tich luy kinh nghiem

hợp với trình độ học tập của học viên. Đặc biệt trong khi dạy nghe nói, giáo viên phải là người gợi mở cho học sinh cách chuyển khai ý tưởng cũng như cách sử dụng từ nối. Giáo viên có [r]

Bí trở thành người học thông minh ?

Đăng ký tham gia lớp ngoại ngữ cách học tiếng Anh phổ biến hiện Nhiều người suy nghĩ đơn giản rằng: Tôi muốn học tiếng Anh nên đăng ký tham gia khố học ngoại ngữ Tơi trả khoản tiền, tới lớp học vài tiếng tuần học xong tơi giao tiếp bằng tiếng Anh.

Tuy nhiên điều trở thành thực bạn biết cách lựa chọn khai thác khố học cách thơng minh hiệu Ở Việt Nam, tiếng Anh đưa vào chương trình khố Điều đồng nghĩa với việc người học dành nhiều thời gian học tiếng Anh lớp (ở trường cấp II, cấp III, đại học trung tâm tiếng Anh) Tuy nhiên, theo học lớp ngoại ngữ giao tiếp tốt tiếng Anh Có nhiều ngun nhân giải thích cho hiệu

· Nghe cách dùng tiếng Anh thiếu chuẩn xác: Không phải học viên lớp bạn có cách phát âm, ngữ pháp từ vựng chuẩn xác Bạn cải thiện khả sử dụng tiếng Anh tiếp xúc với học viên

- Khơng có nhiều hội luyện giao tiếp tiếng Anh: Thông thường lớp ngoại ngữ có khoảng 10-20 học viên nên bạn có hội nói tiếng Anh Những lớp học giúp bạn rèn luyện khả giao tiếp tiếng Anh

- Học giáo trình khơ khan buồn tẻ: Hầu hết giáo viên dạy tiếng Anh sử dụng giáo trình có sẵn họ khơng phải soạn trước lên lớp mà cần dạy giáo trình Tuy nhiên sử dụng giáo trình có sẵn cách cứng nhắc, thiếu linh hoạt khiến việc học tiếng học viên trở nên buồn tẻ không hiệu

- Học lý thuyết nguyên tắc ngữ pháp, chẳng hạn “thì tiếp diễn dùng để diễn tả hành động diễn thời điểm nói” Tuy nhiên, có khơng học viên thuộc làu nguyên tắc ngữ pháp không đặt câu ví dụ sử dụng nguyên tắc dù vốn từ họ không hạn chế chút Bạn khơng thể nói tiếng Anh cách tự nhiên bạn học nguyên tắc mà không thực hành sử dụng chúng thực tế

- Bài tập nhà tập trung vào ngữ pháp hay viết luận: Thông thường tập nhà bạn tập ngữ pháp viết luận mà trọng đến kỹ cần thiết cho việc nghe nói tiếng Anh Chủ đề luận nhiều bất hợp lý nên cung cấp ngữ liệu để bạn nghe nói tốt Khơng thế, tập nhà dạng khiến bạn thêm chán nản học tiếng Anh

- Không phải lớp ngoại ngữ rèn cho bạn cách phát âm chuẩn, yếu tố cần thiết để giao tiếp tốt tiếng Anh Nhiều giáo viên bỏ qua việc rèn ngữ âm cho học viên việc thời gian Một số giáo viên chữa lỗi bạn mắc bạn nói người cho bạn cách tránh lặp lại lỗi tương tự Không giáo viên dạy cho học viên âm tiếng Anh cách sử dụng từ điển để học cách phát âm từ

- Khơng phải giáo viên khuyến khích bạn đọc tài liệụ tiếng Anh, mua từ điển Anh-Anh chuẩn hay nghe tin/băng tiếng Anh Khơng giáo viên trung thành với giáo trình sẵn có cho học viên làm tập Tuy nhiên bạn hồn tồn thay đổi điều bất hợp lý bạn người học tương lai người trực tiếp sử dụng tiếng Anh để giao tiếp Cụ thể:

- Theo học lớp tiếng Anh giao tiếp với người xứ thay lớp ngữ pháp

- Tham gia vào diễn đàn mà bạn trao đổi ý kiến kết bạn qua thư với người xứ

- Tạo môi trường tiếng cách dành thời gian xem CNN, kênh tiếng Anh nghe tin tiếng Anh đài BBC hay VOA Bạn học cách sử dụng tiếng Anh chuẩn xác tự nhiên

- Thay đọc giáo trình, dành thời gian đọc thứ thú vị tiếng Anh Bạn lướt web, đọc viết tiếng Anh mà bạn quan tâm mạng hay sách hay tiếng Anh

- Thay học lý thuyết nguyên tắc ngữ pháp, thử đặt ví dụ minh hoạ cho nguyên tắc Bên cạnh đó, nghe đọc tiếng Anh giúp bạn học cách sử dụng tiếng Anh tự nhiên hiệu

hiệu thú vị Chúc bạn đủ tự tin kiên nhẫn để trở thành người học thông minh

Ruby (Theo hoctienganh.info)

Bí để phát âm tiếng Anh 1 Chịu khó nhại

Hãy nhại theo bạn nghe tin tức, ca nhạc hay phim

Bạn nghe BBC, CNN, VOA, Discovery Channel, nghe nhạc hay xem phim online, thấy MC, ca sỹ, diễn viên có giọng nói tiếng Anh chuẩn ngào, ấn tượng khơng? Cịn chờ mà không "lẩm bẩm" nhại theo Mỗi nghe câu nói "cute", câu dùng trong đời sống ngày mà diễn viên dùng, bạn nhại lại xem chuyện xảy ra? Có bạn nói câu với giọng y hệt "sao" ý chứ!

Cẩn thận lơi từ điển ra, soi phát âm từ chưa biết cậu đọc trơi chảy lần, sau mở phim nhại lại Cách làm hiệu nghiệm giọng nói diễn viên/MC/ ca sỹ thẳng vào não bạn "định cư" Được đối chiếu với phiên âm, bạn nắm quy luật phát âm âm áp dụng với lần sử dụng khác

Nghe nhạc hát theo dễ có giai điệu du dương Hãy tận dụng lúc làm việc nhà, trang điểm hay ngồi sau xe để hát theo Bạn giỏi tiếng Anh từ lúc mà bạn không nhận đâu!

2 Tiếp cận môi trường nói

Câu lạc tiếng Anh trường mơi trường nói thuận lợi

3 Nói thật nhiều

Hãy nhóm bạn thân lập hội nói tiếng Anh

"Văn ơn võ luyện" - ngoại ngữ Thay nói chuyện phiếm tiếng Việt với bạn bè ngày, bạn đổi sang tiếng Anh xem Có thể lập vài luật lệ cho nhóm bạn hay bạn bè phịng như: Ai nói câu/chữ tiếng Việt phạt dọn nhà ngày (Tất nhiên bạn phạt nặng hơn) hay thứ "English Day"

Ngay vốn từ hay ngữ pháp chưa đủ, bạn nói "thả phanh" nói nửa Anh nửa Việt cách luyện tập làm bạn có thói quen nhu cầu dùng tiếng Anh ngày Rồi đến lúc khơng nói tiếng Anh vài ngày, bạn thèm mà có hội xơng nói Nói thường xun bạn bè sửa lỗi cho cách tập động, tích cực hiệu mà trường đại học chuyên ngành tiếng Anh áp dụng Bạn thử xem Chúc bạn thành công!

Thanh (Theo Enghlistime.us)

Làm nghe tiếng Anh (Phần 1)

Muốn biết bơi phải nhảy xuống nước, khơng thể lấy lý khơng thể nên bờ học cho hết lý thuyết nhảy xuống, và biết bơi! Chưa biết bơi mà xuống nước uống nước ngộp thở đấy, phải thông qua uống nước ngộp thở hy vọng biết bơi.

Một trở ngại lớn học ngoại ngữ quá… thông minh có q nhiều kinh nghiệm Q thơng minh khơng thể chấp nhận nghe câu mà khơng hiểu: cần phải hiểu câu nói trước nghe tiếp câu thứ hai, khơng khơng buồn nghe tiếp Q kinh nghiệm chỗ đời dạy ta khơng nghe người khác nói mà hiểu mà nội dung chuyển tải Nếu không hiểu nội dung, khơng thể lặp lại lời người Cũng mà - giai đoạn đầu học ngoại ngữ - lần nghe câu tiếng Anh đầu phải dịch tiếng Việt yên tâm, khơng … câu khơng có nghĩa Vậy để nghe tiếng Anh?

Trong viết này, tơi muốn trích đăng số phương pháp thầy Duy Nhiên (một thầy giáo tiếng diễn đàn ngoại ngữ) hy vọng giúp bạn học viên, đặc biệt sinh viên không chuyên ngoại ngữ có thói quen học nghe tiếng Anh thích hợp

A Nghe thụ động:

Bạn download lại số tiếng Anh (vì dụ từ mục Lessons to Download website này) Mỗi dài từ đến phút

Khi bạn nhà mình, mở vừa đủ nghe, lặp lặp lại rả âm suốt ngày Bạn khơng cần để ý đến Bạn làm việc mình, đánh răng, rửa mặt, học làm bài, vào internet… với tiếng lải nhải tiếng Anh (thậm chí, lúc bạn ngủ nói)

Trường hợp bạn có CD player, USB player hay iPod, đem theo để mở nghe có thời gian chết - ví dụ: di chuyển lâu xe, đợi hay đợi đến phiên phịng mạch

Cơng việc ‘tắm ngơn ngữ’ quan trọng, cho ta nghe với âm ngôn ngữ lạ Tai bắt nhanh âm quen, loại trừ âm lạ Ví dụ: Nếu bạn nghe câu: ‘mặt trời mọc cánh chim voi truy cập chén chó’, câu hồn tồn vơ nghĩa, bảo bạn lặp lại bạn lặp lại ngay, bạn quen với âm Nhưng người nói câu chừng âm (nghĩa 11 âm/vần), ngôn ngữ bạn chưa học, bảo bạn lặp lại bạn lặp lại được, bảo rằng… không nghe được! (Bạn có điếc đâu! Vấn đề tai bạn không nhận âm!) Lối 'tắm ngôn ngữ' vấn đề làm quen đơi tai, sau thời gian (lâu vài ngày) bạn bắt âm tiếng Anh, thấy âm dễ nghe, hồn tồn khác với âm Việt Đừng nản lịng lâu ngày khơng phân biệt âm: nhớ bạn tắm ngơn ngữ tiếng Việt tháng liên tục ngày đêm trước mở miệng nói tiếng nói hiểu hai tiếng ngắn cha mẹ; sau lại tiếp tục 'tắm ngôn ngữ' Việt 4, năm nữa!

2 - Nghe với hình ảnh động.

Nếu có thời gian xem số tin tức tiếng Anh (nên nghe đài tiếng Anh thống người xứ BBC, CNN) Các hình ảnh đính kèm làm cho ta ‘hiểu’ nhiều nội dung tin, mà không cần phải ‘dịch’ câu xướng ngơn viên nói Bạn yên tâm hơn, sau nghe 15 phút tin tức, tự tóm lược lại, thấy nắm bắt phần yếu nội dung tin Và cách thứ hai để tắm ngôn ngữ

B Nghe chủ động:

1 Bản tin Special English:

Cũng chia sẻ thêm, trước nghe VOA, sau chương trình thường nghe cụm từ tương tự như: statue, statute hay statu đó, mà khơng biết viết nào, hiểu là: đợi để nghe tiếp Mãi sau biết thuật ngữ quen thuộc 'stay tuned', thời gian dài, tả chữ không thành vấn đề!)

2 Chăm nghe lại số nghe giai đoạn ‘tắm ngôn ngữ’

- Lấy lại script nghe, đọc lại nhớ lại tưởng tượng lời đọc mà nghe nhiều lần

Sau xếp script nghe lại để hiểu Lần này: tự nhiên nghe rõ tiếng hiểu Trường hợp không hiểu từ hay cụm từ, gắng lặp lại nhiều lần nghe, sau lật lại script để so sánh

3 Một số Audio chuyên mục Daily Lessons:

Nghe nhiều lần, trước đọc script Sau đó, đọc lại script, chủ yếu kiểm tra từ nghe đốn, từ mà phát âm lại khơng hiểu viết nghĩa Việc giúp ta đối chiếu, so sánh tìm cách phát âm chuẩn Sau đó, xếp script nghe lại hai lần

4 Học hát tiếng Anh, hát theo nghe.

Chọn số hát mà thích, tìm lyrics (ca từ, lời) vừa nghe vừa nhìn lyrics Sau học thuộc lòng hát song song với ca sĩ, gắng phát âm giữ tốc độ trường độ cho Khi buồn buồn tự hát cho nghe (nếu khơng có giọng tốt hát sai giọng tí khơng sao, chủ yếu tập phát âm, tốc độ, trường độ âm điệu tiếng Anh)

Và nói cho giọng (qua hát) cách giúp sau nhạy tai nghe, thường thường ngơn ngữ hát khó nghe câu nói bình thường nhiều

Cũng nên lưu ý có bạn bảo chưa hiểu, nên cố gắng nghe nhiều vơ ích, để học thêm, có nhiều từ vựng để hiểu lúc tập nghe sau

Muốn biết bơi, phải nhảy xuống nước, nhảy chưa biết bơi Chính chưa biết bơi nên cần nhảy xuống nước.

Muốn biết nghe hiểu tiếng Anh phải nghe tiếng Anh, nghe chưa hiểu cả! Và chưa hiểu nên cần phải nghe nhiều.

Ruby (Theo Globaledu.com.vn)

4 bí để nghe nói tiếng Anh người ngữ

Nghe nói tiếng Anh với nhiều bạn thực cịn khó đọc, viết tiếng Anh Bạn nắm ngữ pháp, từ vựng, văn phong tiếng Anh nhưng khi nói chuyện với người ngữ, bạn bị ù tai khơng nghe kịp, thật khó hiểu đương nhiên khó mà tiếp tục câu chuyện

VietnamLearning giúp bạn khám phá bí mật để bạn thấy để nghe nói được cơng dân Anh hồn tồn khơng khó chút nào!

Bí mật số 1: Trọng âm từ

Trọng âm từ chìa khố vàng để bạn nghe hiểu nói tiếng Anh người ngữ Nắm trọng âm từ cách tốt để bạn hiểu tiếng Anh nói, nói nhanh hai người ngữ trị chuyện với Vậy trọng âm từ gì?

Hãy lấy ví dụ với từ: photograph, photographer photographic Liệu có giống bạn phát âm? Hồn tồn khơng âm tiết từ có độ nhấn âm khác hẳn (được nhấn mạnh âm tiết lại)

PHOtograph phoTOgrapher photoGRAPHic

Trọng âm có từ có từ hai âm tiết trở lên: TEACHer, JaPAN, CHINa, aBOVE, converSAtion, INteresting, imPORtant, deMAND, etCETera, etCETera, etCETera

Những âm tiết không nhấn mạnh âm “yếu”, âm “nhỏ” âm “câm” Người ngữ thường nghe trọng âm bỏ qua âm “yếu” Nếu bạn học cách sử dụng trọng âm nói tiếng Anh, bạn nhanh chóng cải thiện phát âm tiếng Anh tự động hiểu điều nghe Hãy tập trung tìm trọng âm lúc bạn nghe tiếng Anh: đài, phim, nghe nhạc… Bước đầu nghe trọng âm phân biệt trọng âm, sau bạn sử dụng

Bí mật số 2: Trọng âm câu

We want to go

Bạn có phát âm từ câu với âm lượng không? Tất nhiên không Chúng ta phát âm từ quan trọng với âm lượng lớn từ lại Vậy từ quan trọng câu từ nào? Chính WANT GO

We WANT to GO

We WANT to GO to WORK

We DON'T WANT to GO to WORK

We DON'T WANT to GO to WORK at NIGHT

Với câu, bạn phải học cách nhấn trọng âm từ quan trọng Người bạn ngữ thường nghe từ quan trọng mà hiểu câu Và bạn cần hiểu trọng âm cầu học cách sử dụng xác để nghe hiểu người đối diện nói với tốc độ nhanh đến chóng mặt Trọng âm câu quan trọng

Bí mật số 3: Nghe! Nghe! Và nghe

Nhiều bạn nói rằng: “Tơi khơng nghe đài BBC nói nhanh q, khơng nghe nên chả hiểu gì” Nếu thật đáng tiếc! Chính q nhanh với bạn, bạn không hiểu nội dung nên bạn cần phải nghe Bạn tiến bạn không chịu tập luyện nghe

Khi bạn đứa trẻ, bạn có hiểu ngơn ngữ không? Khi bạn tuần tuổi, tháng tuổi hay năm tuổi, bạn có hiểu thứ xung quanh không? Chắc chắn không Nhưng bạn bắt đầu học để hiểu cách nghe Bạn học ngơn ngữ cách nghe 24h ngày Sau bạn bắt đầu học nói, học đọc, học viết Nhưng phải học nghe

Muốn sử dụng tiếng Anh người ngữ, bạn học đứa trẻ bắt đầu học ngơn ngữ mẹ đẻ

Bí mật số 4: Đừng nghe!

Bí mật số phải nghe thật nhiều, bí mật số lại nói đừng nghe Thế nhỉ?

Bạn có biết khác biệt động từ to Listen to Hear? To Listen chủ động To Hear bị động Nhiều bạn Listen chăm Bạn cố gắng để nghe Nhưng nhiều lúc cần Hear lại tốt Hãy bật đài, TV, bạn đừng cố Listen, bạn Hear cách thư giãn Khi tiềm thức bạn nghe hộ bạn Bạn học cách vơ thức Cịn bạn cố nghe, cố để hiểu, bạn vấp phải nhiều từ mới, nhiều từ không nghe trở nên nản lòng Cách tốt bật chương trình tiếng Anh đài, TV bạn khơng cần làm Bộ não Hear giúp bạn Tiềm thức Listen giúp bạn Và bạn học nhiều

Thanh (Theo VietnamLearning

Học cách phát âm tiếng Anh ? Học âm Tiếng Anh

- Tiếng Anh dùng âm khác với ngôn ngữ khác Ví dụ, âm đầu tiên từ “thin” and âm từ “away” không nói trong nhiều ngơn ngữ khác.

- Vì bạn phải biết tất âm Tiếng Anh Bạn phải luyện việc phát âm cách nghe từ, câu cố gắng lặp lại âm tiếng Anh nhiều tốt.

Thanh (Theo englishtime.us

Nghệ thuật viết tiểu luận tiếng Anh

Viết tiểu luận tiếng Anh kỹ quan trọng để bạn hoàn thiện kỹ tổng hợp Ở tiểu luận bạn trình bày ý kiến, quan điểm vấn đề sống, thơ văn hoặc vấn đề mà bạn quan tâm Nhưng làm để viết tiểu luận thật lôi hấp dẫn?

Một tiểu luận thường gồm có ba phần: phần mở bài, thân kết Trong tiểu luận bạn phải có năm đoạn văn, đoạn cho phần mở, đoạn cho phần kết phần thân gồm có ba đoạn Theo trình tự logic phần mở giới thiệu chủ đề mà bạn muốn nói tới, ý chứng minh, bổ sung cho ý kiến mà bạn nêu phần mở cuối tổng kết lại nói phần kết Tiểu luận đóng vai trò quan trọng sống hàng ngày, nghiên cứu khoa học trường học Làm tiểu luận cách để rèn luyện tư phê phán Vì vậy, tiểu luận có luật lệ để có tiểu luận hay tiểu luận phải đạt yêu cầu sau:

I Phần mở bài

Đây đoạn văn tiểu luận bạn phải đạt tiêu chí sau đây:

Thứ phải hấp dẫn người đọc: Bài tiểu luận bạn thu hút người đọc bắt đầu câu nói thu hút ý quan tâm người đọc Tránh bắt đầu tiểu luận câu văn nhàm chán như:

Mà thay câu kiểu này:

· A Michigan museum recently paid $492.000 for an old, dilapidated bus from Montgomery, Alabama (Gần viện bảo tàng Michigan mua xe buýt cũ từ Montgomery, Alabama với giá kỷ lục $492,000)

Rõ ràng đọc câu thứ hai người đọc phải băn khoăn xe buýt cũ kỹ mà lại có giá cao ngất ngưởng Và tị mị, họ đọc tiếp tiểu luận bạn để tìm câu trả lời

Thứ hai bạn phải giới thiệu chủ đề mà muốn nói Câu phẩn mở bạn nên giải thích cho câu thứ chuẩn bị cho câu chủ đề tiểu luận Ví dụ như:

· The old yellow bus was reported to be the very one that sparked the civil rights movement, when a young woman named Rosa Parks…(Chiếc xe buýt màu vàng nói vật đánh dấu bước tiến quan trọng quyền dân mà người phụ nữ trẻ mang tên Rosa Parks…)

Tiếp theo bạn phải thể ý kiến bạn câu chủ đề Trong câu chủ đề, bạn nên thể rõ ràng quan điểm ý kiến Ví dụ:

· In refusing to surrender her seat to a white man, Rosa Parks inspired a

courageous freedom movement that lives on, even today (Từ chối thoả hiệp với người da trắng, Rosa Parks tạo bước tiến lớn đường đến với tự tồn đến tận ngày nay)

II Phần thân bài

Phần thân tiểu luận phải gồm ba đoạn văn, đoạn văn phải diễn đạt ý để bổ sung cho ý tiểu luận Bạn nên diễn đạt ý sau quay lại hai câu nêu lên dẫn chứng với số liệu ví dụ Nếu ý bạn là:

· It took incredible courage for an African American woman to make such a bold stance in 1955 Alabama (Đó can đảm kỳ diệu người Mỹ gốc Phi để tạo nên lập trường vững Alabama vào năm 1955)

Vậy ý phụ để bổ sung cho ý bạn là:

thường nhất)

Bạn sử dụng thêm vài ý khác để bổ sung cho ý mà bạn muốn nói, sau bổ sung thêm số liệu ghi nhớ bạn phải dụng từ nối để chuyển ý sang đoạn văn Bạn sử dụng vài từ nối như: moreover (thêm vào đó), in fact (thực tế là), on the whole (nói tóm lại),

furthermore (thêm vào đó), as a result (kết là), for this reason (vì lý này), similarly (tương tự như), likewise (tương tự như), its follows that (theo sau là), naturally (một cách tự nhiên), by comparison (so với), surely (chắc chắn), yet (nhưng)…

III Kết luận

Đoạn văn cuối tổng kết lại ý ý mà bạn nói nêu lại ý kiến bạn lần Bạn nên nhắc lại kiến lần khơng nên nhắc lại số liệu ví dụ

Sau bạn viết xong tiểu luận, bạn nên xem lại câu chủ đề soát lại lần xem ý mà nói có liên quan chặt chẽ bổ sung cho câu chủ đề hay chưa Nếu bạn cảm thấy rằng, ý phần thân hay chưa thật liên quan đến chủ đề mà bạn nói tới đừng ngần ngại mà thay chúng ý khác sát với câu chủ đề Soát lại để chắn có liên kết chặt chẽ ý ba đoạn mở bài, thân bài, kết bài, để tránh tình trạng “đầu voi chuột”

Bằng cách làm chắn bạn có tiểu luận logic ý có bố cục cân đối Chúc bạn thành công!

Ruby (Theo bea.vn

3 mẹo để sử dụng động từ

Thì động từ dùng để hành động diễn Để hiểu được ngữ p háp kĩ viết tiếng Anh, bạn cần phần biệt khác nhau động từ biết cách sử dụng Những mẹo sau giúp bạn hiểu động từ, kiểm tra chỉnh sửa.

Thì động từ dùng để hành động diễn Để hiểu ngữ p háp kĩ viết tiếng Anh, bạn cần phần biệt khác động từ biết cách sử dụng Những mẹo sau giúp bạn hiểu động từ, kiểm tra chỉnh sửa

Có động từ bản: đơn, khứ đơn tương lai đơn Động từ đơn dạng nguyên thể như: go, eat, walk, run… Những đọng từ diễn tả hành động xảy Thì khứ đơn diễn tả hành động xảy q khứ, cịn tương lai đơn hành động thực tương lai Ngồi cịn có khác như: hồn thành, tiếp diễn hoàn thành tiếp diễn Bạn cần biết cách dùng ý nghĩa

2 Biết cách biến đổi động từ

Kiểm tra cách biến đổi động từ câu đoạn văn Một nguyên tắc tổng quát động từ mà bạn dùng phải có tính qn câu văn đoạn văn Ví dụ câu sau: “We had eaten (thì q khứ hồn thành) dinner, and then we talked (thì khứ đơn)” nên viết thành “We ate (thì khứ đơn) dinner, and then we talked (thì khứ đơn)”

3 Biết dạng động từ thì

Dạng động từ thay đổi ứng với khác Bạn cần biết dạng khác Với khứ đơn, quy tắc chung thêm “ed” vào động từ, quy tắc không áp dụng với tất động từ ( với động từ bất quy tắc, bạn nên học thuộc Với tương lại, động từ thường kèm với “will” “shall”

Thanh (Theo Englihs

8 bí học nói tiếng Anh

Tiếng Anh công cụ thiếu đường hội nhập phát triển Tuy nhiên, có thực tế đáng buồn nhiều người bỏ nhiều thời gian học tiếng Anh mà giao tiếp, trao đổi tiếng Anh Để học nói tiếng Anh tốt hơn, mời bạn tìm hiểu số bí quyết sau.

1 Xác định mục đích

Trước tiên xác định mục đích việc học tiếng Anh Dù mục đích trước mắt nên nhớ đến mục đích dài lâu, u cầu sử dụng Tiếng Anh cách chủ động trôi chảy thực tế đời sống, công việc hàng ngày

2 Không nên tự ti khả Tiếng Anh mình

tạo cho bạn cảm giác tự tin Khi bạn tự tin, bạn khơng cịn sợ nói tiếng Anh

3 Rèn luyện khả diễn đạt lưu lốt xác

Khi học nói tiếng Anh, cần phải kết hợp hai loại tập: tập rèn luyên khả diễn đạt lưu loát (phân vai, đối thoại, trao đổi nhóm, ) tập rèn luyện độ xác (trắc nghiệm, điền từ, viết câu…) Các tập rèn luyện lưu loát giúp bạn diễn đạt tiếng Anh tự nhiên để ý đến tiểu tiết nhỏ Thực hành tập rèn luyện độ xác, bạn nắm cách diễn đạt văn phong tiếng Anh

4 Suy nghĩ tiếng Anh

Một sai lầm nghiêm trọng có khuynh hướng “dịch” (từ tiếng mẹ đẻ sang tiếng Anh) trước nói Việc tạo rào cản ngơn ngữ Ví dụ, muốn bỏ hẹn, nghĩ đầu: “tôi muốn huỷ bỏ hẹn đó” Sau dịch câu sang tiếng Anh Chúng ta gặp vấn đề khơng nhớ khơng biết từ “cancel” “appointment” để hình thành câu “I would like to cancel the appointment” Nếu nghĩ tiếng Anh, không gặp phải vấn đề có nhiều cách diễn đạt tình tiếng Anh, ví dụ: “I'm sorry I'm not free tomorrow” hay “I am afraid I can’t come tomorrow”, v.v

5 Hát hát tiếng Anh

Nếu bạn hát hát lại hát tiếng Anh, tự khắc bạn nhớ từ, cụm từ tiếng Anh Ví dụ: nói “Let’s sing ‘Happy Birthday’ ”, người hát hát cách xác Hát hát tiếng Anh cịn giúp bạn nói tiếng Anh tự nhiên thực hành phát âm nhiều 6 Tham gia hoạt động nhóm

Mục đích chủ yếu hoạt động nhóm, thảo luận để người có hội đặt câu hỏi, đưa ý kiến Bạn trở thành thành viên tích cực bạn hăng hái tham gia hoạt động nhóm để nói thật nhiều nhằm nâng cao kỹ nói 7 Nhớ từ cụm từ

Khi học nói tiếng anh, bạn phải nhớ từ cụm từ Bạn nên có danh sách từ bên sử dụng chúng nói chuyện hàng ngày

Bạn gọi điện cho bạn bè, đồng nghiệp, v.v để nói chuyện Các nói chuyện kéo dài vài phút, hội để thực hành tiếng Anh tăng lên nhiều Kết bạn phát triển khả nghe hiểu người khác mà không cần gặp họ Cách học giúp bạn rèn luyện phản xạ suy nghĩ, nghe nói Tiếng Anh

Khi bạn áp dụng kinh nghiệm cách đắn hợp lý, chắn bạn đạt tiến vượt bậc q trình học nói tiếng Anh Chúc bạn thành công!

Ruby (Theo globaledu.com.vn

8 bước giúp bạn cải thiện lỗi tả viết!

Mặc dù, viết tả khơng phải kỹ thể trí thơng minh của bạn, viết tả đẹp tạo ấn tượng tốt người đọc và làm cho người đọc dễ dàng hiểu viết bạn Dưới bước mà sưu tầm qua kinh nghiệm học giả nổi tiếng giúp bạn nâng cao khả viết tả cách hiệu quả nhất.

Bước thứ nhất: ‘Đọc, đọc đọc’ Điều kỹ khiếu gì, có luyện tập nhiều bạn đạt tới thành công (‘practice makes perfect’Wink Như có đọc nhiều, bạn biết, tìm hiểu học nhiều cách viết hay nhiều tác giả để từ bạn nâng cao khả viết tả

Bước thứ hai: “Viết, viết viết” Tương tự trên, có viết nhiều bạn viết đẹp Việc luyện tập khơng phải sớm chiều mà phải nhiều thời gian công sức

Bước thứ ba: Lưu giữ danh sách từ khó bạn thường gặp bạn ôn luyện từ lúc nào, chẳng hạn dạo, chạy bạn chờ tàu

Bước thứ tư: Hãy tra từ điển từ bạn không chắn ngữ nghĩa hay cách phát âm Nên nhớ rằng, bạn gặp cách viết tả nhiều lần việc viết tả bạn trở nên hay cách tự động Bước thứ năm: Đọc quy tắc viết tả phần chữ in nhỏ từ điển phần giới thiệu

Bước thứ sáu: Nhận biết quy tắc viết tả có Ví dụ, viết tả ưa chuộng trước chữ “i” đứng trước chữ “e” trừ đứng sau chữ “c” chữ “i” phát âm giống chữ “a” ví dụ: “neighbor” “weigh Tương tự, tiếng Anh ‘u’ với ‘q’

Scrabble- trò chơi bảng người tham gia chơi cố gắng tìm từ chữ in nhựa nhỏ gắn chúng với từ ghi bảng Còn crosswords trò chơi người chơi phải xếp từ theo hàng ngang hàng dọc vào ô đánh số biểu đồ hình vng cho từ có nghĩa Và Taboo trị chơi mà người chơi phải cố gắng với đội chơi đốn từ bí mật mà không cần sử dụng gợi ý nào, bạn có 60 giây để với đội chơi đoán từ với số lượng tối đa tới mức

Bước thứ tám: Thiết lập kiểm tra tả cho Viết từ ra, kiểm tra lại từ điển tự chấm điểm cho

Thanh (Theo Englishtime.us

5 mẹo vui luyện phát âm tiếng Anh

Luyện phát âm có vai trị quan trọng q trình học ngơn ngữ Nếu phát âm chuẩn, bạn nghe hiểu người ngược lại người có thể nghe hiểu bạn Học nói tiếng Anh thật đơn giản dễ dàng mà không cần tốn thêm nhiều công sức bạn biết số mẹo sau : Hãy luyện theo giọng nói người mà bạn thích

Bạn thích giọng nói ngữ điệu ai? Cựu tổng thống Mỹ Bill Clinton, công chúa nhạc Pop tiếng người Australia Kylie Minogue hay diễn viên huyền thoại Anh Hugh Grant?

Sẽ tuyệt bạn nghe giọng nói người mà bạn hâm mộ Vì vậy, nghe họ thật thường xuyên, ý đến cách phát âm họ, sau luyện nói giống họ Khả phát âm bạn cải thiện nhanh chóng đấy!

Nghe tiếng Anh nhiều tốt

Hãy nghe chương trình nói chuyện, hát tiếng Anh sóng radio Hãy xem chương trình tuyền hình, đoạn video YouTube phim ăn khách rạp Và lưu ý đừng đọc phụ đề nhé! Bạn nghe hát tiếng Anh máy tính máy nghe nhạc MP3 Hãy để không gian bao bạn tiếng Anh – nhiều tốt!

Luyện nói nhà tắm!

bạn tốt bạn Cũng giống đạp xe đạp, chơi nhạc cụ hay vẽ tranh – luyện tập bạn tiến bộ!

Hãy thu âm lại giọng mình, nghe lại ghi âm – tiếp tục, tiếp tục tiếp tục!

Hãy “làm quen” với giọng nói bạn, nghe xem bạn nói nào, phát âm từ tự bạn giúp Hãy chuẩn bị trước đoạn nói, thu âm vào máy MP3 điện thoại sau nghe lại từ Sẽ cách luyện tập lạ hiệu quả!

Nói rõ, phát âm rõ từ kết thúc.

Điều quan trọng nói để người khác hiểu Hãy đảm bảo bạn nói rõ ràng người nghe hiểu bạn nói

Bạn cải thiện nói tiếng Anh máy tính Đây cơng cụ giúp bạn luyện phát âm hiệu - Speaking Lab Tất thứ bạn cần – ngồi máy tính – mạng Internet, loa micro!

Đây tiện ích thú vị mà VietnamLearning dành cho bạn Chỉ cần đăng nhập vào website http://english.vietnamlearning.vn/ bạn luyện tập Trong Speaking lab:

· Chọn câu bạn muốn luyện phát âm danh sách bên tay trái · Nghe giọng nói người ngữ

· Thu âm giọng nói bạn

· Nghe phần thu âm bạn, xem phần ghi màu đỏ để xem bạn cần luyện thêm đâu

Sau thực tất mẹo vui trên, kết bạn đạt làm bạn ngạc nhiên đấy!

Ruby (Theo vietnamlearning.vn

8 bước xây dựng giáo án hiệu quả

hoạt động đóng kịch, chơi trị chơi, học tiếng Anh qua hát Nhưng điều quan trọng gì? Là mục tiêu giảng dạy? Vậy giáo án như thế hiệu quả? Và giáo án cần đặc điểm tiên để có thể đạt mục tiêu giảng dạy?

