Quanly

Để quản lý đánh giá giáo viên có hiệu quả, người HiÖu trëng cần có năng lực thiết kế, chỉ đạo xây dựng hệ thống các tiêu chí, chỉ số đánh giá tiến độ và kết quả thực hiện mục tiêu; năng [r]

Mơc lơc

§Ị MơC TRANG

Mục lục

Lời nói đầu

Phn I: Đặt vấn đề

Phần II: Nội dung đề tài

Chơng I- Một số vấn đề lý thuyết liên quan đến đề tài I.Cơ sở lý luận

II.Cơ sở thực tiễn

III.Thế quản lý đánh giá giáo viên tiểu học hiệu công việc.

7 7 9 11

Chơng II- : Tìm hiểu thực trạng biện pháp quản lý đánh giá chất lợng giáo viên trờng Tiểu học bạch lu.

I -Sơ lợc đặc điểm tình hình địa phơng nhà trờng.

II-Thực trạng việc quản lý đánh giá xếp loại giáo viên trường Tiểu học Bạch Lưu II.1 Sơ lược cách quản lý đánh giá xếp loại giáo viên từ năm học 2006-2007 trớc II.2 Thực trạng việc quản lý đánh giá xếp loại giáo viên năm 2007- 2008

II.3 Thực trạng việc quản lý đánh giá giáo viên từ năm học 2008 - 2009 đến

II.4 Mét sè bµi häc kinh nghiÖm:

11 11 12 12 13 16 18

Chơng III-Phơng pháp tiến hành quản lývà đánh giá chất lợng giáo viên tiểu học hiệu qu

công việc

I Đổi nhận thức nhận tức vai trò trách nhiệm cho giáo viên: II.Tăng cờng sở vật chất thiết bị dạy học

III To dng v xừy dựng mụi trường làm việc an ninh, an toàn, thõn thiện nhà trường IV.Các bớc tiến hành quản lý đánh giá chất lợng giáo viên Tiểu học hiệu công việc

19

20 20 21 21

Phần III Kết luận: Đánh giá tổng quát, kiến nghị đề xuất,… 24

PHô lôc

Tài liệu tham khảo

Phn ỏnh giỏ nghiờm thu đề tài

27 28 29

Danh mục chữ viết tắt GD-ĐT: Giáo dục - Đào tạo VSCĐ : Vở chữ đẹp

THCS: Trung học sơ CSTĐ: Chiến sỹ thi đua HS: học sinh; GV: Giáo viên

Lời nói đầu

trỡ tr Chris Argyris, học giả hàng đầu khoa học hành vi tổ chức, khẳng định: "Con người ta có khả theo hai đường - phát

triển vươn lên trì trệ, suy thối "

Những nguyên nhân phổ biến khiến cán khơng làm việc hết lực gồm: Họ khơng biết xác họ phải làm phải đạt kết cơng việc mình; họ khơng nhận th«ng tin phản hồi kịp thời bỉ ích kết hoạt động mình; họ khơng coi trọng, chí bị xử lý kỷ luật, dù làm tốt trách nhiệm cố gắng cao Có người đề cao, chí khen thưởng, cho dù làm việc kém, làm việc sai trái,…

Có hiểu đơn giản ngun nhân nhà quản lý đánh giá khơng ngời, việc, tổ chức xắp xếp công việc cha khoa học,

Quản lý giáo dục vừa khoa học vừa nghệ thuật quản lý đội ngũ, đánh giá xếp lọai hoạt động giáo viên để từ nâng cao chất lợng giáo dục, nâng cao hiệu lực quản lý xây dựng tập thể đồn kết biết làm việc tích cực tự giác hiệu việc khó nhng cần thiết qua trỡnh đổi cụng tỏc quản lý nõng cao chất lượng giỏo dục

Đợc học tập nghiên cứu chơng trình Trung cấp lý luận trị với giúp đỡ giảng viên trờng Chính trị tỉnh, đặc biệt dới hớng dẫn tận tình của Tiến sỹ Phạm Đình Khơng ( Phó Hiệu trởng trờng Chớnh trị tỉnh), cán bộ lãnh đạo- quản lý trờng Tiểu học đơn vị sở nơi diễn hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh, sau trình nghiên cứu vận dụng cách quản lý đánh giá xếp loại giáo viên đạt đợc kết định, chọn đề tài “ Quản lý đánh giá chất lợng giáo viên tiểu học hiệu công việc ở

trờng Tiểu học Bạch Lu” để báo cáo.

Trong q trình nghiên cứu trình bày khó tránh đợc thiếu sót, mong nhận đợc ý kiến góp ý, phê bình q thầy giỏo

Tôi xin chân thành cảm ơn!

Địa liên hệ

Đào Tiến Khoa

Email: daotienkhoa @ymail.com

Phần I Đặt vấn đề

I - Lý chọn đề tài:

Đảng nhà nớc ta, từ đợc thành lập xác định đợc vị trí, vai trị đặc biệt quan trọng giáo dục trình xây dựng bảo vệ tổ quốc Bác Hồ đơng thời xếp “Giặc dốt” tơng đơng với “Giặc ngoại xâm” Từ đến nay, phong trào thi đua học tập để xây dựng bảo vệ tổ quốc trở thành truyền thống nhân dân ta Ngày nay, Đảng ta thực coi trọng giáo dục: “… Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu”; “Giáo dục Đào tạo với khoa học công nghệ nhân tố định tăng trởng kinh tế xã hội, đầu t cho Giáo dục - Đào tạo đầu t cho phát triển phát triển”

(Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị W2-BCH TW (khóa VIII) “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở”

Việc kiểm tra đánh giá học sinh tiểu học, quản lý đánh gớa giáo viên tiểu học đợc cụ thể Điều lệ trờng tiểu học Bộ Giáo dục-Đào tạo ban hành

Đánh giá giáo dục việc xem xét, xác định chất lượng đối tượng đánh giá, sở thu thập thông tin cách hệ thống nhằm hỗ trợ việc định rút học kinh nghiệm

Hoạt động giáo dục nhà trờng chủ yếu dạy học lớp Nhiệm vụ giáo viên tiểu học đợc nêu rõ điều 16 chơng IV-Điều lệ trờng tiểu học Bộ GD-ĐT ban hành Yêu cầu kiến thức kỹ môn học, lớp học cấp học đợc Bộ GD-ĐT ban hành

