sống Cái đói quay quắt dồn đuổi đến mức ngời đàn bà chủ động gợi ý địi ăn Chỉ đói q mà ngời đàn bà tội nghiệp ăn "ăn liền chặp bát bánh đúc" Chỉ cần vài lời nửa đùa nửa thật thị chấp nhận theo không Tràng Giá trị ngời bị phủ nhận đờng đói khát mà phải trở nên trơ trẽn, liều lĩnh, bất chấp e thẹn Cái đói bóp méo nhân cách ngời

- Giá trị nhân đạo: Tình nhân ái, cu mang đùm bọc nhau, khát vọng hớng tới sống hạnh phúc

Đặc biệt tình ngời, lịng nhân ái, cu mang đùm bọc ngời nghèo đói sức mạnh để họ vợt lên chết

- Giá trị nghệ thuật: Tình truyện khiến diễn biến phát triển dễ dàng làm bật đợc cảnh đời, thân phận đồng thời bật chủ đề t tởng tác phẩm

4 GV lần lợt nêu vấn đề Sau vấn đề, HS suy nghĩ phát biểu tự do, tranh luận GV định hớng, nhận xét nhấn mạnh ý a) Cảm nhận anh (chị) diễn biến tâm trạng nhân vật Tràng (lúc định để ngời đàn bà theo về,

đ-4 Tìm hiểu diễn biến tâm trạng nhân vật.

a) Nhân vật Tràng:

+ Tràng nhân vật có bề thô, xấu, thân phận lại nghèo hèn, mắc tật hay vừa vừa nói m×nh,…

êng vỊ xãm ngơ c, bi s¸ng

đầu tiên có vợ) nhng chứa đựng nhiều tình thơng ngời trongcảnh khốn + Tất biến đổi từ giây phút Trên đờng xóm ngụ c, Tràng khơng cúi xuống lầm lũi nh ngày mà "phởn phơ", "vênh vênh điều" Trong phút chốc, Tràng quên tất tăm tối, "chỉ cịn tình nghĩa với ngời đàn bà bên" cảm giác êm dịu anh Tràng lần cạnh cô vợ

+ Buổi sáng có vợ, Tràng biến đổi hẳn: "Hắn thấy nên ngời" Tràng thấy trách nhiệm biết gắn bó với tổ ấm

-> Vui vẻ, hạnh phúc

b) C¶m nhËn cđa anh (chị) ngời vợ nhặt (t thế, bớc đi, tiếng nói, tâm trạng,)

b) Ngời vợ nhặt:

+ Thị theo Tràng trớc hết miếng ăn (chạy trốn đói)

+ Nhng đờng theo Tràng về, vẻ "cong cớn" biến mất, ngời phụ nữ xấu hổ, ngợng ngừng đầy nữ tính (đi sau Tràng ba bốn b-ớc, nón rách che nghiêng, ngồi mớm mép gi-ờng,…) Tâm trạng lo âu, băn khoăn, hồi hộp b-ớc chân "làm dâu ngà ngời"

+ Buổi sớm mai, chị ta dậy sớm, qt , dọn dẹp Đó hình ảnh ngời vợ biết lo toan, thu vén cho sống gia đình, hình ảnh ngời "vợ hiền dâu thảo"

Ngời phụ nữ xuất không tên, không tuổi, không quê nh "rơi" vào thiên truyện để Tràng "nhặt" làm vợ Từ chỗ nhân cách bị bóp méo đói, thiên chức, bổn phận làm vợ, làm dâu đợc đánh thức ngời phụ nữ định gắn sinh mạng với Tràng Chính chị làm cho niềm hi vọng ngời trỗi dậy kể chuyện Bắc Giang, Thái Nguyên ngời ta phá kho thóc Nhật c) Cảm nhận anh (chị)

diÔn biÕn tâm trạng nhân vật bà cụ Tứ- mẹ Tràng (lúc về, buổi sớm mai, bữa cơm đầu tiên)

Mừng có vợ -lo nạn đói

-tủi khơng có điều kiện cưới xin

c) Tâm trạng bà cụ Tứ:

+ ngc nhiên tưởng tượng

+ Ngổn ngang nhiều nỗi :mừng vui, xút thương, tủi, "vừa oán vừa xót thơng cho số kiếp đứa mình" Đối với ngời đàn bà "lịng bà đầy xót th-ơng" Nén vào lịng tất cả, bà dang tay đón ngời đàn bà xa lạ làm dâu mình: "ừ, thơi phải duyên, phải số với nhau, u mừng lịng"

+ Bữa cơm đón nàng dâu mới, bà cụ Tứ nhen nhóm cho niềm tin, niềm hi vọng: "tao tính có tiền mua lấy gà ni, chả mà có đàn gà cho xem"

Kim Lân khám phá nét độc đáo bà cụ cập kề miệng lỗ nói nhiều với đơi trẻ ngày mai

=> Người phụ nữ trải, giàu lòng yêu thương Tiêu biểu cho người pn VN

5 GV nêu vấn đề: Nhận xét nghệ thuật viết truyện Kim Lân (cách kể chuyện, cách dựng cảnh, đối thoại, nghệ thuật miêu tả tâm lí ngân vật, ngơn ngữ,…)

HS thảo luận trả lời theo gợi ý, định hớng GV

5 Tìm hiểu số nét đặc sắc nghệ thuật.

+ Cách kể chuyện tự nhiên, lôi cuốn, hấp dẫn + Dựng cảnh chân thật, gây ấn tợng: cảnh chết đói, cảnh ba cm ngy úi,

+ Miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế nhng bộc lộ tự nhiên, chân thật

+ Ngôn ngữ nông thôn nhuần nhị, tự nhiªn

Hoạt động 3: Tổ chức tổng kết

III Tổng kết GV yêu cầu HS: HÃy khái

quát lại học tổng kết hai mặt: nội dung hình thức

GV gợi ý HS suy nghĩ, xem lại toàn phát biểu tỉng kÕt

+ Vợ nhặt tạo đợc tình truyện độc đáo, cách kể chuyện hấp dẫn, miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế, đối thoại sinh động

+ Truyện thể đợc thảm cảnh nhân dân ta nạn đói năm 1945 Đặc biệt thể đợc lịng nhân ái, sức sống kì diệu ngời bên bờ vực thẳm chết hớng sống khát khao tổ ấm gia đình

4.Củng cố, dặn dị: HS đọc lại ghi nhớ - Phân tích nhân vật cụ Tứ

-Soạn dựa vào câu hỏi sgk

E Rút kinh nghiệm……… ………

Tuần 22 Ngày soạn……

Tiết 61 Ngày dy

Làm văn:

nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi a Mục tiêu bµi häc

- Có kĩ vận dụng thao tác phân tích , bình luận, chứng minh, so sánh để làm văn nghị luận văn học

- Biết cách làm văn nghị luận tác phẩm trích đoạn văn xuôi

b phơng tiện dạy học

- Sách giáo khoa, sách giáo viên

C.CCH THC TIN HNH

1 Phng phỏp: Gợi tìm , Thảo luận , cng c kin thức

D tiÕn tr×nh tỉ chøc dạy học 1n nh lp

2 Kiểm tra cị Tỉ chøc bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tỡm hiu cỏch

viết văn nghị luận về một tác phẩm, đoạn trích văn xuôi

1 HS đọc đề GV tổ chức cho HS thc hin cỏc yờu cu (SGK)

Đề 1: Phân tích truyện ngắn Tinh thần thể dục Nguyễn Công Hoan

- GV nêu yêu cầu gợi ý, h-íng dÉn

- HS thảo luận nội dung vấn đề nghị luận, nêu đợc dàn ý đại cơng

I Cách viết văn nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi

1 Gi ý bớc làm đề 1

a) Tìm hiểu đề, định hớng viết:

+ Phân tích truyện ngắn Tinh thần thể dục Nguyễn Công Hoan tức phân tích nghệ thuật đặc sắc làm bật nội dung truyện

+ Cách dựng truyện đặc biệt: sau tờ trát quan cảnh bt b

+ Đặc sắc kết cấu truyện giống khác viÖc truyÖn

+ Mâu thuẫn trào phúng bản: tinh thần thể dục sống khốn khổ, đói rách nhân dân

2 Qua việc nhận thức đề lập ý cho đề trên, GV yêu cầu HS rút kết lận cách làm nghị luận tác phẩm văn học

- HS th¶o luận phát biểu

b) Cách làm nghị luận tác phẩm văn học + Đọc, tìm hiểu, khám ph¸ néi dung, nghƯ tht cđa t¸c phÈm

+ Đánh giá đợc giá trị tác phẩm GV tổ chức cho HS nhận

xét nghệ thuật sử dụng ngôn từ Chữ ngời tử tù Nguyễn Tuân (có so sánh với chơng Hạnh phúc một tang gia- Trích Số đỏ Vũ Trọng Phng)

- GV nêu yêu cầu gợi ý - HS thảo luận trình bày

2 Gi ý bớc làm đề 2

Tìm hiểu đề, nh hng bi vit:

+ Đề yêu cầu nghị luận kía cạnh tác phẩm: nghệ thuật sử dụng ngôn từ

+ Các ý cần có:

- Giới thiệu truyện ngắn Chữ ngời tử tù, nội dung đặc sắc nghệ thuật, chủ đề t tởng truyện

- Tài nghệ thuật việc sử dụng ngôn ngữ để dựng lại vẻ đẹp xa- ngời tài hoa, khí phách, thiên lơng nên ngôn ngữ trang trọng (dẫn chứng ngôn ngữ Nguyễn Tuân khắc họa hình tợng Huấn Cao, đoạn ông Huấn Cao khuyên quản ngục)

- So sánh với ngôn ngữ trào phúng Vũ Trọng Phụng Hạnh phúc tang gia để làm bật ngôn ngữ Nguyễn Tuân

4 Qua việc nhận thức đề lập ý cho đề trên, GV yêu cầu HS rút kết lận cách làm nghị luận tác phẩm văn học

- HS th¶o luËn phát biểu

b) Cách làm nghị luận khía cạnh tác phẩm văn học

+ Cn đọc kĩ nhận thức đợc kía cạnh mà đề u cầu

+ Tìm phân tích chi tiết phù hợp với khía cạnh mà đề yâu cầu

5 Từ hai tập trên, GV tổ

bài văn nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi

- HS phát biểu GV nhận xét, nhấn mạnh ý

+ Có đề nêu yêu cầu cụ thể, làm cần tập trung đáp ứng yêu cầu

+ Có đề để HS tự chọn nội dung viết Cần phải khảo sát nhận xét toàn truyện Sau chọn 2, điểm bật nhất, xếp theo thứ tự hợp lí để trình bày Các phần khác nói lớt qua Nh làm bật trọng tâm, không lan man, vụn vặt

Hoạt động 2: Luyện tập II Luyện tập Đề: Địn châm biếm, đả

kÝch trun ng¾n Vi hành Nguyễn Quốc - GV gợi ý, hớng dẫn

- HS tham khảo tập phần tiến hàng theo bíc

1 Nhận thức đề

Yêu cầu nghị luận khía cạnh tác phẩm: địn châm biếm, đả kích truyện ngắn Vi hành Nguyễn Quc

2 Các ý cần có:

+ Sáng tạo tình huống: nhầm lẫn

+ Tỏc dng ca tình huống: miêu tả chân dung Khải Định khơng cần y xuất hiện, từ mà làm rõ thực chất ngày đất Pháp vị vua An Nam đồng thời tố cáo gọi "văn minh", "khai hóa" thực dân Pháp

4 Củng cố , dặn dò: -Đọc lại ghi nhớ

- Phân tích nhân vật Mị truyện ngắn Vợ chồng A Phủ :

E.Rút kinh nghiệm……… ………

Tuần 23 Ngày soạn……

Tiết 62-63 Ngày dạy………

đọc văn:

Rõng xµ nu

1.Kiến thức- Nắm vững đề tài, cốt truyện , chi tiết việc tiêu biểu hình tợng nhân vật ; sở , nhân rõ chủ đề ý nghĩa đẹp đẽ , lớn lao truyện ngắn thời đại thời đại ngày

- Thấy đợc tài Nguyễn Trung Thành việc tạo dựng cho tác phẩm khơng khí đậm đà hơng sắc Tây Nguyên , chất sử thi bi tráng ngôn ngữ nghệ thuật đợc chau chuốt kĩ cng

K nng- Thành thục công việc vận dụng kĩ phân tích tác phẩm văn chơng tự

3 Thỏi : Tinh thn on kt B phơng tiện Dạy học

- Sách giáo khoa, sách giáo viên Tài liệu tham khảo.Thiết kế học

C CCH THỨC TIẾN HÀNH

1.Phương phỏp - Giáo viên tổ chức học theo cách phối hợp đọc diễn cảm , đọc hiểu , nêu vấn đề , trao đổi, thảo luận

2 Trọng tâm:Hình tượng rường xà nu biểu tượng sống đau thương kiên

cường

-Hình tượng TNú nhân vật trung tâm -Chất sử thi vẻ đẹp ngôn ngữ

D tiến trình tổ chức dạy học

1 n định lớp

2 KiĨm tra bµi cị Bµi míi

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức tìm

hiĨu chung

1 HS đọc phần Tiểu dẫn (SGK) kết hợp với hiểu biết cá nhân để giới thiệu nhà văn Nguyễn Trung Thành (cuộc đời, nghiệp, đặc điểm sáng tác,…) cho biết xuất xứ truyện ngắn Rừng xà nu

1 Tác giả

+ Tên khai sinh Nguyễn Trung Thành (Nguyên Ngọc) Nguyễn Ngọc Báu Ông sinh năm 1932, quê Thăng Bình, Quảng Nam

+ Nguyễn Trung Thành bút danh đợc nhà văn Nguyên Ngọc dùng thời gian hoạt động chiến trờng miền Nam thời chống Mĩ

+ Năm 1950, ông vào đội, sau làm phóng viên báo quân đội nhân dân liên khu V Năm 1962, ông tình nguyện trở chiến trờng miền Nam

+ Tác phẩm: Đất nớc đứng lên- giải nhất, giải th-ởng Hội văn nghệ Việt Nam năm 1954- 1955; Trên quê hơng anh hùng Điện Ngọc (1969); Đất Quảng (1971- 1974);…

+ Năm 2000, ông đợc tặng giải thởng Nhà nớc văn học nghệ thuật

Rừng xà nu (1965) mắt lần Tạp chí văn nghệ quân giải phóng miền Trung Trung bộ (số 2- 1965), sau đợc in tập Trên quê hơng những anh hùng Điện Ngọc.

2 Hoàn cảnh đời tác phẩm.

2 HS việc tham khảo tài liệu hiểu biết lịch sử, cho biết hoàn cảnh đời truyện ngắn Rừng xà nu GV điều chỉnh, nhận xét cho HS khác phát biểu bổ sung

Rừng xà nu đợc viết vào thời điểm mà n-ớc ta khơng khí sục sơi đánh Mĩ Tác phẩm đ-ợc hồn thành khu chiến trờng miền Trung Trung

+ Mặc dù Rừng xà nu viết kiện dậy buôn làng Tây Nguyên thời kì đồng khởi trớc 1960 nhng chủ đề t tởng tác phẩm có quan hệ mật thiết với tình hình thời kháng chiến lúc tác phẩm đời

Hoạt động 2: Tổ chức đọc-hiểu văn tác phẩm.

1 GV đọc đoạn mở đầu HS đọc tiếp số đoạn tóm tắt tồn tác phẩm.+ Đọc với giọng hào sảng thể âm hởng sử thi cảm hứng lãng mạn tác phẩm

+ Tóm tắt tác phẩm cần đảm bảo chi tiết chính:

II §äc- hiĨu

1 Tóm tắt

-Thời gian kể đêm

-Thời gian kiện dài , đời TNú

- Rõng xµ nu- hình tợng mở đầu kết thúc - Tnú nghỉ phép thăm làng

- C Mt k cho dân làng nghe đời Tnú lịch sử làng Xô Man từ năm đau thơng đến đồng khởi dậy

2 Qua việc đọc chuẩn bị nhà, HS nhận xét cốt truyện cách tổ chức bố cục tác phẩm (HS thảo luận phát biểu tự do) GV định h-ớng, nhận xét điều chỉnh, nhấn mạnh ý

2 Cốt truyện cách tổ chức bố cục tác phÈm

+ Rừng xà nu đợc kể theo lần thăm làng Tnú sau năm đội Đêm ấy, dân làng quây quần bên bếp lửa nhà rông nghe cụ Mết kể lại câu chuyện bi tráng đời Tnú đời làng Xơ Man

m¹ng chèng l¹i bạo lực phản cách mạng

+ Ct truyn Rng xà nu căng xung đột liệt một bên nhân dân, bên kẻ thù Mĩ- Diệm Xung đột theo tình đảo ngợc mà thời điểm đánh dấu lúc lửa lòng căm thù ngùn ngụt cháy 10 đầu ngón tay Tnú

3 HS phát biểu cảm nhận nhan đề tác phẩm (thảo luận phát biểu tự do) GV định hớng, nhận xét điều chỉnh, nhấn mạnh ý

3 Nhan đề tác phẩm

+

+ Đặt tên cho tác phẩm Rừng xà nu dờng nh chứa đựng đợc cảm xúc nhà văn linh hồn t t-ởng chủ đề tác phẩm

+ Hơn nữa, Rừng xà nu cịn ẩn chứa khí vị khó quên đất rừng Tây Nguyên, gợi lên vẻ đẹp hùng tráng, man dại- sức sống bất diệt tinh thần bất khuất ngời

+ Bởi vậy, Rừng xà nu mang nhiều tầng nghĩa bao gồm ý nghĩa tả thực lẫn ý nghĩa tợng trng Hai lớp ý nghĩa xuyên thấm vào tốt lên hình tợng sinh động xà nu, đa lại khơng khí Tây Ngun đậm đà cho tác phẩm

4 GV tổ chức cho HS tìm hiểu hình tợng rừng xà nu theo yêu cầu sau đây: - Hình tợng rừng xà nu di tm i bỏc

- Tìm chi tiết miêu tả cánh rừng xà nu đau thơng phát biểu cảm nhận chi tiết

- Sức sống man dại, mÃnh liệt rừng xà nu mang ý nghĩa biểu tợng nh nào?

- Hình ảnh cánh rừng xà nu trải hút tầm mắt chạy tít đến tận chân trời xuất đầu cuối tác phẩm gợi cho anh (chị) ấn tợng gì?

- HS thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày tranh luận với nhóm khác - GV định hớng, nhận xét điều chnh, nhn mnh ý c bn

4 Hình tợng rõng xµ nu

- Dưới tầm đại bỏc : "nằm tầm đại bác đồn giặc", nằm hủy diệt bạo tàn: "Hầu hết đạn đại bác rơi vào đồi xà nu cạnh nớc lớn"

+Xà nu với t sống đối diện với chết, sinh tồn đối diện với hủy diệt Cách mở câu chuyện thật gọn gàng, cô đúc mà đầy uy nghi tầm vóc

+ Với kĩ thuật quay tồn cảnh "cả rừng xà nu hàng vạn không khơng bị thơng" "có bị chặt đứt ngang nửa thân đổ ào nh trận bão" Rồi "có vừa lớn ngang tầm ngực ngời bị đạn đại bác chặt đứt làm đơi đó, nhựa cịn trong, chất dầu cịn lỗng, vết thơng khơng lành đợc lt ra, năm mời hơm sau chết" Các từ ngữ: vết th-ơng, cục máu lớn, loét ra, chết,…

-> từ ngữ diễn tả nỗi đau ngời Nhà văn mang nỗi đau ngời để biểu đạt cho nỗi đau Do vậy, nỗi đau tác động đến da thịt ngời gợi lên cảm giác đau đớn

®Ém tè chÊt nói rõng

+Xà nu khơng tự biết bảo vệ mà cịn bảo vệ sống, bảo vệ làng Xơ Man: "Cứ hai ba năm nay, rừng xà nu ỡn ngực lớn che chở cho làng" Hình tợng xà nu chứa đựng tinh thần cảm, kiêu hãnh vị trí đứng đầu bão táp chiến tranh

+ Nghệ thuật nhân hóa nh phép tu từ chủ đạo Ơng ln lấy nỗi đau vẻ đẹp ngời làm chuẩn mực để nói xà nu khiến xà nu trở thành ẩn dụ cho ngời, biểu tợng Tây Nguyên bất khuất, kiên cờng

Các hệ ngời làng Xô Man tơng ứng với hệ xà nu Cụ Mết có ngực "căng nh xà nu lớn", tay "sần sùi nh vỏ xà nu" Cụ Mết xà nu cổ thụ hội tụ tất sức mạnh rừng xà nu Tnú cờng tráng nh xà nu đợc luyện đau thơng trởng thành mà khơng đại bác giết Dít trởng thành thử thách với lĩnh nghị lực phi thờng giống nh xà nu phóng lên nhanh tiếp lấy ánh mặt trời Cậu bé Heng mầm xà nu đợc hệ xà nu trao cho tố chất cần thiết để sẵn sàng thay chiến cam go cịn phải kéo dài "năm năm, mời năm lâu nữa"

+ Câu văn mở đầu đợc lặp lại cuối tác phẩm (đứng đồi xà nu trông xa đến hết tầm mắt cũng không thấy khác ngồi đồi xà nu nối tiếp tới chân trời) gợi cảnh rừng xà nu hùng tráng, kiêu dũng bất diệt, gợi bất diệt, kiêu dũng hùng tráng ngời Tây Nguyên nói riêng ngời Việt Nam nói chung kháng chiến chống Mĩ cứu nớc vĩ đại ấn tợng đọng lại kí ức ngời đọc mãi bát ngát cánh rừng xà nu kiêu dũng

5 GV tổ chức cho HS tìm hiểu đời Tnú dậy dân làng Xô Man theo nội dung sau:

- PhÈm chÊt cña ngêi anh hïng Tnó

- Vì câu chuyện bi tráng đời Tnú, cụ Mết lần nhắc tới ý: "Tnú không cứu đợc vợ con" để ghi tạc vào tâm trí ngời nghe câu nói: "Chúng cầm súng, phải cầm giáo"

- Cảm nhận đời Tnú dậy dân làng Xô Man

- HS thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày tranh luận với nhóm khác

5 Cuộc đời Tnú

Cuộc đời Tnú gắn liền với đời làng Xô Man Tác giả xuất phát từ vấn đề cộng đồng để phản ánh đời t Tnú

+ PhÈm chÊt, tÝnh c¸ch cđa ngêi anh hïng:

- Gan góc, táo bạo, dũng cảm, trung thực (khi nhỏ cïng Mai vµo rõng tiÕp tÕ cho anh QuyÕt)

- Lòng trung thành với cách mạng đợc bộc lộ qua thử thách (bị giặc bắt, tra tấn, lng Tnú ngang dọc vết dao chém kẻ thù nhng anh gan góc, trung thành)

- Số phận đau thơng: không cứu đợc vợ con, thân bị bắt, bị tra (bị đốt 10 đầu ngón tay)

- Quật khởi đứng dậy cầm vũ khí tiêu diệt bọn ác ôn

- GV định hớng, nhận xét điều chỉnh, nhấn mạnh ý

Mết khắc sâu chân lí: có cầm vũ khí đứng lên đờng sống nhất, bảo vệ đợc thân yêu, thiêng liêng Chân lí cách mạng từ thực tế máu xơng, tính mạng dân tộc, ngời thơng yêu nên chân lí phải ghi tạc vào xơng cốt, tâm khảm truyền lại cho hệ tiếp nối

+ Số phận ngời anh hùng gắn liền với số phận cộng đồng Cuộc đời Tnú từ đau thơng đến cầm vũ khí đời làng Xơ Man

- Cuộc sống ngột ngạt dòn nén đau thơng, căm thù Đên Tnú bị đốt 10 đầu ngón tay, làng Xơ Man dậy "ào rung động", "xác mời tên giặc ngổn ngang", tiếng cụ Mết nh mệnh lệnh chiến đấu: "Thế bắt đầu rồi, đốt lửa lên!"

Đó dậy đồng khởi làm rung chuyển núi rừng Câu chuyện đời ngời trở thành câu chuyện thời, nớc Nh vậy, câu chuyện đời Tnú mang ý nghĩa đời dân tộc Nhân vật sử thi Nguyễn Trung Thành gánh vai sứ mệnh lịch sử to lớn

6 HS nhận xét nhân vật: cụ Mết, Mai, Dít, Heng (GV gợi ý: Các nhân vật có đóng góp cho việc khắc họa nhân vật làm bật t tởng bn ca tỏc phm?)

6 Vai trò nh©n vËt: MÕt, Mai, DÝt, Heng.

+ Cơ Mết, Mai, Dít, bé Heng tiếp nối hệ làm bật tinh thần bất khuất làng Xô Man nói riêng, Tây Nguyên nói chung

+ Cụ Mết "quắc thớc nh xà nu lớn" thân cho truyền thống thiêng liêng, biểu tợng cho sức mạnh tập hợp để dậy đồng khởi

+ Mai, Dít hệ Trong Dít có Mai thời trớc có Dít hơm Vẻ đẹp Dít vẻ đẹp kiên định, vững vàng bão táp chiến tranh

+ Bé Heng hệ tiếp nối, kế tục cha anh để đa chiến tới thắng lợi cuối

Dờng nh chiến khốc liệt địi hỏi ng-ời Việt Nam phải có sức trỗi dậy Phù Đổng Thiên Vơng

7 Qua phân tích trên, HS phát biểu ch ca truyn

GV điều chỉnh nhấn m¹nh

7 Chủ đề tác phẩm

Chủ đề tác phẩm đợc phát biểu trực tiếp qua lời cụ Mết:Chúng cầm súng, phải cầm giáo!", tức phải dùng bạo lực cách mạng chống lại bạo lực phản cách mạng Đó đờng giải phóng dân tộc thời đại cách mạng

8 GV nêu vấn đề để HS tìm hiểu vẻ đẹp nghệ thuật tác phẩm

8 Vẻ đẹp nghệ thuật tác phẩm

+ Khuynh hớng sử thi thể đậm nét tất phơng diện: đề tài, chủ đề, hình tợng, hệ thống nhân vật, giọng điệu,…

+ Cách thức trần thuật: kể theo hồi tởng qua lời kể cụ Mết (già làng), kể bên bếp lửa gợi nhớ lối kể " khan" sử thi dân tộc Tây Nguyên, "khan" đợc kể nh hát dài hát suốt đêm

hiện việc đề cao vẻ đẹp thiên nhiên ng-ời đối lập với tàn bạo kẻ thù

Hoạt động 3: Tổ chức tổng kết

Qua trun ng¾n Rừng xà nu, HS nhận xét phong cách Nguyễn Trung Thµnh

IV Tỉng kÕt

+ Qua truyện gắn Rừng xà nu, ta nhận thấy đặc điểm phong cách sử thi Nguyễn Trung Thành: hớng vào vấn đề trọng đại đời sống dân tộc với nhìn lịch sử quan điểm cộng động

+ Rừng xà nu thiên sử thi thời đại Tác phẩm đặt vấn đề có ý nghĩa lớn lao dân tộc thời đại: phải cầm vũ khí đứng lên tiêu diệt kẻ thù bạo tàn để bảo vệ sống đất nớc, nhân dân

4 Củng cố , dặn dò: -Đọc lại ghi nhớ

- Phân tích nhân vật TNú truyện Rừng Xà Nu Nguyễn Trung Thành: -Soạn ( Câu hỏi SGK)

E.Rút kinh nghiệm……… ………

Tuần 24 Ngày soạn……

Tiết 64 Ngày dạy………

đọc thêm:

B¾t sÊu rừng u minh hạ

(Trích Hơng rừng Cà Mau)

Sơn Nam A. Mục tiêu cần đạt

Hớng dẫn HS:

- Cảm nhận nét riêng thiên nhiên ngời vùng U Minh Hạ - Phân tích tính cách, tài nghệ nhân vật Năm Hên

- Chỳ ý nhng c im kể chuyện, sử dụng ngôn ngữ đậm màu sắc Nam Sơn Nam

B- PHƯƠNG TIỆN: sgk, sgv, giáo án C CÁCH THỨC TIẾN HÀNH

1.Phương phỏp: HS đọc tóm tắt truyện, trả lời câu hỏi phần Hớng dẫn học (ở nhà)

2 Trng tõm: Thiên nhiên ngời U Minh Hạ Nhân vật ông Năm Hên D.- tiến trình lên líp

- KiĨm tra bµi cị: - Bµi míi:

Hớng dẫn cho HS đọc hiểu nội dung sau :

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức tìm

hiĨu chung

I Tìm hiểu chung HS c phn Tiu dn

SGK, nêu nét nhà văn Sơn Nam tập

1 Nhà văn Sơn Nam

truyện Hơng rừng Cà Mau GV nhận xét, lớt qua nét

- Các tác phẩm tiêu biểu - Đặc điểm sáng tác

2 Tập truyện Hơng rừng Cà Mau.

- Nội dung: viết thiên nhiên ngời vùng rừng U Minh với ngời lao động có sức sống mãnh liệt, sâu đậm ân nghĩa tài ba can trờng

- NghÖ thuËt: Dùng truyện li kì, chi tiết gợi cảm, nhân vật ngôn ngữ đậm màu sắc Nam Bộ

Hot ng 2: Tổ chức hớng dẫn đọc- hiểu văn đoạn trích

II Hớng dẫn đọc- hiểu

1 GV nêu vấn đề: Qua đoạn trích, anh (chị) nhận thấy thiên nhiên ngời vùng U Minh Hạ có đặc điểm bật nào?

- HS đọc đoạn trích, ý chi tiết thiên nhiên, ngời, từ đa nhận xét

- GV hớng dẫn đọc, tìm hiểu, thảo luận

1 Thiên nhiên ngời U Minh Hạ

a) Thiªn nhiªn

Thiªn nhiªn vïng U Minh Hạ giới bao la, lì thú:

+ "U Minh đỏ ngòm Rừng tràm xanh biếc"

+ "Sấu lội đàn", "những ao sấu", "Miền Rạch Giá, Cà Mau có lạch ngã ba mang tên Đầu Sấu, Lng Sấu, Bàu Sấu" Đó nơi ghê gớm

b) Con ngêi

+ Con ngời vùng U Minh Hạ ngời lao động có sức sống mãnh liệt, đậm sâu ân nghĩa đầy tài ba trí dũng, gan góc can trờng

+ Tất điều tập trung hình ảnh ơng Năm Hên, ngời sống phóng khống thiên nhiên bao la kì thú Tài đặc biệt ông bắt sấu Sự xuất ông Năm xuồng, lọn nhang trần hũ r-ợu, vừa bơi xuồng mà hát: "Hồn Hồn ơi! Hồn hỡi!" vừa huyền bí vừa mang đậm dấu ấn ngời đất rừng phơng Nam

2 GV tổ chức cho HS phân tích tính cách, tài nghệ nhân vật ơng Năm Hên (Gợi ý: ông ngời nào? điều đợc biểu qua chi tiết nào? Bài hát ông Năm gợi cho anh (chị) cảm nghĩ gỡ?,)

2 Nhân vật ông Năm Hên

Tính cách, tài nghệ ông Năm Hên tiêu biểu cho tính cách ngời vùng U Minh Hạ:

+ Một ngời tài ba, cởi mở nhng đầy bí ẩn

+ Ông thợ bắt sấu, "bắt sấu hai tay không"

+ Ông có tài nghệ phi phàm, mu kế kì diệu, bắt sống 45 sấu, "con buộc nối đuôi đen ngòm nh khúc khô dài"

+ Bài hát ông Năm Hên: Hồn đâu đây

Hån ¬i! Hån hìi! …

Ta thơng ta tiếc Lập đàn giải oan…

"TiÕng nh khãc lãc, nµi nØ TiÕng nh phÉn né, bi ai"

nhang cháy đỏ quơ quơ lại tay" gợi đau thơng mà ngời phải trả giá để sinh tồn mảnh đất hoang dại kì thú Đồng thời hình ảnh thể vẻ đẹp bi tráng ngời gan góc vợt lên khắc nghiệt thiên nhiên để chế ngự làm chủ

3 Nghệ thuật kể chuyện, sử dụng ngơn ngữ nhà văn Sơn Nam có đáng ý? GV tổ chức cho HS thảo luận chốt lại ý

3 Những nét đặc sắc nghệ thuật

+ NghÖ tht kĨ chun: Dùng chun li k×, nhiỊu chi tiÕt gợi cảm

+ Nhân vật giàu chất sống

+ Ngôn ngữ đậm màu sắc địa phơng Nam Bộ

Hoạt động 3: Tổ chức tổng kết

III Tæng kÕt

GV hớng dẫn HS ghi nhớ để

tự viết nhà Nội dung tổng kết:+ Những đặc sắc nghệ thuật + chủ đề t tởng

+ Đánh giá chung giá trị tác phẩm

4 Củng cố , dặn dò:

- Cảm nhận em nhân vật ông Năm Hên -Soạn ( Câu hỏi SGK)

E.Rút kinh nghiệm……… ………

Tuần 24 Ngày soạn……

Tiết 65-66 Ngy dy

Làm văn:

Viết làm văn số 5: nghị luận văn học Viết tập trung.

- Đề , đáp án tiết trả

Tuần 25 Ngày soạn……

Tiết 66-67 Ngày dạy………

đọc văn:

Những đứa gia đình Nguyễn Thi A Mục tiêu cần đạt

Kiến Thức- Hiểu đợc thực đau thơng, đầy hi sinh gian khổ nhng đỗi anh dũng, kiên cờng, buất khuất nhân dân miền Nam năm chống Mĩ cứu n-ớc

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp tâm hồn ngời dân Nam Bộ : lịng u nớc, căm thù giặc, tình cảm gia đình sức mạnh tinh thần to lớn chống Mĩ cứu nớc

- Nắm đợc nét đặc sắc nghệ thuật : Nghệ thuật trần thuật đặc sắc; khắc hoạ tính cách miêu tả tâm lí sắc sảo; ngơn ngữ phong phú, góc cạnh, giàu giá trị tạo hình đậm chất Nam Bộ

2 Kĩ Đọc hiểu văn

SGK, Sách giáo viên, tài liệu tham khảo thiết kế dạy

C Cách thức tiến hành

Phng phỏp:Giáo viên gợi ý, nêu câu hỏi, hớng dẫn học sinh thảo luận tr¶ lêi

2 Trọng tâm:Làm rõ người gia đình với nét chung riêng D Tiến trình dạy học ( 5p)

1.n nh lp KiĨm tra bµi cị Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức tìm

hiĨu chung

I Tìm hiểu chung HS đọc phần Tiểu dẫn, kết

hợp với hiểu biết thân, giới thiệu nét đời Nguyễn Thi, sáng tác, đặc điểm phong cách, đặc biệt giới nhân vật nhà văn GV nhận xét, bổ sung khắc sâu số ý

1 Tác giả 5p

+ Nguyễn Thi (1928- 1968) tên khai sinh Nguyễn Hoàng Ca, quê Hải Hậu- Nam Định

+ Nguyễn Thi sinh gia đinhg nghèo, mồ côi cha từ năm 10 tuổi, mẹ bớc nên vất vả, tủi cực từ nhỏ Năm 1943, Nguyễn Thi theo ngời anh vào Sài Gòn, năm 1945, tham gia cách mạng, năm 1954, tập kết Bắc, năm 1962, trở lại chiến tr-ờng miền Nam Nuyễn Thi hi sinh mặt trận Sài Gòn tổng tiến công dậy Mậu th©n 1968

+ Nguyễn Thi cịn có bút danh khác Nguyễn Ngọc Tấn Sáng tác Nguyễn Thi gồm nhiều thể loại: bút kí, truyện ngắn, tiểu thuyết Ông đợc tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 2000

+ Đặc điểm sáng tác: Nguyễn Thi gắn bó với nhân dân miền Nam thực xứng đáng với danh hiệu: Nhà văn ngời dân Nam Bộ

Nhân vật Nguyễn Thi có cá tính riêng nhng tất có đặc điểm chung "rất Nguyễn Thi" Đó là:

- Yêu nớc mãnh liệt, thủy chung đến với Tổ quốc, căm thù ngùn ngụt bọn xâm lợc tay sai chúng, vơ gan góc tinh thần chiến đấu cao- ngời dờng nh sinh để đánh giặc

- Tính chất Nam bộ: thẳng thắn, bộc trực, lạc quan, yêu đời, giàu tình nghĩa

Các nhân vật Những đứa gia đình từ ba má Việt, Năm đến chị em Việt tiêu biểu cho đặc điểm

2 HS giới thiệu khái quát Những đứa gia đình Nguyễn Thi

2 T¸c phÈm (7p)

+ Xuất xứ: tác phẩm đợc viết ngày chiến đấu ác liệt ông công tác với t cách nhà văn- chiến sĩ Tạp chí Văn nghệ Qn giải phóng (tháng năm 1966) Sau đợc in Truyện và kí, NXB Văn học Giải phóng, 1978

+ Tãm tắt tác phẩm theo nhân vật cốt truyện

Hoạt động 2: Tổ chức đọc-hiểu văn

II Đọc- hiểu GV nêu vấn đề: Tình

thÕ nµo?

HS thảo luận phân tích GV theo dõi, nhận xét gãp ý

quân tên Việt Nhân vật rơi vào tình đặc biệt: trận đánh, bị thơng nặng phải nằm lại chiến trờng Anh nhiều lần ngất tỉnh lại, tỉnh lại ngất Truyện đợc kể theo dòng nội tâm nhân vật đứt (ngất đi) nối (tỉnh lại) Tóm lại, tình truyện dẫn đến cách trần thuật riêng thiên truyện theo dòng ý thức nhân vật

2 GV tỉ chøc cho HS t×m hiĨu phơng thức trần thuật tác phẩm cách nêu số câu hỏi:

- Truyn c trn thuật chủ yếu từ điểm nhìn nhân vật nào? Theo phơng thức nào? - Cách trần thuật có tác dụng nh kết cấu truyện việc khắc họa tính cách nhân vật?

Gỵi ý:

- Có phơng thức trần thuật nghệ thuật viết truyện? Căn vào đâu để nhận biết.+ Căn vào ngôn ngữ nhân vật truyện:

- Phơng thức thứ nhất: Nhân vật truyện đối tợng thuật, kể nên thuộc th ba

- Phơng thức thứ hai: Nhân vật tự kể chuyện nên thuộc thứ

- Phơng thức thứ ba: Ngời trần thuật thuộc thứ ba nhng lời kể lại theo quan điểm, ngôn ngữ, giọng điệu nhân vật

- Truyn đợc trần thuật theo phơng thức nào?

HS th¶o luận theo nhóm phát biểu GV nhấn mạnh ý

2 Phơng thức trần thuật t¸c phÈm.(4P)

+ Truyện Những đứa gia đình đợc trần thuật theo ngụi thứ Qua dũng hồi tưởng đứt nối

của Việt NghÜa lµ cđa ngời trần thuật tự giấu nhng cách nhìn lời kể lại theo giọng điệu nhân vật

+ Lối trần thuật có hai tác dụng mỈt nghƯ tht:

- Câu chuyện vừa đợc thuật, kể lúc tính cách nhân vật đợc khắc họa

- Câu chuyện dù khơng có đặc sắc trở nên mẻ, hấp dẫn đợc kể qua mắt, lịng ngơn ngữ, giọng điệu riêng nhân vật

3 GV hớng dẫn HS tìm hiểu truyền thống ngời gia đình (Tác phẩm kể chuyện gia đình nơng dân Nam Bộ, truyền thống gắn bó ngời gia đình với nhau?)

Gợi ý: Muốn làm rõ truyền thống phải nói đợc mối quan hệ chị em Việt với ba má Năm

3 Truyền thống gia đình (10P)

+ Truyền thống yêu nớc mãnh liệt, căm thù ngùn ngụt bọn xâm lợc tinh thần chiến đấu cao gắn kết ngời gia đình với Lời Năm: "Chuyện gia đình dài nh sông, để chia cho đứa khúc mà ghi vào đó" cho thấy, tiếp nối cha mẹ nhng không tiếp nối huyết thống mà tiếp nối truyền thống Đồng thời muốn hiểu đứa phải hiểu nguồn sinh nó, phải hiểu truyền thống gia đình

HS làm việc cá nhân phát biểu

truyền thống (trong câu hò, sổ)

+ Mỏ Việt thân truyền thống Đó ngời chắc, khỏe, sực mùi lúa gạo mồ hôi, thứ mùi đồng áng, cần cù sơng nắng

ấn tợng sâu đậm má Việt khả cắn ghìm nén đau thơng để sống trì sống, che chở cho đàn tranh đấu.-> Gan gúc, chịu

nhiều đau thương, kiên cường

4 HS phân tích so sánh tính cách nhân vật Việt Chiến để làm rõ tiếp nối truyền thống gia đình ca nhng ngi

GV Gợi ý:+ Hình ảnh ngêi mĐ lu«n hiƯn vỊ Chiến như nào?:

HS phân tích theo bớc gợi ý GV

Tiết 2

- NÐt chung cña hai chị em?