Dưới đây, Global Education xin đưa bước để xây dựng giáo án hiệu để giúp anh/ chị hướng tới mục tiêu cao người giáo viên Đó đánh giá xác q trình học tập học sinh Kể không cần thiết phải thiết kế giáo án giấy bước nhắc nhở anh/ chị nhằm đạt hiệu tốt công việc giảng dạy hàng ngày

1) Mục tiêu

Trong lên lớp, anh/ chị đề mục tiêu mà lớp phải hồn thành (ví dụ: học hết câu đảo ngữ hay ôn lại cấu trúc câu đó) Và dù anh/ chị có tiến hành hoạt động hay tổ chức trị chơi cho học thêm sơi nối phải hướng đến mục tiêu giảng

2) Dẫn dắt

Trước sâu vào nội dung bài, nên có vài lời dẫn dắt cách liên hệ kiến thức cũ tạo lý giải hợp lý cho việc thực mục tiêu giảng ngày hơm

3) Hướng dẫn trực tiếp

Khi thiết kế giáo án, anh/ chị đưa cách cụ thể chi tiết để truyền tải khái niệm học hơm với học viên Có nhiều cách khác nhau, anh/ chị thay đổi theo đề tài

4) Luyện tập theo hướng dẫn

sao trình làm việc học viên lớp

5) Kết thúc

Kết thúc học khởi đầu cho kiến thức Vậy hữu ích anh/ chị đặt câu hỏi đầy tính gợi mở để khuyến khích tự nghiên cứu thêm học viên chuẩn bị họ cho học

6) Tự luyện

Khi hoàn thành tập nhà luận cá nhân, học viên thể mức độ tiếp thu kiến thức học Thông qua việc trả bài, anh/ chị xác định thực mục tiêu giảng dạy hay chưa

7) Tài liệu thiết bị cần thiết

Hãy chuẩn bị nguồn tài liệu cần thiết giúp anh/ chị giảng hiệu Và có thể, anh/ chị nên giới thiệu cho học viên tài liệu tham khảo cho mục kiến thức khác để họ tự tìm tịi

8) Đánh giá

Bài học coi hồn thành bạn thành cơng việc đánh giá trình học học viên buổi Phần đánh giá phần quan trọng nhất, tiền đề để anh/ chị đặt mục tiêu học

Vị trí giáo viên lớp dạy ngoại ngữ (Phần 1)

Thông thường, coi việc đứng bục giảng hay di chuyển quan sát lớp giáo viên là điều khơng cần có chương trình đào tạo sư phạm, giáo viên tự đúc rút kinh nghiệm qua việc giảng dạy thực tiễn

Một số giáo viên có cách thức vị trí đứng di chuyển lớp học khơng hợp lý khiến học không hiệu quả, đặc biệt học ngoại ngữ Dưới đây, muốn phân tích vai trị tầm quan trọng vị trí cách thức di chuyển lớp Nó góp phần khơng nhỏ giúp giáo viên tạo nên học ngoại ngữ hiệu sôi

Chúng ta nên biết dù ngồi hay đứng, phía hay lớp học vị trí đứng ảnh hưởng đến thái độ cách thức làm việc học viên Tất nhiên, lựa chọn vị trí cách thức đứng hay ngồi phụ thuộc vào mục đích hoạt động học tập suốt dạy Có lúc muốn thu hút ý học viên, lúc khác lại muốn tâm đến nhóm nhỏ hay cặp làm việc, chí có lúc không muốn thu hút ý học viên Vị trí đứng định nhiều trường hợp

chúng ta ngồi thẳng trước mặt học sinh, lớp, tạo khơng khí thân thiện, ấm áp khơng cẩn thận giữ ngun vị trí ngồi suốt buổi học, khiến học sinh có ấn tượng thân chẳng hứng thú với buổi học chẳng có động lực để dạy họ

Ngơn ngữ thể đóng góp phần quan trọng việc tạo nên hứng thú cho học sinh sôi cho buổi học Và thật khó khăn để tạo nên sôi cho lớp giữ nguyên vị trí hay tư ngồi suốt buổi học

Tuy nhiên có lúc ngồi lại cách giải hay việc liên tục đứng làm học sinh căng thẳng hay thân mệt mỏi Vậy nên ngồi chỗ dễ dàng tiếp cận với học viên họ làm việc Chúng ta ngồi trung tâm lớp học, quan sát học viên làm việc đưa trợ giúp cần thiết học viên cảm thấy có tự định để thảo luận hay trả lời câu hỏi

Việc quan sát trợ giúp nhóm học viên làm việc khiến họ cảm thấy động Nhưng bạn nên ý không nên dành thời gian lâu cho nhóm hay cặp mà nên phân bổ thời gian để quan sát cung cấp trợ giúp cho tất nhóm làm việc Chúng ta đưa cho học sinh trợ giúp mang tính chất khích lệ, động viên khơng nên mang tính chất đe dọa nhằm tạo môi trường giao tiếp hiệu

Thêm lưu ý nhỏ mà giáo viên đặc biệt thầy giáo cần ý học sinh nữ cảm thấy không thoải mái cho thầy giáo đứng kè kè bên cạnh họ

hoạt động học tập cụ thể vào kỳ sau

Chúc bạn nhận thức tầm quan trọng vị trí cách thức đứng hay ngồi người giáo viên lớp học để xây dựng dạy ngoại ngữ hiệu sơi

Vị trí giáo viên lớp dạy ngoại ngữ (Phần 2)

Bài viết tập trung vào việc người giáo viên có thể tạo mơi trường giao tiếp tương tác lớp học ngoại ngữ nhờ vào vị trí hay cách thức đứng, ngồi di chuyển, quan sát lớp học hay không.

Trước hết, nên tự đặt câu hỏi với mình:

“Thế mơi trường học ngoại ngữ mang tính chất tương tác ?”

“Liệu học viên có thực làm việc theo nhóm hay theo cặp định ?”

“Liệu tự thân học viên có hoạt động cá nhân để lấy ý kiến đóng góp cho nhóm hay khơng ?”

Phụ thuộc vào nhiệm vụ mà học viên phải làm mối quan hệ tương tác hoạt động mà có vị trí cách thức đứng, ngồi hay di chuyển khác lớp

Trong học viên tham gia hoạt động học tập liệu có nên kiểm tra, giám sát học viên thật chặt chẽ hay để họ tự tiến hành công việc mình ?

viên trung tâm theo phương pháp learner-centred bị đổ vỡ Chúng ta nên đưa trợ giúp cần thiết vừa đủ để học viên giữ chủ động việc thực hoạt động học tập giao Vị trí đứng lớp liên quan đến việc cân việc trợ giúp học viên tiến hành hoạt động học tập việc để học viên chủ động, tự thảo luận hay thực hoạt động học tập

Dưới số vấn đề thường gặp phải với vị trí cách thức đứng, ngồi hay di chuyển lớp:

1 Đối với lớp Vấn đề

Học viên khơng theo kịp hướng dẫn hoạt động, không ý nghe giảng lớp học…

Nguyên nhân

Giáo viên ngồi, đứng phía lớp, vị trí mà khơng phải tất học viên nhìn thấy

Giải pháp

Giáo viên nên đứng trước lớp nơi mà tất học viên quan sát giáo viên nên tạo “eye contact” với học sinh trước nói Như thu hút ý học sinh vào giảng hướng dẫn hoạt động học tập giáo viên

2 Đối với pair-work hay group-work Vấn đề 1

học tập Học sinh cảm thấy khơng thoải mái đưa ý kiến tâm lý sợ sai sợ giáo viên trích

Ngun nhân

Giáo viên đứng với nhóm hay cặp đơi q lâu kiểm sốt q trình hoạt động nhóm hay cặp đơi q chặt chẽ

Giải pháp

Chúng ta phải trì việc kiểm sốt nhóm mức độ hợp lý với khoảng cách đứng tương đối, nhằm tạo điều kiện cho học sinh cảm nhận thoải mái, khơng bị gị bó hay kiểm sốt Chúng ta nên ngồi lớp hay trước lớp, đơi xung quanh lớp đưa trợ giúp thực cần thiết Như học sinh giữ tư chủ động hoạt động học tập

Vấn đề 2

Học sinh dựa dẫm, phụ thuộc vào giáo viên khơng hồn thành nhiệm vụ

Nguyên nhân

Giáo viên luôn trợ giúp học sinh

Giải pháp

Nếu mục đích hoạt động cho học sinh làm việc với theo nhóm hay theo cặp người giáo viên có kinh nghiệm hướng học sinh vào mục đích thành viên nhóm hay cặp tự giúp đỡ lẫn không thiết lúc phải dựa vào trợ giúp giáo viên

Giáo viên không cung cấp đủ trợ giúp kiến thức khích lệ khiến học viên bế tắc ngừng hoạt động học tập

Nguyên nhân

Giáo viên ngồi đứng vị trí xa so với học sinh suốt dạy

Giải pháp

Hãy tiếp cận với học sinh cách khéo léo, xung quanh lớp để xem xem liệu học sinh có thực nhiệm vụ hay hoạt động học tập giao hay không nhắc nhở hướng dẫn thêm nhóm học viên chưa thực hiểu hướng dẫn hoạt động

Vấn đề

Giáo viên tâm đến học viên, hay nhóm học viên mà bỏ quên lớp học

Nguyên nhân

Giáo viên ngồi cạnh hay học viên hay nhóm suốt học

Giải pháp

Chúng ta giữ động mình, tất nhiên ngồi hay đứng yên để quan sát lớp thời điểm ln ý nên chỗ mà học sinh nhìn thấy

Tóm lại, nên nhớ vị trí cách thức chọn chỗ đứng hay ngồi lớp học quan trọng học viên bị ảnh hưởng lớn từ vị trí giáo viên Điều thứ hai bạn cần phải cân quan tâm, trợ giúp để học sinh có cảm giác thoải mái, tự khơng bị gị bó hay ràng buộc thực giao tiếp lớp Có học ngoại ngữ thực đạt hiệu

Trong sống, hẳn bạn biết câu “Làm việc cần phải có chút nghệ thuật”. Chữa lỗi tiếng Anh nghệ thuật Công việc tưởng chừng đơn giản thực tế lại khiến khơng thầy gặp khó khăn Trong viết sau đây, Global Education xin gợi ý vài mẹo nhỏ hy vọng giúp bạn tích lũy thêm phương pháp sư phạm nhằm chữa lỗi cách hiệu quả.

Một vài lỗi thường gặp tiếng Anh như:

 Lỗi ngữ pháp (thời thì, giới từ )

 Lỗi từ vựng (cách dùng từ, thành ngữ )  Lỗi phát âm (ngữ điệu, cao độ, trường độ )

 Lỗi viêt câu (chính tả, cách dùng từ viết )

Có thể nói lỗi việc học ngoại ngữ học viên nhiều nên chữa hết lỗi hay chữa lối bàn? Câu hỏi dường không đơn giản chút

1 Đối với lỗi q trình thảo luận hay hoạt động nói lớp Với lỗi bạn nên để học viên “tự mắc lỗi”, chí cịn chọn học viên hay mắc lỗi để tiến hành việc chữa lỗi cho nhóm học viên khác

thinked lỗi khác thời tương lai she shall it tomorrow dành cho buổi học tương lai Người ta gọi trình “delayed correction”

Bạn nên có sổ ghi chép lại lỗi học viên mắc buồi học Cuối buổi bạn viết lỗi lên bảng học viên chữa thực hành

2 Lỗi văn viết

Đối với lỗi văn viết, có phương pháp bạn áp dụng:

- Chữa lỗi

- Chỉ đánh dấu vào lỗi để học viên biết

- Gạch chân lỗi đó, dùng dẫn dấu, mũi tên, vạch để học viên tự chữa

3 Nếu tạo điều kiện để học viên mắc lỗi, học viên dễ mắc lỗi những viết tiếp theo?

Nhiều quan niệm cho bạn khơng chữa lỗi học viên mắc học viên dễ tái phạm lỗi Nhưng điều khơng hồn tồn xác Thậm chí bạn gây lo lắng, thiếu tự tin cho học viên làm

4 Nếu không cho phép học viên mắc lỗi, giúp học viên đạt khả hiểu sử dụng ngoại ngữ thành thạo?

5 Tại chữa lỗi cần thiết?

Chữa lỗi-nhân tố cần thiết, thiếu trình học cần khuyến khích q trình học Nếu bạn lạm dụng nó, bạn làm nhụt chí học viên bạn Bởi vậy, giải pháp hiệu biến chữa lỗi trở thành hoạt động học tập hiệu hoạt động ôn tập cuối học Bạn nên tạo hoạt động tập trung vào lỗi định Khi biết hoạt động chữa lỗi tập trung vào phần nào, học viên cảm thấy dễ dàng tiếp thu Tuy nhiên, cần có hoạt động cần bằng, tự nhằm giúp học viên có hội bộc lộ ý kiến cá nhân mà lo sợ bị chữa lỗi

Những thủ thuật khác áp dụng chữa lỗi không phần học mà cịn cơng cụ học tâp hữu ích cho học viên

 Đẩy hoạt động chữa lỗi xuống cuối buổi học  Ghi chép lại lỗi học viên mắc

 Chỉ sửa loại lỗi định

 Chỉ dẫn lỗi mà người học mắc đầu mối (trong viết) để người học tự chữa

 Yêu cầu học viên nhận xét lỗi mắc giải thích qui tắc sử dụng (Bạn nên người lắng nghe người trả lời)

Chữa lỗi việc cần thiết trình học ngoại ngữ; vậy, chữa lỗi địi hỏi bạn phải có phương pháp sư phạm hợp lý để học viên tự tin việc sử dụng thực hành Chúc bạn thành công!

Để học ngữ pháp trở nên hiệu quả

Nắm rõ ngữ pháp khiến học viên tự tin sử dụng tiếng Anh nâng cao kỹ nghe, nói, đọc, viết Vậy làm để giúp học viên học ngữ pháp cách hiệu quả? Bạn tham khảo vài ý kiến sau nhé:

1 Luôn đưa ngữ cảnh cho dễ hiểu

Khi đưa tượng ngữ pháp mới, bạn đưa ví dụ cụ thể để học viên hình dung hồn cảnh áp dụng tượng ngữ pháp Ngữ cảnh minh họa cụ thể dễ hiểu học viên dễ tiếp thu học cảm thấy hào hứng Có thể để học viên tự phát nhận tượng ngữ pháp ví dụ mà bạn đưa Bạn nên đưa ngữ cảnh Tiếng Anh để học viên quen dần với ngoại ngữ Bạn nhớ đừng lướt qua học nhanh để chắn học viên có đủ thời gian để “ngấm” học Việc nhắc nhắc lại kiến thức không thừa việc nhắc lại giúp học viên ghi nhớ dễ dàng

2 Giúp học viên nói Tiếng Anh

Luôn động viên học viên phát biểu học khơng đơn ngồi nghe bạn nói Hãy cho học viên đủ thời gian để truyền tải họ muốn nói tiếng mẹ đẻ sang Tiếng Anh Và sẵn sàng giúp học viên nói Tiếng Anh theo cách hữu hiệu

3 Yêu cầu học viên ghi chép đầy đủ nội dung học

sử dụng, v.v)

4 Yêu cầu học viên áp dụng Tiếng Anh vào thực tế

Thường xuyên yêu cầu học viên sử dụng mẫu câu học để nói sống, dự định, cơng việc, v.v thân Chẳng hạn bạn yêu cầu học viên sử dụng mẫu câu với tương lai để nói dự định tới Với cách làm này, bạn giúp cho học viên sử dụng Tiếng Anh cách chủ động hiệu

5 Giúp học viên nhận biết quy tắc ngữ pháp Tiếng Anh Ln khích lệ học viên vận dụng mẫu câu học để đặt câu (những câu có mức độ khó phức tạp tăng dần) Bạn nên giúp học viên đối chiếu so sánh mẫu câu nhằm tìm điểm giống khác chúng Biết nhiều mẫu câu giúp học viên có cách diễn đạt linh hoạt

6 Giúp học viên nhận tầm quan trọng ngữ pháp

Việc viết câu có ngữ pháp xác điều tối quan trọng văn hành đơn xin việc Nói viết ngữ pháp tạo ấn tượng tốt với người đọc, người nghe giúp cho nội dung dễ hiểu Bạn khuyến khích học viên tự sửa lỗi ngữ pháp đưa tập chữa lỗi để học viên nhận lỗi thường gặp tránh mắc phải lần sau

Bạn cố gắng khiến cho học viên cảm thấy hứng thú với mơn học khơ khan bạn nhé!

“Điều hành” học tiếng Anh nào?

Bất kỳ giáo viên có cách riêng để “điều hành” buổi dạy cho không bị cháy giáo án mà không làm cho học viên mệt mỏi với lượng kiến thức học lớp.

Sau xin chia sẻ với bạn số kinh nghiệm nho nhỏ giúp học tiếng Anh thêm hiệu quả:

1 Ghi lại tất lỗi mà học viên thường mắc phải làm tập, kiểm tra, phát biểu sửa lỗi cho lớp

2 Dành nhiều thời gian cho tình giao tiếp

Mục đích việc học tiếng Anh để giao tiếp Vì học cần có tình giao tiếp thảo luận đơi, nhóm hay thuyết trình Những hoạt động giúp học viên có hội nói tiếng Anh cách chủ động trao đổi thơng tin nhiều Bạn tìm cách tổ chức hoạt động học Ví dụ, bạn cho học viên làm tập chia động từ họ hỏi người bạn khác lớp kinh nghiệm làm tập này; hay học viên làm tập đọc hiểu hỏi ý kiến họ tập nào, họ áp dụng kiến thức mà họ đọc vào sống thực tế

3 Sử dụng âm nhạc lớp học

Âm nhạc giúp người ta cảm thấy hào hứng với công việc học tập Thỉnh thoảng cho học viên nghe hát tiếng Anh luyện nghe hát có nhiều từ, cụm từ phổ biến đời sống Nghe chép lời hát cách học nghe cách diễn đạt cách tự nhiên hiệu

4 Sắp xếp thời gian giải lao hợp lý

chủ động nhiều

Trên vài bí nho nhỏ giúp học tiếng Anh hiệu Hy vọng chúng giúp bạn phần công việc giảng dạy Chúc bạn thành công

Thực “học đôi với hành” nào?

Một vấn đề khiến nhiều giáo viên đau đầu làm để học viên sử dụng tiếng Anh giờ thực hành Đây dường thách thức phần lớn giáo viên học viên khơng sử dụng tiếng Anh lớp điều đó đồng nghĩa với việc học không đôi với hành.

Vậy học viên có xu hướng sử dụng tiếng mẹ đẻ thay sử dụng ngoại ngữ học?

Thực tế cho thấy có nhiều lý khiến học viên sử dụng tiếng Việt

 Thứ nhất, nhiệm vụ, yêu cầu mà giáo viên đặt cao so với trình độ khả học viên Giả sử bạn yêu cầu học viên trình độ sơ cấp thảo luận đề tài khó tồn cầu hố hay nóng lên Trái Đất học viên tìm đến tiếng Việt lựa chọn tất nhiên Do giáo viên hi vọng học viên huy động kiến thức ngơn ngữ để nói đề tài  Thứ hai, học viên có thói quen sử dụng tiếng mẹ đẻ học

 Một lý khác ảnh hưởng, tác động giáo viên lên lớp Một giáo viên sử dụng tiếng Việt để giải thích, hướng dẫn đặt yêu cầu cho học viên khó hi vọng học viên sử dụng tiếng Anh để giao tiếp thường xuyên lớp

Vậy giáo viên cần làm để giúp học viên tháo gỡ khó khăn việc sử dụng ngoại ngữ?

 Trước hết giáo viên cần phải đặt nguyên tắc, yêu cầu cụ thể và rõ ràng từ buổi học Hãy cho học viên biết họ có thể sử dụng Tiếng Việt họ bắt buộc phải sử dụng ngoại ngữ Giáo viên phải người thực nguyên tắc nghiêm túc  Thứ hai, giáo viên phải lựa chọn tập hay đề yêu cầu học tập phù

hợp với trình độ học tập học viên Đặc biệt dạy nghe nói, giáo viên phải người gợi mở cho học sinh cách chuyển khai ý tưởng cách sử dụng từ nối Giáo viên liệt kê từ sử dụng nói hay chuẩn bị tập có liên quan đến chủ đề học viên nói Có học viên chuẩn bị kiến thức để nói tốt

 Thứ ba, việc tạo môi trường tiếng cho học viên đóng vai trị quan trọng học tập ngoại ngữ Thay sử dụng mệnh lệnh tiếng Việt giáo viên sử dụng tiếng Anh hay giáo viên giải thích vấn đề đơn giản với học sinh ngoại ngữ hiệu học tập cải thiện nhiều Giáo viên phải ngườI rõ hết học viên để từ đưa nhiệm vụ cụ thể phù hợp với trình độ học viên Ngồi ra, giáo viên giúp học viên học bầu khơng khí lớp học ngoại ngữ cách đặt tên tiếng Anh cho mỗI học viên  Hơn thế, giáo viên cần động viên, khuyến khích học viên sử dụng tiếng Anh lớp thay sử dụng tiếng Việt Đặc biệt học nghe nói giáo viên cần phát huy tốI đa việc sử dụng ngoại ngữ

nhẫn nại, đồng cảm vai trò động viên kịp thời giáo viên Hãy người hướng dẫn cho học viên thật hiệu bạn nhé!

Một buổi thảo luận hiệu - khó hay dễ?

Thảo luận phương pháp học tập giảng dạy mang tính sáng tạo có tương tác cao giáo viên học viên Là giáo viên, bạn cần lưu ý số điều sau để buổi thảo luận hiệu phát huy hết khả tư duy, tìm tòi sáng tạo học viên.

1) Trước buổi thảo luận, bạn cần phát tài liệu cung cấp thơng tin kiến thức có liên quan đến chủ đề thảo luận để học viên đọc nghiên cứu Và buổi thảo luận hội để họ trình bày ý kiến đọc suy ngẫm Như vậy, khơng thể có buổi thảo luận hiệu học viên không chịu đọc tài liệu phát họ khơng biết cần thảo luận chủ đề nói cách chung chung hiểu vấn đề cách mơ hồ Bạn phát tài liệu từ buổi học trước để học viên nhà đọc phát vào đầu buổi thảo luận dành thời gian cho học viên đọc tài liệu Bạn nên yêu cầu học viên đưa ý kiến chi tiết cụ thể, tránh ý kiến mang tính đại khái bao qt chung chung có nhiều học viên chẳng cần đọc trước tài liệu đưa ý kiến Hơn nữa, ý kiến thường mang tính tổng kết mà khơng có ý nghĩa thiết thực thể tư tập trung suy nghĩ Đối với học viên không chịu đọc trước tài liệu, bạn có hai cách xử lý: cách xử lý nhân nhượng dành thời gian để họ đọc qua nội dung quan trọng xử lý nghiêm khắc không cho học viên tham gia buổi thảo luận

vấn đề mà nhóm khơng thể tự giải cần có giúp đỡ giáo viên Đây phương pháp giảng dạy lấy người học làm trung tâm, tạo cho học viên tính chủ động sáng tạo học tập Với cách làm này, bạn thấy sai lầm cách tiếp cận vấn đề học viên qua cách giải thích họ tiếp thu cách giải thích đầy tính sáng tạo dễ hiểu họ

3) Một buổi thảo luận hiệu cần có câu hỏi để học viên tham gia tranh luận tìm câu trả lời Tuy nhiên, thời gian có hạn bạn cần khoảng thời gian cuối buổi thảo luận để tổng kết trả lời câu hỏi đặt lúc ban đầu bạn u cầu nhóm phụ trách câu hỏi Sau thời gian thảo luận kết thúc, bạn dành cho nhóm khoảng thời gian để trình bày ý kiến Bạn đánh giá câu trả lời đưa đáp án cho câu hỏi sau phần trình bày nhóm thực phần tổng kết sau

4) Có lúc buổi thảo luận trở nên căng thẳng tất thành viên muốn phát biểu ý kiến lúc, không muốn phát biểu trước thành viên nhóm mà trước lớp muốn giáo viên lắng nghe nhận xét Trong trường hợp này, bạn chọn cách đơn giản lắng nghe góp ý cho học viên chia nhóm lại lần cách nhóm học viên có ý kiến giống gần giống vào nhóm để họ trao đổi thống với

Trên điều bạn cần nhớ để có buổi thảo luận đầy ý nghĩa, tránh tình trạng buổi thảo luận trở thành buổi nói chuyện phiếm vơ ích

Bí để giáo viên nổ

Dạy học công việc nhiều thử thách Cứ năm trôi qua lại xuất thử thách giới thay đổi ngày giáo viên phải sẵn sàng tiếp nhận truyền lại kiến thức cho học sinh

Không nhiều trách nhiệm trước phụ huynh gia đình lại giáo viên nhà trường đảm đương Thêm vào đó, năm giáo viên lại phải đảm đương thêm trách nhiệm dù thời gian, tài liệu nguồn lực khác khơng tăng lên Chính lẽ đó, Globaledu hy vọng viết nhỏ giúp thầy cô tràn đầy lượng nhiệt huyết để tiếp tục cơng việc “chèo đị” gian nan vơ cao q Trước tiên, bạn cần xác định nằm nằm ngồi tầm kiểm sốt thân Việc tập trung vào thứ nằm tầm kiểm soát thân giúp bạn củng cố uy tín khiến việc tiến triển theo hướng tốt Ví dụ: Bạn kiểm sốt thời gian làm việc ngồi Hãy nghĩ lại xem có nên dành thời gian riêng vào kỳ nghỉ cuối tuần để giải công việc lớp trường hay nhà Cuối tuần lúc bạn có thời gian dành cho sống riêng tư ngồi cơng việc Hãy nghĩ giáo viên cũ mà bạn vô yêu quý Liệu bạn có u mến nhớ đến họ họ trang trí phịng học đẹp cách mà họ tiếp xúc với học sinh? Điều gây ấn tượng với học sinh cách bạn tiếp xúc với chúng thứ mà chúng học từ bạn Quá mải mê với dự án trường, bạn đánh thời gian để làm ni dưỡng lịng nhiệt tình dành cho công việc giảng dạy trực tiếp lớp Tuy nhiên, việc bạn khơng có đủ thời gian để thực tất dự định bạn năm học lại nằm ngồi tầm kiểm sốt bạn Ngay giáo viên xuất sắc khơng thể thực tất họ mong muốn Hãy khỏi cảm giác chưa hồn thành trách nhiệm tự hào bạn làm việc thời gian cho phép

chú ý phụ huynh dễ dàng

Thứ ba, xếp giấy tờ bàn làm việc cách quy củ Giáo viên có nhiều giấy tờ đủ loại cần giải Nếu bàn bạn chìm đống giấy tờ tương tự dành chút thời gian xếp phân loại chúng Bạn cần hộp (đủ lớn để chứa cặp đựng tài liệu) tá cặp đựng tài liệu khổ bạn cần Ghi tên/ dán nhãn có chữ to, rõ ràng cho cặp đựng tài liệu Bạn có: Do Today (Hôm nay), Next Week (Tuần sau), Next Month (Tháng sau), Read Later (Đọc có thời gian), Notes to Write (Ghi chú), Phone Calls to Make (Những điện thoại cần gọi), Take to Office (Mang đến văn phòng) Khi quen với cách xếp khoa học này, bạn khơng bị rơi vào tình trạng lục tung thứ để tìm mẩu giấy nhắn

Thứ tư, đặt câu hỏi thông minh - tìm câu trả lời sáng suốt: Hãy ln tự hỏi thân liệu có cách làm đơn giản hơn, dễ dàng để thực nhiệm vụ không? Trước tham gia vào cơng việc gì, suy nghĩ kỹ lưỡng để đảm bảo bạn không “ôm” thêm việc không cần thiết bạn bận rộn

Thứ năm, giảm bớt thủ tục giấy tờ không cần thiết Hãy tự hỏi xem liệu công việc có cần đến giấy bút khơng? Thay phải 20 phút chữa 26 phần tập 26 học sinh, bạn hồn tồn chữa mà khơng phải đụng đến giấy bút Ví dụ: bạn dạy dạng số nhiều có quy tắc danh từ đếm phát cho học sinh “s” “es” Hãy viết danh từ cần chuyển sang số nhiều yêu cầu học sinh giơ tương ứng Bạn kiểm tra mức độ hiểu học sinh mà lại thời gian chữa cho em

Thứ sáu, tận dụng phút bạn có mặt trường Phân phối thời gian hợp lý để bạn làm việc với hiệu cao trường Mục đích hạn chế tối đa lượng công việc mà bạn phải mang nhà giải Thay vào phịng giáo viên để tán gẫu với đồng nghiệp trước lên lớp, bạn có thêm thời gian giải việc cịn tồn đọng phịng làm việc riêng Hãy tâm với đồng nghiệp bạn muốn giảm lượng công việc phải mang nhà giải nên bạn dành thời gian cho họ vào thời gian nghỉ nghỉ ăn trưa Chỉ cần dành khoảng 30 phút buổi sáng để giải công việc bạn bớt tiếng rưỡi thời gian làm việc nhà Hãy treo biển “Closed - Teacher at Work” Mọi người biết bạn bận không làm phiền bạn câu chuyện tán gẫu

Thứ tám, cân công việc sống riêng tư Dạy học công việc tiêu tốn nhiều thời gian - giáo viên hiểu rõ điều Hãy chắn bạn có tham gia hoạt động khác việc dạy học Dành thời gian để nghỉ ngơi thư giãn bạn xứng đáng Có nhiều hoạt động bạn tham gia như: ăn sáng với bạn bè hàng tuần; tham gia câu lạc làm vườn; tham gia nhóm leo núi; học môn nghệ thuật khắc gỗ, thêu thùa hay vẽ tranh; rủ bạn bè xem phim hay dạo họ v.v… Hãy tìm kiếm hoạt động, mối quan tâm người thú vị để sống bạn cơng việc

Thứ chín, đầu tư cho thân Dạy học vốn nghề đầy thử thách khó khăn Do việc đầu tư, nâng cao trình độ thân cần thiết Khơng việc đầu tư, nâng cao trình độ không giúp bạn cập nhật thông tin mà cách bạn làm thân Điều chắn khiến bạn cảm thấy nổ nhiệt tình nhiều lên lớp

Trong sống, bạn gặp ba kiểu nguời: người tạo thay đổi, người ngồi quan sát thứ xảy người không hay biết điều diễn quanh Chúng tơi hy vọng ý tưởng mà bạn tìm thấy viết nhỏ giúp bạn tạo chuyển biến tích cực cho thân cho học sinh bạn

Bài học năm học mới

Một năm học bắt đầu buổi học thường buổi làm quen giáo viên học viên Nhưng thường học viên học với từ năm trước họ biết rõ có lẽ chỉ có giáo viên người cần làm quen để biết tên học viên lớp

Nhưng cho dù bạn học viên làm việc với năm học trước hoạt động nhằm chào mừng tất người trở lại trường học sau kỳ nghỉ dài vô lý thú bổ ích Điều khơng đánh dấu năm học mà khích lệ học viên

Màn giới thiệu

không phải tự giới thiệu thân) không cho giáo viên biết Màn giới thiệu Tiếng Anh bao gồm tên, sở thích, quê quán, tính cách, ngoại hình, v.v Giáo viên lắng nghe giới thiệu để đốn xem thành viên giới thiệu

Nếu tất người chưa quen nhau, bạn tổ chức bữa tiệc chào mừng ảo Bạn chủ bữa tiệc học viên khách Hãy để vị khách làm quen với Tiếng Anh sau bạn yêu cầu vị khách giới thiệu người họ làm quen Bạn tổng kết xem người làm quen nhiều người trao phần thưởng nho nhỏ Màn làm quen giúp học viên làm quen với cách tự nhiên bạn quan sát nhận học viên hoà đồng, học viên nhút nhát phần khả nói Tiếng Anh họ

Đặt mục tiêu cho năm học

Mọi việc khơng hồn tồn dễ dàng việc bạn nghĩ dạy y nguyên sách giáo khoa học viên tự động học thứ mà bạn dạy Bạn cần chắn học viên thực rõ lý họ cần phải học nội dung chương trình Bạn nên biết mảng học viên yếu muốn học nâng cao Cách đơn giản để bạn thu thập thông tin đưa câu hỏi yêu cầu học viên trả lời Hãy cho học viên có thời gian để suy nghĩ kỹ trước đưa câu trả lời cách viết giấy nộp lại cho bạn Học viên bàn bạc với để thống phương án học tập giảng dạy Học viên viết tiếng mẹ đẻ để diễn đạt trọn vẹn thông điệp họ muốn gửi tới giáo viên Những câu hỏi áp dụng là:

 Why you think English will be useful to you in the future? (Tại anh/chị lại cho Tiếng Anh có ích cho tương lai anh / chị?)  What is the most important area you want to improve on this year? (Kỹ

năng anh/chị muốn tiến năm nay?)

 What types of activities you enjoy most in English classes? (Trong học Tiếng Anh, anh/chị thích tham gia vào hoạt động nhất?)

 What advice would you give to your English teacher? (Anh/chị có lời khuyên hay ý kiến đóng góp cho giáo viên khơng?)

 What you want to be able to by the end of the year that you can’t now? (Anh/chị đặt mục tiêu để phấn đấu đạt vào cuối năm học, đây mục tiêu hoàn thành lập tức?)

năm học Đây thời gian để thầy trò refresh sau kỳ nghỉ dài Chúc bạn có năm học thành công!

Sử dụng sách giáo khoa giảng dạy cho hiệu quả? Sách giáo khoa thực cộng đắc lực không thể thiếu tất giáo viên Những cộng giúp giáo viên tiết kiệm nhiều thời gian các học sách giáo khoa xếp theo một trật tự lôgic giáo viên hồn tồn coi đây giáo án tuyệt vời.

Hơn nữa, sách giáo khoa ln có kèm tập ứng dụng cho phần học giúp giáo viên tiết kiệm thời gian chuẩn bị ví dụ minh họa Nhưng giáo viên lẫn học viên cảm thấy việc học theo chuẩn bị xếp sẵn sách giáo khoa thật buồn tẻ nhàm chán Điều khiến cho mục đích tối cao khố học phải hoàn thành học tập sách giáo khoa học Tiếng Anh cách hào hứng hiệu

Sau số cách giáo viên thường áp dụng tình trạng xảy nhằm tạo bầu khơng khí cho lớp học:

1 Bạn giữ nguyên tất nội dung học bạn thử giảng dạy theo trật tự khác với sách giáo khoa

2 Bạn coi sách giáo khoa tài liệu tham khảo thay vào đó, bạn tìm sách khác để giảng dạy lớp

3 Bạn hỏi học viên câu hỏi “Which unit shall we start today?” (Hôm học gì?) thay cho câu hỏi “What’s next?” (Bài gì?) Đây cách để hỏi ý kiến học viên xem họ muốn học điều vào buổi học hơm thay áp đặt trật tự học sách giáo khoa

5 Với tổng kết, bạn cho nhóm học viên chuẩn bị với Yêu cầu nhóm phụ trách học sách giáo khoa để chuẩn bị tập giải đáp thắc mắc cho lớp Đây buổi diễn lại bạn giảng lớp mà phải buổi thực hành thú vị Bạn thấy học viên thực hiểu vấn đề bạn giảng đến đâu lỗ hổng kiến thức (nếu có)

6 Vào đầu khố học, bạn nên giới thiệu sách giáo khoa sử dụng đặt số câu hỏi cho học viên để biết họ hào hứng muốn tìm hiểu Ví dụ: “We have been given this coursebook to use this year What shall we with it? Shall we make it the basis of all our work? Shall we use it for half the lessons? What bits shall we leave out? What you think?” (Đây cuốn sách giáo khoa năm Chúng ta làm với nó? Coi sở cho tất buổi học? Chỉ sử dụng nửa số buổi học? Những phần bỏ qua? Ý kiến riêng bạn gì?)

7 Sau vài buổi học bạn thực theo học viên yêu cầu, bạn hỏi lại xem có phải điều họ thực muốn học cần phải thay đổi để học hứng thú hơn?

8 Vào cuối khoá học, bạn làm điều tra chất lượng học tập ý kiến học viên phương pháp học tập giảng dạy Hãy sử dụng kết điều tra gợi ý cho khoá học Trên vài gợi ý nho nhỏ việc sử dụng sách giáo khoa Bạn tham khảo gợi ý để sử dụng sách giáo khoa cách hiệu

Làm để không bị cháy giáo án?

Cảm giác phải kết thúc buổi học vội vã dở dang thật không dễ chịu chút Vậy làm để

không phải nhồi nhét học viên phút cuối của tiết học? Bạn thử tham khảo cách sau đây để bỏ qua hoạt động kéo dài tập trung vào nội dung quan trọng tiết học.

