Ngu van

Giúp HS hiểu được tác giả bài nghị luận văn chương đã dùng biện pháp so sánh hình tượng con cừu và con chó sói trong thơ ngụ ngôn của La Phông-ten với những dòng viết về hai con vật ấy c[r]

(1)

Tuần 20 Tiết 96-97

BÀN VỀ ĐỌC SÁCH

I - Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Hiểu cần thiết đọc sách phương pháp đọc sách

- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

II - Tiến trình lên lớp 1/ Ổn định lớp

2/ Kiểm tra cũ

Vì đầu HKII nên GV khơng kiểm tra cũ mà giới thiệu chương trình SKG Ngữ văn tập hai nói việc đọc sách HS nhà

3/ Bài

a Giới thiệu bài b Các hoạt động

Hoạt động GV & HS Nội dung học

Hoạt động 1: Đọc tìm hiểu chung

- Đọc: Đọc giọng rõ ràng mạch lạc, với giọng tâm tình nhẹ nhàng lời trị chuyện

(?) Xác định thể loại văn bản? Dựa vào yếu tố để xác định tên kiểu loại văn này?

+ Văn nghị luận dựa vào hệ thống luận điểm, cách lập luận tên văn

(?) Em tìm bố cục bài?

a Học vấn không … Phát giới mới: Sự cần thiết ý nghĩa việc đọc sách b Lịch sử tiến lên … tự tiêu hao lực lượng: Những khó khăn nguy hại hay gặp việc đọc sách tình hình

c đoạn cịn lại: Phương pháp chọn sách đọc sách

Hoạt động 2: Tìm hiểu chi tiết

* Bước 1: Tìm hiểu cần thiết ý nghĩa của việc đọc sách

- HS đọc lại đoạn đầu

(?) Tác giả lí giải tầm quan trọng cần thiết việc đọc sách người nào?

Tác giả lí giả tầm quan trọng việc đọc sách đặt quan hệ với học vấn người (?) Mối quan hệ đọc sách với HS sao? + Đọc sách đường quan trọng học vấn ( nhất)

+ Nhưng học vấn gì? Là thành tích luỹ lâu dài nhân loại

+ Nhưng tích luỹ cách nào, đâu? Tích luỹ

I - Đọc tìm hiểu chung

II – Phân tích

(2)

bằng sách sách

+ Vậy sách kho tàng quý báu lưu giữ tinh hoa nhân loại, cột mốc ghi dấu tiến nhân loại

+ Vậy không đọc sách xoá bỏ khứ, kẻ thụt lùi, lạc hậu

(?)Ý nghĩa việc đọc sách? + Tích luỹ nâng cao vốn tri thức

* Bước 2: Tìm hiểu trở ngại gặp đọc sách

- GV:Tác giả khơng tuyệt đối hóa, thần thánh hóa việc đọc sách Ơng hạn chế phát triển hai trở ngại, hai hại nghiên cứu, trau dồi học vấn,trong đọc sách.Đó gì? Và có tác hại nào?

GV nêu vấn đề hs thảo luận

?Cái hại việc đọc sách nayvới tình hình đọc sách nhiều vơ kể gì? Để chứng minh cho hại đó, tác giả so sánh nào? Em có tán thành luận chứng tác giả hay khơng?

+Trong tình hình nay, sách ngày nhiều việc đọc sách gặp nhiều khó khăn + Đọc khơng chun sâu, đọc nhiều mà khơng nhớ

+Sách nhiều khiến người đọc khó lựa chọn,dễ lãng phí thời gian sức lực với loại sách khơng có ích

(?) Theo ý kiến tác giả, cần lựa chọn cách đọc nào?

+Không tham đọc nhiều , đọc lung tung,vì đọc nhiều loại sách khơng có lựa chọn kĩ khiến người ta không chuyên sâu, nghiền ngẫm

+ Cần đọc kĩ sách, tài liệu thuộc lĩnh vực chuyên môn, chuyên sâu + Khơng xem thường loại sách thường thức, loại sách gần gũi, kế cận với chuyên môn

* Bước 3: Tìm hiểu cách chọn sách cách đọc sách

(?) Tác giả khuyên ta nên chọn sách nào?

(?) Nên chọn loại sách?

+ Hai loại: Sách phổ thông sách chuyên môn

2/ Những trở ngại gặp đọc sách - Sách nhiều khiến người đọc không chuyên sâu - Sách nhiều khiến người đọc khó lựa chọn, lãng phí thời gian sức lực với khơng thật có ích

3/ Cách chọn sách cách đọc sách a Cách chọn sách

- Chọn cho tinh, không cốt lấy nhiều

(3)

(?) Tác giả cách đọc sách hiệu quả?

+ Không đọc lướt qua, không đọc tràn lan (?) Tác giả so sánh việc đọc sách cách hời hợt nào?

+ Như người cưỡi ngựa qua chợ, tay không mà

(?) Tác giả ý nghĩa quan trọng việc đọc sách phổ thông ntn?

+ Cần cho tất người, học giả chuyên môn

III - Hướng dẫn tổng kết

(?) Bài viết có sức thuyết phục cao, theo em điều tao nên từ yếu tố nào? + Nội dung lời bàn cách trình bày tác giả vừa thấu lí vừa đạt tình

+ Bố cục viết chặt chẽ, hợp lí, ý kiến dẫn dắt tự nhiên

+ Cách viết giàu hình ảnh, cách so sánh, ví von cụ thể, sinh động

- HS đọc mục ghi nhớ

b Cách đọc sách:

+Không đọc tràn lan, không đọc lướt mà vừa đọc vừa ngẫm nghĩ

+Cần đọc có kế hoạch , có hệ thống

III- Tổng kết Ghi nhớ SGK

4/ Củng cố

- Nêu ý nghĩa việc đọc sách?

- Những khó khăn đọc sách trọng tình hình nay? - Nên đọc sách cho hiệu quả?

5/ Dặn dò

- Làm tập

(4)

Tuần 20 Tiết 98

KHỞI NGỮ

- Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu - Nhận biết công dụng chủ ngữ nêu đề tài câu chứa - Biết đặt câu có khởi ngữ

2/ Kiểm tra cũ 3/ Bài mới

a Giới thiệu bài b Các hoạt động

Hoạt động 1: Hình thành kiến thức khởi ngữ - Cho HS đọc ví dụ mục trả lời câu hỏi

(?) Xác định chủ ngữ ví dụ a Chủ ngữ anh ( thứ hai) b Chủ ngữ

c Chủ ngữ

(?) Phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ + Về vị trí: Các từ in đậm đứng trước chủ ngữ + Về quan hệ với vị ngữ: Khơng có quan hệ chủ - vị với vị ngữ

(?) Trước từ in đậm thêm quan hệ từ nào?

+ quan hệ từ về, đối với

(?) Qua điều vừa tìm hiểu, từ in đậm gọi khởi ngữ Vậy em hiểu khởi ngữ?

+ HS trả lời

- GV cho HS đọc phần ghi nhớ Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập. - GV gọi HS đọc yêu cầu BT

- HS đọc BT

I - Đặc điểm công dụng khởi ngữ trong câu

- Khởi ngữ thành phần câu đứng trước chủ ngữ để nêu lên đề tài nói đến câu

- Trước khởi ngữ, thường thêm quan hệ từ về, đối với.

Ví dụ: Bóng đá, tơi thích xem

II - Luyện tập

1/ Tìm khởi ngữ đoạn trích a Điều ông khổ tâm

b Đối với sung sướng c Một anh bạn đỉnh Phan-xi-păng…

d Làm khí tượng, độ cao lí tưởng

e Đối với cháu, thật đột ngột

2/ Chuyển thành phần in đậm để câu có khởi ngữ a Làm anh cẩn thận

b Hiểu tơi hiểu giải tơi giải chưa

4/ Củng cố

- Nêu đặc điểm công dụng khởi ngữ 5/ Dặn dị

- Tập đặt câu có khởi ngữ

(5)

Tuần 20 Tiết 99

PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP

I - Mục tiêu cần đạt

Giúp HS hiểu biết vận dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp tập làm văn nghị luận II - Tiến trình lên lớp

1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra cũ 3/ Bài mới

Hoạt động 1: Hình thành khái niệm phép lập luận phân tích tổng hợp

- GV yêu cầu HS đọc kĩ Trang phục SGK trả lời câu hỏi

(?) Thông qua loạt dẫn chứng phần mở bài, tác giả rút nhận xét vấn đề gì? + Tác giả rút nhận xét vấn đề “ăn mặc chỉnh tề”, cụ thể đồng bộ, hài hoà áo quần với giày, tất,… trang phục người

(?) Hai luận điểm văn gì? + Thứ nhất, trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh, tức tuân thủ “ quy tắc ngầm” mang tính văn hóa xã hội

+ Thứ hai, trang phục phải phù hợp với đạo đức, tức giản dị hài hồ với mơi trường sống xung quanh

(?)Để xác lập hai luận điểm tác giả dùng phép lập luận nào? Phép lập luận thường đứng vị trí văn bản?

+ Sử dụng pháp lập luận phân tích

a Luận điểm 1: “Ăn cho mình, mặc cho người” - Cơ gái hang sâu… Móng tay - Anh niên tát nước… phẳng - Đi đám cưới… lấm bùn

- Đi dư đám tang… oang oang

Sau phân tích dẫn chứng cụ thể tác giả quy tắc ngầm chi phối cách ăn mặc người, “văn hoá xã hội”

b Luận điểm 2: “ Y phục xứng kì đức”

- dù đẹp đến đâu, sang đến đâu mà khơng phù hợp làm trị cười cho thiên hạ, làm tự xấu mà

- Xưa nay, đẹp với giản dị, phù hợp với mơi trường

Các phân tích làm rõ cho nhận định tác giả là: “ăn mặc phải phù hợp với

I – Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp

Để làm rõ ý nghĩa vật, tượng đó, người ta thường dùng phép phân tích tổng hợp

- Phân tích phép lập luẫn trình bày phận, phương diện vấn đề nhằm nội dung vật, tượng Để phân tích nội dung vật tượng, người ta vận dụng biện pháp nêu giả thiết, so sánh, đối chiếu,… phép lập luận giải thích, chứng minh

(6)

hồn cảnh riêng hồn cảnh chung nơi cơng cộng hay tồn xã hội”

(?)Để chốt lại vấn đề, tác giả dùng phép lập luận nào? Phép lập luận thường đứng vị trí văn bản?

+ Tác giả dùng phép lập luận tổng hợp kết luận cuối văn bản: “ Thế biết, trang phục hợp văn hố, hợp đạo đức, hợp mơi trường trang phục đẹp”

(?) Nêu vai trò phép lập luận phân tích tổng hợp

+ Phép lập luận phân tích giúp ta hiểu sâu sắc khía cạnh khác trang phục người, hoàn cảnh cụ thể

+ Phép lập luận tổng hợp giúp ta hiểu ý nghĩa văn hoá đạo đức cách ăn mặc; nghĩa ăn mặc cách tuỳ tiện, cẩu thả số người lầm tưởng sở thích “ quyền” bất khả xâm phạm

- GV định HS đọc mục ghi nhớ SGK Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập

Tìm hiểu kĩ phân tích Bàn đọc sách Chu Quang Tiềm

- Phân tích luận điểm “học vấn không chuyện đọc sách, đọc sách đường quan trọng học vấn”

- Nêu vai trị phân tích lập luận

II - Luyện tập

1/ Phân tích luận điểm: “ Học vấn khơng chuyện đọc sách, đọc sách đường quan học vấn”

- Thứ nhất, học vấn thành tích luỹ nhân loại lưu giữ truyền lại cho đời sau - Thứ hai, muốn phát triển học thuật phải “kho tàng quý báu” lưu giữ sách; không bắt đầu số khơng, chí lạc hậu, giật lùi

- Thứ ba, đọc sách “hưởng thụ” thành tri thức kinh nghiệm hàng nghìn năm nhân loại, tiền đề cho phát triển học thuật người

2/ Phân tích lí phải chọn sách để đọc - Thứ nhất, lĩnh vự có sách chất đầy thư viện, phải biết chọn sách mà đọc - Thứ hai, phải chọn sách bản, đích thực để đọc, khơng nên đọc sách “vô thưởng vô phạt”

- Thứ ba, đọc sách đánh trận, phải đánh vào thành trì kiên cố, đánh bại đội quân tinh nhuệ, chiếm mặt trận xung yếu; tức phải đọc nhất, cần thiết coh công việc sống

4/ Vai trị phân tích lập luận

- Phân tích thao tác bắt buộc mang tính tất yếu khơng phân tích khơng thể làm sáng tỏ luận điểm thuyết phục người nghe, người đọc

4/ Củng cố

- Thế phép lập luận phân tích?

- Mối quan hệ phép lập luận phân tích văn 5/ Dặn dò

- Làm tập

(7)

Tuần 20- Tiết 100

LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP

I - Mục tiêu cần đạt

Giúp HS có kĩ phân tích tổng hợp lập luận II - Tiến trình lên lớp

1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra cũ

- Thế phép luận luận phân tích tổng hợp? - KT phần làm tập

3/ Bài mới

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS kĩ nhận dạng văn phân tích tổng hợp - GV cho HS đọc đoạn trích a

(?) Xác định luận điểm đoạn văn

(?) Xác định trình tự phân tích đoạn a

- GV cho HS đọc đoạn b (?) Xác định luận điểm đoạn trích

(?) Tìm trình tự phân tích đoạn trích

Hoạt động 2:Thực hành phân tích vấn đề

- GV nêu vấn đề kiểu học đối phó, học qua loa HS Đó tác hại tiêu cực ta tìm cách xố bỏ

(?) Thế học qua loa, đối phó?

(?) Phân tích chất học đối phó nêu lên tác hại

1/ Nhận dạng văn phân tích tổng hợp

a Luận điểm: “Thơ hay hồn lẫn xác, hay bài” * Trình tự phân tích:

- Thứ , hay thể điệu xanh - Thứ hai, hay thể hiên cử động

- Thứ ba, hay thể vần thơ, chữ không non ép b Luận điểm: “ Mấu chốt thành đạt đâu?”

* Trình tự phân tích:

- Thứ nhất, nguyên nhân khách quan(đây điều kiện cần):gặp thời, hoàn cảnh, điều kiện học tập thuận lợi, tài trời phú

- Thứ hai, nguyên nhân chủ quan(đây điều kiện đủ): tinh thần kiên trì phấn đấu, học tập khơng mệt mỏi khơng ngừng trau dồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp

2/ Thực hành phân tích: Phân tích thực chất lối học qua loa, học đối phó

a Học qua loa học đối phó

- Học qua loa có biểu sau: Học khơng có đầu có đi, khơng đến nơi đến chốn; biết tí khơng có kiến thức bản, hệ thống, sâu sắc

-học đối phó có biểu sau: Học cốt để thầy cô không quở trách, cha mẹ không la rầy; lo giải việc trước mắt kiểm tra để không bị điểm

b Bản chất lối học đối phó tác hại * Bản chất:

+ Có hình thức học tập như: đến lớp, đọc sách, có điểm, cấp

+ Khơng có thực chất: đầu óc rỗng tuếch, hỏi khơng biết * Tác hại:

+ Đối với xã hội: Trở thành gánh nặng cho xã hội nhiều mặt kinh tế, tư tưởng, đạo đức, lối sống

+ thân: không hứng thú học tập hiệu ngày thấp

4/ Củng cố 5/ Dặn dò

- Làm tập

(8)

Tuần 21 Tiết 101 -102

TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ

- Hiểu nội dung văn nghệ sức mạnh kì diệu đời sống người

- hiểu thêm cáhc viết nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

- Nêu cần thiết ý nghĩa việc đọc sách

- Nhưng khó khăn trở ngại đọc sách tình hình nay? - Nêu cách chọn sách cáh đọc sách cho hiệu 3/ Bài mới

- Đọc: Giọng mạch lạc, rõ ràng Đọc diễn cảm dẫn chứng thơ

- Xác định kiểu văn bản: Nghị luận vấn đề văn nghệ, lập luận giải thích chứng minh - Xác định bố cục đoạn trích?

+ Từ đầu ….một cách sống tâm hồn.: Nội dung văn nghệ phản ánh thực khách quan, lời gửi, lời nhắn nhủ nhà nghệ sĩ tới người đọc, người nghe

+ Đoạn cịn lại: Sức mạnh kì diệu văn nghệ Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết * Bước 1: Phân tích nội dung văn nghệ - HS đọc đoạn văn từ đầu đến …đời sống chung quanh

(?) Nêu luận điểm đoạn này?

+ Văn nghệ không phản ánh thực khách quan mà cịn thể tư tưởng, tình cảm chủ quan người nghệ sĩ

(?)Để minh chứng cho nhận định trên, tác giả đưa dẫn chứng văn học nào? Tác dụng dẫn chứng ấy?

+ Dẫn chứng hai câu thơ Truyện Kiều, c hết thảm khốc An-na Ca-rê-nhi-na

- GV: Nhưng chất, đặc điểm lời gửi, lời nhắn nghệ sĩ gì? Ta cần đọc tiếp đoạn sau GV cho HS đọc đoạn văn: Lời gửi nghệ thuật… cách sống tâm hồn (?) tác giả viết lời gửi nghệ thuật học luận lí hay triết lí đời người, hay lời khuyên xử thế,

I - Đọc tìm hiểu chung 1/ Tác giả

Nguyễn Đình Thi (1924 -2003) quê Hà Nội hoạt động văn nghệ ông đa dạng: làm thơ, viết văn, sáng tác nhạc, kịch, viết lí luận phê bình Năm 1996 ơng nhà nước trao tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật 2/ Tác phẩm

Tiểu luận Tiếng nói văn nghệ viết năm 1948 in Mấy vấn đề văn học.

1/ Nội dung văn nghệ

(9)

hay thực tâm lí, xã hội mà lời gửi nghệ sĩ phức tạp hơn, phong phú hơn?

+ Tác phẩm văn nghệ khơng cất lên lời lí thuyết khơ khan mà chứa đựng tất say sưa, buồn vui, yêu ghét, mơ mộng nghệ sĩ Nó mang đến cho bao rung động, bao ngỡ ngàng trước điều tưởng chừng quen thuộc

* Bước 2: Phân tích sức mạnh văn nghệ - HS đọc đoạn văn từ “Chúng ta nhận rõ … không rời trang giấy

(?) Hãy nêu sức mạnh kì diệu văn nghệ?

+ Văn nghệ làm cho tâm hồn người sống, nguời bị chung thân đời u tối, nhà quê lam lũ, vất vả… tiếp xúc với văn nghệ họ biến đổi hẳn… câu ca dao gieo vào bóng tối ánh sáng, lay động tình cảm, ý nghĩa khác thường, cười hả, khóc thầm…

+ Văn nghệ xa rời sống sống nhân dân lao động Văn nghệ làm cho đời sống ngày trở nên tươi mát, đỡ khắc khổ, ăn tinh thần khơng thể thiếu; giúp người biết sống ước mơ vượt lên bao khó khăn gian khổ

(?) Nếu ngược lại, khơng có văn nghệ sống người nào?

+ HS tự liên hệ trả lời

* Bước 3: Tìm hiểu đường riêng văn nghệ đến với người tiếp nhận

- GV cho HS đọc đoạn văn lại

(?) Tác giả chất nghệ thuật gì? + Nghệ thuật tiếng nói tình cảm

(?) Con đường mà v8an nghệ đến với người đọc nào?

+ Tác phẩm văn nghệ chứa đựng tình yêu ghét, niềm vui buồn co nngười đời sống sinh động thường Tư tưởng nghệ thuật không khô khan, trừu tượng mà lắng sâu, thấm vào cảm xúc, nỗi niềm Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết

(?) Trình bày cảm nhận em cáhc viết văn ngfhị luận Nguyễn Đình Thi thông qua tiểu luận này?