- Nét riêng ngời: + Của Chiến (khác với Việt

4 Hai chị em ChiÕn vµ ViƯt.(20P)

-Chiến:

+ Hình ảnh ngời mẹ Chiến: - Chiến mang vóc dáng má: "hai bắp tay trịn vo sạm đỏ màu cháy nắng… thân ngời to nịch" Đó vẻ đẹp ngời sinh để gánh vác, để chống chọi, để chịu đựng để chiến thắng

- Chiến đặc biệt giống má đêm xa nhà đội: Chiến biết lo liệu, toan tính việc nhà y hệt má (nói nghe in nh má vậy) Hình ảnh ngời mẹ nh bao bọc lấy Chiến, từ lối nằm với thằng út em giờng buồng nói với đến lối "cóc" trở Đến nỗi khoảng thời gian ngắn ngủi đêm, Việt không dới ba lần thấy chị giống in má, có khác chỗ chị "không bẻ tay đập vào bắp vế than mỏi" mà thơi Chính Chiến thấy đêm hòa vào mẹ: "Tao lựa ý má cịn sống má tính vậy, nên tao tính vậy" Nguyễn Thi muốn cho ta hiểu rằng: thời khắc thiêng liêng ấy, ngời mẹ sống hết đứa

- Khác mẹ trẻ trung, hay làm duyên, trực tiếp cầm súng đánh giặc

+ NÐt tÝnh c¸ch chung cđa hai chÞ em:

- Hai chị em sinh gia đình chịu nhiều mát đau thơng (cùng chứng kiến chết đau thơng ba má)

- Hai chị en có chung mối thù với bọn xâm lợc Tuy nhỏ tuổi, chí căm thù thơi thúc hai chị em ý nghĩ: phải trả thù cho ba má, có nguyện vọng: đợc cầm súng đánh giặc

- Tình yêu thơng vẻ đẹp tâm hồn hai chị em Tình cảm đợc thể sâu sắc cảm động đêm chị em giành ghi tên tịng qn sáng hơm sau trớc lên đờng nhập ngũ khiêng bàn thờ má sang nhà Năm

- Cả hai chị em chiến sĩ gan góc dũng cảm Đánh giặc niềm say mê lớn hai chị em Việt Chiến tuổi trẻ miền Nam năm tháng ấy: "Hạnh phúc tuổi trẻ trận tuyến đánh quân thù"

kh¸c víi m¸)? + Cđa ViƯt?

HS phân tích theo bớc gợi ý GV

giành ghi tên tòng quân) + Nét riªng ë ChiÕn:

- Hơn Việt chừng tuổi nhng Chiến ngời lớn hẳn: Chiến bỏ ăn để đánh vần sổ gia đình Chiến khơng "nói in nh má" mà cịn học đợc cách nói "trọng trọng" Năm,…

- Tính cách "ngời lớn" Chiến thể nhờng nhịn Tuy có lúc giành với em tranh cơng bắt ếch, đánh tàu giặc, tòng quân nhng cuối cô nhờng em hết trừ việc tòng quân

Nguyễn Thi xây dựng nhân vật Chiến vừa có cá tính vừa phù hợp với lứa tuổi, giới tính Chiến nhân vật đợc hồi tởng qua Việt nhng gây đợc ấn tợng sâu sắc

+ NÐt riªng ë ViƯt:

- NÕu ChiÕn cã d¸ng dÊp mét ngêi lín thùc sù Việt vô t , ngõy th, hiu ng cậu trai tuổi ăn tuổi lớn

- Chiến nhờng nhịn em Việt hay tranh giành với chị nhiêu

- Đêm trớc ngày đi, Chiến nói với em lời nghiêm trang Việt lúc "lăn kềnh ván cời khì khì", lúc lại rình "chụp đom đóm úp lịng tay"

- Vào đội, Chiến đem theo gơng soi Việt lại đem theo nột súng cao su

- Nhng vô t không ngăn cản Việt trở nên anh hùng (ngay từ bé, Việt dám xông vào đá thằng giết cha Khi trở thành chiến sĩ, có mìh, với đơi mắt khơng cịn nhìn thấy gì, với hai bàn tay đau đớn, Việt tâm ăn thua sống mỏi vi quõn thự)

Tuy hồn nhiên bé nhỏ trớc chị nhng trớc kẻ thù Việt lại lớn, chững chạc t mét ngêi chiÕn sÜ dũng cảm, kiên cường

* Chiến Việt khúc sông sau nên xa dòng sông truyền thống

5 HS phát biểu cảm nhận hình ảnh chị em, Việt Chiến khiêng bàn thờ ba má sang gởi Năm (thảo luận phát biểu, bổ sung) GV nh hng v nhn xột

5 Hình ảnh chị em Việt khiêng bàn thờ ba má sang gởi Năm.(10 P)

+ Chỗ hay đoạn văn không khí thiêng liêng, hoán cải cảnh vËt lÉn ngêi

+ Khơng khí thiêng liêng biến Việt thành ngời lớn Lần Việt thấy rõ lịng (thơng chị lạ, mối thù thằng Mĩ rờ thấy đè nặng vai)

+ Hình ảnh có ý nghĩa tợng trng thể trởng thành hai chị em gánh vác việc gia đình viết tiếp khúc sơng dịng sơng truyền thống gia đình Hơn nữa, hệ sau cứng cáp, trởng thành xa

6 GV nêu vấn đề: Chất sử thi thiên truyện đợc thể nh nào?

6 ChÊt sö thi cđa thiªn trun(15P)

- GV gợi ý cách nhắc lại khái niệm, đặc điểm tính sử thi văn học - HS làm việc với tác phẩm, sauy nghĩ phát biểu

+ Cuốn sổ lịch sử gia đình mà qua thấy lịch sử đất nớc, dân tộc chiến chống Mĩ

+ Số phận đứa con, thành viên gia đình số phận nhân dân miền Nam kháng chiến chống Mĩ khốc liệt

+ Truyện gia đình dài nh dịng sơng cịn nối tiếp "Trăm dịng sơng đổ vào biển, sơng gia đình ta chảy biển, mà biển rộng lắm…, rộng nớc ta nớc ta…" Truyện kể dịng sơng nhng nhà văn muốn ta nghĩ đến biển Truyện mọt gia đình nhng ta lại cảm nhận đợc Tổ quốc hào hùng chiến đấu sức mạnh sinh từ đau thơng

+ Mỗi nhân vật truyện tiêu biểu cho truyền thống, gánh vác vai trách nhiệm với gia đình, với Tổ quốc chiến tranh vệ quốc vĩ đại

Hoạt động 3: Tổ chức tổng kết

III Tæng kÕt(10P) NhËn xÐt tæng qu¸t vỊ néi

dung đặc sắc nghệ thuật tác phẩm

- HS bao quát toàn để phát biểu

- GV định hớng, nhận xét khắc sâu ý

+ Truyện kể đứa gia đình nơng dân Nam Bộ có truyền thống yêu nớc, căm thù giặc khao khát chiến đấu, son sắt với cách mạng Sự gắn bó sâu nặng tình cảm gia đình với tình yêu nớc, truyền thống gia đình với truyền thống dân tộc làm nên sức mạnh tinh thần to lớn ngời Việt Nam kháng chiến chống Mĩ cứu nớc

+ Bút pháp nghệ thuật già dặn, điêu luyện đợc thể qua giọng trần thuật, trần thuật qua hồi tởng nhân vật, miêu tả tâm lí tính cách sắc sảo, ngơn ngữ phong phú, góc cạnh đậm chất Nam Bộ

4 Củng cố, dặn dị: Phân tích chất sử thi truyện -Tìm đọc tồn vẹn

-Soạn Chiếc thuyền xa

E Rút kinh nghiệm……… ………

Tuần 25-26 Ngày soạn……

Tiết 69-70 Ngày dạy………

đọc văn:

ChiÕc thuyÒn xa

Nguyễn Minh Châu

A Mục tiêu học :

1 Kin thc- Cm nhận đợc suy nghĩ ngời nghệ sĩ nhiếp ảnh phát mâu thuẫn éo le nghề nghiệp ; từ thấu hiểu ngời cõi đời, ngời nghệ sĩ, đơn giản sơ lợc nhìn nhận sống ngời

2 Kĩ năng: Đọc hiểu văn

3 Thái độ : Có nhìn cảm thơng, nhân

B Ph¬ng tiƯn thực hiện:- SGK, SGV Thiết kế học c cách thức tiến hành

1 Phng phỏp: Đọc sáng tạo, gợi ý trả lời câu hỏi, thảo luận

2 Trọng tâm:Nhìn nhận sống, người da diên, nhiều chiều phát

chất thực sau b ngoi ca hin tng

d.Tiến trình dạy học( 5P) Ổn định lớp

2 KiĨm tra bµi cị 3- Giíi thiƯu bµi míi :

Sau 1945, đất nớc thoát khỏi chiến tranh bớc vào giai đoạn xây dựng, phát triển hịa bình mở cho văn học tiền đề Nhiều nhà văn trăn trở, tìm tịi hớng cho văn học tình hình : khám phá đời sống phơng diện đời th-ờng bình diện đạo đức Một bút tiên phong tìm tịi, khám phá Nguyễn Minh Châu với số tác phẩm tiêu biểu nh Ngời đàn bà chuyên tàu tốc hành, Bến quê, Chiếc thuyền xa…Chúng ta tìm hiểu tác phẩm tiêu biểu ông thuộc khunh hớng : Chiếc thuyền ngồi xa

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức tìm

hiểu chung

I Tìm hiểu chung HS Đọc mục Tiểu dẫn

tóm tắt nét tác giả, kể tên nhữg sáng tác tiêu biểu Nguyễn Minh Châu

1 Tác giả(10p)

- Nguyễn Minh Châu (1930- 1989), quê làng Thơi, xã Quỳnh Hải (nay xã Sơn Hải), huyện Quỳnh Lu, tỉnh Nghệ An Ông “thuộc số những nhà văn mở đờng tinh anh tài nhất của văn học ta nay"

- Sau 1975, văn chơng chuyển hớng khám phá trở với đời thờng, Nguyễn Minh Châu số nhà văn thời kì đổi sâu khám phá thật đời sống bình diện đạo đức Tâm điểm khám phá nghệ thụât ông ngời mu sinh, hành trình nhọc nhằn kiếm tiền hạnh phúc hồn thiện nhân cách

- T¸c phÈm chÝnh (SGK) HS Đọc mục Tiểu dẫn

tóm tắt nét tác phẩm Chiếc thuyền xa

2 Truyện ngắn Chiếc thuyền xa (7p)

Truyện in đậm phong cách tự - triết lí Nguyễn Minh Châu, tiêu biểu cho hớng tiếp cận đời sống từ góc độ nhà văn giai đoạn sáng tác thứ hai

Truyện ngắn lúc đầu đợc in tập Bến quê (1985), sau đợc nhà văn lấy làm tên chung cho tuyển tập truyện ngắn (in năm 1987)

Hoạt động 2: Tổ chức Đọc-hiểu văn bản

II Đọc- hiểu GV tổ chức cho HS đọc

văn bản, tóm tắt chia đoạn HS sở đọc nhà, trình bày tóm tắt, chia đoạn

Bè cơc( 5p)

- Trun chia làm đoạn lớn:

+ on 1: (T đầu đến “chiếc thuyền lới vó biết mất") Hai phát ngời nghệ sĩ nhiếp ảnh

bà làng chài GV nêu câu hỏi tổ chức

cho HS thảo luận:

Phỏt thứ ngời nghệ sĩ nhiếp ảnh phát đầy thơ mộng Anh (chị) cảm nhận nh vẻ đẹp thuyền xa biển sớm mù sơng mà ngời nghệ sĩ chụp đợc?

HS thảo luận, cử đại diện trình bày trc lp

2 Phát thứ đầy thơ méng cđa ngêi nghƯ sÜ nhiÕp ¶nh ( p)

- "Trớc mặt tranh mực tàu t-ởng vừa khám phá thấy chân lí hoàn thiện, khám phá thấy khoảnh khắc ngần tâm hồn".

- ụi mắt tinh tờng, "nhà nghề” ngời nghệ sĩ phát vẻ đẹp “trời cho” mặt biển mờ s-ơng, vẻ đẹp mà đời bấm máy anh gặp lần Ngời nghệ sĩ cảm thấy hạnh phúc - niềm hạnh phúc khám phá sáng tạo, cảm nhận đẹp tuyệt diệu

=>Trong hình ảnh thuyền ngồi xa biển trời mờ sơng, anh cảm nhận đẹp tồn bích, hài hồ, lãng mạn đời, thấy tâm hồn đợc lọc

3 GV nªu câu hỏi tổ chức cho HS thảo luận:

Phát thứ hai ngời nghệ sĩ nhiếp ảnh mang đầy nghịch lí Anh chứng kiến có thái độ nh trớc diễn gia ỡnh thuyn chi

HS thảo luận, phát biểu

3 Phát thứ hai đầy nghịch lí cđa ngêi nghƯ sÜ nhiÕp ¶nh (10p)

- Ngời nghệ sĩ tận mắt chứng kiến: từ thuyền ng phủ đẹp nh mơ bớc ngời đàn bà xấu xí, mệt mỏi cam chịu; lão đàn ông thô kệch, dằn, độc ác, coi việc đánh vợ nh phơng cách để giải toả uất ức, khổ đau Đây hình ảnh đằng sau đẹp “tồn bích, tồn thiện” mà anh vừa bắt gặp biển Nó bất ngờ, trớ trêu nh trò đùa quái ác sống

- Chứng kiến cảnh ngời đàn ông đánh vợ cách vơ lí thơ bạo, Phùng “kinh ngạc đến mức, phút đầu vứt máy ảnh xuống đất, chạy nhào tới” Hành động nói lên nhiều điều

Tiết 2

GV nêu câu hỏi: Câu chuyện ngời đàn bà tồ án huyện nói lên điều gì? HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày

Qua câu chuyện ngời đàn bà làng chài, tác giả giúp ngời đọc hiểu rõ điều gỡ?:

4 Câu chuyện của ngời đàn bà án huyện( 10p)

-Là câu chuyện thật đời, giúp ngời nh Phùng, Đẩu hiểu rõ ngun điều tởng nh vơ lí

+ Nhìn bề ngồi, ngời đàn bàn q nhẫn nhục, cam chịu, bị đánh đập mà gắn bó với lão chồng vũ phu

+ Nhng tất xuất phát từ tình thơng vô bờ đứa Trong đau khổ triền miên, ngời đàn bà chắt lọc niềm hạnh phúc nhỏ nhoi

=> dễ dãi, đơn giản việc nhìn nhận việc, tợng đời sống

5 HS nêu cảm nghĩ nhân vật: ngời đàn bà vùng biển, lão đàn ông độc ác, chị em thằng Phác, ngời nghệ sĩ nhiếp ảnh.

(HS lµm viƯc cá nhân, phát biểu trớc lớp)

5 Về nh©n vËt trun ( 15)

- Về ngời đàn bà vùng biển: Tác giả gọi cách phiếm định “ngời đàn bà”

+Ngồi 40, thơ kệch, mặt rỗ, xuất với “khuôn mặt mệt mỏi”-> ngời đàn bà gợi ấn tợng đời nhọc nhằn, lam lũ, nhiều cay đắng

trốn chạy, “tình thơng nh nỗi đau, thâm trầm việc hiểu thấu lẽ đời hình nh mụ chẳng để lộ bên ngoài”

->Một cam chịu đáng chia sẻ, cảm thơng Thấp thống ngời đàn bà bóng dáng bao ngời phụ nữ Việt Nam nhân hậu, bao dung, giàu lòng vị tha

Gợi ý: Về ngời đàn ông độc

ác? Từ chi tiết để làm rõ. -Về ngời đàn ơng độc ácbiến “anh trai” cục tính nhng hiền lành xa kia: Cuộc sống đói nghèo thành ngời chồng vũ phu

+ Lão đàn ông “mái tóc tổ quạ”, “chân chữ bát”, +“hai mắt đầy vẻ độc

->vừa nạn ngời sống khốn khổ, vừa thủ phạm gây nên bao đau khổ cho ngời thân Phải để nâng cao phần thiện, phần ngời kẻ thơ bạo

VỊ chÞ em thằng Phác? chi tiết thể rõ?

-Chị em thằng Phác: Bị đẩy vào tình khó xửa hoàn cảnh

+Ch thng Phác, cô bé yếu ớt mà can đảm, phải vật lộn để tớc dao tay thằng em trai, ngăn em làm việc trái luân thờng đạo lí Cơ bé điểm tựa vững ngời mẹ đáng thơng, cô hành động cản đợc việc làm dại dột đứa em, lại biết chăm sóc, lo toan mẹ phải đến tồ án huyện

+ Thằng Phác thơng mẹ theo kiểu cậu bé nhỏ, theo cách đứa trai vùng biển Nó “lặng lẽ đa ngón tay khẽ sờ khuôn mặt ngời mẹ, nh muốn lau giọt nớc mắt chứa đầy nốt rỗ chặng chịt”, “nó tuyên bố với bác xởng đóng thuyền cịn có mặt dới biển mẹ khơng bị đánh”

-> Kiểu bảo vệ khó chấp nhận, tình thương

mẹ đáng cảm động

Suy nghÜ vÒ ngêi nghệ sĩ

nhiếp ảnh vào sinh tử, Phùng căm ghét áp bức, bất- Ngời nghệ sĩ nhiếp ảnh: Vốn ngời lính thờng công, sẵn sàng làm tất điều thiện, lẽ công

+Anh xúc động ngỡ ngàng trớc vẻ đẹp tinh khôi thuyền biển lúc bình minh

+Một ngời nhạy cảm nh anh tránh khỏi nỗi tức giận phát bạo hành xấu, ác sau cảnh đẹp huyền ảo biển =>Hơn hết, Phùng hiểu rõ: trớc nghệ sĩ biết rung động trớc đẹp, làm ột ng-ời biết yêu ghét vui buồn trớc lẽ đng-ời thờng tình, biết hành động để có sống xứng đáng với ngời

6 GV tỉ chøc cho HS t×m hiĨu cèt trun:

Cách xây dựng cốt truyện Nguyễn Minh Châu tác phẩm có độc đáo? HS tiến hành:

6 Cách xây dựng cốt truyện độc đáo (10p)

a) Tóm tắt lại tình b) B×nh ln vỊ ý nghÜa cđa t×nh hng

những cảm xúc lãng mạn, Phùng phát thực nghiệt ngã đôi vợ chồng bớc từ thuyền “thơ mộng”

Tình đợc lặp lại lần nữa: bên cạnh hình ảnh ngời đàn bà nhẫn nhục chịu đựng “đòn chồng”, Phùng đợc chứng kiến phản ứng chị em thằng Phác trớc bạo cha mẹ Từ đó, ngời nghệ sĩ có thay đổi cách nhìn đời Anh thấy rõ ngang trái gia đình thuyền chài, hiểu sâu thêm tính chất ngời đàn bà, chị em thằng Phác, hiểu thêm ngời đồng đội (Đầu) hiểu thêm

ý nghĩa: Nguyễn Minh Châu xây dựng đợc tình mà bộc lộ mối quan hệ, bộc lộ khả ứng xử, thử thách phẩm chất, tính cách, tạo bớc ngoặt t tởng, tình cảm đời nhân vật Tình truyện mang ý nghĩa khám phá, phát đời sống

7 HS nhận xét ngôn ngữ nghệ thuật tác phẩm hai phơng diện:

a) Về ngôn ngữ ngời kể chuyện?

b) Về ngôn ngữ nhân vật?

7 Ngôn ngữ nghệ thuật tác phẩm( 5p)

- Ngôn ngữ ngời kể chuyện: Thể qua nhân vật Phùng, hóa thân tác giả Chọn ngời kể chuyện nh tạo điểm nhìn trần thuật sắc sảo, tăng cờng khả khám phá đời sống, lời kể trở nên khách quan, chân thật, giàu sức thuyết phục

- Ngôn ngữ nhân vật: Phù hợp với đặc điểm tính cách ngời

Hoạt động 3: Tổ chức tổng kết

GV tổ chức cho HS tự đánh giá cách tổng quát giá trị tác phẩm

III Tæng kÕt(5p)

Vẻ đẹp ngòi bút Nguyễn Minh Châu vẻ đẹp tốt từ tình u tha thiết ngời Tình yêu bao hàm khát vọng tìm kiếm, phát hiện, tơn vinh vẻ đẹp ngời tiềm ẩn, khắc khoải, lo âu trớc xấu, ác Đó vẻ đẹp cốt cách nghệ sĩ mẫn cảm, đôn hậu, điềm đạm chiêm nghiệm lẽ đời để rút triết lí nhân sinh sâu sắc Chiếc thuyền ngồi xa số nhiều tác phẩm Nguyễn Minh Châu đặt vấn đề có ý nghĩa với thời, ngời

4 Củng cố, dặn dị: Phân tích nhân vật gây ấn tượng cho thân -Tìm đọc tồn vẹn

-Soạn Thực hành hàm ý

E Rút kinh nghiệm……… ………

Tuần 26 Ngày soạn……

Tiết 71 Ngày dạy………

TiÕng viÖt:

Thùc hµnh vỊ hµm ý

A Mục tiêu cần đạt

- Biết lĩnh hội phân tích đợc hàm ý (trong văn nghệ thuật giao tiếp hàng ngày) Biết dùng câu có hàm ý cần thiết,

B PHƯƠNG TIỆN: sgk, sgv, bảng phụ… C CÁCH THỨC TIẾN HÀNH

1Trọng tõm :Thực hành hàm ý Cách thức tạo câu cã hµm ý

2 Phương pháp: Thảo luận, gợi m nờu D tiến trình lên lớp

1 Ổn định lớp

2 - KiÓm tra: 3- Bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức ôn lại

khái niệm hàm ý I Ôn lại khái niệm hàm ý

GV nêu câu hỏi: Thế nµo lµ hµm ý?

HS nhớ lại kiến thức học, trả lời câu hỏi GV

Hàm ý: Là nội dung, ý nghĩ mà ngời nói khơng nói trực tiếp từ ngữ, có ý định truyền báo đến ngời nghe Cịn ngời nghe phải dựa vào nghĩa tờng minh câu tình giao tiếp để suy hiểu đúng, hiểu ngời nói

Hoạt động 2: Tổ chức thực

hµnh vỊ hµm ý II Thùc hµnh vỊ hµm ý

Bµi tËp 1:

Đọc đoạn trích (SGK) phân tích theo câu hỏi (SGK) A Phủ cố ý vi phạm phơng châm lợng giao tiếp nh no?

HS thảo luận phát biểu tự do

Bµi tËp 1:

- Lời đáp A Phủ thiếu thông tin cần thiết câu hỏi: Số lợng bò bị (mất bò?) A Phủ lờ yêu cầu Pá Tra

- Lời đáp có chủ ý thừa thơng tin so với u cầu câu hỏi: A Phủ khơng nói số bị mà lại nói đến cơng việc dự định niềm tin (Tơi lấy súng bắn đợc hổ to lắm)

- Cách trả lời A Phủ có độ khôn khéo: Không trả lời thẳng, gián tiếp công nhận việc để bị Nói d định “lấy cơng chuộc tội” (bắn hổ chuộc tội bị); chủ ý thể tin tởng bắn đợc hổ nói rõ “con hổ to lắm”

C¸ch nãi hòng chuộc tội, làm giảm giận Pá Tra Câu trả lời A Phủ chứa nhiều hàm ý Bài tập 2: Đọc phân tích

đoạn trích (SGK)

a) Bỏ Kin núi: Tụi khụng phải kho” Nói có hàm ý gì? Cách nói nh có đảm bảo phơng châm cỏch thc khụng?

HS suy nghĩ trả lời

Bµi tËp 2

a) Câu nói Bá Kiến với Chí Phèo: “Tơi khơng phải kho” có hàm ý: Từ chối trớc lời đề nghị xin tiền nh Chí Phèo (cái kho - biểu tợng của cải, tiền nong, giàu có Tơi khơng có nhiều tiền)

Cách nói vi phạm phơng châm cách thức (khơng nói rõ ràng, rành mạch Nếu nói thẳng nói: Tơi khơng có tiền anh nh

b) lợt lời thứ thứ hai Bá Kiến có câu dạng câu hỏi Những câu nhằm mục đích gì, thực hành động nói gì? Chúng có hàm ý gì?

HS thảo luận nhóm cử đại

b) Trong lợt lời thứ Bá kiến có câu với hình thức hỏi: “Chí Phèo hử?”

diện trình bày kẻ ngời dới Thực hành vi ngôn ngữ theo kiểu giao tiếp nh vậ hàm ý

- Trong lợt lời thứ Bá Kiến, câu mang hình thức câu hỏi là: “Rồi làm mà ăn báo ngời ta à?" . Thực chất câu khơng nhằm mục đích hỏi mà nhằm mục đích thúc giục, lệnh: làm lấy mà ăn Đó câu nói thực hành vi ngơn ngữ theo lối gián tiếp, có hàm ý

c) lợt lời thứ thứ hai Chí Phèo khơng nói phần hàm ý cịn lại đợc tờng minh hố lợt lời nào? Cách nói hai lợt lời đầu Chí Phèo không đảm bảo phơng châm hội thoại nào?

(HS thảo luận, phát biểu )

c) lt lời thứ thứ hai mình, Chí Phèo khơng nói hết ý, bác hỏ hàm ý câu nói Bá Kiến: “Tao khơng đến xin năm hào”, “Tao bảo tao khơng địi tiền” Vậy đến để làm gì? Điều hàm ý Hàm ý đợc tờng minh hố, nói rõ ý lợt lời cuối cùng: “Tao muốn làm ngời lơng thiện” Cách nói vừa để thăm dị thái độ Bá Kiến vừa tạo kịch tính cho thoi

Bài tập 3: Đọc phân tÝch truyÖn cêi (SGK)

a) Lợt lời thứ bà đồ nhằm mục đích gì, thực hành động nói gì, có hàm ý gì?

b) Vì bà đồ khơng nói thẳng ý mà chọn cỏch núi nh truyn?

(HS thảo luận, phát biĨu)

Bµi tËp 3.

a) Lợt lời thứ bà đồ nói: “Ơng lấy giấy khổ to mà viết có khơng? Câu nói có hình thức hỏi nhng khơng nhằm mục đích để hỏi mà nhằm gợi ý cách lựa chọn cho ông đồ

Qua lợt lời thứ hai bà đồ chứng tỏ lợt lời thứ bà có hàm ý: Khuyên ơng nên sử dụng giấy cho có ích lợi; cho ông đồ viết văn kém, ông dùng giấy để viết văn thêm lãng phí, hay bỏ phí giấy, vứt giấy cách lãng phí

b) Bà đồ chọn cách nói có hàm ý lí tế nhị, lịch hcồng, bà không muốn trực itếp chê văn chồng mà thông qua lời khuyên để gợi ý cho ông đồ lựa chọn

Hoạt động 5: Tổ chức rút ra kết luận cách thức tạo câu có hàm ý

GV nêu vấn đề: Qua phần trên, anh (chị) xác định: để nói câu có hàm ý, ngời ta thờng dùng cách thức nói nh nào? Chọn phơng án trả lời thích hợp (SGK)

HS suy nghĩ, tổng hợp trả lời

III Cách thức tạo câu có hàm ý Phng ỏn: D

4 Củng cố, dặn dị: Sưu tầm đoạn trích văn Vợ Nhặt phân tích hàm ý qua lời nhân vật

Tuần Ngày soạn……

Tiết Ngày dạy………

đọc thêm:

Mïa l¸ rơng vên

(TrÝch)

Ma Văn Kháng

a Mc tiờu cần đạt

1 Kiến thức - Hiểu đợc diễn biến tâm lí nhân vật, chị Hồi ơng Bằng buổi cúng tất niên chiều ba mơi tết Từ thấy đợc quan sát tinh tế cảm nhận tinh nhạy nhà văn biến động, đổi thay t tởng, tâm tí ngời Việt Nam giai đoạn xã hội chuyển

2.Kĩ năng: Đọc hiểu văn

3 thỏi - Trân trọng giá trị văn hãa truyÒn thèng

B PHƯƠNG TIỆN sgk, sgv , stk… C CÁCH THỨC TIẾN HÀNH

1 Phương phỏp:- HS đọc tóm tắt truyện, trả lời câu hỏi phần Hớng dẫn học (ở nhà)

-Gợimở nờu

2 Trng tõm :Nhân vật chị Hoài Cảnh sum họp trớc cúng tất niên

D- tiến trình lên lớp - ổn định tổ chức

2- KiĨm tra:+ KiĨm tra bµi ChiÕc thun xa + Kiểm tra việc chuẩn bị cđa HS 3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm

hiĨu kh¸i qu¸t vỊ t¸c giả, tác phẩm

HS c SGK, túm tt nột chớnh

I Tìm hiểu chung

1 Tác gi¶

Ma Văn Kháng, tên khai sinh Đinh Trọng Đoàn, sinh năm 1936, quê gốc phờng Kim Liên, quận Đống Đa, Hà Nội, ngời có nhiều đóng góp tích cực cho vận động phát triển nhiều mặt văn học nghệ thuật Ông đợc tặng giải thởng văn học ASEAN năm 1998 giải th-ởng Nhà nớc văn học nghệ thuật năm 2001

T¸c phÈm chÝnh (SGK)

2 Mïa l¸ rơng vên

thống trớc đổi thay thời

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu giá trị đoạn trích

1 GV tổ chức cho HS đọc, tóm tắt tìm hiểu nhân vật chị Hồi Có thể nêu câu hỏi: Anh (chị) có ấn tợng nhân vật chị Hồi? Vì ngời gia đình u yờu quớ ch?

HS làm việc cá nhân, trình bày suy nghĩ trớc lớp

II Tìm hiểu giá trị đoạn trích 1 Nhân vật chị Hoài

- Ch Hoi mang v p m thắm ngời phụ nữ nông thôn: “ngời thon gọn ông lông trần hạt lựu Chiếc khăn len nâu thắt ơm khn mặt rộng có cặp mắt hai mí đằm thắm miệng cời tơi”

- Nét đằm thắm, mặn mà toát lên từ tâm hồn chị, từ tình cảm đơn hậu, từ cách ứng xử, quan hệ với ngời Từng dâu trởng gia đình ơng Bằng, chị có gia đình riêng với quan hệ riêng, lo toan riêng, ngời nhớ, quí, yêu chị Bởi “ngời phụ nữ tởng cắt hết mối dây liên hệ với gia đình này, giao cảm, chia sẻ buồn vui tham dự sống gia đình này” (Biết chuyện Phợng chuyển công tác, nhận đợc th bố chồng cũ, sợ ông buồn nên phải lên ngay”; chu đáo, xởi lởi chuẩn bị quà, hỏi thăm tất ngời lớn, bé; thành tâm chị trớc bàn thờ gia tiên chiều 30 tết ) Trong tiềm thức ng-ời “vẫn sống động chị Hoài đẹp ngng-ời, đẹp nết”

- Nhân vật chị Hoài mẫu ngời phụ nữ giữ đợc nét đẹp truyền thống quí giá trớc “cơn địa chấn” xã hội

2 GV tổ chức cho HS tìm hiểu cảnh sum họp gia đình trớc cúng tất niên câu hỏi:

a) Ph©n tÝch diƠn biÕn t©m lí hai nhân vật ông Bằng chị Hoài cảnh gặp lại trớc cúng tất niên

b) Khung cảnh tết dòng tâm t với lời khấn ông Bằng trớc bàn thờ gợi cho anh (chị) cảm xúc suy nghĩ truyền thống văn hoá riêng dân tộc ta? (GV gợi dẫn: Tìm chi tiết miêu tả khung cảnh ngày tết, cử chỉ, lời khấn ông Bằng trong đoạn văn cuối)

HS làm việc cá nhân, trình bày suy nghĩ trớc lớp

2 Cảnh sum häp tríc giê cóng tÊt niªn

a) DiƠn biÕn tâm lí hai nhân vật ông Bằng chị Hoài cảnh gặp lại:

- ễng Bng: nghe thy xơn xao tin chị Hồi lên”, "ơng sững lại nhìn thấy Hồi, mặt thống chút ngơ ngẩn Rồi mắt ông chớp liên hồi, môi ông bật bật không thành tiếng, có cảm giác ơng khó ồ”, “giọng ông khê đặc, khàn rè: Hoài , con? “ Nỗi vui mừng, xúc động không dấu giếm ông gặp lại ngời dâu trởng mà ơng mực q mến - Chị Hồi: “gần nh khơng chủ động đợc mình, lao phía ông Bằng, quên đôi dép, đôi chân to kịp hãm lại cịn cách ơng già hai hàng gạch hoa” Tiếng gọi chị nghẹn ngào ting nc ụng!

- Cảnh gặp gỡ vui mừng nhiễm nỗi tiếc th-ơng đau buồn, ê nhức tim gan

b) Khung cảnh tết dòng tâm t với lời khấn ông Bằng trớc bàn thê

- Khung cảnh tết: khói hơng, mâm cỗ thịnh soạn “vào thời buổi đất nớc nhiều khó khăn sau ba mơi năm chiến tranh ”, ngời gia đình tề tựu, quây quần Tất chuẩn bị chu đáo cho khoảnh khắc tri ân trớc tổ tiên chiều 30 tết

vạt, ho khan tiếng, dịch chân lại trớc mặt bàn thờ” “Thống cái, ơng Bằng nh qn hết xung quanh thể Dâng lên ông cảm giác thiêng liêng đỗi quen thân tâm trí ơng mờ nhồ Tha thầy mẹ cách trở ngàn trùng mà sống cháu Con vẳng nghe lời giáo huấn ”

- Những hình ảnh sống động gieo vào lòng ngời đọc niềm xúc động rng rng, đề “nhập vào dòng xúc động tri ân tiên tổ ngời khuất”

- Bày tỏ lòng tri ân trớc tổ tiên, trớc ngời lễ cúng tất niên - chiều 30 tết, điều trở thành nét văn hố truyền thống đáng trân trọng tự hào dân tộc ta “Quá khứ không cắt rời với Tổ tiên không tách rời với cháu Tất liên kết mạch bền chặt thuỷ chung” Dù sống đại muôn đổi thay thay đổi cách nghĩ, cách sống, quan niệm mới, nét đẹp truyền thống văn hóa cần đợc gìn giữ, trân trọng

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết.

GV híng dÉn HS tù viÕt tæng kÕt

III Tæng kÕt

Tæng kÕt giá trị đoạn trích dựa mặt: + Giá trị nội dung t tởng

+ Giá trị nghệ thuËt

4 Củng cố, dặn dò: Ý nghĩa việc cúng tổ tiên ngày tết , truyền thống tvăn hóa dân tộc

-Soạn :Mét ngêi hà Nội ca Nguyễn Khải

E Rỳt kinh nghim ………

Tuần 27 Ngày soạn……

Tiết 73 Ngày dạy………

đọc thêm:

Mét ngêi hµ Néi

Nguyễn Khải A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

1 Kiến thức- Hiểu đợc nét đẹp văn hố “kinh kì” qua cách sống bà Hiền, phụ nữ tiêu biểu cho “ngời Hà Nội”

- Nhận số đặc điểm bật phong cách văn xuôi Nguyễn Khải: giọng điệu trần thuật nghệ thuật xây dựng nhân vật

2 Kĩ năng: Đọc hiểu văn

3 Thái độ:Giữ vẻ đẹp ,phẩm chất hoàn cảnh B- PHƯƠNG TIỆN: SGK,SGV, SBT, STK

C CÁCH THỨC TIẾN HÀNH

- HS t×m hiểu thêm nhà văn Nguyễn Khải truyện ngắn Một ngời Hà Nội

2 Trng tõm : Nhân vật cô Hiền Các nhân vật khác truyện D- tiến trình lên lớp

- n nh n nếp

- KiĨm tra : + KiĨm tra bµi Mïa l¸ rơng vên (trÝch) + KiĨm tra viƯc chuẩn bị HS

- Giới thiệu bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dug cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm

hiÓu chung

1 HS đọc phần Tiểu dẫn tóm tắt tiểu sử, q trình sáng tác đề tài Nguyễn Khải

GV gỵi dÉn: ý giai đoạn sáng tác, tác phẩm

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả

+ Nguyễn Khải (1930-2008) tên khai sinh Nguyễn Mạnh Khải, sinh Hà Nội nhng tuổi nhỏ sống nhiỊu n¬i

+ Nguyễn Khải viết văn từ năm 1950, bắt đầu đợc ý từ tiểu thuyết Xung đột Trớc cách mạng, sáng tác cảu Nguyễn Khải tập trung đời sống nơng thơn q trình xây dựng sống mới: Mùa lạc(1960), Một chặng đờng (1962), Tầm nhìn xa (1963), Chủ tịch huyện (1972) hình tợng ngời lính kháng chiến chống Mĩ: Họ sống chiến đấu(1966), Hoà vang (1967), Đờng mày (1970), Ra đảo (1970), Chiến sĩ (1973) Sau năm 1975, sáng tác ông đề cập đến nhiều vấn đề xã hội-chính trị có tính thời đặc biệt quan tâm đến tính cách, t tởng, tinh thần ngời trớc biến động phức tạp đời sống: Cha và con, (1970), Gặp gỡ cuối năm (1982)

2 T¸c phÈm

Một ngời Hà Nội in tập truyện ngắn tên Nguyễn Khải (1990) Truyện thể khám phá, phát Nguyễn Khải vẻ đẹp chiều sâu tâm hồn, tính cách ngời Việt Nam qua bao biến động thăng trầm đất nớc

Hoạt động 2: Hớng dẫn đọc-hiểu văn bản

1 GV tổ chức cho HS suy nghĩ, thảo luận, phát biểu nhận xét, bổ sung để hồn chỉnh vấn đề sau:

a) Tính cách cô Hiền- nhân vật trung tâm truyện, đặc biệt suy nghĩ, cách ứng xử cô thời đoạn đất nớc

II §äc- hiĨu

1 Nhân vật cô Hiền

a) Tính cách, phÈm chÊt

- Nhân vật trung tâm truyện ngắn cô Hiền nh ngời Hà Nội khác, cô Hà Nội, đất nớc trải qua nhiều biến động thăng trầm nhng giữ đợc cốt cách ngời Hà Nội Cô sống thẳng thắn, chân thành, không giấu giếm quan điểm, thái độ với tợng xung quanh

- Suy nghĩ cách ứng xử cô thời đoạn đất nớc

cña thiên hạ

+ Min Bc bc vo thi kì ơng đầu với chiến tranh phá hoại khơng quân Mĩ Cô Hiền dạy cách sống “biết tự trọng, biết xấu hổ”, biết sống với chất ngời Hà Nội Đó lí sẵn sàng cho trai trận: “Tao đau đớn mà lịng, tao khơng muốn sống bám vào hi sinh bạn Nó giám biết tự trọng”

+ Sau chiến thắng mùa xuân 1975, đất nớc thời kì đổi mới, khơng khí xơ bồ thời kinh tế thị trờng, cô Hiền “một ngời Hà nội hôm nay, tuý Hà Nội, không pha trộn” Từ chuyện si cổ thụ đền Ngọc Sơn, Hiền nói niềm tin vào sống ngày tốt đẹp

b) V× tác giả cho cô Hiền hạt bụi vàng cđa Hµ Néi?