Hãy cố gắng tính toán thời gian từ đầu Điều giúp bạn có đủ thời gian để đưa định hợp lý hiệu theo trình tự giáo án Bạn tránh việc cuống cuồng chống cháy giáo án phút cuối tiết học

Mở rộng tập cũ

Nếu gần hết tiết học bạn nên cân nhắc kỹ lưỡng việc có nên bắt đầu hoạt động hay tập hay không? Trong trường hợp bạn nên tiếp tục tập cũ hết thay tiến hành tập hay hoạt động cách vội vã

Khởi động thật nhanh để tránh kết thúc dở dang

Nếu hoạt động bắt đầu muộn kéo dài bạn khơng nên đợi đến hết để kết thúc cách dở dang vội vã Hãy điều chỉnh hoạt động từ đầu cho phù hợp với thời gian cho phép mà đạt mục tiêu bạn đề Trong trường hợp này, cách lựa chọn tốt khởi động nhanh bước ban đầu để có kết thúc hồn chỉnh thay phải bất ngờ dừng lại tiếng chuông báo hết vang lên

Lựa chọn hoạt động

Nếu bạn có đủ thời gian để thực hai hoạt động hỏi ý kiến học viên lớp xem họ thích điều Hãy lựa chọn phương án mà đa số học viên yêu thích Lưu ý bạn làm theo lựa chọn học viên làm theo thích

Khơng hứa hão

Tránh nói với học viên câu như: “I had planned a really good activity next but I’m afraid we don’t have time” Điều giống bạn nói là: “I bought you a box of chocolates but I forgot it.” Những câu nói dễ khiến học viên thất vọng hứng vào học Vì bạn nên cân nhắc để đưa hoạt động hợp lý phù hợp mặt thời gian

Sử dụng thời gian thật linh hoạt

viên hồn thành, ví dụ: “You have ten minutes.” bạn không cần thiết phải tuân theo quy định thời gian cách xác Nếu bạn cảm thấy thiếu thời gian, bạn rút ngắn lại quãng thời gian cho hoạt động cách đơn giản thông báo “one minute left” (chỉ phút nữa) Học viên bạn không để ý bạn “bớt” thời gian so với thông báo lúc đầu đâu

Chúng tơi hi vọng bạn tìm cách “chi tiêu” thời gian thật hợp lý cho vừa tận dụng tối đa thời gian tiết học vừa không sợ kết thúc học cách dở dang Chúc bạn ln hồn thành giảng cách trọn vẹn! Tiêu chuẩn & Quy định trường học

Nhiều người tin quy định tiêu chuẩn hai khái niệm thống quy định đề nhằm tiến hành nhiệm vụ giáo dục đạt tới tiêu chuẩn Nhưng hôm thử nhìn nhận khác biệt thực sự hai khái niệm này, khác biệt khơng khía cạnh ngơn ngữ

Quy định (hay luật chơi) cần thiết trị chơi hay thi trong việc trì trật tự nề nếp lớp học quy định dường mang lại kết không khả quan đến Khi học sinh không tuân theo quy định lớp học, thông thường người ta có suy nghĩ theo chiều hướng tiêu cực Lý đơn giản: quy định đề với suy nghĩ vi phạm phải gánh chịu hậu Việc trừng phạt diễn sau gây tâm lý giận dữ, buồn bã, tự hay tổn thương không học sinh mà giáo viên Bên cạnh đó, việc sử dụng quy định mà học sinh bắt buộc phải tuân theo trừng phạt có em phạm lỗi biến người thầy từ vị trí “huấn luyện viên” dìu dắt, hướng dẫn thành “cảnh sát” trừng phạt người vi phạm Chắc chắn đó, quan hệ thầy-trị khó phát triển theo hướng tích cực

Các quy định trường học vốn đề để giúp học sinh có ý thức kỷ luật biết cách cư xử mực Tuy nhiên việc áp dụng quy định cứng nhắc thiếu linh hoạt ngược lại mục đích ban đầu tốt đẹp Thực tế việc học sinh biết quy định khơng có nghĩa chúng chấp hành quy định giống việc thầy cô giảng kiến thức không đồng nghĩa với việc học sinh tiếp nhận kiến thức Khi thầy cô phát học sinh chưa tiếp thu điều giảng, họ thường tìm cách khác giúp học sinh hiểu Tương tự vậy, học sinh cần học cách xử mực học chúng cần giúp đỡ thay nhận trách mắng hay trừng phạt chúng chưa học điều

được tạo để hoạt động diễn trường quy củ có nề nếp Tuy nhiên, học sinh vi phạm quy định thường hành động bột phát, cảm tính theo - điều hồn tồn trái ngược Bên cạnh đó, quy định thường làm người học nảy sinh tư tưởng “lách luật”, cố gắng tìm kiếm khe hở - điều mà khơng trông đợi đề quy định

Tuy nhiên, tiêu chuẩn lại mang sắc thái ý nghĩa khác so với quy định Bản thân từ “tiêu chuẩn” mang sắc thái tích cực tiêu chuẩn khơng đáp ứng người ta nhận giúp đỡ, hỗ trợ trừng phạt Tiêu chuẩn áp dụng cách linh hoạt tuỳ trường hợp, đối tượng cụ thể Tiêu chuẩn thường tạo cảm giác người đánh giá theo thước đo, bình đẳng Cịn quy định thường khiến học sinh nghĩ thứ người lớn đặt bắt trẻ làm theo không áp dụng cho người lớn

Tiêu chuẩn khiến cho học sinh có cảm giác tự chủ Tiêu chuẩn giống mong đợi, kỳ vọng - điều khiến học sinh khơng cịn bị đè nặng nghĩa vụ mà tự chúng cảm thấy có trách nhiêm phải thực kỳ vọng Tiêu chuẩn giúp khơi dậy động lực bên trong, ý thức tự thân học sinh, thúc chúng thực điều thầy cô mong muốn ép buộc chúng tuân theo cách thụ động Ví dụ: Tiêu chuẩn mà học sinh lớp bạn ghi là:

 Làm tập  Mang theo tài liệu  Ở chỗ

 Kiểm soát hành động thân  Làm theo dẫn thầy

 Nói chừng mực, có suy nghĩ  Khẩn trương

 Lắng nghe lời hướng dẫn thầy cô  Tôn trọng thân người khác  Công nhận lựa chọn

 ………

Giáo viên hồn tồn gián tiếp đề tiêu chuẩn cách cho học sinh thảo luận, đưa ý kiến riêng vấn đề liên quan đến hành vi, cách cư xử trường học Ví dụ:

 Bạn nghĩ người đứng, khỏi phịng khơng xin thầy có mặt lớp?

 Bạn nghĩ người nói chuyện cách thiếu tơn trọng với người khác đặc biệt với người lớn?

 Đâu nét xấu việc chửi thề lớp học nói chuyện với bạn?

need ” (Tôi cần…)

 Tác dụng việc sử dụng cụm từ lịch “Please” (làm ơn) hay “Thank you” (Cảm ơn)

 Bạn có suy nghĩ việc lắng nghe giáo viên giảng thay phớt lờ thầy nói chuyện riêng học?

 Bạn nghĩ việc lắng nghe bạn khác đặt câu hỏi?

 Bạn nghĩ việc thể quan tâm tới cảm giác người khác thay nghĩ cho thân mình?

 ………

Một điểm cần lưu ý quy định đưa thường thủ tục Ví dụ: việc yêu cầu học sinh giơ tay xin phép phát biểu trước nói điều Đơn giản bạn cần nhắc học sinh thủ tục cần thiết lớp chứng tỏ giáo viên vị trí “huấn luyện viên”, có trách nhiệm dìu dắt hướng dẫn lớp

Đôi lúc thường nghĩ học sinh biết điều ta biết hiểu ta muốn chúng thực Nhưng niềm tin phản ánh thực tế Bởi vậy, dạy cho học sinh bạn thủ tục cần thiết học cách vào lớp, cách sử dụng phòng sinh hoạt tập thể, phương thức phân phát trang thiết bị học tập điều có phương thức hoạt động thống trước Một lớp học thành cơng lớp học có nề nếp quy củ, môi trường tốt cho việc dạy học

Lời hướng dẫn – phong cách giảng dạy mới

Một mơi trường học tập sử dụng tồn tiếng Anh một xu hướng mà hầu hết lớp học áp dụng Tuy nhiên, giáo viên giàu kinh nghiệm cũng cảm thấy bối rối đưa lời dẫn về phương thức tiến hành hoạt động phức tạp nào lớp học.

Vậy làm để lời hướng dẫn bạn rõ ràng dễ hiểu học viên để tất tham gia cách tích cực

sinh đốn biết người mà bạn định miêu tả, tuỳ trình độ học viên lại có cách diễn đạt khác Đối với học sinh trình độ trung cấp: "You're going to hear a description of a famous person and you have to guess who it is." Cịn người bắt đầu đơn giản hoá tốt: "Listen to my description of a famous person Who is it?"

2 Tốc độ nói bạn nên điều chỉnh cách phù hợp Sự ngừng nghỉ chỗ lại giúp cho học viên kịp chép yêu cầu vào mẩu giấy trước bạn chuyển sang phần khác

3 Những hướng dẫn bạn rõ ràng mục đích hoạt động càng nhanh chóng đạt Có số giáo viên q quen với hoạt động lớp học nên cho có điều q rõ ràng chẳng cần phải giải thích thêm Điều khơng phải lúc Giả dụ bạn giải thích hoạt động mà lại qn khơng nói rõ "Don't show your information to your partner" (Đừng tiết lộ thơng tin cho người bên cạnh) - phá hỏng hồn tồn hoạt động học sinh

số trường hợp, trước hoạt động xảy từ từ đưa chúng đến với bất ngờ thú vị

5 Sự không ý hay xao lãng học sinh nguyên nhân dẫn đến công sức bạn tan biến Vì bắt đầu giảng giải mà học sinh thực tập trung lắng nghe điều bạn nói

6 Kể học đầu tiên, bạn cố gắng sử dụng tiếng Anh trong hoàn cảnh "Get into pairs" (làm việc theo cặp) tạo nên bối rối "You two, you two and you two" với việc vào hai người ngồi cạnh lại khơng khó hiểu chút

7 Tuy nhiên, không nên cứng nhắc việc sử dụng tiếng Anh suốt buổi học Tuỳ giai đoạn mà bạn sử dụng xen kẽ dẫn tiếng Việt

a) Giai đoạn đầu khoá học, đưa dẫn tiếng Việt nhắc lại tiếng Anh, đơn giản tốt

b) Sau lại đảo ngược trình tự: đưa hướng dẫn tiếng Anh trước, diễn đạt lại tiếng mẹ đẻ

c) Chỉ đưa hướng dẫn tiếng Anh để học viên dịch lại chúng

khi nghe bạn nói nhiều từ “"Repeat!" hay “Listen!” lâu dần quen với cách nói Thay vào đó, câu cầu khiến ví dụ "Can you repeat that?" hay “Let’s listen” - tạo thành thói quen tốt việc sử dụng ngôn ngữ học viên

9 Cần kiểm tra mức độ hiểu học viên trước bắt đầu tổ chức hoạt động Những câu hỏi "Do you understand?" lúc phát huy tác dụng Những học viên e ngại phải thú nhận khơng hiểu hay chí khơng biết có hiểu khơng Vậy điều bạn cần làm là:

a) Đặt câu hỏi kiểm tra, ví dụ đóng vai : "OK, if you're student A put your hands up Right who are you? And what's your problem? And who is student B?"

b) Yêu cầu học viên đặc biệt người xao lãng nhắc lại yêu cầu bạn

c) Có thể lấy ví dụ cách cử hai học viên thực hoạt động trước lớp viết đưa đáp án hai câu

d) Một phương pháp khác bạn không đưa dẫn trực tiếp mà yêu cầu học viên dự đoán công việc họ cần làm

Hy vọng lời dẫn chi tiết hợp lý bạn góp phần tạo hiệu học tập đáng kể em học sinh thân yêu

Bạn người say mê hết lòng với nghiệp giáo dục, bạn nhà giáo tận tâm với nghề khơng ngừng tìm tịi cách dạy hay sáng tạo? Bạn trăn trở khơng biết cách dạy tốt chưa? Vậy

phương pháp dạy học có đánh giá trình bày dành cho bạn.

Dạy học có đánh giá có nghĩa xem xét bạn thực lớp, xem xét lí bạn tiến hành hoạt động xem xét tính hiệu chúng – q trình tự quan sát tự đánh giá Bằng cách thu thập thông tin diễn lớp, việc phân tích đánh giá thơng tin này, xác định tìm hiểu sâu hoạt động thực tiễn lí thuyết Việc giúp cho phương pháp giảng dạy thay đổi có tiến

Do đó, dạy học có kèm đánh giá phương pháp nâng cao chuyên môn thực lớp học

Tại phương pháp lại quan trọng?

Nhiều giáo viên suy nghĩ phương pháp dạy chia sẻ suy nghĩ với đồng nghiệp Tuy nhiên, không dành thời gian để nghiền ngẫm thảo luận diễn ra, vội vã đến kết luận nguyên nhân xảy Chúng ta nhận rõ phản ứng học viên trội Do đó, dạy học có kèm đánh giá cho ta q trình thu thập, ghi nhận, phân tích đánh giá quan sát giáo viên học viên có hệ thống hơn, để từ đưa đến thay đổi phương pháp dạy

 Nếu học trôi chảy, ta miêu tả lại xét xem nguyên nhân thành cơng

 Nếu học viên khơng hiểu vấn đề ngơn ngữ mà ta giảng ta cần phải xem xét lại làm tìm hiểu lí giảng lại khơng rõ ràng

 Nếu học viên có hành vi không đắn lớp – học viên làm gì, sao?

Bắt đầu trình đánh giá

Bước thu thập thông tin diễn biến lớp Dưới số cách:

 Nhật kí giảng dạy: Đây cách đơn giản để bắt đầu trình đánh giá túy cá nhân Sau buổi học bạn ghi lại xảy vào sổ Bạn ghi lại phản ứng cảm nhận thân số học viên mà bạn quan sát thấy Bạn nên đặt câu hỏi bạn quan sát Viết nhật kí giảng dạy thực địi hỏi phải tiến hành thường xuyên

 Quan sát lẫn nhau: Mời đồng nghiệp đến dự lớp bạn để thu thập thông tin học Có thể cần quan sát thơng thường có ghi chép Theo cách bạn vạch sẵn mặt bạn muốn có đánh giá Ví dụ bạn u cầu đồng nghiệp tập trung quan sát xem vấn đề học viên tham gia nhiều nhất, học viên thể cách tham gia học lớp cách bạn xử lí lỗi sai học viên

 Ghi lại học: Ghi băng video ghi âm lại học cách hữu ích Có thể đứng bục giảng bạn có hành động mà bạn khơng ý có chuyện xảy lớp mà giảng bạn khơng biết

Ghi âm giúp đánh giá khía cạnh liên quan đến giáo viên nói

o Bạn nói thời gian? o Nói gì?

o Hướng dẫn có rõ ràng khơng?

o Bao nhiêu thời gian dành cho học viên nói? o Bạn phản ứng với học viên nói?

Ghi băng video hữu ích việc làm rõ vấn đề liên quan đến hành vi bạn giảng bài:

o Bạn đứng đâu? o Bạn nói với ai?

o Cách bạn qua học viên

 Phản hồi học viên: Bạn hỏi xem học viên đánh giá diễn lớp Quan điểm nhận thức học viên cung cấp ý kiến đa dạng giá trị Việc có thể tiến hành với câu hỏi đơn giản sổ nhật kí học tập

Bước tiếp theo

Sau thu số thơng tin diễn lớp, bạn làm tiếp?

của Bạn nhận trước chưa ý đến Bạn ngạc nhiên trước số phản hổi học viên Bạn nảy ý tưởng thay đổi cách dạy

 Trò chuyện: Chỉ cần cách trò chuyện bạn vừa phát – với đồng nghiệp chí người bạn – bạn có sáng kiến thay đổi cách dạy

o Nếu bạn có đồng nghiệp muốn cải tiến phương pháp giảng dạy phương pháp dạy học kèm đánh giá, bạn thảo luận với họ Cuộc thảo luận lấy bối cảnh lớp học bạn o Đưa danh sách lí thuyết cách dạy (ví dụ làm

việc theo cặp hoạt động hữu ích lớp từ vựng quan trọng ngữ pháp…) thảo luận xem bạn đồng ý không đồng ý với quan điểm nào, quan điểm thể cách dạy riêng bạn, đưa chứng từ quan sát cá nhân bạn

 Đọc: Bạn thấy cần tìm hiểu thêm lĩnh vực Bạn tham khảo trang web, sách tạp chí giảng dạy

 Hỏi: đặt câu hỏi cho trang web tạp chí giảng dạy để có ý kiến từ giáo viên khác Hoặc bạn có hiệp hội giáo viên hội khác để đào tạo chun sâu đề nghị khóa học lĩnh vực bạn quan tâm

Dạy học có kèm đánh giá q trình có chu kì, bạn bắt đầu thực thay đổi, lại bắt đầu chu kì đánh giá mới:

o Bạn làm gì? o Tại sao?

o Hiệu nào?

o Phản ứng học viên sao? o Làm để tốt hơn?

Tùy theo kết đánh giá bạn định thay đổi đơi điểm cách giảng dạy giữ nguyên cách giảng hiệu Đó cách để phát triển chun mơn

Internet – trợ thủ đắc lực giáo viên tiếng Anh

Internet nguồn tri thức khổng lồ cho giáo viên dạy tiếng Anh thương mại, làm phong phú thêm giảng, cung cấp cho bạn tư liệu mới tạo hội tuyệt vời cho việc nghiên cứu bạn sinh viên bạn.

Chuẩn bị

Thậm chí bạn khơng biết công việc ngành nghề sinh viên mình, Internet cách thức tuyệt hảo để bạn chuẩn bị trước khóa học hay trước gặp sinh viên Điều khiến cho bạn tự tin sinh viên bạn đánh giá cao kiến thức bạn chuyên nghiệp bạn

Bạn dạy sinh viên mà bạn biết vai trị họ Để chuẩn bị, tốt hết bạn tìm hiểu vài thơng tin nói chung nghề nghiệp họ Việc có ích cho bạn phải đặt câu hỏi đưa tình Khi bạn đặt câu hỏi cho sinh viên, đặt câu hỏi chi tiết, cách bạn tạo hội cho họ thực tập, giải thích vai trị tiếng anh Ví dụ “Anh người điều phối công nghệ thông tin Vậy công việc anh có liên quan đến việc đào tạo nhân khơng?” Bạn khuyến khích việc trả lời đạt hiệu cao Bạn tìm thấy nhiều mô tả sơ lược nghề nghiệp qua trang web jobprofiles Tình kinh doanh

Sự khác lớn việc giảng dạy tiếng Anh nói chung dạy tiếng Anh thương mại việc đưa tình mà sinh viên bạn thực hành ngơn ngữ đặt vào tình nghề nghiệp

Thậm chí tài liệu phục vụ cho người xứ, ứng dụng loại hình hoạt động khác cho phù hợp với trình độ học viên Bạn lựa chọn trang web cơng ty có liên quan đến cơng việc sinh viên, từ đưa hình thức thực hành từ vựng cần thiết Sau bạn chuẩn bị câu hỏi có liên quan đến nội dung trang web mà bạn lựa chọn, để sinh viên truy câp tìm kiếm thơng tin Bất kể trình độ người học việc tìm kiếm tốt họ không thiết phải biết tất từ Và họ phải làm việc với nhiều loại hình trang web Ví dụ bạn đưa nhà doanh nghiệp tiếng chuẩn bị câu hỏi họ, sử dụng trang web biography Sau sinh viên bạn tự đưa câu hỏi cho người lại lớp tưởng tượng vấn với người mà họ chọn

Cơ cấu mà sinh viên tiếng Anh thương mại phải học nói chung giống với sinh viên tiếng Anh nói chung Sự khác biết ngữ cảnh từ vựng mà Các trang web nhằm vào người giới doanh nghiệp nguồn vô quý giá giáo viên tiếng anh thương mại Ví dụ, sinh viên truy cập vào trang web hàng hàng không để thực tập cấu trúc từ vựng du lịch

Số liệu

viên nên phân tích số liệu, thực hành cấu trúc hữu ích có liên quan đến thống kê

Để thực hành với số, giá tiền tệ, tạo tình thật cách để sinh viên truy câp vào trang web thương mại Sự chọn lựa trang web bạn phụ thuộc vào từ vựng mà bạn muốn dùng để giảng dạy ôn lại Bạn cho thực hành từ vựng liên quan đến văn phòng cách sử dụng trang web officeworld, truy cập vào trang harrods muốn tìm từ thức ăn hay đồ uống cịn gap.com dành cho quan tâm đến lĩnh vực quần áo Hãy tạo cho sinh viên bạn quỹ riêng để họ lựa chọn đặt hàng trực tuyến Họ thực hành trình đặt hàng mua hàng Mặt khác, ngơn ngữ có liên quan đến việc mua hàng trực tuyến hữu ích cho sinh viên

Một cách dạy tiếng Anh thú vị hiệu quả

Sử dụng hát nhẹ nhàng học tiếng Anh điều mà giáo viên hay làm Đây là cách học nghe dễ chịu tạo khơng khí mới mẻ cho việc học nghe theo cách truyền thống Dưới số gợi ý để giáo viên có thể áp dụng cách học nghe cách hiệu quả, đa dạng hợp lý.

Công việc lựa chọn hát Giáo viên nên chọn hát dễ nghe, rõ ràng, có ý nghĩa không chứa nhiều từ học sinh Nếu cần thiết, giáo viên giảng giải số từ quan trọng hát trước tiến hành hoạt động nghe

Sau số hoạt động giáo viên thiết kế để tiến hành học nghe: Điền từ:

 Viết lời hát cho học sinh để trống số chỗ Ví dụ giáo viên để trống tất động từ tính từ

 Học sinh nghe điền từ cịn thiếu vào chỗ trống Có thể cho học sinh nghe lần

 Nếu cảm thấy học sinh gặp khó khăn, giáo viên viết từ cần điền xáo trộn xung quanh phần lời hát, nhờ học sinh có định hướng nghe từ

Tráo dịng

 Giáo viên cho học sinh làm theo cặp Phát lỗi sai

Hoạt động tương đối đơn giản hơn:

 Viết lời hát tạo khoảng 20 lỗi sai, ví dụ thay đổi thì, viết từ trái nghĩa đồng nghĩa thay từ hát Học sinh nghe phát

 Trong lần đầu nghe, giáo viên yêu cầu học sinh gạch chân từ sai Và đến lần hai ba yêu cầu học sinh viết từ mà họ nghe lên phía từ sai

 Sau lần nghe, học sinh trao đổi kết với - lớp học đơng học sinh với trình độ khác việc làm giúp cho học sinh theo khơng bị hứng thú  Sau học sinh kiểm tra chắn họ nghe từ đúng,

yêu cầu họ xem lại lỗi sai từ từ đồng nghĩa hay từ trái nghĩa Đây cách tốt để hướng ý học sinh vào từ vựng ngữ pháp

Dịch

Đây hoạt động thuộc mức độ khó: Cho học sinh làm việc theo cặp nhóm, chọn hát phổ biến tiếng Việt dịch sang tiếng Anh, phải đảm bảo tiếng Anh hát theo nhạc hát Cũng cho học sinh làm ngược lại: chọn hát tiếng tiếng Anh dịch sang tiếng Việt

Nếu biết vận dụng linh hoạt hoạt động trên, lớp học bạn khơng học nghe hiệu mà cịn có kỷ niệm vui bên

Học mà chơi, chơi mà học với skill circuits

Theo Earl Stevick, trí nhớ ngắn hạn (short term memory) kéo dài khoảng 20-30 phút trong trí nhớ dài hạn (long term memory) có thể kéo dài nhiều giờ, nhiều ngày chí trở thành trí nhớ vĩnh viễn (permanent

memory).

Để chuyển thơng tin từ trí nhớ ngắn hạn sang trí nhớ dài hạn, việc thường xuyên tiếp xúc luyện tập ngôn ngữ cần thiết Nhưng làm để luyện tập thật hiệu thú vị? Ơn tập theo hình thức skill circuits giúp giáo viên giải khó khăn

lẫn Nhóm có nhiều câu trả lời nhóm chiến thắng  Nhiệm vụ chặng diễn khoảng thời gian ngắn

được quy định, thường khoảng phút, giáo viên thơng báo hết đề nghị nhóm tới chặng thực nhiệm vụ

 Mỗi nhóm phát tờ trả lời riêng, có ghi rõ phần chặng

 Để đảm bảo tất thành viên tham gia đầy đủ, giáo viên yêu cầu học viên thay đổi “thư ký” sau chặng Như thành viên nhóm có hội viết câu trả lời

 Trong trường hợp nhóm hồn thành nhiệm vụ chặng trước thời gian quy định, yêu cầu chúng ngồi xuống, nghỉ ngơi giữ trật tự Điều khiến học viên háo hức tạo hội cho thành viên nhóm nói chuyện cách cởi mở, từ thắt chặt gắn bó nhóm

Có nhiều loại nhiệm vụ học tập mà bạn tiến hành sử dụng hình thức ôn tập Tuy nhiên, loại nhiệm vụ hiệu lại nhiệm vụ đơn giản, dễ tiến hành dễ giải đáp Ví dụ: xếp từ xáo trộn thành câu hồn chỉnh, điền tính từ/ động từ trái nghĩa, điền từ vào chỗ trống để hoàn thành câu, trả lời câu hỏi đọc hiểu đoạn văn ngắn, phân biệt động từ dễ nhầm lẫn (make & v.v…), viết từ vựng theo nhóm, viết dạng biến thể động từ bất quy tắc v.v…

Một hệ thống nhiệm vụ sẵn sàng, bạn tiến hành ơn tập theo hình thức skill circuits thường xuyên khố học Nhiều giáo trình tiếng Anh có phần ơn tập cuối đơn vị học/phần tài liệu tham khảo cho kiểm tra sách dành cho giáo viên sách bổ trợ hoạt động lớp Giáo viên dễ dàng điều chỉnh áp dụng ngữ liệu vào nhiệm vụ skill circuits

 Điều quan trọng học viên quen thuộc với loại hình nhiệm vụ chặng bắt đầu thực nhiệm vụ bắt đầu tính thời gian Nếu cần phải giải thích thêm cho học viên yêu cầu nhiệm vụ thời gian quy định bị ảnh hưởng nhóm khác bị tập trung

 Khi nhóm học viên thực nhiệm vụ chặng, chắn giáo viên phát đâu phần cần củng cố học viên thường nhiều thời gian chặng định chặng mà chúng ghi điểm nhóm khác Vì lý mà skill cirsuits hữu ích tổ chức vào cuối khố học Hoạt động khơng giúp học viên củng cố kiến thức mà giúp giáo viên tìm lỗ hổng kiến thức học viên

Tuy có nhiều ưu điểm để tận dụng hình thức ơn tập này, giáo viên cần ý điểm sau tiến hành skill circuits:

kiểm tra cẩn thận xem liệu dẫn thực nhiệm vụ rõ ràng, đầy đủ chưa liệu học viên có hiểu rõ dẫn hay khơng Như vậy, nhóm nhận nhiệm vụ chặng, họ bắt đầu Học viên cho thi không công họ phải làm thời gian trơi

 Tờ trả lời: Các tờ trả lời cần có vị trí rõ ràng cho phần trả lời nhiệm vụ Các thành viên nhóm tìm đáp án cho nhiệm vụ thư ký thay đổi theo chặng ghi lại đáp án Vì nhiệm vụ chặng cuối trao đổi tờ trả lời để kiểm tra chéo nhóm nên giáo viên cần nhắc học viên ghi câu trả lời rõ ràng Nếu nhóm khác khơng thể đọc câu trả lời nhóm họ ghi điểm

 Hạn chế thời gian: Trừ học viên quen với hình thức ơn tập skill circuits trước đó, lần tiến hành nhiều thời gia lần sau học viên tham gia hoạt động hoàn toàn mẻ họ hào hứng Do đó, bạn cần ghi nhớ điều chuẩn bị thành cơng hình thức ôn tập skill circuits phụ thuộc vào việc tất nhóm làm việc tất chặng Thơng thường chặng kéo dài 5-6 phút phút dành cho việc di chuyển tới chặng Bạn dễ dàng tính tốn thời gian cần thiết cách nhân số lượng nhiệm vụ với phút Theo kinh nghiệm Malisa Iturain, giáo viên Hội đồng Anh, thông thường thi gồm 5-7 chặng tương đương 35-40 phút đem lại hiệu tốt Thông thường, lượng thời gian số lượng nhiệm vụ phụ thuộc vào thời gian bạn có Bạn điều chỉnh cho phù hợp với thời gian biểu, khoảng không gian cho phép quy mô lớp học

 Thời gian để kiểm tra làm được: Việc kiểm tra học viên làm cần thiết nhiều nguyên nhân Trước hết, học viên cịn nhớ rõ họ làm nhận xét kịp thời hữu ích việc củng cố kiến thức chữa lỗi Bên cạnh đó, học viên tham gia hoạt động học tập tham gia thi nên họ muốn biết kết Cuối việc kiểm tra công bố kết hoạt động hợp lý để kết thúc học Giáo viên tận dụng động lực ganh đua nhiệm vụ tạo để trì ý học viên cuối buổi học để củng cố lại kiến thức học khơng khí cởi mở, thoải mái

Khi học viên quen với hình thức ơn tập skill circuits, bạn báo trước cho nhóm thời điểm tiến hành để họ có thời gian ơn tập lại học Bạn khuyến khích học viên cách tạo khơng khí thi đua nhóm Điều thực bạn giữ nguyên thành viên nhóm Có lẽ điểm tích cực hình thức ơn tập giáo viên kiểm tra kiến thức ngơn ngữ kỹ học viên Trong học viên bận rộn hoàn thành nhiệm vụ học tập thời gian hạn chế, giáo viên tìm khúc mắc học viên Điều chắn hữu ích cho người dạy người học

Role-play – phương pháp dạy học thú vị

Ứng dụng kịch vào học phương pháp hiệu đặc biệt các lớp học tiếng Anh Các học viên yêu cầu sắm vai quen khơng có quan hệ tương tác với nhân vật khác trong tình văn hóa xã hội đó. Dưới chúng tơi cung cấp cho bạn trình bước để thành công phương pháp giảng dạy

Bước - Tạo tình kịch:

Đầu tiên bạn cần chọn tình cho đoạn kịch Điều quan trọng phải dựa nhu cầu sở thích học sinh đem lại cho học sinh hội luyện tập học lớp Bên cạnh đó, kịch cần hấp dẫn để thu hút học viên Để học viên tự lựa chọn tình cho cách hay Chúng tự nghĩ đề tài mà chúng thấy quan tâm lựa chọn đề tài tương tự loạt tình cho trước Những tình xuất phát từ tình sống đời thường, từ nội dung sách phim v.v Từ khác biệt văn hóa, bạn hồn tồn dựng kịch hiệu

Bước - Phát triển nội dung:

hàng với danh sách hàng hóa phải mua Trong người bán hàng học viên khác đóng lại khơng có thứ người cần lại có mặt hàng hồn tồn khác giống với mặt hàng

Bước - Chuẩn bị lời thoại:

Bạn dự đoán ngơn ngữ cần thiết phải sử dụng Ở trình độ sơ cấp, bạn hồn tồn đốn lời thoại học viên chúng đơn giản Nhưng trình độ sinh viên mức cao nhiều lúc giáo viên khơng đốn trước Cách tốt bạn yêu cầu học viên giới thiệu từ trước lần đóng kịch

Ở trình độ sơ cấp, bạn suy luận khả phát triển tình dễ dàng làm phong phú Ví dụ, tình kịch trả lại mảnh vải cho cửa hàng Bạn hỏi câu “Trong tình bạn nói với người bán hàng?”, “Người bán hàng nói gì?” viết học viên nói lên phía phải bảng Cịn bên trái bảng cụm từ cần thiết mà sinh viên phải trả lời “Liệu khách hàng nói theo cách khác khơng?”, “Ngồi người bán hàng nói nữa?” Cách giới thiệu từ làm cho sinh viên tự tin đóng kịch

Bước - Chuẩn bị thông tin:

Các học viên cần cung cấp đầy đủ thông tin kịch đặc biệt đoạn mô tả vai để chúng n tâm đảm nhận vai Ví dụ, cảnh ga xe lửa, bạn cần phải cung cấp thơng tin có liên quan đến: thời gian điểm đến tàu nào, giá vé Trong lớp học trình độ cao tình phức tạp tốt nên chuẩn bị thẻ bao gồm tên, tuổi, tính cách, sở thích ước mơ nhân vật chuyện Việc mô tả vai cách kỹ giúp học viên phân biệt nhân vật Nên dùng thứ hai thứ ba Nếu vai có gặp rắc rối đó, bạn mô tả vấn đề để tự học sinh tìm cách giải

Bước - Phân vai:

Bạn yêu cầu lớp xung phong đóng kịch trước lớp thơng thường nên phân vai từ trước cho học viên Với trình độ sơ cấp, giáo viên đóng vai để làm mẫu Đôi bạn giao việc đóng vai tập nhà Chúng tìm hiểu trước từ cụm từ có nghĩa, chuẩn bị lời thoại sau diễn kịch học

mật cho người Nếu lớp chia thành vài nhóm diễn kịch, giáo viên định phân vai phải cân nhắc đến khả tính cách học viên Ví dụ nhóm mà tồn học sinh nhút nhát hẳn khơng thể thành cơng Tóm lại, tương tác đạt hiệu tối ưu giáo viên học sinh làm việc nhóm với bạn

Dù có tham gia vào phần diễn kịch hay khơng, vai trị người giáo viên quan trọng Họ phải người lắng nghe lưu ý lỗi mà học viên mắc phải từ vựng ngữ pháp Đây tư liệu để giáo viên tham khảo chuẩn bị luyện tập lần sau Một điều quan trọng bạn không nên cắt ngang câu chuyện việc sửa lỗi để tránh tình trạng làm học viên hứng

Bước - Kết thúc:

Khi phần đóng kịch hồn thành, chút thời gian để thâu tóm lại nội dung câu chuyện vơ bổ ích Điều khơng có nghĩa lỗi sai sửa Sau kịch, học viên hài lịng với thân chúng, chúng cảm thấy vốn khả ngoại ngữ sử dụng vào cơng việc phức tạp bổ ích Cảm giác hài lòng biến bị giáo viên sửa lại lỗi Học viên dễ bị tự tin khơng hào hứng đóng kịch khác Ngồi bạn hỏi ý kiến học viên kịch khuyến khích ý kiến đóng góp Mục đích để thảo luận diễn biến kịch ôn lại vấn đề chúng học Cùng với việc thảo luận nhóm, bạn phát phiếu câu hỏi để đánh giá hiệu

Thu hút học sinh dạy từ mới

Trong giảng dạy từ mới, giáo viên đóng vai trị người truyền đạt, học viên người tiếp nhận Điều dễ khiến học viên cảm thấy nhàm chán xao nhãng học Vậy để học viên tập trung hết tâm trí suốt tiết học từ mới, giáo viên nên áp dụng phương pháp giảng dạy nào?

Mời bạn tham khảo số thủ thuật dạy từ Global Education giới thiệu sau

1 Khai thác câu trả lời (elicitation)

Đây phương pháp áp dụng trình hỏi – đáp (elicitation) liên tục để yêu cầu học viên tìm từ nghĩa từ Bạn cho học viên xem tranh yêu cầu học viên đưa từ cho tranh

Ví dụ:

Giáo viên đưa tranh thác nước hỏi:

o Teacher: What is this? o Students: Cravats?

o Teacher: Not exactly Marry? o Students: Waterfall?

o Teacher: Good

Một cách khác giáo viên đưa từ khai thác định nghĩa, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, yêu cầu đưa ví dụ minh họa cho từ mới:

Ví dụ:

o Teacher: What’s a national park? Anyone? o Students: Like Cuc Phuong?

o Teacher: Exactly

2 Cá nhân hoá (personalize) từ mới

Phương pháp cá nhân hoá trình sử dụng từ ngữ cảnh có thật Việc ghi nhớ từ vựng tăng cường chúng dùng để diễn tả liên quan đến cá nhân người học

Một số cách cá nhân hoá từ mới:

Yêu cầu học viên sử dụng từ (như national park frightened) để lấy ví dụ họ mà họ biết Để giúp học viên dễ dàng việc lấy ví dụ, giáo viên cung cấp dàn ý sau: The biggest national park I have ever visited

cho lớp biết

Ví dụ:

o What makes you frightened?

Yêu cầu học viên tạo mạng lưới từ liên kết (association network), lấy từ trung tâm Công việc học viên nối từ với từ liên quan đến Sau yêu cầu so sánh network học viên lập với

Ví dụ từ “house”:

Nếu dạy nhóm từ vựng ăn, phương tiện lại, cơng việc, v.v, u cầu học viên xếp theo sở thích - từ thích đến thích Ví dụ: Drama, thriller, musicals, western, costume, v.v Sau yêu cầu học viên so sánh kết theo cặp giải thích thứ tự xếp

3 Dạy người có trình độ (peerteaching)

nhỏ Để hoàn thành tập (task), học viên phải trao đổi thông tin để điền đầy đủ thông tin cịn thiếu (fill the information) Nếu thơng tin bao hàm từ mà vài thành viên lớp biết nghĩa học viên cịn phải dạy từ

Hy vọng ba phương pháp giảng dạy từ hỗ trợ giáo viên suốt trình giảng dạy từ nói riêng dạy học nói chung để ln có lên lớp thu hút học viên Mời bạn tham khảo thêm phương pháp dạy từ khác

Giải thích nghĩa từ theo cách nào?

Có nhiều phương pháp giải thích nghĩa từ hiệu viết xin nêu số phương pháp giải nghĩa từ mang lại hội nghe – nói cho học viên.

Hầu hết giáo viên đưa từ tiếng Việt tương ứng để giải thích nghĩa từ tiếng Anh (đây gọi phương pháp “translation”) Tuy nhiên, phương pháp xem hiệu không tạo nhiều hội nghe nói cho học viên lớp học họ tiếp thu cách bị động từ qua lời giảng giáo viên Có nhiều phương pháp giải thích nghĩa từ hiệu viết xin nêu số phương pháp giải nghĩa từ mang lại hội nghe – nói cho học viên

1 Đưa tình ví dụ

Phương pháp bao gồm việc cung cấp ngữ cảnh để ngữ cảnh hố nghĩa từ cần dạy

Ví dụ: Một tình để dạy từ embarrassed/embarrassing:

it was her brother, so she tapped him on the shoulder with her umbrella and shouted “Look out! The police are after you!” The man turned around He was a complete stranger.” (Marry nhìn thấy người đàn ông bến xe buýt Anh đứng quay lưng lại với cô cô chắn rằng đó anh trai ấy, vỗ nhẹ ô cô lên vai anh reo lên: “Coi chừng nhé! Cảnh sát đứng đằng sau bạn!” Người đàn ông quay lại Đó người hồn tồn xa lạ).