Nh vậy, việc kiểm tra đánh giá kiến thức kỹ học sinh môn học, lớp học theo giai đoạn đợc cụ thể hóa Có nh vậy, đỏnh giỏ đỳng để từ đú nâng cao đợc chất lợng giáo dục phấn đấu đạt mục tiờu

Việc đánh giá kết dạy học giáo dục giáo viên tiểu học xếp loại thi đua nhiều năm qua cịn chung chung sở bình xét nhiều

Ví dụ: Giáo viên A đạt: Lao động Tiên tiến mà tỷ lệ lên lớp đỗ tốt nghiệp thấp giáo viên không đạt lao động tiên tiến phạm vi trờng trờng khác

Nói cách khác, cha có thống đánh giá xếp loại giáo viên Mà chất lợng chuyên môn giáo viên tiểu học ảnh hởng định đến chất lợng học sinh; kết hoàn thành nhiệm vụ cán bộ, giáo viên định việc hoàn thành nhiệm vụ chung đơn vị

Thực quản lý đánh giá giáo viên hiệu công việc nhằm thực tốt chủ đề năm học 2009-2010 “Đổi công tác quản lý, nâng cao chất lợng giáo dục” Đồng thời vận dụng có hiệu phơng pháp t khoa học đợc trang bị sau học xong chơng trình Trung cấp lý luận trị vào thực tiễn, vào q trình quản lý đánh giá giáo viên

Vì lý trên, say mê nghề nghiệp cán lãnh đạo, quản lý trờng tiểu học sau q trình nghiên cứu tơi mạnh dạn chọn đề tài “Quản lý và

đánh giá chất lợng giáo viên tiểu học hiệu công việc trờng Tiểu học Bạch Lu ” để báo cáo.

II Mục đích nghiên cứu:

dục, đồng thời thực định hớng phát triển nhà trờng : nề nếp tốt , chất lợng tốt, văn minh đep đạt chuẩn quốc gia

III Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài:

1.Một số vấn đề lý thuyết liên quan đến nội dung đề tài

2.Tìm hiểu thực trạng biện pháp quản lý, đánh giá chất lợng giáo viên trờng Tiểu học Bạch Lu ảnh hởng đến chất lợng giáo dục

3 Xác định cách thức, phơng pháp quản lý đánh giá giáo viên IV-Phơng pháp nghiên cứu.

1 Phơng pháp nghiên cứu lý thuyết: Tra cứu tài liệu văn pháp quy có liên quan n ti

2 Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Phơng pháp điều tra, khảo sát, phân tích, tổng hợp, thống kê,

V -Phạm vi nghiên cứu.

-Đề tài đợc nghiên cứu trờng Tiểu học Bạch Lu - Sông Lô - Vĩnh Phúc

VI- Kết cấu đề tài:

Kết cấu đề tài gồm phần

Phần I: Đặt vấn đề: Gồm đề dẫn, giới hạn, mục đích , phạm vi nghiên cứu đề tài

Phần II: Nôi dung đề tài: Gồm số vấn đề lý thuyết liên quan đến đề tài: sở lý luận , sở thực tiễn đề tài; thực trạng biện pháp quản lý đánh giá chất lợng giáo viên trờng Tiểu học Bạch Lu; phơng pháp quản lý đánh giá chất lợng giáo viên tiểu học hiệu công việc

Phần III: Kết luận :Tầm quan trọng, giá trị áp dụng kiến nghị đề xuất với cấp có thẩm quyền

Ch

ơng I : Một số vấn đề lý thuyết liên quan đến đề tài:

Cơ sở khoa học việc “Quản lý đánh giá chất lợng giáo viên tiểu học bằng hiệu công việc”.

I C¬ së lý luËn.

1 Hiệu hoạt động giáo viên coi mức độ đạt mục tiêu mà

trường đề mối tương quan so sánh với chuẩn kiến thức- kỹ năng, đồng thời so sánh với lớp khác, trường khác có ngang điều kiện xuất phát điểm

Trường Tiểu học có nhiệm vụ quản lý cỏn bộ, giỏo viờn học sinh mà giáo viên có vai trị định hoạt động giáo dục, việc hớng dẫn học sinh tự học, tự rèn luyện để đạt vợt chuẩn kiến thức , kĩ nhằm nâng cao chất lợng giáo dục học sinh tiểu học Giáo viên tiểu học lực lợng giáo dục giữ vai trị chủ đạo hoạt động giáo dục

Giỏo viờn người làm nhiệm vụ giảng dạy, giỏo dục học sinh trường tiểu học sở giỏo dục khỏc thực chương trỡnh giỏo dục tiểu học Nhiệm vụ giáo viên tiểu học đợc quy định Điều 31 chơng IV-Điều lệ trờng tiểu học Bộ GD-ĐT ban hành

“Trong khoa học đánh giá, người khởi xướng hoạt động đánh giá khơng phải người trực tiếp làm công tác đánh giá Vào giai đoạn soạn thảo kế hoạch đánh giá, người khởi xướng đánh giá viên xác định mục đích đánh giá, vai trị đánh giá, bối cảnh thực hoạt động đánh giá Mục tiêu đánh giá bao gồm đối tượng đánh giá, tiêu chuẩn tiêu chí đánh giá.”

( Bộ GD& ĐT- Dự án Srem- Tài liệu tập huấn Hiệu trưởng trường phổ thông)

Đánh giá, xếp loại chuyên môn - nghiệp vụ giáo viên tiểu học nhiệm vụ cấp quản lý giáo dục, nhằm quản lý động viên, giúp đỡ giáo viên tiểu học phấn đấu thực tốt nhiệm vụ giảng dạy giáo dục, góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục tiểu học

( Bộ GD&ĐT - Quy chế đánh giá xếp loại giáo viên) 2 Tiờu chuẩn mực đỏnh giỏ:

- Đánh giá ý thức tổ chức kỷ luật (viếc chấp hành chủ trương sách §ảng pháp luật Nhà nước)

- Đánh giá kiến thức kỹ sư phạm( Kết tự bồi dưỡng , thi giáo viên, kết dạy,…)

- Đánh giá hiệu chất lượng giảng dạy giáo dục học sinh như: Kết học tập rèn luyện học sinh (tỉ lệ HS lên lớp , tốt nghiệp, thi đỗ cÊp THCS,… )

