Đang tải... (xem toàn văn)
Xác định mục đích, yêu cầu đánh giá Xác định mục tiêu đánh giá?. Tiến hành đánh giá Xử lí số liệu và kết quảA[r]
(1)đổi
kiểm tra đánh giá kết học tập của học sinh THCS
MÔN SINH HỌC
(2)Nội dung
1 Thực trạng GKQHT môn Sinh học
2. ịnh h ớng giải pháp ĐMKT G KQHTĐ
3 Quy trình GKQHTĐ
4 Thiết kế loại câu hỏi tự luận.
5 Thiết kế đ ợc loại câu hỏi TNKQ.
6 Quy trỡnh xây dựng đề KTĐGKQHT HS THCS.
7 Thiết kế đề kiểm tra
(3)Thực trạng kiểm tra đánh giá kết học tập môn sinh học THCS
Mục đích kiểm tra đánh giá
• Làm sáng tỏ mức độ đạt đ ợc HS kiến thức, kĩ
năng, thái độ so với mục tiêu giáo dục, so với “chuẩn kiến thức, kĩ năng”
• Cơng khai hố nhận định năng lực, kết quả học
tập HS,
ã Nâng cao ý thức trách nhiệm, tự giác, ý chí v ơn lên
häc tËp
• Giúp GV, CBQL điều chỉnh hoạt động dạy, hoạt động
chuyên môn nhằm đạt mục tiêu dạy học,
(4)Thực trạng kiểm tra đánh giá kết học tập môn sinh học THCS
Ch c ứ
năng kiÓm
tra, ỏnh
giỏ
cung cấp thông tin phản håi
(5)Các loại hình kiểm tra
Định kì
1 tiết Học kì Thực hành
Thường xuyên
Miệng 15 phút
CT, SGK
Mục tiêu
Chuẩn KT-KN
Các nội dung kiểm tra
(6)
Kĩ thuật
(7)Định hướng đổi
KTĐG
(8)Công cụ
Hình thức
Phương pháp Nội dung
(9)Hợp tác
Đặc thù SH
Nhân cách HS
Mục tiêu SH
(10)KT viết
KT TN-TH KT
miệng
(11)PP trắc nghiệm
PP quan sát
Phương pháp
TN
(12)…
Nghiên cứu
nhỏ
TNKQ + Tự luận
Tự luận TNKQ
(13)Tiêu chí cơng cụ đánh giá
Tính tồn diện
Tính khách
quan
Độ tin cậy
Tính khả thi
Khả phân loại
tích cực
(14)QUY TRÌNH ĐÁNH GIÁ
Xác định mục đích, yêu cầu đánh giá Xác định mục tiêu đánh giá
Tiến hành đánh giá Xử lí số liệu kết
Lựa chọn phương pháp, kĩ thuật đánh giá
Nhận xét kết luận theo mục đích, yêu cầu
(15)KĨ THUẬT THIẾT KẾ CÂU HỎI
Câu hỏi Tự luận (TNCQ)
Câu hỏi đóng
Đánh giá mức độ nhận biết,
ghi nhớ,
đơi có vận dụng
Câu hỏi mở
Đánh giá mức độ hiểu vận dụng
(16)Câu hỏi đóng
• Nêu khác biệt ADN ARN?
• Trình bày vai trò virut sản xuất các chế phẩm sinh học?
(17)Câu hỏi mở
• SH 6: Liệt kê mầm hai mầm sân trường
Theo dõi trình sinh trưởng, phát triển non điều kiện ánh sáng, dinh dưỡng, độ ẩm,… khác
• SH 7: Tìm hiểu động vật có sân trường (mật độ, độ tuổi, tỉ lệ đực/cái, nơi sống chủ yếu, đặc điểm hình thái, đặc điểm thích nghi, )
• SH 8: Lập phần ăn cho thân em mùa hè (hoặc mùa đông)
Theo dõi nhịp đập tim lúc bình thường, lao động, chơi thể thao,…
(18)KĨ THUẬT THIẾT KẾ CÂU HỎI
Câu hỏi TNKQ
Câu hỏi nhiều lựa chọn
Câu hỏi “Đúng – Sai”
Câu hỏi Ghép đôi
(19)Câu hỏi nhiều lựa chọn
Lệnh + Câu dẫn + Cỏc phng ỏn la chn
ãCâu dẫn: là câu hỏi câu ch a hoàn
chỉnh ; viết ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu.