“She was terribly embarrassed It was a embarrassing experience.” (Cơ bối rối Đó tình lúng túng).

2 Đưa câu ví dụ

Mỗi câu bạn đưa ví dụ điển hình có sử dụng từ cần dạy Dựa vào suy đốn rút từ ví dụ, học viên đưa giả thuyết nghĩa từ - cách dùng phương pháp quy nạp (induction): Quá trình tư để đưa giả thuyết nghĩa từ dựa vào ví dụ cho

Một vài câu ví dụ từ “fancy”:

o He is really nice, but I don’t fancy him (Anh thú vị tớ không thích anh ta)

o I fancy drinking coffee Don’t you? (Tơi thích uống cà – fê Thế cậu khơng thích à?)

o Do you fancy your journey? (Cậu hài lịng với chuyến chứ?) Cung cấp cho học viên nhiều mẫu câu sử dụng từ cần dạy tốt học viên có đủ cho suy đốn đủ tự tin để đưa câu trả lời

Ví dụ:

o “fancy” có nghĩa “like” (synonym)

o “like” mang nghĩa đối lập với từ “hate” (antonym) o “herring” loại “fish” (superordinate term)

Phương pháp hữu ích áp dụng để giải thích từ văn

4 Đưa định nghĩa Tiếng Anh

Trong từ điển, từ thường định nghĩa từ đồng nghĩa

(synonym) có ví dụ cụ thể minh họa Vì vậy, áp dụng cách này, bạn cịn giúp học viên biết không nghĩa từ mà cịn biết thêm từ đồng nghĩa với hồn cảnh sử dụng từ

Ví dụ: modern /’m o d ə n/ (adj): new, up-to-date

o There is a modern rail system to take passengers to and from the city (Thành phố có hệ thống tàu điện đại)

o In Japanese car factories they have all the most modern machinery (Các nhà sản xuất ô tô Nhật Bản ln áp dụng máy móc đại nhà máy mình).

o A sophisticated modern air-defence system can be very expensive (Một hệ thống phòng khơng tinh vi đại tiêu tốn nhiều tiền của)

7 bước dạy từ mới

Đã bạn tự hỏi học viên dù được học từ hay cụm từ khó tiếng Anh nhiều lần mà sử dụng từ giao tiếp? Dù cho số lượng từ mà học viên biết là nhiều số từ mà họ thực sử dụng trong giao tiếp lại ỏi

Sau bảy bước giúp giáo viên dạy từ vựng cách hiệu quả:

Bước 1

Để học viên nghe cách phát âm từ đoạn hội thoại thực tế Cho học viên nghe đoạn hội thoại khác để họ đốn nghĩa từ tình cụ thể

Bước 2

Để học viên có thời gian làm việc với từ hay cụm từ bối cảnh ngơn ngữ định Thơng qua đó, lần nữa, họ rút ý nghĩa chức hay cách sử dụng từ cụm từ Tiếp theo, yêu cầu họ trao đổi thảo luận theo nhóm theo cặp

Bước 3

Bước 4

Cung cấp cho học viên cách phiên âm, trọng âm từ ngữ điệu đọc

Bước 5

Đưa ví dụ, sử dụng từ yêu cầu học viên đặt câu, tạo tình hay ngữ cảnh cho từ

Bước 6

Tạo kịch để học sinh tham gia đóng vai, thể nhân vật sử dụng từ cách tự nhiên giao tiếp (Giúp học sinh làm quen với việc sử dụng từ để giao tiếp học)

Bước 7

Lên lịch kiểm tra hay ôn lại từ cho học viên Bạn nên kiểm tra cách đưa tình yêu cầu học viên sử dụng từ học để trả lời Như vậy, học viên nhanh chóng thơng thạo việc sử dụng từ tình giao tiếp cụ thể

Đối với phần đơng học viên học ngoại ngữ trình học từ thật buồn tẻ khó khăn, dễ làm cho họ nản lịng Thế giáo viên biết cách gài từ cách có hệ thống vào bối cảnh giao tiếp sống học viên không cảm thấy hứng thú học mà cịn giúp họ sử dụng từ giao tiếp cách tự nhiên hiệu

Bạn tham khảo thêm số phương pháp hay dạy từ vựng đây:

Những phương pháp dạy kiểm tra từ

Đối với việc học ngoại ngữ, ghi nhớ nhiều từ việc quan trọng hữu ích Vậy làm để đổi cách dạy kiểm tra từ cho phong phú hiệu quả? Bạn thử tham khảo phương pháp sau

Các phương pháp dạy từ mới Ô chữ

Có từ đồng nghĩa gần nghĩa lại có cách cấu tạo từ giống Ta lấy ví dụ với từ refusal, deny, say no, reject, (throw) out Đây từ có nghĩa từ chối Chúng ta hình dung giống cách cấu tạo từ qua bảng sau:

d o

r e f u s a l

e n t a

j y y

e n

c o

t

Giả sử refusal từ Hãy vẽ ô chữ lên bảng, xóa tất chữ có từ mà khơng có từ cịn lại bạn kiểm tra học viên nhớ từ qua ô chữ Đây cách giúp học viên có hình ảnh liên tưởng cách viết từ so với từ học

d o

r e u s

e n t a

e n

c o

t

Bạn thử ví dụ khác với essential, important, vital, must have, disastrous hay terrible, awful, very bad.

“Vẽ” từ

Đây cách học thực hiệu với danh từ động từ Với từ bạn muốn kiểm tra học viên, bạn chọn cách để gợi nhớ cho học viên hình ảnh Bạn vẽ lên bảng, dùng tranh ảnh minh họa động từ, bạn yêu cầu học viên minh họa Cách học có hiệu học viên nhỏ tuổi (dưới 14 tuổi)

Đoán từ

Bạn chọn từ đánh số chữ từ Bạn cung cấp gợi ý cách giải nghĩa đưa từ gần nghĩa với từ cần đoán Chia học viên làm đội Yêu cầu đội chọn số yêu cầu đội cịn lại đốn Đội đốn chữ thêm lượt chọn số Trò chơi tiếp tục có đội đốn từ đó, lượt đốn từ ưu tiên cho đội chọn số Trò chơi hấp dẫn thú vị có từ dài khó

Đánh vần

và hiệu giúp học viên tự có cách tiếp cận từ vựng

Các phương pháp kiểm tra từ học Ghép từ nghĩa

Đầu tiên, bạn đọc từ mà học viên học, ví dụ repair, visible, ruin yêu cầu học viên nhắc lại đảm bảo họ nhớ từ

Tiếp theo, bạn đọc nghĩa từ vừa xong theo trật tự bất kỳ, khác với trật tự đọc từ lúc trước, ví dụ can be seen, mend, destroy yêu cầu học viên ghi nhớ

Cuối cùng, yêu cầu học viên ghi giấy từ với nghĩa tương ứng Bạn kiểm tra nắm khả ghi nhớ từ, tả ý nghĩa học viên

Tráo từ

Bạn có cặp từ đồng nghĩa tiến hành tráo chữ chúng với Ví dụ: marry, wed - warry, med; trust, rely on - trely on, rust;…

Yêu cầu học viên xếp lại từ cho nhắc lại cách sử dụng từ So sánh giống khác cặp đồng nghĩa Với cách làm này, bạn giúp học viên ghi nhớ từ theo cặp đồng nghĩa cách sử dụng chúng

Các thủ thuật gợi mở giảng dạy từ

Các thủ thuật gợi mở giảng dạy từ mới

Tất thấy vai trò việc trau dồi từ học tập tiếng Anh nói riêng, học tập ngoại ngữ nói chung Tuy nhiên làm để giáo viên dạy từ cách nhanh hiệu lại không phải vấn đề đơn giản.

1 Dạy từ dùng tranh ảnh minh hoạ

Ở phương pháp này, giáo viên chuẩn bị tranh ảnh có chứa nội dung kiến thức cần giảng dạy Giáo viên giơ tranh yêu cầu học sinh nhận biết nội dung chứa đựng tranh Chẳng hạn dạy từ “car” giáo viên chọn ảnh có xe tơ báo hay tạp chí Giáo viên giơ tranh lên yêu cầu học sinh phát biểu ý kiến Phương pháp giúp học viên dễ nhớ từ giúp cho học trở nên sinh động

2 Dạy từ kịch câm

Ở phương pháp giáo viên dùng hành động, cử nét mặt Trên sở học viên quan sát đốn nghĩa từ Phương pháp thích hợp để giảng dạy từ hoạt động hay cảm xúccủa người

3 Dạy từ vật thật

Fail Male Cách 3: Loại bỏ từ không phù hợp

Đây cách giáo viên kiểm tra nghĩa nhiều từ lúc Cách thức giúp giáo viên vừa khắc sâu cho học sinh kiến thức cũ đồng thời ôn lại kiến thức học sinh học cách hiệu

Sau ví dụ: Underline the odd one out:

Foot horse cow spider sheep

Cách 4: Đoán nghĩa từ ngữ cảnh cho

Cách kiểm tra dành cho học sinh giỏi dạng đòi hỏi học sinh lối tư lơgíc ngồi việc nhớ từ đơn

Ví dụ:

Guess the meaning of the underlined words Fill in the Vietnamese translation below:

It was late at night Sixteen year old John was (1)dozing when the spaceship came down It (2) landed near the farm where he now lived with his aunt and cousins, and the noise of its (3)engines woke him up He knew at once that it was, as everybody in the (4) 21st century knew He sat in bed Why had one of the greatest spaceships stopped here? It was 700 (5) miles from its usual station

(1)……… (2)……… (3)……… (4)……… (5)………

Cách 5: Dịch Việt – Anh Anh - Việt

Đây cách giáo viên dùng để kiểm tra nghĩa tiếng Việt từ tiếng Anh tương đương với từ tiếng Việt cho Cách kiểm tra giúp học sinh ý thức tầm quan trọng nghĩa gốc từ

5a.

(1) dân cư (2) (3) nhận thức rõ 5b.

Cách 6: Điền từ

Đây cách kiểm tra giúp học sinh huy động kiến thức có (gồm từ ngữ pháp) Với loại kiểm tra học sinh phải sử dụng đến khả đoán nghĩa từ câu, khả phân tích câu, tư lơgíc

6a Điền từ thích hợp vào chỗ trống: The sun ……… in the west

2 He had an accident so the doctor took him to ……… 6b Điền từ cho trước thích hợp vào chỗ trống:

1 Please don’t ……… that paper on the floor

a throw b drink c hope d tie

2 My pen doesn’t work because there isn’t any ……… in it

a dirt b oil c line d ink

Cách 7: Hoàn thành câu

Cách kiểm tra giúp học sinh phải huy động lúc nhiều kiến thức: ngữ pháp, từ nhiều kĩ khác Giáo viên nên áp dụng cách cho học sinh giỏi

Ví dụ:

Finish the sentences:

a I feel depressed when I fail………

b I never have an appetite when I am………

c It was a great relief when he told me about………

Trên số cách giáo viên áp dụng kiểm tra từ học viên Với cách bạn khơng đa dạng hóa hoạt động lớp mà khiến cho học thêm hiệu

Ưu điểm việc khai thác hình ảnh ẩn dụ dạy từ vựng

Ưu điểm việc khai thác hình ảnh ẩn dụ dạy từ vựng

Trong hát thịnh hành giới trẻ yêu thích, những trang web hấp dẫn hay phim thú vị bằng tiếng Anh thường xuất nhiều hình ảnh ẩn dụ Khơng có tác dụng làm cho ca từ hay lời văn thêm bay bổng giàu hình ảnh, việc khai thác hình ảnh ẩn dụ cịn có khả làm cho học từ vựng trên lớp thêm phần sinh động hiệu

học viên nên dễ nhớ, dễ học Thông thường, giáo viên ngoại ngữ thường dạy từ vựng theo nhóm (ví dụ: nhóm từ food hay nhóm từ transport v.v…) Bạn áp dụng cách làm tương tự dạy cụm từ mang hình ảnh ẩn dụ Ví dụ: body (the heart of the city, the foot of the mountain/bed/stairs, to give a hand, to break somebody's heart v.v…); weather (a warm welcome, to freeze somebody out, to be snowed under, to storm out, a hail of abuse v.v…), colour (to see red, a grey area, a white lie, to give somebody the green light v.v…) Có hai hoạt động lớp mà bạn áp dụng dạy nhóm từ mang hình ảnh ẩn dụ:

 Hoạt động 1: Yêu cầu học viên làm việc theo nhóm, tìm hiểu thiết kế poster theo chủ đề giao chia nhóm Ví dụ: Nếu chủ đề body, bạn yêu cầu học viên vẽ phác hoạ hình thể người tờ giấy khổ lớn bao gồm phận trái tim, bàn chân, đôi mắt, mũi v.v…Sau đó, học viên sử dụng từ điển để tìm cụm từ mang hình ảnh ẩn dụ quan thể viết cụm từ lên chỗ thích hợp vẽ Giáo viên tiến hành hoạt động tương tự với chủ đề weather (sử dụng loại hình thời tiết khác nhau) hay với chủ đề colour (sử dụng tờ giấy có màu sắc khác nhau)

 Hoạt động 2: Yêu cầu học viên rà soát lượt từ đề cập đến thứ, chẳng hạn plants (thực vật) Học viên đưa từ như: roots (rễ cây), branches (cành cây), seed (hạt giống), to blossom (đơm hoa), to plant (trồng) Sau kiểm tra biết học viên nắm nghĩa đen từ trên, yêu cầu học viên đoán xem sử dụng phép ẩn dụ, từ mang ý nghĩa Sau học viên nắm ý nghĩa từ sử dụng phép ẩn dụ (chẳng hạn: the roots of a problem hay to plant an idea in somebody’s mind), yêu cầu họ viết câu chuyện sử dụng nhiều từ số tốt Những câu chuyện kiểu cho học viên hội thoả sức tưởng tượng sử dụng ngoại ngữ học cách sáng tạo

Không giúp học viên làm giàu vốn từ vựng đơn lẻ, sử dụng cụm từ mang hình ảnh ẩn dụ dạy giúp học viên tăng vốn kiến thức các cụm từ cố định, giàu hình ảnh tiếng Anh Đúng tên, cụm từ mang hình ảnh ẩn dụ thường xuất cụm diễn đạt cố định (to be 'down in the dumps', to 'fight like cats and dogs' v.v…) Chính lẽ đó, khi dạy cụm này, giáo viên nên khuyến khích học viên ghi học chúng theo cụm Điều giúp học viên ghi nhớ tốt sử dụng chúng lúc chỗ Bạn giúp học viên ôn tập cụm học cách viết lên bảng loạt cụm từ mang hình ảnh ẩn dụ bị khuyết từ quan trọng Ví dụ: fatal decision, to fight like cat and dog v.v…Sau yêu cầu học viên làm việc theo nhóm, tìm từ bị khuyết điền vào chỗ trống đặt câu với cụm từ

bạn sử dụng tiếng Anh cách sáng tạo Như thường thấy, nhiều cụm từ mang hình ẩn dụ tiếng Anh kết sáng tạo người xứ Chúng ta vừa giúp học viên học cụm từ cố định mang hình ảnh ẩn dụ vừa khuyến khích họ sáng tạo cách diễn đạt mẻ riêng họ Ví dụ: bạn u cầu học viên viết thơ nho nhỏ có tên cụm từ sử dụng hình ảnh thời tiết a sunny smile, an icy look, a stormy relationship v.v… hay cụm từ nói người a chip off the old block, a rough diamond, a shoulder to cry on, an ugly duckling, a fairy godmother v.v…

Ngoài ra, việc khai thác cụm từ mang hình ảnh ẩn dụ cịn giúp học viên phát triển tính độc lập học tập Giáo viên khiến học viên ý mức đến cụm từ mang hình ảnh ẩn dụ cách khuyến khích họ sưu tầm chúng, ghi lại cụm từ học gặp chúng Internet, hát v.v…Sau học viên mang cụm từ mà họ sưu tầm đến lớp thảo luận với bạn tìm ý nghĩa cụm từ Bạn gắn cụm từ lên poster chung lớp để đến cuối học kỳ học viên bỏ phiếu bình chọn xem đâu cụm từ hữu ích nhất, ngạc nhiên nhất, yêu thích v.v…

Những hoạt động giúp phát huy khả tự học hứng thú học viên việc học tiếng - động lực giúp họ đạt hiệu cao tham gia khố học

Chúc bạn thành cơng

Nghĩa từ - nhìn từ nhiều góc độ

Từ có vai trị quan trọng việc tiếp cận và xử lý văn dù văn nói hay văn viết Nếu khơng nắm ý nghĩa từ khố một đoạn văn học viên khó hiểu ý nghĩa hay thơng điệp mà tác giả muốn chuyển tải tới người đọc/ người nghe.

Tuy nhiên, việc học ý nghĩa từ riêng lẻ đảm bảo chắn học viên bạn đọc hiểu thơng điệp văn từ ngữ có ý nghĩa chúng kết hợp với ngữ cảnh cụ thể Bởi vậy, dạy từ vựng việc ý tới nghĩa đen, nghĩa phái sinh, sắc thái tình cảm yếu tố văn hoá liên quan cần thiết

Nghĩa đen nghĩa phái sinh

nhiều nghĩa khác Trong thực tế, từ tiếng Anh thường từ đa nghĩa Ví dụ: từ “issue” ngồi nghĩa vấn đề người thảo luận tranh cãi cịn có nghĩa tạp chí xuất định kỳ Hiện tượng đa nghĩa vấn đề lớn học viên bạn tiếp xúc có hội sử dụng từ ngữ cảnh cụ thể ngữ cảnh chìa khố giúp người học hiểu rõ ý nghĩa từ Những hoạt động giúp học viên bạn làm quen với tượng này:

 Tìm từ điền vào tất chỗ trống loạt câu minh hoạ nghĩa khác từ đa nghĩa

 Tìm từ đồng nghĩa/ theo định nghĩa

 Giải thích cách chơi chữ tiêu đề báo

 Giải thích cách chơi chữ mẩu chuyện hài hước  Nối hai phần mẩu chuyện cười

 Lựa chọn ý nghĩa từ phù hợp với ngữ cảnh cụ thể

 Xếp hạng ý nghĩa từ mặt hữu ích/ theo mức độ quan tâm Sắc thái tình cảm

Sắc thái tình cảm từ “những liên tưởng, cảm giác tiêu cực tính cực mà từ gợi lên lịng người đọc” (Ur: 1997:61) Nó có khơng có từ điển Điều có nghĩa từ mang nhiều sắc thái tình cảm khác tuỳ theo ngữ cảnh mà xuất Nếu người học cảm nhận sắc thái tình cảm từ ngữ họ khó hiểu thơng điệp mà người nói/người viết muốn chuyển tải thông qua câu chữ Theo O’Dell (1997), hoạt động sau giải vấn đề trên:

 Yêu cầu sinh viên mô tả sắc thái tình cảm mà họ cảm nhận từ từ cụ thể

 Phân loại từ học theo liên tưởng tích cực, tiêu cực hay trung tính mà chúng gợi lên tâm trí người đọc/ nghe

 Giải thích nghĩa đen nghĩa bóng tiêu đề lạ, hình ảnh ẩn dụ, lối chơi chữ

 Thảo luận ý nghĩa từ văn theo sắc thái ý nghĩa chúng

 Thêm từ để hoàn chỉnh đoạn văn

 Thay đổi thái độ tác giả đoạn văn cách thay đổi từ ngữ

Bối cảnh văn hoá

đề trên:

 Yêu cầu học viên so sánh, đối chiếu từ cách diễn đạt khác tiếng Anh tiếng Việt sử dụng ngữ cảnh có khác biệt

 Nhận xét liên tưởng mặt văn hoá câu chữ đoạn văn

 Viết thích cho từ/ cụm từ khó hiểu đoạn văn  Nghiên cứu, tìm hiểu liên tưởng văn hố loại từ/

cách diễn đạt cho trước

 Đưa câu đố tập trung vào ý nghĩa có liên quan đến văn hố từ ngữ

 Câu hỏi đúng/ sai

Ten Games for Classrooms (Part 1)

Game (trị chơi) phần khơng thể thiếu đối với lớp học ngoại ngữ Game không giúp giải tỏa căng thẳng, tăng cường hứng thú học cho học sinh mà giáo viên lựa chọn game phù hợp, chúng cịn cơng cụ đắc lực giúp giáo viên thực thành công mục tiêu học.

1 Action Game

Game dùng để ôn lại động từ nguyên thể (infinitive), động từ thời khứ (past tense), khứ phân từ (past participle) tiến hành theo cặp (pair) Một học sinh chọn mẩu giấy (trong giáo viên ghi sẵn động từ cần ôn tập) dùng hành động để diễn đạt động từ Học sinh cịn lại đốn viết động từ lên bảng theo u cầu giáo - động từ nguyên thể, động từ thời khứ, khứ phân từ

2 Banana

Game không giải tỏa căng thẳng mà giúp học sinh ôn tập lại loại câu hỏi Game đòi hỏi tham gia lớp, học sinh đóng Banana Cả lớp thay phiên hỏi Banana câu hỏi, Yes/No Question hay W-H Question Banana khơng cười hay nói ngồi “banana”, khơng bị coi thua

VD: A: What’s your boyfriend’s name?

B: Who you love most?

Banana: Banana (laugh)

3 Word Grab with Songs

Đây game nhằm để khấy động lớp học luyện khả nghe cho học sinh Chọn hát mà học sinh ít/chưa nghe Sau đó, chọn hát số cụm từ (phrases/chunks) viết chúng lên bảng Chia lớp thành đội (team), đội viên phấn với màu khác Bật hát yêu cầu đội khoanh cụm từ bảng mà đội nghe thấy hát (có thể cho thêm số cụm từ khơng có để bảo đảm tính khách quan) Bật hát 2-3 lần Đội thắng đội khoanh nhiều cụm từ

4 Whispering Game

Chia lớp thành đội (team) đội xếp thành hàng Học sinh hàng chọn mảnh giấy (trong có sẵn câu (sentence) giáo viên chuẩn bị) nói thầm (whisper) câu cho bạn đứng trước mình; bạn nói thầm vào bạn đứng trước nữa; hết hàng; bạn cuối viết câu lên bảng Sau khoảng thời gian định (ví dụ hết hát) đội viết nhiều câu lên bảng đội chiến thắng

5 Survey

Chia lớp thành nhóm nhỏ (group) giao cho nhóm điều tra vấn đề, ví dụ nhóm điều tra How you go to school?; nhóm who is your idol? etc Thành viên nhóm tỏa khắp lớp hỏi bạn lớp vấn đề cần điều tra Sau 6-8 phút, học sinh quay trở nhóm tập hợp kết Sau 2-4 phút, nhóm báo cáo kết

Ten Games for Classrooms (Part 2)

Trong phần 1, bạn làm quen với trò chơi thú vị áp dụng hiệu trong dạy tiếng Anh Sau đây, Global Education xin giới thiệu thêm số game khác Mời bạn theo dõi.

6 I’m thinking of

Đây game “cổ điển” giúp học sinh tư ôn tập loại câu hỏi Giáo viên hay học sinh chọn vật vật Cả lớp đặt Yes/No Question để tìm vật (có thể giới hạn số lượng câu hỏi khoảng 15 câu.)

Ví dụ: (a pen)

A is it an animal? - No. B is it a thing? - Yes. C is it eatable? - No.

D is it in this classroom? - Yes. E .

7 Continue a story

chủ đề câu chuyện

Ví dụ: Topic: Love at first sight

A Three months ago, on the way to school, I met a girl. B In fact, I had never met such a beautiful girl as her. C She has the brightest eyes and warmest smile. D No doubt, I fell in love with her at the very first sight. E I came up to her and

8 Titanic

Game giúp học sinh rèn luyện khả tranh luận bảo vệ ý kiến Nội dung game sau: “The Titanic is sinking and there is only one seat left on the last life boat In groups, choose the one who you think should have that seat from these five people - Bill Gates, Madona, Geogre Bush, Brad Pitt, David Beckam” người nào.

9 Guessing the Meaning

Đây game giúp học sinh tăng khả đoán nghĩa từ/cụm từ

(word/phrase) dựa vào ngữ cảnh (context) Chuẩn bị card nhỏ - màu, ví dụ: đỏ xanh Trên card đỏ, ghi nghĩa từ/cụm từ

(definition/meaning) Trên card xanh, ghi ví dụ chứa từ/cụm từ học sinh cần phải đốn nghĩa Chia lớp thành nhóm nhỏ (2-3 học sinh) yêu cầu học sinh phải đọc kỹ ví dụ để đoán nghĩa từ/cụm từ cho đúng, sau tìm definition xác từ/cụm từ card đỏ

someone who is happy with the situation they are in

camper.

- He is unemployed but still a happy camper because he has a beautiful wife

10 Blindfolding and Treasure Hunting

Chia lớp thành pair; có bạn bị bịt mắt (blindfold), bạn lại cho bạn bị bịt mắt đến chỗ giấu báu vật (treasure) (do giáo viên giấu) dẫn như: steps forward, four steps to your left, etc Khi bạn bịt mắt tìm vật giấu, đoán giữ vật Sau thới gian phút, đơi tìm nhiều báu vật chiến thắng

Hi vọng học tiếng bạn sôi động với trò chơi nho nhỏ Gook Luck!!!

Trò chơi “tongue-twister”

Làm cho học tiếng Anh sôi từ đầu? Các bạn thử khởi động cho học chưa? Hãy thử xem, bạn thấy hiệu quả.

Trong viết này, giới thiệu cho bạn hoạt động khởi động thú vị trị chơi “tongue-twister” (phát âm thật nhanh cụm từ khó) Đây hoạt động vui thú vị, áp dụng cho học sinh lứa tuổi Hoạt động không làm khơng khí lớp học vui vẻ từ ban đầu mà giúp học sinh tập phát âm âm khó tiếng Anh Sau bước tiến hành trò chơi:

 Đầu tiên, bạn viết vài cụm từ khó lên bảng lên mảnh giấy nhỏ phát cho học sinh Yêu cầu học sinh đọc to câu đó, lúc đọc phải nhanh Sau đọc thật nhanh lần liên tục Ví dụ vài cụm từ khó đọc:

o She sells sea shells on the sea shore o A proper copper coffee pot

o Around the rugged rocks the ragged rascal ran o Red lorry, yellow lorry, red lorry, yellow lorry o A big black bug bit a big black bear

pickled peppers Peter Piper picked?

 Sau đó, yêu cầu học sinh cầm tay cụm từ khó đọc đọc to cụm từ lên cho bạn nghe Điều tạo lên tiếng cười sảng khoái làm cho hoạt động trở thành hoạt động hai chiều mang tính giao tiếp

 Tiếp tục yêu cầu học sinh tự tạo cụm từ khó đọc Trước tiên viết câu hỏi sau lên bảng:

1 Write your first name What did she/he do? Where?

4 When?

5 Why? Because

Thành lập nhóm nhỏ lớp, số lượng nhóm tuỳ số lượng học sinh Hướng dẫn em làm theo bước sau đây:

o Thành lập nhóm người (giáo viên để học sinh tự chọn nhóm mình, giáo viên đưa tiêu chuẩn chữ đầu tên, hay ngày sinh để phân nhóm)

o Trên tờ giấy trắng học sinh nhóm viết câu trả lời cho câu hỏi thứ

o Chuyển tờ giấy sang cho người thứ hai Viết câu trả lời cho câu hỏi số với điều kiện câu trả lời phải sử dụng âm tên người bạn trước Ví dụ, người bạn tên Bob, câu trả lời chấp nhận bought a bike

o Chuyển cho người để trả lời câu hỏi số 3, phải sử dụng âm tên người bạn số

o Cứ tiếp tục làm trả lời tất câu hỏi

o Chuyển tờ giấy cho người bạn để bạn đọc to câu lên Trước yêu cầu học sinh tiến hành hoạt động (tự tạo cụm từ khó đọc), bạn nên đưa cho học sinh vài ví dụ:vb

o Bob bought a bike in Bali on his birthday because he was bored o Susan sang a song at the seaside on the sixth of september because

she saw some sunshine

laundry

Các bạn thử bắt đầu buổi học hoạt động khởi động thú vị trò chơi xem sao? Chúng chắn bạn thấy buổi học hơm hiệu

Trò chơi vòng tròn

Những học ngữ pháp liên miên khiến giáo viên và học sinh có cảm giác chán nản mệt mỏi Trong tình trị chơi sử dụng cách nhằm thay đổi không khí lớp học Một trị chơi mà Global Education muốn giới thiệu với bạn trị chơi vịng trịn.

Trị chơi vịng trịn có tác dụng lớn khích lệ lớp tham gia vào học.Trò chơi thường áp dụng với lứa tuổi tiểu học, nhiên với đối tượng học sinh lớn tuổi trò chơi khơng phải ngoại lệ

1 Trị chơi vịng trịn gì?

Trị chơi vịng trịn hoạt động đòi hỏi tham gia tất thành viên lớp học Các em di chuyển thành vòng tròn Những trò chơi hội tốt giúp em thực hành từ vựng đồng thời tạo tiếng cười sảng khoải giúp em vừa học vừa chơi

2 Vì lại sử dụng trò chơi vòng tròn sử dụng chúng nào? Hiện nay, việc học tiếng Anh, hoạt động theo cặp hoạt động theo nhóm thịnh hành Những hoạt động tăng lượng thời gian nói đồng thời chất lượng nói học sinh Trị chơi vịng trịn nên sử dụng vào đầu buổi học hoạt động warm up hay cuối buổi học giáo viên bị cháy giáo án

Một vài hoạt động, vẽ truyền tay hay hoạt động theo lượt tuyệt vời trường hợp bạn phải dạy thay cho đồng nghiệp có việc bận Khơng địi hỏi nhiều chuẩn bị, chúng phù hợp cho cấp độ hữu ích 3 Sử dụng trị chơi vịng trịn với đối tượng học sinh nhỏ tuổi

chơi

Nếu bạn chưa dùng trị chơi vịng trịn muốn sử dụng nó, bạn đến lớp học sớm chút, tổ chức lớp học theo cách bạn mong muốn Khởi xướng học với hoạt động đơn giản, điều tạo thay đổi thú vị cho phép bạn chào đón học viên từ lúc có mặt khích lệ cá em tham gia vào trò chơi

Giáo viên nhấn mạnh cho học sinh yếu tố cần thiết tham gia trò chơi: Kĩ nghe hiểu, tơn trọng thời gian nói lượt nói bạn nhóm Bên cạnh với học viên q sơi nổi, giáo viên sử dụng vài hoạt động TPR Ví dụ như: “Nếu em sẵn sàng, chạm tay vào mũi, em sẵn sàng nhìn phía cửa”

Một vài hoạt động gợi ý  Vẽ truyền tay

o Phát cho học viên mảnh giấy vài bút chì màu o Mở đoạn nhạc yêu cầu học viên vẽ lại họ nghĩ đến

khi nghe đoạn nhạc

o Sau 20 30 giây (phút), giáo viên dừng đoạn nhạc

o Học viên dừng vẽ chuyền tờ giấy cho người bên trái o Mở lại đoạn nhạc học viên tiếp tục với tờ giấy mà người

ngồi cạnh bắt đầu

o Lại dừng đoạn nhạc, chuyển giấy cho người bên cạnh tiếp diễn hết hát

o Kết thúc, học viên có tranh vẽ nhiều thành viên lớp

o Sau đó, có nhiều lựa chọn với tranh

 Có thể dùng tranh để mơ tả nhóm, viết câu chuyện, coi giấc mơ học viên

 Cả lớp phân tích ý nghĩa giấc mơ

Qua kinh nghiệm cho học sinh tham gia trò chơi này, loại nhạc khác cho phép em hình dung tranh khác Âm hưởng samba thường liên tưởng đến bãi biển tươi vui nhạc nhảy lại gợi đến tranh thành phố tương lai Nếu giáo viên muốn hướng học viên đến chủ đề định sẵn, đặt câu hỏi liên quan đến chủ đề trước tiến hành trò chơi Điều buộc học viên nghĩ đến chủ đề

 Câu chuyện từ

Với nhóm trình độ cao, trị chơi thực thú vị

o Mỗi học viên thêm từ để tạo thành câu chuyện nhóm o Giáo viên bắt đầu cách đưa từ theo

lặp lại từ học viêc trước sử dụng

o Giáo viên nhấn mạnh tầm quan trọng cụm từ cố định trật từ học sinh tiến hành trị chơi Câu truyện phát triển theo nhiều hình thức khác Một vài nhóm cần tới giáo viên định chấm câu bắt đầu sang câu

 Thay đổi vị trí nếu…(Change places if …)

Đây hoạt động giáo viên đứng vị trí trung tâm, cịn học sinh tập hợp theo vịng trịn kín

o Số ghế ln số lượng học viên tham gia

o Tùy thuộc vào kiến thức mà giáo viên muốn củng cố giáo viên nói "Change places if …… you're wearing trainers (Những giày thể thao, chuyển chỗ)

o Những học viên giày thể thao phải đứng dậy, chuyển tới ghế khác giáo viên ngồi vào ghế cịn bỏ trống

o Học viên khơng có ghế phải đứng đưa lệnh Trò chơi tiếp diễn "Change places if you …… like pizza" (Những thích ăn pizza, chuyển chỗ)

Trị chơi khiến số học sinh trở nên phấn khích tạo nên tiếng ồn khơng đáng có lớp học, tốt sử dụng trò chơi vào cuối học

Trên hoạt động giúp thay đổi khơng khí lớp học Các bạn tham khảo lựa chọn cho hoạt động phù hợp với trình độ lứa tuổi học sinh mình.Chúc bạn thành công

9 hoạt động dạy giúp bạn bận rộn

Đã bao lần bạn trăn trở suy nghĩ làm để lớp học đỡ nhàm chán hơn, để mang “một luồng sinh khí” đến lớp Điều khơng đơn giản chút quỹ thời gian của bạn hầu hết giáo viên khác khá nhiều hạn hẹp.

Và thế, vịng luẩn quẩn, bạn lại tìm đến với ý tưởng thử nghiệm, lối mòn xưa sách giáo trình nhàm chán từ hết năm qua năm khác

người học thêm yếu tố cạnh tranh lành mạnh khiến bạn thành cơng Bên cạnh đó, lời dẫn rõ ràng yếu tố quan trọng Sau hoạt động bạn tham khảo:

1 Trò chơi "Backs to the Board" (quay lưng lại bảng) Một đại diện đội đứng quay lưng vào bảng Phía đồng đội em học sinh cố gắng giải thích từ mà bạn viết bảng Chú ý em phạm luật đề cập đến từ lời giải thích Bạn dùng trị chơi để củng cố lại câu cấu trúc vừa học cho em

2 Lược dần câu: Bạn viết lên bảng câu dài, câu phong phú từ vựng tốt Các em chia theo nhóm Mỗi nhóm luân phiên lược một, hai từ Tuy nhiên, em lưu ý đảm bảo tính xác nghĩa, ngữ pháp cho câu Trị chơi tiếp tục đến khơng thể lược bỏ từ thêm Đội dành chiến thắng đội lược bỏ nhiều từ

3 Củng cố từ vựng cho học sinh, bạn thử trò chơi sau Bạn viết chữ "S" lên bảng Học sinh thứ nghĩ đến từ bắt đầu với chữ "S" Sau học sinh thêm chữ "ST" Học sinh nghĩ đến từ bắt đầu "ST" Cứ tiếp tục Nếu trường hợp Học sinh thứ ba khơng tìm từ bắt đầu "ST, em hỏi lại học sinh thứ hai, người mà viết từ Nếu thực từ tồn tại, học sinh thứ hai tiếp tục chơi học sinh thứ ba bị loại Người thắng học sinh cịn sót lại

4 Nếu học sinh bạn giàu trí tưởng tượng, bạn phát cho nhóm đến tranh cắt từ tạp chí Mỗi nhóm sáng tạo câu chuyện - chủ đề hoàn toàn mở Lưu ý nhắc em ý thời động từ Nếu bạn muốn em phát triển kĩ giao tiếp, cho nhóm trình bày câu chuyện trước lớp, bạn muốn em phát triển kĩ viết, yêu cầu em viết câu chuyện giấy bạn tiến hành sửa lỗi sau Trị chơi “tìm hiểu nhau” Giáo viên yêu cầu học viên khái quát thân từ lên bảng Ví dụ : Học viên viết từ sau lên bảng "32", "Liverpool", "Three", "Bloggs" “Mother” Các học viên đoán đặt câu hỏi để tìm hiểu thơng tin từ

7 Trò chơi luyện viết Chia bảng làm cột Mỗi cột giúp em củng cố cấu trúc (ví dụ, câu điều kiện lọai 1, 2, 3; câu hỏi yes/ no, câu hỏi gián tiếp, câu hỏi đuôi…) Chia lớp thành nhiều nhóm, nhóm chia thành nhiều cặp Trong cặp em có nhiệm vụ xây dựng nhiều câu tốt em khác chạy lên bảng dính câu lên bảng Sau phút em đổi vị trí cho sau tiếng hơ “Đổi” giáo viên Kết thúc trị chơi, đội nhìn lên bảng đánh giá câu trả lời Nếu đội phát lỗi sai, câu khơng bị tính vào kết chung (Chú ý: bạn làm cho hoạt động khó việc yêu cầu câu phải chứa 10 từ)

8 Một lựa chọn khác giáo viên dính mẩu giấy lên trán sau lưng học sinh Trên mẩu giấy tên nhân vật tiếng mà học sinh biết Học sinh di chuyển xung quanh lớp đặt câu hỏi Yes/No để nhận diện Hãy lưu ý thống thời động từ Nếu nhân vật khơng cịn tồn sử dụng khứ đơn (“Did I live in the USA?") Nếu nhân vật cịn sống, sử dụng hồn thành (Have I acted in many films?), hay sử dụng thời tương lai nhân vật chưa đuợc sinh ra, (Will I be an actor?)