+ Bố cục chặt chẽ, hợp lí, cách dẫn dắt tự nhiên + Cách viết giàu hình ảnh, có nhiều dẫn chứng thơ văn, đời sống thực tế để khẳng định

2/ Sự cần thiết văn nghệ

- Văn nghệ giúp cho sống đầy đủ hơn,phong phú với đời với

- Văn nghệ làm cho sống ngày trở nên tươi mát, đỡ khắc khổ, ăn tinh thần bổ ích khơng thể thiếu; giúp người biết sống ước mơ vượt qua khó khăn gian khổ

3/ Con đường văn nghệ đến với người đọc và khả kì diệu nó

- Sức mạnh riêng văn nghệ bắt nguồn từ nội dung đường mà đến với người đọc, người nghe

- Tác phẩm văn nghệ lay động cảm xúc, vào nhận thức, tâm hồn qua đường tình cảm

(10)

thuyết phục ý kiến, nhận định để tăng thêm sức hấp dẫn cho tác phẩm

+ Giọng văn tốt lên lịng chân thành, say sưa - GV cho HS đọc phần ghi nhớ

4/ Củng cố: Nên nội dung tác dụng văn nghệ. 5/ Dặn dò

- Làm tập

(11)

Tuần 21 Tiết 103

CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP

- Nhận biết hai thành phần biệt lập: Tình thái cảm thán - Nắm công dụng thành phần câu - Biết đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán II - Tiến trình lên lớp

- Nêu đặt điểm công dụng khởi ngữ - Đặt câu có sử dụng khởi ngữ 3/ Bài mới

Hoạt động 1: Tìm hiểu thành phần cảm thán - GV cho HS đọc câu mục I trả lời câu hỏi

(?) Các từ ngữ in đậm chắc, có lẽ thể nhận định người việc nêu câu nào?

+ Thể thái độ tin cậy cao: chắc. + Thể thái độ tin cậy chưa cao: có lẽ.

(?) Nếu khơng có từ nghĩa việc câu chứa chúng có khác khơng? Vì sao?

+ Nếu khơng có từ in đậm ý nghĩa câu khơng thay đổi từ ngữ in đậm thể nhận định người nói việc câu, thông tin việc câu

- HS đọc mục ghi nhớ SGK - GV cho HS đặt ví dụ

Hoạt động 2: Tìm hiểu thành phần cảm thán - GV cho HS đọc câu a,b

(?) Các từ ngữ trời ơi, có vật hay việc khơng? (khơng)

(?) Nhờ từ ngữ câu mà hiểu người nói kêu kêu trời ơi. + Đó phần câu từ ngữ in đậm, phần câu giải thích cho người nghe biết người nói cảm thán

(?) Các từ ngữ in đậm dùng để làm gì?

+ Bộc lộ tâm lí người nói: vui, buồn, mừng,… - GV định HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập

- Gọi HS đọc tập 1: Tìm thành phần cảm

I – Thành phần tình thái

- Thành phần tình thái dùng để thể cách nhìn người nói việc nói đến câu

Ví dụ: Hình trời mưa

II – Thành phần cảm thán

Thành phần cảm thán dùng để bộc lộ tâm lí người nói( vui, buồn, mừng, giận,…)

Ví dụ: Trời ơi, cịn có năm phút

* Các thành phần tình thái, cảm thán phận không tham gia vào việc diễn đạt ý nghĩa việc câu nên gọi thành phần biệt lập

III – Luyện tập

(12)

thn1, tình thái câu

- BT 2: Sắp xếp từ theo mức độ tăng dần - BT 3: Xác định từ theo mức độ

a có lẽ: thành phần tình thái b Chao ơi: cảm thán

c hình như: tình thái d chả nhẽ: tình thái

2/ Sắp xếp từ: dường - hình như, có vẻ như, có lẽ, là, hẳn, chắn.

3/ Từ người nói phải chịu trách nhiệm cao từ chắn, từ chịu mức độ thấp từ hình như Tác giả chọn từ quan hệ cha việc phải diễn vậy, thời gian ngoại hình việc diễn khác

4/ Củng cố

- Thế thành phần tình thái, thành phần cảm thán?

- Tại thành phần cảm thán thành phần tình thái lại gọi thành phần biệt lập? 5/ Dặn dò

- Làm tập

(13)

Tuần 21 Tiết 104

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG

I – Mục tiêu cần đạt

Giúp Hs hiểu hình thức nghị luận phổ biến đời sống: Nghị luận việc, tượng đời sống

II – Tiến trình lên lớp 1/ Ổn định lớp

- Kiểm tra phần luyện tập 3/ Bài mới

Hoạt động 1: Tìm hiểu nghị luận sự việc, tượng đời sống

- GV cho HS đọc văn “ Bệnh lề mề” trả lời câu hỏi

(?) Văn bàn luận tượng đời sống?

+ Bệnh lề mề

(?) Hiện tượng có biểu nào?

+ Coi thường giấc, chậm, đến muộn, không tôn trọng người khác

(?) Cách trình bày tượng văn có nêu vấn đề tượng bệnh lề mề khơng? ( có)

(?) Ngun nhân tượng đâu? + Coi thường việc chung, thiếu tự trọng thiếu tôn trọng người khác

(?) Những tác hại bệnh lề mề?

+ Làm phiền người, làm giời, làm nảy sinh cách đối phó tạo tập qn khơng tốt (?) Tác giả đánh giá tượng sao? + Đó thói quen văn hố

(?) Bố cục viết có mạch lạc khơng?

+ Bố cục viết mạch lạc: Trước hết nêu tượng, phân tích nguyên nhân tác hại bệnh, cuối nêu giải pháp để khắc phục

- HS đọc mục ghi nhớ SGK

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập

BT 1: GV hướng dẫn HS thảo luận việc, tượng tốt, đáng biểu dương nhà trường, xã hội Trao đổi xem việc, tượng đáng để viết nghị luận xã hội việc, tượng khơng cần viết

I – Tìm hiểu nghị luận việc, hiện tượng đời sống

- Nghị luận việc, tượng đời sống xã hội bàn việc, tượng có ý nghĩa xã hội, đáng khen, đáng chê hay có vấn đề đáng suy nghĩ

- Yêu cầu nội dung nghị luận phải nêu rõ việc, tượng có vấn đề; phân tích mặt sai, mặt đúng, mặt lợi, mặt hại nó; nguyên nhân bày tỏ thái độ, ý kiến nhận định người viết

- Về hình thức, viết phải có bố cục mạch lạc; có luận điểm rõ ràng, luận xác thực, phép lập luận phù hợp; lời văn xác sống động

II – Luyện tập

1/ Các việc, tượng tốt đáng biểu dương nhà trường, xã hội như:

- Giúp bạn học tốt

(14)

- BT 2: GV cho HS đọc yêu cầu BT trả lời câu hỏi

- Đưa em nhỏ qua đường - Trả lại rơi cho người

Trong việc tượng viết nghị luận xã hội cho vấn đề:

- Giúp bạn học tập tốt

- Bảo vệ xanh khn viên nhà trường - Giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ

2/ Hiện tượng hút thuốc hậu hút thuốc đáng để viết nghị luận vì:

- Thứ nhất, liên quan đến sức khoẻ mội cá nhân người hút, đến sức khoẻ cộng đồng đến vấn đề nịi giống

- Thứ hai, liên quan đến vấn đề bảo vệ mơi trường: khói thuốc gây bệnh cho người không hút sống xung quanh người hút - Thứ ba, gây tốn tiền bạc cho người hút 4/ Củng cố

- Thế nghị luận việc, tượng đời sống? - Yêu cầu viết nghị luận nào?

5/ Dặn dò

- Làm tập

(15)

Tuần 21 Tiết 105

CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG

Giúp HS biết cách làm nghị luận việc, tượng đời sống II – Tiến trình lên lớp

1/ Ổn định lơp 2/ Kiểm tra cũ

- Thế nghị luận việc, tượng đời sống? - Bài nghị luận ccần có yêu cầu nào?

3/ Bài mới

Hoạt động 1: Tìm hiểu đề nghị luận việc, hiện tượng đời sống

- GV giới thiệu đề SGK nêu câu hỏi

(?) Các đề có điểm giống nhau? Chỉ điểm giống

+ Các đề nêu việc, tượng đời sống xã hội

+ Đều yêu cầu người viết phải nêu suy nghĩ, ý kiến, nhận xét vấn đề

+ Đề 1,2,4 nêu việc, tượng tốt cần ca ngợi (?) Mỗi em nghĩ đề tương tự?

+ Ví dụ: trường học có nhiều bạn ăn mặc không phù hợp với phong cách học sinh, em nêu nhận xét tượng

+ Ví dụ 2: Hiện có nhiều bạn mê chơi trị chơi điện tử mà khơng chịu học hành, em có suy nghĩ tượng

- GV: Đề văn nghị luận việc, tượng đời sống có điểm cần lưu ý:

+ Có việc, tượng tốt cần ca ngợi, biểu dương

+ Có việc, tượng khơng tốt cần lưu ý, phê phán, nhắc nhở

+ Mệnh lệnh đề thường là: “ nêu suy nghĩ mình:, “nêu nhận xét, suy nghĩ mình”, “nêu ý kiến”, “bày tỏ thái độ”

Hoạt động 2: Tìm hiểu cách làm nghị luận việc. tượng đời sống

- GV yêu cầu HS đọc kĩ văn mẫu torng SGK thực thao tác:

* Bước 1:Tìm hiểu đề: (?) đề thuộc loại gì?

+ Thuộc loại nghị luận việc, tượng đời sống (?) Đè nêu việc, tượng gì?

+ Đề nêu tượng người tốt, việc tốt, cụ thể gương

I – Đề nghị luận sự việc, tượng đời sống

(16)

bạn Phạm Văn Nghĩa ham học, ham làm, có đầu óc sáng tạo biết vận dụng kiến thức học vào thực tế sống

(?) Đề yêu cầu làm gì?

+ Nêu suy nghĩ tượng * Bước 2: Tìm ý

(?) Những việc làm Nghĩa nói lên điều gì?

+ Những việc làm Nghĩa cho ta thấy có ý thức sống có ích người bắt đầu sống từ việc làm bình thường, có hiệu

(?) Thành đoàn TP HCM phát động phong trào học tập bạn Nghĩa?

+ Vì bạn Nghĩa gương tốt với việc làm giản dị mà làm

(?) Nếu HS làm bạn Nghĩa có tác dụng gì? + Thì đời sống vơ tốt đẹp khơng cịn Hs lười biếng, hư hỏng

* Bước :lập dàn bài( theo SGK) * Bước 4: viết

- GV hướng dẫn HS viết số đoạn

(?) Qua điều vừa tìm hiểu, cho biết cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống?

- HS đọc mục ghi nhớ

Hoạt động :hướng dẫn luyện tập: Lập dàn cho đề của mục I

- Đề tương tự đề vừa làm, HS mơ để thực

- Dàn chung:

+ Mở bài: giới thiệu việc, tượng có vấn đề

+ Thân bài: Liên hệ thực tế, phân tích mặt, đánh giá, nhận định + Kết bài: Kết luận, khẳng định, phủ định, lời khuyên

- Bài làm cần lựa chọn góc độ riêng để phân tích, nhận định; đưa ý kiến, có suy nghĩ cảm thũ riêng người viết

Lập dàn cho đề mục I 4/ Củng cố

- Nêu cách làm nghị luận việc, tượng đời sống 5/ Dặn dò

- Làm tập

(17)

Tuần 22 Tiết 106

CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỈ MỚI

Vũ Khoan I – Mục tiêu cần đạt

Giúp HS:

- Nhận thức điểm mạnh, điểm yếu tính cách thói quen người Việt Nam, yêu cầu gấp rút phải khắc phục điểm yếu, hình thành đức tính thói quen tốt đất nước vào cơng nghiệp hoá, đại hoá kỉ

- Nắm trình tự lập luận nghệ thuật nghị luận tác giả II – Tiến trình lên lớp

- Nêu nội dung văn nghệ?

- Văn nghệ cúa sức mạnh nào? 3/ Bài mới

- GV cho HS đọc hết văn Chú ý thể thái độ tác giả qua giọng điệu: giọng trầm tĩnh, khách quan khơng xa cách, nói vấn đề hệ trọng không cao giọng thuyết giáo mà gần gũi, giản dị

- giải thích từ khó

(?) Xác định bố cục nghị luận

a Nêu vấn đề: câu đầu: Chuẩn bị hành trang vào kỉ

b Giải vấn đề ( từ Trong hành trang … hội nhập)

+ Chuẩn bị gì? + Vì phải chuẩn bị?

+ Những yếu mạnh người Việt Nam cần nhận rõ

c Kết thúc vấn đề ( đoạn lại): Việc định hệ trẻ Việt Nam

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết

- GV cho HS đọc lại phần tìm luận tác giả, sau tìm hiểu phân tích luận tác giả

* Bước 1: Phân tích luận 1: Chuẩn bị hành trang cho kỉ quan trọng chuẩn bị người

(?) Tác giả cho chuẩn bị người quan trọng theo em có khơng? Tại sao?

+ Đúng người động lực phát triển lịch sử,nền kinh tế tri thức phát triển địi

I- Đọc tìm hiểu chung

1/ Chuẩn bị hành trang vào kỉ quan trọng chuẩn bị người

(18)

hỏi vai trò người trội

* Bước 2: Bối cảnh giới những nhiệm vụ nặng nề đất nước

(?) Bối cảnh giới nào? + Khoa học công nghệ phát triển huyền thoại ( điện thoại, vi tính, loại xe,…) Sự giao thoa, hội nhập kinh tế Ví dụ: châu Âu tiến tới thống sử dụng đồng tiền chung, việt Nam thành viên WTO (?) Trước tình hình nước ta cần làm gì? + Giải ba nhiệm vụ: Thốt khỏi tình trạng lạc hậu kinh tế nơng nghiệp; đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hoá; tiếp cận kinh tế tri thức

* Bước 3: Tìm hiểu điểm yếu, điểm mạnh người Việt Nam

(?) Tác giả nêu phân tích điểm yếu mạnh người Việt Nam nào?

+ Thơng minh, nhạy bén với mới-> tính trời phú Cái yếu mạnh hổng kiến thức bản, hạn chế sáng tạo

+ Cái mạnh cần cù, sáng tạo Khuyết tật thiếu tỉ mỉ, khơng có cường độ làm việc khẩn trương, khơng coi trọng nghiêm ngặt quy trình cơng nghệ Hậu vật cản ghê gớm + Có tinh thần đoàn kết chiến đấu lại đố kị torng làm ăn

+ Bản tính thích ứng nhanh lại có thái độ kì thị với việc chung quanh, thói quen bao cấp, sùng ngoại ngoại mức

(?) Những điểm mạnh điểm yếu có quan hệ với nhiệm vụ đưa đất nước lên cơng nghiệp hố, đại hoá thời đại nay?

* Bước 4: Tìm hiểu thái độ tác giả

(?) Nhận xét thái độ tác giả nêu lên điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam?

+ Tơn trọng thật, nhìn nhận vấn đề cách khách quan, không thiên vị

Hoạt động 3: Tổng kết

(?) Nhận xét đặc điểm ngôn ngữ văn bản? + Sử dụng nhiều thành ngữ

2/ Bối cảnh giới mục tiêu, nhiệm vụ nặng nề đất nước

- Thế giới: Khoa học công nghệ phát triển nhanh chóng; giao thoa, hội nhập sâu rộng kinh tế

- Nước ta phải đồng thời giải ba nhiệm vụ : + Thốt khỏi tình trạng nghèo nàn, lạc hậu kinh tế nông nghiệp

+ Đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá + Tiếp cận với kinh tế tri thức

3/ Những điểm yếu mạnh người Việt Nam cần nhận rõ bước vào nền kinh tế tri thức kỉ mới

- Thông minh, nhạy bén với thiếu kiến thức bản, khả thực hành - Cần cù, sáng tạo thiếu tỉ mỉ, khơng coi trọng quy trình cơng nghệ, chưa quen với cường độ khẩn trương

- Có tinh thần đoàn kết, đùm bọc chiến đấu lại thường đố kị làm ăn

- Bản tính thích ứng nhanh lại có nhiều hạn chế nếp nghĩ, kì thị kinh doanh, thói quen bao cấp, thói sùng ngoại ngoại q mức, thói “khơn vặt”, giữ chữ “tín”

4/ Thái dộ tác giả

Tơn trọng thật, nhìn nhận vấn đề cách khách quan, tồn diện khơng thiên lệch phía, khẳng định trân trọng phẩm chất tốt đẹp, đồng thời thẳng thắn mặt yếu kém, không rơi vào đề cao mức hay tự ti, miệt thị dân tộc

III – Tổng kết Ghi nhớ SGK

4/ Củng cố

- Tự liên hệ điểm yếu, điểm mạnh hướng khác phục điểm yếu 5/ Dặn dò

- Làm tập

(19)

Tuần 22 Tiết 107

LUYỆN NÓI: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG

Giúp HS biết trình bày miệng trước lớp việc, tượng đời sống Rèn luyện kĩ nói trơi chảy, lưu lốt, tự tin cho HS

- Nêu cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống? - KT phần tập nhà

3/ Bài mới

Hoạt động 1:GV hướng dẫn HS tìm hiểu đề tìm ý

(?) Đề yêu cầu bàn luận tượng gì? + Hiện tượng HS ham chơi điện tử mà nhãng việc học hành phạm nhiều sai lầm khác (?) nội dung nghị luận gồm ý? Là ý nào?

Gồm hai ý:

+ Bàn luận tượng ham chơi điện tử mà lơ là, trốn học

+ Nêu suy nghĩ biểu sai trái

(?) Tác hại việc ham chơi, nhãng học tập gì?

(?) Tư liệu dùng cho viết gì?

+ Vốn sống trực tiếp: biểu bạn mà ngày em chứng kiến + Vốn sống gián tiếp: Những điều em đọc qua báo chí, sách

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS xếp ý và trình bày trước lớp

- Yêu cầu: trình bày giọng rõ ràng, tự tin Các ý mạch lạc

Đề: Trò chơi điện tử tiêu khiển hấp dẫn Nhiều bạn chơi mà nhãng việc học tập phạm sai lầm khác Hãy nêu ý kiến em tượng đó?

II – Trình bày

4/ Củng cố

- HS trình bày trước lớp 5/ Dặn dò

(20)

Tuần 22 Tiết 108

HƯỚNG DẪN CHUẨN BỊ

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẨN TẬP LÀM VĂN

Nắm yêu cầu Chương trình địa phương phần Tập làm văn để thực 28 II – Tiến trình lên lớp

- Kiểm tra phần luyện tập 3/ Bài mới

Hoạt động : GV nêu yêu cầu tìm hiểu, suy nghĩ để viết nêu ý kiến tình hình địa phương

Hoạt động : Hướng dẫn cách làm

1/ Xác định vấn đề viết địa phương

- Chọn việc, tượng có ý nghĩa địa phương Ví dụ vấn đề môi trường, đời sống nhân dân, thành tựu xây dựng, biểu quan tâm quyền trẻ em, vấn đề giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ, bà mẹ Việt Nam anh hùng, người có hồn cảnh khó khăn, tệ nạn xã hội,…

2/ Xác định cách viết a Yêu cầu nội dung

- Sự việc, tượng đề cập phải mang tính phổ biến xã hội - Trung thực, không cường điệu, không sáo rỗng

- Phân tích nguyên nhân phải đảm bảo tính khách quan có thuyết phục

- Nội dung viết phải giản dị, dễ hiểu; tránh viện dẫn sách dài dịng, khơng cần thiết b u cầu cấu trúc

- Bài viết phải gồm đủ ba phần: Mở bài, thân bài, kết Độ dài khoảng 1500 chữ - Bài viết phải có nha đề, luận điểm, luận cứ, lập luận rõ ràng

4/ Củng cố

- GV nhắc lại yêu cầu 5/ Dặn dò

(21)

Tuần 22 Tiết 109

CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP ( TT)

I – Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Nhận biết hai thành phần biệt lập: gọi đáp phụ - Nắm công dụng riêng thành phần câu - Biết đặt câu có thành phần gọi – đáp, thành phần phụ II – Tiến trình lên lớp

- Thành phần tình thái gì? Thành phần cảm thán gì?