Các số đánh giá chất lượng giáo dục: số liệu thống kê cụ thể đại diện cho khía cạnh chủ yếu giáo dục việc kết hợp vài số liệu thống kê biến số (ví dụ: tỉ lệ học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu, Số học sinh thực đầy dủ nhiệm vụ,….);

Thông tin, liệu từ báo cáo tổng kết có liên quan đến cá nhân - Đánh giá việc thực nhiệm vụ khác theo quy định

Để đánh giá xác chất lượng, hiệu hoạt động tổ chức cá nhân, nhà khoa học đưa mơ hình đánh giá người tiến hành đánh giá phải xem xét đến phương diện : Đầu vào, Quá trình, Đầu Bối cảnh

Quá trình quản lý ánh giá giáo viên:

- Xác định mục đích đánh giá đối tượng làm việc; - Thu thập thông tin thông qua tiêu chí cụ thể ; - Phân tích, đánh giá ;

- Quản lý giáo viên hiệu công việc thay cho quản lý hành đơn

Để quản lý đỏnh giỏ giỏo viờn cú hiệu quả, người Hiệu trởng cần cú lực thiết kế, đạo xõy dựng hệ thống cỏc tiờu chớ, số đỏnh giỏ tiến độ kết thực mục tiờu; lực tổng hợp, phõn tớch thụng tin- liệu phục vụ việc cỏc định điều chỉnh thay đổi chương trỡnh hành động nhà trường Nh việc xác định tiêu chí đánh giá phơng pháp đánh giá quan trọng, cần thiết việc quản lý đánh giá giáo viên Đòi hỏi nhà quản lý phải tìm biện pháp thích hợp để tất giáo viên phải thay đổi suy nghĩ, phải cố gắng nỗ lực để hoàn thành nhiệm vụ (đạt vợt kế hoạch đợc giao, đạt mục tiêu chung) cách tích cực tự giác

Hơn nữa, chức ngời quản lý trờng học Phõn cụng, quản lý, đỏnh giỏ, xếp loại; tham gia quỏ trỡnh tuyển dụng, thuyờn chuyển; khen thưởng, thi hành kỷ luật giỏo viờn, nhõn viờn theo quy định chức kiểm tra Muốn phải có tiêu chí cụ thể để kiểm tra đối chiếu đánh giá cho xác, cơng đảm bảo tính dân chủ cơng khai Từ phong trào thi đua “Dạy tốt- Học tốt” đợc dấy lên, công tác tự bồi dỡng đợc coi trọng hiệu “Kỉ cơng - Tình thơng-Trách nhiệm”, “ Mỗi thầy giáo, cô giáo gơng đạo đức, tự học sáng tạo” đợc cán giáo viên tự giác thực góp phần nâng cao hiệu lực quản lý chất lợng giáo dục

II C¬ së thùc tiƠn:

Cơng đổi diễn khắp đát nớc ta, cách mạng khoa học kỹ thuật đại (cách mạng công nghệ, truyền thông, thông tin) nhanh chóng làm thay đổi mặt xã hội loài ngời rõ ràng ngời động lực phát triển xã hội

Thực tế sở, khơng giáo viên nghĩ đến địi hỏi nhà quản lý giáo dục đáp ứng quyền mà khơng muốn thực đầy đủ nhiệm vụ mình; địi hỏi cơng dân chủ khen thởng, quyền lợi vật chất khác nhng không muốn nhà quản lý đồng nghiệp thấy rõ kết giáo dục chất lợng chun mơn tập thể

dục Tiểu học nêu rõ: Nội dung giáo dục tiểu học (nội dung môn học bắt buộc, hoạt động lên lớp) Đồng thời nêu rõ phơng pháp giáo dục tiểu học nguyên tắc “Học sinh nhân vật trung tâm, vui chơi, rèn luyện,… ( lớp lên lớp)” Hoạt động theo hớng dẫn giáo viên nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh trình dạy học giáo dục chất lợng giáo dục đợc củng cố, nâng lên

Từ lâu, việc đánh giá chất lợng giáo viên chung chung thiếu nh thực tế năm trớc tạo sức ỳ cho giáo viên, tạo cho giáo viên suy nghĩ bất cần “ Chất lợng học sinh không so sánh, hồ sơ cần xếp loại khá,

bài giảng lớp khơng có Hiệu trởng, Hiệu phó dự đợc liên tục, học sinh bỏ học đổ lỗi cho khách quan, ” kết việc đánh giá xếp loại nh sẽ

dẫn đến giáo viên không tự học hỏi, tự bồi dỡng; giáo viên chuẩn bị giảng thiếu chu đáo, quan tâm chăm lo tới học sinh chất lợng giáo dục đạt thấp, đội ngũ đoàn kết bình xét thi đua theo định tính tất nhiên khó thực đợc mục tiêu đề ra; ngời quản lý trờng học xây dựng kế hoạch thiếu cứ, kết đạt đợc không vững

Ngày nay, Đảng, Nhà nớc nhân dân quan tâm đến giáo dục, tơn vinh nghề dạy học Dân trí ngày nâng lên theo xu thời đại Ssuy nghĩ phần đông thầy cô giáo thay đổi Nhà nớc có luật giáo dục, Bộ GD-ĐT banh hành Điều lệ trờng tiểu học, chuẩn kiến thức kỹ môn học lớp học chuẩn giáo viên tiểu học Ngời làm công tác quản lý nhà trờng có đầy đủ điều kiện để tổ chức quản lý đánh giá giáo viên, đánh giá việc thực nhiệm vụ quản trị nhà trờng cách có hiệu

III Thế quản lý đánh giá giáo viên tiểu học hiệu qu cụng vic

Tục ngữ có câu: Một làm chẳng lên non

Ba chụm lại lên núi cao

Cõu tc ng khun ta phải biết đồn kết có đồn kết có sức mạnh Song ơng cha ta dạy: “Bó đũa chọn cột cờ”, nghĩ rộng chỉ đũa chắn chọn đợc cao

với giáo viên khối, tổ, trờng để xác định rõ thứ hạng cỏc cỏ nhõn tập thể Đánh giá thi đua sở so sánh hiệu công việc cá nhân tập thể đợt thi đua năm học Nghĩa sử dụng minh chứng, tiờu mặt công tác theo chức trách nhiệm vụ đợc giao với nhanh nhạy đoán nhà quản lý để đánh giá xếp loại giáo viên Nói cách khác sử dụng cỏc kết đạt đợc hoạt động dạy học thực nhiệm vụ đợc cụ thể hóa minh chứng - cỏc số để đánh giá giáo viên tiểu học

Đó là: Quản lý đánh giá giáo viên tiểu học hiệu công việc

Ch

ơng II : tìm hiểu thực trạng việc quản lý đánh giá chất lợng giáo viên trờng tiểu học bạch lu.