* GV më réng

b) Cô Hiền- "một hạt bụi vàng Hà Nội" - Nói đến hạt bụi, ngời ta nghĩ đến vật nhỏ bé, tầm thờng Có điều hạt bụi vàng dù nhỏ bé nhng có giá trị q báu

- Cô Hiền ngời Hà Nội bình thờng nhng cô thấm sâu tinh hoa chất ngời Hà Nội Bao nhiêu hạt bụi vàng, ngời nh cô Hiền hợp lại thành vàng chói sáng vàng phẩm giá ngời Hà Nội, truyền thống cốt cách ngêi Hµ Néi

* Một so sánh độc đáo nằm mạch trữ tình ngoại đề ngời kể chuyện Bản sắc Hà Nội, văn hoá Hà Nội chất vàng 10 mỏ vàng trầm tích đợc bồi đắp, tính tu từ hạt bụi vàng nh Hiền

2 GV tỉ chøc c¸c nhãm học tập, giao việc cho nhóm tìm hiểu nhân vật tác phẩm:

- Nhân vật

- Nhân vật Dũng- trai cô Hiền

- Những niên Hà Nội ngời tạo nên “nhận xét không vui vẻ" nhân vật “tơi” Hà Nội

2 C¸c nhân vật khác truyện

+ Nhân vật "tôi"

Thấp thống sau dịng chữ hình ảnh nhân vật “tơi” - ngời chứng kiến tham gia vào nhiều chặng đờng lịch sử dân tộc Trên chặng đờng ấy, nhân vật tơi có quan sát tinh tế, cảm nhận nhạy bén, sắc sảo, đặc bịêt nhân vật cô Hiền, Hà Nội ngời Hà Nội ẩn sâu giọng điệu vừa vui đùa, khôi hài, vừa khơn ngoan, trải đời hình ảnh ngời gắn bó thiết tha với vận mệnh đất nớc, trân trọng giá trị văn hoá dân tộc Nhân vật “tơi” mang hình bóng Nguyễn Khải, ngời kể chuyện, sáng tạo nghệ thuật sắc nét đem đến cho tác phẩm điểm nhìn trần thuật chân thật khách quan đắn, sâu sắc

+ Nhân vật Dũng- trai đầu mực yêu q cđa c« HiỊn

chàng trai Hà Nội góp phần tơ thắm thêm cốt cách tinh thần ngời Hà Nội, phẩm giá cao đẹp ngời Việt Nam

+ Bên cạnh thật ngời Hà Nội có phẩm cách cao đẹp, cịn có ngời tạo nên “nhận xét không vui vẻ” nhân vật “tôi” Hà Nội Đó “ơng bạn trẻ đạp xe nh gió” làm xe ngời ta st đổ lại cịn phóng xe vợt qua quay mặt lại chửi “Tiên s anh già” , ngời mà nhân vật tơi qn đờng phải hỏi thăm Đó “hạt sạn Hà Nội”, làm mờ nét đẹp tế nhị, lịch ngời Tràng An Cuộc sống ngời Hà Nội cần phải làm nhiều điểm để giữ gìn phát huy đẹp tính cách ngời Hà Nội

3 HS thảo luận chuyện si cổ thụ đền Ngọc Sơn bị bão đánh bật rễ lại hồi sinh

3 ý nghÜa cđa c©u chun "c©y si cỉ thơ"

+ Hình ảnh nói lên qui luật bất diệt sống Quy luật đợc khẳng định niềm tin ngời thành phố kiên trì cứu sống đợc si

+ Cây si biểu tợng nghệ thuật, hình ảnh ẩn dụ vẻ đẹp Hà Nội: Hà Nội bị tàn phá, bị nhiễm bệnh nhng ngời Hà Nội với truyền thống văn hoá đợc ni dỡng suốt trờng kì lịch sử, cốt cách, tinh hoa, linh hồn đất nớc

4 GV gợi ý để HS nhận xét giọng điệu trần thuật nghệ thuật xây dựng nhân vật Nguyn Khi tỏc phm

4 Giọng điệu trần thuật nghệ thuật xây dựng nhân vật

+ Giọng điệu trần thuật:

Mt ging iu trải đời, vừa tự nhiên, dân dã vừa trĩu nặng suy t, vừa giàu chất khái quát, triết lí, vừa đậm tính đa Cái tự nhiên, dân dã tạo nên phong vị hài hớc có duyên giọng kể nhân vật “tơi”; tính chất đa thể lời kể: nhiều giọng (tự tin xen lẫn hoài nghi, tự hào xen lẫn tự trào Giọng điệu trần thuật làm cho truyện ngắn đậm đặc chất tự đời thờng mà đại

+ NghƯ tht x©y dùng nh©n vËt:

- Tạo tình gặp gỡ nhân vật nhân vật khác

- Ngôn ngữ nhân vật góp phần khắc hoạ tính cách (ngôn ngữ nhân vật đậm vẻ suy t, chiêm nghiệm, lại pha chút hài hớc, tự trào; ngôn ngữ cô Hiền ngắn gọn, rõ ràng, dứt khoát )

Hot ng 3: Tổ chức tổng kết

GV híng dÉn HS tù viÕt tæng kÕt

III Tæng kÕt

Trong Ngời Hà Nội, Nguyễn Khải có khám phá sâu sắc chất nhân vật dòng lu chuyển thực lịch sử:

- Lµ mét ngời, bà Hiền giữ gìn phẩm giá ngời

- Là công dân, bà Hiền làm có lợi cho đất nớc

một Hà Nội anh hùng hào hoa- tôn thêm vẻ đẹp lịch quyến rũ “ngời Tràng An”

Chất nhân văn sâu sắc ngòi bút Nguyễn Khải

“Muốn hiểu ngời thời đại với tất hay, dở họ, muốn hiểu cách nghĩ họ, sống tinh thần họ, phải đọc Nguyễn Khải” Nhận xét nhà nghiên cứu Vơng Trí Nhàn thật xác đáng, truyện ngắn Một ngời Hà Nội

4 Củng cố, dặn dũ: Trong Ngời Hà Nội, Nguyễn Khải có khám phá sâu sắc chất nhân vật dòng lu chuyển thực lịch sử:

- Là ngời, bà Hiền giữ gìn phẩm gi¸ ngêi

- Là cơng dân, bà Hiền làm có lợi cho đất nớc

- Là ngời Hà Nội, bà góp phần làm rạng rỡ thêm cốt cách, truyền thống Hà Nội anh hùng hào hoa- tôn thêm vẻ đẹp lịch quyến rũ “ng ời Tràng An”

Chất nhân văn sâu sắc ngòi bút Nguyễn Khải -soạn Thực hành hàm ý

E Rút kinh nghiệm……… ………

Tuần Ngày soạn……

Tiết Ngày dạy………

TiÕng viƯt:

Thùc hµnh vỊ hµm ý

(TiÕp theo)

A Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức:- Qua lun tËp thùc hµnh, HS cđng cè vµ nâng cao kiến thức hàm ý, cách tạo hàm ý, tác dụng hàm ý giao tiếp ngôn ngữ

2.K nng :lnh hi c hàm ý, kĩ nói viết theo cách có hàm ý ngữ cảnh cần thiết

3 Thái độ: Suy nghĩ trước nói, viết cho phù hợp ngữ cảnh

B PHƯƠNG TIỆN: SGK,SGV, SBT, STK… C CÁCH THỨC TIẾN HÀNH

1 Phương pháp:- HS nghiên cứu trớc tập thực hành tho lun nhóm,

2 Trọng tâm: Thực hành

d- tiến trình lên lớp 1- ổn định

2- KiĨm tra:

+ LÝ thut vỊ Hµm ý

+ Kiểm tra việc chuẩn bị nhà 3- Giới thiƯu bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức thực

hµnh

I Tỉ chøc thùc hµnh Bµi tập 1: Đọc đoạn trích

phân tích theo câu hỏi (SGK)

Bài tập 1:

a) Lời bác Phô gái thực hành động van xin, cầu khẩn ơng lí đáp lại hành động nói nh nào?

HS lµm việc cá nhân, phát biểu ý kiến.

i xem đá bóng nữa” Lời đáp ơng lí mang sắc thái mỉa mai, giễu cợt (ồ, việc quan không phải thứ chuyện đàn bà chị) Nếu cách đáp tờng minh phù hợp phải lời chấp nhận van xin từ chối, phủ định van xin b) Lời đáp ơng Lí có hàm

ý gì?

HS thảo luận, phát biểu

b) Lời ơng Lí khơng đáp ứng trực tiếp hành động van xin bác Phô mà từ chối cách gián tiếp Đồng thời mang sắc thái biểu cảm: bộc lộ quyền uy, thể từ chối lời van xin, biểu lộ thái độ mỉa mai, giễu cợt cách suy nghĩ kiểu đàn bà

 TÝnh hàm súc câu có hàm ý Bài tập 2: Đọc phân tích

đoạn trích (SGK): Bài tập 2:

a) Câu hỏi Từ hỏi thời gian hay có hàm ý khác?

b) Câu nhắc khéo lợt lời thứ hai cđa Tõ thùc chÊt cã hµm ý nãi víi Hộ điều gì?

HS tho lun nhúm, i din phát biểu.

a) Câu hỏi Từ: “Có lẽ hơm mồng hai, mồng ba nhỉ?” Khơng phải hỏi thời gian mà thực chất, thơng qua Từ muốn nhắc khéo chồng nhớ đến ngày nhận tiền (Hàng tháng vào kì đầu tháng chồng Từ nhận tiền nhuận bút )

b) Câu “nhắc khéo” thứ hai: “Hèn mà em thấy ngời thu tiền nhà sáng đến ” Từ khơng nói trực tiếp đến việc trả tiền nhà Từ muốn nhắc Hộ nhận tiền để trả khoản nợ (Chủ ý vi phạm phơng châm cách thức)

c) T¸c dơng c¸ch nãi cđa Tõ

- Từ thể ý muốn thơng qua câu hỏi bóng gió ngày tháng, nhắc khéo đến việc khác có liên quan (ngời thu tiền nhà) Cách nói nhẹ nhàng, xa xơi đạt đợc mục đích Nó tránh đợc ấn tợng nặng nề, làm dịu khơng khí căng thẳng quan hệ vợ chồng lâm vào hồn cảnh khó khăn

Bµi tËp 3: ChØ líp nghÜa t-êng minh vµ hµm ý thơ Sóng

- Tác phẩm văn học dùng cách thể có hàm ý có tác dụng hiệu nghệ thuật nh nào?

HS đọc lại thơ, suy nghĩ, phát biểu

Bµi tËp 3: Líp nghÜa têng minh vµ hµm ý thơ Sóng

- Lp ngha tng minh: Cảm nhận miêu tả tợng sóng biển với đặc điểm, trạng thái

- Lớp nghĩa hàm ý: Vẻ đẹp tâm hồn ngời thiếu nữ yêu: đắm say, nồng nàn, tin yêu

- Tác phẩm văn học dùng cách thể có hàm ý tạo nên tính hàm súc, đa nghĩa, biểu đạt cảm xúc, t tởng tác giả cách tinh tế, sâu sắc

Bµi tËp 4: phương ỏn D Bài tập 5: Chọn cách trả lời

có hàm ý câu hỏi: Cậu có thích truyện ChÝ PhÌo cđa Nam Cao kh«ng?”

HS thảo luận đa phơng án đúng.

Bµi tËp 5: Cách trả lời có hàm ý cho câu hỏi: "Cậu cã thÝch trun ChÝ PhÌo cđa Nam Cao kh«ng?”

+ Ai mà chẳng thích? + Hàng chất lợng cao đấy! + Xa cũ nh trái đất rồi!

VÝ đem vào tập đoạn trờng Thì treo giải chi nhêng cho ai?

Hoạt động 2: Tổ chức tổng kết

Bài tập: Trong hoạt động giao tiếp ngơn ngữ dùng cách nói có hàm ý ngữ cảnh cần thiết mang lại tác dụng hiệu nh nào?

HS thảo luận, chọn phơng án trả lời

Bµi tËp 4: phương án D

4 Củng cố, dặn dò:

E Rút kinh nghiệm……… ………

Tuần 20 Ngày soạn……

Tiết Ngày dạy………

Làm văn:

Tr bi Thi HC Kố A Mục tiêu cần đạt

- Củng cố kiến thức kỹ làm văn có liên quan đến làm

- Nhận đợc u điểm thiếu sót làm mặt kiến thức kỹ viết văn nói chung nghị luận xã hội nói riêng

- Có định hớng tâm phấn đấu để phát huy u điểm, khắc phục thiếu sót làm văn sau

B Ph¬ng tiƯn sư dụng Bài làm HS, Giáo án C Cách thức tiến hành

- GV chấm chữa bài, chuẩn bị nhận xét chung nhận xét cụ thể

D tiến trình lên lớp n nh lp

2 KiĨm tra bµi cị Bµi míi

Hoạt động 1: Tổ chức phân tích đề

1 GV tổ chức cho HS ôn lại cách phân tích đề (Khi phân tích đề bài, cần phân tích gì?)

- GV định hớng, gạch dới từ ngữ quan trọng để yêu cầu đề

I Phân tích đề

Khi phân tích đề bài, cần phân tích: - Nội dung vấn đề

- ThĨ lo¹i nghị luận thao tác lập luận

- Phạm vi t liệu cần sử dụng cho viÕt

Hoạt động 2: Tổ chức xây

dựng đáp án (dàn ý) II Xây dựng đáp án (dàn ý) -Đỏp ỏn kốm theo

GV tổ chức cho HS xây dựng dàn ý chi tiết cho đề viết (GV nêu câu hỏi để hớng dẫn HS hoàn chỉnh dàn ý (đáp án) làm sở để HS đối chiếu với viết mình)

+ Dàn ý đợc xây dựng theo phần: mở bài, thân bài, kết Phần thân cần xây dựng hệ thống luận điểm Mỗi luận điểm cần có luận cứ, luận chứng

Hoạt động 3: Tổ chức nhận xét, đánh giá viết

- GV cho HS tự nhận xét trao đổi để nhận xét lẫn

- GV nhËn xÐt nh÷ng u, khut ®iĨm

III Nhận xét, đánh giá viết

Nội dung nhận xét, đánh giá:

- Đã nhận thức vấn đề nghị luận cha? - Đã vận dụng thao tác lập luận cha? - Hệ thống luận điểm đủ hay thiếu? Sắp xếp hợp lí hay cha hợp lí?

- Các luận (lí lẽ, dẫn chứng) có chặt chẽ, tiêu biểu, phù hợp với vấn đề hay không?

- Những lỗi kĩ năng, diễn đạt,…

Hoạt động 4: Tổ chức sửa chữa lỗi viết

GV hớng dẫn HS trao đổi để nhận thức lỗi hớng sa cha, khc phc

IV Sửa chữa lỗi viết

Các lỗi thờng gặp:

+ Thiếu ý, thiếu trọng tâm, ý không rõ, xếp ý không hợp lí

+ Sự kết hợp thao tác nghị luận cha hài hòa, cha phù hợp với ý

+ Kĩ phân tích, cảm thụ kÐm

+ Diễn đạt cha tốt, dùng từ viết câu sai, diễn đạt tối nghĩa, trùng lặp,…

Hoạt động 5: Tổ chức tổng kết rút kinh nghiệm

GV tổng kết nêu số điểm cần rút kinh nghiệm

V Tổng kết rót kinh nghiƯm

Néi dung tỉng kÕt vµ rót kinh nghiệm dựa sở chấm, chữa cụ thĨ

4 Củng cố, dặn dị: u cầu HS xem kĩ viết.Rút kinh nghiệm cho sau Soạn Vợ chồng A Phủ

Tuần Ngy son

Tit Ngy dy

Làm văn:

Viết làm văn số 6- nghị luận văn häc

A- Mơc tiªu häc

- Củng cố nâng cao kiến thức thể loại văn học

- Cng c v nâng cao trình lm ngh lun v mt: x¸c định đề, lập dàn

ý, diễn đạt

- Nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn häc

- Viết văn nghị luận văn hc th hin ý kin ca mt cách rõ rng, mạch lạc, có sức thuyết phục

B phơng tiện dạy học

SGK, giáo án, tài liệu tham khảo C Phơng pháp dạy học

Bài học tập trung vào nghị luận vấn đề văn học => Lưu ý HS «n lại tri

thức nghị luận, thao t¸c lập luận, để HS biết c¸ch lập luận c¸ch chặt chẽ, nªu

luận điểm râ ràng, đưa dẫn chứng thuyết phc, hp dn

D tiến trình lên lớp

Ổn định, kiểm tra sĩ số lớp

Ra đề làm văn cho HS: GV cã thể vận dụng theo đề SGK tự đề

cho phï với đối tượng học sinh - Thu bµi

Gợi ý số đề tham khảo

Đề 1: Trong truyện ngắn Những đứa gia đình Nguyễn Thi có nêu lên quan niệm: Chuyện gia đình dài nh sông, hệ phải ghi vào khúc Rồi trăm sơng gia đình lại đổ biển, "mà biển rộng […], rộng nớc ta nớc ta"

Chứng minh rằng, thiên truyện Nguyễn Thi, có dịng sơng truyền thống gia đình liên tục chảy từ lớp ngời trớc: tổ tiên, ông cha, đời chị em Chiến, Việt

Gợi ý:

Bài viết cần có ý b¶n sau:

1 Chuyện gia đình dài nh sơng, hệ phải ghi vào khúc Có thể hiểu:

+ Chỉ đợc coi gia đình ghi đợc, làm đợc "khúc" dịng sơng truyền thống Con khơng tiếp nối huyết thống mà phải tiếp nối truyền thống

+ Không thể hiểu khúc sau dịng sơng khơng hiểu nguồn sinh Cũng nh vậy, ta hiểu đứa (Chiến, Việt) hiểu truyền thống gia đình sinh đứa

Chøng minh:

- Chú Năm khơng ham sơng bến mà cịn ham đạo nghĩa Trong ngời Năm phảng phất tinh thần Nguyễn Đình Chiểu xa xa

- Chú Năm thứ gia phả sống hớng truyền thống, sống với truyền thống, đại diện cho truyền thống lu giữ truyền thống (trong câu hò, s gia ỡnh)

+ Hình tợng ngời mẹ thân truyền thống:

- Mt ngời sinh để chống chọi với gian nguy, khó nhọc "cái gáy đo đỏ, đôi vai lực lỡng, áo bà ba đẫm mồ hôi" "ngời sực mùi lúa gạo" thứ mùi đồng áng, cần cù ma nắng

- ấn tợng sâu đậm khả ghìm nén đau thơng để sống, để che chở cho đàn tranh đấu

- Ngời mẹ sợ, không chùn bớc, kiên cờng cao + Những đứa con, tiếp nối truyền thống:

- ChiÕn mang d¸ng vãc cđa mĐ, c¸ch nãi in hƯt mĐ

- So với hệ mẹ Chiến khúc sơng sau Khúc sơng sau chảy xa khúc sông trớc Ngời mẹ mang nỗi đau chồng nhng cha có dịp cầm súng, Chiến mạnh mẽ liệt, ghi tên đội cầm súng trả thù cho ba má

- Việt, chàng trai lớn, lộc ngộc, vô t

- ChÊt anh hïng ë ViƯt: kh«ng bao giê biết khuất phục; bị thơng có tâm sống mái với kẻ thù

- Việt xa dòng sông truyền thống: không lập chiến công mà bị thơng ngời tìm giặc Việt thân sức trẻ tiến công

2 Ri trm sụng gia đình lại đổ biển, "mà biển rộng ắm […], rộng nớc ta ngồi nớc ta"

+ Điều có nghĩa là: từ dịng sơng gia đình nhà văn muốn ta nghĩ đến biểm cả, đến đại dơng nhân dân nhân loại

+ Chuyện gia đình chuyện dân tộc hào hùng chiến đấu sức mạnh sinh từ đau thơng

Đề 2: Hình ảnh thơ mộng, trữ tình dịng sơng Việt Nam hai văn tùy bút: Ngời lái đị sơng Đà Nguyễn Tn Ai đặt tên cho dịng sơng? Hong Ph Ngc Tng

Gợi ý:

Bài viết cần có ý sau:

1 Hỡnh ảnh thơ mộng, trữ tình sơng Đà tùy bút Ngời lái đị sơng Đà Nguyễn Tn:

+ Hình ảnh dòng sông Đà + Chất văn Nguyễn Tu©n

2 Hình ảnh thơ mộng, trữ tình dịng sơng Hơng tùy bút: Ai đặt tên cho dịng sơng? Hồng Phủ Ngọc Tờng:

+ Hình ảnh dòng sông Hơng + Chất văn Hoàng Phủ Ngäc Têng

3 So sánh chất văn Hoàng Phủ Ngọc Tờng Chất văn Nguyễn Tuân trình làm bật vẻ đẹp thơ mộng, trữ tình dịng sơng

Đề 3: Phân tích tình truyện Vợ nhặt Kim Lân từ nêu lên giá trị thực giá trị nhân đạo ca tỏc phm

Gợi ý dàn bài:

Mở bài:

+ Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

- Kim Lân nhà văn lòng với "đất", với "ngời", với "thuần hậu nguyên thủy" sống nơng thơn

- Nạn đói năm 1945 vào nhiều trang viết nhà văn, nhà thơ có Vợ nhặt Kim Lân

+ NhËn xÐt kh¸i qu¸t:

- Qua tình truyện, tác phẩm thể giá trị thực giá trị nhân đạo sõu sc

Thân bài:

1 Bối cảnh xây dùng t×nh hng trun

+ Bối cảnh nạn đói khủng khiếp năm 1945 mà kết hai triệu ngời chết + Cái chết hình tác phẩm tạo nên khơng khí ảm đạm, thê lơng Những ngời sống bị chết đe dọa

2 Trong bối cảnh ấy, Tràng, nhân vật tác phẩm "nhặt" đợc vợ Đó tình độc đáo

+ ë Trµng héi tơ nhiỊu u tố khiến nguy "ế" vợ cao: - Ngoại hình xấu, thô

- Tính tình có phần không bình thờng - Ăn nói cộc cằn, thô lỗ

- Nhà nghèo, làm th ni mẹ già - Nạn đói đe dọa, chết đeo bám

+ Tràng lấy vợ lấy cho thêm tai họa (theo lô gíc tự nhiên) + Việc Tràng lấy vợ tình bất ngờ

- Cả xóm ngụ c ngạc nhiên

- Bà cụ Tứ ngạc nhiên

- Bản thân Tràng có vợ " ngờ ngợ" + Tình truyện bất ngờ nhng hợp lí

- Nếu khơng phải năm đói khủng khiếp "ngời ta" không thèm lấy ngời nh Tràng

- Tràng lấy vợ theo kiểu "nhặt" đợc

3 Giá trị thực: tình cảnh thê thảm ngời nạn đói + Cái đói dồn đuổi ngời

+ Cái đói bóp méo nhân cách

+ Cái đói khiến cho hạnh phúc thật mỏng manh, tội nghiệp

+ Vợ nhặt có sức tố cáo mạnh mẽ tội ác bọn thực dân, phát xít Giá trị nhân đạo:

+ Tình ngời cao đẹp thể qua cách đối xử với nhân vật - Tràng trân trọng ngời "vợ nhặt"

- Thiên chức, bổn phận làm vợ, làm dâu đợc đánh thức nơi ngời "vợ nhặt" - Tình yêu thơng bà cụ Tứ

+ Con ngời huôn hớng đến sống hi vọng, tin tởng tơng lai: - Tràng lấy vợ để trì sống

- Bà cụ Tứ, ngời già lại ln miệng nói ngày mai với dự định thiết thực tạo niềm tin cho dâu vào sống tốt đẹp

- Đoạn kết tác phẩm với hình ảnh cờ đỏ đồn ngời phá kho thóc Nhật Kết bài:

+ Khẳng định tài nhà văn qua việc xây dựng tình truyện độc đáo, hấp dẫn

+ Khẳng định giá trị thực giá trị nhân đạo tác phẩm

4 Củng cố, dặn dị: Phân tích nhân vật gây ấn tượng cho thân -Tìm đọc tồn vẹn

-Soạn Thực hành hàm ý

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO KON TUM KIỂM TRA ĐỊNH KÌ HỌC KÌ II-NĂM HỌC 2008-2009 TRƯỜNG THPT ĐĂKGLEI MÔN: NGỮ VĂN

TỔ NGOẠI NGƯ- NGỮ VĂN TUẦN 27 – BÀI VIẾT SỐ ( 90 PHÚT) Đề :Chính thức

ĐỀ

Câu 1.Truyện ngắn Chiếc thuyền ngoài xa Nguyễn Minh Châu mang ý nghĩa gì?

Câu Truyện ngắn Thuốc Lỗ Tấn:

Nờu ý nghĩa nhan đề truyện ngắn Thuốc hình tợng bánh bao tẩm máu (

điểm)

Cõu 3: Trong truyện ngắn Những đứa gia đình Nguyễn Thi có nêu lên quan niệm: Chuyện gia đình dài nh sông, hệ phải ghi vào khúc Rồi trăm sơng gia đình lại đổ biển, "mà biển rộng […], rộng nớc ta nớc ta"

Hóy phõn tớch chứng minh rằng, thiên truyện Nguyễn Thi, có dịng sơng truyền thống gia đình liên tục chảy từ lớp ngời trớc đời chị em Chiến, Việt

-SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO KON TUM KIỂM TRA ĐỊNH KÌ HỌC KÌ II-NĂM HỌC 2008-2009 TRƯỜNG THPT ĐĂKGLEI MƠN: NGỮ VĂN

TỔ NGOẠI NGƯ- NGỮ VĂN TUẦN 27 – BÀI VIẾT SỐ ( 90 PHÚT) Đề :Chính thức

Cõu 1.( điểm)Câu chuyện ngời đàn bà hàng chài truyện ngắn Chiếc thuyền

ngoài xa Nguyễn Minh Chõu mang ý nghĩa : dễ dãi, đơn giản việc nhìn nhận việc, tợng đời sống, m cần cú cỏi nhỡn đa diện nhiều chiều

Câu 2.:( điểm) Truyện ngắn Thuốc Lỗ Tấn:

Nờu ý nghĩa nhan đề truyện ngắnThuốc hình tợng bánh bao tẩm máu -Cú nhiều nghĩa

+ Tầng nghĩa phơng thuốc truyền thống chữa bệnh lao Một phơng thuốc u mê ngu muội” Hình tợng bánh bao tẩm máu” Thứ mà ông bà Hoa Thuyên xem “tiên dợc” để cứu mạng thằng “mời đời độc đinh” không cứu đợc mà ngợc lại giết chết - thứ thuốc mê tín

+Tên truyện cịn hàm nghĩa sâu xa hơn, mang tính khai sáng: Mọi ngời cần phải giác ngộ gọi thuốc chữa bệnh lao đợc sùng bái thứ thuốc độc.Ngời Trung Quốc cần phải tỉnh giấc, không đợc ngủ mê nhà hộp sắt sửa sổ

+ Chiếc bánh bao - liều thuốc độc lại đợc pha chế máu ngời cách mạng cách để chữa bệnh Phải tìm phơng thuốc làm cho quần chúng giác ngộ cách mạng làm cho cách mạng gắn bó với quần chúng

Cõu 3( im)

a Yêu cầu kĩ năng:

Bit cỏch l m b i nghị luận μ μ văn học; kết cấu chặt chẽ, diễn đạt l u lốt; khơng mắc lỗi tả, dựng t v ng phỏp.

b Yêu cầu vÒ kiÕn thøc:

Trên sở hiểu biết truyện ngắn Những đứa gia đình Nguyễn Thi Bài viết cần có ý sau:

1 Chuyện gia đình dài nh sơng, hệ phải ghi vào khúc Có thể hiểu:

- Chỉ đợc coi gia đình ghi đợc, làm đợc "khúc" dịng sơng truyền thống Con khơng tiếp nối huyết thống mà phải tiếp nối truyền thống ( yờu nước, nhõn ỏi, giữ gỡn sắc văn húa dõn tộc)

- Không thể hiểu khúc sau dịng sơng khơng hiểu nguồn sinh Cũng nh vậy, ta hiểu đứa (Chiến, Việt) hiểu truyền thống gia đình sinh đứa

- Truyền thống chảy từ hệ ông bà, cha mẹ, cô đến đứa con, mà kết tinh hình tợng Năm:

Chú Năm thứ gia phả sống hớng truyền thống, sống với truyền thống, đại diện cho truyền thống lu giữ truyền thống (trong câu hị, sổ gia đình)

- Hình tợng ngời mẹ thân truyền thèng:

+ Một ngời sinh để chống chọi với gian nguy, khó nhọc "cái gáy đo đỏ, đôi vai lực lỡng, áo bà ba đẫm mồ hôi" "ngời sực mùi lúa gạo" thứ mùi đồng áng, cần cù ma nắng

+ ấn tợng sâu đậm khả ghìm nén đau thơng để sống, để che chở cho đàn tranh đấu

+ Ngời mẹ sợ, không chùn bớc, kiên cờng cao - Những đứa con, tiếp nối truyền thống:

+ ChiÕn mang d¸ng vãc cđa mĐ, c¸ch nãi in hƯt mĐ

So với hệ mẹ Chiến khúc sơng sau Khúc sông sau chảy xa khúc sông trớc Ngời mẹ mang nỗi đau chồng nhng cha có dịp cầm súng, cịn Chiến mạnh mẽ liệt, ghi tên đội cầm súng trả thù cho ba má

+ViƯt, chµng trai míi lín, léc ngéc, v« t

ViƯt xa dòng sông truyền thống: không lập chiến công mà bị thơng ngời tìm giặc Việt thân sức trẻ tiến công

2 Ri trm sụng gia đình lại đổ biển, "mà biển rộng ắm […], rộng nớc ta ngồi nớc ta"

- Điều có nghĩa là: từ dịng sơng gia đình nhà văn muốn ta nghĩ đến biển cả, đến đại dơng nhân dân nhân loại

- Chuyện gia đình chuyện dân tộc hào hùng chiến đấu sức mạnh sinh từ đau thơng

3 Nghệ thuật : mang khuynh hướng sử thi, phân tích tâm lí sắc sảo , ngơn ngữ đậm chất

Nam Bộ, truyện kể khách quan qua dịng hồi tưởng nhân vậtViệt c C¸ch cho điểm:

- Điểm 6-7: Đáp ứng yêu cầu

- Điểm 4-5: Trình b y đ ợc yêu cầu kiến thức, mắc số μ − lỗi, diễn đạt chưa

thật trôi chảy

- Điểm 3: Trỡnh by c ẵ ý trờn

- Điểm 2: Phân tích sơ s i, mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp.μ - Điểm 1: Viết đoạn văn định hướng đề - Điểm 0: Lạc đề

-SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO KON TUM KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG ĐẦU NĂM HỌC 2009-2010 TRƯỜNG THPT ĐĂKGLEI MÔN: NGỮ VĂN

TỔ NGOẠI NGƯ- NGỮ VĂN LỚP 10 (CTC) Đề :Chính thức THỜI GIAN:( 90 PHÚT)

Câu 1: ( 1.5 điểm)Nêu ngắn gọn phận hợp thành văn học Việt Nam ? Mỗi phận cho ví dụ minh họa ?

Câu 2:(1.5 điểm) Phân tích hoạt động giao tiếp ( Các nhân tố giao tiếp : nhân vật, hoàn cảnh, nội dung, mục đích.) biểu ca dao:

Con nhớ lấy câu

Câu 4: Phân tích thơ: SANG THU

Bỗng nhận hương ổi Phả vào gió se

Sương chùng chình qua ngõ Hình thu về

Sông lúc dềnh dàng Chim bắt đầu vội vã Có đám mây mùa hạ Vắt nửa sang thu Vẫn nắng

Đã vơi dần mưa Sấm bớt bất ngờ Trên hàng đứng tuổi.

- Hữu Thỉnh-(Ngữ văn 9-tập II: NXBGiáo dục)

Hết

( Học sinh không xem tài liệu)

Duyệt BCM Duyệt TCM Giáo viên phản biện Giáo viên đề

Bùi Thị Hường

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO KON TUM KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG ĐẦU NĂM HỌC 2009-2010 TRƯỜNG THPT ĐĂKGLEI MÔN: NGỮ VĂN

TỔ NGOẠI NGƯ- NGỮ VĂN LỚP 10 (CTC) Đề :Chính thức THỜI GIAN:( 90 PHÚT)

ĐÁP ÁN

Câu 1: ( 1.5 điểm)

-Gồm phận :Văn học dân gian văn học viết ( 0,5điểm) -Ví dụ:

+Văn học dân gian: (0,5 điểm) ( học sinh nêu thể loại tác phẩm văn học dân gian văn học Việt Nam)

+Văn học viết: ( 0,5 điểm) (học sinh nêu thể loại tác phẩm văn học viết văn học Việt Nam)

-Nhân vật giao tiếp : Cha, mẹ nói với (0,25 điểm)

-Hồn cảnh giao tiếp: Xã hội Việt Nam thời phong kiến.( 0,25 điểm)

-Nội dung giao tiếp:Phê phán giai cấp thống trị áp bức, bóc lột nhân dân( 0,5 điểm) -Mục đích giao tiếp: Nhắc nhở , dặn dị biết rõ tội ác kẻ thù nhân dân ta (0,5 điểm)

Câu 3:Đặc trưng văn học dân gian:

-Là tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng(0,5 điểm) -Là sản phẩm trình sáng tác tập thể (0,5 điểm)

Câu 4:

a Yêu cầu kĩ năng

Biết làm văn nghị luận thơ, phân tích, nhận xét, đánh giá nội dung nghệ thuật

-Bố cục mạch lạc rõ ràng, lời văn gợi cảm, chân thành -Không mắc loại lỗi : tả, dùng từ, đặt câu

-HS có nhiều cách làm khác nắm nội dung sau b.Yêu cầu kiến thức:

- Giới thiệu bài thơ Sang thu Hữu Thỉnh

- Cảm nhận tranh thu sáng, tinh tế đáng yêu giao mùa từ hạ sang thu - Thể thơ năm chữ : nhịp nhàng, khoan thai, êm ái, trầm lắng thoáng chút suy tư Khổ 1: Những cảm nhận ban đầu nhà thơ cảnh sang thu đất trời. - Thiên nhiên cảm nhận từ vơ hình:

+ Hương ổi phả gió se ;là hương đặc biệt mùa thu miền Bắc cảm nhận từ mùi ổi chín rộ

+ Từ “phả”: động từ gợi mùi hương ổi độ thơm nồng quyến rũ, hồ vào gió heo may mùa thu, lan toả khắp không gian vườn sum suê trái nông thôn Việt Nam

+Sương chùng chình: hạt sương nhỏ li ti giăng mắc làm sương mỏng nhẹ nhàng trôi, chuyển động chầm chậm sang thu Hạt sương sớm mai có tâm hồn

- Cảm xúc nhà thơ:

+ Kết hợp loạt từ: “bỗng, phả , hình như” thể tâm trạng ngỡ ngàng, cảm xúc bâng khuâng trước thoáng mùa thu

+ Tâm hồn thi sĩ biến chuyển nhịp nhàng với phút giao mùa cảnh vật Từng cảnh sang thu thấp thống hồn người : chùng chình, bịn rịn, lưu luyến, bâng khuâng…

Khổ 2: Hình ảnh thiên nhiên sang thu nhà thơ phát hình ảnh quen thuộc làm nên tranh mùa thu đẹp đẽ sáng:

-Dịng sơng q hương thướt tha mềm mại, hiền hồ trơi cách nhàn hạ, thản gợi lên vẻ đẹp êm dịu tranh thiên thiên mùa thu

- Những cánh chim chiều bắt đầu vội vã bay phương nam tránh rét buổi hồng

Khổ 3: Thiên nhiên sang thu gợi qua hình ảnh cụ thể: nắng – mưa:

- Nắng – hình ảnh cụ thể mùa hạ Nắng cuối hạ nồng, sáng nhạt dần, yếu dần gió se đến khơng chói chang, dội, gây gắt

- Mưa Cơn mưa mùa hạ thường bất ngờ đến lại Từ “vơi” có giá trị gợi tả, diễn tả thưa dần, dần, hết dần mưa rào ạt, bất ngờ mùa hạ

- Hình ảnh ẩn dụ : “Sấm bớt bất ngờ Trên hàng đứng tuổi”

+ ý nghĩa tả thực: hình tượng sấm thường xuất bất ngờ liền với mưa rào có mùa hạ (sấm cuối mùa, sâm cuối hạ bớt đi, lúc sang thu)

+ Ý nghĩa ẩn dụ : Sấm : vang động bất thường ngoại cảnh, đời “Hàng đứng tuổi” gợi tả người trải vượt qua khó khăn, thăng trầm đời Qua đó, người trở nên vững vàng

c C¸ch cho điểm:

- Điểm 5- 6: Đáp ứng yêu cầu

- Điểm 3-4: Trình by c yêu cầu kiến thức, mắc số li, diễn đạt chưa

thật trôi chảy

- Điểm 2: Phân tích sơ sài, mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, ngữ phỏp - Điểm 1: Viết đoạn văn định hướng đề - Điểm 0: Lạc đề bỏ giấy trắng

Hết

Duyệt BCM Duyệt TCM Giáo viên phản biện Giáo viên đề

Bùi Thị

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO KON TUM KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG ĐẦU VÀO VÀO LỚP 10 TRƯỜNG THPT ĐĂKGLEI NĂM HỌC 2010-2011

TỔ NGOẠI NGƯ- NGỮ VĂN MƠN: NGỮ VĂN

Đề :Chính thức THỜI GIAN:( 90 PHÚT)

Câu : (2 điểm):Hãy thêm từ cho sau vào trước từ thích hợp với chúng Cho biết từ thích hợp thuộc từ loại nào?

a) Những,các,một b) Hãy ,đã, vừa, c) Rất,hơi,

Câu 2: (1điểm) Tác phẩm văn nghị luận? Mùa xuân nho nhỏ; Nói với ; Bàn về đọc sách; Con chó Bấc.

Câu 3:( 7điểm) Phân tích thơ: SANG THU Bỗng nhận hương ổi

Sương chùng chình qua ngõ Hình thu về

Sông lúc dềnh dàng Chim bắt đầu vội vã Có đám mây mùa hạ Vắt nửa sang thu Vẫn cịn nắng

Đã vơi dần mưa Sấm bớt bất ngờ Trên hàng đứng tuổi.

- Hữu Thỉnh-(Ngữ văn 9-tập II: NXBGiáo dục)

Hết

( Học sinh không xem tài liệu)

Duyệt BCM Duyệt TCM Giáo viên phản biện Giáo viên đề

Bùi Thị Hường

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO KON TUM KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG ĐẦU VÀO LỚP 10 TRƯỜNG THPT ĐĂKGLEI NĂM HỌC 2010-2011

TỔ NGOẠI NGƯ- NGỮ VĂN MÔN: NGỮ VĂN

Đề :Chính thức THỜI GIAN:( 90 PHÚT) ĐÁP ÁN

Câu 1: (2 điểm) Xác định từ thích hợp 0,2 điểm a)Từ có khả đứng sau từ ở(a) danh từ

b)Từ có khả đứng sau từ ở(b) động từ c)Từ có khả đứng sau từ ở(c) tính từ

Câu 2:(1điểm) Bàn đọc sách ( Nếu học sinh trả lời tác phẩm có tác phẩm đạt 0,25 điểm)

Câu 3: (7điểm)

a Yêu cầu kĩ năng

Biết làm văn nghị luận thơ, phân tích, nhận xét, đánh giá nội dung nghệ thuật

-Bố cục mạch lạc rõ ràng, lời văn gợi cảm, chân thành -Không mắc loại lỗi : tả, dùng từ, đặt câu

b.Yêu cầu kiến thức:

- Giới thiệu thơ Sang thu Hữu Thỉnh

- Cảm nhận tranh thu sáng, tinh tế đáng yêu giao mùa từ hạ sang thu - Thể thơ năm chữ : nhịp nhàng, khoan thai, êm ái, trầm lắng thoáng chút suy tư Khổ 1: Những cảm nhận ban đầu nhà thơ cảnh sang thu đất trời. - Thiên nhiên cảm nhận từ vơ hình:

+ Hương ổi phả gió se ;là hương đặc biệt mùa thu miền Bắc cảm nhận từ mùi ổi chín rộ

+ Từ “phả”: động từ gợi mùi hương ổi độ thơm nồng quyến rũ, hồ vào gió heo may mùa thu, lan toả khắp không gian vườn sum suê trái nông thôn Việt Nam

+Sương chùng chình: hạt sương nhỏ li ti giăng mắc làm sương mỏng nhẹ nhàng trôi, chuyển động chầm chậm sang thu Hạt sương sớm mai có tâm hồn

- Cảm xúc nhà thơ:

+ Kết hợp loạt từ: “bỗng, phả , hình như” thể tâm trạng ngỡ ngàng, cảm xúc bâng khuâng trước thoáng mùa thu

+ Tâm hồn thi sĩ biến chuyển nhịp nhàng với phút giao mùa cảnh vật Từng cảnh sang thu thấp thống hồn người : chùng chình, bịn rịn, lưu luyến, bâng khuâng…

Khổ 2: Hình ảnh thiên nhiên sang thu nhà thơ phát hình ảnh quen thuộc làm nên tranh mùa thu đẹp đẽ sáng:

-Dịng sơng q hương thướt tha mềm mại, hiền hồ trơi cách nhàn hạ, thản gợi lên vẻ đẹp êm dịu tranh thiên thiên mùa thu

- Những cánh chim chiều bắt đầu vội vã bay phương nam tránh rét buổi hồng

- Mây miêu tả qua liên tưởng độc đáo gợi hình ảnh mây mỏng, nhẹ, kéo dài mùa hạ cịn sót lại lưu luyến Khơng phải vẻ đẹp mùa hạ chưa vẻ đẹp mùa thu mà vẻ đẹp thời khắc giao mùa sáng tạo từ hồn thơ tinh tế nhạy cảm say thời khắc giao mùa

Khổ 3: Thiên nhiên sang thu gợi qua hình ảnh cụ thể: nắng – mưa:

- Nắng – hình ảnh cụ thể mùa hạ Nắng cuối hạ nồng, sáng nhạt dần, yếu dần gió se đến khơng chói chang, dội, gây gắt

- Mưa Cơn mưa mùa hạ thường bất ngờ đến lại Từ “vơi” có giá trị gợi tả, diễn tả thưa dần, dần, hết dần mưa rào ạt, bất ngờ mùa hạ

- Hình ảnh ẩn dụ : “Sấm bớt bất ngờ Trên hàng đứng tuổi”

+ ý nghĩa tả thực: hình tượng sấm thường xuất bất ngờ liền với mưa rào có mùa hạ (sấm cuối mùa, sâm cuối hạ bớt đi, lúc sang thu)

+ Ý nghĩa ẩn dụ : Sấm : vang động bất thường ngoại cảnh, đời “Hàng đứng tuổi” gợi tả người trải vượt qua khó khăn, thăng trầm đời Qua đó, người trở nên vững vàng

c Cách cho điểm:

- Điểm 4-5: Trình by c yêu cầu kiến thức, m¾c mét sè lỗi, diễn đạt chưa

thật trơi chảy

- Điểm 2-3: Phân tích sơ sài, mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, ngữ phỏp - Điểm 1: Viết đoạn văn định hướng đề - Điểm 0: Lạc đề bỏ giấy trắng

Hết

Duyệt BCM Duyệt TCM Giáo viên phản biện Giáo viên đề

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO KON TUM ĐỀ KIỂM TRA ĐỊNH KÌ NĂM HỌC 2010-2011 TRƯỜNG THPT ĐĂKGLEI MÔN: NGỮ VĂN-LỚP 11 (CTC) TỔ NGOẠI NGƯ- NGỮ VĂN TUẦN -Bài viết số

Đề :Chính thức THỜI GIAN:( 90 PHÚT)

Câu 1(2 điểm):Diễn biến tâm tư Lê Hữu Trác bắt mạch, kê đơn cho Thế Tử Trịnh Cán? Qua cho ta hiểu người thầy thuốc này?