•Các ph ơng án lựa chọn: ph ơng án + ph ơng
¸n nhiƠu.
+ Ph ơng án thể hiểu biết HS chọn đáp án xác câu hỏi hay vấn đề đ ợc câu dẫn đặt ra.
(20)Ph ¬ng án nhiễu cần phải:
ã Có mối liên hệ với câu dẫn tạo nên nội dung hoàn
chỉnh, có nghĩa
ã Không nhắc lại thông tin câu dẫn câu
lùa chän
• Có cấu trúc nội dung t ơng tự nh câu trả lời • Tránh những ph ơng án nhiễu nhỡn vào thấy sai
• Tránh có 2-3 câu trả lời (mặc dù ch a đủ); tránh có
ph ơng án Tất , Tất sai “ ” “ ”
• Hạn chế cho học sinh lựa chọn ph ơng án trả li ỳng
nhất, vỡ câu hỏi th ờng khó, nên dành cho HS giỏi
ã Hn chế cho HS lựa chọn ph ơng án trả lời sai (phủ định)
(21)Một số sở để viết câu TNKQ
1 Lập nhóm đặc điểm có tính chất giả thiết HS xác định chúng đặc điểm nhóm sinh vật, phận, quan trỡnh sinh học
2 Viết số nhóm sinh vật có tính chất giả thiết HS ch n nhóm ọ sinh vật có đặc điểm, tính chất hay nhóm phân loại
3 Đ a số đặc điểm sinh vật, phận, quan hay
trỡnh sinh học HS xác định đặc điểm giống (hay khác) nhóm sinh vật, quan, phận hay trỡnh sinh học khỏc
4 Mô tả phần thí nghiệm khoa häc HS l a ch n kh¶ ự ọ nng xảy
5 Liệt kê toán với d kiện cần thiết cho việc giải toán ữ
HS đ a kết
6 Đ a đặc điểm sinh vật phận, quan hay trỡnh sinh học HS xác định ý nghĩa đặc điểm
(22)Mét sè VD c©u TNKQ
1 Lập nhóm đặc điểm có tính chất giả thiết HS xác định chúng đặc điểm nhóm sinh vật, phận, quan trỡnh sinh học
Những đặc điểm sau lớp Bị sát?
A Hơ hấp da phổi, tim ngăn, đẻ trứng nước B Hô hấp mang, tim ngăn, đẻ trứng nước
(23)Mét sè VD c©u TNKQ
2 Viết số nhóm sinh vật có tính chất giả thiết HS ch n nhóm ọ sinh vật có đặc điểm, tính chất hay nhóm phân loại
Nhóm thuộc lớp Một mầm là:
A Lúa, lạc, khoai lang, cải xanh B Kê, lúa, ngô, cau
C Dừa nước, dừa, đậu, rẻ quạt D Bàng, ổi, sen, phượng
Nhóm động vật thuộc lớp Cá: A Cá voi, cá chép, cá mè
(24)Mét sè VD c©u TNKQ
3 Đ a số đặc điểm sinh vật, phận, quan hay
trỡnh sinh học HS xác định đặc điểm giống (hay khác) nhóm sinh vật, quan, phận hay q trỡnh sinh học khác
Q trình tiêu hóa ruột non khác với tiêu hóa dày A Chỉ có biến đổi học
B Chỉ có biến đổi hóa học
C Biến đổi học chủ yếu, biến đổi hóa học khơng đáng kể D Biến đổi hóa học chủ yếu, biến đổi học không đáng kể
Trong đặc điểm sau, đặc điểm có động vật mà khơng có TV?
A Tự dưỡng B Hô hấp
(25)Mét sè VD câu TNKQ
4 Mô tả phần thí nghiƯm khoa häc HS l a ch n kh¶ ự ọ x¶y
Lấy mẩu xương đùi ếch cho vào cốc đựng dung dịch HCl 10%, sau thời gian (10-15 phút) xương
A cứng lên
B trở nên mềm dẻo C tan hết
D khơng thay đổi
Ếch hủy não để nguyên tủy, kích thích nhẹ chi sau bên phải HCl 0,3% ếch phản ứng nào?