I- đặc điểm tình hình địa phơng nhà trờng.

I.1: Đặc điểm xà Bạch Lu:

Xó Bch Lu - Sông Lô - Vĩnh Phúc ngày đợc thành lập năm 1953 kinh tế nơng với tổng diện tích tự nhiên là: 632,29 ha, có 2700 nhân khẩu, tỉ lệ tăng dân số bình quân 1,2%/ năm, thu nhập bình quân dới triệu đồng/ng-ời/năm

Bạch Lu xã khó khăn theo Quyết định Thủ tớng Chính phủ I.2: Đăc điểm nhà trờng

Trờng đợc tái lập năm 2005, trờng có quy mơ nhỏ, không vợt 11 lớp 300 học sinh với diện tích quy hoạch 8681,8 m2 đảm bảo đủ 35 m2/1

học sinh, 16 phòng học kiên cố đủ bàn ghế phục vụ việc dạy học buổi/ ngày số phòng chức khác; sở vật chất nhà trờng đợc đầu t xây dựng theo hớng chuẩn hóa đáp ứng đợc yêu cầu ngày cao nghiệp

Đội ngũ cán quản lý trẻ có lực có trình độ đạt chuẩn; 100% giáo viên có trình độ chuẩn, tỷ lệ giáo viên nữ chiếm 40%; chất lợng giáo dục liên tục tăng vòng năm gần

Nền nếp chất lợng giáo dục nhà trờng có chuyển biến tích cực , ngày có nhiều Học sinh Giỏi, Giáo viên Giỏi, Chiến sỹ thi đua,….Nhà trờng ln đợc đánh giá có nếp tốt, chất lợng tốt, đẹp văn minh

II THực trạng việc quản lý đánh giá Xếp loại giáo viên nhà trờng.

II 1: Sơ lược việc quản lý đánh giá xếp loại giáo viên từ năm học 2006-2007 trớc :

II.1.a Tõ năm 2006 - 2007 trớc điều kiện kinh tÕ cßn nhiỊu thiÕu

thốn, đời sống giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn, lơng giáo viên khơng đủ đáp ứng yêu cầu tối thiểu nh ăn, mặc nên việc quản lý gặp nhiều khó khăn, tợng giáo viên muộn sớm khó tránh khỏi Các bậc phụ huynh cha quan tâm đến chất lợng học sinh em

Việc đánh giá xếp loại thi đua giáo viên hoàn toàn dựa vào ngày công việc chấp hành quy chế Các hoạt động chuyên môn khác cha đợc đa vào để xếp loại giáo viên Do vậy, việc xếp loại giáo viên hầu nh dựa vào bình xét khơng cụ thể

*Về tiêu chí đánh giá : Chưa cụ thể hóa

* Về cách tiến hành:

- Đầu năm học, nhà trường phân công giảng dạy nhiệm vụ cho cán giáo viên không ký giáo ước thi đua khơng có tiêu cụ thể

- Việc đánh giá xếp loại giáo viên theo tháng khơng có tiêu chí cụ thể để đánh giá xếp loại

- Kết đánh giá xếp loại cuối năm dựa vào kết tháng

- Chất lượng dạy học giáo dục học sinh, kết hồn thành cơng việc chưa coi trọng xem xét đánh giá giáo viờn

II.1.b.Kết quả: Các phong trào thi đua nhiều chØ lµ khÈu hiƯu, nỊn nÕp

dạy học cha thật tốt dẫn đến chất lợng học lực học sinh cha cao, học sinh bỏ học, học sinh đúp nhiều năm chiếm từ 2- 5%/ năm

II.1.c Nguyên nhân dẫn đến phong trào thi đua cha có hiệu quả, nền

II.2: Thực trạng việc quản lý đánh giá xếp loại giáo viên năm học 2007 - 2008

II.2.a.Do đợc quan tâm, chăm lo Đảng Nhà nớc đời sống giáo

viên đợc nâng lên, nhân dân quan tâm đến việc học em Sở GD-ĐT, Phòng GD-ĐT đạo sát dấy lên phong trào thi đua thực hiệu “Dân chủ, Kỷ cơng, Tình thơng, Trách nhiệm” , vận động “Hai Không” ngành đội ngũ cán quản lý trờng có thay đổi, Ban giám hiệu nhà trờng dám nghĩ dám làm tích cực đổi

Nhà trờng mạnh dạn tổ chức thi khảo sát đầu năm để biết xuất phát điểm. Tổ chức trang trọng dân chủ hội nghị cán công chức hàng năm, bàn định xây dựng kế hoạch, quy chế hoạt động, quy chế đánh giá xếp loại chuyên môn đánh giá xếp loại giáo viên

* Các tiêu chí đánh giá: Mới có tiêu chí chất lượng học lực , VSCĐ, ngày công lao động

* Cách làm việc quản lý đánh giá giáo viên :

-Ban giám hiệu nhà trờng tổ chức thi khảo sỏt chất lượng kết khảo sát đầu năm để khoán kế hoạch năm cho giáo viên cỏc mặt giỏo dục nhiệm vụ trọng tõm như: Giáo khoán chất lượng học lực( học sinh đạt Trung bỡnh trở lờn ); Chất lượng giỏo dục đạo đức cho học sinh- hạnh kiểm; chữ đẹp, Số lợng học sinh giỏi; kết phong trào VSCĐ, ….mỗi mặt có tiêu yêu cầu rõ ràng; thống cách đánh giá hồ sơ, cách cho điểm dạy giáo viên Tổ chức đánh giá xếp loại chuyên môn theo tháng

- Việc bàn định xây dựng kế hoạch đợc tổ chức dân chủ công khai - Đánh giá xếp loại thi đua kết hoàn thành chi têu thi đua nhiệm vụ đợc giao

Kết hoàn thành nhiệm vụ- kết đánh giá xếp loại đợc thơng báo cơng khai

II.2.b KÕt qu¶:

