mot-so-bien-phap-chi-dao-cong-tac-ve-sinh-trong-truong-mn

PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong năm gần đây, kinh tế - xã hội đất nước ta có phát triển khơng ngừng làm cho ngành Giáo dục nói chung ngành học mầm non nói riêng dần bước củng cố phát triển Trong xu chung địi hỏi người làm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ phải có lực tồn diện, có phẩm chất cần thiết hồn thành nhiệm vụ giao phó Việc hình thành cho đứa trẻ kiến thức vệ sinh cá nhân hàng ngày việc làm cần thiết Như biết có số dân tộc vùng núi Tây Bắc nói chung người dân tộc Lào nói riêng xã Nà Tăm có lối sống cổ hủ lạc hậu Việc ở, vệ sinh cá nhân hàng ngày nhu cầu thiết yếu Gia đình nhiều hệ, khơng có khn viên thống mát, khơng có xanh Sinh hoạt cá nhân mà khơng cần có giếng nước, khơng có cống nước, khơng có đồ vệ sinh cá nhân cho người riêng, thực thao tác vệ sinh chủ yếu tay mà khơng cần dụng cụ hỗ trợ, khơng có nơi vệ sinh cụ thể Với cách sống đứa trẻ lúng túng, bỡ ngỡ trước dụng cụ vệ sinh mà nhà trường cung cấp, không xác định thời điểm cần vệ sinh, nơi vệ sinh ngày Đặc biệt với cách sống làm cho bệnh (Tiêu chảy, qoai bị, sốt phát ban đặc biệt bệnh tay chân miệng bùng phát nay) có hội phát triển xâm nhập vào thể trẻ, gây ảnh hưởng trực tiếp tới sức khoẻ trẻ Để chuẩn bị cho hệ trẻ nói chung trẻ dân tộc Lào nói riêng bước vào thời đại văn minh trí tuệ, thời đại cơng nghiệp hoá - đại hoá đất nước mục đích chung Giáo dục mầm non phát triển tất khả trẻ, hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người, mặt đáp ứng nhu cầu phát triển tổng thể hài hoà trẻ mặt: Thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ, tình cảm - xã hội, hình thành kĩ giáo dục vệ sinh cá nhân cho trẻ phòng tránh số bệnh lây truyền Mặt khác chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào lớp 01 đăc biệt công tác phổ cập giáo dục trẻ em năm tuổi chọn sáng kiến kinh nghiệm: "Một số biện pháp đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục vệ sinh cá nhân cho trẻ lớp Mẫu giáo lớn trung tâm trường mầm non Nà Tăm” II PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu 100% trẻ lớp mẫu giáo lớn trung Tâm Giáo viên dạy lớp, phụ huynh học sinh Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục vệ sinh cá nhân cho trẻ lớp Mẫu giáo lớn trung tâm trường mầm non Nà Tăm III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Giáo dục vệ sinh cá nhân cho trẻ giúp cho việc nâng cao chất lượng giáo dục vùng đặc biệt khó khăn Đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phổ cập giáo dục trẻ tuổi ngành học Mầm non nói chung xã Nà Tăm nói riêng Đảm bảo kế hoạch phát triển giáo dục Giúp trẻ sẽ, khoẻ mạnh, mạnh dạn tự tin giao tiếp, học tập, đảm bảo chất lượng cho năm Bước đầu tạo nên thói quen nề nếp vệ sinh cá nhân cho trẻ IV ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Qua đề tài nghiên cứu giúp giáo viên có định hướng phù hợp cơng tác giáo dục thói quen vệ sinh cho trẻ Sau vận dụng đề tài góp phần nâng cao ý thức, trách nhiệm phụ huynh học sinh việc giữ gìn vệ sinh bảo vệ sức khoẻ cho con, góp phần đắc lực cho trình hình thành thói quen nề nếp vệ sinh cho trẻ, phần giảm thiểu bệnh lây truyền PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Một đứa trẻ sinh ví tờ giấy trắng Vậy nhiệm vụ nhà giáo dục phải chọn lọc chất liệu tốt để pha trộn vẽ lên tờ giấy trắng đẹp dạy đứa trẻ trở thành người toàn diện Như ngành học Mầm non ngành học đặt móng cho phát triển đứa trẻ Nền móng có tốt đứa trẻ phát