Trong phạm vi nhà trường, việc giáo dục đạo đức công dân cho học sinh đang bộc lộ những khiếm khuyết, cần phải được xem xét để có sự thay đổi phù hợp với thực tiễn cuộc sống.. - Về quan [r]
(1)BÀI THAM LUẬN
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRONG NHÀ TRƯỜNG
Trường THCS BẠCH ĐẰNG
Đạo đức gốc người Mục đích việc giáo dục đạo đức nhà trường nhằm hình thành nhân cách cho học sinh.Việc giáo dục đạo đức phải thực xuyên suốt từ tuổi ấu thơ trưởng thành Trong hệ thống giáo dục phổ thông nay, việc giáo dục đạo đức thực liên tục từ giáo dục Mầm non đến Trung học phổ thông
Đánh giá hiệu nhà trường việc giáo dục đạo đức qua Hạnh kiểm : 98% học sinh có hạnh kiểm Tốt Khá Tuy nhiên đánh giá hiệu ý thức hành vi đạo đức (học sinh thể ý thức hành vi nhân cách mơi trường gia đình xã hội) lại có nhiều ý kiến khác nhau, chí có ý kiến phê phán !
Những biểu lệch lạc hành vi nhân cách đạo đức học sinh bị dư luận xã hội phê phán : vi phạm trật tự an tồn giao thơng, thiếu lễ độ với người lớn, nói tục, gây gỗ đánh nhau, lười học, khơng trung thực, sống ích kỷ, ham chơi đua địi, quan hệ tình dục lứa tuổi vị thành niên ngày nhiều Điều đáng quan tâm biểu lệch lạc lại gia tăng theo tỷ lệ thuận lứa tuổi bậc học Báo chí gần lên tiếng nhiều vấn đề liên quan đến đạo đức tuổi teen cụ thể vấn đề "Vàng Anh" hay Báo Người lao động ngày 22/11/2007 với "Báo động tình trạng đồ nhí" từ đầu năm 2007 đến Cơng an bắt giữ 1828 đối tượng thiếu niên phạm pháp có 7000 thiếu niên có biểu nghi vấn phạm tội thực tế cao Báo Tuổi trẻ ngày 21/11/2007 có " Báo động tội phạm thiếu niên"
Vì lại có biểu lệch lạc học sinh ? Giáo dục gia đình xã hội có tác động đến ý thức , hành vi nhân cách trẻ ? Gia đình với điều kiện kinh tế, với nề nếp sinh hoạt, với mối quan hệ thâm tình, yêu thương, che chở, bao dung môi trường giáo dục có ảnh hưởng trực tiếp định đến nhân cách
(2)tập Nhiều gia đình che mẹ nng chìu q mức, chúng muốn nấy… Cũng có gia đình cha mẹ địi hỏi điều vượt khả chúng Trong gia đình ấy, việc giáo dục hành vi nhân cách cho trẻ có hiệu ? Thực tế học sinh vi phạm kỷ luật nhà trường mời vào để phối hợp giáo dục số phụ huynh nói: "Trăm nhờ thầy cô chịu thua", bất lực trước em phụ huynh ngày nhiều, điều đồng nghĩa với việc trẻ khơng nhận giáo dục từ gia đình Vì việc kết hợp gia đình nhà trường việc giáo dục học sinh gặp nhiều khó khăn
Ở phạm vi xã hội, giá trị đạo đức cộng đồng có tác động lớn đến ý nghĩ hành vi nhân cách học sinh Các em nhìn nhận đánh giá hành vi đạo đức người lớn trước thách thức tiền bạc, địa vị, danh vọng, lịng nhân ái, tơn trọng luật pháp nhạy cảm đòi hỏi công
Thực trạng xã hội có nhiều tiêu cực ảnh hưởng đến ý nghĩ, tình cảm trẻ Tình trạng người có chức quyền tham nhũng, việc người lớn làm việc xấu khơng bị pháp luật trừng trị thích đáng Những tệ nạn xã hội, vũ trường, thuốc lắc, trang web đen, phim ảnh bạo lực … vết đen xã hội chưa bị ngăn chặn, xóa bỏ kịp thời Cha mẹ không lo lắng cho mơi trường xã Liệu trẻ có đủ lĩnh vượt qua thử thách mà khơng vi phạm ? Các cấp quyền nghĩ trước thức trạng xã hội ?