9 Giáo viên yêu cầu học sinh đứng lên Giáo viên phía hai góc lớp Mỗi góc lớp tương ứng với ý tưởng, khái niệm, tính từ hay địa điểm hồn tồn trái ngược với góc lớp bên Ví dụ: "beach or mountains", “red or blue” Học sinh di chuyển đến góc lớp trình bày lí em thích góc lớp với học sinh khác tùy em chọn lựa

Một số phương pháp dạy ngữ pháp hiệu quả

Khi giới thiệu cấu trúc: Too + adjective + to something bạn với tay lên trần nhà hỏi học viên: “Can I touch it?” Học viên trả lời: “No, you can’t” Sau bạn dễ dàng đưa cấu trúc cách nói: “You’re right No, I can’t because it’s too high to touch”.

Vấn đề giảng dạy ngữ pháp từ trước tới giáo viên Việt Nam coi trọng, đặc biệt phương pháp giảng dạy Tiếng Anh truyền thống Mặc dù dần chuyển sang áp dụng phương pháp giảng dạy Communicative Language Teaching ngữ pháp mảng đề tài quan trọng Tất nhiên, nhận thấy rõ ràng cách thức giảng dạy ngữ pháp bối cảnh hoàn toàn khác so với cách học trước Dưới số cách thức giảng dạy ngữ pháp hiệu quả:

1 Dạy ngữ pháp thông qua việc đưa cấu trúc, quy luật ví dụ Đưa công thức cụ thể cho vấn đề ngữ pháp giải thích cách sử dụng hướng tiếp cận mà nhiều sách ngữ pháp làm (Cuốn Grammar in Use Murphy ví dụ) Nhưng khơng phải cách thức tối ưu học ngữ pháp người học đóng vai trị bị động Người học chủ yếu ghi nhớ công thức mà không suy nghĩ cách sâu sắc

sử dụng cấu trúc ngữ pháp Sau đó, đốn bạn kiểm chứng lại, họ có khả ghi nhớ lâu nhiều

2 Sử dụng hình ảnh minh họa sinh động để giới thiệu vấn đề ngữ pháp Đối với số vấn đề ngữ pháp, việc sử dụng hình ảnh lựa chọn hay giúp bạn đưa cấu trúc cách sinh động, trực tiếp rõ ràng

Ví dụ, giới thiệu cấu trúc: Too + adjective + to something

Bạn với tay lên trần nhà hỏi học viên:

“Can I touch it?”

Học viên trả lời: “No, you can’t”

Sau bạn dễ dàng đưa cấu trúc cách nói:

“You’re right No, I can’t because it’s too high to touch”.

3 Giới thiệu vấn đề, cấu trúc ngữ pháp thơng qua tình huống

Cách thức giới thiệu ngữ pháp thơng qua hình ảnh thú vị khơng phải lúc ta làm được, đặc biệt trường hợp cấu trúc hay vấn đề ngữ pháp khó phức tạp Trong trường hợp việc giới thiệu vấn đề hay cấu trúc ngữ pháp tình thực tế cụ thể cách giúp học viên tiếp cận vấn đề tốt nhanh Ngồi ra, cách giới thiệu có ích trình thực hành sau học viên biết cách sử dụng cấu trúc ngữ pháp tình cụ thể ngồi đời Đây phương pháp giảng dạy ngữ pháp phổ biến từ trước đến Việt Nam giáo viên ln đưa câu ví dụ điển hình phân tích cấu trúc ngữ pháp có câu ví dụ

biết để làm vấn đề ngữ pháp trở nên dễ hiểu học viên tập trung vào thân cấu trúc ngữ pháp Hơn nữa, vấn đề giới thiệu bạn nên nhắc lại vấn đề liên quan mà học viên học trước để kiến thức học viên nâng lên thơng qua biện pháp ơn tập chiếu

Ngồi ra, bạn lúc kết hợp phương pháp giảng dạy cho linh hoạt, không thiết sử dụng phương pháp hay cách thức cụ thể nào, phải đảm bảo ngữ pháp dạy bối cảnh, tình học mục đích giao tiếp xã hội

Tham khảo thêm kinh nghiệm dạy ngữ pháp khác:

Chiếc dập ghim mệnh đề quan hệ

Việc sử dụng đồ vật nhằm miêu tả hay giải thích mơn học trở nên quen thuộc giáo viên học sinh Việt Nam Nhưng sử dụng đồ vật xung quanh cho hấp dẫn phát huy hết tính hiệu chúng khơng phải làm Sau đây, Global Education xin giới thiệu bước giảng sử dụng công cụ hữu hiệu môn tiếng Anh.

Sử dụng dập ghim vài tờ giấy để giải thích tình ngữ pháp cụ thể với tên gọi: Chiếc dập ghim mệnh đề quan hệ

Bước 1

Trước tiên, bạn viết lên bảng hai câu có đại từ quan hệ:

và câu 2: "The man that cried was taken to the police station."

Như thấy, câu thứ có hai đại từ: "that" "I" câu thứ hai có đại từ "that"

Bước (Diễn giải câu 1)

Bây giờ, bạn lấy hai tờ giấy, tờ tượng trưng cho câu đơn trước chúng nối với đại từ quan hệ

Bạn giơ hai tờ giấy rời cho lớp nhìn thấy, dập ghim chúng lại với hai lần (tượng trưng cho trường hợp câu 1)

Bạn nhớ giải thích cho học sinh ý nghĩa tờ giấy hành động bạn dập ghim chúng lại với để chắn học sinh bạn hiểu ghi nhớ tình

Bước (Diễn giải câu 2)

Sau đó, bạn tiếp tục lấy hai tờ giấy khác, giơ lên cho lớp xem dập ghim chúng lại với nhau, dập lần (việc làm tượng trưng cho trường hợp câu 2)

Bước (Giải thích yếu tố ngữ pháp câu 1)

Sau đó, bạn lấy hai tờ giấy dập ghim hai lần trường hợp 1, giơ lên cho lớp xem Trước chứng kiến lớp, bạn tháo ghim cho lớp thấy, hai tờ giấy dính vào Vậy trường hợp 1, đại từ quan hệ "that" không cần thiết, bỏ mà câu giữ tính liên kết

Bước (Giải thích yếu tố ngữ pháp câu 2)

giấy, lúc lớp thấy hai tờ giấy hồn tồn khơng dính vào Vậy nên, học sinh thấy rõ, tường hợp 2, đại từ quan hệ "that" bỏ

Cách giải thích giúp học sinh hiểu rõ chất việc số câu có đại từ quan hệ, ta bỏ đại từ quan hệ mà giữ tính liên kết câu, có câu sử dụng đại từ quan hệ mà ta bỏ

Vậy bên cạnh phương pháp giảng dạy truyền thống, dụng cụ thường ngày xung quanh giúp cho học tiếng Anh thêm phần hứng thú vui vẻ Hơn nữa, cịn giúp học sinh hiểu chất vấn đề cách nhẹ nhàng ghi nhớ chúng thật hiệu

Để học ngữ pháp trở nên hiệu

Để học ngữ pháp trở nên hiệu quả

Ngữ pháp tiếng Anh vô phong phú đa dạng Học viên bị ngợp trước hàng loạt tượng ngữ pháp thường bối rối gặp cấu trúc ngữ pháp tương tự

Nắm rõ ngữ pháp khiến học viên tự tin sử dụng tiếng Anh nâng cao kỹ nghe, nói, đọc, viết Vậy làm để giúp học viên học ngữ pháp cách hiệu quả? Bạn tham khảo vài ý kiến sau nhé:

Khi đưa tượng ngữ pháp mới, bạn đưa ví dụ cụ thể để học viên hình dung hoàn cảnh áp dụng tượng ngữ pháp Ngữ cảnh minh họa cụ thể dễ hiểu học viên dễ tiếp thu học cảm thấy hào hứng Có thể để học viên tự phát nhận tượng ngữ pháp ví dụ mà bạn đưa Bạn nên đưa ngữ cảnh Tiếng Anh để học viên quen dần với ngoại ngữ Bạn nhớ đừng lướt qua học nhanh để chắn học viên có đủ thời gian để “ngấm” học Việc nhắc nhắc lại kiến thức không thừa việc nhắc lại giúp học viên ghi nhớ dễ dàng

2 Giúp học viên nói Tiếng Anh

Luôn động viên học viên phát biểu học không đơn ngồi nghe bạn nói Hãy cho học viên đủ thời gian để truyền tải họ muốn nói tiếng mẹ đẻ sang Tiếng Anh Và sẵn sàng giúp học viên nói Tiếng Anh theo cách hữu hiệu

3 Yêu cầu học viên ghi chép đầy đủ nội dung học

Bạn phát nội dung học in sẵn cho học viên ghi nội dung học lên bảng yêu cầu học viên chép vào ghi Các mẫu câu cấu trúc cần ghi xác, rõ ràng đóng khung đánh dấu để dễ tra cứu Mỗi mẫu câu cần ghi cách ngắn gọn (gồm định nghĩa, cách sử dụng, v.v)

4 Yêu cầu học viên áp dụng Tiếng Anh vào thực tế

5 Giúp học viên nhận biết quy tắc ngữ pháp Tiếng Anh Ln khích lệ học viên vận dụng mẫu câu học để đặt câu (những câu có mức độ khó phức tạp tăng dần) Bạn nên giúp học viên đối chiếu so sánh mẫu câu nhằm tìm điểm giống khác chúng Biết nhiều mẫu câu giúp học viên có cách diễn đạt linh hoạt

6 Giúp học viên nhận tầm quan trọng ngữ pháp

Việc viết câu có ngữ pháp xác điều tối quan trọng văn hành đơn xin việc Nói viết ngữ pháp tạo ấn tượng tốt với người đọc, người nghe giúp cho nội dung dễ hiểu Bạn khuyến khích học viên tự sửa lỗi ngữ pháp đưa tập chữa lỗi để học viên nhận lỗi thường gặp tránh mắc phải lần sau

Thử thách với việc giảng dạy môn nghe

Việc luyện nghe tương tự việc giảm cân Nếu buổi luyện tập bạn đã định số bạn may mắn hết quãng đường có lẽ sau lần đó, bạn khơng cịn hào hứng với việc giảm cân nữa.

Đối với giáo viên tiếng Anh việc giảng dạy mơn nghe thử thách không đơn giản chút kỹ cần nhiều thời gian để luyện tập Hơn nữa, cần phải thường xuyên luyện tập đơi khi, học viên cảm thấy nản chí khơng thấy rõ tiến qua ngày tiến nhỏ Việc rèn luyện kỹ nghe khơng đơn giản nghe tiếng Anh, khơng có quy tắc môn ngữ pháp hay tập chuyên đề mơn nói viết

làm quen với kiến thức xuất nghe

Một điều quan trọng giúp học viên rèn luyện thói quen nghe tiếng Anh thường xuyên lần nghe không nên kéo dài, cần tập trung nghe 10 phút đủ Điều tương tự việc giảm cân Nếu buổi luyện tập bạn định số bạn may mắn hết quãng đường có lẽ sau lần đó, bạn khơng cịn hào hứng với việc giảm cân Bạn cần phải luyện tập từ bước nhỏ quãng đường ngắn Thời gian nghe quãng đường ngày kéo dài để nâng cao hiệu việc luyện tập

Bạn động viên học viên xem đoạn phim, nghe nhạc, nghe tin tiếng Anh đừng bắt học viên xem phim hay nghe chương trình kéo dài suốt vài tiếng đồng hồ Việc dành ngày khoảng 10 phút để luyện nghe vừa đủ để đạt bước tiến vững Tuy nhiên, bạn nhớ ln khích lệ học viên để họ khơng nản chí phương pháp không mang lại hiệu tức thời nhiều người mong muốn sau tháng, học viên bạn thực bất ngờ trước tiến vượt bậc Chúc bạn học viên thành công!

Những kỹ xảo cho học nghe thành công

Một giáo viên có kinh nghiệm ln trang bị cho mình phương pháp giảng dạy thích hợp cho học viên Và họ khơng qn bí quyết dù đơn giản góp phần khơng nhỏ cho thành công lên lớp.

Trước nghe:

 Hãy nói với học viên bạn họ không nên lo lắng họ nghe hiểu hết từ Hãy khuyên học viên nên nghe từ quan trọng

 Nếu có thể, chắn học viên biết họ nghe vấn đề trước bắt đầu Hãy giải thích họ nên tập trung vào thơng tin mà họ cần

 Đưa hai hay ba câu hỏi tổng quát vấn đề đưa nghe

 Nếu có thể, kiểm tra từ mà học viên chưa biết Dạy từ để tránh việc chúng can thiệp vào trình nghe hiểu  Đề nghị học viên đưa ý kiến chủ đề nói đến nghe

Việc giúp học viên hứng thú tập trung

 Đừng chọn tập nghe dài Nếu cần thiết, dừng băng số đoạn kiểm tra lại mà học viên nghe hiểu

Trong trình nghe:

 Như nguyên tắc tối thiểu, bật đoạn băng lần để nghe ý Rồi sau bật lại lần để nghe chi tiết

 Đề nghị học viên ghi lại ngày tháng, tên người địa điểm (nếu có) xuất nghe

 Chia học viên thành nhóm nhỏ giao cho nhóm nhiệm vụ khác (có thể câu hỏi khác nhau) Tráo đổi câu trả lời nhóm cho nhóm khác, cho họ nghe lại kiểm tra câu trả lời

 Đừng ngại bật lại đoạn băng cho học viên, đặc biệt cho nhóm học viên chưa hiểu hết nghe

Sau nghe:

 Yêu cầu học viên so sánh trả lời họ thảo luận theo đơi theo nhóm họ nghe hiểu

 u cầu đơi/ nhóm viết đoạn tóm tắt ý Sau đó, học viên so sánh kiểm tra xem họ đưa chưa

 Bật đoạn băng lần yêu cầu học viên nói to “Stop” đoạn có câu trả lời mà họ nghe trước

 Đề nghị học viên ghi sổ họ từ họ thấy cần thiết ghi nhớ

Hy vọng thực hiên linh hoạt bước đây, giáo viên có dạy nghe thành công

Phát triển chiến lược đặt câu hỏi

Cố gắng lôi người học vào thảo luận tiếng Anh lớp gây chán nản giáo viên không phát triển chiến lược đặt câu câu hỏi hợp lý.

Bí chiến lược chọn câu hỏi dễ cho người học hoạch định dạng thức câu hỏi cho phù hợp với trình độ ngơn ngữ học sinh Có đơi lúc, giáo viên cần biết chấp nhận từ/cụm từ đơn làm câu trả lời Đừng cố bắt học sinh phải trả lời câu đầy đủ

tham khảo

Hệ Thống Câu Hỏi

Yêu cầu người đến vào tranh hay từ để biểu lộ kiến thức họ

"Point to the penguin."

(Hãy vào chim cánh cụt.)

Sử dụng gợi ý hình ảnh, đặt câu hỏi đảo (yes/no questions) "Is a penguin a fish?"

(Chim cánh cụt có phải loại cá khơng?)

Đặt câu hỏi “hoặc là” (either/or questions) cài sẵn câu trả lời

"Is a penguin a mammal or a bird?”

(Chim cánh cụt loài thú hay chim?)

Tách câu hỏi phức tạp làm nhiều bước

"Look at the mammals Find the bear, the dog and the cat Why are these animals all mammals? How are they the same?"

(Hãy nhìn vào thú Chỉ gấu, chó mèo Vì sao những vật loài thú? Chúng giống nào?)

"Where penguins live?" "How bats hear?"

(Chim cánh cụt sống đâu? Con dơi nghe cách nào?)

Đừng trông chờ học sinh trả lời câu hỏi mở chung chung (broad open-ended questions)

"How fish breathe underwater?"

(Cá thở nước nào?)

Nghệ thuật dạy lớp đông học viên

Đặc điểm lớp dạy ngoại ngữ số học viên không đông Tuy nhiên, với điều kiện hiện tiêu chí khơng phải lúc cũng đảm bảo Vậy làm người giáo viên đạt chất lượng giảng dạy khi mà học viên lớp vượt số lượng cho phép?

Những thách thức bạn giảng dạy lớp đông học viên: Giữ kỷ luật lớp học suốt trình giảng dạy

2 Xử lý vấn đề gây chênh lệch độ tuổi, trình độ, cách thức tiếp cận học viên

3 Quan tâm đến tất học viên học

4 Cung cấp đủ sách, tài liệu học tập, tham khảo hay công cụ hỗ trợ giảng dạy

Làm để bạn tận dụng cơng cụ làm việc nhóm?

Trong lớp đơng học viên việc làm việc theo cặp hay theo nhóm khiến học viên cặp nhóm giúp đỡ suốt q trình học tập Chúng khơng cịn cảm thấy chán nản suốt phải nghe giáo viên độc diễn Bạn sử dụng cách sau để tiến hành chia nhóm hay cặp cho học viên

 Xếp học viên có trình độ vào nhóm: Đối với nhóm có khả học tiếp thu nhanh hơn, giáo viên học viên tự làm quen với công việc hay nhiệm vụ học tập Trong đó, giáo viên dành nhiều thời gian quan tâm cho nhóm yếu

Một điều ý bạn phân nhóm học tập bạn cần định học viên nhanh nhẹn làm nhóm trưởng Nhóm trưởng giúp bạn quản lý học viên nhóm, chịu trách nhiệm hoạt động học viên giúp học viên yếu bắt kịp với tốc độ hoạt động hay nhiệm vụ học tập mà giáo viên giao Tuy nhiên, bạn cần phải xung quanh lớp, quan sát học viên làm việc đưa lời khuyên hay khuyến khích học viên cách kịp thời

Bạn xử lý bạn có sách giáo khoa hay tài liệu cho lớp q đơng học viên?

Nếu bạn khơng có đủ sách giáo khoa cho tất học viên, cho chúng làm việc theo nhóm, nhóm sử dụng chung sách giáo khoa

Ngồi bạn chữa cháy tình số cách sau:

 Ghi đoạn quan trọng, ý hay số từ khóa quan trọng lên bảng trước dạy

 Đọc tả khóa cho học sinh Như học sinh vừa luyện kỹ nghe hiểu, vừa luyện viết tả học sinh có khóa

Làm để bạn giữ kỷ luật lớp học với đông học viên? Hãy thiết lập giao ước học viên giáo viên lớp Những giao ước phải rõ ràng cụ thể, ví dụ như:

 Các em phải làm việc cách yên lặng

 Các em trao đổi bàn bạc ý kiến khơng nói to làm ảnh hưởng đến bạn khác

 Tất trao đổi em lớp phải Tiếng Anh Đối với học viên hoàn thành phần việc vủa họ, bạn nên yêu cầu họ đọc trước phần giao cho họ thêm số phần việc để khiến họ bận rộn với nhiệm vụ Ngồi ra, nhóm trưởng định giúp bạn trì kỷ luật nhóm

9 cách sử dụng từ điển hiệu (Phần 1)

Trong trình học tiếng Anh, sử dụng từ điển là kỹ quan trọng người học thường không hứng thú với sách dày cộp khơng thích phải “căng mắt” để tra từ

Nhiều người cho việc thật nhàm chán, vô vị tốn thời gian Vậy làm để học viên bạn thích thú với việc làm tưởng nhàm chán này? Có nhiều gợi ý khác dành cho bạn trường hợp tạm xếp chúng vào nhóm gợi ý sau:

Tra từ để tìm thông tin cần thiểt

Tra từ học hỏi để biết thêm từ ngôn ngữ

Sử dụng thông tin liên quan đến từ ngôn ngữ 1 Làm quen với thứ tự xếp chữ từ điển

Để tìm từ từ điển tốn thời gian có nhiều cách để giúp cho học viên bạn làm quen với thứ tự xếp chữ từ điển Có nhớ thứ tự chữ cái, học viên bạn tiết kiệm thời gian tra từ Bạn thử làm theo vài cách sau nhé:

a Đưa từ điển trước lớp để tất học viên nhìn thấy Mở từ điển đề nghị học viên đoán xem từ điển mở chữ Bạn làm thể vài lần sau cho học viên thực hành theo đơi Mục đích tập làm cho học viên có cảm giác quen thuộc với từ điển Khi nhớ vị trí mục chữ từ điển, học viên “quen tay” giở mục chữ chứa từ cần tra

câu hỏi sau:

- What you think the first word in the dictionary is? (Từ từ điển là gì?)

- What is the last word? (Từ cuối gì?)

- Which letter starts the most words in English? (Chữ bắt đầu hầu hết các từ tiếng Anh?)

- How many pages you think it takes up in the dictionary? (Các em nghĩ quyển từ điển thường có trang?)

Bằng cách bạn giúp học viên xác định vị trí từ dễ dàng cần tra cứu

2 Nhắc nhở học viên lưu ý từ hướng dẫn

Học viên thường hay bỏ qua hai từ hướng dẫn đầu trang từ điển Sẽ hữu ích bạn cho học viên điều từ giúp cho học viên tra từ điển nhanh Bạn thử vài tập nhỏ sau xem

- On the page lion to literally, which of the following words would you find: liquid, literature, list, link, listen?

(Trong trang có chứa từ đầu lion từ cuối literally từ sau đây mà em tìm thấy: liquid, literature, list, link, listen?)

- Suggest two other words that should be on that page

(Gợi ý hai từ mà xuất trang đó).

(Trong trang có chứa từ đầu sometime từ cuối soothe, từ sau không xuất hiện: somehow, song, something, soon, sorry?)

Khi học viên có đáp án, yêu cầu học viên so sánh đáp án với từ điển

3 Xem lướt qua trang từ điển

Hãy dạy học viên bạn cách xem lướt qua từ điển để biết cách tìm thơng tin cần tìm cách nhanh chóng hiệu Điều khuyến khích học viên tập trung vào từ loại cụ thể trang kỹ thiết yếu việc sử dụng từ điển Bạn giúp học viên thực hành kỹ cách đưa tập sau:

Ví dụ: Hãy nhìn vào trang 181 từ điển tìm xem từ có nghĩa sau: + a type of shop (một loại cửa hàng)

+ a word that is used in science (một từ sử dụng khoa học)

+ a word that is synonym for intentionally (một từ đồng nghĩa với intentionally)

+ a word that has a menu (một từ có thực đơn)

4 Chú trọng vào phần ngữ âm

Một điều quan trọng học viên phải hiểu biết cách đọc ký tự phát âm ghi từ điển Thực hành ký hiệu ngữ âm lớp để giúp học viên biết cách đọc ghi nhớ lâu điều không dễ Sau hai tập giúp bạn thực hành lớp:

Các nhóm cịn lại đốn xem cách phát âm mà khơng nhìn vào từ điển

- Cũng làm tương tự lần đề nghị nhóm tìm trọng âm từ Mỗi nhóm tìm từ có âm tiết trở lên, viết lên bảng đọc to từ Các nhóm khác cố gắng đốn xem trọng âm nhấn vào âm tiết thứ sau đối chiếu lại với từ điển

Trên cách làm quen với việc tìm hiểu từ đơn lẻ từ điển Phần hướng dẫn thầy cô dạy cụm từ, thành ngữ, câu v.v… với từ điển Mời bạn tiếp tục theo dõi!

Trong trước, biết cách giúp học sinh “chinh phục” từ nhờ từ điển khô khan Trong hôm nay, Global Education sẽ giúp bạn chinh phục đỉnh cao khác lớn phạm vi từ vựng.

5 Học cụm từ thành ngữ từ điển

Hãy cho học viên thấy từ đứng mà chúng thường đứng thành cụm từ điển nguồn giá trị để tìm nghĩa cụm từ thành ngữ Hãy cho học viên biết họ tìm thấy cụm từ, thành ngữ đâu danh mục nghĩa từ Bạn giúp học viên cách đưa tập sau:

Trong danh mục nghĩa danh từ heart (trái tim) tìm:

- Một cụm từ có nghĩa “to decide that you want something very much” (quyết định bạn muốn đó)

- Một cụm từ có nghĩa : “to upset someone very much, especially by

showing them that you not love them” (làm cho buồn vơ cùng, đặc biệt cách cho họ thấy bạn khơng u họ)

6 Tìm hiểu cụm từ

Cụm từ ln khó học viên thường khơng biết cụm từ có nghĩa Hãy giúp học viên bạn biết cách tìm thấy nghĩa cụm từ đâu danh mục nghĩa dài loằng ngoằng Để làm điều bạn cho học viên làm tập sau để thực hành tìm nghĩa cụm từ:

Hãy cho học viên nhìn vào danh mục nghĩa động từ \ stand đặt câu hỏi sau:

- How many different phrasal verbs does stand have?

(Động từ stand có cụm động từ) - How many senses are there for stand for?

(Cụm động từ stand for có nghĩa?)

- Which sense of stand out means “to be much more impressive or important than other’s”

(Nghĩa cụm từ stand out có nghĩa “ấn tượng quan trọng hơn người khác?)

7 Nâng cao vốn từ vựng cách kết hợp từ

các từ Bạn nên khuyến khích học viên sử dụng cách kết hợp từ viết để học viên sử dụng tiếng Anh cách tự nhiên Bạn dùng tập sau:

- Đề nghị học viên làm việc đơi làm việc theo nhóm liệt kê loạt từ kết hợp với chẳng hạn tính từ với danh từ opportunity la tính từ nào, động từ với danh từ contract, trạng từ kết hợp với động từ listen…

- Đề nghị học viên mở từ điển trang có từ conversation tìm bốn cách kết hợp liệt kê sau đặt bốn câu sử dụng cách kết hợp

8 Sử dụng ví dụ

Các ví dụ từ điển thường câu nói, viết tự nhiên người Anh Bạn nên sử dụng ví dụ nguồn tài liệu ngữ pháp từ vựng cho việc dạy học lớp Ví dụ bạn muốn học viên bạn học từ đó, bạn tìm ví dụ từ điển, với nghĩa từ bạn lấy câu Sau bỏ từ để trống phần để học viên bạn thảo luận để tìm từ cần điền đưa lời giải thích họ lại chọn từ Với từ có nhiều nghĩa bạn nên đưa ví dụ để học viên bạn thấy dễ hiểu

9 Chú ý vào từ sử dụng thường xuyên

dụng nhất: price, prey, previous, prevent, prickly Hay bạn giúp học viên sử dụng bảng giúp phân biệt nghĩa từ từ điển

Trên số gợi ý nhỏ để bạn giúp học viên thực hành cách sử dụng từ điển Chúc bạn có dạy hiệu lý thú! complement to complete a whole; bring to perfection (hoàn thành

tất cả, làm cho trở nên hoàn hảo) compliment Praise (ca ngợi, khen ngợi)

Examples The brooch complemented the ensemble created from her collection of old clothes (Thêm trâm cài đầu nữa sưu tập quần áo cũ hồn thiện).

Be sure to compliment the chef (Hãy nhớ khen ngợi ngài bếp trưởng nhé).

complement to complete a whole; bring to perfection (hoàn thành tất cả, làm cho trở nên hoàn hảo)

supplement an addition to something already complete (phần bổ sung)

Examples The last addition was the complement to my collection of all Mark Twain's published work (Thêm nữa sưu tập tác phẩm Mark Twain tơi hồn thành).

The wine was a perfect complement to dinner (Rượu làm cho bữa tối trở nên hoàn hảo)

Nghệ thuật “mind map” kỹ viết

Bạn dùng phương pháp mind map (bản đồ tư duy)? Nếu chưa, bạn thử nhắm mắt lại tưởng tượng đến cấu trúc những chiếc mạng nhện nhé!

Trơng mạng nhện yếu ớt thực tế lại bền kiệt tác nghệ thuật bạn Nếu kiệt tác đem vào áp dụng việc dạy ngoại ngữ kỹ viết cách hiệu hẳn bạn trở thành nghệ sĩ sử dụng ngôn ngữ

Những điểm cộng phương pháp mind map

Sử dụng phương pháp mind map hiệu hoạt động pre-writing Topic viết giống nhện xung quanh luận điểm, luận đầu mối giữ vững mạng nhện có mối liên kết chặt chẽ với Phương pháp giúp người học thiết kế dàn ý chi tiết cho viết, xây dựng luận điểm nhờ thấy rõ mối quan hệ chúng Cũng đặc tính hấp dẫn, bắt mắt dễ hiểu, người học thấy hưng phấn nhìn vào mind maps - tác phẩm riêng họ Điều thúc người học phải làm cách cho tác phẩm trơng khơng đẹp mà cịn phải lơgic giống lập dàn ý mạch lạc, chặt chẽ

Làm để tạo mind map? Bước - Chọn topic

họ yêu thích quan tâm Chính điều tạo hứng thú cho học viên viết theo sở thích thể kiến thức họ có đề tài Nhưng từ topic khai triển ý đòi hỏi phải có hỗ trợ giáo viên Bạn hướng dẫn học viên cách viết cụm danh từ cho ngắn gọn, dễ hiểu Ví dụ với chủ đề "Why people start smoking?" (Tại người lại hút

thuốc?), bạn nên thực hành vài cấu trúc liên quan đến việc giải thích nguyên nhân cho loại câu hỏi mục đích

Bước 2- Ghi chép

Đối với chủ đề, bạn nên yêu cầu học viên dành khoảng 1-2 phút để suy ngẫm ghi lai ý tưởng Nếu chưa biết diễn tả tiếng Anh, học viên sử dụng tiếng Việt hay từ điển Sau đó, học viên thảo luận theo nhóm để so sánh, đối chiếu luận điểm bổ sung thêm vào mind map Bước giúp học viên chữa lỗi cho hiệu trao đổi ý tưởng mà học viên diễn tả tiếng Anh

Bước 3- Nhận xét

Ở bước này, bạn tập hợp sơ đồ tư lên bảng, nhiều tốt Bạn bổ sung ý kiến, chữa lỗi loại bỏ luận điểm thừa Nhờ thế, học viên lĩnh hội nhanh cách diễn đạt, cách dùng từ tiếng Anh Sơ đồ thay đổi, bổ sung thêm hay bỏ nhánh có luận điểm hay có luận điểm khơng phù hợp Hạt nhân topic, sau nhánh gồm luận điểm chính, từ luận điểm chia nhánh nhỏ luận cứ, ví dụ hay thống kê nhằm hỗ trợ cho luận điểm

Bước 4- Triển khai sơ đồ tư

thể viết sau triển khai ý Đừng quên nhắc người học điều quan trọng trước làm viết phải quan tâm đến đối tượng đọc viết Ví dụ: bạn viết báo cho tạp chí, đối tượng bạn quan tâm độc giả báo Nắm bắt điều đó, người học biết cách xếp ý theo trật tự văn phong mà họ cho hợp lý người đọc

Bước 5- Viết

Học viên nên khuyến khích thảo luận viết theo cặp Cứ sau đoạn văn, học viên lại trao đổi viết cho Khi hoàn thành, học viên lại đổi chữa cho Không học hỏi từ ý tưởng nhau, phương pháp giúp người học ln cảm thấy họ nhà văn thực tác phẩm có độc giả đọc nó, khơng phải “tự biên tự diễn”

Bước – Kế thừa phát huy

Khi học viên quen dần với phương pháp học này, họ tích cực sử dụng chúng Đây thực phương pháp hữu hiệu việc học giảng dạy kỹ năng viết

Giúp học viên tự tin giao tiếp tiếng Anh

Mục tiêu lớp học tiếng Anh giao tiếp giúp học viên giao tiếp ngoại ngữ cách tự tin hiệu Tuy nhiên, điều khiến nhiều giáo viên ngoại ngữ đau đầu làm để đạt mục tiêu lại câu hỏi không dễ trả lời Nếu bạn gặp vấn đề tương tự bí quyết giúp học viên tự tin giao tiếp tiếng Anh Matt Purland, giáo viên tiếng Anh người xứ giúp bạn tìm thấy câu trả lời

Mục tiêu lớp học tiếng Anh giao tiếp giúp học viên giao tiếp ngoại ngữ cách tự tin hiệu Tuy nhiên, điều khiến nhiều giáo viên ngoại ngữ đau đầu làm để đạt mục tiêu lại câu hỏi không dễ trả lời Nếu bạn gặp vấn đề tương tự bí giúp học viên tự tin giao tiếp tiếng Anh Matt Purland, giáo viên tiếng Anh người xứ giúp bạn tìm thấy câu trả lời

Khó khăn lớn học viên người Việt học tiếng Anh Việt Nam khơng có mơi trường tiếng Vì vậy, điểm then chốt tạo mơi trường tiếng Anh an tồn thuận lợi - nơi khiến học viên cảm thấy tự tin sử dụng tiếng Anh

dụng chúng Ví dụ: bạn dạy học viên câu đơn giản “Why are you late?”, “No good”, “Do you understand?”, “What you want to say?” v.v… Môi trường tiếng không tạo ngơn từ mà cịn cử chỉ, thái độ và thông điệp phi ngôn từ khác giáo viên Học viên bạn người hoàn toàn bình thường cho dù trình độ tiếng Anh họ cịn thấp họ có khả học tập tiếp thu kiến thức Chính vậy, đừng nhận xét điều với thái độ coi thường học viên Làm bạn khiến họ thấy tự ti, mặc cảm ngại giao tiếp tiếng Anh Thêm vào đó, 90% thơng điệp mà truyền tải tới người nghe nhờ giao tiếp phi ngơn từ Bởi vậy, học viên có tiến cho dù tiến nhỏ, khen ngợi họ lời nói cử bạn Sự động viên, khen ngợi lúc động lực giúp học viên bạn vượt qua khó khăn học ngoại ngữ Chẳng hạn, học viên Matt cảm thấy chán nản nói họ khơng hiểu chuyện diễn Khi họ nộp bài, cho dù dày đặc lỗi ơng nói với họ “It’s OK for this level” Trong trường hợp tương tự, làm cho học viên hiểu tiến nhỏ có giá trị khơng tiến lớn tiến nhỏ tạo tiến lớn, chí vượt bậc trình học tập

Những hoạt động giao tiếp diễn môi trường tiếng thực tế thường đa dạng phong phú Bởi vậy, để môi trường tiếng lớp học giống thực tế việc đa dạng hoá hoạt động học tập cần thiết Thơng thường, người lớn trì tập trung cao độ liên tục khoảng 20 phút nên hoạt động học tập không nên kéo dài khoảng thời gian Ví dụ: học, Matt yêu cầu học viên thảo luận công việc lý tưởng (ideal job) 15 phút, sau lớp học từ vựng nghề nghiệp 10 phút Tiếp đó, học viên làm tập viết riêng mình, sau cặp chữa chéo cuối nhóm nhận xét viết thành viên nhóm Ngồi ra, bạn khai thác đoạn thơng tin tuyển dụng tiếng Anh báo làm phần thảo luận mở rộng v.v…

Một môi trường tiếng thuận lợi an toàn nơi học viên khuyến khích sử dụng học để giao tiếp tiếng Anh Giáo viên hoàn toàn thực điều cách có mặt nơi có học viên sẵn sàng nói chuyện cởi mở tiếng Anh với họ nghỉ giải lao hay sau tan học Việc có nhiều ích lợi Thứ nhất, giáo viên thiết lập mối quan hệ tốt chặt chẽ với học viên Nhờ đó, bạn nắm vững tốc độ tiến học viên việc giao tiếp tiếng Anh Thứ hai, động lực thúc đẩy học viên sử dụng họ học thực tế Ngôn ngữ vốn gương phản chiếu sống Cuộc sống thay đổi biến chuyển nên ngôn ngữ thay đổi cho phù hợp với diện mạo sống Chỉ có sử dụng học học viên sẵn sàng giao tiếp tiếng Anh kết thúc khoá học

học kỷ luật nghiêm minh - nhờ học viên cảm thấy an tồn khuyến khích thử nghiệm vốn ngoại ngữ họ mà khơng sợ bị trêu chọc hay chế nhạo Nếu học viên liên tục chiếm phần lớn thời gian lớp, dù thể thân hay bày trò chọc phá, học viên khác nản lịng không hứng thú với việc tham gia xây dựng Những học viên lười có cảm giác học khơng cần đến đóng góp, tham gia Cịn học viên nhút nhát tìm thấy lý biện hộ cho việc khơng tham gia xây dựng Khơng thế, việc học viên liên tục chiếm thời gian lớp khiến nhiệt tình hứng thú tham gia xây dựng học viên nói bị phai nhạt Chính vậy, trách nhiệm người thầy trung thành với nguyên tắc thiết lập từ đầu khoá học, thực quy định đưa đinh giới hạn cho phép nội quy lớp học Ví dụ: giáo viên khơng thể nhắc nhở học viên sử dụng ngôn từ thiếu lịch họ sử dụng cụm từ yêu vầu học viên học họ người ln muộn Tương tự, việc không chuẩn bị kỹ gương xấu cho học viên khiến nhiều học viên khơng muốn tham gia vào học

Tóm lại, việc tạo mơi trường tiếng an tồn thuận lợi để học viên cảm thấy tự tin giao tiếp tiếng Anh hoàn toàn nằm tầm tay giáo viên ngoại ngữ Chúc thầy ln có lên lớp thú vị chất lượng

Giải pháp cho lớp học có trình độ học viên không đồng đều Khi phụ trách lớp học mà trình độ học viên chênh lệch, điều bạn cảm thấy khó có thể tìm hoạt động chung cho lớp Điều này bất khả thi trị chơi hay tập là khó với nhóm lại nhàm chán đối với nhóm khác Có phải bạn thường phải kèm riêng cho từng học viên hay nhóm khơng?