triển tốt Nhưng công tác giáo dục thực khó trước mà phải tuân thủ theo quy trình từ rễ đến khó từ đơn giản đến phức tạp Như việc hình thành thói quen vệ sinh cá nhân cho trẻ phải đơn giản Trước tiên phải cho trẻ biết cần vệ sinh, sau cho trẻ biết cách vệ sinh nào? Tức cung cấp cho trẻ kỹ Kỹ năng: + Theo quan điểm nhà tâm lý học Liên Xô cũ XiKiXen gọi: Kỹ khả thực có hiệu hệ thống hoạt động phù hợp với mục đích điều kiện thực hệ thống + Theo quan điểm NPlevitôn: Kỹ thực có kết số động tác hành động phức tạp hơn: Ơng cho đường hình thành kỹ thường bắt chước kỹ năng, bắt chước hành động bật trình làm thử luyện tập gắn bó với thực tiễn Kỹ xảo: + Theo quan điểm XiKixengon: Kỹ xảo biện pháp hành động đặc trưng trình độ thành thạo yếu tố tự động hố + Cịn theo quan điểm Anleonchiep đa số trường hợp kỹ xảo người nảy sinh sở biến hành động thành thao tác phương thức hành động tự động hố cách có ý thức thành phần tự động hoá việc thực hành động, tự động hố cách có ý thức thành phần tự động hoá việc thực hành động Tóm lại: Kỹ xảo hành động thành thạo dựa sở biến hành động thành thao tác nhờ có luyện tập tích cực hành động Thói quen: Thói quen thường hành động hành vi cá nhân diễn điều kiện ổn định không gian quan hệ xã hội cụ thể Thói quen thường gắn với nhu cầu cá nhân gần phản xạ có điều kiện Khi trở thành thói quen hành động tâm lý trở thành cố định, cân phá vỡ cân tức phá vỡ thói quen, cá nhân có thói quen định tạo thành trình sống chủ thể cụ thể như: Thói quen sẽ, gọn gàng, ngăn nắp sử dụng đồ dùng, thói quen niềm nở với người đặc biệt thói quen vệ sinh cá nhân Từ sở lý luận đến thực tiễn việc giáo dục thói quen vệ sinh văn minh cho trẻ mẫu giáo kỹ năng, kỹ xảo, thói quen có mối quan hệ chặt chẽ với tách rời Nó theo đứa trẻ từ vào trường trường Trẻ khơng có kỹ tức trẻ khơng có kỹ xảo, khơng có kỹ xảo trẻ khơng thể tiến vượt bậc lên thói quen Kỹ năng, kỹ xảo, thói quen trẻ mẫu giáo: 4.1 Đối với trẻ tuổi: Trẻ ba tuổi độ tuổi non nớt tâm lí, hành động, thao tác Các hoạt động trẻ bước đầu mang tính chất làm theo, qua thời gian hoạt động hướng dẫn giáo viên thao tác trẻ trở thành kỹ 4.2 Đối với trẻ tuổi: Độ tuổi trẻ trải nghiệm nhiều qua hoạt động kỹ trẻ tiến xa bước trở thành kỹ xảo Các thao tác thành thạo hơn, chuẩn xác 4.3 Đối với trẻ tuổi: Độ tuổi trẻ dần ổn định tâm lí, trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp Do nhận thức trẻ tốt hơn, thao tác, kỹ năng, kỹ xảo trẻ thành thục hơn, khéo léo Trẻ thích làm người lớn, thích thể vai trị người anh, người chị Như việc thực cơng tác vệ sinh trẻ năm tuổi trở thành thói quen II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Điều kiện thuận lợi Lớp học đặt khu trung tâm xã, giao thông lại thuận tiện Cơ sở vật chất khang trang, phòng học kiên cố, có tường rào bao quanh, có hệ thống điện nước thuận tiện Lớp cung cấp tương đối đầy đủ thiết bị phục vụ cho công tác dạy học Lớp học bố trí hai giáo viên giáo viên có trình độ đại học, giáo viên có trình độ đạt chuẩn Điều kiện khó khăn Lớp học chiếm 96% trẻ người dân tộc Lào lớp ghép ba độ tuổi nên nhận thức trẻ không đồng đều, khả sử dụng đồ dùng vệ sinh lúng túng chưa có thao tác Đa số phụ huynh học sinh người nông chuyên sản xuất nông nghiệp, nhận thức phụ huynh nhiều hạn chế, kinh tế hạn hẹp, đời sống phụ huynh chưa cao gia đình có mức thu nhập thấp, không ổn định Giáo viên độ tuổi sinh ni nhỏ Chưa có ý thức tổ chức hoạt động vệ sinh thường xuyên ngại tổ chức hoạt động vệ sinh cho trẻ Thực trạng Tôi tiến hành thực