- Tại thành phần tình thái thành phàn cảm thán gọi thành phần biệt lập? 3/ Bài mới

Hoạt động Gv & Hs Nội dung học Hoạt động 1: Tìm hiểu thành phần gọi – đáp

- GV cho HS đọc đoạn trích mục I trả lời câu hỏi

(?) Trong từ ngữ này, thưa ông, từ ngữ dùng để gọi, từ ngữ dùng để đáp?

+ Từ dùng để gọi, từ thưa ông dùng để đáp (?) Những từ dùng để gọi người khác từ dùng để đáp lời người có tham gia diễn đạt nghĩa việc câu hay không?

+ Không nằm diễn đạt nghĩa câu (?) Trong từ ngữ này, thưa ông trên, từ dùng để tạo lập thoại, từ ngữ dùng để trì thoại diễn ra?

+ Từ này, thiết lập quan hệ giao tiếp Từ thưa ơng có tác dụng trì giao tiếp

(?) Các từ gọi thàn phần gọi – đáp, thành phần gọi – đáp gì?

+ HS trả lời GV cho HS đọc ý phần ghi nhớ (?) Em đặt ví dụ có thành phần gọi – đáp

Hoạt động :Tìm hiểu thành phần phụ chú - GV cho HS đọc câu mục II trả lời câu hỏi

(?) Nếu lược bỏ hết các tư in đậm ( đức gái anh, nghĩ vậy), nghĩa việc câu có thay đổi khơng? Vì sao?

+ Nghĩa câu khơng thay đổi từ ngữ in đậm thành phần biệt lập viết thêm vào, khơng nằm cấu trúc ngữ pháp câu

(?) Ở câu a, từ ngữ in đậm thêm vào để

I – Thành phần gọi – đáp

Thành phần gọi đáp dùng để tạo lập để trì quan hệ giao tiếp

Ví dụ:- Này, cháu đâu thế? - Vâng, cháu quê lên

II – Thành phần phụ chú

(22)

thích cho cụm từ nào?

+ Chú thích cho cụm từ “đứa gái đầu lòng” (?) Trong câu b, cụm chủ -vị in đậm thích điều gì?

+ Cụm -vị câu b thích điều suy nghĩ riêng nhân vật tơi, điều suy nghĩ riêng gần chưa so với suy nghĩ nhân vật lão Hạc

- GV định HS đọc phần ghi nhớ Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập

- HS đọc tập 1: Tìm thành phần gọi đáp đoạn trích, cho biết từ dùng để gọi, từ dùng để đáp

- Bài tập 2: Tìm thành phần gọi –đáp cho biết lời gọi – đáp hướng đến ai?

- Bài tập 3: Tìm thành phần phụ đoạn trích cho biết sau cho biết chúng bổ sung điều gì?

III – Luyện tập 1/

- Này: gọi, quan hệ –

- Vâng: đáp , quan hệ người đáp nhỏ tuổi

2/ Cụm từ dùng để gọi : bầu

Đối tượng hướng tới : Không hướng đến riêng ai, chung tất thành viên cộng đồng

3/ Thành phần phụ

a “ kể anh” giải thích coh cụm từ người b “ Các thầy, cô giáo, bậc cha mẹ, đặc biệt người mẹ” giải thích cho cụm từ “ người nắm giữ chìa khoá cánh cửa này” c “ Những người chủ thực đất nước kỉ tới” giải thích cho cụm từ lớp trẻ

d “ có ngờ” thể ngạc nhiên nhân vật trữ tình “tơi”

“ thương thương q thơi” thể tình cảm trìu mến nhân vật trữ tình tơi với nhân vật “cơ bé nhà bên”

4/ Củng cố

- Thế thành phần gọi đáp, thành phần phụ chú? 5/ Dặn dò

- Làm tập 4,

- Chuẩn bị Liên kết câu liên kết đoạn văn

(23)

Tiết 110

LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN

I – Mục tiêu cần đạt:

Giúp Hs nâng cao hiểu biết kĩ sử dụng phép liên kết học từ bậc Tiểu học: - Nhận biết liên kết nội dung liên kết hình thức câu đoạn văn - Nhận biết số biện pháp liên kết thường dùng việc tạo lập văn II – Tiến trình lên lớp

- Nêu cách làm văn nghị luận? - Bố cục nghị luận

3/ Bài mới

Hoạt động GV HS Nội dung học

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm liên kết - GV cho HS đọc đoạn văn trả lời câu hỏi (?) Đoạn văn bàn vấn đề gì? Chủ đề có quan hệ với chủ đề chung văn bản?

+ Đoạn văn bàn cách người nghệ sĩ phản ánh thực yếu tố ghép vào chủ đề chung: tiếng nói văn nghệ

(?) Nội dung câu đoạn văn gì?

+ (1) Tác phẩm văn nghệ phản ánh thực (2) Khi phản ánh thực tại, nghệ sĩ muốn nói lên điều mẻ (3) Cái mẻ lời gửi nghệ sĩ

(?) Những nội dung có quan hệ với chủ đề đoạn văn?

+ Đều hướng chủ đề văn

(?) Nhận xét trình tự xếp câu đoạn văn?

+ Sắp xếp chặt chẽ, lôgic

(?) Mối quan hệ chặt chẽ nội dung câu đoạn văn thể biện pháp nào?

+ Mối quan hệ nội dung câu đoạn văn thể lặp từ tác phẩm – tác phẩm, dùng trường liên tưởng với tác phẩm nghệ sĩ, thay từ nghệ sĩ từ anh, dùng quan hệ từ nhưng, dùng cụm từ có rồi đồng nghĩa với vật liệu mượn thực tại.

(?) Qua điều vừa tìm hiểu, em hiểu liên kết?

- HS đọc phần ghi nhớ

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập

I – Khái niệm liên kết

Các đoạn văn văn câu đoạn văn phải liên kết chặt chẽ với nội dung hình thức

- Về nội dung:

+ Các đoạn văn phải phục vụ chủ đề chung văn bản, câu phải phục vụ chủ đề chung đoạn văn ( liên kết chủ đề)

Các đoạn văn câu phải xếp theo trình tự hợp lí (liên kết lơgic)

- Về hình thức, câu đoạn vnă liên kết với số biện pháp sau:

+ Lặp lại câu đứng sau từ đồng nghĩa, trái nghĩa trường liên tưởng với từ ngữ có câu trước (phép đồng nghĩa, trái nghĩa liên tưởng)

+ Sử dụng câu đứng sau từ ngữ có tác dụng thay từ ngữ có câu trước (phép thế) + Sử dụng câu đứng sau từ ngữ biểu thị quan hệ với câu trước ( phép nối)

(24)

- GV cho HS đọc đoạn văn trả lời câu hỏi (?) Chủ đề đoạn văn gì?

(?) Nội dung câu đoạn vnă phục vụ chủ đề nào?

(?) Nêu trường hợp cụ thể để thấy trình tự xếp câu đoạn văn hợp lí

(?) Các câu liên kết với phép liên kết nào?

Phân tích liên kết nội dung, hình thức câu đoạn văn

1/ Chủ đề đoạn văn khẳng định điểm mạnh điểm yếu người Việt Nam lực trí tuệ Nội dung câu tập trung vào việc phân tích điểm mạnh cần phát huy “lỗ hổng” cần nhanh chóng khắc phục Trình tự câu xếp hợp lí, cụ thể là:

- Mặt mạnh trí tuệ việt Nam - Những điểm hạn chế

- Cần khắc phục hạn chế để đáp ứng phát triển kinh tế

2/ Các câu liên kết với phép liên kết:

- Bản chất trời phú nối câu (2) với câu (1) ( phép đồng nghĩa)

- Nhưng nối câu (3) với câu (2) ( phép nối) - Ấy nối câu (4) với câu (3) ( phép nối) - lỗ hổng câu (4) câu (5) ( phép lặp từ ngữ) - thông minh câu (5) câu (1) ( phép lặp từ ngữ)

4/ Củng cố

- Thế liên kết câu liên kết đoạn văn - Nêu biện pháp để liên kết

5/ Dặn dò

- Làm tập - Chuẩn bị tt

(25)

Tiết 111

CHÓ SÓI VÀ CỪU

TRONG THƠ NGỤ NGƠN CỦA LA PHƠNG TEN ( Trích)

Giúp HS hiểu tác giả nghị luận văn chương dùng biện pháp so sánh hình tượng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La Phơng-ten với dòng viết hai vật nhà khoa học buy-phông nhằm làm bật đặc trưng sáng tác nghệ thuật

2/ Kiểm tra 15 phút

- Chuẩn bị hành trang vào kỉ người Việt Nam cần chuẩn bị gì? - Nêu điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam

3/ Bài mới

a Giới thiệu bài

Ai chẳng biết cho sói dữ, ranh ma xảo quyệt cừu vật ăn cỏ hiền lành, chậm chạp, yếu ớt, thường mồi ngon chó sói Nhưng ngịi bút nhà sinh vật học, nhà thơ, vật lại miêu tả, phân tích khác Sự khác nào? Vì có khác Đọc đoạn văn nghị luận H ten có câu trả lời

b Các hoạt động

- GV HS đọc toàn văn , nhận xét cách đọc

- Xác định thể loại văn bản: Nghị luận văn chương

- GV cho Hs đọc thích tác giả Hoạt động 2: tìm hiểu chi tiết

* Bước 1: Tìm hiểu hình tượng cừu non

(?) Dưới mắt nhà khoa học Buy phông, cùu vật nào?

- HS tái hiện, Gv tổng kết

(?) Trong nhìn nhà thơ, cừu có phải vật đần độn, sợ hãi khơng? Vì sao?

+ Khơng, cừu có sợ hãi khơng dần độn bị chó sói ăn thịt cừu dịu dàng,đáp rành mạch lời sói

* Bước 2: tìm hiểu hình tượng chó sói

(?) Theo buy phơng, chó sói kẻ nào?

(?) Theo La Phơng-ten, chó sói có phải hoàn toàn tên bạo chúa khát máu, đáng ghét hay khơng? (?)Chó sói tên trộm cướp bất hạnh, độc ác mà khổ sở, nhân vật để La Phông – ten làm nên hài kịch ngu ngốc, ý kiến em?

+ Chó sói độc ác, gian xảo muốn ăn thịt cừu non cách hợp pháp, lí đưa

I – Đọc tìm hiểu chung

II – Phân tích 1/ Hình tượng cừu

- Dưới mắt nhà khoa học Buy-phông, cừu vật đần độn, sợ hãi, thụ động, trốn tránh hiểm nguy

- Theo nhà thơ La Phông-ten, ngồi đặc tính trên, Cừu vật dịu dàng, tội nghiệp, đáng thương, tốt bụng, giàu tình cảm

2/ Hình tượng chó sói

(26)

đều vụng về, sơ hở bị cừu non vạch trần, bị dồn vào bí, cuối đành ăn thịt cừu non bất chấp lí Chó sói vừu bi kịch độc ác vừa hài kịch ngu ngốc

* Bước 3

Tìm hiểu sáng tạo nhà nghệ sĩ

(?) Theo em Buy-phông tả vật phương pháp nhằm mục đích gì?

+ Tả xác, khách quan, dựa quan sát, nghiên cứu, phân tích đẩ khái quát đặc tính lồi vật

(?) Cịn La Phơng-ten tả vật bàng phương pháp nhằm mục đích gì?

+ Nhà nghệ sĩ quan sát tinh tế, nhạy cảm với trái tim trí tưởng tượng phong phú với mục đích giúp người đọc hiểu thêm, nghĩ thêm đạo lí đời Tả phương pháp nhân hố, Cừu Sói nói năng, hàn động người

Hoạt động : Hướng dẫn tổng kết

(?) Em có nhận xét câu cuối văn ( buy-phông dựng môt bi kịch độc ác cịn ơng dựng hài kịch ngu ngốc)? + Nhận xét chưa Bởi La Phông-ten xây dựng bi kịch độc ác, đáng cười thứ yếu Vì cuối cùng, mặc cho cừu non kêu van thảm thiết, sói qt nạt lơi vào rừng sâu ăn thịt

(?) qua viết H Ten, ông nêu đặc trưng sáng tác nghệ thuật nghệ sĩ gì?

+ HS đọc mục ghi nhớ SGK

3/ Sự sáng tạo nhà nghệ sĩ

Nhà nghệ sĩ tả đối tượng khơng hiểu kĩ mà cịn phải tưởng tượng, thâm nhập vào đối tượng nhằm giúp người đọc hiểu thêm đạo lí đời Đó đối lập thiện ác, kẻ yếu kẻ mạnh

4/ Củng cố

- Em nêu cách nhìn nhận hình tượng sói cừu qua nhìn nhà khoa học nhà nghệ sĩ? Chúng khác nào?

5/ Dặn dò

- Chuẩn bị Con cò

(27)

Tiết 112 – 113

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ

Giúp HS biết làm văn ngị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí II – Tiến trình lên lớp

1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra cũ 3/ Bài mới

Hoạt động 1: Tìm hiểu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí

- GV cho Hs đọc Tri thức sức mạnh trả lời câu hỏi

(?) Văn bàn vấn đề gì?

+ Bàn giá trị tri thức khoa học người trí thức

(?) Văn chia làm phần? Chỉ nội dung phần mối quan hệ chùng với

+ Phần mở ( đoạn 1) Nêu vấn đề

+ Phần thân ( đoạn): Nêu hai ví dụ chứng minh tri thức sức mạnh

+ Phần kết ( đoạn lại): Phê phán số người quý trọng tri thức, sử dụng không chỗ

(?) Xác định câu mang luận điểm Các luận điểm diễn đạt rõ ràng, dứt khoát ý kiến người viết chưa?

+ HS tim câu nêu luận điểm Các luận điểm diễn đạt rõ ràng, dứt khốt ý kiến người viết Nói cách khác, người viết muốn tô đậm, nhấn mạnh ý:

 Tri thức sức mạnh

 Vai trị to lớn người trí thức lĩnh vực sống

(?) Văn sử dụng phép lập luận chính? Cách lập luận có thuyết phục khơng? + Phép lập luận chứng minh chủ yếu Phép lập luận có sức thuyết phục giúp cho người đọc nhận thức vai trị tri thức người trí thức tiến xã hội

(?) Bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí khác với nghị luận việc tượng đời sống nào?

+ Một đằng từ việc tượng đời sống mà nêu lên vấn đề tư tưởng; đằng dùng giải thích, chứng minh làm sáng tỏ tư

I – Tìm hiểu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí

- Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí bàn vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, lối sống, … người

- Yêu cầu nội dung nghị luận phải làm sáng tỏ vấn đề tư tưởng, đạo lí cách giải thích, chứng minh, so sánh, đối chiếu, phân tích,… để chỗ (hay chỗ sai) tư tưởng đó, nhằm khẳng định tư tưởng người viết

(28)

tưởng, đạo lí quan trọng đời sống người

- HS đọc mục ghi nhớ SGK

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập * Bước 1: Đọc văn bản

- GC cho HS đọc văn Thời gian vàng * Bước 2: Trả lời câu hỏi

(?) Văn thuộc loại nghị luận nào?

Văn nghị luận vấn đề gì? Chỉ luận điểm

(?) Phép lập luận chủ yếu gì? Cách lẫp luận có sức thuyết phục nào?

1 Văn Thời gian vàng thuộc loại nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí

2 Văn nghị luận giá trị thời gian Các luận điểm là:

- Thời gian sống - Thời gian thắng lợi - Thời gian tiền - Thời gian tri thức

Sau mội luận điểm dẫn chứng chứng minh thuyết phục cho giá trị thời gian

3 Phép lập luận chủ yếu phân tích chứng minh Các luận điểm triển khai theo lối phân tích biểu chứng tỏ thời gian vàng Sau luận điểm dẫn chứng chứng minh cho luận điểm

4/ Củng cố

- Thế nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí? - Nêu phép lập luận chủ yếu loại gì? 5/ Dặn dị

- Chuẩn bị viết số Tuần 23

Tiết 114 -115

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ – NGHỊ LUẬN XÃ HỘI

Kiểm tra kĩ nang làm nghị luận việc, tượng đời sống xã hội II – Tiến trình lên lớp

1/ Ổn định lớp 2/ Ra đề

Đề: Hiện nay, nhiều học sinh quay cóp kì kiểm tra Em nêu ý kiến em tượng

3/ Yêu cầu

- HS nhận rõ vấn đề việc, tượng cần nghị luận - Bài làm cần có nhan đề tự đặt

- Bài làm phải có luận điểm rõ ràng, có luận lập luận - Các phần mở bài, thân bài, kết có mạch lạc, liên kết 4/ Đáp án

a/ Mở ( đ)

Nêu nhận định chung tượng quay cóp phổ biến b Thân bài

- Phân tích tác hại thói quay cóp

- Đánh giá biểu tiêu cực thi cử cần phải loại bỏ - Kêu gọi bạn HS phải trung thực kiểm tra, thi cử

c Kết ( 2đ)

(29)

Tiết 116

Đọc thêm: CON CÒ

Chế Lan Viên I – Mục tiêu cần đạt

Giúp Hs:

- Cảm nhận vẻ đẹp ý nghĩa hình tượng ocn cò thơ phát triển từ câu hát ru xưa để ngợi ca tình mẹ lời ru

- Thấy vận dụng sáng tạo ca dao tác giả đặc điểm hình ảnh, thể thơ, giọng điệu thơ

- Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích thơ, đặc biệt hình tượng thơ sáng tạo liên tưởng, tưởng tượng

- Nêu hình tượng sói cừu qua cảm nhận nhà khoa học Buy –phông La Phông-ten Nhà nghệ sĩ có sữ sáng tạo nào?

3/ Bài mới

Hoạt động 1: đọc tìm hiểu chung - GV cho Hs đọc phần giới thiệu tác giả - Đọc: giọng thủ thỉ, tâm tình lời ru Hoạt động 2: Tìm hiểu chi tiết

Vì tiết đọc thêm nên nên GV hướng HS tìm hiểu ý

(?) Bài thơ tác giả chia làm ba đoạn nội dung đoạn gì?