Thực tế khơng phải ý tưởng hay làm vậy, bạn khơng thể bao qt tồn lớp khiến học viên khơng có tinh thần tập thể giúp đỡ tiến Tại bạn không thử áp dụng ba phương pháp giảng dạy sau nhỉ? Đây phương pháp đơn giản dễ áp dụng

Phương pháp 1: Bài tập có điều chỉnh

nhiều dạng tập điền từ, điền cụm từ, chọn đáp án đúng, chọn sai, trả lời câu hỏi, v.v.để thích hợp với nhiều trình độ học viên khác

Ví dụ: Cùng câu gốc The man is wearing a black coat, bạn đưa tập sau:

1) Điền từ: The man is wearing a coat 2) Điền cụm từ: The man is wearing 3) Chọn đúng, sai: The man is wearing a brown hat

4) Chọn đáp án (2 nhiều đáp án): The man is wearing .

a a black coat b a brown coat c a black hat d a brown hat

5) Trả lời câu hỏi: What color is the coat? ….

Bạn cho học viên tự lựa chọn dạng tập theo ý muốn Phương pháp có nhược điểm tốn thời gian chuẩn bị

Phương pháp 2: Bài tập bổ sung

Bạn chuẩn bị thêm số tập dành cho học viên học viên thường hồn thành tập lớp trước học viên

Ví dụ: Bạn chuẩn bị trước câu hỏi Chia cặp học viên có trình độ với yêu cầu người chọn câu hỏi để thực hỏi đáp ln phiên với thành viên cịn lại Có thể yêu cầu cặp học viên hỏi -đáp câu hỏi lại thời gian Cuối cùng, bạn đưa ý kiến nhận xét câu hỏi mà học viên chọn

tiến học viên khơng cảm thấy nhàm chán phải chờ đợi người khác có thêm hội để luyện tập khả nghe, nói, thảo luận Phương pháp 3: Khuyến khích học nhóm đơi bạn tiến

Bạn đưa tập hay yêu cầu mà học viên khơng thể hồn thành Điều giúp cho học viên rèn luyện kỹ làm việc học tập theo nhóm, giúp học viên hiểu củng cố tinh thần tập thể đoàn kết lớp học

Ví dụ:

- Đầu tiên, bạn yêu cầu học viên viết nộp cho bạn giới thiệu ngắn mình, bao gồm tên tuổi, sở thích, kỷ niệm, mơ ước nghề nghiệp, v.v

- Sau đó, bạn chia lớp thành nhóm Yêu cầu nhóm điều tra loại sở thích (về thức ăn, phim, trị chơi, âm nhạc, v.v) thành viên nhóm khác

- Từng nhóm tổng kết kết vừa thu

- Cuối cùng, bạn đưa câu đố học viên dựa giới thiệu để thành viên lớp tìm người có sở thích bạn nêu Chẳng hạn như: Who likes Britney? Nhóm phụ trách tìm hiểu sở thích âm nhạc đốn học viên Nếu chưa xác, nhóm phải cơng bố danh sách người thích Briney lớp Sau đó, bạn cung cấp thêm thông tin: This person likes swimming Nhóm phụ trách thể thao đốn Nếu chưa xác, họ phải cơng bố danh sách người có sở thích bơi lội Trị chơi tiếp tục có nhóm đốn tên học viên bạn hỏi Cuối cùng, bạn công bố thêm số chi tiết đáng ý học viên để lớp biết kỷ niệm, mơ ước, v.v

các liệu mà bạn thu từ giới thiệu học viên

Một số lời khuyên khác từ chuyên gia:

 Với hoạt động nhóm, đưa yêu cầu cụ thể để buộc tất thành viên phải tham gia, ví dụ như: “write two sentences each”(mỗi nguời viết hai câu), “submit one idea each”(mỗi người đóng góp ý kiến), “take turns to speak so that you all speak”(phát biểu ý kiến theo vòng tròn lần lượt)

 Chỉ định học viên khác để trả lời câu hỏi Không nên lúc gọi học viên xung phong trả lời câu hỏi thường học viên khá, học viên khơng có nhiều hội để trả lời Bạn định học viên trước đặt câu hỏi, câu hỏi dễ cho học viên câu khó cho học viên

 Tập trung sửa ngữ âm cho học viên Đối với học viên hơn, tạo hội để học viên phát biểu nhiều tiến hành sửa ngữ âm

 Luôn khen ngợi động viên tất học viên để học viên cảm thấy phấn khởi học tập

Trên số kinh nghiệm giảng dạy lớp học mà trình độ học viên không đồng Bạn thử áp dụng phương pháp xem Chúc bạn thành công!

Chức nút lệnh công cụ Drawing.

Hình ảnh minh họa nút lệnh phần thể chức nó: bạn vẽ đường thẳng, đường mũi tên, hình chữ nhật, hình elip từ nút lệnh Bạn việc bấm vào nút lệnh tương ứng bấm giữ rê chuột vùng soạn thảo để vẽ Để vẽ hình vng, hình trịn, bấm giữ phim Shift vẽ với hình chữ nhật, hình elip Việc giữ phím Shift vẽ đường thẳng giúp bạn vẽ nhanh đường thẳng nằm ngang, thẳng đứng

gần cuối cơng cụ Nếu hình chữ nhật hay hình trịn, bấm nút lệnh có hình bình sơn chọn màu để tơ màu cho hình Đặc biệt, bấn nút mũi tên nhỏ bên cạnh nút lệnh chọn Fill Efféct bấm chọn lựa chọn cửa sổ để tô màu bóng chìm nhờ vào hai nút lệnh cuối công cụ Một điều cần nhắc lại bạn cần bấm chọn hình trước bấm nút lệnh nút lệnh có tác dụng

Để vẽ hình đặc biệt khác khơng thấy nút lệnh, bấm chuột vào nút lệnh AutoShapes, di chuyển chuột đến nhóm hình tương ứng, bấm chọn nút lệnh có hình muốn vẽ thực vẽ

Sao chép nhanh hình vẽ có:

Bấm giữ phím Ctrl bấm giữ chuột vào hình kéo hình sang nơi khác Nếu muốn hình chép nằm thẳng hàng với hình có bấm giữ thêm phím Shift thực

Chọn lúc nhiều hình:

Bấm giữ phím Shift bấm chuột chọn hình, bấm nút lệnh có biểu tượng trỏ chuột (nằm hai nút lệnh Draw AutoShapes) bấm giữ kéo chuột bao chọn hình cần chọn Một chọn nhiều hình, bạn áp dụng thay đổi nét vẽ, màu thực hình riêng lẻ để tác động tất hình chọn

Trong Word, đối tượng đồ họa (Illustrations) chia làm 05 loại: Picture (ảnh chụp), ClipArt (ảnh vẽ có sẵn cài đặt), Shapes (các hình vẽ bản), SmartArt ( hình vẽ, sơ đồ đặc biệt), Chart (đồ thị) WordArt (chữ nghệ thuật – nằm nhóm Text) Q trình thao tác thực qua hai phần: tạo đối tượng định dạng đối tượng

Để khởi tạo đối tượng, ta chọn menu Insert chọn nhóm đối tượng phần Illustrations.

- Với Picture, người sử dụng phải chọn tranh nơi chứa (ví dụ My Pitures) - Với ClipArt, người sử dụng phải chọn tranh kho có sẵn chương trình - Với Shapes, người sử dụng phải chọn hình vẽ kích chuột vào văn - Với SmartArt, người sử dụng phải chọn loại sơ đồ OK

- Với Word Art, người sử dụng phải chọn mẫu nhập nội dung

Sau tạo đối tượng xong, người sử dụng phải kích chuột vào đối tượng chuyển sang menu Format để định dạng Đây nơi tập trung công cụ để định dạng đối tượng vừa tạo, bao gồm:

+ Nhóm Adjust: điều chỉnh độ sáng tối, độ tương phản, gồm: - Brightness: điều chỉnh độ sáng

- Contrast: điều chỉnh độ tương phản

- Recolor: điều chỉnh tơng màu Với tính này, người sử dụng chuyển tồn ảnh thành dạng đơn sắc theo tông màu Đặc biệt, có tính Set Transparent Color dùng để chuyển mảng màu trở nên suốt (thường dùng để loại bỏ ảnh)

- Compress Pictures: dùng để nén ảnh Các ảnh nguyên gốc có dung lượng lớn (vài MB ảnh), chèn vào văn dung lượng file Word dung lượng ký tự cộng với dung lượng tồn ảnh Như văn có kích cỡ lên tới 100MB Để giảm dung lượng ảnh, ta dùng chế độ nén với 03 mức: Print 220 ppi - tốt cho in máy hiển thị, Screen 150 ppi – hiển thị tốt hình, Email 96 ppi – dung lượng nhỏ - chất lượng hiển thị không tốt

- Change Picture: thay đổi ảnh

- Reset Picture: khôi phục ảnh trở trạng thái gốc

- Nhóm Picture Styles: chế độ định dạng cho ảnh, gồm:

- Picture Shape: chọn kiểu khung ảnh (chỉ có với đối tượng dạng ảnh) - Picture Border: chọn kiểu viền khung ảnh

- Picture Effects: chọn kiểu hiệu ứng cho ảnh

+ Nhóm Shape Styles: chế độ định dạng cho đối tượng dạng hình vẽ đồ thị, gồm:

- Shape Fill: chọn kiểu - Shape Outline: chọn kiểu viền

- Shape Effects: chọn kiểu hiệu ứng cho hình vẽ

- Position: Chọn vị trí đối tượng so với dòng văn - Bring to front: đưa lên

- Send to back: đưa xuống

- Text Wrapping: chọn chế độ dòng văn bao quanh đối tượng (bao theo hình vng, bao chặt hay phủ lên …)

- Align: dóng hàng đối tượng chọn

- Group: nhóm bỏ nhóm đối tượng chọn - Rotate: quay, lật đối tượng

+ Nhóm Size: điều chỉnh kích cỡ xác đối tượng - Height: điều chỉnh chiều cao

- Width: điều chỉnh độ rộng - Crop: cắt tranh

+ Nhóm Shadow Effects: lựa chọn hiệu ứng bóng hai chiều + Nhóm 3-D Effects: lựa chọn hiệu ứng bóng ba chiều + Nhóm WordArt Styles: chọn mẫu định dạng chữ nghệ thuật

+ Bên cạnh menu Format để định dạng chung đối tượng đồ họa, với loại biểu đồ, đồ thị có thêm hai menu Design Layout

- Design: chỉnh sửa thiết kế, liệu (đối với đồ thị) - Layout: chỉnh sửa giao diện

Có điểm cần lưu ý, tất tính nói Word 2007 hiển thị văn tạo lưu theo định dạng Word 2007 (có đuôi docx) Nếu lưu định dạng Word 97 - 2003 tính riêng có Word 2007 dạng biểu đồ đặc biệt, kiểu định dạng đổ bóng, tạo hiệu ứng … bị ẩn

Ngoài chức soạn thảo văn bản, MS-Word hỗ trợ chức vẽ hình tương đối tốt Một số hình vẽ đơn giản vẽ trực tiếp MS-Word mà không cần vẽ từ phần mềm khác phải chèn vào vừa thời gian, lại làm tăng dung lượng tập tin.

Ngồi chức vẽ đường thẳng, hình vng, hình trịn MS-Word cịn vẽ đường cong phức tạp, đường gãy khúc liên tục

Để thực việc vẽ hình, hình chưa có cơng cụ vẽ hình bạn lấy sau: Click phải chuột lên công cụ bất kỳ, chọn Drawing Trên công cụ bao gồm đầy đủ chức vẽ, tô màu, chọn bề dày nét vẽ, kiểu nét vẽ, vẽ hình khối, mẫu hình chuẩn Khi cần vẽ đoạn thẳng, click vào biểu tượng vẽ đường thẳng, ấn giữ phím Shift, trỏ chuột di chuyển theo đường thẳng

Khi cần copy đối tượng đó, bạn ấn giữ phím Ctrl, đưa trỏ đến đối tượng, click & drag đến nơi cần copy.

Khi cần vẽ đường cong phức tạp, bạn vào: AutoShapes > Lines > Curve công cụ Drawing, tương tự, vào AutoShapes > Lines > FreeForm để vẽ đường gãy khúc

Nếu đường cong, gãy khúc chưa ý muốn, bạn click phải chuột vào đối tượng chọn "Edit Points", lúc điểm neo đường lên, bạn tự điều chỉnh theo ý muốn, bạn thêm điểm vào (add points), xóa bớt điểm (delete points) để điều chỉnh đường nét mềm mại Muốn tơ màu tồn đối tượng địi hỏi đối tượng phải tạo nên từ đường khép kín, để làm điều bạn việc click phải chuột vào đối tượng chọn "Close Patch" Đồng thời màu bản, bạn lót bên hình vẽ mẫu tơ sẵn có, hình vẽ (Fill ColorFill Effects)

Ngồi ra, để tiện lợi vẽ, MS-Word có chức hiển thị lưới trang văn để bạn dễ cân chỉnh hình vẽ, chức bắt điểm đối tượng với nhau, đối tượng với lưới cách thực sau:

Trên công cụ Drawing, click DrawGrid, lúc hộp thoại tùy chọn lên Bạn click chọn "Display gridlines on screen" để hiển thị mạng lưới, định bề rộng, chiều cao mắt lưới box Vertical spacing, Horizontal spacing Định khoảng mắt lưới theo chiều ngang chiều dọc box Vertical every, Horizontal every (cách mắt lưới, mắt lưới )

cần liên kết đối tượng bạn click chọn "Snap objects to other objects"

Sau hồn tất hình vẽ, để tránh q trình chỉnh sửa, dàn trang văn bản, đối tượng nhảy lung tung làm hình vẽ bạn bị sai, biến văn bạn liên kết (Group) chúng lại sau:

Giữ Shift click chọn đối tượng nhanh bạn vào biểu tượng Select object công cụ Drawing, sau click & drag để chọn đối tượng Vào DrawGroup để liên kết đối tượng lại với nhau, lúc tất hình vẽ khối thống nhất, bạn yên tâm chỉnh sửa văn

Chỉ cần sử dụng công cụ sẵn có Word vẽ đồ thị khá chuẩn mà khơng phải động tới chương trình chuyên dụng, vốn phức tạp.

Chuẩn bị đồ thị mẫu:

Giả sử cần vẽ đồ thị minh họa cho tượng giãn nở vật liệu tác dụng nhiệt độ sách giáo khoa Vật lý Theo đồ thị, nhiệt độ tăng vật liệu giãn nở nhiều chuyển động nhiệt phân tử Tuy nhiên đến giới hạn định, độ giãn nở vật liệu giảm dù nhiệt độ tăng

Cách thực hiện:

Vào View/Toolbars, chọn công cụ Drawing Ngay lập tức, công cụ xuất đáy cửa sổ Microsoft Word

xuất hiện, bạn click chuột vào vị trí muốn tạo gốc toạ độ, sau kéo sang ngang để vẽ trục hồnh

Sau đó, click chuột lần thứ hai vào biểu tượng , biểu tượng dấu + xuất Bạn đưa dấu + vào vị trí vịng trịn trục hoành vừa tạo, click chuột kéo thẳng lên để vẽ trục tung

Tiếp theo, vẽ đường cong để thể cho trình giãn nở Nhấn chuột vào biểu tượng đoạn thẳng (chữ Line xuất bạn đưa chuột lại gần biểu tượng này)

Để làm cong đồ thị, bạn click chuột vào ví trí đoạn thẳng vừa tạo mà muốn uốn cong, chọn Edit Points Lúc đó, dấu + xuất khung tiêu cự, bạn đưa khung vào vị trí muốn làm đường thẳng uốn cong, click chuột phải, chọn Add Points

Nhấp chuột phải vào điểm đen vừa đặt vào đoạn thẳng, Pop-Up ra, có lựa chọn Nếu muốn vẽ đường cong, bạn chọn Smooth Point Để vẽ đường gấp khúc, bạn chọn Corner Point Để vẽ đường cong có dạng chữ J, bạn chọn Straight Point Cịn Auto Point để Microsoft Word tự chọn kiểu vẽ (ở vẽ đường cong nên chọn Smooth Point)

Cuối bạn đưa chuột vào điểm đen vừa tạo, nhấp chuột trái kéo để định dạng đường cong đồ thị

Cuối cùng, bạn thêm số số liệu cho đồ thị Bạn nhấp chuột vào ô vuông (chữ Rectangle xuất bạn đưa chuột lại gần biều tượng này) Kéo chuột vị trí muốn đặt thơng số, sau nhấp chuột vào khung vừa tạo, chọn Add Text, điền thơng tin vào

Như với vài bước đơn giản, bạn vẽ đồ thị minh họa xác mà khơng cần phải dùng đến công cụ hỗ trợ phức tạp - khó dùng khác

MỘT PHƯƠNG PHÁP HỌC TIẾNG ANH

Nếu bạn thấy thua chiến để tiếng Anh áp dụng nhiều cách thức để học tiếng Anh đổ nhiều tâm sức vô việc ấy, thử phương pháp học ngoại ngữ mà tơi có kinh nghiệm áp dụng thành công Phuơng pháp nầy đặc biệt dành cho người sống quốc gia nói ngoại ngữ Nên tơi giả sử bạn sống Úc muốn học cho giỏi tiếng Anh để lợi cho để giúp cháu Đó chưa nói việc giúp bạn thưởng thức văn hóa Úc cách

Đa số người vượt biên nên nhu cầu tiên định cư sinh tồn, tức ổn định nhà cửa, việc làm Do nhiều việc học tiếng Anh nơi đến chốn coi không quan trọng, miễn đủ chút vốn liếng tiếng Anh để làm tạm xong Có người đến thẳng xứ Úc theo diện đồn tụ thấy khó học tiếng Anh thời gian chờ đợi Việt Nam Dù nào, nhiều sinh hoạt với người Úc cảm thấy bị thiệt thịi nói, nghe, viết hay đọc chữ Anh cịn q Do ta thử cố gắng khắc phục bốn phương diện nầy

Tập đọc

Muốn đọc giỏi bạn cần biết văn phạm Anh văn (tức biết cách ráp câu), biết nhiều ngữ vựng thực hành đọc sách báo Bạn làm sau Mỗi ngày mua tờ báo tiếng Việt tờ báo tiếng Anh loại dễ đọc, thí dụ báo Daily Telegraph viết cho người bình dân, báo The Australian viết cho người có trình độ cao Hãy đọc tờ báo tiếng Việt để biết rõ tình hình thời Sau đọc tờ báo tiếng Anh Lúc đầu cần đọc tít lớn bạn chưa có đủ khả để đọc hết tin tức chữ lí tí Dầu vậy, bạn đốn nhiều tin tức tiếng Anh Nếu có chữ khơng biết tra tự điển viết riêng vào quyễn sỗ tay để dễ ôn lại

Để giỏi văn phạm tiếng Anh bạn tự học từ sách Văn phạm tiếng Anh soạn tác giả Việt Nam, Lê bá Kông chẳng hạn Mỗi ngày dành khoảng nửa tiếng đồng hồ để đọc báo Khi bạn bắt đầu đọc phần chữ nhỏ chi tiết tin tức

Tập viết

Tập viết dễ Bạn học từ sách đàm thoại song ngữ Cố gắng học thuộc lòng câu tiếng Anh tương phản với câu tiếng Việt Kế đó, che câu tiếng Việt cố gắng dịch tiếng Anh Làm làm lại nhiều lần khơng cịn lỗi Nói chung thấy câu tiếng Anh hay sách hay báo chí, học thuộc lòng tự trả cách viết lại nguyên câu Mỗi ngày dành khoảng nửa tiếng đồng hồ để tập viết, sau vài tháng, bạn viết hầu hết câu đàm thoại tường thuật ngắn số tin tức

Tập nghe

giọng Oxford tiện Sách nầy giúp bạn đoán cách phát âm chữ Anh Tuy nhiên, điều khơng quan trọng Bạn để băng cassette ngừng chỗ có chữ mà bạn nghe khơng hiểu để nhờ người khác nghe dùm Khi nghe đuợc chữ bạn học cách phát âm chữ Để phụ thêm việc nghe tin tức từ radio dĩ nhiên bạn xem tin tức TV tối

Mỗi lần nghe tin tức radio bạn cần dành phút mà

Một lý khiến bạn thấy khó bắt kịp câu nói người Úc người ta nói chưa dứt câu bạn tìm cách đặt câu để trả lời Trong lúc phân vân ấy, bạn tập trung tư tưởng để lắng nghe người ta nói Bây bạn học viết kỹ, nên bạn khơng lo ngại gặp khó khăn đặt câu tiếng Anh để trả lời Do bạn tập trung tư tưởng hồn tồn để lắng nghe người ta nói

Ngồi có người ta phát âm ráp hai ba chữ với nhau, bạn khơng cần phải tìm cách phân tách chữ Chỉ cần biết hể người ta phát âm có nghĩa

Tập nói

Ta nói dở viết dở, phát âm khơng nhát nói Nay viết rồi, cần học phát âm đừng nhúc nhát thực hành việc nói

Trong lắng nghe tin tức radio hay TV bạn nói theo phát ngôn viên nhiều không hiểu nói Đó cách làm cho lưỡi bạn dẽo Bạn ngạc nhiên khám phá cách phát âm nhiều chữ Anh khơng có tiếng đương đương tiếng Việt Thật vậy, ta học ngoại ngữ trưởng thành nên thường có khuynh hướng dùng tiếng Việt phát âm tương tự để dùng cho tiếng Anh Đều khơng nên Cứ học phát âm vẹt, tức ta nít Úc, nghe người Úc phát âm lập lại y Trở lại sách đàm thoại song ngữ, bạn nhờ người bạn Úc, hay đứa nhỏ Việt Nam lớn lên Úc, ghi âm lại số câu chữ Anh để bạn thực tập Sau đó, che câu tiếng Việt thực tập nói câu tiếng Anh cách tự nhiên Chẳng bạn tự tin nói lưu lốt số câu tiếng Anh thường dùng ngày Khi bạn phát âm nói giỏi, tự động khả nghe bạn tăng tiến Nếu bạn cịn nhúc nhát thực tập đàm thoại với đứa nít Úc Sau mạnh dạn nói chuyện với người lớn Úc Bạn có biết khơng, 50% người Úc bạn thấy đường đời nước Úc Sau nầy bạn ngạc nhiên rắng có nhiều người Úc nói tiếng Anh tưng bừng câu nói trật chữ Anh cách phát âm không đúng, họ nói tự nhiên khơng mắc cở bạn

Teletext

chúng ta kiểm lại nghe có hay khơng, học cách phát âm Những người đọc tin tức có phát âm rõ ràng, học dễ dàng hơn, xác với phụ đề

Vậy có số vốn liếng tin tức, tin chó cán xe Chuyện làm nói chuyện với người quen biết, người làm chung đề tài

Ngữ vựng, tiếng lóng, cách dùng chữ lập lập lại nhiều lần lại, giúp nhớ nằm lịng nói trơn tru

Tin tức ban đêm đài ABC, đài số có subtitle TV films có subtitle có chữ S góc phía bên trái ảnh

Hãy ghi nhớ bí thành công việc học tiếng Anh thực hành Chúc bạn thành công

Làm để tăng tốc độ đọc hiểu tiếng Anh?

Có bạn cảm thấy việc đọc hiểu đoạn văn hay báo tiếng Anh nhiều thời gian? Có tốc độ đọc trung bình bạn lên tới từ 200 đến 350 từ phút bạn lại không nắm nội dung tồn hay bỏ qua vài ý chính?

Điều hồn tồn xảy bạn cách đọc hiểu nhanh hiệu Dưới số bí giúp bạn nâng cao kỹ đọc

1 Trước hết bạn đọc lướt qua tài liệu Hãy xác định đâu đề mục chính, phần, tài liệu liên quan? Mục đích việc để nắm rõ nội dung mà bạn cần quan tâm đồng thời bạn định trình đọc theo hướng Trong đọc, bạn ý điều chỉnh tốc độ Chắc chắn bạn cảm thấy mệt mỏi phải tập trung ý vào tất phần, nội dung Có thể đọc chậm lại bạn cảm thấy phần quan trọng Và đừng quên tăng tốc trước phần quen thuộc dễ hiểu (hoặc phần không cần phải hiểu rõ) Thay lúc chăm chăm ý tới từ đoạn văn, bạn thử đọc nhóm từ lúc có liên quan chặt chẽ với Như rút ngắn thời gian đọc nhiều Nếu cần bạn sử dụng số chương trình máy tính Speed Reader Rapid Reader tạo để hỗ trợ người đọc tăng tốc độ đọc với từ chữ nhấp nháy

4 Hãy trọng tới hiệu việc đọc, có mục đích ban đầu bạn đặt thành cơng Nói cách khác bạn nên tập trung vào từ câu, hay ý Sẽ lãng phí thời gian bạn q nhiều cơng sức vào liên từ, giới từ, hay mạo từ (a, an, the, but, and, or, nor, but, etc.)

dưới Như bạn không bỏ lỡ ý chưa đọc mà tránh phải đọc đọc lại nhầm Đó cơng cụ hữu ích giúp bạn kiểm sốt q trình đọc Và tất nhiên, bạn đọc nhanh nhiều

6 Kể bạn đọc Một số người đọc nhận thấy nói chuyện nội dung đọc với bạn bè hay người thân họ có xu hướng tổng hợp kiến thức tốt đồng thời nhớ lâu

7 Hãy tự lựa chọn q trình đọc phù hợp cho Khơng nên áp đặt người tuỳ vào khả đọc, thân mức độ khó dễ tài liệu mà có tốc độ đọc khác Có thể bạn tập trung vào tài liệu (hoặc nửa giờ), phải cố gắng làm việc đó? Hãy chọn khoảng thời gian định ngày lúc mà bạn cảm thấy minh mẫn sẵn sàng để đọc thứ

8 Một khơng gian phù hợp quan trọng Hãy thực hành đọc nơi mà bạn không bị xao nhẵng, bị quấy rầy nơi có khả truyền cảm hứng cho bạn

9 Luyện tập! Chỉ có luyện tập! Hãy luyện tập thật nhiều! Đó bí thành công muốn học kỹ tiếng Anh Bạn chăm đọc, đọc thứ chủ đề mà bạn quan tâm vào lúc Và đừng quên ghi nhớ thơng tin quan trọng Trong đọc có chỗ chưa hiểu rõ tốt nên bỏ qua để khơng làm cản trở q trình đọc Và tất nhiên bạn quay trở lại nghiên cứu kỹ sau

Như thấy việc đọc hiểu thú vị cung cấp cho ta nhiều kiến thức, lại không cần nhiều thời gian biết cách tăng giảm tốc độ đọc Có nhiều phương pháp để khơng đọc nhanh mà hiệu Nhưng điều quan trọng bạn tìm phương pháp hợp lý cho Tất bạn cần sách, đồng hồ, bút mà

Bí trở thành người nghe thơng minh

Khi nói vài thứ tiếng, chẳng hạn tiếng Nhật, người ta thường phát âm âm tiết với lực Nhưng tiếng Anh người nói lại dồn nhiều lực vào số âm tiết dành lực cho âm tiết khác

Điều làm cho người nước ngồi cảm thấy khó khăn nghe đặc biệt lúc từ nói nhanh Nhưng người xứ vấn đề lại đơn giản họ nhận biết từ khác thông qua trọng âm (những âm nhấn mạnh nói)

Trọng âm từ chìa khố giúp người nghe xác định từ mà người nói sử dụng từ đưa hồi đáp thích hợp Ví dụ: Khi phát âm từ “photograph”, “photographer”

“photographic” nghe khơng giống từ lại có trọng âm âm tiêt khác

PHOtograph phoTOgrapher photoGRAphic

Điều ln với từ tiếng Anh có từ hai âm tiết trở lên như: TEACHer, JaPAN, CHINa, aBOVE, converSAtion, Interesting,

imPORtant, deMAND, etCETera v.v…

Những âm tiết trọng âm gọi âm tiết “yếu” hay “im lặng” Người xứ nói chuyện tiếng Anh thường nghe âm tiết nhấn mạnh (có trọng âm) khơng để ý nhiều đến âm tiết yếu (không phải trọng âm)

Nếu theo khoá học tiếng Anh, bạn đề nghị giáo viên giúp bạn hiểu kỹ trọng âm từ tiếng Anh Ngoài ra, bạn tập nghe trọng âm từ riêng lẻ bạn nghe tiếng Anh đài hay phim chẳng hạn Đầu tiên nghe cố gắng xác định đâu trọng âm từ Sau bạn áp dụng nói chuyện với người xứ

Có hai nguyên tắc cần ghi nhớ trọng âm từ:

Từ có âm tiết trọng âm rơi vào âm tiết đó. Trọng âm ln rơi vào nguyên âm.

Nhưng hiểu ý nghĩa từ nghĩa hiểu ý nghĩa câu Vì người nghe thơng minh thường người xác định trọng âm từ lẫn câu Trong câu tiếng Anh có từ nhấn mạnh có từ khơng nhấn mạnh Chẳng hạn câu “We want to go” người Anh không phát âm từ với lực Thực tế họ nhấn mạnh từ quan trọng lướt qua từ không quan trọng Trong ví dụ trên, từ quan trọng “want” (= muốn) “go” (= đi) Bạn thấy rõ điều ví dụ đây:

We WANT to GO (Chúng MUỐN ĐI)

We WANT to GO to WORK (Chúng MUỐN ĐI LÀM)

We DON’T WANT to GO to WORK (Chúng tơi KHƠNG MUỐN ĐI LÀM) We DON’T WANT to GO to WORK at NIGHT (Chúng tơi KHƠNG MUỐN ĐI LÀM vào BAN ĐÊM)

Nắm vững trọng âm từ trọng âm câu không giúp bạn nâng cao trình độ nghe mà cịn giúp bạn tự tin sử dụng tiếng Anh để giao tiếp sống cơng việc Vậy bạn cịn chờ nữa, tìm hiểu trọng âm để trở thành người nghe thông minh

Trong sống bạn phải đọc nhiều tài liệu Tiếng Anh Đôi bạn đọc xong sách dày mà chẳng nhớ ngồi thông tin nhỏ nhặt chi tiết Vậy làm để trở thành người đọc hiệu quả?

Chúng xin đưa vài gợi ý giúp bạn nắm thơng tin q trình đọc hiểu

1 Xác định mục đích đọc

Một thói quen phổ biến nhiều người đọc cầm sách lên họ đọc ngấu nghiến hết dòng đến dòng khác, hết trang đến trang khác Kết sau đọc họ qn tồn nội dung thơng tin đọc

Để tránh thói quen này, bạn đọc cần phải xác định trước mục đích cụ thể hay lý bạn lại đọc tài liệu Tiếp bạn phải tìm xem bạn cần đọc phần tài liệu nào? Đôi bạn không thiết phải đọc hết sách Hãy chọn đọc phần mục lục phụ lục trang đầu trang cuối sách Hãy ý đến đề mục chương có bạn nắm nội dung sách Đọc lướt để tìm ý tồn

Khi đọc chương sách, bạn cố gắng đọc qua phần đầu phần cuối chương sách Hãy đảo mắt nhìn mục tiểu mục chương chúng cho bạn biết trình tự ý tưởng mà tác giả trình bày Bằng cách bạn nắm ý chương, từ tìm ý tồn sách

Sau đọc bạn phải tự hỏi số câu hỏi liên quan đến nội dung Để trả lời bạn phải ghi lại ý q trình đọc Hãy viết ý tóm tắt để bạn xem lại sau

3 Chia nhỏ để đọc nhằm làm tăng hiệu hoạt động đọc

Đối với sách dày bạn nên chia nhỏ để đọc Bạn nên tự kiểm tra thông tin đọc sách sau khoảng 25 trang Điều tưởng thật phung phí thời gian bạn cịn phải đọc nhiều trái lại hoạt động lại vơ cần thiết giúp bạn nhớ lại học tránh bệnh “mơ hồ” - bệnh mà người đọc hay gặp phải đọc nhiều thông tin lúc

4 Luyện tập thói quen đọc Tiếng Anh hàng ngày

Làm Cách Nào Để Học Tiếng Anh!

