NGU VAN 9 HK I

- KNN là người chịu ơn -ơn trọng - cứu mạng và cả đời trong trắng của nàng; áy náy băn khoăn tìm cách trả ơn ; tự nguyện gắn bó đời mình với LVT... Tổng kết về nghệ thuật Theo e[r]

Ngày soạn: 17.8.2009 Ngày dạy: 19.8.2009 Tuần

Tiết 1-2 Bài

PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH

I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hồ truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị

Từ lịng kính u, tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dưỡng, học tập, rèn luyện theo gương Bác

II/ Chuẩn bị:Giáo viên: Bảng phụ tài liệu liên quan Học sinh: Đọc mới, trả lời câu hỏi SGK

III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học:

1.Ổn định lớp

2.Giới thiệu chương trình, SGK phương pháp học Ngữ văn 3.Gi i thi u m i:ớ ệ

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng

Hoạt động 1:Giới thiệu tác giả, tác phẩm GV giới thiệu tác giả thể loại văn

Hoạt động 2: Đọc – tìm hiểu văn GV đọc mẫu Hướng dẫn HS đọc: chậm rãi, rõ ràng, diễn cảm, ngắt ý nhấn mạnh luận điểm Gọi HS nối tiếp đọc lại VB Lớp GV nhận xét -Qua VB, em thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh thể khía cạnh nào? Hãy phân đoạn VB theo luận điểm

+Tìm hiểu luận điểm 1: Cho HS đọc lại đoạn

-Vốn tri thức văn hoá nhân loại Hồ Chí Minh sâu rộng nào? Vì Người lại có vốn tri thức sâu rộng vậy?

Sự tiếp thu tinh hoa văn hoá giới tảng văn hoá dân tộc hình thành Bác nhân cách, lối sống nào? (Một người gồm: kim, cổ, tây, đông Giàu quốc tế, đậm VN nét-BV)

I/Giới thiệu tác giả, tác phẩm: -Lê Anh Trà

-Văn nhật dụng (Xem SGK)

II/Đọc – tìm hiểu văn bản Phân đoạn:

-Trong đời đại: Vốn tri thức uyên thâm Bác -Phần lại: Lối sống Bác

1.Vốn tri thức văn hoá sâu rộng Bác:

-Tiếp xúc với nhiều văn hố giới, có hiểu biết sâu rộng văn hoá nước: +Nắm vững phương tiện giao tiếp: ngôn ngữ +Qua công việc, qua lao động mà học hỏi (làm nhiều nghề)

+Học hỏi, tìm hiểu đến mức sâu sắc

-Tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hố nước ngồi:

+Khơng chịu ảnh hưởng cách thụ động +Tiếp thu hay, đẹp đồng thời phê phán tiêu cực

+Trên tảng văn hoá dân tộc mà tiếp thu ảnh hưởng quốc tế

+Tìm hiểu luận điểm 2: Cho HS đọc lại đoạn

Lối sống bình dị Bác thể nào?

Lối sống Bác Việt Nam, phương Đơng Lối sống thể nào? (nhắc lại lối sống Nguyễn Trãi “Côn sơn ca” hai câu thơ Nôm Nguyễn Bỉnh Khiêm VB để thấy vẻ đẹp sống đạm bạc mà cao)

Vì nói lối sống Bác kết hợp giản dị cao?

Hoạt động 3:Nhận xét nghệ thuật văn -Để làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh, tác giả dùng biện pháp nghệ thuật nào?

Cảm nhận em điểm tạo nên vẻ đẹp phong cách HCM?

(thảo luận phút, GV chốt lại ý HS thảo luận) Gọi HS đọc Ghi nhớ SGK tr.8

HĐ4: Ý nghĩa việc học tập, rèn luyện theo phong cách Hồ Chí Minh

HĐ5: Luyện tập: Tìm đọc kể lại câu chuyện lối sống giản dị, cao đẹp Bác

2.Lối sống Bác:

-Nơi ở, nơi làm việc đơn sơ: nhà sàn nhỏ gỗ, vài phòng; đồ đạc mộc mạc, đơn sơ -Trang phục giản dị: Bộ quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp đơn sơ

-Ăn uống đạm bạc: Cá kho, rau luộc, dưa ghém, cà muối, cháo hoa

-Đây lối sống khắc khổ người tự vui cảnh nghèo khó, khơng phải cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, đời Đây cách sống có văn hoá trở thành quan niệm thẩm mĩ: đẹp giản dị

*Lối sống Bác vừa giản dị vừa cao.

3.Nghệ thuật:

-Kết hợp kể bình luận -Chọn lọc chi tiết tiêu biểu -Đan xen với thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm cách dùng từ Hán Việt

-Sử dụng nghệ thuật đối lập

III/ Tổng kết:

Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hồ truyền thống văn hố dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại, thanh cao giản dị.

IV/ Củng cố:

Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh gì?

V/ Dặn dị:

Học Ghi nhớ SGK tr.8

Chuẩn bị mới: Đọc, trả lời câu hỏi tìm hiểu “Đấu tranh cho giới hồ bình”. Tiết 3: TV: Các phương châm hội thoại

Ngày soạn: 18.8.2009 Ngày dạy: 22.8.2009 Tuần

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh: Nắm nội dung phương châm lượng, phương châm chất Biết vận dụng phương châm giao tiếp

II/ Chuẩn bị:Giáo viên: Bảng phụ tài liệu liên quan Học sinh: Trả lời câu hỏi tập SGK

III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học:

1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra cũ: Nhắc lại kiến thức “Hội thoại” học lớp

(Vai xã hội hội thoại? Cách đối xử người có vai xã hội thấp với người có vai xã hội cao ngược lại)

3.Gi i thi u m i:ớ ệ

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng

HĐ1: Tìm hiểu phương châm lượng +GV hướng dẫn HS đọc đối thoại1 tr.8

-Khi An hỏi “học bơi đâu?” mà Ba trả lời “ở nước” câu trả lời có đáp ứng điều mà An cần biết khơng? Vì sao?

(bơi gì? Nếu nói mà khơng có nội dung coi câu nói bình thường khơng? Từ rút học giao tiếp?

+Cho HS đọc (khuyến khích hình thức kể) truyện cười “Lợn cưới, áo mới” tr.9 SGK

Vì truyện lại gây cười?

Lẽ anh có “lợn cưới” anh có “áo mới” phải hỏi trả lời để người nghe đủ biết điều cần hỏi trả lời?

Như cần tuân thủ yêu cầu giao tiếp? Hệ thống hoá kiến thức

Gọi HS đọc Ghi nhớ tr.9

HĐ2: Tìm hiểu phương châm chất

-GV hướng dẫn HS đọc kể lại truyện cười “Quả bí khổng lồ” (SGK tr.9)

Truyện cười phê phán điều gì?

Như giao tiếp có điều cần tránh? -Nếu khơng biết tuần lớp tổ chức cắm trại em có thơng báo điều với bạn lớp khơng? Nếu khơng biết bạn nghỉ học em có trả lời với thầy bạn nghỉ học ốm khơng? (khơng)

Hãy rút nhận xét

-So sánh để làm rõ khác yêu cầu nêu bước phần

-Hệ thống hoá kiến thức HS đọc Ghi nhớ tr.10

I/ Phương châm lượng:

(khơng nên nói mà giao tiếp địi hỏi)

(các nhân vật nói nhiều nhiều cần nói)

*Khi giao tiếp, cần nói cho có nội dung; nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, không thiếu, không thừa.

II/ Phương châm chất. (tính nói khốc)

*Khi giao tiếp, đừng nói những điều mà khơng tin đúng.

đừng nói điều mà khơng có chứng xác thực.

HĐ3: Hướng dẫn HS làm tập 1,2,3,4,5 1/Phân tích lỗi câu a,b

2/Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống Cho biết phương châm hội thoại có liên quan

3/Cho biết phương châm hội thoại khơng tn thủ truyện cười “Có ni khơng” 4/Giải thích lí dùng cách diễn đạt

5/Giải thích nghĩa thành ngữ cho biết phương châm hội thoại có liên quan

-ăn đơm nói đặt -ăn ốc nói mị -ăn khơng nói có -cãi chày cãi cối -khua mơi múa mép -nói dơi nói chuột -hứa hươu hứa vượn

Cho biết thành ngữ có liên quan đến phương châm hội thoại nào?

III/ Luyện tập:

1 Từ ngữ trùng lặp, thừa

2 Nói có sách mách có chứng, nói dối, nói mị, nói nhăng nói cuội, nói trạng

3.Phương châm lượng

4a Phương châm chất (chưa kiểm chứng)

4b Phương châm lượng (nhắc lại có chủ ý)

5 Giải thích nghĩa các thành ngữ: - vu khống, đặt điều, bịa

- nói khơng có - vu khống, bịa đặt

- cố tranh cãi khơng có lí lẽ

- nói ba hoa, khốc lác - nói lăng nhăng, linh tinh

- hứa để lịng khơng thực lời hứa

*không tuân thủ phương châm về chất - điều tối kị giao tiếp - HS cần tránh

IV/ Củng cố:

Khi giao tiếp, cần tuân thủ yêu cầu gì?

Phương châm lượng gì? Phương châm chất gì?

V/ Dặn dò:

Học thuộc hai Ghi nhớ SGK tr.9- 10 Hoàn chỉnh tập vừa làm

Chuẩn bị mới: Các phương châm hội thoại (t.t).

Tiết 4: TLV: Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh.

Ngày soạn: 18.8.2009 Ngày dạy: 24.8.2009 Tuần

Tiết

SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I/ Mục tiêu cần đạt:

Biết cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh

II/ Chuẩn bị:Giáo viên: Bảng phụ tài liệu liên quan

Học sinh: Ôn kiến thức cũ; đọc, trả lời câu hỏi tập SGK

III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học:

1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra việc chuẩn bị HS nhà 3.Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng

HĐ1: Ôn lại kiến thức kiểu VBTM phương pháp thuyết minh

-VBTM gì?

-Nêu phương pháp thuyết minh học lớp

HS trả lời, GV bổ sung, hoàn chỉnh

HĐ2: Đọc nhận xét kiểu VBTM có sử dụng 1số biện pháp nghệ thuật -HS đọc VB “Hạ Long- Đá Nước” -Bài văn thuyết minh đặc điểm đối tượng?

VB có cung cấp tri thức khách quan đối tượng không?

Đặc điểm dàng thuyết minh cách đo đếm, liệt kê khơng? -Vấn đề Sự kì lạ Hạ Long vô tận tác giả TM cách nào? Hãy câu văn nêu khái quát kì lạ Hạ Long

-Tác giả sử dụng biện pháp liên tưởng, tưởng tượng để giới thiệu kì lạ Hạ Long? (chú ý: sau đổi thay góc độ quan sát miêu tả biến đổi đảo đá từ vật vô tri thành vật sống động, có hồn)

-Tiểu kết Ghi nhớ

I/Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn bảnTM

1 Ôn tập văn thuyết minh:

VBTM cung cấp tri thức khách quan, phổ thơng Có phương pháp thuyết minh học: định nghĩa, phân loại, nêu ví dụ, liệt kê, số liệu, so sánh

2 Viết VBTM có sử dụng số biện pháp nghệ thuật.

TM vẻ đẹp kì lạ Hạ Long

VB cung cấp tri thức khách quan đối tượng

Vấn đề TM văn vấn đề trừu tượng, không dễ dàng TM cách đo đếm, liệt kê Liên tưởng, tưởng tượng

“Chính Nước làm cho Đá có tâm hồn”

Nước tạo nên di chuyển khả di chuyển theo cách tạo nên thú vị cảnh sắc Tuỳ theo góc độ tốc độ di chuyển du khách, tuỳ theo hướng ánh sáng rọi vào đảo đá mà thiên nhiên tạo nên giới sống động, biến hoá đến

*Muốn cho VBTM sinh động, hấp dẫn người ta vận dụng thêm số biện pháp nghệ thuật như kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hoá hình thức vè, diễn ca.

*Các biện pháp nghệ thuật cần sử dụng thích hợp, góp phần làm bật đặc điểm đối tượng cần TM gây hứng thú cho người đọc.

HĐ3: Hướng dẫn HS làm tập 1) Đọc VB “Ngọc Hồng xử tội ruồi xanh”

VB có tính chất TM khơng?

Tính chất thể điểm nào?

Bài TM có nét đặc biệt?

Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

Chúng có gây hứng thú làm bật nội dung cần TM không?

2) Đọc đoạn văn “Bà hoạt động”

Nhận xét biện pháp nghệ thuật sử dụng để thuyết minh

1) VBTM có sử dụng số biện pháp NT

Tính chất TM thể chỗ giới thiệu lồi ruồi có hệ thống, cung cấp kiến thức chung, đáng tin cậy ruồi; thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh, phịng bệnh

Hình thức nghệ thuật gây hứng thú cho người đọc PP định nghĩa (họ côn trùng cánh, mắt lưới ), phân loại (các loài ruồi), số liệu (vi khuẩn, sinh sản cặp ruồi), liệt kê (mắt lưới, chân )

Biện pháp nhân hoá Có tình tiết.

*Gây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa truyện vui vừa học thêm tri thức

2) Đoạn văn nói tập tính chim cú dạng ngộ nhận thời thơ ấu, sau nhận thức lại nhầm lẫn cũ

*Lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện

IV/ Củng cố:

Nêu biện pháp nghệ thuật sử dụng VBTM

Yêu cầu tác dụng biện pháp nghệ thuật nào?

V/ Dặn dị:

Học thuộc Ghi nhớ SGK tr.13 Hoàn chỉnh tập vào soạn

Chuẩn bị cho tiết 5: Luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật (Phân công theo thứ tự tổ chuẩn bị đề bài:

Thuyết minh quạt, bút, kéo, nón Thực hịên đủ yêu cầu chuẩn bị nhà mới)

Ngày soạn: 18.8.2009 Ngày dạy: 24.8.2009 Tuần

Tiết

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật vào VBTM

II/ Chuẩn bị:Giáo viên: Tài liệu tham khảo, mẫu đề SGK Học sinh: Chuẩn bị theo yêu cầu đề hướng dẫn tiết

III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học:

Nêu biện pháp nghệ thuật sử dụng VBTM.

Yêu cầu tác dụng biện pháp nghệ thuật nào? 3.Giới thiệu mới:

Hoạt động 1: Kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS GV nêu rõ yêu cầu tiết học yêu cầu tập:

Lập dàn ý chi tiết thuyết minh sử dụng biện pháp nghệ thuật làm cho viết sinh động, vui tươi

GV kiểm tra tình hình chuẩn bị nhà HS, cho nhận xét, nhắc nhở bắt đầu tiết học

Hoạt động 2: Trình bày thảo luận đề bài: Thuyết minh nón.

-Cho HS (của tổ có chuẩn bị đề này) trình bày dàn ý chi tiết, dự kiến cách sử dụng biện pháp nghệ thuật thuyết minh, đọc đoạn mở

-Tổ chức HS lớp thảo luận, nhận xét, bổ sung, sửa chữa dàn ý vừa trình bày

Hoạt động 3: Trình bày thảo luận đề bài: Thuyết minh bút. -Cho số HS chuẩn bị đề trình bày

-GV cho lớp góp ý bổ sung, sửa chữa dàn ý chi tiết vừa nêu *Nếu cịn thời gian, cho HS trình bày hai đề lại.

GV nhận xét chung cách sử dụng biện pháp nghệ thuật, hiệu cần đạt hướng dẫn cách hoàn chỉnh cho HS

IV/ Củng cố - Dặn dị:

Nắm vững lí thuyết học tiết Hoàn chỉnh dàn ý vừa trình bày Tham khảo đọc thêm: Họ nhà Kim

Chuẩn bị mới: Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh Tiết - 7: VH: Đấu tranh cho giới hoà bình.

Ngày soạn: 20.8.2009 Ngày dạy: 26.8.2009 Tuần

Tiết 6-7 Bài

ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH

I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

-Hiểu nội dung vấn đề đặt VB: Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ sống trái đất; nhiệm vụ cấp bách nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình

-Thấy nghệ thuật nghị luận tác giả: chứng xác thực, cụ thể, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

II/ Chuẩn bị:Giáo viên: Bảng phụ tài liệu, tranh ảnh liên quan Học sinh: Đọc mới, trả lời câu hỏi SGK

III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học:

2.Kiểm tra cũ:

Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh gì?

Đọc vài câu thơ nói lối sống giản dị mà cao đẹp Bác Hồ. 3.Gi i thi u m i:ớ ệ

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng

HĐ1:Giới thiệu tác giả, tác phẩm: Nêu hiểu biết em tác giả, hoàn cảnh đời, thể loại VB

HĐ2: Hướng dẫn HS đọc- hiểu VB GV đọc mẫu đoạn

Hướng dẫn đọc

Gọi HS đọc hết văn Nêu luận điểm VB?

Luận điểm triển khai qua luận nào?

-Đọc thầm lại đoạn1

Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ loài người toàn sống trái đất tác giả rõ nào?

Bằng cách lập luận mà tác giả làm cho người đọc hiểu rõ nguy khủng khiếp ấy?

-Đọc lại phần Nêu luận 2. Sự tốn tính chất vơ lí chạy đua vũ trang hạt nhân tác giả chứng nào?

Tác dụng nghệ thuật lập luận phần gì? (người đọc phải ngạc nhiên, bất ngờ trước thật hiển nhiên mà phi lí)

Tác giả cảnh báo điều chiến tranh hạt nhân?

-Gọi HS đọc lại đoạn

Để làm rõ luận này, tác giả đưa lập luận sao?

