KE HOAC HOAT DONG CA NHAN MON AM NHAC 2010 2011

Sau mỗi bài học ( Gồm 3 tiết ), giáo viên sẽ dựa vào tình hình thực tế tiếp thu kiến thức của học sinh để từ đó điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp sao cho việc học của trò, việ[r]

(1)

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc

… & ….

KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CÁ NHÂN Năm học 2010 - 2011

Môn Âm Nhạc

I NHỮNG CĂN CỨ ĐỂ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH:

- Căn thị số 3399/ 2010/ CT - BGD & ĐT ngày 16/ 8/ 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ trọng tâm Giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên, giáo dục chuyên nghiệp năm học 2010 - 2011 - Căn định số 907/ QĐ - UBND ngày 22/ 6/ 2010 UBND tỉnh Lạng Sơn kế hoạch thời gian năm học 2010 – 2011 Giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên

- Căn Công văn số / Sở GD & ĐT - GDTrH ngày Sở Giáo dục & đào tạo Lạng Sơn Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2010 – 2011

- Căn vào kế hoạch phòng Giáo dục & Đào tạo năm học 2010-2011 - Căn vào kế hoạch hoạt động trường , Tổ

- Căn vào tình hình học sinh sở vật chất trường II ĐÁNH GIÁ KHÁI QUÁT NĂM HỌC 2009 - 2010:

Thuận lợi:

- Được quan tâm, tạo điều kiện, đạo sát Ban giám hiệu, tổ chuyên môn nhà trường giúp đỡ đồng nghiệp

- Có trang thiết bị dạy học đầy đủ

- Giáo viên đào tạo quy, chuyên ngành

- Các em học sinh học môn từ bậc tiểu học phần lớn u thích mơn

- Sự quan tâm từ bậc phụ huynh tới việc học em ngày tốt

Khó khăn:

- Sự nhận thức em học sinh không đồng đều, số em chưa thật mạnh dạn, tự giác học tập rèn luyện

- Một số bậc phụ huynh chưa thật sát việc giám sát hoạt động học tập em nhà

(2)

III CHỈ TIÊU PHẤN ĐẤU VÀ CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:

1.Chỉ tiêu phấn đấu: Khối

Lớp

TS Học sinh

Xếp loại Chuyển

Lớp

Giỏi Khá T Bình Yếu Kém

SL % SL % SL % SL % SL %

6 45 11 20 44,5 20 44,5 0 0 100 %

7 61 6,6 30 49,1 27 44,3 0 0 100 %

8 69 8,7 40 58 23 33,3 0 0 100 %

9 67 30 44,8 33 49,2 0 0 100 %

Các biện pháp thực hiện: a Đối với giáo viên:

- Giảng dạy đặc trưng môn, theo phương pháp tích cực( Phát huy tính tự giác, sáng tạo học sinh )

- Soạn bài, chuẩn bị chu đáo trước lên lớp

- Thường xuyên nghiên cứu tài liệu dự đồng nghiệp trường để dần nâng cao trình độ chun mơn

- Thực nghiêm túc quy chế chuyên môn, giảng dạy không dồn ép, cắt xén chương trình chấm, trả theo quy định

b Đối với học sinh:

- Phải có đầy đủ sách giáo khoa, viết dụng cụ học tập khác liên quan đến môn

- Trong lớp phải ý nghe giảng, hăng hái phát biểu xây dựng bài, ghi chép đầy đủ, học làm theo yêu cầu giáo viên lớp nhà

c Đối với phụ huynh học sinh:

- Thường xuyên quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi để em học tập

- Thường xuyên liên lạc với nhà trường, nắm bắt tình hình em để giáo dục

IV MỤC TIÊU CHUNG CỦA MÔN HỌC ÂM NHẠC:

KHỐI LỚP 6

Kiến thức:

Được cụ thể hóa thơng qua phân môn sau:

a Học hát.

Gồm hát bắt buộc, có thuộc thể loại Dân ca ( Một dân ca nước ngồi ) cịn lại thuộc thể loại Ca khúc thiếu nhi

( Một ca khúc thiếu nhi nước )

(3)

- Nhạc lí

+ Những thuộc tính âm thanh, yếu tố biểu chủ yếu âm nhạc ( Giai điệu, tiết tấu, hòa âm )

+ Những kí hiệu ghi cao độ, trường độ âm + Nhịp phách, loại nhịp thông dụng ( nhịp , nhịp )

+ Các kí hiệu thường gặp nhạc ( Dấu nối, dấu luyến, khung thay đổi, dấu nhắc lại )

- Tập đọc nhạc

+ Tập đọc 10 tập đọc nhạc viết thang âm ( Đồ, rê, mi, son, la ) thang âm ( Giọng Đô trưởng ) viết nhịp ;

+ Tập đọc kết hợp hình nốt Trắng ( ), trắng có chấm dơi ( ), đen ( ), đen có chấm dơi ( ), móc đơn ( ), dấu lặng đen ( ), lặng đơn ( )

+ Tập nghe ghi cao độ, trường độ đơn giản

c Âm nhạc thường thức.