Xây dựng xã hội văn minh thiết phải xây dựng chuẩn mực đạo đức công dân Mọi người thường tôn pháp luật đồng thuận giá trị đạo đức cơng dân bỡi ý chí đạo đức cộng đồng
Trong phạm vi nhà trường, việc giáo dục đạo đức công dân cho học sinh bộc lộ khiếm khuyết, cần phải xem xét để có thay đổi phù hợp với thực tiễn sống
Về quan điểm : Việc giáo dục đạo đức có mơn Đạo đức -Giáo dục cơng dân mà cịn thể mơn học khác Lịch sử, Ngữ văn, Địa lý hoạt động khác nhà trường Bài học đạo đức - công dân học khô khan sách vở, học sinh động từ thực tiễn sống Vẫn chưa có đồng thuận từ nhà trường đến xã hội tầm quan trọng môn học : xây dựng nhân cách người, điều kiện quan trọng để xây dựng xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Nhiều người cho môn GDCD môn phụ kể người làm công tác giáo dục nên không quan tâm việc dạy, học thi cử
(3)tham quan, thăm viếng, lao động cộng đồng Các em học đạo đức mà phải sống sống đạo đức
- Về nội dung học : Nhìn tổng thể nội dung chương trình Đạo đức - Giáo dục cơng dân nhà trường phong phú nặng nề Cấu trúc chương trình chưa thật logic, chưa phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ cách tự nhiên Chương trình chưa xác định rõ phẩm chất nhân cách người Việt Nam đại Các học nặng lý thuyết, nhẹ giáo dục kỷ sống cho học sinh Những nội dung giáo dục đạo đức chưa tạo dấu ấn tâm hồn trẻ, vậy, định hình nhân cách học sinh không rõ nét, trẻ dễ bị tác động hoàn cảnh xã hội
- Tổng số học lớp 6,7,8,9 75 Quá nhiều vấn đề đạo đức trách nhiệm công dân dành cho trẻ Liệu em nhớ điều học tuổi ăn chưa no lo chưa tới ? Và em vận dụng vấn đề đạo đức công dân vào đời sống vốn phức tạp chưa có kỹ sống ?
- Thanh thiếu niên ngày có thay đổi phát triển tâm sinh lý điều kiện phát triển phương tiện truyền thông, bối cảnh hội nhập Trong giao lưu HS tiếp nhận nhiều luồng thông tin đa dạng, nhiều mặt sống nên có nhiều hiểu biết hơn, linh hoạt thực tế so với hệ lứa tuổi trước Trong học tập HS khơng cịn thỏa mãn với vai trị người tiếp thu thụ động, không chấp nhận giải pháp có sẵn mà người thầy đưa ramà em nảy sinh nhu cầu đòi hỏi khác như: muốn biết thông tin, số liệu đời sống để cập nhật học thông tin SGK khơng đáp ứng địi hỏi Ví dụ : Bài " Bảo vệ mơi trường tài nguyên thiên nhiên " (SGK - Lớp 7), Bài " Thực an tồn giao thơng " (SGK GDCD lớp 6) số liệu cũ tình hình tai nạn giao thơng năm khác chưa phù hợp với thực tế giảng dạy nên GV tự tìm số liệu giảng dạy cho thích hợp
- Có nội dung học chưa phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh.Ví dụ học sinh lớp học Bộ máy Nhà nước cấp sở Học sinh lớp học Quyền sỡ hữu tài sản… Học sinh lớp học Quyền tự kinh doanh nghĩa vụ đóng thuế Quyền nghĩa vụ cơng dân nhân Đó vấn đề pháp luật chưa cần thiết với trẻ độ tuổi 12-15 tuổi
- Các học chương trình chưa tạo dấu ấn tâm hồn trẻ phẩm chất nhân cách người Việt Nam Nếu đặt câu hỏi với học sinh lớp : Em kể gương người tốt việc tốt sống thể sinh động lý tưởng sống niên ? Nhiều em lúng túng ngập ngừng, trả lời khơng có câu trả lời thỏa đáng.!
(4)nhau tính cách, kinh nghiệm sư phạm nên nhiều hành vi vi phạm nhân cách học sinh xảy ra, làm cho quan hệ thầy trò xa cách Thầy đánh trị bầm mơng, đau đến khơng ngồi ghế Thầy xé tập trị mắng trị khơng tiếc lời trước lớp Thầy trù dập trị khơng học thêm với Thầy ganh tị trút ganh ghét lên trò Thầy khơng kềm chế nóng giận kéo tai trị đến chảy máu Các thầy xưng hô "tao-mầy" với trước học sinh Thầy gọi trị "mấy người","chúng bay" Thầy nói khơng giữ lời hứa Thầy nâng điểm khống cho trị thành tích Thử hỏi với người thầy có hành vi thế, có lời nói tác phong giáo dục đạo đức công dân cho học sinh ?
Một số kiến nghị giải pháp nhằm nâng cao chất lương, hiệu giáo dục đạo đức - công dân nhà trường :
Qua khảo sát 40 học sinh trường từ lớp đến lớp em có ý kiến sau:
- 32/40 HS cho môn GDCD cần thiết 8/40 ý kiến cần thiết quan trọng, hầu hết em trả lời (kể lớp 6) học môn GDCD nhằm để giáo dục đạo đức nhân cách người 29/40 HS cho môn GDCD môn phụ nên học thuộc cũ không chuẩn bị xem trước học theo yêu cầu GV số ý kiến cho học làm mơn khác nhiều nên khơng có thời gian chuẩn bị GDCD học xong mơn học tới mơn
- HS lớp cho biết GVCN nói cần phải đầu tư tập trung học mơn Văn, Tốn, Anh, mơn phụ có mơn GDCD học vừa phải thơi em lo học mơn nên khơng ý lấy điểm cao môn
- Khi hỏi bỏ học môn em đồng ý không? 40/40 không đồng ý
- HS lớp cho thấy cần thiết không thích học nội dung dài, khơ khan pháp luật khó hiểu, tình có khơng làm phải có hướng dẫn GV
- Khi hỏi kiến nghị với Bộ trưởng Bộ Giáo dục môn GDCD em kiến nghị ? Hầu hết cho : Sách GDCD cần phải in màu sắc bắt mắt, có hình minh họa để giúp em thích thú học sách GDCD xấu sách giáo khoa, đọc không thích, giấy đen học mau mõi mắt buồn ngủ, in màu mà đừng tăng tiền sách Nội dung lượt bớt lý thuyết, cho tập, câu chuyện dễ hiểu Cũng có HS cho câu chuyện sách cũ so với HS thời
(5)Mỗi cá nhân học sinh thể tổng hịa quan hệ gia đình-nhà trường xã hội Hành vi đạo đức học sinh chịu ảnh hưởng ba môi trường Cần phải tạo đồng thuận cao xã hội chuẩn mực đạo đức công dân Những giá trị đạo đức phải kế thừa phẩm chất đạo đức truyền thống tốt đẹp dân tộc hoàn cảnh sống đại Những giá trị phải có tính phổ qt cho người Cần có chuẩn mực đặt cho việc đào tạo đạo đức người ngày để từ phẩm chất sợi đỏ xuyên suốt năm học tập học sinh Lúc nào, đâu em thấy rời ghế nhà trường em phải đạt chuẩn Như theo truyền thống đạo đức Á đơng Nữ phải "tam tịng, tứ đức" Nam "tam cương ,ngũ thường" Cịn ngày gì? Khơng thấy đề cập đến việc xây dựng người với tiêu chí đạo đức cụ thể phù hợp với tình hình phát triễn đất nước Gần người GV trực tiếp giảng dạy, giáo dục em khơng rõ Tam tịng, tam cương khơng cịn phù hợp giá trị cuả Công, dung, ngôn, hạnh, Nhân, nghiã, lễ, trí, tín cho dù thời đại mang giá trị nhân văn sâu sắc giáo dục đạo đức ngày bỏ quên điều Những giá trị Bác Hồ giáo dục người qua câu chuyện gương Bác mà gần ta học tập lại không đưa mẫu chuyện xen kẽ vào chương trình giáo dục đạo đức Ví dụ : tình cảm yêu thương, lòng nhân ái, trung thực, khiêm tốn, giản dị, lễ phép, nhớ ơn học tập xuyên suốt nâng cao theo cấp học