(GV giải thích khái niệm “lí trí tự nhiên”)

Nêu suy nghĩ em lời cảnh báo nhà văn (HS thảo luận)

I/ Giới thiệu tác giả, tác phẩm: Xem SGK tr.19

II/ Đọc- hiểu VB

- Kho vũ khí hạt nhân có khả huỷ diệt trái đất hành tinh

- Cuộc chạy đua vũ trang làm khả cải thiện đời sống người

- Chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí lồi người, lí trí tự nhiên

- Ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, đấu tranh cho giới hồ bình

1)Nguy chiến tranh hạt nhân: - cụ thể thời gian (8-8-1986)

- số liệu xác (4 thuốc nổ làm biến 12 lần dấu vết sống trái đất, tiêu diệt hành tinh xoay quanh mặt trời, cộng hành tinh phá huỷ cân hệ mặt trời)

*Vào đề trực tiếp, chứng rõ ràng, xác thực thu hút người đọc gây ấn tượng mạnh mẽ tính chất hệ trọng vấn đề nói tới

2)Cuộc chạy đua vũ trang gây nhiều tốn kém, phi lí Dẫn chứng với so sánh thuyết phục số biết nói nhiều lĩnh vực:

- Y tế: 10 tàu sân bay = phòng bệnh 14 năm, bảo vệ tỉ người khỏi bệnh sốt rét, cứu 14 triệu trẻ em

- Tiếp tế thực phẩm: 27 tên lửa MX = tiền trả nông cụ năm

- Giáo dục: tàu ngầm = xố nạn mù chữ tồn giới

3)Chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí con người phản lại tiến hố tự nhiên:

- Chứng từ khoa học địa chất cổ sinh học nguồn gốc tiến hoá sống trái đất “từ nhen nhóm nở”

Trước tai hoạ chiến tranh gây ra, tác giả đưa lời đề nghị gì? Ý nghĩa lời đề nghị gì? *Bài văn đặt cho người trên Trái Đất nhiệm vụ gì?

(Tích hợp nội dung mơi trường) #Giải thích đầu đề văn

(Luận đề, chủ đích thơng điệp)

HĐ3:Tổng kết:

Bài viết sử dụng cách thức diễn đạt nào?

Nội dung tác giả muốn chuyển đến qua văn gì?

HĐ4: Luyện tập

Phát biểu cảm nghĩ em sau học xong văn

4)Nhiệm vụ loài người:

-Đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho giới hoà bình “Chúng ta cơng bằng”

-Cần lập “một nhà băng lưu trữ hạt nhân” *Nhân loại cần giữ gìn kí ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến, đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân

III/Tổng kết: Ghi nhớ SGK tr.21

(Đề cập v/đ cấp thiết, với sức thuyết phục cao bởi lập luận chặt chẽ, chứng phong phú, xác thực, cụ thể nhiệt tình tác giả).

IV/ Củng cố:

Nêu giá trị nội dung nghệ thuật VB “Đấu tranh cho giới hồ bình”

V/ Dặn dị:

Học thuộc Ghi nhớ SGK tr.21 Hồn chỉnh phần Luyện tập

Chuẩn bị mới: “Tuyên bố giới sống phát triển trẻ em” Tiết 8: TV: Các phương châm hội thoại (t.t).

Ngày soạn: 21.8.2009 Ngày dạy: 29.8.2009 Tuần

Tiết

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (t.t)

I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

-Nắm nội dung phương châm quan hệ, cách thức lịch -Biết vận dụng phương châm giao tiếp

II/ Chuẩn bị:Giáo viên: Bảng phụ tài liệu liên quan

Học sinh: Đọc mới, trả lời câu hỏi tập SGK

III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học:

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ:

Phân biệt phương châm lượng, phương châm chất Cho ví dụ. Giải thích thành ngữ: ăn ốc nói mị; hứa hươu hứa vượn.

Các thành ngữ có liên quan đến phương châm hội thoại nào? 3.Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng

-Thành ngữ “Ơng nói gà, bà nói vịt” tình hội thoại ntn? -Điều xảy xuất tình hội thoại vậy? -Vậy giao tiếp, cần nói nào?

HĐ2: Tìm hiểu PC cách thức -Thành ngữ “dây cà dây muống, lúng búng ngậm hột thị” để cách nói nào?

-Những cách nói ảnh hưởng đến giao tiếp?

-Qua rút học giao tiếp?

-Xác định cách hiểu khác câu “Tôi đồng ý với những nhận định truyện ngắn của ông ấy”.

*Để người nghe khơng hiểu lầm, giao tiếp, cần nói nào?

HĐ3: Tìm hiểu PC lịch

Gọi HS đọc truyện “Người ăn xin” -Vì ông lão ăn xin cậu bé truyện cảm thấy nhận từ người đó?

-Có thể rút học từ câu chuyện này?

*Hệ thống kiến thức ba Ghi nhớ

HĐ4:Hướng dẫn HS làm tập 1.Điều cha ông khuyên dạy qua câu tục ngữ, ca dao 2.Phép tu từ từ vựng có liên quan trực tiếp với phương châm lịch 3.Chọn từ ngữ thích hợp với chỗ trống – PC hội thoại liên quan 4.Lí giải cách nói người nói đơi phải dùng a, b, c

- Mỗi người nói đằng, khơng khớp với nhau, không hiểu

- Con người không giao tiếp với được, hoạt động xã hội rối loạn

*Khi giao tiếp, cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề.

II/ Phương châm cách thức: - Cách nói dài dịng, rườm rà

Nói ấp úng, khơng thành lời, khơng rành mạch - Người nghe khó tiếp nhận tiếp nhận không nội dung truyền đạt

*Khi giao tiếp, cần ý nói ngắn gọn, rành mạch. - Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

- Tôi đồng ý với nhận định người truyện ngắn ông

*Khi giao tiếp, tránh cách nói mơ hồ.

III/ Phương châm lịch sự:

(Cả hai cảm nhận tình cảm mà người dành cho mình, đặc biệt tình cảm cậu bé ơng lão ăn xin: không tỏ khinh miệt, xa lánh mà có thái độ lời nói chân thành, thể tôn trọng quan tâm đến người bần cùng.)

*Khi giao tiếp, cần tế nhị tôn trọng người khác.

IV/ Luyện tập:

1 Trong giao tiếp nên dùng lời lẽ lịch sự, nhã nhặn (khẳng định vai trị ngơn ngữ đời sống) Phép tu từ nói giảm, nói tránh

3 Liên quan đến PC lịch sự: a, b, c, d PC cách thức: e

4a) Tránh để người nghe hiểu khơng tn thủ PC quan hệ

5.Giải thích nghĩa thành ngữ nói băm nói bổ/ nói đấm vào tai/ điều nặng tiếng nhẹ

Phương châm hội thoại liên quan -nửa úp nửa mở

-mồm loa mép giải -đánh trống lảng

-nói dùi đục chấm mắm cáy

4c) Báo hiệu cho người đối thoại biết người khơng tn thủ PC lịch phải chấm dứt khơng tn thủ

5 Nói bốp chát, xỉa xói, thơ bạo (PC lịch sự) - Nói mạnh, trái ý người khác, khó tiếp thu (PCLS) - Nói trách móc, chì chiết (PC lịch sự)

nói mập mờ, ỡm ờ, khơng nói (PC cách thức - lời, đanh đá, nói át người khác (PC lịch sự) - lảng ra, né tránh, khơng muốn tham dự việc đó, vấn đề mà người đối thoại trao đổi (PC quan hệ)

- nói khơng khéo, thơ cộc, thiếu tế nhị (PC lịch sự)

IV/ Củng cố:

Khi giao tiếp, cần tuân thủ phương châm hội thoại nào?

Nêu cách hiểu em phương châm quan hệ, cách thức lịch

V/ Dặn dò:

Học thuộc Ghi nhớ SGK

Hoàn chỉnh tập vào soạn

Chuẩn bị mới: Các phương châm hội thoại (t.t).

Tiết 9: TLV: Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

Ngày soạn: 21.8.2009 Ngày dạy: 31.8.2009 Tuần

Tiết

SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS hiểu VBTM có phải kết hợp với yếu tố miêu tả VB hay

II/ Chuẩn bị:Giáo viên: Bảng phụ ghi đoạn văn có liên quan Học sinh: Đọc mới, trả lời câu hỏi tập SGK

III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học:

1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra cũ: Muốn cho VBTM sinh động, hấp dẫn, người ta vận dụng thêm số biện pháp nghệ thuật nào? Tác dụng nó?

3.Giới thiệu mới:

HĐ1:Đọc tìm hiểu bài: Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh: Cho HS đọc VB “Cây chuối đời sống Việt Nam” Giải thích nhan đề văn -Chỉ câu TM đặc điểm tiêu biểu chuối?

(Đoạn 1: “Đi khắp núi rừng” hai câu cuối đoạn Đoạn 2: “Cây chuối thức ăn hoa, quả!”

Đoạn 3: Giới thiệu chuối công dụng Cách dùng, cách nấu ăn, thờ cúng)

HĐ2: Chỉ câu văn có tính miêu tả chuối

(đoạn đầu, đoạn tả chuối trứng cuốc, tả cách ăn chuối xanh) Vai trò, ý nghĩa yếu tố miêu tả việc thuyết minh chuối?

*Để TM cho cụ thể, sinh động, hấp dẫn, TM kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả; có tác dụng làm cho đối tượng TM bật, gây ấn tượng.

Theo yêu cầu chung VBTM, bổ sung gì? (đây đoạn trích nên khơng thể thuyết minh tồn diện mặt)

Cho biết thêm cơng dụng thân chuối, chuối tươi khô, nõn, bắp chuối

HĐ4: Luyện tập:

1) Bổ sung yếu tố miêu tả vào chi tiết TM chuối

(Chú ý yếu tố miêu tả điền vào chỗ trống Lớp nhận xét, sửa chữa GV hoàn chỉnh HS ghi vở) 2) Chỉ yếu tố miêu tả đoạn văn “Một lần dễ sạch”

(Tách có tai /Chén ta khơng có tai /Khi mời nóng.). 3) Đọc câu miêu tả văn “Trị chơi ngày xn”

(Qua sơng Hồng mượt mà/ Lân trang trí hoạ tiết đẹp/ Múa lân chạy quanh/ Kéo co người/ Bàn cờ quân cờ/ Hai tướng che lọng/ Với khoảng cháy, khê/ Sau hiệu lệnh bờ sơng).

IV/ Củng cố - Dặn dị:

Nêu tác dụng yếu tố miêu tả VBTM Hoàn chỉnh ba tập vừa làm

Chuẩn bị (thực tốt phần chuẩn bị nhà học) cho tiết 10: Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh.

Ngày soạn: 24.8.2009 Ngày dạy: 31.8.2009 Tuần

Tiết 10

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh rèn luyện kĩ sử dụng yếu tố miêu tả VBTM

II/ Chuẩn bị:Giáo viên: Tham khảo tài liệu để xây dựng văn hoàn chỉnh Học sinh: Đọc mới, trả lời câu hỏi tập SGK

III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học:

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ:

Nêu tác dụng yếu tố miêu tả VBTM. (HS kiểm tra chéo việc chuẩn bị nhà)

GV nhận xét chung nhận xét trường hợp cá biệt 3.Luyện tập:

HĐ1: Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý: Bước 1: Tìm hiểu đ ề :

Gọi HS đọc đề bài, GV chép lên bảng nêu câu hỏi: Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì?

Cụm từ “Con trâu làng quê Việt Nam” bao gồm ý gì?

Bước 2: Tìm ý lập dàn ý:

(GV nêu câu hỏi gợi ý để HS trả lời lập dàn ý theo bố cục) - Mở bài: Giới thiệu chung trâu đồng ruộng Việt Nam - Thân bài:

+ Con trâu nghề làm ruộng: sức kéo để cày bừa, kéo xe + Con trâu lễ hội, đình đám

+ Con trâu - nguồn cung cấp thịt, da để thuột, sừng để làm đồ mĩ nghệ + Con trâu tài sản lớn người nông dân Việt Nam

+ Con trâu trẻ chăn trâu, việc chăn ni trâu - Kết bài: Con trâu tình cảm người nông dân

(GV hướng dẫn HS nêu dàn ý chi tiết cho nội dung để dễ lựa chọn viết)

HĐ2:Thực làm hoạt động HS lớp Bước 1: Xây dựng đ oạn mở :

GV nêu câu hỏi để HS trình bày đoạn mở theo yêu cầu vừa có nội dung thuyết minh vừa có yếu tố miêu tả

Nội dung cần TM mở gì? Yếu tố cần miêu tả gì?

(GV yêu cầu tất HS làm vào vở, gọi số em đọc phân tích, đánh giá) Bước 2: Giới thiệu trâu việc làm ruộng

Những ý phải thuyết minh: trâu cày, bừa ruộng, kéo xe, chở lúa, trục lúa

Cần phải giới thiệu loại việc có miêu tả trâu việc (vận dụng tri thức sức cày, sức kéo TM khoa học trâu cho I.2)

*GV nêu câu hỏi việc, yêu cầu HS viết nháp, gọi đọc bổ sung, sửa chữa Nếu thời gian hạn chế tập trung vào một, hai việc

Bước 3: Giới thiệu trâu số lễ hội

(Phần không cần sâu, giới thiệu qua vài câu được) Bước 4: Con trâu với tuổi th nông thôn

(GV cho HS nhận thấy cảnh chăn trâu, trâu ung dung gặm cỏ hình ảnh đẹp sống bình làng quê Việt Nam)

Cần miêu tả cảnh trẻ em chăn trâu, hình ảnh trâu cần cù gặm cỏ Bước 5: Viết đ oạn kết :

Kết thúc phần thuyết minh cần nêu ý gì? Cần miêu tả hình ảnh nào? (HS tập diễn đạt thành câu)

IV/ Củng cố:

Tác dụng yếu tố miêu tả VBTM?

V/ Dặn dị:

Hồn chỉnh dàn ý vừa Luyện tập

Chuẩn bị viết TLV số 1: Văn thuyết minh. Tiết 11-12: VH: Bài 3:

Ngày soạn: 25.8.2009 Ngày dạy: 5.9.2009 Tuần

Tiết 11-12 Bài

TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN

QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM

I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

-Thấy phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

Hiểu quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

II/ Chuẩn bị:Giáo viên: Bảng phụ tranh ảnh (nếu có) Học sinh: Đọc mới, trả lời câu hỏi SGK

III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học:

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ:

Nêu giá trị nội dung nghệ thuật VB “Đấu tranh cho giới hoà bình” Phát biểu cảm nghĩ em sau học xong văn

3.Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng

HĐ1:Giới thiệu tác giả, tác phẩm Nêu thể loại xuất xứ VB (GV nhấn mạnh đặc điểm VB nhật dụng bối cảnh giới mươi năm cuối kỉ XX để tạo tâm tiếp nhận VB)

HĐ2: Hướng dẫn đọc - PT bố cục GV đọc mẫu Hướng dẫn HS đọc Gọi HS đọc VB Lớp nhận xét VB bố cục thành phần? Nội dung phần?

I/Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

-Thể loại: VB nhật dụng

-Trích “Tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em họp Liên hợp quốc (30.9.1990)

3 phần:

- Sự thách thức: thực tế sống khổ cực nhiều mặt trẻ em giới

Phân tích tính hợp lí, chặt chẽ văn

HĐ3: Phân tích phần củaVB +HS đọc thầm phần 1; đọc kĩ thích từ khó

-Thực tế sống trẻ em giới nêu lên nào? Nhận thức, tình cảm em đọc phần sao?

(GV chốt lại phần 1) +Gọi HS đọc tiếp phần

-Em tóm tắt điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em

-Suy nghĩ điều kiện đất nước ta việc nâng cao ý thức toàn dân vấn đề này?

+Cho HS đọc phần

-Có nhiệm vụ nêu phần này? Nhận xét

Phân tích tính chất toàn diện nội dung phần

(Ý lời văn phần thật dứt khoát, mạch lạc rõ ràng)

HĐ4: Hướng dẫn HS trình bày nhận thức tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em; quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề

VB vừa học giúp ta hiểu điều gì? (GV chốt ý, rút ghi nhớ)

HĐ5: Hướng dẫn luyện tập

Phát biểu suy nghĩ em quan tâm, chăm sóc quyền trẻ em

Nhiệm vụ, hướng phấn đấu em để xứng đáng với

- Nhiệm vụ: Những nhiệm vụ cụ thể cộng đồng cần làm để bảo vệ trẻ em

II/ Đọc - hiểu văn bản:

1) Sự thách thức:

- Bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực; phân biệt chủng tộc; xâm lược, chiếm đóng thơn tính nước ngồi

- Chịu đựng thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế; vô gia cư, mù chữ, bệnh tật - Nhiều trẻ em chết / ngày suy d dưỡng, bệnh 2) Cơ hội:

- Sự liên kết lại quốc gia ý thức cao cộng đồng quốc tế; có Công ước quyền trẻ em làm sở, tạo hội

- Sự hợp tác đồn kết quốc tế ngày có hiệu cụ thể; phong trào giải trừ quân bị đẩy mạnh tạo điều kiện cho số tài nguyên to lớn chuyển sang phục vụ kinh tế, xã hội

3) Nhiệm vụ:

- Tăng cường sức khoẻ chế độ dinh dưỡng, phát triển giáo dục cho trẻ em

- Quan tâm đến trẻ em tàn tật, có hồn cảnh sống đặc biệt khó khăn; bà mẹ; củng cố gia đình, xây dựng mơi trường xã hội

- Bảo đảm quyền bình đẳng nam nữ; khuyến khích trẻ em tham gia vào sinh hoạt văn hoá xã hội *Đây nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu quốc gia cộng đồng quốc tế; liên quan trực tiếp đến tương lai của một đất nước, toàn nhân loại

- Qua chủ trương, hành động này, ta nhận trình độ văn minh xã hội

- Vấn đề cộng đồng quốc tế dành quan tâm thích đáng với chủ trương, nhiệm vụ đề có tính cụ thể, toàn diện

III/ Tổng kết:

Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển của trẻ em vấn đề quan trọng, cấp bách có ý nghĩa tồn cầu VB khẳng định điều cam kết thực nhiệm vụ vó tính tồn diện sống cịn, phát triển trẻ em, tương lai tồn nhân loại.