sáng kiến kinh nghiệm lớp mẫu giáo lớn trung tâm với tổng số học sinh: 29 cháu đó: + Trẻ tuổi: 11 cháu + Trẻ tuổi: + Trẻ tuổi: 10 + Trẻ người dân tộc: 25 cháu Tiến hành khảo sát: * Đối với giáo viên: ( 02 giáo viên) Tôi tiến hành phát phiếu khảo sát cho giáo viên Bảng 1: Kết khảo sát đầu năm Stt Đánh giá Nội dung khảo sát Tốt Khá TB 1 Nội dung giáo dục vệ sinh cho trẻ Khi cần tổ chức cho trẻ vệ sinh Đồ dùng vệ sinh Quy trình hướng dẫn trẻ vệ sinh ( rửa tay, rửa mặt, chải tóc, cất đồ dùng đồ chơi ) Công tác phối hợp với phụ huynh học sinh Nhu cầu giáo viên với công tác giáo dục vệ sinh cho trẻ trường mầm non Yếu 1 1 1 Qua bảng tổng hợp ta thấy: Giáo viên nắm nội dung giáo dục song chưa đầy đủ Do giáo viên trường, nuôi nhỏ nên chưa dành nhiều thời gian cho việc nghiên cứu học hỏi chuyên môn Đã nhận thức tốt thời gian cần hướng dẫn trẻ vệ sinh ngày, phần nắm dụng cụ vệ sinh song chưa đầy đủ Bước đầu nắm quy trình hướng dẫn trẻ vệ sinh thực cịn lung túng, đơi cịn nhầm Đã xác định nhu cầu thực tế thân công tác giáo dục vệ sinh cho trẻ Nội dung phối hợp gia đình chưa hiệu giáo phụ huynh bất đồng ngơn ngữ Do trình độ chun mơn giáo cịn nhiều hạn chế, không đồng Tất giáo viên nắm nội dung việc giáo dục văn hoá vệ sinh cho trẻ, nắm nội dung chương trình hình thành thói quen vệ sinh cho trẻ * Đối với phụ huynh: ( 29 phụ huynh) Tôi tiến hành phát phiếu khảo sát cho phụ huynh Bảng 2: Kết khảo sát đầu năm Stt Đánh giá Nội dung khảo sát Tốt Khá TB Yếu Thời gian vệ sinh ngày 12 13 Đồ dùng vệ sinh 15 10 Đồ dùng vệ sinh sử dụng chung hay riêng 13 Quy trình vệ sinh 12 15 Công tác phối hợp giáo viên 13 12 Đánh giá: Về nội dung khảo sát với phụ huynh đa số phụ huynh biết thời điểm cần vệ sinh cho con, đồ dùng vệ sinh cho gì, biết tầm quan trọng đồ dùng để đảm bảo vệ sinh sử dụng đồ dùng, biết thao tác vệ sinh song chưa đầy đủ theo quy trình, biết cần phải trao đổi với cô giáo đến lớp Song bên cạnh số lượng lớn phụ huynh chưa biết rõ thời điểm cần vệ sinh cho con, chưa biết cần đồ dùng để thực thao tác vệ sinh, chưa nắm quy trình rửa tay cho đặc biệt công tác phối hợp với giáo viên Do đa số phụ huynh làm nghề nông họ làm nương dẫy từ sáng nên việc thực thao tác vệ sinh trẻ chủ yếu trẻ tự làm mà khơng có người giám sát Người dân quen sống môi trường tạm bợ, dùng chung gia đình * Đối với học sinh: Tôi đạo cho giáo viên chủ nhiệm lớp tổ chức hoạt động vệ sinh (Theo nội dung xây dựng) cho trẻ Các cháu hoạt động theo trình tự thời gian chia theo nhóm tuổi riêng biệt, sau tơi quan sát ghi chép lại kết khảo sát Bảng 3: Kết khảo sát đầu năm ( Có bảng phụ lục kèm theo) Qua q trình chăm sóc giáo dục trẻ, tơi đánh giá thực trạng mức độ hồn thành thói quen văn hoá vệ sinh trẻ lớp mẫu giáo lớn trung tâm sau: Về mức độ thói quen vệ sinh rửa tay: Đa số trẻ biết rửa tay vào thời điểm ngày Song trình giáo dục mức độ nhận thức trẻ khơng đồng Trẻ bốn, năm tuổi nhận thức nhanh, thao tác thành thạo, yêu cầu, trẻ ba tuổi nhận thức chậm thao tác cịn vụng về, không mạnh dạn tự tin, không linh hoạt sáng tạo Mức độ thói quen rửa mặt: Đa số trẻ chưa có thói quen rửa mặt quy trình, trẻ lung túng sử dụng đồ dùng đặc biệt trẻ tuổi trẻ tuổi Mức độ thói quen chải tóc: Trẻ chưa có thao tác chải tóc đúng, chưa biết nhu cầu cần chải tóc chải tóc vào lúc Mức độ thói quen mặc quần áo: Nhìn chung trẻ đến lớp với trang phục gọn gang, đẹp Song bên cạnh trẻ đến lớp chưa biết cách làm đẹp cho thân, Mức độ thói quen cất đồ dùng: Đa số trẻ đến lớp chưa biết cách xếp gọn gàng đồ dùng, đồ chơi, trang phục Điều khơng phải trẻ mà môi trường sống xunh quanh trẻ lạc hậu Do trang thiết bị nhà trường cịn nghèo nàn nên ảnh hưởng trực tiếp tới nhiều nội dung giáo dục thói quen vệ sinh trẻ Do trẻ lớp học ghép nhiều độ tuổi Mức độ thói quen ăn uống vệ sinh: Đa số trẻ biết cách cầm bát, cầm thìa, cách ăn uống cho lịch (tức ăn khơng nói chuyện trước ăn phải mời, khơng gắp thức ăn cho bạn, khơng để rơi vãi cơm, ăn hết suất ) Ăn xong phải biết để bát vào nơi quy định Nhưng bên cạnh cịn số trẻ chưa thực tốt yêu cầu thời gian trẻ tiếp xúc với môi trường mầm non ngắn ngủi, chưa đáp ứng đủ nhu cầu mạnh dạn trẻ III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Bồi dưỡng tư tưởng cho giáo viên: Đội ngũ giáo viên nguồn nhân lực thực kế hoạch nhà trường Nhà trường có định hướng tốt đội ngũ giáo viên thực tốt ngược lại Như đứa trẻ có phát triển tốt hay không phần lớn phụ thuộc vào công dạy giỗ cô giáo đặc biệt giáo mầm non Nhưng tâm lí cô giáo làm việc vừa đủ Có nghĩa cần trơng cho trẻ an tồn, hồn thành nhiệm vụ, khơng có nhu cầu cầu tiến Tinh thần đáng sợ ngơi trường cịn đáng sợ với nhà quản lí có tâm với nghề, với ngơi trường họ quản lí Xác định tầm quan trọng tâm lí giáo viên đặc biệt toàn ngành tiếp tục thực chủ đề năm học “Đổi công tác quản lí nâng cao chất lượng dạy học” mạnh dạn đưa nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức cho giáo viên làm nội dung đổi cơng tác quản lí áp dụng vào sáng kiến Để thay đổi nhận thức giáo viên áp dụng giải pháp sau: + Bồi dưỡng lòng nhân sư phạm cho giáo viên Bởi lịng nhân gốc đạo lý làm người Cô giáo Mầm non không giỏi nghiệp vụ, mà phải có tình u thương trẻ thực Những phẩm chất, đạo đức sẵn mà phải trình học tập, rèn luyện, tự bồi dưỡng để hồn thiện + Chỉ đạo hướng dẫn giáo viên tự học, tự nghiên cứu để nắm bắt quy định đạo đức nhà giáo + Phối hợp với tổ chức trị trường tăng cường cơng tác tuyên truyền, vận động đội ngũ giáo viên nhận thức rõ tầm quan trọng đạo đức sư phạm ảnh hưởng tới trẻ xã hội Đặc biệt tìm hiểu tâm tư giáo viên từ động viên khuyến khích để giáo viên phấn khởi, yên tâm công tác + Mặt khác tơi chủ động trị chuyện để nắm bắt tâm tư nguyện vọng giáo viên Ví dụ: Để thực tốt cơng tác chăm sóc học sinh ( Hướng dẫn trẻ thực thao tác vệ sinh hàng ngày) đồng chí cần gì? Khi nắm bắt nhu cầu thực tế giáo viên bước đáp ứng yêu cầu cho giáo viên: Bố trí lớp thuận tiện, trang bị tương đối đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho công tác giáo dục vệ sinh cá nhân cho trẻ, cử cô giáo tham gia lớp tập huấn công tác vệ sinh huyện dự án AAV tài trợ, tuyên dương trước tập thể nhà trường cô thực tốt Sau áp dụng nhiều giải pháp việc nâng cao ý thức trách nhiệm cho người giáo viên tơi thấy giải pháp tìm hiểu tâm tư nguyện vọng giáo viên hiệu Vì qua việc tìm hiểu giúp cho cán quản lí gần với giáo viên ngược lại điều quan trọng giáo viên có tâm với nghề hơn, yêu trẻ đặc biệt giáo viên cảm thấy có ích cho sống, cho người Khi nhận quan tâm Ban giám hiệu, công nhận lực, thấy hiệu công sức bỏ ra, nhận tán dương đồng nghiệp thấy giáo viên nhiệt huyết với nghề, nắm chuyên môn, có cách chăm sóc trẻ khéo léo Bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên Cô giáo mầm non ví nghệ sĩ, nhà khoa học, nhà tâm lí Trong thể người mà hội tụ nhiều vai trò trách nhiệm Hỏi 10 người có hồn mĩ khơng? Câu hỏi đươc địi hỏi nhà quản lí phải khơng ngừng tìm tịi, khám phá, kích thích tơi thể giáo viên Trước tiên đáp ứng đầy đủ vật chất, giáo viên trao đổi