- Giới thiệu tác giả, tác phẩm, số nhạc sĩ Việt nam giải thưởng Hồ Chí Minh một, hai nhạc sĩ quen thuộc với thiếu nhi

- Giới thiệu một, hai nhạc sĩ tiếng giới

- Giới thiệu sơ lược dân ca Việt Nam, sơ lược nhạc hát nhạc đàn số nhạc cụ dân tộc Việt Nam phổ biến ( Đàn bầu, sáo, nhị, nguyệt, tranh )

Kỹ năng:

- Hình thành phát triển lực cảm thụ âm nhạc học sinh, tạo cho em có trình độ văn hóa âm nhạc định, góp phần giáo dục tồn diện, phát triển nhân cách cho học sinh

- Rèn luyện số kĩ đơn giản ca hát tập đọc nhạc, bước đầu biết trình bày diễn cảm hát

- Khích lệ học sinh hăng hái tham gia hoạt động âm nhạc, góp phần làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú, lành mạnh, tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu

Phương pháp:

a Với phân môn “ Học hát ”

- Trước học hát, cần giành 1->2 phút cho em luyện thở, luyện âm ( khởi động giọng )

- Dạy truyền miệng câu ngắn theo lối móc xích ( GV hát mẫu học sinh hát theo, GV đánh đàn giai điệu cho học sinh nghe câu ngắn tập hát lời ca )

- Sau học sinh hát thuộc hát, cho em kết hợp số động tác múa đơn giản, vận động thân thể theo nhạc

- Cuối cho em tập biểu diễn, thể giọng hát kết hợp với động tác phụ hoạ…

b Với phân môn “ Nhạc lí - Tập đọc nhạc ”

(4)

- Xuất phát từ thực tiễn âm nhạc qua ví dụ sinh động để rút nhận xét, kết luận

* Về dạy “ Tập đọc nhạc ”

- Trước dạy đọc câu ngắn, GV cho em đọc gam tương ứng với gam sử dụng Tập đọc nhạc dựa tiếng đàn

- GV cần dựa vào tiếng đàn làm mẫu để giúp em tập đọc cao độ

- Qua tập riêng tiết học, giúp em rèn luyện kĩ thể trường độ tiết tấu

- GV đàn giai điệu câu ngắn để học sinh tập đọc theo tên nốt nhạc tập theo lối móc xích để đọc toàn

- Dựa vào giai điệu phần nhạc để hát ghép lời ca

c Với phân môn “ Âm nhạc thường thức ”

- Minh hoạ âm thanh, hình ảnh thơng qua máy nghe nhìn, băng đĩa nhạc, nhạc cụ, hình vẽ, tranh ảnh…hoặc thơng qua giọng hát, tiếng đàn GV Đồ dùng dạy học cho bài:

- Đàn Organ, đài đầu đĩa, đĩa hát - Bảng phụ, tranh ảnh minh họa

Những học kinh nghiệm rút sau học:

Sau học ( Gồm tiết ), giáo viên dựa vào tình hình thực tế tiếp thu kiến thức học sinh để từ điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp cho việc học trò, việc dạy thầy ngày đạt kết cao

KHỐI LỚP 7

Kiến thức:

Được cụ thể hóa thơng qua phân mơn sau:

a Học hát.

Gồm hát bắt buộc, có thuộc thể loại Dân ca lại thuộc thể loại Ca khúc thiếu nhi ( Một ca khúc thiếu nhi nước ngồi )

b Nhạc lí - Tập đọc nhạc.

- Nhạc lí

+Nhịp ( Nhịp c ), nhịp lấy đà, nốt tròn + Cung nửa cung

+ Dấu hóa ( Dấu thăng, dấu giáng, dấu bình ) + Quãng, loại quãng bậc âm tự nhiên + Gam trưởng, giọng trưởng

- Tập đọc nhạc

+ Tập đọc cao độ thang âm ( Đô, rê, mi, son, la ) thang âm ( giọng Đô trưởng ), thang âm ( La, đô, rê, mi, son ) thang 7âm

( Giọng La thứ ) Tập đọc nhạc ngắn viết nhịp đơn giản, dài không 16 nhịp, âm hình tiết tấu đơn giản

(5)

- Giới thiệu tác giả, tác phẩm, số nhạc sĩ Việt nam giải thưởng Hồ Chí Minh một, hai nhạc sĩ quen thuộc với thiếu nhi Việt Nam, giới thiệu nhạc sĩ cổ điển giới