IV/ Luyện tập:

quan tâm, chăm sóc ấy?

IV/ Củng cố:

Nhận thức em tầm quan trọng vấn đề bảo vệ phát triển trẻ em

V/ Dặn dò:

Học thuộc Ghi nhớ SGK tr.35

Chuẩn bị mới: Chuyện người gái Nam Xương Tiết 13: TV: Các phương châm hội thoại (t.t).

Ngày soạn: 26.8.2009 Ngày dạy: 7.9.2009 Tuần

Tiết 13

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (t.t)

I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Nắm mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại tình giao tiếp - Hiểu phương châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp; nhiều lí khác nhau, phương châm hội thoại nhiều không tuân thủ

II/ Chuẩn bị:Giáo viên: Bảng phụ tài liệu liên quan

Học sinh: Đọc mới, trả lời câu hỏi tập SGK

III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học:

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ:

Nêu khái niệm cho ví dụ phương châm quan hệ, cách thức lịch sự

Làm tập tr 23 Giải thích nêu PCHT liên quan với thành ngữ BT tr 24. 3.Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng

HĐ1: Tìm hiểu mục I

-GV hướng dẫn HS đọc kể lại truyện cười “Chào hỏi”

-Nhân vật chàng rể có tuân thủ phương châm lịch khơng? Vì sao? -Từ đó, ta rút học giao tiếp?

(HS trả lời, GV nhận xét; hệ thống hoá kiến thức, rút Ghi nhớ 1)

HĐ2: Tìm hiểu mục II

+Cho HS đọc lại ví dụ phân tích học phương châm hội thoại Cho biết tình phương châm hội thoại không tuân thủ? (trừ phương châm lịch sự)

I/ Quan hệ phương châm hội thọai với tình giao tiếp:

(khơng; chàng rể quấy rối người khác, gây phiền hà cho họ)

*Để phương châm hội thoại có hiệu lực, người nói phải nắm đặc điểm tình huống giao tiếp (Nói với ai? Nói nào? Nói ở đâu? Nói để làm gì?)

II/ Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại:

+Đọc đoạn đối thoại An Ba

-Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thơng tin An mong muốn khơng? Có phương châm hội thoại không tuân thủ? (về lượng)

-Vì người nói khơng tn thủ phương châm ấy? (để tuân thủ PC chất) Hãy tìm tình tương tự

+GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi mục II.3

Tìm tình giao tiếp tương tự? (chiến sĩ CM sa vào tay giặc, không khai thật )

GV rút ý II.2

+Khi nói “Tiền bạc tiền bạc” có phải người nói không tuân thủ phương châm lượng không? Phải hiểu ý nghĩa câu nào?

Tìm thêm cách nói tương tự GV rút ý II.2

+Hệ thống hố kiến thức tồn Gọi HS đọc phần Ghi nhớ

HĐ3: Hướng dẫn HS làm tập

1)Đọc mẩu chuyện ông bố đứa Câu trả lời ông bố không tuân thủ phương châm hội thọai nào?

Phân tích để làm rõ vi phạm

2) Đọc đoạn trích “Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng”

Thái độ lời nói Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng vi phạm phương châm giao tiếp?

Việc khơng tn thủ phương châm có lí đáng khơng? Vì sao?

2) Những trường hợp khơng tn thủ phương châm hội thoại do:

- Người nói vơ ý, vụng về, thiếu văn hố giao tiếp.

(khơng tn thủ PC chất việc làm nhân đạo cần thiết, giúp bệnh nhân lạc quan, có nghị lực sống)

- Người nói phải ưu tiên cho phương châm hội thoại yêu cầu khác quan trọng hơn.

(xét hàm ý câu có nội dung nó, tuân thủ phương châm lượng

Tiền bạc phương tiện để sống khơng phải mục đích cuối cùng)

- Người nói muốn gây ý để người nghe hiểu câu nói theo hàm ý đó.

III/ Luyện tập:

1) Ơng bố khơng tn thủ phương châm cách thức Cách nói ơng bố cậu bé mơ hồ (đứa bé tuổi nhận biết Tuyển tập truyện ngắn Nam Cao).

2) Thái độ vị khách bất hồ với chủ nhà.

Lời nói khơng tn thủ phương châm lịch sự, khơng thích hợp với tình giao tiếp Sự giận nói nặng nề khơng có lí đáng

IV/ Củng cố:

Nêu mối quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại?

V/ Dặn dò:

Chuẩn bị mới: Xưng hô hội thoại Tiết 14-15: TLV: Viết TLV số 1.

Ngày soạn: 31.8.2009 Ngày dạy: 12.9.2009 Tuần

Tiết 14-15

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1: VĂN THUYẾT MINH

I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh viết văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lí có hiệu

II/ Chuẩn bị:Giáo viên: Ra đề, lập dàn ý, đọc tham khảo Học sinh: Tham khảo đề SGK, mẫu

III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học:

1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra việc chuẩn bị làm HS 3.Đề ra:

Cây lúa Việt Nam *Yêu cầu làm:

Kiểu thuyết minh

Đối tượng thuyết minh: Cây lúa (cụ thể) Hướng kết hợp: TM + miêu tả

Bài làm cần có bố cục rõ, trình bày sạch, dễ theo dõi *Biểu điểm:

- Điểm 9-10: Bài làm thể đầy đủ yêu cầu đề Văn viết lưu lốt, có ý tưởng sáng tạo, mang sắc cá nhân Có thể mắc vài lỗi tả

- Điểm 7-8: Hiểu yêu cầu đề Văn viết trôi chảy, thể hướng kết hợp theo yêu cầu Mắc vài lỗi diễn đạt nhẹ

- Điểm 5-6: Bài làm tỏ có hiểu đề Văn viết rõ ý, theo dõi Biết phương pháp làm thuyết minh có kết hợp miêu tả Mắc khoảng lỗi diễn đạt

- Điểm 3-4: Chưa hiểu đủ yêu cầu đề trọn vẹn hai phần: nội dung, hình thức Văn viết lủng củng, mắc khoảng mươi lỗi diễn đạt

- Điểm 1-2: Chưa hiểu đề Trình bày lộn xộn, văn viết khó theo dõi Bài làm xa đề, lạc đề Mắc nhiều lỗi diễn đạt

- Điểm 0: Bỏ giấy trắng sai trầm trọng nội dung tư tưởng

IV/ Củng cố -Dặn dò:

Nhắc nhở HS nghiêm túc, thực đủ quy trình làm văn Về nhà tham khảo văn mẫu có nội dung liên quan Rút kinh nghiệm từ sai sót làm

Chuẩn bị mới: Tóm tắt tác phẩm tự sự.

Ngày soạn: 2.9.2009 Ngày dạy: 7.9.2009 Tuần

Tiết 16-17 Bài

CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG

I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh: Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn truyền thống người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nương Thấy rõ số phận oan trái người phụ nữ chế độ phong kiến

Tìm hiểu thành cơng nghệ thuật tác phẩm: nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kì ảo với tình tiết có thực, tạo nên vẻ đẹp riêng loại truyện truyền kì

II/ Chuẩn bị:Giáo viên: Bảng phụ tài liệu liên quan, tranh ảnh (nếu có) Học sinh: Đọc mới, trả lời câu hỏi SGK

III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học:

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ:

Qua bản “Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em”, em nhận thức tầm quan trọng vấn đề này?

Suy nghĩ hành động, nhiệm vụ thân em nay? 3.Gi i thi u m i:ớ ệ

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng

HĐ1:Giới thiệu tác giả, tác phẩm Cho biết tác giả, xuất xứ tác phẩm

HĐ2: Đọc tìm hiểu văn GV đọc mẫu đoạn, hướng dẫn HS đọc tiếp (phân biệt đoạn tự lời đối thoại,đọc diễn cảm cho phù hợp với tâm trạng nhân vật, hồn cảnh.)

Hướng dẫn đọc thích -Em cho biết đại ý VB? -Cho biết bố cục tác phẩm ý đoạn

HĐ3:Tìm hiểu nhân vật VN

-Tác giả đặt nhân vật VN vào tình khác nhau? Lời lẽ cách cư xử VN tình ntn? -Trong tình huống1,VN xử ntn trước tính hay ghen TS?

-Tìm hiểu ý tứ lời dặn dị VN tình Nhận xét

I/ Giới thiệu tác giả, tác phẩm

-Nguyễn Dữ (SGK tr 48-49)

-Truyện thứ 16 số 20 truyện TKML

II/ Đọc tìm hiểu văn bản:

-Đ ại ý : Câu chuyện số phận oan nghiệt phụ nữ có nhan sắc, đức hạnh chế độ PK bị đẩy đến bước đường phải tự kết liễu đời mình.- Thể mơ ước ngàn đời nhân dân người tốt đền trả xứng đáng -Bố cục: đoạn:

+Vũ Thị đẻ mình: Cuộc nhân TS-VN, xa cách chiến tranh phẩm hạnh nàng

+Qua năm sau qua rồi: Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nương

+Phần lại: Cuộc gặp gỡ Phan Lang Vũ Nương động Linh Phi VN giải oan 1 Nhân vật Vũ Nương:

-Tình 1: Trong sống vợ chồng bình thường: giữ gìn khn phép nên vợ chồng khơng thất hồ

-Trong tình 3, hình ảnh ước lệ nói lên tình cảm VN xa chồng? Đối với mẹ chồng thơ, VN thể vai trị, trách nhiệm ntn chồng vắng nhà? Trong lời trối cuối bà mẹ chồng, lời thể ghi nhận nhân cách đánh giá cao công lao nàng gia đình chồng? Đó lời đánh giá nào? Tác giả cịn khẳng định lần tình nghĩa, cơng lao nàng lời kể nào?

-Trong tình 4, có lời thoại VN?

Em tìm hiểu ý nghĩa lời thoại qua nhận xét tính cách VN (HS thảo luận)

Hãy nhận xét tình tiết tác giả xếp, so sánh với truyện cổ tích để làm rõ thành công nghệ thuật tác giả? (Cho HS thảo luận)

Em nhận xét chung tính cách VN trớ trêu mà số phận an cho nàng

Việc xây dựng tính cách VN tác giả điểm khác biệt rõ tác phẩm truyện cổ tích Vì sao?

HĐ3: Phân tích NV Trương Sinh -Mở đầu truyện, tác giả có mở cho ta thấy chi tiết nhân có phần khơng bình đẳng TS VN gì? Đoạn sau,VN có nhắc lại ý lời than không? Sự cách biệt cộng thêm cho TS bên cạnh chi tiết tác giả đưa để chuẩn bị cho hành động thắt nút câu chuyện đầy kịch tính

-Chuẩn bị cho điều hợp lí hành động thắt nút đẩy kịch tính truyện lên cao tâm trạng TS trở nào?

-Trong hoàn cảnh tâm trạng thế, lời nói bé Đản có tác động

đằm thắm; làm xúc động lòng người)

-TH3: Khi xa chồng: (Bướm lượn đầy vườn, mây che kín núi): Hình ảnh ước lệ, trôi chảy thời gian (xuân tươi đẹp, đông ảm đạm) Nàng người vợ thuỷ chung, yêu chồng tha thiết, nỗi buồn kéo dài theo năm tháng

VN người vợ hiền, dâu thảo; vừa ni nhỏ vừa tận tình chăm sóc mẹ già lúc ốm đau “Sau trời xét lòng lành như con chẳng phụ mẹ”.

Cách đánh giá xác đáng, khách quan

“Nàng hết lời thương xót, phàm việc ma chay, tế lễ như cha mẹ đẻ mình”.

-TH4: Có lời thoại:

+Phân trần để chồng hiểu rõ lịng

+Nói lên nỗi đau đớn, thất vọng khơng hiểu bị đối xử bất công

+Thất vọng đến cùng, VN đành mượn dòng nước quê hương để giải tỏ lịng trắng *Tình tiết xếp đầy kịch tính VN tất đành phải chấp nhận số phận sau cố gắng không thành Nàng hành động liệt để bảo tồn danh dự, có đạo lí trí (khơng bộc phát nóng giận truyện cổ: chạy mạch bến HG đâm đầu )

*Vũ Nương phụ nữ xinh đẹp, nết na hiền thục lại đảm đang, tháo vát; người vợ thuỷ chung, người mẹ hiền, dâu thảo phải chịu nỗi oan khuất chết bi thảm.

(CT thiên cốt truyện diễn biến hành động n/vật Ở đây, n/vật có đời sống, tính cách rõ rệt

2 Nhân vật Trương Sinh:

“Xin với mẹ đem trăm lạng vàng cưới về”

“Thiếp vốn kẻ khó nương tựa nhà giàu”. Cái người chồng xã hội phu quyền phong kiến

“TS lại người có tính đa nghi, vợ phịng ngừa q sức”.

- Tâm trạng nặng nề, không vui: “Mẹ qua đời, con vừa học nói; cha về, bà mất, lịng cha buồn khổ rồi”.

- Lời nói kích động thêm tính ghen tng TS Thoạt đầu ngạc nhiên “Thế thít” đến gạn hỏi “Một người đàn ông bế Đản cả”

ntn TS? Phân tích

-Những kiện đó, TS lại kết tội VN?

Nhận xét khái quát cách khai thác tâm lí nhân vật tác giả?

-Nút thắt ngày chặt, kịch tính ngày cao hành động TS? Em có suy nghĩ hành động đó?

-Cái chết VN khác tử mà kẻ tử lại hồn tồn vơ can Đó lời tố cáo tâm trạng tác giả?

HĐ4: Tìm hiểu giá trị nghệ thuật Nêu nhận xét cách dẫn dắt tình tiết truyện tác giả?

Giá trị nghệ thuật đoạn đối thoại lời tự bạch Vũ Nương gì?

HĐ5: Tìm hiểu đoạn kết có hậu mà tác giả thêm vào truyện CT

Cho biết yếu tố truyền kì đưa vào truyện? Nhận xét cách thức đưa yếu tố vào truyện?

Ý nghĩa yếu tố truyền kì? Phân tích tình tiết kì ảo cuối TP Tính bi kịch TP có giảm không? (vẫn tiềm ẩn - khẳng định niềm cảm thương tác giả số phận bi thảm người phụ nữ XHPK)

phụ, qua lời kể đứa trẻ, thực: đinh ninh vợ hư (tác giả ý đến q trình tâm lí NV cao) - TS cư xử hồ đồ, độc đốn: khơng đủ bình tĩnh để phán đốn, phân tích; không tin nhân chứng bênh vực cho nàng, không cho vợ có hội minh oan TS trở thành kẻ vũ phu, thô bạo dẫn đến chết oan nghiệt Vũ Nương

*Bi kịch VN lời tố cáo XHPK, đồng thời bày tỏ niềm thương cảm tác giả đ/v số phận mỏng manh, bi thảm người p/nữ, không được bênh vực, chở che mà cịn bị đối xử bất cơng, vơ lí lời nói ngây thơ đứa trẻ miệng cịn hơi sữa hồ đồ, vũ phu anh chồng ghen tuông mà phải kết liễu đời mình.

3) Nghệ thuật:

- Cốt truyện có sẵn, t/g xếp lại số chi tiết, thêm bớt tô đậm tình tiết có tính chất định, có ý nghĩa đến q trình diễn biến truyện cho hợp lí, tăng cường tính bi kịch làm cho truyện sinh động, hấp dẫn

- Làm cho câu chuyện sinh động hơn, khắc hoạ q trình tâm lí, tính cách NV (lời nói bà mẹ: nhân hậu, trải; VN: chân thành, dịu dàng, mềm mỏng, có tình có lí; hiền thục, nết na, trắng )

4) Đoạn kết có hậu:

- Yếu tố truyền kì xen kẽ với yếu tố thực địa danh; thời điểm, nhân vật, kiện lịch sử; trang phục mĩ nhân; tình cảnh nhà VN sau nàng làm cho giới kì ảo, lung linh, mơ hồ trở nên gần gũi với đời thực, tăng độ tin cậy, người đọc khơng ngỡ ngàng

- Ý nghĩa: +Hồn chỉnh thêm nét đẹp vốn có Vũ Nương: nặng tình với đời, quan tâm đến chồng con, phần mộ tổ tiên, khao khát phục hồi danh dự +Tạo nên kết thúc có hậu cho TP, thể ước mơ ngàn đời nhân dân công đời (người tốt đền trả)

III/ Tổng kết: (Xem SGK tr 51)

III/ Củng cố: HS kể lại truyện theo cách Đọc thơ Lê Thánh Tơng

IV/ Dặn dị: Học thuộc Ghi nhớ Kể hồn chỉnh tác phẩm Chuẩn bị mới: “ Chuyện cũ phủ chúa Trịnh” Tiết 18:TV: Xưng hô hội thoại

Ngày soạn: 2.9.2009 Ngày dạy: 14.9.2009 Tuần

Tiết 18

I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

-Hiểu phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt

-Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xưng hơ với tình giao tiếp

- Nắm vững sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hô

II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ tài liệu liên quan - Học sinh: Trả lời câu hỏi làm tập SGK

III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra cũ:

+ Mối quan hệ phương châm hội thoại tình giao tiếp.

+ Nêu trường hợp thường không tuân thủ phương châm hội thoại. Cho ví dụ Làm tập 1, SGK tr.38.