thời điểm cần vệ sinh cho trẻ hàng ngày trao đổi với giáo viên cần tổ chức hoạt động vệ sinh cho trẻ hàng ngày Cử giáo viên tham gia buổi tập huấn Phòng giáo dục dự án AAV tài trợ Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch hướng dẫn trẻ vệ sinh, xây dựng thời gian biểu tổ chức hoạt động vệ sinh cho trẻ hàng ngày Sau tơi giáo viên trao đổi quy trình hướng dẫn trẻ vệ sinh ( Rửa tay, rửa mặt, chải tóc ) buổi sinh hoạt chuyên môn, qua đợt kiểm tra nhà trường Ví dụ quy trình rửa tay thực sau: + Rửa tay: Gồm bước - Làm ướt hai bàn tay nước Thoa xà phòng vào lòng bàn tay Chà xát hai lòng bàn tay vào - Dùng ngón tay lịng bàn tay xoay ngón bàn tay ngược lại - Dùng lòng bàn tay chà xát chéo lên mu bàn tay ngược lại - Dùng đầu ngón tay bàn tay miết vào kẽ ngón bàn tay ngược lại - Chụm đầu ngón tay tay cọ vào lịng bàn tay cách xoay đi, xoay lại - Xả cho tay hết xà phòng nguồn nước Lau khô tay khăn giấy 11 Các nội dung rửa mặt, chải tóc tơi giáo viên trao đổi tương tự cuối trốt lại kiến thức Ngồi tơi đạo giáo viên phải nắm thời điểm cần hướng dẫn học sinh vệ sinh ngày Khi tổ chức cho học sinh vệ sinh cần ý tới tất đối tượng lớp Với lớp ghép cô giáo phải chia lớp thành ba tổ phải đảm bảo lớn nhỡ bé xen kẽ Khi thực cô cho trẻ lớn làm trước cho trẻ nhỏ quan sát Sau cho trẻ thực động tác thục hướng dẫn trẻ nhỏ giúp đỡ em thực động tác Trẻ thực tốt giúp đỡ em nhỏ tận tình tuyên dương, cắm cờ vào bảng bé ngoan Hình thức tun dương khen thưởng trẻ thích nên hiệu đạt khả quan Tôi thường xuyên kiểm tra giáo viên kiến thức sư phạm giáo dục vệ sinh cho trẻ học sinh kĩ vệ sinh cách trò chuyện trao đổi nơi vị trí kiểm tra Qua giải pháp thực thấy giải pháp kiểm tra giáo viên giải pháp chia đối tượng học sinh hiệu Vì qua hình thức kiểm tra tơi bồi dưỡng sâu kiến thức cho giáo viên, giúp cho giáo viên nhớ lâu tự tin giao tiếp với người sung quanh, khơng cịn cảm giác sợ hãi tiếp xúc với lãnh đạo Đối với học sinh thể vai trò người anh với người em, giúp cho trẻ biết chia sẻ hoạt động đặc biệt khơi dậy trẻ tính nhấn nại, lòng bao dung, độ lượng tinh thần hợp tác Thực công tác truyền thông cho phụ huynh: Để tạo tin tưởng thu hút tham gia phụ huynh vào hoạt động giáo dục vệ sinh cá nhân vệ sinh môi trường cho trẻ giáo viên cần: Lắng nghe ý kiến cha mẹ trẻ, chủ động xây dựng mối quan hệ tốt với phụ huynh, sẵn sàng tư vấn giúp đỡ kiến thức giáo dục vệ sinh cá nhân vệ sinh môi trường cho trẻ có gia đình u cầu 12 Cần thơng tin đầy đủ cho cha mẹ trẻ chương trình giáo dục vệ sinh cá nhân vệ sinh môi trường lớp học hình thức: Họp phụ huynh học sinh, trao đổi với hội trưởng hội phụ huynh Đối với cháu đến lớp lần đầu cô giáo thông báo cho phụ huynh biết rõ hoạt động lớp ngày nắm bắt thông tin trẻ cách cụ thể Trên thực tế phụ huynh chưa biết cách thực thao tác vệ sinh theo quy trình, thao tác vệ sinh phụ huynh mang tính tượng trưng Vậy làm để phụ huynh thực thao tác vệ sinh khoa học? Để trả lời câu hỏi tơi mạnh dạn tổ chức buổi truyền thơng cho phụ huynh học sinh tồn xã sau: Phân công nhiệm vụ cho thành viên nhà trường chuẩn bị điều kiện sở vật chất, mời phụ huynh học sinh tham gia Thời gian: ½ ngày Địa điểm: Sân trường khu trung tâm trường mầm non Nà Tăm Thanh phần: Ban giám hiệu, giáo viên, đại diện phụ huynh bản( Mỗi 10 phụ huynh mười cháu học sinh) Nội dung: - Phân công người hướng dẫn thao tác vệ sinh cho phụ huynh - Tiến hành truyền thông: + Chương trình văn nghệ chào mừng ( Các tiết mục có nội dung vệ sinh) + Trao đổi với phụ huynh thời điểm