- Giới thiệu vài nhạc cụ phương tây phổ biến

- Một vài tập tục âm nhạc dân gian, dân ca số dân tộc người ( Tây nguyên, miền núi phía bắc… ), vài nét âm nhạc thiếu nhi Việt Nam

Kỹ năng:

- Xây dựng phát triển lực âm nhạc thông qua việc học hát, tập đọc nhạc nội dung âm nhạc thường thức

- Xây dựng khả tham gia hoạt động âm nhạc giúp cho việc phát triển toàn diện nhân cách

- Phát học sinh có khiếu âm nhạc, động viên giúp em phát triển khiếu

Phương pháp:

b Với phân môn “ Nhạc lí - Tập đọc nhạc ”

* Về dạy “ Nhạc lí ”

- GV đàn giai điệu câu ngắn để học sinh tập đọc theo tên nốt nhạc tập theo lối móc xích để đọc tồn

(6)

- Bảng phụ, tranh ảnh minh họa

KHỐI LỚP 8

Kiến thức:

Được cụ thể hóa thơng qua phân mơn sau:

a Học hát.

- Nhạc lí

+ Gam thứ,giọng thứ, giọng La thứ hòa + Giọng song song, giọng tên

+ Nhịp

+ Giới thiệu thứ tự dấu hóa hóa biểu + Một số thuật ngữ biểu nhịp độ, cường độ

+ Bảng tổng hợp giọng trưởng, thứ từ khơng dấu hóa đến dấu hóa - Tập đọc nhạc

Gồm tập đọc nhạc trích từ ca khúc quen thuộc

- Giới thiệu số nhạc sĩ Việt nam giải thưởng Hồ Chí Minh như: Trần Hoàn, Hoàng vân, Phan Huỳnh Điểu, Nguyễn Đức Toàn danh nhân âm nhạc giới: Nhạc sĩ Sô Panh Sau phần giới thiệu đôi nét tác giả có tác phẩm để giáo viên cho học sinh nghe

- Nội dung khác gồm bài: “ Một số nhạc cụ dân tộc: Cồng, chiêng, T’rưng, đàn đá”, “ Hát bè”, “ Sơ lược vài thể loại nhạc đàn”

- Cung với nội dung Âm nhạc thường thức cịn có đọc thêm: “ Hát ru”, “ Am vang ca quốc tế”, “ Vua” hát, “ Hợp xướng”, “ Cây cối với âm nhạc”, “ TráI tim Sô Panh”, ‘ Sơ lược nhạc giao hưởng”

Kỹ năng:

- Tiếp tục xây dựng, củng cố phát triển lực cảm thụ âm nhạc cho học sinh

- Động viên em tham gia hoạt động âm nhạc nhiều hình thức nhằm phát triển toàn diện nhân cách

- Phát học sinh có khiếu, khuyến khích, giúp đỡ em phát triển khả năng khiếu

- Tiếp tục tập hát, biết thể diễn cảm tác phẩm âm nhạc, tiếp tục củng cố kỹ đoc, ghi chép nhạc

(7)

b Với phân mơn “ Nhạc lí - Tập đọc nhạc ”

KHỐI LỚP 9

Kiến thức:

Được cụ thể hóa thơng qua phân môn sau:

a Học hát.

(8)

+ Giới thiệu sơ lược về: Dịch giọng, quãng trưởng, quãng thứ, quãng đúng, quãng tăng, quãng giảm

+ Giới thiệu hợp âm - Tập đọc nhạc

Tập đọc nhạc qua giới thiệu giọng có đấu hóa là: Pha trưởng, rê thứ, son trưởng, mi thứ Các tập đọc nhạc viết nhịp ; không dài 16 nhịp với giai điệu, tiết tấu đơn giản, dễ đọc

- Giới thiệu “Một vài nét ca khúc thiếu nhi phổ thơ, số hát mang âm hưởng dân ca, vài nhạc sĩ tiếng nước giới

Kỹ năng:

- Tiếp tục xây dựng, củng cố phát triển lực cảm thụ âm nhạc cho học sinh sau học song chương trình âm nhạc bậc THCS

- Tạo cho học sinh mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động âm nhạc nhà trường xã hội nhiều hình thức khác nhau, hướng cho em biết hưởng thụ dòng âm nhạc lành mạnh

Phương pháp:

b Với phân mơn “ Nhạc lí - Tập đọc nhạc ”

(9)

Sau học ( Gồm tiết ), giáo viên dựa vào tình hình thực tế tiếp thu kiến thức học sinh để từ điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp cho việc học trò, việc dạy thầy ngày đạt kết cao Trên kế hoạch cá nhân môn Âm Nhạc năm học 2010 - 2011

Xác nhậc Tổ chuyên môn Văn Quan, ngày 09 tháng năm 2010 GV lập kế hoạch

Lương Ánh Chung