3.Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy & trị Nội dung & ghi bảng

HĐ1: Tìm hiểu mục I

Bước 1: Hãy nêu số từ ngữ xưng hơ TV mà em biết (có thể so sánh với ngôn ngữ châu Âu em học Cho biết cách dùng từ ngữ đó? Thử nhớ xem, giao tiếp em gặp tình khơng biết xưng hơ chưa?

(GV kể câu chuyện cách dùng từ “bản thân” chàng rể tương lai)

Nhận xét từ ngữ xưng hô TV?

Bước 2: GV yêu cầu HS đọc đoạn trích tác phẩm Dế Mèn phiêu lưu kí trả lời câu hỏi:

Xác định từ ngữ xưng hơ đoạn trích

Phân tích thay đổi cách xưng hô Dế Choắt & Dế Mèn đoạn trích

Tại lại có thay đổi đó?

Vì vậy, xưng hô hội thoại, cần ý điều gì?

Bước 3: Hệ thống hố kiến thức GV gọi HS đọc phần ghi nhớ

I.Từ ngữ xưng hô & việc sử dụng từ ngữ xưng hô:

- tôi, anh, con, cháu, em, chị, tao, tớ mày, bác, chú, cơ, dì

- khơng thể dùng tuỳ tiện

cần tuỳ thuộc vào tính chất tình giao tiếp mối quan hệ với người nghe

* Tiếng Việt có hệ thống từ ngữ xưng hô rất phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm.

- Đoạn 1: Dế Choắt: em- anh Dế Mèn: ta – mày Đoạn 2: Dế Choắt, Dế Mèn: tôi – anh

(1) Xưng hơ bất bình đẳng kẻ yếu, thấp hèn cần nhờ vả người khác & kẻ mạnh, kiêu căng, hách dịch

(2) Đây xưng hơ bình đẳng, khơng có người thấp, kẻ cao

- tình giao tiếp thay đổi, vị nhân vật khác

* Người nói cần vào đối tượng các đặc điểm khác tình giao tiếp để xưng hơ cho thích hợp.

HĐ 2: Hướng dẫn HS làm tập1- BT1: Lời mời nữ học viên người châu Âu có nhầm lẫn cách dùng từ ntn? Vì có điều đó?

BT2:Vì tác giả VB khoa học người xưng chúng tơi BT3: Phân tích từ xưng hơ Thánh Gióng dùng nói với mẹ sứ giả Cách xưng hơ thể điều gì?

BT4: Phân tích cách dùng từ xưng hơ thái độ người nói câu chuyện SGK tr.40

BT5: Phân tích tác động việc dùng từ xưng hơ câu nói Bác (So sánh cách xưng hơ trước sau 1945

BT6: Các từ ngữ xưng hơ đoạn trích SGK tr.41- 42 dùng với ai?

Phân tích vị xã hội, thái độ, tính cách nhân vật qua cách xưng hơ

Nhận xét thay đổi cách xưng hô chị Dậu giải thích lí thay đổi đó?

II/ Luyện tập: (Gợi ý giải tập)

1 Nhầm lẫn gộp “chúng ta”và trừ “chúng em” (vì ngơn ngữ châu Âu khác châu Á); hiểu sai đám cưới

2 Chúng tôi: tăng tính khách quan cho luận điểm khoa học, khiêm tốn cho tác giả Thánh Gióng gọi mẹ theo cách thông thường Gọi sứ giả ông, xưng ta; cho thấy đứa bé khác thường

4 Vị tướng quyền cao chức trọng gọi thầy xưng con - dù thầy gọi ngài - thể thái độ kính cẩn lịng biết ơn vị tướng thầy giáo

5 Trước 1945, người đứng đầu nhà nước xưng trẫm Sau 1945, Bác xưng gọi đồng bào; tạo cảm giác gần gũi, thân thiết lãnh tụ nhân dân

6 Cách xưng hơ kẻ có vị thế, quyền lực (cai lệ): trịch thượng, hống hách người dân bị áp (chị Dậu): hạ mình, nhẫn nhục Sự thay đổi cách xưng hô – thay đổi thái độ, hành vi ứng xử -thể phản kháng liệt người bị dồn đến bước đường

IV/ Củng cố:

Nhận xét hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt Cách sử dụng từ ngữ xưng hô tiếng Việt nào?

V/Dặn dò:

Học thuộc Ghi nhớ

Hoàn chỉnh tập từ 1-6

Chuẩn bị mới: Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp (tiết 19) Tiết 20: TLV: Luyện tập tóm tắt tác phẩm tự sự.

Ngày soạn: 2.9.2009 Ngày dạy: 16.9.2009 Tuần

Tiết 19

CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ CÁCH DẪN GIÁN TIẾP

I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS phân biệt cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp (hình thức diễn đạt)

II Chuẩn bị:GV: Bảng phụ, tài liệu liên quan HS: Trả lời câu hỏi & tập SGK

III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ:

Nhận xét từ ngữ xưng hô tiếng Việt Cách dùng từ ngữ xưng hô tiếng Việt tùy thuộc vào điều kiện gì?

Làm tập 4,5,6 SGK tr.40 3.Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy & trò Nội dung & ghi bảng

HĐ1: Truyền thụ kiến thức cách dẫn lời, dẫn ý.

Bước 1: Tìm hiểu cách dẫn trực tiếp Gọi HS đọc ví dụ I, trả lời câu hỏi Trong đoạn trích (a), phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật?

Nó ngăn cách với phận đứng trước dấu gì?

+Gọi HS đọc trả lời câu hỏi

Trong đoạn trích (b), phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật?

Nó ngăn cách với phận đứng trước dấu gì?

Cách dẫn gọi cách dẫn trực tiếp Vậy cách dẫn trực tiếp gì?

+Gọi HS đọc trả lời câu hỏi

Trong đoạn trích, thay đổi vị trí phận in đậm với phận đứng trước khơng? Nếu phận ngăn cách với dấu gì?

Bước 2:Tìm hiểu cách dẫn gián tiếp. +Gọi HS đọc & trả lời câu hỏi

Trong đoạn trích (a), phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật?

Nó ngăn cách với phận đứng trước dấu gì?

+Gọi HS đọc & trả lời câu hỏi

Trong đoạn trích (b), phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật?

Giữa phận in đậm & phận đứng trước có từ gì? Có thể thay từ từ

I. Cách dẫn trực tiếp:

- lời nói (vì trước có từ nói phần lời người dẫn)

- dấu hai chấm dấu ngoặc kép

- ý nghĩ (vì trước có từ nghĩ) - dấu hai chấm dấu ngoặc kép

*Cách dẫn trực tiếp nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người nhân vật; lời dẫn trực tiếp đặt dấu ngoặc kép. -có thể thay đổi vị trí phận

2 phận ngăn cách với dấu ngoặc kép & dấu gạch ngang

II.Cách dẫn gián tiếp:

- lời nói Đây nội dung lời khuyên thấy từ khuyên trong phần lời người dẫn

gì?

Cách dẫn gọi cách dẫn gián tiếp Vậy cách dẫn gián tiếp gì?

Gọi HS đọc phần Ghi nhớ

HĐ2: Hướng dẫn thực Luyện tập 1.Tìm lời dẫn (dẫn lời hay ý, gián tiếp hay trực tiếp)

2.Thực hành tạo câu có chứa phần dẫn theo mẫu gợi ý cho

3.Chuyển lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp

Có thể thay từ từ là.

*Cách dẫn gián tiếp thuật lại lời nói hay ý nghĩ người nhân vật, có điều chỉnh cho thích hợp; lời dẫn gián tiếp không đặt trong dấu ngoặc kép.

III.Luyện tập.

1.(a) (b) dẫn trực tiếp

“A! Lão già ”: Ý nghĩ nhân vật gán cho chó “Cái vườn ”: Ý nghĩ nhân vật

2 (Thực hành theo mẫu)

3 (Gợi ý): Vũ Nương nhân đưa gửi một hoa vàng dặn Phan nói hộ với chàng Trương (rằng) chàng Trương cịn nhớ chút tình xưa nghĩa cũ xin lập đàn giải oan bến sông, đốt đèn thần chiếu xuống nước, Vũ Nương trở về.

IV Củng cố:

Phân biệt cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp Cho ví dụ V Dặn dị:

Học thuộc Ghi nhớ SGK tr 54 Hoàn chỉnh tập vừa làm

Chuẩn bị & học vào tiết 21: Sự phát triển từ vựng. Tiết 20: TLV: Luyện tập tóm tắt tác phẩm tự sự.

(Đọc & học lại kiến thức lớp trước trả lời câu hỏi mới)

Ngày soạn: 2.9.2009 Ngày dạy: 14.9.2009 Tuần

Tiết 20 Bài -

LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS ơn lại mục đích cách thức tóm tắt văn tự Rèn luyện kĩ tóm tắt văn tự

II Chuẩn bị:GV: Bảng phụ & tài liệu có liên quan HS: Trả lời câu hỏi & tập SGK

III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

2.Kiểm tra cũ:

Kiểm tra chéo việc chuẩn bị nhà HS Nhận xét, rút kinh nghiệm 3.Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy & trò Nội dung & ghi bảng

HĐ1:Tìm hiểu mục I.

GV cho HS đọc lại tình SGK Trong tình trên, người ta phải tóm tắt văn Tóm tắt VB giúp ích cho người đọc, người nghe?

VB tóm tắt so với VB tự có khác nhau?

VB tóm tắt cần giữ lại yếu tố nào?

Hãy rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt văn tự

HĐ2:Thực hành

GV cho HS đọc mục II.1 Bước 1 Bài tập 1:

Các việc nêu đầy đủ chưa? Có thiếu việc quan trọng khơng? Đó việc gì? Tại việc quan trọng cần phải nêu?

Các việc nêu hợp lí chưa? Có cần thay đổi khơng?

Bước 2: Bài tập 2:

Trên sở điều chỉnh, GV hướng dẫn HS viết tóm tắt Chuyện người con gái Nam Xương trong khoảng 20 dòng

Bước 3: Bài tập 3:

Từ đoạn tóm tắt trên, GV hướng dẫn HS tóm tắt ngắn gọn hơn, với số dịng mà người đọc hiểu nội dung văn

I Sự cần thiết việc tóm tắt văn tự sự.

(VB tóm tắt ngắn gọn hơn) (nhân vật, việc chính)

*Tóm tắt văn tự cách làm giúp người đọc người nghe nắm nội dung chính văn đó.

Văn tóm tắt phải nêu cách ngắn gọn đầy đủ nhân vật & việc chính, phù hợp với văn tóm tắt.

II Thực hành tóm tắt văn tự sự: - Nêu đầy đủ việc (7)

Thiếu việc quan trọng sau Vũ Nương trẫm chết, đêm Trương Sinh ngồi bên đèn đứa bóng vách mà bảo cha đến Điều giúp cho Trương Sinh hiểu nghi oan cho vợ, qua giải nỗi oan cho Vũ Nương

- Cần bổ sung thêm ý Trương Sinh hiểu được nỗi oan vợ vào sau việc

- Tóm tắt VB:

Xem Sách giáo viên tr 60-61

Gọi HS đọc lại Ghi nhớ

HĐ3: Hướng dẫn HS luyện tập.

-GV hướng dẫn HS làm tập trước (ưu tiên cho luyện nói lớp)

-GV hướng dẫn HS làm tập lớp (nếu thời gian) giao nhà

trở trần gian, VN gửi hoa vàng lời nhắn TS TS lập đàn giải oan bờ Hoàng Giang VN trở “ngồi kiệu hoa đứng dòng lúc ẩn, lúc hiện”

III Luyện tập:

* Tóm tắt miệng trước lớp câu chuyện xảy sống mà em nghe chứng kiến

* 2 Viết VB tóm tắt VB tự học chương trình Ngữ Văn 8 Chuyện cũ trong phủ chúa Trịnh

IV/ Củng cố:

Nêu cần thiết việc tóm tắt văn tự

V/ Dặn dò:

Học thuộc Ghi nhớ SGK tr 59 Hoàn chỉnh tập vào soạn

Chuẩn bị mới: Miêu tả văn tự sự. Tiết 21: TV: Sự phát triển từ vựng.

Tiết 22: VH: Chuyện cũ phủ chúa Trịnh.

Ngày soạn: 5.9.2009 Ngày dạy: 19.9.2009 Tuần

Tiết 21 Bài

SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG

I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS nắm được:

-Từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển

-Sự phát triển từ vựng diễn trước hết theo cách thức từ ngữ phát triển thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc Ẩn dụ & hoán dụ phương thức chủ yếu phát triển nghĩa từ ngữ

II Chuẩn bị:GV:Bảng phụ & tài liệu có liên quan HS: Trả lời câu hỏi & tập SGK

III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ:

Làm tập 2b. 3.Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy & trò Nội dung & ghi bảng

HĐ1: Hướng dẫn HS tìm hiểu mục I. B

ớc : GV yêu cầu HS nhớ lại kiến thức học lớp để giải thích nghĩa từ kinh tế Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác trả lời câu hỏi

Kinh tế nghĩa gì?

Ngày nay, có hiểu từ theo nghĩa Phan Bội Châu dùng hay khơng?

Qua đó, em có nhận xét nghĩa từ?

B

ớc 2: GV hướng dẫn HS đọc kĩ câu thơ mục I.2, xác định nghĩa từ xuân, tay & cho biết nghĩa nghĩa gốc, nghĩa nghĩa chuyển

B

ớc 3: GV yêu cầu HS xác định trường hợp có nghĩa chuyển nghĩa chuyển hình thành theo phương thức chuyển nghĩa nào?

Vậy có phương thức chuyển nghĩa từ? Đó phương thức nào? B

ớc 4: Hệ thống hoá kiến thức GV gọi HS đọc phần Ghi nhớ

HĐ2: Hướng dẫn HS làm tập. 1) Xác định nghĩa từ chân. 2) Nhận xét nghĩa từ trà. 3) Nêu nghĩa chuyển từ đồng hồ. 4) Chứng minh từ hội chứng, ngân hàng, sốt, vua là từ nhiều nghĩa

I.Sự biến đổi & phát triển nghĩa từ ngữ:

Kinh tế: (nói tắt kinh bang tế thế): trị nước, cứu đời

-Kinh tế ngày hiểu toàn hoạt động người lao động sản xuất, trao đổi, phân phối sử dụng cải vật chất làm

1 Cùng với phát triển xã hội, từ vựng của ngôn ngữ không ngừng phát triển. Một cách phát triển từ vựng tiếng Việt phát triển nghĩa từ ngữ trên cơ sở nghĩa gốc chúng.

- Xuân (a): mùa chuyển tiếp từ đông sang hạ, thời tiết ấm dần lên ( đầu năm)

Xuân (b): tuổi trẻ (nghĩa chuyển)

-Tay (a): phận phía thể, từ vai đến ngón, dùng để cầm nắm

Tay (b): người chuyên hoạt động hay giỏi mơn, nghề (chuyển)

- Xuân: theo phương thức ẩn dụ - Tay: theo phương thức hốn dụ

2 Có hai phương thức chủ yếu phát triển nghĩa từ ngữ: phương thức ẩn dụ và phương thức hoán dụ.

II Luỵện tập:

1 Chân: a : nghĩa gốc b: hoán dụ c, d: ẩn dụ Trà: chuyển nghĩa (ẩn dụ)

3 Đồng hồ:chuyển nghĩa (ẩn dụ)

5) Xác định phép tu từ từ mặt trời. Đây có phải từ nhiều nghĩa khơng? Vì sao?

kinh tế

- Ngân hàng máu, gen, liệu, đề thi - sốt đất, hàng điện tử

- vua dầu hoả, tơ, nhạc rốc; vua bóng đá Pê-lê (nữ hoàng nhạc nhẹ )

5 Mặt trời (2): ẩn dụ Đây tượng phát triển nghĩa từ (sự chuyển nghĩa có tính chất lâm thời, khơng làm cho từ có thêm nghĩa & khơng thể đưa vào để giải thích từ điển)

IV.Củng cố:

Nêu nhận xét em biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ

V.Dặn dò:

Học thuộc Ghi nhớ SGK tr.56 Hoàn chỉnh tập vừa làm

Chuẩn bị mới: Sự phát triển từ vựng (t.t). Tiết 22: VH: Chuyện cũ phủ chúa Trịnh

Ngày soạn: 8.9.2009 Ngày dạy: 19.9.2009 Tiết 22

Bài 5:

CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH

I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS hiểu sống xa hoa bọn quan lại, vua chúa thời Lê-Trịnh thái độ phê phán tác giả

Bước đầu nhận biết đặc trưng thẻ loại văn tuỳ bút đời xưa đánh giá giá trị nghệ thuật dòng ghi chép đầy tính nghệ thuật

II Chuẩn bị:GV: Bảng phụ & tài liệu có liên quan HS: Trả lời câu hỏi SGK

III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ:

Tóm tắt văn Chuyện người gái Nam Xương.

Phân tích hình ảnh nhân vật Vũ Nương nêu giá trị nghệ thuật tác phẩm 3.Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy & trị Nội dung & ghi bảng

HĐ1:Tìm hiểu tác giả, tác phẩm: -Cho biết tác giả văn bản? Nêu hiểu biết em t/g -Em biết “Vũ trung tuỳ bút”?

HĐ2:Hướng dẫn đọc hiểu văn bản GV đọc mẫu Hướng dẫn HS đọc rõ

I Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

-Phạm Đình Hổ -Vũ trung tuỳ bút (Xem SGK tr 61-62)

ràng, xác Gọi HS đọc lại Nhận xét cách đọc lớp

Cho biết bố cục văn Nêu nội dung đoạn * ớc 1:B Tìm hiểu phần Cho HS đọc thầm lại phần

Thói ăn chơi xa xỉ chúa Trịnh quan lại hầu cận miêu tả thông qua chi tiết nào?