cần vệ sinh ngày + Hướng dẫn thao tác vệ sinh thông thường ( rửa tay, rửa mặt ) + Chọn nhóm phụ huynh học sinh lên thực hành + Nhận xét buổi truyền thông, trao quà cho thực hành tốt xác 13 - Kết thúc: Thông qua hoạt động truyền thông nhận thấy kết rõ rệt phụ huynh học sinh phấn khởi, nắm quy trình rửa tay, rửa mặt cách phòng tránh số bệnh lây truyền, biết cách hướng dẫn thực số thao tác vệ sinh điều đặc biệt qua buổi truyền thông nhận nhiều tán dương phụ huynh, họ nhiệt tình tham gia Chuẩn bị mơi trường giáo dục: Toàn ngành giáo dục thực phong trào "Xây dựng trường lớp học thân thiện học sinh tích cực ", thực tốt nội dung “Ba đủ” cho học sinh Việc làm quan trọng cần thiết trường mầm non Trước thực trạng lớp học thiếu ( Học nhờ mượn ), diện tích khơng đảm bảo Đồ dùng đồ chơi nghèo nàn, thiếu thốn Vậy làm để lớp học trở nên thân thiện, gần gũi với trẻ? Trước tiên đạo chuyên môn nhà trường giáo viên thực nghiêm túc cơng tác vệ sinh nhóm lớp hàng ngày, tạo mơi trường xanh - - đẹp Sau hướng dẫn giáo viên cách trang trí góc hoạt động theo chủ đề ( Hướng dẫn buổi sinh hoạt chuyên môn, hướng dẫn thực công tác kiểm tra chuyên môn ) đảm bảo cô trẻ thực Các đồ dùng trang trí khơng địi hỏi tính thẩm mỹ cao, chất lượng tốt, mà cần có bàn tay trẻ tham gia Nhưng phải đảm bảo hấp dẫn ( Thay đổi theo ngày, tuần ) Có nghĩa ngày đến trường trẻ ngày Trẻ đến lớp việc chuẩn bị đồ dùng học tập cho trẻ giáo viên phải đặc biệt ý tới đồ dùng cá nhân trẻ Cô phải chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho sinh hoạt trẻ thật chu đáo, đảm bảo trẻ có đồ dùng riêng, đồ dùng đảm bảo tính thẩm mỹ trẻ mầm non ( mầu sắc, ngộ nghĩnh, tính nhân cách hố ) Nhưng thực tế việc cung cấp đồ dùng cho trẻ gặp nhiều khó khăn cho giáo lớp: Phụ huynh học sinh nguồn cung cấp phụ huynh lại khơng hiểu hết vai trị việc làm công tác vệ sinh cho trẻ hàng ngày Nắm thực trạng tơi đạo giáo viên chủ nhiệm lớp hàng ngày trao đổi với phụ huynh, 14 trò chuyện với phụ huynh tác dụng việc sử dụng dụng cụ cho trẻ vệ sinh Tổ chức cho học sinh thường xuyên sử dụng dụng cụ vệ sinh, bạn sử dụng tốt cô tuyên dương, khen gợi ngược lại Bạn có đồ dùng vệ sinh đẹp cô cho lớp quan sát khen gợi Thông qua hoạt động thấy phụ huynh quan tâm tới con, trẻ có ganh đua với bạn Để thực có hiệu cơng tác giáo dục vệ sinh cá nhân vệ sinh môi trường cho trẻ cô giáo cần thực tốt công tác phối kết hợp với bậc phụ huynh việc chăm sóc trẻ khỏe mạnh, dạy trẻ biết giữ vệ sinh thân thể, rửa tay, tắm gội, đánh tự thực số cơng việc bảo vệ môi trường như: Không bỏ rác bừa bải nhà, biết thu dọn đồ dùng, đồ chơi sau chơi xong IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Bằng nỗ lực tâm thân, giúp đỡ ủng hộ tận tình tập thể sư phạm nhà trường sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm đạt kết sau: * Đối với giáo viên: ( 02 giáo viên) Tôi tiến hành phát phiếu khảo sát cho giáo viên cuối năm Bảng 4: Kết cuối năm Stt Đánh giá Nội dung khảo sát Tốt Khá 1 Nội dung giáo dục vệ sinh cho trẻ Khi cần tổ chức cho trẻ vệ sinh Đồ dùng vệ sinh 1 Quy trình hướng dẫn trẻ vệ sinh ( rửa tay, rửa mặt, chải tóc, cất đồ dùng đồ chơi ) 1 15 TB Yếu Công tác phối hợp với phụ huynh học sinh Nhu cầu giáo viên với công tác giáo dục vệ sinh cho trẻ trường mầm non 1 1 Qua bảng tổng hợp ta thấy: Giáo viên nắm nội dung giáo dục vệ sinh, thời gian vệ sinh, đồ dùng vệ sinh, quy trình thực thao tác vệ sinh, cho trẻ Biết nhu cầu cần phối hợp với phụ huynh nhu cầu thiết yếu cô giáo thực công tác giáo dục vệ sinh cho trẻ Như khảng định kiến thức khơng rễ dàng có mà phải chải qua thời gian tập luyện, học tập nghiên cứu điều đặc biệt động viên kịp thời, tán dương đồng nghiệp ghi nhận kết đạt tập thể * Đối với phụ huynh: ( 29 phụ huynh) Tôi tiến hành phát phiếu khảo sát phụ huynh cuối năm Bảng 5: Kết cuối năm Stt Đánh giá Nội dung khảo sát Tốt Khá TB Yếu Thời gian vệ sinh ngày 11 Đồ dùng vệ sinh 11 Đồ dùng vệ sinh sử dụng chung hay riêng 15 10 4 Quy trình vệ sinh Cơng tác phối hợp giáo viên 14 Đánh giá: Qua thời gian tiếp xúc, trao đổi, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng phụ huynh từ đưa giải pháp cụ thể bậc phụ huynh ta thấy: ý thức phụ huynh thay đổi rõ rệt từ chỗ có nhiều phụ huynh chưa nắm thời điểm vệ sinh ngày, chưa xác định dụng cụ vệ sinh, đồ dùng nên dùng chung hay riêng, 16 bước thực quy trình rửa tay, cơng tác phối hợp với giáo viên Mà đến có tương đối bậc phụ huynh nắm quy trình vệ sinh, thời điểm cần vệ sinh ngày Như để đạt hiệu công tác tuyên truyền cho phụ huynh ta nên cho phụ huynh tham gia vào hoạt động, chho họ chứng kiến thực hành họ hiểu nhiệm vụ giáo dục trẻ em trường mầm non * Đối với học sinh: Tôi đạo cho giáo viên chủ nhiệm lớp tổ chức hoạt động vệ sinh (Theo nội dung xây dựng) cho trẻ Các cháu hoạt động theo trình tự thời gian chia theo nhóm kết đạt sau: Bảng 6: Kết cuối năm ( Có bảng phụ lục kèm theo) Qua q trình chăm sóc giáo dục trẻ, tơi đánh giá kết đạt sau: Về mức độ thói quen vệ sinh rửa tay: Trẻ biết phải rửa tay, rửa tay để làm gí, trẻ năm tuổi số trẻ bốn tuổi rửa tay thành thao theo quy trình, cịn trẻ ba tuổi số trẻ bốn tuổi thao tác vụng đơi cịn bỏ bước sợ khơng làm kịp anh chị, nhút nhát Mức độ thói quen rửa mặt: Một số trẻ thực tốt thao tác rửa mặt biết phải rửa mặt Song đa số trẻ ba tuổi lúng túng sử dụng khăn mặt để rửa mặt, chưa biết vắt khăn vắt nước không cạn Do trẻ nhỏ, tay vụng về, non nớt Mức độ thói quen chải tóc: Trẻ thích chải tóc đặc biệt chải tóc cho đứng trước gương Do thao tác chải tóc trẻ thực thành thục, thao tác buộc tóc trẻ cịn lúng túng dây buộc, số trẻ trai sấu hổ với bạn 17 Mức độ thói quen mặc quần áo: Trẻ biết lựa chọn đồ đẹp cho việc mặc quần áo với trẻ trẻ thích mặc nhanh, biết lựa chọn trang phục cho mùa biết cần cởi quần áo Mức độ thói quen cất đồ dùng: Đồ dùng nhu cầu thiết yếu trẻ đến lớp trẻ thích ứng nhanh với việc xếp đồ dùng, cất đồ dùng gọn gàng Nếu trẻ khơng tự vận động hơm sau tham gia chơi trẻ khơng có đồ chơi để hoạt động Mức độ thói quen ăn uống vệ sinh: Đa số trẻ biết ăn vệ sinh, biết mời ăn Như qua vài biện pháp tác động tới giáo viên phụ huynh đặc biệt cháu học sinh ta nhận thấy kết có thay đổi rõ ràng Giáo viên nắm phương pháp, trang bị đầy đủ kiến thức, phụ huynh hiểu rõ nhiệm vụ dạy học cô giáo mầm non Học sinh trải nghiệm, cung cấp kiến thức PHẦN KẾT LUẬN I NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM Giáo dục thói quen văn hố vệ sinh cho trẻ việc làm quan trọng yếu tố cần thiết để giúp trẻ phát triển cách tồn diện Đối với giáo viên: Cơ giáo phải xây dựng kế hoạch cho từ đầu năm học Cô giáo cần giáo dục đầy đủ tất nội dung giáo dục thói quen vệ sinh cho trẻ thường xuyên liên tục lúc, nơi Phải thực quy trình, trình tự thao tác từ chăm sóc giáo dục vệ sinh cho trẻ Cô giáo phải gần gũi, qua tâm động viên trẻ thích làm 18 Phải ln phấn đấu học tập khơng ngừng đồng nghiệp, tài liệu, thông tin đại chúng Phải sáng tạo linh hoạt thao tác, hướng dẫn trẻ thật tỉ mỉ, kiên trì Phải thường xuyên có ý kiến tham mưu, đề