(?) Ý nghĩa biểu tượng hình tượng cị bổ sung, biến đổi qua đoạn thơ

+ Đoạn 1: hình ảnh cị gợi từ câu ca dao, gợi lên vẻ nhịp nhàng, thong thả, bình yên sống vốn biến động thuở xưa + Đoạn 2:cánh cò trở thành người bạn đồng hành người suốt đường đời từ tuổi ấu thơ, đến tuổi đến trường đến lúc trưởng thành + Đoạn 3: Hình ảnh cị nhấn mạnh ý nghĩa biểu tượng cho lòng người mẹ, lúc bên suốt đời

Hoạt động 3: VG cho Hs khái quát phần ghi nhớ

I – Đọc tìm hiểu chung II – Tìm hiểu chi tiết

1 Đoạn 1: Hình ảnh cị qua lời ru của mẹ thời thơ ấu

2 Đoạn 2: Hình ảnh cò vào tiềm thức của tuổi thơ, trở nên gần gũi theo ocn người chặng đường đời

3 Đoạn 3: Từ hình ảnh cị, suy ngẫm triết lí ý nghĩa lời ru lòng mẹ đời người

III – Ghi nhớ

- Khai thác hình tượng cị câu hát ru, thơ Con cò Chế Lan Viên ngợi ca tình mẹ ý nghĩa lời ru sống người

- Bài thơ thành cơng việc vận dụng sáng tạo ca dao, có câu thơ đúc kết suy ngẫm sâu sắc

4/ Củng cố

- GV yêu cầu HS đọc diễn cảm thơ 5/ Dặn dò

- Chọn học thuộc lòng khổ thơ - Soạn viếng lăng Bác

(30)

Tiết 117

LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN TRONG VĂN BẢN ( LUYỆN TẬP)

I – Mục tiêu cần đạt:Giúp HS

- Ôn tập củng cố kiến thức học liên kết cầu liên kết đoạn văn

- Rèn luyện kĩ phân tích liên kết văn sử dụng phép liên kết viết văn II – Tiến trình lên lớp

- Thế liên kết câu liên kết đoạn văn 3/ Bài mới

Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS làm tập - HS đọc yêu cầu BT

(?) Chỉ phép liên kết câu liên kết đoạn văn đoạn trích Hoạt động 2: Gv hướng dẫn Hs làm tập - HS đọc yêu cầu tập

(?) Tìm cặp từ trái nghịa thời gian vật lí thời gian tâm lí

Hoạt động 3: Hướng dẫn làm tập

- Chỉ lỗi liên kết nội dung đoạn trích sau nêu cách sửa lỗi

Hoạt động : Hướng dẫn Hs làm tập

- HS đọc yêu cầu tập

(?) Chỉ nêu cách sửa liên kết hình thức câu đoạn trích

1/ Phép liên kết câu đoạn văn

a – Trường học – trường học (lặp; liên kết câu)

- thay cho câu cuối đoạn trước ( Phép thế, liên kết đoạn văn)

b – văn nghệ - văn nghệ (lặp; liên kết câu)

- sống – sống; văn nghệ -văn nghệ ( lặp; liên kết đoạn văn)

c thời gian –thời gian –thời gian ; người – người- người ( lặp, liên kết câu)

d – yếu đuối- mạnh; hiền lành – ác ( từ trái nghĩa; liên kết câu) 2/ Các cặp từ trái nghĩa thời gian vật lí thời gian tâm lí - thời gian vật lí – thời gian tâm lí

- vơ hình – hữu hình - lạnh giá – nóng bỏng - thằng – hình tròn

- đặn – lúc nhanh lúc chậm 3/ Các lỗi liên kết nội dung, cách sửa

a Lỗi liên kết nội dung: câu không phục vụ chủ đề chung đoạn văn

- Chữa: thêm số từ ngữ câu để thiết lập liên kết chủ đề câu

b Lỗi liên kết nội dung: trật tự việc nêu câu khơng hợp lí

Chữa: Thêm trạng ngữ thời gian vào câu (2) để làm rõ mối quan hệ thời gian kiện Vd “suốt hai năm đó”…

4/ Chỉ nêu cách sửa lỗi liên kết hình thức a Lỗi: dùng từ câu (2) câu (3) không thống Cách sửa: thay đại từ chúng

b Lỗi: từ văn phịng hội trường khơng nghĩa với trong trường hợp

Cách sửa: Thay từ hội trường câu (2) từ văn phòng. 4/ Củng cố

- Nêu cách liên kết câu liên kết đoạn văn 5/ Dặn dò

(31)

Tiết 118 – 119

CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ

Giúp HS biết làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí II – Tiến trình lên lớp

- Thế nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí 3/ Bài mới

Hoạt động 1: Tìm hiểu đề nghị luận một vấn đề tư tưởng, đạo lí

- GV u cầu HS tìm hiểu 10 đề SGK trả lời câu hỏi

(?) Các đề có điểm giống khác nhau? + Giống nhau: Các đề yêu cầu nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí

+ Khác nhau:

* Dạng đề có kèm theo mệnh lệnh: đề 1,3,10

* Dạng đề không kèm theo mệnh lệnh: đề 2,4,5,6,7,8,9

(?) Dựa vào đề trên, nghĩ mẫu đề tương tự

+ Đề có kèm theo mệnh lệnh:  Bàn chữ hiếu

 Suy nghĩ câu tục ngữ: Tấc đất tấc vàng + đề không kèm theo mệnh lệnh:

 ăn vóc học hay

 Khơng thầy đố mày làm nên

Hoạt động 2: Tìm hiểu cách làm nghị luận một vấn đề tư tưởng, đạo lí

Cho đề bài: Suy nghĩ đạo lí “ uống nước nhớ nguồn”

* Bước 1: Tìm hiểu đề tìm ý - Hướng dẫn tìm hiểu đề (?) Xác định loại đề?

+ Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí (?) Nêu yêu cầu nội dung?

+ Nêu suy nghĩ câu tục ngữ “Uống nước nhớ nguồn”; thực chất phân tích cách cảm, hiểu học đạo lí rút từ câu tục ngữ cách có sức thuyết phục

(?) Tri thức cần có?

+ vốn sống trực tiếp: tuổi đời, nghề nghiệp, hoàn cảnh, kinh nghiệm,…

+ Vốn sống gián tiếp: Hiểu biết tục ngữ Việt Nam,

I – Đề nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí

II – Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí

- Muốn làm tốt nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí, ngồi u cầu cuhng văn, cần ý vận dụng phép lập luận, giải thích, chứng minh, phân tích, tổng hợp

- Dàn chung:

a Mở bài: giới thiệu vấn đề tư tưởng, đạo lí cần bàn

b Thân bài:

+ Giải thích, chứng minh nội dung vấn đề tư tưởng, đạo lí

+ Nhận định, đánh giá vấn đề tư tưởng, đạo lí bối cảnh sống riêng, chung

c Kết bài: Kết luận, tổng kết, nêu nhận thức mới, tỏ ý khuyên bảo tỏ ý hành động

(32)

về phong tục, tập qn, văn hố dân tộc - Hướng dẫn tìm ý:

(?) giải thích nghĩa bóng câu tục ngữ?

+ “ Nước” thành mà người hưởng thụ, từ giá trị đời sống vật chất ( com ăn áo mặc, nhà ở, điện thắp sáng,…) giá trị tinh thần(văn hố, phong tục, tín ngưỡng, nghệ thuật) “Nguồn” người làm thành quả, lịch sử, truyền thống sáng tạo, bảo vệ thành quả, “Nguồn” tổ tiên, xã hội, dân tộc, gia đình,…

(?) Nội dung câu tục ngữ thể truyền thống đạo lí người Việt? Ngày đạo lí có ý nghĩa nào?

+ Bài học đạo lí: Những người hơm hưởng thành (vật chất, tinh thần) phải biết ơn người làm lịch sử lâu dài dân tộc nhân loại Nhớ nguồn lương tâm trách nhiệm người

* Nhớ nguồn phải biết trân trọng , giữ gìn, bảo vệ, phát huy thành có

* Nhớ nguồn đồng thời với hưởng thụ phải tiếp tục sáng tạo giá trị vật chất tình thần

+ Ý nghĩa đạo lí:

* Là nhân tố tạo nên sức mạnh tinh thần dân tộc

* Là nguyên tắc đối nhân xử mang vẻ đẹp văn hoá dân tộc

* Bước 2: Hướng dẫn lập dàn bài

a mở bài: Giới thiệu câu tục ngữ nêu tư tưởng chung

b Thân bài:

- Giải thích câu tục ngữ: + Nghĩa đen

+ Nghĩa bóng

- Đánh giá câu tục ngữ:

+ Câu tục ngữ nêu đạo lí làm người

+ Câu tục ngữ khẳng định truyền thống tốt đẹp dân tộc

+ Câu tục ngữ khẳng định nguyên tác đối nhân xử

+ Câu tục ngữ nhắc nhở trách nhiệm người dân tộc

c Kết bài: Câu tục ngữ thể vẻ đẹp văn hoá dân tộc Việt Nam

* Bước 3: Hướng dẫn viết bài - GV cho HS đọc phần SGK

(?) Có thể viết phần mở theo cách?

+ cách: Đi từ chung tới riêng, từ thực tế đến đạo lí

Đề bài: Tinh thần tự học a Mở bài

Giới thiệu chung tinh thần tự học vai trò tự học

b Thân bài * Giải thích:

- Học gì? Học hoạt động thu nhận kiến thức hình thành kĩ người Hoạt động học diễn hai hình thức:

+ Học hướng dẫn thầy cô giáo: hình thức giới hạn thời gian

+ Tự học: Dựa vào kiến thức kĩ học nhà trường để tiếp tục tích lũy tri thức rèn luyện kĩ Hình thức không giới hạn thời gian, nghĩa học suốt đời

- Tinh thần tự học gì?

+ Là có ý thức tự học, ý thức trở thành nhu cầu thường trực chủ thể học tập

+ Là có ý chí vượt qua khó khăn trở ngại để tự học cách có hiệu

+ Là có phương pháp tự học phù hợp với trình độ thân, hoàn cảnh sống cụ thể, điều kiện vật chất cụ thể

+ Là khiêm tốn học hỏi bạn bè người khác

* Dẫn chứng:

- Các gương sách báo

- Các gương bạn bè xung quanh

c Kết bài

(33)

(?) Dựa vào gợi ý phần thân bài, tập viết thành câu, đoạn văn có liên kết hồn chỉnh

(?) viết phần kết nào? + HS tsập viết phần kết bài, GV đánh giá * Bước 4: Hướng dẫn đọc kiểm tra lại

(?) Khâu đọc kiểm tra lại có vai trị nào?

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Lập dàn cho đề: “ Tinh thần tự học” - GV hướng dẫn HS lập dàn

4/ Củng cố

- Nêu cách làm nghị luận tư tưởng đạo lí? - Dàn nghị luận tư tưởng đạo lí 5/ Dặn dị

- Làm tập

- Chuẩn bị : Nghị luận tác phẩm truyện

(34)

Tiết 120

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TÁC PHẨM TRUYỆN ( HOẶC ĐOẠN TRÍCH)

- Hiểu rõ nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích), nhận diện chíh xác nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

- Nắm vững yêu cầu nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu tiết

- Trình bày cách làm nghị luận tư tưởng, đạo lí 3/ Bài mới

a.Giới thiệu bài b Các hoạt động

Hoạt động 1: Tìm hiểu nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

- GV cho HS đọc văn trả lời câu hỏi (?) Vấn đề nghị luận văn gì? + Những phẩm chất, đức tính đẹp đẽ, đáng yêu nhân vật anh niên làm cơng tác khí tượng kiêm vật lí địa cầu truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long

(?) Hãy đặt nhan đề thích hợp cho văn + Bài văn đặt nhan đề: Sa Pa không lặng lẽ, Sức mạnh niềm đam mê,

(?) Vấn đề nghị luận người viết triển khai qua luận điểm nào? Tìm câu nêu lên đúc luận điểm văn

+ “ dù miêu tả nhiều hay ít,… để lại cho nhiều ấn tượng khó phai mờ”( Câu nêu vấn đề nghị luận)

+ “ Trước tiên, anh niên đẹp lòng yêu đời, yêu nghề, tinh thần trách nhiệm cao với công việc gian khổ mình” (câu chủ đề nêu luận điểm)

+ “ Nhưng anh niên này….quan tâm đến người khác cách chu đáo”( câu chủ đề nêu luận điểm)

+ “Công việc vất vả,… lại khiêm tốn” ( câu chủ đề nêu luận điểm)

+ “ Cuộc sống … thật đáng tin yêu” ( đoạn cuối bài- câu cô đúc vấn đề nghị luận)

(?) Để khẳng định luận điểm, người viết lập luận (dẫn dắt, phân tích, chứng minh) nào? Nhận xét luận người viết đưa để làm sáng tỏ cho luận điểm?

I – Tìm hiểu nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

- Nghị luận tác phẩm truyệ đoạn trích trình bày nhận xét, đánh giá nhân vật, kiện, chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm cụ thể

- Những nhận xét, đánh giá truyện phải xuất phát từ ý nghĩa cốt truyện, tính cách, số phận nhân vật nghệ thuật tác phẩm người viết phát khái quát

- Các nhận xét, đánh giá tác phẩm truyễn (hoặc đoạn trích) nghị luận phải rõ ràng, đắn, có luận lập luận thuyết phục

(35)

+ Mỗi luận điểm tác giả phân tích, chứng minh cách thuyết phục, có sức hấp dẫn người đọc

+ Các luận sử dụng xác đáng, sinh động chi tiết, hình ảnh đặc sắc tác phẩm

- GV định HS đọc chậm, rõ mục ghi nhớ SGK

- GV yêu cầu HS đọc tìm hiểu kĩ văn SGK, sau trả lời câu hỏi

(?) Vấn đề nghị luận văn gì? (?) Câu văn mang luận điểm văn bản? (?) Tác giả tập trung vào việc phân tích nội tâm hay phân tích hành động nhân vật lão Hạc? (?) Đoạn văn nêu lên ý kiến nào? + Sự lựa chọn sống chết Lão chọn chết sống khổ, sống nhục

(?) Các ý kiến giúp ta hiểu thêm nhân vật lão Hạc?

+ Lão người cha có lịng thương vô hạn, nhân cách sạch, đáng trọng

- Văn nghị luận “ tình lựa chọn nghiệt ngã sống – chết vẻ đẹp tâm hồn nhân vật lão Hạc”

- Câu văn mang luận điểm: “ Từ việc miêu tả hành động nhân vật …được cxhuẩn bị từ đầu”

- Tác giả tập trung vào việc phân tích diễn biến nội tâm nhân vật q trình “chuẩn bị” cho chết dội nhân vật

4/ Củng cố

- Thế nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) 5/

Dặn dò - Làm tập

- Chuẩn bị bài: Cách làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

(36)

Tiết 121 -122

VIẾNG LĂNG BÁC

Viễn Phương I – Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Cảm nhận niềm xúc động thiêng liêng, lịng tha thiết thành kính, vừa tự hào, vừa đau xót tác giả từ miền Nam giải phóng viếng lăng Bác

- Thất đặc điểm nghệ thuật thơ: giọng điệu trang trọng mà tha thiết phù hợp với tâm trạng cảm xúc, nhiều hình ảnh ẩn dụ có giá trị, súc tích gọi cảm Lời thơ dung dị mà cô đúc, giàu cảm xúc mà lắng đọng

II – Tiến tình lên lớp 1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra cũ

- Đọc thuộc lịng mơt khổ thơ Con cị Nêu ý nghĩa khái qt hình tượng cị thơ

3/ Bài mới

Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc tìm hiểu chung * Bước 1: GV cho HS đọc phần giới thiệu tác giả (?) em khái quát vài nét tác giả Viễn Phương? * Bước 2: Đọc

- Đọc: đọc giọng thành kính, xúc động, chậm rãi, ngày dâng cao, có đoạn lắng sâu, đoạn cuối tha thiết

- GV HS đọc diễn cảm 2,3 lần, GV nhận xét cách đọc * Bước 3: Xác định bố cục

(?) Tìm hiểu cảm xúc chủ đạo bao trùm thơ trình tự biểu

(?) Nhân xét bố cục thơ? + Bố cục đơn giản, tự nhiên, hợp lí Hoạt động 2: Tìm hiểu chi tiết * Bước 1: Phân tích khổ 1 - HS đọc khổ thơ

(?) Câu đầu thơ cho ta biết điều gì? Giải thích nghĩa từ viếng, thăm? Nhận xét cách xưng hô tác giả?

+ Câu thơ trước hết mang tính tự sự, thơng báo lời nói thường Nhưng khơng có thế, câu thơ mộc mạc chân tình hàm chứa xúc động, bồi hồi người từ miền Nam, từ mảnh đất nơi Bác Bác chưa trở về, mảnh đất làm cho trái tim Bác thương nhớ, mong chờ có mơt ngày vào thăm,…ra thăm lăng Bác, thăm thủ đô Hà Nội

+ viếng đến chia buồn với thân nhân người chết + Thăm gặp gỡ, trò chuyện với người sống

+ Trong câu thơ, tác giả dùng từ thăm ngụ ý nói giảm,

I – Đọc tìm hiểu chung 1/ Tác giả, tác phẩm

- Viễn Phương (1928 -2005), quê An Giang Hoạt động hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ

- Năm 1976, đất nước thống nhất, Viễn Phương thăm miền Bắc, vào lăng viếng Bác Hồ Bài thơ Viếng lăng Bác sáng tác dịp in tập thơ Như mùa xuân

2/ Đọc

3/ Bố cục: Cảm xúc, tâm trạng của nhà thơ lần viếng lăng Bác

- Khổ 1: Cảnh bên lăng buổi sáng sớm

- Khổ 2: Cảnh đoàn người xếp hàng viếng lăng Bác

- Khổ 3: Cảnh bên lăng, xúc động nhà thơ đứng trước Bác - Khổ 4: Ước nguyện mai miền Nam

II – Phân tích 1/ Khổ 1

(37)

Bác sống lòng nhân dân miền Nam, gọi thâm mật, gần gũi Cách xưng hô – Bác mang đậm phong cách miền Nam, gọi thân mật gần gũi, cảm động

(?) Hình ảnh tác giả quan sát cảm nhận gì?

+ Hình ảnh hàng tre

(?) Hình ảnh hàng tre sương sớm gợi lên điều gì? Hình ảnh có hồn tồn giống với hình ảnh hàng tre câu 3?

+ Hình ảnh hàng tre sương sớm hình ảnh thực, trở nên rộng hơn, dài hơn, bát ngát sương buổi sớm Trong câu 3, hình ảnh hàng tre ẩn dụ, trở thành biểu tượng người Việt Nam bất khuất kiên cường

* Bước 2: Phân tích khổ 2 - Gọi HS đọc khổ thơ

(?) Hình ảnh mặt trời hai câu đầu có khác nhau? Biện pháp nghệ thuật sử dụng đây? Tác dụng chúng?

+ Trước hết nhân hoá: mặt trời lăng, thấy ẩn dụ: mặt trời lăng đỏ Mặt trời lăng vật thể tự nhiên nhân hoá người chứng kiến Mặt lăng đỏ để Bác Hồ , nói lên vĩ đại Bác đồng thời nói lên tơn kính nhân dân, nhà thơ Bác

(?) Hai câu thơ có nghĩa nào?

+ dịng người thương nhớ hình ảnh thực, cịn câu “kết tràng hoa dâng bảy mươi chín mùa xuân” hình ảnh ẩn dụ đẹp sáng tạo nhà thơ, thể lòng thành kính nhân dân ta Bác

* Bước 3: Phân tích khổ 3 - HS đọc khổ

(?) Hình ảnh Bác năm yên lăng nhà thơ cảm nhận nào?

+ Hình ảnh bác nằm lăng so sánh với hình ảnh vầng trăng sáng dịu hiền phù hợp hay Trong phòng sáng dịu ánh đèn nêông giống với ánh trăng Trung tâm vầng sáng Bác nằm sen hồng, người nằm nghỉ ngơi sau làm việc miệt mài Hình ảnh so sánh phù hợp với thực tế với tính cách hiền hậu, dịu dàng người ông, người cha Bác (?) Tại nhà thơ lại nói “ Vẫn biết trời xanh mãi – Mà nghe nhói tim”?

+ Trời xanh tượng trưng cho vĩnh Bác hố thành thiên nhiên, sơng núi Lí trí biết rõ điều Nhưng trái tim ta bước vào cảm thấy đau xót, tiếc thương? Vì tình cảm, thật: Bác khơng cịn

giả cảm nhận hình ảnh hàng tre quanh lăng Bác Cây tre trở thành biểu tượng dân tộc Việt Nam bất khuất, kiên cường

2/ Khổ 2

- Hình ảnh mặt trời lăng ẩn dụ nói lên vĩ đại Bác Hồ - Hình ảnh dịng người vào lăng ví tràng hoa thể lịng thành kính nhân dân ta Bác

3/ Khổ 3

(38)

* Bước 4: Phân tích khổ cuối - HS đọc khổ thơ cuối

(?) Khổ nêu lên tâm trạng nhà thơ?

+ tâm trạng lưu luyến nhà thơ muốn bên lăng Bác

(?) Nhà thơ có ước nguyện gì?

+ Muốn làm chim, muốn làm hoa, muốn làm tre trung hiếu chốn Tất nguyện ước hướng Bác, muốn gần Bác mãi, muốn làm Bác vui, muốn canh giấc ngủ cho Bác

(?) Hình ảnh tre lại xuất Nó có khác với khổ thơ đầu?

+ Hình ảnh tre lại xuất với nghĩa ẩn dụ bổ sung nghĩa trung hiếu, nhập vào hàng tre bát ngát bên lăng Bác * Bước 4: Tìm hiểu nghệ thuật

(?) Nhận xét nghệ thuật thơ?

+ giọng điệu thơ phù hợp với nội dung tình cảm, cảm xúc Đó giọng vừa trang nghiêm, sâu lắng, vừa thiết tha đau xót, tự hào, thể tâm trạng xúc động vào lăng viếng Bác

+ hình ảnh thơ mang nhiều sáng tạo, hình ảnh ẩn dụ, biểu tượng

Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết - Chủ đề tư tưởng thơ gì?