- ChØ cã 01/ 219 HS bá häc chiÕm 0,4% , häc sinh lu ban díi %

- Chất lợng hai mặt giáo dục đợc tăng lên rõ rệt, tỷ lệ học sinh yếu dới 4%, có học sinh giỏi đạt giải cấp huyện qua thi HSG lớp

- NỊ nÕp vµ phong trào tự học học sinh tốt tỷ lệ học sinh lên lớp thẳng 212/219= 96,8 % ; tăng 4% so với năm học 2006-2007

- Năm học 2007-2008, có học sinh giỏi cấp huyÖn

- Chất lợng học sinh chuyển cấp đợc đánh giá cao : học sinh thi đỗ vào Trung học sở : năm 2007-2008 đạt 95,5 %

Nh vậy, việc đánh giá xếp loại giáo viên vào hiệu cơng việc góp phần làm cho: chất lợng giáo dục đợc nâng lên tỷ lệ học sinh đạt học lực trung bình trở lên tăng rõ rệt, chữ viết học sinh có nhiều tiến bộ, việc soạn chấm đợc giáo viên trọng; phong trào thi đua để hoàn thành kế hoạch hoàn thành nhiệm vụ đợc giao đợc cán bộ, giáo viên tích cực thực

II.2.c Tån tại:

Cuối năm học có 01 học sinh bỏ häc;

Kết giáo dục cha bền vững năm 2007 - 2008, khơng có học sinh giỏi đạt giải cấp tỉnh

Cha động viên đợc giáo viên việc phụ đạo học sinh yếu giáo viên có nhiều học sinh tiến học lực v hnh kim

Sự cố gắng cán bộ, giáo viên năm học cha liên tục cuối năm học

II.2.d Nguyên nhân thành công:

Vic ỏnh giỏ xp loi giỏo viên hiệu công việc tác động đến ý thức thái độ giáo viên Thông qua kết việc đánh giá xếp loại tạo động để giáo viên phấn đấu vơn lên giáo viên thấy đợc vị trí- thứ hạng tập thể

II.2.e Nguyªn nhân tồn yếu kém:

Cỏc tiờu chí để đánh giá xếp loại giáo viên cha đầy đủ: thiếu tiêu việc quản lý sỹ số HS, Sự tiến học sinh cha đợc trọng việc đánh giá giáo viên, việc động viên thi đua cha tốt,…

C¸ch thøc tiÕn hành cha thật khách quan, dân chủ cha sát thùc tiÔn

Cha trọng trang bị điều kiện sở vật chất đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ

II.3 Thực trạng việc quản lý đánh giá giáo viên từ năm học 2008 - 2009 đến nay.

II.3.a Sau nghiên cứu tìm hiểu nguyên nhân khách quan chủ quan

dẫn đến thành công tồn tại, mạnh dạn vận dụng kiến thức đợc học chơng trình Trung cấp lý luận trị vào triển khai: Quản lý đánh giá chất lợng giáo viên tiểu học hiệu công việc

Cụ thể bàn thống ban giám hiệu tiến hành:

1- Thống tiêu chí để quản lý đánh giá giáo viên.

Các tiêu chí đánh giá gồm: a % trì sỹ số

b % đạt kế hoạch học lực (tính số đạt trung bình trở lên) c % đạt kế hoạch hạnh kiểm

d %đạt kế hoạch chữ đẹp e Điểm hồ sơ (việc chấp hành quy chế)

f §iĨm thi giáo viên điểm trung bình dạy g Tỷ lệ ngày, giờ, công

h Cụng tỏc chủ nhiệm lớp, giáo dục học sinh lên lớp (Xếp thứ tự đến n, cộng thứ xếp theo tổng xếp thứ Ban thi đua theo định lợng ấy)

2- Tiến hành bước sau việc quản lý đánh giá giáo viên.

a Tổ chức công khai, dân chủ bàn tiêu kế hoạch đăng ký danh hiệu thi ®ua

b Giáo khốn việc quản lý trì sĩ số học sinh, chất lợng học lực, chất lợng hạnh kiểm, chất lợng chữ đẹp, chất lợng học sinh giỏi,…

c Tổ chức thi khảo sát đánh giá việc thực kế hoạch theo đợt:

Gi÷a kú 1, cuèi kú 1; gi÷a kú v năm học

e Kiểm tra hồ sơ giáo viên, chữ đẹp, chấm thi khảo sát công khai, dân chủ cho điểm xếp thứ tự theo điểm tỷ lệ học sinh đạt điểm trở lên , % đạt kế hoạch với xem xét đánh giá tiến học sinh

* Tham kh¶o phơ lơc : PL1 II.3.b KÕt qu¶:

Nhờ vận dụng sáng tạo phơng pháp t khoa học vào thực tiễn nên sau trình thực quản lý đánh giá giáo viên hiệu công việc thu đợc kết sau: Năm học 2009-2010( tớnh đến thỏng 7/ 2010)

- Kh«ng cã häc sinh nµo bá häc, häc sinh lu ban díi %

- Chất lợng hai mặt giáo dục đợc tăng lên rõ rệt, tỷ lệ học sinh yếu dới 3%, có học sinh giỏi đạt giải cao

- Chất lợng chữ đẹp đạt 186/201=93,5% tăng 15,5 % so với năm 2007-2008 đợc phịng GD-ĐT cơng nhận đơn vị có phong trào VSCĐ

- NỊ nÕp vµ phong trµo tù häc cđa häc sinh tốt tỷ lệ học sinh lên lớp thẳng 197/201= 98 % ( tăng 1,2% so với năm học 2007-2008)

- Cú 19 học sinh giỏi cấp học sinh giỏi cấp tỉnh em ( tăng 16 em so với năm 2007-2008)

- Chất lợng học sinh chuyển cấp đợc đánh giá cao ( học sinh thi đỗ vào Trung học sở) : đạt 97,85 % (tăng 2,3 % so với năm học 2007-2008 )

- NỊ nÕp chÊt lỵng soạn giảng tốt

- Phong tro t hc, tự bồi dỡng giáo viên phong trào thi đua ln sơi Nội đồn kết gắn bó, khơng có tình trạng giáo viên muộn sớm , cán giáo viên tích cực tự giác thi đua; 100% GV đạt yêu cầu trở lên thi khảo sát, có 06 giáo viên giỏi- Chiến sỹ thi đua cấp huyện (tăng 02 Đ/c so với năm học 2007-2008) Đặc biệt, 100% cán đảng viên ln tích cực tự giác nên ln có kết cao tập thể ( 4/6 CSTĐ đảng viên )