Nhận xét nghệ thuật miêu tả đây?

Tại kết thúc đoạn văn miêu tả này, tác giả lại nói: “ kẻ thức giả biết triệu bất tường”?

* ớc 2:B Tìm hiểu phần Gọi HS đọc đoạn văn cịn lại

Em hiểu “nhờ gió bẻ măng”? (lợi dụng hội để kiếm chác).Bọn quan lại hầu cận phủ chúa nhũng nhiễu dân thủ đoạn nào?

Nhận xét thủ đoạn chúng?

Tại đoạn cuối bài, tác giả viết: “Nhà ta cớ ấy”?

* ớc 3B : Tìm hiểu thể loại tuỳ bút (câu hỏi dành cho HS giỏi) Theo em, thể văn tuỳ bút có khác so với thể truyện mà em học trước?

- “Khoảng năm bất tường”: Thói xa hoa chúa Trịnh

- Phần lại: Cách chúa bọn hầu cận vơ vét cải dân chúng

1/ Thói ăn chơi xa xỉ chúa Trịnh các quan lại hầu cận phủ chúa:

- xây dựng đình đài liên tục

- dạo chơi chúa: diễn thường xuyên, huy động đơng người hầu hạ, bày đặt nhiều trị giải trí lố lăng, tốn

- cướp đoạt q thiên hạ tơ điểm cho nơi chúa

*Các việc đưa cụ thể, chân thực và khách quan, khơng xen lời bình tác giả, có liệt kê có miêu tả tỉ mỉ vài kiện để khắc hoạ ấn tượng.

- Tác giả bộc lộ cảm xúc chủ quan, xem “triệu bất tường”(điềm gỡ, điềm chẳng lành) Nó báo trước suy vong tất yếu triều đại Và thực điều xảy

2/ Bọn quan lại hầu cận phủ chúa nhũng nhiễu vơ vét dân:

- có chậu hoa cảnh, chim tốt, khiếu hay biên chữ phụng thủ, đem lính đến lấy

- đá, cối to lớn: phá huỷ nhà tường *ỷ nhà chúa mà hoành hành, tác oai tác quái *tàn nhẫn, vừa ăn cướp vừa la làng Đó điều vơ lí, bất cơng

- Tác giả kể lại câu chuyện gia đình mình: mẹ sai chặt lê hai lựu q, đẹp vườn nhà để tránh tai hoạ Cách dẫn dắt câu chuyện làm gia tăng đáng kể sức thuyết phục cho chi tiết chân thực đồng thời làm cho cách viết thêm phong phú, sinh động (kín đáo gửi gắm cảm xúc tác giả)

3/Tìm hiểu thể loại tuỳ bút +Truyện:

- Hiện thực sống phản ánh thông qua số phận người

- cốt truyện gắn với hệ thống nhân vật

- cốt truyện triển khai, nhân vật khắc hoạ nhờ hệ thống chi tiết nghệ thuật

HĐ 3:Luyện tập kiểm tra.

Cho HS đọc Đọc thêm Tìm hiểu ý đoạn văn

Những chi tiết gây ấn tượng mạnh đời sống cực nhân dân thời loạn lạc, đói kém?

Liên hệ với học, viết đoạn văn trình bày điều em nhận thức cảm xúc

+Tuỳ bút:

- ghi chép người, việc cụ thể, có thực, qua bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ, đánh giá - ghi chép theo cảm hứng chủ quan theo tư tưởng, cảm xúc chủ đạo

- giàu chất trữ tình

*Ghi nhớ: SGK tr 63

IV Củng cố:

Nêu giá trị nội dung nghệ thuật “Chuyện cũ phủ chúa Trịnh”

V Dặn dò: Học thuộc Ghi nhớ Tóm tắt văn cách ngắn gọn Hoàn chỉnh phần Luyện tập.

Chuẩn bị học vào tiết sau : “Hoàng Lê thống chí”

Ngày soạn: 10.9.2009 Ngày dạy: 21.9.2009 Tiết 23-24

HỒNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ

I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Cảm nhận vẻ đẹp hào hùng người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lược số phận lũ vua quan phản dân hại nước

Hiểu sơ thể loại giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp miêu tả chân thực, sinh động

II Chuẩn bị:GV: Bảng phụ & tài liệu có liên quan HS: Trả lời câu hỏi SGK

III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ:

Tóm tắt văn “Chuyện cũ phủ chúa Trịnh”.

Phân tích chi tiết, việc thể thói ăn chơi xa xỉ chúa Trịnh các quan lại hầu cận phủ chúa Nêu giá trị nghệ thuật văn bản.

3.Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy & trò Nội dung & ghi bảng

HĐ1.Tìm hiểu tác giả, tác phẩm. Nêu tác giả văn bản?

Em biết tác phẩm?

Nêu vị trí đoạn trích VB? (GV tóm tắt đơi nét hồi 12, 13 trước tìm hiểu đoạn trích)

HĐ 2.Đọc tìm hiểu văn bản: -GV đọc Gọi HS đọc theo h/dẫn:

I/ Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

- Ngô gia văn phái:

- Hồng Lê thống chí (SGK tr 70) - Hồi thứ mười bốn

II/Đọc tìm hiểu văn bản:

+Phân biệt lời đối thoại, lời tự +Lời vua Quang Trung dõng dạc -Tìm đại ý bố cục văn

-Phân tích hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ:

Qua đoạn trích tác phẩm, em cảm nhận hình ảnh người anh hùng dân tộc Quang Trung- Nguyễn Huệ nào?

Em tóm tắt hành quân thần tốc Nguyễn Huệ

Nhận xét chung nhân vật Quang Trung?

Theo em, nguồn cảm hứng chi phối ngòi bút tác giả tạo dựng hình ảnh người anh hùng dân tộc này?

-Phân tích thảm bại bọn quân tướng nhà Thanh vua Lê Chiêu Thống:

Trong lúc QT tiến quân Thăng Long, Tôn Sĩ Nghị vua Lê làm gì?

Thanh

-bố cục: phần:

1 “Nhắc lại Mậu Thân 1788”: Được tin báo quân Thanh chiếm Thăng Long, Nguyễn Huệ lên ngơi hồng đế thân chinh cầm qn diệt giặc

“Vua Quang Trung kéo vào thành”:

Cuộc hành quân thần tốc chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung

3 Phần lại: Sự đại bại quân tướng nhà Thanh tình trạng thảm hại vua tơi LCT

1) Hình tượng người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ - con người hành động mạnh mẽ, đoán (định thân chinh cầm quân ngay, từ 24-11 đến 30-12 làm nhiều việc lớn)

- trí tuệ sáng suốt, sâu xa, nhạy bén:

+ sáng suốt việc phân tích tình hình thời tương quan chiến lược ta địch (phân tích lời phủ dụ quân lính Nghệ An: hịch ngắn gọn mà ý tứ thật phong phú, sâu xa, có tác động kích thích lịng u nước truyền thống quật cường dân tộc)

+ sáng suốt việc xét đoán dùng người (hiểu sở trường, sở đoản tướng sĩ; khen chê người, việc Sở, Lân )

- Ý chí thắng tầm nhìn xa trơng rộng (phương lược tiến đánh có tính sẵn; kế hoạch ngoại giao sau 10 năm )

- tài dụng binh thần (cuộc hành quân thần tốc vào Thăng Long trước hoạch định hai ngày.)

- Hình ảnh lẫm liệt chiến trận (phân tích hình ảnh vua Quang Trung trận đánh đồn Ngọc Hồi)

*Hình ảnh người anh hùng khắc hoạ đậm nét, có tính cách cảm, mạnh mẽ, có trí tuệ sáng suốt, nhạy bén, có tài dụng binh thần, người tổ chức linh hồn chiến công vĩ đại.

*Quan điểm phản ánh thực tác giả tôn trọng thật lịch sử ý thức dân tộc ở trí thức nên viết thực hay nhân vật Quang Trung 2) Sự thảm bại bọn quân tướng nhà Thanh và vua Lê Chiêu Thống:

- Quân t ớng nhà Thanh : + Sầm Nghi Đống thắt cổ chết

Sự thảm bại quân tướng nhà Thanh miêu tả nào?

Số phận bi đát vua Lê Chiêu Thống phản ánh sao?

Em có nhận xét lối văn trần thuật đây?

-So sánh hai đoạn văn miêu tả hai tháo chạy quân Thanh vua Lê Chiêu Thống Hãy giải thích có khác đó?

HĐ3.Luyện tập kiểm tra. -Tóm tắt phần trích

-Viết đoạn văn ngắn theo yêu cầu SGK

+ Quân: lúc lâm trận “rụng rời sợ hãi; bỏ chạy tán loạn, giày xéo lên mà chết; hoảng hồn, tan tác bỏ chạy, tranh qua cầu sang sông, xô đẩy nhau rơi xuống mà chết nhiều nước sơng Nhị Hà mà tắc nghẽn không chảy nữa; đêm ngày gấp, không dám nghỉ ngơi”.

- Vua Lê Chiêu Thống:

Lê Chiêu Thống bề trung thành ơng ta mưu lợi ích riêng dịng họ mà đem vận mệnh dân tộc đặt vào tay kẻ thù xâm lược Bọn chúng phải chịu số phận bi thảm kẻ vong quốc (chạy gấp gặp thuyền cướp lấy ngày không ăn nghe tin quân Tây Sơn đuổi đến nơi cuống quít chạy gấp lên cửa ải; viên quan khác cũng lục tục theo đến than thở, oán giận ).

* kể chuyện xen kẽ miêu tả cách sinh động, cụ thể, gây ấn tượng mạnh

3) So sánh hai đoạn văn miêu tả :

(tả thực, chi tiết cụ thể âm hưởng lại khác nhau)

- Đoạn văn trên nhịp điệu nhanh, mạnh, hối hả;

ngòi bút miêu tả khách quan hàm chứa vẻ hê, sung sướng kẻ thắng trận trước thảm bại lũ cướp nước

- Đoạn nhịp điệu có chậm hơn;

tác giả dừng lại miêu tả tỉ mỉ giọt nước mắt thương cảm người thổ hào, nước mắt tủi hổ vua tơi LCT, tiếp đãi thịnh tình kẻ bề tơi âm hưởng có phần ngậm ngùi, chua xót

*Ghi nhớ SGK

Với quan điểm lịch sử đắn niềm tự hào dân tộc, tác giả tái chân thực hình ảnh Nguyễn Huệ qua chiến công thần tốc đại phá quân Thanh; sự thảm bại quân tướng nhà Thanh số phận bi đát của vua Lê Chiêu Thống.

IV Củng cố:

Nêu giá trị nội dung phần trích

Quân tướng nhà Thanh vua Lê Chiêu Thống thất bại nào?

V Dặn dị:

Tóm tắt phần trích vừa học

Hồn chỉnh phần Luyện tập vào soạn

Chuẩn bị mới: Truyện Kiều Nguyễn Du. Tiết 25: TV: Sự phát triển từ vựng (t.t)

Ngày soạn: 13.9.2009 Ngày dạy: 23.9.2009 Tiết 25

SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG (tiếp theo)

I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS nắm việc phát triển nghĩa từ ngữ, từ vựng ngơn ngữ phát triển cách tăng thêm số lượng từ ngữ nhờ:

-Tạo thêm từ ngữ

-Mượn từ ngữ tiếng nước

II Chuẩn bị: GV: Bảng phụ & tài liệu có liên quan HS: Trả lời câu hỏi & tập SGK

III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ:

Nêu nhận xét em biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ. (Nêu phương thức chủ yếu phát triển từ ngữ Cho ví dụ) Làm tập 3,4,5 SGK tr 57.

3.Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy & trò Nội dung & ghi bảng

HĐ1.Tìm hiểu mục I. B

ớc 1 GV hướng dẫn HS tìm từ ngữ cấu tạo thời gian gần sở từ: điện thoại, kinh tế, di động, sở hữu, tri thức, đặc khu, trí tuệ giải thích nghĩa từ ngữ

(HS giải thích, GV nghe sửa) B

ớc 2: GV hướng dẫn HS tìm từ cấu tạo theo mơ hình x + tặc (như khơng tặc, hải tặc ) Giải thích nghĩa từ tạo nên? B

ớc 3: Hệ thống hoá kiến thức

I Tạo từ ngữ mới: - điện thoại di động - kinh tế trí thức - đặc khu kinh tế - sở hữu trí tuệ

- Lâm tặc: kẻ cướp tài nguyên rừng

- Tin tặc: kẻ dùng kĩ thuật thâm nhập trái phép vào liệu máy tính người khác để khai thác phá hoại

Em có nhận xét cấu tạo thêm từ ngữ mới?

HĐ 2 Tìm hiểu mục 2

Bước 1: GV hướng dẫn HS tìm từ Hán Việt có hai đoạn trích

Bước 2: Trả lời câu hỏi mục II.2

Những từ dùng để khái niệm nêu điểm (a) (b)?

Những từ có nguồn gốc từ đâu? Bước 3: Hệ thống hoá kiến thức

Từ ví dụ trên, ta thấy phát triển từ vựng nhờ vào nguồn nào?

Gọi HS đọc Ghi nhớ SGK tr 74

HĐ 3: Hướng dẫn HS làm tập

Bài tập 1:Tìm mơ hình có khả tạo từ ngữ

*GD môi trường Ngữ văn (mơ hình có nội dung liên quan đến mơi trường).

Bài tập 2: Năm từ ngữ dùng phổ biến gần giải thích nghĩa

Bài tập 3: Chỉ rõ từ mượn tiếng Hán, từ mượn ngôn ngữ châu Âu

Bài tập 4: Nêu vắn tắt cách phát triển từ vựng thảo luận: Từ vựng ngôn ngữ khơng thay đổi khơng?

cũng cách để phát triển vốn từ vựng tiếng Việt

II Mượn từ ngữ tiếng nước ngoài:

- minh, tiết, lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai nhân

- bạc mệnh, duyên phận, thần, linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh bạch, ngọc (không kể tên riêng)

+AIDS marketing

+Mượn từ ngữ tiếng nước

* Mượn từ ngữ tiếng nước là một cách để phát triển từ vựng tiếng Việt Bộ phận từ mượn quan trọng tiếng Việt là từ mượn tiếng Hán.

III/ Luyện tập: 1) x + trường

x + hoá (điện tử )

x+ quyển: (thạch, thuỷ, khí, sinh …) x+ viên: (giảng, giáo, học, nhân …) viên 2) Bàn tay vàng, cầu truyền hình, cơm bụi, cơng nghệ cao, công viên nước, đa dạng sinh học, đường cao tốc, đường vành đai, hiệp định khung, thương hiệu

3) tiếng Hán: mãng xà, biên phòng, tham ô, tô thuế, phê bình, phê phán, ca sĩ, nô lệ

Ngơn ngữ châu Âu: xà phịng, tô, ra-đi-ô, ô xi, cà phê, ca nô

4) Phát triển nghĩa từ ngữ phát triển số lượng từ ngữ

Từ vựng ngôn ngữ không thay đổi Thế giới tự nhiên & xã hội vận động phát triển Nhận thức giới Nếu từ vựng khơng phát triển khơng đáp ứng nhu cầu giao tiếp nhận thức người ngữ (ví dụ: xe gắn máy )

IV Củng cố:

Từ vựng ngơn ngữ phát triển cách nào, nhờ vào đâu?

V Dặn dị:

Hồn chỉnh tập vừa làm Chuẩn bị mới: Thuật ngữ.

Tiết 26: VH: Truyện Kiều Nguyễn Du. Tiết 27: VH: Chị em Thuý Kiều

Ngày soạn: 14.9.2009 Ngày dạy: 26.9.2009 Tuần

Bài 5, Tiết 26:

TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU

I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

-Nắm nét chủ yếu đời, người, nghiệp văn học Nguyễn Du -Nắm cốt truyện, giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều Từ thấy Truyện Kiều kiệt tác số văn học trung đại Việt Nam, kiệt tác văn học dân tộc văn học nhân loại

II Chuẩn bị: GV: Bảng phụ & tài liệu có liên quan HS: Trả lời câu hỏi SGK

III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ:

Phân tích hình ảnh người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ hồi 14 tác phẩm Hồng Lê thống chí (Tóm tắt ngắn gọn diễn biến hành quân thần tốc Quang Trung)

Em có nhận xét nghệ thuật tự miêu tả trung thực ý thức dân tộc các tác giả Ngô Gia văn phái?

3.Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy & trò Nội dung & ghi bảng

HĐ 1:Đọc- hiểu tác giả.

Cho HS đọc lại phần tác giả SGK tr 77-78

Em tóm tắt nét đời, người, gia đình, thời đại Nguyễn Du có ảnh hưởng đến sáng tác Truyện Kiều

I/ Tìm hiểu tác giả Nguyễn Du:

a Thời đ ại : có nhiều biến động dội: - XHPK khủng hoảng sâu sắc

- Phong trào nông dân khởi nghĩa (Tây Sơn) nổ liên tục

- Chế độ PK triều Nguyễn thiết lập

b Gia đ ình : Đại q tộc nhiều đời làm quan có truyền thống văn học

(cha đỗ tiến sĩ, làm tể tướng; anh làm thượng thư say mê nghệ thuật)

Mồ côi cha (9 tuổi) mẹ (12 tuổi)

c Bản thân: có hiểu biết sâu rộng, có vốn sống phong phú (nhiều năm lưu lạc, tiếp xúc với nhiều số phận khác nhau, sứ Trung Quốc );

HĐ 2: Giới thiệu tác phẩm Truyện Kiều

Em biết nguồn gốc Truyện Kiều?

Tác giả viết vào thời gian nào? (1805-1809)

GV dành thời gian để HS tóm tắt tác phẩm theo bố cục ba phần - Em biết giá trị tác phẩm?