Câu 2.(2 điểm) Tính chung ngôn ngữ biểu qua phương diện nào? Câu3.(6 điểm)Suy nghĩ anh (chị) ảnh hưởng Internet học sinh.

Hết

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO KON TUM ĐỀ KIỂM TRA ĐỊNH KÌ NĂM HỌC 2010-2011 TRƯỜNG THPT ĐĂKGLEI MÔN: NGỮ VĂN-LỚP 11 (CTC) TỔ NGOẠI NGƯ- NGỮ VĂN TUẦN -Bài viết số

Đề :Chính thức THỜI GIAN:( 90 PHÚT) ĐẤP ÁN

Câu 1.

a ( 1điểm) Tâm trạng kê đơn bắt mạch cho tử

- Lập luận lý giải bệnh tử chốn the trướng gấm,ăn no ,mặc ấm, tạng phủ yếu Đó bệnh có nguồn gốc từ xa hoa ,no đủ hư -ởng lạc, thiếu sinh khớ

-Hiểu rõ bệnh tử nhng d, u tranh t tng +có khả chữa khỏi nhng lại sợ bị danh lợi ràng buộc,

+Sợ làm trái y đức ,phụ lịng cha ơng nên đành gạt sở thích cá nhân để làm trịn trách nhiệm lương tâm ngời thầy thuốc

b( 1điểm) Đó người thày thuốc giỏi ,giàu kinh nghiệm ,có lương tâm ,có y đức, nhân cách cao đẹp ,khinh thường lợi danh, quan điểm sống đạm ,trong

Câu Tính chung ngơn ngữ biểu qua phương diện ;

Câu 3.(6 điểm)

a Yêu cầu kĩ năng

Thí sinh biết cách làm văn nghị luận tượng xã hội; làm có kết cấu

chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt, khơng mắc lỗi tả, dùng từ ngữ pháp

b Yêu cầu kiến thức

Thí sinh đưa ý kiến riêng trình bày theo nhiều cách khác

nhưng cần nêu bật ý sau:

- Sự xuất Internet đời sống người ghi nhận tiến xã hội, đó, lứa tuổi học sinh, sinh viên chịu ảnh hưởng nhiều

- Tính chất hai mặt Internet : tích cực tiêu cực - Cách sử dụng Internet cú hiu qu

c Cách cho điểm:

- Điểm 5-6: Đáp ứng tt yêu cầu

- Điểm 4: Trình by c yêu cầu kiÕn thøc, bố cục rõ ràng, diễn đạt chưa thật trơi

chảy

- §iĨm 3: Trình bày 2/3 yêu cầu lập luận chưa chặt chẽ , mắc số lỗi

không đáng kể

- §iÓm 2: Hiểu đề, điễn đạt lan man, mắc nhiều lỗi

- Điểm 1: Viết đoạn văn định hướng đề -Điểm 0: Lạc đề bỏ giấy trắng

Hết

Duyệt BCM Duyệt TCM Giáo viên phản biện Giáo viên đề

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO KON TUM ĐỀ KIỂM TRA ĐỊNH KÌ NĂM HỌC 2010-2011 TRƯỜNG THPT ĐĂKGLEI MÔN: NGỮ VĂN-LỚP 11 (CTC) TỔ NGOẠI NGƯ- NGỮ VĂN TUẦN -Bài viết số

Đề :Chính thức THỜI GIAN:( Bài viết nhà)

Câu 1.(3 điểm) Viết đoạn văn khoảng 15 đến 20 câu cảm nhận " Bài ca ngất ngưởng" Nguyễn Công Trứ

Câu 2.(7 điểm) Khi đánh giá "Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc" Nguyễn Đình Chiểu, có ý kiến cho rằng: "Lần đầutiên lịch sử văn học dân tộc có tượng đài nghệ thuật bi tráng hình tượng ''người nông dân - nghĩa sĩ"

Anh (chị) làm sáng tỏ ý kiến

Hết

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO KON TUM ĐỀ KIỂM TRA ĐỊNH KÌ NĂM HỌC 2010-2011 TRƯỜNG THPT ĐĂKGLEI MÔN: NGỮ VĂN-LỚP 11 (CTC) TỔ NGOẠI NGƯ- NGỮ VĂN TUẦN -Bài viết số

Đề :Chính thức THỜI GIAN:( Bài viết nhà) ĐẤP ÁN

Câu 1

a Yêu cầu kĩ năng: Trình bày hình thức đoạn văn, diễn đạt mạch lạc ,lời văn sáng ,sinh động, không mắc lỗi thông thường

b Yêu cầu kiến thức: Làm bật

-Bài hỏt núi thể phong cách sống quán Nguyễn Công Trứ: Kể làm quan, vào nơi triều đình, nghỉ hưu Tác giả có ý thức rõ tài lĩnh bộclộ qua từ "Ngất ngưởng"

+Nguyễn Cụng Trứ cũn trẻ tài năng, thi cử đỗ đạt, làm nhiều chức quan khỏc Làm quan phương tiện để ông thể tài hồi bão mình, đồng thời để trọn nghĩa vua

+Nguyễn Công Trứ hưu cã quan niệm sống khác ngời, sống tôn trọng cá tính, không uốn theo d luận

+T ho khng định danh thần thủy chung đạo vua tơi Đĩnh đạc tự xếp vào vị lịch sử

c Biểu điểm:

-Điểm 1.Trình bày nội dung diễn đạt chưa thật tốt cịn mắc lỗi thơng thường

-Bài hỏt núi thể phong cách sống quán Nguyễn Công Trứ: Kể làm quan, vào nơi triều đình, nghỉ hưu Tác giả có ý thức rõ tài lĩnh bộclộ qua từ "Ngất ngưởng"

+Nguyễn Cụng Trứ cũn trẻ tài năng, thi cử đỗ đạt, làm nhiều chức quan khỏc Làm quan phương tiện để ông thể tài hồi bão mình, đồng thời để trọn nghĩa vua

+Nguyễn Công Trứ hưu cã quan niệm sống khác ngời, sống tôn trọng cá tính, không uèn m×nh theo dư luËn

+Tự hào khẳng định danh thần thủy chung đạo vua tơi Đĩnh đạc tự xếp vào vị lịch sử

Câu 2.

a Về kĩ năng: Biết cách làm nghị luận văn học, biết sử dụng thao tác nghị luận để làm sáng tỏ nhận định nêu đề Bài làm có bố cục rõ ràng, diễn đạt tốt, khơng mắc lỗi (chính tả, dùng từ, ngữ pháp) Chữ viết cẩn thận

b Về kiến thức: Học sinh trình bày theo nhiều cách khác nhau, nhìn chung phải đảm bảo ý sau:

-Những nét đời, thơ văn Nguyễn Đình Chiểu "Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc"

-Trích dẫn nhận định nêu đề ( )

-Trước Nguyễn Đình Chiểu, văn học dân tộc chưa có hình tượng hồn chỉnh người anh hùng nơng dân - nghĩa sĩ

-Đến Nguyễn Đình Chiểu, lần văn học Việt Nam, người nông dân chống ngoại xâm chiếm lĩnh trọn vẹn tác phẩm với vóc dáng đích thực ngợi ca anh hùng thời đại

-Hình tượng người anh hùng nơng dân - nghĩa sĩ mang vẻ đẹp bi tráng hình tượng có kết hợp yếu tố "bi" (đau thương) yếu tố "tráng" (hào hùng, tráng lệ): + Yếu tố "bi" gợi lên qua đời sống lam lũ vất vả, nỗi đau thương mát người nghĩa sĩ tiếng khóc xót đau người cịn sống (Dẫn chứng)

+Yếu tố "tráng" tạo nên qua lòng căm thù giặc, lòng yêu nước, hành động cảm, anh hùng nghĩa quân (Dẫn chứng)

-Hình tượng người anh hùng nơng dân - nghĩa sĩ trở thành bất tử: Vẻ đẹp họ sống ngưỡng mộ người dân Việt Nam yêu nước qua bao hệ II Tiêu chuẩn cho điểm:

-Điểm 6-7: Đảm bảo tốt nội dung nêu Văn viết có cảm xúc, diễn đạt lưu loát

-Điểm 4-5: Cơ đáp ứng nội dung nêu trên, không sa vào việc phân tích dàn trải tác phẩm, việc phân tích số chi tiết chưa sâu sắc, việc xếp ý chưa thật chặt chẽ

-Điểm 3: Hiểu đề trình bày khoảng 2/3 số ý Biết triển khai luận điểm xác định Bố cục làm tương đối rõ ràng

-Điểm 1: Có đề cập đến nội dung tác phẩm hoàn toàn sai lạc nội dung phương pháp Bài viết sơ sài

-Điểm 0: Lạc đề bỏ giấy trắng

Hết

Duyệt BCM Duyệt TCM Giáo viên phản biện Giáo viên đề

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO KON TUM ĐỀ KIỂM TRA ĐỊNH KÌ NĂM HỌC 2010-2011 TRƯỜNG THPT ĐĂKGLEI MÔN: NGỮ VĂN-LỚP 11 (CTC) TỔ NGOẠI NGƯ- NGỮ VĂN TUẦN 14 -Bài viết số

Đề :Chính thức THỜI GIAN:( 90 phút)

Câu 1( 2điểm).Hãy xác định nhân vật giao tiếp bối cảnh giao tiếp truyện ngắn

Chữ người tử tù của Nguyễn Tuân

Câu 2.(2 điểm) Ý nghĩa nhan đề đoạn trích Hạnh phúc tang gia trích tiểu thuyết Số đỏ Vũ Trọng Phụng?

Câu 3.(6 điểm) Phân tích nhân vật Chí phèo tác phẩm tên nhà văn Nam Cao

Hết

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO KON TUM ĐỀ KIỂM TRA ĐỊNH KÌ NĂM HỌC 2010-2011 TRƯỜNG THPT ĐĂKGLEI MÔN: NGỮ VĂN-LỚP 11 (CTC) TỔ NGOẠI NGƯ- NGỮ VĂN TUẦN 14 -Bài viết số

Đề :Chính thức THỜI GIAN:( 90 phút)

ĐÁP ÁN Câu 1.

-Nhân vật giao tiếp: Huấn Cao, Viên quản ngục ( 0,5 điểm) -Bối cảnh giao tiếp:

+ Bối cảnh giao tiếp rộng Xã hội Việt Nam trước cách mạng tháng tám.( 0,5 điểm) + Bối cảnh giao tiếp hẹp: nhà tù Thực dân phong kiến tối tăm, chật hẹp, ẩm ướt, hôi hám ( 0,5 điểm)

+Hiện thực nói tới: Huấn Cao kẻ tử tù chờ ngày pháp trường chịu tội, có tài viết chữ đẹp ; viên quản ngục kẻ coi tù say mê, quý tài ,cái đẹp ( 0,5 điểm)

Câu 2( 2điểm) Ý nghĩa nhan đề đoạn trích Hạnh phúc tang gia trích tiểu thuyết Số đỏ Vũ Trọng Phụng lạ, giật gân phản ánh thật mỉa mai,hài hước, trào phúng đại gia đình cháu bất hiếu sung sướng ,hạnh phúc cụ tổ chết, hạnh phúc gia đình vơ phúc (2 điểm)

Câu 3( 6điểm)

-Bố cục rõ ràng,kết cấu chặt chẽ, lập luận thuyết phục

-Hành văn sáng,mạch lạc, cảm xúc, khơng mắc lỗi tả, ngữ pháp

b.Yêu cầu kiến thức: Các em trình bày nhiều cách khác nhau, cần phải đáp ý bản:

-Giới thiệu tác giả, tác phẩm, nhân vật

-Lai lịch xuất thân Chí Phèo đứa trẻ bị bỏ rơi bất hạnh, lớn lên trử thành chàng trai khỏe mạnh lương thiện, làm thuê,giàu lòng tự trọng, bị Bá kiến đẩy vào tù

-Sau tù trở thành trở thành kẻ lưu manh hóa, trở thành quỷ dễ bọn thống trị lợi dụng

Chí Phèo gặp Thị Nở tính lương thiện thức tỉnh

-Định kiến, hủ tục xã hội Chặn lại ước mơ Cuối rơi vào bi kịch

Chí Phèo nhân vật điển hình có sức nặng tố cáo xã hội,mang tư tưởng nhân đạo mẻ

c Cách cho điểm:

- Điểm 6: Đáp ứng tt yêu cầu

- Điểm 5: bi viết hồn chỉnh, viết có cảm xúc, diễn đạt rõ ràng - §iĨm 4: Trình bày ý, diễn đạt , sai sót khơng đáng kể

-Điểm 3:Hiểu bài, bố cục đầy đủ phân tích chưa sâu mắc lỗi dùng từ, diễn đạt

-Điểm Phân tích sơ sài, mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, ngữ phỏp -Điểm 1: Viết đoạn văn định hướng đề -Điểm 0: Lạc đề bỏ giấy trắng

Hết

Duyệt BCM Duyệt TCM Giáo viên phản biện Giáo viên đề

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO KON TUM ĐỀ KIỂM TRA ĐỊNH KÌ NĂM HỌC 2009-2010 TRƯỜNG THPT ĐĂKGLEI MÔN: NGỮ VĂN-LỚP 11 (CTC) TỔ NGOẠI NGƯ- NGỮ VĂN TUẦN 24 -Bài viết số

Đề :Chính thức THỜI GIAN:( 90 PHÚT)

Câu 1:( 2điểm) Phân tích nghĩa tình thái nghĩa việc câu sau:

a.Sự thật bạn An nghỉ học khơng có lí từ ngày hơm qua, khơng phải từ hơm

b.Nó mua áo năm trăm ngàn đồng

Câu 2: (2 điểm).Viết đoạn văn (khoảng 10 dịng ) Trình bày cảm nhận khổ thơ sau: Tôi muốn tắt nắng

Cho màu đừng nhạt mất; Tơi muốn buộc gió lại Cho hương đừng bay

Há để càn khôn tự chuyển dời Trong khoảng trăm năm cần có tớ,

Sau mn thuở , há không ai? Non sông chết sống thêm nhục, Hiền thánh cịn đâu học hồi! Muốn vượt biển Đơng theo cánh gió,

Mn trùng sóng bạc tiễn khơi

Tơn Quang Phiệt dịch (Theo thơ văn Phan Bội Châu chọn lọc,NXB Văn học , Hà Nội,1967) .Hết

( Học sinh không xem tài liệu)

Duyệt BCM Duyệt TCM Giáo viên phản biện Giáo viên đề

Bùi Thị Hường

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO KON TUM KIỂM TRA ĐỊNH KÌ NĂM HỌC 2009-2010 TRƯỜNG THPT ĐĂKGLEI MÔN: NGỮ VĂN-LỚP 11(CTC) TỔ NGOẠI NGƯ- NGỮ VĂN TUẦN 24 -Bài viết số

Đề :Chính thức THỜI GIAN:( 90 PHÚT)

ĐÁP ÁN Câu 1:( 2điểm)

a-Nghĩa việc : Nói việc bạn An nghỉ học khơng có lí (0,5 điểm)

-Nghĩa tình thái: Khẳng định tính chân thật việc biểu qua từ ngữ Sự thật

(0,5 điểm)

b-Nghĩa việc : Nói giá áo ( 0,5 điểm)

-Nghĩa tình thái: Đánh giá mức độ giá cao, biểu qua từ ngữ những (0,5 điểm) Câu 2: (2 điểm).Viết đoạn văn (khoảng 10 dòng )

a Yêu cầu kĩ năng: Trình bày hình thức đoạn văn, diễn đạt mạch lạc ,lời văn sáng ,sinh động, không mắc lỗi thông thường

b Yêu cầu kiến thức: Làm bật khát vọng đoạt quyền tạo hóa để giữ vẻ đẹp đát trời, vạn vật

c Biểu điểm:

-Điểm 1.Trình bày nội dung diễn đạt chưa thật tốt mắc lỗi thông thường

Câu ( điểm)

a Yêu cầu kĩ năng

Biết làm văn nghị luận thơ, phân tích, nhận xét, đánh giá nội dung nghệ thuật

-Bố cục mạch lạc rõ ràng, lời văn gợi cảm, chân thành, diễn đạt tốt -Không mắc loại lỗi : tả, dùng từ, đặt câu

b.Yêu cầu kiến thức:

-HS có nhiều cách làm khác nắm nội dung sau

- Giới thiệu về Phan Bội Châu nhà cách mạng yêu nước, nhà thư tiêu biểu văn học Việt Nam

-Hoàn cảnh sáng tác thơ năm 1905 trước lúc xuất dương sang Nhật Bản tìm đường cứu nước tác giả viết thơ chia tay bạn bè, đồng chí

-Chí làm trai phải xoay chuyển càn khơn, phải làm chủ tình huống, làm chủ hồn cảnh

-Ý thức vai trò trách nhiệm trước lịc sử

-Nỗi đau, nỗi nhục nước phủ định vấn đề đọc sách thánh hiền , tư tưởng mẻ, táo bạo

-Tư thế, khát vọng hoài bão lớn tìm đường cứu nước với hình ảnh đẹp dẽ ,hào hùng ,lãng mạn ,mang tầm vóc sử thi

c Cách cho điểm:

- Điểm 6: Đáp ứng yêu cầu

- Điểm 5: viết hồn chỉnh, viết có cản xúc, diễn đạt rõ ràng - §iĨm 4: Trình bày ý, diễn đạt , sai sót khơng đáng kể

-Điểm 3:Hiểu bài, bố cục đầy đủ phân tích chưa sâu mắc lỗi dùng từ, diễn đạt

-Điểm Phân tích sơ sài, mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, ngữ phỏp - Điểm 1: Viết đoạn văn định hướng đề -Điểm 0: Lạc đề bỏ giấy trắng

Hết

Duyệt BCM Duyệt TCM Giáo viên phản biện Giáo viên đề

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO KON TUM ĐỀ KIỂM TRA ĐỊNH KÌ NĂM HỌC 2009-2010 TRƯỜNG THPT ĐĂKGLEI MÔN: NGỮ VĂN-LỚP 11 (CTC) TỔ NGOẠI NGƯ- NGỮ VĂN TUẦN 27 -Bài viết số

Đề :Chính thức THỜI GIAN: Bài viết nhà

Câu 1:( điểm) Hãy viết tiểu sử tóm tắt nhà thơ học chương trình ngữ văn lớp 11- tập

Câu 2: (2 điểm).Viết đoạn văn không 15 dòng nêu cảm nhận khổ thơ sau: Từ bừng nắng hạ

Mặt trời chân lí chói qua tim Hồn tơi vườn hoa

Rất đậm hương rộn tiếng chim (Từ ấy-Tố Hữu)

Câu Phân tích thơ Chiều tối Hồ Chí Minh Hết

Duyệt BCM Duyệt TCM Giáo viên phản biện Giáo viên đề

Bùi Thị Hường

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO KON TUM KIỂM TRA ĐỊNH KÌ NĂM HỌC 2009-2010 TRƯỜNG THPT ĐĂKGLEI MÔN: NGỮ VĂN-LỚP 11(CTC) TỔ NGOẠI NGƯ- NGỮ VĂN TUẦN 24 -Bài viết số

Đề :Chính thức THỜI GIAN: viết nhà ĐÁP ÁN

Câu ( điểm)

a.Kiến thức kĩ năng:

-Bản tiểu sử tóm tắt phải xác , chân thực , ngắn gọn ,nêu nét tiêu biểu đời, nghiệp người giới thiệu

+Giới thiệu khái quát nhân thân

+Hoạt động xã hội người giới thiệu +Những đóng góp, thành thựu tiêu biểu +Đánh giá chung

b Biểu điểm:

-2 điểm : Trình bày tốt yêu cầu

-1 điểm : Cơ trình bày ý diễn đạt chưa thật tốt mác loại lỗi

a Yêu cầu kĩ năng: Trình bày hình thức đoạn văn, diễn đạt mạch lạc ,lời văn sáng ,sinh động, không mắc lỗi thông thường

b Yêu cầu kiến thức:Nêu bật niềm vui sướng ,say mê nhà thơ bá gặp lí tưởng cách mạng

c Biểu điểm:

-Điểm 2: Trình bày tốt yêu cầu

-Điểm 1.Trình bày nội dung diễn đạt vụng Câu

a Yêu cầu kĩ năng

Biết làm văn nghị luận thơ, phân tích, nhận xét, đánh giá nội dung nghệ thuật

-Bố cục mạch lạc rõ ràng, lời văn gợi cảm, chân thành, diễn đạt tốt -Không mắc loại lỗi : tả, dùng từ, đặt câu

b.Yêu cầu kiến thức:

-HS có nhiều cách làm khác nắm nội dung sau

-Hoàn cảnh sáng tác thơ mùa thu năm 1942

-Vẻ đẹp sinh động tranh thiên nhiên( Hai câu đầu) -Bức tranh đời sống người( Hai câu sau)

-Những nét đẹp tâm hồn nhà thơ chiến sĩ : lòng yêu thiên nhiên, người,yêu sống, phong thái ung dung tự chủ niềm lạc quan, nghị lực kiên cường vượt lên hoàn cảnh

-bài thơ mang vẻ đẹp cổ điển thể thơ tứ tuyệt,hình ảnh ước lệ, tượng trưng,bút pháp gợi tả, chấm phá

-Bài thơ mang vẻ đẹp đạimiêu tả sống sinh hoạt người, vân động hng v s sng,ỏnh sỏng

c Cách cho điểm:

- Điểm 6: Đáp ứng yêu cầu

- §iĨm 5: viết hồn chỉnh, viết có cản xúc, diễn đạt rõ ràng - §iĨm 4: Trình bày ý, diễn đạt , sai sót khơng đáng kể

-Điểm 3:Hiểu bài, bố cục đầy đủ phân tích chưa sâu mắc lỗi dùng từ, diễn đạt

-Điểm Phân tích sơ sài, mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, ngữ phỏp - Điểm1: Viết đoạn văn định hướng đề -Điểm 0: Lạc đề bỏ giấy trắng

Hết

Duyệt BCM Duyệt TCM Giáo viên phản biện Giáo viên đề

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO KON TUM ĐỀ THI HỌC SINH NĂNG KHIẾU NĂM HỌC 2009-2010 TRƯỜNG THPT ĐĂKGLEI MÔN: NGỮ VĂN

TỔ NGOẠI NGƯ- NGỮ VĂN LỚP 11 (CTC) Đề :Chính thức THỜI GIAN:( 120 PHÚT)

Câu 1: Viết đoạn văn khoảng 10 dòng phẩm chất Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn ( điểm)

Câu 2: Nêu sở sáng tác Truyện Kiều Nguyễn Du (1 Điểm)

Câu 3: Truyện ngắn " Hai đứa trẻ" tác phẩm tiêu biểu cho phong cách nghệ thuật Thạch Lam.Anh (chị) phân tích đặc sắc nghệ thuật tác phẩm

( điểm)

Hết

( Học sinh không xem tài liệu)

Bùi Thị Hường

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO KON TUM ĐỀ THI HỌC SINH NĂNG KHIẾU NĂM HỌC 2009-2010 TRƯỜNG THPT ĐĂKGLEI MÔN: NGỮ VĂN

TỔ NGOẠI NGƯ- NGỮ VĂN LỚP 11 (CTC) Đề :Chính thức THỜI GIAN:( 120 PHÚT)

ĐÁP ÁN

Câu 1: Viết đoạn văn khoảng 10 dòng phẩm chất Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn ( điểm)

a Kĩ năng: Học sinh biết viết đoạn văn nghị luận văn học, lập luận chặt chẽ, lời hành sáng, không mắc loại lỗi

b Kiến thức:

- Lòng trung quân quốc

- Tài năng, mưu lược ,cống hiến tác phẩm quân có giá trị - Nhìn xa, trơng rộng, trọng dụng người tài, biết lấy dân làm gốc

- Đặt chữ trung chữ hiếu, nợ nước tình nhà, không làm theo lời cha dặn

-Là người trung nghĩa, có tình cảm chân thành, thẳng thắn, nghiêm khắc việc dạy

c Thang điểm

- Điểm 3: Đáp ứng yêu cầu

-Điểm 2: Đáp ứng yêu cầu kiến thức, điễn đạt chưa có sức thuyết phục Điểm 1: Trình bày 1/2 yêu cầu

Câu Cơ sở sáng tác Truyện Kiều Nguyễn Du (1 Điểm)

-Từ cốt truyện tiểu thuyết chương hồi Trung Quốc Kim Vân Kiều truyện tác giả Thanh Tâm Tài Nhân Bằng tài nghệ thuật Nguyễn Du sáng tạo nên Truyện Kiều

Câu

a Yêu cầu kĩ năng

Biết làm văn nghị luận văn học, phân tích, nhận xét, đánh giá đặc sắc nghệ thuật tác phẩm văn học đại

-Bố cục mạch lạc rõ ràng, lời văn gợi cảm, chân thành -Không mắc loại lỗi : tả, dùng từ, đặt câu

-HS có nhiều cách làm khác nắm ý sau b.Yêu cầu kiến thức:

ý Nội dung Điểm

1 -Tác giả, xuất xứ

-Bối cảnh sáng tác: Phố huyện nghèo trước 1945 -Những đặc sắc nghệ thuật tiêu biểu

0.5

2 -Tả cảnh, chọn lọc, giàu hình ảnh, cảm nhận tinh tế, tạo ấn tượng

Tả sống người dân giàu sức gợi sâu xa

0,5 0'5 3. -Phân tích giới nội tâm nhân vật sâu sắc qua

nhân vật Liên qua thời điểm cụ thể

1 4 -Tương phản, đối lập làm bật cảnh đời lầm

than nơi phố huyện

+Bóng tối ánh sáng yếu ớt le lói đèn +Tinh mịch phố huyện ồn ,náo động đoàn tàu

0.5 0'5 5 -Tính biểu tượng

+Bóng tối tượng trưng cho sống tăm tối, buồn chán, quẩn quanh người đan phố huyện + Những đèn le lói tượng trưng cho kiếp người nhỏ bé, tội nghiệp

+Ánh sáng đoàn tàu tượng trưng cho giớ tốt đẹp, tươi sáng

thực lãng mạn, đậm chất thơ

-Truyện mang giá trị nhân đạo sâu sắc, thể niềm thương xót kiếp người nghèo trước cách mạng

0.5

Hết

Duyệt BCM Duyệt TCM Giáo viên phản biện Giáo viên đề

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO KON TUM KIỂM TRA ÔN TẬP-NĂM HỌC 2008-2009 TRƯỜNG THPT ĐĂKGLEI MÔN: NGỮ VĂN LỚP 12

TỔ NGOẠI NGƯ- NGỮ VĂN TUẦN 36 – BÀI VIẾT( 150 PHÚT) Đề :Chính thức

ĐỀ

Câu 1(2 điểm): Hãy nêu ngun lí "tảng băng trơi" Hê-minh - cho biết nguyên lí thể nào? Trong đoạn trích" Ơng già biển cả"?

Câu 2(3 điểm): Viết văn ngắn khoảng 400 tử: Vai trị gia đình sống ngày Câu 3(5Điểm) Phân tích đoạn thơ sau Tây Tiến Quang Dũng:

Tây Tiến đoàn binh khơng mọc tóc Qn xanh màu oai hùm Mắt trừng gởi mộng qua biên giới

Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm Rải rác biên cương mồ viễn xứ Chiến trường chẳng tiếc đời xanh

Áo bào thay chiếu anh đất Sông Mã gầm lên khúc độc hành.

TỔ NGOẠI NGƯ- NGỮ VĂN TUẦN 36 – BÀI VIẾT( PHÚT) Đề :Chính thức

ĐÁP ÁN Câu 1( 2điểm): Học sinh trình bày ý sau:

Nhà văn không trực tiếp phát ngơn cho ý tưởng mà xây dưng hình tượng có nhiều sức gợi cho người đọc tự rút phần ẩn ý phần nổi, bảy phần chìm.( 0,5 điểm)

Nguyên lí biểu đoạn trích:

- Phần nổi: Những khó khăn, gian khổ ông lão Xan-ti-a-gô săn đuổi cá kiếm khổng lồ (0,5 điểm)

- Phần chìm:( 1điểm) Xây dựng hình ảnh mang tính biểu tượng: +Con cá biểu tượng đẹp, kiêu hùng

+ ơng lão biểu tượng đẹp lịng dũng cảm ý thức vươn lên hoàn cảnh

+Cuộc săn đuổi cá kiếm ông lão biển khơi vật lộn gay gắt người đểchinh phục cao chinh phục thiên nhiên

+Tượng trưng cho khó khăn gian khổ người hành trình biến ước mơ thành thực

+ Tạo câu văn nhiều khoảng trống

Câu 2: (3điểm)

a Kĩ Năng: Biết cách làm văn nghị luận xó hội; kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ ngữ pháp

-Dạng đề mở nên giáo viên linh hoạt trình chấm

b: Kiến thức:

* Giải thích khái niệm

-Gia đình: Tập hợp người sống chung thành đơn vị nhỏ ( Một tế bào xã hội) xã hội, gắn bó với quan hệ nhân dịng máu, thường gồm có vợ chồng, cha mẹ

Vì gia đình có giá trị bền vững vơ to lớn khơng thứ cõi đời sánh được, khơng có vật chất tinh thần thay Chính gia đình nơi ni dưỡng, chở che cho người khơn lớn

- Gia đình có vai trị to lớn người * Chứng minh vấn đề:

+ Mỗi người sinh lớn lên, trưởng thành có ảnh hưởng, giáo dục to lớn từ truyền thống gia đình Dẫn chứng:

+Trong văn học: Nguyễn Du chịu ảnh hưởng lớn từ gia đình có truyền thống khoa bảng Trong sống: Nguyễn Hữu Ân biết nghe lời mẹ…

+ Gia đình nôi hạnh phúc người từ bao hệ: đùm bọc, chở che, giúp người vượt qua khó khăn, trở ngại sống

* Khẳng đinh, bàn bạc mở rộng vấn đề:

+ Khẳng định vai trò, giá trị to lớn gia đình hình thành phát triển nhân cách người, tảng để người vươn lên sống

+ Trong thực tế sống, có nhiều người từ sinh không chở che, đùm bọc, giáp dục, nâng đỡ gia đình thành đạt, trở thành người hữu ích XH

+ Mỗi người cần biết bảo vệ, xây dựng gia đình ấm no, bình đẳng, hạnh phúc Muốn làm điều gia đình người phải biết thương yêu, đùm bọc chở che nhau; phê phán hành , thái độ thiếu văn hóa xảy gia ỡnh

c Cách cho điểm:

- Điểm 3: Đáp ứng yêu cầu

- Điểm 2: Trình bày yêu cầu kiến thức, mắc số lỗi, diễn đạt khỏ trụi chảy - Điểm 1: Hiểu đề song chưa cú kĩ làm văn, mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp - Điểm 0: Lạc đề

Câu 3

a Kĩ Năng: Biết cách làm văn nghị luận văn học phõn tớch đoạn thơ; kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ ngữ pháp

b: Kiến thức: Nắm hoàn cảnh đời thơ đoàn quân Tây Tiến thân nhà thơ Quang Dũng

- Bài thơ tiếng lòng bật trào Quang Dũng nhớ đoàn quân, miền đất, đoạn đời nhà thơ

- Khẳng định vị trí bật Tây Tiến dòng thơ ca viết anh đội thơ kháng chiến chống Pháp

- dựng chân dung đoàn binh, biểu đời sống tâm hồn, ngợi ca lí tưởng cao hi sinh bi tráng người lính Tây Tiến

+ Cặp câu thứ nhất:

Chân dung đoàn binh Tây Tiến dựng tả nét bút vừa thực, gân guốc vừa lãng mạn, hào hùng Biện pháp nghệ thuật tương phản ngoại hình gầy gò, tiều tụy với sức mạnh tinh thần gây ấn tượng mạnh vẻ đẹp khác thường đoàn binh Tây Tiến

+Cặp câu thứ hai:

Sự biểu chân thực đời sống tâm hồn mộng mơ chàng trai Tây Tiến

+Cặp câu thứ ba:

Sự kết hợp hài hòa bi (câu trước) tráng (câu sau) để thành khúc ca bi tráng lí tưởng người lính Tây Tiến Tinh thần lãng mạn hào hùng, ý nguyện xã thân thản cao hệ qua chữ “chẳng tiếc đời xanh” +Cặp câu thứ tư:

Ca ngợi hi sinh bi tráng người đồng đội Tây Tiến Hình ảnh “áo bào thay chiếu” tăng thêm khơng khí cổ điển trang trọng Từ “về đất” ca ngợi hi sinh thản, vơ tư Khúc “độc hành” dịng sơng Mã gầm lên dội vào nỗi xót đau, tô đậm vẻ lẫm liệt cao người lính Tây Tiến Đoạn thơ khép lại âm bi tráng Âm hưởng thơ ngân dài, vang xa

-Đoạn thơ dựng nên tượng đài đoàn binh Tây Tiến với vẻ đẹp phong phú Nó kết

tình cảm mến yêu, cảm phục sâu sắc, ngòi bút thi sĩ tài hoa

c Cách cho điểm:

- Điểm 5: Đáp ứng yêu cầu

- Điểm 4: Trình by c yêu cầu kiến thức, mắc số lỗi, diễn đạt trơi chảy - §iĨm 3: Trình bày ½ ý

- Điểm 2: Phân tích sơ sài, mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp - Điểm 1: Viết đoạn văn định hướng đề - Điểm 0: Lạc đề

Tuần Ngày soạn……

Tiết Ngày dạy…

đọc văn:

Thuèc

Lỗ Tấn

1 Kin thc - Hiểu đợc Thuốc hồi chuông cảnh báo mê muội, đớn hèn ngời Trung Hoa vào cuối kỉ XIX cấp thiết phải có phơng thuốc chữa bệnh cho quốc dân : làm cho ngời dân giác ngộ cách mạng cách mạng gắn bó với nhân dân

- Nắm đợc cách viết đọng, súc tích, giàu hình ảnh mang tính biểu tợng Lỗ Tấn tác phẩm

2 Kĩ năng: Đọc hiểu văn học nước

3 Thái độ: phải tỉnh táo nhận đường

B PHƯƠNG TIN : SGK,SGV, STKsu tầm số tranh ảnh Lỗ Tấn xà hội Trung Quốc cuối kỉ XIX

C CÁCH THỨC TIẾN HÀNH:

1 Ph¬ng pháp: thuyết trình kết hợp với phát vấn theo tiến trình quy nạp

2 Trng tõm:Hình tợng bánh bao tÈm m¸u hình ảnh quần chúng mê muội,hình ảnh Hạ Du, hình ảnh bà mẹ có chết.

D.tiến trình lên lớp ( 5P)

1 n định lớp Kiểm tra cũ Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức tìm

hiĨu chung

I Tìm hiểu chung HS đọc mục Tiểu dẫn, kết

hợp với hiểu biết cá nhân để giới thiệu nét Lỗ Tấn

GV gỵi ý:

- TiĨu sư, ngêi?

- Vị trí Lỗ Tấn văn học Trung Quèc?

- Con đờng gian nan để chọn ngành nghề Lỗ Tấn? - Quan điểm sáng tác văn ngh ca L Tn?

1 Tác giả (5p)

+ Lỗ Tấn (1881-1936) tên thật Chu Thụ Nhân, quê phủ Thiệu Hng, tỉnh Chiết Giang, miền Đông Nam Trung Quốc Ông nhà văn cách mạng lỗi lạc Trung Quốc kỉ XX Trớc Lỗ cha có Lỗ Tấn; sau Lỗ Tấn có Lỗ Tấn (Quách Mạt Nhợc)

+ Tui tr Lỗ Tấn nhiều lần đổi nghề để tìm đờng cống hiến cho dân tộc: từ nghề khia mỏ đến hàng hải nghề y, cuối làm văn nghệ để thức tỉnh quốc dân đồng bào Con đờng gian nan để chọn ngành nghề Lỗ Tấn vừa mang đậm dấu ấn lịch sử Trung Hoa thời cận đại, vừa nói lên tâm huyết ngời u tú dân tộc

+ Quan điểm sáng tác văn nghệ Lỗ Tấn đợc thể quán toàn sáng tác ông: phê phán bệnh tinh thần khiến cho quốc dân mê muội, tự thoả mãn “ngủ say nhà hộp sắt khơng có cửa sổ”

+ Tác phẩm chính: ( 1p) AQ truyện (Kiệt tác văn học đại Trung Quốc giới), tập Gào thét, Bàng hoàng, Truyện cũ viết theo lối mới, chục tập tạp văn có giá trị phê phán, tính chiến đấu cao

Thuốc đợc viết năm 1919, vào lúc vận động Ngũ tứ bùng nổ Đây thời kì đất nớc Trung Hoa bị đế quốc Anh, Nga, Pháp, Đức, Nhật xâu xé Xã hội Trung Hoa biến thành nửa phong kiến, nửa thuộc địa,

2 Hoµn cảnh sáng tác truyện Thuốc (3p)

Thuc c viết năm 1919, vào lúc vận động Ngũ tứ bùng nổ “Ngời Trung Quốc ngủ mê nhà hộp sắt khơng có cửa sổ” (Lỗ Tấn)

Đó bệnh đớn hèn, tự thoả mãn, cản trở nghiêm trọng đờng giải phóng dõn tc

nhng nhân dân lại an phËn

chịu nhục điệp: cần suy nghĩ nghiêm khắc phơng thuốcđể cứu dân tộc

Hoạt động 2: Tổ chức đọc-hiểu văn bản

II Đọc- hiểu GV gợi ý cho học sinh tìm

hiểu bố cục tác phẩm (hãy đặt tiêu đề cho phần truyện ngắn)

HS đọc tóm tắt tác phẩm, thảo luận trình bày trớc lớp

1 Bè côc ( 10 p)

+ Phần I: Thuyên mắc bệnh lao Mẹ Thuyên đa tiền cho chồng chỗ hành hình ngời cộng sản mua bánh bao tẩm máu chữa bệnh cho (Mua thuốc)

+ Phần II: Thuyên ăn bánh bao đẫm máu nhng ho Thuyên nghe tim đập mạnh không cầm nổi, đa tay vuốt ngực, lại ho (Uống thuốc)

+ Phần III: Cuộc bàn luận quán trà thuốc chữa bệnh lao, tên giặc Hạ Du (Bàn thuốc)

+ Phần IV: Nghĩa địa vào dịp tiết Thanh minh Hai ngời mẹ trớc hai nấm mồ: ngời chết bệnh, chết nghĩa hai khu vực, ngăn cách đờng mòn (Hậu thuốc)

2 HS thảo luận ý nghĩa nhan đề truyện hình tợng bánh bao tẩm máu ng-ời?

+ Thuốc, phản ánh trình suy t nặng nề Lỗ Tấn (động mục đích đổi nghề Lỗ Tấn) Nhận thức rõ thực trạng nhận thức ngời dân Trung Quốc thời “ngu muội hèn nhát”,

tác giả muèn lôi hết bệnh tật quốc dân, làm cho ngời ý tìm cách chạy chữa

GV gợi dẫn: Nghĩa đen, nghĩa hàm ẩn nhan đề? Liên t-ởng nhan đề (Thuốc) với bánh bao tẩm máu?

2 ý nghĩa nhan đề truyện hình tợng chiếc bánh bao tẩm máu (15p)

Nhan đề "Thuốc"

-Nhan đề truyện có nhiều nghĩa

+ Tầng nghĩa phơng thuốc truyền thống chữa bệnh lao Một phơng thuốc u mê ngu muội Hình tợng bánh bao tẩm máu

Thứ mà ông bà Hoa Thuyên xem “tiên dợc” để cứu mạng thằng “mời đời độc đinh” khơng cứu đợc mà ngợc lại giết chết - thứ thuốc mê tín

Câu hỏi gợi ý: Tại bánh bao tẩm máu ngời khác mà lại phải tẩm máu ngời cách mạng Hạ Du?