xuất với lãnh đạo nhà trường kịp thời Đối với ban giám hiệu: Phải đạo thường xuyên công tác vệ sinh cho trẻ tới toàn thể cán giáo viên nhân viên tồn trường Thực tốt cơng tác tuyên truyền, hướng dẫn, phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh việc giáo dục hình thành thói quen vệ sinh cho trẻ lúc, nơi cách thường xuyên liên tục Phải nắm kiến thức vệ sinh cá nhân cho trẻ II Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sáng kiến kinh nghiệm "Một số biên pháp đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục vệ sinh cá nhân cho trẻ lớp Mẫu giáo lớn trung tâm trường mầm non Nà Tăm " Góp phần thay đổi ý thức giáo viên công tác giáo dục vệ sinh cá nhân cho trẻ, nâng cao ý thức phụ huynh học sinh việc giáo dục vệ sinh cá nhân cho trường mà cịn nhà Nhằm giúp cho trẻ có sức khoẻ tốt, có thói quen tự phục vụ khơng trường mà nhà III KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG, TRIỂN KHAI Khi áp dụng biện pháp làm tốt công tác vệ sinh cá nhân cho trẻ trường mầm non Nà Tăm thấy đem lại kết rõ rệt Bắt đầu nghiên cứu áp dụng lớp mẫu giáo lớn trung tâm lớp có điều kiện ăn ngủ địa bàn thuận lợi thấy tỷ lệ trẻ biết thực hiên thao tác vệ sinh đạt tốt Sau rút kinh nghiệm hạn chế mạnh dạn áp dụng rộng rãi tất trẻ mẫu giáo tồn trường tính khả thi cao cịn áp dụng với tất lớp có trẻ dân tộc học 19 IV NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Đối với giáo viên: Đề việc "giáo dục thói quen văn hố vệ sinh cho trẻ lớp mẫu giáo lớn trung tâm trường Mầm Non Nà Tăm" đạt kết cao cần tập chung vào yêu cầu cụ thể sau: Phải xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động hướng dẫn trẻ vệ sinh hàng ngày, hoạt động lao động vệ sinh trường lớp, đồ dùng đồ chơi Phải thực thao tác hướng dẫn trẻ vệ sinh quy trình, thời gian quy định Phải thường xuyên vệ sinh đồ dùng nhóm lớp, đặc biệt đồ dùng vệ sinh cá nhân trẻ Phải thường xuyên phối kết hợp với gia đình học sinh để thống nội dung phương pháp, biện pháp giáo dục vệ sinh cho trẻ Phải thường xuyên trao đổi với phụ huynh nội dung giáo dục vệ sinh cho trẻ Đối với quyền địa phương: Bố trí quỹ đất cho nhà trường nơi thống mát, sẽ, khn viên rộng, có nguồn nước Khen thưởng kịp thời cho hộ gia đình có ni khoẻ, dạy ngoan, có nếp sống văn minh Đối với Phòng giáo dục Đào tạo: Xây dựng điểm trường nơi có nguồn nước, thuận tiện lại, có đủ cơng trình vệ sinh, cơng trình vệ sinh xây dựng khép kín, quy cách trường mầm non Cung cấp đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho việc sinh hoạt cho cháu 20 Thường xuyên mở lớp tập huấn cho giáo viên học hỏi kinh nghiệm chuyên đề vệ sinh Ngày 30 tháng 03 năm 2012 Người viết Nguyễn Thị Đào 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tạp chí giáo dục Mầm non Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Tài liệu bồi dưỡng chuyên môn Phịng giáo dục Đào tạo huyện Sách tâm lí học 22 Mục lục Nội dung Trang A Phần mở đầu I Lý chọn đề tài 1-2 II Phạm vi đối tượng nghiên cứu III Mục đích nghiên cứu IV Điểm đổi kết nghiên cứu V Phần nội dung 2- 18 I Cơ sở lý luận 2-5 II Thực trạng vấn đề 4- Điều kiện thuận lợi Điều kiện khó khăn Thực trạng 5-9 III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề - 15 IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 15 - 18 C Phần kết luận 18 - 21 I Bài học kinh nghiệm 18 - 19 II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm 19 III Khả ứng dụng phát triển 19 IV Kiến nghị đề xuất 20 - 21 23 ĐÁNH GIÁ CỦA HĐGD CẤP TRƯỜNG ĐÁNH GIÁ CỦA HĐGD CẤP HUYỆN 24