(GV giảng thêm ngôn ngữ văn học kết hợp với ngôn ngữ dân tộc, tả cảnh ngụ tình, tả nội tâm nhân vật, xây dựng tính cách nhân vật )

Là thiên tài văn học chữ Hán chữ Nôm (243 bài), kiệt tác Truyện Kiều

II/ Giới thiệu tác phẩm Truyện Kiều:

- Lai lịch: Dựa vào cốt truyện Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm tài nhân phần sáng tạo Nguyễn Du lớn, mang ý nghĩa định thành công tác phẩm

- Tóm tắt tác phẩm (SGK tr 78-79) - Giá trị tác phẩm:

+ Nội dung: Hiện thực nhân đạo.

(Bộ mặt tàn bạo tầng lớp thống trị số phận người - phụ nữ- bị áp bức, đau khổ.)

(Niềm cảm thương sâu sắc trước đau khổ người; lên án, tố cáo lực tàn bạo; trân trọng, đề cao người từ vẻ đẹp hình thức, phẩm chất đến ước mơ, khát vọng chân chính)

+ Nghệ thuật: Ngôn ngữ thể loại

(ngôn ngữ có chức biểu đạt (phản ánh), biểu cảm (thể cảm xúc)

và chức thẩm mĩ (vẻ đẹp nghệ thuật ngôn từ) - Nghệ thuật tự sự có bước phát triển vượt bậc

- Ngơn ngữ kể chuyện đã có ba hình thức: trực tiếp (lời nhân vật), gián tiếp (lời tác giả), nửa trực tiếp (lời tác giả mang suy nghĩ, giọng điệu nhân vật) Nhân vật xuất với con người hành động (dáng vẻ bên ngoài)

và người cảm nghĩ (đời sống nội tâm)

- Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên đa dạng (bên cạnh tranh chân thực, sinh động tranh tả cảnh ngụ tình)

IV Củng cố:

Cuộc đời thời đại Nguyễn Du có ảnh hưởng đến sáng tác Truyện Kiều? Nêu giá trị Truyện Kiều

V Dặn dò:

Học thuộc Ghi nhớ SGK tr 80 Tóm tắt tác phẩm theo ba phần

Chuẩn bị mới: Chị em Thuý Kiều (học vào tiết sau)

Ngày dạy: 26.9.2009 Tiết 27:

CHỊ EM THUÝ KIỀU (Trích Truyện Kiều)

I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

-Thấy tài nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du: khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách, số phận Thuý Vân, Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển -Thấy cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều: trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp người - Biết vận dụng học để miêu tả nhân vật

II Chuẩn bị: GV: Bảng phụ & tài liệu có liên quan HS: Trả lời câu hỏi SGK

III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ:

Nêu nét đời, thời đại Nguyễn Du có ảnh hưởng đến sáng tác Truyện Kiều.

Nêu giá trị Truyện Kiều (Tóm tắt tác phẩm) 3.Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy & trò Nội dung & ghi bảng

HĐ 1: Đọc- hiểu VB.

GV đọc mẫu Hướng dẫn HS đọc (giọng tươi sáng, nhịp đều)

Gọi HS đọc VB Nhận xét

Em nêu vị trí đoạn thơ Hãy tìm hiểu kết cấu đoạn thơ nhận xét kết cấu có liên quan với trình tự miêu tả nhân vật tácgiả

HĐ 2:Phân tích.

@Gọi HS đọc lại phần (4 câu đầu) Câu thơ gợi tả vẻ đẹp chung chị em Kiều? Mai cốt cách gì? tuyết tinh thần gì?

Nhà thơ sử dụng biện pháp để gợi tả? Đó vẻ đẹp nào? @Gọi HS đọc phần (4 câu tiếp) câu tả ai? Tác giả khái quát vẻ đẹp Thuý Vân sao? Trang trọng Sắc đẹp TV so sánh với hình tượng thiên nhiên nào? Tại lại so sánh vậy?

Đó bút pháp gì?

Em cảm nhận TV có nét riêng nhan sắc? gợi ta liên tưởng đến tính cách số phận sao?

I/ Vị trí kết cấu đoạn thơ:

- thuộc phần mở đầu Truyện Kiều - kết cấu:

+ câu đầu: giới thiệu khái quát chị em TK + câu tiếp: gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân

+ 16 câu lại: gợi tả vẻ đẹp Thuý Kiều

II/ Tìm hiểu đoạn thơ:

1 Giới thiệu chung hai chị em Kiều:

“ Mai cốt cách vẹn mười.”

(khái quát vẻ đẹp chung vẻ đẹp riêng người)

- Bút pháp ước lệ - Vẻ đẹp lí tưởng

2 Vẻ đẹp Thuý Vân: trang trọng

“khuôn tr ă ng đầy đặn, nét ngài nở nang" Hoa cười, ngọc thốt, mây thua, tuyết nhường (những thứ cao đẹp đời)

- Ước lệ cụ thể (trong thủ pháp liệt kê, sử dụng phụ ngữ - Đầy đặn, nở nang, đoan trang), so sánh ẩn dụ

GV hệ thống lại kiến thức

@ Gọi HS đọc phần (12 câu tiếp) Nêu nội dung phần này? Ở câu đầu, ND khái quát đặc điểm gì? Để đặc tả sắc đẹp Kiều, ND dùng hình tượng nghệ thuật nào?Ấn tượng chung nhan sắc Kiều?

Có khác so với tả Thuý Vân? Bên cạnh vẻ đẹp hình thức, ND nhấn mạnh vẻ đẹp nào, miêu tả bút pháp từ ngữ sao?

Những vẻ đẹp cho thấy TK người nào?

GV cho HS thảo luận câu 5,6 SGK @GV thuyết giảng phần cảm hứng nhân văn

*So sánh đoạn trích với đoạn đọc thêm (kể chị em Kiều: Kiều trước, Vân sau # gợi tả sắc đẹp TV làm tôn lên tài sắc TK)

HĐ3: Tổng kết tồn đoạn trích

*Chân dung mang tính cách, số phận; dự báo cuộc đời bình lặng, suôn sẻ.

3 Vẻ đẹp Thuý Kiều: sắc sảo, mặn mà

- ước lệ: thu thuỷ, xuân sơn, hoa, liễu tập trung gợi tả vẻ đẹp đôi mắt * Vẻ đẹp giai nhân tuyệt thế

- tả sắc phần dành đến phần để gợi tài Tài đạt đến mức lí tưởng: cầm, kì, thi, hoạ; sở trường, khiếu (nghề riêng), vượt lên người (ăn đứt) để ngợi ca tâm đặc biệt nàng (cung đàn bạc mệnh)

* Vẻ đẹp nhan sắc – tài – tâm hồn Chân dung mang tính cách, số phận; số phận nàng sẽ éo le, đau khổ

- Nghệ thuật đòn bẩy, số lượng câu, tài 4 Cảm hứng nhân văn:

Đề cao giá trị người (nhân phẩm, tài năng, khát vọng Nghệ thuật lí tưởng hố phù hợp với cảm hứng này)

III/ Tổng kết: (SGK tr 83)

Đoạn thơ sử dụng bút pháp nghệ thuật ước lệ, lấy vẻ đẹp thiên nhiên để gợi tả vẻ đẹp con người, khắc hoạ rõ nét chân dung chị em Thuý Kiều.

*Ca ngợi vẻ đẹp, tài người dự cảm về kiếp người tài hoa bạc mệnh biểu của cảm hứng nhân văn Nguyễn Du.

IV Củng cố:

Giá trị nghệ thuật đoạn trích?

Qua đoạn trích, tác giả muốn gửi gắm điều gì?

V Dặn dị:

Học thuộc lịng đoạn trích

Phân tích vẻ đẹp hai nhân vật Thuý Vân, Thuý Kiều Chuẩn bị mới: Cảnh ngày xuân (học vào tiết 28)

Ngày soạn: 19.9.2009 Ngày dạy: 28.9.2009 Tiết 28

CẢNH NGÀY XUÂN (Trích Truyện Kiều)

Giúp HS:

-Thấy nghệ thuật miêu tả thiên nhiên ND: kết hợp bút pháp tả gợi, sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng Tác giả miêu tả cảnh mà nói lên tâm trạng nhân vật

-Vận dụng học để viết văn tả cảnh

II Chuẩn bị: GV: Bảng phụ & tài liệu có liên quan HS: Trả lời câu hỏi SGK

III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: Đọc đoạn trích “Chị em Thuý Kiều”.

Phân tích giá trị nội dung đoạn trích Giá trị nghệ thuật đoạn trích gì? Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy & trò Nội dung & ghi bảng

HĐ1:Hướng dẫn đọc-hiểu vị trí đoạn thơ GV đọc mẫu Hướng dẫn đọc, gọi HS đọc lại Em xác định vị trí đoạn trích tác phẩm Nội dung tồn đoạn?

HĐ 2: Phân tích.

Gọi HS đọc lại câu thơ đầu câu thơ đầu gợi lên khung cảnh gì?

+Khung cảnh ngày xuân giới thiệu tín hiệu nào? “Chim én đưa thoi” vừa tả cảnh vừa ngụ ý điều gì? Thời gian nhanh lúc nào, thời điểm nào?

+Trong thời điểm đó, khơng gian ngày cuối xuân gợi lên qua chi tiết, hình ảnh nào? Em hiểu chi tiết, hình ảnh đó? (Cịn có câu văn, câu thơ tả cảnh cỏ non mà em biết?) “Cỏ non xanh tận chân trời” có nghĩa gì?

+Theo em, hay câu thơ “Cành lê . bông hoa” chỗ nào? Hãy phân tích Qua phân tích, em thấy tác giả sử dụng từ ngữ, hình ảnh nào? khung cảnh ngày xuân khắc hoạ sao? (TLV lớp – miêu tả)

@Gọi HS đọc dòng thơ tiếp dòng thơ gợi lên cảnh gì?

Trong lễ hội có hoạt động tiêu biểu? Tảo mộ, hội đạp gì?

Tìm từ ngữ gợi lên khơng khí hoạt động lễ hội đó? Hãy thống kê từ ngữ theo từ loại.Ý nghĩa việc sử dụng danh từ?

Tác dụng việc sử dụng động từ?

Việc sử dụng tính từ đem lại hiệu thẩm mĩ gì?

I/ Vị trí đại ý đoạn trích:

- Sau đoạn gợi tả chị em Thuý Kiều - Tả cảnh ngày xuân tiết minh, chị em Kiều chơi xuân

II/ Phân tích:

1 Khung cảnh ngày xuân:

chim én đưa thoi (tả cảnh, thời gian nhanh)

- thiều quang sáu mươi buổi sớm cuối xuân - cỏ non xanh tận chân trời cành lê trắng điểm hoa - dùng từ điểm: chọn lọc - biện pháp đảo ngữ

* Từ ngữ, hình ảnh giàu sức gợi tả Bức tranh thiên nhiên khoáng đạt, rộng lớn, giàu màu sắc, hình ảnh, giàu sức sống.

2 Cảnh lễ hội tiết thanh minh:

- lễ tảo mộ - hội đạp

+ sử dụng loạt từ:

danh từ: minh, yến anh, tài tử, giai nhân, chị em, ngựa xe, áo quần gợi đông vui, tấp nập.

đ ộng từ : tảo mộ, đạp thanh, sắm sửa, dập dìu gợi náo nhiệt

ND cịn có cách nói góp phần thể khơng khí lễ hội?

Vậy bút pháp nghệ thuật đặc sắc ND sử dụng dịng thơ này?

Ta hình dung lễ hội nào? Em có suy nghĩ truyền thống lễ hội dân tộc? (cịn có lễ hội tương tự?)

@Gọi HS đọc dòng thơ cuối Cho biết nội dung phần này?

Chị em TK vào thời điểm nào? (GV liên hệ thời điểm VB khác)

Buổi chiều khắc hoạ từ ngữ, hình ảnh nữa?

Nhận xét em từ ngữ ấy? (từ loại, giá trị thẩm mĩ)

Ngồi tả, chúng cịn khơi gợi điều khơng? (tâm trạng)

Đó tâm trạng ntn? (GV bình thêm)

Theo em, cảnh vật, khơng khí có khác so với câu đầu?

*Hệ thống hoá kiến thức

HĐ 3: Luyện tập.

(GV gợi ý HS làm câu phần Luyện tập.) Nếu đủ thời gian làm lớp tiếp tục cho nhà làm

trạng vui sướng

“Nô nức yến anh”- ẩn dụ - gợi ríu rít, nhộn nhịp.

*Từ ghép, từ láy, so sánh, ẩn dụ, miêu tả cảnh sinh hoạt lễ hội tấp nập, đơng vui, nhộn nhịp.

Đó lễ hội có từ xa xưa, nét đẹp văn hố cổ truyền dân tộc đạo lí “Uống nước nhớ nguồn”

3 Cảnh chị em du xuân trở về: - Tà tà bóng ngả tây

- nắng nhạt, khe nước nhỏ, nhịp cầu nhỏ bắc ngang

- tà tà, thanh, thơ thẩn, nao nao, nho nhỏ

*tính từ, từ láy: gợi khơng gian êm đềm, tĩnh lặng.

gợi tâm trạng bâng khuâng, xao xuyến, tiếc nuối (linh cảm dự báo điều xảy xuất

GN: Bức tranh thiên nhiên, lễ hội mùa xuân tươi đẹp, sáng. Từ ngữ, bút pháp miêu tả giàu chất tạo hình.

(Sự tiếp thu ND thi liệu cổ Sáng tạo thể loại, cách dùng từ, đảo ngữ, bút pháp tả gợi)

IV Củng cố:

Khái quát giá trị nghệ thuật đoạn trích Nêu nội dung đoạn thơ

V Dặn dò:

Học thuộc lòng đoạn thơ Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật đoạn thơ Hoàn chỉnh phần luyện tập

Chuẩn bị mới: Kiều lầu Ngưng Bích Tiết 29: TV: Thuật ngữ.

Ngày soạn: 20.9.2009 Ngày dạy: 28.9.2009 Tiết 29

THUẬT NGỮ

I Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

-Hiểu khái niệm thuật ngữ số đặc điểm -Biết sử dụng xác thuật ngữ

HS: Trả lời câu hỏi & tập SGK

III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

1 Ổn định lớp Kiểm tra cũ:

Từ vựng ngơn ngữ phát triển cách nào? Làm tập 1, 2, 3, SGK

3 Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy & trò Nội dung & ghi bảng

HĐ1: Tìm hiểu mục I

Phân biệt cách giải thích nghĩa từ “nước” “muối”

Cách giải thích khơng thể hiểu thiếu kiến thức hoá học? (2)

Hãy đọc định nghĩa trang 88

Em học định nghĩa môn học nào?

Những từ ngữ chủ yếu dùng văn nào?

*Hệ thống hoá kiến thức

HĐ2: Tìm hiểu mục II

Các thuật ngữ I.2 cịn có nghĩa khác khơng? (GV phân tích ví dụ để làm rõ) Phân biệt sắc thái từ “muối” VBKH từ “muối” câu ca dao *Vậy ta rút kết luận đặc điểm thuật ngữ?

HĐ3: Hướng dẫn HS làm tập

1.Tìm thuật ngữ thích hợp điền vào 12 chỗ trống (trong đó, từ cho thấy môi trường bị xâm hại nghiêm trọng?).

2 “Điểm tựa” đoạn thơ có dùng thuật ngữ Vật lí khơng?

Nó có ý nghĩa gì?

3 Trường hợp “hỗn hợp” dùng

I/ Thuật ngữ gì?

(1): đặc tính bên ngồi (cơ sở kinh nghiệm, cảm tính)

(2): đặc tính bên (nghiên cứu lí thuyết phương pháp khoa học)

(địa lí, hố học, ngữ văn, tốn học) văn khoa học, cơng nghệ

*Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ, thường được dùng văn khoa học, công nghệ.

II/ Đặc điểm thuật ngữ:

(Các từ ngữ thuật ngữ thường có nhiều nghĩa)

(1): khơng có tính biểu cảm, nghĩa (2): (thơng thường): tình cảm sâu đậm 1 Về nguyên tắc, lĩnh vực khoa học, công nghệ định, thuật ngữ chỉ biểu thị khái niệm, ngược lại, mỗi khái niệm biểu thị thuật ngữ.

Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm

III/ Luyện tập:

1 Các từ điền vào chỗ trống:

Lực, xâm thực, tượng hoá học, trường từ vựng, di chỉ, thụ phấn, lưu lượng, trọng lực, khí áp, đơn chất, thị tộc phụ hệ, đường trung trực

2 Không dùng thuật ngữ (điểm cố định đòn bẩy), nơi làm chỗ dựa

như thuật ngữ?

Đặt câu với từ dùng theo nghĩa thông thường

4 Định nghĩa thuật ngữ “cá”

Có khác với từ “cá” thông thường?

5.Hiện tượng đồng âm thuật ngữ “thị trường” có vi phạm nguyên tắc thuật ngữ - khái niệm khơng? Vì sao?

- Đội quân (nhà Thanh) hỗn hợp - thức ăn hỗn hợp

4. Cá (sinh học): động vật có xương sống, nước, bơi vây, thở mang (không thiết phải thở mang)

5. Không vi phạm ngun tắc hai thuật ngữ dùng hai lĩnh vực khoa học riêng biệt

IV Củng cố:

Thuật ngữ gì?

Đặc điểm thuật ngữ?

V Dặn dò:

Học thuộc Ghi nhớ Hoàn chỉnh tập

Chuẩn bị mới: Trau dồi vốn từ. Tiết 30: TLV: Trả viết số 1.