- Nhà trờng tạo thơng hiệu sức cạnh tranh tuyển sinh : số học sinh xin đến học ngày nhiều: năm 2005- 2006 khơng có học sinh chuyển đến năm 2009-2010 có 10 học sinh xin chuyển đến

- Đảng, quyền địa phơng nhân dân mến phục tin yêu

- Chất lợng giáo dục cha đợc coi trọng mặt khác

- So sánh chất lợng giáo dục toàn trờng (về phần học lực) so với khối lớp khác cha thật hợp lí mặt trình độ khác

- Mức tăng liên tục tỉ lệ học lực, VSCĐ cha đợc trọng dẫn đến giai đoạn sau ( cuối năm ) không tăng cha đạt tối đa tính theo sĩ số lớp xếp theo thứ hạng cao 1, 2, 3,

- Sự tiến học sinh qua kết thi cha đợc coi trọng nên lớp có học sinh yếu , học sinh tiến chậm giáo viên phải chịu thiệt so với lớp có chất lợng học sinh đầu năm tốt dẫn đến cơng đánh giá ngun nhân khách quan phát sinh từ thực tế

II.4 Mét sè bµi häc kinh nghiƯm:

- Việc theo dõi, quản lý đánh giá kết thi đua vừa nhiệm vụ và

cũng giải pháp để thực nhiệm vụ năm học nên cần đựơc quy định cụ thể chi tiết

- Việc xác định tiờu quản lý đỏnh giỏ phải bàn công khai dân chủ đợc cán bộ, giáo viên biểu tán thành đảm bảo tính khách quan , khoa học toàn diện

- Việc đánh giá xếp loại thi đua đợc dựa tiêu trí cụ thể nh sau: dựa mức độ hồn thành nhiệm vụ đợc giao vào kết qủa giảng dạy, giáo dục học sinh, tiến HS lớp (môn ) cán bộ, giáo viên phụ trách mặt: Quản lý học sinh, học lực, hạnh kiểm, VSCĐ qua đánh giá chất lợng đầu ra, qua thi vào lớp 6- THCS , thi HSG,

- Cách đánh giá dựa kết nghiệm thu sở so sánh với cán ,giáo viên khác trờng; thời điểm đánh giá : sơ kết cuối đợt, cuối kỳ tổng kết vào cuối năm học- kết cuối năm kết đánh giá năm học Việc đánh giá xét thi đua, khen thởng dựa tín nhiệm cán ,giáo viên theo phơng thức bỏ phiếu kín Việc đề nghị cấp khen thởng theo hớng ngời, việc quy định hành

- Thực quản lý cán bộ, giáo viên công việc hiệu thực nhiệm vụ , không quản lý hành đơn thơng qua ngày cơng

- Thực hiên tốt nguyên tắc tập trung dân chủ quản lý đánh giá Chú giả tố mâu thuẫn nảy sinh phù hợp với thực tiễn

- Đổi nội dung hình thức tổ chức họp, tổ chức hội nghị :Phần 1: Nghe càn bộ, giáo viên nhà trờng kiểm điểm đánh giá kết thực nhiệm vụ đợc giao, ý kiến góp ý phê bình kiến nghị đề xuất ( có) Phần 2: Chủ toạ hội nghị trả lời chất vấn kiến nghị đề xuất (nếu có), trình bày thơng báo nhiệm vụ tiếp theo, định quản lý, lấy ý kiến góp ý xây dựng phơng hớng kết luận hội nghị,

Ch

ơng III : Phơng pháp tiến hành quản lý đánh giá chất lợng giáo viên tiểu học hiệu công việc.

Đúc rút kinh nghiệm thực tế qua trình triển khai, sau đợc học tập nghiên cứu chơng trình Trung cấp lý luận trị, với giúp đỡ giảng viên, đặc biệt đợc Tiến sỹ Phạm Đình Khơng( Phó Hiệu trởng trờng Chính trị tỉnh) hớng dẫn, tơi vận dụng sáng tạo phơng pháp quản lý khoa học với việc nêu cao tính phê bình tự phê bình, phát huy tính dân chủ việc giao nhận tiêu giao khoán đầu năm mặt chất lợng giáo dục nội dung công việc để quản lý đánh giá xếp loại giáo viên cỏch cú hiệu

Qua thực tế, để việc: “quản lý đánh giá chất lợng giáo viên tiểu học hiệu công việc ” đạt kết tốt cần làm tốt số việc sau:

I- Đổi nhận thức việc xác định vai trò trách nhiệm cho giáo viên: Đây vấn đề quan trọng việc cải tiến cách quản lý, đánh giá chất lợng giáo viên tiểu học nói riêng Vì giáo viên phần đơng muốn bình qn chủ nghĩa, ngại so sánh với đồng nghiệp cụ thể kết đạt đợc phần tử cha tích cực Việc đổi nhận thức cần tiến hành thờng xuyên liên tục

- Trớc hết cần đổi nhận thức ngời quản lý nhà trờng: Coi hiệu công việc thớc đo giá trị phải công bằng, công khai, dân chủ quản lý đánh giá

- Xác định vai trò trách nhiệm giáo viên thông qua việc học tập Luật giáo dục - pháp lệnh công chức, Điều lệ nhà trờng, văn pháp quy, quy chế chuyên môn,

- Phân công nhiệm vụ cụ thể cho cán giáo viên để phát huy lực sở trờng cá nhân thờng xuyên kiểm tra giám sát việc thực nhiệm vụ, t vấn giúp đỡ giáo viên cn thit,

II- Tăng cờng sở vật chất thiết bị dạy học v cỏc iu kin dảm bảo

- Chú ý bổ sung sở vật chất thiết bị dạy học đáp ứng cao điều kiện cần đủ cho giáo viên, tránh đầu t thiên lệch dẫn đến công điều kiện thực nhiệm vụ

- Bản thân biện pháp lấy kết công việc làm thớc đo kích thích giáo viên tự làm đồ dùng dạy học nghiên cứu sử dụng đồ dùng thiết bị cách có hiệu cần tăng cờng việc tự làm sử dụng đồ dùng dạy học

III- Tạo dựng xây dựng môi trường làm việc an ninh, an toàn, thân thiện trong nhà trường.