Phải Thắng Đuợc Nỗi Sợ Hãi, Hay Mất Bình Tĩnh Khi Nói Tiếng Anh: Vấn đề khó khăn cho nguời học tiếng Anh lả nỗi sợ hãi họ học ngơn ngữ Họ lo âu họ khơng nói trúng giọng, văn phạm Họ sợ họ

nguời khác chê trình độ ngoại ngữ họ dở họ khơng nói tiếng Anh luyện tập nói tiếng Anh truớc nguời Khơng nên làm điều Phũng cách học tiếng Anh

nhanh thực tập, thực tập, nói, nói bạn nói trúng Tiếng Anh ngơn ngữ, cho mơn học Nhý môn học khác

cần luyện tập cho ngơn ngữ Sử Dụng Mọi Tiềm Năng:

Ngay nhý bạn theo học trung tâm đó, khơng có nghĩa bạn khơng thể học tiếng Anh lớp Sử dụng hết tất phũng pháp, nguồn lực, cơng cụ mà bạn

có đuợc để học tiếng Anh Có nhiều cách để bạn trau giồi khả Anh ngữ Khơng nên giới hạn 1, hay vài phũng pháp cơng cụ Mạng Internet nguồn

học vô bờ bến Cho ngýời học nõi lý tuởng để học hỏi

Bao Quanh Mình Với Anh Ngữ:

Cách tốt để học Anh Ngữ tiếp cận nhiều với Chẳng hạn: ghi tiếng Anh có thể, để nhiều sách tiếng Anh nhà, nghe đài Radio tiếng Anh,

coi đài tiếng Anh TV, coi phim tiếng Anh rạp hát Nói tiếng Anh với bạn bè Càng tiếp cận với tiếng Anh đề tài, thảo luận tiếng Anh bạn

dễ dàng tiến tiếng Anh Chẳng bạn tiến thêm buớc suy nghĩ tiếng Anh

Nghe Nguời Mỹ, Nguời Anh Nói Chuyện Hoặc Nói Chuyện Với Họ:

Có số giáo viên Anh ngữ phải học tiếng Anh nhý ngôn ngữ phụ (English As a Second Language) truớc họ dạy cho nguời khác Tuy nhiên, có nhiều lý nhiều

trung tâm Anh ngữ tiếng thích chọn nguời Mỹ, Anh quốc dạy tiếng Anh Một lý nguời xứ Anh, Mỹ có lối nói, âm giọng tự nhiên mà học trị

của họ bắt chuớc Càng học hỏi đuợc ngữ điệu nguời xứ, học trò học tiếng Anh cảm thấy tự tin hõn cách nói tiếng Anh

Coi Phim Tiếng Anh, Coi Đài Tiếng Anh:

tiếng Anh, Mỹ, đặc biệt phim có phụ đề tiếng Anh, Mỹ giúp bạn mở rộng kiến thức từ vựng, ngữ điệu, diễn viên Nếu lắng nghe tin tức đài bạn có dịp nghe đuợc phát âm khác

Lắng Nghe Âm Nhạc Bằng Tiếng Anh:

Âm Nhạc, hát tiếng Anh phuõng pháp hữu hiệu việc học tiếng Anh Sự thật cịn phũng pháp để trau giồi việc nghe hiểu tiếng Anh (Listening Comprehensive)

Viết lời tiếng Anh hát xuống trang giấy, sau lắng nghe tiếng hát hát sau đọc theo lối hát nguời ca sĩ Một lần bạn tìm lời nhạc cho hát

mạng Internet

Học Tiếng Anh Càng Nhiều Càng Tốt (Mọi Lúc, Mọi Nõi): Học văn phạm, ngữ vựng, làm tập

Làm Bài Thi:

Đa số cho làm tập, thi khơng thích thú chút đuợc Tuy nhiên, muốn trau giồi tiến Anh ngữ phải làm tập, thi tốt Có nhý bạn đo luờng đuợc trình

độ Anh ngữ qua giai đoạn học Tự Thâu Âm Cách Nói Tiếng Anh mình:

Ít nguời thích nghe giọng nói Nhý giống nhý tập, thi, so sánh giọng nói băng qua giai đoạn học tập cách đo luờng tiến

Lắng Nghe tiếng Anh:

Ý bạn lắng nghe điện thoại, đài phát thanh, băng dĩa tiếng Anh Phuõng pháp khác với coi phim, TV bạn khơng thấy nguời đọc nói tiếng Ạnh

Đã có nhiều học sinh Anh ngữ cho nghe tiếng Anh điện thoại điều khó mà họ thực tập để nghe giỏi tiếng Anh Cuối Cùng:

Học tiếng Anh trọng việc thích thú, ham mê Khơng nên q ràng buộc việc học Có thể coi nhý hobby

Xây dựng dạy hiệu quả

- Hãy bắt đầu với vấn đề mà thu hút sinh viên tham gia hiệu để bắt đầu đưa sinh viên vào chủ đề Ví dụ, chuẩn bị trị chơi liên quan đến giảng để làm học sinh thấy hứng thú từ đầu

- Lấy lại ý sinh viên sau 15 phút Theo số nhà quan sát, sinh viên có ý ngắn tầm 15 20 phút Sau mười lăm phút, hữu ích để "thiết lập lại" ý việc đưa số hoạt động cần hưởng ứng sinh viên Điều đơn giản yêu cầu học sinh viết câu giải thích điểm thảo luận, để giải thích

gì mà họ khơng hiểu bao gồm yêu cầu sinh viên không ghi chép thời gian ngắn, sau làm việc nhóm để xây dựng lại họ vừa nghe

- Tạo hoạt động nhóm Ví dụ, giảng hai mươi phút, thảo luận nhóm mười phút, giảng hai mươi phút nhiều hiệu 50 phút giảng thẳng Công việc nhóm tập đơn giản "thảo luận-chia sẻ" nhóm hoạt động phức tạp với câu hỏi khó

- Sử dụng cơng cụ trực quan Ví dụ PowerPoint có ưu điểm (tuy số người nghĩ làm cho sinh viên thụ động khả rơi vào giấc ngủ thời gian ngắn số nghiên cứu cho thấy hiệu quả, đặc biệt bao gồm đồ họa điểm bullet) hẳn baig giảng khô khan

hơn, kể câu chuyện đùa, hay thay đổi mơ hình dạy)

- Sử dụng ví dụ có liên quan đến trải nghiệm hàng ngày sinh viên Hãy thử khơng dựa hồn tồn vào ví dụ “có sẵn’’ Sinh viên từ văn hóa khác nguồn gốc khơng đáp ứng với ví dụ từ mơn thể thao, khu vực văn hóa khơng quen thuộc với họ

- Hãy giúp sinh viên xếp ghi cách có hệ thống Người giảng viên giúp sinh viên ghi cách cung cấp cấu trúc nhấn mạnh vào điểm quan trọng sử dụng từ liên kết như: đầu tiên, điểm khác là.…- Và cuối sử dụng hài hước, thật ngạc nhiên, số nhà nghiên cứu giáo dục hiệu hài hước lớp học giảng viên biết cách tận dụng hài hước thường có giảng hay, hiệu thu hút ý sinh viên.Các thầy cô thử áp dụng cách để có cách dạy hiệu để thấy thay đổi dạy

Chữa lỗi sai học tiếng Anh

Việc chữa lỗi (correction) cho học viên nhiệm vụ người giảng dạy ngoại ngữ Chính thế, vấn đề đặt khơng dừng lại câu trả lời có nên hay không, mà phải làm để việc chữa lỗi trở nên hiệu quả, khuyến khích người học hăng hái học ngoại ngữ. Tại chữa lỗi cần thiết?

Lỗi cần sửa?

Có nhiều kiểu lỗi sai mà em thường gặp Và sau số lỗi mà giáo viên cần sửa cho học tiếng Anh:

 Lỗi ngữ pháp (grammatical mistakes): lỗi chia động từ, lỗi giới từ, đại từ

 Lỗi từ vựng (vocabulary mistakes): việc kết hợp từ (collocations), cách sử dụng ngữ cố định (idiomatic phrases)

 Lỗi phát âm (pronunciation mistakes): lỗi phát âm (pronunciation), trọng âm (stress), ngữ điệu (intonation)…

 Lỗi văn viết (written mistakes): ngữ pháp, tả, lựa chọn từ vựng… 

Chữa lỗi kĩ nói

Giờ học nói thường xuyên diễn thảo luận nhóm, học viên trình bày ý kiến Vậy giáo viên có nên lỗi sai lúc em diễn đạt? Về bản, có hai quan điểm (two schools of thought): Chữa lỗi thường xuyên kĩ lưỡng (Correct often and thoroughly), Cứ để học viên mắc lỗi (Let students make mistakes) Đôi lúc giáo viên kết hợp lựa chọn cách người học (beginners) mắc lỗi chữa lỗi học viên trình độ cao (advanced learners)

Bên cạnh đó, có nhiều giáo viên chọn phương án thứ “selective

correction” (sửa lỗi có chọn lọc) Tức bạn chữa lỗi định, tùy theo mục đích học tập cụ thể thực hành buổi hơm

homework” khơng cần phải chữa buổi học

Sau ví dụ cách mà giáo viên áp dụng để chữa lỗi mơn nói:

Student 1: Do you go to the cinema yesterday?

Teacher: Mm…try again? (cảnh báo để học sinh tự chữa lỗi) Teacher: Yesterday? (gợi ý để học sinh tự chữa lỗi)

Student 1: Ah! Did you go to the cinema yesterday? Teacher: Good! (khen ngợi)

Chữa lỗi kĩ viết

Thơng thường, có phương pháp sửa lỗi kĩ viết: 1) Sửa lỗi sai (single mistakes), 2) Chữa lỗi (major mistakes), 3) Gạch chân lỗi sai đưa loại lỗi sai để học sinh tự sửa

Ví dụ:

 I goVerb tense to the cinema yesterday? (gợi ý để học sinh tự chữa lỗi)

Hiệu công việc “chữa lỗi” cho hai hoạt động ngôn ngữ cao nhiều người dạy biến việc chữa lỗi trở thành hoạt động cuối buổi học (follow – up activity), trở thành hội để học sinh giao tiếp, trao đổi, rút kinh nghiệm Hãy đưa nhận xét tích cực học viên nỗ lực để truyền đạt điều mà khơng dễ dàng trình độ em, mặt khác phân loại lỗi sai học viên mắc phải gợi ý cách sửa dựa họ học Hãy vận dụng bí sau để việc chữa lỗi trở thành phần học mà cịn cơng cụ học tập hữu hiệu cho học viên:

ghi lại lỗi mà nhiều học sinh mắc phải;

 phân loại lỗi sai;

 gợi ý lỗi sai để em tự sửa;

hỏi học sinh nhận xét lỗi mắc phải mà tự giải thích lại mắc lỗi

Hầu hết người học mong muốn giáo viên lỗi sai Tuy nhiên, cách mà giáo viên lỗi đóng vai trị quan trọng, sau chữa lỗi, liệu em có tiếp tục tự tin vào cách dùng ngơn ngữ hay việc lại khiến em có cảm giác bị hăm dọa Việc chữa lỗi tiến hành hoạt động cuối buổi học để tự người học chữa lỗi cho có tác dụng khích lệ học viên sử dụng tiếng Anh lo lắng phạm lỗi nhiều Chúc bạn thành công việc chữa lỗi học viên

Phương pháp hiệu cho dạy thành ngữ?

Ngoài cách dạy truyền thống giải nghĩa thành ngữ, đưa ví dụ minh họa yêu cầu học viên đặt câu, bạn biết phương pháp giúp cho dạy thành ngữ thật thú vị lôi cuốn? Chuyên mục phương pháp giảng dạy hơm bật mí cho bạn số phương pháp sau đây.

1 Dạy thành ngữ ngữ cảnh (Teaching English Idioms in Contexts)Việc học ngoại ngữ ngữ cảnh coi trọng Hầu hết học viên không hiểu nghĩa từ chúng đặt ngữ cảnh khác Chính thế, dạy ngoại ngữ nói chung thành ngữ nói riêng, thiết bạn nên dạy học viên kiến thức học áp dụng nhiều ngữ cảnh khác Học viên dựa vào gợi ý liên quan

ngữ cảnh học để hiểu đoán nghĩa thành ngữ học, việc dạy thành ngữ ngữ cảnh hiệu nhiều cách dạy

2 Dạy minh họa phong phú (rich Illustrations)

Giáo viên nên minh họa từ vựng giáo cụ trực quan (visual aids) tranh, biểu đồ, đồ vật thực tế… Dạy từ tranh giúp em nhớ lâu việc ghi chúng lên bảng học sinh chép lại Một lưu ý cho bạn dùng giáo cụ trực quan chúng phải đảm bảo tính kích thích (stimulating), hấp dẫn (interesting) tính thúc đẩy (motivating), giúp học sinh hiểu nhớ tốt hơn.Ví dụ: Bạn minh họa thành ngữ tranh ghi thành ngữ bên tranh Bạn vào tranh nói thành ngữ tiếng Anh yêu cầu học sinh dịch tiếng Việt sau đố em tìm thành ngữ tương đương tiếng Việt Bằng cách minh họa chắn em hào hứng không cảm thấy “chán” bạn giải nghĩa thành ngữ cho em

3 Dạy việc thảo luận nhóm (Group Discussion )Thảo luận nhóm (Group discussion) kỹ vừa giúp học viên bạn phát huy sức mạnh trí tuệ tập thể vừa phát huy tính chủ động, sáng tạo, học hỏi lẫn học viên Để học viênthảo luận nhóm cách bạn buộc em phải có tính cộng tác nội dung học Học viên hỗ trợ việc hiểu nghĩa từ khó, hiểu ý trả lời câu hỏi thành ngữ em học Hãy thử tưởng tượng bạn giảng cách say sưa, học viên ngồi lắng nghe ghi chép bạn vơ tình đẩy học viên học cách thụ động Để em hoạt động thành nhóm nhỏ kích thích em tham gia vào việc xây dựng cách chủ động, sáng tạo Hoạt động bạn nên tổ chức trước giải thích nghĩa thành ngữ.Hi vọng số kinh nghiệm giúp bạn có dạy English idiom thật hiệu Trước kết thúc viết Mời bạn theo dõi dạy thành ngữ qua đoạn video sau bạn thử đoán xem phương pháp thầy giáo sử dụng để giúp cho tiết dạy “Red idiom” thật sinh động lơi học sinh nhé!

4 bí để nghe nói tiếng Anh người ngữ

Nghe nói tiếng Anh với nhiều bạn thực cịn khó đọc, viết tiếng Anh Bạn nắm ngữ pháp, từ vựng, văn phong tiếng Anh nhưng nói chuyện với người ngữ, bạn bị ù tai khơng nghe kịp, thật khó hiểu đương nhiên khó mà tiếp tục câu

để nghe nói cơng dân Anh hồn tồn khơng khó chút nào!

Bí mật số 1: Trọng âm từ

Trọng âm từ chìa khố vàng để bạn nghe hiểu nói tiếng Anh người ngữ Nắm trọng âm từ cách tốt để bạn hiểu tiếng Anh nói, nói nhanh hai người ngữ trị chuyện với Vậy trọng âm từ gì?

Hãy lấy ví dụ với từ: photograph, photographer photographic Liệu có giống bạn phát âm? Hồn tồn khơng âm tiết từ có độ nhấn âm khác hẳn (được nhấn mạnh âm tiết lại)

PHOtograph phoTOgrapher photographic

Trọng âm có từ có từ hai âm tiết trở lên: TEACHer, JaPAN, CHINa, aBOVE, converSAtion, INteresting, imPORtant, deMAND, etCETera, etCETera, etCETera

Những âm tiết không nhấn mạnh âm “yếu”, âm “nhỏ” âm “câm” Người ngữ thường nghe trọng âm bỏ qua âm “yếu” Nếu bạn học cách sử dụng trọng âm nói tiếng Anh, bạn nhanh chóng cải thiện phát âm tiếng Anh tự động hiểu điều nghe Hãy tập trung tìm trọng âm lúc bạn nghe tiếng Anh: đài, phim, nghe nhạc… Bước đầu nghe trọng âm phân biệt trọng âm, sau bạn sử dụng

Nếu bạn cịn muốn tìm hiểu thêm trọng âm từ, đăng ký học lớp học ảo V-classroom VietnamLearning để tham khảo ý kiến thầy cô giàu kinh nghiệm Hình thức E-learning (đào tạo trực tuyến) tạo điều kiện cho bạn học lúc, nơi

Bí mật số 2: Trọng âm câu

Trọng âm câu chìa khố thứ hai giúp bạn giao tiếp tiếng Anh người ngữ Với trọng âm câu, nhiều từ câu nhấn âm từ khác Hãy xem xét câu sau:We want to go

Bạn có phát âm từ câu với âm lượng không? Tất nhiên không Chúng ta phát âm từ quan trọng với âm lượng lớn từ lại Vậy từ quan trọng câu từ nào? Chính WANT GO

We WANT to GO We WANT to GO to WORK We DON'T WANT to GO to WORK We DON'T WANT to GO to WORK at NIGHT

Người bạn ngữ thường nghe từ quan trọng mà hiểu câu Và bạn cần hiểu trọng âm cầu học cách sử dụng xác để nghe hiểu người đối diện nói với tốc

độ nhanh đến chóng mặt Trọng âm câu quan trọng Bí mật số 3: Nghe! Nghe! Và nghe

Nhiều bạn nói rằng: “Tơi khơng nghe đài BBC nói nhanh q, khơng nghe nên chả hiểu gì” Nếu thật đáng tiếc! Chính q nhanh với bạn, bạn không hiểu nội dung nên bạn

cần phải nghe Bạn tiến bạn không chịu tập luyện nghe

Khi bạn cịn đứa trẻ, bạn có hiểu ngơn ngữ khơng? Khi bạn tuần tuổi, tháng tuổi hay năm tuổi, bạn có hiểu thứ xung quanh không? Chắc chắn không Nhưng bạn bắt đầu học để hiểu cách nghe Bạn học ngơn ngữ cách nghe 24h ngày Sau bạn bắt đầu học nói,

học đọc, học viết Nhưng phải học nghe

Muốn sử dụng tiếng Anh người ngữ, bạn học đứa trẻ bắt đầu học ngôn ngữ mẹ đẻ

Bí mật số 4: Đừng nghe!

Bí mật số phải nghe thật nhiều, bí mật số lại nói đừng nghe Thế nhỉ?

Bạn có biết khác biệt động từ to Listen to Hear? To Listen chủ động To Hear bị động Nhiều bạn Listen chăm

Bạn cố gắng để nghe Nhưng nhiều lúc cần Hear lại tốt Hãy bật đài, TV, bạn đừng cố Listen, bạn Hear cách thư giãn Khi tiềm thức bạn nghe hộ bạn Bạn

học cách vơ thức Cịn bạn cố nghe, cố để hiểu, bạn vấp phải nhiều từ mới, nhiều từ không nghe trở nên nản lòng Cách tốt bật chương trình tiếng Anh đài, TV bạn

khơng cần làm Bộ não Hear giúp bạn Tiềm thức Listen giúp bạn Và bạn học nhiều

Bí giúp bạn phát âm chuẩn tiếng Anh

như cụm, câu, đoạnv.v…Nói cách khác, phát âm chuẩn khơng đơn giản phát âm âm đơn lẻ mà phát âm "đơn vị" ngôn ngữ giao tiếp

Vậy làm để phát âm chuẩn nói tiếng Anh? Chăm

Câu trả lời đơn giản học chăm bạn nửa đường Thông thường, người học cố gắng phát âm thật chuẩn từ tiếng Anh trước bắt đầu nghe chúng Nhưng làm để kiểm tra xem thật bạn phát âm chuẩn từ hay chưa? Tuy nhiên, để dành nhiều thời gian vào luyện tập không quan trọng, điều quan trọng thực hành đặn Nhiều người học nghĩ cần ý tới phát âm giúp họ phát triển khả tốt

Nghe nhắc lại

Hãy thu lại bạn nghe nhắc lại Và phương tiện hữu dụng để thực việc đài cát-sét cuộn băng Thử dùng chúng thu lại mẩu tin ngắn tiếng Anh đài Sau đó, thu lại mẩu tin với "phát viên" khác - bạn Khi đó, bạn so sánh cách phát âm từ tin với cách bạn phát âm chúng Kiên trì lặp lặp lại việc này, chắn bạn sửa cách phát âm chưa chuẩn

Điều cốt yếu bạn phải bắt chước lặp lại từ tiếng Anh lúc bạn nghe tiếng Anh (xem TV, phimv.v…) Bất kỳ bạn mình, bạn thử phát âm số từ tiếng Anh, chút thời gian, chẳng hạn đợi xe buýt, tắm, lướt web Một lưỡi miệng bạn làm quen với âm mới, bạn chẳng thấy có khó khăn hết

Thường với người có tài bẩm sinh bắt chước âm tốt (ví dụ, bạn bắt chước giọng địa phương theo tiếng mẹ đẻ bạn, bạn dễ dàng bắt chước phát âm tiếng Anh tương tự) Tuy nhiên, bạn khơng có tài này, bạn đạt nhờ lịng kiên trì chút kỹ thuật Một kỹ thuật hữu ích thu lại giọng đọc bạn so với âm chuẩn Nhờ bạn nhận biết phát âm bạn khác với âm chuẩn chỉnh sửa cho giống giọng ngữ

Còn điều Đừng để người nhận xét rằng: “Vì bạn người nước ngồi, bạn ln có giọng nói người nước ngồi”

Hát hát tiếng Anh

Nếu bạn hát hát lại hát tiếng Anh, tự khắc bạn nhớ từ, cụm từ tiếng Anh Ví dụ: nói “Let’s sing ‘Happy Birthday’ ”, người hát hát cách xác Hát hát tiếng Anh cịn giúp bạn nói tiếng Anh tự nhiên thực hành phát âm nhiều Học phát âm tiếng Anh qua phần mềm

giảng dạy truyền thống

Tham gia hoạt động nhóm

Mục đích chủ yếu hoạt động nhóm, thảo luận để người có hội đặt câu hỏi, đưa ý kiến Bạn trở thành thành viên tích cực bạn hăng hái tham gia hoạt động nhóm để nói thật nhiều nhằm nâng cao kỹ nói.Các bạn nhóm thảo luận tiếng anh thay nói tiếng việt Điều giúp bạn tăng khả phản xạ nói tiếng anh

Khi bạn áp dụng kinh nghiệm cách đắn hợp lý, chắn bạn đạt tiến vượt bậc trình học nói tiếng Anh Chúc bạn thành cơng!

cách học tiếng anh

1 Tích cực xem truyền hình, video, nghe đài, đọc báo chí tiếng Anh nói chuyện với người ngữ bạn có hội Sử dụng tiếng Anh nhiều nơi lớp học Chơi trò chơi tập hát tiếng Anh

4 Khi nói chuyện tiếng Anh, cố gắng diễn đạt cách kể dùng điệu

5 Nên hỏi lại đề nghị ngườ nói nhắc lại chưa hiểu rõ nghĩa Đừng sợ mắc lỗi nói viết tiếng Anh

7 Áp dụng từ cấu trúc học nhiều tình khác

8 Đọc viết khác chủ điểm Tập nói viết theo chủ điểm

9 Cố gắng đốn nghĩa từ, câu cách cǎn nội dung đọc, nghe tình giao tiếp (khơng nên q phụ thuộc vào từ điển)

10 So sánh để hiểu khác tiếng Anh tiếng Việt 11 Tự chữa lỗi trước bạn thầy chữa

12 Học theo nhóm theo cặp tốt

13 Học thuộc quy tắc ngữ pháp, từ hay đoạn hội thoại mẫu

14 Nghe băng tập viết tả thường xuyên

15 Thử áp dụng phương pháp khoảng - tháng, bạn biết kết học tập

Đây cách học tiếng anh có hiệu Chúc bạn thành cơng 5 lỗi thường gặp học tiếng Anh

Có lỗi mà người học tiếng Anh thường mắc phải? Những người học tiếng Anh cần phải sửa lỗi để học tiếng Anh nhanh hơn? Global

1 Quá tập trung vào ngữ pháp (Focusing On Grammar)

Đây lỗi lớn phổ biến lỗi tồi tệ mà người học tiếng Anh gặp phải Nhiều nghiên cứu gần cho thấy việc học ngữ pháp thực tế ảnh hưởng lớn đến khả nói tiếng Anh Tại vậy? Ngữ pháp tiếng Anh phức tạp để nhớ sử dụng cách có hệ thống hội thoại lại diễn q nhanh bạn khơng có đủ thời gian để nghĩ, nhớ hàng trăm hàng nghìn cấu trúc ngữ pháp, lựa chọn cấu trúc cho phù hợp xếp sử dụng chúng văn cảnh Tránh tư ngữ pháp giao lối mòn Bạn phải học ngữ pháp trực quan vô thức giống đứa trẻ học nói cách lắng nghe nhiều cấu trúc ngữ pháp xác – bạn sử dụng xác ngữ pháp xác cách tự nhiên

2 “Ép” nói (Forcing Speech)

Cả học viên giáo viên tiếng Anh thường cố gắng thực luyện tập speaking hay presentation trước học viên thực sẵn sàng Kết phần lớn học viên nói tiếng Anh chậm, khơng trơi chảy thiếu tự tin Thực hành nói q sớm sai lầm lớn Thay “ép” phải nói, trước tiên bạn nên tập trung vào kỹ nghe kiên nhẫn Chỉ nói bạn sẵn sàng!

3 Chỉ học sách giáo khoa (Learning Only Formal Textbook English)

Hầu hết học viên học có sách giáo khoa học tiếng Anh trường học Vấn đề chỗ người địa không sử dụng thứ tiếng Anh sách sống hàng ngày

Trong giao tiếp, người địa sử dụng nhiều thành ngữ, cụm động từ hay từ lóng để giao tiếp, khác hẳn với bạn học sách Do đó, để giao tiếp tốt với người xứ, bạn cần học tiếng Anh thông thường

4 Cố gắng thật hoàn hảo (Trying To Be Perfect)

Học viên giáo viên thường ý vào lỗi sai lo lắng nhiều việc mắc lỗi sửa lỗi Họ cố gắng nói thật hồn hảo, khơng có hồn hảo người xứ thường xun mắc lỗi Vì vậy, thay tập trung vào việc sửa lỗi sai bạn nên tập trung vào việc giao tiếp Mục tiêu bạn nói thật “hồn hảo”, mà thể ý tưởng giao tiếp, thông tin cảm giác thật rõ ràng dễ hiểu Tập trung vào việc giao tiếp cách tích cực lỗi sai bạn cải thiện

5 Chỉ học tiếng Anh trường (Only learn English at school)

Hầu hết người học tiếng Anh nghĩ học tiếng Anh trường đủ cho giáo viên nhà trường học chịu trách nhiệm cho tiến họ Điều hồn tồn khơng xác người học tiếng Anh phải tự chịu trách nhiệm cho trình độ mình, giáo viên người hỗ trợ cho việc học bạn mà thơi Bạn nên tìm kiếm học thiết bị thật hiệu quả, luyện tập nghe, nói, đọc, viết hàng ngày

Chúc bạn thành công!

Đổi phương pháp giảng dạy tiếng Anh theo định hướng thực hành giao tiếp

Trong xu nâng cao chất lượng đào tạo đại học vấn đề đổi

mới phương pháp dạy học (PPDH) trở thành vấn đề trọng tâm hàng đầu Người giảng viên (GV) vừa người hướng dẫn, người định hướng, người trọng tài cố vấn cho sinh viên đồng thời phải người nghiên cứu, tìm tịi phát cái đó, mở rộng làm phong phú sâu sắc tri thức

khoa học mà môn giảng dạy để không ngừng tự biến đổi Q trình khơng bó hẹp khía cạnh tích luỹ kiến thức, tìm tòi kiến thức mà rộng hơn phương pháp giảng dạy (PPGD).

Nói đến PPDH có nhiều quan điểm khác Nếu quan niệm dạy học truyền thụ và thu nhận kiến thức PPDH cách thức truyền đạt thu nhận kiến thức Nếu quan niệm dạy học trình trợ giúp người học chiếm lĩnh nội dung học PPDH gắn liền với quy trình, cách thức tổ chức trình nhận thức cho người học Phương phápkhơng có mục đích tự thân mà “Phương pháp đường dõi theo sau đối tượng” Theo GS.TS Thái Duy Tuyên PPGD khái niệm hiểu bình diện khác khơng thống với

Khi đề cập PPGD ngoại ngữ, hẳn GV biết đến nhiều PPGD khác phương pháp ngữ pháp - dịch, phương pháp trực

tiếp, phương pháp nghe - nói, phương pháp nghe

hành vi ngôn ngữ người học sẽ thay đổi tùy thuộc vào phản ứng câu trả lời trước người tham gia Theo PPGD truyền thống, học ngoại ngữ thường coi trình truyền thụ kiến thức từ thầy sang trị với việc sử dụng phương pháp thực hành giao tiếp, việc dạy học ngoại ngữ nhìn nhận trình khám phá, người học dần sử dụng ngơn ngữ phù hợp với mục đích giao tiếp cụ thể Đây mơ hình dạy học lấy người học làm trung tâm, thầy trò chia sẻ trách nhiệm dạy học Song song với việc nhấn mạnh vào mục tiêu phát triển lực giao tiếp người học, việc lựa chọn hoạt động học tập cho có ích, phù hợp với nhu cầu người học phải đặt vào bối cảnh thật mà người học có nhiều khả gặp phải sống hàng ngày đề cao

Muốn tạo môi trường học tập động hấp dẫn có phối hợp tích cực thầy trò Với vai trò người điều khiển trình dạy học, người dạy phải tạo tình huống, khả để hướng dẫn hoạt động người học học Người dạy cần vận dụng thao tác phương tiện, cử điệu để tăng cường thúc đẩy hoạt động giao tiếp Các phương tiện dạy học phát huy triệt để

Học ngoại ngữ trình nhận biết kiến thức rèn luyện kỹ năng, giảng dạy tiếng Anh, ngườidạy cần thiết kế, phân bố thời gian hợp lý khâu giảng, thời lượng truyền đạt kiến thức thời lượng cho người học thực hành Tăng cường thực hành theo nhóm, theo cặp nhằm tạo điều kiện cho người học phát triển kỹ ngôn ngữ, giảm tâm lý ngại ngùng, tăng tính chủ động, tính hợp tác người học; học lẫn luyện cách học tập, làm việc đồng đội, tập thể Người dạy với vai trò người đạo diễn đồng thời diễn viên, tham gia thành viên hoạt động

thì áp dụng thực hành theo hướng “nhận biết - liên hệ - tư sáng tạo”

Nên đa dạng hoá hoạt động dạy học cách xen kẽ trò chơi nhằm tạo hứng thú học tập cho người học, GV cần có thủ thuật động viên khích lệ tính chủ động suy nghĩ người học Cần theo dõi trình họctập người học có phản hồi kịp thời nhằm giúp người học phát huy điểm mạnh hạn chế, sửa chữa điểm yếu, giúp người học cảm thấy tự tin muốn học không cảm thấy tiếng Anh mơn học khó Người dạy phải biết kết hợp uyển chuyển vai trò người truyền tải kiến thức mới, người giúp đỡ giảm độ khó cho sinh viên, người hướng dẫn củng cố kiến thức toàn

Thực tế cho thấy, PPGD tiếng Anh theo khuynh hướng giao tiếp khó áp dụng cho lớp học có sĩ số q đơng Khi giảng dạy theo giáo trình (New Headway) có nhiều phần hoạt động giao tiếp lược bỏ dạy theo cách riêng GV cho phù hợp Hiệu thực hành giao tiếp thấp khơng có Ngồi việc phải vận dụng có nghệ thuật PPGD nêu trên, tiết học muốn thành cơng cịn phải phụ thuộc nhiều yếu tố bên ngồi, sở vật chất, thiết bị trình độ người học yếu tố Muốn vậy, trước hết GV phải nắm mục tiêu khoá học, nội dung khoá học, phương pháp kiểm tra đánh giá khố học Ngồi ra, GV phải hiểu đặc điểm người học xem họ thiếu để đạt mục tiêu khố học Và để việc giảng dạy tiếng Anh có hiệu hơn, ngồi việc đổi chương trình, phươngpháp việc cần phải làm phân loại trình độ tiếng Anh đầu vào người học, chia nhỏ lớp theo trình độ, giới hạn sĩ số lớp phân bổ thời gian dạy hợp lý

“Những điều ta biết giọt nước, điều chưa biết đại dương Trên đường chiếm lĩnh tri thức khơng có đâu bến bờ Và đường chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức người lại có phương pháp khác nhau” Chúng ta khơng thể có phương pháp cụ thể cứng nhắc áp dụng cho tất đối tượng mà phải phụ thuộc vào trình độ nhận thức, khiếu, sở thích, niềm say mê với mơn học mà người dạy người học chọn cho phương pháp riêng để học tập giảng dạy./

Và vài mẹo nhỏ để bạn cải thiện khả nói phát âm

1 Bạn quan sát chuyển động miệng người nói tiếng Anh tốt biên tập viên diễn viên bạn xem ti vi Sau đó, nhắc lại họ nói Không bắt chước từ ngữ mà bạn cố bắt chước ngữ điệu họ Hãy ý xem chỗ họ lên giọng, chỗ họ xuống giọng Bạn xem chương trình vài kênh truyền hình có giọng chuẩn BBC, CNN HBO, v.v

2 Trước bạn học ngữ điệu bạn cố gắng nói thật chậm xác Nếu bạn nói nhanh, bạn phát âm sai nói sai ngữ điệu Chính điều làm người ngữ khó hiều bạn nói Bạn đừng lo lắng việc người nghe phải kiên nhẫn nghe bạn nói điều quan trọng người ta phải hiểu bạn muốn truyền đạt

3 Bạn nên nghe hát tiếng Anh hát cách để luyện tập ngữ điệu hiệu đấy!

4 Sử dụng từ điển Bạn cố gắng làm quen với ký hiệu phiên âm từ điển cố luyện tập theo cách phiên âm chuẩn Đây cách tự học phát âm hữu ích

5 Bạn tự làm danh sách từ khó phát âm sau nhờ người xứ phát âm từ cho bạn Nếu bạn nhớ cách phát âm xác từ bạn ghi âm lại cách đọc đúng, nghe nghe lại nhiều lần thực hành phát âm cho chuẩn Sau đó, thành thạo, bạn vừa nghe vừa nói thời điểm

6 Bạn nên mua sách dạy nói tiếng Anh có băng đĩa kèm Ngồi cách học thơng thường với loại sách này, bạn đọc phần sách, ghi âm lại sau so sánh giọng đọc bạn với giọng người đọc băng sách

7 Bạn cố gắng thực hành phát âm âm cuối từ Bạn ý đến từ tận “s”, “ed”, “t”, “p”, v.v Thực hành phát âm từ giúp cho miệng bạn cải thiện bạn nói tiếng Anh

9 Ghi âm lại giọng nói bạn nghe lại từ phát âm sai Mọi người thường ghét phải nghe giọng thường có xu hướng tránh nghe giọng nói Tuy nhiên, cách thực hành quan trọng cách bạn nhận lỗi mà thường mắc phải

10 Cuối bạn phải kiên nhẫn Chỉ cần kiên nhẫn luyện tập bạn cải thiện khả nói

Người Việt Nam có câu “Có cơng mài sắt có ngày nên kim - Patience and time run through the longest day”, vậy, chịu khó đầu tư thời gian cơng sức vào việc học nói tiếng Anh để nói với giọng "Anh"

1 Luôn kiểm tra Hãy kiểm tra lại bạn nghĩ làm hồn thiện Sử dụng từ điển để kiểm tra lại từ mà bạn chưa chắn

2 Đến lớp làm tập thường xuyên Bạn đề nghị giáo viên thêm tập vào cuối trang bị cho sách có các dạng tập phù hợp với chương trình học Trên lớp hỏi thầy bạn có vấn đề cịn vướng mắc Ngồi học, bạn thảo luận tiếng Anh với bạn bè chủ điểm đơn giản, phương pháp để học tốt

3 Trong viết tiếng Anh: Hãy thực theo yêu cầu đề bài.Việc khơng khó khăn bạn đọc kỹ câu hỏi Có thể đề yêu cầu bạn điền từ; khoanh tròn phương án trả lời phương án a, b, c, d cho trước hay viết gia đình bạn Điều quan trọng bạn hiểu đề muốn bạn làm làm

4 Dành thời gian hợp lý cho việc học từ vựng Bạn cần biết ý nghĩa cách viết từ ngày tháng, thức ăn, quần áo Bạn học từ vựng theo chủ điểm Nếu chuẩn bị kỹ nhà đến lớp bạn thấy việc trở nên dễ dàng Phác thảo ý trước đặt bút viết luận Hãy suy

nghĩ bạn muốn diễn đạt viết vạch ý Bạn bắt đầu với đoạn giới thiệu ngắn, sau viết đoạn cho ý Đoạn cuối phải tóm lại ý văn Độ dài đoạn văn khoảng 4-5 câu vừa phải

tại/quá khứ hoàn thành v.v Học kỹ khứ phân từ động từ bất quy tắc quan trọng have/had, do/done Như bạn thoải mái diễn tả hoạt động hay câu chuyện thân mà khơng lo bị bí từ

7 Đọc sách báo, tạp chí viết tiếng Anh Đừng bỏ qua ký hiệu biển báo hay mấu quảng cáo nho nhỏ tiếng Anh Viết lại từ cụm từ mà bạn chưa hiểu để tra từ điển Nên có sổ tay để ghi chép lại đọc lại thường xuyên Vốn từ bạn tích luỹ giống tiền tiết kiệm ngân hàng

8 Xem kênh truyền hình tiếng Anh Kết hợp nghe đọc phụ đề ý cấu trúc hay Nếu có thể, thu lại chương trình xem lại tạm ngừng đoạn nhanh với bạn Sử dụng Internet để tìm thông tin bạn quan tâm tiếng Anh Không thể bạn vào website để chơi trò chơi tiếng Anh trắc nghiệm giới từ, ô chữ

9 Thường xuyên thực hành Nếu bạn muốn nhớ học, sử dụng chúng hàng ngày Luyện tập nghe, nói, đọc, viết tiếng Anh Nếu gia nhập câu lạc bộ, làm tình nguyện viên để giao tiếp với người xứ 10 Đừng từ bỏ! Nhiều bạn cảm thấy học

không vào Hãy kiên nhẫn thấy việc học không dễ dàng người kiên trì theo đuổi tới có hội tận hưởng thành ngào việc học mà thơi 11 Tạo cho cảm giác thật thoải mái

Bạn phải tự nhiên, tránh dùng cụm từ biến thành người kiêu căng ngạo mạn

12 Khám phá hài hước sống

Hãy ln mang bên câu nói đùa hay giai thoại có tính chất hài hước Ngồi tình u yêu thương, người cần có tiếng cười Tiếng cười tập thể chất tinh thần quan trọng cho tâm sinh lý người Ở đâu có tiếng cười, có thoải mái hạnh phúc

13 Biết tán dương

Bạn phải biết khen ngợi người khác Ví dụ: Cậu mặc áo đẹp lắm! 14 Đưa câu hỏi sâu sắc

đến liên quan tới họ Chẳng hạn như, bạn nhìn thấy cầm sách hỏi người sách sách mà đọc

15 Thực hành nói

Nâng cao kỹ nói có tác dụng giúp bạn đối phó với tất dạng câu hỏi tốt Chuẩn bị cho tình cách học thực hành Nhờ giúp bạn cách “đóng vai” Bạn cảm thấy bớt lo lắng, tự tin nói chuyện hay biết trước nên phản ứng tình cụ thể 16 Sử dụng âm lấp khoảng trống