Ngày soạn: 25.9.2009 Ngày dạy: 30.9.2009 Tiết 30

TRẢ BÀI VIẾT SỐ 1

I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS đánh giá làm, rút kinh nghiệm, sửa chữa sai sót mặt ý tứ, bố cục, câu văn, từ ngữ, tả

II Chuẩn bị:GV: Chấm xong bài, hệ thống lỗi sai để sửa chữa HS: Nắm lí thuyết, yêu cầu viết số

III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: Gọi HS đọc lại đề viết số 1. Giới thiệu mới:

GV ghi đề lên bảng Đề: Cây lúa Việt Nam.

II/ Lập dàn ý: (GV hướng dẫn HS trả lời theo phần hoàn chỉnh) 1) Mở bài: Giới thiệu lúa người Việt Nam

2) Thân bài:

a Giới thiệu nguồn gốc, lịch sử lúa nước (từ lâu, nơi trồng lúa )

b.Giới thiệu đặc điểm bên ngoài: rễ, gốc, thân, lá, hạt, hoa, (hình dáng, màu sắc c Đặc điểm sinh trưởng, phát triển lúa qua thời kì từ hạt giống đến hạt lúa Các chủng loại lúa (điều kiện nhiệt độ, độ ẩm, ánh sáng giai đoạn phát triển) d Công dụng, lợi ích phận lúa người (rơm, rạ, thóc, gạo, bột ) đời sống ngày, lễ hội, kinh tế, xuất

Cây lúa động vật (ăn, ở, sinh sản )

e Cây lúa đời sống vật chất, tinh thần người Việt Nam

3) Kết bài: Khái quát lúa Suy nghĩ, thái độ, tình cảm em lúa III/ Nhận xét:

Ư u đ iểm :

- Bài làm phù hợp với yêu cầu thuyết minh: có tri thức khách quan, xác thực, trình bày có thứ tự, bố cục đủ ba phần

- Có kết hợp với miêu tả dùng biện pháp nghệ thuật - Diễn đạt tương đối rõ ý, câu văn gọn

Hạn chế: Có tri thức chưa khách quan, thiếu xác, chưa khái qt, chưa sâu Có làm chưa có ý thức dùng dấu chấm câu, diễn đạt dài dòng, lặp ý, câu văn thiếu phận Đa số ý văn chưa mạch lạc

IV/ Sửa lỗi sai:(các Trà, Lộc, Na; Điệp, Lợi, Liền )

V/ Công bố điểm đọc nhất (Thu Trang – 9/4; Thu Hà – 9/5)

IV Củng cố- Dặn dò:

Tự sửa lỗi sai nêu

Chuẩn bị mới: Miêu tả văn tự sự (học vào tiết 32) Tiết 31: VH: Kiều lầu Ngưng Bích.

Ngày soạn: 26.9.2009 Ngày dạy: 3.10.2009 Tuần

Tiết 31

KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH

I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Qua tâm trạng cô đơn, buồn tủi, thương nhớ Kiều, cảm nhận lòng chung thuỷ, nhân hậu nàng

- Thấy nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật ND: diễn biến tâm trạng thể qua ngôn ngữ độc thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

II Chuẩn bị:GV: Bảng phụ & tài liệu có liên quan HS: Trả lời câu hỏi SGK

III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

1 Ổn định lớp Kiểm tra cũ:

Đọc đoạn trích “Mã Giám Sinh mua Kiều”

Phân tích chân tướng Mã Giám Sinh để thấy rõ nghệ thuật khắc hoạ nhân vật tác giả đoạn trích.

Hoạt động thầy & trò Nội dung & ghi bảng HĐ1: Đọc tìm hiểu vị trí đoạn trích

GV đọc mẫu Hướng dẫn gọi HS đọc Em cho biết vị trí đoạn trích Nhận xét kết cấu đoạn trích?

HĐ2:Phân tích câu thơ đầu. Cho HS đọc lại câu thơ đầu Em hiểu hai chữ “khố xn”?

Khung cảnh thiên nhiên trước lầu NB phác hoạ với hình ảnh nào? Cảm nhận em cảnh trí thiên nhiên nơi nào?

Cảnh nhìn qua mắt ai? Khơng gian mở có đặc điểm gì?

Hình ảnh trăng, “mây sớm, đèn khuya” gợi lên tính chất thời gian?

Qua khung cảnh thiên nhiên, ta thấy Thuý Kiều hồn cảnh, tâm trạng ntn? Từ ngữ góp phần diễn tả hoàn cảnh tâm trạng ấy?

(GV phân tích thêm nghệ thuật đối ngữ)

HĐ3:Phân tích câu thơ tiếp.

Gọi HS đọc lại phần Nêu nội dung? Trong cảnh ngộ mình, nàng nhớ đến ai? Nhớ trước, sau?

Nỗi nhớ của Thuý Kiều Kim Trọng nỗi nhớ ntn?

Phân tích nghệ thuật dùng từ ngữ, hình ảnh tác giả

Nỗi nhớ cha mẹ thể từ ngữ, hình ảnh nào?

Em có nhận xét lòng Thuý Kiều qua nỗi nhớ thương nàng?

Tại đây, ND lại Thuý Kiều nhớ Kim Trọng trước Theo em, nhớ có hợp lí khơng? (thảo luận)

HĐ4 Phân tích câu thơ cuối: Cho HS đọc thầm phần

Trong đoạn thơ này, tác giả tả cảnh qua hình ảnh nào?

Cảnh thực hay hư?

I/ Vị trí đoạn trích:

thuộc phần II TK (Sau biết bị lừa, K định tự Tú Bà vờ hứa hẹn, đợi K bình phục gã chồng tử tế, đưa K giam lỏng lầu NB, đợi thực âm mưu

II/ Tìm hiểu đoạn trích:

1 Hồn cảnh đơn, tội nghiệp Kiều:

“khoá xuân”: thực chất bị giam lỏng - non xa, trăng gần, cát vàng, bụi hồng (cảnh đẹp, khoáng đãng, màu sắc hài hồ) - hình ảnh thực, hình ảnh mang tính ước lệ; gợi mênh mông, rợn ngợp không gian

-“mây sớm, đèn khuya” gợi thời gian tuần hoàn, khép kín

*Qua khung cảnh thiên nhiên, ta thấy Kiều rơi vào hồn cảnh đơn tuyệt đối.

2.Tâm trạng nhớ thương Kiều:

a Nhớ Kim Trọng:

-đau đớn, xót xa “Tưởng chén đồng” -đau đáu chờ tin mà uổng cơng vơ ích: “Tin sương mai chờ”

-khơng nguôi quên “tấm son cho phai” (tấm lòng trắng Kiều bị vùi dập hoen ố không gọt rửa được)

b Nhớ cha mẹ:

-“Xót”; thành ngữ “quạt nồng ấp lạnh”; điển cố “sân Lai, gốc tử”

- “cách nắng mưa” (thời gian xa cách; sức mạnh tàn phá thiên nhiên)

*Kiều người tình thuỷ chung, người con hiếu thảo, có lịng vị tha.

3 Tâm trạng buồn lo Kiều: - Kiều nhớ cha mẹ, quê hương “Buồn trông xa xa”

Tâm trạng Kiều diễn tả qua cảnh vật?

Em phân tích chứng minh điều

Em có nhận xét nghệ thuật câu thơ cuối? Cách dùng điệp ngữ góp phần diễn tả nội dung nào?

(GV nói thêm nghệ thuật khác câu hỏi tu từ, từ láy)

*GV hướng dẫn HS chốt lại nét nội dung nghệ thuật đoạn thơ Rút Ghi nhớ

“Buồn trông đâu”

- Buồn cho cảnh ngộ “Buồn trơng ghế ngồi”

+ Cảnh lầu Ngưng Bích nhìn qua tâm trạng Kiều: cảnh xa đến gần, màu sắc từ nhạt đến đậm, âm từ tĩnh đến động, nỗi buồn từ man mác, mông lung đến lo âu, kinh sợ - Điệp ngữ “Buồn trông” mở đầu câu thơ sáu chữ, tạo âm hưởng trầm buồn; trở thành điệp khúc đoạn thơ điệp khúc tâm trạng

III/ Tổng kết:

*Đây đoạn miêu tả nội tâm nhân vật thành công truyện Kiều đặc biệt bút pháp tả cảnh ngụ tình Đoạn thơ cho thấy cảnh đơn, buồn tủi và lịng thuỷ chung, hiếu thảo Kiều.

IV/ Củng cố: Đoạn thơ thể nội dung gì?

Nhận xét nghệ thuật đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích”

V/ Dặn dị: Học thuộc lịng đoạn trích

Làm tập phần Luyện tập SGK tr 96 Chuẩn bị mới: Mã giám sinh mua Kiều. Tiết 32: TLV: Miêu tả văn tự sự.

Ngày soạn: 25.9.2009 Ngày dạy: 3.10.2009 Tiết 32

MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Thấy vai trò yếu tố miêu tả hành động, việc, cảnh vật người văn tự

- Rèn luyện kĩ vận dụng phương thức biểu đạt văn

II Chuẩn bị:GV: Bảng phụ & tài liệu có liên quan HS: Trả lời câu hỏi & tập SGK

III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

1 Ổn định lớp Kiểm tra cũ:

(Nhắc lại yêu cầu chung làm văn thuyết minh).

Kiểm tra chéo việc chuẩn bị HS (có lưu ý đến việc sửa tiết 30) Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy & trò Nội dung & ghi bảng

HĐ1: Tìm hiểu vai trò yếu tố miêu tả văn tự GV chép trước đoạn trích SGK vào bảng phụ

Cho HS đọc đoạn văn để trả lời câu hỏi

I/ Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự sự:

- Đoạn trích kể việc vua Quang Trung huy tướng sĩ đánh chiếm đồn Ngọc Hồi

Đoạn trích kể việc gì?

Sự việc diễn nào? (thảo luận nhóm, đại diện nhóm trả lời)

HS nhận xét việc bạn nêu Cho HS nối việc thành đoạn văn nêu vấn đề:

Nếu kể lại việc diễn câu chuyện có sinh động khơng? Tại sao?

So sánh việc với đoạn trích để rút nhận xét: Nhờ yếu tố mà trận đánh tái lại cách sinh động?

*Cho HS rút nội dung Ghi nhớ SGK tr 92

HĐ2:Hướng dẫn HS luyện tập GV chia lớp làm nhóm, nhóm thực tập Cử đại diện nhóm trình bày, lớp nhận xét, bổ sung góp ý 1) Tìm yếu tố tả người tả cảnh đoạn trích Chị em Thuý Kiều và Cảnh ngày xuân. Phân tích giá trị yếu tố miêu tả

2)Viết đoạn văn kể việc chị em Thuý Kiều chơi buổi chiều minh

3)Giới thiệu trước lớp vẻ đẹp chị em Thuý Kiều lời văn

+ Vua QT cho ghép ván lại, mười người khiêng bức, tiến sát đến đồn Ngọc Hồi

+ Quân Thanh bắn ra, khơng trúng người nào, sau phun khói lửa

+ Quân vua QT khiêng ván tề xông lên mà đánh

+ Quân Thanh chống đỡ không nổi, tướng nhà Thanh Sầm Nghi Đống thắt cổ chết Quân Thanh đại bại

- khơng sinh động đơn giản kể lại việc (trả lời câu hỏi việc gì chưa trả lời câu hỏi việc diễn nào)

- nhờ có miêu tả chi tiết thấy việc diễn

*Trong văn tự sự, miêu tả cụ thể, chi tiết về cảnh vật, nhân vật việc có tác dụng làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn, gợi cảm, sinh động.

II/ Luỵện tập:

1) Tả người: “Vân xem xanh”

Tả cảnh: “Cỏ non hoa”, “Tà tà bắc ngang” *Các yếu tố miêu tả làm cho văn sinh động, gợi cảm giàu chất thơ, người đọc có khối cảm thẩm mĩ “Lời hay chẳng ngâm nga/ trước thuận miệng, sau ra cảm lịng”.

2) Đại diện nhóm trả lời lớp văn viết, lớp theo dõi, sửa chữa hoàn chỉnh

3) Hướng dẫn HS làm tập nhà, tiết sau trình bày trước lớp phần kiểm tra cũ

IV Củng cố:

Nêu vai trò yếu tố miêu tả văn tự

V Dặn dò:

Học thuộc Ghi nhớ SGK tr 92 Hoàn chỉnh tập 2,

Tiết 33:TV: Trau dồi vốn từ.

Ngày soạn: 29.9.2009 Ngày dạy: 5.10.2009 Tiết 33

TRAU DỒI VỐN TỪ

I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS hiểu tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ Muốn trau dồi vốn từ trước hết phải rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ Ngồi , muốn trau dồi vốn từ cịn phải biết cách làm tăng vốn từ

II Chuẩn bị:GV: Bảng phụ & tài liệu có liên quan HS: Trả lời câu hỏi & tập SGK

III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

1 Ổn định lớp Kiểm tra cũ:

Thuật ngữ gì? Em nêu đặc diểm thuật ngữ. Làm tập 2,4,5.

3 Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy & trò Nội dung & ghi bảng

HĐ1:Tìm hiểu mục I.

Gọi HS đọc ý kiến Thủ tướng PVĐ

Em hiểu tác giả muốn nói điều gì?

GV đưa ví dụ câu có lỗi dùng từ (SGK tr.100).Viết có vận dụng tốt lời khuyên PVĐ không? Vậy muốn vận dụng tốt vốn từ

I/Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ:

- TV ngôn ngữ giàu đẹp, có khả đáp ứng nhu cầu nhận thức giao tiếp người Việt

- Muốn phát huy tốt khả TV, cá nhân phải khơng ngừng trau dồi vốn từ của mình, biết vận dụng vốn từ

mình trước hết cần phải làm gì? *Hệ thống hố kiến thức Ghi nhớ

HĐ2:Tìm hiểu mục II.

Gọi HS đọc ý kiến nhà văn Tơ Hồi Em hiểu ý kiến nào? So sánh hình thức trau dồi vốn từ mục I II

Hệ thống hoá kiến thức

HĐ3: Hướng dẫn HS làm tập 1) Chọn cách giải thích (Hậu quả; đoạt;

tinh tú

2) Xác định nghĩa yếu tố Hán Việt tuyệt, đồng và giải thích nghĩa từ

3) Sửa lỗi dùng từ câu

4) Bình luận ý kiến Chế Lan Viên

5) Cách em thực để làm tăng vốn từ

6) Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống

7) Phân biệt nghĩa từ sau đặt

Muốn sử dụng tốt tiếng Việt, trước hết cần trau dồi vốn từ Rèn luyện để nắm đầy đủ và chính xác nghĩa từ cách dùng từ việc rất quan trọng để trau dồi vốn từ.

II/Rèn luyện để làm tăng vốn từ:

- Tơ Hồi phân tích q trình trau dồi vốn từ ND cách học lời ăn tiếng nói nhân dân - I ) từ biết biết chưa rõ

- II) học hỏi để biết thêm từ mà chưa biết

*Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết, làm tăng vốn từ việc thường xuyên phải làm để trau dồi vốn từ.

III/ Luyện tập: (trả lời tập) 1) kết xấu;

chiếm phần thắng; trời

2) tuyệt (dứt ): chủng, giao, tự, thực tuyệt (nhất): đỉnh, mật, tác, trần

- đồng (cùng): âm, bào bộ, chí, dạng, khởi, mơn, niên,

(trẻ em): ấu, dao, thoại (chất): trồng đồng 3) yên tĩnh, vắng lặng

thiết lập quan hệ ngoại giao xúc động.

4) TV ngơn ngữ sáng giàu đẹp Điều thể trước hết qua ngôn ngữ người nơng dân Muốn gìn giữ sáng giàu đẹp phải học tập lời ăn tiếng nói họ

5) -Chú ý quan sát, lắng nghe tiếng nói ngày người xung quanh phương tiện thông tin đại chúng

- Đọc sách báo (tp VH) nhà văn lớn

- Ghi chép lại từ ngữ nghe được, đọc (tra cứu từ điển, hỏi GV )

6) điểm yếu, mục đích cuối cùng, đề đạt, láu táu, hoảng loạn

câu

8) Tìm từ ghép từ láy theo mẫu 9) Tìm hai từ ghép có yếu tố Hán Việt cho sẵn

Làm lớp (nếu thời gian) Giải tập (xem SGV tr.102-103) (hoặc hướng dẫn HS nhà làm)

IV Củng cố:

Muốn trau dồi vốn từ ta phải làm gì?

V Dặn dị: Học thuộc Ghi nhớ SGK tr 100-101 Hoàn chỉnh tập vừa hướng dẫn Chuẩn bị mới: Tổng kết từ vựng. Tiết 34-35: TLV: Viết tập làm văn số 2.

Ngày soạn: 1.10.2009 Ngày dạy: 10.10.2009 Tiết 34-35

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2

I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, người, hành động

Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày

II Chuẩn bị:GV: Ra đề, dàn ý, tham khảo

HS: Tham khảo đề SGK, văn mẫu

III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra việc chuẩn bị làm HS Đề ra:

Tưởng tượng mười năm sau, có ngày em thăm lại trường cũ Hãy viết thư cho một bạn học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động đó.