+ Thể niềm xúc động tràn đầy lớn lao lòng nhà thơ vào lăng viếng Bác, tình cảm thành kính, sâu sắc Bác Hồ

(?) Đây có phải tình cảm riêng Viễn Phương hay cịn tình cảm ai?

+ đồng bào miền Nam vào lăng viếng Bác

4/ Khổ 4

Diễn tả tâm trạng lưu luyến nhà thơ muốn bên lăng Tác giả ước nguyện muốn làm chim cất tiếng hót, muốn làm hoa toả hương, hết, muốn làm “cây tre trung hiếu” nhập vào hàng tre bát ngát bên lăng Bác

5/ Nghệ thuật

- Giọng điệu thơ phù hợp với nội dung tình cảm, cảm xúc

- Thể thơ, nhịp thơ chậm rãi, thành kính, trang nghiêm

- Hình ảnh thơ giàu tính sáng tạo III – Tổng kết

Ghi nhớ SGK

4/ Củng cố

- GV cho HS hát nghe máy thơ phổ nhạc - Nêu cảm xúc em thơ?

5/ Dặn dò

- Học thuộc lòng thơ - Soạn Mùa xuân nho nhỏ

(39)

Tiết 123-124

MÙA XUÂN NHO NHỎ

Thanh Hải I – Mục tiêu cần đạt

Giúp HS:

- Cảm nhận xúc cảm tác giả trước mùa xuân thiên nhiên đất nước khát vọng đẹp đẽ muốn làm “một mùa xuân nho nhỏ” dâng hiến cho đời Từ mở suy nghĩ ý nghĩa thời gian, giá trị sống cá nhân sống có ích, có cống hiến cho đời chung

- Rèn luyện kĩ cảm thụ, phân tích hình ảnh thơ mạch vận động tứ thơ II – Tiến trình lên lớp

- Đọc thuộc lòng thơ Viếng lăng Bác

- Nêu cảm xúc tác giả lần miền Bắc viếng lăng Bác 3/ Bài mới

Hoạt động GV & HS Nội dung học Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc tìm hiểu chung

* Bước 1: Tìm hiểu tác giả

- GV cho Hs đọc phần giới thiệu tác giả (?) Em nêu vài nét khái quát tác giả * Bước 2: Hướng dẫn đọc

- Đọc giọng vui tươi suy ngẫm, nhịp thơ lúc nhanh, phấn khởi khẩn trương, lúc chậm khoan thia, cuối lắng chậm nhỏ dần

* Bước 3: Tìm bố cục (?) Xác định

(?) Hãy xác định bố cục thơ

Hoạt động 2: Tìm hiểu chi tiết * Bước 1: Phân tích hình câu đầu - Cho HS đọc câu đầu

(?) Mùa xuân khổ thơ đầu dùng với ý nghĩa gì?

+ Là mùa xuân thiên nhiên, đất trời

(?) hình ảnh mùa xuân thiên nhiên phác hoạ nào?

+ dịng sơng xanh, bơng hoa tím biếc, tiếng chim chiền chiện hót vang trời

- GV: Chỉ vài nét phác hoạ vẽ khơng gian coa rộng với dịng sơng, mặt đất, bầu trời bao la; màu sắc tương thắm mùa xn với sơng xanh, hoa tím biếc- màu tím đặc trưng

I – Đọc tìm hiểu chung 1/ Tác giả

- Thanh Hải ( 1930 – 1980) tên thât PHạm Bá Ngoãn, quê Thừa Thiên – Huế.Hoạt động văn nghệ hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ Là người có cơng xây dựng văn học cách mạng miền Nam

- Bài Mùa xuân nho nhỏ sáng tác năm 1980 tác giả bệnh nặng

2/ Đọc 3/ Bố cục

a Mùa xuân thiên nhiên: câu đầu b Mùa xuân đất nước: 10 câu tiếp

c Suy nghĩ ước nguyện nhà thơ trước mùa xuân đất nước: câu tiếp

d Lời ngợi ca quê hương, đất nước qua điệu dân ca xứ Huế: câu cuối

1/ Hình ảnh mùa xuân thiên nhiên, đất nước qua cảm nhận nhà thơ

- Mùa xuân thiên nhiên, đất trời gợi qua hình ảnh dịng sơng xanh, bơng hoa tím biếc, tiếng chim chiền chiện hót vang trời khiến cho nhà thơ say sưa, ngây ngất

(40)

của xứ Huế; âm vang vọng tươi vui chim chiền chiện hót vang trời

(?)Cảm xúc tác giả trước cảnh trời đất vào xuân? + Cảm xúc tập trung vào hai câu thơ: Từng giọt long lanh rơi/ đưa tay hứng Biểu niềm say sưa, ngây ngất nhà thơ trước vẻ đẹp thiên nhiên, trời đất lúc vào xuân

(?) Về hai câu thơ trên, ta hiểu theo cách nào? “ giọt long lanh rơi giọt gì?

+ Có thể hiểu theo hai cách: giọt giọt mưa xuân long lanh ánh sáng trời xuân; hiểu hai câu gắn với hai câu trước: nhà thơ đưa tay hứng giọt âm tiếng chim Ở có chuyển đổi cảm giác Tiếng chim từ chỗ âm ( cảm nhận thính giác) chuyển thành giọt (hình khối, cảm nhận thị giác), giọt long lanh ánh sáng màu sắc, cảm nhận xúc giác ( “tôi đưa tay hứng”)

* Bước 2: Phân tích 10 câu tiếp

(?) Từ mùa xuân thiên nhiên, đất trời, nhà thơ chuyển qua cảm nhận mùa xuân đất nước qua hình ảnh nào?

+ Qua hình ảnh người cầm súng người động (?) “người cầm súng” “người đồng” biểu trương cho hai nhiệm vụ ?

+ Chiến đấu xây dựng đất nước

(?) Theo em hình ảnh quen mà đoạn thơ gì? Thể điệp từ nào?

+ Điệp từ “lộc” không tả mùa xuân, hình ảnh lộc non gắn với người cầm súng ( giắt đầy lên lưng làm nguỵ trang hành quân), người đồng ( trải dài nương mạ)

(?) Hình ảnh lộc non gắn với người cầm súng người đồng có ý nghĩa gì?

+ họ người đem mùa xuân đến khắp nơi miền đất nước

- GV: Sức sống mùa xuân đất nước cảm nhận nhịp điệu hối hả, âm xơn xao Và đất nước hình dung so sánh đẹp: “Đất nước – Cứ lên phía trước”

* Bước 3: tìm hiểu tâm niệm nhà thơ (?) Điều tâm niệm nhà thơ gì?

+ Đó khát vọng hoà nhập vào sống đất nước, cống hiến phần tốt đẹp – dù nhỏ bé cho đời chung đất nước

(?) Tâm niệm thể qua hình ảnh nét đặc sắc hình ảnh gì?

nước

2/ Tâm niệm nhà thơ

(41)

+ Thể qua hình ảnh tự nhiện, giản dị đạp Đẹp tự nhiên nhà thơ dùng hình ảnh thiên nhiên để nói lên ước nguyện mình: “ Ta làm chim hót / Ta làm cành hoa” Niềm mong muốn sống có ích, cống hiến cho đời lẽ tự nhiên chim mang đến tiếng hót, bơng hoa toả hương sắc cho đời

* Bước 4: tìm hiểu nghệ thuật thơ

(?) Nhận xét khái quát nghệ thuật thơ

Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết

(?) Em hiểu nhan đề thơ.Từ phát biểu chủ đề tác phẩm

+ mùa xuân nho nhỏ một sáng tạo độc đáo Thanh Hải Nhà thơ nguyện làm mùa xuân nghĩa sống đẹp, sống với tất sức sống tươi trẻ khiêm nhường mùa xuân nho nhỏ góp phần vào mùa xuân lớn đất nước, đời chung

3/ Nghệ thuật

- Thể thơ năm chữ với âm hưởng nhẹ nhàng gần gũi với dân ca xứ Huế

- Kết hợp hình ảnh tự nhiên, giản dị từ thiên nhiên với hình ảnh giàu ý nghĩa biểu trưng, khái quát

- Giọng điệu thơ thể tâm trạng, cảm xúc tác giả

4/ Củng cố

- Nêu chủ đề thơ

- Tác giả viết thơ ngày bệnh nặng không trước ngày qua đời em thấy giọng điệu, cảm xúc tác nào? Điều cho ta hiểu thêm nhà thơ?

5/ Dặn dò

- Học thuộc lòng thơ - Làm tập

- Soạn Sang thu

(42)

Tiết 125

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5

Giúp Hs nhận rõ ưu, khuyết điểm viết minh, biết sửa lỗi diễn đạt tả II – Tiến trình lên lớp

1/ Ổn định lớp 2/ Nhắc lại đề

ĐỀ: Hiện nay, tình trạng học sinh quay cóp kì kiểm tra phổ biến em nêu ý kiến của tượng

3/ Trả bài

Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS tìm hiểu đề, lập dàn ý theo yêu cầu cần đạt. - Đề thuộc đạng nghị luận tượng xã hội

- Dàn ý nghị luận: a Mở bài

- Nêu vấn đề cần nghị luận: tượng quay cóp b Thân bài

- Nêu nhũng biểu quay cóp - Nguyên nhân quay cóp

- Tác hại quay cóp

- Đánh giá thân tượng - Nêu biện pháp khắc phục

c Kết bài

- Khẳng định lại tác hại lối học tiêu cực rút học cho thân

Hoạt động 2: GV nhận xét ưu, khuyết điểm làm nội dung diễn đạt.

- GV vào nhận xét cụ thể làm HS để rút ưu khuyết điểm - Biểu dương đọc số hay

Hoạt động 3: Dành thời gian cho HS sửa lỗi vàn nêu thắc mắc, giáo viên giải đáp. 4/ Củng cố

- Yêu cầu HS rút yêu cầu làm nghị luận tường đời sống,xã hội 5/ Dặn dò

- Tiếp tục sửa lỗi kiểm tra

- Chuẩn bị Cách làm nghị luận tác phẩm truyện

(43)

Tiết 126

SANG THU

Hữu Thỉnh I – Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Phân tích cảm nhận tinh tế nhà thơ Hữu Thỉnh biến đổi trời đất từ cuối hạ sang đầu thu

- Rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca II – Tiến trình lên lớp

1/ Ổn định lớp

2/ Kiểm tra 15 phút ( Làm giấy) - Viết thuộc lòng Mùa xuân nho nhỏ - Bình khổ thơ mà em cho hay 3/ Bài mới

Hoạt động 1: Đọc tìm hiểu chung * Bước 1: Tìm hiểu tác giả

- GV cho HS đcọ thích * tác giả

- GV cần nhấn mạnh: Hữu Thỉnh nhà thơ viết nhiều, viết hay người, sống nông thôn, mùa thu Nhiều vần thơ thu ông mang cảm xúc bâng khuâng, vấn vương trước trời đất trẻo biến chuyển nhẹ nhàng

* Bước 2: Hướng dẫn đọc:

- Đọc giọng nhẹ, nhịp chậm, khoan thai, trầm lắng thống suy tư

* Bước 3: giải thích từ khó theo thích. Hoạt động 2: tìm hiểu chi tiết

* Bước 1:Phân tích khổ 1

(?) Sự biến đổi đất trời lúc sang thu nhà thơ cảm nhận đâu gợi tả qua hình ảnh, tượng gì?

- Nhà thơ nhận tín hiệu chuyển mùa từ hạ sang thu Đó hương ổi thoang thoảng thơm gió thu se lạnh( lạnh khô); sương nhẹ nhàng qua ngõ (?) Từ “bỗng” đặt đầu có ý nghĩa nào? + Thể đột ngột, bất ngờ

(?) Từ láy chùng chình có tác dụng nào?

+ Nó nhân hố sương Làn sương qua ngõ nhà chậm ngày, có dun dáng, yểu điệu làn sương Từ thể ngỡ ngàng, ngạc nhiên

* Bước 2: Phân tích khổ 2 - HS đọc khổ

(?) Hình ảnh thiên nhiên sang thu tiếp tục phát hình ảnh, chi tiết nào?

+ Chim vội vã sợ lạnh, phải tránh rét miềm

II – Phân tích 1/ Khổ 1

- Tín hiệu chuyển mùa từ hạ sang thu hương ổi thoang thoảng thơm gió thu se lạnh Sương đầu thu giăng mắc nhẹ nhàng, chuyển động chậm nơi đường thơn ngõ xóm

2/ Khổ 2

(44)

ấm áp Dịng sơng nước bắt đầu cạn, chảy chậm lại, không cuồn cuộn, ạt thời gian vào mùa hè Từ dềnh dàng làm sông trở nên duyên dáng Đặt biệt hình ảnh đám mây mùa hạ vắt nửa sang thu làm cho người đọc cảm nhận không gian thời gian chuyển mùa thật đẹp

(?) Sự thật có đám mây khơng? * Bước 3: Phân tích khổ 3

- Hs đọc khổ

(?) Thiên nhiên sang thu tiếp tục gợi hình ảnh nào?

+ Nắng nhạt dần, mưa đi, trận mưa rào, mưa dông ầm ầm ạt Bởi sấm bớt bất ngờ hàng đứng tuổi

(?) Tại tác giả viết Sấm bớt bất ngờ/ hàng cây đứng tuổi?

+ hiểu mưa hơn, sấm hơn, nhỏ hơn, hkông đột ngột vang rền với tia chớp xé trời Hai câu khơng tả cảnh lúc sang thu mà cịn chất chứa suy nghiệm người sống: người trải vững vàng, bình tĩnh trước tác động bất thường ngoại cảnh, đời Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết

- Tác giả có cảm nhận sang thu?

+ Cảm nhận tinh tế qua hương vị, qua vận động gió, sương, dịng sơng, cánh chim, nắng, mưa, mây, tiếng sấm

vắt nửa sang thu liên tưởng thú vị

3/ Khổ 3

Nắng mưa lúc sang thu không giống hồi hạ Nắng nhạt dần, mưa sấm bớt bất ngờ, đột ngột

4/ Củng cố

- Sự biến đổi đất trời lúc sang thu nhà thơ cảm nhận nào? 5/ Dặn dò

- Học thuộc lịng thơ - Chuẩn bị Nói với con.

(45)

Tiết 127 – 128

NÓI VỚI CON

Y Phương I – Mục tiêu cần đạt

Giúp HS:

- Cảm nhận tình cảm thắm thiết cha mẹ cái, tình yêu quê hương sâu nặng niềm tự hào với sức sống mạnh mẽ, bền bỉ dân tộc qua lời thơ Y Phương

- Bước đầu hiểu cách diễn đạt độc đáo, giàu hình ảnh cụ thể, gợi cảm thơ ca miền núi II – Tiến trình lên lớp

- Đọc thuộc lòng Sang thu

- Nêu biến chuyển trời đất lúc sang thu Nhận xét cách miêu tả tác giả 3/ Bài mới

Hoạt động 1: Đọc tìm hiểu chung * Bước 1: Tìm hiểu tác giả

- GV cho HS đọc thích * tác giả

- GV nhấn mạnh đặc điểm hồn thơ Y Phương- nhà thơ miền núi: Người miến núi có cách nói thích ví von qua hình ảnh cụ thể, diễn tả mộc mạc mà gọi cảm, mạnh mẽ Hình ảnh trogn thơ miền núi khơng phải phân tích, giải thích hồn tồn rõ nghĩa trắng đen thành lời nên người đọc cần hiểu hồn, thần

* Bước 2: Hướng dẫn đọc

- Đọc giọng ấm áp, yêu thương, tự hào * Bước 3: Xác định bố cục thơ

- Từ đầu…” đẹp đời”: lớn lên tình yêu thương, nâng đỡ cha mẹ, sống lao động êm đềm quê hương - Đoạn lại: Lòng tự hào truyền thống cao đẹp quê hương Mong muốn kế tục xứng đáng với truyền thống (?) Nhận xét bố cục thơ: thơ từ tình cảm gia đình mà mở rộng thành tình cảm quê hương, từ kỉ niệm gần gũi tha thiết thiết mà nâng lên lẽ sống

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết * Bước 1: Phân tích đoạn 1: HS đọc đoạn 1

(?) câu đầu có cách diễm đạt nào?Em hiểu nghĩa câu sao?Hình ảnh chân phải, chân trái, bước, hai bước nói lên điều gì? - Cách tả đứa ngây thơ, lẫm chẫm tập đi, tập nói vịng tay, tình u thương, chăm sóc, nâng niu cha mẹ, gia đình Khơng khí gia đình nhỏ thật ấm áp, quấn quýt Cha mẹ ln ln nâng niu, đón chờ, chăm chút bước đi, nụ cười, tiếng nói

(?) Em hiểu người đồng gì? Có thể thay từ ngữ khác?

+ dần khôn lớn, trưởng thành sống lao động, thiên nhiên thơ mộng nghĩa tình sâu nặng người đồng – quê hương

I- Đọc tìm hiểu chung 1/ Tác giả

Nhà thơ Y Phương sinh năm 1948 , tên khai sinh Hứa Vĩnh Sước, dân tộc Tày Thơ ông thể tâm hồn chân thật, mạnh mẽ sáng tác, cách tư giàu hình ảnh người miền núi

2/ Đọc

3/ Bố cục:2 phần

1/ Tình thương u của cha mẹ đùm bọc của quê hương đối với con

(46)

+ Người đồng thay người mình, người q mình; cách nói riêng mộc mạc người dân tộc Tày

(?) Các hình ảnh: Đan lờ cài nan hoa/ Vách nhà ken câu hát/ Rừng cho hoa/ đường cho lòng thể sống ở quê hương? Các từ cài, ken ngồi nghĩa miêu tả cịn nói lên tình ý gì? + Gợi lên sống lao động cần cù, êm đềm tươi vui người đồng Đan lờ bắt cá, ken vách dựng nhà với hoa rừng, câu hat then hát lượn Các động từ ken ,cài ngồi nghĩa miêu tả cịn nói lên tình gắn bó, quấn quýt lao động, làm ăn đồng bào quê hương + Rừng núi quê hương thơ mộng trữ tình, nghĩa tình Thiên nhiên che chở, ni dưỡng người tâm hồn, lối sống: Rừng cho hoa/ con dường cho lòng.

* Bước 2: Phân tích đức tính cao đẹp người đồng và mong ước người cha

- HS đọc đoạn thơ lại

(?) Người cha nói với đức tính người đồng + Người đồng vất vả, nghèo đói, cực nhọc, lam lũ mạnh mẽ, khoáng đạt với chí lớn, ln u q, tự hào gắn bó với quê hương

(?) Trong cách nói đó, người cha muốn truyền cho tình cảm với quê hương?

+ Người cha muốn giáo dục sống phải có tình nghĩa, thuỷ chung với q hương, biết chấp nhận vượt qua gian nan thử thách ý chí niềm tin Khơng chê bai, phản bội quê hương dù quê hương nghèo, vất vả gian nan

(?) giải thích câu thơ: Người đồng thơ sơ da thịt… cịn q hương làm phong tục

+ Họ thơ sơ da thịt, ăn mặc giản dị không nhỏ bé tâm hồn, ý chí, nghị lực đặc biệt khát vọng xây dựng quê hương Họ xây dựng quê hương sức lực bền bỉ chống bão lụt, núi đổ: tự đục đá kê cao quê hương Họ sáng tạo lưu truyền phong tục, tập quán tốt đẹp riêng

*Bước 3: tìm hiểu nghệ thuật

(?) Nhận xét đặc sắc nghệ thuật thơ Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết

(?) Trình bày cảm nhận tình cảm người cha

+ Đó tình cảm yêu thương trìu mến, thiết tha niềm tin tưởng người cha qua lời nói với

(?) Điều lớn lao mà người cha muốn truyền lại cho gì? + Chính lịng tự hào sức sống mạnh mẽ, bền bỉ, truyền thống cao đẹp đẹp quê hương niềm tự tin bước vào đời

- GV cho HS đọc mục ghi nhớ

quê hương

2/ Những đức tính cao đẹp “người đồng mình” mong ước của người cha con - Người đồng sống vất vả, nghèo đói, cực nhọc mạnh mẽ, ln u q, tự hào gắn bó với q hương Họ không nhỏ bé tâm hồn, ý chí, nghị lực đặc biệt khát vọng xây dựng quê hương

- Người cha mong muốn phải sống có tình nghĩa, thuỷ chung với q hương , biết vượt qua gian nan thử thách biết tự hào với truyền thống quê hương, dặn dò cần tự tin mà vững bước đường đời 3/ Nghệ thuật

- Giọng thơ thiết tha, trìu mến

- Xây dựng hình ảnh mộc mạc mà giàu chất thơ - Bố cục chặt chẽ, dẫn dắt tự nhiên

III – Tổng kết Ghi nhớ SGK 4/ Củng cố

- Nêu tình cảm người cha thể nào?