Đây âm tạo dừng lại để nghĩ (như “um”, “uh”) Theo chuyên gia giao tiếp, bạn nên ngừng lại âm Tuy nhiên, nói chuyện hàng ngày, chúng lại có tác dụng bạn nói để khơng ngắt lời bạn

17 Dùng cử ánh mắt

Hãy nhìn vào mắt người nghe nói thể ý đến họ Giao tiếp ánh mắt thể quan tâm, ấm áp tin cậy dành cho người nói chuyện với bạn Mỉm cười là tín hiệu đầy ma lực, thể thân thiện, ấm áp gần gũi

Dùng điệu bộ, cử (như gật đầu) để làm cho cách nói chuyện bạn thêm sinh động Đứng thẳng khơng cứng nhắc hướng phía trước chút tư thoải mái giúp bạn có ấn tượng tốt mắt người đối diện

18 Nắm bắt tín hiệu từ người khác

Nếu người đàm thoại với bạn nói câu ngắn, bạn nên phản ứng lại câu ngắn Cách nói khơng địi hỏi bạn phải nói nhiều đưa câu trả lời hồi kết Có cách để biết liệu bạn nói q dài hay khơng ngắt lời bạn Tốt nên đưa câu trả lời trực tiếp, điều chứng tỏ bạn lắng nghe câu hỏi

19 Phát huy niềm đam mê dành cho tiếng Anh

Anh, bạn cần ghi nhớ câu sau đây: “If you don’t love English, English won’t love you back”Nếu bạn muốn trở thành người học tiếng Anh thành cơng, bạn cần phải quan tâm đến thân trình học tiếng Anh bạn Bạn nên dành thời gian cho việc học tiếng Anh tương đương với quãng thời gian bạn dành để giải trí hay thư giãn Ví dụ bạn cần phải làm việc sau:

1 Đọc câu tiếng Anh tìm hiểu cấu trúc có Học từ tiếng Anh từ điển

3 Viết câu tiếng Anh mặt ngữ pháp ngữ nghĩa cách tham khảo từ điển, sách ngữ pháp trang Web Luyện tập phát âm âm từ tiếng Anh

5 Sẽ thật tuyệt vời việc học tiếng Anh trở thành sở thích bạn Và bạn nên coi việc học tiếng Anh hoạt động bạn ưu tiên ưa thích

21 Tạo thay đổi với sống bạnQuyết định học tiếng Anh yêu cầu thay đổi định sống bạn Ví dụ: bạn định dành 30 phút ngày để đọc sách tiếng Anh bạn cố gắng để trì cơng việc Tất nhiên thật khó khăn để tạo thay đổi nhỏ lâu dài sống bạn, đặc biệt việc học tiếng Anh với bạn dường chẳng thoải mái giải trí hay tập thể thao Thế bạn nên nhớ việc học tiếng Anh 15 phút ngày mang đến cho bạn kết tốt nhiều so với việc học ngày tháng

22 Tạo thay đổi với sống bạn

Trong thay đổi khó khăn thay đổi khó khăn chẳng Rất nhiều người học tiếng Anh trải qua bước (Ví dụ: Họ trì thói quen đọc sách tiếng Anh ngày), họ dừng lại khơng thực hoạt động tiếng Anh khác.Một người học tiếng Anh thực biết cách kết hợp hoạt động học tiếng Anh (Ví dụ như: đọc sách, xem tivi, luyện tập phát âm, nghe đài….) họ lựa chọn hoạt động phù hợp với tâm trạng họ thời điểm khác Nếu bạn thực hoạt động học tiếng Anh (ví dụ đọc sách tiếng Anh), bạn nhanh chóng trở nên chán nản khơng cịn hứng thú với việc học Bên cạnh việc thực hoạt động học tiếng Anh làm hạn hẹp kỹ tiếng bạn Ví dụ việc đọc sách tiếng Anh giúp bạn phát âm tiến giúp bạn cải thiện ngữ pháp, từ vựng, kỹ đọc hiểu kỹ viết.Chính vậy, bạn rèn luyện thói quen học tiếng Anh hiệu để bạn cảm thấy hứng thú với môn ngoại ngữ nhé!

trọng bạn rút sau mắc lỗi Cũng giống em bé tự bước sợ vấp ngã

Xác định xem bạn thích hợp với cách học nào

Nghiên cứu gần cho thấy nhiều người có cách học riêng mà u thích Nếu bạn người u thích hình ảnh, bạn tạo mối liên hệ tiếng Anh hình ảnh ví dụ bạn xem phim có phụ đề tiếng Anh, cố gắng hình dung ngữ cảnh cần sử dụng tiếng Anh, liên tưởng từ cần học với hình ảnh Nếu bạn người có sở thích nghe, bạn nghe nhiều hát tiếng Anh tốt xem phim tiếng Anh Còn bạn người có đầu óc phân tích, dành nhiều thời gian để học ngữ pháp so sánh tiếng Việt với tiếng Anh

Dĩ nhiên, người học tiếng Anh tốt dành thời gian cho tất việc Đáng tiếc giới, nhiều người bị dạy theo cách truyền thống trọng vào ngữ pháp nghe

Học cách ghi nhớ

Bạn luyện trí nhớ qua nhiều sách hướng dẫn Hầu hết tất học sinh giỏi tiếng Anh coi trọng việc

Tạo cho môi trường tiếng Anh

Một doanh nhân thành đạt người Tây Ban Nha học tiếng Anh cách dán mẩu giấy vàng khắp nơi nhà để tới đâu dù xuống bếp pha tách cà phê, vào nhà tắm cạo râu hay dùng điều khiển ti-vi để đổi kênh, anh nhìn thấy từ ghi Khi anh thuộc từ rồi, anh thay từ Bằng cách này, ngày anh học khoảng 10 từ, ngày tuần Bạn tranh thủ đọc, nghe nói tiếng Anh nơi, lúc

Hãy nối mạng

Một cô gái người ngoại thành Hà Nội Cứ lần tuần, xe máy đến nơi mà nói tiếng Anh với người bạn Anh, Úc Mỹ Đó quán cà phê Internet có dịch vụ voice chat

Internet mang đến nhiều lợi ích cho người học ngoại ngữ Bạn tìm thấy nhiều website hữu dụng để học ngữ pháp, từ vựng, phát âm bây giờ, quan trọng là: giao tiếp

Học từ vựng cách có hệ thống

của Khi học từ vựng, bạn bố trí sổ ghi chép cho hợp lý Đừng liệt kê dãy dài từ, ngữ mà chia sổ bạn thành mục chẳng hạn:

 Chủ đề: shopping, holidays, money vv…

 Động từ danh từ liền kề: your homework, make a cake vv…  Động từ kép: to grow up, to fell off, to look after vv

 Ngữ cố định: on the other hand, in my opinion, by the way vv

 Thành ngữ: once in a blue moon, to be over the moon, out of the blue vv…

 Ngữ có giới từ: at night, at the weekend, in March, in 2003 vv… Bạn phấn khích lên

Bạn khởi động làm việc bạn làm ngày hơm nay, đừng để đến ngày mai Hồi cịn London, tơi có bạn người Thái Lan theo học nghành thiết kế thời trang Cơ nói tiếng Anh siêu Từ 15 tuổi, tự xác định mục đích ước mơ học ngành thời trang London Cơ tìm hiểu mức điểm IELTS cần thiết để vào trường mà mơ ước bắt tay vào học tiếng Anh Đến năm 19 tuổi, nghĩa đủ tuổi để nhận vào học, sẵn sàng thứ Sự khởi đầu sớm cô khôn ngoan năm sau, khố học kết thúc, trở Thái Lan lúc bạn bè cần mẫn học tiếng Anh chờ thời điểm nước ngồi Bây người nói tiếng Anh thành thạo, có trình độ thành đạt Tên trò chơi: Trúc Xanh

Mục Mục đích: giúp học viên ơn lại từ vựng mẫu câu vừa học cách nghe nhớ

Mức độ: thiếu nhi – thiếu niên – giao tiếp Thời gian: 15 – 20 phút

Các bước thực hiện:

Bước 1: Chuẩn bị 12 câu hỏi 12 câu trả lời (hoặc 12 cặp từ vựng) tùy vào mỗi lớp ấn định sẵn câu cho số không theo trật tự

Ví dụ: Câu 1: What is your name? Câu 7: My name is Beth

Bước 2: Vẻ lên bảng 24 ô gồm 24 số theo thứ tự từ 1-24 Bước 3: Chia lớp thành đội

Bước 4: Phổ biến luật chơi:

- Đại diện đội bốc thăm, số chẵn nhóm có quyền trước - Mỗi nhóm thảo luận định chọn số bảng

- Giáo viên đọc to nội dung số ấn định

- Nếu số khơng trùng với nhóm lượt tiếp, nhường lại quyền cho nhóm

- Cứ tất số bảng đươc lật lên hết

* Lưu ý: đội lắng nghe giáo viên đọc cố gắng nhớ, không được viết giấy

Tên trò chơi: PILING SENTENCES

Mức độ: luyện từ, cấu trúc câu, kỹ nghe nói Mức độ: thiếu niên – giao tiếp

Thời gian: 20 phút Các bước thực hiện:

Bước 1: Giáo viên chuẩn bị tranh nhỏ để gợi ý cho học sinh Bước 2: Chia lớp thành nhóm đến người

Bước 3: Phổ biến luật chơi:

- Giáo viên bắt đầu cách đặt câu: + Ví dụ: I like pop music

- Gọi học sinh khác nhắc lại câu đặt câu cho + Ví dụ: My teacher likes pop music I like bananas

- Cứ thành viên nhóm nhắc lại câu người trước thêm câu

* Chú ý:

- Tùy theo trình độ, tùy theo dạng ơn tập mà giáo viên thiết kế cho phù hợp

Tên trị chơi: ĐỐN NGHỀ NGHIỆP

Mục Mục đích: Tạo hài hước, suy đốn nhanh, miêu tả nghề nghiệp Mức độ: thiếu niên – giao tiếp

Thời gian: 10 – 15 phút Các bước thực hiện:

CÁCH CHƠI 1:

Bước 1: Chuẩn bị vật dụng: viết, mảnh giấy nhỏ Bước 2: Giáo viên ghi nghề vào miếng giấy

Bước 3: Chia lớp thành đội nhiều (tuỳ vào số lượng học viên lớp)

Bước 4: Phổ biến luật chơi:

- Mỗi đội cử người (theo thứ tự) lên bốc thăm nghề

- Người phải diễn tả để đồng đội đoán đáp áp (chỉ diễn tả hình thể, khơng nói)

- Sau 30 giây đội khơng trả lời đội khác có quyền trả lời (Nếu trả lời điểm.)

* Chú ý:

- Người lên bốc thăm xem xong phải trả giấy thăm lại cho giáo viên CÁCH CHƠI 2:

Bước 1: Chuẩn bị vật dụng: viết, mảnh giấy nhỏ, băng keo hai mặt

Bước 2: Giáo viên ghi nghề vào miếng giấy, dán băng keo hai mặt vào mặt sau tờ giấy

Bước 3: Giáo viên dán tờ giấy vào lưng người chơi Bước 4: Phổ biến luật chơi:

- Mọi người vịng quanh lớp nhìn vào miếng giấy để diễn tả nghề nghiệp bạn

- Hoặc người đặt câu hỏi, câu gợi ý có liên quan đến nghề nghiệp để tìm đáp án

- Có thể hỏi chuyện nhiều người để tìm xem có nghề giống - Nếu tìm người có nghề giống thắng

* Chú ý:

Trị chơi có hai người giống nghề Tên trị chơi: Guessing Game

Mục đích: ôn tập từ vựng cấu trúc câu vừa học Mức độ: thiếu niên – giao tiếp

Thời gian: 10 phút Các bước thực hiện:

Bước 1: Học sinh viết từ câu theo cấu trúc vừa học vào mảnh giấy

Bước 2: Yêu cầu học sinh đứng lên trước lớp

Bước 3: Các học sinh khác đặt câu hỏi dạng Yes/No để đốn từ câu bạn

Bước 4: Nếu học sinh đốn lên bảng đọc to câu từ cho lớp nghe

Bước 5: Học sinh thay tiếp tục trò chơi * Chú ý:

Giáo viên tồ chức trị chơi theo nhóm Tên trị chơi: Color Mosquitoes

Mục đích: giúp học viên ôn lại từ vựng vừa học Mức độ: thiếu nhi

Thời gian: 10 – 15 phút Các bước thực hiện:

Bước 1: Chuẩn bị đồ đập muỗi thước kẻ Bước 2: Chia lớp thành đội

- Giáo viên viết lên bảng 10 từ màu sắc hình dạng Vẽ hình trịn xung quanh từ, sau thêm đầu, chân, cánh vịi Giáo viên nói với học trò chúng muỗi

- Mỗi lần gọi học sinh từ đội lên trước lớp đứng quay lưng phía bảng Giáo viên đưa cho học sinh đập ruồi thước

- Giáo viên đọc từ bảng Các học sinh chạy lại đập vào muỗi tương ứng Học sinh đập trước ghi điểm cho đội

Tên trị chơi: Tìm tranh giống nhau

Mục đích: ơn lại kiến thức từ vựng animals Mức độ: thiếu nhi

Thời gian: 10 – 15 phút Các bước thực hiện:

Bước 1: Chuẩn bị tranh lớn thẻ hình nhỏ có từ vựng vật

Bước 2: Giáo viên giới thiệu câu hỏi “Do you have a/an (animals)?, câu trả lời “Yes Here you are” “No I’m sorry”

Bước 3: Chia lớp thành nhóm tuỳ vào số lượng học sinh lớp Mỗi nhóm chọn người trưởng nhóm

Bước 4: Phổ biến luật chơi:

- Giáo viên phát cho trưởng nhóm tranh lớn chứa từ khác

+ Ví dụ: nhóm giữ tranh a dog, nhóm giữ tranh a cat …

- Giáo viên phát cho thành viên nhóm thẻ hình nhỏ khơng giống với tranh mà nhóm trưởng giữ

- Giáo viên phải cơng bố số lượng thẻ hình nhỏ giống với tranh mà nhóm trưởng giữ

+ Ví dụ: có thẻ hình nhỏ a dog, …

- Các thành viên nhóm phải tìm tranh mà nhóm trưởng giữ

+ Ví dụ: A: Do you have a dog?

B: Yes Here you are (nếu B có giữ thẻ hình a dog B phải đưa thẻ hình cho A.)

C: Do you have a cat?

D: No I’m sorry (nếu D thẻ hình a cat.) - Người tay khơng cịn cầm hết ngồi xuống

- Nhóm tìm đủ số lượng thẻ hình nhỏ mà giáo viên nói lúc đầu nhóm chiến thắng

Tên trò chơi: Đấu giá

Mục đích: ơn lại chủ điểm Ngữ pháp vừa học

Mức độ: áp dụng cho tất lứa tuổi (thiếu nhi - thiếu niên – giao tiếp)

Thời gian: 20 phút Các bước thực hiện:

Bước 2: Chia lớp thành nhóm gồm người

Bước 3: Học viên làm việc theo nhóm, định câu (X), câu sai (O)

Bước 4: Phổ biến luật chơi:

- Mỗi nhóm nhận số tiền (có thể dùng đơn vị tiền tệ hành dùng đơn vị tiền tệ gây ý nhiều người nhất)

- Giáo viên đọc câu (không theo thứ tự)

- Học viên đấu giá câu (theo họ nghĩ) Giáo viên bán câu cho nhóm đưa mức đấu giá cao

- Giáo viên cho biết câu hay sai mặc ngữ pháp

- Nếu câu mặc ngữ pháp, nhóm đấu giá cao nhận số tiền mà họ đưa để đấu giá Nếu câu sai, nhóm bị trừ số tiền đấu giá

- Nếu khơng có nhóm đấu giá câu đúng, nhóm bị PHẠT tiền (tuỳ theo GV quy định)

- Sau tất câu đọc, nhóm nhiều tiền chiến thắng Tên trị chơi: SẮP XẾP TỪ VỰNG

Mục đích: giúp học viên ôn lại từ vựng Mức độ: thiếu nhi - thiếu niên

Thời gian: 10 phút Các bước thực hiện:

- Bước 1: Chuẩn bị 20 chữ

- Bước 2: Chia em thành đội: Mỗi đội từ đến em (tuỳ số lượng học viên lớp)

- Bước 3: Giáo viên phát cho đội 10 chữ - Bước 4: Phổ biến luật chơi

- Yêu cầu em xếp thành từ vựng mà em học - Đội xếp xong trước phải nói “bingo”

- Yêu cầu em đọc từ vừa xếp

- Sau giáo viên kiểm tra lại từ vựng mà em xếp chưa - Đội xếp nhiều từ đội chiến thắng

Tên trò chơi: Animal Adventure

Mục đích: giúp học sinh thực hành kỹ NGHE/ NÓI khả phản xạ

Mức độ: thiếu niên – giao tiếp Thời gian: 15 – 20 phút

Các bước thực hiện:

Bước 1: Giáo viên bắt đầu kể câu chuyện vật

Teacher:

A cat did something very naughty What did it do?

Students: It ate some cheese

Teacher: No

Students: It attacked the pet bird

Teacher: Yes! That's right! But why?

Students: Because it was hungry

Teacher: No

Students: Because it was jealous

Teacher: Yes! What you think happened then?

Students: The owners came home

Teacher: Yes! (or No.)

etc, etc, etc

Bước 3: Mỗi học sinh đốn điều đó, giáo viên lại đặt thêm câu hỏi khác Cứ câu chuyện tiếp tục kết thúc

Bước 4: Giáo viên yêu cầu học sinh kể lại toàn câu chuyện * Chú ý:

Thực tế, câu chuyện mẫu hết Hoạt động phát huy tính sáng tạo học sinh khả phản xạ

Học mà chơi

trường Đầu tiên cách học Trường thực chương trình giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, song phương châm giáo viên học sinh học mà chơi, chơi học Buổi sáng, bọn trẻ học chương trình tiếng Việt, buổi chiều sinh hoạt câu lạc Anh ngữ với giảng viên người Anh, Mỹ Australia (dù quốc tịch nào, điều giáo viên phải nói chuẩn giọng Mỹ, Anh) Đặc biệt, nhà học sinh làm tập Phương pháp học lớp, giải tập trường; học không bị ám ảnh nhồi nhét tải; học để nạp đủ kiến thức khơng chạy theo thành tích nét trường Theo ông Trần Viết Tâm, hiệu trưởng trường Á Châu, chủ tịch Ban quản trị trường, tiêu chuẩn chất lượng học sinh không thua nước khu vực Với mơ hình mở, khoảng cách thầy trị rút ngắn tốt, xóa bớt mặc cảm tâm lý "sợ thầy", thầy trò học, chơi người bạn Không nhồi nhét hay biến học sinh thành người thụ động, mà trái lại, phát huy tính chủ động tích cực cá nhân

Ơng Tâm nói: "Chúng tơi hướng đến cách đào tạo học sinh cho em trở thành người thoải mái nhẹ nhàng việc học, đồng thời có tinh thần sáng tạo, chủ động đặc biệt, biết tư Mục đích để em trường chịu áp lực mơi trường sống, hồn cảnh làm việc độc lập Và quan trọng để em hội nhập với nước khác bắt đầu học lên đại học"

Môi trường giáo dục mở

Hiện theo học trường có 1.000 học sinh kèm cặp 80 giáo viên Trong đó, có 19 lớp 12 lớp Mặc dù chưa đến năm học mới, vào thời điểm có 100 học sinh đăng ký dự tuyển vào lớp trường năm học 2003-2004 theo yêu cầu phụ huynh Được biết, giáo viên trường thường trẻ, trường, với lương khởi điểm 800.000đ-1 triệu Nhưng tuỳ theo tính hiệu phương pháp dạy người mà nâng dần mức lương lên thời gian ngắn, 2-3 triệu đồng Ngược lại, giáo viên dù có kinh nghiệm giảng dạy, song không tiếp thu hệ thống giáo dục mở trường phải nghỉ việc sớm mức lương dừng chỗ Một giáo viên chủ nhiệm phụ trách lớp khoảng 20-22 em (cấp có lớp có em), vừa đứng lớp, vừa chăm sóc học sinh trực tiếp việc thay áo quần đồng phục, ý đến bữa ăn em, theo dõi tìm hiểu nguyên nhân trẻ biếng ăn lớp cịn có nhũ mẫu Nhà trường nghiêm cấm chuyện đánh trẻ, ngày có tra, người lần kiểm tra lớp không chất lượng giảng dạy, mà thái độ cư xử với học sinh Nhà trường nghiêm cấm giáo viên nhận quà từ phụ huynh Nếu có phản ánh từ phía phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm phải đến tận nhà làm việc cho rõ vấn đề phải có nhận xét phụ huynh giấy nộp lên ban giám hiệu Về giáo viên nước ngoài, cách tuyển kỹ Hiệu trưởng trực tiếp vấn, kiểm tra chứng dạy học trao đổi vấn đề giáo dục để tìm quan điểm chung

Học phí học sinh trọn gói 1,5 triệu đ/tháng lớp 1,2,3, có phí đưa đón học sinh xe buýt tận nhà; 1,6 triệu/tháng học sinh lớp 4,5 (chưa kể tiền ăn 20.000đ/ngày) Riêng học sinh cấp triệu đ/tháng.Khơng có "sổ vàng", loại quỹ khác

Bởi vậy, từ Nhật Bản, Hàn Quốc đến nhiều nước phát triển Đông Nam Á, GD người ta trọng đến cách học (phương pháp) nhiều học (nội dung).Với thầy giáo nghĩa, chức yếu họ dạy cách học (thay truyền đạt nội dung) Với HS nghĩa, nhiệm vụ quan yếu họ học cách học (thay “dùi mài kinh sử”)

Trong cách học, họ đề cao hai điều then chốt: Tự học, Sáng tạo Hai mặt quan hệ mật thiết với nhau: khơng có sáng tạo khơng có tự học tích cực; khơng thể tự học hiệu khơng mài sắc trí sáng tạo Tự học để khám phá nhận thức khai phá sáng tạo Sáng tạo để khẳng định tìm tịi siêu tự học Các nhà GD Nhật Bản Singapore cho kỹ “kép” cần cho người HS đại, để rút ngắn khoảng cách thua để trở thành người chủ thật tương lai.Theo đó, họ khơng có (hoặc có ít) giảng dài dịng lý thuyết Hầu hết lên lớp họ gồm dạy theo cách hướng dẫn tìm tịi nghiên cứu dựa vấn đề (hoặc dựa theo tình

và phối kiểm ‘Tự tổng kết cách giải vấn đề.Dưới góc độ khác, tình (được cài đặt sẵn sách giáo khoa gia công sư phạm thầy mà có) biến thành kích thích trí tuệ nơi HS, trình làm việc HS dẫn dắt giáo viên thực theo ba bước:A Tự đào xới tình huống, để phát vấn đề

B Tự phân tích tình huống, để lý giải chứng minh vấn đề.C Tự tổng hợp liệu, để kết luận vấn đề.Minh họa tình sau (do thầy giáo “cài đặt”): Một thợ lắp đặt nắp cống hình vng địa điểm đường lộ Do nắp cống nặng nề vội vàng sơ ý đặt xuống, để nắp cống nghiêng theo đường chéo miệng cống, nên nắp cống bị lọt xuống cống! Tình khiến người thiết kế miệng cống nắp cống phải có cách cải tiến cho khỏi xảy cố thi công?HS xem xét xử lý theo ba bước nói trên:A Đào xới tình huống: đường chéo miệng cống khoảng hở dài cạnh nắp cống vng Đó lý nắp cống dễ bị lọt.B Phân tích tình huống: không sơ ý, người thợ đặt cạnh nắp cống song song với cạnh miệng cống không gặp cố xảy ra, độ dài cạnh nắp lớn độ dài miệng cống Tình hình thiết kế miệng cống nắp cống khơng theo hình vng hay hình bốn cạnh khác, ba cạnh thơi?C Tổng hợp liệu: kiểu hình bốn cạnh (thoi, vng ) hình tam giác bất lợi cho di dời lắp đặt (dễ gây cố, có độ lệch kích cỡ, đường chéo) Do vậy, có nắp cống miệng cống hình trịn vơ tư! Khi đó, người thợ thoải mái xoay chiều được, không sợ lọt; cần vận chuyển lại dễ, việc dựng đứng lăn đi, khơng cần khiêng.Tóm lại, dạy học theo tình hình thức khoa học việc dạy cách học, học cách học Kiểu dạy học chẳng tốn gì, mà cịn có ý nghĩa sư phạm lớn, sinh động, cụ thể, thực tế, đồng thời giúp giáo viên kịp thời phát chỗ mạnh, chỗ yếu HS để điều chỉnh, khích lệ.HS động dạn dĩ hơn, tự nâng lên nhận thức hành động sáng tạo Cách dạy học theo tình cịn giúp HS cải thiện kỹ sống làm việc, hợp tác theo nhóm gắn kết với độc lập suy nghĩ, tìm lối vượt lên cách sáng tạo.Các nhà GD nước phát triển xác định việc dạy học theo tình khâu đột phá xu hướng đầu tư chiều sâu cho yêu cầu đổi công nghệ dạy học

ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Bàn phương pháp dạy học đổi phương pháp dạy học, khoảng 10 năm gần đây, tốn khơng thời gian giấy mực Song thực tế, phương pháp dạy học chưa thực trở thành chìa khố, cơng cụ để giúp thầy cô giáo giảng dạy mà phương pháp dạy học nằm chữ nghĩa giấy tờ, nhiều đọc để hiểu dễ, dẫn đến thực trạng khiến người quan tâm đến vấn đề không khỏi băn khoăn

học lạc hậu trì trệ Tuy nhiên, khơng thể nói thực tế ngày phương pháp truyền thống coi ưu việt, thực chất phương pháp dạy học năm vừa qua chủ yếu xoay quanh việc: “thầy truyền đạt, trò tiếp nhận, ghi nhớ” chí số mơn thúc bách quỹ thời gian với dung lượng kiến thức (đặc biệt lớp có liên quan đến thi cử) dẫn đến việc “thầy đọc trò chép” hay thầy đọc chép trò đọc, chép”… Nói vậy, khơng phủ nhận số khơng thầy giáo có ý thức tri thức nghề nghiệp vững vàng có nhiều dạy tốt, phản ánh tinh thần xu

Phương pháp dạy học vấn đề có tính lịch sử, phải đổi trước hết ý thức:

Trong thời gian dài, người thầy trang bị phương pháp để truyền thụ tri thức cho học sinh theo quan hệ chiều: Thầy truyền đạt, trò tiếp nhận Ở phương diện đó, sử dụng phương pháp em học sinh - chủ thể dạy - “bị bỏ rơi” giáo viên người sốt sắng nỗ lực tìm chìa khố mở cửa kho đựng kiến thức đầu học sinh, ông ta đem điều tốt đẹp khoa học để chất đầy kho theo phạm vi khả Cịn người học sinh kẻ thụ động, ngoan ngỗn, cố gắng thiếu tính độc lập Ngoan ngoãn, bị động, nhớ nhiều điều thầy truyền đạt Để chiếm vị trí số lớp, người học sinh phải có khơng phải tính ham hiểu biết khơn trí tuệ sắc sảo mà phải có trí nhớ tốt, phải thật cố gắng để đạt điểm số cao tất mơn học Ngồi ra, phải chăm lo cho quan điểm phù hợp với quan điểm thầy cô giáo

Trong phương pháp dạy học truyền thống, khoa sư phạm ý đến người giáo viên quan tâm tới học sinh Học sinh “cái lọ” mà người thầy phải nhét đầy “lọ” nào? Tính thụ động học sinh bộc lộ rõ ràng Học sinh phải nhớ người ta cung cấp cho trạng thái hoàn thành Trong phương pháp dạy học cũ, nguyên tắc thụ động biểu lộ hình ảnh người giáo viên đứng riêng biệt bục cao lớp cung cấp “cái mẫu”, cịn phía hình ảnh học sinh ngồi thành hàng ghế, làm công việc giống lại mẫu mà thầy cung cấp cho họ Nếu quan niệm nghệ thuật dạy học nghệ thuật thức tỉnh tâm hồn em thiếu niên tính ham hiểu biết, dạy em biết suy nghĩ hành động tích cực, mà tính ham hiểu biết đắn sinh động có đầu óc sảng khoái Nếu nhồi nhét kiến thức cách cưỡng hiệu giáo dục khó mong muốn, để “Tiêu hố” kiến thức cần phải “Thưởng thức chung” cách ngon lành

Để học sinh chủ động, tích cực, sáng tạo học tập tất yếu phải đổi phương pháp giảng dạy

Tránh suy nghĩ giản đơn hay cực đoan sử dụng, đổi phương pháp dạy học.

tiến hơn, tốt có Nói vậy, khơng phải dung hoà để làm “hơi khác hay tương tự có” Mà phải có thực để đáp ứng đòi hỏi tiến

Nếu phương pháp dạy học cũ có ưu điểm lớn phát huy trí nhớ, tập cho học sinh làm theo điều đó, phương pháp cần ưu điểm Song khác phương pháp giảng dạy cũ phần nhiều “bỏ quên học sinh” Nên bình thường, học sinh bị động tiếp nhận Còn phương pháp giảng dạy phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh

Phát huy tính tích cực học sinh thông qua hàng loạt tác động giáo viên chất phương pháp giảng dạy Khi nói đến tính tích cực, quan niệm lòng mong muốn hành động nảy sinh từ phía học sinh, biểu bên ngồi hay bên hoạt động Nhờ phát huy tính tích cực mà học sinh khơng cịn bị thụ động Học sinh trở thành cá nhân tập thể mang khát vọng khám phá, hiểu biết Muốn vậy, điều khó khăn với người giáo viên là: Trong lên lớp, phải cho học sinh tốt thoả mãn nhu cầu tri thức, thấy tri thức chân trời Cịn học sinh học yếu khơng thấy bị bỏ rơi, họ tham gia vào trình khám phá Điều đặc biệt cần thiết, học sinh hào hứng để tìm tri thức khơng cịn bị động, bị nhồi nhét Như vậy, nguyện vọng hành động hay khác kết mong muốn

Khi đổi phương pháp dạy học cần tránh xu hướng giản đơn hay cực đơn Có thầy, thay việc “đọc, chép” việc hỏi nhiều mà phần nhiều câu hỏi lại khơng tạo “tình có vấn đề” Có thể họ nghĩ sử dụng phương pháp dạy học việc thay đọc chép việc hỏi đáp hỏi đáp nhiều đổi mới!

Để đổi phương pháp dạy học thành cơng phải đổi đồng bộ.

Vấn đề lớn phức tạp, song trước mắt lên ý đổi vấn đề liên quan trực tiếp tới việc dạy học:

a Trước hết chương trình Sách giáo khoa.

Chương trình mà sách giáo khoa đạt yêu cầu cần thiết chưa? Điều khó xác định, chương trình sách giáo khoa ta thiên tính “ Hàn lâm” mà chưa thực coi trọng thực hành Coi trọng phần từ phân môn song lại không đồng dẫn đến vênh lệch không cần thiết lý thuyết thực hành (giả dụ làm văn chương trình trung học chưa đồng với giảng văn…).Điều gây cản trở cho đổi phương pháp dạy học

b Cách đề thi yêu cầu thi.

Cái đích người học lệ thuộc vào “con đường thân” họ Nếu u cầu cần “thuộc, nhớ” kỹ tối thiểu, tính sáng tạo dẫn đến phương pháp học tương ứng Người thầy có ý thức đổi mà phải dạy theo phương pháp luyện thi “thầy đọc chép, trò nghe chép”

Thành bại đổi Phương pháp dạy học diễn nhà trường, nên nhà trường, tổ nhóm chun mơn phải đầu tư thoả đáng cho đổi

phương pháp dạy học hành động cụ thể

d Đặc biệt coi trọng tài nghệ người thầy.

Để đổi phương pháp dạy học thành cơng tài nghệ giáo viên, lao động sư phạm người thầy phải xã hội đánh giá

Tài nghệ giáo viên công tác giảng dạy cần thiết không lĩnh vực sáng tạo khác Cơng tác trở thành hình thức sáng tạo Nếu người giáo viên khéo léo phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh người chịu tác động giáo dục trở thành chủ thể giáo dục, họ chịu trách nhiệm phát triển thân, xã hội lịch sử

Trên suy nghĩ có tính cá nhân, phải trao đổi thêm Xin bạn đọc quan tâm để làm cho đổi phương pháp dạy học thực phong trào tích cực thi đua giảng dạy

Dạy học đối phó với thi cử

Ơng Lê Qn Tần - Vụ trưởng Vụ GD trung học (Bộ GD-ĐT) nhược điểm lớn trình dạy học GV Một nhược điểm bảo thủ nhận thức thói quen dạy học thụ động, nặng đối phó với thi cử Một phận GV khác quen dạy "chay", ngại sử dụng thiết bị dạy học, số khác lại lạm dụng trực quan, lạm dụng máy chiếu

Về việc sử dụng chương trình sách giáo khoa, theo ông Tần, phần lớn GV chưa nghiên cứu nắm vững chuẩn kiến thức, kỹ chương trình Khi giảng bài, thường trình bày hết tồn SGK, kể phần HS tự học Ông Tần so sánh: Đối với nước, SGK "bản đồ hành quân" GV nước ta SGK lại "pháp lệnh" Trong trình kiểm tra kiến thức vậy, GV HS đọc thuộc SGK để trả lời câu hỏi Đây lại điều chứng tỏ GV thất bại hoàn toàn so sánh với phương pháp dạy học Vấn đề đặt GV phải đặt câu hỏi mở để HS nói kiến khả tư

Ơng Nguyễn Vinh Hiển - Thứ trưởng Bộ GD-ĐT khẳng định: việc kiểm tra, thi cử nặng tái kiến thức, vận dụng nên khơng phát đặc điểm tư học sinh Việc kiểm tra rõ ràng chưa hỗ trợ thúc đẩy người GV buộc phải đổi phương pháp giảng dạy Nhiều ý kiến cho rằng, phương pháp dạy học tích cực cịn thể thái độ GV với HS, khơng khí lớp học Nếu GV làm chủ phương pháp lớp học tiếng ồn lớp cần thiết Ông Lê Quán Tần nêu ví dụ: học ngoại ngữ phải đánh giá này: HS nói đúng: tốt; HS nói sai: tốt; HS khơng nói nghĩa khơng tốt Tuy nhiên, ơng Tần cho rằng: phần lớn GV quan tâm đến việc HS nói hay sai Nếu HS sai nặng trách móc, cho điểm mà không trọng đến việc khai thác lỗi để HS biết sai

Học sinh nhận xét giáo viên

đồng nghiệp Tuy nhiên, Phó thủ tướng - Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân nhận định: cịn tượng hiệu trưởng người sau, chí người cản trở GV trình đổi phương pháp dạy học Thời gian tới đây, hiệu trưởng phải người tiên phong, phải trả lời câu hỏi: đổi để đạt hiệu tốt nhất?

Phó thủ tướng Nguyễn Thiện Nhân thẳng thắn phát biểu: không tạo động lực hỗ trợ cần thiết cho GV dù có phát động nhiều phong trào, nhiều vận động thay đổi cách dạy học cũ Đã đến lúc để GV "đơn độc" "tự bơi" q trình đổi Phải cụ thể hóa khái niệm "dạy tốt" xem lại việc công nhận GV dạy giỏi Không thể đạt danh hiệu GV "dạy giỏi" qua lên lớp thi GV giỏi cách nhìn nhận chắn phải gương đổi phương pháp dạy học Tới đây, tiêu chí quan trọng áp dụng để đánh giá cách dạy GV có tích cực hay khơng dựa vào ý kiến nhận xét HS Việc lấy ý kiến tiến hành theo nhiều hình thức khác nhau: hỏi trực tiếp phát phiếu thăm dị (mà người trả lời khơng thiết phải nêu danh tính mình) Bên cạnh đó, tiến tới chấm dứt hoàn toàn việc đọc - chép số môn học

hát tiếng Anh, thảo luận http://english.vietnamlearning.vn/ ’ m o d y hứng thú Những phương pháp dạy kiểm tra từ mới Các thủ thuật gợi mở giảng dạy từ mới Ưu điểm việc khai thác hình ảnh ẩn dụ dạy từ vựng câu hỏi. luyện khả nghe đoán nghĩa Chiếc dập ghim mệnh đề quan hệ phương pháp giảng dạy truyền thống, Để học ngữ pháp trở nên hiệu quả nói viết. ngữ âm, phim, nghe nhạc, nghe nhóm. y thực hành phát âm