-Vi hin tng bánh bao tẩm máu Hạ Du, Lỗ Tấn đặt vấn đề hệ trọng ý nghĩa hi sinh Tên truyện mang tầng nghĩa thứ ba:

- Tên truyện hàm nghĩa sâu xa hơn, mang tính khai sáng: thứ thuốc độc, ngời cần phải giác ngộ gọi thuốc chữa bệnh lao đợc sùng bái thứ thuốc độc.Ngời Trung Quốc cần phải tỉnh giấc, không đợc ngủ mê nhà hộp sắt khơng có sửa sổ

+ Chiếc bánh bao - liều thuốc độc lại đợc pha chế máu ngời cách mạng cách để chữa bệnh Phải tìm phơng thuốc làm cho quần chúng giác ngộ cách mạng làm cho cách mạng gắn bó vi qun chỳng

3 Gv dẫn dắt vào câu chuyện bàn luận quán trà Hạ Du yêu cầu HS phân tích ý

3 ý nghĩa bàn luận quán trà Hạ Du

nghĩa bàn luận

HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày

của lão Hoa trớc hết công hiệu “thứ thuốc đặc biệt” - bánh bao tẩm máu ngời

+ Từ việc bàn công hiệu bánh bao tẩm máu Hạ Du chuyển sang bàn thân nhân vật Hạ Du diễn biến tự nhiên, hỵp lÝ

+ Ngời tham gia bàn luận tán thởng đông song phát ngôn chủ yếu tên đao phủ Cả Khang, ngồi cịn ngời có tên kèm theo đặc điểm (cậu Năm gù) hai ngời có đặc điểm (“Ngời trâu hoa râm”, “anh chàng hai mơi tuổi”)

+ Những lời bàn luận ấy, Lỗ Tấn cho ta thấy: - Bộ mặt tàn bạo, thô lỗ Cả Khang

- Bộ mặt lạc hậu cảu dân chúng Trung Quốc đơng thời.Thức tỉnh quần chỳng mờ muụi

- Lßng yêu nớc ngời chiến sĩ cách mạng Hạ Du

-4 GV dẫn dắt: Không gian nghệ thuật truyện tù hãm, ẩm mốc, bế tắc, nhng thời gian có tiến triển Từ mùa thu “trảm quyết” đến mùa xuân minh thể mạch suy t lạc quan tác giả

HS tìm hiểu ý nghĩa hình ảnh vòng hoa mộ Hạ Du? HS làm việc cá nhân, phát biểu ý kiÕn

4 Kh«ng gian, thêi gian nghƯ tht ý nghĩa của chi tiết vòng hoa mộ H¹ Du

+ Câu chuyện xảy buổi sớm vào hai mùa thu, mua xuân Buổi sáng có cảnh: cảnh sáng tinh mơ mua bánh bao chấm máu ngời, cảnh pháp trờng cảnh cho ăn bánh, cảnh quán trà Ba cảnh gần nh liên tục, diễn mùa thu lạnh lẽo Bối cảnh quán trà đờng phố nơi tụ tập nhiều loại ngời hình dung đợc d luận ý thức xã hội Buổi sáng cuối vào dịp tết Thanh minh- mùa xuân tảo mộ Mùa thu rụng, mùa xuân đâm chồi nảy lộc, gieo mầm

+ Vòng hoa mộ Hạ Du: Có thể xem vịng hoa cực đối lập “chiếc bánh bao tẩm máu”. Phủ định vị thuốc bánh bao tẩm máu, tác giả mơ ớc tìm kiếm vị thuốc mới- chữa đợc bệnh tật tinh thần cho toàn xã hội với điều kiện tiên ngời phải giác ngộ cách mạng, phải hiểu rõ “ý nghĩa hi sinh” ngời cách mạng

+ chi tiết vòng hoa mộ Hạ Du chủ đề t tởng tác phẩm đợc thể trọn vẹn, nhờ mà khơng khí truyện vốn u buồn tăm tối song điều mà tác giả đa đến cho ngời đọc t tởng bi quan

Hoạt động 3: Tổ chức tổng kết HS nhận xét, đánh giá chung giá trị tác phẩm

III Tæng kÕt

Với cốt truyện đơn giản, cách viết đọng, giàu hình ảnh mang tính biểu tợng, Thuốc Lỗ Tấn thể nội dung sâu sắc: dân tộc cha ý thức đ-ợc “bệnh tật” cha có đđ-ợc ánh sáng t tởng cách mạng, dân tộc chìm đắm mê muội

4 Củng cố, dặn dò:Câu hỏi người mẹ Hạ Du: “Thế nào/” Thể ngơ ngác; nói lên niềm tin… có người hiểu bước tiếp

-Soạn RÌn lun kÜ mở bài, kết bàitrong văn nghị luận

E Rút kinh nghiệm……… ………

Tuần Ngày soạn……

Tit Ngy dy

làm văn:

Rèn luyện kĩ mở bài, kết bài trong văn nghị luận

A- Mục tiêu học

- Biết nhận diện lỗi thờng mắc viÕt më bµi, kÕt bµi vµ cã ý thức tránh lỗi

B.phơng tiện dạy häc S¸ch gi¸o khoa, gi¸o ¸n, phiÕu häc tËp

B- Ph¬ng TH C TI N HÀNHỨ Ế

Phơng pháp: Kết hợp làm việc cá nhân tổ chức thảo luận theo nhóm để phân tích ngữ liệu, rút kết luận cần thiết cho học Cần hớng dẫn HS chuẩn bị tốt nhà

Trọng tâm: Rèn luyện kĩ më bµi vµ kÕt bµi văn nghị luận C- Nội dung, tiến trình lên líp

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức rèn

luyÖn kĩ viết phần mở bài

1 GV tổ chức cho HS tìm hiểu cách mở cho đề bài: Phân tích giá trị nghệ thuật tình truyện tác phẩm Vợ nhặt (Kim Lân)

HS đọc kĩ mở (SGK) phát biểu ý kin

I Viết phần mở

1 Tìm hiểu cách mở bài

- ti c trình bày: giá trị nghệ thuật tình truyện Vợ nhặt của Kim Lân

- Cách mở thứ 3: mở gián tiếp, dẫn dắt tự nhiên, tạo hấp dẫn, ý phù hợp với yêu cầu trình bày đề tài

2 GV lần lợt cho HS phân tích cách mở (SGK): a) Đoán định đề tài đợc triển khai văn

b) Ph©n tÝch tính tự nhiên, hấp dẫn mở

HS thảo luận nhóm, trình bày trớc lớp

2 Phân tích cách mở bài

- oỏn nh tài:

+ MB1: quyền tự do, độc lập dân tộc Việt Nam + MB2: Nét đặc sắc t tởng, nghệ thuật thơ Tống biệt hành Thâm Tâm

+ MB3: Những khám phá độc đáo, sâu sắc Nam Cao đề tài ngời nông dân tác phẩm Chí Phèo

- Cả mở theo cách gián tiếp, dẫn đắt tự nhiên, tạo đợc ấn tợng, hấp dẫn ý ngời đọc hớng tới đề tài

3 Từ hai tập trên, HS cho biết phần mở cần đáp ứng yêu cầu trình tạo lp bn?

HS làm việc cá nhân, phát biểu trớc lớp

3 Yêu cầu phần mở bài

- Thơng báo xác, ngắn gọn đề tài

- Hớng ngời đọc (ngời nghe) vào đề tài cách tự nhiên, gợi hứng thú với vấn đề đợc trình bày văn

Hoạt động 2: Tổ chức rèn luyện kĩ viết phần kết bài

1 GV tổ chức cho HS tìm hiểu kết (SGK) cho đề bài: Suy nghĩ anh (chị) nhân vật ơng lái đị tuỳ bút Ngời lái đị sơng Đà (Nguyễn Tn)

HS đọc kĩ kết (SGK) phát biểu ý kin

II Viết phần kết

1 Tìm hiểu kết

- ti: Suy nghĩ anh (chị) nhân vật ông lái đị tuỳ bút Ngời lái đị sơng Đà (Nguyễn Tuân)

- Cách kết phùh ợp với yêu cầu trình bày đề tài: Đánh giá khái qt ý nghĩa hình tợng nhân vật ơng lái đò, đồng thời gợi suy nghĩ, liên tởng sâu sc cho ngi c

2 GV lần lợt cho HS phân tích kết (SGK)

HS đọc kĩ, thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày

2 Phân tích kết bài

- Kết 2: ấn tợng đẹp đẽ, không phai nhào hình ảnh phố huyện nghèo câu chuyện Hai đức trẻ Thạch Lam

- Cả hai kết tác động mạnh mẽ đến nhận thức tình cảm ngời đọc

3 Từ hai tập anh (chị) cho biết phần kết cần đáp ứng yêu cầu trình tạo lập văn bản?

HS làm việc cá nhân, phát biểu trớc lớp

3 Yêu cầu phần kết bài

- Thụng báo kết thúc việc trình bày đề tài, nêu đánh giá khái quát ngời viết khía cạnh bật vấn đề

- Gợi liên tởng rộng hơn, sâu sắc

4 Củng cố, dặn dò: viết mở với số đề sau: Phân tích nhân vật Mị truyện ngắn Vợ chồng A Phủ Phân tích nhân vật T nú truyện Rừng xà nu…

E Rút kinh nghiệm……… ………

Tuần Ngày soạn……

Tiết Ngày dạy………

đọc văn:

Sè phËn ngêi (TrÝch)

S«-l« -khốp

A- Mục tiêu học Giúp HS:

- Hiểu rõ tính cách Nga kiên cờng, nhân hậu

- Nắm đợc nghệ thuật kể chuyện, khắc hoạ tính cách sử dụng chi tiết Sơ-lơ-khốp

- Cùng suy ngẫm số phận ngời: Số phận ngời thờng không phẳng phiu mà đầy éo le, trắc trở Con ngời phải có đủ lĩnh lòng nhân hậu để làm chủ số phận mình, vợt lên đơn, mát, đau thơng

B Phơng tiện chính: SGK, SGV, Giáo án, su tầm số tranh ảnh Sơ-lơ-khốp đất nớc ngời Nga (thời Xô-viết)

C Phơng pháp Trng tõm

- Phơng pháp thuyết trình kết hợp với phát vấn theo tiến trình quy nạp

Trng tõm : Phn cui , nhân vật An –Đrây Xơ-cơ lơp

C- Tiến trình lên lớp

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức tìm

hiÓu chung

1 HS đọc Tiểu dẫn (SGK) tóm tắt nét tác giả Sơ-lơ-khốp

HS làm việc cá nhân, phát biểu

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả

- A.Sụ-lụ-khp (1905-1984) nhà văn Xô-viết lỗi lạc, đợc vinh dự nhận giải thờng Nobel văn học năm 1965 (ơng cịn đợc nhận giải thởng văn học Lê-nin, giải thởng văn học quốc gia)

- Cuộc đời nghiệp Sơ-lơ-khốp gắn bó mật thiết với đời chế độ- chế độ xã hội chủ nghĩa vùng đất Sông Đông trù phú, đậm sắc văn hố ngời dân Cơdắc

Sơ-lơ-khốp am hiểu đồng cảm sâu sắc với ng-ời mảnh đất quê hơng Đặc điểm bật chủ nghĩa nhân đạo Sô-lô-khốp việc quan tâm, trăn trở số phận đất nớc, dân tộc, nhân dân nh số phận cá nhân ngời

- Phong cách nghệ thuật Sơ-lơ-khốp: nét bật viết thật Ơng không né tránh thật dù khắc nghiệt phản ánh tranh thời đại rộng lớn, cảnh đời, chân dung số phận đau thơng Trong sáng tác ông, chất bi chất hùng, chất sử thi chất tâm lí ln đ-ợc kết hợp nhuần nhuyễn

2 HS dùa vµo TiĨu dÉn phát biểu vị trí truyện ngắn Số phận ngời văn học Xô-viết

2 Tác phẩm

Truyện ngắn Số phận ngời Sô-lô-khốp cột mốc quan trọng mở chân trời cho văn học Xô Viết Truyện có dung lợng t tëng lín khiÕn cho cã ngêi liƯt nã vµo lo¹i tiĨu thut anh hïng ca

Hoạt động 2: Tổ chức đọc-hiểu văn bản

1 GV định hớng để HS phân tích nhân vật An-đrây Sơ-cơ-lốp

a) Phân tích hoàn cảnh tâm trạng An-đrây Sau chiến tranh kết thúc trớc gặp bé Va-ni-a

(HS làm việc cá nhân, phát biểu trớc lớp).

II Đọc- hiểu văn

1 Nhân vật An-đrây Xô-cô-lốp

a) Hoàn cảnh tâm trạng An-đrây Xô-cô-lốp sau chiến tranh:

- Nm 1944, sau khỏi cảnh nơ lệ tù binh, Xơ-cơ-lốp đợc biết tin đau đớn: tháng năm 1942 vợ hai gái anh bị bọn phát xít giết hại Niềm hi vọng cuối giúp anh bám víu vào đời A-na-tơ-li, học sinh giỏi toán, đại uý pháo binh, đứa trai yêu quí anh tiến đánh Béclin Nhng đung sáng ngày mồng tháng năm, ngày chiến thắng, thằng thiện xạ Đức giết chết An-nô-tô-li

Anh “chôn niềm vui sớng niềm hi vọng cuối đất ngời, đất Đức”, “Trong ngời có vỡ tung ra” trở thành “ngời hôn” Sau lần lợt tất ngời thân, Xô-cô-lốp rơi vào nỗi đau cực

- Lời tâm anh tìm đến chén rợu để dịu bớt nỗi đau: “phải nói tơi thật say mê nguy hại ấy” Xơ-cơ-lốp biết rõ nguy hại rợu nhng anh uống- Lời tâm mở bế tắc anh

- Xô-cô-lốp không cầm đợc nớc mắt trớc hình ảnh cậu bé Va-ni-a Nỗi đau khơng thể diễn tả thành lời, diễn tả giọt nớc mắt

Biểu dơng, ngợi ca khí phách anh hùng nhân dân, Sơ-lơ-khốp khơng ngần ngại nói lên giá đắt chiến thắng, đau khổ ngời chiến tranh gây nên- sức tố cáo chiến tranh phát xít mạnh mẽ tác phẩm

b) An-đrây nhận bé Va-ri-a làm nh nào? Điều khiến anh có định nhanh chóng nh vậy?

b) An-đrây gặp bé Va-ri-a

Gia lỳc lâm vào tâm trạng buồn đau, bế tắc, An-đrây gặp bé Va-ri-a, nạn đáng th-ơng chiến tranh Tác giả tả việc Xô-cô-lốp nhận Va-ri-a làm nuôi sâu sắc cảm động

(HS thảo luận nhóm, cử đại

diện trình bày). xơ mớp cặp mắt nh nhiều ngơi sáng sautrận ma đêm” “thích bắt đầu thấy nhớ nó” Và hiểu rõ tình trạng Va-ri-a tại, tình phụ tử thiêng liêng tinh thần trách nhiệm thức tỉnh trông Xơ-cơ-lốp Lịng thơng xót dâng lên thành giọt nớc mắt nóng hổi Anh định nhận Va-ri-a làm

- Xơ-cơ-lốp tun bố anh bố Va-ni-a chồm lên ơm anh, ríu rít líu lo vang buồng lái Cịn Xơ-cơ-lốp “mắt mờ đi”, “hai bàn tay lẩy bẩy”- sức mạnh cảu tình yêu thơng sởi ẩm trái tim cô đơn, đem lại niềm vui sống

- Với lịng nhân hậu, Xơ-cơ-lốp tìm cách bù đắp tình cảm cho Va-ri-a, chăm sóc tồn đoạn này, điểm nhìn tác giả hồn tồn phù hợp với điểm nhìn nhân vật gây đợc niềm xúc động trực tiếp

c) An-đrây Xô-cô-lốp vợt lên nỗi đau cô đơn nh nào?

(HS làm việc cá nhân, phát biểu trớc lớp)

c) Tinh thần trách nhiệm cao nghị lực phi th-êng cđa X«-c«-lèp

- Khó khăn Xơ-cơ-lốp nhận bé Va-ri-a làm sống thờng nhật: việc ni dỡng, chăm sóc , rủi ro lúc xảy ra, đặc biệt việc làm “tổn thơng trái tim bé bỏng Va-ri-a” Bên cạnh nỗi khổ tâm, dằn vặt anh kí ức vết thơng tâm hồn đau đớn

- X«-c«-lèp không ngừng vơn lên ý thức nh-ng nỗi đau, vết thơnh-ng lònh-ng khônh-ng thể hàn gắn Đó bi kịch sâu sắc số phận Xô-cô-lốp Đó tính chân thật số phận ngêi sau chiÕn tranh

2 HS nhËn xÐt chất trữ tình giọng điệu đoạn trích

GV gợi ý HS làm việc cá nhân, phát biểu ý kiến

2 Chất trữ tình t¸c phÈm

Số phận ngời có sức rung cảm vơ hạn chất trữ tình sâu lắng Nhà văn sáng tạo hình thức tự độc đáo, xen kẽ nhịp nhàng giọng điệu ng-ời kể chuyện (tác giả nhân vật chính) Sự hồ quyện chặt chẽ chất trữ tình tác giả chất trữ tình nhân vật mở rộng, tăng cờng đến tối đa cảm xúc nghĩ suy liên tởng phong phú cho ngời đọc

3 GV định hớng cho HS tìm hiểu về: Thái độ ngời kể chuyện, ý nghĩa lời trữ tình ngoại cui truyn

HS làm việc cá nhân, ph¸t biĨu ý kiÕn.

3 Thái độ ngời kể chuyện

- Thái độ ngời trần thuật đồng cảnh tin t-ởng

- Đoạn kết tác phẩm lời nhắc nhở, kêu gọi quan tâm, trách nhiệm toàn xã hội số phận cá nhân (Hình ảnh “những giọt nớc mắt đàn ơng hoi nóng bỏng”, giọt nớc mắt “trong chiêm bao”)

Hoạt động 3: Tổ chức tổng kết

1 HS nhËn xÐt vỊ nh÷ng suy nghÜ mà nhà văn gửi gắm qua tác phẩm

HS tổng hợp kiến thức và phát biểu

III Tổng kết

1 Xô-cô-lốp biểu tợng tính cách Nga, tâm hồn Nga, biểu tợng ngời kỷ XX: kiên c-ờng, dũng cảm, giàu lòng nhân ái, nhân vật mang tầm sử thi

2 HS nhËn xÐt vỊ nghƯ tht cđa trun

HS tổng hợp kiến thức và phát biểu

mạng cã thĨ vỵt qua sè phËn NghƯ tht tù sù:

- Kiểu truyện lồng truyện, hai ngời kể chuyện (tác giả nhân vật) Nhờ đó, đảm bảo tính chân thực, tạo phơng thức miêu tả lịch sử mới: lịch sử mối quan hệ mật thiết với số phận cá nhân

- Sáng tạo nhiều tình nghệ thuật, nhiều chi tiết tình tiết để khám phá chiều sâu tính cách nhân vật

4 Củng cố, dặn dò: Số phận người khám phá chiều sâu chiến công hiển hách nhân dân Xô viết chiến tranh, 25 triệu người hi sinh…

Người lính Hồng quan gặp nhiều khó thời chiến thời bình –người anh hùng vơ danh có trái tim nhân hậu

-Soạn

E Rút kinh nghiệm……… ………

Tuần Ngày soạn……

Tiết Ngày dạy………

Lµm văn:

Trả làm văn số 5

A- Mục tiêu học

- Cng c nhng kiến thức văn học kĩ làm văn có liên quan đến học - Nhận u điểm, thiếu sót, nguyên nhân sinh u điểm, thiếu sót làm

- Có định hớng tâm phấn đấu để phát huy u điểm khắc phục thiếu sót làm tới B- phơng tiện dạy học: Bài kiểm tra hs , sgk, sbt Stk, đề đỏp ỏn

C- Cách thức tiến hành

1 Phương pháp: đàm thoại, thảo luận Trng tõm : Cõu

D.tiến trình lên líp

Hoạt động thày trị Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức phân

tích đề

1 GV nêu yêu cầu: Khi phân tích đề bài, cần phân tích gì? Hãy áp dụng để phân tích đề viết số

I Phân tích đề

1 Khi phân tích đề bài, cần phân tích: - Nội dung vấn đề

- Thể loại nghị luận thao tác lËp luËn chÝnh

- Phạm vi t liệu cần sử dụng cho viết Phân tích đề viết số

Câu 1§Ị- đáp án kèm theo

Câu 2: §Ị:- đáp án kèm theo - ThĨ loại: Nghị luận văn học - Thao tác chính: phõn tích

nguyễn Trung Thành Hoạt động 2: Tổ chức xây

dựng đáp án (dàn ý)

II Xây dựng đáp án (dàn ý)

GV HS xây dựng dàn ý chi tiết cho đề viết số GV nêu câu hỏi để hớng dẫn HS hoàn chỉnh dàn ý (đáp án) làm sở để HS đối chiếu với bài viết mình.

1 Dàn ý đợc xây dựng theo phần: mở bài, thân bài, kết Phần thân cần xây dựng hệ thống luận điểm Mỗi luận điểm cần có luận cứ, luận chứng

2 Dàn ý cho đề số

Nội dung: xem lại phần gợi ý đáp án cho đề tiết Viết làm văn số 5

Hoạt động 3: Tổ chức nhận xét, đánh giá viết

- GV cho HS tự nhận xét trao đổi để nhận xét lẫn

- GV nhận xét u, khuyết điểm

III Nhn xét, đánh giá viết

Nội dung nhận xét, đánh giá:

- Đã nhận thức vấn đề nghị luận cha? - Đã vận dụng thao tác lập luận cha? - Hệ thống luận điểm đủ hay thiếu? Sắp xếp hợp lí hay cha hợp lí?

- Các luận (lí lẽ, dẫn chứng) có chặt chẽ, tiêu biểu, phù hợp với vấn đề hay không?

- Những lỗi kĩ năng, diễn đạt,…

Hoạt động 4: Tổ chức Sửa chữa lỗi viết

GV hớng dẫn HS trao đổi để nhận thức lỗi hớng sửa chữa, khắc phục

IV Sửa chữa lỗi viết

Các lỗi thờng gặp:

+ Thiếu ý, thiếu trọng tâm, ý không rõ, xếp ý không hợp lí

+ Sự kết hợp thao tác nghị luận cha hài hòa, cha phù hợp với ý

+ Kĩ phân tích, cảm thụ

+ Din đạt cha tốt, dùng từ viết câu sai, diễn đạt tối nghĩa, trùng lặp,…

Hoạt động 5: Tổ chức tổng kết rút kinh nghiệm

GV tæng kÕt nêu số điểm cần rút kinh nghiƯm

V Tỉng kÕt rót kinh nghiƯm

Nội dung tổng kết rút kinh nghiệm dựa sở chấm, chữa cụ thể

4 Cng cố, dặn dò: Đọc lại ăn thân rút kinh nghiệm cho sau E Rút kinh nghiệm……… ………

Tuần Ngày soạn……

Tiết Ngy dy

Làm văn:

Trả làm văn sè 6

- Củng cố kiến thức văn học kĩ làm văn có liên quan đến học - Nhận u điểm, thiếu sót, nguyên nhân sinh u điểm, thiếu sót làm

- Có định hớng tâm phấn đấu để phát huy u điểm khắc phục thiếu sót làm tới B- Phơng pháp phơng tiện dạy học

C- Néi dung, tiến trình lên lớp

Hot ng ca thy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức phân

tích đề

1 GV nêu yêu cầu: Khi phân tích đề bài, cần phân tích gì? Hãy áp dụng để phân tích đề viết số - HS nhớ lại kiến thức phân tích đề, áp dụng phân tích - GV định hớng, gạch dới từ ngữ quan trọng để yêu cầu đề

I Phân tích đề

1 Khi phân tích đề bài, cần phân tích: - Nội dung vấn đề

- ThĨ lo¹i nghị luận thao tác lập luận

- Phạm vi t liệu cần sử dụng cho viÕt

2 Phân tích đề viết số (ví dụ chọn đề 1-SGK trang 20)

Đề: Trong truyện ngắn Những đứa trong gia đình Nguyễn Thi có nêu lên quan niệm: Chuyện gia đình dài nh sông, hệ phải ghi vào khúc Rồi trăm sơng gia đình lại đổ biển, "mà biển rộng ắm […], rộng nớc ta nớc ta"

Chứng minh rằng, thiên truyện Nguyễn Thi, có dịng sơng truyền thống gia đình liên tục chảy từ lớp ngời trớc: tổ tiên, ông cha, đời chị em Chiến, Việt

Ph©n tÝch:

- Nội dung vấn đề: Quan niệm Nguyễn Thi (…)

- ThĨ lo¹i: Nghị luận văn học - Thao tác chính: chứng minh

- Phạm vi t liệu: Tác phẩm Những đứa con trong gia đình Nguyễn Thi

Hoạt động 2: Tổ chức xây

dựng đáp án (dàn ý) II Xây dựng đáp án (dàn ý)

GV HS xây dựng dàn ý chi tiết cho đề viết số GV nêu câu hỏi để hớng dẫn HS hoàn chỉnh dàn ý (đáp án) làm sở để HS đối chiếu với bài viết mình.

1 Dàn ý đợc xây dựng theo phần: mở bài, thân bài, kết Phần thân cần xây dựng hệ thống luận điểm Mỗi luận điểm cần có luận cứ, luận chứng

2 Dàn ý cho đề số (ví dụ đề trên) Nội dung: xem lại phần gợi ý đáp án cho đề tiết Viết làm văn số 6- Nghị luận văn học

Hoạt động 3: Tổ chức nhận xét, đánh giá viết

- GV cho HS tự nhận xét trao đổi để nhận xét lẫn

- GV nhËn xét u, khuyết điểm

III Nhn xột, ỏnh giá viết

Nội dung nhận xét, đánh giá:

- Đã nhận thức vấn đề nghị luận cha? - Đã vận dụng thao tác lập luận cha? - Hệ thống luận điểm đủ hay thiếu? Sắp xếp hợp lí hay cha hợp lí?

- Các luận (lí lẽ, dẫn chứng) có chặt chẽ, tiêu biểu, phù hợp với vấn đề hay không?

Hoạt động 4: Tổ chức Sửa chữa lỗi viết

GV hớng dẫn HS trao đổi để nhận thức lỗi hớng sửa chữa, khắc phc

IV Sửa chữa lỗi viết

Các lỗi thờng gặp:

+ Thiếu ý, thiếu trọng tâm, ý không rõ, xếp ý không hợp lí

+ Sự kết hợp thao tác nghị luận cha hài hòa, cha phù hợp với ý

+ Kĩ phân tích, cảm thụ

+ Diễn đạt cha tốt, dùng từ viết câu sai, diễn đạt tối nghĩa, trùng lặp,…

Hoạt động 5: Tổ chức tổng kết rút kinh nghiệm

GV tổng kết nêu số điểm cần rót kinh nghiƯm

V Tỉng kÕt rót kinh nghiƯm

Néi dung tỉng kÕt vµ rót kinh nghiƯm dựa sở chấm, chữa cụ thể

Hoạt động 7: Hớng dẫn học ở nhà

GV cho HS số đề tham khảo để tự luyện tập nhà, nêu yêu cầu luyện tập.

E Híng dÉn häc ë nhµ

+ Một số đề tham khảo:

Đề 1: Những nghịch lí triết lí đời nghệ thuật truyện ngắn Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu

Đề 2: Phân tích nét đẹp ngời Hà Nội nhân vật Hiền Vì tác giả cho cô Hiền “một hạt bụi vàng” Hà Nội?

+ Yêu cầu:

- Lp dn ý i cơng cho đề dàn ý chi tiết cho đề

Tuần Ngày soạn……

Tit Ngy dy

Đọc văn:

ông già biển cả

(Trích)

Hê-ming-uê

A- Mục tiêu học

1 Kin thức- Cảm nhận đợc vẻ đẹp lão ng phủ đơn độc dũng cảm mà vẻ đẹp “nhân vật” cá kiếm – kì phùng địch thủ ông

- Làm quen với với nét độc đáo nghệ thuật văn xuôi Hê-minh-uê: từ chi tiết giản dị, chân thực săn bắt cá, gợi mở tầng ý nghĩa rộng lớn, khiến cho hai “nhân vật” mang ý nghĩa biểu tợng

2 Kĩ năng: Đọc hiểu văn tác phẩm văn học giới

3 Giỏo dục: rút học lối viết: chống lối viết hoa mĩ mà rỗng tuếch, vốn th -ờng đợc số HS a thích

B- phơng tiện dạy học

- Phơng tiện chính: SGK, SGV, Giáo án, su tầm số tranh ảnh, - Phơng pháp thuyết trình kết hợp với phát vấn theo tiến trình quy nạp C- Nội dung, tiến trình lên lớp

Hot ng ca GV v HS Yêu cầu cần đạt

Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu chung

- GV yêu cầu HS đọc phần Tiểu dẫn (SGK) Nêu ý Hê-ming-uê, tiểu thuyết Ông già và biẻn cả, vị trí đoạn trích học

- HS lµm viƯc cá nhân

- GV nhận xét tóm tắt nội dung

I Tìm hiểu chung

1 O-nit Hª-ming-uª (1899- 1961):

+ Nhà văn Mĩ để lại dấu ấn sâu sắc văn xuôi đại phơng Tây góp phần đổi lối viết truyện, tiểu thuyết nhiều hệ nhà văn giới

+ Nh÷ng tiĨu thut nỉi tiƠng Hê-ming-uê: Mặt trời mọc (1926), Già từ vũ khÝ (1929), Chu«ng ngun hån ai (1940)

+ Truyện ngắn Hê-ming-uê đợc đánh giá tác phẩm mang phong vị độc đáo thấy Mục đích nhà văn "Viết văn xuôi đơn giả v trung thc v ngi"

2 Ông già biển cả (The old man and the sea)

+ Đợc xuất lần đầu tạp chí Đời sèng

+ Tác phẩm gây tiếng vang lớn hai năm sau Hê-ming-uê đợc trao giải Nô-ben

+ Tóm tắt tác phẩm (SGK)

ln việc tăng lớp nghĩa cho văn (Tác giả nói tác phẩm lẽ dài 1000 trang nhng ơng rút xuống cịn nhiêu thụi)

3 Đoạn trích

+ Đoạn trích nằm ë ci trun

+ Đoạn trích kể việc chinh phục cá kiếm ông lão Xan-ti-a-gô Qua ngời đọc cảm nhận đợc nhiều tầng ý nghĩa đặc biệt vẻ đẹp ngời việc theo đuổi ớc mơ giản dị nhng to lớn đời mìnhvà ý nghĩa biểu tợng hình tợng cá kiếm

Hoạt động 2: Tổ chức đọc-hiểu văn đoạn trích

1 HS đọc nhà, đến lớp tóm tắt theo yêu cầu GV - GV yêu cầu HS đọc lớt nhanh tóm tắt đoạn trích, sau nêu số câu hỏi v hng dn tho lun

Câu hỏi 1: Xan-ti-a-gô ngời nh nào? Nhận xét khái quát hai hình tợng bật đoạn trích: ông lÃo cá kiếm

Cõu hi 2: Hình ảnh vịng lợn cá kiếm đợc nhắc nhắc lại đoạn văn gợi lên đặc điểm đấu ơng lão co cá (thời điểm, phong độ, t thế,…)?

Câu hỏi 3: Cảm nhận cá kiếm tập trung vào giác quan ông lão? Chứng minh chi tiết gợi lên tiếp nhận từ xa đến gần, từ phận đến toàn thể

Câu hỏi 4: Hãy phát thêm lớp nghĩa mới: phải ông lão cảm nhận đối tợng giác quan ngời săn, kẻ nhằm tiêu diệt đối thủ mình? Hãy tìm chi tiết chứng tỏ cảm nhận khác lạ đây, từ đoa nhận xét mối, liên h gia ụng lóo v

II Đọc- hiểu văn đoạn trích

1 Hình ảnh ông lÃo c¸ kiÕm

+ Xan-ti-a-gơ ơng già đánh cá vùng nhiệt lu Đã ba ngày hai đêm ông khơi đánh cá Khung cảnh trời biển mênh mơng ơng lão Khi trị chuyện với mây nớc, đuổi theo cá lớn, đơng đầu với đàn cá mập xông vào xâu xé cá Cuối kiệt sức vào đến bờ cá kiếm trơ lại xơng Câu chuyện mở nhiều tầng ý nghĩa Một tìm kiếm cá lớn nhất, đẹp đời, hành trình nhọc nhằn dũng cảm ngời lao động xã hội vơ hình, thể nghiệm thành cơng thất bại ngời nghệ sĩ đơn độc theo đuổi ớc mơ sáng tạo trình bày tr-ớc mắt ngời đời

+ Đoạn trích có hai hình tợng: ơng lão cá kiếm Hai hình tợng mang vẻ đẹp song song tơng đồng tình căng thẳng đối lập:

- Con cá kiếm mắc câu bắt đầu vòng l-ợn “vòng tròn lớn”, “con cá quay tròn” Nhng cá chậm rãi lợn vòng” Những vòng lợn đợc nhắc lại nhiều lần gợi đợc vẻ đẹp hùng dũng, ngoan cờng cá chiến đấu

- Ông lão hoàn cảnh hoàn toàn đơn độc, “mệt thấu xơng” “hoa mắt” kiên nhẫn vừa thông cảm với cá vừa phải khuất phục

con c¸ kiÕm

Câu hỏi 5: So sánh hình ảnh cá kiếm trớc sau ông lão chiếm đợc Điều gợi cho anh (chị) suy nghĩ gì? Vì coi cá kiếm nh biểu tợng?

Ông lão nhấc lao phóng xuống sờn cá “cảm thấy mũi sắt cắm phập vào, lão tì ngời lên ấn sâu dồn hết trọng lực lên cán dao” Đây đòn đánh định cuối để tiêu diệt cá Lão tiếc phải giết nó, nhng phải giết

lão nói, “đừng nhảy”, nhng lão hiểu “những cú nhảy để hít thở khơng khí” Ơng lão nơng vào giớ chị “lợt tới lợn ra, ta nghỉ” “Đến vòng thứ ba, lão lần thấy cá” Lão tin nỗi độ dài “ “khơng” lão nói, “Nó khơng thể lớn nh đợc” Những vịng lợn cá hẹp dần Nó yếu nhng không khuất phục, “lão nghĩ: “Tao cha thấy hùng dũng, duyên dáng, bình tĩnh, cao thợng mày ” Ông lão mệt đổ sụp xuống lúc Nhng ơng lão ln nhủ “mình cố thêm lần nữa”

-Dồn hết đau đớn lại sức lực lòng kiêu hãnh, lão mang để đơng đầu với hấp hối cá

- Cái chết cá bộc lộ vẻ đẹp kiêu dũng thấy ông lão cá kì phùng địch thủ Họ xứng đáng đối thủ

-> Nhà văn miêu tả vẻ đẹp cá để đề cao vẻ đẹp ngời Đối tợng chinh phục cao cả, đẹp đẽ vẻ đẹp ng-ời chinh phục đợc tôn lên Cuộc chiến đấu gian nan với thử thách đau đớn tôn vinh vẻ đẹp ngời lao động: giản dị ngoan cờng thực đợc ớc mơ GV tổ chức cho HS thảo

luËn rót ý nghÜa t tëng đoạn trích

-Hỡnh tng cỏ kim c phát biểu trực tiếp qua ngôn từ ngời kể chuyện, đặc biệt qua lời trò chuyện ông lão với cá ta thấy ông lão coi nh ngời Chính thái độ đặc biệt, khác thờng biến cá thành “nhân vật” thứ hai bên cạnh ơng lão, ngang hàng vi ụng

2 Nội dung t tởng đoạn trÝch

-Con cá kiếm mang ý nghĩa biểu tợng Nó đại diện cho hình ảnh thiên nhiên tiêu biểu cho vẻ đẹp , tính chất kiên hùng vĩ đại tự nhiên -Trong mối quan hệ phức tạp thiên nhiên với ngời lúc thiên nhiên kẻ thù Con ngời thiên nhiên vừa bạn vừa đối thủ

-Con cá kiếm biểu tợng ớc mơ vừa bình thờng giản dị nhng đồng thời khác th-ờng, cao mà ngời theo đuổi lần đời

3 GV yêu cầu HS đọc lại đoạn trích thảo luận:

Câu hỏi 1: Ngoài việc miêu tả lời ngời kể chuyện, cịn có loại ngơn ngữ trực tiếp nói lên hành động thái độ ông lão trớc cá kiếm không? Sử dụng loại ngơn ngữ có tác dụng ki nói lên mối quan hệ ông lão cá kim?

Câu hỏi 2: Ngoài việc miêu

3 Nghệ thuật đoạn trích

c im ngụn ng k chuyện tác phẩm Ông già biển cả Hê-minh- có ngơn ngữ ngời kể chuyện ngơn ngữ trực tiếp ông già đợc thể bằng: lóo ngh , lóo núi

+ Ngôn ngữ cđa ngêi kĨ chun têng tht kh¸ch quan sù viƯc

tả lời ngời kể chuyện, cịn có loại ngơn ngữ trực tiếp nói lên hành động thái độ ông lão trớc cá kiếm không? Sử dụng loại ngôn ngữ có tác dụng ki nói lên mối quan hệ ông lão cá kiếm?

- HS làm việc cá nhân với văn thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi

Đừng nhảy, cá, lÃo nói Đừng nhảy

Cá ơi, ông lÃo nói cá này, mày chết Mày muốn tao chết à?

Tao cha thấy hùng dũng, duyên dáng, bình tĩnh, cao thợng mày, ngời anh em

+ ý nghÜa cđa lêi ph¸t biĨu trùc tiÕp:

- Đa ngời đọc nh trực tiếp chứng kiến việc

- Hình thức đối thoại chứng tỏ Xan-ti-a-gô coi cá kiếm nh ngời

- Nội dung đối thoại cho thấy ông lão chiêm ngỡng thơng cảm với cảm thấy nuối tiếc tiêu diệt

- Mèi quan hệ ngời thiên nhiên - ý nghĩa biểu tợng cá kiếm

- V p ngời hành trình theo đuổi đạt đợc ớc mơ

Hoạt động 3: Tổ chức tổng kết

- GV tóm tắt lại học, yêu cầu HS rút nhận xét, đánh giá chung đoạn trích - HS tự viết phần tổng kết

III Tæng kÕt

Đoạn văn tiêu biểu cho phong cách viết độc đáo Hê-minh-uê: đặt ngời đơn độc trớc thử thách Con ngời phải vợt qua thử thách vợt qua giới hạn để ln vơn tới đạt đợc mớc mơ khát vọng Hai hình tợng ơng lão cá kiếm mang ý nghĩa biểu tợng gợi nhiều tầng nghĩa tác phẩm Đoạn văn tiêu biểu cho nguyên lý “Tảng băng trôi “ Hê-minh-uê

4 Củng cố, dặn dị: Phân tích nhân vật gây ấn tượng cho thân -Tìm đọc tồn vẹn

-Soạn Thực hành hàm ý

E Rút kinh nghiệm……… ………

Tit Ngy dy

Làm văn:

DIễN ĐạT TRONG VĂN NGHị LUậN

(hai tiết soạn chung) A- Mục tiêu học

- Cú ý thức cách đầy đủ chuẩn mực ngôn từ văn nghị luận - Biết cách tránh lỗi dùng từ, viết câu, sử dụng giọng điệu không phù hợp với chuẩn mực ngôn từ văn nghị luận

- Nâng cao kĩ vận dụng cách diễn đạt khác để trình bày vấn đề cách linh hoạt, sáng tạo B- phơng tiện dạy học : SGK, GA, phiếu học tập học sinh

C Cỏch thc tin hnh

Phơng pháp :

Bài học thực hành nên phơng pháp dạy chủ yếu kết hợp làm việc cá nhân, trao đổi theo nhóm để hồn thành tập

Trọng tâm : thực hnh C- Tiến trình lên lớp ; 3P

Ổn định lớp Kiểm tra cũ Bài

Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt

Bíc 1: GV cho HS t×m hiĨu vÝ dơ (1) (2) SGK vµ lµm râ nội dung:

- Cùng trình bày nội dung giống nhng cách dùng từ ngữ hai đoạn khác nh nào? HÃy rõ u điểm nhợc điểm cách dùng từ đoạn

- Cho HS từ ngữ dùng không phù hợp Yêu cầu HS sửa lại từ ngữ

Bớc 2: GV tiếp tục cho HS phân tích ví dụ tập trả lời câu hỏi SGK

Bíc 3: GV tiÕp tơc cho HS ph©n tÝch ví dụ tập trả lời c©u hái SGK

Bớc 4: GV hớng dẫn HS tổng hợp lại vấn đề đến kết luận yêu cầu sử dụng từ ngữ

I C¸ch sử dụng từ ngữ văn nghị luận( 27p)

- Đây hai đoạn văn nghị luận viết chủ đề, viết nội dung Tuy nhiên đoạn lại có cách dùng từ ngữ khác

- Nhợc điểm lớn đoạn văn (1) dùng từ thiếu xác, khơng phù hợp vói đối tợng đợc nói tới Đó từ ngữ: nhàn rỗi, chẳng thích làm thơ, vẻ đẹp lung linh

- đoạn văn (2) mắc số lỗi dùng từ Tuy nhiên, đoạn văn biết cách trích lại từ ngữ đợc dùng để xác thần ngời Bác thơ Bác nhà nghiên cứu, nhà thơ khác làm cho văn có hình ảnh sinh động, giàu tính thuyết phục

- Các từ ngữ: linh hồn Huy Cận; nỗi hắt hiu trong cõi trời; gió nhớ thơng; tiếng địch buồn; sáo Thiên Thai; điệu tình; lời li tao .đợc sử dụng thuộc lĩnh vực tinh thần, mang nét nghĩ chung: u sầu, lặng lẽ phù hợp với tâm trạng Huy Cận tập Lửa thiêng

- Các từ ngữ giàu tính gợi cảm (đìu hiu, ngậm ngùi dài, than van, cảm thơng) cùng với lối xng hô đặc biệt (chàng) hàng loạt thành phần chức nêu bật đồng điệu ngời viết (Xuân Diệu) với nhà thơ Huy Cận

- Bài tập yêu cầu sửa chữa lỗi dùng từ đoạn văn:

+ Cỏc t ng sỏo rỗng, không phù hợp với đối tợng: Kịch tác gia v i, kit tỏc,

văn nghị luận luận: viết nh nói, nhiều từ ngữ thuộc phong cách ngôn ngữ sinh hoạt: ngời ta mà chẳng, chẳng cả, phát bệnh

II/ Cách sử dụng kết hợp kiểu câu trong văn nghị luận( 15p)

Kt cu phn ny tơng tự nh phần một: ba tập tự luận câu hỏi tổng hợp Do cách tiến hành tơng tự nh phần

TiÕt 2

Bíc 1: GV cho HS t×m hiĨu ví dụ (1) (2) SGK làm rõ nội dung theo yêu cầu SGK

Bớc 2: GV tiÕp tơc cho HS ph©n tÝch vÝ dơ ë tập trả lời câu hỏi SGK

Bíc 3: GV híng dÉn HS tr¶ lêi câu hỏi tổng hợp (Những điểm cần ý giäng ®iƯu)

III Xác định giọng điệu phù hợp văn nghị luận.