(26)Mét sè VD
5 Liệt kê toán với d kiện cần thiết cho việc giải toán ữ HS đ a kết
Trên mạch đoạn ADN có trình tự xếp Nu sau: -A-T-G-T-X-G-A- Theo NTBS đoạn mạch tương ứng là:
(27)–T-A-X-A-G-T-T-Mét sè VD c©u TNKQ
6 Đ a đặc điểm sinh vật phận, quan hay trỡnh sinh học HS xác định ý nghĩa đặc điểm
Thân cá chép hình thoi có ý nghĩa đời sống nó? A Giúp cá giữ thăng
B Giúp cá lên, lặn xuống dễ dàng C Giúp cá giảm sức cản nước D Giúp cá đổi hướng bơi
Bốn đôi chân bị Nhện có chức là: A Di chuyển lưới
B Khứu giác xúc giác C Bắt mồi tự vệ
(28)Mét sè VD c©u TNKQ
7 Viết số đặc điểm thuộc tính sinh vật có tính chất giả thiết
HS xác định đặc điểm quan trọng nhất, chủ yếu hay đặc tr ng
Đặc điểm sau thể tiến hóa lớp thú so với lớp động vật có xương sống khác?
A Hô hấp phổi
B Đẻ nuôi sữa C Hệ tiết đôi thận sau
(29)Quy trình xây dựng đề kiểm tra đánh giá kết học tập HS
Xác định mục đích yêu cầu kiểm tra đánh giá
Xác định mục tiêu dạy học
Thiết lập ma trận chiều/ tiêu chí kĩ thuật cho đề kiểm tra
ThiÕt kÕ c©u hái theo ma trËn
(30)Hệ thống mục tiêu mơn học tồn cấp
(3 lĩnh vực:KT, KN, TĐ; mức độ: NB,TH, VD)
Hệ thống mục tiêu môn học khối
(3 lĩnh vực, mức độ)
Hệ thống mục tiêu môn học
chương, phần (3 lĩnh vực, mức độ)
Hệ thống mục tiêu
(3 lĩnh vực, mức độ)
(31)Xác định tỷ lệ thời gian, trọng số cho tự luận TNKQ
Xác định trọng số cho mạch kiến thức, mức độ nhận thức
Xác định số câu hỏi ô ma trận dựa bảng mục tiêu
(32)Các chủ đề
chính
Các mức độ nhận thức Tổng Nhận biết
(30%) Thông hiểu (60%) Vận dụng (10%)
TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL
(33)Các chủ đề
chính
Các mức độ nhận thức Tổng Nhận biết Thông hiểu Vận dụng
TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL
Mở đầu Câu 2.1 0,5 Câu 1,0 câu 1,5 Đại cương Câu 2.8 0,5 Câu 1,0 câu 1,5 Tế bào TV Câu 1,0 Câu 2.7 0,5 câu 1,5
Rễ Câu 2.3
0,5 Câu Câu 2.2 Câu 2.6 2,0 câu 2,5
(34)Căn vào mục tiêu ma trận để thiết kế loại câu hỏi (tự luận, trc nghim khỏch quan)
T l dạng câu hỏi TNKQ hợp lí nên là: 60%-70% c©u nhiỊu lùa chän
10%-20% câu ghép đôi 10% câu điền khuy tế 10% câu đúng/sai
(35) Thang cho điểm đánh giá:11 bậc (0, 1, ,10 …
®iĨm), có điểm lẻ ( 0,3; 0,5; 0,75 ) ë bµi kiĨm tra häc kì vµ kiĨm tra ci năm
BiĨu ®iĨm víi hình thøc tù luận: gồm nội
dung cần trả lời số điểm cho nội dung
Biểu ®iĨm víi hình thøc TNKQ: điĨm tèi ®a
toàn đ ợc chia cho dạng câu hỏi với mức độ khó, dễ khác
BiĨu điểm với hỡnh thức kết hợp TNKQ tự
luận: điểm tối đa toàn phân phối cho phần tự luận TNKQ tuỳ thời gian làm mức độ khó câu hỏi