@ Yêu cầu làm:

-Hình thức: Bài viết thư gửi bạn học cũ Trình bày rõ, dễ theo dõi

-Nội dung: Kể buổi thăm trường sau 20 năm xa cách

*HS phải tưởng tượng trưởng thành, đóng vai người có vị trí, cơng việc đó, trở lại thăm ngơi trường Cần viết số ý như:

Lí trở lại thăm trường, thăm trường vào buổi nào, với ai, đến trường gặp ai, thấy quang cảnh trường nào, nhớ lại cảnh trường học sao, ngơi trường ngày có khác trước, cịn xưa gợi lại cho kỉ niệm buồn, vui tuổi học trị, phút bạn bè lên nào,

-Kiểu bài: Tự có kết hợp với miêu tả

@ Biểu điểm:

-Điểm 9-10: Bài làm đủ yêu cầu đề Văn viết lưu lốt, có ý tưởng sáng tạo.Trình bày sẽ, rõ ràng Có thể mắc vài lỗi tả nhẹ

-Điểm 7-8: Hiểu đề, văn viết trôi chảy, kiểu bài, có bố cục rõ, dễ theo dõi Mắc vài lỗi diễn đạt nhẹ

-Điểm 3-4: Chưa thể đủ yêu cầu đề (về kiểu bài, nội dung, hình thức) Văn viết lủng củng, khoảng mươi lỗi diễn đạt

-Điểm 1-2: Bài làm sơ sài lạc đề, xa đề Diễn đạt chưa rõ ý, văn viết lộn xộn, khó theo dõi Mắc nhiều lỗi diễn đạt

-Điểm 0: Bỏ giấy trắng sai trầm trọng nội dung tư tưởng

IV Củng cố:

Yêu cầu làm bài: Nghiêm túc, độc lập, qui trình làm văn

V Dặn dò:

Chuẩn bị mới: Miêu tả nội tâm văn tự sự. Tiết 36-37:VH: Mã giám sinh mua Kiều

Ngày soạn: 1.10.2009 Ngày dạy: 7.10.2009 Tuần

Tiết 36 - 37

MÃ GIÁM SINH MUA KIỀU

I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Hiểu lòng nhân đạo Nguyễn Du: khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bọn bn người; đau đớn, xót xa trước thực trạng người bị hạ thấp, bị chà đạp

- Thấy nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả: khắc hoạ tính cách qua diện mạo, cử

II Chuẩn bị:GV: Bảng phụ & tài liệu có liên quan HS: Trả lời câu hỏi SGK

III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: Đọc đoạn trích “Cảnh ngày xuân” Phân tích nghệ thuật miêu tả cảnh thiên nhiên đoạn trích.

3 Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy & trò Nội dung & ghi bảng

HĐ1.Đọc tìm hiểu vị trí đoạn trích

GV hướng dẫn đọc đọc đoạn.Gọi HS đọc tiếp đến hết Hãy nêu vị trí đoạn trích Tóm tắt tác phẩm từ Chị em Thuý Kiều đến đoạn trích

Cho HS tìm hiểu thích SGK

HĐ2. Phân tích nhân vật Mã Giám Sinh

Tìm chi tiết miêu tả ngoại hình Mã Giám Sinh? (Cách ăn mặc, nói năng, cử chỉ, thái độ nào?

I/ Vị trí đ oạn trích:

- đầu phần thứ hai Truyện Kiều

*Gia đình Kiều bị tên bán tơ vu vạ.Vương Ông Vương Quan bị bắt giữ, bị đánh đập dã man, nhà cửa bị sai nha lục soát, vơ vét hết cải Thuý Kiều định bán để lấy tiền cứu cha gia đình thoát khỏi tai hoạ Được mụ mối mách bảo, MGS tìm đến mua Kiều

II/ Phân tích:

1 Chân tướng Mã Giám Sinh:

- Diện mạo: Vẻ ngồi chải chuốt mà lố lăng, khơng phù hợp

Cách nói năng cộc lốc, vơ lễ Câu trả lời nhát gừng, khơng có chủ ngữ, khơng thèm thưa gửi (vô học, hợm của, cậy tiền)

Em có nhận xét chất Mã Giám Sinh?

Nhận xét nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả?

HĐ3.Phân tích nhân vật Thuý Kiều

Cảm nhận em hình ảnh Thuý Kiều nào?

HĐ4 Tìm hiểu thái độ tác giả Đoạn trích thể lòng nhân đạo Nguyễn Du nội dung nào?

HĐ5: Kết luận chung đoạn trích

GV hướng dẫn HS rút giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích – Ghi nhớ SGK tr.99

cao niên, huynh trưởng đáng kính -chướng mắt kẻ hỏi vợ)

- Bản chất, tính cách:

+Giả dối: Lai lịch xuất thân mù mờ (xa, gần) Tướng mạo, tính danh giả dối;

tuổi tác nhiều mà tơ vẽ cho trẻ;

ra vẻ thư sinh phong lưu lịch mà tớ láo nháo, ô hợp

+ Bản chất bất nhân, tiền: Đối xử với Kiều đồ vật đem bán, cân đong, đo đếm nhan sắc tài hoa; tâm lí lạnh lùng, vơ cảm trước gia cảnh Kiều Bản chất tiền hành động mặc đê tiện, keo kiệt: “Cò kè thêm hai” gợi cảnh kẻ mua người bán đưa đẩy hàng, túi tiền cởi ra, thắt vào, nâng lên, đặt xuống

*MGS qua ngôn ngữ miêu tả trực diện tác giả; miêu tả nét bút thực, hoàn chỉnh về diện mạo tính cách Nhân vật khắc hoạ cụ thể, sinh động đồng thời lại mang ý nghĩa khái quát về một loại người giả dối, vô học, bất nhân.

2 Hình ảnh Thuý Kiều:

Thuý Kiều tội nghiệp nàng hàng đem bán: buồn rầu, tủi hổ, sượng sùng bước “ngại ngùng”, ê chề cảm giác “thẹn” trước hoa “mặt dày” trước gương

Càng tội nghiệp nàng ý thức nhân phẩm Kiều đ au nghĩ tới “nỗi mình” tình duyên dang dở; uất “nỗi nhà” bị vu oan giá hoạ

Bao trùm tâm trạng Kiều đ au đ ớn, tái tê “Thềm hoa lệ hoa hàng”

3 Tấm lòng nhân đạo tác giả:

- Thái độ khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bọn buôn người, đồng thời tố cáo lực đồng tiền chà đạp lên người (miêu tả MGS với nhìn mỉa mai, châm biếm, lên án: “trạc ngoại nhẵn nhụi bảnh bao”) - Cảm thương sâu sắc trước thực trạng người bị hạ thấp, bị chà đạp (nhà thơ hố thân vào nhân vật để nói lên nỗi đau đớn, tủi hổ Thuý Kiều)

III/ Tổng kết:

Bằng việc miêu tả ngoại hình, cử ngơn ngữ đối thoại để khắc hoạ tính cách nhân vật, tác giả bóc trần chất xấu xa, đê tiện Mã Giám Sinh, qua đó lên án lực tàn bạo chà đạp lên sắc tài và nhân phẩm người phụ nữ.

Nêu giá trị nghệ thuật, nội dung đoạn trích

Nhận xét tính cách nhân vật MGS đoạn trích

V Dặn dị: Học thuộc lịng đoạn trích

Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích

Chuẩn bị mới, học vào tiết 38-39: Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga.

Ngày soạn: 2.10.2009 Ngày dạy: 12.10.2009 Tiết 38-39

LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA

I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS nắm cốt truyện điều tác giả, tác phẩm

- Qua đoạn trích, hiểu khát vọng cứu người, giúp đời tác giả phẩm chất hai nhân vật LVT, KNN

- Tìm hiểu đặc trưng phương thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện

II Chuẩn bị: GV: Bảng phụ & tài liệu có liên quan HS: Trả lời câu hỏi SGK

III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

1 Ổn định lớp Kiểm tra cũ:

Đọc đoạn trích “Mã Giám Sinh mua Kiều”.

Phân tích chân tướng Mã Giám Sinh đoạn trích. Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy & trò Nội dung & ghi bảng

HĐ1 Giới thiệu tác giả, tác phẩm.

Cho HS đọc phần thích tác giả, tác phẩm

Em rút học lớn người Nguyễn Đình Chiểu

(HS trả lời, GV chốt lại ý chính)

Truyện LVT đời hoàn cảnh nào?

Thể loại tác phẩm ?

I/ Giới thiệu tác giả, tác phẩm 1) Tác giả: Xem SGK tr 112

a Nghị lực sống cống hiến cho đời:

- NĐC bước vào đời đầy hăm hở khát vọng LVT Bất hạnh ập đến thật khắc nghiệt: 26 tuổi tàn tật, cơng danh nghẽn lối, tình dun trắc trở, quê nhà gặp buổi loạn li, lao đao chạy giặc, giang sơn chia cắt, nhân dân lầm than

- NĐC khơng gục ngã trước số phận Ơng ngẩng cao đầu mà sống có ích cho đời đến thở cuối Ông gánh vác ba trọng trách: thầy giáo, thầy thuốc, nhà thơ: làm việc hết mình, nêu gương sáng cho đời b Lòng yêu nước tinh thần bất khuất chống giặc ngoại xâm:

- Giữ vững lập trường kháng chiến, tìm đến chống giặc, làm quân sư cho lãnh tụ nghĩa quân, viết văn thơ khích lệ tinh thần chiến đấu

- Khi quê nhà sa vào tay giặc, ông nêu cao khí tiết khiến kẻ thù phải kính nể Ông sống cao, đến thở cuối

2) Tác phẩm:

Tóm tắt cốt truyện.(SGK tr 113) So sánh nhân vật LVT đời NĐC (thiên tự truyện có khác phần kết) Truyện LVT kết cấu theo kiểu thông thường loại truyền thống xưa nào? Đối với loại văn chương tuyên truyền đạo đức kiểu kết cấu có ý nghĩa gì?

-GV thuyết giảng nội dung tác phẩm

HĐ2:Tìm hiểu nhân vật LVT. Đọc đoạn trích

Lời nói, cử chỉ, hành động nhân vật LVT gặp bọn cướp đường nào? (HS phát hiện, GV chốt lại)

Hãy phân tích phẩm chất LVT qua hành động đánh cướp

Qua cách cư xử với KNN, em cảm nhận phẩm chất LVT nào?

Nhận xét chung hình ảnh nhân vật LVT?

HĐ3.Tìm hiểu nhân vật KNN: Với tư cách người chịu ơn, KNN đoạn trích bộc lộ nét đẹp tâm hồn nào? Hãy phân tích điều qua ngôn ngữ, cử nàng

truyện kể.

- Kết cấu chương hồi; ước lệ, khuôn mẫu; vừa phản ánh chân thực đời vốn đầy rẫy bất cơng vơ lí vừa nói lên khát vọng ngàn đời nhân dân ta: Ở hiền gặp lành, thiện thắng ác, thắng tà

- Nội dung: Truyền dạy đạo lí làm người

+ Xem trọng tình nghĩa người với người xã hội

+ Đề cao tinh thần nghĩa hiệp, sẵn sàng cứu khốn, phò nguy

+ Thể khát vọng hướng tới lẽ công điều tốt đẹp đời

II/Đọc- hiểu đoạn trích:

1) Hình ảnh Lục Vân Tiên:

- khắc hoạ qua mơ típ quen thuộc truyện Nơm truyền thống - nhân vật lí tưởng tình huống:

+ Hành động đánh cướp: bộc lộ tính cách anh hùng, tài lòng vị nghĩa LVT: mình, hai tay khơng bọn cướp đơng người, gươm giáo đủ đầy, lẫy lừng

- so sánh với dũng tướng Triệu Tử Long

+ Cư xử với KNN: bộc lộ tư cách người trực, hào hiệp, trọng nghĩa khinh tài, từ tâm, nhân hậu: ân cần hỏi han, không muốn lạy tạ ơn, có đức khiêm nhường; làm việc nghĩa bổn phận, lẽ tự nhiên, mang tinh thần nghĩa hiệp bậc anh hùng hảo hán

*LVT hình ảnh đẹp, lí tưởng mà NĐC gửi gắm niềm tin ước vọng.

2) Hình ảnh Kiều Nguyệt Nga:

- Lời lẽ cô gái khuê các, thuỳ mị, nết na, có học thức:

xưng hơ khiêm nhường;

nói năng văn vẻ, dịu dàng, mực thước;

trình bày vấn đề rõ ràng, khúc chiết (đáp ứng đủ điều thăm hỏi ân cần LVT niềm cảm kích, xúc động mình)

HĐ4 Tổng kết nghệ thuật Theo em, nhân vật đoạn trích miêu tả chủ yếu qua ngoại hình, nội tâm hay hành động, cử chỉ? Điều cho thấy Truyện LVT gần với loại truyện mà em học?

Em có nhận xét ngơn ngữ tác giả đoạn trích?

HĐ5: Luyện tập:

Phân biệt sắc thái riêng lời thoại nhân vật đoạn trích

-Gọi HS đọc đọc thêm để hiểu KNN

*Khái quát nội dung đoạn trích Gọi HS đọc Ghi nhớ SGK tr 115

3) Nghệ thuật:

- Nhân vật miêu tả qua hành động, cử chỉ, lời nói

gần với truyện cổ tích dân gian.

- Ngơn ngữ mộc mạc, bình dị, thiếu trau chuốt phù hợp với ngôn ngữ người kể chuyện, tự nhiên + Ngôn ngữ thơ đa dạng, phù hợp với diễn biến tình tiết

- lời Vân Tiên đầy phẫn nộ;

lời tên tướng cướp hống hách, kiêu căng;

Nguyệt Nga lời lẽ mềm mỏng, xúc động, chân thành

III/ Tổng kết:

1 Truyện Lục Vân Tiên tác phẩm xuất sắc NĐC, lưu truyền rộng rãi trong nhân dân.

2 Đoạn trích LVT cứu KNN thể hiện: - khát vọng hành đạo giúp đời tác giả - phẩm chất đẹp đẽ hai nhân vật:

+ LVT: tài ba, dũng cảm, trọng nghĩa khinh tài. + KNN hiền hậu, ân tình, nết na

IV Củng cố:

Nêu giá trị Truyện Lục Vân Tiên

Nội dung đoạn trích “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga”

V Dặn dò:

Nắm vững kiến thức tác giả, tác phẩm Học thuộc lịng đoạn trích Phân tích giá trị đoạn trích Chuẩn bị mới: LVT gặp nạn.

Tiết 40: TLV: Miêu tả nội tâm văn tự sự.

Tiết 40

MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS có hiểu biết miêu tả nội tâm phù hợp nội tâm với ngoại hình kể chuyện

Rèn luyện kĩ kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết văn tựsự

II Chuẩn bị:GV: Bảng phụ & tài liệu có liên quan HS: Trả lời câu hỏi & tập SGK

III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: Trong VBTS, cần kết hợp miêu tả gì? Tác dụng việc dùng yếu tố miêu tả văn tự sự?

Kiểm tra chéo việc chuẩn bị HS - nhận xét, rút kinh nghiệm Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy & trò Nội dung & ghi bảng

HĐ1.Hướng dẫn HS tìm hiểu miêu tả bên ngồi miêu tả nội tâm.

Cho HS đọc lại đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích”

Tìm câu thơ miêu tả cảnh sắc bên câu miêu tả tâm trạng bên Thuý Kiều đoạn trích Dấu hiệu cho thấy đoạn đầu miêu tả bên đoạn sau miêu tả nội tâm? -Những câu thơ tả cảnh có mối quan hệ với việc thể nội tâm nhân vật?

Miêu tả nội tâm có tác dụng việc khắc hoạ nhân vật văn tự sự?

Liên hệ với số đoạn văn miêu tả khác học, em rút nhận xét miêu tả bên miêu tả nội tâm

GV tổng kết dựa vào Ghi nhớ tr.117

I/ Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn bản tự sự:

- Tả cảnh: “Trước lầu dặm kia” “Buồn trông cửa bể ghế ngồi” - Tả tâm trạng:

“Bên trời góc bể vừa người ôm” + khung cảnh thiên nhiên trước lầu NB + nghĩ thầm thân phận, cha mẹ

- Miêu tả ngoại hình cho ta thấy tâm trạng bên ngược lại, miêu tả tâm trạng người đọc hiểu hình thức bên ngồi

- Nhân vật yếu tố quan trọng tác phẩm tự Miêu tả nội tâm nhằm khắc hoạ “chân dung tinh thần” Miêu tả nội tâm có vai trò tác dụng to lớn việc khắc hoạ đặc điểm, tính cách nhân vật

1) Miêu tả nội tâm văn tự tái hiện ý nghĩ, cảm xúc và diễn biến tâm trạng nhân vật Đó biện pháp quan trọng để xây dựng nhân vật, làm cho nhân vật sinh động.

HĐ2 Luyện tập.

+Cho HS đọc tập Yêu cầu tập gì?

Tìm câu thơ miêu tả chân dung bên MGS câu thơ miêu tả nội tâm nàng Kiều

*Chuyển thành văn xuôi đoạn “MGS mua Kiều”

(Bài tập SGK giảm tải phần Văn) +Ghi lại tâm trạng em sau để xảy chuyện có lỗi bạn

II/ Luyện tập.

1) Thực yêu cầu 1,2

+ Gọi đại diện 1, tổ đọc đoạn văn tự làm nhà kết hợp tự với miêu tả nội tâm nhân vật

(Người kể ngơi thứ nhất, ngơi thứ ba)

+ Các tổ khác nhận xét, góp ý kiến

2) (Khơng học đoạn trích này)

3) Kể lại việc gì, diễn (lưu ý miêu tả tâm trạng sau gây việc khơng hay đó)

(Tham khảo “Một vụ cãi lộn” sách Tư liệu Ngữ Văn 9)

*GV nhận xét, tổng kết tiết học

IV Củng cố:

Miêu tả nội tâm văn tự gì?

Có cách để miêu tả nội tâm nhân vật?

V Dặn dò:

Học thuộc Ghi nhớ SGK tr 117 Hoàn chỉnh hai Luyện tập Chuẩn bị mới: Trả viết số 2. Tiết 41: VH: Lục Vân Tiên gặp nạn.

Tiết 42: VH: Chương trình địa phương phần Văn