1 C¸ch sư dơng tõ ngữ văn nghị luận

- Đối tợng bình luận nội dung cụ thể hai đoạn văn khác

+ on ca chủ tịch Hồ Chí Minh thể thái độ căm thù trớc tội ác thực dân Pháp Thái độ đợc thể qua cách xng hô, sử dụng câu ngắn, có kết cấu cú pháp tơng tự nh

+ Đoạn văn Nguyễn Minh Vĩ đợc diễn đạt theo kiểu nêu phản đề: nêu ý kiến đối lập bác bỏ nêu ý kiến Cách hành văn nh tạo khơng khí đối thoại, trao đổi đồng thời khẳng định trả lời dứt khoát tác giả Cách xng hơ khác Đó cách xng hô thân mật (anh)

- Sự khác biệt giọng điệu đối tợng bình luận, quan hệ ngời viết với nội dung bình luận khác Sau đó, phơng diện ngôn ngữ, cách dùng từ ngữ, cách sử dụng kết hợp kiểu câu tạo nên khác

- Đoạn trích (1) sử dụng câu khẳng định dứt khốt, câu hơ hào, thúc giục; kết hợp nhiều kiểu câu, sử dụng kết hợp câu ngắn, câu dài cách hợp lí Giọng văn thể hô hào, thúc giục đầy nhiệt huyết

- Đoạn trích (2) sử dụng nhiều từ ngữ gợi cảm xúc, nhiều thành phần đồng chức năng, thành phần biệt lập, tạo giọng văn giàu cảm xúc

** Giọng điệu lời văn nghị luận trang trọng, nghiêm túc nhng phần văncó thể thay đổi cho phù hợp với nội dung cụ thể

4 Củng cố, dặn dò: Làm tập 1, sgk

Tuần Ngày soạn……

Tiết Ngày dạy………

c vn:

Hồn trơng ba da hàng thịt

(TrÝch)

Lu Quang Vò

A Mục tiêu học :

1 Kin thc - Hiểu đợc bi kịch ngời bị áp đặt vào nghịch cảnh : phải sống nhờ, sống vay mợn, sống tạm bợ trái với tự nhiên khiên tâm hồn nhân hậu, cao bị nhiễm độc tha hóa lấn át thể xác thơ lỗ, phàm tục

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp tâm hồn ngời lao động đấu tranh chống lại dung tục, bảo vệ quyền đợc sống trọn vẹn, hài hòa thể xác tâm hồn, vật chất tinh thần khát vọng hoàn thiện nhân cách

- Thấy đợc kịch Lu Quang Vũ đặc sắc hai phơng diện : kịch bảm văn học nghệ thuật sân khấu với tính đại kết hơp giá trị truyền thống ;sự phê phán mạnh mẽ, liệt chất trữ tình đămg thắm, bay bổng

2 Kĩ năng: Đọc hiểu kịch

3 Giáo dục : sống xứng đáng với người

B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn - SGK, SGV

- Thiết kế học

c cách thức tiến hành:

1 Đọc sáng tạo, gợi ý trả lời câu hỏi, thảo luận

2 Trng tõm:Cuc đấu tranh linh hồn thể xác để bảo vệ phẩm chất cao q, khát

vọng hồn thiện nhân cách , sống xứng đáng với người

d.Tiến trình dạy học

1.n nh lp Kiểm tra bµi cị

3

Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu chung

1 GV yêu cầu HS đọc phần Tiểu dẫn (SGK) nêu ý tác giả Lu Quang Vũ

GV nhận xét đồng thời mở rng mt s

2 HS nêu ý kịch Hồn Trơng Ba da hàng thịt vị trí đoạn trích học

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả

Lu Quang Vũ (1948- 1988) quê gốc Đà Nẵng, sinh Phú Thọ gia đìng trí thức

Lu Quang Vũ nghệ sĩ đa tài: làm thơ, vẽ tranh, viết truyện, viết tiểu luận, nhng thành công kịch

-n ễng l mt nhng nhà soạn kịch tài văn học nghệ thuật Việt Nam đại

Lu Quang Vũ đợc tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn học ngh thut nm 2000

2 Vở kịch Hồn Trơng Ba, da hàng thịt

+ V kch c Lu Quang Vũ viết vào năm 1981, đ-ợc công diễn vào năm 1984

+ Từ cốt truyện dân gian, tác giả xây dựng thành kịch nói đại, đặt nhiều vấn đề mẻ có ý nghĩa t tởng, triết lí nhân văn sâu sắc + Truyện dân gian gây kịch tính sau Hồn Trơng Ba nhập vào xác anh hàng thịt dẫn tới "vụ tranh chấp" chồng hai bà vợ phải đa xử, bà Trơng Ba thắng kiện đợc đa chồng Lu Quang Vũ khai thác tình kịch bắt đầu chỗ kết thúc tích truyện dân gian Khi hồn Trơng Ba đợc sống "hợp pháp" xác anh hàng thịt, trở nên rắc rối, éo le để cuối đau khổ, tuyệt vọng khiến Hồn Trơng Ba không chịu phải cầu xin Đế Thích cho đợc chết hẳn

3 Đoạn trích phần lớn cảnh VII Đây đoạn kết kịch, vào lúc xung đột trung tâm kịch lên đến đỉnh điểm Sau tháng sống tình trạng "bên đằng, bên nẻo", nhân vật Hồn Trơng Ba ngày trở nên xa lạ với bạn bè, ngời thân gia đình tự chán ghét mình, muốn thoát khỏi nghịch cảnh trớ trêu

Hoạt động 2: Tổ chức đọc-hiểu văn bản

- GV phân vai hớng dẫn đọc HS đọc theo vai

II Đọc- hiểu văn

* c th tính cách, tâm trạng nhân vật xung đột kịch

1 GV tæ chøc cho HS tìm hiểu, thảo luận phần đầu đoạn trích theo số câu hỏi:

1 Phần đầu: trớc §Õ ThÝch xt hiƯn

a Hồn Trơng Ba với lời độc thoại đầy khẩn thiết: "- Không Không! Tôi không muốn sống nh này mãi! Tôi chán chỗ này lắm rồi! Cái thân thể kềnh càng, thô lỗ này, ta bắt đầu sợ mi, ta muốn rời xa mi tức khắc!Nếu cái hồn ta có hình thù riêng nhỉ, để tách khỏi cái xác này, dù ch mt lỏt".

+ Hồn Trơng Ba tâm trạng vô bối, đau khổ (Những câu cảm thán ngắn, dồn dập với ớc nguyện khắc khoải)

- thoát khỏi thân xác mà hồn ghê tởm

- không Trơng Ba vụng về, thô lỗ, phũ phàng

thái đau khổ, tuyệt vọng

Cõu hi 1: Qua đoạn đối thoại hồn Trơng Ba xác hàng thịt, tìm hàm ý mà nhà viết kịch muốn gửi gắm (cái đêm ông đứng cạnh vợ anh hàng thịt với "tay chân run rẩy", "hơi thở nóng rực", "cổ nghẹn lại" "st thì…" Đó cảm giác "xao xuyến" trớc ăn mà trớc Hồn cho "phàm" Đó lần ơng tát thằng ơng "tóe máu mồm máu mũi",…)

b Trong đối thoại với xác anh hàng thịt, Hồn Trơng Ba vào yếu, đuối lí xác nói điều mà dù muốn hay khơng muốn Hồn phải thừa nhận

+ X¸c anh hàng thịt gợi lại tất thật khiến Hồn cảm thấy xấu hổ, cảm thấy m×nh ti tiƯn

+ Xác anh hàng thịt cịn cời nhạo vào lí lẽ mà ơng đa để ngụy biện: "Ta có đời sống riêng: nguyên vẹn, sạch, thẳng thắn,…"

+ xác thắng nên hể tuôn lời thoại dài với chất giọng mỉa mai cời nhạo lên mặt dạy đời, trích, châm chọc

+Hồn buông lời thoại ngắn với giọng nhát gừng kèm theo tiếng than, tiếng kêu

=> người sống dung tục tất yếu

dung tuc ngự trị thắng tàn phá đẹp đẽ người

Câu hỏi 2: Qua lớp kịch hồn Trơng Ba gia đình (vợ, con, cháu), anh (chị) nhận thấy nguyên nhân khiến cho ngời thân Trơng Ba Trơng Ba rơi vào bất ổn phải chịu đau khổ? Trơng Ba có thái độ nh trớc rắc rối đó? - HS nghiên cứu kĩ lời thoại phát biểu ý kiến cá nhân đồng thời tranh luận

-Họ người dân bình thường

c Hồn Trơng Ba đối thoại với ngời thân

- Ngời vợ mà ông mực yêu thơng buồn bã đòi bỏ Với bà "đi đâu đ-ợc… này" Bà nói điều mà ơng cảm nhận đợc: "ơng đâu cịn ơng, đâu cịn ơng Trơng Ba làm vờn ngày xa"

- Cái Gái, cháu ông không cần phải giữ ý Nó mực khớc từ tình thân (tơi khơng phải cháu ơng… Ơng nội tơi chết rồi) Cái Gái u q ơng khơng thể chấp nhận ngời có "bàn tay giết lợn", bàn chân "to bè nh xẻng"Ơng nội đời thơ lỗ, phũ phàng nh vậy" Nỗi giận Gái biến thành xua đuổi liệt: "Ông xấu lắm, ác lắm! Cút đi! Lão đồ tể, cút đi!"

- Chị dâu ngời sâu sắc, chín chắn, hiểu điều lẽ thiệt Chị cảm thấy thơng bố chồng tình cảnh trớ trêu Chị biết ơng khổ lắm, "khổ xa nhiều lắm" Nhng nỗi buồn đau trớc tình cảnh gia đình "nh tan hoang cả" khiến chị bấm bụng mà đau, chị thành lời nỗi đau đó: "Thầy bảo con: Cái bên ngồi khơng đáng kể, có bên trong, nhng thầy ơi, sợ lắm, cảm thấy, đau đớn thấy… ngày thầy đổi khác dần, mát dần, tất nh lệch lạc, nhịa mờ dần đi, đến nối có lúc khơng nhận thầy nữa…"

đều nhận nghịch cảnh trớ trêu Họ nói thành lời với họ ngày chôn xác Trơng Ba xuống đất họ đau, họ khổ nhng "cũng không khổ bây giờ" Nhưng họ bất lự

Sau tất đối thoại hồn Trơng Ba cảm n o?à

**Sau tất đối thoại

-Hồn Trơng Ba cảm thấy chịu Nỗi cay đắng với thân lớn dần… lớn dần, muốn đứt tung, muốn vọt trào

- Hồn Trơng Ba cịn lại trơ trọi với nỗi đau khổ, tuyệt vọng lên đến đỉnh điểm, với lời độc thoại đầy chua chát nhng đầy liệt: "Mày thắng đấy, thân xác ta ạ… Nhng lẽ ta lại chịu thua mày, khuất phục mày tự đánh mình? "Chẳng cịn cách khác"! Mày nói nh hả? Nhng có thật khơng cịn cách khác? Có thật khơng cịn cách khác? Khơng cần đến đời sống mày mang lại! Không cần!"

=>Đây lời độc thoại có tính chất định dẫn tới hành động châm hơng gọi Đế Thích cách dứt khốt

2 GV tỉ chøc cho HS tìm hiểu, thảo luận phần sau đoạn trích theo mét sè c©u hái:

Câu hỏi 1: Hãy khác quan niệm Tr-ơng Ba Đế Thích ý nghĩa sống Theo anh (chị), Trơng Ba trách Đế Thích, ng-ời đem lại cho sống (Ơng nghĩ đơn giản cho tơi sống, nhng sống nh ơng chẳng cần biết!) có khơng? Vì sao? Màn đối thoại Trơng Ba Đế Thích tốt lên ý nghĩ gì?

-Cái chết cu Tị có ý nghĩa đẩy nhanh diễn biến kịch đến chỗ "mở nút" Dựng tả trình đến định dứt khoát nhân vật Hồn Trơng Ba, Lu Quang Vũ đảm bảo đợc tính tự nhiên, hợp lí tác phẩm

Câu hỏi 2: Khi Trơng Ba kiên đòi trả xác cho hàng thịt, Đế Thích định cho hồn Trơng Ba nhập vào cu Tị, Tr-ơng Ba từ chối Vì sao? - HS nghiên cứu kĩ lời thoại phát biểu ý kiến cỏ

2 Phần sau: từ Đế Thích xuất hiƯn

a Cuộc trị chuyện Hồn Trơng Ba với Đế Thích trở thành nơi tác giả gửi gắm quan niệm hạnh phúc, lẽ sống chết Hai lời thoại Hồn cảnh có ý nghĩa đặc biệt quan trọng:

- Khơng thể bên đằng, bên ngồi một nẻo đợc Tơi muốn đợc tơi tồn vẹn…

- Sống nhờ vào đồ đạc, cải ngời khác là chuyện không nên, đằng đến thân tơi cũng phải sống nhờ anh hàng thịt Ơng nghĩ đơn giản là cho sống, nhng sống nh ơng chẳng cần biết!.

í nghĩa triết lí sâu sắc thấm thía qua hai lời thoại + Thứ nhất, ngời thể thống nhất, hồn xác phải hài hịa Khơng thể có tâm hồn cao thân xác phàm tục, tội lỗi Khi ng-ời bị chi phối nhu cầu thân xác đừng đổ tội cho thân xác, khơng thể tự an ủi, vỗ vẻ đẹp siêu hình tâm hồn + Thứ hai, sống thực cho ngời không dễ dàng, đơn giản Khi sống nhờ, sống gửi, sống chắp vá, khơng đợc sống thật vơ nghĩa Những lời thoại Hồn Trơng Ba với Đế Thích chứng tỏ nhân vật ý thức rõ tình cảnh trớ trêu, đầy tính chất bi hài mình, thấm thía nỗi đau khổ tình trạng ngày vênh lệch hồn xác, đồng thời chứng tỏ tâm giải thoát nung nấu nhân vật trớc lúc Đế Thích xuất

b Quyết định hồn Trương Ba

-xin tiên Đế Thích cho cu Tị đợc sống lại

nhân đồng thời tranh luận thấy cần thiết

kết trình diễn biến hợp lí Hơn nữa, định cần phải đa kịp thời cu Tị vừa chết Hồn Trơng Ba thử hình dung cảnh hồn lại nhập vào xác cu Tị để sống thấy rõ "bao nhiêu rắc rối" vơ lí lại tiếp tục xảy Nhận thức tỉnh táo tình thơng mẹ cu Tị khiến Hồn Trơng Ba đến định dứt khoát

-> Qua định này, thấy Trơng Ba ngời nhân hậu, sáng suốt, giàu lòng tự trọng Đặc biệt, ngời ý thức đợc ý nghĩa sống

Hoạt động 3: Tổ chức tổng kết

- GV định hớng cho HS tự tổng kết

III Tæng kÕt

-Ý nghÜa triÕt lÝ nhân sinh, hạnh phúc ngời,

-Phê ph¸n kín đáo , sâu sắc mét sè biĨu hiƯn tiªu cùc lèi sèng lóc bÊy giê:

+ Con ngời có nguy chạy theo ham muốn tầm thờng vật chất, thích hởng thụ trở nên phàm phu, thô thiển

+ Lấy cớ tâm hồn quý, đời sống tinh thần đáng trọng mà chẳng chăm lo thích đáng đến sinh hoạt vật chất, khơng phấn đấu hạnh phúc toàn vẹn

-Đề cập đến vấn đề khơng phần xúc, tình trạng ngời phải sống giả, không dám không đợc sống thân Đấy nguy đẩy ngời đến chỗ bị tha hóa danh lợi

-Con người phải sống với vẻ đẹp tâm hồm

trong sáng phù hợp với lẽ tự nhiên

4 Củng cố, dặn dò: Màn kết thể tinh thần lạc quan, thông điệp chiến thắng thiện

-Hồn TB đại diện cho đẹp

-Xác hàng thịt địa diện cho tầm thường, dung tục

E Rút kinh nghiệm……… ………

Tuần Ngày soạn……

c vn:

Nhin vốn văn hóa truyền thống

(Trích Đến đại từ truyền thống)

Trần Đình Hợu

A Mục tiêu học

1 Kến thức - Nắm đợc luận điểm chủ yếu viết liên hệ với thực tê để hiểu rõ đặc điểm vốn văn hóa truyền thống Việt Nam

2 Kĩ - Nâng cao kĩ đọc, năm bắt xử lí thơng tin văn khoa học, luận

3 Giáo dục: Yêu quý, trân trọng , gìn giữ sắc văn hóa dân tộc

B Ph¬ng tiÖn thùc hiÖn - SGK, SGV

- ThiÕt kÕ học

c cách thức tiến hành

1 Phng phỏp: Đọc sáng tạo, gợi ý trả lời câu hỏi, thảo luận

2 Trng tõm: Đặc điểm bật văn hóa Việt Nam- mạnh hạn chế d.Tiến trình dạy học

- Kiểm tra bµi cị - Giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu

chung

- GV yêu cầu HS đọc Tiểu dẫn tóm tắt ý

- GV nhận xét dùng phơng pháp thuyết trình để giới thiệu thêm cơng trình Đến đại từ truyền thống tác giả Trần Đình Hựơu

I T×m hiĨu chung

1 Tác giả

Trn ỡnh Hu (1927- 1995) l chuyên gia vấn đề văn hóa, t tởng Việt Nam Ơng có nhiều cơng trình nghiên cứu văn hóa, t tởng có giá trị: Đến đại từ truyền thống (1994), Nho giáo văn học Việt Nam trung cận đại (1995), Các giảng t tởng phơng Đơng (2001),…

2 T¸c phÈm

Đến đại từ truyền thống PGS Trần Đình Hựu cơng trình nghiên cứu văn hóa có ý nghĩa Về số mặt vốn văn hóa truyền thống đợc trích phần Về vấn đề tìm đặc sắc văn hóa dân tộc (mục 5, phần II tồn phần III) thuộc cơng trình Về số mặt của vốn văn hóa truyền thống.

Theo Trần Đình Hựu, "hình thức đặc trng hay biểu tập trung, vùng đậm đặc văn hóa lại nằm đời sống tinh thần, ý thức hệ, văn học nghệ thuật, biểu lối sống, a thích, cách suy nghĩ, phong tục, tập quán, bảng giá trị

Hoạt động 2: Tổ chức đọc- hiểu văn bn

II Đọc- hiểu văn

1 HS đọc nêu cảm nhận chung đoạn trích (GV gợi ý: tác giả tỏ thái độ ca ngợi, chê bai hay phân tích khoa học đặc điểm bật văn hóa Việt Nam?)

1 Khái quát chung đoạn trích.

Trong bi, ngi viết thoát khỏi thái độ ngợi ca, chê bai đơn giản thờng thấy tiếp cận vấn đề Tinh thần chung viết tiến hành phân tích, đánh giá khoa học đặc điểm bật văn hóa Việt Nam Tác giả sử dụng giọng văn điềm tĩnh, khách quan để trình bày luận điểm Ngời đọc nhận đợc nguồn cảm hứng thật tác giả hiểu đích xa mà ơng hớng đến: góp phần xây dựng chiến lợc phát triển cho đất nớc khỏi tình trạng nghèo nàn, lạc hậu, phát triển thời

2 GV nêu vấn đề cho HS tìm hiểu: quan niệm sống, quan niệm lí tởng, đẹp

- HS đọc kĩ phần đầu viết tìm hiểu theo gợi ý GV

- GV tổng hợp ý kiến, nhận xét chốt lại ý

2 Quan nim sống, quan niệm lí tởng và cái đẹp văn hóa Việt Nam.

+ Quan niƯm sèng, quan niƯm vỊ lÝ tëng: - "Coi träng hiƯn thÕ trÇn tục giới bên kia", "nhng không bám lấy thế, không sợ hÃi chết"

- "ý thức cá nhân sở hữu không ph¸t triĨn cao"

- "Mong ớc thái bình, an c lạc nghiệp để làm ăn cho no đủ, sống nhàn, thong thả, có đơng nhiều cháu"

- "Yên phận thủ thờng, không mong cao xa, khác thờng, ngời"

- "Con ngi c a chuộng ngời hiền lành, tình nghĩa"

- "Không ca tụng trí tuệ mà ca tụng khôn khéo", "không chuộng trí mà không chuộng dũng", "dân tộc chống ngoại xâm liên tục nhng không thợng võ"

- "Trong tâm trí nhân dân thờng có Thần Bụt mà Tiên"

+ Quan nim đẹp:

- "Cái đẹp vừa ý xinh, l khộo"

- "Không háo hức tráng lệ huy hoàng, không say mê huyền ảo, kì vĩ Màu sắc chuộng dịu dàng, nhÃ, ghét sặc sỡ"

luận:

+ Trong viết, tác giả Trần Đình Hựu xem đặc điểm bật sáng tạo văn hóa Việt Nam gì?

+ Theo anh (chÞ) văn hóa truyền thống mạnh hạn chế gì? - HS thảo luận phát biểu ý kiến

- GV nhận xét khắc sâu số ý.Bơởi theo tác giả quan niệm, việc tìm riêng văn hóa Việt Nam khơng thiết phải gắn liền với việc cố chứng minh dân tộc Việt Nam không thua dân tộc khác điểm mà giới thừa nhận bật dân tộc Nỗ lực chứng minh nh nỗ lực vô vọng Tác giả điểm "không đặc sắc" văn hóa Việt Nam tinh thần Việc làm tác giả hàm chứa gợi ý phơng pháp luận nghiên cứu vấn đề sắc văn hóa dân tộc

Hơn nữa, tác giả quan niệm văn hóa tổng hịa nhiều yếu tố, lối sống, quan niệm sống yếu tố then chốt Khi quan sát thấy ngời Việt Nam có lối sống riêng, quan niệm sống riêng, tác giả hoàn toàn có sở để khẳng định: ngời Việt Nam có văn hóa riêng Hóa ra, "khơng đặc sắc" vài điểm thờng hay đợc ngời ta nhắc tới khơng có nghĩa khơng có

Tác giả có quan niệm tồn diện văn hóa triển khai cơng việc nghiên cứu dựa vào việc khảo sát thực tế khách quan vào "tri thức tiên nghiệm"

Nam- thÕ mạnh hạn chế.

- Đặc điểm bật sáng tạo văn hóa Việt Nam là: "thiết thực, linh hoạt, dung hòa"

+ Mong c thỏi bỡnh, an cư lạc nghiệp

+ Cái không dễ chấp nhận nhơng không cự tuyệt, Chấp nhân vừa phải, phù hợp

+Ứng xử hợp tình, hợp lí…

- Hạn chế khơng có khát vọng sáng tạo lớn sống, không mong cao xa, khác thờng, ngời, trí tuệ khơng đợc đề cao

Sau nêu điểm "không đặc sắc" văn hóa Việt Nam (khơng đồng nghĩa với việc "chê"), tác giả lại khẳng định: "ngời Việt Nam có văn hóa mình" (khơng đồng nghĩa với việc "khen

->Tác giả hồn tồn có sở để khẳng định: ngời Việt Nam có văn hóa riêng

4 GV nêu vấn đề cho HS thảo luận:

+ Những tơn giáo có ảnh hởng mạnh đến văn hóa truyền thống Việt Nam?

+ Ngời Việt Nam tiếp nhận t t-ởng tôn giáo theo hớng để tạo nên sắc văn hóa dân tộc?

- HS thảo luận phát biểu ý kiến - GV nhận xét khắc sâu số

4 Tôn giáo văn hóa truyền thống Việt Nam.

+ Nhng tơn giáo có ảnh hởng mạnh đến văn hóa truyền thống Việt Nam là: Phật giáo Nho giáo (Phật giáo Nho giáo từ du nhập vào nhng để lại dấu ấn sâu sắc trong bản sắc dân tộc)

ý tủn mủn, giáo điều khắc nghiệt" Ngời Việt tiếp nhận tôn giáo để tạo sống thiết thực, bình ổn, lành mạnh với vẻ đẹp dịu dàng, lịch, ngời hiền lành, tình nghĩa, sống có văn hóa nhân

5 GV nêu vấn đề cho HS thảo luận:

+ Con đờng hình thành sắc dân tộc văn hóa Việt Nam, theo tác giả gì?

+ Từ gợi ý tác giả viết, theo anh (chị), "Nền văn hóa tơng lai" Việt Nam gì? - HS thảo luận phát biểu ý kiến - GV nhận xét khắc sâu sè ý

5 Con đờng hình thành sắc dân tộc của văn hóa Việt Nam.

- "Con đờng hình thành sắc dân tộc văn hóa khơng trơng cậy vào tạo tác dân tộc mà cịn trơng cậy vào khả chiếm lĩnh, khả đồng hóa giá trị văn hóa bên ngồi Về mặt đó, lịch sử chứng minh dân tộc Việt Nam có lĩnh"

Khái niệm "tạo tác" khái niệm có tính chất quy ớc, sáng tạo lớn, sáng tạo mà khơng dân tộc có có mà khơng đạt đợc đến tầm vóc kì vĩ, gây ảnh hởng mạnh mẽ đến xung quanh, tạo thành mẫu mực đáng học tập

Khái niệm "đồng hóa" vừa vị tồn nghiêng phía tiếp nhận ảnh hởng từ bên ngoài, ảnh hởng lan đến từ nguồn văn minh, văn hóa lớn, vừa khả tiếp thu chủ động chủ thể tiếp nhận- khả cho phép ta biến ngoại lai thành mình, sở gạn lọc thu giữ

=> khái quát sắc văn hóa Việt Nam, tác giả khơng rơi vào thái độ tự ti hay miệt thị dân tộc Và "Nền văn hóa tơng lai" Việt Nam văn hóa tiên tiến đậm đà sắc dân tộc, có hịa nhập mà khơng hịa tan, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại để làm giàu cho văn hóa dân tộc

6 GV nêu vấn đề cho HS thảo luận:

+ Qua viết này, theo anh (chị) việc tìm hiểu truyền thống văn hóa dân tộc có ý nghĩa đời sống cộng đồng nói chung cá nhân nói riêng? - HS thảo luận phát biểu ý kiến - GV nhận xét khắc sâu số ý

6 ý nghÜa cña việc tìm hiểu truyền thống văn hóa dân tộc

+ Trong bối cảnh thời đại ngày nay, việc tìm hiểu sắc văn hóa dân tộc trở thành nhu cầu tự nhiên Cha dân tọc ta có hội thuận lợi nh để xác định "chân diện mục" qua hành động so sánh, đối chiếu với "khn mặt" văn hóa dân tộc khác Giữa hai vấn đề hiểu hiểu ngời có mối quan hệ tơng hỗ

+ Tìm hiểu sắc văn hóa dân tộc có ý nghĩa việc xây dựng chiến lợc phát triển cho đất nớc, tinh thần phát huy đợc tối đa mặt mạnh vốn có, khắc phục đợc nhợc điểm dần thành cố hữu để tự tin lên

dựng giới hịa bình, ổn định phát triển

Hoạt động 3: Tổ chức tổng kết

- GV tổ chức cho HS tổng hợp lại vấn đề tìm hiểu, phân tích, từ viết phần tổng kết ngắn gọn

III Tæng kÕt

Bài viết PGS Trần Đình Hựu cho thấy: văn hóa Việt Nam khơng đồ sộ nhng có nét riêng mà tinh thần là: "thiết thực, linh hoạt, dung hòa" Tiếp cận vấn đề sắc văn hóa Việt Nam phải có đờng riêng, khơng thể áp dụng mơ hình cứng nhắc hay lao vào chứng minh cho đợc kông thua dân tộc so với dân tộc khác số điểm cụ thể

Bµi viÕt thĨ hiƯn rã tính khách quan, khoa học tính trí tuệ

4 Củng cố, dặn dò: Theo anh ( chị) nét đẹp ăn hóa gây ấn tượng ngày Tết Nguyên đán VN gì? Hãy trình bày hiểu biết quan điểm anh (chị)về vấn đề này?

E Rút kinh nghiệm……… ……… …

Tuần Ngày soạn……

Tiết Ngày dạy………

Lµm văn:

Phát biểu tự do

A- Mục tiêu bµi häc

- Có hiểu biết phát biểu tự (khái niệm, điểm giống khác so với phát biểu theo chủ đề) - Nắm đợc số nguyên tắc yêu cầu phát biểu tự - Bớc đầu vận dụng kiến thức kĩ vào cơng việc phát biểu tự chủ đề mà em thấy hứng thú có mong muốn đợc trao đổi ý kiến với ngời nghe B- Phơng pháp phơng tiện dạy hc

Phơng pháp dạy học:

Bài học kết hợp lí thuyết thực hành Cần khai thác tính tích cực, chủ động học sinh Có thể cho học sinh thảo luận, gợi cho học sinh tởng tợng luyện tập cách phát biểu tự

Phơng tiện dạy học SGK, GA, phiÕu häc tËp

C- Néi dung, tiÕn trình lên lớp

Hot ng ca thy v trũ Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu

những tình nảy sinh

I Tìm hiểu ph¸t biĨu tù

ph¸t biĨu tự do.

1- GV nêu yêu cầu:

Hãy tìm vài ví dụ đời sống quanh để chứng tỏ rằng: thực tế, khơng phải lúc ngời phát biểu ý kiến mà chuẩn bị kĩ càng, theo chủ đề định sắn - HS dựa vào phần gợi ý trong SGK để tìm ví dụ.

- GV nhận xét nêu thêm một số ví dụ khác.

do.

+ Một bạn học sinh đợc cô giáo nêu vấn đề: "Hãy phát biểu hiểu biết em thơ Việt Nam giai đoạn 30- 45" giơ tay xin ý kiến: "Tha cô, em xin phát biểu mảng thơ tình thơi đợc không ạ" Đợc đồng ý cô giáo, bạn học sinh phát biểu cách say sa, hào hứng mảng thơ tình phong trào thơ mới: nhà thơ có nhiều thơ tình, thơ tình tiêu biểu, cảm nhận thơ tình,…

+ Trong buổi Đại hội chi đồn, không đợc phân công tham luận nhng sau nghe bạn A phát biểu phong trào "học tập làm theo gơng đạo đức Hồ Chí Minh", bạn B xin phát biểu bạn đóng góp nhiều ý kiến hay, bổ ích, chí cịn phát biểu chuẩn bị sẵn bạn A

Trên ví dụ phát biểu tự 2- GV nêu vấn đề:

Từ ví dụ nêu trên, anh (chị) trả lời câu hỏi: Vì ngời ln có nhu cầu đợc (hay phải) phát biểu tự do?

- HS dựa vào ví dụ tình huống nêu SGK để phát biểu.

2 Nhu cầu đợc (hay phải) phát biểu tự do.

+ Trong trình sống, học tập làm việc, ngời có nhiều điều say mê (hay buộc phải tìm hiểu) Tri thức vơ mà hiểu biết ngời có hạn nên chia sẻ đợc chia sẻ điều thờng gặp

+ "Con ngời tổng hòa mối quan hệ xã hội" Vì vậy, phát biểu tự nhu cầu (muốn ngời khác nghe nói) đồng thời u cầu (ngời khác muốn đợc nghe nói) Qua phát biểu tự do, ngời hiểu ngời, hiểu mỡnh v hiu i hn

3- GV nêu câu hái tr¾c nghiƯm:

Làm để phát biểu tự thành công?

a) Không đợc phát biểu khơng hiểu biết thích thú

b) Phải bám chủ đề, không để bị xa đề lạc đề

c) Phải tự rèn luyện để nhanh chónh tìm ý xp ý

d) Nên xây dựng lời phát biểu thành hoàn chỉnh e) Chỉ nên tập trung vào nội dung có khả làm cho ngời nghe cảm thấy mẻ thú vị

g) Luôn quan sát nét mặt, cử ngời nghe để có điều chỉnh kịp thời - HS dựa vào kinh nghiệm bản thân điều tìm

3 C¸ch ph¸t biĨu tù do

+ Phát biểu tự dạng phát biểu ngời phát biểu trình bày với ngời điều nảy sinh thích thú, say mê ngời yêu cầu

Nh vậy, tất phơng án trên, có phơng án (d) khơng lựa chọn cịn lại cách khiến phát biểu tự thành công

hiểu để có lựa chọn thích hợp.

Hoạt động 2: Luyện tập II Luyện tập 1- GV đa mục (4)

trong SGK vào phần luyện tập để khắc sâu điều cần ghi nhớ mục (3)

- Trên sở mục (3), HS cụ thể hóa điều đặt mục (4)

1 Lun tËp t×nh hng ph¸t biĨu tù do

(mơc 4- SGK)

Bớc 1: Chọn chủ đề cụ thể

Bớc 2: Kiểm tra nhanh xem chọn chủ đề (tâm đắc? đợc nhiều ngời tán thành? chủ đề mẻ? tất lí ú?)

Bớc 3: Phác nhanh óc ý lời phát biểu xếp chúng theo thø tù hỵp lÝ

Bớc 4: Nghĩ cách thu hút ý ngời nghe (nhấn mạnh chỗ có ý nghĩa quan trọng; đa thơng tin mới, bất ngờ, có sức gây ấn tợng; lồng nội dung phát biểu vào câu chuyện kể lí thú, hấp dẫn; tìm cách diễn đạt dễ tiếp nhận hồn cảnh thích hợp có thêm gợi cảm hay hài hớc; thể iện hào hứng thân qua ánh mắt, giọng nói, điệu bộ; tạo cảm giác gần gũi, có giao lu ngời nói ngời nghe)

2 GV híng dÉn HS thùc hiÖn

các luyện tập SGK 2 Phần luyện tập SGK+ Tiếp tục su tầm lời phát biểu tự đặc sắc (Bài tập 1)

+ Ghi lại lời phát biểu tự sách đợc giới trẻ quan tâm, yêu thích phân tích:

- Đó thật phát biểu tự hay phát biểu theo chủ đề định sẵn?

- So với yêu cầu đặt cho ý kiến phát biểu tự lời phát biểu thân có u điểm hạn chế gì?

Lu ý: cần bán sát khái niệm, yêu cầu cách phát biểu tự để phân tích

3 GV chọn chủ đề bất ngờ khuyến khích học sinh có hứng thú hiểu biết thực hành- lớp nghe nhận xét, góp ý

3 Thực hành phát biểu tự do

Cú thể chọn đề tài sau: + Dòng nhạc đợc giới trẻ a thích? + Quan niệm "văn hóa game"? + Tình u tuổi học đờng- nên hay khơng nên? + Chơng trình truyền hình mà bạn u thích? v v…

4 Củng cố, dặn dũ: + Su tầm lời phát biểu tự đặc sắc

Soạn -Phong c¸ch ngôn ngữ hành

Su tm mt s thuộc phong cách ngơn ngữ hành

Tuần Ngày soạn……

Tiết Ngày dạy………

TiÕng việt:

Phong cách ngôn ngữ hành chính

A.Mục tiêu học

K năng: hoàn chỉnh văn theo mẫu in sẵn nhà nớc, tự soạn thảo văn thông dụng nh : đơn từ, biên bản, cần thiết

3 Giáo dục: tinh thần học tập nghiờm tỳc B phơng tiện dạy học

- Sách giáo khoa, sách giáo viên - Thiết kế học

C Cách thức tiến hành

1 Phương phỏp:Giáo viên tổ chức học theo cách kết hợp gợi tìm , vấn đáp , trao đổi thảo luận Qui nạp

2.Trọng tâm:Nắn vững kiến thức luyện tập -Ngơn ngữ van hành

-Các đặc trưng p/c ngơn ngữ hành D tiÕn trình tổ chức dạy học n nh

2 KiĨm tra bµi cị Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tỡm hiu mt

số văn bản hành I.VN BN HNH CHNH V Ngôn ngữ

GV lần lợt định HS đọc to văn SGK, sau nêu câu hỏi tìm hiểu:

a) Kể thêm văn loại với văn b) Điểm giống khác văn gì?

1 Tìm hiểu văn hnh chớnh

a) Các văn loại với văn trên:

+ Văn nghị định Chính phủ (Ban hành điều lệ bảo hiểm y tế) Gần với nghị định văn khác quan Nhà nớc (hoặc tổ chức trị, xã hội) nh: thông t, thông cáo, thị, định, pháp lệnh, ngh quyt,

+ Văn giấy chứng nhận thủ trởng quan Nhà nớc (Giấy chứng nhận tốt nghiệp THPT-tạm thời) Gần với giấy chứng nhận loại băn nh: văn bằng, chứng chØ, giÊy khai sinh,…

+ Văn đơn công dân gửi quan Nhà nớc hay Nhà nớc quản lí (Đơn xin học nghề) Gần với đơn loại văn khác nh: khai, báo cáo, biên bản,…

b) §iĨm giống khác văn bản:

+ Giống nhau: Các văn có tính pháp lí, sở để giải vấn đề mang tính hành chính, cơng vụ

+ Mỗi loại văn thuộc phạm vi, quyền hạn khác nhau, đối tợng thực khác

Hoạt động 2: Tổ chức tìm hiểu ngơn ngữ hành chính trong văn hành chính

GV u cầu HS tìm hiểu ngôn ngữ đợc sử dụng văn bản:

a) Đặc điểm kết cấu, trình bày

b) Đặc điểm từ ngữ, câu văn

2 Ngôn ngữ hành văn hành chính

+ V trình bày, kết cấu: Các văn đợc trình bày thống Mỗi văn thờng gồm phần theo mt khuụn mu nht nh:

- Phần đầu: tiêu mục văn - Phần chính: nội dung văn

- HS làm việc cá nhân (khảo sát văn bản) trình bày trớc lớp Các HS khác nhận xét, bỉ sung (nÕu cÇn)

+ Về từ ngữ: Văn hành sử dụng từ ngữ tồn dân cách xác Ngồi ra, có lớp từ ngữ hành đợc sử dụng với tần số cao (căn cứ…, đợc ủy nhiệm của…, công văn số…, định, chịu định, chịu trách nhiệm thi hành định, có hiệu lực từ ngày…, xin cam đoan…

+ Về câu văn: có văn dài nhng kết cấu câu (Chính phủ cứ… Quyết định: điều 1, 2, 3,…) Mỗi ý quan trọng thờng đợc tách xuống dịng, viết hoa đầu dịng

VD:

T«i tên là: Sinh ngày: Nơi sinh:

Nhỡn chung, hành cần xác đa số có giá trị pháp lí Mỗi câu, chữ, số dấu chấm dấu phảy phải xác để khỏi gây phiền phức sau Ngơn ngữ hành ngôn ngữ biểu cảm nên từ ngữ biểu cảm hạn chế sử dụng Tuy nhiên, văn hành cần trang trọng nên thờng sử dụng từ Hán- Việt

Hoạt động 3: Tổ chức tìm hiểu khái niệm phong cách ngơn ngữ hành chớnh

Từ việc tìm hiểu văn trên, GV híng dÉn HS rót kh¸i niƯm phong c¸ch ngôn ngữ hành

3 Ngôn ngữ hành gì?

Ngụn ng hnh chớnh l ngụn ng dùng văn hành để giao tiếp phạm vi quan Nhà nớc hay tổ chức trị, xã hội (gọi chung quan), quan với ngời dân ngời dân với quan, hay ngời dân với sở pháp lí

Hoạt động 4: Tổ chức luyện tập

II LuyÖn tËp Bài tập 1: HÃy kể tên số

loi văn hành thờng liên quan đến cơng việc học tập nhà trờng anh (chị)

GV gợi ý, tổ chức cho HS các nhóm thi xem nhóm kể đ-ợc nhiều đúng.