- Người đồng có đức tính tốt đẹp nào? Nêu mong ước người cha 5/ Dặn dị

(47)

Tiết 129

CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN ( HOẶC ĐOẠN TRÍCH)

- Biết cách viết nghị luận tác phẩm (hoặc đoạn trích) cho với yêu cầu học tiết trước

- Rèn luyện kĩ thực bước làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích), cách tổ chức, triển khai luận điểm

- Thế nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích? - Yêu cầu nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích 3/ Bài mới

Hoạt động 1: tìm hiểu đề nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

- GV cho HS đọc đề SGK trả lời câu hỏi

(?) Các đề nêu vấn đề nghị luận tác phẩm truyện?

+ Đề 1: Nghị luận “ thân phận người phụ nữ torng xã hội cũ” + đề 2: Nghị luận “diễn biến cốt truyện”

+ Đề 3: Nghị luận về” thân phận Thuý Kiều”

+ Đề 4: Nghị luận “ đời sống gia đình torng chiến tranh”

(?) Các từ suy nghĩ, phân tích đề đòi hỏi làm phải khác nào?

+ Giống nhau: Đều kiểu nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

+ Khác nhau:

* “suy nghĩ” xuất phát từ cảm, hiểu để nhận xét, đánh giá tác phẩm

* “phân tích” xuất phát từ tác phẩm ( cốt truyện, nhân vật, việc, tình tiết…) để lập luận sau nhận xét, đánh giá tác phẩm

Hoạt động 2: tìm hiểu bước làm nghị luận tác phẩm truyện Cho đề bài: Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn “Làng” Kim Lân

* Bước 1: Tìm hiểu đề tìm ý (?) Đề yêu cầu gì?

+ Nêu suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng kim Lân

(?) Khi tìm ý cho văn ta phải làm gì?

+ Lần lượt trả lời câu hỏi đặt Ví dụ:

- Cái nét bật nhân vật ông Hai?( tình u làng gắn bó, hồ quyện với tình u nước)

- Tình bộc lộ tình yêu làng, u nước?

- tình cảm có đặc điểm hồn cảnh cụ thể lúc giờ?

I – Đề nghị luận về tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

Bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) bàn chủ đề, nhân vâtt, cốt truyện, nghệ thuật truyện

II – Các bước làm bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) * Bài làm cần đảm bào đầy đủ phần nghị luận:

- Mở bài: Giới thiệu tác phẩm( tuỳ theo yêu cầu cụ thể đề bài) nêu ý kiến đánh giá sơ

- Thân bài: Nêu luận điểm nội dung nghệ thuật tác phẩm; có phân tích, chứng minh luận tiêu biểu xác thực

(48)

- Những chi tiết nghệ thuật chứng tỏ cách sinh động, thú vị tình yêu làng lòng yêu nước ấy?

* Bước 2: Lập dàn bài

(?) Các phần mở bài, thân bài, kết cần làm nào? + Mở bài: Giới thiệu truyện ngắn Làng nhân vật ông Hai

+ Thân bài: Triển khai nhận định tình u làng, u nước nhân vật ơng Hai nghệ thuật đặc sắc nhà văn

+ Kết bài: Sức hấp dẫn hình tượng nhân vật Thành công nhà văn xây dựng nhân vật ông Hai

* Bước 3: viết bài

(?) Ta viết phần mở theo cách nào?

+ Hai cách: từ khái quát đến cụ thể, nêu trực tiếp suy nghĩ người viết

(?) Phần thân cần làm gì?

+ Lần lượt trình bày luận điểm nhân vật ông Hai, cách thể đặc sắc Kim Lân

(?) Kết làm nhiệm vụ gì?

+ Nêu nhận định đánh giá chung tác phẩm * Bước 4: Đọc sửa chữa

(?) Đọc lại viết sửa chữa có vai trị nào?

+ Là khâu khơng thể thiếu để xem viết có phù hợp với vấn đề nghị luận, với dàn không, phần có liên kết chưa

- GV cho HS đọc phần ghi nhớ khái quát lại điều Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập

- GV hướng dẫn HS viết phần mở đoạn phần thân

đánh giá chung tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

* Trong trình triển khai luận điểm, luận cứ, cần thể cảm thụ ý kiến riêng người viết tác phẩm * Giữa phần, đoạn văn cần có liên kết tự nhiên, hợp lí

Đề: Suy nghĩ em truyện ngắn “Lão Hạc” Nam Cao

1/ Viết phần mở

Truyện ngắn “Lão Hạc” Nam Cao để lại cho em suy nghĩ sâu sắc số phận người nông dân xã hội cũ Lão Hạc không người nông dân bị bần hố đói nghèo, tối tăm người nơng dân khác, mà có lẽ lão cịn kiểu nạn “nạn nhân” bổn phận làm cha Đây bi kịch tinh thần đầy nước mắt người nơng dân nghèo, giàu lịng tự trọng ln tự vấn lương tâm cách nghiêm khắc

4/ Củng cố

- Nêu cách làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) 5/ Dặn dị

- Làm phần luyện tập: Viết đoạn phần thân

- Chuẩn bị bài: Luyện tập cách làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

(49)

Tiết 130

LUYỆN TẬP LÀM BÀI NGHỊ LUẬN

VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN HOẶC ĐOẠN TRÍCH

I – Tiến trình lên lớp 1/ Ổn định lớp

- Nêu cách làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) 3/ Bài mới

Hoạt động GV & HS Nội dung học Hoạt động 1: Kiểm tra lại phần chuẩn

bị nhà

(?) Thế nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích ?

(?) Những yêu cầu nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích gì?

Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề tìm ý cho mơt đề cụ thể * Bước 1: Tìm hiểu đề

(?) Đề thuộc kiểu gì? (?) Nghị luận vấn đề gì? (?) Hình thức nghị luận gì? * Bước 2: Tìm ý

(?) Nêu thái độ bé Thu ngày đầu?

(?) Thái độ tình cảm bé Thu hai ngày tiếp theo?

(?) Thái độ hành động bé Thu buổi chia tay?

(?)Nêu thái độ ông Sáu bé Thu không nhận cha?

(?) Khi bé thu gọi ba ơng Sáu cảm thấy nào?

(?) Trong ngày trở lại chiến khu, ông Sáu làm với tình cảm nào?

I – Chuẩn bị nhà

Đề bài: Cảm nhận em đoạn trích “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng

1/ Tìm hiểu đề

- Nghị luận đoạn trích tác phẩm truyện

- Nghị luận vấn đề: Nhận xét, đánh giá nội dung nghệ thuật đoạn trích truyện

- Nêu cảm nhận đoạn trích truyện 2/ Tìm ý

a.Nhân vật bé Thu

- Thái độ tình cảm bé Thu torng ngày đầu: Không nhận ông Sáu ba

- Thái độ tình cảm bé Thu hai ngyà đêm tiếp theo: Tiếp tục tẩy chay ông Sáu ( chi tiết bửa ăn bé Thu hắt trứng cá)

- Thái độ hành động bé Thu torng buổi chia tay: Tình cha biểu thật cảm động

b Nhân vật ông Sáu - Trong đợt phép:

+ Đầu tiên hụt hẫng, buồn thấy đứa sợ hãi bỏ chạy

+ kiên trì vỗ

+ Đến chia tay có cảm nhận bất lực buồn

+ Khi đứa thét lên tiếng “ba” hạnh phúc đỉnh - Sau đợt nghỉ phép:

+ Say sưa, tỉ mẫn làm lược ngà với lịng thương nhớ vơ hạn

+ Trước trút thở cuối “ có tình cha khơng thể chết được” trái tim nhân vật ông Sáu

c Nhận xét đánh giá * Về nội dung:

(50)

(?) Nêu nhận xét đánh giá nội dung nghệ thuật tác phẩm?

có chiến tranh nhờ có tình mà tình phụ tử nén chặt để sau bùng nổ thành cảm xúc nhân văn sâu sắc, cảm động

* Về nghệ thuật:

- Cốt truyện chặt chẽ, có tình bất ngờ - Ngơi kể thứ phù hợp

- Nhân vật sinh động, biến thái tình cảm hành động bé Thu

- Ngôn ngữ giản dị, mang màu sắc Nam Bộ 4/ Củng cố

- Yêu cầu HS lập thành dàn ý 5/ Dặn dò

Viết tập làm văn số ( Làm nhà)

- Đề: suy nghĩ thân phận người phụ nữ xã hộ cũ qua nhân vật Vũ Nương Chuyện người con gái Nam Xương Nguyễn Dữ.

* Đáp án

a/ Mở ( 1,5 đ)

- Nêu vấn đề nghị luận: Thân phận người phụ nữ xã hội cũ b Thân (7 đ)

- Xã hội xưa tồn chế độ phụ quyền trọng nam khinh nữ cách cực đoan

- Xã hội xưa tước đoạt tự người phụ nữ thứ luật “tam tòng” nghiệt ngã: Tại gia tòng phụ, xuất giá tòng phu, phu tử tòng tử

- Với chế độ phụ quyền luật tam tòng, người phụ nữ xưa khơng thể tự định đoạt hạnh phúc mà hoàn toàn phụ thuộc vào may rủi

c Kết (1,5đ)

- Nêu nhận định đánh giá người viết

(51)

Tiết 131

MÂY VÀ SÓNG

R.Ta-go I – Mục tiêu cần đạt

Giúp HS:

- Cảm nhận ý nghĩa thiêng liêng tình mẫu tử

- Thấy đặc sắc nghệ thuật việc tạo dựng đối thoại tưởng tượng xây dựng hình ảnh thiên nhiên

- Đọc thuộc lịng Nói với Y Phương - Người cha muốn nhắn nhủ người điều gì? 3/ Bài mới

a Giới thiệu b Các hoạt động

Hoạt động 1: Đọc tìm hiểu chung * Bước 1: tìm hiểu tác giả

- GV cho HS đọc phần thích * tác giả - GV khái quát ý

* Bước 2: Đọc

- Đọc có thay đổi giọng lời em bé kể lời 9dối thoại Chú ý câu thơ văn xuôi dài nhịp điệu nhịp nhàng, mạch lạc, đậm chất nhạc

Hai câu cuối đoạn đoạn cần đọc với giọng say sưa tràn trề hạnh phúc

* Bước 3: Xác định bố cục

- Đoạn 1: Câu chuyện với mẹ người mây trò chơi thứ em bé

- Câu chuyện em bé với mẹ người sóng trị chơi thứ hai em bé

Hoạt động 2: Tìm hiểu chi tiết

* Bước 1: Phân tích lời từ chối em bé

(?) Những người mây sóng rủ em bé đâu? + Đi chơ mây sóng

(?) Ở câu trả lời thứ em bé, câu hỏi lại? + Em bé hỏi lại bị hấp dẫn, hút lời rủ rê Vì em bé tị mị, ham chơi, ham vui Chơi suốt ngày với bình minh vàng, với vầng trăng bạc thú vị q cịn ! Đó tình cảm, tâm lí tự nhiên trẻ

(?) Câu trả lời thứ hai có đáng ý thành phần?

+ Câu trả lời thứ hai gồm hai nửa Nửa đầu nêu lên thật,một tình thế, lí để từ chối: Mẹ đợi nhà; buổi chiều mẹ ln muốn nhà.Nửa thứ hai câu hỏi tu từ, hỏi để khẳng định lí đáng chắn để bé kiên từ chối lời rủ rê

(?) Nhưng em bé không từ chối ngay?

+ Bởi em bé chẳng thích chơi, thích đi, thích lạ Bé phần

1/ Lời từ chối em bé trước những lời mời gọi, rủ rê của những người sống mây, trong sóng

(52)

nào bị lơi cuốn, song cuối bé định từ chối, bé không muốn đánh đổi thú vui với việc xa mẹ, để mẹ nhà Tình thương yêu mẹ thắng lời mời người mây, sóng

(?) Những người mây, sóng ai?

+ Là giới thần tiên cổ tích mà em bé nghe, đọc tưởng tượng Đó tiên đồng ngọc nữ, nàng tiên cá có giọng hát mê hồn

* Bước 2: tìm hiểu trị chơi sáng tạo em bé

(?) Em thuật lại trò chơi mà em bé nghĩ để thay cho việc ngao du mây, sóng

Đặc điểm ý nghĩa nhựng trị chơi đó?

+ Em bé khắc phục ham muốn thời, khơng tìm cách lên mây hay nương theo sóng, khơng có nghĩa ghét bỏ mây, sóng Em nghĩ hình thức tuyệt diệu để hồ hợp tình u thiên nhiên tình mẫu tử cách biến thành mây, sóng, cịn mẹ thành “trăng” “bến bờ kì lạ” Nơi chơi khơng phải tận chốn xa mà mái nhà thân yêu hai mẹ

- GV: Ba câu thơ không tả cách chơi em bé mà thể niềm hạnh phúc vô biên, ngập tràn con, hoà hợp thương yêu hai mẹ con, thiên nhiên vũ trụ sống người

Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết (?) Nhận xét nghệ thuật thơ?

+ Hình ảnh thiên nhiên mang ý nghĩa tượng trưng: mây, sóng, trăng, biển, bờ, người sống mây, sóng,… + Tưởng tượng bay bổng, khống đạt

(?) Nêu chủ đề thơ?

+ Ca ngợi tình mẹ phổ biến, thiêng liêng, bất diệt

(?) Ngồi chủ đề trên, thơ cịn cho ta suy ngẫm liên tưởng đến vấn đề khác sống người?

+ Tình mẫu tử thiêng liêng, sâu nặng tình cảm cao đẹp người.Nó biến thành sức mạnh giúp người vượt qua cám dỗ, ham muốn thời Nó thành điểm tựa vững sống người + Hạnh phúc điều xa xơi bí ẩn, ban phát mà người tạo

2/ Trò chơi sáng tạo em bé Để khắc phục ham muốn thời, em bé nghĩ trị chơi Trị chơi sáng tạo thú vị chỗ hồ hợp tuyệt diệu tình yêu thiên nhiên tình mẹ con, cách em bé làm mây, làm sóng

4/ Củng cố

- Nêu chủ đề thơ

- Bài thơ cịn cho ta suy ngẫm liên tưởng đến vấn đề khác sống 5/ Dặn dò

- Học thuộc lòng thơ

- Chuẩn bị phần ôn tập thơ: Lập bảng thống kê tác phẩm thơ đại học

(53)

Tiết 132

ÔN TẬP VỀ THƠ

- Ơn tập, hệ thống hố kiến thức tác phẩm thơ đại Việt Nam học chương trình Ngữ văn

- Củng cố tri thức thể loại thơ trữ tình hình thành qua trình học tác phẩm thơ chương trình Ngữ văn lớp

- Bước đầu hình thành hiểu bết sơ lược đặc điểm thành tựu thơ Việt Nam từ sau cách mạng tháng Tám 1945

- Rèn luyện kĩ phân tích thơ II – Tiến trình lên lớp

- Đọc thuộc lòng thơ Mây sóng - Nêu ý nghĩa thơ

3/ Bài mới

Hoạt động 1: Lập bảng thống kê tác phẩm thơ đại Việt Nam học. TT Tên thơ Tác giả Năm

sáng tác

Thể loại

Đặc sắc nội dung Đặc sắc nghệ thuật

1 Đồng chí Chính

Hữu 1948 Tự Ca ngợi tình đồng chícùng chung lí tưởng người lính cách mạng năm đầu kháng chống Pháp Tình đồng chí trở thành sức mạnh vẻ đẹp tinh thần anh đội cụ Hồ

- Chi tiết, hình ảnh, ngôn ngữ giản dị, chân thực, cô đọng, giàu sức biểu cảm - hình ảnh sáng tạo vừa thực vừa lãng mạn: Đầu súng trăng treo

2 Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

Phạm Tiến Duật

1969 Tự Khắc hoạ hìn ảnh người lính lái xe tuyến đường Trường Sơn thời kì kháng chiến chống Mĩ với tư hiên ngang, tinh thần dũng cảm ý chí chiến đấu giải phóng miền Nam

Chất liệu thực sinh động, hình ảnh độc đáo; giọng điệu tự nhiên, khoẻ khoắn, giàu tính ngữ

3 Đồn thuyền

đánh cá Huy Cận 1958 Bảy chữ Những tranh đẹp,rộng lớn, tráng lệ tihên nhiên, vũ trụ người lao động biển theo hành trình chuyến khơi đánh cá đồn thuyền qua thể cảm xúc thiên nhiên lao động, niềm vui

(54)

trong sống Bếp lửa Bằng Việt 1963 Bảy chữ

và tám chữ

Những kỉ niệm đầy xúc động bà tình bà cháu , thể lịng kính u trân trọng biết ơn cháu bà gia đình, quê hương, đất nước

Kết hợp biểu cảm với miêu tả bình luận; sáng tạo hình ảnh bếp lửa gắn với hình ảnh người bà

5 Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ

Nguyễn Khoa Điềm

1971 Thơ tám chữ

Thể tình tương yêu người mẹ dân tộc Tà-ôi gắn liền với lòng yêu nước, tinh thần chiến đấu khát vọng tương lai

Khai thác điệu ru ngào, trìu mến

6 Ánh trăng Nguyễn

Duy 1971 Thơnăm chữ

Từ hình ảnh ánh trăng thành phố, gợi lại năm tháng qua đời người lính gắn bó với thiên nhiên, đất nước bình dị, nhắc nhở thái độ sống tình nghĩa thuỷ chung

Hình ảnh bình dị mà giàu ý nghĩa biểu tượng; giọng điệu chân thành, nhỏ nhẹ mà thấm sâu

7 Con cò Chế Lan

Viên 1962 Tự Từ hình tượng cịtrong lời hát ru, ngợi ca tình mẹ ý nghĩa lời ru đời sống người

Vận dụng sáng tạo hình ảnh giọng điệu lời ru ca dao

8 Mùa xuân nho

nhỏ Thanh Hải 1980 Nămchữ Cảm xúc trước mùaxuân thiên nhiên đất nước, thể ước nguyện chân thành góp mùa xn nhỏ vào đời chung

Thể thơ chữ có nhạc điệu sáng tha thiết, gần với dân ca; hình ảnh đẹp giản dị, so sánh, ẩn dụ sáng tạo

9 Viếng lăng

Bác ViễnPhương 1976 Támchữ Lịng thành kình vàniềm xúc động sâu sắc nhà thơ Bác Hồ lần từ miền Nam viếng lăng Bác

Giọng điệu trang trọng tha thiết; nhiều hình ảnh ẩn dụ đẹp gợi cảm; ngơn ngữ bình dị, đúc

10 Sang thu Hữu Thỉnh

Sau 1975

Năm chữ

Biến chuyển thiên nhiên lúc giao mùa từ hạ sang thu qua cảm nhận tinh tế nhà thơ

Hình ảnh thiên nhiên gợi tả nhiều cảm giác tinh nhạy, ngơn ngữ xác, gợi cảm

11 Nói với Y Phương Sau

1975 Tự Bằng lời trò chuyệnvới ocn, thơ thể gắn bó, niềm tự hào quê hương đạo lí sống dân tộc

Cách nói giàu hình ảnh vừa cụ thể, gợi cảm vừa ý nghĩa sâu xa

(55)

- 1945 -1954: Đồng chí

- 1954 -1964: Đồn thuyền đánh cá, Bếp lửa, Con cò

- 1964 – 1975: Bài thơ tiểu đội xe khơng kính, Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ - Sau 1975: Ánh trăng, Mùa xuân nho nhỏ, Viếng lăng Bác, Nói với con, Sang thu

Các nội dung mà thơ biểu hiện: - Tình cảm yêu nước, tình yêu q hương

- Tình đồng chí, gắn bó với cách mạng, lịng kính u Bác Hồ

- Những tình cảm gần gũi bền chặt người: tình mẹ con, bà cháu, thống với tình cảm chung rộng lớn

Hoạt động 3: Chủ đề tình mẹ on qua hai thơ Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ, Con cị: * Những điểm chung:

- Ca ngợi tình mẹ thiêng liêng, thắm thiết - Sử dụng lời hát ru người mẹ

* Những điểm riêng:

- Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ: thể thống tình yêu với lịng u nước, gắn bó với cách mạng ý chí chiến đấu người mẹ dân tộc Tà-ơi hồn cảnh gian khổ thời kì kháng chiến chống Mĩ

- Con cị: khai thác phát triển tứ thơ từ hình tượng cị ca dao hát ru để ngợi ca tình mẹ ý nghĩa lời ru

4/ Củng cố

- Nhắc lại tên thơ đại học Ngữ văn 5/ Dặn dò

- Làm tiếp phần lại

(56)

Tiết 133

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ

I – Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

- Hiểu rõ nghị luận đoạn thơ, thơ

- Nắm vững yêu cầu nghị luận đoạn thơ, thơ để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu tiết

- Kiểm tra phần luyện tập nhà 3/ Bài mới

Hoạt động 1: Tìm hiểu nghị luận đoạn thơ, bài thơ

- Cho Hs đọc văn “Khát vọng hoà nhập, dâng hiến cho đời” trả lời câu hỏi

(?) Vấn đề nghị luận văn gì?