- Thực hiờn tốt nguyên tắc tập trung dân chủ, song việc xác định vai trò cá nhân giáo viên quan trọng Việc bàn định kế hoạch tiêu phấn đấu năm học cần đợc tổ chức công khai dân chủ

- Tổ chức họp bàn thống cỏc tiờu đỏnh giỏ, thời gian, nội dung, hình thức tổ chức thi kiểm tra đánh giá kết sở tiêu chí cụ thể chi tiết quy chế hành

- Tăng cờng công tác kiểm tra nội bộ, trọng kiểm tra đơn đốc, kiểm tra phịng ngừa

- Nắm thông tin trọng kiểm tra độ xác thơng tin, trọng việc t vấn giúp đỡ giáo viên trình thực nhiệm vụ

- Xây dựng mối quan hệ chặt chẽ nhà trờng - gia đình - xã hội mối quan hệ Hiệu trởng, Hiệu phó với giáo viên - học sinh,….để cú đủ cỏc nguồn thụng tin quỏ trỡnh quản lý đỏnh giỏ giỏo viờn

IV - Các bớc tiến hành quản lý đánh giá chất lợng giáo viên Tiểu học

bằng hiệu công việc.

Các bớc tiến hành phải cụ thể thận trọng:

IV.1 Bớc 1: Điều tra ban đầu.

T chc iu tra- khảo sát thi khảo sát để nắm chất lợng học của

học sinh chất lợng VSCĐ (Nắm điểm xuất phát chất lợng học sinh, số học sinh cá biệt (nếu có),…, nắm điều kiện đội ngũ giáo viên điều kiện đảm bảo chất lợng công việc quan trọng để giúp nhà quản lý có sở so sánh quản lý, đánh giá

- Nắm chất lợng đội ngũ sở vật chất phục vụ việc thực nhiệm vụ để sử dụng hợp lý

IV.2.Bíc 2: Thèng kế hoạch giao nhận nhiệm vụ dạy học.

Trên sở chất lợng ban đầu kế hoạch chung, tổ chức nghiệm thu bàn giao chất lợng hoạt động giáo dục kí giao nhận long trọng Hội nghị cán công chức đầu năm

Nên cân đối tỉ lệ học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu lớp khối; lập danh sách học sinh ghi rõ kết khảo sát- xuất phát điểm giao nhận học sinh, giao nhận công việc,

IV.3.Bớc 3: Thống tiờu quản lý đánh giá kết quả.

Các nội dung giao nhận - tiêu chí đánh giá là: 1.Về chất lợng hiệu giáo dục học sinh:

a- % trì sĩ số học sinh lớp b- % đạt trung bình học lực

c- Số học sinh có tiến học lực hạnh kiểm d- % đạt tỷ lệ xếp loại hạnh kiểm khá, tốt trở lên e- % đạt viết chữ đẹp - giữ

2.Các công việc đợc giao công tác chủ nhiệm, Đồn đội

3.Kết thực cơng tác khác đợc giao tính điểm số

IV.4 Bớc 4: Thống nội dung, cỏch thức đánh giá, thời điểm đánh giá.

- Các nội dung đánh giá xếp loại chun mơn là: Về chất lợng hiệu giáo dục học sinh:

Cách tính % đạt kế hoạch = % đạt kết chia cho % giao khoán Điểm hồ sơ chuyên môn (cần quy định rõ số loại hồ sơ; thống nội dung dể đánh giá cho điểm 10)

3 §iĨm thi giáo viên Điểm thi giáo viên điểm trung bình điểm nhận thức thực hành điểm thi thực hành điểm trung bình phiếu dự Điểm thi nhận thức điểm thi tÝnh theo thang ®iĨm )

Thời điểm kiểm tra đánh giá kết xếp loại thi đua nên chia theo giai đoạn theo chuẩn kiến thức kỹ (giữa kỳ, cuối kỳ cuối năm)

Kết cuối năm kết thi đua năm, nh giúp giáo viên cố gắng năm

- m bo s công đánh giá nên xếp thứ theo khối lớp (xếp thứ từ 1-n khối lớp (xếp thứ giáo viên đạt kết cao nhất) cộng xếp thứ tổng xếp thứ

- Đánh giá cán giáo viên dựa kết đạt đợc theo tiêu chí cụ thể

IV.4 Bớc Thực hiờn quy trỡnh đỏnh giỏ giỏo viờn:

- Cá nhân tự kiểm điểm, đánh giá, xếp loại

- Gúp ý, bổ sung, đánh giá tổ, phận chuyờn mụn - Lấy ý kiến tập thể Hiệu trưởng đỏnh giỏ xếp loại - Cụng bố kết đỏnh giỏ, xếp loại ghi sổ quản lý đánh giá Ban thi đua xét xếp loại thi đua theo khối, có chênh lệch tỷ lệ khối lớp so sánh kết đạt đợc giáo viên không đạt khối với khối khác trờng để đảm bảo công

IV.5 Bớc 6: Đánh giá thi đua v khen thởng.

Căn hiệu công việc làm thớc đo để đánh giá xếp loại thi đua cá nhân Lấy kết chất lợng hồn thành cơng việc để đánh giá giáo xếp loại giáo viên

Thông báo kết tổng hợp so sánh xếp thứ khối, so sánh xếp thứ toàn trờng để giáo viên biết thấy đợc thứ hạng tập thể tổ mình, trờng

Tăng cường công tác động viên thi đua kết hợp hài hịa khen thởng trách phạt để kích thích phong trào thi đua

Cần tổ chức nghiêm túc việc bỏ phiếu bầu chọn giáo viên tiêu biểu, CSTĐ, Lao động Tiên tiến hàng năm cách công khai minh bạch Nên tham khảo thơng tín khác nhà trường quản lý đánh giá giáo viên

Ví dụ: Chất lợng học sinh hệ số 2, có học sinh đạt giải cấp tỉnh đợc xem xét nâng, chuyển loại đánh giá xếp loại,…)

PhÇn iii kÕt luËn.