Bài tập 1: Một số loại văn hành thờng liên quan đến công việc học tập nhà trờng: Đơn xin nghỉ học, Biên sinh hoạt lớp, Đơn xin vào Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Giấy chứng nhận, Sơ yếu lí lịch, Bằng tốt nghiệp THCS, Giấy khai sinh, Học bạ, Giấy chứng nhận trúng tuyển vào lớp 10, Bản cam kết…, Giấp mời họp,…

Hoạt động : Tổ chức tìm hiểu đặc trng phong cách ngơn ngữ hành

1 GV u cầu HS đọc lại văn tiết học trớc phân tích tính khn mẫu văn ú

- HS làm việc cá nhân trình bµy tríc líp

- GV nhận xét chốt lại số nội dung, lu ý HS số

III Đặc trng phong cách ngôn ngữ hành

1 Tính khuôn mẫu

Tính khuôn mẫu thể kết cấu phần thống nhất:

a) Phần mở đầu gồm: + Quốc hiệu tiêu ngữ

+ Tên quan, tổ chức ban hành văn + Địa điểm, thời gian ban hành văn + Tên văn bản- mục tiêu văn

b) Phần chính: nội dung văn c) Phần cuối:

+ Chữ kí vµ dÊu (nÕu cã thÈm qun) Chó ý:

+ Nếu đơn từ, kê khai phần cuối thiết phải có chữ kí, họ tên đầy đủ ngời làm đơn k khai

+ Kết cấu phần "xê dịch" vài điểm nhỏ tùy thuộc vào loại văn khác nhau, song nhìn chung mang tính khn mẫu thống

2 GV đặt câu hỏi để HS thảo luận:

Câu hỏi: Tính minh xác văn hành thể điểm nào? Nếu khơng đảm bảo tính minh xác điều xảy ra?

- HS thảo luận phát biểu ý kiến

- GV nhận xét khắc sâu số ý

Chú ý:

Vn bn hnh cần đảm bảo tính minh xác văn đợc viết chủ yếu để thực thi Ngôn từ "chứng tích pháp lí"

VD: Nếu văn mà khơng xác gày sinh, họ, tên, đệm, q,… bị coi nh khơng hợp lệ (khơng phải mình)

Trong xã hội có tợng mạo chữ kí, làm dấu giả để làm giấy tờ giả: giả, chứng minh th giả, hợp đồng giả,…

2 TÝnh minh x¸c

+ Mỗi từ có nghĩa, câu có ý Tính xác ngơn từ địi hỏi đến dấu chấm, dấu phẩy, số, ngày tháng, chữ kí,…

+ Văn hành khơng đợc dùng từ địa ph-ơng, từ ngữ, không dùng biện pháp tu từ lối biểu đạt hàm ý, khơng xóa bỏ, thay đổi, sửa chữa

Chó ý:

Văn hành cần đảm bảo tính minh xác văn đợc viết chủ yếu để thực thi Ngơn từ "chứng tích pháp lí"

VD: Nếu văn mà khơng xác gày sinh, họ, tên, đệm, quê,… bị coi nh khơng hợp lệ (khơng phải mình)

Trong xã hội có tợng mạo chữ kí, làm dấu giả để làm giấy tờ giả: giả, chứng minh th giả, hợp đồng giả,…

3 GV đặt câu hỏi để HS thảo luận:

Câu hỏi: Tính cơng vụ thể nh văn hành chính? Trong đơn xin nghỉ học, điều quan trọng- cảm xúc ngời viết hay xác nhận cha mẹ, bệnh viện?

- HS th¶o luận phát biểu ý kiến.

- GV nhận xét khắc sâu một số ý bản.

3 TÝnh c«ng vơ

+ Hạn chế tối đa biểu đạt tình cảm cá nhân + Các từ ngữ biểu cảm dùng mang tính ớc lệ, khn mẫu

VD: kÝnh chun, kÝnh mong, tr©n träng kÝnh mêi,

…

+ Trong đơn từ cá nhân, ngời ta trọng đến từ ngữ biểu ý từ ngữ biểu cảm

VD: đơn xin nghỉ học, xác nhận cha mẹ, bệnh viện có giá trị lời trình bày có cảm xúc để đợc thơng cảm

Hoạt động 2: Tổ chức luyện tập

IV Lun tËp Bµi tËp vµ bµi tËp 2:

- GV yêu cầu HS xem lại học để trả lời đầy đủ, xác

Bài tập tập 2: Nội dung cần đạt:

- HS làm việc cá nhân, xem lại bài, phát biểu ý kiến Các HS khác nhận xét, bổ sung (nếu cần)

Bài tập tËp 4: Bµi tËp vµ bµi tËp 4: Bµi tập thực hành nên HS có

thể chuẩn bị trớc nhà, sở nội dung học lớp, HS điều chỉnh, sửa chữa (nếu cần)

Bài tập 3:

Yờu cu ca biờn họp: xác thời gian, địa điểm, thành phần Nọi dung họp cần ghi vắn tắt nhng rõ ràng Cuối biên cần có chữ kí chủ tọa th kí họp

Bµi tËp 4:

Yêu cầu đơn xin gia nhập Đồn TNCS Hồ Chí Minh:

+ Tiêu đề

+ Kính gửi (Đoàn cấp trên)

+ Lí xin gia nhập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh + Những cam kết

+ Địa điểm, ngày tháng năm + Ngời viết kí ghi rõ họ tên

4 Củng cố, dặn dị: Viết đơn xin vào Đồn ; n xi hc ngh Son:Văn tổng kết

E Rút kinh nghiệm……… ……… …

Tuần Ngy son Tit Ngy dy Làm văn:

Văn tổng kết

A- Mục tiêu học

1 Kiến thức:Hiểu đợc mục đích yêu cầu, nội dung phơng pháp thể văn tổng kết thông thờng

2 Kĩ năng: Biết cách lập dàn ý, từ viết đợc văn tổng kết có nội dung đơn giản, phù hợp với trình độ HS THPT

3 Thái độ : Nghiêm túc trung thực viết văn tổng kết

- Thiết kế học

C Cách thức tiến hành Phơng pháp

Hớng dẫn tìm hiểu ví dụ, thảo luận rút kiến thức kỹ thực hành Trọng tâm: Cách viết văn b¶n tỉng kÕt

D tiến trình tổ chức dạy học 1.ổn định lớp

2 KiĨm tra bµi cị Bµi míi

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tìm hiểu cách viết văn tổng kết

I Cách viết văn tổng kết 1- GV yêu cầu HS đọc bn

tổng kết SGK trả lời câu hỏi:

a) c cỏc mc v nội dung văn trên, anh (chị) có nhận xét bố cục nội dung văn tổng kết? b) Về diễn đạt, văn tổng kết có cách dùng từ, đặt câu nh th no?

- HS làm việc cá nhân với văn bản rồi phát biểu ý kiến Các HS khác nghe, nhận xét bổ sung.

1 Tìm hiểu ví dụ

a) Bố cục văn tổng kết có phần: + Phần mở đầu:

- Quốc hiệu tên tổ chức (Đoàn TNCS Hồ Chí Minh-Trờng ĐHSPHN- Đội niên tình nguyện số 2)

- Địa điểm, ngày tháng năm (Hà Nội, ngày 15 tháng 9 năm 2007)

- Tiêu đề (Báo cáo kết hoạt động tình nguyện trung tâm điều dỡng thơng binh, bệnh binh nặng ngời có cơng với nớc)

+ PhÇn néi dung b¸o c¸o gåm:

- Tình hình tổ chức: địa điểm hoạt động (…), thời gian (…), số lợng tham gia (…)

- Kết hoạt động (Hoạt động chăm sóc thơng bệnh binh ngời có cơng với nớc; Hoạt động giao lu văn hóa, văn nghệ, thể thao; Vệ sinh môi trờng, tôn tạo cảnh quan; Hoạt động tổ chức ơn tập văn hóa sinh hoạt hè cho em thơng binh, bệnh binh; Hoạt động xây dựng cơng trình niên tặng qu thng binh, bnh binh)

- Đánh giá chung

+ Phần kết thúc: ngời viết báo cáo kí tªn

b) Về diễn đạt, văn tổng kết có cách dùng từ, đặt câu ngắn gọn, xác, rõ ràng, việc đề mục, ý lần xuống dòng, gạch đầu dòng, câu sử dụng thờng lợc chủ ngữ

2- GV yêu cầu HS từ việc tìm hiểu VD cho biết yêu cầu văn tổng kết

- HS tù rót kÕt luËn

- GV nhận xét cho HS đọc phần Ghi nhớ để khắc sâu

2 Yêu cầu văn tổng kết

- Văn tổng kết nhằm nhìn nhận, đánh giá kết rút học kinh nghiệm kết thúc công việc hay giai đoạn công tác

- Muốn viết đợc văn tổng kết, cần: + Tập hợp t liệu, s liu y , chớnh xỏc

+ Lần lợt viết phần: mở đầu; nội dung báo cáo (tình hình kết thực công việc, học kinh nghiệm kiến nghị); kết thúc

+ Din đạt ngắn gọn, xác rõ ràng * Ghi nhớ SGK

Hoạt động 2: Luyện tập II Luyn

Bài tập 1: Đọc văn (SGK) trả lời câu hỏi:

a) Vn bn trờn đạt đợc yêu cầu văn bn tng kt?

b) Ngời trích lợc vài đoạn, vài ý văn () Anh (chị) đoán xem đoạn bị l-ợc ấy, tác giả dẫn việc, t liệu, số liệu gì?

c) Đối chiếu với yêu cầu văn tổng kết nói chung, văn thiếu nội dung cần bổ sung?

Bài tập 1:

a) Văn đạt đợc số yêu cầu văn tổng kết Đó l:

- Đảm bảo bố cục phần: mở đầu; nội dung báo cáo kết thúc

- Diễn đạt ngắn gọn, xác rõ ràng

b) T rong đoạn bị lợc, tác giả dẫn nh÷ng sù viƯc, t liƯu, sè liƯu:

- kết công tác giáo dục trị t tëng

- Số đăng kí phấn đấu học tập kết đạt đợc - Số tình nguyện tham gia phong trào chống tệ nạn xã hội kết đạt đợc

- GV cho HS quan sát trên màn hình máy chiÕu.

- HS đọc thảo luận, bổ sung (bằng cách soạn thảo kiểu chữ khác) vào chỗ bị lợc (…).

- GV cho HS quan sát tiếp văn bản hoàn chỉnh để HS đối chiu, t ỏnh giỏ.

- Công tác phát triển đoàn viên

c) Đối chiếu với yêu cầu văn tổng kết nói chung, văn thiÕu mét sè néi dung cÇn bỉ sung:

- Tên hiệu Đoàn, tên đoàn trờng tên chi đoàn

- Mục II mục IV nên cho vào mục chung là: Kết công tác đoàn

- Đánh giá chung

Bi 2: Nu đợc giao nhiệm vụ viết tổng kết phong trào học tập rèn luyện lớp năm học vừa qua, anh (chị) thực công việc gì?

a) Chn bÞ t liƯu sao? b) Lập dàn ý văn nào? Sau lập dàn ý, hÃy viết vài đoạn thuộc phần thân văn

- GV hớng dẫn, gợi ý. - HS suy nghĩ viết. - GV nhận xét.

Bài tập 2:

a) Chuẩn bị t liệu: t liệu kết xếp loại học tập kết xếp loại hạnh kiểm,

b) Dàn ý: Phần đầu:

- Quốc hiệu, tên trờng, lớp

- Địa điểm, ngày tháng năm

- Tiêu đề báo cáo: Báo cáo tổng kết phong trào học tập rèn luyện- lớp (…)- năm học (…)

Phần nội dung:

- Đặc điểm tình hình líp - KÕt qu¶ häc tËp

- KÕt qu¶ rèn luyện - Bài học kinh nghiệm - Đánh giá chung Phần kết: kí tên

Chỳ ý: ngi vit nên chọn nội dung (kết học tập kết rèn luyện) để viết thành đoạn văn D Củng cố, hớng dẫn học nhà

1) Củng cố:Văn tổng kết đợc viết để nhìn nhận, đánh giá kết kết thúc cơng việc Muốn viết đợc văn tổng kết cần có t liệu, cần diễn đạt đặc trng văn hành cần tuân thủ theo phần

2) Híng dÉn häc ë nhµ

- TiÕp tơc hoµn thµnh bµi tËp (2)

- Tìm hiểu số hoạt động qua trờng, lớp để viết báo cáo

-Soạn Thực hành hàm ý

E Rút kinh nghiệm……… ………

Tuần Ngày soạn…… Tiết Ngày dạy……… TiÕng viƯt:

Tỉng kÕt phÇn tiÕng viƯt:

Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ a Mục tiêu học

1 Kiến thức- Hệ thống hoá kiến thức hoạt động giao tiếp ngôn ngữ (tiếng Việt) đợc học trơng trình Ngữ văn từ lớp 10 đến lớp 12

KÜ - Nâng cao thêm lực giao tiếp tiếng Việt dạng nói viết, trình tạo lập lĩnh hội văn

3 Giáo dục:Yêu qúy &giữ gìn sáng tiếng Việt b phơng tiện dạy học

- Sách giáo khoa, sách giáo viên - Thiết kế học

- Tài liệu tham khảo C Cách thức tiÕn hµnh

1 Phơng pháp :Hệ thống hố kiến thức, vấn đáp, thảo luận Trọng tâm Chú trọng phần tiếng Việt 12

D tiến trình tổ chức dạy học 1.ổn định lớp

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hệ thống hóa kiến

thøc

I HÖ thèng hãa kiÕn thøc GV hÖ thèng hãa kiÕn thøc b»ng

cách nêu số câu hỏi để HS trả lời:

1) Giao tiếp gì? Thế hoạt động giao tiếp ngôn ngữ? 2) Phân biệt khác biệt ngơn ngữ nói ngôn ngữ viết?

3) Thế ngữ cảnh? Ngữ cảnh bao gồm nhân tố nào? 4) Nhân vật giao tiếp có vai trị đặc điểm gỡ?

5) Tại nói ngôn ngữ tài sản chung xà hội lời nói sản phẩm cá nhân?

6) Thế nghĩa câu? Câu có thành phần nghĩa? Là thành phần nào? Đặc điểm thành phần?

7) Làm để giữ gìn sáng tiếng Việt?

- HS ôn tập lại kiến thức cơ bản hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ sở câu hỏi và những gợi ý GV.

1 Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ

+ Giao tiếp hoạt động trao đổi thông tin ngời, đ-ợc tiến hành chủ yếu phơng tiện ngôn ngữ, nhằm thực mục đích nhận thức, tình cảm, hành động

+ Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ hoạt động bao gồm hai trình: trình tạo lập văn ngời nói hay ngời viết thực hiện; trình lĩnh hội văn ngời nghe hay ng-ời đọc thực Hai q trình diễn đồng thng-ời địa điểm (hội thoại), thời điểm khoảng không gian cách biệt (qua văn viết)

2 Nói viết

Hai dạng nói viÕt cã sù kh¸c biƯt:

+ Về điều kiện để tạo lập lĩnh hội văn + Về đờng kênh giao tiếp

+ VỊ lo¹i tÝn hiƯu (âm hay chữ viết)

+ V cỏc phng tiện phụ trợ (ngữ điệu, nét mặt, cử điệu ngơn ngữ nói dấu câu, kí hiệu văn tự, mơ hình bảng biểu ngôn ngữ viết)

+ Về dùng từ, đặt câu tổ chức văn bản,… 3 Ngữ cảnh

+ Ngữ cảnh bối cảnh ngôn ngữ làm sở cho việc sử dụng ngôn ngữ tạo lập văn đồng thời làm để lĩnh hội thấu đáo văn

+ Ngữ cảnh bao gồm nhân tố: nhân vật giao tiếp, bối cảnh rộng (bối cảnh văn hóa), bối cảnh hẹp (bối cảnh tình huống), thực đợc đề cập đến văn cảnh

4 Nh©n vËt giao tiÕp

Nhân vật giao tiếp nhân tố quan trọng ngữ cảnh Các nhân vật giao tiếp phải có lực tạo lập lực lĩnh hội văn Trong giao tiếp dạng nói, họ th-ờng đổi vai cho hay luân phiên lợt lời

Các nhân vật giao tiếp có đặc điểm phơng diện: vị xã hội, quan hệ thân sơ, lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp, tầng lớp xã hội, vốn sống, văn hóa,… Những đặc điểm ln chi phối nội dung cách thức giao tiếp ngôn ngữ

5 Ngôn ngữ tài sản chung xà hội lời nói sản phẩm cá nhân

Khi giao tiếp, nhân vật giao tiếp sử dụng ngôn ngữ chung xã hội để tạo lời nói- sản phẩm cụ thể cá nhân Trong hoạt động đó, nhân vật giao tiếp vừa sử dụng yếu tố hệ thống ngôn ngữ chung tuân thủ quy tắc, chuẩn mực chung, đồng thời biểu lộ nét riêng lực ngôn ngữ cá nhân Cá nhân sử dụng tài sản chung đồng thời làm giàu thêm cho tài sản

6 NghÜa cđa c©u

Trong hoạt động giao tiếp, câu có nghĩa + Nghĩa câu nội dung mà câu biểu đạt

+ Mỗi câu thờng có hai thành phần nghĩa: nghĩa việc nghĩa tình thái Nghĩa việc ứng với việc mà câu đề cập đến Nghĩa tình thái thể thái độ, tình cảm, nhìn nhạn, đánh giá ngời nói việc hoc i vi ngi nghe

7 Giữ gìn s¸ng cđa tiÕng ViƯt

Trong hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, nhân vật giao tiếp cần có ý thức, thói quen kĩ giữ gìn sáng tiếng Việt:

+ Mỗi cá nhân cần nắm vững chuẩn mực ngôn ngữ, sử dụng ngôn ngữ chuẩn mực

+ VËn dụng linh hoạt, sáng tạo ngôn ngữ theo phơng thức chung

các ngôn ngữ khác, cần chống lạm dụng tiếng nớc

Hot động 2: Luyện tập II Luyện tập

- Gv yêu cầu Hs đọc đoạn trích (SGK) phân tích theo yêu cầu:

1) Phân tích đổi vai luân phiên lợt lời hoạt động giao tiếp Những đặc điểm hoạt động giao tiếp dạng ngơn ngữ nói thể qua chi tiết nào? (lời nhân vật lời tác giả) 2) Các nhân vật giao tiếp có vị xã hội, quan hệ thân sơ đặc điểm riêng biệt? Phân tích chi phối điều đến nội dung cách thức nói lợt lời nói lão Hạc

3) Phân tích nghĩa việc nghĩa tình thái câu: "Bấy cu cạu biết chết!" 4) Trong đoạn trích có hoạt động giao tiếp dạng nói hai nhân vật, đồng thời ngời đọc đọc đoạn trích lại có hoạt động giao tiếp họ nhà văn Nam Cao Hãy khác biệt hai hoạt động giao tiếp

- HS đọc kĩ đoạn trích, thảo luận về yêu cầu đặt ra, phát biểu ý kin v tranh lun trc lp.

- Sau câu hỏi, GV nhận xét và nêu câu hỏi tiếp theo.

1 Sự đổi vai luân phiên lợt lời hoạt động giao tiếp lão Hạc v ụng giỏo:

LÃo Hạc (nói) Ông giáo (nói)

- Cậu vàng đời rồi, ơng

gi¸o ¹! - Cơ b¸n råi?

- B¸n råi! Hä võa b¾t

xong. - ThÕ nã cho b¾t a?

- Khốn nạn không

ng tụi n tâm lừa nó! - Cụ tởng làm kiếp khác.…để cho - Ơng giáo nói phải! nh

kiếp chẳng hạn! - Kiếp thôihơn chăng? - Thế kiếp cho

thËt sung síng?

Những đặc điểm hoạt động giao tiếp dạng ngơn ngữ nói thể qua chi tiết:

+ Hai nhân vật: lão Hạc ông giáo luân phiên đổi vai lợt lời Lão Hạc ngời nói trớc kết thúc sau nên số lợt nói lão cịn số lợt nói ơng giáo Vì tức thời nên có lúc ơng giáo cha biết nói gì, "hỏi cho có chuyện" (Thế cho bắt à?)

+ Đoạn trích đa dạng ngữ điệu: ban đầu lão Hạc nói với giọng thơng báo (Cậu vàng đời rồi, ông giáo ạ!), tiếp đến giọng than thở, đau khổ, có lúc nghẹn lời (…), cuối giọng đầy chua chát (…) Lúc đầu, ơng giáo hỏi với giọng ngạc nhiên (- Cụ bán rồi?), giọng vỗ an ủi cuối giọng bùi ngùi

+ Trong hoạt động giao tiếp ngơn ngữ nói đoạn trích trên, nhân vật giao tiếp sử dụng phơng tiện hỗ trợ, nhân vật lão Hạc: lão "cời nh mếu", "mặt lão co dúm lại Những nếp nhăn xô lại với nhau, ép cho nớc mắt chảy ra… )

+ Từ ngữ dùng đoạn trích đa dạng từ mang tính ngữ, từ đa đẩy, chêm xen (đi đời rồi, rồi, à, , khốn nạn, chả hiểu đâu, ra,…)

+ Về câu, mặt đoạn trích dùng câu tỉnh lợc (Bán rồi! Khốn nạn…Ông giáo ơi!), mặt khác nhiều câu lại có yếu tố d thừa, trùng lặp (Này! Ơng giáo ạ! Cái giống cũng khơn! Thì tơi tuổi đầu cịn đánh lừa con chó., …)

2 Các nhân vật giao tiếp có vị xã hội, quan hệ thân sơ đặc điểm riêng biệt chi phối đến nội dung cách thức giao tiếp:

+ Lão Hạc lão nông nghèo khổ, cô đơn Vợ chết Anh trai bỏ làm ăn xa Lão Hạc có "cậu vàng" "ngời thân"

Ơng giáo trí thức nghèo sống nơng thơn Hồn cảnh ơng giáo hết sc bi ỏt

Quan hệ ông giáo lÃo Hạc quan hệ hàng xóm láng giềng LÃo Hạc có việc tâm sự, hỏi ý kiến «ng gi¸o

+ Những điều nói chi phối đến nội dung cách thức nói nhân vật Trong đoạn trích, lời thoại thứ lão Hạc ta thấy rõ:

- Néi dung lời thoại: LÃo Hạc thông báo với ông giáo việc bán "cậu vàng"

- Cách thức nói lÃo Hạc: "nói ngay", nói ngắn gọn, thông báo trớc hô gọi (ông giáo ạ!) sau

là giết nó: "đi đời rồi") Đối với ơng giáo, lão Hạc tỏ kính trọng ơng giáo tuổi nhng có vị hơn, hiểu biết (gọi "ông" đệm từ "ạ" cuối)

3 NghÜa sù viÖc nghĩa tình thái câu: "Bấy cu cạu míi biÕt lµ cu cËu chÕt!":

- NghÜa sù việc: thông báo việc chó biết chết (c8u cậu biết chết)

- Nghĩa tình thái:

+ Ngời nói yêu quý chó (gäi nã lµ "cu cËu"

+ ViƯc chã biÕt nã chÕt lµ mét bÊt ngê (bÊy giê… míi biÕt lµ…)

4 Trong đoạn trích có hoạt động giao tiếp dạng nói hai nhân vật, đồng thời ngời đọc đọc đoạn trích lại có hoạt động giao tiếp họ nhà văn Nam Cao:

+ Hoạt động giao tiếp dạng nói hai nhân vật hoạt động giao tiếp trực tiếp có luân phiên đổi vai lợt lời, có hỗ trợ ngữ điệu, cử chỉ, ánh mắt,… Có cha hiểu, hai nhân vật trao đổi qua lại

+ Hoạt động giao tiếp nhà văn Nam Cao bạn đọc hoạt động giao tiếp gián tiếp (dạng viết) Nhà văn tạo lập văn thời điểm không gian cách biệt với ngời đọc Vì vậy, có điều nhà văn muốn thông báo, gửi gắm không đợc ngời đọc lĩnh hội hết Ngợc lại, có điều ngời đọc lĩnh hội nằm ý định tạo lập nhà văn

4 Củng cố, dặn dũ: Ôn lại phần tiếng Việt học chơng trình 12

E Rút kinh nghiệm……… Tuần Ngày soạn……

Tiết Ngày dy Làm văn:

ôn tập phần làm văn A Mục tiêu học

Kin thc- H thống hoá tri thức cách viết kiểu văn đợc học THPT Kĩ - Viết đợc kiểu văn học, đặc biệt văn nghị luận 3.Giáo dục- Coi trọng môn làm

B.phơng tiện dạy học

- Sách giáo khoa, sách giáo viên - Thiết kế học

- Tài liệu tham khảo C Cách thức tiến hành

1 Phơng pháp :Hệ thống hoá kiến thức, vấn đáp, thảo luận Hớng dẫn HS chuẩn bị nhà :

Tổ : Các kiểu văn đợc học THPT

Tổ : Các bớc trình viết văn nói chung Tổ : Viết văn nghị luận

Tổ : Viết nghị luận xà hội nghị luận văn học Trọng tâm :Văn nghị luận

D tin trình tổ chức dạy học 1.ổn định lớp

2 KiĨm tra bµi cị Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn ôn tập các tri thức chung

I Ôn tập tri thức chung 1- GV yêu cầu HS nhớ lại thống

kờ cỏc kiểu loại văn học chơng trình Ngữ văn THPT cho biết yêu cầu ca cỏc kiu loi ú

1 Các kiểu loại văn bản a) Tự sự:

b) Thuyết minh: c) Nghị luận

- HS làm việc theo nhóm (mỗi nhóm thống kê khối lớp) nhóm lần lợt trình bầy

- GV đánh giá trình làm việc HS nhấn mạnh số kiến thức

…

2- GV nêu câu hỏi:

vit c mt văn cần thực hiện cơng việc gì?

- HS nhớ lại kiến thức học để tr li

2 Cách viết văn bản

viết đợc văn cần thực công việc: + Nắm vững đặc điểm kiểu loại văn mục đích, yêu cầu cụ thể văn

+ Hình thành ý xếp thành dàn ý cho văn

+ Vit bn: Mi câu văn tập trung thể chủ đề triển khai chủ đề cách trọn vẹn Các câu văn có liên kết chặt chẽ, đồng thời văn đ-ợc xây dựng theo kết cấu mạch lạc Mỗi văn có dấu hiệu biểu tính hồn chỉnh nội dung tơng ứng với nội dung hình thức thích hợp

Hoạt động 2: Hớng dẫn ôn tập các tri thức văn nghị luận

II Ôn tập tri thức văn nghị luận 1- GV nêu câu hi HS ụn li

tài văn nghị luận:

a) Cú th chia tài văn nghị luận nhà trờng thành những nhóm nào?

b) Khi viết nghị luận đề tài đó, có điểm chung và khỏc bit?

- HS suy nghĩ trả lời

1 Đề tài văn nghị luận nhà trờng. a) Có thể chia đề tài văn nghị luận nhà trờng thành nhóm: nghị luận xã hội (các đề tài thuộc lĩnh vực xã hội) nghị luận văn học (các đề tài thuộc lĩnh vực văn học)

b) Khi viết nghị luận đề tài đó, có điểm chung điểm khác biệt:

+ §iĨm chung:

- Đều trình bày t tởng, quan điểm, nhận xét, đánh giá,… vấn đề nghị luận

- Đều sử dụng luận điểm, luận cứ, thao tác lập luận có tính thuyết phục

+ Điểm kh¸c biƯt:

- Đối với đề tài nghị luận xã hội, ngời viết cần có vốn sống, vốn hiểu biết thực tế, hiểu biết xã hội phong phú, rộng rãi sâu sắc

- Đối với đề tài nghị luận văn học, ngời viết cần có kiến thức văn học, khả lí giải vấn đề văn học, cảm thụ tác phẩm, hình tợng văn học

2- GV nêu câu hỏi ôn tập lập luận văn nghị luận:

a) Lập luận gồm yếu tố nào?

b) Thế luận điểm, luận cứ và phơng pháp lập luận? Quan hệ giữa luận điểm luận cứ?

c) Yờu cu cách xác định luận cho luận im.

d) Nêu lỗi thờng gặp lập luận cách khắc phục.

) K tờn cỏc thao tác lập luận cơ bản, cho biết cách tiến hành sử dụng thao tác lập luận đó trong nghị luận.

- HS nhớ lại kiến thức học trình bày lần lợt vấn đề Các học sinh khác nhận xét, bổ sung cha đủ thiếu xác

2 Lập luận văn nghị luận

a) Lp lun đa lí lẽ, chứng nhằm dẫn dắt ngời đọc (ngời nghe) đến kết luận mà ngời viết (ngời nói) muốn đạt tới Lập luận gồm yếu tố: luận điểm, luận cứ, phơng pháp lập luận

b) Luận điểm ý kiến thể t tởng, quan điểm ngời viết (nói) vấn đề nghị luận Luận điểm cần xác, minh bạch Luận lí lẽ đợc dùng để soi sáng cho luận điểm

c) Yêu cầu cách xác định luận cho luận điểm: + Lí lẽ phải có sở, phải dựa chân lí, lí lẽ đợc thừa nhận

+ DÉn chøng ph¶i chÝnh xác, tiêu biểu, phù hợp với lí lẽ + Cả lí lẽ dẫn chứng phải phù hợp với luận điểm, tập trung làm sáng rõ luận điểm

d) Các lỗi thờng gặp lập luận cách khắc phôc:

+ Nêu luận điểm không rõ ràng, trùng lặp, không phù hợp với chất vấn đề cần giải

+ Nêu luận không đầy đủ, thiếu xác, thiếu chân thực, trùng lặp rờm rà, không liên quan mật thiết đến luận điểm cần trình bày

+ LËp ln m©u thn, luận không phù hợp với luận điểm

+ Thao tác lập luận bình luận

Cách tiến hành sử dụng thao tác lập luận nghị luận: sử dụng cách tổng hợp thao tác lập luận 3- GV nêu câu hỏi ôn tập bố

cục nghị luận:

a) Mở có vai trị nh nào? Phải đạt yêu cầu gì? Cách mở cho kiểu nghị luận. b) Vị trí phần thân bài? Nội dung cơ bản? Cách xếp nội dung đó? Sự chuyển ý các đoạn?

c) Vai trò yêu cầu phần kết bài? Cách kết cho kiểu nghị luận học?

- HS khái quát lại kiến thức học trình bày lần lợt vấn đề Các học sinh khác nhận xét, bổ sung cha đủ thiếu chớnh xỏc

3 Bố cục văn nghị ln

a) Mở có vai trị nêu vấn đề nghị luận, định hớng cho nghị luận thu hút ý ngời đọc (ngời nge)

u cầu mở bài: thơng báo xác, ngắn gọn đề tài; hớng ngời đọc (ngời nghe) vào đề tài cách tự nhiên; gợi hứng thú với vấn đề đợc trình bày văn

Cách mở bài: nêu vấn đề cách trực tiếp gián tiếp

b) Thân phần viết Nội dung phần thân triển khai vấn đề thành luận điểm, luận với cách sử dụng phơng pháp lập luận thích hợp

Các nội dung phần thân phải đợc xếp cách có hệ thống, nội dung phải có quan hệ lơgíc chặt chẽ Giữa đoạn thân phải có chuển ý để đảm bảo tính liên kết ý, đoạn

c) Kết có vai trị thơng báo kết thúc việc trình bày đề tài, nêu đánh giá khái quát ngời viết khía cạnh bật vấn đề; gợi liên tởng rộng hơn, sâu sắc

4- GV nêu câu hỏi ôn tập diễn đạt văn nghị luận:

a) Yêu cầu diễn đạt? Cách dùng từ, viết câu giọng văn? b) Các lỗi diễn đạt cách khắc phục.

- HS khái quát lại kiến thức học trình bày lần lợt vấn đề Các học sinh khác nhận xét, bổ sung cha đủ thiếu xác

4 Diễn đạt văn nghị luận

+ Lựa chọn từ ngữ xác, phù hợp với vấn đề cần nghị luận, tránh dùng từ ngữ từ ngữ sáo rỗng, cầu kì; Kết hợp sử dụng biện pháp tu từ từ vựng (ẩn dụ, hoán dụ, so sánh,…) số từ ngữ mang tính biểu cảm, gợi hình tợng để bộc lộ cảm xúc phù hợp

+ Phối hợp số kiểu câu đoạn, để tránh đơn điệu, nặng nề, tạo nên giọng điệu linh hoạt, biểu cảm xúc: câu ngắn, câu dài, câu mở rộng thành phần, câu nhiều tầng bậc,…Sử dụng biện pháp tu từ cú pháp để tạo nhịp điệu, nhấn mạnh rõ thái độ, cảm xúc: lặp cú pháp, song hành, liệt kê, câu hỏi tu từ,…

+ Giọng điệu chủ yếu lời văn nghị luận trang trọng, nghiêm túc Các phần văn thay đổi giọng điệu cho thích hợp với nội dung cụ thể: sơi nổi, mạnh mẽ, trầm lắng, hài hớc,…

+ Các lỗi diễn đạt thờng gặp: dùng từ ngữ thiếu xác, lặp từ, thừa từ, dùng từ ngữ không phong cách; sử dụng câu đơn điệu, câu sai ngữ pháp; sử dụng giọng điệu không phù hợp với vấn đề nghị luận,…

Hoạt động 2: Luyện tập II Luyện tập

- GV yêu cầu HS đọc đề văn (SGK) hớng dẫn HS thực yêu cầu luyện tập

a) Tìm hiểu đề:

- Hai đề yêu cầu viết kiểu nghị luận nào?

- Các thao tác lập luận cần sử dụng để làm gì?

- Những luận điểm cần dự kiến cho bµi viÕt?

1 Đề văn (SGK) Yêu cầu luyện tập: a) Tìm hiểu đề:

+ Kiểu bài: nghị luận xã hội (đề 1), nghị luận văn học (đề 2)

+ Thao tác lập luận: đề vận dụng tổng hợp thao tác lập luận Tuy nhiên, đề chủ yếu vận dụng thao tác bình luận; đề chủ yếu vận dụng thao tỏc phõn tớch

+ Những luận điểm cần dự kiến cho viết:

- Vi đề 1: Trớc hết cần khẳng định câu nói Xơ-cơ-rát với ngời khách giải thích ơng lại nói nh vậy? Sau rút học từ câu chuyện bình luận

- Với đề 2: Trớc hết cần chọn đoạn thơ để phân tích Sau vào nội dung t tởng hình thức nghệ thuật đoạn để chia thành luận điểm

b) LËp dµn ý cho bµi viÕt

Trên sở tìm hiểu đề, GV chia HS thành hai nhóm, nhóm tiến hành lập dàn ý cho đề Mỗi nhóm cử đại diện trình bày

b) LËp dµn ý cho bµi viÕt:

trên bảng để lớp phân tích, nhận xét

4 Củng cố, dặn dị: Phân tích nhân vật gây ấn tượng cho thân

E Rút kinh nghiệm……… ………

Tuần Ngày soạn…… Tit Ngy dy

Lí luận văn học:

giá trị văn học tiếp nhận văn học A Mục tiêu học

- Hiu c nhng giỏ trị văn học

- Nắm vững nét chất hoạt động tiếp nhận văn học B phơng tiện dạy học

- S¸ch gi¸o khoa, sách giáo viên - Tài liệu tham khảo

C Cách thức tiến hành

1 Phng phỏp :Nờu vấn đề, thảo luận nhóm,

2 Träng t©m : giá trị văn học; vị trí tính chất tiếp nhận văn học D tiến trình tỉ chøc d¹y häc

1.ổn định lớp Kiểm tra cũ Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu các giá trị văn học.

I Giá trị văn học 1- GV nêu câu hỏi:

Thế giá trị văn học? Văn học có giá trị nào?

- HS dựa vào nội dung SGK nhận thức cá nhân để trả lời câu hỏi

1 Kh¸i qu¸t chung

+ Giá trị văn học sản phẩm kết tinh từ trình văn học, đáp ứng nhu cầu khác sống ngời, tác động sâu sắc tới ngời sống

+ Những giá trị bản: - Giá trị nhận thức - Giá trị giáo dục - Giá trị thẩm mĩ 2- Một HS đọc mục (phần

I-SGK)

- GV nêu yêu cầu:

HÃy nêu vắn tắt sở xuất và nội dung giá trị nhận thức và cho ví dụ.

- HS đọc- hiểu, tóm tắt thành ý Nêu ví dụ cho nội dung giá trị nhận thức

- GV nhận xét nhấn mạnh ý

2 Giá trị nhận thức + Cơ sở:

- Tác phẩm văn học kết q trình nhà văn khám phá, lí giải thực đời sống chuyển hóa hiểu biết vào nội dung tác phẩm Bạn đọc đến với tác phẩm đợc đáp ứng nhu cầu nhận thức

- Mỗi ngời sống khoảng thời gian định, không gian định với mối quan hệ định Văn học có khả phá vỡ giới hạn tồn thời gian, không gian thực tế cá nhân, đem lại khả sống sống nhiều ngời, nhiều thời, nhiều nơi

- Giá trị nhận thức khả văn học đáp ứng đợc yêu cầu ngời muốn hiểu biết sống thân, từ tác động vào sống cách có hiệu

+ Néi dung:

nhau (quá khứ, tại, tơng lai, vùng đất, dân tộc, phong tục, tập quán,…) Ví dụ (…)

- Quá trình tự nhận thức văn học: ngời đọc hiểu đợc chất ngời nói chung (mục đích tồn tại, t tởng, khát vọng, sức mạnh,… ngời), từ mà hiểu thân Ví dụ (…)

3- Một HS đọc mục (phần I-SGK)

- GV nªu yªu cầu:

HÃy nêu vắn tắt sở xuất và nội dung giá trị giáo dục và cho vÝ dơ.

- HS đọc- hiểu, tóm tắt thành ý Nêu ví dụ cho nội dung giá trị giáo dục

- GV nhËn xÐt vµ nhấn mạnh ý

3 Giá trị giáo dục + Cơ sở:

- Con ngời nhu cầu hiểu biết mà có nhu cầu hớng thiện, khao khát sống tốt lành, chan hòa tình yêu thơng

- Nh luụn bc lộ t tởng- tình cảm, nhận xét, đánh giá, … tác phẩm Điều tác động lớn có khả giáo dục ngời đọc

- Giá trị nhận thức tiền đề giá trị giáo dục Giá trị giáo dục làm sâu sắc thêm giá trị nhận thức

+ Néi dung:

- Văn học đem đến cho ngời học quý giá lẽ sống Ví dụ (…)

- Văn học hình thành ngời lí tởng tiến bộ, giúp họ có thái độ quan điểm đắn sống Ví dụ (…)

- Văn học giúp ngời biết yêu ghét đắn, làm cho tâm hồn ngời trở nên lành mạnh, sáng, cao thợng Ví dụ (…)

- Văn học nâng đỡ cho nhân cách ngời phát triển, giúp cho họ biết phân biệt phải- trái, tốt- xấu, đúng- sai, có quan hệ tốt đẹp biết gắn bó sống cá nhân với sống ngời Ví dụ (…)

+ Đặc trng giáo dục văn học từ đờng cảm xúc tới nhận thức, tự giáo dục (khác với pháp luật, đạo đức,…) Văn học cảm hóa ngời hình tợng, thật, đúng, đẹp nên giáo dục cách tự giác, thấm sâu, lâu bền Văn học khơng góp phần hồn thiện thân ngời mà hớng ngời tới hành động cụ thể, thiết thực, đời ngày tốt đẹp Ví dụ (…)

4- Một HS đọc mục (phần I-SGK)

- GV nêu yêu cầu:

HÃy nêu vắn tắt sở xuất và nội dung giá trị thÈm mÜ vµ cho vÝ dơ.

- HS đọc- hiểu, tóm tắt thành ý Nêu ví dụ cho nội dung giá trị thẩm mĩ

- GV nhận xét nhấn mạnh ý

4 Giá trị thẩm mĩ + Cơ sở:

- Con ngời ln có nhu cầu cảm thụ, thởng thức đẹp - Thế giới thực có sẵn vẻ đẹp nhng khơng phải nhận biết cảm thụ Nhà văn, lực đa đẹp vào tác phẩm cách nghệ thuật, giúp ngời đọc vừa cảm nhận đợc đẹp đời vừa cảm nhận đ-ợc đẹp tác phẩm

- Giá trị thẩm mĩ khả văn học đem đến cho ngời rung động trớc đẹp (cái đẹp sống đẹp tác phẩm)

+ Néi dung:

- Văn học đem đến cho ngời vẻ đẹp mn hình, mn vẻ đời (thiên nhiên, đất nớc, ngời, đời, lịch sử,…) Ví dụ (…)

- Văn học sâu miêu tả vẻ đẹp ngời (ngoại hình, nội tâm, t tởng- tình cảm, hành động, lời nói,… ) Ví dụ (…)

- Văn học phát vẻ đẹp vật nhỏ bé, bình thờng vẻ đẹp đồ sộ, kì vĩ Ví dụ (…)

- Hình thức đẹp tác phẩm (kết cấu, ngơn ngữ,…) nội dung quan trọng giá trị thẩm mĩ Ví dụ (…)

3 gi¸ trị văn học có mối quan hệ với nh nào?