+ Hình ảnh mùa xuân tình cảm tha thiết Thanh Hải thơ Mùa xuân nho nhỏ

(?) Nêu luận điểm hình ảnh mùa xuân thơ

+ Hình ảnh mùa xuân thơ Thanh Hải mang nhiều tầng ý nghĩa Trong mùa xuân thật gợi cảm, đáng yêu

+ Hình ảnh mùa xuân lên cảm xúc thiết tha, trìu mến nhà thơ

+ Hình ảnh mùa xuân nho nhỏ thể khát vọng hoà nhập dâng hiến nhà thơ

(?) Người viết sử dụng luận để làm sáng tỏ luận điểm đó?

+ Để làm sáng tỏ luận điểm, người viết chọn giảng, bình câu thơ, hình ảnh đặc sắc, phân tích giọng điệu trữ tình, kết cấu thơ

(?) Chỉ phần mở bài, thân bài, kết bài; nhận xét bố cục văn

+ Mở bài: từ đầu đến “đáng trân trọng”

+ Thân bài: Từ “Hình ảnh mùa xuân …chính láy lại hình ảnh mùa xuân” Đây phần trình bày cảm nhận, đánh giá cụ thể đặc sắc bật nội dung, nghệ thuật thơ, triển khai luận điểm

+ Kết bài: Phần lại

=> Giữa phần văn có liên kết tự nhiên ý diễn đạt

(?) Cách diễn đạt đoạn văn văn có làm bật luận điểm khơng?

I Tìm hiểu nghị luận đoạn thơ, thơ

- Nghị luận đoạn thơ, thơ trình bày nhận xét, đánh giá nội dung nghệ thuật đoạn thơ, thơ

(57)

+ Người viết trình bày cảm nghĩ, đánh giá thái độ tin yêu, tình cảm thiết tha trìu mến Lời văn tốt lên rung động trước đặc sắc hình ảnh, giọng điệu thơ, đồng cảm với nhà thơ Thanh Hải

(?) Qua phần vừa tìm hiểu, em hiểu nghị luân đoạn thơ, thơ?

+ HS đọc ghi nhớ SGK

Ngoài luận điểm nêu hình ảnh mùa xuân Mùa xuân nho nhỏ văn trên, suy nghĩ nêu thêm luận điểm khác thơ đặc sắc

Tìm thêm luận điểm khác cho Mùa xuân nho nhỏ

- Nhạc điệu thơ ( Thi trung hữu nhạc)

- Bức tranh mùa xuân thơ ( Thi trung hữu hoạ)

4/ Củng cố

- Thế nghị luận đoạn thơ, thơ

- Nội dug nghệ thuật đoạn thơ, thơ thể dựa vào đâu? 5/ Dặn dò

- Làm phần luyện tập

- Chuẩn bị Cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ.

(58)

Tiết 134

NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý

Giúp HS xác định nghĩa tường minh hàm ý II – Tiến trình lên lớp

- Kiểm tra phần luyện tập liên kết câu liên kết đoạn 3/ Bài mới

a Giới thiệu bài b Các hoạt động

Hoạt động 1: Phân biệt nghĩa tường minh hàm ý

- Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi (?) qua câu “Trời ơi, cịn có năm phút!”, em hiểu anh niên muốn nói điều gì? Vì anh khơng nói thẳng điều với hoạ sĩ gái?

+ Anh niên muốn nói “anh tiếc”, anh khơng muốn nói thẳng điều ngại ngùng, muốn che giấu tình cảm mình.=> Nghĩa hàm ý (?) Câu nói thứ hai anh có ẩn ý khơng?

+ Câu nói thứ hai anh khơng có ẩn ý => Nghĩa tường minh

- GV nói cho HS biết hai kiểu hàm ý hàm ý dùng chung hàm ý dùng riêng

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập - HS đọc tập trả lời câu hỏi - HS đọc tập 2: Tìm hàm ý câu - HS đọc tập 3: Tìm câu có hàm ý - BT 4: Các câu in đậm đoạn trích có chứa hàm ý không

I – Phân biệt nghĩa tường minh hàm ý

Nghĩa tường minh phần thông báo diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu Hàm ý phần thông báo không diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu suy rừ từ ngữ Ví dụ:

- A: Cậu đá banh với tớ nhé!

- B: Ngày mai có tiết kiểm tra văn II – Luyện tập

1/

a Câu cho thấy hoạ sĩ chưa muốn chia tay với anh niên: “Nhà hoạ sĩ tặc lưỡi đứng dậy”

b Từ ngữ miêu tả thái độ cô gái: - mặt đỏ ửng (ngượng)

- nhận lại khăn (không tránh được) - quay vội (quá ngượng)

=> Qua hình ảnh thấy gái bối rối đến vụng ngượng ngượng định kín khăn lại làm kỉ vật cho người niên, mà anh lại thật tưởng cô bỏ quên, nên gọi cô để trả lại

2/ Hàm ý câu “Tuổi già cần nước chè: Ở Lào Cai sớm quá” “ Ông hoạ sĩ già chưa kịp uống nước chè đấy”

3/ Câu “Cơm chín rồi” chứa hàm ý, “Ơng vơ ăn đi!”

4/ Các câu “ Hà, nắng gớm, nào…” câu nói lãnh, cịn câu “ tơi thấy người ta đồn…” câu nói dở dang nên khơng chứa hàm ý

4/ Củng cố

- Thế nghĩa tường minh, hàm ý 5/ Dặn dò

- Làm tập

(59)

Tiết 135

CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ

- Biết cách viết nghị luận đoạn thơ, thơ cho với yêu cầu học tiết trước - Rèn luyện kĩ thực bước làm nghị luận đoạn thơ, thơ, cách tổ chức, triển khai luận điểm

- Thế nghị luận đoạn thơ, thơ? 3/ Bài mới

Hoạt động 1: Tìm hiểu đề nghị luân đoạn thơ, thơ. - Đọc đề SGK trả lời câu hỏi

(?) Các đề cấu tạo nào?

+ Cấu tạo phong phú, đa dạng, có đề định hướng tương đối rõ, có đề địi hỏi người viết phải tự khuôn hẹp, tự xác định để tập trung hướng vào

(?) Các từ đề phân tích, suy nghĩ, cảm nhận khơng có lệnh biểu thị yêu cầu làm?

+ Phân tích định phương pháp, từ cảm nhận lưu ý tới ấn tượng, cảm thụ người viết, từ suy nghĩ nhấn mạnh tới nhận định, phân tích người làm Trường hợp khơng có lệnh người viết bày tỏ ý kiến vấn đề nêu

Hoạt động 2: Tìm hiểu cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ Cho đề bài: Phân tích tình yêu quê hương đất nước thơ “ Quê hương” Tế Hanh

* Bước 1: Tìm hiểu đề tìm ý a tìm hiểu đề

(?) Vấn đề cần nghị luận gì? + tình yêu quê hương

(?) Phương pháp nghị luận ? + Phân tích

(?) Tư liệu chủ yếu: Văn thơ Quê hương Tế Hanh b Tìm ý

(?) Xác định nội dung nghị luận?

+ Nỗi nhớ quê hương thể qua tâm trạng, hình ảnh, màu sắc, mùi vị…

(?) Xác định nghệ thuật để nghị luận?

+ Cách miêu tả, chọn lọc hình ảnh, ngơn từ, cấu trúc, nhịp điệu, tiết tấu…

* Bước 2: Lập dàn bài

- GV cho HS đọc dàn SGK nêu khái quát yêu cầu phần

a.Mở bài: Giới thiệu quê hương vấn đề nghị luận “Tình yêu quê hương” thơ

I – Đề nghi luận về một đoạn thơ, thơ

II – Cách làm nghị luận đoạn thơ, bài thơ

Bài nghị luận đoạn thơ, thơ cần bố cục mạch lạc theo phần:

- Mở bài: Giới thiệu đoạn thơ, thơ bước đầu nêu nhận xét, đánh giá (Nếu phân tích đoạn thơ nên nêu rõ vị trí đoạn thơ tác phẩm khái quát nội dung cảm xúc nó.) - Thân bài: Lần lượt trình bày suy nghĩ, đánh giá nội dung nghệ thuật đoạn thơ, thơ

(60)

b Thân bài:

- Phân tích nội dung:

+ Cảnh dân chài bơi thuyền khơi cánh cá + Cảnh thuyền cá bến

+ nỗi nhớ làng quê biển - Phân tích nghệ thuật + Thể thơ chữ, nhịp thơ

+ Cấu trúc, ngôn từ, bút pháp, hình ảnh

c Kết bài: Khái quát giá trị, ý nghĩa thơ

Hoạt động 3: Tìm hiểu cách tổ chức ,triển khai luận điểm

- GV cho HS đọc văn “Quê hương tình thương, nỗi nhớ” trả lời câu hỏi

(?) Trong văn trên, đâu phần thân bài?

+ Từ “ Nhà thơ viết” đến “ thành thực Tế Hanh”

(?) Phần thân người viết trình bày nhận xét tình yêu quê hương thơ Quê hương?

+ Nhà thơ viết “Quê hương” tất tình yêu tha thiết sáng đầy thơ mộng

+ Một tâm hồn nhớ nhung tất chẳng thể nhàn nhạt, bình thường

(?) Các lập luận phần thân liên kết với phần mở kết sao?

+ Phần thân nối kết với phần mở cách chặt chẽ, tự nhiên Đó phân tích, chứng minh làm sáng tỏ nhận xét bao quát nêu phần mở Từ luận điểm dẫn đến phần kết đánh giá sức hấp dẫn, khẳng định ý nghĩa thơ

(?) Văn có sức thuyết phục khơng? Vì sao?

+ Văn có tính thuyết phục sức hấp dẫn tác giả lập luận chặt chẽ, dẫn chứng xác đáng; điều chứng tỏ người viết cảm thụ thơ sâu sắc, tinh tế

(?) Từ điều phân tích, nêu khái quát cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ?

Hoạt động Hướng dẫn luyện tập

(?) Nội dung cảm xúc khổ thơ gì? + Cảm nhận mùa thu thơng qua giác quan

(?) Cảm xúc nhà thơ gợi lên từ hương vị, đặc điểm thiên nhiên?

+ Hương ổi, gió se, sương chùng chình

(?) Hình ảnh, ngơn từ khổ thơ có đặc sắc? + Nhân hố : Hương ổi – phả, sương – chùng chình + miêu tả: gió se

- GV hướng dẫn HS lập dàn ý

thơ

Bài nghị luận đoạn thơ thơ cần nêu lên nhận xét, đánh giá cảm thụ riêng người viết Những nhận xét, đánh giá phải gắn với phân tích, bình giá ngơn từ, hình ảnh, giọng điệu, nội dung, cảm xúc, tác phẩm

Phân tích khổ thơ đầu Sang thu Hữu Thỉnh Bổng nhận hương ổi Phả vào gió se Sương chùng chình qua ngõ

Hình thu

1/ Mở bài: giới thiệu thơ nói chung, khổ thơ nói riêng

2/ Thân

a Phân tích cảm nhận mùa thu thơng qua biện pháp nghệ thuật b Nhận xét, đánh giá thành công tác giả 3/ Kết bài: Nêu giá trị khổ thơ

4/ Củng cố

- Nêu cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ 5/ Dặn dò

- Làm tập

(61)

Tiết 136

NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý (tt)

Giúp HS nhận biết hai điều kiện sử dụng hàm ý:

- Người nói ( người viết) có ý thức đưa hàm ý vào câu nói - Người nghe có đủ lực giải đốn hàm ý

2/ Kiểm tra cũ.

- Thế nghĩa tường minh hàm ý - Cho ví dụ

3/ Bài mới

Hoạt động 1: Tìm hiểu điều kiện để sử dụng hàm ý

- Cho HS đọc đoạn trích trả lời câu hỏi (?) Nêu hàm ý câu in đậm?

+ Câu “ Con ăn nhà bữa thơi” có hàm ý “ sau bữa ăn khơng cịn nhà với thầy mẹ em Mẹ bán con.” + Câu “ Con ăn nhà cụ Nghị thôn Đồi” có nghĩa “ Mẹ bán cho nhà cụ Nghị thơn Đồi”

(?) Vì chị Dậu khơng dám nói thẳng với mà phải dùng hàm ý?

+ Vì điều đau lịng nên chị tránh nói thẳng

(?) Hàm ý câu rõ hơn? Vì chị Dậu phải nói rõ vậy?

+ Hàm ý câu hai rõ Tí khơng hiểu hàm ý câu thứ Câu hỏi “ U bán thật ư?” cho thấy Tí hiểu mẹ

(?) qua điều vừa tìm hiểu, cho biết điều kiện để sử dụng hàm ý gì?

- HS trả lời

- GV khái quát lại yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ

- HS đọc tập 1: Xác định người nói, người nghe hàm ý câu in đậm

I – Điều kiện sử dụng hàm ý

Để sử dụng hàm ý cần có hai điều kiện sau đây: - Người nói ( người viết) có ý thức đưa hàm ý vào câu nói

- Người nghe ( người đọc) có lực giải đáp hàm ý

II – Luyện tập 1/

a Câu “ Chè ngấm đấy” có hàm ý “ Mời bác vào nhà uống nước”.đây câu nói anh niên người nghe bác hoạ sĩ cô gái Hai người nghe hiểu hàm ý Chi tiết chứng tỏ điều “Ơng liền theo anh niên vào torng nhà” “ngồi xuống ghế”

(62)

- HS đọc tập 3: Xác định hàm ý câu? Vì em bé phải sử dụng hàm ý?

- Điền vào lượt lời B câu có hàm ý từ chối

- HS đọc BT4: tìm hàm ý Lỗ Tấn qua việc ông so sánh “ hi vọng” với “con đường”

- Tìm câu có hàm ý mời mọc từ chối torng Mây sóng

Dương Người nghe hiểu hàm ý, thể qua câu “ Thật giàu có không dám rời đồng xu!”

c Câu “ Tiểu thư có đến đây” hàm ý nói mát mẻ “ quyền quý tiểu thư có lúc phải đến trước “hoa nơ” ư”

Câu “ Càng cay nghiệt cay oan trái nhiều” có hàm ý “ Hãy chuẩn bị nhận báo ốn thích đáng”

2/ “ cơm sơi rồi, nhão bây giờ!” có hàm ý “ chắt nước dùm để khỏi nhão cơm”

Bé Thu khơng nói thẳng câu trước nói mà khơng bực Việc sử dụng hàm ý khơng thành cơng anh Sáu vờ ngồi im

3/

A: Mai quê với ! B: Thứ hai cò tiết kiểm tra A: Đành

4/ Qua so sánh Lỗ Tấn nhận hàm ý: Tuy hi vọng chưa thể nói thực hư, cố gắng thực đạt

5/ Câu có hàm ý mời mọc hai câu mở đầu đoạn: “ bọn tớ chơi…”

Câu có hàm ý từ chối “ Mẹ đợi nhà” “làm rời mẹ mà được”

4/ Củng cố

- Nghĩa tường minh, hàm ý gì? - Nêu điều kiện để sử dụng hàm ý 5/ Dặn dò

- Làm tập

- Chuẩn bị : Chương trình địa phương ( Phần Tiếng Việt)

(63)

Tiết 137

KIỂM TRA VỀ THƠ

I – Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

- Kiểm tra đánh giá kết học tập tác phẩm thơ đại việt Nam chương trình Ngữ văn lớp 9, học kì II

- rèn luyện đánh giá kĩ viết văn Học sinh cần huy động tri thức kĩ tiến Việt tập làm văn vào làm

2/ Ma trận đề kiểm tra văn

MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA PHẦN THƠ Mức độ

Nội dung

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng cộng

TN TL TN TL TN TL TN TL

Viếng lăng Bác

C1 C2 1

Mùa xuân nho nhỏ

C2 C1 1

Sang thu Nói với Con cị Mây sóng

C3

Tống số câu Tổng số điểm

2

1 0,5

1

1 5,5

3 2,5

2 7,5 3/ Phát đề

I – Trắc nghiệm (2,5 đ)

1 Hình ảnh tre mặt trời thơ Viếng lăng Bác hình ảnh gì? A Tả thực B So sánh C Ẩn dụ d Hoán dụ

2/ giọt long lanh Mùa xuân nho nhỏ giọt gì?

A Mưa xuân B Sương sớm

C Âm tiếng chim chiền chiện D Tưởng tượng nhà thơ 3/ Nối cột A với cột B C sau cho thích hợp:

Tên thơ A

Tên tác giả B

Năm sáng tác C Sang thu

2 cò Nói với Mùa xuân nho nhỏ viếng lăng Bác Mây sóng

A Viễn Phương B Y Phương C Chế Lan Viên D Thanh Hải E Tago F Hữu Thỉnh

a 1980 b.1972 c.1962 d.1977 e.1976 f.1909 g Sau 1975 1……; 2……….;3…………;4……… ;5………….’6…………

II – Tự luận ( 7,5 đ)

1/ Sự chuyển đổi đại từ sang ta Mùa xn nho nhỏ có phải ngẫu nhiên vơ tình tác giả hay khơng? Vì sao? ( đ)

(64)

Thấy mặt trời lăng đỏ.