1 Sau trình học tập nghiên cứu chơng trình Trung cấp lý luận

chớnh tr với giúp đỡ giảng viên trờng Chính trị tỉnh , tơi vân dụng có hiệu kiến thức học đặc biệt phơng pháp t khoa học, phép suy luận biện chứng, cặp phạm trù, để nghiên cứu áp dụng có hiệu đề tài “ Quản lý đánh giá chất lợng giáo viên tiểu học hiệu cơng việc ”trong phạm vị nhà trờng Có thể nói: nhờ vận dụng sáng tạo cách quản lý đánh giá giáo viên , tơi góp phần tạo thay đổi, chuyển biến tích cực nhà trờng: chất lợng giáo dục học sinh, chất lợng đội ngũ giáo viên nhà trờng tốp dẫn đầu huyện; liên tục, nhiều năm nhà trờng đạt danh hiệu Tập thể lao động Tiên tiến Cùng tập thể cán giáo viên thực thắng lợi mục tiêu chiến lợc xây dựng nhà trờng : Nề nếp tốt , chất lợng tốt, văn minh đẹp đạt chuẩn quốc gia

Để thực tốt việc “Quản lý, đánh giá xếp loại giáo viên tiểu học hiệu công việc ” thông qua kết hoàn thành nhiệm vụ đợc giao để đánh giá cơng tác thi đua, địi hỏi nhà quản lý, cán giáo viên phải th-ờng xuyên tự học tự rèn để nâng cao phẩm chất trị, t tởng đạo đức, nâng cao trình độ lực chuyên môn; nhà quản lý cần tích cực tự giác thi đua học tập làm theo gơng đạo đc Bác Hồ, xác định rõ vai trò chức nhiệm vụ đợc giao phấn đấu hết lòng, phụng tổ quốc, phục vụ nhân dân xứng đáng gơng đạo đức, tự học sáng tạo

2. Căn vào thực tế cở sở, đề xuất, kiến nghị nh sau:

2.1 Với Bộ GD-ĐT, sở GD-ĐT, Phịng GD-ĐT cần có văn pháp quy cụ thể hơn, tiêu chí đánh giá cụ thể để thống cách đánh giá xếp loại giáo viên Tiểu học phạm vi rộng

- Khi đề thi khảo sát chất lợng định kỳ cần ý tới mặt đồng độ khó khối lớp (trong thực tế xảy chẳng hạn nh đề lớp khó đề lớp vào yêu cầu chung)

- Có kế hoạch bổ sung sở vật chất thiết bị đáp ứng yêu cầu dạy học giáo viên học sinh

2 2.§èi víi nhà quản lý trờng Tiểu học:

- Nắm chuẩn kiến thức kĩ môn học, lớp học cấp học để giám sát đề yêu cầu đề thi đảm bảo liên thông mức độ phù hợp với giai đoạn, khối lớp cấp học

Thờng xuyên tổ chức chuyên đề báo cáo sáng kiến kinh nghiệm kết nghiên cứu khoa học; làm tốt công tác làm tốt công tác bồi dỡng giáo viên khắc phục tồn từ góp phần nâng cao chất lợng đội ngũ

Làm tốt công tác thi đua khen thởng đơn vị ý cân đối lợi ích trách nhiệm cá nhân, ca th

2.3 Đối với giáo viên:

- Xác định rõ vị trí, vai trị, trách nhiệm công chức nhà nớc, ngời làm nghề đỗi cao quý đợc Đảng nhân dân tôn vinh từ yêu nghề mến trẻ gơng mẫu, nêu gơng sáng cho học sinh noi theo

- Tích cực tự học, tự rèn luyện tu dỡng để nâng cao trình độ nghiệp vụ , vận dụng thành thạo phơng pháp đổi biết “thắp lên học sinh lửa say mê” trọng dạy học sinh cách học - dạy tự học “ Dạy cách học quan dạy gì” học sinh nhằm giúp em có kiến thức kĩ đạt vợt chuẩn quy định Quan tâm sâu sát tới học sinh để khắc phục tình trạng học sinh yếu, học sinh h, học sinh bỏ học,…

2.4 Để nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên, cấp có thẩm quyền cần thờng xuyên mở lớp bồi dỡng nâng cao trình độ lý luận trị, cung cấp phơng pháp t khoa học để cán đảng viên , cán giáo viên có trình độ lý luận có khả vận dụng sáng tạo kiến thức khoa học vào giải tình thực tế góp phần nâng cao hiệu chất lợng công tác nh mở lớp Sơ cấp, Trung cấp lý luận trị ,

Mỗi cán đảng viên cần nhận thức đợc: Chủ nghĩa Mác- Lê nin T tởng Hồ Chí Minh kim nam cho hành động, tớch cực thi đua thực tốt nhiệm vụ góp phần thực mục tiêu cao xây dựng nớc nhà: “Dân giàu, nớc mạnh, xã hội công dân chủ văn minh”

3. Khả vận dụng : Sau nghiên cứu, tơi nhận thấy đề tài có thể

vận dụng quản lý đánh giá hoạt động giáo viên dạy mơn văn hóa giáo viên dạy môn theo chuyên ngành trờng Tiểu học THCS, vận dụng để sử dụng đánh giá xếp loại thi đua cán chun mơn đơn vị hành nghiệp

những hạn chế, mong ý kiến tham gia đóng góp q thầy, giáo để đề tài hồn chỉnh có khả áp dụng thực tế

Tôi xin trân trọng cảm ơn giảng viên : Tiến sỹ Phạm Đình Khơng tận tình hớng dẫn để tơi có thêm kiến thức, kỹ phơng pháp t trình học tập, nghiên cứu hồn thành đề tài

Bạch Lu, ngày 20 tháng năm 2010 Ngêi thùc hiÖn

Đào Tiến Khoa.

Tài Liệu tham khảo

1. Đảng Cộng sản Việt Nam - NQĐH Đảng khoá VIII , I X, X Nhà xuất Chính trị quốc gia

2. Đảng Cộng sản Việt Nam - NQ Tỉnh ủy Vĩnh Phúc

3. Đảng Cộng sản Việt Nam - NQ Đảng Vĩnh Phúc - Đảng huyện Sông Lô

4. Nớc Cộng hoà xà hội chủ nghĩa Việt Nam - Luật giáo dơc

5. Bé GD - §T : §iỊu lƯ trêng tiĨu häc

6. Vơ Gi¸o dơc TiĨu häc - Viện khoa học giáo dục - Tạp chí nghiên cøu Khoa häc Gi¸o dơc

7. Phịng GD&ĐT Sơng Lô- Báo cáo đánh giá nhà trờng

8. Trờng Tiểu học Bạch Lu- Báo cáo Tổng kết năm học từ 2005-2006

PHn nghiệm thu đánh giá I- Nhận xét:

………

II- Đánh giá, xếp lo¹i:

……… ……… ……… ……… ……… ………