- HS lực kái quát, liên t-ởng, suy nghĩ cá nhân trình bày - GV nhận xét nhấn mạnh mối quan hệ giá trị

+ giỏ tr cú mối quan hệ mật thiết, không tách rời, tác động đến ngời đọc (khái niệm chân- thiện- mĩ của cha ông)

+ Giá trị nhận thức tiền đề giá trị giáo dục Giá trị giáo dục làm sâu sắc thêm giá trị nhận thức Giá trị thẩm mĩ khiến cho giá trị nhận thức giá trị giáo dục đợc phát huy Khơng có nhận thức đắn văn học khơng thể giáo dục đợc ngời nhận thức khơng để nhận thức mà nhận thức để hành động Tuy nhiên, giá trị nhận thức giá trị giáo dục phát huy cách tích cực nhất, có hiệu cao gắn với giá trị thẩm mĩ- giá trị tạo nên đặc trng văn học

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu tiếp nhận văn học.

II Tiếp nhận văn học 1- Một HS đọc mục (phần

II- SGK)

- GV nêu câu hỏi:

1) Tiếp nhận văn học gì? 2) Phân tích tính chất trong tiếp nhận văn học

- HS đọc- hiểu, tóm tắt thành ý chính- nêu khái niệm, phân tích tính chất- có ví dụ - GV nhận xét nhấn mạnh ý

1 Tiếp nhận đời sống văn học

Tiếp nhận văn học q trình ngời đọc hịa vào tác phẩm, rung động với nó, đắm chìm giới nghệ thuật đợc dựng lên ngôn từ, lắng tai nghe tiếng nói tác giả, thởng thức hay, đẹp, tài nghệ ngời nghệ sĩ sáng tạo Bằng trí tởng tợng, kinh nghiệm sống, vốn văn hóa tâm hồn mình, ngời đọc khám phá ý nghĩa câu chữ, cảm nhận sức sống hình ảnh, hình tợng, nhân vật,… làm cho tác phẩm từ văn khô khan biến thành giới sống động, đầy sức hút

Tiếp nhận văn học hoạt động tích cực cảm giác, tâm trí ngời đọc nhằm biến văn thành giới nghệ thuật tâm trí

+ Phân biệt tiếp nhận đọc: tiếp nhận rộng đọc tiếp nhận truyền miệng kênh thính giác (nghe)

2 Tính chất tiếp nhận văn học

Tip nhn học thực chất trình giao tiếp (tác giả ngời tiếp nhận, ngời nói ngời nghe, ngời viết ngời đọc, ngời bày tỏ ngời chia sẻ, cảm thơng) Vì vậy, gặp gỡ, đồng điệu hồn tồn điều khó Điều thể tính chất sau:

+ Tính chất cá thể hóa, tính chủ động, tích cực ngời tiếp nhận Các yếu tố thuộc cá nhân có vai trị quan trọng: lực, thị hiếu, sở thích, lứa tuổi, trình độ học vấn, kinh nghiệm sống,…Tính khuynh hớng t tởng, tình cảm, thị hiếu thẩm mĩ làm cho tiếp nhận mang đậm nét cá nhân Chính chủ động, tích cực gời tiếp nhận làm tăng thêm sức sống cho tác phẩm Ví dụ (…)

+ Tính đa dạng, khơng thống nhất: cảm thụ, đánh giá công chúng tác phẩm khác nhau, chí ngời nhiều thời điểm có nhiều khác cảm thụ, đánh giá Nguyên nhân tác phẩm (nội dung phong phú, hình tợng phức tạp, ngơn từ đa nghĩa,…) ngời tiếp nhận (tuổi tác, kinh nghiệm, học vấn, tâm trạng,…) Ví dụ (…) 3- Một HS đọc mc (phn

II-SGK)

- GV nêu câu hái:

a) Có cấp độ tiếp nhận văn học?

b) Làm để tiếp nhận văn học có hiệu thực sự?

- HS đọc- hiểu, tóm tắt thành ý (có vớ d)

- GV nhận xét nhấn mạnh ý

3 Cỏc cp tip nhận văn học a) Có cấp độ tiếp nhận văn học:

+ Cấp độ thứ nhất: cảm thụ tập trung vào nội dung cụ thể, nội dung trực tiếp tác phẩm Đây cách tiếp nhận đơn giản nhng phổ biến

+ Cấp độ thứ hai: cảm thụ qua nội dung trực tiếp để thấy đ-ợc nội dung t tởng tác phẩm

+ Cấp độ thứ ba: cảm thụ ý đến nội dung hình thức để thấy đợc giá trị t tởng giá trị nghệ thuật tỏc phm

b) Để tiếp nhận văn học có hiệu thực sự, ngời tiếp nhận cần:

+ Trân trọng tác phẩm, tìm cách hiểu tác phẩm cách khách quan, toàn vẹn

+ Tiếp nhận cách chủ động, tích cực, sáng tạo, hớng tới hay, đẹp,

+ Không nên suy diễn tùy tiện Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện

tËp.

- GV hớng dẫn, gợi ý để HS tự làm ở nhà.

III LuyÖn tËp

Bài tập 1: Có ngời cho giá trị cao quý văn chơng nuôi d-ỡng đời sống tâm hồn ngời, hay nói nh Thạch Lam "làm cho lòng ngời đợc phong phú hơn" Nói nh có khơng? Vì sao?

Bµi tËp 1:

+ Đây cách nói để nhấn mạnh giá trị giáo dục văn chơng, khơng có ý xem nhẹ giá trị khác

+ Cần đặt giá trị giáo dục mối quan hệ tách rời với giá trị khác

Bài tập 2: Phân tích tác phẩm văn học cụ thể (tự chọn) để làm sáng tỏ giá trị (hoặc cấp độ) tiếp nhn hc

Bài tập 2:

Tham khảo ví dụ SGK giảng thầy

Bài tập 3: Thế cảm hiểu tiếp nhận văn học

Bài tập 3:

Đây cách nói khác cấp độ khác tiếp nhận văn học: cảm cấp độ tiếp nhận cảm tính, hiểu cấp độ tiếp nhận lí tính

4 Củng cố, dặn dũ: Phân tích văn anh ( chị) yêu thích để làm sáng tỏ giá trị văn học

E Rút kinh nghiệm……… ………

Tuần Ngày soạn…… Tiết Ngày dạy……… TiÕng viƯt:

Tỉng kÕt phÇn tiÕng viƯt:

lịch sử, đặc điểm loại hình phong cách ngôn ngữ A Mục tiêu học

1 Kiến thức-Hệ thống hoá kiến thức từ lớp 10 đến lớp 12 lịch sử, đặc điểm loại hình phong cách ngơn ngữ

2- Kĩ năng- Nâng cao kĩ sử dụng Tiếng Việt phù hợp với đặc điểm loại hình phong cách ngơn ngữ

3 Gi¸o dục- Giữ gìn phát triển ngôn ngữ tiếng Việt B.phơng tiện dạy học

- Sách giáo khoa, sách giáo viên - Thiết kế học

- Tài liệu tham khảo

C Phơng pháp dạy học

Hệ thống hoá kiến thức, vấn đáp , thảo luận D tiến trình tổ chức dạy học 1.ổn định lớp

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức tổng kết

về nguồn gốc, lịch sử phát triển của tiếng Việt đặc điểm của loại hình ngôn ngữ đơn lập.

- GV hớng dẫn HS kẻ bảng điền vào thông tin học.

- HS làm việc cá nhân trình bày tríc líp C¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung.

I Tổng kết nguồn gốc, lịch sử phát triển tiếng Việt đặc điểm loại hình ngơn ng n lp

Bảng ôn tập

Ngun gc lịch sử phát triển Đặc điểm loại hình ngôn ngữ đơn lập a) Nguồn gốc: Tiếng Việt thuộc:

- Họ: ngôn ngữ Nam - Dòng: Môn- Khmer

- Nh¸nh: TiÕng ViƯt Mêng chung b) C¸c thời kì lịch sử:

- Tiếng Việt thêi k× dùng níc

- TiÕng ViƯt thêi kì Bắc thuộc chống Bắc thuộc

- Ting Việt thời kì độc lập tự chủ - Tiếng Việt thời kì Pháp thuộc

- Tiếng Việt thời kì từ sau cách mạng tháng Tám đến

a) Tiếng đơn vị sở ngữ pháp Về mặt ngữ âm, tiếng âm tiết; mặt sử dụng, tiếng từ yếu tố cấu tạo từ

b) Từ không biến đổi hình thái

c) Biện pháp chủ yếu để biểu thị ý nghĩa ngữ pháp đặt từ theo thứ tự trớc sau sử dụng h từ

Hoạt động 2: Tổ chức tổng kết về phong cách ngôn ngữ văn bản.

- GV hớng dẫn HS kẻ bảng điền vào thông tin ó hc.

- HS làm việc cá nhân trình bày trớc lớp Các HS khác nhận xét, bổ sung.

II Tổng kết phong cách ngôn ngữ văn

Bảng thứ nhất:

Tên phong cách ngôn ngữ thể loại văn tiêu biểu cho phong cách

PCNG sinh hoạt PCNG nghƯ tht PCNG b¸o chÝ PCNG chÝnh ln PCNG khoa học PCNG hành Thể loại văn bản tiêu biĨu

-Dạng nói (độc thoại, đối thoại) -Dạng viết (nhật kí, hồi ức cá nhân, th từ

-D¹ng lời nói tái (trong tác phẩm văn học)

-Thơ ca, hò vè, -truyện, tiểu thuyết, kí, -Kịch bản,

- Thể loại chính: Bản tin, Phóng sự, Tiểu phẩm - Ngoài ra: th bạn đọc, vấn, quảng cỏo, bỡnh lun thi s,

-Cơng lĩnh - Tuyên bố

-Tuyên ngôn, lời kêu gọi, hiệu triệu -Các bình luận, xà luận -Các báo cáo, tham luận, phát biểu hội thảo, hội nghị trị,

- Các loại văn khoa học chuyên sâu: chuyên khảo, luận án, luận văn, tiểu luận, báo cáo khoa häc,…

- Các văn dùng để giảng dạy mơn khoa học: giáo trình, giáo khoa, thiết kế dạy,… - Các văn phổ biến khoa học: sách phổ biến khoa học kĩ thuật, báo, phê bình, điểm sách,…

-Nghị định, thơng t, thông cáo, thị, định, pháp lệnh, nghị quyết,

-Giấy chứng nhận, văn bằng, chứng chỉ, giấy khai sinh, -Đơn, khai, báo cáo, biên bản,

B¶ng thø hai:

Tên phong cách ngơn ngữ đặc trng phong cách

sinh hoạt nghệ thuật báo chí luận khoa học hành Đặc

trng cơ bản

- TÝnh thĨ

-TÝnh c¶m xóc - Tính cá thể

-Tính hình tợng

-Tính truyền cảm

-Tính cá thể hóa

-Tớnh thụng tin thời -Tính ngắn gọn -Tính sinh động, hấp dẫn

- Tính công khai quan điểm trị

- Tính chặt chẽ diễn đạt suy luận

- TÝnh trun c¶m, thut phơc

-TÝnh trừu tợng, khái quát -Tính lí trí, lôgíc -Tính phi cá thể

-Tính khuôn mẫu

-Tính minh xác

-TÝnh c«ng vơ

Hoạt động 3: Luyện tập III Luyện tập

Bài tập 1: So sánh hai phần văn (mục 4- SGK), xác định phong cách ngôn ngữ đặc điểm ngôn ngữ hai văn

- GV yêu cầu HS vận dụng kiến thức để xác định phân tích. - HS thảo luận theo nhóm học tập, cử đại diện trình bày tham gia tranh luận với nhóm khác.

Bài tập 1: Hai phần văn có chung đề tài (trăng) nhng đợc viết với hai phong cách ngôn ngữ khác nhau:

+ Phần văn (a) đợc viết theo phong cách ngôn ngữ khoa học nên ngơn ngữ dùng thể tính trừu tợng, khái qt, tính lí trí, lơgíc, tính phi cá thể

+ Phần văn (b) đợc viết theo phong cách ngôn ngữ nghệ thuật nên ngơn ngữ dùng thể tính hình tợng, tính truyền cảm, tính cá thể hóa

Bài tập 2: Đọc văn lợc trích (mục 5- SGK) thực yêu cầu:

a) Xỏc định phong cách ngôn ngữ văn

b) Phân tích đặc điểm từ ngữ, câu văn, kết cấu văn

c) Đóng vai phóng viên báo hàng ngày giả định văn vừa đợc kí ban hành vài trớc, anh (chị) viết tin ngắn theo phong cách báo chí (thể loại tin) để đa tin kiện ban hành văn

- GV híng dÉn HS thực các yêu cầu trên.

- HS làm việc cá nhân trình bày kết trớc lớp để thảo luận.

Bµi tËp 2:

a) Văn đợc viết theo phong cách ngôn ngữ hành

b) Ngơn ngữ đợc sử dụng văn có đặc điểm: + Về từ ngữ: văn sử dụng nhiều từ ngữ thờng gập phong cách ngơn ngữ hành nh: định, cứ, luật, nghị định 299/HĐBT, ban hành điều lệ, thi hành định này,…

+ Về câu: văn sử dụng kiêểu câu thờng gặp định (thuộc văn hành chính): ủy ban nhân dân thành phố Hà Nội cứ… cứ… xét đề nghị… định I… II… III… IV… V… VI…

+ VÒ kÕt cÊu: văn có kết cấu theo khuôn mẫu phần:

- Phần đầu: quốc hiệu, quan định, ngày thánh năm, tên định

- Phần chớnh: ni dung quyt nh

- Phần cuối: chữ kí, họ tên (góc phải), nơi nhận (góc trái)

c) Tin ng¾n:

Cách vài tiếng đồng hồ, bà Trần Thị Tâm Đan thay mặt UBND thành phố Hà Nội kí định thành lập Bảo hiểm Y tế Hà Nội Quyết định việc nêu rõ chức năng, quyền hạn, nhiệm vụ, tổ chức, cấu phòng ban,… quy định địa điểm cho Bảo hiểm Y tế Hà Nội cá nhân, tổ chức chịu trách nhiệm thi hành.

4 Củng cố, dặn dị: Phân tích nhân vật gây ấn tượng cho thân -Tìm đọc tồn vẹn

-Soạn Thực hành hàm ý

E Rút kinh nghiệm……… ………

Tuần 24 Ngày soạn……

Bài kiểm tra tổng hợp cuối năm I Mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

- Nắm vững nội dung ba phần: Văn, Tiếng Việt, Làm văn SGK Ngữ văn 12, chủ yếu tập hai

- Bit cách vận dụng kiến thức kĩ Ngữ văn học cách tổng hợp, toàn diện để đạt kết tốt theo hình thức kiểm tra, đánh giá

II Hớng dẫn thực hiện 1 Về việc tổ chức đề

GV (nhà trờng) tự đề cấp quản lí tổ chức đề riêng Đề kiểm tra tổng hợp cuối năm, lại cuối cấp nên đề theo hớng đổi mới, phối hợp trắc nghiệm tự luận Chú ý, dù hình thức nào, đề kiểm tra phải có đủ khả đánh giá cách trung thực chất lợng HS Muốn vậy, phải bám sát yêu cầu chơng trình nội dung SGK, tránh đề q dễ q khó, khơng phản ánh đầy đủ trình độ HS

2 VỊ néi dung kiến thức

Kiến thức ba phần chơng trình lớp 12, trọng học kì hai GV híng dÉn HS «n tËp mét sè träng tâm sau:

a) Phần văn gồm:

+ Phần văn học Việt Nam: chủ yếu tác phẩm văn xuôi, kịch số văn nhật dụng

+ Phần văn học nớc ngoài: Thuốc (Lỗ Tấn), Số phận ngời (Sô-lô-khốp), Ông già biển (Hê-ming-uê)

+ Phần lí luận văn học

b) Phần tiếng Việt: Nhân vật giao tiếp, Thực hành hàm ý, Phong cách ngôn ngữ hành

c) Phần làm văn: Mở kết bài, Hành văn văn nghị luận, phát biểu tự làm văn số 5, số

3) Về kĩ

K nng lm bi trc nghim v đề tự luận theo hớng phát huy tính sáng tạo 4) Về tổ chức kiểm tra

Cã hai h×nh thøc tæ chøc:

+ Tổ chức kiểm tra tập trung tồn trờng: HS đợc xếp phịng thi theo thứ tự a, b c, phòng thi 24 HS với nhiều phiên đề khác

+ GV tự đề tổ chức kiểm tra 90 phút (2 tiết) với nhiều phiên đề khác

III Giới thiệu số đề đáp án tham kho. A .

Phần I: Trắc nghiệm (3 ®iĨm)

Câu 1: Đặc điểm sau khơng phải biểu nội dung nhân đạo truyện ngắn Vợ nhặt (Kim Lân)?

A- Niềm khát khao t m gia ỡnh

B- Tình thơng yêu nh÷ng ngêi nghÌo khỉ

C- Một tình đặc biệt: vui mà tội nghiệp, mừng mà vừa tủi vừa lo D- Số phận bi thảm ngời nông dân trớc cách mạng tháng Tám

Câu 2: Nhận xét sau nêu đầy đủ chủ đề truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân? A- Truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân kể ngời vợ nhặt đợc anh Tràng

B- Truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân không miêu tả số phận bi thơng ngời nơng dân nạn đói 1945 mà cịn khẳng định sức sống kì diệu họ

C- Truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân thể niềm khát khao tổ ấm gia đình tình yêu thơng đùm bọc lẫn ngời nông dân trớc cách mạng

D- Truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân miêu tả số phận bi thơng ngời nông dõn nn nm 1945

Câu 3: Thành công chủ yếu nghệ thuật truyện Vợ chồng A Phủ (Tô Hoài) thể phơng diện nào?

B- Khắc họa tâm lí nhân vật xây dựng tình truyện C- Xây dựng tình truyện khắc họa tính cách nhân vật D- Tạo màu sắc dân tộc đậm đà xây dựng tình truyện

C©u 4: CÊt sư thi Rõng xµ nu cđa Ngun Trung Thµnh thĨ hiƯn yếu tố nào?

A- Ca ngợi ngời anh hùng B- Miêu tả thiên nhiên hùng vĩ

C- Xây dựng nhân vật sử dụng ngôn ng÷

D- Lựa chọn chủ đề, xây dựng cốt truyện nhân vật, sử dụng giọng điệu ngôn ngữ

Câu 5: Nhận định: "Hành trình sáng tác nhà văn Nguyễn Minh Châu chia làm hai giai đoạn với hai thiên hớng rõ rệt: trữ tình lãng mạn cảm hứng với vấn đề đạo đức triết học." hay sai?

A- Đúng B- Sai

Câu 6: Hình tợng rừng xà nu truyện ngắn tên Nguyễn Trung Thành có ý nghĩa tợng trng gì?

A- Sức sèng tut vêi cđa thiªn nhiªn ViƯt Nam

B- Cuộc đấu tranh bất khuất dân làng Xô Man dân tộc Tây Nguyên C- Sự bất lực bom đạn đế quốc Mĩ

D- Sức sống phẩm chất tốt đẹp dân làng Xô Man dân tộc Tây Nguyên

C©u 7: Tác giả Ông già biển ai? A- Mác Tu-ên

B- Hờ-ming-ờu C- Gic Lõn-n D- O Hen-ri

Câu 8: Sự sáng tiếng Việt đợc biểu phơng diện nào? A- Chuẩn mực việc dùng từ, đặt câu dựng đoạn

B- Không dùng nhiều từ vay mợn, cách diễn đạt không quen thuộc với tiếng Việt C- Biểu nội dung t tởng, tình cảm cách sáng rõ mạch lạc

D- TÝnh chuÈn mùc, kh«ng lai căng pha tạp, tính lịch văn hóa lời nói, sáng rõ, mạch lạc việc biểu nội dung t tởng, tình cảm

Cõu 9: on văn sau có đặc sắc diễn đạt?

Tôi lịch sử thi ca Việt Nam cha có thời đại phong phú nh thời đại Cha ngời ta thấy xuất lúc hồn thơ rộng mở nh Thế Lữ, mơ màng nh Lu Trọng L, hùng tráng nh Huy Thông, sáng nh Nguyễn Nhợc Pháp, ảo não nh Huy Cận, quê mùa nh Nguyễn Bính, kì dị nh Chế Lan Viên… và thiết tha, rạo rực, băn khoăn nh Xuân Diệu.

(Hoài Thanh- Hoài Chân, Thi nhân Việt Nam) A- Dùng từ xác, độc đáo; văn viết giàu hình ảnh

B- Viết văn giàu hình ảnh, sử dụng biện pháp liƯt kª

C- Dùng từ xác, độc đáo sử dụng phép liệt kê, phép điệp từ, điệp cấu trúc D- Sử dụng phép điệp từ, điệp cấu trúc, lit kờ

Câu 10: Đoạn văn sau sử dơng phÐp tu tõ nµo?

Làng tầm đại bác đồn giặc Chúng bắn thành lệ, ngày hai lần, buổi sáng sớm xế chiều, đứng bóng sẩm tối, nửa đêm trở gà gáy Hầu hết đạn đại bác rơi vào đồi xà nu cạnh nơc lớn Cả rừng xà nu hàng vạn khơng có khơng bị thơng Có bị chặt đứt ngang nửa thân mình, đổ ào nh nmột trận bão chỗ vết thơng, nhựa ứa ra, tràn trề, thơm ngào ngạt, long lanh nắng hè gay gắt, bầm lại, đen đặc quyện lại thành từng cục máu lớn.

(NguyÔn Trung Thành- Rừng xà nu) A- Lặp cú pháp, liệt kê

C- LiƯt kª, chªm xen

D- Sử dụng nhiều kiểu câu, liệt kê

Cõu 11: Đọc đoạn trích sau cho biết lập luận đa lại bị phe đối lập bác lại?

Dựa vào số liệu thống kê từ năm 1945 đến nay, ngày có 12 chiến xảy ra, bao gồm chiến tranh quốc tế hay nội chiến nhỏ Xin hỏi ngời, trạng thái hịa bình hay khơng?

Bên đối lập bác lại:

Từ 1945 đến nay, gày nổ 12 chiến tranh Con số nêu khơng chính xác Sự thật năm 60, tổng cộng nổ khoảng 30 chiến tranh, còn đến năm 80 thảy nổ cha đến 10 Điều chẳng nói lên xu hịa bình hay sao?

A- Luận khơng đầy đủ B- Luận khơng xác C- Luận khơng tiêu biểu D- Luận mâu thuẫn

C©u 12: Lập luận sau mắc lỗi gì?

Nam Cao viết nhiều nơng thơn Lão Hạc ăn bả chó tự tử để tránh đói Anh cu Phúc chết lặng xó nhà ẩm ớt trớc đơi mắt "dại đói" hai đứa con. Bà cụ Tí chết bữa no, tức kiểu chết q đói Lại có cảnh đám c ới, nhng ci chy úi.

A- Luận không tiêu biểu B- Kết luận không rõ ràng C- Luận mâu thuẫn

D- Luận không phù hợp với kết luận

Phần II: Tự luận (7 điểm) Đề 1:

Câu 1: Giới thiệu khái quát Lỗ Tấn truyện ngắn Thuốc

Cõu 2: Phõn tích tình truyện Vợ nhặt Kim Lân từ nêu lên giá trị thực giá trị nhõn o ca tỏc phm

Đề 2:

Câu 1: Giới thiệu khái quát Hê-ming-uê tiểu thuyết Ông già biển cả

Cõu 2: Phõn tớch nhân vật Mị truyện ngẵn Vợ chồng A Phủ (Tơ Hồi) để thấy đợc giá trị nhân đạo sâu sc ca tỏc phm

B Đáp án

Phần I: Trắc nghiệm (3 điểm- câu đợc 0.25 điểm)

C©u 10 11 12

Đáp án đúng C B A D A D B D C C B D

Phần II: Tự luận (7 điểm) Đề 1:

Câu 1:

+ Yêu cầu nội dung kiến thức: Phần Tiểu dẫn Thuốc (Lỗ Tấn)

+ Yêu cầu hình thức: Một viết ngắn có hai phần, giới thiệu Lỗ Tấn giới thiệu truyện ngắn Thuốc

Câu 2:

Bi viết cần đảm bảo ý sau:

1) Giới thiệu tác giả, tác phẩm tình trun:

- Kim Lân nhà văn lịng với "đất", với "ngời", với "thuần hậu nguyên thủy" sống nông thôn

- Nạn đói năm 1945 vào nhiều trang viết nhà văn, nhà thơ có Vợ nhặt Kim Lân

- Vợ nhặt xây dựng tình truyện độc đáo Qua tình truyện, tác phẩm thể giá trị thực giá trị nhõn o sõu sc

2) Bối cảnh xây dựng t×nh hng trun

+ Cái chết hình tác phẩm tạo nên khơng khí ảm đạm, thê lơng Những ngời sống bị chết đe dọa

3) Trong bối cảnh ấy, Tràng, nhân vật tác phẩm "nhặt" đợc vợ Đó tình độc đáo

+ Tràng hội tụ nhiều yếu tố khiến nguy "ế" vợ cao (Ngoại hình xấu, thơ, tính tình có phần khơng bình thờng, ăn nói cộc cằn, thơ lỗ, nhà nghèo, làm th ni mẹ già, nạn đói đe dọa, chết đeo bám)

+ Trµng lấy vợ lấy cho thêm tai họa (theo lô gíc tự nhiên) + Việc Tràng lấy vợ tình bất ngờ

- Cả xóm ngụ c ngạc nhiên

- Bà cụ Tứ ngạc nhiên

- Bản thân Tràng có vợ " ngờ ngợ" + Tình trun bÊt ngê nhng rÊt hỵp lÝ

- Nếu khơng phải năm đói khủng khiếp "ngời ta" khơng thèm lấy ngời nh Tràng

- Tràng lấy vợ theo kiểu "nhặt" đợc

4) Giá trị thực: tình cảnh thê thảm ngời nạn đói + Cái đói dồn đuổi ngời

+ Cái đói bóp méo nhân cách

+ Cái đói khiến cho hạnh phúc thật mỏng manh, tội nghiệp

+ Vợ nhặt có sức tố cáo mạnh mẽ tội ác bọn thực dân, phát xít 5) Giá trị nhân đạo:

+ Tình ngời cao đẹp thể qua cách đối xử với nhân vật - Tràng trân trọng ngời "vợ nhặt"

- Thiên chức, bổn phận làm vợ, làm dâu đợc đánh thức nơi ngời "vợ nhặt" - Tình yêu thơng bà cụ Tứ

+ Con ngời huôn hớng đến sống hi vọng, tin tởng tơng lai: - Tràng lấy vợ để trì sống

- Bà cụ Tứ, ngời già lại ln miệng nói ngày mai với dự định thiết thực tạo niềm tin cho dâu vào sống tốt đẹp

- Đoạn kết tác phẩm với hình ảnh cờ đỏ đồn ngời phá kho thóc Nhật Đề 2

Câu 1:

+ Yêu cầu nội dung kiến thức: Phần Tiểu dẫn Ông già biển (Hê-ming-uê)

+ Yêu cầu hình thức: Một viết ngắn có hai phần, giới thiệu Hê-ming uê giới thiệu tiểu thuyết Ông già biển cả

Câu 2:

Bi vit cn m bo ý sau:

1) Giới thiệu đôi nét nhà văn Tơ Hồi, tập truyện Tây Bắc truyện ngắn Vợ chồng A Phủ Giới thiệu nhân vật Mị giá trị nhân đạo tác phẩm

3) Phân tích nhân vật Mị:

+ on giới thiệu: "Ai xa …" Mị xuất khơng phải phía chân dung ngoại hình mà phía thân phận- thân phận nghiệt ngã- ngời bị xếp lẫn với vật vô tri giác (tảng đá, tàu ngựa,…)- thân phận đau khổ, éo le

+ Mị trớc bị bắt làm dâu gạt nợ nhà Thống lí: - Mị trẻ p, yờu i

- Mị có khát vọng tình yêu, hạnh phúc - Mị ngời hiếu th¶o

+ Mị từ bị bắt làm dâu gạt nợ nhà Thống lí: - Mị đau đớn, ut c, phn khỏng

- Mị bị tê liệt dần ý thức, cảm xúc,

- Mị công cụ, vật biết chịu sai khiến, Mị vô cảm, không khát vọng, chí khổ đau

+ Sức trỗi dậy Mị:

- S tỏc động hồn cảnh: khơng khí mùa xn (thiên nhiên, cảnh sinh hoạt), rợu (Mị ngửa cổ uống ừng ực bát một), đặc biệt tiếng sáo gọi bạn (tác giả dụng công miêu tả tiếng sáo nh thủ pháp nghệ thuật lay tỉnh tâm hồn Mị)

- Những chuyển biến tâm hồn Mị: Mị nhớ lại khứ, niềm ham sống, khát sống trở lại, MÞ muèn chÕt

- Từ chuyển biến tâm hồn đến hành động: bỏ thêm mỡ vào đĩa dầu, quấn lại tóc, với tay lấy váy hoa, vùng bớc đi,…

+ Hành động cởi trói cho A Phủ: - Những ngày đầu Mị tỏ vô cảm

- Khi nhìn thấy dịng nớc mắt A Phủ, cảm xúc Mị sống lại - Mị cắt dây trói cho A Phủ, hành động vừa tự phát vừa tự giác - Mị vùng chạy theo A Phủ

3) Giá trị nhân đạo sâu sắc tác phẩm: - Cảm thông sâu sắc ngời dân

- Phê phán gay gắt bọn chúa đất phong kiến miền núi

- Ngợi ca tốt đẹp, trân trọng, đề cao khát vọng đáng ngời, đặc biệt sức sống tiềm tàng ngời chịu nhiều đau khổ bất hạnh

- Chỉ đờng giải phóng ngời lao động có đời tăm tối số phận thê thảm 4) Nghệ thuật xây dựng nhân vật

Nhân vật sinh động, có cá tính đậm nét (với Mị, tác giả miêu tả hành động, dùng thủ pháp lặp lại có chủ ý số nét chân dung gây ấn tợng sâu đậm), đặc biệt tác giả có tài miêu tả tâm lí, dịng ý nghĩ, tâm t, nhiều tiềm thức chập chờn,…

Trả kiểm tra tổng hợp cuối năm a Mục tiêu học

- Phỏt hin v bổ sung mặt yếu kiến thức kỹ - Rút đợc kinh nghiệm bổ ích để chuẩn bị tốt cho kỳ thi tốt nghiệp THPT

b phơng tiện thực

- Sách giáo khoa, sách giáo viên - Bài làm HS

- Thiết kế học

C Phơng pháp dạy học

- HS thảo luận, bày tỏ ý kiến, phân tích sai sót khẳng định câu trả lời

- Giáo viên tổng kết kinh nghiệm làm kiểm tra tổng hợp, chốt lại kiến thức, kĩ

D tiến trình tổ chức d¹y häc

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Nhận xét,

đánh giá kết quả

GV vào kết chấm để nhận xét

I Nhận xét, đánh giá kết quả

NhËn xÐt c¸c néi dung sau: - Về kiến thức

- Về kĩ

- Những u điểm nhợc điểm chung - Những u điểm nhợc điểm riêng

Hot ng II: Rỳt kinh nghim

- GV trả bài.

- HS xem lại bài, đổi cho nhau để thảo luận, rút kinh nghiệm.

II Rót kinh nghiƯm

- Cá nhân xem kĩ toàn bài, tự đánh giá thân

- Trao đổi cho để thảo luận - Phát sửa chữa lỗi bi

- Trình bày kinh nghiệm làm kiểm tra tổng hợp

Hot ng 3: Xây dựng dàn

GV vµ HS xây dựng thành dàn chi tiết trên bảng.

kiểm tra (tham khảo soạn Bài kiểm tra tổng hợp cuối năm)

ôn tập văn học A Mục tiêu học

- Tng kt, ôn tập cách có hệ thống kiến thức văn học Việt Nam (truyện kịch từ cách mạng tháng – 1945 đến cuối kỷ XX) văn học nớc học SGK ngữ văn lớp 12 tập II ; vận dụng cách linh hoạt sáng tạo kiến thức

- Rèn lực phân tích văn học theo cấp độ : tác phẩm, hình tợng, ngơn ngữ văn học

B ph¬ng tiƯn thùc hiƯn

- Sách giáo khoa, sách giáo viên - Thiết kế học

- Tài liệu tham khảo

C Phơng pháp dạy học

- GV Hng dn HS chuẩn bị nhà theo hệ thống câu hỏi SGK - Ngồi ơn lại tác phẩm vấn đề sau :

+ Giới thiệu tác giả, hoàn cảnh sáng tác tác phẩm + Tóm tắt cốt truyện

+ Học thuộc số đoạn văn hay, tiêu biểu

+ Nắm đợc chủ đề, nội dung đặt tác phẩm

- Hớng dẫn HS thảo luận, trình bày, trao đổi, góp ý lớp Giáo viên tổng kết, nhấn mạnh điểm cần thiết

D tiến trình tổ chức dạy học

Hot ng thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: T chc ụn

tập văn học Việt Nam

I Ôn tập văn học việt nam Những ph¸t hiƯn kh¸c

về số phận cảnh ngộ ngời dân lao động tác phẩm Vợ nhặt (Kim Lân) Vợ chồng A Phủ (Tô Hồi) Phân tích nét đặc sắc t tởng nhân đạo tác phẩm

(GV híng dÉn HS lập bảng so sánh HS phát biểu khía cạnh GV nhận xét hoàn chỉnh bảng so sánh)

1 Vợ nhặt (Kim Lân) Vợ chồng A Phủ (Tô Hoài)

Vợ nhặt Vợ chồng A Phủ

Số phận và cảnh ngộ của con ng-êi

Tình cảnh thê thảm ngời dân lao động nạn đói năm 1945

Số phận bi thảm ngời dân miền núi Tây Bắc dới ách áp bức, bóc lột bọn phong kiến trớc cách mạng T tởng nhân đạo của tác phẩm

Ngợi ca tình ng-ời cao đẹp, khát vọng sống hi vọng vào t-ơng lai tơi sáng

Ngợi ca sức sống tiềm tàng ngời đờng họ tự giải phóng, theo cách mạng

2 Các tác phẩm Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành, Những đứa gia đình Nguyễn Thi viết chủ nghĩa anh hùng cách mạng Hãy so sánh để làm rõ khám phá, sáng tạo riêng tác phẩm việc thể chủ đề chung

2 Rõng xµ nu cđa Ngun Trung Thµnh,

Những đứa gia đình Nguyễn Thi

Cần so sánh số phơng diện tập trung thể chủ nghĩa anh hùng cách mạng:

+ Lòng yêu nớc, căm thù giặc

+ Tinh thần chiến đấu kiên cờng, bất khuất chống kẻ thù xâm lợc

+ Đời sống tâm hồn, tình cảm cao đẹp

đó

(GV hớng dẫn HS so sánh trên số phơng diện HS thảo luận phát biểu ý kiến)

nghƯ tht kĨ chun, nghƯ tht x©y dùng nh©n vËt, nghệ thuật xây dựng hình tợng chi tiết nghƯ tht giµu ý nghÜa,

3 Quan niệm nghệ thuật Nguyễn Minh Châu đợc gửi gắm qua truyện ngắn Chiếc thuyền ngồi xa?

(GV gỵi cho HS nhớ lại bài học HS suy nghĩ phát biểu).

3 Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Ch©u

Quan niệm nghệ thuật Nguyễn Minh Châu đợc gửi gắm qua truyện ngắn Chiếc thuyền ngoài xa phong phú sâu sắc:

+ Cuéc sống có nghịch lí mà ngời buộc phải chÊp nhËn, "sèng chung" víi nã

+ Muốn ngời thoát khỏi cảnh đau khổ, tăm tối, man rợ cần có giải pháp thiết thực khơng phải thiện chí lí thuyết đẹp đẽ nhng xa rời thực tiễn

+ Nhan đề Chiếc thuyền xa giống nh gợi ý khoảng cách, cự li nhìn ngắm đời sống mà ngời nghệ sĩ cần coi trọng Khi quan sát từ "ngồi xa", ngời nghệ sĩ khơng thể thấy hết mảng tối, góc khuất Chủ nghĩa nhân đạo nghệ thuật xa lạ với số phận cụ thể ngời Nghệ thuật mà không sống ngời nghệ thuật có ích Ngời nghệ sĩ thực sống với sống, thực hiểu ngời có sáng tạo nghệ thuật có giá trị đích thực góp phần cải tạo sống

4 Phân tích đoạn trích kịch Hồn Trơng Ba, da hàng thịt Lu Quang Vũ để làm rõ chiến thắng lơng tâm, đạo đức ngời

(GV định hớng cho HS những ý cần phân tích giao việc cho nhóm, nhóm chuẩn bị ý- đại diện nhóm phân tích GV nhận xét, khắc sâu ý bn).

4 Đoạn trích kịch Hồn Trơng Ba, da hàng thịt Lu Quang Vũ

Cần tập trung phân tích điểm sau:

1) Phân tích hồn cảnh trớ trêu Hồn Trơng Ba qua độc thoại nội tâm, đối thoại với nhân vật đặc biệt đối thoại với xác anh hng tht

+ Trơng Ba không Trơng Ba ngày trớc

+ Trơng Ba vụng về, thô lỗ, phũ phàng + Mọi ngời xót xa trớc tình cảnh Trơng Ba, xác anh hàng thịt cời nhạo Trơng Ba, thân Tr-ơng Ba vô đau khổ, dằn vặt

2) Phõn tích thái độ, tâm trạng Hồn Trơng Ba đối thoại với Đế Thích định cuối Hồn Trơng Ba để rút chủ đề, ý nghĩa t tởng đoạn trích nói riêng kịch nói chung

+ Cuộc đối thoại với Đế Thích, đặc biệt lời thoại mang ý nghĩa t tởng tác phẩm

+ C¸i chÕt cđa cu Tị hình dung Hồn Trơng Ba Hồn nhập vào xác cu Tị

+ Quyt nh cuối Hồn Trơng Ba: xin cho cu Tị sống chết hẳn- ý nghĩ nhân văn quyt nh y

năng ngêi

Hoạt động 2: Tổ chức ôn tập văn học Nớc ngoài

1 ý nghĩa t tởng đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Số phận ngời Sô-lô-khốp

(GV yêu cầu HS xem lại phần tổng kết Số phận ng-ời, sở để phát biểu thành ý lớn HS lm vic cỏ nhõn v phỏt biu)

II Ôn tập văn học Nớc

1 Số phận ngêi cđa S«-l«-khèp

+ ý nghÜa t tëng:

Số phận ngời Sô-lô-khốp khiến ta suy nghĩ nhiều đến số phận ng-ời cụ thể sau chiến tranh Tác phẩm khẳng định cách viết chiến tranh: không né tránh mát, không say với chiến thắng mà biết cảm nhận chia sẻ đau khổ ngời sau chiến tranh Từ mà tin yêu ngời Số phận ngời khẳng định sức mạnh lòng nhân ái, tinh thần trách nhiệm, nghị lực ngời Tất điều nâng đỡ ngời vợt lên số phận

+ Đặc sắc nghệ thuật:

S phn ngi cú sức rung cảm vơ hạn chất trữ tình sâu lắng Nhà văn sáng tạo hình thức tự độc đáo, xen kẽ nhịp nhàng giọng điệu ngời kể chuyện (tác giả nhân vật chính) Sự hồ quyện chặt chẽ chất trữ tình tác giả chất trữ tình nhân vật mở rộng, tăng cờng đến tối đa cảm xúc nghĩ suy liên tởng phong phú cho ngời đọc

2 Trong truyện ngắn Thuốc, Lỗ Tấn phê phán bệnh ngời Trung Quốc đầu kỉ XX? Đặc sắc nghệ thuật tác phẩm?

(GV yêu cầu HS xem lại phần tổng kết Thuốc, sở đó để phát biểu thành ý lớn. HS làm việc cá nhân phát biểu)

2 Truyện ngắn Thuốc Lỗ Tấn

+ Lỗ Tấn phê phán bệnh ngời Trung Quốc đầu kỉ XX:

- Bệnh u mê lạc hậu ngời dân

- Bệnh xa rời quần chúng ngời cách mạng tiên phong

+ Đặc sắc nghệ thuật tác phẩm: - Cốt truyện đơn giản nhng hàm súc

- Các chi tiết, hình ảnh giàu ý nghĩa tợng trựng Đặc biệt hình ảnh bánh bao tẩm máu, hình ảnh đờng, hình ảnh vịng hoa mộ Hạ Du,

- Không gian, thời gian truyện mét tÝn hiÖu nghÖ thuËt cã ý nghÜa

3 ý nghĩa biểu tợng đoạn trích Ông già biển cả Hê-ming-uê?

(GV yờu cu HS xem lại bài Ông già biển cả, sở đó để thảo luận HS làm việc cá nhõn v phỏt biu, tho lun)

3 Đoạn trích Ông già biển cả Hê-ming-uê

ý nghĩa biểu tợng đoạn trích Ông già và biển cả Hê-ming-uê

+ ễng lóo v cá kiếm Hai hình tợng mang vẻ đẹp song song tơng đồng tình căng thẳng đối lập

+ Ông lão tợng trng cho vẻ đẹp ngời việc theo đuổi ớc mơ giản dị nhng to lớn đời