Ngày ngày dòng người thương nhớ Kết tràng hoa dâng bảy mươi chín mùa xuân…

ĐÁP ÁN I – Trắc nghiệm(2,5 đ)

Câu 1: C; Câu2:D

Câu 3: 1, F, g ; 2C,c ; 3b,g ; 4d,a; 5A,e ; 6E, f II – Tự luận (7,5 đ)

1/ - Sự chuyển đổi đại từ sang ta ngẫu nhiên mà dụng ý nghệ thuật tạo nên hiệu quả sâu sắc (1đ)

- chuyển đổi từ tơi cá nhân nhỏ bé hồ với chung cộng đồng, nhân dân, đất nước Trong ta có tơi riêng, hạnh phúc hoà nhập cống hiến Thể niềm tự hào, niềm vui chung dân tộc thời đại (1đ)

2/(5,5đ)

- Giới thiệu thơ khổ thơ

- Hình ảnh ẩn dụ mặt trời: vĩ đại Bác - Hình ảnh dòng người vào lăng viếng Bác

(65)

Tiết 138 - 139

TỔNG KẾT PHẦN VĂN BẢN NHẬT DỤNG

I – Mục tiêu cần đạt Giúp Hs:

- Trên sở nhận thức rõ chất khái niệm văn nhật dụng tính cập nhật nội dung,hệ thống hóa chủ đề văn nhật dụng học toàn chương trình Ngữ văn

- Nắm số đặc điểm cần lưu ý cách thức tiếp cận văn nhật dụng II – Tiến trình lên lớp

- KT phần chuẩn bị nhà 3/ Bài mới

Họat động 1: Tìm hiểu khái niệm văn nhật dụng - Gv cho Hs đọc mục I SGK

- Nêu câu hỏi khái niệm,đề tài,chức năng,giá trị VBND - Hs thảo luận nhóm cử người lên bảng điền vào bảng hệ thống

Khái niệm Đề tài Chức Tính cập nhật Giá trị văn chương - Không phải

khái niệm thể loại

- Không kiểu văn - Chỉ đề cập đến chức năng,đề tài, tính cập nhật

- Đa dạng phong phú: thiên nhiên,môi trường,văn hóa, giáo dục…

- bàn luận, thuyết minh,tường thuật,đánh giá,miêu tả…

- Kịp thời đáp ứng yêu địi hỏi sống ngày - Vừa có tính cập nhật vừa có tính lâu dài

- Các văn thuộc vềmột kiểu Vb định

- Có thể sử dụng nhiều kiểu loại

Họat động 2: Hệ thống hoá nội dung văn nhật dụng

- GV cho hs thực thảo luận Tổ,trình bày hệ thống hóa thân ,lên bảng trình bày -.GV bổ sung nhấn mạnh sửa

Lớp Tên văn Nội dung

6 - Cầu Long Biên – Chứng nhân lịch sử - Động Phong Nha

- Bức thư thủ lĩnh da đỏ

- Giới thiệu & bảo vệ di tích lịch sử,danh lam thắng cảnh

- Giới thiệu danh lam thắng cảnh - Qua hệ thiên nhiên người - Cổng trường mở

- Mẹ

- Cuộc chia tay búp bê - Ca Huế sơng Hương

- Giáo dục nhà trường.gia đình.& trẻ em…

- Văn hố dân gian -Thơng tin ngày trái đất năm 2000

- Oân dịch thuốc - Bài toán dân số

- Môi trường - Chống chiến tranh

- Dân số & tương lai nhân loại - Tuyên bố giới sống

trẻ em

(66)

- Đấu tranh cho giới hịa bình - Phong cách Hồ chí Minh

-Chống chiến tranh bảo vệ hịa bình - Hội nhập với giới & giữ gìn sắc dân tộc

Tiết 2

Họat động 3: Hình thức văn nhật dụng

- Gv cho Hs đọc phần III SGK: Hình thức văn nhật dụng - Hãy nêu hình thức văn nhật dụng

- HS trả lời, GV tổng kết

+ Văn nhật dụng sử dụng tất thể loại văn bản, kiểu loại văn

+ Cũng giống văn tác phẩm văn học, vă nbản nhật dụng thường không dùng phương thức biểu đạt mà kết hợp nhiều phương thức để tăng sức thuyết phục

- GV cho HS tìm vài ví dụ để minh hoạ

Họat động4: Phương pháp học văn nhật dụng

- GV cho Hs thảo luận câu hỏi Sgk tr 95, cử người trình bày theo tổ - Rút kết luận điều cần đặc biệt ý học văn nhật dụng

1 Đọc kĩ thích kiện, tượng hay vấn đề Thói quen liên hệ:

+ Thực tế thân

+ Thực tế cộng đồng( từ nhỏ đến lớn, nơi học, nơi ở)

3 Có ý kiến, quan niệm riêng, đề xuất giải pháp Ví dụ chống hút thuốc lá, xả rác bừa bãi, khơng dùng bao bì nilông

4 Vận dụng kiến thức môn học khác để đọc – hiểu văn nhật dụng ngược lại

5 Căn vào đặc điểm thể loại, phân tích chi tiết cụ thể hình thức biểu đạt để khái quát chủ đề

6 Kết hợp xem tranh ảnh, nghe xem chương trình thời sự, khoa học, truyền thơng ti vi, đài sách báo ngày

4/ Củng cố

- Nêu khái niệm văn nhật dụng - Nội dung văn nghị luận 5/ Dặn dò

- Làm tập

- Chuẩn bị Bến quê

(67)

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 6

- Nhận ưu nhược điểm nội dung hình thức trình bày viết - Thấy phương hướng khác phục, sửa chữa lỗi

- Ôn tập lại lí thuyết, kĩ làm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích II – Tiến trình lên lớp

1/ Ổn định lớp 2/ Trả bài

Hoạt động 1: GV nêu lại đề yêu cầu đề.

- Đề: suy nghĩ thân phận người phụ nữ xã hộ cũ qua nhân vật Vũ Nương Chuyện người con gái Nam Xương Nguyễn Dữ.

- Yêu cầu đề: Thân phận người phụ nữ torg xã hội cũ Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS lập dàn ý cho viết.

a/ Mở - Nêu vấn đề nghị luận: Thân phận người phụ nữ xã hội cũ. b Thân

- Xã hội xưa tồn chế độ phụ quyền trọng nam khinh nữ cách cực đoan

- Xã hội xưa tước đoạt tự người phụ nữ thứ luật “tam tòng” nghiệt ngã: Tại gia tòng phụ, xuất giá tòng phu, phu tử tòng tử

- Với chế độ phụ quyền luật tam tịng, người phụ nữ xưa khơng thể tự định đoạt hạnh phúc mà hồn tồn phụ thuộc vào may rủi

c Kết - Nêu nhận định đánh giá người viết.

Hoạt động 3: GV trả hướng dẫn HS tự nhận xét làm dựa yêu cầu các câu hỏi SGK

Hoạt động 4: GV tổng kết, biểu dương, nêu lỗi phổ biến cần khác phục:

- Một số biết cách diễn đạt, biết kết hợp phép lập luận giải thích, chứng minh, phân tích - Nhiều cịn dùng từ chưa xác, sai tả, khơng biết kết hợp phép lập luận giải thích, chứng minh, phân tích,… làm nghị luận

- GV chọn đạt nhật đọc cho lớp nghe

(68)

Hướng dẫn đọc thêm

BẾN QUÊ

Nguyễn Minh Châu I – Mục tiêu cần đạt

Giúp HS:

- Qua cảnh ngộ tâm trạng nhân vật Nhĩ truyện, cảm nhận ý nghĩa triết lí mang tính trải nghiệm đời người, biết nhận vẻ đẹp bình dị quý giá gần gũi với quê hương, gia đình

- Thấy phân tích đặc sắc truyện: Tạo tình nghịch lí, trần tuhật qua dịng nội tâm nhân vật, ngơn ngữ giọng điệu đầy chất suy tư, hình ảnh biểu tượng

- Rèn luyện kĩ phân tích tác phẩm truyện có kết hợp yếu tố tự sự, trữ tình triết lí II – Tiến trình lên lớp

- Nêu định nghĩa văn nhật dụng

- Nội dung chức văn nhật dụng 3/ Bài mới

Hoạt động 1: Đọc tìm hiểu chung - GV cho HS đọc phần giới thiệu tác giả - Đọc giọng trầm tĩnh, suy tư, xúc động

- GV HS đọc lần, GV nhận xét cách đọc Hoạt động 2: tìm hiểu tình truyện

(?) Nhân vật Nhĩ truyện đặt tình nào?

+ Nhân vật Nhĩ đặt tình đặt biệt: bệnh hiểm nghèo khiến anh gần bị liệt tồn thân, khơng thể tự di chuyển, dù nhích nửa người vài chục phân giường bệnh Tất sinh hoạt phải nhờ vào người khác mà chủ yếu Liên – vợ anh Anh sống ngày cuối đời trước bệnh, năm trước, anh có điều kiện nhiều nơi giới

(?) Tại nói tình trớ trêu nghịch lí không trái tự nhiên?

+ Là người nhiều; mà cuối đời lại nằm liệt giường Nhĩ phát vẻ đẹp bên bờ sông Hồng mà trước anh chưa nhận Anh khao khát tới dù lần (?) Tình nhằm bộc lộ chủ đề tác phẩm?

+ “ người ta đường đời thật khó tránh điều vịng chùng chình” Hoạt động 3: tìm hiểu cảm xúc suy nghĩ nhân vật Nhĩ

(?) Trong ngày cuối đời mình,

I- Đọc tìm hiểu chung

II – Tình truyện

(69)

khi nằm giường bệnh, Nhĩ nhìn thấy qua khung cửa sổ anh khao khát điều gì? Vì Nhĩ lại có niềm khao khát điều có ý nghĩa gì?

+ Cảm nhận Nhĩ vẻ đẹp thiên nhiên buổi sáng đầu thu, nhìn từ khung cửa sổ phòng anh

+ Những suy ngẫm Nhĩ từ hồn cảnh mà phát quy luật giống nghịch lí đời người

+ niềm khao khát Nhĩ đặt chân lên bãi bồi bên sông Điều ước muốn thức tỉnh giá trị bền vững, bình thường sâu xa sống- giá trị mà thường bị người ta bỏ quên, lúc trẻ

III – Tổng kết

- Truyện ngắn Bến quê Nguyễn Minh Châu chứa đựng suy ngẫm, trải nghiệm sâu sắc nhà văn người đời, thức tỉnh trân trọng giá trị sống gia đình vẻ đẹp bình dị quê hương

- Nghệ thuật truyện bật miêu tả tâm lí tình tế, nhiều hình ảnh giàu tính biểu tượng, cách xây dựng tình huống, trần thuật theo dòng tâm trạng nhân vật

4/ Củng cố

- Nêu chủ đề truyện 5/ Dặn dị

- Soạn Những ngơi xa xơi.

(70)

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( PHẦN TIẾNG VIỆT)

Mục tiêu tiết không nhận biết số từ ngữ địa phương, mà không phần quan trọng hướng dẫn thái độ việc sử dụng từ ngữ địa phương đời sống nhận xét cách sử dụng từ ngữ địa phương văn phổ biến rộng rãi

- Nêu điều kiện để sử dụng hàm ý - Kiểm tra phần tập

3/ Bài mới

Hoạt động 1: Tìm từ ngữ địa phương đoạn trích, chuyển thành từ ngữ toàn dân

Hoạt động 2: GV hướng dẫn Hs làm tập 2 (?) Xác định xem từ “kêu “ từ địa phương Tìm từ tồn dân tương ứng

Hoạt động 3: Tìm từ địa phương hai câu đố

Hoạt động 4:

(?) có nên cho bé Thu truyện Chiếc lược ngà dùng từ tồn dân khơng? Vì sao?

(?) Tại lời kể chuyện tác giả sử dụng từ tồn dân

1 Tìm từ ngữ địa phương sau chuyển thành từ ngữ tồn dân

a thẹo – sẹo, lặp bặp – lắp bắp,ba – cha

b ba – cha, má – mẹ kêu – gọi, đâm – trở nên, đũa bềp – đũa cả, nói trổng – nói trống khơng,, vơ- vào

c ba – cha, lui cui – lúi húi, nắp- vung,nhắm – cho là, giùm – giúp, nói trổng – nói trống khơng 2/

a kêu: từ tồn dân, thay nói to b kêu :từ địa phương, tương đương từ toàn dân gọi

3/ tìm từ địa phương xác định từ tồn dân tương ứng

- trái-

- trống hổng trống hảng : trống huếch trống hoác 5/

a Khơng nên cho bé Thu dùng từ tồn dân khơng hợp lí bé cịn nhỏ chưa có dịp giao tiếp rộng rãi bên địa phương

b Tác giả sử dụng từ địa phương lời kể để nêu sắc thái địa phương vùng đất nơi việc kể diễn

4/ Củng cố

- Thế từ địa phương?

- Sử dụng từ địa phương cần ý điều gì? 5/ Dặn dị

- Làm tập

- Chuẩn bị tiết ôn tập tiếng Việt

(71)

ÔN TẬP TIẾNG VIỆT

Thông qua tài liệu ngơn ngữ thực tế, giúp HS hệ thống hố lại vấn đề học học kì hai

II –Tiến trình lên lớp 1/ Ổn định lớp

- kiểm tra phần làm tập chương trình địa phương 3/ Bài mới

Hoạt động 1: Ôn tập kiến thức khởi ngữ thành phần biệt lập

* Bước 1: Làm tập 1

(?) Hãy cho biết từ in đậm đoạn trích thành phần câu? * Bước 2: Làm tập 2

- Viết đoạn văn ngắn giới thiệu truyện ngắn Bến quê Nguyễn Minh Châu, có câu chứa khởi ngữ câu chứa thành phần tình thái

Hoạt động 2: Ơn tập phần liên kết câu và liên kết đoạn văn

* Bước 1: Làm tập 1

(?) Xác định phép liên kết đoạn văn

* Bước 2: Gv hướng dẫn Hs thực hiện tập : Ghi lại kết tập vào bảng tổng kết theo mẫu SGK

Hoạt động 3: Ôn tập nghĩa tường minh hàm ý

* Bước 1: GV hướng dẫn HS làm tập Trong câu in đậm cuối truyện, người ăn mày muốn nói với người nhà giàu điều gì?

* Bước 2: Làm tập 2: Tìm hàm ý torng câu in đậm

I – Khởi ngữ thành phần biệt lập

Khởi ngữ

Thành phần biệt lập Tình thái Cảm thán Gọi-đáp Phụ Xây lăng Dường

Vất ! Thưa ông Những người…

2/ Bến quê truyện ngắn nhà văn Nguyễn Minh Châu chứa đựng suy ngẫm, trải nghiệm sâu sắc của tác giả người sống Hình trong sống hơm nay, gặp số phận giống gần giống nhân vật Nhĩ Người ta mê tìm kiếm danh lợi để đến cuối đời, nằm chỗ nhận rằng: gia đình cái tổ ấm cuối đưa tiễn ta nơi vĩnh hằng! Cái chân lí giản dị ấy, tiếc thay, Nhĩ kịp nhận vào ngày tháng cuối đời

II – Liên kết câu liên kết đoạn văn 1/a nhưng, rồi, :Phép nối b-.cô bé- cô bé: phép lặp

- cô bé – :phép

c.”Bây cao sang để ý đâu đến bọn nữa” – :Phép

III – Nghĩa tường minh hàm ý

1/ Người ăn mày muốn nói với hàm ý “địa ngục chỗ ông”

2/ a, Hàm ý đội bóng chơi khơng hay

b.Hàm ý “tớ chưa báo cho Nam Tuấn” 4/ Củng cố

- Khởi ngữ gì?

- Nêu tên thành phần biệt lập Thế liên kết câu liên kết đoạn? 5/ Dặn dị: Chuẩn bị tiết ơn tập tt

(72)

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 7 NGHỊ LUẬN VĂN HỌC

I- Mục tiêu cần đạt

Bài tập làm văn số nhằm đánh giá HS phương diện chủ yếu sau:

- Biết vận dụng kiến thức kĩ làm nghị luận đoạn thơ, thơ

- Có cảm nhận, suy nghĩ riên biết vận dụng cahc1 linh hoạt, nhuần nhuyễn phép lập luận phân tích, giải thích, chứng minh,… q trình làm

- Có kĩ làm tập làm văn: Về bố cục, diễn đạt, ngữ pháp, tả,… II – Tiến trình lên lớp

1/ Ổn định lớp 2/ Ra đề

Đề: Hãy phân tích thơ Đồng chí Chính Hữu. ĐÁP ÁN a Mở ( 1,5 đ)

Giới thiệu khái qt thơ Đồng chí Chính Hữu: tình đồng chí thứ tình cảm thiêng liêng đáng quý người lính Chính Hữu phản ánh chân thực, sinh động thời kì kháng chiến chống Pháp

b.Thân ( đ)

- Cơ sở tình đồng chí xuất phát từ người chí hướng, cảnh ngộ

- Tình đồng chí người chiến sĩ cách mạng thể gian khổ, thiếu thốn nơi chiến trường

- Tình đồng chí, đồng đội người lính khơng thể khó khăn, thiếu thốn nơi chiến trường mà thể sống chiến đấu gian khổ

c Kết (1,5 đ)

Khái quát lại giá trị nghệ tuhật nội dung thơ

(73)

NHỮNG NGƠI SAO XA XƠI ( Trích)

Lê Minh Khuê I – Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Cảm nhận tâm hồn sáng, tính cách dũng cảm, hồn nhiên sống chiến đấu nhiều gian khổ, hi sinh lạc quan nhân vật nữ niên xung phong truyện - Thấy nét đặc sắc cách miêu tả nhân vật(đặc biệt miêu tả tâm lí, ngơn ngữ) nghệ thuật kể chuyện tác giả

- Rèn luyện kĩ phân tích tác phẩm truyện ( cốt truyện, nhân vât, nghệ thuật trần thuật) II – Tiến trình lên lớp

1/ Ổn định lớp 2/ kiểm tra cũ

- Nhân vật Nhĩ truyện Bến quê lâm vào tình nào? - Nêu ý nghĩa truyện Bến quê

3/ Bài

a Giới thiệu b Các hoạt động

Hoạtt động GV & HS Nội dung học Hoạt động 1: Đọc tìm hiểu chung

* Bước 1: tìm hiểu tác giả

- GV cho HS đọc phần thích tác giả - GV kkái quát vài nét

* Bước 2: đọc tóm tắt

- Đọc giọng tâm tình, phân biệt lời kể lời đối thoại ngắn gọn nhân vật GV 2-3 HS đọc sau yêu cầu HS tóm tắt

* Bước 3: Xác định bố cục đoạn trích

Hoạt động 2: Tìm hiểu chi tiết

* Bước 1: Tìm hiểu hồn cảnh sống, chiến đấu tính cách tổ nữ niên xung phong trinh sát mặt đường

a Hoàn cảnh

(?) Qua phần đọc em nhận xét hoàn cảnh sống chiến đấu ba cô gái niên xung phong?

Gợi ý:

+ Họ sống chiến đấu đâu? ( Trên cao điểm)

+ Nhiệm vụ họ gì? ( Chạy cao điểm

I – Đọc tìm hiểu chung 1/ Tác giả

Lê Minh Khuê (1949) quê Thanh Hoá, thah niên xung phong tuyến đường Trường Sơn thời chống Mĩ Những truyện ngắn đâu tay chị đời vào đầu năm bảy mươi kỉ XX, tác giả trẻ, viết sống chiến đấu thân đồng đội

2/ Đọc tóm tắt 3/ Bố cục

a Từ đầu đến “ngôi mũ”: Phương Định kể công việc sống thân tổ ba cô trinh sát mặt đường

b Tiếp đến “Chị thao bảo”: Một lần phá bpm, Nho bị thương, hai chị em lo lắng, chăm sóc c Phần cịn lại: Sau phút nguy hiểm, niềm vui ba người trước trận mưa đá đột ngột

II- Phân tích

1/ Hồn cảnh sống, chiến đấu tính cách tổ nữ niên xung phong trinh sát mặt đường a Hoàn cảnh

(74)

giữa ban ngày, phơi trọng điểm đánh phá máy bay địch Sau trận bom, họ phải lao trọng điểm, đo tính khối lượng đất đá bị bom đào xới, đếm bom chưa nổ dùng thuốc nổ để phá bom.)

+ Em nhận thấy công việc nào? ( Hết sức nguy hiểm, thần kinh ln căng thẳng, địi hỏi dũng cảm bình tĩnh nguy hiểm đến tính mạng)

+ Nhưng ba gái cơng việc nào? ( Trở nên bình thường)

b Phẩm chất

(?) qua lời kể, tự nhận xét nhận xét nhân vật Phương Địnhvề thân hai đồng đội, em tìm nét tính cách, phẩm chất chung họ?

+ Có tinh thần trách nhiệm tự giác cao, tâm hoàn thành nhiệm vụ phân cơng, lịng dũng cảm, sẵn sàng hi sinh

b Tính cách

- Họ gái cịn trẻ, cá tính hồn cảnh riêng khơng giống đề có phẩm chất chung chiến sĩ niên xung phong chiến trường: Tinh thần trách nhiệm cao, dũng cảm khơng sợ hi sinh, tình đồng đội gắn bó Họ dễ xúc cảm, hay mộng mơ, nhiều mơ ước, thích làm đẹp

Định dạng
Số trang	74
Dung lượng	701,5 KB