Nội dung chương trình phải thể đúng, đầy đủ linh hoạt chuẩn mực đạo đức công dân Tùy theo lứa tuổi - bậc học, biên soạn nội dung cho phù hợp với nhận thức tâm sinh lý học sinh, không áp đặt theo suy nghĩ người lớn Mặt khác cần phân biệt rạch ròi khía cạnh : đạo đức, luật pháp, kỷ sống Nghiên cứu để bỏ bớt nội dung luật pháp,bổ sung thêm nội dung giáo dục kỷ cho bậc Trung học sở Trung học phổ thơng Qua nội dung học,chọn lựa tình huống,dẫn dắt cho học sinh tự nhận thức nét đẹp hành vi nhân cách Từ học nhà trường, học sinh thể sống, hình thành kỷ sống với cộng đồng
(6)- Bỏ số nội dung học không phù hợp với lứa tuổi em phân tích
- Thông qua ý kiến HS GV đề nghị nên in sách với bià dầy,giấy tốt, có màu sắc, hình ảnh minh họa cần thêm hình thực tế Hiện cụ thể " Thực trật tự an tồn giao thơng " biển báo in trắng đen HS khó hình dung SGK môn GDCD không tạo hiệu quả, không tạo hứng thú học tập Trong sách thực hành lại in màu ( bất hợp lý )
Kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục đạo đức công dân cho học sinh
* Tổ chức hoat động tham quan di tích, học với thiên nhiên, thăm nhà dưỡng lão, trại mồ cơi, lao động cơng ích dịp tốt để giáo dục đạo đức cơng dân Đó hội cho học sinh thực hành kỷ sống với người, việc, hoàn cảnh xã hội Chắc chắn em học nhiều điều có ích, làm nhiều việc có ý nghĩa qua sinh hoạt
* Hoạt động tham vấn tâm lý học đường hoạt động hỗ trợ cần thiết, giúp điều chỉnh, giải tỏa vướng mắc tâm lý, định hướng hành vi cho học sinh Tránh lỗi lầm đáng tiếc nhà trường HS khơng thể tâm với gia đình thầy cô, kể lực lượng giám thị trường cần có bố trí người phụ trách để theo dõi trật tự, kỷ luật giúp việc giảng dạy học tập tốt khơng có chức danh thức Tổng phụ trách Trợ lý niên Vì kiến nghị Bộ Giáo dục cần có biên chế thức cho tham vấn viên, giám thị có đào tạo để tránh đáng tiếc xảy giám thị trường cấp III mà báo nêu
(7)qua thử thách hoàn cảnh xã hội phức tạp Các bậc làm cha mẹ hiểu biết để thương yêu Hiểu biết để dạy dỗ gia đình nơi trẻ bộc lộ chân thật tình cảm, ước vọng ý nghĩ, hành vi chúng Gia đình nơi giúp trẻ trưởng thành nhận thức đạo đức quan hệ ứng xử với người Với gia đình quan tâm giáo dục cái,trách nhiệm nhà trường hỗ trợ nhiều
* Các trường sư phạm dạy môn Tâm lý học hay Giáo dục học nói chung chung nên trường em lúng túng xử lý tình huống, cịn lúng túng giao tiếp thầy trò, giao tiếp với phụ huynh dẫn đến sai lầm làm ảnh hưởng đến uy tín ngành Để thầy ln gương cho học sinh trường sư phạm trình đào tạo cần tăng cường giáo dục chuẩn mực đạo đức, tác phong sư phạm người thầy ,đưa vào câu chuyện thực tế xãy nhà trường phổ thông để sinh viên học tập cách xử lý phù hợp
* Các phương tiện thông tin đại chúng thuyền hình, báo chí tiếng nói xã hội có tác động lớn đến dư luận… Nhìn từ góc độ giáo duc nhà trường phổ thơng, quan truyền thơng có ảnh hưởng tích cực đến việc tạo đồng thuận chuẩn mực đạo đức cơng dân vai trị môn Đạo đức-Giáo dục cộng dân nhà trường
Những tờ báo Nhi Đồng, Khăn quàng đỏ, Mực tím kênh thông tin phong phú hấp dẫn có nhiệm vụ giáo dục nhận thức hành vi đạo đức, xây dựng nhân cách cho học sinh Học Tiếp sức đến trường báo Tuổi Trẻ hoạt động xã hội có ý nghĩa nhân văn ý nghĩa trị sâu sắc Cuộc vận động thực An tồn giao thơng, vận động bảo vệ môi trường HTV với Chuyện không riêng góp phần giáo dục mặt luật pháp, hình ảnh sinh động mắt thấy tai nghe, hiệu giáo dục học sinh lớn Như vậy, xã hội chăm lo giáo dục đạo đức nhân cách cho công dân học sinh hiệu giáo dục nhà trường hơn, thật